Составить памятку для определения рассказа как жанра

Ðàññêàçîì ÿâëÿåòñÿ èñòîðèÿ ñðåäíåãî ðàçìåðà. Íàïèñàíèå ðîìàíà ìîæåò áûòü Ãåðêóëåñîâûì òðóäîì, òîãäà êàê êîðîòêèé ðàññêàç ìîæåò íàïèñàòü, à ãëàâíîå çàêîí÷èòü, ïðàêòè÷åñêè êàæäûé. Ýòî íå çíà÷èò, ÷òî ðàññêàçû ëåãêî ïèñàòü, èëè ÷òî èõ õóäîæåñòâåííàÿ öåííîñòü ìåíüøå, ÷åì ðîìàíà. Õîðîøî íàïèñàííûé ðàññêàç ïðîèçâîäèò íå ìåíüøåå âïå÷àòëåíèå, ÷åì ðîìàí.  ýòîé ñòàòüå èçëàãàåòñÿ íåñêîëüêî ïðàêòè÷åñêèõ ñîâåòîâ, êîòîðûå äîáàâÿò âàì âäîõíîâåíèÿ è ïîìîãóò ïðè íàïèñàíèè êîðîòêèõ ðàññêàçîâ.

×àñòü 1: íàïèñàíèå êîðîòêîãî ðàññêàçà

1.1
Ñîáèðàéòå èäåè äëÿ ðàññêàçîâ. Íîñèòå ñ ñîáîé áëîêíîò äëÿ çàïèñè èäåé, òàê êàê âäîõíîâåíèå ìîæåò ñíèçîéòè â ëþáîå âðåìÿ.
o ×àùå âñåãî, â ãîëîâó âàì áóäóò ïðèõîäèòü ëèøü íåáîëüøèå îáðûâêè èíôîðìàöèè, íàïðèìåð, íåñ÷àñòíûé ñëó÷àé, íà êîòîðîì ìîæíî ïîñòðîèòü ñþæåò, èìÿ ïåðñîíàæà èëè âíåøíîñòü, è.ò.ä. Íî, èíîãäà, âû ñìîæåòå çà ìèíóòû ñîçäàòü âñþ èñòîðèþ öåëèêîì.
o Åñëè ó âàñ íåò âäîõíîâåíèÿ èëè âàì íåîáõîäèìî íàïèñàòü ðàññêàç áûñòðî (íàïðèìåð, äëÿ øêîëû), ïîïðîáóéòå èñïîëüçîâàòü ìîçãîâîé øòóðì. Åñëè âû âñå åùå òîï÷èòåñü íà ìåñòå, âîçìîæíî, ïðèäåòñÿ îáðàòèòñÿ çà ñîâåòîì ê ñåìüå èëè äðóçüÿì.
o Õîðîøèå ñþæåòû ïðèõîäÿò ñ îïûòîì. Ìíîæåñòâî èñòîðèé Àéçåêà Àçèìîâà îñíîâàíû íà ëè÷íîì îïûòå.

1.2.Íà÷íåì ñ îñíîâ êîðîòêîãî ðàññêàçà. Ïîñëå òîãî, êàê âû âûáðàëè èäåþ, âû äîëæíû ïîìíèòü îá îñíîâàõ ðàññêàçà. Âîò ïîøàãîâàÿ èíñòðóêöèÿ õîðîøåãî ðàññêàçà:
• Ââåäåíèå: ãëàâíûå ëèöà, ìåñòî äåéñòâèÿ, âðåìÿ, ïîãîäà, è ò.ä.
• Ïåðâè÷íîå äåéñòâèå: ÷òî ïîñëóæèëî íà÷àëîì.
• Ðàçâèòèå ñþæåòà: ñîáûòèÿ, âåäóùèå ê êóëüìèíàöèè èëè ïîâîðîòíîìó ìîìåíòó.
• Êóëüìèíàöèÿ: íàèáîëåå èíòåíñèâíûé, ïîâîðîòíûé ìîìåíò èñòîðèè.
• Çàâåðøåíèå äåéñòâèÿ: çàêëþ÷åíèå èñòîðèè.
• Ðàçâÿçêà: îêîí÷àíèå èñòîðèè ñ ðåøåíèåì öåíòðàëüíîãî êîíôëèêòà èëè íåò. Âàì íåò íåîáõîäèìîñòè ïèñàòü ðàññêàç ïî óêàçàííîìó ïîðÿäêó. Åñëè ó âàñ åñòü èäåÿ äëÿ îêîí÷àíèÿ, çàïèøèòå åå. Îòòîëêíèòåñü îò íà÷àëüíîé èäåè (íå îáÿçàòåëüíî íà÷àëî èñòîðèè), è ñïðîñèòå ñåáÿ: «×òî áóäåò äàëüøå?» Èëè «×òî áûëî äî ýòîãî?»

1.3.Âäîõíîâëÿéòåñü îêðóæàþùèìè ëþäüìè. Åñëè âû çàòðóäíÿåòåñü ïîíÿòü èëè îïèñàòü ãåðîÿ, ïîñìîòðèòå âîêðóã. Âû ìîæåòå ëåãêî çàèìñòâîâàòü ÷åðòû çíàêîìûõ è íå çíàêîìûõ âàì ëþäåé.
• Íàïðèìåð, âû çàìåòèëè êîãî-òî, êòî âñåãäà ïüåò êîôå, ãîâîðèò ãðîìêèì, çû÷íûì ãîëîñîì, âñåãäà ïå÷àòàåò íà êîìïüþòåðå, è ò.ä. Âñå ýòè ÷åðòû, äàæå íåñêîëüêèõ ëþäåé, ìîãóò ñîçäàòü èíòåðåñíûé ïåðñîíàæ.

1.4. Çíàéòå ñâîåãî ïåðñîíàæà. ×òîáû èñòîðèÿ áûëà ïðàâäîïîäîáíîé, ïåðñîíàæè äîëæíû áûòü ïðàâäîïîäîáíûìè è ðåàëèñòè÷íûìè. Ñîçäàòü èíòåðåñíûé è ðåàëèñòè÷íûé ïåðñîíàæ äîñòàòî÷íî òðóäíî. Âîò íåñêîëüêî ñîâåòîâ ïî ñîçäàíèþ «ðåàëüíûõ ëþäåé» äëÿ âàøèõ ðàññêàçîâ:
• Ñîñòàâüòå ïîëíîå îïèñàíèå ïåðñîíàæà, íà÷èíàÿ îò åãî ïîëîæåíèÿ, çàêàí÷èâàÿ ëþáèìûì öâåòîì. Íåîáõîäèìî çíàòü êàê ìîæíî áîëüøå î âàøèõ ïåðñîíàæàõ, îò èõ ìîòèâàöèè äî ëþáèìûõ áëþä. Îíè ãîâîðÿò ñ àêöåíòîì? Ó íèõ åñòü ñïåöèôè÷åñêèå ìàíåðû? Âû íå áóäåòå âêëþ÷àòü âñþ ýòó èíôîðìàöèþ â ñâîþ èñòîðèþ, íî, ÷åì áîëüøå âû çíàåòå, òåì áîëüøå âàøè ïåðñîíàæè îæèâóò è äëÿ âàñ, è äëÿ ÷èòàòåëÿ.
• Âàø ïåðñîíàæ íå äîëæåí áûòü ñîâåðøåííûì. Ó êàæäîãî ïåðñîíàæà äîëæíû áûòü íåäîñòàòêè, ïðîáëåìû, íåóâåðåííîñòè. Âîçìîæíî, âàì êàæåòñÿ, ÷òî ëþäè íå ëþáÿò, êîãäà ó ãåðîÿ ìíîæåñòâî íåäîñòàòêîâ, íî ýòî äàëåêî îò èñòèíû. Áýòìåí íå áûë áû Òåìíûì ðûöàðåì, åñëè áû îí íå áûë ñîöèîïàòîì.
• Ëþäè îòîæäåñòâëÿþò ñåáÿ ñ ïðîáëåìàòè÷íûìè ïåðñîíàæàìè, ïîòîìó ÷òî îíè ðåàëèñòè÷íû. Íåò íåîáõîäèìîñòè íàãðàæäàòü ïåðñîíàæà íåðåàëüíûìè è ñòðàííûìè ÷åðòàìè, õîòÿ, êîíå÷íî, âû ìîæåòå ýòî ñäåëàòü.  îñíîâíîì, ñòàðàéòåñü ïðèäåðæèâàòüñÿ âåùåé, êîòîðûå âû çíàåòå. Íàïðèìåð, ïåðñîíàæ ìîæåò áûòü íåðâíûì, áîÿòüñÿ âîäû, áûòü îäèíîêèì, íå ëþáèòü äðóãèõ ëþäåé, ñëèøêîì ìíîãî êóðèòü è ò.ä.

1.5. Íå äåëàéòå ðàññêàç ñëèøêîì ïðîñòðàííûì.  ðîìàíå äåéñòâèå ìîæåò äëèòüñÿ â òå÷åíèå ìèëëèîíîâ ëåò è îáúåäèíèòü ìíîæåñòâî ñþæåòíûõ ëèíèé, ðàçëè÷íûõ ìåñò è àðìèþ âòîðîñòåïåííûõ ïåðñîíàæåé. Îñíîâíûå ñîáûòèÿ ðàññêàçà äîëæíû ïðîèñõîäèòü â òå÷åíèå êîðîòêîãî ïåðèîäà âðåìåíè (äíåé èëè ìèíóò); è âû íå ñìîæåòå ðàçâèòü áîëåå îäíîé ñþæåòíîé ëèíèè, äâóõ-òðåõ ãëàâíûõ ãåðîåâ è îäíîãî äåéñòâèÿ. Åñëè âàøà èñòîðèÿ ñëèøêîì äëèííàÿ, òî, ñêîðåå âñåãî, ýòî óæå ïîâåñòü èëè ðîìàí.

1.6. Êòî ðàññêàçûâàåò èñòîðèþ. Ñóùåñòâóþò òðè îñíîâíûå âàðèàíòà: îò ïåðâîãî ëèöà (“ÿ”), âòîðîãî ëèöà («òû») è òðåòüåãî ëèöà («îí» èëè «îíà»).  ïåðâîì âàðèàíòå ðàññêàç÷èê — ñàì ïåðñîíàæ, âî âòîðîì — ÷èòàòåëü, à â òðåòüåì — ïîâåñòâóåò ïîñòîðîííèé ðàññêàç÷èê. Ïîâåñòâîâàíèÿ îò âòîðîãî ëèöà èñïîëüçóþòñÿ ðåäêî.
• Èìåéòå â âèäó, ÷òî ðàññêàçû îò ïåðâîãî ëèöà îãðàíè÷åíû, òàê êàê ïîâåñòâóþò òîëüêî î òîì, ÷òî îíè çíàþò, à îò òðåòüåãî ëèöà ìîæíî çíàòü âñå, îïèñàòü ìûñëè êàæäîãî ïåðñîíàæà, èëè îãðàíè÷èòüñÿ íàáëþäåíèåì.
• Ìîæíî òàêæå îáúåäèíÿòü. Íàïðèìåð, ìîæíî ïåðåêëþ÷àòüñÿ ìåæäó ïîâåñòâîâàíèåì îò ïåðâîãî ëèöà â îäíîé ãëàâå è îò òðåòüåãî ëèöà â äðóãîé, èëè äàæå èìåòü íåñêîëüêî ïîâåñòâîâàòåëåé îò ïåðâîãî ëèöà. Ïðåêðàñíûì ïðèìåðîì ÿâëÿåòñÿ ðàññêàç «Ðàñåìîí», Àêóòàãàâà Ðþíîñêý[1], êîòîðûé ïîçæå áûë ýêðàíèçèðîâàí ïîä èìåíåì Àêèðû Êóðàñàâà.

1.7. Âàæíà îðãàíèçîâàííîñòü ìûñëåé. Ïîñëå ïîäãîòîâêè îñíîâíûõ ýëåìåíòîâ ðàññêàçà, ïîëåçíî íàáðîñàòü âðåìåííóþ øêàëó, ÷òîáû ðåøèòü, ÷òî êîãäà äîëæíî ïðîèçîéòè.
• Èñòîðèþ, ïî êðàéíåé ìåðå, äîëæíû ñîñòàâëÿòü ââåäåíèå, ïåðâîíà÷àëüíîå äåéñòâèå, ðàçâèòèå, êóëüìèíàöèÿ, çàêëþ÷àþùåå äåéñòâèå è ðàçâÿçêà. Ìîæíî âåñòè çàïèñè ñ î÷åíü ïðîñòûì îïèñàíèåì òîãî, ÷òî äîëæíî ïðîèçîéòè â êàæäîì èç ýòèõ ýòàïîâ. Ýòî ïîìîæåò âàì ñôîêóñèðîâàòüñÿ ïðè íàïèñàíèè èñòîðèè, à òàêæå ëåãêî âíîñèòü èçìåíåíèÿ è ïðèäåðæèâàòüñÿ îñíîâíîé ëèíèè ñþæåòà.

1.8. Íà÷íèòå ïèñàòü.  çàâèñèìîñòè îò òîãî, íàñêîëüêî òùàòåëüíî âû íàìåòèëè ñþæåò è ïåðñîíàæåé, ñàì ïðîöåññ íàïèñàíèÿ ìîæåò áûòü ëèøü ïîäáîðîì ïðàâèëüíûõ ñëîâ.
• Îäíàêî, â öåëîì, íàïèñàíèå òðóäîåìêèé ïðîöåññ. Ñêîðåå âñåãî, âû íå áóäåòå äîñêîíàëüíî çíàòü ñâîèõ ïåðñîíàæåé è ñþæåò, íî ýòî íå âàæíî, òàê êàê îíè ñàìè ñêàæóò âàì, ÷òî èì íóæíî, äàæå åñëè âû çàãîíèòå èõ â óãîë. Êðîìå òîãî, âñåãäà ìîæíî âîñïîëüçîâàòüñÿ âòîðûì ÷åðíîâèêîì.

1.9. Íå ñîìíåâàéòåñü. Ïåðâàÿ ñòðàíèöà, íåêîòîðûå äàæå ñêàçàëè áû — ïåðâîå ïðåäëîæåíèå, äîëæíû ïðèâëå÷ü âíèìàíèå ÷èòàòåëÿ è çàñòàâèòü åãî ÷èòàòü äàëüøå.
• Áûñòðîå íà÷àëî îñîáåííî âàæíî â êîðîòêèõ ðàññêàçàõ, ïîòîìó ÷òî ó âàñ ïðîñòî íå õâàòàåò ìåñòà. Íå òÿíèòå ðåçèíó, îïèñûâàÿ ïåðñîíàæåé èëè ìåñòî äåéñòâèÿ. Ñðàçó ïåðåõîäèòå ê ñþæåòó, à îïèñàíèå ïåðñîíàæåé è ìåñòà äåéñòâèÿ ìîæíî ðàñêðûòü ïîñòåïåííî.

1.10. Ïðîäîëæàéòå ïèñàòü. Ïî÷òè íàâåðíÿêà âàì ïðèøëîñü ñòîëêíóòüñÿ ñ òðóäíîñòÿìè íà ïóòè ê çàâåðøåíèþ ðàññêàçà. Íå ñòîèò èç-çà ýòîãî îñòàíàâëèâàòüñÿ. Ïëàíèðóéòå ðàáîòó íàä ðàññêàçîì, à òàêæå íîðìó (íàïðèìåð, ñòðàíèöà â äåíü) íà êàæäûé äåíü. Äàæå, åñëè âàì ïðèäåòñÿ âûáðîñèòü òî, ÷òî íàïèñàëè â ýòîò äåíü, âû ðàáîòàëè íàä ðàññêàçîì, à ýòî îêàæåò ïîëîæèòåëüíîå âëèÿíèå â äîëãîñðî÷íîé ïåðñïåêòèâå.
• Ïîäóìàéòå îá ó÷àñòèè â ñåìèíàðàõ èëè ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ äëÿ ïèñàòåëåé. Î÷åíü õîðîøèì çàíÿòèåì äëÿ ïèñàòåëåé ÿâëÿåòñÿ «Ìåñÿö íàïèñàíèÿ ðîìàíà» (NaNoWriMo).[2] Åæåãîäíî, ñ 1 ïî 30 íîÿáðÿ âàì íóæíî íàïèñàòü ðîìàí íà, ïî êðàéíåé ìåðå, 50 000 ñëîâ. Âåëèêîëåïèå è êà÷åñòâî íå èìåþò çíà÷åíèÿ, òàê êàê öåëü — íàïèñàíèå. Äëÿ äîïîëíèòåëüíîé èíôîðìàöèè ñìîòðèòå ññûëêè.

11. Ïóñòü âàøà èñòîðèÿ ïèøåòñÿ ñàìà. Ïî ìåðå íàïèñàíèÿ ðàññêàçà, âû ìîæåòå íàïðàâèòü ñþæåò â äðóãîì íàïðàâëåíèè, ÷åì ïëàíèðîâàëè ðàíåå, èëè âû ìîæåòå ñóùåñòâåííî èçìåíèòü èëè óäàëèòü äåéñòâóþùåå ëèöî. Ïðèñëóøèâàéòåñü ê ïåðñîíàæàì, åñëè îíè ãîâîðÿò âàì ñäåëàòü ÷òî-òî äðóãîå, âîçìîæíî, ýòî òî, ÷òî âàì íàäî.

×àñòü 2: ðåäàêòèðîâàíèå êîðîòêîãî ðàññêàçà

2.1. Ïåðå÷èòûâàéòå è ðåäàêòèðóéòå. Êîãäà âû çàêîí÷èòå ðàññêàç, ïåðå÷èòàéòå åãî è èñïðàâüòå àâòîìàòè÷åñêèå, ëîãè÷åñêèå è ñåìàíòè÷åñêèå îøèáêè.  îáùåì, óáåäèòåñü, ÷òî äåéñòâèå, ïåðñîíàæè è èõ ïðîáëåìû ââîäÿòñÿ â ðàññêàç è ðåøàþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèì îáðàçîì.
• Åñëè ó âàñ åñòü âðåìÿ, ïåðåä ðåäàêòèðîâàíèåì îòëîæèòå ðàññêàç íà íåñêîëüêî äíåé èëè íåäåëü. Îòäàëèòåñü îò ðàññêàçà, òàê âû ñìîæåòå îöåíèòü åãî áîëåå ÷åòêî ïðè ðåäàêòèðîâàíèè.

2.2. Îáðàòèòåñü çà âòîðûì ìíåíèåì. Ïîïðîñèòå ðîäñòâåííèêà èëè äðóãà, êîòîðîìó âû äîâåðÿåòå, ïðîñìîòðåòü çàêîí÷åííûé ðàññêàç è âíåñòè ñâîè êîððåêòèâû èëè ïðåäëîæåíèÿ. Ïîïðîñèòå èõ âûñêàçàòü ðåàëüíîå ìíåíèå î ðàññêàçå. Äàéòå èì âðåìÿ, ÷òîáû ïðî÷èòàòü è îáäóìàòü ðàññêàç, à òàêæå äàéòå èì êîïèþ ðàññêàçà, íà êîòîðîé îíè ñìîãóò äåëàòü ïîìåòêè.
• Ó÷èòûâàéòå âñå ïîëó÷åííûå êîììåíòàðèè, à íå òîëüêî òå, êîòîðûå íðàâÿòñÿ. Ïîáëàãîäàðèòå çà ïðî÷òåíèå ðàññêàçà è íå ñïîðüòå ñ ïîëó÷åííûì ìíåíèåì.
• Âêëþ÷èòå âñå ïîïðàâêè, ðåäàêöèè è ïðåäëîæåíèÿ, êîòîðûå âû ñ÷èòàåòå íóæíûìè. Ðàññêàç áóäåò ëó÷øå ñ ó÷åòîì êîíñòðóêòèâíîé êðèòèêè, íî âû íå äîëæíû ñëåäîâàòü âñåì ïîëó÷åííûì ñîâåòàì, òàê êàê íå âñå áóäóò õîðîøèìè. Ýòî âàø ðàññêàç, è ïîñëåäíåå ñëîâî çà âàìè.

2.3. Íå ñäàâàéòåñü. Âû ìîæåòå ðàçî÷àðîâàòüñÿ, ñòîëêíóâøèñü ñ ïðîáëåìàìè. Âû ìîæåòå âûäîõíóòüñÿ, ðàññåðäèòüñÿ íà ïåðñîíàæåé, è ïî÷óâñòâîâàòü âèíó, óáèâ ëþáèìîãî ãåðîÿ.
• Çíàéòå, ÷òî, ñêîðåå âñåãî, âû óñîìíèòåñü â ñâîèõ ïèñàòåëüñêèõ ñïîñîáíîñòÿõ ðàíî èëè ïîçäíî. Ýòî àáñîëþòíî íîðìàëüíî. Âû áóäåòå ÷óâñòâîâàòü, ÷òî íå ñòîèò ïðîäîëæàòü è ëó÷øå îòêàçàòüñÿ è ïîéòè ðàáîòàòü îôèöèàíòîì. Êîãäà âîçíèêàþò ïîäîáíûå ìûñëè, îíè ëåãêî ìîãóò âçÿòü âåðõ è çàñòàâèòü âàñ áðîñèòü ïèñàòü.
• Îäíà èç ñàìûõ òðóäíûõ çàäà÷ ïèñàòåëÿ — ïåðåáîðîòü ïîäîáíûå ÷óâñòâà è ïðîäîëæèòü ïèñàòü. Åñëè ó âàñ ïîÿâèëèñü ñîìíåíèÿ, âû óñòàëè èëè âàì íàäîåëî, ïðåêðàòèòå ïèñàòü! Âû ìîæåòå âñòàòü, ïîãóëÿòü, ïåðåêóñèòü, ïîñìîòðåòü òåëåâèçîð, èëè ñäåëàòü ÷òî-íèáóäü, ÷òîáû ðàññëàáèòüñÿ. Êîãäà âåðíåòåñü, ïðèñòóïàéòå ñî ñâåæåé ãîëîâîé. Âîçìîæíî, ó âàñ âñå åùå íå ïîÿâèëîñü æåëàíèå ïèñàòü, òîãäà íàïîìíèòå ñåáå î õîðîøèõ ñòîðîíàõ âàøåãî ðàññêàçà, îá óäà÷íîì àáçàöå, õîðîøî ïðîäóìàííîì äèàëîãå, èíòåðåñíîì ïåðñîíàæå, è ïîçäðàâüòå ñåáÿ. Âû äåëàåòå òî, ÷åãî áîëüøèíñòâî ëþäåé íå ñïîñîáíû äåëàòü.
• Åñëè êòî-òî åùå ÷èòàë âàø ðàññêàç, òî îí òàêæå ìîæåò ñëóæèòü èñòî÷íèêîì ïîääåðæêè. Ïðîñòî ñêàæèòå ñåáå, ÷òî âû çàêîí÷èòå ðàññêàç, ïîòîìó ÷òî âû ýòîãî õîòèòå. Íå èìååò çíà÷åíèÿ, åñëè ýòî íå ñàìûé ëó÷øèé â ìèðå ðàññêàç; áóäóò è äðóãèå. Åñëè âàøà öåëü — çàêîí÷èòü ðàññêàç, òî ñäåëàéòå ýòî.

2.4. ×èòàéòå! Íè÷òî íå ìîæåò ïîìîæåò âàì íàó÷èòüñÿ ïèñàòü õîðîøèå ðàññêàçû ëó÷øå, ÷åì ÷òåíèå õîðîøèõ ðàññêàçîâ. Îáðàòèòå âíèìàíèå íà ñòèëü è ëàêîíè÷íîñòü ïèñüìà.
• ×òåíèå ðàçëè÷íûõ àâòîðîâ è ñòèëåé ïîìîãóò íàó÷èòüñÿ ïðèìåíÿòü ðàçíûå ãîëîñà äëÿ êàæäîé èñòîðèè è ðàñøèðèòü ñâîé òâîð÷åñêèé ïîòåíöèàë. Îáðàòèòå âíèìàíèå, êàê àâòîðû îïèñûâàþò ïåðñîíàæåé, ñîñòàâëÿþò äèàëîãè è ñòðóêòóðèðóþò ëèíèè ñþæåòà. Âîò íåñêîëüêî ñîâåòîâ:
• «ß, ðîáîò» Èñààêà Àçèìîâà.
• «Ñòóïåíè» Åæè Êîñèíñêè.
• «Çíàìåíèòàÿ ñêà÷óùàÿ ëÿãóøêà èç Êàëàâåðàñà» Ìàðêà Òâåíà.
• «Òàéíàÿ æèçíü Óîëòåðà Ìèòòè» Äæåéìñà Òåðáåðà.
• «È ãðÿíóë ãðîì» Ðýÿ Áðýäáåðè.
• «Òðè âîïðîñà» Ëüâà Òîëñòîãî.
• «Ãîðáàòàÿ ãîðà» Ýííè Ïðó.
• «Ìå÷òàþò ëè àíäðîèäû îá ýëåêòðîîâöàõ» Ôèëèïà Ê. Äèêà.

Ïðèìå÷àíèå: ìíîãèå èç ýòèõ ðàññêàçîâ áûëè ýêðàíèçèðîâàíû èëè ñòàëè îñíîâîé äðóãèõ çíàìåíèòûõ ïðîèçâåäåíèé. Íàïðèìåð, íàó÷íî-ôàíòàñòè÷åñêèé ðàññêàç «È ãðÿíóë ãðîì», ïîâòîðíî îïóáëèêîâàëñÿ ðåêîðäíîå êîëè÷åñòâî ðàç è çíàêîìèò íàñ ñ «ýôôåêòîì áàáî÷êè». Èñòîðèè Ôèëèïïà Ê. Äèêà ðåàëèçîâàëèñü â «Áåãóùèé ïî ëåçâèþ» («Ìå÷òàþò ëè àíäðîèäû îá ýëåêòðîîâöàõ»), «Âñïîìíèòü âñå» («Ìû ìîæåì âñïîìíèòü âñå äëÿ âàñ îïòîì»), «Îñîáîå ìíåíèå» («Îñîáîå ìíåíèå»), «Ïîìóòíåíèå» («Ïîìóòíåíèå») è âî ìíîãèõ äðóãèõ.

*******Ñîâåòû*********

• Êîíöîâêà ðàññêàçà ìîæåò áûòü çàõâàòûâàþùåé. ×òî íà ñàìîì äåëå ñëó÷èëîñü ñ Äóãëàñîì Êóýéë (Êóýéä) â êîíöå «Ìû ìîæåì âñïîìíèòü âñå äëÿ âàñ îïòîì» («Âñïîìíèòü âñå»)?
• Ñîçäàéòå ñâîé ñîáñòâåííûé ñòèëü. Ñ ïðàêòèêîé â âàøè ïðîèçâåäåíèÿ ïðèäåò âàø óíèêàëüíûé ãîëîñ. Âû ìîæåòå íà÷àòü ñ ïîäðàæàíèÿ äðóãèì ïèñàòåëÿì èëè îïðåäåëåííîìó æàíðó.  êîíöå êîíöîâ, íóæíî ïðîñòî ïèñàòü, è ó âàñ ïîÿâèòñÿ ñâîé ãîëîñ.
•  ðàññêàçå äîëæíî áûòü íå ìåíåå äâóõ âðåìåííûõ ëèíèé. Ñóùåñòâóåò ïîðÿäîê, â êîòîðîì ïðîèñõîäèëè ñîáûòèÿ, è åñòü ïîðÿäîê, â êîòîðîì âû ïðåïîäíîñèòå ñîáûòèÿ ÷èòàòåëÿì. Âðåìåííûå ëèíèè íå îáÿçàòåëüíî äîëæíû ñîâïàäàòü.
• Åñëè ó âàñ íå ïîëó÷àåòñÿ ìîçãîâîé øòóðì, ïîïðîáóéòå íàðèñîâàòü ñõåìó èëè òàáëèöó; ñîçäàéòå îêîëî ïÿòè îñíîâíûõ ïðåäëîæåíèé äëÿ âàøåãî ðàññêàçà. Ïîìîæåò òàêæå â òå÷åíèè 5-30 ìèíóò ïèñàòü âñå, ÷òî ïðèõîäèò â ãîëîâó.
• Ðàçîìíèòå èçâèëèíû (ìîçãîâîé øòóðì), ïðåæäå ÷åì íà÷èíàòü ïèñàòü.
• Åñëè âàì õî÷åòñÿ ïðåêðàòèòü ïèñàòü êîíêðåòíóþ èñòîðèþ, óáåäèòåñü, ÷òî äëÿ ýòîãî åñòü î÷åíü âåñêèå îñíîâàíèÿ, à íå òîëüêî îïðàâäàíèÿ. Åñëè ó âàñ âðåìåííàÿ çàìèíêà, ðàáîòàéòå äàëüøå. Èíîãäà, âàì ìîæåò ïðèäòè ãîðàçäî áîëåå óäà÷íàÿ èäåÿ. Âû ìîæåòå íà÷àòü ðàáîòó íàä íîâîé èäååé, íî åñëè òàêîå áóäåò ïîâòîðÿòñÿ, òî ýòî ñîçäàñò ñëîæíîñòè, òàê êàê, â êîíöå êîíöîâ, ó âàñ îêàæåòñÿ ìíîãî íà÷àòûõ, è íè îäíîãî îêîí÷åííîãî, ðàññêàçà.
• Åñëè ñóùåñòâóåò êàêàÿ-òî ïåñíÿ èëè ìåëîäèÿ, ñïîñîáíàÿ íàñòðîèòü âàñ íà íóæíûé ëàä, âêëþ÷èòå ìóçûêó.
• Âîçìîæíî, ó âàñ íåò æåëàíèÿ ðàçìèíàòüñÿ ïåðåä íàïèñàíèåì ðàññêàçà. Î÷åíü ìíîãèå ïèñàòåëè ïðîïóñêàþò äàííûé ýòàï. Òåì íå ìåíåå, ýòî âñåì ðåêîìåíäóåòñÿ ñäåëàòü õîòÿ áû îäèí ðàç â æèçíè. Òàêæå, âû âðÿä ëè ñóìååòå íàïèñàòü õîðîøèé ðàññêàç áåç ïëàíèðîâàíèÿ.
• Óáåäèòåñü, ÷òî ðàññêàç çàêàí÷èâàåòñÿ â ïðàâèëüíîì ìåñòå. Âñå ÷èòàòåëè íåíàâèäÿò êíèãè, êîòîðûå óæå äîëæíû çàêîí÷èòüñÿ, íî çàòÿãèâàþòñÿ åùå îäèí-äðóãîé ïàðàãðàô.
• Òùàòåëüíî ïðîäóìûâàéòå âñå ýëåìåíòû èñòîðèè, íàïðèìåð, ãëàâíûé ïåðñîíàæ, ìåñòî äåéñòâèÿ, ïåðèîä âðåìåíè, æàíð, âòîðîñòåïåííûå ïåðñîíàæè, âðàãè è êîíôëèêòû, è ñþæåò.
• Åñëè ÷òî-òî ïðèøëî â ãîëîâó, íàïðèìåð, î äîìå, èëè î âàøåé ñîáàêå, çàïèøèòå ýòî è îáðàáîòàéòå èäåþ. Ýòî ñðàáàòûâàåò ïî÷òè âñåãäà.
• Ìîæåòå ïèñàòü î êàêîì-òî ñîáûòèè â ïðîøëîì èëè ôàíòàçèè. Åñëè âû ïèøèòå î ðåàëüíîì ñîáûòèè èç ñâîåãî ïðîøëîãî, òî, âîçìîæíî, âû çàõîòèòå íåìíîãî ïðèóêðàñèòü åãî è ñäåëàòü áîëåå çàõâàòûâàþùèì. Ãëàâíîãî ãåðîÿ ìîæíî ñðèñîâàòü ñ ñåáÿ èëè ñî ñâîèõ äðóçåé è áëèçêèõ. Íî áóäüòå îñòîðîæíû, ïîòîìó ÷òî ðåàëüíûå ëþäè íå íà ñòîëüêî äèíàìè÷íû, êàê âûäóìàííûå ïåðñîíàæè.
• Ïðîâîäèòå èññëåäîâàíèÿ. Åñëè âû ïèøèòå ïðî 1950-å, òî ïîèíòåðåñóéòåñü òåíäåíöèÿìè òîãî âðåìåíè, íàïðèìåð, ñåìåéíûå îòíîøåíèÿ, îäåæäà, ñëåíã è.ò.ä. Åñëè âû áóäåòå ïèñàòü áåç ïîäîáíîé èíôîðìàöèè, òî ðàññêàç ïîëó÷èòñÿ ëþáèòåëüñêèé, à âû äîæäåòåñü ìíîãî÷èñëåííîé êðèòèêè îò ëþäåé, çíàþùèõ òå âðåìåíà.
• Íå ïåðåíàïðÿãàéòåñü. Åñëè ó âàñ íåò íè îäíîé èäåè, çàéìèòåñü ÷åì-íèáóäü åùå. Âåðíèòåñü ê ðàññêàçó ÷åðåç íåñêîëüêî ÷àñîâ èëè íà ñëåäóþùèé äåíü, ïîñëå õîðîøåãî îòäûõà, è âû óäèâèòåñü, íà ÷òî âû ñïîñîáíû.
• Ó âàñ íåò äðóçåé èëè ðîäñòâåííèêîâ, ñïîñîáíûõ äàòü ÷åñòíóþ îöåíêó âàøåìó ðàññêàçó? Ïîïðîáóéòå âñòóïèòü â ïèñàòåëüñêóþ ãðóïïó, ãäå âû ñìîæåòå ïîëó÷èòü ñîâåòû, ðåêîìåíäàöèè è, áóäåì íàäåÿòüñÿ, êà÷åñòâåííóþ êðèòèêó. Ñêîðåå âñåãî, èõ ìîæíî íàéòè â ìåñòíîì êëóáå, íî ñóùåñòâóþò òàêæå è îí-ëàéí ãðóïïû.
• Íå çàáóäüòå ïðî ôîðìàò.  ýòîì íåò îñîáîé íåîáõîäèìîñòè, ïîêà âû íå ïîêàçûâàåòå ðàññêàç äðóãèì ëþäÿì. Íàïðèìåð: ðàññêàç âûðîâíåí ïî öåíòðó? Åñòü ãëàâû? Îòëè÷àþòñÿ ëè øðèôòû? Åñòü ïàðàãðàôû? Âû îòñòóïàåòå â íà÷àëå êàæäîãî àáçàöà? Âñå âûøåïåðå÷èñëåííîå — ïðîñòî èäåè, êîòîðûå ïîìîãóò ïðèäàòü ëó÷øèé âíåøíèé âèä ðàññêàçó ïåðåä åãî äåìîíñòðàöèåé äðóãèì ëþäÿì.
Ïðåäóïðåæäåíèÿ
• Íå ðàññòðàèâàéòåñü. Åñëè âû ïûòàåòåñü îïóáëèêîâàòü âàø ðàññêàç, òî, ñêîðåå âñåãî, âàì îòêàæóò. Îòêàç ÿâëÿåòñÿ áîëüøîé ÷àñòüþ áûòèÿ ïèñàòåëÿ, èíîãäà ýòî îïðàâäàíî, à èíîãäà íåò. Ãîðäèòåñü òåì, ÷òî âû çàêîí÷èëè ðàññêàç è ïèøèòå åùå, åñëè âàì ýòî íðàâèòñÿ.
• Êîðîòêèå ðàññêàçû — ñàìûé òðóäíûé âèä ôàíòàñòèêè. Âû äîëæíû ñäåëàòü òî æå, ÷òî è â ðîìàíå (ââåñòè äåéñòâóþùèõ ëèö, ñîçäàòü êîíôëèêò, ðàçðàáîòàòü ïåðñîíàæè, ðàçðåøèòü êîíôëèêò) íà äâàäöàòè èëè òðèäöàòè ñòðàíèöàõ. Óâàæàéòå æàíð. Ýòî íå ëåãêî.
• Íå çàáûâàéòå îá îðôîãðàôèè è ãðàììàòèêå. Ïîêàæèòå ÷èòàòåëÿì, ÷òî âû çíàåòå, ÷òî äåëàåòå. Ïî êðàéíåé ìåðå, ïðîïóñòèòå ðàññêàç ÷åðåç ïðîâåðêó îðôîãðàôèè è ãðàììàòèêè. Âîçìîæíî, ïðîãðàììà íàéäåò íå âñå îøèáêè, íî èõ ñòàíåò ìåíüøå.
• Ñàìà èäåÿ íå çàùèùåíà àâòîðñêèì ïðàâîì, çàùèùåíî ëèøü âûðàæåíèå èäåè. Êðîìå òîãî, ñóùåñòâóåò ìíîãî âàðèàíòîâ ðàçâèòèÿ ñîáûòèé. Íå ñòåñíÿéòåñü îñíîâûâàòüñÿ íà îáùèõ ÷åðòàõ øåäåâðîâ, âñå ïèñàòåëè òàê ïîñòóïàþò.
• Íå ñëèøêîì ãîðäèòåñü ñâîèì ðàññêàçîì, òàê êàê âû ìîæåòå ñèëüíî ðàçî÷àðîâàòüñÿ, ïîëó÷èâ îòêàç íà ïóáëèêàöèþ. Áóäüòå ïðîôåññèîíàëîì è íå îòîæäåñòâëÿéòå ñåáÿ ñ ðàññêàçîì.
• Íå ëåíèòåñü ïèñàòü. Íå çàêàí÷èâàéòå ðàññêàç òàê, ÷òîáû ÷èòàòåëü áûë â çàáëóæäåíèè. Çàõâàòûâàþùèå êîíöîâêè ïðèåìëåìû â ñëó÷àå, åñëè âû ïëàíèðóåòå íàïèñàòü ïðîäîëæåíèå, ëèáî, êàê â ñëó÷àå ñ «Ìû ìîæåì âñïîìíèòü âñå äëÿ âàñ îïòîì», çàõâàòûâàþùàÿ êîíöîâêà ÿâëÿåòñÿ íåîòúåìëåìûé ÷àñòüþ âñåãî ðàññêàçà.

*******ÊÀÊ ÇÀÊÎÍ×ÈÒÜ ÊÎÐÎÒÊÈÉ ÐÀÑÑÊÀÇ********

Êîðîòêèå ðàññêàçû (ïðè óñëîâèè, ÷òî îíè îòëè÷íî íàïèñàíû) ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ìàëåíüêèå îñâåæàþùèå ëàêîìñòâà, êîòîðûå ìîãóò ïîìî÷ü âàì ñáåæàòü îò ïîâñåäíåâíîé ðóòèíû áåç íåîáõîäèìîñòè îáÿçàòåëüíîãî ïðî÷òåíèÿ îãðîìíîãî ðîìàíà. Åñëè âû óæå ïðîðàáîòàëè îñíîâó ñâîåãî ðàññêàçà è íå çíàåòå ÷òî äåëàòü äàëüøå, òî âñïîìíèòå î òîì, ÷òî äàæå ñàìûå ëó÷øèå ïèñàòåëè ïîðîé ñòàëêèâàëèñü ñ òàêèìè æå òðóäíîñòÿìè.

×àñòü 1:

1.1. Ïåðå÷èòàéòå âñå òî, ÷òî âû óæå óñïåëè íàïèñàòü. Ýòî ïîìîæåò îñâåæèòü âàøó ïàìÿòü è ïîçâîëèò îïðåäåëèòü, ÷òî ó âàñ óæå åñòü è ÷òî åùå íåîáõîäèìî äîáàâèòü. Çàäàéòå ñåáå íåñêîëüêî âîïðîñîâ âî âðåìÿ ÷òåíèÿ:
• Êàêîâà öåëü ýòîãî ðàññêàçà? Èíûìè ñëîâàìè, ÷òî âû õîòèòå, ÷òîáû âàøè ÷èòàòåëè îñîçíàëè â ðåçóëüòàòå åãî ïðî÷òåíèÿ?
• Âû õîòèòå ñäåëàòü ðåçêîå èëè íåîæèäàííîå îêîí÷àíèå? Æåëàåòå îñòàâèòü êîíöîâêó íåîïðåäåëåííîé, íåçàâåðøåííîé? Èëè âû õîòåëè áû çàêîí÷èòü ñâîé ðàññêàç ñàìîé ñ÷àñòëèâîé ðàçâÿçêîé, êîòîðàÿ òîëüêî ìîæåò áûòü?

1.2. Ïîäóìàéòå ê êàêîìó æàíðó ïðèíàäëåæèò íàïèñàííûé âàìè ðàññêàç. Ýòî ëèòåðàòóðíàÿ ôàíòàñòèêà? Íàó÷íàÿ ôàíòàñòèêà? Ðîìàí? Æàíð âàøåãî ðàññêàçà ìîæåò ïîìî÷ü âàì îïðåäåëèòü íàèáîëåå ïîäõîäÿùèé ôèíàë. Îêîí÷àíèå äîëæíî áûòü ñâÿçàíî ñ òåì, ÷òî ïîîáåùàëà ÷èòàòåëÿì îñòàëüíàÿ ÷àñòü âàøåãî ðàññêàçà.[1]
• Åñëè âû íå óâåðåíû â òîì, êàêîå îêîí÷àíèå ÿâëÿåòñÿ òèïè÷íûì äëÿ âûáðàííîãî æàíðà, òî îáðàòèòå âíèìàíèå íà êàêîãî-íèáóäü ïîïóëÿðíîãî àâòîðà (íàïðèìåð íà Ñòèâåíà Êèíãà (óæàñû) èëè Ôëàííåðè Î’Êîííîð (ëèòåðàòóðíàÿ ôàíòàñòèêà)) è ïðî÷èòàéòå íåñêîëüêî åãî ïðîèçâåäåíèé. Âû ìîæåòå ìíîãîìó íàó÷èòüñÿ ïðîñòî èçó÷èâ ðàçâÿçêè â ïðîèçâåäåíèÿõ äðóãèõ àâòîðîâ.

1.3. Ïðîðàáîòàéòå ñòðóêòóðó ñâîåãî ðàññêàçà. Íàïèøèòå êîðîòêèå îïèñàòåëüíûå ôðàçû, îáîáùàþùèå êàæäóþ ñöåíó è âàæíûå ïîâîðîòíûå ìîìåíòû. Íàïðèìåð: «Ëåîíèä îòïðàâëÿåòñÿ â ìàãàçèí çà õëåáîì, íî âñêîðå îáíàðóæèâàåò, ÷òî çàáûë áóìàæíèê äîìà; îí âîçâðàùàåòñÿ è âñòðå÷àåò íà ñâîåì êðûëüöå íåçíàêîìöà». Òàêàÿ ñõåìà ïîìîæåò óñòàíîâèòü «ñêåëåò» ðàññêàçà: ÷òî èìåííî è ñ êåì êîíêðåòíî ïðîèñõîäèò è òàê äàëåå – âñå ýòî ïðèãîäÿòñÿ âî âðåìÿ ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ î êîíöîâêå.

×àñòü 2: Ïåðåíåñèòå ñâîé ðàññêàç íà áóìàãó

Ïðîðàáîòàéòå âîçìîæíûå èäåè ñ ïîìîùüþ òåõíèêè ìîçãîâîãî øòóðìà. Íà ýòîì ýòàïå ñîâåðøåííî íå íóæíî ñòðåìèòüñÿ ïîëó÷èòü ïîëíîñòüþ çàêîí÷åííûå è âûâåðåííûå ïðåäëîæåíèÿ. Âàøà öåëü çàêëþ÷àåòñÿ â ïðîðàáîòêå ìíîæåñòâà âîçìîæíîñòåé, ïîýòîìó çàïèñûâàéòå ëþáûå ñâîè èäåè, íåçàâèñèìî îò òîãî, íàñêîëüêî íå êîíêðåòíûìè, ãëóïûìè èëè íåòðàäèöèîííûìè îíè ìîãóò ïîêàçàòüñÿ íà ïåðâûé âçãëÿä. Äëÿ ãåíåðàöèè èäåé ñóùåñòâóåò ìíîãî ðàçíûõ âîçìîæíîñòåé, ïîýòîìó ñòîèò ïîïðîáîâàòü íåñêîëüêî âàðèàíòîâ è ïîñìîòðåòü, êàêîé ëó÷øå âñåãî ïîäõîäèò äëÿ âàñ!

2.1. Âîçìîæíî, âàì áûëî áû ïîëåçíî íàðèñîâàòü «ìåíòàëüíóþ êàðòó,» ëèáî êàðàíäàøîì íà áóìàãå, ëèáî íà êîìïüþòåðå. Íà÷íèòå ñ òîãî, ÷òî âàì õîðîøî èçâåñòíî (ñ ïåðñîíàæåé, ñîáûòèé, ìåñò äåéñòâèé) è íàçíà÷üòå êàæäîìó ýëåìåíòó îòäåëüíûé îâàë. Íà÷íèòå äîáàâëÿòü äåòàëè è âîïðîñû, ïðîðèñîâûâàÿ ñîåäèíèòåëüíûå ëèíèè ìåæäó îâàëàìè òàê, ÷òîáû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñâÿçè ìåæäó èäåÿìè.[2]
Âû òàêæå ìîæåòå ïîïðîáîâàòü çàïèñûâàòü íåêîòîðûå êëþ÷åâûå ñëîâà íà êàðòî÷êàõ èëè ìàëåíüêèõ ëèñòî÷êàõ áóìàãè. Ïîïðàêòèêóéòåñü ðàñïîëàãàòü ýòè êàðòî÷êè â ðàçëè÷íûõ êîìáèíàöèÿõ è îöåíèòå, íðàâÿòñÿ ëè âàì äðóãèå âàðèàíòû!
Ïðîâåðüòå, ÷òî ó âàñ ïîëó÷èëîñü. Ïîäóìàåòå î ñâîèõ èäåÿõ, ñíîâà âçãëÿíèòå íà òåìû, îáðàçû, ïîâòîðÿþùèåñÿ àñïåêòû. Åñòü ëè ñðåäè íèõ òàêèå èäåè èëè ïåðñîíàæè, êîòîðûå êàæóòñÿ íàèáîëåå âàæíûìè? Ñêîðåå âñåãî, â êîíöîâêå ïðèäåòñÿ ïðîðàáîòàòü èìåííî èõ.

2.2. Åñëè ïðè âûáîðå âåêòîðà ðàçâèòèÿ ó âàñ âîçíèêàþò âîïðîñû, òî ïîïðîáóéòå ñäåëàòü ïåðå÷åíü âñåãî òîãî, ÷åãî õîòÿò âàøè ïåðñîíàæè. Ïåðñîíàæè ñ ñèëüíûìè àìáèöèÿìè èëè ïîòðåáíîñòÿìè ïðèâëåêàþò âíèìàíèå àóäèòîðèè. [3] Îäíàæäû èçâåñòíûé àâòîð Êóðò Âîííåãóò ñêàçàë: «êàæäûé ïåðñîíàæ äîëæåí õîòåòü ÷åãî-òî, äàæå åñëè ýòî âñåãî ëèøü ñòàêàí âîäû».[4] Ñïðîñèòå ñåáÿ: ïîëó÷èëè ëè ïåðñîíàæè æåëàåìîå? ×òî ìîæåò ïðîèçîéòè â äàëüíåéøåì, åñëè ó÷åñòü òåêóùèå îáñòîÿòåëüñòâà, â êîòîðûõ îêàçàëèñü ïåðñîíàæè?
Åñëè ó âàñ âñå åùå íå ïîëó÷àåòñÿ êîíöîâêà, òî ïîïðîáóéòå ïîíÿòü, êàêèå èìåííî ïðîáëåìû èëè òåìû çàòðîíóòû â âàøåì ðàññêàçå. Åñëè ïðîáëåìà âñå åùå ñóùåñòâóåò, òî îòâåòüòå íà âîïðîñ: êàê åå ìîæíî ðåøèòü?[5] (Âû ìîæåòå ïðèäóìàòü ÷òî-íèáóäü ïîõîæåå íà êíèãè î Ãàððè Ïîòòåðå: åñëè ïðîáëåìà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, Âîëäåìîðò õî÷åò çàõâàòèòü âëàñòü íàä ìèðîì, òî êàêîé òîãäà äîëæíà áûòü ðàçâÿçêà?)

2.3. Èçëîæèòå ìàòåðèàë â ñâîáîäíîé ïèñüìåííîé ôîðìå. Ïîñëå òîãî êàê âû âûáðàëè â êàêîì íàïðàâëåíèè äîëæåí ðàçâèâàòüñÿ âàø ðàññêàç, à òàêæå âûðàáîòàëè íåñêîëüêî èäåé, ïðèñàæèâàéòåñü è ïðîñòî çàïèñûâàéòå áåç îñòàíîâîê â òå÷åíèå 30 ìèíóò èëè îêîëî òîãî. Ïîïðîáóéòå ïîëíîñòüþ íàïèñàòü êîíöîâêó, íî ïðè ýòîì íå áåñïîêîéòåñü î ãðàìîòíîñòè ñîñòàâëåííûõ ïðåäëîæåíèé èëè îá èñïðàâëåíèè îðôîãðàôè÷åñêèõ îøèáîê. Ñîñðåäîòî÷üòåñü íà ïðåäñòàâëåíèè ñâîèõ èäåé â óïîðÿäî÷åííîì âèäå.[6]
• Âîçìîæíî, âû îáíàðóæèòå, ÷òî ïîëåçíî áûëî áû çàâîäèòü áóäèëüíèê. Ïîñëå òîãî êàê âàøå âðåìÿ èñòå÷åò, äåëàéòå ïåðåðûâ, à çàòåì âîçâðàùàéòåñü ê òîìó ÷òî íàïèñàëè.
• Âûáåðèòå ñåáå òèõîå ìåñòî, ãäå âû íå áóäåòå îòâëåêàòüñÿ è ñìîæåòå ñïîêîéíî ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà íàïèñàíèè.
• Ïîïðîáóéòå ïèñàòü â òå÷åíèå 30 ìèíóò áåç îñòàíîâêè íà ðåäàêòèðîâàíèå. Òî, ÷òî ó âàñ ïîëó÷èòñÿ, ñêîðåå âñåãî, áóäåò èìåòü íå ïðèâëåêàòåëüíûé âèä, îäíàêî, âñå-òàêè ïîëåçíî ïîëó÷èòü â ïèñüìåííîì âèäå âñþ èäåþ öåëèêîâ, áåç íàðóøåíèÿ ïîòîêà ìûñëè.

×àñòü 3. Ñîáåðèòå âñ¸ âîåäèíî

3.1. Âûáåðèòå ëó÷øèå èäåè èç òåõ, ÷òî áûëè ñãåíåðèðîâàíû ñ ïîìîùüþ òåõíèêè ìîçãîâîãî øòóðìà è çàïèñàíû â ñâîáîäíîé ôîðìå. Ïðîñëåäèòå çà òåì, ÷òî áû âàøè èäåè ñîãëàñîâûâàëèñü ñ îñòàëüíîé ÷àñòüþ íàïèñàííîãî ðàññêàçà. Íàïðèìåð, ñ÷àñòëèâàÿ êîíöîâêà ìîæåò ïîäîéòè äëÿ ðîìàíòè÷åñêîãî ðàññêàçà, íî, ñêîðåå âñåãî, îíà íå ïîäîéäåò äëÿ èñòîðèè óæàñîâ.

3.2. Ñðàâíèòå âîçìîæíûé ôèíàë ñ ñþæåòíîé ñõåìîé, êîòîðóþ âû ðàçðàáîòàëè â ÷àñòè 1. Óáåäèòåñü, ÷òî âûáðàííîå âàìè îêîí÷àíèå ðàññêàçûâàåò âàøèì ÷èòàòåëÿì î òîì, ÷òî îíè õîòÿò çíàòü. Íå îñòàâëÿéòå òåìû ⠓ïîäâåøåííîì” ñîñòîÿíèè. Íàïðèìåð, åñëè â ñåðåäèíå ðàññêàçà îäèí èç âàøèõ ïåðñîíàæåé ñîáèðàëñÿ ñäåëàòü îïåðàöèþ, òî âàøè ÷èòàòåëè, ñêîðåå âñåãî, õîòÿò çíàòü, êàê îíà ïðîøëà.[7]

3.3. Óâàæàéòå ñâîåãî ÷èòàòåëÿ. Ïèñàòåëü Êóðò Âîííåãóò ñîâåòîâàë «èñïîëüçîâàòü âðåìÿ íåçíàêîìöà òàêèì îáðàçîì, ÷òî áû ÷åëîâåê íå ïî÷óâñòâîâàë, ÷òî îí ïîòðàòèë âðåìÿ çðÿ».[8] Òàêèå îêîí÷àíèÿ êàê «âñå áûëî êàê â ñêàçêå» èëè «îíè óìåðëè âñå âìåñòå», êàê ïðàâèëî, íå ïîäõîäÿò, òàê êàê îíè ïî÷òè íèêîãäà íå ðàçðåøàþò êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé èëè íå îáåñïå÷èâàþò êîððåêòíîãî ëîãè÷åñêîãî çàâåðøåíèÿ, à ýòî ìîæåò çàñòàâèòü âàøåãî ÷èòàòåëÿ ïî÷óâñòâîâàòü, ÷òî îí áûë îáìàíóò.[9]
• Èçáåãàéòå ôèíàëîâ òèïà deus ex machine (íåîæèäàííîå ñïàñåíèå), â áóêâàëüíîì ñìûñëå ýòî îçíà÷àåò «Áîã â ìàøèíå».  òàêèõ êîíöîâêàõ (äëÿ òîãî ÷òîáû ïîìî÷ü ïåðñîíàæó ïðåîäîëåòü ïðåïÿòñòâèå) ÷òî-òî ñëó÷àåòñÿ â ñàìûé ïîñëåäíèé ìîìåíò: íàïðèìåð, äåòåêòèâ â óâëåêàòåëüíîì ðàññêàçå ðåøàåò ñâîþ çàäà÷ó òîëüêî áëàãîäàðÿ çâîíêó îò òàèíñòâåííîãî ÷åëîâåêà, êîòîðûé çíàåò îòâåòû íà âñå âîïðîñû.[10]

3.4. Óáåäèòåñü, ÷òî âàøà êîíöîâêà ñîîòâåòñòâóåò âíóòðåííåé ëîãèêå, êîòîðóþ âû óñòàíîâèëè â ðàññêàçå. Ñòàðàéòåñü íå «ìåíÿòü ïðàâèëà» äëÿ ÷èòàòåëÿ. Òàê, íàïðèìåð, åñëè âàøà ãåðîèíÿ íèêîãäà íå õîòåëà âûõîäèòü çàìóæ, íî â êîíöå ðàññêàçà îíà âñå æå ìåíÿåò ñâîå ìíåíèå, òî ïðîñëåäèòå çà òåì, ÷òî áû ïðè÷èíû òàêîãî ðåøåíèÿ ïðîñëåæèâàëèñü íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ðàññêàçà, à íå âîçíèêàëè ïðîñòî òàê èç íåîòêóäà.

3.5. Îïèñûâàéòå çàêëþ÷èòåëüíûå ñîáûòèÿ ñ ïîìîùüþ ñæàòûõ ïðåäëîæåíèé. Íàïðèìåð: «Ìàðèíà ïîäîøëà ê øêàôó; ïðèñëóøàëàñü ê øóìó âíóòðè; ïûòàÿñü ïðåîäîëåòü ñâîé ñòðàõ, îíà âäðóã ñõâàòèëà ðó÷êó è îòêðûëà äâåðöó, èç øêàôà âûáåæàëà ìûøêà, è Ìàðèíà ðàññìåÿëàñü….». Òàêèì îáðàçîì, âû áóäåòå òî÷íî çíàòü, ÷òî ïðîèñõîäèò. Âû åùå âåðíåòåñü ê ðàáîòå íàä òåêñòîì è “ñãëàäèòå” ðå÷åâûå îáîðîòû â ÷àñòè 4.
• Ñëåäèòå çà îáúåìîì. Õîðîøàÿ êîíöîâêà äîëæíà áûòü ïðîïîðöèîíàëüíà îñòàëüíîé ÷àñòè ðàññêàçà.[11]

×àñòü 4: Èñïðàâëåíèå ðå÷åâûõ îáîðîòîâ

4.1. Äîáàâüòå îïèñàòåëüíîå ïîâåñòâîâàíèå â òîò òåêñò, êîòîðûé âû òîëüêî ÷òî íàïèñàëè. Ñîñðåäîòî÷üòå âíèìàíèå íà êîíêðåòíûõ è çíà÷èìûõ ïîäðîáíîñòÿõ.  ïðèâåäåííîì âûøå ïðèìåðå, âû ìîæåòå îïèñàòü òî, íà ÷òî áûë ïîõîæ øóì, ÷òî â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðåäñòàâëåíèåì Ìàðèíû ìîãëî íàõîäèòüñÿ â øêàôó, êîòîðûé âñåëÿë â íåå ñòðàõ.

4.2.Ïåðå÷èòàéòå îêîí÷àíèå. Óáåäèòåñü â òîì, ÷òî âû ïðåäîñòàâèëè äîñòàòî÷íî èíôîðìàöèè î ìûñëÿõ è ÷óâñòâàõ ñâîèõ ãåðîåâ, îá îòíîøåíèÿõ ìåæäó íèìè.  ïðèâåäåííîì âûøå ïðèìåðå êîíöîâêà ìîæåò ïîäñêàçàòü, ÷òî Ìàðèíà ïðîñòî áîÿëàñü ñàìîãî ñòðàõà êàê òàêîâîãî, à óâèäåâ ìûøü, îíà îñîçíàëà ñâîþ ñîáñòâåííóþ ãëóïîñòü.

4.3 Ïåðå÷èòàéòå âåñü ðàññêàç ñ íà÷àëà äî êîíöà. Óáåäèòåñü, ÷òî â íåì ñîõðàíåíà ïîñëåäîâàòåëüíîñòü; âû æå íå õîòèòå ïîëó÷èòü ðàññêàç, â îäíîé èç ÷àñòåé êîòîðîãî ìàëî ÷òî îïèñûâàåòñÿ, â òî âðåìÿ êàê â äðóãèõ ÷àñòÿõ îïèñàíèÿ ïåñòðÿò ñàìûìè ìåëü÷àéøèìè ïîäðîáíîñòÿìè.

4.4.. Âûïîëíèòå «ïîëíîìàñøòàáíîå ðåäàêòèðîâàíèå» âñåãî ðàññêàçà. Íà äàííîì ýòàïå âû ìîæåòå äîáàâèòü âñå ôèíàëüíûå øòðèõè è âíåñòè èçìåíåíèÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû ñäåëàòü âàø ðàññêàç åùå áîëåå óäîáî÷èòàåìûì. Òùàòåëüíî ïîäêîððåêòèðóéòå âñå îøèáêè, ïðîñëåäèòå çà òåì, ÷òî áû âñå áûëî ãðàììàòè÷åñêè ïðàâèëüíî, à òàêæå óñòðàíèòå ëþáûå íåÿñíîñòè èëè íåòî÷íîñòè â ñàìîì èçëîæåíèè.

4.5. Ïîêàæèòå ñâîé ðàññêàç äðóãó!  ñâÿçè ñ òåì, ÷òî âû ïîòðàòèëè ìíîãî âðåìåíè è óñèëèé äëÿ íàïèñàíèÿ ðàññêàçà, òî âàøè âçãëÿäû ìîãóò îòëè÷àòüñÿ îò ìíåíèÿ äðóãèõ ÷èòàòåëåé. Êîãäà âàø äðóã ïðî÷èòàåò ðàññêàç, òî îí, âîçìîæíî, óêàæåò âàì íà êàêèå-òî ìîìåíòû, êîòîðûå ìîãóò ïîêàçàòüñÿ çàïóòàííûì èëè íåóìåñòíûì äëÿ áîëüøèíñòâà ÷èòàòåëåé. Âàì, íàâåðíÿêà, òàêæå áóäåò ïðèÿòíà ïîääåðæêà âàøåãî äðóãà, êîãäà îí ñêàæåò âàì, ÷òî â âîñòîðãå îò âàøåãî ïðîèçâåäåíèÿ!

********Ñîâåòû*******

• Èíîãäà, êîãäà âàì òðóäíî ãåíåðèðîâàòü íîâûå èäåè, ìîæíî âûñòðîèòü ïàóòèíó ñâÿçåé ìåæäó ïåðñîíàæàìè. Íàðèñóéòå ëèíèè ìåæäó ïàðîé ïåðñîíàæåé, à çàòåì ïðåäñòàâüòå ñåáå, êàê îíè ìîãëè áû óçíàòü äðóã äðóãà.
• Íå ñóäèòå ñåáÿ ñëèøêîì ñòðîãî. Äëÿ íàïèñàíèÿ íóæíà ïðàêòèêà! Ðàññëàáüòåñü è ïîëó÷àéòå óäîâîëüñòâèå.

Бытует мнение, что писательскую карьеру нужно начинать с малых форм: рассказов, новелл, очерков. Это утверждение не лишено смысла, поскольку в малых формах прозаических произведений легче выдержать фабулу, не допустить фактических ошибок и избежать противоречий в сюжетной линии. Многие классики писали свои большие романы, прославившие их в веках, на основе ранее написанных рассказов, очерков или повестей. Например, всемирно известный и многими любимый роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» был и вовсе написан на основе ранее написанных и изданных автором фельетонов «Самогонное озеро» и «Три вида свинства». То есть мистический роман вырос из кратких сатирических прозаических произведений. И это далеко не единичный случай. Иногда ранее написанные рассказы целиком вплетаются автором в канву произведения, как в роман Достоевского «Братья Карамазовы» вплетен рассказ «Легенда об Инквизиторе». Но надо понимать, что и малые формы требуют большого писательского труда, иногда даже более кропотливой работы, чем объемное произведение.

Так как написать рассказ? Вспомните рассказы Чехова — чем короче произведение, тем более насыщенным должен быть язык, более четкой и выдержанной должна быть идея. Работа над малой формой, а в частности над рассказом, требует постоянной вычитки, вычеркивания лишнего, «отжима воды». В рассказе не будут уместны пространные лирические отступления, к которым так склонны молодые авторы.

Чтобы не запутаться в собственных идеях и представлениях о том, каким должно получится произведение, не надеяться только на вдохновение и божественное озарение, что само по себе хорошо, но только на них хороший текст не построишь, хотя бы в начале творческого пути автору нужна некая схема-подсказка, гид по тому, как написать хороший рассказ. Вот несколько пунктов, следование которым поможет вам откинуть лишнее и не забыть о важных моментах.

Как составить рассказ

1. Первая стадия, на которой зарождается рассказ, проявляется сама необходимость его написания — это возникновение замысла.

Замысел литературного произведения — это изначальная идея, выросшая из жизненного опыта автора, его мировоззрения или воображения. Источником замысла может стать политическая жизнь страны, наблюдения за животным миром, пережитые чувства, прочитанная и переосмысленная книга. Работу без замысла не начинал ни один известный автор. Одним из сильнейших примеров авторского замысла является «Человеческая комедия» Бальзака. Решив раскрыть миру культуру и порядки, «блеск и нищету» французского общества в период реставрации монархии и правления Бурбонов, Оноре де Бальзак разработал сложнейшую концепцию, написал 137 обособленных произведений (с наличием сквозных героев, путешествующих из книги в книгу), работал над своей «комедией» 26 лет. И сумел выдержать свой замысел до конца.

Начинающему автору лучше не браться за такие сложные концепции, отложить масштабные замыслы на время, когда его перо уже будет отточено. Научиться выбирать соотносимый с масштабами малых форм замысел можно у Чехова, Куприна. Есть классические «три кита» российской прозы: маленький человек, лишний человек, новый человек. Попытайтесь описать один день одного из этих архетипов русской классики, пропустив через призму своего восприятия. Получится как минимум психологично, научитесь оттачивать характеры, а как максимум — дойдете до большой идеи, которую сможете воплотить в своем дальнейшем творчестве.

2. Когда у автора есть замысел, можно приступать к работе. Но «приступать к работе» — это вовсе не значит, что можно уже садиться и писать. Нет, для начала нужно отобрать материал, хорошо изучить то, о чем хотите писать.

В идеале, начинающему писателю лучше выбрать тематику рассказа, максимально близкую ему. Если Вы медик — пишите про врачей и пациентов, если школьник — про школьную жизнь. Это поможет избежать фактических ошибок, да и интереснее писать о том, в чем разбираешься. Опасность такого подхода только в том, что начинающий автор может случайно написать не художественный рассказ, а статью на профессиональную тему. Не забывайте, что пишите для широкой публики, не углубляйтесь в детали, если этого не требует замысел, не переусердствуйте с профессиональной лексикой.

Если же Вы решили выбрать не характерные для Вас время, локацию, тему, то придется на какое-то время обложиться литературой (не художественной, а научной) и, например, прессой тех времен, о которых пишите. Почему нужно брать конкретно исторические и специализированные научные труды и публицистику, а не художественные произведения по теме? Все просто, это поможет избежать соблазна подражать мастеру пера, не замылить собственный взгляд на вещи.

Если Вам кажется не особо нужной такая предварительная подготовка, то придется удивиться — абсолютно все классики — прозаики работали именно так. Можно написать бульварный лубочный роман не прибегая к источникам, а хороший рассказ так не пишется. Большая часть писателей сидели месяцами над книгами, чтобы разобраться в вопросе, а некоторым приходилась даже ехать в то место, о котором они хотели написать, чтобы уловить настроение, оценить локацию лично. Михаил Пришвин, например, в своих рассказах о животных руководствовался личными наблюдениями, которые старательно записывал. Чтобы подарить миру один рассказ про птиц, он мог месяцами наблюдать за их жизнью, фотографировать и записывать.

После того, как замысел сформулирован, материалы для его выражения найдены, усвоены и осмыслены, можно переходить непосредственно к написанию рассказа.

3. Начать написание рассказа нужно с составления плана. При этом под планом подразумевается не только последовательность сюжетных событий, но и формулирование целей написания, основной идеи, описания основных героев и их пути развития. Под целью подразумевается то, как вы хотели бы воздействовать своим произведением на читателя. Если развлечь, то ставьте целью насыщенный сюжет. Если хотите донести какой-то концепт, идею, то четко пропишите как и какими средствами. Это нужно прежде всего самому автору. Если вы хотите написать рассказ о философии дао и четко поставили для себя это целью, то уже не станете опираться на сюжетность, а посвятите больше внимания аллегоричности и, например, отточите краткий, но емкий диалог. Грамотно поставленная цель и зафиксированная идея сами подскажут средства написания. Далее расписываем последовательность событий в рассказе. Если возникнет желание нарушить линейность композиции и поменять пункты плана местами, то лучше это сделать уже после того, как напишите черновой вариант. Это поможет не запутаться в хронотопе собственного же произведения.

Пример плана рассказа

Предположим, возникает идея написать рассказ о декабристах, ссылаемых в Сибирь, но не о самом факте или их жизни в Сибири, а о сложной дороге по необжитым территориям.

Цель: написать социально-бытовой, философский рассказ об этапе декабристов в Сибирь;

Идея: декабристы преодолевают долгий путь до места ссылки и строят планы на будущее;

План:

• описание одного из декабристов и его болезни, заработанной в ужасных условиях этапа в Сибирь;
• небольшое лирическое отступление об условиях, бытовая зарисовка;
• больной декабрист не знает доберется ли он до места, где ему теперь придется жить, небольшое размышление;
• разговор с товарищем о политике и о том, что дальше;
• размышление о том, что Сибирь, которая будет местом их ссылки, не кажется каторгой, когда он рискует до нее не добраться, а кажется скорее оазисом в пустыне;
• момент, в котором главный герой предположительно умирает в тишине, но это максимально не точно;
• за тонкой дощатой перегородкой в момент предположительной смерти два декабриста говорят о том, что природа в России сурова, чтобы быть хорошей декорацией суровой жизни.

В результате написания плана необходимо получить подобную, почти кинематографичную, раскадровку.

Что еще должно быть?

• локации (если брать приведенный выше пример, то это поселения этапа, находящиеся по Сибирскому тракту, пункты отдыха на этапах);
• имена — в художественном, а не конкретно-историческом рассказе лучше не брать имена реальных личностей, а придумать (если брать тот же пример, то сообразно действующих персонажей назвать любыми дворянскими именем-фамилией, не вызывающими ассоциаций, но в рассказе упомянуть реальных исторических лиц — это придаст достоверности) или воспользуйтесь нашем генератором имен для персонажей.

Как написать рассказ?

Само написание рассказа не так наполнено нюансами, как подготовка, тут уже территория творчества, но нюансы эти все же есть.

Во-первых, если вы взялись писать рассказ, то пишите его каждый день. Подберите для написания время, когда сможете посвятить написанию не меньше 3-4 часов в день. Но, особенно по началу, не следует писать сутками. Хорошие мысли покидают уставшую голову, поэтому занимайтесь учебой, работой, домашними делами или просто гуляйте, но держите наготове блокнот или ноутбук, чтобы записать неожиданный и интересный ход — пока вы занимаетесь сторонними делами мозг не перестает работать над произведением. Возникшие в течение дня мысли отсортировывайте, не все они обязательно подойдут вашему рассказу.

Во-вторых, пытайтесь не использовать заезженных, всем поднадоевших ходов в плане сюжета и языка. Самый известный штамп сюжета — это, пожалуй, дождь, который льет когда главному герою грустно. Возможно такой ход был интересным, когда был использован впервые, а теперь уже является примером дурного вкуса. Речевые штампы работают также. Когда-то сказанное было хорошо и красиво, но потом это повторили тысячи раз и очарование словесного образа разрушилось, оставив только непонимание, почему у главного героя подбородок обязательно «волевой», слезы исключительно «скупые» и можно ли этого как-то избежать.

«Вычитка» и редактирование

Когда рассказ готов, его нужно отложить на дней 5-10 и забыть о нем, попытаться максимально не думать. Можно писать что-то другое. Когда пройдет какое-то время, рассказ придется прочитать очень много раз. И будьте готовы к тому, что каким бы идеальным он вам не показался, спустя какое-то время в нем, будто сами по себе, появятся огрехи в стиле и сюжете. Исправляйте штампы на оригинальные конструкции, вырезайте целые куски текста — лучше меньше, чем лишнее.

Ну и, конечно же, будьте добрее к себе. Первые произведения даже у самых гениальных писателей не блистательны. Главное — это проделанная работа и что второе произведение писать будет точно проще.

Попробуйте написать свой первый рассказ у нас на penfox ?

Новинки из жанра рассказ

• Всплеск жизни22.01.2021-в этом мире всегда что-то было не так, или просто этот год выдался каким-то особым? — стоя нп балконе новостройки рассуждал Амамбек Атамбек — все вокруг так радуются смене чисел в календаре, будто…
• Тот, кого на том свете вешают за язык22.01.2021Оглушающая тишина заполнила собою кабинет математики. Лишь множественный звук движений стержня по белому листу бумаги нарушал покой кабинета. Изредка ребята на задних партах перешёптывались друг с другом, пока Наталья Николаевна сидела за учительским…
• Два товарища20.01.2021В утомленном ожидании напомнил о себе звонок медицинского университета. Из главного корпуса вышли два близких друга с лечебного факультета. Дорога домой у них была общая, и поэтому каждая вечерняя прогулка представляла собой обсуждение…
• Общество людей из секты20.01.2021Глава I (из Шести) — Судьба пьяного мастера (Автор Йоан Петров) Антон Антонов Антошкавич (13 августа 1902г — 14 января 2021г)Награды — (Сыщик, Военный репортер I ранга, магистр 365.cоm)Молодой и желающий успехов Антон…
• История Артема20.01.2021Часть 1: Артем — И что ты делаешь? Парень, который стоял на краю и думал, что он находится один, с испугом оглянулся, проверяя, что ему не показалось. — Ты все равно в рай…

<label>19+</label>

Как это обычно происходит?

Свой первый рассказ я написал за вечер. Да-да, один единственный вечер понадобился мне для того, чтобы определиться с темой, ничего толком не обдумать, сесть и написать свой первый рассказ.

Случилось это благодаря книге Стивена Кинга «Как писать книги: мемуары о ремесле» (на блоге «Литературная мастерская» есть ее подробнейший разбор). В ней Король Ужасов предлагает читателю следующее занимательное упражнение: сесть и, не откладывая в долгий ящик, написать остросюжетный рассказ об условной влюбленной парочке – Дике и Джейн. Главное условие упражнения — нельзя заранее ничего обдумывать; завязка, развязка и перипетии должны родиться сами собой уже в процессе написания текста (данный способ в писательской обиходе называется «спонтанное письмо»). Условие, на мой взгляд, довольно претенциозное, но пойдя на поводу у Кинга, я за каких-то пару часов написал свой первый рассказ.

Естественно, сие произведение не подвергалось никакой редактуре, зато было быстро выложено в интернет и встречено на его просторах очень тепло – хороших отзывов в массе своей накопилось на порядок больше, чем плохих. И это не смотря на то, что по ходу написания меня, как говорится, «понесло», и огромный кусок текста оказался посвящен событиям прошлого, которые не имели практически никакого отношения к главному конфликту истории. Ну, и вспоминается еще безумнейшая концовка, в которой пятилетний ребенок убивал канцелярскими ножницами кого-то из родителей (теперь поняли, каким образом Кинг придумывает такие моменты?) Трудно поверить, но такую историю в интернете кто-то даже хвалил! Хотя писалось это, по сути своей, наобум. В голове не было ни плана, ни четкого понимания, в каком направлении движется история, и чем она вообще закончится. Не было ни малейшей предпосылки к тому, чтобы из этой авантюрной затеи выросло хоть что-то адекватное и удобочитаемое. Поэтому я искренне желаю, чтобы вы подходили к написанию своего первого текста хотя бы с минимальным знаниями о процессе. И чтобы ваш первый литературный опыт оказался удачен, я постарался четко обозначить ту последовательность действий, с которой нужно приступать к написанию текста.

Как написать рассказ?

В работе над любым литературным произведением (в т.ч. и над рассказом) можно выделить три основных этапа: подготовка, написание, редактирование. Если один из этапов пропущен или не проработан в должной мере, ожидать, что на выходе получится торт, по меньшей мере, наивно. Однако видя перед собой и выполняя простые локальные задачи, вполне возможно шаг за шагом покорить даже самую высокую и казавшуюся недостижимой вершину. Все в ваших руках.

Этап 1. Подготовка (Составление плана рассказа)

Подготовка, по моему мнению, является важнейшим и определяющим этапом в работе над любым литературным произведением. От того, насколько хорошо и скрупулезно вы все продумали, и будет зависеть, в конечном итоге, ваш результат. Подготовка к написанию состоит из следующих элементов: подбор материала, разработка структуры текста, составление плана. Причем все три процесса по необходимости могут проводиться в уме, даже без использования блокнотов и письменных принадлежностей: можно вспомнить или придумать некий сюжет, разбить его на сцены, прикинуть их последовательность, а дальше, утвердив в уме план произведения, сесть реализовывать его на бумаге. Однако на первых порах я настоятельно рекомендую свой план записывать.

Прежде чем сесть за монитор или за письменную тетрадь, следует хорошенько продумать некоторые моменты.

• Какова цель написания текста? Просто развлечь читателя или донести какую-то идею (мораль)?
• О чем будет рассказ? Какова его тема? Какова главная идея?
• Кто будет главным действующим лицом?

Возможно, вас испугают эти вопросы. Но дать на них четкие ответы – значит, направить мышление в правильное русло. Для начала стоит твердо определиться, что за вещь мы пишем. Если это сугубо развлекательное чтиво, то упор нужно делать на сюжете, постараться максимально насытить его интересными и неожиданными эпизодами. Если же мы пытаемся донести до читателю какую-то идею, то нужно хорошенько обдумать, каким образом это реализовать: подобрать такой сюжет и таких персонажей, позволяющих раскрыть идею максимально полно и ярко. Далее, когда мы определились с целью, нужно сопоставить ее и тот сюжет, который есть у нас в задумке, и решить, соответствует ли сюжет тем задачам, которые мы перед ним ставим. И если не соответствует, решить, каким образом можно его подправить.

Например, своим рассказом мы хотим донести до читателя идею вселенской справедливости – добро всегда побеждает зло. Однако сюжет у нас больше напоминает термоядерный боевик с морем кровищи и трупов. Очевидно, это не лучший сюжет для иллюстрации идей справедливости. Тогда нам нужно определиться – либо мы пишем сугубо развлекательный боевик, либо подбираем под свою идею более подходящий сюжет.

Теперь самое время садиться за монитор или за письменную тетрадь. Однако приступать к написанию пока рано. Пришло время набросать хотя бы простейший план будущего рассказа. Как это делается? Все очень просто. Сперва записываем основную идею, чтобы она всегда была перед глазами, а ниже кратко описываем последовательность событий нашей истории. На первых порах лучше придерживаться правила «чем больше, тем лучше». Не бойтесь заносить в план все свои идеи, касающиеся текста, впоследствии вы отбракуете все ненужное, оставив наиболее удачные задумки, которые станут твердой основой вашего рассказа. В дальнейшем по мере набора опыта и мастерства вы сможете сокращать объем своих планов или вовсе перейти на спонтанное письмо, но поперву лучше все заранее подробно расписывать, чтобы не завести повествование в дебри.

Здесь я считаю своим долгом предупредить о том, что на подготовительном этапе у вас обязательно возникнет масса трудностей. И это хорошо, потому что лучше решить их до написания, а не мучиться в его процессе. Основные проблемы заключаются в отсутствии внятных переходов между сценами, отсутствии имен персонажей, названий мест и объектов, и многих других деталей. Однако подготовительный этап для того и создан, чтобы заблаговременно придумать имена и описания всех персонажей, географические названия, заполнить пробелы в сюжетных линиях. Таким образом, чем лучше вы поработаете на этом этапе, тем проще и быстрее напишите свой рассказ.

В результате обозначенной выше работы у вас на руках должен оказаться план, в котором:

• четко обозначена идея рассказа;
• кратко, но последовательно расписаны все события, происходящие в истории;
• придуманы имена всех персонажей, даны их описания;
• придуманы названия всех мест, упоминающихся в истории.

Согласитесь, не так уж и много. Однако это тот минимум, который позволит вам максимально комфортно пройти следующий этап. Если вас интересует более детальный алгоритм работы над планом, читайте статью «Как написать план произведения?» Для более опытных авторов рекомендую чрезвычайно важную статью «Подготовка к написанию книги», в которой рассматриваются тонкости и секреты подготовительной работы над художественным произведением.

Этап 2. Написание рассказа

Это основная, но далеко не самая важная часть. При наличии хорошо продуманного плана написание становится чисто технической процедурой. Но и здесь стоит придерживаться некоторых рекомендаций.

Во-первых, не стоит растягивать написание рассказа. Понимаю, что зачастую невозможно написать вещь за один вечер, но лично я руководствуюсь лозунгом «ни дня без строчки». Это значит, что писать нужно обязательно каждый день – и чем больше, тем лучше. Если у вас возникнет перерыв в несколько дней, он, наверняка, отразится на тексте и уж совершенно точно не в лучшую сторону. В общем, в ваших же интересах закончить писать как можно скорее.

Во-вторых, следует старательно избегать сюжетных и речевых штампов. Важно запомнить, что в подавляющем большинстве случаев простота стиля лучше искусственной вычурности. Начинающие авторы очень любят украшать свои тексты различными формами художественной выразительности: длинными описаниями, полными эпитетов и метафор, любят вставлять стихи и эпиграфы. Почти всегда это не к месту. И почти всегда молодой автор попадает в ловушку клише и штампов. Описать все многообразие литературных клише в ознакомительной статье невозможно – более подробную информацию ищите в других статьях блога, а также на просторах интернета. Здесь же я коротко поясню, что относят к тем или иным видам штампов.

Сюжетные штампы – это действия и приемы, наиболее часто используемые писателями, режиссерами и драматургами. Да-да, не удивляйтесь, если вы возьмете за основу текста сюжет (или часть сюжета) какого-то широко известного фильма, сериала или компьютерной игры, читатель обязательно это заметит. Кроме того, есть такие сюжетные ходы и целые сцены, которые повторялись в книгах и фильмах уже по тысячу раз. К ним, например, можно отнести описание персонажа через зеркало, многочисленные случаи суицида главного героя в современной прозе, ну и, конечно, маги, бросающиеся огненными шарами. Это не значит, что на такие вещи наложено табу – просто использование их в рассказе повышает степень ответственности за общий уровень текста. Ведь читатель, проглотивший до этого пару десятков фильмов и книг, где герой тем или иным образом решал свести счеты с жизнью, ждет от вашей истории чего-то особенного, чего еще никогда не видел, и удивить его будет ой как непросто! Наиболее яркие примеры сюжетных штампов я постарался собрать в статье «10 сокрушительных ошибок начинающего автора».

Речевые штампы – это наиболее часто используемые и потому примелькавшиеся читателю художественные средства выразительности. «Свинцовые тучи», «алая кровь», «скупая мужская слеза», «суровый взгляд отца» и многие другие – это и есть речевые штампы. Помните, если вы уж взялись городить использовать средства выразительности, то они должны быть свежи. Поэтому прежде чем описать какое-то явление, прикиньте, насколько часто вы встречали в книгах ту формулировку, которой собираетесь выразить мысль. И если вам кажется, что такое происходило неоднократно, попытайтесь переделать фразу, сохраняя смысл. И только если переформулировать невозможно – лепите штамп.

В-третьих, не бойтесь писать! Не старайтесь копировать чей-то стиль, не стесняйтесь тех формулировок, что крутятся у вас в голове – как показывает практика, они самые подходящие (конечно, если это не штампы). Ваш рассказ – как бы пафосно это не прозвучало, часть вашей души, вашей индивидуальности, и он облекается в ту форму, которую выбираете вы сами. Именно этот момент, по моему мнению, является ключевым в формировании авторского стиля. Лично я, начав прислушиваться во время написания к собственным мыслям, быстро заметил улучшения стиля – тексты стали более гармоничными. Предлагаю и вам более чутко относиться к себе любимым.

Этап 3. Редактирование

Очень важная часть, которую, тем не менее, часто оставляют без внимания.

После того как рассказ написан, ему нужно дать некоторое время отлежаться (1-2 недели), а вашим мозгам – проветриться. Это нужно для того, чтобы вы при редактировании смотрели на написанное, как на чужой текст – именно тогда вы сможете максимально эффективно находить и исправлять ошибки и недочеты.

В чем суть процесса редактирования? Вы вдумчиво и медленно читаете текст и попутно исправляете те ошибки и шероховатости, которые замечаете. Не бойтесь полностью переписывать или даже выбрасывать какие-то предложения и абзацы – если вы считаете, что это пойдет тексту на пользу, стало быть, так оно и есть. Пробуйте читать медленно, будто проверяя каждую фразу на прочность, потом прочитайте текст в обычном темпе – обращайте внимание на места, где вы сбиваетесь с ритма, возможно, их нужно подправить в угоду плавности чтения. Потом зачитайте текст вслух – убедитесь, что запинок стало больше и по возможности исправьте те, что можете.

Таких проходов должно быть не менее пяти. После этого по возможности распечатайте текст и прочтите его с бумаги. Уверяю, вы обнаружите, что он вовсе не так хорош, как казался на экране монитора. Делайте пометки и исправления на распечатанном экземпляре, а затем перенесите их на электронный вариант. Когда вы уже не сможете ничего исправить, отдайте рассказ на прочтение кому-нибудь из интересующихся друзей. Наверняка, он высмотрит еще некоторое количество ошибок и шероховатостей.

Более подробно о нюансах редактуры читайте в статье «Редактирование«.

Скажу сразу: невозможно исправить все недочеты, сделать текст абсолютно мелодичным и плавным, сохранив при этом точность формулировок. Все равно что-то где-то будет выбиваться. Это нужно принять как должное. И быть готовым, что критики обязательно укажут на слабые места. Идеального текста в природе не существует; но это совершенно не отменяет того, что ваши тексты должны пройти плотную и въедливую редактуру. Только после нее рассказ можно считать написанным.

Вот, в принципе, и все. Вы познакомились с методикой написания рассказа, разобрались в том, какие существуют этапы и какие действия подразумевает каждый из них. Надеюсь, вам уже не терпится опробовать полученные знания на практике. В чем и желаю вам успеха! Если вам понравилась эта статья, подписывайтесь на блог «Литературная мастерская» и развивайте свой писательский навык, а уж я новыми статьями постараюсь вам всячески в этом способствовать. До новых встреч!

Что читать дальше? Статья «Как написать книгу? Пособие для новичков» идеально дополнит эту запись. Далее обязательно «О типах художественной литературы», чтобы понимать, где и как использовать рекомендации блога. И, конечно, полезнейшие «10 советов как стать писателем».

Получать обновления блога «Литературная мастерская» на e-mail!

Вы задумали написать рассказ? Первый… или двадцать первый… или двести первый….

Краткость – сестра таланта

Согласитесь в первые новогодние дни не хочется думать о чем-то глобальном.  А творческие мысли, образы атакуют мозг – время как-никак волшебное. Поэтому мне и пришла в голову мысль порассуждать о том, как писать рассказы – произведения небольшого объема, но от этого не менее ценные, чем произведения любого другого жанра в литературе.

Кстати, одно из преимуществ произведения малой формы, по-моему, в том, что любой человек может начать его и… закончить. Что не всегда бывает с романами и даже повестями. ?

Но мастер рассказов А. П. Чехов не зря сказал: «Краткость – сестра таланта». При написании рассказа эта фраза актуальна как никогда, можно прикрепить ее на стену, чтобы была перед глазами постоянно.

Писать рассказы довольно трудно. Многие писатели признают этот жанр одним из самых сложных: тут необходимы точность построения, безупречная отделка каждой фразы, многозначительность смысла и высокая напряженность сюжета.

Итак, для начала – несколько слов о самом жанре.

Рассказ – повествовательный эпический жанр с установкой на малый объем и на единство художественного события.

Рассказ же, как правило, посвящен конкретной судьбе, говорит об отдельном событии в жизни человека, сгруппирован вокруг определенного эпизода.

Повествование обычно ведется от одного лица. Это может быть и автор, и рассказчик, и герой. Но в рассказе гораздо чаще, чем в «крупных» жанрах, перо как бы передается герою, который сам рассказывает свою историю.

Литературный глоссарий

Три важных шага от старта до финиша

Еще со школы известно, что работа над любым литературным произведением проходит по трем основным этапам:

• составляем план,
• пишем текст,
• редактируем (в школе проверяли его на наличие описок-ошибок-неточностей).

Каждый этап можно разбить на еще более мелкие. Сегодня разделим на кусочки первого «слона».

Кстати, если вы уверены, что можно писать и безо всяких планов, переубеждать не буду. Можно. Хватаем первую попавшую мысль и развиваем ее как развивается. Стивен Кинг так и советует делать. Но об этой манере письма мы поговорим позже. (Люди разные, и каждый выберет свой путь в творчестве). А в данной статье мы рассмотрим все же классический подход, который начинается с написания плана.

В следующей статье по теме «Как написать рассказ» узнаем основы написания текста. А затем познакомимся с секретами редактирования своего шедевра (иначе таковым ему никогда не стать).

Каждый из этих этапов важен по-своему, каждый рекомендую  прорабатывать, если хотите получить на выходе стоящее произведение.

Авторский замысел

Прежде чем приступить к написанию рассказа, важно найти авторский замысел. Согласно словаря, замысел – это  задуманный план действий, деятельности; намерение.

Авторский замысел – это первая ступень творческого процесса; возникающее в воображении писателя до начала непосредственной работы над художественным произведением представление о содержании и форме будущего произведения, его основных чертах и свойствах; первоначальная схема будущего произведения.

Словарь литературоведческих терминов. С.П. Белокурова. 2005.

Авторский замысел своим рождением может быть обязан размышлениям, любознательности и фантазиям.

Прислушаемся к тому, что рождается в нашей голове. Какие мысли нас посещают? О чем размышляем? О чем фантазируем? Какое впечатление оказала прочитанная книга, увиденный фильм,  или заметка в газете? Не появилось ли желание по-другому выстроить, переписать произведение другого автора? Нет ли желания изложить на бумагу рассказ соседки либо сомнения подружки? Или перекроить сюжет собственной негативной ситуации?

• О том, как рождаются идеи, можно прочесть ЗДЕСЬ.

Авторский замысел, по словам С. П. Белокуровой, может «не совпадать с воплощением, может быть завершенным или незавершенным, воплощенным или невоплощенным, изменяться в процессе работы автора над своим произведением или оставаться неизменным». В любом случае, изначально он должен быть, иначе нет смысла садиться за компьютер или брать в руки ручку.

Отбираем материал

Существуют разные способы, которые помогают отобрать материал для работы над рассказом:

• описание увиденного или пережитого. Так работают чаще журналисты. Тем не менее, такие описания и в писательстве играют важную роль;
• конструирование. Писатель придумывает сюжет и персонажей, призывая на помощь воображение и память. Из материала может понадобиться описание эпохи и места, где живут герои, их одежды и снаряжения, занятий и окружения;
• синтез. Это когда в основе произведения – реальные события, но автор изменяет какие-то детали и моменты, привносит домысел.

Какой из способов выбираем для написания нашего рассказа?

Возможно, ответ на этот вопрос помогут найти и другие важные вопросы:

• Какова цель написания текста: развлечь читателя или донести важную мысль, идею?
• О чем будет наш рассказ? Каковы его тема и главная идея?
• Кто в рассказе будет главным действующим лицом?
• Каков будет сюжет рассказа? Соответствует ли он цели написания и идее произведения?

Ответов на все вопросы поначалу можем и не найти. Зато они заставят  мышление  работатьвнужном направлении.

Составляем план рассказа

Теперь самое время взять в руки ручку и набросать план. Прописываем:

• идею рассказа;
• последовательность событий, которые, по нашему первоначальному замыслу, должны произойти (кратко, но последовательно);
• мысли, которые приходят по по ходу размышлений над темой (я точно знаю, что если их не записать, они просто исчезают и больше не возвращаются);
• имена персонажей и их описания, названия объектов и мест; время, когда происходят события. Кстати, с именами разобраться поможет статья: «Как назвать литературных героев и персонажей«.

Определимся также с тем, идет ли рассказ:

• от первого лица («я»; рассказчик – сам персонаж),
• второго («ты»; рассказчик – читатель; используется очень редко)
• или третьего (он/она; повествует посторонний рассказчик; используется чаще всего). Можно переключаться, например, с повествования от третьего лица на рассказ от первого лица или лиц, главное, делать это грамотно.

При составлении плана (в частности, последовательности событий) помним, что история состоит из:

• введения (главные лица, место действия, время, погода, и т.д.);
• первичного действия (т.е. что послужило началом),
• развития сюжета (какие события ведут к кульминации),
• кульминации истории (поворотный момент истории),
• заключающего действия,
• развязки (центральный конфликт может решаться, может – не решаться).

Этот порядок может нарушаться. Например, можно начать историю с кульминационного момента или опустить заключающее действие. Но правильно говорят: прежде чем нарушать правила, важно их досконально изучить.

Чем мы и занимаемся. До встречи!

Понравилась публикация? Поделись ею с друзьями!X

В создании этой статьи участвовала наша опытная команда редакторов и исследователей, которые проверили ее на точность и полноту. Команда контент-менеджеров wikiHow тщательно следит за работой редакторов, чтобы гарантировать соответствие каждой статьи нашим высоким стандартам качества. Количество просмотров этой статьи: 7086.

Суть рассказа состоит в том, чтобы воссоздать чей-то былой опыт. Это как бы история, рассказанная на бумаге — но никак не механическое воспроизведение событий, так как рассказ должен, помимо всего прочего, включать в себя дилеммы и мораль. Хороший рассказ вдохновляет на действие или размышление, он богат деталями, его приятно читать. И эта статья расскажет вам, как написать хороший рассказ.

Метод 1 из 3:работаем с основами</h3>

1. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/8/82/Write-a-Narrative-Step-1-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-1-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/8/82/Write-a-Narrative-Step-1-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-1-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>1Выберите момент. Вы не мемуары пишете, вы пишете о событии. Событие, в свою очередь, вовсе не должно быть огромным или длительным. Напротив, куда чаще важными становятся короткие, простые события, оборачивающимися чем-то новым. Возможно, вы захотите написать о каком-то событии из вашего детства, о том, как достигали какой-то цели (или о том, как не достигли), о каком-то поступке и т.д. Если о событии интересно писать, то есть все шансы, что и читать о нем будет интересно.^{[1]XИсточник информации}
   • В рассказе должна быть суть, мораль, тезис. В противном случае, ради чего читать? Из прочитанного читатель должен извлекать урок для себя, вот в чем соль.^{[2]XИсточник информации}
   • Сделайте набросок основных частей вашего рассказа. Раз вы воскрешаете события в собственной памяти, то наверняка у вас в голове будет миллион мыслей, которые еще надо как-то упорядочить. С помощью наброска это вполне можно сделать.
2. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/e/e3/Write-a-Narrative-Step-2-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-2-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/e/e3/Write-a-Narrative-Step-2-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-2-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>2Не утомляйте читателя, но рассказывайте ему подробности. Воображению читателя нужны детали. Знаете, как оно бывает — восхищаетесь подробной книгой, но кривитесь при виде урезанной экранизации… Так и здесь: читателю надо рассказать подробности.
   • Увы, грань тонка, даже признанным авторам она дается нелегко. С одной стороны, вам надо избежать описания очевидных вещей. С другой стороны, надо описать все важное. Постарайтесь определить, что имеет значение, а что — привлекает внимание. И не стоит додумывать детали — сами в них же и запутаетесь.
3. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/8/8a/Write-a-Narrative-Step-3-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-3-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/8/8a/Write-a-Narrative-Step-3-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-3-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>3Пишите в удобном для вас темпе. Нет смысла выжимать из себя тот или иной объем текста, вне зависимости от обстоятельств. Пишите так, как вам будет удобнее. Опять же, грань тонка, и если вы описываете собственный опыт, то будет иметь смысл время от времени переключаться с деталей на события, а потом обратно.
   • Эпизоды рассказа — это как жемчужины в ожерелье: они должны быть должной формы, а на ожерелье их должно быть в меру. Да, читатель читает именно эпизоды, но именно эпизоды должны вести читателя по ходу рассказа.^{[3]XИсточник информации}
4. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/c/c8/Write-a-Narrative-Step-4-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-4-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/c/c8/Write-a-Narrative-Step-4-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-4-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>4Подумайте о том, от чьего имени ведется повествование. Это интересный момент, ведь повествующим вовсе не обязательно должен выступать сам автор (хотя такое вполне допускается). Вы-автор можете принимать в рассказе участие, не ведя при этом повествование, что даст вам возможность по-другому описать какие-то события, а также немало других возможностей для формирования характера образа.
   • Когда рассказ ведется от первого лица, но подробностей маловато, то читатель неизменно приходит к выводу, что повествующему верить не стоит. Это ирония, когда и автор, и читатель одинаково смотрят на повествующего, или когда читатель знает больше, чем все персонажи рассказа.

   Реклама

Метод 2 из 3:пишем собственный рассказ</h3>

1. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/b/b7/Write-a-Narrative-Step-5-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-5-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/b/b7/Write-a-Narrative-Step-5-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-5-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>1Начните. Совет очевидный, но важный. Важно начать работу над рассказом, и, особенно в начале, не браться за длинные и пространные описания. Читателю необходимо как можно скорее уловить суть, действие, а не знакомиться с вашим словарным запасом.^{[4]XИсточник информации}
   • Один из вариантов — в самом начале рассказать про событие, а объяснение всему оставить на конец произведения. Возможно, это зацепит читателя и он будет внимательно читать ваш рассказ, желая найти ответ.
2. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/2/22/Write-a-Narrative-Step-6-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-6-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/2/22/Write-a-Narrative-Step-6-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-6-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>2Будьте организованны. При написании рассказа совсем не сложно сбиться, отвлечься и… оставить какие-то вопросы без ответа, а сам рассказ наполнить бесконечными размышлениями и флешбеками. Конечно, для вас все будет понятно — но не для читателя. Тут вам на помощь, кстати говоря, придет ваш набросок.
   • Вы пишете рассказ, он не пишется сам. У вас в руках все, что нужно для того, чтобы рассказ получился таким, каким вы его задумали. Вы должны помнить о том, что ваш рассказ будут читать, следовать за повествованием мыслью. Именно следовать, а не блуждать. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы у рассказа были понятные вступление и заключение.
3. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/a/a0/Write-a-Narrative-Step-7-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-7-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/a/a0/Write-a-Narrative-Step-7-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-7-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>3Используйте собственные чувства. Все. Сразу. Чтобы детали представали перед читателями во всей полноте, объеме и красе. Возникла проблема с описанием чего-то? Обращайтесь к чувствам.
   • Сделайте небольшую таблицу с пятью колонками — для запахов, звуков, вида, ощущения и вкуса. Если что-то обычно описывается через одно чувство, это вовсе не значит, что вы не можете продолжить описательный ряд. Вы можете услышать и ощутить дождь, это так. Но вы еще можете ощутить его запах. В общем, продолжать можно всегда.
4. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/f/f5/Write-a-Narrative-Step-8-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-8-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/f/f5/Write-a-Narrative-Step-8-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-8-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>4Пишите понятным языком, тщательно выбирая слова. При написании рассказа вы должны уделять этому пункту большое внимание. Слова должны быть подобраны с душой, искусно и умело. С помощью особых слов нужно взывать к особым эмоциям и чувствам читателей. Кроме того, тот язык, которым написан рассказ, должен учитывать его будущих читателей. Шестиклассникам — одни слова, бизнесменам — другие.
   • Если вы ведете повествование не от своего лица, то будьте особенно осторожны, чтобы случайно не наделить повествующего собственными манерами. Если у вас много героев, лучше заранее подготовить список их характеристик и того, как бы они говорили — агрессивно ли, неформально, грубо, педантично и т.д. Имея на руках все характеристики в таком наглядном виде, вы сможете без проблем контролировать речь героев.

   Реклама

Метод 3 из 3:улучшаем рассказ</h3>

1. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/4/48/Write-a-Narrative-Step-9-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-9-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/4/48/Write-a-Narrative-Step-9-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-9-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>1Сделайте паузу. Конечно, не раньше, чем допишете рассказ, но все же. С помощью перерыва вы дадите отдых уму и глазам, которые уже привыкли ко всем спрятанным в тексте ошибкам и ляпам. Устав от работы, вы их просто не замечаете! Так что отдохните как следует — и потом, снова взявшись за работу, вы увидите то, что не видели до сих пор.
   • Проверяйте текст не только на наличие ошибок, но еще и присутствие плохо написанных мест, которые читателям будет сложно представить как надо.
2. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/3/38/Write-a-Narrative-Step-10-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-10-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/3/38/Write-a-Narrative-Step-10-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-10-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>2Дайте кому-нибудь прочесть ваш рассказ. Одна голова — хорошо, две — лучше. Друг или родственник, не принимавший участия в описываемых вами событиях, сгодится — вам же нужно не предвзятое мнение от не-очевидца, не так ли?
   • А если ваш друг или родственник еще и знает, каким концом к низу держать ручку или карандаш — пусть поможет вам в редактировании текста и поищут ошибки, как грамматические, так и логические.
3. {«smallUrl»:»https://www.wikihow.com/images_en/thumb/6/6a/Write-a-Narrative-Step-11-Version-2.jpg/v4-460px-Write-a-Narrative-Step-11-Version-2.jpg»,»bigUrl»:»https://www.wikihow.com/images/thumb/6/6a/Write-a-Narrative-Step-11-Version-2.jpg/v4-728px-Write-a-Narrative-Step-11-Version-2.jpg»,»smallWidth»:460,»smallHeight»:345,»bigWidth»:728,»bigHeight»:546,»licensing»:»</div>»}</span>3Внесите все необходимые изменения. Что-то придется переделать — это факт. Что-то в большей степени, что-то в меньшей, но все же придется. Этот вопрос стоит обсудить с тем, кто проверял ваш рассказ.
   • Избавьтесь от всего лишнего, что есть в рассказе. Зачем вам “вода”? Она будет лишь отвлекать читателя. Кстати, на этом этапе не лишним будет подумать и о более оптимальном порядке подачи информации. Может, стоит переставить местами пару эпизодов?
   • Придумайте заголовок для рассказа, но не раньше, чем все закончите. Если сначала придумать заголовок, а только потом писать рассказ, то есть все шансы, что рассказ получится не соответствующим заголовку. Придумали? Еще разок проверьте все на предмет ошибок. Проверили? Отправляйте работу туда, куда хотели отправить!

   Реклама

</li>

Советы

• Длина рассказа зависит от ваших же предпочтений. В случае сочинения, уточните нужный объем у учителя.

Реклама

Предупреждения

• Писать надо не много, писать надо хорошо и по делу.

Реклама</li></ol>

Источники

Реклама</li></ol></li></ol></div>Используемые источники:

• https://penfox.ru/blog/kak-napisat-rasskaz/
• https://litmasters.ru/pisatelskoe-masterstvo/kak-napisat-rasskaz.html
• https://panisvetlana.ru/kak-napisat-rasskaz-zamisel
• https://ru.wikihow.com/написать-рассказ

</div></div></div>

Предмет

Русский язык

Раздел:

Структура
семьи и семейные ценности.

Морфология
и орфография

Тема:

Моя   семья.  

Дата:

ФИО
учителя: Орынбаева Ю.В.

Класс:
6

Количество

Присутствующих:

Цели
обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.1
определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;

6.3.6.1
писать творческие работы (90-110слов), представляя себя в предлагаемой
ситуации и описывая собственные ощущения.

Цель
урока

-формулировать
основную мысль текста, используя ключевые слова и словосочетания;

-создавать
рассказ от 1-го лица, представляя себя в жизненной ситуации и передавая собственные
ощущения.

Межпредметные
связи

 Межпредметная
интеграция на уроке будет реализована через содержание используемого
материала с предметом самопознание.

Привитие
ценностей

На уроке
прививаются такие ценности, как уважение в семье, забота о близких. Учащиеся
придут к пониманию необходимости сохранения мира и согласия в семье. Уважение
и  сотрудничество.

План

Этап
урока/время

Действия
педагога

Действия
учеников

Оценивание

Этап
урока/время

Начало
(5-7 минут)

1.Приветствие.
Организационный

 момент.

2.Чтение
стихотворения учителем

Семья – большое счастье!

У каждого на свете

Должны быть папа с
мамой —

 У тех, кто всех
послушней,

И непослушных самых.

У каждого на свете

Должны быть братья,
сёстры…

 Чтоб жизнь была
весёлой

И от улыбок пёстрой.

 У каждого на свете:

Детишек, птиц,
зверья,

Должны быть те, кто
дорог — Родимая семья!

 У каждого на свете

Должны быть папа с
мамой,

Семья большое счастье
—

Подарок самый-самый!

                      Автор: Натали Самоний

Вопросы учителя:

-Как вы  думаете о чем сегодня пойдет речь на уроке?-Какова тема
урока?

Сообщение
целей урока.

-Сегодня
на уроке мы начинаем работу над темой «Моя семья», будем говорить о семейных
ценностях и составлять рассказ по предлагаемым иллюстрациям, отражая свои
чувства и эмоции.

1. Слушают стихотворение

2.Отвечают на вопросы учителя

Формулируют тему урока.

Устные комментарии
учителя

Обратная
связь

https://стихи.дети/семья/5134-семья-–-большое-счастье-натали-самоний

Середина
урока

(8-20
минут)

Учащиеся
работают в группах (объединение в группы по способу жеребьевки).

СГ.
Предтекстовая работа. Прослушайте текст первый раз.

1.
Для того чтобы определить основную мысль текста, вам нужно записывать
ключевые слова и словосочетания  в виде кластера на листе А4. Количество
ключевых слов должно быть не менее 10. 2.Прослушайте
текст еще раз

3.
Теперь, опираясь на ключевые слова, которые вы записали, обсудите в группе и
сформулируйте основную мысль текста.

4.
Выберете  спикера группы, который будет выступать и представлять вашу работу.

Ладная семья  (китайская притча)

        Жила-была на свете
семья. Она была не простая.  Более  ста  человек
 насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили
 всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших
семейств на свете, но дело в том, что семья была особая: мир и лад царили в
семье  и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить,
правду ли молвят люди.

       Прибыл он в село, и душа
его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
такого лада, пришел к главе семьи; расскажи  мол, как ты добиваешься
такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то
писать. Писал долго. Видно, не очень силён был в грамоте. Затем передаёт
лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился.

       Три слова были начертаны на
бумаге: Любовь, Прощение, Терпение. И в конце листа: сто раз Любовь,
Сто раз Прощение, Сто раз Терпение.

 Прочёл владыка, почесал, как
водится, за ухом и спросил:

— И всё?

-Да,-
ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И, подумав,
добавил:- И мира тоже».

Послетекстовая
работа. «Беседа в парах» (вопросы одинаковые для каждой группы выведены на
экран электронной доски)

-Что так долго
писал старик? Какие слова он написал?

-Что является
основой хорошей семьи и мира?

Работа в группах

Слушают текст

Записывают ключевые слова и словосочетания

Обсуждают и формулируют основную мысль текста

Выбирают спикера группы

Выступают спикеры групп

Устно отвечают на вопросы в парах

Взаимооценивание в группах смайликами  с комментариями учащихся/учителя.

Устные комментарии учащихся друг другу

https://podelkitut.ru/wp-content/uploads/2020/02/aP7JD_nYHvE.jpg

https://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2014/03/02/kitayskaya-pritcha-ladnaya-semya.

(21-35
минут )

2.Письмо.

—Ребята,
вы любите отдыхать со своей семьей? Чем вы занимаетесь, когда отдыхаете в
кругу семьи?

Сегодня
вам нужно будет написать рассказ о семейном отдыхе.

Дифференциация
по группированию учащихся. Учитель объединяет в группы учащихся по
уровням (3 группы), приклеивая цветные стикеры каждому учащемуся на рабочее
место.

Дифференциация по уровням. (Для учащихся А- со слабой мотивацией к
обучения дается  карточка «слова-помощники» для составления рассказа)

Для учащихся  В — менее сильной мотивацией  обучения
дается карточка с вопросами для создания рассказа.

Для учащихся С- сильной
мотивацией обучения дается только картинка, по которой они должны написать
рассказ.

Условие задания

— Напишите рассказ от 1-го лица, передавая собственные ощущения,
используя иллюстрации.(ресурсы)

1.          
–Давайте
вспомним, как пишется рассказ от первого лица. Обратите внимание на  памятку
на ваших партах, в которой  даются особенности составления рассказа от
первого лица.

Коллективная
работа

Давайте
сделаем вывод:

 -Какие
чувства и эмоции во время отдыха со своей семьей были переданы в ваших
рассказах?

-Отдых
со своими близкими и родными людьми- это, наверное, самое прекрасное и
приятное время для каждого члена семьи. Давайте стараться, чтобы таких
положительных моментов в нашей жизни было больше.

Отвечают на вопросы учителя

Изучают памятку

Рассматривают иллюстрацию, обсуждают в группах, что будут
писать.

Составляют и записывают рассказ по иллюстрации.

Спикер группы читает написанный рассказ для всей аудитории и
демонстрирует иллюстрацию к своему рассказу.

Устно
отвечают на вопросы

Самооценивание 
учащихся по дескрипторам

Дескрипторы

— пишет творческую работу

— пишет рассказ от 1-го лица

— представляет себя в предлагаемой ситуации

— пишет работу объемом 90- 110 слов

Рабочая тетрадь

https://cf.ppt-online.org/files/slide/z/Ztji04nshQlmS5oaMG7gYE1FTyq8DIOekPXUpz/slide-56.jpg

https://thumbs.dreamstime.com/z/picnic-outdoors-food-families-55722116.jpg

http://www.travel-s-child.ru/1/detskiy-lager/сачек.jpg

https://for-travels.ru/wp-content/uploads/2017/10/Где-провести-время-с-семьей.jpg

Конец
урока

(36-40
минут)

Рефлексия «Незаконченные вопросы»:

(у каждого учащегося листочек с
незаконченными фразами)

Я понял, что…

Я постараюсь…

Я задумался о …

Мне захотелось…

Письменно отвечают на вопросы

Пояснительная записка

Представленные экспериментальные уроки обращены к межтекстовым литературным связям, расширяющим представление о межавторском диалоге. Содержание уроков наполнено не столь очевидными, опосредованными формами творческого взаимодействия, характеризующего внутреннее единство литературного процесса. Данные уроки (уроки межтекстового анализа) требуют от учащихся большой исследовательской инициативы, прививая навыки внимательного, бережного прочтения художественной литературы. Сфера межавторских взаимоотношений в межтекстовом пространстве представлена опосредованно, « спрятана» в тексте и требует детального сопоставления в необходимыми обобщениями на различных этапах познания.

Серия экспериментальных уроков, модели которых представлены ниже, опирается на различные виды художественных взаимодействий, выделяемые в литературоведении и эстетике и входящие в круг теоретико-литературных понятий школьного курса литературы.

Данный этап (7 класс) с учетом последовательности усвоения теоретико-литературных понятий, разработанной Снежневской М.А.,¹ можно определить как «формирование начальных понятий, когда сообщаются термины и даются простейшие определения описательного характера». Жанр есть то общее понятие, в котором показана взаимосвязь всех сторон художественного произведения и установлено взаимодействие его компонентов. Поэтому, работая над жанром рассказа, мы обращаемся к сюжету, композиции, литературному герою. Язык произведения, изобразительно — выразительные средства, обстоятельства жизни героя выявляют жанровые особенности рассказов, изучаемых в курсе 7 класса. На первом этапе формирования понятия жанр рассказа(5-6 классы) внимание детей обращается на некоторые признаки и происходит постепенное обогащение знаний новыми наблюдениями. На втором этапе (7-8 классы) нами предполагается возможность ожидания от детей умения самостоятельно дать определение каждому виду рассказа с перечислением его жанровых особенностей.

______________

¹ Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1978. С. 37

Формируя начальное понятие о рассказе, мы опираемся на исследования методистов (Стоюнин В.Я., Рыбникова М.А., Старовойтова Г.Р., Балыбердин А.Г., Зинин С.А. и др.), которые определили сопоставление — таким методическим приемом, который наиболее целесообразно использовать при выявлении жанровых признаков художественного текста. Использование сопоставительного анализа на конкретном литературном материале позволяет учащимся устанавливать то, часто так и недостижимое единство формы и содержания: противопоставление образов в произведении связано с особенностями его построения, а построение произведения, в свою очередь, связано с его идейной направленностью, т.е. постепенно дети осознают, что художественная форма произведения так или иначе обусловлена его идейным содержанием.

Рассказы И.С.Тургенева («Хорь и Калиныч»), Л.Н.Толстого («Севастополь в декабре»), И.А.Бунина («Кукушка»), И.С.Шмелева («Русская песня»), В.М.Шукшина («Микроскоп»), изучаемые по программе Меркина Г.С. в 7 классе, подчинены одной теме — теме народного характера. Их анализ в школьной программе проводится по отдельности. Однако вне сопоставления этих рассказов друг с другом и другими произведениями, посвященными той же теме, разрушается целостность осмысления категории народного характера в русской литературе. Актуальна эта проблема и до сего дня, и школьники в силу своего возраста пытаются разрешить ее однолинейно и однозначно. Нам представляется возможным провести параллели между предлагаемыми к изучению произведениями, найти то, что их объединяет, увидеть, как идейное содержание организует форму произведения, т.е. жанр. Рассмотрение различных способов решения одной темы в единстве, вырабатывает у учащихся умение обобщать, видеть явления, вещи, события в их взаимообусловленности. Программа под редакцией Г.С.Меркина позволяет организовать предложенную систему уроков, не изменяя содержания программы, так как содержит блок «внутрипредметные связи».

Система уроков по изучению рассказов как жанра на примере творчества И.А. Бунина и В.М. Шукшина

№ урока	ТЕМА	Содержание уроков	Кол-во часов	Теория литературы	Примечание
1-2	Тема 1. Запечатление души народа в очерке И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» и рассказе И.А.Бунина «Кукушка».	Повторение из теории литературы: эпический род литературы, жанры эпической литературы; чтение рассказа из цикла «Хорь и Калиныч»; разграничение вопросов о жанрах очерка и рассказа.	2	Понятия очерк и рассказ: Что объединяет рассказ и очерк?	1 час переносится из темы «И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка»
3	Тема 2. Обучающее сочинение-рассуждение. Сравнение двух литературных героев.	Обучение составлению сравнительной характеристики героев разных произведений разных авторов	1	Ознакомление с правилами составления письменного высказывания. Работа над вступительной частью высказывания, представляющей собой сравнительное вступление.	Вместо рекомендованного 1 часа для проверки техники чтения провести урок обучению письменному высказыванию
3-4	Тема 3. Русская песня как выражение красоты души русского народа в рассказе И.С.Шмелева «Русская песня» и И.А.Бунина «Косцы»	Представлена методика изучения жанровых особенностей рассказов И.С.Шмелева и И.А.Бунина	2	Рассказ-очерк, развитие представлений	1 час переносится из тем, посвященных изучению литературы XX века, 1 час из рекомендованного 1 часа для внеклассного чтения по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.
5	Тема 4. Обучение составлению сравнительных таблиц	Обобщение теоретического материала в сводной таблице	1	Обучение составлению письменного высказывания на основе сопоставления с обобщением теоретико-литературных понятий	Корректировка планирования по русскому языку и литературе (возможно 1 час «Деепричастие» — «Рассказ по картине»)
6	Тема 5. Чеховская традиция в рассказах писателей XXвека. Рассказ А.П.Чехова «Не в духе» как прототип рассказа В.М.Шукшина «Забуксовал»	Анализ рассказов А.П.Чехова и В.М.Шукшина с целью обнаружения межтекстовых совпадений	1	Рассказ как жанровая сценка — особенности построения, синтаксис, язык. Мотив.	Урок внеклассного чтения после изучения рассказов А.П.Чехова
7	Тема 6. Человек и природа в стихах и рассказах И.Бунина. Размышления о поэзии.	Сопоставление стихов и рассказов с целью обнаружения разницы в изображении человека	1	Особенности бунинского рассказа	Урок по программе
8	Тема 7. Сказовая традиция письма в рассказе «Письмо» В.М.Шукшина. Сказы Н.С.Лескова и В.М.Шукшина: сходство и отличие.	Сопоставление понятий «сказ» и «рассказ», чтение и анализ сказов Н.С.Лескова и В.М.Шукшина	1	Сказ и рассказа (сходство и различие)
9	Тема 8. И.А.Бунин рассказ «Волки», В.М.Шукшин рассказ «Волки». Способы создания образа.	Воспитание ценностного отношения к родному слову при сопоставительном анализе одноименных рассказов «Волки» И.А.Бунина и В.М.Шукшина	1	Жанровые особенности рассказа
10	Тема 9. Контрольная работа по теме «Особенности развития жанра рассказа в XIX-XX веке».	Оцениваются знания учащихся по теории литературы, развитие навыков сопоставительного анализа	1

Cм. продолжение статьи

Подготовка к восприятию текста.

Заполните таблицу: ««Охота: за и против!» Приведите аргументы в пользу своего мнения.

За	Против
Средство к существованию. Нет другого источника дохода.	Истребление животных может привести к их исчезновению.
Еда, одежда.	Животные страдают после потери матери или детёныша.
Шкуры и мех животных играли роль денег, на которые можно было купить в городе  хлеб , продукты питания и т.д.	В человеке проявляются такие черты, как жестокость, жадность(хочется ещё больше шкур, меха)

Чтение и анализ произведения.

Чтение 1 части рассказа.

— Давайте прочитаем первую часть.

— Определите жанр произведения. (Начало похоже на сказку).

— Перечислите действующих лиц, героев рассказа. Что мы о них узнали?

— Какая гласная буква чаще всего встречается в словах? (о).

В тексте встречаются слова с безударным О: Охотник, Оленёнок, Оглянулся, Отпустил; окончания — ЕГО, — ОГО: спрятавшЕГОся

• от нЕГО, маленькОГО, малОГО, жёлтОГО.

— Как думаете, что хотел показать автор, применив такой способ написания рассказа? (Через авторский язык чувствуются его корни: описывается местность хорошо знакомая автору; образ жизни в глухой удалённой деревне; поведение местных жителей, особенности их восприятия окружающего мира; особенности уральского языка).

– Прочитайте описание избушки охотника. Какое впечатление на вас произвело это? (Бедность, разруха, безысходность). Чем усиливается это впечатление? (Вой голодной собаки, болезнь мальчика.) Почему перед охотой охотник морит голодом верногоЛыско? Может быть, он его просто не любит? (Вызвать детей на спор.)

– Как писатель описывает больного мальчика? Что значит

“ таял не по дням, а по часам?” Почему так долго не мог поправиться? (Плохо питался.)

— Зачем Гришутка просил деда добыть теленочка ? (Хотел кушать.)

– Ребята, так описать болезнь ребенка и переживания близких может только тот, кто сам все это прочувствовал, пережил. У писателя была неизлечимо больна любимая дочь. И он готов был сделать для нее все возможное и невозможное. Он придумывал для нее сказки, которые были позднее опубликованы как “ Аленушкины сказки”.

— Какие чувства возникли при чтении 1 части рассказа?

Чтение 2 части рассказа.Работа над средствами художественнойвыразительноти.

— Кем были жители деревни? Что было любимым занятием деревенских мужиков? (охота). Как думаете, только ли Емеля жил плохо?

-Что нового мы узнаем о наших героях?

-Что нам помогает лучше представить лес, где охотился Емеля? Какие приемы и средства?

-Найдите описание природы во 2 части рассказа. Какие эпитеты писатель употребил при описании природы? Приведите примеры, записав их в таблицу. Заполнение таблицы.

Эпитеты
Сравнения
Олицетворения
Метафора
Устойчивые выражения

— Чем казались крестьянские избы, глядя с горы? Найдите и зачитайте этот эпизод. (черными точками). Как называется такой прием? (сравнение). Какие еще сравнения использовал в рассказе Мамин – Сибиряк? (Лыско завывал от голода, как волк зимой, тропинка шла змейкой, шел по мху, как по ковру, олень понесся, как стрела).

Олицетворения: глядело ласково солнышко, березки ютились, деревушка спряталась…

Метафоры: луч золотым пятном обожжет желтый мох.

Устойчивые выражения: решился попытать счастья, перевести дух, таял не по дням, а по часам…

— Для чего автор использует всю совокупность средств художественной изобразительности?

— Зачем автор так подробно описывает природу? Найдите описание оленя.

-Как отреагировал Лыско, поняв, что охотник промахнулся? Почему автор назвал ее «бедной»?

О чем говорит выражение «В лесу Емеля был как дома»?

— Каким охотником был Емеля?

– За кого вы волновались, когда читали эту часть рассказа? Почему?

Чтение 3 части.Идея произведения.

— Как состоялась встреча охотников с оленихой?

— Почему олениха – мать названа благороднымживотным?

-Почему так подробно описывается маленькийоленёнок?

— Почему Емеля сам спугнул оленёнка?

— Расстроился ли Гришутка, дождавшись деда сохоты?

— О чём говорят сны внука и деда?

— Почему Емеля – охотник не выполнил просьбуГришутки?

— Какой эпизод жизни ему вспомнился?

— Почему автор сопоставляет олениху и матьГришутки?

— Что проявляют обе матери? (Cвою материнскуюлюбовь).

— Поделитесь своими чувствами, мыслями, настроением.

–Что произвело на вас особое впечатление?

–Прав ли Емеля, не выполнив просьбу больного внука?Ведь Емеля — охотник, отличный стрелок, живёт всю жизнь среди охотников, он часто убивал животных. А дома его ждет больной и голодный внук. (Вызвать детей на спор.)

— Можно ли конец рассказа назвать счастливым?

— Такого ли финала вы ждали?

— Что хотел сказать автор, написав ра

ссказ?

Д. Н. Мамин – Сибиряк хотел сказать, что жизнь – самое дорогое и у человека, и у животного. Мать спасла Гришутку ценой своей жизни, теперь спасает и выхаживает его дед. Мать – олениха спасает своего детёныша. И человек, и животное – это дети природы. На доске — изображение ОЛЕНЁНКА, стих:

Оленёнок.

Среди кустов зелёных,

У речки серебристой,

Гуляет оленёнок – телёночек пятнистый.

Он ходит по опушке

В лесной своей сторонке,

И у него веснушки –

Совсем как у девчонки. П. Комаров.

— На какого литературного героя похож Емеля-охотник? Как вы думаете почему?(Дедушка Мазай,Н. Некрасова.Описывается жизнь в деревне, герои – охотники, любят природу, разумноподходят к охоте на животных и т.д.)

— Почему рассказ  называется «Емеля-охотник»?