Составь рассказ об ашик керибе используя слова и выражения из текста запиши его

Прилагательные характеризующие человека с хорошей стороны

Здесь собран наиболее полный список прилагательных положительно характеризующих человека. В список не вошли нецензурные слова и слова, являющиеся профессиональными терминами, используемые узким кругом лиц в профессиональных целях (не в разговорной речи).

В списке отсутствуют такие слова как: «красивый», «голубоглазый», «статный», «стройный» и им подобные. Они описывают внешний вид, но (хоть и являются прилагательными, используемыми для описания человека) не имеют отношения к характеру и неспособны пролить свет на качества личности.

Обратите внимание: в списке присутствуют слова, которые могут одновременно являться прилагательным и причастием (зависит от контекста, в котором слово употребляется в каждый отдельный момент времени).

Также, помните: что часть слов – нейтральны по окраске и характеризуют человека с хорошей стороны только в зависимости от контекста в котором оно употребляется. Но точно также его можно использовать не как характеристику позитивных черт личности, но и просто как констатацию факта (без определенной окраски).

Если вам нужен наиболее полный список прилагательных характеризующих человека (как положительно, так и отрицательно) – найдете его по вышеуказанной ссылке.

А

• Авантюрный (позитивно характеризует, если употребляется в хорошем смысле)
• Адекватный
• Азартный (здесь в значении – позитивно азартный человек, например – спортсмен или азартен в учебе, работе, т.е. – сильно увлеченный)
• Активный
• Аккуратный
• Альтруистический (альтруистичный)
• Амбициозный (если положительно амбициозен, в хорошем смысле, речь идет о здоровых амбициях адекватного человека)
• Аполитичный
• Аскетичный
• Ассертивный (способный уверенно отстаивать свои права, не зависеть от внешних оценок, влияний и делать это не попирая права других)
• Артистичный
• Аристократичный

Б

• Бдительный
• Безвредный
• Безбоязный
• Безгрешный
• Беззаботный
• Беззатейливый
• Беззащитный
• Беззлобный
• Беззавистливый
• Бескорыстный
• Безмятежный
• Безобидный
• Безотказный
• Безукоризненный
• Безыскусный
• Бережливый
• Безрассудный
• Бесконфликтный
• Бесстрастный
• Бесхитростный
• Бесстрашный
• Бескомпромиссный (если эта бескомпромиссность направлена в позитивное русло. Например, бескомпромиссный борец за правду, бескомпромиссный врач, борющийся с болезнями, бескомпромиссно истребляет невежество учитель и т.д.)
• Бодрый
• Благоразумный
• Благородный
• Благодарный
• Благожелательный
• Благонадежный
• Благонравный
• Благополучный
• Богобоязненный
• Боязливый
• Брутальный
• Бунтовской
• Бывалый
• Быстродействующий

В

• Вальяжный (здесь в значении – непринужденный, раскрепощенный)
• Важный
• Вежливый
• Везучий
• Ведомый
• Велеречивый
• Великий
• Великодушный
• Вдумчивый
• Веселый
• Веский
• Верный
• Верующий
• Вкрадчивый
• Властный
• Влюбчивый
• Внимательный
• Возвышенный
• Воздержанный
• Волевой
• Вольный
• Вольнолюбивый
• Восприимчивый
• Восторженный
• Впечатлительный
• Въедливый (в хорошем смысле: например, въедливо изучает все рабочие задачи и профессиональные вопросы)
• Выдающийся
• Высоконравственный
• Высокообразованный
• Высокоразвитый
• Высокоактивный
• Высокоидейный
• Высококомпетентный
• Высокоморальный
• Высокоорганизованный
• Высокопатриотичный
• Высокопродуктивный
• Высокоэнергичный
• Выносливый

Г

• Галантный
• Гармоничный
• Гениальный
• Героический
• Глубокомысленный
• Глубокий (здесь в значении – не пустой, наполненный человек)
• Говорливый
• Головастый (в значении – умный, сообразительный)
• Гордый
• Горячий (если используется в позитивном смысле)
• Гостеприимный
• Грамотный
• Гуманный
• Гуттаперчевый

Д

• Дальновидный
• Даровитый
• Деликатный
• Дельный
• Деловой
• Демократичный
• Дерзкий (иногда дерзость требуется для реализации смелых замыслов и это качество личности становится позитивным)
• Дерзновенный (см. выше. то же самое что и дерзкий)
• Деятельный
• Дипломатичный
• Дисциплинированный
• Доблестный
• Добрый
• Добрейший
• Доброжелательный
• Добродушный
• Добросовестный
• Добронравный
• Добропорядочный
• Добросердечный
• Добычливый
• Доверчивый
• Догадливый
• Долготерпеливый
• Домовитый
• Достойный (достойнейший)
• Дотошный (например, человек дотошен в изучении профессиональных обязанностей, задач и соблюдении прав… полезное качество для множества профессий и особенно – изучения чего-либо, для становления человека как профессионала своего дела и т.д.)
• Дружелюбный
• Духовно-нравственный
• Духовный
• Душевный

Е

Ж

• Жалобливый
• Жалостливый
• Железный (здесь в значении – непробиваемый, твердый, железобетонный)
• Женственный
• Женолюбивый (полезное свойство при определенных обстоятельствах и в некоторых профессиях)
• Жеманный (свойство как минимум нейтральное и негативно человека не характеризует. Позитивно характеризует лишь иногда)
• Жертвенный
• Жизнерадостный
• Жизнелюбивый
• Жизнеспособный
• Жизнестойкий

З

• Забавный
• Заботливый
• Задорный
• Задумчивый
• Зажигательный
• Зажиточный
• Заинтересованный
• Закаленный (здесь в значении – бывалый, опытный, закалившийся в передрягах)
• Закоренелый
• Замечательный
• Замысловатый (если под этим прилагательным подразумевается нечто позитивное, то и характеризует оно как минимум – нейтрально)
• Занимательный
• Занятый
• Занятный
• Занятой
• Запасливый
• Заумный
• Здравый
• Здравомыслящий
• Знатный
• Зрелый

И

• Идеалистичный
• Идеальный
• Идейный
• Избирательный
• Изобретательный
• Изощренный
• Изысканный
• Изыскательный
• Инакомыслящий
• Интересный
• Интеллектуальный (интеллектуально развитый)
• Интеллигентный
• Инициативный
• Информированный
• Ироничный
• Исключительный
• Искренний
• Искушенный
• Испытанный
• Исполнительный

К

• Классный
• Клиентоориентированный
• Кокетливый
• Комильфотный
• Комичный
• Компетентный
• Компромиссный
• Компанейский
• Коммуникабельный
• Комфортный (например: комфортный в общении, в решении спорных вопросов и т. д.)
• Конкретный
• Конкурентный
• Конкурентоспособный
• Конструктивный
• Консервативный
• Корректный
• Креативный
• Красноречивый
• Кропотливый
• Кроткий
• Культурный

Л

• Лаконичный
• Ласковый
• Легкий (здесь не по весу легкий. Например: легкий в общении, легкий «на подъём» человек и т.д.)
• Лиричный (нейтрально характеризует, но в некоторых случаях – является позитивным свойством)
• Логичный
• Лощеный
• Лояльный
• Любвеобильный
• Любезный
• Любознательный
• Любопытный (для некоторых ситуаций, профессий это свойство личности является положительным)
• Любящий

М

• Малоговорящий
• Малочувствительный (при определенных обстоятельствах такая особенность характера — может быть позитивной)
• Манерный
• Мастеровитый
• Матёрый (здесь в значении – очень опытный, сведущий в чем-либо)
• Меланхоличный (нейтрально характеризует, в отдельных случаях является позитивной характеристикой. Например, когда требуется исключить людей холерического темперамента из рассматриваемых кандидатур… в этом случае характеристика его как «меланхоличного» — пойдет ему на пользу)
• Мечтательный
• Метеозависимый
• Метеочувствительный
• Милый
• Милосердный
• Милостивый
• Мирный
• Миролюбивый
• Миросозерцательный
• Многогранный
• Многодетный
• Многоопытный
• Многострадальный (в отдельных случаях это служит позитивной характеристикой)
• Многоликий
• Мобильный (здесь в значении – подвижный, легко перемещающийся и т.д.)
• Могущественный
• Модный
• Моральный
• Мотивированный
• Мудрый
• Мудрейший
• Мудреный
• Музыкальный
• Мужественный
• Мужиковатый
• Мужеподобный (мужеподобная женщина, к примеру. Иногда – это позитивная характеристика, иногда – просто нейтральное описание, иногда – может служить негативной особенностью)
• Мыслящий
• Мягкий (здесь в значении – по характеру мягкий, а не на ощупь)
• Мягкосердечный

Н

О

• Обаятельный
• Обворожительный
• Обольстительный
• Образованный
• Общительный
• Объективный
• Обязательный
• Одаренный
• Одержимый (здесь в значении – одержимый работой, делом, и т.д.)
• Оживленный
• Одухотворенный
• Озорной
• Оптимистичный
• Опытный
• Организованный
• Оригинальный
• Осмотрительный
• Особый
• Особенный
• Основательный
• Осторожный
• Остроумный
• Опрятный
• Отважный
• Ответственный
• Отзывчивый
• Откровенный
• Открытый (здесь в значении – открыт душой; открытый для всего нового, для мира, открыт перед людьми; открыт новым знаниям, информации и т.д.)
• Отходчивый
• Отчаянный
• Офигенный
• Офигительный
• Очаровательный

П

• Памятливый
• Парадоксальный
• Патетичный (патетический)
• Патриотичный
• Педантичный
• Передовой
• Перспективный
• Пленительный
• Плодовитый (как в прямом так и в переносном смысле — плодовит физически, творчески)
• Податливый
• Подвижный
• Позитивный
• Понятливый
• Понятный
• Последовательный (например: последовательный в поступках, в решениях и т.д.)
• Позитивный
• Покаянный
• Покладистый
• Покорный
• Полезный
• Полновластный
• Полноправный
• Полноценный
• Положительный
• Популярный
• Поразительный
• Порядочный
• Посвященный
• Последовательный
• Послушный
• Постоянный (здесь в значении – постоянен в своих взглядах, принципах, отношении и т.д.)
• Потешный
• Потрясающий
• Почтительный
• Правдивый
• Правдолюбивый
• Праведный
• Правильный
• Православный
• Прагматичный
• Практичный
• Превосходный
• Преданный (здесь в значении – верный)
• Предобрый
• Предсказуемый
• Предупредительный
• Предусмотрительный
• Прекраснодушный
• Прекрасный
• Прелюбопытный
• Преуспевающий
• Приветливый
• Прикольный
• Прилежный
• Приличный
• Примерный (здесь в значении – образец для подражания)
• Принципиальный
• Пробивной
• Проворный
• Прогрессивный
• Продвинутый (здесь в значении – многоопытный, знающий, осведомленный в чем-либо)
• Продуктивный
• Прозорливый
• Проказливый
• Проницательный
• Просветленный
• Прославленный
• Простодушный
• Простосердечный
• Профессиональный
• Профпригодный
• Процветающий
• Прыткий
• Прямой (в значении – прямодушный, прямолинейный и т. д.)
• Прямодушный
• Прямолинейный
• Пуганый
• Пунктуальный
• Путный
• Путёвый
• Пытливый

Р

• Равноправный
• Равноценный
• Радостный
• Радушный
• Разбитной
• Развитый
• Развеселый
• Разговорчивый
• Разносторонний
• Разумный
• Ранимый
• Раскрепощенный
• Расторопный
• Рассудительный
• Рассудочный
• Расчетливый
• Рафинированный
• Рациональный
• Реактивный (здесь в значении – высокоактивный, быстрый, энергичный и т.д.)
• Реалистичный
• Редкостный
• Редчайший
• Результативный
• Решительный
• Рисковый
• Респектабельный
• Романтичный
• Рукастый (здесь в значении – многое умеющий руками, на многое способен руками)

С

• Самобытный
• Самодостаточный
• Самозабвенный
• Самокритичный
• Самоуверенный
• Самостоятельный
• Светский
• Свободолюбивый
• Свободомыслящий
• Своеобразный
• Сдержанный
• Сексапильный
• Сексуальный
• Семейственный
• Сентиментальный
• Сердечный (здесь в значении – участливый человек, душевный, радушный, неподдельный и т.д.)
• Сердобольный (здесь – жалостливый, сострадательный)
• Серьезный
• Сильный (необязательно физически сильный, например: сильный духом человек, психически сильный, силен умом и т.д.)
• Симпатичный (здесь не о внешности, а в значении – милый, интересный, располагающий к себе, славный и т.д.)
• Скептичный
• Скромный
• Скрупулезный
• Словоохотливый
• Сложный (например – сложно организованный и т.д. это может быть как негативной характеристикой, так и позитивной. Этим словом можно охарактеризовать с хорошей стороны только если придавать ему позитивную окраску в контексте)
• Смекалистый
• Смелый
• Сметливый
• Смешливый
• Смиренный
• Смышленый
• Собранный (здесь в значении – организованный, дисциплинированный человек)
• Совестливый
• Сообразительный
• Солидный
• Сострадательный
• Состоятельный
• Специфичный (положительно характеризует если используется с положительным подтекстом)
• Спокойный
• Способный (в значении – одаренный, талантливый)
• Стабильный (постоянный, прочный, здравомыслящий, эмоционально-стабильный, социально стабильный и т. д.)
• Степенный
• Стойкий
• Страстный
• Стремительный
• Стрессоустойчивый
• Строгий
• Стыдливый
• Счастливый

Т

• Тактичный
• Талантливый
• Твёрдый (здесь в значении – надежный, упорный, мужественный, несгибаемый человек)
• Творческий
• Темпераментный
• Терпеливый
• Теплый (о душевной теплоте)
• Тихий
• Толковый
• Толерантный
• Требовательный
• Трезвомыслящий
• Трепетный
• Трогательный
• Трудолюбивый

У

• Убедительный
• Убежденный
• Уважаемый
• Уважительный
• Уверенный
• Увертливый
• Увлеченный
• Удалой
• Удачливый
• Удивительный
• Уживчивый
• Улыбчивый
• Умелый
• Умеренный
• Умиротворенный
• Умный
• Умнейший
• Уникальный
• Упорный
• Управляемый (слово может характеризовать как с хорошей стороны, так и с негативной – зависит от контекста и обстоятельств)
• Уравновешенный
• Усердный
• Усидчивый
• Услужливый
• Успешный
• Уступчивый
• Утонченный
• Участливый
• Ученый
• Учтивый
• Устойчивый (например: психически, эмоционально, профессионально и т.д.)

Ф

• Фанатичный (например – фанатично предан работе, семье, детям и т.д.)
• Фантазирующий
• Фартовый (от слова «фарт»)
• Фатоватый (зависит от контекста – в некоторых случаях это служит позитивной, негативной или нейтральной характеристикой)
• Философский (например: философски-настроенный, философски-рассуждающий и т.д.)
• Флегматичный (нейтральная характеристика, но флегматичность может считаться достоинством, когда требуется человек именно флегматичного типа, и все остальные типы являются нежелательными)
• Фотогеничный
• Фундаментальный (здесь в значении – прочный, крепкий)

Х

• Харизматичный
• Хладнокровный
• Хлебосольный
• Холеный
• Хозяйственный
• Хороший
• Храбрый

Ц

• Целеустремленный
• Целенаправленный
• Цельный (цельная личность)
• Целомудренный
• Цепкий
• Церемонный
• Цивилизованный

Ч

• Чадолюбивый
• Честный
• Человечный
• Человеколюбивый
• Четкий
• Чистосердечный
• Чистоплотный (слово используется как в прямом, так и в переносном смысле)
• Чуткий
• Чувственный
• Чувствительный
• Чумовой (в хорошем смысле)
• Чудаковатый

Ш

• Шаловливый
• Шебутной
• Шикарный
• Шустрый
• Шутливый

Щ

• Щедрый
• Щепетильный
• Щеголяющий
• Щеголеватый

Э

• Экзотичный (экзотический)
• Экономный
• Экономичный
• Экономически грамотный (экономически подготовленный)
• Экспертный
• Экстравагантный (иногда этим словом можно положительно охарактеризовать, иногда – отрицательно. Зависит от контекста)
• Энергичный
• Эмоциональный
• Эмпатичный (способный к сопереживанию)
• Экстремальный
• Эрудированный
• Эпатажный
• Элитарный
• Эффектный

Ю

• Юмористичный
• Юморной
• Юный
• Юридически грамотный/безграмотный
• Юркий

Я

• Языкастый
• Яркий
• Ярый (о каких-либо наклонностях человека. Например: ярый защитник детей, ярый реформатор, ярый бездельник и лентяй, ярый ненавистник глупцов)
• Яростный (здесь так же как и выше – яростный фанат своей профессии, например)
• Ясновидящий

Примечание:

• Всеми перечисленными словами можно положительно охарактеризовать как мужчину, так и женщину, подростка и во многих случаях – ребенка. Для этого необходимо поменять окончание каждого слова, поменяв род слова с мужского на женский.
• Данный список слов полезен при создании характеристики, резюме, самопрезентации, сопроводительного письма (при поиске работы), сочинений и применим везде, где требуется описать человека (его черты характера, особенности поведения, качества личности и т. д.).
• Коллекция слов собрана вручную автором сайта. А у автора есть авторское право. Используйте список в личных некоммерческих целях и не используйте для перепечатки и публикации (целиком или отдельных фрагментов) на любых носителях (электронных, бумажных и т. д.).

Качества хорошего учителя, профессиональные качества учителя

Какими качествами должен обладать учитель? Этот вопрос открывает перед нами бездну других: какой учитель? Для чего и кому должен? Качествами личными или профессиональными, и какие из них важнее? Например, можно ли педагогу вменять в обязанность любовь к детям, или достаточно, чтобы он обращался с ними уважительно и хорошо учил своему предмету? Должен ли учитель быть коммуникабельным заводилой? Какой учитель лучше — добрый или строгий? Какой будет более успешен — бунтарь или конформист?

Мы можем бесконечно рассуждать, спорить и доказывать.

Всё потому, что нет никакого «сферического учителя в вакууме». Каждый педагог существует в конкретной социальной, экономической, культурной ситуации, где перед ним стоят определённые цели и нужны те или иные качества для их успешного достижения.

Каким должен быть идеальный учитель? Может, таким? Кадр из х/ф «The School of Rock» (2003)

А если не спорить, а спросить окружающих: какие качества учителя считают важными именно они? Такой разговор поможет одним участникам образования по-новому посмотреть на других.

Ещё раз убедиться в этом нам позволило небольшое исследование, предпринятое в 2015 году одиннадцатиклассницей Гоар Саркисян. Гоар провела его среди старшеклассников, их родителей и учителей Щёлковской гимназии (город Щёлково, Московская область), в которой училась сама. Целью исследования было сопоставление «требований государства, отражённых в профессиональном стандарте педагога, и потребностей общества для выявления приоритетных качеств учителя».

Или таким? Кадр из х/ф «Доживём до понедельника» (1968)

Существует документ, который определяет перечень профессиональных и личностных требований к учителю на территории РФ — это профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу с 1 января 2015 года. На основе этих требований можно выделить те качества, которые хотело бы видеть в учителе государство.

Всегда интересно сопоставить официальные ожидания с реальной жизнью. Это и решила сделать Гоар Саркисян.

Идея исследования пришла из наблюдения за учениками и учителями разных школ. В то время я уже решила сама стать учителем и стремилась узнать о профессии больше. Видя, что порой даже самые талантливые и любознательные дети теряют интерес к учёбе, я решила отыскать корень проблемы и, как будущий педагог, смоделировать образ идеального учителя. Образ такого учителя, который поможет ученикам стать лучше.

Гоар Саркисян

автор исследования, ныне студентка МГОУ

В опросе приняли участие более сотни учащихся старших классов, 40 родителей и 25 учителей гимназии — педагогов начальной школы, среднего и старшего звена.

Всем респондентам предлагалось в свободной форме ответить на вопрос: «Какими качествами должен обладать идеальный учитель?»

Респонденты самостоятельно называли или записывали качества и объясняли, что имеют в виду. Ответы были систематизированы в сводных таблицах.

Идеальный учитель с точки зрения учеников

100% учеников, принимавших участие в опросе, считают, что идеальный учитель должен быть строгим и терпеливым. Также все ученики-респонденты оказались едины в том, что учитель должен уметь заинтересовать материалом.

80% опрошенных — за непредвзятое отношение со стороны учителя и индивидуальный подход («каждый хочет, чтобы его оценивали по справедливости и помогали достичь лучших результатов»).

Учащиеся объясняли слово «справедливость» как оценивание на основании знаний, а не национальности, внешнего вида и так далее. Приблизительно теми же словами описывается в ответах других респондентов толерантность.

Здесь и далее — таблицы из подробного описания работы с сайта учителя Щёлковской гимназии Хусаинова Р.Р.

Источник: husain-off.ru

Идеальный учитель с точки зрения родителей

Для всех опрошенных родителей идеальный учитель — тот, кто отлично знает свой предмет. Как отдельное качество 100% родителей обозначили «любовь к своей профессии и детям».

В анкетах родителей появился пункт, который ученики никак для себя не выделяли: неравнодушие.

Неравнодушие объяснялось родителями как участливое отношение к ученикам. Неравнодушный учитель, во-первых, всегда убеждается в том, что дети усвоили материал, во-вторых, оказывает эмоциональную поддержку, когда это необходимо.

Идеальный учитель с точки зрения… учителей

А вот учителя, похоже, уверены, что терпенье и труд всё перетрут. 100% опрошенных педагогов всех ступеней — за отличное знание предмета и терпеливость.

Но главное — именно опрос педагогов, по признанию Гоар, оказался для неё самой интересной частью исследования.

Поговорив с учителями, узнав об их чувствах, я увидела их с новой стороны.

Больше всех меня поразили учителя, которые вместо «правильных», подходящих к ситуации слов, честно и откровенно заговорили обо всех сложностях этой профессии. Оказалось, что в учительской практике случается множество ситуаций, в которых неопытный человек просто растеряется. И всё, что может сделать из человека хорошего учителя — это неравнодушие. «Если в тебе есть стремление сделать мир лучше, тогда это для тебя», – так сказал мне учитель информатики о профессии педагога.Гоар Саркисян

студентка МГОУ

Все ответы своих респондентов Гоар сопоставила с требованиями профстандарта. Результат оказался непротиворечивым. Разве что, конечно же, никакой стандарт не может требовать от педагога чувства юмора, неравнодушия, любви к детям и терпеливости. А вот люди в своих нестандартных, живых человеческих отношениях вправе друг от друга этого ожидать.

Принципиально нового ответа моё исследование не дало, однако оно показало мне, насколько важны для этой профессии личные качества: именно о личных, а не профессиональных качествах говорили мои респонденты.
Сейчас я учусь на педагога, специальностью выбрала иностранный язык. Какие качества учителя я выделяю теперь? Идеальный учитель — это не шаблонная модель. Это интересный, харизматичный, образованный человек, заряженный творческой энергией, который воспитывает таких же активных, неравнодушных и думающих детей.

Гоар Саркисян

студентка МГОУ

А мы предлагаем продолжить разговор на заданную тему. Какие качества учителя ценятся в вашей среде? Какие оказываются необходимыми именно вам?

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Относительные прилагательные. — Мои файлы — Каталог файлов

Тема: Относительные прилагательные

Ход урока

1. Мобилизующий этап

На доске написаны предложения:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

В подводном мире обитает великое множество рыб и ка­ждый их вид по-своему

    интересен.

Терпение и труд все перетрут.

Учитель. Прочитайте предложения вслух. Выделите од­но из них не менее чем по трем признакам.

 Можно выделить второе предложение. Это не послови­ца, а первое и третье предложения — noсловицы. Во вто­ром предложении речь идет о разнообразии рыб, а в первом и третьем — о труде. Второе предложение сложнее, а ос­тальные — простые. В нем есть имена прилагательные, а в первом и третьем предложениях их нет.

Учитель. Напишите второе предложение в тетрадь, вставь­те пропущенные знаки препинания, устно объясните их поста­новку. Подчеркните имена прилагательные как члены пред­ложения. .

2. Актуализация знаний учащихся

      Учитель. Расскажите изученный материал о прилагатель­ных по плану:

1. Что такое имя прилагательное? Как оно изменяется?                                                         2. Какие степени сравнения имеет имя прилагательное?                                                          3. На какие разряды делятся имена прилагательные?                                                                    4. По каким признакам можно определить качественные имена прилагательные?

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Назовите качественные имена прилагательные из нашего предложения и обоснуйте свой ответ.

Назовите оставшееся имя прилагательное. Учитывая, что оно показывает отношение предмета к чему-либо, скажите, как называется разряд таких прилагательных.

Сформули­руйте тему сегодняшнего урока.

Прилагательные, которые показывают отношение пред­мета к чему-либо, называются относительными. Значит, тема сегодняшнего урока — «Относительные nрилагатель­ные».

Учитель пишет тему урока на доске.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.                                                  Цель урока: познакомиться с новым разрядом имен nри­лагательных; узнать основные признаки относительных прилагательных; учиться различать качественные и от­носительные имена прилагательные.

4. Изучение нового материала

Учитель. Напишите в тетрадях еще три предложения под диктовку. Подчеркните в них

имена прилагательные. Учитель диктует предложения:

Амурский сом — ночная рыба.

  Камбала меняет свою окраску: на песчаном дне она жел­теет, на илистом сереет.

Карась может жить в стоячей воде.

Учитель. Назовите имена прилагательные. Попытайтесь образовать их степени

сравнения.

Какой вы можете сделать вывод из данного наблюдения? Данные имена прилагательные не имеют степени срав­нения.

Учитель. На основе этого наблюдения скажите, что обоз­начают относительные

прилагательные.

Относительные прилагательные обозначают признак предмета, который не может быть в предмете в большей или меньшей степени.

Учитель. Итак, мы дали определение относительных прилагательных и назвали их первый опознавательный при­знак: они не имеют степеней сравнения. Попытайтесь обра­зовать от этих прилагательных краткую форму и употребить их с наречием очень.

         А теперь назовите еще два опознавательных признака от­носительных прилагательных.

  Относительные прилагательные не имеют краткой формы и не сочетаются с

наречием очень.

  Учитель. Следующий опознавательный признак относи­тельных прилагательных связан с их значением. Назовите по одному относительные прилагательные из каждого предложения. Скажите, какое отношение предмета они передают?                   Прилагательное подводный передает отношение пред­мета к месту.

Прилагательное амурский тоже передает отношение предмета к месту, а

прилагательное ночной — ко времени.

Прилагательные песчаном и илистом передают отно­шение предмета к материалу.

Прилагательное стоячей передает отношение предме­та к действию.

   Учитель. Давайте обобщим материал. Скажите, что такое относительные прилагательные и назовите их опознаватель­ные признаки.

  Дети выполняют задание. Затем читается материал учеб­ника.

5. Закрепление изученного материала

Упражнение 1

    Жабры извлекают из в…ды нужный для дыхания кис­ л…род, хв…стовой nлавник-весло

движет рыбу в в…де.

    Рыбы прекрасно nрисnосабливаются к жизни в в…де.

    Есть у рыбы удивительный орган — б…ковая линия, которая n…зв…ляет ей видеть без

глаз и слышать без ушей.

 Плавательный пузырь n…м…гает рыбе нырять, всплы­вать и даже «разг…варивать».

 Хищника еще не видно и не слышно, а рыба б…ками уже чувствует его приближение.

1. [  ].

2. [ 1к. ], (1 от.).

3. [ 1 от. ].

4. [ 1 от. ], ( ).

5. [  ], [  ].

Учитель. Прочитайте предложения и внимательно рас­смотрите схемы к ним. Сформулируйте свое задание к уп­ражнению. Не забывайте о теме урока.

Предложения надо написать в порядке расположения схем. Вставить в словах пропущенные буквы. Подчеркнуть прилагательные и обозначить их разряд.

Дети выполняют задание коллективно. Вместе с учителем проверяют его.

Учитель. Дайте определение относительным прилагатель­ным и назовите их

опознавательные признаки.

Расскажите о написании слов с пропущенной буквой, сгруппировав их по орфограммам. Ответ начните с орфо­граммы, к которой относится меньшее количество слов.

Составьте из слов данного упражнения такие же группы, в которых в качестве орфограммы выступала бы буква и.

Упражнение 2 (на карточках)

          1. Большинство рыб мечут икру                                                                                                                                                                                           

Очень много видов рыб живут в морской воде.

Акула — хищная морская рыба.

Многие рыбы не заботятся о своем потомстве.

     2. Окунь живет только в пресной воде.

Акула не нападает на человека как на средство пи­тания.

  Рыбка колюшка из веточек подводных растений уст­раивает под водой гнездо,

 заботливо охраняет икру и ма­леньких колюшат.

Гуппи, рыба-меч, акулы, бельдюги рождают живых мальков.

  Образец: Большинство рыб мечут икру, а гуппи, рыба­ меч, акулы, бельдюги рождают

  живых мальков.

Учитель. Продолжим наш разговор об относительных прилагательных, а также об удивительном и разнообразном мире рыб. Прочитайте напечатанные на карточках пред­ложения под цифрами один и два.

Обратите внимание, в какой смысловой взаимосвязи они находятся. Сформули­руйте к ним задание. Не забывайте о теме урока.

Надо к nредложенuям из первой группы noдобрать предло­жения из второй группы так, чтобы последние противопoс­maвлялись по смыслу первым, и составить из них сложное предложение. Определить разряд имен прилагательных.

    Учитель. Назовите пару предложений, которую можно исключить по признаку,

связанному с темой урока.

         Еще раз расскажите об опознавательных признаках отно­сительных прилагательных.

Выделите из относительных прилагательных слово, в ко­тором имеется большее количество морфем.

Уnражненuе 3

1. В речных и озерных водах Индии живет рыба анабас. В народе ее называют nолзуном. По утренней росе анабас нередко выбирается из водоема и в поисках пищи отправ­ляется в путешествие по суше. Рыба ползет, отталки­ваясь хвостом, грудными плавниками и шипами жаберных крышек, проходит сотни метров от водоема к водоему. Если в речке совсем высыхает вода, рыбы-ползуны закапы­ваются в ил и впадают в спячку.

2. Пираньи — по-португальски значит пират. У этих с виду безобидных рыбок мощные, как у бульдога, челюсти с крепкими, острыми зубами. Пиранья вмиг перекусит пал­ку, толщиной с палец, да и сам палец не пожалеет. От попавшего в реку кабана или быка они за несколько минут оставляют груду костей. Их боятся даже крокодилы. Впрочем, они вполне съедобны, только ловить их нужно ос­торожно. (О.Б. Узорова)

    Учитель. Внимательно прочитайте оба текста. Определи­те, с каким вы сейчас

будете работать. Обоснуйте свой ответ.

Мы будем работать с первым текстом, так как в нем есть относительные прилагательные, а во втором тексте их нет.

    Учитель открывает схему на доске:

Путешествие по суше                                                                 Ил

сущ. + отн. прил.                                                              сущ. + отн. прил.  

Учитель. Сформулируйте задание к первому тексту, учитывая дополнительную запись к нему и тему сегодняш­него урока.

Надо написать текст, подчеркнуть в нем имена прила­гательные. образовать от указанного словосочетания и слова два словосочетания с относительными прилагательными и ввести их в текст.

Учитель. Назовите новое словосочетание, которое вы об­разовали от словосочетания

путешествие по суше.

       Сухопутное путешествие.

Учитель. Какое словосочетание вы образовали со словом ил?

    Илистое дно.                            .

Учитель. Укажите разряд прилагательных в этих слово­сочетаниях и обоснуйте свой

ответ.                                                                .

Что есть общего в именах прилагательных данного текста?                                                       Все имена прилагательные относительные.

Учитель. Назовите прилагательные, в которых все соглас­ные звонкие.

Назовите относительное прилагательное, которое по со­ставу отличается от всех

остальных.

 Дополните группы слов, составленные по орфограммам при выполнении первого упражнения, словами из текста, не повторяя тех, которые были названы ранее.

6. Итог урока

    Учитель. Скажите, с каким разрядом имен прилагатель­ных мы познакомились

сегодня на уроке.

    Мы познакомились с относительными прилагательными.

    Учитель. Расскажите все, что вы узнали об относитель­ных прилагательных, и

приведите примеры, которые не звучали сегодня на уроке.

   Ответы учащихся.

   Учитель дает домашнее задание. Оценивает работу де­тей на уроке.

«Качественные имена прилагательные», 3 класс (УМК «Начальная школа 21 века»)

Английские прилагательные, описывающие человека | Анлийский язык по Skype

ambitious — честолюбивый, энергичный, целеустремленный

mannerly — вежливый, воспитанный
energetic — энергичный
competitive — любящий соперничать
self-reliant — независимый, полагающийся на свои силы

languid — ленивый, бездеятельный

proud — гордый
arrogant — высокомерный, надменный
pompous — помпезный, высокопарный
boastful — хвастливый
selfish — эгоистичный
self-seeking — своекорыстный
self-centered — самовлюбленный
vain — тщеславный
egocentric — эгоцентричный 
snobbish — сноб

narrow-minded — недалекий, узколобый, с предрассудками 
critical — придирчивый, привередливый 
petty — мелочный
fussy — разборчивый, придирчивый
stubborn — упрямый
obstinate — упрямый, настойчивый
materialistic — меркантильный, практичный
small-minded — мелочный, ограниченный

unpredictable — непредсказуемый
two-faced — двуличный
hypocritical — лицемерный
dishonest — нечестный
changeable — изменчивый
temperamental — темпераментный
insincere — нечестный
unreliable — ненадежный

weak-willed — слабовольный
cowardly — трусливый
unrefined — простецкий, грубый
ungentlemanly — неджентельмен, неприличный, невоспитанный
unladylike — неподобающий леди 

devoted — преданный
loyal — верный
true — верный, правдивый
faithful — преданный, верный
dedicated — преданный
devout — преданный
committed — преданный, приверженный

craven — трусливый, малодушный
faint-hearted — трусливый, малодушный
lily-livered — трусливый
spineless — бесхребетный
chicken-hearted — трусливый

brave — смелый
courageous — смелый, отважный
dauntless — бесстрашный
daring — смелый, отважный
fearless — бесстрашный
bold — смелый, дерзкий
plucky — решительный, храбрый

greedy — жадный, алчный
mercenary — корыстный, продажный
avaricious — алчный, жадный
covetous — алчный, скупой
desirous — жаждущий
grasping — цепкий, жадный, скупой
avid — алчный, жадный

mean — скупой
miserly — скупой
niggardly — скупой, скаредный
stingy — скупой, прижимистый
parsimonious — экономный, бережливый, скупой
close — скаредный
tight-fisted — скупердяй
tight — скупой

unkind — недобрый, злобный
nasty — противный, неприятный
unpleasant — неприятный
malicious — злобный, злонамеренный

eager — энергичный, активный, рьяный
desirous — жаждущий
ardent — пылкий, ярый
fervent — пылкий
enthusiastic — увлеченный, ревностный
keen — увлеченный
anxious — стремящийся, страстно желающий
zealous — ярый, ревностный

callous — бессердечный, бесчувственный
cruel — жестокий
base — низкий, подлый
low — низкий
pitiless — безжалостный
merciless — безжалостный

kind — добрый
gentle — добрый, мягкий, ласковый
kind-hearted — добросердечный
warm — милый, добрый
affectionate — ласковый
good-natured — добронравный
compassionate — сочувствующий
sympathetic — сочувствующий
mild — мягкий, добрый
good — хороший, добрый
friendly — дружелюбный
amiable — дружелюбный
considerate — добрый, внимательный, заботливый
tender — нежный, чуткий
thoughtful — заботливый, чуткий
tolerant — терпимый

generous — щедрый
liberal — щедрый, великодушный
lavish — щедрый, расточительный
open-handed — щедрый
magnanimous — великодушный, щедрый

sensible — благоразумный
level-headed — уравновешенный, рассудительный
well-balanced — уравновешенный
practical — практичный

indifferent — безразличный, равнодушный
apathetic — апатичный, безразличный
unconcerned — безразличный, незаинтересованный
uninterested — незаинтересованный
nonchalant — безразличный, беспечный
cool — холодный, равнодушный
aloof — отчужденный, равнодушный
detached — отчужденный
impassive — безучастный, безразличный

incapable — неспособный, неумелый
touchy — раздражительный, обидчивый
nervous — нервный
alert — настороженный 
jittery — нервный

calm — спокойный
fair-minded — справедливый, беспристрастный 
realistic — реалистичный
rational — разумный
logical — логичный

stupid — глупый
brainless — безмозглый
witless — бестолковый
dim-witted — недалекий, тупой
feeble-minded — слабоумный, придурковатый
foolish — глупый, тупой
silly — глупый
imprudent — неразумный, глупый
dull — бестолковый, тупой
dense — несообразительный, недогадливый
clumsy — неуклюжий, неповоротливый
awkward — нелепый, неуклюжий, неловкий
slow — медленный, тупой

clever — умный
bright — способный, смышленый 
intelligent — умный
brainy — мозговитый, умный
quick-witted — сообразительный
smart — умный

shrewd — проницательный
astute — проницательный, сообразительный
sharp — проницательный, умный
keen — проницательный, бдительный 
acute — проницательный, тонкий 
discriminating — проницательный, разбирающийся
sagacious — мудрый

inapt — неумелый, неспособный
inept — глупый, неумелый
incompetent — некомпетентный, неспособный
maladroit — неловкий, неуклюжий

skillful — умелый
adroit — ловкий, искусный
dexterous — ловкий, сообразительный
able — способный
masterly — мастер
expert — эксперт

cunning — хитрый
artful — хитрый, ловкий, искусный
crafty — искусный
sly — хитрый, лукавый
wily — лукавый, коварный
foxy — хитрый

credulous — легковерный, доверчивый
gullible — доверчивый
na?ve — наивный
trustful — доверчивый
deceivable — доверчивый
simple — простой, легковерный

impertinent — нахальный, дерзкий
impudent — бесстыдный, дерзкий
insolent — презрительный, нахальный, наглый
rude — грубый
curt — холодный, резкий
pert — дерзкий, наглый
saucy — дерзкий, забавно-нахальный
audacious — отчаянный, дерзкий, нахальный

well-bred — воспитанный
well-mannered — хорошо воспитанный
civil — вежливый
polite — вежливый
courteous — вежливый
gentlemanly — джентельмен
ladylike — леди
refined — утонченный, благородный

handy — ловкий, проворный
nimble — проворный, ловкий
apt/deft — ловкий, искусный

lazy — ленивый
slothful — ленивый
idle — ленивый, праздный
indolent — ленивый

sociable — общительный
merry — радостный, веселый
playful — веселый, несерьезный
frivolous — легкомысленный, веселый
self-satisfied — самодовольный, самоуспокоенный

Traits of Character — Черты характера

vanity — тщеславие
complacency — самодовольство, безалаберность
obstinacy — упрямство, настойчивость
arrogance — высокомерие, надменность
hypocrisy — лицемерие
selfishness — эгоизм
snobbishness — сноббизм
meanness — скупость
pomposity — помпезность, напыщенность
dishonesty — нечестность
stubbornness — упрямство
pettiness — мелочность
possessiveness — собственнический инстинкт
aggressiveness — агрессивность
creativity — креативность
compassion — сочувствие, сострадание
tolerance — терпение, толерантность
sincerity — честность
modesty — скромность
timidity — застенчивость, робость
rashness — опрометчивость
vivacity — жизнерадостность, бодрость
patience — терпение
imagination — воображение
sensitivity — чувствительность, уязвимость
frankness — прямодушие, откровенность
generosity — щедрость
passion — страсть
courage — смелость
self-assurance — уверенность в себе
ambition — целеустремленность
humility — смиренность, кротость, скромность

Moods — Настроения

melancholic — меланхоличный
pensive — задумчивый
thoughtful — задумчивый
nostalgic — ностальгический
longing — тоскующий
sentimental — сентиментальный

bored — скучающий
miserable — жалкий
moody — тоскующий, в плохом настроении
resentful — обиженный, раздосадованный
frustrated — раздраженный
fed up — сытый по горло, расстроенный

confused — смущенный
uncertain — неуверенный
introspective — занимающийся самоанализом
restless — беспокойный
unsure — неуверенный
edgy — нервный, раздражительный
confident — уверенный
calm — спокойный
refreshed — оживленный, отдохнувший
relaxed — успокоенный, расслабленный

content — довольный
optimistic — оптимистичный
positive — позитивный
excited — оживленный, вдохновленный
active — активный
enthusiastic — увлеченный
over the moon — на седьмом небе
walking/trading on air — счастливый, на седьмом небе
up in the clouds — на седьмом небе
ecstatic — восторженный
cheerful — бодрый, неунывающий, жизнерадостный
in raptures over smth.

— в восторге от чего-либо
wild/rash — поспешный, опрометчивый

weary — уставший
drained — вымотанный
exhausted — уставший
empty — опустошенный
disappointed — разочарованный
heart-broken — разочарованный, с разбитым сердцем
disillusioned — разочарованный, утративший веру
gloomy — печальный, хмурый
depressed — подавленный, расстроенный
disheartened — разочарованный
bewildered — озадаченный, растерянный

dejected — удрученный, подавленный
easily upset — человек, которого легко огорчить
distressed — огорченный, подавленный
lonely — одинокий
hostile — угрюмый, недружелюбный
bitter — озлобленный 
insecure — неуверенный, закомплексованный
easily annoyed — легко раздражимый
astonished/amazed — удивленный
overwhelmed — ошеломленный, потрясенный
light-headed — бездумный, ветреный, легкомысленный

© Ландыш

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок русского языка.
Тема: Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Задачи урока:
Образовательные: объяснить правописание одной и двух букв Н в прилагательных, образованных от существительных, выработать умение правописания одной и двух букв Н в прилагательных, образованных от существительных.
Развивающие: развивать навыки устной и письменной речи, навыки работы с ИКТ. Продолжить работу над развитием логического мышления; способствовать развитию способностей и умений учащихся самостоятельно добывать знания, систематизировать и применять их на практике.

Воспитательные: воспитание любви к родному языку, воспитание культуры интеллектуального труда, формирование умения чувствовать красоту слова.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: мультимедийная презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
(Слайд № 1)
Слово учителя:
— Здравствуйте, ребята. Начинаем урок русского языка. Откройте тетради, запишите число (сегодня 17 января), классная работа.
Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя:
— Прочитаем эпиграф нашего урока.
Ученики читают эпиграф:
«Знания — сила!»
Слово учителя:
— Как вы понимаете это выражение? В чем сила знаний?
Ответы учеников.
Слово учителя:
— Сегодня на уроке вы будете получать новые знания. Как вы думаете, где они вам пригодятся?
Ответы учеников.
Слово учителя:
— Желаю вам удачи.
(Слайд № 2)
Самоопределение к деятельности.
Слово учителя:
— Ребята, отгадайте загадку, текст которой вы видите на ваших карточках и на экране.
Текст загадки:
Он летает серебряной стаей
И сверкает на лету.
Звездочкой стеклянной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке сияет,
В лунном свете – голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает к нам с тобой.
Ответы учеников: снег.
Слово учителя:
— Выпишите из текста имена прилагательные.
Ученики выписывают прилагательные, в суффиксах которых присутствует буква н..

Слово учителя:
— Прочитайте вслух выписанные прилагательные.
Ученики читают: серебряной, стеклянной, лунном.
Слово учителя:
— Выделите в выписанных именах прилагательных суффиксы. Проверим выполненную работу.
Ответы учеников:
Серебряный – суффикс ян, стеклянной – янн, лунном – н.
Слово учителя:
— Сколько букв Н вы записали в выделенных суффиксах?
Ответы учеников:
В суффиксе слова серебряный одна буква н, стеклянный – две, лунном – одна.
Слово учителя:
— Проверим, все ли правильно выделили суффиксы.
Слово учителя:
— Посмотрим на экран.
(Слайд № 3)
Слово учителя:
— Почему так получилось?
Учащиеся затрудняются с ответом.
Слово учителя:
— Подумайте и сформулируйте тему нашего урока.
Предполагаемые ответы учащихся:
Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных.
Слово учителя:
— Запишите тему урока в тетрадь. Ее можно списать из учебника со страницы 29.
(Слайд № 4)
Слово учителя:
— Каковы цели нашего урока?
Предполагаемые ответы учащихся:
Познакомиться с правилами написания одной и двух букв Н в суффиксах имен прилагательных, научиться правильно писать прилагательные одной и двумя буквами Н в суффиксах, знать, от чего зависит выбор одной и двух букв Н в суффиксах имен прилагательных.
Изучение нового материала.
Слово учителя:
— Для решения сложившейся проблемы предлагаю объединиться в пары и проанализировать данные прилагательные. Работа с карточками.
(Слайд № 5)
Слово учителя:
— Попробуйте ответить на вопрос: в каких именах прилагательных пишется одна буква Н? В каких две буквы Н?
Для удобства слова объединены в группы, а суффиксы выделены определенным цветом.
Туман – туманный; карман – карманный, сон – сонный, длина – длинный, цена – ценный.
Утро – утренний, экскурсия – экскурсионный, мужество – мужественный, традиция – традиционный, авиация – авиационный.
Орел – орлиный, журавль – журавлиный, шерсть – шерстяной, кожа –кожаный, сова – совиный.
Предполагаемые ответы учащихся:
В первой группе основа слова заканчивается на Н, в суффиксе прилагательных одна буква Н, в имени прилагательном будем писать две буквы Н.
Во второй группе в прилагательных, образованных от имен существительных при помощи суффиксов -ОНН, -ЕНН пишется две буквы Н.
В третьей группе в прилагательных, образованных от имен существительных при помощи суффиксов -ИН, -АН (-ЯН), пишется одна буква Н.
Слово учителя:
— Давайте убедимся, что мы сделали правильный вывод о правописании одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
Откройте ваши учебники на странице 29, прочитайте правило №38.
(Слайд № 6)
Учащиеся читают правило про себя, затем вслух.
Слово учителя:
— Подтвердились ли ваши предположения? Что нового вы узнали?
Предполагаемые ответы учащихся:
Существуют слова-исключения: ветреный (день), оловянный, стеклянный, деревянный.
Слово учителя:
— Как графически обозначена орфограмма?
Закрепление изучаемого материала.
(Слайд № 7)
Слово учителя:
— Как мы будем рассуждать при выборе написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Давайте составим алгоритм наших действий.
Заполним таблицу. На ваших партах лежат шаблоны. Ваша задача – вписать в таблицу недостающее:

1. Определяю, относится ли слово к исключениям
Да Нет
2. Определяю, от какой части речи образовано прилагательное

3. Определяю, как образовано прилагательное
С помощью суффиксов
–енн-, -онн- С помощью суффиксов
-ин-, -ян-, -ан- От основы на
–н-

Слово учителя:
— Перечитайте правило на странице 29.
— Что нужно выяснить о прилагательном прежде, чем применять правило?
Предполагаемые ответы учащихся:
Выяснить, не относится ли оно к исключениям?
Слово учителя:
— Назовите все исключения.
Предполагаемые ответы учащихся:
Слова-исключения: ветреный (день), оловянный, стеклянный, деревянный.
Слово учителя:
— Если прилагательное относится к исключениям (да), то его нужно запомнить.
Учащиеся записывают в таблицу под словом «да» «пишу по памяти».
Слово учителя:
— Если прилагательное не относится к исключениям, то нужно определить, от какой части речи оно образовано: от существительного или глагола. Прилагательные, образованные от глаголов, мы будем изучать позже.
Что нужно делать, если прилагательное образовано от существительного?
Предполагаемые ответы учащихся:
Определить, с помощью каких суффиксов образовано прилагательное. Если с помощью суффиксов –енн, -онн, в прилагательном пишем две буквы Н; с помощью –ин, -ан, -ян, пишем одну букву ; от существительного с основой на Н – пишем две буквы Н.
Слово учителя:
— Мы получили таблицу, содержащую алгоритм действий.
(Слайд №

1. Определяю, относится ли слово к исключениям
Да Нет
Пишу по памяти 2. Определяю, от какой части речи образовано прилагательное
От существительного
3. Определяю, как образовано прилагательное
С помощью суффиксов
–енн-, -онн- С помощью суффиксов
-ин-, -ян-, -ан- От основы на
–н-
Пишу –нн- Пишу –н- Пишу –нн-

Слово учителя:
— Давайте потренируемся. На доске вы видите четыре конверта, на каждом из них надпись. Ваша задача – положить карточку с прилагательным в соответствующий конверт, аргументируя свой выбор. Итак: выбираем карточку и комментируем свой выбор.
Слова: стеклянный, оловянный, деревянный, ржаной, муравьиный, сонный, ветреный, длинный, лимонный, телефонный, журавлиный, клюквенный, утренний, тыквенный, станционный.
Слово учителя:
— После проведенной работы расскажите своими словами правило о правописании одной и двух букв Н в прилагательных, образованных от существительных.
Предполагаемые ответы учащихся.
Физкультминутка. (Слайд № 9)
(Слайд № 10)
Слово учителя:
— Предлагаю закрепить полученные знания и заполнить магический квадрат. Подумайте, сколько букв Н следует писать в суффиксах существительных. Впишите одну или две буквы Н в соответствующую клеточку.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25

Слова для работы:
1) кожа…ый
2) багря…ый
3) ястреби…ый
4) глиня…ый
5) песча…ый
6) оловя…ый
7) гуси…ый
обществе…ый
9) лошади…ый
10) искусстве…ый
11) тыкве…ый
12) операцио…ый
13) травя…ой
14) обеде…ый
15) письме…ый
16) насте…ый
17) ледя…ой
18) экскурсио…ый
19) овся…ый
20) бесчисле…ый
21) шерстя…ой
22) нефтя…ой
23) петуши…ый
24) пчели…ый
25) ветре…ый

Слово учителя:

— Закрасьте клеточки, в которые вы вписали одну букву Н.
Получившееся изображение должно напоминать прибор, который отсчитывает время.

(Слайд № 11)
1 н 2 н 3 н 4 н 5 н
6 нн 7 н 8 нн 9 н 10 нн
11 нн 12 нн 13 н 14 нн 15 нн
16 нн 17 н 18 нн 19 н 20 нн
21 н 22 н 23 н 24 н 25 н

(Слайд №12)
Слово учителя:
— Как видите, у нас сегодня много творческих заданий. Следующее из них называется творческий диктант.На ваших столах лежат карточки, на которых записаны словосочетания. Образуйте от выделенных существительных прилагательные, объясните графически выбор суффикса.
Учащиеся по очереди работают у доски.
пальто из кожи, кофта из шерсти, островок из песка,
фартук из льна, хлеб из ржи, чашка из глины, кисель из клюквы,
шар из стекла, солдатики из олова, суп из тыквы, яд змеи,
трели соловья, тропа зверя, грива льва, яйцо курицы,
автобус для экскурсий, нож для кухни, дом из камня
(Слайд № 13)
Ответы:
пальто из кожи — кожаное пальто
кофта из шерсти – шерстяная кофта
островок из песка – песчаный островок
фартук из льна – льняной фартук
хлеб из ржи – ржаной хлеб
чашка из глины – глиняная чашка
кисель из клюквы – клюквенный кисель
шар из стекла – стеклянный шар
солдатики из олова – оловянные солдатики
суп из тыквы – тыквенный суп
яд змеи – змеиный яд
трели соловья – соловьиные трели
тропа зверя – звериная тропа
грива льва – львиная грива
яйцо курицы – куриное яйцо
автобус для экскурсий – экскурсионный автобус
нож для кухни – кухонный нож
дом из камня – каменный дом
Рефлексия:
(Слайд № 14)
Слово учителя:
— Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке? С каким новым правилом вы познакомились? Чему вы научились?
Домашнее задание:
(Слайд № 15)
1) Подготовить сообщение о правописании одной и двух букв Н в суффиксах имен прилагательных, образованных от имен существительных.
2) Выполнить задание на карточках.
Слово учителя:
— Ребята, спасибо за работу. Я искренне надеюсь, что наш сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями.

Он летает серебряной стаей
И сверкает на лету.
Звездочкой стеклянной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке сияет,
В лунном свете – голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает к нам с тобой.

————————————————————————————————

Он летает серебряной стаей
И сверкает на лету.
Звездочкой стеклянной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке сияет,
В лунном свете – голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает к нам с тобой.

» Имя прилагательное как часть речи»

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Учитель начинает урок с проблемных вопросов:

Что означает слово «личность»?

Кого можно назвать выдающимися личностями?

Учитель наводит детей на мысль о том, что человека оценивают по его делам и поступкам, которые он совершает ради Родины, близких и дорогих людей. К выдающимся личностям можно отнести тех людей, которые внесли свой вклад в разные области нашей жизни (науку, спорт, культуру и т.д.), оставляя все свое наследие потомкам. Таких людей можно назвать патриотами своей страны. Многие прославились великими открытиями, которые сейчас использует все

человечество.

Побеседуем

– У каждого человека есть Родина. Это страна, в которой люди

родились и выросли. Страна, в которой они живут и гражданами

которой они являются Наша Родина – Республика Казахстан. Мы с вами – дети

Казахстана. Будущее нашей Родины в ваших руках, ребята!

– Как вы понимаете выражение «любить Родину»?

– Как можно выразить эту любовь?

Учитель на доске рисует круг, в круге записывает слова: «Любить

Родину – это значит…», вокруг него записывает ответы детей.

Например, …подвиги, научные открытия, шедевры в искусстве,

литературе, лучшие достижения в спорте, работе, учебе и др.

Беседа продолжается:

– Скажите, кого мы называем героями страны?

– Как вы думаете, почему герои Родины – это украшение родной

земли?

– Вспомните и расскажите о тех героях нашей страны, которые

являются ее достоянием, гордостью.

– Подумайте над выражением «любовь к Родине рождает героев».

Что это значит?

– Как вы считаете, кто может стать героем?

Сообщение лексической темы раздела

Минутка чистописания: работа с пословицей «Любовь к Родине героизм рождает»

Работа с пословицей по плану:

1. Чтение пословицы.

2. Объяснить значение непонятных слов.

3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чем она и чему учит?

4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

Работа над грамматической темой урока

(К) Рассматривание иллюстрации. Чтение стихотворения С.

Боровского. Детям предлагается определить часть речи, которая помогает в описании смелого воина – батыра. Далее ученики выписывают словосочетания – существительные с

прилагательными. Подчеркиваются прилагательные. Ученики

вспоминают, что ни знают о прилагательных.

(П) Дети составляют «цепочки»: предмет – вопрос – признак предмета, используя слова для справок, обозначают окончания прилагательных.

(К) Словарная работа. Батыр.

(К) Чтение и анализ правила из учебника

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак

предмета. Имя прилагательное отвечает на вопросы:

какой? какая? какое? какие?

(Г) Задавая вопросы к каждому слову в столбике, дети находят «лишнее» слово. Составляют и записывают словосочетания с лишними словами

(К, Г) Исследовательская деятельность

Необходимо рассмотреть таблицу и с ее помощью рассказать о разнообразии лексических значений прилагательных. Привести свои примеры. Прилагательные могут иметь разные лексические

значения (запах, вкус, цвет, возраст, форма, размер, качества, материал и т.д.)

(Д, К) Динамическая пауза «Пограничник»

Тропинки лесные.

(Маршируют на месте)

Пахучие травы.

За темным оврагом

Простор полевой.

Вечерней порою

(Останавливаются, прикладывают воображаемый бинокль к глазам, выполняют повороты)

В дозор от заставы

Идет пограничник (Вновь маршируют по кругу)

Страны часовой.

Как солдаты на параде, Сжимаем, разжимаем кулачки.

Мы шагаем ряд за рядом,

Левой – раз, левой – раз, Хлопки в ладоши.

Все захлопали в ладошки –

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей!

(К) Игра «Отгадай, что или кто это?»

По признакам предмета нужно догадаться о ком или о чем идет речь.

Бурый, мохнатый, косолапый (медведь).

Слабый, косой, трусливый (заяц).

Хитрая, рыжая, хищная (лиса).

Верная, добрая, домашняя (собака).

Резиновый, круглый, волейбольный (мяч).

Красные, сочные, сладкие (помидоры).

Дети делают вывод, что прилагательные уточняют

существительные и являются в предложении второстепенными членами.

(К) Чтение и анализ правила из учебника.

В предложении имена прилагательные обычно бывают

второстепенным членом предложения, который отвечает на

вопросы: какой? какая? какое? какие?

Работа над лексической и грамматическими темами урока

(К) Чтение текста об Абылай хане – великом полководце в

учебнике. Определение детьми типа текста. Списывание

предложений с именами прилагательными. Подчеркивание

прилагательных в предложениях.

Уточнение учителем или детьми с высоким уровнем мотивации об Абылай хане – чтение или пересказ легенды из дополнительной литературы.

Абылай остался сиротой в 13 лет, но считал для себя унизительным искать приют у знатных родственников. Он предпочел пасти коней у богатого казаха и за свои лохматые волосы получил прозвище Сабалак. Скоро все стали замечать, что он никогда не сидит на голой земле, никогда не ест из общей чашки, как бы ни был голоден, никогда ничего не просит. Вскоре он решил для себя, что стал

достаточно взрослым для того, чтобы стать воином-уланом. В те годы шла война с джунгарами.

На разных берегах с рассвета уже стояли два войска: джунгарское и казахское. Предстоял перед боем поединок – песня батыров. Из рядов джунгар выехал на коне исполинского роста рыцарь-нойен, весь закованный в латы. По всем признакам – князь. Он направил огромного черного коня своего, не ища брода, прямо в глубокую воду и застыл на середине реки. Среди казахских воинов возникло смятение. Один из батыров двинулся было навстречу гиганту-калмаку, но повернул коня назад, низко опустив голову. Второй также, натянув поводья, заставил своего коня попятиться назад. Третий тоже опустил свое приподнятое было копье… Остальные сотни джигитов только хмурились, слыша хохот джунгар. В эти долгие мгновенья из задних рядов казахов выехал улан, состригший лишь вчера свои локоны. Он смело двигался по реке прямо на нойена. Но непонятно почему он на ходу отбросил в сторону свое копье, щит, снял медный пояс с простенькой саблей в ножнах и утопил его в воде. Скинув с плеч кольчужку, он остался лишь в красной шелковой безрукавке, из которой торчали тонкие, но жилистые руки. Если бы каменные холмы могли смеяться, то они грохотали бы так, как сейчас веселились толпы джунгар. Казахи же только проклинали этого глупого выскочку и жалели, что еще вчера не погибли в бою, не узнав этого стыда.

Между тем юноша безумно близко подвел свою почти тонущую лошадку к джунгарскому князю, и тот, забавляясь, принялся тыкать в него копьем, как в зайчонка. Юноша же, ловко уклоняясь, правил коня на глубину. Когда джунгарский батыр, наконец, решил убить дерзкого мальчишку, тот подтянул ноги на седло и мимо блеснувшего острия прыгнул прямо на нойона. Вцепившись в князя, как беркут в хомяка, он откинулся назад, увлекая вместе с собой и врага. Здесь и прояснился весь замысел хитроумного юноши.

Закованный в железо, тяжелый князь в воде стал не опаснее горячего казана – главное, перетерпеть боль от ожога на пальцах. Дважды появлялась из воды бритая голова молодого казаха и ни разу – князя джунгар. Он под тяжестью железа утонул, бедняга…Из горла юноши, вынырнувшего в третий раз вместе с брызгами речной струи, вырвался и разлетелся повсюду клич: «Абылай!».

И в этот же миг казахское войско с гортанным криком «Абылай! Абылай! Абылай!» –кинулось через реку на войско калмаков и смело его, как бурный разлив сносит сухой лес с песчаного брега.Так из любви к Родине пошел Абылай на смертный поединок, Родина за это назвала его героем, и сирота Сабалак вернул себе имя своего деда.

Вопросы после прослушивания:

– О чем повествует легенда?

– Чем удивил и поразил вас Абылай?

– Какие личные качества помогли юноше одолеть врага?

– Какие чувства пробуждает в вас эта легенда?

(И) Самостоятельное чтение сокращенного варианта легенды

Выписывание выделенных предложений. Постановка вопросов к именам прилагательным. Определение роли прилагательных в предложении.

(К, Г) Учитель использует личный опыт детей, переносит

лексическую тему на организацию коммуникативных умений

учащихся.

– Хан Абылай был мудрым и справедливым правителем. Благодаря своему уму и мужеству он объединил три жуза казахского народа – Старший, Средний, Младший – в одно целое, единое государство.

Он объединил и сплотил казахский народ. Он верил в свой народ. И понимал, что сила народа – в его единстве.

Упражнение «Сила – в единстве»

– Сейчас я произнесла очень важную фразу: «Сила народа – в его единстве».

– Давайте задумаемся, что такое сила народа? А что такое единство народа?

Я предлагаю вам разделиться на группы по 2-3 участника. Заведите левую руку за спину. Сейчас вы должны будете всей командой сложить кораблик (самолет). Выполнять это задание вы будете только правой рукой. Ваша главная задача, ребята, заключается в том, чтобы как можно быстрее и аккуратнее сложить кораблик (самолет).

Дети складывают кораблик (самолет). Затем показывают результат своей работы.

– Легко ли было изготовить кораблик (самолет)?

– Скажите, может ли человек одной рукой быстро сложить кораблик (самолет)?

– А почему вам все-таки удалось это сделать?

Ответы детей.

– Действительно, когда мы вместе, то мы – мощная и созидательная сила. Когда мы вместе, можем сделать то, что невозможно сделать человеку в одиночку.

– Как вы считаете, что мы, наш класс, наша школа, наш народ можем сделать сообща?

Ответы детей

(К, Г, И) Творческая работа. Составление загадки по алгоритму

Нахождение в загадке прилагательных.

Алгоритм

Загадай предмет, который надо разгадать.

Вспомни основные признаки этого предмета, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Составь и запиши текст загадки.

Работа в «Рабочей тетради»

Оценка уровня усвоения навыка по теме

описывающих слов — Найдите прилагательные для описания вещей

слов для описания ~ термин ~

Как вы, наверное, заметили, прилагательные к слову «термин» перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный выше список слов для описания термина соответствует вашим потребностям.

Если вы получаете странные результаты, возможно, ваш запрос не совсем в правильном формате. В поле поиска должно быть простое слово или фраза, например «тигр» или «голубые глаза». Поиск слов, описывающих «людей с голубыми глазами», скорее всего, не даст результатов.Поэтому, если вы не получаете идеальных результатов, проверьте, не вводит ли ваш поисковый запрос «термин» в заблуждение таким образом.

Обратите также внимание на то, что если терминов-прилагательных не так много или их совсем нет, возможно, в вашем поисковом термине содержится значительная часть речи. Например, слово «синий» может быть как существительным, так и прилагательным. Это сбивает двигатель с толку, и поэтому вы можете не встретить много прилагательных, описывающих его. Возможно, я исправлю это в будущем. Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?

Описание слов

Идея движка Describing Words возникла, когда я создавал движок для связанных слов (он похож на тезаурус, но дает вам гораздо более широкий набор связанных слов, а не просто синонимов).Играя с векторами слов и API «HasProperty» концептуальной сети, я немного повеселился, пытаясь найти прилагательные, которые обычно описывают слово. В конце концов я понял, что есть гораздо лучший способ сделать это: разбирать книги!

Project Gutenberg был первоначальным корпусом, но синтаксический анализатор стал более жадным и жадным, и в итоге я скармливал ему где-то около 100 гигабайт текстовых файлов — в основном художественной литературы, в том числе многих современных работ. Парсер просто просматривает каждую книгу и вытаскивает различные описания существительных.

Надеюсь, это больше, чем просто новинка, и некоторые люди действительно сочтут его полезным для написания и мозгового штурма, но стоит попробовать сравнить два существительных, которые похожи, но отличаются в некотором значении — например, интересен пол: «женщина» против «мужчины» и «мальчик» против «девочки». При первоначальном быстром анализе кажется, что авторы художественной литературы по крайней мере в 4 раза чаще описывают женщин (в отличие от мужчин), используя термины, связанные с красотой (в отношении их веса, черт лица и общей привлекательности).Фактически, «красивая», возможно, является наиболее широко используемым прилагательным для женщин во всей мировой литературе, что вполне согласуется с общим одномерным представлением женщин во многих других формах СМИ. Если кто-то хочет провести дальнейшее исследование по этому поводу, дайте мне знать, и я могу предоставить вам гораздо больше данных (например, существует около 25000 различных записей для слова «женщина» — слишком много, чтобы показать здесь).

Голубая окраска результатов отражает их относительную частоту. Вы можете навести курсор на элемент на секунду, и должна появиться оценка частоты.Сортировка по «уникальности» используется по умолчанию, и благодаря моему сложному алгоритму ™ она упорядочивает их по уникальности прилагательных к этому конкретному существительному относительно других существительных (на самом деле это довольно просто). Как и следовало ожидать, вы можете нажать кнопку «Сортировать по частоте использования», чтобы выбрать прилагательные по частоте их использования для этого существительного.

Особая благодарность разработчикам mongodb с открытым исходным кодом, который использовался в этом проекте.

Обратите внимание, что Describing Words использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Более 150 слов для описания учителя

Список прилагательных, синонимов и связанных терминов для описания учителя.

Используйте приведенный ниже список, чтобы найти различные термины, относящиеся к учителю. Список содержит прилагательные, синонимы, терминологию и другие описательные слова, относящиеся к учителю. Не стесняйтесь использовать этот список, чтобы расширить свой словарный запас и быть более информативным!

Слова перечислены в алфавитном порядке:

84 Do описывая слова , которые должны быть в этом списке? Свяжитесь с нами, и мы добавим его в ближайшее время.Не стесняйтесь предлагать дополнительные темы, и мы создадим новый список! Спасибо за использование descriptioningwords.net.

Прилагательные Учебные материалы, рабочие листы и задания

Выберите свое местоположение

Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.

Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациния и Герцеговина Бонайр, Беларусь Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Внешние малые острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

Fun прилагательных | Учителя Индии

1 | Покажи и расскажи

Учителя просят учеников принести разные вещи, которые они собрали.Каждый ученик приходит и показывает свой объект. Остальных просят описать это. Учитель продолжает сопоставлять ответы. Различные прилагательные, которые придумывают учащиеся, можно будет показать в классе позже. Например, пенал может быть желтым, длинным, прямоугольным и т. Д.

2 | Найди прилагательное

Учитель зачитывает рассказ. Студенты поднимают руки каждый раз, когда слышат прилагательное. Как вариант, учитель может раздать копии простого рассказа.Учащиеся могут определить прилагательные и раскрасить их.

3 | Почувствуй и опиши

Учитель кладет предметы в сумку. Она просит ученика подойти и пощупать предмет. Он / она должен описать объект, не глядя на него. Например, если это деревянные весы, описание может быть таким: «Длинные, плоские и твердые». Остальные пытаются угадать, что это за объект.

4 | Поймай рыбу

Несколько слов, некоторые существительные, некоторые прилагательные, некоторые глаголы можно написать на карточках, которые можно разбросать по земле.Дети должны уметь ясно читать слова. Удочку можно сделать с помощью магнита, прикрепленного к палке. К каждой карточке прикреплен металлический зажим с драгоценным камнем. Детей можно попросить порыбачить. Они идентифицируют карточки с написанными на них прилагательными и поднимают их удочкой.

5 | Сделайте цепочку

Попросите учащегося наугад придумать любое прилагательное. Следующий человек должен придумать прилагательное с последней буквой предыдущего прилагательного.Продолжайте, пока у всех не появится шанс.

6 | Описание людей

Студентам предлагается собрать фотографии разных людей. Затем их просят описать людей. Их можно использовать для подробного описания строения, лица, глаз, носа и т. Д. Например, «У него острый нос», у нее раскосые глаза, у него веселое лицо и т. Д.

7 | Описание друга

Как только учащиеся научатся описывать человека, можно приступать к этому заданию.Каждого ученика просят выбрать друга, которого он хочет описать. Их можно направить, чтобы сначала описать физические характеристики (внешность), например, «Она высокая», «Она худая» и т. Д., А затем характер человека, например, «Она добрая», «Она дружелюбный »и т. д.

8 | Представьтесь

Попросите студентов представиться. Они произносят свои имена и используют прилагательное, чтобы описать себя. Например, «Я веселая Бина» или «Я любопытный Рохан».Учащимся старших классов можно ввести аллитерацию. Учащимся можно предложить использовать прилагательные с первыми буквами своих имен. Например, «Я просто Светлана», оба начинаются с буквы «S».

Прилагательные — идеи для преподавания, ресурсы для планов уроков и мероприятия для группового планирования

Прилагательные — Tiny Teaching Shack

Обучающие прилагательные — одно из моих любимых занятий: мало что может быть веселее, чем видеть, как мои молодые ученики расширяют свой словарный запас, чтобы стать более творческими и описательными.Я также считаю, что это делает их более уверенными в использовании своего языка. Когда дело доходит до таких вещей, как рассказы, их улучшенное использование прилагательных позволяет им описывать существительные, которые они используют, более значимым образом, а при правильном использовании прилагательные, которые они используют, добавляют к потоку их рассказов.

Описание персонажа прилагательными

Интересный способ ввести прилагательные — описать персонажа вместе. Вы можете выбрать книжного персонажа, популярного среди ваших учеников, или даже супергероя.Я использовал себя однажды, и это было слишком глупо, поэтому я больше не делал этого! На картинке выше мы использовали всевозможные прилагательные для описания ведьмы. В этот момент мы не концентрировались на том, на что была похожа ведьма или как она выглядела. Например, один ребенок может использовать такие слова, как «милый» и «щедрый», а другой может сказать прямо противоположное, «подлый и безжалостный».

Воспользуйтесь праздниками, сезонами и особыми днями, которые могут взволновать ваших детей, когда вы вводите или пересматриваете прилагательные.Например, на Рождество вы можете описать оленя или Санту, а в День Святого Патрика вы можете описать лепрекона или его тайное радужное убежище. Пусть ваши творческие соки текут!

Прилагательное Художник

Объединение искусства с грамматикой — отличный способ заинтересовать ваших учеников. В этом упражнении раздайте всем лист бумаги и цветные карандаши и прочитайте описание монстра, пока ученики рисуют рисунок. Вы наверняка получите немало смеха, если покажете их все вместе.Будет интересно посмотреть, насколько разные монстры, хотя все они используют одни и те же прилагательные!

Напишите описание для своего собственного монстра (или любого другого персонажа), или вы можете распечатать эту БЕСПЛАТНУЮ копию и использовать ее.

РАСПЕЧАТАТЬ ПРИЛАГАЕМЫЙ МОНСТР БЕСПЛАТНО

Прилагательное для первого класса без подготовки

Эти прилагательные без подготовки были сделаны для первого класса, но вы также можете использовать их для других классов в зависимости от ваших учеников уровень.Они очень просты и понятны, и каждая страница имеет визуальный элемент вверху, чтобы напоминать учащимся, на чем они сосредоточены. В пакете также есть плакат с девятью разными прилагательными. Есть 15 рабочих листов, и уровень сложности постепенно повышается, когда вы переходите к следующей странице.

ПОЛУЧИТЕ ПРИЛАДИТЕЛЬНЫЕ ПЕЧАТИ БЕЗ ПОДГОТОВКИ ПЕРВОГО КЛАССА

Прилагательное второго класса для печати без подготовки

Аналогичным образом, вот исчерпывающий пакет прилагательных без подготовки второго сорта.В этот набор входят 16 рабочих листов и плакат. Существует разнообразный контент, чтобы заинтересовать студентов, и на большинстве страниц есть примеры вверху, чтобы укрепить концепцию. Вы можете использовать плакат для своих учеников, чтобы приклеить его к своей грамматической тетради или показать его в центре грамотности в качестве напоминания, когда они выполняют задание, связанное с этим предметом.

ПОЛУЧИТЕ АДЪЕКТИВНЫЕ БЕЗ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ВТОРОГО КЛАССА

Прилагательные в книгах

Всегда весело добавлять любимые детские истории, чтобы смешивать их с уроком.Есть много книг, которые вы можете использовать, поэтому, пожалуйста, укажите в поле для комментариев ниже, какие книги вы хотели бы использовать, говоря о прилагательных в своем классе. Мне нравится читать серию «Груффало», потому что она полна прилагательных, которые создают повествование, и детям это нравится! В конце рассказа попробуйте нарисовать «Большую плохую мышку», как это описывает Груффало.

Прилагательные Практические занятия

Если вы заинтересованы в практическом обучении и вовлечении своих учеников в весь учебный процесс, попробуйте эти прилагательные.Вы можете использовать их для всей группы, небольшой группы или разместить их в центрах для индивидуальной или парной работы. Включаются четыре задания:

1. Сортировка — прилагательные или не прилагательные
2. Карты задач «Найди прилагательные»
3. Задание «Глупые прилагательные в виде животных»
4. Настольная игра «Гонки на прилагательных»

ПОЛУЧИТЬ ПРИЛАДИТЕЛЬНУЮ ГРАМОТНОСТЬ ЦЕНТР ЗДАНИЯ Boom Cards

Поднимитесь на ступеньку выше, включив в этот урок технологии.Зарегистрируйтесь в Boom Learning (это бесплатно), и вы сможете играть во множество бесплатных цифровых карточек заданий, созданных учителями и авторами, или даже создать одну самостоятельно! Платите небольшую ежегодную плату, и вы можете создать виртуальные классы, в которых вы сможете индивидуализировать уроки и следить за успеваемостью каждого ученика. Это просто потрясающе, так что загляните на сайт и посмотрите небольшое видео на YouTube, которое я сделал, чтобы помочь вам понять. Пора присоединиться к веселью!

Вы можете щелкнуть по ссылкам ниже, чтобы ознакомиться с моими прилагательными цифровыми карточками задач на Boom Learning.

КАРТЫ С ПРИГЛАШЕНИЕМ ПЕРВОГО КЛАССА

КАРТОЧКИ НАСТРОЙКИ ВТОРОГО КЛАССА

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ И СУПЕРЛЯЦИОННЫЕ КАРТОЧКИ С ПРИГЛАШЕНИЕМ

Fun Ordering Прилагательные Мероприятия для старших классов

Какое прилагательное идет первым? Это звучало правильно? Это лишь некоторые из вопросов, которые возникают при заказе прилагательных в английском языке. Хотя это может быть сложно, мы можем предложить нашим ученикам несколько забавных и увлекательных занятий, которые помогут им освоить порядок прилагательных.
( Этот блог содержит партнерские ссылки Amazon, что означает, что Amazon бросит мне несколько копеек, если вы купите что-то по этой ссылке без дополнительных затрат).

Начните с чтения вслух или видео

. Начало уроков грамматики с книжки с картинками настолько неожиданно, что они наверняка заинтересуют учащихся с самого начала. Если книга — это весело, то видео — это взрыв! Посмотрите это видео от The Bazillions под названием Wide Open World of Adjectives .Это идеально подходит для этого урока, потому что они относятся к существительным, а затем добавляют пару прилагательных перед существительным. Это отличный способ показать, как иногда мы добавляем несколько прилагательных для описания существительного.

Урок для всей группы

Один из наиболее эффективных способов научить новым грамматическим навыкам и правилам — это проецировать их на свою доску или демонстрировать плакаты.
Затем вы можете попросить учащихся скопировать заметки в свои записные книжки. Доказано, что написание правил помогает учащимся запоминать информацию, однако временные ограничения не всегда позволяют это сделать.Чтобы устранить это препятствие, распечатайте плакаты в мини-версиях или используйте распечатанные и сложенные буклеты по грамматике, которые учащиеся могут использовать и хранить в своих интерактивных журналах для справок в будущем.

Расскажите учащимся аббревиатуру NOSASCOM. Я говорю им, чтобы они сделали вид, что это веб-сайт, на котором не принято нахальство … хе-хе! Мы называем его «nosas.com». Это помогает им запомнить порядок прилагательных. Это особенно полезно для людей, не являющихся носителями английского языка.

Порядок прилагательных

:

1. N умбра — Пр.дюжина, пара, пять

1. O шестерня — Ex. красиво, скучно, весело

1. S ize — Ex. маленький, большой, тонкий

1. A ge — Ex. старый, новый, 5-летний

1. S hape — Ex. круглый, прямоугольный

1. C цвет — Ex. красный, синий, оранжевый

1. O rigin — Ex. Американский, мексиканский

1. M aterial — Ex.кожа, хлопок

Еще один способ делиться заметками со студентами — распечатать и сложить буклеты. Они представляют собой быстрый и увлекательный способ предоставить учащимся доступ к заметкам и предоставить им задания для закрепления знаний.

Обеспечьте порядок прилагательных Задания для практики

Как вы знаете, предоставление студентам времени для практики является ключевым моментом. Приправка грамматики практическими занятиями вместо монотонных рабочих листов, когда это возможно, поможет учащимся быть более вовлеченными и более эффективно усвоить навык.

Сортировка прилагательных

Это задание может выполняться независимо в центрах или парами. Есть также два способа реализовать это действие.

Один из способов — раздать учащимся разноцветные наборы учетных карточек. В каждом наборе будет по одному прилагательному из каждой категории. Попросите учащихся расставить карточки по порядку.

Второй вариант — дать студентам один комплект учетных карточек с написанными на них прилагательными. Каждое прилагательное должно происходить из отдельной категории.(Например, одно от N, одно от O, одно от S и т. Д.) Установите таймер и предложите студентам составить как можно больше предложений, используя три прилагательных из набора, насколько это возможно.

Прилагательное угощение

Принесите в школу угощение, например попкорн. (Отказ от ответственности: сначала проверьте наличие любых типов аллергии.) После того, как вы дадите учащимся угощение, попросите их создать сеть прилагательных, описывающих его. Попросите их отсортировать прилагательные и составить пару предложений с этими прилагательными.

Egg Hunt

Поместите разные прилагательные в пластиковые яйца.Разложите их по классу. Отправьте учеников на охоту за тремя яйцами. Попросите их перебрать яйца. Если два прилагательных попадают в одну и ту же категорию, попросите их вернуть одно и взять другое. После того, как они рассортируют их, попросите их составить предложение, используя три прилагательных. Вы можете попросить их оставить яйца и посмотреть, кто их соберет больше всего, или вы можете попросить их вернуть их в игру и посмотреть, кто из них предложит больше всего предложений.

Цифровые карточки задач имеют так много преимуществ, потому что они практически не являются подготовительными для учителей и не интересны для студентов.Учителя легко назначают их ученикам с помощью URL-ссылки, а ученики могут многократно практиковать навыки, чтобы овладеть ими.

Оценка успеваемости учащихся

Самое замечательное во всех перечисленных выше упражнениях то, что их также можно использовать в качестве оценок для оценки того, усвоили ли учащиеся концепцию. Если вы ищете варианты, которые требуют немного меньше времени и времени, вы можете попробовать один из вариантов ниже.

1. Попросите учащихся составить 5 предложений, включающих не менее 3 прилагательных из разных категорий.

Гдз підручник алгебра 8 клас нова програма 2021 автор істер о с школа начальной школе контрольные полугодие за работы 1 россии в масенко л мова і суспільство постколоніальний вимір.

. Ну, а кто еще поможет качественно подготовиться к контрольным и самостоятельным? Одноклассники? Так у них также времени малоРодители? Они вряд ли сумеют настолько же грамотно и, главное, правильно преподнести пройденный материал, выполнить алгоритм решения и записать егоТогда как в решебнике все доступно и понятно, а ход выполнения задач ничем не отличается от объяснений учителя на урокеВсе перечисленные пломбировочные устройства есть в нашем интернет-магазинеПомимо стержневых, тросовых, силовых, контрольных пластиковых пломб наша компания предлагает многоразовые и электронные, а также аксессуары и инструменты, сумки и контейнеры, сейф-пакетыКвалифицированные специалисты всегда на Контрольние работы за 1 полугодие в начальной школе школа россии и помогут выбрать необходимую продукциюЕсли вы зайдете в раздел Другие настройки, то перед вами вырисовывается следующая картинкаКратко пробежимся по каждому пункту раздела: Решая задачи из ГДЗ, можно проверить собственный уровень знаний и выявить недочеты, чтобы потом, идя на контрольную, быть спокойным и уверенным в своих силахИ именно поэтому, используя решебник для решения домашних заданий, следует не просто копировать готовые ответы, а тщательно разбираться и готовиться, ведь контрольная и самостоятельная – это итог усвоенного и пройденного материалаОчень сильно, важно, честноКатегорично советую тем, кто любит азиатский стиль: откровенную простоту и прямоту, сплетение судеб с коварством эпохи, странные человеческие предрассудки и традицииЭту книжку дочке подарилиОна обрадовалась, размер книги очень удобный для ребенка, книга не большая и хорошо лежит в детских рукахХудожник этой детской книгиХвостикИллюстрации есть на каждой странице и хорошо дополняют веселые и забавные стихи Вали Чепига (Стихи легко запоминаются и вот дочка уже запомнила наизусть как слоненок мечталКнига изд»Чёрная река» выполнена хорошо, белый офсет, хороший шрифт и веселые картинки.- создали радостное настроение при прочтенииКонтрольные и самостоятельные работы шестого класса – это важное обстоятельство, которое становится решающим фактором при выставлении оценок за четвертьПоисковая система создала свой личный кабинет, который по умолчанию является и почтовым ящикомЗарегистрироваться в нем не составит большого труда: обратите внимание на блок в правом верхнем углу – там можно зарегистрироваться в системе или авторизироватьсяЦелью создания данного электронного ресурса является изложение истории России и Советского Союза в контексте архонтологии — исторической дисциплины, изучающей историю должностей в государственных, международных, политических, религиозных и других общественных структурахВ число политических деятелей, чьи краткие биографии представлены в «Правителях России и Советского Союза» включены в основном те, кто занимал государственные посты, эквивалентные современным понятиям «глава государства» и «глава правительства»Также представлена информация о структуре высшего руководства Коммунистической партии Советского Союза и ее предшественниковПомимо погоды, создатели поисковой системы решили выставить на главную страницу такие полезные функции, как пробки, карты, курсы валют и афишуЭто упрощает поиск информации для пользователей – теперь не надо вбивать в строку фразу, а достаточно просто зайти в нужный виджет, так сказать поиск в один кликКупили книгу, потому что уже знакомы с героями и волшебными декорациями Карины СхапманАвтор создала целый мир из подсобных материалов и он затягиваетРассматривать его можно бесконечно, книга в этом отношении ничем не уступит специальным «гляделкам»Еще недавно контроль сохранности на предприятиях поддерживался главным образом изготовителями свинцовых пломбОднако спектр задач контроля имущества в современном мире значительно расширился, и компаниям приходится прибегать к более надежным методамПоэтому производство свинцовых пломб уступило лидерство новым технологиям, обеспечивающим высокую степень безопасностиПособие нам пригодилось, поскольку разбор слова по составу ребёнку даётся с трудомВ целом при делании весь материал можно было по аналогии найти в интернетеКаждая глава посвящена заданиям вокруг одной указанной буквыКачество издания отличноеТвёрдая, плотная бумагаМягкая но достаточно прочная обложка Начальные классыПрочееИтоговые контрольные работы в з классе за 1 полугодиеИтоговые контрольные работы в з классе за 1 полугодиеТексты контрольных работ по математике и русскому языкуИтоговая контрольная работа за 1 полугодие в 3 классеВариант 1Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класса «УМК Школа 21 век»object(ArrayObject)#851 (1) array(6) string(169) «Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класса «УМК Школа 21 век» » [«seo_title»] => string(101) «itoghovaia-kontrol-naia-rabota-po-russkomu-iazyku-za-piervoie-polughodiie-2-klassa-umk-shkola-21-viek»Проверка знаний за первое полугодие в начальной школе1.ВПР Русский языкЧасть 1(диктант)- 1 декабря3Контрольно — вычислительная работа 4 классЦель: выявить уровень сформированности вычислительных навыков220х4 500:5 305х3 960:2 140х6 480:6 240+60 300+5 450х10 40000-1 39099+1 4900:100 540-60Сайт учителя начальных классов Ганжала Любови АлександровныСуббота, 23.05.2020, 03:22Приветствую Вас Гость RSSНовостиНовости [29]В этой категории мы рассказываем о прошедших событиях в жизни классамМеню сайтаГлавная страницаКонтрольные работы по математике и русскому языку за первое полугодие1 класс1 класс комплексные работыГодовая комплексная работа «Ёжик» в 1 классеГодовая комплексная работа в 1 классе «Сова» (1 вариант) в 1 классеГодовая комплексная работа в 1 классе «Сова» (2 вариант) в 1 классеКомплексная проверочная работа за 1 классСпецификация итоговой комплексной работы 1 класс1 класс контрольные работы по математикеСтраничка завуча начальной школыПисьмо в номерАрхив 1999-2004Всего в рубрике «Контрольные работы» опубликована 231 статьяВарианты итоговой работы по окружающему миру (N3/2018)Спецификация итоговой работы по окружающему миру (N3/2018)для учащихся начальной школы(1 полугодие)Руководитель МО: Кашапова.А2018гУлан-УдэПроверка т ехники чтения3 класс «Воробей».СТургеневМатематический диктант 1 класс за первое полугодиеСколько получится, если число 5 увеличить на 2? Число 8 уменьши на 2Запиши сумму чисел 7и 2Число 9 увеличь на 1Число 7 уменьши на 3Бабушка принесла из сада 8 яблокКонтрольные работы -1 класс, к учебнику Моро М.И., «Школа России» к 1, 2, 3 и 4 четвертиКонтрольные работы на темы: «Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10», «Состав числа», «Сложение и вычитание чисел», «Сравнение чисел»Что должен знать и уметь ученик по предмету математика в 1 классе: 1Моделировать расположение предметов на плоскости (справа, слева, сверху, снизу) и в пространстве (сзади, спереди)2Упорядочивать события по времени (раньше, позже, ещё позднее, сейчас)Три сестрёнки сидели за столом и завтракалиСтаршая сестра ушла в школуСколько девочек осталось сидеть за столом?

4Поставь правильно знак: плюс или минусСайт учителей начальных классовМБОУ «Средняя школа № 2 г.Навашино»Нижегородской областиИтоговая контрольная работа за полугодиеРабота с текстомЗвуки и буквыКонтрольная работа по итогам полугодияК/р Умножение многозначных чиселК/р по итогам полугодия3 четвертьКонтрольный диктант «Части речи»Автор: Саттарова Виктория Владиславовна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г–АнапаПроверочная работа за 1 полугодие в 1 классе по обучению грамоте_1Прочитай словаВыпиши из них гласные буквыБабушка — _, сок — _, река — _____, мальчик — _, енот — _2Прочитай словаВыпиши из них согласные буквыСтол — ___, автобус — _____, печенье — _____, Миша — ____, окунькиКонтрольные работы по русскому языку и математике за 1 полугодие УМК «Школа России»Автор: Игумнова Ольга Михайловна Должность: учитель начальных классов Учебное заведение: КОГОАУ СШ г.Лузы Населённый пункт: город Луза Наименование материала: Диагностические работы Тема: Контрольные работы по русскому языку и математике за 1 полугодие УМК «Школа России» Дата публикации: 22.02.2017 Раздел: начальное образованиеНазадДиагностическая работа по математике за 1 полугодие.2 класс2016-2017 учебный годФамилия, имя_Технология в начальной школе▫1 класс Интеллектуальное направление▫Развитие речи в начальной школе▫Изобразительное искусство 1 класс▫Планирование ФГОС 2 класс `Школа России`▫Математика 1 класс▫8 мартаКонтрольная работа за 1 полугодие.docx Скачать 85 КбАвтор: Анцупова ГГИсточник: Савинов, Савинова, личноеОБСУЖДЕНИЕАдминистративные контрольные работы за 1 полугодиеДля того чтобы наглядно увидеть картину успеваемости учащихся по основным учебным предметам и подвести итоги работы каждого учителя и начальной школы в целомНакануне проведения контрольной работы каждый учитель получает бланк, разработанный руководителем МО, содержащий текст контрольной работы и ее анализаМАТЕМАТИКА2 классКонтрольная работа 2 класс (1 полугодие)1 вариант1Реши задачу Этот материал представляет собой тексты контрольных работ по математике для 2-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» (Авторы учебников М.И.Моро, М.А.Бантова и др.), а также подробный анализ этих работ (включает классификацию ошибок, их процентное соотношение, анализ выполнения заданий повышенного программного уровня сложности)Проверка знаний за первое полугодие в начальной школе1.ВПР Русский языкЧасть 1(диктант)- 1 декабря3Контрольно — вычислительная работа 4 классЦель: выявить уровень сформированности вычислительных навыков220х4 500:5 305х3 960:2 140х6 480:6 240+60 300+5 450х10 40000-1 39099+1 4900:100 540-60Проверочная работа по математике для учащихся 1-х классов в двух вариантах для проверки знаний, умений и навыков учащихся за первое полугодиеВ работу включены задания на сравнения чисел, порядок чисел, сравнение и убывание чисел, задача на вычитание.Звёздочкой отмечено задание повышенной сложности — выражения с переходом через десятокСкачать работу: 1klass2ch.pdf [246,96 Kb] (cкачиваний: 3013)Уважаемые читатели! Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно быстроВсе материалы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптовМатериалы в архиве не помечены водяными знаками! 2 классМузыка в начальной школеРабочие материалы к урокам музыки3 классРусский языкРусские пословицы: толкование и иллюстрацииГрамматика русского языкаПишем без ошибокИстория в школеОпорные схемы по истории россииУчебно-методический комплект к урокам историиИстория россии с древнейших времен до конца XVI векаИстория россии конца хvi — начала XVIII векаТестовые задания по историиТесты по истории Древнего МираИтоговая контрольная работа за 1 четверть (1 класс)Цель работы – проверить умения: воспроизводить последовательность чисел от 1-9 и соотносить числа от 1-9 с соответствующей группой предметов; сравнивать изученные числа (от 1 до 9); читать простейшие математические записи вида 2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2 и др–5 издание – М.: Просвещение, 2014 (Школа России), страница 8Итоговая контрольная работа за первое полугодие(1 класс)Вид контроля: итоговый за курс начальной школы1Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на Читать ещеeduportal44.ruКонтрольная работа по математике за 1 полугодие 4 класса Цель теста: проверка обязательного уровня подготовленности учащихсяза 1полугодие Тест состоит из трёх уровнейВ первом уровне «А» – 6 задани Читать ещеКонтрольная работа по математике в 1 классах за I полугодие 2009-2010уч.гI вариант 1.Зина купила 5 тетрадей в линейку и 3 в клеткуСколько всего тетрадей купила Зина? 2Решить примеры: 5 + 2 = 2 + = 5 8 + 1 = — 6 = 3 7 – 3 = 3 + = 7II вариант1.Дети около школы посадили 4 дуба и 6 елейСколько всего деревьев посадили дети? 2Решить примеры: 6 – 4 = 9 — = 6 4 + 5 = + 5 = 10 8 – 4 = 9 — = 43Сравнить: 5 — 2 6 + 3 5 8 7 см 5 см 5 +3 1 +7 9 6 3см 8 см4Начертить отрезки 4 см и 3 смНайти сумму и разность длин отрезковКонтрольная работа по математике во 2 классах за I полугодие 2010/11уч.гI вариант1)Мама купила 7 тетрадей в линейку, а в клетку на 6 большеСколько тетрадей купила мама? 1 класс контрольные работы по математикеПроверка знаний за первое полугодие в начальной школе1ВПР Русский языкЧасть 1(диктант)- 1 декабряКонтрольная работа за 1 полугодие по УМК «Школа России»Контрольная поделена на 2 частиПервая часть — арифметический диктант Начальные классыПрочееИтоговые контрольные работы в з классе за 1 полугодиеИтоговые контрольные работы в з классе за 1 полугодиеТексты контрольных работ по математике и русскому языкуИтоговая контрольная работа за 1 полугодие в 3 классеВариант 1Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класса «УМК Школа 21 век»object(ArrayObject)#851 (1) array(6) string(169) «Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класса «УМК Школа 21 век» » [«seo_title»] => string(101) «itoghovaia-kontrol-naia-rabota-po-russkomu-iazyku-za-piervoie-polughodiie-2-klassa-umk-shkola-21-viek»Проверка знаний за первое полугодие в начальной школе1.ВПР Русский языкЧасть 1(диктант)- 1 декабря3Контрольно — вычислительная работа 4 классЦель: выявить уровень сформированности вычислительных навыков220х4 500:5 305х3 960:2 140х6 480:6 240+60 300+5 450х10 40000-1 39099+1 4900:100 540-60Сайт учителя начальных классов Ганжала Любови АлександровныСуббота, 23.05.2020, 03:22Приветствую Вас Гость RSSНовостиНовости [29]В этой категории мы рассказываем о прошедших событиях в жизни классамМеню сайтаГлавная страницаКонтрольные работы по математике и русскому языку за первое полугодие1 класс1 класс комплексные работыГодовая комплексная работа «Ёжик» в 1 классеГодовая комплексная работа в 1 классе «Сова» (1 вариант) в 1 классеГодовая комплексная работа в 1 классе «Сова» (2 вариант) в 1 классеКомплексная проверочная работа за 1 классСпецификация итоговой комплексной работы 1 класс1 класс контрольные работы по математикеСтраничка завуча начальной школыПисьмо в номерАрхив 1999-2004Всего в рубрике «Контрольные работы» опубликована 231 статьяВарианты итоговой работы по окружающему миру (N3/2018)Спецификация итоговой работы по окружающему миру (N3/2018)для учащихся начальной школы(1 полугодие)Руководитель МО: Кашапова.А2018гУлан-УдэПроверка т ехники чтения3 класс «Воробей».СТургеневМатематический диктант 1 класс за первое полугодиеСколько получится, если число 5 увеличить на 2? 1 класс контрольные работы по математикеПроверка знаний за первое полугодие в начальной школе1ВПР Русский языкЧасть 1(диктант)- 1 декабряКонтрольная работа за 1 полугодие по УМК «Школа России»Контрольная поделена на 2 частиПервая часть — арифметический диктант Контрольные работы по математике 2 класс Школа России (Моро) Контрольная работа № 1 (проводится после изучения темы «Единицы измеренияМиллиметр») 5 На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиковВсего во дворе стало 10 мальчиковБыл ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно5 В ящике лежат зелёные и жёлтые грушиНе глядя, из ящика достали 2 грушиВерно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестноКонтрольная работа № 2 (после темы «Единицы стоимости») 1Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окунейИз 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окунейСколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные даннойКонтрольная работа № 4 (после изучения темы «Устные приемы сложения и вычитания») 5 Вставь в «окошки» числа так, чтобы 3) равенство сохранилось; 4) знак равенства изменился на знак «, или = 65 – 30 …80 – (40 + 12) 11 + 10 + 19 …10 + 11 + 121Реши задачу: В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместеСколько страниц в третьей книге? Контрольная работа № 9 (Тема «Умножение и деление», итоговая за 3 четверть) Контрольная работа №10 (проводится после изучения темы «Деление на 2», 4-я четверть) 1Реши задачу: Садовник в первый день обрезал 24 куста, а во второй день — 37 кустовПосле этого ему осталось обрезать ещё 10 кустовСколько всего кустов нужно было обрезать садовнику? 5 Если каждый из трех мальчиков возьмет из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется еще один абрикосСколько абрикосов было в вазе?

1Реши задачу: На клумбу высаживали кусты розВсего высадили 90 кустовВ первый день высадили 36 кустов, во второй — 30 кустов, а все оставшиеся в третийСколько кустов роз высадили в третий день? 3Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 смНайди периметр и начерти квадрат, периметр которого равен периметру этого прямоугольникаКонтрольная работа № 11 итоговая за год1Сделай к задаче рисунок и реши еёВ детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровнуСколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Математика – 2 классКонтрольные к учебнику Моро М.И(Школа России) за 1, 2, 3 и 4 четвертиТемы: «Числа от 1 до 100», «Сравнение чисел», «Сложение и вычитание чисел», «Умножение и деление чисел», «Решение текстовых задач», «ОтрезокПрямоугольникиУглы» Дополнительные материалы Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожеланияВсе материалы проверены антивирусной программойКонтрольная работа №1 (1 четверть) «Сложение и вычитание чисел в пределах 20», «Решение текстовых задач» Контрольная работа №2 (1 четверть) «Сложение и вычитание чисел в пределах 20», «ОтрезокДлина отрезка», «Решение текстовых задач» Мама испекла 14 пирожков, из них 8 пирожков с яблочной начинкой, а все остальные – пирожки с повидломСколько пирожков с повидлом испекла мама? Контрольная работа №3 (2 четверть) «Сложение и вычитание чисел в пределах 100», «Сравнение чисел» Весной фермер посадил 30 кг картофеляПосле посадки у него осталось ещё 5 кг картофеляСколько кг картофеля было у фермера до посадки? У швеи было 75 метров тканиПосле того, как она сшила несколько костюмов, осталось 18 метров тканиСколько метров ткани потребовалось для пошива костюмов? В мастерской отремонтировали 38 компьютеровОсталось отремонтировать ещё 9 компьютеровСколько всего компьютеров требовало ремонта?

Петя коллекционирует маркиНа день рождение ему подарили 9 марок, и в его коллекции стало 55 марокСколько марок было у Пети до дня рождения? Контрольная работа №4 (2 четверть) «Сложение и вычитание чисел в пределах 100», «Правила раскрытия скобок», «Решение текстовых задач» Во 2 классе училось 18 детейВ новом учебном году в класс пришло 4 новых ученика, а трое ушли в другую школуСколько учеников учится в 3 классе? Мама принесла 12 яблок, а папа принёс персики, которых было на 3 штуки меньше, чем яблокСколько всего фруктов принесли мама и папа? В автобусном парке работало 36 автобусов, к концу месяца сломалось 4 автобуса и прибыло 9 новых автобусовСколько автобусов работает в автобусном парке? В рулоне было 73 метра тканиПортной отрезал от рулона 9 метров ткани, а потом – ещё 5 метровСколько метров ткани осталось в рулоне? Контрольная работа №5 (3 четверть) «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Сравнение чисел» Мама и Лена готовили праздничный обедЛена приготовила 36 пирожков, а мама – на 45 пирожков большеСколько пирожков приготовила мама? Контрольная работа №6 (3 четверть) «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Скобки, порядок выполнения действий», «Отрезок, угол, прямоугольник» В вагоне электрички находилось 69 пассажировНа остановке вышло 23 пассажира и вошло 18 пассажировСколько пассажиров в вагоне?

В магазин привезли 34 пачки яблочного сока и несколько пачек апельсинового сокаСколько всего пачек сока привезли в магазин, если известно, пачек апельсинового сока на 25 штук больше, чем пачек яблочного сока? Контрольная работа №7 (4 четверть) «Умножение и деление», «Текстовые задачи на умножение и деление», «Квадрат» Контрольная работа №8 (4 четверть) «Умножение и деление чисел», «Решение текстовых задач на умножение и деление» На уроке труда учитель раздал каждому ученику по 2 гвоздяСколько всего гвоздей раздал учитель, если известно, что в классе учится 9 детей?

Индивидуальный план работы по теме самообразования

Тема:

 «Развитие устной речи младших школьников на уроках и во внеурочное время»

Выполнила:

Учитель начальных классов

 (1а класс)

«Школы-интерната №22 ОАО «РЖД»

Кузнецова Г.М.

Тема: «Развитие устной речи младших школьников на уроках и во внеурочное время»

Пояснительная записка.

Срок реализации один год.

Проблема развития речи одна из важнейших в начальной школе. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития.

Многие дети приходят учиться с низким речевым уровнем, не умеют правильно построить предложение, не владеют монологической речью, допускают ошибки в разговоре, связанные с неправильным произношением, а затем и написанием. Зачастую речь их лаконична, суха, лишена образности, яркости.

         Передо мной встала задача научить детей чувствовать слово, строить предложения, понимать текст (тему, идею, структуру). Эту задачу я начала решать не только на уроках, а так же во внеурочное время. Я занялась изучением данного вопроса и сбором практического материала по теме «Развитие устной речи младших школьников на уроках и во внеурочное время».

Цель: Через новые подходы, методики,  технологии способствовать речевому развитию детей. (Научить ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в устной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться).

Навыки устной речи формируются у ребенка под влиянием многих факторов. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Для успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей, необходимо создание определенных условий.

Первое условие – это потребность общения, или коммуникация. Где должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем то, рассказать о чем то.

Вторе условие – это создание речевой среды. От того, какая у него речевая среда, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его собственной речи. Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир.

Исходя из этого, можно сформулировать общие задачи учителя в развитии речи учащихся:

1. Изучить литературу по теме самообразования, заняться сбором практического материала по теме самообразования.
2. Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся
3. Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи
4. Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи
5. Развивать у детей умения размышлять и экспериментировать со словом 

К чему следует стремиться учителю и ученику?

1.Содержательность речи. Рассказ ученика будет хорош, интересен, полезен и ему самому, и другим, когда он будет построен на знании фактов, на наблюдениях, когда в нем будут передаваться обдуманные мысли, искренние переживания.

2. Логичность, последовательность, четкость построения речи. Хорошее знание того, о чем школьник говорит, помогает ему не пропустить чего-либо существенного, логично не переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по несколько раз.

3. Точность речи. Под точностью речи понимают умение говорящего  не просто передать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и выбрать для этой цели наилучшие языковые средства. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения выбрать в разных случаях слова синонимы, наиболее подходящие к содержанию рассказываемого.

4.Выразительность речи – это умение ярко, убедительно сжато передавать мысль, это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, построением фразы, выбором слов, настроением рассказа.

5.Ясность речи – это доступность тем людям, кому она обращена. Речи вредит излишняя, перегруженность терминами.

6. Произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое проговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии – произносительных норм литературного языка, умение говорить и читать выразительно, достаточно громко, владеть интонациями, паузами, логическими ударениями.

Решению данных задач способствует использование инновационных технологий речевого развития:

1. Проблемное обучение
2. Игровые технологии
3. Компьютерные технологии
4. Метод проектов

Проблемное обучение предполагает развитие речи в экспериментально – поисковой деятельности детей. Я использую в работе с детьми проблемно – речевые ситуации. Проблемно – речевые ситуации использую в различных словесных дидактических играх (ситуации, где ребёнок становится на место взрослого и пытается сделать свой вывод)

«Посмотри на мир чужими глазами»

«Составь рассказ от имени другого персонажа»

«Составь рассказ, используя данную концовку»

«Сколько значений у предмета»

«Назови как можно больше признаков предмета» и др.

Игровые технологии.

Игра – есть особая форма общения, сотрудничества, которая выводит интересы и возможности ребёнка на более высокий уровень – на уровень мыслящей, творческой личности.

На уроках я использую разные игровые формы упражнений, забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых ученики вводятся в определенную игровую ситуацию. Так же для развития речи не менее важны кроссворды, викторины, ребусы, интеллектуальные игры.

Компьютерные технологии так же важны для развития речи, поскольку они имеют некоторые преимущества:

— предъявление информации на экране компьютера вызывает у детей интерес, положительные эмоции. Иллюстрации или сюжетные картинки для развития речи можно представить на экране.

Варианты работы по развитию связной речи с применением ИКТ:

-Составление предложений из слов, по картинке, по схеме, по опорным словам;

-Составление текста, рассказа по вопросам;

-Составление рассказа по заданному началу, картинкам и ключевым словам.

-Придумать начало рассказа по данному тексту, картинкам и ключевым словам.

Метод проектов

Этот метод способствует не только развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности, умения работать в коллективе, но и развитию речи, т.е. формирует у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

•        умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);

•        умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);

•        умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано его доказывать);

•        умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Виды работ по развитию устной речи учащихся 1 класса.

Каждый учитель современной школы уже с первых дней обучения ребенка стремиться научить его хорошо и правильно выражать свои мысли, ярко говорить и писать.

Я начала осуществление этой цели с дневника наблюдения, в котором отмечала проблемы, возникающие в речи учащихся.

Из своих наблюдений я выделила наиболее серьезные, это такие:

1.Нарушение звукопроизношения

2.Трудности в выражении своих мыслей

3.Непонимание вопроса и несоответствие ответа на него

4.Бедность словарного запаса

Отсюда и возникла необходимость в более углубленном изучении темы по развитию речи. Так как развитие речи это долгий процесс. Свою работу построила по принципу от простого к сложному, последовательно с учетом индивидуальных особенностей детей.

Определила несколько направлений:

1.Развитие артикуляционного аппарата

2.Развитие слуховой памяти

3.Обогащение и активизация словаря

4.Развитие связной речи

Если ребенок различает слабо звуки на слух, искаженно сам их произносит или заменяет на другие, то он, конечно, не сможет четко представлять себе само слово.

И поэтому первоначальной задачей я определила: развитие речевого аппарата, для устранения нарушений в звукопроизношений.

В каждый урок обучения грамоте я включила речевые разминки, которые состоят из нескольких этапов, включающие разные упражнения:

Дыхательные

Артикуляционные

Дифференцированные упражнения

Дикционные

При выполнении дыхательных упражнений ставлю следующие задачи:

— Выработать умение делать вдох

— Развивать умение правильно выдыхать

— Научить руководить своим дыханием

Задачей второго этапа речевой разминки состоит в том,  чтобы разогреть мышцы языка, губ, щек, обеспечить им наибольшую подвижность при говорении.

Для этого включила упражнения для развития артикуляции, например «лопаточка», чашечка», футбол».

Третий этап речевой разминки основывается на чтении гласных букв или сочетаний, слогов и слов.

Вся работа с ними посвящается автоматизации одного из звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство и одному виду развития голоса и дыхания.

В зависимости от задания, гласные или слоги читаются с различной силой голоса, с различным акцентированием и темпом.

Слова подбираются с учетом наличия букв, обозначающих оппозиционные звуки. Где предполагается:

— чтение слов, сходных по звучанию и начертанию, но различных по значению

— чтение слов образованных способом наращивания

— чтение однокоренных слов с разными и одинаковыми приставками

Для обеспечения произнесения и запоминания использую разные шуточные рифмы, чистоговорки.

Четвертый этап речевой разминки, определял следующие задачи:

-дать образец четкого произношения в разном темпе

-научить управлять своим языком

Используются скороговорки, так они обычно содержат максимальное количество трудных мест для произношения, но благодаря многократному повторению, можно добиться чистоты выговора.

Кроме того необходимо чередовать легкие скороговорки с трудными. После четкой артикуляции звуков и медленного правильного чтения они заучиваются. Каждой разминке уделяется 5-7 минут вначале урока.

Дальнейшее наблюдение за речью детей, выявили трудности удержания в памяти воспринимаемых на слух групп слов. Они успевали запомнить только первое и последнее услышанное слово, не могли запомнить все элементы предложения, поэтому отвечали невпопад, терялись во время беседы с несколькими собеседниками, говорящими в быстром темпе. Не могли вспомнить названия предметов, действий, дат, прилагательных. Нередко заменяли их другими словами, относящимися прямо или косвенно к искомым словам.

Все эти проблемы говорили о нарушении слуховой памяти у детей. Основным в преодолении этой проблемы является не только фонематический слух, но и

-зрительная память.

-прогнозирование и планирование воспринимаемой речи с опорой на зрительное восприятие предметов

-восстановление представлений о качествах предмета или действия

-соотношение предмета с категорией, к которой он относится, удержание в памяти разной степени сложности чисел.

Для расширения объема слухоречевой памяти я использую упражнения с предметными картинками.

Для тренировки слуховой памяти слова воспринимаются на слух, а затем воспроизводятся в том же порядке, или вводится изменение на повторе. А дети должны вспомнить услышанное и указать на изменение.

Особое значение имеют упражнения на составление кратких предложений, по схеме (кто? Что делает? Где? куда?) в последовательности от простого к сложному. Цель их ограничить многоречивость, приучить к контролю, планированию высказывания по простой сюжетной картинке, после чего идет переход к составлению несложных текстов по серии картинок.

Работа над словарем – это основа всей работы по развитию речи. Не обладая достаточным запасом слов, ученик не может построить предложение, выразить свою мысль. Работа эта состоит в его уточнении, обогащении и активации.

Словарная работа спланирована так, чтобы в ней сочетались все эти виды работы над словами. Включила толкование слов, используя словари, составление словосочетаний, предложений, подбор однокоренных слов, синонимов, омонимов, работу с пословицами, поговорками.

По мере изучения слов составляю блоки по темам. На уроках закрепления предлагаю такие задания

-объяснить значение слов

— по описанию определить, что это за слово

-объединить по несколько слов и составить предложения

-составить рассказ на тему.

Для обогащения словаря, дополнительно знакомлю с другими словами, не входящими в программу например, (знакомясь со словом –воробей- дается представление о других птицах. Домашнее задание, самим найти новые слова к определенной теме и рассказать в классе.

Одним из важных видов словарной работы на уроках является, активизация словаря.

Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы раз в процессе рассказа.

В.А. Добролюбов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрыть смысл слова, правильно понимать его значение. Понимание слова зависит от многих причин, прежде всего от степени нужности этого слова ребенку. У ребенка должен быть мотив, по которому он стремиться познать смысл слова, чтобы понять прочитанное, узнать как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у школьника есть соответствующая мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово, использовать его в своей речи.

И начала я эту работу с первых дней обучения, так как обучение грамоте – первая необходимая ступенька. В этот период необходимо обогатить речь учащихся не только количественно, но и качественно. Свою работу построила таким образом.

Сначала изучила и проанализировала тексты и иллюстрации, подобрала упражнения по уточнению и обогащению словаря, которые знакомят детей с простыми случаями многозначности, омонимами, синонимами, антонимами, Выбрала из текстов слова и выражения, над которыми надо поработать. Подобрала разные стихотворения, дидактический материал, располагающий богатыми возможностями для уточнения и расширения словаря учащихся.

Для развития речи во внеурочное время я использую комплект пособий курса «Речь» для начальной школы, состоящий из рабочих тетрадей для учащихся рабочие тетради « Школа развития речи» Т.Н. Соколовой. Курс «Речь» предназначен для проведения занятий по речевому развитию учащихся младших классов. Пособия содержат большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти занятия воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Таким образом, подводя итог всему выше изложенному, можно утверждать, что новые подходы, методики технологии способствуют речевому развитию детей, раскрепощению детей, что в свою очередь ведет к всестороннему развитию личности.

Систематическая работа по развитию речи на всех уроках даст положительные результаты.

— речь детей станет четкой, понятной

— дети связно будут выражать свои мысли

— внимательно и осознанно слушать, корректировать свое высказывание и других.

— словарный запас станет более активным

— меньше будут допускать ошибок на замену, пропуск и искажение слов

— ученики постоянно будут участвовать в конкурсах стихов к любому празднику, и занимать только призовые места.

Список используемой литературы

1. Соколова Т.Н. Школа развития речи Т.Н.: Курс «Речь»: методическое пособие. – М:, Издательство РОСТ, 2013

2. Соколова Т.Н. Школа развития речи Т.Н.: Курс «Речь»: рабочие тетради для 1 – 4 классов. – М:, Издательство РОСТ, 2013

3. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: Методическое пособие для начальных классов. – М: Издательство РОСТ

4. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: рабочие тетради для 1 – 4 классов. – М: Издательство РОСТ

Зошит для лабораторних з фізики 7 клас гдз рівкінд класс 2 відмичка на полукруглый замок.

ГДЗ по русскому языку за 2 класс учебник Канакина, Горецкий часть 1, 2. На второй год обучения все учащиеся общеобразовательных учреждений чувствуют, как повышается уровень сложности и важности многих предметов. В их число входит и русский язык. Данная дисциплина является одной из наиболее трудных и вызывающих вопросы. Многочисленные правила и исключения из них, сложная грамматика и орфография — все эти и другие аспекты порой вводят второклассников в ступор. В результате эффективность усвоения знаний и успеваемость ребенка снижается. Побороться с такой негативной тенденцией можно с помощью решебника к учебнику по русскому языку за 2 класс. П.

Канакина,. Г. Горецкий. Учебник под редакцией Канакиной используется во многих школах страны.

Он предлагает учащимся материал в максимально доступной форме, однако все равно найдутся дети, у которых возникнут определенные сложности с решением упражнений. Зная это, автор снабдил книгу сборником с готовыми домашними заданиями. Как устроен онлайн-решебник по русскому языку 2 класс. Канакиной. пособие с ГДЗ по русскому языку за 2 класс Канакина, Горецкий часть 1, 2 структурно разделено на две части в соответствии с содержанием книг. Ключи к заданиям можно найти, кликнув по номеру страницы. Все упражнения снабжены развернутыми ответами с авторскими комментариями. Перед тем, как просмотреть их, второкласснику необходимо самому подумать над решением или нахождением нужного объяснения. Таким образом он запомнит материал, улучшит память и в дальнейшем сможет использовать эти знания для выполнения новых задач. Для кого создано вспомогательное пособие. быстро и легко проверить себя; совершить разбор непонятных упражнений; подготовиться к следующим классным занятиям. Использовать справочную информацию могут и родители.

Учебные материалы пригодятся взрослым для правильного объяснения особенностей домашних работ, а также при проверке уроков. Также мама и папа получат возможность освежить в памяти полученные в школе знания. Для учителей пособие будет полезно в планировании занятий, а также для создания типовых вариантов самостоятельных или контрольных испытаний. Похожие ГДЗ. Русский язык имеет статус государственного на территории Российской Федерации. Иными словами, его интенсивно и настойчиво изучают все дети и взрослые, проживающие в нашей огромной стране. Для того чтобы преуспевать в повседневном общении, требуется хорошо владеть устной и письменной речью, уметь читать тексты, выражать собственные мысли, на удовлетворительном уровне понимать разговорные диалекты.

Лучше всего начинать серьезно заниматься предметом еще в общеобразовательной школе, ведь на это выделено довольно много времени. Известный педагог и ученый-филолог, доцент Канакина подготовила учебно-методический комплекс для второклассников. В него традиционно входит учебник, решебник и рабочая тетрадь, а также дополнительные вспомогательные материалы.

Данные пособия относятся к серии «Школа России». Ее издает «Просвещение» – образовательный холдинг, предлагающий учебно-методическую литературу, современные методики и решения для образовательного процесса. Как заниматься по решебнику Канакиной во 2 классе, чтобы достичь хорошего результата в русском? В кругах педагогов существует единство относительно того, что именно систематичность занятий отвечает за хороший конечный результат. В конце учебного года школьников ждет общая внешняя проверочная работа. Ее придется писать всем детям.

Хоть во втором классе задания и несложные, но начинать повторять ранее пройденные правила лучше уже сейчас. ГДЗ онлайн, разработанное Канакиным, помогут в освоении и повторении материала, ведь они содержат всё необходимое для достижения отличного результата. Воспользовавшись верными ответами, маленький ученик сможет в одночасье решить множество образовательных проблем. Преимущества использования пособия следующие: всегда актуальные сборники решений; соответствие федеральному государственному стандарту (ФГОС) для начальной школы; моментальный поиск по табличному указателю; простые и понятные объяснения в исполнении ведущих специалистов. Контрольные работы и тесты станут проще, если школьник пользуется хорошими пособиями. Однако не стоит забывать и о том, что недостаточно просто переписать в тетрадь правильный образец выполнения. Его еще надо понять, запомнить и суметь воспроизвести на уроке. Онлайн ГДЗ для 2 класса (авторы: Канакина, Горецкий) может повысить уровень русского языка. Конечно, можно и даже нужно. Использование готовых ответов поможет ребятам лучше понять предмет и научиться глубже чувствовать структуру родной речи, развить дополнительные интересы. Программа 2 класса еще не особо насыщенная.

Большая часть учебного времени отводится на отработку фундаментальных умений и навыков.

Не забудьте, что обязательно нужно будет разобраться со следующими параграфами и закрепить соответствующие знания: деление слов на слоги и правила переноса; слова с буквой «й»; обозначения мягкости согласных; написание с разделительным мягким знаком; прописная буква в именах собственных; письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. ГДЗ Математика 2 класс учебник 2 часть. Моро, Бантова, Волкова. Готовые ответы на задания, решебник. Готовые домашние задания по учебнику математики авторов Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова.И., Степанова.В. за второй класс, вторая часть учебника, программа Школа России. Все второе полугодие, а значит в течение всей второй части учебника, будем заниматься цифрами от 1 до 100. Сначала второклассники закрепят тему сложения и вычитания, а затем умножения и деления. Помимо работы с числами, в учебнике рассмотрены темы «Угол. Прямоугольник. Квадрат». Темы довольно простые, ответы к заданиям детям дать не сложно. Но мы знаем, что уставшему родителю после работы совсем не хочется думать над домашним заданием своего ребенка, даже над самым легким, поэтому и сделали для вас этот решебник по математике за второй класс. По нашим ГДЗ на 7гуру родитель и даже сам ученик сможет сверить свои ответы с правильными. Ответы на задания проверены учителем начальных классов. Решебник предназначен для родителей и проверки ими готового домашнего задания ребенка, а не для списывания учениками. Ответы на задания учебника математики 2 класс 2 часть. Стр. 4. Ответы к стр. 4 Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (письменные вычисления) Письменные вычисления. 5 от 7gy.ru. 2. На ёлке было 8 красных шариков, золотых шаров на 3 меньше, чем красных, а зелёных столько, сколько красных и золотых шаров вместе. Сколько было зелёных шаров? 6. 3. Около школы решили посадить 30 деревьев. После осенних посадок осталось посадить ещё 8 деревьев. Сколько деревьев посадили осенью? 8. Отметь в тетради точки, как показано на чертеже. Соедини их отрезками так, чтобы получилось 2 треугольника. Найди периметр каждого треугольника. 7. Из одного города в другой пассажир долетел на самолёте за 2 ч. Обратно он ехал на поезде 23 ч. Объясни, что показывают выражения: Страница Угол. Виды углов. 9 от 7gy.ru. 16 32 30 + (24 — = 46 35 — 3 + 8 = 40 80 — 1 = 79 24 30 40 — (30 — 6) = 16 6 + 24 — 7 = 23 90 — 61 = 29 35 88 60 + (42 — 7) = 95 2 + 86 — 8 = 80 70 — 61 = 9. У Димы было 12 цветных карандашей и 7 простых. На уроке он отдал 3 карандаша соседу по парте. Сколько карандашей осталось у Димы? 1) 12 + 7 = 19 (к.) 2) 19 — 3 = 16 (к.) В цирковом представлении выступили 9 собачек и 5 медвежат. На сколько больше собачек, чем медвежат, выступали в этом цирковом представлении? Уменьшаемое 30 18 45 60 15 14 Вычитаемое 22 12 15 36 8 8 Разность 8 6 30 24 7 Ответы 7gy.ru к стр. 10. 1.

На поле 6 игроков команды «Луна» и столько же игроков команды «Марс». Ждут своей очереди ещё 16 игроков. Сколько всего человек в обеих командах? 1) Начерти четырёхугольник, в котором 2 угла прямые. Есть ли в нём тупой угол? острый угол? 2) Начерти треугольник с прямым углом. 8 + 17 = 25 30 — (6 + 6) = 18 62 + 30 — 2 = 90 6 + 28 = 34 40 — (7 + 7) = 26 20 + 75 + 5 = 100 4 + 39 = 43 50 — (8 + = 34 83 — 60 + 7 = 30 63 — 8 = 55 60 — (9 + 9) = 42 72 — 40 + 8 = 40. 111) Лишняя фигура — жёлтая, потому что остальные — зелёные; 2) Лишняя фигура — третья сверху, потому что состоит из 5 клеток, остальные — из четырёх. 13 от 7gy.ru. 14 1) Начерти в тетради треугольник с прямым углом, четырёхугольник, у которого все углы прямые, и четырёхугольник, у которого 2 угла прямые, а другие не прямые. 2) Раскрась прямоугольник. Витя придумал 6 выражений со скобками, значение которых равно 15, а Лена придумала на 2 таких выражения больше. Поставь вопрос и реши задачу. 15. 11) Начерти ломаную из четырёх звеньев, длины которых 2 см, 3 см, 4 см, 2 см. 2) Найди длину этой ломаной. 3) Начерти отрезок, длина которого равна длине ломаной. 170 100 90 86 92 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 10 60 10 90 10 80 80 6 90 Папа купил 3 рулона обоев, по 10 м каждый. Сколько всего метров обоев купил папа? Сделай схематический рисунок к задаче и реши её. 5. От школы до дома Оля шла без остановок. От школы до булочной Оля шла 5 мин, а от булочной до дома — на 2 мин больше. Сколько времени Оля затратила на весь этот путь? Слагаемое 40 8 85 50 4 Слагаемое 16 12 15 40 36 Сумма 56 20 100 90 40.

1Когда Оля прочитала 40 страниц книги, ей осталось прочитать на 5 страниц меньше, чем она прочитала. Сколько всего страниц в книге? 19. Странички для любознательных (стр. 20 — 21) Запасая орехи на зиму, белочка в понедельник принесла 2 ореха, а в каждый следующий день недели она приносила на 1 орех больше, чем в предыдущий. Сколько орехов белочка принесла за неделю? Запиши выражение для решения задачи. Как легче всего вычислить его значение? 2 + 1=3 3+1=4 4+1=5 5+1=6 6+1=7 7+1= 8 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = (2 + + (3 + 7) + (4 + 6) + 5 = 10 + 10 + 10 + 5 = 35 (ор.) Ответ: 35 орехов белочка принесла за неделю. Коля, Дима и Алёша были на рыбалке. Определи, где чей улов, если Дима и Коля поймали по 2 большие рыбы, а Алёша и Дима — по 4 маленькие рыбки. Рыбалка Коли, Димы и Алёши. В условии говорится, что Дима поймал 2 большие рыбы и 4 маленькие рыбки — это крайнее правое ведёрко. Коля поймал 2 большие рыбы — из оставшихся 2 ведёрок это крайнее левое, в нём еще плавает 3 маленькие рыбки. Алёша поймал 4 маленькие рыбки — это оставшееся ведёрко посередине, в нём еще плавает 3 большие рыбы. Запасая на зиму грибы, белка за один день набрала 13 грибов.

Несколько грибов она отдала бурундуку, и у неё осталось на 3 гриба больше, чем она отдала. Сколько грибов осталось у белки? Эту задачу можно решить несколькими способами. 1) Вычтем из общего числа грибов число грибов, на которое у белки осталось больше грибов, чем она отдала: 13 — 3 = 10 (гр.). Это количество грибов, которое осталось у белки и бурундука поровну, то есть у каждого по 5 грибов: 10 : 2 = 5 (гр.) и получается, что белка отдала бурундуку 5 грибов.

Но у неё осталось на 3 гриба больше, чем она отдала, значит: 5 + 3 = 8 (гр.). У белки осталось 8 грибов. 2) Обозначим количество грибов, которое белка отдала бурундуку через неизвестную величину Х. Тогда количество оставшихся у белки грибов будет Х + Всего грибов было 13, поэтому можно составить выражение: Х + (Х + 3) = 1Решением данного выражения будет число 5 — это число грибов, которое белка отдала бурундуку. У белки же осталось на 3 гриба больше, чем она отдала, значит: 5 + 3 = 8 — у белки осталось 8 грибов. У Красной Шапочки в корзине было 14 пирожков: с грибами, капустой и яблоками. Пирожков с капустой было на 3 больше, чем пирожков с грибами, а пирожков с грибами было больше, чем с яблоками. Догадайся, сколько могло быть у Красной Шапочки пирожков с яблоками и сколько с грибами. Задача имеет логическое решение. Сначала нужно задать число пирожков с яблоками, начиная с 1) Пирожков с яблоками — 1 штука. Тогда 14 — 1 = 13 (шт.) — количество пирожков с грибами и капустой. Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, чем пирожков с грибами, то 13 — 3 = 10 (шт.) — это количество пирожков с грибами и капустой поровну, то есть 10 : 2 = 5 (шт.). Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, то их количество: 5 + 3 = 8 (шт.). Получается, что пирожков с яблоками 1 штука, а пирожков с грибами 5 штук — по условию задачи пирожков с грибами больше, чем пирожков с яблоками, значит задача решена верно. Пирожков с капустой 8 штук. 2) Пирожков с яблоками — 2 штуки. Тогда 14 — 2 = 12 (шт.) — количество пирожков с грибами и капустой. Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, чем пирожков с грибами, то 12 — 3 = 9 (шт.) — это количество пирожков с грибами и капустой поровну, но на 2 оно не делится и это не может быть решением задачи. 3) Пирожков с яблоками — 3 штуки. Тогда 14 — 3 = 11 (шт.) — количество пирожков с грибами и капустой. Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, чем пирожков с грибами, то 11 — 3 = 8 (шт.) — это количество пирожков с грибами и капустой поровну, то есть 8 : 2 = 4 (шт.). Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, то их количество: 4 + 3 = 7 (шт.). Получается, что пирожков с яблоками 3 штука, а пирожков с грибами 4 штуки — по условию задачи пирожков с грибами больше, чем пирожков с яблоками, значит задача решена верно. Пирожков с капустой 7 штук. 4) Пирожков с яблоками — 4 штуки. Тогда 14 — 4 = 10 (шт.) — количество пирожков с грибами и капустой. Поскольку пирожков с капустой на 3 больше, чем пирожков с грибами, то 10 — 3 = 7 (шт.) — это количество пирожков с грибами и капустой поровну, но на 2 оно не делится и это не может быть решением задачи. Получается, что задача имеет 2 решения: пирожков с яблоками было 1 штука, а пирожков с грибами было 5 штук или пирожков с яблоками было 3 штуки, а пирожков с грибами было 4 штуки. Найди правило, по которому на первом рисунке получено число 11 с использованием чисел 8, 10 и Используя это правило, заполни окошки нужными числами в других домиках. Общее правило получения числа 11: в двух верхних окошках числа складываются, а потом из полученного числа вычитается число из нижнего окошка. 22 ГДЗ к теме учебника Моро Что узнали. Чему научились 2 класс 2 часть. 45 + 38 + 5 + 2 = (45 + 5) + (38 + 2) = 90 6 + 27 + 14 + 3 = (14 + 6) + (27 + 3) = 50 12 + 19 + 8 + 1 = (12 + + (19 + 1) = 40 16 + 17 + 4 + 3 = (16 + 4)+ (17 + 3) = 40 17 + 6 + 34 + 3 =(17 + 3) + (34 + 6) = 60 25 + 8 + 5 + 42 = (25 + 5) + (42 + = 80 13 + 55 + 5 + 7 + (13 + 7) + (55 + 5) = 80 9 + 4 + 31 + 56 = (31 +9) + (56 + 4) = 100.

Вчера на уроке русского языка дети записали 16 слов, а сегодня — на 4 слова меньше. Сколько слов записали дети сегодня? 16-4= 12 (с.) — записали дети сегодня Ответ: 12 слов. Сходства: фигуры 1 и 2 — четырёхугольники; длины противоположных сторон равны 2 см и 3 см. Различие: фигура 1 — прямоугольник, фигура 2 — не прямоугольник. 23 Что узнали. Чему научились (продолжение ГДЗ от 7gy.ru) Во всех выражениях уменьшаемое — число 1При вычитании из числа 14 самого большого числа получается самое маленькое значение выражения. Поэтому данные выражения надо расположить так: 24 Что узнали. Чему научились (продолжение от 7gy.ru) 2Серёжа купил марки. Со 100 р. он получил сдачу 30 р. Сколько рублей стоили марки? Какие марки он мог купить, если цена марок 50 р., 30 р., 10 р.? Возможные варианты покупки марок: 1) одну за 50 р. и две по 10 р. 2) две марки по 30 р. и одну за 10 р. 3) одну марку за 30 р. и четыре марки по 10 р. 4) семь марок по 10 р. 25 Что узнали. Чему научились (продолжение от 7gy.ru) Подставляем в первое окошко по порядку все однозначные числа, начиная с 0, и смотрим, каким будет второе число. Числа 0, 1 и 2 не подходят, так как число на втором окошке будет двузначным.

Поэтому, чтобы равенство было верным, в окошки нужно подставлять числа: Составляем запись чисел по определённому правилу: 22, 55, 33, 25, 20, 23, 52, 50, 53, 32, 35, 30. Теперь располагаем числа в порядке увеличения: Задачу можно решить другим способом. По условию задачи через 3 года Мише будет 12 лет. А еще через 4 года (7 — 3 = 4) ему будет 16 лет (12 + 4 = 16). Решение можно записать в виде выражения 12 + (7 — 3). Аня и Лена вместе купили столько же тетрадей, сколько Катя и Нина. Сколько тетрадей купила Аня, если Нина купила 3 тетради, Лена — 4, а Катя — 7 тетрадей? 9. Начерти ломаную из трёх звеньев так, чтобы длина первого звена была равна 3 см, а каждое следующее звено было на 1 см длиннее предыдущего. Найди длину этой ломаной. 30. Как связано число внутри каждого треугольника с числами записанными у его вершин? Какое число надо поставить вместо знака вопроса? 3На полке было 12 книг. Несколько книг взяли с полки. После этого осталось на 4 книги больше, чем взяли. Сколько книг взяли с полки? 26 Что узнали. Чему научились (продолжение от 7gy.ru) 3Брат и сестра поливали грядку длиной 15 м, двигаясь с разных сторон навстречу друг другу. Сколько метров грядки полил брат, если сестра до встречи с ним полила 7 м? 2) Глеб собрал подъёмный кран. После этого у него осталось 82 детали. Сколько деталей он использовал, если у него был такой же конструктор, что и у Саши?

27 Что узнали. Чему научились (продолжение от 7gy.ru) 35 + 2 + 48 + 5 = (35 + 5)+ (48 + 2) = 90 89 + 7 + 1 + 3 = (89 + 1) + (7 + 3) = 100 27 + 54 + 3 + 16 = (27 + 3) + (54 + 16) = 100 18 + 24 + 26 + 22 = (18 + 22) + (26 + 24) = 90. 48 + 12 = 60 100 — 45 = 55 23 + 32 = 55 53 + 17 = 70 100 — 23 = 77 45 + 54 = 99 39 + 11 = 50 100 — 14 = 86 12 + 21 = 33 64 + 36 = 100 100 — 56 = 44 34 + 43 = 77 85 + 15 = 100 100 — 67 = 33 26 + 62 = 8Дети играли в слова. Аня назвала 30 слов, Ира — 25 слов, а Саша — на 20 слов меньше, чем Аня и Ира вместе. Сколько слов назвал Саша? 4В прятки играли 12 ребят. К ним присоединились 3 девочки и 4 мальчика. Сколько всего ребят стали играть в прятки? Реши задачу разными способами. 4Измерь длину ломаной. Вырази её: 1) в сантиметрах; 2) в дециметрах. Сравни самое длинное звено ломаной и самое короткое её звено. 1) 5 + 2 + 4 + 9 = 20 (см) — длина ломаной в сантиметрах 2) 20 см = 2 дм — длина ломаной в дециметрах 3) 9 см — 2 см = 7 см. Самое длинное звено на 7 см длиннее самого короткого звена ломаной. Чтобы узнать, какие цветы взяли для букета, поменяй местами карточки, на которых записаны выражения с равными значениями. Запиши буквы в полученном порядке. 28 ГДЗ к теме учебника Странички для любознательных. 1) Все флажки красного цвета имеют форму квадрата — высказывание неверно 2) Если флажок имеет форму треугольника, то он синего цвета — высказывание верно 3) Если флажок трёхцветный, то он имеет форму прямоугольника — высказывание верно.

Если флажок жёлтого цвета, то он имеет форму квадрата. Все флажки красного цвета имеют форму прямоугольника. В машину подаётся число. Введённое число машина увеличивает на Из полученного результата вычитает Результат машина отправляет на выход. 2) Какое число будет получаться на выходе из машины, если в машину ввести число: 23; 48; 19; 56; 64; 77? 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 5 вправо. ГДЗ к стр.

2В первом из новых домов 35 квартир, во втором на 20 квартир меньше, а в третьем столько, сколько в первом и втором вместе. Ответы 7gy.ru к стр.

3В автобусном парке было 90 автобусов. Утром выехало в рейсы 50 больших автобусов и 25 маленьких. Сколько автобусов осталось в парке?

Способ 90 — (50 + 25) = 15 (ав.) — осталось в парке Способ (90 — 50) — 25 = 15 (ав.) — осталось в парке Способ (90 — 25) — 50 = 15 (ав.) — осталось в парке Ответ: 15 автобусов. Утром в магазине было 30 шкафов для книг и 10 шкафов для одежды. К концу дня осталось 12 шкафов.

Сколько шкафов продали за день? Вариант Лишний треугольник.

Остальные фигуры — четырёхугольники. Вариант Лишняя фигура № 3: она зелёная, остальные фигуры розовые.

Вариант Лишняя фигура №1: в ней нет прямого угла. 3Длины сторон рамки остались без изменения, а что изменилось? Почему теперь нельзя сказать, что рамка имеет форму прямоугольника? При переносе рамки изменились её углы, они стали непрямыми. Поэтому изменённую рамку нельзя назвать прямоугольником. Чтобы сделать тележку, Никите потребовалось 12 деталей конструктора, а для подъёмного крана — 20 деталей.

Поставь другой вопрос к тому же условию и реши новую задачу. 1) Сколько деталей потребовалось для тележки и подъёмного крана? 12 + 20 = 32 (деталей) 2) На сколько больше деталей нужно для подъёмного крана, чем для тележки? 20 — 12 = 8 (деталей) Ответ: 32 детали; на 8 деталей меньше. В одном мешке 36 кг картофеля, а в другом на 8 кг меньше. Сколько килограммов картофеля в этих мешках?

36 + (36 — = 64 (кг). Ответ: 64 кг. 3Длина комнаты 6 м, а её ширина 3 м.

По верхнему краю обоев решили наклеить красивую бумажную полоску с узором. Узнай, какой длины должна быть эта полоска. После того как электрик отрезал от мотка 6 м провода, в нем осталось 4 м провода. Сколько метров провода было в мотке? 6 + 4=10 (м) — проволоки было в мотке Ответ: 10 м. Купили 12 кг картофеля. После того как часть картофеля израсходовали, осталось 6 кг. Сколько картофеля израсходовали? 12 — 6 = 6 (кг) картофеля израсходовали Ответ: 6 кг. 4 = 2 + 2 8 = 4 + 4, 8 = 2 + 2 + 2 + 2 10 = 5 + 5 10 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 14 = 7 + 7 14 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 18 = 9 + 9 18 = 6 + 6 + 6 18 = 3+ 3 + 3 + 3 + 3 + 3 18=2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 1) Четырёхугольник 1 дополнили до прямоугольника. Начерти фигуры 2 и Дополни каждую из них до прямоугольника.

2) Скажи, не вычисляя, периметр какого прямоугольника самый большой. Почему? Самый большой периметр имеет прямоугольник № Потому, что ширина всех полученных прямоугольников одинаковая, а высота больше всего у первого (зеленого) прямоугольника. 34 Квадрат. В школе 100 второклассников. На экскурсию в музей поехали 25 учеников, в зоопарк — 15 учеников, а остальные пошли в кино.

Сколько учеников пошло в кино? 100 — (25 + 15) = 60 (уч.) — пошло в кино Ответ: 60 учеников. 3Фигуры № I и № 2 — прямоугольники; различие в длинах сторон.

Фигуры № 2 и № 3 — квадраты; различие в размерах. Фигуры № 3 и № 4 — четырёхугольники; различие: у фигуры № 3 все углы прямые, а у фигуры № 3 — углы непрямые. В одной посылке было 6 кг яблок. Сколько килограммов яблок было в другой посылке, если всего в двух посылках было 14 кг яблок? Составь две задачи, обратные данной. Реши их.

1) В одной посылке 6 кг яблок, а в другой 8 кг. Сколько килограммов яблок в обеих посылках? 6 + 8 = 14 (кг) яблок было в обеих посылках Ответ: 14 кг. 2) В двух посылках было 14 кг яблок. Во второй посылке было 8 кг яблок. Сколько килограммов яблок было в первой посылке? 14 — 8 = 6 (кг) — яблок было в первой посылке Ответ: 6 кг. В гараже стояло 60 машин.

После того как часть машин выехала из гаража, там осталось 20 машин. Сколько машин выехало из гаража? 60 — 20 = 40 (м.) — выехало из гаража Ответ: 40 машин. В гараж поставили сначала 15 машин, а затем ещё 5 машин. Всего стало 60 машин.

Сколько машин было в гараже первоначально? 1) 15 + 5 = 20 (м.) — поставили в гараж 2) 60 — 20 = 40 (м.) — было там первоначально Ответ: 40 машин. В обеих суммах по три одинаковых слагаемых: 7, 8 и 6Различаются суммы слагаемыми 15 и 20. Сумма, в которой слагаемое 15 (зеленый фон), меньше суммы со слагаемым 20 (желтый). 36-37 Наши проекты. Оригами. поиск информации об оригами поиск схем создания поделок в технике оригами изготовление поделок по найденным схемам фотографирование изготовленных поделок и распечатка фотографий оформление работы в виде альбома. 38 Странички для любознательных. В первой строке каждое последующее число попеременно больше предыдущего на 10 и на Числа в первой строке попеременно больше чисел во второй строке на 10 и на Еж не стал чертить многоугольник, заяц не выбрал треугольник, а лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть и свое название. Какую фигуру начертила белка? Прямоугольник, у которого есть свое название − это квадрат.

На рисунке квадрат − зеленая фигура. Значит, лиса начертила зеленую фигуру.

Еж не стал чертить многоугольник, значит он начертил круг, то есть желтую фигур. Заяц не выбрал треугольник, квадрат и круг он тоже не чертил, так как их чертили лиса и еж, значит, заяц начертил прямоугольник (голубую фигуру). Получается, что белка начертила треугольник (розовую фигуру).

Ответы к странице 3Ученики лесной школы белка, заяц и еж заготовили такие дощечки, по одной каждый. Дощечка у белки получилась короче, чем дощечка у зайца, а дощечка у ежа − короче дощечки у белки. Какой длины дощечку заготовил заяц?

белка? еж? Если дощечка у белочки короче, чем дощечка у зайца,а дощечка у ежа − короче дощечки у белки, то у ежа самая короткая дощечка (красная), а у зайца − самая длинная (желтая). Значит, у белки − зеленая. 1) Какое число будет на выходе из машины, если в нее ввести число: 11; 22; 34; 45; 67; 78? 2) Какое число ввели в машину, если на выходе из машины получили число: 17; 51; 20; 44; 65? Ответы к странице 40. Что узнали. Чему научились. 32 + 45 Представим каждое слагаемое в виде суммы разрядных слагаемых и сложим отдельно десятки и единицы: 32 + 45 = (30 + 2) + (40 + 5) = (30 + 40) + (2 + 5) = 70 + 7 = 77 Проверка: 77 − 45 = (70 + 7) − (40 + 5) = (70 − 40) + (7 − 5) = 30 + 2 = 368 − 43 Представим уменьшаемое и вычитаемое в виде суммы разрядных слагаемых, вычтем из десятков десятки, а из единиц единицы и сложим результаты: 68 − 43 = (60 + − (40 + 3) = (60 − 40) + (8 − 3) = 20 + 5 = 25 Проверка: 68 − 25 = (60 + − (20 + 5) = (60 − 20) + (8 − 5) = 40 + 3 = 454 + 13 Представим каждое слагаемое в виде суммы разрядных слагаемых и сложим отдельно десятки и единицы: 54 + 13 = (50 + 4) + (10 + 3) = (50 + 10) + (4 + 3) = 60 + 7 = 67 Проверка: 67 − 54 = (60 + 7) − (50 + 4) = (60 − 50) + (7 − 4) = 10 + 3 = 179 − 56 Представим уменьшаемое и вычитаемое в виде суммы разрядных слагаемых, вычтем из десятков десятки, а из единиц единицы и сложим результаты: 79 − 56 = (70 + 9) − (50 + 6) = (70 − 50) + (9 − 6) = 20 + 3 = 23 Проверка: 79 − 23 = (70 + 9) − (20 + 3) = (70 − 20) + (9 − 3) = 50 + 6 = 5+57 38 95 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Складываю единицы: 7 + 8 = 15 = 1 дес. + 5 ед. Пишу под единицами 5, а 1 дес. запомню и прибавлю к десяткам. Складываю десятки: 5 + 3 = 8 и еще 1: 8 + 1 = Пишу под десятками Ответ: сумма равна 9Проверка: 1) −95 38 5+73 17 90 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Складываю единицы: 3 + 7 = 10 = 1 дес.

+ 0 ед. Пишу под единицами 0, а 1 дес. Складываю десятки: 7 + 1 = 8 и еще 1: 8 + 1 = Пишу под десятками Ответ: сумма равна 90. Проверка: 1) −90 73 17 2) −90 17 7+64 26 90 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами.

Складываю единицы: 4 + 6 = 10 = 1 дес.

Складываю десятки: 6 + 2 = 8 и еще 1: 8 + 1 = Пишу под десятками Ответ: сумма равна 90. Проверка: 1) −90 64 26 2) −90 26 64 +87 13 100 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Складываю единицы: 7 + 3 = 10 = 1 дес. Складываю десятки: 8 + 1 = 9 и еще 1: 9 + 1 = Пишу под десятками 0, а под разрядом сотен Ответ: сумма равна 100. Проверка: 1) −100 87 13 2) −100 13 8+42 53 95 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Складываю единицы: 2 + 3 = 5 Пишу под единицами Складываю десятки: 4 + 5 = Пишу под десятками Ответ: сумма равна 9Проверка: 1) −95 42 53 2) −95 53 4−40 18 22 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Вычитаю единицы: Из 0 нельзя вычесть Беру 1 дес. из 4 дес. 10 − 8 = 2 Пишу под единицами Вычитаю десятки: Было 4 дес., но 1 дес. заняли при вычитании единиц. Осталось 3 дес. 3 − 1 = 2 Пишу под десятками Ответ: разность равна 2Проверка: 1) −40 22 18 2) +22 18 40. −50 24 26 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. из 5 дес. 10 − 4 = 6 Пишу под единицами Вычитаю десятки: Было 5 дес., но 1 дес. Осталось 4 дес. 4 − 2 = 2 Пишу под десятками Ответ: разность равна 2Проверка: 1) −50 26 24 2) +24 26 50. −42 18 24 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Вычитаю единицы: Из 2 нельзя вычесть Беру 1 дес. 12 − 8 = 4 Пишу под единицами Вычитаю десятки: Было 4 дес., но 1 дес. 3 − 1 = 2 Пишу под десятками Ответ: разность равна 2Проверка: 1) −42 24 18 2) +24 18 4−56 27 29 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Вычитаю единицы: Из 6 нельзя вычесть Беру 1 дес. 16 − 7 = 9 Пишу под единицами Вычитаю десятки: Было 5 дес., но 1 дес. 4 − 2 = 2 Пишу под десятками Ответ: разность равна 2Проверка: 1) −59 29 27 2) +29 27 5−96 43 53 Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. Вычитаю единицы: 6 − 3 = 3 Пишу под единицами Вычитаю десятки: 9 − 4 = 5 Пишу под десятками Ответ: разность равна 5Проверка: 1) −96 53 43 2) +53 43 9Выпиши уравнения, решением которых является число 15 − x = 8 13 − x = 7 x + 40 = 47 21 − x = 20 14 − x = 7 17 − x = 10 15 − x = 5 16 − x = 9 27 − x = 20. Ответы к странице 4В детский сад привезли два бидона с молоком, по 20 л в каждом. За завтраком дети выпили 12 л молока. Сколько литров молока осталось? Книга стоит 20 р., пенал − на 10 р. дороже книги, а альбом на 5 р.

дешевле пенала. Сколько стоит альбом? 1) 20 + 10 = 30 (р.) − стоит пенал 2) 30 − 5 = 25 (р.) − стоит альбом Ответ: 25 рублей. 1Утром в отделе игрушек было 12 легковых машинок и 20 грузовых.

За день было продано 8 легковых и 12 грузовых машинок. Сколько легковых и сколько грузовых машинок осталось? 48 + 26 = (40 + 20) + (8 + 6) = 60 + 14 = 74 48 + 28 = (40 + 20) + (8 + = 60 + 16 = 76 48 + 30 = (40 + 30) + 8 = 70 + 8 = 78 46 + 34 = (40 + 30) + (6 + 4) = 70 + 10 = 80 44 + 34 = (40 + 30) + (4 + 4) = 70 + 8 = 78 42 + 34 = (40 + 30) + (2 + 4) = 70 + 6 = 7Ответы к странице 4Сравни выражения в каждом столбике. Найди значение первого из них и вычисли значения остальных самым легким способом. 8 + 57 18 + 57 28 + 57 38 + 5В первом столбике в каждом следующем примере одно из слагаемых увеличивается на 10, а значит и сумма увеличивается на 8 + 57 = 65 18 + 57 = 65 + 10 = 75 28 + 57 = 75 + 10 = 85 38 + 57 = 85 + 10 = 9Во втором столбике в каждом следующем примере вычитаемое увеличивается на 3, значит разность уменьшается на 97 − 27 = (90 − 20) + (7 − 7) = 70 + 0 = 70 97 − 30 = 70 − 3 = 67 97 − 33 = 67 − 3 = 64 97 − 36 = 64 − 3 = 6В третьем столбике в каждом следующем примере уменьшаемое уменьшается на 10, а значит разность уменьшается на 89 − 13 = (80 − 10) + (9 − 3) = 70 + 6 = 76 79 − 13 = 76 − 10 = 66 69 − 13 = 66 − 10 = 56 59 − 13 = 56 − 10 = 41Какие однозначные числа можно записать в окошки, чтобы равенства были верными? 1) 43 + ☐ − ☐ = 50; 2) 39 − ☐ + ☐ = 4Запиши все возможные равенства. 1В автобусном парке было 78 автобусов. Сначала на маршруты вышло 30 автобусов, а потом еще 40. 1) Составь выражение и найди его значение: к разности наибольшего двузначного числа и числа 77 прибавить наименьшее двузначное число. 2) Найди значения выражений 15 + a − 13 и b − 2 + 18 при: a = 5, a = 10, a = 30, и b = 32, b = 43, b = 52) при a = 5: 15 + a − 13 = 15 + 5 − 13 = 20 − 13 = 7 при a = 10: 15 + a − 13 = 15 + 10 − 13 = 25 − 13 = 12 при a = 30: 15 + a − 13 = 15 + 30 − 13 = 45 − 13 = 3Ответы к странице 42В пустой бочонок сначала налили 13 кг меда, а потом еще 5 кг. Масса бочонка с медом стала равна 20 кг. Найди массу пустого бочонка. Задача Папа купил в магазине игрушки жирафа, зайца и машинку. Сколько всего денег потратил папа? Решение: 20 + 10 + 25 = 30 + 25 = 55 (р.) Ответ: 55 рублей потратил папа. Задача Папа купил в магазине куклу, а также игрушки слона и собаки. Сколько сдачи получил папа, если он расплатился сторублевой купюрой? Решение: 1) 20 + 30 + 15 = 50 + 15 = 65 (р.) − стоила вся покупка 2) 100 − 65 = 35 (р.) − составила сдача Ответ: 35 рублей.

2В корзине лежали красные, зеленые и желтые яблоки, всего 13 яблок. Больше всего было красных яблок, а меньше всего зеленых. Запиши в таблице, сколько могло быть яблок каждого цвета. Ответы к странице 42В школьном уголке природы три аквариума: в первом 8 рыбок, во втором на 3 рыбки меньше, чем в первом, а в третьем столько рыбок, сколько в первом и втором аквариумах вместе. Сколько рыбок в третьем аквариуме? Задача У Оли 20 копеек, а у Ани на 5 копеек меньше. Сколько всего копеек у девочек? Решение: 1) 20 − 5 = 15 (к.) − у Ани 2) 20 + 15 = 35 (к.) − у девочек вместе Ответ: 35 копеек. Задача У Миши 5 рублей, а у Коли 50 рублей. Сколько рублей осталось у мальчиков, если вместе они истратили 20 рублей? Решение: 1) 5 + 50 = 55 (р.) − было у мальчиков всего 2) 55 − 20 = 35 (р.) − осталось у мальчиков Ответ: 35 рублей. 1) Мама купила буханку хлеба за 15 рублей и булку за 30 рублей. Сколько сдачи получила мама, если расплатилась она сторублевой купюрой? Решение: 100 − (15 + 30) = 55 (р.) Ответ: 55 рублей сдача. 2) Витя собрал 30 грибов, а Маша 20 грибов. Собранные грибы они положили в корзинку у бабушке, где уже лежало 50 грибов. Сколько грибов стало в корзинке у бабушки? Решение: 50 + (30 + 20) = 100 (г.) Ответ: 1000 грибов стало в корзинке. 1) Велосипедист и пешеход одновременно двинулись на встречу другу из своих домов. На каком расстоянии находятся дома велосипедиста и пешехода, если велосипедист до встречи проехал 70 м, а пешеход 28 м? Решение: 70 + 28 = 98 (м) Ответ: 98 метров между домами велосипедиста и пешехода. 2) Обратная задача Велосипедист и пешеход одновременно двинулись на встречу другу из своих домов. Расстояние между домами велосипедиста и пешехода 98 м. Сколько метров до встречи проехал велосипедист, если пешеход до встречи прошел 28 м? Решение: 98 − 28 = 70 (м) Ответ: 70 метров проехал велосипедист. Обратная задача Велосипедист и пешеход одновременно двинулись на встречу другу из своих домов. Сколько метров до встречи прошел пешеход, если велосипедист до встречи проехал 70 м?

Решение: 98 − 70 = 28 (м) Ответ: 28 метров прошел пешеход. 40 − 8 = (30 + 10) − 8 = 30 + (10 − = 30 + 2 = 32 30 − 7 = (20 + 10) − 7 = 20 + (10 − 7) = 20 + 3 = 23 50 − 15 = 50 − (10 + 5) = (50 − 10) − 5 = 40 − 5 = 35 60 − 12 = 60 − (10 + 2) = (60 − 10) − 2 = 50 − 2 = 48 70 − 12 = 70 − (10 + 2) = (70 − 10) − 2 = 60 − 2 = 58 80 − 12 = 80 − (10 + 2) = (80 − 10) − 2 = 70 − 2 = 6Ответы к странице 431) Среди этих многоугольников с помощь модели прямого угла найди все прямоугольники и выпиши их номера. 2) Среди всех прямоугольников найди квадраты и подчеркни их номера. 3) Найди периметр каждой фигуры. 3) 20 + 28 + 20 + 28 = 48 + 48 = 96 (мм) − периметр 1 фигуры 12 + 24 + 12 + 24 = 36 + 36 = 72 (мм) − периметр 2 фигуры 12 + 12 + 12 + 12 = 24 + 24 = 48 (мм) − периметр 3 фигуры 12 + 28 + 17 + 28 = 40 + 45 = 85 (мм) − периметр 4 фигуры 10 + 39 + 41 = 10 + 80 = 90 (мм) − периметр 5 фигуры 21 + 23 + 20 + 20 = 44 + 40 = 84 (мм) − периметр 6 фигуры 24 + 12 + 24 + 12 = 36 + 36 = 72 (мм) − периметр 7 фигуры. 3Если у тебя нет линейки, а нужно хотя бы примерно определить размеры предмета, полезно использовать такие мерки, которые всегда при тебе. рассмотри рисунки и узнай свои размеры. Запомни их и пользуйся ими для измерения. Для удобства можно приложить руку к листу бумаги и отметить 2 крайние точки. В первом случае крайние точки − это мизинец и большой палец, во втором − указательный и большой пальцы, а в третьем − две стороны тыльной стороны ладони. После чего с помощью линейки можно измерить расстояние между получившимися точками.

3В трех букетах всего 15 роз. В первом и во втором вместе 8 роз, а во втором и в третьем вместе 12 роз. Сколько роз в каждом букете? Ответы к странице 4Странички для любознательных. Верно? Неверно? Один ученик читает каждое высказывание (например, 1 − 6), другой дает ответ: верно оно или нет.

Если высказывание неверно, то он дает правильный ответ. Выполняя следующие задания (7 − 12), ученики меняются ролями. 1) Если число 47 увеличить на 30, то получится 50. 47 + 30 = (40 + 30) + 7 = 70 + 7 = 77 ≠ 50 − неверно 2) Разность 32 и 8 равна 232 − 8 = (20 + 12) − 8 = 20 + (12 − = 20 + 4 = 24 − верно 3) Если к числу 76 прибавить 7, то получится 876 + 7 = (70 + 6) + 7 = 70 + (6 + 7) = 70 + 13 = 83 − верно 4) Если число 89 уменьшить на 50, то получится 389 − 50 = (80 + 9) − 50 = 9 + (80 − 50) = 9 + 30 = 39 ≠ 34 − неверно 2 1 3 5) В выражении 90−(30+20)+40 порядок действий указан правильно. 90−(30+20)+40 = 80 − верно 6) Чтобы равенство ☐ − 4 = 68 стало верным, надо в окошко записать число 773 − 4 = 69 ≠ 68 − неверно, чтобы равенство стало верным в окошко надо записать число 772 − 4 = 68 7) Если в окошко записать число 57, то равенство ☐ + 3 = 60 станет верным. 57 + 3 = 60 − верно Число 34 больше, чем 9, на 234 − 25 = 9 − верно 9) 80 − (20 + = 80 − 20 + 80 − (20 + = 80 − 20 + 8 80 − 20 − 8 = 60 + 8 60 − 8 = 60 + 8 52 ≠ 68 − неверно 10) 86 − 30 > 30 + 286 − 30 > 30 + 26 56 > 56 − неверно 11) Если сумму чисел 50 и 25 уменьшить на их разность, то получится 50. (50 + 25) − (50 − 25) = 75 − 25 = 50 − верно 12) Число 40 на столько же больше, чем 6, на сколько 35 больше, чем 40 − 6 = 35 − 1 34 = 34 − верно. Страница 4Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Ответы к странице 4Умножение. В каждом овале по 5 треугольников. Значит в трех овалах: 5 + 5 + 5 = 15 (треугольников) Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением: 5 3 = 15 (треугольников) Выражение обозначает, что 5 треугольников взяли 3 раза. Задача На одной аллее 12 лип, а на другой на 4 липы меньше. Сколько лип на второй аллее? Решение: 12 − 4 = 8 (л.) Ответ: 8 лип на другой аллее.

Сколько всего лип на двух аллеях? Решение: 1) 12 − 4 = 8 (л.) − на второй аллее 2) 12 + 8 = 20 (л.) − на двух аллеях вместе Ответ: 20 лип. В одной коробке 20 карандашей, а во второй на 3 карандаша больше? Сколько всего карандашей в двух коробках? Решение: 20 + (20 + 3) = 20 + 23 = 43 (к.) Ответ: 43 карандаша всего в двух коробках. 29 + 17 = (20 + 10) + (9 + 7) = 30 + 16 = 46 61 − 28 = (50 + 11) − (20 + = (50 − 20) + (11 − = 30 + 3 = 33 90 − 16 = 90 − (10 + 6) = (90 − 10) − 6 = 80 − 6 = 74 56 + 34 = (50 + 30) + (6 + 4) = 80 + 10 = 90. 100 − (3 + 67) = 100 − 70 = 30 (62 + 18) − 45 = 80 − 45 = 80 − 40 − 5 = 40 − 5 = 35 59 + 16 + 4 = 59 + (16 + 4) = 59 + 20 = 79 35 + 5 + 28 = 40 + 28 = 68 21 − 9 = (1 + 20) − 9 = 1 + (20 − 9) = 1 + 11 = 12 43 + 9 = (40 + 3) + 9 = 40 + (3 + 9) = 40 + 12 = 5Ответы к странице 4Задача В сумке 5 кг овощей, а в рюкзаке на 8 кг больше. Сколько кг овощей в рюкзаке? Решение: 5 + 8 = 13 (кг) Ответ: 13 кг овощей в рюкзаке. Задача В сумке 5 кг овощей, а в рюкзаке на 8 кг больше. Сколько всего кг овощей было в сумке и рюкзаке вместе? Решение: 1) 5 + 8 = 13 (кг) − овощей в рюкзаке 2) 5 + 13 = 18 (кг) − овощей всего в сумке и рюкзаке вместе Ответ: 18 кг овощей. На первой полке стояло 18 книг, а на второй на 2 книги меньше. Сколько всего книг стояло на двух полках вместе? Решение: 18 + (18 − 2) = 18 + 16 = 34 (к.) Ответ: 34 книги стояло всего на двух полках. 59 − 26 = (50 − 20) + (9 − 6) = 30 + 3 = 33 39 + 15 = (30 + 10) + (9 + 5) = 40 + 14 = 54 70 − 8 = (60 + 10) − 8 = 60 + (10 − = 60 + 2 = 62 25 + 37 = (20 + 30) + (5 + 7) = 50 + 12 = 623 + (40 − 3) = 40 + (23 − 3) = 40 + 20 = 60 (50 + 9) − 30 = (50 − 30) + 9 = 20 + 9 = 29 69 + 7 + 1 = 69 + 1 + 7 = 70 + 7 = 77 42 + 8 + 9 = 50 + 9 = 59 20 + 14 = (20 + 10) + 4 = 30 + 4 = 34 78 − 58 = (70 − 50) + (8 − = 20 + 0 = 20. Ответы к странице 50. Во всех записях умножение заменили сложением одинаковых слагаемых. Объясни по записям, как находили результат умножения. 6 4 = 24 6 + 6 + 6 + 6 = 24 9 3 = 27 9 + 9 + 9 = 27 8 2 = 16 8 + 8 = 12 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 4 + 4 + 2 = 8 + 2 = 10 4 3 = 4 + 4 + 4 = 8 + 4 = 12 7 4 = 7 + 7 + 7 + 7 = 14 + 14 = 28 5 3 = 5 + 5 + 5 = 10 + 5 = 15 9 2 = 9 + 9 = 115 + 15 + 15 = 15 3 = 45 22 + 22 + 28 = 22 2 + 28 = 44 + 28 = 72 52 + 25 = (50 + 20) + (2 + 5) = 70 + 7 = 77 4 + 4 + 4 + 4 = 4 4 = 16 6 + 6 + 6 + 6 = 6 4 = 24 3 + 3 + 3 + 3 = 3 4 = 12 7 + 8 + 6 = 15 + 6 = 21 9 + 9 = 9 2 = 18 7 + 7 + 7 = 7 3 = 2В нашем доме 5 этажей. Высота каждого этажа 3 м. У дома растет береза, вершина которой достает до крыши дома. Узнай высоту березы. 1) 25 + 25 + 25 + 25 = 25 4 = 100 (мм) − периметр первого квадрата 2) 20 + 20 + 20 + 20 = 20 4 = 80 (мм) − периметр второго квадрата 3) 15 + 15 + 15 + 15 = 15 4 = 60 (мм) − периметр третьего квадрата Ответ: 100 мм, 80 мм, 60 мм. Ответы к странице 5Сделай к задаче схематический рисунок и запиши решение по−разному: сначала сложением, а потом умножением. В классе в каждом ряду 5 парт. Сколько парт в трех таких рядах? Ответы к странице 52 (см) − ширина прямоугольника 5 (см) − длина прямоугольника 1) Сложим длины всех сторон прямоугольника: 2 + 5 + 2 + 5 = 14 (см) − периметр прямоугольника. 2) Так как у прямоугольника по 2 равные стороны, то можно умножить длину каждой стороны на 2 и сложить результаты: (2 2) + (5 2) = 4 + 10 = 14 (см) − периметр прямоугольника. 3) Так как у прямоугольника по 2 равные стороны, то можно сложить между собой длины двух разных сторон и умножить результат на 2: (2 + 5) 2 = 7 2 = 14 (см) − периметр прямоугольника. Ответ: 14 см. Обратная задача У хозяина было 12 кроликов: 4 белых, а остальные черные. Сколько было черных кроликов?

Решение: 12 − 4 = 8 (к.) Ответ: 8 черных кроликов. У хозяина было 8 черных и 4 белых кроликов. Сколько всего кроликов было у хозяина? Решение: 8 + 4 = 12 (к.) Ответ: 12 кроликов всего было у хозяина. 1) На приготовление пирогов с картошкой до обеда использовали 5 кг картофеля, а после обеда 6 кг картофеля.

Сколько всего было картофеля, если его осталось 30 кг? Решение: 1) 5 + 6 = 11 (кг) − картофеля использовали всего; 2) 30 + 11 = 41 (кг) − картофеля было всего. Ответ: 41 кг. 2) Для приготовления компота маме нужно было 50 кг яблок. Сколько яблок купила мама, если у нее уже было 12 кг? Решение: 50 − 12 = 38 (кг) − яблок купили. Ответ: 38 кг. Начерти такие фигуры и проведи в каждой 2 отрезка так, чтобы, разрезав по ним фигуры, можно было получить в каждом случае 1 прямоугольник и 2 треугольника. Ответы к странице 5Оля купила 3 карандаша, по 4 р. каждый. Сколько стоила эта покупка? Рассмотри краткую запись и схематический чертеж к ней. Реши задачу. Ответы к странице 5У одного цыпленка 2 лапки, а у одной лошади 4 ноги, тогда: 1) 2 6 = 12 (л.) − у 6 цыплят 2) 12 − 4 = на 8 (л.) − больше у 6 цыплят, чем у одной лошади Ответ: на 8 лапок. Ответы к странице 5Мама заготовила на зиму компот в пяти трехлитровых банках. Сколько всего литров компота заготовила мама? Решение: 3 5 = 15 (л) Ответ: 15 л компота заготовила мама. В прямоугольнике 4 ряда клеток по 6 клеток в каждом: 1) 6 + 6 + 6 + 6 = 24 (клетки) − в прямоугольнике 2) 6 4 = 24 (клетки) − в прямоугольнике Ответ: 24 клетки. В прямоугольнике 6 столбцов по 4 клетки в каждом: 1) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 (клетки) − в прямоугольнике 2) 4 6 = 24 (клетки) − в прямоугольнике Ответ: 24 клетки. Начерти ломаную, у которой длина первого звена равна 20 мм, второго − 40 мм, а длина третьего равна сумме длин первого и второго звеньев. 15 + 18 + 2 = 15 + (18 + 2) = 15 + 20 = 35 45 + 5 + 26 = 50 + 26 = 76 37 + 19 + 3 = (37 + 3) + 19 = 40 + 19 = 59 56 + 20 = (50 + 6) + 20 = (50 + 20) + 6 = 70 + 6 = 76 50 + 26 = 50 + (20 + 6) = (50 + 20) + 6 = 70 + 6 = 76 56 + 6 = 50 + (6 + 6) = 50 + 12 = 62 60 − 32 = 60 − 30 − 2 = 30 − 2 = 28 80 − 32 = 80 − 30 − 2 = 50 − 2 = 48 50 − 32 = 50 − 30 − 2 = 20 − 2 = 1ГДЗ к странице 5Используя это свойство умножения, найди значение второго выражения в каждой паре, зная значение первого. 4 5 = 20 7 4 = 28 9 3 = 27 5 4 = ☐ 4 7 = ☐ 3 9 = ☐ В школьном саду 3 ряда кустов смородины, по 5 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов смородины в школьном саду?

Сделай схематический рисунок и реши задачу. 54 − 8 = на 46 (единиц) − 54 больше, чем 8 54 − 19 = на 35 (единиц) − 54 больше, чем 19 54 − 36 = на 18 (единиц) − 54 больше, чем 36 54 − 42 = на 12 (единиц) − 54 больше, чем 4Ответы к странице 58 2 = 2 8 7 3 = 3 7 Объясни, пользуясь рисунками, почему верны записанные под ними равенства. Какое свойство умножения они иллюстрируют? В обоих случаях произведение длины на ширину равно произведению ширины на длину, так как количество клеток в прямоугольниках величина неизменная. Рисунки иллюстрируют переместительное свойство умножения. Каждый из трех мальчиков купил по 4 тетради, а каждая из четырех девочек − по 3 тетради. Узнай, сколько тетрадей купили мальчики и сколько девочки. Сравни полученные выражения, сравни их значения.

1) 3 4 = 12 (т.) − купили мальчики 2) 4 3 = 12 (т.) − купили девочки 3) 12 + 12 = 12 2 = 24 (т.) − всего купили мальчики и девочки Ответ: 24 тетради. 1) Высота ели 19 м, березы на 4 м меньше, чем ели, а высота рябины на 6 м меньше высоты березы. Объясни, что обозначают выражения: 19 − 4, (19 − 4) − 2) Составь по выражениям похожие задачи и реши их. (40 − − 7 (40 + − 2) Задача Витя собрал 40 грибов, Маша на 8 грибов меньше Вити, а Саша на 7 грибов меньше Маши. Сколько грибов собрал Саша? Решение: (40 − − 7 = 32 − 7 = 25 (г.) Ответ: 25 грибов собрал Саша. Задача В первой коробке было 40 карандашей, во второй на 8 карандашей больше, чем в первой, а в третьей на 7 карандашей меньше, чем во второй. Сколько карандашей было в третьей коробке? Решение: (40 + − 7 = 48 − 7 = 41 (к.) Ответ: 41 карандаш был в третьей коробке. Страница 5ГДЗ к теме Деление. 5 2 − произведение чисел 5 и 2, 4 3 − произведение чисел 4 и 3, 2 5 − произведение чисел 2 и 5, 3 4 − произведение чисел 3 и 5 2 = 10, 4 3 = 12, 2 5 = 10, 3 4 = 15 2 = 2 5 4 3 = 3 4 5 2 5 2 3 4 > 2 В автобусе едут 72 пассажира. Из них 50 пассажиров сидят, а остальные стоят. Сколько пассажиров стоят? Составь и реши задачу, обратную данной. Обратная задача В автобусе едут 72 пассажира. Из них 22 пассажира стоят, а остальные сидят. Сколько пассажиров сидят? 72 − 22 = 50 (п.) Ответ: 50 пассажиров сидят. Обратная задача В автобусе 50 пассажиров сидят, а 22 пассажира стоят. Сколько всего пассажиров едет в автобусе? 50 + 22 = 72 (п.) Ответ: 72 пассажира всего едет в автобусе. На теплоходе было 75 пассажиров. На пристани 25 пассажиров вышли, а 20 сели на теплоход. Сколько пассажиров стало на теплоходе?

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 15-31.

УКМ «Школа России»

Ответы на вопросы раздела «Устное народное творчество»

1. Что такое устное народное творчество? Расскажи, используя опорные слова.

К устному народному творчеству мы относим произведения, автором которых является народ. Такие произведения сочинялись во все времена, и раньше передавались из уст в уста.

В этих произведениях люди выражали свою мечту о счастье.

К устному народному творчеству относятся малые фольклорные произведения, в том числе сказки. Сказки бывают волшебными, бытовыми и о животных.

В волшебных сказках всегда есть волшебные предметы и сказочные превращения.

2. Какие виды народного творчества ты знаешь?

Заклички, песни, потешки, скороговорки, пословицы, загадки, сказки.

3. Составь список книг, которые можно поместить на выставке «Народное творчество».

Список книг для выставки устное народное творчество:

1. Русские народные сказки.
2. Русские волшебные сказки.
3. Русские бытовые сказки.
4. Русские сказки о животных.
5. Сборник «Народные песни».
6. «100 пословиц и поговорок».
7. Сказки народов России.
8. «Пословицы и поговорки о временах года».
9. «Лучшие детские загадки о животных».
10. «Считалки и скороговорки для детей».

4. Подготовь рассказ об одном из народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка). Возможно, в том месте где ты живёшь, развит какой-то другой вид народного искусства. Подготовь сообщение о нём, предварительно составь план своего рассказа.

Примеры рассказов о каждом из этих народных промыслов можно посмотреть, перейдя по ссылке.

5. Дополни текст заклички:

Бабочка, бабочка, сядь на ладошку —

Сядь на цветок — принеси нам медок.

Жаворонки, жаворонки, прилетите к нам!

Принесите нам тёплую весну и солнце!

6. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов «Весна-красна!

Пример заклички про весну для 3 класса

Весна-красна! Приходи к нам быстрей!

Яркое солнышко, свети нам теплей!

Милый дождик лей, лей сильней!

Мы станцуем вам быстрый хоровод

Чтобы меньше было у людей хлопот! 

Приходи скорее в гости к нам весна!

Красно солнышко горит и весна красна!

7. Собери пословицы на стр. 53 в учебнике. Восстанови загадки на стр. 54.

Пример выполнения этого задания смотри в ответах на вопросы учебника к этому разделу по ссылке.

8. Придумай свои загадки к словам: лёд, снег, весна, листья, дождь, лес, подсолнух.

Примеры загадок к словам для 3 класса

Между снегом и водой

Он бывает голубой.

(лёд)

Солнце на земле растёт — 

Кто захочет, тот сорвёт!

(Подсолнух)

Он не море и не поле — 

Для деревьев он раздолье!

(Лес)

Под деревьями трава, 

А на дереве ….

(Листва)

С неба звёздочки летят,

Только губы холодят.

(Снег)

Если он идёт стеной — 

Это значит проливной.

(Дождь)

Тает снег, бегут ручьи. Прилетели вновь грачи.

Значит кончилась зима. Значит к нам пришла …

(Весна)

9. Определи, какое слово лучше всего раскрывает понятие «докучать».

Это понятие лучше всего раскрывает слово «Надоедать».

10. Прочитай докучную сказку про журавля. Как она начинается? Найди повторяющиеся слова, выражения. Какими словами заканчивается сказка?

Сказка начинается словами: Слушайте, послушайте!

Повторяющиеся слова: ноги, хвост, увязнет, вытащит.

Сказка заканчивается словами: Хороша ли моя сказочка?

10. Попробуй сочинить докучную сказку.

Примеры оригинальных докучных сказок можно посмотреть, перейдя по ссылке.

11. Раздели текст сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка на смысловые части. Выпиши опорные слова. Озаглавь части. Можно ли твою запись считать планом? Докажи.

План сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» можно посмотреть, перейдя по ссылке.

12. Сколько раз повторяются слова «Солнце высоко…»? Какие ещё слова повторяются?

Слова «Солнце высоко…» повторяются в сказке три раза.

Также повторяются слова: «Не пей, братец»,  и призыв Иванушки: «Выплынь, выплынь на бережок».

13. Раздели сказку «Иван-царевич и серый волк на три части. Озаглавь их.

Пример разделения сказки на три части можно посмотреть в ответах на вопросы учебника, перейдя по ссылке.

14. Как ты понимаешь выражение «Синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает»? Какую картину ты себе представляешь?

Это выражение описывает скорость передвижения волка. 

Я представляю такие картины:

Леса пробегали мимо глаз с такой скоростью, что казались синими.

От помахивания хвоста на бегу по воде озёр идут волны.

15. Каким был Иван-царевич?

Он был добрым, смелым, решительным и мужественным. Он не был хитрым, потому что всё время попадался. Он был исполнительным и трудолюбивым, потому честно сторожил яблоки. Он не был глупым, но и умным его нельзя назвать.

16. Сравни сказку, иллюстрации Билибина и репродукции картин Васнецова. Какое настроение создают? Запиши свои мысли используя опорные слова.

Пример сравнения картины Васнецова и иллюстрации Билибина можно посмотреть, перейдя по ссылке.

17. Рассмотри произведения изобразительного искусства. Выпиши их названия и распредели на группы.

Портрет: Аргунов «Портрет Шереметьева», Маковский «Алексеич».

Пейзаж: Ге «Мост в Вико», Шишкин «Дубы».

Натюрморт: Ван Гог «Натюрморт с гладиолусами», Серебрякова «Натюрморт с кувшином».

18. Найди в сказке «Сивка-бурка» зачин.

Зачин: «Жил-был старик, и было у него три сына».

Мы сразу узнаём, кто будет героями сказки.

19. Составь таблицу сказочных зачинов. 

Жили-были: «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

В некотором царстве, в некотором государстве: «Царевна-лягушка», «Медное, серебряное и золотое царства»,  «Каменное царство».

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве: «Сказка о золотом петушке».

Ехал однажды мужик с базара: «Мудрая девушка».

20. По каким признакам можно определить волшебную сказку?

Выбираем: Чудеса и превращения, волшебные слова, волшебные предметы, троекратные повторы.

Дополняем: волшебные существа, сказочный мир, борьба добра со злом.

21. Вспомни сказку в которой есть один из волшебных предметов. Как она называется? Кто является главным героем? Какие события происходят в ней? Составь рассказ и запиши.

Вспомним сказку «Вещий сон». В ней используются сразу три волшебных предмета из этого списка.

Её главными героями являются Иван, Царевич и Елена Прекрасная.

Иван не хотел рассказывать вещий сон и Царевич бросил его в темницу. Сам Царевич поехал свататься к Елене Прекрасной, а Иван набрал одиннадцать товарищей и поехал следом.

По дороге он забрал у спорящих старичков шапку-невидиму, сапоги-скороходы и ковёр-самолёт, и с их помощью помог Царевичу отгадать загадки Елены.

Царевич успешно женился и вернулся домой.

В этом и состоял вещий сон, увиденный Иваном.

22. Рассмотри иллюстрацию Васнецова на стр. 43 учебника. К какому эпизоду сказки можно её отнести?

Это эпизод третьего прыжка Сивки-Бурки. Иван допрыгнул до Елены и снял перстень.

Герои очень красивые, как я их и представляла.

23. Придумай свои вопросы по содержанию сказки «Сивка-бурка».

Двадцать вопросов по содержанию сказки и ответы к ним можно посмотреть, перейдя по ссылке.

24. Как бы ты сказал, что такое сказка?

Сказка — это литературное или народное произведение, которое изображает всё чудесное, необычное, волшебное. В ней всегда добро побеждает зло.

25. Какие признаки волшебной сказки ты можешь назвать?

Чудесные превращения, троекратные повторы, зачин, концовка, присказка, сказочные помощники, невероятные события.

26. Напиши названия сказок, которые можно поместить в книгах:

Бытовые сказки: «Каша из топора», «Умная внучка», «Как Иванушка-дурачок дверь стерёг».

Сказки о животных: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Петушок и бобовое зёрнышко».

Волшебные сказки: «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»

27. Сравни произведения художников Билибина и Васнецова. Составь рассказ об одном из них. Запиши план рассказа.

Пример рассказа о художниках Васнецове и Билибине можно посмотреть в ответах на вопросы  учебника к этому разделу, перейдя по ссылке.

План рассказа о художнике для 3 класса

1. Годы жизни.
2. Как стал художником.
3. Самые известные картины.
4. Моя любимая картина.
5. Впечатление от картины.

28. Сочини свою волшебную сказку.

Пример самостоятельно мной придуманной волшебной сказки можно посмотреть, перейдя по ссылке.

29. Говорят, что сказка — добрым молодцам урок. Чему тебя учат сказки?

Сказки учат: отличать добро от зла; совершать хорошие поступки; быть находчивым и смелым; быть мудрым, отзывчивым, честным; понимать, что такое настоящая дружба; сравнивать героев.