Составить рассказ с причастиями

Разноуровневые задания по русскому языку в 7 классе по теме «Причастный оборот и знаки препинания при нем». Урок – закрепление по таксономии Блума.

Знание

1 Продолжи предложение:

Причастие — это…(особая форма глагола)

В предложении причастие относится … (к существительному)

Причастие с зависимыми от него словами называется…(причастным оборотом)

Причастный оборот обособляется на письме…(когда находится после определяемого слова)

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом…(он обычно на письме не обособляется)

Понимание

1.К данным причастиям подобрать определяемые слова, вставив их перед причастным оборотом и после него.

Разлившиеся по весеннему небу; висевший в осеннем воздухе; усыпанные разноцветными листьями; много раз протоптанная туристами; освещенный лучами осеннего солнца; одетые в багряную листву.

2 Составьте алгоритм «Выделение причастного оборота на письме».

Пример.

(
Найти причастный оборот

Найти определяемое слово

Определить место определяемого слова по отношению

к причастному обороту

перед ПО после ПО

обособляется не обособляется)

Применение

1.Переписать предложения, согласуя причастия с определяемыми существительными. Расставить знаки препинания, графически обозначить причастные обороты.

1.Узкая длинная коса походила на огромную башню (упавший) с берега в море. 2.Тучи покрыли все ровным тяжелым полотном (опустившийся) над водой. 3.Маленькие игривые волны (рождаемый) ласковым дыханием ветра тихо бились о берег. 4.В (окружавший) нас шорохе я услышал голос с берега.

Заполните таблицу, выписав из предложений причастные обороты вместе с зависимыми словами.

Причастные обороты обособляются

Причастные обороты не обособляются

К реке сбегает тропинка едва видимая во мгле. 2. На растущих в саду деревьях поселились птицы. 3. Серебрится река озаряемая луной. 4. Трава пригибаемая ветром ложилась на землю. 5. Высушенный за лето ковыль чуть слышно шелестит под слабым южным ветерком. 6. Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день разразилась с необыкновенной силой. 7. Высоко в поднебесье кружил орел на неподвижно раскинутых крыльях. 8. В светлеющем сумраке постепенно вырисовывалось бушующее соприкосновение моря с берегом.

Анализ

Проанализируйте тексты и определите, к какому стилю каждый из них относится. Сделайте вывод об употреблении причастных оборотов в речи.

Настоящее Положение разработано в соответствии с законом РК «Об образовании».

Знаком «Алтын белгі» награждаются учащиеся:

а) показавшие примерное поведение и имевшие годовые итоговые оценки «5» по всем предметам учебного плана;

б) прошедшие итоговую государственную аттестацию за курс среднего общего образования на оценки «отлично»;

в) становившиеся победителями республиканских (международных) олимпиад.

В отличие от ранее изученных животных, называемых беспозвоночными, хордовые имеют внутренний скелет. В самом простом виде он представляет собой хорду – плотный упругий стержень, идущий от головы до хвоста.

Ядреный морозец, ударивший ночью, сразу все преобразил. Прочного снегу не было, но кристаллический иней, густо посеребривший все вокруг, лежал на дороге, корневищах, нагроможденных по обочинам, деревьях, кустах. Деревья, ещё не сбросившие своих уборов, радовали глаз темно – багровыми и ярко – зелеными листьями.

В минувшую среду в Казахстанском пресс – клубе состоялась встреча с писателем Ролланом Сейсенбаевым. Г – н Сейсенбаев презентовал возглавляемый им международный клуб Абая, существующий с 2000 года, и рассказал о его деятельности. Целью клуба является популяризация творческого наследия, оставленного Абаем Кунанбаевым.

Синтез

Составьте текст из «рассыпанных» слов. Графически обозначьте причастные обороты.

1. Картина, море, «Георгиевский монастырь», ночь, в, на, лунный, художник, изобразить. Луна, мир, цвет, море, берег, заливающий, желтый, освещать, горизонт, круглый, далекий. Скалы, дорожка, часовые, море, темный, разделенный, лунный, охраняющий, спокойный, сонный, стоять, как.

2. Глядя, на, картина, «Штиль», море, простор, беспредельный, восхищаться. Внимание, небо, гладь, облака, оно, привлекать, над, с, по, тихий, голубой, огромный, пушистый, простирающийся плывущий. Картина, покой, от, веять. Море, рыбаки, спокойны, готовящийся, и, в, выйти.

1. На картине «Георгиевский монастырь» художник изобразил море в лунную ночь. Круглая луна, заливающая мир желтым цветом, освещает море, берег, далекий горизонт. Темные скалы, разделенные лунной дорожкой, стоят как часовые, охраняющие спокойное сонное море.)

2. Глядя на картину «Штиль», восхищаешься беспредельными просторами моря. Привлекает внимание огромное небо, простирающееся над тихой голубой гладью, с пушистыми облаками, плывущими по нему. От картины веет покоем.

Оценка

Творческая работа. Написание сочинения-миниатюры «Море».

Учащимся предлагаются задания на выбор.

Составьте текст, используя слова (в любой форме): причастия обрушившийся, пробивший, мчащий, вздымающий, бьющийся; существительные лавина, пучина, шхуна, гребни волн, луч солнца, пожар; наречия неистово, стремительно.

Составьте текст по данному началу, используя причастные обороты. (по картине «Девятый вал»): Страшны валы воды во время шторма на море. Но самый страшный девятый вал, роковой, сокрушительный…

Образование и правописание причастий

Наименование параметра	Значение
Тема статьи:	Образование и правописание причастий
Рубрика (тематическая категория)	Литература

Упражнение 86.
От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени, пользуясь таблицей.

Строить, бороться, хвалить, мыть, сеять, вести, смеяться, славиться, клеить, любить, знать, читать.

Упражнение 87.
От данных глаголов образуйте действительные причастия прошедшего времени, пользуясь таблицей.

Сеять, похвалить, бороться, класть, положить, сесть, умереть, принести, согреть, сжечь, привести, победить.

Упражнение 88.
От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени, пользуясь таблицей.

Высказать, делить, предлагать, повторять, осуществлять, отвлекать, растворять, рисовать, сопровождать, управлять, читать.

Упражнение 89.
Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от следующих глаголов (см. комментарий в конце упражнения).

Восстановить, возобновить, вымыть, поднять, полить, посеять, убрать, решить, сказать, прочитать, измучить, одеть, обидеть, схватить, запереть, покрасить.

Комментарий. Страдательное причастие прошедшего времени образуется от основы инфинитива посредством суффиксов -нн-, -енн- (-ённ-), -т-.

Суффикс -нн-
находим у причастий от глаголов на -ать (-ять), -еть,
к примеру: прочитать
— прочитанный, засеять
— засеянный, просмотреть
— просмотренный.

Суффикс -енн- (-ённ-)
-у причастий от глаголов на -ить, -ти, -чь,
к примеру: выстроить
— выстроенный, привезти
— привезённый, испечь
— испечённый.
При образовании причастия с суффиксом -енн- (-ённ-)
происходит соответствующее чередование согласных: покрасить
— покрашенный, схватить
— схваченный, убедить
— убеждённый, обидеть
— обиженный, оскорбить
— оскорблённый.

Суффикс -т-
бывает у причастий от глаголов, имеющих в инфинитиве перед -ть
гласную у
или о
(к примеру: натянуть
— натянутый, расколоть
— расколотый)
или же другую гласную, в случае если это односложные глаголы или образованные посредством приставок от односложных основ (к примеру: бить
— битый, разбить
— разбитый; мыть
— мытый, вымыть
— вымытый; одеть
— одетый; снять
— снятый; сжать
— сжатый).
Но приставочные глаголы, образованные от глаголов брать, гнать, дать, драть, знать, спать,
образуют причастия с суффиксом -нн-,
к примеру: собранный, выгнанный, выданный, разодранный, узнанный, заспанный.

Переходные глаголы на -ереть
имеют страдательные причастия на -тый: запереть
— запертый, стереть
— стёртый.

Упражнение 90.
Перепишите, вставляя пропущенные причастия, данные в скобках, и согласуя их с существительными. Укажите причастия действительные и страдательные.

1. Студенческий драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую пьесу. — Артист, … студенческим драматическим кружком, терпеливо разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый). 2.
Студенты… большую работу на экспериментальном участке, написали о своём опыте в стенную газету. — Большая работа͵ … студентами, была описана в газете (проделавший, проделанный).
3. Девушка, … новую книгу, рассказывала о своём впечатлении от неё. — Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).
4. Ветер, … облака, не утихал ни на минуту. — Облака, … ветром, быстро закрыли вершины гор (гонящий, гонимый).

Упражнение 91.
По приведённому образцу составьте таблицу образования причастий и впишите в неё формы причастий от данных глаголов. В случае невозможности образования какой-либо формы ставьте черту. Укажите, от каких глаголов нельзя образовать причастия страдательные, от каких — причастия настоящего времени.

Глагол	Причастия
неопре- делённая форма	пере-	Вид	действительные	страдательные
ходн.		наст.	прошед.	наст.	прошед.
или		вр.	вр.	вр.	вр.
	непере —
	ходн.
читать	пере-	несов.	читающий	читавший	читаемый	читанный
	ходн.
любить	пере-	несов.	любящий	любивший	любимый	—
	ходн.
прочитать	пере-	сов.	—	прочитав-	—	прочитан-
	ходн.			ший		ный
подойти	непере-
	ходн.	сов.	—	подошед-
				ший	—	—

Упражнение 92.
Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание причастий. К каждому причастию в скобках припишите неопределенную форму того глагола, от которого оно образовано.

1. Тесто хорошо замеш…но. Петрова не была замеш…на в данном нашумевшем судебном процессе. 2. Окопы были обстрел… ны неприятелем. Подстрел…нная утка спряталась в кустах. 3. Стены комнаты были окле…ны обоями. 4. Потер…нная книга нашлась. 5. Замеченные вовремя ошибки удалось быстро исправить. 6. На засе…нных ранней весной полях дружно появились первые всходы. 7. Работа была оконч…на своевременно. 8. Платье было быстро высуш…но и поглаж…но. 9. Лекция прослуш…на с большим вниманием.

Упражнение 93.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя устно написание н
или нн.

Кипячё…ая вода — вскипячё…ое молоко; краше…ый пол — покраше…ый забор, рама покраше…а, коше…ый или некоше…ый луг, скоше…ая трава, трава скоше…а, стреля…ый воробей — подстреле…ая птица; жжё…ый кофе — сожжё…ое письмо; копчё…ая колбаса — закопчё…ые стены; балова…ый ребёнок — избалова…ое дитя — девочка избалова…а родителями; стриже…ый мальчик — остриже…ая голова, волосы остриже…ы; дистиллирова…ая вода.

Упражнение 94.
От данных глаголов образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких используйте формы всех родов и множественного числа) и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударения; н
и нн
в причастиях подчеркните.

1. Организовать — организованн
ый — организован
— организован
а — организован
о — организован
ы; основать, обосновать, остановить.

2. Внести — внесённ
ый — внесён
— внесен
а — внесен
о — внесен
ы; внедрить, заключить, испечь, перевезти, просветить, посвятить, решить.

3. Возложить — возложенн
ый — возложен
— возложен
а — возложен
о — возложен
ы; восстановить, добавить, заучить, предусмотреть.

Упражнение 95.
Объясните различия в написании созвучных слов.

Девочка хорошо воспитана Девочка послушна и воспи-родителями. танна.

Встреча выпускников нашей Эта ученица дисциплинирован-

школы была организована и на и организованна.

в данном году.

Грозовая туча была рассеяна Ты вчера была рассеянна, ког-

ветром, и снова сверкало сол- да говорила со мной.

Упражнение 96.
Замените придаточные предложения причастными оборотами по образцу.

Образец: Возьми чемодан, который я принёс тебе вчера. — Возьми чемодан, принесённый мною тебе вчера.

1. На улице было мокро от снега, который растаял под лучами солнца. 2. Мы любовались полем, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ дышало свежестью. 3. Перед нами была степь, которая расстилалась до самого горизонта. 4. В читальном зале занимались студенты, которые готовились к зачётам. 5. Панораму леса, которая открывалась из окна, закрыло здание, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ строится напротив нашего дома. 6. В здании, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ возводится на площади, будет кино. 7. Все заинтересовались докладом, который был сделан профессором. 8. Самолёт может развить скорость, которая превышает скорость звука. 9. В квартире, которая недавно освободилась, устроили библиотеку. 10. Мы сидели в беседке, которую сами построили. 11. Мы увидели на горизонте тучу, которая медленно надвигалась. 12. Показался косяк журавлей, которые улетали в теплые края.

Правописание суффиксов наречий -а
и —о

Упражнение 97.
Перепишите предложения, вставляя попущенные буквы. Объясните правописание наречий.

1. Налев… был угрюмый лес, направ… Енисей (Н.). 2. На Белом море издавн… живет русское население. 3. Самгин искос… взглянул на жену (М.Г.). 4. Изредк… ударяет Кузьма правым веслом и не дает плоту сбиться с русла (Сераф.). 5. Снов… тучи нужно мною собралися в вышине (П.).
6. Обстоятельства разлучили их нужнолᴦ… (П.). 7. У Кати для раздумья времени было досыт… (А.Н.Т.). 8. Нева точно спала; изредк…, будто впросонках, она плеснёт легонько волной в берег и замолчит (Гонч.). 9. Публика горяч… аплодировала певцу. 10. Докладчик говорил очень общ… . 11. Он отпил из стакана холодного дочерн… настоянного чая.

Упражнение 98.
В соответствии с образцом к данным словам и словосочетаниям в правой колонке подберите синонимичные наречия из тех, что приведены в левой колонке. Запомните их написание.

Образец: очень просто — запросто.

I. Очень просто, высокомерно, II. Заново, запросто, издавна,

необдуманно, тихонько, исподлобья, исподтишка,

с давних пор, спросонья, свысока,

недружелюбно (смотреть), сплеча, сгоряча,

не выспавшись. сызнова.

Образование и правописание причастий — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Образование и правописание причастий» 2017, 2018.

Упражнения по теме «Причастие. Причастный оборот» 7 класс

Упражнение 1. Выпишите словосочетания в две колонки: а)с причастиями; б)с прилагательными.

Мокнувший под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море; шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий газ; цветущий сад; спеющий крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий ручей; шумящий класс.

Упражнение 2. Спишите, определите падеж, выделите окончания у причастий и прилагательных, укажите суффиксы причастий.

Тихой весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; по глухой дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; барсучья нора; птичьих голосов; собачий мех; рыбачьей хаты; рыбачий промысел; лисья шуба; лисий хвост; заячий след; заячьего следа; ребячьи голоса; в дальнюю дорогу; в синем море; рыбачья лодка; охотничьи принадлежности; длинными осенними ночами; под низкими деревьями; у спокойной реки, густая желтеющая рожь; в лучах заходящего солнца; о надвигающейся грозовой туче; у бурлящей горной речонки; об упавшем осеннем листке; расчищенного песчаного берега; нависших свинцовых облаков; высокими растущими деревьями; в синеющем морском просторе; разросшегося колючего куста.

Упражнение 3. Распределите в два столбика причастия настоящего и прошедшего времени.

В проснувшемся лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; в посветлевшем воздухе; потемневшим горизонтом; разбушевавшейся метели; у построенного дома; скользящим шагом; в царившей тишине; на прогнувшемся мосту; на раскачивающуюся березу; в улыбавшемся малыше; о льющемся дожде; расчищенной дорожкой; в голубеющем просторе; по протоптанной дорожке; в темнеющем лесу; бушующего моря; смеющимся малышом; падающего листа; спеющих ягод, о колеблющемся на ветру флаге; падающего кленового листка; пахнувшим сеном; у волнующегося озера; вдоль задымившейся от тумана речонки; у расстилавшегося лесного болота; бьющими из-под земли ключами; вытянувшихся к небу стволов берез; в бушующем море; прозвучавшего в лесу выстрела; шел скользящим шагом; плавающей у берега птицы; разросшегося куста; об улетающих на зиму птицах; в движущемся предмете; несущимся вниз потоком; любоваться падающими на землю снежинками; в тонущей дымке; в потемневшей от приближающейся тучи роще.

Упражнение 4. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце.
(Ф. Абрамов).
3)Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей.
(В. Пикуль)
4)
Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело…
(Д. Мордовцев)
5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков.
(А. Казанцев)
6)
Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием.
(И. Ефремов)
7) Звук раскатывающейся волной пронесся по долине.
(И. Ефремов)
Однако надвигающаяся темнота не остановила машин.
(А. Казанцев)
9) Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным. 10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя.
(И. Тургенев)

Упражнение 5.
Перепишите, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие — страдательные.

1) Школьный драматический кружок, . . . артистом городского театра, готовит новую постановку.- Артист, . . . школьным драматическим кружков, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий
,
руководимый).
2) Юннаты, . . . большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своём опыте в школьную стенгазету.- Большая работа, . . . юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете
(проделавший, проделанный).
3) Девушка, … новую книгу, рассказывала подругам о своём впечатлении от неё.- Новая книга,. . . девушкой, была написана ярко и увлекательно
(прочитавший, прочитанный).
4) Новый прибор, . . . инженером, имеет большую ценность.- Инженер, .. . новый прибор, получил премию
(изобретший, изобретённый),
б) Ветер, … облака, не утихал ни на минуту,- Облака, . . . ветром, быстро неслись по небу
(гонящий, гонимый).

Упражнение 6.
От глаголов в неопределённой форме образуйте форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и страдательные причастия настоящего времени. Обозначьте в них суффиксы. С причастиями, образованными от выделенных глаголов, составьте словосочетания.

Любить, возбуждать,
уважать
, волновать, слышать, редактировать, контролировать, ненавидеть,
поддерживать
, побуждать, изображать, вести, видеть, прерывать, забывать, рекомендовать, изменять.

Упражнение 7.
Перепишите. Страдательные причастия подчеркните одной чертой, действительные — двумя. Укажите устно неопределённую форму глагола, от которого образовано причастие, и объясните правописание суффиксов причастий.

1) Чуть шелестят листья берёз, едва колебл..мые ветром. 2)Зарево на дальних высотах трепещ..щим румянцем отразилось. (Л.) 3) На мысли, дыш..щие силой, как бисер, нижутся слова. (Л.) 4) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу..щий обоз и на холме средь желтой нивы чету беле..щих берёз. (Л.) 5) Русалка плыла по реке голубой, озаря..ма полной луной. (Л.) 6) И вдруг пред витязем пещера; в пещере свет. Он прямо к ней идёт под дремлющие своды. (П.) 7) После чёрного подземелья необычайно ярким кажется отражённый снегами, реж..щий глаза свет. (С.-М.) Дог быва..мый уголь льётся непрерывным потоком, грохочущим водопадом валится в трюмы приставшего к пристани корабля. (С.-М.) 9) Пыш..щее здоровьем лицо Марии Андреевны покрылось бледностью. (Ф.) 10) Время от времени впереди на полотне появлялся маш..щий флажком связист. (А. Н. Т.) 11) Внезапно раздался топот скач..щей лошади (Т.)

Упражнение 8.
Перепишите. Причастия подчеркните одной чертой, а слова, к которым они относятся,- двумя, Сделайте разбор причастий из первых трёх предложений.

В БЕЛОЙ ПУСТЫНЕ.

Мы выходим на лёд, покрытый уже
(исслеженный)
снегом, ступаем на берег. Скользя по
(осыпающийся)
камням, поднимаюсь на высок., насыпь,
(протянувшийся)
вдоль
(открытый, голый)
берега. Поправив за спиной руж..ё, заст…гнув плотно куртку, борясь с
(тугой, дующий)
в лицо ветром, я иду берегом. Я смотрю на камни, грудою
(свалившийся)
с берега в море. Солнечный луч, прорвавшись, освещает край
(чёрный, нависший)
тучи. Я поднимаю б..нокль вглядываюсь в
(зыбл…щийся)
глубину мёртвой пустыни. В
(белый, сверкающий)
поле движ..тся желт..ватое пятно. Чуждый
(окружающий)
миру, м..ячит в снеговой дымк…. «Седов».

День и ночь, ночь и день между берегом и кораблём бегает шлюпка,
(нагружённый)
для устойчивости ящ…ками. Хозяева
(строящийся)
станции по очеред…. сменяю…ся на руле.

(По И. Соколову-Микитову.)

Упражнение 4
.

Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы предложений.

1) Наступает золотая осень приносящая дожди. 2) Река огибавшая берег уходила в горы. 3) Не закрытая тучей заря освещала окна.4) Мы опускаем руки в воду струящуюся между пальцев. 5) Замёрзшие за ночь цветы оживали.6) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.

Класс:

6

Цели урока:

образовательная: повторить правописание суффиксов действительных и
страдательных причастий; правописание «не» с причастием; закрепить умения и
навыки правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте;
воспитательная: выработать навыки взаимодействия в группе;
развивающая: развивать речь, словарный запас, орфографическую зоркость
учащихся.

Оборудование:
памятки для учащихся о правилах групповой работы,
орфографические словари, учебники.

Ход урока

Технологическая карта урока

В классе сформированы 4 группы. Каждая группа получает свою тему:

Причастный оборот.
«Не» с причастием.

I. Стадия вызова.

Прежде чем приступить к выполнению заданий, ребята знакомятся с памятками,
лежащими на партах:

Общайся в группе с любым партнером или партнерами.
Работай активно, серьезно относясь к порученному заданию.
Будь вежлив и доброжелателен к партнерам.
Помни:
ты отвечаешь не только за свои успехи, но и за успехи своих товарищей.

Урок требует специального оборудования. Парты расставлены таким образом,
чтобы за ними могли работать 4 группы по 4-5 человек, чтобы никто из учеников не
сидел спиной к доске.

II. Стадия осмысления. Стратегия «Зигзаг».

Каждый участник в группе выполняет свою роль: лидер – тот, кто руководит
обсуждением, дает слово членам группы высказать свое мнение по очереди; фиксатор
– тот, кто записывает идеи; иллюстратор –тот, кто записывает незнакомые слова,
проводит словарную работу; репортер – тот, кто излагает классу.

Каждая группа получает свое учебное задание, которое состоит из 4 частей.

Этап 1.

Учебное задание №1

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

Часть I.

Правила правописания суффиксов действительных причастий настоящего времени.

Упражнение.
Спишите, вставляя пропущенные суффиксы действительных причастий
настоящего времени-ущ-, -ющ-, -аш-, -ящ-; выделите суффиксы и проставьте
ударения.

Сраж…щийся взвод, хлоп…ая хозяйка, трепещ…ий листок, волну…ая новость,
стел…ийся туман, пряч…ийся ребенок, та…ий снег, кача…ийся паром, хлещ…ие брызги.
Готов…ийся к экзамену студент, пил…ие дрова ребята, стро…ееся здание, кле…ие
игрушки дети, тяжело дыш…ий бегун, слыш…ийся издали голос, верт…ийся на ветру
флюгер.

Часть 2.

Правописание суффиксов действительных причастий прошедшего времени.

Упражнение.
Спишите, образуя от глаголов действительные причастия прошедшего
времени. Обозначьте суффиксы в причастиях. Составьте 4-5 словосочетаний, затем
предложения.

Играл – игравший; писать, выполнять, работать, показать, показаться,
остаться.
Бросил – бросивший; написать, выполнить, ответить, трудиться, добиться,
занять, явиться, скрыться.
Зарос – заросший; промокнуть, замерзнуть, погибнуть, спасти, нести, спастись,
нестись.
Идти – шедший; прийти, подойти, пройти, уйти, войти, выйти, найти.

Часть 3.

Образование действительных причастий. Согласование причастия с определяемым
словом. Место зависимого слова.

Упражнение.
Замените предложения сочетаниями «Существительное + действительное
причастие» (настоящего и прошедшего времени) с зависимым словом.

Запомните:
зависимое слово при причастии ставится в том же падеже, в котором
оно стоит при глаголе.

Образец:

Девочка ухаживает за цветами

Девочка, ухаживающая за цветами.

Летчик управляет самолетом.
Знатный строитель руководить бригадой
каменщиков.
Рабочие Мирного добывают алмазы.
Ученые наблюдали за полетом
космического корабля.
Члены кружка проводили опыты по физике.

Часть 4.

Правописание падежных окончаний действительных причастий.

Упражнение.
Просклоняйте словосочетания «Действительное причастие настоящего
и прошедшего времени + существительное». Составьте 4-5 предложений (по выбору).

Победившая группа, соревнующийся отряд, развевающееся знамя, борющиеся
спортсмены.

Учебное задание №2

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

Выполнить данное задание. Обменяйтесь результатами своей работы с другими
членами группы.

Часть 1.

Правила правописания суффиксов страдательных причастий настоящего времени.

Упражнение.
Спишите, вставляя пропущенные гласные в суффиксы страдательных
причастий настоящего времени -ем- (-ом-), -им-; выделите суффиксы и проставьте
ударения.

Волну…мый, контролиру…мый, поддержива…мый, забыва…мый, реша…мый,
изменя…мый, оценива…мый, прислушива…мый, вед…мый, нес…мый.
Цен…мый, хран…мый, сравн…мый, замен…мый, слыш…мый, вид…мый, завис…ый,
движ…мый, слыш…мый.

Часть 2.

Правописание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени.

Упражнение.
Образуйте страдательные причастия прошедшего времени и запишите. Обозначьте
суффиксы причастий.

Составьте 4-5 словосочетаний, затем предложения.

Запомните:
при помощи суффикса -нн- причастия образуются только от глаголов
на -ать(-ять).

Вызвать – вызванный; послать, указать, собрать.
Посеять – посеянный; засеять, потерять, обстрелять.
Настроить – настроенный; получить, проверить, просмотреть, выполнить.
Застеклить – застекленный; привезти, привести, испечь.
Одеть – одетый; застегнуть, забыть, закрыть, разбить.

Часть 3.

Образование действительных или страдательных причастий. Согласование
причастия с определяемым словом.

Упражнение.
Спишите, образуя от глаголов действительные или страдательные
причастия и согласуя их с определенными сущесвительными. Перескажите содержание
отрывка «В музее П.И. Чайковского».

В домике (стоять) на окраине Клина, расположен музей Чайковского. Здесь
хранятся личные вещи композитора, бережно (охранять) работниками музея.
Материалы, (собрать) в музее, говорят об огромной напряженной работе
Чайковского. Экскурсанты, (посещать) музей, слушают здесь бессмертную музыку
Чайковского. Оперы, (создать) великим композитором, знают и любят во всем мире.
(А. Васильев).

Часть 4.

Полные и краткие страдательные причастия. Согласование кратких страдательных
причастий с существительными.

Упражнение.
Запишите полные и краткие страдательные причастия прошедшего
времени, образуя от данных глаголов. Обозначьте суффиксы. Составьте 4-5
предложений.

Запомните:
в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени
пишется одна буква н.

Создать – созданный – создан – создана; придумать, написать, потерять.
Выполнит – выполненный – выполнен – выполнена; составить, отметить,
построить.
Изобразить – изображенный – изображен – изображена; принести, изменить,
осветить.
Подчеркнуть – подчеркнутый – подчеркнуть – подчеркнута; открыть, принять.

Учебное задание 3

Вспомните образование причастного оборота и правила расстановки знаков
препинания при нем. Выполните данное задание. Обменяйтесь результатами своей
работы с другими членами группы.

Часть 1.

Упражнение.
Прочитайте, распространяя выделенные подлежащие причастными
оборотами. Для образования причастного оборота используйте слова из предложений,
данных в скобках. Составьте связный текст и озаглавьте его. Подчеркните в
причастиях суффиксы. Подумайте, какое это причастие.

Образец:
Рабочие увидели медведя. (Они рубят лес) – Рабочие, рубящие лес,
увидели медведя.

Рабочие увидели медведицу. (Они строят дорогу).
Вскоре появился и медвеженок. (Он беззаботно переваливается с боку на бок).
Медведица скрылась.
(Она была испугана криками).
Медвежонок вскарабкался на дерево. (Он
почувствовал опасность).

Часть 2.

Упражнение.
Спишите текст «Горки Ленинские». Расставьте запятые в
предложениях с причастным оборотом. Объясните расстановку знаков препинания.

Село Горки находящееся на высоком берегу реки Пахры знают трудящиеся всего
мира. Здесь Дом – музей В.И. Ленина. Дом – музей посещают люди приезжающие со
всех концов Советского Союза. В комнатах музея хранятся экспонаты рассказывающие
о жизни и деятельности В.И. Ленина. В столовой на столе покрытом клеенкой стоят
самовар и посуда. За этим столом собиралась семья Ульяновых. Прямо дверь ведущая
в кабинет Владимира Ильича. Посетители видят лежащие на столе книги Горького и
Джека Лондона.

С волнением осматривают люди места связанные с жизнью великого вождя.

Часть 3.

Упражнение.
Вставьте окончания причастий, согласуя причастия с определяемыми
словами. Определите род, число, падеж причастий. Объясните расстановку знаков
препинания. Обозначьте суффиксы в причастиях.

Я получил письмо от друга живущ… в городе.
Их отряд взял шефство над малышами поступивш… в этом году в первый класс.
В первой комнате собраны экспонаты отражающ… жизнь якутского народа.
В школе состоялась встреча с гостями приехавш… из разных городов республики.

Часть 4.

Упражнение.
Запишите предложения, вставляя причастный оборот в трех
вариантах:

Чтобы было две запятых.
Чтобы было одна запятая.
Чтобы не было запятой.

Обозначьте суффиксы в причастиях. Определите, какое это причастие
(действительное или страдательное).

Образец:
собака, встретившая нас, залилась громким лаем. Громким лаем
залилась собака, встретившая нас. Встретившая нас собака залилась громким лаем.

Дорогу занесло снегом (ведущую к избушке).
В избушке было холодно (стоявшей под горой).
Дочь лесника увидела небольшого лосенка (собиравшая землянику).

Учебное задание 4

Вспомните правописание «не» с частями речи: с существительным,
прилагательным, глаголом, причастием.

Выполните данное задание. Обменяйтесь результатами своей работы с другими
членами группы.

Часть 1.

Упражнение.
Спишите, раскрывая скобки. Объясните правописание «не» с частями
речи. Составьте 4-5 предложений.

Говорить (не)правду, увидеть (не)ряху.
(Не)правдивый рассказ, (не)ряшливый вид.
(Не)знать ничего, (не)навидеть ложь.
(не)выполненная работа, (не)доумевающий взгляд.

Часть 2.

Упражнение.
Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните суффиксы причастий.
Объясните правописание «не» с причастием. Составьте 4-5 предложений.

(Не)прочитанная, а просмотренная книга.
(Не)вызубренные, а осознанные знания.
(Не)законченное, а начатое сочинение.
(Не)отравленная, а забытая телеграмма.

Часть 3.

Упражнение.
Подберите к данным словосочетаниям зависимые слова. Обозначьте
суффиксы причастий. Объясните правописание. Составьте предложения.

Непрочитанная книга, невыполненная работа, нескошенная трава.
Неисследованный край, непостроенный дом, неопубликованный очерк.
Ненаписанное сочинение, незаконченное задание, нераспечатанное письмо.

Слова для справок:
мною, вчера, осенью, учеными, еще, бригадой, в газете,
дома, вовремя, в срок.

Часть 4.

Упражнение.
Просклоняйте следующие словосочетания: неосвещенная дача,
несобранный урожай, незаконченное представление. Обозначьте суффиксы в
причастиях. Составьте 6 предложений.

Полные страдательные причастия с «не» переделайте в краткие. Объясните
правописание «не» с кратким страдательным причастием.

Этап 2.

После того как в группах закончили задание, приглашаются эксперты. Каждая
экспертная группа получает правильные ответы. Эксперты отвечают на вопросы: Что
такое причастие? Как образуются действительные и страдательные причастия? Для
чего нужно знать спряжение глаголов? Как правильно выделять на письме причастный
оборот? Как правильно писать «не» с причастием?

Задание для экспертной группы 1

Как нужно отличать причастие от глагола?

Правильно определите вид глагола. Помните, что причастия настоящего времени
образуются только от глаголов несовершенного вида.
Чтобы образовать причастия настоящего времени, надо сначала найти форму 3
лица множественного числа:

Слышать – слышат – слышащий;
Видеть – видят – видящий;
(от глаголов II спряжения)

Образуйте от возвратных глаголов причастия. Помните, что от глаголов на «-ся»
образуются также возвратные причастия, имеющие частицу «-ся».

Задание для экспертной группы 2

Определите, что обозначает страдательное причастие? Чем отличается от
действительного?
Образуйте страдательные причастия настоящего времени с помощью суффикса: «ем» (от глаголов I спряжения); «им» (от глаголов II спряжения).
Образуйте страдательные причастия прошедшего времени с помощью суффиксов
«-нн-», «-енн-», «-т-».
Образуйте краткую форму страдательных причастий. Помните, что в суффиксах
кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква «н».

Задание для экспертной группы 3

Запомните порядок выделения причастног оборота:

Найдите в предложении прчастие.
Найдите слова, которые зависят от него.
Определите, где стоит слово, к которому относится причастие.
Если причастный оборот стоит после определяемого слова, поставьте запятую.
Если предложение продолжается после причастного оборота, поставьте еще вторую
запятую.

Задание для экспертной группы 4

Правописание «не» с причастием.

1. Пиши «не» с причастием слитно, если:

«Не» является приставкой (непрочитанная книга);
Причастие без «не» не употребляется (неодумевающий взгляд).

2. Пиши «не» с причастием раздельно, если:

Есть противопоставление (не прочитанная, а просмотренная книга);
Есть зависимое слово (не прочитанная мною книга);
Краткое страдательное причастие (книга не прочитана).

Этап 3.

Эксперты возвращаются в рабочие группы и обучают остальных членов группы,
исправляя ошибки в выполненных заданиях.

Этап 4.

Групповая отчетность.

Каждая группа готовит презентацию своего материала. Выступающие рассказывают
о том, над какой темой работали, какое задание выполнили, к какому выводу
пришли, что они хотели бы пожелать другим командам.

III. На стадии рефлексии учащиеся должны составить сводную таблицу по теме
«Причастие».

Сводная таблица примерно может быть такой:

Действительные

Страдательные

Причастный оборот

«Не» с причастием

Настоящее время

Прошедшее время

Настоящее время

Прошедшее время

Слитно

Раздельно

1. –ущ-

Пишут — пишущ
ий.

2. Читают–читающ
ий.

Слышать – слышащ
ий.

Видят – видящ
ий.

1. -вш-

Прочитал – прочитавш
ий

2. нес
– несш
ий

1. –ем–

Уважаем
ый

2. –им
–

руководим
ый

1. -нн-

Прочитанн
ый

2. -енн-

Увиденн
ый

забыт
ый

Книга, прочитанная мною, очень интересная.

Очень
интересная книга, прочитанная мною.

Прочитанная мною книга очень интересная

Не-приставка.

Непрочитанная книга.

Не-часть корня.

Недоумевающий взгляд.

Есть противопоставление.

Не прочитанная, а

просмотренная книга.

Есть зависимость.

Не прочитанная дома
книга.

Прчастие краткое.

Книга не прочитана.

Обучение в сотрудничестве на уроке имеет много преимуществ перед
традиционными уроками: каждый ученик в группе работает активно, повышается его
ответственность перед товарищами, учащиеся работают сообща, помогая друг другу.
Подобная совместная учебно – познавательная деятельность эффективна именно на
обобщающих уроках, где ученики имеют возможность применить полученные знания и
умения на практике.

Использованная литература:

С.В. Столбунова. «Как построить нетрадиционный урок русского языка», М.
Педуниверситет «Первое сентября», 2006 г.
Проблема современного литературного образования, Якутск, 2005 г.
А.Д. Семенова. «Современное функционирование этнопедагогики в технологии
обучения и воспитания саморазвивающейся гармоничной личности», Якутск, 2005 г.

Упражнение 52.
Образуйте все возможные формы причастий от следующих глаголов. Образуйте деепричастия от этих же глаголов. Отметьте случаи, когда от глагола нельзя образовать той или иной причастной формы или деепричастия. С чем это связано? При наличии вариантов тех или иных форм укажите, как соотносятся эти варианты.

Арестовать, атаковать, бежать, беречь, бить, блистать, брести, брить, вернуть, вить, гасить, гнать, грести, грызть, достичь, дышать, ехать, жать (руку), жевать, жечь, жить, завести, звать, идти, издавать, изобрести, искать, капать, колоть, лазать, лезть, лизнуть, махать, мыть, найти, налить, напомнить, понять, пробежать, провести, прожить, расцвести, резать, слать, снять, сохнуть, страдать, сыпать, течь, узнавать, уносить, хвалить, ходить, хотеть, цвести, чертить, шить.

Упражнение 53.
Исправьте ошибки, связанные с образованием и употреблением причастных и деепричастных форм. Объясните суть этих ошибок.

1. Мама, уже вытеревшая всю посуду, с удивлением смотрела на меня. 2. Васька, больно ушибивший ногу, горько плачет. 3. Девочка, уже заплёвшая косу, с удивлением смотрит на брата. 4. А у меня всё давно уже убрато! 5. Когда мы подбежали к телеге, то увидели, что мешок порват и из него сыпалась мука. 6. Это оказался медведь, забрёвший ночью в деревню. 7. Проголодавшего медведя тянуло к жилью. 8. На столе стоял букет цветущихся астр. 9. В комнате, как в осыпающем саду, тихо и светло. 10. Шёрстка у котёнка была длинная, лоснящая. 11. Мы опоздали к началу заседания по независимым от нас причинам. 12. В центре повествования стоит образ молодого героя, страдающего от неразделимой любви. 13. Лучшие рабочие, трудящие на строительстве моста, были отмечены ценными подарками. 14. В поход мы взяли только небьющую посуду. 15. Шум, издающий водопадом, слышен издалека. 16. Передайте наилучшие пожелания матушке. Остаюсь уважаемый Вами — Артём. 17. Если мы будем работать спустив рукава, мы не выполним государственного заказа в срок и не получим новых кредитов.

Упражнение 54.
Укажите, какие ошибки в употреблении глаголов использовали писатели для создания комического эффекта.

1. Но он свинину ест не часто, желудок берегя, и знает, что земные яства имеют берега (Самойлов). 2. Итак, Вы опять отсрочили свой приезд, любезнейший Анненков. Боюсь только, как бы Вы, всё отсрачивая да отсрачивая — совсем к нам не пожаловали (Тургенев). 3. Хватит отсрачивать, пора подытаживать (Кнышев). 4. Чуду-юду я и так победю (Высоцкий). 5. Побежду я любую беду (Заходер). 6. Позвольте вам быть проводимой мною (Аверченко). 7. Ах, дядюшка! Но вы его поймёте и не осудите профессии недуг, тем более, что очень часто тётей в Семён Сергееча швыряется утюг (Архангельский).

Похожие статьи

Источник

Образец ответа: 1 – Д, 2 – В, 3 – Б, 4 – Г, 5 – А.

Типы речи (карточка ІІ)

*О чём говорится в высказывании?*	*Название типа речи*
*Если говорится о признаках предмета или лица – это …*	*№ 3*
*Если о действиях или событиях, то – это …*	*№ 1*
*Если о причинах действий или событий – это …*	*№ 2*

Образец ответа:

№ 1. Повествование – смена действий и событий во времени.

№ 2. Рассуждение – установление причинной взаимосвязи событий и явлений.

№3. Описание – словесное изображение какого-либо предмета, явления или действия, перечисление их признаков и свойств.

Обобщим: Вопрос 1. Какие стили речи вам известны?

Ответ учащихся – по заполненной ими карточке.

Вопрос 2. Какие типы речи вам известны?

Ответ учащихся – по заполненной ими карточке.

Учитель.

Итак, обобщим:

Вывод: для сочинения выбираем – повествование с элементами рассуждения.

Комментарий учителя:

Учитель. Задача нашего урока – научиться составлять рассказ с обрамлением на основе услышанного или личного опыта, с учётом коммуникативной задачи.

Вступление и заключение не всегда бывают в рассказе. Иногда автор сосредотачивает внимание на самих событиях; они могут быть настолько выразительны, что не требуют специального подхода и выводов.

Учитель. Что такое рассказ?

Ответ учащихся: «Под рассказом понимают небольшое повествовательное произведение», это – «малая форма эпической прозаической литературы (хотя, как своего рода исключение из правила, имеются и рассказы в стихах)» — И.С.Тургенев «Воробей». Персонажам или событиям даются психологические характеристики.

В основе рассказа лежит какой-либо случай, как правило, чем-то примечательный, способный вызвать интерес.

Учитель. Какова композиция рассказа?

Ответ учащихся: В событиях, составляющих сюжет рассказа, можно выделить завязку, кульминацию и развязку, которые вместе со вступлением и заключением представляют основные композиционные элементы рассказа.

Рассказ отличается тем, что в нём особенно ярко проводится какая-либо мысль, идея, выражается отношение автора к передаваемым событиям и их участникам. Одним из средств выразительности, используемым в рассказе, является включение в него описаний и диалогов. В рассказе могут быть и элементы типа речи — рассуждения (чаще всего они содержатся в заключении). Рассказы пишутся в художественном стиле, поэтому нужно знать и уметь применять средства выразительности языка.

Мотивация учебной деятельности

Памятка «В помощь ученику»

Ознакомьтесь с образцами обрамлений.
Просмотрите тексты из предыдущих упражнений и накопленные вами материалы для описания местности, памятников истории и культуры. Отберите тот, который соответствует теме сочинения, выбранной вами.
Отберите из собранного вами материал для рассказа: внесюжетные элементы (описание местности, памятников истории и культуры, диалоги или интервью); создайте своё обрамление к рассказу; систематизируйте материал согласно плану, теме, основной мысли и композиционной форме рассказа.
Составьте и запишите план согласно теме, выбранной вами.
Проверьте соответствие лексики и синтаксических конструкций, учёт структуры рассказа.

Работа над культурой и развитием речи учащихся

Обрамление в рассказе может нести разнообразную нагрузку:

А) характеризовать обстановку, в которой протекает действие,

Б) создавать фон для повествования.

Подготовка к написанию сочинения-рассказа с обрамлением:

А) умение анализировать собранные материалы, систематизировать их в соответствии с темой, использовать их творчески, учитывая коммуникативную задачу и основную мысль будущего сочинения.

Б) очень важным моментом является не только выбор темы, но и определение основной мысли, адресата речи,

В) составление плана, отбор соответствующей лексики и синтаксических конструкций, последовательность изложения.

Образец структуры:

1. Тема: Любимый уголок природы.

2. Основная мысль.

3. Композиция рассказа.

а) Обрамление (начало):

Нет для меня прекраснее места на земле, чем это. Я живу в городе. Но у меня есть любимый уголок природы в пригороде. В письме к своей подруге, которая живёт в другой стране, я рассказала о нём… . (Завязка)

б) Основная часть (развитие действия, кульминация, спад действия).

в) Внесюжетные элементы (описание местности, памятников истории и культуры, диалог или интервью).

Окончание (развязка).

г) Обрамление (конец):

Вот и закончила свой рассказ. Много есть прекрасных уголков на земле. Но этот глубоко запал в сердце. Люблю его в разное время года, когда он становится то необычайно волнующим, то сказочным, то наполненным каким-то волшебством. Когда приедешь, убедишься в справедливости моих слов.

Учитель. Проведём работу с текстом

Прочитай начало и конец рассказа А.Шилова «Про мою бабушку»: І, ІІ части.

I. По-настоящему она моему отцу бабушка, а мне она уже прабабушка. Нет, не так… Ага, вспомнил: прабабушка. Вот кто она мне. Но ведь так не будешь говорить:

— Прабабушка, дай поесть!

Поэтому я зову ее бабушкой. Сейчас она старенькая. Она очень любит электричество и всегда сама включает свет в комнате. Подойдет к выключателю, приведет себя в порядок, а потом — щелк! И улыбается. У бабушки была одна привычка: когда она оставалась одна, то сама с собой вслух разговаривала. Негромко, но если незаметно быть рядом с ней, то все можно разобрать. Не знаю почему, но я очень люблю слушать такой разговор! Как только увижу, что она сидит, тихонечко подкрадусь к ней, уши навострю и жду. Если она вспоминает что-нибудь из своей прошлой жизни, то тогда меня за уши не оттащишь. Однажды мне довелось узнать про ее детство. Не так чтобы все от начала до конца, но все же…

II. Рассказ бабушки

ІІІ. За окном послышались голоса, хлопнула калитка.

— Никак Петр с Натальей из кино идут,— встрепенулась бабушка,— А у меня и самовар не поставлен! Засумерничались мы с тобой, свет надо зажигать.

Она затянула потуже платок на голове, вытерла руки о передник, потом щелк выключателем и улыбнулась.

А я лежал и думал про бабушкину жизнь…

Блок тренировочных заданий

Изложите содержание текста в форме рассказа, который вы услышали от одного из героев (пожилого учителя, одного из мальчиков) или какого-либо другого лица. Опишите обстоятельства, при которых вы услышали рассказ, и его героев.

Выступления учащихся, выделение идеи рассказа:

Беседа по содержанию заданий:

— Что вы узнали из этого отрывка о бабушке героя рассказа?

— В какие годы проходило ее детство?

— О чем она могла рассказать своему правнуку?

— Как заключение рассказа связано с его вступлением?

Упражнение 45 из раздела «Развитие речи» – рассказ старосты литературного кружка. Ученица читает вслух по учебнику

І Вступление

Обрамление — Я с ребятами нашего класса пришла на встречу с выпускниками школы. Собрались в основном члены литературного кружка. Они вспомнили о проводимых экскурсиях по литературному Киеву и попросили рассказать, имела ли работа, начатая в школе, своё завершение.

ІІ Основная часть — Слово взяла Валя. «После окончания школы я поступила на филологический факультет Киевского университета. Мне захотелось продолжить поиски материалов о пребывании в Киеве русских и зарубежных писателей. Работала в библиотеке, узнала много интересного. Решила проверить на практике, интересно ли будет ребятам узнать о Киеве литературном. Провела несколько экскурсий. Меня очень воодушевила работа с людьми, и я решила продолжать свою работу. После окончания университета поступила на курсы экскурсоводов.

Обрамление ІІІ Заключение — Я дополнила: «Перед вами справочник «Киев литературный», созданный моими соучениками в 11-ом классе. Валя – один из основных авторов справочника и теперь работает экскурсоводом киевского бюро путешествий».

Учитель: Ребята, ответьте на вопросы:

Какова структура текста?
Есть ли в нём обрамление?
О чём говорится в основной части?
Как обрамление связано с основной частью текста? Первая часть – вступление (в школе, в литературном кружке ученики изучали жизнь поэтов и писателей и проводили экскурсии по Киеву. Третья часть – работа в школе имела продолжение: создан справочник экскурсоводов.

Работа по учебнику: коллективная работа учащихся «Рассказ с элементами описания»

І — Начало обрамления

Лето. Дома не усидишь. Родители отправили меня в туристический лагерь. Походы, экскурсии и вечера у костра. Особенно понравился мне прощальный вечер. Горит костёр, мы сидим полукругом и каждый рассказывает какую-то историю. Слушаем рассказы, поём песни. Подошла и моя очередь.

Основная часть рассказа (от каждой группы по 1 рассказу)

ІІ — Учащиеся сочиняют коллективно.

ІІІ — Конец обрамления

Я закончил рассказ, но ребята попросили ещё хотя бы одну историю с приключениями. Было уже поздно, и я пообещал, что напишу им, и попросил их поделиться своими воспоминаниями. Костёр догорал, на прощанье мы спели любимую песню.

Упражнение 44. Выделите композиционные части рассказа с обрамлением с элементами описания памятника.

І. Вступление обрамления. — На Владимирской горке, на живописном берегу Днепра, расположен памятник князю Владимиру Великому. Памятник является её композиционным центром, известным атрибутом и одним из символом Киева, старейшим памятником города. К нему стремятся аллеи средней террасы, ступени с Владимирского спуска. И сегодня, и столетия назад по этим аллеям шли киевляне, которые благодарны были князю за укрепление православной веры.

ІІ. Основная часть. — В 1843 году известный русский скульптор В.Демут-Малиновский подготовил «Проект — сооружения в городе Киеве, над самым тем местом, где совершилось Крещение Руси, — памятника Святому князю Владимиру». Торжественное открытие памятника состоялось лишь спустя 10 лет, в 1853 году.

Бронзовая 4-х метровая статуя Крестителя Руси, изображённого с большим крестом в правой руке и великокняжеской шапкой в левой, возвышается на 16-метровом постаменте, облицованном чугунными плитами. У подножия фигуры – оружие, символы плодородия, факел просвещения. Общая высота памятника – 20,4 метра. Автор статуи Владимира – скульптор Пётр Клодт. Горельеф на пьедестале монумента изображает картину крещения древлян в 988г. Удачной идеей оказалась подсветка креста, благодаря чему памятник был виден с противоположного берега Днепра даже ночью.

ІІІ. Заключение обрамления. – Киев – воистину дивный город! Хотя бы потому, что в нём есть такое замечательное место, как парк Владимирская горка – настоящее чудо природы и творение рук человеческих. Памятник князю Владимиру, реконструкция которого была в 1953 году, сохранился до наших дней в первоначальном виде.

Вспомните, что вы узнали о рассказе на уроках литературы, и ответьте на вопросы:

Какое произведение можно назвать рассказом?

Ответ: Рассказ — небольшое повествовательное литературное произведение.

С какими композиционными элементами рассказа вы ознакомились в предыдущем классе? Назовите их.

Ответ: вступление, основная часть, заключение.

Какое значение имеет сюжет в рассказе? Что такое внесюжетные элементы и каково их значение для раскрытия замысла автора?

Ответ: Различают три основные разновидности внесюжетных элементов:

Описание

Описание – это литературное изображение внешнего мира (пейзажа, портрета, мира вещей и т.п.) или устойчивого жизненного уклада, то есть тех событий и действий, которые совершаются регулярно, изо дня в день и, следовательно, также не имеют отношения к движению сюжета.

Отступления

Авторские отступления – это более или менее развернутые авторские высказывания философского, лирического, автобиографического и т.п. характера; при этом данные высказывания не характеризуют отдельных персонажей или взаимоотношений между ними.

вставные эпизоды (иначе их называют еще вставными новеллами или вставными сюжетами).
Словарная работа. Что такое обрамление?

Обрамление – это вид композиции повествовательного произведения, при котором одна или несколько единиц (новелл, сказок, басен, притч) объединяются путём включения их в самостоятельную фабульную или нефабульную единицу — рамку.

Работа с текстами (в группе по 3 человека). Выделение обрамления

Учитель. Работа с данными текстами поможет вам выделять структурные элементы рассказа.

Текст І. Разделите так, как делили работу

В школе объявили субботник по уборке пришкольной территории. Некоторые взялись за работу: сгребали сухие листья, собирали сухостой. А некоторые ворчали, что это тяжело. И тогда учитель собрала нас на короткий перерыв в беседке и рассказала одну историю.

Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего учителя. Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
— Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.

Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку.

Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу; другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем.

Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со лба пот. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду в игрушечном ведерке.

Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый стакан, также наполненный медом.

— Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил.

— Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.

— Разделите это так, как делили работу, — спокойно сказал учитель.

После рассказа учителя мы задумались о человеческой доброте, щедрости. Почему-то стало стыдно за свою детскую лень. Ведь на субботнике были и младшие школьники, какой же мы им показывали пример. С воодушевлением мы принялись работать на своём участке. Через час вокруг школы было чисто, а двор стал красивым и уютным.

Текст ІІ. Встреча с книгой

К нам в гости в класс пришла библиотекарь школы. Она сказала, что библиотека – это такое собрание книг, в котором ведется их учет, классификация, уход за ними. Если будут находиться в одном месте, будут расставлены по алфавиту и аккуратно переплетены, то это собрание книг уже может называться домашней библиотекой.

   — А я расскажу про одну из моих вечерних встреч с книгой, — продолжил я. Был зимний вечер, я завернулся в пушистый плед, и уселся на кровать читать. Перед этим я долго выбирал книгу, хотя и знал их названия уже наизусть.
    Что бы почитать? Может быть, «Двух капитанов» В. Каверина или «Приключения Шерлока Холмса» К. Дойля? Но больше всего я люблю А.Грина «Алые паруса». Решил прочитать, и на душе стало спокойно от встречи с любимыми героями, особенно с Грэем и Ассоль. Появление каждой новой книги – для меня огромная радость. Кроме книг, в моей библиотеке есть и журналы. Мне очень нравится «Караван историй». В нём рассказывают об известных людях, прославившихся в самых разных областях жизни.
  Ребята, а вы любите книги?

Одноклассница Амина сказала: «В моем доме есть такая библиотека, но она совсем небольшая. Это в основном отдельные книги классиков русской литературы 19 века. Кроме того, есть книги, которые читает моя мама: романы, детективы».
— А у меня есть библиотека моей мечты, — сказала одноклассница Саша. Мне бы хотелось, когда я вырасту, выделить для книг отдельную комнату, которая будет называться кабинетом. В нём будет очень много стеллажей и уютное кресло, компьютер и даже камин. По вечерам мы будем здесь собираться всей семьей, к нам будут приходить друзья.

После наших рассказов библиотекарь посоветовала: «Мне хочется, чтобы у Вас было много собраний сочинений совершенно разных авторов. Я считаю, что только полное собрание сочинений может отразить все своеобразие творчества писателя».

Текст ІІІ. Настоящий друг

В классе проходил диспут «Если друг оказался вдруг». Ведущий обратился к нам:

— Если бы настоящей дружбы не было, то во всем мире царили бы погром и война… Но в нынешнее время это редкое явление. Можно ли казаться другом, но не быть им. Как вы считаете?

В классе зашумели. Я сказал: «Настоящая дружба — это, прежде всего, уверенность в том, что человек, которого ты считаешь своим другом, будет держать в тайне то, что ты ему сказал».

Одноклассник Витя поддержал: «Настоящий друг никогда не посоветует ничего плохого и будет стараться сделать все, чтобы тебе было лучше.

Дима сказал: «Настоящий друг — это навсегда, что бы ни случилось! Даже если нас разлучит судьба, то на сердце останутся приятные воспоминания о нём!»

Ученица Саша: «В моей жизни пока есть два человека, которых я могу назвать настоящими друзьями — это Инна и Настя. Они всегда помогали мне, давали советы. Я им благодарна за то, что они есть на земле!

Ведущий сделал вывод: к вашим рассказам подходят высказывания великих людей:

А) «Кто сам хороший друг, тот имеет и много хороших друзей», — Никколо Макиавелли.

Б) «Два человека могут спасти друг друга там, где один погибает», — Оноре де Бальзак.

Текст IV. Урок бабушки

Как-то к нам приехала из деревни бабушка. Мне нравится, что от бабушки исходит запах дома, а одежда ее почему-то пахнет травами.

— Я сегодня не пойду в школу, — решительно заявила я, уже мечтая о том, как буду с бабушкой хозяйничать на кухне. Папа с мамой попытались переубедить меня.

— Идите-ка на работу, а мы с внученькой сами разберемся, — заключила бабушка, потом спросила меня:

— Хочешь, я расскажу тебе, как я училась?

Это было в тридцатых годах теперь уже прошлого века. Время было тяжелое: в семье было шестеро детей. Одежду мы носили аккуратно, чтобы потом им было что носить. Недоедали, зима в тот год выдалась суровая. Деревня наша небольшая, а в шести километрах, через лес, была школа, брат и я учились в ней. Так вот, заболел брат Алеша. А мне-то в школу идти надо, одной и через лес.

Вышла я из избы, меня мороз сковал, дышать не дает. Жутковато мне. И вдруг слышу: за мною кто-то крадется. Оглядываюсь… и глазам не верю. Волки! Остановилась я, а они смотрят на меня голодными глазами, страшнючие. Бежать, думаю, нельзя: растерзают, и стоять нельзя, замерзну. Ну вот, думаю, и конец мой настал. Вдруг слышу, телега с нашей стороны едет, да быстро так, волки зарычали.

Наконец вылетела на дорогу лошадь, волков учуяла. Сосед наш, дядька Кандыба, меня увидел, ружье схватил и давай палить по волкам. Почитай, спас меня! Довез меня до школы, а волки долго еще за телегой по лесу бежали. Пока Алеша болел, я так сама в школу и ходила через лес. Боялась, но ни одного дня не пропустила.

— А ты! – вздохнула бабушка.

Я выслушала рассказ бабушки и подумала: сколько же храбрости было в той маленькой девочке, а ещё: какое время было ужасное.

Бабушка, улыбаясь, внимательно посмотрела на меня, а я начала быстро собираться в школу, мне как-то стыдно стало пропустить занятия в школе.

Текст V. Наследство родителей

Вступление. Учитель биологии вела урок. На доске цитата:

«Крепкое физическое здоровье – это обязательное условие счастливой жизни». Действительно, крепкий от природы человек не замечает своего здоровья и, лишь потеряв его, понимает бесполезность всего того, что было для него главным: карьера, успех, деньги». Я задумалась и вспомнила рассказ мамы:

— Вредные привычки часто появляются в юности. Многие из них – от непонимания серьёзности болезни. Люди не задумываются об обществе, в котором они находятся, а ребята часто попадают в плохие компании, начинают курить, пить. Я не хочу тебе читать лекцию о том, что это? Как это действует на организм? И какие последствия получаются? Ты можешь прочитать это в Интернете. Ведь каждый человек выбирает сам себе путь в жизни. Плохие привычки лишь уничтожают организм изнутри. Жизнь дается один раз, и страшно смотреть на людей, которые этого не понимают, в то же время мне их жалко. Если они решаются вступить на такой путь, значит, они не смогли увидеть то прекрасное, что окружает нас в этом мире. К сожалению, мой сын, твой брат, курил, у него появился кашель, боль в груди, он сильно заболел, долго лежал в больнице, и только после того бросил эту вредную привычку.

Заключение. Я задумалась над рассказом мамы. В конце урока я поняла: самое ценное, что может иметь человек в жизни, – это здоровье. За этот дар надо благодарить родителей, которые передали тебе его в наследство.

Интерактивный приём «Мозговой штурм». Составление коллективного рассказа с обрамлением

Письмо другу

Город-памятник

Начало

Многие мои сверстники любят путешествовать. Я люблю новые места, новые ощущения, новые впечатления и новые знакомства. Но, наверное, у каждого человека есть место, куда хочется возвращаться снова и снова. Для меня таким местом стал мой город Мариуполь. И не только потому, что это город, в котором я родился. Это город, в котором были Пушкин, Куинджи, Высоцкий, жил митрополит Игнатий.

Середина (учащиеся составляют вместе)

Концовка

Ребята помогли мне составить рассказ о памятниках выдающихся людей, земляков.

В Мариуполе довольно много достопримечательностей и памятников: Драматический театр, краеведческий музей, городской сад и художественная галерея. Всегда найдётся место, где я ещё не был, чего я ещё не знал, не видел, не посетил.

Выступления учащихся. Выделение обрамления в небольших рассказах, составленных самостоятельно на основе личного опыта или прочитанных произведениях.

Интерактивный приём «Мозговой штурм»: как выделили обрамление, анализ.

Группа 1.

«Разделите так, как делили работу»
«Встреча с книгой»

Группа 2.

«Настоящий друг»
«Урок бабушки»

Группа 3.

«Наследство родителей»
«Долгожданная кукла»

Учитель. Фотография – это язык эмоций.

Текст о фотографиях

Язык фото достаточно сильный. Порой он вызывает такое волнение у зрителя, такую бурю чувств, что человек в одних случаях начинает плакать, в других — громко и искренне, от души, смеяться… Языком фотографии можно рассказать историю не только одного конкретно взятого человека, но и целой семьи, целого рода, а порой даже и всего человечества. Она показывает нам мир таким, какой он был в ту секунду, когда был сделан снимок. И этот запечатленный мир остается с нами навсегда.

— Ребята! Как вы считаете фотография говорит нам о самом важном для нас?

Ответы учащихся:

Ответ 1. Если спросить у кого-нибудь, что именно из своих вещей он будет спасать в критической ситуации – то, скорее всего, фотоальбом или жесткий диск компьютера, на котором записаны семейные фотографии в цифровом виде. В случае паники человек всегда хватается за самое для него дорогое. И чаще всего это не деньги, не ювелирные украшения, а фотографии близких людей, снимки, хранящие в себе частичку прошлого, частичку уже ушедших дней жизни.

Ответ 2. Фотографируя, мы документируем свою жизнь. Свадьбы и юбилеи, рождение детей, новоселье, отдых в далеких городах и странах… Все это имеет для нас огромное значение. Эти фотографии – наша история, история нашей семьи. На этих кадрах каждый из нас запечатлен в разные годы жизни. Совсем молодая бабушка, ещё до войны, в платьице в горошек – и вот она уже в преклонные годы: морщинки, добрые глаза…

Сотни, тысячи кадров складываются по крупицам в историю жизни каждого из нас.

Ответ 3. Фотография – частичка наследия человека

Школьные фотографии переживут нас… Спустя много лет, а может и много десятилетий, где-нибудь на чердаке или в чулане среди кипы пожелтевших бумаг наши дети или внуки найдут эти фотографии и узнают на них своих предков. Увидят совсем молодыми своих пап и мам, бабушек и дедушек. Значимость этих фотографий очень велика для каждого из нас. Ведь в них отобразилось остановленное мгновение прошедшей жизни. Не зря говорят: «остановись, мгновенье, ты прекрасно!».

Ответ 4. Фотографии помогают нам в общении

Фотографическое изображение – это намного значимее, намного серьезнее, чем просто картинка. Фотография затрагивает самое потаенное, самое глубинное, что есть в нашей душе, самые лучшие, самые добрые, самые щедрые стороны природы человека. Они всегда вызывают у нас желание поделиться с другими тем, что мы считаем важным, интересным, самым главным.

В Интернете сейчас существует множество сайтов, на которых люди делятся своими кадрами. Эти фотографии очень разнообразны: порой они очень личные, эмоциональные, страстные, грустные… Порой они причудливы и смешны, порой отображают какие-то интересные места, интересных людей, то, что мы переживаем.

Ответ 5. В каждом из нас фотография открывает художника

Фотография – это очень сложный язык

Посредством ее автор может выразит всю палитру человеческих чувств. Удивление, сопереживание, радость, печаль, грусть, нежность… В одном кадре могут отразиться множество человеческих эмоций. Например, не все оценят пейзаж, который сфотографирован в пасмурный день. Им хочется видеть окружающую природу радостной, в буйстве множества красок, а не серой и грустной. Но ведь если в пейзаже нет ярких и насыщенных цветов – это не означает, что из него ушла жизнь! Просто в этом пейзаже жизнь другая: тихая и спокойная, неспешно текущая.. А если сфотографировать бурю, грозу… Вот где можно увидеть силу природы, ее мощь!

Учитель. Вспомните, когда Вы в последний раз листали семейный альбом с фотографиями. Вспомнили? А теперь ответьте, насколько свежие там снимки? То-то и оно. Вам, кстати, ещё повезло — у многих современных семей таких альбомов нет вообще. Казалось бы, зачем они нужны, если самые удачные кадры можно выкладывать сразу и в виртуальные альбомы, и в Инстаграм, и в соцсети.

Рассказ по фотографии тёти

Однажды в гостях у родственников увидел прелюбопытную шкатулку. Открыв ее, я услышал красивую мелодию. На дне шкатулки лежала старая фотография, изображающая мою тетю в молодости. Ей было столько же лет, сколько мне сейчас…

Задание: представь, какой была ее юность, попробуй составить рассказ.

Образец ответа.

На фотографии тетя стояла в кругу друзей, был летний теплый денек. Все были одеты в спортивную одежду, я даже не поверила, что фото — в честь ее дня рождения. Друзья – одноклассники, такие веселые, загорелые, с удочками, девочки с корзинками и смешными шляпками на голове. Оказалось… они были возле речки на пикнике. Один паренек был с гитарой, наверное, они пели песни. Тетя рассказала, что их дружба сохранилась до сих пор, и они встречаются в день выпуска класса.

Учитель. Комментарий.

Ещё 20-30 лет назад, чтобы сделать качественную семейную фотографию, людям приходилось идти в фотосалон. Матери делали причёски, отцы надевали лучшие пиджаки, детей наряжали в праздничную одежду. Приглашали братьев и сестёр, а по дороге в салон обязательно заезжали за бабушками и дедушками. Семейная фотография была ритуалом, объединяющим родственников, поводом встретиться с теми членами семьи, с которыми в повседневной жизни почти утеряна связь. Процесс съёмки превращался в праздник.

Один из крупнейших теоретиков фотографии Сюзен Сонтаг пишет: «Традиция семейных фотографий появилась именно в тот момент, когда в развитых странах большая семья фактически распалась — как способ сохранения связи между маленькими ячейками прежней общности».

Выступление ученика – помощника учителя. -Что такое Инстаграм?

Инстаграм
Сколько фотографий хранится на жёстком диске Вашего компьютера? А на смартфоне? У вас есть Инстаграм? Как бы нам ни были дороги семейные альбомы, нужно признать: сегодня технический прогресс максимально обесценил фотографию. Мы снимаем на гаджеты, не придавая получившимся кадрам практически никакого значения. Главная цель этих снимков — собрать побольше «лайков», через пару дней мы забываем о них и крайне редко пересматриваем снова. То же происходит и с семейными фотографиями: сотни однотипных изображений могут скапливаться в Ваших облачных сервисах, на флешках и жёстких дисках, но Вы никогда не подержите их в руках и вряд ли станете подолгу рассматривать каждый кадр в попытке разглядеть там что-то новое.

Учитель. Сегодня в мире техники и компьютерных технологий фотографы советуют проводить семейную фотосессию хотя бы раз в год — например, по случаю больших праздников или юбилеев старших родственников.

Важно не только знать историю прошлых поколений, но и вести современную летопись своей семьи с помощью фотографии.

Рефлексия. Блиц-опрос «Средства выразительности языка».

Тексты, способствующие развитию эмпатии (сопереживанию), выделить обрамление. Найдите средства языка в текстах, повторив их по таблице.

Долгожданная кукла

Как-то раз я и мама пошли в магазин. Направляясь с покупками к выходу, мама остановилась перед стендом с куклами Барби. Мне это показалось странным. Она долгое время стояла неподвижно перед игрушками, рассматривая их. Все куклы были очень красивые, с длинными волосами, они были одеты в разноцветные шёлковые платья.

Обрамление:

Мама начала свой рассказ: «Я помню, как купила сама себе первую куклу Барби. В моём детстве каждый ребёнок мечтал в свою коллекцию игрушек заполучить такую куклу. Тогда они стоили очень дорого, и не каждый родитель мог позволить купить своему ребёнку такой подарок. Очень долгое время мне приходилось помогать взрослым по хозяйству. За это мне давали небольшое вознаграждение. И через некоторое временя, когда однажды поехала в магазин за хлебом, я увидела в витрине магазина куклу своей мечты. Конечно, я её купила.

После рассказа мамы я задумалась: какое трудное детство было у неё и какое же счастливое детство у меня.

Таблица: особенности языка

№	Средства языка в лирике С.Есенина	Их назначение	Примеры к понятию
1.	Обилие эпитетов, образные метафоры	Делает пейзаж зримым	Страна берёзового ситца
2.	Эмоциональность, лирическое настроение.	Показывают силу любви. Говорят о красоте чувства	Льющаяся с клёнов листьев медь
3.	Вопросы и обращения	Дают конкретность и точность в изображении окружающего мира	Клён ты мой, опавший
4.	Рефрен, анафора	Передают то нарастающую тревогу, то радостное волнение	«Не жалею, не зову, не плачу…»

Учитель. Ребята, приведите примеры рассказов, в которых говорится о добром отношении к людям, к птицам, животным.

Ученик 1. Братья наши меньшие

Обрамление: Вступление

На День рождения мне родители подарили собаку. А животные требуют внимания, поэтому в мои обязанности входило гулять с моим новым другом утром и вечером.

Основная часть

Это случилось тёплым летним вечером. Мы с собакой гуляли в парке. На площадке для животных уже никого не было. Дружок весело бегал около меня, а затем вдруг насторожился – и побежал в противоположный бок, где начал задорно лаять. Любопытство заставило и меня подойти к нему. Вдруг я почувствовала, что кто-то царапает мне ногу. Я опустила глаза и увидела, как ко мне жмётся испуганный маленький котёнок. Он убежал от собаки и просил защиты у меня: его белые пушистые лапки дрожали от страха. Я взяла живой клубочек счастья на руки, приголубила и успокоила. Котёнок приятно замурчал.

Обрамление: Заключение

Домой мы отправились уже втроём: Дружок, я и котёнок. Вспомнились слова Тургенева: «Только любовью, только ею держится жизнь».

Ученица 2. Страшная потеря

Обрамление: Вступление

Я вернулась со школы очень расстроенная: поссорилась со своей подругой. Настроения не было, ведь раньше мы всегда шли домой вместе, обсуждали прошедший день. Дома меня встречала бабушка. Она поняла, что со мной что-то не так, и рассказала мне историю из своего детства.

Основная часть

Вот её рассказ:

Когда я была совсем маленькая, то имела много друзей. И одна девочка была мне особенно дорога. Мы дружили, вместе играли, а потом пошли в один класс учиться, и более прочной дружбы не было в классе. Ведь времена были сложные, иногда приходилось носить на двоих одни сапожки, делить один кусок хлеба. И однажды я с той девочкой поссорилась. В школу начали ходить поодиночке, горделиво отворачивались друг от друга, когда учительница по привычке давала задания на двоих. Было очень обидно и хотелось вернуть время назад. Но гордость не давала сделать первый шаг. А потом случилось самое страшное. Однажды подруга просто не пришла в школу. А потом ещё день, ещё неделю. Я начала волноваться, ведь девочка не пропускала школу так много. Потом пошли слухи, что в деревне сгорела хата, какой ужас охватил, когда я узнала, чья хата сгорела. Вся семья погибла. Это был дом моей подруги.

Заключение

Бабушка горестно вздохнула. После рассказа я проговорила про себя: «Что имеем, не храним, а потерявши, плачем». Действительно, дружбу надо ценить и беречь, и я решила срочно помириться с подругой.

Презентация «Тренинги на уроках русского языка»: рассказ с обрамлением (родовое дерево, моя мечта, рассказ по фотографии). (Приложение 1)
Домашнее задание

Используя рабочие материалы, составленные на уроке, написать рассказ с обрамлением на тему «Рассказы взрослых о своём детстве», «Мои знаменитые земляки».

Ребята! Составьте ассоциативный блок «Фотография для человека», «Рассказы по фотографиям».

Выберите тему для сочинения из предложенных ниже.

«Любимый уголок природы»;
«Улица моего детства»;
«Город-памятник»;
«Необыкновенное чудо»;
«Памятная экскурсия»;
«Памятник истории и культуры».

Учитель. Составьте и запишите в черновике сочинение-рассказ (в форме письма, рассказа, заметок в дневнике) на основе услышанного или личного опыта, включив в него внесюжетные элементы: описание местности, описание памятника истории и культуры, интервью (по выбору), способствующие раскрытию вашего замысла. Перечитайте текст созданного вами сочинения-рассказа с обрамлением. Используйте один из приёмов редактирования: исключите всё то, что не соответствует теме, основной мысли и раскрытию замысла. Перепишите сочинение начисто.

Самооценка работы на уроке.

№	Критерии	Баллы
1	Мы знаем тему, умело применяем знания о типах и стилях речи, средствах языка	3
2	Умеем делать логические выводы при исследовании текстов с обрамлением	3
3	Точно отвечаем на вопросы, составляем описание	3
4	Выполняем «Правила работы в группе», умеем пользоваться «Памятками»	3
Самооценка (всего):		12

Источник

Тест по русскому языку для учащихся 7 класса предназначен для проверки знаний по темам «Причастие» и «Деепричастие»
В тесте даны вопросы по орфографии, знаков препинания при обособленных членах предложения, в простом и сложном предложениях.
С помощью этого теста вы сможете проверить на сколько хорошо вы знаете тему «Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных».
Задание присутствует в ЕГЭ/ОГЭ по русскому языку.
В данном тесте вам предлагается отработать данную тему.
Тест включает в себя задание в постановке ударения в различных словах.
Задание присутствует в ЕГЭ по русскому языку.
Тест по русскому языку, 7 класс, по теме «Причастный оборот» с выбором ответов.
Проверочная работа по русскому языку Демоверсии ВПР 2020 года для 7 класса Образец
Контрольный тест по теме «Причастие». (Действительные и страдательные причастия, правописание суффиксов причастий, причастный оборот)
Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание НЕ с разными частями речи», а также при подготовке к ЕГЭ.
Тест для учащихся 7 класса по теме: «Правописание НЕ с причастиями».
Тестовая контрольная работа для учеников 7-го класса по теме «Наречие»
Тест предназначен для учащихся 6-7 классов при повторении темы «Правописание н и нн в разных частях речи»

Тест предназначен для учащихся 6 класса для проверки знаний по изученным темам «Причастие. Деепричастие».
Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать при выполнении контрольных работ. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы.
Практическое задание для отработки навыка правописания приставок не и ни в наречиях
7 класс. Тест направлен на повторение и обобщение материала по теме «Разряды наречий».
Тестовая работа для учеников 7-го класса по теме Правописание производных предлогов.
Тестовая работа для промежуточного контроля знаний учеников 7-го класса по теме Деепричастие как часть речи.
Орфографические упражнения для учащихся 7 класса .Разделительный Ъ и Ь.Правописание Ы и И после Ц.
Тест для седьмого класса по русскому языку по теме «Причастный оборот».
Тест предназначен для учащихся 6-7 классов для самостоятельной подготовки по теме или для закрепления изученной темы. Тест состоит из 3 вопросов, возможен только один вариант ответа.
Тестовая контрольная работа для учеников 7-го класса по теме «Наречие»
Тестовая работа для 7-го класса по теме «Действительные и страдательные причастия».
Тест состоит из 15 вопросов, на каждый из который дано 4 варианта ответа.

С помощью данного теста вы сможете узнать, хорошо ли вы знаете приставки русского языка.
Правописание наречий- одна из самых сложных тем в 7 классе. Тест поможет определить уровень усвоения слитного, раздельного и дефисного написания наречий.
Вопросы упражнения соответствуют программным требованиям по русскому языку. После ответа на вопрос, показан правильный ответ.
С помошью данного теста можно проверить знания теории по теме «Деепричастие»
Интерактивный диктант для закрепления темы «Правописание наречий»
Тест состоит из 5 вопросов.По окончании теста нажмите «Завершить».На последней странице НЕОБХОДИМО ввести свое имя и фамилию
Данное упражнение позволит проверить ваши знания по темам: «Выделение причастного и деепричастного оборота запятыми», «Однородные определения, неоднородные определения», «Приложение». Рекомендован для использования в основной школе (7-9 классы)
Тест по теме «НЕ с разными частями речи» предназначен ученикам 7-го класса.
Тест предназначени для закрепления знаний по теме «Правописание частиц НЕ и НИ»
Данный тест создан в формате ЕГЭ.
Данное задание представляет собой слитное и раздельное написание НЕ и НИ.
Тест подходит для обучающихся 7-11 классов.
Тест по русскому языку для учащихся 7 класса предназначен для проверки знаний по теме «Наречие»
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут

Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать при выполнении контрольных работ. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы.
Данный тест предназначен для проверки знаний по теме «Правописание союзов» в 7 классе
Тест предназначен для вводного урока русского языка в 7 классе по теме «Причастие». Тест может быть использован как итоговый на уроке «Причастие как часть речи» или в качестве повторения на следующем уроке.
Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание НЕ с разными частями речи», а также при подготовке к ЕГЭ.
Это тест, позволяющий проверить умения и навыки школьников, связанные с орфограммой «Правописание НЕ и НИ с разными частями речи». Необходимо повторить также правила слитного и раздельного написания НЕ, самые сложные случаи, помогающие отличить НЕ от НИ.
Тест можно использовать на уроках русского языка в 7 классе приизучении темы «Наречие»
Интерактивный диктант для 7-го класса. Может быть использован в качестве самопроверки для подготовки к итоговому контрольному диктанту.
Тест предназначен для учащихся 7 классов для самостоятельной подготовки по теме «Слитное и раздельное написание наречий».
Тест для контроля знаний по теме «Правописание Н и НН в суффиксах причастий»
Интерактивное упражнение на выбор гласной в суффиксах причастий настоящего времени.
Задание помогает научиться правильно писать наречия слитно, раздельно или через дефис.
Интерактивный диктант для закрепления темы «Правописание наречий»

Тренировочный тест предназначен для учащихся 7 класса при изучении темы «Средства связи предложений в тексте».
Тест предназначен для контроля знаний учащихся по теме «Союз». Количество вопросов 15. Время прохождения теста не ограничено.
Тест на знание темы «Междометия и звукоподражательные слова» по учебнику Разумовской для 7 класса.
Содержит теоретические и практические вопросы.
Тест «Итоговый словарный диктант » позволяет проверить правописание словарных слов. 8 класс
Тестовая контрольная работа для учеников 7-го класса по теме «Причастие»
Тестовая работа для 7-го класса по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени».
Тестовая работа для 7-го класса по теме «Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени».
Тест для промежуточного тестирования по русскому языку в 7 классе включает в себя вопросы на знание причастий и деепричастий, на их правописание, умение определять и выделять причастные и деепричастные обороты.
Интерактивное упражнение на выбор гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Демоверсия Всероссийской проверочной работы 2019 по русскому языку для 7 класса
Тест для 7 класса по теме «Предлог» предназначен для общей проверки знаний учащихся по данной теме.
Проверочный тест по Главе 2 «»Какие языки-предки были у русского языка?»

Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тут вы сможете проверить знания союзов пройденных в 7 классе или узнать чтото новое
Тест предназначен для учащихся 5-6 классов как при изучении темы, так и для её закрепления.
Выполнив данный тест, вы повторите орфограммы
«Правописание НЕ с разными частями речи» , «Правописание НЕ и НИ»
Интерактивный диктант для закрепления темы «Правописание причастий и деепричастий»
Интерактивный диктант для закрепления темы «Правописание наречий»
Тести мають навчальний характер, дял учнів 7-го класу, базується на теоретичному матеріалі.
Контрольный тест можно использовать в качестве повторения изученного материала. Данный тест содержит упражнения по подготовке к ВПР по русскому языку.
Данный тест нацелен на проверку знаний учащихся по теме «Причастие», позволяет выявить пробелы в орфографии и пунктуации.
Тест для определения уровня знаний по теме «Знаки препинания при причастном обороте».
Правописание наречий- одна из самых сложных тем в 7 классе. Тест поможет определить уровень усвоения слитного, раздельного и дефисного написания наречий.
С помощью теста можно проверить теоретические знания учащихся. Тест состоит из десяти заданий.

Диктант по теме «Корни с чередованием» предназначен для учеников 5 — 7 классов для использования в качестве интерактивного тренажера и экспресс-проверки знаний по теме. Будьте внимательны при выполнении и не забывайте о словах-исключениях! Удачи!
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тест включает текст и ряд заданий к нему, требующих краткого ответа. Предназначен для промежуточного тестирования обучающихся 7-го класса.
Практическое задание для отработки навыка правописания О/А на конце наречий
Проверьте, как вы усвоили тему «Правописание суффиксов причастия»
Тест поможет проверить знание орфограммы
«Правописание суффиксов действительных причастий»
Данный текст позволит вам потренироваться в написании суффиксов причастий.
Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы.
Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать при выполнении контрольных работ. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы.
Тест для учащихся 7 класса по теме «Частицы. Смыслоразличительные частицы» направлен на контроль знаний.
Тест предназначен для контроля знаний учащихся по теме «Частица. Разряды частиц по значению». Количество вопросов 5. Время прохождения теста не ограничено.
Тест для проверки знаний по теме «Простое предложение», 7 класс, ОВЗ

домашнее задание по алгебре для 7-8 класса. Внимательно читай условие задание прежде чем его выполнить.
Тест дает возможность обобщить изученный материал по теме «Деепричастие»
Тест для обучающихся 7 класса с целью обобщить и закрепить знания по теме «Предлог и союз»
Данный тест предназначен для закрепления знаний по теме «Падежные окончания имён существительных» и подготовке к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Тестовая контрольная работа для учеников 7-го класса по теме «Причастие»
Тест для промежуточного тестирования по русскому языку в 7 классе включает в себя вопросы на знание причастий и деепричастий, на их правописание, умение определять и выделять причастные и деепричастные обороты.
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тест предназначен для проверки знаний учащихся 7-11 классов по теме «Словообразование», умения определять части слова, способ словообразования, строить словообразовательные цепочки. Выполняется в течение 40 минут.
Тест предназначен для учащихся 5-7 классов для закрепления темы «Правописание ь и ъ».
Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание корней», а также при подготовке к ЕГЭ.

Предложенный тест направлен на формирование умения отличать причастия от имён прилагательных.
Интерактивный диктант для закрепления темы «Правописание причастий и деепричастий»
Выполняя данный тест, вы потренируетесь в написании суффиксов причастий.
Данный тест предназначен для определения знания предмета «Русский язык» за курс7 класса.

Источник

Главная>Сочинения по темам

Мой любимый уголок природы

Быстрый переход:

Вариант 1 — Пруд в парке

Вариант 2 — Озеро на даче

Вариант 3 — Поляна в лесу

Вариант 4 — Зимний лес

Вариант 5 — На берегу моря

Вариант 6 — Речка в деревне

Похожие сочинения про мой любимый уголок природы

Вариант 1 — Пруд в парке

13 предложений/ 266 слов

Рядом с моим домом есть огромный парк. В нём есть много разных зон и мест, предназначенных для разных категорий горожан. Там есть благоустроенные, асфальтированные дорожки, по которым любят ездить на велосипедах и роликах, а есть и тихие лесные тропинки, по которым ездят родители с колясками, выгуливая своих малышей. Там есть огромная поляна, на которой в тёплую, солнечную погоду загорают многочисленные горожане, а другие горожане любят там делать шашлыки, а есть и лес, где осенью там даже умудряются собирать грибы. Кроме этого, в парке есть крутые горки, по которым зимой ребятня спускается на ватрушках, есть детская и спортивная площадки и многое другое.

Таким образом, в нашем парке много хороших мест, для разных людей, но мой любимый уголок природы всё же другой. На краю парка находится небольшой искусственный пруд, окружённый разными деревьями, вот это и есть моё любимое место в парке. Вокруг пруда стоят скамейки, на которых так здорово посидеть, наблюдая, как рыбаки с надеждой смотрят на свои поплавки, а бабушки с внуками кормят уже довольно прилично закормленных уток.

Я люблю приходить сюда в любое время года, но лучшие — это, конечно, лето и осень. Мне нравится сидеть в тишине и смотреть на природу, на медленно прохаживающих пенсионеров, на птиц и уток, которых много обитает в этом пруду и на другие вещи. Иногда я беру с собой книгу, в той атмосфере читать очень приятно и комфортно. А осенью деревья вокруг пруда разукрашиваются в красно-золотистые цвета, что придаёт моему месту много красивых дополнительных штрихов.

Я рада, что рядом с моим домом находится этот отличный парк, в котором я нашла такой милый уголок природы, в котором мне хочется находиться постоянно.

Вариант 2 — Озеро на даче

19 предложений/ 286 слов

Жизнь в городе, несмотря на обилие развлечений и разнообразие происходящих событий, порою очень утомляет. Иногда хочется отдохнуть от суеты и насладиться долгожданным спокойствием.

Ничто, так умиротворяющее, не действует на человека, как пребывание на природе. Думаю, у каждого из нас есть свой любимый уголок, где мы можем часами просиживать одни в тишине, размышляя и мечтая о своем.

Мое любимое место — это берег небольшого озера, находящегося недалеко от нашего дачного участка. Мне очень нравится приходить туда летом по утрам, когда все отдыхающие еще спят, а садоводы только-только начинают работать в огороде. Пробираясь к озеру по лесной тропинке, я вдыхаю аромат молодой хвои. Воздух еще очень свеж и прозрачен, лишь над травой клубится легкой дымкой туман.

Спустившись к воде, я мягко трогаю ее рукой. Испугавшись моего присутствия, ныряет в глубину стайка серебристых мальков. Легким движением, сбросив с себя кеды, я начинаю медленно бродить босиком вдоль берега, ощущая мягкое покалывание крупинок песка под ногами.

Солнце постепенно все выше поднимается над горизонтом, озаряя воду, траву и деревья бодрящим золотистым светом. В этом сиянии мне становится сложно разглядеть, что происходит вдали.

Вдруг, словно из ниоткуда, на горизонте появляется маленькая лодка, которая, приближаясь, становится все больше. Это наш сосед дядя Сережа возвращается с рыбалки. Поздоровавшись, он быстро складывает свои снасти и уходит, а я по-прежнему остаюсь на берегу. Вот уже совсем скоро придут на озеро туристы из местного санатория, и лес наполнится шумом людских голосов. Но пока я брожу по воде совсем одна…

Как много чудесных мыслей приходит мне в голову в это время, как хорошо и светло становится на душе! Мне даже не верится, что еще вчера я была в городе и занималась повседневными делами, а теперь вдруг очутилась совершенно в другом, удивительном мире, живущем по своим неведомым для человека законам.

Вариант 3 — Поляна в лесу

21 предложение/ 311 слов

Недалеко от нашего города есть замечательный тихий лесной уголок. Мы туда часто ходим на пикник вместе с родителями в любое время года. В том лесном уголке сосны и ели густо окружают просторную поляну. Летом она покрыта молодой зеленой травой, осенью землю устилают разноцветные листья, ну а зимой моя усыпанная пушистым снегом поляна выглядит белой и обновленной.

Здесь же недалеко есть место для разведения костра. Это небольшой круг из камней, рядом с которым лежит несколько поваленных бревен. Расположившись на них поудобнее, мы обычно нацепляем на тонкие прутики хлеб и жарим его на костре. Иногда родители также варят в большом походном казане суп с картофелем и тушенкой — самую вкусную походную еду.

Чуть поодаль поляна постепенно начинает идти под наклон и спускается к реке. Там, где любим бывать мы, берега обычно зеленые и пологие, потому можно близко подойти к воде. В этом месте течение реки настолько быстро, что в безветренную погоду хорошо слышно журчание волн. И даже зимой в самый морозный день вода никогда не замерзает. Лишь иногда по ее поверхности проплывают тонкие прозрачные льдинки.

Мне очень нравится наблюдать за жизнью на другом берегу реки. Там расположена небольшая деревня, откуда часто доносится запах дыма и ароматной выпечки. Летом местные мужчины приходят на реку удить рыбу, женщины загорают там, лежа на траве, а дети, заметив нас, приветливо машут руками.

Часто, приехав на пикник, мы вместе с родителями отправляемся на прогулку по хвойному лесу. Там мы собираем грибы или ягоды и наблюдаем в бинокль за птицами. Иногда на дереве нам удается заметить красноголового дятла или увидеть мелькнувший в ветвях пушистый беличий хвост — это можно считать большой удачей.

И в такие моменты я всегда радуюсь тому, что нам удалось вновь посетить мой любимый уголок, понаблюдать за жизнью диких зверей и ощутить гармонию с природой. Пребывание в лесу или на поляне у реки наполняет меня силой, дарит прекрасное настроение и позволяет отдохнуть от надоедливой городской суеты.

Вариант 4 — Зимний лес

16 предложений/ 241 слово

Зимний лес полон чудес. И тот, кому хотя бы раз удавалось побывать там, просто не мог остаться равнодушным к этой ослепительной красоте. Так и я влюбилась в заснеженный лесной пейзаж с первого взгляда.

Больше всего я люблю лес за его спокойствие и первозданность. Зимой повсюду здесь лежит чистый глубокий снег, на котором видны лишь узкие тропы и широкие полосы лыжни. Городской шум также не долетает сюда, оттого в лесу слышны лишь звонкие голоса птиц и лёгкое потрескивание ветвей на ветру.

Как же приятно бывает свернуть ненадолго с тропинки и удалится в самую глубь леса. Отыскав там поваленное дерево, бережно стряхнуть перчаткой с него снег и опуститься вместе с отцом на покосившийся ствол, а затем молча сидеть так и просто слушать тишину, наслаждаться ей.

Замёрзнув после долгой лесной прогулки, здорово бывает вернуться в свой коттедж и любоваться живописным видом уже из его окна. Смотреть, как к развешенным на ветвях кормушкам прибегают резвые белки, наблюдать за порхающими в небе птицами.

Но по-настоящему зимний лес преображается, когда наступает вечер. Закат окрашивает не только небо, но и снег в яркие цвета. Из-за этого земля и деревья выглядят просто сказочно. И конечно же, совершенно волшебной кажется лесная река, не успевающая полностью покрыться льдом и оттого способная запечатлеть на зеркальной поверхности своих вод всю красоту вечернего неба.

Красоту, которую не может в точности передать объектив даже самой лучшей фотокамеры. Красоту, которую непременно хочется наблюдать воочию, с которой так сложно расстаться, и которая всегда живёт в моём сердце.

Вариант 5 — На берегу моря

20 предложений/ 299 слов

У каждого человека есть любимое место, куда ему хотелось бы возвращаться снова и снова. Для меня это один из пляжей местечка под названием Курортное, расположенного в Крыму на побережье Чёрного моря. Пляж этот неизвестен широкой публике и оттого чаще всего пустынен. Лишь изредка поутру здесь можно встретить местных рыбаков, неподвижно сидящих на камнях и наблюдающих за тем, как мерно колышутся над волнами разноцветные поплавки.

Мы с родителями случайно обнаружили это место в прошлом году, решив прогуляться вдоль прибрежной линии. Шли мы от нашей гостиницы довольно долго — несколько километров, а затем вдруг увидели удивительную красоту. Прямо перед нами из воды торчали большие округлые тёмные камни, которые уходили в море и причудливыми великанами торчали из воды. Следуя по ним, можно было уйти далеко от берега, а затем опуститься на нагретую солнцем поверхность одного из валунов и наслаждаться живописным пейзажем.

По волнам неспешно плыли прогулочные катера. Справа виднелись крутые высокие скалы и силуэты можжевеловой рощи. А впереди и слева до самого горизонта всё пространство было занято водой. У подножия камней она имела нежный бирюзовый оттенок и была почти прозрачной. Даже с поверхности можно было разглядеть дно и проплывающих над ним рыб. А как же здорово было нырять здесь вместе с отцом в специальной маске и наблюдать за жизнью морских обитателей!

Конечно же, я сразу влюбился в это место, и вскоре пляж возле нашего дома отдыха совсем перестал привлекать меня. Проснувшись утром, я будил родителей, и наскоро позавтракав, мы все вместе шли на диковинный берег. Там, разложив на камнях покрывала, мы могли часами загорать на солнце до самого вечера. Лишь на закате, который здесь был особенно прекрасен, мы отправлялись назад.

Но спустя несколько недель нашего отдыха в Крыму настало время возвращаться домой. Как же грустно было мне покидать любимые места! Но я дал себе обещание обязательно вернуться на этот пляж в следующем году.

Вариант 6 — Речка в деревне

14 предложений/ 247 слов

Нет ничего прекраснее деревенской природы. Она всегда естественна в своей простоте и оттого бесконечно мила моему сердцу. Каждый год летом на месяц я приезжаю в посёлок к своей бабушке не только чтобы навестить родственницу, но и чтобы полюбоваться местными пейзажами.

Особенно нравится мне широкая извилистая речка, на берегу которой стоит наша деревня. Возле самого поселения берега её пологи и покрыты густой зелёной травой, на которой так приятно лежать солнечным летним днём, получая красивый загар. А затем, разогревшись, не менее здорово окунуться в прохладную воду.

На пляже есть длинный, уходящий далеко в реку пирс, к которому привязано несколько рыбацких лодок. Мне нравится бывать здесь по вечерам. Сидеть на мокрых досках, свесив в воду ноги, и наблюдать за тем, как солнце медленно уходит за горизонт, окрашивая небо в яркие закатные оттенки.

Но какой бы прекрасной ни казалась наша река с берега, всё же истинная её прелесть открывается в тот момент, когда ты садишься в лодку и следуешь вниз по её течению. Постепенно широкие луга сменяются берёзовыми рощами, где пасутся коровы, а далее начинается густой смешанный лес. Там река начинает сужаться, и если в одном из таких мест ненадолго заглушить мотор, замедлив ход лодки, можно услышать прекрасные звуки живой природы: треск ветвей, шелест листьев на ветру, пение птиц.

Находясь в её окружении, я всегда испытываю радостный трепет в душе. Как же всё-таки прекрасен мой родной край! Как я люблю эту журчащую быстроходную реку, по которой можно совершить удивительное путешествие из мира людей в заповедный лесной уголок, чтобы насладиться его красотами.

Мой любимый уголок природы

Быстрый переход:

Вариант 1 — Пруд в парке

Вариант 2 — Озеро на даче

Вариант 3 — Поляна в лесу

Вариант 4 — Зимний лес

Вариант 5 — На берегу моря

Вариант 6 — Речка в деревне

Похожие сочинения про мой любимый уголок природы: