Спишите расставляя недостающие знаки препинания в стихотворных отрывках из сказки с я маршака

Карточки по русскому языку.

Местоимение.

1. Использование местоимений в речи.

Найдите ошибки в употреблении местоимений. Запишите предложения в исправленном виде.

1) В городе проживает миллион человек. С каждым днём он благоустраивается. 2) Л. Н. Толстой мастерски изображает роль русского народа в войне 1812 года. Он показывает их мужество и патриотизм. 3) Они переехали реку на арбе. Оглянулись – по ней ходили большие волны. 4) У клеток с обезьянами всегда много детворы. Им нравится наблюдать за животными. 5) В лесах особенно долго была зима, и снег медленно таял, так как их защищали деревья. 6) Молодёжь на привале шутила. Они не чувствовали усталости. 7) Друзей, вероятно, нет дома. В ихней квартире окна тёмные. Кислород представляет из себе газ без цвета и запаха.

2. Распознавание  разрядов местоимений.

Спишите текст. Найдите в нём местоимения и укажите их разряды.

Я люблю ходить вдвоём

 В поле, в лес, на водоём,

    Я люблю пускаться в путь

    Не один, а с кем-нибудь…

                                            Белка в зелени густой

                                            Скачет в перелеске.

          Крикнуть некому: «Постой!»

Я один:.. Мне красотой

                                             Поделиться не с кем.

(А. Барто.)

3. Распознавание  разрядов местоимений.

Составьте 4 предложения с местоимением некого, некем, никого, никем; запишите их в 2 столбика в зависимости от места ударения.

4. Распознавание неопределённых местоимений.

Просчитайте стихотворение Л. Татьяничевой. Найдите неопределённые местоимения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

 Все на что-нибудь похоже

 Все на что-нибудь похоже

                                           На кого-то и на что-то.

 На кого похож наш ёжик?

                                           На енота!

                                           На енота!

 Все на что-нибудь похоже

                                           На кого-то и на что-то.

 Встала радуга над рожью,

                                                     Как огромные ворота.

5. Распознавание  разрядов местоимений.

Прочитайте отзыв ученика на книгу Г. Мартынова «Каллисто». Ответьте на вопросы: удалось ли автору отзыва заинтересовать вас этой книгой! О чём, по-вашему, следовало бы написать подробнее? Какие слова неоправданно повторяются? Как можно было избежать этого повторения? Запишите текст в исправленном виде.

В этом году я прочитал книгу «Каллисто». Мне эта книга очень понравилась. Я советую всем прочесть эту книгу.

В ней рассказывается о том, как на Землю прилетел космический корабль с планеты Каллисто, о приключениях его пассажиров на Земле и о полёте двух советских людей на Кпллисто.

В книге рассказывается много интересных случаев. Особенно мне понравилась вторая часть книги – «Каллистяне» В этой книге рассказывается о пребывании наших людей на Каллисто.

• Сделайте синтаксический разбор 2-го предложения.

6. Распознавание вопросительных местоимений.

Прочитайте. Определите границы предложений. Спишите, вставляя на месте пропусков нужные местоимения.

На сучки грибы надеты … попали на сучки толстяки боровики… устроил … так ловко … с грибов очистил сор это белкина кладовка это белкин летний сбор!

(Е. Трунева.)

7. Распознавание вопросительных местоимений.

Запишите исправленные варианты предложений. Подчеркните неопределённые местоимения.

1) Я хочу сказать вам кой-чего. 2) Я принёс вам чего-то. 3) Чего-нибудь придумаем. 4) Кто-то из  женщин вошла сюда.

8. Использование местоимений в речи.

Прочитайте текст и найдите в нём неоправданные лексические повторы. Устраните их. Вы получили отрывок из рассказа А. И. Куприна «Слон». Спишите текст в отредактированном виде, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните слова, которые обеспечивают  связь предложений. Какой частью речи они являются? Определите вид связи.

Маленькая девоч(?)ка нездорова. Каждый день к маленькой девоч(?)ке ход..т доктор Михаил Петрович к..торого маленькая девоч(?)ка зна..т уже д..вным-д..вно. а иногда Михаил Петрович пр..водит ещё двух докторов,(не) знакомых. (Не) знакомые доктора перев..рачивают девоч(?)ку на спину и на ж..вот слушают что-то оттягивают (в) низ глазные веки и смотрят. При этом д..ктора как-то важно посапывают лица у д..окторов строгие и говорят д..ктора (между) собой на (не) понятном языке.

9. Слитное и раздельное написание не и ни  в местоимениях.

Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя пропущенные запятые. Подчеркните орфограммы.

1) Люблю того, кто (не) обидит (ни) кого. 2) Обидеть-то каждый мож..т, а пож..леть (не) кому. 3) Кто дважды олян..тся, тот (ни) чего (не) потеряет. 4) Дома с..дит, (ни) (на) кого (не) глядит. 5) Иного (ни) чем (не) удовлетворишь и (ни) чем (не) насытишь. 6) В одной руке пусто, а в другой нет (ни) чего. 7) Поехали с орехами – пр..едут (ни) (с) чем. Воин с оружием – все ,воин без оружия – (ни) что. 9) (Не) чего на зеркало пенять, коли рожа кр..ва. 10) Плохого человека (ни) чем (не) уважишь.

(Пословицы.)

10.   Распознавание притяжательных местоимений.

Выпишите из текста словосочетания, зависимая часть которых – притяжательные местоимения; запишите их по образцу: …возле домика (чьего?) нашего; запишите полностью пятое предложение и произведите его синтаксический разбор.

Дергач

Почти всё лето возле нашего домика на клеверном поле кричал дергач-коростель. По ночам я выходил на дорогу слушать его бодрый крик.

Звёздное небо широким шатром простиралось над моею головою. Казалось, я слышал живое дыхание земли. Я посмотрел на звёзды, на их тихий свет, и радостное чувство близости к матери-земле напало на меня.

… Никто никогда не видел отлетающих на юг дергачей.  Наверное, далёкие путешествия свои они совершают в тёмные ночи, бесшумно и низко летя над землёй.

(И. Соколов-Микитов.)

11. Распознавание определительных местоимений.

Спишите и укажите синтаксическую роль определительных местоимений.

1) Рощи да леса – всему краю краса. 2) Маленькому зверьку в лесу – каждый куст помощник. 3) Всякая помощь хорошо вовремя. 4) Сам погибай, а товарища выручай.

12. Распознавание разрядов местоимений.

Определите падеж определительных и притяжательных местоимений; укажите местоимения-синонимы; составьте с ними предложения.

Как-то зимой я устроил кормушку под самым окном нашего лесного домика. На кормушку каждый день слетались синицы и другие лесные птицы. Всякий раз неизменно появлялся и поползень. Наверное, не все видели и знают эту небольшую  и очень весёлую птицу.

(И. Соколов-Микитов.)

13.  Распознавание разрядов местоимений.

 Выпишите из текста местоимения и определите их разряды.

Как-то я шагал домой        И добавил:

И болтал с самим собой.        — Не хитри!

Говорит мне сам с собой:        Разве я сейчас не видел,

— Ты, приятель, сам не свой!        Как ты девочку обидел?

Я ведь знаю по себе,        Я прошу тебя: вернись и

Что тебе не по себе!        Сейчас же извинись!

Я ответил:        Я на миг остановился:

— Интересно!        — Где же я её найду?

Ну-ка, что тебе известно?        Сам собою разозлился:

Поскорее признавайся,        — Ну тогда я сам пойду.

Только правду говори!                                         … Мы друг другу подмигнули

Он сказал:        И обратно повернули.

— Не притворяйся!

(С. Орлов.)

14. Местоимения с предлогами.

Спишите, раскрывая скобки и ставя местоимения в нужной форме.

Поступать наперекор (они), прийти без (она), наклониться над (он), достать благодаря (он), устроиться около (он), договориться по поводу (они), остановиться возле (он), попасть мячом в (она), пройти мимо (они).

15.  Местоимения с предлогами.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Определите разряды местоимений.

С виду хорёк маленький и безобидный. Мордочка (у) него круглая, симпатичная, будто у кошки. А в теплой, зимней шубке он т..кой красивый, что так и хочется потрепать его пушистую ш..рсточку. Но т..ким безобидным хорек только кажет(?)ся , (на) самом деле это очень кровожадный зверёк. Стоит только посмотреть (на) его тонкое, гибкое тело, на острые клыки и стремительно хищ(?)ные движения, что(бы) сразу догадат(?)ся, что хорёк хоть и маленький, но очень грозный хищ(?)ник.

(В. Чаплина.)

16. Распознавание личных местоимений.

Спишите. Определите синтаксическую роль и падеж местоимений 1-гол. ед. ч.

1) Я уселся на камень, как в кресло, и стал наблюдать. 2) (Передо) мною простиралось море. 3) Высоко (надо) мной, срываясь со скалы, шумели крыльями бесчисленные птицы. 4) Мне захотелось остаться одному. 5) (Подо) мной зелёным ковром расстилается мох, ниже – розовый свет и вмёрзшие в лёд недвижимые камни. 6) (Надо) мной наверху шумит птичий базар. (И. Соколов-Микитов.) 7) Каждой веточкой живой лес беседует со (мной). (Л. Татьяничева.)

• Укажите беглые гласные в предлогах, употреблённых с местоимениями.

17. Употребление личных местоимений.

Спишите. Поставьте местоимения в нужной форме.

1) Берёз пахучие сере..ки зв..нели тихо надо (я). 2) А роз..вое обл..ка с..яет, как будто очень весело (оно). (С. Смирнов.) 3)  И царица у окна села ждать (он) ода. 4) На (он) она взглянула, т..желешенько взд..хнула. 5) (Она) в приданное дано было зерк..льце одно.. (А. Пушкин.)

18. Распознавание разрядов местоимений.

Спишите. Подчеркните как члены предложения все известные вам местоимения.

Кто, волны, вас остановил,

   Кто оковал ваш бег могучий,

              Кто в пруд безмолвный и дремучий

                                              Поток мятежный обратил?

   Чей жезл волшебный поразил

             Во мне надежду, скорбь и радость?

                                                                                                               (А. Пушкин.)

• Найдите в тексте однородные члены предложения и объясните постановку.

19. Употребление местоимений.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите, какими членами предложения являются выделенные местоимения. Укажите падежи.

Дочери только и знали, что у ворот с..деть, на улицу гл..деть, а Крошечка-Хаврошечка на них работала: их и обшивала, для них пряла и ткала.

Выйдет Крошечка-Ховрошечка в поле, обнимет свою рябую к..рову, ляжет к ней на шейкуи рассказывает, как ей тяжело жить-поживать: «Коровушка-матушка! Меня бьют, хлеба не д..ют, плакать не велят К завтрашнему дню мне велено пять пудов напрясть, наткать, поб..лить».

(Из сказки.)

20.   Использование местоимений в речи

Объясните, какие неправильности допущены в данных ниже вопросах. Запишите исправленный вариант формулировки вопроса. Подчеркните местоимения.

1) Чего ты делаешь? 2) Сколько время? 3) Сколько много книг ты прочитал за лето?

Сергей Александрович Есенин родился 3 октября (по старому времени 21 сентября) 1895 года. В этом, 2021 году ему было бы уже 126 лет. Каждый по своему вспоминает Есенина, а вот «АССУЛ» (Общероссийская Общественная Организация «Ассоциация Учителей Литературы и Русского Языка») уже несколько лет подряд к этой дате готовит Межрегиональную акцию «Есенинский диктант» и посвящает её дню рождения поэта.

Есенинский диктант ответы на часто задаваемые вопросы

Есенинский диктант проводится в двух формах: очная и заочная.
В 2021 году акция будет длиться с 2 по 6 октября.
Участником акции может стать любой желающий, знакомый с творчеством С.А. Есенина, участие в акции бесплатное и добровольное.
На выполнение заданий «Есенинского диктанта» отводится не более 45 минут, для заочного участия время ограничено не позже 6 октября.

Задания поделены на три группы:

«Есенинский диктант». Задания для учащихся 3–5 классов

«Есенинский диктант». Задания для учащихся 6–9 классов

«Есенинский диктант». Задания для учащихся 10–11 классов и взрослых

Организаторами акции являются Рязанское РООО «АССУЛ», ШМО учителей русского языка
и литературы ОГБОУ «ЦОДТ» г.Рязани.

Чтобы поучаствовать в диктанте вам надо выбрать одну из форм, более подробнее можно ознакомиться с ними в Положении о проведении Межрегиональной акции «Есенинский диктант».
Для очной формы необходимо пройти регистрацию (смотрите ссылку в положении о диктанте) и в назначенное время прибыть по месту проведения акции.
Для коллективного заочного участия (не менее 10 человек) необходимо сначала зарегистрироваться, потом скачать задания по ссылке (смотрите ссылку в положении о диктанте)
Для индивидуального заочного участия нужно скачать задание самостоятельно, перейдя по ссылке в период с 2 по 6 октября, и заполненную форму выслать на esenindiktant@mail.ru

Официальные сайты Есенинского диктанта — uchitel-slovesnik.ru и cdo-rzn.ru

Информация взята с официального канала Рязанского регионального отделения ООО «АССУЛ» в социальной сети ВКонтакте, профиль vk.com/assul62rus
Скачать задания можно на сайте: cdo-rzn.ru находятся в открытом доступе.

Ниже мы разберёмся как решить правильно вопросы Есенинского диктанта, мы не гарантируем, что ответы будут правильными, поэтому приглашаем всех поучавствовать в обсуждении, срок до вечера 6 октября 2021 года.

Есенинский Диктант задания для учащихся 3–5 классов

Всего для этой группы пользователей составлено шесть заданий, шестое состоит из двух частей. Ответы к вопросам достточно лёгкие для старшой группы, но вот как на них ответят ученики 9-11 лет.

Прочитайте текст. Восстановите его, заполнив пропуски подходящими по смыслу словами.

Вставьте пропущенные буквы.

На высоком б..регу широкой полнов..дной реки________ в с..ле___________________________ установлен п..ртрет великого русского поэта Сергея Есенина. На протяжении многих д..сятилетий тысячи людей разных в..зрастов и профе..ий приезжают сюда, чтобы насл..диться кр..сотой «страны березового ситца».
Поэзия Сергея Есенина дыш..т запахом р..дных полей, наполнена огромной любовью к той земле, на которой он р..дился.
Дом р..дителей Есенина – одно из самых посещаемых мест на родин.. поэта. Его мама и папа, наблюдая за умным, люб..знательным р..бенком, мечтали о хорош..й профе..ии для сына.
В автоби..графии Сергей ______(отчество)______ писал:
«Р..дные хотели, чтобы из меня вышёл сельский______________ ».

ОТВЕТ:

На высоком бЕрегу широкой полновОдной реки Ока в сЕле Константиново установлен пОртрет великого русского поэта Сергея Есенина. На протяжении многих дЕсятилетий тысячи людей разных вОзрастов и профеССий приезжают сюда, чтобы наслАдиться крАсотой «страны березового ситца».
Поэзия Сергея Есенина дышИт запахом рОдных полей, наполнена огромной любовью к той земле, на которой он рОдился.
Дом рОдителей Есенина – одно из самых посещаемых мест на родинЕ поэта. Его мама и папа, наблюдая за умным, любОзнательным рЕбенком, мечтали о хорошЕй профеССии для сына.
В автобиОграфии Сергей Александрович писал:
«РОдные хотели, чтобы из меня вышёл сельский учитель».

Разгадайте ребусы. В поле для ответа запишите имена и отчества родителей Сергея Есенина.

ОТВЕТ: Татьяна Фёдоровна

ОТВЕТ: Александр Никитич 

Прочитайте четверостишия. Определите, какие из них написал Сергей Есенин.

В поле для ответа запишите номера этих четверостиший.

1-ое четверостишие

Весна, весна на улице,
Весенние деньки!
Как птицы, заливаются
Трамвайные звонки

2-ое четверостишие

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

3-ие четверостишие

Тот, кто видел хоть
однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножку рад поцеловать.

4-ое четверостишие

Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.

5-ое четверостишие

Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду
смородина,
Толстый тополь у ворот

6-ое четверостишие

Если б дали березке расческу,
Изменила б березка причёску:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала бы кудрявые пряди

ОТВЕТ: 1 — Барто; 2 — Тютчев; 3 — Есенин; 4 — Есенин; 5 — Александрова; 6 — Токмакова

Какие птицы пропущены в стихотворениях?

Сергей Александрович Есенин очень любил природу, все живое. Во многих произведениях поэта упоминаются птицы. Определите, названия каких птиц пропущены в приведенных ниже отрывках из стихотворений.
Запишите в таблицу для ответа название каждой птицы в форме именительного падежа единственного числа.

1-ый отрывок из стихотворения

Синее небо, цветная дуга,
Тихо степные бегут берега,
Тянется дым, у малиновых сел
Свадьба _______облегла частокол.

2-ой отрывок из стихотворения

Вот оно, глупое счастье
С белыми окнами в сад!
По пруду _________ красным
Плавает тихий закат.

3-ий отрывок из стихотворения

Тихо дремлет река.
Темный бор не шумит.
___________не поет
И дергач не кричит.

4-ый отрывок из стихотворения

Тенькает _________
Меж лесных кудрей,
Темным елям снится
Гомон косарей.

ОТВЕТ:
1 — Ворона; 2 — Лебедь; 3 — Соловей; 4 — Синица.

В стихотворении Сергея Есенина «Бабушкины сказки» есть такие строчки:

Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана-дурака.

А вы в детстве любили сказки? В поле для ответа запишите название вашей любимой сказки, фамилию её автора (если он есть) и объясните, почему она вам нравится (2-3 предложения).

ОТВЕТ: Колобок — русская народная сказка, потому что мультфильм интересный, Гора самоцветов выпустила.

Вспомните стихотворение С.А. Есенина “Берёза” и выполните предложенные ниже задания.

Найдите и выделите (вычеркните) существительные, которые встречаются в стихотворении.

Слова могут быть расположены как по горизонтали, так и по вертикали.

Б Е Р Ё З А Р З
Ф Ъ В О У Й Е А
А Т Е П Л О К Р
Т К И С Т И А Я
А К Т Ё Р М И Р
С Н Е Ж И Н К И
Е М Е Т Е Л Ь Ю
Н Е В Е Т К И А

Б Е Р Ё З А Р З
Ф Ъ В О У Й Е А
А Т Е П Л О К Р
Т К И С Т И А Я
А К Т Ё Р М И Р
С Н Е Ж И Н К И
Е М Е Т Е Л Ь Ю
Н Е В Е Т К И А

Запишите глаголы, которые встречаются в этом стихотворении (не менее трёх)

ОТВЕТ: Принакрылась, Распустились, стоит, горят, Обсыпает.

Есенинский Диктант задания для учащихся 6–9 классов

Все задания разделены на несколько разделов и дополнительные вопросы, к каждому разделу даётся описание, как оформить правильный ответ.

Восстановите строчки стихотворений С.А. Есенина, вставив на месте пропусков недостающие слова.

Ниже приведены 10 фрагментов из стихов Сергея Есенина, в каждом фрагменте не хватает одного слова, именно его и надо найти.

Мне навстречу, как ____________ ,

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как ____________ ,
Прозвенит девичий смех.

Пропущено слово: сережки

Темным __________ снится

Тенькает синица
Меж лесных кудрей,
Темным __________ снится
Гомон косарей.

Пропущено слово: елям

Дышит запахом меда и ___________

Несказанное, синее, нежное…
Тих мой край после бурь, после гроз,
И душа моя — поле безбрежное —
Дышит запахом меда и ___________

Пропущено слово: роз

Я навек за ___________ и росы

Я навек за ___________ и росы
Полюбил у березки стан,
И ее золотистые косы,
И холщовый ее сарафан.

Пропущено слово: туманы

И игриво взмахнет _____________

На рассвете он завтра промчится,
Шапку-месяц пригнув под кустом,
И игриво взмахнет _____________
Над равниною красным хвостом.

Пропущено слово: кобылица

О чем звенит _______?

Что шепчет тебе ветер?
О чем звенит _______?
Иль хочешь в косы-ветви
Ты лунный гребешок?

Пропущено слово: песок

Мой милый ___________ , среди твоих гостей

Мой милый ___________ , среди твоих гостей
Так много всяких и невсяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?

Пропущено слово: Джим

Нежная ___________ в белом

Где-то за садом несмело,
Там, где калина цветет,
Нежная ___________ в белом
Нежную песню поет.

Пропущено слово: девушка

Как большие ___________

Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как большие ___________

Пропущено слово: свечки

Не напрасно шла ___________.

Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла ___________.
Кто-то тайный тихим светом
Напоил мои глаза.

Пропущено слово: гроза

Прочитайте стихотворение С.А. Есенина и выполните задания.

Необходимо правильно вставить буквы, которые пропущены в тексте стихотворения, а потом по этому же стихотворению выполнить ещё три задания.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Свищ..т ветер, серебря..ый ветер,
В ш..лковом шелесте снежного шума.
В первый раз я в себе заметил —
Так я еще н..когда (не)думал.

Пусть на окошках гнилая сырость,
Я (не)жалею, и я не печал..н.
Мне (все)равно эта жизнь полюбилась,
Так полюбилась, (как)будто вначале.

Взглян..т ли женщина с тихой улыбкой —
Я уж взв..лнован. Какие плечи!
Тройка ль проскач..т д..рогой зыбкой —
Я уже в ней и скачу д..лече.

О, мое счастье и все удачи!
Счастье людское землей любимо.
Тот, кто хоть раз на земле заплач..т, —
Знач..т, удача промчалась мимо.

Жить нужно легче, жить нужно проще,
Все прин..мая, что есть на свете.
Вот почему, об..лдев, над рощей
Свищ..т ветер, серебря..ый ветер.

ОТВЕТ:

СвищЕт ветер, серебряНый ветер,
В шЁлковом шелесте снежного шума.
В первый раз я в себе заметил —
Так я еще нИкогда не думал.

Пусть на окошках гнилая сырость,
Я не жалею, и я не печалЕн.
Мне все равно эта жизнь полюбилась,
Так полюбилась, как будто вначале.

ВзглянЕт ли женщина с тихой улыбкой —
Я уж взвОлнован. Какие плечи!
Тройка ль проскачЕт дорогой зыбкой —
Я уже в ней и скачу дАлече.

О, мое счастье и все удачи!
Счастье людское землей любимо.
Тот, кто хоть раз на земле заплачЕт,-
ЗначИт, удача промчалась мимо.

Жить нужно легче, жить нужно проще,
Всё принИмая, что есть на свете.
Вот почему, обАлдев, над рощей
СвищЕт ветер, серебряНый ветер.

Выпишите из текста произведения два эпитета.

ОТВЕТ: серебряный ветер, шёлковый шелест, снежный шум, гнилая сырость, тихая улыбка, дорогой зыбкой

Выполните морфемный разбор слова «полюбилась».

ОТВЕТ: приставка [по] + корень [люб] + суффикс [и] + постфикс [л] + окончание [а] + постфикс [сь] Основа(ы) слова: полюби Способ образования слова: префиксально-суффиксально-постфиксальный.

Выпишите из последнего четверостишия слово(-а), в котором (-ых) происходит оглушение согласных звуков.

ОТВЕТ: легче — слышим [к];

Выполните предложенные ниже задания.

В третьем задании надо прочитать строки из стихотворений Сергея Есенина и ответить на вопросы ниже.

C.А. Есенин часто описывает родную природу, село Константиново:

Я посетил родимые места,
Ту сельщину,
Где жил мальчишкой,
Где каланчой с березовою вышкой
Взметнулась колокольня без креста.

А теперь вопрос: Знаете ли вы другие произведения, действия которых происходят в сельской местности? Запишите в поле для ответа название одного такого произведения и фамилию автора.

ОТВЕТ: «Поднятая целина» Михаил Шолохов; «Вечера на хуторе близ Диканьки» Николай Гоголь; «Каникулы в Простоквашино» Эдуард Успенский

«Вечно странствующий странник…», – так однажды назвал себя С.А. Есенин. Поэт побывал во многих городах России, во многих странах.

Ах, и я эти страны знаю –
Сам немалый прошёл там путь.
Только ближе к родимому краю
Мне б хотелось теперь повернуть.

А теперь вопрос: В поле для ответа запишите названия любых двух стран, где побывал Есенин.

ОТВЕТ: Германия, Бельгия, Франция, Италия, Америка

Нужно определить значения фразеологизмов

В стихотворных строках С.А. Есенина часто встречаются фразеологические обороты. В приведенных ниже отрывках из стихотворений выделены фразеологизмы. Определите их значения и запишите в поле для ответа.

Первый фразелогизм

Только не по совести счастье наготове,
Выбираю удалью и глаза и брови.
Как снежинка белая, в просини я таю
Да к судьбе-разлучнице след свой заметаю.

ОТВЕТ: след свой заметаю — уничтожать, устранять то, что может служить уликой в чем-либо.

Второй фразелогизм

И вот кому-то пробил
Последний, грустный час…
Но верьте, он не сробел
Пред силой вражьих глаз!

ОТВЕТ: пробил Последний, грустный час — пришло время для чего-либо.

Третий фразелогизм

Отец его с утра до вечера
Гнул спину, чтоб прокормить крошку;
Но ему делать было нечего,
И были у него товарищи: Христос да кошка.

ОТВЕТ: Гнул спину — много, до изнеможения работать или унижаться, раболепствовать перед кем-нибудь.

Четвёртый фразелогизм

А когда ночью светит месяц,
Когда светит… черт знает как!
Я иду, головою свесясь,
Переулком в знакомый кабак.

ОТВЕТ: головою свесясь — упасть духом, пропало настроение.

Надо определить значения диалектных слов

В лирике С.А. Есенина можно найти много диалектных слов — местных названий предметов и явлений, имеющих в литературном языке иные наименования. В приведенных ниже четверостишиях выделены такие слова. Определите их значения и запишите в поле для ответа.

Первое диалектное слово

Ходит странник по дорогам,
Где зовут его в беде,
И с земли гуторит с Богом
В белой тучи – бороде.

ОТВЕТ: гуторит — говорит

Второе диалектное слово

Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко.

ОТВЕТ: махотке — глиняный горшок

Третье диалектное слово

Шел Господь пытать людей в любови,
Выходил он нищим на кулижку.
Старый дед на пне сухом, в дуброве,
Жамкал деснами зачерствелую пышку.

ОТВЕТ: кулижку — лесная полянка или участок суши на болоте

Четвёртое диалектное слово

Так мы далеки и так не схожи —
Ты молодая, а я все прожил.
Юношам счастье, а мне лишь память
Снежною ночью в лихую замять.

ОТВЕТ: замять — у В. И. Даля, замять сказано «метель снизу, когда выпавший снег метёт по низу»

Задания о музеях мира

В селе Константиново Рязанской области находится необычный музей. Это музей поэмы С.А. Есенина «Анна Снегина». Он расположен в доме, который принадлежал Л.И. Кашиной, ставшей одним из прототипов героини произведения. Знаете ли вы, что в мире существуют и другие музеи литературных героев и произведений?
Ниже указаны адреса таких музеев, а также ключевые слова, которые помогут определить, какому литературному герою посвящен музей.
Укажите героя в поле для ответа.

Великобритания, Лондон, Бейкер-стрит, 221В; трубка, скрипка.

ОТВЕТ: Музей Шерлока Холмса

Латвия, Салацгривский край, усадьба Дунтес; ядро, фантазер.

ОТВЕТ: Музей барона Мюнхаузена

Япония, префектура Канагава, поселок Хаконе; самолет, роза.

ОТВЕТ: Музей маленького принца

США, штат Миссури, город Ганибал; забор, детство.

ОТВЕТ: Музей Тома Сойера

Есенинский Диктант задания для учащихся 10–11 классов и взрослых

Все задания разделены на несколько разделов и дополнительные вопросы, к каждому разделу даётся описание, как оформить правильный ответ.

Восстановите строчки стихотворений С.А. Есенина, вставив на месте пропусков недостающие слова.

Ниже приведены 10 фрагментов из стихов Сергея Есенина, в каждом фрагменте не хватает одного слова, именно его и надо найти.

Вечером __________ , вечером лунным

Вечером __________ , вечером лунным
Был я когда-то красивым и юным.
Сердце остыло, и выцвели очи …
Синее счастье! __________ ночи!

Пропущено слово: синим

Проскакал на __________ коне.

Я теперь скупее стал в желаниях,
Жизнь моя, иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на __________ коне.

Пропущено слово: розовом

Снежная равнина, __________ луна,

Снежная равнина, __________ луна,
Саваном покрыта наша сторона.
И березы в белом плачут по лесам.
Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам?

Пропущено слово: белая

С __________окнами в сад!

Вот оно, глупое счастье
С __________окнами в сад!
По пруду лебедем __________
Плавает тихий закат.

Пропущено слово: белыми

Здравствуй ты, моя __________ гибель,

Так испуганно в снежную выбель
Заметалась звенящая жуть.
Здравствуй ты, моя __________ гибель,
Я навстречу тебе выхожу!

Пропущено слово: чёрная

Низкий дом с __________ ставнями,

Низкий дом с __________ ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, —
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.

Пропущено слово: голубыми

__________ месяц жеребенком

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
__________ месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.

Пропущено слово: Рыжий

Не жаль души ____________ цветь.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души ____________ цветь.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.

Пропущено слово: сиреневую

И звенит ____________ звезда.

Ах, как много на свете кошек,
Нам с тобой их не счесть никогда.
Сердцу снится душистый горошек,
И звенит ____________ звезда.

Пропущено слово: голубая

Шелестят ___________ сережки,

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят ___________ сережки,
И горят серебряные росы.

Пропущено слово: зеленые

Прочтите отрывок из воспоминаний бельгийского писателя Ф. Эленса о Сергее Есенине и выполните задания.

В задании 4 пункта и на каждый надо дать ответ

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

«(1)Когда я (в)первые увидел его его элегантность в одежде и соверше…ая (не)пр..нужденность в манерах на какой(то) миг ввели меня в заблуждение. (2)Но его подли…ый характер быстро ра..крылся мне. (3)Эта эл..гантность костюма эта утонче…ая изысканность которую он словно бы нарочно подчерк..вал были (не)более чем еще одной – и не самой интересной – ип..стасью его характера сила которого была (не)отделима от удивительной нежности. (4)Будучи кровно связан с природой он сочетал в себе здоровье и полноту природного бытия. (5)Думается можно сказать что в равной степени подли…ыми были оба лика Есенина. (6)Этот крестьянин был безукоризне…ым ар..стократом».

ОТВЕТ:

Когда я впервые увидел его, его элегантность в одежде и совершеННая непрИнужденность в манере на какой-то миг ввели меня в заблуждение. Но его подлиННый характер быстро раСкрылся мне. Эта элЕгантность костюма, эта утончеННая изысканность, которую он словно бы нарочно подчеркИвал, были не более чем еще одной — и не самой интересной — ипОстасью его характера, сила которого была неотделима от удивительной нежности. Будучи кровно связан с природой, он сочетал в себе здоровье и полноту природного бытия. Думается, можно сказать, что в равной степени подлиННыми были оба лика Есенина. Этот крестьянин был безукоризнеННым арИстократом.

Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

ОТВЕТ: Номер 3. Эта элегантность костюма, эта утонченная изысканность, которую он словно бы нарочно подчеркивал, были не более чем еще одной — и не самой интересной — ипостасью его характера, сила которого была неотделима от удивительной нежности.

Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

ОТВЕТ: 3 обособленные обстоятельства — он подчеркивал; элегантность изысканность были; сила была.

Из предложения 1 выпишите фразеологизм и подберите к нему синоним.

ОТВЕТ:

С.А. Есенин часто бывал в Москве и Петрограде. В его стихотворениях есть такие строки:

Чтоб, воротясь опять в Москву,
Я мог прекраснейшей поэмой
Забыть ненужную тоску
И не дружить вовек с богемой.

Я помню жуткий
Снежный день.
Его я видел мутным взглядом.
Железная витала тень
“Над омраченным Петроградом”.

Необходимо выполнить следующие задания:

Задание № 1

Вспомните и запишите в поле для ответа авторов и названия двух произведений, действие которых происходит в Москве (одно произведение) и в Санкт-Петербурге/Петрограде/Ленинграде (одно произведение).

ОТВЕТ:
МОСКВА — «Мастер и Маргарита» Михаил Булгаков
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ/ ПЕТЕРБУРГ/ ПЕТРОГРАД/ ЛЕНИНГРАД — «Нос» Николай Гоголь»

Задание № 2

Вспомните и запишите в поле для ответа название стихотворения С.А. Есенина или строку стихотворения, где упоминается страна или город.

ОТВЕТ: Папиросники «Все бредят Нью-Йорком,Всех тянет в Сан-Франциск»; Эта улица мне знакома… «Золотые пески Афганистана И стеклянную хмарь Бухары»; Батум «Корабли плывут В Константинополь. Поезда уходят на Москву».

Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

2. 8 букв. Изобразительно-выразительное средство языка, использованное в стихотворных строках:
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
5. 7 букв. Донской казак, предводитель Крестьянской войны 1773—1775 годов, заглавный герой поэмы С.А. Есенина.
7. 8 букв. Легендарный русский богатырь, герой произведения С.А. Есенина.
9. 9 букв. Литературное направление в русской поэзии XX века, к представителям которого относят С.А. Есенина.
10. 10 букв. Имя одной из сестер С.А. Есенина.

По вертикали:

1. 6 букв. Дерево, один из символов России, часто встречающееся в есенинской лирике.
3. 6 букв. Американская танцовщица, жена С.А. Есенина.
4. 8 букв. Российский актер, сыгравший роль С.А. Есенина в художественном фильме.
6. 4 буквы. Русский поэт, с которым С.А. Есенин встретился в Петербурге в 1915 году.
8. 7 букв. Псевдоним С.А. Есенина.

ОТВЕТ:

По горизонтали: 2. Метафора; 5. Пугачев; 7. Коловрат; 9. Имажинизм; 10. Александра.
По вертикали: 1. Береза; 3. Дункан; 4. Безруков; 6. Блок; 8. Аристон.

Надо не только назвать адрес, но и рассказать как здания связаны с Сергеем Есениным

Посмотрите на размещенные ниже фотографии зданий. Заполните правый столбец таблицы. Укажите место расположения зданий (название города, села), а также объясните, как каждое из них связано с жизнью С.А. Есенина

ОТВЕТ: Село в Раменском районе Московской области России, административный центр сельского поселения Константиновское. Усадьба родителей С.А. Есенина.

ОТВЕТ: Город в Рязанской области, административный центр Клепиковского района Спас-Клепики. Место учёбы Сергея Есенина.

ОТВЕТ: Одно из немногих сохранившихся дореволюционных зданий города Кременчуг. Полтора года работал Сергей Есенин у Сытина в типографии.

ОТВЕТ: Гостиница Англетер, Малая Морская ул., 24, Санкт-Петербург, Место трагической гибели Сергея

Надо сочинить хокку

В 1924-1925 годах С.А. Есенин написал цикл стихотворений “Персидские мотивы”. Поэт интересовался восточной лирикой, был знаком с произведениями Саади, Фирдоуси, Хайяма. Но восточная поэзия — это не только поэзия персидская. Например, хокку (или хайку) — жанр традиционной японской поэзии, известный с XIV века. Хокку состоит из трех строк. Первая строка должна состоять из пяти слогов, вторая из семи, третья, как и первая, – из пяти. Всего же хокку должно состоять из 17 слогов.
Сочините хокку, соответствующее данному выше описанию его структуры, используя знания о жизни, творчестве Сергея Есенина. Запишите хокку в поле для ответа.

Пример:
Рязанский поэт,
Певец родных просторов
Навеки с нами.

ОТВЕТ:

Есенин написал Персидские мотивы.
Он был знаком с произведениями Саади.
Восточная поэзия — не только поэзия персидская.

Ранее АССУЛ проводил квест: Знаем ли мы «Горе от ума» А.С. Грибоедова?

Литературное чтение

УМК В. Г. Горецкий

«Школа России»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом приказа  МОиН РФ № 373 от 24 январь 2012 г., примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной к использованию образовательными учреждениями РФ, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Чернокурьинской СОШ Карасукского района Новосибирской области.

 1.Планируемые результаты учебного предмета, курса

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
•  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
• для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
• для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
• для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
• для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст
  от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
• находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
• писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
• создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2. Содержание учебного предмета, курса.

2.  Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

           Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

          Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге:

научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

                  Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

                 Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

                     Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

                    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.                      Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

                 Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

                  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

                     Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

                Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

              Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

                  Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

                   Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

             Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

                  Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

                  Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

                  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.Тематическое планирование учебного предмета, курса

Календарно – тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте, литературное чтение к учебнику:  Азбука Горецкого, Кирюшкина.

124 часа. (4 ч. в неделю.) в 1-3 четвертях, в  4 четверти 3 часа в неделю.

№	Тема урока	Кол. час	Дата
1	«Азбука» — первая учебная книга. Правила поведения на уроке.	1
2	Речь устная и письменная.	1
3	Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	1
4	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.	1
5	Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	1
6	Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
7	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.	1
8	Звуки в словах. Природа родного края.	1
9	Деление слова на слоги	1
10	Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту.	1
11	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Повторение и обобщение пройденного	1
12	Повторение и обобщение пройденного.	1
13	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1
14	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1
15	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение  это труд. Обязанности ученика.	1
16	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение  путь к уменью. Качества прилежного ученика.	1
17	Гласные звуки и буквы	1
18	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	1
19	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	1
20	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	1
21	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1
22	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. Закрепление	1
23	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	1
24	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Чтение слов с Л.	1
25	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.	1
26	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	1
27	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	1
28	Гласные буквы Е, е. Чтение слов с е.	1
29	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	1
30	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Чтен е слов с П.	1
31	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва  столица России.	1
32	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.	1
33	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	1
34	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей	1
35	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
36	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов с буквами п и б	1
37	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут	1
38	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
39	Гласные буквы Я, я. Россия  Родина моя.	1
40	Гласная буква Я	1
41	Гласные буквы Я, я. Растения сада.	1
42	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1
43	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
44	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	1
45	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.Закрепление	1
46	Буква ь  показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	1
47	Буква ь  показатель мягкости	1
48	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины  помощники человека.	1
49	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. мало уметь читать, надо уметь думать.	1
50	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1
51	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1
52	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	1
53	Гласные буквы Ё, ё. загадки про природные явления	1
54	Гласные буквы Ё, ё.	1
55	Звук [,], буквы Й, й. Жить  Родине служить.	1
56	Звук [,], буквы Й, й	1
57	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	1
58	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. игра в слове.	1
59	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. твёрдые и мягкие согласные.	1
60	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	1
61	Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.	1
62	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	1
63	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.	1
64	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.	1
65	Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.	1
66	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».	1
67	Гласные буквы е, ё (закрепление)	1
68	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.	1
69	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. загадки, стихи про овощи	1
70	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет	1
71	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. чтение слов с Ф	1
72	БукваЪ	1
73	Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.	1
74	Разделительные знаки	1
75	Русский алфавит	1
76	Как хорошо уметь читать.	1
77	Знакомство с произведением Е. Чарушина «Как мальчик Женя  научился говорить букву р».	1
78	Родина и отечество . Наше отечество	1
79	«Первоучители славянские Кирилл Мефодий  создатели славянской азбуки».	1
80	Первый букварь	1
81	А.С. Пушкин. Сказки. Творчество Пушкина	1
82	Л.Н. Толстой Рассказы для детей	1
83	К.Д. Ушинский  великий педагог.	1
84	К.И. Чуковский Телефон.	1
85	В. В. Бианки «Первая охота»	1
86	С. Я. Маршак «Угомон»	1
87	М. М. Пришвин	1
88	Агния Львовна Барто	1
89	Сергей Владимирович Михалков	1
90	Борис Владимирович Заходер	1
	Литературное чтение	1
91	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений.Знакомство с произведением  В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор» и «писатель»	1
92	Знакомство с произведением И.Токмаковой  «Аля, Кляксич и буква А».	1
93	Знакомство с произведением С. Чёрного «Живая азбука»,	1
94	Знакомство с произведением Ф. Кривина «Почему А поёт, а б нет»	1
95	Знакомство с произведением Г.Сапкира «Про медведя»	1
96	Знакомство с произведением М.Бородицкий «Разговор с пчелой»	1
97	Знакомство с произведениями М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И Гамазковой «Кто как кричит?», «Живая Азбука».	1
98	Знакомство с произведением С.Я.Маршака «Автобус №26»	1
99	Знакомство с названием раздела «Сказки, загадки, небылицы» . знакомство с произведением  Е Чарушина «Теремок»	1
100	Знакомство с русской народной сказкой «Рукавичка»	1
101	Загадки, песенки, русские народные потешки.	1
102	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни».	1
103	Знакомство с Английской народной песенкой «Дом который построил Джек»	1
104	Сказки Пушкина	1
105	Знакомство с русской народной сказкой «Петух и собака»	1
106	Знакомство с произведениями К. Ушинского «Гусь и Журавль», Л. Толстого «Зайцы и лягушки»	1
107	А. Плещеев «Сельская песенка» А Майков «Весна», «Ласточки примчались»	1
108	Знакомство со стихотворениями Б Белозёрова «Подснежник»,              С. Маршака «Апрель»	1
109	Знакомство с произведениями И.Токмаковой «Ручей», Е. Трутневой « Ручей»	1
110	Знакомство с произведением И. Токмаковой «Мы играли», Я. Тайц «Волк», Г. Кружковой «Ррры!»	1
111	Знакомство с произведением Н.Артюховой «Саша-дразнилка».	1
112	Знакомство с произведениями К. Чуковского «Федотка», О. Дриз «Привет»	1
113	Знакомство с произведением И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», М. Пляцковской «Помощник»	1
114	Знакомство с произведением К. Чуковского «Телефон»	1
115	Стандартизированная  работа	1
116	Знакомство с произведением Е.Благининой «Подарок» , Ю.Ермолаевой «Лучший друг»	1
117	Знакомство с произведениями В. Орловой «Кто первый», С. Михалкова «Бараны», И. Пивоваровой «Вежливый ослик»	1
118	Знакомство с произведением         Я. Акима «Моя родня»                        С. Маршака «Хороший день»	1
119	Знакомство с произведениями М.Пляцковского «Сердитый дог Буль», Т. Тихомирова «Находка»	1
120	Знакомство с произведениями С.Михалкова «Трезор» Р.Сефа «Кто любит собак»	1
121	Знакомство с произведением В. Осеевой  «Плохо»	1
122	Знакомство с произведением И Токмаковой  «Купите собаку», М Пляцковского «Цап Царапыч»	1
123	Знакомство с произведениями Г Сабгира «Кошка», В. Берестова «Лягушата», В. Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет»	1
124	Знакомство с произведением Д.Хармса «Храбрый ёж» Н. Сладкова «Лисица и ёж», С Аксакова «Гнездо»	1

1-3 четверти 4 часа в неделю, в 4 четверти 3 часа в неделю.

№	Тема урока	Кол. час
1	Знакомство с учебником	1
2	Игра»Крестики — нолики»	1
3	Самое великое чудо на свете	1
4	Библиотеки. Книги.	1
5	Стартовая диагностика	1
6	Жанры устного народного творчества	1
7	Русские народные песни	1
8	Русские народные потешки и прибаутки	1
9	Скороговорки, считалки, небылицы	1
10	Загадки, пословицы, поговорки	1
11	Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1
13	Сказка»У страха глаза велики»	1
14	Сказка «Лиса и тетерев»	1
15	Сказка»Лиса и журавль» Закрепление	1
16	Сказка»Каша из топора»	1
17	Сказка «Гуси — лебеди»	1
18	Сказка «Гуси — лебеди». Закрепление	1
19	Викторина «По дорожкам сказок»	1
20	Обобщение по разделу: «Устное народное творчество»	1
21	Люблю природу русскую. Осень. Загадки об осени	1
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной..»	1
23	К. Бальмонт «Поспевает брусника»А.Плещеев «Осень наступила..»	1
24	А. Фет «Ласточки пропали…	1
25	«Осенние листья» — тема для поэтов	1
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	1
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
28	Обобщение по теме:»Люблю природу русскую. Осень»	1
29	А.С.Пушкин» У лукоморья дуб зелёный…»	1
30	А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»	1
31	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
32	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Продолжение	1
33	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Закрепление	1
34	Обобщение по теме: «Сказки А.С. Пушкина»	1
35	И. А. Крылов «Лебедь , рак и щука»	1
36	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»	1
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1
38	Л.Н.Толстой «Филипок»	1
39	Л.Н.Толстой «Филипок» Закрепление	1
40	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1
41	Весёлые стихи	1
42	Обобщение по теме: «Русские писатели»	1
43	О братьях наших меньших. Стихи о животных	1
44	Б. Заходер » Плачет киска», И. Пивоварова «Жила — была собака»	1
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	1
46	М.М.Пришвин «Ребята и утята»	1
47	М.М.Пришвин «Ребята и утята» Закрепление	1
48	Е.И Чарушин «Страшный рассказ»	1
49	Б.С. Житков «Храбрый утёнок»	1
50	В.В.Бианки «Музыкант»	1
51	В.В.Бианки «Сова»	1
52	Обобщение по теме: «О братьях наших меньших»	1
53	Знакомство с детскими журналами	1
54	Д.Хармс «Игра»	1
55	Д. Хармс «Вы знаете?»	1
56	Д.Хармс, С.Я. Маршак «Весёлые чижи»	1
57	Д.Хармс » Что это было?»	1
58	Д.Хармс, Н.Гернет  «Очень — очень вкусный пирог»	1
59	Ю.Д.Владимиров «Чудаки»	1
60	А.И.Введенский «Учёный Петя»	1
61	Обобщение по теме:»Из детских журналов»	1
62	Люблю природу русскую. Зима. Загадки о зиме	1
63	Стихи о первом снеге. Сравнения, эпитеты.	1
64	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
65	С.А.Есенин «Поёт зима — аукает…», «Берёза».	1
66	Сказка»Два Мороза»	1
67	С. М. Михалков «Новогодняя быль»	1
68	А.Л. Барто «Дело было в январе…»	1
69	Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Зима»	1
70	Игра»Поле чудес»	1
71	К.И.Чуковский «Путаница»	1
72	К.И. Чуковский «Радость»	1
73	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1
74	К.И.Чуковский «Федорино горе»Закрепление	1
75	С.Я. Маршак «Кот и лодыри»	1
76	С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1
77	С.В. Михалков «Мой щенок»	1
78	А.Л. Барто «Верёвочка»	1
79	А.Л. Барто «Мы не заметили жука»	1
80	А.Л. Барто «Вовка — добрая душа»	1
81	Носов Н.Н. «Затейники»	1
82	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1
83	Н.Н.Носов «Живая шляпа»Закрепление	1
84	Н.Н.Носов «На горке»	1
85	Н.Н.Носов «На горке»Закрепление	1
86	Обобщение по теме: «Писатели — детям»	1
87	Стихи о дружбе и обидах	1
88	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
89	Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»	1
90	В.А. Осеева «Волшебное слово»	1
91	В.А. Осеева «Волшебное слово» Закрепление	1
92	В.А.Осеева «Хорошее»	1
93	В.А. Осеева «Почему?»	1
94	В.А. Осеева «Почему?» Закрепление	1
95	Обобщение по теме: «Я и мои друзья»	1
96	Люблю природу русскую. Весна. Загадки о весне	1
97	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»	1
98	А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»	1
99	А.А.Блок «На лугу»	1
100	С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
101	И.А. Бунин «Матери»	1
102	А.Н.Плещеев «В бурю»	1
103	Е.А. Благинина «Посидим в тишине»	1
104	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	1
105	Обобщение по теме: «Люблю природу русскую.Весна»	1
106	Что пройдено на уроке	1
107	И в шутку и всерьёз	1
108	Б. В. Заходер «Товарищам детям» , «Что красивей всего?»	1
109	Б.В. Заходер Песенки Винни Пуха	1
110	Э.Н. Успенский «Чебурашка»	1
111	Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой»	1
112	Э.Н. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».	1
113	Стихи В.Берестова	1
114	Стихи И. Токмаковой	1
115	Г.Б. Остер «Будем знакомы»	1
116	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	1
117	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Закрепление	1
118	Обобщение по теме:»И в шутку и всерьёз»	1
119	Американские и английские народные песенки.Фольклор	1
120	Песенки «Сьюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	1
121	Ш.Пьерро «Кот в сапогах»	1
122	Ш.Пьерро «Кот в сапогах» Закрепление	1
123	Ш.Перро «Красная Шапочка»	1
124	Стандартизированная  работа	1
125	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	1
126	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Закрепление	1
127	Э. Хогарт » Мафин и паук»	1
128	Обобщение по теме: «Литература зарубежных стран»	1

1-3 четверти 4 часа в неделю, в 4 четверти 3 часа в неделю.

№	Тема урока	Кол. час
1.	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
2.	Рукописные книги Древней Руси	1
3.	Первопечатник Иван Федоров.	1
4.	Стартовая диагностика	1
5.	Обобщение по разделу. Оценка достижений.	1
6.	Русские народные песни.	1
7	Докучные сказки	1
8	Сочинение докучных сказок.	1
9	Произведения прикладного искусства.	1
10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец»	1
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец» Закрепление	1
12	Русская народная сказка « Иван — царевич и серый волк»	1
13	Русская народная сказка « Иван — царевич и серый волк» Закрепление	1
14	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка» Закрепление	1
16	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	1
17	Проект «Сочиняем волшебную сказку» Обобщение	1
18	Обобщение по разделу “Устное народное творчество».	1
19	Обобщение по разделу. Оценка достижений.	1
20.	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1
21.	Ф.И.Тютчев«Весенняя гроза»	1
22.	Ф.И. Тютчев «Листья»	1
23.	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1
24.	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»	1
25.	И.С. Никитин «Встреча зимы»	1
26.	И.З. Суриков «Детство»	1
27.	И.З. Суриков «Зима»	1
28.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
29.	Оценка достижений.	1
30.	Знакомство с разделом	1
31.	Сообщения «Что я узнал о жизни А. С. Пушкина»	1
32.	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «За весной красой природы», «В тот год осенняя погода…»	1
33.	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро».	1
34	А.С. Пушкин  «Зимний вечер»	1
35.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» Знакомство	1
36.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» Характеристика героев	1
37	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»	1
38.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» Обобщение	1
39.	Басни И. А. Крылова. Мораль басен.	1
40.	И.А. Крылов «Мартышка и очки»	1
41.	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1
42.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица»	1
43.	Инсценирование басни.	1
44.	М. Ю. Лермонтов. Статья              В. Воскобойникова.	1
45.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1
46.	М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»	1
47.	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1
48.	Л.Н.Толстой «Акула»	1
49.	Л.Н.Толстой «Прыжок»	1
50.	Л.Н.Толстой «Лев и собачка» (быль)	1
51.	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?»	1
52.	Обобщающий урок по разделу.	1
53.	Оценка достижений.	1
54.	Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует      над бором…»	1
55.	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
56.	К. Бальмонт «Золотое слово»	1
57.	И. Бунин «Детство»	1
58.	И. Бунин «Полевые цветы»,  «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
59.	Обобщение по разделу. Оценка достижений.	1
60	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»	1
61	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»	1
62	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1
63	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Закрепление	1
64	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович	1
65	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович Закрепление	1
66	Обобщение по разделу. Оценка достижений.	1
67	Знакомство с названием раздела	1
68	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
69	М. Горький «Случай с Евсейкой» Закрепление	1
70	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1
71	К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Продолжение	1
72	К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Обобщение	1
73	А. Куприн «Слон»	1
74	А. Куприн «Слон» Характеристика героев	1
75	А. Куприн «Слон» Обобщение	1
76	Обобщение по разделу «Были-небылицы»	1
77	Оценка достижений.	1
78	Знакомство с названием раздела.С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1
79	С. Чёрный«Воробей», «Слон»	1
80	А. Блок. Картины зимних забав. «Ветхая избушка»,	1
81	А. Блок «Сны», «Ворона»	1
82	С. Есенин «Черёмуха»	1
83	Обобщение по разделу. Оценка достижений	1
84	Знакомство с названием раздела	1
85	М. Пришвин «Моя Родина» (Из воспоминаний)	1
86	И.Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
87	И.Соколов-Микитов «Листопадничек» Закрепление	1
88	В. Белов «Малька провинилась»	1
89	В. Белов «Ещё про Мальку»	1
90	Бианки «Мышонок Пик»	1
91	Бианки «Мышонок Пик» Закрепление	1
92	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1
93	Б. С. Житков «Про обезьянку» Характеристика героев	1
94	Б. С. Житков «Про обезьянку» Обобщение	1
95	В.Л. Дуров «Наша Жучка»	1
96	В.П. Астафьев «Капалуха»	1
97	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1
98	Обобщение по разделу «Люби живое»	1
99	Оценка достижений.	1
100	С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»	1
101	А.Л. Барто «Разлука».	1
102	А.Л. Барто  «В театре»	1
103	С.В. Михалков «Если».	1
104	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»	1
105	Обобщение по разделу. Оценка достижений	1
106	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке  наберешь кузовок»	1
107	А.П. Платонов «Цветок на земле»	1
108	А.П. Платонов «Цветок на земле» Закрепление	1
109	А.П. Платонов «Еще мама»	1
110	А.П. Платонов «Еще мама» Закрепление	1
111	М.М. Зощенко «Золотые слова»	1
112	М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1
113	Н.Н. Носов «Федина задача»	1
114	Н.Н. Носов «Телефон»	1
115	В.Ю. Драгунский «Друг детства»	1
116	Стандартизированная работа	1
117	По страницам детских журналов	1
118	Ю.И. Ермолаев «Проговорился»	1
119	Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»	1
120	Г.Б. Остер «Вредные советы»	1
121	Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	1
122	Р.Сеф «Вредные стихи»	1
123	Обобщение по разделу: «По страницам детских журналов». Оценка достижений.	1
124	Мифы Древней Греции.	1
125	«Храбрый Персей». Древнегреческий миф.	1
126	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»	1
127	Обобщение по разделу: «Зарубежная литература» Оценка достижений	1

1-3 четверти 3 часа в неделю, в 4 четверти 2 часа в неделю.

№	Тема урока	Кол. час
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.	1
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение текста летописи и исторических источников.	1
3	Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси.	1
4	Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1
5	Поэтический текст былины.. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.	1
6	Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой  былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри»..	1
7	Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность  Варфоломея.	1
8	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин.	1
9	Стартовая диагностика	1
10	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела…. П.П.Ершов «Конёк –горбунок».	1
11	Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.	1
12	А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье.	1
13	А. С. Пушкин «Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях.»	1
14	Характеристика героев сказки А. С. Пушкина «Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях.»	1
15	А. С. Пушкин«Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях.» Обобщение	1
16	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.	1
17	Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка.	1
18	Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка Характеристика героев, отношение к ним.	1
19	Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа.	1
20	Басня. Как мужик камень убрал.	1
21	А.П.Чехов « Мальчики». Оценка достижений.	1
22	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко».	1
23	А.А.Фет « Весенний дождь». Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении.	1
24	Е.А.Баратынская. Передача настроения и чувства в стихотворении.	1
25	А.Н.Плещеев « Дети и птичка».	1
26	И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями».	1
27	Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки».	1
28	И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах. И.А.Бунина.  Оценка достижений	1
29	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».	1
30	В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.	1
31	В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Деление текста на части.	1
32	В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе».Сказка  или рассказ.	1
33	В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.	1
34	П.П.Бажов « Серебряное копытце».	1
35	П.П.Бажов « Серебряное копытце».Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
36	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».	1
37	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».Мотивы народных сказок в литературном тексте.	1
38	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».Деление текста на части.	1
39	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.	1
40	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка  о потерянном времени	1
41	Е.Л.Шварц « Сказка  о потерянном времени Нравственный смысл произведения.	1
42	В.Ю.Драгунский « Главные реки».	1
43	В.Ю.Драгунский  « Что любит Мишка». Особенности юмористического текста.	1
44	В.Ю.Драгунский  « Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.	1
45	Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.	1
46	.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	1
47	Оценка достижений.	1
48	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела… Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	1
49	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками».	1
50	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками»Герои произведения.	1
51	М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения..	1
52	М.М.Зощенко « Ёлка». Составление плана. Пересказ. Оценка достижений	1
53	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела… В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская».	1
54	С.А.Есенин «Бабушкины сказки».	1
55	М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой	1
56	Оценка достижений.	1
57	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Д.М.-Сибиряк « Приёмыш».	1
58	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.	1
59	М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка	1
60	Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения.	1
61	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
62	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».Герои рассказа.	1
63	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».Деление текста на части. Проект « Природа и мы»	1
64	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела… Б.Л.Пастернак « Золотая осень»	1
65	Д.Б.Кедрин «Бабье лето».	1
66	С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.	1
67	Н.М.Рубцов «Сентябрь»	1
68	С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений	1
69	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. И.С.Никитин «Русь».	1
70	С.Д.Дрожжин « Родине».	1
71	А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеке…».	1
72	Поэтический вечер. Проект « Они защищали Родину» Оценка достижений	1
73	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
74	Е.С.Велтистов « Приключения Электроника».	1
75	Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.	1
76	Кир Булычёв «Путешествие Алисы».Особенности фантастического жанра.	1
77	Сравнение героев фантастических рассказов.	1
78	Оценка достижений	1
79	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
80	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1
81	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.	1
82	Итоговая работа	1
83	Г.-Х. Андерсен « Русалочка».	1
84	Г.-Х. Андерсен « Русалочка».Характеристика героев	1
84	Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Обобщение	1
86	Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.	1
87	Марк Твен « Приключения Тома Сойера».	1
88	Марк Твен « Приключения Тома Сойера».Особенности повествования.	1
89	Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.	1
90	СельмаЛагерлёф. В Назарете .	1
91	СельмаЛагерлёф. В Назарете. Особенности произведения	1
92	Семейство. Иисус и Ииуда	1
93	Оценка достижений.	1