Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»
Цель:
обучать грамотному, выразительному чтению; определять
категории добра и зла в тексте “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”;
учить анализировать поступки героев; учить делить текст на части; формировать
умения анализировать литературные произведения, аргументировать свой ответ;
развивать речевые умения и творческие способности; формировать осознанное
чтение целыми словами; воспитывать культуру речи, культуру слушания.
Задачи:
Образовательная: познакомить
с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, развивать умения выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение.
Воспитательная: воспитывать
эстетическое отношение к искусству слова,
формировать интерес к чтению и книге, потребность в общении с
миром художественной литературы
Развивающая: развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения искусства.
Ход урока.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Артикуляционная
гимнастика
Ы
А О У Э И
—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)
—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
и
певуньей.
Проверка
домашнего задания
Прочитайте
стихотворение « Няне» наизусть.
—
Кто из вас подготовил иллюстрации к нему? Расскажите, что вы изобразили.
IV.
« Слайд №2» Физкультминутка
(Исполняется
под музыку.)
–
А сейчас представьте одинокий падающий лист.Давайте встанем, и покажем сначала
левой рукой, как он падает (взмах рукой), а потом правой рукой (взмах рукой).
– Повернёмся к схеме универсальных символов и последим глазами за движением
листа.
– Пройдите на свои места и поменяйтесь местами.
V.
Работа по теме урока.
1.Чтение
и анализ стихотворения «Туча»
Слайд
№3.
(Чтение
стихотворения «Туча» учителем на с. учебника.)
Слайд
№4,5
—
Как Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала?
Какие
слова он для этого выбирает?
Слайд
№6.
—
Объясните значение слова « алчный». ( Жадный , корыстолюбивый, страстно
желающий чего – нибудь.)
—
Подберите синоним к слову « унылый».
—
Подберите антоним к слову « ликующий».
—
Можно ли сказать, что поэт ведёт воображаемый диалог с тучей? Объясните?
—
Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.
-Какое
настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?
(Выразительное
чтение стихотворения учащимися)
2.
Чтение и анализ стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»(Слайд №7)
(Чтение
стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»
учителем
на с. учебника.)
–
Согласитесь красивое стихотворение. Всего 8строк, а сколько чувств.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением А. С. Пушкина “Унылая пора!
Очей очарованье!”.
–
На уроке мы должны:
Проанализировать
стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует
картины осени.
Познакомиться с новым литературным приёмом, позволяющим автору передать всю
полноту чувств.
Какие
чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень
уходит).
–
Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик
читает всё стихотворение.)
–
То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил,
одним словом ЛЮБЛЮ.
(Дети
составляют катрочку)
А
дальше следует перечисление с повторяющимся союзом И, ветра шум, и свежее
дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы.Соответственно,
нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения.
Всё предложение (однородные члены даются через запятую) должно быть прочитано
на одном дыхании.
– А
теперь прочитаем вслух.
(Читают
2–3 ученика.)
–
Ребята, сейчас каждый ещё раз прочитает стихотворение про себя и читая обратите
внимание, что автор больше всего любит в осени?
(Читают
про себя.)
–
Итак, что же поэт любит? (Пышное природы увяданье.)
–
Что вы понимаете под этими словами? (Ответы детей.)
– Увяданье –
само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это
слово со словом пышное, автор получает совершенно
другой образ.
(Слайд
№8)
– Что значит пышное? (Красивое, яркое, торжественное.)
– Автор, по сути, сам объясняет, что такое пышное увядание. Найдите и
прочитайте эти строки.
(Ученик
читает 4–8 строки)
В
багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
–
Можно ли назвать данное увядание пышным? (Да, можно.)
– В багрец и в золото одетые леса.
– Встретилось ли вам незнакомое слово или слово, которое мы мало
употребляем? (Багрец.)
(На
слайде № 9 появляется слово БАГРЕЦ).
–
Вам предложена словарная статья из толкового словаря русского языка Дмитрия
Николаевича Ушакова.
Багрец
–
1). Красная краска тёмного оттенка, багровая.
2). Драгоценная багровая ткань, пурпур.
–
Слово багрец имеет два значения. Какое значение А.С.Пушкин берёт для своего
стихотворения? (Первое значение – красная краска тёмного оттенка,
багровая.)
– А еще, какое устаревшее слово встретили в стихотворении? (Очи.)
– Очи, око – глаз. Это ещё одно устаревшее слово,используемое в поэтической
речи.
– А что придают устаревшие слова данному произведению? (Они придают
таинственность ,сказочность, торжественность – очей очарованье.)
– Давайте прочитаем первую строчку стихотворения.
Унылая
пора! Очей очарованье!
–
Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует
нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: “Очей
очарованье!” придаёт совершенно иное значение и иную интонацию.
– Прочитайте только первую строчку выразительно, выбирая правильную интонацию.
(Читает
2–3 ученика.)
3.Работа
с репродукциями картин (Слайд№10)
– Давайте рассмотрим картины русских художников, которые также
как и Пушкин восхищаются осенью. Посмотрите, на 71-й странице вам даны
репродукции картин таких художников, как Василий Поленов и Исаак Левитан.
Как мне хотелось бы показать Вам нашу Оку, — писал Поленов
в 1914 году Константину
Коровину. — Ведь мы с Вами первые открыли ее
красоту и выбрали место для жительства». Многие годы жизни на берегу Оки не
разочаровали художника в ее красотах. Поленов продолжал нежно любить эту
природу и прежде всего за разлитую в ней гармонию. Он запечатлевает Оку в
различные времена года, в различных ее состояниях.
«Золотая осень» Поленова — символ русской природы. Поленов сумел
передать красоту осени, как никто другой в русском искусстве.
Широкая картина природы открывается глазам зрителя. Спокойно
катит свои прозрачные голубые воды величавая река. Ее высокий берег переходит
в слегка холмистую равнину, простирающуюся до самого горизонта. Холмы,
обрисованные плавными, текучими линиями, постепенно сходят на нет и тонут в
голубых далях. Только небольшая часть этой равнины попадает в поле зрения
художника — холмы, деревья и река оказываются как бы случайно срезанными рамками
кадра картины. Благодаря чему, зритель может мысленно продолжить изображение,
представить себе весь вид в целом и ощутить бескрайность запечатленных
художником приокских лугов.
Пейзаж Поленова с его спокойным и широким разворотом
пространства, обилием света, воздуха, плавными, текучими ритмами линий
рельефа местности, уравновешенной композицией производит удивительно
умиротворяющее впечатление. Оно гармонически сочетается с состоянием
изображенной природы. Стоит прозрачная и ясная осень, слегка позолотившая
берега Оки и смиренно блистающая своей «красою тихой» (Пушкин).
| Исаак Левитан – великий мастер кисти и человек с тяжёлой (Слайд №11) В 1892 году художник создал полотно «Вечерний звон». В этой Мастер изображает знойный летний вечер. В лучах полыхающего Природная торжественность и величие подчёркиваются слегка Река широко и спокойно течёт между тёмных берегов, песчаных В прозрачной и тихой воде отражаются также белокаменные стены «Вечерний звон» — одна из значительных картин великого |
– Почему А. С. Пушкин называет осень унылой порой? (Потому что
это пора увяданья природы,листья опадают, деревья стоят голые, краски
тускнеют, появляется больше серого.)
– А почему же это все-таки и пора очей очарованье? (Потому что
это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным
ковром.)
– И нам, как и Пушкину, как и художникам, нравится смотреть на
эти с каждым днём меняющиеся картины.
– Заметили ли вы, как быстро пожелтели листья на деревьях у
нас за окном – вот она прощальная краса. Ещё несколько дней и мы уже не
увидим такого буйства красок.
1. Кто главные героини произведения А. С. Пушкина? Расскажи о
них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая,
кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная. Объясни свой
выбор. Дополни своими словами.
Царица, царевна.
Царевна добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая,
наивная.
Царица жадная, равнодушная, злая, завистливая.
2. Прочитай описание внешнего вида и качеств характера героинь
сказки.
Героиня Внешний вид
Качества характера
Царица Высока, стройна, бела.. И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива
Царевна Белолица, черно-брова…Нраву кроткого такого…
Сравни описание главных героинь сказки: что общего и чем
различаются? Можно ли сказать, что характер одной героини противопоставлен
характеру другой?
Они обе красивы.
Да, характер одной героини противопоставлен характеру другой.
3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням.
Почему вы так думаете?
К царевне автор
относится с нежностью:
«И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз»
Царицу автор не любит:
«Черт ли сладит с бабой гневной?»
4. Перечитай описание светлицы. Составь текст-описание.
«И царевна
очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;…
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу.»
В светлице светло и просторно. Кругом стоят лавки, покрытые ковром. Стоит
дубовый стол, печь с лежанкой, украшенная изразцами.
5. Сколько раз царица обращается к зеркальцу? Перечитай эти
фрагменты.
Царица обращалась к зеркальцу пять раз. В первый раз зеркальце сказало,
что царица самая красивая. Во второй раз зеркальце сказало, что царевна
красивее. Царица рассердилась и отправила Чернавку заманить царевну в лес. В
третий раз зеркальце сказало, что царевна красивее и что царевна живет в
лесу. Царица рассердилась и отправила Чернавку отравить царевну. В четвертый
раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. В пятый раз зеркальце
сказало, что царевна красивее. На этот раз царица не смогла причинить царевне
зла.
6. Найди слова, которые говорят о скромности царевны.
Поэт говорит
о царевне как о цветке: «…росла, росла, поднялась — и расцвела»,
«тихомолком расцветая…», то есть скромно, никому не навязываясь.
7. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу,
месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и
понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы
Елисею? Почему? Приготовься к выразительному чтению этих строк.
Солнце: «свет наш
солнышко», «ходишь круглый год по небу», «всех нас
видишь. «
Месяц: «позолоченный рожок», «круглолицый,светлоокий»,
«ты встаешь во тьме глубокой».
Ветер: «могуч», «гоняешь стаи туч», «веешь на
просторе», «не боишься никого».
8. Раздели сказку на части. Озаглавь каждую часть. Ответь на
вопросы:
• Какие события происходят?
• Какие действуют герои? Какие слова помогают представить героев?
• О чём важном хотел сказать автор в каждой части?
• Подумай, какие иллюстрации можно было бы сделать к каждой части. Что именно
нужно изобразить и почему?
1.
Рождение царевны и смерть царицы
2. Новая царица
3. Черный умысел царицы
4. Царевна остается одна в лесу
5. Дом семи богатырей»
6. Царица узнает о том, что царевна жива
7. Отравленное яблоко»
8. Хрустальный гроб
9. Елисей в поисках царевны
10. Царевна проснулась
11. Смерть царицы, свадьба царевны и Елисея
9. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план
ты составишь. Запиши его в «Рабочую тетрадь». Выдели слова писателя, которые
ты используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение А. С. Пушкина
стихотворное.
План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны.
2) Королевич Елисей у гроба.
3) Елисей разбивает хрустальный гроб.
4) Царевна ожила.
5) Весть о воскрешении царевны.
6) Смерть мачехи.
7) Свадебный пир.
10. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они
различаются? Обсудите с другом.
Пушкинскую
сказку роднит с народными наличие зачина, концовки, стиль повествования,
сюжет. Но эта сказка написана в стихотворной форме.
VI. Рефлексия.
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко
удавалось выполнить?
VII.Подведение итогов урока.
— Какое из стихотворений Александра Сергеевича вам больше
всего понравилось?
— Осень-любимое время года Пушкина.А любите ли его
вы ? За что?
Домашнее задание.
Выучить любое стихотворение. По желанию: проиллюстрировать его
Конспект урока по литературному
чтению для 3 класса на тему – Поэтическая тетрадь 2
Цель: обобщить знания
учащихся по пройденной теме.
Задачи: развивать
познавательные способности детей, их интеллект, творческие
способности и кругозор;
воспитывать
ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.
Ход урока.
1. Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит звонок,
Зовёт нас на урок.
Урок сейчас пойдёт,
В мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все расселись по местам? Никому не тесно?
По секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и
творчества. Вы готовы меня слушать и слышать?
— Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь,
что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем
складывать в портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
— Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы
обязательно должны справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром
и горы сдвинем». — Как вы понимаете эти слова?
2. Речевая разминка.
— Ребята, вспомним главное правило.
Дети: Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
• Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном
торте).
— Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте
одну большую свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь
задуйте, сколько вам лет.
Артикуляционная гимнастика
Ы А О У Э И
— Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо,
разочарованно, задумчиво, улыбнитесь)
— Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить
логическое ударение. Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
и певуньей.
— Прочитайте самостоятельно чистоговорку.
Чёрной галке
Чёрный дрозд
Подарил черники гроздь.
Чёрная галка
Чернику склевала.
Только представьте
Чернее не стала.
— Понравилась вам чистоговорка?
— Какой звук повторяется?
— Прочитайте медленно (ещё: начинайте читать медленно и
постепенно ускоряйте темп, прочитайте скороговоркой, выразительно).
III. Сообщение темы урока.
— Как называется раздел, который мы закончили?- Итак, сегодня мы
подведём итог по изученному разделу, проверим ваши знания по изученной теме.
IV. Путешествие по станциям.1) «Угадай-ка».
— Начнём наше путешествие с главного. Вы должны прослушать
информацию о жизни и творчестве писателя и назвать полностью его фамилию, имя,
отчество.
а) Дочь багажного кассира на станции Курск-I, внучка священника
собиралась стать учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных
башмаках на верёвочной подошве (время было трудное: двадцатые годы) шла она за
семь километров от дома в Курский педагогический институт. Но желание писать
оказалось сильнее, и тогда же в альманахе курских поэтов появились её первые
лирические стихи.
Елена Александровна Благинина
б) Родился в Москве, школьные годы провёл в Пятигорске. Когда он
встречался со своими юными читателями, кто-нибудь обязательно называл его не
настоящим именем, а именем его героя – дядя Стёпа. Первое его стихотворение для
детей называлось «Три гражданина», было напечатано в журнале «Пионер» в 1935
году.
Сергей Владимирович Михалков
в) Собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом
училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. В годы Великой
Отечественной войны она ездила на фронт – выступала перед бойцами, писала для
газет. Вела передачу «Найти человека», ей удалось соединить 927 семей,
разметанных по белу свету войной.
Агния Львовна Барто
г) Родился в семье мастера – мыловара. Рано начал писать стихи.
В городе Краснодаре создал один из первых детских театров и писал для него
пьесы – сказки. Одним из первых создал новый тип детской книги. Это книжки –
картинки.
Самуил Яковлевич Маршак
— Что объединяет этих писателей? (Всех их объединяет то, что они
писали стихи для детей и о детях).
2) «Отгадай-ка». А теперь давайте отгадаем автора по отрывку его
произведения (учитель зачитывает отрывок из сихотворения, дети отгадывают).
И память о летнем рассвете
Я в город с собой унесу.
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»
И, наверно, по привычке
Или, может быть, от скуки …
А.Л. Барто «Разлука»
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.
С.В.Михалков «Если»
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла …
А.Л. Барто «В театре»
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде…
Е.А. Благинина «Котенок»
По ведрам и по лейкам
Стеклянный дождь стучит.
С.Я. Маршак «Гроза днем»
3) «Театральная»
— Как вы считаете, какое из стихотворений раздела можно
инсценировать? Почему?
Давайте проведем конкурс выразительного чтения стихотворений и
чтения стихотворений наизусть. Можете прочитать стихи собственного сочинения.
Оцените чтение детей.
4) «Проверяй-ка»
Ответы на вопросы – страница 122.
— Чем отличается стихотворный текст от прозаического?
(В стихотворном произведении есть рифма.)Мы обобщили ваши знания
по разделу «Поэтическая тетрадь 2», а теперь пришло время проверить их
(тестовая работа). (ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2»)
V. Итог. Рефлексия.
Проверим
себя и оценим свои достижения
1.
Стихотворения каких поэтов ты прочитал в этом разделе? Какие произведения тебе
хочется выучить наизусть? Почему?
А.
С. Пушкин: «За весной, красой природы..» «Уж небо осенью
дышало…» , «В тот день осенняя погода… «, «Опрятней
модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер»
М.
Ю. Лермонтов: «Горные вершины», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень».
2.
Перечитай фрагмент из поэмы «Евгений Онегин» А. С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…», с которым ты познакомился во 2 классе. Ещё раз прочитай
стихотворения поэта о зиме из раздела «Великие русские писатели».
Вот
север, тучи нагоняя,
Дохнул,
завыл — и вот сама
Идёт
волшебница зима.
Пришла,
рассыпалась; клоками
Повисла
на суках дубов;
Легла
волнистыми коврами
Среди
полей, вокруг холмов;
Брега
с недвижною рекою
Сравняла
пухлой пеленою;
Блеснул
мороз. И рады мы
Проказам
матушки-зимы.
3.
Расскажи, какой изображает зиму Пушкин. В этом тебе помогут вопросы:
Какие
зимние картины рисует поэт: радостные, весёлые, грустные, мрачные? Объясни.
Какие
чувства вызывают у Пушкина эти картины? Почему?
Почему
поэт в стихотворении «Вот север, тучи нагоняя…» называет зиму
волшебницей? Как изменяется природа с приходом зимы? В чём заключается
волшебство?
Любит
ли Пушкин зиму? Почему ты так думаешь?
Пушкин
рисует радостные, веселые картины зимы: «мороз и солнце; день чудесный!»; «под
голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»; «вся
комната янтарным блеском озарена»; или, наоборот, мрачные: «буря мглою небо
кроет, вихри снежные крутя»; «бури завываньем».
В
стихотворении «Вот север, тучи нагоняя» поэт называет зиму волшебницей, потому
что вся природа преобразилась. как в сказке, засверкала драгоценными каменьями,
засверкала от снежного покрова. Пушкин обожает зиму с ее способностью укрыть от
взора невзрачную черную землю покровом сверкающей белизны, превратить лес в
волшебную белую сказку. Все зимние пейзажи поэта завораживающе прекрасны,
восхитительны, так можно писать только о том, что искренне любишь. Поэтому я
думаю, что Пушкин любит зиму.
4.
Сказка А. С. Пушкина, которую ты прочитал в этом разделе, написана в стихах.
Какие ещё сказки в стихах ты знаешь? Назови.
Сказка
о золотом петушке, Сказка о рыбаке и рыбке Пушкина.
Конёк-горбунок
Ершова.
5.
Переставь строки так, чтобы восстановить текст по смыслу. Перестаставь слова в
строчках так, чтобы строки рифмовались. Прочитай получившиеся стихи своим
друзьям.
A
с рассветом на село,
На
поля, на пустынный сад
Ночью
бушевала буря,
Понесло
первым снегом.
Правильный
порядок строк в стихотворении:
Ночью
буря бушевала,
A
с рассветом на село,
На
поля, на сад пустынный
Первым
снегом понесло.
6.
Перечитай стихотворение Лермонтова «Осень». Сравни первые четыре строки этого
произведения с данными предложениями…Можно ли назвать текст № 2
стихотворением? Что исчезло? Объясни.
Исчезла
рифма. Эти строки нельзя назвать стихами. Строки не содержат рифмующихся
окончаний.
7.
Какое чувство ты испытал при чтении стихотворений Лермонтова: печали, лёгкой
грусти, страха, веселья, радости? Как ты думаешь, почему у тебя возникло такое
чувство?
При
изучении произведений Лермонтова меня наполняли чувства печали и легкой грусти.
Поэт изображает мрачные картины природы, одиночество..
8.
Баснописцы, как правило, изображают своих героев в комических (смешных)
ситуациях. Подумай почему.
Баснописцы
хотят показать читателям, как смешно они могут выглядеть, если будут такими же.
На примере своих персонажей они остерегают нас от глупых поступков. Басня сама
по себе является юмористическим произведением, цель которого – высмеять пороки,
поэтому наличие комических моментов – одно из основных составляющих данного
жанра.
9.
Перечитай произведения Крылова. По каким признакам можно определить, что это
басни?
В
произведениях Крылова присутствуют смешные ситуации, которые показывают пороки
героев, также в них всегда есть вывод – мораль автора. Именно эти строки
полностью раскрывают читателю суть произведения, подводят итог всех событий
басни и призывают не повторять ошибок высмеянных героев.
10.
Вспомни героев басен Крылова. Что необычного в их изображении? Подумай, почему
баснописец наделяет своих героев качествами людей.
Герои
басен Крылова — животные. Они наделены человеческими качествами, в том числе и
недостатками. Автор придает животным качества человека, так как именно людям
адресуются басни и их мораль. И некоторые из читателей могут узнать в животных
себя.
11.
Крылов рассказывает о недостатках людей не прямо, а иносказательно: в баснях
вместо людей изображаются животные и птицы, наделённые человеческими
характерами. Понял ли ты, в чём заключается иносказательность басен? Приведи
примеры.
В
иносказательной манере автор знакомит людей с их недостатками и показывает, как
они могут быть смешны в глазах других людей. Герои басен Крылова животные, но
под их описанием легко разглядеть обычного человека. В этом и заключается
иносказательность басен.
Например,
Мартышка в басне кривляется перед зеркалом и не может признать в отражении саму
себя. Это иносказание, намек на человека, который настолько самовлюбленный, что
не хочет видеть своих недостатков, считая себя идеальным.
Лебедь,
рак и щука, которые не смогли найти общий язык, это изображение людей, которые
хотят сделать одно нужное дело, но каждый по своему и потому дело так и
остается не сделанным.
12.
Какое произведение Толстого тебе особенно запомнилось? Почему? Составь на него
отзыв.
«Акула».
Я запомнил, что море полно опасностей, и не стоит в нем купаться в неположенных
местах. Ведь рядом может не оказаться того, кто спасет твою жизнь.
Этот
рассказ о героизме перед лицом опасности. Командир корабля, на котором плыли
мальчики, разрешил сделать купальню и искупаться. Но мальчики не ограничились
купальней и выплыли в открытое море, чтобы посоревноваться в скорости. Но тут
матросы заметили акулу. Команда бросилась к мальчикам, но отец одного из них
понимал, что они не успеют – акула была уже слишком близко. Поэтому ему
пришлось выстрелить, хоть это было опасно для жизни его сына, пуля могла
попасть в мальчика, а не в акулу. К счастью, выстрел был метким и акула умерла,
а мальчики были спасены. Мне очень понравился рассказ, я сильно переживал за
мальчиков и обрадовался, когда они были спасены.
13.
Что нового ты узнал из рассказов Л. Н. Толстого? Чем автор хочет поделиться с
читателем?
Главные
герои прочитанных произведений Толстого дети, взрослые и животные. Писатель
рассказывает о любви, верности, преданности, мужественности, силе духа. Он
хочет научить оставаться добрым, терпеливым, отважным и верным. Из его
произведений узнаешь, что может возникать симпатия и любовь не только между
людьми, но и между животными.
14.
Находишь ли ты что-то общее в поведении артиллериста и капитана из рассказов
Толстого «Акула» и «Прыжок»»? Как они вели себя в самый
ответственный момент? О каких качествах характера говорят их поступки?
Да,
они оба были вынуждены действовать, когда их дети оказались на волоске от
смерти, и они отреагировали быстро и правильно.
15.
Как ты считаешь, похожи ли мальчики, герои двух рассказов Толстого? Чем? Как их
поступки описывают характеры мальчиков?
Мальчики
похожи. Они оба пренебрегли техникой безопасности, и из-за этого попали в
опасные для жизни ситуации.
Это
обычные мальчишки, совершающие в жизни необдуманные поступки, это говорит об их
легкомысленности и самоуверенности.
16.
Сравни рассказы Л. Н. Толстого «Акула» и «Прыжок». Что в них общего? Чем они
различаются? Заполни таблицу в «Рабочей тетради».
В
обоих рассказах действие происходило на корабле, в море.
Герои
рассказов — мальчишки, они попали в опасные для жизни ситуации, но благодаря
отцам были спасены. Это говорит о том, насколько важно уметь быстро
среагировать, не растеряться, не терять головы.
Оба
рассказа закончились благополучно.
У
нас нет новой рабочей тетради, так что ответы к таблице не печатаем. Если они
вам нужны, прикрепляйте скан пустой таблицы из тетради к комментьариям вк с
просьбой заполнить, сделаем.
17.
Знаешь ли ты другие произведения Л. Н. Толстого? Запиши их названия в «Рабочую
тетрадь».
«Жучка»,
«Котёнок», «Булька» и другие.
С
произведениями Льва Толстого вы можете познакомиться тут >>
18.
Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?
«Акула».
Я запомнил, что море полно опасностей, и не стоит в нем купаться в неположенных
местах. Ведь рядом может не оказаться того, кто спасет твою жизнь.
Урок
литературного чтения во 2 классе
Урок
35. Тема. И. Крылов. Герой басенного текста. Сравнение басни и сказки. Характеристика
героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.
Цель: создание
благоприятных условий для воспитания сочувствия и отрицательного отношения к
лени через содержание басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей».
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению
познавательной деятельности через знакомство обучающихся с содержанием басни И.
А. Крылова «Стрекоза и муравей»; формированию первоначальных представлений о
жизни и творчестве И. А. Крылова.
Развивающие: способствовать развитию познавательной
активности обучающихся посредством работы с содержанием басни; развитию связной
речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять
главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию навыка
осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением
особенностей текста, смысловых пауз; развивать умения самостоятельно делать
выводы, развитию интереса к басням, к детской литературе, развитию читательской
самостоятельности.
Воспитательные: способствовать формированию воспитания
сочувствия и отрицательного отношения к лени, любознательности; бережное
отношение к родному слову, формирование жизненно необходимых
качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности,
внимательности, честности, воли, уважения к другим, доброго отношения ко всему
живому, воспитанию читательского интереса к басням И. А. Крылова, воспитание
вдумчивого чтеца.
Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических условий, чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата
(позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение
физминуток, применение на уроке ИКТ.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности,
способствовать формированию воспитания сочувствия и отрицательного отношения к
лени, мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,
ориентация в нравственном содержании поступков, формирование положительного
отношения к процессу познания; к оцениванию поступков героев произведения с
позиции моральных ценностей; формирование умения проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения; планировать и организовывать работу в
группе.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных
действий: умение осознавать
познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, учить осознавать
смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения; строить
логическое рассуждение, включающее установление исследовательских связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; строить сообщения в устной и письменной
форме; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Формирование регулятивных универсальных учебных
действий: умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом
характера сделанных ошибок, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение строить монологическое высказывание на
заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и
сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию; задавать
вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Предметные: умение
анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев), научатся
отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни; понимать нравственный
смысл басен, соотносить поступки героев с нравственными нормами; характер
героев; соотносить смысл басни и пословицы, выделять жанровые
особенности; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и составлять
вопросы по содержанию прочитанного, находить части прочитанного, доказывающие
высказанное суждение, выделять жанровые особенности басни.
Тип урока: открытие
новых знаний
Формы работы: фронтальная,
парная, групповая, индивидуальная.
Основные образовательные ресурсы урока: проектор, презентация, учебник.
Методы: словесные,
наглядные, практические.
Оборудование:
проектор, презентация к уроку, сигнальные карточки «Светофор», карточки для
работы в парах, пазлы с иллюстрацией басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей» для
работы в группах, маски для инсценирования басни. Учебник: Литературное чтение.
Литературное чтение для 2 класса (1-4). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. Москва «Просвещение» 2014 год, стр. 106-107.
Аудиозапись. Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
— Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Загадка.
Есть у
радости подруга
В виде
полукруга.
На
лице она живёт,
То
куда-то вдруг уйдёт,
То
внезапно возвратится,
Грусть-тоска
её боится. (улыбка)
—
Давай, улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.
II.
Проверка домашнего задания
а) Выразительное чтение басни «Лебедь, рак
и щука»
б) -Какова мораль басни?
-Подберите синоним к слову «поклажа» (груз,
багаж)
-Что означает выражение «из кожи лезут вон»
(Стараться изо всех си)
.-Почему героям не удалось сдвинуть воз с
места? (не умеют договариваться, прежде чем выполнять какую-то
работу следует хорошо продумать, как ее делать.)
— Ребята, продолжаем знакомиться с
произведениями, которые содержат юмор, но не пустой, а несущий глубокий смысл.
III. Актуализация знаний.
Литературная разминка.
-Начнем наш урок с литературной разминки.
Постарайтесь узнать представленные жанры. Прочитайте и скажите мне: к какому
жанру относится данный текст?
-А этот текст?
-Прочитайте следующий текст. Определите
жанр. (Басня)
— Что же такое басня? Я даю вам 4 варианта
ответов. Выберите правильный ответ.
-А кто является героями басен? (Животные,
растения, люди, предметы.)
-Значит, басня-это короткие нравоучительные
рассказы, героями которого являются люди, деревья, звери, предметы.
— Что такое мораль басни?
(Мораль – вывод, поучение, где объясняется
смысл басни)
IV. Постановка учебной задачи.
Формулирование проблемы
— Вы догадались, что на уроке нам предстоит встреча с новой басней И.А.
Крылова.
— А вот как называется басня, вы узнаете
после речевой разминки.
Речевая разминка:
Без работы хоть убей,
Жить не может муравей.
Над лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают стрекозы.
(Разные способы чтения:
«жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с
ускорением, с замедлением).
— А почему именно эти
персонажи?
-Герои разминки пришли к
нам сегодня в гости.( Появляются Стрекоза и Муравей —
подготовленные
учащиеся.)
Сообщение
учащихся о стрекозе и муравье
— Вы внимательно их послушайте. Вполне
возможно, стрекоза и муравей расскажут вам о себе такие сведения, о которых вы
и не знали.
Муравей – я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни,
тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточку, кто-то
торопится на поиски пищи. Мы удивляем людей своим трудолюбием. Каждый из
муравьёв может перенести груз в несколько раз тяжелее себя.
Стрекоза -я отношусь к самым необычным насекомым.
В яркие солнечные дни я летаю, порхаю, охочусь за комарами, мухами, мошками.
Люди мной любуются, восхищаются. После бабочек я занимаю второе место по
красоте. Не возможно не любить мной!
V. Изучение нового материала.
1. (портрет И.Крылова) вспомнить знакомые детям басни.
-Откройте учебники на странице 106.
2. Работа над басней «Стрекоза и
Муравей»
1) Первичное восприятие текста (аудиозапись)
— Сейчас я приглашаю вас на сеанс
воображения. Послушайте и представьте картины по данной басне. А
прочитает её профессиональный актёр. Слушайте внимательно, какие-то слова,
возможно, вам покажутся непонятными. После попробуем объяснить их значение.
3) Словарная работа.
-Какие незнакомые слова встретились в
басне?
Зима катит в глаза — неожиданно наступает зима.
Помертвело чисто поле – собран урожай, цветы и травы увяли, засохли, животные и
насекомые попрятались, птицы улетели, в поле стоит мёртвая тишина.
Нужда –
недостаток чего-либо.
Удручена –
огорчена.
Вешних –
весенних.
Мурава –
молодая трава.
Физминутка-чистоговорка.
Нёс однажды муравей две травинки для
дверей (8 хлопков)
Рей-рей-рей-рей. (ходьба на месте)
На полянке под кустом муравьишка строит дом (8 хлопков)
Ом-ом-ом-ом. (наклоны влево – вправо)
Лишь снежок запорошит, стрекоза к нему спешит (8 хлопков)
Шит-шит-шит-шит. (повороты влево – вправо)
Ты, Кума, не торопись, а за дело-ка, возьмись (8 хлопков)
Мись-мись-мись-мись. (приседания)
4.Работа с иллюстрацией
-Какой мы видим Стрекозу на рисунке?
-Каким мы видим Муравья?
— Сравнить описание Стрекозы летом и зимой.
5) Первичное чтение басни учениками.
5.Этап применения нового знания:
1).Самостоятельная работа в группах.
— Работа по вопросам, которые вы обсудите в группах. За каждый правильный ответ
на вопрос команда получает 1 пазл из разрезанной иллюстрации с изображением
сцены из басни. Задание: собрать пазлы в группах, пересказать эпизод по
составленной картинке.
— Из частичек пазлов, собранных командой,
составьте полную иллюстрацию. Какой момент басни представлен иллюстратором?
(заключительный) Из чего это понятно? Озаглавьте эту иллюстрацию. Зачитайте
названия. Можно ли считать эти слова моралью басни? Докажите.
Мораль басни. Ты всё пела? Это
дело: Так поди же, попляши!
2) Работа с пословицами.
-Соберите пословицы.
-Какие пословицы выражают главную мысль
басни?
Пословицы.
1) Поспешишь … …один отрежь.
2) Семь раз примерь… …потехе час.
3) Делу время… ….людей насмешишь.
— Какие еще пословицы о труде вы знаете?
(Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Ленивый и грибу не поклонится. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Лето
пролежишь, зимой с сумой побежишь. Кто веселится летом, тот плачет зимой.)
Физминутка.
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело — ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 — начинаем приседать.
VI. Процесс осмысления текста.
-Кто из героев вам понравился больше и
почему?
-Как в басне Крылов называет Стрекозу?
Почему?
— Какими вы их представляете?
Работа в парах: (на парте лежат карточки, выберите слова, которые
определяют черты характера главных героев. (о стрекозе:
красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,о муравье:
труженик, коллективист, умный и т.д.)
VII. Закрепление изученного материала.
1) Подготовка к чтению по ролям.
Самостоятельное чтение.
-Прочитайте текст самостоятельно,
подумайте, сколько действующих лиц в басне? -Как надо читать этот текст по
ролям?Обратите внимание, на письме речь берется в кавычки. Кавычки открываются
– начинается речь. Кавычки закрываются – речь заканчивается.
2) Чтение по ролям.
— Сколько действующих лиц в басне?
— Как надо читать слова Стрекозы и Муравья,
чтобы зрители поняли, что хотел сказать автор? Попробуем прочитать по ролям. (Читает
1 пара учеников.)
— А теперь прочитаем по ролям отрывок очень
выразительно, пропуская слова автора. Читаем слова только в кавычках. Кому они
принадлежат?
— Как будем их читать? (Читает 2 пара
учеников.)
3) Инсценирование басни (ролевая игра)
4) Работа в
парах. Выразительное чтение учащимися.
5) Работа над крылатыми выражениями
И.А.Крылова.
— Посмотрите на иллюстрации и вспомните
крылатые выражения из басен И.А.Крылова
1)Кукушка хвалит Петуха, за то, что хвалит
он Кукушку.
2)А вы, друзья, как не садитесь, все в
музыкунты не годитесь.
3)У сильного, всегда бессильный виноват.
4)Видит око, да зуб неймет.
4) Приём
«Задай вопрос«. На доске был ответ (словосочетание), а учащимся нужно
догадаться, какой вопрос нужно задать к этому ответу.
VIII. Рефлексия. Оценить свою работу на уроке с помощью «Светофора».
IX. Итог урока.
-С какой басней Крылова мы сегодня
познакомились?
-Кого подразумевает под животными Крылов?
-Что осуждается в этой басне? (Беспечность,
леность, черствость, эгоизм)
-Какова мораль басни? (Нужно все делать
вовремя).
-Какая пословица перекликается с сюжетом
этой басни? (Делу время, потехе час)
— Иван Андреевич Крылов написал много
басен.
В своих баснях он даёт нам советы, как жить.
Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали
умнее, добрее, лучше.
Урок сегодня
был удачный,
Не прошёл
для вас он зря.
Вы все очень
постарались.
Вам
понравилось, друзья?
X. Выставление
оценок.
XI. Домашнее задание. Выучить басню наизусть, с.106.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий к сказке В. Одоевского «Мороз Иванович», страницы 207-208
УКМ «Школа России»
1. Как ты думаешь, почему Одоевский назвал сказку «Мороз Иванович»?
Главные героини сказки — две девочки. Но и Мороз Иванович очень важный, центральный персонаж. С его помощью удаётся вознаградить добро и наказать зло. Мороз Иванович проверяет личные качества девочек, показывает разницу между ними.
Автор назвал сказку именно так, потому что Мороз Иванович выступает в ней в роли беспристрастного судьи.
2. Сравни главных героинь сказки.
Как проводила свой день каждая из девочек?
Рукодельница вставала рано и весь день трудилась. Ленивица весь день спала и сама ничего не делала, только няню просила.
Почему Рукодельница попала в колодец? А Ленивица?
Рукодельница ходила за водой и уронила ведро. Няня послала её в колодец за ведром. Ленивица полезла в колодец, чтобы получить дары от Мороза Ивановича.
Как вели себя девочки при встрече с яблонькой и печкой?
Рукодельница достала пирожок и обтрясла яблоню. А потом поделилась этим с Морозом Ивановичем. Ленивица не стала доставать пирожок и отказалась трясти яблоню.
Различается ли поведение Рукодельницы и Ленивицы?
Рукодельница показала себя трудолюбивой, отзывчивой и вежливой девочкой. Ленивица была ленивой, грубой, эгоистичной.
Какие подарки получили героини? Почему?
Рукодельница получила горсть серебряных пятаков и бриллиант, потому что честно и добросовестно поработала, была вежливой и почтительной.
Ленивица получила слиток ртутит и сосульку, потому что она ничего не сделала из того, о чём её просил Мороз Иванович, была грубой и своевольной.
3. Есть ли в сказке волшебные предметы? Как пользуются ими Рукодельница и Ленивица? Помогают ли эти предметы понять характер девочек, их привычки?
В сказке есть следующие волшебные предметы: печка, яблоня, перина Мороза Ивановича.
Рукодельница достала пирожок, обтрясла яблоню и угостила Мороза Ивановича. Она взбила перину, хотя у неё сильно замёрзли руки. Это показывает то, что она была доброй, отзывчивой, щедрой, старательной и трудолюбивой. Она привыкла всё делать сама.
Ленивица отказала печке и яблоне, перину не взбила. Это показало нам, что девочка была грубой, эгоистичной, ленивой, хитрой, равнодушной. Она не привыкла что-либо делать сама.
4. Расскажи о Рукодельнице и Ленивице используя опорные слова.
Рукодельница была трудолюбивой девочкой. Она ни минуты не сидела спокойно, всё время что-то делала. Она была заботливой и доброй девочкой, стремилась помочь другим, уважала старость, была вежливой. Когда её о чём-то просили, например, яблонька и печка, она охотно помогала, ведь она была отзывчивой.
Ленивица была ленивой, никогда ничего не делала и не хотела делать. Она была равнодушной и невнимательной. Если её о чём-то просили, она отказывала в грубой форме. Она была очень грубой девочкой. И она была неблагодарной, от неё нельзя было услышать вежливого слова.
5. Как автор относится к Рукодельнице и Ленивице? Почему ты так думаешь?
Автор относится к Рукодельнице с любовью и уважением. Мы видим это в отношении к девочке Мороза Ивановича. Он ласковый, добрый и щедрый. Он награждает Рукодельницу, и это является выражением личного отношения автора.
Автор относится к Ленивице с неодобрением и насмешкой. Ему не нравится её лень и грубость. И Ленивица получает от Мороза Ивановича смешной подарок — сосульку. Этим автор показывает своё к ней отношение.
6. Вспомни, как Одоевский начинает свою сказку. Объясни пословицу. Как она помогает понять смысл произведения?
Сказка начинается пословицей о том, что даром без труда ничего не даётся.
Это значит, что человек сам должен заслужить своё счастье. И заслужить его в труде. Тот, кто трудится, будет иметь всё. Тот, кто ленится, не будет иметь ничего.
Так и случилось в сказке. Рукодельница получила богатый дар за свой труд. Ленивица не получила ничего за свою лень.
Эта пословица выражает главную мысль сказки.
7. Как ты понимаешь выражения:
Жить и служить — разница. Живут для себя и для людей, служат только кому-то. Служить — значит подчиняться, делать не то, что хочется, а то, что нужно.
Работа работе рознь. Работу можно делать по-разному. Можно делать хорошо и плохо. За хорошую работу награждают, за плохую ругают.
Какова работа, такова и награда. За хорошо сделанную работу всегда похвалят и наградят, за плохую — отругают. Награда соответствует качеству проделанной работы.
8. Каким обращением к детям заканчивается сказка? Как бы ты ответил на вопросы «Что правда, а что неправда»? Что сказано шутки ради, а что в наставленье?
Автор предлагает детям самим подумать о том, что в сказке правда, а что нет, что сказано для наставления, а что ради шутки.
Мне кажется, что наставление этой сказки заключается в том, что люди должны быть добрыми, честными, вежливыми и трудолюбивыми.
Шутка этой сказки в том, как плохо получается работа у Ленивицы, у того, кто не хочет и не любит работать.
Правда этой сказки в том, что труд всегда приносит пользу человеку, а вежливость и отзывчивость помогают в отношении с другими людьми.
Неправды здесь нет, а есть сказка, то, что не может произойти в реальной жизни.
9. Вспомни русскую народную сказку «Морозко». Попробуй сравнить её со сказкой Одоевского. Что ты видишь в этих сказках общего, чем они отличаются друг от друга? Что нового открыла тебе сказка в переложении Одоевского?
Пример сравнения народной сказки «Морозко» и литературной сказки «Мороз Иванович» можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Общее в этих сказках то, что добро вознаграждается, а зло наказывается. Различное в этих сказках то, что народная показывает пользу вежливости и смирения, а литературная говорит ещё и о пользе трудолюбия.
Сказка Одоевского рассказала мне о различных явлениях природы: о траве под снегом, о холодной воде в колодце, о том, как правильно топить печь.
10. Раздели сказку на части. Озаглавь их. Перескажи текст, используя свои рисунки.
Пример разделения сказки на пять частей и пересказ сказки Одоевского можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 128-129.
УКМ «Школа России»
1. Если бы тебя спросили, о чём эта сказка, что бы ты ответил?
Эта сказка о верности и семейных ценностях, о настоящей любви, помешать которой не могут никакие обманы и злодеяния.
2. Назови главных действующих лиц сказки. Какие человеческие качества они проявляют? Какие герои побеждают и почему?
Главными героями сказки являются:
- Гвидон. Мужественный, добрый, умеющий прощать и любить близких.
- Царь Салтан. Доверчивый, добрый, умеющий прощать и любить близких.
- Царевна Лебедь. Добрая и благородная.
- Царица. Доверчивая, беззащитная, тихая.
- Бабариха, Ткакчиха, Повариха. Завистливые и жестокие.
Побеждают положительные герои, потому что добро в сказках всегда побеждает зло. Их положительные черты характера оказываются сильнее отрицательных, которыми обладают Бабариха и её подруги.
3. Какие чудеса происходят в сказке? Сколько раз и в кого превращается князь Гвидон? Какие волшебные дары получает Гвидон от царевны?
Чудеса в сказке: быстро вырос младенец в бочке, возникновение города, превращения Гвидона, дары царевны Гвидону, превращение лебедя в царевну.
Превращения Гвидона: три раза, в комара, муху и шмеля.
Волшебные дары: город, белка, тридцать три богатыря, сама царевна.
4. Найди в сказке строчки, при чтении которых ты представляешь себе царевну лебедь, её братьев богатырей, волшебный город, появившийся по велению царевны. Найди сравнения в описании царевны.
Царевна-лебедь: «…Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит…»
Богатыри: «В чешуе, как жар горя, идут витязи четами…»
Волшебный город: «Стены с частыми зубцами, и за белыми стенами блещут маковки церквей…»
Сравнения в описании царевны: выступает, словно пава; будто реченька журчит
5. Прочитай строки, в которых говорится об отчаянии царицы и мольбе её сына о помощи. Какие звуки помогают услышать шум волн и их плавное движение?
Шум волн и их плавное движение помогает услышать шипящий звук Ш. Он встречается в словах: Плещешь, захочешь, точишь, топишь, подымаешь.
6. Как царевна лебедь обращается к Гвидону?
Царевна называет Гвидона «Князь ты мой прекрасный»
7. Чем заканчивается сказка? Сравни с тем, как заканчиваются народные сказки, которые ты прочитал в этом году.
Концовка сказки: «Я там был; мёд, пиво пил, и усы лишь обмочил».
Концовки народных сказок: «Стали жить-поживать», «Я на том пиру был, мёд-пиво пил».
Видим, что Пушкин использовал традиционную концовку русских народных сказок.
8. Что сближает сказку Пушкина с народной волшебной сказкой? Есть ли различия?
У сказки Пушкина есть многие приметы народных волшебных сказок: зачин, присказка, концовка, противостояние добра и зла, испытание, которое предстоит выдержать герою, волшебные превращения, чудеса, волшебные существа, троекратные повторы.
Сказка написана народным языком, с использованием традиционных сказочных оборотов речи.
Но есть и различия. Так, Пушкин использовал оригинальный зачин, не взятый из народных сказок. Это литературная сказка, в которой невозможно поменять слова или сюжет, как часто случается в народных сказках.
9. Восстанови последовательность событий в сказке и перескажи её.
- Царь Салтан выбирает жену.
- Подмена грамоты.
- Морское путешествие царевны и Гвидона.
- Спасение царевны от коршуна.
- Приключения Гвидона.
- Встреча Салтана с семьёй.
Пример пересказа «Сказки о царе Салтане» по плану для 3 класса
Царь Салтан подслушал разговор трёх девиц и взял в жёны ту, что обещала родить ему сына. Двух других он сделал поварихой и ткачихой.
Вскоре царь отправился в поход, а в это время царица рожает сына. Ткачиха, Повариха и Бабариха пишут царю о неведомой зверушке, а потом подменяют грамоту, присланную царём, в которой он велел ожидать своего возвращения.
Царицу и младенца сажают в бочку и бросают в море. Младенец быстро вырос и бочку вынесло на берег. Гвидон делает лук и идёт по острову. Он убивает коршуна, напавшего на лебедь. А лебедь обещает отблагодарить его.
На следующее утро Гвидон видит чудесный город, жители которого выбирают его князем.
На остров приплывают купцы, которые следует в царство Салтана. Гвидон хочет увидеть отца и лебедь превращает его в комара.
Салтан удивлён известиями о новом городе, но Бабариха с кумушками отзываются про город пренебрежительно. Они рассказывают про чудесную белку. Гвидон жалит завистниц.
Лебедь дарит Гвидону белку.
Гвидон ещё дважды летает к Салтану в образе мухи и шмеля, и каждый раз возвращается с описанием нового чуда. Так он получает богатырей и становится мужем царевны-лебеди.
Узнав про это, Салтан сам отправляется в гости и узнает супругу и сына. Он счастлив и милует Бабариху, Ткачиху и Повариху. Играется грандиозный пир.
10. Рассмотри иллюстрации Билибина. Опиши своими словами те рисунки, которые тебе понравились.
Описание иллюстрации Билибина на стр. 101
На ней показано пробуждение Гвидона и его матери. Ещё вчера остров был пустынным, а сейчас перед ними стоит белокаменный град, полный церквей и храмов, окружённый стенами с башнями.
Гвидон и царица с удивлением смотрят на город.
Описание иллюстрации Билибина на стр. 103
Купеческий корабль покидает остров Буян. Он несётся по волнам, подгоняемый ветром. Следом летит обратившийся в комара Гвидон.
Вдали виден остров с красивым городом, окружённым крепостной стеной.
Описание иллюстрации Билибина на стр. 109
На этой картине показан приём купцов царём Салтаном.
Царь восседает на огромном троне, его голова увенчана тяжёлой короной. Богатые купцы на красной дорожке кланяются царю.
С боку от царя сидят коварные Бабариха, ткачиха и повариха, далее видны бояре.
Описание иллюстрации Билибина на стр. 113
На этой иллюстрации мы видим, как из пучин вод выходят ровным строем могучие витязи. Они все равны как на подбор, все одинаково вооружены копьями.
Над ними горят звёзды, а берег кажется безлюдным и пустым.
Описание иллюстрации Билибина на стр. 127
На ней мы видим праздничный пир. За столом сидят царь Салтан, Гвидон, царица и царевна. Царь не сводить глаз с сына, которого считал погибшим. Он очень счастлив.
На столе разнообразные яства, перед столом сидит шут, играющий с собакой. Вокруг стоят суровые стрельцы.
