Сборник музыкально-ритмических упражнений, способствующих развитию
фонематических процессов у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Сегодня активно происходит
модернизация содержания дошкольного образования. Педагоги пытаются отойти от
традиционной системы воспитания и ищут новые формы учебного процесса или же
меняют его содержание.
Логопедические группы детских
дошкольных учреждений посещают дети со стертой формой дизартрии. Они не могут
контролировать своё дыхание, нерационально расходуют воздух в процессе речевого
высказывания, имеют быстрый темп речи, говорят на вдохе. У них слабо развито
музыкально-ритмическое чувство, интонационная, ритмическая, мелодическая
структура речи, двигательная сфера. Чувство ритма у детей с данным нарушением
отличается вариативностью, недостаточное развитие слухового, зрительного,
двигательного анализаторов способствует тому, что у детей слабо развиты
музыкально-ритмические способности, нарушение сенсомоторного развития приводит
к недостаточности чувства ритма, а значит к недоразвитию звуковой культуры речи
интонационной, мелодико-ритмической ее стороны. Если своевременно не проводить
работу по исключению данных проблем, они могут привести к недоразвитию связной
речи, звукопроизношения и заиканию. Музыкально-ритмические упражнения можно
включать в комплексные, физкультурные, музыкальные, фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятия.
Ведущее
место в комплексном подходе к коррекции речевых нарушений многие исследователи
(Р.Е.Левина, Г.А.Никишина, Г.А.Каше и др.) отводят формированию фонематического
слуха и восприятия, т.е. способности воспринимать и различать звуки речи
(фонемы).
Так,
только при опережающем формировании фонематического слуха гарантировано
своевременное исчезновение возрастного косноязычия и развитие правильного
звукопроизношения, так как различением звуков на слух ребенок овладевает
значительно раньше, чем умением их произносить, и, в дальнейшем, опираясь на
это различение, он старается «приспособить» свою артикуляцию к получению
воспринимаемого звучания, какое он слышит от окружающих.
Несомненна
связь фонематических представлений и уровня развития слоговой структуры слова,
лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию
фонематического слуха дети лучше овладевают произношением слов сложного
слогового состава, намного лучше воспринимают, различают и грамотно употребляют
окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги и
т.п.
Кроме
того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно
становление его высшей ступени – звукового анализа, операции мысленного
расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний
звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по
формированию навыков звукового анализа и синтеза (сочетания звуковых элементов
в единое целое) дети не овладевают грамотным чтением и письмом.
Музыкальная
деятельность дошкольников с речевыми нарушениями выступает как активная
специфическая форма освоения действительности, в процессе которой
компенсируются ослабленные или нарушенные функции.
Наиболее
характерным отклонением у таких детей является низкая звуковая культура речи и
нарушение фонематического и звуковысотного слуха, ритмико-мелодической стороны
речи. Именно такие дефекты речи дошкольников средствами музыкальной
деятельности можно эффективно корректировать посредством музыкально-ритмической
деятельности.
Музыкально-коррекционная
работа — это специально организованные музыкально-педагогические мероприятия,
направленные на создание условий для коррекции нарушенных функций, формирование
познавательной активности, развитие личностных качеств детей.
Поскольку
характер речевого недостатка определяет направления, формы и содержание
музыкально-коррекционной работы, то при несформированном фонематическом слухе
рекомендуется использовать дидактические игры на дифференциацию звуковой
реальности, ритмической и динамической
организации движений, вокальные игры-звукоподражания.
Для
коррекции отклонений в развитии слухового внимания, фонематических процессов, наиболее
оптимальными представляются следующие виды музыкальной деятельности:
—
музыкальные игры с элементами артикуляционной, дыхательной гимнастики и
звукоподражания (формирует дыхание, слуховое внимание, фонематический слух,
развивают артикуляцию);
—
музыкально-дидактические игры (развивают речевой, звуковысотный слух, внимание,
память, интеллектуальную сферу);
—
музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами (развивают
фонематический, звуковысотный слух, чувство ритма, внимание, память);
Ребенка
окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра,
журчание воды… Но слова — речевые звуки — с самого его рождения наиболее
значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение со
взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами
поведения.
Вслушиваясь
в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не
только слышать, но и различать звуки родного языка.
Плохо,
когда ребенок, находящийся на пороге школы или даже уже обучающийся в ней, все
еще не дифференцирует на слух некоторые звуки речи. Чтобы этого не произошло,
нужно своевременно побеспокоиться о развитии тонкости его слухового восприятия,
специально «настраивая» его слух на «дифференцировочный» лад, то есть на умение
сравнивать звуки между собой и различать их.
В процессе привлечения внимания ребенка к различным звукам, окружающим
ребенка, важное место занимают специальные музыкальные игры и упражнения,
развивающие способность узнавать неречевые звуки. Эти занятия способствуют
также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно
успешно научить детей дифференцировать фонемы). Научив ребенка отличать любые
имеющиеся в природе звуки друг от друга по высоте, громкости и длительности
звучания, мы в значительной степени подготовим его слух к различению по этим
же самым характеристикам и речевых звуков. Такая предварительная подготовка
особенно важна для детей «группы риска», иниче какие-либо более сложные
слуховые дифференцировки, в том числе и речевых звуков, будут им недоступны.
Начинать
нужно с самого легкого — с привлечения внимания ребёнка к различным звукам
(человеческий голос, звучащие игрушки, звон будильника, шум дождя, голоса птиц
и пр.). Что шумит? Что гудит? Кто кричит? Кто смеётся? и т.д.
Затем
дошкольников учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и
те же звуки, звукосочетания и слова. Этим целям также служит ряд
музыкально-дидактических игр. Приведем примеры:
·
«Угадай, кто позвал» (Пропевание: АУ —
тихо, громко)
·
«Близко или далеко мяукает котенок (Мяу —
тихо, громко), лает собака (АВ – АВ),
мычит корова, поет
петух, квакает лягушка…
·
Инсценировка по ролям сказки «Три медведя» произнося
соответствующие
реплики и
звукоподражания то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом.
·
«Кто позвал: мама или детёныши» (на материале
домашних и диких животных)
·
Взрослый произносит один и тот же звук с изменением
его характера, тембра и
эмоциональной
окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец. (А – плачет
девочка, поет певица, мама укачивает малыша…У – гудит пароход, звучит
дудочка, плачет мальчик…)
В процессе музыкально-дидактических игр дети
учатся различать и фонемы родного языка. Дифференциация звуков значительно
облегчается при подключении эмоционального фактора, а так же при подключении
зрительного (символы звуков, анализ артикуляции звука) и двигательного (жесты)
анализаторов,:
Например: М – мычит корова (указательным пальцем
изображаем рога
Х – греем ручки (подышать
на тыльную сторону ладони)…
Произнося согласные звуки, не подменяйте их
названиями букв (не «рэ», не «эр», а «р» или «рь»; не «кэ», не «ка», а «к»,
«кь» и т. д.)
Начинать работу нужно с дифференциации гласных
звуков.
Таким образом, музыкально-ритмическая
деятельность оказывает неоценимую помощь в развитии фонематических процессов у
дошкольников со стертой формой дизартрии, а также коррекции недоразвития речи
в целом.
Ниже,
в приложении, приведены примерные игры и упражнения для развития фонематических
процессов.
Приложение
Дили — дили! Бом! Бом!
Цель: развитие дифференциации звуков по
высоте, координации движений, внимания.
Оборудование: колокольчики большого и маленького
размера для всех детей.
Описание игры:
Дети
сидят на стульчиках, одна группа против другой. Педагог между группами.
У
детей, сидящих справа от педагога, в правой руке — по большому колокольчику, у
сидящих слева — по маленькому.
У
педагога в правой руке большой колокольчик, в левой — маленький. Все поют
песенку, тщательно выговаривая слоги.
Ко-ло-коль-чик звон-кий,
Голосочек тонкий,
Позвони скорее
Да повеселее!
ди-ли-ди-ли, дон-дон,
ди-ли-ди-ли, дон-дон,
ди-ли-ди-ли, дон-дон
Под
ту же мелодию, подняв колокольчики перед собой, дети звонят то в большой
колокольчик, то в маленький, посматривая на взрослого, который помогает им
выбрать нужный колокольчик.
Все
приговаривают: «Дили-дили!» (маленькими), «Дон! Дон!» (большими).
Игру
можно повторить, поменявшись колокольчиками.
Отгадай!
Цель: узнать товарища по голосу.
Оборудование: большие платки для каждого
играющего, шапочка-«Мишка».
Описание игры:
Дети
сидят на стульчиках. Тот, кого они выбрали “Мишкой”, становится в угол комнаты
спиной к детям.
Педагог
накрывает каждого играющего ребенка платком или простынкой
так, чтобы видны
были только ноги ребенка.
Мишка, Мишка, Мишка,
Мишка-шалунишка,
Не ворчи ты, Мишка,
Поищи-ка деток!
(Мелодия
украинской народной прибаутки)
Все
поют песенку, а Мишка ходит, переваливаясь, вдоль сидящих детей и
прислушивается. Он
должен по голосу угадать, кто перед ним сидит, и назвать имя ребенка. Тот
ребенок, которого узнали, “становится Мишкой”.
Игра
продолжается под пение той же песенки.
Кто это? Что это?
Цель: развитие речевого слуха и слухового
внимания, соотнесение звукоподражания с соответствующим предметом.
Описание игры:
Из
сидящей группы детей педагог выбирает 4— 5 малышей и предлагает им сесть
поодаль. Каждому на ушко, по секрету, говорит, кто какой звук или слог произнесет
после исполнения куплета песенки.
Сидящие
дети встают, образуют круг и с песней ходят по кругу.
(Мелодия
русской народной песни «Ах, вы сени…»)
Отгадайте-ка, ребята,
Кто пришел к нам поиграть.
Отгадайте-ка, ребята,
Постарайтесь их назвать! (3 р.)
Исполняя
второй раз куплет песенки, дети, не размыкая рук, сходятся в середине круга и
возвращаются назад.
Третий
раз дети поют куплет, стоя на месте и хлопая в ладоши.
Песенка
окончена. Сидящие в сторонке дети встают по очереди и произносят звук или слог
(например: му-у-у! — корова; мэ-э-э! — коза; чух-чух! — паровоз; би-би! —
машина и тд).
Если
дети отгадали, загадавший становится в общий круг, если нет — загадка прозвучит
в следующий раз.
Игра
продолжается. Выбирают еще нескольких загадывающих, но теперь хоровод движется
в противоположную сторону.
Звуки
Цель: развитие внимания, памяти,
зрительно-двигательной координации.
Описание игры:
Дети
садятся в кружок на расстоянии вытянутых рук от друга, опустив руки вдоль
туловища, и вместе с педагогом хором говорят подсказку, расставив слегка ноги и
при этом поворачивая голову вправо-влево, вправо-влево, как бы обращаясь к
сидящим рядом:
Эй, ребята, не зевать!
Будем звуки повторять.
Будем звуки повторять,
Будем весело играть.
Руки так: А – А — А!
Медленно
поднимают обе руки вверх, соединяя их ладошками над головой.
И вот так: о – О — О!
Постепенно
опускают руки в исходное положение.
Выше, выше: И — И — И!
Поднимают
обе руки перед собой вверх, ладошками вниз.
Ниже, ниже: У — У — У!
Опускают
руки вниз, в исходное положение.
Руки так: э – Э — Э!
Соединяют
обе руки перед собой, слегка округляя их в локтях.
И вот так: о – О — О!
Сцепив
пальцы “замочком”, поднимают обе руки вверх, стараясь немного прогнуть назад
спину.
Вместе, вместе: И – И — И!
Медленно
опускают сцепленные руки вниз и слегка наклоняются вперед.
Отдохнули: У – У — У!
Расцепляют
руки и опускают их в исходное положение.
Упражнение
можно повторить. Затем дети могут продолжить упражнения самостоятельно.
Похлопаем!
Цель: запоминание цепочки речевых звуков и
слогов; развитие внимания, фонематического слуха, координации движений.
Описание игры:
Дети
становятся по кругу парами, друг против друга. Не спеша, хлопая на каждый слог
в ладоши, вместе с педагогом все повторяют:
Хло-пай! Хло-пай! Поскорее!
Хло-пай! Хло-пай! Веселее!
А-а! А-а! А-а-а!
О-о! О-о! О-о-о!
У-у! У-у! У-у-у!
И-и! И-и! И-и-и!
Подняв
обе руки на уровень плеч, ладошками к партнеру, в быстром темпе хлопают
одновременно обеими ладошками по ладошкам партнера, произнося звуки в указанном
порядке.
Игру
можно повторять, разнообразив второе движение звукосочетаниями:
Ау! Ау! У! У! У!
Ию! Ию! Ю! Ю! Ю!
Оя! Оя! Я! Я! Я!
Эо! Эо! О! О! О!
Ой-да! Ой-да! да! Да! Да!
Ух ты! Ух ты! Ты! Ты! Ты! и т.д.
Кто пришел?
Цель: закрепление представлений о
“голосах” животных и птиц, развитие навыков звукоподражания.
Оборудование: плоскостной настольный домик
с большим окном, кукла и другие сюжетные игрушки (Петрушка, мишка, заяц и т.
д.).
Описание игры:
За
столом, перед сидящими детьми, на небольшом расстоянии от них, находится
педагог, перед которым плоскостной домик. Педагог очень медленно, отчетливо
выговаривая слоги, спрашивает:
Кто-кто в гости к нам идет,
Кто-кто песенку поет? (2 р.)
Впоследствии,
когда и дети выучат этот вопрос, они будут задавать его друг другу.
В
окне появляется персонаж, хорошо знакомый детям (кукла, заяц, Петрушка, мишка и
др.).
Педагог:
— Дети! Кто пришел?
Дети
стараются ответить с помощью педагога.
Педагог:
— А как он поет (говорит, кричит и т.д.)
Дети
издают соответствующие звуки.
Персонаж
уходит, прощаясь. Появляется следующий. Игра продолжается.
На
показ персонажей можно приглашать сначала детей, которые говорят более
правильно, чем остальные. Следует поощрять и старания детей.
Играем с детьми в речевые игры, которые
способствуют ритмическому ощущению речи и музыки: (с хлопками).
Сел сверчок на
шесток,
Таракан – в уголок. Сели- посидели. Песенку запели. Услыхали ложки —
вытянули ножки. Услыхали калачи — Да попрыгали с печи, Да давай подпевать,
Подпевать да танцевать!
Как без дудки, без дуды, Ходят ноги не туды. А как дудочку
почуют, Сами ноженьки танцуют. Журавли пошли плясать, Долги ноги выставлять.
Бух, бух, бух.
Выстукиваем ритм ударами локтей и суставами
согнутых пальцев по столу.
Ай, туки, туки, туки, Застучали молотки.
Застучали молотки, Заиграли в локотки:
Тук- ток, тук- ток, Скоро Ванечке годок.
Дождь идет, дождь идет,
А когда же он пройдет?
Вот когда идти устанет,
Вот тогда и перестанет.
Мыло и мочало — песенки начало.
Лампа и картина – песни половина.
Хлеб и огурец — песенки конец!
Упражнение «Осенняя гамма» модель Т. Боровик.
Пусто ласточек гнездо. До. I I
II I (Далее везде так же)
Осенины на дворе. Ре.
Плачет ветер за дверьми. Ми.
Дождика тиха строфа. Фа.
У него своя есть роль. Соль.
Затихает вся земля. Ля.
Дождик скуку унеси! Си.
Пусто ласточек гнездо. До1 –
до2 — до1 – до2. I I
I I.
Текст читает педагог, дети играют на инструменте и поют
ноты в указанном ритме.
«Ритмическое освоение слов»
Проговаривать слова в умеренном темпе в двух-трех- и
четырехсложных тактах по слогам. Произносить слова выразительно, выделяя
ударный слог. Обратить внимание детей на то, что одни слоги в словах звучат
длиннее, а другие короче. Например,
2/4 ма-ма, па-па, кош-ка, ка-ша, Да-ша, доч-ка, туч-ка,
цве-ток.
3/4 ма-моч-ка, сол- ныш-ко, пе-сен-ка, де-воч-ка
4/4 че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка, ве-ло-си-пед.
Предложить детям самим придумать подобные слова. Заменить
слова хлопками.
«Назови свое имя»
Дети по очереди хлопают- «тактируют» имена.
«Кто справа?»
Дети стоят в кругу. По очереди хлопают- «Тактируют» имена
своего соседа справа.
Ритмические импровизации.
Дети сидят полукругом. Педагог задает ритм хлопками. По
сигналу все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, По сигналу останавливаются.
Перемена ритма.
По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется
на более быстрый или на более медленный.
Каждому свой ритм.
Группа делится на две команды. Каждой команде задается
определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют свое задание.
После чего обе команды выполняют свои задания одновременно.
Раз, два, три, повтори!
Педагог задает хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют
«звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками и т. д.
Использование музыкальных инструментов во время пения
знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять знания в
повседневной жизни.
Упражнение «Музыкальные молоточки»
Дятел сядет на сучок: Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Дятел смотрит, где жучок: Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Над дубравой сильный град:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
С дуба желуди летят:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
Строят хату два бобра: Тук- тук да тук, тук- тук да
тук!
Без гвоздей, без топора: Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
При пении слов «тук-тук» ребенок должен повторить
ритмический рисунок, исполненный педагогом. Педагог играет на фортепиано,
ребенок играет на металлофоне.
Упражнение «Слушай сильную долю». После прослушивания музыки педагог
обращает внимание детей на то, что сильные и слабые звуки чередуются
равномерно. На сильную долю такта дети хлопают в ладоши, на слабую топают
ногой. Затем они делятся на две группы: на сильную долю стучит барабан, на
слабую — звучит погремушка.
Вариант 1: одна команда хлопает четвертными, вторая –
восьмыми длительностями.
Вариант 2: у одной команды в руках бубны, у другой ложки.
Дети, в руках у которых бубны -отбивают ритм четвертными длительностями, те, у
которых ложки- восьмыми.
Упражнение «Мячики» (Л. Шитте Этюд)
Дети стоят по кругу, руки на поясе.
1-я фраза. Хлопки.
2-я фраза. Притопы.
3-я фраза. Хлопки.
4-я фраза. Шлепки по коленям.
Упражнение «Вопрос – ответ»
И.П.: дети стоят в парах друг против друга в произвольном
порядке. Один будет «задавать вопрос», отстукивая ритм на музыкальном
инструменте, а другой таким же способом на него отвечать. Соло каждой
пары ограничивается рамками музыкальной фразы. Начало следующей фразы – сигнал
смены солиста.
Слушаем и различаем (с ритмическими карточками)
1-й вариант. Музыкальный руководитель
проговаривает («тактирует») заданный ритм, дети прохлопывают его,
выкладывают ритмический рисунок и находят нужную карточку.
2-й вариант. Музыкальный руководитель
прохлопывает ритмический рисунок. Дети отгадывают песенку.
Игра на развитие чувства ритма
Игровой материал: карточки, изображающие короткие и долгие
звуки. Педагог отстукивает ритм, а ребенок и выкладывает карточки на столе.
Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие —частым. Например, педагог
говорит: «Вот шагает слон: топ-топ-топ». Ребенок медленно стучит молоточком о ладошку
и выкладывает широкие карточки. «Пошел сильный, частый дождик: кап-кап-кап», —
продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие
карточки.
Упражнение «Хлоп-шлеп» (автор Е.Железнова).
Описание игры: ритмично под музыку выполняют
движения: по 4 хлопка перед собой, по коленям, над головой, по бедрам, за
спиной, по полу.
«Ежик и барабан»
Педагог читает стихотворение, а дети имитируют игру на нем. В дальнейшем слова
полностью заменяются ритмом.
С барабаном ходит ежик, Бум — бум — бум!
Целый день играет ежик, Бум — бум — бум!
С барабаном за плечами, Бум — бум — бум!
Ежик в сад попал случайно Бум — бум — бум!
Очень яблоки любил он Бум — бум — бум!
Барабан в саду забыл он Бум — бум — бум!
Ночью яблоки срывались Бум — бум — бум!
И удары раздавались Бум — бум — бум!
Ой, как зайчики струхнули! Бум — бум — бум!
Глаз до зорьки не сомкнули Бум — бум — бум!
Педагог говорит:
Дятел сел на толстый сук
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Всем друзьям своим на юг
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Телеграммы дятел шлет,
Что весна уже идет,
Что растаял снег вокруг:
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: Дятел зиму зимовал,
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: В жарких странах не бывал!
Дети: Тук да тук, тук да тук!
У: И понятно, почему,
Скучно дятлу одному, без друзей и без подруг.
Дети: Тук да тук, тук да тук!
«Шумит оркестр».
Дети сидят в кругу. По показу педагога повторяют.
Кыш — кыш (свободное движение рук)
Хлоп — хлоп (в ладоши)
Шлеп — шлеп (по коленям)
Топ — топ ( ноги поочередно)
Можно разнообразить, то есть разделить по партиям.
«Ритмическое эхо».
Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны их точно
повторить. Усложнение: вводится притоп ногой, обеими ногами.
Игра: «Хлопай в такт».
Звучит музыкальное произведение. Дети хлопками и притопами акцентируют каждую
сильную долю.
«Сыграй, как я».
Игровой материал: бубен, металлофон, музыкальный молоточек, деревянные
кубики.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, а затем повторить ритмический
рисунок, состоящий из 5 — 7 звуков, сыгранных на любом из вышеперечисленных
инструментах.
Пение с движением руки по движению мелодии.
Сила звука: открывать ладонь и закрывать.
Голосом изобразить звук сирены: на одном дыхании спуститься до нижнего предела
( рука вниз), до верхнего ( рука вверх). Ребенок может руководить.
Игра «Настроение».
Определенные понятия (грусть, радость, веселье) «озвучиваются» музыкой. Из
нескольких предложенных отрывков ребята выбирают тот, который соответствует
тому, или иному понятию.
Игра: «Поем по фразам».
Используемые песни чередуясь: группа — группа, педагог — группа, ребенок —
ребенок.
Ритмическое упражнение «Скороговорка»
Цель: Учить детей выполнять ритмические хлопки, чётко проговаривая
скороговорку.
Педагог предлагает детям прохлопать скороговорку.
Голосовое упражнение «Спелые фрукты».
«Груши падают на траву» —
БАМ-БАМ-БАМ (громко).
«Сливы падают на траву» —
Бам-Бам-Бам (тихо).
«Вишни падают на траву» —
бам-бам-бам (шёпотом).
Ритмическое упражнение «Дождик».
Педагог говорит: «Набежали тучки, и пошёл
дождик… Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик стал сильнее,
капли падают чаще, чаще. Настоящий ливень! Хорошо!» (Дети хлопают
в ладоши во все убыстряющемся темпе.)
Капля — раз! Капля — два!
Капли медленно сперва
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
До свиданья, лес густой!
Побежим скорей домой!
Ритмическое упражнение «Повтори, как я».
Цель: Учить детей воспроизводить ритмический рисунок по слуховому
восприятию. Развивать внимательность.
Материал. По две деревянные палочки на каждого ребёнка.
Педагог задает ритм, отстукивая его одной рукой, например
«2-2-3» (в начале освоения даётся зрительное подкрепление
– дети видят руки педагога, а в процессе освоения происходит постепенный
переход только к слуховому восприятию, то есть с закрытыми
глазами). Затем дети повторяют ритмический рисунок правой рукой, левой рукой,
двумя руками одновременно. Затем предлагается воспроизвести тот же ритмический
рисунок ногами.
Ритмическое упражнение «Как на горке — снег,
снег».
Цель: Учить детей выполнять движения в такт стихотворению.
Развивать чувство ритма.
Дети встают парами лицом друг к другу, хлопают в ладоши в
такт стихотворению (на каждую строчку — четыре удара).
Как на горке — снег, снег,
И под горкой — снег, снег,
И на ёлке — снег, снег,
И под ёлкой — снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише, не шуметь!
Ритмическое упражнение «Зайчик и
барабан».
Дети стоят в кругу в затылок друг другу. Один из них
отбивает ритм на спине партнёра. Тот запоминает его и старается повторить на
спине партнёра, стоящего перед ним. Ритм должен вернуться к «заказчику».
Ритмическое упражнение «Стоп, машина».
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Каждый ребёнок отбивает ритм кулаком о ладонь. Потом все
молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про себя
текст. В нужный момент дети должны воскликнуть хором: «Стоп!»
Ритмическая игра «Азбука морзе».
Цель: Развивать умение воспринимать чувство ритма и
воспроизводить его самостоятельно.
Материал: По одной деревянной палочке на каждого ребёнка.
Педагог предлагает всем детям стать радистами и вслед зa
ним передавать, простукивать разные сообщения.
ООооОО ОоооОО оооОО ОооОоо
Ритмичное упражнение «Мебель».
На каждое слово считалки — один удар мяча об пол.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мебель мы считать:
Кресло, стул, диван, кушетка,
Полка, шкаф, кровать, банкетка.
Ритмическое упражнение «Сладкоежка».
Дети вслед за педагогом дети повторяют считалку
и в такт ему отстукивают кистью руки па бедру в положении стоя (рука вдоль
корпуса, и поднимать нужно только кисть).
Сладкоежка наш Кондрат,
Пять пирожных съел подряд.
С кремом — два,
С джемом — три,
Ты считалку повтори.
Ритмическое упражнение «Ну-ка, повтори!».
Все играющие хором повторяют:
Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
Тра-та, та-та-та, тра-та!
Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
Тра-та, та-та-та, тра-та!
Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о
ладонь. В заключение все молча, без движений, в полной тишине, не
шевеля губами, повторяют про себя текст («Тра-та, та-та-та, тра-та…») и
в нужный момент должны воскликнуть хором последнее «тра-та».
Наше путешествие
Ход игры. Музыкальный руководитель предлагает детям
придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на
каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,-
говорит музыкальный руководитель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице
(играет на металлофоне). «Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через
скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И
она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне). Мой
рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».
Учитесь танцевать
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу
играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят
вокруг стола. У музыкального руководителя большая матрешка, у детей маленькие.
«Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает
своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно
повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно
выполнивший задание.
Раз, два, три, повтори!
Взрослый задает хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют «звучащими
жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками и т. д.
«Ритмическое лото» для развития чувства ритма,
созданное самостоятельно.
Игровой материал: полоски из картона: широкие – длинный звук, узкие –
короткий звук.
- Дети поют песенку «Василек» (Василек, василек мой любимый цветок)
под музыкальное сопровождение. - Дети поют ритмический рисунок этой попевки (та-ти, та, та-ти,
та.Та-ти, та, та-ти, та) одновременно прохлопывая ритм. - Выкладывают ритмический рисунок.
- Играют на бубнах и ложках ритмический рисунок.
Упражнения на развитие чувства ритма
- Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, имеющихся
под рукой, производя с ними различные манипуляции (постучите, бросьте,
подергайте, подуйте, поскребите и т.д.). Поварьируйте громкость и темп на
каждом источнике, отработайте нарастание и затухание звука. Затем
исследуйте поподробнее наиболее понравившиеся звуки. - Начните диалог — чередуйте «высказывания» каждый на своем
инструменте, внимательно прослушивая реплики друг друга. Когда ребенок
сыграет что-то, достаточно структурированное, повторите. Продолжайте игру
— один копирует ритмоформулы другого, затем поменяйтесь ролями. Повторяйте
много раз, пока ребенок не отработает спонтанную находку. - Взрослый задает ритм, отстукивая его одной рукой, например,
«2-2-3» (в начале освоения дается зрительное подкрепление — ребенок видит
руки педагога, а в процессе освоения — происходит постепенный переход
только к слуховому восприятию, т. е. с закрытыми глазами). - Ребенку предлагается повторить ритмический рисунок правой рукой,
левой рукой одновременно (хлопки или удары перед собой), комбинированно
(например, «2» правой рукой, «2» левой рукой, «3» одновременно двумя
руками); сначала продирижировать всей рукой, потом только кистью; после
освоения первой части упражнения ребенку предлагается воспроизвести тот же
ритмический рисунок ногами (пример одновременных движений ног — прыжки на
двух ногах); сначала отмашка всей ногой, затем движения только стопой;
следующий этап освоения этого упражнения — воспроизведения ритмического
рисунка верхними и нижними конечностями (например, «2» левая нога, «2»
правая нога, «3» хлопки руками); здесь же можно предложить ребенку
воспроизведение ритмического рисунка различными частями тела (например,
лежа на спине или стоя у стены — «2» двумя локтями одновременно, «2»
приподнимая и опуская таз, «3» двумя ногами одновременно или «2» правая рука
и левая нога одновременно, «2» левая рука и правая нога одновременно, «3»
удары одновременно правой рукой по правому бедру и левой рукой по левому
бедру). - В качестве дополнительного упражнения или в случае, если ребенок
испытывает трудности при воспроизведении ритма. Предлагается развернутая
опора на речь, например, придумать предложение или набор слов, подходящих
для данного ритмического рисунка. В рассматриваемом примере этой опорой
могут быть слова: «2» со-кол, «2» ле-тит, «3» вы-со-ко. Подбор слов:
ребенок считает, сколько ударов в каждой пачке, и подбирает слова с тем же
количеством слогов или гласных букв. Если и этот вариант вызывает
затруднения, то ребенку сначала предлагается нарисовать ритм вертикальными
черточками (дается дополнительная зрительная опора), например, // // ///.
А затем подбираются слова и под каждой чертой пишется соответствующий
слог.
Если ребенок все же не может запомнить услышанный образец, дается ориентир
в виде цифровой его записи «2-2-3», где цифра изображает число непрерывно,
через равные интервалы следующих друг за другом хлопков или ударов, а тире
между ними — пауза.
«Ритм по кругу». Дети садятся полукругом. Педагог отстукивает
какой-то ритм. Дети внимательно слушают и по команде педагога его повторяют (по
отдельности или все вместе). Когда ритм освоен, дети получают команду: «Давайте
прохлопаем этот ритм следующим образом. Каждый по очереди отбивает по одному
хлопку из заданного ритма. Слева направо. Когда ритм закончится, следующий по
кругу выжидает короткую паузу и начинает сначала; и так до команды педагога
«Стоп». Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший паузу, сделавший лишний
хлопок — получает штрафное очко или выбывает из игры». Возможные пути
усложнения задачи: удлинение или усложнение ритма, отстукивание ритма каждым
игроком обеими руками по очереди и т.д.
Используемая
литература:
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения: Метод. пособие — М.: ТЦ Сфера, 2006.
Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей
5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Волкова Г. А.
Логопедическая ритмика: учебник для студентов высших учебных заведений. – М:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
Власова Т. М., Пфафенродт А. Н.
Фонетическая ритмика в школе и детском саду. М. : Учебная литература, 1997
Гревцева Е. В. Логопедический
тренинг – СПб. : СпецЛит, 2002
Картушина М.
Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М. : ТЦ
Сфера, 2004;
Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на
основе фонетической ритмики. — М.: ТЦ Сфера, 2014.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. СПб. 2012.
«Логопедические
распевки» Н. Г. Гавришевой, Н. В. Нищевой;
Макшанцева Е.Д.
Скворушка. Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. – М. 1998.
Музыкальные занятия
детей с нарушениями в развитии речи: Сост. Т.В.Лобанова. Екатеринбург, 1996.
«Музыкальное
воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика», под
редакцией Е. А. Медведевой; М., «Академия», 2002 г.
М.Ю.Картушина.
Конспекты логоритмических занятий с детьми 5–7-ти лет. М.: 2008.
М. Ю. Картушина
«Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»; М., Творческий Центр
«СФЕРА», 2007г.
Новикова Е.Л. Здоровьесберегающая направленность в развитии
речевой деятельности дошкольников. М., 2011.
Новиковская О. А. Логоритмика. Игры
и упражнения для дошкольников. С-Петербург: «Корона принт», 2005
Н. В. Микляева,
О. А. Полозова, Ю. Н. Родионова «Фонематическая и логопедическая ритмика в ДОУ»
(пособие для воспитателей и логопедов); М., «Айрис Пресс», 2006 г.
«Пальчиковые
игры и упражнения: Массаж карандашами» Т. В. Пятница.
Пожиленко Е. А. Волшебный мир
звуков и слов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
«Работа над
ритмом в логопедической практике» Г. В. Дедюхина
Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. М., 2000
Ткаченко Т. А. Развитие
фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2000
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.
Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. — М. : МГОПИ,
1999
Шашкина Г. Р.
Логоритмическая ритмика для дошкольников: Учебное пособие. – М. ; НОО «МСГИ»,
2002. – 136 с.
Пару месяцев назад компания HARMAN представила в России новые флагманские беспроводные наушники: TWS-модель JBL Tour Pro+ TWS и полноразмерные JBL Tour One. Несмотря на существенные различия в исполнении, обе модели наушников схожи в том, что имеют встроенные микрофоны для передачи речи, а также продвинутые системы адаптивного шумоподавления и уже знакомые нам по другим моделям наушников JBL технологии контроля над окружающей обстановкой. К нам в тестовую лабораторию попала полноразмерная модель, в которой сосредоточены все имеющиеся на сегодняшний день программно-аппаратные наработки HARMAN в области беспроводных наушников.
⇡#Технические характеристики
JBL Tour One | |
Тип | Полноразмерные |
Излучатели | Динамические, 40 мм |
Диапазон воспроизводимых частот, Гц | 20–40 000 (пассив) 20–20 000 (актив) |
Чувствительность динамика при 1 кГц, 1 мВт, дБ | 95 |
Импеданс, Ом | 32 |
Номинальная мощность, мВт | н/д |
Чувствительность микрофона при 1 кГц, 1 мВт, дБ | -35 |
Версия Bluetooth | 5.0 |
Кодеки | SBC |
Профили | AVRCP 1.6, A2DP 1.3, HFP 1.7 |
Проводные интерфейсы | USB Type-C Jack 2,5 мм (4 контакта) |
Особенности | Сенсорное и кнопочное управление Четыре встроенных микрофона Технологии аудиопрозрачности Ambient Aware и TalkThru Адаптивное шумоподавление True Adaptive Noise Cancelling Шумоподавление без музыки SilentNow Датчик приближения (автопауза/автовоспроизведение) Настройка при помощи мобильного приложения Совместимость с Amazon Alexa и Goggle Assistant Сертификация Hi-Res Audio |
Аккумулятор | Литий-ионный, 920 мА·ч, 3,7 В |
Время автономной работы, ч | Воспроизведение по Bluetooth, без ANC: 50 Воспроизведение по Bluetooth, с ANC: 25 |
Время зарядки, ч | н/д |
Масса (только наушники), г | 268 |
Гарантия, мес. | 12 |
Ориентировочная цена*, руб. | 19 990 |
* Средняя цена по «Яндекс.Маркету» на момент написания статьи.
Модель JBL Tour One построена на 40-миллиметровых динамических драйверах – это практически стандарт для такого типа наушников. Каких-то отдельных характеристик или особенностей головок производитель не приводит, но при этом заявляет о том, что для Tour One JBL получила сертификат Hi-Res Audio, подтверждающий способность воспроизведения звука на частотах выше 20 кГц. Но сильно радоваться не стоит. На официальном сайте производителя в таблице характеристик JBL Tour One указано, что эти наушники способны воспроизводить звук в частотном диапазоне от 20 Гц до 40 кГц в пассивном режиме и от 20 Гц до 20 кГц в активном. Речь тут идёт вовсе не о шумоподавлении, как может показаться вначале. Пассивный и активный режимы – это способ подключения новинки к источнику звука, проводной и беспроводной соответственно. То есть сертификат Hi-Res Audio справедлив только для проводного подключения наушников, но, будем честны, Bluetooth-наушники с расширенными режимами шумоподавления обычно приобретают не для того, чтобы по проводу подключаться.
Передача звука по Bluetooth у JBL Tour One возможна только при помощи двух наиболее распространённых алгоритмов — SBC и AAC, о чём производитель почему-то умалчивает в технических характеристиках своего изделия. Более того, в русскоязычном Интернете, как выяснилось, широко распространена информация о том, что JBL Tour One вообще работают лишь с одним-единственным кодеком SBC, хотя, как мы выяснили, это не так. Но вот кодека aptX и его разновидностей, обеспечивающих наиболее высокое качество звучания, у новинки действительно нет. Производитель не раскрывает данные об используемом ЦАП, но, судя по всему, для декодирования данных с алгоритмом aptX он не предназначен.
Не вдаваясь в технические подробности и особенности, отметим лишь, что возможностей у кодеков SBC и AAC вполне достаточно для воспроизведения большинства треков, записанных в формате MP3. В данном случае всё будет зависеть ещё и от смартфона, к которому вы будете подключать наушники. Причём не только от того, работает ли он под ОС Android или iOS (для последней, вероятно, AAC больше подойдёт), но и от качества его аудиотракта. К тому же, кроме сугубо технических понятий вроде битрейта и частоты дискретизации, которые можно оценить цифрами, есть ещё и субъективное ощущение от прослушивания той или иной композиции, окраска звука и тому подобное. Кстати, кодек AAC во многом основан на алгоритмах психоакустики. Ну а как хорошо знают поклонники продукции JBL, у этого бренда есть свой стиль звучания. Что ж, чуть позже мы выясним, справедливо ли это и для JBL Tour One, а пока отметим, что за беспроводную передачу звука у новинки отвечает модуль Bluetooth 5.0.
Расположение встроенных микрофонов
Обо всех дополнительных возможностях – ключевых особенностях наушников с шумоподавлением — мы обязательно расскажем ниже, когда будем изучать возможности JBL Tour One. Для флагманской модели производитель приготовил максимум технологий, с частью из которых мы уже знакомы по другим моделям беспроводных наушников JBL. Для реализации этих оригинальных особенностей инженерам из HARMAN пришлось оснастить новинку четырьмя микрофонами. Два из них служат для восприятия голоса во время разговора. На каждой чашке наушников расположено по одному такому адаптивному направленному микрофону. Ещё два — тоже по одному на чашке, но размещенные уже не симметрично — служат для работы систем шумоподавления и аудиопрозрачности. Эти микрофоны воспринимают окружающие звуки, а также возникающее эхо, с которым умная система наушников тоже борется.
По заявлению производителя, время автономной работы JBL Tour One с включённой функцией шумоподавления (ANC) составляет двадцать пять часов. При отключении ANC эта цифра увеличивается вдвое. Это очень хороший показатель, означающий на практике, что с этими наушниками можно отправиться в любое путешествие или просто дальнюю поездку. Внешний аккумулятор для их подзарядки доставать не придётся.
⇡#Комплект поставки
Упаковка наушников JBL Tour One
Комплект поставки наушников JBL Tour One
Новинка поставляется в обычной картонной коробке с цветной полиграфией, оформленной в традиционной для JBL чёрно-оранжевой гамме. Помимо самих наушников, внутри мы нашли следующие аксессуары:
- жёсткий чехол для транспортировки;
- кабель USB-A → USB-C для зарядки аккумулятора;
- аудиокабель с четырёхконтактными разъёмами 2,5 мм ↔ 3,5 мм;
- адаптер для использования в самолёте;
- печатное руководство по настройке и подключению.
Наличие в комплекте поставки жёсткого чехла и переходника для использования в самолёте недвусмысленно намекает на то, что данная модель предназначена для повседневного использования и дома, и в офисе, и в дороге на работу, и в дальних поездках. Не совсем только ясно, для чего производитель решил использовать 2,5-миллиметровый аудиоразъём, для которого в продаже сложно найти кабель. Тем более что места на корпусе под стандартный мини-джек 3,5 мм предостаточно.
⇡#Внешний вид
Модель JBL Tour One выпускается только в одном, тёмно-сером исполнении. Впрочем, все традиционные для продукции JBL яркие цвета этим наушникам вряд ли бы были подошли: Tour One — визуально дорогое и элегантное изделие. Разве что какой-нибудь белый или серебристый цвет, наверное, был бы уместным.
Внешний вид наушников JBL Tour One |
Корпус изготовлен из очень приятного на ощупь пластика: он не гладкий, без всяких мягких покрытий, но при этом он создаёт ощущение, будто прикасаешься к шёлку или чему-то подобному. Дороговизны в отделке добавляют лакированные вставки, напоминающие воронёный металл, и, конечно же, искусственная кожа, которой обтянуты амбушюры и оголовье наушников. В общем, выглядит новинка на все десять баллов из десяти, да и качеству исполнения можно смело дать туже самую оценку.
Вид сбоку |
Примечательно, что производитель не стал по традиции ставить на чашках огромный фирменный лейбл, который видно окружающим за несколько метров. В данном случае он ограничился скромным, малозаметным логотипом бренда с краю, подчеркнув тем самым классический современный дизайн наушников и их высокий статус.
Раздвижной механизм оголовья |
Оголовье JBL Tour One выполнено из нескольких видов пластика, но в его основе лежит широкая стальная пластина. На пластине есть риски — правда, без цифр — для запоминания требуемой вам длины. Ход раздвижного механизма плавный, с ярко выраженными мягкими щелчками. Работает механизм просто идеально, а его диапазона должно быть достаточно для любого пользователя: от подростка до здорового двухметрового богатыря.
Оголовье
Искусственной кожей обтянута только верхняя часть оголовья. Подушка наполнена мягким материалом, который легко сдавливается, но практически моментально возвращается в исходное состояние при отпускании.
Поворотный механизм чашек |
Чашки у JBL Tour One крепятся к оголовью при помощи шарнирных механизмов, которые позволяют им поворачиваться вокруг своей оси, а также складываться для транспортировки. Поворот в одну сторону возможен на 180 градусов, а в другую лишь на 5-10 – исключительно для автоматической подстройки при надевании. Внутренние части механизма выполнены, судя по всему, из металла, что гарантирует долговечность складной конструкции в целом. Также стоит отметить идеальную плавную работу этих механизмов.
Держатели чашек |
Ещё одну степень свободы для чашек обеспечивают с-образные держатели. В них чашки имеют возможность отклонения примерно на 45 градусов, чего достаточно для автоматической регулировки геометрии наушников под любую форму головы. Какие именно материалы используются для крепления чашек в держателях – не известно. Может быть, внутри и есть металл, но снаружи все элементы выполнены из пластика.
Наушники в сложенном состоянии |
Чашки у JBL Tour One имеют закрытую конструкцию. Из-за овальной формы они кажутся достаточно компактными, хотя уши полностью помещаются внутрь амбушюров при ношении. Да и толщина у чашек далеко не самая маленькая. Нужно иметь ввиду, что на голове эти наушники, скажем так, больше заметны, чем многие другие. А вот на компактности при транспортировке овальная форма чашек и продуманная складная конструкция сказываются сугубо положительно.
Интерфейсы чашек |
Кнопки и интерфейсы распределены по чашкам так, чтобы их было удобно находить на ощупь. На правой чашке расположены кнопки управления громкостью, до которых удобнее всего доставать большим пальцем правой руки, когда наушники надеты на голову. Рядом находится сдвижная клавиша переключения режима работы с проводного (пассивного) на беспроводной, а также 2,5-миллиметровое гнездо для подключения аудиокабеля. В проводном режиме работы задействуются и наушники, и встроенный микрофон, но системы шумоподавления и прозрачности звукового фона не используются, так как встроенный аккумулятор отключён.
На левой чашке находится настраиваемая кнопка переключения режимов прозрачности и порт USB-C для подключения кабеля зарядки. Кроме того, на чашках несложно заметить небольшие отверстия микрофонов для восприятия звуков внешнего окружения, а также закрытые сеточкой микрофоны, воспринимающие голос пользователя. Сеточки смотрятся неплохо, но практичным данное решение не назовёшь: когда надеваешь или снимаешь наушники, пальцы попадают как раз на эти сеточки. На них будут потихоньку скапливаться жир и грязь, так что через какое-то время их придётся чистить.
Амбушюры
Что касается сенсорного управления, то соответствующая площадка находится на внешней стороне правой чашки. Как именно она работает и какие функции выполняет, мы узнаем чуть позже, когда будем знакомиться с возможностями новинки. Остаётся отметить, что амбушюры у JBL Tour One и выглядят дорого, и на ощупь весьма приятны, но вот снять их нам не удалось. Вероятно, они всё-таки как-то снимаются для замены, но если это и так, то способ этот не самый простой.
Чехол |
Не менее дорого выглядят и аксессуары из комплекта поставки с наушниками. Жёсткий чехол с первого взгляда вызывает уважение. Во-первых, он относительно компактен, притом что внутри помещаются и сами наушники в сложенном особым образом состоянии, и кабели. Во-вторых, он изготовлен из прочного и приятного на ощупь материала. Стенки чехла при нажатии прогибаются, но не исключено, что, даже если сесть на него, наушники внутри выживут. Подобные эксперименты мы не проводили, ограничившись теоретическими рассуждениями, но чехол и вправду хорош!
Чехол изнутри |
Укладка кабелей
Внутри чехла вшит разделитель, чтобы чашки наушников не тёрлись друг о друга, а также небольшой кармашек под кабели и переходники. Последние плотно прижимаются к стенкам кармашка и не будут мешаться при складывании наушников. Если вы любите порядок во всём, то равнодушными к этому простому на первый взгляд изделию точно не останетесь.
Аксессуары |
Кабели и переходник из комплекта поставки также не обделены скромными элементами оформления. На разъёмах нанесены логотипы компании, а сами шнуры сделаны плоскими. В целом аксессуары JBL Tour One выглядят под стать самим наушникам: практично, но дорого.
⇡#Подключение и настройка
Основной вариант подключения наушников, конечно же, беспроводной, хотя подсоединить их к смартфону, ноутбуку или любому другому источнику звука четырёхжильным аудиокабелем из комплекта поставки также можно. В этом случае ничего включать не потребуется — наушники будут работать в пассивном режиме. Чтобы подключить их по Bluetooth, нужно сдвинуть соответствующий переключатель на правой чашке и найти наушники стандартным способом в менеджере Bluetooth-устройств.
Подключение JBL Tour One к смартфону с разными кодеками |
Мы проводили тестирование JBL Tour One с несколькими смартфонами Samsung и Xiaomi, а также с ноутбуком ASUS Zenbook. Никаких вопросов при подключении не возникло. При соединении со смартфоном было предложено включить передачу звука с кодеком AAC вместо SBC. Также без нареканий наушники начинают работу и с ноутбуками.
Мобильное приложение JBL Headphones |
Первое подключение проходит без проблем и занимает всего несколько секунд, а все последующие осуществляются практически мгновенно. В принципе, для работы с наушниками можно даже не устанавливать никакого дополнительного ПО, так как все клавиши и сенсорная панель изначально настроены и готовы к использованию. Если же вы захотите перепрограммировать клавиши по-своему, а также воспользоваться фирменным программным эквалайзером, то нужно скачать и установить мобильное приложение JBL Headphones. Впрочем, приложение потребуется ещё и для более тонкой настройки наушников.
Настройка функциональной кнопки и сенсорной панели |
Единственная кнопка на левой чашке может выполнять одну из двух функций: активировать голосового помощника или управлять окружающим звуком. Во втором случае при нажатии на эту клавишу наушники будут последовательно переключаться между режимами аудиопрозрачности, активного шумоподавления и перехода в пассивный режим, когда все дополнительные возможности отключены, но связь по Bluetooth остаётся.
Самое интересное, что у JBL Tour One предусмотрено два режима шумоподавления: «Повседневный» и True Adaptive. Выбор между ними возможен только переключением соответствующего ползунка в мобильном приложении. В чём разница между ними, мы постараемся выяснить при тестировании.
Выбор режимов по умолчанию для шумоподавления и аудиопрозрачности |
Режимов аудиопрозрачности у новинки тоже два: Ambient Aware и TalkThru. С ними мы уже знакомились при тестировании других беспроводных наушников JBL. Первый служит для общей передачи звуков окружающего мира, когда вы передвигаетесь по улице. Это режим, обеспечивающий вашу безопасность. С ним можно и музыку слушать, и звук приближающегося автомобиля не пропустить. Режим TalkThru может потребоваться в том случае, когда вам нужно расплатиться на кассе, ответить на вопрос прохожего или же просто поговорить с собеседником, не снимая наушников и не выключая музыку. В этом режиме вы будете слышать и говорящего с вами, и себя. Для активации режима TalkThru нужно коснуться пальцем сенсорной площадки правой чашки и удерживать его там пару секунд.
Вначале может показаться, что управление немного запутано, но привычка вырабатывается довольно быстро. Хочешь поговорить с кем-то – нажал на сенсорную панель. Переходишь дорогу – нажал на клавишу левой чашки. Хочешь включить заранее выбранный режим адаптивного шумоподавления – ещё раз нажал на ту же клавишу. Примечательно, что режимами шумоподавления и аудиопрозрачности можно управлять даже без подключения наушников к источнику звука. Производитель особо подчёркивает, что это реальная возможность создать своё уединённое рабочее место или, наоборот, место отдыха в шумном современном мире – на улице города или в открытом рабочем пространстве офиса.
В приложении JBL Headphones есть ещё одна интересная настройка – «Умное аудио & видео». На этой закладке пользователь может переключаться между тремя различными режимами подключения по Bluetooth, выбирая оптимальный вариант для загруженной городской среды, прослушивания аудиокомпозиций и просмотра видео. Судя по всему, при изменении этой настройки изменяется и задержка в передаче данных.
Настройки подключения по Bluetooth и эквалайзер |
Также на качество звучания будут влиять и настройки встроенного эквалайзера, который можно открыть в приложении JBL Headphones. Он имеет три предустановленных режима, а также возможность создания своих профилей по точкам, задаваемым и перетаскиваемым вручную. Эквалайзер очень простой, но при этом невероятно удобный в настройке.
Дополнительные возможности JBL Headphones |
Дополнительно в мобильном приложении можно установить будильник (для любителей засыпать и просыпаться в наушниках), настроить время автовыключения наушников, выбрать язык оповещений. Последний может быть и русским, но некоторые слова женский голос в наушниках произносит не совсем правильно, так что многие наверняка оставят сообщения на английском, тем более что все они предельно просты.
Завершая рассказ о возможностях наушников, отметим, что функцию автопаузы и автозапуска трека при снятии и, соответственно, надевании наушников также можно отключить. Единственное, что никак не отключишь, – это сенсорная панель на правой чашке. Одним касанием по ней можно ответить на звонок или управлять проигрываемым треком. Двойное касание служит для перехода к следующему, а тройное – к предыдущему треку. Ну а если коснуться панели и удерживать палец в течение пары секунд, то, как мы уже писали выше, будет активирована функция TalkThru.
Возможностей у мобильного приложения JBL Headphones и самих наушников JBL Tour One больше, чем у большинства аналогичных моделей. Будете ли вы пользоваться всеми описанными выше функциями или ограничитесь минимумом – это решать вам, но в целом новинка приятно выделяется на фоне конкурентов.
⇡#Качество звука
Для оценки звука у JBL Tour One мы воспользовались стандартизированной субъективной методикой FSQ (Fast Sound Quality), разработанной в 2001 году Акустическим центром кафедры радиовещания и электроакустики Московского технического университета связи и информатики (МТУСИ). Данная методика появилась для оценки автомобильной акустики в качестве альтернативы другой распространенной методике, IASCA (International Auto Sound Challenge Association), и была впоследствии принята международным обществом AES (Audio Engineering Society). Сегодня FSQ применяют также в тестировании домашних акустических систем разного класса.
Главное достоинство FSQ — это чёткие критерии оценки, которые отчасти компенсируют субъективный характер метода. В большинстве тестов эксперту нужно всего лишь ответить, слышны ли на записи те звуки, которые должны в ней быть, или, наоборот, те, которых быть не должно. Для проверки любых колонок или наушников лучше всего скачать диск «Аудиодоктор FSQ» и инструкции по тестированию со страницы Акустического центра МТУСИ. Метод FSQ в его стандартном варианте включает 14 тестовых дорожек, при помощи которых оцениваются следующие характеристики акустической системы:
- запас звукового тракта по неискажённому уровню громкости;
- правильность фазировки аудиоаппаратуры;
- наличие посторонних призвуков, шумов и помех в звуковом тракте;
- способность звукового тракта к воспроизведению самых низких звуковых частот;
- неравномерность АЧХ звукового тракта;
- линейность стереокартины по ширине звуковой сцены;
- микродинамика и эшелонирование звуковой сцены в глубину;
- положение и фокусировка стереокартины в горизонтальной и вертикальной плоскостях и натуральность передачи музыкальной атаки;
- музыкальный и тембральный баланс звучания музыкальных инструментов и вокала;
- линейность звуковой картины по уровню громкости и макродинамика.
Результаты прослушивания тестовых записей FSQ на наушниках JBL Tour One представлены в таблице ниже. Каждый тест сопровождается кратким описанием из инструкции к «Аудиодоктору FSQ». Тестовые записи воспроизводились на смартфоне Xiaomi Note 9 Pro с подключением к наушникам по Bluetooth 5.0 с кодеком AAC. Все настройки эквалайзера при тестировании были отключены, функции шумоподавления и аудиопрозрачности тоже. Тестирование проводилось дома, в спокойной тихой обстановке.
Номер дорожки | Описание теста | JBL Tour One |
1 | Запас неискажённой громкости Magic Pump, «Open The Door» RDM, CD RDM 801201, «Наши в Городе» Неискаженный уровень громкости определяется по первой дорожке тестового диска. На ней звучит музыкальный фрагмент, где партии вокала и баса дополнительно скомпрессированы. Уровень громкости увеличивают с нуля до начала перегрузки, когда на басе и вокале начинают отчетливо прослушиваться нелинейные искажения, воспринимаемые на слух как хрипы. | Наушники воспроизводят музыку на максимальной громкости без малейших искажений. |
2–4 | Фазировка звукового тракта между каналами Голос диктора в фазе/противофазе, СЧ (300–3 000 Гц), ВЧ (5 000–22 500 Гц), НЧ (10–150 Гц) На дорожке записан голос диктора со словами: «Средние частоты. Фаза». Эти слова должны быть слышны из центра звуковой сцены. Далее диктор произносит: «Средние частоты. Противофаза». В этом случае дикторский текст должен воспроизводиться с меньшим уровнем громкости и (или) расфокусированным для слушателя и (или) смещенным в ту или иную сторону от центра. Аналогично проводится проверка фазировки в полосе ВЧ и в полосе НЧ. | Фазы в наушниках во всем частотном диапазоне согласованы очень точно. Звуки в фазе воспроизводятся согласованно и строго из центра звуковой сцены. В противофазе хорошо заметно рассогласование звуков на средних и низких частотах и несколько меньше на высоких. Источники расположены при этом по сторонам от центра звуковой сцены. |
5–6 | Наличие помех, дребезжаний, посторонних призвуков и шумов в звуковом тракте Скользящий тон, левый/правый канал (20–15 000 Гц) Тональный (синусоидальный) сигнал, частота которого плавно изменяется от самых низких до самых верхних частот. Раздельно, сначала для левого, а потом и правого каналов. | Оба наушника воспроизводят проигрываемый сигнал абсолютно одинаково. Искажений и каких-либо призвуков нет во всём воспроизводимом частотном диапазоне. Также отсутствуют шипение и шелест, подрагивания. |
7 | Набор частот для проверки НЧ-тракта Фонограмма, сначала для левого, а потом и для правого каналов, содержит запись ряда фиксированных звуковых частот НЧ-диапазона. Сначала диктор сообщает о том, что звучит опорная частота 60 Гц. Затем диктор объявляет: «20 Гц», «25 Гц», «30 Гц» и так далее. Первый чистый низкочастотный тон (без искажений и турбулентных сипов), совпадающий по громкости с опорным, и определяет низшую рабочую частоту звукового тракта. В идеальном случае громкость остальных тонов вплоть до 150 Гц должна быть одинаковой. | Бас прекрасно слышно, начиная с частоты 20 Гц. Вслушиваться не приходится. Субъективно равную громкость частоты приобретают уже с 30 Гц и до 80 Гц включительно. Далее происходит достаточно резкое, скачкообразное повышение громкости. Никаких искажений звука не слышно. |
8 | Неравномерность АЧХ в области средних звуковых частот Фонограмма представляет собой высококачественную стереофоническую запись аплодисментов большого количества зрителей в зале. Хлопки в ладоши в достаточно гулком помещении эквивалентны равномерно распределённому по спектру диффузному полю — шуму. Однако на фоне этого монотонного шума человеческое ухо успевает различать самое начало хлопков (всплески). На звуковом тракте с линейной АЧХ вы действительно слышите аплодисменты, но при неравномерности («заборе») они становятся похожими на шум проливного дождя. | Запись в наушниках опознается именно как аплодисменты, а не как дождь. Хлопки слышны максимально отчётливо, раздельно. Они лишь очень отдалённо напоминают звуки дождя. В единый фон хлопки не сливаются. |
9 | Линейность стереокартины по ширине звуковой сцены Перемещающийся барабан, IASCA Competition CD Фонограмма содержит семь ударов барабана, плавно перемещающегося слева направо по всей ширине стереокартины. Удары точно локализованы по направлению, и перемещение их в пространстве линейно, т. е. углы между ударами одинаковы. | Позиционирование ударов предельно точное и одинаковое, с равными углами. |
10 | Микродинамика и глубина звуковой сцены Alex Rostotsky Trio, «Intro», POPE Musik PM1014-2, «Boiled Borsht» Фонограмма представляет собой небольшой музыкальный фрагмент с двумя инструментами — контрабасом и ударной установкой. Оба музыканта находятся в глубине сцены. Неприемлемой глубиной звуковой сцены считается, если музыканты визуально находятся на переднем плане. При неудовлетворительной микродинамике не слышны тихие удары по барабанам и тарелкам, а игра смычком на контрабасе плохо различима. Микродинамику можно считать удовлетворительной, если барабаны, тарелки и контрабас слышны, но в звучании контрабаса не слышно постукивающих о гриф пальцев музыканта и (или) при игре контрабасиста смычком вы отчётливо не слышите «упирающегося» движения смычка по струнам. И микродинамика будет хорошей, если пальцы контрабасиста слышны чётко и ясно. Отличной микродинамикой обладает звуковой тракт, если слышен очень тихий шелест, когда барабанщик случайно задевает локтем тарелку и тут же зажимает её рукой. | Оба музыканта находятся не на переднем плане, а достаточно глубоко по сцене. При этом отчётливо слышны все самые тихие и незначительные звуки: и удары пальцами по грифу, и случайное касание тарелки локтем барабанщика. Также отчётливо слышно и работу пальцев контрабасиста. |
11 | Натуральность в звукопередаче музыкальной атаки, положение и фокусировка звуковой сцены по ширине и высоте Ron Tutt, «Improvisation», Sheffild Lab CD-14/20 На фонограмме представлен фрагмент барабанного соло. Неприемлемой передачей атаки считается, если звучание барабанов тускло, в нём нет упругости и «мясистости»; малоприемлемым — если звучание барабанов достаточно динамично, но имеет элемент «картонности» в ударе. Неприемлемым или малоприемлемым считается, если звуковая сцена уже пространства между источниками звука. Неприемлемо или малоприемлемо, если тарелки и хай-хэт находятся на одной высоте или разница незначительна. | Барабаны звучат ярко, насыщенно, звонко. Звучание не плоское, а объёмное. Изменение звуков по высоте заметно очень чётко. |
12 | Тембральный и музыкальный балансы звучания Mighty Sam McClain, «Give It Up To Love», Audioquest, XRCD, «Got To Have Your Love» Фонограмма представляет собой фрагмент джазовой пьесы с мужским вокалом. Неприемлемым или малоприемлемым с точки зрения тембрального баланса считается, если какой-либо из инструментов звучит ненатурально и (или) если тембр вокала имеет резкий или неприятный характер. Неприемлемым или малоприемлемым считается, если вокал или какой-либо из музыкальных инструментов явно выделяется по уровню громкости — выдвинут вперёд или отодвинут назад. | Звучание у наушников яркое, живое, детализированное. Все инструменты звучат так, как и должны. Бас глубокий и сочный. Вокал на его фоне выделяется очень сильно. |
13 | Линейность звукового тракта по уровню громкости, его макродинамика и способность к передаче полифонического звукового образа A. Schnitke, «Childhood», Gorenstein/R.S.O., POPE Musik, PM 1007-2 1996, «Gogol Suite» Фонограмма содержит высококачественную запись симфонического оркестра, выполненную в помещении Большого зала Московской консерватории. Фрагмент состоит из четырёх основных частей, отличающихся друг от друга уровнем громкости и динамикой. Неприемлемым или малоприемлемым считается, если струнное пиццикато в первой части совсем неразборчиво или звучит слишком тихо, вяло и невнятно по сравнению со следующей, более громкой частью. Неприемлемым или малоприемлемым считается, если в третьей части (после вступления группы виолончелей и контрабасов) не чувствуется заметный скачок громкости и далее, в финальной, ещё один скачок. Неприемлемым или малоприемлемым можно считать, когда в третьей и четвёртой частях фонограммы явно слышны нелинейные искажения или же искажений нет, но оркестр явно не дотягивает по громкости до forte fortissimo. Неприемлемо, если оркестр уже в третьей части начинает звучать общей «кашей», отдельные группы музыкальных инструментов слабо различимы или совсем неразличимы. | Струнное пиццикато в первой части звучит чётко и различимо. В третьей части громкость резко возрастает. Никаких искажений в звучании при этом не появляется. Все музыкальные инструменты слышны по отдельности. Никакой смазанности звуковой картины также нет. |
14 | Дополнительная дорожка для оценки качества звучания самых низких звуковых частот Guiseppe Verdi, «La Donna E Mobile», Telarc CD-80447 Фонограмма содержит девятисекундный отрывок звучания симфонического оркестра, в составе которого есть большой (турецкий) барабан с очень низким регистром. Его можно услышать только при наличии высококачественного сабвуфера, натурально воспроизводящего частоты 20–25 Гц. | Большой барабан слышно очень отчётливо, а звук его громкий. |
Наушники прекрасно справились с тестированием, продемонстрировав очень высокие результаты во всех тестах. Но модель JBL Tour One в первую очередь приобретать будут те, кому нужно получить хороший звук с включённой функцией шумоподавления. Поэтому мы повторно провели все тесты с подключённой функцией True Adaptive, оценив влияние активного шумоподавления на качество звука. Если бы мы сразу проводили тесты именно в таком режиме, то наушники всё равно получили бы те же самые оценки на каждом из этапов. Объективно дела обстоят именно так. Если же сравнивать работу с выключенной функцией True Adaptive и с включённой, то во втором случае в звучании можно услышать чуть меньше яркости и насыщенности, а сцена становится чуть более плоской. На самом деле всё на месте, просто в меньшей степени. Таким образом, тесты 11, 12 и 14 с подключённой функцией True Adaptive наушники JBL Tour One отрабатывают чуточку хуже, чем без неё. Зато в шумной обстановке с включённым шумоподавлением слышно куда больше деталей, нежели без него. Это мы тоже проверили.
В целом звучание у JBL Tour One классическое для наушников этого бренда. Сочный яркий бас и выразительные средние частоты понравятся подавляющему большинству. Высокие частоты менее выразительны, но никаких искажений в воспроизводимом диапазоне нет.
Также мы протестировали работу встроенных микрофонов для передачи голоса. В тихой обстановке голос передаётся вообще идеально, без искажений. В шумной обстановке наушники автоматически подключают функцию шумоподавления, обрабатывая сигнал с микрофона. Голоса немного искажаются, но зато слышимость сохраняется очень и очень ясная. Даже гул метро частично приглушается.
⇡#Общие впечатления от работы
В наушниках JBL Tour One можно с комфортом пребывать хоть весь рабочий день. Правда, с одной оговоркой: день должен быть нежарким. Уши в амбушюрах из искусственной кожи, конечно же, потеют, ведь вентиляция в них практически отсутствует. А вот посадка, давление оголовья и его форма подобраны просто идеально. Нигде ничего не давит и не натирает.
Очень понравилась работа датчика приближения. Во-первых, он чётко распознаёт, когда вы надеваете, а когда снимаете наушники. Но самое интересное, что наушники не будут упорствовать, не давая вам запустить любимый трек, даже в том случае, если вы решили надеть их поверх шапки. В этом случае датчик просто не будет включаться в работу, а остановить или запустить трек можно будет со смартфона.
На удивление чётко работает и сенсорная панель на правой чашке. Она игнорирует лёгкие или случайные касания, отвечая только лишь на плотное прикосновение пальца или даже небольшой удар подушечкой пальца, как если бы это была кнопка. Но при снятии и надевании наушников ложные срабатывания всё-таки случаются, ведь берёте наушники вы именно за чашки.
Самое главное в JBL Tour One – это, конечно же, потрясающий своей мягкостью работы шумодав. В обоих режимах он работает на твёрдую пятёрку: неприятного давления на уши не оказывает, приглушает звуки любой частоты и громкости. Различия между режимами «Повседневный» и True Adaptive становятся слышны только в том случае, если поэкспериментировать с ними в разных условиях работы: на улице, в общественном транспорте, в офисе и дома. Адаптивный режим больше подходит для работы в более спокойной обстановке, когда не требуются его максимальные возможности. В этом случае эффект будет более мягким и более комфортным для пользователя. Ну а в повседневном режиме можно спускаться в метро или шагать вдоль шоссе. Впрочем, режим True Adaptive справляется и с этими условиями, поэтому, поигравшись немного, мы практически всегда использовали только его.
В целом эффективность шумоподавления достаточно высока. Низкие частоты становятся слышны где-то очень далеко, неприятный гул метро превращается в фоновый шум, крики и просто громкие разговоры людей остаются слышны, но существенно тише и без басовой окраски. При отключении шумоподавления все звуки проникают в наушники мгновенно. Причём в шумной обстановке создаётся эффект концертного зала, когда общий шум многократно усиливается.
Данный эффект пропадает, если включить любой из двух имеющихся у JBL Tour One режимов аудиопрозрачности. Как и на других беспроводных моделях JBL, работа этих функций не вызывает нареканий, хотя небольшой шум в общую звуковую картину они всё-таки вносят. Отметим, что при ответе на звонок функция аудиопрозрачности автоматически отключается.
Что касается автономности, то JBL Tour One нужно заряжать действительно нечасто. Даже если вы подолгу слушаете музыку или смотрите фильмы, да ещё и предпочитаете всегда использовать активное шумоподавление, всё равно эти наушники проработают несколько дней. За время нашего тестирования их пришлось заряжать через десять дней! Это притом, что музыка в них играла по несколько часов в день, а на улице всегда включался режим True Adaptive. Судя по всему, производитель ничуть не лукавит, когда заявляет о пятидесяти часах автономной работы наушников с выключенным шумоподавлением и двадцати пяти часах с включённым.
⇡#Выводы
В целом JBL Tour One оставили только самые приятные впечатления как своим безупречным исполнением, так и достойным качеством звучания. Это действительно повседневные наушники, которые могут выручить вас даже тогда, когда вам просто требуется уединиться, а обстановка этого не позволяет. Кроме того, они идеально подойдут для проведения удалённых конференций и просто приёма звонков. Ну и конечно же, в JBL Tour One приятно смотреть фильмы и слушать музыку. Это не мониторные наушники для аудиофилов, но большинству пользователей эту модель можно смело порекомендовать именно для прослушивания музыки с подключением к источнику звука по Bluetooth. Жаль только, что кодека aptX у данной модели не предусмотрено. Также из недостатков можно отметить отсутствие хотя бы минимальной брызгозащиты, ведь данная модель предназначена в том числе и для путешествий.
Но достоинств у новинки куда больше:
- приятный дизайн;
- безупречное качество изготовления и материалов;
- очень высокое качество звучания;
- хорошая работа микрофонов для передачи голоса с шумоподавлением;
- эффективная, но мягкая работа функции шумоподавления;
- два режима аудиопрозрачности;
- датчики приближения к уху;
- высокий уровень комфорта при ношении;
- удобное мобильное приложение для настройки.
При этом стоит новинка несколько меньше своих конкурентов, какой бы высокой ни казалась вам её цена. Если вам требуются наушники на каждый день, как для работы, так и для отдыха, то модель JBL Tour One может стать идеальным выбором, о котором вы вряд ли пожалеете в будущем.
Если Вы заметили ошибку — выделите ее мышью и нажмите CTRL+ENTER.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 комбинированного вида» г.Пикалево
В
ИКТОРИНА КО ДНЮ КОСМОНАВТИКИ
ДЛЯ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
«ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ К ЗВЕЗДАМ»
Подготовила и провела: Ерошенкова О.Ф.
2019
Цель: создать условия и радостную атмосферу для развития познавательной активности дошкольников.
Задачи: закрепить и расширить имеющиеся у детей знания о космосе, планетах солнечной системы, первом космонавте; воспитывать дружелюбие, ответственность, выдержку, умение действовать в команде; развивать творческое мышление, воображение, познавательную активность, внимание; воспитывать чувство гордости за свою страну.
ХОД ВИКТОРИНЫ:
Звучит фонограмма «14 минут до старта» О. Фельцман, В. Войнович, входят две команды, занимают свои места.
Ведущий: Ребята, а вы знаете какой праздник сегодня отмечает вся страна (Ответы)
12 апреля — знаменательный день в истории космонавтики, как науки. Именно в этот день Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый полет человека в космическое пространство. Вы уже много знаете о космосе, о космонавтах, прочитали много книг, выучили стихи. А сегодня в честь этого праздника предлагаю вам провести викторину «Через тернии к звездам» и проверить ваши знания. За каждый правильный ответ команда получит фишку-звездочку. Победителем будет та команда, которая наберет фишек больше всех.
В нашей интеллектуальной викторине играют две команды: «Звезда» и «Солнышко», которые поприветствуют друг друга перед состязанием.
Приветствие команды «Звезда»:
«Космонавтами мы станем,
И рукой до звёзд достанем!
Команде «Солнышко» привет! »
Приветствие команды «Солнышко»:
«Если очень захотеть,
Можно к солнцу полететь!
Команде «Звезда» — привет!
Ведущий: Сейчас я хочу представить наше звёздное жюри – центр управления полётом. Представление членов жюри.
Ведущий: Начинаем обратный отсчёт!
Дети: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Пуск! Поехали!
Ведущий: И так!!!
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ «ЗАГАДКИ»
***
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
Ответ: космонавт
***
Крыльев нет, но эта птица,
Полетит и прилунится.
Ответ: луноход
***
Чудо-птица – алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
Ответ: ракета
***
Волчок, волчок,
Покажи другой бочок,
Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу.
Ответ: луна
***
У бабушки над избушкой,
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут.
Ответ: месяц
***
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
Ответ: звёзды
***
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
Ответ: земля
***
В дверь, в окно,
Стучать не будет,
А взойдет,
И всех разбудит.
Ответ: солнце
***
Обгоняя ночь и день, вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом, в небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт, он Вселенной следопыт.
Ответ: спутник
***
Эта межзвездная
Вечная странница,
В небе ночном.
Только–только представится.
И улетает,
Надолго потом,
Нам на прощанье
Мерцая хвостом.
Ответ: комета
***
Бежать, бежать — не добежать,
Лететь, лететь — не долететь.
Ответ: горизонт
***
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она — большущий шар.
Ответ: Земля
***
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам она.
Ответ: луна
От земли далеко, не потрогаешь его.
Ответ: небо
***
В дверь, в окно стучать не будет,
А взойдет и всех разбудит.
Ответ: Солнце
***
В специальную трубу, смотрит во Вселенную.
Ответ: Астроном
Жюри оценивает результат.
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ «БЛИЦОПРОС»
Ведущий: Вопросы задаются двум командам. Команда, которая первая дала ответ на вопрос, получает звездочку.
-
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(Большая Медведица или Малая Медведица)
-
Какого числа отмечают день космонавтики? (12 апреля 1961 год)
-
Почему этот день так назвали? (В этот день впервые в космос полетел человек)
-
Какие животные побывали в космосе? (обезьяны, крысы, собаки)
-
Какие главные герои летали в космос до людей и благополучно вернулись? (Лайка, Белка и Стрелка)
-
Как звали человека, который впервые полетел в космос и благополучно вернулся? (Юрий Алексеевич Гагарин)
-
На каком космическом корабле летал Гагарин? (Восток – 1)
-
Как звали первую женщину, летавшую в космос? (Валентина Терешкова)
-
Самая большая и горячая звезда во Вселенной? ( Солнце.)
-
Как они принимают пищу? (с помощью тюбиков)
-
Как называется снаряжение космонавтов? (Скафандр)
-
Какие планеты вы знаете? (Юпитер, Сатурн, Венера, Марс, Уран, Меркурий, Земля, Нептун)
-
Какими чертами характера должен обладать космонавт? (сильный, смелый, выносливый, храбрый, талантливый, умный, быстрый)
Жюри оценивает результат.
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ «ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ»
Всем экипажам было дано задание — составить небольшой рассказ: о космосе, о солнце, о Ю.Гагарине.
Рассказы детей, оценка жюри.
ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ «ПОСТРОЙ РАКЕТУ»
Мы построим, мы построим
Быструю ракету.
Все проверим, все устроим
И отправимся в полет.
Действительно, чтобы отправиться в космос, нам нужна ракета. Перед вами кубы, цилиндры, конусы, пирамиды, кирпичики. Вам необходимо собрать первый космический корабль, на котором и было совершено путешествие Ю.А. Гагариным. Выигрывает та команда, которая соберет корабль первым.
Пока команды выполняют задание, предлагаю зрителям отгадать загадки.
1. Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают (звезды).
2. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, только выпустит хвост, понесется до звезд (комета).
3. Пролетел по небу дом, космонавты в доме том (ракета).
4. Кто из героев мультфильма свалился с Луны? (Лунтик).
5. На каком пути ни один человек не бывал? (Млечном пути)
Проводится упражнение «Внимание, космонавты!» для болельщиков.
Ничего не говори, лишь руками покажи — высоко, далеко, низко, близко, слева, справа, широко, узко.
Взрослый называет различные понятия и объекты космической тематики, дети руками показывают их местонахождение.
Жюри оценивает постройки детей.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.
ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Ведущий: Сейчас я буду читать стихи, ваша задача их закончить. За каждый правильный ответ команда получает звездочку.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на… (Ракете)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (космонавт)
Самый первый в космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт … (Гагарин)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)
Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)
Он дружит с ветром и водой,
Она – с Полярною звездой.
Никак не могут встретиться
Медведь с Большой … (медведицей)
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд,
И как одинокий путник,
Летит по орбите … (спутник)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его — полоска света,
А зовут объект… (комета)
Что видим мы, взглянув в оконце,
Нам ярким светом светит … (солнце)
Жюри оценивает результат.
ШЕСТОЕ ЗАДАНИЕ «ЕДА КОСМОНАВТОВ»
Ведущий: Все вы знаете, что в космосе космонавты едят необычную еду. Поэтому следующий конкурс связан с едой космонавта.
Задание: Кто быстрее выдавит зубную пасту из тюбика.
Жюри оценивает результат и подводит итоги.
Ведущий: А пока жюри оценивает работу наших команд, дети почитают стихи о космосе.
Итог. Итак, мы подводим итоги наших испытаний. СЛОВО ЖЮРИ. Поздравляем вас всех! Молодцы! И я хочу вручить вам вот такую грамоту и удостоверение «Космонавтом стать готов»
И хочется закончить нашу с вами встречу такими словами:
Человек покорил даже звездные дали
И еще очень много спешит познавать.
Этот праздник в апреле не зря так назвали —
Космонавтики день будем ярко встречать!
Пусть стремятся все взгляды к огромному небу
И танцуют планеты, забыв про покой.
Да, конечно, никто из нас в космосе не был,
Но так нужно войти в невесомость порой!