Автор: Подъячева Майя Валерьевна
Организация: МДОУ №3 «Лукошко»
Населенный пункт: Ярославская область, г. Тутаев
Задачи
Образовательные:
- Дать знания о происхождении народных сказок;
- Познакомить с русской народной сказкой «Пузырь, соломинка и лапоть»
- Учить детей коллективному пересказыванию;
- Формировать умение подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым;
Развивающие:
- Формировать у детей умение внимательно слушать сказку;
- Отработать правильное произношение согласных звуков (С) и (Ш);
- Формировать умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивая говорящего;
- Развивать умения отгадывать загадки;
- Развивать умение ловить мяч двумя руками, тренировать скорость движения;
Воспитывающие:
- Воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель: Встали на лужок, сделали кружок. (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спрашивает у детей, какую русскую народную сказку они слушали вчера.
Уточнить, почему сказка называется «народная».
(Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от себя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и поведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и интереснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали — «народная».) Предложить детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказки и садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила волшебную коробочку. А что там лежит, вы должны угадать.
— Слушайте внимательно:
Мылу на замену Взбили пышну пену,
А как подули – посмотри: Полетели … (пузыри)
— Как вы догадались? (Из мыльной пены летят мыльные пузыри)
— Правильно, это пузыри. (ставит на стол баночку мыльных пузырей).
— Слушайте еще одну загадку:
У любого ты спроси: «Что носили на Руси?»
Из коры плели галошки, Обували их на ножки. (лапти)
— Почему вы так думаете? (Раньше бедные люди вместо ботинок носили лапти).
— Молодцы, это лапти, держите отгадку. (кладет лапти на стол).
— А вот и последняя загадка::
Летом в полюшке росла. Колос к солнышку несла,
А как только пожелтела, Ей нашлось другое дело. (солома)
— Как догадались, что это солома? (Летом на полях люди выращивают пшеницу, когда ее собирают, то стебель, на котором зрел колос, становится сухой и превращается в солому).
— Правильно, это солома.
— Здорово, самую трудную загадку отгадали, вот вам и отгадка. (отдает колосья).
— Молодцы, ребятки, всех героев сказки отгадали. Как вы думаете, как сказка называется?
— А называется эта сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Основная часть:
Воспитатель:
— Устраивайтесь поудобнее, сказка начинается. (Воспитатель рассказывает сказку с одновременным показом слайдов.)
Пузырь, Соломинка и Лапоть.
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть.
Вот как-то пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.
- Лапоть и говорит Пузырю:
- Пузырь, давай на тебе переплывем!
- Нет, Лапоть! Пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдем.
Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошел по соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду.
А Пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.
— Дети, понравилась вам сказка? (Понравилась).
Воспитатель:
— Ребята, мы с вами засиделись, предлагаю подвигаться и поиграть в игру «Пузырь».
— Дети, возьмитесь за руки, сделайте маленький круг, попробуем надуть наш Пузырь.
(Дети, взявшись за руки стоят на месте и произносят слова.)
Раздувайся пузырь, Большой пребольшой,
Раздувайся пузырь, Да не лопайся! (Дети пятятся назад проговаривая) С-С- С-С- С
(Дети, стоя на месте, произносят слова.)
Пузырь лопнул — Ой, ой, ой, А ведь был такой большой!
(Дети медленно начинают сходиться в центр круга) Ш-Ш- Ш-Ш- Ш
Молодцы, ребята, красивый пузырь надули.
Садимся на стульчики.
Воспитатель вопросы задает:
— Давайте вспомним, кто пошел дрова рубить? (Пузырь, Соломинка и Лапоть).
— Что помешало им идти дальше? (Им помешала речка).
— Что сказал Лапоть Пузырю? (Лапоть сказал: «Давай мы на тебе переплывем»).
— Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег? (Нет, не согласился).
— Как вы думаете, почему он не согласился? (Он струсил).
-Правильно, Пузырь струсил.
— Что же предложил Пузырь?(Пузырь предложил Соломинке перекинуться с берега на берег).
— Согласилась ли Соломинка с предложением Пузыря? (Соломинка согласилась).
— Почему она согласилась? (Она смелая и хотела помочь друзьям перейти на другой берег).
— Конечно, она смелая.
— Кто первым пошел по Соломинке? (Первым пошел Лапоть).
— Что случилось с Соломинкой? (Соломинка переломилась).
— Почему она переломилась? (Она была тоненькой, слабой, сухой, поэтому переломилась).
— Что произошло с Лаптем? (Лапоть упал в воду).
— Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду? (Пузырь начал смеяться).
— Что стало с Пузырем? (Пузырь лопнул).
Ребята, а если бы ваши друзья попали в беду, как бы вы поступили?
(Не стали бы смеяться. Помогли бы своим друзьям).
— Молодцы, вы внимательно слушали сказку и правильно отвечали на вопросы.
— Спасибо тебе Баба-Яга за такую интересную сказку.
Баба-Яга: — Пожалуйста.
Ребята давайте с вами ещё немного поиграем с мячиком.
Дети с воспитателем встают.
— Я буду произносить фразу и бросать вам мяч, а вы её заканчивать и мяч бросать мне обратно.
(Воспитатель, произнося фразу, бросает ребёнку мяч.).
— Пузырь толстый, а Соломинка наоборот …(тонкая)
— Пузырь легкий, а Лапоть…(тяжелый)
— Соломинка смелая, а Пузырь…(трусливый)
— Лапоть сплели, а Пузырь…(надули)
— Соломинка сломалась, а пузырь…(лопнул)
Воспитатель: ребята, вы молодцы!
— Есть у меня для вас волшебные досочки, на которых сказочные картинки. Только пока мы с вами играли, перепутались картинки. Вы сможете собрать их?
Дети подходят к мольбертам, выбирая один из пяти предложенных, где необходимо собрать картинку из частей.
После того, как картинка будет собрана, ребята определяют у кого начало или конец.
Воспитатель: Давайте, ребята, перескажем сказку по картинкам. Я начну, а вы продолжите по очереди. Внимательно слушайте, что бы ничего не перепутать.
Воспитатель начинает рассказывать сказку и предлагает детям продолжать рассказ, причем начинает один ребенок, продолжает второй, а заканчивает третий — таким образом, дети внимательно следят за рассказами других детей, не отвлекаются и все могут поучаствовать в пересказе. Оценивая пересказ сказки каждым ребенком, необходимо обратить внимание на последовательное изложение событий, на выразительность передачи диалогов действующих лиц.
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю нам самим превратиться в героев этой сказки (артикуляционная гимнастика)
— пузырь (надуть щёки),
— соломинка (втянуть щёки),
— лапоть (сложить губы, как при произношении «О»)
Воспитатель: Ребята, я знаю интересную игру про пузырей, хотите поиграть? (да)
Дети – это как бы не надутые «пузыри» Они приседают, а на слова педагога: «Пузыри надуваются» дети поднимаются (вдох через нос). На слова взрослого: «Из пузырей выходит воздух» дети приседают снова на корточки выдыхая воздух, произнося «ш-ш-ш». Дальше он произносит: «Пузыри полетели». Дети кружатся, бегают, прыгают. На слова взрослого: «Пузыри сели» — дети садятся.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сказка про Пузыря, соломинку и лаптя – веселая или грустная? (грустная)
— Давайте придумаем другой конец.
Воспитатель: — Дети, как надо было поступить, чтобы герои попали на другой берег реки?
(Ответы детей: построить плот, лодку, мостик и т.п.)
— Молодцы. Чтобы дружба была крепкой всегда нужно приходить друзьям на помощь, не бросать в беде, поддерживать в трудную минуту.
Воспитатель: А кто из вас знает стихи о дружбе?
Друг нам в жизни очень нужен,
С другом жить нам веселей.
Рядом с ним в любую стужу
Нам становится теплей.
Друг хороший нас утешит,
Успокоит в горький час,
Доброй шуткою потешит,
Рассмешить сумеет нас.
Друг в беде всегда поможет,
Если грянет вдруг беда,
Все для нас он сделать может,
Не покинет никогда.
Воспитатель:
Дружбой искренней и честной
Нужно всем нам дорожить,
Потому что, как известно,
Все вместе:
Без друзей нам не прожить.
Итог занятия.
Воспитатель: — Ребята, вы послушали и посмотрели сказку. Как она называется?
(«Пузырь, Соломинка и Лапоть»).
— Кто из героев понравился больше всех и почему?
— Сегодня вы все были дружными, активными, веселыми. Молодцы!
Воспитатель:
— Ребята, попрощайтесь с гостями, занятие окончено.
Приложения:
- file0.docx.. 27,1 КБ
Опубликовано: 14.11.2021
Wesha
Сiдайте у гурток, малятки. Сейчас дiд Панас расскаже вам казочку.
Фирма, в которой дiд Панас работал в году далёком, двухтысячном, разрабатывала девайсы, которые сейчас, во время наше просветлённое, наверное, отнесли бы к IoT.
Дело в том, что в стране далёкой и богатой многие фирмы берут мультифункциональные устройства сканер-копир-принтер — да не мелочь пузатую, каковую хозяева радушные на стол гордо ставят, а такие, каковые сами со стол размером, и ценятся у торговца хитромудого столько, сколько холопу убогому за жизнь сознательную не заработать — в аренду. И позволяет это фирме малой, незначительной, во-первых, не вываливать суммы такие сразу, а, во-вторых, не заморачиваться покупкой расходников, техобслуживанием и проч.: от арендодателя такого девайса раз в какое-то время приходит холоп, специально обученный, аппарат сий открывает, тонер израсходованный досыпает, смазывает что дОлжно, ну и так далее. И окромя прочего, холоп сей, специально обученный, считывает с аппарата показания счётчиков — сколько страниц отпечатано было, сколько тонера израсходовано и т. п. — и записывает эти показания в книжечку свою. В центральном офисе своём холоп сей показания эти докладывает, и арендодатель выставляет арендатору счёт: «в месяце прошлом 450 страниц напечатать вы изволили, так оплатите же дань в 45 монет звонких, не деревянных».
Фирма, в каковую дiда Панаса работать позвали, родила мышь мысль: «А зачем холопа, специально обученного каждый месяц гонять? Пусть ходит он токмо туда, где что-то воистину сломалось. А узнавать, куда холопа посылать, будем мы при помощи коробка малого, специально обученного запрограммированного, каковой одним кабелем подключится к этому самому устройству зело многофункциональному, а другим — к сети вольной, международной, Интернетом кличущейся. Коробок сей диагностику всю прочитает, на наш сервер передаст, и доложит сервер арендодателю, к какому конкретно клиенту потребно слать холопа, специально обученного, с бутылью смазки али коробкой тонера, а к какому — всего-навсего счёт в конвертике малом, бумажном.»
И сел дiд Панас писать серверную часть, с которой коробочонка должна была соединяться и докладывать что дОлжно. А саму коробочонку — и железо, и софт — аутсорснула фирма в страну далёкую и загадочную, кою Кетаем кличут.
Долго ли, коротко ли, прошли годы месяцы, и пришла из земли далёкой коробка малая. И подключили её к серверам, и зажужжали тестовые ксероксопринтеры, и заморгала заморская коробочонка глазками зеленоватыми, и потекли по проводам байтики, и прожевали их написанные дiдом Панасом со товарищи сервера, и выплюнули счета, и возрадовались и CTO, и CIO, и CEO, и shareholder-ы, и выпустили коробочонки в продакшн. А дiда Панаса отправили… нет, не на пенсию — на все четыре стороны отправили (слава богу, что с выходным пособием), ибо всем известно: дiд сделал своё дело — дiд может уходить.
Вот только неувязочка вышла: как пошла коробочка по рукам клиентов — оказалось, что ж-ж-ж сие — неспроста: не всегда отзывались коробочки на призывы серверов своих, а коли отзывались, то не признавали командиров своих, а коли признавали, то несли в ответ ерунду несусветную. А коли привозили коробки малые в офис фирмы с намерением устроить им допрос с пристрастием — так прекращали коробчонки выкобениваться сий же час, и работать начинали без нареканий, аки доктор дiд Панас в спецификации прописал.
И пошли и CTO, и CIO, CEO, и и shareholder-ы нет, shareholder-ы никуда не пошли — не барское это дело — к дiду Панасу на поклон. И встал дiд Панас со своей завалинки, взял в руки посох свой крепкий, деревянный, и молвил: «Помогу я вам, сынки; посмотрю я, чем горю вашему помочь. Но таксу возьму я с вас не простую, а золотую.»
И взошёл дiд Панас в свой старый офис, и смахнул дланью своей пыль с клавиатуры, и призвал он демонов, именуемых словами страшными, колдовскими — trafshow(1) и tcpdump(8), и медитировал он над тем, что сказали ему демоны о продакшене. И дошло до дiда Панаса, почему работали коробки в офисе фирмы, да не всегда работали в продакшне, и вспомнил он заклинания заветные: «maximum transmission unit« и «фрагментация пакетов«, и про гарантии священные протокола великого IP.
В офисе, коий пользовал сеть быструю, Ethernet-овую, в коей jumbo-кадры вольно бродили, непуганые, — первый же пакет пересылаемый гарантированно всё необходимое в себя вмещал. Когда ж привозили коробок малый к клиенту неблизкому, путь данных от сервера до него (и обратно) тернист был и извилист, и коли встречали пакеты жирные на пути своём интерфейсы с MTU невеликими, то плакали интерфейсы сии слезами горючими, и фрагментировали пакеты, и пропихивали фрагменты свозь себя в уверенности, что сторона принимающая соберёт пакет исходный из кусочков, в соответствии полном с заветами Винтона Серфа и Боба Кана великих, что в книгу не особо тайную записаны, из листов многих, RFC зовущихся. Но не читали заветов Серфа и Кана кетайцы ушлые, а если и читали — то не поняли, а если и поняли — то не так, и обрабатывала коробчонка ихняя из приходящих пакетов-кусочков тот только лишь, каковой быстрее остальных по проводам прибежать успел да не потерялся по дороге — и чихала звучно на все прочие с высоты своей невеликой. А понеже не обещает великий протокол IP порядка, а доставку токмо (ибо ежели кому порядок и целостность нужны, тот сынка его призывает, TCP), то и видели коробчонки вместо стройных сообщений серверовых шелупонь всякую.
И указал дiд Панас перстом своим, от клавиатуры заскорузлым, на чушь сию несусветную заказчикам. И бил CTO челом о длань свою да со всей силы; и закручинился CIO; и вырвал попросил CEO вежливо у дiда Панаса посох его крепкий, деревянный, и умчался быстрее ясна сокола в страну далёкую Кетай на крыльях люминиевых, боинговых, обещав то ли инсталлировать посох сей кому-то в отверстие неподобающее, то ли раздать чегой-то кетайцам ушлым — да ветер налетел вольный, и услыхали присутствующие из слов его что-то лишь про «…юлей»; и shareholder-ы нет, shareholder-ы никуда не пошли — не барское это дело.
Скоро сказка сказывается, но и …юли тоже не долго раздаются — не прошло и недель нескольких, как прибыли из далёкой страны Кетай коробки малые с прошивкой исправленной — знать, в отверстие подобающее посох инсталлирован был — и за…тряслось всё, запыхтело, и сервера зажужжали, и полились данные в глубокие закрома баз соответственных, и потекли денежки вечнозелёные стремительным домкратом в карманы shareholder-ов (и теперь-то они уж точно никуда не пошли: вот это — барское дело).
И я там был, только пива не пил — горькое оно. И вообще, сказка — ложь, да в ней намёк, добру молодцу про уровни модели OSI урок, не любо — не слушай, а семинар проводить не мешай.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Братковская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрено на заседании ШМС протокол № ___от_______ | «Утверждаю» Приказ № _______ от ____________ Директор: ________ |
Рабочая программа
по иностранному языку
(немецкий язык)
2-4 класс
Учитель иностранного языка
Дмитриева И.А.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2 класс
Вводный курс.
Ученик научится:
— читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
— владеть алфавитом;
— относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
— владеть исходным словарным запасом;
— грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;
— совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.;
— владеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский язык слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку;
-вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте);
— воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее,Ii, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки;
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу все согласные буквы.
Ученик получит возможность научиться:
— воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита»;
— воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.
-приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
— о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
— вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух;
— разыгрывать сценку «Знакомство»;
— играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока;
— рассказывать текст рифмовки прошлого урока;
— зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена;
— зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись;
— разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом;
— заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику;
— читать и обводить имена в цепочке букв;
— задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки;
— вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги;
— писать новые слова.
Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?
Ученик научится:
— читать вслух спряжение глагола-связки seinв Prаеsens;
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— писать поздравительную открытку;
— кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме;
— читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их;
— рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.
Ученик получит возможность научиться:
— вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках;
-читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту;
-зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам;
-вписывать в слова недостающие буквы;
— писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику;
— воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.
Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?
Ученик научится:
— читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья»;
— прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке;
— употреблять в речи лексику по теме «Семья»;
— читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику;
— описывать картинку, используя речевые клише „Ichglaube», „Ichweissnicht»;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание текста;
— отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных;
-отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье;
— кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e);
— использовать в речи выражения модальности Ichwill … sein;
— говорить комплименты членам своей семьи;
— писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе»;
— писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.
Ученик получит возможность научиться:
— читать и воспринимать на слух новую лексику по теме;
-произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.
— читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись;
— воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков;
-прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки;
— расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
Ученик научится:
— воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка;
-читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры;
— воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке;
— отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя;
— вписывать необходимые слова в рифмовку;
— правильно вписывать притяжательные местоимения;
— употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nichtс глаголами, используя структурные схемы;
— называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами;
— рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене;
-рассказывать о себе и о своей семье;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора;
-соблюдать нормы произношения немецкого языка.
Ученик получит возможность научиться:
— зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений);
-воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог;
— читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках;
— читать микротексты вслух друг другу;
— письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?».
-составлять из слов сложные слова и записывать их;
— рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?» и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений;
— читать диалог по ролям;
— инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.
И чего мы только не делаем!
Ученик научится:
— называть различные действия, используя глаголы в Prаеsensв 1-м и 2-м лице ед. числа;
— спрягать глаголы в Prаsensписьменно и устно;
— читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке;
— отыскивать в тексте нужную информацию;
— вписывать недостающие слова в тексте с пропусками;
— устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов;
— читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а», „аu» и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа;
-правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками;
— читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику;
— переписывать текст письма в рабочую тетрадь;
— рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях;
— читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.
Ученик получит возможность научиться:
— воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита»;
— читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Wasichnichtallesmache!»;
— читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.
Покажем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком сложно?
Ученик научится:
— составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно;
— читать сказку по ролям;
— отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение;
-заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами;
— выражать желание с помощью глагола wollenи рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kоеnnen, опираясь на рисунки и образецвысказывания;
— завершать предложения, выражающие просьбу иприказания, письменно и устно.
— прогнозировать содержание сказки по картинкам;
— читать текст про себяи полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках;
— читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— отвечать на вопросы по содержанию сказки;
— воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках;
— отыскивать нужную информацию в тексте;
— читать сказку по ролям и инсценировать её.
Ученик получит возможность научиться:
— читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке;
— читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись;
— читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kоnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе);
-воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках;
— слушать и читать текст вместе с диктором;
— отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять;
— заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями;
— воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.
Добро пожаловать на наш праздник
Ученик научится:
— отыскивать нужную информацию в тексте;
— отвечать на вопросы по содержанию сказки;
— кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками;
— обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.
Ученик получит возможность научиться:
— читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках;- обсуждать объявление;
— воспринимать на слух и понимать сказки, опираясь на сноски на плашках;
— читать последнюю сценку в сказке по ролям;
— выражать своё мнение о прочитанной сказке;
— осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать;
-принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
3 класс
Привет, 3 класс! Встреча с друзьями
Ученик научится:
— называтьимена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные;
— описыватькартинки, рассказыватьо персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать;
-задаватьвопросы и отвечать на вопросы собеседника;
— выражать собственное мнение;
-читатьтекст, извлекая нужную информацию;
— понимать на слухречь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
— правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого
произношения;
— описывать устно фотографии;
— называть простые словообразовательные элементы;
— рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.
Ученик получит возможность научиться:
-воспроизводить наизустьустно и письменно тексты рифмовок;
-выражать собственное мнение, отвечая на вопросы;
-читать и восприниматьна слухтекст песни „ZurSommerzeit»;
-делатьсообщение по теме.
Сабина охотно ходит в школу. А вы?
Ученик научится:
— читать прослушанный текст, проверятьправильность воспринятого материала на слух;
— читатьтексты вслух,соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-отвечатьна вопросы по тексту, а также на вопрос „GehstdugernindieSchule?»по аналогии с прочитанными ответами;
-вписыватьпропущенные буквы и слова;
-заполнятьтаблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста;
-читатьтекст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника;
-вписыватьв слова пропущенные буквы и буквосочетания;
-правильно вписыватьслова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.
— отвечать на вопрос „WasmachstduamSonntag?»в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом;
— читать вслухтекстс пропусками, вставляя подходящие слова.
Ученик получит возможность научиться:
— воспринимать на слухтекст рифмовки „DieFeriensindvorbei!»с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилога;
-высказыватьсвоё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику;
-отвечатьна вопросы о первом школьном дне в своей школе;
— использоватьв речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику иречевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
-читать и воспринимать на слухтекст песни „ Guten Tag «;
— рассматриватьновых персонажей учебника, делатьпредположения, героями какихсказок они являются;
-воспроизводить наизустьтекст рифмовки „Welcher Wochentag istheute?»;
— употреблятьв речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с
коммуникативной задачей;
— ознакомление с новой страноведческой информацией: праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.
Осень. Какая сейчас погода?
Ученик научится:
-называтьколичественные числительные от 13 до 20;
— воспринимать на слухдиалог с опорой на текст и рисунки;
— описывать устнопогоду осенью;
— дополнятьассоциограмму, используя лексику по теме;
— составлятьсложные слова по теме;
— письменно отвечатьна вопросы по теме «Погода осенью».
— делатьвысказывания по теме «Осень»;
— составлятьрассказ о прогулке в парке по рисункам;
-задавать вопросыи отвечатьна вопросы собеседника по теме;
-вписыватьв слова пропущенные буквы;
-дополнятьдиалог, вставляя недостающие реплики;
— делатьподписи к картинкам;
— правильно употреблятьв речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем;
-образовыватьсложные слова;
— правильно употреблятьв речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-млицеед. числа(fressen, essen);
— правильно строитьлогический ряд имён существительных и глаголов;
-употреблятьв речи имена существительные в соответствующем падеже.
Ученик получит возможность научиться:
-воспринимать диалог на слух, пониматьи затем читатьего по ролям;
-высказыватьсвоё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя дляэтого подходящей лексикой;
— употреблятьв речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
— воспроизводитьосновные коммуникативные типы предложения на основе известных;
— составлятьрассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.
А что нам приносит зима?
Ученик научится:
-читатьрифмовку, пытаться догадатьсяо значении новых слов по контексту;
— отыскиватьзначение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках;
— воспринимать на слухдиалог, читатьдиалог по ролям;
-вписыватьв диалог недостающие реплики;
-использоватьв речи предложения с оборотом esgibt …;
-отвечатьна вопросы о погоде зимой в России;
-читатьмикротексты и соотноситьих с картинками;
-составлятьпредложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику;
-отвечатьна вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу;
— дополнятьассоциограмму по теме «Зима»;
— отвечатьна вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя;
-образовыватьиз отдельных слов сложные слова по теме.
Ученик получит возможность научиться:
-вписыватьнедостающие буквы в словаи недостающие слова в тексты рифмовок;
— распознаватьи дифференцироватьпо определённым признакам слова в немецком
языке в рамках учебной тематики;
— читатьи воспринимать на слухтекст песенки о зиме „Winterlied», отыскиватьнезнакомыеслова в двуязычном словаре учебника;
— читатьрассказы-загадки о животных и отгадывать,о ком идёт речь;
-читатьтекст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по
теме;
-читать вслухв группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясьна плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника;
-воспроизводитьосновные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/ речевых образцов.
У нас в школе много дел.
Ученик научится:
— воспроизводить наизустьтекст рифмовки, читатьи дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке;
-отвечать на вопросы „Wermaltwas?», „Wenmalensiejetzt?»,опираясь на образец и рисунки;
-использоватьв речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова wasи wen;
-воспринимать на слухописание классной комнаты с опорой на рисунок и пониматьосновную информацию, содержащуюся в тексте;
-описыватьклассную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме;
— использоватьв речи наиболее употребительныеглаголы в Perfekt(преимущественно рецептивно);
— задаватьдруг другу вопросы по картинке отвечатьна них;
— составлятьиз простых слов сложные слова;
— писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.
Ученик получит возможность научиться:
-читатьтекст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоватьсясносками на плашке;
— воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание класссных комнат) ирисовать свою классную комнату;
— дополнятьассоциограмму подходящими словами по теме.
Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?
Ученик научится:
— отвечатьна вопросы о времени года (весне);
— воспринимать наслухи читатьписьмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте;
— описыватьпогоду весной по опорам;
— вставлятьподходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику;
-составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу;
— выписыватьслова из цепочки букв;
— сравниватьпогоду зимой и весной (по опорам),соотноситьподписи с рисунками;
-употреблятьв речи лексику по теме;
-составлять сложные слова;
-описыватьписьменно и устно погоду весной;
— читатьтекст поздравления, построенный на знакомом языковом материале;
— писатьпоздравительную открытку (по опорам).
Ученик получит возможность научиться:
— выразительно читатьи воспринимать на слух текст песни „DasJahr»и пониматьсодержание, пользуясь сноской с новыми словами;
-петьпесню под аудиозапись.
День рождения! Разве это не прекрасный день?
Ученик научится:
— отвечатьна вопросы по картинке и прогнозироватьсодержание текста по картинке;
— воспринимать на слухи читатьдиалог, пониматьосновную информацию, опираясьна сноски на плашках;
— читатьдиалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонациюв целом;
-отвечатьна вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя;
— вписыватьв слова недостающие буквы;
— вписыватьв календарь пропущенные месяцы;
— называтьи вписыватьпритяжательные местоимения в ходе работы над заданием;
— отвечатьна вопросы в Perfekt;
— заполнятьпропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику;
— употреблятьв речи имена существительные в соответствующем падеже;
— описыватькартинки по пройденным темам учебника.
Ученик получит возможность научиться:
-воспринимать на слухи читатьтекст рифмовки „Geburtstag«;
— вестиэтикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день
рождения);
— отыскиватьновые слова в двуязычном словаре учебника;
— читатьдиалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу;
— осуществлять переносситуации на себя при ответах на вопросы;
— разыгрыватьсценки, изображённые на картинках.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
4 класс
Мы уже много знаем и умеем. Повторительный курс.
Ученик научатся:
— описывать персонажей детских немецких книжек;
— спрягать глаголы;
— употреблять правила чтения;
— употреблять артикли перед существительными.
Ученик получит возможность научиться:
— воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение;
— спрягать глаголы;
— составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор;
— выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки;
— рассказывать о себе и о своей семье, о начале учебного года;
— употреблять артикли перед существительными;
— воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.
Как было летом?
Ученик научится:
— орфографически грамотно писать;
— правильно употреблять изученную по теме лексику;
— читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки;
— понимать на слух сообщения разного характера;
— рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор;
— писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на тексты-образцы;
— работать над проектами.
Ученик получит возможность научиться:
— спрягать глагол «sein» в Präteritum;
— употреблять Рerfekt слабых глаголов с глаголом «haben»;
-употреблять лексический материал по теме.
А что нового в школе?
Ученик научится:
— считать до 100;
— употреблятьPerfekt в речи;
— образовывать порядковые числительные;
— употреблять лексический материал по теме.
Ученик получит возможность научиться:
— считать до 100;
— орфографически грамотно писать и правильно читать;
— употреблять новую лексику;
— описывать классную комнату и рассказывать о расписании в немецкой и своей собственной школе;
— рассказывать о своих любимых предметах и о занятиях в школе;
— описывать погоду глубокой осенью и зимой;
— вести диалог-расспрос типа интервью о том, что делают учащиеся на уроках в школе;
— воспринимать на слух небольшие по объёму тексты(телефонный разговор, обсуждение расписания и т.д.);
— читать небольшие по объёму тексты с полным пониманием;
— правильно образовывать порядковые числительные;
— правильно употреблять в речи Perfekt;
— писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.
У меня дома… Что там?
Ученик научится:
-употреблять лексический материал по теме;
— употреблять существительные после предлогов in, an,vor в Dativ при ответе на вопрос «Wo?».
Ученик получит возможность научиться:
— употреблять новую лексику по теме;
-орфографически грамотно писать и правильно читать;
— воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ);
— вести диалог по телефону, приглашая друзей в гости, а также диалог в ситуации «За столом»;
— читать с полным пониманием тексты, содержащие описание дома или квартиры;
— рассказывать о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывать свою
квартиру/комнату;
— употреблять существительные с некоторыми предлогами в Dativ и Akkusativ;
— отвечать на вопросы и задавать друг другу вопросы по картинке;
— писать ответ на письмо своего друга.
Свободное время.
Ученик научится:
-употреблять речевой образец, обозначающий локальную направленность действия(отвечающий на вопрос «Wohin?»);
— склонять существительные;
-употреблять лексический материал по теме.
Ученик получит возможность научиться:
— фонетически грамотно рассказывать рифмовки, стихотворения, петь песенки;
— употреблять лексику по теме;
— работать со словарём;
— воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием.
Скоро наступят каникулы
Ученик научится:
-употреблять степени сравнения прилагательных;
— спрягать модальные глаголы «wollen», «können» , «müssen» и употреблять их в речи;
— употреблять лексический материал по теме.
Ученик получит возможность научиться:
— орфографически грамотно писать и правильно читать;
— работать со словарём;
— употреблять лексику по теме;
— воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (диалог, рассказ);
— читать с полным пониманием небольшие тексты, используя рисунки и словарь в
качестве опоры;
— описывать рисунки;
— писать приглашения на праздник;
— образовывать степени сравнения прилагательных;
— употреблять в речи модальные глаголы «wollen» , «können», «müssen».
Повторение. Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.
Ученик научится:
— применять знания, полученные в 4классе, на практике.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2 класс
Вводный курс
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Давайте познакомимся! Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? О чём говорят пальчиковые куклы? Поиграем? Споём? А всё ли мыуспели повторить? Как при знакомстве представить других? Как уточнить, переспросить? Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Поиграем? Споём? А всё ли мы успели повторить? Как выяснить, кто это? Итак, как спросить, кто это? Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых? Поиграем? Споём? Самостоятельная работа. А всё ли мы успели повторить? Спросим, кто откуда? Как спросить о возрасте? Что мы уже можем сообщить о себе? Поиграем? Споём? Работа со словарем. А всё ли мы успели повторить? Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? Как сказать, кто какой? Итак, кто каким является, кто какой есть? Готовимся к «Праздникуалфавита». Поиграем? Споём? (Повторение). «Праздник алфавита».
Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?
Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли? А вот новые персонажи.Почта пришла. Мы играем и поём. Что мы не успели сделать?
Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?
Семейные фотографии из Германии. А чьё это семейное фото? Письмо от Свена. Мы играем и поём. А что мы не успели сделать?
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
О чём рассказывают семейныефотографии Свена? Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Играем и поём. А что мы ещё не успели?
И чего мы только не делаем!
Аня и Саша играют в репортёра. О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы? Мыиграем и поём. Что ещё не успели сделать?
Покажем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком сложно?
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? Кто пришел однажды к королю? Мы играем и поём. Что мы ещё не сделали?
Добро пожаловать на наш праздник
Скоро будет праздник. Как заканчивается сказка? Итоговое тестирование. Праздник«Прощай, 2-й класс!»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 класс
Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.
Вводный повторительный курс дает возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в прошлом учебном году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам «О себе», «Семья». Здесь же добавляется лексика по теме «Летние каникулы». Как и в предыдущем учебнике, она выносится на плашки. Новые слова и словосочетания предлагаются для запоминания и употребления их в речи. Запоминанию лексики способствует имеющийся в учебнике рифмованный материал. Он используется для фонетической зарядки, проведения конкурса на лучшего чтеца.
Сабина охотно идет в школу. А ты?
Каникулы закончились и дети идут в школу. Сабина сейчас уже в 3 классе. Она приносит фотографии и дает комментарии к ним. Пикси берет интервью у школьников об их отношении к школе. Сабина показывает фотографии своему однокласснику и рассказывает о них. Ютта – новенькая в классе и чувствует себя неуютно. Ей на помощь приходит Свен. Щелкунчик подсказывает им как искать слова в словаре. У сестры Свена Марии сегодня первый учебный день. Она первоклассница. Все первоклассники получают подарки – красивые кульки со сладостями и игрушками. В школьном дворе много гостей: мамы, папы, бабушки и дедушки. Какой сегодня день недели? В какие дни мы ходим в школу? Любопытный Пикси спрашивает детей, что они делают в каждый из дней недели. Наряду со знакомыми персонажами в учебнике появляется еще один – Храбрый портняжка. А что мы делаем в выходные дни? Многие дети идут гулять в парк, гуляют с собакой, катаются на скейтборде, велосипеде и плавают в бассейне. А чем занимается наш Храбрый портняжка? Он идет в лес, кормит там белок и знакомится со зверушками – учениками лесной школы.
Осень. Какая сейчас погода?
В теме предусмотрена следующаятематика общения:осень. Ученики 3 класса идут с учительницей в парк. Здесь все как в сказке. Свен приглашает Сабину в зоопарк. Берлинский зоопарк – один из самых больших в мире. Осенью поспевает урожай овощей и фруктов. Овощи спорят, кто из них самый красивый и вкусный. А чем питаются лесные звери? Что это за зверушки? Это нужно отгадать. Дети учатся описывать любимых животных. Мы играем и поем. Полным ходом идет подготовка к празднику. Читать – это здорово! Мы читаем шутки-загадки.
А что приносит нам зима?
Тематика общения: бельчонок разговаривает с мамой белкой о парке зимой. Погода зимой. Какая она? Что интересует маленького ежика, который видит зимний пейзаж впервые? Храбрый портняжка идет в парк зимой. Что он там видит? Чем занимаются зимой дети? Почему все дети так радуются приходу зимы? Попугай Лулу перепутал подписи к картинкам, и ему нужно помочь. Рождество в Германии, почему это самый любимый праздник? Полным ходом идет подготовка к празднику Рождества/Нового года: повторяют стихи и песни, пишутся поздравления и изготавливаются поделки и украшения для оформления зала.
В школе у нас много дел.
Тематика общения в данной теме следующая: что Сабина и Свен охотно делают в школе? наши немецкие друзья вчера много рисовали. Они рисовали свою классную комнату. Что делают наши немецкие друзья сегодня? Они наводят порядок в своем игровом уголке. Что могут ученики делать в своем игровом уголке? Праздник карнавала в школе. Дети должны к нему хорошо подготовиться. На уроке немецкого языка.
Пришла весна. А с ней замечательные праздники, не так ли?..
Тематика общения темы: весна. Какая теперь погода? Весна, весна, я тебя люблю! Мы поздравляем наших мам с 8 Марта. Кого мы еще поздравляем с этим праздником? Семья Мюллер празднует Пасху. Скоро наступят весенние каникулы.
День рождения! Разве это не прекрасный день?
В теме предусмотрена следующаятематика общения: Сабина и ее мама говорят о предстоящем дне рождения Сабины. Сабина пишет приглашение ко дню рождения. Какие подарки желает Сабина ко дню рождения? Друзья Сабины готовятся ко дню ее рождения. У них много идей. Звери тоже празднуют день рождения. Какие подарки желает белка ко дню рождения? А как готовятся ко дню рождения в семье Сабины? Все члены семьи приводят квартиру в порядок. Что покупают к праздничному столу? Сабина празднует день рождения. Гости поздравляют Сабину с днем рождения и дарят подарки. Что мы видим на праздничном столе? Что делают гости на дне рождения Сабины? Мы играем и поем. Генеральная репетиция по подготовке ко дню рождения Сабины.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
4 класс
Мы уже много знаем и умеем. Повторительный курс.
Пикси приветствует всех с началом учебного года. А что мы можем рассказать Пикси о себе?А что мы можем рассказать о начале учебного года?Что нам нужно ещё повторить?Мы проверяем себя.Чтение доставляет удовольствие.Урок-игра(устный контроль).
Как было летом?
Лето-самое прекрасное время года. Школьники описывают погоду и природу летом. Они рассказывают об овощах и фруктах,которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нём Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно.А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Да, летом у школьников и в Германии, и в России было много интересного. А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с телёночком Флекки. А какая погода была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школьники свой день рождении летом? Какие подарки дарят именинникам?Мы играем и поём.Что бы вы ещё хотели повторить?Мы проверяем себя. Чтение доставляет нам удовольствие. Мы читаем сказку о зайцеи ёжике. Контрольная работа по теме « Как было летом?»
А что нового в школе?
Учащиеся вспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом учебном году и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100. А что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в своём новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нём предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и друзьям. Многие делают их своими руками.Полным ходом идёт подготовка к новогоднему празднику. Разучиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костюмы.Что бы вы хотели ещё повторить?Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие.Контрольная работапо теме «А что нового в школе?»
У меня дома… Что там?
Сабина живёт в уютном доме. Об этом она рассказывает в своём интервью Лили.А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в центре города. Ребята охотно описывают свои квартиры. Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, где что стоит.Сабина рисует свою детскую и говорит о её устройстве. Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает её яблочным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»?Мы играем и поём. Повторяем пройденное.Что бы вы хотели ещё повторить?Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Сладкая каша». Контрольная работапо теме «У меня дома… что там?»
Свободное время.
Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года? Как проводят Сабина, Лиза, Cвен, Андреас свои выходные? А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муки? Куда идёт семья Свена в субботу? Проделки Лили в зоопарке.Что делают наши немецкие друзья в своё свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.Пикси охотно рисует животных: голова, уши, хвост. Какие они? Лили колдует над рисунками Пикси.Мы играем и поём .Повторяем пройденное.Что бы вы хотели ещё повторить?Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Три поросёнка». Контрольная работапо теме «Свободное время».
Скоро наступят каникулы
Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.Погода в апреле очень переменчива: то дождь, то снег, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха.Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы.Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют песни, танцуют, читают стихи.Что бы вы ещё хотели повторить?Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят».Контрольная работапо теме «Скоро наступят каникулы»
Повторение. Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.
Повторение лексического и грамматического материала за курс 4 класса. Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.Подведем итоги.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ 2 класс
| № | Название темы | Количество часов |
| Вводный курс | 31 | |
| 1 | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | 1 |
| 2 | Давайте познакомимся! | 1 |
| 3 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 1 |
| 4 | О чём говорят пальчиковые куклы? | 1 |
| 5-6 | Поиграем? Споём? | 2 |
| 7 | А всё ли мы успели повторить? | 1 |
| 8 | Как при знакомстве представить других? | 1 |
| 9 | Как уточнить, переспросить? | 1 |
| 10 | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | 1 |
| 11-12 | Поиграем? Споём? | 2 |
| 13 | А всё ли мы успели повторить? | 1 |
| 14 | Как выяснить, кто это? | 1 |
| 15 | Итак, как спросить, кто это? | 1 |
| 16 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых? | 1 |
| 17-18 | Поиграем? Споём? Самостоятельная работа. | 2 |
| 19 | А всё ли мы успели повторить? | 1 |
| 20 | Спросим, кто откуда? | 1 |
| 21 | Как спросить о возрасте? | 1 |
| 22 | Что мы уже можем сообщить о себе? | 1 |
| 23-24 | Поиграем? Споём? Работа со словарем. | 2 |
| 25 | А всё ли мы успели повторить? | 1 |
| 26 | Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? | 1 |
| 27 | Как сказать, кто какой? | 1 |
| 28 | Итак, кто каким является, кто какой есть? | 1 |
| 29 | Готовимся к «Празднику алфавита» | 1 |
| 30 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 1 |
| 31 | «Праздник алфавита» | 1 |
| Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? | 6 | |
| 32 | Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли? | 1 |
| 33 | А вот новые персонажи. | 1 |
| 34 | Почта пришла. | 1 |
| 35-36 | Мы играем и поём. | 2 |
| 37 | Что мы не успели сделать? | 1 |
| Чьи это фотографии? О чем они рассказывают? | 6 | |
| 38 | Семейные фотографии из Германии. | 1 |
| 39 | А чьё это семейное фото? | 1 |
| 40 | Письмо от Свена. | 1 |
| 41-42 | Мы играем и поём. | 2 |
| 43 | А что мы не успели сделать? | 1 |
| Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? | 6 | |
| 44 | О чём рассказывают семейные фотографии Свена | 1 |
| 45 | Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? | 1 |
| 46 | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | 1 |
| 47-48 | Играем и поём. | 2 |
| 49 | А что мы ещё не успели? | 1 |
| И чего мы только не делаем! | 6 | |
| 50 | Аня и Саша играют в репортёра. | 1 |
| 51 | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? | 1 |
| 52 | Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы? | 1 |
| 53-54 | Мы играем и поём. | 2 |
| 55 | Что ещё не успели сделать? | 1 |
| Покажем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком сложно? | 7 | |
| 56 | Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? | 1 |
| 57 | Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? | 1 |
| 58 | Кто пришел однажды к королю? | 1 |
| 59-60 | Мы играем и поём. | 2 |
| 61-62 | Что мы ещё не сделали? | 2 |
| Добро пожаловать на наш праздник | 6 | |
| 63 | Скоро будет праздник. | 1 |
| 64-65 | Как заканчивается сказка? | 2 |
| 66-67 | Итоговое тестирование. | 2 |
| 68 | Праздник «Прощай, 2-й класс!» | 1 |
. 3 класс
| № | Название темы | Количество часов |
| Привет, 3 класс! Встреча с друзьями | 9 | |
| 1 | Привет, друзья! Мы снова здесь. | 1 |
| 2 | Лето — самое прекрасное время года. | 1 |
| 3 | Наши летние фото. Какие они? | 1 |
| 4 | Что любит делать семья Свена летом? | 1 |
| 5-6 | Мы играем и поём. | 2 |
| 7-8 | Кто еще хочет повторить? | 2 |
| 9 | Чтение доставляет удовольствие | 1 |
| Сабина охотно ходит в школу. А вы? | 10 | |
| 10 | Наши друзья снова идут в школу | 1 |
| 11 | Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? | 1 |
| 12 | Первый школьный день Марии. | 1 |
| 13 | Какой сегодня день недели? | 1 |
| 14 | Что мы делаем в субботу и воскресенье? | 1 |
| 15 | А что делает наш храбрый портняжка? | 1 |
| 16 | Мы играем и поем | 1 |
| 17-18 | Кто еще хочет повторить? | 2 |
| 19 | Мы обсуждаем пройденный материал (контроль устно-речевых навыков) | 1 |
| Осень. Какая сейчас погода? | 9 | |
| 20 | Прогулка в парк. Как там осенью? | 1 |
| 21 | А что делают Сабина и Свен? | 1 |
| 22 | Здорово осенью у бабушки в деревне! | 1 |
| 23 | Осенью все спелое | 1 |
| 24 | А что едят лесные животные? | 1 |
| 25 | Свен и Сабина разговаривают о любимых животных | 1 |
| 26 | Мы играем и поем | 1 |
| 27-28 | Кто еще хочет повторить? | 2 |
| А что нам приносит зима? | 9 | |
| 29-30 | Какая погода зимой? Формирование лексических навыков по теме. | 2 |
| 31 | Кто умеет отгадывать загадки о животных? | 1 |
| 32 | Что видит храбрый портняжка в парке? | 1 |
| 33 | Почему дети радуются зиме? | 1 |
| 34-35 | Рождество – самый красивый праздник | 2 |
| 36 | Мы играем, и поем | 1 |
| 37 | Контрольная работа | 1 |
| У нас в школе много дел. | 11 | |
| 38 | Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? | 1 |
| 39 | Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? | 1 |
| 40 | Что сегодня делают наши немецкие друзья? | 1 |
| 41 | Что могут делать школьники в игровом уголке. | 1 |
| 42 | Костюмированный бал в школе | 1 |
| 43-44 | На уроке немецкого языка у нас тоже много дел. | 2 |
| 45 | Мы играем и поем. | 1 |
| 46-47 | Кто еще хочет повторить? | 2 |
| 48 | Контрольная работа | 1 |
| Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли? | 10 | |
| 49-50 | Весна. Какая сейчас погода? | 2 |
| 51 | «Весна, весна, я люблю тебя …» | 1 |
| 52 | Мы поздравляем наших мам с женским днём. | 1 |
| 53 | Кого мы ещё поздравляем с женским днём? | 1 |
| 54 | Семья Мюллер празднует Пасху | 1 |
| 55 | Скоро весенние каникулы | 1 |
| 56 | Мы играем и поем. | 1 |
| 57-58 | Кто еще хочет повторить? | 2 |
| День рождения! Разве это не прекрасный день? | 10 | |
| 59 | О чём разговаривают Сабина и её мама? | 1 |
| 60 | Сабина пишет приглашение на день рождения | 1 |
| 61 | Что желает Сабина ко дню рождения? | 1 |
| 62 | Подготовка ко дню рождения | 1 |
| 63 | А что готовит Сабина? | 1 |
| 64 | Сабина празднует день рождения. | 1 |
| 65 | Мы играем и поем. | 1 |
| 66 | Контрольная работа. | 1 |
| 67 | Обобщающее повторение. | 1 |
| 68 | Итоговый урок. | 1 |
4 класс
| № | Название темы | Количество часов |
| Мы уже много знаем и умеем. Повторительный курс. | 6 | |
| 1 | Что мы можем рассказать о наших друзьях? | 1 |
| 2 | Что мы можем рассказать о нас самих? | 1 |
| 3 | Что мы можем рассказать о начале учебного года? | 1 |
| 4 | Что бы вы хотели по вторить? | 1 |
| 5 | Я и мои друзья | 1 |
| 6 | Урок-игра (устный контроль) | 1 |
| Как было летом? | 12 | |
| 7 | Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? | 1 |
| 8 | Здесь летнее письмо | 1 |
| 9 | Есть ли летние каникулы у живот ных? | 1 |
| 10 | Какая погода была летом? | 1 |
| 11 | Какая погода была летом? | 1 |
| 12 | У многих детей летом день рождения | 1 |
| 13 | Мы играем и поем | 1 |
| 14 | Мы играем и поем | 1 |
| 15 | Что бы вы хотели повторить? | 1 |
| 16 | Что бы вы хотели повторить? | 1 |
| 17 | Погода летом | 1 |
| 18 | Контрольная работа №1 | 1 |
| А что нового в школе? | 12 | |
| 19 | У наших новых друзей новый кабинет | 1 |
| 20 | Что же мы делаем в классе? | 1 |
| 21 | У Сабины и Свена новое расписание уроков | 1 |
| 22 | Какие любимые предметы у наших героев? А у нас? | 1 |
| 23 | Немецкие друзья готовятся к Рождеству | 1 |
| 24 | Немецкие друзья готовятся к Рождеству | 1 |
| 25 | Мы играем и поем | 1 |
| 26 | Мы играем и поем | 1 |
| 27 | Чтобы вы хотели повторить? | 1 |
| 28 | Чтобы вы хотели повторить? | 1 |
| 29 | Контрольная работа №2 | 1 |
| 30 | Расписание уроков | 1 |
| У меня дома… Что там? | 12 | |
| 31 | Сабина рассказывает о своем доме. А мы? | 1 |
| 32 | А где живут Кевин и Свен? | 1 |
| 33 | В квартире. Где что стоит? | 1 |
| 34 | В квартире. Где что стоит? | 1 |
| 35 | Сабина рисует свою детскую комнату. | 1 |
| 36 | Марлиз в гостях у Сандры | 1 |
| 37 | Мы играем и поем. | 1 |
| 38 | Мы играем и поем. | 1 |
| 39 | Что бы вы еще хотели повторить? | 1 |
| 40 | Что бы вы еще хотели повторить? | 1 |
| 41 | Мой дом | 1 |
| 42 | Контрольная работа №3 | 1 |
| Свободное время | 11 | |
| 43 | Что делают наши немецкие друзья в выходные дни? | 1 |
| 44 | А как про водят выходные дни домашние животные? | 1 |
| 45 | Что делает на выходных семья Свена? | 1 |
| 46 | Что наши немецкие друзья делают в свободное время? | 1 |
| 47 | Что наши немецкие друзья делают в свободное время? | 1 |
| 48 | Пикси охотно рисует животных | 1 |
| 49 | Мы играем и поем | 1 |
| 50 | Мы играем и поем | 1 |
| 51 | Что бы вы хотели повторить? | 1 |
| 52 | Контрольная работа №4 | 1 |
| 53 | Выходные в немецкой семье | 1 |
| Скоро наступят каникулы | 11 | |
| 54 | Какая погода весной? | 1 |
| 55 | Погода в апреле очень переменчива | 1 |
| 56 | Какие праздники отмечают весной? | 1 |
| 57 | Мы готовимся к празднику | 1 |
| 58 | Мы готовимся к празднику | 1 |
| 59 | Что мы делаем на праздниках? | 1 |
| 60 | Мы играем и поем. | 1 |
| 61 | Мы играем и поем. | 1 |
| 62 | Что бы вы хотели повторить? | 1 |
| 63 | Что бы вы хотели повторить? | 1 |
| 64 | Контрольная работа №5. | 1 |
| Повторение. Итоговая контрольная работа за курс 4 класса. | 4 | |
| 65 | Праздники в России и Германии. | 1 |
| 66 | Наш классный праздник. | 1 |
| 67 | Итоговая контрольная работа | 1 |
| 68 | Урок-викторина «Чему мы еще научились?»Подведем итоги | 1 |
С утра открыла интернеты и углядела бархатный кокошник от Ульяны Сергеенко. Вздохнула так, как только может вздыхать особа женского пола в преддверии нового года. Проверила ценник,вздохнула еще раз, и закрыла интернеты нафиг.
У меня в жизни уже был кокошник и своя собственная Ульяна по имени Елена, точнее «сестра Ленка».
Старшая сестра Ленка досталась мне в возрасте 15 лет. Мне было 4 года. До этого я была вручаемой на каникулы двоюродной сестрой, и ничто не предвещало глубокой родственной кабалы. Но так сложилось, что я стала младшей сестрой со всеми вытекающими последствиями. Последствия выражались в необходимости чтения на ночь сказок Пушкина, в частности, занудной «Руслана и Людмилы». Поэма была длинная и непонятная, с ланитами и прочими непонятными персями. Я делала умный вид, и императивным тоном просила читать дальше. Сносок с разъяснениями мне не надо было, я все додумывала сама. Разглядывала иллюстрации палехских художников, и придумывала перси и ланиты в иконописных завитушках деревьев на рисунках.
Сестра Ленка была доброй блондинкой с веснушками. Согласно картинкам в сказочных книжках – всенепременно принцесса. Поэтому над ней ставились бесчеловечные эксперименты. – под матрас прятались яблочные огрызки, в ожидании того, что она их почувствует, как принцесса в сказке – злосчастную горошину. Матрас был Очень большой, поэтому Елена Прекрасная поняла подвох, когда из под него стало пахнуть. НА вопрос – ЗАЧЕМ, я обиделась на несправедливый взрослый мир, и утверждение что это ни разу не сказки. Жизнь не удалась, — сестра не принцесса, яблоневый сад из огрызков расти не стал, а покрылся плесенью. К тому же оказалось, что сестра Ленка меня обманула: на мой вопрос, как я у них в семье оказалась – она вынула с антресолей синий матрас в желтую полоску ( тот самый, который зимой клали на санки) и – сказала, ну купили тебя, как куклу, вот видишь матрас из коробки. В отличие от того, под которым даже яблочные огрызки не чувствовались, он был очень даже ничего. «А много там было вариантов, в этом магазине, кроме меня?», — поинтересовалась я ассортиментом конкурентов. Ну да, нормально так, но мы тебя решили взять, уж больно хороший матрас шел впридачу. Это был решающий аргумент, в который я верила еще года полтора, пока девочка из детсадовской группы не рассказала мне, ОТКУДА берутся дети. Я была в ужасе, одно дело матрас в полосочку – а совсем другое – такие противные детали биологического характера. Хуже всего, меня эти детали не особо касались, потому что мне нынешние родители были не родители, и сестра Ленка с ее веснушками – совсем не сестра. Так сказала просвещенная одногруппница. Откуда меня взяли, она не знала , но синий матрас с полосочками был тут не при делах. Налицо была двойная сплошная ложь. Было нестерпимо жалко себя. «Уйду от них», — решила я. «Врут мне»,- и начала сборы. Забрала конфеты из бара, книжку про Руслана и Людмилу с их персями, и злосчастный матрас. На этом моменте меня застала сестра. «Ты куда?», — спросила она, глядя на глобальную подготовку побега. «ТУДА», — сказала я. Я себе представляла что то вроде путешествия Герды за Каем, и непременно с Оленем, который пах как хомяк Кеша из соседской квартиры. «А ты все врешь», — в негодовании добавила я и пнула несчастный матрас. «ВСЕ ТЫ ПРИДУМАЛА. И вы меня обманываете». Ну и выложила новообретенные знания про изготовление себе подобных. И про то, что я вообще неликвид, меня даже не так сделали и непонятно откуда взяли. Сестра отнеслась к вопросу серьезно. «Ну куда ты пойдешь?», — спросила она. «Ну не знаю я откуда мы тебя взяли, но мы же тебя любим. Тем более, день рождения скоро, торт же будет».Близился декабрь,а зимой на олене, пахнущем как хомяк Кеша, побег будет совершить проще — к нему можно будет привязать санки, с тем самым. синим в желтую полоску.С побегом решительно стоило повременить.
Это многое меняло. К тому же папа расстроится. А мама ругаться будет. Она же не виновата, что это не они меня изготовили таким замысловатым образом. Зато торт будет и вообще
«Но ведь это же несправедливо», пожаловалась я. «Ну да, — но маме с папой же тоже будет несправедливо. Что же делать?» И предложила компромисс, — сделать мне самую красивую корону на Новый Год. Аргумент был убийственный. Я притащила книгу с палехскими богомазными сказками Пушкина и ткнула головой в кокошник одной из красавиц на картинке. Такую хочу, сказала. Тут сестра озадачилась. Поймите, на дворе был 84 год, Барби и прочих околодиснеевских красот в ивановской семье инженера и фрезеровщика не было. А корону со сложным названием кокошник хотелось. И вот героиня Ленка, сидела недели две над письменным столом и колдовала. Клеила вырезки из ватманских листов, картонок, разбирала елочные игрушки, шила и клеила. От меня волшебство держалось в тайне. Родителям про дискуссии и биологические подробности мы договорились не рассказывать. Куда им, они же не поймут.
Тем временем кокошник был готов. Честно говоря, никакие тиффани до сих пор не способны вызвать у меня такой восторг. Результат был восхитительный, мне разрешили не надевать очки, и вообще встать по центрув во время дестсадовского новогоднего танца снежинок.
Это бы триумф, все остальные изготовленные обычным способом девочки были в капроновых бантиках и в очках, а я была королева. По крайней мере так себя ощущала. Что собственно говоря и демонстрирует приложенное фото.
После праздника я подошла к сестре Ленке, поцеловала ее в веснушки и сказала на ухо, : «Как же хорошо, что ко мне прилагался этот полосатый матрас».Соседский хомяк Кеша к тому времени издох, и был торжественно эскортирован в стеклянной банке в помойку. Это резко снизило азарт побега на олене и санках.К тому же скоро был Новый Год, елка и подарки. Бежать я передумала.
Такая история про Новый Год, моду, и любовь.
У Ленки с возрастом пропали веснушки и позавчера родился третий внук. Одни парни. Им кокошники клеить не надо. Сестра пока не решила , хорошо это или плохо. Одно радует — Ульяна Сергеенко новорожденному явно неинтересна. Как и мне впрочем.
Бесплатные мероприятия для детей и их родителей пройдут с 2 по 7 января в 160 городских библиотеках.
Столичные библиотеки приглашают детей и их родителей на специальную программу в новогодние праздники. Как сообщила Наталья Сергунина, заместитель Мэра Москвы, с 2 по 7 января в 160 читальнях пройдут сотни мероприятий — творческие занятия, квесты, спектакли, викторины, конкурсы, встречи с Дедом Морозом, Снегурочкой и другими сказочными персонажами. На все события необходима предварительная регистрация.
«Новогодние мероприятия пройдут в 160 городских библиотеках. Программа ориентирована на горожан разных возрастов. Самых маленьких посетителей ждут интерактивные спектакли по мотивам любимых сказок. Для ребят постарше проведут творческие мастер-классы, квесты и музыкальные представления», — рассказала Наталья Сергунина.
Ознакомиться с полным расписанием новогодней программы и зарегистрироваться на понравившееся мероприятие можно на портале «Онлайн. Библиогород», а также на mos.ru в разделе «Афиша».
Дети до 14 лет могут посетить мероприятия только в сопровождении взрослых, у которых есть QR-код вакцинированного или переболевшего COVID-19 либо отрицательный ПЦР-тест. Его вместе с документом, удостоверяющим личность, потребуется предъявить при входе. Ребята от 14 до 18 лет проходят без QR-кода и без сопровождения взрослого. О том, где получить QR-код, можно прочитать на сайте.
Узнать о новогодних традициях и посмотреть мюзикл
Библиотека-читальня имени И.С. Тургенева (Бобров переулок, дом 6, строение 2) 2 января приглашает москвичей на интерактивную программу «Новый год в разных странах». Гости смогут принять участие в творческих и познавательных занятиях. Например, сделать яркую рождественскую открытку, познакомиться с новогодними традициями народов мира, послушать сказочные истории со всего света и вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой придумать и нарисовать иллюстрации к волшебной книге. Начало в 13:00. Посмотреть расписание всех мероприятий и зарегистрироваться на них можно по ссылке.
3 января в Центральной библиотеке № 52 (улица Коненкова, дом 23) состоится спектакль «Домовенок Кузя. Новогоднее приключение в одном действии». Главная героиня в канун Нового года находит у себя в комнате маленького домового. Вместе им предстоит справиться с домашними делами, подготовиться к празднику. Начало спектакля в 14:00, необходима предварительная регистрация.
В этот же день в 15:00 Центральная детская библиотека № 46 имени И.З. Сурикова (улица Михалковская, дом 15) ждет детей и взрослых на мюзикл «Две Бабы-яги». Вместе с артистами зрители перенесутся в тридевятое царство и помогут главному герою Федору-кузнецу победить Змея Горыныча, перехитрить Бабу-ягу, справиться с кознями Кощея Бессмертного и найти свое счастье. Представление подготовлено совместно с Пушкинским музыкальным театром, зарегистрироваться на его посещение можно здесь.
.jpg "Составить сказку по картинкам")
Выполнить задания Деда Мороза и подготовить подарки к Рождеству
Проявить смекалку и вспомнить лучшие произведения мировой литературы все желающие смогут на празднике в Центральной городской деловой библиотеке (улица Бориса Галушкина, дом 19, корпус 1). Там 4 января пройдет квест «Новогодние приключения в стране литературных героев». Участникам игры предстоит посетить несколько тематических локаций и выполнить ряд заданий, например решить задачу, найти спрятанные вещи, ответить правильно на вопрос викторины, поучаствовать в конкурсе, угадать по описанию и костюму имя литературного героя. Игроки, которые справятся со всеми испытаниями, получат от Деда Мороза памятные призы. Квест пройдет по сеансам, начало в 12:00 и 14:30. Необходима предварительная регистрация.
В Доме А.Ф. Лосева (улица Арбат, дом 33) 4 января детям и взрослым помогут подготовить подарки родственникам и друзьям к Рождеству. Творческие занятия по фелтингу, или валянию из шерсти, проведет художник Александра Мошковская. Мастер объяснит основные принципы этого искусства и покажет, как свалять милую игрушку-снеговика или пингвина. Все материалы для творчества участникам выдадут на месте. Занятия пройдут в читальном зале на третьем этаже, присоединиться к ним можно будет с 12:00 до 16:00. Необходима предварительная регистрация.
.jpg "Составить сказку по картинкам")
В этот же день в 15:15 в Доме А.Ф. Лосева состоится выступление солистов ансамбля «Русская рапсодия», посвященное сказкам народов мира. Музыканты исполнят произведения композиторов Петра Чайковского, Игоря Красильникова, Габриэля Форе, Виктора Малярова и прочтут рождественские истории разных народов мира, например итальянскую сказку «Сны Гуальтьеро», ирландскую народную сказку «Семейная распря» и другие. А в 17:30 там же начнется показ советских новогодних мультфильмов и художественных кинокартин. Регистрация на оба мероприятия по ссылке.
Насладиться любимыми новогодними хитами Last Christmas, Jingle Bells, All I Want For Christmas Is You и другими приглашает всех желающих библиотека-читальня имени А.С. Пушкина (улица Спартаковская, дом 9, строение 3). Музыкальные композиции под аккомпанемент гитары, синтезатора и кахона (ударный музыкальный инструмент родом из Перу) исполнят выпускницы Московского губернского колледжа искусств и студентка Российской академии музыки имени Гнесиных. Концерт Let it snow состоится 4 января в 19:00, необходима регистрация.
.jpg "Составить сказку по картинкам")
Еще одно новогоднее представление состоится 7 января в библиотеке № 129 (улица Перерва, дом 56/2). Гостей ждет музыкальный моноспектакль по мотивам сказки Эрнста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик». Это история о том, как предпраздничный вечер для девочки Мари превращается в настоящее приключение. Деревянная игрушка оказывается заколдованным принцем, а дом захватывает мышиная армия. Начало представления в 16:00, необходима регистрация.