Составить рассказ о дереве по плану

Автор На чтение 24 мин. Просмотров 5 Опубликовано 13.03.2021

Опубликовано 20.10.2017 — 15:56 —

план поможет учащимся 8-9 класса сделать самостоятельный анализ лирического стихотворения

Скачать:

Вложение	Размер
plan_analiza_stih._8.docx	14.26 КБ

Предварительный просмотр:

Автор, название, история создания.
Тема произведения, его идея.
Развитие сюжета, конфликта (если есть).
Художественные образы стихотворения.
Использование литературных приемов (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, символ, повтор и т. д.) и поэтической лексики (синонимы, антонимы, архаизмы, неологизмы и т. д.).
Жанр и стихотворный размер.
Лирический герой, его чувства и переживания.
Личное отношение к стихотворению.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План анализа стихотворения

Использую на уроках литературы в разных параллелях…

План анализа стихотворения

Этот материал готов для раздачи учащимся 9-11 классов…

План анализа стихотворения.

Анализировать стихи можно по-разному. Но есть общие вопросы анализа. Данный план поможет ученикам 5-8 классов анализировать небольшое поэтическое произведение как на уроках литературы, так и на уроках…

План анализа стихотворения

План анализа стихотворения…

План анализа стихотворения

Примерный план анализа стихотворения 1. Выразительное чтение стихотворения (учитель).2. Эмоциональное восприятие текста.3. Словесное рисование (пейзажная лирика).4. …

план анализа стихотворения

план анализа включает в себя основные требования по анализу стихотворения…

план анализа стихотворения

Представлены 5 вариантов анализа лирического произведения…

Мне нравится

1. Автор и название стихотворения.2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.3.Жанр стихотворения:эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.4. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, — то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста.Цитаты из текста, подтверждающие выводы. Какое настроение становится для стихотворения определяющим в целом. Меняются ли чувства автора на протяжении стихотворения, если да – благодаря каким словам мы об этом догадываемся.5.Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.6.7. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения:-Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.-Проанализировать художественные приёмы (тропы), которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения и др.-Какую лексику использует автор:-Особенности поэтического синтаксиса (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи):- антитеза/противопоставление; — градация — например: светлый — бледный — едва заметный; — инверсия — необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции; — повторы/рефрен; — риторический вопрос, обращение — повышают внимание читателя и не требуют ответа; — умолчание — незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам. —Поэтическая фонетика: Использование звукоподражаний, звукозаписи — звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи. — аллитерация — повторение одинаковых согласных; — анафора — единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф; — ассонанс — повторение гласных; — эпифора — противоположна анафоре — повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф. 8.Ритм стиха, стихотворный размер,рифма.Размер: акцентный стих; _ _’ _ амфибрахий; _ _ _’ анапест; верлибр (свободный или белый стих); ‘_ _ _ дактиль; дольник; ‘_ _ / ‘_ _ / ‘_ _ хорей 3-стопный; _ _’ / _ _’ / _ _’ /_ _’ ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге); Рифма: аабб — парная; абаб — перекрёстная; абба — кольцевая. анафоры (одинаковое начало строчек)- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха. переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент). 9. Мое восприятие этого стихотворения.10. Значение этого стихотворения в творчестве поэта. Есть ли в творчестве этого поэта сходные с ним, можно ли сравнить это стихотворение створчеством другого поэта. Опубликовано 04.11.2020 — 20:55 —

Очень подробный и понятный план анализа лирического произведения

Скачать:

Вложение	Размер
plan_analiza_stihotvoreniya.docx	17.6 КБ

Предварительный просмотр:

1. Автор и название стихотворения.

2. История создания стихотворения

3. Тема, идея, основная мысль (о чём стихотворение). Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, — то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.

4. Художественные средства

5. Композиция лирического произведения.

6. Поэтическая лексика.

7. Стилистические фигуры:

8. Поэтическая фонетика:

9. Образ лирического героя, авторское «Я».

10. Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

11. Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План анализа стихотворения

Использую на уроках литературы в разных параллелях…

План анализа стихотворения

Этот материал готов для раздачи учащимся 9-11 классов…

План анализа стихотворения.

План анализа стихотворения

План анализа стихотворения…

План анализа стихотворения

план анализа стихотворения

план анализа включает в себя основные требования по анализу стихотворения…

план анализа стихотворения

Представлены 5 вариантов анализа лирического произведения…

Мне нравится

План анализа стихотворения по литературе

Анализ стихотворения по литературе — это возможность проявить свои творческие способности, выразить своё мнение о творчестве поэта.

План анализа стихотворения включает в себя следующие этапы.

Автор и название стихотворения.
История создания стихотворения: когда оно было написано, по какому поводу, кому автор его посвятил.
Жанр стихотворения.
Тема, идея, основная мысль стихотворения.
Композиция стихотворения, его деление на строфы.
Образ лирического героя, авторское «Я» в стихотворении.
С помощью каких художественных средств выразительности раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.
Ритм стиха, стихотворный размер, рифма.
Моё восприятие стихотворения.
Значение этого стихотворения в творчестве поэта.

Пример анализа стихотворения по плану

1. Автор и название стихотворения. А.С. Пушкин «Анчар».

2.История создания стихотворения. Стихотворение «Анчар» было написано в 1828 году, через 2 года, как Пушкин вернулся из ссылки.

Читайте также: Разное, Три поколения в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад»

Замысел для написания «Анчара», судя по всему, родился из-за дела, возбуждённого против поэта за создание произведений «Гаврилиада» и «Андре Шенье». Его печальные размышления о природе власти были аллегорически выражены в данном произведении.

Относительно сюжетной основы стихотворения — поэта вдохновили сразу два источника, а именно: старая легенда о ядовитом растении и заметки доктора Фуше, который рассказывал в них о якобы растущем на острове Ява дереве, к которому посылали преступников, осуждённых на смертную казнь. Они должны были принести яд вождю племени. А.С. Пушкин вдохновился данным сюжетом, но переработал его в соответствии со своим замыслом.

3. Жанр. Чаще всего жанр этого произведения определяют как лирическое стихотворение, однако его можно частично считать балладой благодаря событийному сюжету.

4.Тема, идея. Основная тема стихотворения – пагубность влияние неограниченной власти одного человека. Силу этого явления Пушкин познал на себе, что сделало стихотворение глубоким эмоционально и убедительным.

Для усиления своей мысли Пушкин использует противопоставление естественного поведения, когда всё живое в природе избегает прикосновений к смертоносному древу, и поведения владыки, который решает нарушить этот закон.

Таким образом, идея произведения заключается в том, что «непобедимый владыка», который послал своего раба к анчару, зная, что он погибнет, а затем использовал принесённый им яд для того, чтобы нести смерть дальше – зло даже большее, чем ядовитое дерево.

Однако, не только власть виновата в своём зле. Рабы виноваты не меньше. Тирания не существует без рабства, они тесно связаны. Главное в жизни — избавление от рабства, обретение свободы. Это основная идея стихотворения.

5.Композиция. Данное произведение делится на две почти равные части: в первую входит пять строф, во вторую – четыре.

Сначала автор описывает истекающее ядом дерево, которое в данном случае является символом зла. Даже движение, обычно символизирующее жизнь, становится смертоносным – ветер улетает от него уже ядовитым, дождевая вода, стекая с ветвей, капает в песок будучи ядом.

Во второй части произведения поэт описывает всесильного владыку, который, не колеблясь, отправляет своего раба умирать ради того, чтобы добыть яд, необходимый для дальнейших завоеваний, причём раб подчиняется ему беспрекословно.

6.Образ лирического героя. Мысли и чувства лирического героя на протяжении повествования меняются. Вначале он рассказывает нам о дереве анчар, несущем смерть всему живому. Герой повествует довольно спокойно, настолько, насколько спокойно можно говорить о смерти, однако зловещий холодок и грозные интонации присутствует в его рассказе.

Далее лирический герой говорит о том, что животные не подходят к страшному дереву. Человек, которого природа наделила высшим разумом, отправляет другого человека к нему. Посылает на верную смерть. В рассказе лирического героя чувствуется скрытая, замаскированная ненависть ко всему происходящему.

7.Художественных средств выразительности. А стихотворении А.С. Пушкин использовал следующие художественные средства:

метафоры – «природа жаждущих степей его в день гнева породила», «вихорь чёрный на древо смерти набежит», «послушно в путь потёк»;
эпитеты – «в пустыне чахлой и скупой», «зелень мёртвую», «густой прозрачною смолою»;
сравнения – «Анчар, как грозный часовой»;
инверсии – «зелень мёртвую», «густой прозрачною смолою», «вихорь чёрный».

В стихотворении также легко проследить антитезу «царь – раб». Для её создания А.С. Пушкин использовал не только эпитеты («бедный раб» – «непобедимый владыка»), но и глагольное противопоставление: если царь послал раба, то тот потёк, причем во втором случае глагол усиливается словом «послушно».

8.Ритм, рифма, стихотворный размер. Стихотворный размер — четырёхстопный ямб. Рифма — перекрёстная.

Читайте также: Краткое содержание книги Шибалково семя, автор Михаил Шолохов

Благодаря стихотворному размеру автору удалось передать не только все ощущения от смерти в природе, но и проявления зла в плане человеческих отношений.

9.Моё восприятие. Моё восприятие стихотворения «Анчар» заключается в том, что я придерживаюсь мнения автора. Пока есть рабы, будет процветать и тирания. Когда человек достаточно смел для того, чтобы отстаивать себя и свою свободу, когда он смел и решителен для того, чтобы бороться за своё до конца, у зла не будет над ним власти.

10.Значение этого стихотворения в творчестве поэта. Стихотворение «Анчар» является трагическим, оно отражает характерное для того периода в жизни Пушкина мировосприятие. Но в то же время оно показывает, насколько глубоко А.С. Пушкину удавалось проникать в природу истинного зла, понимая, что тьма существует и сама собой не исчезнет.

План разбора лирического стихотворения (произведения)

Данилова В.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «Заинская СОШ№2» Заинского муниципального района Республики Татарстан

1. Дата написания. Реально биографический, фактический комментарий.

2. Жанровое своеобразие:

Лирический род литературы и его жанры.

Особенности:

ОДА – торжественное воспевание героических подвигов людей, величественные события в жизни общества, либо грандиозные явления природы.
ЭЛЕГИЯ – проникнута настроением грусти. Повествование от первого лица, изображение радостей и горестей любви, бренность человеческого существования.
ПОСЛАНИЕ – отношение поэта к политическим, нравственным, философским вопросам. Носит дружеский, сатирический характер. Обязательно имеет адресата.
ЭПИГРАММА – тоже имеет адресата, но в эпиграмме зло высмеивается какое-либо лицо или общественное явление.
МАДРИГАЛ – небольшое стихотворение любовно-комплиментарного характера, адресован конкретному лицу.
ЭПИТАФИЯ – надгробная надпись.
ЭПИТАЛАМА – свадебная песнь.

3. Поэтика заглавия.

Типы заглавий:

Авторское или заглавие – аннотация.
Читательское заглавие.
Именной заголовок – «Анна Каренина»
Заголовок –символ – «Дым» Тургенева.
Заглавие с указанием на способ повествования – «Обыкновенная история» Гончарова.
Заголовок – оксюморон (совмещение несовместимого) – «Горячий снег», «Мертвые души».
Реминисценция – «Сильна как смерть» Мопассан, «Шум и ярость»
Заглавие – антитеза (союзные и бессоюзные) – «Преступление и наказание», «Война и мир», «Барышня – крестьянка»
Название, содержащее образное определение – «Бедная Лиза»
Тематическое заглавие – «Отцы и дети»
Проблемно заглавие – «Кому на Руси жить хорошо?»
Временное заглавие – «Осень» Пушкина.
Заглавие, обозначающее место – Пушкин «К морю»

4. Ведущая тема:

Любовь
Одиночество.
Поэт и поэзия и др.

5. Основная идея.

Необходимо найти в произведении в самой смысловой строке. К какому литературному направлению принадлежит автор: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (течения модернизма _ акмеизм, футуризм, символизм, иммажинизм), постмодернизм.

6. Структура стихотворения.

Читайте также: Краткая биография Иоганна Вольфганга Гете: человек, который успел все

А) Основные изобразительные средства:

1. Сравнение: — развернутые (Гоголь: «И хлынула ручьем молодая кровь подобно дорогому вину»);

общеупотребительные (Белый, как снег)
авторские (окказиональные) (Маяковский «И упал 12-й час как с плахи голова казненного»)

Используя сравнения, автор сопоставляет предметы и явления, находя между ними сходные черты. Один предмет как бы поясняется другим. Таким образом, ярко проявляются те черты, которые автор желает выделить.

2. Гипербола. Чаще всего используется в сатирической поэзии, цель которой – высмеивание пороков и глубже затронуть сознание читателя. Позволяет полнее понять образ.

количественное преувеличение («Щетки тридцати родов и для ногтей и для зубов» из «Евг. Онегина».
Преувеличение действия (Мцыри был рад грозе

Рукою молнию ловил») Гиперболизированные бывают характеры: Плюшкин, Коробочка психология: герои Достоевского)

3. Литота – преуменьшение – (Мальчик-с-пальчик)

4. Антитеза – служит для усиления художественного эффекта. Факты, основанные на контрасте, воспринимаются ярче:

словесная (Пушкин «Созданье ада и небес»);
образная (Честный Гринев, бесчестный Швабрин);
оксюморонная (И загорится влажно и светло)
композиционная («Деревня» Идиллия деревни).

5. Метафора.

Для понимания метафоры и ее роли в создании художественного эффекта необходимо проследить ряд ассоциаций:

общеупотребительная М. (Легкий человек, небесный свод);
индивидуально – стилистическая М. (автора). Суть ее раскрывается только в контексте.
Олицетворяющая М. Используя которую, автор выделяет неодушевленные предметы или явления природы свойствами живого существа – недремлющий берег
Овеществляющая (каменное слово)

6. Синекдоха. Часть вместо целого. (Сидишь, пехота?; Предложение руки и сердца).

7. Эпитет. С помощью эпитета автор выражает свое отношение к предмету или явлению и помогает создать живой яркий образ.

синэстетические (Розовый запах шалфея );
постоянные (фольклорные) – добрый молодец, земля-матушка.
авторские
оксюморонные – веселая грусть

8. Перифраз помогает избежать стилистически стертых повторов (вместо имени) – Солнышко, доченька, Золотая курочка, Весна моих умчалась дней (Весна – молодость).

9. Эмблема очень часто говорят: Олива – эмблема мира, перчатка – вызов ссоры.

10. Повтор – необходим для того, чтобы подчеркнуть элементы несущие концептуальную нагрузку.

анафора (разновидность повтора – единоначатие) – Как мимолетное виденье/ Как гений чистой красоты.
эпифора – (повтор конечных слов);
аналепсис (стык) – горит, горит звезда моих полей;
анадиплосис (кольцо) – мутно небо, ночь мутна;

11. Параллелизм Что ищет он в стране далекой, Что кинул он в краю природы.

12. Градация Не час, не день, не год пройдет Не век, не год, не день

13. Плеоназм Грусть – тоска, житье-бытье.

14. Инверсия. С помощью инверсии автор может расставить акценты в тексте, придать ему дополнительно выразительность. Что ищет он в стране далекой – Что он ищет в далекой стране – т.е. порядок слов.

15. Эллипсис – пропуск слов.

16. Риторический вопрос, восклицание, риторическое обращение. Направлен на привлечение внимания читателей. Заставляет подумать и сделать выводы. Б) Основные особенности ритмики

Силлабика, тоника, силлабо — тоника.

Размер – ямб – (2,4,6,8,10) — хорей (1,3,5,7,9) — дактиль (1,4,7,10,13) — амфибрахий (2,5,8,11,14) замедленное повествование — анапест (3,6,9,12,15)

Бу/ря мгло/ю не/бо кро/ет – хорей – 1,3,5,7 – четырехстопный

Я пом/ню чуд/но/е/мгно/ве/нье – 2,4,8 – четырехстопный ямб с пиррихием в третьей строке. (т.е. выпадение слога)

Швед/рус/ский/ко/лет/ру/бит/ре/жет 1,2,4,6,8, — 4хстопный ямб со спондеем (увеличивается ритмика, динамика) т.е. лишняя цифра.

Читайте также: Анализ произведения История одного города Салтыкова-Щедрина

В) РИФМА.

Мужская — ударение падает на последний слог последнего слова. Женская – предпоследний слог последнего слова. Дактирическая – третий слог с конца. Гибердактирическая – 4 слог с конца.

Рифма бывает: Точная далекой – родной Неточная – далекий – родной Богатая — гребя – гремя (см. начало слова, даже если есть 1 согласный) Бедная – гребя – дитя Грамматическая (части речи). Неграмматическая Г) СПОСОБ РИФМОВКИ — парный; — перекрестный; — кольцевой н/р: одинокий голубой далекой перекрестная родной Д) Сопоставление и развитие словесных образов по сходству, по контрасту, по смежности, по ассоциации. Е) СТРОФИКА

двустишие;
терцина (Трехстишие);
катрен (4);
пятистишие;
секстина (6);
септина (7);
октава (8);
сонет (9);
онегинская строфа (14).

Ж) ЗВУКОПИСЬ – (ассонанс (гласные), аллитерация (согласные), звукоподражание)

7. Место произведения в творчестве поэта и личное отношение к стихотворению.

План анализа

Безусловно, разные учебные заведения и разные педагоги могут предъявлять немного отличающиеся друг от друга требования по анализу, однако примерный план таков:

Автор, название и история создания произведения.
Анализ формы стихотворения.
Какой используется размер стиха?
Какие используются рифмы?
Какова структура (количество и расположение строф и строк) стихотворения?
Какие литературные приемы, художественно-выразительные средства (тропы) используются в произведении?
Каковы жанр (форма) стихотворения и его литературное направление?
Анализ содержания стихотворения.
Какое значение имеет название произведения?
От какого лица идет повествование? Кто он, лирический герой?
Каковы тема, идея и основная мысль произведения?
Есть ли в тексте незнакомые слова или выражения? Что они означают?
Каков общий тон стихотворения? Какими эмоциями оно пропитано?
Каков его сюжет? О чём оно?
Есть ли в тексте какие-то закономерности и повторения слов, фраз, идей?
Ваше личное субъективное мнение о стихотворении: понравилось или нет? И почему?

План анализа стихотворения по литературе

План анализа стихотворения включает в себя следующие этапы.

Автор и название стихотворения.
История создания стихотворения: когда оно было написано, по какому поводу, кому автор его посвятил.
Жанр стихотворения.
Тема, идея, основная мысль стихотворения.
Композиция стихотворения, его деление на строфы.
Образ лирического героя, авторское «Я» в стихотворении.
С помощью каких художественных средств выразительности раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.
Ритм стиха, стихотворный размер, рифма.
Моё восприятие стихотворения.
Значение этого стихотворения в творчестве поэта.

Пример анализа стихотворения по плану

1. Автор и название стихотворения. А.С. Пушкин «Анчар».

Читайте также: Сочинение по картине Шишкина «На севере диком», 9 класс

метафоры – «природа жаждущих степей его в день гнева породила», «вихорь чёрный на древо смерти набежит», «послушно в путь потёк»;
эпитеты – «в пустыне чахлой и скупой», «зелень мёртвую», «густой прозрачною смолою»;
сравнения – «Анчар, как грозный часовой»;
инверсии – «зелень мёртвую», «густой прозрачною смолою», «вихорь чёрный».

8.Ритм, рифма, стихотворный размер. Стихотворный размер — четырёхстопный ямб. Рифма — перекрёстная.

Читайте также: Составьте рассказ о труде используя следующий план что создаётся трудом какие виды труда вы знаете в чём состоит важность труда какой труд можно назвать творческим

<sp_imgslider srcs=»https://jiyuu.su/wp-content/uploads/primer-analiza-stihotvoreniya-anchar.,https://jiyuu.su/wp-content/uploads/044.jpg,https://jiyuu.su/wp-content/uploads/026.jpg,https://jiyuu.su/wp-content/uploads/019.jpg,https://jiyuu.su/wp-content/uploads/plan-analiza-stiha.jpg»>

Стилистика

К стилистических средствам традиционно относят: тропы (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворение, ирония, аллегория, парафраз, гипербола и т.д.), фигуры (эпифора, анафора, градация, повторы, параллелизм и т.д.), звукопись. Уместно в этом разделе будет привести слова одной тематической группы (например, мебель: стул, стол, зеркало в стихотворении Бродского «Я обнял эти плечи и взглянул…»), которые играют большую роль в стихотворении. Найдите устаревшую лексику и неологизмы, объясните, почему автор их употребляет.

Обычно этот раздел самый большой и подробный, при анализе ему следует уделить самое большое внимание. Символику также можно приводить здесь, «привязав» ее к стилистическим приемам.

Рифмы

Если условно поделить стихотворение на четверостишия, можно выделить три основных вида рифмы:

параллельная, или последовательная (ААББ);
кольцевая, или обрамляющая (АББА);
перекрёстная, или «крест на крест» (АБАБ).

Однако не каждое стихотворение делится на четверостишия. Бывают строфы-двустишия, строфы-пятистишия, строфы-шестистишия, а знаменитая «пушкинская», или «онегинская» строфа и вовсе состоит аж из четырнадцати, и способ рифмовки там тоже особый.

Размер стиха

После изучения истории написания приступайте к исследованию стихотворной формы. В первую очередь, конечно, определяется размер стиха. Существует пять основных размеров (стоп):

хорей (два слога в стопе, ударение при этом ставится на каждом первом, например: бу
-ря-мгло -ю-не -бо-кро -ет…);
ямб (два слога в стопе, ударение при этом на каждом втором, например: мой-дя
-дя-са -мых-че ст-ных-пра -вил…);
дактиль (три слога в стопе, ударение при этом на каждом первом, например: ту
-чки-не-бе с-ны-е-ве ч-ны-е-стра н-ни-ки…);
амфибрахий (три слога в стопе, при этом ударение на каждом втором, например: на-се
-ве-ре-ди -ком-сто-и т-о-ди-но -ко…);
анапест (три слога в стопе, при этом ударение на каждом третьем, например: о-вес-на
-без-кон-ца -и-без-кра -ю…).

Безусловно, существуют и другие, более сложные стихотворные размеры, но они, как правило, не встречаются в стихах, предлагаемых школьникам и студентам для анализа.

Для определения размера берут самую первую стихотворную строку, впрочем, если вы возьмете вторую, пятую или десятую, результат будет тем же. Строку необходимо разделить косой чертой на интонационные слоги, а затем поставить ударения на тех слогах, которые выделяются при чтении. После этого становится виден вид стопы.

Читайте также: Сочинение-рассуждение «Зачем нам нужен речевой этикет?», 7 класс

Литературные приёмы, художественно-выразительные средства

Для анализа обычно требуется указать название тропа, строку, в которой он используется, а также авторский замысел в использовании данного приема. Количество тропов доходит до нескольких сотен, но некоторые из них особенно известны и используются чаще других.

Сравнение — художественно-выразительное средство, знакомое с детства, когда два предмета, явления, события, человека, чувства сопоставляются друг с другом по какому-то признаку. Есть также особый вид сравнения — метафора, когда сравнение подается в завуалированной форме.

Например: «он нужен был толпе, как чаша для пиров» у Лермонтова — это сравнение. А «пара лебедей в золото волос моих ныряют» у Есенина — это метафора, причем двойная: руки сравниваются с лебедями, а рыжие волосы — с золотом.

Литота и гипербола — это преуменьшение и преувеличение каких-то свойств или явлений. Например, «мальчик с пальчик» и «мужичок с ноготок» — это литоты, а «напугать до смерти» и «сто лет не виделись» — это гиперболы.

Олицетворение — наделение неживого предмета человеческими чувствами и эмоциями. Например, «белеет парус одинокий»: парус, конечно, это всего лишь тканевое полотнище, оно не бывает одиноким, но в этом знаменитом стихотворении обретает свойственные человеку чувства.

Инверсия — изменение привычного и нейтрального порядка слов в строке. Например, «скоро получишь ответ ты» у Высоцкого в обычном, не инверсированном варианте, звучало бы как «скоро ты получишь ответ».

Эпитеты — устойчивые прилагательные или причастия, применяемые для обозначения признака предмета или свойства человека, например: добрый молодец и красна девица, белая березонька, ясно солнышко, синее море и др.

Оксюморон — сочетание явлений, которые обычно противопоставляются, например: «живой труп». Оксюмороном может быть и имя собственное: герой романа Ф. М. Достоевского «Идиот» Лев Мышкин — отличный тому пример.

Аллегория, или иносказание — перенесение свойств одного человека или явления на что-то другое. Особенно часто аллегория используется в баснях и притчах. Например, практически все персонажи басен И. А. Крылова — аллегории на человеческие образы и человеческие пороки.

К тропам иногда относят синонимические, антонимические, омонимические выражения в тексте, а также неологизмы, диалектизмы, жаргонизмы, которые употреблены автором для создания определенного настроения или подражания какой-то эпохе.

Жанр и литературное направление

Изучив историю произведения в контексте эпохи и творческого пути автора, проведя анализ размера и рифмы, обозначив литературные приемы, можно довольно легко определить форму стихотворения, например:

сонет;
ода;
поэма;
баллада;
белый стих;
эпическая поэма;
элегия;
эпитафия;
эпиграмма и др.

В самую последнюю очередь определяется литературное направление: это могут быть знаменитые стихи «золотого века» поэзии — классицизм, романтизм или сентиментализм, или вычурные и изящные «серебряного века» — символизм, акмеизм, футуризм, а также многие другие.

Используемые источники:

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/10/20/plan-analiza-stihotvoreniya
http://ansabansab.blogspot.com/2012/03/blog-post_7421.html
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/11/04/plan-analiza-stihotvoreniya
https://school-ethiopia.ru/kratkoe-soderzhanie/harakteristika-stihotvoreniya.html
https://jiyuu.su/sochineniya/razbor-stihotvoreniya.html

Источник

Понятие творческого проекта нам уже знакомо. Но студентам, прежде чем взяться за его написание, придется хорошенько продумать, из каких элементов состоит этот вид работы.

На нашем телеграм-канале можно узнать о структурах написания многих работ. Сегодня же давайте поговорим и о том, какая должна быть структура творческой деятельности (труда).

Творческий проект: что это и из каких этапов состоит

Творческий проект – комплексный труд, в состав которого входят:

пояснительная записка,
творческое изделие (работа),
защита.

Выполнение творческого проекта происходит по следующим этапам:

Организационно-подготовительный. Здесь нужно обосновать проблему и потребности, привести историческую справку, рассказать о выборе изделия с описанием внешнего вида, о выборе материалов, инструмента, оборудования и их подготовке к работе.
Технологический этап. Здесь следует описать, как учащийся организовал рабочее место. Тут же нужно приводить требования к правилам техники безопасности и технологию выполнения изделия.
Завершающий этап. В этом разделе приводят анализ проделанной работы и ставят себе оценку, подсчитывают себестоимость, рассказывают о рекламе изделия, приводят библиографический список и осуществляют презентацию проекта.

Обоснование творческого проекта

В содержании творческого проекта обязательно объясняют, почему был выбран именно этот объект, материалы, инструменты для его изготовления. Во введении обосновывают экономическую ценность.

Указывают во введении и другую важную информацию. Например, описывают актуальность проекта, то есть степень его важности на сегодняшний день и в данной ситуации для решения какой-то определенной задачи/вопроса. Она показывает, насколько востребовано изучение этой проблемы, практическое и творческое решение задачи.

Обосновать актуальность творческого труда – значит объяснить важность и необходимость этого проекта, его пользу. То есть учащийся должен выбрать творческий проект, который будет актуален и полезен сегодня, иначе в нем нет никакого смысла.

Если получится обосновать выбор проекта, это сильно повысит его значимость и ценность предполагаемых результатов, а также даст шанс использовать его на практике.

В структуре творческого процесса обобснованию отводится большое место, и без него не будут соблюдены требования ко всей творческой структуре.

Вот пример обоснования выбора творческого проекта учащегося:

«К семидесятилетию Победы над фашизмом, я принял решение изготовить модель-копию истребителя времен Великой Отечественной войны.
Новую модель самолёта, я решил изготовить с применением современной технологической машины – автоматизированного фрезерного ЧПУ станка. Будущая модель-копия самолёта будет создана на базе трёхмерного чертежа
(3D Auto Cad)
В связи с этим у меня возникла проблема: мне необходимо создать оригинальную конструкцию модели самолета, и при этом сохранить посильность его изготовления. Таким образом, у меня возник проект «Модель-копия самолета ЯК-3».

Цель творческой работы

Тут же, во введении учащийся должен привести грамотно и четко сформулированную цель своей работы.

Цель – это модель желаемого результата, которого учащийся должен в итоге достигнуть в ходе проведения всей творческой работы по технологии с соблюдением структуры.

Ее пишут простыми и понятными словами в 1-2 предложениях.

Цель творческой работы можно выстроить по следующей простой схеме:

Выбираем подходящее по смыслу слово (изготовить, усовершенствовать, нарисовать, выполнить, разработать, создать, научиться).
Добавляем название самого изделия.
Дополняем одним из перечисленных понятий: по какой технологии выполнен проект (изготовление в технике из дерева, по технике ручной вышивки), цель применения изделия (для дизайна интерьера), кто будет пользоваться (для мамы, ветеранов, учителя), из чего изготовлено (полимерная глина, нитки мулине), в чем его польза (помогает в борьбе с насекомыми), в честь чего создано (посвящается Дню Победы).

Вот пример четко сформулированной цели творческого проекта:

«Цель: Разработать и изготовить радиоуправляемую модель-копию самолета с применением современной технологии, материала и имеющихся навыков обработки материалов».

Задачи творческого проекта

В структуру коллективного творческого дела входит и перечисление задач. Их перечисляют сразу после цели и решают в соответствии с ней.

Задачи творческого проекта – последовательно выполняемые этапы организации и создания изделия до самого конца.

Для выявления всех задач достаточно задаться вопросом: что же мне придется сделать для достижения цели проекта?

Задачи перечисляются стандартными фразами типа:

научиться…
усовершенствовать…
создать…
освоить…
ознакомиться…
выбрать…
определить…
развить…
проанализировать…
провести и т.д.

Вот хороший пример задач творческого проекта:

Изучить необходимую литературу по авиамодельному конструированию;
Найти оптимальный чертеж модели самолета, который был экономичным;
Понять аэродинамику воздушных судов.
Протестировать модель в воздухе.

Технологическая карта творческого проекта

Учащийся разрабатывает технологическую карту творческого проекта на этапе его создания, то есть в процессе выполнения действий и технологий, которые предусмотрены требованиями.

Этот раздел чаще всего представляют в виде таблицы.

Во время его прохождения нужно строго соблюдать последовательность действий, которые перечислены в технологической карте, и соблюдать правила охраны труда и безопасности.

Обычно в технологических картах есть следующие разделы:

название действия или последовательность выполнения работ;
технические и технологические условия;
инструменты, эскиз, оборудование, материалы;

А вот и образец хорошо составленной технологической карты:

Заключение творческого проекта

Здесь подводится итог проделанной работы. Писать эту часть нужно так, чтобы ее суть была ясна без прочтения основной.

В заключении делают краткие выводы, рассказывают, к каким результатам удалось прийти, удалось ли достигнуть решения поставленных задач.

Тут же учащийся дает оценку своей же проделанной работе.

В заключении могут быть рекомендации по применению результатов работы, е научная, социальная или экономическая значимость.

Эта часть работы представляет собой своеобразное обобщение самых внушительных результатов и выводов.

Писать заключительную часть нужно четко, лаконично, ясно. Выводы в этой графе должны соответствовать задачам, описанным во введении проекта.

Вот пример грамотно составленной самооценки творческого проекта:

«Я считаю, что в целом с проектом справился. И теперь я понял, человек, увлекшийся изготовлением моделей-копий, постепенно готовит себя к серьезной инженерной, творческой работе на современном производстве. Особое развитие творческая мысль получает в занятиях по изготовлению летающих моделей-копий. Для того чтобы модель полетела, надо знать законы, по которым летает самолет и модель. Нужно знать элементарные положения сопротивления материалов, прочностные расчеты и основы радиоэлектроники. Также необходимо умение пользоваться программой для проектирования Auto CAD.

Положительные стороны:

Проект выполнен своими руками.
Удобно в использовании.
Большая индивидуальность проекта.
Приобретение знаний по проектированию.
Все технологические операции доступны.
Приобретение новых навыков при работе с древесиной.

Отрицательные стороны:

Высокие затраты на оборудование.
Большой расход электроэнергии на борту самолета».

Защита творческого проекта

Учащийся узнает о дате проведения защиты творческого проекта заранее. Ему расскажут о критериях выставления оценки и о том, как будет проходить защита.

Сам процесс проводит специальная комиссия экспертов, в которую входят учителя по выбранной дисциплине и представители школьной администрации.

Каждый учащийся получает на выступление строго отведенное время – 5-7 минут. Выступление проходит по следующему плану:

Знакомство присутствующих с темой творческого проекта.
Рассказ о цели творческой работы и аргументация выбора темы.
Обоснование необходимости данного изделия.
Знакомство с поставленными задачами (конструкторскими, технологическими, экологическими, экономическими, эстетическими и маркетинговыми).
Краткая историческая справка по тематике (когда появилось изделие, как выглядело тогда и сейчас, из каких материалов выполнялось).
Презентация хода выполнения проекта: сколько материала и в каком виде использовали, какие приемы применяли, как решали задачи и проблемы, регулярно встающие при выполнении работы.
Приведение экономической ценности изделия (судя по проведенному анализу его рыночной стоимости, расчетной себестоимости и реальных затрат).
Приведение идей по решению экологических задач.
Формулировка выводов по тематике (удалось ли достигнуть поставленных целей, решить задачи, сделать анализ испытания, нужно ли модернизировать, что нового автор узнал и чему научился).
Собственно, знакомство с готовым изделием.
Перечисление использованной литературы.

Выполнение проекта учебно-творческой деятельности согласно строгой структуре и всем процессам будет нелегким испытанием для всех. Впрочем, это всего лишь документация. В то время как учащийся может заниматься выполнением непосредственного изделия, ему на помощь может прийти студенческий сервис, чем сэкономит массу времени и сил.

Источник

Подборка по базе: Практическая работа по дисциплине «Математике».docx, Философия силлабус 2021.docx, Вопросы к экзамену по дисциплине Основы философии (1).doc, Соц. силлабус 1.09. 2020 (1)-конвертирован.pdf, Практические работа по дисциплине Заканчивание скважин вариант 1, Тест итогового контроля знаний по дисциплине (6) (1).docx, Памятка_общая информация_2021.pptx, Лабораторная работа по дисциплине Правоведение (1) (1).docx, Итоговый тест по дисциплине «Физическая культура».pdf, Общего определения понятия информация не существует.docx

1 2 3 4 5 6 7 8

1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ:

Преподаватель дисциплины:

Преподаватели кафедры русской филологии и межкультурной коммуникации, ул.Гришина 7а каб.318

ID номер конференции:

1	Садретдинова Татьяна Александровна	4688139934
2	Утельбаева Гульжан Укматовна	6218052952
3	Джусупова Куляйм Жубановна	3987067163
4	АбдрахмановаГульжаннаКуанышкалиевна	6789811160
5	ӘбдіғазиСандуғашХасенқызы	9744850690
6	Имашева Индира Асылбековна	4811061971
7	Мадиева Гульмира Болатовна	3952437353
8	Раманкулова Айдана Сергазыкызы	5587097402
9	Бирманова Жанаргуль Куанышевна	8803722772
10	Тулеушева Салима Диасовна	9130809259
11	Максатова Дина Максатовна	8366742842
12	Айтенова Айзат Талгатовна	4337106116
13	Нурлыбек Айнур Нурлыбековна	9125997523
14	Смагулова Фарида Бисенгалиевна	4847283983

1.1 КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Дисциплина направлена на развитие языковой личности обучающегося способного осуществлять когнитивную и коммуникативную длеятельность на русском языке и в сферах общения вконтексте реализации государственных программ трехязычия и духовной модернизации национального сознания.
1.2 ПРЕКРЕКВИЗИТЫ ДИСЦИПЛИНЫ: русский язык (курс средней школы).
1.3 ПОСТРЕКВИЗИТЫ ДИСЦИПЛИНЫ: профессиональный русский язык.
2. ВЫПИСКА ИЗ МОДУЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОП

Курс

Семестр

Лекция

Практические/

семинар

Лабораторные

СРСП

СРС

Форма контроля

—

тест

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ ПО МОДУЛЮ

№	Название тем	Количество часов	Срок исполнения по неделям

	Практические (семинарские) занятия
1	1.1 Знакомство. Рассказ о себе	3	Неделя 1
2	1.2 Я и моя семья.	3	Неделя 2
3	1.3 Мои друзья.	3	Неделя 3
4	1.4 Мой день: распорядок дня.	3	Неделя 4
5	1.5 Свободное время. Мои Увлечения. На вечеринке. Отдых на природе. На каникулах.	3	Неделя 5
6	1.6 Семейные праздники.	3	Неделя 6
7	1.7 Государственные праздники Казахстана.	3	Неделя 7
8	1.8 Малая родина (место, где я родился).	3	Неделя 8
9	1.9 Город, в котором я учусь.	3	Неделя 9
10	1.10 Город моей мечты.	3	Неделя 10
11	1.11 Культурная жизнь города: в театре, в музее, на концерте.	3	Неделя 11
12	1.12 Здоровье и самочувствие. На приеме у врача.	3	Неделя 12
13	1.13 У природы нет плохой погоды.	3	Неделя 13
14	1.14 В магазине, на рынке: как сделать покупки.	3	Неделя 14
15	1.15 Современный стиль в одежде.	3	Неделя 15
	Всего по уровню А2	45
	Вид контроля по уровню А2	Тест

4. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

формирование социально-гуманитарного мировоззрения студентов в контексте общенациональной идеи духовной модернизации, предполагающей развитие на основе национального сознания и культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к мировым культурам и языкам.
5. КОМПЕТЕНЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ:

A) осуществлять правильный выбор и использование языковых и речевых средств для решения тех или иных задач общения и познания на основе знания достаточного объема лексики, системы грамматического знания, прагматических средств выражения интенций;

B) передавать фактологическое содержание текстов, формулировать их концептуальную информацию, описывать выводное знание (прагматический фокус) как всего текста, так и отдельных его структурных элементов;

C) интерпретировать информацию текста, объяснять в объеме сертификационных требований стилевую и жанровую специфику текстов социально-культурной, общественно-политической, официально-деловой и профессиональной сфер общения;

D) запрашивать и сообщать информацию в соответствии с ситуацией общения, оценивать действия и поступки участников, использовать информацию как инструмент воздействия на собеседника в ситуациях познания и общения в соответствии с сертификационными

требованиями;

E) выстраивать программы речевого поведения в ситуациях личностного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры, специфики сферы общения, сертификационными требованиями;

обсуждать этические, культурные, социально-значимые проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать её, критически оценивать мнение собеседников;

участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных сфер общения с целью реализации собственных намерений и потребностей (бытовых, учебных, социальных, культурных), заявляя о них этически корректно, содержательно полно, лексико-грамматически и прагматически адекватно ситуации;

составлять бытовые, социально-культурные, официально- деловые тексты в соответствии с общепринятыми нормами, функциональной направленностью, используя адекватный поставленной цели лексико-грамматический и прагматический материал определенного сертификационного уровня.
6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

(по уровню бакалавриата)

Уровни таксономии Блума	Знание и понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценивание
Применяет полученные знания в области теории и практики изучаемого языка,анализа и интерпретации текста в профессиональной деятельности	Перечисление,запоминание,название определенных терминов по теме занятия,обсуждение,определение и рассказ определенных проблемных ситуаций по теме занятия,применение освоенных материалов в конкретных практических ситуациях и обстоятельствах.	Суметь применить классифицировать,показать на примере,проиллюстрировать,решить определенную задачу по теме занятия	Проанализировать,оценить,классифицировать составные компоненты учебного материала,обсудить и объяснить на примере определенные грамматические задачи лексического уровня	Сочитать элементы,конструировать по-новому-написание эссе,аналитических докладов,рефератов,составление планов.Подготовить задания по теме суметь обобщить и скомбенировать,переписать,заменить необходимые элементы в упражнении.	Правильный выбор,решение поставленных задач,оформление вывода,обоснование,оценка

7. ФОРМАТ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ:

практические занятия, беседа, устный и письменный опрос; платформа ZOOM.
8. ТАБЛИЦА СРСП, СРС:

№

Задания

СРСП/СРС (темы)

Вид задания

Сроки выполнения (день недели и время в соответствии с индивидуальным расписанием)

дата задания

срок сдачи задания

Задания СРСП

Уровень А2

Знакомство. Рассказ о себе

Сочинение-повествование

Неделя 1

Я и моя семья.

Сочинение-описание

Неделя2

Мои друзья.

Сочинение-рассуждение

Неделя3

Мой день: распорядок дня.

Составить распорядок дня студента

Неделя 4

Свободное время. Мои увлечения. На вечеринке. Отдых на природе. На каникулах.

Рассказ о здоровом образе жизни

Неделя 5

Семейные праздники.

Рассказ о семейных праздниках

Неделя 6

Государственные праздники Казахстана

Эссе «День государственных символов»

Неделя 7

Малая родина (место, где я родился)

Сочинение-рассуждение «С чего начинается Родина?»

Неделя 8

Город, в котором я учусь

Подготовить видеоролик «Город, в котором я учусь»

Неделя 9

Город моей мечты

Сочинение-описание

Неделя 1 0

Культурная жизнь города: в театре, в музее, на концерте.

Сочинение-повествование

Неделя 11

Здоровье и самочувствие. На приеме у врача.

Диалог «На приеме у врача»

Неделя 12

У природы нет плохой погоды

Эссе «У природы нет плохой погоды»

Неделя 13

В магазине, на рынке: как сделать покупки

Диалог «В магазине, на рынке»

Неделя14

Современный стиль в одежде

Эссе «Современный стиль в одежде»

Неделя 15

Задания СРС

№

Задания СРС (темы)

Вид задания

Количество часов

Сроки выполнения

Знакомство. Рассказ о себе

Работа с текстами.

Написать вопросы к тексту.

Неделя 1

Я и моя семья.

Подготовить рассказ о себе и своей семье.

Неделя 2

Мои друзья.

Рассказать о своем друге или подруге.

Неделя 3

Мой день: распорядок дня.

Написать письмо другу по электронной почте о проведенном дне.

Неделя 4

Свободное время. Мои увлечения На вечеринке. Отдых на природе. На каникулах.

Охарактеризовать положительные и отрицательные стороны своего хобби

Неделя 5

Семейные праздники.

Написать поздравительную открытку.

Неделя 6

Государственные праздники Казахстана

Подготовить сценарий проведения какого-либо праздника

Неделя 7

Малая родина (место, где я родился)

Подготовить презентацию о своем родном крае.

Описать местоположение

малой родины с помощью

навигации по Интернету.

Неделя 8

Город, в котором я учусь

Написать эссе «Мой город» или рассказ-рекламу о родном городе для туристов.

Неделя 9

Город моей мечты

Подготовить презентацию города-мечты и охарактеризовать его особенности и достопримечательности

Неделя 10

Культурная жизнь города:

в театре, в музее, на

концерте.

Описать картину, рассказать о спектакле или концерте.

Написать отзыв об увиденном на сайте театра, музея.

Неделя 11

Здоровье и самочувствие. На приеме у врача.

Выявить основные разделы

аннотации к лекарственным

средствам (дозировка,

показания к применению,

противопоказания)

Неделя 12

У природы нет плохой погоды

Прослушать прогноз погоды,

составить словарь новой

лексики по теме. Найти их

определения в толковых

словарях.

Неделя 13

В магазине, на рынке: как сделать покупки

Подготовить кейс-стади на

тему: покупка овощей на рынке, ремонт мобильного телефона, покупка канцелярских товаров, бижутерии.

Неделя 14

Современный стиль в одежде

Работа в мини-группах. Создать комплект одежды с модным цветовым сочетанием и дать комментарий цветовой символике.

Неделя 15

9. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

9.2. Семинар/практиктические занятия

1 2 3 4 5 6 7 8

Источник

На шахте «Листвяжная» уже много лет практиковали манипуляции с показателями датчиков метана, рассказали Настоящему Времени два сотрудника, работавших здесь в последние годы. Датчики заклеивали изолентой или ставили ближе к вентиляции, чтобы они не показывали реальный уровень концентрации метана.

Взрыв на «Листвяжной» утром 25 ноября унес жизни 51 человека. Всего под землей в момент взрыва были 285 человек. Пострадавшими, по данным источника ТАСС на утро 29 ноября, числятся 92 человека, среди которых 35 горноспасателей. Предварительной причиной возгорания назван «внезапный выброс метана». Источник ТАСС в правоохранительных органах добавил, что будет изучена работа датчиков на шахте, показывали ли они корректные данные по концентрации метана или нет.

Один из сотрудников «Листвяжной», поговорил с Настоящим Временем анонимно: он действующий сотрудник шахты. В момент аварии его не было на работе, у него был выходной.

Он говорит, что ничего не знает о том, что произошло на шахте 25 ноября. Но в целом отношение к безопасности было не самым внимательным. В частности, в последний раз инспекцию по безопасности, уверяет сотрудник, он видел два года назад:

— Там всегда было небезопасно. История была такая – газа 7%. Я – начальнику, а он говорит: «Допускаться», – то есть качать уголь. Я говорю: «Газа 7%». Он говорит: «Кому-то что-то не нравится – идите домой», – то есть пишите заявление, увольняйтесь. А у нас выбора нет.

На шахте неплохо платили, говорит он, и было достаточно много сотрудников: якобы даже обсуждались сокращения. Шахтер не знает, принимали ли руководители шахты дополнительные меры по безопасности:

— Может быть, старались что-то делать, но плохо старались просто. Это нужно было много лишней работы делать, а им надо было побыстрее чтобы уголек по лентам шел. Работу надо делать.

Одновременно, утверждает собеседник Настоящего Времени, на шахте практиковали манипуляции с датчиками, показывающими уровень метана:

— Их просто убирали, и все. Либо изолентой заклеивали, либо
брали сжатый воздух, направляли на датчики. То есть берут, направляют
сжатый воздух на датчик, и он ничего не показывает.

Еще один шахтер, Дмитрий Ноговицин, проработал на шахте 7 лет и ушел в 2018 году. По его словам, «Листвяжная» склонна к самовозгоранию, поэтому определенный участок надо обрабатывать специальным веществом, чтобы избежать возгорания. Ноговицин не знает, что привело к возгоранию прямо сейчас, но предполагает, что это могло стать следствием многолетних нарушений на шахте. Он рассказал, что о проблемах было известно еще три года назад, но приоритетом была не безопасность, а выполнение плана по добыче угля.

— В приоритете был всегда поставленный план, а цель его выполнения ложилась на плечи тех самых руководителей и в большей степени руководителей участковых. Те руководители, которые были немного с характером, они пытались что-то регулировать, возникать, но, так скажем, всегда все равно вставал приоритет выполнения показателей за месяц.

Если бы я не познал в сравнении – все ведь познается в сравнении – то я бы так не говорил. На другом предприятии, по моему мнению, все в тысячу раз строже, все правильно и все как положено. Мне даже в какой-то мере пришлось переобучаться, проходить все заново: это нельзя, это нельзя, это нельзя. И так, оказывается, действительно можно работать и выполнять показатели ничуть не хуже, и где условия намного сложнее, и где шахты намного глубже.

По его практике в предыдущие годы практиковали манипуляции с датчиками: их переносили в менее загрязненные участки по вентиляционной струе, чтобы они не показывали реальный уровень концентрации газов:

— Посмотрели, что, например, процент завальной части, [степень] проветриваемости. Что нужно сделать? Либо вентиляцию, либо какие-то сотрудники с ОТБ приходят, корректируют, в плане того что, например, перевешивают датчик. Как бы он под кровлей висит, но ему меняют местоположение по вентиляционной струе, где немножко разжижается выходящая из лавы струя воздуха.

Ноговицын уверяет: это не стандартная практика для всех шахт. В месте, где он работает сейчас, контроль над датчиками совсем иной:

— Я пришел на другое предприятие, и все датчики у нас опломбированы, и на них установлены замки. То есть их невозможно никуда перенести. Эти замки, соответственно, участка вентиляции есть только у вышестоящего руководства, то есть у ИТР. Никакой работник не может никак перенести, занизить их, а тем более каким-то механическим образом завешать или заткнуть.

У нас, например, по лаве через каждые 10 секций расставлено по два огнетушителя на тот случай, если какие-то могут быть суфляры или что-то случайное воспламенится, чтобы своевременно сразу это все ликвидировать, а не куда-то бежать сломя голову. Обезопасивши себя на несколько шагов вперед, только тогда мы можем работать.

На «Листвяжной» еще три года назад даже таких огнетушителей не было расставлено, уверяет Ноговицин.

Источник

13.09.2021

1 января 2022 года вступит в силу обновлённая редакция Постановления Правительства РФ от 11.12.2014 года № 1352. Документ устанавливает требования для заказчиков, работающих по 223-ФЗ, в части закупок у субъектов малого и среднего предпринимательства (МСП).

Как сформировать, утвердить и скорректировать план закупок по 223-ФЗ — в нашем материале.

Что изменится в закупках у субъектов МСП

С учётом требований Постановления Правительства № 1352 с 2022 года закупки у субъектов МСП должны будут осуществлять все заказчики по 223-ФЗ. В данный момент эта обязанность есть только у отдельных организаций (п.2 Постановления).

Если вы раньше не работали с Постановлением № 1352, потребуется выполнить ряд операций:

внести изменения в Положение о закупках;
сформировать план закупок с учетом установленных Правительством нормативов;
утвердить перечень товаров, работ и услуг, приобретаемых у субъектов МСП.

С 2022 года изменятся нормативы закупок у субъектов МСП (таблица 1).

Таблица 1. Нормативы закупок у субъектов МСП в 2021 и 2022 годах

	2021 год	2022 год
Годовой объем закупок у субъектов МСП	не менее 20% совокупной стоимости всех заключенных договоров	не менее 25% совокупной стоимости всех заключенных договоров
Годовой объем планируемых закупок, в которых участвуют только субъекты МСП	не менее 18% от общей стоимости всех закупок, включенных в утвержденный план	не менее 20% от общей стоимости всех закупок, включенных в утвержденный план

В какие сроки нужно сформировать и опубликовать планы закупок

Работающие по 223-ФЗ хозяйствующие субъекты должны своевременно разработать и разместить в Единой информационной системе (ЕИС) Положение о закупках. Если этого не сделать, право на осуществление закупочной деятельности в рамках 223-ФЗ будет утрачено и закупать товары, работы и услуги придётся в соответствии с требованиями 44-ФЗ.

Работающим по 223-ФЗ юрлицам необходимо формировать годовые и долгосрочные планы закупок. В годовой план нужно включить все закупки, которые вы планируете выполнить в течение текущего финансового года. Если закупаемая продукция относится к высокотехнологичной, инновационной, к лекарственным препаратам, закупки следует включить в долгосрочный план (составляется на период от 5 до 7 лет).

План закупок по 223-ФЗ на 2022 год нужно разместить в ЕИС не позднее 31 декабря 2021 года. Такое требование предписано Постановлением Правительства от 10.09.2012 года № 908.

Сроки подготовки и размещения планов закупок заказчик может определить самостоятельно (Постановлением Правительства от 17.09.2012 года № 932). Но сделать это нужно до конца календарного года. Опубликовать план и изменения к нему нужно в течение 10 дней после его утверждения.

Как составить план закупок по 223-ФЗ на 2022 год

Составляется план закупок по 223-ФЗ в электронном виде по форме, утверждённой в приложение к Постановлению Правительства № 932.

Что необходимо указать заказчику

На рисунке 1 приведён образец плана закупок. Также вы можете скачать план закупок в Excel.

Рисунок 1.

В плане нужно указать данные заказчика:

наименование;
адрес;
коды ИНН, КПП, ОКАТО;
телефон;
электронную почту;
сведения по каждой закупке (коды по ОКВЭД2 и по ОКПД2);
информацию о договоре (предмет, требования к закупаемым товарам, количество, единица измерения, НМЦК, регион поставки, планируемая дата размещения извещения, срок исполнения);
способ закупки;
отметку о форме закупки (электронная или нет).

Обратите внимание на графы 16 и 17 — объём бюджетного финансирования и коды целевой статьи и вида расходов. Они заполняются в случае, если закупки осуществляются за счёт выделенной субсидии в целях реализации нацпроекта и (или) комплексного плана модернизации и расширения магистральной инфраструктуры.

Что нужно указать в разделе о закупках у субъектов МСП

Данный раздел формируется на три года, а все указанные в нем объекты закупки нужно проверять на соответствие перечню, содержащемуся в Положении о закупках (п.3.1 ст.4 закона 223-ФЗ).

Образец раздела приведён на рисунке 2. Также вы можете скачать его в Excel.

В разделе нужно указать:

совокупный годовой объем закупок (СГОЗ);
совокупный годовой объем закупок, которые не учитываются при определении объема закупок у субъектов МСП (перечислены в п.7 ПП № 1352);
годовой объем закупок, для которых поставщик будет выбираться только среди субъектов МСП

Рисунок 2.

Чтобы определить планируемый СГОЗ, сложите НМЦК всех закупок, включенных в план.

Последние изменения и сложные вопросы, возникающие при применении закона № 223-ФЗ разберём на курсе повышения квалификации: «Закупки по закону № 223-ФЗ. Правовое регулирование и контроль».

Источник