Составьте небольшие рассказы употребив следующие слова и выражения a day off weather

16.09.1971| alexxlab|

Какой сборник ильины три поездочки: в каком сборнике помещена былина ильины три поездочки?

в каком сборнике помещена былина ильины три поездочки?

Работа с текстом Ваша задача – освоить выборочное чтение, а это значит – всегда думать о приоритетах. Приоритеты, приоритеты, приоритеты! Если выбират … ь между сериалами и книгой — Книга однозначно лучше. Если выбирать между важными делами и книгой — важно правильно расставлять приоритеты. Озаглавьте текст: Основная мысль: Выпишите по памяти выделенные жирным шрифтом слова: Большинство людей не задумывается всерьез, для чего они читалот – они читают не для чего, а потому что, у них процессное чтение. Нас с детета учни, что чтеше хорошо само по себе, и большинство из нас читает, не задумываясь, просто рали самого процесса чтения. Интересно – ну и здорово, а будет результат или нет – это второй вопрос. Люди, живущие более осознают, перед чтением определяют свои цели отслеживают результаты после каждой прочитанной книги. Это – важнейший навык. Катание на аттракционах – это увлекательный процесс. Пару раз во время отпуска заплатить за прилия адреналина на американскіх горках дорово п радостно, но тратить все деньги на аттракционы – спорно.

Читать и метро – полезнее, чем разглядывать пеструю рекламу на стенах. однако отать иместо того, чтобы заниматься делами – спорно. Чтение – может стать делом, но для этого это должно быть чтение результативное, то есть о, которое даст вам реальный результат в вашей жизни. Поэтому общее напралеле остается: если вы берете в руки книгу, тем более начинаете се штать, вы должны четко знать, что вы в ней будете читать, как долго будете это делать, какой результат вы от чтения ждете где результаты чтеня вы в своей жизю примените. Нужных нам кг – тысячи. Чтобы в таком режиме прочитать книгу в 240 страни – вам придется отложить все дела, включая сон и еду, и непрерывно читать 10 полных суток. Такой вариант нам определено не подходит. Что делать? Обучаться быстрочтению? Можно, это полезный навык, но это еще не решение. Представьте, вы потратили полгода на освоенне быстрочтения, научились читать быстро и стали читать то, что вам не нужно, то вы потратили время на освоение быстрочтения и далее просто с большей скоростью продолжаете грузить себя лишней информацнеіі.

Скорость еще не решение. Если человек научился быстро бегать, но побежал не по той дороге, домой он прибежит позже, чем спокойный пешеход, знающий верный путь. Если вы научитесь быстро и уперещо отсеивать то, что вам читать не нужно, вы станете читать быстрее просто потому, что не тратите премя на пустое. Важно научиться читать внимательно и быстро. Но еще нижнее – научатьсу не читать, точнее научиться не читать то, что не нужно. 21​

Краткое содержание “Барсучий нос” К. Г. Паустовский​

Главная мысль произведения Капитан-Соври голова​

Запиши. як ти розумієш вислів «успішна людина». Чи знаєш ти таких людей? Як вони досягли успіху?

в коком году родился Пушкин​

Главная мысль произведения самая лёгкая лодка в мире​

Как описать главного героя Машенька-ветреные косы

Попытайся написать продолжение прочитанной книги Журавли танцоры и курочка Босоножка или Измени конец что станет С любимыми героями в будущем помогите … пж

Может кто-нибудь найти самый простой рисунок к рассказу Петька на даче?

Можкте помочь нужно очень краткое содержание произведения Никишкины тайны Ю.

Казаков СРОЧНО!!!!!!!

Ильины три поездочки, с. 13 – 15

Ответы к стр. 13 – 15

• О каких событиях рассказывается в былине? Запиши.

В былине рассказывается, как Илья Муромец боролся с врагом.

• Какие события былины могли бы реально произойти? Запиши.

Встреча с разбойниками (татаро-монголами), освобождение пленных, строительство церквей.

• Найди в былине и запиши слова, которые описывают внешний вид Ильи Муромца.

Описание внешнего вида Ильи Муромца встречается только в былине «Ильины три поездочки», в эпизоде, когда месяц осветил его воинское снаряжение: «Заблистал в сорок тысяч шлем…», «засияли камни-яхонты».

• Выпиши из учебника (с. 20 №6) те черты характера, которые ты считаешь главными.

Смелый, мужественный, мудрый, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный, способный к состраданию.

• Найди и запиши слова, которые показались тебе необычными. Например, ночь тёмная-растёмная, богатство несметное,

Славнорусские богатыри, ходовитые разбойнички, дуб кряковистый, кустики низовенькие, камушки кремнёвенькие.

• Составь рассказ о богатыре Илье Муромце. Запиши опорные слова, которые ты используешь в своём рассказе.

Любовь к родной земле, стоит на страже Родины, приходит на помощь своему народу, спасают его от порабощения, воплощение идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека, не страшит несметные силы врага, не страшит даже сама смерть.

Илья Муромец любит родную землю, стоит на страже её границ, в минуту опасности приходит на помощь своему народу, спасает его от порабощения и унижения. Он являются воплощением идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека. Его не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть! Илья Муромец вызывает у меня восхищение, радость, веру в силы народные.

Илья Муромец – богатырь-воин, защитник Родины, поэтому ему нужно выбирать ту дорогу, где затаились разбойники. Эту дорогу ему нужно освободить от нечисти. Илья настолько силён и умён, что любое препятствие, даже непреодолимое, ему по плечу, с любым врагом он справится играючи.

• Запиши свой план или используй данный.
  • Первый подвиг богатыря.
  • Второй подвиг богатыря.
  • Третий подвиг богатыря.
  • Илья Муромец — защитник земли Русской.

1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление.
2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение).
3. Характер и поступки Ильи Муромца.
4. Моё отношение к герою былин.

• Какой вариант былины (прозаический или стихотворный) тебе понравился больше? Прочитайте друг другу вслух оба варианта былины. В каком случае можно передать напевность произведения?

Стихотворный. Былинное слово особенно красиво, торжественно, напевно и поэтично. В былинном стихе легко улавливается ритм, поэтому в стихотворном варианте можно передать напевность произведения.

• Запиши, как в старину исполнялись былины (их пели или рассказывали). Какие музыкальные инструменты использовались?

Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда учёные начали собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента.

• Чем богатыри отличаются от героев сказок? Запиши свои мысли.

Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные.

• Найди былину «Ильины три поездочки» в библиотеке. Напиши, в каком сборнике она помещена.

«Илья Муромец» — М.-Л., 1958 г.

ГДЗ по литературному чтению. 4 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Ильины три поездочки, с. 13 – 15

4.3 (85.75%) от 431 голосующих

Ильины три поездочки стр 13 -15 / Рабочая тетрадь по литературному чтению

О каких событиях рассказывается в былине? Запиши.

В стихотворной былине рассказывается о знаменитой поездке русского богатыря Ильи Муромца.

О том, как он видел на перепутье надписи и, не испугавшись, поехал той дорогой, что предвещала смерть.

Но славный богатырь преодолел все препятствия и поменял надпись, указав, что он там был, остался жив, расчистил дорогу, то есть теперь туда можно держать путь.

В прозаичном пересказе продолжения былины рассказывается о двух следующих поездках молодца.

Сначала он поехал дорогой, что предвещала женитьбу.

Заехав во двор, он увидел, что 12 девиц его очень радостно встретили.

Среди них была красавица королевна.

Но, будучи мудрым, Илья Муромец не верил таком ласковому и трепетному отношению к нему.

Когда его уложили спать, он начал раздумывать, что же затеяла эта девица.

Тогда он схватил её и бросил на кровать к стене, открылась дверь в подвал и туда завалилась королевна.

И тут Илья всё понял.

Как оказалось, в подвале томилось очень много желающих женится.

Богатырь всех их выпустил и разослал по домам и родным землям.

А королевну убил, чтоб больше никому не причинила зла.

Далее Илья поехал к большому белому камню, который, судя по надписи, вещает богатство тому, кто его сдвинет.

А этого никому не удавалось.

Как оказалось, Муромец был самым сильным из желающих обогатиться.

Он сдвинул камень и увидел под ним погреб с богатствами невиданными.

На эти деньги он построил 3 церкви, а остальное раздал нуждающимся и немного оставил себе.

После этого Илья Муромец поменял надпись на камне, указав, что дорога влево больше не сулит богатства.

Какие события былины могли бы реально произойти? Запиши.

Я считаю, что вполне реальной может быть встреча богатыря с разбойниками.

Ведь русским воинам не раз приходилось с ними воевать.

А также реальной является встреча с недобросовестной царевной.

Подлость всегда была присуща некоторым людям.

Ещё я считаю, что строительство церкви вполне могло быть реальным событием.

И также Илья мог бы помогать нуждающимся, ведь этим выделялись все настоящие богатыри.

Найди в былине и запиши слова, которые описывают внешний вид Ильи Муромца.

В стихотворной былине присутствуют следующие слова, что говорят о внешнем виде Ильи Муромца: «заблистал в сорок тысяч шлем», «засияли камни — яхонты», «богатырь».

В прозаичной части былины присутствуют следующие слова, что описывают внешний вид богатыря: «могучее плече», «русский богатырь».

Выпиши из учебника (с. 20 No 6) те черты характера, которые ты считаешь главными

Я посмотрел в учебнике на странице 20, в задании N6 предлагаемые черты характера Ильи Муромца.

Считаю, что главными являются: смелый и мужественный, ведь он ничего не боялся и в первую очередь поехал дорогой, что предназначена для смерти;

мудрый, умный и хитрый, ведь Илья смог «раскусить» злые намерения королевны и заставить попасть её в свою же ловушку;

сильный, ведь он смог победить разбойников и поднять камень, который был не под силу другим;

справедливый, ведь он убил злую девушку, чтоб та больше никому не причинила зла;

бескорыстный, ведь богатырь на полученные богатства построил 3 церкви для своего народа и раздал много добра нуждающимся;

способный к состраданию, ведь он выпустил всех пленных королевны и приказал вернуться на свои земли.

А такие черты, как глупый, трусливый, жадный совсем не подходят Илье Муромцу.

Кто-то может посчитать богатыря ещё жестоким, ведь он убил многих разбойников и королевну.

Но я считаю, что Илья сделал это, чтоб другие не пострадали от их рук.

Ведь неизвестно сколько бы ещё добрых душ попались в их сети.

Найди и запиши слова, которые показались тебе необычными. Например, ночь тёмная — растёмная, богатство несметное

Когда я читал былину, то и в стихотворном варианте, и в прозе нашёл для себя слова, что показались мне необычными.

Например, в первой поездочке это следующие слова: «красна солнышка», «ясна месяца», «ночной тучей», «чётко — ясно по высечена», «кустиков низёхоньких»,

«камушков кремнёвеньких», «кресты кристастые», «булатной броне», «выше смет», «калёна стрела», «в дуб кряковский разрывчатую», «череночки да щепочки», «поразъездил дороженьку».

В пересказе двух следующих поездочек для меня необычные такие слова: «терема златоверхие», «калачи крупитчатые», «поддал плечом, «богатства несметные», «ни полушечки».

Составь рассказ о богатыре Илье Муромце. Запиши опорные слова, которые ты используешь в своём рассказе.

Рассказ о богатыре Илье Муромце для 4 класса

Илья Муромец – это славный богатырь земли русской.

Он отличается своей мудростью, храбрость и силой.

Ему по плечу любые преграды, даже те, которые ранее никто не мог преодолеть.

Прославился Илья Муромец тремя знаменитыми поездочками.

Именно в них он показал всю неповторимость богатырского духа.

Он никогда не искал лёгких путей, поэтому когда перед ним стоял выбор: пойти на смерть, жениться либо стать богатым, Илья в первую очередь пошёл по дороге, что сулит погибель.

Но благодаря своей невиданной мощи и силе, он победил всех разбойников, что и были «носителями смерти».

Затем он поехал в путь, что вещал женитьбу.

Но и здесь русский богатырь не расслабился и не потерял своей бдительности.

Он смог предугадать, что королевна не только красива, но и хитра.

Илья, благодаря своей мудрости, вычислил ловушку и освободил всех её пленников.

А чтоб королевна больше никому не смогла причинить зла, Муромец срубил с неё голову.

Потом Илья Муромец поехал дорогой, что была предназначена для обогащения.

Стоит заметить, что раз эта дорога была последней в путешествии, значит для богатыря богатство далеко не главное.

Это показывает отсутствие у Ильи жажды к обогащению.

И здесь молодец показал всю силу богатырскую.

Он смог сделать то, что ранее никому не удавалось – сдвинул камень.

Под камнем он обнаружил погреб, в котором было куча драгоценностей.

Благодаря этому, Илья Муромец смог построить 3 церкви и помочь бедным и нуждающимся.

А себе оставил небольшую часть, что говорит о его щедрости, и сожалению к другим.

Илья Муромец – добрый и бескорыстный, храбрый и сильный, мудрый и непоколебимый!

Опорные слова, которые я использовал в своём рассказе:

Славный богатырь, мудрость, храбрость, сила, преграды, мощь, обогащение, бдительность, щедрость.

Запиши свой план или используй данный.

1. Первый подвиг богатыря.

2. Второй подвиг богатыря.

3. Третий подвиг богатыря.

4. Илья Муромец — защитник земли Русской.

Этот план скупо раскрывает сюжет былины, поэтому я использовал свой:

1) Илья Муромец – славный богатырь.

2) Смертный путь.

3) Зловещая невеста.

4) Богатство под камнем.

5) Добрые дела.

6) Лучшие черты богатыря.

Какой вариант былины (прозаический или стихотворный) тебе понравился больше? Прочитайте друг другу вслух оба варианта былины. В каком случае можно передать напевность произведения?

Выберите один из вариантов ответа:

Вариант 1. Мне нравится стихотворный вариант былины больше, чем прозаический.

Средства художественной выразительности в нём хорошо передают характер, настрой героев и атмосферу событий.

Такой вариант мне гораздо интересней читать и легче воспринимать. Именно он передаёт напевность былины.

Вариант 2.

Мне нравится прозаический вариант былины больше, чем стихотворный.

В стихотворном слишком много средств художественной выразительности, что мешает мне воспринимать суть событий.

В прозаическом произведении всё более понятно, нет ничего лишнего.

Хотя и присутствуют художественные элементы, но в умеренном количестве.

Вариант 3. Мне одинаково понравились оба варианта былины.

В стихотворном варианте средства художественной выразительности хорошо передают характер, настрой героев и атмосферу событий.

А в прозаическом варианте больше идёт акцент на суть событий.

Но и тот и другой вариант былины мне одинаково по душе.

Напевность больше передаёт стихотворная былина, так как прозаическая предназначена для обычного рассказа о событии.

Запиши, как в старину исполнялись былины (их пели или рассказывали). Какие музыкальные инструменты использовались?

Былины в старину, как правило, напевались.

А чтобы звучание было красивее, это сопровождалось игрой на музыкальном инструменте, который называется гусли.

А также, я читал, что ещё использовали ложки, бубенцы и свистульки.

Чем богатыри отличаются от героев сказок? Запиши свои мысли.

Учёные доказали, что в отличие от героев сказок, богатыри существовали на самом деле.

Они действительно отличались силой и добротой, защищали свой народ и свою землю, служили князю и ходили в походы.

А сказочных героев не существовало в реальности.

Возможно, у них и был настоящий прототип, но этого никто не может знать.

Но на то она и сказка.

Какие былины ты хотел бы прочитать? Отметь знаком «+».

Я хотел бы прочитать былину об Илье — Муромце и Соловее — разбойнике. 

Когда-то я смотрел мультик, а теперь хочу сравнить, как события описаны в письменном виде.

А также хочу прочитать былину о Садко. Мне не было известно это название ранее, поэтому интересно о чём идёт речь.

И также вы можете дополнить этот ответ своими вариантами.

Найди былину «Ильины три поездочки» в библиотеке. Напиши, в каком сборнике она помещена.

Я нашёл былину в сборнике «Онежские былины».

А также в библиотеке есть большой сборник, что так и называется «Былины», там я тоже нашёл «Ильины три поездочки».

Как сказал библиотекарь, это произведение есть ещё во многих различных сборниках.

Былина «Ильины три поездочки» / Читательский дневник 4 класс / ГДЗ Грамота

Читательский дневник по стихотворному тексту былины «Ильины три поездочки»

Автор: народ

Название произведения: «Ильины три поездочки»

Число страниц: 4

Жанр произведения: былина

Главные герои: Илья Муромец.

Второстепенные герои: разбойники, атаман, красна девица.

_______

Характеристика главных героев:

Илья Муромец — отважный, добрый и мудрый.

Приобрёл мудрость и богатство на всю жизнь.

Характеристика второстепенных героев:

Разбойники — злые и опасные.

Атаман — вожак разбойников.

Красна девица — красивая и коварная.

_______

_______

Краткое содержание былины «Ильины три поездочки»

Богатырь Илья отправляется в поездку на своём верном коне.

В поле он видит камень, на котором сделаны три надписи.

Илья решает ехать в ту сторону, где убитому быть.

И встречает сорок тысяч разбойников, которые хотят его ограбить.

Но Илья сам бьёт разбойников и возвращается к камню.

Он исправляет первую надпись и едет в ту сторону, где женатому быть.

Там он находит терем, в котором живёт девица-поляница.

Девица оказывается коварной и держит в плену двенадцать богатырей.

Илья бросает девицу в подвал, а товарищей выпускает.

Он возвращается к камню, исправляет вторую надпись, и едет в третью сторону.

Там он находит богатство и раздаёт его бедным и церкви.

План пересказа:

1. Богатырь и его конь.
2. Придорожный камень.
3. Встреча с разбойниками.
4. Битва.
5. Вторая поездка.
6. Коварная девица.
7. Освобождение богатырей.
8. Третья поездка.
9. Церковь и бедные.

Основная мысль былины «Ильины три поездочки»

Главная мысль былины в том, что богатырь не должен бояться трудностей, а обеспечивать порядок в стране.

Основной идеей былины оказывается то, что богатырь всегда стоит на защите спокойствия и порядка, он борется с несправедливостью, помогает простому народу, чтит церковь.

Богатырю не нужно богатство.

_______

Чему учит произведение

Былина учит бескорыстию и мужеству.

Учит быть настоящим патриотом и горячо любить свою Родину.

Учит бороться с несправедливостью, помогать бедным и обиженным.

Учит не искать лёгких путей.

Краткий отзыв по былине «Ильины три поездочки» для читательского дневника

Прочитав эту былину, я поняла, что богатырь Илья был великим заступником и защитником.

Он смело шёл навстречу опасности и всегда побеждал своих врагов.

Несмотря на огромную силу, Илья был очень добрым и всю свою жизнь помогал простому народу.

Поэтому народ отвечал ему искренней любовью.

Именно народ сочинил эту былину, в которой воспел подвиг богатыря.

В былине герой смело встречает опасность, не боится смерти и не ищет богатства.

Он честно выполняет свой долг защитника Родины.

Не требует славы и почёта.

Мне очень нравится Илья Муромец, великий и простой русский богатырь.

Он навсегда остался в памяти народа заступником, готовым всегда прийти на помощь.

Я всем рекомендую прочитать эту былину именно в стихотворной форме, ведь в ней наиболее полно отражены подвиги Муромца.

И написана она прекрасным старинным русским языком.

Пословицы к произведению:

1. Не родом богатырь славен, а подвигом.

2. Не будь щедр на слова, будь щедр на дела.

3. Богатырская рука один раз бьёт.

4. Богатырь умрёт, а подвиг его останется.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

«Ай же ты, душечка да красна девица!
Ты сама ложись да на ту кроватку на тесовую».
И как схватил тут добрый молодец
да красну девицу,
И хватил он ей да по подпазушки
И бросил на тую на кроваточку;
Как кроваточка‑то эта подвернулася,

Словарь неизвестных слов:

Так как это народная былина, в ней очень много старых слов, которые в современном мире уже давно не используют.

Например, казна — государственное имущество;

яхонт — минеральный камень;

верста — единица измерения расстояния;

ратное дело — воинская служба.

Ещё читательские дневники по русским былинам:

Сборник «Русские богатыри и героические сказки»

«Садко»

«Три поездки Ильи Муромца»

«Вольга Всеславьевич»

«Святогор-богатырь»

«Микула Селянович»

«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

«Алёша Попович и Тугарин Змеевич»

«Про прекрасную Василису Микулишну»

Библиотека русской былины пополняется.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Тема: Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р – формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», репродукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

Ход урока

I. Организационный момент

И. Проверка домашнего задания

– Какие отрывки из произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» вы выучили?

(Выразительное чтение наизусть.)

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

– Продолжите предложение и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.

Песни о героических подвигах богатырей в народе называли… (вышними, или старинами).

– Верно, это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».)

Назовите имена богатырей, которые вы знаете. (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец.) Прочитайте название былины нас. 12 учебника, рассмотрите иллюстрации к тексту на с. 13—15, предположите, о чем это произведение.

IV. Работа по теме урока

(Чтение былины «Ильины три поездочки» учителем на с. 12-16 учебника.)

– Следите за моим чтением, подчеркивайте непонятные слова и выражения.

– Расскажите о своих впечатлениях. Какие чувства вы испытывали, слушая былину?

– Какие слова и выражения вам были непонятны?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

– Как необходимо читать текст былины? Какой темп мы выберем?

Былинный стих, окончания слов, свойственные народной песенной поэзии, длина строк подсказывают неторопливый, несколько замедленный темп чтения, торжественный, плавный и в то же время спокойный повествовательный тон, соответствующий героическому содержанию былины, рассказывающей о событиях давно минувших веков. (Чтение былины «Ильины три поездочки» учащимися.

)

— Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье». Расскажите, что вы видите. (Учитель может сделать сообщение по картине В.М. Васнецова. См. материал к уроку.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

— Итак, подведем итог тому, что мы уже знаем о былинах. Что такое былина? (Былина — русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)

— Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь — воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)

— Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, повторы, образность языка — гиперболы, эпитеты, напевность, ритм, отсутствие рифмы, подробность повествования. )

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» на с. 17-19 учебника, найти объяснение незнакомых слов. Выполнить иллюстрации.

Материал для учителя Описание картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье» Картина «Витязь на распутье» была написана В.М. Васнецовым под влиянием русской народной сказки «Илья Муромец и разбойники». Первые этюды к этому сюжету датируются началом 1870-х гг.

Первый вариант произведения был окончен в 1877 г., и через год автор представил его на всеобщее обозрение на VI Передвижной выставке. В 1882 г. увидел свет окончательный вариант, который предназначался в качестве подарка для Саввы Ивановича Мамонтова — предпринимателя и мецената.

В центре композиции находится фигура самого богатыря — Ильи Муромца. Сначала В.М. Васнецов задумывал развернуть фигуру воина к зрителю, но в окончательном варианте витязь показан со спины сбоку, так, что лица не видно.

Илья Муромец сидит на мощном боевом белом коне и вооружен копьем, булавой, щитом и луком с колчаном, полным стрел. Вся его фигура монументальна, она выражает усталость, но и решимость.

На его задумчивость указывает слегка склоненная голова, наклоненное вниз копье. Автор желает показать единство помыслов воина и его Правого коня: поза лошади повторяет позу Ильи Муромца, она также склоняет голову, при этом уверенно стоя на крепких ногах.

Перед персонажем расположен мрачный камень с надписью «Как приму ехати — живу не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному», текст полностью повторяет былинный. Идущие за этой фразой слова, и так известные любому жителю России, автором в процессе переработки были спрятаны и частично стерты.

Общее настроение картины подчеркивает мрачный задний фон. Бонн истая местность, неприветливая тощая растительность, разбросанные ПО округе камни мрачных серых, зеленых и бурых тонов, а также лежащие на земле кости и летающий над полем ворон делают понятным, что Нелегко славному воину на чужбине.

Он находится перед ответственны

Литературное чтение. Былины. “Ильины три поездочки”. 4-й класс

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД
1. Организационный момент: мотивация к учебной деятельности	– Приветствие. – Настроение. – Желание работать на уроке и узнать новое.	Организационно-регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: действия смыслообразования
2. Проверка домашнего задания	Работа с интерактивной доской У: Составь имя героя. Дай характеристику герою произведения А.С.Пушкина “Песнь о Вещем Олеге”. Разгадай кроссворд (по отрывку из летописи “ И вспомнил Олег коня своего”). Д: Cоставляют имя – ВЕЩИЙ ОЛЕГ; – Выбирают прилагательные и составляют столбик из слов: МУДРЫЙ МИРОЛЮБИВЫЙ ДОБРОДУШНЫЙ ОТВЕТСТВЕННЫЙ и т.д. – Разгадывают кроссворд из слов: ЯСТВА, ГРИВНА, УЗОРОЧЬЕ, ЦАРЬГРАД, ВОЛХВ, КУДЕСНИК, ЛЕТОПИСЬ и др.	Коммуникативные: участие в обсуждении Познавательные: умение структуировать знания; моделировать
3. Подготовка к восприятию	У: Продолжите предложение, и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке. Презентация: Слайд 1 Д: Читают “Песни о героических подвигах богатырей в народе называли… (былинами или старинами) У: Что такое былина? Слайд 2 Д: Былина – русская народная эпическая песня– сказание о богатырях У: Кто такие богатыри? Слайд 3 Д: Богатыри – воины, защитники своей Родины, наделенные чувством собственного достоинства и отличающиеся необычайной силой мужеством и удалью У: Кого из богатырей вы знаете? Слайд 4 (Репродукция картины В.М.Васнецова “Богатыри”) Д: Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец У: У вас на столах карточки с таблицей, которую мы будем заполнять в течение изучения темы “Былины”: У: Назовите родину былин. Слайд 5 Д: Древняя Русь. (На слайде города) Муром, Рязань, Ростов Великий (Демонстрация на карте) Слайд 6 Д: Илья Муромец “ из-под славного города из-под Мурома”, Добрыня Никитич “сын богатого гостя Рязанского”, Алеша Попович, “что из красна– города из Ростова” У: Какие былины вы знаете? Слайд 7 Д: Добрыня Никитич, Добрыня и змей, Илья Муромец и Соловей-разбойник У: Каковы отличительные черты былины? Слайд 8 Д: Былинный зачин, повтор, образность языка – гиперболы (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова: В поэтике: слово или выражение, заключающее в себе преувеличение для создания художественного образа; вообще – преувеличение), эпитеты (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова: В поэтике: образное художественное определение), напевность, ритм, отсутствие рифмы, подробность повествования.	Познавательные: поиск информации, смысловое чтение
4. Изучение нового материала	1) Знакомство с темой и постановка целей У: Сегодня мы познакомимся с былиной “Ильины три поездочки”. На доске: ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ У: Ребята, вы получили данную информацию. Какие цели поставим на данном уроке? Д: Узнать о ком эта былина. О чем повествуется в былине? Д: Об Илье Муромце. О том, как он боролся с врагом. По названию можно понять, что было у Ильи три битвы. У: Послушайте былину. Слайд 9 Аудиозапись: Былины. “Ильины три поездочки” (исполняет руководитель театрального кружка) Д: слушают У: Какое впечатление произвела на вас эта былина? Какие чувства вы испытывали, слушая былину? Д: делятся своими впечатлениями 2) Словарная работа У: Все ли слова и выражения были понятны вам? Д: (называют слова) У: Как вы понимаете значение этих слов? Д: (высказывают свои предположения)	Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование, прогнозирование Коммуникативные: сотрудничество; умение выражать свои мысли
	Слайды 10, 11 (Словарная работа) Д: (чтение вслух – фронтально) БУЛАТНАЯ БРОНЯ – стальная и узорчатая, старинная узорчатая азиатская сталь; СИЕ – это; ПАЛИЦА – тяжелая дубинка с тяжелым концом; ЯХОНТЫ – старинное название сапфира и некоторых других драгоценных камней; ВЕРТЛЮГИ – шарнирное звено для соединения двух частей механизма, позволяющее одной из них вращаться независимо друг от друга; САЖЕНЬ– 2,134 метра (3 аршина) МОНАХ– член религиозной общины, давший обет вести аскетический образ жизни; ВИТЯЗЬ – в Древней Руси: отважный воин; АМБАР– сарай для хранения урожая, припасов, товара; ЦЕЛОВАЛЬНИЧКИ – должностное лицо, занимающееся сбором податей и некоторыми судебно-полицейскими делами; ОБЛАТЫНИВАТЬ – обращать в католическую веру; ЗАСТАВА БОГАТЫРСКАЯ– 1) воинское подразделение, несущее охранение; 2) место въезда в город; СМЕТА – здесь: несметное, не считанное богатство; ЗАПОДВАЛИВАТЬ – запирать в подвал; РЕЧИ ЕЛЕЙНЫЕ – елей – оливковое масло, употребляемое в церковной службе. В переносном смысле: что-то ласковое, успокаивающее; ГДЕЗДОВИНУ РАЗНЕС – тайное, укромное пристанище; ПО ОРДАМ – орда – государство или войско татар или в начальном варианте – палатка хана; НЕ ПРОСТОФИЛЬТЕСТЬ – не поддавайтесь на обман. У: Подтвердились ли ваши предположения? Д: (сравнение, сопоставление) ФИЗМИНУТКА 3) Чтение текста У: Откройте учебник. Прочитаем былину еще раз. Д: Чтение былины хорошо читающими обучающимися	Регулятивные: соотнесение с прогнозированием Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; смысловое чтение в зависимости от цели; построение логической цепи рассуждений; анализ, синтез, выдвижение гипотез
	4) Беседа по содержанию былины с выборочным чтением У: Для чего собрались славно-русские богатыри? – Куда досталось ехать Илье Муромцу? – Сколько надписей было на камне? – Какую дорогу выбрал богатырь? О чем это говорит? Д: Илья Муромец выбрал прямую дорогу. Это говорит о том, что он смелый, мужественный, добивается своей цели, идет только вперед, не боясь трудностей. У: В былине показан враг, с чем он сравнивается? – Почему в описании врагов употребляются уменьшительно-ласкательные суффиксы – -еньк-, -оньк-, -ичек-, -ечек-? Д: Чтобы показать богатырскую силу и мощь Ильи Муромца. У: Что пытался сделать враг с Ильей Муромцем? Д: Обратить в свою веру, взять в плен… У: Как вы поняли, кто находился в плену? Д: Русский народ. У: Что пытались сделать с Ильей? Как это делали? Д: Враг призывал Илью Муромца к измене. Сулили ему богатства, почет и уважение, и вельможное служение. У: Что ждало его в случае отказа? Д: Пригрозили ему силой, но Илья не испугался этого, а принял бой. У: Каково значение трех поездок Ильи Муромца для русского государства? – Как последние три строчки помогают понять характер героя? – Почему Илья Муромец возвращался к камню и делал на нем новую запись? – Как относился Илья Муромец к предсказаниям? ФИЗМИНУТКА	Познавательные: умение строить высказывание; смысловое чтение; логические; установление причинно– следственных связей
5. Закрепление изученного материала	У: С каким жанром работали сегодня на уроке? Д: Былины. Работа с интерактивной доской УСТАНОВИ СООТВЕТСТВИЕ (3 поездки– 3 боя (с кем?) – соединить в пары	Познавательные: моделирование Регулятивные: контроль
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	У: Почему Илья Муромец испробовать все три дороги? – Чем закончилась поездка богатыря? – Каждый урок нас чему-нибудь учит. – Чему научил вас этот урок? Д: Мы познакомились с новой былиной. Узнали больше об исторических событиях нашей Родины, о ее славном могучем богатыре Илье Муромце. Мы прочитали былину об одном богатыре и нам захотелось узнать больше о героях-богатырях Древней Руси. У: Домашнее задание: 1) Перечитать былину “Ильины три поездочки” и ответить на вопросы. 2) Используя дополнительную литературе и Интернет-ресурсы подготовить сообщение об одном из русских богатырей. Обучающиеся получают от учителя карточки: 1. Литература Ухов П.Д. Былины. – М., 1987; Шевченко Ф.П. В мире былин. – М.,1987; Маркевич М. Путешествие в Древнюю Русь// Дошкольное воспитание, 2004 №4. 2. Интернет-ресурсы http://wikipedia.org/wiki/ru http://litheroy.blogspot.com/ http://www/youryoga.org/article/dictionary/slav-ar-veda2htm http://www.oprichnina.chat.ru/opr http://www.rusinst.ru/articlctext.asp	Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
	У: Вы хорошо потрудились на уроке и заслуживаете оценки. Оцените сами свою работу. Продемонстрируйте свои оценки. Д: (Самооценка на карточках) Я ОТЛИЧНО ПОРАБОТАЛ! – О (зеленый) Я УВЕРЕН – МОГУ ЛУЧШЕ! – О (желтый) Я ПОСТАРАЮСЬ! – О (красный) У: Урок окончен. ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО!	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности

былина о герое славянского эпоса

О мужественном богатыре Илье Муромце до нашего времени сохранилось 15 русских былин. 

Илья Муромец – герой славянского эпоса  

Согласно сюжетам некоторых былин, Илья Муромец до 33 лет не мог двигать руками и ногами, но один монах исцелил его. После того, как мужчина выпил воды, специально приготовленной ему монахом, он почувствовал в себе нечеловеческую силу, и отправился служить к князю.

В образе Ильи Муромца, русский народ воплотил представления о храбром воине, который не боялся бы защищать свой народ и отечество.

Прототипом Ильи Муромца стал реально существующий человек – силач Илья из города Мурома, который жил в 12 веке. Этот человек прославился мужеством в боях и преданностью князю. В зрелом возрасте он принял монашеский постриг и был канонизирован в 1643 году.

Былина «Ильины три поездочки»

Когда Илья Муромец ехал на службу к князю, по дороге он увидел камень с тремя надписями. Первая надпись гласила, что если Илья поедет направо – будет убитым, налево – будет женатым, прямо – станет богатым.

Богатырь не хотел богатства, так как оно у него уже было. Молодая жену ему также была не нужна. Решил Илья Муромец испытать свою судьбу и поехать направо, где ему угрожала смерть. Увидел Илья стаю разбойников, которые пытались ограбить старика.

Одним ударом он победил всех злодеев и вернулся обратно к камню, чтобы исправить надпись на нем. Затем, пошел Илья налево, в направление, где его ждала красавица- жена. Увидел Илья прекрасную королевну, которая тут же повела его в опочивальню.

Однако умный богатырь не стал ложиться на кровать, а бросил на нее сначала королевну. Кровать тут же провалилась в пропасть – это была ловушка, заготовленная для Муромца. Вернулся Илья вновь к камню, и решил пойти по дороге, где его ждало несметное богатство.

Первым, что увидел богатырь, был большой крест из серебра и золота. Он взял тяжелый крест себе на плечо, и понес в стольный град Киев. В Киеве Илья Муромец построил красивую церковь, на купол которой прикрепил этот крест.

После этого, наш богатырь превратился в камень, и остался навсегда в своей церкви.

О былине «Ильины три поездочки»

Читая былину «Ильины три поездочки», мы видим характер главного героя: он не боится трудностей, легко проходит все испытания, которые посылает ему судьба. Илья победил злую королевну, которая хотела его убить, множество разбойников, издевавшихся над людьми.

Золотой крест он получил в качестве вознаграждения за свои подвиги. Однако богатырь не гонялся за богатством, поэтому отдал крест в церковь, где ему и положено быть.

Мы видим, что богатырь Илья Муромец не только сильный, но и хитрый: он сразу почувствовал, что королевна готовит для него ловушку и смог избежать опасности.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: О былинах: что это, время создания, классификация былин
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbsp«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда»: сожет и особенности произведения

Прочитать эпопею Ильи «Три путешествия» полностью. «У Ильиных три поездки. Переложение эпоса “Три похода Ильи Муромца”

То ли из того города из Мурома,
Из того села да Карачаева
Сюда была героическая поездка.
Оттул и молодец уезжает,
Старый казак и Илья Муромец,
Сам, на хорошем ли коне едет
И едет ли он в кованом седле.
И пошел гулять и молодец,
С юности ходил до старости.
Молодец идет в чистое поле,
И молодец, и Латыр увидел камешек,
И из камешка лежат три ростани,
И на камешке была подписана:
«На первом пути к ехати – буду быть убитым,
На другом пути, эхати – жениться,
Третий путь – это эхати – я богат, чтобы быть. “
Старик стоит и изумляется,
Они кивают головой, произносят себя:
” Сколько лет я гулял и водил машину по чистому полю,
И все же такое чудо не было совершено.
Но что я пойду на этот путь, но где будут богатые?
У меня нет молодой жены,
И молодой жены и любимой семьи,
Некому хранить тощую и золотую сокровищницу,
Некому хранить и цветные платья.
Но зачем мне идти по тому пути, где мне выйти замуж?
В конце концов, вся моя молодость прошла.
Как взять молодую девушку – да, это чужой корыстный интерес,
А как взять старую – утку лежать на плите,
Положить на плиту и покормить киселем.
Я все-таки пойду, молодец,
И на той тропе, где меня убьют?
И я тоже жил, молодец, в этом мире,
И ходил, как молодец, по чистому полю. “
Молодец пошел на тропу, где его бы убили,
Только видел молодца, в конце концов, сидя,
Как они не видели доброго парня, когда шли;
В чистом поле, да , есть дым,
Дым стоит и пыль летит столбом.
Молодец скакал с горы на гору,
Молодец скакал с холма на холм,
Ведь он речки между ног спустил,
Он море синее, ты скакал.
Только молодец гнал проклятую Корелу,
Молодец не доехал до богатой Индии до Индии,
А молодец в грязь на Смоленске загнал,
Где сорок тысяч разбойников
А это подорожники ночью.
И увидели разбойников и молодца,
Старый казак Илья Муромец.
Большой разбойник кричал:
«И гой вы, братья мои товарищи
А вы такие маленькие и добрые!
Позаботься о молодце,
Забери у него и цветное платье,
Забери у него всякую хорошую лошадь. «
Он видит здесь старого казака и Илью Муромца,
Он видит здесь, что да, беда пришла,
Да, беда пришла и неизбежна.
Здесь будет говорить молодец, но это слово:
« А гой ты, сорок тысяч разбойников
И эти ночные наколки и подорожники!
Ведь не будет никого старого, как тебя бить,
А вот у старого взять нечего будет.
У старого нет золотой сокровищницы,
У старого да нет цветного платья,
А старого и драгоценного камня нет.
Только у старого есть одна хорошая лошадь,
Хорошая старая лошадь и героическая,
А на хорошей лошади все-таки старое седло есть,
Есть седло и героическое.
Это не для красоты, братья, и не для баса
Ради крепкой крепости,
А чтобы сидеть и быть молодцом,
Воевать, бороться за молодца и в чистом поле.
А у старого еще уздечка на коне,
И в узде и в узкой
Как зашит камешек на яхте,

Ради крепкой крепости.
И где ходит мой хороший конь,
И идет среди темной ночи,
И вы можете видеть его за пятнадцать миль и даже;
А у старого еще и шапка на голове,
Шуршащая шапка и сорок пудов.
Это не для красоты, братья, не для баса.
Ради крепкой крепости ».
Кричал и кричал громким голосом
Грабитель и великий вождь:
«Ну зачем ты давал старику долго говорить!
Беритесь за дело, ребята ».
А тут все-таки старик стал
И к великой досаде это показало.
Я снял вот старую с буйной головы и шапка шуршала,
И он, старый, стал махать шлемом.
Как он машет в сторону – так и улица,
И он отмахивается от друга – уклоняется от переулка.
И разбойники здесь видят, а вот беда пришла,
А какая беда пришла и неизбежна,
Грабители кричали здесь громким голосом:
«Оставь ка, молодец, но хоть на семена».
Он прибил, отсек всю силу неправильного
И не оставил разбойников за семена.
Превращает камешек в Латырь,
И расписывается на камешке,
А что, если тающая тропа расчищена прямо,
И старик пошел в ту тропу, где женится.
Старик выезжает в чистое поле,
Я видел здесь палату старика для белых.
Приходит сюда старик в белокаменные покои,
Да, девица здесь видела,
Сильная поляна дерзкая,
И вышла встречать молодца:
«И, может быть, иди ко мне, но хороший парень!”
И она бьет его лбом и низко кланяется,
И берет хорошего парня за белые руки,

И он ведет хорошего человека в покои белых людей;
Посадил молодца а за дубовый стол,
Стала молодца глушить,
Стала у молодца спрашивать:
«Ты мне скажи, скажи, молодец!
Что ты за земля и какие орды?
И чей ты отец и чья ты мать?
Еще как тебя зовут,
Возвышают ли тебя на земле твоей?
И тогда ответ оставил себе молодец:
«А ты чего спрашиваешь, девочка красная?
А сейчас я устала, но молодец,
А сейчас устала но я хочу отдохнуть ».
Как берет здесь рыжая и молодец,
И как берет его за белые руки,
За белые руки и золотые кольца,
Как тут добряк ведет
То ли в спальне богато украшенной,
И ложится здесь хороший парень на эту маленькую уловку с кровью, обманывает.
Здесь будет говорить парень, да, это слово:
«Ах ты, милый, но красивая девушка!
Вы сами ложитесь на ту кровать на доске. «
А как молодец тут схватил
да я рыженькая,
И ему на нее хватило да на бороздку
И на тую на грядку кинул; ,
И рыжая улетела туда и в глубокий подвал.
Старый казак громко крикнул здесь:
«Да гой вы, братья мои и все товарищи ваши
И молодцы и молодцы!
Но возьми, вот оно само собой.
Открывает глубокие подвалы
Освобождает двенадцать молодцов,
И всех сильных могучих героев;
Я оставил Едину в глубоком подвале.
Бьют их лбами и низко кланяются
И смельчакам и молодцам
И перед старый казак Илья Муромец.
А старый подходит к камню к Латыру,
И на камушке подписал подпись:

И молодец ведет коня
И путь ли, а где богатому быть.
В открытом поле я наткнулся на три глубоких погреба,
И погреба наполнены золотом и серебром,
Золото серебро, драгоценный камень;
И вот добрый парень украл все золото, это серебро
И раздал это золото и серебро между бедными среди братьев;
И он раздал золото и серебро сиротам и бездомным.
И молодец камушком обратился к Латыру,
И на камушке расписался:
«А как чиста эта прямая тропа.«

Три путешествия Ильи Муромца – русский народный эпос, любимый и взрослыми, и детьми. В нем рассказывается, как Илья Муромец путешествует по разным дорогам. Однажды он видит камень Алатырь на перекрестке дорог. Он указывает на то, какая судьба ожидает путника, если он пойдет прямо, направо или налево. Что узнал Илья, когда испытал путешествие по всем дорогам? Прочтите или послушайте вместе с детьми сам эпос. Она учит справедливости, бесстрашию, состраданию, служению людям и своей Родине.

Илья путешествовал по чистому полю, с юных лет и до старости защищая Россию от врагов. Хорош был старый добрый конь, его бурушка-косматушка. Хвост Бурушки – три сажени, грива до колен, шерсть – три пяди. Он не искал брода, он не ждал переправы, он перепрыгивал через реку с одной скоростью. Сотни раз спас от смерти старого Илью Муромца.

Не туман поднимается с моря, не белый снег в поле белеет, Илья Муромец едет по русской степи.Голова его побелела, кудрявая борода затуманилась, ясный взгляд затуманился.

О старость, старость! Вы нашли Илью в чистом поле, полетели черным вороном! Ах ты, юность, юная юность! Ты улетел от меня, как ясный сокол!

Илья проезжает до трех дорог, на перекрестке лежит камень, и на нем написано: «Кто пойдет направо, тот будет убит, кто пойдет налево, будет богатым, а кто пойдет прямо, будет женат. ”

Илья Муромец поинтересовался:

Нафига мне, старому, богатство? У меня нет жены, нет детей, некому надеть цветное платье, некому тратить казну.Должен ли я пойти туда, где должен быть женатый мужчина? Зачем мне, старик, жениться? Мне нехорошо взять молодую женщину, а взять старуху, полежать на плите и потягивать кисель. Эта старость не для Ильи Муромца. Я пойду по тропинке, где будет убитый. Я умру в чистом поле, как славный герой!

И он поехал по дороге, где должен был быть убитый.

Как только он отъехал на три мили, на него напали сорок разбойников. Они хотят сбросить его с лошади, они хотят его ограбить, убить до смерти.И Илья качает головой, говорит:

Эй, грабители, вам не за что убивать меня и нечего грабить. Все, что у меня есть, это шуба из куницы за пятьсот рублей, соболья шапка за триста рублей, уздечка за пятьсот рублей и черкасское седло за две тысячи. Ну, еще одно одеяло из семи шелков, расшитое золотом и крупным жемчугом. Да, между ушами Бурушки камень. Осенними ночами он горит, как солнце, в трех милях от него светло. И, может быть, есть конь Бурушки – он не имеет никакого значения во всем мире.Стоит ли отрубать старую голову за такую ​​небольшую сумму ?!

Разгневался предводитель разбойников:

Он издевается над нами! Ах ты старый черт, седой волк! Вы много говорите! Эй, ребята, отрубите ему голову!

Илья спрыгнул с Бурушки-Косматушки, схватил шляпу с седой головы и стал размахивать шляпой: где бы он ни махал, была бы улица, если бы он махал, был бы переулок.

За один удар лгут десять разбойников, за второй – и двадцать на свете!

Вождь разбойников сослался:

Не бей нас всех, старый герой! Вы забираете у нас золото, серебро, цветное платье, табуны лошадей, оставьте нас в живых!

Илья Муромец улыбнулся:

Если бы я взял у всех золотую сокровищницу, у меня были бы полные погреба.Если бы я взяла цветное платье, за мной были бы высокие горы. Если бы я взял хороших лошадей, за мной погнались бы большие стада.

Разбойники говорят ему:

Одно красное солнце в этом мире – такой герой в России только один, Илья Муромец! Приходите к нам, герой, товарищи, вы будете нашим вождем!

О, братья, разбойники, я не пойду к вашим товарищам, а вы пойдете в свои дома, в свои дома, к своим женам, к своим детям, вы будете стоять у своих дорог, проливая невинную кровь!

Илья развернул коня и поскакал прочь.Вернулся к белому камню, стер старую надпись, написал новую: «Я пошел в правый переулок – меня не убили!»

Ну я сейчас пойду, где жениться!

Как только Илья проехал три версты, он выехал на лесную поляну. Стоит особняк с золотым куполом, серебряные ворота распахнуты настежь, у ворот поют петухи. Илья выехал в широкий двор, ему навстречу выбежали двенадцать девушек, в том числе прекрасная принцесса.

Добро пожаловать, русский богатырь, войди в мою высокую башню, выпей сладкого вина, ешь хлеба-соли, жареных лебедей!

Царь взял его за руку, ввел в башню и усадил за дубовый стол.Привезли Илье сладкий мед, заморское вино, жареных лебедей, большие караваи … Напоил и накормил героя, стал его уговаривать:

Вы устали от дороги, устали, ложитесь на дощатый настил, на перину.

Княжна отвела Илью в спальню, а Илья пошел и подумал:

Не зря она меня ласкает: что князь не простой казак, старый дедушка. Видно, что у нее что-то запланировано.

Илья видит, что у стены точеная позолоченная кровать, расписанная цветами, догадался, что кровать хитрая.

Илья схватил дочь царя и бросил ее на кровать к стене доски. Кровать повернулась, и каменный погреб открылся, и принцесса упала в него.

Илья разозлился:

Эй, безымянные слуги, принесите мне ключи от подвала, или я отрублю вам головы!

Ой, непознаваемый дедушка, ключей мы никогда не видели, но мы покажем вам ходы в подвалы.

Они отвели Илью в глубокие темницы; Илья нашел двери погреба: они были засыпаны песком, толстые дубы завалены.Илья раскапывал пески руками, толкал дубы ногами, открыл двери погреба. А есть сорок царей-князей, сорок царей-князей и сорок русских богатырей.

Вот почему княгиня звала в свои покои златоглавые!

Илья говорит царям и героям:

Идите, короли, в свои земли, а вы, герои, на свои места, и помните Илью Муромца. Если бы не я, вы бы сложили голову в глубоком подвале.

Илья вытащил принца за косы в белый мир и отрубил ей лукавую голову.

А потом Илья вернулся к белому камню, стёр старую надпись, написал новую: «Прямо пошел – не женился».

Ну а теперь пойду на тропу, где могут быть богатые. Едва проехав три мили, он увидел большой камень триста пудов. И на том камне написано: «Кто может катить камень, тот будет богатым».

Илья заставил себя, уперся ногами, упал на колени в землю, сдался могучим плечом – скатил камень с места.

Под камнем был открыт глубокий погреб – бесчисленные богатства: серебро и золото, и большой жемчуг, и яхоны!

Илья Бурушка погрузил дорогую казну и увез ее в Киев-град. Там он построил три каменных церкви, чтобы было где спастись от врагов, отсидеться от огня. Остальное серебро и золото он раздал вдовам-сиротам, не оставил себе и половины.

Потом сел на Бурушку, подошел к белому камню, стер старую надпись, начертил новую надпись: «Я пошел налево – никогда не был богат.«

Здесь навсегда ушла слава и слава Ильи, и наша правдивая история подошла к концу.

«Три похода Ильи Муромца» – старинный русский эпос, главным героем которого был настоящий герой – честный, отважный, отважный силач, защитник земли русской Илья Муромец.

Краткое содержание “Трех поездок Ильи Муромца” к читательскому дневнику

Имя : Три поездки Ильи Муромца

Количество страниц : 7. «Русские былины и сказки.Илья Муромец ». Издательство« Вагриус ». 1996 год

Жанр : Эпический

Год написания : 1871

главных героев

Илья Муромец – русский богатырь невероятной силы, добрый, честный, справедливый.

Участок

Однажды Илья Муромец выехал в чистое поле, где увидел большой камень Алатырь, лежащий на перекрестке трех дорог. Прочитав надпись на камне, герой узнал, что идти прямо – быть убитым, идти направо – быть богатым, идти налево – жениться.Поразмыслив, Илья Муромец решил, что ему вообще не нужно богатство, так как семьи нет. Жениться тоже поздно, потому что молодости давно нет. И тогда отважный герой решил двинуться прямо – в ту сторону, где, согласно надписи на Алатыре, его ждала верная смерть.

Проехав некоторое время, Илья Муромец очутился на болотах Смоленска, где увидел сорок тысяч разбойников. Заметив одинокого всадника, грабители обрадовались – они считали, что Илья Муромец станет для них легкой добычей.Герой сразу признался, что у него нет богатства, а только верная лошадь, седло, уздечка и шлем весом около сорока фунтов. А потом Илья стал размахивать своим тяжелым шлемом и перебил всех грабителей. Вернувшись к пророческому камню, он написал, что прямая дорога теперь свободна.

Илья Муромец решил пойти по дороге, предсказывающей женитьбу. Достигнув белокаменных покоев, он встретил красивую девушку, которая стала его расспрашивать. Однако герой сказал, что сейчас у него нет времени на вопросы – ему нужно сначала отдохнуть.Девушка отвела его в спальню и стала укладывать на кровать. Внезапно Илья Муромец резко схватил девушку поперек тела и бросил на кровать. Она упала в подвал, где Илья увидел двенадцать героев. Он освободил их, вернулся к камню и исправил вторую надпись.

Илья Муромец пошел на третью сторону, где нашел три погреба с серебром и золотом. Он раздал все богатства сиротам, бомжам и беднякам, после чего вернулся в Алатырь, исправив третью надпись.

План пересказа

1. Алатырь камень.
2. Илья Муромец выбирает прямую дорогу.
3. Победа над разбойниками.
4. Встреча с коварной девушкой и освобождение героев.
5. Третий путь, раздача золота бедным.

основная идея

Для настоящего героя семья – это не жена, а родная земля, которую он должен защищать от врагов.

Чему это учит

Эпос учит мужеству, отваге, справедливости, честности.Она учит не бояться трудностей и идти до конца для достижения цели.

Обратная связь

В эпосе Илья Муромец представлен как отважный, отважный, невероятно сильный и абсолютно бескорыстный герой. Это именно то, какими должны быть народные герои, перед которыми должны быть равны все люди.

Притчи

• Земля Русская славна своими героями.
• Героическая рука бьет один раз.
• И один солдат в поле.

Что нам понравилось

Мне понравилось, что Илья Муромец был абсолютно бескорыстным, щедрым человеком. Он не стремился к богатству или счастью в личной жизни, а в точности следовал своему предназначению – служить Родине.

Рейтинг читательского дневника

Средняя оценка: 4,8. Всего получено оценок: 22.

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ТЕМА: Эпический жанр устного народного творчества. “Ильиные три аттракциона” 1

Илья Муромец Алеша Попович Угадайте имена и скажите, что их объединяет? Добрыня Никитич Бодняр Киничти Шале Почивоп Иял Румоцем 2

В. Васнецов. Богатыри 1881-1898, холст, масло, 295,3×446 см Государственная Третьяковская галерея, Москва 3

О картине Васнецова В. М. «Герои». Поле широкое и широкое. Бесконечный, неотразимый. В ковыльной степи гудит вольный ветер.Высоко в летнем полуденном небе медленно и гордо плывут плуги облаков. Орлы охраняют курганы. Поднялся порывистый вихрь, развел гривы могучих коней и принес горький запах полыни. Загорелся глаз неистовой Бурушки, любимого коня Ильи Муромца. Герой суров. Изготовлено копье. Летит тяжелая правая рука. Смотрит далеко-далеко. Настороженно относятся его друзья – Добрыня Никитич, Алеша Попович. Грозная сила в этом безмолвном ожидании. Бессонный отряд.Ни одно, даже крылатое существо не прорвется. Васнецов работал над этой картиной много лет. Он мучительно искал людей, из которых мог бы писать эпических героев. Прообразом Ильи Муромца был крестьянин Иван Петров, который зимой работал извозчиком в Москве. В лице Добрыни Никитича есть черты самого Васнецова, его отца и дяди. Художник нарисовал Алешу Поповича из маленького сына Саввы Мамонтова. В русской эпической традиции много героев.Но Васнецов выбрал именно этих троих. Наверное, потому, что они удачно дополняют друг друга. Сильный, суровый Илья Муромец, благородный Добрыня и смекалистый, изворотливый Алеша Попович вместе составляют образ доброй силы – защитника границ России. Эта картина настолько известна, что везде, где идет разговор об эпических рыцарях, все помнят именно этих троих, стоящих на заставе в пронизанном ветрами поле. Кажется, что они самые популярные и любимые русским народом герои во все времена.4

В мире русских былин

«Эпос – это рассказ о том, что произошло, о том, что произошло, рассказ не выдуманный и не правдивый» В.И. Даль

«Русский народ создал огромную устную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые песни, торжественные былины – распевные, под звук струнных – о славных подвигах героев, защитников земли …» Л.Н. Толстой

БЫЛИНА – фольклорная эпическая песня, жанр, характерный для русской традиции. В основе сюжета эпоса – героическое событие или примечательный эпизод русской истории (отсюда и популярное название эпоса – «старый», «старомодный», подразумевая, что действие, о котором идет речь, происходило в прошлом. ).Термин «эпос» был введен в научный оборот в 40-х годах 19 века.

В древности люди создавали былины. Их исполняли народные сказочники под аккомпанемент старинного струнного инструмента – гусли.

В.М. Васнецов. «Боян»

Происхождение слова «герой» Откуда взялось слово «герой»? Бытует мнение, что оно было заимствовано из тюркских языков, где встречается в различных формах – багатур, багадур, батур, батыр, бататор.Ученые (Щепкин, Буслаев) напрямую вывели «героя» из «бога» через «богатых».

Ученые делят героев на старших и младших. К старшим героям относятся Святогор, Волга Святославич, Самсон, Сухан, Полкан, Колыван Иванович, Дон Иванович, Данай Иванович и др. К младшим – Добрыня Никитич, Иван Данилович, Алеша Попович, Илья Муромец, Микула Селянинович, Чурила Пленкович, Дурюк Пленкович. Данил Ловченин и другие.

Образы героев – народный эталон мужества, справедливости, патриотизма и силы (недаром один из первых отечественных самолетов, имевший исключительную грузоподъемность в то время, был назван создателями «Илья». Муромец »).

«Илья Муромец». Реконструкция по методу Герасимова

ПАМЯТНИК ИЛЬЕ МУРОМЦУ В ГОРОДЕ МУРОМ Образ древнерусского богатыря воплотил народные представления о высоких моральных качествах, которыми должен обладать настоящий герой. Одно из важнейших качеств Ильи Муромца – это чувство справедливости и осознание своего долга – отстаивать правду. Он готов пойти на прямую конфронтацию с князем, с боярами, когда увидит, что они не поступают правды. Он всенародный герой, всероссийский.«Я буду служить за христианскую веру, И за землю русскую, и за столицу Киев-город, за вдов, за сирот, за бедных».

Исцеление Ильи Муромца; Илья Муромец и Соловей-разбойник; Илья Муромец и грабители; Илья Муромец на корабле «Сокол»; Илья Муромец и Святогор; Илья Муромец и Сокольник; Илья Муромец и Царь Калин; Илья Муромец и Идолище; Илья Муромец и сын.

былин «Ильиные три похода» 17

Словарь работы Кремень – Доспех булат – Украшение – Смет – Булава – Сущность – из кремния.стальные и с рисунком. отделка, внешняя отделка. невыразимое, несметное богатство. тяжелая дубинка с утолщенным концом. 2134 метра (3 ярда) 18

Словарь работа Упрямство – Обязательство – Не будь простым – Башлыки – Вороны – Зернохранилища – обращаемся в католическую веру. заперт в подвале. не поддавайтесь обману. теплый головной убор поверх шапки. Тканевый капюшон с длинными концами. чернить. навесы для хранения урожая, припасов, товаров. 19

Физминутка 20 Дружно встала – раз, два, три. Теперь мы герои.К глазам приложим ладонь, Поставим сильные ноги. Поворачиваем направо. Величественно оглядываемся. И налево тоже надо выглядывать из-под ладоней. И справа, и через левое плечо. Разведем ноги буквой L, Точно в танце – руки по бокам. Наклонился влево, вправо, получается чудесно!

Разговор 21 – Как эпопея похожа на сказку? В чем разница? -Эпопея похожа на стихотворение? Чем? – Можно ли назвать действия Ильи Муромца подвигами? Почему вы так думаете?

В древности сказители подыгрывали себе на гуслях, позже былины исполнялись с речитативом.Для былин характерен особый чисто тонический эпический стих. Хотя сказители при исполнении былины использовали лишь несколько мелодий, они обогатили пение разнообразием интонаций, а также изменили тембр голоса. Виктор Михайлович Васнецов “Гусляр”

В. Васнецов. Илья Муромец. (Фрагмент картины «Герои») Иван Петров, крестьянин Владимирской губернии Эскиз фигуры Ильи Муромца на картине «Герои» 1883 г., холст, масло, Государственная Третьяковская галерея, Москва.Ильина на трех аттракционах 23

В. Васнецов. Витязь на распутье Холст, масло. 1882 г. Москва, Россия. Государственная Третьяковская галерея 24

Сюжет о камне на развилке дорог встречается во многих сказках и былинах. Камень указывает путнику, какая судьба ожидает его на каждой из расходящихся тропинок. Васнецов, подобрав такой сюжет для картины, постарался сделать ее максимально правдоподобной. Он хотел убедить публику в том, что все сказанное в былинах на самом деле произошло, однако, в далеком прошлом.Художник был хорошо знаком с археологическими исследованиями своего времени, поэтому в точности воссоздал облик рыцаря эпических времен. Пейзаж также показан с большой исторической точностью – дикая степь, усеянная валунами, принесенными сюда последним ледником. На одном из камней – странные полустертые буквы. Чья рука их выбила? В какие незапамятные времена это произошло? Какая сила начинает управлять судьбой путешественников, как только они читают письма, обещающие смерть, или женитьбу, или потерю лошади? Рыцарь один в бескрайней степи, и некому подсказать ему, какую дорогу выбрать.Под камнем два черепа человека и лошади. Это единственная подсказка. Если вы выберете слишком долгий путь, вы можете сложить голову прямо здесь, не ступая ни на одну из дорог. 25

Итоги урока. Размышления 26 В чем отличительные черты былин. отсутствие рифмы н апевность ритмичность повествование о подвигах гиперболы – преувеличение повторения …

IN поэтический эпос рассказывает о знаменитом путешествии русского богатыря Ильи Муромца.

О том, как он увидел надписи на перекрестке и, не испугавшись, пошел по дороге, которую транслировала смерть.

Но славный герой преодолел все препятствия и изменил надпись, свидетельствующую о том, что он был там, остался жив, очистил дорогу, то есть теперь вы можете продолжать свой путь туда.

В прозаическом пересказе продолжение эпоса повествует о двух ближайших поездках парня.

Сначала он проехал по дороге, объявившей о браке.

Въехав во двор, он увидел, что его очень радостно встретили 12 девушек.

Среди них была прекрасная принцесса.

Но, будучи мудрым, Илья Муромец не поверил такому ласковому и трепетному отношению к нему.

Когда его уложили спать, он начал задаваться вопросом, чем занимается эта девушка.

Тогда он схватил ее и бросил на кровать к стене, дверь в подвал открылась и принцесса упала в нее.

И тогда Илья все понял.

Как оказалось, желающих пожениться в подвале было очень много.

Герой освободил их всех и отправил по домам и на родину.

И он убил принцессу, чтобы она никому не причинила вреда.

И никому не удалось.

Как оказалось, Муромец был сильнейшим из тех, кто хотел разбогатеть.

Он сдвинул камень и увидел под ним подвал с невиданными богатствами.

На эти деньги он построил 3 церкви, а остальное раздал нуждающимся и немного оставил себе.

После этого Илья Муромец изменил надпись на камне, указав, что дорога налево уже не сулит богатства.

Какие эпические события могли произойти на самом деле? Запиши это.

Я считаю, что встреча героя и разбойников может быть вполне реальной.

Ведь русским солдатам приходилось с ними драться не раз.

Также реальна встреча с бессовестной принцессой.

Некоторым людям всегда была присуща подлость.

Я также считаю, что строительство церкви вполне могло быть настоящим событием.

Илья тоже мог помочь нуждающимся, потому что этим выделялись все настоящие герои.

Найдите в эпосе и запишите слова, описывающие внешность Ильи Муромца.

Поэтический эпос содержит следующие слова, говорящие о появлении Ильи Муромца: «засияла каска на сорок тысяч», «камни – яхонты», «богатырь» засиял.

В прозаической части эпоса присутствуют следующие слова, описывающие облик героя: «могучее плечо», «русский богатырь».

Выпишите по учебнику (с.20 No 6) те черты характера, которые вы считаете главными

Я посмотрел в учебнике на странице 20, в задании N6, предложенные черты характера Ильи Муромца.

Думаю, главные из них: храбрый и отважный , потому что он ничего не боялся и в первую очередь пошел той дорогой, которая была предназначена для смерти;

мудрый, сообразительный и хитрый , ведь Илья сумел «разглядеть» злые умыслы царевны и заставить ее попасться в собственную ловушку;

сильный , потому что он смог победить разбойников и поднять камень, который был не под силу другим;

ярмарка , потому что он убил злую девушку, чтобы она никому не причинила вреда;

самоотверженный , ведь богатырь на полученные богатства построил 3 церкви для своего народа и дал много добра нуждающимся

способен на сострадание , потому что он освободил всех пленников князей и приказал им вернуться в свои земли.

А такие черты, как тупость, трусость, жадность, Илье Муромцу совершенно не подходят.

Но я считаю, что Илья сделал это для того, чтобы другие не пострадали от их рук.

Ведь неизвестно, сколько еще добрых душ попадется в их сети.

Найдите и запишите слова, которые кажутся вам необычными. Например, ночь темна – темна, несметное богатство

Когда я читал эпос, как в стихах, так и в прозе, я находил для себя слова, которые мне показались необычными.

Например, в первой поездке это следующие слова: «красное солнце», «ясный месяц», «ночное облако», «четко – четко вырезано», «низкие кусты»,

«Кремневые камешки», «хрустящие кресты», «булатные доспехи», «сверх сметы», «красная стрела», «врывающиеся в дуб кряковский дуб», «ручки и щепки», «пройденные тропой».

В пересказе двух следующих поездок для меня непривычны следующие слова: «златоглавая башня», «большие свитки», «скинули с плеча», «бесчисленное богатство», «не половину».

Составьте рассказ о герое Илье Муромце. Запишите ключевые слова, которые вы используете в своей истории.

Рассказ героя Ильи Муромца за 4 класс

Илья Муромец – славный герой земли русской.

Он отличается мудростью, отвагой и силой.

Он может справиться с любыми препятствиями, даже с теми, которые раньше никто не мог преодолеть.

Илья Муромец прославился тремя знаменитыми поездками.

Именно в них он проявил всю неповторимость героического духа.

Он никогда не искал легких путей, поэтому, когда перед ним встал выбор: пойти на смерть, жениться или стать богатым, Илья первым делом пошел по дороге, обещающей смерть.

Но благодаря своей беспрецедентной силе и силе он победил всех разбойников, которые были «носителями смерти».

Затем он отправился в путешествие, провозгласившее брак.

Но и здесь русский богатырь не расслаблялся и не терял бдительности.

Он умел предвидеть, что принцесса не только красива, но и хитра.

Илья, благодаря своей мудрости, придумал ловушку и освободил всех ее пленников.

И чтобы царевна больше не могла никому вредить, Муромец отрубил ей голову.

Затем Илья Муромец проехал по дороге, предназначенной для обогащения.

Стоит отметить, что поскольку эта дорога была последней в пути, значит, богатство – далеко не главное для героя.

Это показывает отсутствие у Ильи жажды обогащения.

И тут парень показал всю свою героическую силу.

Он смог сделать то, что никто другой не мог сделать раньше – он сдвинул камень.

Под камнем он нашел подвал, в котором хранилась куча драгоценностей.

Благодаря этому Илья Муромец смог построить 3 церкви и помочь бедным и нуждающимся.

И он оставил себе небольшую часть, которая говорит о его щедрости и сожалении по отношению к другим.

Илья Муромец – добрый и самоотверженный, смелый и сильный, мудрый и непоколебимый!

Вспомогательные слова, которые я использовал в своем рассказе:

славный герой, мудрость, отвага, сила, препятствия, мощь, обогащение, бдительность, щедрость.

Запишите свой план или воспользуйтесь этим.

1. Первый подвиг героя.

2. Второй подвиг героя.

3. Третий подвиг героя.

4. Илья Муромец – защитник земли русской

Этот план скупо раскрывает сюжет эпоса, поэтому я использовал свой:

1) Илья Муромец – славный герой.

2) Смертельный путь

3) Зловещая невеста

4) Богатство под камнем

5) Добрые дела

6) Лучшие черты героя

Какая версия эпоса (прозаическая или поэтическая) вам больше понравилась? Прочтите обе версии эпопеи друг другу вслух.В каком случае можно передать мелодичность произведения?

Выберите один из вариантов ответа:

Вариант 1. Поэтическая версия эпоса мне нравится больше, чем прозаическая.

Средства художественной выразительности в ней хорошо передают характер, настроение персонажей и атмосферу происходящего.

Вариант 2 … Прозаический вариант эпоса мне нравится больше, чем поэтический.

В поэзии слишком много средств художественного выражения, что мешает мне постигать суть событий.

В прозаике все яснее, ничего лишнего, хоть и есть художественные элементы, но в меру.

Вариант 3 … Мне обе версии эпопеи понравились одинаково.

В поэтической версии средства художественной выразительности хорошо передают характер, настроение персонажей и атмосферу событий.

А в прозаической версии больше акцента на сути событий. Но и та, и другая версия эпопеи мне одинаково нравятся.

Мелодичность больше передает поэтический эпос, поскольку прозаический предназначена для обычного рассказа о событии.

Запишите, как в старину исполнялись былины (пели или рассказывали). Какие музыкальные инструменты использовались?

В старину обычно пели былины.

А для того, чтобы это звучало красивее, это сопровождалось игрой на музыкальном инструменте, называемом гусли.

Также я читал, что также использовались ложки, колокольчики и свистки.

Чем герои отличаются от героев сказок? Запишите свои мысли.

Учеными доказано, что, в отличие от героев сказок, герои действительно существовали.

Они действительно отличились своей силой и добротой, защищали свой народ и свою землю, служили князю и отправлялись в походы.

А сказочных героев на самом деле не было.

Возможно, у них был настоящий прототип, но никто не может знать. Вот почему она сказка.

Какие эпосы вы хотите прочитать? Отметьте знаком «+».

Когда-то смотрел мультик, а теперь хочу сравнить, как события описываются письменно.

Вы также можете дополнить этот ответ своими вариантами.

Найдите эпическую картину «Три путешествия Ильи» в библиотеке. Напишите, в какой сборник он помещен.

Нашел эпос в сборнике «Онежские былины».

Также в библиотеке есть большая коллекция, которая называется «Эпосы», там же я нашла «Три путешествия Ильи».

Как сказал библиотекарь, эта работа до сих пор находится во многих разных коллекциях.

«Бурлаки на Волге» Илья Репин

«Бурлаки на Волге» Илья Репин (1872-1873) | © WikiCommons

Бурлаки на Волге художника Ильи Репина – одна из самых противоречивых, но знаковых картин в истории русского искусства. Картина, изображающая тяжелый труд бурлаков, очень эмоциональна, демонстрирует все различные характеристики и личности людей, которых заставляли выполнять такую ​​работу, а также выражает социальную критику этого явления.Мы хотели узнать больше об этом невероятном произведении искусства, поэтому присмотрелись.

Репина « Бурлаки на Волге » – одна из его ранних картин; художник еще учился в Академии изящных искусств после ее окончания. В то время Репин в основном работал над религиозными картинами, основанными на библейских отрывках, поэтому его внезапный переход к реализму был неожиданным.

В 1860-х годах в рамках подготовки пленэра к картине об Иове Репин совершил короткую поездку в Усть-Ижору, небольшой городок под Санкт-Петербургом.Вскоре художник заметил за работой группу бурлаков. Контраст бедных, трудолюбивых людей, ломающих спину, процветающему и богатому высшему классу оказал сильное влияние на Репина. Сразу же он создал первый акварельный набросок картины. Состав этого первого наброска был слишком расплывчатым и не отражал всех эмоций, которые хотел показать Репин, поэтому художник отправился на Волгу, чтобы узнать больше о жизни бурлаков. Там он продолжил работу над каждым персонажем и композицией будущего шедевра.

“Бурлаки на Волге” Ильи Репина (1872-1873) | © WikiCommons

Репин провел в городе Самара, расположенном на Волге, все лето, знакомясь с буднями бурлаков, общаясь с ними и знакомясь с ними. Один человек, с которым Репин познакомился, был бурлаков Канин, который был монахом, но покинул монастырь. Канин – одна из центральных фигур картины.

Композиция картины создана таким образом, что зритель ощущает, как группа бурлаков движется к раме картины, как будто они пытаются выйти за пределы холста.У каждого бурлака свое выражение лица, основанное на реальных впечатлениях, которые Репин накопил за месяцы, проведенные на Волге. В дальнем правом углу картины мы видим корабль, символ прогресса Репина, который со временем заменит бурлаки машинами. Картина в целом была критикой социальных проблем девятнадцатого века.

Картина была впервые показана публике в 1873 году в Санкт-Петербурге на выставке, которая в конечном итоге отправилась в Вену на Всемирную выставку.Реакция публики была неоднозначной: художники-академики отреагировали отрицательно, раскритиковав картину. Работу высоко оценили и другие художники, писатели и поэты, в том числе Николай Гоголь и Федор Достоевский. На Всемирной выставке в Вене реакция оставалась неоднозначной, хотя картину купил князь Владимир Александрович. В настоящее время бурлаков на Волге экспонируется в Русском музее в Санкт-Петербурге.

Пять вещей, которые нужно знать: Илья и Эмилия Кабаковы – Список

Илья и Эмилия Кабаковы Не всех заберут в будущее 2001

Частная коллекция предоставлена ​​MAK –Österreichisches Museum für angewandte Kunst

© Илья и Эмилия Кабаковы

Фото предоставлено художниками

1.Кабаковы первыми создали «тотальную инсталляцию»

Кабаковы наиболее известны своими «тотальными» инсталляциями, типом иммерсивного искусства, который они впервые создали. «Тотальная инсталляция» полностью погружает зрителя в драматическое окружение. Они трансформируют пространства галереи, в которых отображаются, создавая новую реальность, в которую зритель может войти и испытать. Они часто исследуют темные темы, такие как власть и контроль, угнетение и разрушение. Всего за свою карьеру Кабаковы создали почти двести инсталляций.

2. В их работах много персонажей

Илья Кабаков Человек, который улетел в космос из своей квартиры 1985

Центр Жоржа Помпиду, Париж. Национальный музей современного искусства / Центр промышленного развития. Закупка, 1990 г.

© Илья и Эмилия Кабаковы

От утилитарных человечков из белой бумаги, которые ходят по скульптурам до вымышленных художников, создавших картины художников, Кабаковы используют в своих работах множество вымышленных персонажей.Эти персонажи часто используются для размышлений об истории и личной памяти, а также для изображения различного отношения к советскому обществу.

3. Они женаты

Илья Кабаков Праздник # 6 1987

Частная коллекция © Илья Кабаков

Фото предоставлено художниками

Илья и Эмилия Кабаковы оба родились в Днепропетровске в бывшем СССР, и оба поселились в Соединенных Штатах.Эмилия эмигрировала в США в 1973 году и была профессиональным музыкантом, куратором и советником по искусству. Илья был практикующим художником в Советском Союзе, пока в 1987 году в возрасте 54 лет не уехал в путешествие по Европе и Америке. В конце концов он поселился в Нью-Йорке. Илья и Эмилия начали работать вместе в конце 1980-х и поженились в 1992 году. Сейчас они живут и работают на Лонг-Айленде, штат Нью-Йорк.

4. Илья был одновременно «официальным» и «неофициальным» художником

Илья Кабаков Автопортрет 1962

Частная коллекция

© Илья Кабаков

Фото предоставлено художниками

В Советской России Илья вырос и работал, художникам приходилось придерживаться официального стиля соцреализма.Социалистический реализм прославлял государство, героев и героинь революции. Илья был «официальным» художником-графиком и иллюстратором детских книг, работал в государственных издательствах. Но он вел двойную жизнь. Илья, как «неофициальный» художник, создавал произведения, критикующие общество. Эти работы никогда не могли быть публично выставлены на свободную выставку, они были показаны в частном порядке среди друзей художников.

Самым интересным аспектом 1960-х была особая атмосфера подпольной артистической жизни, которая густым вливанием присутствовала во всех подвальных мастерских и крохотных комнатах художественной богемы.

Илья Кабаков, 1982–4

5. Их работы соединяют реальность и фантазию

Илья и Эмилия Кабаковы Три ангела

Частная коллекция © Илья и Эмилия Кабаковы

Фото предоставлено художниками

В преддверии своей выставки Тейт Модерн Эмилия размышляла о пересечении жизни и творчества Кабаковых:

Мир и творчество Ильи основаны на фантастике и истории искусства.С другой стороны, я очень рано научился совмещать реальность и фантазию и жить и тем, и другим. Мой фантастический мир всегда близок и сосуществует с реальностью. Наша жизнь во многом основана на этой комбинации: я пытаюсь сделать реальность похожей на реализацию фантазии или, может быть, продолжение фантазии, где нет места реальным, повседневным ситуациям и проблемам. Наша жизнь состоит из работы, мечтаний и дискуссий.

Кабакова Эмилия, 2017

Илья и Эмилия Кабаковы: Не всех заберут в будущее идет в галерее Тейт Модерн 18 октября 2017 – 28 января 2018

Забронировать

Илья и Эмилия Кабаковы: Не всех возьмут в будущее – Путеводитель по выставке

Введение

Илья Кабаков Праздник # 1 1987 Фонд семьи Цукановых © Илья Кабаков

Фото предоставлено художниками

Илья и Эмилия Кабаковы – одни из самых знаменитых художников своего поколения, широко известные как пионеры инсталляционного искусства.

Илья Кабаков родился в 1933 году в Днепропетровске (ныне Днепр) на Украине, ранее входившей в состав Советского Союза. Когда ему было восемь лет, он вместе с мамой переехал в Москву. Учился в Московском художественном училище, в Московском художественном училище им. В.И. Суриковский художественный институт.

Художники в Советском Союзе были обязаны придерживаться официально утвержденного стиля – соцреализма. Желая сохранить независимость, Илья с 1955 по 1987 год работал иллюстратором детских книг, продолжая при этом создавать собственные картины и рисунки.Как «неофициальный художник», он работал в уединении своей московской студии на чердаке, показывая свое искусство только узкому кругу художников и интеллектуалов.

Илье не разрешалось выезжать за пределы Советского Союза до 1987 года, когда ему предложили стипендию в Graz Kunstverein, Австрия. В следующем году он посетил Нью-Йорк и возобновил контакт с Эмилией Лекач. Эмилия родилась в 1945 году, училась на классическую пианистку в Музыкальном училище в Иркутске, изучала испанский язык и литературу в Московском университете, а затем эмигрировала в США в 1973 году.Илья и Эмилия начали свое творческое партнерство в конце 1980-х и поженились в 1992 году. Вместе они создали множество иммерсивных инсталляций и других концептуальных работ, обращающихся к идеям утопии, мечты и страха, чтобы отразить универсальное человеческое состояние.

Илья и Эмилия Кабаковы сотрудничают с 1989 года. Работы, созданные до этой даты только Ильей, обозначены как таковые в соответствующих подписях.

Скачать инструкцию крупным шрифтом [PDF, 913 Kb]

Первый номер

Илья Кабаков Футболист 1964 Частная коллекция © Илья Кабаков

Фото предоставлено художниками

Ранние работы Ильи исследуют возможность рисования и живописи как концептуальных медиа.Они охватывают ряд контрастных стилей, от постимпрессионизма до абстракции, до включения текста и найденных объектов.

Не желая быть государственным художником, Илья работал подпольно. Поиск материалов был проблемой. Многие из его ранних картин выполнены на фанере или масоните, типе ДВП, который часто используется при строительстве стен и полов. Использование этих дешевых материалов подчеркивает идеи, а не мастерство, и четко отличает искусство Ильи от официальных советских художников.

В ряде работ представлены вымышленные персонажи. В обществе, где от людей требовалось соответствовать идеалам советской идеологии, Илья начал использовать псевдонимы и персонажи в своем искусстве. Скромные, забитые фигуры, часто появляющиеся в творчестве Кабаковых, напоминают о традициях русских писателей, таких как Гоголь, Достоевский и Чехов.

Номер два

Художественные эксперименты были разрешены только на короткий период после большевистской революции 1917 года.В 1930-е годы социалистический реализм стал признанным художественным стилем Советского Союза. От художников ожидалось, что они будут создавать идеализированные и решительно оптимистичные изображения пролетарской жизни. В картинах Ильи социалистический реализм иронически ставится под сомнение. «Мы хотели проанализировать язык советской цивилизации, банальный повседневный язык системы», – сказал он. «Мы чувствовали себя наблюдателями в своей стране, этнологами… но также были частью этой жизни».

Проверено! 1981 основан на работе ныне забытого художника 1930-х годов, раскрывающей ложность этого визуального языка.Женщине, чья политическая пристрастие подвергается сомнению, возвращается членский билет партии. То, что было бы жестоким и травмирующим опытом, преподносится здесь как повод для празднования и радости.

Номер Три

Илья Кабаков Человек, улетевший в космос из своей квартиры 1985 Центр Жоржа Помпиду, Париж.Национальный музей современного искусства / Центр промышленного развития. Покупка, 1990 г. © Илья и Эмилия Кабаковы

В 1985 году Илья создал в своей московской мастерской «Человек, который полетел в космос из своей квартиры ». Это была его первая целая комната , или «полная» инсталляция, тщательно спланированная постановка объектов, освещения и текста , которая погружает зрителя в произведение искусства.

Как и две другие инсталляции в этой комнате, он представляет собой вымышленное повествование, действие которого происходит в пределах коммунальной квартиры – формы домашнего проживания, появившейся во времена Советского Союза для решения проблемы нехватки жилья в городских районах.Несколько домохозяйств были вынуждены пользоваться одними и теми же помещениями для приготовления пищи и стирки, зачастую в стесненных условиях. Для Ильи советская коммунальная квартира символизирует то, как личность выставляется и выставляется на всеобщее обозрение. Главный герой Человек, который улетел в пространство из своей квартиры находит способ сбежать из этой гнетущей повседневной реальности.

Номер Четыре

Илья и Эмилия Кабаковы Где наше место? Частная коллекция © Илья и Эмилия Кабаковы Фото предоставлено художником

Скульптурные инсталляции Брюки в углу 1989 и Я ловлю маленьких белых человечков 1990 – обе имеют крошечные фигурки, вырезанные из бумаги.Согласно Илье, эти «маленькие белые человечки» – жители параллельного мира, которых иногда можно увидеть человеческими глазами. Крошечные фигурки – это всего лишь , один из примеров подрыва перспективы и масштаба, которые проявляются во всей работе Кабакова, возможно, отражая то, как человек возвышаются и забываются в исторических записях.

Заботы о масштабе и восприятии присутствуют и в моделях Ильи и Эмилии для реализованных и нереализованных инсталляций. Где наше место? 2002/2017 и Вертикальная опера (Гуггенхайм) 1998/2008.Обе работы основаны на идее музея как культурного центра, формирующего наше понимание истории, искусства и общества в целом.

Пятый номер

Илья Кабаков Три ночи 1989 Частная коллекция © Илья Кабаков

Фото предоставлено художниками

Пределы визуального восприятия исследуются в Three Nights 1989.Все три большие картины связаны с темой ночи, будь то звездное небо или ночное насекомое. Однако они размещены за большим экраном, что позволяет просматривать каждую работу только частично. Зрители должны смотреть в монокуляры, которые направлены на небольшие отверстия, через которые можно увидеть увеличенные изображения маленьких белых человечков.

Делая упор на предотвращение и включение различных способов поиска, Илья связал эту работу с двумя несовместимыми типами знаний. Он противопоставляет информацию, которую вы можете узнать из разговоров или книг, которую можно разбить и проанализировать, и мистические откровения, которые «нисходят на вас», которые может быть почти невозможно понять или передать другим.

Комната Шесть

Илья и Эмилия Кабаковы Не всех заберут в будущее 2001 Частная коллекция предоставлена ​​MAK –Österreichisches Museum für angewandte Kunst / Gegenwartskunst (tbc) © Илья и Эмилия Кабаковы

Фото предоставлено художниками

Не всех заберут в будущее – так в 1983 году Илья опубликовал эссе о русском художнике Казимире Малевиче, опубликованное в парижском журнале неофициального русского искусства A-YA .Он представляет Малевича харизматичным провидцем, ведущим своих людей вверх, в будущее. Потом вспоминает свою художественную школу, где в пионерский лагерь отбирали самых достойных учеников, а остальных оставляли. Илья размышляет, что одни художники пойдут вперед и войдут в историю искусства, но многие другие будут забыты.

В одноименной инсталляции, созданной Ильей и Эмилией в 2001 году, поезд уже покидает платформу, везя всех тех, кто выбран в качестве части будущего.Выброшенные холсты напоминают всех художников, оставшихся безвестно, вне зависимости от того, впали ли они в немилость политического режима или просто вышли из моды. Поскольку мир искусства так сосредоточен на том, чтобы идти в ногу с настоящим моментом, Кабаковы спрашивают: «Что будет с этими работами завтра?»

Комната семь

Илья и Эмилия Кабаковы Внешний вид коллажа # 10 2012 Частная коллекция © Илья и Эмилия Кабаковы

Фото предоставлено художниками

С начала 2000-х Кабаковы вернулись к самостоятельной выставке картин, не всегда в составе инсталляции.Многие из этих работ исследуют темы памяти и забвения, часто связанные с распадом Советского Союза в 1991 году.

В Под снегом # 2 2004, среди полос белого цвета видны отрывочные изображения парадов и героических солдат, что наводит на мысль историческое прошлое, похороненное под чистой поверхностью сегодняшнего дня. В других работах сцены, напоминающие советские картины, кажутся наложенными друг на друга, их края похожи на разорванные куски наскоро собранного коллажа.Отношения между различными элементами неоднозначны, и может быть трудно сказать, какие элементы представляют собой фон, а какие – передний. Серия Дважды объединяет образы, напоминающие живопись семнадцатого века, с проблесками повседневной советской жизни, как если бы история искусства переплеталась с ранними воспоминаниями Кабаковых.

Комната восемь

«Когда я думаю о том мире, в котором прошла жизнь моей матери, – сказал Илья, – в моем воображении возникает длинный и полутемный коридор, который закручивается, как лабиринт, где за каждым новым поворотом, за каждым поворотом , вдали не мерцает яркий выход, а все тот же грязный пол, те же серые, пыльные, плохо покрашенные стены, освещенные слабыми 40-ваттными лампочками.’

Лабиринт (Альбом моей матери) 1990 – одна из немногих непосредственно автобиографических инсталляций Ильи. Напоминающие декор коммунального дома, стены увешаны фотографиями дяди Ильи и воспоминаниями его матери Берты Уриевны Солодухиной. В тексте рассказывается о ее борьбе за выживание и воспитание сына в советское время. Коридоры изгибаются двойной спиралью, сначала ведущей в центр, а затем снова изгибающейся. По мере приближения посетителя к центру можно услышать аудиозапись самого Ильи, исполняющего романтические песни, полузабытые из своего детства.

Комната девять

Десять персонажей Ильи альбомы представляли собой серию повествовательных рисунков, сделанных в 1970–1974 годах. Каждый альбом вращается вокруг жизни воображаемого человека, включая комментарии его друзей и случайных наблюдателей. Персонажи, как правило, изолированные и одинокие художники, а их фантастические истории воплощают различные стратегии выживания в условиях тоталитарного режима.

Эти произведения сочетают искусство и литературу, качество, которое подчеркивается их физическим присутствием в виде альбомов, страницы которых переворачиваются, как страницы книги.Малый масштаб отражает обстоятельства их производства. Они были сделаны тайком в пределах московской студии, где их можно было показать небольшим группам доверенных друзей.

Комната Десять

Илья и Эмилия Кабаковы Как познакомиться с ангелом 1998 Частная коллекция © Илья и Эмилия Кабаковы

Фото предоставлено художниками

Тема полета присутствует во всем творчестве Кабаковых.Из-за одиноких мух на ранних картинах Ильи это ассоциировалось с возможностью бегства – будь то от гнета Советского Союза или, в более общем плане, от суровой реальности жизни.

На протяжении двадцати лет работы в этом зале сосредоточены на фигуре ангела, непреходящем символе, который появлялся на протяжении всей истории искусства. Для Кабаковых ангел – существо без гражданства, свободное от земных и бюрократических ограничений.

После отъезда Ильи из Советского Союза Кабаковы теперь живут в штате Нью-Йорк и продолжают вести активную деятельность, разрабатывая новые проекты, которые будут выставлены по всему миру.«Наша жизнь состоит из работы, мечтаний и дискуссий», – сказала Эмилия Кабакова. «Нам повезло: нам удается превратить реальность в фантазию и навсегда остаться там».

Илья и Эмилия Кабаковы | Pace Gallery

2019

Open Borders , Международная биеннале современного искусства в Куритибе, Музей Оскара Нимейера, Бразилия, 21 сентября 2019 г. – 23 февраля 2020 г.

Из фигуры в космос: скульптуры, объекты, Инсталляции из коллекции , Кунстхаус Цуг, Швейцария, 30 марта – 12 мая 2019 г.

Опера для животных , Para Site, Гонконг, 23 марта – 2 июня 2019 г. Поездка в: Художественный музей Rockbund, Шанхай, Китай, 22 июня – 25 августа 2019 г.

The Eminent Direction of Мысли , Galleria Continua, Сан-Джиминьяно, Италия, 26 января – 4 июля 2019 г.

1989: Конец 20-го века , IVAM, Валенсия, Испания, 24 января – 19 мая 2019 г.

2018

Победа над Солнцем: Русский авангард и не только Аватары.Художник и его двойник , Музей Израиля, Иерусалим, 18 декабря 2018 г. – 19 апреля 2019 г.

Свобода признана необходимостью , Stedelijk Museum, Амстердам, 3 марта – 12 августа 2018 г.

Аватары. Художник и его двойник , Музей современного искусства и современности Тулуза, Франция, 8 марта – 19 мая 2018 г.

2017

Стандарт: Триеннале современного искусства , Культурный центр Ай-Арт, Ереван, Армения, 21 июля – 31 декабря 2017 г.

2016

Искусство и язык и Илья Кабаков: Беспредметный мир , Sprovieri, Лондон, 30 сентября – 19 ноября 2016 г.

2015

Black Sun, Fundation Beyeler, Riehen , Швейцария, 4 октября 2015 г. – 10 января 2016 г.

Прогулка по канату: нарисованные изображения после абстракции , White Cube Gallery, Лондон, 15 ноября 2015 г. – 16 января 2016 г.

Space Age, Galerie Thaddaeus Ропак, Париж, 27 сентября – 23 декабря 2015 г.

Follia Continua! Les 25 ans de Galleria Continua, 104 CentQUatre, Париж, 26 сентября – 20 ноября 2015 г.

Der rote Faden. Ordnungen des Erzählens, Kolumba, Kunstmuseum des Erzbistums Köln, Германия, 15 сентября 2015 г. – 22 августа 2016 г.

Collezione Giancarlo e Danna Olgiati , Lugano Arte e Cultura, Швейцария, 12 сентября 2015 г. – 1 января 2016 г.

Space Age , Galerie Thaddaeus Ropac, Париж, 27 сентября – 23 декабря 2015 г.

Enlight My Space. Kunstnach 1990, Kunsthalle Bremen, Германия, 4 июля – 11 октября 2015 г.

Proportio, Palazzo Fortuny, Foundazione Musei Civili Venecia, Венеция, 9 мая – 22 ноября 2015 г.

Государственный Эрмитаж и Беренго Студия: Glasstress 2015 Gotika, 56-я Международная художественная выставка – Венецианская биеннале, Центр современного искусства Беренго, Мурано, Италия, 9 мая – 22 ноября 2015 г.

No Joke , Галерея Тани Лейтон, Берлин, 2 мая – 27 июня 2015 г.

Современники будущего: еврейские художники в русском авангарде 1910–1980, Еврейский музей, Москва, 24 марта – 24 мая, 2015.

Grammar of Freedom, Музей современного искусства «Гараж», Москва, 6 февраля – 19 апреля 2015 г.

Outside The Lines: Modernist Drawings , Национальный клуб Америки, Нью-Йорк, 5–31 января , 2015.

2014

Estwards: Freedom, Borders, Problems , Ludwig Forum Aachen, Германия, 16 ноября 2014 г. – 22 февраля 2015 г.

Евразия. Взгляд на живопись , Galerie Thaddaeus Ropac, Париж, 27 ноября 2014 г. – 7 февраля 2015 г. (Каталог)

Post Pop: East Meet West , Галерея Saatchi, Лондон, 26 ноября 2014 г. – 19 апреля 2015 г.

De Zee – salut d’honneur Jan Hoet , Mu. ZEE, Остенде, Бельгия, 23 октября 2014 г. – 19 апреля 2015 г. (Каталог)

Точки обзора. Век постели , Галерея Эрнста Хильгера, Вена, 10 октября – 8 ноября 2014 г.

Зигмунд Фрейд и игра о бремени репрезентации, Музей Зигмунда Фрейда, Вена, 19 сентября 2014 г. – 11 января 2015 г.

Бесценное обрамление. Картина и рама. Диалоги , Третьяковская галерея, Москва, 9 сентября – 8 декабря 2014 г.

Обретение свободы в русском искусстве. 1961–2014 гг. Выдержки из Фонда Колодзеи и коллекции доктора Уэйна Ф. Якса, , Художественный музей Университета Луизианы в Лафайете, 30 августа – 6 декабря 2014 г.

Внутренний диалог – Современный автопортрет , Галерея Таддеуса Ропака, Зальцбург, 11 апреля – 31 мая 2014 г.

Настоящее и присутствие: Повторение 6 – Установи себя! , MG + MSUM, Любляна, Словения, 11 февраля – 8 июня 2014 г.

Ослепляющий свет истории: Женя Шеф, Илья Кабаков и Олег Василев. Художественный музей Университета Нью-Мексико, Альбукерке, 8 февраля – 17 мая 2014 г.

2013

Однажды в сказке… Сейчас в коллекции , Van Abbemuseum, Эйндховен, 2 ноября – продолжается.

17-й фестиваль искусств DUMBO, Нью-Йорк, 27 сентября – 8 октября 2013 г.

Бергенская ассамблея: понедельник начинается в субботу , Берген Кьётт, Художественный музей Бергена, Берген Кунстхолл, Entrée, Stiftelsen 314, KNIPSU, KODE 4, Rom8, Visningscrommet USF, Остре и Школьный музей, 31 августа – 27 октября 2013 г. (Каталог)

Glasstress: Белый свет / белое тепло, современные художники и стекло , Istituto Veneto di Scienze Lettere ed Arti, Palazzo Cavalli Franchetti , Центр современного искусства и стекла Беренго, Мурано, и Scuola Grande Confraternita di San Teodoro San Marco, Венеция, 1 июня – ноябрь 2013 г.(Каталог)

2012

Collectie XXXII: Personality Test , Museum van Hedendaagse Kunst, Антверпен, 7 декабря 2012 г. – 21 апреля 2013 г.

Breaking the Ice: Moscow Art, 1960–80s , Галерея Саатчи, Лондон, 21 ноября 2012 г. – 28 марта 2013 г.

Atlantic: Wonder , Атлантик-Сити, Нью-Джерси, 9 ноября 2012 г. – 1 ноября 2014 г. (куратор – Лэнс Фанг из Fung Collaboratives)

Желание свободы.Искусство в Европе с 1945 г. , Немецкий исторический музей, Берлин, 17 октября 2012 г. – 10 февраля 2013 г. Побывал в: Palazzo Reale, Милан, 15 марта – 2 июня 2013 г .; Kumu Kunstimuuseum, Таллинн, 28 июня – 3 ноября 2013 г .; Muzeum Sztuki Wspólczesnej MOCAK, Краков, 18 октября 2013 г. – 26 января 2014 г. (Каталог)

Медали бесчестья , Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург, 29 сентября 2012 г. – 13 января 2013 г.

Москва Концептуализм.1972–1979 , Государственный центр современного искусства, Нижний Новгород, Россия, 29 сентября – 2 декабря 2012 г.

Повторное открытие , Deweer Gallery, Отегем, Бельгия, 16 сентября – 9 декабря 2012 г.

Агентство нереализованных проектов , daadgalerie, Берлин, 9 сентября – 20 октября 2012 г.

Behind the Iron Занавес. Официальное и независимое искусство в Советском Союзе и Польше 1945–1989 гг. , Государственный центр современного искусства, Москва, 22 августа – 8 октября 2012 г.

Невидимое: искусство о невидимом , Hayward Gallery, Лондон, 12 июня – 5 августа 2012 г.

Первая Киевская международная биеннале ARSENALE 2012 , Мыстецкий Арсенал, Киев, Украина, 24 мая – 31 июля 2012 г. (Каталог)

11-я Гаванская биеннале , Гавана, 11 мая – 11 июня 2012 г.

От Боровиковского до Кабакова, Галерея ABA, Нью-Йорк, 10–25 мая 2012 г.

Коллекция нонконформистского искусства Советского Союза Нортона и Нэнси Додж , Художественный музей Зиммерли, Университет Рутгерса, Нью-Брансуик, Нью-Джерси, 30 апреля 2012 г. – 31 декабря 2014 г.

The Drawing Room , Deweer Gallery, Otegem, Бельгия, 5 февраля – 11 марта 2012 г.

2011

St. Moritz Art Masters 2011 , Энгадин, Швейцария, 26 августа – 4 сентября 2011 г.

Ostalgia, New Museum, New York, 6 июля – 2 октября 2011 г. (Каталог)

Field of Action, Calvert 22 Gallery, Лондон, 29 июня – 28 августа 2011 г.

Absolute Инсталляция , Museet for Samtidskunst, Осло, 14 января 2011 г. – 15 января 2012 г.(Каталог)

2010

Illes jamais Trouvées = Iles Never Found , Палаццо Дукале, Генуя, 13 марта – 13 июня 2010 г. Посетил: Государственный музей современного искусства, Салоники, Греция, 28 июня – ноябрь 28, 2010; Muséee d’art Moderne de Saint-Etienne Metropole, Сен-Прист-ан-Жарес, Франция, 17 декабря 2010 г. – 17 апреля 2011 г. (Каталог)

2009

Silences: un предложение de Marin Karmitz, Musee d’Art moderne et contemporain, Страсбург, 18 апреля 2009 г. – 23 августа 2009 г.Посетил: Музей современного искусства Берардо, Лиссабон, 26 октября 2009 г. – 10 января 2010 г. (Каталог)

Mythologies, Haunch of Venison, Лондон, 12 марта – 25 апреля 2009 г. (Каталог)

2008

Утопия , Museo d’Arte Contemporanea di Roma, Рим, 7 октября – 8 ноября 2008 г.

Тотальное просвещение: концептуальное искусство в Москве, 1960–1990 , Schirn Kunsthalle, Франкфурт, 21 июня – 14 сентября 2008 г. Место поездки: Fundación Juan March, Мадрид, 10 октября 2008 г. – 11 января 2009 г.(Каталог)

Wonder , Сингапурская биеннале 2008, 11 сентября – 16 ноября 2008 г. (Каталог)

Не перемещены: Илья Кабаков, Сабрина Меццаки, Ханс Оп де Бек, Кан Сюан, Сунь Юань Пэн Юй , Galleria Continua, Пекин, 12 июля – 24 августа 2008 г. (Каталог)

Всемирный день окружающей среды 2008 г., Новая Зеландия: движение к сбалансированной Земле: искоренить (углеродную) привычку (организовано Музеем мира природы в партнерстве с Соединенными Штатами) Программа ООН по окружающей среде).Те Папа Тонгарева Museun, Веллингтонм, 5 июня – 16 ноября 2008 г. Новая Зеландия, 1 мая – 30 июня 2008 г.

Из этой сказки, я не могу гарантировать ни единого слова , Галерея Королевского колледжа искусств, Лондон, 10 апреля –25 апреля 2008 г. (Каталог)

Сидящий в шкафу Примаков , Центр изучения американской архитектуры Темпл Хойн Буэлл, Колумбийский университет, Нью-Йорк, 5 апреля – 3 мая 2008 г.

Collectiepresentatie XXI , Музей MUHKA, Антверпен, Бельгия, 12 января 2007 г. – 2 октября 2008 г.

2007

La Citta Che Sale. Мы пытаемся построить будущее , Museo d’Arte Contemporanea di Roma, Рим, 25 октября 2007 г. – 31 января 2008 г. (Каталог)

Soz Art. Политическое искусство в России с 1972 года по настоящее время , La Maison Rouge, Фонд Антуана де Гальбера, Париж, 21 октября – 20 января 2008 г. (Каталог)

Insight ?, Галерея Гагосяна, Москва, 19–28 октября 2007 г.

Думай чувствами, чувствуй разумом.Искусство в настоящем времени, Венецианская биеннале 52 , Арсенале, Венеция, 10 июня – 21 ноября 2007 г. (Каталог)

Мы пытаемся построить будущее , Museo di Arte Contemporanea del Sannio, Беневенто, Италия, 1 июня – 14 октября 2007 г. (Каталог)

2006

Heads , Sprovieri, Лондон, 28 сентября – 11 ноября 2006 г.

The Grand Promenade , Национальный музей современного искусства, Афины, 17 июля – 29 сентября 2006 г.(Каталог)

Поколение спиваков: Иван Базак, Ольга Чернышева, Павел Пепперштейн, Кристиан Томашевский, Kewenig Galerie, Кельн, 7 июля – 19 августа 2006 г.

Утраченный мир: художники считают Далай-ламу , Фаулер Музей истории культуры Калифорнийского университета, Лос-Анджелес, 11 июня – 10 сентября 2006 г. Посетил: Музей искусств Университета Лойола, Чикаго, 28 октября 2006 г. – 11 января 2007 г .; Художественный музей Рубина, Нью-Йорк, 3 марта – 4 сентября 2007 г .; Школа визуальных искусств, Нью-Йорк, июль – август 2007 г .; Галерея визуальных искусств Эмори, Атланта, 29 сентября – 27 октября 2007 г .; Центр искусств Йерба Буэна, Сан-Франциско, 1 декабря 2007 г. – 16 марта 2008 г .; Hillside Terrace, Сибуя, Токио, 17 октября – 9 ноября 2008 г .; Канал Fundación, Мадрид, 30 января – 12 апреля 2009 г .; Художественный музей Фроста, Международный университет Флориды, Майами, 9 октября 2009 г. – 10 января 2010 г .; Национальный музей Брукенталя, Сибиу, Румыния, 18 мая 2009 г. – 10 января 2010 г .; Музей Нобеля, Стокгольм, 9 октября 2010 г. – 2 января 2011 г .; Музей искусств Сан-Антонио, 12 марта 2011 г. – 31 июля 2011 г.(Каталог)

Everyday Every Other Day , Галерея Blackwood, Университет Торонто, Миссиссауга, Онтарио, 17 мая – 23 июня 2006 г. (Каталог)

Художник против государства: Перестройка Revisited, Галерея Фельдмана, Нью-Йорк Йорк, 6 мая – 24 июня 2006 г.

Фрейд и современное искусство: собрание музея Зигмунда Фрейда, Вена, Австрийский культурный форум, Нью-Йорк, 25 апреля – 8 июля 2006 г. (Каталог)

Движение изображений , Центр Помпиду, Национальный музей искусства и центр промышленного творчества, Париж, 9 апреля 2006 г. – 29 января 2007 г.(Каталог)

2006 Beaufort Triennale: Kust brengt Kunst (с Эмилией Кабаков), Остенде, Бельгия, 1 апреля – 1 октября 2006 г.

Неоискренность: разница между комическим и космическим в одном письме , Апексарт, Нью-Йорк, 22 февраля – 8 апреля 2006 г. (Брошюра)

2005

Возвращаясь к искусству 80-х , Художественный музей Базеля, Museum für Gegenwartskunst, Базель, 30 октября 2005 г. – 12 февраля , 2006. (Каталог)

Россия !, Соломон Р.Музей Гуггенхайма, Нью-Йорк, 16 сентября 2005 г. – 11 января 2006 г. (Каталог)

Küstlerarchiv , Stiftung Archiv der Akademie der Künste, Берлин, 19 июня – 28 августа 2005 г. (Каталог)

«H.C. Андерсен ан Ливсверден. Монтажник Ильи и Эмилии Кабаков и Джозефа Кошута » Николай Кунстхал, Копенгаген, 18 июня – 28 августа 2005 г. Поездка в: Художественный музей Рейкьявика, 2 апреля – 4 июня 2006 г. (Каталог)

Открытые системы: переосмысление искусства c. 1970 , Тейт, Лондон, 1 июня – 29 августа 2005 г.(Каталог)

(My Private) Heroes , МАРТА Херфорд, Германия, 7 мая – 14 августа 2005 г. (Каталог)

Поколение искусства: 10 лет в FAR ¸ Fondazione Antonio Ratti, Комо, Италия, 30 апреля – 10 июля 2005 г. (Каталог)

Памятник США , Калифорнийский колледж искусств, Сан-Франциско, 7 апреля – 14 мая 2005 г. (Каталог)

Кунст в Шоколаде , Музей Людвига и Музей Имхоффа-Штольверка, Кельн, 17 марта – 19 июня 2005 г.

Универсальный опыт: искусство, жизнь и взгляд туриста , Музей современного искусства, Чикаго, 12 февраля – 5 июня 2005 г.

1-я Московская биеннале современного искусства , Москва, 28 января – 28 февраля 2005 г.

2004

L’Artiste Éditeur , Fonds Regional d’Art Contemporain (FRAC), Лимузен, Франция, 10 декабря 2004 г. – 12 марта 2005 г.

Vidas Imaginárias , Centro de Arte Moderna – Фонд Галуста Гюльбенкяна, Лиссабон, 4 ноября 2004 г. – 2 января 2005 г.(Каталог)

Континентальный дрейф: инсталляции Джоана Джонаса, Ильи и Эмилии Кабаков, Хуана Муньоса, Йинки Шонибаре , Художественный музей Нортона, Уэст-Палм-Бич, 23 октября 2004 г. – 2 января 2005 г. (Каталог)

Arti e Architettura: 1900–2000 , Палаццо Дукале, Генуя, 2 октября 2004 г. – 13 февраля 2005 г. (Каталог)

Континентальный завтрак , Салон 45-го Октября, Белград, Сербия, 10 сентября – 31 октября 2004 г.

Privatgrün II , Kunstraum Fuhrwerkswaage, Кельн, 5–26 сентября 2004 г.

North Fork / South Fork , Приходской музей, Лонг-Айленд, Нью-Йорк, 26 июля – 8 сентября 2004 г. (Каталог)

Transculture , Национальный музей современного искусства, Афины, 1 июля – 12 декабря , 2004.

Избранное художника: выставка в двух актах , Институт современного искусства, Лондон, 5 июня – 5 сентября 2004 г. (Каталог)

Норт-Форк / Саут-Форк: Ист-Энд Art Now , округ Художественный музей, Саутгемптон, Нью-Йорк, 23 мая – 18 июля 2004 г. и 25 июля – 12 сентября 2004 г.(Каталог)

Пассаж Европа: Реалии, Источники; Определенный взгляд на искусство Центральной и Восточной Европы , Musée d’art modern de Saint-Etienne Métropole, 15 мая – 9 августа 2004 г. (Каталог)

Устная фотография: Илья Кабаков, Борис Михайлов и Московский архив новых Art (Museu de Arte Contemporânea de Serralves, 30 апреля – 4 июля 2004 г. (Каталог)

Человек, улетевший в космос из своей квартиры , Государственный Исторический музей, Москва, 6 апреля 2004 г.(Каталог)

2-е Оклендское триеннале: публичное / частное – Tumatanui / Tumartaiti , Оклендская художественная галерея, Новая Зеландия, 20 марта – 30 мая 2004 г.

EV + A 2004: Imagine Limerick , Лимерик, Ирландия , 13 марта – 23 мая 2004 г. (Каталог)

Климат: cyclothime des paysages , Centre d’Art Contemporain de Vassiviere en Limousine, Васивьер, Франция, 10 марта – 10 октября 2004 г.

2003

Счастье: Руководство по выживанию для искусства и жизни , Художественный музей Мори, Токио, 18 октября 2003 г. – 18 января 2004 г.

Берлин-Москва / Москва-Берлин 1950–2000 , Мартин-Грофиус-Бау, Берлин, 28 сентября 2003 г. – 5 января 2004 г. Место пребывания: Государственный исторический музей, Москва, 3 апреля – 15 июня 2004 г. (Каталог)

Фабрика грез Коммунизм: Визуальная культура сталинской эпохи , Schirn Kunsthalle Franfurt, 24 сентября 2003 г. – 4 января 2004 г. (Каталог)

Traumfabrik Kommunismus , Schirn Kunsthalle, Франкфурт-на-Майне , 24 сентября 2003 г. – 4 января 2004 г.(Каталог)

Нет искусства – нет города! Городские утопии в современном искусстве , Städtische Galerie im Buntentor, Бремен, 20 сентября – 26 октября 2003 г. (Каталог)

Наследие: выгодная выставка работ проекта Capp Street Project Alumnae , Anthony Meyer Fine Arts, Сан-Франциско, 11 июля – 22 августа 2003 г.

Identität Schreiben. Autobiografie in der Kunst , Galerie für Zeitgenössische Kunst, Лейпциг, 22 июня – 24 августа 2003 г. (Каталог)

Gartenlandschaft Ostwestfallen-Lippe 2003 , Gut Böckel, Rödinghausen (Kunsthaldler Bieled) 28 сентября – 20 июня, Германия , 2003.

Венецианская биеннале 50: мечты и конфликты: диктатура зрителя , Арсенал, Венеция, 15 июня – 2 ноября 2003 г. (Каталог)

Ciudad Ideal / Идеальный город: 2-я биеннале в Валенсии , Валенсия, 3 июня – 30 сентября 2003 г. (Каталог)

Arte all’Arte Rinascimento Nascimento: Art Industry Landscape , Associazione Arte Continua, Сан-Джиминьяно, Италия, июнь 2003 г. (Каталог)

Эффект лабиринта , Австралийский центр современного искусства, Мельбурн, 23 мая – 20 июля 2003 г.(Каталог)

Международный фестиваль искусств в Мельбурне: программы изобразительных искусств 2001–2004 гг. , Австралийский центр современного искусства, Мельбурн, 11 мая 2003 г. был выставлен).

Die Sammlung , Kunsthalle Göppingen, Германия, 13 апреля – 11 мая 2003 г.

Micropolitics: Art and Everyday Life , Espai d’Art Contemprani de Castelló, Испания, 31 января – 31 сентября 2003 г.(Каталог)

2002

Comer o no Comer (есть или не есть) , Centro de Arte de Salamanca, Испания, 23 ноября 2002 г. – 19 января 2003 г. (Каталог)

Второй Международная биеннале в Буэнос-Айресе , Аргентина, 7 ноября – 8 декабря 2002 г.

Взгляд на современное искусство: преемственность / трансгрессия , Национальный музей современного искусства, Токио, 29 октября – 23 декабря 2002 г. Побывал в: Национальный художественный музей, Осака, 16 января – 23 марта 2003 г.(Каталог)

Continuity / Departure , Национальный музей современного искусства, Токио, 28 октября – 23 декабря 2002 г.

Песок в вазелине – Künsterbücher II: 1980–2000 (Песок в вазелине – Книги художника II : 1980–2000) , Музей кайзера Вильгельма, Крефельд, Германия, 27 октября 2002 г. – 9 февраля 2003 г. Посетил: Hessiches Landesmuseum, Дармштадт, 23 марта – 9 июня 2003 г .; Neues Museum – Государственный музей искусства и дизайна в Нюрнберге, 19 декабря 2003 г. – 29 февраля 2004 г.(Каталог)

L’art mol et raide (Корабль) , Musée d’Art Contemporain, Лион, 17 октября 2002 г. – 10 августа 2003 г.

Русский пациент: Илья Кабаков, Олег Кулик, Дмитрий Пригов, Татьяна Либерман, Гоша Острезов, Тимур Новиков , Музей Фрейда, Лондон, 6–29 сентября 2002 г. (Каталог)

Malevich, eo Cinema (Malevich, Cinema and Beyond) , Fundació Centro Cultural de Belem, Лиссабон , 17 мая – 18 августа 2002 г. Побывал в: Serpentine Gallery, Лондон, сентябрь – октябрь 2002 г .; Fundació La Caixa, Барселона, Испания, 20 ноября 2002 г. – 19 января 2003 г.(Каталог)

Kopfreisen: Jules Verne, Adolf Wölfli und andere Grenzgänger , Seedamm Kulterzentrum Pfäffkon, 21 апреля – 30 июня 2002 г. Посетил: Kunstmuseum Bern, 16 октября 2002 г. – 5 января 2003 г. (Каталог)

.

Europaweit – Kunst der 60er Jahre (по всей Европе – Искусство шестидесятых) , Städtische Galerie Karlsruhe, Германия, 14 апреля – 25 августа 2002 г. Был в: Staatliche Galerie Moritzburg Halle, Галле, Германия, 29 сентября 2002 г. – январь 6, 2003. (Каталог)

Zeitmaschine.Одер: Das Museum in Bewegung (Timemachine, или: Музей в движении) , Художественный музей Берна, 22 марта – 21 июля 2002 г. (Каталог)

Открытие выставки Caixa Forum, Коллекция Фонда , Fundació La Caixa, Барселона, 27 февраля 2002 г.

Além dos Pré-Conceitos: Experimentos dos Anos 60 (организовано Independent Curators International, Inc., Нью-Йорк). Посетил: Museu de Arte Moderna de São Paulo, 23 января – 3 марта 2002 г .; Прага; Варшава; Буэнос айрес; Рио де Жанейро.(Каталог)

2001

Выставка обсуждения: Борис Гройс и Павел Пепперштейн , Кунстхаус, Цуг, Швейцария, 2 сентября – 4 ноября 2001 г. (Каталог)

Ein Rau mist eine Welt / Мир в пространстве (совместно с Эмилией Кабаков), Кунстхалле, Цюрих, 25 августа – 21 октября 2001 г. (Каталог)

Венецианская биеннале 49: плато человечества , Арсенале, Венеция, 10 июня – 4 ноября , 2001. (Каталог)

Die Sammlung, Museum moderner Kunst Stiftung Ludwig, Wien ( The Collection, Museum of Modern Art, Ludwig Foundation, Вена ), Museum moderner Kunst, Stiftung Ludwig Wien, Вена, 7 июня – 12 июня 2001 г.(Каталог)

Homeless , Rooseum, Центр современного искусства, Мальмё, 17 мая – 16 сентября 2001 г. (Каталог; Vision: Art Exhibitions . Värnamo: Fälth & Hässler, 2001.)

Первые 10 лет: избранные произведения из коллекции , Ирландский музей современного искусства, Дублин, 10 апреля – 23 сентября 2001 г. (Каталог)

Encounter , Tokyo Opera City Art Gallery, 12 января – 18 марта 2001 г. (Каталог; под редакцией Катаока Мами.)

2000

Das Gedächtnis der Kunst. Geschichte und Erinnerung in der Kunst der Gegenwart (Память искусства: история и воспоминания в современном искусстве) , Исторический музей и Schirn Kunsthalle, Франкфурт-на-Майне, 16 декабря 2000 г. – 18 марта 2000 г. (Каталог)

A Matter of Scale , Галереи Далтона и обсерватория Брэдли, колледж Агнес Скотт, Декейтер, Джорджия, 26 октября – 7 октября 2000 г.

Artisti Collezionisti , Палаццо делле Папессе, Центр современного искусства, Сиена, 3 октября 2000 г. 14 января 2001 г.(Каталог)

Visions du Futur: Une histoire des peurs et des espoirs de l’humanité (Видения будущего: История страхов и надежд человечества) , Galeries nationales du Grand Palaias, Париж, 3 октября 2000 г. –1 января 2001 г. (Каталог)

Павел Пепперштейн и Илья Кабаков: Как встретить ангела , Sprovieri, Лондон, 3–28 октября 2000 г.

Art and Industry 2000 Biennial Contemporary Visual Art Festival , Центр современного искусства, Крайстчерч, Новая Зеландия, 20 сентября – 31 декабря 2000 г.(Каталог)

Должности: Георг Базелиц, Илья Каблоков, Маурицио Наннуччи , Galerie Thaddaeus Ropac, Париж, 12 сентября – 7 октября 2000 г.

Quartett, август 1968 Сентябрь 2000: Балдессари, Бабаков, Кошут, Пистолетто, Кунстхалле, Базель, 9 сентября – 12 ноября 2000 г. (Каталог)

Триеннал искусств Этиго-Цумари 2000 (совместно с Эмилией Кабаков), регион Этиго-Цумари, префектура Ниигата, город Мацудай, Япония, 20 июля – 10 сентября , 2000.(Каталог)

00: Рисунки 2000 в галерее Барбары Гладстон , Галерея Барбары Гладстон, Нью-Йорк, 6 июля – 30 августа 2000 г. (Каталог)

Bons baisers de Russie – Festival Garonne 2000 , Тулуза , 23 июня – 24 июля 2000 г.

12-я Биеннале в Сиднее (с Эмилией Кабаков), Художественная галерея Нового Южного Уэльса, Музей современного искусства, Сидней, 26 мая – 30 июля 2000 г.

Около 1984 г. : Взгляд на искусство восьмидесятых годов , П.S.1, Нью-Йорк, 21 мая – 3 сентября 2000 г.

Между кинотеатром и накидкой , Тейт Модерн, Лондон, 12 мая – 3 декабря 2000 г.

Da und Dort. Kunst in Singen (Здесь, рядом и там. Искусство в Singen) , Singen am Hoentwiel, Германия, 5 мая – 8 октября 2000 г. (Каталог; Дармстад: Häusser, 2000.)

Herausforderung Tier. Фон Бойс бис Кабаков (Животное как вызов. От Бойса до Кабакова, , Städtische Galerie im Zentrum für Kunst und Medientechnologie (ZMK), Карлсруэ, Германия, 14 апреля – 30 июля 2000 г.).(Каталог)

Stanze e Segreti (Комнаты и секреты) , Rotunda della Besana, Милан, 11 апреля – 7 мая 2000 г. (Каталог)

Over the Edges: The Corner of Ghent , Stedelijk Museum voor Actuel Кунст, Гент, 1 апреля – 30 июня 2000 г. (Каталог)

L’autre moitié de l’Europe: Réalité sociale – Existence – Politique , Galerie nationale du Jeu de Paume, Париж, 14 марта – 9 апреля, 2000. (Каталог)

Telstra Adelaide Festival of Arts 2000 , Художественный музей Университета Южной Австралии, Аделаида, 3–26 марта 2000 г.(Каталог)

Quotidiana. Immagini della vita di ogni giorno nell’are del XX secolo (Непрерывность повседневности в искусстве 20-го века) , Museo d’Arte contemporanea, Castello di Rivoli, 5 февраля – 21 мая 2000 г. (Каталог)

Das fünfte Элемент. Geld oder Kunst , Kunsthalle Düsseldorf, 28 января – 14 мая 2000 г. (Каталог)

Вмешательства. Новое искусство в нетрадиционных пространствах , Художественный музей Милуоки, 21 января – 23 апреля 2000 г.

1999

Zeitwenden: Rückblick und Ausblick , Stiftung für Kunst und Kultur and Kunstmuseum, Бонн, 4 декабря 1999 г. 4, 2000.Посетил: Museum Moderner Kunst Stiftung Ludwig Wien, Вена, 5 июля – 1 октября 2000 г. (Каталог)

Коридор двух банальностей (с Джозефом Кошутом), Центр современного искусства, Киев, Украина, 4 декабря, 1999–14 февраля 2000 г.

Millennium Messages , Художественный музей Хекшера, Хантингтон, Нью-Йорк, 21 ноября 1999 г. – 30 января 2000 г. (Каталог)

Culbutes Œuvre d’impertinence (По каблукам в Миллениум) , Музей современного искусства Монреаля, 18 ноября 1999 г. – 23 апреля 2000 г.(Каталог)

Art Focus3: International Biennial of Contemporary Art , The Sultan’s Pool, Merril Hassenfeld Amphitheatre, Иерусалим, 24 октября – 20 ноября 1999 г. (Каталог)

Get Together: Kunst als Teamwork , Kunsthalle, Вена, 8 октября 1999 г. – 9 января 2000 г. (Каталог)

Lifescapes: New Displays from the Collection , Ирландский музей современного искусства, Дублин, 2 октября 1999 г. – 7 апреля 2000 г.

Les Champs де ла Скульптура 2000 (Поля скульптуры 2000) , Елисейские поля, Париж, 15 сентября – 14 ноября 1999 г.

World Views: Maps & Art , Художественный музей Фредерика Р. Вейсмана, Миннесотский университет, 11 сентября 1999 г. – 2 января 2000 г. (Каталог)

Theater der Welt – Theater der Zeit 99 (Театр Мир – театр времени 99) , Белиц-Хайльштеттен, Берлин, 18 июня – 4 июля 1999 г.

Космос: от романтизма к авангарду, 1801–2001 гг. , Монреальский музей изящных искусств, 17 июня – октябрь 17 ноября 1999 г. Посетил: Центр современной культуры, Барселона, 23 ноября 1999 г. – 27 февраля 2000 г .; Палаццо Грасси, Венеция, 26 марта – 23 июля 2000 г.(Каталог)

Открытие нового здания , Stedelijk Museum for Actuel Kunst, Гент, 9 мая 1999 г.

Изучение картин: экспонирование произведений искусства , Художественная галерея Уайтчепел, Лондон, 7 мая – 27 июня 1999 г. Посетил: Музей современного искусства, Чикаго, 24 июля – 19 сентября 1999 г .; UCLA Armand Hammer Museum, Лос-Анджелес, 6 февраля – 2 апреля 2000 г. (Каталог)

Глобальный концептуализм: точки происхождения 1950–1980 , Музей искусств Куинса, Нью-Йорк, 28 апреля – 29 августа 1999 г.Посетил: Центр искусств Уокера, Миннеаполис, 19 декабря 1999 г. – 5 марта 1999 г .; Художественный музей Майами, 15 сентября – 26 ноября 2000 г. (Каталог)

Fragilité – Absurdité , Galerie Clara Maria Sels, Дюссельдорф, 19 марта – 9 мая 1999 г.

1998

50 espèces d ‘ espaces , Centre de la Vieille Charité и MAC, Galeries Contemporaines des Musées, Марсель, 28 ноября 1998 г. – 30 мая 1999 г. (Каталог)

The Promise of Photography: The DG Bank Collection , Музей современного искусства Хара , Токио, 24 октября 1998 г. – 17 января 1999 г.Посетил: Kestner-Gesellschaft, Ганновер, март – май 1998 г .; Национальный центр фотографии, Париж, июнь – август 1999 г .; Академия дер Кюнсте, Берлин, январь – март 2000 г .; Schrin Kunsthalle, Франкфурт-на-Майне, январь – март 2001 г. (Каталог)

7 Triennale der Kleinplastik 1998: Zeitgenössische Skulptur, Europa Africa , Штутгарт, 17 октября 1998 г. – 17 января 1999 г. (Каталог)

3 Räume – 3 Flüsse. Ihr wart ins Wasser eingeschrieben , Ганноверш-Мюнден, Германия, 12 октября 1998 г. – 30 ноября 2000 г.(Каталог)

Innenleben. Die Kunst des Interieurs. Вермеер бис Кабаков (Внутренняя жизнь. Искусство интерьера: от Вермеера до Кабакова, , Städelsches Kunstinstitut und Städtische Galerie im Städel, Франкфурт-на-Майне, 24 сентября 1998 г. – 10 января 1999 г. (Каталог)

Arte all’Arte 98 , Колле ди Валь д’Эльза, Сиена, 12 сентября – 17 ноября 1998 г. (Каталог)

Crossings / Traversées , Национальная галерея Канады, Оттава, 7 августа – 1 ноября 1998 г.(Каталог)

Натюрморт в современной живописи и скульптуре , Зальцбургский фестиваль, 24 июля – 31 августа 1998 г.

4-я Международная фототриеннале. Фотография как концепция , Villa merkel, Bahnwärterhause, Esslingen, Германия, 28 июня – 6 сентября 1998 г.

Szenenwechsel XIV (Смена сцены XIV) , Museum für Moderne Kunst, Франкфурт-на-Майне, 19 июня 1998 г. – январь 1, 1999. (Каталог)

Эта сторона океана , Музей Киасмы Никитаитеен, Хельсинки, 30 мая – 13 сентября 1998 г.(Каталог)

Оставляя следы: Artranspennine98. Выставка международного современного визуального искусства , Аппер Кэмпфилд Маркет, Манчестер, 23 мая – 16 августа 1998 г. (Каталог)

You Can’t Go Home Again: The Art of Exile , Музей и Центр искусств Браттлборо, Вермонт , 14 мая – 18 июля 1999 года. Побывал в: The Philadelphia Art Alliance, 8 февраля – 19 марта 2000 года. (Каталог)

Les frontiers de la совесть. Граница осведомленности , Дворец нации, Женева, 10 мая – 18 июля 1998 г.Посетил: PS1, Центр современного искусства и здание Организации Объединенных Наций, лобби для посетителей, Нью-Йорк, 13 сентября – 15 октября 1998 г .; SESC de Pompeia, Сан-Паулу, 7 декабря 1998 г. – 30 января 1999 г. Лалит Кала Академи, Нью-Дели, 4 марта – 30 марта 1999 г .; Triennale di Milano, Милан, 13 октября – 10 ноября 1999 г. (Каталог?)

Век художественной свободы: 100 лет Венского сецессиона , Сецессион, Вена, 3 апреля – 30 июня 1998 г. (Каталог) )

Илья Кабаков / Гэри Голдштейн , Galerie Clara Maria Sels, Дюссельдорф, 13 марта – 25 апреля 1998 г.

Рана: между демократией и искуплением в современном искусстве , Moderna Museeet, Стокгольм, 14 февраля – 19 апреля 1998 г. (Каталог)

1997

На пороге видимого: мелкие и мелкие Art 1964–1996 (организовано Independent Curators International, Inc., Нью-Йорк). Посетил: Художественный музей Герберта Ф. Джонсона, Корнельский университет, Итака, Нью-Йорк, 30 августа – 26 октября 1997 г., Колледж искусств Института Мэриленда, галереи Декер и Майерхофф, Балтимор, 15 ноября – 15 декабря 1997 г .; Художественная галерея Онтарио, Торонто, 28 января – 12 апреля 1998 г., Художественная галерея Виндзора, Канада, 2 мая – 28 июня 1998 г .; Центр искусств Вирджиния-Бич, 11 июля – 16 августа 1998 г .; Центр современного искусства, Сиэтл, 17 октября – 12 декабря 1998 г .; Художественная галерея Эдмонтона, Канада, 10 апреля – 13 июня 1999 г .; Художественный музей Лагуна, Лагуна-Бич, 24 июля – 10 октября 1999 г.(Каталог)

Скульптур. Projekte in Münster 1997 (Скульптура. Проекты Musnter 1997) , Мюнстер, 22 июня – 28 сентября 1997 г. (Каталог)

Будущее, настоящее, прошлое: 47-я Венецианская биеннале , 15 июня 1997 г. – 9 ноября 1997 г. (Каталог; Куратор Германо Гелант. Венеция: Биеннале, 1997.)

Художники для Сараево , Fondazione Querini Stampalia, Венеция, 13 июня – 7 сентября 1997 г. (Каталог)

Die Epoche der Moderne – Kunst im 20.Ярхундерт (Эпоха модернизма – искусство 20-го века) , Мартин-Гропиус-Бау, Берлин, 7 мая – 27 июля 1997 г. (Каталог)

Внутри , Художественная галерея Генри, Вашингтонский университет, Сиэтл, 13 апреля – 29 июня 1997 г. (Каталог)

Последовательности: как вы видите . концептуальных работ из коллекции нонконформистского искусства Советского Союза Нортона и Нэнси Додж, Художественный музей Джейн Форхис Зиммерли, Университет Рутгерса, Нью-Брансуик, Нью-Джерси, 23 марта – 20 июля 1997 г.(Каталог)

Биеннале 1997 года , Музей американского искусства Уитни, Нью-Йорк, 20 марта – 15 июня 1997 г. (Каталог)

Meditations , Médersa Ibn Youssef, Марракеш, Марокко, 15 марта – 22 апреля , 1997. (Каталог)

1996

Stimmen hinter der Tür (Голоса за дверью) , Galerie für Zeitgenössische Kunst, Лейпциг, 5–30 ноября 1996 г. (Каталог)

Илья Кабаков / Джозеф Косуг: Коридор двух банальностей / Коридор двух банальностей, , Поважская галерея ума в Жилине, Жилина, Словения, 14 октября – 24 ноября 1996 г.

23 Bienal Internacional de São Paolo: Universalis , Павильон Ciccillo Matarazzo, 5 октября – 8 декабря 1996 г. (Каталог; Fundação Bienal de São Paulo, 1996.)

Le Cirque 96 , Cirque d ‘ Уивер, Париж, 1–7 октября 1996 г.

La Paresse: Les pêches capitaux , Национальный музей современного искусства, Центр промышленного творчества, Центр Жоржа Помпиду, Париж, 11 сентября – 4 ноября 1996 г. (Каталог )

Городские свидетельства: современные художники раскрывают Кливленд , Кливлендский центр современного искусства, 25 августа – 27 октября 1996 г.(Каталог)

Zeil-Fenster , Франкфурт, Германия, 22 августа – 14 сентября 1996 г. (Каталог)

Judenplatz Wien 1996 , Музей Израиля, Иерусалим, 2 июля – 5 октября 1996 г. Побывал в: Школа архитектуры, Лондон, 5 ноября – 12 декабря 1996 г. (Каталог) не может найти «Школа архитектуры или каталог

Саммит G7 (Организация: Французская ассоциация художественного творчества и Музей современного искусства )», Городской парк, Лион, 28 июня – 30 сентября 1996 г.

Tennisottelu: Илья Кабаков и Павел Пепперштейн, Художественный музей Пори, Финляндия, 15 июня – 1 сентября 1996 г. (Каталог)

Ausstellung: Die Galerie (выставка: Галерея) , Galerie Wewerka & Weiss, Берлин , 1 июня – 28 июля 1996 г.

Judenplatz Wien: Wettbewerb Mahnmal und Gendenkstätte für die jüdischen Opfer des Naziregimes in Österreich 1938–1945 (Конкурс, памятник и мемориал, посвященный еврейским жертвам нацистского режима в Австрии 1938–1945) , Кунстхалле, Вена, 19 марта – 4 мая 1996 г.(Каталог)

Чужие в Арктике: Ultima Thule и Modernity , Rundetårn и Centralhallen Krystalgade, Копенгаген, 8 марта – 24 апреля 1996 г .; Художественный музей Пори и Музей современного искусства Хельсинки, 9 июня – 1 сентября 1996 г .; Художественная галерея Онтарио, Торонто, 25 июня – 1 сентября 1997 г. (Каталог)

EV + A 1996: Двадцатая ежегодная выставка Visual + Art , Лимерик, Ирландия, 8 марта – 4 мая 1996 г. (Каталог) ?)

1995

Зубиа, Эль-Пуэнте, MOCT , Sala de Exposiciones de Rekalde, Бильбао, 21 ноября – 21 января 1996 г.(Каталог)

Létat-Odejít-Zmitet. Moskevsk Konceptuálni Umení (Полет-Расстояние-Исчезновение. Концептуальное московское искусство) , Galerie Hlavní Mesta Prahy, Прага, 14 ноября 1995 г. – 7 января 1996 г. Был в: Stadtgalerie im Sophienhof, Киль, Германия, 21 июня – 11 августа, 1996. (Каталог)

4-я Стамбульская международная биеннале, новое направление. Видение искусства в парадоксальном мире , Стамбул Kültür ve Sanat Vakfi, Стамбул, 10 ноября – 10 декабря 1995 г.(Каталог)

Из коллекции: Абстракция, чистая и нечистая , Музей современного искусства, Нью-Йорк, 20 октября 1995 г. – 21 мая 1996 г.

От ГУЛАГа к гласности: нонконформистское искусство Советского Союза , Художественный музей Джейн Вурхиз Зиммерли, Университет Рутгерса, Нью-Брансуик, октябрь 1995 г. (Каталог)

Искусство как свидетель: биеннале в Кванджу 95 , Корея, 20 сентября – 20 ноября 1995 г. (Каталог)

Дональд Джадд и его друзья , Galerie Nächt St.Стефан, Вена, 22 сентября – 18 ноября 1995 г.

Российские еврейские художники в эпоху перемен, 1890–1990 гг. , Еврейский музей, Нью-Йорк, 21 сентября 1995 г. – 28 января 1996 г. (Каталог)

Absolutely International , Галерея Розамунд Фелсен, Лос-Анджелес, 14 июля – 12 августа 1995 г.

Dialogues de paix (Диалоги мира) , Дворец Наций, Женева, 3 июля – 24 октября 1995 г. (Каталог )

Szenenwechsel VIII (Смена сцены VIII) , Museum für Moderne Kunst, Франкфурт-на-Майне, 23 июня 1995 г. – 14 января 1996 г.(Каталог

Zeichen & Wunder. NikoPirosmani (1862–1918) und die Kunst der Gegenwart (Знаки и чудеса. Нико Пиросмани (1862–1918) и современное искусство) , Kunsthaus Zürich, 31 марта – 18 июня 1995 г. Путешествовал по адресу: Centro Galego de Arte Contemporáneo, Сантиго-де-Компостела, 20 июля – 20 октября 1995 г. (Каталог)

Els limits del Museu , Fundació Antoni Tàpies, Барселона, 14 марта – 5 июня 1995 г. (Каталог)

Нонконформистское искусство Советского Союза , Художественная галерея Стедмана, Университет Рутгерса, Камден, 6 марта – 27 мая 1995 г.

Kunst im Verborgenen Nonkonformisten Russland 1957–1995 , Музей Вильгельма Хака, Людвигсхафен-на-Рейне, 4 марта – 23 апреля 1995 г. Поездка: Государственный музей Линденау, Альтенбург, Германия, 2 июля – 3 сентября 1995 г. . (Каталог)

Africus: Йоханнесбургская биеннале 95 , Йоханнесбург, 28 февраля – 30 апреля 1995 г. (Каталог)

1994

Виртуальная реальность: 1-я биеннале современного искусства , Национальная галерея искусств, Канберра, 10 декабря 1994 г. – 5 февраля 1995 г.(Каталог)

Do It , Kunsthalle Ritter, Клагенфурт, Австрия, 29 сентября – 25 ноября 1994 г. (Каталог, опубликован в 1997 г.)

Face-Off: The Portrait in Contemporary Art , Institute of Contemporary Art , Университет Пенсильвании, Филадельфия, 9 сентября – 30 октября 1994 г. Посетил: Художественный музей Джослин, Омаха, 28 января – 19 марта 1995 г .; Художественная галерея Weatherspoon, Гринсборо, Северная Каролина, 9 апреля – 28 мая 1995 г. (Каталог)

Иван Чуйков, Илья Кабаков, Вадим Захаров , Художественная галерея Deweer, Отегем, Бельгия, 3 сентября – 2 октября 1994 г.(Каталог)

Личные истории: История Вселенной , Галереи Хаммонда, Ланкастер, Огайо, 19 июля – 4 сентября 1994 г. (Каталог)

Züg Züg: die Eisenbahn in der zeitgenössischen Kunst , Galerie der Stadt Esslingen, Германия, 19 июня – 4 сентября 1994 г. (Каталог)

Cloaca Maxima , Museum der Stadtentwässerung, Цюрих, 10 июня – 30 октября 1994 г. (Каталог)

Europa, Europa , Kunst – und Ausstellungshalle der Bundesrepublik Deutschland, Бонн, 26 мая – 11 октября 1994 г.(Каталог)

Tyrannei des Schönen. Architektur der Stalin-Zeit (Тирания красоты: Архитектура сталинского периода) , Österreichisches Museum für angewandte Kunst, Вена, 6 апреля – 17 июля 1994 г. (Каталог)

Toponimias: ocho ideas del espacio (Топонимии: Восемь идей пространства) , Fundació La Caixa, Мадрид, 1 февраля – 10 апреля 1994 г. (Каталог)

Don’t Look Now , Thread Waxing Space, Нью-Йорк, 22 января – 26 февраля 1994 г.(Каталог)

1993

Widerstand: Denkbilder für die Zukunft (Сопротивление: импульсы для будущего) , Haus der Kunst, Мюнхен, 11 декабря – 20 февраля 1994 г. (Каталог)

Русский мир in Transition , Художественная галерея Lehman College, Нью-Йорк, 24 ноября 1993 г. – 17 марта 1994 г.

Выбор Сталина: советский социалистический реализм 1932–1956 гг. , Институт современного искусства, PS1., Нью-Йорк, 21 ноября , 1993 г. – 27 февраля 1994 г.(Каталог)

Russische Avantgarde im 20. Jahrhundert: Von Malevitch bis Kabakov, die Sammlung Ludwig (Русский авангард ХХ века: от Малевича до Кабакова, Коллекция Людвига) , Josef-Haubrich-Kunsthalle, Cologne, 16 октября 1993 г. – 2 января 1994 г. (Каталог)

От хаоса к творчеству: русское искусство 1971–1992 гг. , The Rye Arts Center, Нью-Йорк, 3 октября – 13 ноября 1993 г. (Каталог)

Как тело без тени , Галерея Марши Матейки, Вашингтон, округ Колумбия.C., 2 октября – 30 октября 1993 г.

Das Fremde, Der Guest (Другой, Гость) , Offenes Kulturhaus des Landes Oberösterreich, Линц, Австрия, 17 сентября – 24 октября 1993 г.

Старый Символы, новые иконы в современном русском искусстве , Галерея Стюарта Леви, Нью-Йорк, 14 сентября – 16 октября 1993 г.

Die Sprache der Kunst (Язык искусства) , Kunsthalle Wien, Вена, 3 сентября – 17 октября , 1993. Путешествовал в: Kunstverein, Франкфурт-на-Майне, 4 декабря – 20 февраля 1994 года.(Каталог)

Et tous ils changent le monde… (И все они изменили мир…) , 2e Biennale d’art contemporain, Halle Tony Garnier, Lyon, 3 сентября – 13 октября 1993 г. (Каталог)

Taejon Expo’93: Recycling through Art , Корея, 7 августа – 7 ноября 1993 г. (Каталог)

После перестройки: кухарки или государственные женщины (организовано Independent Curators International, Inc., Нью-Йорк). Был в: Международном центре современного искусства, Монреаль, 1 августа – 3 октября 1993 г.Побывал в художественной галерее Пикера, Гамильтон, Онтарио, 6 ноября – 31 декабря 1993 г ​​.; Центр искусств и галерея Депри, Голландия, Мичиган, 12 февраля – 27 марта 1994 г .; Западная галерея, Университет Западного Вашингтона, Беллингхэм, Вашингтон, 18 апреля – 11 июня 1994 г .; Художественная галерея Айрис и Б. Джеральда Канторов, Вустер, Массачусетс, 15 сентября – 23 октября 1994 г. (Каталог)

Лето ’93 , Ronald Feldman Fine Arts, Нью-Йорк, 21 июня – 20 августа 1993 г.

La Biennale di Venizia: 45th Esposizione Internazionale d’Arte , Русский павильон, Венеция, 14 июня – 14 сентября 1993 г.(Каталог)

Время, место, память , Еврейский музей, Нью-Йорк, 13 июня – 14 ноября 1993 г.

Проведение линии против СПИДа , Коллекция Пегги Гуггенхайм, Венеция, 8–13 июня 1993 г. . (Каталог)

L’adresse provisoire pour l’art contemporain russe (Предварительный адрес современного русского искусства, , Musée de la Poste, Париж, 25 мая – 12 августа 1993 г. (Каталог)

The Depot (Het Depot) , Galerie Akinei, Амстердам, 8 мая – 30 июня 1993 г.

Конец империи экспериментов визуальной поэзии , Le Domaine de Kerguéhennec, Центр современного искусства, Биньян, Франция, 1 мая – 19 сентября 1993 г. (Каталог)

Rendez (-) Vous: Objects , Museum van Hedendaagse Kunst, Гент, 28 апреля – 27 июня 1993 г. (Каталог)

Seichnungen setzen Zeichen. 44 Künstler der Documenta IX. Arbeiten auf Papier , Galerie Raymond Bollag, Цюрих, 11 марта – 30 апреля 1993 г.

Rencontres (Encounters) , Le Magasin – Национальный центр современного искусства, Гренобль, 21 февраля – 29 апреля 1993 г.(Каталог)

På Kanten af ​​kaos, nye billeder af verden (На краю хаоса: новые образы мира) , Луизианский музей современного искусства, Хумлебек, 5 февраля – 9 мая 1993 г. (Каталог) )

1992

Über Malerei – Begegnung mit der Geschichte (О живописи – Встречи с историей) , Akademie der Bildenden Künst, Вена, 19 ноября – 21 декабря 1992 г. (Каталог)

Илья Кабаков и Джон Скотт: десять персонажей , Электростанция, Торонто, 15 ноября 1991 г. – 5 января 1992 г.(Каталог)

Expo’92 , Севилья, 21 сентября – 22 ноября 1992 г. (Каталог)

Documenta IX , Кассель, 13 июня – 20 сентября 1992 г. (Каталог)

A Mosca… a Mosca , Вилла Кампольето, Эрколано, Италия, 1 июля – 13 сентября 1992 г. Место поездки: Galleriea comunale d’arte moderna, Болонья, 26 сентября – 22 ноября 1992 г. (Каталог)

Blast Art Benefit , Фонд X-Art и Blast, Нью-Йорк, 11–18 апреля 1992 г.(Каталог)

Ex СССР: Hedendaagse Kunstenaars uit het GOS (Ex СССР: Contemporary Artists from GOS , Groninger Museum, Нидерланды, 23 февраля – 20 апреля 1992 г. (Каталог)

Частные истории , Butirskaia Тюрьма, Москва, 23 февраля – март 1992 года.

Just Pathetic , American Fine Arts, Нью-Йорк, 18 января – 8 февраля 1992 года.

1991

New Directions , Музей искусств Джейн Ворхис Зиммерли , Нью-Брансуик, 8 декабря 1991 г. – 25 февраля 1992 г.(Каталог)

Wanderlieder , Stedelijk Museum, Амстердам, 8 декабря 1991 г. – 9 февраля 1992 г. (Каталог)

Schwerelos (Weightless) , Große Orangerie im Schloß Charlottenburg, Берлин, 9 ноября 1991 г. – январь 22, 1992. (Каталог)

50 художников за 25-летие , Cité Internationale des Arts, Париж, 4 ноября – 8 декабря 1991 г. (Каталог?)

Zero Gravity , Henry DeFord III Gallery, Long Айленд-Сити, Нью-Йорк, 21 октября 1991 г. – 22 января 1992 г.(Каталог?)

Dislocations , Музей современного искусства, Нью-Йорк, 20 октября 1991 г. – 7 января 1992 г. (Каталог)

Carnegie International 1991 , Художественный музей Карнеги, Питтсбург, 19 октября, 1991 – 16 февраля 1992 г. (Каталог)

Трансмиссия. Konst I interkultureel limbo , Rooseum, Центр современного искусства, Мальмё, 27 августа – 27 октября 1991 г. (Каталог)

Art on Edge , Музей современного искусства Сезон, Нагано, Япония, 13 июля – 6 октября, 1991 г.(Каталог)

На публике: Сиэтл 1991 , Security Pacific Gallery, Сиэтл, 27 июня – 3 ноября 1991 г.

Kunst, Europa: Sowjetunion , Kunstverein Hannover, 22 июня – 28 августа 1991 г. (Каталог )

Советское современное искусство: от оттепели до перестройки , Художественный музей Сетагая, Токио, 18 мая – 23 июня 1991 г. (Каталог)

Artistos Rusos Contemporáneos: No Vacío (Contemporary Russian Artists) , Auditorio de Galicia , Sala de Exposicións, Сантьяго-де-Компостела, Испания, 11 мая – 30 июня 1991 г.(Каталог)

Nachtregels / Night Lines: Night Lines: Words Without Мыслей Never to Heaven , Центральный музей, Утрехт, Нидерланды, 27 апреля – 15 октября 1991 г. (Каталог)

Sowjetische Kunst um 1990 Binationale , Städtische Kunsthalle Düsseldorf, Дюссельдорф, 12 апреля – 2 июня 1991 г. Посетил: Музей Израиля, Павильон Вайсборда, Иерусалим, август – ноябрь 1991 г .; Центральный Дом Художника, Москва, 1992. (Каталог)

Музей MANI: 40 Moskauer Künstler im Frankfurter Karmeliterkloster , Karmeliterkloster, Франкфурт, 27 марта – 25 апреля 1991 г.(Каталог)

Heimat (Родина) , Wewerka & Weiss Galerie, Берлин, 4 февраля – 23 марта 1991 г. (Каталог)

Bilder zur Bibel heute (Картинки для Библии сегодня) , Dominikanerkloster, Frankfurt am Майн, 29 января – 20 февраля 1991 г. Побывал в Евангелической академии Изерлон, Германия, 8 марта – 6 апреля 1991 г .; Evangelische Stadtakademie, Бохум, Германия. (Каталог)

Перспективы концептуализма , Художественная галерея Гавайского университета, Гонолулу, 13 января – 22 февраля 1991 г.Побывал в: Часовой башне, Нью-Йорк, 14 марта – 21 апреля 1991 г .; Центр изящных искусств Университета Род-Айленда, Кингстон, 16 марта – 7 апреля 1991 г .; Музей искусств Северной Каролины, Роли, 20 ноября 1991 г. – 21 февраля 1992 г.

1990

Риторическое изображение , Новый музей современного искусства, Нью-Йорк, декабрь 1990 г. – 3 февраля 1991 г. (Каталог )

Работы на бумаге Hanji , Международный фестиваль искусств в Сеуле, Национальный музей современного искусства, Сеул, 21 ноября 1990 г. – 20 февраля 1991 г.(Каталог)

Дьявол на лестнице. Оглядываясь назад на восьмидесятые годы , Институт современного искусства, Университет Пенсильвании, Филадельфия, 4 октября 1990 г. – 5 января 1991 г. Поездка: Ньюпорт-Бич, Калифорния, 16 апреля – 21 июня 1991 г. (Каталог)

In de USSR en erbuiten , Stedelijk Museum, Амстердам, 22 сентября – 4 ноября 1990 г. (Каталог)

В поисках самовыражения: Живопись в Москве и Ленинграде 1965–1990 , Музей искусств Колумбуса, Огайо, сентябрь 16–25 ноября 1990 г.Посетил: Художественную галерею Уэтерспун, Университет Северной Каролины, Грисборо, 13 января – февраля 1991 г .; Центр искусств Арканзаса, Литл-Рок, 14 марта – 26 мая 1991 г. (Каталог)

Die Endlichkeit der Freiheit. Берлин 1990. Ein Ausstellungsproject in Ost un West (организованный DAAD-Galerie, Берлин), Потсдамская площадь, Берлин, 1 сентября – 7 октября 1990 г. (Каталог)

Новые работы для разных мест: TSWA Four Cities Project , Orchard Gallery, Лондондерри, Великобритания, 1–29 сентября 1990 г.(Каталог)

Советское современное искусство 1990 , Alpha Cubic Gallery, Токио, 22 июня – 27 июля 1990 г. (Каталог)

Между весной и летом: советское концептуальное искусство в эпоху позднего коммунизма , Tacoma Art Музей, Вашингтон, 15 июня – 9 сентября 1990 г. Побывал в: Институте современного искусства, Бостон, 1 ноября 1990 г. – 6 января 1991 г .; Центр искусств Де-Мойна, Айова, 16 февраля – 31 марта 1991 г. (Каталог)

Адаптация и отрицание социалистического реализма: современное советское искусство , Музей современного искусства Олдрича, Риджфилд, Коннектикут, 9 июня – 7 октября 1990 г. .(Каталог)

Artistas rusos contemporaneous (Современные российские художники) , Centro Atlántico de Arte Moderno, Гран-Канария, 6 июня – 28 июля 1990 г.

To the Object, 60 художников русского авангарда из Москвы, Парижа и Нью-Йорк , Москва, 18 апреля – 13 мая 1990 г. Место поездки: Амстердам, Нидерланды, 22 сентября – 4 ноября 1990 г.

The Readymade Boomerang. Определенные отношения в искусстве ХХ века, Художественная галерея Нового Южного Уэльса, Сидней, 11 апреля – 3 июня 1990 г.(Каталог; Сидней: Сиднейская биеннале, 1990.)

Artisti Russi Contemporanea (Современные русские художники) , Museo d’Arte Contemporanea Luigi Pecci, Прато, Италия, 10 февраля – 14 мая 1990 г. (Каталог)

1989

Графика живописи , Московский Союз Художников, Россия, 1989.

Картины для неба: Art Kites (организовано Goethe Institute Osaka). Передвижная выставка. (Каталог)

Витгенштейн: Das Spiel des Unsagbaren (Витгенштейн: Игра невыразимого) , Винерский сецессион, Вена.Посетил: Palais des Beaux-Arts, Брюссель, 17 декабря 1989 г. – 28 января 1990 г. (Каталог)

The Green Show , Exit Art, Нью-Йорк, 9 декабря 1989 г. – 20 января 1990 г. : Художественная галерея Данлоп, Риджина, Саскачеван, 27 октября – 2 декабря 1990 г .; Художественная галерея Менделя, Саскатун, Саскачеван, 15 января – 3 марта 1991 г. (Каталог)

История скульптуры , Espace Lyonnais d’Art Contemporain, Лион, 12 октября – 19 ноября 1989 г.

Schenkung der Künstler Джон Балдессари, Пьерпаоло Кальцолари, Георг Герольд, Дженни Хольцер, Йозеф Кошут, Илья Кабаков и Франц Вест и дас Зигмунд Фрейд-музей anläßlich des 50.Todestages Sigmund Freuds , Музей Зигмунда Фрейда, Вена, осень 1989 г.

Les Magiciens de la Terre , Национальный музей современного искусства, Центр Жоржа Помпиду, Париж, 18 мая – 14 августа 1989 г. (Каталог)

Фото в Живописи , Первая Галерея, Москва, январь 1989 г. (Каталог)

Пост-утопия. Картины и инсталляции советских концептуалистов: Булатов, Кабаков, Комар и Меламид , Художественная галерея Юго-Восточного Массачусетского университета, Дартмут, 23 января – 18 февраля 1989 г.(Каталог)

1988

Русский авангард начала двадцатого века: Работы на бумаге из собрания Михаила Гробмана , Университет Бен-Гирона в Негеве, Израиль, 1998.

Эрик Булатов, Владимир Jankilewski, Ilja Kabakow, Oleg Wassiljew , Staatliche Kunstsammlungen Dresden, Kupferstich-Kabinett, 3 августа – 4 ноября 1988 г. (Каталог)

La Biennale die Venezia, 43. Espoizione Internzionale d’Ar , 43-я Международная художественная выставка, Aperto , Арсенал, Венеция, 25 июня – 25 сентября 1988 г.(Каталог).

Kabakov-Piwowarow , Neue Galerie, Schlössli Götzental, Dierikon, Switzerland, 19 июня – 10 июля 1988 г.

Ich lebe – ich sehe: Künstler der Achtziger Jahre in Moskau (I Live – I See: Artists of I See: восьмидесятые в Москве) , Художественный музей Берна, Берн, Швейцария, 11 июня – 14 августа 1998 г., каталог.

Эрик Булатов: Илья Кабаков, Москва , Bonner Kunstverein, Бонн, 2 мая – 5 июня 1988 г. Выставка двух художников

Gegenwartskunst aus der Sowjetunion: Союз Ильи Кабакова и Ивана Чуйкова из Советского Союза 60 (907 : Илья Кабаков и Иван Чуйков ), Museum für Gegenwartskunst, Базель, февраль – 20 апреля 1987 г.(Каталог)

1987

Gegenwartskunst aus der Sowjetunion: Ilya Kabakov und Iwan Tchuikow ( Contemporary Art from Soviet Union: Ilya Kabakov and Iwan Tchuikov ), Museum für-Basel 1987. (Каталог)

1986

Die Wahlverwandtschaften. Steirischer Herbst ’86 , Stadmuseum Graz, Австрия, 21 сентября – 20 ноября 1986 г. (Каталог)

1985

Ausstellung Moskauer Künstler: Jankilevskji, Kabakov, Štejnberg Zentorsziprungfür. , 7–30 июня 1985 г.Посетил: Музей Бохума, Германия, 10 августа – 15 сентября 1985 г. (Каталог)

1984

Fotografia i Iskusstvo , Kunstimuseum Tartu, Estonia, 1984.

1983

Выставка 907 , Московский Объединенный Объединенный Комитет Художников-Графиков, Москва, 5–25 мая 1983 г. Галерея Горького, Париж, Франция, 1982.

Vystavka zivopisi , Московский Объединенный Объединенный Комитет Художников-Графиков, Москва, 1982 г. Вильдье, Эланкур, Франция, 1981.

Двадцать пять лет советского неофициального искусства 1956–1981 , CASE, Музей советского неофициального искусства, Джерси-Сити, 1981.

Русская новая волна , Международный центр искусств Сохо, Нью-Йорк, 4 декабря 1981 г. – 28 февраля 1982 г.(Каталог)

1979

La Quatrième Dimension du carré, Mart Galerie, Rockenberg, Germany , 1979.

20 Jahre unabhängige Kunst aus des Sowjetunion , Февральский музей Бохум, Февраль, Бохум, Германия. 11, 1979.

Цвет, форма, пространство , Московский объединенный комитет художников-графиков, Москва, Россия, 17–28 февраля 1979 г. (Каталог)

Новое искусство Советского Союза: выставка не- Конформистское искусство 1960-1970-х годов , СПб.Мэрилендский колледж штата Мэриленд, Вашингтон, округ Колумбия, 3 ноября – 7 декабря 1979 г. (Каталог)

1978

Аспекты и документация художников-нонконформистов из Советского Союза , Museo Civico, Лоди, Италия, 1978 г.

Новое неофициальное советское искусство , Museo Bellinzona, Швейцария, 1978 год.

La nuova Arte Sovietica , Palazzo Reale, Турин, Италия, 1978 год.

Avant Garde Art from the Soviet Union, Herbert F.Музей современного искусства Джонсона, Корнельский университет, Итака, Нью-Йорк, 25 января – 5 марта 1978 г.

Russische Künstler der Gegenvart (Contemporary Russian Artistis) , Saarland Museum, Sarrbrücken, Германия, 25 мая – 11 июня 1978 г.

1977

Art et Matière , Оранжери дю Люксембург, Париж, 1977 г.

La nuova arte sovietica, una prospettiva non ufficiale , La Biennale di Venezia, 1977. (Каталог) Русская живопись, 1977 , Институт современного искусства, Лондон, 1977.

1976

La peinture russe contemporaine , Palais des Congres, Париж, 2 ноября – 21 ноября 1976 г. (Каталог)

Musée d’art russe en exil , Муниципальный музей Жозефа-Жакио, Монжерон , Франция, открыта в январе 1976 года.

1975

Nonkonformistische russische Maler: Sammlung A. Gleiser , Christian Brandstätter Galerie, Вена, Австрия, открыта 29 ноября 1975 года. Поездка: Graphotek, Kunstamt Charlottenburg, Германия открыт 5 декабря 1975 г .; Костанцер Кунстверайн, Констанц, Германия, 25 января – 29 февраля 1976 г., Städtische Galerie Die Fähre, Заульгау, Германия, 21 марта – 11 апреля 1976 г.Kunstverein Brunswick, Брауншвейг, Германия, 11 мая – 22 июня 1976 г. (Каталог)

Russischer Februar ’75, Вена, , Künstlerhaus, Вена, 22 февраля – 2 марта 1975 г. Побывал в: Palais de Congrès, Париж, Франция, 1975 г.).

1974

Progressive Strömungen in Moskau, 1957–1970 , Museum Bochum, Germany, 12 января – 10 февраля 1974 г. (Каталог)

1973

Russische Kunst der Gegenwart – Grafken der Gegenwart – Grafken der Gegenwart (Современное русское искусство – Графические работы AvanteGarde) , Museum om Ostwall, Дортмунд, Германия, 12 августа – 30 сентября 1973 г.(Каталог)

Avant-garde: Москва-73 , Galerie Dina Vierny, Париж, май – июнь 1973 г. (Каталог)

1970

Alexej Smirnov und die Russische Avantgarde aus Mosaku , Kontskigalerie Villa Engli-Keller, Цюрих, 7 декабря 1970 г. – 10 января 1971 г.

Nuove correnti a Mosca: Rassegna di 58 artisti della giovane avanguardia, (Новые течения в Москве: обзор 58 художников молодого авангарда , Городской музей изящных искусств, Лугано, Швейцария, 11 сентября – 1 ноября 1970 г.(Каталог)

6 Sowjetische Künstler , Galerie Renée Ziegler, Цюрих, 1–30 мая 1970 г. (Каталог)

Die Russische Avantegarde в Moskau heute , Galerie Gmurzynska-Bargera, 30 января, Кельн 25 марта 1970 г. (Каталог)

1969

Nuova Scuola di Mosca: 30 Artisti non ufficiali (Новая московская школа: 30 неофициальных художников), Galleria Pananti, Флоренция, 4–16 января 1969 года. Путешествовал в: Интерьерную галерею, Франкфурт, по адресу: Die Neue Schule von Moskau (Новая московская школа), , 3–28 мая 1969 года, Galerie Behr, Штутгарт, весна-лето 1969 года.(Каталог)

1968

Café Siniaia Ptitsa, Москва, Россия, с Эриком Булатовым, июнь 1968 г.

1967

Giovani artisti di Mosca , Galleria Renzo Botti, Октябрь, Италия, открытие 19, 1967.

Quindici giovanti pitori moscoviti , Galleria Il Segno, Рим, открытие 7 июня 1967 года.

1966

16 plastykow moskiewskich (Шестнадцать московских художников) , Сопот-Познань 1966 г.

1965

Альтернативные атрибуты II: 2. Rasegna internazionale di pittura, scultura, grafica: omaggio a Magritte, omaggio a Mirko, omaggio a Baj: retrospettive antologiche »(Current Alternatives II: 2nd International Survey of Painting, 2nd International Survey of Painting, и графика: Посвящение Магритту, Посвящение Мирко, Посвящение Баджу: Антологические ретроспективы) , Castello Spagnolo, L’Aquila, Италия, 7 августа – 30 сентября 1965 г. (Каталог)

1958

Выставка дипломная работа студентов художественных вузов СССР, окончивших в 1957 и 1958 гг.Государственный художественный институт им. И. Сурикова, Москва, 1958.

Илья Репин и миф о Толстом

Илья Репин создал культовые портреты Льва Толстого, которые повлияли на образ писателя на протяжении нескольких поколений. Как картины Репина стали эквивалентом «мемов» еще при жизни писателя? Какую роль в создании популярного образа Толстого сыграл Репин? Выставка попытается деконструировать миф о Толстом и объяснить роль Репина в нем.

Шедевры Репина – результат тесной дружбы художника и Толстого, продлившейся ровно тридцать лет (с 1880 по 1910 год).Их знакомство было инициировано критиком Владимиром Стасовым, который заметил Толстому, что творчество Репина в изобразительном искусстве идет параллельно с литературным творчеством Толстого. Сам Репин говорил, что его тянуло к Толстому «по закону притяжения, притягивающему маленькие тела к большим».

Мастерская
Толстой лично посетил мастерскую Репина в Москве. Писатель и художник совершили долгую прогулку по московским бульварам, обсуждая социальные вопросы и искусство, и поздно вернулись домой на конном экипаже.Толстой осуждал «все устаревшие формы жизни» и давал Репину советы по поводу своего искусства. Но, что самое главное, Репина шокировал масштаб личности Толстого, и Репин был заражен «внутренним огнем» Толстого. Художник признался, что рядом с Толстым он чувствовал себя загипнотизированным, и что не поддаться воле писателя было невозможно.

Впервые образ Толстого стал появляться в серии иллюстраций, сделанных Репиным к статье писателя о городской бедноте «Что делать?» Репин также бесплатно иллюстрировал книги для национального издательства «Посредник» по просьбе Толстого.

Ясная Поляна

Всего через семь лет после знакомства Репин наконец написал портрет великого писателя. Над этим портретом он работал три дня в Ясной Поляне. Толстой изображен с книгой в руках, что придает ему вид проповедника. Позже, в 1887 году, Репин провел день с Толстым на полях Ясной Поляны и изобразил его пахаром с тетрадью в руках.

Вернувшись домой, он написал «Портрет Льва Толстого в образе пахаря в поле», который затем хотел воспроизвести в виде гравюр.Несмотря на первоначальное разрешение Толстого, писатель и его семья сомневались, стоит ли воспроизводить эту сцену из частной жизни на всеобщее обозрение. Однако после некоторых колебаний Толстой согласился, не желая расстраивать художника, которого он любил и уважал. Таким образом гравюры, изображающие эту сцену, разошлись по миру.

Репин хотел увековечить Толстого не только в живописи, но и в скульптуре. В 1891 году он завершил бюст Толстого, три вариации которого можно увидеть на выставке.Один из них был написан самим Репиным в технике полихромии и ранее никогда не выставлялся.

В музее Толстого хранится большая коллекция рисунков Репина. Репин никогда не терял времени с Толстым и запечатлел писателя на работе, за игрой на пианино или в шахматы.

Поп-иконка

Репинские портреты Толстого стали широко распространяться сразу после того, как были написаны. В начале ХХ века «Портрет Льва Толстого как пахаря в поле» и «Лев Толстой Бкнарфут» можно было увидеть на перочинных ножах, фантиках, тарелках и флаконах для духов.Обширная коллекция таких предметов, а также открыток, фотографий и репродукций из собраний музея отражает масштабы распространения образа Толстого в России и в мире.

Почти 30 лет Репин, говоривший о себе, что он «не талантлив, а трудолюбив», увлеченно и неустанно работал над образом Толстого. Его картины, возникшие из стремления создать точный, глубокий образ писателя, стали знаковыми и воспроизводились в различных формах.

На выставке также представлена ​​картина Репина «По ту сторону жизни», написанная после смерти Толстого. Этот портрет много лет хранился на хранении, но недавно был отреставрирован для выставки. Репин, объясняя происхождение этой картины в набросках статьи о Толстом, писал: «Посланник божий».

Перевод и комментатор Джейк Хансен

Произведения Илья Репин и известные картины

1880-91

Ответ запорожских казаков султану Османской империи Мехмеду IV

На этой картине изображена история запорожских казаков, которые победили силы Османской империи в битвы, тем не менее, им велят подчиниться турецкому правлению.Их ответ на эту команду – письмо, полное оскорблений и ненормативной лексики. Репин запечатлел, как казаки пишут, когда они наслаждаются своей пошлой работой, и каждый персонаж вносит свой вклад в общее ощущение дьявольской энергии. Яркое белое перо, расположенное над белой бумагой, привлекает внимание зрителя к центральному повествованию, уделяя особое внимание истории, которую представляет письмо. Сцена настолько оживлена, что только при дополнительном внимании зритель может наблюдать сложную композицию произведения, тщательное использование мазков и искусно примененных цветов.

Готовясь к картине, Репин несколько раз ездил в Запорожье, чтобы зарисовать потомков казаков. Его тщательные художественные исследования включали многочисленные предварительные исследования за десятилетний период. Как и в случае бурлаков из своей более ранней работы, он дает каждому человеку свой характер, используя различные цветовые тона и выражения, чтобы различать каждого из них, усиливая чувство тонко настроенного реализма, гарантируя, что они представлены как нечто большее, чем безликая масса. воинов.Возможно, самая известная из его более поздних картин, ее сюжет и масштаб оказались популярными у российского императора Александра III, который купил картину за 35 000 рублей, самую высокую цену, заплаченную за русскую картину в то время.

Популярность работы среди правящего класса России отражает более позитивную историю, которую она, кажется, рассказывает о русской национальной культуре и истории, по сравнению со многими полотнами Репина. Изображенная историческая сцена, хотя и окутана мифами, по общему мнению, происходит в 1676 году, после поражения османских войск казаками, базировавшимися на территории современной Украины.Тем не менее султан Мехмед IV написал письмо с требованием, чтобы казаки подчинялись его власти. Письмо, очевидно составленное в ответ, недавно было «обнаружено» и зачитано Репину на общественном мероприятии. В каком-то смысле это пропагандистская работа о создании современного российского государства с его неукротимым духом. Но картина говорила о другой ориентированной, народной симпатии в конце девятнадцатого века к казакам, которые проявляли сильную региональную идентичность и сопротивлялись царскому правлению, а также османскому режиму в прошлом.

Фонетическая зарядка на английском языке

Фонетическая зарядка на английском языке

Фонетическая зарядка — это неотъемлемый элемент изучения языка. Особенно важно уделять время данным упражнениям в первые годы изучения, когда существуют трудности с произношением. Это делает занятия более разнообразными. Сегодня на каждом телефоне есть возможность записи голоса, поэтому вы можете со временем отслеживать, то как изменяется ваше произношение.  

Такая тренировка для речевого аппарата в английском языке способствует не только улучшению произношения, но и расширению лексикона.

Методика внедрения фонетической зарядки в процесс изучения языка

– Перед началом каждого урока. Это позволит свободней общаться во время занятий, легче выполнять упражнение и задачи на произношение.

– В свободное время, когда ничего не мешает вы можете делать небольшие тренировки у себя дома, чтобы укрепить навыки и не давать им забываться до следующего занятия;

– Повтор наиболее сложных связок отдельно от занятий. Если вы слышите, что совершаете ошибку, не оставляйте данную связку слов, только по той причине, что она занимает небольшой отрезок всего упражнения.

Фонетическая зарядка в обучении языку детей       

Для детей важно сделать данную тренировку речевого аппарата увлекательной. Давайте разберёмся, как это сделать?

• Разберите материал, чтобы ребёнок понимал каждое слово. Этим вы расширите его лексикон и сделаете для него понятным каждый участок текста;
• Вы можете отработать различные движения, иллюстрирующие происходящее в тексте;
• Ещё один вариант – рисовать, играть в фигуры или иначе иллюстрировать действия, происходящие в тексте.

Какие навыки вам помогут сохранять активность на данных участках занятий и сделать их любимыми в обучении.

• Хвалите ребёнка даже за самые небольшие успехи;
• Поправляйте аккуратно, не травмируя за неудачи;
• Если быстрое произношение даётся плохо, дождитесь, когда результат станет достаточно прочным, чтобы двигаться дальше.

Упражнения для фонетической зарядки

1)      Вы можете выписать слова, которые в алфавитном порядке будут предлагать отработать учащимся гласные и ряд согласных, на которых традиционно делается упор: R, Th, Sh, Zh.

Обращайте внимание на длину и краткость звучания звуков, на особенности произношения носителями.

2)      Выучите скороговорки. Это отлично работает с группами всех возрастов для повышения навыков говорения.

Этапы правильного изучения скороговорки:

• При работе со скороговорками вам будет необходимо презентовать скороговорку учащимся, так как она и должна звучать – быстро и чётко;
• Затем разберите значение слов и связок, чтобы учащиеся не просто механически повторяли звуки;
• На следующем этапе разберите все слова и звуки по отдельности;
• Научите группу произносить скороговорку медленно, но правильно;
• Постепенно увеличивайте скорость, отслеживая правильность произношения и доводя его до необходимого уровня.

3)      В детских группах отлично подойдёт разучивание песен и считалок. Рифмованный материал хорошо усваивается в плане запоминания и презентует целую группу звуков и лексических единиц.

Материал для фонетической зарядки

Скороговорка на английском

I scream, you scream, all we scream for ice cream!
Betty Botta bought some butter,
«But», she said, «this butter’s bitter,
But a bit of better butter
Will make my batter better».
So she bought a bit of butter
And it made her batter better.

A sailor went to sea
To see what he could see,
And all he could see
Was sea, sea, sea.

Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Spread it thick, say it quick!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.

Spread it thicker, say it quicker!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Don’t eat with your mouth full!

Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again
Well swum, swan!

Pat’s black cat is in Pat’s black hat. A girl sees three big grey geese.
She sells sea shells at the sea shore,
the shells she sells are the sea-shore shells,
I’m sure.

One-One was a racehorse;
Two-Two was one, too.
When One-One won one race,
Two-Two won one, too.

All cats are grey in the dark.
A friend to all is a friend to none.
All good things come to those who wait.
All’s well that ends well
All that glitters is not gold.

All that glitters is not gold.

Hickety, pickety, my black cat
Likes to sit in my blue hat.

I scream, you scream.
We all scream for ice-cream.

A big black bug bites a big black bea.
A big black bear hits a big black bug.

Elizabeth, Betty, Betsy and Bess,
They all went together to seek a bird’s nest.
They found a bird’s nest with five eggs in,
They all took one, and left four in.

Bears like honey
Girls like cats
Cats like rats
Boys like dogs
Storks like frogs
Mice like cheese
Sparrows like peas
Owls like mice.
I like rice.
Birds like grain
Say it all again!

Whether the weather be fine
Or whether the weather be not.
Whether the weather be cold
Or whether the weather be not.
We will walk together.
Whatever the weather
Whether we like it or not.

The rain is raining all around,
It falls on field and tree.
It rains on the umbrella here,
And on the ships at sea.
Rain, rain go to Spain!
Never come back again
Little Roo wants to play
On a sunny lovely day

Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.
A peck of pickled peppers;
A peck of pickled peppers
Peter Piper picked.

Чтобы скороговорки не забывались, повторяйте их регулярно. Чтобы они не надоедали, увеличивайте скорость, ставя для себя новые уровни скорости. Также, вам поможет применение различных мотивов и интонационных рисунков, которые помогут разнообразить повторяемую скороговорку.

Описанные занятия помогут улучшить артикуляцию на английском языке, сделав ваше общение легче, а произношение чётче и понятней. Для закрепления навыков вы можете повышать уровень на наших курсах разговорного английского.

Приведенные фонетические зарядки можно использовать для использования в процессе обучения английскому языку как на начальной ступени, так и на средней ступени обучения английскому языку.

Фонетическая зарядка на уроках английского языка | Статья по английскому языку (6 класс) на тему:

      Фонетическая зарядка на уроках  английского языка

            Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения можно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и проникновения в их эмоциональную сферу.    Для повышения эффективности обучения иностранному языку, необходимо широко использовать эмоции учащихся в этом процессе. Одним из наиболее эффективных средств воздействия на эмоции и чувства школьников – является фонетическая зарядка, представляющая собой «сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания».         Фонетическая зарядка может оказать неоценимую помощь в изучении иностранного языка в начальных классах. Преимущество состоит в том, что она помогает без особого труда более прочному усвоению и расширению лексического запаса, а также грамматических навыков и других видов речевой деятельности.

           На уроках иностранному языку можно использовать фонетическую зарядку по возможности на всех этапах учебного процесса:

– на начальном этапе урока;

– при формировании грамматических навыков;

– при формировании лексических навыков

        В целях сохранения мотивации к изучению иностранного языка ребенку необходимо приблизить перспективу «говорения» и поддержать его первоначальное стремление немедленно вступить в процесс коммуникации. Именно фонетическая зарядка облегчает процесс заучивания необходимых для общения фраз и сложной для запоминания лексики. Фонетическая зарядка соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. Фонетическая зарядка играет важную роль при формировании дикции, четкого и ясного произнесения не только звука, слова, но и фразы в целом. Фонетическая зарядка способствует совершенствованию речевого дыхания, так как создает условия чёткости соблюдения пауз, благодаря этому появляется выразительность речи. При выполнении фонетической зарядки упражнения в осознанной имитации сочетаются с упражнениями в самостоятельном воспроизведении текста учащимися. Важным является выяснение места фонетической зарядки на уроке. Она часто выполняется в начале урока, вводя учащихся в его атмосферу, нейтрализуя влияние звуковой среды на родном языке и, как следствие, в некотором роде предупреждая интерференцию. Однако, ее проведение возможно непосредственно перед упражнениями в устной речи или чтении в качестве фонетического упражнения, повышающие внимание к произношению словарных единиц, которые затем будут использованы в речи. Например, учитель предлагает: «Сегодня у нас состоится экскурсия в зоопарк». Потренируемся сначала в произнесении слов, обозначающих животных. Обратим внимание на долготу и краткость гласных, а также на ударение в сложных словах». В этом случае целесообразно сгруппировать слова на основе данного признака. Фонетическая зарядка может предшествовать чтению, тогда она происходит на материале текста для чтения, из которого вычленяются фонетические трудности, которые могут группироваться соответствующим образом и предлагаются затем учащимся для осознанной имитации. Совершенствование произносительных навыков происходит также в связи с работой над новым словарным и грамматическим, материалом. Знакомя учащихся с новыми лексико-грамматическими явлениями, нельзя упускать из виду содержащиеся в них произносительные трудности. Все эти явления в принципе уже должны быть известны учащимся, то есть в их опыте имеется множество слов с подобными фонетическими особенностями. Однако подведение новых слов под соответствующее правило само собой не происходит. Надо, поэтому, привлечь внимание учащихся к их произношению одним из следующих способов: произнеся слово, задать наводящий вопрос относительно его фонетической особенности («Куда падает ударение в сложных словах и. следовательно, в этом слове?») или предложить учащимся припомнить и привести уже известные им слова с аналогичными произносительными особенностями. Также отрабатывается произносительная сторона грамматических форм и конструкций. При работе над синтаксисом учителю предоставляются большие возможности для актуализации ритмико-интонационных правил. В результате любая порция слов и грамматических явлений может стать поводом для совершенствования произносительных навыков на продвинутом этапе. Важно подчеркнуть при этом следующее: учитель не должен снова объяснять артикуляционные и ритмико-интонационные правила, главное — стимулировать учащихся к припоминанию правила и подведению под него новой языковой единицы. Эффективность такого подхода еще и в том, что он предполагает усвоение нового в тесной связи со старым, постоянную актуализацию всего ранее усвоенного материала.

         Таким образом, фонетическая зарядка играет огромную роль как средство развития детской речи и ее компонентов, укрепляет не только произвольную выразительность речи, но и способствует выработке правильного произнесения отдельных звуков, слов, а также и фразы в целом, что способствует улучшению качества произношения.

                   Материал для проведения фонетической зарядки

        Одним из эффективных средств реализации коммуникативной направленности уроков иностранного языка являются рифмовки, считалки, песни. Благодаря им создается естественная ситуация речевого общения и значительно интенсифицируется учебный процесс. Использование рифмованного материала актуально на начальном этапе обучения иностранному языку. Часто на уроках иностранного языка на начальном этапе проводятся игры с применением рифмовок, стихов и песен. Рифмованный материал служит для отработки как отдельных (изолированно взятых), так и группы речевых образцов. При помощи рифмовок решается комплекс важных методических задач: – презентация нового звука, его произношение; отработка изучаемого фонетического явления – при чтении и заучивании рифмовки. В работе с  английским алфавитом (ABC) используются рифмовки для изучения и закрепления букв  английского  алфавита. Рифмованный материал помогает учащимся в наиболее приемлемой для них форме повторить и запомнить буквы в той последовательности, в какой они расположены в алфавите. Использование рифмованного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого материала.

a) Работа со скороговорками

       Для того чтобы речь была ясной, разборчивой и понятной, неоценимую помощь может оказать работа со скороговорками. Они являются лучшим средством достижения чёткости речи при любом темпе, так как не может быть темпа более быстрого, чем скороговорка. Использование скороговорок на уроке иностранного языка помогает учителю в непринуждённой игровой форме отработать произношение отдельных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке. Для совершенствования или коррекции произношения  предлагаю следующие этапы работы со скороговорками.

Первый этап – демонстрация или презентация скороговорки.

Вначале скороговорка должна звучать в быстром темпе, т.е. так, как её следует произносить. И лишь только затем медленно, по слогам.

Второй этап – работа над содержанием скороговорки.

Очень важно не механически проговаривать скороговорку, а произносить осмысленно. Учащимся необходимо знать то, что они произносят. Значение некоторых слов можно раскрыть при помощи сигналов, антонимов, комментария. Можно использовать иллюстрации или предложить несколько вариантов перевода скороговорки на выбор.

Третий этап – работа над произношением.

        Необходимо отработать изолированно каждый звук, затем слово, содержащее этот звук, словосочетания и, наконец, всю скороговорку. Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя, затем произносится несколько раз беззвучно с подчёркнуто чёткой артикуляцией, потом медленно шёпотом, тихо, громче. Затем скороговорка произносится вслух, слитно, но ещё достаточно медленно и, наконец, громко и быстро.

Чтобы работа над произношением была более увлекательной,  предлагаю следующие виды работ.

1. Если вы хотите улучшить своё произношение, говорите хорошо и быстро эти скороговорки:

Скороговорка про моряка

A sailor went to sea

To see what he could see,

And all he could see

Was sea, sea, sea. 

Вышел матрос в море

Посмотреть, что он сможет увидеть

И все, что он смог увидеть

Было море, море, море.

Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again
Well swum, swan!

One-One was a racehorse;
Two-Two was one, too.
When One-One won one race,
Two-Two won one, too.

Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Spread it thick, say it quick!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Spread it thicker, say it quicker!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Don’t eat with your mouth full!

She sells sea shells at the sea shore,

the shells she sells are the sea-shore shells,

 I’m sure.

All cats are grey in the dark.

A friend to all is a friend to none.

All good things come to those who wait.

All’s well that ends well

All that glitters is not gold.

All that glitters is not gold.

Hickety, pickety, my black cat

Likes to sit in my blue hat.

Моя черная кошка

Любит сидеть в моей синей шляпе.

(игра слов)

I scream, you scream.

We all scream for ice-cream.

Я кричу, ты кричишь.

Мы все требуем мороженого.

A big black bug bites a big black bear.

A big black bear hits a big black bug.

Большой черный жук укусил большого черного медведя,

Большой черный медведь ударил большого черного  жука.

           2. Выучите наизусть эти скороговорки:

           Скороговорки в одну строку

Pat’s black cat is in Pat’s black hat. A girl sees three big grey geese.

Черная кошка Пэта — в черной шляпе Пэта. Девочка видит троих больших серых гусей.

A cup of nice coffee in a nice coffee-cup.

Чашка хорошего кофе в красивой кофейной чашке.

I saw Susie sitting in a shoe shine shop.

Я увидел Сьюзи, сидящей в лавке для чистки обуви. Она сидит там, где чистит и чистит там, где сидит.

 I scream, you scream, all we scream for ice cream!

Я кричу, и ты кричишь, мы все кричим: мороженное!

A man is known by the company he keeps.

Better be alone than in bad company.

Charity begins at home

Clothes don’t make the man.

Facts speak louder than words.

He who is everywhere is nowhere.

He laughs best who laughs last.

Health is better than wealth

Knowledge is power 

Necessity is the mother of invention.

No smoke without fire.

No news is good news 

Out of sight, out of mind.

Saying is one thing, doing is another.

Where there’s a will, there’s a way.

3. Прочитайте фразы, где речь идёт о:

а) продуктах питания;

 1. All sugar and honey. – Весь из сахара и меда.

2. An apple a day keeps the doctor away. – Кушай по яблоку в день и доктор не понадобится.

3. The proof of the pudding is in the eating. – Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать.

4. You can’t make an omelette without breaking eggs. – Нельзя приготовить яичницу, не разив яйца.

5.I am as hungry as a hunter. – Я голоден как волк.

6.Eat at pleasure, drink with measure. – Ешь вволю, (а) пей в меру.

7.One man’s meat is another man’s poison. – Что для одного еда, то для другого яд.
   9.  You are what you eat.

10.Don’t dig your grave with your own knife and fork.

   11.Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

Betty Botta bought some butter,

«But», she said, «this butter’s bitter,

But a bit of better butter

Will make my batter better».

So she bought a bit of butter

And it made her batter better.

б) домашних и диких животных;

There is a black sheep in every flock.

When the cat’s away, the mice play.

Big black cat, big black cat.

What a big black cat!

What a cat! What a cat!

Bears like honey.

Girls like cats.

Cats like rats.

Boys like dogs.

Storks like frogs.

Mice like cheese.

Sparrows like peas.

Owls like mice.

I like rice.

Birds like grain.

Say it all again!

в) о погоде

Whether the weather be fine

Or whether the weather be not.

Whether the weather be cold

Or whether the weather be not.

We will walk together.

Whatever the weather

Whether we like it or not.

Rain by R.L. Stevenson

The rain is raining all around,
It falls on field and tree.
It rains on the umbrella here,
And on the ships at sea.

Rain, rain go to Spain!

 Never come back again

 Little Roo wants to play

 On a sunny lovely day

4. Назовите скороговорки, в которых есть:

а) имена собственные;

Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.

A peck of pickled peppers;

A peck of pickled peppers

Peter Piper picked.

Скороговорка — загадка

Elizabeth, Betty, Betsy and Bess,

They all went together to seek a bird’s nest.

They found a bird’s nest with five eggs in,

They all took one, and left four in.

Элизабэт, Бэтти, Бэтси и Бэсс

Все они вместе пошли искать птичье гнездо.

Они нашли птичье гнездо с пятью яйцами,

Все взяли по одному и четыре осталось.

(Кстати, сколько было девочек? (Одна.))

б) исторические и географические названия;

When in Rome, do as the Romans do.

You know New York.
You need New York.
You know you need unique New York.

в) числительные.

The two-twenty-two train tore through the tunnel.

Sue is sixteen this summer and Cecil was seventeen last Sunday

The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday

Six silver swans swam silently seaward

One-one was a race horse. 
Two-two was one too. 
One-one won one race. 
Two-two won one too.

One, two, three, four.
Tom is sitting on the floor.
One, two, three, four.
Who is sitting on the floor?

Sid sees, Sid sees, Sid sees

Six trees, six trees, six trees.

Сид видит, Сид видит, Сид видит

6 деревьев, 6 деревьев, 6 деревьев.

One smart man, he felt smart.

Two smart men, they both felt smart.

 Three smart men, they all felt smart.

В дальнейшем, чтобы ученики не забыли выученные скороговорки, нужно использовать следующие различные задания.

1. Учащиеся отгадывают скороговорку по одному названному учителем слову.

2. Учитель показывает один за другим рисунки, иллюстрирующие скороговорки. Дети, увидев рисунок, должны произнести ту скороговорку, иллюстрацией которой он является. Можно раздать рисунки детям (которые они рисовали на прежних уроках при работе над каждой скороговоркой). Учитель называет скороговорку, а дети должны показывают подходящий рисунок.

3. Ученикам предлагается из данных слогов или слов составить знакомую скороговорку.

4. Учитель начинает произносить скороговорку, дети хором завершают.

5. Учитель предлагает угадать, в какой скороговорке идёт речь о:

6. а) хлебе; б) молоке; в) кошке; г) собаке; д) рыбе и так далее.

7. Ученики по очереди должны назвать одно за другим слова скороговорки, стараясь не ошибиться, при этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего.

8.Один из учащихся «играет» скороговорку, используя мимику, жесты, и просит других назвать скороговорку, о которой идёт речь.

9.Начало одной скороговорки соединено с концом другой. Дети должны назвать обе скороговорки полностью и правильно.

10. Учащимся даются вперемежку слова из известных скороговорок, и предлагается объединить их в группы, расположить в правильном порядке и дополнить недостающими словами.

11. Кто из детей назовёт больше скороговорок.

12.Соревнования в командах. Называются поочерёдно по одной скороговорке. Выигрывает та команда, которая последней называет скороговорку.

       Таким образом,  фонетические зарядки, которые направлены на формирование и развитие произносительных и интонационных навыков учащихся, а также способствующие повторению и закреплению лексического и грамматического материала не только на начальном, но и на последующих этапах обучения. Использование фонетических зарядок имеет ряд преимуществ:

–  регулярное проведение фонетических зарядок улучшает артикуляционные навыки учащихся;

– ученики могут на слух различать долгие и краткие английские звуки, русские и английские звуки;

– фонетические зарядки способствуют не только развитию слухо-произносительных навыков, но и запоминанию и тренировке лексических единиц и грамматических структур.

Приведенные  фонетические зарядки можно использовать для использования в процессе обучения английскому языку как на начальной ступени, так и на средней ступени обучения английскому языку.

Фонетическая зарядка на английском языке

1.Для этого стишка неплохо подготовить соответствующие картинки или предметы

This is a bear, this is a hare,
This is a dog and this is a frog.
This is a car, this is a star,
This is a ball and this is a doll.

2. Английская собака [r-r-r-r-r-r]

П[r]ог[r]аммист п[r]ог[r]амми[r]овал, п[r]ог[r]амми[r]овал,

да п[r]игова[r]ивл: “Так зап[r]ог[r]амми[r]ую, не [r]асп[r]ог[r]амми[r]уете,

не пе[r]еп[r]ог[r]амми[r]уете”

 3. Звук [w]:

    Why do you cry Willy?

    Why do you cry?

    Why Willy? Why Willy?

    Why, Willy, why?

Зарядки

         № 1.

 Up’n down, up’n down.                   

Which is the way to London town? 

Where? Where?              

 Up in the air?          

 Close your eyes –     

 And you are there!

1 1/2

Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!

Зарядки

            2.

It’s fun to be this,

It’s fun to be that:

To leap like a lamb,

To climb like a cat;

To swim like a fish,

To jump like a frog,

 To trot like a horse,

To run like a dog.

      3.

Can you hop like a rabbit?

Can you jump like a frog?

Can you walk like a duck?

Can you run like a dog?

Can you fly like a bird?

Can you swim like a fish?

Can you be like a good child

as quiet as you wish?

One, one, one.

Little dog run.

Two, two, two.

Cat sees you.

Three, three, three.

Birds on the tree.

Four, four, four.

Frogs on the floor.

            6.

Head and shoulders, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes,

Ears, mouth, eyes and nose.

Ears, mouth, eyes and nose.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stump, stump, stump your feet,

stump your feet together.

Nod, nod, nod your head,

Nod your head together.

Dance, dance, dance and dance,

Dance and dance together.

Ten little fingers,  

 Ten little toes.     

 Two little ears,  

 One little nose 

Two little eyes,   

They shine so bright.

One little mouth –      

Игры и физкультминутки

Детям сложно во время занятий сидеть на одном месте. Поэтому, чтобы не отрываться от процесса изучения английского языка, можно проводить физкультминутки или играть в разные подвижные игры также на английском.

Вот варианты «английской зарядки» для малышей и детей постарше.

1.

One, one, one  (показываем указательный палец)

I can run ! (бегнаместе)

Two, two,two (показываем 2 пальца)

I can jump too! ( прыгаем на месте)

Three, three, three  (показываем 3 пальца)

Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

Детям эта считалочка очень нравится, они просят повторить еще и еще.

2.

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Point to the window, (показываем пальцем на окно)

Point to the door,  (показываем пальцем на дверь)

Point to the board,  (показываем пальцем на доску)

Point to the floor.  (показываем пальцем на пол)

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Можно оставить эту разминку на тему «Дом», например.

3.

Make your right hand clap, clap, clap. (хлопаем правой ладошкой по левой)

Make your left hand clap, clap, clap. (хлопаем левой ладошкой по правой)

Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)

It is easy, you can see !

Make your right foot tap, tap, tap. (топаемправойножкой)

Make your left foot tap, tap, tap. (топаем левой ножкой)

Turn around 1,2,3. (поворотвокругсебя)

It is easy, you can see !

4.

Перед зарядкой, нужно договорится, что дети будут поднимать (груши, бананы — если тема «Еда»; кубики, куклы; пластмассовых зверей — если тема «Животные» и т.д.). Это могут быть как реальные предметы, так и воображаемые.

Pick up, put down, stand up, turn around.

Clap left, clap right, clap up, clap down.

Look left, look right, look up, look down.

Turn around, sit down, touch something brown.

Последнее слово можно каждый раз менять, тем самым закрепляя цвета.

5.

We are running, (бегнаместе)

We are jumping, (прыгаемнаместе)

Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)

Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are flying like a real jet. (руки в стороны, показывая самолёт)

We are hopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)

We are climbing (как удто карабкаемся вверх)

Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)

Mew. (садимсянаместо)

6.

Jump, jump, jump to the party music. (прыгаемнаместе)

Dance, dance, dance to the party music. (танцуемнаместе)

Shake, shake, shake to the party music. (качаемголовой)

Clap, clap, clap and stamp your feet. (хлопаем в ладоши, топаем ногами)

But when the music stops, (указательныйпалецвверх)

But when the music stops,

But when the music stops,

FREEZE! (замираем в смешной позе)

7.

Up, down, up, down. (рукивверх, вниз)

Which is the way to London Town? (шагаем на месте)

Where? Where? (руку к глазам, повороты влево, вправо)

Up in the air, (смотримвверх)

Close your eyes  (закрываемглаза)

And you are there! (разводим руки в стороны)

8. Игра «Волк и зайцы»

Волк стоит как можно дальше от зайцев. Зайцыегоспрашивают: »What time is it now?». Волк отвечает: »It’s 5 o’clock». Зайцы делают 5 прыжков в сторону волка, и снова спрашивают его время. Так продолжается пока зайцы не окажутся вплотную к волку. Тогда волк кричит »IT’S DINNER TIME», и бежит догонять зайцев.

Для детей помладше можно просто упростить игру заменив фразы, отдельными словами (например: five, dinner).

9.

Show me your shoulders, (рукинаплечи)

Show me your neck, (рукинашею)

Clap, clap your hands (хлопаемвладоши)

And show me your back. (поворачиваемся спиной, и снова разворачиваемся)

Show me your head,  (рукинаголову)

Show me your neck,

Clap, clap your hands

And show me your back.

Как видите, последнее слово в первой строчке можно заменять любой частью тела. И эта разминка замечательно подходит при изучении темы «Части тела» (Body).

Еще идеи для зарядки на английском языке, которые позволят деткам не только подвигаться и встряхнуться во время занятия, но также легко выучить многие слова и выражения.

Например, части тела…

1.

Hands on shoulders, (ладонинаплечи)

Hands on knees. (ладони на колени)

Hands behind you, (рукизаспину)

if you please;

Touch your shoulders, (сноваладонинаплечи)

Now your nose, (пальцем дотронуться до носа)

Now your hair and now your toes; (дотронуться до волос, затем до пальцев на ногах)

Hands up high in the air, (рукивверх)

Down at your sides, and touch your hair; (руки пошвам,  дотронутьсядоволос)

Hands up high as before, (сноварукивверх)

Now clap your hands, one-two-three-four! (хлопаем в ладоши 4 раза)

2.

Hands up, (руки вверх)

Hands down, (руки вниз)

Hands on knees, (руки на колени)

Sit down. (садимся на корточки)

Clap your hands, (хлопаем в ладоши)

Stand up, (встаем)

Stomp your feet, (топаемногами)

Hands up. (руки вверх)

One, two, three, (показываем на пальцах)

Hop! (подпрыгиваем)

One, two, three, (показываем на пальцах)

Stop! (ладонивперед)

One, two, three,

Hop!

One, two, three,

Stop!

Этот вариант, конечно же, легче чем предыдущий. Дети запоминают слова уже на 3 -4 раз. Я даже прошу стать «учителем» и провести разминку тех, кто запомнил лучше всех.

3.

My hands upon my head I place, (рукинаголову)

On my shoulders, (рукинаплечи)

On my face, (рукиналицо)

Then I put them in front of me, (рукипередсобой)

And gently clap: one, two, three. (хлопаемвладоши)

4.

 Stand up and look around,

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and than sit down.

Одна из моих любимых коротких физкультминуток.

5.

Stand up, please!

Let’ s do exercises.

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop!

Standstill !

Разминка на уроке английского языка

Как проводить? Расслабляющие минутки бывают разные. Это может быть и песенка, и стихотворение, и юмор. Если у вас есть возможность использовать аудио или видео материал, то непременно воспользуйтесь. Это позабавит детей, придаст легкости и энергичности. Если нет, то вместе с детьми повторяете все движения. Когда дети будут уже знать, например, стихотворение, можно выбирать одного ребенка из класса, и он будет проводить. Какие разминки самые интересные?

Динамические упражнения построены на движениях. Например, вы можете использовать такиестихотворения:

Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!

***

Hands up, clap, clap!
Hands down, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
Bend left, clap, clap!
Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!

***

Hands on your hips, hands on your knees,
Put them behind you if you please.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.

Stand up and show me orange!
Hands up and show me blue!
Clap! Clap! Show me yellow!
Sit down. Nice of you!
Stand up and show me blue!
Hop! Hop! Show me red!
Sit down. Nice of you!
Stand up and show me grey!
Sit down and point to the green.
Clap! Clap! Show me pink.
Stop! Very nice of you.

Песенки также часто используются на уроках

Упражнения для глаз:

1. Начертите на доске или другим способом букву S. Затем попросите детей глазами очертить ее сначала в одном направлении, потом необходимо поменять. При этом можно приговаривать скороговорку или рифмовку. Ее можно связать с изучаемой темой ( “Wealth is nothing without health”).

2. Хорошим упражнением для глаз будет «письмо». Например, сначала можно написать какие-нибудь большие буквы на доске. Затем перевести взгляд на свою парту и там глазами «написать те же буквы». Затем на любом маленьком предмете. Как вариант, можно написать свое имя или любое слово.

3. Можно использовать стихотворный способ для расслабления глаз.

Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.

 Дыхательная физминутка:

Дети, представьте, что мы воздушные шарики (We are balloons). Сейчас я буду считать, а вы на каждую цифру делаете глубокий вдох: one, two, three, four- дети делают 4 глубоких вдоха. По команде «Breath in!» необходимо задержать дыхание. Затем, я буду считать от 4 до 8, а вы делаете глубокий выдох «Breath out!» — four, five, six, seven, eight.

На формирование правильной осанки:

Начальное положение: put your legs aside, put your hands over the head.
1–5 – make circular motions with your body to the right;
5–6 – make circular motions to the left;
7–8 – put your hands down and shake them.

Repeat 4–6 times. The pace is medium.

1. 1.Физкультминутка на уроке английского языка. Детские стишки как разминка на уроке.

В младшей школе детям сложно сосредоточиться на основном занятии, кроме регулярной смены деятельности необходимо хоть на несколько минут отвлечь ребенка, дать возможность встать, даже попрыгать, да хотя бы повертеть головой. Вот здесь нам и приходят на помощь стихи и песенки для разминки. Кроме того, что развлекают,  они легко запоминаются, заучиваются наизусть. Такие физкультминутки помогают сделать урок интереснее и подогревают интерес ребенка к изучению английского языка.

А в New Let’s Learn English, например, еще и обыгрывают эти песенки, стишки. Дети не только с легкостью запоминают слова рифмовки, а и с удовольствием играют в веселую игру «на выбывание»(Sing and do, go out (if you are wrong))

Head and Shoulders,                                        

Knees and toes,

Knees and toes,                                                  

Head and Shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose. 

1. Фонетическая разминка на уроках английского языка.

Для фонетической разминки подходят стихи с повторяющимися звуками, песенки в исполнении носителей языка, скороговорки. Её можно провести вначале занятия. Это позволит детям собраться, сосредоточиться на предмете и быть готовыми к восприятию основного материала. Фонетическая разминка на уроках английского языка позволит учащимся улучшить произношение, запомнить новые слова. Хорошо, когда дети еще и видят о чем стишок.

Например: стих с иллюстрацией  в Family and Friends помогает научиться правильно произносить звуки, что обозначены буквосочетаниями ch, sh

 Look at my teacher,                 

Sitting on a chair.

Her shoes are blue,                                                         

She’s got long, black hair.

A picture of a bath,

And a picture of a fish.

Look at my teacher.

Her name’s Miss Wish          

1. 3.Рифмовки на английском языке при изучении грамматики.

Кто сказал, что нельзя учить грамматику посредством стихов, рифмовок и песенок? Периодически повторяя или заучивая стишки на английском языке наизусть, дети легко запоминают грамматические конструкции, правильно подбирают вспомогательные глаголы для определенных местоимений, правильно определяют временные формы глагола. Даже если ребенок допустил ошибку в процессе речи, он понимает, что предложение звучит неправильно и исправляет себя сам.

В учебнике Fly High, например, для запоминания определенных грамматических конструкций подаются простые и веселые песенки:

My Bike is yellow.                                           

Your bike is blue.

His bike is old.

Her bike is new.                                                        

We are on our bikes.

Ride your bikes too!

Where are the animals?

 They are in there zoo…

Стихи при изучении лексики.

Дети развивают и углубляют свои знания английского по многим лексическим темам в процессе работы над стихами.  Учитывая возрастные особенности младших школьников, их увлечённость рифмовками, играми, необходимо использовать этот материал в повседневной работе на уроках.

Например, в учебнике Excellent игра-стих помогает в изучении некоторых глаголов, а также лексики по теме “My Room”:

Open the window.           

Open the door.

Touch the table.                                                  

Touch the floor.

Close the door.

Turn the key.

Open your books.

Look at me.

5.Стихи с опорой на знакомый язык.

Для маленьких детей, которые только знакомятся с  иностранным языком или для  веселого изучения английского в кругу семьи можно предложить опору. В таких стихах на английском языке только несколько слов или выражений. Этот материал конечно больше нужен для мотивации детей, возможности  поддержки родителями. Если раздать такие стишки домой, даже родители, которые забыли английский со школы, смогут поучаствовать  в учебно-воспитательном процессе.

Возбуждая аппетит,

Apple красное висит.

Аrm повыше подними,

В руку яблоко возьми.

Во дворе играет boy,

Бьет по мячику ногой:

Залетел в ворота ball,

Закричали дети «Г-о-о-ол!»

Прикатил издалека

Четырехколесный car,

В нем сидит сиамский cat,

Подстелив под хвостик плед.

Заболела Doll Катрин –

Растворила аспирин.

Врач велел, чтоб every day

С медом чай давали ей.

В доме тихо и темно,

Moon глядит в мое окно.

Mother, погаси луну,

Я при свете не усну.

Десять зайцев сели в tram,

Мест свободных хватит всем.

Контролер вошел в вагон:

«кто без ticket – выйти вон!»…

Для изучения неправильных глаголов можно использовать популярные рифмовки:

Я в буфете buy-bought-bought (покупать)

 Первоклассный бутерброд,

За него я pay-paid-paid, (платить)

В классе в парту lay-laid-laid (класть)

И совсем не think-thought-thought, (думать)

Что сосед его умнет.

И теперь мне очень грустно –

Smell-smelt-smelt он очень вкусно! (пахнуть)

Самолеты fly-flew-flown. (летать)

Наши дети grow-grew-grown. (расти)

Ну, а ветер blow-blew-blown, (дуть)

Обо всем он know-knew-known. (знать)

Я кирпичик throw-threw-thrown, (бросать)

Он в окошко fly-flew-flown(летать)

Меня дядя catch-caught-caught, (ловить)

 К папе с мамой bring-brought-brought, (приводить)

Я, конечно, say-said-said, (говорить)

Что разбил окно сосед,

Он меня не hear-heard-heard, (слышать)

Как на казнь меня ведет.

Ох и сильно мне попало –

Cost-cost-cost стекло немало!!! (стоить)…

В заключение, хотелось бы отметить, что использование стихотворений, рифмовок и песен создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе. Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приёмами и делают урок лёгким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны. Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, как в работе с младшими детьми, так и с подростками. Грамматика и лексика прочнее откладывается в долговременной памяти обучающихся, совершенствуется произношение. Но стихи и музыка – это не самоцель и не развлечение на уроке, а  естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу учеников.

Фонетическая разминка на уроках английского языка

Фонетическая разминка как способ активизации учащихся на уроках английского языка

Новикова Мария Валентиновна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №2
пгт. Усть-Кинельский Самарской области

Каждый учитель иностранного языка постоянно сталкиваются с таким понятием как фонетическая разминка или зарядка. Что такое фонетическая разминка, для чего она вообще нужна на уроках английского языка и когда её следует проводить.

Фонетическая разминка является важной частью каждого урока. С помощью речевой разминки можно «запустить урок», придавая занятию нужный ритм и психологический фон, соответствующий состоянию учащихся, мотивируя обучаемых на иноязычную речевую деятельность.

В младших классах фонетическая разминка очень оживляет ход урока, способствует повышению активности учащихся, развивает языковые и творческие способности, снимает напряжение. Она еще нужна для того, чтобы свободно, легко и плавно заговорить на иностранном языке.

Этот вид учебной деятельности может быть применен для заполнения паузы. Он также может служить логичным завершением урока.

Профессиональный педагог должен очень серьёзно относиться к фонетической разминке и обязательно должен давать её как подготовку к основному занятию. Всем нам известно, что даже любой спортсмен прежде чем приступить к выполнению сложных физических упражнений должен размяться, разогреть свои мышцы и настроиться. Таким же образом и нам необходимо разогреть и настроить свой речевой аппарат, прежде чем говорить на иностранном языке. Вы спросите, а зачем это нужно? Ведь когда мы говорим на родном нам языке, мы же не делаем фонетической разминки. Да, это так. Дело в том, что артикуляционный аппарат у людей говорящих на разных языках, устроен по-разному: исходное положение языка, интенсивность и скорость движения органов участвующих в произношении звуков. Наш речевой аппарат создан для родного языка, и мы можем внятно произносить звуки родной речи даже в расслабленном состоянии, чего не скажешь о звуках иностранных. Поэтому нам нужна фонетическая разминка, чтобы подготовить органы речи для произношения несвойственных нам звуков, настроиться на восприятие английского языка, улучшить произношение отдельных звуков, сочетаний звуков, отработать интонационный рисунок отдельных фраз и выражений, развить языковые способности.

Итак, что же может выступать в качестве фонетической разминки. В качестве фонетической разминки я использую английские скороговорки (tongue twisters). С их помощью можно хорошо размять речевой аппарат в начале урока английского языка, отработать сложные для учеников звуки, а еще они интересные и забавные.

Так же можно легко подобрать скороговорку, подходящую к теме урока. В среднем звене можно использовать различные стихотворение для отработки каких либо грамматических конструкций. Как показала практика, скороговорки и стихотворения это не только фонетическая разминка, они также  оказывают неоценимую помощь в изучении иностранного языка, а именно:

• являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения

• помогают усваивать и активизировать грамматические конструкции

• содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей.

Далее представлены некоторые любимые скороговорки из моей коллекции.

1. Roberta ran rings around the Roman ruins.

2. Why do you cry, Willie?

Why do you cry?

Why, Willie? Why, Willie?

Why, Willie? Why?

3. Thirty three thousand people think that this Thursday is their thirtieth birthday.

4. I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes,

I won’t wish the wish you wish to wish

5. How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?

6. Seven sleazy shysters in sharkskin suits sold sheared sealskins to seasick sailors.

7. She sells seashells on the seashore of the Seychelles.

8. A noisy noise annoys an oyster.

9. I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought.

А также стихотворение на отработку конструкции Present Perfect:

The Beaches of Mexico

Have you ever seen the beaches of Mexico?

Have you ever walked the streets of San Juan?

Have you ever been to Haiti?

Have you ever been to Spain?

Have you ever walked barefoot in a heavy rain?

Have you ever been in trouble?

Have you ever been in pain?

Have you ever been in love?

Would you do it all again?

Well, I’ve never seen the beaches of Mexico.

I’ve never walked the streets of San Juan.

I’ve never been to Haiti.

I’ve never been to Spain.

I’ve never walked barefoot in a heavy rain.

But I’ve sure been in trouble,

I’ve sure been in pain,

I’ve sure been in love,

I’d do it all again.

Таким образом, фонетическая зарядка – это своего рода тонизирующая разминка, выполнение которой является залогом эффективного проведения предстоящего урока, а использование скороговорок на этапе фонетической разминки при обучении английскому языку позволяет учащимся улучшать произношение, запоминать новые слова, а так же развивать языковые и творческие способности.

Фонетическая зарядка на уроках английского языка

Фонетическая зарядка на уроке английского языка.

Всем преподавателям английского языка известно, что очень важно формировать правильное произношение у своих учеников. И хотя кажется это очевидным, фонетической зарядкой, целью которой является как раз формирование правильного произношения , часто пренебрегают. На мой взгляд, мириться с отсутствием правильного произношения нельзя, стоит отводить 2-5 минут на уроке, чтобы формировать и поддерживать в дальнейшем произносительные навыки учащихся вплоть до 11 класса.

Для фонетической зарядки подходят фонетические сказки, стихи с повторяющимися словами, песенки в исполнении носителей языка, скороговорки.

Примеры разминок на уроке.

Игра «Волшебная вещь”

Цель этой разминки отработать употребление глагола to be с именами, размером, цветом, возрастом; глагол has got, hasn’t got, can, like.

Один ученик выходит к доске и начинает рисовать часть своей волшебной вещи, в это время остальная группа задает ему наводящие вопросы, пытаясь угадать, что это. Задавать можно только вопросы, требующие ответа да/нет, например: Is it a flower? Is it a moon? No, it isn’t…

Тот, кто угадает вещь, становится следующим участником. Тот, кто рисовал, должен рассказать про свою волшебную вещь, например: My magic element is a kite. It is Kats. It’s big. It’s blue and orange. It has got two eyes. It can fly. It can sing. It can dance. It can’t swim. It likes hamburgers butit doesn’t like hotdogs.

Тренируем гласные звуки:

Звук [ Λ ] 

Humpty-Dumpty sat on a wall,

Humpty-Dumpty had a great fall;

All the King’s horses and all the King’s men

Couldn’t put Humpty-Dumpty together again.

Звук [ æ ] 

The fat black cat ran after the black rat,

But the fat black rat ran away from the fat black cat.

Звук [ υ ]

Pussy-cat, pussy-cat, where have you been?

I have been to London to look at the Queen.

Звук [ ı ]

Dick’s stick is thick,

Nick’s stick is not so thick,

Pick’s stick is not so thick

As Nick’s stick and Dick’s stick.

Звук [αυ]

Little mouse, little mouse,

Will you come out of your house?

Thank you, Pussy! Says the mouse.

I won’t leave my little house.

Звук [еı ]

Rain, rain, go away,

Come again another day,

Little Johnny wants to play,

Rain, rain, go away.

What are little boys made of, made of?

What are little boys made of, made of?

Frogs and snails, and puppy-dog’s tails,

That’s what little boys are made of.

Звук [υ:]

Balloon, balloon,

Fly to the moon!

Звук [3:]

Early to bed,

Early to rise

Makes a man

Healthy, wealthy and wise.

А теперь согласные звуки:

Звук [w]

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy, why?

Звуки [t], [w]

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high

Like a diamond in the sky.

Звук [h]

We are happy brother pigs,

We are happy piggy-wigs,

We have time to jump and play,

We are happy all the day!

Звук [ ∫ ]

She sells sea-shells on the seashore

And the shells she sells are seashells, I’m sure.

Звук [ l ]

Little lady Lilly lost her lovely locket,

Lucky little Lucy found the lovely locket.

Lovely little locket lay in Lucy’s pocket,

Lazy little Lucy lost the lovely locket.

Звук [ ð ]

This is a ceiling,

This is a floor,

This is a window,

This is a door.

Without your tongue you can’t talk,

Without your feet you can’t walk,

Without your eyes you can’t see.

Without your heart you can’t be.

Звук [Ѳ]

Health is better than wealth.

What is worth doing is worth doing well.

Звук [ j ], [ Ѳ ]

New things to learn,

New friends to meet,

New songs to sing,

New books to read,

New things to see,

New things to hear,

New things to do

In this happy New Year!

Звук [p]

Peter Piper picked a peck of pickled pepper.

A peck of pickled pepper Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled pepper,

Where’s the peck of pickled pepper

Peter piper picked.

Роль фонетической зарядки на уроках английского языка



Фонетическая зарядка — специальное тренировочное упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического материала, рассчитанное на 2–6 минут и планируемое на любом этапе урока, где это методически целесообразно. Фонетическая зарядка незаменима при становлении не только произносительных, но также и лексических навыков.

На самом раннем этапе овладения иностранным языком происходит формирование слухо-произносительной базы и поэтому обучение произношению в начальной школе — одна из основных задач, поскольку сформировать основные механизмы правильного произношения на начальном этапе изучения иностранного языка гораздо легче, чем в будущем корректировать фонетические ошибки. И здесь надо иметь в виду следующее: если на начальном этапе будет что-то упущено, и возникнут неправильные произносительные привычки, то исправить их впоследствии очень трудно. Решением этой проблемы на начальном этапе и, что очень важно отметить, на последующих этапах является фонетическая зарядка.

Как уже было сказано, особое и не менее большое значение фонетическая зарядка имеет и на среднем и старшем этапах, когда важно не только поддерживать сформированные навыки, но и продолжать их совершенствование. Таким образом, мы полагаем, что фонетическая зарядка является основным способом формирования, поддержания и совершенствования произносительных навыков и представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков. Благодаря фонетической зарядке отрабатываются фонетические навыки, которые по какой-либо причине оказались недостаточно сформированными.

У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке. На некоторых уроках она вообще бывает лишней. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с трудностями. Она позволяет предвосхитить и избежать появления возможных фонетических сложностей любого порядка. В некоторых случаях можно рекомендовать начинать урок с непродолжительной фонетической зарядки регулярно. Речь идет о тех группах школьников, где необходима коррекция произносительных навыков. Но фонетическая зарядка может выполнять и другие задачи:

− развитие речевого аппарата;

− снятие напряжения;

− учет индивидуальных особенностей учащихся.

Цель проведения фонетической зарядки на уроках иностранного языка — помочь учащимся в овладении и развитии основных навыков произношения и интонации иностранного языка и понимании иностранной речи на слух. Поэтому вместе с отработкой трудных отдельных звуков иностранного языка фонетическая зарядка предусматривает систематическую отработку интонационных моделей, воспроизведение коммуникативных ситуаций и синхронного понимания разговорной речи и знакомство с различными стилями произношения. Известно, что фонетические навыки являются наиболее неустойчивыми. Поэтому необходимо их постоянно поддерживать, развивать, совершенствовать и, при необходимости, реанимировать с помощью различных фонетических упражнений. Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех без исключения видов речевой деятельности. Этим и объясняется то значение, которое придается в школе работе над произношением, и в частности фонетической зарядке, с помощью которой эта работа проводится.

Опыт многих преподавателей и школьных учителей подтверждает, что использование пословиц и поговорок на уроках иностранного языка сегодня — это эффективный приём поддержания интереса к учёбе, повышения активности и работоспособности учащихся на уроках, так как они помогают ввести элемент игры и соревнования в процесс овладения языком.

Многообразие пословиц и поговорок позволяет успешно использовать их на всех ступенях обучения с разным уровнем языковой подготовки детей.

Существует несколько видов скороговорок ипословиц:

Классическийтип:

A sailor went to sea

To see what he could see,

And all he could see

Was sea, sea, sea.

Скороговорки в одну строку:

I scream, you scream, all we scream for ice cream!

Скороговорка–загадка:

lizabeth, Betty, Betsy and Bess,

They all went together to seek a bird’s nest.

They found a bird’s nest with five eggs in,

They all took one, and left four in.

Наиболее важные и сложные, но не очень интересные темы легче отрабатывать в игре. Особое значение игры имеют в обучении, поддержании и совершенствовании фонетических навыков.

Игра — понятие широкое. Она также может представлять собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает сказку со своим сюжетом. Это может быть, например, фонетическая сказка для отработки определённых звуков. У детей высокоразвито восприятие и слух. Они быстро схватывают тонкости произношения. Но всё это должно подкрепляться фонетическими упражнениями, чтобы перейти в навык. Упражнение им делать скучно, поэтому его можно представить как фонетическую сказку. На младшем этапе при обучении артикуляции отдельных английских звуков чаще всего предлагается использовать следующую фонетическую сказку, главным героем которой выступает “язычок”.

Можно предложить детям послушать, например, «Сказку о язычке», с героем которой происходят разные приключения. Начните так: «У язычка есть хозяин. Каждый из нас имеет свой язычок. Надо сделать его послушным. Он должен делать то, что прикажет хозяин».

На вводном занятии после прослушивания всей сказки можно попросить детей нащупать кончиком языка любимое место язычка — «потолок», альвеолы верхних зубов, поместить язык у нижних зубов — «на полу», пощупать языком внутреннюю сторону щек — «стены домика язычка», приоткрыть «внутреннюю и наружные двери язычка» — зубы и губы и т. д.

Язычок по имени [j] живет в удобном теплом доме — во рту своего хозяина. В доме есть две стены, пол, потолок и коридор. Язычок любит тепло, поэтому у него две двери: наружная — губы и внутренняя — зубы. Язычок спит на полу — там ему удобнее. А у кончика язычка есть любимое место на потолке — на возвышении, сразу за верхними зубами. Он любит играть в разные звуки [d, t, n, l, s, z]. Вот так язычок живет-поживает, наружу не выходит, боится простуды и тому подобное.

Фонетические упражнения являются наиболее многочисленными по своему распространению. Перед учителем открывается широкий спектр упражнений для отработки произносительных навыков. И каждый учитель может выбрать те упражнения, которые на его взгляд являются наиболее подходящими для достижения цели урока.

Для проведения фонетической зарядки, в качестве примера, можно привести следующие фонетические упражнения:

№ 1

Прослушивая ряд звуков/слов, подайте любой сигнал, к примеру, поднимите руку, карточку, хлопните в ладоши, услышав звук […]

Учитель может предлагать различные звуки.

№ 2

Определите, сколько раз во фразе встретился звук [z].

He is as clever as his father is.

№ 3

Прослушайте предложения, поднимите руку, когда услышите вопросительное (повествовательное, повелительное и т. д.) предложение.

I do know him!

Do you really know her?

Learn the rule!

You want to eat?

№ 4

Определите количество ударений в предложении

The story says that about 200 years ago there lived in Ireland, in a country

Not far from England, a man James Daly by name.

№ 5

Из каждой пары слов подчеркните то, которое произносит учитель/диктор.

Stay — stayed Beg — begged

Skim — skimmed Rate — rated

№ 6

Произнесите слова, обращая внимание на долготу/краткость звуков.

Barn — bun Bard — bud Laugh — luff

Calm — come darn — done Card — cud

Таким образом, использование фонетических зарядок имеет ряд преимуществ:

− регулярное проведение фонетических зарядок улучшает артикуляционные навыки учащихся;

− ученики могут на слух различать долгие и краткие английские звуки, русские и английские звуки;

− фонетические зарядки способствуют не только развитию слухо-произносительных навыков, но и запоминанию и тренировке лексических единиц и грамматических структур.

Фонетическая зарядка на уроке английского языка

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА – специальное тренировочное упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического материала, рассчитанное на 2-6 минут и планируемое на любом этапе урока, где это методически целесообразно. Фонетическая зарядка незаменима при становлении не только произносительных, но также и лексических навыков.

        ЦЕЛЬ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ:

•   Предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей любого порядка — слуховых, произносительных, ритмико-интонационных.
•  Отработка фонетических навыков, которые по какой-либо при­чине оказались, недостаточно сформированными.

       СОДЕРЖАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ 

•  чтение слов, предложений, микротекстов, диалогов, стихов, скороговорок;
•   чтение сложных в фонетическом отношении частей предложе­ния, словосочетаний с нанизыванием слов поочередно с нача­ла или с конца;
•   слушание с целью определения ошибок;
•  распознавание диалектов;
•   определение отношения к чему-либо по интонации;
•   произнесение одной и той же фразы с различной интонацией в зависимости от речевой задачи;
•   повторение в паузу;
•  повторение синхронно за диктором/учителем/товарищем;
•   узнавание слов со слуха, их запоминание и последующее по­вторение и т. д.

      МЕСТО ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ НА УРОКЕ

    У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке. Не вызывает сомнения тот факт, что фонетическая зарядка тяготеет к началу урока, так как в данном случае она нейтрализует влияние звуковой среды родного языка, способствует созданию атмосферы иноязычного общения, предупреждает появление фонетических ошибок по материалу всего урока.

         Но фонетическая зарядка может выполнять и другие задачи:  

• развитие речевого аппарата; 
•  снятие напряжения; 
•  учет индивидуальных особенностей учащихся.

         Работа над фонетикой более результативна, если она сочетается с другими видами деятельности. Место фонетической зарядки не может быть постоянным, оно варьируется в зависимости от задач, стоящих перед нею. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фонетическими трудностями. Фонетическая зарядка помогает их предвосхитить и избежать. Это может быть контрольное чтение вслух или наизусть, дек­ламация стихотворения или драматизация диалога, употребление новой лексики, аудирование и т. д. В учебном процессе фонетические зарядки можно использовать при работе над:

 1. фонетическим материалом – традиционная фонетическая зарядка;

 2. Лексическим материалом – лексическая фонетическая зарядка;

 3. Грамматическим материалом – грамматическая фонетическая зарядка. Целью лексической фонетической зарядки является отработка произношения и интонации при ознакомлении с лексическим материалом. Такой вид фонетической зарядки называется тематическая, когда слова объединены одной темой. Проведение такой зарядки возможно по истечении серии уроков, в завершение работы по определенной теме, когда необходимо освежить фонетический аспект усвоенного лексического материала.  

 4. Аудированием

 5. Говорением

 6. Чтением

 7. Письмом

4-7 – интегрированные фонетические зарядки; 

 8. Снятие напряжения и усталости – релаксационная фонетическая зарядка;

 9. Общим развитием – общеобразовательная фонетическая зарядка (фонетическая отработка реалий страны изучаемого языка).

     Фонетическую зарядку нужно проводить систематически, варьировать ее место в структуре урока исходя из методической целесообразности, задач, уровня обученности учащихся и этапа обучения.

Разминка произношения: бесполезные и полезные занятия.

В своем гостевом посте Елена знакомит нас с разминкой эффективного произношения на наших уроках английского языка. Почему скороговорки – не лучший вариант? Что связывает? Как этому научить? При чем здесь музыкальные клипы? Продолжайте читать, чтобы узнать.

Даже если вы преподавали английский в течение короткого периода времени, вы должны быть знакомы с концепцией «разминки» в начале каждого урока.Как правило, разминка как-то связана с произношением и очень мало связана с изучением языка в реальной жизни. Итак, мы будем говорить скороговорки или сочинять стишки и песни, а затем переходить к самому содержанию урока.

Как студент, а затем преподаватель, я чувствовал, что эти разминки по произношению были пустой тратой времени. Подумайте об этом: вы тратите 5-10 минут на уроке, тренируя своих учеников, говоря: «Я думал мыслью, но мысль, которую я думал, не была той мыслью, которую я думал, я думал….«Все прекрасно проводят время, и никто не может на самом деле крутить скороговорку на своем языке, а затем, через 10 минут, вы начинаете собственно урок, а люди по-прежнему произносят свои – эти – звуки так, как им заблагорассудится. Итак, в чем был смысл?

Если вы задавались этим вопросом или пытались бросить вызов традиционным разминкам по произношению, этот пост для вас. Здесь я дам вам реальную альтернативу бесполезным и трудоемким скороговоркам, а покажу вам, как вы можете превратить ваши скучные 10-минутные разминки в занятия по изменению языка и открытию глаз , которые помогут вашим ученикам звучат более естественно и улучшают качество прослушивания.

Что делает речь более естественной на английском языке?

Я задавал этот вопрос носителям языка, и они не могут дать однозначного ответа (если только сами не тренируют акцент). Что они могут сказать , так это когда ваш не звучит естественно. Вот некоторые из их комментариев:

• «Речь звучит прерывисто».
• «Они произносят каждое слово».
• «У них нет стресса, поэтому речь звучит как у робота . «

»

• «У них ровная интонация».
• «Некоторые из их звуков произносятся по-другому».

Обратите внимание на тот факт, что 90% усилий по обучению произношению в английских школах и университетах по всему миру на самом деле делается на чистоте звука. Большое количество учебников по произношению сосредоточено только на том, как вы должны произносить / i / vs. / i: / и другие. Хотя это определенно важно, не все студенты находят это полезным, поскольку звуковые упражнения мало или почти ничего не дают, чтобы помочь студентам с их беглостью, точностью, подобной родной, и пониманием на слух.Кроме того, не всех носителей языка особенно беспокоит четкость ваших звуков (если, конечно, вы не можете правильно сказать «простыня» или «пляж»).

Хотя звукам действительно нужно уделять достаточно внимания, я бы не стал отдавать им приоритет, во всяком случае, не в большой степени. Вместо этого я бы начал с ссылки .

Что связывает?

Связывание – это соединение слов в разговорном английском языке таким образом, что пробелы между словами, которые мы находим в письменном языке, исчезают в разговорном английском.Я должен добавить, что «разговорный» английский – это не только язык , на котором мы разговариваем с друзьями. Разговорный английский – это язык, который вы используете для устного общения, поэтому вы можете использовать ссылку, когда представляете дело в суде или разговариваете с друзьями о последнем просмотренном вами фильме. Разговорный язык, как и письменный, может быть формальным и неформальным, но связывание имеет отношение к разговорному английскому в целом , как формальному , так и неформальному.

Связывание – это важная концепция естественной английской речи, которой очень редко учат в школах.Даже если ее преподают, концепция преподносится как «знание», и очень немногие учителя знают, как преобразовать знания в навыки.

Почему студентам (и даже учителям) так сложно установить связь?

Большинство учителей, не являющихся носителями языка, не знакомы со связями. Они могут хорошо говорить, но не знать, что в разговорном английском нет пробелов между словами, и все слова связаны между собой. Когда учителя не имеют базового понимания этой концепции, они не преподают ее.Студенты не знают, что делает английский естественным, и, поскольку они в основном используют учебники для улучшения своей речи, они неизбежно говорят так, как написано на английском языке – подчеркивая каждое слово, ставя «пробелы» между словами и произнося каждое слово одинаково.

4 типа звеньев

Я буду использовать объяснение 4 ссылок Майкла Воан-Риса из его книги «Рифмы и ритм» (это, кстати, единственная книга рифм, которую я очень рекомендую).

Первый тип связи – это согласная связь (кроме «r», см. № 4). Если первое слово оканчивается на согласную, а второе начинается на гласную, согласная связывается со следующим словом. Что ж, легче сказать, чем сделать. Давайте посмотрим на пример:

одно яблоко следует произносить как / wʌ ˈnæpl /.

Второй тип ссылки – это w-ссылка. Когда первое слово заканчивается на гласную o / u, а следующее начинается с другой гласной.

два яблока = / tuːˈwæplz /

Третий тип ссылки – это j-ссылка (j как знак транскрипции, звучит как начальный звук в your). Когда слово заканчивается на i :, а следующее начинается с другой гласной.

три яблока = / θriːˈjæplz /

Четвертый тип ссылки – r-ссылка. По сути, это то же самое, что и 4, и в американском английском вы, вероятно, объедините 4 с 1. Но в британском английском это отдельные элементы, потому что звук -r в одном слове обычно беззвучен (как в туре), а начинается следующее. с гласной. Именно тогда на самом деле произносится безмолвный британец -r:

.

четыре яблока = / fɔː ˈræplz /

Вы, наверное, подумаете: эти 4 ссылки настолько просты.Это правда, и я уверен, что ваши ученики будут думать так же. Подождите, пока они действительно начнут читать (поскольку обучение произношению в условиях обучения взрослых включает в себя много чтения) – именно тогда они начнут замечать ссылки (и вам придется им помочь).

4 типа ссылок: демонстрация

Прежде чем мы перейдем к тому, как вы можете помочь учащимся развить этот навык связывания, вот небольшая запись , как я читаю простое предложение так, как его, скорее всего, прочитают ваши ученики (я читаю его с русским акцентом, потому что это мой родной язык и я много лет работал с русскоязычными студентами), и то, как это прочитают носители языка.Жирным шрифтом выделены ссылки.

Ту r Лондо n i s необходимо r всем, кто путешествует t или Англия.

Как научить ссылкам?

Обучение связыванию (как и всему остальному в этом отношении) начинается с признания. Учащиеся не сразу начинают переходить по ссылке после первого знакомства. Может быть, 1% пойдет, но, как правило, студенты не понимают, что такое концепция. Именно тогда вам следует под диктовку следовать правилам Майкла Воан-Риса «1-2-3-4 яблоки».

1. Продиктуйте предложение (выберите любое предложение / фразу из 25 фраз для связывания практики ).
2. Попросите учащихся записать это на доске / в своих тетрадях.
3. Попросите учащихся прочитать его как можно лучше (скорее всего, на этом этапе они потеряют некоторые ссылки).
4. Задайте такие вопросы, как: «Где согласная ссылка в этом предложении? Где w-ссылка? Есть ли ссылка? »
5. После того, как все ссылки будут выделены, попросите их перечитать предложение (скорее всего, некоторые ссылки снова будут потеряны).
6. На этом этапе вам нужно переписать предложение со ссылками (см. Ниже) и попросить их прочитать его несколько раз – про себя, а затем попарно друг с другом.
7. Попрактикуйтесь таким образом еще несколько предложений.
8. Разделите учащихся на группы и попросите их отрепетировать 3-5 предложений самостоятельно.

Вот как бы вы переписали предложение выше:

Ту Роф Лондо Ни За должен, чтобы Ранибоди отправился в Англию.

Очевидно, что эта стратегия займет у вас чуть больше 10 минут, но вы можете разбить ее на несколько коротких разминок.

Урок 1: Объяснение 4 ссылок и игра на распознавание (дайте учащимся фразы из диктанта и попросите их найти ссылку)

Урок 2: Напишите на доске несколько фраз и попросите учащихся прочитать их и связать их (когда они не могут связать, перепишите предложение, как я сделал выше).

Урок 3: Продиктуйте предложение так, как оно будет звучать на реальном английском языке. Попросите студентов записать это и прочитать вам так же, как они это слышали (т.е. со ссылками).

На следующих уроках вы можете использовать диктовку и чтение, чтобы отточить навыки. С того момента, как учащиеся начнут учиться связывать, вы можете исправлять их, пока они говорят.

Чтобы ваши уроки были ближе к реальной жизни, я рекомендую использовать видеоклипы для показа ссылок. Вот 2 примера из моего аккаунта в Instagram:

Связывание с обучением придаст разминку вашему произношению разную динамику . Студенты увидят большую разницу в том, как обучение связям повлияет на их разговорные навыки, а также навыки аудирования, и они почти сразу смогут использовать эти правила в своей речи.

Елена Мутононо – онлайн-тренер по акценту с более чем 13-летним опытом обучения акценту, которая помогает людям, не являющимся носителями языка, звучать более естественно и как на родном языке, обучая связям и другим принципам связанной речи. Она автор ряда электронных книг, а также 2 курсов по произношению на LinkedEnglish.

Если вы хотите получить БЕСПЛАТНУЮ электронную книгу Елены « 3 обязательных упражнения по обучению произношению », а также БОНУС-список из 25 фраз для связи с практикой , , нажмите здесь .

10 заданий ESL, чтобы научить правильному произношению и заставить шевелиться

Вы замечаете, что придираетесь к своим ученикам из-за их неправильного произношения?

Ничего страшного – трудно найти студентов ESL с хорошим английским произношением.

Обычно они ходят в класс уже на продвинутом уровне, живя за границей или имея англоговорящих родителей.

Что касается остального, то владение английским произношением может быть сложной задачей.

Вы устали пытаться их исправить, и позволяете им постоянно говорить неправильно, потому что это слишком много проблем? (В конце концов, может быть, это всего лишь часть их почти милого «акцента».) Вы можете обойти ошибки произношения и сосредоточиться на лексике или грамматике. Вы можете даже подумать, что слишком много корректировок произношения может разочаровать, когда ваши ученики так стараются.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Как решить проблемы с произношением учащихся ESL

В английском языке есть некоторые звуки, которые могут быть трудными для любого учащегося, а также существуют различия между звуками, которые некоторые ученики находят сбивающими с толку, поскольку в их родном языке таких различий нет. Когда все или, по крайней мере, несколько ваших учеников борются с одной и той же проблемой, определенно стоит выполнить некоторые действия, ориентированные на конкретные области.

• Во-первых, они должны быть в состоянии уметь слышать разницу между неправильным и правильным звуком.

• Затем им нужно научиться, как сделать правильным звуком.

• Наконец, они также должны уметь распознавать (например, при чтении), когда и как издавать правильный звук.

Что такое минимальные пары и как они могут помочь вашим ученикам?

Возможно, вы уже заметили определенные слова или звуки, с которыми у некоторых из ваших учеников возникли проблемы.

В любом случае стоит провести небольшое исследование, чтобы выяснить, где вашим ученикам с наибольшей вероятностью понадобится помощь, исходя из их первого языка (языков). Этот PDF-документ поможет вам узнать, какие проблемы относятся к конкретным первым языкам.

Затем вы можете найти соответствующие минимальные пары – слова, которые абсолютно одинаковы, за исключением одного другого звука. Это может помочь вам выбрать звуки, на которых вашим ученикам нужно сосредоточиться. Простой пример:

«корабль» и «овца»

Звуки «i» и «ee» в этих двух словах важны, потому что они единственное различие между двумя словами, которые имеют разные значения, но для многих студентов ESL эти два звука не различимы на их родном языке.

Научившись распознавать и воспроизводить разницу в звуках и значениях этих слов, учащиеся могут начать совершенствоваться в произношении.

Есть много веб-сайтов, которые предоставляют списки минимальных пар. Например, этот особенно обширен.

Постарайтесь выбрать пары слов, которые не только содержат требуемые минимальные пары, но также подходят для уровня способностей ваших учеников. Пары будут полезны для отработки целевых звуков с помощью забавных заданий ESL.

Теперь главный вопрос: Можете ли вы объяснить своим ученикам физическую разницу между двумя звуками?

Иногда вы можете повторять звуки снова и снова, пока ваши ученики пытаются имитировать, но они просто не могут услышать или почувствовать разницу. Вы должны быть в состоянии рассказать им , как воспроизводить новый звук (звуки).

Если вы еще не знакомы с фонематической диаграммой, она может оказаться вам полезной, поскольку она показывает, как и где издается каждый звук.Вам не нужно учить символы или учить своих учеников символам, хотя некоторым старшим ученикам особенно нравится их изучать.

Однако для и будет полезно знать, как создается каждый звук.

Имея это в виду, давайте рассмотрим несколько забавных заданий, которые вы можете использовать, чтобы лучше научить своих учеников произношению.

Есть много игр и занятий, которые можно использовать для изучения этой темы. Поскольку все они предполагают говорение и аудирование, это естественно увлекательные интерактивные игры.Их цель – сосредоточиться на конкретных звуках, с которыми у ваших учеников возникают проблемы с использованием подходящих минимальных пар слов.

Готово, готово, вперед!

1. Минимальные пары Бинго

Это один из самых простых способов сосредоточиться на определенных парах звуков.

На карточке бинго обычно есть квадраты 5 x 5, поэтому вы можете использовать 25 слов (12 минимальных пар или более двух слов для некоторых звуков). Одно или несколько мест на каждой карточке могут быть «свободными», или вы можете изменить размер, возможно, на 4 x 4.(Я обнаружил, что 25 слов подходят для полноценного урока, и каждый сможет выучить их все к концу.)

Перейдите на веб-сайт, например, на ESL-мероприятия, чтобы создать свои карты Бинго. Вы просто вводите слова, которые хотите использовать, выбираете, сколько отдельных карточек вам нужно, а затем позволяете программе рандомизировать карточки, чтобы каждая из них имела разное расположение одних и тех же слов.

• Разрежьте запасную карточку на отдельные квадраты, которые можно перемешать и использовать для называния слов.

• Не позволяйте ученикам делать отметки на карточках. Предоставьте маркеры, такие как маленькие камни или семечки, чтобы они могли наносить каждое слово, когда они его слышат (а затем убирать, чтобы играть снова).

• Если у вас есть «свободные» места, они могут начать игру, поставив на них маркеры.

• Первый ученик, получивший подряд пять маркеров в любом направлении, называет «Бинго!»

• Учащиеся убирают свои маркеры, и новая игра начинается с , победитель становится новым , вызывающим .

• После игры или двух учащиеся могут поменять местами карточки, чтобы взглянуть на другое расположение слов.

В конце урока вы можете повторить слова и целевые звуки со всем классом.

Это задание может дать учащимся возможность услышать разницы между минимальными парами, распознать разных слов, написанных на карточке, и четко произнести разницу, когда они выиграют и имеют шанс позвонить.По мере того как произносится каждое слово, студенты также обычно говорят это тихо про себя.

2. Нечетный

Сложите похожие слова в группы по три – два с одним звуком и одно с другим (хотя и похожим) звуком. Или у вас могут быть группы из четырех или пяти, которые содержат один и тот же звук, но только один, который отличается. Например:

встретиться, сидеть, сидеть (для гласных)

пьес, темп, пробел (для согласных)

Выбор нечетного слова может представлять собой упражнение по чтению, , где ученики читают слова вслух и идентифицируют звуки в написанных словах, или упражнение на слух, , где учитель читает слова, а ученики отвечают к «нечетному» слову.

Аналогичным образом, отобранные ученики могут попытаться прочитать слова вслух, чтобы другие могли определить странное слово, или они могут работать в парах или небольших группах, где один человек произносит слова, а другие указывают, какое из них нечетное.

Существует ряд различных заданий, которые вы можете выполнять с этими группами слов – в зависимости от возраста и способностей вашего класса, а также от вашего расположения в классе.

• Попросите учащихся по отдельности прочитать группы слов и выбрать, какие слова имеют разные звуки.

• Попросите учащихся обсудить с партнером группы слов и решить, какое из них нечетное.

• Разделите класс на две команды в две строчки и попросите человека, чья очередь, выбрать нечетное слово, когда вы читаете их вслух.

• Сделайте вопрос частью другой игры, например Tic Tac Toe. Команда или человек, чья очередь ставить X или O, должна сначала выбрать нечетную. Они продолжают свою очередь, если выбирают правильное слово.Если они не могут определить странное слово, они теряют свою очередь.

• Игра «Беги и хватай» ( см. Ниже ), помещая слова на доску и предлагая участникам подбежать, чтобы выбрать нечетное слово.

3. Беги и хватай

Вы можете записать свои минимальные пары на карточках или просто написать на доске два (или более) слова за раз.

• Создайте две команды, а затем объедините студентов в пары с членом противоположной команды. В свою очередь, каждая пара встает в дальнем конце комнаты, глядя через проход на доску.

• Когда вы вызываете одну из минимальных пар, пара устремляется вперед, чтобы коснуться правильного слова (нечетного слова) на доске или взять соответствующую карточку.

• Студенты из команды-победителя могли по очереди выкрикивать слова, под которые они могли бежать.

Младшим школьникам особенно нравятся занятия, которые включают в себя движение и возможность участвовать в гонках, но и старшим школьникам это нравится.

4. Баскетбол

Если ваши ученики увлекаются баскетболом, есть несколько способов использовать это, чтобы вдохновить их на отработку своих минимальных пар.

• Board Basketball – Задайте вопросы, используя минимальные пары, такие как выбор «нечетного» ( см. Выше, ) или попросите учащихся выбрать правильное слово, как в «Беги и хватай » (см. Выше). Когда учащиеся дают правильный ответ, они (или их команда) набирают на доске «корзины» (очки). Необязательное дополнение к этой игре – дать ученикам возможность бросить мяч в кольцо или емкость после того, как они определят правильное нечетное слово.(Выполнение выстрела приносит им еще одно очко.)

• Crumple and Shoot Basketball —Минимальная пара слов написана на кусках (макулатуре) бумаги. Студенты разделены на две команды. В свою очередь, первый ученик берет лист и читает слово. Если он прочитан правильно, они скомкают его и бросят в корзину / мусорное ведро / емкость на заданном расстоянии. (Если положить его в корзину, вы получите еще одно очко.)

Или вы можете отображать слова на экране (с помощью ЖК-проектора) или на карточках.Когда ученик, чья очередь, делает все правильно, он может бросить мяч (или другой предмет) в корзину или корзину, получая еще одно очко.

5. Звуковой TPR (общий физический отклик)

Младшим школьникам особенно нравится любая деятельность, связанная с движением.

Назначайте определенные движения определенным звукам, сколь угодно живым или нежным. Например, они могут сидеть за своими столами и поднимать руку, хлопать в ладоши или вставать, когда слышат определенный звук, или они могут стоять в пространстве и прыгать или бегать в ответ на звуки.

Как и «Odd One Out» (см. Выше) , это может быть на основе чтения или прослушивания. Они могли отвечать на слова на карточках, правильно произнося их и двигаясь в предписанном порядке, или они могли отвечать учителю (или другому ученику), произносящему эти слова.

Если вы обучаете младших школьников, которые также могут учиться читать и писать, им также следует выучить фонетику , в которой каждый звук соотносится с английскими буквами. Для каждого звука существуют установленные системы жестов или жестов, которые могут вам пригодиться.Их можно увидеть в разделе Visual Phonics на YouTube или найти Jolly Phonics.

6. Диктант

Диктовка – это когда кто-то говорит вслух, а кто-то это записывает. Заставить учеников записывать то, что вы говорите, является для них хорошей практикой аудирования, а когда вы диктуете минимальное количество пар, им нужно слушать особенно внимательно. Вы можете использовать несколько различных упражнений на диктовку.

• Минимальные пары Диктовка – Учитель зачитывает минимальные пары в определенном порядке, а ученики их записывают.Или студенты могут уже записать слова, и вы можете попросить их поставить отметки, числа, цвета и т. Д. На определенных словах во время чтения.

• Беговой диктант —Учащиеся работают в парах. Один ученик бежит читать слова или предложения откуда-то подальше, например, со стены за пределами класса. Затем они диктуют другому ученику, который их записывает. Диктовка может состоять из отдельных слов, минимальных пар или предложений, включая целевые слова и звуки.

• Fast Dictation – здесь диктовка читается одним непрерывным потоком, а не несколькими словами с перерывами. Студенты слушают и записывают любые слова или фразы, которые они замечают (без паники!). В этой ситуации диктант должен включать некоторые целевые слова (в минимальных парах), которые студенты должны специально слушать и записывать в том порядке, в котором они их слышат.

• Диктовка с картинками —У учеников есть картинка, фон или серия картинок, содержащих объекты, которые представляют собой минимальную пару слов.Они следуют инструкциям, чтобы выделить изображения своих минимальных парных слов, которые могут включать в себя раскрашивание, нанесение отметок или рисование дополнительных элементов.

Отличный способ вызвать у ваших учеников полный энтузиазм, когда дело доходит до произношения и диктовки, – это выделить родные английские формы с аутентичным контентом FluentU.

Благодаря огромной библиотеке вы сможете найти подходящий контент для всех уровней учащихся с разными способностями к произношению.

7. Фруктовый салат

Обычно это игра, в которой игроки сидят в круге с одним игроком, стоящим посередине.Каждый игрок был обозначен как фрукт. Средний игрок называет фрукт, и все игроки, которым был назначен этот фрукт, должны спешить, чтобы поменяться местами, в то время как средний игрок пытается занять один из их стульев. Периодически они могут называть «фруктовый салат!» а потом все должны поменяться местами.

Вместо того, чтобы использовать названия фруктов, вы можете обозначать слова, содержащие минимальные пары для групп учащихся, и, возможно, выбрать другое слово для «фруктовый салат!» команда.

Например, когда ученики сидят в круге, они «нумеруют» один за другим по кругу:

«горох», «пчела», «булавка», «корзина»

Тогда человек посередине скажет «булавка!» или другое данное слово, чтобы заставить их сверстников бегать.

8. Китайский шепот

Когда кто-то искренне шепчет и, следовательно, не использует свой голос, почти невозможно услышать разницу между некоторыми словами. Например: «бит» и «яма». В социальной ситуации, когда используется шепот, мы полагаемся на контекст, чтобы заполнить значение.

В классе Chinese Whispers – это игра, в которой учащийся передает послание студенту, но, надеюсь, не слишком сильно меняя его. Чтобы играть в «Китайский шепот» как игру с произношением, лучше всего разрешить говорить и попросить учащихся унести сообщение подальше, где его не смогут услышать другие.

Один ученик может быть за дверью, и вы скажете ему, в чем состоит сообщение. Затем второй ученик выходит на улицу, и они передают им сообщение. Первый ученик возвращается в класс и отправляет следующего ученика. Это продолжается до тех пор, пока каждый ученик не услышит секретное слово. Последний ученик возвращается в класс, чтобы сказать, что, по их мнению, было посланием.

Если сообщение содержит слова из вашего минимального списка пар, вероятно, оно изменилось, возможно, более одного раза.

9. Карточные игры

Flashcards – прекрасный ресурс, который должен быть у каждого учителя ESL. Их можно использовать для занятий и игр всего класса, или вы можете создать несколько небольших наборов, которые будут использоваться отдельными людьми за своими столами или при работе в парах / группах. Вот несколько примеров:

• Держи его высоко —Точно так же, как «Беги и касайся» (см. Выше) , если у учеников есть отдельные наборы карточек на своих партах, они могут поднять соответствующий набор карточек, когда он называется, а затем учитель может осмотреться и посмотреть быстрая проверка, что все правы.Чтобы перейти от чтения к устной речи, они должны, во-первых, сказать это, пока они держат его, а во-вторых, отдельные ученики могут иметь поворот впереди.

• Счастливые семьи —Создайте набор карточек, содержащий, может быть, 6–10 семейств из 4 карточек с цветовой кодировкой семейств. Например, «бу зу, бум, зум», «тачка с крышкой», «пинай толстый излом, думай» и т. Д. Предоставьте полный список для каждого члена. Карты распределяются как в Go Fish. Студенты в группах по четыре человека играют, пытаясь собрать наборы из четырех человек, спрашивая человека рядом с ними, есть ли у них определенные карты.

• Snap —Составьте те же колоды карт, что и в Happy Families. Студенты могут играть в Snap парами или группами со стопкой карт, содержащей соответствующие минимальные пары. Студент, кладущий карту в колоду, должен одновременно ее вызвать. Следующий ученик должен положить карточку, которая соответствует этой карточной семье. Группа продолжает игру до тех пор, пока у победителя не закончатся карты.

• Карты для ловли — Студенты собираются в задней части комнаты.Учитель бросает индивидуальные карточки, и ученики пытаются их поймать. Когда они получают один, они говорят слово и показывают его всем.

• Pair Up —Учащиеся получают карточку с минимальным парным словом. Они должны ходить вокруг и либо искать других с тем же словом / звуком.

• Бросок мешка с фасолью —Разложите карточки с минимальными парами на полу. Каждый ученик по очереди бросает мешок с фасолью на карточку и четко произносит слово на карточке.(Затем они могли забрать карту и выиграть очко.)

• Stepping Stones— Положите карты на пол. Учащиеся используют их как «ступеньки» для перехода через реку, четко произнося каждую из них, когда они наступают на нее.

10. Математика минимальных пар

Присвойте номер каждой минимальной паре слов, на которой вы хотите сосредоточиться. Затем назовите слова в выбранной вами последовательности, возможно, соединенные математическими символами (например, плюс, минус). Студенты могут записывать слова и связанные с ними числа, пока вы говорите.Попросите студентов назвать вам окончательное число, к которому складываются все эти слова.

Поддержка произношения

Очевидно, что простое выполнение пары заданий один или два раза может не решить проблем с произношением, с которыми сталкиваются ваши ученики. Надеюсь, эти упражнения для целенаправленной практики приведут ваших учеников к лучшему пониманию английского произношения, так что периодические «подталкивания» (а не ворчания) будут держать их в курсе.

Всякий раз, когда появляется возможность, вы можете напоминать им об этих уроках произношения и минимальных парах, когда эти минимальные парные слова снова появляются на уроках разговорной речи, аудирования и чтения.Это отличный способ продолжить указывать слова, используемые в ваших минимальных парах , в контексте. Затем студенты могут услышать, как они звучат (снова), и почувствовать, какие слова имеют какое значение.

Практика целой фразы или предложения, содержащего неприятный звук, с большей вероятностью закрепит его в их памяти, особенно если это часть песни или видео, которые они могут смотреть и практиковать вместе с ними.

Важно по возможности интегрировать эти упражнения в распорядок вашего класса и постоянно усиливать различные звуки и значения.

Со временем наступит прекрасное английское произношение!

И еще кое-что …

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями , и инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».”

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Принесите погружение в английский в вашем классе!

ESL Упражнения по произношению | Произношение Идеи плана урока ESL

Вы ищете одни из лучших упражнений и игр по произношению ESL для изучающих английский язык? Тогда вы определенно попали в нужное место.Мы собираемся дать вам краткое изложение некоторых из лучших вещей, которые вы можете сделать в классе, чтобы помочь своим ученикам с английским произношением.

10 лучших игр с английским произношением

Узнайте больше о планировании урока произношения на ESL прямо здесь!

Топ-15 занятий по произношению ESL

Вы готовы к занятиям по практике произношения английского языка? Поехали! Продолжайте читать, чтобы узнать все, что вам нужно знать, включая наши любимые игры для произношения ESL.

# 1: Минимальные пары Бинго

Каждый преподаватель английского знает и любит Бинго! Но вы также можете делать их с минимальными парами. По сути, минимальная пара – это два слова, которые отличаются только одним аспектом. Например: летучая мышь / ставка или корабль / овца.

Выберите несколько таких слов и предложите учащимся выбрать некоторые из них для записи на своих листах бинго. Играйте в игру, когда учитель называет разные слова. Студенты должны внимательно слушать, чтобы понять, какое это слово.Не произноси слов по буквам! Это часть проблемы этого занятия. Затем, если у кого-то есть Бинго, обязательно проверьте его внимательно, потому что в нем легко ошибиться.

Краткий обучающий совет: научите учеников писать слова карандашом (с одним знаком «X») вместо того, чтобы писать ручкой или писать их полностью. Таким образом, они могут легко исправить свои ошибки, а также увидеть, какие слова были под ними.

# 2: Запуск игры с произношением под диктовку

Бег под диктовку – одно из моих любимых занятий на английском языке, потому что оно также охватывает массу других навыков: говорение, аудирование, чтение и письмо.Кроме того, это весело и добавляет классу приятный элемент соревнования.

Это работает так, что в разных точках класса можно разместить несколько предложений, составляющих беседу. Затем один ученик должен прочитать их, запомнить, что они говорят, и сообщить своему партнеру, который их записывает.

Вот здесь и проявляется аспект произношения. Если они говорят что-то неправильно, ученик, записывающий предложения, не сможет понять!

Вы хотите узнать больше об этой устной речи и аудировании на ESL? Вы можете проверить это прямо здесь: Запуск игры ESL под диктовку.

# 3 Произношение ESL: Pit Pat Putt

Это отличное задание, чтобы помочь студентам разобраться с гласными звуками. Это работает так: вы записываете 10 односложных слов, которые начинаются и заканчиваются одним и тем же согласным.

Например: яма, пат, патт, порт, часть….

Затем напишите на доске цифры от 0 до 9 под каждым словом.

Практикуйте каждое слово до тех пор, пока учащиеся не смогут распознать слово, когда вы его произносите, а затем сами произнести его.После этого скажите классу, что вы дадите им свой номер телефона, и это одна из лучших игр с произношением.

Вместо того, чтобы произносить числа, произнесите слово, соответствующее числу. Студенты должны записать числа, соответствующие тому, что вы сказали. Вы можете повторять это сколько угодно раз, в зависимости от уровня ваших учеников.

Затем учащиеся могут по очереди играть в игру с партнером, так как это даст им возможность попрактиковаться как в аудировании, так и в разговорной речи.

Произношение для ESL

# 4: Гонка на белой доске Flyswatter

Кто не любит бить по чему-то мухобойкой, верно? Вы можете использовать эту игру, чтобы поработать над распознаванием минимальных пар, но только если в вашем классе есть белая доска.

Это работает так: напишите на доске кучу похожих по звучанию слов, расположенных случайным образом. Затем вперед выходят два студента (по одному от каждой команды) и получают мухобойку. Учитель говорит слово, и ученики спешат, чтобы первыми подобрать правильное слово.Вы можете стереть слово, оставить его или заменить новым.

Затем подходят следующие два студента из команды, и оттуда работа продолжается. Более подробная информация об этой игре на произношение на ESL: Flyswatter ESL Game.

# 5 Упражнения по произношению на ESL: предложения на карточках

Карточки – одна из тех вещей, которые принадлежат каждому учителю ESL для юных учеников! На мой взгляд, это один из самых малоиспользуемых ресурсов в классе английского языка.

Это простое задание, которое вы можете использовать, чтобы помочь своим ученикам с английским произношением. Это идеальная разминка, обзор или занятие по заполнению времени! Узнайте больше об этой разносторонней игре ESL прямо здесь: Flashcard Sentences.

# 6: Круг памяти

Круг памяти – это интересный способ научить учеников говорить, много на определенную тему, и это одно из лучших занятий для детей для обучения произношению. Например, если вы рассказываете о работе или животных (здесь больше упражнений с животными на английском языке) или о неправильных глаголах в простом прошлом, это упражнение подойдет.Вы даже можете использовать его как ледокол в первый день занятий!

На первый план выходит pron, так это то, что у вас есть шанс услышать, как каждый ученик произносит целевые слова. На этом этапе вы можете исправить некоторые ошибки, которые они делают. Или сделайте несколько заметок во время упражнения, а затем исправьте ошибки всем классом в конце.

Но в этом упражнении по произношению английского языка я обычно склоняюсь к исправлению ошибки, когда она возникает, потому что я обнаруживаю, что ученики будут повторять неправильный способ, если я этого не сделаю! И, очевидно, это последнее, что вам нужно.

Хотите узнать об этом больше? Вы можете проверить все подробности самостоятельно: Занятие Memory Circle ESL.

Упражнения по произношению на ESL

# 7 Игра ESL по произношению: Word Watch Минимальная активность пар

Конечная цель этого упражнения – помочь ученикам услышать разницу и произнести похожие по звучанию слова. Минимальная пара – это группа слов, которые отличаются только одним элементом. Вот некоторые примеры минимальных пар:

• Кровать / плохая
• Желток / Шутка
• Карта / Сделано

Как вы можете видеть по английскому произношению, одно слово не сильно отличается от другого, но значение определенно такое, и вы захотите, чтобы учащиеся использовали правильные звуки! Вот почему так важна практика.

Студентам из разных стран может быть трудно справиться с одним конкретным аспектом этого. Сделайте это для своих уроков!

Принцип работы Word Match состоит в том, что вы выбираете 4-6 минимальных пар и записываете их на доске в два списка.

Например:

1 2

Плохая кровать

Желточная шутка

Карта сделана

Овцеводство

Бит бит

Скажите слово и попросите учащихся сказать, из первого или второго столбца оно исходит.Делайте это, пока не произнесете все слова, конечно, в случайном порядке!

После этого разделите учащихся на пары и раздайте им две колоды карт с 6 наборами минимальных пар. Каждый ученик получает одинаковую колоду. Эта игра содержит элемент случайной удачи, который может сделать ее более увлекательной.

Ученики могут создать барьер между собой, и ученик, который будет играть первым, может случайным образом выбрать 8 карт из своей колоды 12.

Второй ученик выкладывает все свои карточки лицевой стороной вверх, чтобы они могли их видеть.

Первый ученик произносит каждое слово одно за другим, а второй ученик выбирает из своих карточек то, что они слышат. В конце ученики сравнивают свои карточки и проверяют, правильно ли они выполнили задание. Студенты могут поменяться ролями и спланировать еще раз.

Вы можете легко изменить сложность этого задания, используя более или менее похожие группы слов. Например, все миры могут начинаться с разных букв (легко) или все начинаться с одних и тех же букв (сложно).

# 8: Используйте некоторые видео для работы над ESL Произношение

Если вы посмотрите на YouTube, вы увидите, что есть тонна видео для изучающих английский язык .Как, вероятно, более миллиона из них, практически по любой теме, которую вы только можете вообразить, включая произношение.

Может быть, вы похожи на меня и не особо разбираетесь в прон. Я могу убить урок грамматики или лексики и слушать? Без проблем. Но произношение … ну, я как бы борюсь с тем, как объяснить и как помочь студентам исправить ошибки. Если я не уверен в каком-то аспекте, я перейду на YouTube и найду хорошее видео, чтобы показать его ученику.Многие из них даже включают упражнения, которые ученики могут выполнять вместе с учителем.

Например, вот одно видео, которое содержит все, что вам нужно знать о гласных звуках:

Еще один раз, когда мне нравится использовать эти видео с произношением, я рекомендую их всем своим ученикам, у которых есть очень специфические проблемы.

# 9 Упражнение по произношению ESL: исчезающий текст

Это упражнение для быстрого повторения, которое вы можете использовать в конце урока.Это работает так: вы пишете на доске предложение, а ученики должны произносить его вслух вместе. Конечно, вашим ученикам стоит обратить внимание на английское произношение.

Затем сотрите 1-2 слова с начала и попросите учащихся снова произнести предложение полностью. Продолжайте, пока все предложение не исчезнет. Узнайте больше об этой быстрой проверке здесь:

Исчезающий текст ESL Activity

# 10 ESL Игры на произношение

Вы хотите узнать еще больше об этих забавных занятиях, которые вы можете использовать в своем классе? Тогда вы можете посмотреть это короткое видео на YouTube, чтобы получить еще больше идей:

Вы ищете еще какие-нибудь ресурсы, помимо игр с английским произношением? Тогда вы захотите и дальше читать все самое лучшее.

# 11: Игра с произношением Odd One Out

Обычно я играю нечетное слово со словарным запасом, но в этом случае вы также можете сделать это с минимальным количеством пар и произношением. Это работает так: вы записываете на доске слова группами по 4, и гласные или согласные будут разными.

• Мясо, встретиться, поскользнуться, спать
• космос, гонка, пьесы, темп

В первом случае скольжение не влезает, а во втором люфтит.

# 12: Произношение Баскетбол

В этой игре каждый учащийся получает листки бумаги со словами.Если они произнесут это правильно, они смят лист бумаги и получат возможность бросить его в «корзину», заработав очко для своей команды. Если нет, они сохраняют его и получают еще один шанс, когда игра вернется к ним. Это одна из моих любимых игр с произношением, потому что в ней есть серьезная практика произношения, но также и хороший элемент удачи.

# 13: Практика диктовки

Первый шаг в произношении – это способность различать звуки. Один из способов помочь в этом – практиковать диктовку.Прочитайте своим ученикам несколько слов или предложений и попросите их записать то, что они слышат. Это простой, но эффективный способ подскажет, готовы ли учащиеся перейти к этапу изучения того, как сами произносить слова.

# 14: китайский шепот (он же телефон)

Я уверен, что каждому учителю TEFL нравится иметь в заднем кармане несколько занятий или игр, которые не требуют абсолютно ничего в плане подготовки или материалов, верно? Китайский шепот – одна из таких игр, и еще одна хорошая вещь – то, что она идеально подходит для тренировки произношения в увлекательной игровой форме.

Хотите узнать больше? Посмотрите эту игру на произношение на ESL здесь: Игра «Китайский шепот».

# 15: Практика схваток

Важная часть хорошего произношения – умение использовать сокращения. Скажите себе вслух эти два предложения (не стесняйтесь!):

• Они идут в школу.
• Они идут в школу.

Первый звучит немного неловко, правда? Носитель английского языка будет использовать сокращение для этого предложения в 100% случаев, когда говорит, поэтому, если наши ученики этого не сделают, они будут звучать менее профессионально! Вот некоторые из лучших занятий, которые могут в этом помочь: ESL Contractions Games.

ESL Игры на произношение

Онлайн-практика произношения ESL

Хотите направить своих учеников на онлайн-ресурс, который поможет им улучшить свое произношение? Вот несколько наших любимых ресурсов, на которые стоит обратить внимание:

Звуки английского языка

Станция ESL

Практика минимальных пар во многих вещах

Произношение ESL Планы уроков

Если вы ищете полные интерактивные планы уроков, которые помогут вашим ученикам научиться изучать прон, вот несколько из наших полезных источников:

One Stop English

ESL поток

Планы уроков ESL

Есть ли у вас источник для подобных вещей? Оставьте комментарий ниже и сообщите нам свой ресурс.Мы добавим его в наш список.

Произношение ESL

Рабочие листы ESL по произношению

В Интернете есть масса ресурсов с таблицами произношения. Просто распечатайте и работайте, и у вас будет уже сделанная за вас часть урока! Вот лучшие источники, которые мы нашли для рабочих листов по этому навыку:

Английский клуб

Занятый учитель

Коллектив ISL

Как студенты могут улучшить свое произношение на английском языке?

Ваши ученики хотят получить советы по улучшению своего английского произношения? Когда мои ученики задают мне этот вопрос, я даю им несколько советов.

# 1: Работа над прослушиванием и различением слов и звуков

Когда вы еще ребенок, учите свой родной язык, прежде чем говорить, нужно слушать. Изучаем английский там же. Чем лучше вы слушаете, тем лучше вы говорите.

Подумайте о минимальных парах. Это сон или простыня? Рис или вши? Если вы не слышите разницы, вам будет очень трудно правильно произнести эти слова. Если вы действительно хотите проверить себя, попробуйте минимальные упражнения на парное прослушивание!

# 2: Слоги и звуки – ключ к произношению ESL

Более длинные слова состоят из нескольких слогов.Если вы превратите их в слоги, их будет легче произносить. Например:

Эль-э-фант – это 3 слога. Если бы вы этого не знали, у вас может возникнуть соблазн сказать «Слон», что, очевидно, было бы неверно!

Изучите правила разбиения слов, и вы станете на пути к профессиональному английскому произношению. Это ключ к пониманию различных звуков.

# 3: Видео с английским произношением на YouTube

Если вы самостоятельно тренируете произношение на английском языке, один из лучших способов – поискать на YouTube несколько обучающих видео.Учителя отлично объясняют вещи и предоставляют вам множество возможностей для самостоятельной практики.

# 4: Обращайте внимание на свои губы, язык и рот

У каждой буквы в английском языке есть определенный способ, которым должны двигаться ваши губы и рот. Ваш язык также играет в этом жизненно важную роль. Хороший учитель может показать вам правильное размещение, если вам сложно произносить правильные звуки для определенной буквы или комбинации букв.

Конечно, когда вы комбинируете звуки, они могут измениться, поэтому обязательно изучите определенные правила для каждой ситуации.Другой совет – проявите терпение, если вы ударились о стену. Остановитесь и попробуйте позже. В конце концов, вы пробьетесь сквозь эту стену в сторону лучшего английского произношения.

# 5: Обращайте внимание на реакцию людей, когда разговариваете с ними

Если вы разговариваете с кем-то по-английски, есть ли слово, которое он не понимает? Это потому, что это неправильный выбор словаря и они сбиты с толку, или это потому, что вы неправильно произносите слово.

Это может дать вам несколько хороших подсказок о том, где что-то пошло не так.Обратите на это внимание и обратите на это особое внимание. Если вы не уверены, спросите своего учителя.

# 6: Словесное ударение и звуки

Слова часто имеют ударные слоги, а другие – нет. Здесь возникает много проблем с произношением, что может привести к непониманию. Хороший словарь покажет вам ударные и безударные части слова, так что научитесь пользоваться этим инструментом, и вы быстро научитесь говорить по-английски!

# 7: Запишите себя

Иногда вам может казаться, что вы говорите что-то определенным образом, но когда это выходит из вашего рта, на самом деле все по-другому.Один из способов проверить это – записать, как вы что-то читаете. Как ты звучишь? Есть ли какие-то звуки, которые вам трудно произносить?

# 8: Используйте сокращения, когда говорите по-английски

Я бы никогда не стал так говорить. Можно так писать, но не говори так.

Этот способ лучше:

Я бы никогда не стал так говорить. Можно так писать, но не говори так.

Используйте сокращения! Произнесите обе эти строки вслух.Второй вариант звучит лучше, правда?

# 9: Говорить медленно – не так уж и плохо

Многие студенты думают, что им нужно говорить очень быстро, чтобы говорить свободно. Однако это не совсем так. Главное – не говорить в очень медленном темпе. Нормально это нормально. Найдите время, чтобы подумать, что вы собираетесь сказать. На самом деле это не проблема, даже когда вы занимаетесь чем-то вроде свободного разговора.

# 10: Попробуй спеть

Выучите несколько популярных песен на английском языке. Это интересный способ попрактиковаться в английском в более непринужденной обстановке, и это отличный бесплатный ресурс, особенно для любителей музыки.

# 11: Мировой английский

Английский звучит по-разному во всем мире, и есть как носители, так и не носители языка. Они издают разные звуки для определенных слов, поэтому обязательно слушайте самые разные источники.

Часто задаваемые вопросы по английскому произношению

Есть номер

Как вы обучаете произношению на английском языке?

При обучении произношению на английском языке вы можете сделать несколько вещей:

1. Работа над умением слушать
2. Обучай фонетический алфавит
3. Работа по минимальным парам
4. Знать конкретные слабые места в произношении учащихся из каждой страны
5. Покажите учащимся, как двигается ваш рот
6. Играй и развлекайся
7. Подумайте о звуке, который издает каждая буква
8. Есть разные акценты со всего мира, поэтому используйте разные источники прослушивания.

Английский произношение

Что такое английское произношение?

Произношение относится к тому, как люди произносят слова.Чтобы произносить слова, наши тела выталкивают воздух вверх через легкие, через горло и голосовые связки и, наконец, в рот и проходят мимо наших языков и губ. То, как мы это делаем, создает разные звуки.

Что такое минимальная пара?

Минимальная пара – это пара слов, которые отличаются только одной фонемой. Они используются, чтобы показать контраст между двумя звуками в языке, причем различие может быть либо согласным, либо гласным. Какие-то примеры или откусите и сядьте. Или автобус и босс – некоторые примеры минимальных пар.

В чем смысл молчаливого письма?

Безмолвная буква в английском языке часто представляет собой диакратическую букву, которая вместо того, чтобы быть произнесенной, изменяет произношение другого слога. Например, буква «е» в конце тона изменяет произношение «о» с короткой гласной на долгую, даже если она специально не произносится вслух.

Почему K in Knife не работает? В

Knife есть тихая буква K, которая похожа на такие слова, как рыцарь, стук или ручка.Это возврат к старому английскому языку, и считается, что он замолчал примерно в 16 или 17 веке, но написание остается прежним и сегодня.

Что такое нейтральный акцент?

Нейтральный акцент – это акцент, не имеющий явного происхождения из какого-либо конкретного региона. Однако в глобальном масштабе нет нейтрального английского акцента. Английский делится на американский, британский, индийский английский и т. Д. Однако в американском английском есть нейтральный акцент, называемый General American.

Как я могу говорить по-английски более четко?

Если вы хотите говорить по-английски более четко, воспользуйтесь некоторыми из этих советов:

• Говори помедленнее.
• Слушайте много чего! (аудиокниги, радио, телевидение, фильмы, подкасты и т. д.).
• Изучите или посетите англоязычную страну.
• Учитесь у учителя-носителя английского языка.
• Обратите внимание на интонацию и ударение.
• Узнайте о различиях между американским и британским английским языком.

Понравились ли вам эти игры с английским произношением?

Да? Так и думал. Тогда книга, которая вам обязательно понравится, доступна на Amazon: 39 Разговорные задания ESL без подготовки / с низким уровнем подготовки для подростков и взрослых.

Ключ к интересным и увлекательным занятиям английским – это разнообразные занятия и игры. Эта книга поможет вам добиться успеха со стилем. Здесь достаточно материала, чтобы помочь вам прожить весь семестр стильно, и это, безусловно, упростит планирование вашего урока!

Книга доступна в различных форматах: аудио, цифровом и традиционном.Возьмите аудиоверсию с собой по дороге на работу или цифровую копию в любимую кофейню, чтобы планировать урок на ходу. Или храните физическую копию на книжной полке в офисе, чтобы использовать ее в качестве удобного справочника. Это действительно так просто – получить лучшие уроки английского языка.

Похоже, именно то, что вам может понадобиться, чтобы вывести ваши разговорные и разговорные навыки на новый уровень? Затем загляните в книгу на Amazon, но только если вы хотите получить серьезную дозу великолепного разговора на английском языке в своей жизни:

Выскажите свое мнение об этих упражнениях и играх ESL по произношению

Что вы думаете об этих играх и мероприятиях ESL pron? Вы пробовали одну из них из этого списка или у вас есть другие популярные игры, которые вам нравятся? Оставьте комментарий ниже и дайте нам знать, что вы думаете.Мы хотели бы услышать от вас.

Также не забудьте поделиться этой статьей на Facebook, Pinterest или Twitter. Это поможет другим занятым учителям, таким как вы, при планировании уроков.

Последнее обновление 2021-02-06 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Разминка ESL и заполнители времени – более 30 забавных способов начать занятие

Разминка ESL необходима в классе английского языка. Студенты могут устать или думать о других вещах, поэтому нырять прямо в учебник или объяснения грамматики может быть довольно неприятно.С помощью хорошего обогревателя вы можете перевести своих учеников в режим английского языка; внимательны, заинтересованы и готовы участвовать. Разогреватель также может служить для повторения языка с предыдущего урока или для подготовки класса к новой теме.

Обучение онлайн

Теперь у нас есть отдельный веб-сайт – LearnHip.com , где вы можете найти занятия, подходящие для онлайн-обучения, многие из которых хорошо работают в качестве подогревателей и наполнителей.

ESL без подготовки Разминка

Вот список упражнений для разминки, которые не требуют подготовки.Большинство из них, конечно, также можно использовать в качестве дополнительных заданий, если в конце урока вам не хватит нескольких минут.

Быстрые вопросы

Напишите на доске список из двух или трех вопросов, которые представляют тему урока. Например, если вы собираетесь говорить о книгах, вы можете написать: Какая ваша любимая книга? Какую последнюю книгу вы прочитали? Какие книги ты предпочитаешь? и т. д. Дайте студентам 5-10 минут на обсуждение вопросов, а затем попросите их доложить классу.

Если вы ищете идеи, на этой странице есть банк из более чем 500 тематических вопросов для беседы, которые также доступны в виде удобных наборов карточек с дополнительными упражнениями из нашей книги «50 уроков беседы».

Сделайте больше слов

Напишите на доске предметный словарный запас. По двое или по трое учащиеся составляют из него как можно больше новых слов. Используйте длинные начальные слова, такие как извиняюсь, словарь или сентябрь. Оценивайте команды по очку за слово и присуждайте бонусное очко за самое длинное слово.

Составьте самые длинные слова

Напишите тематическое целевое слово вертикально вниз по доске, например, ЗИМА. По два или по три ученики пытаются найти самое длинное слово, которое начинается с каждой буквы. Дайте командам очко за слово и бонусное очко за самое длинное слово. W aterfall I ndustrious N ausea T errified E mpty R 0 etailer 902

Что означает ваше имя?

Используя словарь, Google или любой другой ресурс, студенты находят и записывают подходящее прилагательное, которое начинается с каждой буквы их имени.Например: F lirtatious, R elaxed, E xtrovert, D esired

Запутанный вопрос

Всегда хорошо начинать занятие с вопроса. Напишите на доске хороший вопрос, но измените порядок слов, затем предложите студентам восстановить вопрос и затем обсудить его в парах или небольших группах. Например: больше всего у вас когда-либо дорого что купил ?

Смешанный вопрос (вариант анаграммы)

Вы также можете написать вопрос на доске, но на этот раз зашифровывать буквы каждого слова.Например: tahw si ruyo seealirt rommey ?

Буквенный диктант

Это отличный способ перейти к теме, которую вы хотите осветить в классе, а также служит простым упражнением, помогающим учащимся узнавать буквы алфавита. Придумайте пару вопросов, которые студенты могут обсудить в парах или группах. Запишите вопросы, а затем продиктуйте их в виде длинной строки букв. Например: какого цвета вам нравится? что ты делал на выходных? whatkindofbooksdoyouliketoread?

Продиктовав последовательность букв, ученики должны попытаться сформировать вопросы, а затем обсудить их и доложить классу.

Для более продвинутых учеников попробуйте продиктовать буквы задом наперед, а затем попросите учеников расшифровать вопрос. Это сложнее, потому что студентам будет труднее предугадать следующую букву, и поэтому они должны сосредоточиться на диктуемых буквах. Например: ? Teemotekiltsomuoydluowohw

Дополнительные идеи по использованию диктовки см. В статье 10 «Действия под диктовку».

Палач

Этот популярный наполнитель также может быть отличным способом начать урок с начинающими учениками, которые еще не знают алфавит.Просто напишите на доске недавно выученное слово и позвольте учащимся по очереди угадать букву. Если вы не умеете играть, вы можете прочитать объяснение здесь.

Словарные лестницы

В этом упражнении слово нужно шаг за шагом преобразовать в целевое слово. Чтобы проиллюстрировать идею, напишите на доске слово запустить и объясните, что целевое слово соответствует . За каждый ход можно изменить только одну букву. Посмотрите, сможет ли класс вместе найти правильную последовательность.Некоторые возможные последовательности:

run fun fin fit

cat кроватка cog dog

head bead beat boat 9023 lakes жизней

Учащимся потребуется доступ к словарю, чтобы проверить правильность своих слов. Если вы хотите найти возможные пары слов, есть сайт с удобным генератором словарной лестницы.Разделите учащихся на пары и предложите им составить свои собственные лестницы слов для проверки своих одноклассников.

Игра от А до Я

Дайте учащимся тему, например, рабочих мест, вещи, которые вы возьмете с собой в отпуск, продуктов питания. Напишите на доске буквы от A до Z. Команды учащихся должны соревноваться, чтобы написать соответствующее слово рядом с каждой буквой на доске. Узнайте больше об игре от А до Я здесь.

Какое пропущенное слово?

Найдите группу составных слов или словосочетаний, которые имеют общее слово.Например, спальня, ванная, гостиная, класс, выставочный зал и т. Д. Дайте ученикам одну из частей слова / словосочетания, например , кровать , и попросите их угадать недостающую часть, добавьте в список, написав ванна, гостиная. , класс и т. д., пока они не угадают слово. Вот еще несколько примеров:

• ухо, бокс, ромб, пальчик, обручальное (кольцо)
• чай, суп, стол, десерт (ложка)
• кухня, чай, баня, пляж (полотенце)
• зеленый, светлый жена (дом), работа, лодка, работа,

Что вы знаете о бананах?

Установите пятиминутный лимит времени и попросите учащихся в группах придумать и записать как можно больше фактов о бананах (или кошках, Бельгии, Дэвиде Бекхэме и т. Д.).). За каждое верное предложение следует давать один балл.

Что делать с картошкой

Одна из множества гениально простых идей из одной из моих любимых обучающих книг. Произведите картофель (если это невозможно, представьте концепцию картофеля). Попросите учащихся составить список как можно большего количества нетрадиционных способов его использования. Например, пресс-папье, оружие, держатель для ручки, док-станция для смартфона. Самый длинный список побеждает картофель.

Сколько звуков вы слышите?

Студенты сидят в тишине две минуты и записывают каждый звук, который они слышат.Пусть они сравнят свои списки со своими соседями, прежде чем узнают, у кого самый длинный список? Если вам нравится это занятие, попробуйте угадать звуковую викторину.

Нечетная

Дайте учащимся несколько примеров, чтобы они отгадали, а затем предложите учащимся выдвинуть свои собственные идеи. Вот несколько примеров: яблоко, персик, банан, помидор – банан не имеет семян клубника, ветка, шар для боулинга, лодка, айсберг – шары для боулинга не плавают окно, река, конверт, клиент, орегано – клиент не начинается и заканчивается одной и той же буквой. гребешок, шампанское, нож, слива. – слово слива не содержит молчаливых букв. Примечание. Правильных ответов может быть несколько.

Имя десять

Попросите учащихся подумать о 10 предметах, соответствующих определенным критериям. Например:

• Работа, где нужно носить форму
• Английские футбольные клубы
• Виды спорта, в которые играют с мячом
• Продукты, содержащие яйца
• Животные, которые откладывают яйца
• Три буквы тела – глаз, рука, нога, бедро, ухо, палец, челюсть, ребро, губа, десна

Две правды и ложь

Основной продукт ESL в классе.Напишите или продиктуйте три предложения о себе. Например, два утверждения должны быть правдой, а одно – ложью: Раньше я был бортпроводником Я могу ездить на одноколесном велосипеде Моя любимая еда – суши Теперь предложите студентам обсудить в парах, какое утверждение они считают ложью. Спросите каждую пару, какое утверждение они считают неверным, и попросите их объяснить, почему. Раскройте свой ответ и попросите учащихся придумать три предложения о себе. Я считаю, что студентам нужно довольно много времени (не менее пяти минут), чтобы придумать три идеи.Если некоторым ученикам не хватает одного или двух предложений, все равно начните игру, и они смогут закончить свои утверждения во время игры. Проверьте утверждения студентов, а затем попросите их по очереди зачитать их классу. В каждом случае другие студенты должны угадать, какое из утверждений не соответствует действительности. См. Эту страницу, чтобы узнать больше о том, как использовать нечестность для развлечения и наживы.

Вдохновитель (AKA Bulls & Cows, Jotto)

На основе настольной игры с взломом кодов, в которой игроки должны определить порядок 4 цветных колышков, которые другой игрок спрятал за пластиковой решеткой.Это немного сложно для понимания, но забавно, когда вы начинаете разбираться в этом. Придумайте четырехбуквенное слово и напишите на доске XXXX , каждая X представляет одну из букв вашего слова. Предложите первому студенту угадать, что это за слово. Начните новую строку под исходным XXXX . Если первая буква в слове учащегося совпадает с первой буквой в вашем слове, поставьте ✓ в первую позицию. Если первая буква не совпадает с первой буквой в вашем слове, но содержится где-то в вашем слове, поставьте половинную галочку /.Если первая буква слова ученика нигде не содержится, укажите X . В следующем примере учитель выбирает слово ОГОНЬ. XXXX XXXX – COAT X / XX – BEST X ✓X ✓ – HIKE / ✓X ✓ – RIDE ✓ ✓ ✓ ✓ – FIRE Предупреждение. Придерживайтесь слов из 4 или 5 букв. Гораздо сложнее угадать более длинные слова, а также может быть непросто попытаться отметить каждое предположение. Когда учащиеся ознакомятся с игрой, вы можете попросить их прийти и написать свои слова на доске.

Я собираюсь на пикник и беру…

Это игра типа «угадывай». Подумайте о правиле, определяющем, какие предметы можно брать с собой на пикник, например, оно должно состоять из шести букв или начинаться с гласной. В этом примере правило состоит в том, что слово должно быть неисчислимым существительным. Учитель : Я собираюсь на пикник и пью молоко. Студент A : Я собираюсь на пикник и ем яйца. Учитель : Нет, яйца брать нельзя. Студент B : Можно ли пить апельсиновый сок? Учитель : Да, вы можете пить апельсиновый сок. И так далее. Продолжайте добавлять элементы в свой список для пикника, пока ученик правильно не угадает правило (выбор не обязательно должен иметь смысл в сценарии пикника, например, любовь, информация, воздух ). Когда вы закончите, предложите ученикам (поодиночке или парами) придумать свои собственные правила и позвольте им запустить игру.

Словесные ассоциации

Это должно быть одно из старейших упражнений на разминку ESL, но иногда самые простые идеи оказываются на удивление эффективными, и словесные игры не могут быть проще, чем словесные ассоциации.Дайте начальное слово, например, банан , и каждый учащийся по очереди произносит слово, которое ассоциируется с предыдущим словом. Если связь не очевидна, попросите учащегося обосновать свой выбор. банан – обезьяна – зоопарк – туристы – отель – библия…

Расскажите историю

Это еще одна круговая игра. Обходя класс, учащиеся по очереди добавляют три слова в основу вашего рассказа. Вы могли бы начать с относительно приземленных основ, таких как Вчера я пошел…, Если бы я выиграл…, у меня никогда не было или чего-то более оригинального, например, Волк завыл, ракета приземлилась…, принцесса Марта поцеловала … Напишите историю на доске и вносите исправления по мере продвижения.

Три общие вещи

Это отличный ледокол, но вы также можете использовать его в качестве вводного курса к теме или для проверки знаний ваших учащихся по грамматике. Просто попросите учащихся работать в парах и найти три общих черты, а затем сообщить об этом классу. Вы можете сузить тему до таких областей, как трех вещей, которые мы оба сделали на выходных, трех блюд, которые нам обоим нравятся, трех вещей, которые нам обоим не нравятся в этом городе, трех вещей, которые никто из нас еще не сделал, но хотел бы и др.

Крестики-нолики Just a Minute

По материалам радиопередачи BBC. Нарисуйте сетку крестиков-ноликов на доске и в каждом месте напишите тему, которая, по вашему мнению, может быть интересна некоторым из ваших учеников или о которой они могут знать. Сыграйте в игру двумя командами, чтобы получить свои X или O , член команды должен попытаться говорить на тему в выбранном квадрате в течение 45-60 секунд (в зависимости от их уровня) без пауз или повторений. Ознакомьтесь с этим упражнением в прошедшем времени в крестики-нолики, чтобы узнать больше о том, как играть в эту популярную игру ESL.Возможные темы для вашей доски Tic Tac Toe могут включать Спорт, Завтрак, Смартфоны, Семья, Фильмы, Кошки, Рок-музыка, Мыльные оперы, Шоколад и т. Д.

Превосходство

Я обнаружил это замечательное занятие на BusinessEnglishResources.com. Начните с объяснения концепции превосходства, согласно которой некоторым людям всегда нравится казаться более интересными или превосходящими других в своей компании. Расскажите студентам относительно приземленную историю о том, что произошло недавно, и предложите студенту рассказать похожую историю, но в некотором роде.Каждый ученик, в свою очередь, пытается превзойти рассказ предыдущего ученика. Например: Вы: Вчера я проспала и опоздала на урок на пять минут. Студент: Ничего, проспал и опоздал на час. Студент B: Час! Однажды я проспала целый день! Если ученики достаточно продвинуты, вы можете попросить их посмотреть и прочитать скетч Монти Пайтона «Четыре йоркширца», который представляет собой очень забавную пародию на тему превосходства на одного человека.

Лист спонтанного рассеяния

Scatter Sheets – отличный способ просмотреть словарный запас, представить тему и побудить студентов к разговору.В качестве разогрева предложите студентам провести мозговой штурм слов, связанных с темой, например, море, Лондон, маркетинг и т. Д. Напишите эти слова на доске случайным образом, не прямыми линиями или столбцами, а беспорядочно и под разными углами. Когда у вас будет около 20 слов на доске, обойдите комнату и попросите каждого ученика по очереди описать одно из слов, когда оно будет успешно угадано, обведите его и переходите к следующему ученику. Поощряйте студентов позволить описывающему составить как минимум два предложения, прежде чем выкрикивать ответ.

Крутить маркер

Иногда студентам просто нужна возможность поговорить и выразить себя неструктурированным образом, и это хорошая идея. Вращайте маркер, и тот, на кого он указывает, сможет диктовать разговор, задавать вопросы, предлагать тему и т. Д. Поверните маркер еще раз, когда почувствуете, что разговор пошел своим чередом. Я считаю, что это занятие лучше всего работает, когда ученики сидят в небольшом кругу не слишком далеко друг от друга.

К счастью / к сожалению

У изучающих английский язык часто возникают проблемы с запоминанием и правильным произношением этих двух полезных слов.Один из способов попрактиковаться в этом – начать рассказ и попросить учащихся поочередно продвигать рассказ, используя эти наречия. Например: Учитель: Вчера мою машину угнали. Студент A: К счастью, он был застрахован. Студент B: К сожалению, страховая компания обанкротилась. Студент C: К счастью, дед сказал, что купит мне новую машину. Студент D: К сожалению, он сошел с ума, у него нет денег. и т. Д.

Организуйтесь!

Предложите учащимся расположиться по порядку в соответствии с заданным критерием. Например, по возрасту, алфавиту имени или фамилии, количеству принадлежащих обуви и т. Д.

Чьи выходные?

Раздайте каждому студенту листок бумаги и попросите каждого студента записать три дела, которые они сделали на выходных. Соберите полоски бумаги и наугад прочтите каждую из них. Студенты должны угадать, чьи выходные описываются.

Провокационные высказывания

Напишите на доске провокационное заявление, а затем разделите учащихся на небольшие группы, чтобы обсудить их мнение о нем. Например, некоторые наркотики должны быть легализованы, Facebook следует запретить, «Во все тяжкие» переоценено, достаточно одного ребенка, органические продукты – пустая трата денег и т. Д. Попросите учащихся отчитаться перед классом. Вы можете составить список аргументов за и против тезиса.

Рисуем кухню

Я часто использую это, когда работаю в компании.Попросите учеников подумать о комнате или области, с которыми они все хорошо знакомы, а затем попросите их направлять вас, когда вы пытаетесь нарисовать план комнаты на доске. Это отлично подходит для практики есть и есть , а также предлоги места и словарный запас.

Игра категорий

Я предпочитаю использовать его как наполнитель, а не как грелку. Разделите учащихся на группы и напишите на доске шесть словарных категорий. Теперь дайте им букву алфавита, и команды должны соревноваться, чтобы придумать слово, начинающееся с этой буквы для каждой категории.Запись прекращается, когда первая команда кричит: «: закончила !». и баллы начисляются за каждый правильный ответ. См. Публикацию «Игры категорий» для более подробного объяснения, а также списка возможных категорий.

Тест на сложное слово

Это небольшая забавная викторина, которую вы можете пройти в начале урока, чтобы развлечь учащихся. Выберите пять групп из трех составных слов с одинаковой основой и напишите их на доске без основы. Например паста, болит, щетка (стержень – зуб) или мяч, человечек, доска (стержень – снег).Поместите их на доску (как показано ниже) и дайте студентам от пяти до десяти минут, чтобы выяснить, какой стержень отсутствует.

________ паста

________ бол

________ щетка

Вот еще несколько примеров:

дверной звонок, швейцар, порог | заголовок, головной убор, фара, гарнитура, хедхантер | рюкзак на заднем сиденье | график, расписание, экономия времени | черный дрозд, черный список, затемнение | маяк, лампочка, легкий | мечта, дневной свет, дневное время | ночная жизнь, ночной клуб, ночь, кошмар | солнечный ожог, закат, солнце, восход солнца | водопад, водяная кровать, водонепроницаемый, набережная, акварель | Спасательная шлюпка пожизненная, спасатель | мягкая обложка, оформление документов, пресс-папье, разносчик газет / девочка

Упражнения по произношению ESL, игры, рабочие листы и планы уроков

Если вы хотите помочь своим ученикам с произношением ESL, то вы определенно попали в нужное место.Продолжайте читать, чтобы узнать о лучших играх и занятиях на английском языке, а также о планах уроков и рабочих листах.

Упражнения по произношению на ESL

Упражнения и игры по произношению ESL

Давайте познакомимся с лучшими играми и упражнениями по английскому произношению, чтобы опробовать их со своими учениками. ESL игры на произношение, поехали!

# 1: Бинго с минимальными парами

Все студенты любят Бинго! Первый шаг к лучшему английскому произношению – это распознавание различий в звуках.Что-то вроде этого минимального парного бинго может оказаться очень полезным упражнением.

Минимальная пара – это просто два слова, которые различаются только одной мелочью. Например:

Заполните свою доску бинго минимальным количеством таких пар, а затем продолжайте, как обычно, в игре ESL Bingo.

# 2: Карточки и ESL Произношение

Существует множество заданий ESL и игр для карточек, и работа над произношением – одна из них. С этим нужно сделать несколько вещей, в том числе следующее:

• Произнесите слово на карточке
• Составьте предложение со словом на карточке

# 3: Игра “Круг памяти”

Интересный способ попрактиковаться в произношении – использовать эту игру с кругами памяти.Это работает так, что первый ученик произносит слово из определенного набора слов (животные, работа и т. Д.). Затем следующий ученик произносит это слово и добавляет свое. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не сможет вспомнить, и он не «отключится». Продолжайте, пока не останутся только 1-2 человека.

Это удобное занятие, позволяющее отслеживать произношение.

# 4: Игры с английским произношением

# 5: Разговор по телефону ESL

Для детей забавный способ попрактиковаться в произношении английского языка – это сыграть в телефонную игру.Я уверен, что вы играли в нее, когда были ребенком. Это работает так: ученики выстраиваются в очередь, и учитель передает первому ученику секретное сообщение. Студенты передают это сообщение от человека к человеку, пока последний не произнесет его вслух. Результаты обычно веселые, и это, безусловно, одна из моих любимых игр с произношением на ESL.

# 6: Минимальные пары Go Fish ESL Произношение

Я уверен, что ты знаешь, как играть в Go Fish. Вместо того, чтобы использовать числа или картинки, играйте в игру с наборами тесно связанных слов.Это серьезная задача, и ученики тоже получат от этого массу удовольствия!

# 7: Bit Bet Bat ESL Произношение действий

Запишите 10 очень похожих слов по произношению в строке на доске. Например:

• Бит, ставка, бита, но, бот, оба, бить, укусить…

Затем студенты могут слушать и повторять слова, отмечая различия в произношении. После этого поставьте число под каждым словом и скажите учащимся, что вы собираетесь произнести слова, соответствующие вашему номеру телефона.Они должны записать числа под словами.

После этого у студентов будет возможность попробовать с партнером.

# 8: Игра с английским произношением Flyswatter

Один из первых шагов к лучшему английскому произношению – это способность различать очень похожие слова. Эта веселая игра может помочь в этом.

Напишите на доске случайным образом несколько минимальных пар, а затем попросите ученика из каждой команды подойти. Произнесите одно из слов, и первый ученик, ударивший по нему мухобойкой, получит очко для своей команды.Замените это слово другим и продолжайте, пока у всех не будет возможности поиграть.

# 9: Запуск диктовки

Это сложная игра ESL с 4 навыками, которая идеально подходит для работы над произношением. Учащиеся должны правильно произносить слова, чтобы партнер мог их понять и записать. Он подходит практически для любой темы, так что загляните сюда:

ESL Running Dictation Game .

# 10: Баскетбольная игра с английским произношением

Запишите на листках бумаги связку слов с трудным произношением.Разделите их поровну между учениками разных команд. Каждый ученик должен сказать какое-то слово, и если он верен, у него есть шанс собрать «корзину». У меня есть разные строчки на 1, 2 или 3 балла, чтобы сделать его более захватывающим.

Если они делают это, они получают очки для своей команды. В противном случае он отправляется в корзину. Наконец, если они не произнесут слово правильно, я возьму листок бумаги и раздам ​​его людям, у которых не останется ничего в конце упражнения.

# 11: Работа над ударением в словах для улучшения произношения

# 12: Один нечетный

Напишите на доске группу из 4 слов.Три схожи по произношению, но один другой. Например:

Sit будет лишним, потому что у него короткий звук «я». Студенты должны решить, какой из них отличается, а затем объяснить, почему.

# 13: Практика аудирования и письма под диктовку

Чтобы иметь хорошее произношение, учащиеся должны иметь хорошие навыки аудирования. Одно простое действие, которое может в значительной степени помочь в этом, – это диктовка. Что-то вроде старой закалки, но также очень эффективное, и это хороший обзор грамматики, орфографии и произношения.

Найдите (или напишите) отрывок, в котором много вашей целевой лексики. Или включите много очень похожих по звучанию слов. Затем прочтите его медленно, предложение за предложением, и попросите учащихся записать то, что они слышат. В конце концов, они могут сравнить то, что у них есть, с оригиналом.

Произношение ESL упражнения и игры

Планы уроков по произношению ESL

В Интернете можно найти множество отличных планов уроков ESL по произношению. Вот некоторые из наших рекомендаций:

Lingua House

Английский язык

Планы уроков ESL

Рабочие листы по английскому произношению

Если вы занятой учитель, то знаете, сколько времени вы можете сэкономить с помощью высококачественных рабочих листов по произношению английского языка как иностранного.Вот некоторые из лучших выборов в Интернете:

Английский клуб

Все ESL

ESL Flow

Часто задаваемые вопросы по произношению

Есть ряд общих вопросов, которые люди задают об английском прон. Вот ответы на самые популярные из них.

Что такое нейтральный английский акцент?

В настоящее время в глобальном масштабе нет нейтрального английского акцента, и он по-прежнему разделен на подкатегории американского английского, британского английского и т. Д.Однако в американском английском есть нейтральный акцент, известный как General American, который не связан с каким-либо географическим положением в США.

Как мне уменьшить акцент?

Есть несколько способов уменьшить акцент, чтобы вас было легче понять.

• Попробуйте говорить медленнее.
• Слушайте множество подкастов, радиопередач или аудиокниг.
• Смотрите телевизор или фильмы.
• Учеба в англоязычной стране.
• Учитесь у носителя английского языка.
• Обратите внимание на интонацию и ударение слов.
• Практика скороговорок.
• Узнайте основные различия между американским и британским английскими языками.

Как вы тренируете произношение на ESL?

Есть несколько способов попрактиковаться в произношении на уроках ESL. Некоторые из лучших способов включают в себя минимальное парное бинго, игры с баскетбольным произношением, игры на разное, упражнения на диктовку, игру по телефону, беговую диктовку, диктоглосс и многое другое.

Как вы оцениваете произношение ESL?

Есть несколько способов оценить произношение ESL. К ним относятся следующие:

• Запись речи студентов с целью обратной связи.
• Наблюдение за учащимися, когда они говорят в классе.
• Интервью со студентами.
• Тесты по произношению.
• Презентации.
• Назначение видеосъемки к домашнему заданию.

Какие четыре элемента произношения?

Четыре элемента произношения включают следующее:

• Звуки (согласные / гласные)
• Ритм (ударение в слове / предложении)
• Музыка (интонация)
• Flow (связь / связная речь)

Понравились ли вам эти упражнения по произношению на ESL?

Да? Так и думал.Тогда вам понравится то, что вы легко найдете на Amazon: 39 Разговорные задания ESL для подростков и взрослых без подготовки / с низким уровнем подготовки . Ключом к лучшим урокам английского языка является широкий выбор интересных интерактивных игр и мероприятий ESL, и эта книга поможет вам добиться этого со стилем.

Вы можете легко найти его как в цифровом, так и в печатном форматах. Я рекомендую хранить копию на книжной полке в офисе, чтобы использовать ее в качестве удобного справочника. Или возьмите электронную версию с собой на любом устройстве в свою любимую кофейню, чтобы спланировать серьезный урок на ходу.

Да, лучше учиться на английском – это действительно так просто! Возьмите книгу сегодня, чтобы узнать, как:

Выскажите свое мнение о произношении Упражнения и игры на ESL

У вас есть любимая игра или занятие по английскому языку, чтобы помочь студентам с их английским произношением? Это один из вариантов из этого списка или у вас есть рекомендация по другому? Оставьте комментарий ниже и дайте нам знать, что вы думаете. Мы хотели бы услышать от вас.

Также не забудьте поделиться этой статьей на Facebook, Pinterest или Twitter.Это поможет другим занятым учителям английского языка, таким как вы, найти этот полезный ресурс.

Последнее обновление 10.08.2021 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

12 игр с произношением для студентов ESL

Произношение

ESL часто игнорируется учителями, которые уделяют больше внимания урокам грамматики и лексике. Однако произношение не менее важно, чем грамматика и словарный запас .

Изучение произношения может быть более естественным для студентов, уже живущих в англоговорящей стране или тем, кто проводит много времени в англоязычной среде .Обучение произношению предполагает не только исправление ошибок, но и использование специальных приемов. В результате учащиеся могут лучше запомнить, как произносить определенные слова раз и навсегда.

Некоторые звуки английского языка могут сбивать с толку и вызывать затруднения для некоторых изучающих ESL , потому что в их родном языке нет таких звуков. Например, азиатские студенты иногда борются со звуками «р» и / или «л» при изучении английского языка. Таким образом, учащиеся должны уметь различать неправильный и правильный звук, научиться воспроизводить правильный звук и знать, когда и как воспроизводить правильный звук.

В этой статье мы собираемся обрисовать некоторые игры с произношением, которые одновременно увлекательны и информативны.

ESL Игры на произношение

Минимальные пары бинго

Минимальные пары – это пары слов, которые звучат почти одинаково, но с отличаются только звуком одной буквы , например, короткое «i» и длинное «ee» в «корабле» и «овце». Другой пример – слова «разорвать» и «окунуть». Учитель демонстрирует различия между словами.Затем ученики помещают каждое слово в случайный квадрат своей карты бинго. Студенты по очереди вытаскивают слова из шляпы и произносят их. Когда произносится слово, другие ученики отмечают квадрат, занимающий это слово. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не получит бинго.

Скороговорки

Скороговорки – еще один эффективный тип упражнений на произношение ESL. Вы можете найти их в Интернете и использовать во время занятий, например, в качестве разминки перед занятиями.Напишите на доске скороговорку и попросите класс прочитать ее вслух. Затем сотрите несколько слов и предложите классу еще раз прочитать твистер, запоминая стертые слова. После этого вы можете стереть больше слов и так далее. Вы также можете посоветовать ученикам сделать свои скороговорки на основе звуков, которые им труднее всего запомнить. . Это упражнение легко применимо к индивидуальным преподавателям ESL или онлайн-учителям английского языка.

Ознакомьтесь с нашей статьей о разминке ESL здесь.

Нечетный

Организуйте слов с одинаковым звучанием в группы, но также включите одно слово с другим, но похожим произношением и попросите учащихся определить это странное слово. Например, мясо, сиди, сиди. Учащиеся могут как слышать, так и читать слова.

Полная физическая реакция

Эта практика произношения ESL особенно интересна для младших школьников , но и старшим она тоже понравится. «Назначьте» определенные движения – например, прыжки, хлопки в ладоши, топание и т. Д. .- к определенным звукам и поощряйте своих учеников делать эти движения, когда они слышат соответствующий звук.

Картинка под диктовку

Класс или ученик получают серию картинок, содержащих элементов, представляющих минимальные пары . Учащиеся должны отметить изображения своих минимальных парных слов или даже нарисовать дополнительные элементы.

Сопряжение

Каждый ученик получает карточку с минимальным парным словом . Затем они должны пройти по классу и найти других учеников, говорящих с тем же словом или звуком.

Игра в кости

Создайте кубик из бумаги или картона с определенными звуками с каждой стороны. Учащиеся должны бросить кости и произнести слов, содержащих звуки, которые появляются на каждом кубике.

Звуковые станции

Отметьте каждую стену в классе определенным звуком. Когда вы произносите слово, содержащее любой из этих звуков, ученики должны бежать к стене, отмеченной этим звуком. Если кто-то подбегает не к той стене, он вылетает.

Произношение Лабиринт

В этой игре с произношением ESL вы должны нарисовать таблицу 10 × 6 и заполнить случайные ячейки словами со звуком произношения , которые вы хотите отработать .Затем заполните остальные ячейки словами, не имеющими этого звука, и предложите ученикам связать слова друг с другом. Победителем становится студент, первым достигший конца лабиринта.

Рифмующие пары

Сделайте карточки со словами, которые рифмуются, например, горошина – пчела, кошка – крыса, хвост – гвоздь и т. Д. Положите их лицевой стороной вниз. Учащиеся должны перевернуть карточки найти рифмующиеся пары .

Читай по губам

Ученики пытаются угадать слово или предложение, которое учитель или ученик «произносит» молча.

Звуковой кроссворд

Создайте кроссворд, содержащий только слова с определенным звуком, который вы хотите практиковать в своем классе, например «ch» или «th».

Подводя итог, можно сказать, что упражнения по произношению ESL должны быть неотъемлемой частью любого плана урока ESL вместе с грамматикой, лексикой и другими важными аспектами языка.

Узнайте больше о том, как улучшить произношение ваших студентов ESL здесь.

Зарабатывайте 15–22 доллара в час Преподавая английский на дому

8 упражнений для разминки ESL, чтобы хорошо начать свой урок ESL

При обучении английскому языку (ESL) разминка является мощным инструментом, который может создать условия для всего класса, сделать учащихся счастливыми и расслабленными, а также помочь им стать мысленно восприимчивыми к изучению нового английского языка.

Эти короткие игры также являются отличным способом пересмотреть прошлый материал. Для занятия, которое обычно занимает от двух до пяти минут, разминка дает много удовольствия за очень небольшие деньги.

В этой статье мы обсудим веселые и простые упражнения для разминки ESL, в которые можно играть с помощью трех основных ресурсов, которые можно найти практически в любом классе ESL: доски, карточек и мяча.

Доска / Классная доска

Белая доска является неотъемлемой частью любого учебного заведения.Это невероятно полезный инструмент, который может предоставить учащимся полезные наглядные пособия, которые помогут в процессе обучения.

Существует так много простых упражнений для разминки, которые можно выполнить, используя только доску и маркер. Вот несколько моих любимых игр, с помощью которых я могу начать свои уроки правильно.

1. Word Lightning

Это динамичное задание, в котором вы выбираете обычную букву алфавита, записываете ее на доске и даете студентам две минуты, чтобы выкрикнуть как можно больше слов, начинающихся с этой буквы.

Часто бывает полезно показать учащимся короткий пример, когда вы представляете эту игру, чтобы убедиться, что все они понимают, как в нее играть. Это веселое занятие, которое дает всем учащимся возможность принять участие, не подвергаясь давлению или тревоге, и вы даже можете быть удивлены некоторыми словами, которые придумали ваши ученики!

2. Исправление

Я периодически использую это упражнение, чтобы проверять и усиливать правила пунктуации и использования заглавных букв в английском языке.Чтобы сыграть в эту игру, начните с написания на доске предложения, содержащего несколько ошибок, и позвольте ученикам добровольно вызваться или позвонить каждому из них, чтобы они исправили. Это занятие невероятно разностороннее; просто измените длину предложения или количество ошибок, и его можно будет использовать в любом классе!

3. Звуковое реле

Это быстрая и простая игра, которую я люблю использовать со своими младшими учениками, чтобы помочь им запомнить буквы алфавита. Сначала напишите на доске несколько букв алфавита в произвольном порядке, затем попросите учеников выстроиться в ряд у стены напротив доски и дайте одному из них маркер.

Произнесите название буквы, и пусть первый ученик подбежит к доске, обведет правильную букву и вернется, чтобы передать маркер следующему ученику в очереди, чтобы повторить процесс. Для некоторого дополнительного азарта вы можете дать классу ограничение по времени для завершения эстафеты или использовать слова вместо букв для более сложной задачи!

Чтобы узнать больше об интересных играх ESL с использованием доски для вашего класса, ознакомьтесь с этой замечательной статьей о том, что вы можете делать с доской .

Карточки

Карточки – одни из самых полезных и универсальных инструментов в арсенале учителя, и существует бесчисленное множество игр и занятий, в которые можно играть, используя только этот ресурс. Вот некоторые из лучших способов разминки с использованием только карточек.

4. ДА Стена / НЕТ Стена

Это игра с повторением словарного запаса, которая заставляет учащихся двигаться и заставляет их запоминать значения слов, которые они видели раньше.С четырьмя или пятью ранее изученными дидактическими карточками попросите учащихся выстроиться в линию лицом к вам в центре комнаты и обозначьте стены слева и справа как «Да стена» или «Нет стены». Покажите своим ученикам первую иллюстрацию и задайте простой вопрос «да» или «нет», например «Это яблоко?». Ученики должны в ответ подбежать к нужной стене и крикнуть: «Да, это так!» или «Нет, это не так!», после чего они возвращаются в центр комнаты для следующего раунда.

5.Четыре угла

Это веселое и легкое задание на повторение особенно хорошо для молодых студентов или тех, кто плохо владеет английским языком. Чтобы начать эту игру, поместите по одной карточке в каждый угол комнаты, чтобы ваши ученики стояли в центре. Затем произнесите целевое словарное слово, например «Собака!», И пусть они бегут группой в соответствующий угол комнаты и произнесут короткое предложение, например «Это собака!». Сделайте это для каждого из четырех углов, повторяя те, с которыми у ваших учеников могут возникнуть трудности.

6. Матч-игра

Это одна из самых классических карточных игр из всех существующих, и ее можно легко адаптировать для множества коротких, от двух до пятиминутных разминок. Хотя есть много способов выполнить это задание, я предпочитаю использовать его как возможность попрактиковаться в навыках чтения моих учеников, кладя ряд карточек со словами на пол и составляя небольшую колоду из совпадающих карточек с картинками. Каждый ученик по очереди вытягивает карточку с картинкой из колоды и находит подходящую карточку со словами.Также неплохо было бы попросить ваших учеников произносить слова вслух, когда они рисуют, и сопоставляют карточки, чтобы закрепить акустику и чтение с листа.

Ознакомьтесь с этой статьей и коллекцией видео здесь, чтобы получить больше идей для карточных игр!

Шарики

Мячи – основной продукт в ящиках для инструментов учителей повсюду. Эту классическую игрушку можно использовать практически в любом контексте, чтобы добавить веселья к повседневным занятиям. Такая простая вещь, как передача мяча, когда им задают вопрос в классе, может частично ослабить давление, которое могут испытывать учащиеся.Я могу придумать несколько ресурсов, лучше подходящих для разминки.

7. Тематическое обсуждение

Мне нравится играть в эту игру со студентами, чтобы создать сцену и побудить их задуматься о лексике в лексических наборах. Чтобы начать это занятие, сформируйте круг в центре комнаты и выберите тему. Затем проведите мяч по кругу, и каждый человек скажет слово, соответствующее теме; например, если тема – «Цвета», каждый ученик должен назвать название другого цвета.Продолжайте передавать мяч по кругу, пока кто-нибудь не повторит слово или не произнесет его, а если у вас будет дополнительное время, вы можете выбрать новую тему.

8. Пас с мячом

Эта быстрая и простая игра дает каждому ученику возможность попрактиковаться в разговорной речи. Как следует из названия, ученики передают мяч друг другу, бросающий задает вопрос, а ловец отвечает на него. Обычно я задаю первый вопрос и предлагаю студентам продолжить цепочку, пока все не зададут и не ответят хотя бы на один вопрос.Это упражнение лучше всего работает с вопросами, которые учащиеся уже выучили, но которым необходимо попрактиковаться, чтобы повысить их беглость; например, вы можете попросить их попрактиковаться в том, чтобы спрашивать друг друга, какие продукты им нравятся или какой у них любимый цвет.

Вот еще 7 забавных заданий ESL, которые можно выполнять с мячом!

Бонус: Карточная игра с липким мячом!

Начни с сильного начала для урока ESL

Существует так много игр, которые можно использовать в качестве разминки в классе ESL.