Спокойная музыка для сказки без слов

Методическая разработка

Мастер-класс для родителей

«Организация сотрудничества с родителями по речевому развитию»

Составитель:

Тиунова Татьяна Николаевна,

старший воспитатель

Цель: Вовлечение родителей в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме.

Задачи:

1. формировать у родителей представление о понятии «речевое развитие ребенка» и способах повышения уровня этого развития;
2. познакомить родителей с формами логопедической работы, которые необходимо использовать при индивидуальной работе с ребенком дома;
3. информировать родителей о сформированности психических процессов на этапе завершения дошкольного детства («Готовность к школе»);
4. пополнить педагогический арсенал родителей играми, способствовать повышению их речевой культуры;
5. воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес ребёнка к занятию.

Используемая технология: игровая.

Форма проведения родительского собрания: мастер-класс.

Продолжительность мероприятия: 1 час.

Предварительная работа:

Подготовить:

• лист регистрации;
• презентация «Играем вместе»;
• наглядный материал (картинки птиц, картинки «Зерно»);
• памятка-буклет «Речевые игры дома»;
• анкеты для родителей «Обратная связь».

Ход мастер-класса:

Приложение 1

«Речевые игры дома»

Игры на активизацию словаря:

Игра «Как можно…»

Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» Ребенок отвечает: «Весело, интересно, громко, дружно…» Другие вопросы: — Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько…) — Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро…) — Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, нежно…) — Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно…) – Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно…)

«Ищем слова»

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Из компота?

«Опиши предмет»

Ребенок берет любой предмет и подбирает как можно больше слов, подходящих к этому предмету. Например: яблоко (какое?) красное, кислое, круглое, твердое и т.д. (машина, хлеб).

Игры на речевые обобщения:

«Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

— «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведро, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

зима, апрель, весна, осень, лето;

мама, подруга, папа, сын, бабушка.

— «Лишнее» слово среди имен прилагательных:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный;

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

— «Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

приехал, прибыл, убежал, прискакал;

пришел, явился, смотрел;

выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

Игры на развитие грамматического строя речи:

«Один — много»

«Яблоко – много чего? (яблок); Помидор – много чего? (помидоров)» и т. д.

Игра «Веселый счет» 

Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна..) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)

«Приготовим сок»

«Из яблок сок (какой?) — яблочный; из груш… (грушевый); из вишни… (вишневый)» и т. д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего?» и т. д.

Игры на развитие звукового анализа и синтеза:

Игра «Цепочка слов» 

Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова

Например: кошка – автобус – сок – куст – танк – капуста — …

Игры на развитие связной речи:

Кем (чем) был?

Взрослый называет ребёнку явления, предметы, животных и т. д., а ребёнок должен сказать, кем

(чем) они были раньше. Корова была телёнком. Бабочка была гусеницей. Курица была цыплёнком, а цыплёнок – яйцом. Лёд был водой и т. д.

Приложение 2

Анкета для участника мастер-класса

(обратная связь)

Уважаемые педагоги! Предлагаем Вам вопросы анкеты, касающиеся проведения и результативности мастер-класса. Информация, полученная от Вас, будет использована для повышения эффективности и совершенствования различных мастер-классов.

1. Для Вас был полезен данный мастер-класс?

• Да
• Нет

2. Какое задание Вам больше всего понравилось?

________________________________________________________

3. Был ли материал, о котором вы не знали?

________________________________________________________

4. Сложно ли Вам применить данный материал на практике? (если да, то в чем сложность?)

________________________________________________________

5. Используете ли Вы в своей работе данный материал?

________________________________________________________

6. Можете ли Вы предложить новый прием в работе по развитию графо-моторных навыков детей дошкольного возраста?

________________________________________________________

7. Что, по Вашему мнению, в данном мастер-классе требует дополнительных разъяснений?

• Методика;
• Отдельные педагогические приёмы;
• Техническое оснащение;
• Другое____________________________________________

8. Хотели бы Вы встречаться на таких мастер-классах?

• Да
• Нет

9. Если да, то какая тема Вам интересна?

________________________________________________________

Приложение 3

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ПРИСУТСТВУЮЩИХ

Мастер-класс для родителей «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста»

(форма и тема мероприятия)

Дата:

Выступающие:

____________________                                        учитель-логопед                        подпись                

____________________                                        старший воспитатель

        подпись

____________________                                        педагог-психолог                                                        

На новогодних представлениях областного центра творчества выросло не одно поколение маленьких могилевчан. Из года в год волшебные и запоминающиеся сказки, подготовленные силами педагогов и воспитанников учреждения дополнительного образования, непременно проходят с аншлагами. Зрители в восторге от впечатляющих декораций, великолепных костюмов, зажигательных мелодий, современной хореографии и, конечно же, любимых всеми сказочных сюжетов, рассказанных на новый лад. В этом году творческий коллектив в очередной раз будет удивлять. Так, могилевский Дед Мороз примет участие в небывалом эксперименте и отправится встречать Новый год к русалкам на дно океана. О том, какие еще чудеса произойдут на праздничной сцене, корреспондентам БЕЛТА рассказали в центре творчества во время генеральной репетиции музыкальной сказки «Русалочка».

«Наш творческий коллектив искренне верит, что в канун зимних праздников возможны любые чудеса, — с загадочной улыбкой встретил нас режиссер-постановщик Игорь Евстифеев. — Поэтому мы решили удивить зрителей и показать им, казалось бы, совсем не новогоднюю сказку. Но не торопитесь делать выводы! На сцене все получится: добро победит зло, любовь растопит ненависть, а любимый всеми зимний праздник придет и в русалочье царство. Признаюсь, совместить сюжет классической диснеевской «Русалочки» с нашими традиционными сказочными персонажами Дедом Морозом и Снегурочкой было непросто. Однако трудности нас не испугали, а подстегнули к творческой переработке материала. И сказочный эксперимент удался — очередное доказательство того, что стоит всегда искать что-то новое и не бояться над этим работать».

Режиссер выстроил на сцене две сюжетные линии. Одна из них — воздушно-романтическая, которая расскажет о встрече двух юных и чистых сердец. Между главными героями сказки, принцем Эриком и русалочкой Ариэль, как и в мультипликационной версии вспыхнет нежное и трепетное чувство. Однако на пути к своему счастью влюбленной паре придется пройти не одно испытание. Вторая сюжетная линия — семейная. В ее основу лег многолетний конфликт между братом и сестрой — царем подводного мира Тритоном и коварной, но обворожительной ведьмой Урсулой. В свое время их отец Посейдон несправедливо разделил между детьми наследство, что послужило началом недопонимания, зависти и мстительных настроений. Все как в жизни, уверен режиссер.

«На сцене будет рассказана не история противостояния или борьбы, а сказка о любви и семейных отношениях, — пояснил Игорь Евстифеев. — Сюжетные перипетии никак не омрачат предновогоднее настроение: повествование будет легким и ненавязчивым, а динамику происходящему придадут хореографические и музыкальные номера. Со сцены прозвучит много популярных современных мелодий. Причем тексты песен — как отечественных, так и зарубежных — тоже пройдут творческую обработку. Поскольку их поют сказочные герои, треки по смыслу будут привязаны к нашему сюжету. Получится весело и зажигательно. Зрители услышат хиты Полины Гагариной, обязательно будут подпевать песне Хабиба «Ягода-малинка» и уж точно никто не усидит на местах во время суперхита «Rampampam» румынской исполнительницы Minelli. Музыкальные фишки — именно то, что зрители любят в наших представлениях».

Благодарим режиссера и пробираемся в закулисье. Репетиция вот-вот начнется. Практически все герои уже надели свои костюмы и старательно вживаются в образ. Внимание привлекает обворожительная девушка в расшитой пайетками сверкающей длинной юбке. Ее темно-зеленый наряд заужен книзу наподобие русалочьего хвостика и дополнен по бокам волной фиолетовых воланов. Все верно — перед нами Ариэль, главная героиня сказки.

«Я играю главных героинь наших новогодних постановок уже на протяжении пяти лет, — делится впечатлениями культорганизатор, педагог образцового театра игры и юных ведущих «Бим-Бом» Екатерина Дробышевская. — Успела побывать в образе Спящей Красавицы, Принцессы в сказке «Кот в сапогах», Алисы в Стране чудес и Машеньки в «Щелкунчике». Все эти роли были разноплановые и безумно интересными. В этом году сказка повествует о подводном мире, поэтому и принцесса не совсем типичная. Теперь я морской обитатель, который представлен в интересном и необычном образе. Ариэль даже передвигается по сцене по-другому — все рассчитано на пластику. Мы работаем ручками, семеним в своих узких юбках-хвостиках ножками и как будто плывем. Я нахожусь в бесконечном внутреннем восторге от постановки, декораций и вообще от всей этой волшебной подготовки к предстоящей премьере».

На первый взгляд история главной героини романтическая и «девчачья», говорит Ариэль. Однако в ней есть и второй, более глубинный смысл: сказка несет в себе понимание ценности семьи — очень важно, чтобы наши родные и близкие были с нами. Не лишним будет еще раз напомнить зрителям об удивительной силе любви — чувства, которое путеводной звездой ведет человека по жизни и дает ему силы преодолевать самые сложные препятствия на пути. Именно поэтому Екатерине Дробышевской очень нравится играть положительных персонажей, которые тянутся к свету.

«Однако в этой постановке я все-таки примеряю на себя образ коварной Урсулы: мы меняемся ролями, когда она забирает мой голос и предстает в облике Русалочки перед Эриком, — рассказывает героиня. — Конечно же, в этих сценах мне приходится быть отрицательным персонажем — волком в овечьей шкуре. Для меня это новый опыт, который разнообразил мой сценический образ. А вообще, когда ты в душе принцесса и прелестница, то играть добрых и положительных героев не надоедает. Все соответствует моему характеру».

Для культорганизатора Андрея Николаева роль принца Эрика стала дебютом. Молодой специалист только в сентябре устроился на работу в областной центр творчества и сразу оказался частью большой и дружной команды. «Участие в новогоднем представлении — опыт важный и интересный, — делится с нами Андрей. — Тем более попал в типаж — нужен был молодой и статный принц. А я к тому же еще поющий и музыкальный, как и мультипликационный Эрик. Поэтому без вариантов, других ролей мне просто не досталось. Сказка очень красивая и хорошая. Местами она немного сложная, местами — трогательная и поучительная. Но после ее просмотра никто не уйдет равнодушным. На сегодня остались последние приготовления. Все актеры с нетерпением ждут премьеры».

Буквально пару шагов по закулисью — и еще одна удачная встреча: царь Тритон с волшебным трезубцем и эффектная морская ведьма в стильном вечернем платье. «Урсула — вы ли это? — сразу удивляюсь я. — Где коротко стриженые седые волосы, лишний вес, бальзаковский возраст и злобное выражение лица?». «Не в этот раз!» — смеется педагог Анна Белоусова. И в самом деле, в творческой интерпретации могилевского режиссера Урсула — злодейка нетипичная. Исходя из предыстории — не знаешь, порицать ее или все-таки проявить сочувствие.

«В сказке мы не поделили с братом наследство, — сетует морская ведьма. — Отец Посейдон подарил дочери только ракушку, а вот по мужской линии расщедрился — передал единственному сыну и волшебный трезубец, и все морское царство. Понятное дело, что одинокая и обиженная женщина жаждет мести. В итоге план Урсулы провалился, однако Тритон не стал отвечать злом на зло. Он проявил человечность и братские чувства, что в конце концов заставило нас помириться».

Для Анны Белоусовой роль Урсулы — непривычный образ и совершенно новый характер. «Когда я узнала, что получу роль морской злодейки, одновременно обрадовалась и огорчилась — а вдруг не справлюсь, не дотяну? — вспоминает о своих переживаниях героиня. — Однако меня поддержал весь коллектив, ни у кого даже сомнения не возникло, что роль будет мне не по силам. Очень старалась, чтобы на сцене зритель увидел настоящую Урсулу — не хочется быть просто красивой, поющей и танцующей исполнительницей. Тем не менее, не хочу, чтобы дети меня пугались. Даже в отрицательном персонаже должны быть человеческие черты — хочется, чтобы зритель сопереживал моей героине, и если не оправдывал, то хотя бы понимал ее поступки. Образ у меня сложный и реквизит соответствующий: есть даже сцена, где приходится забираться в бочку, к которой приделаны длинные щупальца. Ими управляют воспитанницы коллектива театра-студии «Радуга». Сцена получается эффектной и впечатляющей».

А вообще, как призналась Анна Белоусова, она с детства мечтала петь и выступать. Девушка нашла себя в хореографии — и вот уже 17 лет преподает эту дисциплину в областном центре творчества. «Моя работа дала мне возможность полностью реализоваться на сцене, и это очень здорово, — говорит Анна. — Благодаря ей я осуществляю свои детские мечты. Все задуманное однозначно сбывается».

Не остался без нашего внимания бессменный Дед Мороз областного центра творчества — концертмейстер Роман Морозов. Какое же новогоднее представление без этого сказочного героя?! «Я очень люблю свою роль — и это несмотря на то, что играю сказочного персонажа на протяжении 13 лет, — говорит он. — У меня даже фамилия говорящая — это уже точно судьба. Мой отец тоже в свое время был Дедом Морозом. Получается, что я уже потомственный сказочный герой. Перевоплощаюсь на сцене очень быстро — стоит только примерить бороду и шубу. Сказка — это радость и для меня, и для детей. Важно, чтобы ребята верили в волшебство, в сказочных героев. Всегда стараюсь обыграть свой образ и побольше общаться с детьми. К слову, очень многое значит взгляд — он должен быть искренним и добрым. Радует, когда чувствуешь, как тянется к тебе зал. Каждый протягивает ручку, чтобы поздороваться с Дедушкой».

Были в жизни могилевского Деда Мороза очень трогательные истории, которые запомнились на всю жизнь. Пару лет назад за кулисы пришел мальчик и сразу обратился к Роману Васильевичу с фразой: «Вы меня помните?» Актер немного стушевался — поздравлял очень много мальчишек и девчонок, как тут всех упомнить. Но когда парень дал подсказку, сразу вспомнилось. Оказывается, он каждый год приносил на новогодние представления печенье и угощал им Дедушку Мороза. В этот раз он уже совсем подрос, но все равно не перестал верить в сказку. Мальчик крепко обнял Мороза Ивановича и снова подарил мучное лакомство, которое испек вместе с бабушкой.

Создание новогоднего представления — это не только режиссерская работа, игра актеров и музыкальное оформление, но и большой труд команды декораторов, костюмеров и работников сцены. Так, прямо в кулуарах застаем художницу Наталью Дешину за росписью декоративной розетки, которая уже скоро станет частью внутренней отделки дворца земного царства. «Сказка будет безумно интересная, — не отрываясь от своей работы делится мастер. — Представление не только затронет внутренний мир юных зрителей через игру актеров, смысловую нагрузку и музыкальное решение, но и впечатлит визуально — начиная от костюмов и заканчивая светом и декорациями».

На сегодня остались последние штрихи и приготовления. Монтажники уже выстроили на сцене по авторским эскизам архитектурную форму, художники ее задекорировали и оформили, оставив на доработку только мелкие детали. По задумке режиссера действие спектакля будет проходить на трех локациях. Поворотная сцена позволяет сделать антураж земного царства, где живет принц Эрик, подводного мира — дома для русалочек и Тритона, а также оформить морской пейзаж и корабль, на котором отправился в путешествие принц.

«Конечно же, работа над декорациями к сказке проведена не просто огромная, а по-настоящему масштабная, — подчеркнула Наталья Дешина. — Представьте, что только зеркало сцены у нас 11 на 8 метров. Это очень большое пространство, которое необходимо композиционно построить так, чтобы из зала смотрелось красиво и незаурядно. «Русалочка» для нас сказка новая, такие декорации мы еще никогда не делали. Однако морская тематика не вызвала трудностей, наоборот — полет фантазии был просто безграничным. С большим интересом придумывали все — от рыбьих хвостиков до трона в виде ракушки, от костюмов морских коньков до кораллов. Все, что присутствует на морском дне, нашло отражение на сцене. И каждый из нас действительно насладился творчеством. На все оформление и пошив костюмов у нас ушло более трех месяцев непрерывной работы».

«Держать марку и на протяжении нескольких десятилетий завоевать не одно зрительское сердце — это большой труд и ответственность, — уверена заместитель директора Ольга Ромашкевич. — Когда заканчивается очередной новогодний проект, мы всегда думаем, а что будет в следующий раз? И идею очередного представления вынашиваем долго. Перед тем как принять решение, собираемся и обсуждаем всем коллективом: какая постановка будет, чем удивим зрителя, с какими сложностями можем столкнуться в процессе работы? Конечно же, угнаться за современными технологиями трудно, но мы стараемся идти в ногу со временем и каждый раз ищем нестандартные решения. Неотъемлемый атрибут наших новогодних спектаклей — красивые декорации, великолепные костюмы и массовое участие детей. Все это вместе со зрительской любовью и признанием на протяжении нескольких десятилетий делает наши новогодние представления настоящим сказочным брендом».

Новогодние представления в областном центре творчества пройдут с 17 декабря по 3 января. За это время на сцене учреждения будет отыграно 43 спектакля, которые увидят более 20 тыс. зрителей со всей Могилевской области. Причем 3 показа будут благотворительными. В этом году в музыкальном спектакле «Русалочка» задействовано 3 состава детей по 90 человек в каждом и один состав взрослых актеров — около 20 человек. В проекте участвуют воспитанники образцовых и заслуженных коллективов учреждения: «Радуга», «Ярыца», «Криничка», «Бим-бом», «Экстрим». Традиционно перед каждым спектаклем организовано представление у елки, в котором танцуют и поют еще около 50 юных воспитанников кружков и студий. Дети исполняют современные новогодние композиции и дарят зрителям настоящее праздничное настроение.

Юлия ЕВМЕНЬКОВА,

Фото Олега ФОЙНИЦКОГО,

БЕЛТА.-0-

Музыка для медитации

Звуки природы

Поющие чаши

Chinmaya Dunster

Музыка для релаксации

Сборник №1

Сборник №2

Альбомы

Современный мир пагубно влияет на психику человека. Работа, недосыпы, пробки и обилие электроники заставляют организм работать на износ. Постоянное напряжение сказывается на всех системах организма, однако особенно от всего изобилия раздражающих факторов страдает наша нервная система. Для большинства людей единственным способом отвлечься от жестоких реалий является погружение в «другой мир», имя которому – медитация.

Что такое медитация

Медитацией называют состояние полного расслабления, в которое человек погружается особым способом, а именно, при помощи определённого набора звуков. Наибольшую эффективность представляют так называемые «мантры». Они позволяют слушать медитации без музыки, так как в их основе лежит повторение звуковых вибраций определённых частот. Однако все же варианты с музыкальным сопровождением популярней.

Повторение звуков позволяет создать хорошую гармонию между телом и разумом. Разум очищается от лишних мыслей и запускается процесс восстановления тела и сознания.

Подобные практики могут быть выполнены в любом удобном месте. Для этого необходимо отсутствие внешних раздражителей (телевизор, телефон и проч.). Далее следует принять удобную позу и сосредоточиться на частоте повторения звуков. Создание размеренного ритма идеально восстанавливает силы организма (час медитации равен 2 часам глубокой фазы сна). Время проведения может быть вариативно, однако большего результата можно добиться от 40 минут медитаций, повторяющихся 2-3 раза в неделю.

Музыка для медитации: слушать онлайн, или правила выбора

К выбору музыки, прежде всего, следует подходить начиная с источника. Идеальным портативным вариантом является музыка для медитации, слушать онлайн которую можно в любом месте, где есть доступ к интернету. Благодаря такой возможности, медитацией можно заняться даже по пути на работу (конечно, если вы не за рулем). Получается, что музыка для медитации, слушать онлайн которую можно в любое время, является актуальным вариантом для активных людей.

К преимуществам данного вида можно отнести возможность использования различных сборников. Вся лучшая музыка для медитации, слушать онлайн которую можно через мобильные гаджеты, постоянно компонуется в топ-листы. Таким образом, у желающего расслабиться появляется музыка для медитации mp3, собранная по вкусовым предпочтениям. Среди всего разнообразия можно подобрать вариант, подходящий именно вам.

Теперь необходимо остановиться на качестве вашего будущего сопровождения. Дело в том, что лучшая музыка для медитации, слушать которую вы будете для релаксации и очистки разума – чистая. Под этим термином предполагается отсутствие явных шумов и дефектов записи, которые искажают звуки и ритм. Любая музыка (медитация), слушать онлайн бесплатно в хорошем качестве – необходимость, а не роскошь. Любые помехи могут нарушить восприятие ритма и звуков, что приведет к дестабилизации дыхания с сердцебиением, и как следствие, это выведет вас из медитации.

Сегодня широко доступна музыка для медитации бесплатно и без качественных проблем. Популяризация данной техники релаксации привнесла свое дело. Дело в том, что песни для медитации вошли в репертуар популярных исполнителей, что привлекло новых поклонников техники расслабления.

Музыка для медитации: скачать mp3

Для людей, которые считают медитации частью своей жизни, существует возможность постоянно хранить любимые композиции при себе. В данном случае, вся актуальная музыка для медитации, скачать бесплатно mp3 которую можно на удобный для прослушивания гаджет, будет храниться под рукой. Подобное решение будет актуально для поездок, так как соединение с интернетом для возможности слушать музыку для медитации без регистрации бесплатно онлайн предоставляется далеко не всегда.

Дополнительным преимуществом создания возможности постоянного хранения любимой музыки при себе создает определенный баланс. Дело в том, что сам факт того, что у вас есть в любой момент музыка для медитации бесплатно без регистрации и прочих сложностей, позволяет подсознанию расслабиться. Для большинства уход в медитацию может стать спасением в критических ситуациях. Таким образом, возможность слушать и скачать музыку для медитации является гарантом душевного спокойствия, которое вы можете постоянно носить с собой в телефоне или плеере.

Возможность скачать музыку для медитации бесплатно и без регистрации

Для поклонников медитаций, возможность постоянного пополнения репертуара свежими композициями позволяет получать новые впечатления от релаксации и изучать новые техники. Вся музыка для медитации, скачать без регистрации которую может любой желающий, находится в свободном доступе на законных основаниях. Постоянное пополнение коллекции производится за счет актуальных новинок от различных исполнителей. Причины разносторонности кроются в том, что скачать песню для медитации – самая легкая часть задачи. Прежде, необходимо найти исполнителя или музыканта, который смог воплотить свои идеи в композиции, подходящие именно вам.

Современная музыка для медитации, скачать бесплатно без регистрации которую можно в лучшем качестве, представляет собой настоящее поле для развития самоконтроля. На нашем сайте мы предлагаем вам возможность окунуться в мир, где каждый сможет найти идеальное сопровождение для своей медитации.

Медитация: музыка, скачать бесплатно, слушать на нашем сайте

Мы предлагаем вашему вниманию огромное количество классических, спокойных сопровождений для медитаций. Вне зависимости от того, отдаете ли вы предпочтение китайским мантрам или же индийской музыке, у нас вы сможете найти именно то, что искали.

Вся музыка для медитации, слушать бесплатно mp3 которую можно онлайн, либо после процесса скачивания, была тщательно отобрана по следующим критериям:

Музыка для медитации: скачать бесплатно и без регистрации

Мы позволяем своим посетителям пользоваться нашими ресурсами бесплатно. Плата не взымается даже при скачивании большого объема произведений. Если вам нужна музыка для медитации, скачать бесплатно ее вы сможете на нашем сайте, который не будет требовать от вас прохождения процедуры регистрации. Однако если вы хотите оставаться в курсе последних новинок и пополнения выбранного вам раздела сайта, возможно создание вашего аккаунта.

При необходимости, музыка для медитации также будет доступна через регистрацию. Данный способ будет удобен посетителям, которые постоянно практикуют техники релаксации и желают привнести в них нечто новое.

Таким образом, наш сайт позволяет найти идеальное решение для медитации как новичкам, так и опытным практикам. Постоянное обновление репертуара, а также удобство навигации делает процесс понятным и удобным.

Источник

Цель диагностики — изучить особенности восприятия музыкальных
произведений П. И. Чайковского детьми старшего дошкольного возраста.

Особенности художественного восприятия детьми музыки
П.И.Чайковского изучаем в единстве трех компонентов художествен­ного
восприятия:

^ эмоциональной отзывчивости на музыку;

^ сформированности интереса к слушанию музыки; музыкальной
эрудиции.

Диагностическое задание
№ 1

Цель — изучение эмоциональной отзывчивости и сформирован­ное интереса
к восприятию музыки.

Ход диагностики. Детям предлагается для прослушивания (1—1,5
минуты) два отрывка из произведений П. И.Чайковского «Песня жа­воронка» из
«Детского альбома» и Марша из балета «Щелкунчик». В процессе наблюдения за
поведением детей в процессе слушания музыки фиксируются следующие особенности
восприятия:

^ эмоциональный отклик на музыку (эмоциональная активность в процессе
слушания);

^ проявление ребенком интереса к слушанию музыки;

^ сосредоточенность (сохранение на протяжении всего процесса
вос­приятия, устойчивость);

^ воспроизведение в мимических, двигательных реакциях ритмичес­кого
рисунка;

^ адекватность эмоциональных реакций передаваемому в произведе­нии
настроению.

Результаты.

1 балл — низкий уровень, ребенок отвлекается, не слушает
музыку.

2 балла — средний показатель, внешние реакции проявляются по
инициативе взрослого, носят неустойчивый характер.

3 балла — высокий уровень, реакции проявляются ярко, автоном­но
от взрослого.

Уровень эмоциональной отзывчивости. Высокий уровень — 24—30
баллов. Средний уровень — 20—24 балла. Низкий уровень — до 20 баллов.

Диагностическое задание
№2

Цель — изучение понимания детьми эмоционального настроения,
передаваемого музыкальными средствами выразительности в произве­дении.

Ход диагностики. После прослушивания отрывков (задание №1) с
каждым ребенком индивидуально организуется обсуждение, в про­цессе которого
воспринятый отрывок ребенок характеризует через выбор (так как самостоятельный
подбор слов для ребенка сложен) слов-эпитетов для определения характера
музыкального произведе­ния. Для этого отобраны слова-эпитеты из «Словаря
эмоционально-образного содержания музыки» (по О. П. Радыновой).

Марш из балета «Щелкунчик»

После выбора того или иного эпитета к отрывку ребенка просят
обосновать свой выбор («Почему ты так думаешь?»).

Беседа с детьми

Цель — изучение особенностей музыкальной эрудиции детей стар­шего
дошкольного возраста.

Вопросы беседы:

Зачем людям нужна музыка? Какие чувства выражает музыка? Что
ты любишь делать под музыку?

Что значит «классическая музыка»? Какую классическую музыку ты
знаешь?

Каких композиторов ты знаешь?

Какие жанры музыки ты знаешь?

Какой в музыке бывает ритм?

Опиши мелодию твоего любимого произведения.

Что в музыке можно передать с помощью темпа?

Критерии оценки.

Низкий уровень. Ребенок проявляет активность только в
некоторых видах музыкальной деятельности. Не узнает музыкальные произведения,
которые слушались на занятиях ранее. Плохо ориентируется в музыкаль­ных
средствах выразительности. Не может объяснить их назначение.

Средний уровень. Ребенок понимает средства музыкальной вырази­тельности,
но не всегда может объяснить их использование. Не может проанализировать музыку.
В своих ответах не уверен. Имеет музы­кальные предпочтения, хорошо объясняет на
примере любимых про­изведений свое понимание музыкального образа.

Высокий уровень. Ребенок музыкально эрудирован. Знает музыкаль­ные
средства выразительности, может указать на некоторые из них. Дифференцированное
восприятие носит осознанный, системный ха­рактер. Имеет представления о жанрах
классической музыки.

Диагностическое задание
№3

Цель — изучение особенностей восприятия детьми музыкальных
произведений и умений отражать впечатления через интеграцию ви­зуальных и
слуховых впечатлений.

Ход диагностики. Методика заключается в выборе детьми из ряда
цветовых стимулов-карточек (9 основных цветов спектра), предъявля­емых в
процессе восприятия музыкальных фрагментов, цветового ин­дикатора
эмоционального состояния, соответствующего характеру за­данного для
прослушивания музыкального фрагмента.

Детям в процессе прослушивания небольшого отрывка из музы­кального
произведения П.И.Чайковского («Камаринская», «Болезнь куклы», «Утренняя
молитва») предлагается выбрать карточку именно того цвета, каким бы они
нарисовали данную мелодию. Задача для ребенка — посредством возникающего
эмоционального отношения восстановить структуру отображения, то есть с помощью
эмоциональ­ного кода воссоздать цветовой образ музыкальной композиции.

Единовременное воздействие активизирует процесс согласования
информации различных сенсорных каналов, то есть позволяет ребенку выбрать из
предложенного ряда цветовой стимул, наиболее соответст­вующий эмоциональному переживанию,
возникшему в процессе му­зыкального восприятия.

Посредством введения цветовой символики изучается эмоциональ­ная
реакция на три разнохарактерных (принцип контраста) мелодии.

Результаты диагностики соотносятся с одним из типов
художествен­ного восприятия музыки ребенком старшего дошкольного возраста.

Дети-фантазеры. Эмоциональная отзывчивость на музыкальные
произведения проявляется в большом количестве мимических, двига­тельных
реакций, проявлении интереса к ритмическому рисунку, бы­строй смене темпо-ритма.
Для таких детей в значительной степени характерна эмоциональная активность в
процессе слушания музыки — сопереживание проявляется очень бурно, выражены
адекватные эмо­циональные реакции. Ребенок понимает и по-своему интерпретирует
содержание музыкального произведения, которое для него более зна­чимо,
представляет свои сюжеты, его захватывает процесс его интер­претации, то есть
придумывания своего содержания к отрывку. Инте­рес ребенка к процессу слушания
музыкального произведения ситуа­тивен, обусловлен близостью содержания к
игровым интересам ребенка. У таких детей развито воображение, фантазия. Поэтому
они в значительной степени сензитивны к бисенсорному воздействию. Од­нако само
музыкальное произведение, его средства выразительности занимают второстепенное
место. Тем не менее, именно через понима­ние средств музыкальной
выразительности ребенок строит свое игро­вое содержание. Такие дети обладают
достаточным запасом знаний о музыке и музыкальных средствах выразительности, но
его объяснение носит субъективный, авторский характер.

Дети-мечтатели отличаются высокой восприимчивостью и чуткос­тью
в проявлении эмоциональной отзывчивости на музыкальное произ­ведение.
Характерны устойчивость сосредоточения и его длительное со­хранение. Ребенок
слушает внимательно, почти отключается от внешних раздражителей. Ребенок
познает музыкальное произведение как своеоб­разный, поэтичный мир, что
доставляет ему удовольствие. Ребенок не пытается вникнуть в содержание или
различить средства музыкальной выразительности. Для него ценно и значимо
музыкальное произведение в целостности, в единстве всех компонентов. Ребенок не
проявляет эмо­циональной активности в процессе слушания, эмоциональные реакции
бедные. Ребенок точно отражает эмоциональный настрой произведения через слово
(подбор эпитетов). Иногда затрудняется с ответом, так как не точно понимает
содержание слова и тонкости лексических значений. Часто использует сравнения.
Средства выразительности почти не диффе­ренцируются. Уровень знаний в области
музыки незначителен. У ребен­ка не развито дифференцированное восприятие
музыкального произве­дения. Имеет свои музыкальные предпочтения. Бисенсорное
воздейст­вие продуктивно и индивидуализировано.

Дети-рационализаторы. Для детей данной группы характерен ин­терес
к музыкальным произведениям, проявляющийся в условиях под­крепления слуховых
зрительными или другими впечатлениями. Дети склонны опираться на известные
образы, сравнивать с известными мелодиями. Ассоциативный ряд проявляется во
взаимосвязи с явле­ниями общественной жизни: «Я уже слышал это по телевизору» и
т. п. Музыкальное произведение привлекательно с точки зрения известнос­ти,
«знакоместа», распространенности. Дети данной группы стараются средства
музыкальной выразительности логизировать, пошагово объ­яснить, прокомментировать.
Воображение развито слабо. Эмоцио­нальная активность проявляется в случае, если
произведение знакомо, при многократном повторе. Устойчивость и
сосредоточенность в про­цессе художественного восприятия выражены слабо.
Внешние прояв­ления эмоциональных реакций чаще всего проявляются по инициати­ве
взрослого. Настроение музыкального произведения понимается, но в значительной
степени с опорой на содержание. Знания в области музыки поверхностны,
ситуативны. Отражение музыкальных впечат­лений через интеграцию слуховых и
зрительных впечатлений затруд­нено, впечатления выражаются часто через
графический образ. Основ­ная особенность данной группы детей — стремление к
логической интерпретации музыкального произведения.

Дети-потребители отличаются поверхностностью в восприятии
музыки. Поведение и эмоциональные реакции неустойчивы, в значи­тельной степени
ситуативны. Для ребенка затруднено зрительное со­средоточение при восприятии
музыкального произведения. Эмоцио­нальные реакции, мимические и двигательные
реакции неосознанны, наблюдается их частая смена, не всегда адекватная
передаваемому настроению в музыкальном отрывке. Ребенок часто отвлекается, од­нако
включение музыкальных произведений в повседневные режим­ные моменты
способствует проявлению организованности, собранности, стимулирует
деятельность. Эмоциональное настроение (через слово-эпитет) легче
воспринимается через контрастные эпитеты. При этом часто дети стремятся
угадать, ориентируясь на реакцию экспе­риментатора. Дети-потребители плохо
ориентируются в средствах му­зыкальной выразительности, не проявляют интереса.
Ценностное от­ношение к музыкальным произведениям не сформировано.

В результате использования вышеназванных диагностик воспри­ятия
музыки детьми раннего и дошкольного возраста определяются особенности и уровень
восприятия — первой ступени музыкально-ху­дожественной деятельности
ребенка-дошкольника. Изучив специфику процесса восприятия музыки детьми,
музыкальному руководителю, воспитателю станут очевидны возможные педагогические
стратегии и тактики развития музыкальности ребенка, его музыкальных способ­ностей,
музыкальной культуры и эрудиции не только на музыкальных занятиях, но и в
повседневной жизни воспитанника.

ДИАГНОСТИКА СУБЪЕКТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА В
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предмет педагогической диагностики: субъектные проявления стар­шего
дошкольника в музыкальной деятельности. Задачи диагностики:

1. Изучить особенности интереса и отношения детей старшего до­школьного
возраста к музыке и к разным видам музыкальной деятель­ности.

2. Изучить особенности музыкальной субкультуры старших до­школьников.

3. Изучить особенности музыкальных способностей старших до­школьников.

4. Определить позиции детей старшего дошкольного возраста в
музыкальной деятельности.

Методы педагогической диагностики: индивидуальные беседы с ре­бенком,
наблюдения за детьми в повседневной жизни и в музыкальной деятельности,
диагностические игровые ситуации, диагностические игры, анкетирование
родителей.