Составь рассказ по картинкам для детей 4 5 лет

Дидактическое пособие для развития речи и мышления «Цветик-Семицветик»

Материалы: толстый картон; цветной картон (красный, синий, желтый, зеленый, фиолетовый, белый, оранжевый, серый, коричневый); цветная бумага (желтая, зеленая, розовая, белая); шуруп; степлер; клей; ножницы.

Последовательность выполнения:

1. Из толстого картона вырезала два круга диаметром 10 см. 2. Из цветной бумаги желтого цвета вырезала такой же круг, наклеила его на один круг из толстого картона. 3. Скрепила круги между собой шурупом, оставила между ними не большое пространство для лепестков; 4. Из цветного картона вырезала 7 лепестков овальной формы; 5. Из белой бумаги вырезала кармашки для вставных картинок и прикрепила степлером к лепесткам; из оставшегося цветного картона вырезала силуэты банки для компота, баночки для варенья и супницы (можно сделать любые другие силуэты). Крышки для них вырезала из цветной бумаги.

Задачи, которые помогает решить пособие «Цветик-Семицветик»

Использование данного развивающего пособия помогает обогатить словарный запас детей, активизировать речь; научить согласовывать существительное с прилагательным, правильно строить фразу; действовать самостоятельно; развивать мышление детей; уточнять и закреплять представление о характерных признаках времен года.

Вариант использования пособия «Цветик-Семицветик»

Пособие можно использовать как с группой детей до 7 человек(по количеству лепестков), так и индивидуально с одним ребенком. Возраст от 2 до 7 лет.

1. Дидактическая игра «Собери «Цветик-Семицветик»

Для детей 2-3 лет дается задание собрать «Цветик-Семицветик». Для них вставить в небольшое отверстие лепестки – большой труд.

2. Дидактическая игра «Собери «Цветик-Семицветик» и вставь предметы посуды(одежды, игрушки, овощи и т.д)»

Для детей 4 лет. Нужно собрать «Цветик-Семицветик», а затем в ставить в кармашки картинки, на которых изображены: -предметы посуды (или одежды); -животные (или птицы); -игрушки(или овощи); -фрукты(или цветы) и др. Дети называют изображенные предметы и слово, их обобщающее, например овощи. Эту игру можно использовать как заключительную часть занятия или как индивидуальную работу с детьми.

3. Дидактическая игра «Какой? какая? Какое?»

Игра для более старших детей от 5 до 7 лет. Перед началом игры детям (7 человек) раздаются картинки. «Цветик-семицветик» собран. Каждый ребенок сидит напротив лепестка. Воспитатель кладет посреди «Цветика» силуэт банки для компота (для варенья, супницу)

Задания:

— У кого какой компот? Назовите и вставьте картинку в кармашек! (ответы детей зависят от того какие картинки раздал воспитатель: вишневый, яблочный, ананасовый и т.д) — Кто какое любит варенье? (дети называют: малиновое, клубничное, клюквенное и т.д и вставляют каждый свою картинку в кармашек) — какой суп сварила мама? (грибной, гороховый, овощной и т.д, дети вставляют в кармашки соответствующие картинка)

4. Дидактическая игра «Времена года»

Для детей 5-7 лет. На середину «Цветика» воспитатель кладет картинку зимы(весны, лета, осени). Детям раздаются карточки-картинки(предметные и сюжетные), относящиеся к тому или иному времени года. Дети должны вставить в кармашки такие картинки, которые относятся к той, что положила воспитатель на середину «Цветика-семицветика»

Статья размещена в авторской редакции

Дидактическое пособие по развитию речи для дошкольников « Цветик – семицветик»

Дидактическая игра «Составь рассказ по картинкам»

Цель:

Формировать умение составлять рассказ по серии картинок.

Задачи: Способствовать развитию умения у детей последовательно и логично составлять рассказ, стараясь правильно строить предложение. Развивать речь, интонацию, правильное звукопроизношение.

Ход игры

: Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности по секторам, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

Дидактическая игра «Расскажи о временах года»

Цель:

Обогащение словарного запаса детей по теме «Времена года».

Задачи: Уточнять и расширять представления детей о смене сезонов, об основных признаках каждого времени года, природных явлениях, характерных для него. Способствовать развитию умения у детей составлять предложения и объединять их в связный рассказ, четко выстраивать композицию. Развивать у детей речевую активность, зрительную память, активизировать словарь по данной лексической теме.

Ход игры:

В центр цветка выкладывается картинка с изображением символа времени года. Ребёнок подбирает подходящие картинки и выкладывает их на лепестки. Задание закрепит представления ребёнка о временах года (признаки, приметы), познакомит с пословицами и поговорками на заданную тему. Также возможно заучивание стихотворений о временах года.

Работа может проводиться по любой лексической теме.

Дидактическая игра «Подбери правильно слова»

Цель

Способствовать развитию умения у детей подбирать, соответственно заданию, слова с заданным количеством слогов. Упражнять в умении делить слова на слоги.

Ход игры:

В центральном кружочке помещается схема с количеством слогом. Дети считают на ней кружочки, подбирают и называют слова с заданным количеством слогов. Если на схеме один кружочек, то ребенок подбирает слова с одним слогом (мак, рак, дом, сом, и т. д.), два кружочка — с двумя слогами (вата, холод, зима, липа, и т. д.).

Дидактическая игра «Собери «Цветик-семицветик»»

Цель:

Автоматизация звука в речи, дифференциация звуков.

Ход игры:

В центр цветка выкладывается картинка с изображением соответствующей звуку буквы. Ребёнок подбирает картинки с заданным (автоматизируемым) звуком из ряда картинок, в названии которых есть смешиваемые в произношении звуки (например: и ), называет картинки. В задании можно оговорить определённое положение звука в слове. Можно составить предложения с каждой из картинок.

Дидактическая игра «В каком королевстве живет звук»

Цель:

Определить положение звука в слове; закрепить понятие «звук», «гласный звук», «согласный твёрдый звук», «согласный мягкий звук».

Речевые нормы

Понять, насколько своевременно развивается речь ребенка в этом возрасте, можно, опираясь на следующие ориентиры.

• Основное качество речи ребенка 4–5 лет – умение говорить связно и последовательно.
• Малыш употребляет слова соотносимо с их значением.
• В его речи присутствуют прилагательные, местоимения, предлоги, в том числе сложные (из-за, из-под), наречия.
• Он умеет управлять силой и темпом голоса – говорить тише, громче, шепотом, медленнее, быстрее.
• Обычная речь имеет правильный средний темп.
• Дошкольник в состоянии достаточно полно описать предмет, игрушку, картинку.
• Рассказывая стихотворение, ребенок активно использует интонацию.
• Выговаривает практически все звуки. Проблемы могут возникать только с и , иногда продолжают «западать» свистящие и шипящие.
• Словарный запас в этом возрасте составляет примерно 3–4 тысячи слов, среди которых все больше прилагательных, обозначающих качества предметов, цвета и оттенки; появляются собирательные существительные.
• Ребенок может начать рифмовать слова, придумывая для рифмы самые невообразимые конструкции («огненок» – искра, «никовойный» – ничей).
• Предложения малыш в состоянии формулировать не только простые, но и сложные («я надеваю шапку, потому что сейчас зима»; «мне 4 года, а сестричке уже 7 лет»).
• Допустимы некоторые грамматические ошибки: неверное согласование слов по родам и числам, неправильные окончания глаголов.

Артикуляционная гимнастика и тренировка произношения

Сделайте специальную гимнастику для речевого аппарата ребенка ежедневной. С нее лучше всего начинать очередное занятие. Она позволит подготовить мышцы, связки, язык и губы к произношению трудных для дошкольника звуков.

Гимнастика направлена на тренировку жевательных, глотательных и мимических мышц, именно они солидарно участвуют в процессе произношения, делают речь разборчивой и понятной.

В процессе произношения участвуют не только губы и язык, но и органы дыхания, грудная клетка, плечи, голосовые связки. Учитывайте это во время проведения гимнастики и старайтесь задействовать все составляющие голосообразования в равной мере.

Предварительно родителям придется освоить все упражнения самостоятельно, чтобы уметь показать дошкольнику и добиться четкого и чистого исполнения. Для развития губ стоит проводить простые упражнения, такие, как удерживание губ в улыбке, при этом зубки должны быть полностью закрытыми.

Начать стоит с 30 секунд и постепенно удерживать улыбку 1-2 минуты. Также эффективно развивает артикуляцию складывание губ трубочкой. Принцип тот же — сначала трубочку из губ следует удерживать 20-30 секунд, но постепенно продолжительность упражнения увеличивается.

Немного сложнее будет даваться складывание губ в бублик, при этом зубки плотно смыкаются, а губы вытягиваются трубочкой, но размыкаются, поэтому можно увидеть зубки. Постепенно задания усложняют и добавляют движение, которое должно придать подвижность губам. Так, губы в трубочке можно двигать по кругу, влево и вправо, вверх и вниз, изображая хобот слона или пятачок поросенка.

Вытянутые губы, сложенные как у рыбки, смыкают и размыкают. Так получается занимательная беседа рыб на дне моря. А если выдыхать через рот, заставляя губы от воздушного потока вибрировать, то получится очень смешная сердитая лошадка, которая фыркает совсем как настоящая.

Укрепить губки ребенка поможет очень веселая игра, при которой малышу нужно зажатым между губами карандашом нарисовать в воздухе что-то. Задача взрослого — отгадать то, что изобразил ребенок.

Для тренировки щек можно поиграть в воздушные шарики, надувая щеки и удерживая их в таком состоянии как можно дольше. При этом можно делать смешные рожицы. Если надувать по очереди правую, а затем левую щечку, то получится хомячок, а если втянуть обе щеки внутрь ротовой полости и удерживать их в таком положении, получится голодный и смешной суслик.

Потренировать язык можно, изображая собаку. Для этого язык высовывают и расслабленно кладут на нижнюю губу. Можно совмещать такое упражнение с короткими вдохами и выдохами ртом. Если высунуть напряженный кончик языка, можно поиграть в комариков, а движения языка вверх-вниз и вправо-влево, а также загибание его в трубочку помогут не только с удовольствием провести пятиминутку свободного времени, но и потренировать мышцы языка.

Тренировка челюсти может пройти с удовольствием, если малыш вместе с мамой попробует изображать обезьянку, максимально «вывешивая» челюсть вниз, или рассерженного льва, напрягая нижнюю челюсть в оскале и издавая характерное рычание.

Характерные особенности

Логопеды выделяют характерные особенности развития речи детей 3-4 лет, которые являются нормой для большинства из них. Родители должны о них знать, чтобы вовремя заметить, наблюдаются ли они у их чада. К ним относятся:

• в 4 года — около 2 000 слов в активном лексиконе, норма речевого развития детей 3 лет — 1 500 слов;
• попытки говорить чётко, правильно, даже красиво, подражая взрослым, но получается чаще всего коряво и смешно;
• речевое развитие ребёнка 3 лет отличается ещё невнятностью, но при этом заметно, как набирает стремительно обороты и совершенствуется;
• внимательно прислушивается ко всем окружающим звукам и новым для него словам, пытаясь их воспроизводить;
• создание собственных словоформ;
• попытки сочинять стихи и рифмовать слова;
• с удовольствием произносит вслед за взрослым слоги;
• и всё-таки речевое развитие детей 3-4 лет остаётся слабым: они не могут составить логичный, понятный рассказ, состоящий из связных предложений, допускают грамматические и речевые ошибки, неточно употребляют падежные окончания и предлоги;
• нередки проблемы с произношением и фонетикой, так как физиологически речевой аппарат в этом возрасте развит ещё недостаточно, чтобы справляться с такими сложными звуками, как сонорные (р, л), свистящие, шипящие (с, ш);
• путают звуки;
• переставляют слоги в словах.

Недочёты из данного списка — особенности речевого развития детей 3-4 лет, которые не требуют коррекции. Что же в идеале считается нормой для данного показателя?

Диагностика

Если у вас появились какие-то сомнения, вам нужна диагностика развития речи детей 3-4 лет, которая предполагает комплексное обследование ребёнка. Ведь речь, так или иначе, связана и с умственным развитием, и со слухом, и с социализацией малыша. Большинство родителей ошибочно считают, что с подобными отклонениями нужно идти к логопеду. Тогда как этот специалист лишь учит правильно произносить звуки. Малыша должны осмотреть следующие специалисты:

• педиатр;
• невролог;
• психиатр;
• отоларинголог;
• логопед;
• психолог;
• сурдолог выявляет проблемы со слухом, которые так или иначе тоже влияют на развитие связной речи детей 3-4 лет.

Неврологические диагностические методы направлены на выявление нарушений в работе детского головного мозга. Поэтому могут быть назначены такие обследования, как:

• МРТ;
• ЭЭГ;
• ЭхоЭГ.

Диагностика также включает в себя:

• возрастное тестирование для определения уровня психомоторного развития;
• беседу с родителями для выявления способов общения малыша со взрослыми;
• изучение моторики мышц лица;
• сравнение понимания и воспроизведения речи;
• анализ сведений о домашнем воспитании, окружении крохи.

Если всё-таки речевое развитие детей 3 лет отстаёт от нормы, есть шансы догнать сверстников усиленными занятиями. В 4 года это тоже можно будет сделать, но уже сложнее. Для достижения подобных целей существуют различные методики.

Как научить ребенка говорить правильно?

Мыслите и действуйте позитивно – тогда все проблемы будут решены. Речевое развитие ребенка 3 лет динамично: соблюдайте постепенность в обучении, не спешите усложнять задачи, очень скоро трудности развития речи ребенка будут преодолены. Возможно, вы привлечете к постановке речи малыша логопеда, который может предложить индивидуальную программу. Логопедические тренинги приносят ощутимую пользу. Детские специалисты всячески поощряют и приветствуют самостоятельные занятия родителей дома и дают несколько весьма ценных советов:

• Постарайтесь меньше жестикулировать в общении с малышом 3-4 лет. Побуждайте малыша тоже выражать словами свои мысли, но не отбирайте у него язык жестов полностью. Очень уместна жестикуляция при совместном чтении книг – например, что показать, какая большая репка выросла. Язык жестов снимает напряжение (см. также: массаж языка для детей: видео). В других же ситуациях предлагайте ему выбор: «Какую игрушку ты берешь с собой? Солдатика или машинку?» Оперируйте знакомыми ребенку предметами, чтобы он мог подумать и дать ответ.
• Озвучивайте все действия: «Антоша берет ложку и кушает». Или: «Мы идем в магазин. На улице солнышко, давай наденем желтую кепочку».
• Вносите разнообразие в свою речь. Нет смысла произносить одно и то же несколько раз и требовать от крохи повторить. Не торопите его. В один прекрасный день он ответит так, как вы ожидаете. Непонятный звук или мотание головой в ответ дают понять, что он вас слышит и реагирует на ваши слова.
• Делайте массаж лица и гимнастику для артикуляции ежедневно (см. также: дыхательная гимнастика Стрельниковой для детей дошкольного возраста). Используйте обучающее видео для детей, которое поможет и вам в этом деле. Активно включайте скороговорки и упражнения на звуки, только разнесите их по дням, не перенасыщайте занятия.
• Поощряйте общение. Задавайте больше элементарных вопросов, пусть малыш отвечает, называя предметы. Подсказывайте, если он затрудняется ответить.

ЧИТАЕМ ТАКЖЕ: какие книги выбрать для чтения детям 3-4 лет?

Дидактические материалы в занятиях с детьми 3-4 лет весьма желательны. Они содержат ценные подсказки и могут оказать существенную помощь. Приведем некоторые примеры:

Задания для развития речи в картинках для дошкольников средней группы

Развитие речи ребёнка-дошкольника – один из важных факторов его успешного интеллектуального развития. Если ребёнок хорошо говорит, у него обычно нет проблем в общении со сверстниками, он хорошо усваивает материал на занятиях, правильно отвечает на вопросы, умеет выражать свои мысли.

Хорошо, если с ребёнком проводятся специальные занятия по развитию речи. Они сделают речь малыша более чёткой, правильной, выразительной, обогатят его словарный запас, разовьют связную речь.

При помощи этих заданий вы сможете не только развивать речь ребёнка, но и проверить уровень развития речи вашего малыша.

Упражнение №1

Назови предметы. Чётко и правильно произнеси все звуки.

Упражнение №2

Назови предметы. Чётко и правильно произнеси все звуки.

Какой предмет в каждом ряду лишний? Обрати внимание на последние звуки

Упражнение №3

Повтори предложения. Чётко произнеси все слова.

Упражнение №4

Рассмотри картинку. Ответь на следующие вопросы.

— Кто нарисован на картинке?

— Где сидит бабочка?

— Где летит птичка?

— Где растёт цветок?

— Где сидит улитка?

— Где ползёт гусеница?

Упражнение №5

Измени слова по образцу.

Упражнение №6

Что нарисовано на картинке? Составь рассказ

Упражнение №7

Рассмотри картинки. Расскажи, что на них изображено. Дай названия картинкам.

Упражнение №8

Рассмотри картинки. Чем они отличаются? Расскажи.

Упражнение №9

Расскажи как можно больше про каждый предмет.

Упражнение №10

Составь рассказ про девочку и куклу. Дай название своему рассказу.

Упражнение №11

Посмотри на картинки и назови сказки, к которым они нарисованы. О чём эти сказки?

Упражнение №12

Найди слова с противоположным значением. (Прочитайте ребёнку слова)

Упражнение №13

Сравни предметы между собой. Назови признаки сходства и различия между ними.

Упражнение №14

Послушай русские народные песенки-потешки. Ответь на вопросы.

— Кисонька-мурлысенька,

Где ты была?

— На мельнице.

— Кисонька-мурлысенька,

Что там делала?

— Муку молола.

— Кисонька-мурлысенька,

Что из муки пекла?

— Прянички.

— Кисонька-мурлысенька,

С кем прянички ела?

— Одна

— Не ешь одна! Не ешь одна!

(Где была кошка? Что она там делала? Что пекла кошка? С кем она ела пряники?)

— Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

— На речку.

— Курочка-рябушечка,

Зачем ты пошла?

— За водичкой.

— Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

— Цыпляток поить.

— Курочка-рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

— Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

(Куда пошла курочка? Зачем она пошла? Кто будет пить воду?)

Упражнение №15

Составь рассказ по картинкам.

Коррекция расстройства

Проводить коррекционную работу ОНР должен только квалифицированный специалист. Дети дошкольного возраста с первой степенью нарушения речи посещают специальные логопедические группы детского сада. Сюда они должны поступать в возрасте 3-4 лет, а сами занятия проводятся группами, подгруппами и в индивидуальном порядке. Цель коррекции – перевести ребенка на другую стадию речевого развития, компенсировать все имеющиеся отклонения.

Материал к теме Афазия: причины и симптомы речевого расстройства, способы диагностики и коррекции

Эта работа проводится одновременно по различным направлениям:

Понимание речи. Эта задача лучше решатся проведением занятий в игровой форме. Малыш должен находить игрушки, которые ему называет специалист, показывать правильные картинки, расширять свой словарный запас, овладевать произношением фраз, словосочетаний, фраз из нескольких слов.
Активация речи. Развитие у ребенка звукоподражания, например, голосам различных животных, музыкальных инструментов. Так стимулируется его речевая активность. В речь постепенно вводятся местоимения, глаголы, обращение ко взрослому.
Неречевое развитие. Правильная речь невозможна без развития вспомогательных механизмов – концентрация внимания, развитие мышления, памяти

Большое внимание должно быть уделено интеллектуальному и психическому развитию ребенка. Вспомогательная методика — логоритмика, логопедический массаж, развитие мелкой моторики и артикуляции.

На последнем этапе, должно проведено постановка звукопроизношения с правильной грамматикой и оформлением речи. Лечение ОНР второй степени включает в себя развитие речевых навыков у ребенка, понимание им речи взрослых, тренировка лексико-грамматической составляющей. При третьей степени проводится формирование связной смысловой речи, улучшение лексики и грамматики, закрепление правильной артикуляции. Много времени должно быть уделено на усвоение необходимой грамоты.

Для детей с четвертой ОНР важно достичь ими своих возрастных речевых норм, что необходимо для успешной учебе в школе. Школьники с тяжелыми формами ОНР проходят обучение в школах, созданных для работы с детьми с речевыми нарушениями

Здесь ударение ставится на компенсацию всех сторон проявления недоразвитости речиАрхипова Елена Филипповна. «Если у ребенка общее недоразвитие речи» Современное дошкольное образование. Теория и практика, no. 2 (74), 2017, pp. 38-43..

Коррекция ошибок речи

Когда ребенку 3-4 года, коррекция ошибок речи проходит быстро – это гибкий возраст для коррекции и формирования новых навыков

Важно «не загонять» упражнения – сначала должна быть правильная постановка органов артикуляции, затем увеличение темпа упражнения

Постановка звуков происходит на основе гимнастики. Статические и динамические задания для языка являются базой многих звуков, особенно таких проблемных, как «р», «л» и других. Перед постановкой звуков разминаются язычок, губы, затем ребенку объясняют, как их держать/направлять, чтобы получить тот или иной звук.

Если в домашних условиях не получается развивать артикуляцию, перемещать правильно язык и ставить звуки, лучше сразу обратиться к логопеду. Затягивание проблемы приведет к более длительной работе над речью. Кроме того, причина проблемы может скрываться совсем не в артикуляции, а в мозговых структурах, что определит только детский специалист.

Упражнения для развития речи

Игры со словами расширяют словарный запас, помогут ребенку «почувствовать» родной язык, научиться правильно строить свою речь. Такие занимательные развлечения отлично подходят для того, чтобы скоротать время в дороге, на прогулке или просто повеселиться дома.

Дети охотно играют со взрослыми «в слова». Все взрослые прекрасно знают эти игры:

• Подбирайте слова на выбранную букву.
• Просите ребенка определять местоположения игрушки (под столом, на столе, у стола и т. д.).
• Образовывайте прилагательные(ложка из серебра — серебряная ложка, хвост лисы — лисий хвост).
• Подбирайте рифмы к словам. Уловив принцип, дети с удовольствием играют в стихотворчество.
• Говорите одну фразу тихо, громко и обычным голосом. Меняйте тембр и темп голоса.

Более подробно о развивающих занятиях для детей 2-3 лет и 4-5 лет.

Что делаем?

При проведении домашних занятий важно представлять себе их структуру. Как уже говорилось, в один день все виды игр не проводим, используем по 2–3

Занятия могут состоять из следующих компонентов:

• игры на развитие мелкой моторики, включая пальчиковую гимнастику;
• артикуляционные упражнения;
• тренировка речевого дыхания (читайте о нем в статье «Развитие речи детей дошкольного возраста»);
• звукоподражательные игры;
• развитие слуха;
• логоритмика;
• игры на пополнение лексического запаса и общее развитие речи.

Мелкую моторику хорошо развивают игры с мелкими предметами (пуговицами, фасолью, лесными орешками, пробками, конструктором, мозаикой), лепка, рисование. Также этому способствуют всевозможные пальчиковые игры (с поглаживанием ладошек друг о друга, самомассажем пальчиков рук, совмещением пальчиков двух рук), сопровождающиеся забавной текстовкой – лучше рифмованной (подробнее об этом – в статье «Пальчиковая гимнастика для детей»).

Артикуляционные упражнения делятся на динамические (когда малышу нужно производить языком или губами какие-то действия) и статические (губам или языку нужно удерживать принятое положение). Вторые гораздо сложнее для детей, поэтому взрослым придется проявить терпение.

Также среди артикуляционных игр есть общие, полезные всегда и всем деткам для развития артикуляционного аппарата, и специальные, подготавливающие органы речи ребенка к произнесению конкретных звуков, с которыми у него проблема. С помощью таких упражнений можно значительно укрепить мышцы губ, языка, щек, сделать язык подвижным и послушным, растянуть короткую подъязычную уздечку (без нее, к примеру, малыш никогда правильно не произнесет ). Подробно о таких упражнениях читайте в статье «Артикуляционная гимнастика».

—

Сделайте такие занятия увлекательными, сочиняя забавные истории из жизни язычка. Пусть он собирает грибы, убирается в комнате, превращается в блинчик или кошачью спинку в ходе веселого путешествия по волшебной стране.

—

Звукоподражательные игры учат ребенка регулировать силу голоса, интонацию при произношении, развивают слух и вообще доставляют массу удовольствия. Подражать можно любым звукам: природы (вой ветра, шум листьев), голосам животных, птиц, звукам, которые издает разный транспорт или домашние бытовые приборы. Чтобы занятие не было скучным, подражания нужно обыграть. Например, инсценировать какую-то забавную историю.

Так ребенок потренирует умение выражать эмоции и дополнять свою речь мимикой, жестами. Если добавить к таким играм еще и соответствующие движения, подобрать подходящую музыку – получится занятие по логоритмике.

Игры на развитие слуха помогут малышу не только легче понимать речь других людей, но и замечать ошибки, в том числе в своей речи. Для этого можно угадывать, какой предмет звенит за спиной, затем – где именно звенит (справа, слева, сверху). Развитие фонематического слуха способствует навыку определять наличие звука в слове, его местоположение, дробить слова на слоги.

При этом обязательно нужно помнить, что чем сложнее и запущеннее проблема, тем медленнее будет ощущаться прогресс. Но от этого похвала приобретает только большую значимость. Малышу важен малейший успех. Сейчас главное – систематические занятия, терпение и вера в прогресс. Возможно, он не будет стопроцентным, но улучшения появятся обязательно. Надо только приложить для этого усилия.

Что способствует развитию речи

Чтобы выяснить это, родителям стоит изучить разнообразные пособия, методики. Можно сделать это самостоятельно, а можно пообщаться со специалистами. В том случае, когда самостоятельные занятия не дают никаких результатов, стоит обратиться к логопедам. Можно подобрать специальные упражнения для ребёнка, это можно делать даже в два года. В любом случае, нужно общаться с крохой, разговаривать с ним, а также расширять сферу общения. Постарайтесь знакомить малыша с новыми людьми, подталкивайте его к контакту с ними, объясните, что ему нечего бояться.

В разговорах с ребенком на третьем году жизни, нужно употреблять новые слова, чтобы увеличивать его словарный запас. Любые успехи должны отмечаться с вашей стороны, нужно хвалить кроху и поощрять его. Что касается словарного запаса, то он постепенно должен увеличиваться, нужно учить с малышом отдельные слова. Также увеличению словарного запаса способствует чтение сказок

Помните о том, что при чтении нужно уделять внимание интонации и выразительности. Так малыш будет запоминать, как нужно говорить правильно

К четырем годам можно учить потешки, это позволит научиться проговаривать шипящие, свистящие звуки. Не стесняйтесь и не ленитесь исправлять малыша, если он произносит слова неправильно. Если вы будете внимательны к детской речи, то кроха будет задумываться о том, что нужно стремиться говорить правильно. Можно подобрать разнообразные дидактические игры по развитию речи для детей 3 4 лет. Если решите играть, совершенствуя при этом речь, нужно стараться говорить с малышом по-разному, – громко, тихо, быстро, медленно.

Учим ребенка говорить

Многих родителей беспокоит вопрос, с какого возраста нужно учить крошек говорить. Нужно ли учить двух трёхлетних? Не нужно специально учить кроху речь, заставлять зазубривать слова.

• Обучайте малыша в процессе игры, уже к годику можно использовать различные методы мотивации речи. Можно, например, просто рассказывать крохе обо всем, что видите на прогулке. Всегда нужно спрашивать о том, как прошел день, что интересного было в детском саду, что нового он увидел.
• Говорите правильно и четко произнося слова. Активно артикулируйте во время общения с малышом.
• Хвалите кроху за любые попытки произнести новые звуки или слова.
• Мягко поправляйте малыша, если он произносит слова и звуки неправильно, но не ругайте.
• Учите ребенка формулировать описания предметов и явлений : что это? или кто это? какого цвета? что это у куклы? как можно назвать куклу?
• Стимулируйте общение малыша с другими детьми. Чаще посещайте детские площадки, мероприятия, дни рождения.
• Читайте детские потешки, стихи, загадки, они прекрасно воспринимаются малышами, при этом их проговаривание способствует речевому развитию.
• Позволяйте крохе играть с мелкими деталями, это может быть и крупа, и песок, и пластилин.
• Познакомьтесь с презентациями и пособиями, которые расскажут о развитии мелкой моторики. Ведь она напрямую сказывается на формировании речи.

Упражнения

Важно планирование, нужно понимать, кто, когда будет заниматься с крохой. Включите в режим для малыша регулярные занятия артикуляционной гимнастикой

Заниматься лучше в утреннее время. Достаточно уделять занятиям 10-15 минут в день.

Артикуляционная гимнастика для губ: показать зубки и широко улыбнуться, удерживать 5 секунд, вытянуть губки трубочкой и удерживать 7 секунд. Повторять до 10 раз.

Если не уверены в собственных силах, не хватает презентаций и потешек, то можете привлечь специалистов со стороны. Возникновение отставания развития речи детей не возникает неожиданно, это длительный результат, это может подтвердить даже фгос. Малышам могут помощь развивающие игры, постановка звуков. Когда не получается самостоятельно, можно отыскать хорошего логопеда.

По материалам статьи мы подготовили презентацию “Учусь говорить. Особенности развития речи детей 3-4 года”.

Отклонения

Дайте своему ребёнку любое задание из выше перечисленных и сравните результаты с нормой. Ошибки в трёх и более пунктах? В таком случае стоит задуматься, нет ли у вашего крохи задержки речевого развития в этом плане. Понаблюдайте за тем, как и что он говорит. Тем более что перед вами есть характеристика речевого развития детей 3-4 лет, типичные особенности. Сравните с ними индивидуальные достижения вашего малыша. Серьёзными отклонениями считаются следующие показатели:

• ребёнок постоянно тарахтит;
• его речь отличается быстротой, а в некоторых случаях дети, словно нарочно растягивают слова;
• его сложно понять;
• в речи нет элементарных предложений с подлежащими, сказуемыми, дополнениями;
• ему трудно воспринимать даже самые простые объяснения;
• глотает окончания слов;
• произносит фразы исключительно из книг или мультфильмов;
• не строит собственные предложения, только повторяя фразы за взрослыми;
• приоткрытый рот;
• частое, повышенное слюноотделение, не продиктованное ростом зубов.

Если вы замечаете у своего ребёнка подобные отклонения от номы, потребуется специальная диагностика речевого развития детей в 3-4 года, которой уже давно пользуются специалисты.

Аннотация к книге «Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных»

Альбом «Мир животных» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Пере­лётные птицы», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные леса», «Животные жарких стран», «Речные и аквариумные рыбы» и «Насекомые» помогут провести эффективную работу по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.
Альбом «Мир животных» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.

1 акция по этому товару сегодня Осталось: 0 9 дней 0 9 часов

• Покупатели 5

В отличие от аналогичной тетради для 4-5 лет, в эту добавлены дополнительные темы: Перелетные птицы (вместо зимующих птиц), Животные жарких стран, Аквариумные рыбки.
Задания немного посложнее.

Все тетради Арбековой Н.Е. построены по одному принципу: Назвать и описать; посмотреть и рассказать по опорным картинкам; послушать и пересказать; составить рассказ-описание; отгадай загадки. Только для детей 5-6 лет текст для пересказа больше, чем в тетрадях для 4-5 лет и картинки перепутаны.

В отличие от аналогичной тетради для 4-5 лет, в эту добавлены дополнительные темы: Перелетные птицы (вместо зимующих птиц), Животные жарких стран, Аквариумные рыбки.
Задания немного посложнее.

Все тетради Арбековой Н.Е. построены по одному принципу: Назвать и описать; посмотреть и рассказать по опорным картинкам; послушать и пересказать; составить рассказ-описание; отгадай загадки. Только для детей 5-6 лет текст для пересказа больше, чем в тетрадях для 4-5 лет и картинки перепутаны местами; для опорных картинок нет предварительно составленого из нескольких предложений небольшого рассказа — в тетради для 5-6 лет ребенок должен сам придумать по опорным картинкам рассказ.

Аналогичные товары:
Н.Э Теремкова Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. 4 альбома;
Е.М.Косинова. Лексическая тетрадь. 3 альбома Скрыть

• Вы здесь:  
• Главная
• Наши специалисты
• Логопеды
• Играем с детьми
• Игры на формирование связной речи детей 5-6 лет

Игры на формирование связной речи детей 5-6 лет

В этом блоке собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие связной речи детей в возрасте 5-6 лет.

Поиграйте в игру «Доскажи словечко».

Машина в гараж … (въезжает).

Мальчик из школы … (выходит).

Шофёр к машине … (подходит).

Девочка с горы … (съезжает).

Старушка через улицу … (переходит).

Девочка через лужу … (перепрыгивает).

Птичка из клетки … (вылетает).

Вставить подходящие по смыслу слова (прилагательные).

Солнце, как мяч, круглое.

Шоссе, как стрела, …

Снег, словно пух, …

Трава, как изумруд …

Дай полные ответы на вопросы.

Чем дворник подметает улицу?

Чем медсестра делает укол?

Чем парикмахер расчёсывает волосы?

Чем повар режет морковь?

Чем садовник рыхлит землю?

Чем маляр красит стены?

Чем столяр строгает доски?

Вставить в предложения предлоги. ( Сосчитай, по сколько слов в каждом предложении.)

Лампа висит … столом.

Мышка выбежала … шкафа.

Кот спит … шкафом.

Мальчик перелез … забор.

Брат пришёл … школы.

Рябина растёт … дома.

Чашка упала … стола.

Бегун добежал … финиша.

Солнце выглянуло … тучи.

Машина стоит … домом.

Закончить предложения…

Моя мама учит детей, она … .

Мой папа лечит больных, он … .

Мой брат работает на токарном станке, он … .

Моя сестра шьёт одежду, она … .

Мой дедушка чинит обувь, он … .

Мой дядя работает в шахте, он … .

Моя тётя работает на ткацком станке, она … .

Найди в предложениях предлоги (маленькие слова).

Над домом плывут облака.

Из-за угла выскочила собака.

Тополь растёт возле забора.

У меня есть сестра.

Маша играет с Юрой.

Карандаш упал под стол.

Кот выглядывает из-под шкафа.

Закончи предложения, изменив сочетания, данные в скобках.

У моей рубашки нет одной пуговицы.

У стола нет (две ножки).

У цветка нет (четыре лепестка).

В корзине нет (три апельсина).

У Саши нет (пять машин).

Закончи предложение, ответив на вопрос «Чем угостишь?»

Медвежонка угощу медом.

Лису угощу. (рыба).

Лося угощу. (трава).

Белку угощу. (шишки).

Кабана угощу. (желуди).

Зайца угощу. (кора)

Завершение предложений

Произнесите начало предложения так, чтобы оно интонационно звучало незаконченным и ждите ответа.

Если в воскресенье будет хорошая погода, то. (мы пойдем гулять и т. п.);

Если на улицах лужи, то. (нужно надеть сапоги, был дождь и т. п.);

Ребенок ходит в детский сад, потому что. (он еще маленький, ему там нравится и т. д.);

Мы тепло одеваемся, потому что . (на улице холодно и т. п.);

Девочка ударилась и заплакала, потому что.. (ей стало больно, очень торопилась и т.п.)

Составление рассказа-описания игрушки или предмета. Логопед отбирает две красочные игрушки, (девочкам — красивую куклу, мальчикам — большую машину-самосвал) и показывает их детям, предлагая внимательно рассмотреть игрушки (потрогать), а затем рассказать о них. При этом дается простой план типа: расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по размеру, из чего сделана, во что одета, что завязано у нее на голове и т. д. Если у ребенка возникают затруднения и он не может сразу ответить, логопед повторяет еще раз вопросы или дает свой образец рассказа.

Характеристика связной речи детей в норме и патологии

На четвертом году жизни дети овладевают простым распространенным предложением. Довольно рано, примерно к 3—4 годам, дети начинают употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. На пятом году жизни количество сложных предложений, встречающихся в детской речи, уже составляет 11 % по отношению к общему числу предложений. В речи детей отмечается наличие почти всех придаточных предложений (кроме определительного).

В этом возрасте дети задают много вопросов взрослым (дети-почемучки), пытаются сами объяснить свои действия (насыпал корм потому, что птички хотят есть; приду к тебе, если мама разрешит; Вора там, где воспитательница и т. д.).

После 4 лет дети могут пересказать знакомую сказку, охотно рассказывают стихотворения, к 5 годам могут пересказывать только что прочитанные короткие тексты, прослушав их 2 раза.

После 5 лет дети способны рассказать о виденном или услышанном довольно подробно и последовательно, объяснить причину и следствия, составить рассказ по картине, отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа (так не бывает)

После 6 лет дети могут сами придумать рассказ и сказку, поясняя при этом, где сказка, а где рассказ. Используя образец, ребенок должен придумать свой рассказ о чем-то другом, который, как правило, получается логичным, развернутым.

Для обследования лингвистических способностей детей рекомендуется использовать специальное задание — объяснение слов. Логопед объясняет значение слова лужа (это ямка, которая после дождя заполняется водой) и просит ребенка рассказать, что такое зоопарк, холодильник, пылесос, телевизор, аквариум и т. п.

У детей старшего дошкольного года жизни продолжается развитие звукового анализа слова, то есть умение вычленять в словах или фразах определенные звуки, слоги, делать ударения.

1. В норме словарный запас ребенка 6-7 лет насчитывает от 3500 слов (в 7 лет словарный запас может достигать до 7 000 слов).
2. Дошкольник активно использует образные выражения, метафоры. Выстраивает грамматически верные предложения (склоняет все члены предложения по роду, числу и падежу). Причем, несколько простых предложений ребенок может объединять в одно с помощью союзов «потому что», «когда», «если» и так далее.
3. В этом возрасте дети любят рассказывать истории, отвечать на вопросы, придумывать сюжеты по картинкам. При этом часто при пересказе второстепенные детали сюжета опускаются, ведь все внимание ребенка сконцентрировано на основных персонажах.
4. Дошкольник 6-7 лет может не только объяснить значение знакомого слова, но и рассуждать о возможном значении незнакомых выражений.
5. Ребенок способен в беседе озвучить свое эмоциональное состояние и мнение по поводу определенной ситуации. Дети 6-7 лет очень любят рассуждать о явлениях жизни, наблюдать за происходящим и делиться с близкими впечатлениями.

6-7 лет – один из самых благодатных периодов, когда ребенок уже говорит хорошо и много, ему есть что сказать, а взрослым интересно его слушать. В семьях, где папам было сложно выстроить общение с маленьким ребенком, потому что «ну о чем мне с ним говорить?», именно в этот период большинство отцов начинают с удовольствием разговаривать и играть с детьми.

Рекомендации по развитию речи ребёнка в семье

1. Развитие лексической стороны речи.

— Много рассказывать и показывать ребенку, читать познавательную

литературу, проводить наблюдения, внимательно рассматривать отдельные

объекты и предметы. При этом желательно учитывать познавательные

предпочтения (интересы) своего ребенка.

— Рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают,

какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе

или учебе, о тех людях, которые вас окружают. Очень привлекательны для

детей воспоминания близких об их детстве; об играх, в которые они играли.

Продолжать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне.

Обсуждать и планировать все совместные мероприятия вместе с ребенком.

— Продолжать работу со словами-антонимами и синонимами. Упражнять

ребенка в умении вычленять в разнообразных предметах части и называть их.

1. Формирование грамматического строя речи.

— Упражнять детей в правильном употреблении глаголов. В

повседневном общении с ребенком создавать речевые ситуации,

позволяющие ребенку согласовывать существительные с числительными.

— Следить за тем, как ребенок употребляет сложные формы

существительных множественного числа в родительном падеже (много яблок,

— Поощрять стремление ребенка использовать в речи сложные типы

предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные).

1. Развитие и совершенствование звуковой культуры речи.

— Для развития фонематического слуха упражнять ребенка в выделении

первого звука в своем имени, в имени окружающих, в названии любимой

игрушки, а затем в определении последовательности звуков в этих словах;

делить слова на слоги и определять их последовательность.

— Следить за правильным ударением при произнесении слов.

— Закреплять произносительную сторону речи с помощью чистоговорок,

1. Развитие связной речи детей.

— Обучать ребенка быть вежливым и тактичным при участии в диалоге

со взрослыми и детьми. Во время бесед с ребенком демонстрировать

культуру ведения диалога. Показать пример, как нужно вести диалог за

столом, в гостях, при разговоре по телефону.

— Продолжать семейную традицию ежедневного обмена

впечатлениями о прожитом дне, о семейных и детсадовских мероприятиях и

др., где вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому.

Обсуждать с ребенком совместные мероприятия.

— Закреплять полученные в детском саду навыки по составлению

связных монологических высказываний через: составление рассказов по

семейным фотографиям; рассказы по сериям картинок. Упражнять в

составлении элементарных описаний.

— Поощрять попытки ребенка сочинять сказки и рассказы. Следить за

соблюдением правил составления связных высказываний. Обыгрывать

детские сочинения театрализованными средствами.

Игры на развитие речи ребенка:

• Придумываем сказку.

Предложите ребенку придумать вместе сказку. Сначала вы говорите одно предложение, затем ребенок говорит свое предложение, продолжая ваш сюжет. И так по очереди, по одному предложению вы придумываете сказку.

• Сказка по пословице.

Выберете с ребенком пословицу, обсудите ее смысл. Затем и вы, и ребенок по отдельности придумываете сказку, чтобы основная мысль соответствовала значению пословицы.

• Откуда пошло выражение?

В русском языке есть очень много ярких и интересных высказываний-метафор (например, конь не валялся, выше крыши, гол как сокол). Во многих случаях происхождение таких высказываний не известно – а, значит, есть повод придумать вместе с ребенком возможные варианты событий, которые привели к появлению таких высказываний. Выберите с ребенком одно высказывание (можете посмотреть в сборнике русских пословиц Даля), объясните его значение. И по отдельности придумайте и расскажите историю, в которой могло зародиться это высказывание.

• Игра в слова.

Игроки по очереди называют слово на последнюю букву предыдущего слова. Или можно изменить правила и говорить все слова только на определенную букву.

• Настольные игры.

Используйте готовые настольные игры, направленные на развитие речи. Например: «Эрудит», «Белки — балаболки», «Диксит», «Что сначала» и другие.

Будьте уверены, все ваши усилия, направленные на развитие дошкольника, принесут результат в виде отличной учебы в школе и хорошего эмоционального состояния ребенка.

«Обучение связной речи детей 5-6 лет». Картинно-графические планы рассказов

В пособии предлагается иллюстративный материал (формат А 4) для проведения логопедических занятий. Сюжетные картинки и картинно-графические планы рассказов подобраны по следующим лексическим темам:

Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.

Издательство СКРИПТОРИЙ 2003

Елена Ивлева

Сегодня только в специализированных магазинах можно найти достойную литературу по художественно-эстетическому развитию, а если ты живешь в глубинке, то, естественно, таких магазинов нет. Благодаря вашему сайту мы смогли пополнить свой книжный фонд очень достойными изданиями, выбор у вас большой, цены приемлемые и удобная доставка. Нам все понравилось.

Светлана Ивановна

Спасибо за широкий ассортимент интересных пособий, как учитель младших классов, я стараюсь найти подход к детям, причем неординарный и благодаря вашим книгам у меня уже получается.

Светлана Владимировна, г. Москва

Выражаю благодарность Скрипторию за очень интересный дидактический материал, помогает и на работе и дома, теперь я могу легко давать советы подругам и коллегам.

Марина Ч.

Педагогу-психологу приходится много времени уделять совершенствованию своих знаний, изучению новых методик, это не всегда легко, когда ты по поглощен работой и выехать на конференции лишний раз просто нет возможности. Я в полном восторге от вашего магазина, здесь есть столько интересных изданий, теперь мое свободное время посвящено изучению всего, что я с таким интересом выбрала для себя.

Мария Захарова

Ваш магазин – мечта педагога-психолога, есть все, что только можно пожелать. Благодарю вас за ваш труд!

Елена С.

Весь коллектив нашего частного садика выражаем благодарность вашему магазину за прекрасные обучающие материалы и удобную доставку.

Татьяна

Огромное спасибо издательству СКРИПТОРИЙ 2003 за вашу работу.Доставка была быстрой, а обслуживание качественным. Спасибо большое.

Валентина Хайруллина, Казань

Рекомендовал логопед в садике приобрести тетрадку (рабочую для детей 3 лет) и заниматься. Получили после оплаты очень быстро. Занимаемся. Благодарю!

Галина Караваева, Тува

Очень приятно, что ваша компания настолько добросовестно и своевременно информирует о состоянии заказа и получении оплаты!

Ольга З., Красноярск

Получила по почте замечательную тетрадь по коррекции речи детей 4-5 лет и всестороннего развития деток для индивидуальных занятий. Родителям и педагогам-логопедам, дефектологам. Задания в игровой форме. Предлоги, звуки-буквы, лексические темы, описательные рассказы. Очень ненавязчиво дается ребенку каждая тема с дыхательной гимнастикой, стихами и даже песенками.

Анжела

Книга, тетрадь для средней группы, очень нужа была моему родственнику для занятий – у него проблема с речью. Моя тетя (она в возрасте) никак не могла найти эту книгу на полках и витринах магазинов.Нашли в издательстве Скрипторий. Заказала там. Доставка почтой (оплата по счету) тоже была очень быстрой. Спасибо Вам!

Ирина

Тетрадь “Логопедические задания для детей 5-6 лет”. Ребенок занимается на дополнительных занятиях в детском развивающем центре, очень удобная книга. Задания понятны для родителей.

Елена

Бардышева “Тетрадь логопедических заданий. Старшая группа”.Очень хорошая книга для логопедических занятий. Покупали до этого для занятий в 3-4 года и 4-5 лет, но с цветными картинками. Эта черно-белая, можно в ней много рисовать. Рекоммендовал логопед.

Наталия

Сделала на сайте заказ через корзину. После оплаты на следующий день уже прислали идентификационный номер, чтобы я могла отследить, где находится отправление. Почта сработала оперативно. До Новосибирска заказ дошел за 5 дней.

Отличное пособие для 2-й младшей группы: грамотное содержание, отличное полиграфическое исполнение, интересные картинки – ребенку очень понравилось заниматься по тетради. Спасибо! Спасибо! Спасибо!

Алена Чухарева

Получила посылку! Пришло все очень быстро! Спасибо большое!

Наталья

Оформляла заказ на сайте Скрипторий 2003. Хочу выразить благодарность руководителю издательства – Людмиле Геннадиевне и коллективу. По ошибке указала неверное количество книг, связалась по телефону, вопрос был оперативно решен. Отправка супер быстрая. 23.10.18 после обеда оплатила счёт, а через неделю уже получила книги на почте. Особо радуют цены. Хочется пожелать плодотворной работы и процветания. Спасибо за внимание к нам, читателям, и конечно же за скорость работы!

Ирина

Заказала в Издательстве Скрипторий 2003 рабочие тетради, сотрудники сказали перевод почтой Росси будет проходить 2-3 дня. И в правду на третий день посылка пришла. Спасибо большое за тетради и быструю доставку. Теперь заказывать буду только у вас! Желаю вам хороших клиентов и процветания.

Ломакина Леся

Огромное спасибо издательству за тетради по логопедии. Доставка была быстрой, а обслуживание качественным. Цены на тетради Бардышевой самые низкие из всех нами найденных. Родители рады, дети уже занимаются по тетрадям. Хороших Вам продаж и покупателей.

Жеребцова Ирина Павловна

Неделю назад заказала у вас книги. Ждала “Почтой России”, каждый день отслеживала, насколько они ко мне приблизились… Сегодня неслась в дождь за ними на почту! Качество изложенного материала, оформление оказалось настолько высоким, что, не планируя до этого, сразу после вскрытия посылки сделала еще один заказ (буду к вам обращаться и в дальнейшем, уже знаю, что хочу). Ваши цены позволяют это сделать – они очень низкие! Огромное спасибо вашему издательству за высокую скорость работы, внимание к заказчикам, потрясающее качество, интереснейшие находки, опубликованные в книгах. Наверно, про что-то забыла написать – но я от этого тоже в восторге! Ощущение счастья после взаимодействия с вами и радостное ожидание-предвкушение разнообразной творческой логопедической работы с детьми. Еще раз спасибо. Процветания вашему издательству!

Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР, Арбекова Н.Е., 2013.

Альбом «Мир растений» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5—6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Деревья», «Грибы», «Фрукты», «Овощи», «Цветы» и «Ягоды» помогут провести эффективную работу по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.
Альбом «Мир растений» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.

Деревья.

1 Назови деревья. (Берёза, сосна, дуб, рябина, ель.) Деревья бывают лиственные и хвойные. Стволы деревьев могут быть толстыми и тонкими, высокими и низкими. Они покрыты корой разного цвета. На деревьях созревают разные плоды.

2 Рассмотри условные обозначения внизу страницы. Нарисуй подходящие символы в пустых квадратиках рядом с каждым деревом (какие листья, какой ствол, какие плоды).

3 Составь предложения по образцу: Берёза — лиственное дерево. Ствол берёзы средней толщины, высокий, покрыт белой, с чёрными чёрточками корой. На берёзе весной вырастают серёжки с семенами.

4 «Посмотри и расскажи». Рассмотри картинки. Расскажи о том, как папа и Ваня как заготавливали дрова. Составь предложения по образцу: Летом папа с Ваней поехали за дровами в лес.

5 Послушай рассказ. Как его можно назвать?
Однажды весной Ваня и Маша захотели посадить в саду у дедушки ёлочку. Дедушка Матвей взял лопату и вместе с внуками отправился к лесу. На опушке леса дедушка выкопал маленькую ёлочку и посадил её в саду перед домом.
Летом Ваня и Маша ухаживали за лесным деревцем, поливали его. Когда наступила зима, ёлочка подросла и стала очень красивой.
Перед Новым годом Ваня и Маша вместе с родителями приехали в деревню. Сначала ребята украсили зелёную красавицу яркими игрушками и блестящей мишурой. А потом все вместе водили вокруг ёлочки хоровод, пели песни и дарили друг другу подарки. Новогодний праздник отметили очень весело.

6 Рассмотри картинки. Они перепутали свои места. Какая картинка должна быть на первом месте? Кружком какого цвета она отмечена? Раскрась первую бусинку (первый пустой кружок) этим цветом. С остальными картинками проделай такую же работу. Посмотри на раскрашенные тобой бусы и расскажи по порядку о том, как вырастили ёлочку.

7 «Составь рассказы-описания». Назови деревья. (Яблоня, берёза, ель, дуб, рябина, сосна.) Рассмотри картинный план. Расскажи о каждом дереве по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о яблоне.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР, Арбекова Н.Е., 2013 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Формирование связной речи является одной из важнейших задач работы с дошкольниками. Связная речь неотделима от мира мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. Поэтому для того чтобы связная речь хорошо и правильно развивалась, нужно развивать мышление.

Выбирать игры нужно в соответствии возможностям ребёнка. Доступность задания и успешное его выполнение придадут ребенку уверенность в себе, и у него появится желание продолжить занятия. Постепенно следует переходить к упражнениям, требующим более значительных интеллектуальных и речевых усилий.

Предлагаем рассмотреть развитие связной речи по возрастам и начнем с четвертого года жизни.

Дети четвертого года жизни пользуются речью, легко вступают в контакт. Дети сами начинают разговор, задают много вопросов, их познавательная потребность увеличивается. Дети строят предложения из 4-5 слов. В этом возрасте дети еще с трудом самостоятельно рассказывают о событиях, которые видел. Дети говорят короткими предложениями, не всегда соблюдают последовательность в изложении событий. Понять ребенка без дополнительных вопросов нельзя.

Трудно малышам описывать содержание сюжетной картинки. Чаще всего он называет предметы, людей, животных, перечисляет действия, которые они совершают. Пересказ небольших рассказов возможно, но это скорее всего рассказ наизусть, т.к. в этом возрасте у детей хорошая память и знакомую сказку они хорошо помнят, поэтому могут легко запомнить длинную сказку которую ребенку часто читают. Эту способность нужно поощрять, т.к. это помогает развивать языковое чувство ребенка, обогащает его словарный запас, улучшает звукопроизношение.

Т.О. на четвертом году жизни связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность, пересказ знакомой сказки возможен. Отсюда следует, нужно обращать внимание и обогащать словарный запас у детей.

Давать играть детям в сюжетно-ролевые игры, настольные игры, таких как тематическое лото, пополнять словарь через игры такие как «Кто как передвигается», «Угадай по описанию», «Части предмета», конечно же отгадывание загадок, развивать диалогическую речь через излюбленную игрушку телефон, разыгрывание знакомых сказок.

Хочу еще раз повториться, что к четвертому году жизни ребенок способен пересказывать сказку, рассказы, стихи. Первоначально пересказ возможен в форме ответов на вопросы. Хорошо в этот возрастной период использовать метод театрализации, когда дети проигрывают знакомые им сказки, именно хорошо знакомые.

В этом возрасте идет работа над по обучения пересказа. При пересказе очень хорошо идет метод пиктограмм или метод наглядного моделировнаия, этот может быть использован в работе над всеми видами связного

Пиктограмма относится к невербальным средствам общения: это когда ребенок в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь, а при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Суть использования пиктограмм заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение, таким образом, зарисовывается всё стихотворение. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Таким образом, метод наглядного моделирования или метод пиктограмм необходимо использовать как в системе индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста, так и в групповой работе с детьми. Особенностью пиктограмм является, то что ребенок вместе со взрослым может рисовать быстрые картинки. Лучше брать текст с наличием динамического сюжета, который легко изобразить. Перед стихотворением шла предшествующая работа, об осени ее характерных чертах.

Зайка и дождь.

Сидит зайка на полянке, греется на солнышке (зайка под солнышком). Но вот туча набежала, туча солнышко накрыла (туча, закрывает солнышко). А из тучи дождь полил (рисуем полосы дождя). Зайчик спрятался в кусты (рисуем кусты). Под кустом сухо, не намокнет зайкина шубка (дождь вокруг, а под кустом — нет).

Дети очень любят играть с волшебным мешочком, коробочкой, этот способ можно обыгрывать на разный возраст и решать различную задачу. Предлагаю поиграть в нее, где будем развивать описательные рассказ.

Ребенок опускает руку и говорит какой это предмет.

Воспитатель: У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.

Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры.

Уважаемый продавец! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.

Продавец продает покупателю мяч.

Спасибо! Какой красивый мяч!

Воспитатель предлагает любому из детей совершить следующую покупку. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки. В течение игры роль продавца могут выполнять несколько детей поочередно.

Дмитрива Елена Сергеевна
учитель-логопед
МАДОУ центр развития ребенка — детский сад № 96
г. Томск

Характеристика развития речи детей 5 – 6 лет

На данном этапе речевого развития дети готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако в речи детей еще можно встретить отдельные недостатки произношения:

• Не всегда четко произносятся шипящие звуки.
• Звук Р заменяется звуком Л или Й.
• Звук Л заменяется звуком ЛЬ.
• В словах со сложной фонетической структурой наблюдается неустойчивое употребление ранее сформированных звуков.

Развитие словаря детей 5-6 лет

• Дети употребляют прилагательные, обозначающие признаки предметов.
• Употребляют наречия, характеризующие отношения людей к труду.
• Употребляют точно по смыслу слова со сходным значением, с обобщающим значением части речи.

Развитие грамматического строя речи детей 5-6 лет

• Количество употребляемых простых распространенных и сложных предложений возрастает.
• Оформляя фразу, ребенок использует такие основные части речи как: существительные, прилагательные и глаголы.
• Совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными.

— книги для детей: какие книги читать детям.

— закаливание солнцем: полезные рекомендации по сохранению здоровья ребенка и взрослых.

Развитие связной речи детей 5-6 лет

• Совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
• Развивается умение связно, последовательно пересказывать литературные произведения.
• Развивается умение самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете.

Советы родителям по развитию речи детей шестого года жизни:

— посещайте вместе с ребенком театры, выставки, ездите на экскурсии. Обязательно спрашивайте мнение ребенка по увиденному, пусть он поделится с вами впечатлением, задавайте вопросы, рассказывайте сами о том или ином событии.

— читайте ребенку художественные книги, сказки, поучительные рассказы. После прочтения побеседуйте с ребенком, задайте вопросы по прочитанному, спросите мнение ребенка, как он поступил бы в той или иной ситуации. Объясните значение непонятных, новых слов ребенку.

— попросите пересказать рассказ. Следите за последовательностью и логичностью рассказа.

— Попросите ребенка составить рассказ по 1 — 3 сюжетным картинкам (конспект занятия подробно расписан в статье «Развитие речи детей 6-7 лет»(ссылку смотрите ниже)).

— играйте с ребенком в игры по развитию словаря, например в такие как: каких домашних/диких животных ты знаешь? Назови какую ты знаешь летнюю/зимнюю одежду и т.д. Играть с ребенком можно по принципу игры «съедобное-несъедобное».

Игры на развитие речи ребенка 5-6 лет:

1. Взрослый называет ряд существительных слов, среди которых ребенок определяет и называет лишнее и объясняет почему оно лишнее:

Кукла, мяч, песок, ведро, юла.

Шкаф, диван, стол, кресло, ковер.

Яблоко, абрикос, помидор, слива, груша.

Олень, свинья, корова, лошадь, баран.

Фасоль, василек, тюльпан, мак, роза.

2. Взрослый называет ряд прилагательных слов, среди которых ребенок определяет и называет лишнее и объясняет почему:

Печальный, грустный, глубокий, унылый.

Звонкий, отважный, храбрый, смелый.

Красный, зеленый, желтый, сильный.

3. Скажи чем отличаются предметы?

Стакан и чашка; груша и яблоко; миска-тарелка; тыква-помидор; свитер-кофта; собака-волк и т.д.

4. Назови, что общее у двух предметов:

Огурца и помидора (овощи); тюльпана и ромашки (цветы); собаки — слона (животные); свиньи — коровы (домашние животные); кузнечика — бабочки (насекомые). Часто дети начинают перечислять общие признаки предметов (например: у тюльпана и ромашки есть стебель, листья, корень и т.д. взрослый не должен прерывать резко ребенка, а должен подвести ребенка к обобщающему слову, попросив ребенка назвать все одном словом).

Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями. Например:

«транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет,

вертолет. ), водный(катер, паром. ),наземный (автобус, поезд. ), подземный

— о сезонных изменениях в природе;

— о выращивании овощей и фруктов;

— о лесных ягодах и грибах;

— о хищных и травоядных, домашних и диких животных;

— о насекомых и птицах, рыбах.

Ориентируются в пространстве (право, лево, сзади. ) и времени (вчера,

— названия месяцев, дней недели, части суток;

— название своей страны и столицы государства;

— географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес;

— правила дорожного движения для пешеходов.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из,

— правильно изменяет имена существительные по числам и падежам;

— правильно согласовывает в речи существительные с числительными

(пять ложек, пять яблок, груш, конфет);

— согласовывает прилагательные с именами существительными в роде

числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой);

— образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи,

— правильно по смыслу применяет все части речи.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

На шестом году жизни без дополнительных вопросов дети могут

пересказать сказку или рассказ из 40-50 предложений. То есть владеют одной

из самых сложных речевых форм – монологической.

В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые,

и развернутые ответы. К концу дошкольного периода дети владеют

развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Пятилетние дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и

звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они

касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых

для них слов. Достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного

«поучить» его правильно произносить слово, и малыш быстро введет это

новое слово в самостоятельную речь.

Бурное речевое развитие детей в этом возрасте базируется на готовности

артикуляционного аппарата (губ, языка, щѐк, мягкого неба, нижней челюсти)

к производству полноценных звуков речи. К шести годам дети овладевают

произношением всех звуков речи, однако у некоторых детей усвоение звуков

может проходить неравномерно или неверно.

От того, как вы будете разговаривать с ребенком, насколько

интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша

речь, зависит и качество речи вашего малыша. Поправляя ошибки в его речи

(в звукопроизношении, в грамматическом оформлении словосочетаний,

предложений) вы заботитесь о его интеллектуальном развитии. Так как

правильно оформленная, красивая, чисто звучащая речь является не только

средством общения, но и орудием мышления.

Советы родителям!

Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить:

1. У ребенка должен быть стимул для разговора (это может быть Ваш

вопрос, просьба о чем-то рассказать). При этом взрослый действительно

заинтересован услышать ответ, рассказ ребенка. Можно предложить ребенку

поделиться своими впечатлениями от просмотра мультфильма, от

совместной прогулки, посещения спектакля, музея, выставки и т.д.

2. Рассматриваете ли Вы картинку, слушаете ли сказку, обращайте

внимание ребенка на редко встречающееся слово, меткое, образное

выражение — это приучит его «вслушиваться» в речь, осмысленно

использовать слова в своем рассказе. Для развития речи ребенка можно

использовать любую ситуацию: поездку в транспорте, прогулку и т.д. В

литературе можно встретить множество игр на развитие словаря,

разговорной речи дошкольников. Это такие, как: «Назови любимые

игрушки», «Каких животных ты знаешь?», «Скажи по-другому», «Опиши

Картотека дидактических игр

для развития связной речи

в старшей группе

 «Найди картинке место»

Цель: учить соблюдать последовательность хода действия.
Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся
действием.

Материал: наборы серийных картинок для выкладывания.

Ход игры

Перед ребенком
выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку
с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ
по восстановленной серии картинок.

«Хорошо
— плохо»

Цель: познакомить
детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение,
ловкость. 

Материал: мяч.

Ход
игры

Мир не
плох и не хорош –
объясню, и ты поймешь. 

Взрослый
задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на
его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.

Взрослый:
дождь.

Ребёнок:
дождь – это хорошо: смывает пыль
с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо –
намочит нас, бывает холодным.

Взрослый:
город. 

Ребёнок:
хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов,
плохо – не увидишь живой коровы,
петуха, душно, пыльно. 

Вариант
«Нравится не нравится» (о временах года).

Взрослый:
зима.

Ребёнок:
мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить
снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный
ветер. 

«Где начало
рассказа?»

Цель: учить передавать правильную временную и
логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Материал: серия сюжетных картинок.

Ход игры

Ребенку предлагается
составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом
рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке
ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Какая картинка не
нужна?»

Цель: учить
находить лишние для данного рассказа детали.  

Ход игры

Перед ребёнком выкладывают серию картинок
в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора.
Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
 

«Составь два рассказа»

Цель: учить
различать сюжеты разных рассказов.

Ход игры

Перед ребёнком кладут вперемешку два
набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить
рассказы по каждой серии.

«Что изменилось?»

Цель: развивать внимание, связную речь, умение
описывать предмет.

Ход игры

На столе расположены предметы в
определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы,
запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю.
Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат
предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

– Описать предмет,
которого не стало

– Рассказать о
месте, где он стоял

– На какой звук
начиналось название этого предмет

– В названии каких
еще предметов есть этот звук?

«Почемучкины
вопросы»

Цель: развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры

1. Почему птицы
улетают на юг?

2. Почему
наступает зима?

3. Почему ночью
темно?

4. Почему зимой
нельзя ку­паться в реке?

5. Почему летом
жарко?

6. Почему медведь
зимой спит?

7. Почему заяц
зимой белый?

8. Почему дома
нельзя играть с мячом?

9. Почему из
трубы идет дым?

10. Почему в доме
делают окна?

11. Почему листья
на деревьях появляются весной?

«Потому что…»

Цель: развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры

Рассуждения и ответы на
вопросы:

«Я мою руки потому, что…»

– Почему ты идёшь
спать? и т. д. Объясни.

Взрослый даёт задание
ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос»

Собака идёт на кухню. Она
выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

– Объясни, почему
кошка недовольна?

«Распространи
предложение»

Цель: развивать у детей умение строить предложения со
словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Ход игры

Детям предлагается продолжить и закончить
начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель
начинает предложение так: «Дети идут … (Куда? Зачем?)» Или более усложненный
вариант: «Дети идут в школу, чтобы …» Этот вариант помимо обогащения
грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить
тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям.

«Если бы…»

Цель: развивать у детей связную речь, воображение,
высших форм мышления – синтез,
прогнозирование, экспериментирование.

Ход игры

Педагог предлагает детям
пофантазировать на такие темы, как:

«Если бы я был
волшебником, то …»

«Если бы я стал невидимым
…»

«Если весна не наступит
никогда …»

«Составь рассказ»

Цель: учить составлять
небольшие рассказы о людях разных профессий;

Ход игры

Дети учатся составлять рассказы о
профессиях.

Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому
больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет
температуру, делает уколы.

Следуя образцу, дети составляют по
картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.

«Пойми меня»

Цель: развивать у детей умение
составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики
предмета.

Материал: коробка с сюжетными
картинками.

Ход игры

Педагог показывает детям красивую
коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней
приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто
умеет хранить секреты.

– Что это значит?
(Это значит, не рассказывать раньше времени).

Дальше педагог объясняет детям, что когда
он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть
из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не
говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети
вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать,
кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что
показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже
называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям,
как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог.

После этого дети рассказывают про свои
подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту
игру проводить сидя на ковре в кругу.

«Нарисуй сказку»

Цель: учить
составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры

Ребёнку читают текст сказки и предлагают
ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию
последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна
быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично
нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды
сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Пословицы, поговорки»

Цель: развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять,
анализировать делать выводы; умение работать со словом.

Ход игры

Ребенок должен объяснить значение, смысл
пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.

–
Скучен день до вечера, коли делать нечего.

–
Аккуратность человека красит.

–
Маленькое дело лучше всякого безделья.

–
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

«А я бы…»

Цель: развивать
творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.

Ход игры

После прочтения ребёнку сказки предложите
ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним
из главных персонажей.

«Закончи сам»

Цель: развивать у детей
воображение, связную речь.

Ход игры

Педагог рассказывает детям начало сказки
или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

«Придумай рекламу книге
(платью и т.д.)»

Цель: развивать умение творчески использовать слово,
умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Ход игры

Ребенок должен рассказать о предмете коротко,
ясно, обращая внимание на характерные детали.

«Продавец и покупатель»

Цель: формировать у
детей умение строить предложения со словами-признаками.

Материал: предметы (картинок с
изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду.

Ход игры

На столе или полке, мольберте выставлено
несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов (картинок
с изображением данных предметов). Ребенок должен так описать предмет, чтобы
«продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не
называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.

«Опиши-угадай»

Цель: формировать умение составлять небольшие рассказы
творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать
монологическую форму речи.

Ход игры

Ребенок должен описать внешний вид другого
ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.

«Опиши игрушку»

Цель: развивать у детей умение строить предложения со
словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Материал: игрушки животных.

Ход игры

Постепенно упражнения можно усложнять,
добавляя новые признаки предметов и расширяя их.

Перед ребенком следует поставить несколько
игрушек животных и описать их.

Лиса – это животное, которое живет в лесу.
У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.

Заяц – это небольшое животное, которое
прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

«Волшебный мешочек»
(«Черный ящик»)

Цель: развивать воображение, умение
рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении,
материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой
относятся предметы. 

Материал: коробка с предметом.

Ход игры

В мешочек или коробку
кладется предмет (можно картинку).

Дети постепенно определяют, что лежит в
мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных свойствах и признаках
предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И
т.д.».

«Отгадай-ка»

Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него,
находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям, как они
рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и
предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а
мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры:
когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не
отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой
паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу)
воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает
описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему,
чтобы тот отгадал.

План описания предмета: Он разноцветный,
круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им
играть, так как можно разбить стекло.

«Как ты узнал?»

Цель: учить
подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные
признаки.

Материал: предметные картинки.

Ход игры

Перед детьми находятся предметы или
картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и
называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий
должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот
предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку.
Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«Верно ли это?»

Цель: учить детей замечать небылицы, нелогические
ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
 

Ход игры

Детям читают стихотворение, содержащее
нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после
каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ
получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

– Верно ли это?

«Собирают сыр с кустов.

С зайцами пасут коров.

На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

Тыквы стали песни петь.

Косят косари леса.

На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью
светит?

Что конфет не любят
дети?»

«Жили-были дед да баба

С маленькою внучкой,

Кошку рыжую свою называли
Жучкой.

А хохлаткою они звали
жеребёнка,

А ещё была у них курица
Бурёнка.

А ещё у них была собачонка
Мурка,

А ещё –
два козла: Сивка да Бурка!»
       

 «Дождик греет, солнце
льётся.

Мельник мелет воду в
колодце.

Прачка на печке стирает
корыто.

Бабушка в речке поджарила
сито». 

«Два весёлых
карапуза, 

На печи усевшись
ловко, 

Рвали с яблони
арбузы, 

В море дёргали
морковку. 

На ветвях созрели
раки, 

Семь селёдок и
ерши. 

Все окрестные
собаки ели брюкву от души».

«Чего на свете не
бывает»

Цель: учить
находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры

Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить
ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное
изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с
элементами рассуждения.

«Объясни, что
такое»

Цель: развивать способность к анализу,
обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы.

Ход игры

Педагог просит объяснить выражения: