Спящая красавица читать сказку краткое содержание

Учитель

Соловьева Ирина Анатольевна

Образовательное учреждение

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Медведевская гимназия»

Предмет

Музыка

Класс

3 «Г»

Автор УМК

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Тема урока

Сказка в музыке

Тип урока

ОНЗ (Открытие нового знания)

Нетрадиционная форма урока

Сюжетно-ролевая игра

Цель

образовательная:

расширить представления о жанровом многообразии музыки.

Цель

деятельностная:

формировать умение интонационно-образного анализа музыки.

Задачи:

образовательные:

-расширить представление о средствах музыкальной выразительности;

— сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития;

развивающие:

• — развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие,и  пластическое интонирование;

воспитательные:

• — посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;

— воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;

— воспитывать гордость за великих композиторов, своих соотечественников.

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

— уметь формулировать и решать учебную проблему и цель;

— проявлять готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

— ориентирование в своей системе знаний;

— умение внимательно слушать и понимать музыку;

— умение анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания и делать выводы.

— уметь организовывать свою учебную деятельность;

—   определять и формулировать цель деятельности;

— контролировать процесс собственной учебной деятельности и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 — определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы);

— уметь самостоятельно анализировать правильность выполнения действий.

—  взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

— адекватно оценивать свою деятельность

— фиксировать индивидуальные затруднения в учебном действии.

— отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью;

— осуществлять

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

— получать с помощью вопросов   необходимые сведения от товарища (при работе в группах);

— вступать в диалог

и участвовать в коллективном обсуждении при решении музыкальных заданий;

—  аргументировать свои высказывания;

— четко выражать свои мысли;

— умение уважительно относиться к позиции другого, аргументировано объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.

— Формировать целостный взгляд на мир, этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

— придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе;

— самоопределение и осознание смысла учения, важности изучаемого материала;

— уметь оценивать свою учебную деятельность на уроке;

 — проявлять активность и познавательную инициативу, любознательность трудолюбие, аккуратность.

Основные понятия

Балет, либретто, контраст.

Междисциплинарные связи

Литературное чтение, ИЗО.

Оборудование и материалы к уроку

Интерактивная панель, презентация, дидактический материал – карточки, маски. Записи аудио и видеофрагментов.

Этап урока

и его цель

Формируемые УУД на данном этапе урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

I. Организационный этап

Цель: организовать актуализацию требований к учащимся в процессе учебной деятельности

Регулятивные:

— уметь организовывать

свою учебную деятельность.

Личностные:

— выражать положительное отношение

к процессу познания.

Коммуникативные:

— формировать умение слушать и слышать.

Слайд 1 Приветствие и музыкальное приглашение на урок. (Мелодия песни «В гостях у сказки»)

-Здравствуйте, дети! Я начала урок с этой мелодии, чтобы вас пригласить, как вы думаете куда?

— В сказку.

— Верно. А раз вы пришли на урок музыки, то и сказка будет представлена…

— музыкой!

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить? Как назовём тему нашего урока?

Отвечают о своей готовности принять приглашение.

Личностные:

— проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.

Коммуникативные:

— придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе

Слайд 2 Сказка в музыке.

Обеспечиваю мотивацию к учебной деятельности и создаю положительный эмоциональный настрой.

—Да, сегодня мы снова окунёмся в прекрасный мир сказки! Но для этого нам необходимо взять с собой внимание, дисциплину, память, любознательность и воображение! Готовы?

Слайд 3 Предлагаю отгадать музыкальные загадки.

— Со многими сказками в музыке мы уже успели познакомиться. Предлагаю некоторые из них вспомнить.

Настраиваются на успешную работу и включаются в учебную деятельность

III.

Этап актуализации знаний

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для открытия новых знаний.

Познавательные:

— уметь ориентироваться в системе знаний ранее изученного материала.

Коммуникативные:

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

— проявлять желание оказать поддержку и помощь в затруднениях при устном ответе.

Регулятивные:

— уметь определять границы знания – незнания, уточнять и исправлять ответы друг друга

Слайды 3-6

(звучит фрагмент из симфонической сказки «Петя и Волк»).

На доску прикрепляю табличку — симфоническая

(затем звучит ария «Снегурочки» из оперы Н.А. Римского-Корсакова.)

На доску прикрепляю табличку – опера.

Слушают музыкальные темы из симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк» и оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Отгадывают загадки, называя сказку и её жанр.

Дают определения этим понятиям.

IV.

Этап постановки проблемы, формулирования темы и цели урока

Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока.

V.

Этап «открытия» нового знания

Цель: выявление знаний обучающихся по теме «Балет как жанр музыки»; восприятие новой темы через знакомство с балетом «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

Регулятивные:

— ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

— уметь формулировать учебную проблему

и цель;

— проявлять готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

Коммуникативные:

-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

— контролировать процесс собственной учебной деятельности и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные:

— получать

необходимые сведения от одноклассников

— вступать в диалог

и участвовать в коллективном обсуждении ;

отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью;

участвовать в коллективном обсуждении при решении музыкальных заданий.

Познавательные:

— умение читать и запоминать балетные термины, средства музыкальной выразительности;

-умение интонационно-образно мыслить.

— умение анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания и делать выводы;

Личностные: Формировать целостный взгляд на мир, этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Слайд 7 Предлагаю посмотреть видеофрагмент балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».

А теперь я предлагаю посмотреть ещё одну сказку. Внимание на экран.

Посмотрев видеофрагмент, подумайте, в какую сказку и в какой жанр музыки мы отправимся сейчас?

Правильны ли ваши ответы, вы поймёте, если снова отгадаете загадку:

С музыкой разной дружим мы с детства,
Жанров ненужных в музыке нет!

Самый загадочный и интересный,

Самый таинственный жанр… балет.

На доску прикрепляю табличку балет

Задаю вопросы, встречались ли мы на уроках музыки с этим жанром и какова будет цель нашего урока сегодня.

Предлагаю послушать стихотворение Татьяны Лавровой «Про балет» и обратить на незнакомые слова в нём.

Слайд 8 Словарная работа.

Прочитаем эти слова вместе. Я читаю, повторяют.

Разбираем.

Либретто-краткое содержание спектакля («книжечка»).

Оркестровая яма –место для оркестра в музыкальном театре.

Пачка-юбка балерины.

Пуанты -обувь балерины.

Фуэте — повторяющиеся движения в быстром темпе на одном месте.

Кордебалет — массовый танец

Бис – возглас публики, означающий «повторно, ещё раз».

Предлагаю вспомнить сказку, по которой был поставлен балет, демонстрировавшийся на уроке.

Слайд 9 Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»

Обращаемся к либретто балета.

Слайд 10 Выделяем главных героев – фею Карабос и фею Сирени.

Знакомимся с понятием «интродукция» балета.

Предлагаю сюжетно-ролевую игру «Музыканты – танцоры – художники»

Вы должны не только послушать интродукцию к балету, но и выполнить задания по рядам.

 1 ряд (танцоры) расскажут после слушания музыки о характере движений главных героев музыки. (резкие или плавные, нежные или грубые, быстрые или медленные)

2 ряд (музыканты) следят за развитием музыки в оркестре, за тем, какие преобладают инструменты, темп, динамика в характеристике главных образов;

3 ряд (художники) придумают костюмы для героев музыки, какие бы цвета использовали.

  Слушание темы феи Карабос,

характеристика.

Слушание темы феи Сирени, характеристика.

Предлагаю из ваших ответов сделать вывод: что эти феи не похожи, а сильно, резко различаются.

Ввожу понятие «контраст».

Объясняю, что такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной. Этот прием называется контраст.

Предлагаю посмотреть видеофрагмент «Две феи» и убедиться в правильности своих предположений.

Предлагаю ответить на вопрос: «Что происходит между злой феей и доброй, и как это показал

П.И. Чайковский в музыке?»

Повторное слушание интродукции.

Подчёркиваю вывод детей о Победе Добра над Злом, как основную идею балета «Спящая красавица».

Интересуюсь желанием детей посмотреть спектакль полностью и советую посетить Йошкар-Олинский музыкальный театр оперы и балета им. Э. Сапаева для просмотра этого балета.

Дети смотрят фрагмент балета и делают свои предположения об этом жанре. проговаривают то, о чём знают из своего жизненного опыта.

В ходе учебного диалога учащиеся:

— выясняют проблему

— проявляют желание узнать то, чего еще не знают.

Дети отгадывают загадку и запоминают точное название данного жанра музыки – балет.

Предполагаемые ответы детей: с балетом пока незнакомы, поэтому надо познакомиться поподробнее.

Две девочки читают стихотворение по ролям (подготовлено заранее)

Дети слушают стихотворение и называют незнакомые слова.

Дети читают понятия и их значение.

Дети приходят к выводу: «Балет – это музыкальный спектакль, в котором артисты только танцуют»

Дети называют сказку Ш. Перро «Спящая красавица».

Читает ученик (по желанию)

Дети выполняют задание по рядам.

После прослушивания музыки, высказывают свои предположения и приходят к выводу, что феи резко, сильно различаются. Знакомятся с понятием «Контраст».

Убеждаются в правильности своих предположений, потому что музыка П.И. Чайковского помогла представить этих героинь так ярко, что никаких сомнений не было в том, что фея Карабос – злая, а фея Сирени – добрая.

Дети рассказывают о своём видении музыки и делают вывод о том, что здесь показана борьба Добра и Зла и Добро побеждает Зло.

Дети выражают желание посмотреть этот спектакль.

VII.

Этап закрепления пройденного материала – вокальная работа.

Цель:организация усвоения учащимися пройденного материала для постановки мюзикла.(фронтально).

Личностные:

— формировать интерес к творчеству .

Регулятивные:

-уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение петь в хоре, дуэте, соло;

исполнять роли в мюзикле.

Слайд 11 Предлагаю детям исполнить роль артистов в сюжетно-ролевой игре «Музыкальный театр» и повторить музыкальные номера героев мюзиклаА. Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад».

Прикрепляю на доску табличку с названием жанра «мюзикл».

Организую вокальную работу: дыхательная гимнастика, распевание, повторение музыкальных номеров по подготовке к постановке мюзикла А. Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад». Осуществляю контроль за пониманием образов этого музыкального спектакля.

Предлагаю артистов наградить аплодисментами, а гостям вручить пригласительные билеты на мюзикл.

Дети вспоминают жанр музыкальной сказки «Волк и семеро козлят на новый лад», дают определение понятию «мюзикл».

Дети проявляют творчество в хоровом и ансамблевом пении, сочетая пение с танцевальными движениями, что соответствует жанру мюзикла.

VIII. Этап

Подведение итогов урока

Цель –формулирование вывода, выделение актуальных знаний.

Познавательные:

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности

И в заключение задаю вопрос: « Какие жанры музыки мы вспомнили на уроке?»

Дети повторяют по табличкам на доске

жанры музыки , где была представлена сказка.

Делают вывод о том, что цель, поставленная вначале урока, достигнута, повторяют понятие балет.

IX. Этап Самодиагностика

Цель: проверка усвоения материала

по теме урока.

(самостоятельно)

Регулятивные:

— уметь адекватно воспринимать отметки

Личностные:

— развивать cпособность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Обращаю внимание детей на карточки у них на столах, в которых написаны понятия о жанрах музыки и их определения. Прошу соединить стрелочками понятие с нужным определением.

Слайд 12 демонстрация правильного варианта выполнения задания.

— А сейчас посмотрите на экран и проверьте свою работу. Поднимите руку те, у кого нет ошибок- молодцы, поставьте в дневник пятёрку. У кого одна ошибка, тоже поднимите руку – вам за урок отметка «четыре», поставьте в дневник. Других отметок мне сегодня ставить не хочется.

Анализируют свою учебную деятельность и ставят себе оценку.

X. Этап

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своего эмоционального состояния..

Регулятивные:

-уметь соотносить цель и результат

Личностные:

— формировать целостный взгляд на мир, этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Учитель создает ситуацию успеха, связанную с приятными эмоциями, вызванными музыкой и собственным творчеством, что способствует снятию нервного напряжения у детей.

Предлагает оценить свое эмоциональное состояние с помощью театральных масок — комедии и трагедии.

Самоанализ, самооценка.

Дети выбирают маску, соответствующую своему настроению.