Составление рассказа по картине лиса с лисятами подготовительная группа

Методическая разработка по рисованию (подготовительная группа) на тему: Методическая разработка. Конспект НОД «Как лиса в лесу гуляла» (рисование методом «тычка»).

Рисование методом «тычка».

«Лиса гуляла в зимнем лесу».

Программное содержание:

1. Продолжать совершенствовать у детей способ  рисования тычком жесткой кисточкой.

2. Развивать умение дополнять рисунок элементами.

3. Совершенствовать умение  правильно держать кисточку, прополаскивать ее после использования краски.

4. Закреплять знания детей о диких животных, о сезонных изменениях в природе.

5. Развивать координацию глаза и руки, владение кистью руки, мелкую моторику пальцев; детское творчество, воображение, эстетическое чувство.

Предварительная работа: Беседа «Как дикие животные готовятся к зиме». Рисование простым карандашом силуэтов елок и лисы.

Материалы:

Тонированные прямоугольные листы. На каждом листе нарисованы силуэты лисы, елочек и «заячьи» следы. Гуашь, жесткие кисточки, салфетки, баночки с водой, подставки.

Ход:

Воспитатель: — Ребята, вы хотите оказаться в зимнем лесу? На фланелеграфе выставлен силуэт зимнего леса.

Воспитатель: — Дети, в какое время года изображен лес? (В зимнее). А как вы догадались? (Дети отвечают). Воспитатель обращает внимание детей на то, что все деревья стоят голые, а ёлочки зеленые и пушистые. Педагог выставляет на фланелеграф выставляет картинки с изображением диких животных, кроме лисы. Дети называют животных.

Воспитатель: — Сейчас я вам загадаю загадку, а вы её отгадаете и скажите, какого животного не было. (Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, а в деревне кур крадет. Лиса). Да, правильно. Это лиса. Скажите, что делает лиса зимой в лесу? Чем питается? Давайте нарисуем лису, такую, как о ней говорится в загадке. Воспитатель повторяет загадку. — Дети, посмотрите, как я буду рисовать лису методом «тычка». Я беру кисточку около юбочки и держу ее вертикально. Затем набираю краску кончиком кисточки, а лишнюю краску снимаю о край баночки. Потом кончиком кисточки начинаю рисовать лисичку, при этом кисточка легко прыгает по листу. После рисования, кисточки промойте и положите на подставку.

Физминутка.

Зайка беленький сидит и ушами шевелит (дети сидят на корточках).        

Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть (дети стоят и трут ладони друг о друга).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (дети прыгают на месте на двух ногах).

Прыг – скок, прыг – скок.

Зайке надо поскакать.

Воспитатель: — Смотрите, лиса увидела на снегу «заячьи» следы. Зайка где-то спрятался. Он боится лисичку. Чтобы она его не нашла, надо нарисовать густые пушистые елки. Воспитатель объясняет прием рисования елочки методом «тычка». Дети. Давайте, пока сохнет краска, поиграем.

Проведение пальчиковой гимнастики.

— Раз, два, три, четыре (загибают по очереди пальчики)

Мы с тобой снежки слепили (лепят воображаемые снежки)

Круглый, крепкий, очень гладкий (руками показывают круг)

И совсем-совсем несладкий (грозят указательным пальчиком)

Раз – подбросим (подбрасывают воображаемый снежок)

Два – поймаем (приседают и обнимают руками колени)

Три – уроним (наклоняются вперед)

И… сломаем (растоптать) .

Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, что лежит зимой на деревьях, земле? Правильно, снег. В городе его много, а в лесу ещё больше.

Давайте нарисуем еще снег, который лежит на елочках. Рисовать будем методом «тычка» белой краской.

Воспитатель: Какие у вас получились красивые елочки. Спасибо вам ребята за то, что вы помогли зайчику спрятаться от лисы.

nsportal.ru

нод. рисование «Лиса с лисятами»

Конспект занятия по художественно –эстетическому развитию в подготовительной к школе группе по лексической теме «Дикие животные».

Рисование «Лиса с лисятами».

Цель: Учить детей рисовать диких животных, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Задачи:

Обучающие:

-Учить детей рисовать животных по схеме.

— Расширять представления о технике рисования.

-Закреплять умение составлять краски на палитре, использовать тона и полутона.

-Расширять и активизировать словарь по лексической теме «Дикие животные».

Развивающие:

-Продолжать развивать мелкую моторику рук.

-Продолжать развивать пространственную ориентацию.

-Развивать слуховое и зрительное внимание.

-Продолжать развивать координацию речи с движением.

-Развивать чувство фактурности и объемности.

Воспитательные:

— Воспитание нравственных качеств.

-Воспитывать эстетические – нравственное отношение к животным через отражение их образов.

Оборудование:

-Иллюстрации по теме «Лиса с лисятами около норы», «Лиса на охоте». Схематическое изображение лисы и лисят из пособия «Рисуем по схеме».

-Гуашь

-Акварельные краски.

-Простые карандаши.

-Альбомные листы.

-Кисти.

-Салфетки.

Предварительная работа:

-Рассматривание картин с изображением диких животных.

-Беседа о жизни и повадках лисы в разное время года.

-Отгадывание загадок.

Организационный момент:

-Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет.(Лиса)

Краткая беседа воспитателя:

-Эта загадка маленькая, но точное описание ее внешности, повадок, характера поведения.

Вопросы к детям. Рассматривание картины «Лиса с лисятами».

-Придумайте название к этой картине.

-Обратите внимание на лису и расскажите, какая она? Как она выглядит?.

-Вспомните, какие у лисы повадки. Что она умеет делать?

-Какими словами называют лису в сказках?

-А кто находится рядом с лисой?

-Сегодня мы с вами нарисуем лису с лисятами. Давайте рассмотрим схемы, как правильно рисовать лису.

А теперь вспомним, каким методом мы изобразим пушистую лису.

-Это способ тычка. Кисть надо держать вертикально, в воду не опускают.

Воспитатель предлагает детям рассказать, какие краски они будут использовать в работе.

Работа с палитрой.

Физкультминутка «Лесные жители».

Добрый лес, старый лес. Полон сказочных чудес! Мы идем гулять сейчас И зовем с собою вас.	Ходьба. аРазводим руки широко в стороны.РРазводим руки широко в стороны.
Веселые зайчата- Длинноухие ребята. Прыг – скок, прыг да скок, Через поле за лесок.	Изображаем ушки. Прыжки на месте.
Ой, ты дедушка Ежок, Не ходи на бережок! Там промочишь ножки, Теплые сапожки.	Ходьба на месте на носках.
До свиданья, старый лес, Полный сказочных чудес.	Попеременно помахать левой и правой рукой.

Самостоятельная работа детей.

Во время рисования слежу за осанкой детей, положением карандаша, кисти.

Осуществляю индивидуальную помощь.

Рефлексия:

-На доске выставка детских работ.

-Дети рассказывают о своих работах.

-Какой рисунок тебе больше всего понравился?

-У кого самая красивая лиса?

-На чьем рисунке больше всего лисят?

-Назови способ, каким мы сегодня рисовали?.

Ваши работы очень хорошие. Самые лучшие мы отдадим на выставку детского сада.

larkina-nfdou65.edumsko.ru

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе методом тычка жёсткой полусухой кистью на тему «ЛИСИЦА».

Конспект занятия по рисованию

в подготовительной группе методом тычка жёсткой полусухой кистью

на тему «ЛИСИЦА».

Цели и задачи:

Формировать умение детей рисовать лису, используя метод тычка. Формировать познавательный интерес к природе.

Познакомить с особенностями строения лисы и образом её жизни. Продолжать учить смешиванию красок для получения нужного цвета (жёлтый+красный= оранжевый).

Воспитывать художественный вкус, творческие способности.

Словарная работа: хищник, золотистый мех, гибкий, подвижный хвост.

Материалы и оборудование: иллюстрация, видеоматериал, образец, альбомный лист, кисть щетинная №5, кисть белка№2, гуашевые краски, простой графитный карандаш.

Предварительная работа: чтение рассказа Чарушина Лисёнок, рассматривание иллюстраций к нему, беседы с детьми о диких животных, занятия по рисованию методом тычка( Котёнок, Зайчонок).

Ход.

Дети, давайте вспомним – кто живёт в наших лесах, каких диких животных вы знаете? ( Ответы детей).

А теперь, я загадаю вам загадку об одном из них:

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живёт

В деревне кур крадёт. ( Лиса).

Просмотр видеоматериала о жизни лисы в дикой природе.

Лиса – хищник, это можно определить по острым зубам и клыкам. Её можно заметить ещё издали, ведь у неё ярко-рыжий окрас и длинный, гибкий, пушистый хвост. Лисьи семьи живут в норах. Весной в них появляются 4-6, а иногда и больше лисят. Сначала мама-лиса кормит их своим молоком, а потом, а потом вместе с папой-лисом приносит детёнышам-лисятам всякую вкуснятину – мышей, яйца, птенцов. Пища этих животных очень разнообразна – они поедают и растительный корм- дикие плоды и ягоды. Когда лисята подрастут , их в норе ничем не удержишь. Рыженькие храбрецы убегают и шныряют по всему лесу. Настаёт пора учиться лисьим премудростям. Нужно узнать много премного. Иначе голодным останешься или охотнику под ружьё попадёшься. Лисята стараются: глазками смотрят, ушками слушаю, носиком нюхают. Лесные уроки пропускать нельзя.

Зимой лису можно видеть в поле, где она в одиночку мышку добывает себе пропитание. Отдыхая она ложиться у небольшого укрытия или прямо в чистом поле. Вот такая жизнь лис в дикой природе.

А теперь, давайте рассмотрим и опишем внешность лисы.( Показ картины). Какой формы голова у лисы? ( Круглая). Какой формы туловище? (Овальное). Ушки острые – можно нарисовать треугольником, мордочка тоже острая. Лапы короткие и длинный, пушистый хвост. Какого цвета мех лисы? ( Рыжий, оранжевый). А грудь и кончик хвоста – белые.

Кто хочет показать и назвать части тела лисы и их форму. ( Вызываю ребенка к доске).

Сегодня на занятии мы с вами будем рисовать лису. Вспомните, какой кистью мы обычно рисовали пушистых животных? Правильно, жёсткой.

Сначала вы нарисуете простым карандашом контур, крупно, заполнив весь лист. Затем закрашиваете по контуру рисунок, потом — внутри. Как вы будете держать кисточку во время закрашивания?( Прямо).

Мы сказали, что лиса рыжая. Каким цветом вы будете её рисовать? (Оранжевым ). А у вас есть гуашь оранжевого цвета? Как можно получить оранжевый цвет?( Жёлтый+красный). Правильно, молодцы.

Руководство процессом работы, советы, индивидуальная помощь.

Физминутка.

Нос по ветру я держу, повороты головы вправо- влево

Ушки на макушке руками показываем «ушки»

Мышку здесь подстерегу, присесть

Догоню зайчишку. бег на месте

Лапками легко ступаю ходьба на месте на носочках

Следы хвостом заметаю руками имитируем движения хвоста.

Дети подойдите к лисичке ( игрушка), давайте погладим её и скажем про неё, какая она? (Мягкая, пушистая, красивая, рыжая).

Нам осталось доделать детали рисунка- глаза, нос лисичке. Какой кистью вы их нарисуете ( мягкой). Можете дополнить рисунок – нарисовать траву, цветы или что-нибудь на зимнюю тему.

После окончания работы рассмотреть детские рисунки – вывесить их на доску.

Анализ детских рисунков вместе с детьми.

multiurok.ru

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Хитрая лиса»

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Лиса»,

используя шаблон «волшебный валенок»

Макарова Елена Валентиновна

Программное содержание:

Учить детей изображать знакомый образ дикого животного (лисы), передавая форму и строение частей тела, их расположение, соблюдая пропорции между ними, используя нетрадиционные техники.

Закрепить нетрадиционный метод рисования жесткой кистью «тычком». Развивать чувство композиции.

Продолжать закреплять у детей позицию созидателя и чувство гордости, удовлетворения результатами своего труда.

Словарная работа:

Пушистый, тычки, хитрый, прищурив, изогнутый, лиса, лисенок, лис

Материал

— Листы формата А3 тонированные в разные оттенки (выполненные детьми на предыдущем занятии)

-Иллюстрации кошек или фотоматериал с изображением лисы в разных позах.

-Шаблон «валенок» из плотной бумаги на каждого ребенка

— Жесткая кисть (клеевая) № 3,4, кисть мягкая (тонкий ворс) № 3,4.

-Гуашь

-Салфетки тканевые для просушивания кистей

— Баночка с водой на каждого ребенка

Ход занятия

Всех зверей она хитрей

Шубка ражая на ней.

Пышный хвост – её краса.

Этот зверь лесной — ( ________ ) лиса

1

.Рассматривание изображений лисы в разных позах(иллюстрации, фотоматериалы)

— Чем занята лиса?

-На чем она лежит?

-Какие части тела вы можете выделить? (Голова, туловище, хвост, лапы…)

— Что находится на голове у лисы? (Уши)

— Какой формы уши у лисы?

-Какой нос у лисы? (вытянутый)

-Каким может быть хвост? (пушистый, длинный, изогнутый, мохнатый…)

-Чем покрыто туловище лисы? (шерстью)

— Какая шерсть? (мягкая, пушистая, длинная…)

2.Показ способа рисования лисы, используя шаблон «валенок».

Работа с шаблоном и простым карандашом (выполняем набросок)

—
расположить шаблон по центру листа в горизонтальном или вертикальном положении по желанию ребенка

-обвести шаблон простым карандашом

-из уголков «валенка» выделить уши (форма треугольная, вытянутая)

-теперь мы четко можем определить нахождение головы лисы соответственно выделить части мордочки: нос, глаза, усы, рот.

Набросок готов

.

Рисование лисы кистью жестким и широким ворсом нетрадиционным методом «тычком».

-на сухую кисть набираем гуашевую краску в небольшом количестве и, держа кисть, строго вертикально тычем ею по нашей лисе (тык, тык, тык, тык, тык …). По всему туловищу лисы.

— промываем кисть в воде, просушиваем её с помощью тканевой салфетки

— набираем гуашевую краску другого оттенка и выделяем таким же способом (тычок) кончики ушей, грудку, кончик и контур хвоста, мордочки, лапки)

-используя мягкую кисть, наносим способом «примакивания» нос, глаза, рот.

www.prodlenka.org

Занятие по рисованию в старшей группе «Лиса»

Конспект открытого занятия по рисованию в старшей группе «Лиса».

Воспитатель: Мариева Елена Анатольевна

Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой изображения «печать смятой бумагой». Учить отображать в рисунке облик животного наиболее выразительно. Развивать чувство композиции. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, самостоятельность, творческую инициативность.

Словарь

: печать смятой бумагой, пушистая.

Материал: смятая бумага — 3-4 шт, альбом, краски акварельные, гуашь: оранжевая, желтая, белая; кисти, простой карандаш, игрушка-лиса.

Ход занятия.

-Ребята, у нас сегодня много гостей, поздоровайтесь с ними. У нас появится еще один гость, если вы отгадаете загадку. Слушайте внимательно:

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса, а зовут ее… (лиса).

-Молодцы ребята. А вот и она (появляется игрушка лисичка). Подумайте и скажите — какая лиса бывает? (красивая, хитрая, сказочная, пушистая, рыжая).

-Хотите нарисовать ей рыжих, пушистых подружек? (Да).

-Подумайте, что будет делать ваша лисичка – стоять, сидеть или бежать.

Сначала простым карандашом прорисовываем контур.

Вызываю ребенка нарисовать контур. Уточняем расположение листа бумаги. (Что будет делать твоя лисичка? Как ты расположишь бумагу)

-Ребята, а как вы думаете, какой способ закрашивания подойдет для передачи пушистости шубки, хвоста (тычком).

-Вы правы, но не только эта техника помогает передать пушистость, сегодня я предлагаю закрашивать нашу лисичку изобразительной техникой –печать смятой бумагой (показ смятой бумаги).

-Но прежде чем начать закрашивание мы должны решить, какие цвета будем использовать (оранжевый, желтый, белый).

-В какой последовательности выполняем закрашивание? (сначала контур, затем середину, движемся сверху вниз).

Показ изобразительной техники – печать смятой бумагой. (Показываю и проговариваю свои действия: берем бумагу, набираем немного краски, лишнюю снимаем о край баночки, держим вертикально и ударяем ею бумаге. таким образом заполняем весь контур. А чтобы изображение было более выразительным, добавляем немного желтого и белого цвета — меняется краска и смятая бумага).

-Напоминаю вам ребята, что рисовать нужно в центре листа, закрашивать аккуратно. Пройдите на свои места.

Пальчиковая гимнастика «Дождик», «Домик».

Дождик, дождик, полно лить, нашу лисоньку мочить.

Дом мы строим выше, выше! Есть окошки в нем и крыша.

Приступайте к работе.

Самостоятельная работа.

Во время работы детей помогаю советом, индивидуальным показом. Тем, кто справился раньше, предлагаю дополнить рисунок (деревья, цветы).

Заканчиваем, раскладываем работы возле лисички, рассматриваем их.

Анализ: расскажи о своей работе.

Найди самую пушистую лисичку.

Какая изобразительная техника помогла нам сегодня передать

пушистость лисички?

infourok.ru

План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему: Коллективный просмотр Образовательной деятельности «Художественное творчество» в подготовительной к школе группе «Художники – анималисты. Рисование волка и лисы»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 125»

Коллективный просмотр

Образовательной деятельности

«Художественное творчество»

в подготовительной к школе  группе

«Художники – анималисты. Рисование волка и лисы»

                                                                Воспитатель: Миронова Л.В.

г.Калининград

ноябрь 2016г.

Коллективный просмотр образовательной деятельности «Художественное творчество» в подготовительной к школе группе «Художники-анималисты. Рисование волка и лисы»

Программное содержание:

Цель: Учить детей передавать в рисунке образ лисы и волка.

Задачи:

I.Изобразительная

1.  Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

2.  Учить детей с помощью рисования методом тычка передавать характерные признаки волка и лисы.

II.Техническая

3.  Закрепить умение изображать животных, используя навыки рисования кистью, нетрадиционными техниками изображения.

4.  Учить смешивать краски двух цветов для получения оранжевого и серого цветов.

5.  Развивать образное восприятие и воображение.

6.  Вызывать радость от созданного изображения.

III.Воспитательная

7.  Воспитывать интерес к работе, отзывчивость.

Материалы и оборудование: бумага форматом А4, жесткая кисть, гуашь, губка, палитра, вода в стаканчиках, иллюстрации с животными, письмо от детей младшей группы.

Ход образовательной деятельности.

        (Дети входят в группу, садятся на стулья. Слышится стук в дверь.)

Входит почтальон, передает воспитателю письмо. Обращаю внимание детей на письмо, удивленно спрашиваю: «Интересно, кто нам прислал письмо? Давайте прочитаем его». (Чтение письма).

(В письме дети младшей группы  просят о  помощи создания книги про волка и лису.)

Воспитатель: Ребята, вы поняли, о чем вас просят малыши? Вы готовы им помочь?

Дети: Готовы.

Воспитатель: Нам предстоит сделать книгу для маленьких детей, а они любят книги с большими картинками.

Воспитатель: Ребята, а как называют человека, который иллюстрирует книги.

Дети: Иллюстратор.

Воспитатель: Каких иллюстраторов вы знаете?

Дети: В.Сутеев.

Воспитатель: О ком будет наша книга?

Дети: О животных.

Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас с профессией художник – анималист, а также с одним из анималистов – Е.И.Чарушиным. (Обратить внимание детей на выставку книг и иллюстраций, связанных с Е.И.Чарушиным.)

        Е.И.Чарушин с детства любил животных. Дома у него их было очень много. В детстве, читая рассказы о животных, представлял себя путешественником. А потом брал кисть или карандаш и рисовал свои впечатления. Хорошо рисовал Е.И.Чарушин птиц и зверей, особенно он любил звериных малышей, забавных и беспомощных. Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки многие из которых писал сам, — он и писателем был знаменитым.

(Обратить внимание детей на книги других авторов с иллюстрациями Е.И.Чарушина, а также и его собственные).

Воспитатель: Хотелось бы вам так научиться рисовать?

Сегодня вы тоже станете художниками-анималистами, так как будете рисовать иллюстрации волка и лисы для книги, которую создадите для детей младшей группы.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель (показывая иллюстрации волка и лисы): Обратите внимание на части тела животных:

туловище – овал,

голова – круг,

лапы – овал (4 лапы).

Напоминаю, что у каждого животного есть характерные особенности.

Лиса:          Мордочка – острая, похожа на треугольник.

                        Уши – маленькие треугольники.

                        Хвост – овал.

Волк: _        Уши тоже маленькие треугольники.

                        В отличие от лисы, мордочка – широкая.

                        Зубы – острые.

Воспитатель: Какая шубка у лисы и волка?

Дети: Пушистая.

Воспитатель: Каким способом рисования можно изобразить пушистую шубку?

(Вызвать кого-либо из детей показать у доски способы изображения пушистой шубки.

Воспитатель: Какого цвета шубка лисы (волка)?

(Напомнить, чтобы не забывали тонкой кисть дорисовывать детали, показать на доске).

Физкультминутка:

                У нас славная осанка.                (Руки внизу.)

                Мы свели лопатки.                (Руки на пояс.)

                Мы походим на носках                (Ходьба на носках.)

                И пойдем на пятках.                (Ходьба на пятках.)

                Пойдем мягко, как лисята.        (Имитируют движения лисы.)

                Ну, а если надоест,

                То пойдем все косолапо,        (Имитируют движения медведя.)

                Как медведи ходят в лес.

(Далее идет практическая работа. Напомнить детям, чтобы они проследили за тем, как они держат кисточку и карандаш.)

По окончанию работы проводится анализ.

Воспитатель: Как много животных у нас получилось, и какие все они разные. Когда ваши работы высохнут, мы создадим книгу о волке и лисе, добавим стихи, придумаем интересный рассказ.

Как вы думаете, книга понравится малышам? (Ответы детей.)

Воспитатель: Вспомните, пожалуйста, что вы учились изображать?

Дети: Иллюстрации.

Воспитатель: Как называют человека, изображающего животных?

Дети: Анималист.

Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо потрудилась и я уверена, что малыши с удовольствием посмотрят нашу книжку.

nsportal.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: Конспект НОД в подготовительной группе Тема : составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад № 43 комбинированного вида Кировского района

Санкт-Петербурга.

Конспект НОД в  подготовительной группе

Тема : составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Цель:  развивать умение у детей составлять рассказ по картине «Лиса с лисятами».

Задачи:

• Продолжать развивать умения у  детей составлять рассказ, по сюжетной картине, используя имеющиеся у них представления  о жизни диких животных (лиса).
• Продолжать формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
• Понимать смысл образных выражений в загадках.
• Развивать умение поддерживать беседу, совершенствовать формы диалогической речи.
• Обогащать речь прилагательными и глаголами
• Формировать умение соотносить знаковые символы с образами.
• Закрепление произношения звука [С,Л].
• Воспитывать доброе отношение к природе, бережное отношение к животным, пробуждать эмоциональную отзывчивость;

Предварительная работа:

• Рассматривание картин с изображением диких животных,
• беседа о жизни и повадках лисы в разное время года,
• чтение русских народных сказок о лисе,
• отгадывания загадок и произнесение чистоговорок.

Словарная работа:

• мягкая,пушистая,игривые,шустрые,хитрая,внимательно.

Демонстрационный материал:

• игрушка лиса, картина «Лиса с лисятами», мяч, ноутбук с медиафайлами.

Проведение НОД:

1. Организационный момент.

Воспитатель:

 Ребята, сегодня к нам на пришли гости, давайте поздороваемся. Мы сегодня с вами немного попутешествуем.

А узнаете вы об этом, когда отгадаете загадку:

Он большой, густой, зелёный Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки, кабаны… (Лес)

Воспитатель:       Раз – два – три, глазки ты сомкни,

Вокруг себя обойди и в сказку попади!

А! Мы действительно попали в лес!  
Презентация :(Звучит аудиозапись пения птиц и шум деревьев)

Воспитатель предлагает поиграть детям в лесную школу, и прежде чем сесть на стул, каждый из детей называет дикое животное, обитающее в лесу, в качестве которого он присутствует в лесной школе

Воспитатель: Но сначала давайте вспомним лесные правила.

Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,

Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.

Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги, ведь они нам не враги!

Воспитатель: Ребята,  какие животные живут в лесу мы уже вспомнили,

 У нас с вами будут помощница. — Узнайте её  отгадав  загадку

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.  

Пышный хвост — ее краса.
Этот зверь лесной — …. (Лиса)

Воспитатель: Почему вы считаете, что это лиса? (Потому что лиса рыжая, хитрая, её называют плутовкой, у неё пушистый и красивый хвост)

Проговаривание чистоговорок,

са-са-са-в лесу живет лиса

сы-сы-сы-у лисы усы

су-су-су-не боимся мы лису

се-се-се-в гости мы пойдем к лисе.

Проговаривание в разном темпе (медленно, быстро, с разной интонацией тихо, громко, индивидуальное произношение)

Пение логопедической распевки про ЛИСУ

Воспитатель:

 Давайте рассмотрим картину.

Как можно назвать эту картину? Почему?

-Давайте рассмотрим лису. Какая она? (Большая, крупная, рыжая, пушистая, хитрая и т. д.)

— Какие у лисы глазки, носик, ушки, хвостик? (Глазки хитренькие, умные, ушки треугольничком, хвост пушистый, красивый)

— У лисы красивый длинный хвост. Как ее можно назвать одним словом?

Какая она? (Длиннохвостая.)

— Мы говорим про лису: «хитрая лиса». А если она очень хитрая, то как сказать про такую лису? (Хитрющая.)

— Как можно ласково назвать лисенка? (Лисеночек.)

— А всех лисят как назвать ласково? (Лисятки.)

— Какую игру вы знаете про лису? («Хитрая лиса».)

— Как вы позовете лису? («Хитрая лиса, где ты?»)

— Скажите эти два слова — «хитрая лиса» — так, чтобы мы поняли по вашему голосу, что лиса действительно хитрая.

— За свою хитрость лиса стала главной героиней многих сказок и рассказов, назовите их («Колобок», «Алиска», «Лиса и волк», «Лиса и мышонок», «Лиса попрыгунья» и т. д.)

— А какими именами в сказках называют лису? (лисичка – сестричка, Лиса Алиса, Лиса Патрикеевна)

—  Какой характер у лисы в сказках? (Хитрая, лживая, изворотливая, изобретательная).

       — А в реальной жизни лиса —  хитрая? (Она осторожна, изобретательна на охоте, хитрит, когда уходит от преследователей или охотится).

       —  Кого лиса боится, с кем враждует? (Волков и других хищных зверей, которые крупнее и сильнее ее, охотников).

-Что делает лиса? (Наблюдает за своими детенышами, лисятами)

— Сколько лисят у лисицы?

— Какие лисята? Какой характер у лисят?(Маленькие, рыжие, пушистые, веселые, шустрые, игривые, задорные, озорные, шаловливые и т. д).

— А чем питаются лисята? (Мелкими животными, которых добывает для них мама)

— Что они делают? (Лисята играют, шалят, прыгают, резвятся, возятся)

Воспитатель:

Давайте с вами составим рассказ по этой картине. В своём рассказе будем использовать слова, с помощью которых мы описывали лису и лисят. А поможет нам в этом вот такая таблица.

А что бы рассказ получился интереснее, вы можете сами придумать начало и конец рассказа. Например, начать со слов «Жили — были…»  или  «Погода была тёплая и солнечная….» и т.д. И закончить рассказ каждый может по – своему.

Вот такой рассказ получился у меня.

Жила – была в лесу лиса с лисятами. Мама лиса большая, рыжая, пушистая. У неё длинный, красивый, пушистый хвост. Своих детёнышей она кормит молочком и ловит для них зайцев, мышей ,которых приносит в норку лисятам.. Лиса вывела лисят поиграть на поляну.

Лисята играют, резвятся. Мама лиса поймала мышь и принесла её своим детям. Она хочет научить лисят охотиться. У них заботливая мама. Хорошо лисятам на поляне. Мама-лиса спокойно лежит, вытянув лапы, и смотрит, как играют ее лисята. Вот какая дружная семья!

А сейчас вы попробуйте составить свой рассказ.

Составление рассказа детьми. Дети по желанию выходят к картине.

Воспитатель: 

Чей рассказ вам понравился больше? Чем? Интересен ли был рассказ? Какие слова в этом рассказе понравились? Как начинается и заканчивается рассказ?

Воспитатель: А сейчас немного отдохнём.

Физминутка «Лиса».

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать все лапки стала –

Лапки, ножки и бока.

Вот какая красота!

А сейчас давайте немного разомнемся и вспомним детенышей диких животных. Для этого надо встать, я буду начинать говорить предложение, а вы продолжать и показывать. Готовы? Слушайте внимательно.

Как- то раз осенним днем

Звери все пошли гулять гурьбой

За мамой волчицей топал…

За мамой лисицей крался…

За мамой ежихой катился…

За мамой медведицей шёл…

За мамой бельчихой скакал…

За мамой зайчихой прыгал…

Они долго гуляли и устали

 Давайте  поиграем с лисичкой. Я буду задавать вопросы, кидая кому-то из вас мяч. Отвечая на мой вопрос, вы будете бросать мяч мне обратно Договорились? Игра с мячом.

— Давайте вспомним лесных соседей лисы. Кто они?

1) Косолапый, толстый, неуклюжий.

2) Маленький, белый, трусливый.

3) Хитрая, рыжая, красивая.

4) Ловкая, шустрая, проворная.

5) Хищный, серый, опасный.

6) Сильный, высокий, выносливый.

— Ребята, что общего у всех этих животных, как их можно всех назвать?

Игра «Подбери словечко»

— Какая шерсть у лисы?

Дети: мягкая, пушистая, теплая.

— Что еще может быть мягким?

Дети: снег, подушка, игрушка.

— А что может быть пушистым?

Дети: мех, елка, облака.

— Что может быть теплым?

Дети: одеяло, шуба, шапка.

Образование слов-названий детенышей диких животных.

У волка-….

У зайца-….

У лисы-….

У медведя-….

У ежа-…

У лося-….

“Чей хвост, чьи уши?”

У волка хвост (чей)-….

У зайца уши (чьи)-….

У лисы хвост (чей)-….

У медведя хвост (чей)-….

У лося рога (чьи)-….

У белки хвост (чей)-….

Разучивание скороговорки

 Лиса по лесу шла, лиса лычки драла, лиса лапти плела: мужу двое, себе трое, и детишкам по лаптишкам.

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились вы со всеми  заданиями.

1,2,3 повернитесь и в саду вы очутитесь…

Итог Нод:

Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам наше путешествие? Что больше всего вам понравилось?

nsportal.ru

Конспект занятия по развитию речи в старший дошкольный возраст

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами». Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество. Материал: листы размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта, фломастеры. Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко. Острые коготки, мягкие подушки; Шёрстка пушистая, длинные усы; Мурлычет, лакает молоко; Умывается языком, прячет нос, когда холодно; Хорошо видит в темноте, песни поёт; У неё хороший слух, ходит неслышно; Умеет выгибать спинку, царапается. Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами. Рассматривание картины « Кошка с котятами» Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру. Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается). Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?» Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ. Кто изображён на картине? Где происходит действие? Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось? Что может произойти, когда вернётся хозяйка? Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины. Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор. В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам. Итог занятия.

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»

Программные задачи:

Составление описательного рассказа о зимующих птицах» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Обучающие задачи:             * расширять представление детей о зимующих птицах  (о внешнем                виде, питании передвижении);        совершенствовать  грамматический строй речи ( образование и      использование  существительных в форме единственного числа      родительного падежа), слоговую структуру слова; уточнять  и расширять словаря по теме «Зимующие птицы»; упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по схеме – модели; Развивающие задачи: закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие; развивать умение детей соотносить знаковые символы  с       образами; продолжать развивать  мышление, память, внимание; Воспитательные задачи: Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь. Оборудование:  Письмо с загадками, иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка. Ход занятия:    Дети садятся за столы принимают  позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая рука на затылок, глаза закрыты).                    Воспитатель.  Глаза закрываем и представляем,                                      Здесь и сейчас себя представляем.                                     Что было вчера, мы забываем                                     Думаем только о том, что сейчас.                                     Хороший, красивый каждый из вас,                                     Вы самые лучшее, что есть на свете.                                     Глаза открываем                                     Здравствуйте дети!      Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим. Воспитатель загадывает загадки. При угадывании  на доску вывешиваются иллюстрации птиц.                Угадай, какая птица,                               Угадай, что за птица,            Бойкая, задорная,                                    Скачет по дорожке,            Ловкая, проворная,                                  Словно кошки не боится —           Звонко тенькает:                                      Собирает крошки,            «Тень, тень!                                             По ночам кочует —             Как хорош весенний день!»                   Зёрнышки ворует.                                      (Синица)                                       (Воробей)   Кто присел на толстый сук                      Грудка ярче, чем заря        И стучит: «Тук – тук – тук!»?                  У кого? (У снегиря)                                     (Дятел)        Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?              А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой дети будут составлять описательный рассказ).      На таблице схематично изображена последовательность рассказа. Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется  птица, затем два круга – большой и маленький  это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы,  потом  разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом —  чем питается птица.        По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах. Например, о дятле.                  — Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея, спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается насекомыми  и семенами шишек.   Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём. Дети встают, выходят на ковёр.    Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей.        Динамическая пауза «Снегири».    Вот на ветках, посмотри,                 Опущенными руками хлопают себя по                                                                                                              бокам                  В красных майках снегири              Показывают грудку руками                           Распустили пёрышки                     Мелко потряхивают кистями опущенных  Греются на солнышке                                                                 рук                                                                                    Головой вертят,                                Повороты головы влево — вправо   Улететь хотят Улетели! Улетели!                            Бегут по кругу, взмахивают руками За метелью, за метелью.       Затем дети садятся за столы. На столе иллюстрации с  изображением птиц на каждого ребёнка.      Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и определите, сколько слогов в названии этой пиццы.  (Слоговой анализ).    Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.      Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом  и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и  птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?           Ребёнок. Развешивают кормушки.        Воспитатель. У нас на участке тоже есть кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают  различные птицы. А сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели на кормушку.  Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые закреплены с помощью липучек.     Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите внимательно и запомните, где находятся  птички. Сейчас вы закроете глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Кого не стало?    Дети. Синички.   Воспитатель. Где сидела синичка?    Дети. На ветке.    Воспитатель. Что она делала?    Дети. Клевала сало.   Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.    Воспитатель. Кого теперь не стало?    Дети. Воробья.    Воспитатель. Где сидел воробей?    Дети. В кормушке.    Воспитатель. Что он делал?     Дети. Клевал зёрнышки.     Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на коврогрофе.       Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее). Когда у людей хорошее настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых птичек).

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].

ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных — антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания; 
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.

ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки» на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для аппликации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .

Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.

Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.

На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка – 
Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине 
Ярче прежнего горят.

Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».

А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать? ( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки – 
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят – 
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка – 
Эта девочка — …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри – 
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
… Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.

Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть – «снег или снеж».

Восп.: А теперь произнесём «зимние» скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.

Произносим следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».

Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или 
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Подуй на снежинку» – упражнение на развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует, 
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).

Динамическое упражнение «Снежинки кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.

Восп.: А вот и наши гости – красногрудый снегирь и Маша!
— Здравствуйте , ребята, — пропел Снегирь.
— Привет ! – весело сказала Маша. — Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки. 
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)

Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры – 
Помчались с горы. ( санки)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).

Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.

Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)

 Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?

Игра « Собери снеговика» . Дети составляют снеговика из деталей на доске.

Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)

Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала? 
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»

Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого). 
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём) 
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»

Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).

Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?

( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?

(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик! 
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было радостно. « Давайте слепим снеговика!» , — предложила я. « Давай.», — согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок — поменьше, и мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки — голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я, мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои рассказы.

В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик. 
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!

Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
— о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
— о зимних забавах;
— отгадывали загадки 
— вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем 
вы сделаете аппликацию на память . 
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и Медведь»

Беседа о весне. Занятие по развитию речи в старшей группе. Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить, правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать внимание к собственной речи и речи друзей. Ход занятия: Воспитатель:  Сегодня  мы с вами поговорим вот о чем…Отгадайте загадку                                    Тает  снежок                                    Ожил лужок                                    День прибывает                                    Когда это бывает? Дети:  весной Вопитатель:  да, это весна.  А  какая бывает весна? Дети:  Ранняя и поздняя Воспит:   предлагаю  вам определить на  картинках  виды  весны,  которая  сейчас на                       дворе, виды ранней весны (дети рассматривают фото и картинки  с изображением  весны. Отобранные картины  помещаем  на  мольберт) Воспитатель:  в  природе  пробуждение после зимы происходит медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья  качаются  на  ветру.  Мы  с  вами  наблюдаем  приближение  тепла,  весны. Расскажите, что вы  начали замечать? Какой  стал  день? Как  светит солнце? Что  весной тает? Какое становится небо? Какая  становится  земля? Дети  отвечают Физминутка. Предлагаю  вам  выйти на  лужок  и  полюбоваться  весенними цветами:  подснежниками и одуванчиками  (на  ковре  лежат  в рассыпную  цветы, дети делятся  на две  команды  и  кто  быстрее  соберет  цветы: одни  собирают подснежники,  другие одуванчики) Воспитатель: Ребята,  а  вы  знаете  стихи о  весне?                  (Дети  читают стихи) Воспитатель:  Молодцы, хорошие  стихи  прочли.  Скажите,  пожалуйста, Каким бывает  снег  весной? Как  называется  явление  весной,  когда тает большое  количество  льда,  снега? Как  вы думаете,  куда  потом девается  вода? Как изменилась жизнь животных? Дидактическая  игра: «Когда это бывает?» прилетают  птицы идет  снег желтеет  листва на  деревьях появляются проталины птицы  строят гнезда улетают  птицы, медведь спит в берлоге проснулась лягушка половодье зреет  земляника цветут  сады метель белка серая заяц серый еж впадает в спячку у лисы шерсть густая, пушистая Воспитатель:  Почему  весной  все хорошо  растет? Какие  птицы  возвращаются к  нам весной?  Что они  будут делать? Что делают люди  весной в полях, на огородах? С  чем  можно сравнить весну? Какими  словами можно  сказать о весне? Обобщающий  рассказ воспитателя:             Весной  солнце  светит ярко,  посылая  на  землю  много  тепла.  Дни  становятся  теплее,  а  ночи  короче.  От весеннего  тепла растаял  снег, оттаяла  почва. Маленькими  ручейками и бурными  потоками  сбежала  талая  вода.  Она  напоила  почву и  вместе  с  весенним  теплом разбудила  растения от  долгого  зимнего  сна.             На  проталинах  зацвели первые  весенние  цветы.             На деревьях  набухли  почки, зазеленела  трава.  Просыпаются  после  зимней  спячки  животные  и  насекомые.             Весна – щедрое  на  радость время года.  Любуйся  красотой,  слушай пение  птиц и  наслаждайся  чудными запахами. Итог  занятия.

Занятие в подготовительной группе.

Цели и задачи:
— закреплять умение определять местоположение звука в слове;

1. упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;

2. тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного — двух слогов;

3. работать над лексическим значением слов;

4. развивать творческие способности детей.

Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор «Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.

Ход занятия

— Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)

1.     в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)

Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где — в начале, в середине или в конце слова — находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).

2.     звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).

Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.

Каждому звуку нужно купить билет — синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук — (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).

Игра: «Раз, два, три — буква замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра повторяется.

3.     ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)

— Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).

1. молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки…). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).

2. ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).

Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.