Составить рассказ о друге по немецкому

Автор На чтение 27 мин. Просмотров 1 Опубликовано 01.03.2021

Продолжаем учиться говорить и, самое главное, думать по-английски. Сегодня наше занятие вновь будет направлено одновременно и на проверку знаний, и на развитие навыков общения на иностранном языке. А именно, будем учиться составлять рассказ о друге на английском языке. В статье вас ждет много полезных рекомендаций по составлению текста, подборка тематической лексики с переводом и транскрипцией, а также готовый рассказ «Мой друг» на английском языке с русским переводом. Так что сердечно приглашаем присоединиться к чтению материала, особенно если данная тема вам крайне интересна и необходима. Приступаем к работе!

Как легко и быстро написать рассказ о друге на английском

По доброй традиции начнем урок с подготовительной работы. Цель сегодняшнего занятия – написать рассказ о своем друге на английском, но, чтобы достичь этой вершины, нужно пройти определенный путь, согласитесь? Как раз о том, как подготовиться к написанию сочинения первым делом и поговорим.

Общая рекомендация

При выполнении любого дела крайне важен психологический настрой исполнителя. Поэтому первое, что мы посоветуем – настройтесь написать на английском языке сочинение про подругу или друга. И прежде всего здесь подразумеваются два момента: спокойствие и целенаправленное стремление выполнить поставленную задачу.

Большинство учеников при выполнении письменных заданий излишне волнуются, и тем самым ухудшают свои результаты. А всего-то надо поверить в свои силы, записать план действий и написать рассказ про лучшего друга на английском. Поверьте, если вы уже дошли до заданий подобного плана, значит ваш уровень знаний позволяет выполнить поставленную задачу. А если знаний по английскому хватает, то о чем тогда переживать? Уж описать то любимого друга вы всегда сумеете! Тем более, если заранее продумать план сочинения. О том, как упростить себе написание рассказа о друге по английскому языку сейчас и поговорим.

Содержание текста

Чтобы от выполнения задачи вас ничто не отвлекало, действовать надо по строго намеченному плану. Поэтому мы всегда рекомендуем перед написанием английских сочинений составлять небольшую вспомогательную схему. Причем допустимо это делать даже полностью на русском языке, поскольку особой роли здесь перевод не играет. Для примера покажем, какой можно составить план для рассказа на английском языке о друзьях.

Введение. Приветствие, представление себя и темы разговора, общие фразы о важности дружбы для человека. По объему достаточно 1-3 предложений.
Основная часть, которая делится на несколько абзацев. Здесь содержание может быть самым разнообразным. От простого описания внешности и характера друга, до рассказа об интересных совместных историях, или вовсе философского размышления о понятии дружба. Объем основного текста определить довольно затруднительно, но в среднем должно получиться не менее 10-15 предложений.
Заключение. Мысль, подводящая красивый итог всему повествованию. Например, можно сказать, что ваш друг замечательный человек и вы очень рады общению с ним. Или же завершить свое эссе словами о том, что каждому нужен понимающий и совпадающий в интересах человек, поэтому без друзей в жизни не обойтись.

Как видите, в содержании текста нет ничего сложного. Более того, вы можете самостоятельно упрощать или усложнять свое сочинение. Например, дети и новички могут написать простенький текст с описанием внешности и увлечений друга. А обладатели более высоких знаний могут добавить в рассказ о друге на английском языке истории о совместном времяпрепровождении или интересные случаи из жизни. Кроме того, с уровнем знаний от B1 можно написать эссе-размышление, в котором излагается собственная позиция автора по вопросу дружбы. Вы можете рассказать о важности дружбы, поразмышлять, почему мы больше дружим с теми, а не иными людьми, или вовсе поставить вопрос так, что настоящая дружба – редкое явление в современном мире. В общем, тема и сложность текста полностью в ваших руках!

Полезная лексика

И последняя составляющая успешного выполнения письменной работы – это достаточный словарный запас. Так, если вы пишете рассказ про друга на английском языке, то вам наверняка понадобятся слова, описывающие внешность или характер человека. Если же решили взяться за эссе, то не лишними станут вводные слова и речевые клише, позволяющие красиво начать и закончить мысль. Кроме того, полезными станут слова, рассказывающие про хобби, увлечения, повседневные занятия и т.п. Для вас мы сделали краткую выжимку наиболее часто встречаемых в английской речи слов, которую и готовы представить вашему вниманию.

Другие темы английского: Достопримечательности Англии – обучающий топик для уровня A2-B1

Английская лексика о друзьях
Слово	Транскрипция	Перевод
friend	[frɛnd]	друг, подруга
friendship	[ˈfrɛndʃɪp]	дружба
to have been friends	[tuː hæv biːn frɛndz]	быть друзьями (уже на протяжении какого-либо времени)
to know each other	[tuː nəʊ iːʧ ˈʌðə]	знать друг друга
my best friend	[maɪ bɛst frɛnd]	мой лучший друг
a real friend	[ə rɪəl frɛnd]	настоящий друг
to make friends	[tuː meɪk frɛndz]	заводить друзей
my close friend	[maɪ kləʊs frɛnd]	мой близкий друг
Let me introduce my friend…	[lɛt miː ˌɪntrəˈdjuːs maɪ frɛnd]	Позвольте представить моего друга…
of the same age	[ɒv ðiː seɪm eɪʤ]	одного возраста
eyes	[aɪz]	глаза
hair	[heə]	волосы
tall	[tɔːl]	высокий
smart	[smɑːt]	умный
beautiful	[ˈbjuːtəfʊl]	красивый
slim	[slɪm]	стройный
strong	[strɒŋ]	сильный
cheerful	[ˈʧɪəfʊl]	веселый
honest	[ˈɒnɪst]	честный
kind	[kaɪnd]	добрый
understanding	[ˌʌndəˈstændɪŋ]	понимающий
to spend time	[tuː spɛnd taɪm]	проводить время
to help	[tuː hɛlp]	помогать
together	[təˈgɛðə]	вместе
watch	[wɒʧ]	смотреть
play	[pleɪ]	играть
listen	[ˈlɪsn]	слушать
to go for a walk	[tuː gəʊ fɔːr ə wɔːk]	ходить гулять
to be fond of	[tuː biː fɒnd ɒv]	увлекаться
to trust	[tuː trʌst]	доверять
to respect	[tuː rɪsˈpɛkt]	уважать
a circle of friends	[ə ˈsɜːkl ɒv frɛndz]	круг друзей
to have something in common	[tuː hæv ˈsʌmθɪŋ ɪn ˈkɒmən]	иметь что-либо общее
to go through hell and high water	[tuː gəʊ θruː hɛl ænd haɪ ˈwɔːtə]	пройти через огонь и воду
Everybody needs…	[ˈɛvrɪbɒdi niːdz]…	каждому нужно…
One of the most valuable things in life is friendship.	[wʌn ɒv ðə məʊst] ˈvæljʊəbl θɪŋz ɪn laɪf ɪz ˈfrɛndʃɪp].	Одной из самых больших ценностей в жизни является дружба.
Friends play a very important role in our lives.	[frɛndz pleɪ ə ˈvɛri ɪmˈpɔːtənt rəʊl ɪn ˈaʊə lɪvz].	Друзья играют важную роль в нашей жизни.
I believe this is true.	[aɪ bɪˈliːv ðɪs ɪz truː].	Мне кажется, это правда.
For me friendship is…	[fɔː miː ˈfrɛndʃɪp ɪz]	Для меня дружба – это…
I’m lucky to have such friends.	[aɪm ˈlʌki tuː hæv sʌʧ frɛndz].	Я счастлив, что у меня есть такие друзья.

Что ж, с таким запасом слов у нас уже почти получился готовый рассказ о друге или подруге на английском. Остается только составить красивые предложения и распределить их по абзацам. А грамотно выполнить эту задачу вам помогут примеры сочинений, приведенные в следующем разделе.

Возможно будут интересны и другие темы:

Примеры рассказа о друге на английском языке с русским переводом

Итак, подготовка к сочинению почти завершена, остается заключительный штрих – ознакомится с наглядным примером готового текста. Поэтому представляем вашему вниманию рассказ про друга на английском языке с переводом на русский. И даже не один, а парочку текстов разной сложности.

About my friend

Hello, my name is Marina. I have a lot of friends but I want to tell you about my best friend. Her name is Valeria. She is my next door neighbor and we know each other since kindergarten. Lera is very beautiful and clever girl. She has a long blonde hair and blue eyes. She is also slim, and I always say that Lera looks like Barbie. But she doesn’t copy this image. Lera has a rich imagination and her own style. And she is kind, honest, generous, purposeful and hard-working. I respect and trust her.

I am 11 years old and Lera is of the same age. We’ve got much in common, because we have more topics to discuss. It is always interesting to talk to Lera. We also can watch films, sing songs, play table games and do different other activities together. In addition, Lera has a fascinating sense of humor. I am lucky to have such friend and I believe that our friendship will never end.

О моем друге

Здравствуйте, меня зовут Марина. У меня есть много друзей, но я хочу вам рассказать о моей самой лучшей подруге. Ее зовут Валерия. Она моя соседка и мы знаем друг друга с детского сада. Лера очень красивая и умная девочка. У нее длинные светлые волосы и голубые глаза. Она также стройная, и я всегда говорю, что Лера выглядит как Барби. Но она не копирует этот образ. У Леры богатое воображение и свой собственный стиль. А еще она добрая, честная, благородная, целеустремленная и трудолюбивая. Я уважаю ее и полностью ей доверяю.

Мне 11 лет и Лера со мной одного возраста. Мы имеем много общего, так что у нас есть много тем для разговора. Общение с Лерой всегда интересно. Мы также можем смотреть фильмы, петь песни, играть в настольные игры и заниматься разными другими делами вместе. Вдобавок, у Леры первоклассное чувство юмора. Я счастлива, что у меня есть такая подруга, и я верю, что наша дружба никогда не закончится.

Вот еще интересная тема: Письмо другу на английском языке

Другие темы английского: Слова описывающие характер человека на английском языке (Часть — 2)

My best friend

Hello! My name is Viktor, I am 15 years old. I’d like to tell you about my friend Konstantin.

Kostya is my best friend. Our families live in the same neighborhood and our parents are good friends. Konstantin and I know each other from the kindergarten, but our friendship began only in the first grade of school. We are classmates and have been friends for a very long time already.

Kostya is of my age, but he is taller than me. He fond of basketball and plays in our local basketball team. By the way, thanks to him I started to play basketball with other my friends in the yard. I am not so good player as Kostya, but I like to play basketball and to learn new tricks with a ball. My best friend always supports me and teaches different game tricks.

Almost every day I spend my time with Kostya. We laugh at each other’s jokes and have plenty to talk about. Sometimes we go to the playground, sometimes to the cinema or to the computer club. We like to play computer games. Also Kostya often tells interesting news about new videogames and we discuss them.

Konstantin is my old friend and I trust him. I know that he is very reliable and honest person. At any moment I can rely on Kostya, that’s why our friendship helps me feel strong and sure of myself.

Мой лучший друг

Здравствуйте! Меня зовут Виктор, мне 15 лет. Я хотел бы вам рассказать о моем друге Константине.

Костя – мой лучший друг. Наши семьи живут в одном районе, и наши родители хорошо дружат друг с другом. Константин и я знакомы с детского сада, но наша дружба началась только в первом классе школы. Мы одноклассники и дружим уже много лет.

Костя мой ровесник, но он выше ростом, чем я. Он увлекается баскетболом и играет в нашей местной баскетбольной команде. Кстати, благодаря ему я начал играть в баскетбол с другими моими друзьями во дворе. Я не такой хороший игрок, как Костя, но мне нравится играть в баскетбол и учить новые трюки с мячом. Мой лучший друг всегда меня поддерживает и учит различным игровым трюкам.

Почти каждый день я провожу свое время с Костей. Мы смеемся над нашими шутками, и нам всегда есть о чем поговорить. Иногда мы ходим на игровую площадку, иногда в кино или в компьютерный клуб. Нам нравится играть в компьютерные игры. Также Костя часто рассказывает интересные новости о новых видеоиграх, и мы их обсуждаем.

Константин – мой старый друг, и я доверяю ему. Я знаю, что он очень ответственный и честный человек. В любой момент я могу положиться на Костю, вот почему наша дружба помогает мне чувствовать себя сильнее и увереннее.

Таким вышел рассказ «Мой друг» на английском с моим авторским видением содержания текста. Как показывают примеры, ничего сверхсложного в сочинении придумывать необязательно, достаточно составить несколько предложений о внешности и характере друга, а также написать, чем вы любите заниматься вместе. Так что отбрасывайте лишние переживания и смело принимайтесь за собственный текст сочинения. Быстрого написания и успешной сдачи работы!

Тема по английскому языку: Моя лучшая подруга

Топик по английскому языку: Моя лучшая подруга (My best friend). Данный текст может быть использован в качестве презентации, проекта, рассказа, эссе, сочинения или сообщения на тему.

Моя подруга

Я хотела бы рассказать о своей лучшей подруге. Ее зовут Ольга. Мы познакомились в школе. Она моя ровесница, поэтому у нас много общего. Кроме того, мы живем в одном районе и видимся почти каждый день.

Внешность

Ольга – стройная симпатичная девушка с темными волнистыми волосами, прямым носом и большими зелеными глазами. По моему мнению, она очень добрая и честная, хотя иногда она бывает излишне прямолинейной.

Характер

Я думаю, настоящих друзей встретить непросто, поэтому я счастлива, что у меня есть Ольга. Я знаю, что всегда могу ей доверять. Она в самом деле очень надежна. В сложные моменты своей жизни я могу обратиться к ней за помощью и советом. Мы всегда делимся друг с другом своими переживаниями. Конечно, у нее есть недостатки, но я их не замечаю. Мне очень нравится быть в компании Ольги. Более того, мне нравятся ее родители. Они очень умные. Они всегда рады видеть меня в своем доме.

Время вместе

Как я уже сказала, мы проводим много времени вместе. Иногда мы ходим в кино, театры, музеи или просто гуляем по городу, обсуждая школу, влюбленности, жизнь и прочие темы. Мы обе хорошо танцуем, поэтому часто ходим в клубы или на вечеринки, где мы можем расслабиться и приятно провести время. Если мы вдруг ссоримся, то стараемся как можно скорее помириться. По правде сказать, я думаю, ссоры – пустая трата времени.

Поддержка

Что мне больше всего нравится в Ольге, так это готовность помочь в любую минуту. У нее отличное чувство юмора и она никогда не подведет. Когда мы надолго расстаемся, я очень по ней скучаю.

Заключение

Я думаю, наша дружба придает мне уверенности и помогает стать более понимающей и терпимой.

Заботьтесь о своих друзьях, потому что дружба – великая сила.

Прослушать тему перед скачиваниемна английском языке:

Скачать Топик по английскому языку: Моя лучшая подруга

My best friend

My friend

I would like to tell you about my best friend. Her name is Olga and we got acquainted at school. She is of my age, so we have a lot in common. Besides, we live in the same area, and therefore see each other almost every day.

Appearence

Olga is a slim good-looking girl with dark wavy hair, a straight nose and large green eyes. To my mind, she is very kind and honest though a bit straightforward at times.

Character

I think it’s not very easy to meet a true friend therefore I’m extremely happy to have Olga. I know that I can always trust her. She is indeed a reliable person in any way. I can turn to her for help and advice in difficult moments of my life. We always share our problems and feelings with each other. Of course, she has got some shortcomings but I never take notice of them. I really enjoy Olga’s company. Moreover, I like her parents who are nice intelligent people. They are glad to see me in their house any time.

Going out together

As I have already said we spend a lot of time together. Sometimes we go to the cinema, to the theatre, to the museum or just walk around the town discussing all sorts of things such as school, love, life and many others. We are both keen on dancing, so we often visit clubs and parties where we can relax and enjoy ourselves. Whenever we quarrel, we try to make peace as soon as possible. In fact, I believe arguing is just a waste of time.

Support

What I like best about Olga is that she is always ready to help. She has got a good sense of humor and never lets people down. I miss her terribly if we part for a long time.

Conclusion

In my opinion, our friendship makes me feel more confident and helps to become more understanding and tolerant. Take care of your friends because friendship is a great force.

реклама Попробуйте ? занятия с репетиторами в онлайн-школе Тетрика. Первое занятие бесплатно??

My best friend’s name is Maria. She is not only my closest friend; she is also my oldest friend. We met when we both were five years old and we became friends immediately. Maria is very kind, helpful and good to talk to.

She is also very good-looking. She is quite short. Maria is well built and she has got an athletic figure and beautiful posture. Her shoulders are quite broad for a girl. She has got shapely arms and legs. Her neck is not very long and quite thin. Although she is naturally blonde, she is quite dark-skinned.

Maria has got fine features. Her face is oval shaped. Maria’s hair is very long and thick. It is curly. Her natural hair colour is blonde, but some time ago she dyed her hair brown. This colour suits her well and looks very natural because Maria has got thick dark eyebrows. Her forehead is quite high. She has got big sparkling hazel eyes. Her nose is small and straight, her ears are quite small and her lips are very full.

As Maria is very sporty, she often wears sports clothes and jeans. But she looks good in dresses as well. She doesn’t like high heels at all, that is why she usually wears gumshoes, trainers or flat shoes. She doesn’t usually wear jewellery, but she likes wearing various beautiful earrings.

Мою лучшую подругу зовут Мария. Она не только мой самый близкий друг, она также мой самый старый друг. Мы познакомились, когда нам обеим было по пять лет, и сразу же подружились. Мария очень добрая, отзывчивая и приятная в общении.

Она также очень красивая. Она невысокая. Мария хорошо сложена, у нее спортивная фигура и красивая осанка. Для девушки у нее довольно широкие плечи. У нее стройные руки и ноги. У нее не очень длинная тонкая шея. Хотя она натуральная блондинка, ее кожа достаточно смуглая.

У Марии красивые черты лица. Ее лицо овальной формы. У Марии очень длинные и густые вьющиеся волосы. Ее натуральный цвет волос светлый, но некоторое время назад она покрасила волосы в каштановый цвет. Этот цвет ей идет и выглядит очень естественно, потому что у Марии густые темные брови. У нее довольно высокий лоб. У Марии большие блестящие карие глаза, маленький прямой нос, небольшие уши и очень полные губы.

Мария очень спортивная, поэтому она часто носит спортивную одежду и джинсы. Но она также хорошо выглядит в платьях. Она не любит высокие каблуки, поэтому обычно носит кеды, кроссовки или туфли на плоской подошве. Она редко носит украшения, но любит носить разные красивые серьги.

Иностранные языки по скайпу

I have a best friend. Her name is Anna. I met her in a summer camp last year. It turned out that we have a lot in common, things like our hobbies, our favourite kinds of music and many other. That’s why we became friends almost immediately.

Anna is a beautiful girl. She is tall and slim. My friend has dark long hair and beautiful blue eyes. I always admired Ann’s style of clothes. She dresses very prettily and stylishly.

I love my friend for her brilliant character. She is very kind and polite. She is a person, who is always ready to help if I need it. She always tries to be funny and can make me laugh when I feel very sad. But Anna has a bad trait, too. Sometimes she is very stubborn. It’s pretty hard to argue with her. But we try to strike a compromise. And it almost always helps. Anna is a very smart girl. She has the highest marks in the class. Therefore, if something goes wrong for me, I always ask for help from a friend. And she never refuses.

I spend a lot of time with Anna. We study at the same school. And we spend almost all free time together. On warm summer evenings we walk along the alleys talking on various topics. We usually watch films in the evenings and eat popcorn. Sometimes it takes all night. My friend has a big dog that I love to play with.

Now every summer we go to the sea with our families. And in the winter, when it is very cold, we go skiing and snowboarding. Without my friend Anna, I could hardly have so much fun. And when she leaves somewhere, I feel sad and lonely. Therefore, I am very glad that I have such a wonderful friend who is always there and ready to support in difficult times. For all the years of our friendship, she has become like a sister for me. We tell each other everything, share secrets and problems. And I hope that our friendship will last forever.

Перевод

У меня есть лучшая подруга, которую зовут Аня. Мы познакомились с ней в прошлом году в летнем лагере. Оказалось, что у нас очень много общих интересов, начиная от хобби до любимой музыки. Поэтому мы практически сразу начали дружить.

Аня очень красивая девушка. Она высокая и стройная. У неё темные длинные волосы и голубые глаза. Я всегда восхищалась стилем одежды Ани. Она одевается очень красиво и стильно.

Я люблю свою подругу за её замечательный характер. Она очень добрая и вежливая. Этот человек всегда готов прийти на помощь, если это необходимо. Она старается всегда быть веселой и может рассмешить даже когда очень грустно. Но также у Ани есть плохая черта характера. Иногда она бывает очень упрямая. Переспорить её довольно трудно. Но мы стараемся искать компромиссы. И это почти всегда помогает. Еще Аня очень умная. В классе у неё самые высшие баллы. Поэтому если у меня что-то не получается, я всегда прошу помощи у подруги. И она никогда мне не отказывает.

Я провожу очень много времени с Аней. Мы учимся в одной школе. А почти все свободное время проводим вместе. Теплыми летними вечерами мы просто прогуливаемся по алее, разговаривая на различные темы. Обычно по вечерам мы устраиваем просмотры фильмов с попкорном. У моей подруги есть большая собака, с которой я люблю играть.

Иногда это занимает всю ночь. Теперь каждое лето мы ездим на море с семьями. А зимой, когда очень холодно, катаемся на лыжах и сноубордах. Без моей подруги Ани мне бы вряд ли было настолько весело. И когда она уезжает куда-нибудь, мне становится грустно и одиноко. Поэтому, я очень рада, что у меня есть такая замечательная подруга, которая всегда рядом и готова поддержать в трудную минуту. За все года нашей дружбы она стала для меня как родная сестра. Мы все рассказываем друг другу, делимся секретами и проблемами. И я надеюсь, что наша дружба никогда не прекратится.

Автор: Ganenkova Maria

Видео уроки английского

Тема — Notices and warnings — Надписи и предостережения

Смотреть

Новые материалы

Ваш уровень английского?

Показать результаты »

Мы сделали подборки слов, которые помогут вам описать внешность на английском языке. Благодаря им вы сможете рассказать о чертах лица на английском, телосложении, а также передать общее впечатление о человеке.

Содержание:

Описание внешности: общее впечатление

Начнем с общего впечатления (general impression) о человеке.

Слово	Перевод
Положительное впечатление
beautiful	красивый
pretty	милая, прелестная, хорошенькая (о женщине)
handsome	красивый, статный, обходительный (о мужчине)
attractive	привлекательный
good-looking	привлекательный, интересный
charming	очаровательный, прелестный
lovely	милый, привлекательный
gorgeous	великолепный, эффектный
stunning	сногсшибательный
delightful	восхитительный
neat	опрятный
Отрицательное впечатление
hideous	отвратительный, ужасный
ugly	страшный, уродливый
repulsive	отталкивающий
unkempt	неопрятный, неряшливый
haggard	изможденный, изнуренный

Если вы хотите сказать, что кто-то выглядит хорошо, используйте прилагательное после глагола to look, а не наречие:

She looks ~~well~~ good. — Она хорошо выглядит.

Описание внешности: телосложение

Перейдем к описанию телосложения (build/constitution).

Представьте, что вы оказались в Европе в сезон скидок. Вас терзает желание пополнить гардероб своих близких. Вы мечетесь и не можете определиться, подойдет ли кашемировая кофта вашей маме и хорошо ли сядет костюм, который вы присмотрели супругу. Консультант может задать вам следующие вопросы: What does your mom look like? (Как ваша мама выглядит?), Is she slim or plump? (Она стройная или в теле?), Is your husband tall with broad shoulders? (Ваш муж высокий и широкоплечий?), What size of clothes does he wear? (Какой размер одежды он носит?).

Обратите внимание, некоторые студенты путают смысл следующих вопросов: What does she look like? (Как она выглядит?), What is she like? (Какая она?), What does she like? (Что она любит?).

Мы подготовили список слов, которые помогут вам ответить на вышеперечисленные вопросы.

Слово/Словосочетание	Перевод
(of) average/medium/middle height	среднего роста
tall	высокий
short	низкий
petite	изящная, миниатюрная (о женщине)
good/bad shape	хорошая/плохая форма
well-built	хорошо сложенный
shapely	фигуристая, с хорошими формами (о женщине)
slim/slender	стройный
a delicate figure/constitution	хрупкое телосложение
skinny	худой, тощий
feeble/weak	хилый, слабый
underweight	имеющий недостаточный вес
lanky	долговязый, худой
gangling/gangly	неуклюжий, нескладный
plump/stout	полный
portly	тучный (о мужчинах средних лет)
obese /əʊˈbiːs/	толстый, страдающий ожирением
overweight	имеющий избыточный вес
tubby	пузатый
powerful	мощный, сильный
athletic	атлетичный, физически сильный
strong/muscular	сильный, крепкий, мускулистый
broad-shouldered	широкоплечий
narrow-shouldered	узкоплечий
round-shouldered	сутулый

Если вы хотите сказать «довольно высокий человек» или «довольно длинные волосы», просто прибавьте к слову суффикс -ish. Например:

He is tallish. — Он довольно высокий. Her hair is longish. — У нее довольно длинные волосы.

Хотите с легкостью описывать внешность и характер человека? Запишитесь на общий разговорный курс английского.

Описание внешности: кожа

Цвет лица (complexion) может быть светлым (light), темным (dark), иногда выделяют промежуточные оттенки, например fair light — очень светлый. Также у кожи есть тон (undertone): холодный (cool), теплый (warm) и нейтральный (neutral). Его обозначения можно встретить на упаковках тонального крема (W, C и N). Тон кожи не меняется в зависимости от загара, в отличие от цвета кожи. Чтобы правильно подобрать косметику, нужно знать свой цвет и тон. Как это сделать, читайте в статье How to Determine Skin Tone.

Теперь перейдем к описанию цвета и состояния кожи.

Слово	Перевод
white	белая
black/ebony	черная
brown	коричневая (для описания жителей Ближнего и Среднего Востока)
olive	оливковая (для описания жителей Средиземноморья)
swarthy	смуглая
bronzed/tanned/golden	загорелая
pale	бледная, нездоровая
rosy	румяная, розовая
freckled	веснушчатая
wrinkled	морщинистая
scarred	покрытая рубцами, шрамами
silky	шелковистая
smooth	гладкая
rough	грубая
spotless	здоровая, чистая, без прыщей
pimpled	прыщавая
dry	сухая
oily	жирная
normal	нормальная

Если вам хочется узнать больше по теме, посмотрите ролик от engVid.

Описание внешности: черты лица на английском

Перейдем к описанию черт лица (facial features) на английском.

Слово	Перевод
ae round oval long triangle square	Іо круглое овальное вытянутое треугольное квадратное
eows straight curved soft arch high arch upward arched thick/bushy shaggy thin plucked shaped well-marked	ови прямые изогнутые с плавными дугами с высокими дугами направленные вверх с изломом густые лохматые тонкие выщипанные ухоженные, имеющие определенную форму выразительные
eul>prominent</li>hooded eyes</li>round</li>almond-shaped</li>deep set</li>close set</li>wide set</li>	аза выпуклые с нависающим веком круглые миндалевидные глубоко посаженные близко посаженные широко посаженные
eshes long short straight curled thick thin false/artificial	сницы длинные короткие прямые подкрученные густые тонкие накладные
ae straight sharp pointed humped flat snub turned up bulbous	Ё прямой острый заостренный с горбинкой плоский курносый вздернутый картошкой
cs sunken/hollow chubby ruddy flushed scarlet pale unshaven clean-shaven	Ѻи впалые пухлые румяные раскрасневшиеся пунцовые бледные небритые гладко выбритые
cheekbones	скулы
dimples	ямочки на щеках
double chin	двойной подбородок
a beard	борода
усы
stubble	щетина
whiskers	бакенбарды

Описание внешности: волосы

Внешность человека можно охарактеризовать по цвету волос (hair), объему (volume) шевелюры и особенной прическе (a haircut).

Слово	Перевод
a brunette	брюнетка
a redhead	рыжеволосый человек
dark	темные
black	черные
brown	коричневые
chestnut	каштановые
red	рыжие
auburn	темно-рыжие
blond/light/fair	светлые
white	белые, седые
седеющий
long	длинные
short	короткие
medium-length	средней длины
shoulder-length	длиной по плечи
bald	лысый
going bald	лысеющий
straight	прямые
curly	кучерявые
wavy	волнистые
thick	густые
thinning	поредевшие
shiny	блестящие
smooth	гладкие
neatly combed	аккуратно причесанные
soft/silken	мягкие, шелковистые
dull	тусклые
взъерошенные
a plait	коса
a ponytail	высокий хвост
dreadlocks	дреды

Примеры описания внешности на английском

Мы подготовили для вас несколько объявлений на английском языке о поиске людей — вы могли видеть их в интернете или на автобусных остановках в англоязычных странах. Как правило, в таких постерах указаны основные характеристики внешности человека и особые приметы.

Сайт знакомств

In search of love	В поиске любви
If you know this woman, please call me ASAP.	Если вы знаете эту женщину, прошу позвонить мне как можно быстрее.

Найден ребенок

Child found	Найден ребенок
The boy was found on Wednesday, June 18th, 2018. He was sitting at McDonald’s café near the train station. According to his words, his name is Kevin Kingsley. He came from Chicago to Des Moines with his mother.	Мальчика нашли в среду 18 Июня 2018 г. Он сидел в кафе «Макдоналдс» рядом с ж/д станцией. По словам мальчика, его зовут Кевин Кингсли. Он приехал из Чикаго в Де-Мойн вместе с мамой.
People having any information about his parents or relatives are requested to call the police.	Просим тех, кто что-либо знает о местонахождении его родителей или родственников, обратиться в полицию.

Пропала бабушка

On the 8th of January she went to the post office. Since then nobody knows her whereabouts.	8 февраля она ушла в почтовое отделение. С тех пор никто не знает ее местоположение.
If you have any information, please call us immediately.	Если у вас есть какая-либо информация, просим сообщить нам незамедлительно.

Розыск преступника

If you know him, call the police.

Если вы знаете его, позвоните в полицию.

Надеемся, с помощью нашей статьи вы пополнили свой запас лексики и теперь с легкостью опишете внешность любого человека на английском языке.

Скачать список полезной лексики по теме «Описание внешности на английском языке» (*.pdf, 278 Кб)

Учите новые слова и переводите свой пассивный запас в активный — записывайтесь на уроки к нашим преподавателям.Используемые источники:

https://speakenglishwell.ru/rasskaz-o-druge-na-anglijskom-yazyke-primery-poleznaya-leksika/
https://www.activeenglish.ru/topics/topik-po-anglijskomu-jazyku-moja-luchshaja-podruga/
https://www.interactive-english.ru/opisaniya-foto/2012-05-20-15-45-56/opisanie-druga/
https://online-teacher.ru/study/best-friend
https://englex.ru/description-of-the-appearance-in-english/

Источник

Ф.И.О. учителя: Юргель Елена Викторовна_____________________________________

Класс(ы): 5 «А», 5 «Б» , 5 «В», 5 «Г», 5 «Д», 5 «Е», 5 «З», 5 «И», 5 «К», 5 «Л»_________

Авторская программа (наименование, год разработки, автор(ы) Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы / [М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко]. – М.: Просвещение, 2012. – 80с.___________________________

Рабочая программа курса немецкого языка «Немецкий язык как второй иностранный” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ», 2019, Юргель Е.В., учитель немецкого языка__________________________________________________________

№ п/п

№урока в теме

тема

Кол-во часов

№ учебной недели

Характеристика деятельности

учащихся

Формы контроля

«Знакомство»

Обучение письменной стороне немецкой речи. Алфавит.

2 неделя (сентябрь)

Произносят немецкий алфавит.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

Спряжение и употребление глаголов heißen, mögen, wohnen, sein.

3 неделя (сентябрь)

Употребляют глаголы heiBen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.

Порядок слов. Интонация в немецком предложении.

4 неделя (сентябрь)

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Обучение чтению. Правила чтения немецких дифтонгов и буквосочетаний.

5 неделя (сентябрь)

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

«Мой класс»

Введение темы «Мой класс». Обучение счёту 0-20.

1 неделя (октябрь)

Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.

Тест на понимание услышанной информации

Артикли в немецком языке.

2 неделя (октябрь)

Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).

Обучение счёту 20-1000.

3 неделя (октябрь)

Называют телефонные номера.

Развитие навыков аудирования. Рифмовки и песни.

4 неделя (октябрь)

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Тест на понимание услышанной информации

Обучение письму. Рассказ о себе с опорой на образец.

2 неделя (ноябрь)

Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.

«Животные»

Спряжение глаголов haben, sein.

3 неделя (ноябрь)

Спрягают глаголы haben, sein.

Обучение монологической речи по теме «Мои домашние животные».

4 неделя (ноябрь)

Рассказывают (о своих животных).

Представление монолога

Грамматика: множественное число существительных.

5 неделя (ноябрь)

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Модальный глагол mögen, обучение письменной стороне речи: что я люблю?

2 неделя (декабрь)

Пишут рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.

Обучение диалогической речи: интервью.

3 неделя (декабрь)

Ведут диалог-расспрос (о животных).

Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.

Представление диалога

«Мой день в школе»

Введение темы «Мой школьный день».

4 неделя (декабрь)

Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.

Часы и время.

5 неделя (декабрь)

Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.

Развитие навыков монологической речи: расписание уроков.

2 неделя (январь)

Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.

Представление монолога

Обучение чтению с полным пониманием прочитанного: школы в немецкоговорящих странах.

3 неделя (январь)

Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.

Тест на понимание прочитанной информации

Обучение письменной стороне немецкой речи.

4 неделя (январь)

Пишут электронное письмо о себе по образцу.

«Хобби»

Введение темы «Хобби».

5 неделя (январь)

Знакомятся с лексикой по новой теме.

Спряжение сильных глаголов и глаголов с отделяемыми приставками.

2 неделя (февраль)

Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

Обучение диалогической речи по теме.

3 неделя (февраль)

Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать

Представление диалога

Обучение монологической речи: что я могу и умею? Модальный глагол können.

4 неделя (февраль)

Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.

Представление монолога

Употребление модального глагола können в речи.

5 неделя (февраль)

Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.

«Моя семья»

Введение темы «Моя семья».

2 неделя (март)

Описывают картинки.

Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Обучение диалогической речи по теме «Семейный альбом».

3 неделя (март)

Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.

Представление диалога

Грамматика: притяжательные местоимения.

4 неделя (март)

Употребляют притяжательные местоимения.

Обучение монологической речи по теме «Профессии».

1 неделя (апрель)

Читают и описывают статистическую информацию.

Представление диалога

Обучение монологической речи по теме «Моя семья».

2 неделя (апрель)

Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.

Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

Представление монолога

«Сколько это стоит?»

Введение темы «Сколько это стоит?»

3 неделя (апрель)

Обсуждают подарки ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.

Обучение спряжению глаголов essen, treffen, möchten.

4 неделя (апрель)

Учатся спрягать глаголы essen, treffen, möchten.

Карточки с заданиями

Обучение письменной стороне немецкой речи: приглашение на день рождения.

5 неделя (апрель)

Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки.

Составление списка

Контроль навыков аудирования по теме «Карманные деньги».

2 неделя (май)

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).

Тест на понимание услышанной информации

Контроль навыков чтения по теме «В магазине».

3 неделя (май)

Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

Тест на извлечение информации из текста

Контроль навыков говорения по теме «За покупками».

4 неделя (май)

Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Представление монолога

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чембилеевская ООШ»

Принято на заседании Согласованно Утверждаю

педагогического совета зам.дир.___________ Директор школы__________

Протокол № ___от ________ 2020г. Мифтяхова Ф.М. Шиафетдинов М.Т.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Второй иностранный (немецкий) язык» для 9 класса

на 2020 — 2021 учебный год.

(первый год обучения)

Ступень основного (общего) образования, базовый уровень

20 часов (1 час в неделю на 2 и 3 четверти)

Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне по программе для общеобразовательных учреждений. Составитель учебного пособия И. В. Матвеева. — Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2020.

Составитель: учитель иностранного языка

К. Н.Золотухина

Рабочая программа по учебному предмету «второй иностранный (немецкий) язык»

9 класс (первый год обучения) составлена в соответствии с нормативными документами и методическими материалами:

ФГОС ООО, утвержд. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);

2.Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В результате освоения основной образовательной программы

начального общего образования учащиеся достигают личностные,

метапредметные и предметные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своегокрая, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного иответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. Формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся. Включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизниздоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, втом числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности

Метапредметные результаты обучения:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности. Проектная деятельность особая форма учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной общеобразовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебнойпознавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общиепризнаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные и наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет или явление;
определять логические связи между предметами и явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и явления;
строить модель на основе условий задачи и способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;
переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурироватьтекст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковыхсистем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, аргументы, факты; гипотезы, аксиомы, теории
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; − выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием или неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать суждение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, отобранные под руководством
учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых

стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

выражать благодарность, извинения, просьбу;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; Орфография и пунктуация Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбору коммуникации, произносить фразы с точки зрения ихритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Содержание тем учебного предмета

Введение

Тема 1. Знакомство.

Ситуация «Знакомство». Приветствие. Рассказ о себе. Представление себя. Заполнение анкеты.Знакомство с немецким алфавитом. Произношение имени по буквам.

Тема 2. Моя школа

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Тема 3. Хобби.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Сообщение о хобби.

Тема 4. Моя семья.

Межличностные взаимоотношения в семье.

Члены семьи. Профессии членов семьи.

Тема 5. Сколько стоит это?

Покупки. Цена. Деньги. Что может

нравиться, а что нет.

Тема 6. Здесь я живу.

Мой город(село).Мой путь в школу.Подготовка проекта «Наш город». Проект «Наш город».

Тема 7. Это вкусно.

Продукты питания. Кто что любит есть/что едят охотнее всего. Еда на завтрак, обед и ужин. Особенности национальной кухни.

Заказ еды.(диалог).

Тема 8 Мое свободное время.

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Тема 9. Как проходит твой день?

Дни недели и время суток. Который час? Распорядок дня.

Тематическое планирование курса

«Второй иностранный язык (немецкий)»

9 класс (1-й год обучения)

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Введение Тема 1. Знакомство.	2
2	Тема 2. Моя школа	2
3	Тема 3. Хобби.	2
4	Тема 4. Моя семья.	2
5	Тема 5. Сколько стоит это?	2
6	Тема 6. Здесь я живу.	2
7	Тема 7. Это вкусно	2
8	Тема 8 Мое свободное время.	2
9	Тема 9. Как проходит твой день?	2
10	Резервные урока	2
	Итого:	20ч

Календарно-тематическое планирование по второму иностранному языку (немецкому) 9 класс

№

урока

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Ведение.

Знакомство

(2 ч)

Вводный урок. Приветствие, прощание

научить учащихся понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и прощания и воспроизводить их

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Рассказ о себе. Знакомство с немецким алфавитом.

научить учащихся сообщать сведения о себе, в том числе в письменном виде, и запрашивать сведения в ситуации

«Знакомство».

Научить учащихся анализировать языковое явление, используя знания из первого иностранного языка, и произносить буквы немецкого алфавита.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

Моя школа

(2 ч)

Чтение текста «Моя школа»

научить учащихся понимать прочитанный текст с визуальной опорой

Коммуникативные:слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прочитанного.

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Числительные

научить учащихся понимать и употреблять в речи числительные

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Хобби

(2 ч)

Мое хобби

научить учащихся понимать новые слова с визуальной опорой и употреблять их в кратких высказываниях о своем хобби

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Время

научить учащихся называть время на немецком языке

Коммуникативные:слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

Моя семья

(2 ч)

Семейная фотография

научить учащихся понимать прочитанный текст с визуальной опорой, познакомить учащихся с новыми словами по теме «Семья»

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

О моей семье

научить учащихся понимать и употреблять в речи немецкие местоимения

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

мотивация учебно-познавательной деятельности

Сколько это стоит?

(2 ч)

Ситуация «Выбери и купи»

научить учащихся понимать новые слова с визуальной опорой и употреблять их в кратких высказываниях

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Чтение текста .

Покупки

научить учащихся понимать прочитанный текст

Познавательные :Анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Здесь я живу

(2 часа)

Семантизация

лексических

единиц по теме

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Местоположение

предметов

комнате.

Предлоги места.

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Это вкусно.

(2 часа)

Спряжение слабых глаголов в наст. вр. в ед. числе

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; заполнять анкеты и формуляры;писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевогоэтикета, принятых в странах изучаемого языка;составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Речевой образец es gibt

Моё любимое меню

Мое свободное время

(2 часа)

Досуг и увлечения

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Написание E-mail

Как проходит твой день?

(2 часа)

Распорядок дня

— уметь описывать картинку;

-уметь выражать свое мнение;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

-иметь представление о сходстве и различиях в особенностях немецких школ;

-уметь пользоваться словарем.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

-толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

-осознание себя гражданином своей страны и мира

Контрольная работа

Резервный урок

Используемая литература

1. Немецкий язык : 9 класс : учебное пособие / сост. И. В. Матвеева. — Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2020. — 107 с.

2. Аудиоприложение к учебному пособию по немецкому языку9 класс-сост. И. В. Матвеева. — Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2020.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №9»

РАССМТРЕНО

на заседании ШМО

учителей английского языка

протокол от «__26__»_08_2021_, №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ /Алюханова К.А./

«____» _____________ 20_____

Рабочая программа

предмета

«Иностранный язык (немецкий)»

для обучающихся 9 классов

срок реализации 1 год

Лопатова Ю.М., учитель иностранного языка;

Арыкова О.В., учитель иностранного языка.

2021

Рабочая программа по немецкому языку

(второй иностранный)

9 класс

(базовый уровень)

на 2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса составлена по учебнику « Горизонты Немецкий язык. Второй иностранный язык.5 класс: учеб.для общеобразоват.организаций/ М.М Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова.-9-ое изд.- М.: Просвещение: Cornelsen, 2019. , из расчета 0.5 часа в неделю, 17 уроков за год.

Планируемые результаты освоения предмета(личностные, метапредметные, предметные)

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностные результаты:

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В результате изучения предмета, обучающийся научится:

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог – расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.