«Составление описательного рассказа об осени с использованием мнемотехники»
Цель: Учить детей составлять описательный рассказа об осени с использованием мнемотаблицы.
Задачи:
1. Учить детей, составлять краткий рассказ об осени с использованием наглядных пособий (мнемоквадраты, мнемотаблица), отвечать полным предложением.
2. Активизировать использование прилагательных в речи детей, называть отличительные признаки осени, используя мнемотехническую таблицу.
3. Воспитывать доброе отношение к природе.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие».
Предварительная работа: наблюдение за осенними изменениями в природе, беседы, обучение работе по мнемотаблице, разучивание пальчиковой гимнастики, пение песен про осень.
Материалы для работы: Мнемотаблица «Осень» общая и на листах А4, портативная колонка, муляжи овощей и фруктов, мешочек, мяч, конверт с письмом, ваза с осенними листочками, конверт с фотографиями.
Методы и приёмы:
Практические: дидактические игры, физкультминутка, сюрпризный момент.
Наглядные: показ, рассматривание.
Словесные: беседа, повторное проговаривание, рифмование.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами настроимся на занятие:
«Запоминает наша голова важные поступки, умные слова,
Слушаем внимательно, смотрим обязательно,
Друг друга не перебиваем, для ответа руку поднимаем.
Знаний много получаем!»
Ребята, скажите какое время года у нас наступило?
Дети: (ответы детей)
Я нашла фотографии с наших осенних прогулок и решила распечатать наши фотографии, чтобы показать вам какие тёплые и интересные у нас были прогулки. Положила их вот сюда, но они куда-то делись! Вы их не брали?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите на наше осеннее дерево, на нем лежит письмо. Давайте посмотрим, кому оно пришло. Здесь написано
«Детям группы Ромашка» Давайте его прочитаем?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Здесь написано, что осень скоро закончиться, но она не хочет от вас уходить и хочет с вами поиграть. На дереве спрятаны тоже фотографии, но только обо мне. Расколдуете их, составите рассказ, вот тогда и получите свои фотографии. Подпись: «Осень»
А вы ребята, хотите поиграть с осенью?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Дети, присаживайтесь на стульчики.
Сейчас мы посмотрим, какое первое задание нас ждет? Перед нами фотография, надо узнать, что осень здесь спрятала?
Задание 1 «Листья на деревьях пожелтели и осыпались»
Что же изображено на этой фотографии?
Дети: (ответы детей) Листья осенью (желтые, пожухлые, красочные). Осенью листья краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают.
Воспитатель:
Задание 2. «Часто дуют холодные ветра». Опишите, какой ветер?
Дети: (ответы детей) Холодный, пронизывающий, сентябрьский, октябрьский.
Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру:
«Ветер – ветерок – буря»
«На улице подул ветер. Сначала слабый, потом всё сильнее и сильнее, и вскоре началась буря».
Хорошо, молодцы.
Задание 3: «Солнышко редко появляется из-за туч. Идут затяжные дожди».
А что нарисовано здесь?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Солнце осенью, какое?
Дети: (ответы детей) (тусклое, неяркое).
Воспитатель: Осенью солнце (что делает).
Дети: (ответы детей) (греет, светит).
Воспитатель: А какое небо осенью?
(хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное сырое, темное).
Задание 4 «На реках и озерах появляется тонкий лед».
Ребята, что происходит с водоемами в конце осени?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Осень хочет узнать, как мы умеем играть.
Игра с мячом «Скажи наоборот»:
Осенний-весенний
Холодный-жаркий
Твердый-мягкий
Злой-добрый
Чистый-грязный
Высокий-низкий
Легкий-тяжелый
Сильный-слабый
Сухой-мокрый
Хорошо, Молодцы!
Задание 5 «В садах и огородах убирают последние плоды».
Воспитатель: Какие плоды собирают осенью?
Дети: (ответы детей)
Задание 6. «Перелетные птицы улетели в теплые края»
Воспитатель: А какие птицы улетают от нас. А какие остаются?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Нужно слова поделить на слоги: ворона, сорока, голубь, синица, воробей, грач, сова, снегирь.
Задание 7 «Люди одели теплые вещи». Какие?
Дети: (ответы детей) (шапка, куртка, шарф, перчатки, брюки, пальто, свитер, кофта.)
перчатки
Задание 8 «За что я люблю осень?»
Игра «Доскажи словечко»
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесли.
Что? Скажите наугад!
Ну конечно. (листопад)
Сапоги надеть нам нужно:
От дождя у дома… (лужа)
И сапожки, и ботинки бережет Алеша,
Надевает в дождь и слякоть осенью (галоши)
И осенью зеленый весь
Стоит густой, сосновый (лес)
Чтобы было нам тепло,
Носим осенью (пальто)
Мы у рыжих листьев
Потихоньку спросим:
-Кто же вас раскрасил?
Отвечают: — … (Осень)
Летом от жары спасает
Легонькая шляпка,
Осенью нас согревает
Вязаная… (шапка)
Есть у туч осенних серых
Свой сердитый вождь,
Целый день пускает стрелы —
Серебристый… (дождь)
Воспитатель: Ребята, мы с вами фотографии все расколдовали, картинки все повесили на доску и сейчас попробуем составить рассказ по схеме. Послушайте, я сначала расскажу.
Рассказ воспитателя Осень.
Осенью листья на деревьях желтеют и осыпаются. Часто дуют холодные ветра. Солнышко редко появляется из-за туч. Идут затяжные дожди. На реках и озерах появляется первый лед. Перелетные птицы улетают в теплые края. В садах и огородах люди убирают последние плоды. Мы одеваем, теплые вещи. Мне нравится осень за то, что она дарит нам яркие краски (можно поиграть с листочками, осень приносит нам урожай).
Рассказ ребенка по таблице.
Воспитатель: Ребята, что же было интересного в нашем путешествии?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Что помогло нам составить рассказ об осени?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями осени.
Консультация для воспитателей
«Мнемотехника для дошкольников»
Составила и провела
Воспитатель МДОУ «Д/с Рябинка»
Костичева Т.Н.
«Если ребёнок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит». Ушинский К.Д.
Что такое мнемотехника?
Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
В дошкольном возрасте метод мнемотехники используется при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывании загадок, при заучивании пословиц, поговорок и стихотворений наизусть. Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию.
С помощью мнемотаблиц можно решить такие задачи как:
1. Развитие речи и пополнение словарного запаса.
2. Преобразование образов в символы.
3. Развитие памяти, внимания и образного мышления.
4. Развитие мелкой моторики.
Что даёт мнемотехника?
В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц:
Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
Появляется желание пересказывать — ребёнок понимает, что это совсем не трудно.
Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
Когда начинать заниматься мнемотехникой?
Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4 – 5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.
Для младших групп в детском саду обычно применяются простые карточки — мнемоквадраты.
Это яркие одиночные изображения, которые могут обозначать какое-то слово, словосочетание, характеристику предмета или образ действия.
К сказке «Колобок»
Мнемоквадраты по теме «ЗИМА»
Снег. (Погода.)
Дерево. (Иней.)
Птица. (Зимующие птицы.)
Варежка. (Зимняя одежда.)
Снеговик. (Игры детей.)
Елка. (Зимние праздники.)
После усвоения простых карточек воспитатель усложняет задание, предлагая ребенку готовую мнемодорожку, — квадрат из 4 картинок. «Прогуливаясь» по ним ребенок учится составлять простой рассказ в два-три предложения.
В конце младшей и средней группе начинают работать с мнемотаблицами. Чаще всего это последовательные графические зарисовки стихов, рассказов или действий, которые необходимо выполнить.
МНЕМОСХЕМА ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ ДЕЙСТВИЙ.
Работа с загадками.
РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗОК.
Я рубашку сшила Мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
ЛЕГКИЙ МЕТОД РАЗУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребёнок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагают готовую план — схему, а по мере обучения ребёнок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Очень удобно пользоваться методом мнемотаблиц при составлении описательных рассказов.
Например: рассказ о себе.
При составлении рассказа ребёнок может рисовать картинки сам.
Можно составить план пересказа текста «Любимый фрукт».
Это фрукт.
Растет на дереве.
Это яблоко большое.
Круглой формы.
Желтого цвета.
На ощупь — твердое.
На вкус- сладкое.
Можно есть сырым, сварить компот и варенье.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях используются модельные схемы, мнемотаблицы по блокам «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».
Зима Наступила зима. Небо закрыто серыми тёмными тучами. Часто идёт холодный снег. Девочки и мальчики идут гулять на улицу. Они лепят из снега снежки и снежную бабу. Зимой ребята катаются на санках и коньках.
Лето Наступило лето. Солнце светит ярко и греет. Мальчики и девочки купаются в речке. Играют в мяч и бадминтон. Из песка строят башни, замки. Летом поспевают вкусные фрукты, ягоды и полезные овощи.
Осень Наступила осень. Солнце светит мало и не греет. Оно скрыто за серыми тучами. Часто идет дождь. Мы идём в детский сад под зонтом. Дует сильный ветер. И с деревьев слетает листва. Листья покрывают всё вокруг красивым, красочным ковром.
Весна Наступила весна. Солнце пригревает сильнее и становится тепло. На улице тает снег, и бегут ручьи. Девочки и мальчики пускают кораблики по воде. На деревьях распускаются первые почки и появляются первые цветы. Из жарких стран прилетают птицы.
Существуют готовые мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков, обогащают словарный запас детей.
Как работать с текстом по мнемотехнике?
— Сначала читаете произведение.
— Потом, основываясь на предложениях ребёнка, рисуете картинно-графический план текста.
— Читаете текст ещё раз, указывая по ходу произведения на определённые картинки картинно-графического плана.
— Предлагаете ребёнку попробовать пересказать текст по картинно-графическому плану.
— Если у ребёнка не выходит пересказ с первого раза, пересказываете его сами по картинкам, указывая на них. А после просите ребёнка повторить попытку.
Как должен быть составлен картинно-графический план?
1. Он должен отражать содержание текста (произведения) последовательно.
2. К тексту, даже если это целая сказка или рассказ, общее количество картинок для дошкольников не должно превышать 6-9 штук.
3. Все графические объекты, которые вы используете в плане, ребёнок должен легко узнавать.
4. Характерные особенности изображенного предмета пиктограмма должна усиливать.
5. Не нужно стремиться к идеальному рисунку. Можно изображать схематично, с помощью геометрических фигур.
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА «ЗИМА»
В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ О ЗИМЕ ПО МНЕМОДОРОЖКАМ.
1.Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.
2.Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.
3.Зимой в домах топят печи. В небо идёт дым.
4.Люди зимой делают кормушки для птиц.
5.Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.
6.Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки.
7.В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА О ЗИМЕ ПО МНЕМОТАБЛИЦЕ.
1. Рассматривание мнемотаблицы
2.Составление рассказа о зиме педагогом.
3. Составление рассказов о зиме детьми.
Зимой повсюду лежит снег.
Деревья словно в белые шубки нарядились.
Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи.
Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки.
Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА «ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА»
1.Чтение педагогом текста и демонстрация опорных картинок.
Наступила зима.
Всюду белый, пушистый снег.
Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять.
Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика.
Хорошо зимой.
2. Ответы на вопросы по содержанию.
Вопросы:
Какое наступило время года?
Где лежит снег?
Какой снег?
Какая погода на улице?
Куда пошли дети?
Как они оделись?
Что делали дети на прогулке?
Нравиться ли детям гулять зимой?
3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
4. Пересказ текста ребёнком своими словами.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста мнемотаблицы даются в готовом цветном варианте, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка — зелёная, колобок – жёлтый и др.
Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат, овал) и др.
Нужно отметить, если вы сделали, например волка – изображением зубов, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода.
С переходом в другую группу можно усложнить или заменить другой графической заставкой.
Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете и взрослый даёт план-схему только на начальном этапе — по мере обучения дети активно включаются в процесс создания своей схемы.
В качестве символов – заместителей при моделировании рассказов используются:
• предметные картинки;
• силуэтные изображения;
• геометрические фигуры.
Результаты работы с мнемотаблицами.
У детей:
— расширяется круг знаний об окружающем мире;
— появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
— появляется интерес к заучиванию стихов, потешек, скороговорок, загадок; —
— словарный запас выходит на более высокий уровень;
— дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
По наблюдениям детских психологов
малыши, работающие с ассоциативными
схемами, быстрее адаптируются в школе,
у них хорошо развиты усидчивость,
концентрация внимания и
коммуникативные способности.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.
Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.
Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.
Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.
Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.
Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005.
Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59-62.
Шорыгина, Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005.
Конспект занятия по развитию речи «В гости к нам пришла зима» с использованием мнемотехники в подготовительной группе компенсируюшей направленности с ОНР
Подготовила и провела воспитатель
МБДОУ детский сад № 115 «Ладушки» г.Брянска
Афонасова Елена Павловна.
2021г
Цель:
— Продолжать развивать связную монологическую речь через составление описательных рассказов о зиме.
Программные задачи:
коррекционно-образовательные:
— продолжать учить детей составлять описательный рассказ о зиме с опорой на мнемотаблицу;
— способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
– формировать навыки логичного, полного, связного и непрерывного высказывания;
— расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Зима».
коррекционно-развиваюшие:
— развивать длительный плавный выдох, силу голоса;
— развивать артикуляционную моторику, координацию речи с движением;
— развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память и внимание, воображение.
коррекционно-воспитательные:
– Воспитывать бережное отношение к природе.
Техническое обеспечение занятия:
мультимедиа-проектор, ноутбук, звуковые колонки.
Оборудование:
3 мнемотаблицы о зиме, мнемодорожка с загадкой, мнемотаблицы с пословицами, белые кружочки из бумаги, магнитики желтого, красного и синего цвета, мяч, видео с картинами зимней природы.
Предварительная работа:
1.Рассматривание энциклопедий, иллюстраций о природе и её изменениях в разное время года;
3.Составление рассказов по образцу и с опорой на мнемотаблицы;
5.Работа с мнемотаблицами по теме «Зима»;
6.Работа с мнемодорожками по загадкам и пословицам по теме «Зима»;
7.Беседы с детьми о природе, о зимних приметах.
Ход занятия
1. Оргмомент:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет не совсем обычный день.
Нам сегодня утром рано
Электронное пришло письмо,
Очень странное оно:
Вместо марок три снежинки,
А конверт из целой льдинки…
Воспитатель: Интересно, от кого же это письмо? (предположения детей)
А почему вы так думаете? Ребята, да здесь загадка. Правильно отгадать загадку можно с помощью мнемотаблицы.
Отгадывание загадки с помощью мнемотаблицы.
Загадка
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрылось серебром!
Воспитатель: О какой царице говорится в этой загадке? (о зиме).- Дети, что это за тройка скакунов, на которых мчится Царица-Зима? Тройка белых скакунов — это действительно зимние месяцы: декабрь, январь и февраль. А зима — это царица, сидящая в тройке и посыпающая все снегом — белым серебром.
— Ребята, вы хотите, чтобы к нам в гости пришла Зимушка-зима? (Да).
2. Артикуляционная гимнастика
Как воет вьюга: у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш
3. Упражнение «Вьюга» на развитие речевого дыхания
— Чтобы Зима к нам пришла нужно устроить настоящую вьюгу. Сейчас возьмем в охапку снега, поднесем ко рту, вытянем губы трубочкой, вдохнем через нос воздух и сделаем плавный длительный выдох. Когда я скажу «вьюга началась» вы будете тихо гудеть: у-у-у.., «сильная вьюга» вы будете громко произносить: у-у-у, «вьюга затихает» вы постепенно уменьшаете силу голоса.
Раздаются звуки вьюги.
Воспитатель:
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи —
Вихри и метели,
Принесите нам сюда
Королеву Снежную.
(Выходит логопед в костюме Зимы.)
Зимушка — Зима: Здравствуйте ребята! Вы меня узнали, я Зимушка-зима. В гости к вам сейчас пришла и сюрпризы принесла! Первый мой сюрприз – это волшебные картины зимней природы, над которыми я долго трудилась.
Показ видеослайдов о зиме. Звучит музыка.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в гостях у Зимушки- Зимы? Как же у нее красиво! Все деревья стоят в белоснежных шубках. Заснеженный лес похож на зимнюю сказку.
Зимушка- Зима: Я приготовила для вас очень интересные, но трудные задания. Вы готовы их выполнить? (ответы детей)
4. Игра «Добавь словечко»
Воспитатель: Ребята, чем покрыта земля зимой?
Дети: Снегом.
Воспитатель: Давайте для Зимушки – Зимы построим снежную горку. А строить мы ее будем из слов – родственников, которые звучат, похоже, и связаны друг с другом по смыслу. Я буду читать стихотворение, вы запоминаете слова – родственники, в которых спряталось слово «СНЕГ»
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю. (Снег.)
С неба всё скользят пушинки —
Серебристые. (Снежинки.)
Вот веселье для ребят —
Всё сильнее. (Снегопад.)
Словно в белый пуховик
Нарядился. (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой. (Снегири.)
Коля вынес ( Снегокат),
Будет он катать ребят.
Вот промчался (Снегоход)
У него быстрый ход .
Прячутся (Подснежники)
Под сугробы (Снежные).
А (Снегурочка) с мешком
Посыпает всех (Снежком).
Воспитатель: А сейчас, ребята, вы из белых кружочков на доске построите снежную горку, называя слова – родственники, которые вы запомнили. Что-то у нас не очень высокая получилась горка. Давайте вспомним еще слова — родственники ( снегириха, снегоуборочная машина, снегопогрузчик, снегомер).
Зимушка – зима: Молодцы дети. Все слова запомнили. Я теперь я посмотрю, как вы справитесь со 2-м заданием. Назовите как можно больше красивых слов о зиме.
5. Дидактическая игра «Назови как можно больше красивых слов» ( с мячом)
Погода зимой какая? – снежная, холодная, морозная.
Снег какой? – пушистый, белый, лёгкий, мягкий, серебристый, липкий.
День какой? – морозный, короткий, зимний, холодный.
Ветер какой? – сильный, холодный, колючий.
Зима какая? морозная, снежная, ветреная, холодная.
Воспитатель: Молодцы, ребята, много красивых слов подобрали.
Присаживайтесь на стульчики.
6. Дидактическая игра «Собери предложение»
Сегодня была сильная вьюга, предложения о зиме рассыпались. Ребята, помогите мне их правильно составить. Каждое предложение должно начинаться со слова «зимой».
• Светит мало зимой солнце (Зимой солнце светит мало).
• Снег идет зимой часто (Зимой часто идёт снег).
• Короткий день зимой, длинная ночь.(Зимой ночь длинная, а день короткий).
• На земле, на деревьях, на домах зимой снег лежит. (Зимой снег лежит на земле, на деревьях, на домах).
• Для птиц люди зимой кормушки делают. (Зимой люди делают кормушки для птиц).
• Медведь под снегом в лесу спит зимой. (Зимой в лесу под снегом спит медведь).
• Катаются с горки зимой на санках дети. (Зимой дети катаются на санках с горки).
• Льдом зимой реки покрываются. (Зимой реки покрываются льдом.)
• Одежду зимой люди надевают теплую. (Зимой люди надевают теплую одежду).
• Новый год зимой самый чудесный праздник бывает. (Зимой бывает самый чудесный праздник Новый год).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы были очень внимательны и правильно составили предложения.
7. Пословицы на тему «Зима» в виде мнемодорожек.
Зимушка – зима: Я приготовила пословицы и поговорки о зиме.
Воспитатель: Отгадать вам помогут мнемодорожки (дорожки со схемами). Кто первый узнает и вспомнит пословицу – поднимает руку.
1.Зима не лето, в шубу одета.
2.Зимой солнце светит, да не греет.
3. Синица — к избе, зима — во двор.
4. Где снег, там и след.
5. Зимой бойся волка, а летом — мухи.
6. Сугроб да вьюга – два друга.
7. Много снега – много хлеба.
8. Береги нос в большой мороз
10. Любишь кататься – люби и саночки возить
8. Физминутка
Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнём и выполним нашу любимую физкультминутку. Дети все в кружок вставайте, физкультминутку начинайте.
Проговаривайте слова и выполняйте движения вместе со мной:
Вот опять пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)
Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)
9. Составление рассказов о зиме
Воспитатель: Я предлагаю вам пройти на свои места. Сегодня мы будем составлять рассказы о зиме. Помощницы-таблицы, помогут вам в составлении рассказа.
Детям предлагаются 3 разные мнемотаблицы по составлению описательных рассказав о зиме.
10. Рассказы детей 3 ребенка. Анализ рассказов. (детьми, воспитателем). Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы все старались, были активными. Рассказы получились очень красивыми и интересными. Я думаю, Зимушка – Зима осталась довольна, мы справились со всеми заданиями. Зима удивительное время года!
11. Рефлексия.
Воспитатель: — Ребята, у вас на столах находятся магнитики — желтые, красные, синие. Возьмите желтый магнитик тот, кому сегодня было очень интересно, понятно и нетрудно. Красные магнитики возьмет тот, кому было интересно, но немного трудно выполнить задание. Синие магнитики возьмет тот, кому сегодня на занятии было очень трудно. Давайте теперь ваши магнитики прикрепим на елочку и посмотрим, какая красивая елочка у нас получилась.
12. Итог занятия.
Зимушка — зима: На прощание я хочу подарить вам раскраски о зиме. Вы дома раскрасьте их и расскажите своим родителям о зиме, прекрасном времени года, ее приметах. До свидания.
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня я попытаюсь раскрыть для вас понятия «Мнемотехника» и «Мнемотаблица», познакомить вас с этапами работы и показать различные варианты использования мнемотаблиц.
Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».
Дело в том, что в основном у детей развита в большей степени зрительная память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы способствовали развитию детской памяти в целом.
Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти.
Современным детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.
Проблемы в речи детей:
Высказывания короткие;
Состоят из фрагментов, логически не связанных между собой;
Отличаются непоследовательностью;
Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.
Мнемоника, или мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?
Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.
Это уникальная система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
Мнемотехника помогает развивать:
Зрительную и слуховую память;
Зрительное и слуховое внимание;
Воображение;
Восприятие;
Развивает кругозор;
Развивает все стороны речи.
Начиная работу по технологии мнемотехника, воспитатель должен поставить перед собой следующие задачи:
1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
5. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.
6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Методы и приёмы мнемотехники
Во-первых, большое внимание надо уделить развитию у детей восприятия:
- зрительного;
- слухового;
- кинестетического (движение глаза, руки, голосового аппарата);
- обонятельного;
- вкусового;
- осязательного.
Для этого на занятиях необходимо использовать множество разнообразных игр и упражнений: «Что изменилось?»; «Чего не стало?»; «Кто ушёл?»; «Кто позвал?»; «Развесим и соберём слова»; «Парные открытки»; «Узнай на ощупь»; «Чудесный мешочек»; «Узнай на вкус» и другие.
Во-вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации.
Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:
- метод «крокирования» — использование чертежей, схем, набросков, зарисовок;
- метод, использующий образное мышление;
- метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»);
- метод трансформации (превращения).
В-третьих, нужно научить детей управлять своим вниманием (устойчивость, распределения, переключение).
Это значит, что через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.
Для этого на занятиях можно использовать: «Найди отличия»; «Что изменилось»; «Не зевай»; «Запрещённое движение»; «Рассеянный художник»; «Лабиринты»; «Найди и вычеркни» (таблицы) и другие.
Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого, к сложному. Её можно разделить на три этапа:
1 этап: Знакомство с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
3 этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.
Мнемоквадрат — Структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы.
Это квадрат (лист бумаги), на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие или направление действия, либо признак. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.
Мнемодорожки — коллаж из мнемоквадратов, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории, рассказывать скороговорки, заучивать стихотворения.
Мнемотаблицы — схема, в которой заложена определенная информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), т.е. весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы используются для составления плана рассказа, пересказа, составление рассказов по картине и серии картин, описательный рассказ, творческий рассказ.
Мнемотехнику можно использовать в разных видах речевой деятельности:
- при заучивании стихов, потешек, скороговорок;
- при пересказах художественной литературы;
- при обучении составлению рассказов;
- при отгадывании и загадывании загадок;
Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаются разнообразные дидактические игры.
Пересказ
– более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы. Это в какой-то мере отраженная речь с известной долей самостоятельности.
Если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Заучивание стихов, скороговорок, чистоговорок.
Знание стихов обогащает словарь ребенка, формирует навыки правильного произношения слов и отдельных фраз, воспитывает культуру речи.
Для запоминания стихотворения необходимо организовать его в виде таблицы. Каждая ячейка — одно слово или целая фраза из стихотворения.
Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
После этого дети по памяти, используя графическое изображение, воспроизводили стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаем детям готовую план –схему, а по мере обучения дети также активно включаются в процесс создания своей схемы.
Этапы работы по запоминанию стихотворений:
Ответить на вопросы по содержанию стихотворения (для понимания текста).
Разобрать непонятные слова и определения.
Повторить стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Рассказать стихотворение.
Скороговорки
используют для развития речи детей, с целью обучения говорить выразительно, разборчиво и внятно. Скороговорки эффективное лечебное средство для вырабатывания правильного произношения. Когда люди тренируются, проговаривая вслух скороговорки, то их речь становится более гибкой и совершенной. Дикция со временем приобретает чистоту и отчетливость.
В своей работе я применяю скороговорки Кодолбенко Евгении Алексеевны, они информативны и структурированы. Каждое слово имеет один свой символ, и в каждой скороговорки где, встречается это слово, выглядит именно так. Изучив несколько таких скороговорок, обычно дети улавливают этот момент. И в будущем могут читать сами по опорным символам.
Чистоговорка
– это рифмованная фраза, в которой часто повторяется какой-либо звук. Они служат для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, а также для коррекции лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи.
Это еще один вид работы с мнемотаблицами. Использование готовых схем чистоговорок.
Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов
об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Элементами модели описательного рассказа становятся символы- заместители качественных характеристик объекта: принадлежность к родовидовому понятию; величина; цвет, форма; составляющие детали; качество поверхности; материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); как он используется (какую пользу приносит)?; за что нравится (не нравится)?
Результаты обучения детей с использованием мнемотехники.
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
Словарный запас выходит на более высокий уровень;
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.
Список литературы:
1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб., 2005 — 71с.
2. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
3. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. — с.102 -115.
4. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
5. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1.
6. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
7. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2. С.59-62.
Важным условием развития дошкольников является связная речь. От уровня её сформированности зависит возможность ребёнка познавать окружающий мир. Но в речи дошкольников часто встречаются серьёзные пробелы. К ним можно отнести: маленький , ошибки в построении предложений, невыразительное чтение стихов и т. д., что в дальнейшем может сказаться на обучении в школе. Причинами таких проблем могут быть детей с родителями, неосведомлённость взрослых о правильном развитии связной речи ребёнка, скудный словарный запас самих родителей.
Если взрослые владеют выразительной речью, то и ребёнок говорит хорошо, не испытывает трудностей в общении. Для устранения указанных проблем можно воспользоваться современными технологиями.
Что такое мнемотаблица
Мнемотаблицы ‒ эффективная технология формирования связной речи.
Вместе с классическими методиками развития речи в дошкольной практике активно используется мнемотехника.
Мнемотехника
— это методы и приёмы, воздействующие на запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Такая система основывается на создании определённых ассоциаций-образов, способствующих развитию памяти и связной речи, проявляющихся в высказываниях дошколят в виде описания, повествования и рассуждения.
Для детей это сложная речевая деятельность, поэтому приёмы работы должны быть доступны и понятны, вызывать у них интерес. Для этого взрослые сами должны хорошо владеть мнемотехникой, чтобы использовать её в развитии связной речи дошкольников.
Учитывая психологические особенности малышей: , непроизвольность процессов памяти и внимания, педагоги применяют для правильного построения речи у дошколят мнемотехнические приёмы. Важное место среди них занимают мнемотаблицы, или схемы с кодовой информацией. Так как в дошкольном возрасте ведущим пока остаётся наглядно-образное мышление, поэтому восприятие и переработка информации будет лучше всего строиться при опоре на зрительные образы.
Использование мнемотаблиц доступно не только педагогам, но и родителям. Все знают, что дошколята очень любят рисовать, и отображают в своих рисунках все предметы окружающего мира, явления природы, людей, которые рядом с ними, сюжеты любимых сказок и т. д. На этом детском стремлении к творчеству надо проводить работу по обучению детей мнемотаблицам, не забывая, что эта деятельность предполагает наличие определённого уровня мышления и творческих навыков ребёнка.
Начинать лучше всего с цветных таблиц, так как образы в сознании малышей строятся на конкретных свойствах предметов: если небо ‒ обязательно голубое, снег — белый, апельсин — оранжевый. Старшим дошкольникам, у которых уже , лучше перейти к черно-белой картинке, чтобы цвет не отвлекал ребёнка от схематичного изображения. Так дети обучаются понятию «закодировать слово». Родителей не должно это пугать, каждый в жизни сталкивается с кодированием информации: дорожные знаки, школьные ребусы, алгоритмы и т. д.
Как составить мнемотаблицу, работая с текстом
Мнемотаблица включает в себя широкий диапазон слов и словосочетаний, в ней можно зашифровать всё, но у детей работа с ней должна идти от простого к сложному. Поэтому дошкольники сначала усваивают понятие мнемоквадратов (рисунков-схем).
Первый этап — мнемоквадрат
В нём взрослый зашифровывает слово и показывает малышу рисунок-схему, заключённую в квадрат-окошко. Пример, слово «гроза» может представлять следующую схему:
В мнемоквадрате можно изображать любое слово, главное, чтобы оно было доступно детям. Тематика разная, это могут предметы, животные, их свойства и действия. Цель ‒ обучить малыша соотносить изображение-схему с предметом или действием и видеть взаимосвязь его с окружающим миром.
Детям нравится такое упражнение, и они с удовольствием кодируют разные слова, хорошо, если родители поощряют это.
Второй этап — мнемодорожки
После усвоения мнемоквадрата переходят к мнемодорожекам, т. е. нескольким «окошкам», в которых изображено словосочетание или предложение. Малыш сначала под руководством взрослого переходит от одного квадрата к следующему и при помощи нарисованных схем припоминает текст, в дальнейшем делает это самостоятельно.
Например, предложение, составленное вместе с малышом, «Кошка вытащила из корзинки клубок и играет с ним», может быть зашифровано следующим образом:
Родители, обучая ребёнка в домашних играх кодировать слова, решают сразу несколько задач:
- развитие речи;
- творческое самовыражение малыша;
- самостоятельность в играх.
Третий этап — мнемотаблица
И как завершающий этап мнемотехнического приёма ‒ составление мнемотаблиц со схематичным изображением текста. Это может быть какое-либо произведение или рассказ, который придуман взрослым, главное, чтобы содержание было доступно ребёнку. В дальнейшем, так же, как и в работе с квадратами и дорожками, дети самостоятельно придумывают и шифруют любые тексты.
Вот как может выглядеть мнемотаблица, в которой схематически изображён составленный детьми рассказ.
«Наступила холодная зима. Выпало много снега. Ребята тепло оделись и пошли гулять. На улице они построили горку и катались на санках. Потом они слепили снеговика и поиграли в снежки. Весело гулять зимой! »
Из таких рассказов можно составлять целые циклы по временам года, и из нарисованных детьми картинок-схем изготавливать самодельные альбомы-книжки, которые дошкольники могут рассматривать и пересказывать произведения. Это отличный способ развития не только связной речи детей, но и творческого воображения, навыков рисования.
Более всего детям нравится зашифровывать сказки или веселые стишки. Главным изображением в мнемотаблицах должны быть персонажи и их действия, чтобы дошкольнику легче давался пересказ. Свойства предметов, зашифрованные в таблицах, будут доступны детям старшего возраста после специального обучения.
Родители, которые заинтересованы в том, чтобы помочь ребёнку овладеть богатством родного языка, могут принять активное участие в составлении такого рода таблиц.
Например, сказки о животных, предметах, с простым сюжетом, небольшим количеством персонажей и динамикой развития, могут легко кодироваться и стать для дошкольников игрой. Вот как может выглядеть сказка «Заюшкина избушка».
Подобным образом можно зашифровать любую сказку. Но родителям для таких занятий с ребёнком лучше не брать на первых порах объёмные по содержанию, обилию персонажей и многочисленным действиям сказки по типу «Царевна-лягушка», так как произвольность психических процессов у дошкольников ещё только формируется, и длительная по времени работа может погасить интерес ребёнка.
Наибольший эффект от действия мнемотаблицы достигается при работе над стихами и пересказами текстов, так как их использование в развитии речи решает многие задачи: облегчает ребёнку восприятие и усвоение текста, установление последовательности изложения содержания, и по плану-схеме его воспроизведение. Среди детских произведений можно подобрать стихи для разучивания с детьми и кодирования их в мнемотаблицах. Это могут быть как произведения классиков, А. Барто, В. Берестов, С. Маршак так и тексты современных авторов. Всё зависит от творческой направленности взрослых и детей, уровнем развития их связной речи.
Как при помощи мнемотаблиц работать над текстом
В настоящее время разработано много видов мнемотаблиц, которые педагоги берут за основу, формируя связную речь дошкольников при помощи литературных произведений или составленных рассказов. Чаще всего на занятиях по развитию речи пользуются готовыми дидактическими материалами к тем произведениям, которые предлагаются в перечне для каждой возрастной группы.
Родители, в домашней обстановке занимаясь с детьми, также могут пользоваться готовыми схемами, но лучше, если они в совместной деятельности со своим ребёнком сделают такие мнемотаблицы самостоятельно.
Главное понимать, что для малышей кодирование информации, т. е. переход от текста к картинке-схеме, а затем перекодирование, т. е. возвращение к тексту ‒ достаточно сложный процесс, поэтому не надо оставлять малыша наедине с трудным заданием, иначе у него потеряется интерес. Работа должна идти вместе со взрослым, на первых порах схема рассматривается и обсуждается совместно, только много позже малыш может выполнять её самостоятельно. Этот творческий процесс увлекателен для детей, поэтому взрослым при обучении связной речи можно опираться на эту особенность малышей и при помощи мнемотаблицы формировать связную речь.
При работе над текстом соблюдается алгоритм:
- Сначала взрослый читает текст и объясняет незнакомые слова, которые там встречаются. При чтении, если есть возможность, используются иллюстрации.
- Затем ведется беседа по содержанию. Вопросы к беседе подготавливаются заранее. Они должны быть доступны детям, в то же время заставлять задуматься дошкольника, искать ответ с опорой на свой небольшой опыт.
- Взрослый вновь читает текст и даёт установку на пересказ.
- Предлагается для рассматривания мнемотаблица. Происходит преобразование рисунков-схем в образы. После перекодировки детям предлагается с опорой на схему.
Родителям можно составлять мнемотаблицу вместе с малышом по ходу повторного чтения, а в дошкольном учреждении на начальном этапе схема составляется педагогом, а потом дети учатся работать самостоятельно.
Старшим дошкольникам, помимо уже предложенных форм работы по развитию связной речи, предлагается составление и отгадывание загадок, описательных рассказов, пересказ больших по объёму сказок и на их основе составление мнемотаблиц. Если родители учили ребёнка использовать мнемотаблицы, то у дошкольника не будет возникать трудностей, наоборот, он сам будет проявлять инициативу в составлении такого рода схем.
Родители должны помнить, что не только дошкольное учреждение заинтересовано в развитии речи детей. Домашние занятия вместе с родителями будут прекрасным дополнением к этому. Чем раньше начнется работа по развитию речи детей, тем успешнее будет ребёнок в школе.
Доброго дня. Я, Татьяна Сухих, с удовольствием отвечу на запрос читателя о плане самоанализа по мнемотехническим приемам. Предлагаю вашему вниманию тему, которая заинтересует воспитателей детских садов. Это развитие связной речи средствами мнемотехники. Сейчас существует большое количество электронных пособий на эту тему.
Так, интернет-магазин УчМаг предоставляет:
- купон , который дает право на участие в вебинаре о технологии применения мнемотехнических методов в формировании речи у ребят.
- пособие о познавательном и речевом развитии
,с применением мнемотехники.
Одной из главных задач обучения и воспитания дошколят является вырабатывание связной речи. А что это такое? Это рассказывание, создание монологов, приобретение навыков культуры речи.
Поскольку применением общепринятых методик обучения не всякий раз можно ждать долгожданного результата, следовательно, их необходимо дополнять такими средствами, которые облегчат процесс вырабатывания связной речи. К таким приемам относятся способы мнемотехники, как средства развития связной речи дошкольников. С их помощью становится возможным удачное запоминание, запечатление и повторение информации посредством знаков, образцов, символов. Мнемотехника способствует развитию речи, активизации и пополнения словаря, развития мышления, сообразительности и мелкой моторики. Это особенно заметно у детей с ОНР.
Общее недоразвитие речи
Когда у деток наблюдается речевое недоразвитие, у них нарушается фонематический слух и звукопроизношение. Грамматическая речь и запас словарных слов у них также отстает. Но при этом у малюток сохраняются интеллект и слух. Специалистами выделяются несколько уровней речевого нарушения. Поэтому, мнемотехнические приемы, будут помогать формированию связной речи детей и в средней, и в старшей группе доу с ОНР.
Коротко о мнемотехнических приемах
В чем же суть мнемотехники, спросите вы? Смысл этого метода следующий: придумать картинку на любое слово или словосочетание. Это позволяет нарисовать весь текст схематически.
Пример приёма запоминания техники цепочка.
В интернет – магазине УчМаг
можете приобрести компакт- диск для компьютера с применением мнемодорожек, мнемотаблиц.
Мнемодорожка — простая схема, по которой составляется маленький рассказик.
Мнемотаблицы — схемы, в которые заложены определенного типа информации, состоящие из нескольких изображений, соответствующие словам текста.Они применяются при угадывании загадок, составлению и изложению рассказов, заучиванию стишков.Нужно принять во внимание порядок работы с мнемотехническими таблицами. Их необходимо делать в 3 этапа:
- Изучить таблицу и рассмотреть картины.
- Преобразовать абстрактные обозначения в картинки.
- Опираясь на таблицу, пересказать текст.
Мнемотехнические средства используют в играх. Для того чтобы детки дошкольного возраста преодолели лексические трудности, пользуются дидактическими играми.
Предлагаю посмотреть интересный семинар по мнемотехнике.
План самоанализа по мнемотехнике
Рассмотрим следующий план самообразования.
В работе с ребятами с ОНР, использование мнемодорожек и мнемосхем, дает возможность малышам преодолеть такие затруднения, как изложение и составление рассказов, вызубривание стишков, стеснительность. Использование мнемотехники открывает возможность для детей фантазировать и улучшать свою речь, сочинять сказки и рисовать их. Они учатся мыслить нестандартно. Для регулярной работы рекомендуется составлять план работы по мнемотехнике. Представим примерный план самоанализа в нижеследующем варианте.
На сентябрь
- Познакомить деток со сказочными изображениями.
- Работать с мнемотаблицей «Золотая осень».
- Выучить стих “Подарки осени” и работать с мнемодорожкой.
- Поиграть в дидактическую игру«Собери мнемодорожку» и закрепить стишок«Осень».
На октябрь
- Заниматься с мнемодорожкой «Осенние деревья».
- Разгадывать мнемозагадки.
- Делать упражнения на тему «Нарисуем слова».
- Научиться делать пальчиковую гимнастику «Гулял ветер по лесу».
На ноябрь
- Сочинить предложения об осени (сделать мнемокарточки).
- Пересказать сказку «Листопадничек».
- По плану лексических сюжетов сочинить описательные рассказы.
- Выучить пальчиковую гимнастику «Огород».
На декабрь
- Вести работу с мнемотаблицей «Зимушка-зима».
- Выучить стишок Маршака «Декабрь».
- Делать зашифровку информации. Детки делают упражнение «Шпионы».
- Нарисовать или придумать сказку собственного сочинения.
На январь
- Сочинить предложения о зиме.
- Составить рассказики по картинке «Зимние развлечения» и научиться пользоваться мнемодорожкой.
- Играть в поучительную игру «Сам сочини сказку» и использовать мнемокарточки.
На февраль
- Отгадывать мнемозагадку.
- Заучивать скороговорку, применяя мнемотаблицу.
- Играть с мнемокубом.
- Сочинить описательные повествования по лексической тематике.
На март
- Работать с мнемотаблицей «Пришла весна».
- Заучивать стишки о весне и нарисовать мнемодорожку к стихотворению вместе с родителями.
- Поиграть в дидактическую игру «А ну-ка угадай-ка». Воспитатель читает знакомые стишки, передает сказочные сюжеты, а детки узнают и угадывают тексты.
На апрель
- Составить мнемодорожки по приметам весны вместе с родителями.
- Научиться делать пальчиковую гимнастику «На дворе апрель…»
- Пересказать сказку «Снегурочка» и составлять мнемотаблицы.
- Отгадывать мнемозагадки.
На май
- Выучить стихи о школе (к выпускному).
- Подготовить итоговое мероприятие с родителями «Мнемотехника – это классно».
Оргпроект мастер-класса
«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»
(учитель-логопед Кравцова Я.А., Емельянова Е.В.)
Проведение мастер-класса организовано
образовательной деятельности с
детьми дошкольного возраста
Предназначение:
1. Актуализировать представление о использовании мнемотехники в развитии связной речи дошкольников.
2. Педагоги получат представление о мнемотаблицах, модельных схемах, опорных картинках как средство развития связной речи у воспитанников
3. Предоставить возможность педагогам попрактиковаться в составлении сенсорно-графических схем и мнемотаблиц.
I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.
Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, составление рассказов по картине, заучивание стихотворений, загадок, чистоговорок и скороговорок.
Факторы, облегчающие процесс становления связной речи это – наглядность
и план высказывания
Мнемотехника это система методов и приемов, которые позволяют использовать эти два важных фактора для формирования связной речи дошкольника. В мнемотаблицах наглядность представлена в виде предметных картинок, последовательно расположенных в соответствии с планом высказывания.
С помощью мнемотехники решали следующие задачи:
· Развивать связную речь.
· Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице.
· Обучать детей правильному звукопроизношению.
· Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
· Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинается работа с простейших мнемоквадратов, последовательно переходит к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.
Мнемоквадрат
(опорная картинка) – это одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение
Мнемодорожка
– ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 — 4 предложения.
Мнемотаблицы
— это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Схемы служат своеобразным зрительным планом
для создания монологов, помогают детям выстраивать последовательный рассказ.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей и используются с целью:
· при обучении составлению рассказов,
· при пересказах художественных произведений,
· при проговаривании чистоговорок и скороговорок,
· при отгадывании и загадывании загадок,
· при заучивании стихотворений.
Составление рассказа
Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.
Пересказ художественных текстов.
Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Проговаривание чистоговорок и скороговорок.
Используя мнемотаблицу, ребенок концентрирует свое внимание на правильном произношении звуков и слов.
Отгадывание и загадывание загадок
. Мнемотаблица помогает запомнить загадку и загадать ее другим детям.
Заучивание стихотворений.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагают готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Работа по мнемотаблицам проходит в три этапа.
1 этап
: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап:
Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап:
Осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.
В младших группах с помощью взрослого, в старших – дети самостоятельно.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Коллаж
–это объединение на одном листе (фланелеграфе) картинок, букв, цифр, фигур, которые связаны одной темой и целью.
Предметно – схематическая модель (Ткаченко Т. А.)
Сенсорно – графическая схема (Воробьёва В. К.)
Применять модельные схемы можно и на других занятиях, в других видах деятельности (Продуктивная деятельность, экспериментирование, театрализованная деятельность и др.)
II
. ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Работа по сенсорно- графическим схемам и составление мнемотаблиц.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Деятельность педагога | Деятельность участников | Результат |
| Предлагает объединиться в три команды: педагоги средних и младших групп, старших групп и подготовительных к школе групп. | Объединяются в команды в соответствии с возрастом воспитанников групп. | Педагоги объединились в команды. |
| Предлагает участникам составить описание предмета по предложенной схеме, раздает каждой команде картинки с изображением предмета в соответствии с возрастом. | Работают в командах над составлением рассказа-описания. | Каждая команда представляет свой рассказ-описание другим командам. |
| Предлагает каждой команде составить мнемотаблицу. Педагогам групп младшего и среднего возрастов к стихотворению, педагогам старших групп к загадке, педагогам подготовительных к школе групп к рассказу. | Команды составляют и зарисовывают мнемотаблицы. | Каждая команда представляет составленные мнемотаблицы другим командам. |
III
. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ
Мини-опрос участников мастер-класса:
1. Какие виды речевой деятельности можно осуществлять, используя опорные картинки, мнемотаблицы и опорные схемы?
2. В каких образовательных областях можно использовать приемы мнемотехники?
Ответы записываются на доске.
Участники делают вывод, что использование сенсорно-графических схем и мнемотаблиц и опорных картинок является универсальным методом для развития связной речи дошкольников во всех образовательных областях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». К. Д. Ушинский
Что такое мнемотехника Мнемотехника – это техника развития памяти. Слово происходит от греческого « mnemonikon » — искусство запоминания. Мнемотехника представляет собой совокупность методов и приёмов, облегчающих запоминание сохранение и воспроизведение информации.
Факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Наглядность. План высказывания
С помощью мнемотехники можно решать следующие задачи: Развивать связную речь. Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи. Обучать детей правильному звукопроизношению. Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать, выделять существенные признаки. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.
Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат мнемодорожка мнемотаблица
Мнемоквадрат — одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.
Мнемодорожка – ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 — 4 предложения.
Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стихотворение, сказка и т. п.)
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом для развития связной речи и используются: * при составлении рассказов, * при пересказах художественных произведений, * при проговаривании чистоговорок и скороговорок, * при отгадывании и загадывании загадок, * при заучивании стихотворений.
Составление рассказа
Пересказ художественных текстов
Проговаривание чистоговорок СА-СА-СА – меня ужалила оса, СО-СО-СО – стал мой нос как колесо, СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!
Проговаривание скороговорок
Отгадывание загадок
Заучивание стихотворений В руки фрукты мы берем И в корзинку их кладем: Слива, персик, апельсин, Груша, киви, мандарин.
Работа по мнемотаблицам проходит в три этапа. 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: О существляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Коллаж (Большева Т. В.) Предметно – схематическая модель (Ткаченко Т. А.) Сенсорно – графическая схема (Воробьёва В. К.) (
Коллаж – это объединение на одном листе (фланелеграфе) картинок, букв, цифр, фигур, которые связаны одной темой и целью.
Предметно-схематические модели Ткаченко Т.А. Схема описания игрушки
Схема составления рассказа
Сенсорно — графические схемы Воробьёвой В. К.
Мнемотаблицы, отображающие последовательность действий.
Спасибо за внимание!
Использование мнемотаблиц
в развитии связной речи у
дошкольников.
МДОУ «Детский сад №14
комбинированного вида»
Покаленко Наталия Юрьевна
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным
ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
Развивать связную речь. Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи. Обучать детей правильному звукопроизношению. Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать, выделять существенные признаки. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память. » width=»640″
С помощью мнемотехники можно
решать следующие задачи:
Развивать связную речь.
Развивать у детей умение с помощью графической
аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки,
стихи.
Обучать детей правильному звукопроизношению.
Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать,
выделять существенные признаки.
Развивать у детей психические процессы:
мышление, внимание, воображение, память.
Что такое мнемотехника?
Мнемотехника
— в переводе с греческого — «искусство запоминания».
Мнемотехника
— это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Последовательность работы с
мнемотаблицами:
1 этап:
рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап:
осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап:
после перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания
.
Мнемотехника строится от
простого к сложному:
Мнемоквадрат
— одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.
Мнемодорожка
– ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 — 4 предложения.
Мнемотаблица
– это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и т. п.)
Описательный рассказ
Я кошка. Я умею ходить и бегать. Я умею лакать молоко. Я умею царапаться.
Я умею умываться язычком. Я умею играть в мячик. Я умею ловить мышей. Я умею мяукать: мяу!
Времена года
Наступила зима. Тучка – небо скрыто темными тучами.
Снежинки – часто идет холодный снег.
Девочки, мальчики – они гуляют на улице.
Снеговик – лепят из снега снежки и снежную бабу.
Коньки, санки – катаются на коньках и санках.
Наступила весна.
Солнце – пригревает сильней и становится тепло.
Снежинки – на улице тает снег и бегут ручьи.
Девочки, мальчики, кораблик – дети пускают кораблики по воде.
Деревья, птицы – появляются первыми зеленые листочки,
из жарких стран возвращаются перелетные птицы.
Наступило лето.
строят из песка башни.
Наступило лето.
Солнце – ярко светит, греет, припекает.
Девочки, мальчики – купаются в речке, играют в бадминтон и мяч,
строят из песка башни.
Летом поспевают вкусные фрукты, ягоды и полезные овощи.
Наступила осень.
Солнце за тучку – солнце скрыли темные серые тучи.
Зонтик – часто идут дожди, дуют сильные ветры.
Дерево, желтые листья – на деревьях желтеют листья.
Много листьев – покрывают красивым ковром всю землю.
Отгадывание загадок
Под сосной,под ёлкой
Лежит мешок с иголками.
Круглая,а не мяч
Жёлтая,а не солнце
С хвостиком,а не мышь.
На полянке у дорожки
Красные горошки.
Кто мимо пройдёт
В рот себе кладёт.
Сценарий мастер-класса
Тема: «Использование воспитателем приемов мнемотехники в
формировании у детей средней группы начал экологической культуры»
Педагог — мастер: Эккель Наталья Викторовна (воспитатель),
Безрядина Насият Нурутдиновна (воспитатель)
Продолжительность мастер-класса: 1 час
Цель мастер-класса:
Ознакомление педагогов с методикой,
обеспечивающей эффективное формирование начал экологической культуры у детей 6–7
лет.
Задачи:
— дать понятие мнемотехники,
раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии,
этапами работы с мнемотаблицами;
— дать рекомендации педагогам по использованию
мнемотаблиц при формировании начал экологической культуры.
Оборудование: мультимедийная установка (проектор, экран);
презентация;
Раздаточный материал: мнемотаблицы; тексты заданий
Практическая значимость: данный мастер-класс может быть
интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного
возраста.
Ожидаемые результаты:
— получение педагогами представления о
методике формирования экологических знаний и культуры у детей 4–5 лет;
— внедрения в образовательный процесс
воспитателями методику работы с мнемотаблицами при формировании
экологической культуры человека.
Ход мастер-класса
— вводная часть
Дошкольный возраст — один из самых ценных
этапов в развитии экологической культуры человека. В этот период происходит
становление интеллектуальных, нравственных, эмоционально — чувственных и других
основ личности ребенка. Дошкольники начинают выделять себя из окружающей среды.
У них формируется экологические знания, нормы и правила взаимодействия с
окружающей природой. Они учатся сопереживать природе, олицетворять ее. Им
хочется вносить свой посильный вклад в улучшение, преобразование окружающей
природы. Экологические знание детей дошкольного возраста являются, необходим
условием формирования у них эмоционально — нравственного отношения к миру.
Таким образом, дошкольное образовательное учреждение является первым звеном
системы непрерывного экологического образования. Именно в дошкольном возрасте
главной задачей является постижение окружающего мира: природы и различных
природных связей.
В своей работе с детьми мы активно
используем приемы мнемотехники в формировании начал экологической культуры.
У дошкольников память носит непроизвольный
характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления. Еще К. Д.
Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он
будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и
он их усвоит на лету».
Мнемотехника-очень древняя наука, которая
имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры.
Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения
мнемотехники. Использование приемов мнемотехники для развития речи -это новое
направление.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике
называют по- разному:
Воробьёва Вал. Конст. Называет эту
методику сенсорно – графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна –
предметно-схематическими моделями, Ефименкова Л. Н. – схемой составления
рассказа.
Основная часть
Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово
или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст
зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко
воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом
для создания монологов, помогают детям выстраивать:
связность, последовательность,
лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника
строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших
мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и мнемотаблицам.
Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое
изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.
Рисунок 1 – Образец
мнемоквадрата
Мнемодорожка – суть заключается в следующем: на каждое
слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом,
весь текст разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок
легко воспроизводит текстовую информацию.
Рисунок 2 – Образец мнемодорожки
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена
определённая информация. В качестве символов-заместителей используются:
— предметные картинки,
— силуэтные изображения,
— геометрические фигуры.
Мнемотаблицы –
дидактический материал по развитию связной речи детей, используются для:
— обогащения словарного запаса;
— при обучении составлению рассказов по
картине и серии картин; описательных рассказов, творческих рассказов;
— при пересказах художественной
литературы;
— при отгадывании и загадывании
загадок;
Рисунок 3 – Образец мнемотаблицы
— при заучивании стихов.
Рисунок 4 – Образец мнемотаблицы
Мнемотаблицы для составления описательных
рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных,
насекомых и т. д.
Рисунок 5 – Образец мнемотаблицы
Данные схемы помогают детям самостоятельно
определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить
последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас
детей.
Для изготовления этих картинок не
требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать
подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Рисунок 6 – Образец мнемотаблицы
Работа по мнемотаблице строится
из нескольких этапов:
1 Рассматривание таблиц и разбор того, что
на ней изображено.
2 Осуществляется перекодирование
информации, т. е. преобразование из символов в образы.
3 После перекодирования осуществляется составление рассказа с
опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
Приемы мнемотехники в экологическом
воспитании:
Работа с детьми по формированию начал
экологической культуры проводятся по следующим направлениям:
1. Для формирования у детей представлений о
росте и развитии растений с ребятами рассматриваются иллюстрации о
растениях, проводятся беседы и читаются произведения: Ю. Дмитриев «Что такое
лес.», И. Бунин «Листопад.», И. Токмакова «Сосны», С. Вангели «Подснежники»,
затем с воспитанниками рассматривается предложенная мнемодорожка, где
схематично обозначены признаки роста и развития растений.
Рисунок 7 – Образец мнемодорожки о росте и развитии
растений
Дети с опорой на мнемодорожку легко
рассказывают о растениях их росте, строении, среде произрастания.
2.
Для формирования
представлений у детей о среде обитания животных, названиях
их детенышей с ребятами рассматриваются иллюстрации о животных, и
их потомстве, проводятся беседы и читаются произведения: К.
Ушинский «Бодливая корова», А. Введенский «О девочке Маше, о собаке,
петушке и кошке Ниточке», Н. Носов «Лисята», Е. Чарушин «Что за
зверь?». Далее с детьми рассматривается предложенные мнемотаблицы (см. таблицы
1–3 в Приложении), где схематично обозначены среда обитания, чем питается
животное и название его детенышей.
3.
Для формирования представлений
о неживой природе я детям предлагаются мнемотаблицы, с изображением признаков
времен года (см. рисунки 7–10 в Приложении).
Заключительная
часть
Таким образом, использование приемов
мнемотехники является одним из эффективных методов в воспитание экологической
культуры детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ