Составьте рассказ об образовании круговоротов течений 7 класс кратко

§ 18. АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ

§ 18. АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ

Архитектура. В архитектуре первой половины XIX в. выделяется несколько этапов. Классицизм сохранялся до середины 1830-х гг., его сменил эклектизм. Для 30 – 50-х гг. XIX в. было характерно обращение к византийскому и древнерусскому наследию. В строительном уставе 1841 г. отмечалось: «При составлении проектов на построение православных церквей преимущественно и по возможности должен быть сохранён вкус древнего византийского зодчества».

Вид Казанского собора

Андрей Никифорович Воронихин, сын крепостного графа А. С. Строганова, учился зодчеству у В. И. Баженова. Его монументальное творение – Казанский собор в Петербурге (1801 – 1811). В соборе был погребён полководец М. И. Кутузов.

Чёткость классических форм отличает другое архитектурное сооружение А. Н. Воронихина – здание Горного института (1806 – 1811). Фасад здания с 12-колонным портиком обращён к Неве. Перед портиком установлены скульптурные группы на мифологические темы, выполненные скульпторами С. С. Пименовым и В. И. Демут-Малиновским.

Здание Биржи и Ростральные колонны. Архитектор Ж. Тома де Томон

Андреян Дмитриевич Захаров, зодчий русского ампира, реконструировал здание Адмиралтейства в Петербурге. Он сохранил башню со шпилем, возведённую в первой трети XVIII в. архитектором И. К. Коробовым, и общий вид старых корпусов. Лицевой корпус подвергся капитальной реконструкции, в нём, помимо учреждений Адмиралтейства, расположились библиотека и музей. Выразительность, которую А. Д. Захаров придал Адмиралтейству, во многом олицетворяет Петербург. Здание украшено скульптурами и барельефами, которые выполнили талантливые скульпторы своего времени Ф. Ф. Щедрин, И. И. Теребенёв и др.

Александрийская колонна и Главный штаб в Петербурге

Выходец из Швейцарии Тома де Томон построил в Петербурге здание Биржи (1805 – 1810), органически вписавшееся в ансамбль города.

Архитектор Василий Петрович Стасов проектировал Марсово поле – новую большую площадь Петербурга, руководил строительством казарм Павловского полка. Красотой и выразительностью отличается здание Опекунского совета (ныне Академия медицинских наук) архитектора Дементия Ивановича Жилярди.

Многие архитектурные ансамбли Петербурга связаны с именем Карла Ивановича Росси. В 1819 – 1829 гг. по его проекту напротив Зимнего дворца возвели здание Главного штаба как одного из основных архитектурных сооружений Дворцовой площади. К. И. Росси руководил строительством зданий Сената и Синода, Михайловского дворца (ныне Русский музей). Во внутренних помещениях дворца особой красотой выделяется парадная лестница, ведущая на второй этаж, где расположена анфилада комнат. На рубеже 1820 – 1830-х гг. К. И. Росси создал один из наиболее значительных ансамблей Петербурга, возникший в связи с постройкой Александринского театра.

Исаакиевский собор (1818 – 1858) в Петербурге построен по проекту архитектора Августа Августовича Монферрана. Собор украсили ценные облицовочные материалы (гранит, мрамор, бронза). Внутренние помещения расписывали живописцы К. П. Брюллов, Ф. А. Бруни и др. Исаакиевский собор – самое большое здание, возведённое в России первой половины XIX в. Гранитная колонна на Дворцовой площади – памятник Александру I – также творение А. А. Монферрана.

Исаакиевский собор и памятник Петру I. Художник М. Воробьёв

Архитектор Осип Иванович Бове составлял планы восстановления Москвы после пожара 1812 г. Благодаря его усилиям Красная площадь во многом приобрела новый облик. Реку Неглинку заключили в подземную трубу; в одном из мест её русла, вдоль западной стены Кремля, разбили первый в Москве общественный городской сад. Основываясь на проекте А. А. Михайлова, О. И. Бове построил здание Большого театра (1825), перед которым спроектировал одну из площадей города (ныне Театральная). В результате сложился архитектурный комплекс, в котором центральное место занимал Кремль. О. И. Бове проектировал строительство корпусов Первой градской больницы и Триумфальных ворот у Тверской заставы. Он принимал участие и в оформлении Манежа, который построил Карбонье по проекту французского инженера Бетанкура.

Вид храма Христа Спасителя в Москве

Скульптура. На рубеже XVIII – XIX вв. русская скульптура переживала новый подъём. По проекту Ивана Петровича Мартоса в Москве на Красной площади был возведён памятник Минину и Пожарскому. Феодосий Фёдорович Щедрин принял участие в обновлении скульптур фонтана Большого каскада в Петергофе. Вместе с ним работали Ф. И. Шубин, М. И. Козловский, И. П. Прокофьев.

Представителем классицизма в скульптуре был Иван Петрович Витали. Он совместно с И. Т. Тимофеевым является автором проекта Триумфальных ворот в Москве, увенчанных шестёркой лошадей, запряжённых в колесницу, с фигурой Славы, барельефов с изображением сцен изгнания французов из России. И. П. Витали работал и над статуями апостолов, евангелистов и ангелов, украсившими Исаакиевский собор.

В реалистической манере, которая отличается выразительностью движений и красотой силуэтов, работал Пётр Карлович Клодт. Наиболее известное его произведение – четыре конные группы на Аничковом мосту в Петербурге. Среди других работ скульптора памятники баснописцу И. А. Крылову и императору Николаю I.

Архитектор Константин Андреевич Тон – родоначальник русско-византийского стиля. По его проектам возводили храм Христа Спасителя в Москве (1837 – 1883). В 1838 – 1849 гг. он руководил строительством Большого Кремлёвского дворца, зданий вокзалов в Петербурге и Москве.

Укрощение коня. Скульптор П. Клодт

Живопись. В живописи первой половины XIX в. присутствовали разнообразные жанры: портрет, пейзаж, натюрморт, историческая картина.

Художник Орест Адамович Кипренский с большим мастерством передавал внутренний мир человека, о чём свидетельствуют написанные им портреты Е. П. Ростопчиной, Е. В. Давыдова, Д. Н. Хвостовой, А. С. Пушкина. Новаторством отличалось творчество Василия Андреевича Тропинина. На картинах «Старик нищий», «Кружевница», «Гитарист» с большой теплотой изображены простые русские люди в будничной непринуждённой обстановке.

Пейзажи Италии принесли славу художнику Сильвестру Феодосиевичу Щедрину, картины с изображением моря – «Наваринский бой», «Девятый вал» и многие другие – Ивану Константиновичу Айвазовскому.

Карл Павлович Брюллов – автор картины «Последний день Помпеи», рассказывающей о гибели этого города под пеплом проснувшегося вулкана Везувия. На полотне изображены люди, охваченные страхом перед разбушевавшейся стихией. К. П. Брюллов писал и портреты, например В. А. Жуковского, И. А. Крылова и др.

Около 20 лет жизни посвятил художник Александр Андреевич Иванов работе над картиной «Явление Христа народу». Это монументальное по духовной значимости и художественной выразительности полотно И. Е. Репин назвал «самой гениальной и самой народной русской картиной».

Сцены деревенской жизни и крестьянского труда мастерски изображены на полотнах Алексея Гавриловича Венецианова: «Утро помещицы», «На жатве. Лето», «Жнецы». Художник Павел Андреевич Федотов писал картины на бытовые темы: «Свежий кавалер», «Сватовство майора», «Завтрак аристократа», «Вдовушка» и многие другие.

Эклектизм – соединение разнородных художественных элементов разных архитектурных стилей.

Ампир (от франц. «империя») – стиль в архитектуре и декоративном искусстве первой трети XIX в., завершивший развитие классицизма. Отличался монументальными формами и богатым декором, воплощал идею государственного могущества.

Вопросы и задания

1. Пользуясь материалом параграфа, иллюстрациями и дополнительной литературой, составьте рассказ об одном из архитектурных памятников первой половины XIX в.

2. С какими событиями общественной жизни было связано творчество архитектора К. А. Тона?

3. Творчество какого художника указанного периода вам ближе и почему?

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

§ 36. АРХИТЕКТУРА, ЖИВОПИСЬ, СКУЛЬПТУРА

§ 36. АРХИТЕКТУРА, ЖИВОПИСЬ, СКУЛЬПТУРА Архитектура. Русско-византийский стиль, появление которого связано с именем К. А. Тона, многие современники оценивали критически. Русские зодчие стремились возродить национальные традиции в архитектуре. Эти идеи воплощал А. М.

Живопись и скульптура

Живопись и скульптура Академия художеств при Екатерине стала важнейшим центром развития искусства в России XVIII века. Хорошо устроенная по продуманному плану, под внимательным и добрым присмотром ее куратора И. И. Шувалова, Академия художеств была «оранжереей», в которой

Живопись. Скульптура

Живопись. Скульптура Реалистические традиции в живописи продолжало Товарищество передвижных художественных выставок. Продолжали работать такие крупнейшие представители передвижнической живописи, как В.М.Васнецов, П.Е.Репин, В.И.Суриков, В.Д.Поленов и др. В конце XIX в.

АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА И ЖИВОПИСЬ

АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА И ЖИВОПИСЬ Наиболее полно духовную атмосферу жизни классической Греции с ее гражданственностью и гармонией отразила архитектура. Политическое и социальное устройство греческого полиса классической эпохи потребовало адекватной организации

4. Изобразительные искусства. — Скульптура. — Статуя Карла Анжуйского в Капитолии. — Статуя в честь Бонифация VIII. — Живопись. — Стенная живопись. — Джотто работает в Риме. — Развитие мозаичной живописи. — Трибуны работы Иакова де Туррита. — Навичелла Джотто в Ватикане

4. Изобразительные искусства. — Скульптура. — Статуя Карла Анжуйского в Капитолии. — Статуя в честь Бонифация VIII. — Живопись. — Стенная живопись. — Джотто работает в Риме. — Развитие мозаичной живописи. — Трибуны работы Иакова де Туррита. — Навичелла Джотто в

§ 5. Скульптура, живопись, ремесло

§ 5. Скульптура, живопись, ремесло Принято считать, что история скульптуры началась в Корее с проникновения и распространения буддийской скульптуры, поскольку ничего более раннего обнаружить не удалось. С другой стороны, рельефные изображения на стенах гробниц и

ЖИВОПИСЬ И СКУЛЬПТУРА

ЖИВОПИСЬ И СКУЛЬПТУРА Начав покорять мир, римляне знакомились со все новыми способами украшения домов и храмов, в том числе с фресковой живописью. С традициями эллинистических фресок тесно связан первый римский стиль живописи — так называемый помпейский, изученный по

АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ

АРХИТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ Республиканский Рим с его узкими улочками (шириной от 4 до 7 м), кирпичными многоэтажными доходными домами и тесным старым Форумом не мог, конечно, сравниться с современными ему эллинистическими городами Востока: Александрией Египетской

Архитектура и скульптура

Архитектура и скульптура VII–VI вв. до н. э. в истории архаической Греции связаны с расцветом каменной архитектуры. Постройка жилых зданий и портовых сооружений была связана с оживлением хозяйственной жизни, с колонизацией и с развитием торговли. Общественные здания из

Архитектура и скульптура

Архитектура и скульптура Развитие римской архитектуры и скульптуры проходило под сильным греческим и этрусским влиянием. В частности, у этрусков практичные римляне заимствовали некоторые приемы строительной техники. Профессиональные достижения этрусских умельцев

4. Живопись, архитектура и скульптура

4. Живопись, архитектура и скульптура В непростых условиях сегодня находится российская живопись и скульптура. Официальным портретистом Президента РФ В. В. Путина Никасом Сафроновым выполнено большое количество портретов Президента, а также деятелей мировой культуры

5. Архитектура и скульптура

5. Архитектура и скульптура 5. В художественной культуре Возрождения одно из ведущих мест занимает архитектура. Характерными особенностями архитектуры в этот период становятся:1) увеличение масштабов гражданского, светского строительства;2) изменение характера

5. Живопись, архитектура и скульптура

5. Живопись, архитектура и скульптура В изобразительном искусстве распространяются идеи романтизма и критического реализма. В тяжелой атмосфере Испании рубежа XVIII–XIX вв. сформировалось творчество Франсиско Гойи (1746–1828). Интерес к внутреннему миру человека, его

История России

Изобразительные искусства и архитектура в XIX веке

Памятник Минину и Пожарскому. И. П. Мартос. 1804-1818 годы.

В начале XIX в. глубокие сдвиги в общественной жизни России способствовали вызреванию новых течений в живописи, скульптуре и архитектуре. Под влиянием общественного и патриотического подъема новое содержание и плодотворное развитие в ряде областей искусства получает классицизм. В стиле зрелого классицизма с его мощными, сильными и монументально-простыми формами строятся лучшие общественные, административные, а также жилые здания Петербурга, Москвы и ряда провинциальных городов; обширными ансамблями украшаются главные города России: в Петербурге — Адмиралтейство А. Д. Захарова, Казанский собор и Горный институт — А. Н. Воронихина, Биржа — Тома де Томона и ряд сооружений К. И. Росси; в Москве — комплексы построек О. И. Бове, Д. И. Жилярди и других мастеров (новый фасад Университета, Манеж и др.).

В процессе интенсивного строительства в первые десятилетия XIX в. окончательно складывается классический облик Петербурга, тот поражавший своей прозрачностью, стройностью и величественностью образ «Северной Пальмиры», который воспели А. С. Пушкин, К. Н. Батюшков и другие поэты. Неувядаемой красоте зданий содействовала и монументально-декоративная скульптура, переживавшая в творениях И. П. Мартоса, Ф. Ф. Щедрина, В. И. Демута-Малиновского и С. С. Пименова свой большой расцвет. В памятнике Минину и Пожарскому Мартоса воплотилось высокое патриотическое воодушевление передовых людей тогдашнего русского общества.

Большим совершенством отличаются изделия декоративно-прикладного искусства этого времени, отмеченные классической ясностью и простотой форм. Мебель, произведения из чугуна и бронзы, керамика, резьба по дереву способствуют богатству и привлекательности внутреннего и внешнего убранства зданий, участвуя в общем создании стиля зрелого классицизма.

Здание Главного штаба в Петербурге. Архитектор К. И. Росси. Литография К. Беггрова 1820 года.

Развитие живописи и графики в начале ХIХв. определялось реалистическими исканиями, стремлением художников к непосредственным жизненным наблюдениям, что отражало общий процесс приближения искусства к действительности. Сломав старые, условные и ограниченные рамки художественного творчества, установленные классицистической эстетикой, живописцы и графики этого времени подходят к более свободному и широкому, порой окрашенному душевной взволнованностью восприятию и постижению окружающей природы и человека.

Большую роль в этом завоевании реального мира искусством, в усилении эмоционального, лирического начала играл романтизм, особенно заметно проявивший себя в портретной и пейзажной живописи. Плодотворное развитие в этот период получает бытовой жанр. Отмеченные чертами романтизма портреты работы О. А. Кипренского (1782—1836) выделяются среди современных ему произведений портретного искусства одухотворенностью и пленительной простотой образов. Тонкую поэзию умел почувствовать в природе Италии С. Ф. Щедрин (1751—1830). В своих пейзажах, овеянных мягким, мечтательным настроением, он стремился уловить живую жизнь природы, различные ее состояния. Глубокое внимание к народу, пробужденное передовым общественным движением, отразилось в творчестве В. А. Тропинина (1776— 1857) и особенно А. Г. Венецианова (1780—1847), в чьих жанровых картинах и портретах раскрывались нравственные качества крепостных крестьян, рисовался задушевный образ русской природы.

В 30—50-е годы обострение общественных противоречий после разгрома восстания декабристов, гнет реакции и в то же время непрекращавшиеся искания передовыми людьми путей дальнейшего развития России, вызревание революционно-демократической идеологии обусловили сложный характер искусства.

Последний день Помпеи. К. Брюллов. 1830-1831 годы.

Классицизм в этот период окончательно утрачивает свои прогрессивные стороны, вырождаясь в реакционный академизм. На почве отрицания самодержавного строя и вместе с тем разочарования в возможности близких социальных перемен, охватившего многие круги русского общества, а также с появлением новых философских воззрений значительное распространение получает романтизм, приобретающий по сравнению с началом XIX в. более противоречивый характер. Наряду с этим новое, сурово-объективное восприятие действительности порождало углубленные реалистические стремления, осуществлявшиеся подчас в рамках того же романтизма (в его передовых проявлениях). Но уже к 40-м годам происходит отчетливое изживание романтических тенденций, утверждение последовательно реалистических принципов в искусстве.

В архитектуре 30—50-х годов господствует стиль позднего классицизма, но в нем нарастают черты казенного холода и абстракции. Сооружения этого времени отличаются нарушением прежнего гармонического соотношения форм и в ряде случаев перегружены декоративным убранством. В скульптуре заметно усиливаются бытовые черты. В наиболее значительных монументах — памятниках Кутузову и Барклаю де Толли Б. И. Орловского и в изваяниях П. К. Клодта (фигуры коней на Аничковом мосту) — сказывается желание сочетать классическую строгость и монументальность с новыми приемами реалистической характеристики образа.

Пристальный интерес к вопросам исторического развития и судьбам народов, который был связан со всем характером передовых идей и миросозерцания людей той эпохи, побуждал художников искать больших обобщающих тем, в которых отразились бы значительные моменты в жизни человечества. На первое место в искусстве 30-х годов выдвигается историческая живопись. К. П. Брюллов (1799—1852) в картине «Последний день Помпеи» изобразил гибель людей, на которых обрушилась слепая, всеразрушающая стихия. Однако в истолковании этого события и в его художественном воплощении Брюллов шел несколько внешним путем. Несмотря на романтический пафос, Брюллов в композиции, изображении фигур людей не порывал полностью с приемами классицистической идеализации, желая увлечь зрителя пластической красотой человеческих тел. Большой убежденностью и жизненной силой характеристик отличались многие (в особенности небольшие по размерам) портреты Брюллова. Выразительность и смелость цветового решения делают эти портреты выдающимися созданиями искусства.

Парень, играющий в бабки. Н.С. Пименов. 1836 год.

Глубоко отразил в своем творчестве волнующие идеи современности Александр Андреевич Иванов (1806—1858). Остро ощущая социальную несправедливость, полный предчувствия грядущих перемен, он стремился найти тему, которая позволила бы показать, по его понятиям, поворотный момент в жизни человечества. Он остановился на евангельском рассказе о пришествии Мессии, казавшемся ему исполненным высокого исторического смысла. Более 20 лет художник трудился над своим монументальным полотном «Явление Христа народу», основной темой которого явилось духовное перерождение погрязших в страданиях и пороках людей. Сложная религиозно-нравственная идея о необходимости освобождения человечества от угнетения и рабства отражала противоречия в мировоззрении художника, свойственные в эти годы многим представителям дворянской интеллигенции, решавшим социальные вопросы в моральном плане. По мере работы над картиной особенно большое значение приобретал в ней образ раба, в котором, по словам самого художника, «сквозь привычное страдание впервые появилась отрада», сознание себя человеком. Огромное значение в развитии реалистического искусства имели многочисленные этюды Иванова к картине, в особенности его пейзажи. В поздний период Иванов свои замыслы и художественные искания пытался воплотить в серии эскизов на библейские сюжеты, по-новому осмыслив религиозные мифы. В высоко поэтической и совершенной художественной форме он передал красоту древних сказаний, рожденных народной фантазией, далеко уйдя от церковного понимания библии.

Задачам изображения окружающей будничной русской жизни, не получавшим настоящего отклика у мастеров исторической живописи, отвечало развитие бытового жанра, а также сатирической графики. Проникнутые живым сочувствием, а иногда и большой горечью сцены народной жизни встречаются в акварелях и рисунках Т. Г. Шевченко, картинах ряда учеников А. Г. Венецианова. К концу 30-х годов выступает группа рисовальщиков, иллюстрирующих произведения писателей так называемой натуральной школы.

В середине 40-х годов складывается глубоко демократическое по своему содержанию искусство Павла Андреевича Федотова (1815—1852), знаменующее новый этап в развитии бытового жанра. Рисуя быт чиновников, купцов, обедневших, хотя и не потерявших своих претензий дворян, Федотов делал достоянием искусства образы и темы, ранее не затрагивавшиеся жанровой живописью. Он показывал чванство и тупость чиновников, наивное самодовольство и хитрость толстосумов-купцов, безнадежную пустоту существования офицерства в провинции в эпоху николаевской реакции, горькую участь своего собрата-художника. Он сумел с меткой наблюдательностью при помощи красноречивых деталей охарактеризовать обстановку, типичное жизненное окружение фигур, развернуть сложное, подчас драматическое действие, с сатирической остротой изобразить характеры, поведение людей. Тонким психологизмом отличались и написанные им небольшие интимные портреты. Показывая уродство и темные стороны социальной жизни, творчество Федотова, созвучное современному ему направлению русской литературы, закладывало основы критического реализма в живописи.

В 50-е годы бытовой жанр приобретает все большее значение. Однако лишь в 60-е годы, в пору демократического подъема, бытовая живопись достигает уровня боевого искусства. Необходимость правдивого искусства, обращенного прежде всего к современной жизни, глубоко вскрывающего и бичующего социальные пороки, борющегося за интересы народа — эти требования, выдвигавшиеся Н. Г. Чернышевским и другими революционерами-демократами, находят свое отражение в творчестве Василия Григорьевича Перова (1834—1882), И. М. Прянишникова (1840—1894), Н. В. Неврева (1830—1904) и ряда других живописцев и рисовальщиков того времени. Обличение невежественного духовенства как опоры самодержавия, произвола чиновников, жестоких и грубых нравов купцов, изображение тяжелой доли крестьянства и забитости маленьких «униженных и оскорбленных» людей составляют основное содержание картин этих художников, пробуждающих в зрителе протест против тогдашнего общественного строя. Немалый вклад художники-шестидесятники внесли и в область портрета. Портреты Ф. М. Достоевского, А. Н. Островского, В. И. Даля и др., созданные Перовым, по глубине психологического и социального анализа представляют выдающиеся произведения портретной живописи.

Демократическое искусство утверждало себя в борьбе с салонным, безыдейным направлением в живописи и скульптуре, развивавшимся под эгидой Академии художеств. В 1863 г. 14 окончивших Академию учеников во главе с И. Н. Крамским (1837—1887), отказавшись выполнять программы на заданную тему, объединились в артель художников, чтобы иметь возможность служить своим искусством интересам общества. В 1870 г. возникло Товарищество передвижных художественных выставок, сгруппировавшее вокруг себя лучшие творческие силы. В противовес официальной Академии художеств «передвижники» поддерживали все передовые художественные начинания, сыграв огромную роль в развитии реалистического русского искусства.

Художественное движение 60-х годов подготовило почву для расцвета искусства в 70—80-е годы. Такую же почву подготавливала архитектура и искусство в 30-е годы XX века.

Вопрос 15. Живопись, скульптура и архитектура в 19 веке.

Господствующим официальным направлением в русской живописи первой половины XIX в. был академический классицизм. Центром академического искусства, хранившим неприкосновенность академических художественных традиций, была императорская Академия художеств, высшее учреждение страны в области изобразительного искусства. Художники Брюллов и Бруни были наиболее крупными представителями академического искусства первой половины XIX в. Картины академической школы представляли собой преимущественно парадные полотна с тщательно продуманной, сложной композицией, театрализованной трактовкой сюжета, эффектным освещением. Сюжеты для своих картин академические художники обычно брали из античного мира, библейских сказаний, из древней и средневековой истории.

Содержание их картин не удовлетворяло новых запросов и потребностей русской общественной жизни. Заслугой академического классицизма было прекрасное знакомство с художественной культурой прошлого, высокая и тщательная работа над рисунком, высокое мастерство в создании искусной, сложной и выразительной композиции. Примером в этом отношении является мастерски выполненная картина Брюллова «Последний день Помпеи». Выдающееся значение в развитии русской живописи имели замечательные портреты работы Брюллова и особенно Кипренского, в которых чувствовалось зарождение реалистического направления.

Реализм в русской живописи, которому принадлежало будущее, родился вне стен Академии художеств. Зачинателями реализма в русской живописи были такие крупнейшие мастера, как Венецианов и Федотов. Венецианов сознательно порвал с академическим классицизмом, пошёл к действительной жизни, к природе, к натуре. Он смело ввёл в живопись родную русскую тематику; его картины были по своему содержанию национальными произведениями. Его первое написанное в новой манере полотно «Гумно» (1824 г.) произвело настоящий переворот. За ним последовали картины «Крестьянка, чешущая шерсть», «Крестьянка с грибами», «Группа крестьян», «Одевающийся мужичок», «Помещица, занятая хозяйством» и др. Реалистическая тематика и реалистическая трактовка образов, почерпнутых преимущественно из народной среды, стали основой творчества Венецианова. Но это ещё не был полноценный реализм. Венецианов взглянул на русскую действительность, но увидел её в какой-то мере через розовые очки: он несколько идеализировал жизнь и быт крепостной деревни; веяния сентиментализма чувствовались в его картинах.

Подлинным основоположником реализма в русской живописи явился художник Федотов. Он выступил в конце 40-х годов с рядом полотен, которые как бы представляли в русской живописи «натуральную школу» Гоголя («Свежий кавалер», «Разборчивая невеста», «Сватовство майора», «Болезнь Фидельки» и др.). «Я учусь жизнью, я тружусь глядя»,— объяснял Федотов принципы своего реалистического искусства. Его картины — не бесстрастные фотографии окружающей жизни, они принадлежали к «критическому направлению», разоблачали затхлый быт помещиков, купцов и чиновников. Сатирическое осмысление сюжета ясно чувствуется в картинах Федотова. Это осмысление возникло не без влияния революционно-демократической интеллигенции, с которой общался художник. Демократически настроенный критик неприглядной предреформенной русской действительности сочетался в Федотове с замечательным художником, мастером отточенного рисунка, продуманной композиции и колорита. Федотов неустанно трудился над своими произведениями.

Особняком стояло творчество художника Иванова— одного из величайших мировых живописцев. Он почти всю жизнь работал над одним полотном — «Явление Христа народу», в котором стремился выразить посредством библейского сюжета владевшие им идеи нравственного возрождения, совершенствования человечества, страстно ждущего освобождения жизни от несправедливости и гнёта. Не религиозные, а моральные, общественно-воспитательные категории привлекали художника. Иванов во многом преодолел мертвенность академического классицизма, смело повернув в сторону реализма. На первом плане картины — не Христос, а простой народ, ожидающий освобождения и возрождения.

В области скульптуры в первой половине века выдвинулось несколько крупных мастеров: Мартос, Ф. Толстой, Пименов, Клодт. Значительно творчество Мартоса, автора замечательного памятника народным героям Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве. Памятник создан в духе классицизма и выражает подъём патриотизма, мужественную решимость героического народа к защите родины. Пименов в 1836 г. изваял свою статую «Парень, играющий в бабки»,— народная русская тематика впервые вошла с этой статуей в область скульптуры. Ф. Толстой — участник декабристской организации — запечатлел на своих барельефах героическую эпопею 1812г. и заграничные походы 1813—1814 гг. Но и здесь в соответствии с академическими традициями русские люди были изображены на манер античных героев. Реалистическими устремлениями были проникнуты замечательные фигуры животных работы Клодта. .

Архитекторы первой половины века — А. Н. Воронихин, А. Д. Захаров, К. И. Росси в Петербурге, Д. И. Жилярди в Москве — продолжали развивать лучшие традиции классицизма. Шедеврами их искусства явились Казанский собор Воронихина и Адмиралтейство Захарова (в Ленинграде).

Стилем, завершившим собой развитие классицизма в архитектуре России, явился русский ампир. Наиболее яркие а законченные архитектурные памятники этого стиля создал Росси, великий мастер не только по возведению отдельных зданий, но и творец целых архитектурных ансамблей (например, улица зодчего Росси в Ленинграде). К числу лучших творений Росси принадлежат здание Главного штаба и Александрийский театр (ныне Государственный академический театр драмы в Ленинграде).

В театре, музыке и живописи выявились те же общие стремления к созданию правдивого, народного, национального искусства, что и в развитии литературы. Утверждением этих демократических прогрессивных устремлений было создание реализма в русском театре, в творчестве Щепкина и школе Малого театра; победа демократического реализма — в живописи Федотова; создание национальной русской музыки — в творчестве Глинки.

Архитектура, живопись, скульптура XIX века – Искусство, культура

В изобразительном искусстве в первую четверть XIX века (архитектура, живопись, скульптура) не наблюдается такого расцвета, как в художественной литературе, но всё же и в нем намечаются сдвиги, отражающие сложную общественную обстановку того времени и борьбу идейных течений. Наиболее значительными были в это время достижения архитектуры. Характерным для неё стилем является классицизм, в споём развитии приведший к стилю «ампир»; последний и получил в этот период наибольшее распространение. Ампир – стиль величественных построек с колоннадами.

Выдающимися архитекторами этого времени были Воронихин, построивший Казанский собор в Петербурге, и Захаров, автор проекта здания Адмиралтейства. В Москве, под Москвой и в провинции много зданий было построено в стиле классицизма и ампира крепостными архитекторами. Значительно беднее живопись этой поры, особенно первых двух десятилетий.

В первую четверть XIX века выступает А. Г. Венецианов, вначале портретист, в 20-х годах ставший «отцом русского жанра», т. е. бытовых сцен («Гумно», «На пашне» и др.). Идя от сентиментализма к реализму, он стал родоначальником целой школы в русской живописи. Выдающимся художником был Кипренский, романтик по направлению. Он нарисовал прекрасный, выполненный в романтическом духе портрет Пушкина (1827). В 20-х годах великолепным портретистом и жанристом был В. А. Тропинин, происходивший из крепостных крестьян.

Он написал один из наиболее похожих портретов Пушкина. Тропинин отличается от Венецианова тематикой: Венецианов изображал крестьян и крестьянский быт, Тропинин – мелкий городской люд («Гитарист», «Кружевница»). Из скульптуры только два памятника того времени оказались и художественно ценны и удовлетворяли гражданскому чувству современников.

Это памятник Суворову (1801) в Петербурге и Минину и Пожарскому (1826) в Москве, оба в классицистическом стиле. Зарождается большой интерес к музыке не только в среде дворянства, но и среди купечества, служилой интеллигенции, чиновничества, мещан. Большого расцвета достигает в первую четверть XIX века романс и песня, основанная на народных мелодиях.

Выдающиеся образцы в этой области создали композиторы А. Н. Алябьев («Соловей»), А. Е. Варламов («Красный сарафан», «Метелица»), А. Л. Гурилёв («На заре туманном юности», «Колокольчик»). Плодотворно было влияние Пушкина на развитие музыки, связанной со словом: романса, песни, а затем и оперы. В области оперного творчества работал А. Н. Верстовский. Выступает в эту пору и создатель национальной русской школы в музыке – М. И. Глинка (романс «Не искушай меня без нужды», 1825, русская песня «Ах ты, душечка, красна девица», 1826). Но его знаменитые оперы «Иван Сусанин» (1836) и «Руслан и Людмила» (1842) появляются уже в следующую четверть века.

В области театра идёт та же борьба разных направлений, что и в литературе. На сцене театров ставятся и трагедии классицизма, и пьесы сентиментального характера, и пьесы романтические. Характерной чертой русского театра этого времени является тесная связь драмы и оперы. Является тесная связь драмы и оперы. В оперу включались разговорные диалоги, а драматические спектакли содержали в себе много музыкальных вставок: увертюры, хоры, песни, арии, куплеты, балетные номера.

Театры были не только в Петербурге и Москве, но и в других городах и в усадьбах богатых помещиков. Играли на сценах частных театров крепостные артисты. Ставились оперно-балетные спектакли, комические оперы, комедии.

Среди актёров, крепостных людей, было немало выдающихся мастеров сценического искусства. Из крепостных людей вышел знаменитый актёр М. С. Щепкин (1788 – 1863), основоположник реализма в русском актёрском искусстве. Выдающейся крепостной актрисой была П. И. Жемчугова.

Много и других талантливых актёров выдвинуло в это время крепостное крестьянство. Театр занимал важное место в общественной и культурной жизни начала XIX века: лучшими своими пьесами и игрой виднейших актёров театр воспитывал зрителей, поднимал патриотический дух в дни Отечественной войны 1812 года. Просвещение и культура России XIX века.

В начале XIX века в России открывается целый ряд высших учебных заведений; университеты в Казани, Харькове и Других городах; в Петербурге учреждается Педагогический институт, в 1819 году преобразованный в университет, в 1811 году был открыт Царскосельский лицей. Эти высшие учебные заведения становятся значительными рассадниками культуры и просвещения. При них возникают литературные общества, издаются журналы. Большое оживление замечается в области литературы. Выходит много журналов, и не только в Петербурге и в Москве, но и в Харькове, в Казани и других городах.

Эти журналы отражают ту борьбу, которая шла между консерваторами и прогрессивно мыслящими людьми. Происходят оживлённые споры по вопросам литературы и языка, идёт борьба литературных направлений. После войны 1812 года реакционеры с благословения правительства обрушиваются на университеты.

Поход против науки начался с Казанского университета, где после ревизии 1819 года было уволено одиннадцать профессоров по обвинению в неблагонадёжности. Были удалены наиболее известные профессора из Петербургского и других университетов. Усилился гнёт цензуры. Цензоры часто видели выступления против правительства и религии там, где их совсем не было. Произведения прогрессивной тематики и тем более с революционной политической направленностью не разрешалось печатать, и они распространялись в рукописном виде.

Переписывались вольнолюбивые стихотворения Пушкина, «Горе от ума» Грибоедова, стихотворения и поэмы поэтов-декабристов.

Предыдущий реферат из данного раздела: Биография Эко У.

Живопись, архитектура, скульптура в золотом веке в России

Живопись, архитектура, скульптура

Живопись, архитектура и скульптура характеризуются следующим.

1. Расцвет русской живописи в XIX в. По актуальности и политизи­рованности живопись в XIX в. занимала вторую после литературы по­зицию.

• В живописи первой половины XIX в. сменили друг друга стили клас­сицизм (картины К. П. Брюллова и А. А. Иванова, но в них уже про­ступают реалистические и психологические тенденции), сентимен­тализм (некоторые картины на бытовые сюжеты А. Г. Венецианова), романтизм (портреты О. А. Кипренского, В. А. Тропинина) и кри­тический реализм (бытовые сатирические полотна П. А. Федотова составили основу критического реализма) при официальном гос­подстве классицизма.
• В живописи пореформенного периода возобладал критический реа­лизм, представителями которого были передвижники. Движение передвижничества началось с «бунта четырнадцати» в 1863 г. (14 лучших учеников Академии художеств отказались писать кон­курсную картину на сюжет из скандинавской мифологии, а когда им было запрещено самим выбрать тему, покинули Академию), а офор­милось в 1870 г. созданием Товарищества передвижных художе­ственных выставок (существовало до 1923 г.). Основателем движения стал И. Н. Крамской, идеологом – критик В. В. Стасов. Основными идеями передвижников были отказ от академической манеры живо­писи, движение искусства «в народ» (для чего и создавались пере­движные выставки, всего их было проведено 48), вместо торжествен­ного классицизма – критический реализм, обличающий актуальные пороки государства и общества, основной темой творчества должна быть Россия, ее природа, история, народ (много общего с народни­ческими идеями). Почти все художники второй половины XIX в. входили в состав Товарищества, развивая различные жанры живо­писи: сюжеты из народной жизни, историческую картину (В. И. Су­риков), психологическую картину, пейзаж (И. И. Левитан, И. И. Шиш­кин, А. К. Саврасов, А. И. Куинджи), портрет (И. Н. Крамской, В. Г. Перов, В. А. Серов). Почти все они работали сразу в нескольких жанрах, многожанровостью отметились И. Н. Крамской, Н. Н. Ге, И. Е. Репин, В. Д. Поленов и др.

Очень важным для русской живописи было развитие музейного дела: в 1852 г. Эрмитаж открыли для посещения публики, в 1856 г. москов­ский купец-меценат П. М. Третьяков начал коллекционировать карти­ны (его частная коллекция будет передана Москве и станет основой Третьяковской галереи).

1. Архитектура. XIX в. – расцвет русского градостроительства:

• в архитектуре первой половины XIX в. существовали два стиля: гос­подствовал стиль ампир (вершина классицизма), а на фоне его упад­ка в 1830-е гг. развивался так называемый русско-византийский стиль. В стиле ампир свои творения создали архитекторы К. И. Рос­си (здания Генерального штаба, Сената и Синода, Александровско­го театра в Петербурге), О. Монферран (Александровская колонна на Дворцовой площади в честь победы над Наполеоном и Исаакиевский собор в Петербурге), швейцарец Ж. Тома де Томон (здание Биржи в Петербурге), бывший крепостной А. Н. Воронихин (здание Горного института в Петербурге и главный собор Петербурга – Ка­занский собор в честь Казанской иконы Богоматери – символа русских ополчений 1612 г.), А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства в Петербурге), О. И. Бове (здание Манежа в Москве). В русско-византийском стиле работал К. А. Тон (Большой Кремлевский дво­рец и храм Христа Спасителя в Москве);
• с середины XIX в. в архитектуре доминируют два стиля: эклекти­ка – стиль, основанный на смешении разных архитектурных тра­диций и стилей (эпохи Возрождения, готики, византийского стиля и пр.), и неорусский (или псевдорусский) стиль, для которого было характерно использование элементов древнерусского зодчества для декора зданий (здания Исторического музея работы В. О. Шервуда, Городской думы работы Д. Н. Чичагова, а также Верхних торговых рядов, то есть будущего ГУМа, работы А. Н. Померанцева).

1. Скульптура. Наиболее известными скульпторами первой половины XIX в. были И. Мартос (памятник К. Минину и Д. Пожарскому на Крас­ной площади в Москве, рис. 19.2) и П. К. Клодт (скульптурная группа «Укротители коней» на Аничковом мосту в Петербурге, памятники И. А. Крылову в Летнем саду Петербурга и Николаю I у Исаакиевского собора там же).

Важнейшими вехами в истории скульптуры пореформенной России стали творчество М. М. Антокольского (серия исторических портре­тов), А. М. Опекушина (знаменитый бронзовый памятник А. С. Пуш­кину, 1880 г.) и М. О. Микешина (памятник «Тысячелетие России» в Новгороде, 1862 г., памятник Екатерине II в Петербурге, 1873 г.).

Таким образом, в XIX в. произошел подъем во всех сферах культуры, были созданы классические образцы, что заставило мастеров рубежа XIX-XXвв. искать новые творческие формы.

Образец Резюме + Шаблоны для Web developer

Примеры резюме в смежных специализациях:

Общие рекомендации для веб разработчика

Резюме составляется и отправляется исключительно в формате pdf. Помните, что остальные типы документов (даже Word) могут или не иметься на компьютере рекрутера, или отличаться (а значит, поменяется оформление). Например .docx на ОС Mac можно будет прочитать с помощью Google Docs, но при этом «поплывут» отступы, так как программы не имеют полной совместимости.

Пишите грамотно. Если сами делаете ошибки и не умеете их находить, то проверяйте резюме специальными сервисами (Тургенев, Орфограммка).

Пишите кратко. Не надо повторять информацию. Не нужно описывать весь свой опыт. Ограничьтесь последними 10 годами. Все факты, касающиеся работы, опыта, навыков перечисляйте списками – это поможет сократить фразы. Рассказывайте самую интересную информацию о себе.

Объёмом резюме нельзя подчеркнуть значимость. Берите качеством, а не количеством.

Разделяйте текст на блоки. Следуйте советам:

1. Вверху располагается самая важная информация: ФИО, контакты, должность, на которую претендуете.
2. Навыки желательно выделить в отдельный блок, чтобы рекрутер мог их сразу найти.
3. Всю остальную информацию (опыт, о себе, образование) тоже нужно выделять заголовками, чтобы в резюме было проще ориентироваться.

Указывать или нет желаемую зарплату? Ответ – можно, но не ставьте её на первое место. Это создаст негативное впечатление. Минимальный заработок лучше указывать в конце анкеты, как бы «между делом».

Если ведёте блог, писали статьи или книги по программированию, то обязательно оставляйте названия и ссылки.

Самый лучший приём – прислать нанимателю пример кода, которым вы гордитесь. Если

аккаунта на GitHub нет, то можно отослать файлы в папке zip (разумеется, если это не нарушает безопасность).

Почему так полезно высылать код? Потому что работодателю зачастую крайне важно, как вы называете переменные, насколько хорошо вы оптимизируете программу, как вы её компонуете, какими паттернами пользуетесь. Всё это лучше описывать не словами, а показать на практике.

Опыт работы в резюме веб-разработчика

Просто перечислить проекты, в которых работали, недостаточно. Нужно описать, какие задачи решали, что понравилось в работе, чему научились. Опять же не нужно отделываться только общими фразами, вроде «вёрстка сайтов, разработка клиентских приложений, баг фиксинг».

Нужно понимать, что в зависимости от типа и задач сайта вёрстка, приложения, баги будут иметь различный уровень сложности.

Поэтому укажите максимально сложные проекты, над которыми вы работали.

Пример

1. Вёрстка интернет-магазинов с адаптацией под все размеры экрана и разработкой мобильной версии.
2. Разработка онлайн-калькуляторов (ипотечных, кредитных, строительных).
3. Разработка онлайн-игр (2D-платформер «ColdFire», карточная игра «Спринт»).
4. В ходе работы изучил движок Unreal Engine 4 и Unity3d.

Что делать, если опыт работы не соответствует должности, на которую вы претендуете

? Например, вы хотите устроиться Full Stack программистом, но у вас есть лишь опыт Frontend-разработчика. Тогда из предыдущей работы выбирайте те обязанности, которые подходят для вакансии. Об остальных обязанностях упомяните вскользь. Тогда создастся впечатление, что вы работали на похожей должности.

А как быть с технологиями? Если вы претендуете на новую для себя должность, то, скорее всего, технологиями вы владеете. Просто у вас не было опыта их использования на основной работе. Такой пробел можно восполнить, указав, что эти навыки и знания вы уже использовали в коммерческих целях на биржах фриланса.

Пример грамотного описания опыта работы:

• Период:

  2017 – н.в.

• Организация:

  ЗАО «CreateGroup», Москва

• Должность:

  Веб-разработчик Full Stack

• Обязанности:

  — формирование баз данных;
  — создание архитектуры, оптимизация кода;
  — вёрстка сайта и установка на CMS;
  — разработка плагинов и парсеров;
  — разработка браузерных игр.

Достижения на работе web-developer

Лучший способ описать опыт – рассказать об измеримых достижениях. Это могут быть повышения, премии, благодарности от начальства. Но лучше описывать то, что вы дали компании (например, внедрили новую технологию, оптимизировали код).

При этом старайтесь приводить количественные показатели ваших достижений

Неверно
Повысил скорость работы CRM фармацевтической компании.

Верно
Перевёл серверную часть CRM фармацевтического холдинга полностью на NodeJS, сократив число строк кода с 40000 до 15000, что увеличило скорость работы сайта в 3,5 раза.

Вот так можно кратко описать достижения:

• Достижения:

  — разработал фреймворк для карточных игр;
  — создал CMS под соцсеть, CRM для автодилера;

  — переделал архитектуру сайта компании, увеличив время загрузки страницы с 1,41 до 0,87 сек.

Что делать, если нет опыта работы

Пишите любой опыт (в том числе некоммерческий), который соответствует вакансии. Возможно, вы делали сайты или приложения для знакомых или для себя. Вспомните, свои практические работы в институте. Особенно ценным станет опыт на биржах фриланса. Даже если вы делали простые задачи за низкую оплату, то это всё равно поможет раскрыть ваши навыки.

Опытному программисту нет смысла описывать весь свой опыт. Лучше дайте ссылку на самые сложные проекты, над которыми вы работали. Если занимались ими в команде, то укажите, за какой именно функционал отвечали конкретно вы. Если в подчинении находились люди, то упомяните об этом.

В резюме веб-разработчика всегда учитывается именно коммерческий опыт. Но если его нет, то описывайте любые свои начинания.

Что писать, когда вы меняете работу, переходя из одной специальности в другую? Нужно ли указывать опыт в других профессиях, когда вы устраиваетесь веб-разработчиком?

Ответ прост – указывайте, но без подробностей. Работодателя не интересует, чем вы занимались (ведь это не релевантный опыт). Ему просто будет важно узнать, что вы знакомы с работой, ответственностью, сроками, корпоративной дисциплиной.

Можно описать, почему на предыдущей должности вы вдруг решили заняться программированием.

Образование в резюме веб-разработчика

Описывая образование, можно не просто указать название ВУЗа, факультет и год окончания, но и то, как и чем вы занимались во время учёбы. В частности студенту без опыта работы будет полезно перечислить:

• название курсовой работы и написанных им научных статей;
• семинары, которые он посещал по своей специальности вне основной учебной программы;
• крупные, сложные проекты, в которых он принимал участие во время учёбы.

Если у вас уже имеется достаточно опыта работы, то можете указать основное образование кратко.

Пример описания образования в резюме веб-разработчика:

• Учебное заведение:

  МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва

• Факультет:

  Информатика

• Специальность:

  Программист

• Год окончания:

  2013

Курсы обязательно перечисляются. Можно назвать не только семинары и вебинары по специальности, но также указать тренинги, направленные на развитие личных качеств.

Вот шаблон краткого описания пройденных курсов:

Курсы:

• Год окончания:

  2019

• Название курса:

  Разговорный китайский язык

• Проводившая организация:

  ChinEver

• Год окончания:

  2018

• Название курса:

  Игровые движки Unreal Engine 4 и Unity3d

  
  

• Проводившая организация:

  CreateGame

• Год окончания:

  2017

• Название курса:

  Продвинутый курс по 1C-Bitrix

• Проводившая организация:

  SimpleBitrich

• Год окончания:

  2016

• Название курса:

  Backend-разработка

• Проводившая организация:

  ModernLanguage

• Год окончания:

  2014

• Название курса:

  Современные технологии веб-разработки

• Проводившая организация:

  LearnEasily

Что делать, если нет специального образования

Образование всё равно указывайте.

Даже если оно не относится к вашей специальности. Работодатели далеко не всегда интересуются образованием. Им больше интересны ваши навыки и стремление к новым знаниям. На образование всё равно посмотрят, но только, чтобы понять, насколько вы обучаемый.

Навыки в резюме веб-разработчика

В технических специальностях навыки должны выводиться в отдельную графу. Особенно это касается веб-программистов. Простое описание обязанностей, вроде «5 лет опыта разработки серверной части сайтов» не даёт представление, какими технологиями вы при этом пользовались – PHP или Java? При этом компании нередко выдвигают требования по владению какой-то конкретной технологией.

Список навыков указывать нужно, но этого будет недостаточно.

Одна из распространённых ошибок в резюме веб-разработчика – длинные списки технологий, которыми они владеют. Вроде: «HTML, CSS, JavaScript». Такие перечни ни о чём не говорят. Неясно, насколько хорошо человек владеет технологией? Он умеет писать лишь примитивные куски кода не больше 100 строчек? Или он создавал собственную CMS или CRM на указанных языках?

Можно не указывать стандартные для вашей области технологии. Лучше оставьте место для чего-то интересного (например, TDD или DS).

При указании навыков всегда пишите уровень владения. Для его оценки можно отталкиваться от времени активного (коммерческого!) использования:

• начальный – 0,5-1 года;
• базовый – 1-3 года;
• средний – 3-5 лет;
• профессиональный – от 5 лет.

Вот пример списка распространённых навыков веб-разработчика:

Профессиональные навыки веб-разработчика:

HTML5, CSS3, Bootstrap	LESS, SASS, SCSS
JavaScript, NodeJS, Ajax	JQuery, Angular, Backbone, Socket.io, Vue, React, Redux
PHP, Curl, MySQL, NoSQL	Zend, YII2, CakePHP, Symphony, Laravel5
WordPress, Joomla, Drupal, MODX, Bitrix, OpenCart	SSH, htaccess, CDN, nginx
Smarty, Git, Webpack, Gulp	Photoshop, GIMP
Unity3d, Unreal Engine 4

Что писать о себе в резюме веб-разработчика

Полезно рассказать о том, какие книги и ресурсы читаете. В работе программиста всегда нужно обучаться, так как всё время появляются новые технологии. Продемонстрируйте, что вы следите за обновлениями и имеете любимых авторов в computer science. Желательно завести аккаунт на Shelfari.

Или просто перечислите свои интересы в резюме:
В последнее время интересуюсь ASP.NET MVC 4, Knockout, Upshot, SignalR. Из недавно прочитанных книг хотелось бы выделить «JS: the good part» и «Professional ASP.NET». Любимый автор – Макконел.

Личные качества – довольно бесполезный перечень, если в нём не приводятся доказательства характеристик. Почти во всех резюме соискатели пишут «ответственность, тайм-менеджмент, обучаемость …». Многие рекрутеры уже не обращают внимания на эту графу.

Докажите наличие указанных качеств. Приведите примеры, когда вы их проявляли.

Вот так может выглядеть список личных качеств:

• коммуникабельность – во время учёбы в институте работал в активных продажах;
• обучаемость – учу китайский язык для работы на этом рынке;
• ответственность – занимался обучением новичков и помогал студентам при прохождении практики;
• пунктуальность – на фрилансе нет ни одного отрицательного отзыва и срыва дедлайна;
• целеустремленность – являюсь разработчиком собственных коммерчески успешных браузерных игр («Деньги-деньги» и «Титан»).

Вот хороший пример рассказа о себе:

• Постоянно участвую в семинарах, посвящённых программированию (последний раз – летом этого года). Умею работать в команде (брать ответственность, давать задания, читать чужой код, говорить на нескольких языках).

Как заполнить контакты в резюме веб-разработчика

Среди контактной информации обязательно укажите следующее:

• номер телефона;
• email-адрес;
• социальную сеть;
• мессенджер.

Кроме обычных контактов прикрепляйте ссылки на профили на биржах фриланса, а также на аккаунт на сайте GitHub, чтобы работодатель смог посмотреть ваши заказы и примеры вашего кода. Если есть личный блог или сайт, то на них ссылку так же оставляйте.

Вот пример перечисления контактов:

• Телефон:

  +7 904 000-00-10

• Email:

  [email protected]

• Skype:

  WebDevMyresume

• FaceBook:

  /web_dev_myresume/

Заключение

Уделите внимание фотографии и оформлению резюме веб-разработчика. Разделяйте информацию на блоки. Не расписывайте весь опыт и все технологии. Выбирайте наиболее важное. Больше внимания уделяйте измеримым и доказуемым достижениям. Напишите, чем увлекаетесь в программировании, чему учитесь. При указании личных качеств перечислите факты, которые подтверждают наличие характеристики.

Пример Резюме + Шаблон для Java Developer

Примеры резюме в смежных специализациях:

Общие рекомендации для составления резюме Java Developer

Рекомендации по составлению:

• В title пишите название должности, чуть ниже – ФИО и контакты.
• Вставляйте фото, оно делает резюме более уникальным и запоминающимся.
• Оптимальный объём резюме – 1-2 страницы (1 – для новичков, 2 – для профи).
• Обязательно проверяйте резюме на грамотность, пунктуацию, орфографию. Если с русским языком у вас плохо, то пользуйтесь специальными сервисами (Тургенев, Орфограммка) или наймите корректора.
• Удалите вводные слова, эпитеты, ни о чём не говорящие прилагательные (отличный, профессиональный).
• Делите информацию на блоки, выделяйте заголовками, границами, чтобы рекрутеру было проще ориентироваться в анкете.
• Поработайте над дизайном: подберите цвета, иконки, шрифты. Опрятное и красивое резюме сразу создаёт приятное впечатление о соискателе.

Через пару дней вернитесь к резюме, перечитайте, поправьте. Не все ошибки видны сразу.

Обязательно вставляйте фотографию. Она на 10% повышает эффективность резюме java junior. При подборе снимка учтите следующие требования:

• фото должно быть цветным;
• желательно наличие лёгкой улыбки;
• деловая одежда и причёска – обязательное условие;
• фон удаляется в Photoshop, делается белым.

Фотографию для резюме рекомендуется делать у профессионального фотографа.

Уровень зарплаты можно указывать, но не ставьте этот показатель на первое место. Создадите неприятное впечатление. А вот желаемая должность обязана сразу бросаться в глаза. Её нужно указать в первых строках крупными буквами.

PDF или Word? У каждого формата есть свои преимущества:

• PDF. Более универсальный. Можно быть всегда уверенным, что он будет отображаться на компьютере пользователя так же, как на вашем экране. Но рекрутер не сможет делать пометки прямо в документе.
• Word. Более простой формат. Есть риск, что на другом устройстве резюме будет смотреться иначе. Впрочем, только если вы используете картинки и слишком необычные шрифты. Кадровик сможет делать заметки прямо в резюме.

Всё, что не PDF и не Word – это плохо. Не используйте другие форматы.

Хороший приём – перевести резюме программиста java на английский. Любой разработчик знает его, поэтому так вы покажете, что владеете им профессионально. Но здесь нужно смотреть на местный рынок и изучать резюме, которые подаются на вашу вакансию.

Кстати в Myresume, при необходимости, вы можете выбрать язык вашей анкеты. Так вы получите грамотно переведенные заголовки всех пунктов вашего резюме.

Опыт работы в резюме Java разработчика

Есть несколько простых рекомендаций, как составить резюме java junior:

• Сначала пишите название компании, годы работы, должность. Потом перечисляйте обязанности, достижения.
• Если имелись перерывы в работе, то их лучше скрыть, просто убрав годы работы. Или сосредоточившись на последней должности.
• Частая смена работы – плохой признак. При таком факте обязательно указывайте причину увольнения. При отсутствии уважительных причин скрыть частую смену можно, удалив периоды работы.
• Помните, что анкету нередко читают люди, совершенно не знакомые со специальностью. Старайтесь заменять термины привычными словами (вместо «хэширование» пишите «шифрование»).
• Самые важные обязанности и достижения указывайте вверху. Не надо писать много. Лучше выберите 5-7 наиболее ценных пунктов.
• Достижения – самый важный пункт в опыте работы. Именно он показывает, что конкретно может получить компания от вас.
• Оформляйте все обязанности и достижения в виде списков. Так вы избавитесь от излишних слов и сделаете текст более читабельным.

Вот так может выглядеть пример описания опыта работы:

• Период:

  Июнь 2019 – н.в.

• Организация:

  ООО «SoftLight», Москва.

• Должность:

  Программист Java.

• Обязанности:

  — Изменение дизайна интерфейсов
  — Создание тестов производительности
  — Поиск и исправление ошибок кода
  — Создание отдельных элементов приложения

Достижения на работе

При перечислении достижений всегда пользуйтесь технологией «проблема, действие, результат». То есть вы составляете фразу по следующей структуре:

1. Сначала называете проблему, которую решали в компании.
2. Затем рассказываете о своих конкретных действиях, направленных на решение задачи.
3. Потом называете количественные или качественные показатели (предпочтительней – первые), которые описывают полученный результат.

Пример техники:

1. Проблема: Клиенты редко обновляли систему.
2. Действие: Добавил возможность настройки автообновления.
3. Результат: Из-за чего скачивание обновлений возросло в 14 раз.

Вот реальный пример заслуг программиста на предыдущем месте работы:

• Достижения:

  — Оптимизировал более 20000 строк кода Java.
  — Менял версии API у приложений на десктоп-устройствах.
  — Повысил безопасность данных шифрованием через base64_encode.
  — Создал программу прогнозирования размеров энергопотребления.

Что делать, если нет опыта работы

При отсутствии опыта перечисляйте любой, который соответствует должности. Оставьте ссылки на профили на биржах. Расскажите о проектах, над которыми вы работали на них. Если у вас нет даже такого опыта, то больше уделите внимания графе навыков. Сделайте её подробной, заполняющей всю анкету.

Называть опыт на других работах или нет? Если графа заполнена, то нерелевантные должности лучше пропустить. Когда блок опыта пустой, то можно кратко перечислить предыдущие места работы. Например, «маркетолог – 5 лет».

Образование в резюме Java разработчика

В большинстве случаев его называют кратко, указывая год, название, факультет, специальность.

Пример описания основного образования:

• Учебное заведение:

  Университет им. Витте, г. Москва

• Факультет:

  Информатики

• Специальность:

  Программист

• Год окончания:

  2019

Аналогично поступают с пройденными курсами. Но здесь уже можно назвать, что конкретно изучалось на семинарах, так как из названия курса это не всегда ясно.

Пример перечисления пройденных курсов:

• Год окончания:

  2020

• Название курса:

  Java SE

• Проводившая организация:

  Java Rush

• Год окончания:

  2020

• Название курса:

  Фундаментальный курс по SQL

• Проводившая организация:

  Solo Learn

• Год окончания:

  2019

• Название курса:

  Java EE

• Проводившая организация:

  Solo Learn

• Год окончания:

  2019

• Название курса:

  Программист Java

• Проводившая организация:

  Java Rush

Уровень владения языком описывается по международной системе классификации.

Студентам и новичкам программирования полезно описать немного подробнее свой опыт во время учёбы в институте. Покажите, что вы реально старались, расскажите:

по какой теме защищали дипломную работу;

в каких проектах участвовали;

каким предметам больше уделяли времени.

Преподавателей, даже с известным именем, не указывайте.

Навыки в резюме Java разработчика

По описанию навыков в резюме java developer можно дать несколько советов:

• Они всегда перечисляются списком, а лучше таблицей, где можно указать дополнительно годы использования и глубину знаний.
• Не перечисляйте всё. То есть «коммуникабельность» – это хороший навык, но лучше оставить место для навыков по своей специальности.
• Самое важное пишите вверху. То есть сначала указывается Java Core, затем популярные фреймворки, а ниже – всё остальное.

Не указывайте просто Spring! Всегда конкретизируйте, какой фреймворк вы знаете из этой группы.

Не пишите те технологии, которыми плохо владеете. Постарайтесь, чтобы в вашем резюме вовсе не было навыков «базового». Исключением могут стать те технологии, которые прямо заявлены в требованиях вакансии.

Если вы ищете работу java-разработчика и при этом плохо владеете html5, то его лучше вовсе не упоминать. Ясно, что от специалиста такого профиля никто не будет требовать глубоких знаний в html5. Но заявлением «о низком уровне» такого знания вы смутите работодателя.

Если нацеливаетесь на работу java-разработчиком, то после собственно самого языка Java Core должно идти перечисление фреймворков. Если вы указываете, что отлично разбираетесь в XML, CSS и тегах, то это внесёт путаницу. Вы точно устраиваетесь программистом java? Эти технологии применяются, но гораздо важнее знание специальных фреймворков.

Пример навыков java разработчика:

Java SE	Java EE
RxJava	Java Servlets
Spring MVC	Apache Tomcat и Maven
Паттерны MVC, MVP, MVVM	JUnit
JDBC	Hibernate ORM
Spring Core	JSP
SQL: MySQL, PostgreSQL	NoSQL: MongoDB, Firebase
SOAP	Retrofit 2
Log4J	XML, HTML, CSS
JavaScript	Git

Что писать о себе в резюме Java разработчика

Это необязательный раздел. Однако с его помощью можно выделить свою личность среди других соискателей. Особенно это важно для новичков в java разработке, которым похвастаться нечем, и главное преимущество которых – это перспективность.

Нельзя просто указать свои личные качества. Стандартный набор характеристик (трудолюбивый, внимательный…) перечисляет каждый первый-второй. Если пишете личные качества, то подтверждайте их фактами.

Расшифруйте свои характеристики:

• Коммуникабельный – укажите те моменты, когда вы проявили это качество.
• Ответственный – расскажите о проектах, которые вам доверяли.

Называть хобби или нет? Простое их перечисление не принесёт пользы, но и много места не займёт. Поэтому лучше расскажите, почему стали программистом, куда планируете развиваться. Ответив на эти вопросы, вы покажете, что действительно интересуетесь работой.

Пример небольшого рассказа о себе:

• С отличием окончил университет им. Витте. Изучать программирование начал с C#, позже перешёл на Java. Его изучаю больше года. Дважды проходил соревнование в WordSkills и оба раза получил 2 место. Подрабатываю, создавая приложения для Android.

Как заполнить контакты в резюме Java разработчика

Домашний адрес давать бессмысленно. Зато можно указать район проживания или ближайшую станцию метро.

Какие виды контактов обязательно указываются:

• Телефон обязателен. Чаще всего связываются по нему;
• Скайп занимает второе место по частоте;
• Полезно указать один из мессенджеров. Некоторые компании любят отправлять сообщения в Твиттер и подобные сети;
• Для разработчика обязательным является указание ссылок на примеры скриптов на ГидХаб и других подобных площадках;
• Если работаете на биржах фриланса – оставляйте ссылку на профиль;
• Если имеется свой сайт, то прикрепляйте ссылку на портфолио.

Обязательно проверяйте все контакты на правильность ввода.

Шаблон заполнения контактной информации:

• Телефон:

  +7 904 000-00-02

• Email:

  [email protected] ru

• Skype:

  OracleMyResume

• FaceBook:

  /Oracle_myresume/

Заключение

Поработайте над дизайном образца резюме java junior. Делите информацию на блоки, выделяйте их для лучшей ориентации по анкете. Уделите внимание последним 5-10 годам опыта, не пишите всё, подчёркивайте самое главное. Обязательно перечисляйте достижения с цифрами и фактами.

При указании своего образования не забывайте про курсы повышения квалификации. Навыки выделите в отдельный блок, выбирайте самые важные умения. Рассказывая о себе, перечисляйте информацию, ценную для работодателя. В резюме разработчика java указывайте несколько контактов, проверяйте их на достоверность.

Резюме для веб-разработчика: образец и советы

Спрос на веб-разработчиков неумолимо растет и кажется, что рекрутеры готовы биться даже за кандидатов с опытом работы 2 недели. Но правда в том, что даже начинающим разработчикам нужно составлять резюме и делать это грамотно — чтобы попасть в хорошую компанию.

Мы решили помочь начинающим работникам кода и мышки и рассказали, как правильно составить резюме разработчика. И наглядный пример резюме в конце статьи оставили, конечно.

Образование

Споры о том, нужно ли разработчику специальное образование, не утихают который год. Но большинство экспертов солидарны — высшее образование нужно не всем разработчикам. Базовые профессиональные навыки можно получить самостоятельно с помощью онлайн-ресурсов и курсов. Самые популярные русскоязычные платформы — это GeekBrains, Skillbox, «Нетология», Яндекс.Практикум.
Есть и бесплатные ресурсы, их хватит, чтобы начать программировать и набираться опыта. А дальнейшее образование зависит от целей.

Во многих крупных компаниях при трудоустройстве не обойтись без профильного высшего образования. Еще без классической университетской базы бывает трудно, когда разработчик углубляется в наукоемкие отрасли программирования и пробуется на высокие инженерные или исследовательские должности.

Работодатели отмечают, что рады видеть в своих компаниях выпускников МГТУ имени Баумана, Университета связи, МИСиС, МАИ, МЭИ, МИФИ, НГУ, ИТМО. Если только планируете получить высшее образование, присмотритесь к этим университетам.

Опыт работы

Как и в любой сфере, опыт работы в резюме разработчика — это то, что интересует рекрутеров больше всего. Найти работу разработчику без опыта возможно: это могут быть стартапы, заказы на фрилансе, позиции стажеров в крупных компаниях.

Работодатели готовы простить разработчику отсутствие официального опыта работы, если увидят портфолио с достижениями и базовые технические знания в интересующей их области. Например, знание одного языка программирования или опыт создания сайтов. Без знаний и без опыта найти работу начинающему разработчику будет практически нереально. Как мы уже писали, опыт фриланса тоже засчитывается работодателями. Зарегистрируйтесь на нескольких биржах, выберите задания, а затем опишите их в портфолио. Проверенные биржи фриланса с адекватными заказчиками есть в
нашей большой подборке.

Описывая обязанности в резюме, помните, что работодатели любят конкретные результаты: как увеличились продажи после создания сайта, сколько новых пользователей привело новое приложение и т.п. Чем выгоднее вы опишите обязанности в резюме, тем быстрее рекрутер пригласит вас на собеседование.

Профессиональные навыки

Чтобы понять, какие навыки включить в резюме разработчика, нужно определиться с направлением разработки. Frontend/backend, язык программирования, уровень и сфера деятельности компании. Помните, что не нужно писать в резюме о всех возможных навыках — подстраивайтесь под требования в вакансии и указывайте только ключевые навыки. Мы подробно рассказывали о том, как грамотно описать навыки в резюме,
в этой статье.

Примеры профессиональных навыков:

• Навыки frontend разработчиков: HTML+CSS, JavaScript, jQuery, CSS и JavaScript фреймворки.
• Навыки backend разработчиков: MySQL, PostgreSQL, Docker, Git.
• Навыки iOS разработчиков: Swift, MVC, MVP, UIKit (Autolayout, XIB).
• Навыки Android разработчиков: Java, Kotlin, Git.

Работодателю очень важно видеть, что разработчик постоянно повышает свои знания. Не стесняйтесь написать в резюме, какие блоги/книги/ресурсы читаете, обязательно напишите о пройденных курсах. Если разработчик регулярно прокачивает профессиональные навыки — это большой плюс.

Интерес к технологиям

В резюме разработчика работодатель хочет видеть, какими технологиями вы интересуетесь. Резюме обязательно просматривает технический директор/team lead/CTO компании, поэтому важно отразить в резюме профессиональные интересы и ссылки на собственные работы.

Добавьте в резюме ссылку на аккаунт GitHub или на ваш личный сайт, еще будет кстати упомянуть о блоге, статье на Хабре или даже список профессиональных медиа, которые читаете.

Оформление

В резюме разработчика главное место занимают его профессиональные навыки, поэтому здорово, если этот раздел выделен в отдельный блок и заметен сразу при открытии резюме. В нашем конструкторе раздел профессиональных навыков отмечен графической иконкой и отделен от основного поля —
это удобно, попробуйте.

Еще при составлении резюме не забудьте аккуратно оформить ссылки на соцсети и ваш блог или сайт. Рекрутер обязательно будет искать ваши страницы в соцсетях — облегчите ему поиск.

Не усердствуйте с креативными шаблонами и вычурным дизайном — резюме должно легко читать и просматривать. Обилие пестрых элементов будет отвлекать рекрутера, а это не сыграет вам на руку. HR должен легко находить глазами все важные разделы резюме и сразу выцеплять ключевые слова — имейте это ввиду.

Сопроводительное письмо

Мы считаем, что разработчикам важно писать сопроводительные письма при каждом отклике на вакансию, чтобы работодатель мог увидеть личность, скрывающуюся за страшными аббревиатурами и терминами в резюме.

Напишите короткое cover letter о том, почему хотите работать именно в этой компании и чем будете ей полезны. Делайте упор на пользе для компании, не пересказывайте информацию из резюме и никогда и ни за что не используйте шаблоны писем. Рекрутеры сразу понимают, когда кандидат написал персональное письмо только для их компании, а когда увлекся массовой рассылкой спама.

Чтобы ваше сопроводительное письмо не улетело в корзину рекрутера, изучите
примеры цепляющих cover letter и на их основе составляйте свое.

Образец резюме разработчика

По доброй традиции мы не только рассказали о том, как составить резюме разработчика, но и сделали пример. Не копируйте образец подчистую — добавьте индивидуальности. Возможно, вы чувствуете, что в вашем резюме нужно больше внимания уделить курсам или блоку «О себе». Мы лишь создали пример, на который можно опираться.

Составить резюме разработчика можно в нашем конструкторе. А еще у нас есть готовые примеры резюме для других профессий:

Что написать в резюме junior программисту без опыта работы? — Блог Виктора Зинченко

Резюме — неотъемлемый атрибут каждого, кто желает трудоустроиться или сменить работу. Это своебразная «медицинская карта», по которой будут оценивать навыки и опыт соискателя. Потому очень важно, чтоб первое впечатление было положительным.

В случае, когда у человека есть определенный багаж знаний и опыт работы, написание резюме не вызывает проблем. Но что делать если опыт работы мал или отсутствует?

В этой статье я дам несколько рекомендаций для начинающих программистов.

1. Позиционируйте себя правильно.

Самая важная строка в резюме — цель. Цель — это вакансия на которую Вы претендуете.
Если у Вас нет опыта работы или Вы недавно выпустились из университета, скорее всего, Вы можете претендовать на позицию junior developer или на стажировку по специальности.
Оцените свои силы и спозиционируйте себя правильно.

2. Сильные стороны.

Определите свои сильные стороны. Возможно, Вы проходили в университете курс программирования, хорошо понимаете принципы и предназначение ООП, писали курсовую работу на близкие к программированию темам, прослушали подготовительные курсы. Напишите об этом.

3. Наведите порядок на своих страницах в социальных сетях.

Поверьте, работодатель всегда внимательно подбирает новых сотрудников.
Фотографии с пьянок, репосты сообществ WoW, Dota и неадекватные высказывания могут повлиять на решение назначить собеседование.

4. Покажите свою лояльность к компании.

Нанимая junior разработчика, компания всегда несет риски. Очень часто, после нескольких месяцев обучения, молодых специалистов переманивают в другие организации на более выгодные условия.
Мой совет в этом случае: выбирайте такое место, в котором Вы хотели бы работать и через несколько лет. Сообщите потенциальному работодателю о том, что готовы идти вперед и развивать компанию.

5. Не говорите о зарплате.

Вы только начинаете свой путь специалиста. Из личного опыта скажу, что первые несколько месяцев компания инвестирует в молодого специалиста: обучает, обустраивает рабочее место, возможно, платит зарплату. Стоит отметить, что на этом этапе Ваш труд не будет приносить прибыль работодателю. Стоит быть немного скромнее

6. Владение иностранными языками.

Если Вы владеете иностранными языками на среднем уровне (intermediate) и выше, обязательно упомяните об этом. Если нет — не пишите о языках.

7. Работа в команде.

На первый взгляд, это этот пункт покажется маловажным. Но Вам придется работать с другими людьми. Работодателю важно понимать, что Вы сможете стать членом команды.
Можете написать о том, что хорошо ладите с людьми, готовы работать на общее дело совместно с другими.

8. Убираем лишнее.

Я не согласен с мнением, что нужно как можно более подробно рассказать о себе.
Напишите всего несколько  слов о своих личных качествах и желании учиться. Этого хватит.

9. Только правда!

Старайтесь говорить правду. Из лжи фундамент получается неважный.

Задавайте вопросы в комментарии, буду рад на них ответить.

Поделитесь с друзьями или сохраните себе

Образец резюме студента. Резюме без опыта работы пример

При поиске первой работы во время обучения в ВУЗе или сразу после его окончания перед соискателем возникает задача в составлении резюме без опыта работы. В резюме студента особое внимание следует уделить личным качествам, основном, дополнительном образовании, хобби, а также информации об окончании курсов, участии в различных конкурсах, олимпиадах, семинарах, конференциях, наличии наград, грамот. Если имеется неофициальный опыт работы (без внесения записей в трудовую книжку), к примеру, производственная практика и какие-то навыки, об этом также стоит указать. Изложенная информация должна соответствовать вакансии, на которую пишется резюме.

Для того, чтобы Ваше резюме без опыта работы получилось эффективным и смогло вызвать интерес у потенциального работодателя, отнеситесь к его написанию с полной ответственностью. Составьте к нему сопроводительное письмо, по возможности приложите рекомендации. В помощь Вам в создании качественного резюме ниже приведен готовый пример.

Образец резюме студента

Климова Надежда Григорьевна
Дата рождения: 25.10.1990 г.
Адрес проживания: г. Москва, ул. Суворова, 47, кв. 29
Телефон: (906) 201-85-46
e-mail: [email protected]

Цель: получение должности продавца-консультанта.

Образование: 2007-2012, Российский государственный торгово-экономический университет, факультет коммерции и маркетинга, специальность «Коммерция», диплом специалиста.

Дополнительная информация:

• март-апрель 2012 г.: преддипломная практика в ООО «Фрегат», сфера деятельности: оптовая торговля продуктами питания, г. Москва. Применение на практике концепции мерчендайзинга;
• октябрь 2011 г.: участие в деловой игре в студенческой олимпиаде «Предпринимательство и менеджмент», 2 место в командном зачете;
• март 2011 г: участие в студенческой научной конференции «Маркетинг и коммерция».

Профессиональные навыки: уверенный пользователь ПК: MS Office, навыки оперативного поиска информации в сети Интернет. Средний уровень знания английского языка.

Личные качества: ответственность, настойчивость, стрессоустойчивость, коммуникабельность, целеустремленность, инициативность, быстрая обучаемость, умение работать в команде, нацеленность на результат.

Сопроводительное письмо к резюме без опыта работы

Необходимо ли писать сопроводительное письмо, прикладывать к своему резюме при трудоустройстве, а особенно, если у вас нет опыта работы. 

Вы прекрасно должны понимать, что работодатели очень придирчивы к каждой кандидатуре, и конечно, больше их будет устраивать человек опытный, с профессиональными качествами и навыками.

Сопроводительное письмо – это первое, что видит работодатель, получая электронную почту или почту с доставкой курьера. И это — самые первые минуты сражения за позитивное расположение работодателя к вашей кандидатуре. 

Исходя из этого, вопрос отпадает сам собой, и появляется вывод: сопроводительное письмо выступает необходимым и обязательным дополнением к вашему резюме. 

 Сопроводительное письмо к резюме без опыта работы является таким же важным документом и уделить внимания для его составления придется не меньше, чем вашему резюме. Вам придется проявить все свое творчество в написании сопроводительного письма. 

Чтобы добиться отклика работодателя, в письме можете объяснить свою мотивацию, будет уместно добавить и выразить восхищение компанией, прокомментировать свои пробелы в резюме, в данной ситуации — это отсутствие опыта работы.  

Естественно вы сможете найти парочку образцов сопроводительных писем, но просто его скопировать и представить за свое у вас не получится, так как подход к каждой кандидатуре индивидуален. 

Вам необходимо внести значительное количество корректировок, добавить свои комментарии и пояснения. 

 На сегодняшний день установленного образца сопроводительного письма нет, но все — таки уже сложились некоторые общепринятые правила его написания. 

 Начнем с того, что в сопроводительном письме не стоит пересказывать свою автобиографию или описывать свои увлечения. 

У вас только начинаются первые попытки профессиональных отношений с работодателем, поэтому в письме не желательно использование местоимений: «мой», «мне». 

Обращение к работодателю следует начинать со слов: « Добрый день», « Здравствуйте», «Уважаемая (ый)». 

Так как вы еще только начинаете свой профессиональный путь, обязательно добавьте «В процессе работы готов (а) постоянно увеличивать свой уровень знаний, повышать свои профессиональные качества и навыки». 

 В сопроводительном письме укажите, на какую именно вакансию вы претендуете, добавьте рассказ об образовании, специализации, о прохождении практики. 

Работодатель должен вам поверить и выяснить для себя, что вы максимально подходите на данную вакансию. 

 А самое главное кроется в том, что письмо должно быть информативным, но при этом кратким. Обычно размер такого письма составляет не больше 1/3 формата А4. 

Если вы составите письмо более, чем на страницу, рискуете тем, что работодатель просто его не дочитает и выбросит. 

 В окончании составления письма можно добавить: «Буду признателен (а) за приглашение на собеседование в удобное для Вас время».

Смотрите также:

Сопроводительное письмо к резюме: пример и образец написания

Одна из современных тенденций, по формированию пояснительной записки при отклике на вакансию, ставит в тупик немало соискателей. Разобраться в том, что это за документ, предлагаем посмотрев пример сопроводительного письма к резюме и наши рекомендации.

Установленные правила оформления

Письмо должно составляться в свободной форме. Основная цель — заинтересовать и побудить прочитать более внимательно ваше резюме. Учтите, что это деловое письмо, поэтому оно должно быть оформлено по всем установленным правилам.

Если вы отправляете резюме в печатном виде, то письмо должно быть сделано на отдельном листе. При отправке по электронной почте, можно его напечатать в теле сообщения, а резюме выслать отдельным приложенным файлом. Не зависимо от формы отправки, не забудьте проставить все необходимые реквизиты.

Разобравшись, как написать сопроводительное письмо, можно заметно повысить свои шансы при трудоустройстве. Его наличие свидетельствует об уважении к рекрутеру.

Короткая записка

Решив выделиться среди остальных кандидатов, помните, что лучше быть лаконичным. В письме можно подчеркнуть свое желание получить указанную работу и выделить необходимую информацию о себе.

Пример 1:

«Добрый день!

Отправляю свое резюме на вакансию механика, размещенную на сайте http:bb.ru/. Готов дополнительно предоставить информацию, которая необходима для рассмотрения моей кандидатуры. Буду благодарен, если мое резюме вы не оставите без внимания.

С уважением, Столешников Константин. Телефон (495)9999999″

Что указать

Вне зависимости, пишите вы короткое или полное письмо, сопровождающее резюме, важно правильно его начать. Если вы знаете, кто именно будет рассматривать эти документы, то лучше вставить личное обращение:

• «Уважаемая Ангелина Викторовна!»
• «Здравствуйте, Валерий Петрович!»

Если же вам неизвестно, кто именно будет его читать, то начало составить лучше так:

• «Уважаемые господа!»
• «Здравствуйте!»
• «Добрый день!»

При выборе полного варианта укажите, как вы узнали о должности. Также следует написать, что она вас заинтересовала.

Укажите свои профессиональные достижения, но не стоит расписывать весь опыт работы. Не дублируйте резюме.

Важно также правильно его закончить. Посмотрев, как писать этот документ, вы увидите, что завершать его лучше словами:

«Благодарю за внимание.

Спасибо за время, выделенное на прочтение резюме.

При возникновении вопросов, мне можно позвонить по номеру (495)1111111″

Не забудьте добавить:

• «С уважением, Савельев Никита Сергеевич, телефон (495)2222222»;
• «С наилучшими пожеланиями Ветров Максим, телефон (495)3333333».

Возможные варианты

Разобраться, что именно надо писать, вам поможет следующий образец текста.

Пример 2:

«Здравствуйте, Александр Васильевич!

В газете «Кадры» я увидел, что в Вашей организации объявлен конкурс на должность менеджера по продажам. Меня интересует предложенная вакансия. Я соответствую указанным требованиям, ведь у меня на аналогичной должности пятилетний опыт работы. Умение грамотно строить процесс переговоров и знание специфики рынка позволят мне сразу приступить к работе.

Подробную информацию о моих навыках и достижениях можно увидеть в резюме. Буду рад предложению встретиться и рассказать о своем опыте, потенциале и навыках.

Благодарю за время, потраченное на прочтение моего резюме.

С уважением, Приходько Вячеслав.

Телефон (495)4444444″

Грамотно составление письмо указывает на ваше уважение ко времени рекрутера. Оно  может привлечь внимание, заставив прочитать резюме более детально.

Также можете взять за основу другой вариант.

Пример 3:

«Добрый день!

Увидев на сайте вашей организации вакансию руководителя отдела, занимающегося контролем качества выпускаемой продукции, решил отправить свое резюме. Я более двух лет являюсь руководителем ОТК, поэтому все нюансы работы мне уже известны. Я четко выполняю задачи, поставленные вышестоящим руководством, могу эффективно организовать работу людей и следить за выполнением планов на каждом участке. На предыдущем месте работы я смог повысить производительность труда ОТК на 12% путем оптимизации процесса контроля.

Информация об опыте работы указана в резюме. Прошу его рассмотреть. Если моя кандидатура вам интересна, прошу связаться со мной. Телефон (495)5555555.

Благодарю за внимание.

С уважением, Белгородов Виталий Игоревич.»

Если разобраться, что пишут в сопроводительном письме, то все оказывается не так уж и сложно. Если вы хотите поменять сферу деятельности, то составить его лучше таким образом:

«Здравствуйте!

Из газеты «Труд» я узнала об открытой в вашей компании вакансии экономиста. Предлагаю вам свою кандидатуру на указанную должность. Настойчивость, умение принимать решения в стрессовых ситуациях, своевременно вникать в нюансы работы, и желание работать в вашей фирме, являющейся лидером на рынке продаж металлоизделий, помогут компенсировать отсутствие аналогичного опыта. Также быстро вникнуть в работу я смогу благодаря наличию высшего экономического образования и двухлетнему стажу работы на должности бухгалтера.

Прошу рассмотреть высланное мной резюме и благодарю за время, потраченное на его прочтение. Готова ответить на дополнительные вопросы в назначенное вами время. Договориться о встрече со мной можно по телефону (495)6666666.

С уважением, Чеванкова Ирина.»

Первое трудоустройство

Сложнее всего разобраться бывает вчерашним выпускникам. Они боятся делать сопроводительное письмо к резюме без опыта работы. Наоборот, если вам кроме профильного образования больше нечего указать, то лучше составить небольшую пояснительную.

Пример 5:

«Уважаемый Игорь Борисович!

В агентстве «Кадровик» мне предоставили информацию о том, что у вас открыта вакансия на должность переводчика медицинских текстов. Я являюсь дипломированным специалистом в указанной сфере, поэтому предлагаю на указанную должность свою кандидатуру.

Благодарю за выделенное время.

С уважением, Рыбкина Анастасия. Тел. (495)7777777″

Дополнительные рекомендации

Перед отправкой, попробуйте взглянуть на свое описание глазами работодателя. Так же в этом могут помочь родственники или знакомые. Нередко в сопроводительных письмах встречается искусственность, которая в обычной речи не встречается или построение фраз выглядит слишком вычурно, что вызывает чувство неловкости за автора у читающего.

Если Вы планируете откликаться на большое количество вакансий, сделайте несколько вариантов писем и пробуйте их направлять поочередно. При этом фиксируйте фактическое количество получаемых откликов для каждого из вариантов. Таким образом, Вы сможете провести тестирование наиболее лучшего письма и в дальнейшем использовать именно его.

Как составить резюме веб-разработчика (даже без опыта)

Давайте немного разберемся с этим. Вы имеете в виду, что у вас нет опыта , который имеет отношение к вакансии, на которую вы претендуете, или вы имеете в виду, что у вас нет профессионального опыта (то есть вам не платили за такую ​​работу работы)?

Если ваша проблема в том, что у вас нет профессионального опыта , ничего страшного. Вместо того, чтобы перечислять нерелевантный опыт работы, перечислите проектов , которые вы завершили, которые имеют отношение к .Предоставьте ссылки на код и рабочие развертывания проектов, если это возможно.

Если ваша проблема на самом деле заключается в том, что у вас нет опыта, необходимого для этой работы, вам, вероятно, нужно исправить это вместо применения . Вы все равно можете подать заявление на эту работу, но вряд ли ее получите. Вместо этого создайте один или два проекта, которые позволят вам получить некоторый опыт в интересующей вас области, и перечислите их в следующем заявлении для аналогичного открытия. (Возможно, вам будет интересно прочитать о лучших типах проектов для обучения и даже почерпнуть вдохновение из моего списка из 10 иногда дурацких проектных идей.)

Легко стать циничным и начать высмеивать тот факт, что для работы начального уровня требуется 5-летний опыт работы, но это не поможет вам получить работу. Подумайте об этом с точки зрения компании. У них есть проблема, которую им нужно решить, иначе они бы не нанимали. Вы просите их нанять вас , даже если у вас нет опыта решения проблемы, которую им нужно решить . Между тем, у них есть стопка резюме, многие из которых демонстрируют необходимые им навыки. Зачем им вообще взглянуть на вас еще раз?

Вы можете смягчить некоторые из этих последствий, начав свою карьеру с фриланса.Барьеры для входа ниже, и вы можете учиться на работе. Это не серебряная пуля; вы не собираетесь бросать работу водителем погрузчика сегодня и открывать магазин фрилансеров завтра, надеясь выучить все, что вам нужно. (Вот ресурс, который поможет вам начать работу ?)

Руководство по резюме для программистов начального уровня: с 10+ примерами по разделам

Почему вам нужно отличное резюме программиста начального уровня?

Рынок вакансий заполнен большим количеством способных профессионалов, и вам нужно убедиться, что вы позиционируете себя как наиболее подходящего соискателя для целевого профиля работы.

Чтобы привлечь внимание рекрутеров и потенциальных работодателей, нужно оформить не что иное, как идеальное резюме программиста начального уровня.

Вот наш шаблон резюме для программиста начального уровня, который поможет вам понять, что должно содержать идеальное резюме.

Предприимчивый младший программист и сертифицированный специалист MTA в области разработки инструментов, алгоритмов и приложений для решения реальных проблем. Высококвалифицированный специалист в разработке, выпуске и сопровождении кодов в соответствии с проектными спецификациями. Умеет документировать и составлять отчеты о программном обеспечении и результатах тестов в стандартных средах и средах высокопроизводительных вычислений.

• Искусственный интеллект • Машинное обучение • Нейронные сети • Создание сценариев оболочки • Дизайн приложений • Тестирование

• Устранение неполадок • Документация • Улучшение программной системы • Обзор и тестирование программных компонентов

• Отладка • Разработка и анализ кода • Разработка инструментов и алгоритмов • Выпуск и обслуживание кода

• Программное обеспечение и фреймворк: TensorFlow, PyTorch, Subversion, Git, JUnit, Mockito

• Язык программирования: Fortran, C ++, Java, JavaScript, PHP, CSS, HTML, Perl, Python

• Операционная система: Linux

Prodigy Security Pvt.Ltd.

Младший программист

Начните вводить текст, затем используйте стрелки вверх и вниз для выбора варианта из списка

Компания «Программное обеспечение как услуга» в отрасли возобновляемых источников энергии с персоналом из 200 тыс. Специалистов по всему миру

Инструменты и алгоритмы Разработка

• Разработка инструментов оценки продукта и научных алгоритмов при разработке 2 приложений

• Создание, поддержка и улучшение 2 сложных программных систем, включая разработку новых алгоритмов для наборов данных

Выпуск и сопровождение кода

• Выпуск и поддержание рабочего кода при оказании помощи в написании исходного кода JavaScript для 2 продуктов

• Создание и поддержка кода приложения, соответствующего проектным спецификациям

• Документирование программных приложений как в стандартной среде, так и в среде высокопроизводительных вычислений (HPC) ments

• Проверка и тестирование компонентов программного обеспечения на соответствие требованиям проекта при документировании результатов тестирования

• Анализ, разработка, внедрение и тестирование кодов при координации параллельного тестирования с клиентом

• Тестирование 2 программного обеспечения развертывание таких инструментов, как JUnit и Mockito, при написании кодов

• Исследование, анализ, отладка и устранение простых проблем в рамках поддержки жизненного цикла разработки программного обеспечения

• Администрирование устранения неполадок и отладки в рамках процесса SDLC, включая разработку каркасов

Hurricane Software Pvt. Ltd.

Стажер по компьютерному программированию

Начните печатать, затем используйте стрелки вверх и вниз для выбора варианта из списка

Компания на глобальном рынке с доходом в 4 миллиарда долларов США

• Получил глубокие знания о представлении технических проблем для нетехническая аудитория и четко формулировать выводы

• Оказана помощь в создании прототипов новых функций и их интеграции в продукт

• Содействие в разработке исследовательских и аналитических документов по системам, которые поддерживают операции по обеспечению безопасности в Интернете

• Помощь в создании нескольких веб-доказательств концепции, чтобы продемонстрировать их 20 инженерам и обсудить на техническом уровне

B.Sc. in Computer Science

Начните печатать, затем используйте стрелки вверх и вниз, чтобы выбрать вариант из списка

Частный исследовательский университет в Фейетвилле, штат Арканзас, со студенческой базой из 15 тысяч + студентов

Информация и советы, собранные в этом блоге, могут помочь вам составить успешное резюме по программированию начального уровня.

Вот краткое изложение нашего блога с резюме для программистов начального уровня:

• Предоставьте свои данные в соответствии с инструкциями по найму, чтобы не упоминать ненужные подробности в резюме программиста начального уровня.
• Сформируйте свои функциональные и технические навыки в отдельные разделы, чтобы повысить свои профессиональные навыки в резюме sas-программиста начального уровня.
• Представьте свою историю работы в лучшем свете, чтобы рекрутеры признали ваши профессиональные способности.

Коммуникация — важный фактор, который поможет вам попасть в хорошие книги рекрутеров, поэтому убедитесь, что вы эффективно рассказываете о своем опыте работы в своем резюме по программированию начального уровня.

Вот советы по составлению безупречного резюме программиста начального уровня:

Кроме того, у нас есть огромная библиотека из 250+ шаблонов резюме и примеров резюме, чтобы показать вам, как должно выглядеть идеальное резюме, если вы соблюдаете правильные правила написания резюме.

Обратитесь к данному списку для навигации по блогу:

Используйте правильный формат резюме для создания резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Чтобы составить эффективное резюме, вам необходимо выбрать наиболее подходящий формат.

Правильный формат резюме может помочь вашему резюме пройти через ATS (Система отслеживания кандидатов), которая используется рекрутерами во время процесса приема на работу.

Это может помочь им отбросить некомпетентные резюме, чтобы рекрутеры могли просматривать только те резюме, которые по праву прошли ATS.

Три подходящих формата резюме, которые вы можете использовать для создания резюме программиста-аналитика начального уровня, выделены в данной инфографике:

Приоритет формата обратного хронологического резюме основан на времени и отражает вашу карьерную траекторию, выделяя вашу историю работы, стажировки, обучение, образование, сертификаты и т. Д.

Самый последний ваш опыт излагается вначале до того, как в резюме программиста начального уровня будут представлены ваши предыдущие профессиональные занятия.

Этот формат рекомендуется для всех профессионалов с любым уровнем карьеры. Но убедитесь, что у вас нет пробелов в карьере, потому что это может повлиять на вашу карьерную траекторию в резюме.

Функциональный формат резюме должен использоваться теми профессионалами, которые хотят изменить свою карьеру или хотят восполнить пробелы в карьере.

В этом формате приоритет отдается вашим функциональным навыкам, и в ходе курса они могут не сделать ваше резюме удобным для ATS.

Следовательно, если вы не являетесь специалистом по подбору вакансий или кем-то, у кого есть профессиональные пробелы, избегайте этого формата резюме.

Комбинированный формат резюме — это сочетание двух форматов резюме, упомянутых ранее. Он сочетает в себе график вашей карьеры и ваши функциональные навыки и в равной степени учитывает оба подхода.

Используйте этот формат, если у вас есть многолетний опыт работы, чтобы сообщить о себе в резюме программиста начального уровня.

Включите отдельные разделы, чтобы упорядочить свое резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Как заставить программиста возобновить начальный уровень?

Вы не сможете создать свое резюме начального уровня sas-программиста неорганизованным образом, если не разбите его на отдельные разделы.

Он должен быть структурирован в соответствующем формате, и должны быть включены только отдельные разделы, чтобы отображать ваши профессиональные данные в резюме программиста на Python начального уровня.

Следующие сегменты всегда должны быть включены в ваше резюме начального уровня программиста:

• Заголовок
• Личная информация
• Название профиля
• Резюме / цель
• Ключевые навыки
• Профессиональный опыт
• Образование

Вы также можете добавить следующие разделы в свое резюме программиста начального уровня, чтобы выделить стандартные разделы в более широком смысле:

• Сертификаты (если есть)
• Награды и признание (при наличии)
• Дополнительная информация (если есть)

А пока читайте больше о разделах в резюме, чтобы расширить свои знания об этом разделе.

Кроме того, воспользуйтесь конструктором онлайн-резюме Hiration, чтобы создать резюме, у которого будет больше шансов попасть в короткий список рекрутеров.

[ Вернуться к содержанию ]

Заголовок резюме относится к самому верхнему сегменту резюме программиста начального уровня.

Вы можете знать это или не знать, но заголовок резюме может помочь рекрутерам отслеживать ваше резюме на протяжении всего процесса приема на работу.

Поскольку ваше имя является уникальной личностью, оно отделяет каждое резюме от другого и позволяет рекрутерам отслеживать каждое отдельное резюме.

Следовательно, убедитесь, что заголовок вашего резюме находится в наилучшем формате, следуя приведенным ниже рекомендациям:

• Не пишите CV или резюме, чтобы пометить свое резюме по программированию начального уровня.
• Поместите заголовок в самый верхний сегмент резюме программиста-аналитика начального уровня.
• Напишите его самым большим размером текста в диапазоне 16-20, размер шрифта .
• Оставьте пробел между вашим именем и фамилией.
• Учитывая тот факт, что у вас есть отчество, напишите инициал вашего отчества и оставьте его между вашим именем и фамилией.

Прочтите «Руководство Хиратона по написанию идеального заголовка резюме», чтобы научиться создавать идеальный заголовок для вашего резюме.

Вот пример резюме для программиста начального уровня, иллюстрирующий идеальный заголовок для вашего резюме:

Нажмите на онлайн-конструктор резюме Hiration, чтобы узнать о лучшем конструкторе резюме в отрасли.

Программист начального уровня Резюме: личная информация

[ Вернуться к содержанию ]

Одним из важнейших сегментов вашего резюме программиста начального уровня является раздел личной информации.

В этом разделе запишите свои контактные данные и текущее местоположение.

В резюме программиста-аналитика начального уровня необходимо указать следующую информацию:

• Обновленный контактный номер
• Профессиональный адрес электронной почты
• Текущее местоположение

Hiration Pro Tip : Каждая организация имеет свой собственный набор руководящих принципов при приеме на работу, поэтому обязательно прочтите его, прежде чем упоминать какие-либо сведения о себе в своем резюме.

Обновленный контактный номер: Отправки резюме недостаточно для того, чтобы рекрутеры попали в короткий список для целевого профиля вакансии.

Вам необходимо предоставить рекрутерам удобный способ связи, чтобы они могли связаться с вами во время подачи заявления о приеме на работу.

Обязательно укажите свой активный контактный номер в своем резюме, потому что некоторые рекрутеры могут захотеть провести с вами собеседование по телефону или, возможно, потребуется сообщить вам о ходе рассмотрения вашего заявления о приеме на работу.

Адрес электронной почты профессионала: Помимо вашего контактного номера, вы также должны указать свой адрес электронной почты в своем резюме по программированию начального уровня.

Указывайте только свой официальный адрес электронной почты с вашим настоящим именем, потому что вам нужно всегда придерживаться профессионального подхода.

Электронная почта

— это простой и удобный способ связи, поэтому обязательно укажите свой электронный идентификатор в своем резюме программиста sas начального уровня.

Текущее местоположение: Укажите свое текущее местоположение в формате города / штата в резюме программиста на Python начального уровня.

Держите подальше от ненужных деталей название вашей улицы, номер дома, название населенного пункта и т. Д.

Укажите свой штат и страну, если вы хотите переехать за границу для трудоустройства, иначе просто укажите город и штат вашего проживания.

Руководство

Hiration по составлению вашей контактной информации может помочь вам получить дополнительную информацию об этом разделе.

Ниже представлен образец нашего резюме программиста начального уровня, демонстрирующий идеальный раздел личной информации в резюме программиста на Python начального уровня:

Каждый снимок в этом блоге был создан с помощью онлайн-редактора резюме Hiration.

Обязательно используйте наш онлайн-конструктор резюме, чтобы создать безупречного программиста начального уровня без опыта резюме.

резюме программиста начального уровня: название профиля

[ Вернуться к содержанию ]

Самый эффективный способ представить свою профессиональную идентичность в резюме — это указать заголовок профиля.

Он сообщает рекрутеру следующие данные:

• Ваше текущее имя.
• Ваша функциональная отрасль.
• Уровень стажа по вашей работе.

Для безупречной записи следуйте приведенным ниже инструкциям:

• Это должен быть второй по величине текст в вашем резюме после заголовка резюме.
• В идеале он должен быть оформлен в пределах 14-16 кегля.

Чрезмерное подчеркивание заголовка вашего профиля будет расценено как намеренная ложь для рекрутеров.

Всегда указывайте точное название профиля, которое подчеркивает вашу профессиональную позицию, чтобы рекрутеры могли составить краткий список вашего резюме в соответствии с вашей квалификацией.

Будьте признательны за вашу профессиональную ценность и привлеките внимание рекрутеров к включению в короткий список для целевого профиля работы.

Вот пример резюме программиста начального уровня с названием профиля:

Обратите внимание на нижний левый угол этой страницы!

А пока посетите нашу службу обзора резюме на базе искусственного интеллекта и получите углубленный анализ своего резюме программиста на Python начального уровня в течение нескольких минут после его загрузки в наш инструмент!

Раздел «Совершенствуйте профессиональный опыт» в резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Каждый раздел в вашем резюме важен, но раздел профессионального опыта занимает основной фрагмент вашего резюме игрового программиста начального уровня.

Создайте свое резюме, используя следующие советы по составлению резюме, чтобы создать идеальное резюме начального уровня программиста, достойное работы.

Основные факторы, перечисленные ниже, могут выделить ваш профессиональный опыт в море резюме:

• Используйте однострочные точки: Каждый пункт, который вы обрамляете, следует записывать однострочно, используя маркеры.

Таким образом, вы можете эффективно и четко сообщить рекрутерам о своей работе в резюме программиста начального уровня.

Оформляя пункты в однострочники, вы можете быть уверены, что каждое предложение, которое вы формируете, может озвучивать вашу историю работы рекрутерам, которые могут дать вам необходимый короткий список.

• Используйте глаголы силы в начале каждой точки: Использование глагола силы полезно во многих отношениях.

Это может помочь вам избежать использования повторяющихся слов и вместо этого помочь вам рассказать о своем опыте работы в более широком смысле.

Силовые глаголы позволяют создавать положительные предложения и, следовательно, помогают лучше всего донести до рекрутеров свои роли и обязанности.

• Количественно оцените свои достижения: Чтобы привлечь внимание рекрутеров, вам нужно сразу же заставить их признать ваш профессиональный потенциал.

И этого можно эффективно достичь, указав свои показатели достижений. Это лучший способ быть в курсе того, чего вы достигли, чтобы рекрутеры могли понять ценность, которую вы можете внести в следующую организацию.

• Объедините похожие точки под уникальным заголовком: Создавайте разные корзины для эффективного создания каталога вашего опыта работы.

Таким образом вы можете легко организовать свои остроту по соответствующим заголовкам и направить внимание рекрутеров на ваши профессиональные роли и обязанности.

• Выделите релевантные слова и фразы полужирным шрифтом: Еще один способ привлечь внимание рекрутеров — выбрать основные слова и фразы в однострочном тексте и выделить их жирным шрифтом.

Это может повысить ценность вашего профессионального опыта и повысить ваши шансы попасть в шорт-лист рекрутеров.

Образец резюме программиста начального уровня для получения профессионального опыта

Узнайте больше об этом разделе из блога Hiration о том, как указать опыт работы в резюме.

Обратитесь к нашему образцу резюме программиста начального уровня, демонстрирующему раздел резюме об идеальном профессиональном опыте:

Онлайн-конструктор резюме

Hirations также предоставляет вам бесплатную услугу обзора резюме, поэтому убедитесь, что ваше существующее резюме проверено нашими профессиональными экспертами по резюме.

Укажите сведения о своем образовании в резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Образование важно в нашей жизни, и точно так же ваши образовательные данные важны в вашем резюме по программированию начального уровня.

Он привлекает внимание к академическим достижениям, которых вы достигли, и, следовательно, признает вас как образованного профессионала.

Поэтому убедитесь, что вы предоставили подробную информацию о своем образовании в резюме программиста начального уровня без опыта.

Следующие данные должны быть включены в раздел образования вашего резюме программиста начального уровня:

• Название школы / университета, в котором вы учились.
• Название пройденных вами курсов.
• Местоположение вашей школы / университета.
• Даты вашего зачисления и выпуска.

Узнайте больше об этом разделе, прочитав Руководство Хиратона о том, как указать образование в своем резюме и изучить искусство кураторства в этом разделе.

Посмотрите на данный образец резюме программиста начального уровня, демонстрирующий раздел об образовании идеального резюме программиста начального уровня:

резюме программиста начального уровня: сертификаты

[ Вернуться к содержанию ]

В дополнение к своему профессиональному опыту вы можете добавить сведения о своих сертификатах, если они у вас есть.

Если вы являетесь сертифицированным специалистом, вы должны обязательно упомянуть то же самое в своем резюме, чтобы рекрутеры могли признать вас кандидатом, у которого есть все необходимое, чтобы попасть в короткий список для целевого профиля работы.

Раздел сертификации вашего программиста начального уровня без опыта работы должен в идеале включать следующие данные:

• Название сертификационного курса.
• Название института при филиале.
• Место нахождения дочернего института.
• дата зачисления и окончания.

Прочтите Руководство Hiration по включению сертификатов в резюме, чтобы лучше понять этот раздел.

Обратитесь к данному образцу резюме программиста начального уровня, чтобы создать идеальный раздел сертификации (ов):

Наш онлайн-редактор резюме профессионально разработан, чтобы помочь вам составить идеальное резюме sas-программиста начального уровня.

Покажите свои навыки резюме программиста начального уровня, используя отдельный раздел ключевых навыков

[ Вернуться к содержанию ]

Если вы хотите, чтобы рекрутеры обращали внимание как на ваши функциональные, так и на технические навыки, вам следует создать отдельные разделы для обоих.

Таким образом, вы можете привлечь внимание рекрутеров непосредственно к вашим профессиональным качествам и выделить их среди остальных кандидатов, претендующих на целевой профиль работы.

В разделе, посвященном ключевым навыкам, в резюме программиста начального уровня не должно быть таких фраз, как «опытный» или «опытный».

В нашем руководстве по навыкам работы с резюме есть вся необходимая информация, которая поможет вам лучше понять, как составлять этот раздел.

Посмотрите на прилагаемый образец резюме для программиста начального уровня, чтобы увидеть, как должен выглядеть раздел об идеальных навыках в резюме:

Включите обзор вашего резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Из-за ограниченного времени у рекрутеров нет возможности подробно читать каждое резюме.

Теперь вам нужно убедиться, что ваши авторитеты доведены до сведения рекрутеров, включив краткий обзор вашего резюме, составив резюме резюме программиста начального уровня или цель резюме программиста начального уровня.

Сводка резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Вот несколько советов, которые помогут вам составить идеальное резюме для программиста начального уровня:

• Напишите резюме резюме программиста начального уровня в конце написания резюме, чтобы избавить себя от необходимости редактировать его снова в конце.
• Выберите основные моменты вашей карьеры в разделе опыта работы и включите их в свое резюме.
• Постарайтесь ограничить резюме вашего программиста начального уровня 3-4 строками.
• Составьте резюме только в том случае, если вы проработали более 3 лет.

Резюме вашего резюме должно включать только важные моменты и навыки, которые вы приобрели профессионально.

Цель резюме программиста начального уровня

[ Вернуться к содержанию ]

Если вы не имеете права включать резюме резюме программиста начального уровня, убедитесь, что вы составили цель резюме программиста начального уровня.

Если у вас нет опыта работы или у вас ограниченный опыт работы менее 3 лет, или вы только что закончили обучение и пишете резюме для программиста начального уровня без опыта работы, тогда вам следует включить цель резюме программиста начального уровня.

Воздерживайтесь от того, что рекрутер может сделать для вас, а сосредоточьтесь на том, чтобы спроектировать, что вы можете внести в следующую организацию.

Ваша цель резюме программиста начального уровня должна быть в состоянии эффективно продать ваш профессиональный потенциал рекрутерам.

Прочтите наше руководство по целям резюме и узнайте, как создать идеальную цель резюме программиста начального уровня.

Данный образец резюме программиста начального уровня показывает, как можно сформулировать идеальную цель резюме:

А пока упростите задачу по написанию резюме и сделайте безупречное резюме с помощью онлайн-редактора резюме Hiration.

Служба обзора резюме

[ Вернуться к содержанию ]

Получите ваше резюме на рассмотрение наших экспертов по резюме в Hiration.Ваше резюме будет оценено по следующим параметрам:

• Соответствие отраслевым нормам
• Релевантность содержания
• Дружелюбие к рекрутерам
• Совместимость дизайна
• Объем преобразования
• Соответствие ATS
• Глобальная совместимость
• Оценка эффективности
• Форматирование резюме (шрифт, поля, порядок разделов и т. Д.)

Получите 2 шаблона резюме бесплатно вместе с нашей службой обзора резюме!

Конструктор онлайн-резюме

[ Вернуться к содержанию ]

Вот список ресурсов, которые поставляются с онлайн-редактором резюме Hiration:

• Возможность сохранения неограниченного количества резюме
• Интуитивно понятное предложение следующего текста
• Автоматический полужирный шрифт
• 25+ дизайнов резюме
• LIVE счет резюме
• Устройство сопоставления резюме JD
• Полный текстовый редактор
• Неограниченное количество скачиваний PDF
• 100+ готовых шаблонов резюме
• Изменение дизайна в один клик
• Ссылка для совместного использования
• LIVE редактор резюме

Основные выводы

[ Вернуться к содержанию ]

• Всегда маркируйте свое резюме, записывая свое имя в заголовке, чтобы рекрутерам было легче отслеживать ваше резюме.
• Укажите свои личные данные в резюме в соответствии с инструкциями по найму.
• Укажите точный заголовок профиля, чтобы определить ваш профессиональный статус.
• Расскажите историю своей работы, обрамляя однострочники и перечисляя их в разных сегментах.
• Всегда делайте краткий обзор своего резюме программиста sas начального уровня.

Теперь, когда мы подошли к концу этого блога, используйте все примеры резюме для программистов начального уровня и образцы резюме для программистов начального уровня, которые мы предоставили в этом блоге, поскольку они могут помочь вам в написании отличного резюме.

Вы также можете написать нам по адресу [email protected], чтобы решить любые вопросы или вопросы.

Примеры резюме для программистов и советы по написанию 2021 (Бесплатное руководство)

Вы компьютерный программист, готовый сделать карьеру в сфере ИТ
. Поразительнй! Вы занимаетесь профессией, которая требует от вас сосредоточенности. Поскольку вашу работу можно выполнять в любой точке мира, ваша конкуренция носит глобальный характер. Положительным моментом является то, что ваши навыки требуются во многих отраслях, поскольку почти в каждом бизнесе используются компьютерные программы того или иного типа, поэтому эти отличные рабочие места доступны — если вы знаете, как привлечь внимание нанимающего персонала.Программисты, как правило, разбираются в деталях. Вы должны быть программистом, поскольку кодирование — это точная работа. Но создание «красивого» кода, который хорошо выполняет свою работу, также требует творческого подхода. Вы можете упустить этот аспект своих навыков, но когда вы составляете резюме программиста, вы определенно не хотите упускать из виду любую способность, которая может дать вам преимущество. Вот тут-то и пригодятся Resume.io и это руководство.

Найдите следующие 15-20 минут, чтобы узнать, как:

1. Понять системы отслеживания кандидатов и как использовать их алгоритмы в ваших интересах
2. Составьте краткое изложение вашей профессиональной личности и успехов
3. Расскажите о карьере, которая показывает действие и рост
4. Подчеркните свои самые желанные навыки
5. Произведите наилучшее первое впечатление благодаря чистому, разборчивому дизайну (шаблоны
   )
6. Оптимизируйте свои шансы получить работу своей мечты!

Ваша первая задача — получить представление о ваших возможностях, получив обзор рынка.Читайте только об этом.

Part 1

Рынок программистов

Компьютерные программисты, также известные как кодеры, выполняют важную функцию в области программного обеспечения. Кодирование — также ступенька к тому, чтобы стать разработчиком программного обеспечения.
. Программисты берут образцы, которые создают и пишут разработчики программного обеспечения, и тестируют код, который заставляет их приложения работать. Возможно, им придется устранять неполадки и отлаживать программы, которые не работают должным образом. Неудивительно, что крупнейшим работодателем программистов является индустрия проектирования компьютерных систем и услуг, в которой, по словам У.Статистика бюро труда S. Остальные:

• Финансы и страхование (7 процентов)
• Издатели программного обеспечения (7 процентов)
• Обрабатывающая промышленность (5 процентов)

Еще 5% программистов предпочитают работать на себя. Если вы работаете на себя, вам все равно нужно звездное резюме для привлечения новых клиентов! Ожидается, что рабочие места для программистов в США сократятся на 7 процентов к 2028 году из-за аутсорсинга, но если вы думаете об этой работе как о своем входе в разработку программного обеспечения, вы будете хорошо позиционировать себя в будущем.Не говоря уже о том, что ЕСЛИ конкуренция должна была расти (из-за сокращения вакансий), звездное резюме становится еще более важным!

Взлом кода: как пройти через системы отслеживания кандидатов

Ваша цель — передать свое резюме в руки человека. Для этого вы должны понимать программное обеспечение ATS, предназначенное для отсеивания резюме, не отвечающего требованиям работодателя, и облегчения работы перегруженного персоналом отдела кадров. Как профессионал, разбирающийся в компьютерах, вы разбираетесь в алгоритмах.Программное обеспечение ATS использует алгоритмы для сканирования и ранжирования вашего резюме программиста и либо передает вас в руки рекрутера, либо отправляет в кучу мусора. На рынке более сотни систем, поэтому нет единого способа обеспечить ваш успех, однако есть несколько советов и приемов, которые вы можете использовать для повышения своего рейтинга. ATS разработан для упрощения анализа информации; следовательно, вы должны упростить сканирование вашей информации. Два главных совета, которые следует запомнить:

1. Индивидуализируйте свое резюме, включив в него точные ключевые слова и фразы, упомянутые в описании вакансии, но не «набивайте» свое резюме этими ключевыми словами.Все более сложное программное обеспечение может отклонять резюме из-за повторяющегося использования ключевых слов. Что еще более важно, даже если вы пройдете ATS, рекрутеров не обманешь.
2. Не используйте форматирование, например таблицы, и не помещайте в верхние или нижние колонтитулы данные, которые некоторые программы ATS не могут прочитать.

Как вы находите самые важные ключевые слова и фразы? Скорее всего, они повторяются более одного раза, находятся в пределах нескольких первых требований в листинге или подчеркнуты сильными формулировками / техническими терминами.Однако, если вам сложно и вы не хотите пропустить ни слова, попробуйте использовать приложение Word Cloud, чтобы вам в этом помочь. Если вы разместите список вакансий на сайте wordle.net или wordart.com, вы получите облако слов, самые большие слова которого наиболее часто повторяются и, скорее всего, будут важны для вашего потенциального работодателя.

Совет эксперта

Обратите особое внимание на точные формулировки и терминологию, используемую в должностных требованиях. Люди и компании могут использовать разные сокращения и профессиональный жаргон для описания одних и тех же вещей.Из-за сканирования ATS по ключевым словам лучше на всякий случай использовать точную формулировку, используемую работодателем (в разумных пределах, конечно, повторение опечатки в списке вакансий не принесет вам много пользы).

Часть 2

Макет вашего резюме программиста: первое визуальное впечатление

То, что вы говорите в своем резюме программиста, жизненно важно, но если вы хотите привлечь внимание рекрутеров, вы должны в равной степени осознавать, как вы представляете себя визуально . Используя некоторые базовые рекомендации и профессионально разработанный и проверенный рекрутерами шаблон макета из Resume.io, вы можете найти идеальное сочетание удобочитаемости и чистого стиля. Программисты, кодировщики, математики и другие специалисты в области STEM используют слова «красивый» или «элегантный» для описания уравнений и кода, который выполняет свою работу просто и продуманно. Используйте этот идеал и при разработке своего резюме. Вы хотите, чтобы он был оптимизирован, содержал как можно больше информации и чтобы его восхищали те, кто может дать вам интервью. Как этого добиться?

Понимание рекрутеров

Во-первых, помните, что сотрудники отдела кадров видят сотни резюме, особенно в тех секторах карьеры, которые заключают контракты.Они хотят иметь возможность быстро сканировать, чтобы найти ключевые данные. Вот что они ищут:

• Контактная информация
• Текущее название должности и компания
• Предыдущее название должности и компания
• Профиль или сводка

Чтобы сделать эту охоту как можно проще для рекрутеров, убедитесь, что заголовки ваших разделов выделяются. Меняйте длину строк, чтобы избежать больших блоков текста и придерживаться разборчивых шрифтов. Как программист, вы знаете о тонких различиях в программном обеспечении для обработки текста как между программами, так и внутри разных версий программ, которые могут вызывать несоответствия.Избегайте этой ошибки, сохранив свое резюме в формате PDF. Resume.io предлагает четыре категории макетов, с которых вы можете начать: профессиональный, современный, классический и креативный.

Статистическая информация

По словам исследователей UX Nielsen Norman Group, наиболее распространенные движения глаз, которые люди используют для поиска контента в Интернете, имеют F-образную форму. Этот шаблон также используется для сканирования бумажных документов. Проведите собственное сканирование своего резюме, чтобы увидеть, попадают ли ваши самые важные данные в форму F.

Совет эксперта

Попросите друга или коллегу проверить ваше резюме. Даже редакторы не редактируют сами. Как вариант — используйте онлайн-конструктор, который упрощает процесс написания, чтобы избежать очевидных ошибок.

Часть 3

Раздел навыков: Дайте работодателям то, что они хотят

Ваши навыки — это основа вашего резюме. Вы будете выделять их разными способами. Начав с размышлений о своих навыках, вы получите основу для написания резюме.
.Во-первых, ни в коем случае не ограничивая себя, составьте как можно более длинный список всех своих навыков, а не только тех, которые вы считаете актуальными для работы. Также перечислите свои проекты, проблемы и победы. Сохраните этот Основной список в качестве справочника и дополняйте его по мере роста вашего опыта.

Раздел навыков — это обзор ваших талантов, соответствующих каждой должности. Используйте свое облако слов или анализ листинга, чтобы решить, какие пять-десять навыков добавить сюда. Этот раздел легко настраивается, поэтому не забывайте делать это каждый раз, когда подаете заявление на новую работу.Многие работодатели ищут межличностные и организационные навыки, которые необходимы работникам любой профессии для процветания. GeeksforGeeks перечисляет четыре обязательных навыков программирования для программистов:

1. Терпение
2. Внимание к детали
3. Творчество
4. Желание учиться

Мягкие навыки также включают в себя общение, организованность, мотивацию и другие привычки и качества, которые повышают ваш вклад в команду и вашего работодателя. Хотя многие думают, что компьютерные программисты и инженеры-программисты не обладают навыками работы с людьми, эмоциональный интеллект (способность понимать себя и сочувствовать другим) может выделить вас из толпы.Эти навыки особенно важны, потому что вы хотите, чтобы рекрутеры понимали преимущества внутренних или местных специалистов, поскольку вы конкурируете с привлеченными специалистами, которые могут находиться в далеких часовых поясах и, следовательно, с ними сложно быстро общаться. Создавая список навыков, подумайте о добавлении в резюме примеров того, как вы использовали эти способности на прошлой работе. Это пригодится, когда вы начнете изучать раздел «История занятости». Конечно, не следует пренебрегать сложными навыками, необходимыми для написания элегантного кода.Dev, сообщество разработчиков программного обеспечения, перечисляет эти навыки как навыки, необходимые каждому программисту:

1. Язык программирования и фреймворки
2. Базы данных
3. Структуры данных и алгоритмы
4. Источник управления
5. Тестирование

Навыки более высокого уровня могут повысить ваш рейтинг с помощью ATS, поэтому сосредоточьтесь на них при настройке списка.

Совет эксперта

Укажите конкретные названия программ, фреймворков и любых других систем, которые вы использовали.Пишите по буквам полные имена И используйте сокращения, если позволяет место. Таким образом, вы будете защищены на случай, если ATS сканирует только один из них.

Статистическая информация

По данным U.S. News and World Report , пять мегаполисов, где программисты зарабатывают больше всего:

1. Сиэтл, Вашингтон (129 290 долл. США)
2. Шарлоттсвилль, Вирджиния (112 240 долларов США)
3. Вальехо, Калифорния (112 000 долларов)
4. Олимпия, Вашингтон (107 890 долларов)
5. Хартфорд, Коннектикут (106 250 долларов).

Настраиваемый пример

• Программирование
• Разработка продукта
• Управление базой данных
• Сильные лидерские качества

Скопировано!

Скопировать в буфер обмена

Часть 4

Краткое описание карьеры: общая картина

Всего за секунды, чтобы произвести впечатление, вам нужно быстро сообщить, что делает вас отличным кандидатом на работу вашей мечты! Вот с чего вы начнете. Вы уже провели мозговой штурм своих самых больших достижений, теперь вы можете немного рассказать о них. В своем резюме (также известном как профиль) вы можете немного похвастаться. Не преувеличивайте, а проявите гордость за свои профессиональные достижения. У вас также есть небольшая свобода действий, чтобы проявить творческий подход здесь — единственный раздел, в котором вы можете это сделать. Поскольку креативность — ценный навык программистов, продемонстрируйте это умение.

Совет эксперта

Хотя профиль / резюме определенно ПРЕДНАЗНАЧЕН для написания в свободной форме, помните, что краткость и пространство страницы являются жизненно важными факторами.Каждое слово, которое вы используете в резюме, должно быть глаголом действия (описывающим конкретную задачу или достижение), сильным существительным или прилагательным или грамматической структурой, без которой вам не обойтись. Для большей мощности и краткости вы можете сократить свои предложения, например, опуская вступления, такие как «В моих предыдущих проектах я…» и сразу переходя к фактам «Написал сложный код на 4 разных языках программирования в рамках большой разработки. команды по кибербезопасности ».

Ваша цель в этом разделе должна состоять в том, чтобы раскрыть вашу профессиональную личность, описав себя, подчеркнув при этом карьерные успехи или успехи, которые вынуждают рекрутеров давать вам интервью, все в двух-четырех предложениях.И не забывайте эти ключевые слова и фразы!

Пример настраиваемого резюме

Опытный и новаторский программист, умеющий создавать компьютерные коды и эффективно поддерживать внутренние программные системы. Умел сотрудничать с дизайнерами и производителями контента при создании кода для создания многопоточных серверных приложений. Имеет опыт тестирования и документирования программного обеспечения для различных приложений. Стремится работать в команде и профессионально.

Скопировано!

Скопировать в буфер обмена

Part 5

Опыт работы программиста

Первое, что вам нужно решить, это то, подходят ли ваши карьерные достижения для работы в разделе истории занятости или в разделе проектов.Чтобы принять решение, ответьте на следующие вопросы:

1. Работаете ли вы самостоятельно или начинаете карьеру? Участвуете ли вы в разработке программного обеспечения с открытым исходным кодом или другого кода, созданного краудсорсингом? Если это так, склоняйтесь к разделу проектов, где вы можете расширить свою работу, помимо 40-часовой работы в неделю.
2. Вы провели большую часть своей карьеры в компаниях? Даже если у вас есть сторонние проекты, вам следует написать раздел «История занятости».
3. Ваша карьера включает работу по контракту и полную занятость? Вы можете использовать оба раздела, если у вас достаточно места в параметрах проекта (или включить свои проекты как часть раздела занятости, если их меньше, но они важны и сложны).

В любом случае этот раздел должен показать рекрутерам, как вы узнали и выросли по мере того, как выполняли все более сложные проекты кодирования.

История занятости

Если вы решили создать раздел «История занятости», используйте обратный хронологический порядок, указав в первую очередь самую последнюю работу. Описывая каждую должность, избегайте простого списка обязанностей. Расскажите о проектах, над которыми вы работали, и о том, как вы решали сложные задачи. Рекрутеры Google рекомендуют этот формат, согласно данным Inc.Интервью: «Выполнено [X], как измерено [Y], выполняя [Z]». Еще один способ подумать об этом — подумать о том, чего вы достигли, как вы этого достигли, и какие данные или показатели вы можете предоставить, чтобы показать, какие преимущества это принесло вашему работодателю или клиенту. Используйте сильные глаголы действия и прилагательные, которые выражают ваши лучшие профессиональные качества, и органично размещайте ключевые слова и фразы, чтобы воспользоваться преимуществами алгоритма ATS. Помните, что речь идет о том, чтобы доказать рекрутерам, что вы привнесете в команду талант, целеустремленность и проверенные результаты.

Совет эксперта

Сделайте все возможное, чтобы не оставлять пробелов в своей истории занятости. Если вы работали фрилансером или ходили в школу во время этих перерывов, обязательно объясните или перечислите классы по соответствующим датам.

Project Section

Если ваш карьерный рост больше подходит для проектной организации, сначала перечислите ваши самые важные достижения. Имейте в виду, что рекрутеры по-прежнему хотят видеть, когда вы работали над этими программами, поэтому вам следует сначала указать текущий или недавно завершенный проект.Под заголовком каждого проекта объясните свою роль, работали ли вы в команде, и следуйте тем же рекомендациям для написания каждого пункта маркера, что и для раздела «История занятости».

Настраиваемый пример

• Работал с дизайнерами и производителями контента над созданием и поддержкой эффективных программ для компании.
• Использовал свои передовые знания в области разработки программного обеспечения и программирования для руководства инициативами компании и достижением системных целей.
• Работал как самостоятельно, так и в команде над написанием кода для различных приложений.
• Отлаженное и модифицированное программное обеспечение
• Обладает хорошими письменными и устными коммуникативными навыками для достижения наилучших результатов.

Скопировано!

Скопировать в буфер обмена

Part 6

Раздел «Образование»: образование плюс обучение

Большинство программистов имеют степень бакалавра, но их можно нанять со степенью младшего специалиста (или, в редких случаях, без формального образования.
вообще, но с супер-впечатляющим резюме программиста + портфолио).Многие программисты сегодня посещают учебные курсы, которые сосредоточены исключительно на обучении программированию. Кодирование — это также навык, который требует частого обновления по мере изменения языков и других инструментов торговли. Включите в этот раздел любые обучающие семинары, классы программирования или другие пройденные вами курсы повышения квалификации.

Совет эксперта

Если вы хотите перейти на более обширную и высокооплачиваемую должность по карьерной лестнице, ознакомьтесь с нашим руководством по резюме для веб-разработчиков.
, в котором также есть такие плюсы, как дополнительная статистика, самые востребованные языки программирования и навыки, а также другие полезные советы!

Если вы меняете карьеру или только начинаете карьеру, подумайте о выделении классов, наиболее подходящих для вашей работы.Также укажите любые полученные вами награды, награды или сертификаты. Вы также можете переместить этот раздел над разделом проектов, если у вас блестящая академическая карьера и вы ищете свою первую работу. Если вы являетесь профессионалом среднего звена, достаточно простого перечисления ваших степеней, поскольку история вашей работы иллюстрирует ваши способности к программированию.

Пример

2001-2004 NYU, бакалавр компьютерных наук, NY, NY
2004-2006 UCLA, магистр компьютерных наук, Лос-Анджелес, CA

Скопировано!

Скопировать в буфер обмена

Выводы

Ключевые выводы

1. Рынок программистов является конкурентным из-за преобладания аутсорсинга
2. Вы должны произвести хорошее первое впечатление, поэтому держите макет разборчивым и чистым
3. Сосредоточьтесь на способностях высокого уровня и настройте свои навыки Раздел
4. Немного похвастайтесь и продемонстрируйте свои профессиональные качества в своем резюме
5. Выберите историю занятости, раздел проектов или укажите и то, и другое.
6. Пополните свой отдел образования, если вы ищете свою первую работу или меняете профессию

Используйте ресурсы резюме.io: инструмент для создания макетов, шаблоны резюме и это руководство для вашей следующей отличной работы!

Резюме разработчика программного обеспечения без опыта

Ваше резюме на должность разработчика программного обеспечения начального уровня, скорее всего, первое впечатление на вашего работодателя.

Менеджеры по найму получают множество резюме о вакансии разработчика программного обеспечения и быстро просматривают резюме, прежде чем перейти к следующему.

По этой причине резюме для разработчика программного обеспечения, не имеющего предыдущего опыта, должно включать соответствующие ключевые слова, фразы и элементы, которые дают рекрутерам хороший признак вашего потенциала как успешного сотрудника.

Следующее резюме разработчика программного обеспечения поможет начинающим и новым кандидатам в написании эффективных резюме.

Образец резюме для разработчика программного обеспечения начального уровня без опыта

Alex Saunders
351 Example Street — Norcross, GA 54412
Мобильный: (999) 544-7777
Электронная почта

---

ЦЕЛЬ КАРЬЕРЫ
Ищу должность разработчика программного обеспечения в Concept Software & Services, где мое образование, квалификация и приобретенные навыки будут максимально использованы для повышения общей производительности компании.

ОБРАЗОВАНИЕ
Бакалавр компьютерных наук, сентябрь 2018 г.
Специальность: Разработка программного обеспечения
Калифорнийский университет, Сан-Диего
Средний академический балл: 3,55

ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ
• Продемонстрированная способность анализировать, проектировать и разрабатывать клиентские / серверные веб-приложения и IVR с использованием объектно-ориентированного программирования.
• Возможность разрабатывать и оптимизировать IVR, приложения Java с использованием VXML, Java, J2EE и XML.
• Практический опыт разработки отчетов для различных приложений IVR с использованием инструмента BIRT, Java, XML и Eclipse.
• История записи хранимых процедур и пакетов.
• Глубокие знания планирования заданий в базе данных Oracle с помощью TOAD.

ОПИСАНИЕ НАВЫКОВ
• Отличные коммуникативные и межличностные навыки.
• Исключительные лидерские качества, умение работать в команде, целеустремленность, адаптивность и гибкость в рабочей среде.
• Глубокая приверженность и целеустремленность в работе
• Хорошо организованная и способная уложиться в срок
• Хорошие аналитические способности и всесторонние способности решать проблемы

СПЕЦИАЛЬНАЯ ЭКСПЕРТИЗА
Языки программирования: C, C ++, CORE JAVA, HTML, JSP, ORACLE
Операционные системы: Windows 7, XP, Vista,
Офисные инструменты: MS Project, MS Project, MS Office Suite

ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ МИНИ-ПРОЕКТ
Название проекта: Модуль администратора управления активами
Используемый язык: Java, JSP, HTML
Используемая база данных: Oracle
• Возглавьте команду из 5 человек
• Выполнено кодирование и тестирование
• Реализованы требования безопасности

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
• Участвовал в нескольких бумажных презентациях
• Участвовал в ряде презентаций и групповых дискуссий

Как создать эффективное резюме по разработке программного обеспечения начального уровня

Современный мир построен на программном обеспечении.Программное обеспечение лежит в основе почти всего, что мы делаем, от банковского дела до развлечений, транспорта и всего остального.

Как архитекторы и строители этого фонда карьерные перспективы инженеров-программистов многообещающие и прибыльные. Ожидается, что спрос на инженеров-программистов вырастет на 21% в течение следующих 10 лет, в то время как средняя зарплата инженера-программиста сейчас составляет 110 000 долларов. Инженер-программист начального уровня может рассчитывать на заработок в среднем 86 000 долларов.

Пробиться в индустрию разработки программного обеспечения очень сложно — особенно для программистов начального уровня, которые приобрели необходимые навыки, но могут не иметь реального опыта, как у более старших инженеров-программистов.Вот почему надежное резюме — жизненно важный инструмент для всех программистов начального уровня. Нет лучшего способа продемонстрировать свои навыки, знания и опыт потенциальным работодателям.

Не знаете, с чего начать? Не волнуйтесь, мы здесь, чтобы помочь. Это руководство даст вам все профессиональные советы, необходимые для создания надежного резюме инженера-программиста начального уровня и сопроводительного письма, которые помогут вам получить свою первую работу в качестве программиста.

Что следует включить в резюме по разработке программного обеспечения начального уровня?

Когда вы подаете заявку на должность разработчика программного обеспечения начального уровня, гораздо лучше быть мастером нескольких навыков, чем мастером на все руки.Не зацикливайтесь на попытках включить в свое резюме несколько фреймворков JavaScript или несколько языков программирования.

Менеджеры по найму понимают, что вы начинаете свою карьеру и со временем выучите больше языков программирования. Они хотят видеть свидетельство того, что вы полностью владеете 1-2 языками программирования, которые уже знаете. JavaScript и Python — отличные универсальные языки, которые нужно изучить в первую очередь, поэтому они находятся в центре внимания учебного курса по разработке программного обеспечения Springboard.

Эмпирическое правило состоит в том, что вы должны включать в себя только те навыки, по которым вам будет комфортно проходить собеседование. Если вы не писали код на определенном языке или фреймворке или не использовали какой-либо инструмент на практике, исключите его из своего резюме.

При работе над резюме инженера-программиста начального уровня не забудьте:

• Включите соответствующие классы, демонстрирующие то, что вы узнали как разработчик
• Держите резюме на одной странице
• Укажите опыт работы, даже если вы не думаете, что он имеет отношение к инженерному делу.Менеджеру по найму легче объяснить смену карьеры, чем пробел в резюме.

Пример эффективного резюме инженера-программиста начального уровня

Вот отличный пример эффективного резюме инженера-программиста начального уровня:

Что такое цель резюме и почему она важна?

Как инженер-программист начального уровня, необходимо включить в резюме цель . Это ваш шанс быстро объяснить, почему вы идеально подходите для той должности, на которую претендуете.

При составлении цели резюме вы должны включить краткое изложение своих навыков, а затем объяснить, что вы ищете на своей следующей должности. Если вы действительно хотите выделиться, вы также должны указать, почему вы подходите для конкретной должности или компании, в которую вы подаете заявку.

Это означает настройку цели вашего резюме для каждой должности, на которую вы претендуете. Для данной должности инженера-программиста начального уровня менеджеры по найму обычно получают более 100 кандидатов, поэтому важно, чтобы вы нашли время, чтобы ваше резюме выделялось, когда это возможно.

2 Программное обеспечение начального уровня Цель резюме Образцы

Вот два объективных образца резюме инженера-программиста начального уровня.

Objective sample 1:
«Недавний выпускник по разработке программного обеспечения Springboard со страстью к разработке масштабируемых веб-приложений и работе с полным стеком. Я хочу присоединиться к команде Zoom Rooms, чтобы учиться у более опытных разработчиков и обеспечивать беспрепятственное общение, где бы люди ни находились.”

Objective sample 2:
«Как дочь владельцев малого бизнеса, я очень взволнована перспективами использования моего полного опыта Python для дальнейшего выполнения миссии Stripe по обеспечению доступности платежей для компаний любого размера по всему миру. . Я создал несколько проектов на Django, чтобы избавиться от собственной нуды, и я хотел бы использовать этот набор навыков, чтобы начать свою карьеру разработчика программного обеспечения в Stripe ».

Проекты — ключ к обмену опытом

Если у вас еще нет формального опыта работы в качестве инженера-программиста, вам необходимо дать понять человеку, просматривающему ваше резюме, что вы сможете внести эффективный вклад как программист.Лучший способ сделать это — выделить проекты, над которыми вы работали в классе или по собственному желанию.

Навыки перечисления в вашем резюме необходимы, но вам нужно сделать больше, чтобы убедить менеджера по найму, что вы владеете этими навыками. Именно здесь на помощь приходят ваши проекты. Если вы пройдете карьерный путь инженера-разработчика ПО Springboard, у вас будет отличное портфолио проектов, которые можно включить в свое резюме.

Попробуйте подумать о проектах, которые отражают ваши навыки и личность.Вы большой бегун? Создайте интерактивное веб-приложение с планом тренировок, которое поможет вам провести следующую гонку. Вы инвестор-хобби? Создайте инструмент отслеживания цен для отслеживания своего портфеля. Ты любишь готовить? Создайте веб-приложение, которое расскажет, что вы можете приготовить из ингредиентов, хранящихся в холодильнике.

Помните: не так важно то, что вы создаете, как языки и инструменты, которые вы используете для этого. Менеджеры по найму хотят видеть доказательства того, что вы можете кодировать что-то полезное.

Как написать сопроводительное письмо инженера-программиста начального уровня ?

Каждый раз, когда вы подаете заявку на должность инженера-программиста начального уровня и есть возможность включить сопроводительное письмо, вам необходимо приложить сопроводительное письмо.Вы будете соревноваться с множеством других инженеров на собеседовании, поэтому работодатели ищут причину для исключения кандидатов. Отсутствие сопроводительного письма — быстрый способ быть исключенным.

При составлении сопроводительного письма вы должны настроить его для каждой роли, на которую вы претендуете. Он должен подчеркивать ваш опыт (включая ваши навыки и соответствующие курсы), а затем указывать, почему вы заинтересованы в компании и что вы можете предложить.

Вот отличный пример сопроводительного письма начального уровня по разработке программного обеспечения для работы в вымышленной компании:

Как начать свою карьеру в области разработки программного обеспечения

Не всегда легко начать карьеру программиста.Попав внутрь, вы наверняка получите долгосрочную гарантию работы и хорошую оплату.

Первый шаг к началу карьеры — научиться программировать. Затем вы можете использовать это руководство, чтобы составить резюме инженера-программиста начального уровня, которое обязательно привлечет внимание менеджера по найму.

Чтобы быть готовым внести свой вклад в первый же день своей новой работы по разработке программного обеспечения, вам необходимо:

• Постарайтесь выучить более одного языка программирования, в частности, на основе технического стека вашего потенциального работодателя.
• Попробуйте работать на фрилансе, создайте свой собственный сайт или создайте собственное веб-приложение, чтобы улучшить свои навыки.
• Практика, практика, практика! Участие в проекте с открытым исходным кодом — отличный способ практиковаться на публике.

Хотите узнать больше о том, как стать инженером-программистом?

Посетите наше подробное руководство о том, как стать инженером-программистом, в котором вы узнаете основные навыки, роли и обязанности, необходимые для того, чтобы стать успешным инженером-программистом.

Подходит ли вам карьера в области разработки программного обеспечения?

Springboard предлагает комплексный учебный курс по разработке программного обеспечения. Вы будете работать с индивидуальным наставником, чтобы изучить ключевые аспекты интерфейсной веб-разработки, серверной веб-разработки, баз данных, а также структур и алгоритмов данных. Модули включают учебные ресурсы, практические упражнения, проекты и курсовую работу, связанную с карьерой.

Посетите программу «Карьера по разработке программного обеспечения Springboard», чтобы узнать, соответствуете ли вы требованиям.

Образец резюме Java-разработчика начального уровня

Роль Java Developer начального уровня отвечает за дизайн, архитектуру, Java, базу данных, интеграцию, программное обеспечение, программирование, кодирование, проект и все остальное.

Чтобы написать отличное резюме для работы java-разработчика начального уровня, ваше резюме должно включать:

• Ваша контактная информация
• Стаж работы
• Образование
• Список навыков

Контактная информация раздела важна в резюме вашего java-разработчика начального уровня.Рекрутер должен иметь возможность связаться с вами как можно скорее, если они хотят предложить вам работу. Вот почему вам необходимо предоставить:

• Имя и фамилия
• Электронная почта
• Телефонный номер

Опыт работы в разделе — важная часть вашего резюме java-разработчика начального уровня. Это единственное, о чем рекрутер действительно заботится и которому уделяет больше всего внимания.

Этот раздел, однако, не просто список ваших предыдущих обязанностей java-разработчика начального уровня.Он предназначен для того, чтобы представить вас как полноценного кандидата, демонстрируя ваши соответствующие достижения, и должен быть адаптирован специально к конкретной должности Java-разработчика начального уровня, на которую вы подаете заявку.
Раздел об опыте работы должен быть подробным описанием ваших последних 3 или 4 позиций.
Репрезентативный опыт работы с Java-разработчиком начального уровня может включать:

• Задокументировать основные бизнес-проблемы и технические рабочие процессы, которые выполнялись во время работы
• Своевременно отвечать на основные технические вопросы
• Понимание требований пользователей и предоставление стандартных решений
• Помощь в составлении проектных спецификаций / бизнес-обоснование
• Поддержка деятельности по мониторингу базы данных
• Поддержка оценки использования и задач проектирования интерфейса

Удостоверьтесь, что образование является приоритетом в резюме Java-разработчика начального уровня.Если вы проработали несколько лет и у вас есть несколько хороших позиций, поставьте свое образование выше опыта Java-разработчика начального уровня.
Например, если у вас есть докторская степень в области неврологии и степень магистра в одной и той же области, просто укажите свою докторскую степень. Далее идут степени магистра, бакалавра и, наконец, младшего специалиста.

Дополнительные сведения, включающие:

• Школа, которую вы закончили
• Major / minor
• Год выпуска
• Расположение школы

Это четыре дополнительных элемента информации, которые вы должны указать при включении вашего образования в резюме.

При перечислении навыков в резюме Java-разработчика начального уровня не забывайте всегда честно говорить об уровне своих способностей. Включите раздел навыков после опыта.
Представьте самые важные навыки в своем резюме, есть список типичных навыков Java-разработчика начального уровня:

• Опыт работы в Java / J2EE от 6 месяцев до двух лет
• Опыт объектно-ориентированного проектирования и разработки, структур данных и шаблонов проектирования
• Опыт работы с интерфейсными технологиями, такими как Bootstrap, JQuery, Ajax, Tiles, HTML5, CSS3
• Опыт работы с автоматическим модульным тестированием (т.е. jUnits, jsTestDriver, mocks) и разработка через тестирование
• Один или несколько лет или соответствующий опыт
• Помощь в проведении маршрутных испытаний

Образцы резюме разработчика программного обеспечения | Chegg Internships

Образцы резюме для разработчиков программного обеспечения | Чегг Стажировки

Пропустить навигацию

Обновлено: 9 сентября 2020 г.

Средняя вакансия получает сотни резюме за одно открытие — так что вам нужно сразу привлечь внимание читателя! Просмотрите приведенные ниже образцы резюме для разработчиков программного обеспечения и инженеров-программистов, чтобы найти предлагаемые формулировки, структуру и содержание, когда вы подаете заявку на стажировку или работу начального уровня.Помните, что приведенные ниже примеры предназначены только для ознакомления. Ваше резюме должно отражать вашу ценность для конкретной должности, на которую вы претендуете. Используйте удобный для вас формат и укажите ваши уникальные академические и профессиональные достижения.

---

Образец резюме стажировки разработчика программного обеспечения

ЛЕСЛИ-ХАРБОР

555.555.5555 | [email protected] | wix.com/lesliecomputes

ОБРАЗОВАНИЕ
Колледж Бартон | Helena, MT (Ожидается в мае 2020 г.)
Бакалавр компьютерных наук | Minor, Computer Forensics
Соответствующие курсы по методам разработки программного обеспечения, языкам программирования, сетевым системам и проектированию встроенных систем.

ОСНОВНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

C ++	Объектно-ориентированное программирование	Adobe Photoshop
Ява	SQL	Сетевая безопасность
Разработка веб-страниц	Python	Внешнее программирование
Рубин	WAN / LAN	XML / HTML

ОПЫТ РАБОТЫ

Стажер, ведущий специалист по коммуникациям и коучингу
Удаленный (январь 2019 — июнь 2019)

• Разработал программное обеспечение и базы данных для клиентов здравоохранения и образования, которые обеспечивают безопасный удаленный метод доступа к записям клиентов и студентов.
• Введены новые протоколы проверки кодирования (май 2019 г.), что привело к сокращению числа зарегистрированных ошибок кодирования на 12%.
• Обеспечена поддержка кодирования для руководителей проектов, включая кодирование на CC ++, C #, Java и Python.

Сотрудник службы поддержки, Колледж Бартон
Хелена, MT (январь 2017 г. — декабрь 2019 г.)

• Установлены обновления программного обеспечения на компьютерах кампуса для студентов, сотрудников и преподавателей.
• Обеспечил компьютерную поддержку, базу данных и сетевую поддержку для сообщества университетского городка.

СЕРТИФИКАЦИЯ И ЧЛЕНСТВО

• PyCon (март 2019 г.)
  Посещал ежегодное собрание сообщества Python.
• Oracle Certified Professional, Java SE8 Developer
• Association for Women in Computing, член
  Участвуйте в технических переговорах и конференциях, чтобы расширить отраслевые знания и пообщаться с опытными профессионалами.

---

Резюме инженера-программиста начального уровня

Нэнси Смит
123 Home Street | Буффало, Нью-Йорк 14222
555.555.5555 | [email protected]

ЦЕЛЬ
Оптимистичный и целеустремленный недавний выпускник факультета компьютерных наук стремится решить ваши программные проблемы путем разработки, тестирования и отладки ваших программных приложений и программного обеспечения.

ОБРАЗОВАНИЕ
Колледж Эри | Horseheads, Нью-Йорк (май 2019 г.)
Бакалавр компьютерных наук

ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Проектирование многоуровневой системы	C #, C ++, HTML	Java, JavaScript	Объектно-ориентированное программирование
Visual FoxPro 9.0	LAN / WAN / VPN	SQL, Python	UNIX
Разработка веб-страниц	Сеть	TCP / IP	Ремонт модема и маршрутизатора

ОПЫТ

Trillium Programming | Нью-Йорк (январь 2020 г. — настоящее время)
Инженер-программист

• Используйте C # и Java для разработки веб-сайтов для финансовых учреждений.

Тесты и проверочные работы по окружающему миру 3 класс УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2» г. Воркуты

Тесты

и проверочные работы

по окружающему миру

3 класс

УМК «Перспектива»

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Составитель учитель начальных классов О.А. Филиппова

Содержание.

Часть I

Раздел №1 «Радость познания»

Тест № 1 по теме «Книга – источник знаний».

Тест № 2 по теме: «О чём расскажет план».

Тест № 3 по теме: «Планета на листе бумаги».

Тест № 4 по теме: «Транспорт»

Проверочная работа №1 по разделу «Радость познания».

Раздел №2 «Мир как дом»

Тест № 5 по теме: «Из чего состоит всё?».

Тест № 6 по теме: «Мир небесных тел».

Тест № 7 по теме: «Невидимое сокровище».

Тест № 8 по теме: «Самое главное вещество».

Тест № 9 по теме: «Кладовые Земли».

Тест № 10 по теме: «Чудо под ногами».

Тест № 11 по теме: «Мир растений».

Тест № 12 по теме: «Мир животных».

Тест № 13 по теме: «Лес – волшебный дворец».

Тест № 14 по теме: «Луг – царство цветов и насекомых».

Тест № 15 по теме: «Водоём – дом из воды».

Проверочная работа №2 по разделу «Мир как дом»

Часть II

Раздел №3 «Дом как мир»

Тест № 16 по теме: «В красном углу сесть – великая честь».

Тест № 17 по теме: «Строение тела человека».

Тест № 18 по теме: «Как работает наш организм».

Тест № 18 по теме: «Наши органы чувств».

Тест № 20 по теме: «Здоровью цены нет».

Проверочная работа №3 по разделу «Дом как мир»

Раздел №4 «В поисках Всемирного наследия»

Тест № 21 по теме: «Путешествие по Москве.

Московский Кремль».

Тест № 22 по теме: ««Путешествие в Египет».

Тест № 23 по теме: «Путешествие в Грецию».

Тест № 24 по теме: «Путешествие в Китай».

Промежуточная аттестация. Тест.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №1

Тема: «Книга – источник знаний».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что служит ключом к познанию окружающего мира?

А) Смелость В) Знания

Б) Любознательность Г) Открытия

2. Выбери правильный ответ. К способам исследования относится:

А) Беседа В) Моделирование

Б) Увеличительный прибор Г) Природа

3. Отметь увеличительный прибор:

А) Линейка В) Молоток

Б) Термометр Г) Микроскоп

4. Отметь книгу, где представлен обзор знаний:

А) Энциклопедия В) Мифы

Б) Словарь Г) Путеводитель

5. Что такое путеводитель?

А) Специальная энциклопедия.

Б) Справочные сведения о городах и об их достопримечательностях.

В) Атлас

6.* Кто такой археолог?

А) Знаменитый французский учёный.

Б) Это учёный, который изучает прошлое человечества по рукотворным предметам культуры.

В) Великий русский химик.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №2

Тема: «О чём расскажет план».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Где можно получить сведения о космических объектах?

А) В планетарии

Б) В краеведческом музее

В) В океанариуме

Г) В путешествии

2. Какой прибор служит для определения сторон горизонта? Выбери правильный ответ:

А) Компас

Б) Карта

В) Линейка

3. Что такое план местности?

А) Фотография небольшого участка местности.

Б) Пейзаж

В) Рисунок местности

Г) Точный чертёж местности

4. Что мы называем условными знаками на карте:

А) Графические знаки, помогающие ориентироваться.

Б) Красивые значки.

В) Небольшие картинки.

5. Отметь, что показывает масштаб:

А) Во сколько раз на плане увеличены действительные расстояния.

Б) Во сколько раз на плане уменьшены действительные расстояния.

6. Нарисуй любой условный знак.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №3

Тема: «Планета на листе бумаги».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что такое карта?

А) Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

Б) Чертёж местности.

В) Фотография земной поверхности.

2. Где на карте показан юг?

А) Вверху Б) Внизу В) Справа.

3. Каким цветом на карте обозначены горы?

А) Голубым Б) Зелёным В) Коричневым.

4. Сколько материков существует на Земле?

А) 6 Б) 8 В) 5

5. Где проходит граница между Европой и Азией?

А) по Кавказским горам.

Б) по Уральским горам.

В) по равнине.

6. Какое море омывает нашу страну с севера?

А) Чёрное Б) Балтийское В) Баренцево

7. Мой край находится на материке…

А) Австралия Б) Северная Америка В) Евразия

8.* Самое большое озеро в России?

А) Онежское Б) Байкал В) Каспийское.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №4

Тема: «Транспорт».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.

А) Строительство

Б) Сельское хозяйство

В) Транспорт

2.К какому виду транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд?

А) Грузовой

Б) Пассажирский

В) Специальный

3. Допиши виды транспорта, которые тебе известны:

Сухопутный,________________________________________________

____________________________________________________________

4. Найди «лишний» вид транспорта:

А) Трамвай В) Катер

Б) Велосипед Г) Автомобиль

5. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор?

А) Наземный В) Воздушный;

Б) Водный Г) Подземный.

5.Какое транспортное средство здесь лишнее?

А) Вертолёт В) Корабль

Б) Катер Г) Теплоход

4.* Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?

А) Полиция

Б) Скорая помощь

В) Пожарная машина

Проверочная работа №1 по теме: «Радость познания».

Фамилия, имя________________________________________

1. Подчеркни, что является главными способами изучение окружающего мира:

А) Эксперимент и чтение книг.

Б) Наблюдение и опыт.

В) Измерение и моделирование.

2. Отметь оборудования, которые используют для изучения окружающего мира?

А) Микроскоп В) Телескоп

Б) Термометр Г) Станок

3. Выбери книгу, которая не относится к справочной литературе:

А) Словарь В) Атлас

Б) Сборник рассказов Г) Энциклопедия

4. Какие бывают музеи? Запиши три названия:

1.__________________________________________________

2.___________________________________________________

3.___________________________________________________

5. Допиши предложение.

План местности – это___________________________________

6. Какие материки есть на Земле? Запиши в строчку через запятую:

__________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

7. Как изображаются разные страны на политической карте?

А) Условными знаками.

Б) Графическими символами.

В) Различными цветами.

8. Какое транспортное средство здесь лишнее?

А) Вертолёт В) Корабль

Б) Катер Г) Теплоход

9. Что не относится к средствам связи?

А) Телефон В) Почта

Б) Телеграф Г) Газета

10. Отметь, что не относится к средствам информации?

А) Журнал В) Радио

Б) Телеграф Г) Телевидение

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №5

Тема: «Из чего состоит всё».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Отметь, что не относится к живой природе?

А) Муха Б) Камень В) Дерево

2.«Экос» в переводе с греческого обозначает:

А) Небо В) Дом

Б) Земля Г) Растение

3. Согласно одному из древних преданий единый мир состоит из трёх ярусов.

Отметь название яруса, где живут животные и люди:

А) Верхний ярус Б) Средний ярус В) Нижний ярус

4.Что такое вещества? Выбери правильный ответ:

А) Это то, из чего состоят все природные объекты и созданные человеком предметы.

Б) Это всё то, что относится к живой природе.

5. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

А) Азот Б) Кислород В) Углекислый газ

6. Что из перечисленного не может сохранить форму:

А) Книга В) Бензин

Б) Тарелка Г) Карандаш

7.Это вещество добавляют в конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях. Укажи правильный ответ:

А) Сахар Б) Крахмал В) Соль

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №6

Тема: «Мир небесных тел».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Что такое Солнце?

А) Планета В) Особое небесное тело

Б) Звезда Г) Спутник Земли

2. Температура на поверхности солнца:

А) 1500º В) 60º

Б) 10 000º Г) 6000º

3. Чем различаются между собой звёзды? Выбери правильный ответ:

А) По размерам, цвету, яркости.

Б) По размеру.

В) По цвету.

4. Какое значение имеет Солнце для всего живого?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Что такое Альдебаран? Выбери правильный ответ:

А) Планета Б) Звезда В) Особое небесное тело

6.* Как называется третья планета солнечной системы?

А) Сатурн В) Марс

Б) Земля Г) Венера

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №7

Тема: «Невидимое сокровище».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что такое воздух? Выбери правильный ответ:

А) Это смесь газов. В) Это ветер

Б) Это кислород. Г) Это газ

2. Какие вещества входят в состав воздуха?

А) водород, медь, цинк

Б) кислород, азот, углекислый газ

В) хлор, фтор, йод

3. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

А) Азот Б) Кислород В) Углекислый газ

4. Какими свойствами обладает воздух?

А) Голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.

Б) Прозрачный, бесцветный, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.

В) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

5.* Как нужно охранять воздух от загрязнения? Выбери правильный ответ.

А) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №8

Тема: «Самое главное вещество».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Вода в природе встречается в трёх состояниях. Приведи примеры:

В твёрдом – это___________________________

В жидком – это ___________________________

В газообразном – это_______________________

2. Что происходит с водой при нагревании?

А) сжимается

Б) расширяется

В) изменений не происходит

3.Что не является свойством воды?

А) Имеет запах Б) Бесцветная В) Прозрачная

4. Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы?

А) вода, превращаясь в лёд, расширяется

Б) вода, превращаясь в лёд, сжимается

В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано

5. Как происходит круговорот воды в природе? Какая из цепочек превращений верна?

А) Испарение воды → водяной пар → облако→ капелька воды→ Испарение воды.

Б) Облако → капелька воды → испарение воды.

В) Капелька воды →облако → испарение → капелька воды.

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №9

Тема: «Кладовые Земли».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Месторождения полезных ископаемых отыскивают…

А) Археологи

Б) Геологи

В) Строители

2.

Что такое горные породы? Выбери правильный ответ:

А) Природные соединения минералов.

Б) Природные вещества.

В) Строительные материалы.

3. Какие полезные ископаемые служат топливом?

А) оловянная и медная руды

Б) каменный уголь, природный газ

В) графит, сера

4. При помощи буровых установок добывают:

А) Мрамор, гранит.

Б) Алмазы, железную руду.

В) Нефть, природный газ.

5.Узнай полезное ископаемое, запиши его название.

Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле.

Это – __________________________________.

6. Какие полезные ископаемые используются в строительстве?

А) песок, глина

Б) гранит, торф

В) каменный уголь, поваренная соль

7.* Отгадай загадку.

Меня бьют, колотят, ворочают, режут

А я всё терплю и добром плачу.

Отгадка___________________________________

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 10

Тема: «Чудо под ногами».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Выберите правильное определение понятия «почва»:

А) верхний слой земли, в котором есть песок и глина.

Б) верхний слой земли, в котором есть песок и глина, воздух, вода.

В) верхний плодородный слой земли.

2. Плодородие почвы зависит от количества…

А) Песка В) Солей

Б) Глины Г) Перегноя

3. Подчеркни, что входит в состав почвы.

А) Углекислый газ, известняк, воздух, вода.

Б) Воздух, вода, соли, перегной.

В) Поваренная соль, песок, глина, микробы.

4. Из перегноя и микроорганизмов образуется…

А) Соли В) Вода

Б) Воздух Г) Камни

5. К какой природе относится почва?

А) К живой природе

Б) К неживой природе

В) В соединении с живой и неживой природой.

6. Что используют растения для питания?

А) Микробы Б) Соли В) перегной

7.* Характерными почвами нашего края являются…

А) Чернозёмы

Б) Тундровые почвы

В) Подзолистые почвы

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 11

Тема: «Мир растений».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называется наука о растениях?

А) Ботаника

Б) Зоология

В) Астрономия

2.Что относится к живой природе?

А) Солнечный луч

Б) Скала

В) Водоросли

3.Какие группы растений существуют?

А) Мхи, хвойные растения, грибы, папоротники, цветковые растения.

Б) Водоросли, папоротники, цветковые растения, мхи, грибы.

В) Цветковые растения, хвойные растения, мхи, папоротники, водоросли.

4.Определи группу растений по описанию:

Растения, которые имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. Это…

А) Папоротники

Б) Водоросли

В) Мхи

5.Найди название хвойных растений.

А) Малина

Б) Можжевельник

В) Лиственница

6. Какую пищу готовят себе растения под воздействием солнечного света из углекислого газа и воды?

А) сахар и воду

Б) воду и крахмал

В) сахар и крахмал

7. Что растения выделяют в воздух?

А) Кислород Б) Углекислый газ В) Питательные вещества

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 12

Тема: «Мир животных».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Как называется наука о животных?

А) Ботаника

Б) Зоология

В) Астрономия

2. В каждой строке подчеркни «лишнее» слово.  

А) Сорока, белка, клёст, синица.

Б) Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

В) Волк, ёж, конь, лиса.

Г) Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

Д) Трясогузка, паук, скворец, сорока.

3. Какие группы животных существуют?

А) Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, земноводные.

Б) Пресмыкающиеся, земноводные, грибы, ракообразные, черви.

В) Папоротники, черви, моллюски, иглокожие, ракообразные.

4. У какой группы животных голая нежная кожа, часть своей жизни они проводят на земле, а часть в воде.

А) Ракообразные Б) Иглокожие В) Земноводные

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

А) Звери Б) Птицы В) Рыбы

6. Какое слово пропущено? Икринка — … — взрослая рыба.

А) Личинка Б) Малёк В) Головастик

7.Змеи – это …. . Выбери правильный ответ.          

    А) Земноводное        В) Черви         

Б) Пресмыкающееся      Г) Моллюски

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 13

Тема: «Лес – волшебный дворец».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Выбери правильный ответ на вопрос: Почему лес называют природным сообществом?

А) Все обитатели леса живут совместно, сообща, тесно связаны между собой.

Б) Весь лес заселён животными и растениями.

В) В лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения

2. Допиши предложение. В лесу растут лиственные и хвойные деревья. Это….

А) Лиственный лес.

Б) Хвойный лес.

В) Смешанный лес.

3. Вставь недостающие слова в цепи питания.

А) Дуб → гусеница → ………….. .

Б) Дерево → …………. → дятел.

4. Какая из цепей питания указана правильно?

А) Сосна → дятел → жук-короед.

Б) Слизни → капуста → жаба.

В) Рожь → мышь → змеи → орлы.

5. Установи соответствие. Соедини стрелками.

Лиственные леса Хвойные леса

берёза ель дуб сосна пихта клён

6. Найди главные опасности, угрожающие лесному сообществу.

А) Лесные пожары и вырубка леса.

Б) Изменения климата на Земле.

В) Отсутствие влаги и питательных веществ.

7* . Угадай животное по его корму.

Они очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Просто жить без этого не могут.

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 14

Тема: «Луг – царство цветов и насекомых».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Главные растения луга…

А) Деревья

Б) Травы

В) Кустарники

2. Махаон – это …

А) Бабочка

Б) Муха

В) Жук

3. Найди грибы, которые растут на лугу…

А) Подберёзовик, подосиновик, шампиньон.

Б) Белый гриб, подберёзовик, шампиньон.

В) Шампиньон, дождевик, луговой опёнок.

4. Кобылка – это …

А) Птица

Б) Насекомое

В) Растение

5. Санитарами луга являются…

А) Пчёлы, птицы, мыши.

Б) Кроты, кузнечики, бактерии.

В) Жуки – навозники, жуки – жуки – могильщики.

6.Отгадай загадку. Отгадка – растение луга.

Стоит кудряшка, белая рубашка.

Сердечко золотое, что это такое?

________________________________________________________

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 15

Тема: «Водоём – дом из воды».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Водоём называют природным сообществом, потому что…

А) В нём богатое разнообразие растений.

Б) Все живые организмы живут сообща, тесно связано между собой.

В) В нём обитают разнообразные живые организмы.

2. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…

А) Песок В) Глина

Б) Перегной Г) Минеральные соли

3. Назови причину загрязнения воды?

А) Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.

Б) Дожди

В) Животные

4. Найди неверное утверждение:

А) Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

Б) Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.

В) Купаться можно только в чистых водоёмах.

5.Узнай животное водоёма по его описанию…

Живу в прудах и озёрах. Подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу, крича во всё горло.

Это ______________________________________

6. * Катушка – это….

А) Трава

Б) Бабочка

В) Моллюска

Проверочная работа №2 по теме: «Мир как дом».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Выбери и подчеркни измерительные приборы и инструменты.

Весы, колба, термометр, бинокль, линейка

2. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых глазом организмов? Выбери правильный ответ:

А) Телескоп В) Бинокль

Б) Фоноскоп Г) Микроскоп

3. Определи, верно ли перечислены виды справочной литературы:

Словарь, энциклопедия, атлас, путеводитель.

А) Да Б) Нет

4 .Приведи примеры разных видов транспорта:

А) Сухопутный _________________

Б) Водный ____________________

В) Воздушный___________________

5. Подчеркни, какие бывают вещества?

Твёрдые, мягкие, узкие, длинные.

6. Подчеркни, что из находящегося на кухне относится к веществам?

Сода, сахар, солонка, крупа.

7.

Какое свойство воздуха указано неверно? Зачеркни карандашом:

Прозрачен, голубого цвета, не имеет запаха, бесцветен.

8. Как ты можешь помочь в охране воздуха? Выбери правильный ответ:

А) Жечь костры В) Сажать растения

Б) Меньше дышать Г) Не открывать окна

9. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

А) Вода прозрачна

Б) Вода – хороший растворитель

В) Вода не имеет запаха

Г) Вода при нагревании расширяется

10. Зачеркни лишнее.

Песок, глина, известняк, мрамор, перегной, гравий, нефть.

Дай название оставшимся объектам. Это________________________

11.Чем богата плодородная почва? Подчеркни правильный ответ:

А) Перегноем В) Глиной

Б) Песком Г) Известью

12. Найди и зачеркни лишнее растение:

Сосна, пихта, папоротник, ель.

13 .Детёныши каких животных развиваются из икры?

А) Пресмыкающихся В) Птиц

Б) Млекопитающих Г) Рыб

14. Соедини понятия из разных столбиков.

наука чернозём

минерал плодородие

природная зона растворитель

вид почвы метеорология

свойство воды облачность

показатель погоды гранит

15. Где не добывают полезные ископаемые?

А) Шахты В) Карьеры

Б) Котлованы Г) Заводы

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №16

Тема: «В красном углу сесть – великая честь»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Выбери правильный ответ. Какой строительный материал издавна любили в нашей стране?

А) Дерево Б) Кирпич В) Бетон

2. Для кого предназначалось место на полатях?

А) Для детей Б) Для хозяина дома В) Для младенца

3. Где располагался в доме женский, хозяйкин угол?

А) Между печью и стеной с окном

Б) У порога

В) Под центральной балкой дома

4. Какой угол в старинном доме называли красным?

А) Угол, где устраивали место для младенца.

Б) Место в доме выкрашенное красным цветом.

В) Объединяющий центр старинного дома.

5.Как называется центральная балка на потолке старинного дома?

А) Печной столб. Б) Матицей. В) Полати.

6. Кто сидит на почётном месте?

А) Старший в семье.

Б) Младший в семье.

В) Хозяйка в доме.

7*.Напиши одну пословицу о доме или о семье.

_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №17

Тема: «Строение тела человека»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. К чему относятся: голова, шея, туловище, конечности?

А) внутренние органы Б) внешние органы С) части тела

2. Найди неправильное определение строения человека.

А) наружное строение

Б) внешнее строение

В) внутреннее строение

3.Какую систему образует сердце и сосуды?

А) нервную Б) пищеварительную В) кровеносную

4. Какие органы заставляет двигаться кровь в организме?

А) сердце и легкие

Б) сердце и кровеносные сосуды

В) сердце и желудок

5. Кем был ученый Павлов?

А) физиологом Б) физиком В) биологом

6. Какую систему органов образует скелет и мышцы?

А) пищеварительную Б) кровеносную В) опорно – двигательную

7. В какую систему органов входят глотка, желудок, кишечник?

А) кровеносную Б) опорно-двигательную В) пищеварительную

8. В какую систему органов входят носовая полость, трахея, бронхи?

А) в пищеварительную

Б) в систему дыхания

В) в кровеносную систему

9. Какой орган относится к дыхательной системе?

А) сердце Б) легкие В) почки

10. Что мы выдыхаем из легких?

А) кислород Б) углекислый газ В) азот

11*. Из каких органов состоит нервная система? Перечисли.

____________________________________________________________________

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №18

Тема: «Как работает наш организм»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Какой орган приводит тело в движение?

А) скелет Б) мышцы В) суставы

2. Где пища переваривается с помощью слюны?

А) в ротовой полости Б) в желудке В) в кишечнике

3. Где пища переваривается с помощью желудочного сока?

А) в ротовой полости Б) в желудке В) в пищеводе

4. Где заканчивается переваривание пищи?

А) в кишечнике Б) в печени В) в желудке

5.Что происходит с непереваренными остатками пищи?

А) исчезают сами
Б) удаляются из кишечника

В) перерабатываются в печени

6. Какой орган состоит из множества маленьких пузырьков?

А) легкие Б) бронхи В) трахея

7. Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам?

А) мозг Б) желудок В) сердце

8. Какой орган можно сравнить с насосом?

А) желудок Б) сердце В) лёгкие

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №19

Тема: «Наши органы чувств»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Сколько органов чувств у человека.

А) 4 Б) 5 В) 6

2. Перечислить органы чувств:

1____________________________ 2_________________________

3____________________________ 4_________________________

5____________________________

3. Заполни таблицу:

4. В данном ряду найди лишнее слово: глаз, слух, ухо, язык, кожа.

А) кожа Б) язык В) слух

5. Кожа – это орган…

А) осязания Б) обоняния В) слуха

6. Осязанием называется способность человека чувствовать …..

А) прикосновения Б) вкус пищи В) запахи

7. Отгадай загадку: 
Если б не было его, 
Не сказал бы ничего. А) рот Б) язык В) нос

8. Способность человека чувствовать запахи – называется….

А) осязанием Б) обонянием В) зоркостью

9*. Куда должны поступать сигналы от органов чувств?

А) в сердце Б) в головной мозг В) в спинной мозг

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №20

Тема: «Здоровью цены нет»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Что необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?

А) играть в компьютер

Б) делать зарядку

В) смотреть мультфильмы

2. Сколько раз в день надо чистить зубы?

А) 1 раз в день Б) 2 раза в день В) 3 раза в день

3. С какой стороны должен падать свет при письме?

А) слева Б) справа В) отовсюду

4. Как нельзя читать?

А) сидя за столом Б) при ярком свете В) лежа

5. Какой должна быть температура пищи?

А) холодной Б) теплой В) горячей

6.По какому номеру телефона вызывают пожарных?

А) 03 Б) 04 В) 02 Г) 01

7. Перечисли народные рецепты для заболевшего человека:

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

Проверочная работа №3 по теме: «Дом как мир»».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Где располагался в доме женский (хозяйкин) угол?

А) между печью и стеной с окном

Б) у порога

В) под матицей (центральной балкой дома).

2. Чем в старину украшали печь и потолок?

А) мозаикой

Б) расписывали цветами

В) развешивали инструменты и редко используемые в хозяйстве вещи

3. Подчеркните названия тех предметов, которые располагались в красном углу дома:

А) иконы

Б) лампадка

В) фотографии родных

Г) посуда

4. Кем является мальчик для детей своих дяди и тёти?

А)внуком Б) племянником В) двоюродным братом

5. Что такое «рукобитье»?

А) деревенское гулянье

Б) договор о сроке свадьбы

В) вид единоборства

6. На что в первую очередь обращали внимание родственники невесты, знакомясь с женихом:

А) на его красоту Б) на его одежду В) на его хозяйственность и умение мастерить

7. Что не является подвижной детской игрой?

А) жмурки Б) потешки В) салки

8. Что не относится к внешнему строению человека?

А) голова Б) верхние конечности (руки) В) желудок.

9. Из чего состоит опорно – двигательная система человека?

А) из скелета и мышц Б) внутренних органов В) скелета

10. В скелете человека более:

А) 200 костей Б) 17 костей В) 22 костей

11. Подчеркните слова, которые характеризуют здорового человека.

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий, горбатый, бледный, хилый, низкий, стройный, сильный, ловкий, статный.

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 21

Тема: «Путешествие по Москве. Московский Кремль».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто является основателем Москвы?

1) Иван Грозный;

2) Юрий Долгорукий;

3) Ярослав Мудрый.

2.Что изображено на гербе Москвы?

1) Георгий Победоносец;

2) Двуглавый орёл;

3) Медведь.

3.Что называют символом нашей Родины?

1) Цирк на Цветном бульваре;

2) Кремль;

3) Театр зверей им.

Дурова.

4. Определи количество башен Кремля?

1) 10;

2) 15;

3) 20.

5.Как называется главная площадь Москвы?

1) Малиновая;

2) Красная;

3) Оранжевая.

6.Какая из башен Кремля самая большая?

1) Царская;

2)Спасская;

3) Кутафья.

7.Что находится на Красной площади?

1)Храм Василия Блаженного;

2) Храм Христа Спасителя.

3) Большой театр.

8.Что находится в Кремле?

1) Резиденция Президента России.

2)Колокольня Иван Великий;

3)Третьяковская галерея.

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 22

Тема: «Путешествие в Египет».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где живёт почти всё население Арабской республики Египет?

А) на берегу моря

Б) на берегах реки Нил

В) в пустыне

2. Власть в Древнем Египте принадлежала:

А) императору Б) фараону В) королю

3. Столица Египта город….

А) Каир Б) Александрия В) Хургада

4. Самая большая пирамида носит имя…

А) Хеопса Б)Тутмоса В) Эхнатона

5. Пирамиды строились для…

А) египтян Б) фараонов В) царей

6. Как называется самая высокая гора в Египте?

А) Луксор Б) Синай

7. Пирамиды охраняе , видом всех своим пугает. Кто это?

А) сфинкс Б) царь В) бог Птах

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 23

Тема: «Путешествие в Грецию».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где находится Греция?

А) на юге Европы

Б) в западной части Азии

В) в Восточной части Африки

2. Место спортивных состязаний в Олимпии:

А) стадион                Б) ипподром              В) площадь            

3 . Кому посвящён знаменитый храм Парфенон?

А) Афродите       Б) Посейдону     В) Афине

4. Как называется столица Греции?

А) Олимпия Б) Александрия В) Афины

4. Какой знаменитый объект Всемирного наследия находится в этой стране?

А) Акрополь Б) Храм Зевс В) Олимпийский стадион

4. Дайте определение слову «демократия»

А) власть правителей Б) власть народа В) безвластие

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 24

Тема: «Путешествие в Китай».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где находится Китай?

А) в Восточной Азии

Б) в Восточной части Африки

В) на юге Европы

2. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу                         Б) цифры                      В) шахматы

3. Чему учил людей китайский мудрей Конфуций? Перечисли:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

4. Как называется главная достопримечательность Китая?

А) Императорский дворец в Пекине

Б) Великая Китайская стена

В) остров – курорт Хайнань

5. Столица Китая….

А) Пекин Б) Шанхай В) Гонконг

Промежуточная аттестация. Тест. «В поисках Всемирного наследия»».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Заполните таблицу :

Пищеварительная система

Кровеносная система

Нервная система

2. Дайте определение:

Семейный бюджет-это__________________________________________________________

Доход семьи-это_______________________________________________________________

Пример доходов:________________________________________________________________

Расход семьи-это______________________________________________________________

Пример расходов семьи:_________________________________________________________

3. Заполните схему пищеварения:

4. Перечислите, какие виды родства в семьях вы знаете:___________________

______________________________________________________________

5 . Дайте определение:

Гигиена – это________________________________________________________

_______________________________________________________________________

6. Какие способы составления родословного древа вы знаете:

1)

2)

Итоговая контрольная работа работа по окружающему миру (3 класс УМК “Перспектива”

Ф И ученика___________________________________________________ 3 класс__

Итоговая контрольная работа по окружающему миру. 3 класс

Программа «Перспектива». Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

1. Перечисли способы изучения окружающего мира.

2. Допиши определение.

Карта – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечисли названия частей света.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Приведи примеры природных объектов (по 3 в каждый столбик таблицы).

5. Допиши предложение и подчеркни названия твёрдых тел.

Все твёрдые тела способны сохранять _______________ и _______________ .

Сахар, подкова, сахарница, пластмасса, природный газ, книга, тарелка, бензин, канистра для бензина, камень.

6. Разгадай кроссворд.

7. Укажи неверное высказывание.

• Воздух прозрачен.

• При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

• Воздух имеет запах.

• Воздух плохо проводит тепло.

• Воздух бесцветен.

8. Запиши 2-3 названия полезных ископаемых своего края.

_________________________________________________________________

9. Что такое почва? Допиши определение.

Почва – это _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян.

11. К какой группе относятся перечисленные животные? Отметь правильный ответ.

Улитка, слизень, осьминог, кальмар.

12. Кто где живёт? Соедини стрелками.

Жук-могильщик

Кузнечик

Ласка в лесу

Тритон

Кукушка на лугу

Водолюб большой

Трясогузка в водоёме

Выдра

13. Как устроен старинный дом? Заверши предложения.

Передний угол в доме – ____________________________________ .

Печь в старинном доме называли _____________________________________ .

14. В каком ряду перечислены только внутренние органы? Отметь правильный ответ.

• Голова, шея, туловище, головной мозг, лёгкие, сердце.

• Головной мозг, лёгкие, желудок, кишечник, печень, сердце и кровеносные сосуды.

• Голова, шея, верхние конечности, нижние конечности, туловище.

15. О какой системе органов идёт речь? Отметь правильный ответ.

Состоит из следующих органов: носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, обеспечивает организм кислородом и помогает удалять углекислый газ.

16. Из чего состоит нервная система? Перечисли органы.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

17. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках.

Орган зрения уши

Орган слуха глаза

Орган обоняния язык

Орган вкуса кожа

Орган осязания нос

18. Запиши номера телефонов экстренной помощи.

Пожарная охрана ________________

Скорая медицинская помощь __________________

МЧС __________________

19. Обведи эмблему Всемирного наследия.

20. Приведи примеры объектов природного и культурного наследия.

Ф И ученика___________________________________________________ 3 класс__

Итоговая контрольная работа по окружающему миру. 3 класс

Программа «Перспектива». Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

2. вариант

1. Перечисли способы изучения окружающего мира.

а)____________________________________________________________________

б)____________________________________________________________________

в)____________________________________________________________________

г)____________________________________________________________________

д)____________________________________________________________________

2. Допиши определение.

Глобус – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечисли названия материков.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Приведи примеры природных объектов (по 3 в каждый столбик таблицы).

5. Допиши предложение и подчеркни названия веществ.

Вещества – это то, из чего _______________ все природные ______________ и созданные ________________ предметы.

Соль, вода, гвоздь, солонка, пластмасса, природный газ, карандаш, железо, стекло, стакан.

6. Разгадай кроссворд.

7. Укажи неверное высказывание.

• Вода прозрачна.

• Вода бесцветна.

• При нагревании вода расширяется.

• Вода имеет запах.

• При охлаждении вода сжимается.

8. Запиши 2-3 названия полезных ископаемых своего края.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. Что является главным свойством почвы? Допиши предложение.

Главное свойство почвы – это ________________________________________ .

10. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем.

11. К какой группе относятся перечисленные животные? Отметь правильный ответ.

Ящерица, змея, крокодил, черепаха.

12. Что где растёт? Соедини стрелками.

Рогоз

Клевер ползучий

Черника в лесу

Папоротник

Кубышка на лугу

Донник жёлтый

Бересклет в водоёме

Тысячелистник

13. Как устроен старинный дом? Заверши предложения.

Центральная балка старинного дома – ________________________________ .

Передний угол в доме называли ______________________________________ .

14. В каком ряду перечислены только внутренние органы? Отметь правильный ответ.

• Голова, шея, туловище, верхние конечности, нижние конечности.

• Голова, шея, туловище, головной мозг, лёгкие, сердце.

• Головной мозг, лёгкие, желудок, кишечник, печень, сердце и кровеносные сосуды.

15. О какой системе органов идёт речь? Отметь правильный ответ.

Состоит из целого ряда органов (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник), обеспечивает измельчение и переваривание пищи в организме.

16. Из чего состоит опорно-двигательная система? Перечисли органы.

_____________________________________________________________________

17. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках.

Орган зрения нос

Орган слуха глаза

Орган обоняния кожа

Орган вкуса язык

Орган осязания уши

18. Запиши номера телефонов экстренной помощи.

Полиция _________________

Газовая служба __________________

Единая служба экстренной помощи __________________

19. Обведи эмблему Всемирного наследия.

20. Приведи примеры объектов природного и культурного наследия.

Проверочные работы по окружающему миру 3 класс Перспектива | Тест по окружающему миру (3 класс) на тему:

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир»

1. Составьте и напишите рассказ о внутреннем устройстве старинного дома, используя соответствующие слова для справок. Озаглавьте его.

___________________

Дом в старину возводили из ____________ , жилище было устроено разумно

и по доброму.

Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших предков, на

нём нельзя было ____________ и ____________ .

Центральная балка потолка — _ ___________ — н е только придавала ____________ дому, но и делила ____________ его жилую часть.

Важным местом в доме была_ ___________,  которую ставили

на ____________ — основу  из  камня  или ____________ .

Её ____________ мелом,  опечек ____________ . Печь  называли ____________  и считали: кто на печи сидит, тот ____________ .

Самое главное и ____________ место в доме был ____________ , который находился  на ____________ стене  дома. ____________ красного угла, на полке ожнице, помещали иконы, перед ними вешали лампадку, внизу ставили ____________ и лавку. Место на этой лавке называли ____________ , его занимал ____________ и ____________ .

В таком доме наши предки уважали ____________ и соблюдали традиции.

Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом, стоять, сидеть, матица, красоту, прочность, пополам, на три части, печь, порог, красный угол, опечек, теста, глины, красили, белили, расписывали цветами, батюшкой, матушкой, бабушкой, свой, родной, маленький, тёплое, светлое, западной, восточной, вверху, сбоку, стол, стулья, люльку, княженецким, малые дети, глава семьи, почётные гости, правила.

2. Составьте пословицы, используя выражения из левого и правого

столбиков, соедините их стрелочками:

Вся семья вместе —                                      как второй брат.

Корми деда на печи —                                 так и душа на месте.

Старший брат,                                               сам будешь там. 

3. Напишите названия родства по свойству.

Брат мужа – _________________________________

Мама жены – _______________________________

Папа мужа – _____________________________

Сестра жены – _________________________

Слова для справок: свояченица, тёща, деверь, свёкор.

Проверочная работа №7 Тема «Дом как мир» Вариант 1 Фамилия_______________ 1. Охарактеризуйте внешнее строение человека. 2. Приведите пример системы органов человека. Опишите как она работает. 3. Что такое гигиена? 4. Как беречь зрение? 5. Напиши телефон  экстренной службы Пожарная охрана ___ Милиция ____ Скорая медицинская помощь ____ Газовая служба ___ 6. Что значит народная мудрость «Ретивая лошадка недолго живёт» Какие еще золотые правила здорового образа жизни ты знаешь?

Проверочная работа №7 Тема «Дом как мир» Вариант 2 Фамилия_______________ 1. К внешнему строению человека относят:  Голова Сердце Туловище желудок Конечности Скелет 2. Приведите пример системы органов человека. . Опишите как она работает. 3. Гигиена – это Наука  о сохранении и укреплении здоровья Наука о строении тела Наука об охране природы 4. Как беречь слух? 5. Соедини телефон с экстренной службой Пожарная охрана                             02 Милиция                                          01 Скорая медицинская помощь        04 Газовая служба                                 03. 6. Что значит народная мудрость «Большая сыть брюху вредит». Какие еще золотые правила здорового образа жизни ты знаешь?

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир» Вариант 1 Фамилия_______________ 1. Семейный бюджет – это 2. Расставь числа соответственно ступеням человеческого века Детство Зрелость Младенчество Старость Юность 3. Дополни предложения: Имя отца Александра Сергеевича Пушкина Имя деда поэта по материнской линии – Имя одного из детей поэта – _______________________________________.

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир» Вариант 2 Фамилия_______________ 1. Доходы семьи – это 2. Расставь числа соответственно ступеням человеческого века Детство Зрелость Младенчество Старость Юность 3. Дополни предложения: Имя матери Александра Сергеевича Пушкина Имя супруги А.С. Пушкина – Имя одного из детей поэта – _______________________________________.

Проверочная работа №8 Тема «В поисках Всемирного наследия»

---

1.Допишите предложение:

Всемирное наследие – это _________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Изобразите эмблему Всемирного наследия.

Расшифруйте эмблему и раскройте значение каждого её символа:

– круг символизирует __________________________________________

– квадрат в центре символизирует ________________________________

3. Напишите название объектов Всемирного наследия России:

– объекты культурного наследия: ____________________,

________________________________, ______________________________;

– объекты природного наследия: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Составьте и напишите рассказ об уникальности озера Байкал*, используя соответствующие слова для справок. Озаглавьте его и оформите к нему иллюстрации.

_________

     В южной части Восточной Сибири находится знаменитое _____________, которое внесёно в список современных ______ России и является _________________.

     Озеро Байкал самое _____ озеро на Земле (1637 метров). За размеры, глубину и царственную красоту местные жители называют Байкал _____, в нём содержится пятая часть всей __________ планеты.

     Воду в Байкал приносят более ____ -рек и речушек, а вытекает из озера одна река —______. Вода в озере настолько ______, что отдельные камни и различные предметы видны на ______40 метров. В период ледостава Байкал _______ целиком, кроме небольшого участка в истоке Ангары.

     Байкал считается самым древним _______ планеты, имеющим  разнообразную, уникальную флору и фауну, большая часть которых ____ только здесь. Рачок эпищура является важнейшим звеном в пищевой цепи водоёма, который выполняет функцию _____, пропуская через себя и очищая воду.

В Байкале много рыбы (27 видов нигде более не встречаются), но наиболее интересна – голомянка – это прозрачная рыба без _____-, плавательного пузыря, тело которой на 35% состоит из ____. Она обитает на большой глубине озера и является живородящей. Байкальская нерпа (тюлень) является одним из трёх пресноводных видов тюленя в мире.

     Загрязнение воды великого озера и прибрежных территорий наносит большой вред ____ Байкала. Защитить _______ озеро наш долг перед собственной совестью и перед всем человечеством.

Слова для справок: Ладожское озеро, Каспийское море, озеро Байкал, Чудеса мира, Чудеса планеты, Чудеса света, Всемирное наследие, Всемирное культурное наследие, Всемирное природное наследие, синее, глубокое, размер, глубина, местоположение, чистая вода, питьевая вода, пресная вода,

30, 200, 300, Лена, Енисей, Ангара, синяя, прозрачна, глубина, дно, море, озеро, обитает, чешуя, шерсть, плавники, кости, жир, красота, экология, глубокое, уникальное, красивое.

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие. 3 класс. УМК “Перспектива”

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие «Перспектива»

Учени ___ 3 _____ класса Ф.И. _______________________________________

I вариант

1. Укажи условное обозначение снега

1) : : 2) ∆ 3)  4) 

2. Укажи, что НЕ относится к измерительным приборам

1) рулетка 2) весы 3) пробирка 4) секундомер

3. Допиши определение. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков – это ____________________________

4. Укажи, что НЕ относится к средствам массовой информации

1) газеты 2) радио 3) телевидение 4) телефон

5. Приведи 3 примера водного транспорта:

_________________________________________________________________________

6. Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, машина, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево.

7. Укажи, что НЕ относится к веществам

1) соль 2) молоко 3) пластмасса 4) сахарница

8. Что живые существа выделяют при дыхании?

1) кислород 2) углекислый газ 3) азот

9. Что происходит с водой при нагревании?

1) ничего не происходит 2) вода расширяется 3) вода сжимается

10. Лёд и снег – это вода:

1) в твёрдом состоянии 2) в жидком состоянии 3) в газообразном состоянии

11. Укажи, какие полезные ископаемые используются в строительстве

1) песок, глина, гранит 2) торф, железная руда 3) каменный уголь, природный газ

12. Укажи, что растения получают из почвы

1) перегной, песок, глину 2) воздух, воду, растворённые соли 3) останки растений и животных

13. Укажи, кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком

1) земноводные 2) рыбы 3) пресмыкающиеся 4) звери

14. Составь правильную цепь питания: гусеница, растение, трясогузка, орёл

__________________ ______________ _______________ _______________

15. Главные растения на лугу:

1) деревья                 2) кустарники           3) травы

16. Выбери правильный ответ:

Материки (континенты) – огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой

1. Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида

17. Найди название самого большого материка:

1) Северная Америка 2) Австралия 3) Евразия

18. Каким цветом на карте обозначены участки суши? Подчеркни.

голубой, зелёный, жёлтый, коричневый

19. Выберите правильное определение почвы:

1) верхний слой земли, где есть песок и глина

2) верхний слой земли, где есть песок и глина, вода и воздух

3) верхний плодородный слой земли

20.Планета, на которой мы живём?

1) Марс 2) Сатурн 3) Земля

21. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян.

1. папоротники 2) водоросли 3) мхи 4) хвойные растения

22. Кто где живёт? Соедини стрелками.

Выдра в лесу Кукушка

Кузнечик на лугу Карась

Ласка в водоёме Трясогузка

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие «Перспектива»

Учени ___ 3 _____ класса Ф.И. _______________________________________

II вариант

1. Укажи условное обозначение дождя

1)  2) ∆ 3)  4) : :

2. Укажи, что НЕ относится к измерительным приборам

1) секундомер 2) весы 3) колба 4) рулетка

3. Допиши определение. Точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков – это __________________________________________________

4. Укажи, что НЕ относится к средствам массовой информации

1) радио 2) телевидение 3) газеты 4) телефон

5. Приведи 3 примера воздушного транспорта:

_________________________________________________________________________

6. Подчеркни названия природных объектов:

Сосна, книга, велосипед, диван, песок, рыба, туман, сапоги, роза.

7. Укажи, что НЕ относится к веществам

1) сахар 2) вода 3) пластмасса 4) солонка

8. Что живые существа поглощают при дыхании?

1) кислород 2) углекислый газ 3) азот

9. Что происходит с водой при нагревании?

1) ничего не происходит 2) вода расширяется 3) вода сжимается

10. Пар и туман – это вода:

1) в твёрдом состоянии 2) в жидком состоянии 3) в газообразном состоянии

11. Укажи, какие полезные ископаемые служат топливом

1) песок, глина, гранит 2) торф, железная руда 3) каменный уголь, природный газ

12. Укажи, что растения получают из почвы

1) останки растений и животных 2) воздух, воду, растворённые соли 3) перегной, песок, глину

13. Укажи, какие животные не откладывают яиц?

1) птицы 2) насекомые 3) пресмыкающиеся 4) звери

14. Составь правильную цепь питания: полевая мышь, растение, ласка, ястреб

__________________ ______________ _______________ _______________

15. Главные растения на лугу:

1) травы            2) кустарники           3) деревья    

16. Выбери правильный ответ:

Материки (континенты) – огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой

1. Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

2. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида

17. Укажи, на каком материке находится Россия:

1) Северная Америка 2) Австралия 3) Евразия

18. Каким цветом на карте обозначена вода? Подчеркни.

голубой, зелёный, жёлтый, коричневый

19. Укажи верное высказывание:

1) перегной образуется из воды и воздуха

2) перегной образуется из остатков растений и животных

3) перегной – это состав из песка и глины

20.Что такое Солнце?

1) звезда 2) планета 3) спутник

21. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют цветки и плоды. У них есть и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны.

1. папоротники 2) водоросли 3) мхи 4) цветковые растения

1. Что где растёт? Соедини стрелками.

Рогоз в лесу Кувшинка

Клевер ползучий на лугу Тысячелистник

Подосиновик в водоёме Ель

Ответы к контрольной работе по окружающему миру

№п/п	I вариант	II вариант	баллы	примечание
1	4) 	4) : :	1
2	3) пробирка	3) колба	1
3	карта	план	1
4	4) телефон	4) телефон	1
5	парусник, пароход, ледоход, теплоход, лодка, катер и т.п.	самолёт, вертолёт, воздушный шар, дельтоплан и т.п.	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
6	Ромашка, линейка, машина, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево.	Сосна, книга, велосипед, диван, песок, рыба, туман, сапоги, роза.	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
7	4) сахарница	4) солонка	1
8	2) углекислый газ	1) кислород	1
9	2) вода расширяется	2) вода расширяется	1
10	1) в твёрдом состоянии	3) в газообразном состоянии	1
11	1) песок, глина, гранит	3) каменный уголь, природный газ	1
12	2) воздух, воду, растворённые соли	2) воздух, воду, растворённые соли	1
13	4) звери	4) звери	1
14	растение гусеница трясогузка орёл	растение полевая мышь ласка ястреб	2
15	3) травы	1) травы	1
16	2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида	2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида	1
17	3) Евразия	3) Евразия	1
18	голубой, зелёный, жёлтый, коричневый	голубой, зелёный, жёлтый, коричневый	1	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
19	3) верхний плодородный слой земли	2) перегной образуется из остатков растений и животных	1
20	3) Земля	1) звезда	1
21	1) папоротники	4) цветковые растения	1
22	в лесу Ласка Кукушка в водоёме Выдра Карась на лугу Трясогузка Кузнечик	в лесу Подосиновик Ель в водоёме Кувшинка Рогоз на лугу Тысячелистник Клевер ползучий	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
Итого			26

ОЦЕНКА: «5» – 26-23 баллов; «4» – 22-19 баллов;

«3» – 18-15 балла; «2» – менее 14 баллов.

Публикация: Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива”

• Дата публикации: 18.02.2021
• Автор: Куклина Наталья Юрьевна
• Должность: учитель начальных классов
• Учебное заведение: МОУ “Звениговский лицей”
• Населённый пункт: город Звенигово, Республика Марий Эл

Получить библиографическое описание и ссылку по ГОСТ

Библиографическое описание

ГОСТ Р 7.0.100–2018

Куклина Наталья Юрьевна Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” / Н. Ю. Куклина. – Текст : электронный // Педагогический альманах : электронное СМИ. – URL: https://www.pedalmanac.ru/226772. – Дата публикации: 18 февраля 2021.

Библиографическое описание

ГОСТ 7.82-2001

Куклина, Н. Ю. Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” [Электронный ресурс] / Наталья Юрьевна Куклина // Педагогический альманах : [сайт]. – 2021. – 18 февраля. – [Россия]. – Режим доступа: https://www.pedalmanac.ru/226772, свободный. – Загл. с экрана.

Библиографическая ссылка

ГОСТ Р 7.0.5-2008

Куклина Н.Ю. Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” // Социальное партнёрство в сфере образования «Педагогический альманах» : cетев. издан. 18.02.21. URL: https://www.pedalmanac.ru/226772 (дата обращения: 16.05.2021).

Рецензии

Для данной публикации рецензий не найдено.

О публикации в Сборнике

Опубликовано в Сборнике №07-2021

Дата выхода Сборника: 22.02.2021

Тест по Окружающему миру УМК “Перспектива” 3 класс

Предмет: Окружающий мир. УМК «Перспектива»

3 класс.

Тема: «Из чего состоит все?»

Тест

Выбери один правильный ответ.

1.Что такое вещества?

1.То, из чего состоят все природные объекты и созданные человеком предметы.

2.То, из чего состоят все природные объекты.

3.Это созданные человеком предметы.

2.Что такое природные объекты?

1.То, что относится к природе

2.То, что создал человек

3.Все то, что нас окружает

3.К каким телам относятся камень, тарелка, карандаш?

1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела

4.Вода, молоко, бензин относятся к …?

1.Жидкостям

2.Газам

3.Твердым телам

4.Сыпучим телам

5.Кислород, азот – это примеры…

1.Жидкостей

2.Газов

3.Твердых тел

4.Сыпучих тел

6.У каких тел форма и объем остаются неизменными?

1.Жидкостей

2.Газов

3.Твердых тел

4.Сыпучих тел

7.Какие вещества не способны сохранить форму, но принимают форму сосуда?

 1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела 

8.Какие вещества не сохраняют своей формы и занимают весь предоставленный им объем?

1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела

9.В какой группе слов написаны все примеры природных объектов?

1.Водопад, камень, молоко, вода

2.Книга, дерево, бумага, лист

3.Луна, солнце, облака, тучи

4.Цветы, птицы, карандаш, чашка

10.В какой группе слов написаны все объекты неживой природы?

1.Вода, горы, камни, звезды

2.Дерево, кошка, цветы, трава

3.Цветок, луна, машина, дождь

4.Лёд, мальчик, собака, песок.

Инструкция к тесту.

Тестовые задания с 4 вариантами ответов. Тест состоит из 10 заданий с единственным выбором правильного ответа. Нужно прочитать вопрос, и отметить верный вариант ответа.

Правильные ответы к тесту.

1.1

2.1

3.3

4.1

5.2

6.3

7.1

8.2

9.3

10.1

Проверочная работа по разделу «Мир как дом». Фамилия имя 3 класс

Проверяемый результат ень слож ности

Спецификация проверочной работы 1 по разделам «Мы граждане единого отечества. Путешествие по Реке времени». Предмет: Окружающий мир Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить и проверить знания и умения

Подробнее

Проверяемый результат

Спецификация проверочной работы 3 по разделам «По родным просторам. Путешествие по Реке времени». Предмет: Окружающий мир Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить и проверить знания и умения обучающихся

Подробнее

по математике в 4 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Катав Ивановска» Катав -Ивановского муниципального района Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной

Подробнее

по математике в 3 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Катав Ивановска» Катав -Ивановского муниципального района Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Изобразительное искусство»

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Изобразительное искусство»

Подробнее

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа Цель: определение уровня овладения обучающимися 2 классов планируемых ( предметных и отдельных метапредметных) результатов по окружающему миру за 2 класс Спецификация КИМ для

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Окружающий мир» 1 класс Составители:

Подробнее

Тематическое планирование

Частное общеобразовательное учреждение Лицей 1 «Спутник» РАССМОТРЕНО на заседании методического совета протокол от 2016 г. председатель методического совета Лицея 1 “Спутник” Е.Г. Голякова УТВЕРЖДЕНО Директор

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Физическая культура» 2 класс

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Естествознание» (Биология) для 6 9 классов составлена без изменений на основе программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подробнее

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Итоговый тест. 4 класс

Задание 1. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Итоговый тест. 4 класс Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его и подчеркните. 1. Орех, луковица, стручок,

Подробнее

Проверяемый результат

Спецификация проверочной работы 1 по разделам «Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества». Предмет: Литературное чтение Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить знания обучающихся

Подробнее

Cambridge Primary Global Perspectives (0838)

Мы рады представить Cambridge Global Perspectives для учащихся в возрасте от 5 до 11 лет в рамках нашей основной программы. Программа теперь доступна для обучения.

При разработке программы мы сотрудничали с рядом школ Cambridge Global Perspectives. Это сделано для того, чтобы обеспечить надлежащий прогресс, оценку навыков и убедиться, что нашим многочисленным школам по всему миру будет легко включить их в существующую учебную программу.

Что будут изучать студенты?

Программа развивает навыки исследования, анализа, оценки, размышления, сотрудничества и общения. Он укрепляет связи между английским как первым или вторым языком, математикой, естественными науками и начинающими ИКТ.

Исследования показывают, что чем раньше учащиеся начнут развивать и практиковать свои навыки, тем больше влияние на их обучение. Предоставление доступа к Cambridge Global Perspectives младшим школьникам позволит развить и внедрить межучебные навыки в более раннем возрасте, поддерживая их в учебе по мере их перехода в нижнюю среднюю школу Кембриджа и выше.

Как преподается программа?

Кембриджская начальная школа состоит из серии испытаний. В год проводится шесть испытаний. Учителя могут интегрировать Задачи в существующее обучение или уроки и выполнять столько, сколько захотят. См. Примеры испытаний для Этапа 1 и Этапа 6 ниже.

Программа является гибкой, поэтому школы могут выбирать способ организации обучения – в виде часовых блоков или целого дня, что позволяет учителям сосредоточиться на Задаче от начала до конца.Гибкие варианты доставки – ключевая характеристика программы.

Каждое испытание длится шесть часов, разделено на ряд действий и охватывает ряд навыков. Навыки преподаются по широкому кругу тем с использованием личной, местной и глобальной перспективы. Учителя помогают учащимся взглянуть на множество глобальных проблем или тем в разных контекстах.

План уроков по иммиграции для 3–5 классов

• Белая доска или диаграмма и маркеры
• Карта района Нью-Йорка
• Иммиграция: истории вчерашнего и сегодняшнего дня в Интернете
• Интерактивная доска, планшеты для учащихся или компьютер и проектор для отображения онлайн-активности
• KWL Диаграмма для печати
• “Оживите путешествие мальчика в Америку” артикул
• Остров Ангела: онлайн-мероприятие, относящееся к азиатско-тихоокеанскому американскому наследию
• Иммиграция: онлайн-мероприятие семинара по написанию устной истории

Создать классное одеяло

• 8-дюймовые квадраты белого или светлого картона
• маркеры или материалы для коллажей (например, фотографии или рецепты)
• Дырокол
• Пряжа
• Дополнительно: Листы картона для усиления квадратов

Классная география

• Большая карта мира
• Разноцветная пряжа
• Нажимные штифты
• Дополнительно: Двусторонний скотч или другой способ временного прикрепления фотографий к дисплею карты

Зал славы и музыки со всего мира

• Справочные материалы из библиотеки или онлайн-источников

Мероприятие 1: Интерактивный тур по острову Эллис (1-2 дня)

Шаг 1: Объясните студентам, что все, кто живет в Соединенных Штатах, имеют иммигрантское прошлое, за исключением коренных американцев.За последние несколько столетий миллионы людей перебрались в Америку. Некоторые люди, как рабы, приходили неохотно. Но большинство иммигрантов привлекали обещания большей свободы и возможностей.

Шаг 2: Напишите слово «иммиграция» на доске или листе диаграммы, а также его определение. Приведите студентам различные примеры иммиграции. По возможности используйте личные истории. Предложите студентам поделиться своими примерами, идеями или вопросами об иммиграции.Разрешите учащимся поделиться информацией о странах происхождения своих семей и записать все ответы на доске.

Шаг 3: Обсудите события в истории США и мировой истории, связанные с иммиграцией. Запишите их на доске.

Шаг 4: Напишите на доске «Остров Эллис» и объясните, почему это важная часть истории американской иммиграции.

Шаг 5: Найдите остров Эллис на карте района Нью-Йорка и покажите карту в классе.Раздайте диаграмму KWL для печати и попросите учащихся заполнить ее информацией, которую они знают об острове Эллис и о том, что они хотят знать об этом.

Шаг 6: Пригласите студентов совершить интерактивную экскурсию по острову Эллис. Когда они закончат задание, попросите их заполнить таблицу KWL информацией, которую они узнали об острове Эллис.

Шаг 7: Попросите учащихся записать как минимум два новых вопроса об острове Эллис.Во время обсуждения в классе попросите учащихся составить список того, что они хотят узнать. В классе проведите мозговой штурм, как учащиеся могут ответить на свои вопросы.

Задание 2: Переживите путешествие мальчика (1-2 дня)

Step 1: Сообщите своим ученикам, что они собираются узнать о молодом иммигранте, который приехал через остров Эллис. Представьте историю Сеймура Рехтцайта и распространите статью «Оживите путешествие мальчика в Америку». Дайте ученикам время прочитать рассказ Сеймура самостоятельно или в парах.Вы можете распечатать копию рассказа для индивидуального чтения.

Шаг 2: Попросите студентов вспомнить причины, по которым Сеймур приехал в Соединенные Штаты. Попросите учащихся продолжить работу с таблицей KWL, чтобы собрать больше информации об острове Эллис и опыте иммигрантов.

Мероприятие 3: Остров Ангелов: Знакомство с Ли Кенг Вонгом (1-2 дня)

Step 1: Для сравнения с островом Эллис представьте, что испытал на острове Ангел китайский иммигрант Ли Кенг Вонг.

Шаг 2: Предложите учащимся прочитать историю Ли Кен Вонга индивидуально или в небольших группах и продолжить заполнение своей таблицы KWL для печати. Вы можете распечатать копию рассказа для индивидуального чтения. Предложите студентам подумать над вопросами в конце каждой главы рассказа Ли Кен Вонга.

Шаг 3: Когда вы вернетесь в класс, посмотрите, были ли даны ответы на какие-либо вопросы и были ли добавлены другие. Проведите сеанс сравнения и сопоставления между островом Ангела и островом Эллис.

Мероприятие 4: Знакомство с молодыми иммигрантами (1 день)

Шаг 1: Попросите своих учеников узнать, в какой год закрылся остров Эллис. (Ответ: 1954 г.). Обратите внимание на то, что, хотя этот иммиграционный пункт закрыт, сотни тысяч иммигрантов продолжают прибывать в страну каждый год.

Шаг 2: Попросите студентов прочитать истории недавних иммигрантов. Обсудите в классе различия между их рассказами и рассказами Сеймура Рехтцайта и Ли Кенга Вонга.Попросите их отметить любые важные сравнения на своих диаграммах KWL.

Мероприятие 5: Изучение иммиграционных данных (2 дня)

Шаг 1: Просмотрите различные диаграммы, графики и таблицы в этом разделе задания вместе со своими учениками. Попросите добровольцев описать, какую информацию показывает каждый из них. Спросите их, как они могут использовать данные.

Шаг 2: Попросите учащихся сравнить таблицу с диаграммой или графиком, на котором показана та же информация.Чем они похожи и чем отличаются? Попросите учащихся указать преимущества и недостатки использования каждого из них.

Шаг 3: Разделите класс на малые группы и назначьте каждой группе один из вопросов или проектов (перечисленных под таблицами, диаграммами и графиками). Попросите их поработать самостоятельно, чтобы ответить на вопрос или завершить проект. Обсудите их выводы всем классом.

Шаг 4: Попросите каждую малую группу реформироваться, а затем попросите каждую группу составить три вопроса, чтобы бросить вызов другой группе.Попросите группы обменяться вопросами и записать свои ответы. Обсудите их выводы всем классом.

Мероприятие 6: Устные истории (4–5 дней)

Примечание: Вам может потребоваться дополнительное время для организации собеседований.

Ahead of Time: В первую неделю иммиграционного обучения скажите студентам, что они будут записывать и писать устную историю кого-то, кто иммигрировал в Соединенные Штаты. Поощряйте их задуматься о предмете их устной истории.При необходимости помогите студентам найти людей для собеседования. Запланируйте поездку в дом престарелых, центр обучения грамоте или другое место, где студенты могут встретиться с иммигрантами и провести собеседование, или назначьте фактическое собеседование как домашнее задание вне класса.

Шаг 1: Послушайте устные истории в рамках интерактивного тура по острову Эллис. (Щелкните вкладки «аудио» в пределах остановок тура, чтобы получить доступ к устным историям). Затем попросите своих учеников посмотреть видео в разделе «Знакомство с молодыми иммигрантами».Попросите студентов подумать о том, что составляет хорошую устную историю. Напишите их ответы на доске. Это предоставит студентам список вещей, о которых следует подумать при работе над своим проектом.

Проект устной истории

1. Предварительная запись. Студенты должны начать работу над вопросами собеседования до собеседования. Попросите их взглянуть на свой заполненный KWL Graphic Organizer, чтобы помочь им задать вопросы. Попросите учащихся отправить свои вопросы на утверждение.
2. Составление. Обсудите эффективные способы написания учащимися устных историй иммигрантов. Например, они могут использовать голос от первого лица, позволяя иммигрантам рассказывать свои истории. Предложите им прочитать истории из раздела «Знакомство с молодыми иммигрантами».
3. Пересмотр и редактирование. Попросите учащихся поделиться черновиками своей устной истории с одноклассником для обратной связи. Какие вопросы возникли у читателя? Какая информация отсутствует и должна быть включена? Как история могла быть сильнее?

Шаг 2: После выполнения всех шагов попросите учащихся представить вам свои истории.Оставив им отзыв, дайте им время внести окончательные правки.

Шаг 3: Попросите учащихся напечатать свои рассказы и разместить их на домашней странице вашего класса или опубликовать в печатном буклете. Поощряйте студентов читать материалы друг друга.

Дополнительно: Учащиеся также могут представить свои знания своим сверстникам с помощью презентации PowerPoint, плаката или устного отчета для класса.

Создать классное одеяло

Отпразднуйте культурное наследие своих учеников с помощью классного одеяла.Раздайте 8-дюймовые квадраты белого или светлого картона. Используя маркеры или материалы для коллажей, попросите учащихся создать на своем квадрате изображение, представляющее их семейную культуру. Поощряйте студентов использовать разнообразные материалы, например фотографии или рецепты. При необходимости укрепите квадраты картоном. Когда все квадраты будут готовы, дыроколом сделайте дырочки по краям. Свяжите полотнища лоскутного одеяла пряжей. Покажите готовое лоскутное одеяло и предложите студентам объяснить классу свою панель.

Классная география

Используйте это задание, чтобы наглядно определить связи учащихся с другими странами мира. Покажите большую карту мира. Попросите учащихся нарисовать автопортреты или принести свои фотографии. Разместите картинки по краю карты. Попросите каждого ученика протянуть кусок пряжи со своей фотографии до страны или региона, где жили его или ее предки, и закрепить его булавками. Вы можете указать цветную кодировку пряжи по стране, континенту или региону мира.Найдите время, чтобы обсудить готовую карту.

Зал славы

Предложите классу создать Зал славы иммигрантов, внесших важный вклад. Посоветуйте учащимся искать биографии людей, используя справочные материалы из библиотеки или из онлайн-источников. Для представления в Зал славы каждый студент должен предоставить фотографию или другое изображение человека, а также место ее рождения, дату ее приезда в Америку и причину ее приезда. Другой абзац должен объяснить ее достижения.

Музыка со всего мира

Работайте со студентами, чтобы исследовать образцы музыки и литературы из других стран, которые повлияли на американское письмо и музыку.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

• Что такое иммиграция? По каким причинам люди иммигрируют?
• Почему Америка является популярным местом для иммигрантов?
• Как изменилась Америка в результате иммиграции?
• В чем разница между иммиграцией, эмиграцией и миграцией?
• С какими препятствиями сталкивается иммигрант?
• Кто были некоторые известные иммигранты, которые сделали важный вклад в Америку?
• Что изменилось у иммигрантов, приехавших через остров Эллис и остров Ангела?
• С какими отличиями иммигранты сталкивались в прошлом по сравнению с иммигрантами сегодня?

Руководство для учащихся и учителей – идеи грамотности

Выбор точки зрения

Прежде чем приобретать опыт чтения с точки зрения точки зрения, учащиеся должны иметь общее представление о различных типах, с которыми они могут столкнуться их чтение.Это поможет им понять ключевые факторы, которые использует писатель при выборе подходящей точки зрения для своего письма. Студенты должны понять здесь пять основных точек зрения рассказчика. У каждого из них есть свои преимущества и недостатки для писателя, но, прежде чем они поймут их, учащиеся должны уметь уверенно идентифицировать каждый тип.

Каковы разные точки зрения?

Повествование от первого лица рассказывается с точки зрения самого писателя или с точки зрения персонажа (обычно главного героя) рассказа.Обычно его легко идентифицировать по местоимениям от первого лица, таким как I , me , mine . В художественной литературе повествование от первого лица позволяет нам напрямую проникнуть в мысли и чувства персонажа рассказа. Однако точка зрения от первого лица также популярна в широком диапазоне жанров научной литературы, таких как автобиография и репортажи.

Здесь рассказчик обращается непосредственно к вам, , читателю, и рассказывает вам вашу историю .Его можно идентифицировать по местоимениям второго лица, таким как вы , ваше , ваше . Точка зрения второго лица чаще всего встречается в написании инструкций, но иногда она также используется в художественной литературе, особенно в интерактивных книгах, таких как книги по приключенческим играм.

С этой точки зрения писатель использует персонажа для повествования истории, не раскрывая собственных мыслей и чувств персонажей. Это нейтральная форма повествования, цель которой – предоставить объективную и непредвзятую точку зрения, и которая используется по умолчанию для новостных сообщений.Эта точка зрения, определяемая в основном посредством использования местоимений третьего лица и имен людей, по сути, предназначена для информирования.

Ограниченная точка зрения от третьего лица видит историю, рассказанную с точки зрения одного персонажа. Обычно его можно определить по местоимениям от третьего лица и , чтобы понять мысли и чувства персонажа. В то время как другие персонажи тоже упоминаются от третьего лица, углубленно отслеживается только один символ.Обычно, но не всегда, это главный герой.

Ключевое слово здесь – всеведущий . Эта точка зрения предлагает читателю точку зрения бога. Его можно легко отличить от ограниченной точки зрения от третьего лица по тому факту, что читателю предоставляется глубокое понимание внутренней жизни более чем одного персонажа. Это связано с тем, что рассказчик осведомлен обо всех действиях, мыслях и чувствах каждого персонажа в тексте.

Smithsonian Science for the Classroom

	Название модуля	Марка	Стандарты	Пример задачи по науке или дизайну
	Как мы можем оставаться прохладными на солнце?	Детский сад	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • K-PS3-1 • K-PS3-2	Определение проблем можно использовать при проектировании и создании портативных затененных устройств. Учащиеся задают вопросы, чтобы помочь определить проблему солнечного света на выставке зоопарка. Они исследуют существующие решения. Затем они проектируют, производят и сравнивают портативные теневые устройства.
	Как мы можем отправить сообщение со звуком?	1 класс	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 1-PS4-1 • 1-PS4-4	Необходимо протестировать различные решения, чтобы увидеть, какое из них лучше всего решает проблему. Студенты исследуют части банджо.Они строят банджо, тестируя различные части банджо и аргументируя это доказательствами, из каких материалов банджо звучит лучше всего.
	Как предотвратить вымывание почвы?	2 класс	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 2-ESS2-1 • 2-ESS1-1	Конструкции полезны для передачи идей по решению проблемы эрозии. Студенты определяют задачу спасения песчаных башен от разрушения водой.Они разрабатывают решение, основанное на понимании всех компонентов системы, частью которых являются песчаные башни, которое работает в установленных пределах и основано на данных предыдущих испытаний.
	Как мы можем защитить животных, когда их среда обитания меняется?	3 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 3-LS4-1 • 3-LS2-1 • 3-LS4-3 • 3-LS4-4	Проблемы определяются в терминах их критериев и ограничений. Учащиеся определяют проблему гибели саламандр на дорогах и вместе работают над созданием прототипа, который как целостная система соответствует ограничениям и критериям задачи.
	Как мы можем обеспечить энергией дома людей?	4 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 4-PS3-4 • 4-PS3-2 • 4-ESS3-1	Электрические устройства предназначены для удовлетворения особых потребностей. В ходе письменной оценки учащиеся разрабатывают решение для семьи, заинтересованной в установке солнечных батарей.Их решения взвешивают воздействие на окружающую среду и используют модели потока энергии. Группы начинают свою задачу по дизайну, разрабатывая план решения проблемы и используя модели для документирования своего плана.
	Как мы можем обеспечить пресной водой тех, кто в ней нуждается?	5 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 5-ESS2-1 • 5-ESS2-2 • 5-ESS3-1	Общение с коллегами – важная часть процесса проектирования. Группы студентов оценивают информацию о конкретном городе, чтобы разработать решение для доступа к воде и ее очистки, которое соответствует определенным критериям и ограничениям. Учащиеся анализируют и интерпретируют данные, чтобы выяснить влияние вариантов дизайна в предыдущем тестировании.
	Что нужно растениям и животным для жизни?	Детский сад	K-LS1-1 • K-ESS2-2 • K-ESS3-1 • K-ESS3-3	Прогнозы и модели могут использоваться для выбора дизайна игровой зоны. Учащиеся оценивают предлагаемые планы строительства игровых площадок в школе. Затем они предскажут, получат ли гусеницы, дятлы, растения и деревья то, что им нужно. Учащиеся используют модель своего школьного двора и свои прогнозы, чтобы выбрать, какой план, по их мнению, школа должна принять.
	Как живые существа остаются в безопасности и растут?	1 класс	1-LS1-1 • 1-LS1-2 • 1-LS3-1 • K-2-ETS1-1	Поведение животных и внешние части тела помогают растениям и животным выжить. Учащиеся приводят аргументы в пользу доказательств и создают объяснение того, как модели поведения, а также структура и функции растений и животных могут помочь живым существам выжить.
	Как найти лучшее место для роста растения?	2 класс	2-LS2-1 • 2-LS2-2 • 2-LS4-1 • K-2-ETS1-1	Растения можно помещать в места обитания, которые обеспечивают им все необходимое для жизни, роста и воспроизводства. Учащиеся анализируют и интерпретируют информацию о растениях и используют карту, чтобы делать предложения о том, где их сажать, используя знания о том, что заставляет каждое растение расти, как семена будут рассредоточены в зависимости от их структуры и как растение будет частью система среды обитания.
	Чем объясняются сходства и различия между организмами?	3 класс	3-LS1-1 • 3-LS3-1 • 3-LS3-2 • 3-LS4-2 • 3-ESS2-2	Гуппи в одном потоке ярко-оранжевого цвета, чем в другом, и потоки различаются по ряду факторов окружающей среды. Ученики анализируют данные из полевых заметок об условиях окружающей среды в двух ручьях, где живут их гуппи, и задают вопросы об их возможном воздействии.
	Как животные могут общаться с помощью органов чувств?	4 класс	4-LS1-1 • 4-LS1-2 • 4-PS4-2 • 4-PS4-3 • 3-5-ETS1-1	Научные аргументы основаны на доказательствах. Учащиеся используют данные тестирования с моделью, чтобы развить аргумент о том, лучше ли общаются светлячки с более отчетливым образцом вспышек.
	Как мы можем предсказать изменения в экосистемах?	5 класс	5-LS1-1, 5-LS2-1, 5-PS1-1, 5-PS3-1	Морские брызги часто путешествуют автостопом на лодках и становятся инвазивными видами. Учащиеся анализируют и интерпретируют данные для разработки и сравнения моделей трофических сетей материи и потоков энергии в двух прибрежных экосистемах.
	Как мы можем быть готовы к погоде?	Детский сад	K-ESS2-1 • K-ESS3-2 • K-PS3-1	Наблюдения прогнозов погоды можно использовать для планирования на день. Учащиеся проводят наблюдения на основе прогнозов погоды и получают информацию с помощью цифрового моделирования, чтобы выбрать, что взять с собой в поездку, чтобы оставаться в безопасности и комфортно с погодой, которая прогнозируется на день.
	Как мы можем предсказать, когда небо станет темным?	1 класс	1-ESS1-1 • 1-ESS1-2 • 1-PS4-2	Разработайте и используйте модель для исследования источников света. Учащиеся разрабатывают и используют модель ежедневного движения Солнца, чтобы определить времена года, когда дети ходят в школу и из школы, а затем они объясняют, как различные источники света заставляют объекты быть видимыми.
	Что карты могут рассказать нам о земле и воде на Земле?	2 класс	2-ESS2-2 • 2-ESS2-3 • 2-PS1-1	Модели и узоры на Земле могут помочь в создании карт. Учащиеся разрабатывают модель, составляя карту, которая представляет шаблоны в построенных ими трехмерных моделях.
	Как погода и климат влияют на нашу жизнь?	3 класс	3-ESS2-1 • 3-ESS2-2 • 3-ESS3-1 • 3-5-ETS1-1	Климатические и погодные данные могут использоваться для планирования событий. Учащиеся анализируют и интерпретируют закономерности в климатических данных, чтобы определить, в каком месяце лучше всего провести детский турнир в конкретном городе.
	Каковы наши доказательства того, что мы живем на изменяющейся Земле?	4 класс	4-ESS1-1 • 4-ESS2-1 • 4-ESS2-2 • 4-ESS3-2 • 4-PS4-1 • 3-5-ETS1-1	Свидетельства изменения Земли проявляются во многих формах, и их можно найти повсюду вокруг нас. Учащиеся применяют свое понимание свидетельств изменений в новых местах.Они передают информацию об образцах окаменелостей, а также об особенностях и образцах горных пород на карте, чтобы объяснить, что ландшафты меняются.
	Как мы можем использовать небо для навигации?	5 класс	5-ESS1-1, 5-ESS1-2, 5-PS2-1, 3-5-ETS1-1	Наблюдения за небом можно использовать для навигации на лодке. Студенты спорят о правдоподобности полинезийцев, плывущих на большие расстояния без инструментов, используя доказательства того, что модели Солнца и звезд могут использоваться для навигации.
	Как мы можем изменить движение объекта?	Детский сад	К-ПС2-1 • К-ПС2-2 • К-2-ЭТС1-3	Двумерные и трехмерные модели могут использоваться, чтобы определить, что заставляет мяч менять направление. Студенты делятся первоначальными идеями и разрабатывают двухмерную модель того, что, по их мнению, находится внутри функции мини-гольфа. Затем ученики разрабатывают трехмерные модели, которые они тестируют, прежде чем пересматривать свои двухмерные модели мини-гольфа.
	Как мы можем осветить наш путь в темноте?	1 класс	1-PS4-2 • 1-PS4-3 • 1-LS1-1 • K-2-ETS1-1	Свет может взаимодействовать с материалом, делая объект видимым. Студенты исследуют, как свет взаимодействует с новыми материалами, и объясняют, как можно использовать эти эффекты, чтобы сделать путь к безопасности видимым в темной комнате. Затем учащиеся объясняют необходимость сделать путь к двери видимым в темной комнате и как материал их исследования может служить функции, позволяющей сделать путь к безопасности видимым.
	Как мы можем изменить твердые тела и жидкости?	2 класс	2-ПС1-1 • 2-ПС1-2 • 2-ПС1-3 • 2-ПС1-4 • К-2-ETS1-1	Характеристики материалов могут быть использованы для создания точной копии драгоценного камня. Учащиеся записывают информацию и используют наблюдения, чтобы определить структуру прозрачных и твердых материалов, а также аргументируя доказательства того, какой материал является наиболее прозрачным и наиболее похожим на твердое.
	Как мы можем предсказать закономерности движения?	3 класс	3-PS2-1 • 3-PS2-2 • 3-PS2-3 • 3-PS2-4 • 3-5-ETS1-1	Магнитные силы, действующие между объектами, которые не контактируют друг с другом, можно использовать для предсказуемого влияния на модели движения. Учащиеся задают вопросы о том, как магниты влияют на характер движения стального маятника.
	Как изменяется энергия движения при столкновении?	4 класс	4-PS3-1 • 4-PS3-2 • 4-PS3-3 • 4-LS1-1 • 3-5-ETS1-1	Скорость и поверхность влияют на расстояние скольжения объекта при столкновении. Учащиеся планируют и проводят исследование, чтобы определить, как скорость и поверхность влияют на то, как далеко ускользнет объект при столкновении.
	Как определить материалы по их свойствам?	5 класс	5-ПС1-1, 5-ПС1-2, 5-ПС1-3, 5-ПС1-4, 5-LS1-1	Неизвестные твердые тела можно идентифицировать путем сравнения свойств. Учащиеся проводят исследование, используя справедливый тест, чтобы идентифицировать четыре неизвестных твердых тела на основе сходства и различий в свойствах.

Как мне помочь моим ученикам преодолеть их альтернативные концепции (заблуждения) относительно обучения

Александр, П. А. (2006). Психология в обучении и обучении. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Arnaudin, M., & Mintzes, J. (1985). Альтернативные представления студентов о системе кровообращения человека: исследование разных возрастов. Научное образование, 69 (5), 721-733.

Arnaudin, M., & Mintzes, J.(1986). Сердечно-сосудистая система: детские представления и заблуждения. Наука и дети, 23 (5), 48-51.

Этвуд, Р. К., и Этвуд, В. А. (1996). Представления учителей начальной школы о причинах времен года. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 33 (5), 553-563.

Айылдз, Ю., и Тархан, Л. (2013). Примеры использования на уроке химии: газы, жидкости и твердые тела. Исследования и практика химического образования, 14 (4), 408-420.

Бакстер, Дж. (1995). Детское понимание астрономии и наук о Земле. В С. М. Глинн и Р. Дуит (ред.), Изучение науки в школах (стр. 155-178). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бит, М. Э. (1998). Преподавание естественных наук в 5-м классе: учебные цели, поддерживающие концептуальные изменения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (10), 1091-1101.

Beeth, M. E., & Hewson, P. W. (1999). Цели обучения в образцовой практике учителя естественных наук: когнитивные и социальные факторы в обучении для концептуальных изменений. Научное образование , 83 (6), 738-760.

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.). (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Брюэр, В. Ф. и Чинн, К. А. (1991). Меняются укоренившиеся убеждения, противоречивая информация и знания. В Л. Бирнбауме (ред.), Международная конференция обучающихся наук: Материалы конференции 1991 г. (стр. 67-73). Шарлоттсвилль, Вирджиния: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании.

Браун Д. Э. (1992). Использование примеров и аналогий для исправления неправильных представлений в физике: факторы, влияющие на концептуальные изменения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 29 (1), 17-34.

Браун Д. Э. и Клемент Дж. (1989). Преодоление заблуждений с помощью рассуждений по аналогии: абстрактный перенос против построения объяснительной модели. Международная наука, 18, 237-261.

Браун, Дж. С., и Бертон, Р. Р. (1978). Диагностические модели для процедурных ошибок в основных математических навыках. Когнитивная наука , 2, 155-192.

Бургун, Джейкоб Н., Хеддл, Мэнди Л. и Дюран, Эмилио. (2010). Пересмотр сходства между представлениями учителя и ученика о физических науках. Journal of Science Teacher Education, (7), 859-872.

Кэри, С. (1985). Концептуальные изменения в детстве. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Кэри, С. (1986). Когнитивная наука и естественнонаучное образование. Американский психолог, 41, 1123-1130.

Картер, Пруденс Л. (2006). Трансграничные границы: идентичность, культура и школа. Социология образования, 79 (4), Том 79 (4), с.304.

Кейс, Р. (1997). Разработка концептуальных конструкций. В книге Д. Куна и Р. С. Сиглера (ред.), Справочник по детской психологии (том 2): восприятие, познание и язык (стр. 745-800). Нью-Йорк: Вили.

Шампанское, А. Б., Ганстон, Р. Ф., и Клопфер, Л. Е. (1985).Изменение когнитивных структур у студентов-физиков. В Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения (стр. 61-90). Орландо, Флорида: Academic Press.

Чи, М. Т. Х. (1992). Концептуальные изменения внутри и между онтологическими категориями: последствия для обучения и открытий в науке. В Р. Гиере (ред.), Миннесотские исследования в философии науки (Том XV): Когнитивные модели науки (стр. 129-186). Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

Чи, М. Т. Х. (2000). Самообъясняющий: двойной процесс создания вывода и исправления ментальных моделей. В Р. Глейзере (ред.), «Достижения в педагогической психологии» (Том 5): Образовательный дизайн и когнитивная наука (стр. 161-238). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Чи, М. Т. Х. (2005). Здравые представления о возникающих процессах: почему некоторые заблуждения устойчивы. Журнал обучающих наук, 14, 161–199.

Чинн, К.А., И Брюэр, У. Ф. (1993). Роль аномальных данных в приобретении знаний: теоретическая основа и значение для научного обучения. Обзор исследований в области образования, 63, 1-49.

Чинн, К. А., и Брюер, В. Ф. (1998). Эмпирический тест таксономии ответов на аномальные данные в науке. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (6), 623-654.

Чинн, К. А., и Малхотра, Б. А. (2002). Реакция детей на аномальные научные данные: как препятствуют концептуальным изменениям? Журнал педагогической психологии, 94 (2), 327-343.

Чиу М. Х. и Лин Дж. У. (2005). Содействие концептуальному изменению представления четвероклассников об электрическом токе с помощью множества аналогий. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 42 (4), 429-464.

Клемент, Дж. (1982). Предвзятые мнения студентов по вводной механике. Американский журнал физики , 50 (1), 66-71.

Комитет по изучению естественных наук, от детского сада до восьмого класса (2007 г.). Использование естественных наук в школе: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Диакидой, И. А., Кендеу, П., и Иоаннидес, К. (2003). Чтение об энергии: влияние структуры текста на научное обучение и концептуальные изменения. Современная психология образования , 28 (3), 335-356.

Duschl, R., & Osborne, J. (2002). Поддержка и продвижение дискурса аргументации. Исследования в области естественнонаучного образования, 38, 39-72.

Эрыылмаз, А. (2002). Влияние концептуальных заданий и обсуждений концептуальных изменений на неправильные представления и достижения учащихся в отношении силы и движения.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 39 (10), 1001-1015.

Фолкнер, К. П., Леви, Л., и Карпентер, Т. П. (1999). Детское понимание равенства: основа алгебры. Обучение детей математике , 6 (4), 232-236.

Фишбейн, Э., Дери, М., Нелло, М., и Марино, М. (1985). Роль неявных моделей в решении вербальных задач умножения и деления. Журнал исследований в области математического образования, 16, 3-17.

Гельман Р., И Лукариелло Дж. (2002). Роль обучения в когнитивном развитии. В справочнике Стивенса по экспериментальной психологии: H. Pashler (Series Ed.) И C.R. Gallistel (Vol. Ed.). 3. Обучение, мотивация и эмоции (3-е изд., Стр. 395-443). Нью-Йорк: Вили.

Гулдинг М., Роуленд Т. и Барбер П. (2002). Это имеет значение? Предметные знания учащихся начальных классов по математике. Британский журнал исследований в области образования, 28 (5), 689-704.

Ганстон, Р.Ф., Робин Грей К. М. и Сирл П. (1992). Некоторые долгосрочные последствия неосведомленных концептуальных изменений. Научное образование, 76 (2), 175–197.

Гуццетти, Б. Дж. (2000). Изучение противоречивых научных концепций: что мы узнали из более чем десятилетних исследований? Ежеквартально по чтению и письму , 16 (2), 89-98.

Гуццетти, Б. Дж., Снайдер, Т. Е., Гласс, Г. В., и Гамас, В. С. (1993). Содействие концептуальным изменениям в науке: сравнительный мета-анализ учебных вмешательств от обучения чтению и обучения естествознанию.Reading Research Quarterly, 28, 116-159.

Хартнетт П. и Гельман Р. (1998). Раннее понимание чисел: пути или препятствия на пути к построению нового понимания? Обучение и инструктаж , 8 (4), 341-374.

Хатано Г., Сиглер Р. С., Ричардс Д. Д., Инагаки К., Стави Р. и Вакс Н. (1997). Развитие биологических знаний: многонациональное исследование. Когнитивное развитие , 8, 47-62.

Хейс, Б.К., Гудхью А., Хейт Э. и Гиллан Дж. (2003). Роль разнообразного обучения в концептуальном изменении. Журнал экспериментальной детской психологии , 86, 253-276.

Хайнд, К. Р. (2001). Опровергающие тексты и процесс изменения. Международный журнал исследований в области образования , 35 (7), 699-714.

Инагаки, К., и Хатано, Г. (2002). Наивное мышление маленьких детей о биологическом мире. Нью-Йорк: Психология Пресс.

Кейл, Ф.С. (1979). Семантическое и концептуальное развитие: онтологическая перспектива. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Киран, К. (1981). Понятия, связанные с символом равенства. Образовательные исследования по математике , 12, 317-326.

Киран, К. (1992). Изучение и преподавание школьной алгебры. В D. A. Grouws (Ed.), Справочник исследований по преподаванию и обучению математике (стр. 390-419). Нью-Йорк: Макмиллан.

Кикас, Э.(1998). Влияние обучения на определения и объяснения астрономических явлений учащимися. Обучение и инструктаж , 8 (5), 439-454.

Кикас, Э. (2003). Представления студентов вузов о различных физических явлениях. Журнал развития взрослых , 10 (3), 139-150.

Кикас, Э. (2004). Представления и заблуждения учителей относительно трех природных явлений. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 41, 432-448.

Клар Д. и Нигам М. (2004). Эквивалентность траекторий обучения в раннем научном обучении: эффекты прямого обучения и обучения открытию. Психологическая наука, 15, 661-667.

Кнут, Э. Дж., Алибали, М. В., Макнейл, Н. М., Вайнберг, А., и Стивенс, А. С. (2005). Понимание учащимися средней школы основных алгебраических понятий: эквивалентность и переменная. Международный журнал математического образования, 37, 1-9.

Kuchemann.(1978). Детское понимание числовых переменных. Математика в школе, 7 (4), 23-26.

Кун, Д. (2006). По-разному ли учатся дети и взрослые? Журнал познания и развития , 7, 279-293.

Ларкин, Дуглас. (2012). Заблуждения о «заблуждениях»: Preservice взгляды учителей средней школы на ценность и роль идей учащихся. Естественное образование, (5), 927-959.

Ли О., Эйхингер Д.К., Андерсон, К. В., Беркхаймер, Г. Д., и Блейксли, Т. Д. (1993). Изменение представлений учащихся средней школы о веществе и молекулах. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 30 (3), 249-270.

Ломбарди, Дуг и Синатра, Гейл М. (2012). Представления студентов колледжей о вероятности изменения климата, вызванного деятельностью человека. Исследования в области естественно-научного образования, (2), 201-217.

МакГрегор, М., и Стейси, К. (1997). Понимание студентами алгебраических обозначений: 11-15.Образовательные исследования по математике, 33, 1-19.

Мария К. и Макджинити В. (1987). Изучение текстов, которые опровергают предыдущие знания читателя. Чтение исследований и инструкций, 26, 222-238.

Мейсон, Л. (2002). Развитие эпистемологического мышления для стимулирования концептуальных изменений в различных областях. В М. Лимон и Л. Мейсон (ред.), Пересмотр концептуальных изменений: проблемы теории и практики (стр. 301-335). Нидерланды: Kluwer Academic Publishers.

Мейсон К. и Раддок Г. (1986). Десятичные дроби. Виндзор, Онтарио, Канада: APU / NFER-Nelson.

Майер Р. Э. (1993). Иллюстрации, которые наставляют. В Р. Глейзер (ред.), Достижения в педагогической психологии (том 4, стр. 253-284). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Майер Р. Э. (2008). Обучение и обучение (2-е изд.). Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Майер Р. Э. и Галлини Дж. К. (1990). Когда иллюстрация стоит десять тысяч слов? Журнал педагогической психологии, 82 (4), 715-726.

Макклоски, М. (1983). Интуитивная физика. Scientific American, 248 (4), 122–130.

Макклоски М., Карамазза А. и Грин Б. (1980). Криволинейное движение при отсутствии внешних сил: наивные представления о движении объектов. Science, 210, 1139-1141.

Макнил, Н. М., и Алибали, М. В. (2005). Почему ты не передумаешь? Знание операционных шаблонов затрудняет обучение и выполнение уравнений. Развитие ребенка , 76, 883-899.

Минстрелл Дж. (1982). Объяснение состояния «покоя» объекта. Учитель физики , 20, 10-14.

Минстрелл Дж. (1984). Обучение развитию понимания идей: Силы на движущиеся объекты. В К. В. Андерсоне (ред.), Наблюдение за классами: перспективы исследований и практики (стр. 67-85). Колумбус, Огайо: Государственный университет Огайо.

Минстрелл, Дж. (1989). Обучение науке для понимания. В Л. Б.Резник и Л. Э. Клопфер (ред.), На пути к учебной программе мышления: текущие когнитивные исследования (стр. 129-149). Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Нуньес, Т., и Брайант, П. (ред.). (1996). Дети занимаются математикой. Оксфорд: Блэквелл.

Охала, Дж. (1997). Потерянный в космосе? Представления о планетных явлениях придерживаются учащиеся учителей начальных классов. Международные исследования в области географического и экологического образования, 6, 183-203.

Пелаес, Н. Дж., Бойд, Д. Д., Рохас, Дж. Б., и Гувер, М. А. (2005). Распространенность неправильных представлений о кровообращении среди будущих учителей начальных классов. Достижения в области физиологического образования , 29, 172-181.

Пиаже Дж. И Инелдер Б. (1969). Психология ребенка. Нью-Йорк: Основные книги ,.

Познер, Г. Дж., Страйк, К. А., Хьюсон, П. В., и Герцог, В. А. (1982). Приспособление научной концепции: к теории концептуальных изменений.Научное образование, 66 (2), 211-227.

Рэй А. и Бердсли П. (2008). Преодоление заблуждений студентов о фотосинтезе: подход на основе модели и исследования с использованием водных растений. Научная деятельность: школьные проекты и идеи учебных программ, 45 (1), 13-22.

Резник, Л. Б. (1983). Математика и естествознание: новая концепция. Наука, 220, 477-478.

Резник, Л. Б., Нешер, П., Леонард, Ф., Магоне, М., Омансон, С., и Пелед, И. (1989). Концептуальные основы арифметических ошибок: случай десятичных дробей. Журнал исследований в области математического образования, 20 (1), 8-27.

Розник П. (1981). Некоторые заблуждения относительно концепции переменной. Учитель математики , 74, 418-420.

Рот, К. Дж. (1990). Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4), 16-22, 46-48.

Райан, Дж., & McCrae, B. (2005). Знание предмета: ошибки и заблуждения начинающих преподавателей. В: П. Кларксон, А. Даунтаун, Д. Гронн, М. Хорн, А. Макдонаф, Р. Пирс и А. Рош (редакторы), Построение связей: исследования, теория и практика: материалы 28-й ежегодной конференции Исследовательская группа математического образования Австралазии, (том 2, стр. 641-648). Мельбурн, Австралия: Университет Дикина.

Sackur-Grisvard, C., & Leonard, F. (1985).Промежуточная когнитивная организация в процессе изучения математического понятия: порядок положительных десятичных чисел. Познание и обучение, 2, 157-174.

Самарапунгаван, А. (1992). Детские суждения в задачах выбора теории: научная рациональность в детстве. Познание , 45, 1-32.

Савинайнен А. и Скотт П. (2002). The Force Concept Inventory: инструмент для мониторинга обучения студентов. Физическое образование, 37 (1), 45-52.

Савинайнен А., Скотт П. и Виири Дж. (2005). Использование связующего представления и социальных взаимодействий для стимулирования концептуальных изменений: разработка и оценка последовательности обучения для третьего закона Ньютона. Научное образование , 89 (2), 175-195.

Зиглер Р. С. (2003). Значение исследований когнитивных наук для математического образования. В Дж. Килпатрик, В. Б. Мартин и Д. Э. Шифтер (ред.), Исследовательский компаньон по принципам и стандартам школьной математики (стр.219-233). Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Гросслайт, Л., и Дэвис, Х. (1997). Обучение для понимания: изучение теорий материи до обучения студентов и сравнение эффективности двух подходов к обучению материи и плотности. Познание и обучение , 15 (3), 317-393.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Хугтон, К., и Хеннесси, М. Г. (2000). Эпистемология науки учащихся шестого класса: влияние школьного опыта науки на эпистемологическое развитие. Познание и обучение , 18 (3), 349-422.

Стейнберг, Р. М., Слиман, Д. Х., и Кторза, Д. (1990). Знание студентов-алгебров об эквивалентности уравнений. Журнал исследований в области математического образования, 22 (2), 112-121.

Стовалл, Г., & Несбит, К. Р. (2003). Попробуем исследование действий! Наука и дети, 40, 44-48.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1985). Концептуальное изменение взгляда на обучение и понимание.В Л. Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения. Нью-Йорк: Academic Press.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1992). Ревизионистская теория концептуальных изменений. В книге Р. А. Душля и Р. Дж. Гамильтона (редакторы), «Философия науки, когнитивная психология, а также теория и практика образования» (стр. 147-176). Олбани, штат Нью-Йорк: Статуя Университета Нью-Йорк Пресс.

Тирош Д. (2000). Повышение уровня знаний будущих учителей о детских представлениях: случай деления на фракции.Журнал исследований в области математического образования, 31 (1), 5-25.

Восняду, С. (1994). Захват и моделирование процесса концептуальных изменений. Обучение и инструктаж , 4 (1), 45-69.

Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Ментальные модели земли: исследование концептуальных изменений в детстве. Когнитивная психология , 24, 535-585.

Vosniadou, S., & Brewer, W.F. (1994). Ментальные модели дневного / ночного цикла. Когнитивная наука , 18, 123-183.

Vosniadou, S., Ioannides, C., Dimitrakopoulou, A., & Papademetriou. Э. (2001). Разработка учебных сред для содействия концептуальным изменениям в науке. Обучение и инструктаж , 11 (4), 381-419.

Сварщик, Рэйчел М. (2012). Улучшение подготовки к алгебре: последствия исследования заблуждений и трудностей студентов. Школа естественных наук и математики, (4), 255-264.

Белая, Б.Ю. (1993). Инструменты мыслителя: причинные модели, концептуальные изменения и научное образование. Познание и обучение , 10 (1), 1-100.

Уайт, Б. Ю., и Фредериксен, Дж. Р. (1998). Исследование, моделирование и метапознание: сделать науку доступной для всех учащихся. Познание и обучение , 16 (1), 3-118.

Уильямс Дж. И Райан Дж. (2000). Национальное тестирование и улучшение обучения в классе: могут ли они сосуществовать? Британский журнал исследований в области образования, 26 (1), 49-73.

Победитель, Э. (1997). Смысл слов: Детское понимание метафоры и иронии. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Йылмаз, С., Эрилмаз, А., и Гебан, О. (2006). Оценка влияния мостовых аналогий в механике. Школьные науки и математика, 106 (6), 220-230.

Ип Д. (1998). Заблуждения учителей о системе кровообращения. Журнал биологического образования, 32 (3), 207-216.

Месяц афроамериканской истории, уроки и ресурсы

9–12 классы

Планы уроков и мероприятия

ПЛАНЫ УРОКОВ

В движении: опыт миграции афроамериканцев
Учащиеся классов 9–12 участвуют в уроках и мероприятиях, организованных вокруг тринадцати, определяющих миграции, которые сформировали и изменили африканскую Америку и нацию.

Ритм и импровизация: джаз и поэзия
Учащиеся классов 9–12 анализируют джазовую музыку, рассматривая звук, ритм и импровизацию, чтобы определить особенности джаза в стихотворениях Юсефа Комунякаа, Сони Санчес и Лэнгстона Хьюза. Затем они включат элементы в свою поэзию.

Вариация цвета кожи человека
Учащиеся классов 9–12 исследуют факторы, контролирующие изменение цвета кожи человека, и то, как воспринимаемые расовые различия влияют на человеческое общество.В комплект входят материалы для учащихся и учителей.

Афроамериканский английский
В этом разделе учащиеся классов 9–12 исследуют несколько гипотез о развитии афроамериканского английского (AAE), рассматривают, как к AAE относятся к школе, и анализируют влиятельную роль AAE в современной культуре и общество.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Известные афроамериканцы с 18 века до наших дней.
В этой игре-викторине типа Jeopardy ученики классов 5–12 могут выбрать один из трех уровней сложности, чтобы проверить свои знания об известных афроамериканцах.Счетчик правописания, например Билли Холидей, а не Билли Холидей, будет отмечен неверно.

Подземная железная дорога: Путешествие к свободе
Подземная железная дорога была сетью, которую порабощенные чернокожие американцы использовали для обретения свободы за 30 лет до Гражданской войны (1860-1865).

Справочные ресурсы

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Пробуждение Нормана Роквелла
В этой статье исследуется карьера Нормана Роквелла и то, как его картина «Проблема, с которой мы все живем», опубликованная в журнале Look от 14 января 1964 года, стала поворотным моментом в этой карьере и отразила его неожиданную политизацию в 1960-х. .

Выставки и коллекции Месяца афроамериканской истории
Ресурсы, посвященные искусству и дизайну, бейсболу, гражданским правам, культуре, народной жизни, вооруженным силам, музыке и исполнительскому искусству, религии, рабству и справочникам.

W. E. B. Du Bois: Интернет-ресурсы
Включает цифровые материалы, относящиеся к W. E. B. Du Bois. Du Bois и ссылки на внешние веб-сайты.

Взлет и падение Джима Кроу
Рассказы, интерактивные карты, упражнения и инструменты, а также планы уроков и мероприятия для классов 6–12 .

История черного труда
Уроки и ссылки на истории жизни людей, борьба которых была частью более крупного социально-экономического движения за улучшение жизни рабочего класса.

Разделить не равно – Браун против Совета по образованию
История, изображения и другие ресурсы, освещающие историческое постановление Верховного суда о прекращении сегрегации и обеспечении возможности получения образования.

Африканцев в Америке
Изображения, документы, рассказы, биографии и комментарии.На сайте есть справочники для учителей и молодежи. Эта серия из четырех частей может находиться в местных библиотеках.

История чернокожих – Биография – Отпразднуйте месяц истории чернокожих и люди
Биографии, хроники, фотографии, видео, игры, викторины и 101 быстрый факт.

ИСКУССТВО

стихов в честь месяца афроамериканской истории
стихов и статей афроамериканцев.

Джаз: фильм Кена Бернса
Интернет-мероприятия и биографии, стенограммы многих интервью с музыкантами, K-12 планы уроков и руководство по музыке для учащихся 5–8 классов .

История хип-хопа
Сборник интервью Национального общественного радио (NPR), в которых рассказывается о выдающихся людях и событиях в хип-хоп движении.

Афроамериканское изобразительное искусство и движение чернокожих художников
Движение черных искусств (BAM) возникло в середине 1960-х годов, чтобы предложить новое видение афроамериканцев. Этот сайт предоставляет галереи изображений, теоретические эссе, хронологию и ссылки на другие онлайн-источники искусства. Примечание: ссылки верхнего баннера не работают, но ссылки нижнего функционируют.

Черное прошлое: вспомнили и исправили
История афроамериканцев по регионам.

НАУКА

афроамериканцев в науке и технологиях
ссылок из Библиотеки Конгресса.

Афроамериканские изобретатели
Краткие биографии афроамериканских изобретателей.

СПОРТ

Музей бейсбола негритянской лиги: электронные ресурсы для учителей
Прежде чем Джеки Робинсон преодолел цветной барьер в Высшей бейсбольной лиге, существовала бейсбольная лига негритянской лиги.На этом сайте есть история, хронология, фотографии и ресурсы для учителей, в том числе уроки для 9–12 классов.

Афро-американских спортсменов
Краткие биографии и видеоклипы выдающихся афроамериканских спортсменов. Не пропустите ссылки на юридических и политических деятелей, ученых и педагогов, активистов, художников и писателей, артистов, музыкантов и певцов.

Викторины

Печатные формы

Аудио и видео

АУДИО

Новости науки: в центре внимания афроамериканские ученые
Учащиеся 6–12 классов могут послушать интервью с избранной группой чернокожих ученых, работающих сегодня в Северной Америке.

Blues Journey (23:17 минут)
Этот аудиосериал из четырех частей исследует историю блюза.

ВИДЕО

Наследие: Черное и белое в Америке
Сравнивает сегодняшнюю жизнь афроамериканцев и жизнь поколения, живущего за гражданские права.

Фобур-Треме: Нерассказанная история Черного Нового Орлеана (68 минут)
Фобур-Треме считается старейшим районом чернокожих в Америке. Это место зарождения южного движения за гражданские права и родина джаза.Проверьте местные объявления, чтобы узнать, когда он выходит в эфир на местной радиостанции PBS.

Непростительная чернота: взлет и падение Джека Джонсона (220 минут)
Джек Джонсон был первым афроамериканским боксером, выигравшим чемпионат мира в супертяжелом весе. На веб-сайте представлены рассказ о жизни и карьере Джонсона, планы уроков для 9–12 классов и руководство для учителя. DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Жизни афроамериканцев 2 (240 минут)
На этом веб-сайте можно найти отрывки из серии, информацию об исследованиях, стипендиях и науке, а также ресурсы, позволяющие людям отслеживать свою семейную историю.Включены уроки для 6-12 классов . DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Кора Без стыда (93 минуты)
Основанный на истории Лэнгстона Хьюза, этот фильм рассказывает о афроамериканке, жившей во времена Великой депрессии, которая живет только ради дочери и брошенного ребенка своих работодателей. DVD можно найти в местных библиотеках.

Теоретические перспективы образования | Введение в социологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Определение явных и скрытых функций образования
• Объясните и обсудите, как функционализм, теория конфликтов, феминизм и интеракционизм рассматривают вопросы образования

Хотя очевидно, что образование играет неотъемлемую роль в жизни людей и общества в целом, социологи рассматривают эту роль с самых разных точек зрения.Функционалисты считают, что образование дает людям возможность выполнять различные функциональные роли в обществе. Теоретики конфликта рассматривают образование как средство увеличения разрыва в социальном неравенстве. Теоретики-феминистки указывают на доказательства того, что сексизм в образовании по-прежнему мешает женщинам в полной мере достичь социального равенства. Символические интеракционисты изучают динамику класса, взаимодействия между учениками и учителями и их влияние на повседневную жизнь. В этом разделе вы узнаете о каждой из этих точек зрения.

Функционализм

Функционалисты рассматривают образование как один из наиболее важных социальных институтов в обществе. Они утверждают, что образование выполняет два вида функций: явные (или первичные) функции, которые являются предполагаемыми и видимыми функциями образования; и скрытые (или вторичные) функции, которые являются скрытыми и непреднамеренными функциями.

Функции манифеста

Есть несколько основных функций манифеста, связанных с образованием. Первый – социализация.Начиная с дошкольных учреждений и детских садов, учащихся учат практиковать различные социальные роли. Французский социолог Эмиль Дюркгейм (1858–1917), основавший академическую дисциплину социологии, охарактеризовал школы как «учреждения социализации, которые учат детей ладить с другими и подготавливают их к взрослой экономической роли» (Durkheim 1898). Действительно, похоже, что школы полностью взяли на себя эту ответственность.

Эта социализация также включает изучение правил и норм общества в целом.В первые дни обязательного образования учащиеся усваивали доминирующую культуру. Сегодня, когда культура Соединенных Штатов становится все более разнообразной, учащиеся могут изучать различные культурные нормы, а не только нормы доминирующей культуры.

Школьные системы в Соединенных Штатах также передают основные ценности нации посредством явных функций, таких как социальный контроль. Одна из функций школ – научить учеников закону и уважению к власти. Очевидно, что такое уважение к учителям и администраторам поможет ученику ориентироваться в школьной среде.Эта функция также подготавливает студентов к выходу на рабочее место и в мир в целом, где они по-прежнему будут подчиняться людям, которые имеют над ними власть. Выполнение этой функции в первую очередь возлагается на классных учителей и инструкторов, которые проводят со студентами весь день.

Авторитет учителя в классе – это способ, которым образование выполняет очевидные функции социального контроля. (Фото любезно предоставлено Tulane Public Relations / flickr)

Образование также является одним из основных методов, используемых людьми для повышения социальной мобильности.Эта функция называется социальное размещение . Колледжи и аспирантура рассматриваются как средства продвижения студентов к карьере, которая даст им финансовую свободу и безопасность, к которым они стремятся. В результате студенты колледжей часто более мотивированы изучать области, которые, по их мнению, будут полезными на социальной лестнице. Студент может ценить бизнес-курсы над классом викторианской поэзии, потому что она видит бизнес-класс как более сильный инструмент для финансового успеха.

Скрытые функции

Образование также выполняет скрытые функции. Как вам хорошо известно, в школе происходит много всего, что не имеет ничего общего с формальным образованием. Например, вы можете заметить привлекательного сокурсника, когда он дает особенно интересный ответ в классе – догоняя его и назначая свидание, вы говорите о скрытой функции ухаживания, выполняемой путем общения с группой сверстников в образовательной среде.

Образовательная среда знакомит учащихся с социальными сетями, которые могут длиться годами и могут помочь людям найти работу после окончания учебы.Конечно, с такими социальными сетями, как Facebook и LinkedIn, поддерживать эти сети проще, чем когда-либо. Другая скрытая функция – это способность работать с другими в небольших группах, навык, который можно перенести на рабочее место и которому нельзя научиться в условиях домашнего обучения.

Образовательная система, особенно в университетских кампусах, традиционно предоставляла студентам возможность узнать о различных социальных проблемах. Здесь есть широкие возможности для социальной и политической защиты, а также способность развивать терпимость ко многим взглядам, представленным в университетском городке.В 2011 году движение «Захвати Уолл-стрит» прокатилось по кампусам колледжей по всем Соединенным Штатам, что привело к демонстрациям, в ходе которых различные группы студентов объединились с целью изменить политический климат в стране.

Согласно теории функционализма, образование способствует как явным, так и скрытым функциям.

Явные и скрытые функции образования
Функции манифеста: открыто заявленные функции с намеченными целями	Скрытые функции: скрытые, неустановленные функции с иногда непредвиденными последствиями
Социализация	Ухаживание
Передача культуры	Социальные сети
Социальный контроль	Групповая работа
Социальное размещение	Создание разрыва поколений
Культурные инновации	Политическая и социальная интеграция

Функционалисты признают другие способы, которыми школы обучают и поощряют учащихся.Одна из самых важных американских ценностей, которую изучают студенты в Соединенных Штатах, – это индивидуализм – оценка личности выше ценности группы или общества в целом. В таких странах, как Япония и Китай, где благо группы ценится выше прав личности, студенты не узнают, как в Соединенных Штатах, что высшие награды достаются «лучшему» человеку в академической сфере, а также легкая атлетика. Одна из ролей школ в Соединенных Штатах – воспитание чувства собственного достоинства; и наоборот, школы в Японии сосредоточены на воспитании общественного уважения – уважении группы над человеком.

В Соединенных Штатах школы также выполняют роль подготовки учащихся к соревнованиям в жизни. Очевидно, что легкая атлетика способствует соревновательности, но даже в классе ученики соревнуются друг с другом в учебе. Школы также выполняют роль воспитания патриотизма. Учащиеся каждое утро произносят клятву верности и посещают уроки истории, на которых они узнают о национальных героях и прошлом нации.

Начинать каждый день с клятвы верности – это один из способов обучения студентов патриотизму.(Фото любезно предоставлено Джеффом Тернером / flickr)

Другая роль школ, согласно теории функционализма, состоит в том, что сортирует или классифицирует учащихся на основе академических достижений или потенциала. Наиболее способные ученики выявляются на раннем этапе обучения в школах посредством тестирования и успеваемости. Такие студенты помещаются в программы ускоренного обучения в ожидании успешного поступления в колледж.

Функционалисты также утверждают, что школа, особенно в последние годы, берет на себя некоторые функции, которые традиционно выполнялись семьей.Общество полагается на школы, которые учат о человеческой сексуальности, а также базовым навыкам, таким как составление бюджета и прием заявок на работу – темы, которые когда-то рассматривались в семье.

Теория конфликтов

Теоретики конфликта не верят, что государственные школы уменьшают социальное неравенство. Скорее, они считают, что образовательная система усиливает и увековечивает социальное неравенство, которое возникает из-за различий в классе, поле, расе и этнической принадлежности. В то время как функционалисты считают образование полезным, теоретики конфликта рассматривают его более негативно.Для них образовательные системы сохраняют статус-кво и подталкивают людей с более низким статусом к повиновению.

Теоретики конфликта рассматривают систему образования как средство, с помощью которого власть имущие остаются у власти. (Фото любезно предоставлено Томасом Рикером / flickr)

Получение образования тесно связано с социальным классом. Студентам с низким социально-экономическим статусом, как правило, не предоставляются те же возможности, что и студентам с более высоким статусом, независимо от того, насколько велики их академические способности или желание учиться.Представьте себе ученика из рабочего дома, который хочет хорошо учиться. В понедельник он назначил работу до пятницы. В понедельник вечером он должен присматривать за младшей сестрой, пока его разведенная мать работает. Во вторник и среду он работает с полками после школы до 22:00. К четвергу, единственному дню, в который он мог бы поработать над этим заданием, он настолько устал, что не может заставить себя начать работу над газетой. Его мать, хотя она и хотела бы ему помочь, сама так устала, что не может оказать ему поддержку или поддержку, в которых он нуждается.А поскольку английский – ее второй язык, у нее возникают трудности с некоторыми его учебными материалами. У них также нет дома компьютера и принтера, которые есть у большинства его одноклассников, поэтому им приходится полагаться на публичную библиотеку или школьную систему для доступа к технологиям. Как показывает эта история, многим ученикам из семей рабочего класса приходится бороться с тем, чтобы помогать дома, вносить финансовый вклад в семью, плохую учебную среду и отсутствие поддержки со стороны их семей. Это трудное сочетание с системами образования, которые придерживаются традиционной учебной программы, которая более понятна и понятна учащимся из более высоких социальных слоев.

Такая ситуация ведет к воспроизводству социальных классов, что широко изучено французским социологом Пьером Бурдье. Он исследовал, как культурный капитал , или культурные знания, которые служат (метафорически) валютой, помогающей нам ориентироваться в культуре, изменяют опыт и возможности, доступные французским студентам из разных социальных слоев. Члены высшего и среднего классов обладают большим культурным капиталом, чем семьи низшего класса. В результате образовательная система поддерживает цикл, в котором вознаграждаются ценности доминирующей культуры.Обучение и тесты ориентированы на доминирующую культуру и заставляют других пытаться идентифицировать себя с ценностями и компетенциями за пределами их социального класса. Например, было много дискуссий о том, какие стандартные тесты, такие как SAT, действительно измеряют. Многие утверждают, что тесты группируют учащихся по культурным способностям, а не по естественному интеллекту.

Цикл поощрения тех, кто обладает культурным капиталом, можно найти в официальных учебных программах, а также в скрытой учебной программе , которая относится к типу неакадемических знаний, которые студенты получают посредством неформального обучения и культурной передачи.Эта скрытая учебная программа укрепляет позиции тех, кто обладает более высоким культурным капиталом, и служит неравному присвоению статуса.

Теоретики конфликта указывают на отслеживание , формализованную систему сортировки, которая ставит учащихся на «следы» (продвинутые и слабые успеваемость), которые увековечивают неравенство. В то время как преподаватели могут полагать, что ученики лучше учатся в отслеживаемых классах, потому что они со студентами со схожими способностями и могут иметь доступ к большему индивидуальному вниманию со стороны учителей, теоретики конфликта считают, что отслеживание приводит к самореализующимся пророчествам, в которых ученики живут вверх (или вниз) к учителям и ожиданиям общества (Неделя образования 2004 г.).

Для теоретиков конфликта школы играют роль обучения учащихся из рабочего класса тому, чтобы они принимали и сохраняли свое положение низших членов общества. Они утверждают, что эта роль выполняется за счет неравенства ресурсов, доступных учащимся из более богатых и бедных районов, а также через тестирование (Lauen and Tyson 2008).

Тесты

IQ подверглись критике за предвзятость – для проверки культурных знаний, а не реального интеллекта. Например, в тестовом задании учеников могут спросить, какие инструменты принадлежат оркестру.Чтобы правильно ответить на этот вопрос, необходимы определенные культурные знания – знания, которыми чаще всего владеют более обеспеченные люди, которые обычно больше знакомы с оркестровой музыкой. Хотя эксперты по тестированию заявляют, что в тестах нет предвзятости, теоретики конфликта утверждают, что это невозможно. Эти тесты для теоретиков конфликта – еще один способ, с помощью которого образование не предоставляет возможностей, а вместо этого поддерживает установленную конфигурацию власти.

Феминистическая теория

Феминистская теория стремится понять механизмы и корни гендерного неравенства в образовании, а также их социальные последствия.Как и многие другие институты общества, системы образования характеризуются неравным обращением и неравными возможностями для женщин. Почти две трети из 862 миллионов неграмотных людей в мире составляют женщины, и ожидается, что уровень неграмотности среди женщин возрастет во многих регионах, особенно в нескольких странах Африки и Азии (ЮНЕСКО, 2005; Всемирный банк, 2007).

Исторически сложилось так, что женщины в Соединенных Штатах относительно поздно получили разрешение на поступление в систему государственных университетов.Фактически, только после принятия Раздела IX Поправок об образовании в 1972 году дискриминация по признаку пола в образовательных программах США стала незаконной. В Соединенных Штатах также существует гендерное неравенство между мужчинами и женщинами, окончившими колледж, после получения образования. Исследование, опубликованное в мае 2011 года, показало, что среди мужчин и женщин, окончивших колледж в период с 2006 по 2010 год, мужчины зарабатывали больше женщин в среднем более чем на 5000 долларов в год. Средний заработок мужчин в первый год работы составлял 33 150 долларов США; для женщин средний показатель составлял 28 000 долларов (Godofsky, Zukin, and van Horn, 2011).Аналогичные тенденции наблюдаются в заработной плате профессионалов практически во всех отраслях.

Когда женщины сталкиваются с ограниченными возможностями для получения образования, их способность достичь равных прав, включая финансовую независимость, ограничена. Феминистская теория стремится продвигать права женщин на равное образование (и вытекающие из него преимущества) во всем мире.

Уровень

Инфляция: когда A действительно C?

Рассмотрим издателя газеты в большом городе. Десять лет назад, отбирая резюме для копирайтера начального уровня, они были уверены, что выберут выпускника со средним баллом 3.7 и выше, у них будет кто-то с письменными навыками, который с первого дня внесет свой вклад в работу. Но за последние несколько лет они заметили, что студенты A-level не обладают компетенциями, очевидными в прошлом. Все больше и больше они оказываются в положении обучения новых сотрудников способностям, которые в прошлом были освоены во время их обучения.

Эта история иллюстрирует растущую озабоченность, называемую повышением оценок . – термин, используемый для описания наблюдения, что соответствие между буквенными оценками и отражаемыми ими достижениями менялось (в нисходящем направлении) с течением времени.Проще говоря, то, что раньше считалось C-уровнем или средним, теперь часто приносит студенту B или даже A.

Почему это происходит? Исследования по этой возникающей проблеме продолжаются, так что пока никто не уверен. Некоторые ссылаются на предполагаемый сдвиг в сторону культуры, которая вознаграждает усилия, а не продукт, то есть объем работы, выполняемой студентом, повышает оценку, даже если конечный продукт некачественный. Еще один часто упоминаемый фактор – это давление, которое испытывают многие сегодняшние преподаватели, чтобы получить положительные оценки курса от своих студентов – записи, которые могут быть связаны с компенсацией учителя, присуждением срока пребывания в должности или будущей карьерой молодого выпускника, преподающего курсы начального уровня.Тот факт, что эти обзоры обычно публикуются в Интернете, усугубляет это давление.

Другие исследования не согласны с тем, что инфляция оценок вообще существует. В любом случае, этот вопрос горячо обсуждается, и многих призывают провести исследования, чтобы помочь нам лучше понять эту тенденцию и отреагировать на нее (National Public Radio 2004; Mansfield 2005).

Символический интеракционизм

Символический интеракционизм рассматривает образование как один из способов увидеть в действии теорию навешивания ярлыков. Символический интеракционист может сказать, что это навешивание ярлыков имеет прямое отношение к тем, кто находится у власти, и тем, на кого навешивают ярлыки.Например, низкие результаты стандартизированных тестов или плохая успеваемость в определенном классе часто приводят к тому, что учащийся считается неуспевающим. От таких ярлыков трудно «избавиться», поскольку они могут создать самоисполняющееся пророчество (Merton 1968).

В своей книге High School Confidential Джереми Айверсон подробно описывает свой опыт выпускника Стэнфорда, изображающего из себя студента калифорнийской средней школы. Одна из проблем, которую он определяет в своем исследовании, заключается в том, что учителя наносят ярлыки, которые ученики никогда не смогут потерять.Один учитель сказал ему, не зная, что он блестящий выпускник лучшего университета, что он никогда ничего не добьется (Iverson 2006). Айверсон, очевидно, не принял близко к сердцу ложную оценку этого учителя. Но когда фактическая семнадцатилетняя студентка слышит это от человека, обладающего властью над ней, неудивительно, что студент может начать «жить согласно» этому ярлыку.

Обозначения, которыми занимаются символические интеракционисты, простираются до тех самых степеней, которые символизируют завершение образования. Credentialism воплощает акцент на сертификатах или степенях, чтобы показать, что человек имеет определенные навыки, достиг определенного уровня образования или соответствует определенным квалификационным требованиям. Эти сертификаты или степени служат символом того, чего человек достиг, и позволяют маркировать этого человека.

Действительно, как показывают эти примеры, теория навешивания ярлыков может существенно повлиять на учебу ученика. Это легко увидеть в образовательной среде, поскольку учителя и более влиятельные социальные группы в школе раздают ярлыки, которые принимаются всем школьным населением.

Сводка

Основные социологические теории предлагают понимание того, как мы понимаем образование. Функционалисты рассматривают образование как важный социальный институт, который выполняет как явные, так и скрытые функции. Функционалисты рассматривают образование как удовлетворение потребностей общества, подготавливая учащихся к более поздним ролям или функциям в обществе. Теоретики конфликта рассматривают школы как средство сохранения классового, расово-этнического и гендерного неравенства. В том же духе феминистская теория уделяет особое внимание механизмам и корням гендерного неравенства в образовании.Теория символического интеракционизма фокусируется на образовании как средстве навешивания ярлыков на людей.

Краткий ответ

1. Думая о вашей школе, как теоретик конфликта сказал бы, что ваша школа увековечивает классовые различия?
2. Какая социологическая теория лучше всего описывает ваш взгляд на образование? Объяснить, почему.
3. Исходя из того, что вы знаете о символическом интеракционизме и феминистской теории, что, по вашему мнению, сторонники этих теорий видят в роли школы?

Глоссарий

удостоверение личности

акцент на сертификатах или степенях, чтобы показать, что человек обладает определенными навыками, достиг определенного уровня образования или соответствует определенным квалификационным требованиям.

культурная столица

культурные знания, которые служат (образно говоря) валютой, помогающей ориентироваться в культуре

Повышение класса

идея о том, что уровень достижений, связанный с сегодняшним экзаменом A, заметно ниже, чем уровень достижений, связанный с работой A-level несколько десятилетий назад

скрытая программа

тип неакадемических знаний, которые люди получают через неформальное обучение и культурную передачу

социальное размещение

Использование образования для улучшения социального положения

сортировка

классификация студентов на основе академических достижений или потенциала

отслеживание

формализованная система сортировки, которая ставит учащихся на «следы» (продвинутые, неуспевающие), которые увековечивают неравенство

Дальнейшие исследования

Может ли трекинг улучшить обучение? В этой статье 2009 года из Education Next исследуются дебаты с доказательствами из Кении.http://openstaxcollege.org/l/education_next

Национальный центр честного и открытого тестирования (FairTest) стремится устранить предвзятость и другие недостатки, обнаруженные в стандартизированном тестировании. Их миссия – обеспечить справедливую оценку учащихся, учителей и школ. Вы можете узнать больше об их миссии, а также о последних новостях о предвзятости и справедливости тестирования на их веб-сайте: http://openstaxcollege.org/l/fair_test

Список литературы

Неделя образования. 2004. «Отслеживание.” Education Week , 4 августа. Источник: 24 февраля 2012 г. (http://www.edweek.org/ew/issues/tracking/).

Годофски, Джессика, Клифф Зукин и Карл Ван Хорн. 2011. Неосуществленные ожидания: недавняя борьба выпускников колледжей в условиях нестабильной экономики . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Университет Рутгерса.

Айверсон, Джереми. 2006. Конфиденциальная информация о средней школе . Нью-Йорк: Атрия.

Лауэн, Дуглас Ли и Каролин Тайсон. 2008. «Перспективы дисциплин: социологический вклад в исследования и дебаты в области образовательной политики.” AREA Справочник по исследованиям политики в области образования . Проверено 24 февраля 2012 г.

Национальное общественное радио. 2004. «Принстон предпринимает шаги для борьбы с« классовой инфляцией »». День за днем ​​, 28 апреля.

Мэнсфилд, Харви С. 2001. «Уровень инфляции: пора взглянуть в глаза фактам». Хроника высшего образования 47 (30): B24.

Мертон, Роберт К. 1968. Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса.

ЮНЕСКО.2005. На пути к обществам знаний: Всемирный доклад ЮНЕСКО . Париж: Издательство ЮНЕСКО.

Всемирный банк. 2007. Доклад о мировом развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

список 2018-2019 ? Воспитание и обучение ребенка

Подготовка к новому учебному году — довольно хлопотный процесс, ведь к нему необходимо приобрести немало канцелярских принадлежностей, а также новую форму, рюкзак, спортивный костюм и прочее. Однако хлопотный этот процесс только для родителей, ведь они пытаются купить своим детям одежду и канцелярию хорошего качества за разумные деньги. Большинство же детей среднего школьного возраста особо не смотрят на цены товаров и их качество, для них куда важнее первостепенный внешний вид новых нарядов и аксессуаров, особенно важны принты и эмблемы на одежде и других школьных покупках. Однако если у родителей и детей расходятся мнения о выборе тех или иных вещей, то есть один вопрос, который одинаково волнует и тех и других — какие новые предметы будут в школе в новом учебном году.

При переходе в пятый класс у учеников появляется немало новых предметов, учиться становится значительно сложнее. Если в четвертом классе было 9-10 предметов, то в пятом их становится 16: математика, русский язык, литература, история, обществознание, биология, география, информатика, иностранный язык, ОБЖ, физическая культура, ИЗО, логика, технология, музыка и ОДКНР. Шестой класс отличается по количеству предметов от пятого — дисциплин становится меньше — новых не добавляется, но «уходят» ОДКНР и логика.

С седьмого класса ученикам предлагаются к изучению такие дополнительные предметы, как геометрия (математика разделяется на алгебру и геометрию), физика, экология, краеведение и элективный курс энергосбережения.

В восьмом классе в школьной программе появляется химия, ИЗО заменяется на черчение. Что касается девятого класса, то на последнем году средней школы список дисциплин следующий: русский язык, литература, физкультура, алгебра, геометрия, физика, химия, иностранный язык, обществознание, информатика, биология, география, технология, ОБЖ, история, биология. Во многих гимназиях, лицеях уроки краеведения и черчения в девятом классе заменяют дополнительными часами подготовки к экзаменам.

Наименование предметов в школе. Перечень обязательных предметов в школе

Ребёнку в начальной школе учиться трудно. Это факт. Но переход в 5-й класс детям даётся намного труднее. Почему? Новые учителя, новые требования, новые предметы… Часто из-за непосильных нагрузок успеваемость детей падает, наблюдается повышенная утомляемость, частые болезни. Поэтому многих родителей интересует вопрос: какие предметы в 5 классе будут изучаться? Предметный список 2018-2019 года вы найдете в данной статье.

Трудности 5-го класса

Обучаясь в начальной школе, ребёнок уже привык к определённому учителю, определённому отношению к себе. И тут в один миг всё изменяется:

1. Кто-то из одноклассников поступает в новую школу.
2. Иногда происходит объединение учеников из параллельных классов.
3. Добавляются новые предметы.
4. Появляется много новых учителей со своими требованиями, к которым предстоит привыкнуть.

Для большинства детей в России такие перемены вызывают сильнейший стресс. Поэтому большую роль в адаптации ребёнка к новым условиям обучения играют родители.

5 класс: какие предметы изучаются?

Закончив 4 класс, многие дети – кто с радостным нетерпением, кто с опаской – ждут важного события в своей жизни – перехода из младшей школы в среднюю.

А ждать пятиклассникам есть чего:

• встречи сразу с несколькими новыми преподавателями вместо одной хорошо знакомой учительницы начальных классов;
• возможности взглянуть на недоступные прежде и давно привлекающие своими экспонатами кабинеты физики или биологии;
• знакомства с новыми предметами, а предметы в 5 классе поражают своим разнообразием:

№	Предмет	Кто ведёт предмет
1	Русский язык	Ведет учитель русского языка и литературы
2	Литература
3	Математика	Учитель математики (с 7 класса он будет вести алгебру и геометрию, то есть 2 отдельных предмета)
4	Информатика	В некоторых школах со 2-3 класса как факультатив. В некоторых школах с 6 класса. Ведет учитель информатики
5	Иностранный язык	Этот предмет начинается еще со 2 класса. Может изучаться только один язык.
6	Природоведение	Учитель биологии
7	География	Учитель географии
8	История	Ведет учитель истории и обществознания
9	Обществознание
10	Музыка	Учитель музыки и пения
11	ИЗО	Учитель рисования
12	ОБЖ	Учитель ОБЖ
13	Физкультура	Учитель физической культуры
14	Технология	Тут изменения после начальной школы. Класс разделяется на 2 группы (мальчики и девочки). Только до 8 класса

В некоторых школах России, а также в Москве изучаются и дополнительные предметы. Это могут быть такие уроки:

• Краеведение.
• Риторика.
• ОДКНР (основы духовно-нравственной культуры народов России).

Помощь родителей

Ещё в 3-м и 4-м классах ребёнок усваивает базовые понятия по русскому языку, математике. Это обучение всегда проходит быстрыми темпами. Вроде бы ребёнок всё старательно учит. Но так ли хорошо он всё знает?

Часто на уроках русского языка в 5 классе учитель русского языка, например, спрашивает название той или иной части речи. Дети тянут руки, охотно отвечают. Но! Можно услышать массу вариантов ответа на вопрос. Это говорит о том, что базовые знания у многих ребят отсутствуют или забылись за время летних каникул.

Почему это происходит? Дело в том, что в начальной школе на уроках и дома эти понятия зазубрили, но не осознали до конца. И понять материал не получилось.

В головах ребят, перешедших в 5 класс, действительно много знаний. Но как ими пользоваться, дети не всегда умеют.

Важно: формировать у ребёнка умение слышать и анализировать, извлекать из памяти нужную информацию и логично строить ответ.

В 5-м классе добавится много новых предметов. И здесь на первый план выходит умение ребёнка работать с печатным материалом, с текстом, со словом.

В последнее время наблюдается снижение умения анализировать текстовую информацию:

• выделять главное;
• находить нужный ответ на заданный вопрос.

Гораздо проще поступают современные дети. Они «гуглят» информацию в Интернете. Списком выходят сайты, где можно почитать ответ на вопрос.

Конечно, современные технологии упростили жизнь, но в то же время надо добиваться того, чтобы ребёнок научился сам выделять главную информацию. Для этого ещё в 4 классе во время выполнения заданий по литературе или природоведению обсуждайте с ребёнком прочитанное, задавайте ему вопросы по теме.

Как помочь летом будущему пятикласснику?

Материал 5-го класса обычно начинается с повторения уже знакомых с начальной школы фактов о предмете. Если ребёнок хорошо учился в начальной школе, то для него не составит труда вспомнить пройденный материал.

Если же у ученика были сложности в обучении, то родителям стоит подумать о том, чтобы перед школой помочь ребёнку подтянуть знания. Хорошим выходом в данном случае будет:

• «Летняя школа» в частном учебном центре;
• занятия с репетитором.

Также рекомендуется во время каникул давать будущему пятикласснику хорошие книги, соответствующие возрасту. Причём это не обязательно должна быть литература, которую дети будут изучать на уроках. Даже наоборот! Лучше читать то, что в школе не проходят. Иначе теряется интерес к чтению.

Часто ребята, перешедшие в 5 класс, за лето забывают, как писать некоторые буквы. Давайте им небольшие по объёму тексты, которые надо без ошибок переписать в тетрадь. Так будет формироваться внимание и орфографическая зоркость ученика.

Во время отпуска путешествуйте с детьми, пополняйте их знания о странах и городах, реках и океанах. Это расширит кругозор ребёнка, позволит ему более быстро ориентироваться в школьной программе.

Здесь можно посмотреть оптимистичный отзыв пятиклассника о том, легко ли учиться в 5 классе:

Подготовка к новому учебному году – процесс сложный. Внимания родителей будущих пятиклассников требуют множество мелочей – это и приобретение канцелярии, и покупка рабочих тетрадей, и выбор подходящего рюкзака или сумки. Но самое главное, что требуется знать, это список предметов, которые будут преподаваться в 5 классе в 2017-2018 учебном году.

Обязательные предметы:

• Математика – на его изучение отводится 5 часов в неделю;
• Русский язык – 5 часов в неделю;
• Литература – 3 часа в неделю;
• Иностранный язык – чаще всего английский, 3 часа в неделю;
• Физкультура – 3 часа в неделю;
• История – 2 часа в неделю;
• География – 1 час в неделю;
• Музыка – 1 час в неделю;
• Изобразительное искусство – 1 час в неделю;
• ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности, 1 час в неделю;
• Технология – в пятом классе приходит на замену труду, с 2017 года в рамках технологии предполагается изучать роботехнику, 1 час в неделю.

Это очень важное нововведение, так как уже с пятого класса, школьники смогут осваивать современные технологии, включая и 3D моделирование, для чего в школы начнут поставлять 3D-принтеры.

Как видим, общеобразовательных предметов, изучаемых в обязательном порядке, всего 11. Однако на самом деле расписание пятиклассника намного шире. И вот почему: помимо обязательных дисциплин, предписываемых базисным учебным планом, есть ряд необязательных и факультативных предметов, изучаемых по предписанию школы или на усмотрение родителей.

Необязательные предметы, их полный перечень и методику преподавания определяет администрация школы самостоятельно:

• Природоведение – в зависимости от принятого учебного модуля может входить и в число обязательных предметов,
• Биология – предмет изучается либо в рамках ОБЖ либо вводится как самостоятельный, от 1 до 2 часов в неделю;
• Информатика – на усмотрение администрации школы изучение ИКТ может начинаться как в 5 классе, так и в 7-ом, 1-2 часа в неделю
• Граждановедение – изучается не везде, как правило, 1 час в неделю;
• Обществознание — в число обязательных предметов входит начиная с 6 класса, в 5 классе изучается факультативно;
• Второй иностранный язык – чаще всего немецкий либо французский, изучается в пару к английскому; ведется параллельно с основным иностранным языком или на усмотрение родителей в качестве факультатива 1 -3 часа в неделю;
• Естествознание – естественнонаучная дисциплина, на ее изучение отводится 1 час в неделю; часто заменяется природоведением или биологией;


• Основы религиозных культур и светской этики – может изучаться как факультативный, 1 час в неделю, в рамках предмета преподается дисциплина ОДНКНР — основы духовно-нравственной культуры народов России;
• ОДНКНР – преподавание основ культуры и традиций народов России может вестись в рамках нескольких предметов либо как самостоятельная дисциплина;
• Краеведение – этот предмет может входить как в учебный модуль по истории, так и преподаваться в качестве самостоятельной дисциплины.

Кроме указанных дисциплин, в школе могут преподаваться как факультативные дисциплины и другие предметы, а также функционировать клубы по интересам и спортивные секции. Чаще всего это:

• гитара;
• шахматы;
• теннис;
• волейбол;
• единоборства;
• футбол;
• основы православной культуры;
• ритмика;
• риторика.

5 класс: что изучаем?

Изменения, вносимые в образовательный процесс, могут запутать не только неподготовленных родителей, но даже педагогов. А потому перед началом учебного года и в начале каждой новой четверти вопрос «что изучаем в пятом классе» как никогда актуален.

Дисциплины, которые будут преподаваться в пятом классе в 2017-2018 учебном году, определяются приказом Минобрнауки, который носит название «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Последние изменения в него вносились 31 декабря 2015 года. Список предметов, изучаемых в 5 классе, формируется следующим образом: каждая школа составляет собственный учебный план на грядущий учебный год. План составляется на основании вышеназванного приказа, а также ФЗ «Об образовании», федеральными стандартами образования, базисными планами, которые предоставляет профилирующее ведомство, и рядом прочих нормативных документов. При этом у школы есть право вносить изменения в учебную программу – главное, выдержать предписанное количество часов обязательных дисциплин.

Смотрите видео
про подготовку к 5 классу:

Сразу оговорюсь — это мое личное мнение как экс-школьницы и мамы. Пусть субъективное, но обоснованное. Просто обидно смотреть, как дети и учителя кучу сил, времени и нервов тратят на никому не нужные уроки.

Школьная программа – это такая штука, об которую сломали не одну сотню копий. И вроде каждый год ее меняют, многострадальную: то одно добавят, то другое уберут. То астрономией жонглируют, то вокруг уроков православия танцы с бубном. Что мы вообще хотим от школы? Дать человеку знания, которые ему пригодятся в жизни? Основы всестороннего развития? Заинтересовать в дальнейшем изучении предмета?

Я помню свою собственную учебу. Я знаю, чему сейчас учат мою собственную дочь. И у меня есть мой собственный рейтинг самых бесполезных школьных предметов.

1. ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности

Это безусловный хит. Чего стоит только расшифровка аббревиатуры! Она и сама-то неблагозвучная. А в длинном виде – это какой-то мертворожденный набор слов. Основам безопасности жизнедеятельности, если вдуматься, учат ребенка родители. Не лезть в кипяток, не хвататься за горячую плиту, правильно передавать нож и переходить дорогу. А в школе? У нас этот предмет вел бывший военный, который с упоением рассказывал, как себя вести во время ядерного взрыва. Да никак себя не вести, вы все равно умрете. И я тоже. Причем я, как настоящий хипстер в наушниках, умру, даже не поняв, что случилось. И знание, как правильно надевать противогаз, нисколько не поможет.

Нет, знания о том, как откачивать утопающего, как смывать с лица перцовый газ или бинтовать руки-ноги, безусловно, пригодятся. А вот вызубренные наизусть воинские звания (!) или практика написания сочинений на тему «Идеальный солдат» – вряд ли. Между тем первый пункт ограничивается обычно инструкцией типа «В любой непонятной ситуации прикладывай лед и вызывай скорую». (Какая практика? Вы чего?) А вот второй пункт представлен довольно развернуто. И, на мой взгляд, это крайне бездарная трата времени. Сочинение можно и на русском написать.

Чем заменить:
занятиями по оказанию первой помощи, как распознать инсульт, о том, как действовать в экстренных ситуациях (потерялся, например). И неплохо бы разъяснять, на какую помощь имеет право человек, оказавшийся в такой ситуации, – от полиции, от врачей и чиновников.

2. Трудовое воспитание

В том виде, в котором оно существует сейчас, – это анахронизм. Меня, например, учили вышивать. Ребят, серьезно? Вышивание может стать хобби. Но уделять этому школьное время? Безусловно, азы кулинарии или шитья пригодятся. Правда, вряд ли стоит шить фартук или юбку в школе. Все равно в жизни это будут делать единицы. «Лучше бы научили носки штопать. Или заплатки на джинсы ставить», – бурчала я, выводя иглой машинную строчку вручную. Зачем??? Зачем мне эти навыки? Впрочем, я и носки не штопаю – отправляю в мусорку недрогнувшей рукой. А дочь мою учили шить на ручной машинке. Видимо, на случай, если она попадет в каменный век и электричество отменят.

А изучение дизайна кухни? Как только дело дойдет до моей собственной кухни, я буду сам себе дизайнер, и ни один школьный учебник мне тут не указ.

Мальчиков учат шлифовать, пилить и строгать. Нет, неплохо, конечно. Хотя я не видела ни одного взрослого мужчины, который с упоением сколачивает табуретки. Нет, вру. Одного видела. Он этим на жизнь зарабатывает. В общем, табуретку гораздо проще купить, чем ее делать. Умение держать молоток в руках я, конечно, приветствую. Но фрезерный станок вряд ли в моем семейном гнезде появится.

Чем заменить:
почему бы не преподавать девочкам уроки стиля, раз уж мы решили растить леди? Уместность макияжа, совместимость цветов и элементов одежды – все лучше, чем вышивание. Маникюр, может, даже основы парикмахерского искусства. Для профориентации пригодилось бы опять же.

А мальчикам? Знаете, наверняка у каждой женщины есть мечта, чтоб ее мужчина умел починить кран или раковину. Вы много знаете мужчин, которые хоть что-то знали об устройстве раковины до того, как вы попросили что-то там починить? И еще одно, на мой взгляд, полезное умение – разбираться в машинах. Колесо поменять, клемму на аккумуляторе прикрутить. Знать, как капот открывается.

И уж точно ни тем, ни другим не помешали бы уроки водительского мастерства. Хотя бы на стенде, хотя бы начала, азы. Лично я любые пяльца променяла бы на практику вождения.

3. Физкультура

Не спешите кидать в меня тапками. Я не призываю отказаться от активности. Но есть нюансы. В большинстве школ физкультуру преподают ну просто убого. И вообще за урок не считают. С одной стороны, не в каждой школе есть возможность учить плавать, например, или кататься на коньках. И душ принять возможности тоже нет. И это отстой.

С другой… Даже не знаю. Может, традиция? Ведь последние лет 30 уроки физры выглядят одинаково: большую часть четверти валяем дурака, играем в волейбол, встав в кружок, или треплемся. А три-четыре урока из всей четверти сдаем нормативы, как полоумные. Притом, что большинство не может ни правильно отжаться, ни присесть, ни подтянуться. Может, выучили правила игры в тот же волейбол или баскетбол? Не-а. Чем занимались столько лет на физкультуре? Непонятно.

Зато мы писали рефераты. Про тот же баскетбол. Вот так и вырастают диванные болельщики.

И еще – мой, лично мой препод физкультуры был настолько бездарен, что доверял проведение эстафет наиболее активным ученикам из моего же класса. Они сами придумывали этапы, сами проводили. Чувствовали себя при этом невероятно крутыми. Для меня эстафеты закончились, когда я сломала руку прямо на уроке. После этого случая один вид спортзала пугал меня до икоты. А мой собственный вид до икоты пугал учителя.

Чем заменить:
основы самообороны и хореография. Полезно будет и тем, и другим. А еще – хоть какая-то теория здорового образа жизни: питание, метаболизм, прочие основы фитнеса.

Главная

Подробности

Создано 06 Октябрь 2021

5 октября. Яркая дата в истории Гимназии каждый учебный год. День учителя — День самоуправления — Большое событие — Самый лучший день. Можно продолжать и продолжать цепочку аналогий, ведь эта деловая игра призвана сделать день не только неформатным, но и полезным. К тому же в основу концепции команды победителей легло саморазвитие.

Раннее утро. Встреча учителей во стиле команды «ПОиСК»: братство, саморазвитие, сила духа, скорость, свобода, музыка, стремление вперёд.  Стильно, атмосферно, ярко. Ребята вручали учителям «Удостоверения Лучших педагогов и Начинающих байкеров» вместе с 3D-значками в виде пламени, олицетворяющим внутренний свет и силу духа.

Директор — дублер  Гимназии   Кристина Сущих и  дублеры администрации – Вероника Геврасёва, Анастасия Казаринова и Владислав Григораш уверенно контролировали учебный процесс. А ведь этим ребятам сложнее всех: нужно создать расписание и проконтролировать подготовку дублеров-учителей. Но, самое важное, чтобы уроки гостей и гимназистов были интересными. Сегодня в Гимназии вели уроки: общественный деятель и энерготерапевт Инна Денисова, создатель  благотворительного проекта «Кладовка», «Место»  Ольга Амосова со своей командой — Игошевой Ириной Георгиевной,Брюхановой Натальей Сергеевной, представители Дома молодежи Наталья Корпусева и Александра Исаева, инструкторы клуба служебно-поискового собаководства «Триумф», педагоги из МБДОУ № 117 Галина Владимировна Гурская, Светлана Фёдоровна Павловская, Наталья Александровна Тебенёва, Ольга Васильевна Фёдорова, руководитель танцевального коллектива «Liadansstudio» Лилит Аракелян, руководитель духовного центра Татьяна Масковцева, специалист-маркетолог Валерия Юшкова.

Очень интересными были и уроки гимназистов: дискуссионный клуб «Поговорим по душам», «Своя игра», «3Dмоделирование», «Игры разума», «Эко-просвет», Квест на территории Гимназии, «Химия вокруг нас», «Мозговой штурм», «Инстаграм и я», «Мастер-класс от выпускников Гимназии», «Букет учителю», «Познавательный английский  и еще много-много других необычных уроков.

Кроме того, в расписании 9 классов стояли уроки в Братском политехническом колледже. Наши коллеги из профессионального образования провели для ребят интересные мастер-классы.

За порядком в Гимназии следила доблестная Служба безопасности под руководством Григория Линника. На переменах все танцевали, делали фотографии возле тематических фотозон, общались с гостями, поздравляли учителей и делились впечатлениями с социологической службой.

12 класс был сформирован из учителей Гимназии. Классный руководитель – ученица 11 класса Анастасия Шкрепто, которой предстояло придумать  необычное расписание для своих учеников и организовать уютную атмосферу с ароматным травяным чаем. Наши учителя занимались с радостью на  «Уроке развития души и тела», создавали на мастер-классе  куклы-обереги  и просто очень тепло общались.

Неотъемлемой частью Дня самоуправления стал праздничный концерт, подготовленный гимназистами и педагогами. Открыла его своей приветственной речью дублер директора Кристина Сущих с благодарностью к своей команде и педагогам-организаторам, которые помогли сделать это событие на высоком уровне. Яркие вокальные номера прозвучали в исполнении театра песни «Вдохновение», Ивана Сергеевича Фёдорова, Елизаветы Сергеевны Клещёнок, Ольги Владимировны Семёновой, Константина Александровича Яковлева и наших гостей – солистов группы «MimakasЫ» Юлии и Михаила Бочкарёвых.

День самоуправления нас учит, развивает, наполняет, дает возможности для личностного роста и открытия  себя и людей вокруг с разных сторон. Это день созидания и командного духа, это день, после которого хочется продолжения интересной жизни Гимназии -вот мнение ребят и учителей, которые погрузились в процесс и были творцами. В завершении дня дружная команда активистов и учителей — организаторов деловой игры собралась за чашечкой чая и говорили о том, как здорово расширять горизонты  познания мира и людей, начиная с дел в любимой Гимназии.

О Дне самоуправления в Гимназии можно рассказывать долго. Но, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. А в нашем случае увидеть нужно не один раз, а еще лучше — поучаствовать.

Благодарим каждого за сотрудничество и вклад в общее дело! У нас всё получилось!

Случаи нападений в российских школах в 2017-2018 годах. Досье — Биографии и справки

ТАСС-ДОСЬЕ. 19 января 2018 года в школе №5 в поселке Сосновый Бор (близ Улан-Удэ, Республика Бурятия) подросток напал с топором на учеников и учительницу, а также попытался поджечь здание. В результате инцидента получили ранения шесть детей и учительница. Нападавший задержан, он находится в больнице, так как предпринял попытку самоубийства. Возбуждено уголовное дело по статье «Покушение на убийство двух и более лиц, совершенное в отношении малолетних» УК РФ. Мотивы преступления и обстоятельства происшествия выясняются.

Редакция ТАСС-ДОСЬЕ составила хронологию нападений или случайного использования холодного или огнестрельного оружия в российских школах. С начала 2017 года зафиксировано 12 таких инцидентов (без учета ЧП 19 января 2018 года).

11 февраля 2017 года на уроке в школе №1 Нижнекамска 14-летний ученик выстрелил из пневматического пистолета в глаз соседа по парте. Пострадавший подросток обратился в медпункт, где ему отказались вызвать скорую помощь. В итоге директор довез пострадавшего в больницу на личном автомобиле. 17 февраля ребенок скончался в одной из больниц Казани от полученного ранения. Против стрелявшего было возбуждено уголовное дело по статье 111 («Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, повлекшее по неосторожности смерть человека»), против сотрудников школы — по части 2 статьи 293 УК РФ («Халатность, повлекшая по неосторожности смерть человека»).

12 мая 2017 года в Усинске (Республика Коми) во дворе школы №2 один из учеников 2001 года рождения открыл огонь из пневматического пистолета по другим детям. Травму глаза получила девочка 2003 года рождения. В отношении подростка возбуждено дело по статье 213 УК РФ («Хулиганство»). Директор школы получила выговор.

5 сентября 2017 года в городе Ивантеевке (Московская область) в школе №1 15-летний старшеклассник открыл стрельбу в классе и напал на учительницу с кухонным топориком. В результате возникшей паники три учащихся выпрыгнули из окна, один из них получил перелом. Открытую черепно-мозговую травму получила учительница. Стрелявший находится под арестом. В отношении него возбуждено и расследуется уголовное дело по двум статьям УК РФ — «Хулиганство» и «Покушение на убийство».

19 октября 2017 года в Сыктывкаре (Республика Коми) 13-летний подросток пронес на занятия в школу №12 пневматический пистолет. Во время игры с оружием произошел непроизвольный выстрел, в результате чего другой ученик 2004 года рождения был ранен в область века и скулы. О результатах проведенной следственной проверки СМИ не сообщали.

25 октября 2017 года в туалете школы №85 Дзержинского района Волгограда было обнаружено тело 14-летнего ученика с ножевым ранением в области сердца. Нож со следами крови был найден на улице около здания школы. СК возбудил уголовное дело по статье «Убийство». 26 октября был задержан 15-летний одноклассник погибшего, который написал явку с повинной. В СК рассказали, что, со слов подозреваемого, на перемене в коридоре школы он демонстрировал приятелям свой нож. В тот момент, когда опасный предмет находился в руках у потерпевшего, владелец ножа нечаянно толкнул его, в результате чего мальчик получил смертельное ранение в сердце. Испугавшись, подозреваемый выкинул нож на улицу. 30 октября 2017 года в СК сообщили, что признавшийся в убийстве школьник отпущен домой. Меру пресечения ему не избрали из-за возраста, положительной характеристики и обстоятельств преступления.

17 ноября 2017 года на уроке географии в одной из школ Приокского района Нижнего Новгорода ученик поставил на стул одноклассника перочинный нож, направив острие вверх. Сев на него, 14-летний школьник получил ранение бедра и с сильным кровотечением был госпитализирован в состоянии средней тяжести. По факту ЧП правоохранительные органы инициировали проверку, о результатах которой не сообщалось.

28 ноября 2017 года в средней школе №1 города Высоковска (Клинский район Московской области) подросток в ходе ссоры со сверстником достал принесенный с собой нож и ранил им одноклассника в область шеи. На следующий день следователи задержали подозреваемого, в его отношении было возбуждено уголовное дело по части 3 статьи 30 и части 1 статьи 105 УК РФ («Покушение на убийство»).

18 декабря 2017 года на спортивной площадке одной из школ в микрорайоне Юбилейный Иркутска между несовершеннолетними произошла ссора, в ходе которой один из них ударил оппонента ножом. Пострадавший 15-летний подросток, воспитанник социально-реабилитационного центра, от полученного ранения скончался. 19 декабря по подозрению в убийстве был задержан 16-летний юноша, ранее привлекавшийся к уголовной ответственности. И подозреваемый, и жертва состояли на учете правоохранительных органов.

22 декабря 2017 года в Комсомольске-на-Амуре (Хабаровский край) ученик девятого класса устроил стрельбу на территории школы. По данным краевого УМВД, подросток вышел на крыльцо учебного заведения и выстрелил по газонам из пистолета, внешне схожего с пневматическим. Несколько пуль рикошетом попали в трех семиклассников, один из потерпевших получил гематомы.

15 января 2018 года в школе №127 Мотовилихинского района Перми произошел инцидент с применением холодного оружия. По версии следствия, учащийся 10-го класса и его несовершеннолетний знакомый (бывший ученик этой же школы) вошли в одну из аудиторий, где проходил урок для учащихся 4-го класса, и умышленно нанесли ножевые ранения девяти ученикам и учительнице. Нападавшие также ранили друг друга, были госпитализированы, после выписки их отправят в СИЗО. 17 января 2018 года следствие предъявило им обвинение по части 3 статьи 30, части 2 статьи 105 УК РФ («Покушение на убийство двух и более лиц, в том числе малолетних, совершенное группой лиц по предварительному сговору»).

17 января 2018 года в школе в деревне Смольное (Сосновский район Челябинской области) в ходе драки на перемене 17-летний учащийся 9-го класса ранил ножом 16-летнего одноклассника. Пострадавший был госпитализирован, угрозы для жизни не было. В областной прокуратуре сообщили, что оба подростка имеют задержку развития. Уполномоченный по правам ребенка в Челябинской области Ирина Буторина охарактеризовала семьи обоих детей как благополучные.

18 января 2018 года в гимназии №1 им. К. Д. Ушинского в Симферополе (Республика Крым) ученик седьмого класса ранил в ногу из пневматического пистолета пятиклассника. Стрельба произошла в туалете перед уроком физкультуры. После оказания медицинской помощи пострадавший был отпущен домой. Начата служебная и следственная проверка инцидента.

Что и как теперь будут изучать дети в украинских школах

Министерство образования и науки Украины опубликовало 40 обновленных учебных программ для 5-9 классов на 2017-2018 учебный год. Главные изменения  — это ориентация на результат обучения, а также внедрение компетентностного подхода в образование. В таком случае учителю не нужно будет концентрировать все свое внимание на содержании материала: у него будут четкие ориентиры в виде 10 компетентностей и их компонентов, опираясь на которые, он и будет выстраивать работу. 

Работа над изменениями в программах проходила по двум основным направлениям. Учебные программы были размещены на платформе EdEra для общего обсуждения, где каждый желающий, авторизовавшись, мог внести свои предложения по модернизации. В ходе онлайн-дискуссии были внесены около 10 тысяч предложений.

Параллельно по каждому предмету были созданы рабочие группы, в которые вошли учителя-практики, ученые, методисты, авторы программ и учебников, специалисты МОН, которые меняли формат объяснительных записок, формировали новое содержание и ожидаемые результаты обучения с учетом предложений онлайн-обсуждения.

После того, как программы были доработаны, они были рассмотрены и одобрены на Коллегии Министерства образования и науки и утверждены указом МОН.

Ключевые изменения в программах

Украинский язык

Все творческие работы теперь будут иметь практическое направление. Например, дети будут писать сочинения не на «оторванные» от реальной жизни темы, а по финансовой грамотности или экологической безопасности, к тому же, в формате эссе — это теперь обязательный вид работы.

Свежие новости

Украинская литература

Во всех классах частично перераспределено количество часов на изучение произведений. Так, в 5 классе на 2 часа сокращено изучение народных сказок и загадок, зато дополнительные часы даны на изучение творчества Василия Симоненко, Леонида Глебова. Кроме того, обновлен список литературы для дополнительного чтения.

История

Для пятого класса вместо программы, которая состояла из некоторых исторических очерков, создали программу начального курса «Вступ до історії». Работая с этим материалом, школьники будут изучать историю как науку, как составляющую жизни общества. Кроме того, эксперты представили вариант для синхронизированного изучения курсов истории Украины и всемирной истории. Последовательность тем предложена для 7, 8, 9 классов.

Зарубежная литература

Во время онлайн-обсуждения поднималась тема осовременивания списка произведений. Эти предложения были учтены, и, например, в 7 классе предлагают альтернативно изучать «Русалоньку із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських» Марины Павленко или «Аргонавтів» Степана Процюка, в 5-м — «Снежную королеву» Ханса Кристиана Андерснна, а в 9-м — «Собачье сердце» Михаила Булгакова. Список литературы для дополнительного чтения пополнился такими книгами, как «Мій дідусь був черешнею» А. Нанетти, «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» У.Старка.

Иностранные языки

По предмету «Иностранные языки» ожидаемые результаты обучения впервые четко выписаны согласно Общеевропейских рекомендаций по языковому образованию. Определено, что после 9 класса ученики общеобразовательных заведений, изучающие первый иностранный язык, достигают уровня А2+, ученики специализированных школ с углубленным изучением иностранного языка – В1, а те, кто изучают второй иностранный – уровня А2. Также в программе выделены четыре содержательные линии, которые направлены на формирование у учеников навыков применения знаний на практике в жизни: «Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість та фінансова
грамотність».

Физкультура

Обновлены виды спорта, в частности программа дополнена 7 новыми возможными модулями: регби, корфбол, петанк, фехтование, военно-спортивные игры, степ-аэробика и чирлидинг.

Трудовое обучение

Наконец-то трудовое обучение не будет разделяться по гендерному принципу. Каждый ученик сможет выбирать тот вид деятельности, который ему нравится. И вообще, школьники будут изучать не какую-то отдельную технологию и выполнять четко определенное в ее рамках задание, а будут создавать проекты, которые соединят разные технологии. И каждый такой проект должен будет иметь практическую ценность. Поэтому сначала дети будут определять содержание будущего проекта, исходя из потребностей, а потом будут планировать, как его осуществить, какие средства необходимы, и постепенно будут реализовывать.

Основы здоровья

В рамках программы ученики будут больше узнавать о безопасном поведении в интернете и соцсетях. А вместо большого объема теоретического материала, будет больше практических работ и занятий вне класса.

Математика

В рамках обсуждения не раз поднимался вопрос о том, что курс математики излишне перегружен. Поэтому объем примеров был сокращен, а большинству задач было дано практическое содержание. Важно также то, что была изменена хронология изучения материала таким образом, чтобы он согласовывался с другими предметами. Например, в рамках темы «Раціональні вирази» (8 класс) тема «стандартний вигляд числа» переставлена так, чтобы она изучалась тогда же, когда ее проходят по химии.

Информатика

Ученики теперь будут раньше изучать компьютерную графику (6 класс), текстовый процессор (8 класс), создание веб-ресурсов (8 класс). В то же время в программа 9 класса пополнена 3D-графикой и основами базы данных.

Биология

40% материала по каждой теме выделены для опционного изучения. Это означает, что некоторые элементы содержания, которые не являются обязательными, но есть в учебниках, могут изучаться по решению учителям. И фактически каждая тема по биологии предусматривает создание мини-проекта: каждый ученик в течение учебного года должен поучаствовать хотя бы в одном из них.

Искусство

В программах по искусству акцент будет сделан на междисциплинарность, чтобы дети понимали связь музыки, изобразительного и других видов искусства с остальными образовательными сферами.

География

Из программы 8 класса, по многочисленным просьбам, был исключен вопрос «Геополітика», как слишком сложный для восьмиклассников.  

Физика

Акцент в программах сделан на экологический, энергосберегающий аспекты, а экспериментальная часть была обновлена благодаря рекомендациям, касающихся цифровых комплексов и применения компьютерных программ.

Химия

В программе по предмету также упор будет сделан на экологический и здоровьесберегающий аспекты, а в теоретической части будут изъяты некоторые примеры соединений и реакций, которые дублируют или перенагружают содержание.

По каждому предмету был создан лаконичный список ключевых изменений, ознакомиться с которыми можно здесь.

Источник: mon.gov.ua

— Читайте также: Альтернативный опыт: Чему стоит поучиться у этих 3 инновационных школ

Список УМК для 5 класса (ФГОС) на учебный год.

Перечень учебников на учебный год.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4» Перечень учебников на 2010-2011 учебный год. 1абв классы. 1. Горецкий В.Г. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению.

Подробнее

УМК Средняя школа (5-9 классы)

УМК 2016-2017. Средняя школа (5-9 классы) Класс Автор Название учебника Издательство Используемые пособия Русский язык 5 класс. ФГОС. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. Ларионова Л.Г., под ред.

Подробнее

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Класс Предмет Кол-во часов Программа 5 Русский язык 204 Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. М. 6 204 Программы

Подробнее

Основные Программы с указанием уровня. Автор

в) Образовательные программы основной школы (2 образовательная ступень). Предметы в соответствии с учебным планом, классы 5 а,б, в, г, д, е 6 а, б, в, г, д 8 а, б, в, г, д Основные Программы с указанием

Подробнее

Учебники на 2013/14 учебный год

Учебники на 2013/14 учебный год 5 класс Обучение на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) 1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык в 2-х частях.

Подробнее

7 класс: Русский язык Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А., Тростенцова «Русский язык»

5 класс: в 2-х ч., М.; «Просвещение», 2013 г. Литература В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин «Литература» в 2-х ч., М.; «Просвещение», 2013 г. Английский язык И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева «Английский

Подробнее

ПРИКАЗ. от

муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 25» ПРИКАЗ от 25.02.2016 7 Об утверждениисписка учебников на 2016 2017 учебный год В соответствии с частью 7 статьи 18 Федерального закона от

Подробнее

Учебники, заявленные на учебный год.

Учебники, заявленные на 2017 2018 учебный год. 5 класс Уважаемые учащиеся и родители! Не забывайте участвовать в областной акции «Подари учебник школе», чтобы пополнить обменный фонд учебников библиотеки.

Подробнее

Приложение 1 к приказу 16 ОД от г.

Приложение 1 к приказу 16 ОД от 09.03.2018 г. Список учебников, используемых в образовательном процессе МБОУ лицей 20, на 2018-19 учебный год 1 класс А (УМК «Начальная школа XXI века») 1. С.В. Иванов.

Подробнее

Список учебников и УМК на учебный год

Приложение к приказу 155 от 10.09.2018г. «Об утверждении годового календарного учебного графика, учебного плана, плана работы школы, списка учебников на 2018-2019 учебный год» Список учебников и УМК на

Подробнее

Список учебников на учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 34 имени Амелина Станислава Александровича» (МБОУ «СОШ 34») 650002 г. Кемерово, пр-т Шахтёров, 105 Тел./факс.:(8

Подробнее

Учебники, заявленные на учебный год.

Учебники, заявленные на 2016 2017 учебный год. Уважаемые учащиеся и родители! Просьба активно поучаствовать в акции обменного фонда библиотеки «Подари учебник школе». Участвуя в этой акции (лучше всем

Подробнее

Комплект учебников на учебный год

Комплект учебников на 2017 2018 учебный год Начальное общее образование Предмет Учебник (автор, наименование, год) 1 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. (Школа России). 1 класс, «Просвещение», 2017 Литературное

Подробнее

Учебно- методический комплекс

Наименование предметов в соответствии с Учебным планом Русский язык 3. Литературное чтение 3 математика 3 Окружающий мир 3 Класс Название программы Начальное образование Русский язык Канакина В.П., Горецкий

Подробнее

Приложение 1 к приказу 80 от г.

Приложение 1 к приказу 80 от 22.05.2017 г. Список учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе МБОУ «СОШ 37» в 2017-2018 учебном году Автор Название Издательство Год издания 1 класс

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАСС 1 1.Горецкий и др Азбука.1 класс 2011 Имеется в библиотеке 2 Л.Ф.Климанова идр Литературное чтение 2006 Имеется в библиотеке 3 Моро М.И. Математика

Подробнее

Список учебников на учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 34 имени Амелина Станислава Александровича» (МБОУ «СОШ 34») Список учебников на 2016-2017 учебный год СПИСОК учебников

Подробнее

ПРИКАЗ ОД

Управление образования Администрации города Иванова МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ 30» (МБОУ «Гимназия 30») Степанова ул., 9, г. Иваново, 153000 Телефон/факс (4932) 32-74-86,

Подробнее

Русский язык, 8,9 классы. Литература, 8 класс в 2-х частях. Литература, 9 класс в 2-х частях Enjoy English, 8,9 классы. Алгебра, 8,9 класс

Учебный предмет, класс Рабочая программа (наименование, составитель) УЧЕБНИК Автор Наименование Издательство, год издания Обеспеченность учебниками % Русский язык 5-9 Литература Коровина В.Я., Журавлев

Подробнее

4 Ассоциация XXI век

8. 9. 10. 11. 12. 13. Климанова Л. Ф. Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение ч.1,2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая Кубасова О. В. Литературное чтение. Кубасова О. В. Литературное чтение.

Подробнее

Обеспеченность УМК учебниками

1. Начальная школа: Обеспеченность УМК учебниками Комплекты 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1. Школа России 1 3 2 4 2. Начальная школа 21 века 3 1 1 — Приложение 1. Автор Название Издательство Кол-во 1 класс 1.

Подробнее

Основное общее образование

Приложение к протоколу заседания школьного методического объединения от 28.08.2013г. 1 Перечень рабочих программ учебных предметов на 2013-2015 уч. г.г. Основное общее образование Учебные предметы (в соответствии

Подробнее

Перечень учебников школы учебный год

Перечень учебников школы 4 2017-2018 учебный год Автор и заглавие Издательство Год издания Класс Начальная школа «Планета знаний» ФГОС Андрианов Букварь Астрель 2016 1 30 Андрианова Т.М. Русский язык.

Подробнее

5 класс в 1329, набор 2018 года

Творческая Лаборатория «ДваждыДва» совместно с ГБОУ СОШ 1329 объявляют о наборе в 5 математический класс школьников, заканчивающих в 2018 году 4 класс.

Обучение будет осуществляться на базе СОШ 1329 (Никулинская, 10). Профильные предметы (математика, спецматематика, естествознание) будут вести преподаватели ТЛ «ДваждыДва», остальные предметы — учителя СОШ 1329. Иностранный язык — английский.

Учебный план:

Математика — 5 часов в неделю
Спецматематика — 4 часа в неделю по подгруппам
Физика — 2 (4) часа в неделю
Информатика — 2 часа в неделю

ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Математика — Симонова Юлия Викторовна, Фисенко Екатерина Михайловна
Спецматематика — Михайловский Никита Андреевич
Информатика — Голубев Олег Геннадьевич

Куратор класса — Бронников Анатолий Анатольевич

Набор в класс — конкурсный, по результатам вступительных испытаний.

1. Математика (письменно) — по программе общеобразовательной школы, проверяются навыки счета и элементарные математические умения.
2. По результатам экзамена по математике будут формироваться группы около 15 человек для прохождения трёх пробных уроков. На этих уроках дети смогут познакомиться с системой обучения в нашей школе, нашими преподавателями и требованиями, предъявляемыми к ученикам. Уроки проводят учителя математики набираемого класса.
3. Русский язык (диктант) — по программе общеобразовательной школы, проверяются базовые знания.
4. Собеседование — на общие темы, включая математику.
5. Собеседование с родителями (при необходимости).

Для участия во вступительных испытаниях нужно зарегистрироваться. Вступительные мероприятия начинаются в марте. Приглашение на экзамен будут высылаться на электронный адрес указанный при регистрации.
Математика (письменно)
1 поток 25 марта
2 поток 8 апреля
3 поток (последний!) — 13 мая

Регистрируйтесь и принимайте участие!

Спецификой работы наших классов являются выезды. В частности планируется, что вновь набранный класс поедет в Летнюю математическую школу «Дважды Два» в августе .
Участие в летней математической школе является частью учебного процесса, в школе будут изучаться темы, которые являются частью общей программы класса. На классе в ЛМШ будут работать преподаватели, которые потом будут вести класс в школе. Мы объявляем об этом заранее, чтобы вы могли планировать свое время. Более подробная информация о школе будет на родительском собрании.
Также можно выехать целиком классом или частично (при желании с родителями) в традиционную Майскую школу «Дважды Два» с 29 апреля по 9 мая.

Не всем из нас посчастливилось влюбиться в чтение в раннем возрасте или сохранить эту любовь в подростковом возрасте. Но почти все мы, поздние заядлые читатели, можем выделить конкретную книгу, которая доставляла нам радость, возвращаясь к ней снова и снова.

Для меня это случилось в младшем классе средней школы. Все мои друзья были заняты планированием поступить в колледж, и я совершенно не понимал, чем хочу заниматься.А потом мой библиотекарь дал мне копию Ты там, Боже? Не путать с романом Джуди Блюм, Are You There God? Это я, Маргарет . Ты там, Боже? — это крошечная научно-популярная книга, написанная Мэри Роуз Макгиди, монахиней, которая руководила Covenant House в Бронксе в течение десятилетий 80-х и 90-х годов, наполненных наркотиками и преступностью.

Я был прикован. Книга не только пробудила любовь к чтению, чтобы расширить мое мировоззрение. Он также установил курс на достижение цели моей жизни — содействие справедливости, расширению прав и возможностей и благополучию через образование.

Сколько детей и подростков могли бы пережить подобный опыт этим летом? Наша ежегодная подборка рекомендуемых коллекций книг должна помочь вам в этом.

Во-первых, совет от замечательного библиотекаря Сильви Шаффер:

«В идеале каждая школа выберет летнее чтение, ориентированное на их школьное сообщество. Поэтому, хотя некоторые общие рекомендации — хорошее место для начала, мне нравится разговаривать с учителями и изучать учебный план, чтобы определить, какой набор книг будет ценным и интересным для каждого класса.

«Интересы студентов и местные связи важны, и мы должны подумать о том, какой цели служит чтение. Поможет ли это предварительный просмотр и создание тем или контента, с которыми дети столкнутся в следующем учебном году? Заставить их думать в течение лета, чтобы укрепить и предоставить некоторые возможности метапознания из предыдущего учебного года? Поощряйте их читать для удовольствия … хорошо составленный летний список для чтения может сделать все это и даже больше! »

Ассоциация библиотечного обслуживания детей

Найдите рекомендуемые списки для всех возрастных уровней в Летних списках чтения Ассоциации библиотечного обслуживания детей на 2018 год.

В ALSC также есть огромный список книг по темам, таким как STEAM, иммиграция, доброта и мир.

Вместе творить добро

Найдите иллюстрированные книги, книги глав, ресурсы для родителей, веб-сайты и видео по множеству различных тем, таких как искусство и культура, животные и права человека.

Разнообразные книги

Если вы ищете удивительный список книг о мультикультурализме и конкретных группах, обязательно ознакомьтесь с этим списком.

Colorín Colorado

Найдите двуязычные видео и буклеты для изучающих английский язык.

ADL

Повышайте осведомленность, терпимость и принятие с помощью этого обширного списка книг о гендере, расе, религии и других идентичностях.

---

Первая книга

Наконец, мы хотели поделиться некоторой информацией от нашего замечательного партнера First Book, чтобы обеспечить всем классам и студентам доступ к фантастическим книгам.

Все семьи хотят привить детям любовь к чтению. Но более 1,3 миллиона детей в Америке происходят из семей с низким доходом, многие из которых не могут позволить себе заполнить свои дома книгами для своих детей. Именно сюда так часто приходят такие педагоги, как вы, и Первая книга может помочь вам предоставить ресурсы, которых заслуживают все дети, которым вы служите.

First Book — это некоммерческое социальное предприятие, работающее исключительно с программами и школами, обслуживающими нуждающихся детей, чтобы обеспечить им доступ к высококачественным книгам и образовательным ресурсам. Зарегистрируйтесь с помощью First Book , чтобы получить немедленный доступ к материалам, которые нужны детям, которым вы служите, чтобы добиться успеха, без ущерба для вашего бюджета.

Регистрация в First Book бесплатна для каждого преподавателя вашей программы или школы. Книги можно использовать для создания программных библиотек или отправить домой, чтобы семьи могли вместе наслаждаться.

Вот как получить доступ к книгам для ваших учеников:

• Зарегистрируйтесь с First Book! Все люди, работающие с детьми из малообеспеченных сообществ, имеют право подписаться на First Book, чтобы получить доступ к бесплатным и недорогим книгам и ресурсам.

• Посетите первый книжный рынок , чтобы получить со скидкой новые книги, школьные принадлежности и предметы первой необходимости для детей от рождения до 18 лет.

• Расскажите своим коллегам и общественным партнерам о Первой книге. Передайте это электронное письмо своим коллегам по программе, учителям и партнерам в любой точке страны, а также всем, кто работает с семьями с низкими доходами, чтобы они тоже могли зарегистрироваться!

# 3 Блог 2018 года # 3 Блог десятилетия

---

• Бонусные идеи: не забудьте посетить нашу Летнюю коллекцию чтения и прошлогодний Летний список, чтобы получить больше замечательных идей.А если вашим детям нравятся видео, попробуйте Storyline Online, где актеры читают отмеченные наградами книги для детей в возрасте от 3 до 5 лет.
• Узнайте больше о бесплатном и популярном контенте десятилетия и изучите тщательно подобранную коллекцию наших лучших новостей, блогов, вебинаров и многого другого!

Ресурсы для преподавателей, использующих данные в классе

ODI составил список мероприятий, уроков и ресурсов с данными для класса, отсортированных по классам:
K-16 | Начальная школа | Средняя школа | Средняя и старшая школа | Средняя школа | Средняя школа и высшее образование | Высшее образование | Справочник учителей.

Этот список включает материалы, разработанные ODI и соавторами ODI, а также уроки и действия, разработанные другими, которые выглядят многообещающими инструментами.

К-16

Самородки данных
Классы: K-12
Дисциплина: наука
Финансируется NSF
Бесплатные занятия в классе, совместно разработанные учеными и учителями.Студенты практикуются в интерпретации количественной информации и составлении утверждений, основанных на доказательствах.

10 бесплатных источников больших данных
Классы: K-16
Дисциплины: наука, технология, инженерия, математика
10 вариантов бесплатных источников больших данных для использования в ваших классах.

CitizenScience.gov
Классы: K-16
Дисциплины: Наука
Каталог сотен проектов в области гражданской науки .

НАСА / IPAC Программа исследования архива учителей: Другое Образовательные и общественные программы с использованием реальных данных
Классы: K-16
Дисциплина: астрономия
Программа исследования архивов учителей НАСА / IPAC имеет составил список астрономических программ, использующих реальные данные, в дополнение к перечислению вариантов роботизированных телескопов с общедоступным доступом в Интернет, программ по гражданской науке, исследовательских возможностей для студентов и многого другого.

National Geographic
Классы: K-16
Дисциплины: науки о Земле, география, биология, математика, общественные науки, инженерия, физика, антропология
, финансируемый National Geographic
Изучите три урока и 131 упражнение, которые работают с данными, доступными через Библиотека ресурсов National Geographic Education.

Использование данных в классе
Оценки: K-16
Дисциплины: естественные науки, математика, география, физика
Финансирование NSF
Обширный набор ресурсов для преподавателей и Разработчики ресурсов заинтересованы в эффективных методах обучения и педагогических подходах к использованию данных в классе.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Проект запроса TERC
Классы: 3-5
Дисциплина: наука
NSF финансируется
Используя этот учебный план, студенты используют измерения, математические и графические представления и обсуждения для строить научные объяснения об объектах и ​​материалах окружающего их мира. В частности, в исследованиях «Объем», «Тяжелый для размера» и «Две шкалы» дети работают с данными.

Real Word, модули учебной программы Real Science
ODI COLLABORATION
Классы: 5-6
Дисциплина: наука
, финансируемая NASA
Используйте достоверные данные NASA и NOAA для изучения воздействия климатических изменений Земли на животных и растения. Разнообразные среды обитания штата Мэн.

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

DataClubs
Классы: 6-8
Дисциплина: наука, другое
Три модуля по подросткам и времени, клещам и болезни Лайма, травмам на поле и за его пределами (скоро).Каждый модуль включает около 10 часов занятий, PDF-файлы для печати и список необходимых материалов. Также есть ссылки на несколько тщательно отобранных наборов данных в CODAP, бесплатном веб-инструменте анализа данных.

NOAA NODE Project
Классы: 6-8
Дисциплина: наука
Пять учебных модулей, демонстрирующих методы использования реальных данных в классе для изучения Эль-Ниньо, уровня моря, качества воды, закисления океана и т. Д. и обесцвечивание кораллов.Найдите другие ресурсы NOAA на их странице «Ресурсы данных для преподавателей».

СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ШКОЛА

CODAP (Общая платформа онлайн-анализа данных)
ODI COLLABORATION
Классы: 6-12
Дисциплина: несколько
Финансируемая NSF
Онлайн-платформа для анализа данных с открытым исходным кодом, которую можно использовать в в сочетании с различными типами данных и учебными программами. CODAP ориентирован на учащихся средних и старших классов.Это может помочь студентам визуализировать и интерпретировать данные, а также делать обоснованные утверждения на основе данных.

Discover Data
Классы: 6-12
Дисциплины: ELA, математика, естественные науки
Discover Data предлагает различные ресурсы для учащихся средних и старших классов и учителей, в том числе интерактивные ресурсы для учащихся, занятия в классе, видео профили карьеры, справочники по карьерным ресурсам и вебинары для преподавателей.

Gapminder
Классы: 6-12
Дисциплины: география, социальные науки
Инструмент визуализации британских данных для курсов географии и социальных наук в средней и старшей школе с уроками и ресурсами, доступными для учителей, желающих использовать Gapminder в своих классах.

Наука с высокими приключениями
Классы: 6-12
Дисциплина: наука
Финансируется NSF
Шесть бесплатных модулей по наукам о Земле и космосе для учащихся средних и старших классов, которые могут исследовать и участвовать реальные данные по остающимся без ответа научным проблемам.

Проект повышения грамотности данных штата Мэн
Классы: 6-12
Дисциплины: естествознание, математика, статистика
Этот проект обеспечивает основу, учебные материалы и повышение квалификации учителей средних и старших классов, чтобы помочь учащимся усвоить навыки и язык для понимания данных и графиков как доказательств, подтверждающих их рассуждения.

Ресурсы данных NOAA
Классы: 8-12
Дисциплина: наука
Список ресурсов данных NOAA и NOAA для преподавателей.

YouCubed Data Science Lessons
Оценки: 6-10
Дисциплина: Data Science
Уроки, которые знакомят студентов (и учителей) с наукой о данных, а также дополнительные ресурсы по грамотности данных.

ВЫСШАЯ ШКОЛА

Биоинтерактивный
Классы: 9-12
Дисциплина: Наука
Сотни бесплатных мультимедийных ресурсов естественно-научного образования.Включает приложения, анимацию, видео, интерактивные материалы и виртуальную лабораторию.

EDC Earth Science
ODI RESOURCE
Классы: 9-12
Дисциплина: Естественные науки
Финансируемый NSF
Годичный курс естествознания в средней школе полностью соответствует A Framework for K-12 Science Образование: практики, сквозные концепции и основные идеи (NRC, 2012), EDC Earth Science разработан на основе убеждения, что учащиеся способны к строгим и глубоким исследованиям в области науки при адекватной поддержке, структуре и мотивации к обучению.Учащиеся проводят исследования с большим объемом данных в реальных условиях и участвуют в различных мероприятиях, которые развивают важные навыки использования данных.
Примеры действий с данными включают:
Анализ климатических данных,
Паттерны поверхностных течений,
Перуанское течение и
Высыхание воды.

Fathom
Классы: 9-12
Дисциплины: математика, статистика
Fathom — это программное обеспечение для обучения анализу данных и статистике.Предоставляются ресурсы для учителей по статистике, алгебре 1, алгебре 2, предварительному исчислению и исчислению, а также набор лабораторных занятий по физике на основе данных.

Введение в учебную программу по науке о данных
Классы: 9-12
Дисциплина: информатика, наука о данных, математика, статистика
Финансируется NSF
Эта учебная программа по науке о данных для средней школы объединяет информатику и математику , и статистика.

Модель My Watershed
Классы: 9-12
Дисциплина: Наука
Финансируется NSF
Это приложение для моделирования водоразделов представляет собой инструмент для анализа реальных данных о землепользовании и почве в вашем районе и водораздел, моделируйте сток и воздействие на качество воды и сравните, как различные сценарии могут изменить водосбор.

Другие миры / другие планеты Учебная программа
ODI COLLABORATION
Классы: 9-12
Дисциплины: наука, астрономия
Финансируемые NSF
EDC работала с Гарвардским Смитсоновским центром астрофизики для создания увлекательный набор учебных мероприятий, которые вовлекают студентов в использование данных, закодированных в свете далеких звезд, для поиска экзопланет и возможной жизни за пределами Земли. Кроме того, EDC также помог Центру астрофизики разработать, пилотировать и протестировать веб-интерфейс, который позволяет студентам обнаруживать экзопланеты с помощью онлайн-телескопов и веб-инструментов анализа данных.Учить больше.

Решения для естественнонаучного образования
Классы: 9-12
Дисциплина: естественные науки
Это учебная программа по наукам о Земле для старших классов, которая объединяет программное обеспечение и данные геоинформационных систем (ГИС) для вовлечения учащихся в аутентичный, данные из реального мира.

Stats4Stem.org
Оценки: 9-12
Дисциплина: Статистика
Финансируется NSF
Это собрание учебных, оценочных, учебных, данных и вычислительных ресурсов для преподавателей статистики и их студенты.

Увеличить! Естественные науки
ODI RESOURCE
Классы: 9-12
Дисциплина: Биология, Науки о Земле
Финансируется NSF
Студенты используют данные для исследования проблем биологии и наук о Земле на этих 6 онлайн-уроках.

СТАРШАЯ ШКОЛА И ПОСЛАННАЯ ШКОЛА

Деятельность DryadLab
Классы: 9–12, Высшее образование
Дисциплина: Не специфична
Эти мероприятия являются проектом цифрового репозитория Dryad, который делает широкий спектр исследовательских данных, лежащих в основе научных и медицинских публикации доступны для поиска, бесплатного повторного использования и цитирования.

DataBasic.io
Классы: 9–12, послесреднее
Дисциплина: не специфична
Предоставляет 3 инструмента — Word Counter, WTFcsv и SameDiff — а также примеры действий для ознакомления учащихся с навыки, необходимые для анализа больших наборов данных.

Ocean Tracks
ODI RESOURCE
Классы: 9–16
Дисциплина: наука
При финансовой поддержке NSF
Эти модули были разработаны для привлечения студентов бакалавриата к достоверным научным данным посредством исследований, которые отражают текущие проводится учеными, изучающими широкомасштабное воздействие климата и деятельности человека на высших хищников в экосистемах океана.Используя интерактивную карту Ocean Tracks и инструменты анализа данных, учащиеся будут изучать и количественно определять закономерности миграционных путей морских животных в северной части Тихого океана и связывать это поведение с колебаниями и тенденциями физических океанографических переменных.
Модули включают:

ПОЧТА ВТОРИЧНЫЙ

StatPrep
Оценки: Высшее образование
Дисциплина: Статистика
Финансируется NSF
StatPrep предлагает ресурсы для использования в ваших классах, чтобы обучать данным с точки зрения данных.

Преподавание с использованием данных
Оценки: Высшее образование
Дисциплина: естествознание
Финансируется Национальным научным фондом
Это собрание ресурсов по социальным наукам как из бесплатных источников, так и из источников по подписке.

СПРАВОЧНИК УЧИТЕЛЯ

Усиление статистики и науки о данных
Дисциплина: наука о данных, математика, статистика
Усиление статистики и науки о данных в классах состоит из двух модулей, каждый из которых состоит из 5 модулей.Вы можете получить 20-часовой сертификат о прохождении каждого модуля (по 40 часов для обоих). В обоих модулях есть возможность услышать мнение экспертов, учиться вместе с коллегами, чтобы получить различные точки зрения на преподавание и изучение статистики и науки о данных, а также создать библиотеку ресурсов для поддержки вашего обучения.

Ресурсы для обучения и изучения данных в старшей школе
Дисциплина: наука о данных
Этот веб-сайт предлагает инструменты и планы уроков для преподавания науки о данных.

Thinking Big
ODI RESOURCE
Дисциплина: Наука
Thinking Big , представленная в летнем выпуске журнала NSTA The Science Teacher за 2015 год, исследует учебные стратегии для перехода учащихся к работе с большими и сложными наборами данных.

Визуализация океанов данных: дизайн образовательного интерфейса
ODI RESOURCE
Финансируемый NSF
В этом отчете представлены более 70 сквозных и конкретных рекомендаций по разработке интерфейса и инструментов визуализации данных, а также обсуждаются ключевые соображения (принципы, исследования , и теория), которые составляют эти руководящие принципы.В отчете на конкретных примерах объясняется, как избежать ошибок визуализации и сделать научные базы данных более доступными для удовлетворения потребностей различных учащихся. В последующем отчете «Визуализация океанов данных: океан — тематическое исследование» обсуждается дизайн и разработка интерфейса Ocean Tracks, а также рассматриваются рекомендации по дизайну в свете опыта студентов и учителей с интерфейсом.

Знаете другие полезные ресурсы по обучению грамотности для преподавателей? Напишите нам по адресу oceansofdata @ edc.орг.

7 эффективных стратегий обучения в классе — Блог

Классная комната представляет собой динамичную среду, объединяющую студентов из разных слоев общества, с разными способностями и личностями. Следовательно, чтобы быть эффективным учителем, необходимо применять творческие и новаторские стратегии обучения, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности учащихся.

Неважно, преподаете ли вы два месяца или двадцать лет, бывает сложно понять, какие стратегии обучения лучше всего подойдут для ваших учеников.Для учителя не существует универсального решения, поэтому вот ряд эффективных стратегий обучения, которые вы можете использовать, чтобы вдохновить вас на занятия в классе.

1. Визуализация

Воплотите скучные академические концепции в жизнь с помощью визуального и практического опыта обучения, помогая вашим ученикам понять, как их обучение применяется в реальном мире.

Примеры включают использование интерактивной доски для отображения фотографий, аудиоклипов и видео, а также поощрение ваших учеников встать со своих мест с помощью классных экспериментов и местных экскурсий .

2. Совместное обучение

Поощряйте студентов со смешанными способностями к совместной работе, продвигая занятия в небольших группах или для всего класса.

Устно выражая свои идеи и отвечая другим, ваши ученики разовьют уверенность в себе, а также улучшат коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые имеют жизненно важное значение.

Решение математических головоломок , проведение научных экспериментов и разыгрывание коротких драматических сценок — это всего лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в уроки в классе.

3. Инструкция по запросу

Задавайте наводящие на размышления вопросы, которые побуждают ваших учеников думать самостоятельно и становиться более самостоятельными учениками.

Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать собственные идеи помогает улучшить их навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций. И то, и другое — важные жизненные навыки.

Запросы могут быть естественными или математическими , такими как «почему моя тень меняет размер?» Или «всегда ли сумма двух нечетных чисел является четным числом?».Однако они также могут быть субъективными и побуждать студентов выражать свои уникальные взгляды , например «Должны ли стихи рифмоваться?» Или «все ученики должны носить униформу?».

4. Дифференциация

Дифференцируйте свое обучение, распределяя задачи в зависимости от способностей учащихся, чтобы никто не остался позади.

Распределение занятий в классе в соответствии с уникальными учебными потребностями учащихся означает, что люди с более высокими академическими способностями испытывают затруднения, а те, кто испытывает трудности, получают соответствующую поддержку.

Это может включать в себя раздачу рабочих листов разной сложности, разным группам учащихся или установку ряда рабочих станций вокруг класса, которые содержат набор заданий для учащихся на выбор.

Более того, использование образовательного инструмента, такого как Quizalize , может сэкономить вам часы времени, потому что он автоматически группирует ваших учеников для вас, так что вы можете легко определить пробелы в обучении отдельных лиц и всего класса.

5.Техника на уроках

Включение технологий в ваше обучение — отличный способ активно заинтересовать ваших учеников, особенно с учетом того, что в 21 веке молодые люди окружают цифровые медиа.

Интерактивные доски или мобильные устройства могут использоваться для отображения изображений и видео, что помогает учащимся визуализировать новые академические концепции. Обучение может стать более интерактивным, если используются технологии, поскольку студенты могут физически заниматься во время уроков, а также мгновенно исследовать свои идеи, что развивает автономию.

Мобильные устройства , такие как iPad и / или планшеты, могут использоваться в классе для учащихся , чтобы записывать результаты , снимать фото / видео или просто как метод управления поведением . Кроме того, включение образовательных программ , таких как Quizalize, в ваши планы уроков — также отличный способ сделать формирующих оценок интересными и увлекательными.

6. Управление поведением

Реализация эффективной стратегии управления поведением имеет решающее значение для того, чтобы завоевать уважение ваших учеников и гарантировать, что ученики имеют равные шансы полностью раскрыть свой потенциал.

Шумные, деструктивные классы не способствуют созданию продуктивной учебной среды, поэтому создание атмосферы взаимного уважения путем сочетания дисциплины и вознаграждения может быть полезным как для вас, так и для ваших учеников.

Примеры включают забавных и интерактивных диаграмм вознаграждений для младших школьников, в которых люди двигаются вверх или вниз в зависимости от поведения, при этом лучший ученик получает приз в конце недели. «Золотое время» также может работать для учащихся любого возраста, предлагая на выбор различные занятия, такие как игры или отсутствие домашних заданий в качестве вознаграждения за их усердный труд.

7. Повышение квалификации

Участие в регулярных программах профессионального развития — отличный способ улучшить преподавание и обучение в классе.

Поскольку политика в области образования постоянно меняется, очень полезно посещать мероприятия, где вы можете черпать вдохновение у других учителей и ученых. Это также отличный повод выйти из класса и поработать вместе с другими учителями, такими же, как вы!

Сессии могут включать в себя изучение новых образовательных технологий , онлайн-тренинг по безопасности , советы по , как использовать ваших ассистентов, и многое другое.

Быть эффективным учителем — это непростая задача, потому что каждый ученик уникален, однако, используя комбинацию методов обучения, вы можете учитывать различные стили обучения и академические способности учеников, а также сделать свой класс динамичной и мотивирующей средой для учеников.

Какие стратегии вы используете, чтобы стать эффективным учителем? Есть ли у вас какие-нибудь полезные советы? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.

5 советов по вовлечению всех учащихся в обучение

Какой урок подходит учителям, которые хотят, чтобы ученики успешно усваивали, усваивали и применяли новый материал? Во-первых, — говорят Уитни Рэпп и Катрина Арндт, авторы книги по включению Teaching Everyone — вам нужно привлечь их внимание.А это означает поиск способов сделать обучение «актуальным, достоверным и ценным» в жизни учащихся.

В сегодняшнем посте мы представляем вам 5 шагов, которым вы можете следовать, чтобы активно вовлекать своих учеников и помочь им почувствовать личную связь с их обучением.

Свяжите то, что вы преподаете, с реальной жизнью

Один из основных способов вовлечь учащихся в обучение — убедиться, что материал им понятен. Эти стратегии, адаптированные из Teaching Everyone and Systematic Instruction for Student with Medium and Heavy Disability Belva Collins, помогут вам связать ваши уроки с реальным жизненным опытом учащихся:

• Выбирайте материалы, соответствующие культуре .По данным Национального совета преподавателей английского языка, учащиеся, не находящие в текстах представлений о своей культуре, скорее всего, потеряют интерес к школьной грамотности. (Прочтите, как один новый учитель усвоил этот ценный урок в этом отрывке из книги Обучение всех .) Попросите своих учеников заполнить небольшой опрос, посвященный их внешним интересам, и использовать эту информацию, чтобы помочь в построении ваших планов уроков. Это поможет вашим ученикам увидеть связь между тем, что они изучают в классе и за его пределами.
• Используйте конкретные повседневные примеры . Простой способ помочь ученикам почувствовать личную связь с тем, чему их учат, — это рассказать о том, как они могут применить материал в реальной жизни. В Систематических инструкциях для учащихся с умеренными и тяжелыми формами инвалидности Коллинз предлагает учителям продемонстрировать, как учащиеся могут применять математические концепции, чтобы помочь им управлять своими личными финансами, питанием и распорядком дня.
• Свяжите подпрограммы с обучением .Вы также можете продвигать обучение через занятия в классе. Например, ребенка, который учится мыть руки во время перерывов в туалете, также можно научить научным концепциям (части тела, гигиена и профилактика заболеваний, экономия воды), чтению (вывески в ванной), антонимам (горячо / холодно, влево / вправо) и математике. (считая).

Использовать интересы и увлечения учащихся

Узнайте, чем увлечены ваши ученики, и затем используйте эти интересы в качестве естественных мотиваторов для повышения вовлеченности.Независимо от того, зациклен ли ребенок на чем-то одном или имеет несколько областей повышенного интереса, существует множество простых стратегий, которые вы можете использовать, чтобы превратить эти увлечения в свои инструкции. Результат? Более счастливые, более мотивированные студенты.

В «Отдай ему кита!» , Паула Клут и Патрик Шварц предлагают эти и многие другие предложения о том, как использовать интересы студентов для ускорения обучения в ключевых областях:

• Грамотность . Позвольте ребенку объединить своих самых любимых персонажей и вещи во время чтения в классе.Один ученик смог участвовать в кружке чтения, когда подошла его очередь, когда ему разрешили говорить через любимую марионетку.
• История . Найдите творческие способы адаптировать основанный на стандартах контент к интересным вещам, которые нравятся вашим ученикам. Например, один учитель истории объяснил роль США в ООН и их отношения с другими странами, проведя аналогию с персонажами Супер друзей.
• Математика . Если вы работаете над уроком математики, подумайте о том, чтобы попросить ученика написать задачу, диаграмму или образец, относящиеся к ее конкретной области интересов.Иногда лучший способ совместить академический материал с интересами ученика может быть не сразу очевиден, но ваши ученики могут увидеть связи, которых нет у вас!

Чтобы помочь вам узнать, чем увлечены ваши ученики, загрузите эти опросы учеников из «Просто отдайте ему кита!» И прочтите этот отрывок из книги, чтобы узнать больше о инновационных способах использования интересов учащихся в классе!

Предоставьте учащимся возможность выбора

Как отмечают Рапп и Арндт в книге Teaching Everyone , вовлеченность возрастает, когда учащиеся получают возможность делать свой собственный выбор в отношении того, как они учатся.Вот несколько предложений:

• Студенты группы . Разделение класса на группы увеличивает вероятность того, что каждый будет вносить свой вклад в обсуждение в классе и решение проблем. Опросите своих учеников об их предпочтениях в работе или поэкспериментируйте, разбивая их по-разному. Разделите класс пополам, сгруппируйте учеников в небольшие группы по три или четыре человека или разделите их на пары.
• Позвольте им задать темп . Пусть ваши ученики сами выберут отправную точку для выполнения задания, и они будут чувствовать себя комфортно и испытывать трудности.Например, попробуйте давать ученикам многоуровневые математические задачи с возрастающим уровнем сложности. Уровни от наименее до наиболее сложных могут быть следующими: определение площади поверхности куба; определить площадь поверхности прямоугольной призмы; определить количество оберточной бумаги, необходимое для закрытия прямоугольной коробки; определите, сколько банок с краской вам понадобится, чтобы покрасить дом заданных размеров. Как только учащиеся выберут отправную точку, учитель может направлять их через повышение уровня мастерства.
• Попробуйте меню домашних заданий . Вместо того, чтобы все ваши ученики выполняли одно и то же домашнее задание, почему бы не предложить меню вариантов, которые связаны с вашим планом урока? Небольшое разнообразие и выбор имеют большое значение для облегчения чувства утомления, которое испытывают некоторые студенты при выполнении домашних заданий. Взгляните на это математическое меню как пример того, как дать учащимся выбор домашних заданий для выполнения.

Зацепите их интерес забавными переходами

Как отмечают Джули Каустон и Челси Трейси-Бронсон в своей книге Пособие для преподавателя по инклюзивной школьной практике , , «все учащиеся более вовлечены, когда они наслаждаются классной жизнью, смеются и общаются со сверстниками.«Переходы между занятиями могут быть идеальным временем, чтобы внести больше радости и веселья в ваш распорядок дня — и зарядить ваших учеников энергией и воодушевить их учиться. Вот несколько предложений от Каустона и Трейси-Бронсон:

• Уделите 45 секунд, чтобы устроить танцевальную вечеринку.
• Узнайте, какие песни учащиеся поют хором или музыку. Спойте их, пока убираетесь и переходите к следующему занятию.
• Начните новое занятие с веселого и интересного способа физически войти в пространство (например, прогулка краба или прогулка назад).
• Проведите фейерверк приветствия (потрите руки вместе, издайте звук шипения, затем хлопните в ладоши и скажите: «Ооо, аааа»).
• Организуйте прогулку и поговорите (задайте классу вопрос, связанный с содержанием, установите таймер и попросите их обсудить ответ, прогуливаясь внутри или снаружи в течение 4 минут).
• Сыграйте короткий отрывок из энергичной песни, чтобы побудить учеников к новой задаче или занятию.
• Сделайте растяжку всего тела за 5 минут.
• Разбудите учащихся с помощью «45-секундного задания», такого как прыжки с трамплина, поза дерева для йоги или другая физическая активность.
• Используйте музыкальные инструменты, чтобы сигнализировать о переходах — хлопок бубна может означать, что остановится, , легкое встряхивание может означать, что начнет движение, , а повторяющееся постукивание может означать, что начнется шагать!

(Хотите больше советов о том, как привнести радость в повседневные занятия? Прочтите этот пост .)

Обучить студентов навыкам самоконтроля

Продвинутый способ вовлечения детей в процесс обучения — помочь им развить навыки саморегуляции.Дети иногда борются с самосознанием, поэтому они могут даже не осознавать, когда сбиваются с пути или действуют деструктивно. Когда детей учат регулировать свое поведение и работать независимо, у них развиваются привычки, которые помогут им добиться успеха, и вы сможете более гибко действовать в классе.

Попробуйте эти стратегии, изложенные в книге Линды Х. Мейсон и др. «Развитие понимания у подростков », чтобы помочь учащимся в саморегулировании:

• Самоконтроль внимания (SMA) .Попросите учащихся оценить, уделяли ли они внимание через случайные промежутки времени в течение учебного дня. Обычно это достигается с помощью звукового сигнала, такого как перезвон или тон, который побуждает каждого ребенка задуматься над такими вопросами, как . Я сижу за своим столом? и Слушаю ли я учителя? Учащиеся записывают свои ответы на простом итоговом листе SMA.
• Самоконтроль производительности . Учащиеся регистрируют на диаграмме или графике, смогли ли они выполнить заранее определенную задачу или задачу.Просмотр явного графического представления их результатов может оказать сильное мотивационное воздействие на учащихся.

Прочтите, как один учитель естествознания смог мотивировать своих учеников оценивать свои собственные достижения и значительно улучшить выполнение групповых проектов к , выполнив эти конкретные шаги самоконтроля , описанные в Развитие понимания у подростков .

***

Когда вы приложите согласованные усилия, чтобы вовлечь учащихся в учебу, они смогут лучше сохранять концентрацию, поддерживать позитивное поведение, а также усваивать и удерживать материал, который вы так усердно работаете, — положительный результат для всех!

Другая версия этой статьи появилась в информационном бюллетене Brookes K-12 Education. Зарегистрируйтесь сегодня , если вы еще не сделали этого!

Как я преподаю общественные науки в 5-м классе

Общественные науки в 5-м классе — вот где это, друзья мои! В этом сообщении в блоге я расскажу, как я упорядочиваю, планирую и делаю общественные исследования интересными для моих учеников.

Мне повезло, что я нашел свою нишу в начале своей педагогической карьеры, и теперь я хочу заплатить за нее, поделившись с вами своими знаниями!

Учителя часто спрашивают, как я преподаю общественные науки в пятом классе, с точки зрения последовательности, темпа и ресурсов, поэтому я собираюсь изложить все это для вас в этом сообщении в блоге!

Вы увидите ссылки на ресурсы, которые я использую в своем собственном классе в течение года, и вы увидите сообщения в блогах, которые будут полезны при планировании года в социальных исследованиях.

В этом руководстве по последовательности и темпам работы указывается только порядок занятий по общественным наукам в 5-м классе и время, которое я трачу на них. Чтение сообщений в моем блоге предоставит вам все подробности и множество идей для обучения каждой единице.

Не позволяйте этому ошеломить вас!

Я преподаю этот предмет так долго, что точно знаю, что преподаю и когда.

Если это слишком много информации для вас за один раз, я рекомендую вам прокрутить до конца этого сообщения и отправить вам pdf-версию этого сообщения в блоге.Вы можете использовать PDF-файл для планирования ежемесячных материалов по социальным исследованиям!

Наконец, я хотел бы, чтобы вы имели в виду, что есть способы сделать общественные исследования интересными для студентов, которые не имеют ничего общего с бумагами и карандашами.

Прочтите следующий пост в блоге, чтобы узнать, как я воплощаю общественные науки в жизнь в своем классе:

Как сделать ваши уроки социальных наук живыми для студентов

Моя последовательность и темп преподавания социальных наук в 5-м классе

Школьные годы в Оклахоме длится с августа по май, но я знаю, что по всей стране есть много различий, поэтому я разбил последовательность и темп на месяцы.

1-й месяц школы

Мы начинаем школу в середине месяца, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в течение первого месяца в школе.

Это краткое изложение на оставшуюся часть месяца:

месяц 1, неделя 3

Порядок работы в классе — я рекомендую вам ознакомиться с этим сообщением в блоге: 5 советов по установлению процедур в классе старших классов начальной школы

Приветственные мероприятия — Добро пожаловать в 5 класс: первая неделя школьных занятий

Мы вместе создали интерактивные записные книжки, включая оглавление, титульную страницу и страницу Об авторе .

Я представляю первоисточники и провожу студентов в некоторых простых упражнениях, чтобы помочь им распознать различия между первичными и вторичными источниками.

Это сообщение в блоге содержит несколько полезных советов по обучению с использованием первоисточников:

Обучение с использованием начальных источников в старших классах начальной школы

Щелкните здесь, чтобы просмотреть бесплатную страницу с инструкциями по интерактивной записной книжке и раскраску из первоисточников / второстепенных источников.

месяц 1, неделя 4

Очень важно продолжать обучение и укреплять процедуры в начале учебного года! Учите правильно или учите этому весь год!

На этой неделе я преподаю Затерянную колонию Роанок.Мои студенты обычно позже сообщают, что изучение пропавшей колонии было одной из их любимых тем. Я рекомендую вам ознакомиться со следующей записью в блоге и ресурсом:

Обучение затерянной колонии Роанок (В конце этого поста можно бесплатно загрузить закрывающий отрывок. Я использую его для утренней работы после того, как ученики узнают все о затерянной колонии.)

Набор

«Потерянная колония Роанока»: этот ресурс включает в себя презентацию в формате PowerPoint для ознакомления с Роанок, интерактивный урок с записной книжкой со складными предметами и увлекательный набор занятий.

2-й месяц школы

месяц 2, неделя 1

На этой неделе я преподаю Салемские испытания ведьм. Испытания не входят в мою учебную программу, но мои студенты очарованы этим коротким временем в истории, и преподавание этого периода помогает студентам получить изнутри религиозные взгляды колонистов Новой Англии, с которыми они столкнутся позже.

Студенты были шокированы, узнав, что на самом деле в Салемских испытаниях ведьм не было ничего зловещего или зловещего.

Суд над Салемскими ведьмами — сенсационная история Snip-Its Series

Преподавание судебных процессов над салемскими ведьмами в старших классах

Я провожу большую часть недели с индейцами поухатан. Мы говорим об их культуре и смотрим на некоторые из первоисточников, созданных Джоном Уайтом во время его исследования индейцев Вирджинии в 16 веке.

Я никогда не создавал ресурсов с использованием этих изображений из первоисточников, потому что изображенные коренные американцы часто находятся в каком-то состоянии обнаженности.У меня есть PowerPoint, который я использую, чтобы показать студентам изображения из первоисточника, и я просто покрыл сомнительные части фигурами. Изображения легко доступны на веб-сайте Библиотеки Конгресса, и вы можете принять собственное решение об использовании их в классе.

2 месяц, 2–3 недели

Джеймстаун / индейцы поухатана

Я мог бы провести в Джеймстауне целый месяц, но в какой-то момент мне нужно уехать

Обучение населенному пункту Джеймстаун (В конце сообщения в блоге есть бесплатный путеводитель по Джеймстаунскому поселению, который я использую при знакомстве с подразделением.)

Jamestown Unit — Это комплексное и интересное подразделение!

2 месяц, 4 неделя

Эта неделя посвящена плантации Плимут (Плимот). Вы можете задаться вопросом, почему существует два разных написания. Это потому, что первые поселенцы использовали написание плимот для названия своего поселения. У меня было очень много учителей, указывающих на мою «орфографическую ошибку» в Плимоте, поэтому я хотел бы откровенно рассказать о причине, по которой я использую исходное написание.

Этот блок включает обсуждение Мэйфлауэр, индейцев вампаноаг, паломников и множество первоисточников!

Плимут (Плимот) колония

Поверьте мне, вы захотите проверить следующий пост в блоге.Я включил сюда множество отличных идей:

Рассказ о плантации Плимот (Плимут)

3-й месяц школы

3 месяц, 1-2 недели

Я представляю Колониальную Америку с помощью этих бесплатных книг. Книги слоев дают отличный обзор каждого колониального региона. Вы можете получить их бесплатно здесь: Colonial Regions Layer Books

Я преподаю в 13 колониях в регионах, включая колонии Новой Англии, Средние колонии и Южные колонии.

После того, как учащиеся заполнили свои учебники по слоям, мы начинаем наше подразделение по колониям Новой Англии.

Этот регион сильно отличается от других из-за консервативного влияния пуритан.

Колонии Новой Англии

3 месяц, 3 неделя

Эта неделя посвящена Средним колониям. Этот регион был особенным, потому что у него была потрясающая почва и погода, которые позволили им выращивать изобилие зерновых, что привело к их прозвищу Колонии Хлебных корзин.

Средние колонии были также известны своей религиозной свободой и терпимостью благодаря влиянию квакеров.

Средние колонии Блок

3 месяц, 4 неделя

Я мог бы провести месяцы в Южных колониях, но я должен контролировать себя. Ха-ха!

В южных колониях есть так много занятий.

Этот регион был центром колониальной экономики. Они выращивали товарные культуры, включая табак и хлопок, на небольших фермах и крупных плантациях.

Южные колонии Блок

Изучая южные колонии, я включил небольшое исследование колониальных денег, особенно фунтов, шиллингов и пенсов.Следующая запись в блоге проведет вас через это забавное исследование. Не забудьте получить бесплатную бесплатную информацию из первоисточников в конце поста!

Преподавание колониальных денег XVIII века

Этот печатный ресурс содержит информацию о мероприятиях и исследованиях первоисточников: Colonial Money

Наконец, южные колонии зависели от порабощенного труда. Я преподаю этот предмет деликатно и с уважением. Я приглашаю вас ознакомиться с этими сообщениями в блоге, которые помогут вам преподать трудную тему рабства:

Как преподавать рабство 18 века в сегодняшнем классе

Преподавание рабства в старших классах начальной школы: интервью с ученым Ричардом Джози

4-й месяц школы

месяц 4, неделя 1

Южные колонии, продолжение

?

Я провожу примерно два дня, помогая студентам изучить колониальные регионы и сравнить / сопоставить регионы.

Я думаю, что важно, чтобы студенты внимательно смотрели на сходства и различия в регионах, потому что это приведет к более глубокому пониманию.

Я использую этот ресурс: сравните пакет мероприятий «Колониальные регионы»

месяц 4, неделя 2

Сразу после того, как мы закончим изучение 13 колоний, я поручаю первый исследовательский проект учебного года. Я прошу пары студентов выбрать одну из тринадцати колоний и вместе завершить исследовательский проект.

Я считаю, что моим ученикам полезно выполнить свой первый исследовательский проект в классе, так что я всегда рядом, чтобы помогать им и направлять их.

В этом сообщении в блоге излагается мой метод обучения процессу исследовательского отчета:

Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

Я использую этот пошаговый ресурс, чтобы направлять студентов в процессе исследования:

Отчет об исследовании Учебный блок

4 месяц, 3-4 недели

О, как я люблю преподавать «Путь к революции»! События, приведшие к Американской революции, полны драматизма, волнения и интриги.

Обязательно настройте какой-либо дисплей для отслеживания, чтобы помочь вашим ученикам отслеживать события, когда вы их представляете.

Этот пост в блоге включает в себя мои лучшие советы по обучению «Дороге к революции»! Кроме того, в сообщении блога изображен дисплей отслеживания, который я использую.

Сообщение в блоге: Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

Дорога к революции: Колонии объединяются — активная боевая единица

5-й месяц школы

Это то место, где наступают наши рождественские каникулы, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в этом месяце.

Мы делаем некоторый обзор того, что мы узнали на данный момент, и завершаем некоторые действия и проекты, на которые у нас не было времени ранее в этом году.

Этот месяц — фантастическое время для завершения проекта семейного интервью!

Это сообщение в блоге даст вам больше информации о том, как выполнить этот проект вместе со своими учениками:

Как назначить проект семейного интервью

Если вы ищете ресурс для печати и работы, нажмите на ссылку ниже:

Интервью с членами семьи исследовательского проекта

6-й месяц школы

6 месяц, 1 неделя

Эта неделя посвящена завершению «Дороги к революции».

6 месяц, 2-4 недели

Наконец-то пришло время начать американскую революцию!

Не могу передать, насколько я люблю обучать этому модулю!

Пожалуйста, ознакомьтесь со второй частью этого сообщения в блоге, чтобы узнать, как я учу Революции:

Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

Я использую каждую страницу этого всеобъемлющего ресурса: American Revolution Unit

Я потратил немного больше времени на Декларацию независимости, потому что это был такой важный, новаторский документ.Это сообщение в блоге поможет вам изучить этот документ в увлекательной форме!

Расскажите о Декларации независимости в увлекательной игровой форме!

Ни одно исследование Американской революции не могло быть полным без изучения шпионов!

Континентальная армия выиграла революцию благодаря гениальной шпионской технике Джорджа Вашингтона!

Моим ученикам НРАВИТСЯ этот пакет мероприятий: Шпионство во время американской революции

Кроме того, я включаю STEM-проект, связанный с американской революцией.Подробнее читайте в этом сообщении в блоге:

Вовлечение в междисциплинарный проект американской революции: STEM, чтение, письмо и искусство

7-й месяц школы

месяц 7, неделя 1

После того, как студенты узнают все об Американской революции, я приступаю к Конституции.

На мой взгляд, лучше всего начать с преамбулы Конституции, потому что она представляет причины, по которым была создана наша Конституция.

Это сообщение в блоге о преподавании Конституции охватывает Преамбулу, ветви власти и Билль о правах:

Советы по преподаванию конституции в старших классах

Поскольку я обычно трачу всего два дня на Преамбулу Конституции, я использую оставшуюся часть недели, чтобы начать свои инструкции по ветвям власти.

Всеобъемлющий ресурс Конституции (включая преамбулу, ветви власти и билль о правах):

Подразделение Конституции

7 месяц, 2 неделя

Вся эта неделя посвящена обучению ветвей власти.

Я действительно включаю уроки о сдерживании и противовесе и разделении властей.

Уроки в следующем ресурсе очень подробны и специфичны для каждой отрасли, поэтому я использую этот ресурс со своими учениками более высокого уровня:

Филиалы правительства Связка

Я рекомендую вам попробовать симуляцию судебной власти.Это определенно любимец студентов!

Месяц 7, Неделя 3

Это одна из моих самых любимых недель в году!

Я люблю преподавать Билль о правах. Мои студенты так увлекаются этой темой.

Им нравится сравнивать Билль о правах с текущими событиями, происходящими в нашем городе, штате и стране.

Я поместил свой лучший совет по преподаванию Билля о правах в этом сообщении в блоге:

Как сделать Билль о правах применимым к жизни студентов

На самом деле я использую несколько ресурсов, чтобы преподавать Билль о правах, но я просто перечислю три моих любимых ниже:

Пакет интерактивных блокнотов с Биллем о правах

Билль о правах в повседневной жизни

Билль о правах — Насколько важны наши права?

7 месяц, 4 неделя

В течение этой недели мы заканчиваем изучение Конституции и завершаем все оставшиеся проекты.

8-й месяц школы

месяц 8, неделя 1

На восьмом месяце учебы и после у нас проводятся экскурсии и школьные мероприятия, поэтому я не планирую так много.

На этой неделе я преподаю Северо-Западный ордонанс (1787 г.).

Северо-западный ордонанс (1787 г.) — Урок из интерактивной записной книжки

8 месяц, 2 неделя

О покупке Луизианы интересно поговорить со студентами.

Я замечаю, что большинство из них обычно слышали о Сакагавеа, но на самом деле не знают о ее значении в американской истории.

Этот ресурс обычно занимает большую часть недели, и учащиеся думают, что все задания веселые!

Мини-блок для покупок в Луизиане

8 месяц, 3-4 недели

Гражданская война — увлекательная и сложная тема социальных наук 5-го класса, которая хорошо подходит для окончания социальных наук 5-го класса.

Я слежу за этим ресурсом и провожу каждый урок. В большинство уроков включены первоисточники, поэтому учащиеся хорошо знакомятся с историческим периодом.

Подразделение гражданской войны

9-й месяц школы

Это наш месяц стандартизированного тестирования, поэтому я провожу много проверок, видео Liberty’s Kids и групповые занятия.

Я делаю этот месяц легким и веселым, потому что студенты переживают за тестирование.

10-й месяц школы

Мы начинаем месяц с этого удивительного проекта: Эксперт-историк Проект и презентация.

Я даю студентам примерно неделю в классе для работы над этим проектом, чтобы я был готов помочь с вопросами и поиском источников.

Мы делаем это и приглашаем родителей на презентационную часть.

Пожалуйста, ознакомьтесь с этим сообщением в блоге, чтобы узнать больше о проекте «Эксперты-историки»:

«Эксперты-историки» — интересный исследовательский проект для студентов

В оставшейся части учебного года мы связываем историю, которую мы изучили в этом году, с нашим современным миром. Я делаю это с помощью газетных исследований, поисков мусора в Интернете и групповых арт-проектов.

Как мне организовать один день в классе социальных наук в 5-м классе?

При планировании отдельных дней я обычно следую такой схеме:

• Быстрый вопрос или головоломка на доске для ответов учащихся
• Уроки и практические занятия
• Интерактивные записные книжки и / или практические занятия
• Выездные билеты с вопросами оценки или мнения

Чем я буду посыпать в течение года, чтобы обогатить мои уроки обществознания в 5-м классе?

Я действительно включаю в учебный год другие вещи, которые могут быть немного излишними, если я включу их выше, поэтому я сделал раздел идей и ресурсов, которые могут вас заинтересовать:

History Snip-Its Series — Это увлекательные истории, которые ваши ученики (и, возможно, вы) никогда не слышали.Вдохните жизнь в историю в своем классе, добавив некоторое измерение к нашим отцам-основателям (и матерям), историческим событиям, документам, образу жизни и людям!

Я создал эту серию, потому что начал думать о многих исторических местах и ​​семинарах для учителей, на которых я был, и об увлекательных вещах, которые я узнал за годы работы учителем истории. Некоторые из этих вещей просто не вписываются в мои традиционные единицы, поэтому я решил предложить их в качестве кратких историй.

Сенсационная история Snip-Its Series Bundle НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

Станции истории первичных источников — Эти станции уникальны, потому что они позволяют учащимся изучать первоисточники увлекательно и увлекательно.Студенты узнают об исторических людях, событиях и традициях больше, чем они могли бы узнать из учебника!

Sons of Liberty: Primary Source History Stations НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

Детская литература. Есть множество книжек с картинками, которые идеально подойдут для занятий по общественным наукам в 5-м классе. Моим ученикам нравится, когда я читаю им книги, и я уверен, что вашим ученикам тоже понравится. Я перечислил свои любимые книги, которые нужно включить в каждый блок в этом посте:

Мои любимые книги для чтения вслух для начальных классов социальных наук НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ СТАТЬЮ В БЛОГЕ!

Группы коренных американцев до контакта: хотя группы коренных американцев до контакта не включены в обязательную учебную программу моего штата, я считаю, что важно узнать об этих группах, поэтому я действительно разбрасываю эти группы на дополнительные занятия в течение года.

Сообщение в блоге: Изучение культурных групп коренных американцев с уважением и чуткостью

Ресурсы: по этой ссылке вы попадете в мои индейские подразделения.

Ведение дневника — я прошу своих учеников делать дневниковые записи о том, что мы изучаем по общественным наукам, два раза в неделю. Письмо помогает учащимся обрабатывать информацию и решать, что они о ней думают.

У меня для тебя сюрприз! Я создал PDF-версию этого сообщения в блоге по социальным исследованиям для 5-х классов, в котором есть удобные гиперссылки на ресурсы и сообщения в блогах, которые я рекомендую.Просто введите свое имя и адрес электронной почты, и этот PDF-файл будет отправлен вам немедленно!

Следующий комплект содержит все ресурсы, упомянутые в моем сообщении в блоге! ** Если вы сомневаетесь в покупке пакета, просто знайте, что каждый раз, когда я добавляю в этот пост в блоге, я также буду добавлять его в пакет. Вы сможете скачать новые ресурсы бесплатно! **

Если вы хотите сохранить этот пост на потом, просто сохраните это изображение на своей учительской доске Pinterest!

Связанные

Обзор учебной программы 5-го класса | Государственные школы Сомервилля

Родители и опекуны

В этом руководстве представлен обзор того, что ваш ребенок будет изучать в пятом классе .Он основан на Общих основных стандартах, Системах Массачусетса и учебных программах, которые были приняты государственными школами Сомервилля. Подробные концепции Массачусетса доступны по адресу: http://www.doe.mass.edu/frameworks/

Академические стандарты важны. Они гарантируют, что все учащиеся, независимо от того, с чего они начнут, готовы к успеху в следующем классе, колледже и своей карьере. Четко определяя стандарты, мы стремимся помочь семьям и учителям работать вместе, чтобы обеспечить успехи учащихся.Некоторым студентам потребуется дополнительная поддержка, чтобы соответствовать стандарту. Другим студентам потребуется более сложная работа, чтобы выйти за рамки стандартного. Учителя разрабатывают свои повседневные занятия в классе на основе стандартов, индивидуальных потребностей учащихся и уникальных особенностей своей школы и сообщества.

Как я могу поддержать обучение моего ребенка дома?

• Расскажите своему ребенку о том, что он изучает в школе
• Обратитесь к учителю вашего ребенка с любыми вопросами или проблемами и посетите конференции родителей и учителей
• Проверяйте папку и / или ежедневник вашего ребенка каждую ночь
• Предоставьте ребенку место и определенное время, чтобы он мог выполнить домашнее задание

Искусство английского языка

Государственные школы

Somerville используют подход сбалансированной грамотности, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности всех учащихся.Этот подход включает в себя мини-уроки по основным навыкам чтения, частые и углубленные обсуждения, знакомство с высококачественной литературой и научно-популярными текстами, а также чтение книг на уровне каждого учащегося.

Чтение: В течение года ученики пятого класса будут работать над:

• Углубленное понимание персонажей (как они реагируют на проблемы, их точка зрения, свои мысли, чувства и мотивации)
• Сравнение персонажей рассказа с привлечением конкретных деталей и точным цитированием текста
• Использование нескольких стратегий (в частности, визуализация, установление связей, предсказание, вывод) для внимательного чтения и понимания художественного текста или стихотворения
• Определение города или нескольких основных идей и использование доказательств в поддержку основных идей научно-популярного текста
• Обобщение текста, объяснение взаимосвязи между идеями и точное цитирование
• Использование нескольких стратегий (предварительный просмотр и прогнозирование, активация предшествующих знаний, установка цели для чтения, обобщение, задавание вопросов и синтез информации) для чтения и понимания научно-популярного текста
• Использование элементов поэзии (образный язык, образность, ритм / метр, аллитерация, звукоподражания, созвучие и ассонанс) при разговоре о стихотворениях
• Определение темы / идеи автора стихотворения на основе свидетельств и цитат из текста (тон, используемый язык, образы)
• Сравнение и анализ различных точек зрения путем чтения нескольких текстов на одну и ту же тему
• Обсуждение нескольких сторон проблемы с использованием данных исследований
• Формирование мнения на основе информации, собранной с использованием различных источников и точек зрения
• Сравнение книг с похожими темами с использованием конкретных деталей (обстановка, персонажи, уроки и т. Д.) и точное цитирование из текста
• Участие в обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) по темам и текстам, опираясь на идеи других, четко выражая свои собственные идеи и используя доказательства для поддержки утверждений

Письмо: программа письма Somerville делает упор на предоставлении студентам множества возможностей писать каждый день по предметным областям. Пока они пишут в течение года, ученики пятого класса будут работать над:

• Объединение идей по теме в фрагмент из нескольких абзацев
• Связывание идей в моем письме (следовательно, в частности, в контракте, особенно, тем не менее)
• Написание вывода, выходящего за рамки простого повторения введения
• Использование формального, неформального и специализированного языка, соответствующего цели и аудитории
• Использование образного языка (метафор и образов) для воздействия на читателя
• Используйте детали и доказательства в поддержку идеи
• Написание предложений различной длины и структуры для передачи смысла или настроения
• Правильное написание слов уровня класса с использованием ресурсов при необходимости
• Использование запятых для разделения предложений
• Правильное использование нескольких времен в одном фрагменте письма по мере необходимости

В течение года студенты будут писать три типа письма: повествовательное (рассказ), информативное и авторское мнение.Примеры этого в пятом классе могут включать: написание оригинальных стихов, написание эссе на темы рассказа или написание тематической статьи на научную тему.

Как я могу помочь моему ребенку в обучении грамоте дома?

• Поощряйте ребенка ежедневно читать и обсуждать тексты, которые он читает
• Когда ваш ребенок разделяет мнение или думает о книге, спросите его почему? и попросите их использовать доказательства из книги
• Поощряйте своего ребенка писать, ведя дневник, отправляя благодарственное письмо или письмо семье или друзьям

Математика

Адаптировано из Общего основного руководства PTA и Критических областей учебной программы Массачусетса.Пожалуйста, ознакомьтесь с Основами Массачусетса для получения более подробной информации о стандартах и ​​навыках.

В течение года ученики пятого класса будут работать над:

• Свободно умножайте и делите многозначные целые числа с помощью стандартного алгоритма
• Использование скобок, скобок и фигурных скобок при решении уравнений — например, [3 x (45 + 42)] =
• Чтение, запись, сравнение и округление десятичных знаков до тысячных долей
• Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных знаков до сотых
• Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (включая смешанные числа)
• Решение словесных задач на сложение и вычитание дробей
• Решение задач со словами, связанных с умножением и делением целых чисел
• Решение словесных задач, связанных с умножением и делением дробей
• Использование положительных и отрицательных чисел для описания таких величин, как температура, кредит / дебет и высота
• Понимание концепции объема и решение словесных задач, связанных с объемом
• Построение точек на координатной плоскости (в двух измерениях) для решения задач
• Анализ математических закономерностей и отношений

Как я могу помочь моему ребенку в обучении математике дома?

• Укажите примеры использования математики в повседневной жизни, например, использование дробей при измерении ингредиентов для рецепта, оценке стоимости продуктов в магазине, определении максимума в ресторане
• Практикуйте недавно приобретенные навыки с ребенком дома, чтобы укрепить уверенность в себе (напр.математические факты, сложение, вычитание, умножение или деление)

Наука, технологии и инженерия

В течение года ученики пятого класса будут изучать:

• Чтобы использовать модель для передачи отношения Земли к Солнцу, Луне и другим звездам, которая объясняет (а) почему люди на Земле испытывают день и ночь, (б) закономерности в ежедневных изменениях длины и направления теней в течение дня, и (c) изменения видимого положения Солнца, Луны и звезд в разное время в течение дня, месяца и года
• Для описания круговорота воды через водораздел посредством испарения, осаждения, поглощения, поверхностного стока и конденсации
• Каково относительное количество соленой воды в океане; пресная вода в озерах, реках и грунтовых водах; и пресная вода, замерзшая в ледниках и полярных ледяных шапках, связаны с наличием пресной воды в биосфере Земли
• Как сообщества могут уменьшить антропогенное воздействие на ресурсы и окружающую среду Земли, изменив сельскохозяйственную, промышленную или общественную практику или процесс
• Процесс, при котором растения используют воздух, воду и энергию солнечного света для производства сахаров и растительных материалов, необходимых для роста и воспроизводства
• Как материя движется между производителями, потребителями, деструкторами, а также воздух, вода и почва в окружающей среде
• Как различные конструкции компостера могут эффективно способствовать разложению материалов
• Используйте модель частиц материи для объяснения общих явлений, связанных с газами, и фазовых переходов между газом и жидкостью, а также между жидкостью и твердым телом
• Как сохраняется общая масса вещества даже после реакции или фазового перехода
• Как определить, приводит ли смешивание двух или более веществ к новым веществам с новыми свойствами (химическая реакция) или нет (смесь)
• Как гравитационная сила, действующая на объекты Землей, направлена ​​к центру Земли
• То, что животные переваривают пищу: (а) содержит энергию, которая когда-то была энергией Солнца, и (б) обеспечивает энергией и питательными веществами для жизненных процессов, включая восстановление тела, рост, движение, тепло тела и размножение
• Привести примеры усовершенствования существующих технологий (нововведений) и развития новых технологий (изобретений)

Обществознание

В течение года ученики пятого класса будут обучаться:

• История Южной и Центральной Америки: майя, инки, ацтеки и завоевание Испании
• Ранняя Америка и американцы до 1650 года
• Поселения, колонии и формирующаяся американская идентичность — 1600-1763
• Американская революция и Декларация независимости
• Конституция и Билль о правах
• Раннее правительство — 1781-1820 гг.
• География, связанная с перечисленным выше содержанием

Социальные / эмоциональные

Начальные годы — важное время для воспитания социально-эмоциональной компетентности и развития базовых навыков обучения.Государственные школы Сомервилля используют учебную программу «Второй шаг», основанную на фактических данных программу, которая включает в себя все, что необходимо школам для интеграции социально-эмоционального обучения в свои классы и в школу. Учебная программа разработана таким образом, чтобы способствовать успехам в школе, саморегулированию, а также чувству безопасности и поддержки.

Классные учителя несут ответственность за реализацию «Второго шага». Школьные консультанты и другой вспомогательный персонал помогают учителям и ученикам работать над достижением целей учебной программы.Персонал школы, где учится ваш ребенок, может предоставить вам более подробную информацию о последовательности обучения навыкам и способам обучения социальным / эмоциональным навыкам.

Уроки 5-го класса

БЛОК 1 Навык обучения 1. Учимся слушать 2. Сосредоточение внимания 3. По направлению 4. Разговор с самим собой, чтобы не отвлекаться от задачи 5. Напористость	БЛОК 2 Управление эмоциями 6.Представляем Emotion Management 7. Успокоение 8. Управление тревогой 9. Управление разочарованием 10. Сопротивление мести 11. Обработка отказов 12. Избегая предположений
БЛОК 3 Решение проблем 13. Решение проблем, часть 1 14. Решение проблем, часть 2 15. Создание плана 16. Обращение за помощью 17.Работа со сплетнями 18. Как справиться с давлением сверстников 19. Проверка второго шага Навыки

Специалисты: Государственные школы Сомервилля предоставляют каждому учащемуся 40 минут в неделю для занятий по общим вопросам, музыке, библиотеке / СМИ, искусству и физическому воспитанию. Специалисты каждой школы готовы предоставить вам более подробную информацию о конкретных навыках.

Оценка: Мы считаем, что существует несколько способов точной оценки обучения учащихся.Сюда входят не только стандартизированные показатели, такие как DIBELS (классы K-3), MCAS (классы 3-10) и STAR (группы 2-8), но и более неформальные оценки, включая общие оценки по окончании курса, конференции по чтению / письму. , участие в классе, классные проекты и письменные задания.

Год по математике и английскому языку вкратце для 5

^-го Класс:

Обратите внимание, что этот календарь является лишь приблизительным ориентиром. Некоторые блоки могут занять больше или меньше времени в зависимости от потребностей учащихся и других инициатив, реализуемых в отдельных школах.

Ориентировочные сроки	Единицы обучения ELA (на основе программы сбалансированной грамотности)	Единицы обучения по математике (на основе учебной программы по исследованиям)
Начало сентября	Запуск семинара для читателей	Значение места Свойства чисел Умножение и деление
конец сентября	Рассказ	Многозначное умножение / деление Порядок операций
Октябрь	Рассказ	Многозначное умножение / деление Решение проблем со всеми четырьмя операциями
Ноябрь / Декабрь	Научная литература	Объем Сравнение дробей Сложение / вычитание дробей
Январь / Февраль	Поэзия	Умножение / деление дробей Геометрия / Площадь
конец февраля	Поэзия	Десятичные (сложение, вычитание, умножение, деление)
марта	Чтение по запросу	Десятичные числа (сложение, вычитание, умножение, деление)
Апрель	Документальная литература № 2	Измерение (десятичные знаки / преобразования) Статистика роста / моделей Положительные / отрицательные числа
Начало мая	Документальная литература № 2	Измерение (десятичные числа / преобразования) Статистика роста / закономерностей Положительные / отрицательные числа
конец мая / июнь	Повествование — Тема	Измерение (десятичные числа / преобразования) Статистика роста / закономерностей Положительные / отрицательные числа

обновлено 07/2018

5 основных жизненных уроков, которые ваши ученики могут извлечь из социальных сетей | Автор Heinemann Publishing

Мэтью Моррис

Социальные сети могут быть мощным инструментом для привлечения студентов и почитания молодежной культуры.Это также может быть мощным обучающим инструментом. Вот 5 основных уроков, которым социальные сети могут помочь нам преподать нашим ученикам.

1.Как сотрудничать с коллегами

Я не могу придумать ни одной работы на планете, которая не требует сотрудничества. Вашему мусорщику, дантисту, таксисту и местному политическому деятелю нужна команда, чтобы преуспеть в своей работе. Социальные сети приняли эту важную концепцию индивидуальной продуктивности коллективными усилиями и положили ее на стероиды.Но вместо того, чтобы заставлять детей записываться в группу в Facebook для выполнения домашних заданий, мы можем использовать социальные сети для моделирования продуктивного сотрудничества посредством собственного использования этих платформ. Я позаимствовал отличные идеи уроков из Twitter и Instagram, но вместо того, чтобы на следующий день зайти в класс и выдать урок как свой собственный, я помещаю твит или фотографию из Instagram на проектор и объясняю своим ученикам, где именно я черпал вдохновение из. Позже в семестре, когда моих студентов попросили написать убедительные эссе, вместо того, чтобы выбирать тему из заранее сгенерированного списка в раздаточном материале, у них была возможность просмотреть свои страницы в Instagram, чтобы провести мозговой штурм по темам, а позже — сотрудничать со своими онлайн-коллегами для генерации идей.

2. Как найти карьерный путь, которого они никогда не видели ранее

Когда я был ребенком, я хотел стать «бизнесменом». Но я понятия не имел, что это значит. Мое сообщество было довольно изолированным; было немного наставников или людей, на которых я мог смотреть как на модель или даже задавать вопросы, которые у меня были. Я не видел успеха в бизнесе в моем доме, в доме соседа за углом от того места, где я жил, или в моем районе. Что касается моих учителей, они не могли на самом деле сказать мне, какой будет карьера «бизнесмена».То есть, в конце концов, это были учителей, не «бизнесмены». Социальные сети позволяют нам восполнить этот пробел. Дети уже заходят в Instagram и следят за своими любимыми музыкальными исполнителями и голливудскими личностями. Но помимо этого в социальных сетях есть множество менее известных людей, которые очень успешны в своей карьере и используют свои аккаунты для обсуждения своей работы. Мы можем моделировать это, отслеживая и взаимодействуя с коллегами по всему миру, и мы можем направлять наших студентов, чтобы они находили, отслеживали и задавали вопросы о ролевых моделях в карьере, которая их интересует — карьере, которую молодые вы или я никогда не имели возможности узнать о.

3. Что такое уверенность — а что нет

Как и телевидение, социальные сети показывают нам «готовый продукт»; мы редко причастны к этапам разработки. Мирское замолчали и стерли. В результате многие дети, занятые социальными сетями, не имеют реального представления о том, что означает «повседневная жизнь», и часто путают хвастовство с демонстрацией уверенности. Одним из примеров в моем классе была «самая юная флексистка» Instagram, Лил Тай, которую мои ученики привлекли мое внимание.Собрав более 2 миллионов подписчиков за несколько месяцев, ей девять лет, которая стала интернет-знаменитостью благодаря вирусным видеороликам, в которых она хвастается роскошным стилем жизни, полным роскошных домов, роскошных автомобилей и экстравагантных покупок. В классе мы использовали примеры из Instagram Лил Тей, чтобы изучить разницу между реальностью и преувеличением и обсудить разницу между тем, кто хвастается, и тем, кто уверен в себе.

4. Почему сегодняшние ошибки могут навредить вам завтра

Находясь за ширмой, мы можем освободиться от ограничивающей социальной динамики, чтобы мы могли говорить более открыто, но онлайн-взаимодействия также игнорируют или разрушают социальную динамику, поддерживающую позитивные взаимодействия.Это ставит сегодняшнюю молодежь в трудное положение: в мире, где можно отследить каждую когда-либо созданную учетную запись, их подростковые и подростковые онлайн-взаимодействия могут быть привязаны к ним на всю жизнь. Это сильно отличается от подросткового опыта большинства учителей — университеты и работодатели никогда не узнавали о наших подвигах, потому что мы никогда не могли радостно твитнуть или опубликовать их в данный момент. Наша работа — информировать студентов об этом сдвиге парадигмы, в то время как мы моделируем использование социальных сетей явным образом, чтобы они понимали, что некоторыми вещами нельзя делиться в социальных сетях.Несколько раз в семестр я буду говорить со своими учениками о фотографии, которую собираюсь опубликовать, и при этом делюсь своими соображениями о том, почему я чувствую необходимость опубликовать. Мои ученики обычно спрашивают, почему я решил опубликовать фотографию, на которой я со своей семьей, или фотографию, на которой я играю в футбол в старшей школе. Эти вопросы дают мне возможность преподавать вне учебной программы, объясняя, как использование социальных сетей должно согласовываться с их ценностями, а не под влиянием сиюминутных склонностей.Когда я выделяю двадцать минут в школьный день, чтобы ответить на вопросы и поделиться с учениками своими собственными размышлениями о фотографиях или фразах, которые я использую в своих социальных сетях, это расширяет их способность критически относиться к социальным сетям. Это показывает им, что наш цифровой след — это отражение нас самих, поэтому мы должны охранять его с максимальной честностью.

5. Как ваше сегодняшнее внимание может повлиять на ваше будущее

Представление о том, что ваше «портфолио» теперь распространяется и на ваше онлайн-взаимодействие, может быть хорошей вещью, по крайней мере, если вы знаете это в достаточно молодом возрасте, чтобы вы могли используйте свой цифровой след продуктивно.Мы знаем, что вы не станете офицером полиции или адвокатом только потому, что разместите серию эпизодов «Закон и порядок» в своем Facebook или Instagram. Однако мы еще не знаем, как ваш онлайн-профиль может способствовать вашим будущим усилиям. Бетани Мота — яркий пример того, как социальные сети могут изменить способ подготовки подростков к взрослой жизни. В 14 лет Бетани начала вести видеоблог на YouTube о своих модных и стильных покупках. В течение следующих нескольких лет, по мере роста ее влияния и последователей, она стала партнером Дж.К. Пенни и Forever 21. К 2001 году она запустила собственную линию одежды с Aeropostale в 2013 году. Теперь не каждый станет финансово успешным предпринимателем просто благодаря видео или фотографиям, которые они публикуют в социальных сетях. Но если у кого-то действительно есть страсть в раннем возрасте, постоянный цифровой след может благоприятно отразиться, когда пора подавать заявление в потенциальные школы и работодателей в будущем. Обмен историей Бетани и других подобных ей со студентами помогает им увидеть, как они могут начать работать над своим будущим прямо сейчас .

Сейчас легко демонизировать социальные сети за пятна, которые они оставили на человеческом взаимодействии. Но социальные сети существуют надолго, и они изменили наше общество. В нашей растущей роли преподавателей мы, , должны учить студентов социальным сетям, а не наоборот. Мы должны изучить эту высокоэффективную коммуникативную модель и реализовать способы, которыми учащиеся могут извлечь из нее пользу, одновременно защищая их от опасностей.