Составление рассказов в подготовительной группе картотека с целями по фгос

Подготовительная группа

Проблема: «Природа для нас — кладовая солнца с великими сокровищами… И охранять природу — значит охранять Родину».

М.М. Пришвин.

В наше время проблема экологического воспитания вышла на первый план, и ей уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина в деятельности человека в природе, часто безграмотная, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто приносит вред природе, когда — то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей и эту работу необходимо начинать с раннего возраста.

Важно с раннего возраста воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, не затушенным костром, оставленному мусору. Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения.

Таким образом, воспитание адекватного отношения к природным объектам, забота взрослых и дошкольников о растениях и животным, создание и поддержание необходимых условий для всех живых существ, находящихся в жизненном пространстве детей, являются направлением экологического воспитания дошкольника.

Цель: Формирование экологической грамотности детей, бережного отношения к природе и окружающему миру.

Задачи:

— Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

— Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

— Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

— Охранять и укреплять здоровье детей.

— Совершенствовать навыки детей по уходу за растениями.

Описание продукта, полученного в результате проекта: Создание правил охраны природы.

Состав участников: Дети подготовительной группы, их родители, воспитатели.

Тип проекта: Краткосрочный, информационно-исследовательский, групповой.

Межпредметные связи:

Название раздела программы	Содержание	Задачи
Познание	— Беседы о животных и растениях Красной Книги — Рассматривание картин, иллюстраций животных и растениях КК- — Экскурсии в парк, сквер — Занятие «Вода – волшебница»; — опытно-экспериментальная деятельность «Как очистить воду» — Занятия на тему: «Лес — многоэтажный дом»; «Человек – часть живой природы»; «Помощь человека птицам, животным»; «Заповедники России»	Формировать у детей основы экологической культуры. Познакомить их с Красной Книгой Урала, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Расширить представления детей о заповедниках, об охране редких животных. Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах, формах и видах воды. Создать условия для формирования умения очищения воды, осознание детьми величайшей ценности воды в жизни человека, её качествах, обитателях, охране водных ресурсов. Развивать память, внимание, мышление, речь любознательность, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе, умение работать сообща.
Речевое развитие	— Сочинение рассказов «Что будет, если исчезнут…» «Что случится, если…» — Пересказ найденной информации об объектах Красной Книги Южного Урала -Составление рассказов о животных КК — Пересказ найденной информации об объектах Красной Книги Южного Урала	Упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог, умение составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты. Совершенствовать умение сочинять короткие рассказы на заданную тему.
Социально-коммуникативное развитие	— Чтение книг о природе, о животных и растениях; — Просмотр видеофильмов о животных и растениях с последующим обсуждением; Беседы на тему: «Кто в лесу вредный, а кто полезный?»; «Вода – это жизнь»; «Как помочь природе»; — Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Ходят капельки по кругу», «Назови растение», «Кто где живет», «Живое – неживое»; — Знакомство с приметами, пословицами, поговорками и загадками о природных явлениях	Приобщать детей к словесному искусству, формировать целостную картину мира животных, растений. Пополнить багаж детей сказками, рассказами, стихотворениями о животных. Воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к животному и растительному миру. Дать детям представление о важности воды для живых объектов, для людей, о необходимости беречь воду и сохранять чистоту водоёмов; уточнить представления детей о том, что животные нуждаются в охране и заботе, многие растения и животные в лесах и огородах, в водоемах и лугах, нуждаются в помощи и заботе людей. Закрепить и обобщить представления о растениях и животных, как о живых существах. Побуждать детей к высказыванию, умению делать выводы, логически мыслить. Углубить понимание детьми необходимости беречь растения и животных.
Художественное творчество	— Рисование животных и растений — рисование «Лесное царство», «Кто живет в нашем лесу?» — Лепка «Зоопарк», «Зайчата в зимнем лесу», «Кто в лесу самый сильный» — Аппликация «Мое любимое животное» «Животные разных стран» -Строительство заповедника — Оригами	Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, умение размещать изображение на листе в соответствии с их реальным расположением, формировать умение строить композицию рисунка. Формировать в лепке умение свободно использовать разные приемы, усвоенные ранее, умение передавать характерные движения животных, создавать выразительные образы. Совершенствовать умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развивать чувство композиции. Поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивание изображения при создании образов. Формировать умение создавать постройки по образцу и по воображению, развивать чувство композиции. Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности, радоваться результатам коллективного труда. Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях, формировать умение использовать образец, совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта: Энциклопедии, интернет.

Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Этапы	Содержание деятельности	Сроки
Начальный	Уточнение имеющейся информации, выбор участников	1 день
Планирование	Анализ проблемы, накопление и определение источника информации, распределение ролей в команде	1 день
Выполнение	Работа над проектом, оформление, выполнение, оценка результатов	1,5 месяца
Защита проекта	Защита проекта, участие в коллективной оценке результатов	1 день

Форма проведения презентации: Создание книги «Правила поведения в природе», использование мультимедиа в презентации.

Конспект занятия по развитию речи в старший дошкольный возраст

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами». Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество. Материал: листы размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта, фломастеры. Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко. Острые коготки, мягкие подушки; Шёрстка пушистая, длинные усы; Мурлычет, лакает молоко; Умывается языком, прячет нос, когда холодно; Хорошо видит в темноте, песни поёт; У неё хороший слух, ходит неслышно; Умеет выгибать спинку, царапается. Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами. Рассматривание картины « Кошка с котятами» Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру. Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается). Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?» Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ. Кто изображён на картине? Где происходит действие? Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось? Что может произойти, когда вернётся хозяйка? Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины. Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор. В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам. Итог занятия.

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»

Программные задачи:

Составление описательного рассказа о зимующих птицах» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Обучающие задачи:             * расширять представление детей о зимующих птицах  (о внешнем                виде, питании передвижении);        совершенствовать  грамматический строй речи ( образование и      использование  существительных в форме единственного числа      родительного падежа), слоговую структуру слова; уточнять  и расширять словаря по теме «Зимующие птицы»; упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по схеме – модели; Развивающие задачи: закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие; развивать умение детей соотносить знаковые символы  с       образами; продолжать развивать  мышление, память, внимание; Воспитательные задачи: Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь. Оборудование:  Письмо с загадками, иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка. Ход занятия:    Дети садятся за столы принимают  позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая рука на затылок, глаза закрыты).                    Воспитатель.  Глаза закрываем и представляем,                                      Здесь и сейчас себя представляем.                                     Что было вчера, мы забываем                                     Думаем только о том, что сейчас.                                     Хороший, красивый каждый из вас,                                     Вы самые лучшее, что есть на свете.                                     Глаза открываем                                     Здравствуйте дети!      Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим. Воспитатель загадывает загадки. При угадывании  на доску вывешиваются иллюстрации птиц.                Угадай, какая птица,                               Угадай, что за птица,            Бойкая, задорная,                                    Скачет по дорожке,            Ловкая, проворная,                                  Словно кошки не боится —           Звонко тенькает:                                      Собирает крошки,            «Тень, тень!                                             По ночам кочует —             Как хорош весенний день!»                   Зёрнышки ворует.                                      (Синица)                                       (Воробей)   Кто присел на толстый сук                      Грудка ярче, чем заря        И стучит: «Тук – тук – тук!»?                  У кого? (У снегиря)                                     (Дятел)        Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?              А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой дети будут составлять описательный рассказ).      На таблице схематично изображена последовательность рассказа. Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется  птица, затем два круга – большой и маленький  это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы,  потом  разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом —  чем питается птица.        По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах. Например, о дятле.                  — Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея, спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается насекомыми  и семенами шишек.   Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём. Дети встают, выходят на ковёр.    Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей.        Динамическая пауза «Снегири».    Вот на ветках, посмотри,                 Опущенными руками хлопают себя по                                                                                                              бокам                  В красных майках снегири              Показывают грудку руками                           Распустили пёрышки                     Мелко потряхивают кистями опущенных  Греются на солнышке                                                                 рук                                                                                    Головой вертят,                                Повороты головы влево — вправо   Улететь хотят Улетели! Улетели!                            Бегут по кругу, взмахивают руками За метелью, за метелью.       Затем дети садятся за столы. На столе иллюстрации с  изображением птиц на каждого ребёнка.      Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и определите, сколько слогов в названии этой пиццы.  (Слоговой анализ).    Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.      Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом  и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и  птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?           Ребёнок. Развешивают кормушки.        Воспитатель. У нас на участке тоже есть кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают  различные птицы. А сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели на кормушку.  Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые закреплены с помощью липучек.     Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите внимательно и запомните, где находятся  птички. Сейчас вы закроете глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Кого не стало?    Дети. Синички.   Воспитатель. Где сидела синичка?    Дети. На ветке.    Воспитатель. Что она делала?    Дети. Клевала сало.   Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.    Воспитатель. Кого теперь не стало?    Дети. Воробья.    Воспитатель. Где сидел воробей?    Дети. В кормушке.    Воспитатель. Что он делал?     Дети. Клевал зёрнышки.     Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на коврогрофе.       Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее). Когда у людей хорошее настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых птичек).

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].

ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных — антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания; 
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.

ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки» на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для аппликации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .

Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.

Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.

На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка – 
Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине 
Ярче прежнего горят.

Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».

А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать? ( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки – 
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят – 
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка – 
Эта девочка — …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри – 
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
… Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.

Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть – «снег или снеж».

Восп.: А теперь произнесём «зимние» скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.

Произносим следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».

Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или 
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Подуй на снежинку» – упражнение на развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует, 
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).

Динамическое упражнение «Снежинки кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.

Восп.: А вот и наши гости – красногрудый снегирь и Маша!
— Здравствуйте , ребята, — пропел Снегирь.
— Привет ! – весело сказала Маша. — Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки. 
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)

Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры – 
Помчались с горы. ( санки)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).

Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.

Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)

 Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?

Игра « Собери снеговика» . Дети составляют снеговика из деталей на доске.

Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)

Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала? 
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»

Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого). 
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём) 
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»

Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).

Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?

( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?

(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик! 
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было радостно. « Давайте слепим снеговика!» , — предложила я. « Давай.», — согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок — поменьше, и мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки — голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я, мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои рассказы.

В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик. 
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!

Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
— о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
— о зимних забавах;
— отгадывали загадки 
— вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем 
вы сделаете аппликацию на память . 
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и Медведь»

Беседа о весне. Занятие по развитию речи в старшей группе. Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить, правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать внимание к собственной речи и речи друзей. Ход занятия: Воспитатель:  Сегодня  мы с вами поговорим вот о чем…Отгадайте загадку                                    Тает  снежок                                    Ожил лужок                                    День прибывает                                    Когда это бывает? Дети:  весной Вопитатель:  да, это весна.  А  какая бывает весна? Дети:  Ранняя и поздняя Воспит:   предлагаю  вам определить на  картинках  виды  весны,  которая  сейчас на                       дворе, виды ранней весны (дети рассматривают фото и картинки  с изображением  весны. Отобранные картины  помещаем  на  мольберт) Воспитатель:  в  природе  пробуждение после зимы происходит медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья  качаются  на  ветру.  Мы  с  вами  наблюдаем  приближение  тепла,  весны. Расскажите, что вы  начали замечать? Какой  стал  день? Как  светит солнце? Что  весной тает? Какое становится небо? Какая  становится  земля? Дети  отвечают Физминутка. Предлагаю  вам  выйти на  лужок  и  полюбоваться  весенними цветами:  подснежниками и одуванчиками  (на  ковре  лежат  в рассыпную  цветы, дети делятся  на две  команды  и  кто  быстрее  соберет  цветы: одни  собирают подснежники,  другие одуванчики) Воспитатель: Ребята,  а  вы  знаете  стихи о  весне?                  (Дети  читают стихи) Воспитатель:  Молодцы, хорошие  стихи  прочли.  Скажите,  пожалуйста, Каким бывает  снег  весной? Как  называется  явление  весной,  когда тает большое  количество  льда,  снега? Как  вы думаете,  куда  потом девается  вода? Как изменилась жизнь животных? Дидактическая  игра: «Когда это бывает?» прилетают  птицы идет  снег желтеет  листва на  деревьях появляются проталины птицы  строят гнезда улетают  птицы, медведь спит в берлоге проснулась лягушка половодье зреет  земляника цветут  сады метель белка серая заяц серый еж впадает в спячку у лисы шерсть густая, пушистая Воспитатель:  Почему  весной  все хорошо  растет? Какие  птицы  возвращаются к  нам весной?  Что они  будут делать? Что делают люди  весной в полях, на огородах? С  чем  можно сравнить весну? Какими  словами можно  сказать о весне? Обобщающий  рассказ воспитателя:             Весной  солнце  светит ярко,  посылая  на  землю  много  тепла.  Дни  становятся  теплее,  а  ночи  короче.  От весеннего  тепла растаял  снег, оттаяла  почва. Маленькими  ручейками и бурными  потоками  сбежала  талая  вода.  Она  напоила  почву и  вместе  с  весенним  теплом разбудила  растения от  долгого  зимнего  сна.             На  проталинах  зацвели первые  весенние  цветы.             На деревьях  набухли  почки, зазеленела  трава.  Просыпаются  после  зимней  спячки  животные  и  насекомые.             Весна – щедрое  на  радость время года.  Любуйся  красотой,  слушай пение  птиц и  наслаждайся  чудными запахами. Итог  занятия.

Занятие в подготовительной группе.

Цели и задачи:
— закреплять умение определять местоположение звука в слове;

1. упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;

2. тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного — двух слогов;

3. работать над лексическим значением слов;

4. развивать творческие способности детей.

Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор «Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.

Ход занятия

— Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)

1.     в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)

Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где — в начале, в середине или в конце слова — находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).

2.     звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).

Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.

Каждому звуку нужно купить билет — синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук — (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).

Игра: «Раз, два, три — буква замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра повторяется.

3.     ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)

— Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).

1. молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки…). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).

2. ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).

Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №49

г. Ангарск Иркутская область

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе на тему:

Лексико-грамматические упражнения

Подготовила:

Воспитатель

1ой кв.категории

Старикова Н.Н.

Ангарск – 2021г

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе на тему:

Лексико-грамматические упражнения. Старикова Н.Н.

Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Задачи:

1. Развивать умение составлять небольшой описательный рассказ по картине

2. Развивать связную речь.

3. Закреплять умение использовать слова в единственном и множественном числе.

4. Развивать артикуляционный аппарат через разучивание скороговорок.

5. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Оборудование: проигрыватель, запись физминутки «Осенние листочки»; дерево с листьями на которых написаны цифры, а на обратной стороне написаны буквы; листья по количеству детей; картины с ранней, золотой и поздней осенью.

Ход занятия:

Организационный момент:

Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно,
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463486-konspekt-nod-po-razvitiju-rechi-v-podgotovite

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Самоанализ наблюдения за одуванчиком на прогулке в первой младшей группе». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Научно-обоснованный подход требует составления перспективного планирования в дошкольной организации. Это динамичный процесс, подразумевающий корректировку, которая зависит от достигнутых результатов. Организованное наблюдение в младшей группе проходит под руководством педагога, деятельность которого направлена на развитие самостоятельности воспитанников. Дети должны отмечать происходящие в окружающей среде изменения, когда выходят на прогулку.

Анализ прогулки в первой младшей группе

Целенаправленное восприятие объектов и явлений живой и неживой природы именуется наблюдением. Педагоги используют приемы, активизирующие восприятие воспитанников, задают вопросы, предлагают рассмотреть, потрогать, сравнить.

Наблюдение позволяет показать природные объекты в естественной среде. Понимание взаимосвязей в окружающей среде формирует наблюдательность, умение подмечать особенности. Этот вид деятельности наполняет малыша эстетическими и эмоциональными впечатлениями. Прямое взаимодействие с природной средой обеспечивает накопление ярких, запоминающихся сведений о мире.

Общая длительность нахождения воспитанников на свежем воздухе должна быть не менее 3–4 часов, включая утреннюю и вечернюю прогулки. Структура прогулки складывается из пяти компонентов:

• наблюдение;
• игры;
• индивидуальная работа;
• трудовая деятельность;
• самостоятельная деятельность.

В технологической карте прогулок наблюдение несет основную образовательную нагрузку. На каждый пункт приходится от 7 до 15 минут, порядок может варьироваться. В зимнее время длительность сокращается. При неблагоприятных погодных условиях прогулка заменяется наблюдением природных явлений через окно, двигательный режим реализуется в помещении.

Перечень профессий	Нормативный порядок выдачи
Строители	сигнальная форма; перчатки; СИЗ лица и ушей; средства для сокращения воздействия вибраций
Водители	рукавицы; теплый костюм; спецобувь
Грузчики	комбинезоны; перчатки; куртки; брюки.
Торговые сотрудники	косынки; перчатки; халаты
Сельскохозяйственные сотрудники	перчатки; обувь; рукавицы.
Электротехнические работники	диэлектрические спецперчатки; спецобувь; головной убор; верхняя спецодежда; термобелье для диэлектрики.

Наблюдения на прогулке во 2-младшей группе

Цель наблюдения — формирование представлений о каком-либо предмете или явлении. Например, установление качеств или свойств, строения предмета, распознание сезонных явлений и т. д. Эта цель может реализовываться через следующие задачи:

• образовательные — усвоение знаний об объекте наблюдения;
• развивающие — развитие наблюдательности, креативности, самостоятельности, инициативности и т. п.;
• воспитательные — формирование бережного отношения к природе, понимания роли человека в современном мире, положительного отношения к собственному и чужому труду.

При подготовке плана наблюдения педагогу стоит задуматься о включении в него следующих приёмов:

• Приёмы постановки цели и мотивации воспитанников: призыв вместе рассмотреть что-то новое и интересное, комментирование действий и процесса наблюдения воспитателем.
• Приёмы включения в работу: создание проблемной ситуации, постановка вопросов, двигательная активность (например, попросить показать, как покачивается дерево от ветра), анализ деятельности.
• Приёмы организации деятельности детей: озвучивание задания, постановка вопроса.
• Приёмы оценки: похвала, разбор трудных моментов, совместная оценка деятельности.

Выделяется большое количество видов наблюдения. По ряду наиболее важных критериев различают:

• По длительности проведения:
  • эпизодические, или кратковременные,
  • длительные (состоящие из эпизодических).
• По месту проведения:
  • в специально организованных (например, в живом уголке или в цветнике),
  • в естественных условиях (у озера, в парке, в лесу и т. п.).
• По способу возникновения:
  • плановые (спланированные и подготовленные воспитателем),
  • спонтанные (возникающие по инициативе ребят, например, если они увидели гусеницу и наблюдают за ней под руководством педагога).
• По новизне задач:
  • первичные (знакомство с новым объектом, например, с кроликом),
  • повторные (наблюдение за этим объектом и получение новых сведений, например, обучение уходу за кроликом),
  • сравнительные (например, сравнение кролика и хомяка),
  • итоговые (систематизация всех полученных знаний о кролике).
• По цели:
  • распознающие (их цель — узнать, что за объект подлежит наблюдению, выделить его характерные черты, одним словом, получить ответ на вопрос «Кто это?» или «Что это?»),
  • воссоздающие (цель таких наблюдений — воссоздать объект по памяти, например, узнать животное по следам на снегу или растение по его листикам).
• По объекту наблюдения:
  • наблюдения за неживыми предметами, природными явлениями (небо, ветер, дождь и т.д.);
  • наблюдения за предметами живой природы (деревья, трава и т. д.);
  • наблюдения за транспортными средствами (например, за грузовиком, подъехавшим к забору детского сада);
  • наблюдения за животными (на улице или в живом уголке);
  • наблюдения за трудом людей (в детском саду, например, за тем, как нянечка наливает суп, на территории около учреждения, где дворник убирает снег или листья, на экскурсии в магазин или на почту и т. д.).

Наблюдения могут осуществляться на таких занятиях:

• окружающий мир, например, знакомство с работой дворника или продавца;
• экологическое воспитание: наблюдение за растениями, животными или природными явлениями;
• развитие речи, например, наблюдение за животным и обсуждение его действий, повадок и т. д.;
• занятие по изучению правил дорожного движения: во время наблюдений за транспортом и пешеходами;
• наблюдение может предварять и занятия по лепке, рисованию или аппликации: сначала дети наблюдают за осенним деревом с разноцветными листьями, а потом рисуют или конструируют его.

Длительные наблюдения хороши тем, что в них можно прослеживать последовательные изменения (например, в природе), доступные восприятию детей. Такие продолжительные наблюдения происходят в виде цикла, включающего в себя ряд наблюдений за объектом. Например, цикл наблюдений за деревьями может складываться из следующих составляющих (приведём лишь небольшую часть из возможного списка):

• прогулка по осеннему лесу;
• наблюдение за осиной;
• наблюдение за берёзой;
• наблюдение за листопадом;
• наблюдение за елью зимой;
• наблюдение за весенними деревьями;
• наблюдение за цветущей черёмухой;
• сравнение дерева и куста.

Каждое наблюдение, включённое в цикл, имеет свою цель, но и цель всего цикла тоже должна быть определена. В процессе цикла наблюдений дети получают знания дозировано, а это значит, что усваиваются они лучше и выстраиваются в целостную систему.

Планирование — это предварительная разработка деталей будущих занятий. С его помощью воспитатель может продумать основные вопросы, касающиеся хода работы с воспитанниками.

Планирование включает в себя следующие пункты:

• постановка целей и задач;
• разработка правил;
• продумывание очерёдности действий;
• прогнозирование результатов.

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию было предложено наблюдение на прогулке во второй младшей /средней группе.

Наблюдение длилось 20 мин. Присутствовало 10 мальчиков и 5 девочек.

Перед собой ставила следующие цели и задачи:

Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие – «листопад».

Задачи:

Обучающая: Продолжать формировать умение определять признаки осени; Познакомить с понятием «Листопад»

Развивающая: Развивать двигательную активность детей на прогулке. Активизировать употребление прилагательных, определяющих окраску листьев (красный, жёлтый, зелёный, золотой)

Воспитательная: • Воспитывать у детей умение видеть красоту осенней природы; понаблюдать как плавно, красиво, тихо листья падают на землю. Упражнять детей в составлении осеннего букета из опавших листьев.

Наблюдение на прогулке осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Все моменты наблюдения логичны и последовательны, подчинены одной теме. На прогулке были интегрированы моменты из образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» умение общаться с взрослыми и со сверстниками и умение по примеру взрослого или самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать настроению других людей.

«Речевое развитие» обеспечивалось через развитие монологической и диалогической речи.

Во время наблюдения старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом».

Во время наблюдения отрабатывались навыки поведения детей: умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д. Поведение детей на прогулке регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес на протяжении всего времени.

Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего наблюдения на прогулке.

В процессе деятельности была использована подвижная игра «Листопад»; игра малой подвижности «Осенние листочки», дыхательное упражнение «Запахи природы»; пальчиковая гимнастика «Осенний букет».

Структура прогулки:

По своей структуре наблюдение на прогулке построено таким образом, чтобы вызвать и поддержать познавательный интерес.

Первая часть включала в себя организационный момент:

• эмоциональный настрой;

• использовалось художественное слово (для стимуляции процессов внимания, памяти, восприятия,

• дыхательная гимнастика

Вторая часть составляла активизацию речевой деятельности детей через словарную работу (образование сложного слова «листопад», подвижную игру, пальчиковую гимнастику, что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей прогулки.

Третья часть – итог.

В конце наблюдения дети рассказали Фее Осени, что им больше понравилось (или не понравилось, запомнилось в ходе наблюдения, за что получили от нее подарок (яблоки). Таким образом, была проведена рефлексия.

Результативность:

Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Наблюдение получилось насыщенным и интересным. Подводя итог, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом мероприятии поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.

• Занятия с детьми
• Консультации для воспитателей ДОУ
• Сценарии мероприятий
• Работа с родителями
• Физ. развитие
• Методические разработки
• Документация ДОУ
• Тематические статьи
• Проектная деятельность в детском саду
• Планирование в ДОУ
• Мастер-классы
• Методическая работа в ДОУ
• Дополнительное образование
• Исследовательская деятельность
• Развивающие игры для детей
• Предметно-развивающая среда
• Программы в ДОУ
• Логопеду
• Детское творчество
• Бланки
• Своими руками
• Подвижные игры
• Презентации
• Родителям
• Сказки, рассказы
• Авторские стихи
• Видео

Наблюдения на прогулке во второй младшей группе

Прогулка №1 «Наблюдение за состоянием погоды»

Цель: учить определять время года по характерным признакам.

Ход наблюдения

Предложить детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи. Спросить, что сделали тучи (закрыли солнце), отметить, какое небо (хмурое), какая погода (хмурая).

Дуют ветры, ветры буйные,

Ходят тучи, тучи темные.

Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются), дует ветер, раскачивает деревья. У деревьев расцвеченная листва.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы полетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время осенью зовется.

Трудовая деятельность

Поливание песка для игры.

Цели:

— приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым;

— закреплять знания, что сухой песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

«Береги предмет».

Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Выносной материал

Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с песком, кукла, машинки.

Цели:

— учить различать транспорт по внешнему виду;

— называть основные части автомобиля;

— закреплять навыки поведения в автобусе.

Ход наблюдения

На улице нашей

Машины, машины.

Машины-малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые,

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

У каждой машины

Дела и заботы,

Машины выходят

С утра на работу.

Автобус — пассажирский транспорт, на нем перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, они входят и занимают места. Во время движения нельзя вставать, бегать по салону, трогать руками дверь. Нужно ждать, пока водитель откроет дверь.

Трудовая деятельность

Подметание дорожки, ведущей к участку.

Цель: учить правильно пользоваться веничками.

Подвижные игры

«Автомобили», «Воробушки и автомобиль».

Цели:

— приучать соблюдать правила дорожного движения;

— закреплять знания об автобусах.

Выносной материал

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Цели:

— прививать желание заботиться о птицах;

— формировать знания о повадках птиц;

— воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Перед прогулкой оставить корм для птиц на участке. Подвести детей к кормушке для птиц. Понаблюдать, какие птицы первыми прилетели к кормушке (быстрые, юркие, смелые).

Маленький мальчишка, в сером армячишке,

По двору гуляет, крошки подбирает.

Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать загадку.

• Чем птицы собирают зерна? (Клювом, он у них острый; птицы клюют и перелетают на новое место.)

• Как птицы кричат? Как прыгают?

Чик-чирик к зернышкам — прыг.

Клюй — не робей! Кто же это? (Воробей.)

Трудовая деятельность

Кормление птиц.

Цели:

— побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);

— воспитывать желание ухаживать за животными.

Подвижные игры

«Воробушки и кот».

Цели:

— учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;

— бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего;

— быстро убегать, находить свое место;

— быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.

«Попади в круг».

Цели:

Цели:

— продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску;

— воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

На прогулке подвести детей к клумбе, где растут ромашки, бархатцы. Познакомить детей с растениями, рассказать о них.

Бархатцы (тагетес) бывают низкорослыми и высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные, листья рассеченные, пестрые, с резким запахом. Растут быстро, цветут до морозов. Ромашка — высокое изящное растение с мелкими белыми цветочками. Цветет очень долго, до глубокой осени. Хорошо растет на солнечных участках.

Трудовая деятельность

Выкапывание бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.

Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.

Подвижные игры

«Птичка в гнездышке».

Цели:

— учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

— приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Найди свой домик».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки, ящики для цветов.

Цели:

— познакомить с различными природными явлениями;

— показать разнообразие состояния воды в окружающей среде;

— формировать творческое отношение к делу.

Ход наблюдения

Я сегодня видел сам:

Слон гулял по небесам!

Фиолетовою тушей,

Не в тропических лесах,

А у нас, над нашей сушей

Слон слонялся в небесах.

В синеве он важно плыл

Даже солнце заслонил.

Предложить детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Предложить каждому ребенку выбрать наиболее понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двигается или медленно. Пусть каждый ребенок даст своему облаку имя.

Трудовая деятельность

Сбор опавших листьев и другого мусора на участке.

Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Подвижные игры

«Солнышко и дождь».

Цели:

— учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

— приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«С кочки на кочку».

Цели:

— продолжать учить подпрыгивать на двух ногах;

— спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться, сгибая ноги в коленях;

— совершенствовать навыки перепрыгивания.

Выносной материал

Совочки, формочки для песочницы, машинки, кубики для игр, мел, перчатки.

Картотека прогулок Зима. Младшая группа.

Цели:

— продолжить наблюдение за птицами на участке;

— учить различать основные части тела;

— развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход наблюдения

Осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или кустах сидят и чирикают воробьи. Обратите внимание детей, что птицы собираются к холоду. Предложите детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм.

— Воробей, что ты ждешь?

Крошек хлебных не клюешь.

— Я давно заметил крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают, клюют.)

Трудовая деятельность

Кормление птиц.

Цели:

— побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);

— воспитывать желание ухаживать за животными.

Подвижные игры

«Воробушки и кот».

Цели:

— учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;

— бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место;

— приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.

«Попади в круг».

Цели:

— совершенствовать умение действовать с разными предметами;

— развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;

— развивать глазомер, координацию движения, ловкость.

Выносной материал

Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, совочки, машинки.

Цели:

— познакомить с проезжей частью дороги — шоссе;

— дать представление о правилах дорожного движения.

Ход наблюдения

Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением транспорта. Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой. Это — шоссе.

Как река, проспект широк,

Здесь плывет машин поток.

Спросить, какие машины двигаются по шоссе? Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе двигаются много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения.

Трудовая деятельность

Сгребание сухих листьев в определенное место.

Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведра до определенной мерки.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения.

«Перебежки — догонялки».

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Выносной материал

Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Поставленная цель:

• сформировать комплекс представлений об зимних изменениях в природе;
• научить различать характерные зимние явления;
• направлять интерес детей на изучение природных явлений.

Проведение наблюдений:

1. Для прогулки подойдет ясный зимний день.
2. Вовремя движения и на остановках необходимо попросить дошкольников создать описание зимней природы.
3. Используя компас, определить — откуда дует ветер.
4. Чем отличаются январь, февраль и декабрь.

Проведение исследовательской работы:

1. Измерение уровня глубины снежного покрова на открытом пространстве и возле деревьев. Дети должны дать пояснения, почему снега больше в том или ином месте.
2. Провести подвижную игру «Ручеек». Дошкольники должны повторять характерные телодвижения учитывая ход игры. Обязательно настаивать на соблюдении правил и очередности.
3. Дети по очереди рассказывают любимый стих о зиме. Затем следует выявить характерные признаки зимней погоды в рассказанном стихотворении.

Поставленная цель:

• сформировать комплекс представлений об весенних изменениях в природе;
• научить различать характерные весенние признаки;
• расширять полученные ранее знания о неживой природе через литературные тексты;
• направлять интерес детей на изучение пробуждения природы.

Проведение наблюдений:

1. Начало прогулки сопровождается конкурсом стихов о весне среди дошкольников. Не называя время года, попросить детей о каком времени года идет речь по природным явлениям описанных в стихах.
2. Прогуливаясь группой обязательно акцентировать внимание на явных весенних признаках, которые дети могут наблюдать самостоятельно.
3. Процесс наблюдения должен затрагивать механизм образование луж и ручейков.
4. Чем отличаются май, март и апрель.

Поставленная цель:

• сформировать комплекс представлений об осенних изменениях в природе;
• научить различать характерные осенние изменения в растениях;
• расширять полученные ранее знания о неживой природе;
• воспитывать любовь ко всему живому.

Проведение наблюдений:

1. Перед началом прогулки прочесть детям письмо от осени с приглашением на прогулку.
2. Прогуливаясь, дети называют растения, названия которых им известны.
3. Сравнить крепость желтого и зеленого листка и попросить детей объяснить полученный вывод.
4. Каковы основные отличия октября, ноября и сентября.

Организация наблюдения в старшей группе детского сада

Поставленная цель:

• сформировать обобщенное представление о летней поре;
• научить различать погодные условия летом;
• расширять полученные ранее знания о растениях, насекомых и птицах;
• повышать позитивное восприятие детьми красоты летней природы..

Проведение наблюдений:

1. На прогулке обращаем внимание на длительность летнего дня, особенностях жаркой погоды и температуре осадков.
2. Дети характеризуют процесс движения облаков их форму и цвет.
3. Перечисляются явные летние признаки, с указанием увиденного на прогулке.
4. Проводится наблюдение за жизнью насекомых с объяснением целей их деятельности.

На заметку! Прогулки в подготовительной группе картотека с целями по ФГОС должны проводиться по определенной тематике. Выбор темы обусловлен возможностью наблюдений за определенными объектами.

Также имеет значение место проведения прогулки, состояние погоды и дополнительные факторы.

Наблюдения за транспортными средствами лучше разбить на несколько частей в зависимости от вида автомобиля или действий водителя.

1. Общее наблюдение за транспортом. Преследует цель ознакомления детей с различными видами автомобилей. Дошкольники должны четко разграничивать понятия грузовиков, автобусов и легковых авто. Обязательно определение основных функций всех видов транспорта. Необходимо отличать элементы и части автомобиля по назначению.
2. Грузовой транспорт. Дошкольники называют известные им виды грузовиков и какая деятельность им присуща. Акцент производится на функциональных особенностях внешнего вида авто.
3. Пассажирский транспорт. Для чего он предназначен. Чем отличаются автобусы, троллейбусы и трамваи. Каким видом транспорта пользуется конкретная семья.
4. Легковые автомобили. Для чего предназначено топливо. Где находятся автомобили в отсутствие хозяина. Что можно перевезти таким транспортом.
5. Работа водителя. Ознакомить группу с особенностями труда водителя с обязательной позитивной оценкой данного труда.
6. Работа светофора. Какой цвет отвечает за различные действия пешехода и водителя.

Воспитатель организовывает наблюдение с целью длительного и активного восприятия дошкольниками изменений в природе согласно временам года.

Каждый сезон отличается характерными признаками:

1. Осень. По мере похолодания воспитатель предлагает одеть куклу соответственно температуре воздуха. На улице дети на ощупь определяют температуру живых и неживых предметов при солнечной погоде и когда пасмурно. Обязательно акцентировать внимание на появлении желтых листьев и частоте дождей.
2. Зимний период. Снова можно использовать куклу. При этом предварительно указать низкую температуру, чтобы дети грамотно провели одевание. На улице ненадолго можно снять рукавицы для ощущения холода. Оценить с детьми уровень снежного покрова в различных частях детского сада с обязательным выводом об увиденном.

Самоанализ прогулки во второй младшей средней группе «Листопад»

Планы проведения утренних прогулок для детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

1.План проведения прогулки в раннем возрасте.

Наблюдение за песком. Свойства песка: сухой песок рассыпчатый, а мокрый сохраняет форму того предмета, в который его насыпали. Из песка можно сделать «пирожки», «куличики», «домики-холмики». На песке можно рисовать палочкой «Давайте порисуем на песке».

• Занятия с детьми
• Консультации для воспитателей ДОУ
• Сценарии мероприятий
• Работа с родителями
• Физ. развитие
• Методические разработки
• Документация ДОУ
• Тематические статьи
• Проектная деятельность в детском саду
• Планирование в ДОУ
• Мастер-классы
• Методическая работа в ДОУ
• Дополнительное образование
• Исследовательская деятельность
• Развивающие игры для детей
• Предметно-развивающая среда
• Программы в ДОУ
• Логопеду
• Детское творчество
• Бланки
• Своими руками
• Подвижные игры
• Презентации
• Родителям
• Сказки, рассказы
• Авторские стихи
• Видео

Виды деятельности:
Физкультурно-оздоровительная	Игровая (театрализован-ная)	Изобразительная	Ознакомление с окружающим
— Охранять жизнь и укреплять здоровье детей. — Всесторонне совершенствовать физические функции организма. — Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания. — Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. — Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребёнка.	— Поддерживать инициативу детей в импровизации. — Активизировать воображение, инициативу, творчество. — Развивать основы театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями. — Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые импровизации. — Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.	— Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника. — Предоставить свободу в отражении – доступными для ребёнка художественными средствами – своего видения мира. — Развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения. — Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.	— Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления. — Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацию на ненасильственную модель поведения. — Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

НЕДЕЛЯ	МЕСЯЦ
	ИЮНЬ	ИЮЛЬ	АВГУСТ
1	«Лето красное пришло»	«Цветочная полянка»	«Приключения Ручейка»
2	«У солнышка в гостях»	«Шестиногие друзья»	«Моя семья»
3	«Приключения Светофорика»	«У медведя во бору…»	«Мы – спортсмены»
4	«Любимые игрушки»	«Весёлая ферма»	«Если хочешь быть здоров»

Планирование занятий:

Понедельник

Рисование

Вторник

Ознакомление с окружающим

Среда

Лепка

Четверг

Знакомство с художественной литературой

Пятница

Прогулка в средней группе «Наблюдение за одуванчиком»

ИЮНЬ	ИЮЛЬ	АВГУСТ
Конкурс на лучший головной убор. -Активизировать включённость родителей в интересы и потребности ребёнка. -Развивать творческое взаимодействие детского сада и семьи. Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей летом» Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребёнка. Консультация «Игры для непосед» Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей. Консультация «Безопасность детей на городских улицах» Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания поведения детей на улице.	Консультация «Этикет для малышей» -Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. -Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания. Консультация «Организация семейных прогулок» Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребёнком. Консультация «Путешествие с малышом» Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых интересным и увлекательным. Консультация «Я пловцом бы стать хотел… Пусть меня научат» Обогащение педагогических знаний родителей о том, как научить детей не бояться воды.	Родительская фотовыставка «Мой ребёнок с пелёнок» -Активизация включённости родителей в работу детского сада. -Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ. Консультация «Кое- что о витаминах» Привлечение внимания родителей к вопросам о витаминах, о правильном их употреблении. Консультация «Что такое ЗОЖ» -Пропаганда здорового образа жизни. -Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. Стенгазета «Малыши-крепыши» -Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни. -Демонстрация внимания коллектива детского сада к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

Знакомство с художественной литературой

ИЮНЬ

Песенки, потешки, заклички:

«Заря – заряница …»

«Чики – чики – чикалочки …»

«Еду – еду к бабе, к деду …»

«На улице три курицы …»

«Кораблик …»

«Ой, в зелёном бору …»

Сказки:

«У солнышка в гостях» (словацкая)

«Храбрец – молодец» (болгарская)

«Ленивая Бручолина» (итальянская)

«Пастушок с дудочкой»

Стихи:

А.Пушкин «Свет наш, солнышко!»

Б.Заходер «Шофёр»

К.Чуковский «Краденое солнце»

С.Михалков «Песенка друзей»

Рассказы:

К.Ушинский «Ветер и Солнце»

Л.Петрушевская «Поросёнок Петр и машина»

Ч.Янчарский «В магазине игрушек»

ИЮЛЬ

Песенки, потешки, заклички:

«Травка – муравка …»

«Сидит белка на тележке …»

«Заинька, попляши …»

«Кисонька – мурысенька …»

«Божья коровка …»

«Что за грохот»

Сказки:

«Бычок – черный бочок, белое копытце» (обр. М.Булатова)

«Два жадных медвежонка» (венгерская)

«Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О.Капицы)

«Кот, петух и лиса» (обр. Боголюбской)

Стихи:

К. Бальмонт «Комарики – макарики»

А.К.Толстой «Колокольчики мои …»

В. Берестов «Курица с цыплятами» , «Бычок»

С.Маршак «Детки в клетке»

Рассказы:

просмотр Предварительный:

Аппликация

«Пушистый одуванчик»

Материал: одуванчика Изображение на разной стадии его цветения. бумага Тонированная формата А5. Карандаши. Заготовки для два: аппликации круга разных размеров белого два, цвета зеленых прямоугольника 10х3 см для одуванчика листьев. Клей-карандаш.

Ход занятия:

Солнышком я

Был

Лучистым.

Стал я

Облачком

Пушистым.

показывает Воспитатель картинки с изображением одуванчика и спрашивает у хотели, детей бы они сделать одуванчики с белыми шапочками? пушистыми

Потом воспитатель объясняет, что надо сначала нарисовать стебелек для одуванчика и детям предлагает взять в руки карандаш, наблюдает за какой, детьми карандаш они выберут для хвалит, работы тех ребят, кто для выбрал этого карандаш зеленого цвета и поправляет, кто, тех взял карандаш другого цвета. рисуют Дети две прямые линии.

Воспитатель детей у спрашивает: чего еще не хватает нашему Слушает цветочку? ответы детей, соглашается, что хватает не одуванчику листочков. Предлагает взять зеленый сделать и прямоугольник из него листочек. Для этого отрывает воспитатель уголки у прямоугольника, придавая ему листочка форму, предлагает детям, точно также листочки изготовить для одуванчиков. Хвалит тех, у получается кого это сделать, помогает тем, может не кто справиться самостоятельно. Готовые листочки приклеивают дети к одуванчику.

Продолжать детей знакомить с представителями растительного мира родного Расширить.
края и уточнить знания об одуванчике.
Учить образные подбирать слова.
Познакомить детей с понятием «растение лекарственное».
Развивать слуховое восприятие.
Воспитывать отклик эмоциональный на красоту цветка, описание его в форме стихотворной.
Способствовать развитию бережного отношения к природе живой.

Картинки с изображением одуванчика.
желтого из Круги картона, изображающие солнце (3 шт).
Шарообразные ваты кусочки и модель одуванчика из зеленой бумаги и салфеток желтых.
Желтая гуашь, тонированные зеленым листы цветом бумаги, оборудование для рисования.

Беседы и наблюдения на прогулке в первой младшей группе.

Детям внимательно предлагается слушать и хлопать в ладоши, если услышат они слово «одуванчик».
Одуванчик, диванчик, одуванчик, вагончик, барабанчик, одуванчик, мальчик, одуванчик.

цветок – Одуванчик дикий, так как за ним ухаживает не никто.

Растет одуванчик почти везде:
На высокой своей ножке,
Поднимаясь к вышине,
Он растет и на ложбинке,
И в дорожке, и в траве.

(Проводится музыку под)

Представьте, что вы – маленькие одуванчики. солнечные Теплые лучи согрели землю. Вы – маленькие совсем, росточки слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот весеннее пригрело солнышко, и маленькие росточки начинают расти быстро. Ваши листики подросли, стебель крепким стал, вы тянетесь к свету, к солнцу. Как Вот! хорошо на стебле появился маленький бутон. Он набухает, растет, и, наконец, разворачивает лепестки. Сначала кажутся лепестки немного помятыми, но вот они все, и распрямились вокруг увидали пушистый желтый похожий, цветок на солнышко. Мы видели с вами одуванчики раз много, а теперь рассмотрим этот цветок на ней. На картинке одуванчик изображен крупным, большим, сможем мы поэтому лучше его рассмотреть. (Показ Как).

картинки называется этот цветок? Из каких состоит частей это растение? Покажите, где у листочки него, стебель, цветок, корешки. Какого его цвета листья и стебель? Цветок? Где цветок? растет Поэтому как его называют?

солнечной на Утром полянке без часов можно время узнать. В 5-6 часов встает солнышко, и одуванчики вечеру. К раскрываются желтые огоньки гаснут и закрываются. так Одуванчик любит солнышко, что не отводит от взгляда него – поворачивает вслед за ним свою цветок-головку.

одуванчик утром солнышко на востоке – одуванчик на смотрит восток.
(Дети находят взглядом желтые солнце-«круги» в соответствии с текстом).

В полдень поднимется высоко солнышко-высоко – одуванчик поднимет головку вечеру.
К кверху солнышко начнет снижаться к закату – и свой одуванчик взгляд вслед за ним опускает и цветок свой закрывает.

С чем можно сравнить Дидактическое

Конспект открытого показа образовательной деятельности
во второй младшей группе по программе «Детство»

Образовательная область: «Художественное творчество»

Вид образовательной деятельности: Рисование.

Тема: Любопытные цыплята вышли на лужайку.

Цель: Создать живописный вариант загадки о цыпленке.

1. Дать детям знания о черепахе как живом существе, об её характерных признаках внешнего вида и особенностях поведения (небольшая, тело покрыто панцирем, в котором есть отверстие для головы, четырех ног и хвоста, покрытых толстой кожей, черепаха тяжелая, медлительная, неповоротливая, прячется в панцирь); закрепить умение складывать бумагу по диагонали; учить детей делать собственные выводы, используя простейшие обследовательские действия.

2.Активизировать речь детей новыми словами: панцирь, неповоротливая, шероховатый.

3.Воспитывать желание наблюдать за черепахой, развивать умение общаться, не боясь ее, воспитывать симпатию к слабым и заботу о них.

Виды интеграции образовательных областей:

Образовательная область «Социализация» : воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Образовательная область «Коммуникация» : развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Образовательная область «Художественное творчество»: развивать эстетическое восприятие, закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.

Образовательная область «Труд» : воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить дело до конца, желание помогать друг другу.

Образовательная область «Физическая культура»: разввивать умение показать любое физическое упражнение во время физ.минутки

Методы и приёмы: иллюстративный, словесный, игровой.

Материалы: лупа, лоток с песком, книга с иллюстрациями, корзина с камушками, 12 квадратных листов бумаги, фломастеры.

I Организационный момент

Воспитатель: Дети проходят в группу и рассаживаются на ковре. На столе стоит лоток с песком. У воспитателя в корзинке камушки и черепаха.

— Ребята, летом у себя на даче я собирала понравившиеся камни, сегодня я принесла их вам показать. Посмотрите, какие красивые!

-Ой, а это что такое?

Воспитатель: Как же она сюда попала? Наверное, я перепутала ее с камнем. А как вы догадались, что это черепаха, а не камень?

Дети: Двигается, живая.

II Основная часть

Воспитатель: Давайте посмотрим с вами, что же есть у черепахи?

Дети: Голова, панцирь, хвост, лапы, глаза, нос, когти.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что умеет делать черепаха?

Дети: Ползать, есть, прятаться.

Воспитатель: Чем покрыта голова? Хвост?

Дети: Чешуёй, шея в складках.

Воспитатель: Какие глаза?

Дети : Маленькие, круглые.

Воспитатель: На что похож рот?

Воспитатель: У черепах нет зубов. Поэтому они отрывают пищу своими роговыми челюстями.

Воспитатель : Сколько лап у черепахи?

Воспитатель: Посмотрите, какие когти у черепахи на лапах. Зачем они ей?

Дети: Чтобы отталкиваться, рыть

Воспитатель : А ещё чтобы закапывать яйца, из которых появляются её детёныши. Как можно их назвать?

Воспитатель: Рядом с нами живут разные животные. Кролики, зайцы, белки – прыгают. Лисы, собаки, кошки — бегают, ходят.

— А как вы думаете, как передвигается черепаха?

Воспитатель: Давайте с вами подумаем, а почему черепаха ползает?

Дети: Лапы короткие, панцирь тяжелый.

Воспитатель: Про кого говорят «Ползает как черепаха», «Неповоротливая как черепаха»?

Дети. Про медлительных людей.

Воспитатель: Прикоснитесь аккуратно к ногам черепахи палочкой. (Черепаха остановится, замрет и, возможно, втянет конечности и голову под панцирь). Посмотрите, черепаха втянула голову и лапы. Почему она это сделала?

Дети: Она испугалась. Панцирь служит черепахе защитой.

Воспитатель: Как вы думаете, где живут черепахи?

Дети: В пустынях, в Африке, в теплых странах, в море.

Воспитатель: Сейчас посмотрим, какие бывают черепахи. (Показ иллюстраций).

Черепахи бывают морскими и сухопутными. Которые живут в море — морские, у них вместо лап ласты. Слоновые черепахи — самые большие из сухопутных черепах. А наша черепашка степная, сухопутная. Черепахи очень любят тепло. Зимой засыпают в норках, т.е. впадают в спячку до весны.

До болота идти далеко,
(Имитация прыжков лягушки)

До болота идти тяжело.
Вот камни лежат у дороги
Сядем, вытянем ноги.
(Сидя, напрягаем стопу на себя, от себя)

Вдруг камни вскочили
(Имитация ползания черепахи)

И за ноги нас укусили
Лягушки закричали от страха:
Это — че, это -ре, это -паха!
(Бег).

Воспитатель: Сейчас побываем с вами в роли исследователей. Погладьте черепаху по панцирю. Какой он?

Дети: Неровный, шероховатый.

Воспитатель: А теперь погладьте камень, а он какой?

Дети: Ровный, гладкий.

Воспитатель: Постучите легонько по панцирю, какой звук?

Дети: Глухой, приглушенный.

Воспитатель: А теперь постучите по камню, тут какой звук?

Воспитатель: Выпустим черепаху в песок и посмотрим на следы которые она оставляет. (Дети подходят к столу с лотком).

Воспитатель: От чего остаются следы?

Дети: От хвоста, лап.

Воспитатель: Посмотрите, от хвоста остается полоса, а от лап ямки. Возьмем лупу и рассмотрим их получше.

Воспитатель: А как вы думаете, что любит кушать черепаха?

Дети: Траву, одуванчики, капусту, фрукты.

Воспитатель: Ребята, черепаха очень похожа на камень, но она живая. У нее есть лапки, хвост, панцирь, голова, рот, нос, глаза. Она двигается, ползает, видит, слышит, ест, прячется в панцирь от врагов. Черепаха – это частица живой природы, о которой нужно заботиться и оберегать.

Воспитатель: А что вам больше всего понравилось в черепахе?

Дети: Панцирь, когти….

(изготовление оригами «Черепаха» под ру��оводством воспитателя)

Воспитатель: А сейчас каждый из вас сделает из бумаги свою черепашку.

в младшей группе

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 31

Цель: учить детей рассматривать комнатные растения, различать их листья, стебли, знать, что корни в земле; обучать приёмам ухода за растениями; расширять представления детей о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, тепло, много света.

Материалы: халат для воспитателя, лейка, палочка для разрыхления земли.

Воспитатель предлагает детям поиграть: Я будет доктором Айболитом, а вы, дети, мои помощники.

Дети садятся на стулья, перед ними стоит стол с растениями.

Воспитатель: Дети, а кто такой доктор Айболит?

Дети: Это доктор, который лечит животных.

Воспитатель: Правильно. Но сегодня я буду доктором не животных, а растений. А вы будете помогать мне в осмотре за растениями.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть растение ( любое на выбор воспитателя ): Дети, посмотрите на растение, которое называется бегония. Повторите вместе со мной название растения. Дети вместе с воспитателем повторяют название.

Воспитатель: Молодцы! Оля, как называется растение? Девочка отвечает. А теперь ты, Андрей, скажи, как называется растение? Отвечает мальчик. Хорошо, давайте, ещё раз повторим, как называется растение. Повторяют. Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а, что есть у этого растения?

Дети: листья, стебли.

Воспитатель: А что ещё есть у растения, что у растения не видно?

Воспитатель: Молодцы! Дети, бегония – это растение, которое мы не можем посадить на улице, потому что оно очень любит, чтобы ему было всегда тепло. Если мы его сейчас вынесем из группы на улицу, то оно завянет и пропадёт, ведь на улице уже холодно и лежит снег. Все растения живые: им нужны тепло, свет, вода. Поэтому бегония – это растение комнатное, потому что в комнате всегда тепло. Тепло уже есть – в группе тепло, можно ходить без курток. Света тоже много – окна у нас большие. А вот воду нужно растениям специально давать, надо поливать их. Дети, давайте поухаживаем за нашим растением – разрыхлим землю специальной палочкой, чтобы вода быстро дошла до корней растения, польём его из нашей лейки, а бегония очень любит воду. Теперь наше растение вырастет большим и красивым (выходят дети по выбору воспитателя).

Дети помогают воспитателю в уходе за растением.

Воспитатель: Хорошо, дети, молодцы! Теперь бегонию можно поставить на место с другими, но вы должны чаще посматривать за ними, чтобы они не завяли. Ведь вы помощники доктора Айболита?

Воспитатель: Молодцы! Дети, скажите, какое растение мы сегодня рассматривали. (Ответы детей) . А, что есть у бегонии? (Ответы детей) . А что мы делали с бегонией? (Ответы детей) . Правильно! Теперь вы знакомы с бегонией и можете за ней ухаживать.

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить название птицы, знания об отличительных особенностях птиц. Воспитывать интерес и бережное отношение к птицам. Да.

Конспект прогулки в младшей группе«Наблюдение за облаками».

Познакомить детей с основными признаками внешнего вида рыб, закрепить знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища. Воспитывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариу.

Цель: вызывать интерес к окружающему миру, узнавать и называть птиц(ворона, воробей, синица) Задачи: — расширять знания о зимующих птицах (учить узнавать по следу, какой птице он прина.

Продолжать знакомство со снегом (холодный, белый, хрустящий), формировать представления детей о разнообразных состояниях воды.

РАСТЕНИЯ РЕКОМЕДУЕМЫЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

— закреплять умение детей распозновать кошку по внешним признакам;- воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним, желание ухаживать за ними.

Как вы знаете, у меня вторая младшая группа, а это очень важный возраст для развития речи, поэтому мы активно начинаем всматриваться с детками в окружающий мир и познавать его, устно описывая все его проявления.

Чтобы было удобно планировать развивающую деятельность на прогулке, нужно оформить карточки по всем временам года, на каждый месяц, неделю, день. Вроде и затратно по времени, но это себя оправдывает: сделал картотеку и весь год спокойно работаешь.

Цель. Познакомить детей со свойствами снега: он белый, холодный, тает в руках.

Показать снежинку. Снежинок много, они красивые, разные. Учить любоваться снегом.

Ход наблюдения

Воспитатель. Дети, посмотрите, что это такое у меня на варежке? (Снежинки.)

Это снежинки, посмотрите, какие они красивые, узорчатые. Поймайте их на свои варежки. Полюбуйтесь ими. Они все разные, не похожи друг на друга.

Белая, узорная звездочка-малютка.

Ты слети мне на руку, посиди минутку.

А что я сейчас взяла на лопатку? (Снег.)

Да, это снег. Много снежинок образуют снег. Посмотрите, какой снег красивый, как он сверкает, искрится на солнце. Полюбуйтесь им.

Скажите, какого цвета снег? На что похож снег? (На сахар, на белую краску.)

Дети, снимите варежку и возьмите немного снега в руки. Скажите, какой снег, теплый или холодный?

Посмотрите, какая у вас стала ладошка? (Мокрая.) Кто знает, почему же намокла ладошка? (Она теплая, снег на ней растаял.)

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

Вытрите об полотенце руки и наденьте варежки.

Мы поиграем с вами в игру «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто)

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы все в кружок.

Завертелись, как снежок.

(Дети подходят к воспитателю и медленно приседают.) Воспитатель. «Подул сильный ветер» — все снежинки разлетелись.

(Игра проводится 2-3 раза.)

Цель. Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег — грязный. В рот его брать нельзя.

Ход наблюдения

Воспитатель. Дети, с прогулки мы принесли с вами снег. Давайте посмотрит, где же он? Вы его видите? Куда же он делся?

Что есть на блюдце вместе снега? (Вода.)

Как думаете, откуда она взялась?

Правильно, это растаял снег. Снег в тепле тает.

Посмотрите и скажите, вода чистая или грязная?

Почему она грязная? Что вы видите на блюдце?

Похожие записи:

Цель программы. Повышение  теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности педагога,  путем внедрения инноваций в образовательный процесс.

Задачи.

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения научной и  методической литературы, передового опыта педагогов ДОУ работающих по данной теме (в том числе и на интернет сайтах).

2. Исследовать актуальность темы в рамках  ДОУ.

3. Создать условия для реализации программы через пополнения предметно-развивающей среды.

4. Провести консультации для родителей на темы «Развитие положительных взаимоотношений и сотрудничества», «Традиции нашей группы».

Этапы работы:

Этапы работы над темой	Сроки	Содержание работы	Практический выход
1. Организационный	Сентябрь	Поиск информационных ресурсов по изучаемой теме. Составление  плана работы по самообразованию. Создание предметно развивающей  среды.	Наличие предметно пространственной среды методической и художественной литературы.
2. Практический	Октябрь — апрель	Реализация плана.	Практические наработки
3. Аналитико – прогностический	Май	Подведение итогов работы по теме, прогнозирование будущей деятельности по самообразованию.	Отчет по результатам работы по самообразованию

Реализация программы по самообразованию:

Месяц	Содержание работы	Практический выход
Сентябрь 1 неделя	Актуализация проблемы	Выбрана тема
Сентябрь 2-4 неделя	Поиск информационных ресурсов по изучаемой теме. Составление плана работы по самообразованию. Подбор художественных произведений для детей.	Подбор литературы, информационных ресурсов. Составление программы по самообразованию
Октябрь	Ознакомиться с психолого – педагогической литературой. Изучить роль семьи в развитии положительных взаимоотношений и сотрудничества в процессе организации традиционных событий в группе»	Анкетирование родителей, консультация по теме «Развитие положительных взаимоотношений и сотрудничества», «Традиции нашей группы»
Ноябрь	Познакомиться с особенностями развития коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного возраста	Оформление папки – передвижки «Игры по социально – коммуникативному развитию старших дошкольников»
Декабрь	Ознакомление с передовым опытом педагогов ДОУ (посещение занятий коллег)	Получение опыта
Январь	Изучение методического пособия «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды» Бабаева Т.И., Римашевская Л.С.	Составление картотеки «Игры для развития коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного возраста» Оформление альбома «Наши традиции»
Февраль	Прохождение курсов повышения квалификации «Социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО: приобретение возможностей и опыта»	Получение удостоверения
Март	Познакомиться с книгой «Утро радостных встреч» Свирская Л.В.	Составление демонстрационного альбома «Наше утро»
Апрель	Изучение методического пособия «Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога» Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О., «Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста: тесты, игры, упражнения» Краснощекова Н.В.	Изготовить игровое пособие для развития коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного возраста
Май	Подведение итогов работы, анализ программы по самообразованию	Создание презентации

Ожидаемые результаты:

1. Повышение профессионального мастерства и компетентности.

2. Перенять опыт педагогов, работавших по данной теме.

3. Повышение теоретического, научно – методического уровня.

4. Повышение компетентности родителей, привлечение их к участию в данной программе.

Используемая литература:

1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб. — метод. пособие. – Спб.: ООО «Издательство «Детство пресс», 2012. – 224 с.

2. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошкол. образоват. учреждений. – 2-е изд. испр. и доп.  М.: АРКТИ, 2003.

3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога. М.: АРКТИ, 2004.

4. Краснощекова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста: тесты, игры, упражнения. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

5. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практ. рук. Для педагогов и психологов дошк. образоват. учреждений. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.