Составление описательного рассказа о предметах посуды в старшей группе

Конспект ООД  в старшей  логопедической группе по речевому развитию   на тему: «Осень. Деревья осенью».

Цель: обобщить знания детей по теме: “Осень. Деревья осенью”.

Задачи:

уточнить и расширить знания детей о времени года- осени;

активизировать словарь детей по теме «Осень. Деревья осенью»;

совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;

развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;

развивать интерес к выполнению заданий;

развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом

воспитывать у детей бережное отношение к природе;

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин по теме «Осень», прогулки с целью ознакомления с деревьями и кустарниками на территории детского сада, собирание гербария, заучивание стихов, загадок пословиц и поговорок об осени, составление описательных рассказов о деревьях, сравнительных о листьях.

Словарная работа: осенние листья, корни, ветви, крона,                                                            ствол, кружиться,  шуршать, букет, желтеть, опадать, кленовый, берёзовый, каштановый, тополиный, рябиновый, дубовый.

Материал: 

• Макет дерева;
• Презентация «Осень»;
• Осенние листочки с заданиями;
• аудиозапись «Звуки осеннего леса»;
• прищепки желтого цвета по количеству детей.
• Желтый картонный диск для игры «Весёлые прищепки»
• Цветная бумага для листочков способом обрывания;
• Коллективное панно «Осенние деревья» (силуэты деревьев)
• карточки для рефлексии.

Мотивационный момент

Воспитатель: 

-Ребята, я предлагаю Вам поприветствовать друг друга ладошками. Передадим друг другу  хорошее настроение!

(прикосновение передается по кругу, от одного участника к другому, при этом дети молча улыбаются друг другу, затем берутся за руки и произносят слова:)

Мы ладошками коснулись,

И друг другу улыбнулись.

Ты — мой друг,

И — я твой друг.

Как прекрасен мир вокруг!

Воспитатель: 

-Ребята, отгадайте загадку: Пусты поля, мокнет земля, День убывает, когда это бывает? (Осень)

Найдите  из 4-х картинок, где нарисована осень? (Рис.1)

-В лесу, на улице нас окружают наши друзья –деревья! Какую пользу приносят деревья? Чем они нам помогают? (ответы детей) 

Воспитатель: — Посмотрите, посреди поляны стоит дерево без листочков! Что происходит с деревьями осенью? (Ответы детей)

Воспитатель: — Ребята, давайте соберём под нашим деревом красивый букет из осенних листьев, и украсим этим букетом нашу группу!

А сейчас поиграем с пальчиками! Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Рис.2

Но посмотрите, на наших волшебных листочках есть задания! Что же нам делать, выполнить задания или останемся без красивого букета? (Ответы детей)

-А вот, и листочек № 1. (желтый)

Воспитатель: — Ребята, набежала тучка и спрятала от нас солнечные лучики. Нам нужно их найти. Давайте ласково назовем солнышко и лучики появятся: — какое солнышко? (дети: ласковое, большое, красное, лучистое, осеннее, теплое, желтое, согревающее, освещающее, доброе, улыбчивое, яркое, сверкающее).

Игра на развитие общей моторики «Весёлые прищепки» дети берут в руки желтые прищепки, передают друг другу «солнечный» диск и закрепляют лучи, подбирая к существительному «Солнце» прилагательные.

Воспитатель: — Вот какое теплое солнышко, давайте погреемся на солнышке!

(Воспитатель и дети выполняют самомассаж, соотнося слова с движением).

Солнышко согрело нам ручки (растирают ручки).
Солнышко согрело нам щечки. (растирают щечки).
Солнышко согрело нам ножки. (растирают ножки).
Солнышко согрело нам носик. (растирают носик).

— Согрелись. А теперь давайте возьмём в букет  первый листочек.

Воспитатель: — Ребята, давайте найдем второй листочек. Дети ищут. Листочек № 2.

Воспитатель: Он нам предлагает поиграть в игру «Какой листок?»

-Смотрите, если у меня листок с дуба- (какой?)- дубовый ,а у вас?                                                    (Дети называют: лист с берёзы-берёзовый, лист с клёна- кленовый, лист с липы- липовый и т.д)

Рис.3

Воспитатель: — Ребята, давайте найдем третий листочек с заданием!

Смотрите, какой листик прилетел к нам в гости. Следите за ним глазками. (Гимнастика для глаз)

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре — вниз.

Пять ладошками глаза,

Мы закроем не спеша,

Посидим в темноте (присели)

Снова мы глаза откроем (встали)

На работу их настроим.

Мы гимнастику для глаз                                                                                                                        

Выполняем каждый раз.

Воспитатель: — Ребята, давайте найдем четвертый листочек с заданием.

Листочек № 4 предлагает нам составить описательный рассказ о любимом дереве,  а поможет нам мнемо-таблица «Описание дерева»

Дети садятся на стульчики, составляют рассказ по картине с помощью мнетаблицы. Рис.4

Воспитатель: — Ребята,а вот и листочек № 5! А здесь задания выполним за столами «Штриховка листочков» Рис.5

Воспитатель: А, теперь, я предлагаю ваши впечатления изобразить на листе бумаги. Давайте украсим наши деревья! Но прежде чем мы начнём работу, давайте вспомним из каких частей состоит дерево?

Дети: Дерево состоит из корня, ствола, веток и листвы.

Воспитатель: — А как называется часть, из которой состоят ветки и листва?

Дети: Это называется крона.

Воспитатель:-Давайте проверим свои знания, используя рисунок –схему. Внимание на экран! Рис.6

(Дети с помощью способа обрывания выполняют коллективную композицию «Осенние деревья»)

Воспитатель:

— Ребята, смотрите  последний листок! И так, последнее задание.  

— Я буду читать вопросы, если ответ «да», надо хлопнуть в ладоши, а если ответ «нет», положить руки на коленки.

-Осенью цветут цветы?

-Осенью растут грибы?

-Тучи солнце закрывают?

-Колючий ветер прилетает?

-Морозы осенью бывают?

-Ну а птицы гнезда вьют?

-А букашки прилетают?

-Звери норки закрывают?

-Урожай все собирают?

-Птичьи стаи улетают?

-Часто-часто льют дожди?

-Солнце светит очень жарко?  

-Можно детям загорать?

-Ну а что же надо делать  — куртки, шапки надевать?

Воспитатель:-Букет мы с вами собрали, а теперь я предлагаю вам «устроить листопад»! Дыхательная гимнастика «Листопад» Рис.7                                        Воспитатель: -Молодцы, со всеми заданиями справились!                                           Рефлексия.                                                                                                              Воспитатель:                                                                                                                                    — Чем мы с вами, ребята, сегодня занимались?                                                                                       — Что нового вы узнали?                                                                                                                   -Что у вас вызвало трудности?                                                                                             -С кем можете поделиться знаниями?                                                                                                  — Ребята, я довольна вами и вашими результатами на сегодняшнем занятии.                                               — Предлагаю выразить своё настроение смайликом.                                                                      — На мольберте вы видите ваше фото, подойдите по одному и прикрепите смайлик, который лежит у вас на столе                                                                        «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось,«тучка» – у меня ничего не получилось.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.

Тема: «Составление описательного рассказа о предметах посуды»

Воспитатель

Соболева Ольга Валерьевна

2021

Задачи:

• Поупражнять детей в  составлении короткого рассказа по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды;
• Потренироваться в сравнении различных предметов по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, деревянный, металлический, пластмассовый);   активировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький);
• закрепить умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый);
• поупражнять детей в  образовании по аналогии названий предметов посуды (сахарница, хлебница, сухарница, супница, салфетница, конфетница).

Материал:

Тарелки – глубокая и мелкая, вилка, ложки – чайная и столовая (стеклянная, деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый), две пластмассовые игрушки, мяч, картинки с изображением посуды: чашки, блюдца, чайник, сахарница, хлебница, кастрюля.

Ход занятия:

Дети входят в группу.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, поздоровайтесь.

Дети здороваются и садятся на стульчики, которые стоят полукругом.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о посуде. Вы уже знаете, что посуда бывает чайная, столовая, кухонная. А сейчас мы узнаем из какого материала она сделана, как называется, и научимся о ней рассказывать. Послушайте стихотворение (отрывок из стихотворения С.Капутикян «Мама обедает»).

                                 …Никому отказа нет,

                                    Подан каждому обед:

                                    Собачке – в миске,

                                    В блюдечке – киске,

                                    Курочке – несушке –

                                    Пшена в черепушке,

                                    А Машеньке – в тарелке,

                                    В глубокой, не мелкой.

Воспитатель задает вопросы:

1.О чем говориться в этом стихотворении?

2.В чем подают обед собачке?

                            —    киске?

                           —    курочке-несушке?

3.А из чего обедает Машенька?

4.Как можно назвать одним словом миску, блюдечко, тарелку – что это? (Посуда).

Воспитатель выставляет на стол все предметы (тарелки, вилка, ложка, стаканы), кроме пластмассовых.

Воспитатель: Посмотрите и назовите, что вы видите на столе?

Дети называют предметы.

Воспитатель: Как можно назвать одним словом миску, блюдечко, тарелку – что это?

Дети: Посуда.

Воспитатель: Сравните эти две тарелки. Чем они похожи?

Дети: Они белые, одинаковый рисунок, из них едят.

Воспитатель: Чем они отличаются? (Приглашает одного ребенка к столу, предлагает взять их в руки).

Ребенок: Одна тарелка глубокая, другая – мелкая.

Воспитатель: Для чего нужна глубокая тарелка?

Дети: Чтобы кушать первое (суп, борщ, кашу).

Воспитатель: Для чего нужна мелкая  тарелка?

Дети: Чтобы кушать второе.

Воспитатель: А что еще бывает глубоким?

                —   мелким?

Дети отвечают.    

Воспитатель: Как вы понимаете выражение

— глубока река? (имеет большую глубину).

— глубокое чувство? (сильное чувство).

— мелкая река? (имеет небольшую глубину).

— мелкий дождь? (несильный).

— мелкий песок? (некрупный).

Воспитатель: Когда вы садитесь обедать какая вам посуда нужна?

Дети: Тарелки глубокая и мелкая, ложка и вилка.

Воспитатель: Теперь давайте сравним ложку и вилку. Из чего они сделаны?

Дети: Из металла.

Воспитатель: Как можно сказать одним словом? Какие они?

Дети: металлические.

Воспитатель (берет в руки две ложки – чайную и столовую): Чем похожи эти два предмета?

Дети: Они сделаны из металла, металлические.

Воспитатель: А теперь скажите, чем отличаются эти ложки?

Дети: Размером, одна большая, другая – маленькая.

Воспитатель: Правильно, они отличаются размером. А еще чем? Для чего нужна большая,  столовая ложка? (едят первое). Для чего – чайная, маленькая? (едят торт, кладут сахар в чай).

Воспитатель: Посмотрите на стол и скажите, какие стеклянные предметы вы видите?

Дети: Стаканы.

Воспитатель: Чем похожи эти стаканы?

Дети: Они стеклянные.

Воспитатель: Чем они  отличаются? (Низкий и высокий). А Для чего нужны стаканы?

Дети: Пить сок, воду.

Воспитатель поднимает над столом по одному предмету и говорит: Это – тарелка глубокая, а это – тарелка – мелкая, Это – ложка столовая, а это – чайная, один стакан высокий, второй – низкий.

Затем воспитатель ставит на стол пластмассовые игрушки и стакан: Есть ли здесь предметы, сделанные из пластмассы?

Дети называют.

Воспитатель: Как сказать одним словом, какие это предметы?

Дети: пластмассовые.

Воспитатель: А теперь давайте отдохнем, встаньте возле своих стульчиков.

                 Проводиться физкультминутка:

«Вышли уточки на луг»

Вышли уточки на луг,

Кря – кря – кря! (шагают)

Пролетел веселый жук,

Ж — ж – ж! (машут руками – крыльями),

Гуси шеи выгибают,

Га – га – га! (круговые движения шеей).

Клювом перья расправляют, (повороты вправо – влево),

Ветер ветки раскачал, (качают вверх поднятыми руками),

Шарик тоже зарычал,

Р — р – р! (руки на поясе, наклонились вперед, смотрят перед собой).

Зашептал в воде камыш,

Ш – ш – ш! (подняли руки вверх, потянулись),

И опять настала тишь,

Ш – ш – ш! (присели).

Очень хорошо, садитесь.

Воспитатель: А сейчас мы пошагаем в магазин посуды.    (Выставляет на стенд картинки с изображением посуды).

— Посмотрите, какая красивая посуда есть в нашем магазине. Вы можете ее купить, но надо правильно рассказать, что это за посуда, какая она, для чего она нужна?

Воспитатель приглашает к стенду ребенка. (В случае затруднения подсказывает начало фразы). Остальным детям предлагает отгадать, что имел ввиду рассказчик и найти на стенде описанный предмет. Откладывает картинку в сторону и говорит: «Ваш заказ будет потом доставлен домой». Описание следующего предмета дает тот ребенок, который отгадал предыдущий.

После покупки всех предметов проводится глазная гимнастика:

Поморгали, поморгали, крепко зажмурились, открыли глаза, «сделали»  их большими.   – 2 раза.

Воспитатель: А сейчас мы поиграем с вами еще в одну игру, называется она: «Отвечай быстрей».

Встаньте все в круг, я буду находиться в центре круга и бросать мяч. Например, я кину мяч Саше и скажу слово «стеклянный», а он должен бросить мяч мне обратно и сказать при этом, что может быть стеклянным, что делают из стекла.  Отвечать нужно быстро, чтобы все ребята успели поиграть.  (Проводиться игра).

Воспитатель: Молодцы! Мы с вами хорошо позанимались, и вы теперь умеете рассказывать о посуде, какая она, из чего сделана, для чего нужна.

                               Занятие окончено!

Кружковая работа по обучению русскому языку

в подготовительной к школе группе

«ПОСИДЕЛКИ»

Руководитель:

воспитатель по обучению русскому языку МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6 села Актаныш»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Вахитова Гузелия Харисовна

Пояснительная записка

Приобщение к русскому языку, русской культуре является одним из важнейших аспектов обучения и воспитания нерусских детей, подготовки их к обучению в школе. В детском саду дети изучают русский язык со средней группы. К подготовительной к школе группе у детей закладывается правильное произношение, накапливается первичный запас лексики, позволяющее детям понимать русскую речь и разговаривать на русском языке в пределах изученных тем. Огромную ценность в обучении детей русскому языку представляет устное народное творчество. Поэтому я решила организовать с детьми подготовительной к школе группы кружок русского языка «Посиделки». Загадки, потешки, песенки, сказки дают возможность обучать детей русскому языку в доступной им форме. Красочные иллюстрации из комплектов УМК «Изучаем русский язык» помогают поддерживать интерес детей к изучению языка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. На занятиях кружка дети знакомятся с русскими народными сказками, потешками, играми, загадками, пословицами и поговорками. Развивают устную речь.

Цель кружка:
овладение русским языком как средством общения посредством народного фольклора.

Цель кружковой программы –
дать начальные языковые знания и подготовить ребенка к процессу дальнейшего языкового образования в школе. Дети учатся понимать русскую речь на слух и говорить на русском языке по образцу. Учат наизусть много потешек, игр, песенок. Разыгрывают сказки. Изученный детьми на кружковых занятиях материал активно используем во время развлечений, открытых занятий.

Задачи:

Развивать навыки речи на неродном языке,

Научить рассказывать сказки, потешки, стихи, считалки, петь песенки.

Учить разыгрывать сказки, воспитывать выразительность речи,

Тематическое планирование кружковых занятий

Тема	Задачи	Материал
1. Устное народное творчество (вступит. беседа)	Дать понятие о русском народном устном творчестве. Расширять знание детей о народах проживающих в нашей республике. Побудить желание познакомиться с русским фольклором.	Куклы в национальных костюмах, иллюстрации к народным сказкам.
2. Русская народная сказка «Курочка Ряба»	Вспомнить сказку, научить ее пересказывать. Развивать монологическую речь.	«Хрестоматия для маленьких», иллюстрации УМК
3. Заучивание потешки «Курочка рябушечка»	Развивать диалогическую речь. Расширять словарный запас детей.	«Хрестоматия для маленьких» Стр.16
4. Пальчиковые игры «Сорока белобока», «Пальчик мальчик»	Вспомнить знакомые пальчиковые игры. Выявить желание изучить игру. Вызвать радость	сюжетные картинки
5. Русская народная сказка «Репка»	Воспитывать внимание, усидчивость. Расширять словарный запас. Чтение. Драматизация сказки. Вызвать радость.	предметные картинки, муляжи овощей. «Хрестоматия для маленьких». Стр.32, иллюстрации УМК
6. Потешки «Божья коровка», «Улитка, улитка»	Заучить потешки. Вызвать интерес к русскому языку. Расширять словарный запас.	«Хрестоматия для маленьких» стр. 73,79
7. Русская народная сказка «Теремок»	Вызвать интерес к сказке. Научить использовать в речи выразительные средства. Поставить кукольный театр.	кукольные персонажи
8. Мы любим загадки	Вспомнить знакомые загадки. Продолжать учиться отгадывать загадки. Познакомить с (знакомыми) и новыми загадками. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	предметные картинки, игрушки
9. Русская народная сказка «Колобок»	Учиться пересказывать сказку. Поставить настольный театр. Воспитывать самостоятельность. Развитие диалогической речи.	персонажи настольного театра, иллюстрации УМК
10. Русская народная сказка «Козлята и волк»		маски
11. Мы учим пословицы и поговорки.	Познакомить с пословицами и поговорками о труде, о делах человека. Расширять словарный запас.	иллюстрации, предметные картинки
12. Потешки.	Познакомиться с потешками «Идет коза рогатая», «Наши уточки с утра». Расширять словарный запас, развивать диалогическую речь.	иллюстрации
13. Песни	Познакомить с песнями «Веселые гуси», «Ладушки, ладушки». Воспитывать интерес к песням.	маски гусей, иллюстрации УМК
14. Сказка «Маша и медведь»	Знакомство со сказкой. Воспитывать усидчивость, интерес к сказке. Разучивание слов персонажей. Развивать речь.	иллюстрации к сказке
15. Потешка «Тили-бом загорелся кошкин дом», «Как у нашего кота»	Вызвать интерес к потешкам. Развивать русскую речь.	иллюстрации УМК
16. Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Потешка «Заинька походи»	Познакомить с новой сказкой и потешкой. Продолжать развивать разговорную речь.	иллюстрации к сказке
17. Кто самый догадливый?	Развивать смекалку. Продолжать учить отгадывать загадки.	предметные картинки
18. Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Научить пересказывать сказку. Развивать выразительность.	иллюстрации к сказке
19. Посиделки	Повторение изученных пословиц, потешек, песен.	иллюстрации, маски
20. Народные праздники. Масленица.	Рассказать детям о народных праздниках. Дать представление о Масленице.	Презентация
21. Широкая Масленица.	Познакомить детей с играми и песнями Масленичных гуляний. Песня «Блины». Игра «Бой петухов»	Маски, магнитофон, аудиозапись песни «Блины»
22.Здравствуй, Масленица (открытое развлечение)		Костюмы, маски, атрибуты для игр.
23. Обращение к явлениям природы.	Знакомство с обращениями к природе «Солнышко», «Дождик». Изучение песни «Во поле береза стояла».	иллюстрации, сюжетные картинки. «Хрестоматия для маленьких»
24. В гостях у сказки	Повторение изученных сказок.	иллюстрации, маски, костюмы.
25. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Знакомство со сказкой. Заучивание слов персонажей. Развивать русскую речь.	иллюстрации к сказке
26. Украинская народная сказка «Рукавичка»	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
27. Пальчиковые игры	Повторение изученных игр. Знакомство с новой игрой.	иллюстрации
28. Русская народная сказка «Три медведя»	Знакомство с новой сказкой. Расширение словарного запаса. Развитие диалогической речи.	маски, иллюстрации УМК
29. Потешки «Ваня, Ванечка куда ходил?», «Куда Фома едешь?»	Развитие диалогической речи.	иллюстрации, корзинка. «Хрестоматия для маленьких». Стр. 214, 217
30. Потешки.	Знакомство с потешками «Гуси вы, гуси, Ножки, ножки». Заучивание «Зайчишка-трусишка».	«Хрестоматия для маленьких» стр. 219
31. Колыбельные песни.	Заучивание колыбельных песен. «Баю-баюшки-баю»	«Хрестоматия для маленьких» стр. 221
32. Русская народная сказка «Лиса и гуси»	Знакомство со сказкой. Учиться пересказывать. Драматизация. Потешка «Петушок»	маски лисы и гусей
33. Русская народная сказка «Лиса и козел».	Драматизация. Развитие диалогической речи.	маски
34. Мы любим сказки.	Повторение изученных сказок.	маски, иллюстрации
35. Пословицы и поговорки.	Повторение изученного.	картинки
36. Посиделки (отчетное мероприятие)	Систематизировать знания детей. Развивать русскую речь. Вызвать радость.	Костюмы, маски, атрибуты для игр, аудиозаписи песен

ТАТЬЯНА ГАРБУЗОВА

Кружок по развитию речи в подготовительной группе

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Фор-мирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (далее — Программа)
и учебно-методический комплект (УМК)
дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт)
к структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и результатам ее освоения.

Систематизация и учет речевого развития детей
, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.)
;

Организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности, в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

Методика реализации Программы способствует развитию
у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие
»
для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

Реализация Программы в УМК предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей
: на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи — фонетические, лексические, грамматические и — на их основе — развитие связной речи
.

Программа (ее теоретическая часть)
опирается на федеральный закон «Об образовании РФ»
, Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и научно-методическую литературу по данной проблеме.

В основе концептуальной идеи лежит теория А. В. Запорожца о само-ценности дошкольного периода развития
: основной путь развития
ребенка — это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, — путь амплификации.

А также
:

Исследования отечественной науки о закономерностях речевого развития
ребенка в дошкольном возрасте (Д. Б. Эльконин, Ф. А. Со- хин, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, О. С. Ушакова, Л. Е. Журова и др., которые предполагают пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности;

Положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным,

A. Н. Леонтьевым о деятельностном подходе в обучении;

Психолого-педагогические исследования Н. Н. Поддьякова,

B. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Л. А. Венгера, которые научно обосновали и доказали, что умственные возможности детей в процессе обучения родному языку значительно больше, чем считалось ранее.

Организационные формы совместной деятельности могут быть различны
:

Занятия по формированию аналитико-синтетической активности, для проведения которых имеется УМК (учебно-методический комплект — 24 пособия)
;

Режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения и т. д., во время которых используются знания, полученные на занятиях);

Самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.

Программа может быть использована в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива; сложившихся традиций организации или группы
(ФГОС ДО)
.

Цели и задачи Программы

Цели Программы

Раскрытие основных направлений речевого развития
детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет.

Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.

Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром
, игровую дея-тельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

Задачи Программы

— Развитие
потребности активно мыслить.

Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития
психических процессов (внимания, памяти, мышления)
.

Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

Обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации.

— Развитие
логических форм мышления.

Формирование предпосылок учебной деятельности.

Формирование инициативности, самостоятельности.

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм ее усвоения.

— Развитие
умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.)
.

Формирование и развитие
приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование)
.

Формирование простейших графических умений и навыков, развитие
мелкой моторики с целью подготовки
руки ребенка к письму.

Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка
.

Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской)
.

При разработке Программы использовались следующие принципы
:

Принцип развивающего
и воспитывающего образования;

Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

Принцип активности и самостоятельности;

Принцип полноты, необходимости и достаточности;

Принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих задач
;

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

Принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д. ;

Принцип применения познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, чтения художественной литературы.

Принципы
:

Создания условий для самостоятельной деятельности детей;

Взаимодействия с семьей по реализации Программы;

Обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;

Поддержки индивидуальности и инициативы детей;

Создания условий для принятия детьми решений;

— развития умения работать в группе сверстников
;

Построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на их интересы;

Личностно-развивающего
и гуманистического характера взаи-модействия взрослых и детей;

Реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы
;

Возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации;

Построения педагогического процесса, при котором ребенок становится субъектом образования;

Признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Все это позволяет обеспечить
:

Равные возможности усвоения Программы каждым ребенком;

Преемственность целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках Программы;

— развитие
познавательной деятельности;

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по формированию аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте в различных видах деятельности (в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в игре, занятиях);

Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности ребенка;

Формирование предпосылок учебной деятельности;

Вариативность и разнообразие методических приемов, органи-зационных форм;

Создание благоприятных условий развития
детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

Комплексный подход речевого развития
детей во всех пяти вза-имодополняющих образовательных областях; социально-коммуни- кативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической (ФГОС)
;

Повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития детей
.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.

Ребенок
:

Проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, по- знавательно-исследовательской деятельности;

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

Выражает свои мысли;

Проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;

Проявляет любознательность;

Интересуется причинно-следственными связями;

Обладает элементарными представлениями в области речевого развития
;

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и навыки

Обладает элементарными представлениями из области «Речевое развитие
»
.

Характеристика речевого развития детей 6-7 лет

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет каче-ственного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются в речи синонимы
(веселый, радостный)
и антонимы (далеко — близко)
. Начинают применяться слова и выражения с переносным значением (железный характер — твердый как железо)
. Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский транспорт и т. д.)
.

Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов (материал, форма, цвет, размер)
.

В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это обусловлено особенностями развития и обучения
, кругом их интересов и потребностей.

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с сущест-вительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т. д., используют разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица)
.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных (смелый — смелее, добрый — добрее, новые слова с помощью суффиксов (хлеб — хлебница, сахар — сахарница, правильно употребляют глаголы (бегал — бежал, пришел — ушел)
.

Используют в речи
сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

В развитии связной речи
происходят существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети без помощи взрослых составляют описательные и повест-вовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать
сюжет в логической последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых из них эти умения неустойчивы. Одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.

В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке
руки ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач — грач, банки — санки и т. д.)
.

Программа на учебный год

Расширять знания и представления об окружающем мире
.

Формировать умение проводить фонетический разбор слов.

Закреплять умение соотносить звук и букву.

Разгадывать ребусы, кроссворды;

Писать слова, предложения печатными буквами.

Познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки
руки ребенка к письму.

Способствовать развитию
логического мышления.

Формировать умение понимать прочитанный текст.

— Развивать
интерес и способности к чтению.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями.

Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Комплексно-тематический план на 2017- 2018 учебный год

Сентябрь

1 «Звук и буква А»

Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)

2 «Звук и буква О»

Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

3 «Звук и буква У»

Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук У.

4 «Звук и буква Ы»

Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.

5 «Звук и буква Э»

Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.

6 «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА»
— Закрепить знания о гласных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.

Закрепить умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву.

Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

7 «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ»
— Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

8 «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение»
. — Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

9 «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов — Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения»

Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета

11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала»

Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.

Способствовать развитию
фонематического слуха, восприятия

12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений»

Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.

13 «Буква Ю. Чтение слогов, слов, предложений»
— Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.

Продолжать учить соотносить звук и букву.

14 «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений»

Продолжать учить соотносить звук и букву.

Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.

Учить писать букву Е.

Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

15 «Буква Ё. Чтение слогов, слов»

Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.

Учить писать букву Ё.

Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

Продолжать учить соотносить звук и букву.

Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.

16 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов»

Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.

Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И

17 «Закрепление пройденного материала»

Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

18 «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения»

Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Г-ГЬ,

звуков
: синий квадрат — твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.

19 «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Д-ДЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков

Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.

20 «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками В-ВЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков
: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.

21 «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками З-ЗЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков
: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.

22 «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Б-БЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков
: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.

23 «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений»

Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ

Учить писать печатную букву Х

Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

Учить подбирать к картине (предложение)

24 «Буквы и звуки Ж-Ш. чтение слогов и слов»

Познакомить со звуками Ж-Ш -звонкими и глухими.

Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые.

Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.

Учить писать печатные буквы Ж-Ш.

25 «Буквы и звуки Ч-Щ. чтение слогов, слов, предложений»
— Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

Закреплять умение определять место звука в слове.

Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.

26 «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов»
.

Познакомить с согласным звуком Ц.

Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

Учить писать печатную букву Ц.

27 «Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов»

Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.

Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

Учить писать печатную букву Й

Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

Совершенствовать навык чтения.

28 «Буква Ь. Чтение слогов и стихотворных текстов»

Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.

Совершенствовать навык чтения.

Учить писать слова.

29 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов»

Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией.

Учить писать печатную букву Ъ.

Совершенствовать навык чтения.

Учить писать слова.

Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

30 «Чтение слогов, слов, предложений»
— Способствовать развитию
звуко-буквенного анализа.

Способствовать развитию
фонематического восприятия.

31 «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам»

Способствовать развитию
звуко-буквенного анализа.

Способствовать развитию
фонематического восприятия.

Продолжать учить писать названия предметов.

Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.

32 «Алфавит. Чтение стихотворения.»

Познакомить с алфавитом.

Закрепить умение писать пройденные буквы.

Совершенствовать навык чтения

Татьяна Огаркова

Программа кружка «Страна красивой речи» с детьми подготовительной к школе группы

Пояснительная записка.

Развитие связной речи
играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду
. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи
позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем
.

Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме
: составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему»
, «Закончи предложение»
и т. д.

Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно — логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию
, связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами.

Широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми
будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний.

Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми
смысл человеческих отношений, переживаний. Любое художественное произведение постигается двумя путями. Первый – путь переживания, эмоционального проникновения в его суть. Второй – мыслительный анализ прочитанного, выделение идей, событий.

Особое место в жизни ребенка занимает сказка, где соседствует добро и зло, верность и предательство, дружба и вражда. Разыгрывая сказку, дети как бы проживают её, принимая на себя определенную роль. Дети выражают свое эмоциональное отношение к героям сказок голосом, мимикой, посредством движений. Иными словами, как бы эмоционально проживают её. Однако подлинное проникновение в литературное произведение включает в себя и анализ основных событий, понимание связи между ними – задача не простая для маленького ребенка. Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ, даже просто пересказать знакомый текст. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.

Цель
: Формирование связной речи детей дошкольного
возраста через составления описательных рассказов.

Задачи
:

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, предмета, друг друга, себя;

Учить связно и последовательно рассказывать сказку без вопросов воспитателя, выразительно пересказывать текст;

Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине
: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине; придумывать продолжение сюжета, название картины;

Учить детей придумывать сказку по вопросам воспитателя, по плану воспитателя;

Придумывать свое окончание знакомой сказки;

Развивать у детей фантазию.

Сформировать навыки описательной речи
;

Учить составлять рассказ из личного опыта;

Расширять представление об окружающем мире
, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Формировать приемы пересказа литературных произведений;

Познакомить с рассказыванием по картине и рассказыванием по серии сюжетных картин;

Развивать составление описательных рассказов об игрушках.

Принципы создания программы
:

1. Доступность.

2. Систематичность и последовательность.

3. Нагляность.

Методы и приёмы
:

Наглядные (показ, рассматривание предмета, картинки, игрушки и т. д.)
;

Практических (игры-драматизации, настольные инсценировки, дидактические игры, игры-занятия)

Словесные (которые связаны с художественным словом, метод рассказа воспитателя и метод беседы)

Форма работы

Данная программа
разработана на 1 год обучения детей 5-7 лет. Занятие проводится один раз в неделю, во вторую половину дня по 30 минут.

Материал и оборудование
:

Дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки)
;

Сюжетные (образные)
:куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт;

Готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием
: стадо, зоопарк, птичий двор;

Сюжетные и предметные картинки.

Календарно-тематическое планирование

Месяц Тема Раздел Задачи

Сентябрь

1. Наши игрушки. Составление описательных рассказов об игрушках.

2. Как я провел лето. Составление рассказа по плану воспитателя.

3. «Берёзовая роща»
. И. Левитана. Рассматривание и рассказывание по картине.

4. Много у бабушки с нами хлопот. Составление рассказа из опыта.

1. И. Левитана «Золотая осень»
. Рассматривание и рассказывание по картине.

2. Семья. Составление рассказов из личного опыта.

3. В. Чаплина «Лес осенью»
.Пересказ рассказа.

4.«Дары природы»
.Составление рассказа на заданную тему.

1. «Ежик»
Рассказывание по картине.

2. «Овощи и фрукты в магазине»
. Ролевая игра.

3. «Лиса и рак»
.Пересказ сказки.

4. «Маша обедает»
С. Капутикян. Рассказывание на тему стихотворения.

1. «Игры зимой»
.Составление рассказа из личного опыта.

2. Е. Чарушина «Лисята»
Пересказ рассказа.

3.«Приключения снежного колобка»
.Придумывание сказки.

4.«Новый год»

1. «Новый год»
. Рассказывание из личного опыта.

2. Дикие птицы. Составление рассказа описания по плану воспитателя.

3. Поговорим с игрушками. Составление рассказ по набору игрушек.

4. Зимние забавы. Составление рассказа по картине.

1. Мой любимец. Рассказывание из личного опыта.

2. Военная техника. Составление рассказа по набору игрушек.

4. И. Шишкина «Зима»
.Рассматривание и рассказывание по картине.

1. Букеты для мамы. Составление описательного рассказа.

2.«Здравствуй, мамочка моя!»
Составление рассказа из личного опыта.

3.«Лошадь с жеребенком»
.Рассказывание по картине.

4. Ранняя весна. Составление рассказа из личного опыта.

1. Угадай, кто это?Составление описательного рассказа о себе.

2. «День космонавтики»
.Составление рассказа по сюжетной картинке.

3. «Два жадных медвежонка»
.Придумывание нового конца сказки.

4.«Строим дом»
. Рассказывание по картине.

1.«Перелётные птицы»
. Рассказывание по сюжетная картинке.

2. Как трудятся мои родители. Составление рассказа из личного опыта.

3.«Колосок»
.Пересказ украинской народной сказки.

4.«Весна»
.Составление творческого рассказа о весне.

(Документ)

Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет (Документ)

Лисиной М.И. (ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Документ)

План-программа коррекционной логопедической работы для детей старшей группы, календарный план фронтальных занятий логопеда (Документ)

Михеева И.А. Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7 лет (Документ)

n1.doc

«УМНИК»

(развитие речи и развивающие игры)

Пояснительная записка

Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
Цел
и:

• развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;
• развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).

Задачи:

• формировать лексико-грамматический строй речи;
• формировать навык построения связного высказывания;
• формировать познавательную активность детей;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.

Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Частота встреч – 2 раза в неделю.
Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
Предполагаемые результаты:

• повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
• обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;
• умение самостоятельно строить связное высказывание;
• воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

Примерный т
ематический план занятий

ТЕМА ЗАНЯТИЯ	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ФРУКТЫ	4 неделя сентября
ОВОЩИ	1 неделя октября
САД — ОГОРОД	2 неделя октября
ОСЕНЬ	3 неделя октября
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ	4 неделя октября
ДЕРЕВЬЯ	1 неделя ноября
ЛЕС	2 неделя ноября
ПОСУДА	3 неделя ноября
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ	4 неделя ноября
ЗИМА	1 неделя декабря
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ	2 неделя декабря
ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ	3 неделя декабря
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК	4 неделя декабря
ОДЕЖДА. ОБУВЬ	1 неделя января
ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ	2 неделя января
МЕБЕЛЬ	3 неделя января
ТРАНСПОРТ	4 неделя января
ИГРУШКИ	1 неделя февраля
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ	2 неделя февраля
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ	3 неделя февраля
НАШ ГОРОД	1 неделя марта
8 МАРТА	2 неделя марта
ВЕСНА	3 неделя марта
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ	4 неделя марта
ЧЕЛОВЕК	1 неделя апреля
СЕМЬЯ	2 неделя апреля
ПРОФЕССИИ.	3 неделя апреля
ИНСТРУМЕНТЫ	4 неделя апреля
ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ	1 неделя мая
РЫБЫ	2 неделя мая
ЛЕТО	3 неделя мая
ШКОЛА	4 неделя мая

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

Назовите фрукты, которые вы знаете.

Задание
2

Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, …и т.д.

Задание
3

Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

Задание
4

«Что приготовим?»

Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

Задание
5

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

Задание
6

Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.

Тема: ФРУКТЫ

Задание
1

«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Задание
2

Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

Задание
3

«Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

Задание
5

«Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

Задание
6

Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

Тема: ОВОЩИ

Задание
1

На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

Задание
2

Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

Задание
3

Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

Задание
4

Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

Задание
5

Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

Тема: ОВОЩИ

Задание
1

Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

Задание
2

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

Задание
3

«Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка..

Огурец овальный, а тыква… Лук горький, а морковка… Огурец зеленый, а свекла… Редиска мелкая, а редька… Кабачок большой, а тыква… Помидор кислый, а чеснок… Морковка в земле, а помидор…

Задание
4

«Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь… (продолговатая).

Помидор красный, а морковь…

Помидор мягкий, а морковь…

Помидор кислый, а морковь…

У помидора внутри семечки, а у моркови…

Помидор растет на земле, а морковь… (в земле).

Задание
5

Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
Тема: САД — ОГОРОД

Задание
1

Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

Задание
2

Задание
3

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание
4

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание
5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

Образец ответа:

Тема: САД — ОГОРОД

Задание 1

Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

Задание
2

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание
3

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание
4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

З
адание
5

Работа по сюжетной картинке

Тема: ОСЕНЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

Летом солнце яркое, а осенью… ; Летом небо светлое, а… ; Летом день длинный, а…; Летом тучки ходят высоко, а… ; Летом птицы учат птенцов летать, а…; Летом люди одеваются легко, а… ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а…; Летом люди растят урожай, а… ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а…

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

а) Небо осенью (какое?) — хмурое, серое, унылое.

Солнце осенью (какое?) — … Дождь осенью (какой?) — …

Ветер осенью (какой?) — … Листья осенью (какие?) — …

б) Осенью листья (что делают?) — краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает?) — …

Осенью солнце (что делает?) — …

Осенью птицы (что делают?) — …

Осенью колхозники (что делают?) — …

Задание 5

Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

Люди собирают урожай овощей, фруктов.

Дикие животные не делают запасы корма.
Тема: ОСЕНЬ

«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

Задание 2

«Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

Ветер дует, а ветры…

Цветок увядает, а цветы…

Птица улетает, а птицы…

Холод наступает, а холода…

Лист желтеет, а листья…

Урожай созревает, а урожаи…

Дождь моросит, а дожди…

Лист падает, а листья…

Задание 3
(для детей 5 – 6 лет)

Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила… Дни стал… Подул… Стало… Люди одеваются… На деревьях… На землю… Моросит… Увядает… На юг… Люди собирают… Скоро наступит…»

Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

Задание 4

Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

Задание 5

Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей…. У аиста длинная шея, а у кукушки…. У соловья серая грудка, а у ласточки…. Аист белый, а грач….

Задание 4.

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Кукушка (какая?) пестрая,…. Грач черный… Аист важный,…. Ласточка быстрокрылая,….

Задание 5

Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

Задание 6

Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли… У воробья голова маленькая, а у цапли… У воробья клюв короткий, а у цапли… У воробья крылья узкие, а у цапли… и т.д.
Тема: ДЕРЕВЬЯ

Задание 1

Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы — березовый. И т. д.)

Задание 2

Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

Задание 3

Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей…). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, …, пять берез).

Задание 4

Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

Задание 5

Четвертый лишний.
Тема: ЛЕС

Задание 1

«Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

Задание 2

Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами — лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные — елка, сосна, и есть лиственные — береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями — это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот — кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

Лес — это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

З
адание 3

Тема: ЛЕС

Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.

• Где же звери? — удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.
• Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.
• А каких зверей можно встретить в наших лесах?

Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

Как вы думаете, удалось это худож­нику?

Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

А Кис кому помогает?

Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
Тема: ПОСУДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко… Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

Задание 2

Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

Задание 3

Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую — на обеденный стол, а кухонную — в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

Задание 4

Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

Задание
5

«Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

Сахар живет в… (сахарнице). Соль живет в… (солонке). Сухари живут в… (сухарнице). Масло живет в… (масленке). Перец живет в… (перечнице). Чай живет в… (чайнике). Кофе живет в… (кофейнике). Селедка живет в… (селедочнице). Конфеты живут в… (конфетнице). Салат живет в… (салатнице).

Задание 6

«Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

Поставь чашку на блюдце. — Я поставил чашку на блюдце.

Возьми чашку с блюдца. — Я взял чашку с блюдца.

Поставь чашку возле блюдца. — Я поставил чашку возле блюдца.

Поставь чашку справа от блюдца. — Я поставил чашку справа от блюдца.

Держи чашку над блюдцем. — Я держу чашку над блюдцем.

Поставь чашку перед блюдцем. — Я поставил чашку перед блюдцем.

Поставь чашку под блюдце. — Я поставил чашку под блюдце.

Возьми чашку из-под блюдца. — Я взял чашку из-под блюдца.

Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. — Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
Тема: ПОСУДА

З
адание 1

Работа по сказке «Федорено горе»

Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка — чашечка и т.д.).

Задание 2

Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он…. Если тарелка из картона, она….

Если ложка из металла, она…. Если чашка из фарфора, она….

Если кувшин из глины, он… . Если блюдце из стекла, оно….

Задание 3

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

Задание 4

« Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без… (носика). Не бывает терки без… (дырочек). Не бывает кастрюли без… (крышки). Не бывает сковородки без… (дна). Не бывает кофейника без… (ручки). Не бывает сита без… (дырочек). Не бывает ножа без… (лезвия) и т. д.

Задание 5

«Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Задание
3

Упражнение «Из чего — какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы — …. Масло из оливок — …. Масло из сои — …. Масло из сливок — …. Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей — овощной. Каша из гречневой крупы — …. Запеканка из творога — …. Пюре из ягод — …. Сок из фруктов — ….

Задание
4

Задание
5

Задание
6

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него — синими, мясо с продуктами из него — красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

Задание 3

Упражнение «Из чего — какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

Масло из кукурузы — …. Масло из оливок — ….

Масло из сои — …. Масло из сливок — ….

Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей — овощной.

Каша из гречневой крупы — …. Запеканка из творога — ….

Пюре из ягод — …. Сок из фруктов — ….

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

Задание 6

Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
Тема: ГРИБЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

Задание 2

Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

Задание 3

Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

Задание 4

Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
Тема: ЯГОДЫ

Задание
1

Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,… и т.д.

Задание
2

Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

Задание
3

Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

Задание
4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.
Тема: МЕБЕЛЬ

Задание
1

Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

Задание
2

Упражнение «Из чего — какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)….

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)….

Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)….

Столешница стола из дерева. Она (какая?)….

Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)….

Задание
3

Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково — полочкой. Назови ласково и другую мебель.

Полка — полочка Стул — …. Шкаф — …. Кресло — …. Стол — …. Кровать — ….

Задание
4

Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется…. Стол для компьютера называется… . Стол, за которым пишут, называется…. Полка для книг называется….

Шкаф для одежды называется…. Шкаф для книг называется….

Задание
5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка….Диван мягкий, а табурет…. Шкаф большой, а полка…. Кресло мягкое, а стол….

Задание
6

«Что с чем и с кем „дружит»?» Дети должны дать полный ответ.

Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

Стол «дружит» с креслом или тестом?

Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

Сервант «дружит» с Людой или посудой?

Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

Табурет «дружит» со стулом или мулом?

Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

Задание
7

«Исправь ошибку»:

у стула — крышка;

у телевизора — спинка;

у дивана — экран;

у шкафа — подлокотник и т.д.
Тема: ОДЕЖДА

Задание
1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

Задание
2

Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

Задание
3

Познакомить ребенка с деталями одежды.

Задание
4

Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

Задание
5

Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?
Тема: ОДЕЖДА

Задание
1

Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

Задание
2

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

Задание
3

«Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш…, юб…, шап…, шуб…, панам…, колгот…, шляп…, плать…, кеп…, туф…, сапо…, паль…, ботин… и т.д.

Задание
4

«Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать — снимать, обувать — разувать, покупать — продавать, завязать — развязать, застегнуть — расстегнуть, гладить — мять, повесить — снять, обуваться — разуваться.

Задание
5

«Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
Тема: ОБУВЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

Задание
2

Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

Задание
3

Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

Задание
4

Упражнение «Скажи наоборот».

Задание
5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

Задание
6 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
Тема: ЗИМА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

Задание 2

Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой — холодные.

Летом небо светлое, а зимой — ….

Летом день длинный, а зимой — ….

Летом солнце яркое, а зимой — ….

Весной лед на реке тонкий, а зимой — ….

Снег мягкий, а лед — ….

Одни сосульки длинные, а другие — ….

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая.

Снег (какой?) — ….

Снежинки (какие?) — ….

Лед (какой?) — ….

Погода (какая?) — ….

Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) — ….

Мороз (что делает?) — ….

Дети на зимней прогулке (что делают?) — ….

Метель (что делает?) — ….

Задание
5

Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
Тема: ЗИМА

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью…

Зимой бывает снег, а летом…

Зимой снег падает, а весной…

Зимой катаются на санках, а летом…

Зимой лес спит, а весной…

Зимой катаются на коньках, а летом…

Зимой бывает холодно, а летом…

Зимой деревья белые, а осенью…

Зимой растут сугробы, а летом растут…

Зимой лепят снеговика, а летом…

Зимой насекомые прячутся, а весной…

Задание 2

Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, А возьмёшь — вода в руке. (Снежинки)

Задание 3

Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

Задание 4

Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

Задание 5
(для детей 5 – 6 лет).

Придумай рассказ о снеговике.
Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Задание 1

Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

Задание 2

Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

Задание 3

Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

Задание 4

Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

Задание 5

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — …. Снежинки (какие?) — …. Лед (какой?) — …. Погода (какая?) — …. Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) — ….

Мороз (что делает?) — …. Дети на зимней прогулке (что делают?) — …. Метель (что делает?) — ….
Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

Задание
2

Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

Задание 3

«Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

На празднике я буду веселиться — повеселюсь (буду кружиться — покружусь, буду радоваться — порадуюсь, буду петь — попою, буду танцевать — потанцую, буду смеяться — посмеюсь, буду шуметь — пошумлю, буду наряжаться — наряжусь, буду шутить — пошучу, буду играть — поиграю, буду кататься — покатаюсь, буду хвалиться — похвалюсь и т. д.).

Задание 4

«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

Задание
2

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Задание
3

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Задание
4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов… Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

Задание
2

Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

Задание
3

Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

Задание
4.

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус — ….

Самолет быстрый, а пароход — …. Трамвай тяжелый, а велосипед — ….

Задание
5.

Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего — какой»: Закончи предложения.

Дверца из металла (какая?) — металлическая.

Руль из пластмассы (какой?) — ….

Сиденье, обшитое кожей (какое?) — ….

Колесо из резины (какое?) — ….
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание
1

Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

Если по воде — водный. По воздуху — воздушный. По земле — наземный.

Задание
2

Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

Задание
3

«Скажи наоборот»:

Отъехал — подъехал; вылетел — залетел; въехал — съехал; взлетел — приземлился; выехал — заехал; укатил — прикатил; улетел — прилетел; уплыл — приплыл, заплыл — выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

Задание
4

«Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

Задание
5

С

равни по размеру
Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

Задание
2

Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

Задание
3

Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

Задание
4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

Кто на ветке дерева? — Воробьи. Кто под кормушкой? — …. Кто на стволе дерева? — ….

Кто на кормушке? — …. Кто летит к кормушке? — …. Кто рядом с деревом? — ….

Задание
5

«Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Черное перо — черненькое перышко, серая спина — серенькая спинка;

Пестрые крылья — пестренькие крылышки, белая шея — беленькая шейка;

Красная грудь — красненькая грудка, милые глаза — миленькие глазки;

Острые когти — остренькие коготки, длинный хвост — длинненький хвостик;

Белый пух — беленький пушок, круглая голова — кругленькая головка;

Шустрые лапы — шустренькие лапки, мягкие перья — мягонькие перышки.

Задание
6 (для детей 5 – 6 лет).

Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

«Воробей — зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей — друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
Тема: ИГРУШКИ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки — голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

Задание
2

Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

Задание
3

Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.

Автобус из металла (какой?) — металлический. Мишка из плюша — ….Ослик из резины — ….

Мячик из кожи — …. Пирамидка из дерева — …. Дом из пластмассы — ….Ведро из железа — ….

Задание
4

Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

Задание
5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

Задание
2

Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

Задание
3

Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

Ноги, копыта, рога — у… (лося). Кисточки на ушах — у… (белки, рыси). Иголки на теле — у… (ежа).

Задание
4

Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

Задание 5

Угадай и повтори»

Злой, голодный, серый… (волк). Трусливый, длинноухий, серый… (заяц). Хитрая, рыжая, хищная… (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая… (белка) Большой, бурый, неуклюжий… (медведь).

Задание 6

«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.

Задание 7

Где чей дом?
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

1 вариант

Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»

• Это Африка, Африка! — промур­лыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.
• Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.

— Это какая-то странная картин­ка,- сказал Митя.- Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

• Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.
• Художник все изобразил правиль­но,- возразила Кису Аня.

— Почему? Объясни,- потребовал Кис.

Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

А что вы, ребята, ответили бы Кису?

А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть…»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

2-й вариант.

Ой, где это мы? — испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

Караул! — уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!

Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

Где же это мы? — задумался Митя.

• Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите пове­селевший Кис.
• А Африка тут зачем? А Север?

-Где Африка? Где Север? Где Индия? — опешил Кис.

Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.

Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель — речевое общение с детьми с помощью картинки.
Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

Задание
2

Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы — рога,…. У лошади — грива,…. У свиньи — пятачок У собаки — лапы,….

Задание
3

У

пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

Задание
4

Корова — мычит. Кошка — …. Собака — …. Лошадь — …. Свинья — ….

Задание 5

Где спрятались поросята?

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
Тема: НАШ ГОРОД

Задание
1

«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

Задание
2

«Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

Задание
3

Какие бывают дома?

Задание
4

«Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

Моя улица новая, … а моя улица старая.

Моя улица длинная, … а моя улица короткая.

Моя улица светлая, … а моя улица темная.

Моя улица грязная, … а моя улица чистая.

Моя улица «веселая», … а моя улица «грустная».

Моя улица тихая, … а моя улица шумная.

Моя улица большая, … а моя улица маленькая. И т.д.

Задание
5

Рассказ «Дети на улице»:

«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы — продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина — кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей — парикмахерская, здесь делают прически. А вот — перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Тема: 8 МАРТА

Задание
1

Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

После какого времени года наступает весна?

Как называется первый месяц весны?

Какой праздник мы отмечаем в марте?

Чей это праздник?

Задание
2

Рассказы детей о маме Как зовут маму?

Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

Какой подарок приготовил маме?

Задание
3

Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

Задание
4

Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

Мама — какая? — добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

Задание 5

Рисуем подарок маме.

Букет цветов — замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
Тема: ВЕСНА

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

Задание
3

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

А) Весна (какая?) — ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) — …. Почки (какие?) — ….

Листья (какие?) — ….

Б) Солнце весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) — …. Ручьи (что делают?) — ….

Задание
4

Упражнение «Прятки»:

Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

Задание
5

Дидактическая игра «Скажи ласково»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

Ручей — ручеек, лужа — …, снег — … , солнце — …, дерево — …, почка — … , туча — … и т.д.

Задание
6

Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

Лужа — лужи, капель — … , снег — … , туча — … , дерево — …, ручей — … , проталина — … и т.д.
Тема: ВЕСНА

Задание
1

«Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

Задание
2

«Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

Задание
3

«Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

Почему весной тает снег?

Почему бегут ручьи?

Почему тает лед?

Почему трескается лед?

Почему набухают почки?

Почему лопаются почки?

Почему распускаются цветы?

Почему пробивается травка?

Почему появляются насекомые?

Почему прилетают птицы?

Почему животные просыпаются от зимней спячки?

Почему радуются люди?

Почему люди одеваются легче?

Задание
4

«Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

Задание
5

Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)

Название предмета

Нарисовать три… (три скворечника и т. д.)

Нарисовать пять… (пять скворечников и т. д.)

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

Задание
2

Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание
3

Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

Задание
4

Индюк — болбочет. Курица — … Петух — …. Утка — …. Гусь — ….

Задание
5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Утка большая, а утенок — …. У гуся шея длинная, а у курицы — ….

Цыпленок молодой, а петух — …. У курицы лапы без перепонок, а у утки — ….

Задание
6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание
1

Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

Задание
2

Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

Задание
3

Упражнение «Скажи наоборот»:

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино… У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса… У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро… У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро… У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса… У Буратино нос длинный, а у Мальвины…

Задание
4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать… Нос нужен для того, чтобы….Уши нужны для того, чтобы…. Язык нужен для того, чтобы….

За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат… За зубами ухаживают так:…. За лицом ухаживают так:….

Задание
5

Упражнение «Один — много»: Подбери слова по образцу. (Глаз — глаза, ухо — ушии т.д.)

Задание
6

Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание
1

Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

Задание
2

Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

Задание
3

Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

Задание
4

«Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

Задание
5

«Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

Сколько ушей у трех мальчиков?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух мальчиков?

Сколько ушей у двух собак?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех мальчиков?

Задание
6

Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

«Жил-был Великан.

У него был не нос, а… (носище),

Не глаза, а… (глазищи),

Не губы, а… (губищи),

Не руки, а… (ручищи),

Не кулаки, а… (кулачищи),

Не локти, а… (локтищи),

Не нога, а… (ножищи),

Не ногти, а… (ногтищи).

У Великана был не дом, а… (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а… (носик) и т. д.

Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

Задание
7

Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.