Спиши отрывок из сказки о рыбаке и рыбке ставя дополнения в нужную форму

Раскраски из Сказок Пушкина. Царевна-лебедь Раскраски Сказки Пушкина. Белка и орехи

	Путешествие в страну сказок А. С. Пушкина Познакомить детей с фрагментом произведения А. С пушкина «Сказка о царе Салтане» «Белка». Эстетически и эмоционально обогатить детей…		Цель. Развивать познавательный интерес к сказкам А. С. Пушкина. Задачи Сергеевича Пушкина знакомо нам с раннего детства. Еще не умея читать, мы погружаемся в мир сказок Пушкина, слушая их. Взрослея, постигаем…
	Урок литературы в 5 классе по теме: «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» Сказки Пушкина в иллюстрациях Е. Пашкова и А. Конторова; Портрет А. С. Пушкина А. П. Елагиной с оригинала В. А. Тропинина; интересные…		Литературный турнир по сказкам А. С. Пушкина Ц е л и : познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, воспитывать. ..
	Няня А. С. Пушкина. Вопросы учителя: Кто это? Итак, сегодня мы вспомнили сказки А. С. Пушкина. А какие русские народные сказки вы знаете?		Детская литература Сказки А. С. Пушкина в детском чтении. Их идейно-художественные особенности. А. Ахматова и С. Маршак о сказках Пушкина
	Тема: Урок – викторина по сказкам А. С. Пушкина Цели Ребята мы с вами на протяжении нескольких уроков изучали сказки А. С. Пушкина. Сегодня я предлагаю вспомнить и закрепить наши знания….		Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. Тема: «Фольклорные… Пушкина; 2 познакомить с неизвестными страницами биографии поэта; 3 организовать деятельность детей по исследовательской работе;…
	«Досуг викторина по произведениям А. С. Пушкина». (старшая группа) Из опыта работы воспитателя Цель: Закрепить знания детей о сказках А. С. Пушкина. Закреплять умение выразительно читать отрывки из сказок. Развивать у детей…		Любви в лирике А. С. Пушкина Пейзажная лирика А. С. Пушкина Тема… «Чумакевич Э. В. Сочинения на отлично! Русская литература. 9–11 классы.»: Питер; Санкт-Петербург; 2011

Пушкин. Сказки и раскраски. по Mykola Krasnostup

Тексты сказок, раскраски по мотивам сказок, биография А.С. Пушкина, история написания сказок, бесплатные мультфильмы, видеофильмы и спектакли – все это и многое другое вы найдете в этом приложении.

Это приложение, несомненно, придется по вкусу владельцам мобильных устройств, желающих познакомить своих детей с наследием великого русского поэта. Удобство в использовании, интуитивно понятный интерфейс, интересный контент – все это делает приложение ‘Сказки Пушкина’ просто незаменимым для родителей.

Невозможно представить себе ребёнка, который никогда не слышал сказок Александра Сергеевича Пушкина. Многие поколения детей выросли, слушая, а затем и читая его чудесные сказки в стихах.

Те, кто много лет назад, затаив дыхание, слушал “Сказку о рыбаке и рыбке” или “Сказку о царе Салтане”, сейчас читают их своим детям.

Технический прогресс открывает новые возможности, и теперь на мобильных устройствах дети могут смотреть фильмы и спектакли, читать интерактивные книги, раскрашивать раскраски, и многое, многое другое. Это приложение не только развлечет ребенка, но и познакомит вашего сына или дочь с произведениями Александра Сергеевича Пушкина.

Приложение это будет интересно всем детям. Малыш послушает сказку и посмотрит иллюстрации. Ребёнок постарше будет рад раскрасить картинку-раскраску с любимыми героями. Кстати, раскраску на экране можно двигать, увеличивать, вращать, а также сохранить в памяти, отправить по электронной почте (например, маме). А ещё их можно распечатать. Даже подростки и взрослые смогут узнать что-то новое для себя, прочитав о жизни и творчестве А.С. Пушкина, а также о том, как были написаны его знаменитые сказки – сказки, которые с детства знают и любят сотни миллионов людей.

Александр Сергеевич Пушкин (26 мая [6 июня] 1799, Москва — 29 января [10 февраля] 1837, Санкт-Петербург) — русский поэт, драматург и прозаик.

Александр Сергеевич Пушкин имеет репутацию величайшего русского поэта. В филологии Пушкин рассматривается как создатель современного русского литературного языка. Ещё при жизни поэта стали именовать гением, в том числе печатно. Со второй половины 1820-х годов он стал считаться «первым русским поэтом» (не только среди современников, но и русских поэтов всех времён), а вокруг его личности среди читателей сложился настоящий культ.

Сказки
Сказка о попе и о работнике его Балде (1830)
Сказка о царе Салтане…(1831)
Сказка о рыбаке и рыбке (1833)
Сказка о золотом петушке (1834)
Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях(1833)

Книжка-раскраска “Сказки Пушкина”

Книжка-раскраска «Сказки Пушкина»
Развивать творческие навыки в игровой форме можно с раннего возраста, если купить своему ребенку книжку-раскраску.

Если Ваш малыш уже знаком со сказками, он с радостью будет раскрашивать знакомых героев, а если нет, то прочитав отрывки из произведений под картинками, он захочет прочитать сказку целиком. Раскраска предназначена для детей от 3-х лет, но купить ее Вы можете и раньше, если Ваш малыш уже пробует себя в роли художника.

Доступность:
5 в наличии

Артикул:
2904161136

Картинки в книжке не содержат мелких, трудно раскрашиваемых элементов, поэтому процесс раскрашивания не составит труда и принесет только удовольствие.

Каждая иллюстрация озаглавлена и содержит соответствующий отрывок из сказки. На первых порах можно помочь юному художнику и поучаствовать в создании законченного шедевра. 

Книжка-раскраска «Сказки Пушкина» – доступное творчество для Вашего ребенка

Преимуществом раскраски «Сказки Пушкина» является сочетание разных видов деятельности – ведущей творческой и познавательной, связанной с чтением и художественной литературой, а также доступная цена. В процессе раскрашивания ребенку прививаются такие навыки и умения, как:

• аккуратность;
• подготовка к письму и рисованию;
• умение выбрать цвет, исходя из жизненного опыта;
• терпеливость и усидчивость;
• целеустремленность;
• умение принимать решения самостоятельно, даже если это просто выбор цвета или инструмента;
• умение видеть результат своей работы целиком, проявляя собственную фантазию;
• любознательность, интерес к чтению и художественной литературе

Надо понимать, что раскраска – это не готовый шаблон для незатейливого занятия, а важный этап в подготовке к школе и обучению в целом, так что стоит купить ее своему ребенку.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 “Солнышко” р.п. Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

Данный раздел создан для вас и ваших детей (наших воспитанников). В связи с  распространением  коронавирусной инфекции, работа нашего детского сада частично переведена на режим дистанционного обучения.  Вы всегда можете связаться с ними, сообщить о самочувствии семьи и получить любую интересующую вас, информацию. На страницах сайта вы найдете интересную и полезную информацию по педагогической, психологической, методической и консультационной помощи. Ваши дети могут развивать свою речь и коммуникативные навыки, играя.

Онлайн-сервис интеллектуального развития детей “АйкьюшА” На данном сайте ребенок может обучаться и развиваться в игровой форме.

Детский портал Солнышко  Данный портал могут использовать родители и дети для развития, развлечения, обучения.

Кино-театр.ру На данном сайте вы можете найти на свой вкус старинные, любимые сказки

12 практических развивающих занятий на тему Космос  12 практических развивающих занятий на тему Космос

Наука для детей  Все о космосе

Детские уроки   Развивающий сайт для детей

Барбарики  Развивающий сайт для детей

Играемся  Детский развивающий сайт

Kids Cmart  Развивающие занятия и игры для детей 3 лет

UCHi.RU   Математика для детей 4 лет

Развивашка 33  Развивающий сайт для детей ( стихи, сказки, загадки и т.д.)

Космос и Звездное небо – видео энциклопедия для малышей от Дошколят  Космос и Звездное небо – видео энциклопедия для малышей от Дошколят

познавательный мультфильм о космосе  познавательный мультфильм о космосе

Мультфильм: как делают хлеб  Новый развивающий мультик про машинки для детей. Как делают хлеб. В прошлых сериях мы увидели сельские машинки и даже отремонтировали комбайн. А сейчас мы будем на этом комбайне собирать урожай пшеницы

Стихи и сказки о хлебе    Стихи и сказки о хлебе

Поделки из соленого теста  Поделки из соленого теста

Пирожные из пластилина  Если вы хотите сделать вместе с ребенком какую-либо кукольную сладость – то предлагаем вам использовать пластилин. Из него получаются миниатюрные и очень аппетитные торты, пирожные, кексы, конфеты.

Как сделать аппликацию на тему «насекомые» своими руками из бумаги  Аппликация насекомые является самым популярным, простым и оригинальным вариантом работы с бумагой. Детям очень нравится мастерить из бумажных фигурок красивые композиции. Используя простые инструменты и материалы, можно создать сложные и простые композиции, которые можно соотнести с разными возрастными категориями детей.

Жуки – поэтапное рисование с детьми насекомых:  Предлагаем вам занятие по поэтапному рисованию жуков с детьми. Для изображения юными художниками они подходят как нельзя лучше – простые, хорошо расчленяемые формы туловища.

Как слепить насекомых из пластилина? Поделки для детей  Как слепить насекомых из пластилина? Поделки для детей

Детская образовательная платформа  Развивающий сайт для детей от 2 до 8 лет

Сказки Пушкина | МультфильмыСборник мультфильмов.  Сказки Пушкина | Мультфильмы Сборник мультфильмов.

Мишкины книжки  Мишкины книжки – это развлекательный и развивающий сайт для детей. Сказки с картинками, рассказы, стихи, аудио сказки, обучающие задания, раскраски и др

Видеоуроки для детей : рисуем цветы.  Видеоуроки для детей : рисуем цветы.

Аппликация цветы из цветной бумаги своими руками.  Аппликация цветы из цветной бумаги своими руками.

Лепим цветы из пластилина. Мастер-класс как сделать с детьми цветы из пластилина.  Лепим цветы из пластилина. Мастер-класс как сделать с детьми цветы из пластилина.

Учим птиц с детьми  Учим птиц с детьми

Перелетные птицы   Перелетные птицы

Учим голоса птиц   Учим голоса птиц

 http://deti-online.com/  Дети онлайн –  Развитие, обучение и развлечение: сказки и аудио сказки, раскраски и уроки рисования. А также песенки со стишками и идеи для поделок.

http://www.detskiy-mir.net/  Детский мир.нет -Универсальный сайт для юных граждан: тут есть и игры, и картинки для раскрашивания, и разгадайки, и библиотека, и песенки, и даже… детские гороскопы и детские знакомства.

 http://lizmult.ru/ Мультфильмы, детские игры, аудио сказки и другие материалы для детей.

 http://www.teremoc.ru/  “Теремок”- Развивающие игры, обучалки, раскраски, прикольный досуг.

 http://detskieradosti.ru/ Детские радости -Сайт веселых онлайн-развлечений  для детей. Игры, мультфильмы, раскраски, сканворды и другое.

http://skazles.ru/  Сказочный лес – Азбука и счет в картинках, сказки и стихи для малышей, загадки и раскраски, самоделки и развлечения. И лесные истории с ёжиком, зайкой и прочими четвероногими персонажами.

 http://detkam.e-papa.ru/ Е-папа – Всякая всячина. Игры, раскраски, стихи, песенки, поделки. Папа, вероломно оставленный мамой с любознательными малышами, будет спасен.

 http://www. poznayka.ru/     Познайка- Развивающие игры, раскраски, аппликации и многое другое для того, чтобы обучаться, играючи.

 http://www.koshki-mishki.ru/  Кошки-мышки – Здесь много разных разделов: есть и разнообразные потешки, и игровые задания, и раскраски, и советы, как научить читать… Даже детско-взрослый словарик имеется. Тренируем логику Когда давным-давно разгадано все на свете и про “два кольца, посередине гвоздик”, и про козу с капустой, нырнем в виртуальные закрома развивающих заданий и игр. Заодно сами разовьемся дополнительно.

 http://zagadker.ru/ Самые разные загадки: сложные, прикольные, смешные, логические, с подвохом и английские. Загадывать – не пере загадывать!

 http://detsky-mir.com/ Детский мир.ком- Здесь собрана всякая всячина для детей разного возраста, но не запутаться и найти то, что нужно вам, помогут тэги. Облако – в верхнем правом углу. Жмем, допустим, на “4 года” – и получаем загадки и задания для малышни нашего возраста.

Игры, головоломки, фокусы http://doshkolnik.ru/  Сам сайт – для родителей, но в данном разделе можно почерпнуть всяких развивающих развлекалок, когда уже перебрали все считалки и загадки, имеющиеся в собственной памяти.

Играемся http://www.igraemsa.ru/ Здесь есть и паззлы, и раскраски, но больше всего – всяческих развивающих игр: познавательные, на логику и мышление, на внимание и память, математические.

Детские игры онлайн  http://igraem.pro/ Развивающие игры сгруппированы в несколько разделов: “Играем и учимся”, “Собираем картинку”, “Раскраски и рисунки”, “Развиваем внимание и память”, “Игры для малышей”.

Голопуз  http://golopuz.org/ Развивающие онлайн-игры для самых маленьких голопузиков: пазлы, поиск отличий и тому подобное.

Умный ребенок http://www.smart-kiddy.ru/  Для совсем крох – потешки, пальчиковые игры, ладушки и тому подобное, для детишек постарше – стихи, загадки, скороговорки, считалки, раскраски.

Чудесенка: игры онлайн http://chudesenka.ru/ Развивающие игры. В главных ролях – розовые пони, смурфы и прочая малышовая нечисть.

Интернет-гномик http://www.i-gnom.ru/ Развивающие игры для детишек дошкольного возраста помогут в обучении навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит.

Твой ребенок: презентации http://tvoyrebenok.ru/ Тут можно скачать штуковины со взрослым названием “презентации”, рассказывающие об окружающем мире: о животных и насекомых, фруктах и овощах, цифрах, странах и других интересностях.

Ёжка http://ejka. ru/ Загадки, логические задачки, фокусы, поделки. 

Развивающие игры для детей 3-4-5 лет http://345-games.ru/ Здесь три основных раздела: онлайн-игры, оффлайн-игры и интересное-полезное детское видео. Ищем отличия, учим буквы и цифры, сооружаем поделки – в общем, всесторонне развиваемся.

Плейляндия  http://www.playlandia.ru/ Развивающие игры для детей от 3 до 6 лет. Простроено по темам (цвета, буквы, цифры, на память, на внимание, на логику…) и по возрастам. Раскрашиваем картинки Это медитативное занятие должно дать взмыленному родителю передышку – в идеале, на часок-другой. Ну ладно, хотя бы на чашку кофе!

Раскраска онлайн http://www.raskraska.com/ Мультики, природа, архитектура и так далее – все картинки разложены по разделам, удобно выбирать.

Раскраски онлайн для мальчиков и девочек http://www. doshkolniki.com/ Ковбои, ангелы, Барби, всякие домашние сюжеты. Некоторые рисунки довольно детализированные.

Картинки журнала “Солнышко” http://www.solnet.ee/ Зверушки и сказочные персонажи – более 500 рисунков. И к ним еще дополнительные идеи их использования.

Раскраски на сайте “Ребзики” http://rebzi.ru/ Картинки “для ребзиков всех возрастов” на разные темы. Любую раскраску можно распечатать и раскрасить обычными карандашами.

Раскраски на сайте “Малютка” http://malutka.net/ Тут можно раскрасить и Бэтменов, и Маш с Медведями, и еще множество популярных персонажей, ну и просто птичек с лошадками.

Раскраска раскраски http://www.раскраскараскраски.com/ Большая куча онлайн-раскрасок, правда, явно переводная, судя по названиям.

Деточки: картинки для раскрашиванияhttp://www. detochki.su/ От архаичной “Репки” до смурфиков и Хелло Китти. Чего душа художника желает.

Умные детки: раскраскиhttp://www.umnyedetki.ru/ Про животных, для изучения геометрических фигур, из мультфильмов, любимых герои сказок, простые раскраски для самых маленьких.

Мир сказок: раскраски http://mir-skazok.net/ На сайте есть и сказки, и мультики, но здешний раздел раскрасок интересен своей тематичностью: это сказки- “Винни-Пух”, “Кот в сапогах”, “Ну, погоди!” и другие милые сердцу сюжеты.

Раскрасим-ка http://www.raskrasimka.ru/ Разделы: для девочек; для мальчиков; для малышей; животные; птицы; сказки; мультфильмы; машины и техника; цветы и растения. Ну в общем, все, что только есть – все можно раскрасить.

Жирафенок: раскраскиhttp://jirafenok.ru/ На сайте огромное количество разного материала – не только для дошколят. Так что в закладки можно положить надолго. А пока на дом ничего еще не задают, пусть красят в свое удовольствие!

Капитоша: раскраскиhttp://kapitosha.net/ Есть заготовки для печати на принтере, а есть онлайновые раскраски, оживляемые мышкой.

Разукрашки.ком http://razukrashki.com/ Очень много картинок, которые для каждого юного художника можно выискивать по тэгам вверху: обучающие; животные; по номерам; прописи; Смешарики; принцессы; самолеты…

Брашечка http://brushechka.ru/ Это даже не только раскраска, а целая рисовалка: программа для рисования онлайн, развивающая креативность и творческие способности.

Сундучок дошкольника http://doshkolnik.info/ В “сундучке” собраны картинки, карточки, пособия и дидактические игры, которые вы можете изготовить самостоятельно.

Интерактивный тест “Пора в школу” http://vshkolu. com/ Под заданиями – подробные инструкции для родителей и пояснения: какие умения определяем и почему они важны.

Скоро в школу http://skorovchkolu.ru/ Большой выбор учебных материалов для подготовки малышей к школе. Образовательные игры, тренажеры, учебные пособия и многое другое предоставлено для чтения и бесплатного скачивания.

Прописи букв русского алфавита онлайн http://poskladam.ru/ Для развития навыков письма и рисования – прописи для детишек 3-4 лет, 5-6 лет и для первоклассников.

Прописи с картинками для скачивания http://bom-bom.ru/ На каждой картинке есть рисунок, который нужно закончить и раскрасить, плюс контуры для тренировки соответствующих букв.

Прописи для детей- онлайн-генератор http://tobemum.ru/ Вы пишете текст, а генератор преобразует его в красивенькие каллиграфические образцы.

Почемучка http://pochemu4ka.ru/ Задания, предназначенные для занятий с детьми 6-7 лет в качестве дополнительной подготовки к школе. Тут несколько подразделов: “Я готовлюсь к школе”, “Развиваем мышление”, “Прописи”, “Лабиринты”.

Журнал “Почитай-ка” http://www.cofe.ru/ Сказки, истории и стишки с картинками – для чтения в родительском исполнении.

Лукошко http://lukoshko.net/  Сказки, стихи, песенки. А еще словарик, игры и еще пол-лукошка полезностей.

“Мурзилка”  http://www.murzilka.org/ Здесь написано: “Для детей от 6 до 12 лет”, но забраться сюда можно и пораньше. Это же тот самый “Мурзилка”, с которым мы сами в детстве дружили! Только тогда он был еще бумажный.

Ссылки для физического развития вашего ребенка:

Сайты для музыкального развития вашего ребенка:

? Айболит (Добрый доктор Айболит).

Корней Чуковский ?

Сказки » Стихи » Стихи для детей » Корней Чуковский » Айболит (Добрый доктор Айболит). Корней Чуковский

Порекомендовать к прочтению:

Страницы: 1 2

1

Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,
И медведица!

Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

2

И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»

И пришёл к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»

И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»

И сказал Айболит: «Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит но дорожке».

И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать,
И смеётся она и кричит:
«Ну, спасибо тебе. Айболит!»

3

Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!»

«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!»

«Что такое? Неужели
Ваши дети заболели?»

«Да-да-да! У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!

Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит!»

«Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?»

«Мы живём на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппо-по
По широкой Лимпопо«.

4

И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, но лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

А в лицо ему ветер, и снег, и град:
«Эй, Айболит, воротися назад!»
И упал Айболит и лежит на снегу:
«Я дальше идти не могу».

И сейчас же к нему из-за ёлки
Выбегают мохнатые волки:

«Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезём!»

И вперёд поскакал Айболит
И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

5

Но вот перед ними море —
Бушует, шумит на просторе.

А в море высокая ходит волна.
Сейчас Айболита проглотит она.

«О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?»

Но тут выплывает кит:
«Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход,
Тебя повезу я вперёд!»

И сел на кита Айболит
И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

6

И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,
А горы уходят под самые тучи!

«О, если я не дойду,
Если в пути пропаду,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?»

И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту слетели орлы:
«Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезём!»

Страницы: 1 2

Поделитесь ссылкой на сказку с друзьями: Поставить книжку к себе на полку
 Распечатать сказку

Читайте также сказки:

Книга Сказки Пушкина.

Палехская живопись | Пушкин Александр Сергеевич | ISBN 9785938938670 Александр Пушкин – великий русский поэт и прозаик, создатель современной русской литературы. Гений поэзии, он воплотил русское национальное самосознание и стал гордостью своей страны. Книги Пушкина печатаются миллионным тиражом; его произведения переведены на все основные языки.
Важная часть литературного наследия Пушкина – его сказки, основанные на русском фольклоре.
Сказки Пушкина всегда были излюбленным сюжетом живописной школы Палеха, известного старинного центра иконописи и лаковой миниатюры.
Фантастически красивые миниатюры мастеров Палеха украшают шкатулки, бляшки, пудреницы и другие изделия из папье-маше. Они завораживают зрителя как драгоценная смесь сияющих ярких красок на загадочном черном фоне, освещенном блестками золотого орнамента кружева.

Содержание
Руслан и Людмила
Сказка о царе Салтане
Золотой петух
Сказка о папе и его работнике Балде
Сказка о мертвой принцессе и семи шампионах
Сказка о рыбаке и рыбке

Александр Пушкин – великий русский поэт и прозаик, создатель современной русской литературы.Гений поэзии, он воплотил русское национальное самосознание и стал гордостью своей страны. Книги Пушкина печатаются миллионным тиражом; его произведения переведены на все основные языки.
Важная часть литературного наследия Пушкина – его сказки, основанные на русском фольклоре.
Сказки Пушкина всегда были излюбленным сюжетом живописной школы Палеха, известного старинного центра иконописи и лаковой миниатюры.
Фантастически красивые миниатюры мастеров Палеха украшают шкатулки, бляшки, пудреницы и другие изделия из папье-маше.Они завораживают зрителя как драгоценная смесь сияющих ярких красок на загадочном черном фоне, освещенном блестками золотого орнамента кружева.

Содержание
Руслан и Людмила
Сказка о царе Салтане
Золотой петух
Сказка о папе и его работнике Балде
Сказка о мертвой принцессе и семи шампионах
Сказка о рыбаке и рыбке

Александр Сергеевич Пушкин, Пушкинский мыс, Сказочный городок

Александр Сергеевич Пушкин (1799 – 1837 )

Русский поэт, основоположник новой русской литературы.Портрет Александра Пушкина, художника П. Ф. Соколова, 1836 г. Пушкин переведен почти на все языки мира. Пребывание в Гурзуфе – 18 августа – 5 сентября 1820 г.

Во время ссылки на юг в 1820 году Пушкин жил в Гурзуфе.

Александр Пушкин был великим наездником. Он совершил конную прогулку по узкой извилистой дороге в урочище Артек, где полюбовался пейзажем.

Не опасаясь полуденного зноя, он поднялся на вершину Аю-Дага, отсюда Пушкин увидел нашу землю, «счастливую землю», где все освещено «светом роскошной природы».«

Впервые идея «трогательно воздвигнуть национальный памятник поэту, за который вся Россия, его погибшая, будет щедро благодарна», была высказана 29 января 1837 г. В. А. Жуковским в черновой записке Николаю I. Но в данном случае речь шла не о памятнике, а только о погашении долга и преобразовании памятника А.С. Пушкину в село Михайловское.

Об этом пишет писатель И. Новиков в романе «Пушкин в ссылке»:

“… Перепрыгнув речку, Пушкин оказался полностью на виду у Аю-Дага. Местность была совершенно безлюдной. Казалось, что она навсегда останется. За всю поездку я встретил только двух пожилых дровосеков, блестящих в улыбке зубами. Однако у одного из них на плечах был пистолет.

– Охота?

Да.

Он просто махнул рукой.

– Как называется эта земля?

– Artec, и, показывая зубы, улыбаясь, сказал

– и по русски, правда как перепелка.

Пушкин любил простой ник “.

Впервые идея «трогательно воздвигнуть национальный памятник поэту, за который вся Россия, его погибшая, будет щедро благодарна», была высказана 29 января 1837 г. В. А. Жуковским в черновой записке Николаю I. Но в данном случае речь шла не о памятнике, а только о погашении долга и преобразовании памятника А.С. Пушкину в село Михайловское.

На официальном уровне ситуация с увековечиванием имени А.С. Пушкин стал меняться после того, как в Москве 6 (18 по п. В.) июня 1880 г. на Тверском бульваре был открыт первый в России памятник поэту работы выдающегося скульптора А. М. Опекушина (в советское время переехал на Добрый, ныне Пушкин квадратный).

Тогда во многих городах России, где побывал поэт, стали отмечать памятные места, связанные с его именем. Видимо тогда были названия «Скала Пушкинская» и «Пушкинский грот».

Мыс Пушкин (Ява)

Образовано в результате прибрежной деятельности на море.Высота мыса 35 метров над уровнем моря. В конце девятнадцатого века на мысе была построена смотровая площадка в замковой башне. На мысе Пушкина две замечательные пещеры-гроты, добраться до которых можно только с моря. Одна из пещер носит имя Пушкина. Он напоминает диковинный храм с большими колоннами. Его красота и прозрачность воды произвели необычайное впечатление.

Барельеф А.С. Пушкина

Фото 1975 г. Открыт 6 июня 1948 г. к 149-летию со дня рождения поэта.Авторы проекта: девушки-артемовки Надя Белова, Тамара Сафонова и В.И. Ямалов. Барельеф Пушкина был отлит на кружке «Умелые руки» девочек детского лагеря «Суук-су» (с июня 1945 г. по апрель 1954 г. в лагере «Суук-су» отдыхали только девушки) с головой. кружок, В.И. Азиатология. На белой мраморной плите был барельеф поэта. В настоящее время нет.

Мраморная доска

Фото 1955 г. Открыт 6 июня 1948 г. к 149-летию со дня рождения А.С. Пушкин Автор: Вячеслав Иванович Ямалов, руководитель кружка «Умелые руки». Доска была установлена ​​на стене, обращенной к посетителям.

Доска из белого мрамора вмонтирована в стену. На доске выдавлен текст со строками стихотворения «К морю»:

«Прощай, вольная стихия!»

Последний раз для меня

Вы катаетесь по синим волнам

И сияй гордой красотой ».

Буквы написаны бронзой.
В настоящее время совета нет.

Фонтан Александра Пушкина

Установлен 6 июня 1949 года к 150-летию со дня рождения А.С. Пушкина. Автор проекта неизвестен. Бассейн был круглым. Оросители воды располагались по кругу чаши. В середине бассейна фонтана была копия скульптуры А.С.Пушкина работы А.М.Опекушин. В 1958 году фонтан демонтировали. Скульптура А.С. Пушкина была перенесена из 2-го лагеря (ныне лагерь «Лазурный») и установлена ​​в парке в 3-м лагере (ныне лагерь «Кипарисовый»).

Александр Опекушин (1838-1923)

Сын крепостного. Учился в рисовальной школе общества поощрения художников и в скульптурной мастерской Д.Дженсен в Санкт-Петербурге. Действительный член Петербургской Академии художеств (1895).

Участвовал в создании (по м. Михаила Осиповича Микешина) памятников «Тысячелетие России» в Новгороде (открыт в 1862 г.) и Екатерине II в Санкт-Петербурге (открыт в 1872 г.).

Самая значимая работа Опекушина – памятник Александру Пушкину в Москве (бронза и гранит, открыт в 1880 году), сочетает в себе приподнятость образа с его исторической специфичностью и достоверностью. Созданы памятники Александру Пушкину в Санкт-Петербурге.-Петербург (открыт в 1884 г.), Карл Максимович Баер в Тарту (открыт в 1884 г.), Михаил Лермонтов в Пятигорске (открыт в 1889 г.)

джин: 10 пикселей; float: right; box-shadow: rgba (0, 0, 0, 0,0980392) 0,4 em 0,4 em 5 пикселей; “/>

Сказочный городок

Основан в конце 40-х – начале 50-х годов ХХ века.

Автор: Павел Безруков, народный мастер.

На месте Павла Петровича создан удивительный мир любимых детей сказочных персонажей: Красная Шапочка, Колобок, герои пушкинской поэмы «Руслан и Людмила», басни И.А. Крылов и другие.

В середине (конце?) 50-х годов Безруков их деревянную скульптуру вывезли из «Артека». В 1960 году основал музей под открытым небом «Поляна сказок» на лесной поляне у подножия скалы Ставри-Кая в Ялте.

Павел Безруков (1890-1972)

Фото 1968 г. Инженер-нефтяник, ремесленник, (скульптор-флорист), Лесник Ялтинского заповедника, основатель Музея цветочной скульптуры «Поляна сказок» (1960, Ялта).

В 1968 году «поляну сказок» разрушили, а художника выслали из Ялты. От сказочной местности осталось голое место. Работы народных мастеров не сохранились.

1 августа 1970 г. «Поляна сказок» создана заново.

Зарегистрирован в правительстве.
Решение Крымского облисполкома от 10.12. 1984.

Создан 27 июня 1982 г.Авторы: Анатолий Трофимович Полянский, архитектор, и Александр Емельянцев, скульптор. Памятник находится на смотровой площадке.

Памятник представляет собой бюст поэта, установленный на квадратном постаменте. Пушкин изображен без головного убора, в пальто, рубашке с галстуком-бабочкой. Смотрите прямо.

Бюст изготовлен из инкерманского камня. Постамент (высота 3,5 метра, сечение 0,45 х 0,55 м) выполнен из белого мрамора. На постаменте с разных сторон вырезаны строки поэта о Крыме.

На лицевой стороне постамента вырезан	Сторона правая резная	C левая сторона резная

Сказочный городок “Пушкинская тропа”

Открыт в августе 1988 г. к 168-летию пребывания поэта в Крыму.

Авторы: студенты Уфимского нефтегазового института (Башкирия, Россия).

Находится за памятником А.С. Пушкину.

Летом 1985 года группа студентов Уфимского нефтегазового института по собственной инициативе, разрабатывая проект сказочного городка, приступила к его реализации.

Сказочный городок украшают скульптуры, созданные по мотивам произведений А.С. Пушкина: царь Додон, голова рыцаря, сказочные домики и сцена – в греческом стиле.Скульптура из бетона и металла.

Палехская роспись
(столовая, 1 этаж)

Выполнена в 1984 году по мотивам сказок А.С. Пушкина, к 185-летию со дня рождения поэта.

Авторы проекта и художники – выпускники Палехской школы.

Палехская роспись – это разновидность русской народной миниатюры, выполненная темперными красками.Темпера (итал. – смешивание красок) живопись – краски, связующее вещество которых представляет собой эмульсию воды и яичного желтка, а также водорастворимый клей растительного или животного происхождения, смешанный с маслом или маслом и лаком. Палехская роспись зародилась в 1923 году в селе Палех (Ивановская область, Россия) на основе местной рыбной иконописи. Поэтические сказочные персонажи, декоративность форм пейзажа и архитектуры, вытянутые пропорции фигур восходят к традициям иконописи.

Иллюстрация к сказке А.С. Пушкин «Сказка о царе на свету». Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Image 126754983.

Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе на земле». Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 126754983.

Иллюстрация к сказке А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Детский рисунок. Детский рисунок салтана и пушкина. Красные карандаши царя салтана смешаны с акварелью. Иллюстрация сказок. День святого Валентина и творчество. Рисование иллюстраций детей смешанной расы. Детская синяя акварель. Пушкин, салтан, пушкин или царь. Сказочная картина льдом и акварелью.

M L XL

Таблица размеров

Размер изображения	Идеально подходит для
S	Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения.
M	Брошюры и каталоги, журналы и открытки.
л	Внутренние и наружные плакаты и печатные баннеры.
XL	Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны.

Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?

Распечатать Электронный Всесторонний

2188 x 2844 пикселей | 18.5 см x 24,1 см | 300 точек на дюйм | JPG

Масштабирование до любого размера • EPS

2188 x 2844 пикселей | 18,5 см x 24,1 см | 300 точек на дюйм | JPG

Загрузить

Купить одиночное изображение

6 кредит

Самая низкая цена
с планом подписки

• Попробовать 1 месяц на 2209 pyб
• Загрузите 10 фотографий или векторов.
• Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц

221 pyб

за изображение любой размер

Цена денег

Ключевые слова

Похожие векторы

Нужна помощь? Свяжитесь с вашим персональным менеджером по работе с клиентами

@ +7 499 938-68-54

Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie

. Принимать

Снежинка. Русская сказка

Популярный Андерсен Сказки Истории животных Поэзия для детей Короткие истории Список категорий

Взаимодействие с другими людьми

Русская сказка

Перевод Эндрю Лэнга
freebooksforkids.net
Иллюстрация Т. Гнисюка

Жил-был крестьянин по имени Иван, и у него была жена, звали Мари.Они были бы вполне счастливы, если бы не одна вещь, которая у них была нет детей, с которыми можно было бы играть, и, поскольку они были теперь пожилыми людьми, они не обнаружили, что наблюдая за детьми своих соседей, они вознаграждали их за то, что они свои собственные.

Однажды зимой, которую никто из живущих никогда не забудет, снег лежал так глубоко, что он доходил до колен даже самому высокому человеку. Когда все упало, и снова светило солнце, дети выбежали на улицу играть, а старый мужчина и его жена сидели у своего окна и смотрели на них.

Дети впервые сделали что-то вроде маленькой террасы, и топтали по ней сильно и твердо, а затем они начали сделать снежную бабу. Иван и Мария наблюдали за ними, думая о многих вещи.

Вдруг лицо Ивана просветлело, и, глядя на жену, он сказал: «Жена, почему? разве нам тоже не слепить снежную бабу? »

«Почему бы и нет?» – ответила Мари, которая оказалась в очень хорошем настроении; ‘Это могло бы развлечь нас немного.Но делать женщину бесполезно. Сделаем немного снега ребенка, и представьте, что он живой ».

«Да, давайте так», – сказал Иван, снял фуражку и вошел в сад со старой женой.

Затем двое изо всех сил принялись делать куклу из снега. Они сформировали маленькое тело, две маленькие ручки и две маленькие ножки. На вершине все они поместили снежный шар, из которого должна была быть голова.

«Что ты делаешь?» – спросил прохожий.

– Угадаешь? – ответил Иван.

«Делаем снеговика», – ответила Мари.

Закончили нос и подбородок. Для глаз оставили две дырочки, а Иван аккуратно сформировал рот.

Не успел он это сделать, как почувствовал теплое дыхание на его щеке. Он с удивлением попятился и посмотрел – и вот! глаза ребенка встретились с ним, и губы его, красные, как малина, улыбнулся ему!

– Что? – перекрестился Иван.«Я злюсь или это заколдовано?»

Снежный ребенок склонил голову, как будто он был действительно жив. Это немного сдвинуло руки и его ножки в снегу, которые лежали вокруг него, как живые дети сделали свое.

‘Ах! Иван, Иван, – воскликнула Мари, дрожа от радости, – небо послало нам дитя наконец! ” И она бросилась на Снежинку (потому что это было имя снежного ребенка) и покрыл ее поцелуями. И рыхлый снег упал из Снежинки, как яичная скорлупа из яйца, и это была маленькая девочка, которая Мари держала на руках.

‘Ой! Милая моя Снежинка! – воскликнула старуха и повела ее в хижину.

И Снежинка быстро росла; каждый час и каждый день имели значение, и с каждым днем ​​она становилась все красивее. Старая пара почти не знала, как содержат себя от радости и ни о чем другом не думают. Коттедж всегда был полно деревенских детей, потому что они забавляли Снежинку, а в мир, который они не сделали бы, чтобы развлечь ее.Она была их куклой, а они постоянно придумывали для нее новые платья и учили ее песням или играет с ней. Никто не знал, насколько она умна! Она все заметила, и мог бы выучить урок в мгновение ока. Любой бы принял ее за тринадцать в наименее! К тому же она была такой доброй и послушной; и такая красивая! Ее кожа была белой, как снег, глаза голубыми, как незабудки, а волосы был длинным и золотым. Только щеки у нее были тусклые, но светлые, как ее лоб.

Так продолжалась зима, пока, наконец, весеннее солнце не взошло выше в небесах. и начал греть землю. Трава в полях стала зеленой, а высоко в В воздухе слышалось пение жаворонков. Деревенские девушки встречались и танцевали на ринге пение: «Прекрасная весна, как ты сюда попал? Как ты сюда попал? Вы пришли плуг или борона? Только Снежинка неподвижно сидела у окна коттедж.

«Что случилось, дорогое дитя?» – спросила Мари.’Почему ты такой грустный? Ты болен или они обошлись с вами недоброжелательно? »

«Нет, – ответила Снежинка, – ничего, мама; никто не причинил мне вреда; Я в порядке ».

Весеннее солнце прогнало последний снег из укрытия под живые изгороди; поля были полны цветов; на деревьях пели соловьи, и все мир был веселым. Но веселый вырастил птиц, а цветы печальнее стала Снежинка. Она спряталась от своих товарищей по играм и свернулась калачиком. где тени были самыми глубокими, как лилия среди листьев.Только ее Приятно было лежать среди зеленых ив возле сверкающего ручья. На только на рассвете и в сумерках она казалась счастливой. Когда разразилась сильная буря, и земля была бела от града, стала яркой и радостной, как Снежинка старины; но когда облака миновали и град растаял под солнцем, Снежинка разрыдаться и заплакать, как сестра оплакивает своего брата.

Весна прошла, и это был канун Святого Иоанна, или Иванова дня.Это было величайший праздник в году, когда молодые девушки собирались в лесу танцевать и играй. Они пошли за Снежинкой и сказали Мари: «Пусть она придет и танцуй с нами ».

Но Мари боялась; она не могла сказать почему, только она не могла родить ребенка идти. Снежинка тоже не хотела уходить, но у них не было готового оправдания. Так Мари поцеловала девушку и сказала: «Иди, моя Снежинка, и будь счастлива с твоей друзья, а вы, дорогие дети, берегитесь ее.Вы знаете, что она свет мои глаза на меня. »

«О, мы позаботимся о ней», – весело закричали девушки, и они побежали в лес. Там несли венки, собирали букеты и пели песни какие-то грустные, какие-то. веселый. И что бы они ни делали, Снежинка тоже.

Когда зашло солнце, они зажгли костер из сухой травы и выстроились в ряд, Снежинка была последней. «Теперь посмотри на нас, – сказали они, – и беги, как мы делать.’

И все начали петь и один за другим прыгать через огонь.

Вдруг, совсем близко за спиной, они услышали вздох, затем стон. “Ах!” Они повернулись поспешно посмотрели друг на друга. Там ничего не было.

Они посмотрели еще раз. Где была Снежинка? Они думали, что она спряталась ради забавы и искали ее. везде. «Снежинка! Снежинка! »Но ответа не было. “Где она может быть О, она, должно быть, ушла домой.«Они вернулись в деревню, но не было Снежинка.

В течение нескольких дней после этого они искали ее везде и всюду. Они осмотрели каждый куст и каждая живая изгородь, но не было Снежинки. И спустя много времени после того, как все остальные дали Надеюсь, Иван и Мари будут бродить по лесу и плакать: «Снежинка, моя голубь, вернись, вернись! »И иногда им казалось, что они слышат зов, но это никогда не был голос Снежинки.

И что с ней стало? Свирепый зверь схватил ее и потащил в его логово в лесу? Если бы какая-то птица унесла ее по широкому синему море?

Нет, ни один зверь не тронул ее, ни одна птица не унесла ее.С первым вздохом пламени, охватившего ее, когда она бежала со своими друзьями, Снежинка растаяла. прочь, и все, что осталось от нее, – это небольшая мягкая дымка, плывущая вверх.

Автор: Русская сказка; проиллюстрировано Гнисюк Т.

Свяжитесь с нами, если у вас возникнут какие-либо вопросы или вы заметите ошибки.

© 2019-2021 Freebooksforkids.net

Александр Пушкин и русский фольклор

Когда мы с мужем были в Санкт-Петербурге, Россия, мы совершили поездку в город Пушкин (названный в честь поэта), который окружает поместья Царское Село («Царское село»).Фото поместья скоро поделюсь в другом посте; Сегодня я хотел бы немного поговорить о Пушкине и русском фольклоре.

Памятник Пушкину, заложенный 26 мая 1899 года к 100-летию со дня рождения поэта. Пушкин получил образование в Царскосельском лицее.

Александр Пушкин (1799-1837) признан величайшим поэтом России. Он родился в аристократической семье с богатым и знатным происхождением, учился в эксклюзивной дворянской школе в Царском Селе, недалеко от столицы Санкт-Петербурга.Петербург.

Пушкин тоже был писателем, но часть его литературного наследия – его «сказки», которые были основаны на русском фольклоре (и на некоторых французских сказках – из-за этого его сказки подвергались критике и назывались «искусственными цветами» – источник ).

Сказки Пушкина с палехской росписью

Честно говоря, я мало что знал о русском фольклоре или сказках Пушкина, поэтому провел небольшое исследование и обнаружил два интересных факта…

ФАКТ №1 – Сказки Пушкина всегда были любимым предметом живописной школы Палех , известного старинного центра иконописи и лаковых миниатюрных шкатулок. (Подробнее об этом в моем следующем посте!)

ФАКТ № 2: В русском фольклоре нет фей , поэтому их действительно следует относить к «сказкам» – их еще называют «сказками» . (Спасибо веб-сайту Маши Гедилагин Холл, который был моим источником большей части информации, которую вы найдете ниже!)

Что же такое сказка? Это история.В первую очередь. По-русски это называется СКАЗКА. Слово происходит от того же корня, что и глагол «говорить» – сказать. Поэтому это попросту говоря «сказанное» – сказка или рассказ. Но косвенно это выдумка, а не новости, кое-что, что кто-то придумал: развлечения.

Вплоть до конца восемнадцатого века сказками восхищались почти все, от царя до крестьянина. После этого сказки стали больше частью культуры низшего класса. Также следует отметить, что ранние русские народные сказки традиционно рассказывались только после наступления темноты – когда маленькие дети спали – они обычно не были предметом для детей (слишком страшно).

ЕСТЬ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ ТИПА РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК:
1 – Волшебные сказки с героем женского пола .
2 – Волшебные сказки с героем мужского пола .
3 – Животные сказки (с животными в качестве главных героев, с участием или без участия человеческих персонажей).
4 – Сказки о повседневной жизни.

1, 2 – Первые две категории связаны. И героев мужского и женского пола отправятся на какое-то задание.Это может быть поход в лес за дровами, грибами или ягодами; или это может быть путешествие в далекое королевство. Подобные персонажи появляются в обоих типах сказок, и обычно они заканчиваются браком, а может быть, и удачей.
– Магические сказки, в которых героем является женщина, (обычно девочка) сосредоточены вокруг ее способности выполнять определенные задачи. Эти задания обычно носят практический характер и проверяют навыки домашнего хозяйства героина: уборка, приготовление пищи, прядение, ткачество и, конечно же, ее знания о правильном поведении.Эти сказки также проверяют ее этику: она не должна лгать, хотя говорить меньше, чем разрешено; она не должна воровать, но также разрешено брать что-то у злого персонажа после того, как ей разрешил это сделать кто-то из этого дома.
– Волшебные сказки с героем-мужчиной следуют несколько иному образцу. Во-первых, герой-мужчина ВСЕГДА покидает свой дом в ПОИСКАХ (герой-женщина может прожить все свои приключения на собственном заднем дворе). От мужского героя не ожидается выполнения заданий, по крайней мере, в одиночку: он встречает волшебных помощников, которые сделают его работу за него или исправят ошибки, которые он совершает, когда пытается выполнить задание.

3 – Третья категория сказок не является магической как таковой, если не считать животных , способных говорить «голосами людей» (человеческая речь). В этих сказках могут участвовать люди или нет, но обычно присутствие людей где-то признается или принимается как должное.
–Сказки о животных – это не милые истории о милых пушистых существах. Персонажи-животные строго приведены по типам:

«Лисица и волк», акварель и уголь Евгения Рачева [источник]

• Волки жадные, довольно глупые, самцы (русский слово для волка – это «волк», существительное мужского рода).
• Лисы хитрые, расчетливые и хитрые. Они тоже женского пола (русское слово лиса – «лиза», существительное женского рода).
• Кошки приспособленцы и ленивы. Они мужские (русское слово «кот» – «кот», существительное мужского рода).
• Медведи большие и неповоротливые (естественно), довольно неповоротливые и не очень сообразительные. Это самцы (русское слово медведь – медведь, существительное мужского рода). Русское слово, эквивалентное «мишке», «миша», также является уменьшительным от имени Михаил, которое является стандартным «именем» сказочных медведей.
• Зайцы быстрые и трусливые, самцы («заяц» по-русски – заяц, существительное мужского рода).
• Коза хитрая и самка (русское – коза, существительное женского рода).
• Петух самоуверенный и хвастливый, самец (русское – петух, существительное мужского рода).

4 – Четвертая категория рассказов о повседневной жизни включает рассказы о солдатах, возвращающихся домой, которые встречают (и побеждают) Смерть, или которые сталкиваются с ведьмой или каким-либо другим магическим существом, и которые в конце концов обретают состояние. (или, может быть, просто тарелка супа, как в «Axe Soup», русский вариант «Stone Soup».”)

Обязательно прочтите это познавательное эссе: Владения Бабы Яги Елены Пилиновской об одном из самых известных (и сложных) фольклорных персонажей Древней Руси.

Сквозь водную завесу и другие сказки со всего света Корнелия Функе

” Сказки нарушают все правила хорошей истории, и тем не менее они находят такие мощные образы для самых глубоких человеческих эмоций и страхов, что мы чувствуем глубокие слои смысла в ядовитом яблоке или изнурительной обстановке пряничного домика, и еще больше правды чем тысяча слов дала бы.’’

Красивая обложка приглашает нас в путешествие по сказкам со всего мира, рассказывающих истории жестоких героинь, которые осознали свою судьбу, будучи умными, стойкими и верными себе. Fo

” Сказки нарушают все правила хорошей истории, и тем не менее они находят такие мощные образы для самых глубоких человеческих эмоций и страхов, что мы чувствуем глубокие слои смысла в ядовитом яблоке или изнурительной обстановке пряничного домика, и еще больше правды чем тысяча слов дала бы.’’

Красивая обложка приглашает нас в путешествие по сказкам со всего мира, рассказывающих истории жестоких героинь, которые осознали свою судьбу, будучи умными, стойкими и верными себе. После красивого вступления Корнелии Функе мы путешествуем из России во Вьетнам и из Германии в Японию, где встречаем умных девушек, верных своим принципам, отважных молодых людей, которые не боятся следовать своему инстинкту, хитрых помощников, странных существ и злые персонажи, которые ставят перед молодежью невыполнимые задачи.Каждая сказка наглядно демонстрирует, почему мы любим сказки, почему истории прошлого жизненно важны для понимания нашего современного мира и становления лучше людей.

Мальчик, который рисовал кошек : Мальчик превращает свое призвание в настоящий дар и спасает храм. Прекрасная сказка из Японии.

Котура, Повелитель Ветров : Известная сибирская сказка о Владыке Ветров и девушке, ставшей его женой. Я впервые прочитал эту историю, когда мне было восемь или девять лет, в выпуске любимого журнала Classics Illustrated, и я помню, что был так впечатлен храбростью и добротой героини.Повторное чтение вернуло меня в детство, время, наполненное сказками и волшебством.

Сквозь водяную завесу : Рассказ о молодом человеке, который когда-то был монахом и должен был стать жертвой. Странная история из Японии.

Дерево Арека : Вьетнамская сказка о братьях-близнецах и храброй молодой женщине, любившей их обоих.

Дева Медной горы : Сказка горняков Урала, повествующая о приключениях Степана и красавицы Медной горы.

Сказка о жар-птице : Кто не знает эту любимую сказку из России? Кто не восхищался бессмертным Нуреевым, гипнотизирующим публику в балетной редакции Игоря Стравинского? Ивану-царевичу предстоит выполнить титанические задачи по поимке Жар-птицы. Баба Яга, Кощей Бессмертный, конь с золотой гривой, несметное богатство русской традиции.

Синяя Борода : Известная зловещая французская история о странном человеке, семи несчастных женщинах и молодой жене, которая находится в опасности.Мне очень понравилась связь писателя между Синей Бородой и Жилем де Рэ, одним из самых печально известных (… и самых интересных, я бы добавил …) дворян. Моя бабушка рассказала мне эту историю, когда мне было девять лет. Я имею в виду, поговорим о странных семьях ….

Шесть лебедей : Классическая немецкая сказка братьев Гримм об Элизе и шести лебедях в захватывающем исполнении.

Золотая стопа : Кровавая сказка из Франции с явным языческим подтекстом.

История того, кто начал изучать страх : Молодой человек отправляется на поиски страха. Это было скучно, не имело отношения к общей теме сборника и, честно говоря, плохо написано.

Царевна-лягушка : Я раньше читал эту украинскую сказку, но главной героиней была Мышиная принцесса. В этой версии три брата стреляли стрелами, чтобы найти жен. Самый молодой принц должен жениться на лягушке, и тут начинают происходить всякие странные вещи.

Одноручный убийца : итальянская сказка о молодой женщине, которая сражается с опасным мужчиной.

Девушка, которая поцеловала рыцаря из-за необходимости : Шведский рассказ о женщинах, преподающих урок тем, кто считает себя выше.

Я был заинтригован этой коллекцией. Мне понравился голос писателя в конце каждой истории, объясняющий происхождение и вдохновение каждой сказки, отдавая дань уважения культурам, которые их создали.Однако меня беспокоили две проблемы. Две субъективные проблемы, заметьте, но я не был бы честен, если бы не включил их в свой обзор. Прежде всего, что это за нарциссическая одержимость романами писателя? Я устал читать, как та или иная сказка повлияла на ее сериал «Безрассудство» (?). Мне не интересны твои работы в ЮАР, дорогой писатель. В том маловероятном случае, когда мне сделают пересадку мозга, которая полностью изменит мою личность, я прочту ваши романы. Меня не волнует ваше самовосхваление на плече.

Вдобавок я был почти оскорблен злобными замечаниями Функе о христианстве против язычества. Само собой разумеется, что вы можете поддерживать свои убеждения новой эры сколько душе угодно – потому что вы пытаетесь быть модным, – но оскорбляя читателей, которые действительно верят, вряд ли цивилизованно. Я не люблю, когда меня проповедуют в пользу одного, другого, и я не уважаю тех, кто меня не уважает. Если Функе не уважает мировые убеждения, я не уважаю ее атеизм. Мне очень жаль, но уважение идет в обоих направлениях.

Полагаю, нет, я уверен, что эти наблюдения – просто мои личные проблемы, но я научился придерживаться своих принципов. Разве это не сказки, в конце концов? Этот сборник – хорошее чтение для тех из нас, кто любит сказки и фольклор. Если бы писатели были такими же мудрыми и приземленными, как героини этих сказок…

Огромное спасибо «Пушкин Пресс» и Эдельвейсу за АРК в обмен на честный отзыв.

Мои обзоры также можно найти на https: // theopinionatedreaderblog.слово …

Корнелия Функе – Официальный сайт

Новый “Magical Image Maker”

Четверг, 29 апреля 2021 г.

На этой неделе мы представляем иллюстратора Кори Шоу из Юты в нашей рубрике «Создатели волшебных изображений».

Всемирный день книги

В 1995 году ЮНЕСКО провозгласила Всемирный день книги и авторского права, чтобы воздать дань уважения книгам и авторам во всем мире в этот день, воодушевляя всех, и в особенности молодежь, открыть для себя удовольствие от чтения и вновь обрести уважение к незаменимым вещам. вклад тех, кто способствовал социальному и культурному прогрессу человечества.

Какая книга сегодня лежит у вас на тумбочке?
Нам очень интересно знать:

[email protected]

НАСЛАЖДЕННАЯ ПАСХА ВСЕМ

Корнелия, Инса и Гость желают вам уютно провести время!

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Если бы я мог быть взрослым на один день …

В книге Корнелии «Повелитель воров» тринадцатилетний Сципион отчаянно пытается оседлать волшебную карусель, чтобы стать старше.Если бы у вас тоже была возможность прокатиться, если бы вы могли быть взрослым всего на один день, что бы вы делали?

Подробнее

Корнелия @ Спит с … Сид + Хольгер

Пятница, 29 января 2021 г.

4 февраля в 21:00 по центральноевропейскому времени (по берлинскому времени) Корнелия разговаривает с Хольгером Волландом и Сидом Атласом о силе сказок на ночь. Мероприятие пройдет в Clubhouse Show “Sleeping with … Syd + Holger”.

Обратите внимание: прямо сейчас вы не можете присоединиться к Clubhouse без приглашения.Кроме того: только пользователи iPhone могут загрузить приложение и зарезервировать имя пользователя. Вы будете добавлены в список ожидания, если не получите приглашение от друга.

Ссылка на онлайн-мероприятие

Рассказ месяца из «Твоих историй»

С НОВЫМ ГОДОМ

Давайте отправимся в более беззаботный и легкий 2021 год. Мы с нетерпением ждем нового года сарая вместе с вами.

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Счастливого Рождества всем!

Четверг, 24 декабря 2020 г.

Корнелия, Башар, Чус, Инса и Гести желают вам хорошо провести время

Всего 5 дней…

Суббота, 19 декабря, 2020

… до Рождества.

Вы когда-нибудь видели Ежика Клауса?

Приближается Рождество …

Суббота, 19 декабря, 2020

… итак, ваша кухня уже пахнет гвоздикой, корицей и кардамоном? А формочки для печенья лося и снеговика уже стучат в ящик, кричат: «Давай! Выпусти! Пора выпекать!» Или вы из тех, кто не любит липких пальцев и поэтому запасается имбирными пряниками, сникердудлями и песочными пирогами в супермаркете? Пфеффернуссен, песочное печенье, отшельники со льдом, кокосовое миндальное печенье….дорогой, я должен это остановить. Гость нервно суетится в амбаре в поисках угощений …

Рождественское настроение без Гринча, Скруджа и лорда Фаунтлероя

Несколько рекомендаций по зимним сказкам (вы, возможно, еще не знаете), с которыми вы можете свернуться калачиком у камина или на диване.

Подробнее

С Днем Святого Николая

Здесь, в Германии, Святой Николай в ночь на 5 декабря наполняет детские сапожки подарками и сладостями.Мы кладем одну из рождественских безделушек Корнелии в «Сапог сарая». Корнелия любит собирать елочные украшения для своего новогоднего дерева Driftwood. Этот она привезла из Англии. Рождественская мышка вполне могла соскочить со страниц «Ветра в ивах».

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Комментарий Корнелии к фильму “Всадник на драконе”

«Так выглядит мой дракон …»

Корнелия получила Специальную премию немецкой детской литературы за жизненные достижения

Пятница, 16 октября 2020 г.

Deutscher Jugendliteraturpreis (Немецкая детская литературная премия) – самая престижная награда в области детской и юношеской литературы в Германии, которая ежегодно присуждается Федеральным министерством по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи 1956 г.В этом году церемония награждения прошла без зрителей в берлинском театре GRIPS и транслировалась в прямом эфире.

Премия «Немецкая детская литература» присуждается жюри из литературоведов и критиков в четырех категориях: иллюстрированная книга, детская книга, книга для молодежи и научная литература. Кроме того, с 2003 года независимое молодежное жюри присуждает свои награды. Кроме того, две специальные награды вручаются попеременно немецким авторам, иллюстраторам или переводчикам.Специальная награда за жизненные достижения и Специальная награда за новые таланты.

Поздравления, Корнелия

Всадник на драконе. Фильм

Четверг, 8 октября 2020 г.

DRAGONRIDER появился в качестве фильма несколько дней назад, но вы заметите, что в титрах написано что-то вроде «вдохновлено / основано на мотивах книги Корнелии Функе». Я изо всех сил старался убедить команду, которая адаптировала мою книгу для большого экрана, рассказать историю, которую вы все знаете по моей книге, но, увы, они решили рассказать совсем другую.Некоторые персонажи были сильно изменены, и на самом деле это не те, кого я отправил в путешествие к Краю Небес.

Firedrake определенно больше похож на питомца, чем на моего дикого и чудесного дракона. Бен не тот самоотверженный и бесстрашный мальчик, который мечтает покататься на драконах и всегда был героем. Я точно знаю, что у известного эксперта по драконам Субейды Галиб нет мужа, и если бы она выбрала компаньона, она бы точно не выбрала карикатуру. (Я прошу прощения у всех моих индийских читателей за характер, хотя я не вышел из него!) Что касается Nettlebrand….. Что ж, я уверен, что те, кто будут смотреть фильм, согласятся, что он не тот монстр, которого я описал.

А потом идет выяснение отношений (это выяснение отношений?) И… Я остановлюсь на этом, так как вы все должны решить, нравится ли вам история, которую я рассказал лучше, или история, которую рассказали режиссер и Константин. решил рассказать. Может быть, вам все же понравится фильм.
Только не ожидайте, что это будет адаптация моей книги. Это совсем другое.
Следовательно: «на основе…»

Авторы в разговоре: Корнелия, репортер и писатель Керстин Зилм

Интернет-семинар при сотрудничестве с Goethe-Institut Boston.

Прямая трансляция будет проходить с 12 до 13:30 по восточному летнему времени
(GMT – 4; 18-19: 30 по немецкому времени) на Zoom.

Для получения дополнительной информации посетите www.goethe.de

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Адольфо Кордова получает награду за свою книгу с картинками «Джомшук»

Книжка с картинками Адольфо Кордовы «Джомшук» была награждена призом Los mejores libros para niños (Лучшие книги для детей) венесуэльской организацией Banco del Libro.

Существует множество версий увлекательного мифа о Джомшуке, боге кукурузы и озорном ребенке, который избегает смерти и преодолевает тысячи опасностей с помощью животных. Необычное иллюстрированное стихотворение Адольфо рассказывает версию, которую он услышал в голосе своего брата и других членов общины Пополука в Пьедра-Лабраде, в джунглях Веракруса (Мексика).

Felicidades, Адольфо

Волнение на ферме Корнелии

Понедельник, 1 июня 2020 г.

Ослиная кобыла Корнелии Эсперанса родила сына Маттео.Отец Маттео, Зорро, горд, как пунш Добро пожаловать, willkommen, bienvenido, маленький осел.

Живое чтение на Cornelia.Funke.Official

«На самом деле, я хотел вернуть своих немецких читателей в Inkworld в конце следующего года.
Я все еще работаю над книгой 4. Но сейчас трудные времена, и истории особенно нужны в такие времена. Итак, мой друг Эдуардо Гарсия и Я решил подарить им первые главы, прочитанные моим немецким другом, актером Райнером Стрекером.
17 апреля в 20:15 по центральноевропейскому времени вы можете посмотреть прямую трансляцию Райнера, читающего первую главу, в моем аккаунте в Instagram (@ Cornelia.Funke.Official) И на канале Атменде Бюхер на YouTube. будет публиковаться раз в две недели в виде аудиопотоков ».

Чтобы облегчить глобальную изоляцию от короны, Корнелия выпускает первые главы своей предстоящей четвертой книги INKWORLD (Die Farbe der Rache – The Color of Revenge) в аудио. Версия на немецком языке уже есть. Выполняются переводы первых глав на английский и испанский языки, и они будут выпущены в виде аудио в ближайшее время.

The Feathers Project – Коллекция

Уважаемые читатели и не читатели!

В эти мрачные и странные времена все художники, которые до сих пор посещали мою ферму – те, которые остались здесь, и те, кто, к сожалению, не может приехать прямо сейчас – поделятся чем-то, что принесет радость, надежду, красоту, дружбу … Короче говоря, все, что делает этот мир таким прекрасным.
Мы называем наш проект «Перья», вдохновленный стихотворением Эмили Дикинсон « Надежда – вещь с перьями».
Итак, отныне мы будем регулярно выкладывать одно из таких «Перьев» в Instagram. Если вы тоже хотите чем-то поделиться, отправьте это на мой сайт ([email protected]), и мы все вместе споём песню из того, что мы создаем.

С любовью всем вам из Малибу и смотрите, как растет наша галерея Feathers!
Корнелия

Подробнее

Раскраски Корнелии для домашнего времени

Неделя 4:
На этой неделе Корнелия уводит нас под воду.Этакая «Лилли и Фин смотрят и находят».
Вы уже заметили русалок?

3-я неделя:
С праздником Хмелевой Пасхи, монстры!

Week 2:
Корнелия снова села и «немного отвлекла» вас.
На этот раз он был вдохновлен Inkheart. Удачной раскраски!

Неделя 1:
Корнелия села и нарисовала для вас раскраску – для отвлечения внимания и для лечения домашней лихорадки (просто щелкните правой кнопкой мыши и сохраните для загрузки).Первый рисунок переносит всех нас на край неба.
Береги себя и оставайся здоровым!

Подробнее

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Список дел Корнелии: февраль

* Reckless 4, готовлю рукопись для моего редактора Imke

* Иллюстрации к мосту

* Принимают Шейлу, Талию, Адольфо и Мариелу (три писателя с двух континентов и фотограф)

«Корнелия Функе – сказочная сказочница»

Понедельник, 3 февраля 2020 г.

Немецкая международная телекомпания Deutsche Welle подготовила документальный фильм о Корнелии Функе для своего онлайн-журнала Arts.21.

Наслаждайтесь: www.dw.com

Новая викторина!

Воскресенье, 26 января 2020 г.

Немецкое оригинальное издание венецианского приключения Корнелии «Повелитель воров» было опубликовано невероятно двадцать лет назад! Позвольте нам вернуть вас в город-лагуну. Иди сюда …

Список дел Корнелии: январь

* Последний черновик Reckless 4 перед тем, как я отправлю рукопись своему редактору.
Эту книгу я сначала пишу на немецком языке.

* Редакция первых 15 глав Dragonrider 3 – книга будет сначала на английском языке.

* Иллюстрации МОСТ, мой рассказ о мосте под названием Смерть.

Merry Christmas, Frohe Weihnachten, Feliz Navidad

Вторник, 24 декабря 2019 г.

Корнелия, Инса, Чус и Башар желают вам уютных и мирных дней вместе с семьей и друзьями. Мы все с нетерпением ждем сверкающего нового «Амбарного года»

.

Святочный свет снова летит

Наш годовой адвент-календарь открывается 1 декабря.
Вы можете ловить “Рождественский свет” каждый день до Сочельника. В этом году на каждом огоньке есть одно из украшений для рождественской елки Корнелии, которое она собрала во время своих путешествий по миру.
Они украсят очень особенное дерево: новогоднюю елку Корнелии «Дрифтвуд».

Список дел Корнелии: ноябрь / декабрь

* Иллюстрации к рассказу о смерти “Die Brücke” (Мост), который я написал для детских хосписов.

* Работа с моими художниками в резиденции

* Inkworld Book 4

СЧАСТЛИВЫЙ ХЭЛЛОУИН

Хеллоуин и тыква.

Они просто созданы друг для друга.

Но почему?

Подробнее

Художники Корнелии в резиденции

В феврале 2019 года Корнелия начала свою программу Artists in Residence, которая является частью ее фонда. Посетите наш раздел «Обод неба», чтобы узнать, кто с тех пор посещал ферму.

Список дел Корнелии: октябрь

* дальнейшая доработка “Reckless 4 – Kitsune”

* прибытие новых «художников в резиденции» из Гамбурга и Лондона

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Обновление

Корнелия написала для вас небольшой отчет о своих нынешних письмах и планах на оставшуюся часть этого года.

Подробнее

Знаете ли вы, что …

… когда Корнелия была ребенком, она начала играть на пианино? По крайней мере, она практиковалась в течение года, прежде чем бросила это занятие. Не из-за отсутствия таланта. Потому что пианино стояло в доме ее бабушки. Корнелии пришлось идти пешком около получаса, чтобы добраться туда. «Так что мой энтузиазм быстро улегся. Сегодня я не могу сыграть даже две ноты подряд». Позже брала уроки классической гитары. Она так и не научилась играть на этом инструменте, поскольку, по ее признанию, это требует невероятной дисциплины, которую она не могла удержать.Но при написании или редактировании своих рассказов она довольно часто слушает классическую гитару.
Рисунок, кстати, принадлежит дяде Корнелии Вольфгангу Шмитцу.
На нем Корнелия сидит за пианино.

Новый инстаграм-аккаунт Корнелии

Вторник, 27 августа 2019 г.

С сегодняшнего дня вы найдете небольшой логотип Instagram внизу нашей страницы приветствия.

Вы попадете прямо в инстаграм-галерею Корнелии.

С нетерпением жду встречи с вами!

Рассказ месяца из «Твоих историй»

Самый первый ивент на Ободе Небес прошел в конце апреля на моей ферме в Малибу.Отчет и множество красивых фотографий теперь размещены здесь, в нашем разделе «Обод неба». Наслаждайтесь … Корнелия

Список дел Корнелии: июнь

* следующая глава Dragon Rider 3

* дальнейшая доработка Reckless 4

* прибытие новых “художников в резиденции” из Гамбурга

Замок для Игрейны

Этим летом немецкая театральная труппа «Стромберг» выводит на сцену рассказ Корнелии «Игрейна Храбрая».

Подробнее

Список дел Корнелии: май

* Продолжить Dragon Rider 3

* Исправьте тексты для антологии Дресслера

* «Художники в резиденции» из Гамбурга и Девона

Список дел Корнелии: март / апрель

* Продолжить работу над Dragon Rider 3

* Четвертая редакция Reckless 4

* «Художники в резиденции» из Девона и Австралии

Лабиринт Фавна

В июле Bloomsbury London покажет роман Корнелии «Лабиринт Фавна» по мотивам фантастического фильма Гильермо дель Торо, удостоенного премии «Оскар».Немецкое издание «Лабиринт фавнов» будет издано одновременно.

Что вы думаете о чехлах?

Список дел Корнелии: февраль

* Продолжить работу над Dragon Rider 3

* Иллюстрации к рассказу о смерти “Die Brücke” (Мост), который я написал для детских хосписов.

* Подготовка к моим первым «Художникам в резиденции» из Мексики и Аргентины

Список дел Корнелии: январь

* Книга всадников на драконах 3

* Исправить немецкий перевод Pan’s Labyrinth

Знаете ли вы это…

Четверг, 3 января 2019 г.

Джоан К. Роулинг, автор книги Гарри Поттер , имеет какое-то отношение к смерти Сажерука? Почему? Что ж, несколько лет назад Корнелия посетила своего британского издателя Барри Каннингема. Они говорили о ее книге Inkspell , которую в то время писала Корнелия. Корнелия знала, как история будет развиваться на следующих нескольких страницах, но кроме этого она понятия не имела. Однако позже, когда она села в такси, она внезапно увидела перед внутренним взором картину, которая поразила ее: Сажерук мертв.«Не может быть, – думала она, – чтобы я убила одного из моих самых любимых героев». Странность этой внутренней картины заключалась в том, что всего несколько часов назад она обсуждала с Барри, как Дж. К. Роулинг «убила» Сириуса Блэка. Корнелия очень расстроилась из-за того, что Роулинг просто прихлопнула его, как муху. Как она могла ??? «Может быть, – призналась она позже, – этот разговор посеял зерно в моей голове, из которого выросла идея смерти Сажерука». Эта идея продолжала отчуждать ее в течение нескольких дней, пока во время прогулки с собакой ее не поразила мысль: «Может, он должен умереть, чтобы спасти Фарида».
(Фото: © Warner Bros.)

Уважаемые Всадники Драконов, Путешественники Зеркала, Жители Чернильных Земель, Дикие цыплята …

… и все, кто путешествует со мной, и крылья из печатных листов.
Я желаю вам всем 2019 года, который принесет и мир, и приключения, несколько новых идей, новых и старых друзей и несколько семян, которые вы посадите, чтобы сделать этот мир немного лучше.

С наилучшими пожеланиями, все еще покрытый пеплом, из Малибу,
Корнелия

Это ваши пожелания рождественскому оленю

Среда, 26 декабря 2018 г.

Мы перечислили их все для “Санта-Карибу”…

Подробнее

Еще один сон до Рождества …

Всего 12 дней …

Четверг, 13 декабря 2018 г.

… до Рождества.
Если бы рождественский олень Корнелии мог исполнить одно желание, чего бы вы пожелали? Может быть, вы захотите сообщить нам об этом: [email protected]

Список дел Корнелии: декабрь

* кормление уток и ослов

* ответ на электронную почту

* рисунок курицы

HAPPY FIRST CANDLE

Желаем вам уютного первого воскресенья Адвента.

С сегодняшнего дня вы регулярно найдете что-нибудь в Barn Times, чтобы поднять настроение праздника.

Прижмитесь к дивану и возьмите печенье

Просто чтобы дать вам представление …

Вот несколько видео, которые прислал нам садовник Корнелии Альфонсо. Они показывают Альфонсо и его людей, отважно защищающих животных Корнелии и ее ферму от пожара Вулси.

Подробнее

Новости от Корнелии

Воскресенье, 18 ноября 2018 г.

Джейк, Табби и я все еще находимся в изгнании в Венеции, недалеко от дома моего сына.Надеемся, что к завтрашнему дню на моей улице будет восстановлено электричество и наша часть Малибу будет открыта для жителей. Я знаю, с ослами и утками все в порядке. Роберто, друг Альфонсо Фуэнтеса, моего волшебного садовника, присматривает за ними, и мои замечательные соседи Ларри и Лорел Торн тоже время от времени проверяют их.

Сегодня я пошел в открытую часть Малибу, чтобы Джейк и Табби могли побегать по пляжу. Кажется, что многое не изменилось, но тут внезапно появляется обгоревший склон, покрытый скелетами сожженных деревьев.Я буду благодарен за каждое дерево, которое еще живо на моей земле.

Любовь из Венеции!
Корнелия

Переиздание Angel Heart

7 декабря 2018 года лейбл классической музыки Pentatone публикует первое международное издание Angel Heart . Первоначально выпущенный в 2013 году, Angel Heart представляет собой сборник музыкальных рассказов, рассказанный Джереми Айронсом с оригинальным рассказом Корнелии и музыкой Луны Перл Вульф. Узнайте больше в angelheartmusicstorybook.com

Пожар в Калифорнии: Корнелия эвакуировала свою ферму …

Понедельник, 12 ноября 2018 г.

… и отправил всем вам сообщение из Венис-Бич. Прочтите, что она рассказывает о том, что пережила за последние несколько дней …

Подробнее

Дым от Woolsey Fire заполняет небо над моей фермой в Малибу …

Мозг сарая

Среда, 7 ноября 2018 г.

Не волнуйтесь, Корнелия не меняла жанры и посвятила себя написанию фильмов ужасов или темного фэнтези. И Гюди тоже жив и здоров. Этот новый «декоративный объект» (вы его уже заметили? Этот старый школьный телевизор) представляет нашу новую секцию викторин.С сегодняшнего дня вы можете проверить свои знания книг Корнелии. Угадайте, какая книга первая? Это еще не все. Мы надеемся, что вам понравится так же весело, как и нам.

Бронхит Но собаки – лучшее лекарство

Кашель с приветом из Малибу! Корнелия

Что-то новое для просмотра

Мы положили под рабочий стол два новых блокнота из коллекции Корнелии.

Подкаст с Корнелией и Барри Каннингемами

Послушайте подкаст Scholastic, в котором Корнелия и ее редактор Барри Каннингем рассказывают о возвращении Корнелии в Dragon Rider.

Список дел Корнелии: октябрь

* Работа над главой 5 Книги Драконьего Всадника 3

* Подготовка следующих глав Dragon Rider III

Красивая запись в блоге о …

Понедельник, 8 октября 2018 г.

… «Стакан свинца и золота». Блогер Гордон Аскью опубликовал очень хороший обзор новой истории Корнелии. Вы найдете это в «Волшебной фантастике времен Поттера».

Сегодня утром на моей авокадо-ферме тренируются пять виолончелистов.Студенты из Торонто, которые проводят здесь семинар с Мэттом Хаймовицем в рамках моих проектов «Обод неба». Я бы хотел, чтобы вы их слышали!

Знаете ли вы, что …

… в первых версиях Reckless это было не зеркало, а деревянная дверь, ведущая в потусторонний мир? Когда Корнелия начала писать «Безрассудство», у нее тоже появилось странное чувство, будто она шагает через какую-то дверь. «Я не могу избавиться от впечатления, что за этой дверью я открыла для себя мир кого-то другого, и теперь я пишу об этом самом мире», – сказала она, переделывая одну из самых ранних рукописей.При написании истории Джейкоба для нее было почти то же самое, что и для ее героя: найти путь в другой мир. Позже символ деревянной двери как входа в сказочный мир был заменен темным зеркалом.

WILLKOMMEN, ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, BIENVENIDOS …

… В ДЕР-ШЁНЕ, В БАРН, АЛЬ-ГРАНЕРО!

Список дел Корнелии: сентябрь

Третья редакция Reckless 4

Подготовка новой книги с картинками: Мост

Исследования для Dragon Rider 3

Работа с Мэттом Хаймовицем над историей для виолончели и подготовка к сентябрьскому концерту

Перо Грифона – аудиокнига

Вторник, 21 августа 2018 г.

Следующее приключение на Драконьем Всаднике для ваших ушей.Атменде Бюхер, собственная компания по производству аудиокниг Корнелии, записала аудиокнигу “Перо грифона” и выпустила ее как первый англоязычный релиз компании.

Продолжение Dragon Rider

Среда, 1 августа 2018 г.

«Перо Грифона» теперь также доступно в книжных магазинах США. Он выйдет в твердом переплете и для Kindle 31 июля 2018 года издательством Scholastic Imprint Chicken House.

Корнелия и морские львы

Пятница, 6 июля 2018 г.

Мой фонд RIM OF HEAVEN поддерживает Калифорнийский центр дикой природы с мая.На фотографиях показано, как они пригласили меня выпустить одного из двух морских львов, получивших все необходимое лечение и уход в центре, обратно в дикую природу.

Я также наблюдал, как раненого ястреба снова учили летать и как морские слоны возвращались в океан.

Между прочим, они гораздо более нерешительны, чем морские львы.

Dragon Rider – Опера

Суббота, 23 июня 2018 г.

22 июня в Любекском театре состоялась мировая премьера оперной адаптации повести Корнелии «Всадник на драконе».Компании аплодировали стоя и у нас есть для вас красивые фото …

Подробнее

Через неделю после

Вторник, 12 июня 2018 г.

В прошлый вторник был Всемирный день окружающей среды. Собственно, каждый день должен быть Всемирный день окружающей среды. В этом году темой было «победить пластиковое загрязнение» …

Подробнее

Стекло свинца и золота

Пятница, 8 июня 2018 г.

В сентябре «Пушкин Пресс» опубликует новый рассказ Корнелии.

Подробнее

Список дел Корнелии: июнь

Reckless 4 – Главы 36-41

Сегодня День Земли

Суббота, 21 апреля 2018 г.

Может быть, вам понравился вчерашний Google Doodle …

Подробнее

«Дикие цыплята» вот-вот «приземлятся» в США

Среда, 4 апреля 2018 г.

Breathing Books переиздаст всю серию Корнелии «Дикие цыплята».Книги о приключениях банды из пяти девочек и их иногда более, иногда менее враждебной банды мальчиков – Пираньи, очень и очень популярны в Германии. Первые две серии – The Wild Chicks и The Wild Chicks: Class Trip – выйдут в США в мае 2018 года.

Список дел Корнелии: март / апрель

* Редактировать Лабиринт Пана

* Окончательная редакция «Стакана свинца и золота»

* Иллюстрации к «Стакану свинца и золота»

* Комментарии к сборнику сказок Пушкинского пресса

Посылка из Института Джейн Гудолл, Германия

Среда, 7 марта 2018 г.

В рамках подготовки к предстоящему открытию заповедной зоны на веб-сайте Корнелии мы связались с Институтом Джейн Гудолл в Германии, потому что хотели бы познакомить вас с впечатляющей жизнью и творчеством Джейн.Посмотрите, что нам прислали …

Подробнее

Мои смелые садовники готовят платан HundredYearSleep к весне.

Список дел Корнелии: февраль

Последние десять глав Reckless – Лисий остров

Флууууууууууу ….

Представляем …

Вторник, 13 февраля 2018 г.

… Друзья Фермы Фанке. Осенью прошлого года Корнелия переехала на старую ферму по выращиванию авокадо.Посмотрите, кто к ней переехал

Подробнее

Inkheart на Тайване

Четверг, 25 января 2018 г.

В 2017 году кафедра немецкого языка в Первом национальном университете науки и технологий Гаосюн адаптировала «Чернильное сердце» для сцены. Зайдите в наш раздел кино / театра, где вы найдете видео и другие фотографии сценической премьеры.

Подробнее

Список дел Корнелии: январь

* Работает на:

Цвет мести

Аудиоспектакль Next Dragon Rider

Рождественская сказка для Пушкинской прессы

Список дел Корнелии: декабрь

Список дел Корнелии: в этом месяце

Никлас Гудфеллоу прыгает со сцены на большой экран

Четверг, 16 ноября 2017 г.

Знаменитый немецкий театр кукол в Аугсбурге представляет свою сценическую версию оперы Корнелии «Когда Санта упал на Землю» в кинотеатрах Германии и немецкоязычных стран

Читать дальше

Список дел Корнелии: октябрь

Писатели вдохновляются историями.Может быть, поэтому я люблю писать, стоя на коленях у этого старого келим у обветшалого индийского стола на заднем крыльце.

Не говори ничего сейчас

Понедельник, 9 октября 2017 г.

В сентябре Корнелия «ответила» на вопросы в совершенно другом интервью.

Подробнее

Столы для рисования Все мои старые садовые столы приобретают новое лицо для моего нового дома.

Список дел Корнелии: На этой неделе:

* Польский последние 4 главы Лабиринта Фавна

* Исследовательский всадник 4

* Предисловие Издание для США Wild Chicks

Доброе утро из Малибу

Мои садовники рубят мертвую древесину с моих 12 пальм.Я не знал, что садовники должны быть такими авантюристами.

Фоновая музыка Корнелии

30 августа 2017 г., среда

Корнелия любит тишину, когда пишет, или что-то ее сопровождает?

Подробнее

Просто …

28 августа 2017 г.

… нашел это в своем почтовом ящике.

Новая книга с картинками Корнелии “Fabers Reise” (Путешествие Фабера) только что прибыла! Я уже просмотрел страницы…

Подробнее

Это невероятно интересно – слушать диких попугаев, которые живут на моих деревьях, пока я завтракаю на крыльце моего нового дома и проводя исследования для следующего приключения Драконьего Всадника.

Торт Дракон для очереди

Среда, 19 июля 2017 г.

В рамках выставки Корнелия Функе. Zauberwelten в Кунстхалле Карлсруэ, Корнелия прочла отрывок из своей книги «Всадник на драконе».Мы сделали несколько счастливых фотографий маленькой любительницы книг Корнелии Функе во время следующего автографа. Enjoy …

Подробнее

Корнелия Функе. Zauberwelten

18 июля 2017 г., вторник

До 27 августа в Kunsthalle Karlsruhe представлены иллюстрации Корнелии и не только. В июле Корнелия приехала из Лос-Анджелеса, чтобы посмотреть, чего так фантастически достигла музейная команда.

Подробнее

“Перо Грифона” …

Воскресенье, 2 июля 2017 г.

… является детской книгой месяца Waterstones!

Комментарий Корнелии в Твиттере: «Я танцую с драконами, чтобы отпраздновать! Скромный поклон и счастливый гул из Малибу!»

Запущена тетрадь 7 “Лисий остров”. Они наполняются так быстро, как будто рассказ взял ручку из моей руки.

Всадник на драконе: Перо Грифона …

30 июня 2017 г.

… будет опубликовано в июле!

Подробнее

Любимые книги Корнелии

Среда, 21 июня 2017 г.

Многие из вас постоянно спрашивают о любимых личностях Корнелии.Загляните в ее “Сундук с сокровищами” …

Подробнее

Место письма

Земляничная луна плетет золото сквозь волны Тихого океана

Собираясь с мыслями к 26 главе «Острова Лисы / Безрассудство» 4. Слова могут иметь привкус соли.

Вы их видите? Бурые пеликаны – мои любимые птицы на данный момент. Увидеть, как они ловят рыбу на закате – не намного лучше

Доброе утро всем из Малибу Корнелия

Утренний привет из туманного Малибу всем вам, где бы вы ни были Корнелия

Привет из Малибу Весна прибыла в мыс Дьюм, и серые киты дуют, проходя мимо со своими детенышами.

Книга, которую никто никогда не читал

2 марта, 2017 г.

Новая книга с картинками Корнелии «Книга, которую никто никогда не читал» выйдет в свет 14 мая!

Подробнее

Всем привет, берут на себя кисть и краски. Еще много пишу, но сейчас у слов серьезная конкуренция. И вдохновлены картинами. Вот некоторые из них, которые не попали на выставку в Карлсруэ, так как краска была еще влажной. Некоторые могут появиться в следующей книге «Безрассудство».

Любовь из Малибу, где дожди продолжаются, а горы зеленые впервые за четыре года. Примем это как знак надежды в эти смутные времена! Корнелия

Mirrorworld, Inkworld и …

22 декабря, 2016 г.

Корнелия о своих проектах 2017 г.

Подробнее

С праздником из Малибу! Как видите, мой домик на дереве наполнен писанием, красками и рождественскими вещами.

Firedrake на сцене

15 ноября, 2016 г.

Немецкий театр юных зрителей Вупперталь представляет великолепную предрождественскую постановку повести Корнелии «Всадник на драконов». Для получения дополнительной информации перейдите на нашу полку «Кино и театр».

Вязаные подводные герои

11 октября 2016 г., вторник

В мае 2017 года на сайте RandomHouseKids будет опубликована история подводных приключений Корнелии «Лилли и Фин плывут в Америку».Наряду с оригинальными иллюстрациями Корнелии в книгу будут включены изображения очаровательных вязаных кукол от дизайнера Rabbit Hole Knits Сары Элизабет Келлнер.

Подробнее

Субботний день в моем TreeHouse в каньоне Серра. (Я так его называю, но, к сожалению, это не совсем домик на дереве). Работаю над проектом «Лабиринт фавна» для Гильермо Дель Торо. Мои молодые посетители часто используют мел на столе для рисования дерева на крыльце.

Привет всем, у меня сейчас не так много времени на сочинение, так как я все еще распаковываю книги в своем новом доме в Малибу и … смотрю на землю в горах, чтобы наконец открыть свое убежище в дикой природе.Подробнее об этом, как только я нашел! Любовь из каньона Серра, Корнелия

Новый дом, новый сайт

17 сентября 2016 г., суббота

Сайт обновили как раз вовремя. Этим летом я переехал из Лос-Анджелеса в Малибу. Я никогда не был городским человеком. Я скучал по дикой природе, несмотря на мой дикий сад, широкие горизонты, тишину … Как сказал мой сын Бен, увидев мой новый дом: «Теперь весь твой дом – твой писательский дом, мама». Это.

И у меня есть место для рисования на больших холстах (слушаю громкую музыку) и хор собак и койотов, эхом разносящийся через каньон, который я теперь называю своим домом. Слева я вижу Тихий океан, а справа горы. Время от времени я слышу, как мимо проходят лошади, и количество машин, проезжающих мимо моего дома в течение дня, редко превышает количество пальцев на моих руках. Среди моих соседей есть очень хороший барабанщик, а на закате вокруг моего дома порхают летучие мыши. Посмотрим, скоро ли ты почувствуешь все это в моих рассказах.

О да, я могу дойти до лагуны, и, кроме моих очень хороших соседей-людей, у меня есть пеликаны, бакланы, тюлени и дельфины.

Привет из дома среди деревьев, Корнелия

Здесь иногда можно найти короткие сообщения или фотографии, которые показывают, чем я занимаюсь. Если какое-то время нет ничего нового, вы всегда можете обвинить в этом новую историю. Любовь из Лос-Анджелеса, Корнелия

Конкурс писательского мастерства

Воскресенье, 11 сентября 2016 г.

Истории побед

Подробнее

Корнелия основала свой собственный немецкий лейбл аудиокниг!

Воскресенье, 11 сентября 2016 г.

Атменде Бюхер (по-немецки «дышащие книги») – совместный проект Корнелии и Эдуардо Гарсиа, владельца звуковой студии German Wahnsinn).

Подробнее

9 раз Дракон

10 августа, 2016 г.

Интересные факты о легендарном существе

Подробнее

Квест маленького дракона

9 августа 2016 г., вторник

По следам Огненного дракона

Подробнее

Вы верите в призраков, Корнелия?

Четверг, 4 августа 2016 г.

Корнелия немного писала о охотниках за привидениями, ASG и IRG.Но действительно ли она верит в призраков?

Подробнее

Почувствовал пыл в зале чудес

Понедельник, 1 августа 2016 г.

«Сузе Федершмид, войлочник, Аллея гигантов, Шванштайн»: Письмо, отправленное на этот адрес, будет возвращено, но войлочный мастер по имени Федершмид … читается как житель MirrorWorld .

Подробнее

Ghost Knight: чтение и открытие выставки в Исни

28 июля, 2016 г.

В сентябре 2011 года Корнелия и немецкий художник и иллюстратор Фридрих Хехельманн открыли выставку оригинальных иллюстраций к новой книге Корнелии «Рыцарь-призрак».

Подробнее

Ангелы, свиньи и пираты: история из иллюстрированной книги

26 июля, 2016 г.

Керстин Мейер – иллюстратор. Она проиллюстрировала многие книги Корнелии, и ее картины всегда попадали в нужную ноту в рассказах Корнелии. Мы посетили студию Керстин в гамбургской Альтоне.

Подробнее

Интервью Барри Каннингем

Суббота, 23 июля, 2016 г.

«Моя работа – представлять детей» Барри Каннингем, британский издатель Корнелии, рассказывает о своих любимых книгах, о своей полярной медведице, тайной страсти и своей работе издателем.

Подробнее

Голоса за зеркалом

Четверг, 21 июля, 2016 г.

В июне 2010 года Райнер Стрекер и издательская компания Oetinger записали новый роман Корнелии «Безрассудство» в студии в Гамбурге.

Подробнее .

45

МОКУ «Высоконодворская средняя общеобразовательная школа»

Формирование умений

выразительного чтения

у младших школьников

на основе

системно- действенного подхода

Учитель : Переверзева Светлана Ивановна

Введение

Гуманизация образования и направленность школы на развитие личности поставили перед начальным её звеном проблемы формирования у обучающихся интереса к чтению, прочных навыков осмысленного чтения, элементарного литературного и нравственно- эстетического развития, формирования чтения как межпредметного умения.

Цель обучения чтению формулируется таким образом: исходя из общей задачи развития личности ребёнка, начальная школа должна сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой (то есть умениями читательскими, речевыми, учебными), обладающего определённой начитанностью, нравственно- эстетическим и гражданским развитием.

Чтобы воспитать такого читателя, начальная школа должна решать следующие задачи:

• развивать интерес к чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность;

• воспитывать средствами чтения у ребёнка гражданские чувства и активное отношение к читаемому;

• сформировать у всех обучающихся навык чтения на уровне, позволяющем осваивать систематические курсы в следующем (среднем) звене школы;

• научить полноценно воспринимать художественные и научно- познавательные тексты в их специфике, а также работать с учебником и детской книгой.

Воспитание сознательного читателя в начальной школе предполагает овладение навыком чтения, культурой чтения, слушания, говорения, сформированность навыков работы с различными видами текстов, то есть развитие начитанности, эмоциональной отзывчивости на читаемое, творческой активности, определённой самостоятельности и элементарной способности воспринимать художественное произведение в его специфике как искусство слова.

В содержании обучения чтению должны развиваться все его линии: усвоение форм, видов и способов чтения; формирование понимания литературы как искусства слова; расширение круга чтения и слушания детских книг; связь чтения со всеми видами речевой деятельности.

Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя: читая, он активно реагирует на поступки героев, даёт оценку, сопереживает, воссоздаёт их в своём воображении, участвует в сотворчестве.

Чтение требует определённых знаний, умений и навыков и вместе с тем развивает у читателя навыки трудовой и творческой деятельности, обогащает его жизненный опыт. Таким образом, уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитывающие функции:

оно формирует отношение ребёнка к жизни, к людям, к своей Родине, его нравственно- эстетические идеалы, обогащает чувства, речь, развивает творческое воображение.

Воспитательные и развивающие аспекты чтения проявляются не только в отборе содержания (круга чтения, знаний, умений и навыков), но и в понимании общей направленности обучения и реализации его в уроке, отборе приёмов и методов, активизирующих деятельность обучающихся, формирующих у них мотивы и способы учения, умения работы с материалом. Читательская деятельность предполагает правильную организацию восприятия, понимания, воссоздания и воспроизведения читаемого текста. И от того, как этот процесс будет осуществлён- целенаправленно или спонтанно, творчески или формально, пробудит ли он эмоции и активное отношение к читаемому, зависит, каким станет читатель, культура чтения обучающегося. Культура чтения ребёнка проявляется в выразительности чтения. Истинная выразительность базируется на понимании «сверхзадачи» чтения и соответствующем ей отборе речевых средств.

1. Формирование умений выразительного чтения у младших школьников на основе системно- действенного подхода

1.1.Предупреждение трудностей, связанных с пониманием текста

После того как обучающиеся освоили элементарную грамоту, они могут читать, используя алфавит.

Подготовка к чтению текста как новой единицы начинается ранее, уже при чтении предложений и неполных текстов, с помощью дополнения их рисунками, ответов на вопросы, использования сюжетных картинок.

Известно, что механизмы чтения предложений и связного текста различны, поэтому обучающиеся сталкиваются с трудностями, так как овладев практически признаками текста, дети читают его как отдельные предложения.

Для того чтобы подготовить детей к осмыслению текста при самостоятельном чтении, привлекается слушание, которое более тесно связано с чтением, чем с другими видами речевой деятельности, и имеет с ним много общего.

До этапа самостоятельного чтения у ребёнка формируются элементарные умения, необходимые для осмысления текста, воспринятого со слуха. Именно поэтому первоначальное обучение в букварный период обязательно сопровождается слушанием детской книги. Кроме того, работая с «Азбукой», ребёнок слушает чтение учителем связных текстов. Предварительное или последующее слушание и самостоятельное чтение ребёнка постоянно используется в обучении, помогая осмысливать читаемое.

Поскольку у обучающихся шести- семи лет преобладает наглядно- действенное мышление, в процессе обучения используются практические действия детей. С этой целью выделяются задания, предполагающие их самостоятельные действия.

Главное, чтобы обучающийся представлял, что он читает связный текст; для этого обращается внимание на основные признаки текста: целостность, связность, наличие определённой темы, заглавия, содержания, объединённого общностью мысли, началом и концом. Конечно, осуществляется это в доступной форме, без употребления каких- либо определений.

Первое, с чего начинается работа,- это заглавие и тема текста. По ним легче всего установить, о чём говорится. Постоянное обращение к заголовку и теме воспитывает у детей внимание к целому тексту (объясняется на примерах различие между набором предложений и связным текстом).

Формирование умения видеть заголовок и понимать его роль осуществляется с помощью серии заданий: выбор заголовка из предложенных вариантов и соотнесение с текстом, подбор собственного заглавия, соответствующего содержанию текста.

Приведу пример работы по знакомству с текстом в 1 классе по учебнику «Капельки солнца» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»), где формировались элементарные умения ориентировки в теме текста.

М. Пришвин «Медведь»

1. Работа с комиксами с. 129

— Итак, наш заяц Пус уже нашёл один лесной учебник для зверят- «Мохнатую азбуку». Но одной азбуки для обучения в лесной школе мало. Куда привела Ксюша Персикова своих друзей? ( В библиотеку.)

— Посмотрите, как много книг подобрала Ксюша Пете для его лесной школы. Прочитайте, кто авторы этих книг.

— Как много книг предстоит Пете прочитать! С чего же он решил начать? Прочитайте.

— Как вы думаете, почему именно с рассказов о диких животных решил начать Петя своё чтение?

2.Работа с текстом до чтения.

На доске запись ( в тетрадях)

ведь

ведица

мед вежонок

——————— вежата

вежий

— Какой слог надо добавить, чтобы получились слова? С какой интонацией вы хотите прочитать эти слова? Попробуйте.

— Расскажите об этих словах.

-А теперь, что вы можете сказать про эту запись «Медведь» (Это заголовок.)

— Прочитайте М. Пришвин «Медведь» ( Перед нами название произведения.)

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 130. Соответствует ли название и иллюстрация друг другу?

— Как вы думаете, где будут происходить события, описанные в рассказе?

( На реке или у реки, что видно на иллюстрации).

– Можно ли предположить, зачем медведь забрался так высоко на дерево?

— Что вы можете рассказать о медведе, нарисованном художником?

Составление и чтение ключевых слов ( Задание в тетради)

ведь мед медведь

хот о ник охотник

на дать блю наблюдать

– Можно ли догадаться по этим словам о содержании произведения и форме?

— Это стихотворение? ( Нет.)

— А может это произведение быть сказкой? ( Да.)

— Предположите, что произойдёт в этой сказке.

-А может это произведение быть рассказом? ( Да.)

— Предположите, что произойдёт в рассказе.

— Чтобы проверить наши предположения, надо прочитать текст.

Каждый этап обучения требует определённого уровня понимания читаемого. На подготовительном этапе, в период освоения букв, слов, предложений и простейшего связного текста, важно помнить, что, помимо технических операций воссоздания звуковой структуры слова по графической (буквенной) модели и ориентировке сначала на слог, а затем на синтез слова с помощью ударения и наконец упреждающий синтез- ориентировку на следующее слово (чтение сочетаниями слов), необходимо обеспечение понимания слова, словосочетания, предложения, текста. Понимание текста- перекодирование авторских слов на свой код (свои слова) сначала осуществляется на уровне предметном, фактическом; более высокий уровень- понимание подтекста и смысла текста. Этот уровень достигается уже во втором и третьем классе, когда сформирован определенный уровень техники чтения вслух.

Приведу пример работы по знакомству с текстом в 3 классе по учебнику «В одном счастливом детстве» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

М. Пришвин « Золотой луг»

На доске слово луг

— Посмотрите на это слово. Расскажите об этом слове.

-А теперь золотой луг. Расскажите, как вы представляете такой луг.

-А теперь, что вы можете сказать про эту запись. «Золотой луг»

(Это заголовок.)

— Прочитайте М. Пришвин «Золотой луг»

( Перед нами название произведения.)

— Какие произведения М. Пришвина мы уже читали?

( В 1 классе читали рассказы «Берестяная трубочка», «Медведь»)

— О чём обычно писал М. Пришвин? (О природе.)

— Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, почему рассказ называется «Золотой луг»? Предположите, какие цветы на рисунке.

Чтение ключевых слов.

Одуванчики

Золотые

Зелёные

Жёлтые

Солнце

— Можно ли догадаться по этим словам о содержании рассказа?

Чтение авторского текста « — я никогда не думала, что читать описания природы так интересно, — сказала Настя задумчиво. – В них просто нужно вчитываться так же, как всматриваться в природу, чтобы увидеть необычное в обычном. Помнишь, папа, ты давно читал мне рассказ «Золотой луг»- про обыкновенные одуванчики, с которыми вдруг…»

-Ребята, здесь мы на минутку прервём Настю. Начнём читать рассказ «Золотой луг». Удастся ли нам открыть что- либо новое? О чём просят нас авторы учебника?

1.2. Почему обучающиеся читают недостаточно выразительно.

Специальные обследования детей, проведённые в разные годы Т. Завадской, М. Омороковой и другими педагогами, свидетельствуют о том, что от 30 до 40% детей не владеют выразительным чтением. Это проявляется в монотонности чтения, неумении общаться со слушателями, почти полном отсутствии мимики (Л. Горбушина). Обучающиеся ошибаются в расстановке пауз или вообще их игнорируют, большее количество ошибок падает на определение логических центров (З. Агейкина).

Техническое несовершенство в использовании интонации является внешним показателем отсутствия более глубинных процессов, которые связаны с проникновением в смысл произведения. Если ребёнок усвоил фактическое содержание текста, разобрался в его фабуле, но не понял, с какой целью совершаются события, какими мотивами вызваны те или иные поступки и эмоциональное состояние героя, то есть не вник в подтекст и, следовательно, не сделал личного умозаключения по поводу описанного, прочесть выразительно текст он не сможет.

Отсутствие выразительности чтения или наличие ложной выразительности свидетельствует об отсутствии целостного восприятия и осмысления текста, о неподготовленности ребёнка к определению задачи своего чтения и выбора в соответствии с ней конкретной интонации.

Прежде чем просить ребёнка выразительно прочитать текст, надо убедиться в том, что он понял тему, основное содержание и смысл текста, сумел проникнуться чувствами, которые выразил автор в своём произведении, пережил сам эти события, поставив себя на место героев, представил ясно, чётко, целостно, что же случилось и что следует донести до слушателей.

Для того чтобы читать выразительно, необходимо владеть определёнными умениями. Они базируются на анализе текста и интонационных средствах речевой выразительности.

1.3. Что значит читать выразительно?

Выразительно читать, говорить — это значит, по К. С. Станиславскому, «действовать словами», т.е. воздействовать своей волей на слушающего, заставить видеть текст так, как видит его или относится к нему говорящий.

Конечная задача чтеца, пишет Г.В. Артоболевский,- «передать средствами звучащей речи воплощённую в художественные образы, эмоционально насыщенную мысль литературного произведения с целью воздействовать на слушателя в определённом направлении». К.С. Станиславский называл эту конечную задачу «сверхзадачей». Для того, чтобы речь была действенной, читающий должен знать цель своего чтения, определить тему произведения, понять основную мысль автора, чтобы понять идею.

В речи различают мысль и смысл; подтекст, который вкладывает в чтение чтец и автор, раскрывает содержание и смысл произведения. Схематично всю систему можно представить в идеограмме.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОНИМАНИЕ « ВИДЕНИЕ» СОПЕРЕЖИВАНИЕ

СМЫСЛ

ПОДТЕКСТ

СВЕХЗАДАЧА

Речевые и другие средства выразительности

ПАУЗЫ ТОН МИМИКА ТЕМПОРИТМ ЖЕСТ

Понижение Сила Окраска Логические

и повышение голоса голоса и фразовые

голоса (тембр) ударения

(мелодика)

Существенную роль в выразительном чтении играет интонация. Интонационные речевые средства в выразительном чтении выбираются в зависимости от задачи чтения. Назову основные компоненты и функции интонации. Интонация- совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, определяемая содержанием и целями высказывания.

Итак, считая основой выразительного чтения понимание смысла, «видение» и сопереживание, необходимо расшифровать эти умения обучающимся и на каждом этапе обучения ставить перед ними определённую задачу, в соответствии с которой и отбираются упражнения для выработки выразительного чтения. Выразительное чтение формируется не спонтанно, само собой, а с каждым этапом совершенствуется, для достижения определённого уровня.

2.Что же должен уметь обучающийся, чтобы выразительно читать.

Для формирования выразительного чтения обучающиеся должны овладеть умениями, которые вырабатываются в процессе анализа произведения, а также умениями пользоваться интонационными средствами выразительности.

Анализ показал, что каждое умение имеет довольно сложную структуру и включает ряд компонентов – микроумений.

Формирование умений осуществляются с учётом их структуры и микроумений.

Рассмотрим конкретно каждое умение, последовательность его введения, способы действий при обучении.

Из ряда умений, связанных с анализом текста, выделяется

умение разбираться в эмоциональном настрое произведения, его героев, автора; умение представить в своём воображении картины, лица на основе, так называемых «словесных картин»; умение постигать смысл описанных событий и фактов, создавать о них суждения и выражать к ним своё определённое отношение; умение определять задачу своего чтения — что сообщается слушателям, какие мысли и чувства возникли у героев и у читателя. Выявление задачи — связано с пониманием подтекста.

Умения проникнуть в эмоциональный настрой произведения (например, стихотворения) или понять состояние героя, включая в себя определённые микроумения: способность находить в тексте слова, отражающие эмоциональное состояние героя, определять это состояние, соотносить героя с его поступками, проникнутся сочувствием, симпатией антипатией к нему автора, то есть умение определять своё отношение к герою, отношение к нему автора, а затем решать, какие будут использованы интонационные средства для передачи всего этого при чтении вслух.

Практически формируются указанные умения следующим образом. После первичного чтения определяется общая эмоциональная направленность произведения, состояние героя, отношения к нему.

Приведу пример работы с рассказом В. Бианки « По следам». (Учебник «В одном счастливом детстве». авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

После первичного чтения 1 части выявляется первоначальное восприятие:

-Где живут Егорка и папа?

-Почему Егорке было скучно?

-Чем заинтересовал неизвестный зверь мальчика?

— Какие были взаимоотношения у Егорки с отцом? ( Егорка уважал и любил отца. Отец воспитывал мальчика в строгости, многому его научил: охотиться, понимать следы на снегу, трудиться. Отец очень любит мальчика, беспокоится о его безопасности.). Определяется состояние мальчика

( Мальчик стремится в лес, ему интересно, но он боится, что отец не отпустит).

Работая с текстом при повторном чтении, необходимо соотносить героев с их поступками.

2-ю часть обучающиеся читают про себя и готовят вопросы по ходу чтения. Затем перечитывают вслух и задают вопросы.

Возможные вопросы:

-Когда лесник заволновался, что сына нет дома?

-Какие слова, выражения доказывают, что отец беспокоится и ждёт сына?

-Каким мы видим лес? Созвучно ли настроение героя с картиной природы?

-Отчего вздрогнул лесник?

-Почему отец поспешил в лес?

Если в произведении отношения лежат на поверхности, их легко определить по словам автора. Более сложная ступень — определение скрытых чувств, подтекста. Если в произведении несколько героев, то выявляется эмоциональное восприятие поступка, состояния одного их них.

3-ю часть читают вслух без комментариев.

Вопросы после чтения:

-О чём говорится в этой части? (Как лесник искал в ночном лесу сына.)

-Какие слова повторяются несколько раз? Чем это объясняется? (Тихо. Темно.)

— В этой части автор использует очень короткие предложения с разной интонацией. Почему?

— Что вы почувствовали, прочитав эту часть? О чём задумались?

Необходимым является умение определять в тексте основную задачу чтения. Задача чтения- это «осознанное читающим желание вызвать у слушающих определённое отношение к содержанию текста…» (Т.Заводская)

Это умение также включает ряд частных умений, вычленение которых позволяет определить логическую последовательность их формирования.

Сложное умение определять задачу чтения включает в себя умение понимать мысли героев, сопереживать им, представлять ситуацию, в которой оказывается герой, определять свое отношение к событиям и находить интонационные средства его выражения.

Чтение 4 части вслух с комментированием по ходу чтения.

После 1-го предложения:

-Как можно сказать по- другому? (Начало рассветать.) Почему авторский вариант удачнее? (Рассвет мы видим глазами лесника, который не спал ночью, а ждал, чтобы чуть светлее стало в лесу.)

-Почему так изменился лесник?

-Зачем отправился лесник в лес?

-Почему он мог «читать по снегу, как по книге»?

— Какие чувства испытывает отец, идя по следу сына? (Тревогу, надежду, гордость.)

— Повторите путь лесника, по каким следам он шёл. (Лыжня сына, следы сорок и мышей, след белки, малики, следы куропаток, обгорелый пыж.)

— Появилась ли уверенность у отца, что сын жив?

5-ю часть читает учитель

Вопросы после чтения:

-Какие следы удивили лесника? Расскажите, как они выглядят.

-Кто такой подранок? (Раненный охотником зверь.)

-Почему эта часть кончается двумя словами: «Ходу! Ходу!»

-Почему лесник без промедлений должен идти по следам?

Выразительное чтение 6 части.

Вопросы после чтения.

— Почему возрастала тревога отца?

-Когда он потерял последнюю надежду?

— Какие приёмы использует автор, чтобы читатель почувствовал то, что переживает герой? (Короткие предложения, многоточие, восклицательные знаки, много абзацев.)

Только после определения задачи чтения пробуется соответствующая ей интонация.

Чтение по ролям 7 части.

-Подчеркните слова, обозначающие действия лесника. Почему использованы именно эти глаголы, а не другие? ( Простонал, а не сказал, прошептал; вскочил, а не встал, поднялся; вскрикнул, а не сказал…) (Именно они передают внутреннее состояние героя.)

Что касается степени осознания задачи чтения, то она находится в прямой зависимости от понимания учениками ситуаций, в которых оказываются герои произведения. Ученики II класса под руководством учителя уже способны осознать простейшие задачи чтения при анализе произведений, содержание которых совпадает с жизненным опытом детей.

Приведу пример работы над сказками во II классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1.Подготовительная работа. (На примере 1-й части.)

— О чём говорится вначале? Как будем читать? Определите тон. (Повествование. Тон спокойный, небыстрый.)

-Как говорит золотая рыбка? (Она взмолилась, просит.)

— Где в её словах обращение?

— Как отвечает ей старик? (Ласково, тепло.)

— А как он рассказывает о чуде старухе? (С удивлением.) Что особенно удивило старика? Покажите это при чтении, ставя на эти слова логическое ударение.

— Представьте себе старуху: как она возмутилась, рассердилась! Передайте эти чувства при чтении.

2.Самостоятельное чтение (шёпотом).

3.Упражнение в выразительном чтении вслух.

И. Франко «Сказка о глупости»

1.Подготовительная работа.

-В какой форме написана сказка? (В стихотворной.)

— В каждой строфе 4 строчки. В сказке много диалогов, есть монолог.

а) – Давайте подумаем, как будем читать слова охотника. Упражнения в интонировании.

Сурово- в 1-й строфе.

Удивлённо- в 4 строфе.

Заинтересованно- в 5 строфе.

во 2- й части: интонация согласия, благодарности.

в 3- й части: чувство досады; ложные обещания.

б)- Как читать слова птички, определите сами, исходя из рекомендаций.

( Они записаны на доске.)

1- я часть: жалобно, просящее.

2- я часть: твёрдо, со знанием того, что говорит.

3- я часть: с усмешкой, с укоризной.

в) – Как озвучить авторский текст?

— Найдите в авторском тексте эмоционально- окрашенные строчки, которые передают состояние охотника. («Охотник чуть не плачет; с неё не сводит глаз; зовёт охотник…») Как вы будете их читать?

2. Чтение по ролям.

В III и IV классах дети чаще встречаются в художественных произведениях с такими ситуациями, которых не было в их личном опыте. Это более сложная ступень в осознании задачи чтения, которая становится доступной обучающимся начальной школы благодаря специальному анализу.

Приведу пример работы над выразительностью чтения стихотворения Б. Заходера «Вредный кот» (Учебник «В одном счастливом детстве» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

— Рады ли мальчики встрече?

— Как должен отвечать на вопрос Петя? (Он оправдывается, сначала мнётся со вздохом, а потом восклицает с досадой.)

— Как начнём читать 2 часть стихотворения? (Петя начинает повествование степенно.)

— Как он реагирует на появление кота? (Сердится, кричит, важничает.)

— Какие интонации появляются, когда Петя разглядывает спящего кота? (Изумление, удивление, а затем лукавство.)

-Как следует читать три восклицательных предложения? Одинаковый ли темп использовать? (Первые два- слегка растягивая слова. Третье- быстро, радостно.)

-На что обратить внимание при чтении последнего предложения второй части? ( В нём описываются действия кота, он всё делал очень быстро, поэтому и темп должен быть быстрый. Читать с обидой в голосе, с изумлением.)

— Изменится ли настроение в третьей части? ( Петя говорит снсходительно, с великодушием.)

— Как должен звучать вопрос Пети? (С непониманием, с ноткой обиды.)

— А ответ? (Твёрдо, уверенно, с возмущением.)

Выразительное чтение стихотворения по ролям.

Выразительность чтения в результате осознания его задачи значительно повышается, так ученик стремиться донести до слушателей то, что понимает и чувствует сам, что наиболее интересно и важно в тексте с его точки зрения.

Поскольку умение осознавать задачу чтения для обучающихся начальной школы сложно, процесс овладения им в начальных классах не завершается.

Необходимыми умениями, связанными с подготовкой к выразительному чтению, являются умения, развивающие творческое, воссоздающее воображение детей. Эти умения формируются с помощью такого известного многим учителям приёма, как словесное рисование картин на основе прочитанного текста «видение текста», и развития у обучающихся определённого отношения к прочитанному, умения давать оценки героям, их поступкам, событиям, что возможно лишь в том случае, если дети понимают текст и улавливают то, что заключено в подтексте.

Так, чтобы «нарисовать» словесную картину, необходимо понять содержание текста, уметь выбрать в соответствии с предлагаемой темой отрывок текста, определить объекты (что будет нарисовано), найти слова, с помощью которых картина будет воссоздана ( определить «краски»), представить её мысленно, затем свериться с текстом (проверяя себя) и наконец, нарисовать её словами. Словесное рисование опирается на предшествующий анализ текста. Задания сначала выполняются коллективно, затем самостоятельно.

Из группы интонационных умений формируются умения пользоваться паузой и логическим ударением, которые рассматриваются как сложные, включающие два связанных между собой умения: определять их в тексте и соблюдать при чтении.

Работа над смысловой паузой проводится как на материале прозаических, так и стихотворных текстов.

Первый этап – наблюдение за паузой с опорой на знаки препинания в конце и внутри предложения.

Следующий этап – наблюдения и практические упражнения в постановке пауз между синтагмами, словосочетаниями. Далее рассматривалась роль поэтической паузы. Составляются варианты пауз, определяется их смысловая роль.

Ведётся наблюдение и за простейшими случаями психологической паузы (смена мыслей, настроений)

В процессе работы выявлено, что наиболее трудные случаи- это постановка пауз внутри предложения, содержащего несколько словосочетаний.

Среди множества разновидностей психологических пауз обучающимся 4 класса доступна пауза при смене настроения героев, событий, обозначенная в тексте знаками препинания (многоточием), и в том случае, когда ученик читает новую часть (главу) произведения. Место паузы определяется на основании анализа текста с помощью учителя. Но не всегда знание и понимание места паузы соответствует правильному чтению, поэтому нужна повседневная практика с опорой на смысловой анализ текста.

Определяется структура и последовательность формирования умения выделять при чтении важные слова и сочетания слов (логические ударения), в т.ч. такие микроумения: слышать логические ударения в чтении учителя, чтеца, товарищей; самостоятельно находить слово, которое следует прочесть с логическим ударением; прочитать текст так, чтобы слово, имеющее логическое ударение, было ярко интонационно выделено. В практике обучения используется определённая последовательность работы: самостоятельное выделение логических ударений, анализ вариантов смысловых ударений в зависимости от изменения смысла читаемого текста и объяснение своего выбора. ( Всё вторит весело громам. Всё вторит весело громам. Всё вторит весело громам. Какая мысль подчёркивается в каждом случае?)

В обучении широко используется образец (грамзапись) с последующим анализом, варианты чтения одного и того же текста; наблюдение за изменением оттенков смысла читаемого и выбор варианта, адекватного авторскому пониманию текста; специальные дидактические материалы, изготовленные для обучения и закрепления умений.

Рассматриваемый круг умений вполне доступен обучающимся начальных классов, и их формирование совершенствует выразительное чтение детей, улучшает умение работы с текстом вообще.

3.Как практически осуществляется работа над выразительным чтением.

Пропедевтическая работа в данном направлении начинается с первого года обучения на уроках родного языка. Она не требует специальных материалов. Учитель голосом выделяет при чтении важные слова, рассматривает с детьми знаки препинания, обращая внимание на паузы, дополняя вместе с обучающимися текст «Азбуки», чтобы он получил эмоциональное звучание и наполнился смыслом.

На первом году обучения дети учатся находить предложения и слова в речевом потоке и устанавливать связи в тексте с помощью вопросов, а во II классе на уроках русского языка им предлагаются тексты, которые необходимо связать интонационно, опираясь на смысл; прочитать сочетания слов, отделяя одно от другого паузой. Кроме того, на упражнениях из учебника русского языка обучающиеся тренируются в овладении своим голосом- громкостью, чёткостью произношения. Эти умения закрепляются в чтении.

Таким образом, основой обучения выразительности являются устные практические упражнения, которые совершенствуют устную речь.

На втором году обучения с помощью учителя проводятся практические наблюдения над интонацией чтения рассказов, сказок, стихотворений с опорой на содержание и смысл простых текстов, а, следовательно, уже включаются умения, обеспечивающие эмоциональное, образное и логическое восприятие текста; умение «видеть», чувствовать, оценивать содержание текста- события, факты, героев.

3.1 Типы упражнений.

Первая группа упражнений связана с выяснением жанра произведения. Это важно, потому что каждый жанр требует особого чтения: русская песня и сказка- напевности, медленного типа чтения, лирические стихотворения- задушевности, гражданская поэзия- чёткости, торжественного звучания; басни- особого разговорного жанра с выделением специфической структуры басни.

Примерные вопросы – задания.

Указание на особенности чтения произведения данного жанра.

— Постарайся прочитать каждую из песен плавно, напевно. Прислушайся к звучанию песен. Какие слова придают песням особую задушевность? Найди их и прочитай.

Соотношение текста с персонажами.

— Подготовься к чтению сказки по ролям. Найди слова автора, лисы, тетерева. Подумай, как их надо прочесть. Почему?

Определи по тексту характера обращения персонажа к другим героям.

— Обрати внимание, как курочка обращается к хозяюшке, коровушке, кузнецу.

Объяснение тона, темпа чтения в зависимости от содержания текста.

-Подумай, одинаковым ли тоном надо читать слова за Женю, Павлика, Инночку. Почему ты так считаешь? Подумай, как прочитать стихотворение – плавно, напевно, грустно или быстро, бодро.

— Обрати внимание на повторяющиеся строчки в стихотворении. Как их надо прочесть? Почему?

Вторая группа упражнений связана со смысловым анализом текста- пониманием фактов, обобщений, основных мыслей и чувств героев, проявлением их личностного отношения. Вместе с тем, готовя детей к выразительному чтению, мы уже показываем им в тексте ориентиры: слова, выражения, фразы, которые помогут обучающемуся проникнуться определёнными чувствами к событиям, вызовут интерес, сопереживание герою. Сюда же относятся упражнения, выясняющие подтекст на основе слов героя и воссоздающие чтении определённой черты характера персонажа: например, коллективно устанавливается, что слова Мороза Красного Носа характеризуют его как хвастуна («Я, -говорит,- живо заморожу»). Поэтому в чтении обучающегося его слова должны звучать хвастливо.

Третья группа упражнений активизирует деятельность воображения, привлекает творческие возможности ребёнка (рисование, свободные высказывания). Параллельно проводится работа над средствами выразительности: паузой, интонированием конца предложения; практически показывается членение предложения на словосочетания, выделяются логические центры.

Например, чтение сказки «Снегурочка»

Задание:

Подготовься читать сказку медленно. Где ты поставишь паузы? Какой длительности?

Снегурочка

(Русская народная сказка)

Жили- были старик со старухой. Жили ладно, I дружно./ Всё было хорошо, I да одно горе/ — детей у них не было./

(Обозначения: I- малая пауза, / — большая пауза.)

Найди слова- пометы в тексте сказки, указывающие на то, как её читать. Подчеркни. Прочитай правильно.

А Снегурочка вдруг запечалилась.

— Что с тобой, дочка?- спрашивает её старуха. – Что ты такая невесёлая стала? Иль тебе неможется?

— Ничего, матушка, ничего, батюшка, я здорова.

Для того чтобы подготовить детей к чтению рассказа, содержащего большой эмоциональный потенциал, необходимо разобраться в чувствах персонажей, используя приём выявления подтекста.

Н.Артюхова.

«Белая берёза»

После прочтения всего рассказа и выполнения заданий, предложенных в учебнике для понимания содержания, проводятся наблюдения за состоянием мамы от начала до конца событий.

1 часть

Мама стояла на кухне. (Мама спокойна, она ничего ещё не знает.)

Чашка выскользнула из маминых рук и со звоном упала на пол. (Внезапный испуг мамы.)

Глупые шутки ребят. (Мама не поверила, успокоилась.)

Она увидела Алёшу. Лицо у неё стало почти такое же белое, как этот ровный берёзовый столб. (Мама в отчаянии, ужас охватил её от того, что может произойти.)

«Молчи»,- сказала мама тихо и очень строго. (Мама приняла решение.)

2 часть

Она подошла к дереву.(Мама решила успокоить Алёшу.)

Он очень хорошо умеет лазить по деревьям. (Мама ласково подбадривает Алёшу.)

«Передохни, — сказала мама,- молодец!» (Мама руководит спуском Алёши, внешне спокойна, но волнуется.)

3 часть

«Алёша, обещай мне, что никогда больше не будешь лазить так высоко!» (Мама обрадовалась. С любовью обняла сына.)

Села на траву и закрыла лицо платком. (Мама долго крепилась, сдерживала свой страх за сына и совсем измучалась, расплакалась от переживаний.)

Слова в скобках- подтекст определяются вместе с детьми. После того, как выяснено состояние мамы и дети поняли, какие чувства она переживала, рассказ читается выразительно, так как задача чтения определена.

В III и IV классах ребята при подготовке текста к выразительному чтению используют весь комплекс умений. Особо выделяется требование определять каждый раз задачу своего чтения, ибо в ней выражается понимание ребёнком смысла текста, его отношение к читаемому и желание сообщить его слушателям.

Чтобы прочитать текст выразительно (в лицах), вначале определяется, какому лицу принадлежит конкретный текст. Далее выявляются чувства и состояние героев, их мысли слова, обучающиеся делают свои пометки. Эта подготовительная работа нужна для определения задачи чтения. Важный этап – определение отношения к героям, их поступкам. Выявление авторского отношения.

Приведу пример работы над выразительностью чтения сказочной повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (Учебник «В одном счастливом детстве» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

Проверка домашнего задания.

а)Выборочное чтение, ответы по содержанию 1- й части.

— Почему Витя Перестукин не мог убежать к ребятам на улицу?

— В чём была «сила» Витиных учебников?

-Отыщите слова, которые показывают отношение Вити к учению.

— Как вы думаете, отчего вдруг произошло невероятное — учебники ожили? Что вызвало гнев, заставило рассердиться?

— Как Витя догадался, что это его учебник?

— Прочитайте диалог Вити с учебниками, буквами отметьте реплики героев.

б) Чтение по ролям.

-Найдите глаголы, которые выражают негодование учебников. Как вы понимаете значение слова упрекали? (Осуждали, высказывали недовольство)

— Какое оправдание придумал Витя Перестукин? Кто такие Серёжа Петькин и Люся Карандашкина? (Одноклассники- лентяи, слабые ученики.)

— Как это кипятилась Грамматика? Что для неё важнее всего на свете?

(Знание родного языка.)

— Прочитайте ещё раз её последнюю фразу. Обратите внимание как усиливается, нарастает её недовольство отношением Вити к урокам. (Позор- несчастье- преступление.) А преступление должно быть наказано.

— Как отреагировал Витя на упрёки своих учебников? Каким вы его себе представляете в этот момент, расскажите.

— Ожидали ли учебники такого поведения? Что значит «учебники сразу онемели»? Когда так говорят? ( Растерялись, потеряли дар речи..)

— Какое же «наказание» придумали учебники своему хозяину? Понял ли Витя, от чего его надо спасать?

— С какой интонацией следует прочитать последние строчки? Прочитайте. (С непониманием, насмешкой.)

— А как вы думаете, от чего немедленно надо спасать ученика Виктора Перестукина?

— Что вы узнали о главном герое? Какой он человек, по- вашему? (Ответы учеников.)

Какой план спасения, по- вашему, придумали учебники? (Предположения детей.)

— Так ли это на самом деле, мы узнаем, когда начнём читать 2 часть.

Следующие упражнения предполагают поиск интонационных средств, разметку текста для чтения (определение пауз, темпа чтения, логический ударений, выбор окраски голоса, его силы в зависимости от смысла).

Приведу пример задания по стихотворению С.Маршака «Ледоход».

Определи общее настроение, тон, темп чтения, паузы, логические ударения.

Паузы и логические ударения Темп Тон

Лёд идёт, / лёд идёт! / быстрый радостный

Вереницей длинной / нормальный сообщающий

Третьи сутки напролёт /

Проплывают льдины. //

Синий лёд, /зелёный лёд, / убыстренный утверждающий

Серый, / желтоватый, /

К верной гибели идёт — /

Нет ему возврата!//

Условные обозначения:

Логические ударения – подчеркнуть;

Паузы: I –малая, / — большая, // — очень большая;

Темп: б. – быстрый, уб. – убыстряющийся, н. – нормальный, ум.- умеренный, м.- медленный, зм.- замедленный.

Способы и приёмы обучения выразительному чтению

и выразительной устной речи

Анализ текста для выразительного чтения		Последовательность работы с текстом после его анализа:
понимание структуры (композиции) и смысла текста		составление партитуры чтения
выявление подтекста		хоровое чтение текста
выявление действенной сверхзадачи чтения		индивидуальное чтение текста
специальный анализ эмоционального содержания текста		объяснение вариантов постановки пауз и ударений в тексте
нахождение опорных слов, смысловых блоков (частей), абзацев		анализ абзаца речи чтеца
обор интонационных средств в зависимости от смысла текста		слушание грамзаписи
выбор эмоциональной окраски голоса		магнитофонная запись речи ребёнка и её анализ

Приведу пример системы последовательных упражнений на уроке литературного чтения в III классе, когда обучающиеся уже умеют самостоятельно подготавливать текст для выразительного чтения после анализа.

С.Есенин «С добрым утром!» (Учебник «В одном счастливом детстве» (авторы- составители Р.Н.Бунеев и Е.В. Бунеева, УМК «Школа 2100»).

Работа с текстом во время чтения

1.Дети самостоятельно читают стихотворение про себя.

Вопросы после чтения:

-Взволновало ли вас это стихотворение? Что вы можете сказать о его мелодии? (Светлая, мажорная)

— Всегда ли она одинаково звучит? (Нет, у каждой строфы своё звучание)

-Можно сказать, что это стихотворение лиричное?

-Были ли мы павы в своих предположениях?

-Какие догадки оправдались?

-Кто же обращается с приветствием? К кому?

Будем читать стихотворение и наблюдать за картинами, которые рисует поэт Сергей Есенин с помощью слов, попробуем увидеть их краски, услышать звуки природы.

2. Чтение стихотворения по строфам с комментированием (медленное чтение).

1-я строфа (после чтения вслух):

-Какую картину вы представили, прочитав 1 строфу? (Дети описывают (рисуют)словами картину услышанного.)

-Почему поэт говорит про звёзды задремали?

-Какой эпитет выбрал С.Есенин для звёзд?

— Попробуйте отыскать в четверостишии слова- синонимы (Затон- заводь)

-Что такое затон? Обратимся к словарю. (Затон- длинный мелкий речной залив- заводь.)

— Почему о нём говорит поэт, как о зеркале?

— Отчего оно задрожало?

-Как автор говорит о свете?

— Как вы думаете, в каком темпе нам следует читать строчки этого четверостишия? Почему? (Медленно- ведь всё только- только просыпается, неторопливо, плавно, задумчиво.)

-Попробуйте прочитать их выразительно. (2- 3 ученика читают)

2-я строфа.

— Прочитайте 2 строфу. (Ученик читает вслух.)

— Какую картину вы увидели?

— Чем необычен этот образ? Кого берёзки напоминают поэту?

— Какое слово указывает на то, что берёзки рады утру?

-Растрепали шёлковые косы- как вы это себе представляете?

-Что вы представляете, читая 3-ю и 4-ю строчки?

-Можете ли вы сказать, как поэт относится к берёзкам?

-С какой интонацией будем читать эту строфу? (Громче, ласково, любуясь.)

3-я строфа (после чтения вслух):

— Есть ли что-то сказочное в этих строчках? Кого вы видите перед собой? (Девушку- модницу крапиву.)

— Что такое плетень? (Изгородь, от слова плести- сплетённая из веток.)

-Какой рисует поэт крапиву? Если бы у неё было личико, какое было бы его выражение? (Она шалунья. На личике была бы улыбка, глазки с хитринкой…)

— Как вы думаете, почему крапива шепчет?

— Какую интонацию выберем для чтения этой строфы? (Будем читать эмоционально, выделим голосом эту строфу, будем читать игриво, быстрее, чем предыдущие строчки.)

— Как вы прочитаете последнюю строчку? Будет ли наше чтение похоже на то, как вы читали название стихотворения? Ведь это одно и то же предложение. ( Нет, интонация будет разной. Название стихотворения относится ко всей природе, которая просыпается и приветствует. А последняя строчка- это шёпот крапивы, нужно передать её характер.)

Чтение последней строфы.

3.Выразительное чтение всего стихотворения. (1-2 чел.)

— Говорится ли в стихотворении о ветре?

— Тогда почему же мы ощущаем его присутствие в стихотворении? Отыщите в стихотворении слова и выражения, которые помогают почувствовать утренний ветерок.

— Какие слова, звуки помогают услышать дуновение ветерка? (Шелестят, шепчет, шаловливо, шёлковые косы… звуки [ ш ].)

4. Словесное рисование

— Представьте. что перед вами мольберт с палитрой красок. Какие бы краски использовали вы для написания картины «С добрым утром!»? Подтвердите свои ответы строчками из стихотворения.

— Вы заметили, что С. Есенин в своём стихотворении говорит о природе как о живом существе, как бы оживляет её. С какой целью, по- вашему он это делает? (Это помогает лучше преставить картину летнего утра, почувствовать его свежесть, пробуждение человека очень похоже на пробуждение природы.)

— Найдите эти строчки в стихотворении, прочитайте их.

Работа с текстом после чтения.

— Как вы думаете, воспевает ли поэт в своём стихотворении утро какой- то необыкновенно красивой страны? (Это наши места, это наша Родина.)

— Что чувствовал сам поэт, когда писал это стихотворение? О чём он думал?

— Что можно сказать о настроении поэта? (Оно светлое, радостное, приподнятое. Он полон нежности…)

— Стихотворение называется «С добрым утром!» Куда бы вы поставили логическое ударение в приветствии?

Как показывает поэт, что утро действительно доброе? ( Ласковые слова; краски: золото, серебро, зелень. Всюду чувствуется улыбка и добро.)

— Для Есенина природа- это вечная красота. Родившись в «краю берёзовом» на Рязанской земле, поэт как бы говорит всем нам: «Остановитесь хоть на мгновение, посмотрите вокруг себя, на окружающий мир земной красоты!»

Живые картины природы в стихах С.Есенина учат любить и хранить мир земной красоты, быть добрыми, милосердными, гуманными.

В 4 классе эта работа проводится на более сложных текстах, самостоятельно. Необходимо показывать обучающимся, как читать стихотворения. Имеющие различную длину строф: например, при чтении стихотворений В. Маяковского обращается внимание на психологические паузы (где происходит смена настроения поэта, противопоставление картин), как изменяется смысл чтения стихотворения от переноса пауз и логических ударений.

В результате практических упражнений в выразительном чтении создаётся коллективно «памятка»- последовательность действий при подготовке к выразительному чтению.

Памятка

Как подготовиться к выразительному чтению

1. Перечитай текст внимательно. Определи содержание, мысли, чувства, настроение и переживания героев, автора.

2. Определи своё отношение к событиям (героям, описаниям картин природы).

3. Мысленно представь себе их.

4. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять (какова задача твоего чтения).

5. Продумай в соответствии с задачей чтения и выбери интонационные средства – тон, темп чтения; пометь паузы, логические ударения.

6. Прочитай сначала текст вслух для себя. Проверь ещё раз, со всем ли ты согласен. Не забудь, что ты произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними.

7. Причитай текст выразительно.

Обучающиеся должны понять, что логически правильное чтение (с определённой интонацией, выделением структурных элементов, абзаца, смысловой части, концовки, начала) помогает слушателям осмысленно воспринимать текст, а сопереживание чтеца героям вызывает у слушателей определённое эмоциональное состояние. От чтеца зависит, правильно ли и глубоко восприняли слушающие текст. Для начальных классов есть аудио- запись текстов в исполнении мастеров слова. Она предназначена прежде всего для обучения выразительному чтению. Образцы даны не для подражания, а чтобы создать условия для полноценного, ёмкого восприятия художественного слова. Сопоставление своего чтения и образца помогает почувствовать интонационное богатство языка, индивидуальность чтения произведения каждым чтецом в зависимости от его восприятия. Рассмотренные способы и приёмы можно обобщить в идеограмме

1) Сила, определяющая динамику речи

и выражаемая в ударениях

2) Направление, определяющее мелодику

речи и выражаемое в движении голоса

по звукам разной высоты

Компонеты

речевой

ситуации

3)Скорость, определяющая темп и ритм

речи и выражаемая в длительности

звучания и остановках

4) Тембр (оттенок), определяющий

характер звучания

(эмоциональную окраску речи)

а) Логической выразительности,

направленной к убедительной

передаче мысли

б) Образной выразительности,

направленной к

изобразительному

отражению мыслей,

передаче видений

Интонационная в) Выразительности

выразительность эмоций

речи складывается

из: г) Выразительности

стилевой,

соответствующей

литературному стилю

Заключение

Значение чтения и книги как средства образования, воспитания и развития человека общеизвестно.

Видные мыслители, учёные, писатели, общественные деятели, педагоги важное место отводили книге как источнику знаний, духовного и умственного развития человека.

Известный библиофил и психолог Н.И. Рубакин, авто многих работ о книге, говорил, что «чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей», и суть дела заключается в том, «что вы передумаете, читая её».

Поэтому так важно с детских лет прививать ребёнку любовь к чтению, интерес к книге и показать не только её роль в жизни человека, но и вооружить ребёнка умением читать. Чтобы чтение было эффективным, важно научить ребёнка умению пользоваться книгой.

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «…извлечь из мёртвой буквы живой смысл, — говорил великий педагог К.Д. Ушинский. – Читать- это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое- вот в чём главное».

Сформировать сознательного читателя- ребёнка — совсем не простая задача, стоящая перед начальной школой.

Чтобы научить ребёнка читать, необходимо вооружить его техникой чтения (т.е. чтением вслух и молча), сформировать правильный механизм восприятия художественного и научно- познавательного текста, детской книги, научить работать с текстом выработать соответствующие учебные и читательские умения.

Сложность этой задачи заключается в том, что при обучении чтению необходимо учитывать психические процессы, которые включены в чтение, активно влиять на определённые анализаторы ( например, развивать слух- умение слушать своё и чужое чтение), речедвигательный аппарат (ибо слово не может быть указано в тексте, если его буквенные начертания не вызывают слуховых и двигательных представлений). Кроме того, ребёнок должен читать и говорить правильно, чётко, внятно, быстро.

Само формирование восприятия читаемого – также сложный процесс: сначала формируется восприятие букв, затем слов, сочетаний слов и целого контекста. Развитие восприятия связано с расширение поля чтения, правильностью чтения. Особой заботы требует совершенствование смыслового восприятия текста- от понимания его предметной стороны до глубокого проникновения в смысл текста. Разные уровни понимания свидетельствуют о разной читательской подготовке и ступени обучения чтению.

При чтении ребёнок должен овладеть упреждающим синтезом, или, как говорят психологи, антиципацией, т. е. предвосхищением читаемого, его связей и удерживанием их в памяти (Н.И. Жинкин), видеть опорные слова, несущие смысл.

Овладев инструментом чтения- его техникой- и пониманием текста, ребёнок должен и продвинуться с подготовительной на основную ступень читательской деятельности, овладев определёнными знаниями, умениями и навыками восприятия произведений разного жанра, причём восприятия активного, выражающегося в отношении, оценках, эмоциональных впечатлениях, понимании смысла и подтекста. Умение читать — это особое умение.

Следовательно, процесс становления читателя – младшего школьника — сложная задача, осуществляемая поэтапно, в течение нескольких лет; каждый этап обучения, ведущий к достижению данной цели, имеет свои параметры.

Помимо познавательной, умственной деятельности большую роль играет живой социальный опыт читателя, образная и эмоциональная сфера, а от того, насколько они развиты, зависит полнота восприятия. Обычно читательская зрелость наступает у взрослого читателя.

Итак, на первоначальных ступенях обучения читательская деятельность ребёнка зависит от того, как он освоил её инструмент- технические навыки, сочетаемые с элементарным пониманием читаемого текста. Эти навыки относятся к к первичным читательским навыкам, которые постепенно включаются в более сложные отношения, сложную читательскую деятельность по восприятию, осмыслению, воссозданию и воспроизведению текста, а затем детской и учебной книги.
Таким образом, один из видов речевой деятельности- чтение- приобретает специфический характер читательской деятельности, эффективность которой зависит от сформированности специфических умений и навыков, способов действия.

Читательская деятельность включается в учебную.

Оба эти вида деятельности имеют много сходных черт, сохраняя при этом свою специфику.

Резюмируя сказанное, представим себе читательскую деятельность обобщённо:

Предмет деятельности— мысль.

Мотив деятельности— познавательная потребность, интерес.

Цель- установка: зачем и как читать (вслух, молча; вид чтения)

Ориентировочно- исследовательское звено (уровень)- просмотр текста, определение темы, смысловое прогнозирование, установление связей.

Исполнительское звено (уровень) – применение способов смысловой обработки текста, преобразование смыслового звена в поступочное- «речевой поступок»

Продукт деятельности – смысловое решение, умозаключение, суждение.

Самоконтроль — перечитывание с целью уточнения «речевого поступка»- умозаключения.

Самооценка, оценка деятельности – оценка с применением критериев: правильности, логичности чтения, выразительности.

Результат деятельности— понимание читаемого текста (смысла или основной мысли в статье)

«Процесс чтения не заканчивается только пониманием текста, а продолжается принятием со стороны читающего какого- то решения, ведущего к совершенствованию его личности» (З.И. Клычникова)

Осуществляемая работа по формированию умений выразительного чтения даёт возможность добиваться осознанного выбора задачи чтения, интонационных средств. Самый главный результат- обучающиеся могут всегда пояснить свой выбор чтения осознанно. У детей начальных классов эмоциональный опыт незначителен, поэтому, понимая и зная какие чувства переживает герой, дети не всегда умеют отразить их точно с помощью соответствующего тона, а иногда затрудняются в отборе слов, отражающих конкретное эмоциональное состояние. Систематическая работа над выразительностью чтения исключает случаи монотонности после подготовки текста к выразительному чтению. Выразительное чтение невозможно без специальной подготовки, поэтому нельзя требовать от обучающихся безошибочности в выборе интонации при первом чтении. Известно, что даже профессиональный чтец подготавливает текст к выступлению перед публикой.

Проверка навыка чтения в 3 классе проводится следующим образом: детям предлагается подготовиться к выразительному чтению прозаического и стихотворного текста так, как они это делали на уроках (поработать с текстом до начала чтения, во время чтения и после чтения), выбрать соответствующую интонацию, темп, тон, чтобы передать своё понимание текста. Контрольное чтение проводится индивидуально, понимание выясняется с помощью вопросов разного плана. Результаты проверки сформированности умений выразительного чтения заносятся в таблицу, где даётся расшифровка, помечается правильность или ошибочность выбора пауз, логических центров, тона, изменение темпа чтения и общий итог

(полная выразительность, недостаточная выразительность, невыразительность чтения). Проверка показала хорошие результаты. Выразительно читали 75% учащихся.

Открытые уроки литературного чтения.

Цель: формирование умений выразительного чтения у младших школьников на основе системно- действенного подхода.

К. Паустовский « Кот –ворюга» 3 класс

На доске слово кот.

У. -Посмотрите на это слово. Расскажите об этом слове.

А теперь кот – ворюга. Расскажите. как вы представляете этого кота.

А теперь, что вы можете сказать про эту запись?

« Кот – ворюга»

Д. – Это заголовок.

У. – Прочитайте К. Паустовский « Кот –ворюга»

Д. – Перед нами название произведения.

У. – Какие произведения этого автора мы уже читали?

Д. – В 1 классе мы читали произведения К. Паустовского «Приточная трава», «Барсучий нос»

У. – Наверное, « Кот – ворюга» — это рассказ? На какую тему?

Д. – О животных.

У.- Рассказ о взаимодействии человека и животных.

У. Можно ли узнать из названия, кто герой произведения?

Д. – Кот.

У. – А как называет его автор?

Д.- Ворюга.

У. Что означает слово ворюга? Сравните : вор, воришка, ворюга; ворюга-хитрюга- о ком так говорят? Какой оттенок у этого слова?

Д.- Грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора..

У. Рассмотрим иллюстрацию.

-Какой здесь кот? Обратите внимание на выражение глаз, позу.

Можно ли предположить, чем лакомиться кот? Что он таскает?

Предположите, почему такая напряжённая поза у кота?

Чтение ключевых слов. Задание в тетради.

Кот накормили

Воровал перестал воровать

Попался хозяин и сторож

-Можно ли догадаться по этим словам о содержании рассказа?

— На какие две группы по смыслу можно разделить эти слова?

Д – Первые четыре слова и последние два.

— Предположите: что произойдёт в рассказе.

-Чтобы проверить наши предположения, надо прочитать рассказ.

Л. Гераскина « В Стране невыученных уроков» 3 класс

Проверка домашнего задания.

Инсценирование стихотворения Б. Заходера « Вредный кот»

Вопросы :

-Понравилось ли выступление ребят?

— Они рассказывали стихотворение выразительно.

— А что значит выразительно?

— С пониманием

Давайте проанализируем

— Соблюдали паузы, произносили с правильной интонацией, темп, правильно ставили логическое ударение, использовали мимику и жесты, передали юмор.

— Какую характеристику вы дали бы Пете? Какой он ученик? (Невнимательный, ленивый, рассеянный, ищет виноватых)

-Как по вашему автор стихотворения относится к Пете?

— Встречаются такие ученики в жизни?

— Какой совет вы дали бы Пете?

— Представьте, что кот вдруг заговорил. С какими словами он обратился бы к своему хозяину?

— Скажите, а могут ли коты разговаривать?

-Да. У них свой язык.

— А где они могут разговаривать на человеческом языке?

— В сказках.

— Ребята, я подготовила выставку сказок. Может быть я ошиблась и не все книги подходят к этому заголовку?

1.Анализ выставки книг под заголовком «Литературные волшебные сказки» ( на выставке книги с произведениями разных жанров: поэтические сборники, рассказы, народные сказки, бытовые сказки, сказки о животных, авторские волшебные сказки)

Цель данной работы: исследуя выставку книг, учащиеся должны сделать постепенный отбор книг, которые не соответствуют теме выставки.

В ходе этой работы учащиеся убирают с выставки: а) книги с рассказами, поэтические сборники (я вижу на обложке слово- рассказы. А это стихотворение А. Барто, я их читала. Я вижу по рисунку, это не сказки);

Б) книги с русскими народными сказками (учащиеся рассматривают титульный лист, есть ли автор книги);

В) сборники авторских сказок, в которые вошли сказки о животных и бытовые В. Бианки, Р.Киплинг «Маугли» и другие)

В результате этой работы остаются две- три книги с авторскими волшебными сказками.

Включаю Л Гераскину . Проблемный вопрос: А к какому жанру относится это произведение . Дети предполагают

— Может быть это рассказ ?

-Нет. ( листаем книгу ) В книге видим несколько частей.

— Значит это повесть?

— Да.

-Наверное, это сказка. Страна невыученных уроков. Её на карте географической нет .

— А кто может быть жителем этой страны?

— А как попасть в эту страну?

-А какие вы знаете страны ?

-Англия, Россия и т.д.

— А как можно попасть в какую- нибудь страну?

— Значит, по жанру- сказочная повесть.

Теперь перехожу к выставке, а после выставки прогнозируем , открываем учебник

— В учебнике напечатана только часть повести.

— О чём хотел рассказать художник, который уже прочитал эту повесть? Что за мальчик изображён в центре? О чём говорит его выражение лица?

— А кого ещё изобразил художник?

— Изобразил ли художник на своей иллюстрации жителей Страны невыученных уроков?

— Чтобы приоткрыть тайны, я прочитаю вам самое начало повести- сказки Лии Гераскиной «В Стране невыученных уроков»

Читаю начало сказочной повести.

Беседа после чтения.

— На какие вопросы мы уже сможем дать ответы?

Повествование ведётся от первого лица. Рассказчика зовут Витя. Его кота зовут Кузя.

— Что вы узнали про Витю?

— Какие взаимоотношения у Вити с котом?

М. Пришвин «Изобретатель» 4 класс

Работа с текстом до чтения.

1. Литературная викторина.

— Назовите произведения и авторов, в которых есть герой- кот, герой- курица, слон, заяц, ёж, муха.

— Назовите писателей, в книгах которых звери и птицы чаще всего главные герои.

— Какое место среди них занимает М. Пришвин?

— В чём особенность его рассказов?

(Они короткие, написаны доступным языком. В них открываются секреты привычных вещей, о простом рассказывается по- новому).

2. На доске слово изобретатель

У. Посмотрите на это слово. Расскажите об этом слове.

У. А где можно уточнить значение этого слова?

Д. В толковом словаре.

Читаем в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова

Изобретатель. Тот, кто изобрёл, изобретает что — нибудь.

Изобретательный. Способный изобретать, находчивый.

Изобрести. 1. Творчески мысля, работая, создать что- нибудь новое, неизвестное прежде. 2. Придумать, выдумать, солгать.

У. Что вы можете сказать об этой группе слов?

Д. Это родственные слова.

У. А теперь, что вы можете сказать про эту запись

М. Пришвин «Изобретатель»

Д. Это название произведения.

У.Прогнозируйте по названию произведения.

Д. Это будет рассказ. М Пришвин писал рассказы о природе. Наверное, это будет рассказ о каком- нибудь животном.

У. Рассмотрите иллюстрацию. Предположите , кто будет героем рассказа.

Чтение ключевых слов

Утка утята утёнок курица пруд корзина Изобретатель

У. Можно ли догадаться по этим словам о содержании рассказа?

У. Предположите: что произойдёт в рассказе.

У. Проверим наши прогнозы, побеседуем с текстом.

Тема: К. Паустовский «Прощание с летом». 3 класс

Цели:

1. Образовательные: познакомить с произведением К.Г. Паустовского «Прощание с летом», расширить круг читаемых произведений данного автора, совершенствовать навыки работы с текстом художественного произведения; формировать читательские умения, умения ориентироваться в тексте, учить видеть отношение автора к написанному, обогащать словарный запас;

2.Развивающие: развивать устную речь, словесное рисование,навыки выразительного чтения, умения делать выводы, обобщения.

3. Воспитательные: воспитывать языковое чутьё, умение видеть в обыденном удивительное и прекрасное, на основе анализа текста вызвать эмоциональный отклик на почитанное.

Оборудование: выставка книг К.Г. Паустовского, портрет писателя, рисунки учащихся, репродукции картин художника К. Брюллова.

Ход урока

1. Орг.минутка

Ребята, какое у вас настроение?

На уроках литературного чтения мы читаем произведения известных писателей. Каким нужно быть человеком, чтобы рассказать или описать увиденное?

(Наблюдательным)

-Поделитесь своими наблюдениями.

(Рассказы детей)

2.. Речевая зарядка

А сейчас мы прочитаем стихотворение очень наблюдательного мальчика. Его написал ваш ровесник Давид Кауфман.

Прочитайте стихотворение с доски, постарайтесь прочитать его выразительно. Что значит читать выразительно?

(читать с пониманием, выделять интонационно при чтении важные слова и сочетания слов (логическое ударение), соблюдать паузы, темп, произносить с правильной интонацией).

Дети работают с текстом стихотворения самостоятельно.

Задание по стихотворению Давида Кауфмана «Осенью листья желтеть начинают…».

1. Прочитайте, «нарисуйте» словесную картину, определите тон и темп чтения, паузы и логические ударения.

2.С чем сравнивает юный поэт осенние листья?

3. «Ненастные дни». Это какие дни?

Осенью листья желтеть начинают,

С шумом на землю ложатся они.

Ветер их снова наверх поднимает

И кружит, как вьюгу в ненастные дни.

3.Проверка домашнего задания

Это первое стихотворение Давида Кауфмана. Но впоследствии этот мальчик вырос и стал замечательным поэтом. А зовут этого поэта Давид Самуилович Самойлов. Как вы поняли –Самойлов- это псевдоним поэта. (на доске Давид Самойлов- Давид Кауфман)

Дома вы учили стихотворение Д. Самойлова «Перед снегом»

Оценивание с объяснением (читала с пониманием, соблюдала паузы, логическое ударение, темп…)

К какому жанру можно отнести это стихотворение (Пейзажная лирика)

Какую картину вы себе представили.

Прочитайте строки из которых складывается пейзаж, строки которые помогают нарисовать картину

А теперь посмотрим на рисунки ребят.

О чём пишет Д. Самойлов в своём стихотворении?.

(О поздней осени)

.-Это стихотворение не только о поздней осени, но и о закате человеческой жизни, размышление о ходе времени.

4. Физминутка

— Ребята, встаньте, закройте глаза, послушайте звуки природы. Откройте глаза. Представьте, что у вас на ладони лежит осенний листик. Сделайте вдох. Выдыхая дуньте так, чтобы листик улетел далеко. Сделайте такой вдох, чтобы на выдохе произнести фразу: « Кто тебя раскрасил?- спросим. И листок ответит: «Осень!» (произносим тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)

5. Актуализация знаний.

Выставка книг по трём заголовками

Рассказы Повести Сказки

Раздаю детям по книге. Они должны поставить книгу на нужную полку и объяснить свой выбор.

— Перед вами дерево. Что вы заметили?

(на дереве есть лишние листики)

Дети выходят и убирают лишние листики.

Что такое рассказ? (ответы детей)

Ребята, а кто автор всех этих произведений?

(Паустовский)

Какие произведения К.Г. Паустовского мы с вами уже читали

(дети находят по оглавлению в книгах для чтения)

На доске схема: посередине фамилия и со всех сторон название прочитанных произведений Паустовского

(оформляю в виде солнца, в конце урока добавляю «Прощание с летом»)

6. Работа с текстом до чтения.

На доске слово ЛЕТО

Что вы можете сказать об этом слове? Придумайте родственные слова.

На доске слово ПРОЩАНИЕ.

Что вы можете сказать об этом слове? Придумайте родственные слова.

Прочитайте, что теперь написано на доске «Прощание с летом»

(Заголовок текста)

А теперь К. Г. Паустовский «Прощание с летом»

(Название произведения)

Откройте учебник на с.185

К какому жанру относится это произведение?

(Рассказ, т. к маленький по объёму)

-Предположите о чем этот рассказ?

(О природе, Паустовский писал о природе)

(Об осени, этот рассказ находится в разделе «Глухая пора листопада»)

Что изображено на иллюстрации?

(Окно дома)

А кто живёт в этом доме?

(Наверное писатель. На подоконнике стоит чернильница, лежит тетрадь)

Ещё- самовар.

(Наверное он любит пить чай из самовара)

В разделе «Летние путешествия и приключения мы читали рассказ «Жильцы старого дома». Вспомните, кто жил в этом доме.

Рувим- друг писателя

Кот Степан

Собака Фунтик

лягушка

Петух Горлач

Чёрная курица

Старые вещи, ходики, музыкальная шкатулка

Может быть мы сейчас встретим этих героев и в новом рассказе

7. Работа с текстом во время чтения

Чтение 1 части

А) Читают ученики цепочкой

Вопросы после чтения

— Подтвердились ли наши предположения? С кем ещё встретились на страницах рассказа?

-Какое время года описано? Какой месяц?

(Конец ноября)

Какое природное явление характеризует автор?

(короче становится день)

Б) Чтение по абзацам с комментариями

1 абзац

-Какое у автора настроение?

(Он грустит).

-Почему, докажите словами из текста.

(Холодный дождь, лето окончилось навсегда, неуютная темень и стужа

-«Глухие туманы»- что автор имеет ввиду ?

(Плотные, непроглядные)

2 абзац

Почему же, по мнению автора, ноябрь- самое грустное время года в деревне?.

-Как шёл дождь?

(Хлестала- ударялась, лилась с шумом)

Почему так решили?

-Что такое тесовая крыша?

-Куда надо обратиться?

(Надо посмотреть в словаре)

— Появились ли новые лица, которых мы не встречали раньше, кто это может быть? (Предположение детей)

Что такое гравюра? (Словарь)

3 абзац

1- предложение

-Описание вечера мы встречали почти во всех рассказах Паустовского.

Это любимое время для романтиков и поэтов. За что же ещё так любил вечера в деревне Паустовский?

-Кто же оказался безмолвным соседом и единомышленником обитателей старого дома

(Показываю портрет Брюллова)

4 абзац

-Кому удавалось отвлечь домочадцев от скучной картины за окном и создать уют в доме? Почему по- вашему, самовар- инвалид? Какой приём использует автор для описания?

6 абзац

-За каким любимым занятием коротали обитатели дома осенние вечера?

7 абзац

— Можно ли сказать, что этот абзац самый трогательный? Почему?

-Как Фунтик плакал

(скулил)

-Давайте попробуем заменить слово плакал на словом скулил. Изменится ли смысл?

— Автор ухаживает за Фунтиком, как за ребёнком.

— О каких качествах Паустовского мы узнали? (Он очень заботливый человек)

— Ненастная ночь – это какая?

— Каким настроением проникнута первая часть рассказа? Отчего грустит рассказчик? Какие слова и выражения указывают на отношение автора к этому времени года? …(Одинокая ветка берёзы за окном, плакал Фунтик, никто не навещал.)

(По ходу чтения добавляю в схему героев)

8. Работа с текстом после чтения

Работа в тетрадях на с.24

Задание : выписать слова и выражения, относящиеся к поздней осени

— Уют и тепло старого дома, безрадостная картина за окном… Но разве поздняя осень не умеет преподносить неожиданные подарки, восхищать. Поднимать настроение? Чем она может порадовать по- вашему? (предположения детей)

9. Домашнее задание:

— Может быть это произойдёт во второй части рассказа?

Прочитайте дома 2 часть, подготовьте выразительное чтение, нарисуйте иллюстрацию.

10.Самостоятельная работа (3 уровня)

1 Уровень. Соедините фамилию писателя и строку из стихотворения

А. Пушкин «Поспевает брусника..»

С. Есенин «Унылая пора! Очей очарованье!»

К. Бальмонт «Есть в осени первоначальной…»

Ф. Тютчев «С добрым утром»

Д. Самойлов «Прощание с летом»

К. Паустовский «Перед снегом»

2 Уровень. Какое из этих произведений вы бы выделили и почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Уровень. Прочитайте начало рассказа. Придумайте продолжение. Напишите два или три предложения, используя слова и выражения из прочитанных произведений об осени.

Наступила осень.________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Рефлексия

Сегодня мы начали знакомство с ещё одним рассказом Паустовского (прикреплю заголовок в схеме)

Ребята, у вас на столах 3 лучика:

жёлтый -мне было интересно и я всё понял, оранжевый -что то было не понятно, красный- всё было не понятно. Прикрепите эти лучики к солнышку.

Я очень рада, что у нашего солнышка только жёлтые лучи.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Формирование умений выразительного чтения у младших школьников на основе системно- действенного подхода.

1.1 Предупреждение трудностей, связанных с пониманием текста.

1.2. Почему обучающиеся читают недостаточно выразительно.

1.3 Что значит читать выразительно?

2. Что должен уметь обучающийся, чтобы выразительно читать.

2.1. Умения, связанные с анализом текста:

а) умение разбираться в эмоциональном настрое произведения, его героев, автора;

б) умение представить в своём воображении картины, лица на основе, так называемых «словесных картин»;

в) умение постигать смысл описанных событий и фактов, создавать о них суждения и выражать к ним своё определённое отношение;

г) умение определять задачу своего чтения

2.2.Умения пользоваться интонационными средствами выразительности.

3.Как практически осуществляется работа над выразительным чтением.

3.1. Типы упражнений.

Заключение

Список литературы

Приложения