Энциклопедия сказочных героев
Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.
четверг, 1 марта 2018 г.
“Пятеро из одного стручка”
Андерсен Г-Х сказка “Пятеро из одного стручка”
Жанр: авторская сказка
Главные герои сказки “Пятеро из одного стручка”
- Четыре горошины. Попадают в самые разные места, но никому от них никакой пользы
- Пятая горошина, прорастает у чердачного окна и радует своим видом больную девочку.
- Бедная женщина, у которой умерла одна дочь и сильно болеет вторая.
- Девочка, не вставала с постели, пока не увидела росток гороха, она решила, что это растение ей послал бог, чтобы она вылечилась.
- Канава, в которой разбухла последняя горошина и которая считала свою толстую горошину лучше всех.
План пересказа сказки “Пятеро из одного стручка”
- Пять горошин
- Пожелтевший мир
- Бузинная трубочка
- Куда улетели четыре горошины
- Чердак бедной женщины
- Росток гороха
- Выздоровление девочки
Кратчайшее содержание сказки “Пятеро из одного стручка” для читательского дневника в 6 предложений
- Горошины растут в стручке и мечтают выйти на волю
- Горошины собирает мальчик и стреляет ими из трубочки
- Одна горошина попадает на водосток и прорастает там
- Девочка следит как растет горошина и ей становится лучше
- Горошина расцветает и девочка выздоравливает
- Остальные горошины пропали и не принесли пользы.
Главная мысль сказки “Пятеро из одного стручка”
Жизнь надо прожить так, чтобы хоть кому-то принести пользу.
Чему учит сказка “Пятеро из одного стручка”
Сказка “Пятеро из одного стручка” учит нас стремится к исполнению своей мечты, учит приносить пользу и делать добро. Эта сказка учит нас, что главное в жизни оказаться кому-то полезным.
Отзыв на сказку “Пятеро из одного стручка”
Сказка Андерсена “Пятеро из одного стручка” необычна тем, что ее главными героями оказываются горошины. Автор на примере судьбы горошин из одного стручка, показывает какая между ними разница в зависимости от того, куда они попали. Только одна горошина принесла настоящую пользу, она помогла выздороветь больной девочке. Остальные горошины сгинули просто так и никто о них не вспомнит. Мне понравилась эта сказка и тот глубокий смысл, который в ней заложен.
Пословицы к сказке “Пятеро из одного стручка”
Жизнь дана на добрые дела.
Было бы здоровье, остальное будет.
Без добрых дел нет доброго имени.
Краткое содержание, краткий пересказ сказки “Пятеро из одного стручка”
В гороховом стручке жили пять горошин. Они были зелеными и росли вместе со стручком.
Однажды стручок пожелтел и горошины решили,что пожелтел весь мир.
Горошины мечтали покинуть стручок и вот однажды стручок сорвали. Потом стручок лопнул и горошины оказались на руке мальчика, который хотел стрелять ими из бузинной трубочки.
Горошины обрадовались. Одна хотела попасть на солнышко, две другие были ленивыми и не хотели никуда катиться, четвертая собиралась куда-нибудь улететь, а пятая залетела на водосток и упала в мох.
На чердаке жила бедная женщина, у которой сильно болела дочь. Мать работала, но девочка никак не поправлялась и женщина решила, что бог заберет ее к сестренке, которая уже умерла.
Однажды весной девочка увидела как на водостоке что-то проросло. Это была горошина. Мать поставила палочку, чтобы росток не сломало ветром и натянула веревочку, чтобы горох мог цепляться за нее.
Девочка следила как растет горошина и ей становилось лучше. Потом горошина зацвела и девочка смогла встать с постели. Она поцеловала нежные лепестки.
А остальные горошины пропали. Две съели голуби, одна попала в водосток и лежала в темноте, четвертая разбухла в канаве и собиралась лопнуть.
Иллюстрации и рисунки к сказке “Пятеро из одного стручка”
Андерсен Ганс Христиан сказка “Пятеро из одного стручка”
Читательский дневник по сказке “Пятеро из одного стручка” Ганса Христиана Андерсена
Автор: Ганс Христиан Андерсен
Число страниц: 32.
Жанр произведения: сказка.
Главные герои: Пятая горошина, больная девочка, мама девочки, остальные четыре горошины, мальчик с трубочкой.
Характеристика главных героев:
Горошины — глупые и наивные.
Пятая горошина — умная, добрая и отзывчивая.
Выросла на окне и радовала девочку.
Девочка — слабая и болезненная.
Растила горошинку и поправлялась.
Заботливая и радостная.
Краткое содержание сказки “Пятеро из одного стручка” для читательского дневника
Жил на свете стручок, в котором обитали пять сестриц — горошин.
Когда горошины подросли, они поняли, что мир гораздо шире, чем их домик.
Но ничего не сделали, чтоб узнать так ли это.
А в один день их сорвал мальчик и использовал для своей бузинной трубочки.
Очень быстро все горошины отправились в полет.
Вылетая из трубочки, четыре горошины думали о том, как бы им далеко и подальше улететь, и только пятая сестрица думала о том, что будет то, что будет.
Сестрицы горошины погибли все, упав в реку, и только пятой удалось спастись.
Она долетела до дома одной женщины.
У той женщины была больная дочь.
Такой подарок судьбы не только спас горошину от гибели, но еще и приютил под крышей теплого дома.
Мама больной девочки совсем отчаялась и думала, что дочь ее не сможет выжить.
Но девочка, увидев росток гороха, стала наблюдать за его развитием и сама пошла на поправку.
Так горошина сумела не только обрести новый дом, но и вылечить больную девочку.
План сказки:
1. Зеленая жизнь пяти горошин в стручке.
2. Горошины созрели, и мир стал желтым.
3. Мальчик использует горошины как пульки для трубочки.
4. Разлетелись горошины по свету.
5. Как сложилась судьба четырех горошин.
6. История больной девочки и ее матери.
7. Гороховый росток на окне девочки.
8. Как девочка поверила, что скоро поправится.
9. Цветение гороха и девочка подходит к нему.
10. Девочка благодарит Бога за росточек гороха.
Главная мысль:
Смысл сказки Андерсена заключается в том, что каждый из нас сам выбирает как прожить свою жизнь: приносить пользу другим людям и помогать, либо просто жить в свое удовольствие.
Однако, только тот человек, который бескорыстно помогает другим, будет замечен толпой, и только такого человека будут ценить и вспоминать добрым словом.
Чему учит произведение “Пятеро из одного стручка”
Сказка учит нас многим вещам.
1. Думать о других и помогать тем, кто нуждается в нашей помощи.
2. Мир — огромен и иногда полезно выходить за привычные рамки.
3. Шанс дается всегда и каждому, но важно правильно и с пользой им воспользоваться.
4. Нет одинаковой судьбы, ведь все развиваются по-разному.
5. Не стоит бросаться громкими словами на ветер.
6. Тот, кто помогает другим, не останется незамеченным. А добро всегда вернется бумерангом.
Сказка учит нас, что только активным и целеустремленным людям, заботящимся о других, судьба улыбается.
Краткий отзыв о сказке “Пятеро из одного стручка” для читательского дневника
Сказка мне очень понравилась.
В ней главные герои — это пять сестриц горошин, которые жили в стручке и горя не знали.
Все у них было хорошо, пока их не отправил в полет мальчик.
Но лишь одна из них сумела спастись.
Мне даже было жалко остальных горошин, но вспомнив, какие они были гордые и тщеславные, я поменяла свое мнение.
Мне кажется, что пятая горошина обладала волшебной силой.
Ведь как иначе она смогла вылечить больную девочку?
Сказка Ганса Христиана Андерсена многому меня научила.
Я перестала быть такой наивной, как горошины в стручке.
Ведь они думали, что мир крутится только вокруг их стручка.
Но еще я поняла, что нельзя быть гордой, а лучше помогать другим и приносить пользу обществу.
Именно такой и была пятая горошина.
Она помогла вылечиться девочке и заряжала ее своей энергией.
Я считаю, что эту сказку должен прочитать каждый.
Пословицы:
“Жизнь дана на добрые дела”.
“На добрый привет добрый и ответ”.
“Кто скоро помог, тот дважды помог”.
“Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной”.
“Помощь дорога вовремя”.
Отрывок из произведения , поразивший меня больше всего:
— Что это там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра!
Мать подошла к окну и приотворила его.
— Ишь ты! — сказала она.
— Да это горошинка пустила ростки!
И как она пошла сюда в щель?
Ну, вот у тебя теперь будет свой садик!
Пятеро из одного стручка
Краткое содержание сказки:
Читать сказку “5 из одного стручка”:
В стручке сидело пять горошин; сами они были зеленые, стручок тоже зеленый, ну, они и думали, что и весь мир зеленый; так и должно было быть! Стручок рос, росли и горошины; они приноравливались к помещению и сидели все в ряд. Солнышко освещало и пригревало стручок, дождик поливал его, и он делался все чище, прозрачнее; горошинам было хорошо и уютно, светло днем и темно ночью, как и следует. Они все росли да росли и все больше и больше думали, сидя в стручке, – что-нибудь да надо же было делать!
– Век, что ли, сидеть нам тут? – говорили они. – Как бы нам не зачерстветь от такого сидения. А сдается нам, есть что-то и за нашим стручком! Уж такое у нас предчувствие!
Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел.
– Весь мир желтеет! – сказали они, и кто ж бы им помешал говорить так?
Вдруг они почувствовали сильный толчок: стручок был сорван человеческой рукой и сунут в карман, к другим стручкам.
– Ну, вот теперь скоро нас выпустят на волю! – сказали горошины и стали ждать.
– А хотелось бы мне знать, кто из нас пойдет дальше всех! – сказала самая маленькая. – Впрочем, скоро увидим!
– Будь что будет! – сказала самая большая.
– Крак! – стручок лопнул, и все пять горошин выкатились на яркое солнце. Они лежали на детской ладони; маленький мальчик разглядывал их и говорил, что они как раз пригодятся ему для стрельбы из бузинной трубочки. И вот одна горошина уже очутилась в трубочке, мальчик дунул, и она вылетела.
– Лечу, лечу, куда хочу! Лови, кто может! – закричала она, и след ее простыл.
– А я полечу прямо на солнце; вот настоящий-то стручок! Как раз по мне! – сказала другая. Простыл и ее след.
– А мы куда придем, там и заснем! – сказали две следующие. – Но мы таки до чего-нибудь докатимся! – Они и правда прокатились по полу, прежде чем попасть в бузинную трубочку, но все-таки попали в нее. – Мы дальше всех пойдем!
– Будь что будет! – сказала последняя, взлетела кверху, попала на старую деревянную крышу и закатилась в щель как раз под окошком чердачной каморки.
В щели был мох и рыхлая земля, мох укрыл горошину; так она и осталась там, скрытая, но не забытая господом богом.
– Будь что будет! – говорила она.
А в каморке жила бедная женщина. Она ходила на поденную работу: чистила печи, пилила дрова, словом исполняла всякую тяжелую работу; сил у нее было довольно, охоты работать тоже не занимать стать, но из нужды она все-таки не выбивалась! Дома оставалась у нее ее единственная дочка, подросток. Она была такая худенькая, тщедушная; целый год уж лежала в постели: не жила и не умирала.
– Она уйдет к сестренке, – говорила мать. – У меня ведь их две было. Тяжеленько было мне кормить двоих; ну, вот господь бог и поделил со мною заботу, взял одну к себе! Другую-то мне хотелось бы сохранить, да он, видно, не хочет разлучать сестер!
Но больная девочка все не умирала; терпеливо, смирно лежала она день-деньской в постели, пока мать была на работе.
Дело было весною, рано утром, перед самым уходом матери на работу. Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол, и больная девочка посмотрела в оконце.
– Что это там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра!
Мать подошла к окну и приотворила его.
– Ишь ты! – сказала она. – Да это горошинка пустила ростки! И как она пошла сюда в щель? Ну, вот у тебя теперь будет свой садик!
Придвинув кроватку поближе к окну, чтобы девочка могла полюбоваться зеленым ростком, мать ушла на работу.
– Мама, я думаю, что поправлюсь! – сказала девочка вечером. – Солнышко сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь, как славно растет на солнышке? Я тоже поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко.
– Дай-то бог! – сказала мать, но не верила, что это сбудется.
Однако она подперла зеленый росток, подбодривший девочку, небольшою палочкой, чтобы он не сломался от ветра; потом взяла тоненькую веревочку и один конец ее прикрепила к крыше, а другой привязала к верхнему краю оконной рамы. За эту веревочку побеги горошины могли цепляться, когда станут подрастать. Так и вышло: побеги заметно росли и ползли вверх по веревочке.
– Смотри-ка, да она скоро зацветет! – сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться и верить, что больная девочка ее поправится.
Ей припомнилось, что девочка в последнее время говорила как будто живее, по утрам сама приподнималась на постели и долго сидела, любуясь своим садиком, где росла одна-единственная горошина, а как блестели при этом ее глазки! Через неделю больная в первый раз встала с постели на целый час. Как счастлива она была посидеть на солнышке! Окошко было отворено, а за окном покачивался распустившийся бело-розовый цветок. Девочка высунулась в окошко и нежно поцеловала тонкие лепестки. День этот был для нее настоящим праздником.
– Господь сам посадил и взрастил цветочек, чтобы ободрить и порадовать тебя, милое дитятко, да и меня тоже! – сказала счастливая мать и улыбнулась цветочку, как ангелу небесному.
Ну, а другие-то горошины? Та, что летела, куда хотела, – лови, дескать, кто может, – попала в водосточный желоб, а оттуда в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита. Две ленивицы ушли не дальше – их тоже проглотили голуби, значит и они принесли немалую пользу. А четвертая, что собиралась залететь на солнце, упала в канаву и пролежала несколько недель в затхлой воде, пока не разбухла.
– Как я славно раздобрела! – говорила горошина. – Право, я скоро лопну, а уж большего, я думаю, не сумела достичь ни одна горошина. Я самая замечательная из всех пяти!
Канава была с нею вполне согласна.
А у окна, выходившего на крышу, стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая; она сложила руки и благодарила бога за цветочек гороха.
– А я все-таки стою за мою горошину! – сказала канава.
«Пятеро из одного стручка» – сказка для читательского дневника
Краткое содержание
Жили-были 5 горошин, они сидели в зелёном стручке, росли и думали, что весь мир тоже зелёный. Их поливал дождик, день сменял ночь, им было хорошо и уютно, но со временем они начали думать, что пора бы как-то выбираться на волю.
Скоро стручок пожелтел, как и они сами. Однажды его сорвала человеческая рука и положила в карман к остальным. Горошины стали думать, когда же их выпустят на свободу, а самая маленькая из них задумалась, кто в этой жизни пойдёт дальше всех.
Наконец, стручок лопнул. Они выкатились на ладонь мальчика, который сказал, что они отлично подойдут для стрельбы из бузинной трубочки. Он запустил их по очереди. Первая закричала: «Лечу, куда хочу!», вторая сказала, что полетит прямо на солнце. Третья и четвёртая крикнули, что куда придут, там и заснут, но всё же до чего-нибудь докатятся и дальше всех пойдут. Пятая же просто говорила: «Будь, что будет». Она попала на старую крышу и закатилась в щель чердачного окна.
В каморке на чердаке жили бедная женщина, выполнявшая поденную работу, и её тяжелобольная дочь-подросток. Девочка болела, но и не умирала, а мать думала, что рано или поздно та уйдёт вслед за своей умершей сестрёнкой.
Однажды девочка заметила, что из щели под окошком пробивается зелёный росток. Мама придвинула кровать дочки поближе к окну, чтобы она могла любоваться своим маленьким садиком, а росток подперла палочкой и подвязала верёвочкой к крыше и оконной раме, чтобы его не сломал ветер. Побеги могли цепляться за эту верёвку.
Скоро девочка приободрилась. Когда начинался рабочий день и мама уходила из дома, она сидела у окна, любуясь растущими побегами, чаще улыбалась, а скоро совсем поправилась. Она встала с постели, чтобы посидеть на солнышке и поцеловать лепестки распустившегося бело-розового цветка. Мама тоже была счастлива и смотрела на цветок, как на ангела небесного.
Иначе сложилась судьба остальных горошин. Первая попала в водосточный жёлоб, а оттуда — в голубиный зоб, другие 2 были склёваны голубями, а самая большая, которая хотела полететь прямо на солнце, упала в затхлую воду в канаве и разбухла. Она решила, что, если уж она так подобрела, то самая замечательная из всех. Только канава могла дать ей ответ на это и соглашалась с ней.
План для пересказа
Это довольно короткий рассказ, в котором заложен глубокий смысл. Для удобства его можно разделить на несколько частей, составив план для пересказа, презентации или конспекта истории «Пятеро из одного стручка»:
- Где жили горошинки.
- На свободу.
- Бузинная трубочка.
- Полёт.
- Щель в окне каморки на чердаке.
- Бедная женщина и её больная дочь.
- Первые ростки.
- Счастливое выздоровление.
- Судьба остальных четырёх горошин.
Устный пересказ поможет лучше понять идею произведения и выполнять задания по нему.
Главные персонажи
Персонажи произведения — 5 горошин. Несмотря на то что они родились и росли в одном стручке, все они очень разные. Их описание и характеристика:
- Первая, кричавшая: «Лечу, куда хочу!» полагала, что всё зависит от неё самой, но угодила в водосточную канаву, а оттуда — в голубиный зоб, и лежала там, как Иона во чреве кита.
- Вторая хотела полететь прямо на солнце, но угодила в канаву, где разбухла и стала считать себя самой лучшей. Хвастливая, самовлюблённая, нарциссичная, с большими амбициями.
- Третья и четвёртая кричали, что куда придут, там и заснут, но всё же до чего-то докатятся. Ленивые, сонные, привыкшие плыть по течению и надеяться, что всё получится само собой.
- Пятая — самая маленькая и скромная. Она не кричала и не хвасталась, а просто говорила: «Будь что будет!», покорно принимая свою судьбу. Ещё находясь в стручке, она задумывалась, кто из них пойдёт дальше всех, была мечтательной. В итоге именно она попала в щель окна на чердаке, помогла вылечиться маленькой девочке и принесла пользу.
В сказке есть и герои-люди. Это мама и дочь. Их характеристика:
- Мама — обычная бедная женщина, трудолюбивая, работящая. Чтобы заработать денег, ходила на подённую работу: чистила печи, пилила дрова, бралась за любой труд, какой ей подвернётся. Хоть у неё было достаточно сил и желания работать, выбраться из бедности она всё никак не могла. Она любящая, добрая, мягкая и заботливая по отношению к своей дочери. У неё была ещё одна, но умерла от болезни. Женщине было тяжело прокормить двух дочерей, поэтому она решила, что одну из них забрал бог, чтобы ей было полегче. Теперь она боялась, что вторая её дочь отправится к сестрёнке. Когда девочка пошла на поправку, мама была благодарна богу и ростку гороха за эту помощь.
- Дочка — девочка-подросток, худенькая и тщедушная, уже целый год не встававшая с постели из-за болезни. Искренняя, чистая душой, умеет восхищаться даже незначительными красотами природы.
Ещё один герой произведения — мальчик, который запустил горошины из бузинной трубочки.
Идея и основная мысль
Проводя анализ произведения, можно выделить главную мысль: жизнь нужно прожить так, чтобы принести кому-нибудь пользу. Необходимо совершать добрые дела и помогать людям. Эта сказка — наглядная иллюстрация, что иногда достаточно даже незначительной мелочи, чтобы вселить в человека надежду и веру в лучшее.
Однако сказки Андерсена многогранны: они являются целым сборником нравственных и этических сторон жизни человека и не ограничиваются только одной мыслью. В каждом их абзаце удаётся уловить что-то интересное и глубокое.
Таким образом, можно выделить несколько идей:
- Мир огромен и не ограничивается рамками. Горошины, сидящие внутри стручка, долго думали, что весь мир зеленеет или желтеет, но только выбравшись на волю, увидели цельную картинку вокруг них.
- В жизни всегда даётся шанс, но далеко не каждый может им воспользоваться. Мальчик запустил из бузинной палочки 5 горошин, но только одна из них по-настоящему добилась чего-то.
- Равные условия не залог того, что у всех будет одинаковая судьба. Все 5 горошин росли в одном стручке и были запущены из бузинной палочки, но их дальнейшие судьбы сложились абсолютно по-разному.
- Громкие притязания и амбиции не всегда приводят к успеху. Все 4 горошины были достаточно тщеславны, одна из них и вовсе хотела улететь прямо на солнце. Но их ожидал печальный конец. Пятая же была кроткой и не говорила громких слов, но именно она смогла стать важной и значимой.
- Благодарность и добро возвращаются сторицей. Крыша дома бедной женщины и её дочери стала пристанищем для горошинки, а вскоре мать сделала для ростка подпорку и укрепила его верёвкой. Горошина в ответ на такую заботу дарила тепло и энергию жизни, что помогло больной девочке выздороветь.
- Никогда не стоит опускать руки, даже в самой безвыходной ситуации всегда остаётся место для надежды. Мать почти потеряла веру, что девочка поправится, и думала, что она умрёт так же, как и её первая дочь, однако произошло настоящее чудо.
Андерсен никогда не позиционировал себя как детский писатель. Эту сказку будет интересно перечитывать не только детям, но и взрослым, чтобы не забывать о важных вещах в жизни.
Отзывы для читательского дневника
Сегодня на уроке мы читали в классе замечательную сказку «Пятеро из 1 стручка». Написал её великий датский сказочник Ханс Кристиан Андерсен. В его сказках главными героями часто становятся самые разные неодушевлённые предметы — штопальная игла или копилка. В этой истории он обращает своё внимание на обычные горошины в стручке. Изначально у них равные условия, но в дальнейшем их судьбы складываются очень причудливо.
Конечно, во многом маленькой горошинке помог случай, везение. Но судьба не слепа: она наградила счастливым шансом самую добрую и скромную героиню, а её заносчивые, хвастливые и ленивые сестрицы были наказаны. Так очень часто происходит и в жизни среди людей.
Мне очень понравилось произведение, потому что в нём заложен глубокий философский смысл: горошина сумела помочь бедной девочке вылечиться и сделала её счастливой. Из этого можно вынести урок, что каждый должен стремиться приносить пользу обществу или даже всего одному человеку, нуждающемуся в помощи. Тогда мир станет добрее и лучше. Остальные же просто сгинули, о них никто не вспомнит. При этом большая разбухшая горошина, попавшая в затхлую воду в канаве, может сколько угодно считать себя лучшей: со стороны всё равно видно, кто принёс пользу и сделал доброе дело, а кто только бросался громкими словами.
Это очень интересная, поучительная, добрая и светлая сказка, из которой можно извлечь много хороших мыслей и записать их в тетрадь. Каждая из горошин обладала особым характером, на основе которого у читателя создаётся о ней впечатление. Больше всех мне понравилась самая маленькая, добившаяся многого. Мне кажется, здесь её история немного перекликается с другой сказкой Андерсена, «Гадкий утёнок». Маленькая невзрачная горошина выросла в прекрасный цветок, вызывающий восхищение. Его красота и чудесные лепестки, которые прогревало солнце, дали надежду слабой больной девочке.
Мне хочется нарисовать к произведению «Пятеро из одного стручка» рисунок, на котором изобразить счастливую улыбку выздоровевшей девочки, радовавшейся распустившемуся цветку.
Пятеро из одного стручка – Андерсен Ханс Кристиан
Пятеро из одного стручка – Андерсен Ханс Кристиан краткое содержание
В книге собраны лучшие сказки Ганса Христиана Андерсена.
Пятеро из одного стручка читать онлайн бесплатно
В стручке сидело пять горошин; сами они были зелёные, стручок тоже зелёный, ну, они и думали, что и весь мир зелёный; так и должно было быть! Стручок рос, росли и горошины; они приноравливались к помещению и сидели все в ряд. Солнышко освещало и пригревало стручок, дождик поливал его, и он делался все чище, прозрачнее; горошинам было хорошо и уютно, светло днём и темно ночью, как и следует. Они всё росли да росли и всё больше думали, сидя в стручке, что пора им что-то предпринять.
– Век, что ли, сидеть нам тут? – говорили они. – Как бы нам не засохнуть от такого сидения. Сдаётся нам, есть что-то и вне нашего стручка! Уж такое у нас предчувствие!
Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел.
– Весь мир желтеет! – сказали они, и кто бы им помешал говорить так?
Вдруг они почувствовали сильный толчок; стручок сорвала человеческая рука и сунула в карман, к другим стручкам.
– Ну, вот теперь скоро нас выпустят на волю! – сказали горошины и стали ждать.
– А хотелось бы мне знать, кто из нас сойдет дальше всех! – сказала самая маленькая. – Впрочем, скоро увидим!
– Будь что будет – сказала самая большая.
– Крак! – стручок лопнул, и все пять горошин выкатились на яркое солнце. Они лежали на детской ладони; маленький мальчик разглядывал их и говорил, что они как раз пригодятся ему для стрельбы из бузинной трубочки. И вот одна горошина уже очутилась в трубочке, мальчик дунул, и она вылетела.
– Лечу, лечу, куда хочу! Лови, кто может! – закричала она, и след её простыл.
– А я полечу прямо на солнце; вот настоящий-то стручок! Как раз по мне! – сказала другая. Простыл и её след.
– А мы куда придем, там и заснём! – сказали две следующие. – Но мы все же до чего-нибудь докатимся! – Они и правда покатились по полу, прежде чем попасть в бузинную трубочку, но всё-таки попали в нее. – Мы дальше всех пойдем!
– Будь что будет! – сказала последняя, взлетела кверху, попала на старую деревянную крышу и закатилась в щель как раз под окошком чердачной каморки. В щели был мох и рыхлая земля, мох укрыл горошину; так она и осталась там, скрытая, но не забытая господом богом.
– Будь что будет! – говорила она.
А в каморке жила бедная женщина. Она ходила на поденную работу: чистила печи, пилила дрова, словом, бралась за всё, что подвернется; сил у неё было довольно, охоты работать тоже не занимать стать, но из нужды она всё-таки не выбивалась! Дома оставалась у неё единственная дочка, подросток. Она была такая худенькая, тщедушная; целый год уж лежала в постели: не жила и не умирала.
– Она уйдет к сестренке! – говорила мать. – У меня ведь их две было. Тяжело было мне кормить двоих; ну, вот господь бог и поделил со мною заботу, взял одну к себе! Другую-то мне хотелось бы сохранить, да он, видно, не хочет разлучать сестёр! Заберёт и эту!
Но больная девочка всё не умирала; терпеливо, смирно лежала она день-деньской в постели, пока мать была на работе.
Дело было весною, рано утром, перед самым уходом матери на работу. Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол. Больная девочка долго не отводила глаз от окна.
– Что это там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра! Мать подошла к окну и приотворила его.
– Ишь ты! – сказала она. – Да это горошинка пустила ростки! И как она попала сюда в щель? Ну, вот у тебя теперь будет свой садик!
Придвинув кроватку поближе к окну, чтобы девочка могла полюбоваться зелёным ростком, мать ушла на работу.
– Мама, я думаю, что поправлюсь! – сказала девочка вечером. – Солнышко сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь, как славно растёт на солнышке? Я тоже поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко.
– Дай-то бог! – сказала мать, но не верила, что это сбудется. Однако она подперла зелёный росток, подбодривший девочку, небольшою палочкой, чтобы не сломался от ветра; потом взяла тоненькую верёвочку и один конец её прикрепила к крыше, а другой привязала к верхнему краю оконной рамы. За эту верёвочку побеги горошины смогут цепляться, когда станут подрастать. Так и вышло: побеги заметно росли и ползли вверх по верёвочке.
– Смотри-ка, да она скоро зацветёт! – сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться и верить, что больная дочка её поправится.
Ей припомнилось, что девочка в последнее время говорила как будто живее, по утрам сама приподнималась на постели и долго сидела, любуясь своим садиком, где росла одна-единственная горошина. А как блестели при этом её глазки! Через неделю больная в первый раз встала с постели на целый час. Как счастлива она была посидеть на солнышке! Окошко было отворено, а за окном покачивался распустившийся бело-розовый цветок. Девочка высунулась в окошко и нежно поцеловала тонкие лепестки. День этот был для неё настоящим праздником.
– Господь сам посадил и взрастил цветочек, чтобы ободрить и порадовать тебя, милое дитя, да и меня тоже! – сказала счастливая мать и улыбнулась цветочку, как ангелу небесному.
Ну, а другие-то горошины? Та, что летела, куда хотела, – лови, дескать, кто может, – попала в водосточный жёлоб, а оттуда в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита. Две ленивицы ушли не дальше – их тоже проглотили голуби, значит, и они принесли немалую пользу. А четвёртая, что собиралась залететь на солнце, упала в канаву и пролежала несколько недель в затхлой воде, пока не разбухла.
– Как я славно раздобрела! – говорила горошина. – Право, я скоро лопну, а уж большего, я думаю, не сумела достичь ни одна горошина. Я самая замечательная из всех пяти!
Канава была с нею вполне согласна.
А у окна, выходившего на крышу, стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая; она сложила руки и благодарила бога за цветочек гороха.
– А я всё-таки стою за мою горошину! – сказала канава.
ОПЫТ РАБОТЫ “ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ” ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ Г.Х.АНДЕРСЕНА “ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА”
презентация к уроку по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему
Слайд 1 – Воспитание сказкой. Эпиграфом к своей презентации я взяла слова Ирины Токмаковой:”У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим и колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются как о лист осота”. На мой взгляд эти слова особенно ярко демонстрируют роль сказки в питании чувств ребёнка.
Слайд 2 – Каждому из нас имя величайшего сказочника Г.Х.Андерсена известно с самого детства. Но не каждый успел прочитать все сказки этого автора. Так вот со сказкой “Пятеро из одного стручка” лично я познакомилась только сейчас, прочитав её с интересом. Когда же возник вопрос о выборе сказки, я ориентируясь в своей жизни на православные ценности, решила что данное произведение возможно обсуждать не только дома наедине с ребёнком, со всей семьёй, не только в храме на занятии в воскресной школе, а и детском саду, где дети проводят большую часть своего времени. Посему
Слайд 3 – возник перечень причин обращения именно к этой, а не к любой другой сказке Г.Х.Андерсена. Это
· относительная доступность для детей старшего дошкольного возраста,
· извлечение нравственного урока,
· воспитание добрых чувств,
· развитие мышления и воображения
Слайд 4 – Осмысление данной сказки строилось на основе размышлений самого автора. И в этом произведении они таковы:
· Для чего каждый из нас живёт?
· Кого радует и кого спасает?
· К каким целям стремится?
· А главное почему и для чего?
Слайд 5 – О чём же эта сказка? Всем ли знакомо её содержание. Если нет, то я могу кратко рассказать о чём она.
Краткое содержание сказки: В одном стручке сидело 5 горошин, они постепенно росли и очень хотели увидеть мир за пределами своего зеленого дома. Когда они пожелтели, стручок сорвал мальчик и стал стрелять горошинами из бузинной трубочки. Горошины обрадовались и разлетелись в разные стороны, мечтая попасть в очень интересные места. Одна горошина застряла в щели под окном чердачной каморки. Там жила бедная женщина, которая бралась за самую тяжелую работу, ведь у нее была больная дочь, которую нужно было лечить. Ее сестра умерла раньше, а эта лежала целый год в постели, и мать считала, что Господь заберет и вторую дочь к себе. Но вот больная девочка увидела, как горошина проросла и пустила зеленый росток. Ее это очень заинтересовало, и она решила, что вслед за растущей горошиной начнет поправляться и выходить на солнышко. Мать сначала не верила в такое чудо, но, увидев, что горошина зацвела, тоже стала надеяться на выздоровление дочери. Девочка стала вставать, ее глаза стали блестящими и счастливыми, она все время любовалась на растущую горошину. Судьба остальных из одного стручка сложилась так: трое были проглочены голубями, четвертая упала в канаву с водой, разбухла и очень этим гордилась, считая, что стала главной. Но мы-то с вами знаем, что нет ничего важнее, чем спасение больной девочки.
Если же знакома, я продолжу свою презентацию дальше. Сказка “Пятеро из одного стручка”
· о том, что каждый в этот мир приходит со своим определённым предназначением,
· о том, что не только добрые дела, а и простые, на первый взгляд помыслы, способны приносить пользу людям,
· но самое главное, чтобы помыслы эти были чистыми, светлыми и добрыми.
Слайд 6 – Что же может включать в себя работа со сказкой?
· Слушание сказки, просмотр видео варианта.
· Беседа по содержанию сказки.
· Рассказывание сказки по “цепочке”
· Обсуждение героев сказки.
· Совместный выбор воплощения сказки ( изобразительная деятельность иди театрализация).
· Сочинение новой сказки (“дописывание”)
Слайд 7 – В связи с этим закономерно возникают виды лексико-грамматической работы со сказкой:
· называние героев сказки,
· подбор слов предметов, действий, признаков и качеств к сказочному герою,
· придумывание нового названия сказки,
· исправление определённых грамматических нелепиц в словах, словосочетаниях, предложениях.
Слайд 8 – Далее следуют виды работы по развитию уже связной речи:
· составление предложений по опорным картинкам из сказки,
· составление предложений с определённым словом, несколькими словами, по нескольким предметным картинкам,
· составление предложений по демонстрации действий сказочных персонажей,
· пересказ сказки “по цепочке” или “по кругу”,
· составление продолжения имеющейся сказки,
· составление новой сказки с введением новых героев из других сказок.
Слайд 9 – В заключении со словами благодарности за внимание я могу лишь добавить, что данная работа довольно интересна, познавательна и содержательна в работе с детьми дошкольного возраста.
Снежная королева
Очень кратко : Отравленный осколками волшебного зеркала мальчик Кай попадает к Снежной Королеве. Его названная сестра Герда находит мальчика и растапливает осколки любовью своего чистого сердца.
Жил-был злой тролль. Однажды он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, а всё негодное и безобразное выступало ещё ярче и казалось ещё хуже. Тролля это ужасно потешало, а его ученики бегали повсюду с зеркалом. Наконец они решили взобраться на небо и посмеяться над самим Творцом. Они поднимались всё выше и выше, и вдруг зеркало выпало и разбилось на множество осколков. Осколки разлетелись по белу свету. Одни стали попадать людям в глаза, и человек видел в каждой вещи только плохое, а другие попали людям в сердце, и сердце превращалось в кусок льда. Злой тролль видел всё это и хохотал.
В большом городе жили по соседству двое бедных детей — Кай и Герда. Они любили друг друга как брат и сестра. Обе семьи выращивали цветы, и дети любили сидеть возле кустов с розами.
Однажды, сидя возле кустов и читая книгу, Кай вскрикнул: ему что-то попало в глаз и кольнуло в сердце. Это были осколки дьявольского зеркала. Теперь сердце Кая превратилось в кусок льда, и он начал всё видеть в искажённом виде. Прекрасные розы ему стали казаться гадкими, а взрослых он передразнивал и грубил им.
Наступила зима. Однажды Кай пошёл на большую площадь кататься на санках. Внезапно там появилась ослепительная женщина в белом на больших санках — Снежная королева. Кай привязал к её санкам свои и покатил. Вскоре они выехали за ворота города. Снежная королева завернула Кая в свою шубу, поцеловала мальчика, и он забыл про Герду и всех домашних.
Когда Кай не вернулся домой, Герда много плакала. Она не верила, что Кай умер, и отправилась на его поиски. По дороге девочка попала к старушке-чародейке, у которой был чудесный сад. Чары старушки заставили Герду забыть обо всём, и она осталась в доме с чудесным садом, где всегда было лето. Но однажды девочка увидела розы, которые напомнили ей о доме, и всё вспомнила. Она спросила цветы в саду, видели ли они Кая под землёй. Получив отрицательный ответ, Герда поняла, что Кай жив.
Вскоре Герда встретила большого ворона. У ворона была невеста, которая жила во дворце. От неё ворон узнал, что принцесса, большая умница, выходит замуж. Вороны описали внешность жениха, и Герда решила, что это и есть Кай.
С помощью ворона и его невесты Герда проникла во дворец, но жених принцессы оказался не Каем. Выслушав историю девочки, принцесса подарила ей золотую карету с кучером и слугами, новые башмачки и красивую одежду.
В лесу на Герду напали разбойники. Они убили кучера и слуг, девочку взяли в плен. Маленькая разбойница, дочка атаманши, оставила Герду у себя. Она показала Герде свой зверинец, в котором были Северный олень из Лапландии и лесные голуби. Услышав историю Герды, лесные голуби сказали, что видели Кая в санках Снежной королевы по дороге в Лапландию. Маленькая разбойница отпустила Герду вместе с Северным оленем на его родину.
Северный олень привёз девочку к старой лапландке, которая дала письмо к старой финке, живущей возле царства Снежной королевы. Финка сказала, что пока у Кая в сердце и в глазу осколки зеркала, он не будет прежним, но Герда растопит лёд силой своего невинного детского сердца. В царство Снежной королевы Герда пришла одна, Северный олень не мог её туда сопровождать.
Посиневший от холода, но не чувствующий его из-за поцелуя Снежной королевы, Кай складывал из льдинок различные фигуры. Он хотел сложить слово «вечность», тогда Снежная королева подарила бы ему весь свет и пару новых коньков. Герда бросилась к Каю и горячими слезами растопила лёд. Кай заплакал, и осколок выпал из его глаза.
Кай с Гердой вернулись домой. По дороге они встретили Северного оленя и выпили молоко его молодой жены, отогрелись у финки, посетили лапландку. В лесу они встретили молодую разбойницу, которая рассказала о том, что ворон умер, и ворона осталась вдовой. Разбойница обещала при возможности навестить их. А дома их ждали два куста, усыпанных прекрасными розами.
Что скажете о пересказе?
Что было непонятно? Нашли ошибку в тексте? Есть идеи, как лучше пересказать эту книгу? Пожалуйста, пишите. Сделаем пересказы более понятными, грамотными и интересными.
Сказки
Андерсена давно стали классикой детской литературы и прочно вошли в школьное
чтение. Они являются неотъемлемой частью школьного литературного канона 20-21
веков. Об этом свидетельствуют результаты проведенного нами анализа учебников
по литературному чтению трёх УМК начальной школы: «Школа России», «Начальная
школа XXI века» и «Перспектива». Целью анализа было
изучение литературоведческого анализа произведений Г.Х. Андерсена в
учебной программе для школьников младших классов.
Прежде
всего были установлены произведения Г.Х. Андерсена, включенные в курс
литературного чтения в указанных УМК. Результаты представлены в таблице 1.
Таблица
1. Произведения Г.Х Андерсена, изучаемые в УМК начальной школы
| УМК «Начальная школа XXI века» (Ефросинина Л.А.) | УМК «Школа России» (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.) | УМК «Перспектива» (Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.) | |
| 1 класс | — | — | — |
| 2 класс | «Пятеро из одного стручка» «Елка» (самостоятельное чтение) «Стойкий оловянный солдатик» (самостоятельное чтение) | «Принцесса на горошине» | — |
| 3 класс | «Снеговик» (в сокращении) | «Гадкий утенок» | — |
| 4 класс | «Дикие лебеди» (в сокращении) «Дети года» (стихотворение) | «Русалочка» | «Дикие лебеди» (в сокращении) «Пятеро из одного стручка» «Чайник» |
В
ходе анализа УМК были сделаны следующие выводы.
1.
В 1 классе в анализируемых УМК творчество Г.Х. Андерсена не изучается;
2.
По программам УМК «Начальная школа XXI века» и УМК «Школа России» дети изучают
творчество Г.Х. Андерсена на протяжении 3-х лет. Причем «Начальная школа XXI
века» предлагает 6 сказок, а «Школа России» — 3 (по одной в год). В УМК
«Перспектива» сказки Андерсена представлены только в учебнике по литературному
чтению за 4 класс (3 сказки).
3.
В программу по литературному чтению УМК «Начальная школа XXI века» включено больше сказок Г.Х. Андерсена, чем в программы остальных
УМК, однако учебные часы выделяются только на 3 сказки, как и в других
программах (сказки «Елка» и «Стойкий оловянный солдатик» рекомендованы для
самостоятельного чтения).
4.
Многие известные произведения Г.Х. Андерсена, такие как «Дюймовочка», «Новое
платье короля», «Снежная королева», не включены в школьную программу. Возможно,
в связи с их значительным объемом или с возможными трудностями в пересказе
содержания («Новое платье короля»).
5.
Примечательно, что сказки Андерсена, рекомендованные к чтению анализируемыми
программами обучения, абсолютно различны (совпадают только сказки «Пятеро из
одного стручка» и «Дикие лебеди» — в УМК «Начальная школа XXI века» и
«Перспектива»), тем интереснее логика подбора произведений Г.Х Андерсена в
каждой программе начальной школы.
УМК
«Начальная школа XXI века» предлагает ребятам для чтения во втором классе
сказки «Елка», «Пятеро из одного стручка» и «Стойкий оловянный солдатик».
«Пятеро из одного стручка» учит детей тому, что в жизни надо приносить пользу.
Сказка «Елка» предлагает им не столько стремиться в неизвестное будущее,
сколько обратить внимание на то, что окружает их сейчас и радоваться каждому
моменту своей жизни. Сказка о стойком оловянном солдатике показывает детям, что
такое любовь, честь и верность и что надо оставаться хорошим человеком,
несмотря ни на что и не ожидая за это наград. В третьем классе детям
предлагается познакомиться со сказкой «Снеговик», смысл которой заключается в
том, что за своими мечтами можно не увидеть того, что есть рядом, и пропустить
всю свою жизнь. В учебник по литературному чтению для четвертого класса
включены сказка «Дикие лебеди» и стихотворение «Дети года». Сказка «Дикие
лебеди» показывает детям пример стойкости и настойчивости в достижении своей цели.
В
целом можно сделать вывод, что сказки Андерсена в УМК «Начальная школа XXI
века» очень разноплановы и предлагают детям задуматься над тем, как жить, как
относиться к окружающим, чему радоваться и к чему стремиться.
В
УМК «Школа России» во 2 классе детям предлагается познакомиться со сказкой «Принцесса на горошине». Основная идея сказки
состоит в том, что нельзя судить о человеке по внешности – его суть
раскрывается в его поведении, его отношении к определенным вещам. Примерно
такая же мысль выражается в сказке «Гадкий утенок», включенной в учебник для
3-го класса, но эта сказка глубже, чем «Принцесса на горошине», по ее прочтении
можно сделать для себя еще много полезных выводов. В учебнике 4 класса мы
находим сказку «Русалочка», воспевающую самопожертвенность во имя любимого
человека, всепрощение и доброту. Можно заметить, что подбор сказок,
предлагаемых в УМК «Школа России», имеет строгую логику: от простого к
сложному; от интереса – через сочувствие – к восхищению. Но все три сказки, по сути,
проводят похожие идеи и направлены преимущественно на социализацию ребенка:
люди разные, говорят они, не обижай отличающегося от тебя; учись смотреть не на
внешность, а на то, что в душе человека, и будь добр ко всем людям, несмотря на
их отношение к тебе.
В УМК «Перспектива» творчество Андерсена представлено
также тремя сказками, но изучается оно только в 4 классе. Дети читают сказки
«Дикие лебеди», «Пятеро из одного стручка» и «Чайник». Все три сказки, несмотря
на их различия (одна волшебная и две бытовых; разный тип повествования: от
автора или от лица главного персонажа), говорят о том, что жизнь имеет
ценность, только когда ты нужен кому-то.
Таким образом, творчество Андерсена в УМК «Начальная
школа XXI
века» тематически представлено более многопланово, чем в других УМК, но,
думается, глубоко проникнуть в суть всех представленных в программе сказок дети
(особенно во втором классе) не смогут. Думается, что подход к изучению сказок
Г.Х Андерсена, представленный в УМК «Школа России», наиболее разумен, чем в других
УМК: произведения писателя изучаются на протяжении 3-х классов, как уже
говорилось выше, от простого к сложному и подбор сказок направлен
преимущественно на социализацию ребенка.
Комплексное рассмотрение произведений датского
сказочника в 4 классе в УМК «Перспектива» также видится вполне логичным, но, по
нашему мнению, такой подход несколько обделяет учащихся на протяжении первых
лет обучения в начальной школе. Сказки Ганса Христиана Андерсена – это истории,
которые учат маленьких читателей доброте, состраданию, воспитывают твердость
духа, умение противостоять невзгодам. По словам писателя, нет сказок лучше тех,
которые создает сама жизнь. В своих произведениях он умно и тонко помогает
увидеть красоту обыденных вещей, воспитывает такие качества, как честность,
храбрость. Поэтому изучение его сказок должно быть в школьной программе младших
классов, и не одно произведение, а комплекс похожих между собой сказок, чтобы
показать детям со всех сторон то нравственное качество, которое нужно
воспитать. Изучать творчество Г.Х. Андерсена нужно на протяжении всех лет
обучения в начальной школе.
6.
Различное распределение сказок Г.Х Андерсена в программах литературного чтения
начальной школы определило и разные приемы литературоведческого анализа,
используемые в работе на уроке.
В.И.
Влащенко в своей статье «Исследовательская работа учителя и учеников на уроках
чтения» на примере методической разработки урока по сказке Г.Х. Андерсена
«Стойкий оловянный солдатик» показывает, что изучение сказок в начальной школе
должно осуществляться «с помощью тщательно продуманной системы вопросов,
направленных на активизацию работы души и ума, ведущих читателя-ребёнка к
осмыслению своих чувств, от подсознательного понимания через анализ текста к
осознанному открытию нравственно-духовного смысла произведения» [Влащенко
1999].
Для
более успешного усвоения нравственных норм сказок Г.Х. Андерсена
исследователями рекомендуется применение на уроках литературного чтения в
начальной школе следующих приемов и форм работы:
·
Составление плана произведения. Сказки Г.Х
Андерсена имеют достаточно большой объем, что осложняет их восприятие учащимися
младших классов. Поэтому составление четкого плана произведения, безусловно,
будет способствовать более успешному анализу, пересказу и осмыслению детьми
нравственной составляющей сказки.
·
Чтение по ролям. Помогает лучше раскрыть характеры
персонажей и прочувствовать эмоциональный фон сказки, а также развивает навыки
выразительного чтения.
·
Определение особенностей композиции сказки.
Повышает сознательность восприятия сказки учащимися.
·
«Словесное рисование». Способствует выявлению
характерных черт персонажей и, соответственно, позволяет детям быстрее
определить нравственный посыл произведения.
·
Составление диафильма. Развивает творческое
мышление, способствует восприятию содержания текста и облегчает его осмысление.
·
Использование методов критического мышления
(составление синквейна, кластера; метод «Фишбоун» (Рыбий скелет); метод
«Толстые и тонкие вопросы», «Ромашка вопросов» (или «Ромашка Блума»)» и др.).
Многие
из отмеченных выше приемов применяются в процессе литературоведческого анализа
сказок Г.Х. Андерсена в изучаемых нами УМК начальной школы.
Рассмотрим
методику литературоведческого анализа сказок в каждом УМК.
Прежде
всего необходимо отметить, что во всех учебно-методических комплектах тексты
сказок Андерсена сопровождаются красочными иллюстрациями, позволяющими детям
проникнуться атмосферой сказки, представить ее персонажей (см. Рис. 1; Рис. 2).
Рис. 1. Иллюстрация к сказке «Принцесса на горошине» в учебнике по
литературному чтению УМК «Школа России» (2 кл.)
Рис. 2. Иллюстрация к сказке «Дикие лебеди» в учебнике по литературному
чтению УМК «Начальная школа XXI века» (4 кл.)
Как
уже отмечалось выше, в учебно-методическом комплексе «Начальная школа XXI века»
две сказки Андерсена («Елка» и «Стойкий оловянный солдатик») выделены для
самостоятельного чтения. Для рассмотрения на уроке предлагаются сказки «Пятеро
из одного стручка» (2 класс), «Снеговик»
(в сокращении) (3 класс) и «Дикие лебеди» (в сокращении)
(4 класс). Вопросы для анализа сказки «Снеговик» в учебнике не представлены и требуют от учителя специальной,
тщательной подготовки к уроку.
Методика анализа сказки «Пятеро
из одного стручка» вполне стандартна и предполагает поиск в тексте ответов на
заданные вопросы («1. О чем мечтали горошины? Какие слова говорили
горошины, улетая в широкий мир? Найди и прочитай. 2. Чему радовалась больная
девочка? Как ее мать ухаживала за горошком? Найди ответ в тексте. 3*. Что стало
с другими горошинами? Расскажи или прочитай»). Для 2-го класса это
правильная методика, поскольку дети только учатся пересказывать текст. Затем
следует вопрос, связанный с усвоением учащимися соответствующих
литературоведческих терминов («Это литературная или народная сказка?»),
и завершает работу над текстом сказки творческое коммуникативное задание: «Подготовь
рассказ о горошине, которая тебе понравилась». Основная идея сказки на
уроке, судя по вопросам, не формулируется.
В
четвертом классе при изучении сказки «Дикие лебеди» работа над текстом
усложняется. Дети должны понять символику названия произведения («Подумайте,
почему Х.-К. Андерсен так озаглавил эту сказку»), установить композиционное
своеобразие произведения и дать характеристику героям («2. Как начинается
сказка? Какими представляет автор принцев и Элизу? Прочитайте. 3. Какими вы
представляете героев сказки? Опишите или нарисуйте на альбомном листе. 4.
Перечитайте каждую часть и озаглавьте»). Используются коммуникативные и
творческие задания: «Перескажите ту часть, которая вам понравилась»;
«Назовите положительных и отрицательных героев сказки. Подготовьте об одном из
них рассказ».
В
учебно-методическом комплексе «Школа России» изучение творчества Андерсена
начинается тоже во втором классе, но со сказки «Принцесса на горошине». Перед
чтением текста сказки предполагается проведение предварительной словарной
работы: непонятные для детского восприятия слова выделены в тексте ярким цветом
(см. Рис. 3), толкование их значений дается в общем словарике в конце учебника.
Вопросы к сказке наводят детей на понимание идеи сказки (внешность обманчива,
человека надо оценивать по характеру, по воспитанию): «1. Как выглядела
принцесса, которая постучалась в ворота? Опиши ее. 2. В какой момент все
поняли, что принцесса настоящая? 3. Как ты думаешь, в каких ситуациях можно
употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры. 4. Составьте с
другом несколько диалогов на эту тему». Как видим, каждый вопрос
сопровождается коммуникативным заданием: составить рассказ-описание, привести
примеры из собственного опыта, составить диалог.
Рис. 3. Отрывок из сказки «Принцесса на горошине» в учебнике по
литературному чтению УМК «Школа России» (2 кл.)
Аналогично
строится работа с текстом сказки «Гадкий утенок» в учебнике за 3 класс: «1. Представь
то место, где утка высиживала своих утят. Опиши его по памяти. 2. Почему утенок
сбежал с птичьего двора? Расскажи о его приключениях. 3. Найди в тексте
описание красивых, чудесных птиц, нарисуй словесную картинку к этому эпизоду».
Однако литературоведческий анализ углубляется: появляются вопросы, направленные
на развитие эмоциональной сферы учащихся («4. Расскажи, когда ты
сочувствуешь утенку, переживаешь за него, а когда радуешься»), образного и
логического мышления («Сделай иллюстрации к тексту, чтобы они помогли
передать содержание сказки подробно»; «Расскажи, как жилось гадкому утенку
среди уток и как – среди лебедей» – логическая операция сравнения; «Как
ты думаешь, почему Г.-Х. Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утенок»? Кого мы
обычно так называем?» – логическая операция обобщения). Очень важно, чтобы
в сознании ребенка закрепилось не только представление об отдельно взятой
сказке, но и о ее месте в творчестве писателя. На решение этой задачи
направлены вопросы: «Вспомни, что ты знаешь о великом сказочнике
Г.-Х. Андерсене. Где и когда он жил? Какие сказки Г.-Х. Андерсена ты читал
раньше? Расскажи одну из них».
В
учебнике за 4 класс УМК «Школа России» представлена сказка Г.Х.Андерсена
«Русалочка». Вопросы к тексту направлены на формирование у учащихся самых
разных коммуникативных умений и навыков: выражение собственного мнения («1.
Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Выскажи свое мнение».);
аргументация собственной позиции («2. Почему русалочка решила проститься со
своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь в том, что ее
мечты не сбылись?
Объясни свою точку зрения. 3. Как ты относишься к героине? А как автор
относится к ней? Почему? Приведи примеры из текста»);
устное сочинение (4. Самостоятельно составь рассказ о русалочке по плану:
где жила русалочка, какой она была, какая история с ней произошла, как я
отношусь к ее поступку); составление плана (5. Раздели текст на части,
составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь»); включение произведения в
контекст творчества писателя (6. Найди в библиотеке книгу сказок Г.-Х.
Андерсена. Какие другие произведения ты читал или хотел бы прочитать? Составь
список. Запиши его в «Рабочую тетрадь»).
Таким
образом, в работе с текстами Г.Х Андерсена в УМК «Школа России» наблюдается
постепенное углубление литературоведческого анализа, а также расширение и
усложнение коммуникативных заданий.
В
учебно-методическом комплексе «Перспектива» учащиеся знакомятся с творчеством
Г.Х. Андерсена только в 4 классе. Поэтому литературоведческий анализ
произведений строится на основе разнообразных и достаточно сложных заданий.
Изучаются три сказки Г.Х. Андерсена: «Дикие лебеди», «Пятеро из одного
стручка» и «Чайник».
В
послетекстовых вопросах к сказкам «Дикие лебеди» и «Пятеро из одного стручка»
детям предлагается определить и охарактеризовать героев: «<…>
прочитайте до конца сказку «Дикие лебеди». О чем и о ком рассказывается в ней?»
(«Дикие лебеди»); «Кого мы можем назвать героем сказки? Только ли девочку и
ее мать? Объясните свое мнение»; «Какие горошины, по мнению Андерсена, были
самыми замечательными? Как считаете вы?» («Пятеро из одного стручка»). При
характеристике персонажей дети учатся выражать свое мнение. В вопросах по обеим
сказкам детям предлагается также сформулировать «суть сказки».
Формируются навыки выразительного чтения.
При
изучении сказки «Пятеро из одного стручка» внимание детей концентрируется на
приеме иносказания («Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл
сказки к ним»). Сказка «Чайник» сопровождается творческим заданием на
реализацию этого приема: «Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о
каком-нибудь предмете. Расскажите ее в форме сказки. Представьте, что предмет
ожил. Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события будут с
ним происходить. Какими чертами характера вы наделите предмет?».
Параллельно повторяются другие литературоведческие понятия: «Какие
особенности сказок вы используете (зачин, троекратные повторы, развитие
действия, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения)?»
Изучение
сказки «Дикие лебеди» также сопровождается творческим заданием коммуникативного
плана: «Напишите отзыв в «Творческой тетради», используя план». На
следующей после текста сказки странице дан план написания отзыва (см. Рис. 4),
по которому учащиеся пишут отзыв. Вопросы имеют воспитательный характер,
направлены на выявление нравственных аспектов: «в чем мудрость сказки?», «чему
она научила?» и т.д.
Рис. 4. План написания отзыва в
учебнике литературного чтения УМК «Перспектива» (4 кл.)
Интересное
задание коммуникативного типа предлагается после чтения сказки «Пятеро из
одного стручка»: «Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не
забудьте использовать мимику, жесты и интонацию».
Проведенный
анализ учебных программ и учебно-методических пособий по литературному чтению
дает возможность выделения следующих особенностей изучения сказок Г.Х.
Андерсена в начальной школе:
·
Представленные в программах произведения Г.Х.
Андерсена различаются, как и их количество.
·
Биография автора на уроках литературного чтения не
изучается. Представляется, однако, что биография при изучении творчества
Г.Х. Андерсена важна, т.к. его сказки – это отражение его жизни, некоторые
герои его сказок – это олицетворение самого Андерсена;
·
К произведениям предлагаются комплексы различных
вопросов и заданий, помогающих раскрытию основной идеи произведения и
способствующих развитию творческого мышления. Можно выделить несколько групп
вопросов:
o
вопросы, направленные на выявление основного
замысла произведения, его проблемы: «О чем эта сказка?», «Почему автор так
назвал сказку?», «Какое главное событие сказки?»;
o
вопросы на воспроизведение содержания: «Что стало с
другими горошинами? Расскажи или прочитай», «В какой момент все поняли, что
принцесса настоящая?», «Представь то место, где утка высиживала своих утят.
Опиши его по памяти»;
o
вопросы, связанные с образом героя: «Как автор
говорит о каждом месяце, какие слова подбирает для этого?», «Как выглядела
принцесса, которая постучалась в ворота? Опиши ее», «Как ты относишься к
героине? А как автор относится к ней? Почему?»;
o
вопросы, направленные на развитие творческого
мышления: «Перечитайте каждую часть и озаглавьте», «Составьте с другом несколько диалогов на эту тему», «Напишите отзыв в «Творческой тетради», используя план», «Придумайте,
подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь предмете».
·
Не все учебно-методические комплекты достаточно
полно раскрывают авторскую идею произведений и целесообразно используют
потенциал сказок Андерсена для литературного развития учащихся. В УМК
«Начальная школа XXI века» задания, направленные на литературоведческий анализ,
во втором классе охватывают только композицию произведения, а смысл сказки
остается невыясненным; в 4 классе к композиционному добавляется анализ образной
системы, выявляется смысл произведения, но акцентирования на его нравственном
посыле не делается (нет творческих заданий). В УМК «Школа России» литературоведческие
задания усложняются в зависимости от уровня развития младшего школьника, но они
достаточно стандартны, а подобранные сказки несколько односторонне раскрывают
тему нравственности. В УМК «Перспектива» изучение творчества Г.Х. Андерсена
представлено только в четвертом классе и литературоведческие задания хотя и
сложные, но интересные, творческие, способствующие тому, чтобы дети поняли
смысл произведений. Однако творчество Андерсена представлено, по сути, в конце
курса литературного чтения для начальной школы, тогда как знакомство с
произведениями этого писателя у детей происходит гораздо раньше
На
наш взгляд, произведения Г.Х. Андерсена должны изучаться на протяжении всего
курса литературного чтения для начальной школы (как в УМК «Школа России»), с постепенным
усложнением литературоведческого анализа и с применением разнообразных приемов,
нацеленных на развитие творческого мышления учащихся (как в УМК «Перспектива»).
ВЫВОДЫ
Сказки
Андерсена давно и прочно вошли в практику уроков литературы в школе. В
начальной школе изучение сказок Андерсена зависит от программы, по которой
учатся школьники.
По
итогам анализа программ можно сделать вывод, что творчество Г.Х. Андерсена в
начальной школе изучается не достаточно широко. Работа над сказками Андерсена
позволяет использовать разные виды заданий, направленных на развитие
коммуникативной и литературоведческой компетенций учащегося, а также на
развитие его творческого мышления.
Для начала необходимо выбрать сказку, по которой вы будите писать работу. Я бы взял такую сказку – сказка о рыбаке и рыбке (отличное произведение Александра Сергеевича Пушкина, и поучительное, и красочное и весьма интересное).
Сказка выбрана, можно начинать работу. Вступление – напишите в целом о пользе сказок, всем детям их читают, ведь в сказках добро побеждает зло, смелый принц всегда спасает принцессу и все положительно завершается. Сказки учат детей доброте, хорошим поступкам и на интересных примерах многое показывают. Дальше главная часть – пишите о сказке, которую вы выбрали. Почему именно эта сказка, чем она интересна, чем для вас привлекательна. Оцените сюжет, расскажите про героев, сделайте выводы по финалу. И заключение сочинения моя любимая сказка, часть, где общий вывод делается. Можно итоговый вывод по выбранной сказке, но лучше снова по сказкам в целом написать. Что сейчас не хватает таких сказок, какие раньше создавались. В старых сказках словно была душа, особая привлекательность и доброта.
Еще можно в сочинении вспомнить и народные сказки, это наша история, которую необходимо помнить. Народные сказки передавались из уст в уста и поэтому они дошли и до нашего времени. Также можно написать о нескольких сказках, сделать их обзор, дать оценки, красочно про персонажей рассказать. Это творческая тема (моя любимая сказка), которую можно долго обыгрывать и развивать, было бы желание это делать и выйдет качественная работа. А хороших сказок много, есть из чего выбирать и о чем писать.
Кроткая, нежная и милая царевна добивается того, что служанка не убивает девушку. Проживая в лесу, она хозяйничает в доме богатырей и ждёт возлюбленного королевича. Умирает от руки переодетой коварной, злобной Царицы. Но, силы добра побеждают. Смерть отступает там, где правит любовь. Молодому юноше помогают все природные стихии (ветер, солнце, месяц) и он находит любимый образ в гробу. Силы зла рушатся и наступает радостное событие – свадьба. Злая царица не выдерживает переживаний, что не получилось её коварство и умирает от тоски. И любовь побеждает. Заканчивается всё торжеством.
Во всех сказках торжествует добро. Надо помнить о том что, если сильно любишь, то обязательно преодолеешь любые трудности. Надо идти вперёд и не бояться. Трудности закаляют характер. Чем труднее было достичь желаемое, тем приятней и ощутимей результат.
Если в душе живёт любовь, то можешь преодолеть любые преграды. Главное верить и идти вперёд. Тогда победа будет за человеком с уверенным твёрдым, мужественным характером. Победит тот – кто не испугался и ни сдался на середине пути. Фортуна и успех любят настойчивых, с сильным характером людей.
Сочинение Моя любимая сказка Пушкина О рыбаке и рыбке
С тех самых пор, как ребенок появляется на свет, родители начинают читать ему сказки. Так, уже в маленьком возрасте, у каждого малыша есть своя любимая сказка – у кого-то «Красная Шапочка» Шарля Перро, у других «Гадкий утенок» Андерсена, а моя самая любимая сказка принадлежит перу выдающегося русского писателя девятнадцатого века – Александру Сергеевичу Пушкину, и называется она «Сказка о рыбаке и рыбке».
Многим хорошо знаком сюжет этой истории, где старуха день ото дня ругала своего мужа-рыбака, от того, что ей не нравилось жить бедно, а она мечтала быть богатой и ни в чем не нуждаться. И однажды удача им улыбнулась, закинув невод, старик сумел поймать золотую рыбку, пообещавшую исполнить одно заветное желание, взамен на спасение.
Сказка заканчивается печально, старик со старухой так и остаются сидеть у разбитого корыта, как это было вначале. Все волшебство рассеялось в один миг, как будто ничего этого никогда не было. Таким было наказание рыбки старухе, которая хотела слишком многого, не осознавая, что никому в этой жизни ничего не дается просто так, а каждому воздается по заслугам.
Писатель стремился показать своим юным читателям, что никогда жадность, зло и жажда богатств не смогут сделать человека абсолютно счастливым. Так, из раза в раз, становясь все богаче и знатнее, старуха продолжала требовать большего, постоянно, будучи чем-то недовольной. Ни богатая жизнь, ни слуги, ни роскошное убранство дома не сделали ее счастливой, она продолжала оставаться все той же завистливой, сварливой, недовольной своим положением женщиной, которая хотела изменить все, не прикладывая для этого никаких усилий.
Эта сказка поучительна, она помогает читателям со стороны посмотреть на людей, живущих в ссорах с жадности. Старик же, напротив, является олицетворением хорошего, он всю свою жизнь ежедневно рыбачил, чтобы им с женой было чем питаться, никогда не позволил себе сказать плохого слова в ее адрес, он пожалел маленькую рыбку, проявив милосердие. Даже в самом конце рассказа, когда он вернулся домой и увидел старуху у старого разбитого корыта, он не расстроился, он все понял, но также он знал, что жизнь на этом не заканчивается.
5 класс
Все дети любят сказки! Я их тоже очень люблю! Потому что, во-первых, в сказках всегда побеждает добро и торжествует справедливость! А, во-вторых, в сказках можно встретиться с удивительными сказочными героями, с чудесами и волшебством!
Когда я была маленькой, мне читали и рассказывали сказки мама, папа или бабушка. Сказки учат детей тому, что добро будет всегда вознаграждено, а зло наказано, смелый и честный победит, терпеливый дождётся, правда восторжествует. Лучше всего это выражено в народных сказках. Прожитые чувства вместе со сказочными персонажами делают нас добрее и милосерднее, смелее и сильнее. Сказки помогают нам справляться со страхом, перебороть свои слабости и поверить в собственные силы.
Мой папа утверждает, что самую лучшую, самую интересную и самую правдивую сказку человек может сделать реальностью только своими силами, потому что доброе сердце и вера в лучшее – самые могущественные волшебники. Я с ним, конечно, согласна и, думаю, что у меня всё ещё впереди.
Научившись читать, я прочитала много разных сказок: русские народные сказки, казахские народные сказки, сказки народов мира, сказки Бажова, сказки Андерсена, сказки братьев Гримм, сказки Шарля Перро. Но особенно дороги и близки моему сердцу сказки Александра Сергеевича Пушкина. Читая сказки Пушкина, ты погружаешься в удивительный и волшебный мир! И в этот мир тебя заводит твой любимый поэт-сказочник. Здорово, когда есть такие взрослые, которые понимают детей и могут сочинять такие замечательные сказки! Жизнь без сказок была бы очень скучной. К сожалению, многие взрослые забывают, что они тоже были когда-то детьми. По стихам и сказкам А.С. Пушкина видно, что он был очень весёлым и жизнерадостным человеком. Когда я узнала, как прошло его детство, я поняла, почему он стал всеми любимым поэтом.
Воспитанием Александра Сергеевича занимались бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна. Бабушка научила поэта читать и писать по-русски, а сказки маленькому Саше рассказывала Арина Родионовна. Она была крепостной крестьянкой, человеком из бедного и многострадального русского народа. Пушкин её очень любил и посвятил ей несколько стихотворений, наполненных любовью и благодарностью к этой простой русской женщине. Русские народные сказки, былины, предания, звучавшие из уст няни Арины Родионовны, раскрыли перед будущим поэтом красоту и величие русского языка и пробудили в нем любовь к русскому народу.
По-моему, главным секретом мастерства Пушкина-сказочника является особый певучий и мелодичный стихотворный язык поэта. Мне даже кажется, что мой любимый учёный кот – это на самом деле сам Александр Сергеевич, который когда своими мягкими и пушистыми лапками «идёт направо – песнь заводит», а когда – «налево – сказку говорит». Ученый кот протяжно «мурлычет» много сказок, в которых происходят чудеса и волшебство. В этих сказках «на неведомых дорожках» можно увидеть «следы невиданных зверей», избушку на курьих ножках; встретить знакомых нам с детства героев из русских народных сказок – лешего, русалку, тридцать прекрасных витязей, морского дядьку, королевича, царя, колдуна, богатыря, бурого волка, царевну, Бабу Ягу, Кащея! Сам Пушкин писал, что в этих сказочных местах обитает «русский дух…» и «там Русью пахнет!».
Мои любимые сказки Пушкина – это «Руслан и Людмила», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне». Особенно завораживает «Сказка о Царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь». Мне кажется, что эта самая чудесная сказка. В этой сказке самая щедрая, самая загадочно-прекрасная из всех сказочных волшебниц – это царевна Лебедь. Какие только чудеса не происходят по велению царевны! Это чудо-остров, удивительная белочка, выход морского войска из пенной волны и, конечно, главное чудо – превращение птицы-Лебеди в царевну, князя Гвидона в комара, шмеля и муху. А какая она красавица – «месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит». В этой сказке побеждают любовь и добро.
Пушкин дал миру много поучительных произведений. Я тоже учусь на примерах сказочных героев А.С. Пушкина. Сказки А.С. Пушкина учат таким качествам, как: доверие, доброта, щедрость, смелость. Так, например, в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» мы попадаем в мир царей и цариц, богатырей и волшебных зеркал. Но и здесь, в стенах богатого дворца, живут зависть и ревность, злоба и лицемерие. Много горя и бед довелось испытать молодой прекрасной царевне, оставшейся без матери. Но чистота души, терпимость, верность данному слову и чувству, доброта и трудолюбие помогли ей преодолеть все козни злой и коварной мачехи и дождаться своего счастья. Эта сказка учит нас тому, что чудеса в мире происходят не только благодаря волшебству и колдовству.
А вот в «Сказке о рыбаке и рыбке» хорошо виден характер жадного человека. В нашей жизни тоже встречаются жадные люди, которые всегда желают чего-то большего, чем они имеют или могут иметь, не знают меру и границу своих возможностей. Александр Сергеевич показал, что за жадность и незнание этой грани люди наказывают себя сами. С одной стороны, старуху можно понять. Бедная женщина, ей надоело жить в нищете, и тут появилась возможность жить хорошо. Она совсем потеряла голову от возможностей и богатства, которые у неё появились. В этой сказке олицетворением зла и жадности считается старуха. Добро учит и наказывает зло. Добро зло не уничтожает, а поучает – рыбка посмеялась над старухой. А.С. Пушкин хотел показать, что люди ещё не поняли, что счастье не в богатстве. Как смешно выглядят люди в погоне за богатством. Рыбка в этой сказке выступает в роли добра, она олицетворяет добро. Рыбка готова была исполнить любые желания старухи, но не хотела служить оружием, с помощью которого старуха хотела добиться величия.
Почему же все так любят стихи и сказки Александра Сергеевича?! Да потому что они написаны простым и понятным языком. Его стихи запоминаются очень легко. Можно прочитать или услышать его стихотворение или сказку один раз, и многое запоминается дословно. А ещё его сказки очень добрые, и даже отрицательные герои не кажутся страшными монстрами. В сказках А.С. Пушкина показывается, как честный и добрый может преодолеть все испытания и трудности и в конце стать счастливым победителем. Сказки Пушкина хочется читать или слушать снова и снова…
В сказках А.С. Пушкина ощущаешь всю красоту и богатство русского языка и русской культуры.
В сказке X. К. Андерсена о пяти горошинах поведана история о разной судьбе сестёр из одного стручка. Горошины были зелёные, и стручок был зелёный. Вот они и решили, что весь мир зелёный. Когда же стручок стал желтеть, пожелтели и горошины. И тогда они решили: «Весь мир желтеет!» Андерсен с иронией говорит об этих маленьких существах, высмеивая в них людские пороки. Неважная доля выпала той горошине, которая мечтала подняться выше всех и взлететь к солнцу, и двум тем, которые мечтали о сладком сне, и той, которой всё было безразлично. Пятая же горошина, угодившая на подоконник бедной каморки, превратилась в прекрасный светло-розовый цветок. Он радовал своей красотой больную девочку и тем помог ей выздороветь. Главная мысль этой сказки — счастье в том, чтобы дарить людям радость и надежду.
В сказке X. К. Андерсена «Дикие лебеди» повествуется о прекрасной любви сестры и братьев. Хорошо жилось детям, пока в их доме не появилась мачеха, превратившая мальчиков в диких лебедей, а Эльзу — в уродину, которую не узнал даже родной отец.
В начале сказки Эльза и её братья — беззащитные дети. Но шли годы, они повзрослели и стали бороться за своё счастье. Любовь к сестре давала силы братьям. Им, обращенным в диких лебедей, раз в году разрешалось прилетать на родину. Вот тогда и нашла их Эльза.
Много страданий выпало на долю Эльзы, но ей всегда в трудную минуту приходили на помощь братья. Так они и спасли друг друга. Колдовство оказалось бессильным перед самоотверженной любовью детей и перед их красотой. Добро разрушило волшебные чары злых сил.
Стойкий оловянный солдатик
В этой сказке X. К. Андерсена повествуется об оловянном солдатике-неудачнике. У него только одна нога: «…его отливали последним, и на вторую ногу олова не хватило». Впрочем, он и на одной ноге стоял твёрдо. Твёрдость стала чертой его характера. Он смело отправляется в опасное плавание на бумажной лодочке, хладнокровно выдерживает натиск крысы, путешествует в животе рыбы.
И вот произошло настоящее чудо — как награда солдатику за его стойкость. Он оказался в комнате мальчика. Здесь среди детских игрушек был картонный дворец, на пороге которого стояла красавица танцовщица, его любимая. Вдруг ни с того ни с сего солдатика швырнули прямо в печку. За что? Почему? Наверное, потому, что в человеке нередко добрые чувства уживаются с его низкими желаниями и мыслями. Но несмотря на то что солдатик погибает, понимаешь, что в столкновении жестокости и душевной чистоты победу над злом одерживает добро.
В этой сказке Андерсен ставит вопросы о ценности человеческой жизни, о счастье и судьбе, о добре и зле.
В этой сказке X. К. Андерсен поведал необыкновенную историю преданных друг другу и однажды разлучённых Кая и Герды. Это произошло потому, что осколок волшебного кривого зеркала, обладавшего свойством превращать доброе в злое, попал Каю сначала в глаз, а затем в сердце. Мальчик стал чёрствым и бездушным эгоистом. Похищенный злой Снежной королевой, Кай забыл о подруге детства и своих родных. Однако не такова Герда. Храбрая девочка решила во что бы то ни стало освободить своего друга.
Много препятствий встретилось на пути Герды. Это и разбойники, и борьба с морозом и снежными хлопьями—войском Снежной королевы… Но, благодаря своей любви и самоотверженности, Герда преодолела все трудности и спасла любимого Кая.
«Снежная королева» — это сказка о счастье. Счастье для Андерсена — не беспечность и богатство, а любовь и сопротивление мрачным силам жизни. И такого счастья достойна маленькая Герда, благодарная и сильная девочка, у которой нежное сердце и твёрдая воля.
После прочтения сказки остаётся ощущение того, как трудно бывает достучаться до равнодушного сердца. В поисках Кая Герде помогали и люди, и животные, и птицы — все, кроме самого Кая. Герой остался холоден к девочке даже тогда, когда она нашла его, бросилась ему на шею и крепко обняла. И только горячие слёзы Герды растопили ледяной осколок в сердце Кая — он узнал её и расплакался.
Герда была доброй девочкой, и все, кто соприкасался с ней, становились лучше и чище душой, все обращались к ней доброй стороной своей натуры. Тем самым Андерсен утверждает: люди добры, учитесь видеть в них доброе и светлое.
[sms]В этой сказке повествуется о том, как Иван-царевич вынужден был взять себе в жёны безобразную лягушку. Не хотел он этого делать, да она его уговорила: «Бери, знать, судьба твоя такая», — сказала. Братья Ивана женились на обычных девушках: старший сын — на боярской дочери, а средний — на купеческой. Но когда царь, их отец, стал давать своим невесткам разные поручения, то жена Ивана выполняла их лучше всех. И оказалось, что она вовсе не лягушка, а заколдованная злым волшебником Василиса Премудрая. Это выяснилось на пиру у царя, где она предстала в своём настоящем облике: «на лазоревом платье — частые звёзды, на голове — месяц ясный. Такая красавица — ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать». И так не захотелось Ивану-царевичу, чтобы эта красавица опять стала лягушкой, что поторопился он сжечь лягушечью кожу. И зря поторопился. Надо было ему не самому это решать, а с женой посоветоваться. До конца колдовства три дня всего оставалось, да Иван-то о том не знал. Обернулась Василиса Премудрая серой кукушкой и улетела в окно. И пришлось Ивану-царевичу через множество препятствий добираться до самого злого волшебника Кащея Бессмертного, чтобы раздобыть иглу, на конце которой таилась смерть Кащея. Тогда только вернул он свою Василису Премудрую, воротились они домой и жили долго и счастливо до самой старости.
Категория: Сочинения 5 класс
Сказки любят все и в любом возрасте, потому что читая их, можно хотя бы на немного очутится в волшебном мире, представить эльфов, фей, драконов и других мифических существ. Читая их, люди всегда представляют себя на месте главных героев, поэтому как будто переживают все опасные, но неизменно интересные приключения вместе с главными персонажами книг.
Сказок написано так много, что всех их просто не прочесть. У всех народов мира они свои, и каждая сказка по-своему интересна, потому что описывает традиции, образ жизни и разных придуманных, но возможно существовавших ранее существ.
Я очень люблю сказки, потому что мама читала и рассказывала мне их с самого раннего детства. Порою, она придумывала даже свои собственные сказки, отличающиеся от написанных известными авторами, и они мне нравились даже больше всех остальных, но, к сожалению, сейчас мама их все позабыла. Поэтому я опишу ту сказку, которую мы с мамой любим читать и слушать больше всего.
Моя любимая сказка — это «Карлик Нос», написана она была одним из немецких писателей 19 века, Вильгельмом Гауфом. Эта сказка повествует о том, как не совсем воспитанный сын торговцев овощами и зеленью по имени Якоб, однажды рассердился на страшную старушку, пришедшую на базар за продуктами, и раскритиковал ее внешность. С этого-то все и началось, ведь старушка оказалась самой настоящей ведьмой, обитающей где-то в лесу и занимающейся варением зелий. Услышав слова Якоба о том, будто ее нос чересчур длинен, а шея коротка, ведьма тут же пообещала, что вскоре и у него они будут такими же.
Ведьма выполнила свои обещания, и, заманив мальчика к себе домой, накормила его удивительно вкусным супом, после которого он превратился в белку, и на протяжении целых семи лет прислуживал ей в облике белки. За эти годы Якоб научился готовить разные вкуснейшие блюда, и когда старуха отпустила его в виде страшного длинноносого карлика на свободу, он устроился личным поваром к герцогу.
Родители же мальчика долгое время горевали, не зная о судьбе пропавшего сына. Но однажды, купив на базаре говорящую гусыню для супа, Карлик Нос узнал о том, как он был заколдован, и что прежний вид ему вернет волшебная трава. Однажды ночью гусыня, а на самом деле принцесса, вместе с Карликом Носом вышли в сад, и нашли нужную траву. Съев ее, Якоб снова стал человеком и вернулся к родителям, рассказав свою историю, а гусыню он отвез к ее отцу, который был магом и быстро расколдовал ее.
Окончание сказки хорошее, ведь Якоб женился на принцессе и осознал, что оскорблять даже самых некрасивых людей, ни в коем случае нельзя, ведь никто не знает, а вдруг они могут оказаться колдунами!
Сейчас смотрят:{module Сейчас смотрят:}
27.07.2021
учитель начальных классов
Представлена программа курса внеурочной деятельности в начальной школе во 2-4 классах.Материалы данной программы могут быть использованы учителями начальных классов для проведения уроков и занятий внеурочной деятельности, а также во внеклассной работе, как источник духовно-нравственного, патриотического воспитания.
Оценить
498
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 5» г. Рославля
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности для 2-4 классов
кружок «Книголюбы»
Программу разработала:
Каблак Ольга Валерьевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа кружка внеурочной деятельности духовно-нравственного и общекультурного направления «Книголюбы» разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.
Актуальностьпрограммы определена тем, что перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы обучающихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
-
изменение характера чтения;
-
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
-
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
-
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для обучающихся 2-4 классов «Книголюбы»в рамках внеурочной деятельности.
Этот курс необходим по ряду причин:
-
количество базисных часов уменьшилось (с 5 часов — 4 часа в неделю, а в дальнейшем — 3 часа);
-
перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;
-
в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, а ведь именно на их произведениях выросло не одно поколение детей. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка;
-
программа предполагает самостоятельный поиск произведений и их прочтение.
Цельданной программы- мотивировать и формировать интерес к детским книгам, углубленно знакомить обучающихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников.
Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, данная программа может и должна готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.
Задачи:
-
Образовательные
-
уметь воспринимать и понимать прочитанный текст;
-
учить отвечать на вопросы по содержанию;
-
учить пересказу;
-
учить читателя становиться исследователем.
2.Развивающие
-
содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи;
-
развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков;
3. Воспитательные
-
формировать у детей интерес к книге.
-
помогать усвоению детьми нравственных категорий, умению делать нравственный выбор.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.
Программа ориентирована на воспитанников 8-11 летнего возраста.
Сроки реализации программы внеурочной деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Книголюбы» рассчитана на 3 года обучения, из расчета 68 часов в год.
Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности, даёт ребёнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными «голосами» произведений, замечать любые творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:
-
Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);
-
Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
-
Чтение произведения по ролям;
-
Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
-
Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.
Ведущим методом является чтение — рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы — фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.
Приобщаясь к художественной литературе, ребёнок приобретает новый вид внутренней психологической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности. При ознакомлении с поэтическими произведениями педагог должен стремиться к тому, чтобы дети воспринимали настроение произведения, его образность, ритмичность.
Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:
-
Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.
-
Тексты разнообразны по содержанию.
-
Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.
-
Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.
Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение, создаются условия условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг детскими периодическими и электронными изданиями.
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоении программы кружка «Книголюбы» формируются следующие
предметные умения,соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
-
Осознавать значимость чтения для личного развития;
-
Формировать потребность в систематическом чтении;
-
Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-
Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-
Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные результаты
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
-
Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
-
Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-
Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-
Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-
Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
-
Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-
Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-
Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-
Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-
Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Универсальные учебные действия:
-
Находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-
Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-
Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
-
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
-
Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-
Пользоваться аппаратом книги;
-
Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
-
Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Проверка читательских умений во 2 классе.
В работе с книгой второклассник должен уметь:
-
использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
-
определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;
-
пользоваться сносками и примечаниями книги;
-
отвечать на типовые вопросы о книге;
-
составить рассказ о книге в целом после рассматривания.
Проверка читательского кругозора
Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.
Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощьюследующих вопросов и заданий:
-
Что мы узнаем о книге с ее обложки?
-
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
-
Назови писателей — авторов сказок.
-
Скажи, каких поэтов ты знаешь.
-
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
-
О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
-
Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.
-
Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
-
Чем отличаются стихи от прозы?
-
О чем вы любите читать?
-
Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения
-
Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
Проверка читательских умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
-
выбирать источник чтения самостоятельно — по силам и интересам;
-
характеризовать книгу в целом;
-сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
—представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.
Вработе с текстомтретьеклассникунужныумения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
-
эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
-
составить рассказ о герое произведения;
-
кратко передать события (сюжет);
-
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка читательского кругозора
-
Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
-
Назовите фамилии отечественных поэтов.
-
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
-
Какие басни вы знаете?
-
Кто из писателей пишет о природе?
-
Назовите авторов зарубежной литературы.
-
Назовите известные вам жанры произведений.
-
Назовите любимые темы чтения.
Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
—выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
— определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,
выборочно);
-ставить перед собой цель чтения книги.
-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
Проверка читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:
-
Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-сборники, собрание сочинений, классика литературы.)
-
Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,небылицы, загадки, скороговорки.)
-
Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение.
-
Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
-
Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
-
Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
Содержание программы 2 класс.
| №№п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Здравствуй, книга. | 3 |
| 2 | Устное народное творчество. | 8 |
| 3 | Рассказы и сказки о животных. | 9 |
| 4 | Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года. | 5 |
| 5 | Писатели — детям. | 20 |
| 6 | Твои защитники. | 4 |
| 7 | Художественные произведения о матерях и детях. | 3 |
| 8 | Рассказы о твоих сверстниках. | 4 |
| 9 | Научно-популярная литература. | 2 |
| 10 | Литература зарубежных стран. | 9 |
| 11 | Итоговое занятие | 1 |
| Всего часов | 68 | |
Содержание программы 3 класс.
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Лето с героями любимых книг. | 1 |
| 2 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | 5 |
| 3 | Книги русских писателей- сказочников. | 9 |
| 4 | Поэтические страницы. Осень. | 3 |
| 5 | Духовная литература. | 3 |
| 6 | Жизнь дана на добрые дела. | 8 |
| 7 | Зимы ждала, ждала природа… | 4 |
| 8 | Дети -герои книг. | 5 |
| 9 | Что говорят стихи. | 7 |
| 10 | «Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме. | 4 |
| 11 | Трудная тема- война. | 8 |
| 12 | Весна идёт, весне дорогу. | 7 |
| 13 | Сказки зарубежных писателей. | 3 |
| Всего часов: | 68 |
Содержание программы 4 класс.
| № п/п | Разделы программы | Количество часов |
| 1 | Книги –мои друзья. | 2 |
| 2 | Волшебный мир сказок. | 8 |
| 3 | Книги о ребятах и их делах. | 9 |
| 4 | Родные поэты. | 6 |
| 5 | Притча- ступенька мудрости. | 4 |
| 6 | О чем рассказывают журналы. | 3 |
| 7 | Книги о природе и человеке. | 13 |
| 8 | Произведения о дружбе и верности. | 12 |
| 9 | Никто не забыт, ничто не забыто. | 3 |
| 10 | Зарубежная литература. | 7 |
| Всего часов: | 68 |
Формыпроведения занятий:
-
урок-сказка с использованием инсценировки , театрализации
-
урок-конкурс
-
урок-викторина
-
проведение праздников
-
библиотечный урок
-
проект, мини-проект
-
литературная игра
-
игра-драматизация
-
читательская конференция
-
устный журнал
-
литературная гостиная.
Деятельность обучающихся:
-
чтение – рассматривание книг
-
чтение вслух
-
рассказывание
-
проектная деятельность
-
составление кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям
-
моделирование обложки книги
-
участие в конкурсах чтецов
-
подготовка устных журналов
-
создание иллюстраций, плакатов
-
оформление книжек-малышек с мини-сочинениями
-
разучивание повторяющихся четверостиший
-
час тихого чтения.
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 2 класс
| № урока | Название раздела и темы | Кол-во часов | Дата проведения | ||||||
| План | Факт | ||||||||
| Здравствуй, книга (3ч) | |||||||||
| | Вводное занятие. Книга – твой лучший друг. | 1 | |||||||
| | Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. | 1 | |||||||
| | Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Структура книги (элементы книги). | 1 | |||||||
| Устное народное творчество (8ч.) | |||||||||
| | «На ярмарке». Малые фольклорные жанры. | 1 | |||||||
| | Проект «Сочини загадку». | 1 | |||||||
| | Русские народные сказки о животных. Оформление выставки книг. | 1 | |||||||
| | Русские народные сказки. Секреты волшебных сказок. | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Украинская сказка «Колосок». | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Венгерская сказка. «Два жадных медвежонка». | 1 | |||||||
| | Сказки разных народов. Нанайская сказка «Айога», татарская сказка «Три дочери». | 1 | |||||||
| | Устный журнал «Что мы знаем о народном творчестве». | 1 | |||||||
| Рассказы и сказки о животных (9 ч.) | |||||||||
| | Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». | 1 | |||||||
| | Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». | 1 | |||||||
| | Рассказы о людях и животных. К.Паустовский «Кот-ворюга». | 1 | |||||||
| | Рассказы о людях и животных. Е.Чарушин «Кошка- Маруська». | 1 | |||||||
| | М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Этажи леса». | 1 | |||||||
| | Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 | |||||||
| | В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 | |||||||
| | В.Сутеев – автор и оформитель книг для детей. В. Сутеев «Мешок яблок». «Кто сказал «Мяу»?». | 1 | |||||||
| | Литературная игра « По страницам сказок В. Сутеева». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Литературная гостиная «Поэзия осени.» | 1 | |||||||
| Писатели — детям. (20 ч.) | |||||||||
| | Рассказы Николая Николаевича Носова: «Заплатка», Огурцы». Выставка книг. | 1 | |||||||
| | Рассказы Николая Николаевича Носова: «Мишкина каша». | 1 | |||||||
| | Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | |||||||
| | Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | |||||||
| | Викторина по произведениям Н.Н. Носова. Выставка книг. | 1 | |||||||
| | Путешествие в страну сказок Корнея Ивановича Чуковского. | 1 | |||||||
| | К.И.Чуковский «Мойдодыр». | 1 | |||||||
| | Путешествие по веселым стихам Сергея Владимировича Михалкова. | 1 | |||||||
| | С.В. Михалков «Дядя Степа». | 1 | |||||||
| | С.В. Михалков «Дядя Степа». | 1 | |||||||
| | Леонид Пантелеев «Честное слово» . | 1 | |||||||
| | Леонид Пантелеев «Честное слово» | 1 | |||||||
| | Борис Степанович Житков о смелых и отважных людях. Б.С. Житков «Помощь идет». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар о взаимоотношении в семье. Рассказ «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | А.П.Гайдар «Чук и Гек». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Конкурс чтецов «Поэзия русской зимней природы». | 1 | |||||||
| Твои защитники (4ч.) | |||||||||
| | С. Баруздин «Шел по улице солдат» | 1 | |||||||
| | Л.Кассиль «Твои защитники» | 1 | |||||||
| | Чуткость, доброта, сострадание. Чтение и обсуждение рассказа Н.Богданова « Солдатская каша». | 1 | |||||||
| | Н.Богданов « Солдатская каша» | 1 | |||||||
| Художественные произведения о матерях и детях(3ч). | |||||||||
| | М. Скребцова «Сердце матери», Б. Емельянов «Мамины руки». | 1 | |||||||
| | Нельзя оставлять человека в беде. Рассказ Л.Воронковой «Что сказала бы мама?» | 1 | |||||||
| | Стихотворения о маме. «Мама – главное слово». | 1 | |||||||
| | Всегда говори правду. В. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах». | 1 | |||||||
| | Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости. | 1 | |||||||
| | Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости. | 1 | |||||||
| | Мудрые уроки Валентины Осеевой. Книга- сборник ( чтение и обсуждение рассказов). | 1 | |||||||
| Научно-популярная литература. (2ч.) | |||||||||
| | «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники. | 1 | |||||||
| | О чем рассказывают детские журналы. Экскурсия в библиотеку. | 1 | |||||||
| | Люблю природу русскую. Стихотворения о весне. | 1 | |||||||
| Литература зарубежных стран.(9ч.) | |||||||||
| | Хорош тот, кто доставляет радость другим. Путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена «Пятеро из одного стручка». | 1 | |||||||
| | Встречи добрые и злые. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка». | 1 | |||||||
| | Поиски счастья в сказке Г.Х. Андерсена. «Дюймовочка». | 1 | |||||||
| | Удивительный мир сказок Шарля Перро. | 1 | |||||||
| | Сказки братьев Гримм. «Храбрый портняжка», «Заяц и ёж», «Король- Дроздовик». | 1 | |||||||
| | Повесть- сказка Д. Родари «Приключения Чиполлино» (слушание и чтение) | 1 | |||||||
| | Нравственные уроки. Слушание и чтение историй из книги Д. Родари «Приключения Чиполлино». | 1 | |||||||
| | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». | 1 | |||||||
| | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». | 1 | |||||||
| Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(2 ч.) | |||||||||
| | Люблю природу русскую. Создание сборника стихотворений о лете. | 1 | |||||||
| | Люблю природу русскую. Создание сборника стихотворений о лете. | 1 | |||||||
| | Праздник читательских удовольствий. Презентация любимой книги. | 1 | |||||||
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 3 класс.
| № уро ка | Тема занятия | Кол-во час | Дата проведения | |
| План | Факт | |||
| Лето с героями любимых книг (1ч.) | ||||
| | Лето с героями любимых книг ( защита читательских дневников) | 1 | ||
| «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (5ч.) | ||||
| | Русские народные сказки о животных: «Зимовье зверей», «Мужик и медведь». | 1 | ||
| | Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка». | 1 | ||
| | Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка». | 1 | ||
| | Сказка мудростью богата. Бытовые сказки: «Мудрая дева», «Как мужик гусей делил». | 1 | ||
| | Сказки водят хоровод. Викторина-эстафета по русским народным сказкам. | 1 | ||
| Книги русских писателей- сказочников (9 ч.) | ||||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». | 1 | ||
| | А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». Составление отзыва о книге. | 1 | ||
| | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители.» | 1 | ||
| | Нравственные уроки в сказке Антония Погорельского. «Черная курица, или Подземные жители.» | 1 | ||
| | О долге и чести. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь». | 1 | ||
| | Максим Горький «Воробьишко». | 1 | ||
| | Я – сказочник (сочиняем сказки сами). Инсценировка сказок собственного сочинения. | 1 | ||
| Поэтические страницы. Осень. (3 ч.) | ||||
| | «И с каждой осенью я расцветаю вновь…».Стихотворения русских поэтов об осени. | 1 | ||
| | Конкурс чтецов «Золотая осень». | 1 | ||
| | Моя осень. Стихотворения об осени. Проба пера. | 1 | ||
| Духовная литература. (3ч.) | ||||
| | Библия — главная священная книга христиан. Чтение Детской Библии. | 1 | ||
| | «Побеждай зло добром». Н. И. Вальков рассказы «Лизочкина месть». | 1 | ||
| | Татьяна Коршунова | 1 | ||
| Жизнь дана на добрые дела (8 ч.) | ||||
| | Путь к поступку ( по произведению Е.И. Носова «Белый гусь»). Чтение и обсуждение. | 1 | ||
| | Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ». | 1 | ||
| | Воспитание характера настоящего человека. Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ». | 1 | ||
| | «Жизнь дана на добрые дела»(по сказке А.Гайдара «Горячий камень») | 1 | ||
| | «Жизнь дана на добрые дела» (по сказке А.Гайдара «Горячий камень») | 1 | ||
| | Урок-размышление по сказке О.Уайльда «Мальчик –звезда». Что может нести людям красота? | 1 | ||
| | Наш кинозал. Просмотр художественного фильма «Звездный мальчик» | 1 | ||
| | «Золотая душа». Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». | 1 | ||
| Зимы ждала, ждала природа…( 4ч.) | ||||
| | К. Ушинский «Проказы старухи зимы», Г.Скребицкий «Четыре художника» (отрывок о зиме). | 1 | ||
| | Восприятие мира глазами героя в рассказе А.П. Чехова «Белолобый». | 1 | ||
| | Устный журнал «Зима в произведениях русских поэтов». | 1 | ||
| | Произведения о зиме (творческий проект). | 1 | ||
| Дети -герои книг (5ч.) | ||||
| | Н. Н. Носов «Приключения Толи Клюквина». | 1 | ||
| | Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой». | 1 | ||
| | Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой». | 1 | ||
| | Ю. Сотник «Как я был самостоятельным ». | 1 | ||
| | Творческая мастерская «Мой диафильм» по произведениям Н. Носова, В.П. Крапивина, Ю.В. Сотника. | 1 | ||
| Что говорят стихи( 7ч.) | ||||
| | «Путешествие по стране С.Я. Маршака». | 1 | ||
| | «Чудо -сказки » по произведениям К.И.Чуковского. | 1 | ||
| | По ступенькам детства. Урок-инсценировка по творчеству А. Л. Барто. | 1 | ||
| | «Поэт из страны Детство С.В. Михалков » | 1 | ||
| | Литературный праздник «Большой секрет для маленькой компании» ( по стихотворениям Ю.П. Мориц) | 1 | ||
| | Путешествие по стране «Вообразилия » (знакомство с творчеством Бориса Заходера.) | 1 | ||
| | Литературная гостиная «Стихи о детях и для детей» | 1 | ||
| «Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме.( 4 ч.) | ||||
| | Б.А. Емельянов. Рассказы о маме. | 1 | ||
| | Урок о подвиге. С. Георгиевская Галина мама. | 1 | ||
| | Любимой маме. Стихотворения Е. Благининой, В. Берестова, Я.Акима и др. (Выставка книг. Конкурс чтецов). | 1 | ||
| | В.А.Сухомлинский. Сказки о мамах. Создание композиции «Сердце мамы». | 1 | ||
| Трудная тема- война ( 8 ч.) | ||||
| | «В сердцах и книгах память о войне» по книге Л.Воронковой «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л. Воронкова «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л. Воронкова «Девочка из города». | 1 | ||
| | Читательская конференция по повести Л. Воронковой «Девочка из города». | 1 | ||
| | Л.Кассиль «У классной доски». | 1 | ||
| | Инсценировка по рассказу Л.Кассиля «У классной доски» | 1 | ||
| | Символичность образа журавля по рассказу Ю. Яковлева «Белые журавлики». Изготовление журавликов в стиле оригами с пожеланиями о мире. | 1 | ||
| | Кто они -дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»). | 1 | ||
| Весна идёт, весне дорогу ( 7 ч.) | ||||
| | В. В. Бианки. «Синичкин календарь». | 1 | ||
| | А. Куприн «Скворцы». | 1 | ||
| | К. Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка? | 1 | ||
| | «Что значит быть счастливым? » по сказке К. Г. Паустовского «Стальное колечко». | 1 | ||
| | В.В. Бианки«Лесная газета». | 1 | ||
| | Весна- чудесная пора. Стихотворения русских поэтов о весне. | 1 | ||
| | Создание детского журнала«Весна идёт, весне дорогу ». | 1 | ||
| Сказки зарубежных писателей (3 ч.) | ||||
| | Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Урок-игра «Преодоление джунглей. » Редьярд Киплинг «Маугли». | 1 | ||
| | Итоговое занятие. Рекомендации по летнему чтению. | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 4 класс
| № урока | Тема раздела и занятия | Кол-во час | Дата проведения | |
| План | Факт | |||
| Книги –мои друзья (2ч.) | ||||
| | Самые интересные книги, прочитанные летом. Выставка книг. | 1 | ||
| | «Мы идем в библиотеку». Экскурсия в центральную городскую библиотеку. | 1 | ||
| Волшебный мир сказок (8 ч.) | ||||
| | Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Выставка книг. | 1 | ||
| | Русская народная сказка в пересказе А.Н. Афанасьева«Волшебное кольцо». | 1 | ||
| | Трудолюбие, талант, упорство. Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок». | 1 | ||
| | Трудолюбие, талант, упорство. Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок». | 1 | ||
| | Чудесный мир уральских сказов П.П. Бажова «Синюшкин колодец». | 1 | ||
| | В.П. Катаев «Дудочка и кувшинчик». | 1 | ||
| | Е. А. Пермяк «Волшебные краски». | 1 | ||
| | Создание собственной сказки на основе дополнения или переработки исходной сказки. | 1 | ||
| Книги о ребятах и их делах (9 ч.) | ||||
| | Игра или серьёзное дело ?(А.П. Гайдар и его повесть «Тимур и его команда».) | 1 | ||
| | Чтение и обсуждение повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда». | 1 | ||
| | Дискуссия: Чему учит повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда». Написание отзыва о книге. | 1 | ||
| | С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов и его повесть «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| | Устный журнал по книге Н.Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома». | 1 | ||
| Родные поэты (6ч.) | ||||
| | А.Т. Твардовский и его стихи о родине и природе. «О Родине», «Рожь, рожь..», «Осень». | 1 | ||
| | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». | 1 | ||
| | М.В.Исаковский «Детство», «Вишня», «Попрощаться с теплым летом». | 1 | ||
| | М.В. Исаковский- поэт песенник. | 1 | ||
| | Волшебница-поэзия. Учимся сочинять стихи. | 1 | ||
| | Литературная гостиная «Родные поэты». | 1 | ||
| Притча- ступенька мудрости (4ч.) | ||||
| | Мир сквозь притчу. Знакомство с жанром, чтение притч. | 1 | ||
| | Литературный жанр- притча. «О сеятеле», «Веник». | 1 | ||
| | Притча «Шрамы на сердце», «Царь и кузнец». Составление отзыва о прочитанном. | 1 | ||
| | Библейские притчи. Притча «О добром самарянине». | 1 | ||
| | Уроки нравственности в притче «О блудном сыне». Составление инструкции: «Как научиться прощать». | 1 | ||
| О чем рассказывают журналы ( 3ч.) | ||||
| | Детские периодические издания. Библиотечное занятие. | 1 | ||
| | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | ||
| | Проект «Мой детский журнал». | 1 | ||
| Книги о природе и человеке (13 ч.) | ||||
| | М.М.Пришвин и его сказка-быль «Кладовая солнца». | 1 | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458030-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Мне очень нравится читать русские народные сказки. Сказки бывают самые разные: волшебные, бытовые, о животных и о многом другом. Больше всего мне нравятся волшебные сказки, потому что в них есть очень интересные волшебные предметы. На уроке мы читали волшебную сказку «Царевна-лягушка» и я хочу рассказать о ней.
В сказке говорится о царе, у которого было три сына. Когда пришло время им жениться, они пустили по стреле. У старшего и среднего брата стрелы попали к генеральской и купеческой дочерям. А Ивану-царевичу сначала не повезло. Его стрела попала в лапы лягушки. Иван-царевич сначала расстроился, но потом решил взять в жены лягушку. Когда царь-отец проверял своих невесток, он обнаружил, что лягушка превратилась в Василису Прекрасную. Она помогала Ивану-царевичу. Она сшила для него красивую рубашку, испекла чудесный хлеб. Царя порадовали её подарки. А когда царь позвал сыновей с женами на бал, лягушка сняла свою лягушачью кожу и превратилась в прекрасную девушку. Но Иван-царевич раньше ушел с бала и сжег лягушачью кожу. Василиса расстроилась и произнесла: «Ах, Иван-царевич! Почему ты не подождал немного, была бы я твоя навек!», после чего она исчезла.
Долгое время Иван-царевич искал Василису Прекрасную. По дороге он встретил старичка-лесовичка, который дал ему волшебный клубок. Волшебный клубок показывал Ивану-царевичу дорогу в царство Кощея. Иван-царевич был добрый. Когда он шел по тропинке, он помогал разным зверям. Звери не остались в долгу и потом тоже помогли Ивану-царевичу. Медведь свалил многовековой дуб, на котором висел сундук с иглой Кощея. Заяц увидел, что из сундука выбежал другой заяц и догнал его. Селезень поймал утку, которая вылетела из зайца. А когда Иван-царевич уронил кощеево яйцо в воду, щука нашла его и принесла Ивану-царевичу.
Сказка заканчивается хорошо. Иван-царевич разбил яйцо и сломал иглу. Так пришёл конец царству Кощея. А Иван-царевич и Василиса Прекрасная были вместе, жили долго и счастливо.