Составить рассказ о жизни крестьян в средневековье

Преступление и наказание —
вечная тема.

Что такое преступление? Каким должно быть
наказание? Каковы причины преступности? Эти вопросы волновали людей во все
времена. Важно понять, что преступлением признается только то  деяние, которое
является общественно опасным и запрещенным законом. А значит, и наказывать его
должен закон. А как   оценивать поступки человека, нарушившего нравственные
нормы? Я думаю, для такого человека единственное
наказание — муки совести, общественное порицание и неприятие его как личности.
А, может, нужно постараться понять  причины проступка и простить?

Простить, мне кажется, можно героя повести
В.Г. Короленко «Дети подземелья» — Валека.
Мальчик воспитывался в неблагоприятной среде, среди бродяг. Валек не знал
другой жизни, он  воровал, чтобы накормить и порадовать больную сестру.  Вася,
сын судьи, подружился с «детьми подземелья» и понял трагизм их положения. Он
оправдывал противозаконные действия Валека, глубоко сочувствовал ему и Соне,
пытался им помочь. Деяния бездомного мальчика – социальная проблема, которую не
могло решить общество 19 века.

Чтобы оценить проступок человека, важно
понять и историческую эпоху. Так, мы не можем осуждать Соню Мармеладову,
героиню романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Девушка вынуждена была пойти по желтому билету, чтобы прокормить семью.
Женщинам в 19 веке было очень сложно найти работу, и Соня по настоянию Катерины
Ивановны, переступив через себя, стала торговать телом, но душой осталась
чистой, искренней и милосердной. Она
осознавала свой безнравственный поступок. Девушка становится жертвой
обстоятельств.

Если деяние Сони мы можем понять и
оправдать, то преступление Родиона Раскольникова  понять и простить невозможно.
Он был студентом юридического факультета и прекрасно понимал, на что идет.  Еще
за полгода до совершения преступления он написал статью под названием «О
преступлении», в которой, увлекшись личностью Наполеона, описал
психологическое состояние преступника в ходе преступления, а также излодил свою
теорию о двух разрядах людей. По мнению Раскольникова, люди делятся на два
разряда  — на «обыкновенных людей»  и «право имеющих, которые
могут  позволить себе переступить через кровь при достижении своих целей.
Именно эта теория становится основной причиной преступления Раскольникова.
Конечно,  у преступления есть и социальные и гуманные истоки: безысходное
положение семьи, сострадание к человеческому горю. Также
герой хотел испытать себя, стать «право имеющим», он надеялся, что является
исключительной и необыкновенной личностью. Но его потерпела крах, потому что
она  противоречила законодательным  и моральным принципам:ни у кого нет  права
отбирать  человеческую жизнь. Он понес заслуженное наказание – юыл отправлен на
каторгу. Раскаяние к нему пришло лишь на каторге, где  он видит сон, который
помогает ему осознать  безнравственность идеи, опасной для человечества. Но
самым  страшным наказанием для гордого  индивидуалиста Раскольникова стали
душевные муки и страдания. По мысли Достоевского,  герой через страдания,
раскаяние и осознание библейской любви перерождается для новой жизни.

Другой
причиной совершения преступления  является  отсутствие достойного воспитания,
развращенность нравов. Так, герой
романа А.С.Пушкина «Дубровский», Кирила Петрович Троекуров, отсудил имение
Кистеневку у своего друга Андрея Гавриловича Дубровского лишь потому, что
захотелось наказать соседа за гордость и непреклонность.  Понимая
неправомерность своих деяний, он не может остановиться в своей алчности и
жестокости. Впоследствии Троекуров раскаялся и готов был просить у друга
прощение, но было уже поздно: Дубровский умер, потому что  не вынес  осознания
несправедливости, испытав сильнейшие психологические, душевные  страдания.

Простить
поступок  Троекурова нельзя,  потому что  тщеславие и эгоизм помещика привели  к
смерти человека.

На
мой взгляд, можно оправдать проступок героя рассказа К.Г.Паустовского «Старый
повар».

 На
окраине Вены, в маленьком старом домике умирает старик. Всю свою жизнь он
работал в доме богатого аристократа поваром. Старик осознавал, что близится
смерть, но священников он не любил, а исповедаться ему было необходимо. Тогда
он попросил свою дочку, которой было 18 лет, выйти на улицу и привести к ним в
дом первого прохожего, который попадется ей на глаза. Девушка пригласила
молодого человека, проходившего мимо. Старик  рассказал, что когда-то давно
украл в доме графини золотое блюдо, а затем его продал, так как  нужны были
деньги для лечения больной жены. Старик глубоко всю жизнь раскаивался в
содеянном  и  воспитывал дочь Марию быть честной и никогда не брать чужого. Выслушав
историю, молодой человек сказал, что этот грех не принес никому вреда, а
наоборот, зачтется старику, как подвиг во имя любви.

(для
дополнительной информации: Услышанная история  поразила юношу,  и он сочинил
мелодию, которая впоследствии стала музыкальным шедевром.. Мелодия пришла юноше
в голову после того, как он выслушал рассказ старого повара. Она была написана
на эмоциях, полученных от  рассказа старого повара. Молодой человек играл на
клавесине, а старый повар вспоминал  свою молодую жену Марту, как наяву видел их
счастливые дни. Старик испытал счастье от услышанного произведения. Затем он
прошептал, что хочет узнать имя этого юноши. Им был Вольфганг Амадей Моцарт,
еще никому не известный музыкант.)

Ради
любимой девушки совершает противозаконный поступок Петр Гринев, герой романа
А.С.Пушкина  «Капитанская дочка». Он,
офицер царской армии, обращается к  Пугачеву, врагу,  за помощью. Он просит
самозванца помочь освободить Машу Миронову из плена. Она оказалась в руках 
малодушного и трусливого Алексея Швабрина, ставшего комендантом Белогорской
крепости и вынуждавшего Машу выйти за него замуж. Алексей Швабрин не только
бесчестный дворянин. Когда
крепость оказалась в руках Пугачева, Швабрин  предал  честь офицера, встав на
сторону бунтовщика. Совесть, честь, достоинство –эти качества чужды Швабрину, в
то время как Петр Гринев всю жизнь следует  нравственным законам. Он
отказывается перейти на сторону Пугачева, открыто заявив ему об этом, не боясь
казни. Офицер говорит о том, что он присягал императрице, и долг велит ему служить
честно и преданно.Когда Петр Андреевич, оклеветанный Швабриным,  оказывается
под арестом, он  мог бы объяснить свои отношения с Пугачевым, но тогда он
вынужден будет назвать имя Маши. Ради доброго имени девушки он  готов понести
наказание.

Но
справедливость восторжествовала: Швабрин понес наказание за предательство, а
Гриневу наказание смягчили  за преданность Императрице, честность и
благородство.

Можно
оправдать преступления, совершенные ради освобождения от крепостнической
зависимости, как это сделал  Савелий-
богатырь, герой поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Это
крепостной крестьянин, у него сильный характер. Он горд и смел. Он  любит и ценит свободу. Когда жизнь
крестьян оказалась во власти  жестокого управляющего Фогеля, который всегда был
недоволен их трудом и требовал большего,  они решили больше не терпеть 
жестокость и несправедливость со стороны немца.  Они решились на преступление, 
на убийство управляющего.  Крестьяне, чувствуя себя  абсолютно бесправными и
безвольными, осознали, что над человеком нельзя издеваться совершенно
безнаказанно. Убив немца,  крестьяне оказались на каторге, но это их не
сломило. Савелий  не потерял надежды на свободу. Он считал, что с рабством
нужно бороться и укорял молодых, говоря про себя:  «Клейменный, да не раб!».

Таким
образом, за каждое преступление должно следовать наказание. Но я верю в то, что
в современном, цивилизованном мире люди будут следовать законам, сохраняя в
себе человечность и мораль.

Конспект урока по Истории России для 6
класса на тему: «Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности»

Введение

Конспект урока будет удобен на уроке истории,
так как здесь есть цель и задачи, все этапы урока соблюдены, организационный
момент, мотивация к учебной деятельности, приветствие, вступление, актуализация
опорных знаний, работа по новой теме, эпиграф, игры, анализ рассказа, 
физкультминутка, закрепление, составление синквейна, визитка, итог, домашнее 
задание.

Цель: 
Определить изменения в социально-экономическом развитии страны в конце XV —
начале XVI века; показать, что в основе изменений лежит трудовая деятельность
людей; охарактеризовать  основные  группы  населения,  дать оценку Судебника
1497 года.

Задачи:  феодально — зависимые крестьяне, Судебник, пожилое,
привилегии, служилое казачество.

Оборудование: учебник.

Ход урока.

1. Орг. момент. Психологический настрой.

 Мы пришли сюда учиться

 Не лениться, а
трудиться,                                                     

 Слушаем
внимательно,                                                        
       

Работаем старательно.

Учитель: Сегодня на уроке мы совершим
увлекательное путешествие в мир природы! И  вам понадобятся внимание,
наблюдательность и сообразительность..

2. Проверка готовности к уроку
(Презентация)

3. Самоопределение темы урока.
Целеполагание.

Чем отличается дворянство от боярства? Что
между ними общего?

Предлагаем учащимся самостоятельно составить
рассказ по картине «Смотр служилых людей», стр. 200.

Пункт «Ограничения свободы крестьян»
рассматривается более подробно.

Выясняются причины ограничения прав крестьян:

Дворяне были заинтересованы в появлении
документа, который заставлял бы крестьян работать на земле и запрещал бы
переходить к другому владельцу.

Дворянам нужны были деньги вследствие того,
что они постоянно несли воинскую службу. Крестьянам в поместье жилось хуже, чем
в боярских вотчинах. Поэтому

крестьяне и уходили с поместий в вотчины.

Учитель может познакомить учащихся с жизнью
крестьян при помощи сюжетного рассказа и аппликационного материала.

Путешествие по крестьянской деревне и усадьбе
ремесленника в н. XVI века.

Вся жизнь людей была связана с землей. Земля
поила, кормила и одевала крестьянина. Труд земледельца был всегда тяжелым.
Родились такие поговорки: «Без труда нет добра», «Где пашет сошка, там хлеба
крошка». Сельский труд требовал знаний, опыта, многолетних наблюдений за
явлениями природы. Этим объясняется распространение народных примет: «Если в
мае дождь, то будет рожь», «Когда березовый лист стал как мелкая монета, пора
пахать». Работа с сельским инвентарем требовала сноровки, физической силы и
опыта. При всей своей простоте соха требовала особого умения и навыка обращения
с ней. Не всякий крестьянин мог настроить ее -отрегулировать сошники и полочку
в меру. Русский крестьянин считал соху своей кормилицей и ласково называл ее
«Андреевной»: «Полюби Андреевну — будешь с хлебом».

4. Сообщение темы, задач урока.
(Презентация)

После завершения полевых работ крестьяне
обычно производили отбор и маркировку деревьев в лесу, из которых намечали
строить дом. Зимой деревья рубили и вывозили из леса. Замерзший ствол был
крепок, но достаточно сух. Твердая древесина плохо поддавалась удару топора, и
потому зимой срубали только сучья. С наступлением весны древесина становилась
мягкой. В это время и рубили избы. Точно пригнанные бревна находились в срубе
2-3 месяца. Под тяжестью своего веса они плотно прижимались друг к другу,
медленно высыхая. Собранные в венец бревна составляли основу сруба. Затем
начинались отделочные работы. Укладывали мох между бревнами. Пахнет в доме
смолой — это потому, что строили из сосны и ели. А вот на крышу шла осина,
потому что она не пропускает воду. Строили потолки, настилали деревянные полы.
Дверь делали с большим порогом внизу и планкой наверху, так, чтобы холодный
воздух как можно меньше проникал в дом.

Совсем иначе выглядели ремесленные
дворы. Их окружал огромный забор. Столбы забора врывали в землю и заостряли
наверху, чтобы никто не смог перелезть. Для входа устраивали калитку или
ворота, но непременно к воротам приставляли широкую доску — подворотню. Во
дворе был расположены сад, огород, хозпостройки — амбар, хлев, сарай,
мастерские и сам дом хозяина. От дома к воротам шла мощная дорожка. Позади дома
на хоздворе была столярня, где делали мебель, ледник-подвал со льдом, мельница,
поварская, баня и колодец. Как выглядел дом? Вход в дом всегда строили на юг, с
крыльца входим на террасу с фигурными столбиками, а затем в сени — парадное,
прихожее помещение. Вот граница или светлица -верхнее помещение в доме, это
повалуша — кладовая для вещей. Горожанин имел печь с трубой. Она была из глины
или кирпича, имела дымоходы; печь кормила и освещала дом.

5. Восприятие и усвоение учащимися
нового учебного материала.

Работа по учебнику.

Рассмотреть рисунок в учебнике, ответить
на вопросы.

Игровая деятельность.

Физминутка:

 Потягушки

Мы на цыпочки привстали,

Ручки кверху мы подняли,

Мы вздохнули, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Выдохнули, руки вниз,

Повторим теперь на «бис»!

6. Обсуждение алгоритма работы.

Все этапы работы и результат показаны на
слайдах презентации.

7. Самостоятельная творческая работа.
(тренировочные упражнения)

8. Презентация работ. Показ и анализ
готовых работ.

9. Итог урока.