Составь рассказ используя следующие слова прогулка за город

Тренажер по русскому языку 2 класс по теме: Имя существительное (Школа России)

Тренажер по русскому языку 2 класс («Школа России»)

Автор-составитель: Авраменко Ирина Владиславовна — учитель начальных классов МАОУ «Школа №20 имени Кирилла и Мефодия» г. Великий Новгород

Цель: закрепление знаний об имени существительном.

1. Подчеркните имена существительные:

Игрушка, прыгать, синий, дождь, прыжок, радость, стол, дождливый, букет, красивый.

2. Запиши слова в два столбика:

одуш. сущ. неодуш. сущ.

Берег, птицы, гнездо, река, медведь, машина, шофёр, художник, свеча, бабочка, Надя, школа, метель, листопад, щука, герой, пассажир, пальто, радость, заяц, ночь.

3. Подчеркни нарицательные имена существительные.

Собака. Печаль. «Мурзилка». Ветер. Петербург. Компьютер. Луг. Африка. Шарик.

4. Составь из слов предложения, запиши их. Подчеркни имена существительные.

У, Зорьки, коровы, был, Васька, телёнок.
Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася.
В, протекала, селе, маленькая, Весёлая, речушка.
На, купались, реке, плескались, дети, и.

5. Впиши имена собственные:

Моё имя — _______________________

Моё отчество — ___________________

Моя фамилия — ___________________

6. Подберите к следующим словам подходящие по смыслу существутельные. У существительных определите число:

Душистые …, веселый…, высокий…, умные…, железная…, деревянные…, яркое…, дождливая… .

7. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, подчеркните одной чертой имена существительные.

Ноч…ю выпал первый сне… . Он лёгкий, пуш…стый, мгякий. На берёзках снежные хлоп…я. Дети одевают шу…ки, варе…ки, ша…ки и идут на улицу. У крыльца бол…шой сугро… .

8. Спиши, вставь пропущенные буквы. Перед каждым именем существительным напиши в скобках вопрос, на который оно отвечает.

Образец: (кто?) петух, (что?) одуванчик.

Б…рёза, вет…р, в…робей, г…рох, дев…чка, д…ревня, за…ц, к…р…ндаш, к…рова, м…локо, м…роз.

9. Подбери и запиши существительные слова-антонимы:

Веселье — …, любовь — …, мир — …, лень — …, счастье — …, храбрость — …, ложь — … .

10. Поставь имена существительные в форму единственного числа:

Л…са, сн…га, сл…ды, п…ля, д…ревья.

11. К именам существительным подбери и напиши по одному синониму и антониму.

Великан — …, … .

Друг — …, … .

Свет — …, … .

Картотека по русскому языку (2 класс) на тему: Проверочная работа по теме «Имя существительное» 2 класс.

Проверочная работа по теме «Имя существительное» _________________

II в.

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;

б) действие предмета;

в) предмет.

2. Подчеркните только имена существительные.

Игра, рисовать, мороз, рисунок, зеленый, звонить, звон, встречать, корм, кормить.

3.Напиши, на какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные:

_____________________________________________________________________________

4.Напиши слова в два столбика:

Берег, птицы, гнездо, река, медведь, машина, шофёр, художник.

одуш. сущ. неодуш. сущ.

5. Определите число у имен существительных:

Солнце, очки, сапог, качели, Москва, еж, шахматы, голубь.

6.Измените по образцу число имен существительных образец:( морозы – мороз)

голуби — ___________________

улыбка — ___________________

сапоги — ___________________

приказы — __________________

7.Запишите 3 имени собственных в каждую группу.

Имена мальчиков:___________________________________________________________

Фамилии:_______________________________________________________

8.В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?

Мама вырастила в саду прекрасную (Р,р)озу.
Бабушка доит козу (Р,р)озу.
Планета (З,з)емля — наш общий дом.
Листья устилали (З,з)емлю разноцветным ковром.

9.Опиши существительные по плану: одуш. –неодуш., собств. – нариц., ед.ч. – мн.ч.

одноклассники ____________________________________________________________

учебник __________________________________________________________________

Юра ______________________________________________________________________

Карточки по русскому языку для 2 класса по теме «Имя существительное»

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 1

ФИ________________________________

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Телефон, жираф, моль, буква, тетрадь, комар, тыква, слесарь, капитан, мак

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 2

ФИ________________________________

Вставь пропущенные буквы. Найди в тексте одушевлённые существительные и подчеркни одной чертой.

Каждое дупло в л..су – зага..ка. Умелый сл..допыт по сл..дам разгадает дупляного ж..теля.

Бывают дупла-н..члежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью л.. тит на охоту.

Карточка 3

ФИ________________________________

Обозначьте нужную для правописания имени собственного букву в скобках.

(К, к)укла (М,м)аша

(С,с)обака (Р,р)екс

(К,к)орова (М,м)арта

(К,к)от (Р,р)ыжик

(У,у)лица (Л,л)есная

(С,с)трана (Ш,ш)веция

(Р,р)ека (К,к)ама

Карточка 3

ФИ________________________________

Обозначьте нужную для правописания имени собственного букву в скобках.

(К, к)укла (М,м)аша

(С,с)обака (Р,р)екс

(К,к)орова (М,м)арта

(К,к)от (Р,р)ыжик

(У,у)лица (Л,л)есная

(С,с)трана (Ш,ш)веция

(Р,р)ека (К,к)ама

Карточка 3

ФИ________________________________

Обозначьте нужную для правописания имени собственного букву в скобках.

(К, к)укла (М,м)аша

(С,с)обака (Р,р)екс

(К,к)орова (М,м)арта

(К,к)от (Р,р)ыжик

(У,у)лица (Л,л)есная

(С,с)трана (Ш,ш)веция

(Р,р)ека (К,к)ама

Карточка 3

ФИ________________________________

Обозначьте нужную для правописания имени собственного букву в скобках.

(К, к)укла (М,м)аша

(С,с)обака (Р,р)екс

(К,к)орова (М,м)арта

(К,к)от (Р,р)ыжик

(У,у)лица (Л,л)есная

(С,с)трана (Ш,ш)веция

(Р,р)ека (К,к)ама

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Иван блинов съел много блинов.
Наш шарик поймал воздушный шарик.
Не бойся морозов, серёжа морозов.
Хороши груши в корзине у груши.
Коля арбузов купил шесть арбузов.
Наша поля вернулась с поля.

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Карточка 4

ФИ________________________________

Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Шли два школьника по лесу. Поймали в лесу белку. Их много в наших лесах. Белка красивая, хвост большой, пушистый.
Заспорили школьники, кто из них первым белку поймал. Белка терпела, терпела да и укусила школьника, который держал её в руках. И убежала.
Заплакал школьник.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Карточка 5

ФИ________________________________

Подчеркни имена существительные.

Карточки «Имя существительное (2 класс)»

КАРТОЧКИ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Карточка №1

Из данных слов выпиши имена существительные:

Сильный, зима, найти, дерево, рисовать, красивый, воробей, река, ручной, решать, подснежник, показаться.

Карточка №2

Спиши, вставь пропущенные буквы, подчеркни имена существительные:

Холо… ск…вал землю. Зимние ветры гуляли в м…кушках д…рев…ев. С бере… сыпался иней. Под н…гами хрустел сне…. Сн…гири прыгали по ш…шкам елей.

Карточка №3

Определи число имён существительных

Ребенок, озеро, лестница, река, ключи, книги, камыши, сосны, земляника, снег, яблоки.

Карточка №4

Имена существительные, стоящие в единственном числе, поставить во множественном. Подчеркнуть безударную гласную в корне, проверяемую ударением: тропинка, село, полянка, окно, листок.

Карточка №5

Выпиши имена существительные, которые употребляются только во множественном числе:

Ручьи, брюки, полотенца, кушанья, санки, щипцы, муравьи, сучья, ножницы, сутки, звенья, платья, опилки, ромашки, чернила, прятки, листья, шахматы, васильки, сумерки.

Карточка №6

Подчеркнуть в тексте существительные в единственном числе. Придумать 5 существительных во множественном числе.

Вот река. Утро. Дует тёплый ветер. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и Алёша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алёша вытащил щуку.

Карточка №7

Подчеркни одушевлённые существительные синим карандашом, а неодушевлённые – зелёным.

Почтальон, кенгуру, мост, акула, поезд, ромашка, Юра, полянка, стекло, труба, вьюга, дождь.

Карточка №8

Вставить пропущенные окончания, определить падеж:

У домашней кошк…; в бревенчатом домик…; раннее утр…; задние лапы; легким сло…; темная стен…; летней погод…; про ранюю… зим…; у перелетной птиц…; рыжее облак …; в интересной книг…; для диких животных; с раннего утр….

Карточка №9

Допиши окончания и определи падеж:

Из жизн… Вал…, от пристан… до деревн…, по дорожк… возле сетк…, без помощ… Сереж…, на площад… у башн…, о мудрост… матер…, у клетк… в зоопарк…, в ваз… на тумбочк…, от березк… к березк….

Карточка №10

Спиши, обозначь род имен существительных.

Берег, беседа, горизонт, озеро, костер, свобода, шоссе, экскурсия, аллея, завтрак, земляника, яблоко, лестница, помидор, радио, решение.

Карточка №11

Укажи склонение имен существительных:

Друг за дружку держаться — ничего не бояться. Ложь человека не красит. Дом не велик, да лежать не велит. Пташке ветка дороже золотой клетки. Делу время, потехе — час

Карточка № 12

Подчеркнуть в стихотворении имена существительные, определить род, число.

Всем зимою холодно,
В дом бегут скорее.
Остаётся солнышко.
Кто его согреет?

Нарисую солнышко
У себя в альбоме,
И как будто станет
Посветлее в доме.

Карточка №13

Спиши, вставь пропущенные буквы, допиши окончания существительных, обозначь склонение существительных:

На л…сной п…лянк…, думали о праз…ник…, спит в б…рлог…, л…тел на самолет…, расп…вала на дерев…, отдыхал в лагер…, плыли на пароход…, на лодк…, на опушк…, под ел…, ветки ел…, на столик….

Карточка №14

Выписать лишнее слово и определить его склонение.

1.Корабль, теплоход, самолёт, пароход

2. Обида, гнев, радость, мороз

3.Июнь, июль, август, октябрь

Карточка №15

Распределить имена существительные по склонениям.

Конь, лошадь, лошадка, ёлка, ель, лебедь, лебёдка, окно, дверь, дверца, колыбель, колыбелька, герой, героиня, геройство.

Карточка 16

Впиши падежные окончания, определи склонение и падеж существительных.

Ехал по деревн…(___), по город…(___), по площад…(___). Купаться в рек…(___), в проруб…(___). Подойти к беседк…(___), к сцен…(___), к двер…(___). Рассказать о кошк…(___), о верблюд…(___), о мыш…(___). Заботиться о мам…(___), о брат…(___), о дочер…(___).

Имя существительное 2 класс

Урок русского языка по теме «Имя существительное (Повторение )». 2-й класс

Цель урока: повторить и обобщить знания об имени существительном.

Задачи урока:

Обучающие:

— продолжить отработку применения правил на определение числа, рода, правописания существительных с шипящими на конце;

Развивающие:

— развивать орфографическую зоркость, внимание, наблюдательность, мышление, умение анализировать;

— развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Воспитательные:

— воспитывать гигиенические правила письма, техники безопасности

— активизировать познавательную деятельность учащихся; пробуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения.

Оборудование: учебник «Русский язык, 2 класс», сигнальные карточки, карточки с заданиями, личностно-ориентированный план, ключи к заданиям, презентация,

« Толковый словарь» Д.Н. Ушакова

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

— Ежели вы добры – улыбнитесь,
— Ежели вы вежливы – поздоровайтесь с нашими гостями.
— Сегодня на уроке вас ждут интересные задания. Желаю вам быть внимательными и активными на уроке.

II. Актуализация знаний

1) Каллиграфическая минутка Мм

— Охарактеризуйте этот звук

— Запишите число , классная работа

2) Словарная работа.

– Тему сегодняшнего урока вы узнаете, выполнив следующее задание. Прочитайте словарные слова

Слайд 1

Маш..на с..бака к..рова д..рога

— Возьмите в руки сигнальные карточки с буквами ( А, О)

— Проверим машина ( 1 щелчок) собака ( 1 щелчок)

корова (1щелчок) дорога ( 1 щелчок)

— Что объединяет эти слова?

— Как называется эта часть речи?

Слайд 2 « Имя существительное»

— Нам предстоит на уроке выполнить много разных заданий.

3) – Поставьте свою цель на урок

4) — Как нужно работать в группе?

А) работать дружно

Б) уметь слушать другого

В) уважать

Г) помогать друг другу

5) — Мы сегодня совершим путешествие по стране « Существительное» на машине.

— Знаете ли вы кто создает модели машин?

Слайд 3

— Прочитайте это объяснение из « Толкового словаря » Д.Н. Ушакова

Конструктор – автор какой-нибудь конструкции, модели

— Вы сейчас будете конструкторами

— Мы с вами поиграем в игру « ЛОТО»

— На столе лежат карточки с разными морфологическими признаками. Вы должны выбрать только те, которые относятся к имени существительному.

— В группе составьте схему

— Проверим. Если неправильно на карточку кладёте фишку

— Соберем детали машины, отвечая на вопросы

Слайд 4 ( по щелчку)

— Существительное это: …..( 1щелчок)

— Обозначает…… (1 щелчок)

— Отвечает на вопросы?……….( щелчок 1)…….( щелчок 1)

— Кто это? …… ( 1 щелчок)

— Что это? ……( 1 щелчок)

— С большой буквы пишутся имена ? ………( 1 щелчок)

— С маленькой буквы пишутся ? …… ( 1 щелчок)

— Имеют 3 рода? ……..( 1 щелчок)

— Машина двигается по чему?….подчеркиваем сущ. как ?……. ( 1 щелчок)

— Из каких геометрических фигур состоит наша машина?

— Оцените группы свою работу

Слайд 5 ( картинка машины)

— Отправляемся в путь на этой машине

III. Физминутка

Приготовиться к поездке

-Есть приготовиться к поездке

Пристегнуть ремни

-Есть пристегнуть ремни

Включить зажигание

— Есть включить зажигание

5, 4, 3, 2, 1

— Поехали

Мы едем, едем, едем в далекие края хорошие соседи, счастливые друзья

IV. Операционный этап.

Одушевленные и неодушевленные имёна существительные.

Слайд 6 ( 1 щелчок) Появляется сказочный герой КОТ ( в группе)

— Ехали, мы ехали и встретили Кота.

— Выполним его задание

Возьмите желтую цветом карточку. Прочитайте задание

Подберите к данным словам имена существительные. Если они одушевлённые, то вы записываете в 1 столбик, если неодушевлённые, то во второй . Спикер читает, а вы отгадываете и записываете по столбикам

лает …… мычит ……
дует …… мурлычет ……
каркает …… капает ……
светит …… чирикает ……

— Покажите готовность группы

— Проверим 1 группа называет слова на КТО? , 3 группа ЧТО? остальные проверяют

— Проверим по ЭТОМУ ЖЕ СЛАЙДУ ( 1 щелчок)

— Оцените свою работу

— Ехали , мы ехали и встретили СОБАЧКУ

Слайд 7 Появляется сказочный герой СОБАКА

— Собачка нам предлагает поиграть в игру « Четвертый лишний»

Изменение имён существительных по числам.

Игра «Четвёртый лишний». ( устно ) в группе, обсудите

— 1 группа 1 строчку, 2 гр. -2 стр., 3 гр. – 3 стр., 4 гр. – 4 стр.

— Найдите «лишнее» слово.

1.Зима, юноша, песни, урок

2.Тропинка, орехи, деревня, лагерь

3.Стаи, лыжи, ковёр, окна

4.Снежки, ребята, коньки, ключ

— Проверим

— Оцените работу

Слайд 8 Изменение сущ. по родам.( устно, в группе, потом коллек.)

— Чем отличаются слова, изображённые на экране? ( солнце, радуга, дождь)

— Договорим словечко

Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя»
И запомню род мужской
И опять скажу: «он – мой»
Средний род: «Оно – мое!»
Это правило – твое.

Рубрика « Хочу знать больше!»

— А знаете ли вы, что во французском языке два рода – мужской и женский. А такие языки, как турецкий, английский, японский и очень многие другие не имеют фактически ни одного рода.

— Ехали мы, ехали и встретили галчонка

Слайд 9 Появляется сказочный герой ГАЛЧОНОК

— Выполним его задание

Орфографическая минутка ( пис.) коллективно объясняют.

В н..ре ж…вёт мыш..

— Назовите пропущенные буквы и орфограмму, проверочное слово

— Какая ещё есть орфограмма в этом предложении? ( предлог)

— Как пишется предлог?

Слайд 10 Проверка

— Проверим.

— Запишите предложение

— Назовите существительные ( устно)

— Догадались из какого мультфильма наши герои?

— « Трое из Простоквашино»

Собственные и нарицательные имена существительные.

( в паре ) устно

— Возьмите голубую цветом карточку ( в паре)

— Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

— Проверим. Отвечают…….

Слайд 10 Проверим по слайду. Оцените свою работу.

V. Контроль

— Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне?

Слайд 11 Почтальон

— Это он, это он Ленинградский почтальон

— Вам пришла телеграмма с разноуровневыми заданиями , которые вы должны выполнить каждый самостоятельно. После выполнения каждого задания, проверяете по ключу и с помощью критериев оцениваете себя. Ключ – это листочек, на котором записаны ответы заданий. Вы его открываете выполнив по одному заданию

— Послушайте объяснение. Сделали , открыли листок-ключ, проверили, поставив + или -, по критериям оценили это задание. Дальше делаем.

— Приступили

— Закончили. Время вышло. Сколько успели.

— Проверим. Поднимайте кружки-оценивания

— Как вы оценили тест?

— За карточку № 1?

— За карточку № 2?

— За карточку № 3?

— Молодцы!

VI. Дополнительное задание. Доказать, что существительное стр. 164 упр. 466

1гр. корова 2 группа – кот 3 гр. – Шарик 4 гр. — село

VII. Итог урока

— Какую тему урока повторили?

— Достигли ли вы своей цели?

— На уроке вы изучили имена существительные.

— А в жизни зачем вам нужно их знать .

VIII. Домашнее задание

— Выполнить разноуровневые задания по карточке.

— Творческое задание. Сделать модель имени существительного.

IX. Оценивание

Подпишите на стикерах свое имя. На доске 3 смайлика

Я затрудняюсь, мне нужно повторить
Я хорошо усвоил тему
Я могу поделиться своими знаниями

Приклейте стикер к тому смайлику, оценив свою работу, с высказыванием которого вы согласны

— Оцените работу своей группы.

X. Рефлексия.

ФИ______________ « 5» — нет ошибок

« 4» — 1 ошибка

« 3» — 2 ошибки

« 2» — 4 ошибок

Тест

1.Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы

А) Какой? Какая? Какое?

Б) Кто? Что?

2. Имена собственные пишутся:

А) с большой буквой

Б) с маленькой

3. Имена существительные по числам:

А) изменяются

Б) не изменяются

4. Имена существительные бывают:

А) только мужского и женского рода

Б) мужского, женского и среднего рода

Оценка

Карточка № 1

Определи одушевлённые и неодушевлённые существительные

Девочка ( …………), сон (…………),

Птица (………….), тишина ( ………….)

Оценка

Карточка № 2

Соедини стрелкой существительные близкие по смыслу из 1 столбика со 2 столбиком. Определи род.

вьюга ( …. род) приятель ( ….. род)

друг ( ….. род) зной ( ….. род)

жара ( ….. род) метель ( ….. род)

Оценка

Карточка № 3 Вставь где нужно Ь

Ноч…, камыш…., мыш….., луч….

Оценка

Домашнее задание ФИ __________________ « 5» — нет ошибок

« 4» — 1 ошибка

« 3» — 2 ошибки

« 2» — 4 ошибок

Карточка № 1. Запиши слова в два столбика

чиж Астана город дуб Казахстан Павлодар

____________________________________________________

Оценка

Карточка № 2. Запиши рядом с существительным мужского рода существительное женского рода.

Ученик — ______________________

Волк — ________________________

Лев — _________________________

Петух — _______________________

Оценка

Карточка № 3. Составь рассказ, используя слова. Определи род всех имён существительных

Утро, дождь, плащ, луч солнца

____________________________________________________________

Оценка

Творческое задание – придумать и сделать модель « Имени существительного»

Подберите к данным словам имена существительные. Если они одушевлённые, то вы записываете в 1 столбик, если неодушевлённые, то во второй .

лает …… мычит ……
дует …… мурлычет ……
каркает …… капает ……
светит …… чирикает ……

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Прочитайте словосочетания. Найдите ошибку.

кот матроскин, Собака шарик, телёнок гаврюша, Дядя фёдор

Ключ

Тест

1.Б 2.А 3.А 4.Б

Карточка №1

Девочка ( одуш. ), сон ( неодуш.),

Птица ( одуш. ), тишина ( неодуш.)

Карточка № 2

вьюга ( ж.р. ) приятель ( м.р. )

друг ( м.р. ) зной ( м.р. )

жара ( ж.р. ) метель ( ж.р. )

Карточка № 3

Ночь камыш мышь луч

Самоанализ урока русского языка

Учитель – Бекжанова С.К.

Учитель 1 категории

Урок русского языка прошел во 2 классе по теме «Имя существительное»

Тип урока — повторение

Цель урока: повторить и обобщить знания об имени существительном.

Задачи урока:

Обучающие:

— продолжить отработку применения правил на определение числа, рода, правописания существительных с шипящимя на конце;

Развивающие:

— развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, наблюдательность, мышление, умение анализировать;

— развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Воспитательные:

— воспитывать гигиенические правила письма;

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов, а именно второклассников. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: коллективная, индивидуальная, групповая. Один вид деятельности сменялся другим. А также использовано оборудование: интерактивная доска, презентации, сигнальные карточки, карточки с заданиями, толковый словарь.

На уроке были использованы следующие методы обучения: контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический. Выбранные мною методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала.

Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой. Познавательные учебные действия формировались на всех стадиях урока:
1. На стадии вызова была определена тема урока через словарную работу, постановка цели, побуждение интереса, осуществлена межпредметная связь с математикой, правила техники безопасности, актуализация знаний.
2. На стадии осмысления – «Работа в группах » применила прием критического мышления игра « Лото» , прием технологиии личностно- ориентированного обучения – разноуровневые задания в лично-ориентированном плане каждого учащегося для развития самостоятельности и самоконтроля , использована ссылка на толкование слова

3. На стадии рефлексии был подведен итог урока, сделана самооценка работы по данным критериям в личностно-ориентированном плане и формирование функциональной грамотности учащихся.

Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я старалась развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.

Домашнее задание дала – выполнение разноуровневых заданий и творческое задание – составление модели имени существительного.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая. Поставленные задачи и план урока считаю удалось реализовать.

Тест «Имя существительное», 2 класс

«Имя существительное»

Найди верный вариант ответа:

1. Имя существительное – это…..

А) часть речи, которая обозначает действие предмета;

Б) часть речи, которая обозначает предмет:

В) часть речи, которая обозначает признак предмета:

2. На какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?

А) Кто?

Б) Что?

В) Какой?

3. В каком ряду слова отвечают на вопрос кто?

А) мама, дедушка, енот, кузнечик

Б) диван, шкаф, ваза, лимон

В) автомобиль, автобус, вертолет, метро

4. В каком ряду все имена собственные:

А) Коля, дама, Семенов, Волга

Б) Москва, Ира, Маршак, Простоквашино

В) медведь, Лилия, астра, Петров

5. Укажите, какие это существительные: корзина, линейка, телефон, окно, камень:

А) неодушевленные

Б) одушевленные

В) собственные

6. В какой строке имена существительные стоят в единственном числе:

А) звезда, ребята, новости;

Б) прогулка, ластик, кони;

В) книга, щука, победа.

7. В какой строке имена существительные стоят во множественном числе:

А) снежинка, строители, сады;

Б) кроты, винт, дети;

В) ученики, друзья, лисы.

8. Добавь буквы, где это необходимо:

В магазине купили пару чул… и пару нос… .

В автобусе нет свободных мест… .

В магазине большой выбор сапог…, ботин… и вален… .

9. Допиши собственные имена существительные.

Город ____________________ , страна ____________________ ,

река _______________ , писатель_____________________________ ,

кот _______________ , одноклассник _____________________ .

10. Составь предложения и запиши их. Подчеркни имена существительные.

На, купались, реке, плескались, дети, и.

_________________________________________________________________

Мальчик, гулял, Миша, с, Жучкой, собакой.

_________________________________________________________________

Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася.

_________________________________________________________________

В, гор, много, России, морей, и.

_________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

1.Вставь пропущенные слова.

Имя существительное – это ____________________, которая обозначает __________________ и отвечает на вопросы _________________________.

2. . Подчеркни имена существительные.

Трава, зеленеет, небо, голубое, птицы, поют, река, ребята, бегут.

3. Подчеркни одушевлённые имена существительные.

Солнце, бабочка, дерево, школа, листья, снегирь, щука, пассажир, пальто, карась, заяц, ветер, воробей, дети.

4. Допиши собственные имена существительные.

город ________________, страна ________________,река _______________ , деревня_________________, кот _______________, друг _________________.

5. Запиши имена существительные во множественном числе.

Дом — ____________________ , карандаш — __________________ ,

в единственном числе:

Дожди — ___________________ , сугробы — _________________ .

6. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Конфета, торт, сметана, суп, сахар, звезда, солнце, облако, молоко.

7. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Весы, улицы, юбки, брюки, ножницы, линейки, очки, ножи, санки, цветы, руки, клещи.

8. Составь из слов предложение и запиши его. Обозначь имена существительные.

Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася, утром.

______________________________________________________________

9. Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) лиса,__________________________________________________

(что?) город,___________________________________________________

10. Допиши слоги так, чтобы получились имена.

Ма………, Ди……….., Ва…………, Са………., Ан……… .

Существительные Упражнения — GrammarBank

1. Возраст, в котором появляется первый зуб, сильно отличается от ребенка к ребенку.

Очень редко дети рождаются с одним или несколькими.

2. Мне нужно немного, чтобы зажечь огонь.

3. Исследования показывают, что обработка информации отличается от

женщин.

4. Марии требовалась юридическая консультация по ее бизнесу, поэтому она связалась с двумя

5. Новые научные разработки производятся каждый день в

странах мира.

6. Фермер загрузил в тележку свежие овощи, чтобы отвезти

на рынок. Его тележку тянули двое.

7. На северной стороне острова нет места для прогулок.

Есть только крутые. По этим отвесным стенам

скалы никто не сможет взобраться.

8. Музыкальный корпус при университете рассчитан на 27 студентов, на

играют.

9. Люди получают большую часть своих новостей о мире через массовые

, то есть через радио, телевидение, Интернет, газеты,

и журналы.

Правильность =
Правильных ответов:

существительных в единственном числе и множественном числе — упражнения по грамматике

существительные в единственном числе и множественном числе — упражнения по грамматике — изучение английского языка

Упражнения

3437 ‘s (апостроф, родительный падеж, притяжательный) — Упражнение 1
3439 ‘s (апостроф, родительный падеж, притяжательный) — Упражнение 2
3451 ‘s (апостроф, родительный падеж, притяжательный) — Упражнение 3
3453 ‘s (апостроф, родительный падеж, притяжательный) — Упражнение 4
3443 или оф-фраза — Упражнение
3479 Использование заглавных букв в существительных — Упражнение
3447 Счетные и неисчисляемые существительные в английском языке — Упражнение 1
3449 Счетные и неисчисляемые существительные в английском языке — Упражнение 2
3465 Счетные и неисчисляемые существительные в английском языке — Упражнение 3
3471 Счетные и неисчисляемые существительные в английском языке — Упражнение 4
3441 Окончание -s — Существительные или глаголы — Упражнение
3475 one, one — English — Exercise 1
3477 one, one — English — Exercise 2
3425 Множественное число — кроссворд 1
3427 Множественное число — кроссворд 2
3429 Множественное число — кроссворд 3
3431 Множественное число — кроссворд 4
3433 Множественное число — кроссворд 5
3473 Единственное число существительных
3415 Единственное число существительных в английском языке — Упражнение 1
3445 Единственное число существительных в английском языке — Упражнение 2
3459 Единственное число существительных в английском языке — Упражнение 3
3417 Единственное или множественное число в английском языке — Упражнение
3463 Единственное или множественное число в предложениях — Упражнение
3467 Особые формы множественного числа в английском языке — Упражнение
3411 Множественное число существительных в английском языке — Упражнение
3413 Множественное число существительных — Правописание — Упражнение
3419 Множественное число существительных — Неправильные формы — Упражнение
3455 Множественное число существительных — особые формы — Упражнение
3421 Бесчисленные существительные в английском языке — Упражнение

Множественное число (слова выбираются случайным образом)

грамматических упражнений — множественное число существительных (множественное число)

Грамматические упражнения —

множественного числа

Выполните приведенные ниже упражнения на множественном числе и нажмите кнопку, чтобы увидеть правильный ответ.

(Перед выполнением упражнений вы можете прочитать урок о множественном числе)

Какое правильное множественное число от этого слова?

Эти (человек)
протестуют против президента.
(женщина)
там хочу встретиться с менеджером.
Мой (ребенок)
ненавижу есть макароны.
Я болею. Моя нога)
причинить боль.
мусульман убивают
(овец)

в религиозном празднике.
Я чищу (зуб)
трижды в день.
(студент)
делают упражнение прямо сейчас.
г.
(рыбы)

Купил в холодильнике.
Присылают
(человек)

починить крышу.
Мост (домохозяйка)
работать дома более десяти часов в день.
Куда ты положил (нож)
?
На (полке)

.
(Гусь)
как вода.
(Фортепиано)
дорогие
Some (полицейский)
пришли арестовать его.
Где мой
(багаж)

?
В машине!

Запишите правильную форму множественного числа:

город —
.
дом —
.
мальчик —
.

Семья

—
.
жизнь —
.
фото —
.
телефон —
.
бутерброд —
.
медсестра —
.
эльф —
.
феномен —
.
критерий —
.
деревня —
.
игрушка —
.

Предупреждение

Перед отправкой теста проверьте следующее:

Пунктуация и регистр
Орфография
Пробелы (не добавляйте лишних пробелов)

Такие ошибки будут стоить вам ценных очков. Удачи!

Сопутствующие материалы

Урок: множественное число
Урок: множественное число составных существительных

Упражнение для множественного числа 1
Упражнение для множественного числа 2
Упражнение для множественного числа составных существительных

Источник

Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 97-103.

1. Что такое фантазия? Что значит фантазировать? Объясни своими словами.

Фантазия — это выдумка. Фантазировать — значит выдумывать то, чего нет на самом деле.

2. Попробуй объяснить, чем фантастический рассказ отличается от сказки.

В фантастическом рассказе чудеса объясняются с точки зрения науки, а в сказках они просто есть.

3. Какие слова можно использовать в сказке, какие — в фантастическом рассказе?

В сказке можно использовать слова: волшебная палочка, заклинание.

В фантастическом рассказе можно использовать слова: робот, формула, машина времени, ракета.

4. Рассмотри рисунки. Придумай и запиши историю, используя один рисунок.

История «Чудесный скафандр» для 4 класса

Сегодня Паше купили новый скафандр. Ведь старый стал ему мал.

Паша был счастлив. Ему купили не какой-нибудь простенький скафандр, а настоящий «Мерседес». С ракетным ранцем, крыльями и пневмоусилителями.

В таком скафандре мальчик легко мог бы поднять слона.

Теперь Паша мог спокойно прогуливаться по Луне, не боясь, что его ударит шальной метеорит. Встроенная в скафандр система безопасности уничтожала всё, летящее в Пашу.

Мальчик натянул скафандр и покрасовался перед зеркалом. А потом отправился хвастать обновкой к друзьям.

История «День рождения в будущем» для 4 класса.

Маша проснулась в радостном настроении. Сегодня был её день рождения и девочка ждала подарки.

«Ах, если бы это были бумажные книги!» — мечтала она. — «Но они так дороги и их так мало в нашем 23 веке!»

Вдруг раздался звонок в дверь.

Маша скомандовала двери открыться и в комнату вошёл робот-посыльный. В руках он держал букет цветов и книги.

Девочка взвизгнула от радости и бросилась обнимать робота. Наконец-то она сможет подержать в руках и даже почитать настоящие бумажные книги!

5. Рассмотри иллюстрацию в учебнике на странице 147. Запиши, что изображено на ней.

На рисунке изображены профессор Громов и Электроник. Электроник встал из чемодана. Он выглядит как обычный мальчик.

6. Выпиши из текста, как выглядел Электроник.

Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы… Синяя курточка, рубашка, летние брюки.

7. Какими чертами характера обладал Электроник? Можно сказать, что он был капризным, жестоким, смелым, отважным?

Электроник был робот. Он действовал по программе. У него не было черт характера, как у человека. Его отличала любовь к знаниям и любознательность.

8. Чем Электроник похож на обыкновенного мальчика?

Электроник выглядел как мальчик. Обычное лицо, руки, ноги, волосы. Он был одет как мальчик.

Он походил на мальчика внешне и одеждой.

9. Составь рассказ «Наш друг Электроник». Сначала определи, какой это будет текст: повествование, рассуждение, описание.

Примеры текстов на предложенные темы про Электроника можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Альтернативный вариант рассказа «Наш друг Электроник» можно посмотреть, перейдя по этой ссылке.

10. Составь план истории от лица Алисы.

План истории о кустиках и пример пересказа по этому плану можно посмотреть, перейдя по ссылке.

11. Ты прочитал произведения раздела «Страна фантазия». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности?

Я могу рассказать об особенностях фантастической литературы.

Я могу сама придумать фантастический рассказ.

Я могу назвать произведения Велтистова и Булычёва.

12. Обратись к тематическому каталогу библиотеки. Составь список произведений фантастической литературы, которые ты хотел бы прочитать.

Список фантастических произведений, которые я хотела бы прочитать, для 4 класса

Булычёв К. «Сто лет тому вперёд»
Булычёв К. «Приключения Алисы»
Губарев В. «Путешествие на Утреннюю звезду»
Мелентьев В. «Обыкновенная Мёмба»
Крапивин В. «Голубятня на жёлтой поляне»
Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Мошковский А. «Пятеро в звездолёте»
Домбровский К. «Остров неопытных физиков»
Беляев А. «Аэлита»
Уэллс Г. «Машина времени»

13. Вспомни, что объединяет эти рассказы. Подчеркни.

Подчеркнём следующие слова:

Всё, что происходит с героями можно объяснить с помощью науки.

14. Определи, в чём отличие фантастического рассказ от сказки.

Отмечаем пункты:

Фантастический рассказ: действие происходит на другой планете, героям помогает знание науки, герои обычные мальчики и девочки, а также роботы и жители других планет, герои попадают в другой мир на космическом корабле.

Сказка: действие происходит в волшебном мире, героям помогают волшебная палочка и ковёр-самолёт, герои находят путь при помощи клубка.

15. Подумай, о чём ты мог бы рассказать в фантастическом произведении. Сначала реши, ты будешь рассказывать как учёный или как путешественник?

Я бы написала рассказ о путешествии на Марс. Я бы писала про путешественника и учёного.

16. К каким источникам информации ты обратишься, чтобы написать это произведение?

Для сбора информации о Марсе я буду использовать статью в энциклопедии.

17. Придумай и запиши небольшой рассказ о путешествии на любую планету Солнечной системы.

Пример рассказа о путешествии на Марс можно прочитать, перейдя по ссылке.

18. Напиши аннотацию к своему рассказу.

Аннотация к рассказу о путешествии на планету Солнечной системы

Первая марсианская экспедиция отправляется к Красной планете.

Долгие месяцы проходят в полёте. Но вот и Марс.

Экспедиция высаживается на поверхность. Начинается строительство марсианской базы.

Какие загадочные находки и открытия ожидают путешественников?

Источник

В свете требований ФГОС начального общего образования основными подходами к преподаванию курса ОРКСЭ являются: культурологический, коммуникативный, деятельностный и личностно-ориентированный.

Культурологический подход формирует у младших школьников поликультурную компетентность и первоначальные представления о религиозной культуре и светской этике.

Коммуникативный подход формирует у младших школьников коммуникативную компетентность. Он предполагает активное взаимодействие, сотрудничество учащихся, обмен информацией, обсуждение разных точек зрения и нацелен на создание коммуникативно насыщенной образовательной среды.

Деятельностный подход реализуется через систему заданий, развивающих мышление и социальную активность школьников. Такие задания обучают поисковой деятельности, совершенствуют навыки самостоятельной работы, формируют уверенность в своих силах, способность к самоконтролю и самооценке.

Личностно-ориентированный подход выражается в предъявлении учащимся заданий на трёх уровнях сложности – воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Последние предлагаются для индивидуальной работы с детьми с привлечением их родителей, использованием словарей, справочников, ресурсов Интернета и т.д.

Воспроизводящий уровень выполнения заданий по курсу ОРКСЭ:

найти в тексте определение, ответ на вопрос;
выделить ключевые слова текста, абзаца;
сформулировать главную мысль текста, абзаца и др.

Преобразующий уровень выполнения заданий в курсе ОРКСЭ:

поставить свои вопросы и составить собственные задания к тексту;
дать характеристику личности по иллюстрации к тексту;
озаглавить текст;
составить план текста;
заполнить опорную схему, таблицу и пр.

Творческо-поисковый уровень выполнения заданий в курсе ОРКСЭ:

составить ребус, кроссворд, викторину по теме урока;
создать виртуальный музей (например, репродукции картин и других произведений искусства по религиозной культуре, этике, этикету);
нарисовать рисунки к тексту;
выполнить проект;
написать эссе;
провести социологический опрос и т. д.

Ядро курса ОРКСЭ – взаимодействие с семьёй. Этот курс призван раскрыть первостепенное значение семьи в жизни человека, общества и государства, показать семейные ценности и традиции, рассказать о взаимопомощи в семье, воспитать уважительное отношение к родителям, родственникам, старшим. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком в курсе ОРКСЭ, имеют огромное значение для последующего развития личности. Через взаимодействие семьи и школы наполняются конкретным содержанием основные понятия курса ОРКСЭ: моё Отечество, культура и мораль, золотое правило нравственности и т.д. На уроках ОРКСЭ происходит развитие представлений учащихся о культуре семейных отношений.

В настоящее время особое значение приобретает духовно-нравственное воспитание школьников, развитие таких качеств, как толерантность, коммуникация, компетентность – наличие умения использовать приобретенные из различных источников знания для успешного разрешения типичных жизненных проблем. Духовно-нравственное воспитание направленно усвоение подрастающим поколением умений, обеспечивающих самоорганизацию, самоопределение, саморазвитие личности во всех сферах жизнедеятельности.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» является средством формирования у школьников основ российской гражданской идентичности, направлен на развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Наличие системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели готовит младших школьников признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свою точку зрения, овладевать логическими действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, знакомит с основными нормами светской и религиозной морали.

Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы.

Для выполнения основных задач курса очень важно в школе сделать родителей и членов семей соучастниками педагогического процесса. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребёнка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребёнка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Педагогу важно установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешное освоение курса ОРКСЭ возможно при условии, что все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – станут большим и сплочённым коллективом людей, стремящихся к духовно-нравственному воспитанию и самовоспитанию.

Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребёнка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.

В курсе ОРКСЭ важна не только структура урока, т.е. традиционный урок – это не единственная форма обучения для достижения качественного образования, также важна система домашних заданий. Они должны быть разнообразными, интересными, доступными, чёткими, необъёмными и направлены на сбор той информации, которая будет необходима для творческих проектов учащихся.

Виды домашних заданий по курсу

«Основы религиозных культур и светской этики»

Соотнеси начало пословиц и поговорок с их продолжением. Учитель предлагает на дом первую часть пословицы, а вторую часть пословицы дети должны найти.
Составь кроссворд.
Кроссворд наоборот. Учитель предлагает готовый кроссворд, а ребята находят в словарях определения к словам.
Игра «Поле чудес» (даётся определение, нужно отгадать слово).
Конкурс рассказчиков (даётся начало рассказа и окончание, надо рассказать середину или придумать окончание начатого рассказа).
Нарисуйте свой символ России.
- Белый – свобода, независимость, белая Русь, мир, чистота.
- Синий – Богоматерь-покровительница Руси, вера, верность, малая Русь.
- Красный – Держава, Великороссия, энергия, сила, кровь, пролитая за отечество.
Собери в нужном порядке (части пословицы, куплеты гимна и т.д.; если задание выполнено правильно, то получится слово-термин по теме).
Викторина.
Интервью.
Туристический проект «Религиозные здания нашего города»
Рекламный буклет «Мой город — лучший».
Составь филворд.
Игра «Загадай слово». Например, «россияне». Нужно назвать первую и последнюю буквы, дать характеристику слова, участники могут задавать вопросы. Выигрывает тот, кто отгадал слово первым.
Художественный образ. Подготовить сценку или рисунок, которые представляют следующие понятия: уважение, толерантность, культура, обычай. Дети должны догадаться, о каком слове идёт речь?
Обсуди высказывание.
Составь рассказ, используя слова: народ, нация, культура, уважение, толерантность, федерация.
Составь ребусы.
Напиши эссе.
Составь пересказ (подробный, выборочный, краткий) и т.д.
Составь вопросы к тексту.
Составь диалог героев о …
Подбери цитату по теме …
Подбери пословицы, поговорки.
Подбери синонимы, антонимы, фразеологические обороты.
Поставьте сценку о героях притчи.
Составь памятку «Культурный человек – это…»
Рассмотри иллюстрации, расскажи историю о …
Подбери фотографии по теме, о герое …
Нарисуй, как ты представляешь себе …
Прокомментируй факт.
Выскажи отношение (к событию, персонажу, предмету и т.д.)
Реши проблемную ситуацию на основе полученной информации.
Особый вид домашних заданий – проекты, долгосрочные индивидуальные, которые подразумевают учебно-исследовательскую или проектную деятельность учащихся.

Домашние задания по курсу ОРКСЭ отличаются от традиционных заданий. Они предусматривают повторение изученного, чтение дополнительных материалов, совместную работу с членами семьи и взрослыми, интервью, творческую работу, поиск дополнительной информации и т.д.

Примеры «семейных» домашних заданий по курсу ОРКСЭ.

Обсуждение вопросов.

Каковы духовные, нравственные ценности нашей семьи?
Какие друзья у вас были в детстве, как вы дружили?
Какой человек для вас в жизни является примером?
Приходилось ли вам оказываться в ситуации морального выбора?
Быть справедливым трудно?
Подготовка фотографий, фотовыставки, альбома.
Обсуждение семейных правил, обязанностей, праздников.
Высказывание своего отношения к суждению о добре, зле, совести, справедливости, милосердии и т.д.
Подготовь рассказ о том, какие обычаи и традиции существуют в вашей семье. При подготовке задания обратитесь за помощью к членам семьи или к взрослым.
Напишите небольшое сочинение на тему “Я хочу пожелать всем людям…”.

Учитель должен заранее продумать, что именно из материала следует предложить детям для заучивания, пересказа, ознакомления, рассуждения, творческой работы и т.д., какие формы и способы проверки результатов выполнения домашнего задания будут использованы на следующем уроке, как организовать помощь взрослых при выполнении задания.

Поскольку уровень достижения образовательного результата по курсу ОРКСЭ не оценивается традиционно по пятибалльной шкале, учителю для диагностики успешности обучения предмету необходимо применять разнообразный инструментарий оценки образовательных и личностных достижений учащихся.

Источник

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.

УКМ «Школа России»

Раздел «О братьях наших меньших»

1. Дополни выставку книгами, которые соответствуют теме.

На выставке уже есть книги В. Берестова «Кошкин щенок», С. Михалкова «Мы везём с собой кота», В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» и В. Сутеева «Кто сказал Мяу».

Дополним выставку книгами:

Т. Александрова «Медвежонок Бурик»
Г. Балл «Желтячок»
Б. Заходер «Русачок»
В. Сутеев «Мешок яблок»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Житков «Мангуста»
М. Пришвин «Изобретатель»

2. Придумай историю про приключения маленького птенчика или зверька. Начни рассказывать так: Однажды мама-курица, гуляя по берегу маленького неглубокого прудика, увидела в прибрежных камышах жёлтого беззащитного утёнка. Он потерялся и был очень напуган…

Мама-курица пожалела утёнка и отвела его к себе во двор. Разные птицы обступили утёнка и стали думать, как найти его родителей. Но в это время от пруда поднялась мама-утка.

Она увидела сыночка и обрадовалась. Она поблагодарила курицу за заботу и сказала, что если встретить её цыплят в воде, обязательно отведёт их к маме.

3. Возьми в библиотеке книгу Андерсена «Гадкий утёнок». Прочитай её. Похожа ли эта сказочная история на ту, которую ты придумал сам? Данные сравнения занеси в таблицу.

Жанр: сказка о животных /-/ сказка о животных.

Герои: гадкий утёнок, лебеди, обитатели двора /-/ утёнок, курица, утка, обитатели двора.

События: гадкого утёнка обижали, он убежал, вырос и стал лебедем /-/ курица нашла утёнка, спасла его, вернула маме-утке.

Чем произведение заканчивается: гадкий утёнок становится лебедем и находит своих /-/ мама-укта забирает пропавшего утёнка.

4. Рассмотри обложку книги. Какую информацию она содержит?

На обложке мы читаем название книги: «Ребята и утята», а также имя автора: Михаил Пришвин.

5. Докажи, что произведение Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова и словосочетания.

Это произведение является рассказом, потому что: написано прозой, в нём отсутствуют рифма и ритм, в основе лежит реальное событие, у его героев разные характеры и они совершают разные поступки.

6. Прочитай разные варианты плана к рассказу Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию. Составь свой план.

Мне больше всего понравился второй вариант плана. Он сделан в форме заголовков к четырём частям рассказа. Но по этим заголовкам непросто представить, о чём идёт речь в каждой части.

Первый вариант плана более содержательный, но не такой красивый. По его пунктам можно понять о содержании частей.

Третий вариант слишком затянут, в его пунктах много лишних слов.

План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса

Дорога к озеру.
Встреча с мальчишками.
Укор взрослого.
Счастливого пути, утята!

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1. Объясни, почему рассказ так называется.

Рассказ называется страшным, потому что его герои сильно испугались.

2. Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.

Мальчики одни.
Легли спать.
За дверью кто-то топает ногами.
Пришли папа с мамой.

3. Дополни данные слова другими. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения. Запиши рассказ.

Дополним словами: остались одни, какие храбрые, услышали как, испугались, закрылись одеялом, по углам, свернулся шариком, да это ёжик, остался жить.

Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.

Однажды мальчики остались дома одни. Они легли спать и говорили друг другу, какие они храбрые.

Вдруг они услышали, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики испугались и закрылись с головой одеялом.

Потом пришли папа с мамой и стали смотреть по углам. Кто-то пробежал в угол и свернулся шариком. Да это ёжик!

Ёжик остался жить в доме и часто топал ногами. Но теперь его никто не боялся.

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1. Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову храбрый.

Подчёркиваем: самоотверженный, готовый прийти на помощь, смелый.

2. Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждения в тексте.

Утёнок был маленьким, но очень смелым. Он не испугался стрекозу и схватил её клювом.

3. Представь, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие тогда бы легло в основу рассказа?

В основу рассказа могли бы лечь оба события. По теме подходит ситуация, когда взрослый мальчик отбирает у малышей конфеты. Также подходит ситуация, когда на детскую площадку прибегает злая собака.

Другой вариант рассказа про мальчика Алёшу можно прочитать, перейдя по ссылке.

4. Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в произведении.

Каждое утро ребята собирались во дворе и играли в песочнице.

5. Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено, составь план.

На первом рисунке большой мальчик отбирает у малыша конфету. Но приходит Алёша и даёт хулигану сдачу.

На втором рисунке малыши пугаются большой собаки. Но появляется Алёша и прогоняет её.

План рассказа про Алёшу по рисункам

Появление хулигана или собаки.
Испуг малышей.
Появление Алёши.
Изгнание хулигана или собаки.

6. Подведи итог, сделай вывод.

С тех пор хулиган больше не приставал к малышам.

Или: С тех пор собака больше не прибегала к песочнице.

А мальчик Алёша стал героем двора.

Пишем статью в школьную стенгазету.

1. Обсудите с другом. Что такое школьная стенгазета? Чему она бывает посвящена?

Школьная стенгазета — это рукописное литературное издание в виде плаката. который вешают на стену. Она заполняется школьниками, которые пишут статьи, рассказы, рисуют иллюстрации и делают фотографии.

Стенгазета может быть посвящена важному событию, празднику или какой-то теме.

2. Какие источники информации вы будете использовать для статьи «Как помочь животным в зимнее время».

Для такой статьи я воспользуюсь информацией в интернете о том, как живут звери и птицы в зимнее время года.

3. Определите последовательность изложения фактов, составьте план вашей статьи, выберите слова, которые можно использовать. Запишите рассказ.

План статьи в стенгазету для 2 класса

Зима — суровое время года.
Долг каждого человека.
Как помочь лосям.
Как помочь птицам.
Вывод-заключение.

Пример написанной по этому плану статьи на тему «Как помочь животным в зимнее время» можно прочить, перейдя по ссылке.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Соотнеси авторов произведений и названия.

«Страшный рассказ» — Е. Чарушин

«Кошкин щенок» — В. Берестов

«Ребята и утята» — М. Пришвин

«Храбрый утёнок» — Б. Житков

«Музыкант», «Сова» — В. Бианки

Алгоритм действий: открыть содержание, найти нужный раздел, найти название произведения, посмотреть его автора.

2. Какое произведение тебе больше всего понравилось в этом разделе? Запиши его название.

Стихотворение: В. Берестов «Кошкин щенок»

Рассказ: В. Бианки «Музыкант»

3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?

Он должен обладать: добротой, ответственностью, жалостью, лаской, пониманием и трудолюбием.

То есть, всеми перечисленными качествами.

Источник

Проблема развития речи одна из важнейших в начальной школе. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей — сегодня явление редкое. А для ребенка хорошая речь — залог успешного обучения и развития.

К сожалению, приходится отметить, что многие дети приходят учиться с низким речевым уровнем, не умеют правильно построить предложение, не владеют монологической речью, допускают ошибки в разговоре, связанные с неправильным произношением, а затем и написанием. Зачастую речь их лаконична, суха, лишена образности, яркости.

Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения учащихся является развитие речевой деятельности.

Поэтому перед учителем встает задача научить детей чувствовать слово, строить предложения, понимать текст (тему, идею, структуру). Эту задачу нужно решать не только на уроках русского языка, литературного чтения, но и на других уроках, а так же во внеурочное время.

Навыки устной и письменной речи формируются у ребенка под влиянием многих факторов. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Особое внимание нужно обратить на обогащение речи учащихся различными языковыми средствами, на предупреждение и преодоление речевых недочетов, на овладение произносительными нормами и средствами речи.

В методике развития речи применять инновационные методы, технологии. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств речевого развития и помогают достижению максимально возможных успехов в обучении учащихся. Инновационные методы, технологии, методики не требуют особых усилий, как со стороны педагога, так и со стороны ребёнка, оптимизируют процесс развития речи детей и способствуют всестороннему развитию личности.

Для того чтобы полученные навыки детьми лучше усвоились и закрепились, необходимо изменить способы передачи детям любой информации. Основная идея инновационного подхода сводится к тому, что мы педагоги должны формировать у ребёнка инициативность и исследовательские навыки. Что это значит? Это значит не предлагать материал в готовом виде, а дать ребёнку возможность самому сделать пробы и выбрать правильный вариант ответа. Для этого надо придерживаться более широких задач развития речи:

поддержка детской инициативности;
формирование активного отношения и интереса к звучащей речи;
развитие у детей умения размышлять и экспериментировать со словом

Решению данных задач способствует использование инновационных технологий речевого развития:

Проблемное обучение
Игровые технологии
Компьютерные технологии
Речетворчество
Метод проектов

Проблемное обучение предполагает развитие речи в экспериментально — поисковой деятельности детей, использовать в работе с детьми проблемно — речевые ситуации .

Проблемно-речевые ситуации использую в различных словесных дидактических играх (ситуации, где ребёнок становится на место взрослого и пытается сделать свой вывод, полагаясь на имеющийся опыт). Это следующее задания для умения видеть проблемы:

«Посмотри на мир чужими глазами»
«Составь рассказ от имени другого персонажа»
«Составь рассказ, используя данную концовку»
«Сколько значений у предмета»
«Назови как можно больше признаков предмета» и др.

При этом ребенок принимает активную роль в получении, переработке информации: гипотезы и их проверки, проблемные вопросы.

Происходит развитие речевого творчества.

Пример ролевой игры «Юные экологи» на уроке по предмету «Окружающий мир»: разыгрывается ситуация, как мальчик, съев мороженое, незаметно бросает в воду мусор. Группа юных экологов видит это. Перед ними ставится проблема, как разрешить ситуацию?

Игровые технологии

На уроках и во внеурочной деятельности применять игровые технологии, выполняющие коммуникативную функцию. С их помощью ребенок учится устанавливать контакты.

Игра — есть особая форма общения, сотрудничества, содружества, которая выводит интересы и возможности ребёнка на более высокий уровень — на уровень мыслящей, творческой личности.

Так же можно использовать разные игровые формы упражнений, забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых ученики вводятся в определенную игровую ситуацию.

Для развития речи не менее важны кроссворды, викторины, ребусы, интеллектуальные игры.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

Компьютерные технологии так же важны для развития речи, поскольку они имеют некоторые преимущества: предъявление информации на экране компьютера вызывает у детей интерес, положительные эмоции. Иллюстрации или сюжетные картинки для развития речи можно представить на экране.

Варианты работы по развитию связной речи с применением ИКТ

Составление предложений из слов, по картинке,по схеме, по опорным словам

Составление текста, рассказа по вопросам;
Составление рассказа по заданному началу, картинкам и ключевым словам.
Придумать начало рассказа по данному тексту, картинкам и ключевым словам.
Сочинение по картинам

Речетворчество

Данная методика основана на обучении умения писать сочинения, на воспитании уверенности в себе при написании сочинений. Здесь необходимо создать комфортные условия для речетворчества, особую творческую атмосферу, творческую активность, то есть состояние, при котором у учащихся «развязывается язык», когда каждый ребенок, максимально полно реализует свои потенциальные способности.

Здесь решаются следующие речетворческие задачи:

учить видеть, слышать и чувствовать текст;
пополнять речевую память учащегося новыми способами создания художественного образа;
развивать образное мышление, создавая условия для творчества.

Важной составляющей речетворческой деятельности являются тренинги, при проведении которых используются различные приёмы:

Прием свободных ассоциаций

а) «Что было бы, если бы…» (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить);

б) «Брошенный камень» (слово и связанные с ним ассоциации)

в) «Фантастический банан»

г) «Сочини сказку»

Так же для развития речи я используется синквейн . Как всем известно, «Синквейн» — от французского «пять строк»

Правила написания синквейна:

1 строка — существительное
2 строка — два прилагательных
3 строка — три глагола
4 строка — фраза из четырёх слов
5 строка — синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

Эффективность и значимость «синквейна»

это его простота, его могут составлять все;
при составлении синквейна каждый ребёнок может реализовать свои творческие способности, интеллектуальные возможности;
это игровой приём;
используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Так же речетворчество предполагает сочинение сказок и загадок, стихов, что нравится детям. Данный прием используется и на уроках литературного чтения (сочинить сказку, четверостишие), и на уроке окружающего мира (сочинение загадок), и на уроке музыки (сочинение коротких песенок, закличек) и на др.уроках.

Метод проектов

Этот метод способствует не только развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности, умения работать в коллективе, но и развитию речи, т.е. формирует у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действий);
умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);
умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано его доказывать);
умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

«Пословицы и поговорки»

Самое главное здесь научить понимать образность пословиц и поговорок, научить применять их в речи. Можно дать задание составить небольшой текст к данной пословице или поговорке. При изучении данной темы проводятся такие игры: «Подскажи словечко», «Закончи пословицу», «Отгадай пословицу по данному слову», «Составь пословицу из рассыпанных слов».

Работа со скороговорками

Для развития речи младших школьников вести работу со скороговорками.

Задание: — проговорить в разном темпе, с разной интонацией скороговорку «Белые бараны били в барабаны». Проговариваем с чувством радости, грусти, удивления.

Упражнения по речевому этикету

Неотъемлемая часть работы по развитию речи — это упражнения по речевому этикету (данная работа развивает речь, учит общаться в нужной тональности, формирует такие черты характера, как вежливость, общительность, умение входить в контакт с людьми, воспитывает культуру поведения в школе, на улице, в общественных местах)

Речевой этикет — неотъемлемая часть развития речи учащихся.

Формирование навыков речевого этикета — неотъемлемая часть развития речи. С первого дня пребывания ребёнка в школе нужно ставить задачу по обогащению речи такими языковыми средствами, которые необходимы в повседневном общении и служат для выражения приветствия, благодарности и т.д.

С этой целью проводятся занимательные упражнения: «Закончи фразу» -Ученик вежливый и развитый, говорит ,встречаясь… (здравствуйте). — Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день). — Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо). — Когда нас бранят за шалости, говори… (простите, пожалуйста).

Введение формул речевого этикета в речь младших школьников не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к речи, умение выбирать языковые средства, уместные в конкретной ситуации. Владение речевым этикетом — условие правильных взаимоотношений со сверстниками.

Детские стихи, загадки, скороговорки, считалки, составление кроссвордов являются прекрасной основой для развития речи, мышления, памяти учащихся.

Для развития речи во внеурочное время можно использовать комплект пособий курса «Речь» для начальной школы, состоящий из рабочих тетрадей для учащихся рабочие тетради « Школа развития речи» Т.Н.Соколовой. Курс «Речь» предназначен для проведения занятий по речевому развитию учащихся младших классов. Пособия содержат большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти занятия воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Таким образом, подводя итог всему выше изложенному, можно утверждать, что новые подходы, методики технологии способствуют речевому развитию детей, раскрепощению детей, что в свою очередь ведет к всестороннему развитию личности.

Источник

Тренажер по русскому языку 2 класс по теме: Имя существительное (Школа России)

Картотека по русскому языку (2 класс) на тему: Проверочная работа по теме «Имя существительное» 2 класс.

Карточки по русскому языку для 2 класса по теме «Имя существительное»

Карточки «Имя существительное (2 класс)»

Имя существительное 2 класс

Тест «Имя существительное», 2 класс

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

Существительные Упражнения — GrammarBank

существительных в единственном числе и множественном числе — упражнения по грамматике

Упражнения

Множественное число (слова выбираются случайным образом)

грамматических упражнений — множественное число существительных (множественное число)

Грамматические упражнения —

Выполните приведенные ниже упражнения на множественном числе и нажмите кнопку, чтобы увидеть правильный ответ.

Какое правильное множественное число от этого слова?

Запишите правильную форму множественного числа:

Предупреждение

Сопутствующие материалы

Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 97-103.

История «Чудесный скафандр» для 4 класса

История «День рождения в будущем» для 4 класса.

Список фантастических произведений, которые я хотела бы прочитать, для 4 класса

Аннотация к рассказу о путешествии на планету Солнечной системы

Рекомендации к домашним заданиям

Виды домашних заданий по курсу

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.

План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса

Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.

План рассказа про Алёшу по рисункам

План статьи в стенгазету для 2 класса

Игровые технологии

Речетворчество

Метод проектов

«Пословицы и поговорки»

Работа со скороговорками

Упражнения по речевому этикету