Виды народного творчества
Основными видами народного творчества принято считать устное творчество или «фольклор», изобразительное или декоративно-прикладное искусство и обрядово-календарное. Определяющим признаком народности является бесписьменная (устная) передача, в том числе танца и музыки.
К произведениям устного народного творчества, «фольклора», учитывая разночтения в трактовке этого понятия, условно можно отнести:
музыкальный фольклор;
творчество слова;
народный театр.
Множественные виды художественного творчества также условно можно разделить на несколько групп:
изобразительное и декоративно-прикладное искусства;
народная архитектура, зодчество;
художественно-технологические промыслы.
Каждый из видов имеет свою внутреннюю многогранную структуру, по-своему повествуя о жизни людей в разные временные эпохи, в различной среде обитания, реализуя всевозможные сюжеты, образы, обычаи.
Музыкальный фольклор включает в себя:
Вокальные жанры. Песни, баллады, припевки, былины, плачи – песня сопровождала человека от рождения до смерти. Колыбельные младенцу, считалки и потешки для детей постарше, хороводы для молодых, свадебные обрядовые и похоронные плачи есть в песенном наследии любого народа.
Инструментальная музыка. Танцевальные наигрыши, инструментальные пьесы, пастушеские мелодии.
Танцевальное творчество. Пляс, хоровод, кадриль, полька… В танцевальных ритмах отражается темперамент и характер народа, раскрываются различные стороны его жизни.
Творчество слова имеет самые разнообразные формы и содержание:
Сказочно-мифологическая тематика. Былины, главными героями которых являлись богатыри, сильные и добрые. Сказки волшебные и бытовые несут в себе нравственную основу, в сказке всегда торжествует добро и справедливость. Этническая мифология, легенды – события невероятные, чудесные воспринимались слушателями как достоверные события. Существуют легенды о происхождении городов, морей, о подвигах и необычайных приключениях.
Обрядово-бытовая тематика. Пословицы, поговорки, загадки – образные изречения, выражения, высказывания облеченные в определенный ритм и подкрепленные рифмой. Игры, обрядовые и календарные песни являются непременным атрибутом всех праздничных гуляний, значимых событий в жизни семьи и общины.
Религиозная тематика. Духовные стихи, легенды, новеллистические сказы. Праздники престольные и календарные. Этиологические былинки, рассказы о христианских праздниках.
Народный театр тесно связан с устным народным творчеством
Кукольный театр, театр теней. Представление, в котором в роли играют различные виды кукол, руководимые актерами. Свои истоки театр кукол берет в языческих обрядах и играх с условными символами богов.
Театр «живых» актеров. Театрализованные действия сопровождали календарные праздники, семейные обряды и содержали элементы перевоплощения, что и послужило основой для развития народных театров и драмы.
Изобразительное и декоративно-прикладное творчество:
Декоративная роспись по дереву, металлу, керамике. Уникальное явление в народном творчестве, рукотворные предметы, в которых естественность и возвышенность отвечают на потребность людей в красоте. Множественные народные промыслы имеют многовековую историю и древние традиции.
Блузы и платья с народной вышивкой. С тех пор как люди научились сшивать кожу и меха при помощи иглы, вышивка стала придавать изделиям из ткани национальное своеобразие, превратилась в искусство. Украсить вышивкой можно не только одежду, но и обувь, предметы интерьера, аксессуары и даже целые шатры.
Тканые покрывала, полотенца, напольные дорожки. Ручное ткачество – одно из самых старинных ремесел. Тканые пояса, нарядные дорожки, полотенца под образа вынимались только по большим праздниками, их бережно хранили и отдавали дочерям в приданое.
Лубок. Простая и лаконичная народная картинка, исполненная в простой и даже грубоватой манере, тем не менее, несла в себе наглядно-нравоучительную функцию.
Художественные ремесла и промыслы:
Керамика. Изделия из глины, самого доступного и простого материала, вначале были просты и незамысловаты. С появлением гончарного круга появилась посуда, более сложные в исполнении горшки и кувшины.
Ковроткачество, кружевоплетение. Существуют различные техники и школы плетения кружев. Ажурный, тонкий орнамент создается из шелковых, металлических, шерстяных и х/б нитей.
Ювелирное искусство, ковка, литьё, чеканка. Художественная обработка металлов для получения рельефных изображений.
Резьба по дереву. Мастерство резчиков по дереву берет свои корни в глубокой истории, когда из древесины различных пород делали буквально все: предметы быта, украшения, дома, небольшие лодки и огромные корабли.
Народная игрушка. Сделанная и украшенная своими руками игрушка приносила радость, а порой являлась своеобразным оберегом для ребенка. Делали игрушки из подручных и безопасных материалов: глины, соломки, тряпиц, деревянных баклуш, вязали из ниток.
Изделия бытовой обстановки, поделки. Сделанные с душой умелыми руками самоделки приносят практическую пользу и доставляют радость взрослым и детям.
Орудия труда с элементами художественной обработки.
Архитектура, деревянное и каменное зодчество, постройки.
Народное творчество России – Онлайн курс для детей
Категория курса: Культура и искусство
Возраст: 7-15 лет
Русские народные промыслы — форма народного творчества, в которой отчетливо прослеживаются традиционные нравы, зародившиеся много веков назад.
Цель курса:
с помощью знакомства с народными промыслами России дать возможность детям узнать о культурных традициях и создать собственные шедевры.
После прохождения этого курса вы и ваши дети сможете:
– отличать народные произведения декоративно-прикладного искусства от авторских работ
– разнообразить свой гардероб элементами русского народного костюма
– угощать друзей традиционными блюдами русской кухни
А главное, вы сами сделаете изделия, которые не только будут отражать русскую культуру, но и будут радовать вас в быту.
1. Игрушка
Кукла – первая среди игрушек. Кукла в русском крестьянском быту. Отличия обрядовой и игровой кукол.
Традиционный русский костюм. Народный календарь.
Мастер-классы: кукла Бессонница, куколки-кувадки, кукла Параскева Пятница – женская помощница во всех делах, покровительница рукоделия. Орловская столбушка с косицей. Плетение солнечного коня.
(4-5 занятий)
2. Роспись
Лаковая миниатюра: палехская, федоскинская, мстёрская росписи. Роспись по дереву: хохлома, городецкая, мезенская, урало-сибирская росписи. Музей в Нижней Синячихе Свердловской области. Обучение приемам росписи.
Мастер-классы: закладка для любимой книжки, роспись досочки, лопатки или другого деревянного предмета в подарок.
(4-5 занятий)
3. Ткачество и текстиль
Изделия из ткани, кружево: вологодское, елецкое, мценское. Ткачество, вязание, плетение: оренбургский пуховый платок, деревенские половички.
Мастер-класс: изготовление деревенского круглого половичка.
(2 занятия)
4. Глиняная игрушка
Игрушки: дымковская, каргапольская, филимоновская и др.
Мастер-классы: лепим из глины, а потом расписываем свистульку и барыню.
(3 занятия)
5. Камнерезное и ювелирное производство Урала
Побываем в мастерской художника – ювелира.
Мастер-класс: изготовление колечка/браслета для мамы (проволока, бисер).
(1-2 занятия)
6. Русская кухня
Мастер-классы: уральские козули, монастырский кулич, яйца-крапанки, блины, пироги и др.
(3 занятия)
Примеры игрушек
У нас гибкое расписание. Вы всегда можете договориться с преподавателем.
Народное искусство – Виртуальный Pусский музей
Собрание произведений народного искусства Русского музея принадлежит к числу крупнейших в стране. Оно с достаточной полнотой отражает все основные виды народного декоративного искусства, сложившихся местных центров крестьянского домашнего ремесла и народных художественных промыслов, позволяет проследить их развитие на протяжении XVII-XX веков.
Скрыть полный текст
В основу фондов отдела легли коллекции бывшего Петербургского Кустарного музея Министерства земледелия и государственных имуществ и Школы народного искусства. Кустарный музей обладал обширным и разнообразным собранием предметов народного быта, которые в 1937 – начале 1938 года были переданы
В 1938 году через Эрмитаж поступила часть собрания музеев Училища Штиглица и Общества поощрения художников. Ряд произведений выделили новому отделу Исторический музей в Москве, музеи Владимира, Загорска, Череповца и Устюжны, а также родственные отделы в самом Русском музее.
Одновременно началось регулярное пополнение фондов народного искусства. Оно шло тремя каналами. Один из них – приобретение произведений у коллекционеров, частных лиц и авторов – народных мастеров. Второй канал пополнения фондов – поступления с крупных художественных выставок.
Но главный путь новых поступлений шел через экспедиции, ставшие с первых месяцев работы отдела важной формой деятельности сотрудников. Кроме приобретения экспонатов, в задачи экспедиций входило изучение народного искусства на местах, выявление очагов народного художественного ремесла и помощь современным мастерам и промыслам.
В коллекции Государственного Русского музея представлены все основные виды народного искусства: резьба и роспись по дереву, узорное ткачество, керамика, художественная обработка различных металлов, набойка, деревянная и глиняная игрушка, вышивка, резьба по кости, кружевоплетение, вязание и ковроделие. Они не только демонстрируют обилие способов обработки традиционных природных материалов, но и свойственное каждому виду многообразие выразительных средств, стилистических направлений и образных решений.
Урок 10. путешествие в страну «устное народное творчество» – Литературное чтение – 2 класс
Литературное чтение, 2 класс
Урок 10. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке
Обобщение знаний по теме раздела «Устное народное творчество»
Глоссарий по теме
Устное народное творчество – это словесное творчество народа, передаваемое из уст в уста из поколения в поколение.
Фольклор – устное народное творчество.
Потешка – песенка, помогающая научить маленького ребенка понимать человеческую речь.
Прибаутка – шутливое выражение, обычно имеющее рифмованную форму или поговорочный характер и употребляемое для оживления речи, разговора.
Закличка – песня, исполняемая хором детей и обращенная к силам природы.
Колыбельная песня – песня, исполняемая при укачивании ребенка.
Сказка – литературное повествовательное произведение с невероятным сюжетом.
Докучная сказка – малый жанр фольклора; сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста.
Волшебная сказка – это повествование о необыкновенных событиях и приключениях, в которых участвуют нереальные персонажи.
Бытовые сказки – это сказки в которых все действо происходят в обычных жизненных условиях и ситуациях.
Сказки про животных — древнейший вид сказок, героями которых выступают дикие звери: лиса, волк, медведь, заяц и др.
Зачин – это начало сказки, которое знакомит нас со сказочными персонажами, отправляет во время и место описываемых событий.
Троекратный повтор – один из отличительных признаков волшебной сказки, когда похожие события происходят три раза; кроме того в сказке бывает три героя.
Концовка – заключительная часть сказки.
Пословица – краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.
Поговорка – фразеологизм, отражающий какое-либо явление жизни, не являющийся законченным высказыванием.
Загадка – это малый жанр фольклора. В ней предмет описывается, но не называется. Поэтому загадка всегда требует отгадки.
Считалка – небольшие стихотворные тексты с чёткой рифмо-ритмической структурой в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания одного участника из множества.
Ключевые слова
Устное народное творчество; большие и малые жанры фольклора; сказки; песни; загадки; пословицы; поговорки; потешки; прибаутки; считалки.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение,2016., – 223с.:ил. С.56-64
2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 29
3. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. [Электронный ресурс]. — М. : Просвещение, 2013. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) — Загл. с экрана.
На уроке мы узнаем о жанрах фольклора, их особенностях; научимся их различать; сможем систематизировать свои знания о произведениях устного народного творчества.
Основное содержание урока
Произведения устного народного творчества(фольклор) есть у каждого народа. Это его живая память, передаваемая от поколения к поколению, от дедов к внукам. В этих произведениях отразились жизнь и обычаи народа, его взгляды на мир и человека, представления о добре и зле. Сегодня мы продолжим разговор об устном народном творчестве, о его различных жанрах.
Народ веками копил мудрость, которую передавал из поколения в поколение в виде сказок, пословиц, загадок и других видов устного народного творчества. Они и сейчас живут в нашем языке, помогают растить, учить и воспитывать детей, радоваться и переживать неудачи. Народное искусство – достояние нашей культуры. Необходимо беречь его, изучать и передавать будущим поколениям.
Одним из жанров устного народного творчества является лирическая народная песня. Лирические песни выражают чувства и настроение поющих. Каждая мама поет своему ребенку колыбельные песни. В старину часто использовались специальные песенки-заклички. Помните?
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи —
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей!
Народная песня – летопись жизни русского народа. Видов народной песни много, потому что песня сопровождала людей на протяжении всей жизни.
Отгадайте загадку.
В ней всегда конец хороший,
Добрый молодец пригожий,
Бабка Ёжка у окна…
Догадайтесь, кто она?
Что вы знаете о народной сказке? Народная сказка – это история или небылица, которую сочинили люди. Такое повествование не имеет конкретного автора. Народная сказка, как и любая другая, включает в себя присказку, зачин, завязку, развитие сюжета, кульминацию, троекратный повтор, развязку, концовку. В народной сказке добро всегда побеждает зло.
Другой жанр устного народного творчества связан с весельем и игрой. Это загадка. В загадках нас спрашивают про какой-либо предмет, не называя его. Они заставляют нас задуматься, поразмышлять. В древнерусском языке слово «гадать» означало «думать», «размышлять». Отсюда и произошло слово «загадка». Загадка развивает ум, сообразительность, смекалку. В будущем умение загадывать и отгадывать загадки вам пригодиться. Недаром есть такая поговорка «загадка – для ума зарядка». Загадка всегда требует отгадку. Отгадайте загадки.
Крашеное коромысло через реку повисло
Золотое решето черных домиков полно.
Серовато,
Зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
«Без пословицы речь не молвится»,- говорили на Руси. Пословица – краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл. Чаще всего пословица рифмуется. В них говорится о семье: «Вся семья вместе, так и душа на месте», о труде: «Жизнь измеряется не годами, а трудами», о материнской любви: «При солнышке тело, при матери – добро».
Какие два жанра похожи между собой? Это потешки и прибаутки – это веселые, забавные, смешные стишки, придуманные для маленьких детей.
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Народное искусство – достояние нашей культуры. Необходимо беречь его, изучать и передавать будущим поколениям.
Разбор типового тренировочного задания
Текст вопроса
Малые жанры фольклора – это:
1. пословица
2. народная сказка
3. загадка
4. стихотворение
5. потешка
6. басня
7. рассказ
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
1. пословица
3. загадка
5. потешка
Разбор типового контрольного задания.
Текст задания.
Зачеркните слова, не относящиеся к сказкам:
лирическая, докучная, колыбельная, волшебная, зачин, закличка, потешка.
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
лирическая, докучная, колыбельная, волшебная, зачин, закличка, потешка
Коллекции Русского музея – Русский музей
Собрание произведений народного искусства Русского музея принадлежит к числу крупнейших в стране. Оно с достаточной полнотой отражает все основные виды народного декоративного искусства, сложившихся местных центров крестьянского домашнего ремесла и народных художественных промыслов, позволяет проследить их развитие на протяжении XVII-XX вв.
Подробнее
В основу фондов отдела легли коллекции бывшего Петербургского Кустарного музея Министерства земледелия и государственных имуществ и Школы народного искусства. Кустарный музей обладал обширным и разнообразным собранием предметов народного быта, которые в 1937-начале 1938 гг. были переданы Отделу народных художественных ремесел Русского музея.
В 1938 г. через Эрмитаж поступила часть собрания музеев Училища Штиглица и Общества поощрения художников. Ряд произведений выделили новому отделу Исторический музей в Москве, музеи Владимира, Загорска, Череповца и Устюжны, а также родственные отделы в самом Русском музее.
Одновременно началось регулярное пополнение фондов народного искусства. Оно шло тремя каналами. Один из них — приобретение произведений у коллекционеров, частных лиц и авторов — народных мастеров. Второй канал пополнения фондов — поступлении с крупных художественных выставок.
Но главный путь новых поступлений шел через экспедиции, ставшие с первых месяцев работы отдела важной формой деятельности сотрудников. Кроме приобретения экспонатов, в задачи экспедиций входило изучение народного искусства на местах, выявление очагов народного художественного ремесла и помощь современным мастерам и промыслам.
В коллекции Государственного Русского музея представлены все основные виды народного искусства: резьба и роспись по дереву, узорное ткачество, керамика, художественная обработка различных металлов, набойка, деревянная и глиняная игрушка, вышивка, резьба по кости, кружевоплетение, вязание и ковроделие. Они не только демонстрируют обилие способов обработки традиционных природных материалов, но и свойственное каждому виду многообразие выразительных средств, стилистических направлений и образных решений.
Смотреть экспонаты коллекции на портале «Виртуальный Русский музей»
Устное народное творчество, с. 15 – 16
Ответы к стр. 15 – 16
- Что такое устное народное творчество? Расскажи, используя опорные слова.
автор-народ, из уст в уста, мечта о счастье, малые фольклорные произведения, сказки (о животных, бытовые, волшебные), волшебные предметы, сказочные превращения.
Устное народное творчество – это малые фольклорные произведения, созданные безымянными авторами и передающиеся из уст в уста. Сказка – один из древнейших видов устного народного творчества. Сказки делятся на волшебные, бытовые, о животных. Поскольку сказителями были простые люди, они сохраняли и передавали друг другу только те рассказы, которые соответствовали их представлениям о красоте, добре, честности, справедливости и благородстве души, несли мечту о счастье. События в сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу, храбрость, доброту, любовь к людям и животным. Поэтому героя часто выручают сказочные предметы и чудесные превращения.
- Дополни своё высказывание. Найди нужную информацию в справочнике, энциклопедии или Интернете.
Устное народное творчество – произведения, созданные безымянными авторами и передающиеся из уст в уста. Песни, сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки – это всё произведения устного народного творчества. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имен мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому. Рассказывая сказку или исполняя песню, каждый рассказчик или певец что-то добавлял от себя, что-то пропускал, что-то изменял, чтобы сказка стала еще занимательнее, а песня еще красивее. Вот поэтому мы и говорим, что автор песен, былин, сказок, пословиц, частушек, загадок – сам народ. Знакомство с сокровищами народной поэзии помогает глубже узнать нашу Родину.
- Какие виды народного творчества ты знаешь?
Сказки, загадки, заклички, небылицы, былины, сказы, песни, скороговорки, потешки, пословицы, поговорки.
- Составьте с другом список книг, которые можно поместить на выставку “Народное творчество”.
Русские народные сказки. Пословицы и поговорки. Загадки. Потешки и прибаутки. Народные лирические песни. Легенды. Былины. Духовные стихи. Баллады. Анекдоты. Частушки. Небылицы. Скороговорки. Колыбельные песни.
- Подготовь рассказ об одном из народных промыслов России (гжель, хохлома, дымковская игрушка). Возможно, в том месте, где ты живёшь, развит какой-то другой вид народного творчества. Подготовь сообщение о нём, предварительно составь план своего рассказа.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка — один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково, близ города Вятки (ныне на территории города Кирова). Это один из самых старинных промыслов России, возникший в XV—XVI веках. На протяжении четырех веков дымковская игрушка отражала быт и жизненный уклад многих поколений мастеров. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило свистульки из глины в виде коней, баранов, козлов, уток и других животных; их красили в разные яркие цвета. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие. Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки от лепки и до росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Для производства дымковской игрушки используется местная ярко-красная глина, тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной поверхности. За четыреста с лишним лет существования и развития дымковского промысла в нем сложились традиционные темы, сюжеты и образы, нашли отображение и закрепление выразительные средства, присущие очень пластичной красной гончарной глине, несложные (геометрического рисунка) орнаменты росписи, в которых преобладают красный, желтый, синий, зеленый цвета. Дымковской игрушке вообще чужды полутона и незаметные переходы. Вся она – бьющая через край полнота ощущения радости жизни. Яркая, нарядная дымковская игрушка не любит «одиночества». Нередко мастерицы дымковского промысла создают целые тематические композиции, в которых находится место как людям, так и животным, как одушевленным, так и неодушевленным предметам. Не только человек, лошадь, собака или олень могут предстать перед зрителями, но и дерево, декоративный заборчик, коляска, сани, русская печь… В XIX веке в слободе Дымкове жили и работали от 30 до 50 семей игрушечниц. Складывались целые династии – Никулины, Пенкины, Кошкины… Форма и пропорции, колорит и орнамент в их изделиях имели свои особенности. В это время дымковская игрушка представляла собой одиночные фигурки людей, животных, птиц, свистульки, несущие в себе древние образы – представления людей о мире. Дымковская игрушка стала одним из символов Кировской области, подчеркивающим самобытность Вятского края, его древнюю историю.
- Допиши текст заклички.
Бабочка, бабочка, сядь на ладошку –
Принеси на небо всех цветов понемножку,
Чтобы дождик перестал и радугой засверкал!
Сядь на цветок –
Чтобы дождик умолк!
Жаворонки, жаворонки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето тёплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима наскучила!
ГДЗ по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
Устное народное творчество, с. 15 – 16
4.3 (85.88%) от 330 голосующих
Народное искусство | Культурная антропология
«Gran calavera eléctrica» Хосе Гуадалупе Посада, Мексика, 1900–1913
Народное искусство включает искусство, произведенное в культуре коренных народов, крестьянами или другими рабочими торговцами.В отличие от изобразительного искусства, народное искусство в первую очередь утилитарно и декоративно, чем чисто эстетично. [1] Народное искусство отличается наивным стилем, в котором не используются традиционные правила пропорции и перспективы.
Как явление, которое может быть хронологическим движением к цивилизации, но быстро уменьшается с современностью, индустриализацией или внешним влиянием, природа народного искусства специфична для его конкретной культуры. Различная географическая и временная распространенность и разнообразие народного искусства затрудняют описание в целом, хотя были продемонстрированы некоторые закономерности.
Island of Salvation Botanica, Piety Street, Bywater, Новый Орлеан
Характерно, что народное искусство не находится под влиянием академических или художественных кругов, и во многих случаях народное искусство исключает произведения, выполненные профессиональными художниками и проданные как «высокое искусство» или «изящное искусство» меценатам общества. [1] С другой стороны, многие американские художники народного искусства XVIII и XIX веков зарабатывали себе на жизнь своей работой, в том числе странствующие художники-портретисты, некоторые из которых создавали большие объемы работ. [2]
Термины, которые могут пересекаться с народным искусством: наивное искусство, племенное искусство, примитивное искусство, популярное искусство, искусство аутсайдеров, традиционное искусство, искусство бродяги и искусство рабочего класса / искусство синих воротничков. Как и следовало ожидать, эти термины могут иметь множественные и даже противоречивые коннотации, но часто используются как синонимы с термином «народное искусство».
Народное искусство выражает культурную самобытность, передавая общие ценности и эстетику сообщества. Он включает в себя ряд утилитарных и декоративных материалов, включая ткань, дерево, бумагу, глину, металл и многое другое.Если традиционные материалы недоступны, их часто заменяют новыми, что приводит к современному выражению традиционных форм народного искусства. Народное искусство отражает традиционные формы искусства различных общинных групп – этнических, племенных, религиозных, профессиональных, географических, возрастных или гендерных – которые идентифицируют себя друг с другом и обществом в целом. Народные художники традиционно изучают навыки и приемы через ученичество в неформальной среде сообщества, хотя они также могут получить формальное образование.Народное творчество простое, прямое и по большей части всегда красочно.
Даррел Мортимер держит 8 ‘татуированный бамбуковый чиллум; фотография Салли Ларсен, 2009 г.
Дом в Новом Орлеане
Антикварное народное искусство
Антикварное народное искусство отличается от традиционного тем, что, хотя оно собирается сегодня в основном на основании его художественных достоинств, на момент создания оно никогда не предназначалось для того, чтобы быть «искусством ради искусства». Примеры включают: флюгеры, старые вывески магазинов и резные фигуры, странствующие портреты, карусельные лошади, пожарные ведра, раскрашенные игровые доски, чугунные дверные упоры и многие другие аналогичные линии коллекционного «причудливого» антиквариата.
Деталь календаря XVII века с вырезанным изображением национального герба, распространенным мотивом в норвежском народном искусстве.
Современное народное искусство
Стена народного искусства в Линкольн-парке, Чикаго
Многие традиции народного искусства, такие как лоскутное шитье, обрамление декоративных картин и резьба по искусству, продолжают процветать, в то время как постоянно появляются новые формы.
Современные народные художники часто являются самоучками, поскольку их творчество часто развивается изолированно или в небольших общинах по всей стране. [3] Смитсоновский музей американского искусства насчитывает более 70 таких художников; например, Элито Сирка, известный и всемирно признанный народный художник, разработал свои собственные стили без профессиональной подготовки или руководства мастеров.
Влияние на мейнстрим искусства
Народные произведения искусства, стили и мотивы вдохновляли разных художников. Например, Пабло Пикассо был вдохновлен скульптурами и масками африканских племен, а Наталья Гончарова и другие – традиционными русскими популярными гравюрами, называемыми лубками. Гончарова Биография , Хатий, дата обращения 19.02.2012
Центр народного искусства, Эшвилл
Любители искусства обязательно должны остановиться в Центре народного искусства в Эшвилле, где представлены лучшие традиционные и современные ремесла Южных Аппалачей. Совершите покупки в замечательном магазине Southern Highland Craft Guild (рис. Выше) с большим разнообразием творений сотен художников, просмотрите чередующиеся выставки в нескольких галереях и понаблюдайте за работой художника.
Расположенный на Blue Ridge Parkway на милейном посту 382 (недалеко от пересечения с шоссе US 70, в 8 милях от центра города Эшвилл), Центр народного искусства также проводит множество мероприятий и имеет библиотеку с множеством книг и видео по ремеслам.Вход свободный!
Наверху осмотрите 250 работ из постоянной коллекции Гильдии «Ремесленные традиции» с ремеслами 1850-х годов. Рядом находятся Focus Gallery и Main Gallery, где круглый год представлены работы разных художников, так что всегда есть что посмотреть.
Центр народного искусства – самая популярная достопримечательность на Блу Ридж-Паркуэй, ежегодно принимающая 250 000 посетителей. Здесь также находится магазин Parkway с сувенирами национального парка и туристической информацией.Всего в двух милях к югу находится туристический центр Blue Ridge Parkway.
Часы
Открыто ежедневно, кроме Дня благодарения, Рождества и Нового года.
Январь-март: 9: 00-17: 00
Апрель-декабрь: 9: 00-18: 00
Пешие прогулки
Вы можете попасть на Тропу от горы к морю со стоянки в Центре народного искусства. Кроме того, у них есть тропа длиной 1/4 мили, которая обозначена как доступная в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями (ADA).
Allanstand Interiors предлагает студийную мебель, уникальные аксессуары для дома и произведения искусства (рис. Выше).
Ежедневные демонстрации ремесел
Март – декабрь, 10.00–16.00 ежедневно
Члены делятся своим опытом и вдохновением с посетителями в вестибюле Центра народного искусства.
История
Гильдия ремесленников Южного нагорья, зафрахтованная в 1930 году, стала одной из самых сильных ремесленных организаций в стране. Вторая по возрасту после Бостонского общества искусств и ремесел, Гильдия в настоящее время представляет более 900 мастеров из 9 юго-восточных штатов. Ремесленная мастерская – самая старая из постоянно действующих в Соединенных Штатах, она восходит к 1897 году.
Народное искусство | Skinner Auctioneers
Американское народное искусство – это серьезное развлечение – настолько большое, что даже самые взыскательные американские коллекционеры не могут устоять перед этой странной стороной американского антиквариата. Отчасти привлекательность исходит от демонстрации необработанного таланта в этих произведениях искусства, созданных мастерами с минимальным или нулевым формальным художественным образованием. Народное искусство – это работа сельских фермеров, домохозяек, школьниц, торговцев, кузнецов, рабочих-иммигрантов и даже рабов, которые необученными руками превращали утилитарные предметы в предметы красоты.Вдохновленная своими семьями, своей работой, своим соседством или даже своей верой, эта разнообразная группа невоспетых и часто неизвестных художников все разделяла потребность творить. И они создали все, от флюгера и игровых досок до торговых знаков и резных скульптур, расписной мебели, портретов, рукоделия, ковров с крючками и бродячих работ. Сегодня эти простые самоделки признаны настоящими произведениями искусства.
Skinner был одним из первых аукционных домов страны, которые полностью осознали культурное значение и первозданную красоту американского народного искусства.Фактически, Skinner заработал свою безупречную репутацию как аукционный дом благодаря своей репутации по продаже некоторых из лучших образцов американского народного искусства в стране. Стивен Флетчер, эксперт по народному искусству и глава американского отделения Скиннера, когда-то был протеже основателя компании и легендарного визионера Боба Скиннера.
Под руководством Стивена Скиннер превратился в главную силу в продаже американского народного искусства на аукционах, привлекая арт-дилеров, крупных коллекционеров и институциональных участников торгов по всему миру.Аукционы Skinner Americana неизменно демонстрируют выдающиеся цены на расписную народную мебель, лоскутные одеяла, флюгеры и наивные портреты. В 2011 году особенно прекрасный неподписанный портрет в народном искусстве 18-го века с изображением Эбигейл Роуз из Северного Бранфорда, штат Коннектикут, принес в Скиннер рекордные 1,27 миллиона долларов. Это один из трех портретов американского народного искусства, которые на аукционе превысили отметку в миллион долларов.
Отдел американской мебели и декоративного искусства Скиннера курировал продажу некоторых из лучших образцов американского народного искусства, когда-либо выставленных на аукцион.Независимо от того, есть ли у вас одна великолепная вещь или целая коллекция, доверьте Скиннеру, что она выставит ее на аукционе. Узнайте о продажах в Скиннер.
Что такое народное искусство? | Музей Гленбоу
Народное искусство можно охарактеризовать как искусство людей, для людей и людей. Эти художники заинтересованы в создании произведений искусства, рассказывающих истории о повседневной жизни или культуре их сообщества.
15 июля 2020
Сегодня мы смотрим на некоторые картины народного искусства, недавно переданные в дар коллекции Гленбоу.Но что такое народное искусство?
Знакомство с народным творчеством для детей
Эти работы выполнены художниками-самоучками. Они ходили в школу не для того, чтобы изучать искусство, и обычно они занимаются искусством для развлечения или в качестве хобби, а не в качестве работы. Народное искусство имеет тенденцию быть простым по стилю и часто очень красочным. Народные художники обычно не заботятся о том, чтобы вещи выглядели реалистично или точно, поэтому они не следуют традиционным художественным правилам относительно перспективы или пропорций. Эти художники больше заинтересованы в создании произведений искусства, которые рассказывают истории о повседневной жизни или культуре их сообщества.
Народное искусство можно охарактеризовать как искусство людей, для людей и людей.
Это видео отправит вас в виртуальный тур по некоторым из этих картин. Посмотрите на детали, включенные художниками, и попытайтесь представить, какова жизнь людей на картинах. Попробуйте осмотреться в своем окружении. Что бы вы нарисовали, чтобы представить себя и свою повседневную жизнь?
#GlenbowFromHome – это способ Glenbow продолжать регулярно вносить искусство и культуру в вашу повседневную жизнь, даже когда мы закрыты, и вносить свой вклад в замедление распространения COVID-19.Мы знаем, что искусство может дать вдохновение, красоту и, самое главное, чувство связи с людьми и миром вокруг нас. Поскольку в настоящий момент мы не можем связаться лично, мы доставляем Glenbow прямо к вам в ваш дом – через виртуальные туры, онлайн-коллекции, обучающие видео, идеи для занятий, веб-семинары и многое другое.
Дополнительную информацию #GlenbowFromHome можно найти здесь
Народные промыслы и промыслы | Encyclopedia.com
Народное искусство и ремесла, созданные афроамериканцами, возможно, наименее признаны из их культурных традиций.Мировое признание достижений чернокожих в музыке и танцах затмило значительные достижения в области материальной культуры, так что, хотя чернокожие американцы рассматриваются как одаренные исполнители, их редко называют даже адекватными производителями предметов.
Народные традиции
В прошлом черные ремесленники были многочисленны, и им следует приписать большое количество артефактов, особенно в южных штатах. Важно помнить, что в доиндустриальную эпоху большинство сельских жителей производили такие вещи, как инструменты, утварь, контейнеры, одежду, еду, дома и игрушки.Будь то рабы или свободные люди, черные создали множество необходимых, полезных, а иногда и красивых предметов.
Нетрудно понять причины, по которым афроамериканцы были бы квалифицированы в домашнем декоративно-прикладном искусстве. На плантациях у них часто не было выбора, когда их владельцы приказывали им изучать определенные профессии. Но чаще всего из-за того, что у них было очень мало предметов домашнего обихода, им приходилось либо делать большую часть своей мебели и посуды, либо обходиться без них.После эмансипации народные искусства и ремесла, которые чернокожие развили на плантациях, продолжали приносить пользу. Выведенные в состояние почти рабства из-за продолжающейся расовой эксплуатации и бедности, афроамериканские ремесленники использовали свои традиционные навыки, чтобы вывести себя и свои семьи из трудных времен, и некоторые до сих пор это делают. Народное искусство и ремесла всегда играли двойную роль в сообществе чернокожих, служа одновременно средством заработка и средством творческого самовыражения.Хотя многие предметы народного искусства и ремесел, произведенные афроамериканцами, неотличимы по форме, технике и стилю от произведений, произведенных белыми американцами, существует поток африканского вдохновения, который проходит через традиционную черную материальную культуру на Юге. В культурном плане наиболее характерными произведениями афроамериканского чернокожего народного искусства являются те, которые демонстрируют связь с африканским происхождением. В этой статье рассматриваются избранные примеры произведений, имеющих самые сильные африканские связи.
Корзины
Корзины из спиральной травы производятся в Соединенных Штатах черными мастерами более трех столетий.Когда-то это было неотъемлемой частью плантаций, особенно вдоль так называемого Рисового Побережья, которое когда-то простиралось от Северной Каролины до северной границы Флориды, сегодня это ремесло наиболее широко выставлено на обозрение в Чарльстоне и его окрестностях, Южная Каролина, где сотни «канализационных сетей» создают корзины. . Используя сладкую траву, камыш, сосновые иглы и полосы листьев пальметто в качестве основного материала, они создают, казалось бы, безграничное разнообразие форм, которые они продают на углах улиц, на центральном рынке под открытым небом и на более чем пятидесяти прилавках. по главной магистрали, въезжающей в город.
Здесь можно увидеть «выставочные корзины» – поджанр в рамках этой традиции, зародившейся, вероятно, в середине девятнадцатого века. В эту категорию входят всевозможные декоративные контейнеры: цветочные корзины, сервировочные подносы, кошельки, швейные корзины, держатели для запеканок, подставки для зонтов и корзины для торта. Как видно из этого частичного инвентаря, выставочная корзина предназначена для использования в доме, где она будет находиться на видном месте. По мере того, как эти предметы изготавливаются, изготовители корзин при каждой возможности исследуют новые творческие возможности в форме и декоре.Выставочная корзина – это очень персонализированное произведение искусства, созданное в значительной степени благодаря индивидуальному воображению.
Однако, как объясняет создательница корзин из матриархов Мэри Джейн Маниго, «все корзины начинаются как горячая плита», что означает, что все работает, независимо от того, насколько творчески и, казалось бы, беспрецедентно, восходит к общей родословной, уходящей корнями в основные формы и методы. . Таким образом, все спиральные корзины изначально имеют форму диска. Самые старые скрученные корзины афроамериканцев были «рабочими корзинами». Их делали из пучков твердого тростника и часто сшивали из дубовых полос.С катушками, как правило, диаметром в дюйм, это были прочные и прочные корзины, предназначенные для использования на улице, на полях или на ферме. Их легко отличить от более легких выставочных корзин с более изящной формой. Большинство рабочих корзин были большими, тяжелыми, круглыми контейнерами, предназначенными для перевозки продуктов; все они имели плоское дно и прямые стенки, слегка расширяющиеся от основания. Одна специализированная рабочая корзина, веер, представляла собой большой поднос диаметром около двух футов с низким внешним ободком.В первую очередь орудие для обработки урожая риса, оно также использовалось в качестве основного кухонного инструмента. Рис нельзя было правильно приготовить, если его предварительно не протушили веером, чтобы отделить ядра от шелухи.
Эти корзины были лишь одним из элементов набора африканских практик, на которых основывалось производство риса. Плантаторы специально разыскивали рабов из рисоводческих регионов Западной и Центральной Африки, людей, которые пришли не только со знаниями о выращивании риса, но и с основными технологиями его сбора и приготовления в пищу.Хотя плантаторы, как правило, опасались позволять своим рабам откровенно выражать свое мнение по-африкански, они терпели такой способ плетения корзин, когда поняли, что это в основном повышает продуктивность их поместий.
Таким образом, эти сеялки невольно способствовали сохранению явно африканских традиций. Хотя конец эпохи плантаций, по понятным причинам, сопровождался упадком традиции корзины для работы, это не привело к полному исчезновению плетеных плетеных изделий из спиралей.Эти корзины оставались характерной чертой домашнего ремесла на небольших фермах для чернокожих в этом районе, и с 1910 по 1950 год в Пенсильванской школе на острове Св. Елены была предпринята попытка возродить эту практику. Хотя это конкретное усилие закончилось неутешительными результатами, традиция смогла процветать в районе Чарльстона, где выставочные корзины стали чрезвычайно популярными среди туристов, которые усердно искали их в качестве сувениров во время своих посещений.
Традиция изготовления корзин неизбежно изменилась, поскольку ремесленники перешли из сельской местности в городскую, где ремесленники делали корзины чаще для продажи, чем для домашнего использования.Но почтенные традиции по-прежнему соблюдались. Корзины для шитья и сервировочные подносы тоже были старинными корзинами, даже если их происхождение не восходит к Африке, как и рабочие корзины. Но предпринимательская энергия, высвободившаяся в этом коммерческом усилии, в основном привела к свободному проявлению личного воображения. Вскоре производители корзин стали так же гордиться новыми беспрецедентными формами, которые они называли «корзинами собственного стиля», так и более традиционными цветочными корзинами или корзинами для одежды.
Но даже в этом энергичном и неограниченном творчестве все еще есть признаки исторической памяти. Например, веерные корзины иногда можно найти для продажи на рынке Чарльстона, хотя и в виде легких факсимильных копий в виде выставочных корзин. Но что более важно, техника наматывания и сшивания остается неизменной независимо от типа корзины. Эта непрерывность процесса позволяет современным производителям корзин оказаться в потоке традиции, восходящей во времени и пространстве к африканским корням.Личное удовлетворение, которое эти ремесленники получают от изготовления спиральных корзин, усиливается глубоким пониманием этой истории, и в результате они имеют еще больше мотивации сохранять этот обычай.
Судостроение
Неудивительно, что компетентность афроамериканцев в сельском хозяйстве сочетается с морскими способностями. В конце концов, большинство африканских рабов были захвачены либо в прибрежных, либо в прибрежных районах, и поэтому у них был большой опыт владения множеством небольших судов.Когда эти африканцы собирались работать на плантациях, часто расположенных у побережья или вдоль известных рек, у этих африканцев была возможность продемонстрировать свои навигационные навыки. Комментаторы восемнадцатого века быстро признали, насколько искусны рабы в гребле на бревенчатых каноэ, которые часто оказывались трудными для маневрирования в быстрых течениях и для удержания в вертикальном положении. В районе Чарльстона черные водники, работающие в тесаных землянках, называемых «pettiaugers» (англизированная версия французских пирогов ), к 1750 году достигли почти полного господства в местной рыболовной торговле.Белые люди зависели от навыков плавания на лодках от Джорджии до Мэриленда, поскольку рабы буквально составляли основу местной транспортной системы в то время, когда было мало дорог.
В этом контексте рабы также строили лодки, и хотя их сохранившиеся описания имеют тенденцию быть несколько расплывчатыми в отношении деталей, кажется, что западно-индийские гидроциклы и, таким образом, в некоторой степени африканские морские традиции, послужили основными моделями. . Pettiauger был известным карибским судном с корпусом, состоящим из бревенчатой землянки, расширенной за счет дополнительных досок.Оборудованный парусами для плавания в открытой воде, он также мог приводиться в движение командами гребцов. Лодки этого типа неоднократно описываются как обычный тип плантационных «барж», используемых для перевозки людей, припасов и продуктов. Вторым типом посадочного судна было каноэ, вытесанное из цельного бревна. Заимствованный либо из африканских, либо из индейских прецедентов, он был меньше двадцати футов в длину и относительно легкий из-за тонкости корпуса. Это было отличное судно для навигации по мелководным болотам и ручьям, окружающим барьерные острова побережья Южной Каролины и Джорджии.Хозяйка плантации Фанни Кембл записала в 1838 году, что два плотника-раба в ее поместье на острове Батлер сделали такое каноэ, которое они продали за шестьдесят долларов. Тип землянки из нескольких бревен, распространенный в водах Чесапикского залива, приписывают рабу из графства Йорк, штат Вирджиния, которого помнят только как Аарон. По форме это судно – бревенчатое каноэ с корпусом из девяти бревен – похоже, связано с западно-индийскими петтиогерами.
В Вирджинии и Мэриленде афроамериканцы активно участвовали в различных отраслях судостроения в качестве корабельных плотников, герметиков, парусников и кузнецов.Замечательный отчет из Raleigh Star в 1811 году описывает, как бриг, спущенный на воду в Александрии, штат Вирджиния, был «спроектирован чернокожим человеком, принадлежащим полковнику Тейло, и под его надзором был построен от киля до стеньги». Источники дизайна здесь, несомненно, были англо-американскими, но тот факт, что рабу были предоставлены такие широкие полномочия, предполагает, что он работал в контексте, в котором большинство людей под его командованием также должны были быть рабами. Это событие предполагает, что чернокожие могли бы неплохо преуспеть в качестве кораблестроителей, если бы им просто была предоставлена такая возможность.Но возможностей было мало, потому что афро-американские водники были в основном заняты рыбной ловлей и дноуглубительными работами для устриц, где их использовали для производства мускулов, а не для своих навыков проектирования и обработки дерева.
Изготовление музыкальных инструментов
В свидетельствах бывших рабов часто упоминаются самодельные музыкальные инструменты. Литт Янг из Миссисипи вспоминал захватывающие события 1860 года, когда «мы устраиваем небольшие танцы по субботам, играем на рингах, играем на скрипке и ломаем кости.Были скрипки, сделанные из тыкв, и банджо из овечьей шкуры “. В инвентаре струнных и ударных инструментов можно выделить два основных класса музыкальных инструментов, часто изготавливаемых афроамериканскими мастерами. К короткому списку Янга можно добавить погремушки, гонги и скребки. , фиги, свистки, свистки и барабаны. Все они имели поддающееся проверке африканское происхождение, как и многие песни, которые на них играли, и танцы, которым они должны были сопровождать.
Барабаны, которые были так важны как для африканской музыки Представления, религиозные и лечебные ритуалы пугали рабовладельцев, поскольку они понимали, что эти инструменты можно использовать для отправки личных сообщений, которые они не смогут расшифровать.Законы были приняты в Южной Каролине после восстания Стоно в 1739 году, а затем и в других колониях, прямо запрещающих игру на барабанах, чтобы устранить это средство связи. Но такие запреты были менее чем эффективными в качестве сдерживающих факторов, и даже в девятнадцатом веке рабы, особенно те, которые недавно прибыли из Африки, все еще делали барабаны. Они обычно прикрепляли какой-либо тип кожи животных с помощью ремней или колышков к открытому концу полого бревна или большой тыквы. Очевидно, такие барабаны делались достаточно часто, чтобы даже в 1930-х годах пожилые чернокожие, жившие в прибрежных районах Джорджии, все еще могли подробно описать эту практику.Несмотря на то, что к тому времени обычай быстро улетучивался, некоторые из этих информаторов утверждали, что сами делали барабаны.
Банджо – очень старый народный инструмент чернокожих, который продолжает пользоваться значительной популярностью среди белых поклонников так называемой музыки кантри. Это инструмент, который, по мнению не меньшего авторитета, чем Томас Джефферсон, чернокожие «принесли сюда из Африки». В самых ранних примерах корпус инструмента был сформирован из тыквы, разрезанной пополам вдоль и затем покрытой растянутой кожей животного.На одном конце была вставлена безладовая гриф, и от ее вершины к основанию тыквы протянулись четыре струны. Сегодняшние банджо, производимые на фабриках, отличаются во всех отношениях, за исключением того, что у них по-прежнему есть барабаны с мембранным покрытием под струнами. Таким образом, когда на инструменте играют, все еще можно услышать характерное сочетание мелодического тона и ударного удара, которое присутствовало в оригинальных плантационных инструментах. Основа афроамериканской народной музыки в начале двадцатого века, когда она была в значительной степени вытеснена блюзовой гитарой, на банджо сегодня редко играют чернокожие музыканты, и единственные известные современные производители банджо с тыквенными телами – белые.
Однако опыт производителей оружия более положительный. В районе дельты на северо-западе Миссисипи небольшое количество семей продолжают играть в фишки – или, как они говорят, «дуть в трости» – в качестве развлечения на местных пикниках и барбекю. Эти люди тоже делают свои фишки. Процесс кажется относительно простым: вырезают кусок бамбуковой трости длиной в фут, и в него протыкают отверстие для рта и четыре отверстия для пальцев раскаленной кочергой. Очень сложно рассчитать правильное расположение отверстий, чтобы можно было играть ноты с правильной высотой звука.Требуется много экспериментов, так как каждый кусок трости имеет немного разный тональный диапазон. В Миссисипи на фифе играют как на ведущем инструменте вместе с ансамблем барабанов; это представление перекликается с аналогичными представлениями у народа акан в Гане.
Керамика
Гончары-рабы изготавливали два совершенно разных типа изделий. Самыми ранними из них были глиняные сосуды, вылепленные вручную и обжигаемые при очень низких температурах на открытых кострах. Эти горшки, найденные на многих плантациях восемнадцатого века в Южной Каролине и Вирджинии, состояли в основном из небольших мисок с круглым дном, подходящих для еды и питья, и больших сосудов с круглым дном для приготовления пищи.В течение десятилетий эти виды судов считались индейскими по происхождению, и поэтому их называли «колоно-индийскими товарами». Последующее расследование показало, что, учитывая огромное количество осколков Колоно на местах рабской оккупации и их относительное отсутствие в индийских деревнях в тот же период, нельзя сделать другого вывода, кроме того, что этот тип керамики был изготовлен рабами-ремесленниками. Сравнение с африканскими товарами еще больше подтверждает утверждение о рабском производстве, так что некоторые из этих глиняных изделий восемнадцатого века теперь упоминаются как афроколонские керамические изделия.
У многих чаш, сделанных на плантациях, на дне нацарапан крест или буква «Х». Хотя функция этих интригующих знаков остается открытой для предположений, это знаки, которые имеют мистические ассоциации в Центральной Африке, где они используются в актах молитвы, в частности, для вызова защитной силы духов предков. Когда ученые ломали голову над значением этих знаков, они предположили, что первые рабы, должно быть, обращались к своему собственному инвентарю культурных форм, когда им нужно было найти адекватный способ прокормить себя, и они просто обратились к знакомой африканской ремесленной традиции. .Когда рабы в следующий раз обнаружили, что их владельцы не будут вмешиваться в их усилия, некоторые из этих африканцев, возможно, пошли еще дальше и использовали свои африканские горшки для восстановления прерванных религиозных традиций.
К середине XIX века производство глиняной посуды на плантациях прекратилось. К тому времени среди рабов осталось относительно немного африканцев, которые могли бы продолжать эту практику. Что еще более важно, рабовладельцы теперь предоставляли больше предметов для приготовления пищи, таких как чугунные кастрюли.В первой четверти девятнадцатого века также произошел всплеск производства керамической посуды, прочного типа посуды, вылепленной на гончарном круге и обожженной при очень высоких температурах в печи. Этот вид керамики производился в основном в небольших семейных мастерских. Иногда в этих мастерских нанимали рабов, но главным образом в качестве рабочих, которые рубили дрова или копали и смешивали глину; более престижная роль гончара или токаря была оставлена за белым ремесленником. Однако было одно место, где черным было разрешено более широкое участие, и именно там можно определить традицию афроамериканской керамики девятнадцатого века.
Приблизительно в 1810 году Эбнер Ландрам, преуспевающий белый мужчина, живший в районе Эджфилд на западе центральной части Южной Каролины, открыл гончарный магазин и вскоре начал производить высококачественные изделия, признанные превосходящими любые товары в этом регионе. Его магазин быстро превратился в быстро развивающуюся промышленную деревню, и вскоре Ландрам начал продавать акции его предприятия. Однако его финансовый успех не остался незамеченным. Другие предприниматели также открыли здесь гончарные мастерские, переманив многих квалифицированных мастеров Ландрума.Когда он разрешил этот кризис, обучив рабов изготовлению гончарных изделий, другие владельцы гончарных магазинов вскоре последовали его примеру.
Большинство этих афроамериканских ремесленников остаются неназванными, но различные записи предполагают, что около пятидесяти рабов работали в различных магазинах по всему округу Эджфилд. Самым известным из этой группы был человек по имени Дэйв, который когда-то принадлежал Эбнеру Ландраму. Обученный сначала наборщиком в газете Ландрума, Дэйв продолжал демонстрировать свою грамотность в своих горшках, подписывая их и датируя их, а иногда и вписывая в них рифмованные двустишия.Эти сосуды, в отличие от большинства, имеют краткие надписи, описывающие время изготовления и имя их изготовителя. Более важно то, что они публично носят слова в то время, когда грамотность рабов была незаконной, делает эти горшки заявлениями об открытом сопротивлении. Другие рабы, увидев работы Дэйва, вероятно, знали, что один из них высмеивал закон белого человека, и, возможно, они черпали вдохновение из его смелого примера.
Конечно, многие заметили бы горшки Дейва, потому что он создал одни из самых больших сосудов, известных в Эджфилде.Самый большой из них с надписью «Великий и благородный кувшин» вмещает почти сорок пять галлонов и достигает тридцати дюймов в высоту. Многие из его других горшков находятся в том же диапазоне размеров и имеют отчетливую форму со стенками, которые резко расширяются от относительно узкого основания до широкого плеча у вершины сосуда. Хотя белые гончары также делали большие кувшины для хранения, ни одна из их работ не выглядела столь смелой. Их самые широкие секции ближе к середине, они, кажется, безопасно приседают на полу, в то время как кастрюли Дэйва, кажется, подпрыгивают и угрожают раскачиваться взад и вперед.Таким образом, форма горшков Дэйва подчеркивает бунтарство, о котором говорят его надписи.
Несмотря на то, что работа Дэйва является отражением банального афроамериканского опыта рабства движимого имущества на Юге, его изделия как объекты в основном являются выражением европейских керамических традиций. Формы горшков, которыми он теперь так знаменит, похоже, в конечном итоге берут свое начало от хлебных горшков северо-восточной Англии, а его использование гончарных кругов, обжиговых печей и глазури – все это проявления стандартизированной англо-американской керамической технологии.Тем не менее, в сообществе черных гончаров в Эджфилде у ремесленников была возможность пересмотреть эстетические формы предков. В серии небольших сосудов, в среднем около пяти дюймов в высоту, гончары-рабы, по-видимому, смогли возродить воспоминания об африканской скульптуре.
Горшки, украшенные лицами, известны во всех керамических традициях на земном шаре, но те, которые приписываются чернокожим людям в Эджфилде, имеют несколько атрибутов, которых нет в других местах. Их самая отличительная особенность – использование другого глиняного тела для обозначения глаз и зубов: белая фарфоровая глина резко контрастирует с темной глазурью, покрывающей остальную часть керамического сосуда.Приковывающий взгляд и кажущееся рычание, возникающие в результате этого способа украшения, напоминают смешанный подход к скульптуре в Западной и Центральной Африке, где на деревянную форму наносятся всевозможные контрастные материалы для создания драматического эффекта, особенно при визуализации глаз. и зубы на статуях и масках. То, что в Edgefield используется белое вещество, очень важно, поскольку такой же визуальный эффект можно было бы получить, просто раскрасив глаза и зубы светлой мазью или жидкой глиной.Тот факт, что внешний вид кувшина для лица Edgefield был создан с помощью довольно сложной техники встраивания совершенно другого глиняного тела в стенки горшка, предполагает, что и материал, и поведение имеют важные символические значения. В Центральной Африке, родине семидесяти пяти процентов всех рабов, ввозимых в Южную Каролину, белая глина свято ассоциируется с властью предков.
Среди центральноафриканского народа Конго, например, белый цвет является цветом мертвых, поэтому им предлагают белые предметы, а изображения мертвых отмечаются белыми глазами.Сильное стилистическое сходство между скульптурой Конго и сосудами Эджфилда предполагает, что порабощенные ремесленники воспользовались своим доступом к керамической технологии и использовали ее для усиления вдохновленных африканцами религиозных церемоний, проводимых на плантациях в регионе. Эти ритуалы можно было проводить незамеченными, потому что в довоенный период количество черных в округе Эджфилд превышало численность белых более чем в четыре раза. Африканский характер рабской жизни в этом районе поддерживался также постоянным незаконным ввозом в этот район новых африканских пленников; Фактически, одним из последних известных нам грузов рабов в Соединенные Штаты была группа пленников Конго, высадившихся на побережье Джорджии, перевезенных вверх по реке Саванна и проданных в графство Эджфилд в 1858 году.Таким образом, лицевые сосуды Эдж-филда являются свидетельством того, как афроамериканские ремесленники могли, когда позволяли обстоятельства, противостоять ассимиляционистской траектории своего опыта и использовать новые иностранные средства для восстановления связей со своими африканскими корнями.
Резьба по дереву
Потрясающие навыки резьбы по дереву африканских ремесленников широко признаны, а их маски и статуи получают почетные места в первоклассных музеях наряду с заслуживающими внимания шедеврами западного искусства. Поскольку эти работы, которых так много в Африке, кажется, заметно отсутствуют в Соединенных Штатах, оценки афроамериканской культуры часто начинаются с сожаления об утрате этих навыков.Тем не менее, эта традиция резьбы, хотя и уменьшилась в масштабе, не полностью отсутствует.
Африканские рабы, кажется, помнили свои традиции резьбы по дереву. По словам пожилого афроамериканца из Джорджии, у которого в конце 1930-х было интервью для проекта писателя Джорджии: «Я помню, как африканские мужчины всегда лепили маленькие глиняные фигурки. Иногда им нравились люди, иногда они любили животных. они вложили копье в его руку и ходят вокруг него, а он был главным….Иногда они пытаются сделать изображение из дерева ». Существуют и конкретные примеры. В 1819 году на площади Конго в Новом Орлеане архитектор Бенджамин Латроб увидел банджо с безошибочно узнаваемой африканской фигурой, вырезанной на вершине шеи инструмента чуть выше колышки. Замечательный стол был построен где-то в 1850-х годах на плантации в северо-центральной части Северной Каролины, каждая из его ножек была вырезана в виде фигур, очень напоминающих африканские фигуры. Барабан сейчас находится в коллекции Британского музея, но который был собранный в 1753 году в Вирджинии, во всех отношениях отличный образец барабана Akan-Ashanti apentemma .Однако, поскольку он вырезан из куска американского кедра, он имеет скорее американское, чем африканское происхождение. Из этого небольшого количества примеров можно сделать вывод, что склонность африканцев к творческой работе с деревом не закончилась просто с прибытием африканцев в Америку. Эти навыки применялись везде и всегда.
Чаще всего африканские навыки резьбы по дереву использовались в других направлениях – как правило, в производстве полезных предметов домашнего обихода, таких как миски, подносы, ступки и пестики, а также ручки для различных металлических инструментов.Строго функциональный характер этих предметов не давал особых возможностей для творческого самовыражения, даже если мастер выполнял свою работу с усердием и целеустремленностью. Тем не менее, в резьбе по деревянным трости некоторая доля африканского вдохновения, казалось, могла снова проявиться. Многочисленные трости, вырезанные афроамериканцами с девятнадцатого века до наших дней, иногда имеют отличительные знаки, которые могут иметь отношение к африканским традициям, сохраняемым в основном среди сельских жителей. Эти трости часто украшают различными материалами, включая латунные кнопки, цветные бусины и мрамор, алюминиевую фольгу и другие блестящие материалы.В одном случае из Миссисипи резчик прикрепил серебряный термометр к ручке трости, на которой уже были искусно вырезаны фигуры людей и змей. Тем не менее, он не был признан завершенным без небольшой вспышки, которую мог дать, казалось бы, несоответствующий датчик температуры. Хотя этот декоративный жест мог быть не чем иным, как причудливым актом личного новаторства, тот факт, что такие действия настолько распространены среди афроамериканских производителей тростника на Юге, подразумевает наличие общего стиля.Конечно, в конструкции этих украшенных тростей чувствуется параллель с африканским использованием смешанной техники в скульптуре.
Более близкое африканское сходство прослеживается в выборе определенных мотивов. Рептилии преобладают на стержнях большинства тростей, явно принадлежащих афроамериканским резчикам. Помимо змей (которые являются обычным явлением для декораторов тростников повсюду), черные резчики также изображают аллигаторов, черепах и ящериц, и, поскольку они часто сочетаются с фигурами людей, контраст можно рассматривать как символ сверхъестественного общения.Согласно широко распространенным африканским верованиям, рептилии являются подходящими символами сообщений между духовным и человеческим доменами, потому что они – существа, способные путешествовать в двух сферах (например, в воде и на суше или под землей и над землей). Подобно духовным посланиям, они перемещаются между средой обитания человека и другим, невидимым местом. Основная связь между этой символикой и афроамериканскими традициями резьбы по дереву может заключаться в том факте, что на протяжении девятнадцатого века традиционные целители или «коренные врачи» носили резные трости, украшенные рептилиями, в знак своего авторитета. .Поскольку их лекарства, вероятно, были основаны на африканских практиках, отсюда следует, что остальная часть их принадлежностей (которая часто оказывала такое же влияние на лечение, как и принимаемые лекарства) также была африканского происхождения. Следовательно, когда афроамериканец вырезал змею или аллигатора на трости, это могло иметь другое значение и функцию, чем подобное животное, вырезанное белым мастером.
Квилтинг
Стеганые покрывала – предметы, неизвестные и ненужные в тропической Африке.Однако некоторые западноафриканские церемониальные ткани украшены красочными аппликациями фигурок, а большие куски ткани для повседневного использования собираются путем сшивания узких полос вместе. Таким образом, порабощенные африканские женщины могли быть в некоторой степени подготовлены к изготовлению лоскутных одеял, поскольку они уже обладали необходимыми навыками, необходимыми для того, чтобы складывать верхние части лоскутных одеял из обрезков и остатков. Хотя фактический процесс стегания был, по большей части, новым и другим – то есть связывание двух больших кусков ткани вместе со слоем ватина между ними посредством тысяч стежков с геометрическим рисунком – сохранившиеся стеганые одеяла якобы были рабскими. показало, что эти женщины, безусловно, способны справиться с поставленной задачей.
Очень немногое в старейших из сохранившихся афроамериканских лоскутных одеял, кажется, демонстрирует какое-либо родство с африканскими текстильными традициями. В основном видишь строгое руководство хозяйки плантации. Однако в течение последних десятилетий девятнадцатого века Харриет Пауэрс из Афин, штат Джорджия, создала два лоскутных одеяла, наполненных изображениями, которые, кажется, происходят прямо из Дагомеи, известного королевства на западноафриканском побережье. Хотя ее связь с Африкой не столь очевидна – и была бы, в лучшем случае, косвенной – цифры на ее двух «библейских» одеялах очень похожи на фигуры аппликаций, найденные на сшитых повествовательных тканях народа Фон.Более обычными и, возможно, даже более прочно связанными с африканскими тканями являются «лоскутные одеяла», которые появляются с большой регулярностью везде, где афроамериканцы делают лоскутные одеяла. В этом типе покрывала длинные тонкие полосы сшиваются встык, образуя большой квадратный или прямоугольный верх лоскутного одеяла. «Полоски» могут быть цельными; или они могут быть собраны из блоков, из тонких остатков, называемых «нитями», или из различных остатков. Вне зависимости от техники нельзя не заметить общую линейную композицию топа.Поскольку большинство современных афроамериканских лоскутных одеял утверждают, что лоскутные одеяла этого типа – самый старый из известных им узоров, есть большая вероятность, что такие лоскутные одеяла были сделаны во время рабства. Безусловно, они напоминают по форме и технике полосатые ткани Западной и Центральной Африки. Эти ткани собираются из узких кусочков шириной около пяти дюймов и длиной восемь футов, которые сшиваются встык, образуя большую прямоугольную панель. Эта традиция, по-видимому, увековечена в модифицированной форме в афроамериканском лоскутном одеяле.
Одеяла Гарриет Пауэрс
Харриет Пауэрс – одна из самых известных мастеров девятнадцатого века. Одеяла Пауэрса важны в основном из-за смелого использования аппликаций, для повествования историй, а также из-за тщательности и детализации их изготовления. Техника и дизайн указывают на влияние и чувствительность африканцев и афроамериканцев. Например, рассказывание историй с использованием аппликаций для визуальных повествований было художественной практикой, распространенной в Бенине, Западная Африка.
Типичные сцены, изображенные на хлопковых лоскутных одеялах, содержат по большей части небесные явления, а также библейские образы. Из-за финансовых затруднений Пауэрс решила продать любимые одеяла. В одном случае человек, купивший одно из стеганых одеял, рассказывает, как Пауэрс неоднократно приходила к ней домой, чтобы еще раз взглянуть на свое творение почти так, как если бы это был один из ее детей. Лишь два лоскутных одеяла, которые сшил Пауэрс, хорошо сохранились. Один расположен в Музее изящных искусств в Бостоне, а другой является частью коллекции Национального исторического музея Смитсоновского института в Вашингтоне, округ Колумбия.C.
Даже если окажется, что этот способ сборки лоскутного одеяла не африканского происхождения, он определенно является признаком афроамериканского стиля. В то время как белые лоскутные одеяла также делают такие лоскутные одеяла, они обычно будут протестовать, что это был простой тип лоскутных одеял, когда они «только учились», или что они были лоскутными одеялами, просто «сложенными вместе», и поэтому им нечем гордиться. С другой стороны, черные лоскутные одеяла считают полосатые узоры одними из самых важных в своем репертуаре и производят их с детства до старости.Они постоянно работают над совершенствованием формы, исследуя нюансы жанра. Эти лоскутные мастера полностью осведомлены о геометрических узорах, распространенных в евро-американском квилтинге, узорах, обычно генерируемых из блоков, но они предпочитают использовать полосы. Формат полосы по своей природе новаторский и открытый, и, таким образом, в отличие от евро-американских жанров лоскутных одеял, он значительно менее связан формальными соглашениями. Таким образом, у стеганых одеял есть чувство разрешения дизайна, даже чувство свободы. Благодаря этому способу лоскутного шитья, а также другим формам искусства и ремесел афроамериканские народные традиции вносят жизненно важный и прочный вклад в эстетическую мозаику Соединенных Штатов.
См. Также Art; Садово-парковое искусство; Maroon Arts
Библиография
Бердсли, Джон, Уильям Арнетт, Пол Арнетт и Джейн Ливингстон. Изгиб Джи: Женщины и их одеяла. Атланта: Тинвуд, 2002.
Бенберри, Куэста. Всегда там: афроамериканское присутствие в американских лоскутных одеялах. Луисвилл: Проект квилтинга Кентукки, 1992.
Больстер, У. Джеффри. Black Jacks: афроамериканские моряки в эпоху парусного спорта. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1998.
Сесельски, Дэвид С. Песня Уотермана: рабство и свобода в морской Северной Каролине . Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины Press, 2001.
Дитц, Джеймс. Сотня Флауэрдью: Археология плантации Вирджинии, 1617–1864 гг. Charlottesville: University Press of Virginia, 1993.
Ferguson, Leland. Необычная земля: археология и ранняя Африка, 16501800 .Вашингтон, округ Колумбия: Smithsonian Institution Press, 1992.
Ferris, William H., ed. Афро-американское народное искусство и ремесла . Джексон: Издательство Университета Миссисипи, 1983.
Фриман, Роланд Л., Причастие духов: афроамериканские лоскутные одеяла, хранители и их истории. Нэшвилл, Теннесси: Rutledge Hill Press, 1996.
Фрай, Глэдис-Мари. Сшитые из души: лоскутные одеяла из предбеллумского юга . Нью-Йорк: Даттон, 1990.Перепечатка, Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины Press, 2002
Совет Джорджии по искусству и гуманитарным наукам. недостающих частей: народное искусство Джорджии 1770-1976. Атланта: Совет Джорджии по искусству и гуманитарным наукам, 1977 г.
Проект писателя Джорджии. Барабаны и тени: исследования выживания среди прибрежных негров Джорджии. Афины: Издательство Университета Джорджии, 1940.
Музей искусств округа Гринвилл. Керамогранит с ранним декором в районе Эджфилд, Южная Каролина. Гринвилл, Южная Каролина: Художественный музей округа Гринвилл, 1976.
Гура, Филип Ф. и Джеймс Ф. Боллман, Американский инструмент: банджо в девятнадцатом веке. Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины Press, 1999.
Kouverman, Jill Beute. «Я сделал этот сосуд»… Жизнь и работа порабощенного афроамериканского гончара, Дэйва . Колумбия: Музей МакКиссика, Университет Южной Каролины, 1998.
Генри, Сьюзан Л. Физические, пространственные и временные измерения изделий из колоний в Чесапике, 1600–1800 .Колумбия: Институт археологии и антропологии Южной Каролины, 1992.
Хорн, Кэтрин Уилсон, изд. Перекресток глины: традиция южной глазурованной керамики . Колумбия, Южная Каролина: Музей МакКиссика, Университет Южной Каролины, 1990.
Леон, Эли. Кто бы это подумал: импровизация в афроамериканском шитье лоскутных одеял . Сан-Франциско: Музей ремесел и народного искусства Сан-Франциско, 1987.
Майерс, Линн Робертсон и Джордж Д. Терри. Народ Каролины: колыбель южной традиции .Колумбия, Южная Каролина: Музей МакКиссика, Университет Южной Каролины, 1985.
Майерс, Линн Робертсон и Джордж Д. Терри. Южная марка: южное народное наследие. Колумбия, Южная Каролина: Музей МакКиссика, Университет Южной Каролины, 1977 г.
Ньютон, Джеймс Э. и Рональд Льюис, ред. Другие рабы: механики, ремесленники и ремесленники. Бостон: Г. К. Холл, 1978.
Розенгартен, Дейл. Ряд за строкой: корзины с морской травой в Нижней Южной Каролине. Колумбия, Южная Каролина: Музей МакКиссика, Университет Южной Каролины, 1986.
Томпсон, Роберт Ф. «Африканское влияние на искусство Соединенных Штатов». В Black Studies in the University , под редакцией Армистеда Л. Робинсона и др. Нью-Хейвен, Коннектикут: издательство Йельского университета, 1969.
Томпсон, Роберт Ф. Вспышка духа: африканское и афроамериканское искусство . Нью-Йорк: Рэндом Хаус, 1983.
Влах, Джон Майкл. Афро-американские традиции в декоративном искусстве .Кливленд: Музей искусств Кливленда, 1978. Перепечатка. Афины: Издательство Университета Джорджии, 1990.
Влах, Джон Майкл. Работа их рук: исследования афро-американской народной жизни. Charlottesville: University Press of Virginia, 1991. Перепечатка, Афины: University of Georgia Press, 1999.
Webb, Robert Lloyd. Кольцо банджара !: Банджо от фольклора до фабрики . Кембридж, Массачусетс: Музей Массачусетского технологического института, 1984.
Вуд, Питер Х. Чернокожее большинство: негры в колониальной Южной Каролине с 1670 года до восстания Стоно. Нью-Йорк: Кнопф, 1974.
Джон Майкл Влах (1996)
Обновлено автором 2005
Краткое введение в мексиканское народное искусство в 10 частях
Керамика Талавера | © Russ Bowling / Flickr
Мексиканское народное искусство, обычно называемое artesanías , часто имеет не только декоративную цель, но и обычно создается кем-то без формального образования (часто из группы коренного населения). Хотя Оахака – штат, наиболее ассоциирующийся с типичным мексиканским народным искусством, каждый регион вносит свой вклад.Вот ваше знакомство с миром ремесленных мексиканских товаров, состоящих всего из десяти штук.
Таско известен во всем мире как серебряный город Мексики, а также прекрасно исторический город pueblo mágico , расположенный в непосредственной близости от границы Герреро и штата Мехико. Если вы посетите сам город, серебряных рынков предостаточно, хотя вы всегда должны проявлять благоразумие, когда дело доходит до покупки, поскольку некоторые предметы гораздо более низкого качества, чем другие. Найти серебряные украшения Taxco в разных местах Мексики довольно легко, учитывая их популярность.
Улица в Таско, где можно найти много предметов народного творчества | © FaustoCepeda / Flickr
Мы собрали вместе и текстиль, и тканые коврики, поскольку они являются двумя из самых распространенных произведений мексиканского народного искусства и заслуживают упоминания. В то время как текстильные изделия, такие как традиционная блузка huipil с большой вышивкой или рубашки guayabera , можно легко найти по всей стране, вам действительно следует покупать тканые коврики прямо из магазина в регионе Теотитлан-дель-Валле в Оахаке.Это гарантирует, что производители получат все деньги, потраченные за их кропотливую и великолепную работу.
Коврики из Теотитлана | © Byron Howes / Flickr
Еще один ключевой объект культурного наследия Оахаки – это ярко расписанный вручную alebrijes , который станет отличной темой для разговора, когда вы вернетесь домой. Вырубленные вручную перед тем, как быть тщательно декорированы, каждая деталь уникальна и удивительно легка, поэтому будьте осторожны при транспортировке. Если вас интересуют другие предметы мексиканского народного искусства из дерева, подумайте о приобретении молинилло, изысканных предметов, предназначенных для вспенивания вашего горячего шоколада.
Колючий алебрие | © eperales / Flickr
Если вам нужны очень доступные ковбойские сапоги, кожаная седельная сумка или даже просто изящный кошелек для монет, тогда вам стоит отправиться в Леон, Гуанахуато. Будучи тесно связанным с ковбоями и культурой charrería , вы можете найти тонко детализированные и аутентичные мексиканские изделия из кожи по всей стране в роуминге tianguis или в фиксированном месте mercados. Где бы вы ни решили купить, в этом произведении народного искусства буквально каждый найдет что-то для себя (кроме веганов) – от украшений с искусной печатью до более сдержанных предметов.
Кожгалантерея | © Felicity Rainnie / Flickr
Люди уичоли – это мозги, стоящие за этими тщательно продуманными украшениями и произведениями искусства, состоящими из сотен тысяч крошечных ярких бусинок. Вы можете найти изящные серьги, эффектные ожерелья и изящные браслеты в этом стиле уичоли, а также более крупные произведения искусства, такие как сильно украшенные скульптуры ягуаров и расшитые бисером сахарные черепа. На создание каждого произведения уходит часы напряженных усилий, а покупка напрямую у производителей означает, что художники получают всю прибыль.
Бисероплетение Huichol | © Wonderlane / Flickr
Что касается керамики, то Оахака и Пуэбла, вероятно, безраздельно властвуют в Мексике, наряду с Халиско. Сан-Бартоло-Койотепек в Оахаке может похвастаться отполированной, почти искусственно выглядящей черной керамикой, которая добавит элегантности любому дому, в то время как Пуэбла наиболее известна плиткой Талавера. Эти региональные продукты могут быть изготовлены только из глины, найденной в Пуэбле, и используют только шесть естественных цветов. Наконец, Халиско наиболее известен керамикой в стиле bruñido (полированной).
Керамика Талавера | © Russ Bowling / Flickr
Возможно, самое полезное из всех видов народного искусства, помимо обуви и кожаных сандалий, гамаки, типичные для региона Юкатан в Мексике. Если вы хотите по-настоящему интегрироваться с местными мексиканцами на полуострове Юкатан, единственный выход – купить гамак ручной работы. Прочные, традиционные и очень практичные, многие дома в Мексике имеют встроенные крючки на стене, так что вы можете легко установить гамак.
Гамаки из Юкатана | © Felicity Rainnie / Flickr
Прекрасные Деревья Жизни, которыми наиболее известен штат Мехико, возможно, являются одним из наиболее декоративных видов народного искусства в нашем путеводителе, отклоняясь от типичной классификации как функциональные произведения искусства.Тем не менее, ни один путеводитель по мексиканскому народному искусству не будет полным без упоминания этих искусно изготовленных и красочно украшенных предметов. Раньше они обычно изображали библейские истории, но теперь вы можете найти Деревья жизни, которые рассказывают другие сказки.
Древо жизни | © Adam Jones / Flickr
Один из видов мексиканского народного искусства, который в изобилии присутствует в повседневной жизни мексиканцев, но часто не замечается путешественниками, – это ремесло из бумаги. Это доколумбовая форма искусства, она берет свое начало в культуре майя и сначала использовалась для документирования повседневной жизни или для одежды.Однако со временем бумажное ремесло в Мексике превратилось в то, что мы видим сегодня – тонко вырезанные лазером баннеры и веревки овсянки ( бандеролы, ), которые украшают общественные здания и дома по всей Мексике.
Бандеролы для поделок из бумаги | © Giulian Frisoni / Flickr
Наконец, еще одно практичное произведение народного искусства, распространенное в Мексике и популярное как среди местных жителей, так и среди туристов, – это ручное выдувное стекло.
Как хорошо уметь читать стр. 78
«Осеннее утро» М. Пришвин стр. 79
1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.
Я каждую осень наблюдаю за падением позолоченной листвы.
Мне нравится смотреть, как ветер срывает ее с деревьев, кружит и уносит неведомо куда.
Либо листик сам срывается с веточки и очень легко падает к подножью дерева.
Мои впечатления отличаются от слов Пришвина тем, что Михаил Михайлович более поэтично описывает осеннюю пору.
Он использует красивые художественные приемы, которые рисуют в фантазии необычные картины.
2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.
Михаил Михайлович нарисовал в моем воображении прохладное сентябрьское утро.
Передо мной река, на которую под влиянием ветра ложится сухая листва.
Солнце светит тускло, не греет.
Но уже скоро лучи пробьются сквозь небесную гладь и наступит теплый день.
При этом, жары и бабьего лета не ожидается.
3. Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
Их объединяет наличие приемов художественной речи, умение восхищаться природой, рисовать в фантазии картины осеней поры, передавать осеннее настроение – восторг и грусть по ушедшему лету.
«Сегодня так светло кругом» И. Бунин стр. 79
1. Как говорит поэт о тишине?
Бунин говорит о ней нежно, трепетно.
Он утверждает, что в таком спокойствии можно услышать даже шуршание листвы.
2. Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?
Да, можно.
Я бы нарисовал осеннее утро, спокойное течение реки, на которое опускается багряно-желтая листва.
3. Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.
Рассказ «Утро в осеннем лесу» для 2 класса
Осеннее утро… Лес…
Вокруг тихо и спокойно.
Нет ни единого ветерка, и золотистые листья даже не колышутся.
Но что-то все-таки заставляет их срываться с хрупких веточек и не спеша ложиться на землю.
Послышался шорох.
Видимо, кто-то со зверья еще не полностью готов к зиме и продолжает собирать запасы.
Поднимаю голову, а там целая стая птиц – улетают в теплые края.
Им грустно покидать любимые земли.
Но они знают, что с приходом тепла обязательно вернутся.
Вдыхаю полной грудью воздух – красота!
Он чистый и прохладный, пахнет осенью и дождями.
Солнце начинает пробивать свои лучи сквозь небесную гладь, скоро волшебное утро заменит чистый осенний день.
Сочинение Осенний лес (Осень в лесу) 2, 3, 5, 6 класс
За теплым летом наступает осень. Осень длится три месяца – сентябрь, октябрь и ноябрь.
И каждый осенний месяц красив по – своему.
Ранней осенью, в сентябре в лесу художник – осень лишь немного раскрашивает деревья и кусты желтыми и красными красками. Когда дует ветер, в воздухе кружатся золотые, красные, охряные листочки, и плавно опускаются на землю. Особенно красивые и сказочные в это время клены и березы. Еще кое – где на солнечных полянках цветут осенние цветы. Небо в сентябре высокое и прозрачное. Воздух в лесу чистый и свежий.
Сентябрь – это грибная и ягодная пора. В лесу много красных подосиновиков, коричневых подберезовиков. На старых пнях грибник найдет много опят. В густой траве прячутся семейки рыжих грибов лисичек. Если погулять по лесу с лукошком, можно набрать сладкой черники или ярко – красной костяники. Краснеет гроздьями рябина. На калине ягоды становятся прозрачными и алыми. Черемуха свисает с веток черными блестящими гроздьями.
Звери осенью готовят запасы на зиму. Белки собирают грибы. Медведь наедается сочной и спелой малины.
Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к перелету в теплые края.
Небо осенью в ясную погоду голубое и высокое. В начале осени, когда ярко светит солнце, в лесу в воздухе кружат почти невидимые паутинки. В дождливые дни небо серое, низкое.
В октябре наступают первые заморозки. С деревьев осыпается листва и ложится на землю разноцветным ковром. Цветы вянут. На лужицах появляется по утрам первый хрупкий ледок. В небе птицы косяками тянутся к югу, прощаясь с осенним лесом. Лес становится прозрачным, краски тускнеют.
В ноябре в лесу прозрачно и свежо. Лишь кое — где на деревьях видны красные или оранжевые листочки. На фоне голого леса ярко зеленеют лишь ели и сосны. Зато на рябине и калине висят много – много ярких красных и оранжевых ягод – они помогут птицам пережить голодную зиму. Небо становится хмурое, серое. Воздух морозный, и пахнет прелой листвой. Медведь, нагулявшись в последние осенние деньки, ложится на зиму в берлогу. Часто идет снег.
Листва под ногами на земле темная и пожухлая.
Природа в ноябре засыпает. За яркой осенью наступает белая зима.
Вариант 2
Пролетело жаркое лето. На смену ему тихими шагами подкрадывается осень. То тут, то там начинают проблескивать желтые и красные листочки. Это осень незаметно раскрашивает их акварельными красками.
Осень — время романтиков и поэтов. Красоту желтовато — багряной осени описывает в своих произведениях не одно поколение писателей. Осенняя пора настраивает нас на романтическое и слегка печальное настроение. Тихая грусть сочится из набегающих на небе тучек мелким дождиком.
Пролетает совсем немного времени и вот уже все деревья стоят в золотом уборе. Чтобы насладиться их прекрасным одеянием, отправляйтесь в лес. Осенний лес — это ярчайшее зрелище, которым обязательно нужно любоваться.
Проходя по тропинке леса вы ненароком придавливаете сухие упавшие листья, которые легким шуршанием вторят вашим шагам. Вдоль тропинки стоят деревья в своих желтых уборах.
Сквозь листву берез пробивается солнышко, придавая листьям волшебное сияние золота.
Багровая рябинка наклонила свои тяжелые алые гроздья к земле. На ней уже пируют синицы и дрозд — рябинник. Еще бы. Скоро зима. Нужно успеть угоститься сладкими ягодами. Птичий треск наполняет лес. Белки скачут по ветвям деревьев, заполняя свои кладовые вкусными дарами леса. Пролетают птицы. Высоко в небе слышен прощальный крик журавлей.
На тропинке мелькнула красная головка подберезовика. А вот вдалеке еще одна. Оранжевые шляпки грибов дразнят, выглядывая из травы. Как бы приглашая собрать их в корзинку. Рядом с грибочком веточка черники. Ягоды налились так, что кажется сейчас блестящая кожица лопнет и брызнет своим вишневым сладким соком.
Но вот пора возвращаться. Уходя, соберите букет из опавших листьев. Яркий солнечный гербарий наполнит красками ваш дом. И когда наступит зима, вы глядя на желтые листья букета, будете вспоминать прогулку по осеннему лесу, попивая чай с черничным вареньем.
Сочинение на тему Осень в лесу
Я очень люблю осень. Думаю, что это самое красивое время года. Когда еще нет морозов, но есть легкий ветерок. Когда позже рассветает и темнеет. Деревья пестрят разными красками и потихоньку сбрасывают листья. Когда я иду утром в школу, то вижу тоненький белый лед на лужах. Люблю наступать на него и слушать как он хрустит. Многим осень навевает тоску из-за частых дождей, ветра и хмурой погоды. Но ведь есть теплые и солнечные деньки.
Именно в эти дни я люблю гулять по лесу. Во время прогулки я любуюсь его красками и чувствую, как моя душа отдыхает от повседневной суеты и надоевшего, скучного, городского пейзажа. Солнце то появляется, то опять прячется за небольшими темно-синими облаками. Под ногами шуршат опавшие листья, хрустят маленькие веточки и шишки. Приятно пахнет мхом и сыростью. Кое-где еще осталась частичка лета – зелёная трава и листочки. Ветер срывает оставшиеся листья с ветвей, и они сыплются прямо на голову.
Когда находишься в центре листопада, эту красоту не передать словами.
Больше я люблю гулять один. Потому что осенний лес навевает мне теплое и в то же время, меланхоличное настроение. Бывает подниму какую-нибудь сухую ветку, сижу и ворошу кучки листьев, думая о жизни. Ещё мне нравится, ходить вместе с классом в походы. Поход – это очень весело! Все берут из дома вкусную еду, покрывала, чтобы сидеть на них.
Сначала мы долго идём подальше в лес, выбираем место, где расположиться. Потом все дружно устраиваемся, садимся, кушаем и рассказываем друг другу всякие истории. Часто играем в разные подвижные игры. Все радостные, балуются и кидаются засохшими листьями. Редко и только с разрешения учителя, мы разжигаем небольшой костёр и жарим на нём сосиски или зефир. Однажды наш классный руководитель взял в поход гитару. Вот это было интересно! Он сидел на повалившемся, старом дереве, на него светило осеннее солнце, а вокруг сыпались листья. Иногда они даже умудрялись застрять прямо между гитарных струн! Учитель пел разные песни, а мы слушали.
Он спел песню группы «ДДТ», про осень, мне она сильно понравилась и стала одной из моих любимых. Теперь, когда я гуляю по лесу, всегда её напеваю.
Когда возвращаешься домой после такого отдыха, потом ещё долго сохраняется отличное настроение, это потому, что осенний лес необычайно красивый. Не сидите дома, за компьютером, в теплые дни. Погуляйте в лесу! Один или позовите друзей. Возьмите с собой фотоаппарат и наснимайте красивых фотографий с пейзажами! Приятных воспоминаний и впечатлений от такой прогулки будет море! Я обещаю!
2, 3, 5, 4, 6 класс
Также читают:
Картинка к сочинению Осенний лес
Популярные сегодня темы
- Сочинение-анализ рассказа Кавказ Бунина 8, 9 класс
Рассказ Бунина «Кавказ» описывает несчастную любовь. Молодая женщина, жена офицера, завела себе любовника. Из рассказа видно, что эта дамочка просто бесится от жира.
Её муж—офицер, ясно, что он занят на службе - Сочинение Паратов в пьесе Бесприданница Островского характеристика героя
Есть на свете такие люди которые только и могут, что обманывать и при этом жить в свое удовольствие. При этом иметь сносную репутацию среди знакомых и друзей. Скорее это происходит по тому, что такие люди достаточно мстительны.
- Сочинение на тему Сила материнской любви
Любовь матери невозможно описать словами, это чувство переживается где-то глубоко в душе. Материнская любовь заставляет женщину радоваться, глядя на успехи своего ребенка, глядя на первые шаги, первые слова, первый зуб
- Что такое преемственность поколений? Итоговое сочинение 11 класс
Преемственность поколений является следствием природных, социальных, исторических и политических отношений. Природная и социальная связь является причинной для всех остальных отношений между людьми
- Остап и Андрий — братья и враги — сочинение для 6, 7 класса
В повести «Тарас Бульба» речь ведется о судьбе казака Тараса Бульбы и двух его сыновьях Остапе и Андрии.
На первых же страницах автор знакомит нас с молодыми людьми, которые, наконец, возвращаются в свой родной дом.
Её муж—офицер, ясно, что он занят на службе
На первых же страницах автор знакомит нас с молодыми людьми, которые, наконец, возвращаются в свой родной дом.Рассказ «День в осеннем лесу» — Вектор-успеха.рф
Тихое осеннее утро. Проснёшься в деревне, потихоньку перевернёшься на другой бочок, лежишь и смотришь в окно. Долго так лежишь, и не хочется из-под тёплого одеяла вылезать. Не хочется, а надо. Встанешь, накинув плащ и натянув тёплые носки, бежишь на улицу умываться. Выходишь из дому, а на улице сказка. Природа надела своё самое пёстрое платье. Дойдёшь до колодца, умоешься студёной водой, она пахнет прелыми листьями, и ты думаешь: «Вот он — запах осени!» Вернувшись в избу, отыщешь в сундуке старый бабушкин свитер, наденешь тёплую шапку, резиновые сапоги, возьмёшь корзинку, в сумку положишь ножик, хлеб, компас да спички. Запираешь на замок дверь и идёшь в лес, идёшь быстро, но тихо.
Вошёл в лес и тут же тебя ослепляет яркий ковёр из осенних листьев. Ты идёшь по лесу и думаешь о чём-то своём, о том, что согревает тебе душу, как вдруг слышишь шорох и замираешь на миг.
Пытаешься найти причину, вертишь головой вправо и влево, твой взгляд останавливается на каком-то маленьком зверьке, прыгающем по земле, оказывается, что это белочка. Идёшь дальше и находишь первый гриб — подберёзовик, долго любуешься им и только потом аккуратно срезаешь его, стараясь не повредить грибницу. А вот и ещё гриб, и ещё, перебегаешь от одного грибочка к другому. Так и набирается целая корзинка грибов. Решив передохнуть, садишься под дерево, достаёшь из сумки хлеб и съедаешь половину куска. Долго сидишь под деревом, тебе тепло и уютно. Потом встаёшь и, найдя берёзу, обнимаешь её, набираешься сил. Что-то изнутри согревает тебе душу. Полон энергии, идёшь домой.
Аккуратно ступаешь по золотым листьям, как вдруг останавливаешься и вглядываешься в янтарную даль. Видишь, как где-то вдалеке пробегает заяц, а за ним лиса, невольно усмехаешься и продолжаешь свой путь. На секунду может показаться, что ты находишься в золотом дворце. Всё вокруг сияет, тоненькие, согнувшиеся от влаги стволы берёз образовывают арки, а широкие дубы, точно рельефные колонны, неприступно стоят долгие годы и будут стоять ещё века.
Лишь ель выделяется из этого нескончаемого круговорота рыжих, жёлтых, красных, коричневых, золотых, янтарных листьев. Она стоит, как трон для самой царицы природы. Тишина… Только слышишь, как в воздухе и под ногами шелестят листья. А время будто остановилось… Вдруг, тук-тук-тук, дятел начал своё дело. И снова щебетание птиц, снова запах прелых листьев. Выйдя из леса, поворачиваешься к нему лицом и кланяешься до самой земли. Слёзы счастья сами собой выступают на твоих глазах, ты утираешь их длинным рукавом свитера, который пахнет домом, родными полями и лесами, озёрами и реками, и кажется, что тепло чьих-то очень знакомых рук согревает твои щёки.
Войдя во двор, идёшь в избу и топишь печку, делаешь себе чай, садишься на крыльце и, прихлёбывая из кружки, смотришь на закат, на листья, которые, словно птицы, только сорвавшись с ветки, на секунду зависают в воздухе и падают, кружась в медленном вальсе. Долго так сидишь, уже смеркается, а ты сидишь и думаешь о своём, и время для тебя не важно.
..
История Красной Шапочки
[Сказки]
[Мероприятия Маленькой красной шапочки]
[Слушать]
[Распечатать]
[Читать]
[Смотреть]
, Линн Гюнтер
Давным-давно было немного
девушка, которая жила в деревне недалеко от леса. Всякий раз, когда она выходила, маленькая девочка
была в красном плаще для верховой езды, поэтому все в деревне называли ее Красной Шапочкой.
Однажды утром Красная Шапочка спросила мать, может ли она пойти в гости
ее бабушка, как будто они давно не виделись.
«Это хорошая идея», — сказала ее мать. Поэтому они
собрала красивую корзину для Красной Шапочки, чтобы она отнесла ее бабушке.
Когда корзина была готова,
девочка надела красный плащ и поцеловала мать на прощание.
«Помните, идите прямо к бабушке»
дом, — предупредила ее мать. — Не теряйте время и, пожалуйста, не разговаривайте с незнакомцами! Лес опасен ».
«Не волнуйся, мамочка», — сказала Маленькая Рыжая.
Шапочка «Я буду осторожен.»
Но когда Красная Шапочка
Худ заметила в лесу красивые цветы, она забыла о своем обещании
ее мать. Она выбрала несколько, наблюдала, как бабочки порхают вокруг.
некоторое время слушал кваканье лягушек, а затем выбрал несколько
Больше.
Красная Шапочка наслаждалась теплом
летний день так много, что она не заметила приближающуюся темную тень
леса за ней …
Вдруг волк
появился рядом с ней.
«Что ты здесь делаешь, маленький
девочка? — спросил волк настолько дружелюбным голосом, насколько мог.
«Я еду к бабушке, которая живет
через лес, у ручья, «Красная Шапочка»
ответил.
Потом она поняла, как опоздала и быстро
извинилась, бросаясь по дорожке к дому своей бабушки.
Волк тем временем срезал путь …
Волк, немного не в
дыхание от бега, приехал к бабушке и слегка постучал в дверь.
«О, слава богу, дорогая! Заходи,
заходи! Меня тошнило, что с тобой что-то случилось в
лес «, сказала бабушка, думая, что стук был ее
внучка.
Волк вошел. Бедная бабушка вошла.
не успела сказать ни слова, пока волк ее не сожрал!
Волк выпустил
удовлетворенной отрыжкой, а затем порылась в гардеробе бабушки, чтобы найти
ночная рубашка, которая ему нравилась. Он добавил пижаму с оборками, а для
Хорошая мера, — промокнул бабушкины духи за заостренными ушами.
Несколько минут спустя Красная Шапочка постучала
дверь. Волк прыгнул в кровать и накинул одеяло на себя.
нос. «Это кто?» — крикнул он кудахтанье.
«Это я, Красная Шапочка».
«Ах, как мило!
дорогой, — прохрипел волк.
Когда Красная Шапочка
Худ вошел в коттедж, она с трудом узнала ее
Бабушка.
«Бабушка! Ваш голос звучит так
странный.Что-то случилось? «- спросила она.
«Ой, я просто простудился»
— пискнул волк, закашлявшись в конце, чтобы доказать свою точку зрения.
«Но бабушка! Какие у тебя большие уши!
— сказала Красная Шапочка, придвигаясь к кровати.
«Лучше тебя слышать, мой
дорогой, — ответил волк.
«Но бабушка! Какие большие глаза!
— сказала Красная Шапочка.
«Лучше тебя видеть, мой
дорогой, — ответил волк.
«Но бабушка! Какие у тебя большие зубы!
есть, — сказала Красная Шапочка своим дрожащим голосом в
Увидеть Киото осенью — 11 мест, которые стоит посетить ради листвы в 2020 году | MATCHA
Перевод Лестера Сомеры
Автор MATCHA
Киото
2020.03.30
Закладка
Осень — потрясающее время года в Киото, древней столице Японии, которое обязательно нужно посетить во время путешествий. Прочтите, чтобы узнать, где можно насладиться осенью, от национального парка Киото Гёэн до Арасиямы, а также узнать, когда лучше всего любоваться потрясающей листвой.
Осенняя листва в древней столице Киото
Храм Рюрикоин, Киото
Район Киото с множеством исторических храмов и святынь является очень популярным местом для путешествий.Он также известен многими местами, где можно увидеть осеннюю листву. В это время в храмах и святилищах проходят сезонные мероприятия , создавая захватывающее зрелище.
Лучшее время, чтобы увидеть блестящие золотые и малиновые листья — с начала ноября по начало декабря года. В 2020 году прогнозируется пик листвы между , концом ноября и началом декабря года.
Давайте взглянем на 11 рекомендуемых мест для осмотра листвы в Киото.
Чтобы узнать больше о самых красивых пятнах осенней листвы в Японии, ознакомьтесь с нашей статьей Fall Colors 2020 .
Где увидеть осенние листья в Киото
Щелкните каждую ссылку, чтобы перейти к информации об этом месте.
1. Китано Тенмангу
Изображение любезно предоставлено Китано Тенмангу
Китано Тенмангу — это место, где хранится Сугавара-но-Мичизане, , бог обучения . Это штаб-квартира святынь Тенмангу в Японии, которых насчитывается более 12000. Люди, готовящиеся к экзаменам или готовящиеся к экзаменам на получение лицензии, часто приходят сюда, чтобы помолиться об успехе.
Святыня считается священным местом для тех, кто стремится к академическим достижениям.
Обязательно посетите Momiji-en , где ряды примерно из 350 кленов растут вдоль реки. Они были посажены Хидэёси Тоётоми (* 1) в соответствии с одои (* 2), построенным в 1591 году.
Из специальной обсерватории можно увидеть комплекс полностью. С покрытого киноварным лаком моста Угуисубаши, признанного национальным достоянием, пейзаж кажется еще более потрясающим. Мы также рекомендуем посетить Baikoken , чтобы насладиться вагаси (японскими сладостями) и чаем, глядя на листву.
В окрестностях есть дорожка для прогулок. Как только кленовые листья начинают менять цвет, эта область становится освещенной .
Лучшее время просмотра
Momiji-en открыт с конца октября до начала декабря. Ночью с середины ноября до начала декабря будет освещение.
* 1: Хидэёси Тоётоми, знаменитый сёгун, действовавший в период Сэнгоку, перестал быть простолюдином и объединил нацию.
* 2: Одои — это земляные укрепления, построенные для отражения захватчиков.
Китано Тенмангу
Адрес: Киото, Камигё, Бакуро, Китано Тенмангу Google Map
Подъезд : пять минут пешком от станции Кейфуку Китано-Хакубайчо; От железнодорожного вокзала Киото сесть на автобус № 50 или № 101 и выйти на остановке Kitano Tenmangu-mae (около 35 минут)
Входной билет : 1000 иен для взрослых, 500 иен для детей
Часы работы : свет включается с заката.
до 20:00
Домашняя страница : Китано Тэнмангу (японский)
2.Кодайджи
Изображение предоставлено Kodaiji
Kodaiji популярен благодаря сезонному освещению. В частности, пруд Кариочи , расположенный внутри комплекса Кодайдзи, отражает листву, как зеркало, из-за чего вы можете потерять счет времени, глядя на нее. В предыдущие годы здесь проводилось проекционное картографирование, и посетители могли насладиться искусством из световых лучей, проецируемых внутри сада Hashintei .
Рядом с Кодайдзи находится старейший дзен-храм Киото , Кенниндзи. Здесь вы можете полюбоваться прекрасным видом на красивые листья, поэтому рекомендуем остановиться и здесь.
Лучшее время просмотра
Вечерние огни, освещающие деревья и здания, обычно возникают с середины октября до начала декабря.
Кодайджи
Адрес : Киото, Хигасияма, Кодайджи, Симогавара 526 Google Map
Доступ : 15 минут пешком от станции Keihan Gion-Shijo
Входной билет : 600 иен для взрослых, 250 иен для студентов JHS / SHS (2018)
Часы работы : 9:00 — 17:30 (последний вход в 17:00) Свет горит с заката до 22:00 (последний вход в 21:30) (2018)
Домашняя страница : Google Map
3. Храм Кифунэ
Храм Кифунэ Изображение предоставлено святилищем Кифунэ © Ясухиро Имамия
Святилище Кибунэ , в котором хранится бог воды, издавна почиталось людьми в Киото как святилище, охраняющее источники воды префектуры. Святыни также очень популярны благодаря своей связи с удачей в отношениях (* 2).
Изюминкой святыни являются ярко-красные торо (фонари) вдоль дороги к святыне. Сочетание осенней листвы и света ламп окутывает посетителей теплом.
Лучшее время просмотра
Святилище обычно освещается с начала до конца ноября, создавая поистине волшебную атмосферу, которая окружает комплекс.
* 2: Эн-мусуби — это божественное благословение для улучшения отношений, включая связи с романтическими интересами, семьей, друзьями и коллегами.
Храм Кифунэ
Адрес : Киото, Киото, Сакио, Курама, Кифунэ 180 Google Map
Доступ : пять минут на автобусе Киото от станции Eizan Kibuneguchi (160 иен).
Выйдите на остановке Kifune и идите пять минут.
Часы работы : с 6:00 до 20:00 (с 01.05 по 30.11), с 6:00 до 18:00 (с 01.12 по 30.04). Часы продлеваются, пока святыня горит.
Домашняя страница : Храм Кифунэ (японский)
4. Эйкандо
Отл. 4. Сопоставьте эти прилагательные с подходящими погодными существительными.
нежный, тяжелый, высокий, легкий, громкий, сильный, толстый
Пример: легкий ветер ветер
a) ветер, b) дождь c) туман d) снег e) морось f) ливень g) гром h) облака i) ливень j) ветер.
Пр. 5. Сколько погодных существительных, по вашему мнению, можно превратить в прилагательные, добавив букву y? Напишите список. Помните, что иногда последний согласный звук нужно удвоить, например солнышко-солнечно.
Пр. 6. * Заполните пропуски словами из поля.
солнечно, среднее, оттепель, снегопад, в тумане, влажно, шторм, жара, тень, дождь, проливной, ранний, прохладный, моросящий, солнце, градусы, минус, прогноз погоды, перспектива, солнышко и ливни, сильный , дождь
1.
Обычно он начинается ____ ____ весной. 2. Ехать опасно ____. 3. Утром был тяжелый ___. 4. Это ___ кошек и собак, вы получите ___ через. 5. Я не могу стоять ___, поэтому предпочитаю ___ погоду. 6. — Какая ___ температура зимой в Подмосковье? Он варьируется от 5 до 15 ___ ___ ___. 7. Согласно ___ ___ на сегодняшний день будет ___ с ___ заклинаниями. 8. Вчера у нас была смесь ___ ___ ___. 9. Днем в ___ морозах. 10. Я устал от ___.11. ___ разбил окно и забор, и фермер их чинил. 12. Это 32 градуса в ___. Интересно, какая температура в ___? 13. Он укрылся от ___ под деревом.
Пр. 7. A. Прочтите предложения, описывающие различные типы погодных явлений, и переведите их на русский язык.
Холодная погода: В Скандинавии прохладные осенние дни быстро сменяются холодными зимними днями.Наступают первые морозы, и дороги покрываются льдом. Дождь переходит в мокрый снег, а затем идет снег, сначала переходя в слякоть на улицах, но вскоре переходит в сильные метели и сугробы на крайнем севере. Морозная погода часто сохраняется на крайнем севере до мая или даже июня, когда земля начинает таять и лед снова тает.
Wet weather: Осень в Лондоне обычно прохладная и влажная, с дождем и моросью. Абсолютно лил. = Был настоящий ливень.В тропиках большую часть дней обычно идет проливной дождь, и дороги часто затопляются. На дорогах паводки. Этот дождь не продлится долго; это только душ. Ураган повредил несколько домов. Мы очень промокли во время грозы. Град бил по крыше нашей машины. Небо немного пасмурно; Думаю, пойдет дождь. Прошлым летом у нас была засуха. Шесть недель не было дождя.
Ветер: На пляже дул легкий ветерок, которого было достаточно, чтобы нас охладить.Сегодня хороший ветер; Хотите отправиться в плавание? Это очень ветреный день; зонт просто снесет. Было штормовое предупреждение; было бы безумием плыть под парусом. Люди закололи окна, услышав, что приближается ураган.
B. Прочтите предложения, обращая внимание на счетные существительные, употребляемые со словами, обозначающими различные погодные явления, и переведите их на русский язык.
У нас определенно было хорошее время из летней погоды в этом году.Вы слышали, что грохот грома? Это произошло почти сразу после вспышки молнии . Я услышал резкий хлопок из грома, затем несколько грохотов вдалеке. Внезапный порыв ветра вывернул мой зонт наизнанку. Этим утром внезапно выпало ливня из дождя. Вы почувствовали пятно из дождя?
Пример 8. * Заполните пропуски словами, описывающими погоду.
Я впервые ощутил настоящую зимнюю погоду, когда поехал в Северную Канаду.Я привык к тому снегу, который выпадает в Лондоне, который быстро превращается в коричневый ___ (1) со всеми людьми, идущими по нему. Фактически, большую часть времени, когда я был в Лондоне, снега не было как следует, в основном было ___ (2). Кроме того, британские зимы означали, что в моем саду было немного белого ___ (3), и иногда приходилось очень осторожно ездить по обледенелым дорогам рано утром. Я никогда не испытывал ___ (4) и ___ (5), которые могут парализовать целый город менее чем за час и полностью перекрыть дороги.Однако, когда весной земля наконец ___ (6) и весь снег ___ (7) прочь, все снова оживает и выглядит прекраснее, чем когда-либо.
Пр. 9. * Заполните пробелы артикулами , или , / и .
1. Был ___ день в июле прошлого года. 2. Я очень хорошо помню ___ день. 3. Было ___ яркое солнечное утро. 4. Я взяла ___ тонкий пуловер, на всякий случай, чтобы не стало холодно. 5. К двум часам дня ___ дня было похоже на середину декабря.6. Не оставайтесь на ___ жарком солнце слишком долго. 7. После этого вы можете удвоить ___ время ___ предыдущего дня.
Пр. 10. * Заполните пробелы в предложениях правильной формой этих глаголов.
дуть, упасть, пролить, сиять, ударить
1. Когда сегодня утром выглянул в окно, снег ___. 2. Был ___ весь день дождь, поэтому матч был отменен. 3. Вы слышите ветер ___ снаружи? 4.Во время шторма прошлой ночью в нашей школе ___ ударила молния. 5. Солнце не ___ ни разу за наши двухнедельные каникулы.
Пр. 11. Прочтите вслух следующие предложения и переведите их на русский язык.
1. Дожди идут все чаще, становятся все холоднее и холоднее. 2. В это время года здесь нечасто идут дожди, обычно сухо и солнечно. 3. В сентябре бывает снег? Нет, никогда не бывает, но на улице часто бывает холодно. 4. Все думают, что летом никогда не бывает снега, но иногда бывает, поверьте мне! О, не так ли? 5.Дождь не пойдет? Нет, я так не думаю. 6. Когда мы вышли из дома, шел такой сильный снег, что дорогу не было видно. 7. Похоже, дождь, не так ли? О да, это так. С минуты на минуту пойдет дождь. 8. Прошлой зимой было не так много снега, не так ли? Да, очень понравилось. Прошлой зимой у нас было много снега. 9. Дождь идет все сильнее и сильнее, давайте вернемся, пока не стало слишком поздно, не так ли?
ТЕКСТ 2
Быстро прочтите текст с пробелами.Заполните предложения, данные после статьи, в пробелы. Сопоставьте тему отсутствующего предложения с темой предложений до и после каждого пробела.
БОРЬБА ЗА ХОЛОД
На прошлой неделе Стивен Мартин, Дэвид Митчелл и Клайв Джонсон, все участники Трансполярной экспедиции, были вынуждены отказаться от своего 1400-мильного перехода через Северный полюс от Сибири до Канады.
Полярный круг зимой — враждебная зона, как всем известно.Белые медведи проводят большую часть своего времени во сне, птицы улетают на юг, а многие киты перемещаются в Калифорнию. 0-H Арктический климат в этом году был настолько суровым, что несколько экспедиций были прекращены по соображениям безопасности.
Мартин, Митчелл и Джонсон были охвачены истощением, холодом и почти невозможными условиями путешествия. По иронии судьбы, в один из самых холодных периодов на севере, когда температура упала до 50 градусов по Цельсию, троице пришлось столкнуться с кошмаром полярных путешественников в открытой воде.При очень сильном ветре лед в Арктике сдвинется и расколется. Несмотря на то, что очень холодно, во льду могут образоваться большие трещины, обнажающие море. 1-
Еще одна проблема — ветер: какой бы низкой ни была температура, ветер сделает ее еще холоднее. Морская вода замерзает при температуре 1,8 ° C, поэтому падать в нее крайне опасно. Даже если вы полностью одеты, вода начинает просачиваться довольно быстро, поэтому у вас есть ограниченное время, чтобы выбраться. 2- Таким образом теряется много тепла тела.
И тогда есть риск, что одна из сторон может быть отрезана.
Даже на одной льдине такая опасность существует. При плохой погоде льдины раскалываются. Были даже случаи, когда посередине лагеря возникал раскол, а это значит, что исследователи должны быть готовы к худшему. 3- В этих условиях трудно расслабиться.
После борьбы с тяжелой техникой по битому льду, при сильном ветре и невыносимых температурах возникает еще одна проблема: как вы отдыхаете? 4- Вместо этого в спальном мешке есть лед, вызванный замороженным дыханием и потом.Это может сделать сон крайне неудобным.
Мартин, Митчелл и Джонсон были готовы ко всем этим проблемам. 5- Они также позаботились о защите частей своего тела, наиболее подверженных риску обморожения: рук и особенно ступней. Их ноги были защищены четырьмя слоями носков и тремя видами обуви.
Их руки также были защищены несколькими слоями, на конце которых оставалась пара огромных перчаток. Проблемы возникали, когда приходилось ставить палатку или открывать фляжку.6. Руки более уязвимы для обморожения, чем другие части тела.
К сожалению, всей этой тщательной подготовки оказалось недостаточно, и Мартин, Митчелл и Джонсон были вынуждены отказаться от своей экспедиции. Однако они не единственные исследователи, которым так повезло: поражение и катастрофа были частью полярной истории с тех пор, как сэр Джон Франклин отплыл на север в 1846 году, унеся 129 жизней.
Назначения
Дата: 24.12.2015; посмотреть: 2928
АНГЛИЙСКИЙ ВСЕ ДОМАШНИЕ
Развитие языка
12.Прочтите фразы и скажите, какой смысл каждая из них описывает. Затем выберите подходящие фразы, чтобы заполнить описание ниже.
A Мой отпуск прошел идеально. Со своего балкона я увидел грохочущие волны, накатывающие на пляж. Я проводил дни под соломенными зонтиками, купаясь в синем море и играя на ярком солнце. В воздухе стоял запах масла для загара.
B Лес был мирным. Вокруг меня зеленое дерево.Единственные звуки, которые я слышал, — это шелест листьев на деревьях и щебетание птиц. В воздухе стоял запах влажной почвы.
13. Прослушайте кассету и отметьте фразы, которые вы слышите. Что мужчина может слышать видеть обонять?
1. гудки HEAR
2. громкая музыка HEAR
3. выхлопные газы автомобилей SMELL
4. большая парковка SEE
5. высокие небоскребы SEE
6.соленый воздух ЗАПАХ
7. оживленная улица внизу СМ.
14. Посмотрите на карту и заполните пробелы одним из предлогов из списка.
1. Ресторан находится над площадью.
2. Парковка находится под кинотеатром.
3. Напротив библиотеки находится школа.
4. Парикмахерская при аптеке.
5. Аптека рядом с парикмахерской.
6.Церковь находится у реки.
7. Над рекой находится мостовой переход.
15. Прослушайте пленку и заполните пропуски словами, которые вы слышите. Затем прочтите диалог и отметьте маршрут на карте, начиная с библиотеки.
Том: Простите, сэр. Подскажите, пожалуйста, дорогу к почте?
Мужчина: Да, хорошо, идите прямо по Лоринг-роуд, пока не дойдете до Парк-авеню. Продолжайте ехать прямо, пока не дойдете до Cross Street.
Том: Хорошо.
Мужчина: Затем пройдите на Кросс-стрит и сверните на первом повороте на левый супермаркет, который будет слева от вас. Пересеките Милл-стрит и продолжайте идти. На углу вы увидите отель, а прямо напротив него — газетный киоск. Почтовое отделение превратилось в газетный киоск. Вы не можете это пропустить.
Том: Большое спасибо.
16. См. Раздел «Справочник по грамматике» на стр. 103-104 (определенный артикль). Затем прочтите следующий текст и поставьте галочку (T) для каждого правильного использования, и отметьте галочкой каждое правильное использование, и крестик (x) для каждого неправильного использования.
1. Вчера был напряженный день. Я отвел Дженни в (X)
2. школу, а затем пошел на станцию, чтобы забрать свою (T)
3. подругу, Хелен, которая только что приехала из Испании. Мы (X)
4. посетили Тауэрский мост и Букингемский дворец. (T)
5. Хелен надеялась, что сможет увидеть Королеву. Затем мы (X)
6. пошли на Трафальгарскую площадь и сделали много фотографий. (T)
7. Мы также посетили Британский музей и Сохо.(T)
17. Сопоставьте числа с буквами, затем соедините предложения, как в примере. Как такие / так используются?
1. Это было такое оживленное место, что я выходил каждую ночь
2. Остров был настолько мирным, что мы чувствовали себя совершенно расслабленными
3. Музей был настолько прекрасен, что мы провели там целый день
4. Это был такой шумный отель, что я плохо спал.
5. На улице было так людно, что мы пропустили встречу.
18. Посмотрите на разные выражения, которые вы
Writing
1. Прочтите эту статью из школьного журнала и заполните каждый пробел прилагательным с окончанием -in, — ous, -ly, -ic, -y , -полный. Они говорят, о чем каждый абзац.
Знаменитый Шварцвальд и живописный город Баден-Баден находятся на юго-западе Германии. Я ездил туда недавно в поисках спокойного отдыха , , и, конечно же, не был разочарован.
Город окружен чудесными пейзажами, чистыми озерами и высокими горами. Погода во время моего визита была настолько прохладной и туманной , что создавала удивительно таинственную атмосферу.
Есть много интересных мест для посещения, в том числе восхитительный дворец 15 века и римские бани. Я также исследовал затененный Шварцвальд, где все, что я мог слышать, было нежным звуком текущих ручьев.Еда была отличной. Я попробовала несколько вкусных блюд местной кухни. Еще я купил часы с кукушкой в качестве сувениров.
Я провел незабываемый отпуск в Баден-Бадене. С его дружелюбными людьми и фантастической природной средой, я определенно рекомендую его всем, кто хочет отправиться в отпуск в ближайшем будущем.
Параграф 1: Где находится место и почему вы туда пошли
Параграф 2: дополнительные сведения о месте / погодных условиях
Параграф 3: что вы видели и что вы там делали
Параграф 4: Что вы думаете об этом месте и рекомендуете вы его или нет.
20. Представьте, что вы посетили место в своей стране, которое вам очень понравилось. Опишите это, используя план абзацев ниже.
Знаменитое монгольское озеро Найманнуур, которое находится в аймаке Оворхангай в Монголии. Я поехала туда с семьей, чтобы просто расслабиться на летних каникулах и полюбоваться живописной природой.
Это озеро окружает лес и высокие горы, очень красивое озеро. Собственно, когда я достал машину, шел дождь. У нас было очень приключение, там до рассвета шел дождь.Не смогли сделать палатку, потому что дожди как собаки и кошки.
Это утро было действительно прекрасным.
Аннотация к книге «Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных»
Альбом «Мир животных» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Перелётные птицы», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные леса», «Животные жарких стран», «Речные и аквариумные рыбы» и «Насекомые» помогут провести эффективную работу по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.
Альбом «Мир животных» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.
1 акция по этому товару сегодня Осталось: 0 9 дней 0 9 часов
- Покупатели 5
В отличие от аналогичной тетради для 4-5 лет, в эту добавлены дополнительные темы: Перелетные птицы (вместо зимующих птиц), Животные жарких стран, Аквариумные рыбки.
Задания немного посложнее.
Все тетради Арбековой Н.Е. построены по одному принципу: Назвать и описать; посмотреть и рассказать по опорным картинкам; послушать и пересказать; составить рассказ-описание; отгадай загадки. Только для детей 5-6 лет текст для пересказа больше, чем в тетрадях для 4-5 лет и картинки перепутаны.
В отличие от аналогичной тетради для 4-5 лет, в эту добавлены дополнительные темы: Перелетные птицы (вместо зимующих птиц), Животные жарких стран, Аквариумные рыбки.
Задания немного посложнее.
Все тетради Арбековой Н.Е. построены по одному принципу: Назвать и описать; посмотреть и рассказать по опорным картинкам; послушать и пересказать; составить рассказ-описание; отгадай загадки. Только для детей 5-6 лет текст для пересказа больше, чем в тетрадях для 4-5 лет и картинки перепутаны местами; для опорных картинок нет предварительно составленого из нескольких предложений небольшого рассказа — в тетради для 5-6 лет ребенок должен сам придумать по опорным картинкам рассказ.
Аналогичные товары:
Н.Э Теремкова Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. 4 альбома;
Е.М.Косинова. Лексическая тетрадь. 3 альбома Скрыть
- Вы здесь:
- Главная
- Наши специалисты
- Логопеды
- Играем с детьми
- Игры на формирование связной речи детей 5-6 лет
Игры на формирование связной речи детей 5-6 лет
В этом блоке собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие связной речи детей в возрасте 5-6 лет.
Поиграйте в игру «Доскажи словечко».
Машина в гараж … (въезжает).
Мальчик из школы … (выходит).
Шофёр к машине … (подходит).
Девочка с горы … (съезжает).
Старушка через улицу … (переходит).
Девочка через лужу … (перепрыгивает).
Птичка из клетки … (вылетает).
Вставить подходящие по смыслу слова (прилагательные).
Солнце, как мяч, круглое.
Шоссе, как стрела, …
Снег, словно пух, …
Трава, как изумруд …
Дай полные ответы на вопросы.
Чем дворник подметает улицу?
Чем медсестра делает укол?
Чем парикмахер расчёсывает волосы?
Чем повар режет морковь?
Чем садовник рыхлит землю?
Чем маляр красит стены?
Чем столяр строгает доски?
Вставить в предложения предлоги. ( Сосчитай, по сколько слов в каждом предложении.)
Лампа висит … столом.
Мышка выбежала … шкафа.
Кот спит … шкафом.
Мальчик перелез … забор.
Брат пришёл … школы.
Рябина растёт … дома.
Чашка упала … стола.
Бегун добежал … финиша.
Солнце выглянуло … тучи.
Машина стоит … домом.
Закончить предложения…
Моя мама учит детей, она … .
Мой папа лечит больных, он … .
Мой брат работает на токарном станке, он … .
Моя сестра шьёт одежду, она … .
Мой дедушка чинит обувь, он … .
Мой дядя работает в шахте, он … .
Моя тётя работает на ткацком станке, она … .
Найди в предложениях предлоги (маленькие слова).
Над домом плывут облака.
Из-за угла выскочила собака.
Тополь растёт возле забора.
У меня есть сестра.
Маша играет с Юрой.
Карандаш упал под стол.
Кот выглядывает из-под шкафа.
Закончи предложения, изменив сочетания, данные в скобках.
У моей рубашки нет одной пуговицы.
У стола нет (две ножки).
У цветка нет (четыре лепестка).
В корзине нет (три апельсина).
У Саши нет (пять машин).
Закончи предложение, ответив на вопрос «Чем угостишь?»
Медвежонка угощу медом.
Лису угощу. (рыба).
Лося угощу. (трава).
Белку угощу. (шишки).
Кабана угощу. (желуди).
Зайца угощу. (кора)
Завершение предложений
Произнесите начало предложения так, чтобы оно интонационно звучало незаконченным и ждите ответа.
Если в воскресенье будет хорошая погода, то. (мы пойдем гулять и т. п.);
Если на улицах лужи, то. (нужно надеть сапоги, был дождь и т. п.);
Ребенок ходит в детский сад, потому что. (он еще маленький, ему там нравится и т. д.);
Мы тепло одеваемся, потому что . (на улице холодно и т. п.);
Девочка ударилась и заплакала, потому что.. (ей стало больно, очень торопилась и т.п.)
Составление рассказа-описания игрушки или предмета. Логопед отбирает две красочные игрушки, (девочкам — красивую куклу, мальчикам — большую машину-самосвал) и показывает их детям, предлагая внимательно рассмотреть игрушки (потрогать), а затем рассказать о них. При этом дается простой план типа: расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по размеру, из чего сделана, во что одета, что завязано у нее на голове и т. д. Если у ребенка возникают затруднения и он не может сразу ответить, логопед повторяет еще раз вопросы или дает свой образец рассказа.
Характеристика связной речи детей в норме и патологии
На четвертом году жизни дети овладевают простым распространенным предложением. Довольно рано, примерно к 3—4 годам, дети начинают употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. На пятом году жизни количество сложных предложений, встречающихся в детской речи, уже составляет 11 % по отношению к общему числу предложений. В речи детей отмечается наличие почти всех придаточных предложений (кроме определительного).
В этом возрасте дети задают много вопросов взрослым (дети-почемучки), пытаются сами объяснить свои действия (насыпал корм потому, что птички хотят есть; приду к тебе, если мама разрешит; Вора там, где воспитательница и т. д.).
После 4 лет дети могут пересказать знакомую сказку, охотно рассказывают стихотворения, к 5 годам могут пересказывать только что прочитанные короткие тексты, прослушав их 2 раза.
После 5 лет дети способны рассказать о виденном или услышанном довольно подробно и последовательно, объяснить причину и следствия, составить рассказ по картине, отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа (так не бывает)
После 6 лет дети могут сами придумать рассказ и сказку, поясняя при этом, где сказка, а где рассказ. Используя образец, ребенок должен придумать свой рассказ о чем-то другом, который, как правило, получается логичным, развернутым.
Для обследования лингвистических способностей детей рекомендуется использовать специальное задание — объяснение слов. Логопед объясняет значение слова лужа (это ямка, которая после дождя заполняется водой) и просит ребенка рассказать, что такое зоопарк, холодильник, пылесос, телевизор, аквариум и т. п.
У детей старшего дошкольного года жизни продолжается развитие звукового анализа слова, то есть умение вычленять в словах или фразах определенные звуки, слоги, делать ударения.
- В норме словарный запас ребенка 6-7 лет насчитывает от 3500 слов (в 7 лет словарный запас может достигать до 7 000 слов).
- Дошкольник активно использует образные выражения, метафоры. Выстраивает грамматически верные предложения (склоняет все члены предложения по роду, числу и падежу). Причем, несколько простых предложений ребенок может объединять в одно с помощью союзов «потому что», «когда», «если» и так далее.
- В этом возрасте дети любят рассказывать истории, отвечать на вопросы, придумывать сюжеты по картинкам. При этом часто при пересказе второстепенные детали сюжета опускаются, ведь все внимание ребенка сконцентрировано на основных персонажах.
- Дошкольник 6-7 лет может не только объяснить значение знакомого слова, но и рассуждать о возможном значении незнакомых выражений.
- Ребенок способен в беседе озвучить свое эмоциональное состояние и мнение по поводу определенной ситуации. Дети 6-7 лет очень любят рассуждать о явлениях жизни, наблюдать за происходящим и делиться с близкими впечатлениями.
6-7 лет – один из самых благодатных периодов, когда ребенок уже говорит хорошо и много, ему есть что сказать, а взрослым интересно его слушать. В семьях, где папам было сложно выстроить общение с маленьким ребенком, потому что «ну о чем мне с ним говорить?», именно в этот период большинство отцов начинают с удовольствием разговаривать и играть с детьми.
Рекомендации по развитию речи ребёнка в семье
- Развитие лексической стороны речи.
— Много рассказывать и показывать ребенку, читать познавательную
литературу, проводить наблюдения, внимательно рассматривать отдельные
объекты и предметы. При этом желательно учитывать познавательные
предпочтения (интересы) своего ребенка.
— Рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают,
какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе
или учебе, о тех людях, которые вас окружают. Очень привлекательны для
детей воспоминания близких об их детстве; об играх, в которые они играли.
Продолжать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне.
Обсуждать и планировать все совместные мероприятия вместе с ребенком.
— Продолжать работу со словами-антонимами и синонимами. Упражнять
ребенка в умении вычленять в разнообразных предметах части и называть их.
- Формирование грамматического строя речи.
— Упражнять детей в правильном употреблении глаголов. В
повседневном общении с ребенком создавать речевые ситуации,
позволяющие ребенку согласовывать существительные с числительными.
— Следить за тем, как ребенок употребляет сложные формы
существительных множественного числа в родительном падеже (много яблок,
— Поощрять стремление ребенка использовать в речи сложные типы
предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные).
- Развитие и совершенствование звуковой культуры речи.
— Для развития фонематического слуха упражнять ребенка в выделении
первого звука в своем имени, в имени окружающих, в названии любимой
игрушки, а затем в определении последовательности звуков в этих словах;
делить слова на слоги и определять их последовательность.
— Следить за правильным ударением при произнесении слов.
— Закреплять произносительную сторону речи с помощью чистоговорок,
- Развитие связной речи детей.
— Обучать ребенка быть вежливым и тактичным при участии в диалоге
со взрослыми и детьми. Во время бесед с ребенком демонстрировать
культуру ведения диалога. Показать пример, как нужно вести диалог за
столом, в гостях, при разговоре по телефону.
— Продолжать семейную традицию ежедневного обмена
впечатлениями о прожитом дне, о семейных и детсадовских мероприятиях и
др., где вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому.
Обсуждать с ребенком совместные мероприятия.
— Закреплять полученные в детском саду навыки по составлению
связных монологических высказываний через: составление рассказов по
семейным фотографиям; рассказы по сериям картинок. Упражнять в
составлении элементарных описаний.
— Поощрять попытки ребенка сочинять сказки и рассказы. Следить за
соблюдением правил составления связных высказываний. Обыгрывать
детские сочинения театрализованными средствами.
Игры на развитие речи ребенка:
- Придумываем сказку.
Предложите ребенку придумать вместе сказку. Сначала вы говорите одно предложение, затем ребенок говорит свое предложение, продолжая ваш сюжет. И так по очереди, по одному предложению вы придумываете сказку.
- Сказка по пословице.
Выберете с ребенком пословицу, обсудите ее смысл. Затем и вы, и ребенок по отдельности придумываете сказку, чтобы основная мысль соответствовала значению пословицы.
- Откуда пошло выражение?
В русском языке есть очень много ярких и интересных высказываний-метафор (например, конь не валялся, выше крыши, гол как сокол). Во многих случаях происхождение таких высказываний не известно – а, значит, есть повод придумать вместе с ребенком возможные варианты событий, которые привели к появлению таких высказываний. Выберите с ребенком одно высказывание (можете посмотреть в сборнике русских пословиц Даля), объясните его значение. И по отдельности придумайте и расскажите историю, в которой могло зародиться это высказывание.
- Игра в слова.
Игроки по очереди называют слово на последнюю букву предыдущего слова. Или можно изменить правила и говорить все слова только на определенную букву.
- Настольные игры.
Используйте готовые настольные игры, направленные на развитие речи. Например: «Эрудит», «Белки — балаболки», «Диксит», «Что сначала» и другие.
Будьте уверены, все ваши усилия, направленные на развитие дошкольника, принесут результат в виде отличной учебы в школе и хорошего эмоционального состояния ребенка.
«Обучение связной речи детей 5-6 лет». Картинно-графические планы рассказов
В пособии предлагается иллюстративный материал (формат А 4) для проведения логопедических занятий. Сюжетные картинки и картинно-графические планы рассказов подобраны по следующим лексическим темам:
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.
Издательство СКРИПТОРИЙ 2003
Елена Ивлева
Сегодня только в специализированных магазинах можно найти достойную литературу по художественно-эстетическому развитию, а если ты живешь в глубинке, то, естественно, таких магазинов нет. Благодаря вашему сайту мы смогли пополнить свой книжный фонд очень достойными изданиями, выбор у вас большой, цены приемлемые и удобная доставка. Нам все понравилось.
Светлана Ивановна
Спасибо за широкий ассортимент интересных пособий, как учитель младших классов, я стараюсь найти подход к детям, причем неординарный и благодаря вашим книгам у меня уже получается.
Светлана Владимировна, г. Москва
Выражаю благодарность Скрипторию за очень интересный дидактический материал, помогает и на работе и дома, теперь я могу легко давать советы подругам и коллегам.
Марина Ч.
Педагогу-психологу приходится много времени уделять совершенствованию своих знаний, изучению новых методик, это не всегда легко, когда ты по поглощен работой и выехать на конференции лишний раз просто нет возможности. Я в полном восторге от вашего магазина, здесь есть столько интересных изданий, теперь мое свободное время посвящено изучению всего, что я с таким интересом выбрала для себя.
Мария Захарова
Ваш магазин – мечта педагога-психолога, есть все, что только можно пожелать. Благодарю вас за ваш труд!
Елена С.
Весь коллектив нашего частного садика выражаем благодарность вашему магазину за прекрасные обучающие материалы и удобную доставку.
Татьяна
Огромное спасибо издательству СКРИПТОРИЙ 2003 за вашу работу.Доставка была быстрой, а обслуживание качественным. Спасибо большое.
Валентина Хайруллина, Казань
Рекомендовал логопед в садике приобрести тетрадку (рабочую для детей 3 лет) и заниматься. Получили после оплаты очень быстро. Занимаемся. Благодарю!
Галина Караваева, Тува
Очень приятно, что ваша компания настолько добросовестно и своевременно информирует о состоянии заказа и получении оплаты!
Ольга З., Красноярск
Получила по почте замечательную тетрадь по коррекции речи детей 4-5 лет и всестороннего развития деток для индивидуальных занятий. Родителям и педагогам-логопедам, дефектологам. Задания в игровой форме. Предлоги, звуки-буквы, лексические темы, описательные рассказы. Очень ненавязчиво дается ребенку каждая тема с дыхательной гимнастикой, стихами и даже песенками.
Анжела
Книга, тетрадь для средней группы, очень нужа была моему родственнику для занятий – у него проблема с речью. Моя тетя (она в возрасте) никак не могла найти эту книгу на полках и витринах магазинов.Нашли в издательстве Скрипторий. Заказала там. Доставка почтой (оплата по счету) тоже была очень быстрой. Спасибо Вам!
Ирина
Тетрадь “Логопедические задания для детей 5-6 лет”. Ребенок занимается на дополнительных занятиях в детском развивающем центре, очень удобная книга. Задания понятны для родителей.
Елена
Бардышева “Тетрадь логопедических заданий. Старшая группа”.Очень хорошая книга для логопедических занятий. Покупали до этого для занятий в 3-4 года и 4-5 лет, но с цветными картинками. Эта черно-белая, можно в ней много рисовать. Рекоммендовал логопед.
Наталия
Сделала на сайте заказ через корзину. После оплаты на следующий день уже прислали идентификационный номер, чтобы я могла отследить, где находится отправление. Почта сработала оперативно. До Новосибирска заказ дошел за 5 дней.
Отличное пособие для 2-й младшей группы: грамотное содержание, отличное полиграфическое исполнение, интересные картинки – ребенку очень понравилось заниматься по тетради. Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Алена Чухарева
Получила посылку! Пришло все очень быстро! Спасибо большое!
Наталья
Оформляла заказ на сайте Скрипторий 2003. Хочу выразить благодарность руководителю издательства – Людмиле Геннадиевне и коллективу. По ошибке указала неверное количество книг, связалась по телефону, вопрос был оперативно решен. Отправка супер быстрая. 23.10.18 после обеда оплатила счёт, а через неделю уже получила книги на почте. Особо радуют цены. Хочется пожелать плодотворной работы и процветания. Спасибо за внимание к нам, читателям, и конечно же за скорость работы!
Ирина
Заказала в Издательстве Скрипторий 2003 рабочие тетради, сотрудники сказали перевод почтой Росси будет проходить 2-3 дня. И в правду на третий день посылка пришла. Спасибо большое за тетради и быструю доставку. Теперь заказывать буду только у вас! Желаю вам хороших клиентов и процветания.
Ломакина Леся
Огромное спасибо издательству за тетради по логопедии. Доставка была быстрой, а обслуживание качественным. Цены на тетради Бардышевой самые низкие из всех нами найденных. Родители рады, дети уже занимаются по тетрадям. Хороших Вам продаж и покупателей.
Жеребцова Ирина Павловна
Неделю назад заказала у вас книги. Ждала “Почтой России”, каждый день отслеживала, насколько они ко мне приблизились… Сегодня неслась в дождь за ними на почту! Качество изложенного материала, оформление оказалось настолько высоким, что, не планируя до этого, сразу после вскрытия посылки сделала еще один заказ (буду к вам обращаться и в дальнейшем, уже знаю, что хочу). Ваши цены позволяют это сделать – они очень низкие! Огромное спасибо вашему издательству за высокую скорость работы, внимание к заказчикам, потрясающее качество, интереснейшие находки, опубликованные в книгах. Наверно, про что-то забыла написать – но я от этого тоже в восторге! Ощущение счастья после взаимодействия с вами и радостное ожидание-предвкушение разнообразной творческой логопедической работы с детьми. Еще раз спасибо. Процветания вашему издательству!
Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР, Арбекова Н.Е., 2013.
Альбом «Мир растений» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5—6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Деревья», «Грибы», «Фрукты», «Овощи», «Цветы» и «Ягоды» помогут провести эффективную работу по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.
Альбом «Мир растений» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.
Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.
Деревья.
1 Назови деревья. (Берёза, сосна, дуб, рябина, ель.) Деревья бывают лиственные и хвойные. Стволы деревьев могут быть толстыми и тонкими, высокими и низкими. Они покрыты корой разного цвета. На деревьях созревают разные плоды.
2 Рассмотри условные обозначения внизу страницы. Нарисуй подходящие символы в пустых квадратиках рядом с каждым деревом (какие листья, какой ствол, какие плоды).
3 Составь предложения по образцу: Берёза — лиственное дерево. Ствол берёзы средней толщины, высокий, покрыт белой, с чёрными чёрточками корой. На берёзе весной вырастают серёжки с семенами.
4 «Посмотри и расскажи». Рассмотри картинки. Расскажи о том, как папа и Ваня как заготавливали дрова. Составь предложения по образцу: Летом папа с Ваней поехали за дровами в лес.
5 Послушай рассказ. Как его можно назвать?
Однажды весной Ваня и Маша захотели посадить в саду у дедушки ёлочку. Дедушка Матвей взял лопату и вместе с внуками отправился к лесу. На опушке леса дедушка выкопал маленькую ёлочку и посадил её в саду перед домом.
Летом Ваня и Маша ухаживали за лесным деревцем, поливали его. Когда наступила зима, ёлочка подросла и стала очень красивой.
Перед Новым годом Ваня и Маша вместе с родителями приехали в деревню. Сначала ребята украсили зелёную красавицу яркими игрушками и блестящей мишурой. А потом все вместе водили вокруг ёлочки хоровод, пели песни и дарили друг другу подарки. Новогодний праздник отметили очень весело.
6 Рассмотри картинки. Они перепутали свои места. Какая картинка должна быть на первом месте? Кружком какого цвета она отмечена? Раскрась первую бусинку (первый пустой кружок) этим цветом. С остальными картинками проделай такую же работу. Посмотри на раскрашенные тобой бусы и расскажи по порядку о том, как вырастили ёлочку.
7 «Составь рассказы-описания». Назови деревья. (Яблоня, берёза, ель, дуб, рябина, сосна.) Рассмотри картинный план. Расскажи о каждом дереве по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о яблоне.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР, Арбекова Н.Е., 2013 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу
Формирование связной речи является одной из важнейших задач работы с дошкольниками. Связная речь неотделима от мира мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. Поэтому для того чтобы связная речь хорошо и правильно развивалась, нужно развивать мышление.
Выбирать игры нужно в соответствии возможностям ребёнка. Доступность задания и успешное его выполнение придадут ребенку уверенность в себе, и у него появится желание продолжить занятия. Постепенно следует переходить к упражнениям, требующим более значительных интеллектуальных и речевых усилий.
Предлагаем рассмотреть развитие связной речи по возрастам и начнем с четвертого года жизни.
Дети четвертого года жизни пользуются речью, легко вступают в контакт. Дети сами начинают разговор, задают много вопросов, их познавательная потребность увеличивается. Дети строят предложения из 4-5 слов. В этом возрасте дети еще с трудом самостоятельно рассказывают о событиях, которые видел. Дети говорят короткими предложениями, не всегда соблюдают последовательность в изложении событий. Понять ребенка без дополнительных вопросов нельзя.
Трудно малышам описывать содержание сюжетной картинки. Чаще всего он называет предметы, людей, животных, перечисляет действия, которые они совершают. Пересказ небольших рассказов возможно, но это скорее всего рассказ наизусть, т.к. в этом возрасте у детей хорошая память и знакомую сказку они хорошо помнят, поэтому могут легко запомнить длинную сказку которую ребенку часто читают. Эту способность нужно поощрять, т.к. это помогает развивать языковое чувство ребенка, обогащает его словарный запас, улучшает звукопроизношение.
Т.О. на четвертом году жизни связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность, пересказ знакомой сказки возможен. Отсюда следует, нужно обращать внимание и обогащать словарный запас у детей.
Давать играть детям в сюжетно-ролевые игры, настольные игры, таких как тематическое лото, пополнять словарь через игры такие как «Кто как передвигается», «Угадай по описанию», «Части предмета», конечно же отгадывание загадок, развивать диалогическую речь через излюбленную игрушку телефон, разыгрывание знакомых сказок.
Хочу еще раз повториться, что к четвертому году жизни ребенок способен пересказывать сказку, рассказы, стихи. Первоначально пересказ возможен в форме ответов на вопросы. Хорошо в этот возрастной период использовать метод театрализации, когда дети проигрывают знакомые им сказки, именно хорошо знакомые.
В этом возрасте идет работа над по обучения пересказа. При пересказе очень хорошо идет метод пиктограмм или метод наглядного моделировнаия, этот может быть использован в работе над всеми видами связного
Пиктограмма относится к невербальным средствам общения: это когда ребенок в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь, а при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Суть использования пиктограмм заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение, таким образом, зарисовывается всё стихотворение. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Таким образом, метод наглядного моделирования или метод пиктограмм необходимо использовать как в системе индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста, так и в групповой работе с детьми. Особенностью пиктограмм является, то что ребенок вместе со взрослым может рисовать быстрые картинки. Лучше брать текст с наличием динамического сюжета, который легко изобразить. Перед стихотворением шла предшествующая работа, об осени ее характерных чертах.
Зайка и дождь.
Сидит зайка на полянке, греется на солнышке (зайка под солнышком). Но вот туча набежала, туча солнышко накрыла (туча, закрывает солнышко). А из тучи дождь полил (рисуем полосы дождя). Зайчик спрятался в кусты (рисуем кусты). Под кустом сухо, не намокнет зайкина шубка (дождь вокруг, а под кустом — нет).
Дети очень любят играть с волшебным мешочком, коробочкой, этот способ можно обыгрывать на разный возраст и решать различную задачу. Предлагаю поиграть в нее, где будем развивать описательные рассказ.
Ребенок опускает руку и говорит какой это предмет.
Воспитатель: У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.
Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры.
Уважаемый продавец! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Продавец продает покупателю мяч.
Спасибо! Какой красивый мяч!
Воспитатель предлагает любому из детей совершить следующую покупку. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки. В течение игры роль продавца могут выполнять несколько детей поочередно.
Дмитрива Елена Сергеевна
учитель-логопед
МАДОУ центр развития ребенка — детский сад № 96
г. Томск
Характеристика развития речи детей 5 – 6 лет
На данном этапе речевого развития дети готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако в речи детей еще можно встретить отдельные недостатки произношения:
- Не всегда четко произносятся шипящие звуки.
- Звук Р заменяется звуком Л или Й.
- Звук Л заменяется звуком ЛЬ.
- В словах со сложной фонетической структурой наблюдается неустойчивое употребление ранее сформированных звуков.
Развитие словаря детей 5-6 лет
- Дети употребляют прилагательные, обозначающие признаки предметов.
- Употребляют наречия, характеризующие отношения людей к труду.
- Употребляют точно по смыслу слова со сходным значением, с обобщающим значением части речи.
Развитие грамматического строя речи детей 5-6 лет
- Количество употребляемых простых распространенных и сложных предложений возрастает.
- Оформляя фразу, ребенок использует такие основные части речи как: существительные, прилагательные и глаголы.
- Совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными.
— книги для детей: какие книги читать детям.
— закаливание солнцем: полезные рекомендации по сохранению здоровья ребенка и взрослых.
Развитие связной речи детей 5-6 лет
- Совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
- Развивается умение связно, последовательно пересказывать литературные произведения.
- Развивается умение самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете.
Советы родителям по развитию речи детей шестого года жизни:
— посещайте вместе с ребенком театры, выставки, ездите на экскурсии. Обязательно спрашивайте мнение ребенка по увиденному, пусть он поделится с вами впечатлением, задавайте вопросы, рассказывайте сами о том или ином событии.
— читайте ребенку художественные книги, сказки, поучительные рассказы. После прочтения побеседуйте с ребенком, задайте вопросы по прочитанному, спросите мнение ребенка, как он поступил бы в той или иной ситуации. Объясните значение непонятных, новых слов ребенку.
— попросите пересказать рассказ. Следите за последовательностью и логичностью рассказа.
— Попросите ребенка составить рассказ по 1 — 3 сюжетным картинкам (конспект занятия подробно расписан в статье «Развитие речи детей 6-7 лет»(ссылку смотрите ниже)).
— играйте с ребенком в игры по развитию словаря, например в такие как: каких домашних/диких животных ты знаешь? Назови какую ты знаешь летнюю/зимнюю одежду и т.д. Играть с ребенком можно по принципу игры «съедобное-несъедобное».
Игры на развитие речи ребенка 5-6 лет:
1. Взрослый называет ряд существительных слов, среди которых ребенок определяет и называет лишнее и объясняет почему оно лишнее:
Кукла, мяч, песок, ведро, юла.
Шкаф, диван, стол, кресло, ковер.
Яблоко, абрикос, помидор, слива, груша.
Олень, свинья, корова, лошадь, баран.
Фасоль, василек, тюльпан, мак, роза.
2. Взрослый называет ряд прилагательных слов, среди которых ребенок определяет и называет лишнее и объясняет почему:
Печальный, грустный, глубокий, унылый.
Звонкий, отважный, храбрый, смелый.
Красный, зеленый, желтый, сильный.
3. Скажи чем отличаются предметы?
Стакан и чашка; груша и яблоко; миска-тарелка; тыква-помидор; свитер-кофта; собака-волк и т.д.
4. Назови, что общее у двух предметов:
Огурца и помидора (овощи); тюльпана и ромашки (цветы); собаки — слона (животные); свиньи — коровы (домашние животные); кузнечика — бабочки (насекомые). Часто дети начинают перечислять общие признаки предметов (например: у тюльпана и ромашки есть стебель, листья, корень и т.д. взрослый не должен прерывать резко ребенка, а должен подвести ребенка к обобщающему слову, попросив ребенка назвать все одном словом).
Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями. Например:
«транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет,
вертолет. ), водный(катер, паром. ),наземный (автобус, поезд. ), подземный
— о сезонных изменениях в природе;
— о выращивании овощей и фруктов;
— о лесных ягодах и грибах;
— о хищных и травоядных, домашних и диких животных;
— о насекомых и птицах, рыбах.
Ориентируются в пространстве (право, лево, сзади. ) и времени (вчера,
— названия месяцев, дней недели, части суток;
— название своей страны и столицы государства;
— географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес;
— правила дорожного движения для пешеходов.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из,
— правильно изменяет имена существительные по числам и падежам;
— правильно согласовывает в речи существительные с числительными
(пять ложек, пять яблок, груш, конфет);
— согласовывает прилагательные с именами существительными в роде
числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой);
— образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи,
— правильно по смыслу применяет все части речи.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
На шестом году жизни без дополнительных вопросов дети могут
пересказать сказку или рассказ из 40-50 предложений. То есть владеют одной
из самых сложных речевых форм – монологической.
В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые,
и развернутые ответы. К концу дошкольного периода дети владеют
развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
Пятилетние дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и
звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они
касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых
для них слов. Достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного
«поучить» его правильно произносить слово, и малыш быстро введет это
новое слово в самостоятельную речь.
Бурное речевое развитие детей в этом возрасте базируется на готовности
артикуляционного аппарата (губ, языка, щѐк, мягкого неба, нижней челюсти)
к производству полноценных звуков речи. К шести годам дети овладевают
произношением всех звуков речи, однако у некоторых детей усвоение звуков
может проходить неравномерно или неверно.
От того, как вы будете разговаривать с ребенком, насколько
интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша
речь, зависит и качество речи вашего малыша. Поправляя ошибки в его речи
(в звукопроизношении, в грамматическом оформлении словосочетаний,
предложений) вы заботитесь о его интеллектуальном развитии. Так как
правильно оформленная, красивая, чисто звучащая речь является не только
средством общения, но и орудием мышления.
Советы родителям!
Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить:
1. У ребенка должен быть стимул для разговора (это может быть Ваш
вопрос, просьба о чем-то рассказать). При этом взрослый действительно
заинтересован услышать ответ, рассказ ребенка. Можно предложить ребенку
поделиться своими впечатлениями от просмотра мультфильма, от
совместной прогулки, посещения спектакля, музея, выставки и т.д.
2. Рассматриваете ли Вы картинку, слушаете ли сказку, обращайте
внимание ребенка на редко встречающееся слово, меткое, образное
выражение — это приучит его «вслушиваться» в речь, осмысленно
использовать слова в своем рассказе. Для развития речи ребенка можно
использовать любую ситуацию: поездку в транспорте, прогулку и т.д. В
литературе можно встретить множество игр на развитие словаря,
разговорной речи дошкольников. Это такие, как: «Назови любимые
игрушки», «Каких животных ты знаешь?», «Скажи по-другому», «Опиши
поэтапный урок рисования простым карандашом для детей и начинающих
На уроках рисования и не только, детям дают задание нарисовать природу, зверей и т.д. Одним из заданий школьной программы является создание на бумаге северного полюса. Чтобы помочь вам и вашему ребенку с выполнением домашней работы, в этой статье мы расскажем, как нарисовать Арктику поэтапно.
Также этот урок будет интересен начинающим художникам, которые ищут идеи для рисования.
Чтобы у вас получился красивый рисунок Арктики, вам понадобится карандаш, бумага и стирательная резинка. Нас ждет 5 шагов, в процессе которых мы с вами создадим пейзаж со льдинами, горами и солнцем. Поехали!
5 этапов создания картинки
1
Берем белый лист бумаги и в нижней части рисуем две объемные льдины с трещинами и следами на воде. Правильность расположения и форму смотрите на примере.
2
Выше маленькой льдины добавляем миниатюрный айсберг, прорисовываем следы на воде и штрихи на глыбе.
Рисуем маленькие льдинки.
3
С левой стороны создаем горы с острыми концами. Размещаем их на воде и оставляем волнистые разводы на морской поверхности. У подножия бросаем льдины разной формы и заштриховываем тени, которые они создают.
4
Чертим линию горизонта. На нее помещаем горы. Не острые, как в предыдущем шаге, а с плавными вершинами. В итоге должно получится три горы. Смотрим на пример и перерисовываем все штрихи и линии.
5
На завершающем шаге займемся небом. Волнистыми линиями создадим облака, а с помощью формы круга сделаем солнце. Еще раз внимательно посмотрите на картинку пример и на свой рисунок, все элементы на месте? Если нет, дорисовывайте, а если да, тогда ваша картинка Арктики, нарисованная карандашом готова.
Как видите нарисовать Арктику карандашом несложно, особенно если делать это пошагово. Нужно просто внимательно повторять все рекомендации и в результате можно получить красивое изображение Арктики, созданное с помощью простого карандаша.
В учебнике написано: нарисуй как ты представляешь себе Арктику. Однако авторы не учли, что не все дети понимают, что именно от них требуется и как выглядит эта часть земли. Поэтому для облегчения задачи мы создали для вас урок рисования, в котором рассказали, как нарисовать северный полюс.
Надеюсь, что статья оказалась полезной и перед вами лежит готовое изображение морского пейзажа, с солнцем, горами на горизонте и одиноко плавающими льдинами. В реальности скорее всего эти льдины не одиноки, на них сидят белые медведи, а может быть пингвины, а над их головами летают чайки.
С. 39. Зона арктических пустынь, животный мир, цепи питания
1. (с. 39) С помощью карты учебника закрась на контурной карте (с. 36-37) зону арктических пустынь. Для подбора цвета можешь воспользоваться приведенным ниже «ключом»: здесь дано несколько прямоугольников, чтобы точнее подобрать цвет.
2. (с. 39) Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен: знаешь ли ты живой мир арктических пустынь? Вырежи картинки из Приложения и правильно расположи их. Проверь себя по рисунку в учебнике. После самопроверки наклей картинки.
3. (с. 40) Составь схему цепи питания, характерной для арктической пустыни. Сравни ее со схемой, предложенной соседом по парте. С помощью этих схем расскажи об экологических связях в зоне арктических пустынь.
Рачки – рыба – тюлень – белый медведь.
4. (с. 40) Подумай, какие экологические проблемы, возникшие в зоне арктических пустынь, выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.
1) Загрязнение вод нефтепродуктами.
2) Излишний улов рыбы.
3) Браконьерство.
5. (с. 41) Папа Сережи и Нади нарисовал плакат «Красная книга» (в конце тетради). На нем показаны редкие растения и животные разных природных зон. Найди животных зоны арктических пустынь и подпиши их названия.
Животные арктических пустынь – морж и белый медведь.
7. (с. 42) Здесь можешь сделать записи для своего сообщения по заданию учебника (с. 82).
Тема сообщения: Моржи
План сообщения:
1) Кто такие моржи?
2) Как выглядит морж?
3) Где обитают моржи?
Важная информация для сообщения:
Морж считается одним из самых крупных представителей группы ластоногих животных, уступающим размерами только морским слонам. Длина тела взрослой особи может достигать 3-4,5 м при массе 1,5 -1,8 т.
Внешне морж напоминает ушастых тюленей, а его массивное туловище отличается удивительной для такого гиганта подвижностью и гибкостью, присущей морским львам и котикам. Тело моржа покрыто очень толстой, грубой кожей с зачатками волосяного покрова.
Толщина шкуры на груди может достигать 4 см, на брюхе —8 см, на шее — до 10 см.
Молодых особей отличает бурый окрас тела, с возрастом кожа становится светлее и бледнее, старые особи практически розового цвета. Благодаря сужению кровеносных сосудов в ледяной воде, некоторые особи во время купания становятся почти белыми. Детеныши моржа покрыты рыжеватой шерсткой, на коже молодых особей растут короткие, желто-бурые волосы, которые редеют по мере роста животного. Кожа старых моржей практически голая.
Моржи — коренные жители Крайнего Севера и путешествуют крайне редко, на небольшие расстояния. Жить предпочитают у берегов, на мелководных участках, не более 90 м глубиной, избегая сплошных льдов.
Являясь социальными животными, моржи живут стадами, по 10-20 особей обоих полов, а на лежбищах образуют группы от нескольких сотен до 3 тыс. особей.
Источник информации: Интернет
Картинки про арктику 4 класс
Please complete the security check to access pixabay.
com
Why do I have to complete a CAPTCHA?
Completing the CAPTCHA proves you are a human and gives you temporary access to the web property.
What can I do to prevent this in the future?
If you are on a personal connection, like at home, you can run an anti-virus scan on your device to make sure it is not infected with malware.
If you are at an office or shared network, you can ask the network administrator to run a scan across the network looking for misconfigured or infected devices.
Another way to prevent getting this page in the future is to use Privacy Pass. You may need to download version 2.0 now from the Chrome Web Store.
Cloudflare Ray ID: 5692118b6d0c9bd9 • Your IP : 5.45.65.94 • Performance & security by Cloudflare
На уроках рисования и не только, детям дают задание нарисовать природу, зверей и т.д. Одним из заданий школьной программы является создание на бумаге северного полюса. Чтобы помочь вам и вашему ребенку с выполнением домашней работы, в этой статье мы расскажем, как нарисовать Арктику поэтапно.
Также этот урок будет интересен начинающим художникам, которые ищут идеи для рисования.
Чтобы у вас получился красивый рисунок Арктики, вам понадобится карандаш, бумага и стирательная резинка. Нас ждет 5 шагов, в процессе которых мы с вами создадим пейзаж со льдинами, горами и солнцем. Поехали!
5 этапов создания картинки
1
Берем белый лист бумаги и в нижней части рисуем две объемные льдины с трещинами и следами на воде. Правильность расположения и форму смотрите на примере.
2
Выше маленькой льдины добавляем миниатюрный айсберг, прорисовываем следы на воде и штрихи на глыбе. Рисуем маленькие льдинки.
3
С левой стороны создаем горы с острыми концами. Размещаем их на воде и оставляем волнистые разводы на морской поверхности. У подножия бросаем льдины разной формы и заштриховываем тени, которые они создают.
4
Чертим линию горизонта. На нее помещаем горы.
Не острые, как в предыдущем шаге, а с плавными вершинами. В итоге должно получится три горы. Смотрим на пример и перерисовываем все штрихи и линии.
5
На завершающем шаге займемся небом. Волнистыми линиями создадим облака, а с помощью формы круга сделаем солнце. Еще раз внимательно посмотрите на картинку пример и на свой рисунок, все элементы на месте? Если нет, дорисовывайте, а если да, тогда ваша картинка Арктики, нарисованная карандашом готова.
Как видите нарисовать Арктику карандашом несложно, особенно если делать это пошагово. Нужно просто внимательно повторять все рекомендации и в результате можно получить красивое изображение Арктики, созданное с помощью простого карандаша.
В учебнике написано: нарисуй как ты представляешь себе Арктику. Однако авторы не учли, что не все дети понимают, что именно от них требуется и как выглядит эта часть земли. Поэтому для облегчения задачи мы создали для вас урок рисования, в котором рассказали, как нарисовать северный полюс.
Надеюсь, что статья оказалась полезной и перед вами лежит готовое изображение морского пейзажа, с солнцем, горами на горизонте и одиноко плавающими льдинами. В реальности скорее всего эти льдины не одиноки, на них сидят белые медведи, а может быть пингвины, а над их головами летают чайки.
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать Арктику с арктическими животными?
Здесь ты можешь выполнить рисунок по заданию учебника (с.82).
Задание: нарисуй, как ты представляешь себе Арктику
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать моржа в Арктике?
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать пингвина в Арктике?
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать медведицу с медвежонком в Арктике?
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать тюленя в Арктике
?
Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать северное сияние в Арктике?
Арктику можно нарисовать так: рисуем много снега, верхнюю часть рисунка разрисовываем в светло-фиолетовый цвет, это у нас будет такая ночь.
Из животных можно нарисовать белого медведя, он вальяжно идет вперед, а за ним следует маленькие медвежата.
Самого медведя мы можем изобразить так: начинаем рисунок с очертаний носа и мордочки медведя, мордочка у нас будет слегка вытянутая. Далее плавной линией рисуем спину, после этого нарисуем переднюю и заднюю лапы. Продолжаем рисовать лапы. После этого нам нужно будет нарисовать ушки, глазки и носик (с черным кончиком).
Можно нарисовать белого медведя на льдине, он увлечен процессом рыбалки и пытается поймать себе рыбину. Рядом с большим медведем мы рисуем медведя поменьше, это мама медведица учит его ловить рыбу.
Чтобы представлять, как рисовать Арктику с животными и северное сияние, я привела ниже фотографию белого медведя на фоне северного сияния. Такой рисунок можно выполнить красками и для этого весь фон нужно закрасить синим цветом за исключением фигуры медведя и льдин. Северное сияние нужно рисовать разноцветными штрихами и вы можете взять за пример второй рисунок, где северное сияние нарисовано с моржами.
Так же вы можете изобразить ледокол во льдах, а из воды будет видна чёрная круглая спина кита с фонтаном. Пароход ледокольного типа “Георгий Седов” изображён во льдах на предпоследнем рисунке, а спину кита вы легко дорисуете сами.
Вы можете посмотреть ещё поэтапные рисунки Арктики по ссылке 1 и по ссылке 2.
Нарисовать Арктику с арктическими животными совсем не сложно.
На рисунке можно изобразить льдины, снежные скалы. В качестве арктических животных можно нарисовать белых медведей.
Пример рисунка приведён ниже.
Для того, чтобы нарисовать арктического животного можно воспользоваться поэтапной схемой изображения белого медведя, которая приведена ниже.
Рисуем большую льдину, на ней белого медведя. Весь рисунок забеляем, делаем его снежным.
Ещё примеры рисунков Арктики с арктическими животными приведены ниже.
При изображении данного рисунка используем голубые, синие цвета, а так же белый. Именно такие цвета подойдут лучше всего для изображения иллюстрации на тему Арктики.
Конечно Арктика, это ледяные просторы на севере нашей планеты, где фактически круглый год лежит снег и лед не успевает растаять за короткое и довольно холодное лето. За этих широтах не многие животные в состоянии существовать и наверно главными обитателями арктических широт, которые нам наиболее известны, это белые медведи и моржи.
Для изображения Арктики можно как раз этих животных и использовать.
Белого медведя изображаем идущим. У него задняя часть выше и крупнее, лапы мощные. К голове , верхнюю линию туловища сужаем. Так же сужение и снизу, благодаря чему получаем короткую, но широкую шею, впереди которой вырисовываем мордочку, вытянутую вперед. Лапы рисуем с крупными ступнями. Уши у медведя маленькие и круглые. Глаза и нос делаем темнее, ведь сам медведь не требует особой раскраски – он белый.
Моржа тоже не так сложно нарисовать. Начать можно со схематически нарисованного треугольника. Передней частью будет вертикальная сторона, которая послужит для вырисования можно груди и готовы животного. Не забываем, что у моржа вместо рук – ласты, а из под верхней губы, покрытой усами, должны торчать два бивня.
Собственно на картинке модно увидеть, как эти животные должны выглядеть:
Сама Арктика, это в основе ледяные глыбы, проглядывающая вода сквозь ледяные трещины и немного солнца.
Вот какой сюжет для рисунка об Арктике можно предложить:
Или вот тако “Высокохудожественны й” рисунок:
Окружающий мир на тему “Природные зоны России. Зона арктических пустынь”( 4 класс)
Технологическая карта
«Природные зоны России. Зона Арктических пустынь».
УУД
Тип урока
Открытие новых знаний
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, к природным зонам, зоне арктических пустынь, памяти, развитию речи; сохранение объектов природного наследия.
Метапредметные : Формирование познавательных УУД: умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, читать, извлекая нужную информацию. Формирование регулятивных УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Формирование коммуникативных УУД: умение строить монологическое высказывание на заданную тема; вести диалог с учителем и сверстниками, Предметные: формировать умение, иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные),;
Цель
– создать благоприятные условия для ознакомления и представления о природных зонах, ознакомить учащихся с особенностями природы, значением природы арктических пустынь для человека.
Планируемый результат
– Понимание понятия «Высотная поясность»;
– Научиться бережному отношению к природе, животным арктической пустыни, сделать вывод;
– Ознакомиться с понятием полярное сияние.
Основные понятия
Высотная поясность, арктическая пустыня, ледяная зона, полярное сияние.
Ресурсы
Основные
Дополнительные
Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Ч 1., раздаточный материал (карточка с заданиями для проверки предыдущей темы,).
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная.
Ход урока
– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Руслановна, и этот урок окружающего мира проведу у вас я. Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно?
– Если долго-долго в самолете нам лететь,
Если долго-долго на Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда и леса, и города,
Океанские просторы, ленты рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края, тундру где звенит весна,
И поймем тогда, какая наша Родина большая, необъятная страна.
-Природа нашей страны очень разнообразна.
Как вы думаете почему? Давайте откроем тетради и запишем тему нашего урока: «Природные зоны России». Теперь дадим определение, что же такое природная зона – территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями почвы, растительного и животного мира.
Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы.
Стихотворение о природе нашей страны.
Потому что Россия очень велика по площади и имеет несколько климатических зон.
Личностные:
– сформировать потребности в самовыражении и самореализации;
– сформировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.
Коммуникативные:
– умение слушать и слышать учителя;
– умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Актуализация и выявление индивидуальных затруднений
Прежде, чем приступать к изучению новой темы. Проверим:
– Что вы изучали на прошлом уроке?
– Правильно. Я сейчас раздам карточки 3 ученикам.
Можно пользоваться учебником.
– Всем понятно задание?
– Приступайте к выполнению, у вас есть 5 минут. Не забывайте подписать работу.
Предлагаю учащимся рассмотреть карту природных зон страны.
– Рассмотрите карту природных зон, поясов и скажите, что обозначают разные цвета?
– Посчитайте, сколько у вас получилось природных зон. Можете обратиться к карте на странице 72-73.
– Давайте их запишем, и сразу будем находить, и показывать на карте.
– Ребята, а возле какого моря мы живем?
– Кто сейчас выйдет к доске и покажет, где мы находимся. И расскажет какие природные зоны есть на нашей территории. Давайте, запишем, что такое высотная поясность – это закономерная смена природных зон в горах по мере возрастания абсолютной высоты (высоты над уровнем моря). – На сегодняшнем уроке мы не будем говорить сразу о всех природных зонах, а познакомимся с одной зоной арктических пустынь, обитателями этой территорий.
– Было достаточно времени для выполнения задания.
Сдаём работы. Я думаю, вы хорошо выполнили задания и усвоили на отлично предыдущую тему.
– «Моря, озёра и реки России»
– Да
На карте природных зон России разными цветами обозначены разные природные зоны.
10
Объяснение и показ на карте природных зон.
Арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга (самая большая природная зона), смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, субтропики.
– Черного моря.
Тайга, область высотной поясности и степи.
Коммуникативные:
– умение формулировать собственное мнение.
Познавательные:
– анализировать объекты с целью выделения признаков.
Реализация построенного проекта
На территории нашей страны расположено, как мы узнали несколько природных зон: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики. Это только основные зоны. Между основными природными зонами есть ещё и промежуточные: между тундрой и лесами – лесотундра, между лесами и степями – лесостепь, между степями и пустынями – полупустыни.
Почему же происходит смена природных зон?
В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они скользят по поверхности и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают солнечные лучи, сильнее нагревая земную поверхность. Артика – район Земли, примыкающий к Северному полюсу. Включает Северный Ледовитый океан с островами и прилегающими окраинами материков. Здесь расположена зона арктических пустынь, или ледяная зона. В этих краях солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом. Лучи солнца скользят поверхности, давая ей мало тепла. Вот поэтому здесь царство снега и льда.
Здесь даже острова покрыты толстым ледяным панцирем. Суша промерзает на несколько метров в глубину. Почва на арктических островах почти совсем не образуется.
В арктической зоне зимой наступает полярная ночь. Несколько месяцев подряд солнце не показывается. В небе светит луна, мерцают звёзды.
Иногда здесь возникает полярное сияние – удивительное явление природы.
Полярное сияние – это огромные переливающиеся радужные ленты. В это время года дуют сильные ветры, часто бушует пурга, температура опускается до – шестидесяти градусов.
После полярной ночи наступает полярный день. Это происходит летом. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше нуля.
Лишь немногие живые организмы приспособились к жизни в суровых условиях.
На камнях островов встречаются лишайники. Кое-где растёт мох, полярный мак. В этих местах больше всего птиц. Скопление множества птиц называют птичьими базарами. Летом на скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки, здесь они выводят потомство. Животных арктической зоны кормит море. В море много водорослей. Морскими водорослями питаются рачки, а ими – рыбы, а рыб поедают птицы. Все звери арктической зоны – прекрасные пловцы. Их всех от холода защищает толстый слой жира. У тюленей длинное обтекаемое тело. В воде они добывают корм, а отдыхают и выращивают детёнышей на суше.
Моржи похожи на тюленей, но гораздо крупнее имеют мощные клыки.
К суровым условиям Арктики хорошо приспособлен белый медведь. У них длинная густая шерсть белого цвета и широкие лапы, чтобы удобнее было передвигаться по льду и снегу. В разгар зимы у медведицы рождаются крошечные медвежата. Мама-медведица кормит их молоком и согревает. Когда малыши подрастут, медведица научит их ловить рыбу, а потом уже и тюленей.
Человека всегда привлекала Артика своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции, проложен Северный морской путь, люди занимаются рыболовством, охотой.
Из-за освоения человеком возникли сложные экологические проблемы. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж внесены в Красную книгу. От рук браконьеров страдают и тюлени, особенно их детёныши. Стали редкими некоторые виды рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих кораблей.
На некоторых северных островах люди устроили свалки опасных отходов.
В настоящее время ведется работа по устранению экологических проблем в Арктике. Охота на редких животных запрещена, созданы заповедники, например, Остров Врангеля, ограничена рыбная ловля.
.
Познавательные:
– умение правильно подобрать способ решения задач;
– сформулировать проблемы.
Коммуникативные:
– построение монологического высказывания.
Регулятивные:
– признание и сохранение учебной задачи.
Построение проекта выхода из затруднения
– Откройте учебник на странице 74, Прочитайте и попробуйте ответить на вопрос, почему происходит смена природных зон, двигаясь с севера на юг?
– Скажите, чем отличаются моря Северного Ледовитого океана от морей Атлантического океана?
– Как вы думаете, двигаясь с севера на юг, меняется только температура, или еще что-то?
– Но почему, же это происходит?
– Причина в неправильном нагревании Солнцем разных участков земли.
– Температурой воды
– Природа, растения, животный мир.
– Это происходи из-за того, что меняется климат.
Личностные:
-формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
– умение учитывать разные мнения и стремление координировать различные позиции в сотрудничестве.
Регулятивные:
-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
– умение выделять существенной информации.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Ребят, я вам рассказала все по нашей сегодняшней теме. А сейчас проверим, как вы усвоили материал. На ваших столах лежат карточки, подпишите их и начинайте выполнять работу.
1.Сколько природных зон располагается в России?
-
15
-
10
3. 8
2. Где расположена природная зона арктических пустынь?
-
на островах Тихого океана
-
на островах Индийского океана
-
на островах Северного Ледовитого океана
-
на островах Атлантического океана
3.
Как называется зима в Арктике?
-
полярный день
-
Полярная звезда
-
полярный круг
-
полярная ночь
4. Какие растения встречаются в ледяной зоне?
-
лишайники
-
мхи
-
кедры
-
полярные маки
5. Какие животные обитают в Арктике?
-
белые медведи, моржи, тюлени
-
лоси, волки, лисы
-
бурые медведи, зайцы, куницы
-
росомахи, песцы, бобры
6. Какие птицы обитают в Арктике?
-
аисты, соловьи, ласточки
-
чайки, кайры, гагарки
-
филины, совы, орлы
-
свиристели, снегири, синицы.
7. Какие меры приняты для защиты природы Арктики?
-
запрещена охота на редких животных
-
запрещено движение судов по Северному морскому пути
-
полярники расчищают поверхность островов от снега
-
запрещена рыбная ловля
– Молодцы.
-Природных зон в России 10
– На островах Северного Ледовитого океана
– Полярная ночь
– Лишайники, мхи, полярный мак.
-Белые медведи, моржи, тюлени.
– Чайки, кайры, гагарки
– Запрещена охота на редких животных, запрещена рыбная ловля.
Регулятивные:
– планирование своих действий в соответствии с задачей;
– осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Включение в систему знаний и повторение
– Ребята, скажите, с чем мы познакомились сегодня уроке?
– Молодцы! Что вы узнали нового?
Запишите домашнее задание: стр. 82 №
С зоной арктических пустынь.
Ответы детей.
Познавательные:
– структурирование знаний;
– построение рассуждения в форме связи простых суждений, свойствах и связи.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Я вам раздала чистые листочки, я вам предлагаю нарисовать лесенку и нарисовать солнышко, цветочек на 3 ступеньке, если у вас все получилось, материал вы легко усвоили; на 2 ступеньке, если вы столкнулись с какими-то трудностями; и наконец на 1, у вас ничего не получилась и материал был не усвоен.
– Вы все молодцы! Наш урок подходит к своему завершению. Спасибо всем за активную работу!
Дети рисуют лесенку и оценивают свою работу.
Личностные:
– формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоутверждения и самопринятия.
Регулятивные:
– умение адекватно воспринимать оценки учителя;
– установление причинно- следственных связей.
Методист: Разинькова Л.А. _____________________
Учитель: Брилева Е.А. _________________________
ГДЗ по окружающему миру 4 класс 1 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю.
Иллюстрация к отрывку Ю.С. Рытхэу
2. Нарисуй иллюстрацию к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы. Можно приклеить фотографии.
Можно нарисовать рисунки к произведениям
Иллюстрация к рассказу «Лесные домишки»
- Михаила Пришвина «Золотой луг»
- Ивана Тургенева «Бежин луг».
3. С волшебной горой сравнивал Ю.С. Рытхэу русскую культуру, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попробуй кратко объяснить смысл этого сравнения. Запиши свою мысль.
Русская культура представлялась чукотскому писателю как гора, так как она такая же огромная, великая, может быть, даже непостижимая. Гору видно издалека, нельзя пройти мимо и не заметить гору, как и нельзя пройти мимо русской культуры. Волшебная гора таит в себе множество богатств и загадок, как и русская культура. Вот почему Ю.С. Рытхэу сравнивал сравнивал русскую культуру с волшебной горой.
ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ
Страница 28 — 31 — Карта — наш экскурсовод
1. Перед тобой контурная карта России. Сравни ее с картой в учебнике. В чем сходство и различия?
Ответ:
Карта в рабочей тетради более новая, современная. На ней полуостров Крым обозначен как часть Российской территории. На рисунке полуостров Крым выделен красным цветом.
В контурной карте нет названий городов, населенных пунктов, областей и краев.
Контурная карта не имеет раскраски территорий, на ней можно увидеть только сушу и море.
Контурная карта России
Для заполнения также будет полезна карта России.
Карта РФ
2. Используя карту в учебники, обведи на контурной карте государственную границу России. Подпиши название столицы России.
3. Подпишите название своего родного города, а если живёте в селе — название главного города вашего региона. Ели город не обозначен на карте, нанесите его с помощь условного знака и подпишите. (При этом место расположения города можно показать приблизительно.)
4. Для обозначения полезных ископаемых используют условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.
Условные обозначения полезных ископаемых
5. Из текста учебники (с.52) выпиши цифровые данные, характеризующие территорию России.
Россия занимает более 1/9 части суши Земли. Протяженность территории России с севера на юг свыше 4 тысяч км. Протяженность территории России с запада на восток — около 9 тысяч км.
Расскажи о территории России своим одноклассникам. Включи в рассказ данные, выписанные из учебника.
8 фактов о территории России
- Россия — самая большая страна в мире.
- Россия больше США в 1,8 раз.
- Площадь РФ приблизительно равна площади Плутона.
- Вечная мерзлота занимает 65% территории России.
- РФ омывается 12 морями.
- Озеро Байкал в Сибири — самое глубокое озеро на Земле.
- Уральские горы, расположенные на границы Европы и Азии, являются самыми древними горами в мире.
- Хибинские горы — самые высокие горы, расположенные за полярным кругом России.
Страница 32 — 33 — По равнинам и горам
1. Используя карту в учебнике, подпишите на контурной карте (с. 28-29) крупнейшие равнины и горы России.
2. Подпиши на схеме холм и гору. Закончи составление схемы: укажи стрелками части холма и горы.
Холм и гора
На рисунке слева изображен холм, а справа — гора. В самом низу находится подножье горы и холма, самый пик горы и холма — это вершина, а между вершиной и подножием находится склон.
3. С помощью карты учебника заполни таблицу.
| Название горы | Высота горы |
|---|---|
| Эльбрус (Кавказские горы) | 5 642 метров |
| Ключевская сопка (Камчатка) | 4 688 метров |
| Белуха (Алтай) | 4 506 метров |
| Народная (Уральские горы) | 1 895 метров |
Перечисли горы в порядке увеличения их высоты; в порядке уменьшения высоты. Попроси соседа по парте проверить тебя.
4. Выполни рисунки, показывающие формы земной поверхности твоего края, или помести фотографию.
Уральские горыАлтай
5. С помощью дополнительной литературы, интернета подготовь сообщение о каких-либо равнинах или горах России, твоего края. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.
Кавказские горы — горная система между Чёрным, Азовским и Каспийским морями. Разделяется на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ простирается более чем на 1100 км. Наиболее известные вершины — г. Эльбрус (5642 м) и г. Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками. Горы близ Сочи — Аишхо, Аибга, Чигуш, Псеашхо приняли участников зимних Олимпийских игр 2014 года.
Алтайские горы — сложная система самых высоких в Сибири хребтов, разделённых глубокими долинами рек и обширными внутригорными и межгорными котловинами. Алтай расположен там, где сходятся границы России, Монголии, Китая и Казахстана. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха (4509 м).
Западно-Сибирская равнина — равнина на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плоскогорья на востоке. На севере ограничена побережьем Карского моря, на юге простирается до Казахского мелкосопочника, на юго-востоке Западно-Сибирская равнина, постепенно повышаясь, сменяется предгорьями Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. Равнина имеет в плане форму суживающейся к северу трапеции: расстояние от южной ее границы до северной достигает почти 2500 км, ширина — от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим меньше 3 млн. км².
Страница 34 — 35 — В поисках подземных кладовых
Практическая работа «Изучение полезных ископаемых».
1. Рассмотрите образец полезного ископаемого. Пользуясь иллюстрациями учебника или атласом-определителем, узнайте его название.
Запишите: каменный уголь.
2. Установите свойства полезного ископаемого.. Запишите:
Каменный уголь — твердое полезное ископаемое, цвет — черный, непрозрачное, плотное, имеет блеск и слабый запах. Каменный уголь — горючее полезное ископаемое.
3. С помощью учебника заполните таблицу.
Сравнение нефти и природного газа
Признаки для сравнения — Нефть — Природный газ
Происхождение — Образовано из остатков растений и животных — Образовано из остатков растений и животных
Свойства — Густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом — Бесцветный, легкий, горючий, без запаха.
Применение — Топливо, масла, пластмассы, волокна для тканей — Топливо, пластмассы, волокна ценных материалов
Способы добычи — Буровые скважины — Скважины
Способы транспортировки — Нефтепровод, железнодорожные цистерны, нефтеналивные танкеры — Газопровод, танкеры-газовозы
Бережное отношение — Нельзя допускать разлива нефти при добыче и перевозке — Газ нужно экономить, не допускать утечку в быту.
Страница 36 — 37 — Наши реки
3. С помощью карты и текста учебника соедини лилиями названия рек и городов, которые на них построены.
Волга — Казань
Кама — Пермь
Ока — Коломна
Москва-река — Москва
Нева — Санкт-Петербург
Дон — Ростов-на-Дону
Обь — Новосибирск
Енисей — Красноярск
Лена — Якутск
Амур — Хабаровск
5. С помощью дополнительной литературы подготовь сообщение о какой-либо реке России, твоего края (по выбору). Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.
Волга — река в Европейской части России. Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем. Длина реки составляет 3530 км, а площадь её водосборного бассейна — 1,361 млн км². На Волге расположены четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций. Волга впадает в Каспийское море.
Кубань — река в России на Северном Кавказе, берущая свое начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (г. Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «поднимающаяся, разливающаяся река» или «поток». Длина 870 км, площадь бассейна 58 тыс. км². Протекает по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.
Енисей — река в Сибири, одна из величайших рек мира и России. Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина — 3487 км. Енисей — природная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до Северного Ледовитого океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях живут верблюды, в низовьях — белые медведи. Название происходит от эвенкийского «Иоандези» — большая вода.
Страница 38 — 39 — Озера — краса Земли
2. О каких озерах идет речь?
Самое большое озеро нашей страны — Каспийское море.
Самое глубокое озеро России и всего мира — озеро Байкал.
Самое крупное озеро европейской части России и всей Европы — Ладожское озеро.
Второе по величине озеро европейской части России — Онежское озеро.
Одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины — озеро Селигер.
Одно из красивейших озер Алтая — Телецкое озеро.
3. На каких озерах находятся эти достопримечательности?
Валаамский монастырь — на Ладожском озере.
Деревянные церкви острова Кижи — на Онежском озере.
Страница 40 — 41 — По морским просторам
3. Используя информацию из текста учебника, заполни таблицу.
Особенности Белого и Черного морей
Особенности морей — Белое море — Черное море
Глубина — 350 м — 2210 м
Температура воды летом — от + 6 до + 15 — выше +25
Состояние моря зимой — Покрыто льдом — Не замерзает
4. Рассмотрите на фотографии Соловецкий монастырь — одну из святынь России. Напиши название моря на котором он находится.
Ответ: Белое море.
Расскажи, что ты знаешь об этом монастыре.
Соловецкий монастырь — мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море. Возник в 1429–1430-е годы, построен из камня св. Филиппом (Колычевым). При советской власти на территории монастыря действовал первый в стране лагерь особого назначения (тюрьма). Монашеская жизнь возобновлена в 1990 году. В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Страница 42 — 45 — С севера на юг
1. Перед тобой контурная карта природных зон России. Сравни ее с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и различия?
Сходства: обозначена граница России, нанесены названия рек, озер, морей.
Различия: на контурной карте России полуостров Крым — уже Российская территория, на карте в учебнике — нет.
На карте в учебнике природные зоны обозначены разными цветами. На карте в учебнике нанесены названия городов
4. Используя карту в учебнике, закрась прямоугольники в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон…
См. учебник, стр. 74-75.
5. Пронумеруй основные природные зоны в порядке их смены с севера на юг:
1 арктические пустыни
2 тундра
3 тайга
4 смешанные и широколиственные леса
5 степи
6 пустыни
7 субтропики
7. Подумай, что бы тебе хотелось узнать о природных зонах России. Запиши свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайся найти ответы на эти вопросы.
Вопросы:
Есть ли животные в арктической пустыне?
Бывает ли лето в арктической пустыне Тает ли там когда-нибудь снег?
Какие растения растут в тундре?
Почему Северное сияние бывает только на Севере?
Что растет в пустыне?
Чем питаются животные в пустыне? Где они находят воду?
Страница 46 — 47 — В ледяной пустыне
2. Прочитай текст учебника на стр. 78-79. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне арктических пустынь.
Ответ: Ледяная зона, острова Арктики, полярная ночь, полярный день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)
3. Знаешь ли ты животный мир арктических пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. После проверки наклей картинки.
4. Представь, что ты находишься в зоне арктических пустынь в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.
5. Составь схему цепи питания, характерной для арктических пустынь.
Водоросли-рачки-рыбы-птицы
Рыбы-тюлени-белые медведи
Страница 48 — 49 — В холодной Тундре
2. Прочитай текст учебника на стр. 82-83. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне тундры.
Опорные слова: холодная безлесная равнина, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, многолетняя мерзлота, болота, озера.
4. Знаешь ли ты живой мир тундры? Вырежи картинки и правильно расположи их.
5. Составь схему цепи питания, характерной для тундры.
Растения-лемминги-совы и песцы.
Ягель-северный олень-волк.
6. В дополнительной литературе, интернете найди информацию о каком-либо растении или животном тундры, подготовь сообщение. Запиши основные сведения. Укажи источник информации
Лемминги — грызуны, живущие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупней (10-15 см). У леммингов плотное телосложение, короткие лапы и хвост. Окраска одноцветная, серовато-бурая или пёстрая. Лемминги меняют шубку зимой на светлую, белую, а когти на передних лапках разрастаются, приобретая форму копыто-ласт. Лемминги устраивают свои гнезда прямо на земле. Питаются кустарничками и мхами, за сутки съедают вдвое больше своего веса.
Северный олень, живущий в тундре — это именно тот олень из сказки «Снежная королева«, который нес Герду на Северный полюс. Северный олень — парнокопытное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается преимущественно лишайниками. Основной из них — ягель. Девять месяцев в году утоляет жажду снегом. Северный олень одомашнен и является важным источником пропитания и материалов для многих полярных народов.
Страница 50 — 51 — Среди лесов
2. Рассмотри рисунок. Деревья тайги отметь зеленым цветом (закрась кружок), деревья широколиственного леса — желтым.
3. Придумай и нарисуй схемы, показывающие различия тайги, смешанного и широколиственного лесов. Деревья на схемах изображай в виде условных силуэтов.
4. Составь схему питания, характерную для тайги.
Растения-лоси и олени-бурый медведь.
Растения-полевка, бурундук, птицы, зайцы — рысь
5. В книге «Зеленые страницы» прочитай о каком-либо растении или животном лесных зон. Запиши 1-2 интересных факта.
Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезда толстые — до 50 см. При морозе в 10 градусов внутри гнезда бывает больше 10 градусов тепла. Главный корм белки — семена хвойных деревьев. Зимой этот зверек за день может опустошить 300 сосновых шишек.
Лиса. Хотя лису считают главным врагом зайца, ее основная пища — это мыши и полевки. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Лисью охоту на грызунов называют мышкованием.
Страница 52 — 53 — В широкой степи
2. Прочитай текст учебника на с. 90-91. выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.
Ответ: степь, засушливое лето, сухие ветры суховеи, пыльные бури, ливневые дожди, чернозем, распаханные поля.
3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.
4. Ребята получили задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?
Ответ: Тарас.
5. Составь схему питания, характерной для степи.
семена растений — хомяк — пустельга
Страница 54 — 55 — В жаркой пустыне
2. Прочитай текст учебника на с. 94-95. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне пустынь.
Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, барханы, такыр, бедная почва, отсутствие воды, мало осадков.
3. Знаешь ли ты живой мир пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.
4. Представь, что ты находишься в пустыне в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.
5. Составь схему цепи питания, характерной для пустыни.
верблюжья колючка — верблюд — жук-скарабей — ушастый ёж
С. 56-57. У ТЕПЛОГО МОРЯ
2. Прочитай текст учебника на с. 98-99. Найди в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма. Запиши это объяснение своими словами.
Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой отдает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зимы здесь теплые.
3. С помощью учебника начни заполнение таблицы.
Животные Черного моря и его побережья
Обитатели суши: Косуля Цикада Ящерица кавказская Бабочка подалирий Черепаха средиземноморская.
Обитатели суши, добывающие пищу в море: Чайка Баклан Утка-нырок Буревестник Морской краб.
Обитатели моря: Дельфин Медуза Мидия Рыбы: кефаль, ставрида, морской окунь, бычок, морской ерш, олеандровый бражник.
4. Составь схему питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.
Бабочки, цикады-богомол-ящерица
Рыба-бакланы и чайки.
5. Найди в интернете дополнительную информацию о растениях или животных побережья Черного моря. Запиши 2-3 интересных факта.
Афалина черноморская
Дельфины — это не рыбы, а млекопитающие! В Черном море 3 вида дельфинов, самые крупные — афалины, они же – самые распространенные обитатели дельфинариев.
Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что они обладают разумом. Опыты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они зовут друг друга по имени.
Афалина живет до 30 лет, вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела – до двух с половиной метров.
Дельфины питаются, в основном, рыбой, а также моллюсками. Ныряют на глубину до 200 метров.
Температура тела черноморского дельфина – 36,6 градусов, как у человека.
Страница 58 — 59 — Мы — дети родной Земли
1. По описанию карельской игры «Гуризех» («Отбивалы») нарисуйте ее схему.
2. Прочитайте пословицы коми и удмуртов. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего края. Запишите их.
Прежде сам себе помоги, а потом от товарища помощь принимай.
Русские пословицы, подходящие по смыслу:
Сам пропадай, а товарища выручай.
Спасти товарища — спасти себя.
На товарища надейся и сам его выручай.
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Кто друг другу помогает, тот врага одолевает.
Личная выгода — что роса на траве, братская выгода — что небо высокое.
Пословицы, подходящие по смыслу:
Счастье Родины дороже жизни.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Единство и братство — великая сила. (укр)
В красивом бору и сосны красивы
Пословицы, подходящие по смыслу:
Не место красит человека, а человек красит место.
Место славится человеком. (азерб.)
Всякая сосна своему бору шумит.
Где сосна взросла, там она и красна.
Много разных земель, а родная всех милей.
Чему учат эти пословицы?
Пословицы учат любить людей, помогать им, на первое место ставить общие интересы, а потом свои, любить свою родину.
3. Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта.
Тут нужны или просто народные сказки о животных и растениях (репка, теремок, журавль и цапля и прочее), а лучше предания, которые объясняют происхождение названия растения, животного или места в вашей области.
К примеру, откуда пошло название цветка ромашка? На свете жила девушка и был у нее любимый — Роман. Он делал для нее подарки своими руками, превращая каждый день жизни девушки в праздник! Однажды во сне Роману приснился простой, но очень нежный цветок — желтая серединка и белые лучики, расходившиеся в стороны от нее. Когда он проснулся, то сделал такой цветок и подарил его своей девушке. А девушка захотела, чтобы цветок был живой, настоящий. Роман отправился на поиски этого цветочка и нашел его в стране Вечных снов. Но царь этой страны не отдал цветок просто так. Правитель сказал Роману, что люди получат целое ромашковое поле, если молодой человек останется в его стране. Ждала девушка своего любимого очень долго, но в одно утро она проснулась и увидела за окном огромное бело-желтое поле. Тогда девушка поняла, что ее Роман больше не вернется и назвала цветок в честь своего любимого — Ромашкой! Теперь девушки гадают на ромашке — «Любит — не любит!»
Страница 60 — 61 — В содружестве с природой
1. Прочитайте описание игры сибирских народов «Олени». Поиграйте вместе с друзьями в эту игру.
Нарисуйте иллюстрацию к игре или скачайте фото игры, распечатайте и наклейте.
3. Ловля рыбы — традиционное занятие многих народов Сибири и дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыб и подпиши. А как выглядит кета?
На рисунках горбуша и таймень. А вот кета:
Страница 62 — 63 — Как сберечь природу России
1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундре, выражены этими знаками.
Загрязнение морей и островов вредными веществами с проплывающих судов (мазут, различный мусор). Решение проблемы: Соблюдение специальных правил экипажами судов и туристами.
Загрязнение земли тундры нефтью при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически безопасные методы добычи нефти.
Повреждение, разрушение почвы и растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: использование транспорта на особых шинах сверхнизкого давления.
2. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.
Чрезмерная вырубка леса, захламление леса после вырубки. Решение проблемы:Бережно относиться к лесам, на месте вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины.
Перевыпас скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение проблемы: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот долго на одном месте.
Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и становится больше подвижных песков, которые засыпают дома и дороги. Решение проблемы: не допускать перевыпаса скота и исчезновение растений.
3. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражены этими знаками.
Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с проплывающих судов. Решение проблемы: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов.
Незаконная вырубка горных лесов, уничтожение деревьев туристами. Решение проблемы: запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов по охране лесов.
Уничтожение животного и растительного мира отдыхающими. Решение проблемы: все люди должны бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не делать надписи на стволах деревьев, не ломать веток, не срывать цветы.
Страница 64 — 67 — По страницам Красной книги
1. Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундры, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.
2. Подпишите рисунки внесенных в Красную книгу России растений и животных лесных зон. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.
3. Подпишите рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, внесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.
3. Познакомься с Красной книгой твоего региона. Запиши основные сведения о ней.
Название красной книги: «Красная книга Амурской области» (или Красная книга Краснодарского края и т.д.)
Сколько видов организмов разных групп внесено в Красную книгу твоего региона.
Страница 68 — 72 — По заповедникам и национальным паркам
1. С помощью учебника заполните таблицу.
Заповедники и национальные парки России
Природные зоны — Примеры заповедников и национальных парков
Зона арктических пустынь- Заповедник «Остров Врангеля», Большой Арктический заповедник
Зона тундры — Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник
Лесные зоны — Приокско-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», Национальный парк «Мещёра»
Зона степей — Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурский заповедник
Полупустыни и пустыни — Астраханский заповедник, Заповедник «Черные земли»
Зона субтропиков — Национальный парк «Сочинский», Кавказский государственный природный биосферный заповедник
2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника.
Заповедники и национальные парки — это особо охраняемые природные территории. В нашей стране они созданы в каждой природной зоне для того, чтобы сохранить редкие растения и животные.
В зоне Арктики — заповедник «Остров Врангеля». Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.
В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцебыки.
Много заповедников расположено в лесной зоне (см. таблицу выше). Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. животные и птицы.
В зоне степей и лесостепей есть заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбугргский, Даурский.
В зоне полупустынь и пустынь действуют заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.
В субтропической зоне расположен национальный парк «Сочинский» и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.
3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения.
Баргузинский заповедник
Баргузинский государственный природный биосферный заповедник находится в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района. Является старейшим заповедником России. Он был создан в 1917 году как соболиный заповедник для сохранения и увеличения численности соболя. Это единственный государственный заповедник страны, учрежденный до Октябрьской революции 1917 года.
Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника — 374 322 гектаров, в том числе 15 000 гектаров составляет заповедная акватория Байкала.
В заповеднике сохраняются все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубки, черношапочный сурок, — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются байкальский омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.
Источник: Википедия, сайт Баргузинского заповедника
4. Если тебе приходилось бывать в заповедниках или национальных парках, напиши на отдельном листе рассказ о своих впечатлениях. Приклей фотографию.
Национальный парк «Сочинский»
Национальный парк «Лосиный остров»
Национальный парк «Валдайский»
Особо охраняемые природные территории России
5. Проект Чудесное путешествие по России
Если представится возможность, побывай в различных уголках нашей страны. Россия так велика и разнообразна, что даже за всю жизнь не побываешь везде.
Выполни рисунки или наклей фотографии твоего путешествия.
Эти фото можно распечатать и наклеить в Рабочую тетрадь:
Черноморское побережье.
В Крыму. «Ласточкино гнездо»
Путешествие по реке Волге.
Финский залив.
Чистые воды озера Байкал.
Донская степь.
Красная поляна зимой (Сочи).
Песчаные пляжи Анапы.
Для подготовки материала использовались информация с сайта: 7gy.ru
Окр мир 4 класс Сообщение о животном арктической пустыни — готовое задание к Плешаков
Арктика — район, который расположен вокруг Северного полюса.
В основном животные Арктики это в большинстве своём хищные животные. Одним из таких животных является белый медведь. Белые медведи являются одними из самых крупных животных семейства медвежьих. Так же они внесены в Красную книгу из-за того, что их численность с годами становится меньше.
Белые медведи отлично плавают. Не смотря на то что в Арктике всегда льды и очень холодно белые медведи не мёрзнут, так как их мех очень хорошо сохраняет тепло и под кожей у него толстый слой жира.
Медведи хорошие охотники, они могут несколько часов находиться у одной из лунок и выжидать свою добычу.
Нарисовать Арктику можно так (белые льдины, серо-голубое небо), так же можно нарисовать и жителей Арктики (Белого медведя, моржей и других).
Белый медведь — это один из самых крупных хищников.
Белый медведь является родственником бурого медведя, правда белый медведь по размерам намного превосходит своего родственника.
Вес этого животного колеблется от 300 до 800 килограмм. Самки обычно весят меньше, длина животного доходит до трех метров.
Белый медведь проживает в Арктике. Питаются они рыбой, тюленями, яйцами птиц. Что примечательно, у белого медведя очень хорошо развито зрение и обоняние, свою добычу они могут учуять за несколько километров.
Белые медведи в основном одиночки, но весной они создают пару. Самка приводит обычно одного или двух медвежат, первое время они не выходят из своей берлоги, потому то медвежата могут замерзнуть.
Нарисовать Арктику можно так.
Задание из учебника 4 класс окружающий мир
Нарисуй, как ты представляешь себе Арктику. Как нарисовать Арктику?
Известно, что овцебыки тысячелетия назад обитали и в Азии, и в Европе, овцебыки являются ровестниками мамонтам, но из-за изменения климата все представители мамонтовых вымерли, а выжил и остался до настоящего времени только овцебык.
Овцебык обладает мощным телом с сильными рогами и длинной шерстью и в настоящее время обитает на Аляске, в северных частях Канады и в Гренландии.
Овцебыки питаются растительностью арктики, в основном, это мох и ягель.
Это стадные животные, они очень агрессивны.
На овцебыков могут нападать волки и медведи.
Интересно, что эти животные имеют свою стратегию при обороне и защите от нападения.
Сильные самцы и самки, взрослые особи становятся в замкнутый круг и отражают атаки со всех сторон, в центре круга молодняк и немощные особи.
В суровых условиях Арктики живет немного животных и они перечислены многие на фото ниже.
Расскажу вам про лемминга. Эти зверьки относятся к травоядным, они маленькие и всего лишь 13 сантиметров длиной. Зимой они меняют шкурку на белую с той целью чтобы их не было видно на снегу хищникам. В другое время года у них шкурка коричневая. Зимой в спячку лемминги не впадают и даже выводят потомство. Питаются зачастую мхом, так как относятся к травоядным грызунам. Размножается зверек активно. За год самка может принести до шести пометов в каждом из которых по 5-6 детенышей. Живут лемминги около 2 лет что очень мало.
Одними из обитателей зоны арктических пустынь являются белые медведи.
Окрас этих животных — только белый, который сливается со снегом.
Большую часть времени эти хищники проводят в воде, причем вода ледяная. Но белые медведи не боятся холодов, у их плотная шкура и имеются запасы жира.
Белого медведя по праву называют королем Арктики — это самое сильное животное, причем хищное и опасное.
Питаются мишки животными и рыбами, которые меньше них.
Найди в дополнительной литературе, Интернете сведения об одном из животных этого края. Подготовь о нём сообщение
Если вам необходимо подготовить сообщение об одном животном, которое обитает в живой арктической пустыне, тогда вы можете остановить свой выбор на таких животных, как белый медведь, писец, тюлень, морской заяц, нарвал, северный олень и не только.
Найти готовое сообщение о песце можно здесь.
Если вы остановите свой выбор на таком животном, как тюлень, то сообщение о нём можно найти по этой ссылке.
Нарисовать Арктику можно как на рисунках приведенных в качестве образца ниже.
Сообщение о животном арктической пустыни для 4 класса:
Сообщение о Белом медведе можно найти тут.
Сообщение о песце:
План:
- Описание животного;
- Место обитания;
- Размножение;
- Питание.
Описание.
Песец — это хищное млекопитающее, относящееся к семейству псовых. Во виду он напоминает лису. Так же его называют полярной или арктической лисицей. Тело животного длинное, доходит до 75 см, а лапы короткие, хвост длинной примерно полметра. Средний вес составляет: 3,5 кг. самец, 3 кг. самка. Шерсть зверька мягкая и густая. Распространены два окраса — голубой и белый. Белый песец летом имеет серовата-бурый окрас, а голубой дымчато-серый. Линька происходит 2 раза в год. Мордочка животного заостренная и короткая, уши закругленные мелкие.
Место обитания.
Живет писец в лесотундре и тундре Северной Америке и Евразии, а так же на островах Северного Ледовитого океана. В материковой части можно встретить в основном белых песцов, голубые предпочитают жить на остовах. Песец — единственный хищник, который полностью заселяет всю тундру Северного полушария, в том числе и дрейфующие льды океана и Северный полюс.
Размножение.
Семя песцов обычно состоит из самки, самца и молодых самок из предыдущего помета, а так же включает в себя детенышей. Животные обитают колониями по 2-3 семьи. Большая часть времени у песцов проходит в поисках питания. Когда начинаются брачный период, то они возвращаются в те места, где жили осенью. Песцы обитают в норах в мягкой земле около воды. Они могут выводить потомство в одной и той же норе в течении 15 лет. Беременность длиться 49-57 дней, на свет появляются 7-12 детенышей, о которых заботятся оба родителя.
Питание.
Песцы — это всеядные животные. В их рацион входят 125 видов животных и 25 видов растений. В основном они употребляют в пищу птиц, рыбу, мелких грызунов, траву, водоросли и морскую капусту. Иногда могут питаться падалью. Зимой они часто ходят за белыми медведями, чтобы собрать остатки пищи.
А сообщение хочу подготовить о морже.
Морж является одним из крупнейших ластоногих, его длина достигает до 5 метров, а вес до полутора тонн. Главным отличием считаются огромные бивни, верхние клыки могут достигать 1 метра. Они нужны ему не только для обороны, но и для того чтобы найти себе еду, ведь именно бивнями моржи пропахивают ил в поисках молюсок и ракообразных. В период голода они питаются рыбой.
Морда у моржа толстая с длинными усами. Кожа толстая, в некоторых места даже по 10 см, а подкожный жир 15 см. Лапы в виде ласт с перепонками и мозолистыми подошвами. Глазки крошечные, а ушей совсем не видно.
Удивительный факт, что гладкая кожа только у взрослых полысевших особей, а у более молодых коричнево-желтая шерсть. Когда морж плавает в ледяной воде, кровеносные сосуды сужаются и моржи бледнеют.
Размножаться моржи начинают в 6 летнем возрасте, и приносят потомство раз в три года. А до 2х лет кормят малышей молоком.
Сообщение об одном из животных арктической пустыни можно найти по ссылке, которую вы видите ниже. Если пройдёте по этой ссылке, то найдёте сообщение о белом медведе, который обитает в зоне арктической пустыни — в сообщении изложены основные сведения о белом медведе по плану
А так же к сообщению приложены фотографии белого медведя, кроме рисунка Арктики, который по заданию тоже нужно нарисовать, поэтому этот рисунок я здесь представляю. Первый рисунок белого медведя среди льдов нарисован красками, а второй- цветными карандашами. Далее читайте само сообщение про белого медведя по этой ссылке.
Как рисовать арктических животных с помощью Digital Mojo
Как рисовать арктических животных помогает ученикам уверенно рисовать 14 различных животных, обитающих в Арктике. Отличный блок для рисования, который дополнит ваши планы уроков в Арктике. Они могут выбрать из песца, арктического зайца, белухи, карибу, серого волка, лемминга, рыси, овцебыка, косатки (косатки), белого медведя, тупика, полярной совы, моржа и росомахи.
Каждое руководство содержит простые для понимания шаги с изображениями, которые начинаются с основных линий и переходят к завершенному арктическому животному.Также включены различные арктические среды обитания, где они могут рисовать своих животных и цвета.
Я также включил листы обводки и цветные листы для учащихся, которым могут быть затруднены инструкции по рисованию.
Этот ресурс включает:
14 Черно-белые инструкции для каждого арктического животного, примерно по 5-6 шагов каждое. Которые включают:
Как нарисовать песца
Как нарисовать полярного зайца
Как нарисовать белуху
Как нарисовать карибу
Как нарисовать серого волка
Как нарисовать лемминга
Как нарисовать рысь
Как нарисовать овцебыка
Как нарисовать косатку (косатку)
Как нарисовать белого медведя
Как нарисовать тупика
Как нарисовать полярную сову
Как нарисовать моржа
Как нарисовать росомаху
7 листов среды обитания «Нарисуйте арктическое животное», где учащиеся будут рисовать свои рисунки.
14 листов для отслеживания каждого животного в его среде обитания
Цветные копии каждого руководства для учителя.
Навыки, развиваемые в этом подразделении:
Обучение следованию инструкциям
Обучение использованию простых форм для создания более сложного рисунка
Последовательность
Обретение уверенности
Выражение творческих способностей
Вам также может понравиться…
My How to draw … series
Если вы хотите использовать клипарт в этом продукте для проектов собственного класса или для коммерческого использования, вы можете приобрести его здесь:
[скоро…]
Обожаю подписчиков!
Узнайте обо всех скидках в магазинах, бесплатных продуктах и запусках новых продуктов.
Просто нажмите зеленую звездочку «Follow Me» рядом с моим логотипом.
Как нарисовать полярную крачку
В этом кратком руководстве вы узнаете, как нарисовать полярную крачку за 7 простых шагов – отлично подходит для детей и начинающих художников.
На изображениях выше показано, как будет выглядеть ваш законченный рисунок, и какие этапы его выполнения.
Ниже приведены отдельные шаги – вы можете щелкнуть по каждому из них, чтобы получить версию PDF для печати с высоким разрешением.
Внизу вы можете прочитать несколько интересных фактов об арктической краче.
Обязательно ознакомьтесь с любым из сотен руководств по рисованию, сгруппированных по категориям.
Как нарисовать полярную крачку – пошаговое руководство
Шаг 1: Нарисуем полярную крачку! Нарисуйте короткий наклон, а затем нарисуйте острый клюв на его конце. Закончите голову небольшим подбородком.
Шаг 2: Проведите линию через середину клюва для рта.Раскрасьте небольшой овал для глаза, затем проведите линию по длине лица.
Шаг 3: От нижней части головы проведите короткую линию внизу живота.
Шаг 4: От макушки головы проведите длинную линию сбоку для крыла. В верхней части крыла нарисуйте короткие перья, затем проведите линию назад, чтобы закончить крыло.
Шаг 5: Для переднего крыла проведите короткую линию вверх, затем проведите более длинную линию.Приводя линию к телу, нарисуйте длинные перья на кончике крыла и более короткие по направлению к внутренней части крыла.
Шаг 6: Нарисуйте несколько небольших линий под крылом, чтобы очертить лапы крачки.
Шаг 7: От нижней части крыла проведите длинную изогнутую линию к задней части хвоста. Сделайте это заостренным! Вот и ваша полярная крачка! Знаете ли вы, что, несмотря на перепончатые лапы, полярные крачки не очень хорошо плавают?
Интересные факты об арктических крачках
Арктические крачки – это морские птицы, родственники чаек.Они живут в арктическом регионе мира, который включает северную Канаду, Аляску, некоторые части Европы и северную Азию. Их также можно найти на юге, например, от Массачусетса на атлантическом побережье США.
Знаете ли вы?
- Полярные крачки серо-белые. Их ноги и клювы красные.
- Их рацион состоит из мелкой рыбы, ракообразных и криля. Они кидаются к воде и ловят еду своим клювом. Иногда они также едят насекомых и ягоды.
- Хотя у полярных крачек перепончатые лапы, они не очень хорошо плавают.
- Живут около 34 лет.
- В среднем арктические крачки имеют длину 14 дюймов. Размах их крыльев составляет три фута в ширину.
Арктические крачки мигрируют дальше, чем любое другое животное в мире, преодолевая расстояние более 24 000 миль в оба конца. Ежегодно летят из своего арктического дома на юг в Антарктический регион. Их почти не найти на земле; они почти всегда находятся в воздухе, потому что большую часть времени проводят в миграции.Они приземляются раз в один-три года, чтобы спариться и отложить яйца. Как только этот вопрос будет выполнен, они продолжат свой долгий путь. Полярные крачки едят даже во время полета!
Северный Ледовитый океан – факты и информация
Северный Ледовитый океан – самый северный водоем Земли. Он окружает Арктику и течет под ней. Большая часть Северного Ледовитого океана покрыта льдом в течение всего года, хотя ситуация начинает меняться с повышением температуры. Бледный и суровый с поверхности Северный Ледовитый океан является домом для потрясающей жизни.
Хотя это самый маленький океан в мире – его площадь составляет 6,1 миллиона квадратных миль, – Арктика сейчас привлекает беспрецедентное международное внимание. Ученые стремятся понять, как потепление повлияет на воды Северного Ледовитого океана и, следовательно, на остальной климат, а мировые лидеры стремятся контролировать вновь открывающиеся воды.
Северный Ледовитый океан нагревается быстрее, чем где-либо еще на Земле, и ощущает натиск изменения климата.
Кто там живет?
У.Южная, Канада, Гренландия, Исландия, Норвегия и Россия имеют территории, которые выходят в Северный Ледовитый океан. В арктическом регионе проживает около четырех миллионов человек, многие из которых являются коренными народами, которые процветали здесь на протяжении тысячелетий. Чтобы выжить в суровом климате, многие жители региона полагаются на щедрость океана, чтобы поддерживать свои средства к существованию. Это включает рыбалку, тюлень, китобойный промысел и другие виды деятельности.
Потусторонние ландшафты Арктики также все больше привлекают туристов в этот регион.
По мере того, как непроницаемый морской лед становится менее стабильным, страны Северного полушария начали проявлять все больший интерес к Арктике как к пути для морских путей, военного присутствия и коммерческих возможностей, особенно разведки нефти и газа.
Океанская жизнь
Большая часть сложной жизни Северного Ледовитого океана может быть увидена только подводными исследователями, ныряющими через дыры в толстом морском льду. Большая часть океана здесь темная, заблокированная от солнечного света ледяным покровом, но фотографы ныряли с огнями, чтобы показать подводную арктическую жизнь.(См. Эти фотографии здесь.)
Ученые отмечают, что изучение жизни в Северном Ледовитом океане может быть трудным, потому что этот регион труднодоступен. О морской пищевой сети Арктики многое еще неизвестно.
Планктон – группа крошечных организмов, таких как водоросли и бактерии, – составляет основу пищевой цепи Арктики. Они превращают углекислый газ из атмосферы в органическое вещество, которое, в свою очередь, питает все, от мелкой рыбы до крупных гренландских китов. Внутри туннелей, естественным образом вырезанных из морского льда, растет зоопланктон, питающийся планктоном.Еще ниже обитают донные организмы, такие как актинии, кораллы и губки.
Многие животные, которых часто можно увидеть бродящими по морскому льду, также приспособлены к воде. У белых медведей большие, похожие на весло лапы, которые позволяют им перемещаться по воде, и зарегистрировано, что они плавают уже несколько часов. У моржей большие клыки, которые они используют, чтобы вытащить себя из воды, и большую часть пищи они находят, роясь на морском дне.
Киты и рыба часто являются важным источником пищи для коренных народов, проживающих в Арктике, но коммерческий промысел запрещен в большей части Северного Ледовитого океана.В 2018 году США и девять других стран официально признали, что потепление открывает новые возможности доступа к рыбным запасам. В ответ 10 стран согласились на мораторий, который запрещает рыбный промысел до тех пор, пока ученые не смогут оценить, можно ли использовать рыболовство в Северном Ледовитом океане устойчиво.
Океаны служат крупнейшей средой обитания на планете, а также помогают регулировать глобальный климат. Но почему океан соленый? И как изменение климата влияет на океан? Узнайте больше об океане, в том числе о последствиях и возможных решениях этих изменений.Избранные кадры любезно предоставлены НАСА
Потепление в Арктике
Северный Ледовитый океан переживает одно из самых сильных потеплений в мире в результате изменения климата. В последние годы ученые измерили истощение ледяного покрова как рекордно высокие температуры. В одном исследовании 2016 года было предсказано, что к 2040 году корабли смогут плыть по открытой воде к Северному полюсу.
Утрата морского льда затронет не только Арктику, – предупреждают ученые; это может изменить погодные условия во всем мире.Некоторые даже предсказывали, что это может привести к более холодным и суровым зимам. Струйный поток, называемый полярным вихрем, окружает Арктику, движимый разницей между холодными температурами на севере и теплыми температурами на юге. По словам ученых, по мере потепления Арктики полярный вихрь станет более нестабильным и, вероятно, направит арктический воздух на юг.
В 2018 году в Северном Ледовитом океане произошло второе по величине сокращение морского льда за всю историю наблюдений. Некоторые части Гренландии впервые за тысячелетия оказались в открытом океане.
Ученые предсказывают, что потепление воды может нанести вред дикой природе. Наземные животные, такие как белые медведи, полагаются на морской лед, перемещаясь по ландшафту в поисках пищи и для охоты, особенно на тюленей. Потепление, вероятно, повлияет на жизненные циклы зоопланктона и, следовательно, на бесчисленное множество животных, которые охотятся на них.
Новая холодная война
Когда-то Арктика была покрыта огромной массой льда, которая бросала серьезный вызов судоходству. Теперь, когда Северный Ледовитый океан нагревается и открывается, гонка за его контроль порождает то, что некоторые называют второй холодной войной.
Судоходные пути через Северный Ледовитый океан могут ускорить маршруты между странами, что приведет к богатству и власти для тех, кто их контролирует.
США и Канада имеют военное присутствие в Арктике, и Китай недавно выразил заинтересованность в расширении своего влияния там. Но Россия и Норвегия сделали все возможное, чтобы подготовить свои вооруженные силы и промышленность к более проходимым водам Северного Ледовитого океана. Каждая страна расширяет свои операции с нефтью и природным газом в регионе.Администрация Трампа также настаивает на начале бурения нефтяных скважин в водах Арктики США.
Тем не менее, природоохранные организации, такие как Всемирный фонд дикой природы, говорят, что расширение бурения нефтяных скважин в Арктике может поставить под угрозу относительно нетронутую и хрупкую окружающую среду. Группа заявляет, что подводный шум от бурения может нарушить работу многих морских животных, которые полагаются на гидролокатор или акустическую связь. А разливы нефти или газа, которые всегда представляют опасность для промышленных предприятий, могут быть особенно трудно устранимы и могут иметь долгосрочные последствия в холодном климате.
Несколько стран соперничают за доступ к новому Северо-Западному проходу, который мог бы пролегать от Гренландии через Канаду до Аляски. По этому маршруту исследователи пытались пройти, по крайней мере, с 15 века, но его коварные ледяные условия всегда стояли у них на пути. В августе 2007 года проход впервые за всю историю был свободен от морского льда.
Арктические художественные проекты для детей
Эти художественные проекты и мероприятия станут прекрасным сопровождением ваших уроков по Арктике и полярным регионам.Вы можете легко связать эту единицу с нашими ремесленными проектами инуитов (эскимосов), чтобы добавить их в исследования культуры. Хотя в центре внимания этих арт-проектов находится Арктика, мы также включили пингвинов и других полярных животных. Зима – прекрасное время, чтобы узнать об этих удивительных существах, которые могут выжить при самых низких температурах. Миграция и гибернация также были бы хорошими предметами для объединения в тематическую единицу.
div { дисплей: таблица-ячейка; } .element_133 div.left-block_133 { отступ справа: 10 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 { ясно: оба; ширина: 0 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 0px! важно; высота: авто; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block { положение: относительное; маржа сверху: 10 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul { ширина: 0 пикселей; высота: авто; дисплей: таблица; маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; стиль списка: нет; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li { маржа: 0px 3px 0px 2px; отступ: 0 пикселей; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; плыть налево; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li a { дисплей: блок; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li a img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; } .element_133 div.right-block { вертикальное выравнивание: сверху; } .element_133 div.right-block> div { ширина: 100%; padding-bottom: 10 пикселей; маржа сверху: 10 пикселей; } .element_133 div.right-block> div: last-child { фон: нет; } .element_133 div.right-block .title-block_133 { маржа сверху: 3 пикселя; } .element_133 div.right-block a: first-child { текстовое оформление: нет; } .element_133 div.right-block .title-block_133 h4 { маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; шрифт: нормальный; размер шрифта: 20 пикселей! важно; высота строки: 24 пикселя! важно; цвет: # 000000; } .element_133 div.right-block .title-block_133 h4: hover { цвет: # 12304D; } .element_133 div.right-block .description-block_133 p, .element_133 div.right-block .description-block_133 * { маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; font-weight: нормальный; размер шрифта: 14 пикселей; цвет: # 555555; } .element_133 div.right-block .description-block_133 h2, .element_133 div.right-block .description-block_133 h3, .element_133 div.right-block .description-block_133 h4, .element_133 div.right-block .description-block_133 h5, .element_133 div.right-block .description-block_133 h5, .element_133 div.right-block .description-block_133 h6, .element_133 div.right-block .description-block_133 p, .element_133 div.right-block .description-block_133 strong, .element_133 div.right-block .description-block_133 span { отступ: 2px! важно; маржа: 0px! важно; } .element_133 div.right-block .description-block_133 ul, .element_133 div.right-block .description-block_133 li { отступ: 2px 0px 2px 5px; маржа: 0px 0px 0px 8px; } .element_133 .button-block { положение: относительное; } .element_133 div.right-block .button-block a, .element_133 div.right-block .button-block a: link, .element_133 div.right-block .button-block a: visit { положение: относительное; дисплей: встроенный блок; отступ: 6px 12px; фон: # BB66E5; цвет: #FFFFFF; размер шрифта: 14; текстовое оформление: нет; } .element_133 div.right-block .button-block a: hover, .pupup-elemen.element div.right-block .button-block a: focus, .element_133 div.right-block .button-block a: active { фон: # BB66E5; цвет: #FFFFFF; } @media only screen и (max-width: 767px) { .element_133> div { дисплей: блок; ширина: 100%; ясно: оба; } .element_133 div.left-block_133 { отступ справа: 0 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 { ясно: оба; ширина: 100%; } .element_133 div.left-block_133.main-image-block_133 img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 100%! важно; высота: авто; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul { ширина: 100%; } } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 { маржа слева: 0%; переполнение: скрыто; маржа сверху: 5 пикселей; float: нет; ширина: 100%; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; стиль списка: нет; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; переполнение: скрыто; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul { плыть налево; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li { радиус границы: 0 пикселей; тип-стиль-список: нет; маржа: 0px! важно; float: left! important; margin: 4px 8px 4px 0px! important; border: 1px solid #ccc;} # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li a { цвет фона: # F7F7F7! important; размер шрифта: 14 пикселей! важно; цвет: # 555555! important; текстовое оформление: нет; курсор: указатель; маржа: 0px! важно; дисплей: блок; отступ: 3 пикселя; } / * # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li: hover { } * / # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li a: hover { цвет фона: # FF3845! important; цвет: #FFFFFF! важно; курсор: указатель; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 { маржа сверху: 5 пикселей; плыть налево; ширина: 30%; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li { тип-стиль-список: нет; border-bottom: 1px solid #ccc;} # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li a { размер шрифта: 14 пикселей! важно; цвет: # 555555! important; цвет фона: # F7F7F7! important; радиус границы: 0 пикселей; отступ: 3 пикселя; дисплей: блок; текстовое оформление: нет; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li a: hover { цвет: #FFFFFF! важно; цвет фона: # FF3845! important; курсор: указатель; } # huge_it_portfolio_content_133 section { положение: относительное; дисплей: блок; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_container_133 { } ]]>
Пейзаж с белым медведем
Этот проект, созданный на основе красивых арктических пейзажей Теда Харрисона, доставит удовольствие детям всех возрастов и определенно добавит яркости вашему классу!
Arctic Paw Print
В этом потрясающем арктическом корабле используется шаблон для печати медвежьей лапы.Дети с помощью акварели, туши и масляной пастели создали красивую зимнюю сцену с изображением белого медведя и ее детеныша.
Наскальный рисунок инукшука
Самый простой способ сделать статуи инукшука – приклеить их к картону.Вместо этого дети постарше могут попытаться уравновесить их. Найдите здесь коллекцию художественных проектов инуитов.
Арт-проект «Белый медведь»
Этот арт-проект простой, но потрясающий, и каждый проект выглядит по-своему.Дети работают над теплыми и холодными цветовыми блоками, а также над выкройками и дизайном.
Любите эти медвежьи рисунки? Ознакомьтесь с графикой Fish Scraps, чтобы узнать больше.
Поделиться:
Факторы, влияющие на погоду и климат Арктики
Как и в других регионах Земли, погода и климат в Арктике зависят от множества переменных, включая широту, которая влияет на количество энергии, получаемой от солнца, а также распределение земли и воды.Арктический климат очень разнообразен. По отдельности важны факторы, влияющие на климат Арктики. Однако они также взаимодействуют друг с другом, создавая погодные условия и обратную связь с климатом, что оказывает влияние как на арктический регион, так и далеко за его пределы.
Один из способов подумать об арктическом климате – это рассмотреть арктический энергетический бюджет или баланс энергии в арктический регион и из него. В течение года атмосфера перемещает энергию на север, в Арктику.Энергия ускользает, перемещаясь через атмосферу, а затем в космическое пространство. Но энергия может быть добавлена к атмосфере из океана и суши или может течь в океан и сушу. Эти потоки энергии меняются в течение года. Узнайте больше об этих факторах:
Широта и солнечный свет
Количество солнечного света, падающего на поверхность Земли, зависит от наклона Земли и ее атмосферы.
– Авторы и права: Питер Халаш.
Если бы ось вращения Земли была совершенно перпендикулярна плоскости орбиты Земли вокруг Солнца, продолжительность светового дня в каждые 24 часа была бы одинаковой по всему земному шару: 12 часов дневного света и 12 часов темноты.Однако ось Земли наклонена, и в зависимости от того, где Земля находится в своем ежегодном путешествии вокруг Солнца, северное полушарие либо наклонено к Солнцу (летом), либо от Солнца (зима). Независимо от сезона в Северном полушарии, Южное полушарие находится в противоположном сезоне.
Различия в продолжительности светового дня и темноты, связанные с наклоном Земли и временами года, наименьшие у экватора и наибольшие на полюсах, где световой день и темнота продолжаются месяцами.В зависимости от широты сезонная разница в продолжительности света и темноты больше (ближе к полюсу) или меньше (ближе к экватору).
На Северном полюсе солнце садится в период осеннего равноденствия (около 21 сентября) и остается за горизонтом до следующего весеннего равноденствия (около 21 марта). Солнце достигает своей максимальной высоты во время летнего солнцестояния, обычно около 21 июня, но в зависимости от года может наступить также 20 или 22 июня. Поскольку летом солнце остается над горизонтом круглосуточно, Арктику иногда называют страной полуночного солнца.
Сколько солнечной энергии достигает земли в конкретном регионе, зависит от угла и продолжительности солнечного света, на который влияет наклон Земли, а также от таких факторов, как облачный покров и высота над уровнем моря.
Давление
Пример синоптической карты на 28 августа 1980 г. – Авторы и права: М. Серрез и Р. Барри (1988) .
Метеорологи изучают изменения атмосферного давления, чтобы выяснить, как движутся воздушные массы, и предсказать, как изменится погода.
Давление приземного воздуха, или атмосферное давление, вызывается весом столба воздуха непосредственно над точкой на Земле.На больших высотах, таких как вершины гор, над поверхностью Земли меньше воздуха, чем на более низких высотах, таких как уровень моря, поэтому атмосферное давление на вершине горы ниже, чем на уровне моря. Большинство карт погоды показывают давление на уровне моря, то есть атмосферное давление на уровне моря. Карты погоды показывают атмосферное давление с помощью линий, называемых изобарами, которые похожи на контуры на топографической карте. Так же, как топографические контуры показывают холмы, бассейны, хребты и долины, изобары показывают области высокого давления (называемые антициклонами) и низкого давления (называемые циклонами).Они образуются за счет циркуляции атмосферы вокруг Земли и за счет движения воздуха вверх и вниз.
Изменения атмосферного давления могут указывать на то, какой будет погода. Снижение давления указывает на приближение системы низкого давления (циклона), что связано с облачностью и влажностью. Повышение давления указывает на приближение системы высокого давления (антициклона), что связано с ясными и сухими условиями. За более длительные периоды времени погодные карты показывают закономерности, в которых характерны высокое и низкое давление.Названия этих паттернов часто отражают их местонахождение. В Арктике общими чертами являются Алеутский минимум, Сибирский максимум, Исландский минимум и максимум моря Бофорта. Ученые изучают силу этих закономерностей, чтобы изучить изменения в атмосферной циркуляции и то, как эти изменения связаны с изменениями температуры, осадков и ветров.
Температура
Температура часто является первым, что вы читаете в сводке погоды, и она может помочь вам решить, какую одежду надеть, какие мероприятия запланировать и какое снаряжение взять с собой, когда выйдете на улицу.
Температура воздуха – это мера количества энергии, содержащейся в воздухе. У теплого воздуха больше внутренней энергии, чем у более холодного. Температуру можно сообщать с помощью нескольких различных шкал. В США шкала Фаренгейта является самой распространенной. На международном уровне и в науке люди используют шкалу Цельсия.
Как и в других регионах Земли, температура в Арктике обычно повышается днем, когда солнечный свет нагревает землю, и понижается ночью. Температура в Арктике выше летом, когда больше солнечного света, и холоднее зимой, когда в регионе темно.
Ученые также используют температуру для мониторинга изменений климата. Долгосрочные измерения температуры воздуха на протяжении многих лет важны для ученых, чтобы отслеживать изменение климата. Данные о температуре показывают, что Арктика сильно потеплела за последние несколько десятилетий.
География
На этом схематическом изображении циркуляции Северной Атлантики и Северного Ледовитого океана красные стрелки представляют относительно теплую воду из более низких широт, входящую в Арктику, а синие стрелки показывают экспорт более холодной воды из Арктики.Белый заштрихованный показывает среднюю площадь, покрытую морским льдом. Щелкните, чтобы увеличить изображение.
– Авторы и права: Дж. Холлоуэй, Институт наук об океане, Сидней, Британская Колумбия.
Большая часть арктического региона остается теплее, чем ожидают ученые, основываясь только на широте. Это тепло исходит как от переноса энергии к полюсу атмосферой, так и от морского порта энергии океана. Эффект океана наиболее выражен в Северной Атлантике и Скандинавии. Вода обладает высокой теплоемкостью, а это означает, что для изменения ее температуры требуется много энергии.Это одна из причин того, что в прибрежных районах обычно мягкий климат: океан сохраняет прохладу летом и тепло зимой. Земля, напротив, имеет более низкую теплоемкость, поэтому она быстро нагревается в течение дня и остывает, как только садится солнце.
Океанские течения переносят тепло из более теплых регионов в Северный Ледовитый океан. В Атлантическом океане течение, называемое Гольфстримом, переносит теплую воду вдоль побережья Северной Америки и через Северный Атлантический океан в направлении северной Европы.Гольфстрим сохраняет такие места, как Норвегия и остров Шпицберген, намного теплее, чем другие места на аналогичных широтах в Арктике.
Но морской лед, покрывающий Северный Ледовитый океан, действует как крышка, предотвращая утечку тепла из океана в атмосферу. Это означает, что воздух над льдом может быть очень холодным – глубоко ниже точки замерзания – в то время как вода под ним остается намного теплее – никогда не становится ниже точки замерзания.
Ветер
Ветер – это движение воздуха между областями высокого давления и областями низкого давления.Чем больше разница между высоким и низким давлением (показано близко расположенными изобарами на карте погоды), тем сильнее ветер. На скорость и направление ветра также влияют другие факторы, включая силу Кориолиса и поверхностное трение. Сила Кориолиса, вызванная вращением Земли, изменяет направление ветра. В северном полушарии сила Кориолиса отклоняет ветер вправо, так что ветры циркулируют по часовой стрелке вокруг областей высокого давления и против часовой стрелки вокруг областей низкого давления.Противоположное происходит в южном полушарии. Поверхностное трение вызывается движением воздуха по поверхности суши и океана. Трение замедляет ветер.
Ветры в Арктике могут сильно различаться по силе, но обычно они слабые. Ветры обычно сильнее в российской Арктике, где бывает больше штормов, чем в канадской Арктике. Ветры могут быть сильными в атлантическом секторе Арктики, где бывает много штормов. Зимой формируются сильные температурные инверсии, которые замедляют ветер у земли.Температурные инверсии – это когда воздух на поверхности холоднее, чем воздух наверху. Эти инверсии отделяют поверхностный воздух от воздуха наверху.
Хотя арктические ветры обычно слабые, могут возникать сильные ураганные ураганы, которые могут длиться несколько дней. Зимой эти сильные ветры смывают снег с открытых участков и образуют большие снежные заносы в защищенных местах. Сильный ветер увеличивает коэффициент охлаждения ветром. Холодным ветром называется охлаждающий эффект любой комбинации температуры и ветра, выражающийся в потере тепла телом в ваттах на квадратный метр поверхности кожи.Непосредственно рядом с телом находится очень тонкий слой неподвижного воздуха, называемый пограничным слоем, который помогает изолировать тело от потери тепла. По мере увеличения скорости ветра толщина пограничного слоя уменьшается, а скорость потери тепла телом увеличивается.
Влажность
Сила Кориолиса объясняет, почему ветер циркулирует вокруг систем высокого и низкого давления, а не в направлении градиента давления. На следующем рисунке показано, как ветер отклоняется в каждом полушарии.
Воздух представляет собой смесь газов, в состав которой входят в основном азот, кислород, а также некоторое количество аргона, двуокиси углерода и водяного пара (вода в газообразной форме). Влажность относится к количеству водяного пара в воздухе. Весь воздух содержит хотя бы немного водяного пара, но количество водяного пара сильно меняется от места к месту и время от времени. Количество водяного пара в воздухе может увеличиваться, когда вода испаряется с поверхности земли и воды, а также когда растения дышат. Влажность уменьшается, когда водяной пар конденсируется, образуя очень маленькие капли жидкой воды, образуя облака или увеличиваясь в капли дождя.Испарение и конденсация происходят постоянно. Иногда больше воды испаряется в атмосферу, иногда больше воды конденсируется из атмосферы, а иногда столько же воды испаряется в атмосферу, сколько конденсируется из нее. Когда испарение – это то же самое, что и конденсация в каком-либо месте в атмосфере, ученые называют воздух в этой точке насыщенным.
Существует несколько способов измерения количества водяного пара в воздухе. Относительная влажность – это показатель, который часто используют метеорологи и тележурналисты.Относительная влажность – это отношение водяного пара в воздухе к содержанию насыщенного водяного пара в воздухе.
В целом влажность в атмосфере Арктики низкая. Более холодный воздух имеет меньшую способность удерживать водяной пар, чем воздух из рук, а в некоторых местах арктический воздух такой же сухой, как воздух в пустыне Сахара. Влажность, как правило, выше над океанами и прибрежными районами, а также летом, когда водяной пар испаряется с относительно теплых поверхностей океана. Влажность ниже на суше, например в Канаде, где меньше воды для испарения.Зимой влажность очень низкая, потому что температура поверхности очень низкая и в атмосферу испаряется очень мало воды. В это время года морской лед покрывает большую часть Северного Ледовитого океана, предотвращая испарение океанской воды. Однако в районах, где нет морского ледяного покрова, может происходить сильное испарение и может образовываться туман, из-за чего океан выглядит так, как будто он дымится.
Облака
Облака состоят из крошечных капель воды или кристаллов льда, которые сконденсировались на крошечных кусочках морской соли, пыли, дыма или других частиц в воздухе.Облака оказывают на погоду и климат два основных эффекта. Облака отражают солнечный свет, который может поддерживать прохладу на поверхности. Однако они также задерживают тепло близко к поверхности Земли, что сохраняет температуру выше. Какой из этих процессов победит, зависит от толщины облаков и ряда других факторов, включая тип и толщину облаков, величину солнечной радиации и альбедо подстилающей поверхности.
Для Арктики в целом самые пасмурные месяцы – это лето, когда морской лед тает и обнажает открытую воду в Северном Ледовитом океане.Эта открытая вода добавляет больше влаги в воздух, помогая увеличить облачный покров. Облачный покров наименее обширен в декабре и январе, когда ледяной покров наиболее толстый, а температуры самые низкие. Однако в атлантическом секторе облака обширны круглый год.
Осадки
Осадки – это вода, которая выпадает на поверхность Земли из атмосферы. Хотя мы обычно думаем об осадках как о дожде или снеге, град, роса, изморозь также являются формами осадков.Осадки являются частью гидрологического цикла. Он поставляет воду для роста растений, впитывается в почву и питает реки и озера, которые в конечном итоге стекают в океан. Вода из растений, почвы и океанов испаряется обратно в атмосферу. Там он образует облака и возвращается на поверхность Земли в виде осадков.
На большей части Арктики количество осадков невелико. Некоторые районы называются полярными пустынями и получают так же мало осадков, как пустыня Сахара. Однако атлантический сектор Арктики между Гренландией и Скандинавией является исключением.Штормы, формирующиеся в Атлантическом океане, приносят сюда влагу, особенно зимой.
Почти все осадки в центральной части Северного Ледовитого океана и над сушей выпадают зимой в виде снега. Однако в редких случаях зимой в центральной части Северного Ледовитого океана, когда теплый воздух переносится в этот регион, может выпадать дождь. Летом также выпадает снег. Более половины выпадения осадков на Северном полюсе летом – это снегопады. Над более теплым атлантическим сектором летом снег выпадает очень редко.
Последнее обновление: 4 мая 2020 г.
Арктических фактов для детей
Красная линия показывает границу арктического региона.
Arctic – это область вокруг Северного полюса Земли. Арктика включает части России, Аляску, Канаду, Гренландию, Лапландию и Шпицберген, а также Северный Ледовитый океан. Это океан, большей частью покрытый льдом. Большинство ученых называют эту территорию к северу от леса Арктикой. Деревья не будут расти, когда температура станет слишком низкой. Леса континентов останавливаются, когда они уходят слишком далеко на север или слишком высоко в гору.(Более высокие места тоже холоднее.) Место, где в деревьях останавливаются, называется линией деревьев.
Область к северу от линии деревьев – не пустое ледяное поле. Фактически, единственная большая покрытая льдом земля – это центральная Гренландия, которая круглый год покрыта континентальным ледником. Земля Арктики находится за Полярным кругом и обычно покрыта тундрой. Тундра – это холодная, почти безлесная равнина, покрытая мхом и травянистыми растениями, называемыми осоками .
В тундрах мало дождя и снега.Однако летом они очень влажные, потому что на глубине трех футов (1 м) или около того земля всегда промерзла. Эта вечная мерзлота представляет собой слой льда твердости камня, который не позволяет воде проникать в землю под ним. Вечная мерзлота может достигать тысячи футов в толщину. Летом земля наверху оттаивает, когда светит солнце, и тает выпавший снег. Но растаявший снег не может стекать в землю; он просто пропитывает верхний слой почвы. Воду некуда уйти, кроме как образовывать озера и лужи на поверхности земли, пока она снова не замерзнет или не высохнет.
В Арктике летом бывают ночи, когда Солнце никогда не заходит. Это потому, что летом здесь Северный полюс направлен к Солнцу. Так что иногда люди называют это Страном полуночного солнца .
Слово происходит от греческого αρκτος , что означает «медведь». Северный полюс нацелен на звезды, которые называются Большая Медведица и Маленькая Медведица. Поэтому его называют Арктическим.
Климат
Для Арктики характерна холодная зима и прохладное лето.Его осадки в основном выпадают в виде снега и невелики: большая часть территории выпадает менее 50 см (20 дюймов). Сильный ветер часто поднимает снег, создавая иллюзию непрерывного снегопада. Средняя зимняя температура может опускаться до -40 ° C (-40 ° F), а самая низкая зарегистрированная температура составляет примерно -68 ° C (-90 ° F). Прибрежный арктический климат смягчается океаническими воздействиями, поскольку обычно здесь более теплые температуры и более сильные снегопады, чем в более холодных и сухих внутренних районах. На Арктику влияет текущее глобальное потепление, ведущее к сокращению арктического морского льда, уменьшению ледяного покрова Гренландского ледяного щита и выбросу метана в Арктике по мере таяния вечной мерзлоты.Таяние ледникового покрова Гренландии связано с полярным усилением.
Из-за миграции изотерм планеты к полюсу (около 56 км (35 миль) за десятилетие в течение последних 30 лет как следствие глобального потепления) арктический регион (определяемый линией деревьев и температурой) в настоящее время сокращается. Возможно, наиболее тревожным результатом этого является сокращение арктического морского льда. Прогнозы потери морского льда в Арктике сильно различаются: модели показывают от почти полной до полной потери в сентябре с 2035 года до примерно 2067 года.
Растительная жизнь
В некоторых частях Арктики за короткое лето земля покрыта яркими цветами. У этих маленьких растений очень короткие стебли. Они должны оставаться близко к земле, потому что земля теплее, чем пронизывающий ветер над ней. Даже на некоторых камнях растут растения. Эти каменные растения называются лишайниками. Лишайники будут расти на голых камнях. Желтый олений мох – это действительно лишайник. Он растет медленно, но часто достигает более шести дюймов (15 см) в высоту.Он пористый и полон воды. Это растение – летняя подкормка оленей.
Деревья в тундре редки. Только в охраняемых долинах или на берегах рек могут расти небольшие деревья. Реки приходят в Арктику с более теплого юга. Места на их берегах немного теплее, чем в остальной тундре, и там могут расти деревья. В противном случае только несколько кустов растут умеренно. Ягоды – единственный фрукт, который растет в Арктике.
Каждое лето лед и снег тают, позволяя животным находить пищу, а растениям – цвести.Влага из снега остается в верхней части поверхности земли. Корни растений могут использовать его для своего роста. Тем не менее, во многих местах почва слишком бедна для роста растений. Менее чем в половине тундры растут растения.
Жизнь животных
Белый медведь – самое крупное мясоедное наземное животное в мире. Белые медведи хорошо приспособлены к охоте на тюленей по льду. Они отличные пловцы, и самая холодная вода им не мешает. Они ждут, дыша дырочками, если почувствуют запах тюленя.Они также могут пробивать лед на тонких участках. Иногда они могут подкрасться к спящему тюленю. У них очень сильное обоняние, которое они используют, чтобы находить добычу на льду. Белые медведи получают большую часть пищи, когда есть паковый лед. Они должны есть и накапливать жир, пока лед не исчез: они не могут поймать тюленей в открытой воде. После спаривания самки на всю оставшуюся зиму роются в снежной берлоге на суше. Там у них есть детеныши, обычно близнецы. Медведи обычно едят рыбу, птичьи яйца, водоросли и мертвых китов, но они предпочли бы поесть тюленя или моржа.
Песец часто преследует медведей по льду, чтобы поесть их остатки пищи. Лисица также питается кроликами, леммингами и полевками. Лемминги и полевки – крысы и мыши Арктики. У леммингов очень короткие хвосты. Летом они живут под землей. Поскольку зимой верхний слой почвы промерзает, они не могут зарываться под землю, поэтому в холодные месяцы они живут под снегом. Они едят растения и корни. Через год, когда будет много еды, по тундре будут бродить миллионы леммингов.У сов и лисиц больше еды, чем они могут съесть. Когда леммингов будет много, у них будет больше детенышей. Однако в тундре не хватает корма для миллионов леммингов. Они носятся по тундре в поисках пищи, их съедают хищники или умирают от голода. Некоторые пытаются переплыть озера или реки и утонуть. Те немногие, что остались, продолжают иметь семьи.
Карибу и их родственник, северный олень, также обитают в Арктике. Карибу сейчас водятся в основном в Северной Америке, и они крупнее северных оленей.Большие стада питаются травой и лишайниками. С наступлением осени они перемещаются на юг, в места зимовки. Они роют снег своими острыми копытами в поисках пищи. Их полый мех создает вокруг них воздушную подушку, которая помогает им оставаться в тепле. Весной они возвращаются на север, на летние пастбища, где рождаются их детеныши. Примерно через час после рождения телята могут следовать за стадом в сторону Северного Ледовитого океана. Большая часть оленей в мире обитает в Европе и Азии. Некоторые из этих оленей не дикие.Их приручили пастухи, которые защищают их от волков и возглавляют миграцию каждую весну и осень. Также в Арктике обитает овцебык, похожий на косматого буйвола.
Летом многие птицы посещают Арктику, и большинство из них – водоплавающие, такие как гуси, утки, лебеди, гагары и полярные крачки. Прилетая на лето, они растят своих детенышей и возвращаются на юг на зиму. Полярная сова и белая куропатка остаются здесь круглый год. Цвет полярной совы соответствует цвету снега. Летнее оперение куропатки становится белым, когда становится холоднее.
Самые маленькие животные Арктики – мухи и комары. Летом толстые стаи кусают как людей, так и животных. Олени пытаются спастись от комаров, сбегая на более высокие пастбища, но реальная помощь приходит только со снегом и холодом, когда стаи погибают на следующий сезон.
Человеческая жизнь
Одним из сюрпризов Арктики является то, что там живет много людей. Некоторые люди жили здесь тысячи лет. Эскимосы и саамы жили в Арктике задолго до появления электрических обогревателей, снегоходов и современных домов.
Другие коренные народы Севера включают инуитов, чукчей, эвенков, инупиатов, хантов, коряков, ненцев, юкагиров, гвичинов и юпиков.
Лопари
В самой северной части Европы есть место под названием Лапландия. Это не страна, а части четырех стран. Людей, которые там жили, посторонние называют саамами. Они называют себя саамами . Лопари этих четырех стран жили здесь задолго до того, как были созданы страны Нортуэй, Швеция, Финляндия и Россия.Было несколько типов саамов. Некоторые жили у океана и питались в основном рыбой. Другая группа жила вдоль более теплых рек. Эти люди занимались земледелием, охотой и рыбалкой, чтобы выжить.
Но самыми известными из саамов были кочевники, разводившие оленей. Лопари выжили на своей суровой родине, одомашнив оленей. Лопари смогли получить от оленей все, что им было нужно. Они ели в основном мясо, молоко и сыр. Их одежда была сделана из оленьих шкур и шерсти.Их палатки также делали из оленьих шкур. Они известны своей красиво декорированной шерстяной одеждой.
Лопари охраняли стада, перемещаясь с ними, когда они переходили с летних пастбищ на зимние. Они использовали обученных оленей, чтобы тянуть нарты с припасами. Зимой стада перемещались к югу от лесополосы. Лопари жили поблизости в домах из бревен или дерна. Лопари были очень осторожны, чтобы не тратить впустую все, что они получали от оленей. У оленей брали молоко для питья или приготовления сыра.Мясо брали в пищу. Кровь замораживали кусками и использовали для супа и блинов. Ножи и пряжки ремней были вырезаны из костей и рогов. Сухожилия использовались как швейные нити. Очищенные желудки использовались для перевозки молока или сыра. Использовалась каждая часть мертвого оленя.
Зимняя одежда была сделана из слоев оленьей шкуры. Внутренний слой будет носить так, чтобы мех был обращен к коже человека. Второй слой носили мехом наружу. Сапоги тоже были из меха, подбитого травой, собранной за короткое лето.Каждый вечер траву вынимали и сушили на огне, чтобы ее можно было снова использовать на следующий день. Таким образом, сааму может быть тепло и комфортно даже в самую холодную погоду.
Сегодня лишь немногие из саамов все еще следуют за стадами. Те немногие используют современные инструменты во время своих древних перемещений. Они используют снегоходы, чтобы пасти оленей, и винтовки, чтобы убивать преследующих их волков. Даже вертолеты и радио используются для обнаружения и перемещения оленей. Большинство саамов сейчас живут на небольших фермах в одной из четырех наций Лапландии.Для удовлетворения своих потребностей они выращивают зерновые культуры и животных, в том числе несколько оленей. Продажа оленины – важный источник дохода саамов.
Эскимосы
Рисунок семьи эскимосов
Эскимосы тоже арктические народы. Иногда ели сырое мясо. Эскимосы тоже были кочевниками, но у них не было никаких животных, кроме собак, которых они использовали, чтобы тянуть нарты и помогать им в охоте. Они были охотниками и собирателями и жили за счет того, что находили или добывали.Однако, как и саамы, они очень осторожно использовали каждую часть животных, на которых они охотились. Летом эскимосы жили в палатках, а зимой – в дерновых домиках или иглу. Эскимосы делали очень умные вещи из имеющихся у них костей, рогов и дерева. Они строили разные виды лодок.
У эскимосов не было правительства или законов, потому что они рано научились помогать друг другу, чтобы выжить. Всегда делясь едой, они обычно перемещались небольшими группами в поисках еды.Иногда они собирались в большую группу, когда охотились на крупных животных, таких как киты. Мужчины занимались охотой и строительством домов, а женщины готовили, шили одежду и заботились о детях.
Арктика сегодня
В арктическом регионе есть много полезных для человека полезных ископаемых. Железо, свинец, уголь, медь, золото и олово добываются в разных частях этой холодной земли. Большие количества нефти были обнаружены в Арктике в России, на Аляске и в Канаде.Люди живут и работают в Арктике, чтобы вывозить эти ценные минералы и продавать их.
Например, нефть Аляски очень важна для Соединенных Штатов. Главный источник – нефтяное месторождение Прудхо-Бэй на северном побережье Аляски. Он был обнаружен в 1968 году. Вскоре возник план строительства трубопровода, по которому нефть будет доставлена в незамерзающий порт, чтобы ее можно было отправлять на юг. Нефтяные компании потратили миллиарды долларов на строительство Трансаляскинского трубопровода в середине 1970-х годов. Его пришлось построить над землей в северной части из-за вечной мерзлоты.Теплая нефть в трубах могла растопить вечную мерзлоту и вызвать проседание земли. Это привело бы к поломке труб и разливу нефти. Трубопровод был завершен в 1977 году. Он доставляет нефть в морской порт Валдез на южном побережье Аляски. Оттуда нефть доставляется огромными танкерами на нефтеперерабатывающие заводы на западном побережье США. Если вы живете в Западной Америке, в баке вашего семейного автомобиля может быть аляскинский бензин.
У России больше земель в Арктике, чем у любой другой страны.Российская Арктика в Азии и территория к югу от нее называются Сибирью. Это настолько пустое, суровое место, что многие годы его использовали как исправительную колонию. Старые российские правители и современные коммунистические Советы посылали преступников и людей, которые не соглашались с правительством, жить там. Тем не менее, многие люди также были отправлены туда, чтобы убирать полезные ископаемые, собирать деревья в лесах и строить города.
У России есть огромный портовый город прямо в Лапландии, за Полярным кругом. Мурманск – крупнейший город к северу от полярного круга.Порт защищен ото льда теплыми водами Гольфстрима, омывающими Норвегию и Швецию из Южной Атлантики. Огромные ледоколы стараются держать путь открытым, чтобы корабли могли добраться до порта. Порт отправляет рыбу, полезные ископаемые и пиломатериалы в Россию и остальной мир.
Арктика также является кратчайшим путем (маршрут Большого круга) для авиакомпаний, которые могут летать между некоторыми городами на разных континентах. Например, перелет из Лондона в Токио будет на 1400 миль короче, если он пролетит над вершиной мира, а не по старому маршруту на юг через Европу и Азию.Полярный маршрут из Сан-Франциско в Норвегию на несколько часов короче, чем тот же рейс через Соединенные Штаты и Тихий океан.
Таким образом, человек использует Арктику по-разному, даже несмотря на то, что это трудное место для жизни.
Глобальное потепление
Последствия глобального потепления в Арктике включают повышение температуры, потерю морского льда и таяние ледяного покрова Гренландии. Возможный выброс метана из региона, особенно в результате таяния вечной мерзлоты и клатратов метана, также вызывает озабоченность.Из-за усиленной реакции Арктики на глобальное потепление ее часто считают ведущим индикатором глобального потепления. Таяние ледникового покрова Гренландии связано с полярным усилением.
Площадь морского льда в Арктике по состоянию на 2007 г. по сравнению с 2005 г. и со средним значением за 1979–2000 гг.
Арктика особенно уязвима к последствиям любых климатических изменений, что стало очевидным с сокращением площади морского льда в последние годы. Климатические модели предсказывают гораздо более сильное потепление в Арктике, чем в среднем в мире, в результате чего региону уделяется значительное внимание со стороны международного сообщества.В частности, есть опасения, что сокращение Арктики в результате таяния ледников и других льдов в Гренландии может вскоре способствовать значительному повышению уровня моря во всем мире.
Текущее потепление в Арктике приводит к высвобождению древнего углерода из таявшей вечной мерзлоты, что приводит к производству метана и углекислого газа микроорганизмами. Выброс метана и углекислого газа, хранящихся в вечной мерзлоте, может вызвать резкое и серьезное глобальное потепление, поскольку они являются мощными парниковыми газами.
Также прогнозируется, что изменение климата окажет сильное влияние на растительность тундры, вызовет рост кустарников и окажет негативное влияние на мохообразные и лишайники.
Картинки для детей
-
Искусственно раскрашенная топографическая карта Арктического региона
-
MODIS изображение Арктики
-
Арктические страны на основе стран или территорий стран, граничащих с полярным кругом
-
Распределение населения циркумполярных прибрежных районов c.2009 г. (включает коренное и некоренное население).
-
Пути загрязнения на большие расстояния в Арктику
Доминирование России в Арктике
Вид на атомный ледокол «Арктика» (проект 22220). На Балтийском заводе строятся три ледокола проекта 22220: «Арктика», «Сибирь» и «Урал».
Александр Демьянчук
Пока мир сосредоточен на торговых войнах и изменении геополитической динамики, Россия незаметно расширяет свое политическое, экономическое и военное влияние в менее наблюдаемом пространстве: в Арктике.
Россия, безусловно, чувствует себя как дома с Арктикой, и наоборот; Береговая линия России составляет 53% побережья Северного Ледовитого океана, а население страны в регионе составляет около 2 миллионов человек – это примерно половина людей, живущих в Арктике во всем мире, по данным Арктического института, центра исследований циркумполярной безопасности.
Таким образом, возможно, неудивительно, что Россия хочет расширить свое влияние в регионе, в котором она чувствует себя как дома и предлагает множество возможностей в самых разных областях, от энергетики и торговли до обороны.
«Россия в силу своего географического положения является самой большой арктической страной. Тот факт, что там проживают 2 миллиона русских, также означает, что Арктика – это Россия во многих отношениях», – Андреас Остхаген, старший научный сотрудник Фритьоф. Об этом CNBC сообщили в Институте Нансена в Норвегии и в Арктическом институте.
«В России Арктика тоже находит отклик у людей, и у них так много ресурсов в этом регионе: нефть и газ, рыболовство и полезные ископаемые».
По оценкам, неиспользованные запасы газа и нефти, а также минеральные ресурсы, которые Россия и ее арктические соседи стремятся использовать, могут оцениваться в триллионы долларов (до 35 триллионов долларов).
Президент России Владимир Путин присутствует на встрече в полярном лагере на острове Земля Александры, Земля Франца-Иосифа в Акртике, Россия, 29 марта 2017 года.
Михаил Светлов
Остхаген заявил, что Россия может использовать Арктику в экономических целях и какое-то время он играл важную роль в инвестировании в грандиозные проекты, такие как проект Ямал СПГ, «один из крупнейших и самых сложных проектов СПГ (сжиженный природный газ) в мире», согласно Total, доля которого составляет 20%. доля в проекте, базирующемся на полуострове Ямал за Полярным кругом.Новатэк, второй по величине производитель природного газа в России, владеет 50% акций предприятия.
Стремясь побудить энергетические компании активизировать разведку и добычу в Арктике, Кремль объявил в октябре о снижении налогов на триллион рублей, или около 40 миллиардов долларов, чтобы стимулировать эту деятельность.
По сообщениям, снижение налогов произошло после того, как местные и международные инвесторы заявили, что будут инвестировать в Восток Ойл, арктический нефтяной проект, возглавляемый крупнейшей российской нефтяной компанией Роснефть, если правительство уступит требованиям главы Роснефти о льготных налоговых ставках.Ожидается, что Vostok Oil будет добывать до 100 миллионов тонн нефти в год, или пятую часть того, что в настоящее время закачивает Россия, отмечает Reuters.
Но Арктика важнее для России не только как ресурсы, но и имеет важное экономическое, оборонное и транспортное значение. По словам Остхагена, это имеет символическое и национальное значение.
«Название игры в Арктике – присутствие», – сказал он, отметив, что этот регион имеет большое значение для президента России Владимира Путина, который наблюдал за ростом российских националистических настроений в течение двух десятилетий своего пребывания у власти.
Дорогостоящее присутствие
Но это стремление к возвышению статуса России на мировой арене конкурировало с ее вялой экономикой в последние пять лет после падения цен на нефть, от которого она в значительной степени зависит с точки зрения экспортных доходов. Изменяющееся экономическое состояние России отразилось в ее планах расходов в арктическом регионе, в которых она планировала суперпроекты в рамках «Арктической программы» инвестиций и развития.
В 2017 году агентство РБК сообщило, что финансирование программы было сильно урезано: Минэкономразвития запросило 209 миллиардов рублей на новую национальную арктическую программу, финансирование которой продлится до 2020 года, но ожидалось, что оно получит всего 12 млрд руб.
Однако сейчас есть признаки восстановления, и ожидается, что в 2019 году экономика вырастет на 1,2%; 1,6% в 2020 году; и 1,8% в 2021 году, прогноз Всемирного банка ранее в декабре. Эксперты сходятся во мнении, что анализ затрат и выгод от расширения Арктики, региона, чья агрессивная среда быстро увеличивает эксплуатационные расходы, требует тщательной оценки.
«Освоение Арктики действительно дорого обходится России, но правительство считает необходимым и законным выполнять« статус великой державы »на этой новой границе, а также предвидеть негативные последствия изменения климата для прибрежных регионов Арктики. Зона Российской Федерации », – сказал CNBC Матье Булег, научный сотрудник программы« Россия и Евразия »в Chatham House.
«Однако гражданские инвестиции резко сократились с 2017 года, и на данный момент мало шансов на их дальнейшее увеличение», – отметил он.
В 2017 году военные расходы России упали на пятую часть, что стало первым сокращением почти за два десятилетия, а данные за 2019 год показали, что Россия больше не входит в пятерку крупнейших мировых военных расходов, так же как США и Китай увеличили расходы.
Президент России Владимир Путин прибыл с докладом на тему развития Арктики в Русское географическое общество 5 июня 2014 года в Санкт-Петербург.Петербург, Россия.
Саша Мордовец
Мартина Бозаджиева, управляющий директор по исследованиям консалтинговой фирмы DuckerFrontier, сказала CNBC, что расходы на оборону в России продолжают сокращаться, а деньги перенаправляются на другие неотложные внутренние проблемы.
“(Сейчас) акцент делается на внутренней экономике, стандартах доходов, и то, что вы видели за последние пару лет, это то, что произошел большой всплеск военных расходов, некоторые из которых были направлены на реализацию ряда стратегий. включая Арктику.Но этот рост военных расходов сокращается, чтобы высвободить деньги на зарплаты, пенсии и т. Д. », – сказала она.
« Эти деньги перенаправляются. Так что нельзя сказать, что Россия пытается уйти из Арктики, это скорее реструктуризация финансирования ».
Одним из проектов, который сочетает в себе экономическое и символическое значение для России, является Северо-Восточный проход или Северный морской путь (СМП). ), когда-то недоступный судоходный маршрут в российской Арктике, который по мере таяния ледяных щитов Россия рассматривает как будущую судоходную супермагистраль для транспортировки товаров и ресурсов между Азией и Европой.Он надеется, что этот маршрут сможет составить конкуренцию традиционному морскому маршруту Европа-Азия через Суэцкий канал, поскольку он сокращает продолжительность доставки примерно на 15 дней.
Баржа «Академик Ломоносов» с двумя ядерными реакторами покидает Санкт-Петербург; «Академик Ломоносов», построенный на Балтийском судостроительном заводе для атомной электростанции в городе Певек на крайнем севере России, будет отбуксирован из Балтийского моря на базу «Атомфлот» в Мурманске на побережье Баренцева моря России для загрузки ядерных материалов. топливо.
Антон Ваганов
Андреас Остхаген из Арктического института отметил, что СМП удовлетворяет как экономическую, так и символическую потребность России в самоутверждении в Арктике (СМП проходит вдоль всей ее территориальной воды, от Берингова пролива между Сибирью и Аляской. до Баренцева моря, недалеко от Норвегии), но, возможно, еще слишком рано для России получить экономические выгоды, учитывая враждебную среду в течение большей части года и потребность в дополнительной морской инфраструктуре.
«Маршрут имеет символический и националистический оттенок – только для того, чтобы Россия присутствовала и развивала там морской путь и ее военные возможности, но также и экономические выгоды, хотя сомнительно, насколько они будут большими», – сказал он, отметив это будет дорого обходиться компаниям, особенно с учетом потребности в ледоколах в течение большей части года.
«Мы могли видеть увеличение количества внутренних перевозок там, например, услуг для суперзавода« Ямал СПГ »или туристических перевозок с круизными лайнерами.Но это будет не так прибыльно, у него не будет таких объемов поставок, как Суэцкий или Панамский канал », – сказал Остхаген.
Военное присутствие России
Помимо коммерческого освоения Россией Арктики, еще одна актуальная проблема в Западный военный альянс НАТО обеспокоен представлением о том, что этот регион становится все более милитаризованным пространством, открывая новый, буквально холодный фронт в и без того холодных отношениях между Россией и Западом.
В последние годы Россия расширил свой военный потенциал в Арктике, вновь открыв старые военные базы, которые были заброшены после распада Советского Союза в 1991 году, и укрепил престижный Северный флот ВМФ России, который наблюдает за операциями и обороной в регионе.
Объединенное стратегическое командование Северного флота было создано в 2014 году как пятый военный округ России, что отражает стремление Кремля придать обороне в регионе больше веса; В том же году Путин объявил, что Россия построит единую сеть арктической оборонной инфраструктуры и улучшит боевые корабли и подводные лодки флота.
Северный флот и военные учения в Арктике были ключевой частью ежегодных массовых военных учений России под названием «Центр-2019» и в этом году.
«Россия последовательно включает Арктику в военное мышление менее десяти лет и, следовательно, обучает, закупает и учится выживать, передвигаться и сражаться в этих экстремальных условиях. Кроме того, было приложено много усилий для развертывания Арктики. «способные системы противовоздушной обороны и противодействия на море», – сказал Булег из Chatham House.
Десантный корабль «Кондопога» во время учений Северного флота ВМФ «Плато Путорана-2019» близ порта Дудинка на арктическом побережье России.
Денис Кожевников
НАТО все больше обеспокоено тем, что она считает милитаризацией Россией Арктики, и ее предупреждали, что она должна усилить свое собственное присутствие, чтобы противостоять тому, что некоторые считают российской агрессией. Мартина Бозаджиева из DuckerFrontier сказала CNBC, что Арктика – это одна из областей, в которой Россия имеет преимущество, учитывая ее географическое положение.
«Они (Россия) пытались удвоить усилия в тех областях, в которых они действительно могут доминировать, только потому, что по сравнению с расходами НАТО на оборону Россия на самом деле тратит не так много.Так что там, где у них действительно есть естественное преимущество, как в Арктике, они будут стремиться использовать это преимущество “, – сказала Бозаджиева CNBC. Однако Булег и Остхаген считают, что Россия стремится избежать конфликта в Арктике.
Остхаген сказал, что военные успехи в Арктике могут, с одной стороны, рассматриваться как внутренние, оборонительные или потенциально агрессивные, но, отметил он, «Россия не будет заинтересована в притязании на какую-либо территорию, но то, что вы видите за пределами этого, является предметом внимания. стратегически в Арктике, а также из Китая и США.S., что приводит регион к геополитическому и геостратегическому соперничеству между этими игроками ».
Конкуренция или сотрудничество?
Учитывая, что Арктика предлагает явно обильные ресурсы, хотя добыча которых трудна и дорога, неудивительно, что другие арктические страны (там всего их восемь: Канада, Дания (Гренландия), Финляндия, Исландия, Норвегия, Швеция, Россия и США) также заинтересованы в развитии своей арктической инфраструктуры и ресурсов на своих территориях.
Дело в том, что инфраструктура Арктики в России более развита, поскольку в ней больше старых городов (таких как Мурманск и Норильск), сообществ и инвестиций, отмечают эксперты.
Несмотря на разную степень конкуренции и военной напряженности в арктическом регионе, между арктическими государствами также предпринимаются попытки координации и сотрудничества, хотя иногда и с некоторой неохотой.
Диалог между арктическими государствами, например, частый; В апреле в России прошел Международный арктический форум, на саммите которого обсуждались «социально-экономическое развитие арктических регионов и разработка многоуровневых, многосторонних механизмов для совместного открытия и эффективного использования богатого потенциала природных ресурсов Арктики».”
Затем, в мае, в Финляндии состоялось заседание Арктического совета (межправительственного форума, призванного обеспечить средства для развития сотрудничества, координации и взаимодействия между арктическими государствами). В соответствии с недавней формой, как сообщается, было принято совместное заявление о намерениях членов совета. отменен из-за США ‘ отказ подписать декларацию, направленную на достижение баланса между защитой окружающей среды в Арктике и освоением ее полезных ископаемых, поскольку в нем изменение климата названо серьезной угрозой.
Помимо напряженности по поводу экологических проблем и обороны, несколько арктических государств (но особенно США) обеспокоены амбициями и намерениями неарктического государства, которое все больше вовлекается в регион: Китая.
Китай опубликовал свою собственную арктическую стратегию в январе 2018 года, излагая свой интерес к региону, и он все больше инвестирует в арктические инфраструктурные и энергетические проекты, такие как вышеупомянутый проект Ямал СПГ, в котором его Фонд Шелкового пути (государственная инвестиция project) имеет 9.Доля 9%, что делает его крупнейшим иностранным акционером в проекте.
Президент России Владимир Путин (слева) и президент Китая Си Цзиньпин посетили Всероссийский детский центр «Океан» во Владивостоке, Россия, 12 сентября 2018 года.
Михаил Метцель | ТАСС | Reuters
Путин приветствовал китайские инвестиции, в конце 2017 года пригласив Китайскую Народную Республику для создания «Ледяного шелкового пути» или полярного шелкового пути; По сути, это еще одна составляющая мегапроекта экономического развития Китая – Инициативы «Один пояс, один путь».
Китай также инвестировал в исследовательские станции в Исландии и Норвегии и заявил, что будет сотрудничать с Россией в создании исследовательского центра для прогнозирования ледовых условий вдоль Северного морского пути, а в прошлом году спустил на воду свое первое полярное исследовательское судно – ледокол Xuelong (или Snow Dragon) 2, который может пробивать 1,5 метра льда. Как и Россия, она сейчас строит атомный ледокол; В мае Россия запустила собственный Урал.
Ледокол будет одним из трех, которые будут управляться российской государственной атомной корпорацией «Росатом», сообщает Reuters.”Урал” и его дочерние суда являются “центральным элементом нашего стратегического проекта открытия Северного морского пути для круглогодичной деятельности”, – сказал Алексей Лихачев, глава Росатома.
Россия и Китай в последние годы укрепили свои геополитические связи в различных областях, и не в меньшей степени, чем в Арктике, где оба хотят использовать коммерческие преимущества Северного морского пути.
Разноуровневые задания для учащихся 8 класса
Тема урока: «Строение и грамматическое значение словосочетаний»
1уровень
Спиши словосочетания, установи грамматическое значение, задав вопрос от главного к зависимому слову:
Хорошая погода, вязать кружево, рубит топором, симпатичный человек, рассказать зрителям, вязать крючком, третье место, рассказать о любви, писать товарищу, говорить громко, зарасти кустарником, пилить дерево, маленький щенок, люстра из хрусталя, смотрит робко.
2 уровень
Прочитай, определи основную мысль текста и озаглавь его. К какому типу речи относится текст?
Выпиши из текста словосочетания, установи грамматическое значение.
Наступило лето. Это-великолепная пора. Небо синее-синее, на нём ярко блестит солнце. Плывут лёгкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок. А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды!
3 уровень
Составь словосочетания по схемам:
Прил.+сущ. Нареч.+нареч.
Сущ.+сущ. Нареч+сущ.
Гл.+сущ. Нареч.+ прил.
Тема урока: «Связь слов в словосочетании»
1 уровень
Вставь пропущенные буквы. Укажи способ связи слов в следующих словосочетаниях.
Пр…интересный рассказ, пр…гласить на станцию, пр…зрительно посмотреть, очень хороший, слегка обгорелый, прит…жение земли, пр…остановить движение, смотрящий нежно, гостиница у вокзала, смотрел улыбаясь, пр…мчаться на автомобиле, слегка затупиться, первый урок, каждая встреча, устойчивый перед засухой.
2 уровень
Заменить словосочетания, построенные на основе согласования , синонимичными со связью управление:
Дедов любимец, тетрадный листок, звёздный океан, родительское собрание, асфальтовая дорожка, душевное состояние, по каменным лестницам, польский город, печным воздухом, яблочного пирога, мраморные колонны, бумажных голубей
3 уровень
Составь 15 словосочетаний с различными типами связи на тему «Осень в городе»
Тема урока: « Типы сказуемых»
1 уровень
Подчеркни сказуемые, укажи их тип, определи грамматические значения:
Датчанин Иоганн Даль преуспел в изучении языков. Вначале он начал изучать немецкий, французский, затем английский, русский и блестяще овладел ими. Всего он знал семь языков.
Слава о талантливом лингвисте до Санкт-Петербурга, и Екатерина Вторая решила пригласить его на должность библиотекаря. Молодой учёный прибыл в русскую столицу и решил остаться в России. Он готов был верно и преданно служить ей. Даль стремился всю жизнь заниматься не только интересным для него, но и полезным для общества делом. Эту черту впоследствии будет стараться унаследовать от отца и старший сын Владимир. В России не хватало врачей, и Иоганн решил посвятить себя медицине. Позднее он будет подписывать своё имя на русский лад: «Иван Матвеев сын Даль» (По М.Бессараб.)
2 уровень
Составьте предложения с данными словами и словосочетаниями. Подчеркните грамматическую основу. Какие из синонимических конструкций нейтральны, а какие стилистически окрашены? Какова эта окраска?
Помогать-оказывать помощь; влиять-оказывать влияние; наблюдать-производить наблюдения; вычислять-производить вычисления; благодарить-приносить благодарность, выносить благодарность; гулять –совершать прогулку; терпеть-проявлять терпение; молчать-хранить молчание.
3 уровень
Составьте предложения, используя глаголы как простые глагольные сказуемые и как часть составного именного сказуемого. Образец: В июне месяце я был на Кавказе.-Мать была встревожена долгим отсутствием дочери.
Быть, стать, казаться, назваться.
Тема урока «Тире между подлежащим и сказуемым»
1 уровень
Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, поставьте ,где необходимо тире , и обозначьте повышение и понижение голоса, а также длительную паузу между подлежащим и сказуемым.
1.Апрель месяц поразительных контрастов в жизни русской природы.2.Хороший вкус это прежде всего чу..ство меры (Пауст.). 3. Такие крыши, конечно, редкость на таежных заимках (П. Нил.). 4. Отдела..ые изморозью кочки как драгоце..ый мех, вроде горн..стая (В. Кож.). 5. Егоров не какая (то) особе..ая фигура (П. Нил.). 6. Дважды два четыре. 7 Робость моя явление соверше..о случайное (П. Нил.). 8. Дело художника рождать радость (Пауст.)..9. Вмеш..ват..ся в сугубо личные дела это значит (н..)уважать товарища (П. Нил.). 10. Простота есть необходимое условие пр..красного(Л. Т.). 11. Венька решит..льный и смелый, когда требуют обстоят..льства (П. Нил.). 12. Скромность одна из вел..чайших черт русского народа (Пауст.). 12. Врать это значит всегда чего(то) боят..ся.
2 уровень
Напишите предложения, раскрывающие значение данных ниже слов. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю. Образец: Космонавтика-наука о полётах в межпланетное пространство.
Экскаватор, эскалатор, ветеринар, ветеран, орден, ордер, штемпель, бетон, бидон, компания, кампания, квартал, окончание, недоумение, айсберг,жернов.
3 уровень
Составьте предложения, использовав данные слова в качестве главных членов. Запишите предложения и сделайте их синтаксический и пунктуационный разбор.
Заниматься спортом, укреплять; коллекционировать, занятие; долг, помогать; читать, полезно; заботиться, обязанность; спать, терять; путешествовать, интересно.
Тема урока: «Дополнение»
1уровень
Подчеркните дополнения, укажите, чем они выражены.
1. Все молчат, и только Володька что-то бормочет.
2. Варька лежит на печи и прислушивается к отцовскому «бу-бу- бу».
3. К двум прибавить десять.
4. Ему приказали вернуться.
5. Он выпил несколько чашек кофе.
6.Они нашли его больное место
2 уровень
Сопоставьте предложения. Укажите, в роли каких членов предложения выступают выделенные слова?
1. Сказки Пушкина я люблю. — Сказки Пушкина любимы всеми.
2. Письмо мне вручил брат. — Письмо было вручено мне братом. 3. Лес окутал густой туман. — Густой туман окутал лес. 4. Доклад мы поручили Пете. — Петя должен был сделать доклад. 5. Дорожки усыпали листья. — Листья усыпали дорожки. 6. Деревья покрыл иней. — Иней покрыл деревья. 7. Баркас унес в море ураган. — Баркас был унесен в море ураганом. 8. Мне послышался шепот. — Я услышал шепот.
3 уровень
Составьте с данными словами и словосочетаниями предложения, в которых они выступают вначале как подлежащие, затем — как дополнения (формы слов можно менять).
Осень, двадцать, учиться, немало людей, филькина грамота
Тема урока «Дополнения прямые и косвенные»
1уровень
Подчеркните дополнения, укажите их вид (прямые или косвенные), вставьте пропущенные буквы
-
Моя бабушка любит соб…_рать лекарстве.._ые р.._стения.
-
Моя искре.._ость п.._разила Пугачева.
-
Дай мне, пожалу.._ста, молока.
-
Сказали, в течении.._ дня не будет воды.
-
Я никому не позволю себя обман.._вать.
-
Из г.._зет и старых журналов я узнавал о жизни других народов.
-
Без музыки и пес_н не проходит ни один праз.._ник.
2 уровень
Найдите дополнения при переходных глаголах и определите их падеж. Выпишите словосочетания «перех. гл. с не + сущ. в Род.п.» и «перех. гл. + сущ. в Вин.п.». Сделайте вывод, какие дополнения вы выписали.
1) Под Новый год пахнет мандаринами и шоколадом.
2) Мы выйдем с тобой побродить на просторе.
3) Я не люблю иронии твоей.
4) В новогоднюю ночь все ждут волшебных мгновений.
5) О зимней сказке мечтают и взрослые, и дети.
6) К празднику мама сшила мне красивое платье.
7) Я хочу поговорить с тобой об этом.
Первый раз о парусах и колесах я услышал в этом кружке.
9) В своей оде Державин нарисовал условный портрет монарха.
3 уровень
Напишите мини- сочинение на тему «В школьной столовой», включив в предложения прямые дополнения.
Тема урока «Определение»
1уровень
Спишите предложения. Определяемые слова заключите в рамку, а определения подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определения и определяемого слова.
1.Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. 2.Выткался на озере алый свет зари. 3.Сядем в копны свеж…е под соседн…й стог. 4.Еду грязн…й дорогой с вокзала (в)далеке от родимых полян.5.Над резным окошком занавес багря(н,нн)ый.6.Кудрявый сумрак за горой рукою маш…т бел…снежн…й. 7.Укропом вялым пахн…т огород. 8.По двору метелица ковром шелковым стел…тся.9.Хлёсткий ветер в равни(н,нн)ую синь катит яблоки с тощих осин.10.За калиткою смолкшего сада прозв…нит и замрёт бубенец.11.Трепл…т ветер под косынкой рыжеволосую косу.12.Задр…мали звёзды золотые, задр…жало зеркало затона, брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
2 уровень
К выделенным словам подберите из скобок подходящее по смыслу определение. Предложения запишите. Над согласованными определениями надпишите с., над несогласованными –н.с.
1.Дорожки устилали осенние листья (золотые, из золота). 2. Тётя относилась к Наташе с любовью (материнской,матери).3.Мы ели свежий кисель (вишнёвый, из вишни) 4.Инструменты положили кипятить(хирурга, хирургические) 5.Одежда вся промокла. Одежда продаётся в универмаге (детская, ребёнка).
3 уровень
Составьте и запишите предложения , употребив данные ниже существительные и образованные от них прилагательные в качестве согласованных и несогласованных определений.
Цинк, река, ковёр, книга, пароход, стол, чай, масло.
Тема урока «Приложение»
1 уровень
Расставьте дефисы там, где это требуется. Приложения подчеркните волнистой чертой.
1. С крыльца школы с веселым смехом спускалась группа девочек(-) подростков. 2. Над этим проектом инженер(-)конструктор работал очень долго. 3. Озеро Байкал — одно из уникальных явлений природы. 4. По Москве(-)реке плыл пароход. 5. Иван(-)царевич сел на Серого Волка. 6. Царевич Иван наугад пустил стрелу. 7. Хищница лиса пробралась в курятник. 8. Совершенно случайно я нашел очень крупный гриб подосиновик. 9.Волшебница(-)зима разрисовала окна ледяным узором. 10. Обезьяна горилла влезла на высокую пальму. 11. Археологи раскопали древний город(-)крепость.
2 уровень
Спиши предложения, заменяя несогласованные определения несогласованными приложениями и расставляя знаки препинания. Образец. Мы живём в деревне имени Первого мая.- Мы живём в деревне «Первое мая»
1.Фильм о Чапаеве, созданный по роману Д.А. Фурманова, вошёл в советскую киноклассику.
2.Друзья-одноклассники обсуждали повесть о Дубровском до поздней ночи.3.Автомашина с гостями из города направлялась в аул имени десятилетия Конституции.4.Рассказ А.П.Чехова о собаке Каштанке глубоко трогает сердца маленьких читателей.5.В своём произведении о Буревестнике Горький выразил настроения передовых людей начала века.
3 уровень
Напишите мини- сочинение на тему «Город моего детства», включив в него приложения.
Тема урока «Обстоятельство»
1 уровень
Спиши предложения. Подчеркни основу предложения и обстоятельства. Напиши вопросы, на которые отвечают обстоятельства, обозначьте, какой частью речи они выражены.
В октябре за туманами где-то затерялось недавнее лето. 2.На другой день, в воскресенье, ко мне пришли ребята и позвали играть в бабки.3.Всамый разгар игры меня зачем-то позвали домой. 4.Скамейка почернела от времени в саду. 5.Едет парень верхом. 6.Промелькнул, гремя, Чонгарский мост. 7.Струя воды сияет на стекле, как след звезды.8.Катает ядра гром с небесной светлой кручи. 8.Подуло холодком от подступившей тучи.9.Замерли в шеренге, как солдаты,восемь кипарисов у дворца.10.(Не)быстро сбежав со ступенек, шла женщина мимо беседок. (С. Щипчёв)
2 уровень
Спишите предложения, вставляя вместо точек обстоятельства цели, выраженные неопределённой формой глагола. Обозначьте главные члены предложения и обстоятельства.
Рыбаки расположились на берегу реки …. рыбу. 2.Подруги прибежали вечером к Вале …. К выступлению на концерте.3.Я наклонился над цветком … его нежными очертаниями. 4.мы зашли к Феде … подробности предстоящего путешествия.5.Инженер срочно выехал в Минск … работу новой машины. 6. Друзья быстро побежали на речку … . 7.Я вышел из дому … булку хлеба в магазине. 8.Вася зашёл ко мне … билет на стадион. 9.Мы поехали за город … чистым воздухом. 10.Врач немедленно вылетел … пострадавшего.
3 уровень
Выпишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, предложения в таком порядке : 1) сравнительный союз присоединяет сказуемое или его часть; 2) он присоединяет сравнительный оборот.
1.Сразу же за воротами Колька словно бы очутился в подводном царстве.(Г. Берёзко.) 2.Капли как слёзы ст…кали по в…тровому стеклу.(С. Бабаевский) 3.Корка наста в мартовском лесу как стекло. (М. Пришвин.) 4.Юэефа моет окна макая тряпку в ведро с водой и промытые стёкла кажутся весёлыми как деревья после дождя. ( А.Бруштейн.) 5.Пеночки будто с..ребря(н,нн)ые маятники нежно позванивают: «пинь –тень-тинь». (Д.Зуев) 6.В лесу лежат богатства грудами! У корней тон..ньких осин трава св..ркает изумруд..ми и под..синовик как рубин.(В. Брюсов) 7.Здесь словно в сказке каждая тропа вас к р..днику выводит (не )преме(н,нн)о( А.Яшин)
Тема урока: « Типы односоставных предложений. Определённо- личные предложения.»
1 уровень
Спиши предложения, подчёркивая главный член и указывая часть речи, которой он выражен. Назовите вид предложения. Поставьте недостающие знаки препинания и дефисы.
1.Люблю дымок спалённой жнивы. 2.От марш..ровки меня избавь. 3.Молча сижу под окошком т..мницы. 4.Люблю тебя булатный мой кинжал товарищ светлый и холодный. 5. (Не)смейся над моей пророч..ской т..ской. 6.Гл..жу на будущность с б..язнью гл..жу на прошлое с тоской и, как пр..ступник перед казнью, ищу кругом души родной. 7.(Не)грусти дорогая соседка. 8.Возьму винтовку длинную. (М. Лермонтов.)
9.Брошу в море сети частые белый парус подыму. 10.Плывём пусты(н,нн)ой Ладогой под яркой аркой радугой. 11.О чудесном лесе буду песни складывать, расскажу про терем сказку правду мудрую. 12.Милый крот слепой рабочий! Выб..рай т..мнее ночи берегись св..рканий дня.
(В.Брюсов.)
2 уровень
Прочитайте предложения. Какие из них можно преобразовать в определённо- личные? Запишите предложения в преобразованном виде. Почему другие предложения не до пускают такого преобразования?
1.Мы любовались чудесной картиной природы.2.Мы идём по т..нистой лесной тропинк…3.Лодка чуть покачивалась у причала. 4.Ты (не)забудь положить в портфель завтрак.5.Ты выполнил работу отлично.6.Пианист исполняет этот этюд виртуозно. 7.Ты постарайся выполнить работу а(к,кк)уратно. 8.Я торопливо иду на пе(р,рр)он, радуясь близкой встрече с друзьями. Он учится в вечерней школе и работает на заводе токарем.10.Мы ощупь ю входим в ко(р,рр)идор, ст..раясь ничего не опрокинуть. 11Мы пришли домой поздним вечером. 12.Мы выполним задание с честью.13.Вы ра(с,сс)кажите о ваших впечатлениях от поездки.14.Ты пиш..шь (не)а(к,кк)уратно и делаешь много ошибок. 14.Ветер воет и свистит за окном.
3 уровень
Напиши мини-сочинение на тему «Как я готовлю себе завтрак», включив в него определённо-личные предложения.
Тема урока : «Неопределённо — личные предложения»
1 уровень
Прочитайте предложения и сначала выделите среди них двусоставные и односоставные, над односоставными укажите вид: определённо-личные, неопределённо- личные.
1.Поражаюсь листве. Как яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин! 2.Сижу за столом у открытого окна.3.Только что прошёл тропический короткий ливень с грозой.4.Прекрасно было узкое озеро, держащее в своих объятиях лес.5.В прохладе вечера разлился сухой ржаной аромат. 6.Сегодня с утра начали жать рожь.7.В лесу всю ночь напролёт свищут, щёлкают, звенят.8.Жаворонков здесь полон воздух.
2 уровень.
Переделайте двусоставные предложения в неопределённо-личные. Объясните различия в их строении и значении. Подчеркните сказуемые, укажите, какой формой глагола они выражены
1.Ученицу Иванову Ирину совет старшеклассников наградил Почётной грамотой.2.Журналисты пишут в газетах о встречах с зарубежными друзьями.3.Учитель нам сообщил о результатах контрольного диктанта.4.Товарищ задержал меня на полчаса. 5.Инструктор принял меня в секцию лёгкой атлетики.6.Учащиеся принесут Марии Петровне пригласительный билет на открытие школьного музея.
3 уровень
Продолжите предложения так, чтобы получились сложные предложения. Подчеркните главные члены предложения.
1.Нам сообщили, что … 2.Меня задержали после уроков, и … 3.У нас любят спорт, и … 4.Володе отказали в … 5.Сашу вызвали на уроке математике, и … 6. Заметно улучшаешь свои результаты в плавании… 7.Растёшь не по дням, а по часам, … 8.Лучшие русские песни поют на всех континентах…
Тема урока: «Безличные предложения»
1 уровень
Спиши безличные предложения, найди в них грамматическую основу и напиши , чем выражено сказуемое в этих предложениях.
1.Больше всего мне (не) хотелось сейчас расспросов.(Г.Бакланов.) 2.Двенадцать лет назад нам так нравилось здесь.(Г.Бакланов.) 3.Нам непросто смотреть друг другу в глаза.(Г.Бакланов.) 4.Нет дороги ни вперёд и ни назад. (А. Твардовский.) 5.Вальдшнепа н..где не видно.(Г.Скребицкий) 6.Сердца жаркого не залить вином, думу чёрную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 6.Сердца жаркого (не)залить вином, думу ч..рную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 7.Мне было весело вдохнуть в мою измуче(н,нн)ую грудь ночную свежесть тех лесов. (М.Лермонтов). 8.Савельича со мною (не)было.(А.Пушкин)
2 уровень
Распредели безличные предложения по их значениям: 1.душевное состояние человека, его настроение; 2.физическое состояние человека; 3.состояние природы и окружающей человека среды; 4.отрицание чего-либо; 5.возможность(необходимость)или невозможность чего-либо.
1.(Не)смотря на поздний час, в комнате было соверше(н,нн)о светло.2.Мне всегда жутко в холодном и сыром осеннем лесу. 3.После затянувш..йся лыжной прогулки при сильном ветре мне немного (не)здоровилось.4.В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой.5.Пассажиру надо было сделать пересадку на узловой станции.6.Нет конца уходящим за горизонт сосновым лесам.7.Хорошо в жаркий летний день растянуться на зелёной травке у ручья.8.Наде было стыдно перед подругами за своё опоздание. 9.Нам надо было пересечь парк и выйти на центральную улицу.
3 уровень
Почитайте предложения, найдите и объясните ошибки. Предложения запишите в исправленном виде.
1.Мама понятия не имела о нашей проделке.2.Грызуны не имеют клыков.3.Лида не имеет денег на покупку коньков.4.Учитель не имел возможности выслушать всех спорщиков. 5.Я не имела сил продолжать лыжную гонку. 5.Часовой не имеет права покидать свой пост. 7.Я не имею слов для выражения своей благодарности.
Тема урока: « Назывные предложения»
Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Назывные предложения подчеркните.
1 уровень
1.Вот серый старый дом. Теперь он пуст и глух. (Н.Некрасов). 2.Родные русские картины! Заснул и видел я во сне знакомый дом леса долины.(Н.Некрасов.) 3.Мох да вереск даграниты…Чуть шумит сосновый бор.(В. Брюсов). 4.Скорый поезд. Он гремит лесами стелет дым на жёлтое жнивьё.(С.Щипачёв.) 5.Сядем там на кочке…Зной и тишина…В голубом веночке высь отражена.(В.Брюсов).6.Звучный мерный звук копыт. Кони бьют о камень плит.(В. Брюсов.) 7.Безлюдье степь. Кругом всё бело и небеса над головой. (Н.Некрасов.) 8. Половина одиннадцатого. Я не сплю я притворяюсь что сплю.(В.Каверин.)
2 уровень
Вставьте вместо точек назывные предложения, которые являются частью сложных предложений. Запишите текст.
1…но я не могу уснуть. 2…слышен только стук падающих на подоко(н,нн)ик капель. 3.Давно уже улетели птицы… 4…темноту прорезают молнии. 5…солнце палит невыносимо. 6…первые лучи солнца освещают верхушки деревьев старого парка. 7…на песке лежит лодка без вёсел.
3 уровень
Составьте небольшой текст (5-6 предложений), используя в нём назывные предложения для того , чтобы кратко обрисовать время и место действия или назвать предмет мысли.
Тема урока «Однородные члены предложения, соединённые союзами»»
1 уровень
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания.
1.Ему (не)ведомы были (н..)лень (н..)усталость.2.Его (н..)радовали (н..)нарядная зелень приморского городка (н..) синий простор моря (н..) ласковое южное солнце.(С.Бабаевский.) 4.Ему (н..) о чём (не) хотелось (н..) говорить (н..)думать. 5. (Н..)когда берёза (н..)тороп..т(?)ся распускат(?)ся. (Н..) верит она (н..) кукушкам (н..) соловьям (н..) ласточкам (н..) вальдшнепам.(Д.Зуев.) 6.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвёл алым и влажным огнём. (К.Паустовский.) 7. Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льдахолодную гладь залива на рыбачьи артели с сетями на гальке на весенние караваны гусей и уток.(А.Фадеев.) 8.Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т.(М.Горький.)
2 уровень
Устраните ошибки в употреблении однородных членов предложения.
1.Старший брат был высокий и красив. 2.На о(к,кк)упирова(н,нн)ой немцами те(р,рр)итории молодёжь взялась за создание партизанских отрядов, вести работу в тылу врага.3.Категорически запрещается прот..рать дв..гатель бензином и подача бензина самотёком. 4.Требуется соср..доточить все усилия на достижени.. цели и хорошая организация дела. 5.Образ Андрея Соколова зовёт нас к подвигу, храбро защищать свою Родину.6.Молодёжь Казахстана призывает народ на борьбу за новую жизнь, отстаивать идеалы молодой Республики.7.У Талгата Мусабаева характер твёрд и очень сильный. 8.Роман учит молодёжь любить родину, мужеству и силе воли.9.Он ненавидит и борется с лицемерами.10.Партия «Нур Отан» возглавила и руководила субботником.11.Сима встретила и сказала о репетиции.
3 уровень
Составь небольшой связанный текст на одну из тем «В выходной день», «Зима в городе», «Скоро весна», включив в него предложения с однородными членами.
Тема урока «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них».
1 уровень
Спишите, расставляя знаки препинания и пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены и обобщающие слова в соответствии с тем , какими членами предложения они являются.
1.Девушка разложила цветы на столе, нач..ла медленно переб..рать их и называть имена медуница кипрей ромашка генциана плакун трава. (К.Паустовский.) 2. Обосновавшись в гнезде скв..рец начинает т..скать туда всякий строительный вздор мох.вату перья пух тряпочки солому сухие травинки. (А.Куприн.) 3.Всё в такую минуту казалось красивым (не)весомым удивительно пр..ятным и густые тени деревьев и лунные блики ра(с,сс)ыпанные по земле и тихий нежный ш..пот леса. 4.Мы сТурченко (ни)когда (не)скучали оставаясь вместе. Нас тесно связывали три вещи лес охота и любовь к литературе.(А.Куприн.) 5.Яркое солнце величальные песни птиц тихая арфа капели левитановские синие тени саврасовский нежно(?)голубой воздух всё это первые радости ясных улыбок марта. (Д.Зуев.) 6.Сквозь молочно(?)голубую дымку мутно голубело всё вокруг лес скалы острова. (В.Шишков.) 7.Ладьи ферзи слоны вдлуг все сразу подск..чили на доске и посыпались под стол. 8.Всюду на столе на тумбочке на ковре покрывавшем пол разложены были книги.
2 уровень
Вставьте вместо точек обобщающие слова. Там, где надо, измените окончания и место обобщающего слова в предложении. Запишите, расставляя знаки препинания.
1.Честный труд нужен … и на земле и в небе и в космосе. 2.Победу в Великой Отечественной войне готовили …не только мужчины но и женщины. 3.Не хотели оставаться в стороне… ни взрослые ни дети.4.Не могли сломить упорного сопротивления врагу … ни боль ни смерть ни голод. 5.И вой урагана и рёв моторов и грохот … сливалось в сплошной гул.6.Озёра и реки деревья и травы звери и птицы … просят твоей помощи человек разумный.7.Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство … беды не может миновать. (А.С.Пушкин.) 8…. в клубе на улицах на скамейках у ворот в домах происходили шумные разговоры.(В.Гаршин.)
3 уровень
Запишите предложения, ставя имена существительные в скобках в том же падеже, что и обобщающие слова.
1. Общение с окружающим миром (природа, иску..тво, живые люди) обогащает и обл..гораживает человека. Общение необходимо всем (и молодые , и пожилые, и дети). Без контактов без встреч и впечатлений невозможно не только ощущать радость но и существовать вообще.(С.Бардин.) 2.Я люблю разные виды иску..тва (музыка театр живопись). 3.Мой брат играет на многих музыкальных инструментах (скрипка баян гитара). 4. Я восхищаюсь классическими танцами (вальс, танго, фокстрот) и пытаюсь разучить их. 5.О многих редких металлах (цирконий литий цезий) узнают дети на уроках физики.6.В Красной книге Казахстана рассказывается о рыбах (лосось нельма белорыбица) находящихся под угрозой исчезновения. 7.Редкие животные (косуля лось куница) находятся под защитой государства.
Тема урока «Обособленные определения»
1 уровень
Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Определяемое слово заключите в рамку, а распространённое определение подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определяемого слова с определением. Поставьте вопрос.
1.Он всё ещё стоял на месте а она уже уходила в заросш..й густой зел..нью переулок. (С.Голубов.) 2. Обвит..е виноградником место было похоже на крыт..ю уютн..ю беседку тёмную и прохладную. (Л.Толстой.) 3.Поросшие лесом берега томили своим однообразием. (В.Шишков.) 4.Ранний солнечный свет падавший на листву рядом с цветами шиповника казался холодным и бледным.(К.Паустовский.) 5.Море успокоившееся за ночь после мёртвой зыби ещё кипело мелкой частой рябью.(А.Куприн.) 6. Сбитые с боевого настроения люди и лошади с трудом выбирались из снежного месива.( И.Друце.) 7.Молчаливый он (не)запрещал мне говорить обо всём. (М.Горький.) 8.Обдуваемые позёмкой мы лежали на огневой позиции подмяв под голову тощие вещмешки.(Ю.Бондарев.)
2 уровень
Вставьте после выделенных слов причастные обороты и запишите полученные предложения. Образец. Володя выбрался на палубу.-Володя, уставший от духоты и качки, выбрался на палубу.
1.Теплоход отчалил и пошёл вверх по тёмной реке.2.Лодка застыла на тихой воде.3.Дежурная разговаривала по телефону.4.Асфальтовое шоссе проходило (не)подалёку от дома.5.Мешок путник положил около костра.6.В ручье виднелись пёстрые камешки. 7.Мальчик взял палку и стал помешивать дрова в костре. 8.Слышен шум воды.9. Картины были выполнены талантливым художником.
3 уровень
На тему «Гроза в лесу» составьте отдельные предложения на все правила обособления определений.
Тема урока «Обособленные приложения»
Спишите предложения, расставьте знаки препинания, найдите обособленные приложения и подчеркните их.
1.Отец капитан первого ранга и старший брат мичман погибли в русско-японской войне.(А.Фадеев.) 2.Горный козёл горал легко ступая прыткими стройными ногами вышел из-за кустов.(А.фадеев.) 3. «Вставай Жулька»,- приказал я. И она подошла ко мне моя любимая собака белый сеттер в частых чёрных пятнышках. (М.Пришвин.) 4.Смиренная Прасковья Ильинична моя тётушка разливала чай. (Ф.Достоевский.) 5.Мой помощник молодой чахоточный человек ездил лечиться в город. (А.Чехов.) 6. За ними обоими кряхтя ковыляет по ступенькам старич..к военный доктор Иван Константинович Рогов.(А. Бруштейн.) 8.Товарищ его лейтенант покатывался со смеху.
2 уровень
Распространите одиночные приложения и запишите полученные предложения. Образец.1.Мальчик –ученик не спеша возвращается из школы.- Мальчик ,ученик третьего класса, не спеша возвращается из школы.
1.Завод-заказчик требует (не)медленной отгрузки деталей. 2. Лётчик-испытатель пор..жал всех своим (не)превзойдённым искусством.3.Полярники-зимовщики ещё не скоро вернут(?)ся на родную землю. 4.Юноша-лыжник шёл по ещё (не)укатанной лыжне.5.Незнакомец пр..близился к дедушке-сторожу.6.(Не)понятую мной теорему мне объяснил товарищ-отличник.7.Девушка-почтальон (не)принесла нам сегодня газету «Звезда Прииртышья»в обычное время.8. Продавец-консультант помог выбрать подходящий ноутбук.
3 уровень
Представьте, что вы поступаете в колледж и вам нужно написать автобиографию. Пользуясь в качестве образца данным началом, напишите кратко автобиографию. Укажите приложения.
Я, Иванов Сергей Николаевич, родился в 1997 году в городе Кокшетау. Моя мать, Иванова Лидия Михайловна, работает врачом в поликлинике. Отец, Иванов Николай Петрович, сварщик. Моя сестра, Иванова Татьяна, учится в школе №26.
Тема урока «Обособленные обстоятельства»
1 уровень
Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу и члены предложения, выраженные деепричастными оборотами.
1.Столбовая дорога прямая на Москву по равнине бежит. В заповедных цветах утопая Бородинское поле лежит.(С.Васильев.) 2.Лена испуга(н,нн)о жалась к Серёже с любопытством маленького зверька оглядываясь (во)круг.(А.Фадеев.) 3.Солдаты шли чуть покачиваясь из стороны в сторону.(Ю.Яковлев.) 4.(Не)снимая сапог я перешёл речку и сел на камень.(А.Первенцев.) 5.Двое детей взявшись за руки всё ещё бежали по дороге к переезду.(А.Платонов.) 6.Несмотря на старание моряков казаться весёлыми и вести оживлённые разговоры чувствовалось грустное настроение.(К.Станюкович.) 7.Впереди ещё много работы, придётся трудиться засучив рукава.8.Вопреки предсказаниям бюро прогнозов погода стояла великолепная.
2 уровень
В данные предложения вставьте деепричастия или деепричастные обороты перед союзом и или после него. Предложения запишите.
1.Рыжий пёс подош..л к Петру Сергеевичу и лизнул ему руку. 2.Алексей открыл чемодан и стал укладыват(?)ся. 3.Через час я уже был дома и обн..мал родителей. 4.Мы вск..пали грядки и пос..дили перед школой много пр..красных цветов. 5.Мать строго поглядела на сына и вышла из комнаты.6.Река бурлила и неслась куда –то. 7.Я оставил вещи на лавочке у родительского дома дома и направился к озеру. 8. Я несмело вошёл в комнату и посмотрел на девушку.
3 уровень
Придумайте и запишите предложения с данными ниже сочетаниями слов, используя их как обстоятельства; слова в скобках поставьте в нужном падеже .Обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, выделите запятыми.
Согласно (указание главного инженера); в случае (возможная неисправность),ввиду(сильный шторм); вследствие (полученная накануне травма); несмотря на (непредвиденные задержки в пути); при наличии(свободные места); благодаря (поддержка товарищей); вопреки (советы брата); в силу (сложившиеся накануне обстоятельства), в случае (неисправленность двигателя); ввиду (сложившиеся обстоятельства);вследствие (выпавшие осадки);вследствие (сильные дожди).
Тема урока «Уточняющие обособленные члены предложения»
1 уровень
Спиши, расставляя знаки препинания. Уточняющие второстепенные члены предложения подчеркните.
1.Первая линия метро или метрополитена была открыта в Москве в 1935 году. 2.Многие мальчики нашей школы например Теплов Ахметов и Каримов увлекаются шахматами. 3.Мы изучаем синтаксис то есть науку словосочетании и предложении. 4.Письмо доставит мой брат или его товарищ. 5. Все ребята особенно любители лыжного спорта радовались наступлению зимы. 6.Самые ранние цветы даже подснежники ещё не распустились.7.Собака по кличке Тарзан насторожила уши. 8. Там наверху жил маленький мальчик сын токаря из депо.(А.Платонов.) 9.Издали с востока шёл скорый поезд.
2 уровень
Составьте предложения с данными словами. Падеж можно изменять. Запишите предложения, ставя знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений.
1.Студенты или школьники. Студенты или учащиеся высших учебных заведений. 2.Тенор или высокий мужской голос. Тенор или баритон. 3.Пинг-понг или настольный теннис. Пинг-понг или волейбол. 4.Бегемот или гиппопотам. Бегемот или слон.5.Бронза или золото. Бронза или сплав меди и олова.6.Поверхность корта или футбольное поле. Поверхность корта или площадка для игры в теннис.
3 уровень
Составьте небольшое описание (5-7 предложений) на одну из тем: «Вид из окна», «Моя комната», «Любимый уголок природы». Используйте в нём по своему усмотрению уточняющие обстоятельства места и времени.