1
Êðàñàâèöà Âîëãà ïîñëå áóðíîãî ïîëîâîäüÿ âíîâü âåðíóëàñü â ñâîå ïðèâû÷íîå ðóñëî è, íàïèòàâøèñü ñèíåâîé âåñåííåãî íåáà, ãîðäåëèâî è ñïîêîéíî ïîòåêëà âäîëü æèâîïèñíûõ áåðåãîâ ê äàë¸êîìó ìîðþ. Ìèëëèîíû ëåò ãîðíûå è ðàâíèííûå ðåêè-æðèöû ïðèíîñÿò åìó ñâîè áåñöåííûå äàðû.
Ðîæä¸ííàÿ â ñàìîì ñåðäöå Îçåðíîãî êðàÿ öàðèöà ðîññèéñêèõ ðåê áåðåæíî, òî÷íî áîÿñü ðàñïëåñêàòü, íåñëà â ñâîèõ îáúÿòèÿõ âîäû ñîòåí áîëüøèõ è ìàëûõ ïðèòîêîâ. Âîëíû-áàðàøêè, âåñåëî îáãîíÿÿ äðóã äðóãà, èãðàëè â ïðÿòêè ñ ñîëíå÷íûìè áëèêàìè. Ëàçóðíîå íåáî, îòðàæàÿñü â çåðêàëå âîäû, ëþáîâàëîñü ñâîåé ãëóáèíîé è ëåíèâî íåæèëîñü â ëó÷àõ äâóõ ñîëíö. Áåë¸ñûå êó÷åâûå îáëàêà, âûñòðîèâøèñü æåì÷óæíîé öåïüþ, ìåäëåííî øåñòâîâàëè ïî íåáåñíîìó ñâîäó, ìåíÿÿ òî è äåëî ñâîè ïðè÷óäëèâûå ôîðìû. À òåïëûé Âåòåð, îçîðíîé, íî ïå÷àëüíûé, íàáåãàë ïðîçðà÷íîé òåíüþ íà ðåêó è íåæíî ðÿáèë ïî íåé. Ëàñêîâî ùåêî÷à ñâîèì õîëîäÿùèì äûõàíèåì, áåç óñòàëè øåïòàë îí î áîëüøèõ ãîðîäàõ, ñâåðêàþùèõ ïî íî÷àì âîëøåáíûìè îãíÿìè, î áûñòðûõ ñêàêóíàõ, ðåçâÿùèõñÿ ïî øèðîêîé êîâûëüíîé ñòåïè, î âûñîêèõ ãîðàõ ñ çàñíåæåííûìè âåðøèíàìè.
Èíîãäà Âåòåð ïðèíîñèë ñ ñîáîé ïüÿíÿùèå çàïàõè: ïåðâîöâåòû óæå ïåñòðåëè íà ïîëÿíàõ, ïðåëà ïðîøëîãîäíÿÿ ëèñòâà, ñâåæåâñïàõàííàÿ çåìëÿ êóðèëàñü ëåãêèì ïàðîì. Íî áîëüøå âñåãî ëþáèëà ðåêà ÷àðóþùèå çâóêè, äîíîñÿùèåñÿ äî íåå òèõèìè áåçâåòðåííûìè âå÷åðàìè. Áóäü òî âåñåëàÿ òðåëü ñîëîâüÿ, ñâèâøåãî ãíåçäî íà âåòêå ïðèáðåæíîé ïëàêó÷åé èâû, èëè ãîðòàííûé ð¸â ñîõàòîãî, ñïóñòèâøåãîñÿ âî âðåìÿ ãîíà íà âîäîïîé, âñ¸ ðàäîâàëî ñëóõ è âîëíîâàëî ãîëóáîãëàçóþ êðàñàâèöó.
Îäíàæäû Âåòåð-øàëóí ïðèíåñ óäèâèòåëüíóþ ïåñíþ, íàïîìèíàþùóþ ðàñêàòû âåñåííåãî ãðîìà è øåëåñò ìîëîäîé ëèñòâû, çâîíêèé äåâè÷èé ñìåõ è æóð÷àíèå ãîðíîãî ðó÷åéêà, çàâûâàíèÿ îäèíîêîãî âîëêà â íî÷íîé òèøè è áåðåäÿùèå äóøó ãóäêè ïàðîâîçà, ïðîáåãàþùåãî ïî ìîñòó, ïåðåêèíóòîìó ÷åðåç âñþ øèðîêóþ Âîëãó-ìàòóøêó. Çàñëóøàëàñü î÷àðîâàííàÿ ðåêà, ïðèòèõëà, ïðèîñòàíîâèëà ñâîé áåã:
Î ÷åì ýòà ïðåêðàñíàÿ ïåñíÿ? Êòî òàê äóøåâíî ïîåò?
Òî ïåë êóðàé ïåâó÷àÿ òðîñòèíêà, ñðåçàííàÿ èç ñòåáåëüêà êóðàé-òðàâû. Îí ïåë î çâîíêîì ãîðíîì ðó÷üå, ñòðóÿùåìñÿ ìåæ êàìíåé, î ïòèöå-ñîêîëå, ïàðÿùåì â ïîäíåáåñüå, î âåëèêîëåïíîì Óðàëå
Àé, Óðàë, òû, ìîé Óðàë, âåëèêàí ñåäîé, Óðàë! îòçûâàëàñü ýõîì ïðîòÿæíàÿ ïåñíÿ.
Äàâíî ïðîñëûøàëà Âîëãà î ñëàâíîì Óðàëå. Êàæäóþ íîâóþ âåñíó îíà ñ íåòåðïåíèåì æäàëà, êîãäà ìèëûå ñåñòðèöû åå Êàìà è Àãèäåëü äîì÷àò âîäû ñâåòëîîêîé Àé, êðàñàâèö Ñþíü è Þðþçàíü, áûñòðîé Çèëèì è âåñåëîé Áàñó, áðàâûõ Íóãóø, Òàéðóê è Èíçåð, ñîáèðàþùèõ äëÿ íå¸ æèâèòåëüíóþ âëàãó ñî âñåõ ðîäíèêîâ è ðó÷åéêîâ Óðàëüñêèõ ãîð. Åùå ñ òåõ äàâíèõ ïîð, êîãäà åå çâàëè Èòèëü è îíà áûëà áîëåå ïîëíîâîäíàÿ, ÷åì ñåãîäíÿ, Âîëãà ìå÷òàëà êîãäà-íèáóäü ïîâåðíóòü ñâîè âîäû âñïÿòü, ïðèòå÷ü ê ïîäíîæèþ Óðàëà, ïîäíÿâøåãîñÿ «ãîëîâîé ïîä îáëàêà», ÷òîáû õîòÿ áû êðàåøêîì ãëàçà óâèäåòü, êàê âåëè÷åñòâåííî ìîãó÷ îí è êðàñèâ â ëó÷àõ âîñõîäÿùåãî ñîëíöà.
×òî ïðîèçîøëî ñ áàòûðîì? Ïî÷åìó Óðàë ñòàë ñåä? Ìîæåò, íåáëàãîäàðíûå ëþäè âûðóáèëè âñå åãî ëåñà äåâñòâåííûå? Ìîæåò, çàäûõàåòñÿ èñïîëèí îò äûìà è êîïîòè çàâîäîâ è ôàáðèê, ÷òî ëþäè ïîñòðîèëè â ñâîèõ êàìåííûõ ñåëåíèÿõ, ïðîçâàííûõ ãîðîäàìè? Ìîæåò
Ïîòåðÿëà ïîêîé ñëàâíàÿ Âîëãà è âçìîëèëàñü:
Âåòåð, âåòåð, äðóã ñåðäå÷íûé! Âîðîòèñü òóäà, îòêóäà òû ïðèì÷àëñÿ, óçíàé, îò÷åãî ñîñòàðèëñÿ, ïîñåäåë ìîé âîçëþáëåííûé Óðàë?
Íî âåòðû íèêîãäà íå âîçâðàùàþòñÿ íàçàä! Âåòðû âñåãäà ì÷àòñÿ òîëüêî âïåðåä íàïåðåãîíêè ñî âðåìåíåì.
 ýòî âðåìÿ ïåðåë¸òíûå ïòèöû íåáåñíûå ñòðàííèêè âîçâðàùàÿñü â ðîäíûå êðàÿ, ïåðåëåòàëè Âîëãó øèðîêóþ. Âçìîëèëàñü ðåêà:
Ïòàøêè ìîè ïåðíàòûå, äðóçüÿ ìîè êðûëàòûå! Ëåòèòå áûñòðåå ê ìîåìó âîçëþáëåííîìó Óðàëó, ðàçóçíàéòå, îò÷åãî îí ïîñåäåë. È ïðèëåòèòå ñêîðåå îáðàòíî, ÷òîáû óòåøèòü ìåíÿ â ãîðå ìîåì, ïðèíåñèòå ìíå âåñòî÷êó äîáðóþ!
Íî ñëèøêîì êîðîòêà âåñåííÿÿ ïîðà: ïòèöàì íóæíî ãí¸çäà âèòü, ïòåíöîâ âûâîäèòü äà íà êðûëî ñòàâèòü. Ïóùå ïðåæíåãî îïå÷àëèëàñü Âîëãà-ìàòóøêà, íåò åé ïîêîÿ îò äóì åå òÿæêèõ. Ê Ñîëíöó ÿñíîìó îíà îáðàòèëàñü:
Ñâåò íàø Ñîëíûøêî, òîëüêî òû ìîæåøü ïîìî÷ü ìîåìó ãîðþ! Òû ñâûñîêà âñå âèäèøü, ñêàæè, òàê ëè ñåä ìîãó÷èé Óðàë, êàê â ïåñíå î òîì ïî¸òñÿ?
Ñæàëèëîñü Ñîëíöå, ñòàëî îíî ëàñêàòü ðå÷íóþ ãëàäü ëó÷àìè ñâîèìè ãîðÿ÷èìè. Ñîãðåëàñü âîäèöà è ïàðîì ïîäíÿëàñü â íåáî. Îòÿæåëåëè îáëàêà, ïðåâðàòèëèñü â ñâèíöîâûå ãðîçîâûå òó÷è è ïîòÿíóëèñü âñëåä çà ïòèöàìè íà âîñòîê.
2
Íà æèâîïèñíîì áåðåãó ðåêè Óñåíü, â íåáîëüøîì ñåëå ñ ïîýòè÷åñêèì íàçâàíèåì Çèãèòÿê æèâåò Ìàëûø. Äî òîãî ýòî ëþáîçíàòåëüíûé ìàëü÷óãàí! Ïðîñí¸òñÿ îí ðàíüøå ïåòóõîâ äåðåâåíñêèõ, ðàíüøå ñîëíûøêà ÿñíîãî, ðàíüøå ìàìêè ñ ïàïêîé è íà÷í¸ò ñïîçàðàíêó ñûïàòü ñâîè «ïî÷åìó»:
Ïî÷åìó ÷àñèêè òèêàþò? Ïî÷åìó êîðîâà äà¸ò ìîëîêî, à íå âîäó ñëàäêóþ? Ïî÷åìó çà îêíîì åùå òåìíî, à ìîè ãëàçêè óæå ñîâñåì íå õîòÿò ñïàòü?
Äîæä¸òñÿ Ìàëûø îòâåòîâ íà îäíè âîïðîñû, êàê òóò æå åãî íà÷èíàþò îäîëåâàòü äðóãèå:
Ïî÷åìó òó÷êó òó÷êîé íàçûâàþò? Ïî÷åìó ó ìàìû ÿìî÷êè íà ùåêàõ ïîÿâëÿþòñÿ, êîãäà îíà óëûáàåòñÿ? Ïî÷åìó?.. Ïî÷åìó?.. Ïî÷åìó?..
Áîëüøå âñåãî Ìàëûøó íðàâèòñÿ çàäàâàòü ñâîè «ïî÷åìó» ïðàáàáóøêå. Îíà íè îäèí âîïðîñ ëþáèìîãî ïðàâíóêà áåç îòâåòà íå îñòàâèò: ïðèùóðèò ñëåçÿùèåñÿ ïîäñëåïîâàòûå ãëàçà, óëûáí¸òñÿ âî âåñü áåççóáûé ðîò, âîçüì¸ò äåòñêóþ ðó÷êó â ò¸ïëóþ øåðøàâóþ ëàäîíü è íà÷í¸ò òåðïåëèâî îáúÿñíÿòü. È âñ¸ âðåìÿ ïîëóøåïîòîì ãîâîðèò. Îò ýòîãî îòâåòû áàáóøêè åùå çàãàäî÷íåå êàæóòñÿ. Îáíèìåò å¸ áëàãîäàðíûé Ìàëûø, ïðèæì¸òñÿ ùåêîé ê åå ùåêå, èçðåçàííîé ìîðùèíàìè, è çàìð¸ò íà öåëóþ ìèíóòó. Äîëüøå åãî íå óäåðæàòü: âîêðóã ñòîëüêî èíòåðåñíîãî, ñòîëüêî íåèçâåäàííîãî!
Ïðèøëà èç øêîëû Ñåñòðà, ñ÷àñòëèâàÿ, ñâåòèòñÿ îò ðàäîñòè, øêîëüíûå íîâîñòè ðàññêàçûâàåò: ó÷èòåëü ìàòåìàòèêè åé «ïÿò¸ðêó» ïîñòàâèë çà çàäà÷êó, óìíèöåé íàçâàë. Ó îäíîêëàññíèêà ñåñòð¸íêè-áëèçíåöû ðîäèëèñü. À åù¸ à åù¸ çàâòðà ñóááîòíèê ó íå¸ áóäåò! È ñíîâà ó Ìàëûøà êó÷à âîïðîñîâ:
×òî òàêîå ñóááîòíèê? ×òî òû òàì äåëàòü áóäåøü? À ìîæíî è ÿ ïîéäó ñ òîáîé?
Íåò, áðàòèê, òåáå ñî ìíîé íåëüçÿ, ãîâîðèò Ñåñòðà. Òû åùå ñîâñåì ìàëåíüêèé. Ìû ñ òîáîé âîò ñåé÷àñ âûéäåì âî äâîð è óñòðîèì ñâîé ñóááîòíèê!
Êàêîå ýòî èíòåðåñíîå ñëîâî «ñóááîòíèê»! À êàê âåñåëî, îêàçûâàåòñÿ, «ñóááîòíè÷àòü» êàæäîìó äåëî íàøëîñü: ìàìêà ñ ïàïêîé â îãîðîäå ïîðÿäîê íàâîäÿò, ãðÿäêè êîïàþò. Ñåñòðà â ïàëèñàäíèêå íàä êëóìáàìè êîëäóåò. Îáû÷íî ìàìà íå äîïðîñèòñÿ Ìàëûøà óáðàòü èãðóøêè â êîìíàòå, ñîñòàâèòü îáóâü â ïðèõîæåé, à òóò îò êðûëüöà äî ñàìîé êàëèòêè òðîïèíêó ïîäì¸ë! Ïîñìîòðåë âîêðóã è çàëþáîâàëñÿ: ÷èñòî, óþòíî, ïðàçäíè÷íî ñòàëî âî äâîðå. Ìóçûêè çàõîòåëîñü äóøå! Çàáåæàë Ìàëûø â äîì, âêëþ÷èë ðàäèî, è íà âñþ óëèöó ïîëèëàñü íåçíàêîìàÿ ïåñíÿ:
Ëþáëþ òåáÿ, ñåäîé Óðàë ìîãó÷èé,
Òâîè ëåñà, çåë¸íûå ïîëÿ,
Òâîè õðåáòû è êàìåííûå êðó÷è,
Óðàë, Óðàë æåëåçíàÿ çåìëÿ.
Âñòàë ïàðíèøêà ïîñðåäè äâîðà, ïåñíþ ñëóøàåò Îí óæå áîëüøîé è çíàåò: Óðàë ýòî ãîðû òàêèå, íà íèõ ñêàëû êàìåííûå âûñÿòñÿ è äåðåâüÿ âåêîâûå ðàñòóò. Òàì ðàçíûå ïîëåçíûå èñêîïàåìûå äîáûâàþò, ïîòîìó, íàâåðíîå, åãî «æåëåçíîé çåìë¸é» è íàçûâàþò. Âçâîëíîâàëñÿ Ìàëûø ðàçáåðåäèëà ïåñíÿ åãî äåòñêîå ñåðäå÷êî: Óðàë ïîñåäåë!
Ïîáåæàë ìàëü÷óãàí ê ïðàáàáóøêå ñâîåé, ãëàäèò ëàäîøêàìè å¸ ðåäêèå ñåðåáðèñòîãî öâåòà âîëîñû è ñïðàøèâàåò, çàãëÿäûâàÿ â ãëàçà:
Áàáóëÿ, ïî÷åìó Óðàë ñòàë ñåäûì? Î òîì â ïåñíå ïî¸òñÿ ïîñëóøàé!
Íàâåðíîå, ìíîãî ãîðÿ ïîâèäàë, ñî âçäîõîì ãîâîðèò áàáóøêà, ïðèæèìàÿ ïðàâíóêà ê ãðóäè.
Áàáóëÿ, à îò÷åãî òû ïîñåäåëà? íå óíèìàåòñÿ Ìàëûø.
Îòòîãî, ÷òî äàâíî æèâó, ãðóñòíî óëûáàåòñÿ áàáóøêà, ìíîãî âèäåëà, ìíîãî ïîòåðÿëà.
×òî æå òàêîãî áàáóøêà ìîãëà ïîòåðÿòü? Ìîæåò, åå ëþáèìûå ÿíòàðíûå áóñû ïîä äèâàí çàêàòèëèñü? Ìîæåò, îíà ñâîþ «ïàëêó-ïîìîùíèöó» ïîòåðÿëà è ïîýòîìó íå ìîæåò ãóëÿòü, êàê ïðåæäå, íà óëèöå. Íåò! Áóñû íà ìåñòå, íà øåå ó áàáóøêè ìàëåíüêèìè ñîëíûøêàìè ñâåòÿòñÿ, äà è ïàëî÷êà-âûðó÷àëî÷êà åå ñòîèò ïðèñëîí¸ííàÿ ê êðîâàòè.
Áàáóøêà, ÷òî æå òû ïîòåðÿëà? Òû òîëüêî ñêàæè ÿ áûñòðî íàéäó! ß ëîâêèé! ëàñòèòñÿ ïðàâíóê.
Íåò, ìîé õîðîøèé! Ìîþ ïðîïàæó óæå íå íàéòè, òèõî ïðîèçíîñèò ïîæèëàÿ æåíùèíà, è ãëàçà å¸ ñòàíîâÿòñÿ âëàæíûìè. Ìàëûø çíàåò: ñåé÷àñ ïðàáàáóøêà íå áóäåò îòâå÷àòü íà åãî «ïî÷åìó», ïîòîìó ÷òî åé ñòàëî î÷åíü-î÷åíü ãðóñòíî. Îíà êàæäûé ðàç íàäîëãî çàìîëêàåò, êîãäà âñïîìèíàåò ïðîøëîå: ñâîþ ìîëîäîñòü, ïðèøåäøóþñÿ íà òðóäíûå âîåííûå è ïîñëåâîåííûå ãîäû, ëþáèìîãî ÷åëîâåêà, íå âåðíóâøåãîñÿ ñ ôðîíòà, äåòåé, êîòîðûõ ïåðåæèëà
Ýõ, äóìàåò Ìàëûø, ñêîðåå áû âûðàñòè! Âîò ñòàíó áîëüøèì, ïîéäó â øêîëó è âñ¸ ïðî âñ¸ óçíàþ!
* * *
Ó âîñüìèêëàññíèêîâ øêîëû äåðåâíè Íóðêååâî óðîê ãåîãðàôèè. Âñå ó÷åíèêè ëþáÿò ýòîò ó÷åáíûé ïðåäìåò! Ðàçâå åñòü ÷òî-íèáóäü èíòåðåñíåå, ÷åì ïîçíàâàòü ìèð: ïîäíèìàòüñÿ íà íåïðèñòóïíûå ãîðíûå âåðøèíû èëè ñïóñêàòüñÿ â ãëóáü íåèçâåäàííîãî îêåàíà, èññëåäîâàòü òàèíñòâåííûå ïåùåðû, èçó÷àòü ìîðñêèå ïðèëèâû è îòëèâû? Êàæäûé óðîê óäèâèòåëüíîå ïóòåøåñòâèå, ïîëíîå ïðèêëþ÷åíèé è âîñòîðãà!
Âîò è ñåãîäíÿ Ó÷èòåëü âçÿë â ðóêè âîëøåáíóþ ïàëî÷êó óêàçêó è, ñëîâíî ãîòîâÿ ñâîèõ âîñïèòàííèêîâ ê ÷åìó-òî çíà÷èòåëüíîìó, ïðîèçí¸ñ ïî-îñîáîìó:
Ðåáÿòà, íàø óðîê ÿ õî÷ó íà÷àòü ñòèõàìè Ðàäêåâè÷à. Îíè ïîñâÿùåíû Óðàëó:
 êàæäîé áåð¸çêå ñåðäöåì óçíàí,
Ðàññêàæè ìíå, Ñåäîé Óðàë,
Ãäå, â êàêîé áîãàòûðñêîé êóçíå
Òû ïðèðîäó ñâîþ êîâàë,
Ãäå òû âûäóìàë ýòè ãîðû,
Ñèíèì ëåñîì ïîêðûòûå ñïëîøü?
×åðåç îòêðûòûå îêíà â êëàññ äîíîñÿòñÿ ãîëîñà ïòèö, ïîñåëèâøèõñÿ â äåíäðàðèè, çâóêè ïðîåçæàþùèõ ìàøèí, ãîëîñà ìàëûøåé, âûñûïàâøèõ íà øêîëüíûé äâîð. Ïî÷òè èþíüñêîå ñîëíûøêî òùåòíî ïûòàåòñÿ ñêâîçü ïëîòíûå æàëþçè çàãëÿíóòü â êàáèíåò. Íî òåïëûé âåòåð ïðèíîñèò òàêèå ÷àðóþùèå çàïàõè, ÷òî âñêîðå ðàññêàç Ó÷èòåëÿ îá èçâåñòêîâûõ íàðîñòàõ íà äíå ïåùåðû, îáðàçîâàííûõ ïàäàþùèìè ñ ïîòîëêà êàïëÿìè, ñòàëàãìèòàõ è èçâåñòêîâûõ íàðîñòàõ íà ïîòîëêå ïåùåðû, îáðàçîâàííûõ ïðîñà÷èâàþùèìèñÿ êàïëÿìè, ñòàëàêòèòàõ ïåðåñòàþò ïðèâëåêàòü âíèìàíèå äåòåé Òîëüêî îäèí èç ðåáÿò, òîò, êòî ìå÷òàåò ñòàòü âåëèêèì ïóòåøåñòâåííèêîì, ëîâèò êàæäîå ñëîâî ïåäàãîãà, èíîãäà óëûáàÿñü ñâîèì ìûñëÿì èëè ïî êàêîé-òî ïðè÷èíå õìóðÿ áðîâè.
Âîò øêîëüíûé çâîíîê âîçâåñòèë îá îêîí÷àíèè ïîñëåäíåãî óðîêà â ó÷åáíîì ãîäó. Âïåðåäè äîëãèå ëåòíèå êàíèêóëû! Âåñ¸ëîé, øóìíîé ãóðüáîé ìàëü÷èøêè, à âñëåä çà íèìè è äåâ÷îíêè, ïîêèíóëè ïîìåùåíèå. Òîëüêî ñàìûé ëþáîçíàòåëüíûé Ó÷åíèê íå òîðîïèòñÿ óõîäèòü èç êàáèíåòà. Âûæäàâ ïàóçó, îí ðîáêî ïîäîø¸ë ê ó÷èòåëüñêîìó ñòîëó è, ïåðåìèíàÿñü ñ íîãè íà íîãó, çàäàë âîïðîñ ñâîåìó íàñòàâíèêó:
Ó÷èòåëü, ïî÷åìó îá Óðàëå ãîâîðÿò, ÷òî îí ñåäîé? Ìîæåò, âåðøèíû åãî ïîêðûòû âå÷íûìè ñíåãàìè è íåòàþùèìè ëüäàìè è áåëåþò èçäàëè, îòëèâàÿ ñåðåáðîì, òî÷íî ñåäèíà ïî÷òåííîãî ñòàðèêà?
Âèäèøü ëè, ñëûøèò îí â îòâåò, íåáîëüøèå ó÷àñòêè, ïîêðûòûå ëåäíèêàìè, èìåþòñÿ òîëüêî íà Ïðèïîëÿðíîì è Ñåâåðíîì Óðàëå. Ìû âåäü æèâ¸ì â Áàøêîðòîñòàíå. À ãîðíàÿ Áàøêèðèÿ îõâàòûâàåò Þæíûé Óðàë, êîòîðûé â îñíîâíîì ïîêðûò çåëåíûìè ëåñàìè èç õâîéíûõ ïîðîä, à òàêæå äóáà, áåðåçû, ëèïû, êëåíà. Óðàë, èëè, êàê ðàíüøå åãî íàçûâàëè, Êàìåííûé ïîÿñ Çåìëè, ñàìàÿ äðåâíÿÿ ãîðà íà ïëàíåòå, ïîýòîìó åãî è ïðîçâàëè ñåäûì.
Âèäÿ, ÷òî Ó÷åíèêà íå óäîâëåòâîðèë åãî îòâåò, Ó÷èòåëü ïðåäëîæèë:
Çàâòðà ìû îòïðàâëÿåìñÿ â ïîõîä, íà ñïëàâ ïî ðåêàì Þæíîãî Óðàëà. Åñëè õî÷åøü, ìû ìîæåì âçÿòü òåáÿ ñ ñîáîé, è òû ñàì ñìîæåøü íàéòè îòâåò íà ñâîé âîïðîñ.
Íóæíî ëè áûëî óãîâàðèâàòü áóäóùåãî Ìàðêî Ïîëî îòïðàâèòüñÿ â ýòî ïóòåøåñòâèå?! Íóæíî ëè áûëî åìó ðàññêàçûâàòü, êàê èíòåðåñíî ïðîâîäÿò âðåìÿ âîäíûå òóðèñòû è êàêèå ïðèêëþ÷åíèÿ æäóò åãî â ïîõîäå?!
Íàóòðî þíîãî ïóòåøåñòâåííèêà âìåñòå ñ Ó÷èòåëåì, èíñòðóêòîðàìè èç Öåíòðà îçäîðîâèòåëüíîãî òóðèçìà è ïîëóòîðà äåñÿòêàìè ðåáÿò èç ðàçíûõ øêîë ðàéîíà àâòîáóñ óæå ì÷àë ïî àâòîìîáèëüíîé òðàññå ê äåðåâíå Òîëïàðîâî. Îòñþäà êîìàíäà èç 20 òóðèñòîâ íà÷èíàëà ñâîé âîäíûé ïîõîä ïî ñàìîé êðàñèâîé ðåêå Þæíîãî Óðàëà Çèëèìó.
×åòûðå êàòàìàðàíà è íåáîëüøàÿ ðåçèíîâàÿ ëîäêà ìåäëåííî, íî óâåðåííî ïîíåñëè ñâîèõ ïàññàæèðîâ âïåðåä. Ïðàâäà, ðåêà âñëåäñòâèå çàñóõè ñèëüíî îáìåëåëà, ïîýòîìó íà ïåðåêàòàõ ÷àñòî ìåíÿëèñü ìåñòàìè: òåïåðü óæå «ñåäîêè» ãäå ïî ùèêîëîòêó, ãäå è ïî êîëåíî â âîäå òàùèëè íà ñåáå «Êðîêîäèëîâ» è «Òîðòèëëó», áîÿñü ðàñïîðîòü îá îñòðûå êàìíè èõ «æèâîòû».
Âîò îí Óðàë! Ñ óâàæåíèåì è âîñõèùåíèåì ñìîòðåë Ó÷åíèê íà ãîðíûå ñêëîíû, ïîðîñøèå íåòðîíóòûì ëåñîì. Âîçãëàñû íåèñòîâîãî âîñòîðãà âûðûâàëèñü èç óñò åãî, êîãäà îí âèäåë îòâåñíûå ñòåíû âåëè÷åñòâåííûõ ñêàë. Îíè áóäòî ïîêðûòû ïåïëîì, èìåþò ñåðûé è áåë¸ñûé öâåòà öâåò ñåäèíû ìóäðîãî ñòàðöà. Ìîæåò, â ýòîì è êðîåòñÿ îòâåò íà âîïðîñ, ïî÷åìó Óðàë íàçûâàþò ñåäûì? Îí óæå õîòåë áûëî ïîäåëèòüñÿ ñâîèìè äîãàäêàìè ñ Ó÷èòåëåì, êàê íåâåñòü îòêóäà ïîÿâèëàñü íåáîëüøàÿ òó÷êà è ïîëèëàñü òåïëûì ëåòíèì äîæäåì. Îò ïåðâûõ êðóïíûõ êàïåëü ïî çåðêàëüíîé ðå÷íîé ãëàäè ðàçáåæàëèñü êðóãè, à ïîòîì âñÿ ðåêà íà êàêîå-òî âðåìÿ ñòàëà ïîõîæà íà îãðîìíûé êèïÿùèé êîòåë.
Êèíóë ïàðåíåê âçãëÿä íà ñêàëû, ìèìî êîòîðûõ ïðîïëûâàë êàðàâàí, è ÷óòü íå ðàñïëàêàëñÿ îò äîñàäû: êàìíè, êîòîðûå íåñêîëüêèìè ìãíîâåíèÿìè íàçàä íàïîìèíàëè ãîëîâó ñåäîâëàñîãî ñòàðèêà, ñîâñåì ïîòåìíåëè, ñòàëè îäíîãî öâåòà ñ òó÷åé, âèñåâøåé íàä íèìè. «Â ýòèõ êðàÿõ äîæäè ÷àñòîå ÿâëåíèå. Íå ìîãëè Óðàëüñêèå ãîðû ñåäûìè íàçâàòü ïî öâåòó ñêàë, ïîäóìàë îí. Ñåêðåò êðîåòñÿ â ÷åì-òî äðóãîì».
Ëåòíèå äîæäè áûñòðî ïðîõîäÿò, ïðîø¸ë è ýòîò. Òó÷è, ïðîëèâ íà çåìëþ âñþ âîäó, èñ÷åçëè òàê æå áûñòðî, êàê è ïîÿâèëèñü. Ïîëóäåííîå ñîëíöå, ñòîÿâøåå íà ñàìîì çåíèòå, âîâñþ ïðèíÿëîñü æàðèòü îòñûðåâøèé ëåñ. Ñêîðî âëàãà ïîäíèìåòñÿ ê íåáó, îáðàçóþòñÿ íîâûå îáëàêà, êîòîðûå «ñòåïüþ ëàçóðíîþ, öåïüþ æåì÷óæíîþ» ïîïëûâóò òóäà, êóäà ïîíåñåò èõ âîëüíûé âåòåð. Ïðîëåòàÿ íàä ãîðîäàìè è ñ¸ëàìè, ñâîèìè ïðè÷óäëèâûìè ôîðìàìè îíè áóäóò ïðèêîâûâàòü âíèìàíèå ðîìàíòèêîâ, íàáëþäàþùèõ, çàäðàâ ãîëîâû, çà ñòðåìèòåëüíûì ïîë¸òîì ÷¸ðíîãî ñòðèæà èëè äåðåâåíñêîé ëàñòî÷êè, èëè ãðàöèîçíîãî ãîðíîãî îðëà, ïîäîëãó ïàðÿùåãî â íåáåñíîé ñòèõèè, èëè ìàëåíüêîãî, çâåíÿùåãî â ãîëóáîé áåçäíå æàâîðîíêà.
Ïÿòü äíåé, ïîëíûõ îòêðûòèé, èíòåðåñíûõ ïðèêëþ÷åíèé è äàæå îïàñíîñòåé, ïðîæèëè äåòè è âçðîñëûå íàåäèíå ñ óäèâèòåëüíîé êðàñîòû ïðèðîäîé. Ïðîñûïàÿñü ïîä ìíîãîãîëîñîå ïåíèå ëåñíîãî ïòè÷üåãî íàñåëåíèÿ, ïðèñëóøèâàÿñü ê òèõîìó ïëåñêó âîäû, ê òðåñêó êîñòðà (äåæóðíûå óæå íà íîãàõ è ñêîðî ïîçîâóò íà çàâòðàê), êàæäûé äóìàë î ñâî¸ì. Îäíè ñîæàëåëè î òîì, ÷òî ïîäõîäèò ê êîíöó ñòîëü óâëåêàòåëüíîå ïóòåøåñòâèå; äðóãèå, ¸æàñü îò õîëîäà è ãëóáæå çàðûâàÿñü â ñïàëüíûé ìåøîê, ïðåäâêóøàëè âûñïàòüñÿ â ñâîåé òåïëîé ïîñòåëè; òðåòüè À òðåòüè äî ïîëóíî÷è ïåëè òóðèñòñêèå ïåñíè ó êîñòðà, ðàññêàçûâàëè ïîõîäíûå áàéêè è ñåé÷àñ òàê êðåïêî ñïÿò, ÷òî íè çâîíêèå òðåëè ñîëîâüÿ, íè ïåðåñòóê äÿòëîâ, íè äàæå ãðîìêèå ãîëîñà ñïóòíèêîâ, äîíîñÿùèåñÿ èç ñîñåäíèõ ïàëàòîê, íå ñïîñîáíû íàðóøèòü èõ ñëàäêèé ïðåäóòðåííèé ñîí.
Áîëüøå âñåõ îá îêîí÷àíèè ïîõîäà ïå÷àëèëñÿ òàê è íå ðàçãàäàâøèé ñåêðåòà ãîð Ó÷åíèê. Îí áåç îñîáîãî æåëàíèÿ ïîêèíóë ò¸ïëûå îáúÿòèÿ ñïàëüíèêà, íå îòêðûâàÿ ãëàç, íà ÷åòâåðåíüêàõ ïîäïîëç ê âûõîäó è âûòÿíóë ðóêó â ïîèñêàõ áåãóíêà. Âñêîðå îí íàùóïàë åãî, ïîòÿíóë ìîëíèÿ ñ ëåãêèì æóææàíèåì ïîëåòåëà ââåðõ. Ñâåæåñòü ðàííåãî óòðà âçáîäðèëà ïàðíÿ. Íåìíîãî ïîñèäåâ íà êîðòî÷êàõ, îí, ñëîâíî íà ïðóæèíàõ, âñêî÷èë íà íîãè, âûïðÿìèëñÿ, ðàñêèíóë ðóêè, ÷òîáû ïîòÿíóòüñÿ, ðàçìÿòü òåëî, íî òàê è çàìåð, óñòàâèâøèñü ïåðåä ñîáîé.  íåñêîëüêèõ øàãàõ îò íåãî ïî ðåêå øëî ÷òî-òî áåë¸ñîå, ïðèçðà÷íîå, íàïîìèíàþùåå î÷åðòàíèÿìè ìèôîëîãè÷åñêîãî êðûëàòîãî êîíÿ Ïåãàñà. Ïðèãëÿäåâøèñü, þíîøà ïîíÿë: ýòî âåñòíèê óòðà òóìàí îïóñòèëñÿ íà ðåêó è ø¸ë î÷åíü ìåäëåííî, ïîòîìó ÷òî íå áûëî âåòðà. Ïðîïëûâàÿ ìèìî ñòîÿíêè òóðèñòîâ, îí îáâîëàêèâàë ïðèáðåæíûå êóñòû, òðàâó è ïîñòåïåííî íàêðûë âñþ ïîâåðõíîñòü ðåêè ðîâíûì ãóñòûì ñëîåì. «Âîò òåáå è ìîëî÷íàÿ ðåêà, êèñåëüíûå áåðåãà!» ÷óòü íå âûðâàëîñü ó ïàðíÿ, òàê è ñòîÿâøåãî ñ ðàñêèíóòûìè ðóêàìè. Íî òî, ÷òî îí óâèäåë äàëüøå, çàñòàâèëî åãî ðàñêðûòü ðîò îò èçóìëåíèÿ.
 ìåòðàõ ñòà îò òóðèñòè÷åñêîé ñòîÿíêè Çèëèì çàìåòíî óõîäèò âïðàâî. Òóìàí, êîòîðûé âñ¸ ýòî âðåìÿ äâèãàëñÿ ïî âîäíîé ãëàäè, íà ìåñòå ïîâîðîòà ðåêè íà êàêîå-òî ìãíîâåíèå, ñëîâíî â íåäîóìåíèè, îñòàíîâèëñÿ, íî ïîäãîíÿåìûé íåçàìåòíûì äâèæåíèåì âîçäóõà ñòàë ïðîñà÷èâàòüñÿ ñêâîçü äåðåâüÿ âãëóáü ëåñà. Âèäíî áûëî, êàê îí ìåæäó ñòâîëîâ è âåòâåé, ïîäîáíî òîìó, êàê òàáà÷íûé äûì âüåòñÿ â óñàõ è âîëîñàõ êóðÿùåãî, ïîäíèìàåòñÿ ââåðõ ïî ñêëîíó ãîðû. Âñêîðå ñîñíû è åëè (à â ýòèõ ìåñòàõ ïðîèçðàñòàþò èìåííî ýòè ïîðîäû) äî ñàìîé âåðøèíû ãîðû ïîêðûëèñü áåëîé ïåëåíîé ñ ïåðâîãî âçãëÿäà ìîæíî áûëî ïîäóìàòü, ÷òî íà ïðîòèâîïîëîæíîì áåðåãó êàìåíèñòûé ñêëîí, ïîðîñøèé äåðåâüÿìè, âåñü ïîêðûëñÿ èíååì.
Ïîäíÿâøèñü äî ñàìîãî âåðõà, òóìàí åùå íåêîòîðîå âðåìÿ êëóáèëñÿ íàä ãîðíûì õðåáòîì, íàïîìèíàÿ áåëîñíåæíóþ ÷àëìó ïàëîìíèêà, è ïîñòåïåííî ðàñòåêàëñÿ ïî íåáó, ñòàíîâÿñü âñ¸ ïðîçðà÷íåå è ïðîçðà÷íåå, âñ¸ áîëüøå ñòàíîâÿñü ïîõîæèì íà áëàãîðîäíóþ ñåäèíó ìóäðîãî ñòàðöà.
Óðà-à-à-à! âûðâàëîñü èç óñò óæå ñîâñåì ïðîñíóâøåãîñÿ ïóòåøåñòâåííèêà. Ó÷èòåëü! ß ðàçãàäàë òàéíó! Óðàë íå ñåäî-î-î-î-î-îé! Îí ïîêðûò òóìà-à-à-àíîì!
Òû ÷åãî ðàñêðè÷àëñÿ?
Ñ óìà, ÷òî ëè, ñîøåë?
Êîìó òàì íå ñïèòñÿ? ïîñëûøàëèñü èç ïàëàòîê íåäîâîëüíûå, äàæå ãðîçíûå ãîëîñà.
Óðà-à-ë, òû íå ñå-äî-î-îé! âîñòîðæåííî êðèêíóë ïàðåí¸ê, âûñîêî âñêèíóâ ðóêè, è áîäðî çàøàãàë ê ðåêå, íàä êîòîðîé âñ¸ øëè è øëè ïîëóïðîçðà÷íûå òàáóíû êðûëàòûõ êîíåé, ãîðáàòûõ âåðáëþäîâ è ìíîæåñòâà äðóãèõ íåâåäîìûõ çâåðóøåê.
Âîò ïåðâûå ëó÷è ñîëíöà ñêîëüçíóëè ïî âåðõóøêàì äåðåâüåâ, ñòàëî ñâåæî. Ëèñòüÿ íà äåðåâüÿõ çàòðåïåòàëè, çàøóøóêàëèñü, ïåðåäàâàÿ äðóã äðóãó òîëüêî ÷òî óñëûøàííóþ íîâîñòü. Áåðåã ðåêè íàïîëíèëñÿ ïòè÷üèì ãîìîíîì:
Âû ñëûøàëè? Âû ñëûøàëè? Óðàë íå ñåäîé! çàñòðåêîòàëà ñîðîêà, ñèäÿùàÿ íà âåòêå ïðèáðåæíîé èâû.
Óðàë íå ñåäîé! Íå ñåäîé! îòáèâàë àçáóêîé Ìîðçå áîëüøîé ïåñòðûé äÿòåë.
Ìû òàê è çíàëè! Ìû òàê è çíàëè! Óðàë íå ñåäîé! âûïîðõíóëè èç ãí¸çä ïåíî÷êè, çÿáëèêè è äðóãèå ìàëåíüêèå ïè÷óæêè. Çàìàõàëè îíè êðûëûøêàìè, ñîáèðàÿñü îòïðàâèòüñÿ â ïóòü, æåëàÿ êàê ìîæíî áûñòðåå äîáðàòüñÿ äî âåëè÷åñòâåííîé Âîëãè, ÷òîáû ðàçâåÿòü ãîðå-ïå÷àëü å¸. Íî íåëüçÿ åùå ïòàøêàì ãí¸çäà ïîêèäàòü: òàì äåòêè èõ æåëòîðîòûå ïèùàò êóøàòü õîòÿò. Ðîäèòåëÿì íóæíî åäó äîáûâàòü, ïòåíöîâ ðàñòèòü, ê äàë¸êîìó ïåðåë¸òó èõ ãîòîâèòü.
À òóìàí òåì âðåìåíåì âûñîêî â íåáî ïîäíÿëñÿ, îáðàçîâàëèñü îáëàêà, íàïèòàëèñü âëàãîé. Âñêîðå ÷¸ðíàÿ òó÷à íàâèñëà íàä ãîðíûìè âåðøèíàìè. Ìîëíèè ìåæ òó÷ çàñâåðêàëè, ãóëêèìè ðàñêàòàìè ãðîçà ïî âñåé îêðóãå ðàçäàëàñü.
Óðàë íå ñåäîé! âñïûõèâàëè îãíåííûå áóêâû íà ïîòåìíåâøåì íåáå.
Óð-ð-ð-ð-àë íå ñåäî-î-îé! ãðåìåë ëåòíèé ãðîì.
Óñëûøàëà ñèíåîêàÿ Çèëèì íîâîñòü, çàòîðîïèëàñü ê Àãèäåëè-êðàñàâèöå. Çíàëà: òà ïîòå÷¸ò ê Êàìå, à Êàìà ïîíåñåò ñâîè âîäû â Âîëãó-ðåêó.
Àõ, êàê òîðîïèëàñü Çèëèì, êàê ñïåøèëà áûñòðåå äîáåæàòü äî ñåñòðèöû ñòàðøåé: áåç óñòàëè æóð÷àëà, ñî çâîíêèì ïëåñêîì ïåðåêàòûâàëàñü ÷åðåç êàìíè, ëåæàùèå íà ïóòè, îãèáàëà ãóñòûå çàðîñëè ïðèáðåæíîé òðàâû, êîòîðûå öåïëÿëèñü çà ïîäîë, ìåøàÿ áåãó å¸. Íî ñêîðî ãîðíàÿ ÷àñòü ðåêè, íà÷àâøàÿñÿ îò ñàìîãî èñòîêà, áëèç äåðåâíè Òàøàñòû çàêîí÷èòñÿ è äàëåå äî óñòüÿ îíà óæå ïîòå÷¸ò, çàìåäëèâ õîä, ïî ðàâíèíå. Íåñêîðî, îõ, íåñêîðî Âîëãà óçíàåò ðàäîñòíóþ âåñòü
Çàêà÷àëèñü âäðóã äåðåâüÿ, çàøåëåñòåëà îñîêà íà áåðåãàõ Çèëèìà, çàðÿáèëà âîäíàÿ ãëàäü. Ýòî Âåòåð çàòîðîïèëñÿ â äàëüíèé ïîõîä, ïîäõâàòèë ñòàè òó÷ è ïîì÷àë èõ íà ñåâåðî-çàïàä, â ñàìîå ñåðäöå íàøåé Ðîäèíû Ðîññèè. Äîñòèãíóò òó÷è áåðåãîâ âåëè÷åñòâåííîé Âîëãè è ïîëüþòñÿ ò¸ïëûì äîæäè÷êîì. Êàæäàÿ êàïëÿ, ïàäàÿ ñ íåáà, áóäåò ïîâòîðÿòü óñëûøàííîå íàä Çèëèì-ðåêîé: «Óðàë íå ñåäî-î-î-îé!» Ïóñòü Âîëãà-ìàòóøêà íå êðó÷èíèòñÿ: Óðàë âñ¸ òàê æå ìîãó÷ è ïðåêðàñåí! È êàæäóþ âåñíó äåñÿòêè ðåê, ðå÷óøåê è ðó÷åéêîâ áóäóò ñïåøèòü ê íåé, ÷òîáû äîíåñòè äî íå¸ ïëàìåííûé ïðèâåò îò íåñòàðåþùåãî, âå÷íî þíîãî Óðàëà.
Ñèòäèêîâà Ô.Ì. Ñåäîé Óðàë (ñêàçêà-áûëü)// Åæåìåñÿ÷íûé îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêèé è ëèòåðàòóðíî-õóäîæåñòâåííûé æóðíàë «Áåëüñêèå ïðîñòîðû» 2021 . ¹ 10. Ñ. 110 116.
Дифференциация З — С.
Занятия 4—5.
Цели занятия:
§ развивать фонематический слух;
§ закрепить дифференциацию 3 и С в словах, предложениях связной речи;
§ расширять лексический запас;
§ развивать внимание, память, логическое мышление;
§ воспитывать самоконтроль.
Материал к занятиям:
1. «Проверь себя»
Какие приемы помогают различать звуки 3 и С?
2. Письмо по памяти.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы слова считать:
Зайка, зонтик, слон, насос,
Воз, сорняк и пылесос.
Если ребенок с трудом запоминает текст, предложите ему выучить по 2 строчки.
3. Вставь буквы 3 — зеленым цветом, С — синим.
Рассуждай по образцу: так как в слове сказать перед а четко слышится з, поэтому в слове сказка пишу букву з.
Сказать — сказка | близок — бли…кий |
сквозит — наскво…ь | узок — у…кий |
слезы — еле…ки | слезать —ле…ть |
сосет — со…ка | косить — ко…ьба |
мазать — зама…ка | везет — ве…ти |
грузить — гру…чик | красить — кра…ка |
4. Вставить буквы 3 — зеленым цветом, С — синим.
Образец рассуждений: в слове слезки пишу букву з, потому что проверочное слово слезы, в котором перед гласной ы четко слышится з.
Слезки — слезы, пол…ти — …, реди…ка — …, ве…ти — …, про…ьба — …, сала…ки, выре…ка, блу…ка, повя…ка, ми…ка, ука…ка, ска…ка, подска…ка, полс.ка, па…тбище, зама…ка, ки…ка, гру…чик, покра…ка, со…ка, бли…кий, сколь…кий, ре…кий, ни…кий, у…кий, сле…ть, пол…ком, вя…кий, ме…ти, па…тух.
5. Раскрой скобки, объясни свой выбор, подобрав проверочное слово.Напоминаем: записывая, проговаривай слова вслух или шепотом!
Ранняя ко(с,з)ьба, бли(с,з) кий друг, осенняя окра(с,з)ка, тонкая бере(с,з)ка, у(с,з)кая дорожка, спелые коло(с,з)ки, русские ска(с,з)ки, крепкая завя(с,з)ка, смотреть с опа(с,з)кой, меняет окра(с,з)ку, детс(с,з)кий праздник, сколь(с,з)кий лед, ре(с,з)кий удар, хитрые гла(с,з)ки, горькие сле(с,з)ки, свежая реди(с,з)ка.
Составь 3 предложения с любыми из этих словосочетаний.
6. Раскрой скобки, обоснуй свой выбор.
Не дочитав ска(з,с) ки, не кидай ука(з,с)ки. Каковы бере(з,с)ки, таковы и отростки. От гла(з,с) мало пользы, коли ум слаб. Кошке игрушки, а мышке сле(з,с)ки.
Объясни значение этих пословиц.
Попробуй составить рассказ, заглавием которого будет первая пословица.
7. Исправь, где надо, ошибки.
Вяс, паровое, сенокос, березки, слески, повоска, узкий, вкус, арбуз, грус, парус, прокасник, ужаз, сказка, гас, свясь, рызь, интерез, реский, ниский, мороз, глас, внис, колхос, указка, замаска.
Подсказка: ошибки допущены в 17 словах.
8. Выборочный диктант. Выпиши слова с 3, С, требующие проверки.
Самолет летит довольно низко. Детям читали чудесные сказки. А на грядках низко, низко из земли торчит редиска. Желуди с дуба падают на землю при первых заморозках: С севера подул резкий, холодный ветер. Толя принес в класс красивую указку. Узкая дорожка ведет к беседке. Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз? Мы несемся на санках по скользкой дорожке. Тоненькие кудрявые березки стоят на опушке леса. Поезд уже совсем близко подходит к станции.
9. Зрительный диктант.
Сели дети на салазки,
Как горят их глазки!
Дети быстро понеслись
На салазках с горки вниз.
Санки вдруг свернули — хлоп!
Детвора летит в сугроб.
10. Письмо по памяти. Предложите ребенку выбрать один из текстов.
Зима
Снег да снежные узоры.
В поле вьюги разговоры.
В пять часов уж тьма.
День — коньки, снежки, салазки.
Вечер — бабушкины сказки.
Вот она зима.
А. Блок
Сели детки на салазки,
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись,
Покатились по льду вниз.
Т. Синицина
11. Тест. Выбери правильный вариант:
1 | 2 | 3 | |
Кра…ка | с | 3 | с |
Ска…ка | 3 | с | 3 |
Бере….ка | 3 | с | с |
Ука…ка | 3 | с | 3 |
Ни…ко | 3 | с | 3 |
Ответ: 1
12. Предупредительный диктант.
В лесу стоят березки. Одна выросла близко к сосне. Ее зеленые ветки наклонились низко над озером. Она смотрится в скользкую гладь воды. Как в сказке, она хочет увидеть там русалку.
(30 слов)
13. Контрольные диктанты.
Скоро зима. Уже наступил сильный мороз. Все звери приготовились к зиме. Многие залегли в спячку. Медведь спит в своей берлоге и сосет лапу. Заяц, листца, белка поменяли свои шубки. Зимой в лесу мало корма. Звери подходят близко к людям.
(39 слов)
Наступила зима. Мороз сковал озеро. Повсюду искрится чистый белый снег. Дети рады зиме. Саша и Зоя взяли санки и катаются с горки. Санки быстро катятся вниз. Слышен громкий смех. Саша упал в сугроб. На горке скользко, трудно подняться. Зоя уже близко. Она спешит ему на помощь. Детям весело.
(47 слов)
14. Работа с текстом (Это комплексное задание, основное внимание необходимо уделить формированию правильного процесса чтения, дифференциации звуков С и 3 во время чтения, развитию связной речи.).
Прочитай выразительно стихотворения.
Почему земляника называется младшей сестрой клубники?
Почему сосульки назвали синиц несознательными птицами?
Подчеркни С — 3 разными цветами.
Выпиши по 5 слов с С, 3 из каждого стихотворения.
Земляника, земляника,
Младшая сестра клубники,
Ты зачем в траве зеленой
Листиком закрылась клена?
В лес по ягоды пойдем —
Их по запаху найдем!
Т. Синицина
Весенняя сумятица
Две синицы прилетели на сосну,
Две синицы засвистели про весну: —
Сколько света! Сколько света!
Стала синей высота!
Скоро лето! Скоро лето!
Красота! Красота!
А на той же самой ветке сосны
Две сосульки — висюльки видны.
Две сосульки свисают с сосны,
Две висюльки боятся весны.
А синицы то-то рады весне!
В пляс пустились по высокой сосне.
Раскачали ветку вверх да вниз!
Две сосульки, две висюльки сорвались,
Полетели вниз в овраг, в темноту,
Рассердились и кричат на лету:
— Вот какие вы, синицы,
Несознательные птицы!
Бессердечные!..
Вс. Рождественский
Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 15-31.
УКМ «Школа России»
Ответы на вопросы раздела «Устное народное творчество»
1. Что такое устное народное творчество? Расскажи, используя опорные слова.
К устному народному творчеству мы относим произведения, автором которых является народ. Такие произведения сочинялись во все времена, и раньше передавались из уст в уста.
В этих произведениях люди выражали свою мечту о счастье.
К устному народному творчеству относятся малые фольклорные произведения, в том числе сказки. Сказки бывают волшебными, бытовыми и о животных.
В волшебных сказках всегда есть волшебные предметы и сказочные превращения.
2. Какие виды народного творчества ты знаешь?
Заклички, песни, потешки, скороговорки, пословицы, загадки, сказки.
3. Составь список книг, которые можно поместить на выставке «Народное творчество».
Список книг для выставки устное народное творчество:
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Русские бытовые сказки.
- Русские сказки о животных.
- Сборник «Народные песни».
- «100 пословиц и поговорок».
- Сказки народов России.
- «Пословицы и поговорки о временах года».
- «Лучшие детские загадки о животных».
- «Считалки и скороговорки для детей».
4. Подготовь рассказ об одном из народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка). Возможно, в том месте где ты живёшь, развит какой-то другой вид народного искусства. Подготовь сообщение о нём, предварительно составь план своего рассказа.
Примеры рассказов о каждом из этих народных промыслов можно посмотреть, перейдя по ссылке.
5. Дополни текст заклички:
Бабочка, бабочка, сядь на ладошку —
Сядь на цветок — принеси нам медок.
Жаворонки, жаворонки, прилетите к нам!
Принесите нам тёплую весну и солнце!
6. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов «Весна-красна!
Пример заклички про весну для 3 класса
Весна-красна! Приходи к нам быстрей!
Яркое солнышко, свети нам теплей!
Милый дождик лей, лей сильней!
Мы станцуем вам быстрый хоровод
Чтобы меньше было у людей хлопот!
Приходи скорее в гости к нам весна!
Красно солнышко горит и весна красна!
7. Собери пословицы на стр. 53 в учебнике. Восстанови загадки на стр. 54.
Пример выполнения этого задания смотри в ответах на вопросы учебника к этому разделу по ссылке.
8. Придумай свои загадки к словам: лёд, снег, весна, листья, дождь, лес, подсолнух.
Примеры загадок к словам для 3 класса
Между снегом и водой
Он бывает голубой.
(лёд)
Солнце на земле растёт —
Кто захочет, тот сорвёт!
(Подсолнух)
Он не море и не поле —
Для деревьев он раздолье!
(Лес)
Под деревьями трава,
А на дереве ….
(Листва)
С неба звёздочки летят,
Только губы холодят.
(Снег)
Если он идёт стеной —
Это значит проливной.
(Дождь)
Тает снег, бегут ручьи. Прилетели вновь грачи.
Значит кончилась зима. Значит к нам пришла …
(Весна)
9. Определи, какое слово лучше всего раскрывает понятие «докучать».
Это понятие лучше всего раскрывает слово «Надоедать».
10. Прочитай докучную сказку про журавля. Как она начинается? Найди повторяющиеся слова, выражения. Какими словами заканчивается сказка?
Сказка начинается словами: Слушайте, послушайте!
Повторяющиеся слова: ноги, хвост, увязнет, вытащит.
Сказка заканчивается словами: Хороша ли моя сказочка?
10. Попробуй сочинить докучную сказку.
Примеры оригинальных докучных сказок можно посмотреть, перейдя по ссылке.
11. Раздели текст сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка на смысловые части. Выпиши опорные слова. Озаглавь части. Можно ли твою запись считать планом? Докажи.
План сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» можно посмотреть, перейдя по ссылке.
12. Сколько раз повторяются слова «Солнце высоко…»? Какие ещё слова повторяются?
Слова «Солнце высоко…» повторяются в сказке три раза.
Также повторяются слова: «Не пей, братец», и призыв Иванушки: «Выплынь, выплынь на бережок».
13. Раздели сказку «Иван-царевич и серый волк на три части. Озаглавь их.
Пример разделения сказки на три части можно посмотреть в ответах на вопросы учебника, перейдя по ссылке.
14. Как ты понимаешь выражение «Синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает»? Какую картину ты себе представляешь?
Это выражение описывает скорость передвижения волка.
Я представляю такие картины:
Леса пробегали мимо глаз с такой скоростью, что казались синими.
От помахивания хвоста на бегу по воде озёр идут волны.
15. Каким был Иван-царевич?
Он был добрым, смелым, решительным и мужественным. Он не был хитрым, потому что всё время попадался. Он был исполнительным и трудолюбивым, потому честно сторожил яблоки. Он не был глупым, но и умным его нельзя назвать.
16. Сравни сказку, иллюстрации Билибина и репродукции картин Васнецова. Какое настроение создают? Запиши свои мысли используя опорные слова.
Пример сравнения картины Васнецова и иллюстрации Билибина можно посмотреть, перейдя по ссылке.
17. Рассмотри произведения изобразительного искусства. Выпиши их названия и распредели на группы.
Портрет: Аргунов «Портрет Шереметьева», Маковский «Алексеич».
Пейзаж: Ге «Мост в Вико», Шишкин «Дубы».
Натюрморт: Ван Гог «Натюрморт с гладиолусами», Серебрякова «Натюрморт с кувшином».
18. Найди в сказке «Сивка-бурка» зачин.
Зачин: «Жил-был старик, и было у него три сына».
Мы сразу узнаём, кто будет героями сказки.
19. Составь таблицу сказочных зачинов.
Жили-были: «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
В некотором царстве, в некотором государстве: «Царевна-лягушка», «Медное, серебряное и золотое царства», «Каменное царство».
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве: «Сказка о золотом петушке».
Ехал однажды мужик с базара: «Мудрая девушка».
20. По каким признакам можно определить волшебную сказку?
Выбираем: Чудеса и превращения, волшебные слова, волшебные предметы, троекратные повторы.
Дополняем: волшебные существа, сказочный мир, борьба добра со злом.
21. Вспомни сказку в которой есть один из волшебных предметов. Как она называется? Кто является главным героем? Какие события происходят в ней? Составь рассказ и запиши.
Вспомним сказку «Вещий сон». В ней используются сразу три волшебных предмета из этого списка.
Её главными героями являются Иван, Царевич и Елена Прекрасная.
Иван не хотел рассказывать вещий сон и Царевич бросил его в темницу. Сам Царевич поехал свататься к Елене Прекрасной, а Иван набрал одиннадцать товарищей и поехал следом.
По дороге он забрал у спорящих старичков шапку-невидиму, сапоги-скороходы и ковёр-самолёт, и с их помощью помог Царевичу отгадать загадки Елены.
Царевич успешно женился и вернулся домой.
В этом и состоял вещий сон, увиденный Иваном.
22. Рассмотри иллюстрацию Васнецова на стр. 43 учебника. К какому эпизоду сказки можно её отнести?
Это эпизод третьего прыжка Сивки-Бурки. Иван допрыгнул до Елены и снял перстень.
Герои очень красивые, как я их и представляла.
23. Придумай свои вопросы по содержанию сказки «Сивка-бурка».
Двадцать вопросов по содержанию сказки и ответы к ним можно посмотреть, перейдя по ссылке.
24. Как бы ты сказал, что такое сказка?
Сказка — это литературное или народное произведение, которое изображает всё чудесное, необычное, волшебное. В ней всегда добро побеждает зло.
25. Какие признаки волшебной сказки ты можешь назвать?
Чудесные превращения, троекратные повторы, зачин, концовка, присказка, сказочные помощники, невероятные события.
26. Напиши названия сказок, которые можно поместить в книгах:
Бытовые сказки: «Каша из топора», «Умная внучка», «Как Иванушка-дурачок дверь стерёг».
Сказки о животных: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Волшебные сказки: «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»
27. Сравни произведения художников Билибина и Васнецова. Составь рассказ об одном из них. Запиши план рассказа.
Пример рассказа о художниках Васнецове и Билибине можно посмотреть в ответах на вопросы учебника к этому разделу, перейдя по ссылке.
План рассказа о художнике для 3 класса
- Годы жизни.
- Как стал художником.
- Самые известные картины.
- Моя любимая картина.
- Впечатление от картины.
28. Сочини свою волшебную сказку.
Пример самостоятельно мной придуманной волшебной сказки можно посмотреть, перейдя по ссылке.
29. Говорят, что сказка — добрым молодцам урок. Чему тебя учат сказки?
Сказки учат: отличать добро от зла; совершать хорошие поступки; быть находчивым и смелым; быть мудрым, отзывчивым, честным; понимать, что такое настоящая дружба; сравнивать героев.
Приложение №2
к рабочей программе по русскому языку
основного общего образования,
Утверждено приказом № 93 МБОУ СШ № 1
От 28.08.2020г.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по предмету: Русский язык (5 класс).
Учитель: Бароненко Е.Ю,
Содержание
-
Пояснительная записка
-
Нормы оценки письменных работ.
-
Контрольные работы и работы по развитию речи.
-
Список используемой литературы.
1.Пояснительная записка
Данный сборник КИМов для 5 класса разработан на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов авторов Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М.Т.Баранова, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык, 5 класс». Он включает тексты диктантов и изложений, тестовые задания, с выбором ответа по теоретическому материалу курса, ответы к заданиям, критерии оценивания.
2.Нормы оценки письменных работ.
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка | Число ошибок (орфографических и пунктуационных) |
«5» | 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) |
«4» | 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) |
«3» | 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) |
«2» | 7/7, 6/8, 5/9, 8/6 |
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). Для оценивания уровня знаний выводится средняя оценка по итогам двух работ: диктанта и грамматических заданий.
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии пяти и более исправлений.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл | Степень выполнения задания |
«5» | ученик выполнил все задания верно |
«4» | ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий |
«3» | выполнено не менее половины заданий |
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 4 пунктуационные ошибки, или 6 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- также 4 грамматических ошибки |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
3.Контрольные работы и работы по развитию речи.
Контрольные работы
1.К.Р. №1. «Повторение пройденного в 1-4 классах».
2. К.Р.№2. «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
3. К.Р.№3. «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи».
4. К.Р. №4. «Морфемика. Орфография. Культура речи».
5. К.Р.№5. «Имя существительное».
6. К.Р. №6. «Глагол».
7. К.Р.№7. Итоговая контрольная работа.
Работы по развитию речи
1. Обучающее изложение «Хитрый заяц».
2. Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».
3. Сжатое изложение (упр.144).
4. Сочинение. «Памятный день».
5. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
6. Изложение – повествование (упр.283).
7. Сочинение – описание (упр.301).
8. Подробное изложение (упр. 375).
9. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
10. Изложение текста с изменением лица (упр.420).
11. Сочинение-описание по картине П. Кончаловского «Сирень».
12. Обучающее сочинение-рассуждение.
13. Сжатое изложение (упр.513)
14. Изложение текста с изменением лица (упр.547).
15. Сочинение по картине И.И.Нисского «Февраль. Подмосковье».
16. Описание животного. Изложение (упр.585).
17. Сочинение по картинкам.
18. Сочинение-повествование «Невыдуманный рассказ».
19. Сжатое изложение с изменением лица (упр.688).
Урок № 15.
Обучающее изложение «Хитрый заяц».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., упражнение 70.
Урок № 26.
Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом»
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс».
Издательство ВАКО, — Москва, 2017 г, стр.66
Упражнение 109, стр.50
Урок № 28.
Контрольная работа №1 Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Горшкова В.Н. «Сборник диктантов: 5-9 классы ФГОС». Издательство «ВАКО», М., 2014г.
Долгий осенний закат догорел. Погасла последняя багровая, узенькая, как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта, между сизой тучей и землей. Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался там о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом. Ночные бабочки бились о стеклянные колпаки свечей. Звездчатые цветы белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады.
Задание.
1.Озаглавить текст.
2. Выписать из текста грамматические основы предложений.
Урок № 35.
Сжатое изложение: «Гордость – это хорошо или плохо?»
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.69, упражнение 144.
В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню м побрёл дальше.
Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
-Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка – поклонилась, пришли девочки – поклонились, пришёл старик – поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
-Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:
— Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.
(В.Катаев)
Задания:
-
Озаглавьте изложение.
-
Напишите сжатое изложение 7-8 предложениями.
Урок № 37.
Сочинение на свободную тему: «Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная история»
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.74, упражнение 157.
Урок № 50.
Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис простого предложения».
Горшкова В.Н. «Сборник диктантов: 5-9 классы ФГОС». Издательство «ВАКО», М., 2014г.
Осенью.
Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Кругом всё видно насквозь.
Старые деревья давно облетели, и только молодые отдельные берёзки сохраняют ещё свои увядающие листья.
Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей ели и сосны.
Земля устлана сухими разноцветными листьями. В сырую погоду они мягкие и пухлые. И не слышно шелеста от ног осторожно ступающего охотника. В морозы листья жёсткие и хрупкие, так что далеко вскакивают птицы и звери от шороха человеческих шагов. (По С.Т.Аксакову)
(82 слова)
Грамматическое задание.
Выполнить синтаксический разбор следующего предложения: Земля устлана сухими разноцветными листьями.
Урок № 57.
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».
Однажды художник сидел на уроке математики в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет родным. Художник хотел показать, почему не пятерки, а двойки приносит в портфеле этот ученик. Сейчас картина «Опять двойка» выставлена в Москве, в Третьяковской галерее. Зрителей перед ней всегда много, особенно школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, вспоминая свои злополучные двойки. Но равнодушных перед этим полотном не бывает. А вот что о работе над картиной говорил сам Решетников: «Для героя картины мне позировали четыре обыкновенных мальчика. Что стало с ними потом? Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко мне. Они рассказали о своих успехах. Недавно я встретил четвертого «двоечника» и с трудом узнал его: он вырос, окреп, закончил ремесленное училище и сейчас работает мастером на заводе»
– Что объясняет нам название картины?
– Чем вам понравилась картина?
– В каком жанре она написана? (Картина написана в бытовом жанре.)
– Как художник показал, что главный герой картины – ученик? (Мальчик композиционно расположен на переднем плане. Взгляды остальных героев картины (матери, сестры, братика) устремлены на него.)
– Определите возраст ученика. (Мальчику примерно 10–11 лет.)
– Опишите внешний вид мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица? (Мальчик одет в школьную форму, на нем пальто на вырост с меховым воротником, на ногах новые блестящие галоши. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаз на своих родных.)
– Нам без слов ясно, что сегодня он опять получил двойку. И название картины подтверждает, что это его не первая двойка.
– О чем говорит его «бывалый» портфель? (В руках мальчик держит потертый, рваный портфель. Зимой он служит ему санками, а летом – футбольным мячом. Замок на портфеле давно сломан, поэтому портфель перевязан длинной бечевкой. Из него вместо учебников торчат коньки.)
– Какова обстановка квартиры, изображенной на картине? Как живут ее герои? (Живут они небогато. Может быть, мама одна воспитывает детей. Но она заботится о них, несмотря ни на какие трудности. Дома чистота, у героя картины новое пальто, девочка стоит в выглаженной форме, младшему братишке купили велосипед.)
– Как относится мама к появлению своего сына с очередной двойкой? (Стиснув руки, эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым упреком смотрит на сына. Сколько проблем у матери, да еще сын ее подводит. Вот как он отплатил ей за ее заботу о нем и любовь!)
– Каково отношение к мальчику младшего братишки? (Он катается на велосипеде и посмеивается над двоечником.)
– Что выражают взгляд и поза сестры? Как она учится? (Сестра смотрит на своего брата с осуждением, укоризной. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и учится на «отлично». Сейчас она повторяет уроки, собирается в школу. Ее портфель новый, непотрепанный, как у мальчика.)
– Кто встречает мальчика с радостью? (Собака с радостью бросилась к мальчику, положив лапы ему на грудь. Для нее возвращение хозяина домой – всегда радостное событие, так как ожидается прогулка. Собака любит своего друга.)
– Есть ли у мальчика возможность учиться? (Условия есть.
В комнате мы видим обеденный стол, левее – письменный стол с настольной лампой; на стене в другой комнате висит географическая карта. Прилежность сестры и трудолюбие мамы должны быть примером для мальчика.)
– Какова основная мысль картины? (Невесело приносить домой двойки.)
– Какими художественными средствами автор ее выразил? (Средствами живописи. Он расположил героев так, чтобы каждый, находясь на своем месте, был хорошо виден. Все действующие лица связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.)
– Раскрытию замысла художника помогают и краски. Каков колорит картины/сочетание различных цветов? (Художник сочетает различные цвета, которые в основном неяркие, приглушенные, ведь он рассказывает не о праздничном событии, а об обычном дне в одной семье. Это голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, пальто болотного цвета на мальчике и т. д. Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряженности – картина потеряла бы свою выразительность.)
План.
1) История создания картины.
2) Главный герой картины (внешность, поза, портфель).
3) Осуждающий взгляд матери.
4) Взгляд и поза сестры.
5) Собака – верный друг мальчика.
6) Основная мысль картины.
7) Мое отношение к картине
Урок № 59.
Контрольная работа №3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.
Горшкова В.Н. «Сборник диктантов: 5-9 классы ФГОС». Издательство «ВАКО», М., 2014г.
Мальчики
Вся семья Королевых бросилась к окнам. У подъезда стояли широкие розвальни, и от тройки белых лошадей шел густой туман. Сани были пусты, потому что Володя уже стоял в сенях. Его гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы на висках были покрыты инеем. Мать и тетка бросились обнимать и целовать его. Наталья начала стаскивать с него валенки, сестры подняли визг, а отец Володи закричал: «А мы тебя еще вчера ждали!»
Огромный черный пес Милорд стучал хвостом по стенам и по мебели. Всё смешалось в один сплошной радостный звук. Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили чужого мальчика. Мать шёпотом спросила Володю: «А это кто?». Володя ответил, что он привёз погостить своего товарища.
Грамматическое задание
Выполнить синтаксический разбор следующего предложения: Огромный черный пес Милорд стучал хвостом по стенам и по мебели.
Урок № 63,64.
Изложение – повествование «Шкатулка»
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.138, упражнение 283.
Урок № 67.
Сочинение – описание предмета.
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.138, упражнение 302.
Урок № 74.
Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс».
Издательство ВАКО, — Москва, 2017 г, стр.161.
Предзимье.
Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.
Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами, съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Опасно будить косолапого зимой.
Зайцы ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.
Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень. (Н. Сладков «Лесные тайнички» («Рассказы и сказки»);125 слов)
Грамматическое задание:
1.Фонетический разбор слова
1 вариант: отъелся,
2 вариант: предзимье.
2. Выписать из первого абзаца слова, в которых звуков меньше, чем букв.
Урок № 88.
Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»
Горшкова В.Н. «Сборник диктантов: 5-9 классы ФГОС». Издательство «ВАКО», М., 2014г. Стр.47.
Живые обелиски.
Школьный парк в городе Керчи называют садом непрерывного цветения. Здесь свыше двухсот видов растений. Они подобраны так, чтобы с весны до осени не скудела их живая палитра. До самых заморозков пышно цветёт роза Глория Дей. Много забот отдали юннаты этой красавице, которую высадили в честь погибших за освобождение Крыма воинов.
Дендропарку присвоили имя Победы. Жители города прислали в дар тис ягодный, кипарис аризонский, каменную розу. Живым обелиском поднялась голубая ель, которую посадила тётя пионера-героя Вити Коробкова.
Словно капли крови, рдеют ягоды рябины. В память о пионере-герое Володе Дубинине рябину посадила его сестра.
Потом ребята создали ещё и аллею в честь городов-героев.
Урок № 91.
Подробное изложение «Первый снег».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., упражнение 375.
Урок № 96.
Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс».
Издательство ВАКО, — Москва, 2017 г. Стр.181.
План-образец:
1. И. Грабарь – мастер пейзажа.
2. Главная героиня картины – берёза.
а) Цвет.
б) Ветки.
в) Ствол.
г) Берёзовый лес вдали.
3. Отношение автора к изображённому
Урок № 99.
Выборочное изложение «Последний лист».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., упражнение 419-420.
Урок №112.
Контрольная работа №6 по теме «Морфемика».
Словарный диктант.
Велосипедный фонарь, вести под уздцы, старинное пианино, мягкий диванчик, выйти из огня, цыганский наряд, телефонный справочник, сделать изо льда, растет под окном, расположиться в кабинете, встречаем рассвет, царицыно поведение, одеваться безвкусно, точно рассчитать, лиловый цветочек, подняться на цыпочки, качается подо мной, обширная площадь, костюм работницы, расцвет искусства, редакция газеты, точный маршрут, пролетает над озером, чехол для гитары, конфетная коробка, безграмотная речь, отцовский ремень, корзиночка с пирожками, расписание на завтра, вихри надо лбом, цикл телевизионных передач, надомная работа, искусное изделие, испугаться ошибки, подробный отчет, цирковой артист, расчетливые дельцы.
Задание:
Выполнить морфемный разбор слов: расположиться, пролетает, безграмотная, надомная, работницы.
Урок № 114.
Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.43, упражнение 470.
План:
1. П. П. Кончаловский – признанный мастер натюрморта, знаток сирени.
2. Прекрасный букет сирени: цвет, гроздья, листья.
3. Корзина. Фон натюрморта.
4. Впечатление от натюрморта.
Урок № 116. .
Сочинение-рассуждение.
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.16, упражнение 402.
— Какую телевизионную программу вы постоянно смотрите и почему?
— Какой школьный предмет вам больше всего нравиться и почему?
— Чем вы занимаетесь в свободное время и почему?
Урок № 121. .
Сжатое изложение «Перо и чернильница».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., упражнение 513.
Урок № 128.
Изложение с изменением лица.
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.72, упражнение 547.
Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаза. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности.
Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже…
Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене берёзового листа…
(В.Астафьев)
Задание:
Озаглавить текст. Написать изложение от 3-го лица.
Урок № 135.
Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.80, упражнение 563.
План.
1) Художник и его картина.
2) Дорога уходит вдаль.
3) Справа от дороги бегут поезда.
4) Слева от дороги можно погулять.
5) Краски на полотне.
6) Особенности картины.
7) Настроение от картины.
Урок № 133.
Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическим заданием.
Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс».
Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г. Часть 2.
Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве. Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра.
За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье.
У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга. Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда.
(На основе книги Д. Зуева «Времена года».)
(119 слов.)
Дополнительные задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1-й вариант – на улей, подсолнух;
2-й вариант – сборщики, (к) попрыгунье.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1-й вариант – лучик;
2-й вариант – пчелка.
4) Произведите синтаксический разбор
1-го (1-й вариант) и 2-го (2-й вариант) предложений.
Урок № 140.
Описание животного «Кошка Ю-ю»
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.91, упражнение 587.
План
1) Описание кошки (котенок, красавица).
2) Характер, привычки.
3) Судьба.
Написание изложения по второй и третьей частям текста.
Урок № 145.
Контрольная работа №8. Диктант по теме «Имя прилагательное»
Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс».
Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г. Часть 2.
В лесу.
Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера4. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро4. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути.
Дополнительные задания.
1. Произведите разбор предложений, обозначенных соответствующими значками.
2. Произведите морфологический разбор одного прилагательного.
Урок № 149.
Сочинение-рассуждение по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г., стр.172.
Урок № 165. Контрольная работа №9 по теме «Глагол». Диктант с грамматическим заданием
Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс».
Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.228. Часть 2.
«Белка»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки. Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей. Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму*.
(По И. Соколову-Микитову.)
(108 слов.)
Дополнительные задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания -ТСЯ (-ТЬСЯ) в глаголах, которые встречаются в данном тексте.
3) Произведите морфологический анализ слов:
1-й вариант – услышите;
2-й вариант – доносились.
4) Составьте схему 1-го предложения последнего абзаца.
Урок № 169.
Итоговая диагностическая работа. (Тест)
Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс».
Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.299
Текст. Часть 1.
1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?
1) [ц], [ф]; 2) [ж], [г];
3) [щ’], [б]; 4) [к], [з].
2. Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются…
1) синонимами; 2) антонимами;
3) омонимами; 4) омографами.
3. Найдите неологизм.
1) Брокер; 2) кафтан;
3) небо; 4) губернатор.
4. В каком предложении выделенное слово является существительным?
1) На бескрайних просторах Руси стоят белокаменные церкви.
2) Они похожи на воинов-богатырей в боевых шлемах.
3) Часто их стены действительно защищали людей от врагов.
4) Поэтому и назывались они монастыри-крепости.
5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
1) Приморский; 2) присмотреться;
3) зверолов; 4) ледниковый.
6. Укажите слово, образованное бессуфиксальным способом.
1) Каменный; 2) вода;
3) синь; 4) бить.
7. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) Обез_яна, в_юнок; 2) руч_и, в_ехать;
3) об_явление, под_ём; 4) сер_ёзный, с_есть.
8. Укажите слово, где в корне пишется о.
1) Предл_гать; 2) з_ря;
3) к_саться; 4) р_сток.
9. Укажите несклоняемое существительное.
1) Жюри; 2) сани;
3) облако; 4) дорога.
10. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?
1) Каменный дом; 2) редкая птица;
3) новое платье; 4) интересные передачи.
11. Укажите глагол второго спряжения.
1) Вылет_ть; 2) выздоров_ть;
3) дыш_шь; 4) света_т.
Часть 2. Прочитай текст и выполни задания 12–19.
1) Ребята собирали лекарственные травы и забрели в вековой ельник. 2) Всюду цвели ландыши. 3)Крохотные белые колокольчики испускали удивительно нежный аромат. 4) Ребята сели на пенёк и затихли. 5) Вдруг из-за кустов выскочила лисица и выбежала на луговину. 6) Плутовка понюхала одну кисточку ландышей, другую и повалилась на бок. 7) Она каталась, подминала под себя ландыши, натиралась ими, потом перевернулась на спину, подняла лапы и замерла. Полежала лиса, села столбиком, опять понюхала ландыши и побежала своей дорогой. 9) Ребята удивлялись, неужели лисица захотела, чтобы её шубка пахла ландышами!? (Из журнала «Юный натуралист».)
12. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Лекарственные травы. 2) Лиса.
3) Ребята в лесу. 4) Лиса-модница.
13. В каком предложении содержится слово со значением «душистый, приятный запах»?
1) В предложении 1; 2) в предложении 3;
3) в предложении 4; 4) в предложении 5.
14. Зачем лиса каталась по ландышам?
1) Хотела их уничтожить из-за запаха;
2) чистила свою шкурку;
3) понравился запах ландышей;
4) отдыхала на траве.
15. Укажите номер предложения с прямой речью.
16. Укажите слово с чередованием в корне в предложениях 1–4.
17. Укажите предложение с шестью однородными членами.
18. Укажите грамматическую основу в первом предложении.
1) Ребята собирали; 3) ребята собирали и забрели;
2) собирали травы; 4) ребята забрели.
19. Выполните морфологический разбор слова «захотела».
Ответы к тесту:
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 4 | 1,2 | 2 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | |
4 | 2 | 2 | 2 | 8 | 1 | 7 | 3 |
Захотела – глагол, н.ф. – хотеть, несов.в., 2 спр., в ед.ч., прош.вр., 3 л., сказуемое.
-
Список используемой литературы.
Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс,
«Просвещение», Москва, 2017 г.
Горшкова В.Н. «Сборник диктантов: 5-9 классы ФГОС». Издательство «ВАКО», Москва, 2014 г.
Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г.
Интернет-портал «Инфоурок. Портал для учителя» https://infourok.ru/
22
Ярусы леса | Экология, лес и почва
Для леса характерно ярусное расположение древесных растений. Во взрослом лесу основной полог леса образует древостой. В нем могут быть 2 — 3 яруса, отличающихся друг от друга по высоте. I ярус, самый верхний, составляют древесные породы-лесообразователи — главные породы (дуб, ель, сосна, береза и другие). II и III ярусы образуют древесные породы — спутники главных пород, их называют сопутствующими породами (липа, клен, вяз и другие). Их густота обычно значительно меньше I яруса. Иногда II ярус бывает представлен главными породами, но другого возрастного поколения, чем в I ярусе. Подчиненные ярусы в древостое выделяют, если разница их средних высот превышает 20% , а запас древесины составляет не менее 20% запаса основного яруса.
Под основным пологом леса размещается подлесок, состоящий из кустарников. Некоторые кустарники могут образовать самостоятельные заросли (терн, лох, ивы).
Подлесок в зависимости от степени сомкнутости древостоя бывает редким или густым.
Важным структурным элементом леса является подрост — молодое поколение древесных растений, возникшее из проросших опавших семян. Особенно большую хозяйственную ценность представляет подрост главных древесных пород. Достаточное его количество может обеспечить возобновление леса при вырубке старого. Подрост под сомкнутым пологом леса живет сравнительно недолго (5 — 7 лет), дольше он выживает лишь в так называемых окнах, т. е. в местах, где сомкнутость верхнего полога нарушена и в просвет проникает к поверхности почвы достаточное количество света. Отмирающий подрост пополняется новым при очередном плодоношении древесных пород. Подрост находится в одном ярусе с подлеском.
Следующим ярусом леса является живой напочвенный покров состоящий из травянистых лесных растений, мхов, лишайников, грибов. Его состояние имеет большое значение в появлении и жизни подроста.
На поверхности земли в лесу образуется лесная подстилка, состоящая из опавших листьев, хвои, веточек, коры, цветков, плодов и других остатков растений и животных. Здесь находится мелкая фауна и большое количество микробов. При разложении лесной подстилки микроорганизмами почва обогащается гумусом и элементами минеральной пищи растений. Нижний слой лесной подстилки постепенно переходит в верхний горизонт почвы.
В расположении корней древесных растений также наблюдается ярусность. Корни главных древесных пород хотя и проникают на значительную глубину (5—б м), но все же основная их масса (90%) сосредоточена в верхнем (50—60 см) слое почвы.
Совокупность всех ярусов леса при некоторой их однородности на каком-либо участке земли называется
Урок «Лес. Ярусность леса.»
Тема факультативного занятия: Лес. Ярусность леса.
Название факультатива «Дикая природа Беларуси»
Автор:
Сащеко Лилия Ивановна,
учитель биологии,
высшей квалификационной категории
ГУО «Вязьевская средняя школа»
Осиповичский район,
Могилёвская область
АГ.ВЯЗЬЕ, 2020
Факультативное занятие по биологии по программе факультативного курса «Дикая природа Беларуси»», рекомендованного Министерством образования Республики Беларусь.
Класс: 7 класс
Количество учеников: 6
Тема факультативного занятия: «Лес. Ярусность леса. Виды растений Беларуси, образующие ярусы».
Цель факультативного занятия: расширить представление учащихся о наземной экосистеме «лес», ярусном распределении растений;
познакомить учащихся с видами растений Беларуси образующими ярусы леса;
создать условия для активной познавательной деятельности учащихся по освоению темы и использованию полученных знаний в практической деятельности.
Цель факультативного занятия: познакомить учащихся с природным сообществом — лес; ярусностью леса; с видами растений Беларуси образующими ярусы леса.
Задачи личностного развития учащихся
: на основе актуализации известного материала и выполнения учебных задач способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, структурировать информацию, делать выводы;
способствовать развитию умений учащихся работать со справочной литературой и ресурсами интернета;
привлекать личный опыт в ходе обсуждения проблемы;
высказывать и аргументировать собственное мнение, делать выводы и обобщения;
содействовать развитию коммуникативных умений, навыков взаимодействия необходимые для работы в паре, группе;
создать условия для развития экологической культуры и формирования информационной компетенции учащихся.
Прогнозируемый результат факультативного занятия: планируется, что в конце урока учащиеся успешно ответят на контрольные вопросы?
Тип занятия: комбинированное.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Используемые технологические подходы и приемы обучения: интерактивное обучение.
Оборудование: рабочие тетради, мультимедийный проектор, презентация, экологические знаки, биологическое лото, физическая карта Беларуси, магнитная доска.
Ход занятия
I этап. Организационный
Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся.
Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.
На доске два плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево яблоня, второе – лимонное. Перед занятием ученикам раздаются вырезанные из бумаги яблоки и лимоны. Учитель предлагает учащимся решить для себя, что они ожидают (хотели бы получить) от занятия и чего опасаются.
Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания ученики записывают на яблоках, а опасения – на лимонах, затем при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям деревьев.
В начале урока учитель зачитывает ожидания и опасения детей и говорит, что в конце занятия мы еще раз обратимся к записям на деревьях и посмотрим, изменятся ли наши ожидания и опасения (приложение 1).
П этап. Ориентировочно-мотивационный
Цель этапа: обеспечить психологическую готовность учащихся к уроку, актуализировать опорные знания учащихся, организовать с учащимися совместное целеполагание.
Прогнозируемый результат: психологическая и познавательная готовность учащихся к получению новых знаний, самоопределение на конечный результат урока.
Обеспечивает психологическую готовность к уроку, настраивает учащихся на сотрудничество через совместный выход на тему занятия после прослушивания фонограммы «Звуки леса»
Проводит работу по актуализации опорных знаний, используя приём ««Лото»
1. 3 Организует совместное целеполагание через использование метода «Подари цветок»
-
-
Включаются в работу, настраиваются на сотрудничество и взаимодействие; слушают музыку и определяют тему занятия.
-
-
-
Учащиеся отвечают на вопросы.
-
-
-
Передают друг другу цветок и формулируют задачи своей деятельности на уроке.
-
-
Прием «Лото»
Учитель предлагает разноцветные карточки, на которых записаны вопросы по теме «Лес».
Вопросы:
-
Продолжите предложение : Лес – это…
-
Какие леса вы знаете?
-
Чем леса отличаются?
-
Назовите представителей лиственного леса?
-
Назовите представителей хвойного леса?
-
Назовите представителей смешанного леса?
По ходу ответов учеников на экране открываются квадратики того же цвета, что и карточки отвечающих. Результатом работы становится тема урока «Лес».
-
Учитель предлагает учащимся обратить внимание на контрольное задание, которое будет выполнено ими в конце урока. Просит, опираясь на формулировку задания, определить задачи урока.
К концу занятия мы будем знать…, уметь…, успешно справимся…
Занятие позволит повторить …
Ш этап. Операционно-познавательный
Цель этапа (планируемый результат): правильность и осознанность основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная активность учащихся.
Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся, создать ситуацию взаимодействия.
— Что называется экосистемой?
— Что называется биоценозом?
— Что является главным структурным компонентом любого биоценоза?
— От чего зависит видовой состав биоценоза?
— Почему на территории Беларуси произрастают разные леса?
— Как расположены в лесу растения?
— Какие ярусы выделяют в лесу?
— В какой последовательности располагаются ярусы?
— Какой из факторов ведёт к формированию вертикальной пространственной структуры?
(Учитель организует работу в парах. )
Учитель предлагает карточки разного цвета. Ученики находят свою пару по цвету, соотносят свое решение с решением одноклассника. Комментируют свои ответы. Сверяют свое решение с ответом на доске.
Задание на зеленой карточке: составьте характеристику надземной ярусности на примере лесного биоценоза.
Задание на красной карточке: составьте характеристику подземной ярусности на примере лесного биоценоза.
Организует работу в группах.
Учитель раздает номера 1, 2. Происходит деление детей на две группы.
На экране Учитель каждой группе раздает листочки, на которых нужно записать названия ярусов.
-
группа: записать названия надземных ярусов;
-
группа: записать названия подземных ярусов.
Афиширование результатов.
Ученики прикрепляют свои листочки с помощью скотча к стволу дерева на доске. Говорят, какие трудности возникли при выполнении задания. На экране учитель показывает слайд, на котором представлена вертикальная структура биоценоза (ярусность леса).
1) Ярусное расположение растений связано с неодинаковой освещённостью. Количество света уменьшается от яруса к ярусу. Много света получают деревья первого яруса и очень мало – мхи и лишайники.
2) Второе приспособление лесных растений к совместному обитанию – развитие в разные сроки. Весной в лесу можно наблюдать цветение одних видов растений и только самое начало развития других. Например: светолюбивое растение – подснежники. Они развиваются весной благодаря запасу питательных веществ и цветут, когда безлистные ветки деревьев и кустарников свободно пропускают к ним лучи солнца. В конце лета, наоборот, первые виды уже незаметны: их листья и стебли засохли, семена осыпались. А вторые вступают в пору пышного цветения.
3) Опыление растений зависит от ярусного расположения в лесу. Деревья, кроны которых расположены над всеми другими растениями леса, опыляются ветрами. А большинство кустарников приспособилось к опыление насекомыми, так как под пологом леса ветра почти не бывает.
4) Приспособлением к жизни под деревьями при недостатке света является окраска лепестков травянистых растений. В тёмном хвойном лесу преобладает белая окраска венчиков, хорошо заметная насекомым-опылителям. А растение, цветущие до распускания листьев деревьев и кустарников или растущие на лесных полянах и опушках имеют цветки с ярко окрашенными лепестками.
Учитель делает вывод: Возникновение ярусности — результат длительного приспособления разных видов друг к другу и формирования межвидовых связей и взаимоотношений. Ярусность способствует значительному ослаблению конкуренции между видами за ресурсы и территорию. Благодаря этому увеличивается численность особей на единицу площади, более полно и рационально используются условия и ресурсы биоценоза.
На горе стоит лесок
(круговые движения руками)
Он не низок не высок
(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок
(глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
(ходьба на месте)
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
(плечи поднять)
На отдельных листах бумаги первая группа выполняет первое задание, вторая – второе. После выполнения первая группа отдает свой листок для доработки второй группе, вторая – первой. Когда доработанный листочек возвращается к «хозяевам», каждая группа презентует свои исследования с учетом дополнений одноклассников.
Задание для 1 группы:
Расположить растения по ярусам. (приложение 2)
Задание для второй группы:
Расположить животных по ярусам (приложение 3)
I V этап. Контрольно-коррекционный
Цель этапа (планируемый результат): выполнение теста, обнаружение своих ошибок, затруднений, коррекция их.
Педагогическая задача: установить осознанность усвоения нового материала, создать условия для взаимоконтроля, самокоррекции и самооценки знаний, умений и способов действий, стимулировать учащихся на самообразование
Учитель предлагает индивидуально выполнить тест (приложение 4) Он на экране и у вас на карточках. Правильные утверждения отметьте знаком «+», а не верные — знаком «-«.
Самостоятельно выполняют тест. Осуществляют самоконтроль и коррекцию пробелов в знаниях.
V этап. Рефлексия
Цель этапа (планируемый результат): осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха.
Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.
Существительное-тема
2 прилагательных
3 глагола
Предложение-суждение
Существительное – суть
Пример синквейна.
Лес
завораживает,шумит ветвями
красивый ,чудесный,живой
как хорошо осенью в лесу .
2. Лес
Красивый, щёдрый
Кормит, защищает, дарит
Лес – наше богатство!
Берегите!
-
Учитель предлагает вернуться к фруктовому саду и посмотреть, сбылись ли ожидания. Если опасения не подтвердились, снять фрукты с деревьев.
VI. Итоги урока. Учитель заканчивает словами.
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давай те же мы все навек объединимся.
Давай те наши души сохраним,
Тогда мы на земле и сами сохранимся!
(Н. Старшинов)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Приложение 2
Осина
Дуб
Клен
Черемуха
Ива
Калина
Крушина
Орешник
Шиповник
Жимолость
Черника
Брусника
Кислица
Мох
Лишайник на камне
Приложение 3
Жук-олень
Желудевый долгоносик
Дубовая листовертка
Зяблик
Щегол
Пищуха
Ястреб
Сокол
Красный коршун
Дрозд
Славка
Бурундук
Кабан
Касуля
Приложение 4
Тест
1. Растения в лесу растут ярусами.
2. Животные делят ярусы между собой.
3. На деревьях обитают кроты и землеройки.
4. Грибы помогают расти деревьям.
5.Лось — хищник.
6.Под действием микроорганизмов и личинок насекомых лесная подстилка в лесу быстрее перегнивает.
7.Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.
8.В лесу необходимо сохранение экологического равновесия.
9. В первом ярусе растут самых светолюбивых деревьев и тенелюбивые растения.
10. Во втором ярусе растут: дуб, липа, береза, клен, осина, сосна, ель.
11. Второй ярус занимают низкорослые деревья – рябина, черемуха, ива.
12. Малина, калина, крушина, орешник, шиповник, жимолость — растут в 4 ярусе.
13. Четвертый ярус – ярус кустарничков – черника, брусника – и трав, таких как ландыш, кислица.
14. Пятый ярус — это мох и лишайник.
15. Верхний ярус лесного дома занимают насекомые, которые питаются листьями и почками деревьев.
16. В кронах второго яруса и на кустарниках кормятся дрозды, славки, синицы, снегири.
17. В лесной подстилке можно увидеть червей, улиток, клещей, насекомых, ими питаются пауки, хищные жуки – жужелицы.
18. В почве живут черви, кроты, землеройки.
Презентация по окружающему миру»Этажи-ярусы леса»
Скрыть
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
ЛЕС И ЕГО ОБИТАТЕЛИ
2 слайд
Описание слайда:
3 слайд
Описание слайда:
Если в лесу растут ели или другие хвойные деревья- это хвойные леса
4 слайд
Описание слайда:
Лиственный лес В лесу больше всего берёз, то это- лиственный лес, который ещё называют березняком
5 слайд
Описание слайда:
В смешанном лесу растут хвойные и лиственные деревья.
6 слайд
Описание слайда:
Лес — часть поверхности Земного шара, покрытая древесными растениями.
7 слайд
Описание слайда:
Лес состоит из нескольких «этажей» (ярусов) Верхний «этаж» занимают деревья; Средний «этаж» занимают кустарники; На нижнем «этаже» «живут» травы и грибы. Лес –многоэтажный зелёный дом.
8 слайд
Описание слайда:
9 слайд
Описание слайда:
Верхний ярус – высокие деревья – светолюбивые. Дуб, липа, берёза, клён, осина, сосна, ель. Дуб Липа
10 слайд
Описание слайда:
Клен Берёза
11 слайд
Описание слайда:
Ниже – низкорослые деревья – теневыносливые. Ива, рябина, черёмуха. Ива Рябина
12 слайд
Описание слайда:
Третий ярус – кустарники. Малина, калина, жимолость, орешник, шиповник, крушина.
13 слайд
Описание слайда:
Шиповник
14 слайд
Описание слайда:
Ниже кустарников – кустарнички черники, брусники и травы – ландыш, кислица.
15 слайд
Описание слайда:
Брусника
16 слайд
Описание слайда:
Ландыш
17 слайд
Описание слайда:
Самый нижний ярус — мхи и лишайники. Сфагнум Лишайники Лишайники, специализированная группа грибов, находящихся в постоянном сожительстве с водорослями; некоторые ботаники рассматривают их, как самостоятельную группу низших растений. Моховидные, или Мхи, или Настоящие мхи, или Бриофиты — отдел высших растений.
18 слайд
Описание слайда:
Животные леса: верхний ярус
19 слайд
Описание слайда:
Животные леса: средний ярус
20 слайд
Описание слайда:
Животные леса: нижний ярус
21 слайд
Описание слайда:
Животные леса: лесная подстилка и почва
22 слайд
Описание слайда:
Домашнее задание 1)Прочитать рассказ в хрестоматии «Кто в лесу живёт на дереве, а кто – под деревом?» (стр. 91) Ответить на вопросы. 2) Подготовить с помощью дополнительной литературы сообщения о животных леса. Оно должно быть интересным, содержать малоизвестные одноклассникам сведения. Обязательно надо рассказать, чем питаются животные, какие у них враги. 3) Желающие могут написать или нарисовать правила поведения в лесу.
23 слайд
Описание слайда:
Закончите предложения «Раньше я не знал, а теперь знаю, что…» «Я работал на уроке с … настроением, потому что …» «Я …доволен собой, потому что …» «Я хочу похвалить…»
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала:
ДБ-436698
Похожие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Урок 3: Лес и его обитатели
План урока:
Что такое лес
Виды лесов
На какие ярусы делится лес
Флора лесов
Фауна лесов
Климат леса
Связь человека и леса
Что такое лес
Для человека, лес – это определенная территория, на которой растет множество деревьев, кустарников и трав. Кроме этого там обитают птицы, насекомые и животные.
Научное определение леса говорит, что это отдельная экосистема, без которой жизнь на Земном шаре практически бы не существовала. Невозможно оценить роль лесных насаждений в жизни человека. Ведь именно они насыщают планету кислородом, препятствуют смыву почвы и образованию оврагов, задерживают горные потоки и паводки, уменьшают пылевые бури.
Леса около городов служат мощнейшими фильтрами, очищая атмосферу от вредных накоплений. И при этом остаются самым чистым местом для отдыха и прогулок людей. Внутри лесных насаждений созданы идеальные условия для роста грибов, ягод, лекарственных растений. Для птиц и животных они являются не только местом обитания, но и источником питания. Красоты и живописные виды осеннего леса вдохновили многих художников и писателей на создание настоящих шедевров (картин и произведений).
На индивидуальных занятиях репетитор выстраивает учебный процесс в соответствии с характером, интересами и особенностями ученика
выбрать учителя
Виды лесов
Прежде чем изучать лесную флору и фауну, нужно разобраться, какие виды лесов существуют в природе. Их классификация зависит от географического положения:
- хвойные или северные леса;
- смешанные леса;
- лиственные леса.
Схема видов леса
В «Лесном кодексе Российской федерации» указаны виды использования лесов. Исходя из статьи 25, разрешается заготовка древесины и живицы, сбор лекарственных трав и пищевых лесных ресурсов, ведение сельского хозяйства, осуществление рекреационной и научно-исследовательской деятельности, выращивание растений.
Северные леса
От самых западных границ Российской Федерации до Верхоянского хребта расположилась зона хвойных лесов или тайга. Она занимают не менее 70% всех лесных массивов страны. Здесь всегда низкие температуры и повышенная влажность воздуха. Основу хвойного леса составляют ель, сосна, пихта и лиственница. Почва здесь находится большую часть времени в промерзшем состоянии. Отсутствие жидкой воды не дает возможность циркулировать сокам по растениям. Следовательно, листва имеет вид иголок, пропитанных смолистыми веществами. Они защищают от сильных морозов и высыхания. Лиственница – это единственное дерево хвойных лесов, которое сбрасывает иголки.
Для российской суровой зимы характерны смешанные типы лесов, состоящие из светлохвойных и темнохвойных пород. Холодный климат хорошо подходит для вечнозеленых деревьев. Только с наступлением благоприятных погодных условий у них может начаться фотосинтез. Еще одна отличительная особенность тайги – практически полное отсутствие подлеска.
Источник
Смешанные леса
После тайги начинается зона смешанных лесов. Уже само название говорит, что для нее характерны и лиственные, и хвойные породы, причем других пород должно быть не менее 5%. Климатические условия характеризуются теплым летом и не морозной зимой, продолжительностью 3,5-4 месяца. Стремительные реки обеспечивают леса влагой, а осадочные породы служат хорошими условиями для формирования озер и болот.
В отличие от хвойных, смешанные леса занимают незначительные площади. На юге они плавно переходят в широколиственные, где нет ни одного хвойного вида. Северная грань смешанных лесов России проходит по Санкт-Петербургу. Такие леса растут в Скандинавии, Канаде, США, в центре и на востоке Европы.
Лучшие условия для смешанных лесов создаются в умеренном континентальном климате. Они растут в долинах рек, где нет ледяного ветра. Опавшая листва в сочетании с умеренной влажностью насыщает почву смешанных лесов перегноем. Есть четко выраженные ярусы.
Источник
Лиственные леса
Вся древесная растительность зоны лиственных лесов обладает широкими и плоскими листовыми пластинами, главная функция которых – фотосинтез. Лесные массивы распространены в умеренном климате Северного полушария. Здесь есть четкая смена времен года – зима, весна, лето, осень. С приходом холодов деревья и кустарники лиственных лесов сбрасывают листву, деревья становятся «голыми».
Самые распространенные породы – осина, яблоня, ива, клен, дуб. В России много берез, они растут около 150 лет и при этом неприхотливы к условиям. Леса имеют четко выраженные ярусы – деревья разной высоты, кустарники, травы. Причем разновидностей последних в несколько раз больше, чем самих деревьев.
Лиственные леса делятся на:
- Широколиственные – растут во влажном и умеренно-влажном климатическом поясе. Для таких лесов очень важно равномерно распределять температуру на протяжении всего года.
- Мелколиственные – самый светлый лиственный лес России. Его мелкие продолговатые листья не препятствуют прохождению солнечного света. Представлены массивы на Дальнем Востоке и Западе Сибири. Их почвы плодоносней, а разнообразие растительности шире. Мелколиственные породы неприхотливы, они растут и в местах лесных пожаров, и в зоне промышленной вырубки.
Источник
На какие ярусы делится лес
Для лесной растительности характерна ярусность. Ярусы леса считаются сверху вниз, на каждом из них обитают свои виды флоры и фауны:
- 1-й (верхний) ярус леса занят самыми высокорослыми породами — дубом, елью, сосной.
- 2-й ярус — здесь уже встречаются более низкорослые деревья – ольха, осина, ива.
- 3-й ярус – кустарники. Здесь растут калина, малина, шиповник. Благодаря своим размерам они всегда находятся под основными деревьями, поэтому ярус часто именуют подлеском.
- 4-й ярус – травы. Как правило, они тенелюбивые и имеют широкие листья.
- 5-й (самый нижний) ярус леса получает минимальное количество света. Здесь растут мхи и лишайники. Они способны впитывать и удерживать влагу, создавая комфортные условия для других растений.
В зависимости от вида ярусы растений в лесу могут отличаться. Например, для еловых массивов характерно наличие 2 или 3 ярусов. Первый формируют непосредственно ели, второй – травы, третий – мхи. Другие деревья и кустарники здесь не растут. Иногда в еловом лесу нет даже травяного покрова.
Максимальное количество света получают растения верхнего яруса леса. Они сцепляются между собой кронами и формируют полог. Каждому последующему яруса солнца достается все меньше и меньше. Растения приспособились выживать в созданных условиях. Широкие листья трав позволяют удерживать большее количество влаги. Если их высадить на открытое пространство, то они просто погибнут от обильного солнечного света.
Флора лесов
Основные растения леса – это, конечно же, деревья. В тайге растут хвойные породы. Это ель, сосна, пихта, лиственница.
Самая интересная растительность представлена в зоне смешанных лесов. Деревья лиственных и хвойных пород образуют симбиоз. Здесь растут ели, сосны, дубы, тополя, ивы, березы, каштаны, кедры, липы, клены, буки, грабы.
Источник
Из кустарников стоит выделить лещину, можжевельник, черемуху, рябину, боярышник, калину.
А в самом нижнем ярусе — тенелюбивые травянистые насаждения, грибы, мхи. Некоторые растения смешанных лесов осенью сбрасывают листья.
Южнее лес полностью становится широколиственным, и никаких хвойных пород в нем не встречается. Здесь растет дуб, ольха, липа, дикая яблоня, каштан. Особое внимание стоит уделить травам, часть из них обладает целебными свойствами. В лесу растут душица, хвощ, недотрога, калужница, иван-чай, иван-да-марья, купальница.
Учитель имеет ключевое значение в процессе обучения, он хорошо знает свой предмет и сможет доступным языком объяснить даже самую сложную тему
подобрать репетитора
Фауна лесов
Все животные леса являются составляющей частью единого природного комплекса. Каждый компонент этого комплекса занимает свое место и выполняет возложенные на него функции. Именно в лесу живет около половины всех существующих диких животных планеты. Многие из них привязаны к вертикальным ярусам или определенной лесной растительности. Разновидность и численность животных зоны леса напрямую зависит от качества и количества растительности.
Самая богатая фауна представлена в зоне влажных тропических лесов. Травоядные животные обитают в кронах деревьев. Кроме этого по деревьям научились лазить и хищники. Здесь живут приматы, ленивцы, дикобразы, хамелеоны, игуаны. В тропиках огромное количество птиц и насекомых. По мере удаления от экватора разнообразие видов заметно уменьшается.
Основные животные смешанных лесов – лисица, белка, заяц, бобр, волк, куница, кабан, крот, медведь, олень, лось, косуля. Тайга славится росомахой, соболем, кабаргой, зайцем-беляком.
Источник
Растения и животные леса тесно взаимосвязаны между собой. Растения являются источником пищи и ночлега, а животные – способствуют их размножению.
Связь между обитателями леса
Все группы обитателей леса тесно взаимосвязаны между собой:
- Пищевые цепочки – часть животных являются хищниками, часть их добычей. Но каким бы сильным и смелым не был зверь, он все равно рано или поздно умрет и станет пищей для микроорганизмов и насекомых.
- Деревья, травы и кустарники — природное укрытие от врага и непогоды. Также они составляют основу рациона в жизни лесных обитателей.
- Животные выполняют транспортную функцию, они переносят семена, плоды растений и расширяют ареал их произрастания.
- Мелкие грызуны, насекомые роют норки и лабиринты в земле, что приводит к кислородному обогащению грунта.
- Бактерии и грибы принимают участие в разложении растительных и животных останков. Они перерабатывают их в минеральные удобрения, которые просто необходимы для питания растений.
Климат леса
Зона лесов занимает большую территорию на Земном шаре. Ее размеры существенно различаются даже в пределах одного государства. Поэтому рассказывать о климате леса обобщенно будет не правильно.
С точки зрения климатических условий выделяют две зоны лесов:
- тайга;
- смешанные и лиственные леса.
Зона тайги расположена в умеренном и субарктическом климатическом поясе. Соответственно, климат хвойных лесов будет существенно отличаться погодными условиями. Арктический воздух влияет на температурные показатели. В Западной Европе зимой могут идти дожди, а заморозки носят редкий характер. В то время как в России столбики термометра опускаются до -45 градусов.
Тайга Севера России в несколько раз теплее, чем Арктика. Среднегодовая температура там никогда не опускается ниже -10. На скандинавскую тайгу положительно влияет течение Гольфстрим. Средняя температура зимы здесь 0…-4. Заметно холоднее будет в Финляндии и Швеции.
Источник
Все хвойные леса отличаются повышенной влажностью. За счет низких температур испарение в них минимально, как результат — наличие болотистых участков. Для сибирской и канадской тайги характерна многолетняя мерзлота.
В Северном полушарии, на границе с тайгой, расположена зона смешанных и широколиственных лесов, климат которых имеет определенные отличия. Умеренно-континентальный климатический пояс характеризуется прохладной зимой и теплым летом. В зимние месяцы столбик термометра часто опускается ниже -10 градусов. За год выпадает 700 мм осадков. Испарение слабое, поэтому в лесах влажность за пределами нормы, что приводит к образованию болот.
Чем дальше на юг, тем меньше хвойных деревьев остается в лесном массиве. На смену приходят широколиственные породы. Климат широколиственных лесов также характеризуется повышенной влажностью, однако осадки равномерно распределяются в течение всего года. Летом температура поднимается до +24, а зимой никогда не опускается ниже -8. Такие условия способствуют быстрому разложению опавшей листвы, что сказывается на высокой плодородности почвы.
Источник
Наши репетиторы стремятся создать эмоционально безопасную атмосферу, чтобы ученик чувствовал себя комфортно и смог проявить свои способности и таланты
Перейти
Связь человека и леса
В современном мире человек и лес тесно взаимосвязаны между собой. Но эта связь настолько тонкая, что люди перестали замечать, в чем именно она заключается, и какую пользу от лесных насаждений они получают.
Еще в Древней Руси лес в жизни человека играл важную роль, он сопровождал его от момента рождения и до самой смерти. Из дерева строили дома, мастерили первую колыбель, вырезали игрушки. В лесу добывали еду, он давал сырье для одежды и обуви, сухую древесину использовали для обогрева жилья.
В хозяйственных целях значение леса для человека заключается в следующем:
- строительные материалы;
- источник пропитания;
- регулятор природных процессов;
- источник энергии;
- сырьевая база.
Роль леса в жизни человека неоценима, так как этот природный ресурс используется практически во всех сферах производства. В давние времена люди, живущие в лесу или около него, собирали ягоды, грибы, охотились на диких животных. Они отлично разбирались в лекарственных травах и способны были излечиться благодаря им от многих заболеваний.
На сегодняшний день деятельность человека в лесу оставила неизгладимый отпечаток. Объем вырубленных деревьев значительно превышает объем их естественного восстановления. Постоянные лесные пожары, глобальное изменение климата, халатность человека ведут к значительному уменьшению площади лесов. Если эти природные санитары погибнут полностью, то все живое на планете перестанет существовать.
Развитые страны стараются всеми силами сохранить природу лесов. Регулярные лесопосадки позволяют восстановить количество деревьев. Для естественного воспроизводства запрещается какая-либо хозяйственная деятельность на лесных территориях. Некоторые государства сумели сохранить участки первобытного леса, в жизнь которых никогда не вмешивался человек. Ярким примером является Германия и ее «урвальд», возраст определенных деревьев в нем составляет 400 лет.
Примеры фитоценозов и ярусность растений
Растения растут, чаще всего, не изолированно, а в определённых группах – фитоценозах.
Фитоценоз – это закономерное сочетание определённых видов растений. Самая характерная его черта – ярусность. Растительные группировки состоят из представителей различных видов растений, требующих разных условий существования. Благодаря этому в одной местности уживаются разнообразные растения.
.
Примеры фитоценозов: наиболее характерными фитоценозами в средней полосе являются леса, луга, водоёмы, болота, степи.
Лес как фитоценоз. Ярусы.
Основные ярусы леса составляют деревья, кусты, травянистые растения, моховой ковёр и почва.
Ярус деревьев, их роль в биоценозах
Сосна – украшение леса. Сосны очень любят солнце и растут там, где много света, но к почве не очень требовательны. Могут расти на песке, в том числе вблизи моря, или на каменистой почве. Сосны приносят большую пользу природе, укрепляя корнями песчаные берега и склоны, подкармливая лесных жителей семенами из шишек. Особенно ими любят лакомиться белки и дятлы.
Ель европейская – выносливое дерево. Оно не боится морозов и даже при глубоко минусовой температуре продолжает фотосинтезировать и расти. Иглы ели – это своеобразные листья, которые держатся на дереве по 5-7 лет. Эти деревья дают густую тень и защиту от ветра круглый год, выступая мощными эдификаторами. Шишки снабжают пищей птиц, таких как клесты. Люди используют древесину елей как строительный материал, как сырьё для производства бумаги. А ещё из неё изготавливают самые лучшие скрипки.
Дуб – могучее дерево с прочной древесиной, глубокими мощными корнями и густой кроной. Дубы затеняют почву, ослабляют движение воздуха и создают особые условия для жизни других обитателей леса. Его плоды служат пищей многим лесным животным. Древесина дуба – прочная и красивая, а потому из нее делают паркет и мебель, строят корабли. Молодой корой дуба лечат людей, животных, из желудей делают аналог кофе.
Берёза – как и другие деревья, она является в биоценозе продуцентом, в берёзовых рощах может быть эдификатором. Это светолюбивая порода, не слишком привередливая к грунту. Образует эндотрофную микоризу со многими грибами – боровиками, груздями, подберёзовиками, белыми трюфелями.
Клён остролистный – настоящее украшение наших лесов. Это высокое, стройное дерево с красивой гладкой корой, покрытой мелкими трещинками. Клёны – теневыносливые, в лесу они часто растут под другими деревьями и ещё больше усиливают тень для подлеска. Их семенами питаются птицы и мелкие грызуны.
Липа – ещё одно теневыносливое дерево и отличный медонос. Она кормит нектаром многие тысячи насекомых. Ароматные цветки липы можно высушить и заваривать как чай или для лечения.
Довольно обычными в лиственных лесах являются и другие породы – ясень обыкновенный, ива, ольха, граб. На полянах и опушках можно встретить рябину обыкновенную, плодами которой так любят лакомиться снегири, свиристель, дрозды.
Все деревья находятся в тесных связях с другими членами биоценоза. Они служат жилищами для птиц, зверей и насекомых, дают строительный материал для гнёзд и пищу для личинок, их плоды поедают птицы и млекопитающие, а на корнях живут разнообразные бактерии и грибницы. На древесных стволах часто можно увидеть мхи и лишайники.
Второй ярус леса
Второй ярус леса представлен разнообразными кустами. Довольно распространёнными являются лещина обыкновенная, калина, шиповник собачий, бересклет бородавчатый, барбарис обыкновенный, малина, ежевика, бузина чёрная и красная.
Густые заросли кустарника создают тёмный и влажный микроклимат для растений и животных. Птицы охотно прячут в них свои гнёзда. Листья и ягоды служат пищей насекомых и млекопитающих.
Третий ярус леса
К третьему ярусу лесных растений относятся травянистые растения.
В марте и апреле начинают цвести растения, которые называют эфемероидами, что в переводе означает “скоротечный”. Среди них – подснежник, пролеска, мать-и-мачеха, хохлатка, медуница, фиалка, первоцвет весенний, кандык, петров крест чешуйчатый, чина весенняя.
Июнь отмечается более массовым цветением травянистых растений: вероника дубравная, венерины (кукушкины) башмачки, грушанка, колокольчики, гвоздика, чистотел, зверобой и многие другие.
В июле количество цветущих растения растет. В это время можно увидеть такие растения как: пижма, таволга, лапчатка, очисток, мальва, иван-чай, тысячелистник, золототысячник, звездчатка ланцетолистная.
Четвёртый ярус лесного фитоценоза
Четвёртый ярус лесной растительности занимают мхи. Они предпочитают влажные места, но иногда забираются и на стволы деревьев. В наших лесах встречаются плевроциум, дикранум, кукушкин лен.
Пятый ярус леса
Пятый, почвенный ярус лесной растительности занимают корни деревьев, живущие на них грибы и бактерии. К съедобным грибам относятся: белый гриб, маслёнок, лисичка, подберезовик, сыроежка, опята.Наиболее опасным ядовитым грибом является бледная поганка. В перегнивающих опавших листьях в большом количестве живут насекомые и их личинки, черви, клещи, тихоходки и простейшие.
Значение леса в жизни человека
Лес – бесценный дар природы. Значение его невозможно переоценить. Леса влияют на климат, смягчая его и имея огромное водорегулирующее значение. Благодаря обилию растительности в лесу накапливается значительное количество влаги. Лес влияет на формирование почв. Насаждения защищают поля от суховеев, ветровой и водной эрозии почв. Воздух в лесах и поблизости лишён пыли, наполнен ароматами лесных растений, фитонцидами, которые восстанавливают силы человека и дарят ему здоровье.
В жизни человека лес играет первостепенную роль как чрезвычайно важный природный ресурс. Он даёт материалы для строительства, деревообрабатывающей и мебельной промышленности, поставляет сырье для бумажной, целлюлозной и химической промышленности. В лесах растет значительное количество растений со съедобными плодами. Это земляника, черника, брусника, клюква, малина, костяника, ежевика, черёмуха, лещина. У подножья деревьев можно найти грибы.
Различают хвойные, лиственные и смешанные леса. Хвойные леса состоят из таких пород, как сосна, ель, пихта. Лиственные леса состоят из дуба, граба, березы, ясеня, клена, липы. В смешанных лесах растут как хвойные, так и лиственные породы.
Лиственный лес умеренного пояса: Миссия: биомы
Температура
Средняя дневная температура колеблется от -30 ° C (-22 ° F) до 30 ° C (86 ° F) со среднегодовым значением 10 ° C (50 ° F). Для этого биома характерно жаркое лето и холодная зима.
Осадки
В среднем этот биом получает от 750 до 1500 миллиметров (от 30 до 59 дюймов) дождя в год.
Растительность
Широколиственные деревья (дубы, клены, буки), кустарники, многолетние травы и мхи
Расположение
Восточная часть США, Канада, Европа, Китай и Япония
Другое
Лиственные леса умеренного пояса наиболее примечательны тем, что они переживают четыре сезона: зима, весна, лето и осень. Листья меняют окраску (или стареют) осенью, опадают зимой и снова отрастают весной; это приспособление позволяет растениям пережить холодные зимы.
Пример: Мадрид, Испания
Месячная температура и осадки с 1970 по 2000 год
Месяц | Среднее количество осадков за месяц (мм) | Средняя месячная температура (° C) |
---|---|---|
Январь | 41 | 6 |
Февраль | 33 | 8 |
Март | 25 | 10 |
Апрель | 45 | 12 |
Май | 52 | 16 |
июнь | 25 | 21 |
июль | 15 | 25 |
август | 11 | 24 |
сентябрь | 27 | 20 |
Октябрь | 47 | 15 |
Ноябрь | 55 | 10 |
декабрь | 54 | 7 |
Сумма годовых осадков. | 430 |
Скачать данные (csv)
Описание
Лиственные леса умеренного пояса расположены в средних широтах, что означает, что они находятся между полярными регионами и тропиками. Районы лиственных лесов подвержены воздействию теплых и холодных воздушных масс, поэтому здесь существует четыре сезона.Температура сильно меняется от сезона к сезону, с холодной зимой и жарким влажным летом. Средняя годовая температура составляет около 10 ° C. На территориях, где расположены лиственные леса, выпадает от 750 до 1500 мм осадков, которые распределяются довольно равномерно в течение года.
Во время осени деревья меняют цвет, а затем теряют листья. Это подготовка к зимнему сезону. Поскольку становится так холодно, деревья приспособились к зиме, перейдя в период покоя или сна. У них также есть толстая кора, чтобы защитить их от холода. Деревья цветут и растут весной и летом.
В лиственных лесах растет множество различных видов деревьев, кустарников и трав. Большинство деревьев — это широколиственные деревья, такие как дуб, клен, бук, гикори и каштан. Есть также несколько различных видов растений, таких как горный лавр, азалии и мхи, которые живут на тенистой лесной подстилке, куда проникает лишь небольшое количество солнечного света.
лес умеренного пояса | Растения, животные и факты
Лес умеренного пояса , тип растительности с более или менее сплошным пологом из широколиственных деревьев. Такие леса расположены между 25 ° и 50 ° широты в обоих полушариях. К полярным регионам они переходят в бореальные леса, в которых преобладают вечнозеленые хвойные породы, так что смешанные леса, содержащие как лиственные, так и хвойные деревья, занимают промежуточные области. Площадь около 10 миллионов квадратных километров (около 3. 9 миллионов квадратных миль) площади суши Земли, леса умеренного пояса обычно делятся на две основные группы: лиственные и вечнозеленые.
Распространение лесов умеренного пояса
Распространение лесов умеренного пояса по всему миру.
Encyclopædia Britannica, Inc.
Лиственные леса встречаются в регионах Северного полушария с влажным теплым летом и морозной зимой, в основном в восточной части Северной Америки, Восточной Азии и Западной Европе. Напротив, вечнозеленые леса — за исключением бореальных лесов, которые покрыты северным лесом — обычно растут в районах с мягкой, почти безморозной зимой.Они делятся на две подкатегории — широколиственные леса и склерофилловые леса. (Склерофилозная растительность имеет маленькие, твердые, толстые листья.) Первые произрастают в регионах с стабильно высокими круглогодичными осадками; последние происходят в районах с более низким и более неустойчивым количеством осадков. В естественной растительности Новой Зеландии преобладают широколиственные леса; они широко представлены в Южной Америке, восточной Австралии, южном Китае, Корее и Японии; и они встречаются в менее развитой форме в небольших районах юго-востока Северной Америки и юга Африки. Склерофилловые леса встречаются, в частности, в Австралии и в Средиземноморском регионе.
деревья лиственных и хвойных
Заметные структурные различия между хвойными и лиственными деревьями.
Encyclopædia Britannica, Inc.
Происхождение
Леса умеренного пояса возникли в период похолодания мирового климата, начавшегося в начале кайнозойской эры (65,5 миллионов лет назад). По мере охлаждения глобального климата климатические градиенты становились круче с увеличением широты, а районы с жарким и влажным климатом стали ограничиваться экваториальными регионами.В умеренных широтах климат становился все более прохладным, сухим и сезонным. Многие линии растений, которые не смогли адаптироваться к новым условиям, вымерли, но другие эволюционировали в ответ на климатические изменения, в конечном итоге доминируя в новых лесах умеренного пояса. В областях, которые меньше всего отличались от ранее тропической среды — там, где сейчас растут вечнозеленые леса умеренного пояса — выжило наибольшее количество видов растений и животных в формах, наиболее похожих на формы их тропических предков. Там, где условия оставались относительно влажными, но температуры зимой падали, лиственные деревья произошли от предков вечнозеленых тропических лесов. В областях, которые стали намного более засушливыми — хотя и не до такой степени, чтобы развитие деревьев было остановлено, а предпочтение отдавалось только кустарниковой или пустынной среде, — появились склерофилловые деревья.
Во время быстрых климатических колебаний последних двух миллионов лет, когда условия чередовались между сухими и холодными ледниковыми состояниями — ледниковыми периодами некоторых северных умеренных регионов — и более теплыми, влажными межледниковыми промежутками, древесные породы умеренных лесов должны были неоднократно мигрировать в оставаться в климате, подходящем для их выживания.Такая миграция осуществлялась путем рассеивания семян, и деревья, которые могли распространять свои семена дальше всех, имели преимущество. В регионах Северной Америки и Европы, где ледниковый покров во время ледниковых интервалов был наиболее обширным, расстояния, которые необходимо было преодолеть, были самыми большими, и многие виды просто вымерли. Вымирание происходило не только там, где миграционные расстояния были большими, но и там, где горы или моря препятствовали расселению, как, например, в южной Европе. Таким образом, многие деревья, которые ранее были частью европейских лесов умеренного пояса, вымерли в бедных с точки зрения флористики лесных районах Западной Европы и ограничены небольшими убежищами, такими как Балканы и Кавказ.Например, конский глаз ( Aesculus ) и сладкая камедь ( Liquidambar ) — два дерева, которые больше не встречаются в природе в большинстве частей Европы, исчезнув во время климатических потрясений последних двух миллионов лет.
Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас
Деятельность человека оказала заметное влияние на природу и площадь современных лесов умеренного пояса. Еще 8000 лет назад большинство склерофилловых лесов Средиземноморского региона были вырублены на древесину или расчищены, чтобы освободить место для сельскохозяйственных работ. 4000 лет назад в Китае тот же процесс привел к вырубке большинства широколиственных и лиственных лесов. В Европе 500 лет назад первоначальные лиственные леса исчезли, хотя в детских сказках и другом фольклоре они упоминаются как глубокие дикие леса, в которых заблудились дети и принцессы и где жили карлики и дикие животные.
Лиственные леса Северной Америки были практически полностью вырублены к концу XIX века. В Австралии и Новой Зеландии примерно в одно и то же время произошло аналогичное обезлесение, хотя более ранние действия доевропейских народов оказали существенное влияние.Характер австралийских склерофилловых лесов изменился в результате более чем 38 000-летних выжиганий аборигенами, и ареал этих лесов был расширен за счет широколиственных лесов. В Новой Зеландии около половины лесной площади, которая ранее покрывала почти всю страну, была уничтожена пожаром, принесенным на остров полинезийскими жителями, прибывшими на 1000 лет раньше европейцев.
Лесной биом
На главную | Интернет-выставки | Биомы мира
Лес Висконсина.
Около 420 миллионов лет назад, в силурийский период, древние растения и членистоногие начали населять землю. В течение последующих миллионов лет эти наземные колонизаторы развивались и адаптировались к своей новой среде обитания. В первых лесах преобладали гигантские хвощи, дубовые мхи и папоротники, достигавшие 40 футов в высоту.
Жизнь на Земле продолжала развиваться, и в конце палеозоя появились голосеменные. К триасу (245-208 млн лет назад) голосеменные растения доминировали в лесах Земли.В меловом периоде (144-65 млн лет назад) появились первые цветковые растения (покрытосеменные). Они развивались вместе с насекомыми, птицами и млекопитающими и быстро излучали, доминируя в ландшафте к концу периода. Ландшафт снова изменился во время ледниковых периодов плейстоцена — поверхность планеты, на которой в течение миллионов лет преобладали тропические леса, изменилась, и леса умеренного пояса распространились в Северном полушарии.
Сегодня леса занимают примерно одну треть площади суши Земли, составляют более двух третей площади листьев наземных растений и содержат около 70% углерода, присутствующего в живых организмах. Они почитались в фольклоре и им поклонялись в древних религиях. Однако леса становятся главными жертвами цивилизации, поскольку за последние несколько тысяч лет численность населения увеличилась, что привело к вырубке лесов, загрязнению и промышленному использованию этого важного биома.
Современные лесные биомы, биологические сообщества, в которых преобладают деревья и другая древесная растительность (Spurr and Barnes, 1980), можно классифицировать по многочисленным характеристикам, из которых наиболее широко используется сезонность.В каждой из этих широких групп также встречаются отчетливые типы леса.
Есть три основных типа лесов, классифицируемых по широте:
Тропический лес
Тропические леса характеризуются наибольшим видовым разнообразием. Они встречаются недалеко от экватора, в пределах области, ограниченной 23,5 градуса северной широты и 23,5 градуса южной широты. Одной из основных характеристик тропических лесов является их отчетливая сезонность: здесь нет зимы и присутствуют только два сезона (дождливый и сухой). Продолжительность светового дня составляет 12 часов и мало меняется.
Слева направо: тропический лес Олимпийского полуострова, Вашингтон; Река Патрия, Коста-Рика; Национальный парк Раномафана, Мадагаскар; Гавайский лес.
- Температура в среднем составляет 20-25 ° C и мало меняется в течение года: средние температуры трех самых теплых и трех самых холодных месяцев не отличаются более чем на 5 градусов.
- Осадки распределяются равномерно в течение года, годовое количество осадков превышает 200 см.
- Почва бедная питательными веществами и кислая. Разложение идет быстро, почвы подвержены сильному выщелачиванию.
- Покров тропических лесов многослойный и сплошной, что пропускает мало света.
- Растительный мир очень разнообразен: на одном квадратном километре может быть до 100 различных видов деревьев. Деревья 25-35 м высотой, с подкрепленными стволами и неглубокими корнями, в основном вечнозелеными, с большими темно-зелеными листьями.
Такие растения, как орхидеи, бромелии, виноградные лозы (лианы), папоротники, мхи и пальмы, встречаются в тропических лесах.
- Фауна включает множество птиц, летучих мышей, мелких млекопитающих и насекомых.
Дальнейшие подразделения этой группы определяются сезонным распределением осадков:
- вечнозеленые тропические леса : без засушливого сезона.
- сезонный тропический лес : короткий засушливый период в очень влажном тропическом регионе (лес демонстрирует определенные сезонные изменения, поскольку деревья одновременно претерпевают изменения в развитии, но общий характер растительности остается таким же, как в вечнозеленых тропических лесах).
- полузеленый лес : более продолжительный сухой сезон (верхний ярус состоит из лиственных деревьев, а нижний ярус по-прежнему вечнозеленый).
- влажный / сухой лиственный лес (муссон) : продолжительность засушливого сезона увеличивается по мере уменьшения количества осадков (все деревья лиственные).
Уже уничтожено более половины тропических лесов.
Лес умеренного пояса
Леса умеренного пояса встречаются в восточной части Северной Америки, северо-восточной Азии, а также в западной и центральной Европе.Четко определенные сезоны с отчетливой зимой характеризуют этот лесной биом. Леса умеренного пояса отличает умеренный климат и вегетационный период 140-200 дней в течение 4-6 безморозных месяцев.
Слева направо: Висконсинский лес; лес на северном побережье Калифорнии; лесные холмы Адирондак, Нью-Йорк.
- Температура варьируется от -30 ° C до 30 ° C.
- Осадки (75-150 см) распределяются равномерно в течение года.
- Почва плодородная, обогащена гниющей подстилкой.
- Навес умеренно густой и пропускает свет, что приводит к хорошо развитому и разнообразному подлеску растительности и стратификации животных.
- Флора характеризуется наличием 3-4 видов деревьев на квадратный километр.
Деревья отличаются широкими листьями, которые ежегодно опадают и включают такие виды, как дуб, гикори, бук, болиголов, клен, липа, тополь, вяз, ива и весеннецветущие травы.
- Фауна представлена белками, кроликами, скунсами, птицами, оленями, горным львом, рысью, лесным волком, лисой и черным медведем.
Дальнейшие подразделения этой группы определяются сезонным распределением осадков:
- влажные хвойные и вечнозеленые широколиственные леса : влажная зима и засушливое лето (осадки концентрируются в зимние месяцы, а зима относительно мягкая).
- сухие хвойные леса : преобладают в высокогорных зонах; малое количество осадков.
- средиземноморские леса : осадки сконцентрированы зимой, менее 100 см в год.
- хвойные в умеренном поясе : мягкая зима, большое количество годовых осадков (более 200 см).
- тропические широколиственные леса умеренного пояса : мягкая безморозная зима, большое количество осадков (более 150 см), равномерно распределенных в течение года.
Остались лишь отдельные остатки первоначальных лесов умеренного пояса.
Бореальный лес (тайга)
Слева направо: тайга в национальном парке Джаспер, Альберта, Канада; лес к западу от Стокгольма, Швеция.
Бореальные леса или тайга представляют собой крупнейший земной биом. Расположенные между 50 и 60 градусами северной широты, бореальные леса можно найти в широком поясе Евразии и Северной Америки: две трети в Сибири, остальные в Скандинавии, Аляске и Канаде. Сезоны делятся на короткое влажное и умеренно теплое лето и продолжительную, холодную и сухую зиму. Продолжительность вегетационного периода в бореальных лесах составляет 130 дней.
- Очень низкие температуры.
- Осадки в основном в виде снега, 40-100 см в год.
- Почва тонкая, бедная питательными веществами и кислая.
- Canopy допускает слабое проникновение света, и, как следствие, подлесок ограничен.
- Флора состоит в основном из холодостойких вечнозеленых хвойных пород с игольчатыми листьями, таких как сосна, пихта и ель.