Составление рассказа по репродукции картины з е серебряковой за обедом 2 класс презентация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 1

РАССМОТРЕНА на методическом объединении учителей начальных классов протокол от 27.08.2021 г. № 1

ПРИНЯТА на заседании педагогического совета, протокол от 30.08.2021 г. № 15

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора _______ Л.Ф. Бабкина от 31.08.2021 г. № 405

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 «В» класса

на 2021-2022 учебный год

Учитель: Склярова Татьяна Викторовна

п. Орловский

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса на 2021-2022 учебный год составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями), примерной основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы), утвержденной распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 года № 637-р. и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1-4 классы» (Москва: Просвещение 2015г.)

Выбран учебник «Русский язык» для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях, авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва: Просвещение, 2016 г. (Образовательная система «Школа России») на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 мая 2020 года №254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

Согласно учебному плану МБОУ ОСОШ №1 на 2021-2022 учебный год на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели). Однако, в связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом календарного учебного графика МБОУ ОСОШ№1 и расписания занятий на 2021-2022 учебный год программа реализуется в объёме 168 часов. Программный материал будет пройден в полном объёме за счет уплотнения материала на 2 часа, объединения тем уроков: урок № 77: Правописание сочетаний чк, чн, нч, щн. Развитие речи. Обучающее изложение, урок 113: Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Фактическое количество за год – 168 часов.

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В рамках внедрения цифровой образовательной среды на уроках используются электронные материалы:

• РЭШ (Российская электронная школа)

• учебной платформы УЧИ.РУ

• Яндекс.Учебник

• электронное приложение к учебнику «Русский язык.2 класс», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Формы текущего контроля:

• устный контроль: ответ на поставленный вопрос, устное сообщение по избранной теме; защита проекта (творческой работы).

• письменный контроль: диагностическая работа, списывание, диктант, обучающее изложение, обучающее сочинение, контрольный диктант с грамматическим заданием, проверочная работа, контрольное списывание с грамматическим заданием.

При оценивании контрольных работ две отметки по русскому языку выставляются обучающимся за следующие виды контроля: контрольный диктант с грамматическим заданием, проверочная работа с грамматическим заданием, контрольное списывание с грамматическим заданием.

Отметка не выставляется обучающимся за обучающее изложение и обучающее сочинение.

За диагностический диктант ставятся только положительные отметки: «5», «4», «3».

Контрольно-измерительные материалы составлены на основе УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностные результаты

• Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного

языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые

средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для

решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• использовать знание алфавита при работе со словарями;

• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)—показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• иметь представление о синонимах и антонимах;

• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

• устанавливать связи слов между словами в предложении;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Орфография и пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс

Наша речь.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога?

Текст.

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.

Предложение.

Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Как установить связь слов в предложении?

Слова, слова, слова…

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую? Как переносить слова с одной строки на другую?

Звуки и буквы.

Как различать звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Как отличить звонкие согласные от глухих? Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Части речи.

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написаниях кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Единственное и множественное число имён существительных. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Что такое местоимение?

Повторение.

Текст. Предложение. Слово и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

Календарно –тематическое планирование по русскому языку 2 класс
№ п/п	№ урока в теме	Дата	Скоррек тирован ная дата	Тема урока	Кол-во часов		Примечание
				1 четверть- 43 часа
				1.Наша речь	3 часа
1.	1.	01.09.2021		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/ с. 6-7
2.	2.	02.09.2021		Что можно узнать о человеке по его речи?	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/ с. 8-9
3.	3.	03.09.2021		Как отличить диалог от монолога?	1		с. 10-14 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/
				2. Текст	5 часов
4.	1.	06.09.2021		Что такое текст?	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/ с. 16-17
5.	2.	07.09.2021		Тема и главная мысль текста. Развитие речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/ с. 18-19
6.	3.	08.09.2021		Диагностический контрольный диктант № 1.	1
7.	4.	09.09.2021		Работа над ошибками.	1
8.	5.	10.09.2021		Части текста. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/ С. 20-21
				3. Предложение	12 часов
9.	1.	13.09.2021		Что такое предложение?	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/ С.24
10.	2.	14.09.2021		Знаки препинания в конце предложения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/ С. 25-26
11.	3.	15.09.2021		Связь слов в предложении. Словарный диктант №1.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4227/ С. 27-28
12.	4.	16.09.2021		Главные члены предложения (основа предложения).	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/ С.29-30
13.	5.	17.09.2021		Второстепенные члены предложения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/ С.31
14.	6.	20.09.2021		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3509/ С.32-34
15.	7.	21.09.2021		Распространённые и нераспространённые предложения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5294/ С.35-36
16.	8.	22.09.2021		Связь слов в предложении.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/ С. 37
17.	9.	23.09.2021		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/
18.	10.	24.09.2021		Анализ сочинений. Закрепление по теме «Предложение». Проверь свои достижения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/ С.40
19.	11.	27.09.2021		Контрольная работа № 1 по теме «Предложение»	1
20.	12.	28.09.2021		Работа над ошибками.	1
				4. Слова, слова, слова…	21 час.
21.	1.	29.09.2021		Лексическое значение слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/ С.42-46
22.	2.	30.09.2021		Однозначные и многозначные слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/ С.47-48
23.	3.	01.10.2021		Прямое и переносное значение слов.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/ С.49-51
24.	4.	04.10.2021		Синонимы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/ С. 52-53
25.	5.	05.10.2021		Антонимы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/ С.54-55
26.	6.	06.10.2021		Контрольное списывание №1.
27.	7.	07.10.2021		Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/ С.56-57
28.	8.	08.10.2021		Родственные (однокоренные) слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/ С.58-60
29.	9.	11.10.2021		Корень слова. Однокоренные слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/ С. 61-62
30.	10.	12.10.2021		Корень слова. Однокоренные слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/ С.63
31.	11.	13.10.2021		Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах. Работа со словарём.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/ С.64
32.	12.	14.10.2021		Контрольная работа № 2 по теме «Однокоренные слова».	1
33.	13.	15.10.2021		Работа над ошибками.	1
34.	14.	18.10.2021		Слово и слог.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/ С.65-67
35.	15.	19.10.2021		Ударение. Ударные и безударные слоги.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/ С.68
36.	16.	20.10.2021		Ударные и безударные слоги. Словарный диктант № 2.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5283/ С. 69-70
37.	17.	21.10.2021		Перенос слов по слогам.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/ С.71-72
38.	18.	22.10.2021		Проверочная работа № 1 по теме «Слова, слова, слова…»	1
39.	19.	25.10.2021		Работа над ошибками. Упражнение в переносе слов.	1		С.73
40.	20.	26.10.2021		Упражнение в переносе слов.	1
41.	21.	27.10.2021		Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/ С.74
5. Звуки и буквы						33 часа
42.	1.	28.10.2021		Звуки и буквы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/ С.78-80
43.	2.	29.10.2021		Русский алфавит, или Азбука	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/ С.81-85
				2 четверть- 38 часов
44.	3.	08.11.2021		Употребление прописной (заглавной) буквы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/ С.86-88
45.	4.	09.11.2021		Развитие речи. Рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/
46.	5.	10.11.2021		Анализ сочинений. Гласные звуки.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/ С.89-91
47.	6.	11.11.2021		Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6081/ С.92
48.	7.	12.11.2021		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/ С.93-94
49.	8.	15.11.2021		Особенности проверяемых и проверочных слов. Словарный диктант.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/ С.95-96
50.	9.	16.11.2021		Упражнение в подборе проверочных слов для слов с безударным гласным в корне.	1		С.96-98
51.	10.	17.11.2021		Проверочные слова. Правописание однокоренных слов.	1		С.99
52.	11.	18.11.2021		Упражнение в обосновании способа проверки безударных гласных.	1		С.100
53.	12.	19.11.2021		Способы проверки безударных гласных в корне.	1		С.101
54.	13.	22.11.2021		Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными.	1		С.102
55.	14.	23.11.2021		Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.	1		С.103-104
56.	15.	24.11.2021		Контрольная работа № 3 по теме «Безударные гласные в корне слов».	1
57.	16.	25.11.2021		Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.	1		С.105-107
58.	17.	26.11.2021		Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарный диктант.	1		С.108-109
59.	18.	29.11.2021		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунов: «Зима пришла. Детство».	1
60.	19.	30.11.2021		Анализ сочинений. Проверь свои достижения.	1
61.	20.	01.12.2021		Проверочная работа № 2 по теме «Правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением».	1
62.	21.	02.12.2021		Работа над ошибками. Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы	1		С. 111
63.	22.	03.12.2021		Согласные звуки и буквы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/ С.112-113
64.	23.	06.12.2021		Согласный звук [й’] и буква й (краткое).	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/ С.114-116
65.	24.	07.12.2021		Слова с удвоенными согласными	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4221/ С.117
66.	25.	08.12.2021		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	1		С.118
67.	26.	09.12.2021		Анализ сочинений. Наши проекты «И в шутку и всерьез»	1
68.	27.	10.12.2021		Контрольное списывание № 2	1
69.	28.	13.12.2021		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6004/ С.120
70.	29.	14.12.2021		Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.	1
71.	30.	15.12.2021		Работа над ошибками.	1
72.	31.	16.12.2021		Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, я, ю	1		С.121-122
73	32.	17.12.2021		Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Словарный диктант №3.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/ С.124
74	33.	20.12.2021		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	1		С.125-128
				6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	24 часа
75.	1.	21.12.2021		Наши проекты. Пишем письмо.	1
76.	2.	22.12.2021		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/ С.4-6
77.	3.	23.12.2021		Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Обучающее изложение.	1		С.7
78.	4.	24.12.2021		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/ С.10-11
79.	5.	27.12.2021		Наши проекты. Рифма.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3570/ С.8-9
80.	6.	28.12.2021		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1		С. 12-13
81	7.	29.12.2021		Правописание изученных буквосочетаний. Проверь себя.	1		С. 14-15
				3 четверть- 51 час.
82.	8.	10.01.2022		Звонкие и глухие согласные звуки.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5323/ С. 16-17
83.	9.	11.01.2022		Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/ С. 18-20
84.	10.	12.01.2022		Особенности проверяемого и проверочного слова для слов с парным по глухости – звонкости.	1		С. 21
85.	11.	13.01.2022		Изложение повествовательного текста «Каток» (обучающее).	1
86.	12.	14.01.2022		Проверка парных согласных по глухости – звонкости на конце слова или перед согласным.	1		С.22-23
87.	13.	17.01.2022		Упражнения в написании слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.	1		С.24-25
88.	14.	18.01.2022		Упражнения в написании слов с парным согласным на конце слова или перед согласным.	1		С. 26-27
89.	15.	19.01.2022		Проверочная работа № 3 по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова»	1
90.	16.	20.01.2022		Работа над ошибками.	1
91.	17.	21.01.2022		Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.	1		С.28-29 (№50)
92.	18.	24.01.2022		Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверь себя.	1		С. 29-30
93.	19.	25.01.2022		Разделительный мягкий знак (ь). Использование ь на письме.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/ С.31-33
94.	20.	26.01.2022		Правило написания разделительного ь в словах.	1		С.34-35
95.	21.	27.01.2022		Правило написание ь знака в словах. Словарный диктант.	1		С.36
96.	22.	28.01.2022		Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1		С.37
97.	23.	31.01.2022		Упражнения в написании слов с ь знаком. Проверь себя	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6007/ С.38
98.	24.	01.02.2022		Контрольное списывание № 3	1
				7. Части речи. Общее представление о частях речи	2 часа
99.	1.	02.02.2022		Что такое части речи?	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/ С. 40-41
100.	2.	03.02.2022		Общее представление о частях речи.	1		С. 42-43
				8. Имя существительное	20 часов.
101.	1.	04.02.2022		Общее представление об имени существительном как части речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/ С. 44-45
102.	2.	07.02.2022		Общее представление об имени существительном как части речи.	1		С. 46
103.	3.	08.02.2022		Роль имён существительных в нашей речи. Страничка для любознательных.	1		С. 47
104.	4.	09.02.2022		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/ С. 48
105.	5.	10.02.2022		Неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант.	1		С. 49
106.	6.	11.02.2022		Упражнения в различении имён существительных.	1		С. 50
107.	7.	14.02.2022		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/ С. 51-53
108.	8.	15.02.2022		Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1		С. 54-55
109.	9.	16.02.2022		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».	1		С. 56-57
110.	10.	17.02.2022		Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1		С. 58-59
111.	11.	18.02.2022		Заглавная буква в именах существительных собственных (клички животных).	1
112.	12.	21.02.2022		Проверочная работа № 4 по теме «Правописание имён собственных”	1
113.	13.	22.02.2022		Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1		С. 60
114.	14.	24.02.2022		Число имен существительных. Словарный диктант № 4.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/
115.	15.	25.02.2022		Единственное и множественное число имён существительных.	1		С. 61
116.	16.	28.02.2022		Упражнения в распознавании имён существительных в ед. и мн. числе.	1		С. 62-63
117.	17.	01.03.2022		Развитие речи. Обучающее изложение по тексту А. Мусатова «Мурзик».	1		С. 64-65
118.	18.	02.03.2022		Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное».	1		С. 66
119.	19.	03.03.2022		Работа над ошибками.	1
120.	20.	04.03.2022		Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Проверь себя.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/ С. 67
				9. Глагол	12 час.
121.	1.	09.03.2022		Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/ С. 68-69
122.	2.	10.03.2022		Упражнения в распознавании глаголов. Роль глагола в речи.	1		С. 70-71
123.	3.	11.03.2022		Упражнения в различении глаголов среди других слов и употребление их в речи.	1		С. 72-73
124.	4.	14.03.2022		Глаголы в единственном и множественном числе.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/ С. 74-75
125.	5.	15.03.2022		Контрольная работа № 6 по теме «Глагол».	1
126.	6.	16.03.2022		Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.	1
127.	7.	17.03.2022		Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Словарный диктант № 5.	1		С. 76-77
128.	8.	18.03.2022		Правописание частицы не с глаголами.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5342/ С. 78-80
129.	9.	21.03.2022		Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам (обучающее).	1		С.83
130.	10.	22.03.2022		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины Саврасова «Грачи прилетели».	1
131.	11.	23.03.2022		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/ С. 81
132.	12.	24.03.2022		Текст-повествование и роль в нем глаголов.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/ С.82
				4 четверть — 36 часов
				10. Имя прилагательное	10 час.
133.	1.	04.04.2022		Общее представление об имени прилагательном как части речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/ С. 86-88
134.	2.	05.04.2022		Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.	1		С. 90
135.	3.	06.04.2022		Связь имён существительных с прилагательными в предложении и в словосочетаниях.	1		С.91
136.	4.	07.04.2022		Единственное и множественное число имён прилагательных.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/ С. 92-94
137.	5.	08.04.2022		Текст – описание. Употребление имён прилагательных в тексте – описании.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/ С. 95
138.	6.	11.04.2022		Наблюдение над употреблением имён прилагательных в тексте-описании.	1		С. 96-97
139.	7.	12.04.2022		Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. Составление (устно) текста-описания домашнего животного или растения.	1		С. 98
140.	8.	13.04.2022		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверь свои достижения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/ С. 99
141.	9.	14.04.2022		Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное».	1
142.	10.	15.04.2022		Работа над ошибками.	1
				11. Местоимение	7 часов
143.	1.	18.04.2022		Местоимение (общее представление).	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4282/ С.100-101
144.	2.	19.04.2022		Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении их в речи.	1		С. 102-104
145.	3.	20.04.2022		Текст – рассуждение.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/ С.105
146.	4.	21.04.2022		Подробное изложение по коллективно – составленному плану (обучающее).	1		С.106
147.	5.	22.04.2022		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверь себя.	1		С. 107
148.	6.	25.04.2022		Контрольная работа № 8 по теме «Местоимение».	1
149.	7.	26.04.2022		Закрепление изученного материала.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5345/
				12. Предлоги	6 часов
150.	1.	27.04.2022		Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/ С.108-109
151.	2.	28.04.2022		Раздельное написание предлогов со словами.	1		С. 110
152.	3.	29.04.2022		Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении.	1		С. 111
153.	4.	04.05.2022		Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Житкова «Храбрый утёнок».	1		С. 112
154.	5.	05.05.2022		Упражнения в употреблении и написании предлогов. Проверь себя.	1		С. 113
155.	6.	06.05.2022		Контрольная работа № 9 по теме «Предлоги».	1
				13. Повторение пройденного	13 часов
156.	1.	11.05.2021		Наши проекты. В словари за частями речи.	1		С.114-115
157.	2.	12.05.2021		Итоговая контрольная работа № 10 за год.	1
158.	3.	13.05.2021		Работа над ошибками.	1
159.	4.	16.05.2021		Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение	1		С.116-117
160.	5.	17.05.2021		Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4276/ С.122
161.	6.	18.05.2021		Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/ С.117-120
162.	7.	19.05.2021		Однокоренные слова. Словарный диктант № 6.	1		С.122-123
163.	8.	20.05.2021		Контрольное списывание № 4 (c грамматическим заданием).	1
164.	9.	23.05.2021		Части речи. Различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/ С.124-125
165.	10.	24.05.2021		Звуки и буквы. Алфавит.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3627/ С. 126 -127
166.	11.	25.05.2021		Звуко-буквенный разбор слов.	1		С.128
167.	12.	26.05.2022		Правила правописания. Упражнения в применении этих правил.	1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/4280/ С.129
168.	13.	27.05.2022		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

к адаптированной образовательной программе для обучающихся ТНР

по учебному предмету «русский язык»,

2021-2022 учебный год

Тематическое планирование 2 классов, всего 136 часов

УМК: Русский язык. 1-4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-10-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2019.

Основные направления воспитательной деятельности:

1.Гражданское воспитание;

1. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;

2. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

3. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание);

4. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);

5. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;

6. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

7. Экологическое воспитание

№ п/п	Наименование раздела, тема урока	Индивидуальные формы работы	Количество часов отведённые на контрольные работы	Дата проведения			Количество часов		Основные направления воспитательной деятельности
				По плану	По факту
Наша речь
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Задания с наличием образца выполнения, Задания с теоретическими справками		01.09	01.09	1		1,6
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		02.09	02.09	1		7.8
3.	Диалог и монолог. Как отличить диалог от монолога?	Задания с теоретическими справками		03.09	03.09	1		2.3
4.	Проверочная работа по теме: «Наша речь».	Адаптированная проверочная работа		08.09	08.09	1		5
Текст
5.	Что такое текст?	Задания с теоретическими справками		06.09	06.09	1		6
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	Задания с теоретическими справками		09.09	09.09	1		4

7.	Части текста. Какие части можно выделить в тексте?	Задания с наличием образца выполнения		10.09	10.09	1	3
8.	Диктант по теме «Текст».	Адаптированный диктант с грамматическим заданием		22.09	22.09	1	1
9.	Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Текст».	Задания с наличием образца выполнения		23.09	23.09	1	6
Предложение
10.	Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		13.09	13.09	1	8
11.	Входная контрольная работа. Диктант «Васька» с грамматическим заданием.	Адаптированный диктант с грамматическим заданием		15.09	15.09	1	4
12.	Работа над ошибками. Делим текст на части.	Задания с наличием образца выполнения		16.09	16.09	1	7
13.	Как составить из слов предложение?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		17.09	17.09	1	3
14.	Что такое главные члены предложения?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		20.09	20.09	1	5
15.	Работа над ошибками. Что такое второстепенные члены предложения?	Задания с наличием образца выполнения		23.09	23.09	1	2
16.	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		24.09	24.09	1	4
17.	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		27.09	27.09	1	3
18.	Как установить связь слов в предложении?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		29.09	29.09	1	4
19.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок		30.10	30.10	1	1
20.	Анализ сочинений. Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Предложение».	Задания с наличием образца выполнения		01.10	01.10	1	8
Слова, слова, слова…
21.	Что такое лексическое значение слова?	Задания с наличием образца выполнения		04.10	04.10	1	5
22.	Что такое однозначные и многозначные слова?	Задания с наличием образца выполнения		06.10	06.10	1	6
23.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		07.10	07.10	1	3
24.	Что такое синонимы?	Задания с наличием образца выполнения		08.10	08.10	1	2
25.	Что такое антонимы?	Задания с наличием образца выполнения		18.10	18.10	1	4
26.	Что такое антонимы?	Задания с наличием образца выполнения		20.10	20.10	1	1
27.	Что такое родственные слова?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		21.10	21.10	1	1
28.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		22.10	22.10	1	7
29.	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Задания с наличием образца выполнения		25.10	25.10	1	8
30.	Слог. Ударение. Перенос слова. Какие бывают слоги?	Задания с наличием образца выполнения		29.10	29.10	1	6
31.	Как определить ударный слог?	Задания с наличием образца выполнения		01.11		1	6
32.	Как переносить слова с одной строки на другую?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		03.11		1	5
33.	Проверка знаний. Проверочная работа по разделу «Слова, слова, слова…».	Адаптированная проверочная работа		27.10	27.10	1	4

34.	Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Слова, слова, слова…».	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		28.10	28.10	1	8
Звуки и буквы
35.	Как различить звуки и буквы?	Задания с наличием образца выполнения		04.11	16.11	1	7
36.	Русский алфавит, или Азбука. Как мы используем алфавит?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		05.11	16.11	1	1
37.	Проверочная работа по теме «Алфавит».	Адаптированная проверочная работа		10.11	18.11	1	4
38.	Работа над ошибками. Различаем звуки и буквы.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		11.11	18.11	1	1
39.	Как мы используем алфавит?	Задания с наличием образца выполнения		08.11	23.11	1	3
40.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		12.11	25.11	1	5
41.	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	Задания с наличием образца выполнения		15.11	18.11	1	6
42.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок		17.11	19.11	1	2
43.	Анализ сочинений. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		18.11	22.11	1	7
44.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Задания с наличием образца выполнения		19.11	26.11	1	3
45.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		29.11	29.11	1	5
46.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		01.12	30.11	1	8
47.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	Задания с наличием образца выполнения		02.12	02.12	1	6
48.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		03.12	07.12	1	4
49.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		06.12	09.12	1	5
50.	Развитие речи. Обучающее изложение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок		08.12	03.12	1	6
51.	Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение правописания слов с непроверяемым безударным гласным.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		09.12	06.12	1	3
52.	Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».	Адаптированная проверочная работа		15.12	10.12	1	2
53.	Работа над ошибками. Гласные и согласные.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		16.12	13.12	1	4
54.	Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		10.12	14.12	1	5
55.	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		13.12	16.12	1	6
56.	Слова с удвоенными согласными.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		17.12		1	3
57.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок		20.12		1	1

58.	Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение по теме: «Гласные и согласные».	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		22.12		1	8
59.	Наши проекты. И в шутку и всерьёз. Проверка знаний по теме: «Гласные и согласные».	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		23.12		1	6
60.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Задания с наличием образца выполнения		24.12		1	7
61.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Задания с наличием образца выполнения		27.12		1	8
62.	Мягкий знак (Ь). Для чего служит мягкий знак (Ь)?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		29.12		1	4
63.	Правописание слов с мягким знаком (Ь) на конце и в середине слова перед согласными.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками		30.12		1	3
64.	Правописание слов с мягким знаком (Ь) на конце и в середине слова перед согласными.	Задания с наличием образца выполнения				1	7
65.	Проверочная работа по теме: «Мягкий знак».	Адаптированная проверочная работа				1	5
66.	Работа над ошибками. Пишем письмо.	Адаптированный диктант с грамматических заданием				1	8
67.	Наши проекты.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	8
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
68.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	3
69.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	6
70.	Наши проекты. «Рифма».	Задания с наличием образца выполнения				1	3
71.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	5
72.	Контрольный словарный диктант	Задания с наличием образца выполнения				1	7
73.	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Проверка знаний.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	1
74.	Звонкие и глухие согласные звуки. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	8
75.	Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	Задания с наличием образца выполнения				1	2
76.	Проверка парных согласных на конце слова.	Задания с наличием образца выполнения				1	6
77.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	3
78.	Диктант по теме: «Правописание сочетаний с шипящими звуками».	Адаптированный диктант с грамматических заданием				1	8
79.	Работа над ошибками. Проверка парных согласных на конце слова.	Задания с наличием образца выполнения				1	4
80.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	6
81.	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	1
82.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	4

83.	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	7
84.	Контрольный диктант за 2 триместр.	Адаптированный диктант с грамматических заданием				1	3
85.	Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	6
86.	Разделительный мягкий знак (Ь). Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (Ь)?	Задания с наличием образца выполнения				1	2
87.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Задания с наличием образца выполнения				1	7
88.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Задания с наличием образца выполнения				1	4
89.	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок				1	3
Части речи
90.	Что такое части речи?	Задания с наличием образца выполнения				1	3
91.	Что такое части речи?	Задания с наличием образца выполнения				1	2
92.	Что такое имя существительное?	Задания с наличием образца выполнения				1	6
93.	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	1
94.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Задания с наличием образца выполнения				1	8
95.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1
96.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Задания с наличием образца выполнения				1	7
97.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.	Задания с наличием образца выполнения				1	4
98.	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок				1	3
99.	Единственное и множественное число имён существительных.	Задания с наличием образца выполнения				1	2
100.	Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.	Задания с наличием образца выполнения				1	4
101.	Диктант по теме: «Заглавная буква в именах собственных».	Адаптированный диктант с грамматических заданием				1	6
102.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное»	Задания с наличием образца выполнения				1	2
103.	Глагол. Что такое глагол?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	4
104.	Употребление глагола в речи (общее представление).	Задания с наличием образца выполнения				1	3

105.	Синтаксическая функция глагола в предложении.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	2
106.	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок				1	7
107.	Единственное и множественное число глаголов.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	5
108.	Единственное и множественное число глаголов. Контрольный словарный диктант.	Задания с наличием образца выполнения				1	8
109	Правописание частицы не с глаголом.	Задания с наличием образца выполнения				1	4
110.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Задания с наличием образца выполнения				1	2
111.	Что такое текст- повествование? Какова в нём роль глаголов?	Задания с наличием образца выполнения				1	1
112.	Проверка знаний. Составление текста-повествования на предложенную тему.	Адаптированная проверочная работа				1	1
113.	Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	8
114.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Задания с наличием образца выполнения				1	7
115.	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	5
116.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	Задания с наличием образца выполнения				1	3
117.	Изменение имён прилагательных по числам.	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	2
118.	Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных?	Задания с наличием образца выполнения				1	4
119.	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Адаптированное задание с опорой на слова для справок				1	6
120.	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Задания с наличием образца выполнения				1	7
121.	Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	Адаптированная проверочная работа				1	4
122.	Местоимение. Что такое местоимение?	Задания с наличием образца выполнения				1	5
123.	Что такое местоимение?	Задания с наличием образца выполнения				1	3
124.	Проверка знаний. Проверочная работа по теме: «Части речи».	Адаптированная проверочная работа				1	4
125.	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.	Задания с наличием образца выполнения				1	3
126.	Что такое текст- рассуждение?	Задания с наличием образца выполнения				1	2
127.	Предлоги. Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?	Задания с наличием образца выполнения				1	8
128.	Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными	Задания с выполнением некоторой их части, задания с теоретическими справками				1	1
129.	Проверка знаний. Проверочная работа «Предлоги».	Адаптированная проверочная работа
130.	Работа над ошибками. Наши проекты. «Словари».	Задания с наличием образца выполнения				1	2
131.	Контрольный диктант по итогам 3 триместра.	Адаптированный диктант с грамматических заданием				1	5
132.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Наша речь».	Задания с наличием образца выполнения				1	3

Повторение изученного материала за год
133.	Повторение пройденного материала по теме «Текст»	Задания с наличием образца выполнения, Задания с теоретическими справками				1	5
134.	Повторение пройденного материала по теме «Предложение»	Задания с наличием образца выполнения				1	4,3
135.	Повторение пройденного материала по теме «Слова, слова, слова…»	Задания с наличием образца выполнения, Задания с теоретическими справками				1	5
136.	Повторение пройденного материала по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	Задания с наличием образца выполнения				1	6

План работы учителя по ликвидации имеющихся пробелов

(целый лист, заполняется от руки)

№п/п	Виды умения и навыков, которые необходимо скорректировать или сформировать	Формы работы	Когда и где осуществляется ликвидация пробелов	Отметка о выполнении. Общие выводы

Индивидуальная карта достижения результатов русский язык 2 класс

Предметные результаты	1 триместр	2 триместр	3 триместр
сравнивать грамматические признаки разных частей речи;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Таблица оценки

метапредметных результатов за 2021-2022 учебный год

Регулятивные УУД:
Планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
Устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку; — корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
Выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
При выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность,
Инициативность для достижения общего успеха деятельности.
Познавательные УДД:
Ориентироваться в учебниках.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Составлять план текста.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде.
Коммуникативные УДД:
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
Создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
Готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
Создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

мій конспект по русскому языку 2 класс по новой программе

Конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа XXI век». Тема: Связь предложений в тексте. Дидактическая цель: организовать совместную работу в группах с целью создания текста. Все предложения последовательны. Работа над новым материалом. Прочитайте 2 вопрос в карточке, обсудите его в группе и ответьте на вопрос. Группы готовы ответить на 2 вопрос?

Инфоурок › Начальные классы ›Конспекты›Конспекты к урокам русского языка для 2 класса. Конспекты к урокам русского языка для 2 класса. Скачать материал. библиотека материалов. Цель: познакомить с новым учебником и правилами работы но нему. Планируемые результаты; учащиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению; оценивать свои результаты. Ход урока. I. Организационный момент. II. Работа по теме урока Знакомство с учебником. — Перед вами новый учебник русского языка. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебник 1 класса. Чем отличается?

Главная → Русский язык → 2 класс → Русский язык. Конспекты уроков по русскому языку для 2 класса. В этом разделе представлены конспекты уроков по русскому языку для 2 класса.

Русский язык. 2 класс. IІ семестр (К учебнику Н.А. Букреева, Лапшиной И.) Українська мова. 1 клас. Мій конспект. Нова програма. 2 клас. Мій конспект. Нова програма. 3 клас. Мій конспект. Нова програма. 4 клас.

Русский язык. 2 класс. УМК «Школа России». (Учебник «Русский язык» 2 часть, В.Г. Горецкий и др., с.57-58). Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов». Тип урока: Урок открытия нового знания. Цель урока: создание благоприятных условий для ознакомления с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. Задачи: Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по ознакомлению с единственным и множественным числом глаголов, осознанию и осмыслению знаний о единственном и множественном числе глаголах, прим.

Конспекты уроков русский язык 2 класс. Урок русского языка во 2 классе по теме «Имя прилагательное». УМК: «Начальная школа ХХI века», по учебнику Иванова С.В. Цели урока: научить детей новым способам получения знаний; познакомить со значением и ролью имен прилагательных в речи. ПОДРОБНЕЕ. Конспект урока по русскому языку 2 класс «Имя прилагательное». Цель: создание условий для организации деятельности учащихся по закреплению знаний об имени прилагательном. Задачи: содействовать закреплению изученного материала об имени прилагательном: что обозначает, на какие вопросы отвечает, какую роль играет, как изменяется

Тематические разработки уроков по русскому языку (2 класс, 2 часть). Т. В. Казак, М. Г. Ляликова, Е. Н. Тупик. Посмотреть все изображения. r_yaz_uroki_2kl_ch2.pdf. 84.1 МБ. 1. Нравится Показать список оценивших.

Русский язык, 2 класс. На уроках русского языка во 2 классе дети учатся разбирать слова, выявлять их лексическое значение, синонимы, антонимы. Раскладывая слова по составу, второклассники учатся выделять не только корни, но и суффиксы, приставки и окончания. Изучают правила написания, учатся подбирать проверочные слова. Более подробному рассмотрению подвергаются и части речи. Русский язык, 2 класс — Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе «Единственное и множественное число имен существительных». Публикация «Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе «Единственное.»

Русский язык, 2 класс. На уроках русского языка во 2 классе дети учатся разбирать слова, выявлять их лексическое значение, синонимы, антонимы. Раскладывая слова по составу, второклассники учатся выделять не только корни, но и суффиксы, приставки и окончания. Изучают правила написания, учатся подбирать проверочные слова. Более подробному рассмотрению подвергаются и части речи. Русский язык, 2 класс — Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе «Единственное и множественное число имен существительных». Публикация «Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе «Единственное.»

Видеоуроки по русскому языку для 2 класса являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных и факультативных занятий, для групповой и индивидуальной работы. Они содержат оптимальное количество графической и анимационной информации для сосредоточения внимания и удержания интереса ребят без отвлечения от сути занятия.

Урок русского языка во 2 классе обобщает тему «Части речи». Урок составлен по программе Школа России. В рамках ФГОС на данном уроке планируется достичь следующих результатов: Личностные . Конспект занятия по русскому языку для дошкольников «Конспект интегрированной непрерывно образовательной деятельности по экологии с элементами театрализации во 2-й младшей группе «В гости к сказке»» Русский язык. Уроки по русскому языку для 4 класса «Разбор глагола как части речи» Русский язык. Разное по русскому языку для 6 класса «Пути преодоления трудностей в обучении детей с ОВЗ с целью перевода на норму» Русский язык.

Урок русского языка для учащихся 2 класса по программе «Школа России». 23.02.2021, Левицкая Светлана Степановна. 0. Конспект урока по русскому языку является третьим в изучении темы «Разделительный мягкий знак (ь)». 09.02.2021, Серебрякова Анна Александровна. 0. Получайте новое первыми. Курсы для учителей. Стилистика русского языка.

Русский язык 2 класс лапшина поурочные планы. Сопоставление написания буквосочетаний ня, мя, бя, вя в русском и украинском языках. Урок 11. Буква л. Обозначение буквой я звука [а] в ударном слоге и звука [и] в первом предударном слоге. С Новым годом! Составление рассказа по рисунку. К. Чуковский «Были бы у ёлочки.» (наизусть).

Конспект урока русского языка 2 класс УМК «Перспектива» Тема: Ударение. Ударный слог. Предметная цель: Что такое у. 02.12.2020 Козлова Наталья Николаевна 79 0. Конспект урока по русскому языку «Математика вокруг нас». Краткосрочный план по русскому языку в 2 классе. 05.02.2021 Муминова Гозал Сайпидиновна 20 0. Конспект по русскому языку разработан для 2 класса по УМК «Школа России» Тема: Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом&quo. 01.02.2021 Рахматуллина Азалия Равилевна 26 1. Конспект урока по русскому языку на тему: «Как определить гласные звуки?»

Библиотека материалов Дум Думыча. Конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа XXI век». Тема: Связь предложений в тексте. Дидактическая цель: организовать совместную работу в группах с целью создания текста. Личностные: обучающиеся получат возможность научиться понимать смысл учебной деятельности и нести ответственность за конечный результат, формировать положительную учебную мотивацию, адекватно оценивать свою деятельность. Оборудование: Иванов С.В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И. «Русский язык» 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений («Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.) Этап урока. Деятельность учителя.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме «Зимние рисунки»

Цель:

• выполнить зимний рисунок с использованием изоленты.

• формирование эмоционально-эстетического восприятия, развитие творческих способностей детей в процессе использования нетрадиционной техники рисования с использованием изоленты;
• развитие у ребенка умения замечать выразительность форм, цвета, пропорции и выражать при этом свое отношение и чувства;
• разнообразить изобразительную деятельность детей, внести новые и необычные для детей способы выполнения работы.

• Рисунки с техниками рисования: граттаж; паспарту; кляксографии; фотокопии; рисунок снеговика, снежинки-настроение, счетные палочки, конверт с загадкой, готовый образец работы, плотная глянцевая бумага, изолента, ножницы, гуашь, кисти, баночка для воды, салфетки, соль.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Пожелания по кругу, сопровождаемые самомассажем.

Горы, реки и моря,
Необъятные поля.
Все вместил мой Казахстан
Мой любимый Казахстан.

Посмотри скорей вокруг,
Я твой друг и ты мой друг
Между нами нет преград
Ты мой брат и я твой брат.

Сообщение темы занятия.

– Ребята, когда я сегодня шла на работу, на пороге детского сада я встретила снеговика. Снеговик попросил передать вам письмо. Я не стала его открывать, решила, что мы откроем его вместе (открывают). В этом конверте лежит письмо от Незнайки. Он просит нас помочь ему, отгадать загадку. Поможем ему ребята? (поможем)

2. Организационно-поисковый этап.

С неба падают зимою
И кружатся над землею.
Легкие пушинки
Белые… (снежинки).

(Показ вырезанной снежинки)

– В какое время года бывают снежинки? (зимой)

– Что можно сказать о зиме, какая она? (Холодная, снежная, морозная, красивая, пушистая)

– А снег зимой какой? (Белый, холодный, серебристый, мокрый, глубокий, липкий)

– А что можно делать зимой на улице? (Кататься с горки, на санках, лыжах, лепить снеговика, играть в снежки)

Объяснение последовательности выполнения работы.

Воспитатель: Зиму можно изобразить разными техниками рисования, которые мы с вами уже проходили. Такими как граттаж, паспарту, фотокопия, кляксография.

– Сегодня мы изобразим зиму техникой изоленты. Хотите я раскрою вам одну тайну? (Да, хотим.) Не зря снеговик прислал нам загадку про снежинки. Снежинки – это слуги Зимушки-зимы. Именно снежинки помогают своей королеве укрывать землю снежным покрывалом.

– А вы хотите, чтобы к нам в город пришла зима? Тогда при помощи обычной изоленты я предлагаю вам создать красивый зимний пейзаж.

– Я беру альбомный лист бумаги, прокладываю изоленту по краям листа – это будущая рамка нашей работы.

– Из изоленты с помощью ножниц вырезаю стволы и ветки деревьев, определяю для них место и приклеиваю к листу.

– Закрашиваю все гуашью и пока гуашь полностью не высохла посыпаю солью.

– Снимаю изоленту. Зимний пейзаж готов.

– Обратите внимание на последовательность работы которую я вам приготовила.

– Ребята, я предлагаю немножко отдохнуть сделав физкультминутку.

Дети имитируют движения, проговаривая слова.

Раз, два, три, четыре, пять,
Выходи скорей гулять.
Будем с горки ледяной,
Мы кататься всей гурьбой.
Снег засыпал все пути,
Не проехать, не пройти.
Мы лопаточки возьмем,
И дорожки разгребем.

– Перед тем, как вы приступите к работе, давайте немного разомнем наши пальчики. Покажите мне как вы будете:

• резать ножницами;
• держать кисть;
• как наносите гуашь.

Самостоятельная работа детей.

– Прежде чем мы с вами увидим конечный результат ваших работ, им необходимо хорошо просохнуть.

Игра «Выложи снежинку».

Воспитатель: Вам нужно выложить из разноцветных палочек снежинку. (Выкладывают снежинку)

3. Рефлексивно-коррегирующий этап.

– От кого мы сегодня получили письмо?

– Что мы рисовали сегодня на занятии?

– Как называется техника, которой мы сегодня работали?

– Что вам понравилось на занятии?

– Ребята, снеговик в качестве благодарности передал вам снежинки. Снежинки-настроение. Мы с вами знаем что у каждого настроения есть свой цвет. Выберите себе снежинку, которая подходит к вашему сегодняшнему настроению. Я рада что вы выбрали светлые цвета. Это значит что настроение у вас хорошее.

Сыздыкова Альмира Магижановна,
воспитатель,
детский сад №14

Конспект занятия по рисованию по теме: “Зимушка-зима”

МБДОУ “Колокольчик”, г. Ноябрьск, Тюменская область

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Коваленко А.А. Конспект занятия по рисованию по теме: “Зимушка-зима” // Совушка. 2016. №1. URL: http://kssovushka.ru/e-sovushka.2016.n1-a/ZP15120112.html (дата обращения: 07.01.2021 ).

Программное содержание:
– Продолжать учить детей сюжетному рисованию: размещать изображение дерева на листе в соответствии с реальным расположением (ближе и дальше от рисующего).
– Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
– Воспитывать самостоятельность и умение восхищаться красотой
зимнего пейзажа.
– Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
– Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Оборудование: мольберт, султанчики, иллюстрации с изображением зимы, проигрыватель, гуашь белого цвета; листы цветной бумаги голубого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки,
Предварительная работа.
– Экскурсия на природу и на Новогодний праздник в школу.
– Беседа на занятии русского языка о зимнем пейзаже.
– Просмотр иллюстрации
Ход занятия:
Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
В: Ребята, скажите, пожалуйста, о каком времени года говорится в этом стихотворении.
Д: Зима.
В: А какие вы знаете зимние месяцы?
Д: Декабрь, январь, февраль.
В: Да у каждого времени года есть свои 3 месяца
В: Скажите, пожалуйста, какая же у нас зима?
Д: Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.
В: Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.
В: Вы знаете? Как называются картины, на которых изображены
явления природы?
Д: Пейзаж.
В: А кто их рисует?
Д: Художники, пейзажисты
В: Кого вы знаете из художников – пейзажистов?
Д: Левитана, Шишкина, Васнецова.
В: Давайте посмотрим, что изобразил художник и вспомним, зачем мы наблюдали на прогулке.
Что изобразил художник?
Какого цвета краски использовал художник.
Давайте сами попробуем нарисовать картину на зимнюю тему. А как мы его будем рисовать, и чем, я сейчас расскажу. Садитесь на свои места. Сегодня мы будем рисовать необычным способом а при помощи манки и ватных палочек деревья будем рисовать кистью Дети вы уже знаете как рисовать деревья.
-Мы сейчас вместе вспомним с чего начинать рисовать.
-Я начну рисовать с елки, которая стоит дальше от нас. С темно-
зеленой краской рисую контур (с кончиком кисточки) после
закрашиваю, не выходя с контура, белой краской рисуем березу. Далее берем манку. Манка удивительным образом похожа на крупинки снега!
Сугробы мы будем рисовать клеем – обмакнём кисточку в клей, и, как краской, нарисуем сугробы, дорожки. Рисовать нужно быстро – что бы клей не успел высохнуть, потому что теперь, когда всё нарисовано, мы возьмём манную крупу в щепотку, и, насыпаем её на клей – крупинки манки останутся на листе именно там, где был клей. Лишнюю крупу осторожно стряхнём на газету. Используя ватную палочку, рисуем снежок. Сначала окунаем ватную палочку в воду, затем в краску. Рисуем снежинки.
Но сначала подготовим пальчики к работе.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА .
Закрутились, завертелись белые снежинки.
(фонарики)
Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки.
(руки вверх-вниз, шевеля пальцами)
Чуть затихла злая вьюга – улеглись повсюду.
(руки вниз)
Заблистали словно жемчуг – все дивятся чуду.
(пальцы в щепотку, разжать)
Заспешили на прогулку дети и старушки.
(пальцами одной руки проходим по ладони другой)

А теперь приступаем к работе. Возьмите кисти, и начинайте рисовать. Не забывайте, что рисовать нужно быстро, что бы клей не успел высохнуть. Вспоминайте – как вы рисовали на предыдущих занятиях деревья, ветки, кроны деревьев. Ваш рисунок готов? Берите манку и сыпьте “снег”. По ходу работы индивидуально помочь детям, которые затрудняются в чем-нибудь. Дети работают под музыку.
За 1-2 минут до анализа занятия говорю. – Дети наше занятие подходит к концу, будем смотреть наши работы
В: Ребята, я хочу закончить наше с вами занятие красивым стихотворением А.С.Пушкина “Зимнее утро”:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег, лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
-Дети посмотрите друг у друга, чья работа вам очень нравиться и
почему? (дети выбирают)
Выбранные работы займут свои места на выставке.

Конспект занятия по формированию связной речи у детей с ОНР (подготовительная группа) по теме “Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»”

Разделы: Логопедия

Коррекционно-образовательные цели.

1. Закрепление представлений о зиме и её приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»: (зима, снег, снежинка, метель, вьюга, снегопад, сугроб, снегири, снегурка, искристый, искрящийся, сверкающий, хрустящий, рассыпчатый, липкий, холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, замерзать, выпадать, сыпать).
2. Учить детей составлять связный рассказ по сюжетной картине, составленной из отдельных частей, которые являются зрительным планом изложения.
3. Совершенствование грамматического строя речи (Образование однокоренных слов, согласование существительных с прилагательными и причастиями).

Коррекционно-развивающие цели.

1. Развитие диалогической речи.
2. Развитие зрительного внимания, мышления, памяти, координации речи с движением, развитие длительного плавного выдоха.

Коррекционно-воспитательные: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности.

Оборудование. Коллективный рисунок «Зима во дворе» ; одно сюжетные картинки по теме «Зимние забавы» ; снежинки с буквами ; кукла Снежная Баба; магнитофон, кассета с записью пьесы П.И.Чайковского «Зимнее утро»; бутылочки с тертым пенопластом и соломинками для коктейля по числу детей. (Архив с рисунками.)

Предварительная работа. Прогулка в парк, наблюдение за изменениями в природе зимой с воспитателем. Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы П.И.Чайковского «Зимнее утро».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона, развитие мышления, закрепление понятия «твердый – мягкий» звук.

Логопед загадывает загадку:

«С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки, белые … (снежинки).

Логопед. Ребята, по дороге в детский сад я нашла снежинки. Снежинки эти не обычные. На них буквы (две снежинки с буквами «З» – зелёного и синего цвета; две – с буквами «М» – синего и зеленого цвета; снежинки с буквами «И», «А» – красного цвета).

– Какое слово можно сложить из этих букв?

Логопед. Для составления этого слова вы выбрали «З» зелёного цвета, а «М»- синего, почему?

Дети. Потому что в слове «Зима», звук «З» – мягкий, обозначаем зеленым цветом; а звук «М» – твердый, обозначаем синим цветом.

Логопед. Сегодня на занятии мы будем говорить о зиме, её приметах и зимних забавах.

2. Закрепление умения подбирать родственные слова.

Игровое упражнение «Договори словечко».

Логопед. Прослушайте стихотворение, дополните строчки:

Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю… снег
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые … снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью…снеговою.
На проселки, на лужок
Все снижается …снежок.
Землю белой, чистой, нежной,
Застелил метелью…снежной.
Вот веселье для ребят –
Все сильнее… снегопад.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в снежки.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … снежком,
Рядом снежная фигурка
Это девочка – … Снегурка.
На снегу то, посмотри –
С красной грудкой … снегири.
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил … снег.
И.Лопухина.

Логопед. Назовите похожие слова, которые встречались в стихотворении?

Дети. Снег, снежинки, снеговой, снежок, снежный, снегопад, снежки, Снегурка, снегири.

Логопед. Какая часть слова повторяется во всех этих словах?

Логопед. Что такое снегопад?

Дети дают объяснение.

3. Упражнение «Вьюга».

Формирование направленной воздушной струи.

Логопед предлагает детям встать около стульчиков и раздает им маленькие пластиковые бутылочки, наполненные тёртым пенопластом. В крышке каждой бутылочки закреплена соломинка для коктейля.

Логопед. Ребята, что такое вьюга?

Дети. Это сильный ветер со снегом.

Логопед. Хотите устроить вьюгу в бутылочках? Встаньте прямо, левой рукой поднесите бутылочку ко рту, а правой держите соломинку. Сделайте глубокий вдох (плечи не поднимаем), а затем дуйте в соломинку (щеки не надуваем).

Логопед показывает, как правильно выполнять упражнение.

Логопед. Молодцы, вы справились.

4. Упражнение в согласовании существительных с прилагательными и причастиями.

Логопед. Снег на солнышке искрится, значит, он какой?

Дети. Искристый, искрящийся.

Логопед. Снег сверкает, он какой?

Дети. Сверкающий снег.

Логопед. Хрустит под ногами, он какой?

Дети. Хрустящий снег.

Логопед. Снег рассыпается в руках, он какой?

Дети. Рассыпчатый снег.

Логопед. Липнет в руках. Он какой?

Дети. Липкий снег.

Логопед. Послушайте загадку:

Меня не растили,
Из снега слепили, вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза – угольки,
Губы – сучки.
Холодная, большая,
Кто я такая? (Снежная баба)

Логопед. Из какого снега можно слепить Снежную бабу?

Логопед. Можно ли слепить из рассыпчатого снега? Почему?

5. Работа над диалогической формой речи и закрепление навыка составления описательного рассказа по одно сюжетной картинке.

Логопед. Сегодня мы продолжим работу с рисунком, который вы подготовили с воспитателем.

Далее логопед включает магнитофон. На фоне отрывка из пьесы П.И.Чайковского «Зимнее утро» слышен голос Снежной бабы:

«Я пришла к вам на рисунок,
Но у вас на нем мне грустно,
Чтобы стало веселей,
Дам картинки для друзей.
Догадайся, посмотри:
Кто находится внутри?»

Логопед. Ребята, Снежная баба предлагает поиграть в игру «Угадай картинку»

На столах у детей картинки – 1-ый экземпляр, у Снежной бабы – 2-ой.

Ребёнок выходит к доске, берет картинку у Снежной бабы, рассказывает, что он на ней видит (детям картинку не показывает).

Например: «на картинке девочка. Она одета в красную шапку, жёлтую куртку. У неё есть коньки». Затем задаёт вопрос: «Что она делает?»

Ребёнок, отгадавший свою картинку, отвечает: «Это Маша. Она катается на коньках по льду».

Аналогичная работа с остальными картинками.

6. Физкультминутка.

Логопед предлагает детям отдохнуть. Дети приглашаются на ковер для разминки.

Выпал беленький снежок, Дети идут по кругу.
Соберёмся все в кружок. Останавливаются.
Мы на саночки садимся, Приседают.
И с горы на санках мчимся.
Снег, снег, белый снег, Встают, взмахивают руками.
Кружит, падает на всех.
Дети все на лыжи встали. Имитация ходьбы на лыжах.
Друг за другом побежали.
Мы из снега ком слепили, «Рисуют» руками большой круг
Снеговика мы смастерили, «Рисуют» снеговика из трёх комков.
Поиграли, полепили,
И к делам мы приступили. Проходят на свои места.

7. Составление рассказа по картине.

Логопед предлагает детям продолжить работу с рисунком, «оживив» его.

Логопед начинает: «Был солнечный, морозный денёк. Дети вышли гулять во двор…»

Дети по очереди составляют предложение по картинке, лежащей на его столе. Выходит к доске и прикрепляет картинку к общему рисунку (5 картинок).

Логопед. Как дети провели время на прогулке?

Дети подводят итог.

Логопед. Замечательная картина у нас получилась.

Как мы её назовем?

Дети. «Зимние забавы».

Логопед. Давайте ещё раз расскажем Снежной бабе о том, как ребята провели время на прогулке.

Дети рассказывают по цепочке. Один ребёнок рассказывает целиком.

8. Итог занятия.

Логопед предлагает детям вспомнить по порядку все задания, которые они выполняли, рассказать, что им понравилось делать.

Потом он оценивает работу каждого ребёнка.

Слышится музыка. Голос Снежной бабы:

«Вот не зря я к вам пришла,
И картинки принесла.
Все красиво говорите!
Что ж, подарки получите!»

Снежная баба оставляет корзинку с сюрпризом.

Логопед. Поблагодарим Снежную бабу и скажем ей: «До свидания!»

Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей 8 речевой группы, имеющих ОНР, по образовательной области «Художественное творчество». Тема: « Зима в гости к нам пришла».
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа) по теме

Технологии: нетрадиционная техника рисования поролоном по трафарету, ИКТ, здоровье заберегающей.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_zima.docx	23.27 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

д/с №17 компенсирующего вида Калининского района.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей 8 речевой группы, имеющих ОНР, по образовательной области «Художественное творчество».

Тема: « Зима в гости к нам пришла».

Технологии: нетрадиционная техника рисования поролоном по трафарету, ИКТ, здоровье заберегающей.

8-й речевой группы

12 декабря 2013 г.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Физическое развитие», «Здоровье», «Художественное творчество».

Цель. Приобщение детей к изобразительному искусству. Развитие творчества у детей.

1. Учить детей работать с трафаретом, наносить белую гуашь с помощью поролона. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
2. Закрепить представление о зиме и ее приметах.
3. Активизировать словарь по теме «Зима в гости к нам пришла».
4. Совершенствовать грамматический стой речи. (Составлять предложение с предлогами. Согласование существительных с прилагательными и глаголами в предложении. Образовывать слова при помощи суффиксов).
5. Развивать диалогическую и связную речь.
6. Формировать навык сотрудничества, самостоятельность, доброжелательность. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование. Ковролин с предметными картинками по теме, игрушка Буратино, компьютер аудиофайл с записью пьесы П.И. Чайковского «Зимнее утро», иллюстрации по теме, гуашь, трафареты по теме, салфетки, картон цветной (темного цвета).

Предварительная работа. Прогулка на участке детского сада, в парк с родителями, наблюдение за зимними изменениями в природе. Чтение художественной литературы по теме «Зима», рассматривание иллюстраций художников пейзажистов. Беседы с детьми, разучивание игр сдвижением, стихотворений.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Педагог приглашает детей в группу, в группе звучит тихая музыка П.И. Чайковского «Зимнее утро». Организует приветствие с гостями и сказочным героем.

Педагог. Ребята посмотрите, сколько к нам гостей пришло, поздороваемся со всеми гостями. Здравствуйте гости дорогие.

Дети. Здравствуйте гости дорогие.

Педагог. Ребята среди гостей есть сказочный герой. Вы его узнаете?

Дети. Да – это Буратино. Буратино из сказки золотой ключик.

Педагог. Молодцы. Это Буратино. Посмотрите что в руке у Буратино, украшеное снежинками?

Педагог. Верно – это письмо. Буратино получил письмо от «Зимы». В нем задание. Составить зимнюю картину, используя картинки, вложенные в письмо.

Буратино решил самостоятельно составить картину «Зима». « Зима» проказница она вложила и неверные ответы (картинки с неверными ответами ) Ребята посмотрите, правильно ли составил картину Буратино.

Дети. Нет не правильно.

Педагог. Давайте поможем Буратино выполнить просьбу «Зимы».

«Исправь картину у сказочного героя Буратино». [Составление предложений с предлогами «на», «под», «по», «в», «из – за». Употребление предлогов с существительными и прилагательными.]

Педагог. Внимательно рассмотрите картину.

Какое время года на картине?

Дети. (Ответы детей). Буратино составил осень, а сейчас время года зима.

Педагог. Дикие животные приготовились к зиме на картине.

1 – й ребенок. Дикие животные не готовы к зиме у Буратино.

Медведь сидит за пеньком, а должен спать в берлоге.

Педагог. Молодец. Исправь ошибку.

Заяц не может сидеть на ветке, он скачет по снегу. Поменяю серого зайца на белого

Педагог. Верно, помоги Буратино исправь ошибку.

Белка не живет в норе, а на дереве в дупле.

Педагог. Да, белка живет на дереве в дупле.

На ветках у Буратино листья желтые – зимой листьев нет.

Педагог. Деревья зимой стоят голые без листьев. Молодец.

5 – й ребенок. Зимой на земле лежит снег, а у Буратино цветы.

Педагог предлагает помочь Буратино исправить ошибки. Вы все верно заметили и правильно исправили картину «Зима». Молодцы.

Буратино. Спасибо, я теперь все понял. До свидания, я спешу в школу.

Буратино прощается с детьми и уходит в школу.

Педагог. До свидания Буратино ждем тебя еще в гости.

Дети. До свидания Буратино.

Педагог. Ребята вы любите играть.

Педагог. Я предлагаю поиграть в игру « Назови ласково»

Игра с мячом «Назови ласково» [Образовывать слова при помощи суффиксов]

Педагог. Мы с вами поиграли, а теперь рассмотрим картины русских художников пейзажистов.

Рассматривание картин русских пейзажистов и беседа по ним. [Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение и активизация словаря по теме «Зима». Развитие диалогической речи.]

Дети проходят к стульчикам и садятся перед компьютером.

Педагог предлагает рассмотреть, как изображают «Зиму» Русские художники пейзажисты: И.И. Шишкин «Зима», И.И. Левита «Зима».

Педагог. Какое время года изображено на картинах?

Дети. ( Изображена Зима).

Педагог. Расскажите о земле. Как она выглядит? ( На земле лежит снег).

Педагог. Что вы можете сказать о снеге. Какой он?

Дети. ( Снег белый, пушистый, холодный, блестящий.)

Педагог. Что вы можете рассказать о деревьях? Какие они? Начните ответ со слова деревья.

Дети. (Деревья голые, заснеженные.)

Педагог. Каких птиц мы видим?
Дети. ( Мы видим снегирей и синичек.)

Педагог. Какие это птицы?

Дети. ( Это зимующие птицы.)

Педагог предлагает детям пройти поиграть.

Дети проходят на ковер и становятся в круг.

Подвижная игра. « Художник – невидимка».

[Речь с движением. Развитие воображения].

Художник – невидимка Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Идет по лесу, парку, Идут в обратную сторону.

Бежит он в деревню и в село. Бегут.

Всем щеки нарумянит, Трут щеки.

Всех за нос ущипнет. Щиплют нос.

Своей волшебной кистью

Раскрасит все вокруг. Рисуют воображаемой кистью.

Педагог. Ребята, а теперь я предлагаю превратиться в волшебных художников и помочь зиме украсить природу. Нарисуем зимние картины.

Дети проходят и садятся за столы, подготовленные для рисования.

Педагог. Я предлагаю подготовить пальчики.

Пальчиковая гимнастика. «Белкины подарки».

[Развитие мелкой моторики пальцев рук].

Шишку я держу в руке,

Зажимаю в кулаке,

И ладошками катаю.

Педагог. Я предлагаю нарисовать зимний пейзаж необычным способом при помощи трафарета и поролона белой гуашью (сырую краску посыпать мелкой солью для придания объёма и реальности). Выберите понравившийся трафарет и цветной картон, белую краску, поролон и все то, что вам потребуется и что необходимо для рисования зимней картины.

Практическая работа детей.

Детям предлагается положить трафарет на темный картон (синий, фиолетовый, черный), поролоном набрать краску и примакивать к отверстиям на трафарете.

Приход « Зимы». «Зима» хвалит детей за работы, дарит елку и передает привет от Деда мороза и снегурочки.

Дети читают « Зиме» стихотворения.

Готовые работы показать гостям и сказочной « Зиме».

Воспитатель подводит итог занятия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В конспекте описывается работа по развитию речи детей с нарушением слуха по теме “Домашние птицы”.

Тема: « Осень в гости к нам пришла». Нетрадиционная техника рисования “печать листьями”.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация».Использование современных образовательных технологий: Зд.

Данный материал будет полезен как педагогам, так и родителям.

Конспектнепосредственно образовательной деятельностидля детей первой младшей группы (2-3 года)Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Конструирование) с использо.

Образовательная область Художественное развитие. Лепка.Возраст детей, группа1младшая группа «Б» (адаптационная)Тема«Колобок».ЦельРазвитие эмоциональной сферы детей и форми.

Во время проведения НОД продолжаю знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки – пластилинографией. Продолжаю учить детей наносить пластилин на горизонтальную поверхность то.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме Зимние рисунки

• > Главная
• > Получить Свидетельство
• > Конкурсы
• > Олимпиады
• > Публикации
• > Оплата

№ 1908 Конспект открытого занятия в подготовительной группе Рисование зимнего пейзажа гуашью поэтапно “Зимний лес”

Бабкина Елена Васильевна
МБДОУ “Детский сад № 73 – ЦРР”,

Алтайский край, г. Бийск
воспитатель

Конспект занятия в подготовительной группе

Рисование зимнего пейзажа гуашью поэтапно «Зимний лес»

Цель: рисование живописного зимнего пейзажа.

Задачи:

Учить рисовать зимний пейзаж; закреплять умения рисовать деревья; закреплять умения смешивать цвета в палитре; совершенствовать умения пользоваться нетрадиционными инструментами для рисования (ватные палочки). Развивать эстетический вкус, чувство цвета, композиционные умения, мелкую моторику, координацию движений. Воспитывать интерес к изменениям в природе, умение замечать и отражать в рисунке красоту природы, аккуратность, внимательность, усидчивость.

Материалы и оборудование:

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима). Давайте сегодня поговорим об этом замечательном времени года. Ребята, а вы любите зиму? Почему? (Ответы детей).

Действительно, зима веселая пора. На нашей огромной планете под названием Земля, много разных стран, но в каждой стране зима разная. Есть такие страны, в которых никогда не бывает снега. Их так и называют – жаркими странами. Ребята, а мы с вами в какой стране живем?

Скажите, какая же у нас русская зима?

Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.

Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Исправь ошибку». Я буду задавать вам вопросы о зиме, а вы должны внимательно меня послушать и найти ошибку:

– Первый зимний месяц называется сентябрь?

– Как наступает зима, так начинаются холода, и люди сразу одевают теплую одежду: шубы, сапоги, варежки, шапки, шортики, шарфы?

– Зимой дети катаются на санках, лыжах, велосипеде, лепят снежную бабу, купаются в море, скользят по льду, загорают, строят снежную крепость и готовятся к празднику – Маминому дню?

– Есть такие спортсмены, которые занимаются зимними видами спорта: хоккеисты клюшками забивают шайбу в ворота; фигуристы танцуют на лыжах; лыжники съезжают с горки на санках; конькобежцы бегают на лыжах?

– Чтобы не простудиться, нужно каждое утро съедать по одной сосульке?

– Зима – чудесное время года!?

– Ребята, а вы согласны с последним предложением «Зима – чудесное время года! ». Ответы детей.

– Да, ребята, зима чудесное время года. Сейчас я вам покажу, как знаменитые художники изображают ее на своих картинах (рассматриваем репродукции).

– Ребята, а хотите побывать сегодня настоящими волшебниками? (да) Сегодня я предлагаю вам стать настоящими художниками и нарисовать красивый зимний пейзаж. Мы будем стараться передать свое настроение в рисунках, как это делали художники.

– Для начала мы с вами прогуляемся по зимнему лесу.

Физминутка «Зимний лес»

Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте)

Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в стороны)

Справа березка в шубке стоит, (руки отводят в указанную сторону и смотрят.)

Слева елка на нас глядит

Снежинки в небе кружатся, (отводят руки и прослеживают взглядом)

И на землю красиво ложатся. (движение (фонарики) и смотрят вверх) .

Дети садятся на стульчики.

– А сейчас вы все закроете глаза, и пока звучит пьеса П.И.Чайковского, («Декабрь. Святки» («Времена года») каждый из вас представит себе свой пейзаж со сказочно красивым зимним лесом. Я произношу волшебные слова: «Вьюги сильные закружите нас. В царство зимнее унесите нас» (Дети слушают музыку и представляют свой зимний лес.)

-«Вьюги сильные закружите нас. В детский сад верните нас».

– Откройте глаза, какой зимний лес вы увидели?

– С чего начнем выполнять работу? Что будем рисовать сначала? Что потом? Какими способами? Какой материал будем использовать? (Уточняем последовательность, технику выполнения, закрепляем по схеме).

– А сейчас, ребята, давайте подготовим к работе наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Пришла зима»

Пришла зима. Развести руки в стороны, показывая вокруг себя

Стало холодно. Обхватить руками себя за плечи и поежиться

Ударили морозы. Стукнуть правым кулаком по левой ладони

Реки покрылись льдом. Вытянуть руки перед грудью и развести их в разные стороны

Пошел снег. Руки поднять вверх, а затем плавными зигзагообразными движениями, не спеша, опускать их вниз

Он падал белыми пушистыми хлопьями на землю, Изобразить сугробы

На дома, Соединить руки у себя над головой так, чтобы получилась «крыша»

На деревья, Согнуть руку в локте и поднять ее, пальцы растопырить, изобразив ветви дерева

На людей. Положить руки себе на голову

Итак, приступаем к рисованию.
1. Проводим линию горизонта простым карандашом.
2. Выкладываем в палитру белую и черную краску. Смешивая их, получаем серый цвет. Помним, что сначала берём белый цвет, а к нему подмешиваем немного чёрного.
3. Берём толстую кисть и закрашиваем небо серой краской до линии горизонта. Нижнюю часть листа оставляем не закрашенной. Это – земля, покрытая снегом.
4. Теперь высветляем небо у линии горизонта для изображения пространства. Для этого добавляем немного белой краски в серый цвет, чтобы получился светло-серый оттенок.
5. У линии горизонта рисуем полосу светло-серым цветом.
6.Берём тонкую кисть и черной краской рисуем деревья и кустарники. Помним, что, изображая деревья, можно показать не только породу дерева, но и его возраст, характер.
7.Стараемся рисовать одни деревья далеко, а другие близко.
8. По желанию тонкой кистью рисуем летящих птиц, птиц (кошку, собаку) на земле.
9. Пока подсыхают деревья, аккуратно, лёгким касанием
ватной палочкой рисуем снегопад, а затем рисуем тонкой кистью снег на деревьях и кустарниках.
10. Ватной палочкой светло-серым цветом (он остался в палитре) изображаем дорожку следов на снегу или следы птицы (животного).
11. Наш пейзаж готов.

– Ребята, посмотрите, какие замечательные рисунки у нас получились, вы были настоящими художниками и нарисовали чудесный зимний пейзаж.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе на тему «Волшебные снежинки». Андреева Светлана Михайловна

автор: Андреева Светлана Михайловна

воспитатель МБДОУ «ДС №25 «Серебряное копытце»

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе на тему «Волшебные снежинки».

Конспект занятия

НОД по рисованию в подготовительной группе

на тему «Волшебные снежинки».

Цели и задачи : учить изображать снежинку, расширять понятие о симметрии, учить рисовать кончиком тонкой кисти, используя различные способы изображения,
развивать творческое воображение, прививать желание рисовать, прививать любовь к природе, учить детей замечать красоту зимнего пейзажа.
Демонстрационный материал : снежинка, картины с зимнем пейзажем.
Раздаточный материал : шестиугольник, тонированный синий гуашью, тонкая и толстая кисть, белая гуашь, непроливайка.
Методические приемы : беседа, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, подведение итогов, использование музыки.

Ход занятия .

— Ребята, скажите, а сейчас какое время года? (Зима).
— Правильно ребята. Сейчас у нас зима. (показываю иллюстрации с зимнем пейзажем). А какие изменения в природе у нас происходят зимой? (На улице холодно, лежит снег, солнышко меньше греет, дуют холодные ветра, птицы улетели в теплые края, некоторые животные в зимней спячке).
— Мы с вами тоже подготовились к зиме. Одели свои теплые шубы, шапки, сапоги.
— А какие краски преобладают? (ответы детей)
— Ребята, а ещё зимой бывает снегопад, когда много красивых, пушистых, сверкающих, хрупких снежинок летит с неба.
— Скажите, что ещё бывает белым зимой? (снег, сугробы, узоры на стекле, деревья в снегу, снежинки).
— Послушайте, как музыка передаёт красоту белых, пушистых снежинок. (дети слушают музыку).

Основная часть.

А теперь отгадайте загадку:
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. ( Снежинки)
Показываю много разных снежинок.
— Ребята, какие снежинки вы видите? Какие у них лучики? Сколько лучиков у снежинок? Кто из вас увидел больше лучиков? Снежинки одинаковые? (Ответы детей).
А еще я приготовила стихотворение Г. Абеляна «Снежинка»:
– Опустись, снежинка,
На мою ладошку:
Кружишься давно ты,
Отдохни немножко!
– Ишь, какая хитрая!
Думаешь, не знаю:
На ладошке теплой
Сразу я растаю!
– О чем это стихотворение? (О снежинке.)
– Почему снежинка не хотела опускаться на ладошку? (От теплоты рук она тает.)
Давайте немного отдохнём перед тем как начнём трудиться!

Физкультминутка «Снежинка»
С неба падают снежинки, (машем руками)
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками (хлопаем в ладоши)
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы, (присели)
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы , (шагаем на месте)
Поднимаем выше ноги.

Самостоятельная работа.
Ну, что ребята отдохнули? А теперь давайте сядем за столы и начнем рисовать. У вас у каждого на столе лежит геометрическая фигура, что это? (шестиугольник). Как вы думаете на что это похоже, о чем мы сегодня с вами говорили? (на снежинку). И две кисти (тонкая и толстая). Толстую кисть мы будем использовать, как способ примакивания, на концах лучиков и в серединке снежинки, все остальное выполняется кончиком тонкой кисточки. Объясняю поэтапное выполнение рисования.
Дети под музыку рисуют снежинки.

Итог занятия. Ой , какая красота получилась, все вы молодцы! Все рисунки выкладываю на один стол. Дети аккуратно выходят из-за столов и любуются снежинками других детей.

Молодцы ребята. Очень красивые снежинки у вас получились, давайте устроим выставку снежинок для ваших родителей.

Встреча логопеда с родителями в семейном логопедическом клубе для детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Чтобы сделать родителей детей с речевыми проблемами своими союзниками в коррекционном взаимодействии, необходимо привлечь их внимание и предложить некоторые интересные способы решения этих проблем. Большую помощь в этом оказывает семейный клуб. Данная статья поможет многим логопедам расположить внимание родителей с первой встречи.

Встреча в родительском клубе №1 для детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Цель: Заинтересовать родителей детей с задержкой речевого развития в коррекционном взаимодействии с логопедом.

• Ознакомить родителей с речевым развитием ребенка раннего возраста в норме.
• Привлечь внимание родителей к речевым проблемам своего ребенка.
• Обратить внимание на причины речевых нарушений в раннем возрасте.
• Познакомить родителей с игровыми приемами для развития психических процессов и речи.
• Познакомить родителей с некоторыми печатными изданиями, которые могут быть использованы родителями в самостоятельной коррекционной деятельности.
• Формировать у родителей положительный эмоциональный настрой по отношению к своему ребенку и специалистам, окружающим этого ребенка.
• Поддерживать у родителей веру в успех своего ребенка.

Ход встречи

I.​ Логопед приветствует родителей в клубе.

1. Сообщает родителям о результатах анкетирования, которое было предложено им накануне встречи.
2. Предлагает послушать о речевом развитии детей раннего возраста и сравнить психическое и речевое развитие своего ребенка с нормой. (Логопед раздает родителям памятки о речевом развитии в норме).
3. Сообщает о возможных причинах нарушения речевого развития.
4. Подводит к мысли о том, что мозг ребенка раннего возраста пластичен, и что можно опосредовано, через периферический отдел (анализатор) воздействовать на области головного мозга.
5. О влиянии родителей на психическое и речевое развитие своего ребенка.
6. О возможностях родителей в домашних условиях развивать артикуляционную моторику, дыхание, словарь ребенка с задержкой речевого развития.

II.​ Совместная деятельность родителей и детей.

1.​ Игра с музыкальным сопровождением «Это я» (сборник «Логопедические распевки»)

Можно предложить игру с речевым сопровождением

С добрым утром, глазки! (малыши широко открывают глазки и улыбаются)
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! (ладошками поглаживают ушки)
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! (поглаживают то одну, то другую ручку с обеих сторон, пощипывают кончики пальчиков, затем хлопают в ладошки)
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! (поглаживают коленки, спускаясь к щиколоткам, затем топают ножками)
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце! (поднимают руки вверх, смотрят на «солнце», покачивают кистями рук)
Я проснулся (-ась)!

2.​ Самомассаж с массажным мячом «Помни мячику бочок» (родители выполняют вместе с детьми).

Девочки и мальчики,
Все возьмите мячики, (берут мячи диаметром 6-8 см)
Положите мячик-крошку
Все на ровную ладошку. (открывают правую ладошку и кладут в нее мячик)
Вот какой послушный мячик!
Не шалит он и не скачет! (держат мяч на ладони перед собой, поочередно гладят его каждым пальчиком левой руки)
Лег наш мячик и молчок,
Помните мячику бочок!
Мячик мнут все пальчики: (старательно мнут мячику бочок всеми пальцами, поворачивая из стороны в сторону)
И большой, и указательный,
Помогает безымянный,
Даже маленький мизинчик
Мячик мять не устает!
Мячик снова на ладошке,
Покатай его немножко! (прокатывают мяч между ладонями продольными и круговыми движениями)
Спрячьте мячик в кулачок, (прекращают движения, прячут мяч в ладошках обеих рук, плотно сжав горсти)
И нажмите на бочок.

3.​ Пальчиковая игра для развития речевого дыхания, формирования произношения свистящих звуков.

Ночью тихо: «Ц-ц-ц».
Только ветер : «С-с-с». (плавно кистью рукой в воздухе показать ветерок)
Спит белочка, (согнуть мизинец)
Спит зайчик,
Спит ежик,
Спит кабанчик.
Одна сова не спит, (большой палец выпрямить, пошевелить им, остальные пальцы прижаты к ладони)
А все вокруг глядит. (большой палец выпрямить, остальные сжать в кулак; вращать кулачок в разные стороны).

4.​ Игра для развития дыхания, голоса и слухового внимания «Поющий мячик».

Дети и родители сидят друг против друга. Рядом с каждым из них можно посадить игрушку, как будто они играют за эту игрушку. Родители прокатывают мяч к ребенку и поют гласный звук. Звук необходимо тянуть, пока мячик не докатится до малыша. Малыш должен прокатить мяч назад, сопровождая его движение тем же звуком.

5.​ Игра «Путешествие» для активизации и развития словаря.

Логопед предлагает родителям и детям построить пароход из строительных кубиков. Каждая семья строит из кубиков определенного цвета.

После того, как пароход построен, все занимают на нем места. Логопед предлагает взять с собой предметы и игрушки, которые понадобятся в путешествии.

Логопед предлагает достать эти предметы из волшебного мешочка. Родители должны задать вопрос своему малышу: «Что ты возьмешь? Или: Что возьмем?» Малыш должен ответить: «Возьмем Катю», «Возьмем ложку» и т.п.

«Плывут» на пароходе. Вдруг логопед сообщает: «Вижу игрушки, им нужна помощь!» Из листа бумаги родители делают подзорную трубу, каждый своему ребенку. Ребенок смотрит в трубу, мама спрашивает: «Кого видишь?» Малыш должен ответить: «Вижу мишку», «Вижу куклу» и.т.п.

III.​ В заключение логопед предлагает родителям сделать массаж своим малышам. Логопед читает сказку «Баня» из книжки «Массажики — сказки и веселые раскраски» М. Серебряковой, родители выполняют массажные движения своим детям.

Логопед подводит итог встречи: «Как было весело и приятно и детям, и родителям. Все с большой пользой провели время, узнали много полезного. Предлагаю дома продолжить занятия в форме игры, приглашаю на следующую встречу в клубе для родителей и детей.»

Диваева Ирина Владимировна,
учитель-логопед,
ГБДОУ № 112,
г. Санкт-Петербург

Список использованной литературы:

• Воробьева Е.М. Шевцова Е.Е. Секачев В.Ю. «Развитие речи ребенка от одного года до семи лет», ТЦ Сфера, Логопедия
• Янушко Е.Я. «Развитие речи у детей раннего возраста», изд. «Мозаика-синтез», 2010
• Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов» Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. Вузов под ред. Л.С. Волковой, М.. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
• Гриншпун Г.Б., Шаховская С.Н. Характеристика этапа формирования коммуникативных умений и навыков и связной речи при моторной алалии.
• Трауготт Н.Н. «К вопросу об организации и методике работы с моторными алаликами»
• «Стимуляция речевой деятельности и адаптация неговорящего ребенка в условиях микро и макросоциума» Reznichenko T., Davidovich L., Benilova S. Speech Stimulation and Adaptation of a Non-Speaking Child in Micro- and Macro-Socium // XXV IALP World Congress / 5 – 9 августа 2001, Монреаль, Канада / Электронная версия / jalp 16a. (© O’Zone Soft-ware)
• Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда», Екатеринбург изд-во АРД ЛТД, 1998.
• Серебрякова М. «Массажики-сказки и веселые раскраски»,Генезис, М., 2012
• Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. «Логопедическая ритмика/ методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи», изд. КАРО, Санкт-Петербург, 2005
• Литвинова М.Ф. «Играют непоседы»/игры и упражнения для детей от 1.5 до 3 лет Изд. Сфера, 2012 г.
• Савельева Е.А. «Веселые лошадки»/стихотворные игры для детей 2-3 лет Изд. ТЦ Сфера
• Савельева Е.А. «Солнышко на ладошке» Изд. ТЦ Сфера