Литературное чтение 4 класс. Рассказ об Илье Муромце по плану-где найти?
1 Ты прочитал произведения раздела «Летописи, былины, жития». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности? Я могу:
2 Запиши своими словами, что такое летопись, былина, житие
3 Составь рассказ об одном из героев. Заполни таблицу. Впиши имена, которые соответствуют описанию.
Варфоломей, почитается Русской православной церковью, встреча со старцем, благословение старца, основатель Троице-Сергиевой лавры
Великий князь киевский, основатель Древнерусского государства, поход на Царьград, необычный штурм города, обязал платить дань
Богатырь, село Карачарово близ города Мурома, совершил подвиги во славу Отечества, одолел разбойников
Рассказ о Сергии Радонежском
Рассказ о князе Олеге
4 Составь и запиши рассказ об Илье Муромце по следующему плану:
Характер героя (какой он?).
Какие поступки он совершил?
Как автор повествования относится к герою?
Моё мнение о герое.
5 Прочитай фрагмент былины о богатыре Святогоре. Подчеркни слова, которые помогают представить героя.
6 Какими чертами характера, по твоему мнению, обладали богатыри? Запиши.
7 Отметь особенности, которые характеризуют былину.
8 Как ты представляешь себе современного богатыря? Составь рассказ и запиши.
9 Какие вопросы учебника показались тебе трудными? Запиши
ГДЗ Литературное чтение 4 класс Рабочая тетрадь по литературному чтению — 4 класс, Бойкина, Виноградская **ответы к рабочей тетради 4 класс
Проверим себя и оценим свои достижения стр 19 — 22
1
Corelpainter
Ответы (4):
Share
1
В рабочей тетради Бойкиной по литературному чтению разбирается былина «Ильины три поездочки». На основании этой былины мы можем составить краткий рассказ про Илью Муромца используя предложенный в рабочей тетради план. Смотрим рассказ прямо здесь.
Пример краткого рассказа про Илью Муромца по плану:
Илья Муромец обладал очень хорошим характером. Он был мудр, был спокоен, он был всегда уверен в себе и ничего не боялся. Илья Муромец смело шел навстречу опасностям. Предупреждает камень, что ему быть убитым, Илья едет по этой дороге. Он показывает свое бесстрашие, но в то же время презрение к чужим угрозам. Можно сказать, что Илья был любопытным, ему действительно было интересно узнать, найдется ли кто-то равный ему по силам. При этом Илья был бескорыстным и очень добрым. Для себя ему не нужно было ничего, он все найденное раздавал бедным, а пленников выпускал на свободу.
При этом злодеев Илья сурово наказывал, как наказал разбойников, грабивших честных путников, как наказал коварную девицу, прятавшую гостей в подвал.
Автор былины несомненно гордится поступками Ильи, он показывает, что Илья не зря стал самым любимым народным героем на все времена.
И я тоже очень люблю читать про подвиги Ильи Муромца, который кажется мне идеалом русского богатыря.
Share
3
Составление рассказа об Илье Муромце по предложенному плану требует от учащегося знания достаточно большой информации, но если времени не хватило ученику, чтобы искать и читать информацию, то тогда можно прибегнуть уже к готовому рассказу, написанному специально для учеников четвёртого класса.
Если вы пройдёте по ссылке, которая указана в самом низу текста, то найдёте там все ответы на те девять вопросов, которые записаны выше, а так же, что самое важное для вас, вы найдёте там нужный вам рассказ об Илье Муромце — вот эта ссылка.
Share
1
Рассказ об Илье Муромце по плану 4 класс:
Илья Муромец — великий русский богатырь, главный герой многих древнерусских сказок и былин. Он храбрый и отважный воин, который не страшится врага и преданно защищает русский народ и русские земли. Он храбрый, ловкий и умелый и не знает поражения в бою.
Илья Муромец совершил многие подвиги. Он поймал Соловья разбойника, разгромил полчища татар и защищал Киевские границы от вражеских богатырей. Славен богатырь и своей преданностью и добротой. В Былине «Илья Муромец и Калин-царь» главный герой не серчает на Владимира за то, что заточил его в подвале и обрек на смерть. Илья остается верным князю даже тогда, когда Калин царь манит его на свою сторону.
Автор былин о богатыре простой русский народ, который описывает героя как своего защитника. Это безусловно положительный герой, он добрый и отзывчивый и всегда стоит на стороне народа и князя. В былинах мы видим описание Ильи как благородного человека и победителя.
Я соглашусь с мнениям простых людей о том, что Илья благородный сильный и бесстрашный. Еще богатырь совсем бесхитростный, не ищущий выгоды. Он делает все бескорыстно, поэтому я считаю его очень положительным персонажем.
Share
1
Илья Муромец родился в трудные для Руси времена. Он долгие годы не мог сдвинуться с места, болели ноги и по легенде только в 33 года поднялся с полатей и пошёл воевать с супостатами земли русской.По характеру он очень даже добрый, не смотря на свою силу, он уважает простых русских людей, но умеет и наказывать разных разбойников, врагов, защищая границы земли русской.Русские князья надеются на его доблести и силу, но когда киевский князь Владимир не так повёл себя. гордый крестьянский сын Илья Муромец отвернулся от него, но потом они примирились. Даже в этом чувствуется незлобивость характера былинного героя.
Related posts
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит
беседу о проделанной работе.
– Опишите внешний вид Ильи Муромца.
– Чем богатыри отличаются от героев сказок?
– Как в старину исполнялись былины? Какие
музыкальные инструменты использовались?
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной дома работе. Читают по ролям на оценку.
– Богатыри отличаются от героев сказок тем, что
богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И
с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а
наполовину вымышленные.
– Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в
Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название
музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а
название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов.
Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей
(гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В
XVIII–XIX веках, когда ученые начали собирать и записывать былины, они
исполнялись, как правило, без аккомпанемента
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
– Какой литературный герой был в центре внимания на
протяжении нескольких уроков по изучению былин?
– Посмотрите на доску и прочитайте ряд слов, которые
вам помогут определить то, чему вы будете учиться
на уроке.
На доске дается ряд слов: внешность,
характер, поступки, свое отношение к герою; рассказывать, описывать,
составлять.
– Сформулируйте учебную задачу урока.
– Как вы думаете, что нужно для того, чтобы рассказ
о герое получился логичным, последовательным, выразительным?
– Прочитайте тему урока.
– Подумайте, как лучше сформулировать речевую
задачу, выполняя которую вы сможете увлекательно рассказать о богатыре Илье
Муромце
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют
задачи чтения и составляют план чтения.
– Мы познакомились с Ильей Муромцем.
– Надо составить план,
найти в текстах былин слова и выражения, которые мы можем использовать в
своих рассказах, продумать связки для перехода от одного пункта плана к
другому…
– Научиться
рассказывать эмоционально, используя в своей речи образные слова и выражения,
увлечь интересным рассказом слушателей, не нарушать последовательности
изложения мысли
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
III. Работа над планом
рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания
Проводит работу над планом рассказа о
герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания. Актуализирует
знания учащихся об Илье Муромце на основе информации из разных источников.
– Вы правильно отметили, что рассказ может быть
воспринят слушателями тогда, когда он логичен, последователен, основная мысль
красной нитью проходит через все высказывание рассказчика. Что для этого
нужно сделать?
– С чего важно начать?
– Кроме внешности героя, что помогает представить
богатыря, составить о нем целостное представление?
– Чем вы закончите свое высказывание?
– Давайте вместе запишем план будущего рассказа. О
чем будет ваш рассказ?
– Какова будет главная мысль вашего рассказа об Илье
Муромце, что вы хотите передать слушателям, какие чувства и зачем?
– Ваше высказывание – это текст.
Как вы думаете, какой тип текста наиболее приемлем для рассказа об Илье
Муромце?
– Если вы хотите донести до слушателя ваши чувства,
то каким будет стиль изложения рассказа – научным или художественным?
– Вспомните признаки художественного текста.
– Вспомните, где родился Илья Муромец, кто были его
родители, как проходило его детство, как произошло чудесное исцеление Ильи.
– Почему Илья Муромец причислен к лику святых?
– Предложите последовательность изложения данных фактов
об Илье Муромце в виде пунктов плана.
– Обратите внимание на картину В. М. Васнецова
«Богатыри». Расскажите, как выглядел Илья Муромец, чем он внешне отличался от
других богатырей, какое воинское снаряжение было у него.
– Предложите последовательность описания внешности
Ильи на основе картины В. М. Васнецова «Богатыри»
Отвечают на
вопросы учителя.
– Нужно составить план.
– Начать нужно с описания внешности героя.
– Далее описываем характер и поступки.
– В конце рассказа выразим свое отношение к герою.
Составляют план рассказа об Илье
Муромце.
1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное
выздоровление.
2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское
снаряжение).
3. Характер и поступки Ильи Муромца.
4. Мое отношение к герою былин.
– Наш рассказ будет о
самом Илье Муромце, его происхождении, чудесном выздоровлении и его победах
над врагами земли Русской.
– Наша цель – передать
в рассказе свое восхищение подвигами богатыря, чтобы слушатели вместе с нами
испытали чувство гордости и восхищения.
– Наш рассказ о герое –
это повествование с элементами описания.
Мы будем рассказывать
об Илье и включать в рассказ описание его внешности, характера.
– Стиль
изложения рассказа – художественный.
– Признаки художественного текста: образность, яркость, выражение автором
своих чувств и переживаний, собственной точки зрения по поводу когда-то
увиденного, услышанного или прочитанного
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и
приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника
высказывания. Аргументировать свою точку зрения
IV. Работа с текстами
былин «Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца». Работа в парах
Организует работу с текстами былин
«Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца».
– Найдите в тексте былины «Ильины три поездочки»
описание того, как был одет Илья Муромец, когда вступил в бой с
«разбойничками». Выпишите себе в тетрадь слова и выражения, которые помогут
вам описать внешний вид Ильи Муромца.
– Данные выражения в измененном виде вы можете
использовать в своих рассказах. Найдите в текстах прочитанных былин слова и
выражения, которые описывают характер и поступки Ильи Муромца и помогут вам о
них рассказать.
– Вы так много узнали об Илье Муромце, отобрали
большое количество материала, чтобы составить о нем рассказ. Но как высказать
свое отношение к герою, что главное вы должны выразить в конце своего
рассказа?
– Попробуйте предложить в устной форме свои варианты
заключения рассказа. Вы можете использовать при составлении рассказа о герое
следующие обороты речи: таким образом, следовательно, поэтому, так как, я
думаю, я считаю, мне кажется, на мой взгляд, по-моему
и др.
Отвечают на вопросы учителя. Доказывают,
аргументируют свою точку зрения. Под
руководством учителя выписывают (или подчеркивают) нужные слова и выражения,
чтобы потом использовать их в своем рассказе. Учащиеся могут выписать
следующие слова и выражения из учебника
(с. 15): «убранство на Илье озарил», «заблистал шлем», «засияли
камни-яхонты», «Илья палицей размахивался»
и др.
– Мы испытываем восхищение героем, гордость за то,
что на земле Русской был такой богатырь – Илья Муромец, который, не жалея
жизни своей, защищал Родину и верно служил ей.
Работают в парах.
Контрольно-оценочный лист получает
каждый школьник, заполняется на каждого учащегося при взаимопрослушивании.
Контрольно-оценочный
лист
(Ф.
И. ученика)
| Качественная | Шкала оценивания | ||
| «!» очень хорошо | «?» недостаточно хорошо | «–» не удалось | |
| Логичность, последовательность, соответствие плану | |||
| Использование средств связи для перехода от одной части | |||
| Использование образных выражений и слов из текста былин | |||
| Умение дать яркое описание внешности героя так, чтобы можно | |||
| Умение передать чувства и свое отношение к герою произведения | |||
| Использование жестов при рассказывании, изменение мимики лица | |||
| Баллы | |||
| Общее количество баллов за рассказ | |||
Выразительно читать. Понимать на слух ответы
обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и позицию.
Строить монологические высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания. Учитывать мнение соседа
по парте. Осуществлять контроль по результату
V. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Домашнее задание может быть дано дифференцированно.
Тем школьникам, которым не все удалось, следует доработать свои рассказы. А
тем школьникам, которые выступили отлично, дать иное задание, например,
прочитать былину о другом богатыре и составить о нем подобный рассказ по уже
готовому плану. Составить рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»
Внимательно слушают,
задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные
задачи
VI. Итог урока. Рефлексия
Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися.
Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему вы учились на уроке?
– Что было трудным? Что удалось легко?
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Оценивают свою работу на уроке с помощью
следующих утверждений по шкале оценивания
(«0», « + », «–», «?»):
Я научился рассказывать по плану о герое произведения.
Я научился использовать дополнительную информацию из разных
источников о герое в своем рассказе.
Я научился использовать в своей речи слова и выражения из былинных
текстов.
Я научился рассказывать о герое так, чтобы передать свое эмоциональное
отношение к Илье Муромцу.
Я научился справедливо оценивать рассказ своего товарища.
Я научился видеть свои ошибки и признавать их
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 33-34.
УКМ «Школа России»
Раздел «Летописи. Былины. Жития». Проверим себя и оценим свои достижения.
1. С какими произведениями ты познакомился в данном разделе? Какое из них тебе особенно запомнилось? Почему?
Я познакомилась с произведениями древнерусской литературы — летописями, былинами, житиями.
Особенно мне понравилась летопись «И вспомнил Олег коня своего» потому, что это правдивый рассказ о реальном событии, которое кажется фантастическим и заставляет задуматься о судьбе человека и возможности её избежать.
2. Вспомни, что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?
И сказки, и былина являются произведениями устного народного творчества. В них всегда есть главный положительный герой, который выходит на борьбу со злом и побеждает его.
Но в сказках героем может оказаться любой человек: богатырь, царевич, дурак. А в былинах главными героями всегда являются богатыри.
Ещё одним важным отличием былины от сказки является то, что в ней герой-богатырь сражается за русскую землю, за свой народ, а не пытается достичь личного счастья.
3. Рассмотри репродукцию картины Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ Ильи Муромца с тем, который ты мысленно представлял себе, читая былину?
В центре картины на могучем коне сидит Илья Муромец. Слева от него Добрыня Никитич. Справа — Алёша Попович.
Богатыри изображены могучими, смелыми, решительными воинами, которые готовы встретить любого врага.
Я именно так себе и представляла Илью Муромца, когда читала былину. Он очень сильный и уверенный в себе. Он спокойный, потому что никого не боится. Он стар, но ещё крепок, он напоминает собой вековой дуб, который не повалить никакому ветру.
4. Расскажи о герое, который тебе понравился.
Мне очень понравился князь Олег. Это был великий воин и талантливый полководец. Он мог победить врага не только силой, но и хитростью, военной смекалкой, как поступил тогда, когда поставил корабли на колёса и взял Царьград.
Олег мне нравится и за то, что он думал о своём народе, заботился о безопасности государства, стремился крепить его границы и достигать важных союзов. Он был не только воином, но и политиком.
Это личность, которую я уважаю.
5. Объясни своими словами, что такое летопись? Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?
Летопись — это историческая память народа. Это рукописные документы, в которые собирали все важные сведения из жизни государства, чтобы донести их до потомков.
Летописи появились с обретением письменности. Их кропотливо записывали из года в год или, как тогда говорили, из лета в лето.
От этого слова «лето» и появилось название «летопись».
6. Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?
Князь Олег был фактическим основателем Киевской Руси, человеком, который создал наше государство. Нам важно помнить о том, как и кем всё начиналось, и это понимал летописец. А потому он и сохранил до наших дней память о великом князе.
7. Тебе уже известно, что летописи и жития записывались, а потом многократно переписывались от руки. Составь план и расскажи о рукописных книгах. Как ты озаглавишь свой рассказ? Почему?
План рассказа о рукописных книгах
- Чем и на чём писали древние книги.
- Переплёт книги.
- Рисунки и буквы.
- Монахи-переписчики.
- Содержание летописей.
- Самая известная летопись.
- Первая печатная книга.
Я назову свой рассказ «Рукописные шедевры», потому что эти книги действительно представляли собой шедевры и были вершиной мастерства переписчика.
Пример рассказа о рукописных книгах по составленному плану можно посмотреть, перейдя по ссылке.
8. Обратил ли внимание на то, что авторы летописи и жития не названы? Как ты думаешь, почему они не указаны? Приведи примеры произведений, в которых автор не указывается.
Имена многих летописцев не дошли до наших времён. Да и сами первые летописи не сохранились. Мы читаем только те летописи, которые переписывались другими людьми в более позднее время.
Так же происходило и с житиями. Они составлялись множеством авторов, каждый из которых дополнял и изменял первоначальный текст.
Получается, что летописи и жития писались множеством авторов. Поэтому было бы несправедливо указывать у них какого-то одного автора.
Сейчас многие энциклопедии, справочники, учебники пишутся коллективом авторов. Каждый из авторов пишет отдельный фрагмент, статью. У таких книг не принято указывать авторов.
Другой пример: сборник рассказов разных писателей. Нельзя указать какого-то одного автора на его обложке, ведь авторов у него множество.
9. Составьте с другом сообщение «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений». Какими новыми сведениями вы дополните свой рассказ?
Я дополню свое сообщение сведениями о том, что у произведений устного народного творчества нет автора, его невозможно установить.
Сообщение на тему «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений» для 4 класса
Сочинять истории, песни, сказки люди начали очень давно. В те далёкие времена, когда письменности ещё не существовало, или она была доступна очень ограниченному кругу лиц.
Эти истории люди передавали из уст в уста, запоминали и пересказывали из поколения в поколение.
Каждый новый рассказчик что-то менял в исходном произведении, добавлял что-то своё. История обрастала новыми деталями и нередко мало напоминала исходный вариант.
Мало того, одна и та же история, рассказанная разными рассказчиками, начинала меняться. И получалось, что одна история существует во множестве вариантов, отличающихся в незначительных деталях.
У всех этих произведений нет автора. Мы говорим, что их сочинял народ, потому что очень многие люди приложили руки к их созданию.
У авторских литературных произведений автор есть всегда. Они записаны изначально и не могут изменяться. «Илиада» Гомера дошла до нас в том же виде, в каком написал её великий поэт. Произведения Шекспира сохранили свой первозданный вид.
В этом основное отличие устного народного творчества от авторской литературы.
Устное народное творчество не имеет автора и любое произведение доходит до нас во множестве вариантов. Авторское произведение имеет автора и его сюжет неизменен.
Предварительный просмотр:
| Дни недели | Понедельник 01.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа о детских журналах. Рассматривание детских журналов, рассказы из собственного опыта о журналах, которые читают сейчас дети. Цель: познакомить с историей периодических изданий, развивать монологическую и диалогическую речь. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | С Артуром и Демидом проговаривание чистоговорок: «Аз-аз-аз-читаем дружно мы рассказ. Шу-шу-шу-в библиотеку я спешу. Ке-ке-ке-книги в библиотеке. Ал-ал-ал-нам выдали журнал Та-та-та-интересная газета.» Цель: упражнять в произношении чистоговорок |
| Игровая деятельность | Оформление групповой библиотечки. Цель: накопление литературного материала, развивать читательский интерес. Д/и «Отгадай, из какой мы сказки?» Цель: закрепить знания сказочных героев и названий сказок. Настольно-печатная игра «Приключения Буратино» Цель: закрепить правила игры Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. |
| Трудовая деятельность | Оформление ширмы для театрализованной деятельности «По дорогам сказок» |
| НОД | 1. Обучение грамоте. Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте стр.91, з.24 Программное содержание. Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Материал. Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; касса букв со всеми гласными буквами и согласными М, Н, Р, Л, Г, К (по 2 заглавные и 4 строчные); мел, кукла. Раздаточный: комплект фишек, кассы букв со всеми гласными буквами и согласными М, Н, Р, Л, Г, К (по 2 заглавные и 4 строчные); пособие «окошечки», тетради, фломастеры, фишки-призы. 2. Рисование И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.152, з.69 «Мы с мамой улыбаемся» Задачи. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за птицами. Напомнить, что 22 марта были Сороки – прилет птиц. Спросить, видели ли ребята кого-нибудь из перелетных птиц? Рассказать, что первыми прилетают грачи, которые на полях собирают личинки насекомых и червяков. П/и «Займи домик» Упражнять Ивана и Кирилла в умении отбивать мяч о стенку, ловить его двумя руками. Цель: развивать ловкость Экспериментально -опытническая деятельность: сравнить стену детского сада в тени и на солнечной стороне. Цель: учить делать вывод о солнечном тепле в ходе опыта. Труд на участке – расчистить канавки для стока воды в один ручеек. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Библиотека» Цель: продолжать знакомить детей с профессией библиотекаря, воспитывать бережное отношение к книгам Творческая игра «Издание журнала группы» Цель: активизировать фантазию, развивать навыки работы в команде, упражнять в рисовании, печатании слов |
| Приобщение к художественной литературе | С.Маршак «Почта» Задачи: Формировать представление детей о труде людей. Развивать умение запоминать развитие сюжета. |
| Индивидуальная работа | Словесная игра «Веселый наборщик»(Даша К., Олеся) Цель: расширять словарный запас детей, упражнять в чтении и письме |
| Прогулка | Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки. Отметить, что закат очень красив. Спросить детей, где заходит солнце. Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы, способность видеть красивое в природных явлениях. П/и «Ручеек» |
| Взаимодействие с родителями | Беседа с родителями о внешнем виде детей |
| Дни недели | Вторник 02.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «История книги» (рассказ воспитателя о развитии письменности с показом иллюстраций) Цель: расширять естественно -исторические представления Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Игровое упражнение «Закорючки» (Егор М., София Э.) Цель: развивать фантазию, творческое воображение |
| Игровая деятельность | Д/и «Раньше и сейчас. Что сначала, что потом» (игра-лото с изображением предметов окружающего мира) Цель: расширять естественно -исторические представления Оформление выставки «Моя любимая книга» Цель: учить кратко пересказывать содержание книг |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы –уход за комнатными растениями Цель: воспитывать трудолюбие. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.1, стр.120 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. Демонстрационный материал Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Раздаточный материал Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Скажи наоборот» 2ч. Игровое упражнение «Составим задачу» 3ч. Игровое упражнение «Когда сова ложится спать?» 4ч. Игровое упражнение «Чаепитие у совы» 5ч. Дидактическая игра «Путаница» 2. Аппликация И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.156, з.71 «Пушистые картинки» (из шерстяных ниток) Задачи. Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить аппликативную технику — показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Материалы, инструменты, оборудование. Шерстяные нитки разного цвета — нарезанные (по15-20 см) и в небольших клубках, ножницы, клей ПВА, цветной картон или бархатная бумага, простые карандаши, ластики; корзинка с клубками ниток, вязальные спицы, крючок, варежки, шапочка, шарфик и другие вязаные вещи; две-четыре аппликации, выполненные воспитателем или родителями из шерстяных ниток. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Познакомить с народными приметами весны: рано тает – долго не растает; ранняя весна ничего не стоит; поздняя весна не обманет; снег скоро тает, и вода бежит дружно – к мокрому лету. Учить понимать смысл народных примет и пословиц. П/и «Заря» Упражнять Сашу В. и Диму в прыжках на двух и одной ногах с продвижением вперед Проведение опытнической деятельности «Где быстрее тают сосульки – в тени или на солнечной стороне?» Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями Труд на участке – разбросать снег для его быстрейшего таяния. Цель: воспитывать умение трудиться сообща. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Книжкина больница» Цель: воспитывать бережное отношение к книгам, учить подклеивать их. Творческая игра «Клинопись» Цель: развивать творчество, фантазию, совершенствовать работы с пластилином, стекой |
| Приобщение к художественной литературе | В.Маяковский «Кем быть?» Задачи: Продолжать знакомить детей с разнообразием профессий Воспитывать уважение к труду, желание трудиться. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Я начну, а ты продолжи» (Олег У., Давид) Цель: учить детей досказывать стихотворные отрывки из знакомых сказок, развивать память |
| Прогулка | Наблюдение за птицами. Они весело щебечут на солнышке, радуясь теплу. Закрепить названия неперелетных птиц. П/и «Птички на дереве» |
| Взаимодействие с родителями | Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки». |
| Дни недели | Среда 03.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Книги печатают на бумаге» Цель: обобщить знания детей о свойствах бумаги. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Игра «Рифмы» (Карина, Настя) Цель: упражнять в речевом творчестве |
| Игровая деятельность | Оформить выставку книжных иллюстраций Цель: расширять представление о художниках –иллюстраторах, развивать эстетический вкус. Настольно –печатная игра «Мои любимые сказки» Цель: закрепить правила игры в лото |
| Трудовая деятельность | Дежурство по столовой Цель: воспитывать умение сервировать стол к завтраку. |
| НОД | 1. Ознакомление с окружающим миром Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» занятие №8 стр. 92 1 Беседа «Что мы знаем о птицах?» Цель: Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. 2 Экологическая игра «Отгадай, какая птица» Цель: Учить узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням. 3 Экологическая игра «Птичья столовая» Цель: Дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой. Развивающая среда: иллюстрации – зимующие и перелетные птицы, календарь наблюдений за зимующими птицами; набор маховых и пуховых перьев; 2 листа бумаги, веер, два бумажных голубя; запись «Голоса птиц в природе». 2. Декоративное рисование по мотивам дымковских изделий Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр.168 «Барышни» Программное содержание Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность; передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства. Материалы Дымковские изделия и иллюстрации. Бумага цветная 2-3 тонов размером больше обычного листа, гуашь. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение погоды. Солнце сильно греет, началось бурное таяние снега. Формировать обобщенное представление о ходе весны и изменениях в неживой природе под влиянием солнечного тепла. П/и «Палочка-выручалочка» Упражнять Варю и Илью С. в прыжках из обруча в обруч разными способами Игра –обследование «Экологическое интервью» (обследование участка с целью обнаружения плохих и хороших поступков людей с объектами природы) Цель: закрепить правила поведения в природе Труд на участке – собрать крупный мусор. Цель: воспитывать трудолюбие. Самостоятельная двигательная активность детей на участке |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Театрализованная игра «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Цель: развивать выразительность речи, совершенствовать мимику и пантомимику Творческая игра «Обложка любимой книги» Цель: развивать фантазию, упражнять в письме и рисовании |
| Приобщение к художественной литературе | Ненецкая сказка «Кукушка» Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.. |
| Индивидуальная работа | Словарная игра «Буква потерялась» (Лариса, Артем) Цель: упражнять в чтении, развивать произвольность внимания |
| Прогулка | Наблюдения за изменениями в погоде, произошедшими за день. Д/и «С утра до вечера» Цель: развивать наблюдательность. П/и «Колокольчик» |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». |
| Дни недели | Четверг 04.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Путешествие по полочке умных книг» Цель: познакомить с пользой книг –энциклопедий, учить находить ответы на вопросы в книгах, расширять естественно -научные представления. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Пословицы» (Миша, София М.) Цель: развивать речевые навыки, закрепить знание пословиц |
| Игровая деятельность | Д/и «Путаница» Цель: развивать знания о животных, развивать навыки командной игры. Настольно –печатная игра «Кто быстрей до финиша» Цель: учить играть по правилам, отсчитывать в пределах 6 |
| Трудовая деятельность | Дежурство детей на занятиях. Цель: учить готовить рабочее место к занятиям. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.2, стр.123 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. Демонстрационный материал Мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «>», « Раздаточный материал Тетради в клетку, карандаши. Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Назови число» 2ч. Игровое упражнение «Составим задачу» 3ч. Игровое упражнение «Продолжи узор» 4ч. Дидактическая игра «Путаница» 2. Развитие речи О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду стр.308, з.7 Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» Задачи. Связная речь: упражнять детей в составлении грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании; звуковая культура речи: упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Материал. Картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение ручейков. Спросить, откуда они появились, послушать журчание воды, полюбоваться ее блеском на солнце, пустить кораблики. Развивать способность воспринимать красивое в природе. П/и «Ручеек» П/и «С кочки на кочку» (Милана, Олег А.) Цель: упражнять в прыжках на одной ноге с продвижением вперед Ситуативный разговор «Если бы не наступала весна, а была всегда зима, то…» Цель: развивать воображение, умение высказывать свою точку зрения Труд на участке – подмести веранду. Цель: воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Книгоиздатели» Цель: уточнить знания детей о процессе изготовления бумаги, о том длинном пути, который проходит книга, прежде, чем попасть нам в руки Ручной труд «Книжкина мастерская» Цель: развивать навыки ручного труда. Реставрировать книги в группе, учить бережному отношению к книгам. Оформление выставки рисунков «По дорогам сказок» Цель: развивать эстетический вкус |
| Приобщение к художественной литературе | «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Салат из сказок» (Эмилия, Саша С.) Цель: развивать творческое воображение |
| Прогулка | Наблюдение ветра. Отметить, что ветры, дующие с юга на север, теплые. Предложить поиграть с ветром, используя вертушки. Создавать радостное эмоциональное настроение. П/и «Придумай фигуру» |
| Взаимодействие с родителями | Родительское собрание по ЗУМ «Какие игрушки нужны вашим детям?». |
| Дни недели | Пятница 05.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Игра –конкурс «Лукошко со сказками» Цель: развивать память, внимание, навыки командной игры, взаимопомощи. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Кто из какой сказки использовал данный предмет?» (Даша Ч., Есения, Вероника) Цель: развивать память, закрепить знание сказок |
| Игровая деятельность | Д/и «Угадай песенку» Цель: закрепить знания о сказках –мультфильмах и их героях. Д/и «Разгадай название сказки» Цель: развивать творческое воображение |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы – наблюдение за прорастанием семян перца. Д/и «Что изменилось?» |
| НОД | 1. Познавательно-исследовательская деятельность Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников з.22, стр.58 «Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» Цели. Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Пульверизатор с флаконом, на дне которого немного воды, резиновая груша. 2. Физическая культура (на улице) по плану специалиста |
| Прогулка | Предложить детям раскопать землю и найти в ней насекомых. Они еще замерзшие, но с наступлением тепла оттают и проснутся. Спросить, каких насекомых знают ребята. П/и «Медведь пчелы» Упражнять Сергея и Максима в быстром беге со сменой направления по сигналу. Цель: развивать реакцию движения Ситуативный разговор «Как безопасно вести себя на улице ранней весной?» Цель: закрепить правила безопасного поведения на прогулке Труд на участке – очистить стол и скамейки от снега. Цель: воспитывать умение выполнять трудовые поручения. Самостоятельная двигательная активность детей на участке |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Игра «Замки Фата Морганы» Цель: развивать творчество, фантазию при конструировании сказочных замков. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Хозяйственно –бытовой труд в группе. Цель: воспитывать трудовые навыки при мытье игрушек, стирке кукольного белья. |
| Приобщение к художественной литературе | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. |
| Индивидуальная работа | Творческая игра «Вырезание из бумаги» (Софья С., Ксения С.) Цель: совершенствовать в навыках работы с ножницами и бумагой, развивать мелкую моторику рук. |
| Прогулка | Наблюдение за облаками, объяснить, почему их называют кучевыми. Д/и «На что похожи облака?» Цель: развивать творческое воображение, фантазию. П/и «Стоп» |
| Взаимодействие с родителями | Беседа с родителями «Если ваш ребенок – левша». |
| Дни недели | Вторник 09.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа: «Лучше всех на свете мамочка моя» Цели: воспитывать чувство любви и заботливое отношение к маме. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | С Ксенией С. и Максимом по развитию речи. Цель: закреплять умение составлять концовку рассказу. |
| Игровая деятельность | С/р игра: «Выходные» Цель: проследить за игрой детей: чем же они занимались в выходные, поднять эмоциональный настрой детей. Д/игра « Собери бусы». Цель: закреплять умение различать геометрические фигуры по форме и величине, умение запоминать последовательность этих фигур. |
| Трудовая деятельность | Поливка комнатных растений. Цель: формировать элементарные трудовые навыки. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.3, стр.126 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Демонстрационный материал Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками. Раздаточный материал Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку. Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Круглый год» 2ч. Игровое упражнение «Измеряем дорогу до школы» 3ч. Игровое упражнение «Собираемся в школу» 4ч. Игровое упражнение «Рисуем фигуры» 2. Лепка И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду з.70, стр.154 «Чудо-цветок» Задачи. Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера. пластилин, стеки, красивые пуговицы и бусины для глаз; 2-3 произведения декоративно-прикладного искусства с цветочными элементами декора, например, семёновская матрёшка, городецкая разделочная доска, гжельская посуда, хохломская ложка, вологодское кружево, писанка (миниатюра на яйце) и пр. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за снегопадом Цели: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде; развить чувство прекрасного Исследовательская деятельность: поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья). П/игра «Снежная карусель». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе. Инд.работа с Артуром, Кириллом, Сашей В. – прыжки с продвижением в перед и назад. Цель: развитие координации движений. Трудовая деятельность: засыпка снегом корней деревьев на своем участке. Цель: развивать умение работать сообща. П/игры по желанию детей. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Заучивание потешки: «Иди весна, иди красна». Рассматривание картинок про весну — закрепить представления о проталинах, подснежниках, таянье снега. С/театрализованная игра: «Фея весна» Цель: закрепить представления о сезонных изменениях в природе. С/р игра «Больница». Цель: учить детей подготавливать необходимые условия для игры, умение разговаривать в диалоге, воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам. |
| Приобщение к художественной литературе | «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского Продолжать формировать интерес к изучению произведений устного народного творчества (через чтение сказок). Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки. Воспитывать доброжелательность. |
| Индивидуальная работа | С Кариной, Ларисой и Софией Э. по математике закрепить счет до 10. |
| Прогулка | Наблюдение, познавательный рассказ «Световой день» Цель: учить детей рассказывать о перемещение солнца, отвечая на вопросы воспитателя. Развивать способность ориентироваться в пространстве, быстроту реакции. П/и «Займи домик» Индивидуальное поручение наведение порядка на веранде. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация на тему «Здоровье всему голова». |
| Дни недели | Среда 10.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседы: «Где находиться город Городец», «Что ты знаешь о его истории», «Чем знаменит Городец», «Какой резьбой и росписью украшали городецкие мастера свои дома»: познакомить с характерными особенностями городецкой росписи (элементы, композиция, цветосочетания) Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Упражнять Мишу в завязывании шнурков. |
| Игровая деятельность | С/р игра «Семья», «Театр». Свободная деятельность детей в центрах творчества, книги. Подбор книг для выставки (сказки народные). |
| Трудовая деятельность | Дежурство по столовой. Цели: Акцентировать внимание дежурных на соблюдении правил гигиены, воспитывать ответственность за порученное дело. Учить их самостоятельно распределять обязанности, оценивать результаты работы |
| НОД | 1. Ознакомление с окружающим миром Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» занятие №7 стр. 90 Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» стр. 122 «Сравнение диких и домашних животных. Значение животных в жизни человека» Цели: Уточнить с детьми признаки домашних животных; показать, что они отличаются от диких; упражнять умственные способности детей; рассказать о значении животных в жизни человека. Их роли в обеспечении жизнедеятельности человека; учить размышлять, сознавать необходимость защиты животных. 2. Декоративное рисование 1ч. Н.А. Горяева Первые шаги в мир искусства з.59, стр.60 «Чудо-Городец» Программное содержание Воспитание уважительного отношения к творчеству народных мастеров, развитие интереса к городецкой росписи. Обучение передаче своеобразия формы и цветовой гаммы городецких цветов, птиц, коней. Выполнение изображения — элементов городецкой росписи на основе круга. Материал Вырезанные из бумаги посудные формы или прямоугольные заготовки; гуашь; кисти. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за бездомными животными. Рассмотреть их внешний вид (голодные, ободранные). Спросить, откуда берутся бездомные животные, кто в этом виноват? Что можно делать, чтобы таких животных не было? Беседа «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко?» Цель: Учить детей выражать в речи свои чувства от ощущения света, тепла солнца, формировать интерес к природным явлениям. П/и «Бездомный заяц» П/и «Классы» (Олеся, Даша К.) Цель: упражнять в прыжках на двух и одной ноге с продвижением вперед Труд на участке – собрать крупный мусор. Цель: воспитывать желание помогать взрослым, воспитывать трудолюбие. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/игра «Где были, не скажем, а что делали, покажем». Цель: Учить детей передавать заданные водящим действия при помощи пантомимы, называть действие, правильно употреблять глаголы в различных речевых конструкциях. Развивать воображение, обогащать двигательный опыт. |
| Приобщение к художественной литературе | Н. Носов «Огурцы». Учить по действиям героя определять мотивы его поступков, воспитывать умение анализировать поступки и оценивать их, аргументируя свои суждения. |
| Индивидуальная работа | Рисование . Учимся выполнять рисунок по своим впечатлениям «Что я видел во время прогулки». (Олеся, Олег У.) Цель: Учить детей передавать в рисунке сходство с реальными предметами, отражать свои впечатления, эмоциональное отношение к изображаемому. |
| Прогулка | Наблюдение за капелью. Обратить внимание детей на капель, предложить попытаться найти ответы на вопросы: Почему капель наблюдается с одной стороны крыши? Стало ли на улице теплее? Как образуется и растет сосулька? В какое время суток капает с крыши? П/игра «Мышь и кот». Цель: учить бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, уметь быстро действовать по сигналу воспитателя. Трудовая деятельность: кормление птиц. Цель: воспитывать желание ухаживать за птицами |
| Взаимодействие с родителями | Беседа с родителями на тему «Осторожно, ледоход». |
| Дни недели | Четверг 11.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа с детьми «Русский народный костюм» Цель: познакомить с историей русского костюма, его особенностями и отличиями, развивать речь, мышление, формировать понятие русской народной культуры в жизни страны, общества. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Что не дорисовал художник» (Иван, Кирилл) Цель: закрепить элементы русского костюма, развивать логическое мышление. |
| Игровая деятельность | Рассматривание альбома «Русский костюм» Цель: расширять представление о костюме. Д/и «Одень куклу» Цель: учить подбирать костюм для бумажной куклы, развивать эстетический вкус |
| Трудовая деятельность | Обратить внимание на порядок в шкафчиках. Цель: воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.4, стр.128 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Демонстрационный материал Мяч, учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталинами), дощечка, на которую нанесен слой пластилина. Раздаточный материал Наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги. Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Составь число» 2ч. Игровое упражнение «Магазин» 3ч. Игровое упражнение «Весна пришла» 4ч. Игровое упражнение «Рисуем узор» 2. Развитие речи О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду стр.309, з.8 Рассказывание на заданную тему Задачи. Связная речь: учить составлять короткий рас- звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков с и ш, научить детей дифференцировать эти звуки Материал. Парные предметные картинки на звуки с, 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение солнца. Отметить, что солнечные лучи уже несут тепло, начинает чувствоваться весна. В конце февраля происходит перелом от зимы к весне. Оттепель сменяется пасмурной погодой с ветрами. Развивать наблюдательность. П/и «Заря» П/Упражнение «Прокатись – не упади» (Карина, Егор, Артем) Цель: упражнять детей в скольжении на ледяной дорожке. Ситуативный разговор «Нужно ли постоянно заниматься спортом и физкультурой?» Цель: воспитывать привычку к ЗОЖ Труд на участке – расчистить дорожки от снега. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Скоморошка в гостях у ребят» Цель: учить развивать сюжет согласно теме, используя в игре разученные поговорки и пословицы. Свободная деятельность в центре изо. Лепка. Цель: упражнять детей в лепке фигурок по мотивам дымковской игрушки. |
| Приобщение к художественной литературе | «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду. |
| Индивидуальная работа | Д/и «Продолжи узор» (Дима, Саша В.) Цель: Упражнять детей в ориентации на листе бумаги |
| Прогулка | Обратить внимание детей на пар, выходящий изо рта людей при дыхании. Что это? Почему мы видим воздух, если он невидимка? Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. П/и «Ровным кругом» |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». |
| Дни недели | Пятница 12.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Весна. Март» Цель: Актуализировать, систематизировать и уточнить знания детей о характерных признаках ранней весны (увеличивается день, тает снег, освобождаются ото льда водоемы). Рассказать о значении этого периода в жизни растений и животных. Рассматривание иллюстраций. Загадки. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | «Опиши картину» (Дима, Егор) Цель: Обогащение и активизация речи детей, |
| Игровая деятельность | С/р игра «Цирк». Цель: Учить детей распределять роли во время игры, согласовывать свои действия с действиями других играющих, подражать поведению цирковых артистов, зрителей. Имитировать повадки животных. Самостоятельная художественная деятельность детей. Задачи. Побуждать детей рисовать пожеланию разными материалами (красками, цветными карандашами, фломастерами, мелками на доске), использовать в работе освоенные навыки и техники. |
| Трудовая деятельность | Дежурство по столовой Цель: воспитывать умение доводить начатое дело до конца при уборки столов после завтрака. |
| НОД | 1. Познавательно-исследовательская деятельность Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников з.23, стр.61 «Воздух и его свойства» Цель. Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Надувные резиновые игрушки, тазик с водой, картинки: водолаз под водой, над ним пузырьки воздуха; спокойное море; море во время шторма. 2. Физическая культура (на улице) по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдения за деревьями. Напомнить, что зимой люди могут помочь деревьям, например, стряхнув снег с веток. Объяснить, что в теплую погоду снег становится тяжелым, липким. При возвращении морозов он примерзает к коре и от тяжести ветки ломаются П/и «Салки-догонялки» П/и «Кто быстрее на метле?» (Олеся, Даша К.) Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед Ситуативный разговор «Как дружба помогает в спорте побеждать?» Цель: воспитывать дружелюбие Трудовая деятельность: чистка дорожки на своем участке. Цель: развивать умение работать сообща. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями» Цель: закрепить использование в речи вежливых выражений. Конструктивные игры со строительным материалом. Цель: Формировать у детей умение строить здания разного назначения. Развивать творческие способности, воображение. |
| Приобщение к художественной литературе | А. Барто «Верёвочка» Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Различать жанры литературных произведений, аргументировать свой ответ: “Это стихотворение, потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов. |
| Индивидуальная работа | Упражнять Варю, Настю и Карину в образовании слов с помощью приставок, предложить путем изменения приставки создавать антонимы к заданным словам и антонимичные к заданным речевые конструкции (пришли в гости – ушли из гостей). Учить выявлять и корректно исправлять ошибки товарищей. |
| Прогулка | Наблюдение температуры предметов на солнце и в тени. Цель: Предложить детям сравнить температуру предметов в тени и на солнце (дотронуться ладонями до предметов), учить устанавливать взаимосвязи между освещенностью и температурой предметов. Самостоятельная двигательная деятельность. Цель: Расширять представления детей о продуктивных и интересных способах проведения досуга, формировать умения организовывать игры. Учить детей находить атрибуты для подвижной игры, использовать их по назначению; развивать самостоятельность. |
| Взаимодействие с родителями | Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице». |
| Дни недели | Понедельник 15.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа: «Птицы и человек, взаимная польза?». Цель: расширить кругозор детей, рассказать о пользе птиц, об их охране, прививать любовь к природе и воспитывать гуманность. Утренняя гимнастика Пальчиковая игра «Паучок» Цель: Развивать мелкую моторику рук. |
| Индивидуальная работа | «Найди то, что спрятано» (Артем, Миша) Цель: учить самостоятельно определять и называть форму предметов. |
| Игровая деятельность | Д/игры «Полное и не полное имя», « Назови ласково». Д/игра: «Сложи картинку и расскажи». Цель: Развивать мышление, умение составлять связный рассказ |
| Трудовая деятельность | Протираем строительный конструктор. Цель: Совершенствовать выполнение детьми соответствующих трудовых операций. Формировать умение договариваться о. распределении коллективной работы; обсуждать обязанности каждого; заботиться о своевременном завершении совместного задания. |
| НОД | 1. Обучение грамоте. Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте стр.92, з.25 Программное содержание. Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Материал. Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; касса букв со всеми пройденными буквами и буквой С (по 2 заглавные и 4 строчные); мел. Раздаточный: комплект фишек; кассы со всеми пройденными буквами и буквой С (по 2 заглавные и 4 строчные); тетради, фломастеры, фишки-призы. 2. Рисование И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.158, з.72 «Букет цветов» Задачи. Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе. Материалы, инструменты, оборудование. Для рассматривания — 2-3 цветочных натюрморта (например, «Сирень белая и розовая» П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики. Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова). Для рисования — листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло-абрикосового, розового, светлозелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за птицами которые прилетают на участок Цель: расширять знания и представления о внешнем виде и повадках птиц. П/ игра «Зайцы и волк». Цель: упражнять в лазанье, спрыгивании с лестницы, беге. Развитие движений (Олег А., Саша С., Сергей) Цель: способствовать развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель). Трудовая деятельность: Сбор снега для постройки. Цель: учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/игра «Времена года». Цель: Учить детей различать признаки времен года, расширять представления о разнообразии сезонных явлений и занятий людей. Викторина «Что мы знаем о весне?» Цель: Учить детей замечать изменения, происходящие в природе, отвечать на вопросы, правильно называть природные явления, объекты природы. Учить соблюдать правила интеллектуальных соревнований. Д/игра «Человек и природа». Цель: Актуализировать и систематизировать знания детей о том, что дает нам природа, а что делает человек. Учить давать полный ответ в соответствии с содержанием и структурой вопроса. |
| Приобщение к художественной литературе | Сказка «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким. |
| Индивидуальная работа | Ду «Как надо заправлять кровать» (Егор, Настя) Цель: закреплять умение заправлять кровать |
| Прогулка | Наблюдение за зимующими птицами Цели: расширять представления о зимующих птицах; воспитывать любовь и заботу о них. П/игра «Бездомный заяц». Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Общение детей со сверстниками». |
| Дни недели | Вторник 16.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Мамины помощники» Цель: обсудить с детьми, почему важно помогать взрослым, предложить рассказать, какую помощь они оказывают дома. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | С Миланой, Есенией проговаривать четко слова в стихотворении. |
| Игровая деятельность | Д/игра «Времена года». Цель: Учить детей различать признаки времен года, расширять представления о разнообразии сезонных явлений и занятий людей. Игры со строительным материалом: «Цветочный город». Цель: Учить детей сооружать различные постройки, самостоятельно находить конструкторские решения для завершения постройки, учить строить по чертежу. |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы Цель: Формировать умение ухаживать за растениями: протирать губкой листья крупных растений, рассказать о назначении данной операции, о том, как дети помогают мамам ухаживать за растениями. Воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление приносить пользу. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.5, стр.130 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Демонстрационный материал Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора Раздаточный материал Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши. Методические приемы 1ч. Дидактическая игра «Назови предметы такой же формы» 2ч. Игровое упражнение «Составим задачу» 3ч. Игровое упражнение «Ставим кирпичики в ряд» 4ч. Дидактическая игра «Сколько вместе?» 2. Аппликация Г.С Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду стр.91, з.3 «Построй блочный дом» Программные задачи . Учить изображать фасад дома из блоков в соответствии с выбранным проектом, передавать его симметричное строение; продолжать формирование умения работать сообща: согласовывать выбор «проекта» дома, распределять обязанности по изготовлению блоков, окон и других архитектурных деталей; закреплять умение складывать бумагу на нужное количество частей, ровно разрезать по сгибу. Материал . У воспитателя четыре проекта домов разной архитектуры (можно использовать для образцов увеличенные карточки с контурным изображением домов № 2, 3, 4, 5 из дидактической игры «Дострой дом»); квадрат и бумажная полоска (для показа складывания их на части, если в этом возникнет необходимость). У детей на двоих квадрат 16×16 см из светлой бумаги: розовой, желтой, светло-зеленой и др.; полоски голубой, серой или синей бумаги для окон — для узких 4,5×12 см, для широких 2×20 см (для домов первого, третьего, четвертого); бумага яркая и темная для балконов, дверей, крыш и других деталей; листы плотной бумаги для наклеивания дома; клей, ножницы, карандаши или фломастеры. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение: таяние снега на солнце. Цель: Дополнить представления детей о весенних изменениях в природе, помочь установить связи между повышением температуры воздуха в марте, таянием снега и появлением ручьёв. Формировать умение передавать результаты наблюдения в речи, отвечать на вопросы о наблюдаемых явлениях. П/игра «Выше ножки от земли». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия. Развивать ловкость, быстроту реакции на сигнал. «Попади в цель» (Артур, Олег У.) Цель: развивать меткость, глазомер. Труд на участке – расчистить канавки для стока воды в один ручеек. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/и « Раздели картинки на группы» Цель: учить детей классифицировать предметы одежды, обуви, мебели, посуды, пользоваться в речи словами-обобщениями. С/р игра «Детский сад» Цель: формировать умение у детей творчески развивать сюжет игры. «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов |
| Приобщение к художественной литературе | С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки). Учить чувствовать ритм стихотворения; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; воспитывать осторожное отношение к огню. |
| Индивидуальная работа | Индивидуальная работа по развитию речи. (Милана, Даша К.) Цель: Упражнять детей в составлении предложений с заданными словами, учить строить развернутые предложения, используя прием «веер слов». |
| Прогулка | Продолжать наблюдать за сезонными изменениями в природе. Проведение опытов с воздухом. Цель: формировать представления о сезонных изменениях в природе, воздухе, его свойствах, роли в жизни человека. Учить проводить элементарные опыты с воздухом.. «Нарисуй рожицу» Цель : Развивать мелкую моторику пальцев. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Занимательная математика дома». |
| Дни недели | Среда 17.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа: «Веточка вербы». Цель: Предложить детям рассмотреть ветку вербы, рассказать о том, что ребята видят на ней (почки, в которых «спят» листья и цветы). Рассказать о том, как в цветах созревают семена, которые потом разносит ветер. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | Сочинение сказки. (Лариса, Кирилл, София Э.) Цель: учить придумывать сказку (выбирать действующих лиц, строить сюжет по схеме: начало, развитие действия, кульминация, конец), придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании. Развивать фантазию, воображение, связную речь. |
| Игровая деятельность | С/р игра «Экскурсия в музей» Цель: Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Игры с крупным конструктором: «Теремок». Цель: Учить детей самостоятельно подбирать детали для постройки, развивать творчество, воображение. |
| Трудовая деятельность | Дежурство по столовой. Цель: Учить детей ответственно относиться к поручению, доводить начатое дело до конца, не отвлекаться в процессе труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность. |
| НОД | 1. Ознакомление с окружающим миром Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду» стр. 121 «Беседа о родной природе» Цели: Дать детям представление о разнообразии природы (погода, водоём, лес), познакомить с растительным и животным миром родных мест, природоохранной деятельностью человека; учить детей отвечать на вопросы аргументировано и полно; способствовать воспитанию любви к родной природе. 2. Декоративное рисование 2ч. Н.А. Горяева Первые шаги в мир искусства з.59, стр.60 «Чудо-Городец» Программное содержание Воспитание уважительного отношения к творчеству народных мастеров, развитие интереса к городецкой росписи. Обучение передаче своеобразия формы и цветовой гаммы городецких цветов, птиц, коней. Выполнение изображения — элементов городецкой росписи на основе круга. Материал Вырезанные из бумаги посудные формы или прямоугольные заготовки с изображением птиц или коней; гуашь; кисти. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за весенними приметами Цели: учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в живой и неживой природе; прививать интерес к природ, жизни растений и животных. Индивидуальная работа «Подбрось выше». (Артур, Саша В.) Цель: Повышать двигательную активность. П/и «По ровненькой дорожке» Цель: формировать у детей умение выполнять движение в колоне по одному, учить ходить ровным строем, не нарушать его. Развивать фантазию, учить использовать в игре свой двигательный опыт. Экспериментирование: опыт «Тонет- не тонет» — продолжать знакомить детей со свойствами воды, различных предметов, учить по образцу формулировать предложение и проверять его при помощи опыта, делать вывод. Самостоятельная двигательная деятельность. Цели: Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/игра «Когда это бывает?» Цели: Учить детей применять знания о частях суток выбирать из нескольких вариантов предложенных изображений то, которое соответствует заданию воспитателя, аргументировать свой выбор. Развивать связную речь, вербальное воображение. С/р игра «Детский сад» Цели: Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Предложить обыграть различные ситуации. Учить использовать в игре вежливые слова, вести ролевые диалоги. |
| Приобщение к художественной литературе | В. Осеева «Просто старушка» Цель: Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим. |
| Индивидуальная работа | «Кто что делает?» (Ксения, Софья С.) Цель: расширять представления детей о деятельности людей разных профессий. |
| Прогулка | Наблюдение за воробьями. Обратить внимание детей на воробьев, предложить рассказать об их поведении. П/и «Кто быстрее» Цель: совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Формировать у детей полезные привычки». |
| Дни недели | Четверг 18.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Здравствуй, солнечный лучик» Цель: дать представление о том, что Солнце – источник света и тепла; знакомить с ролью Солнца в жизни растений, животных и человека. Утренняя гимнастика. |
| Индивидуальная работа | «Сосчитай до пяти» (Вероника, Варя) Цель: формирование математических представлений |
| Игровая деятельность | Д/игра «Когда это бывает?» Цель: Учить детей использовать для решения игровой задачи знаний о частях суток, характерных для них явлений природы, действий человека, умения сопоставлять картинку с временем суток. С/р игра «Семья» Цель: Закреплять умение детей усложнять игру путем увеличения числа участников; подготавливать необходимые атрибуты; вызвать у детей положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками. |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы. Цель: Актуализировать и учить детей использовать на практике знания об уходе за комнатными растениями. Учить замечать изменения, происходящие с растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям, вызывать желание ухаживать за ними, наблюдать за их развитием. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.6, стр.132 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Демонстрационный материал Мяч Раздаточный материал Листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради. Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Назови день недели» 2ч. Игровое упражнение «Составим задачу» 3ч. Игровое упражнение «Поможем птицам заселиться в домики» 4ч. Игровое упражнение «Формляндия» 2. Развитие речи О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду стр.312, з.9 Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца» Задачи. Связная речь: учить детей придумывать сказку грамматика: учить подбирать однокоренные слова; словарь: учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за кошкой Цель: продолжать закреплять знания о домашних питомцах и их поведении; учить делиться впечатлениями от общения с ними, любоваться их красотой, ловкостью, гибкостью; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них. Развитие движений. (Сергей, Максим, Ваня) Цель: способствовать развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель). Подвижные игры П/и «Салки в кругу». Цели: учить быстро действовать по сигналу воспитателя; закреплять навыки движения приставными шагами в разные стороны; воспитывать уважение друг к другу Труд: Сбор игрушек Цель: Учить детей правильно выполнять элементарные трудовые поручения, видеть пользу своего труда. Самостоятельная игровая и двигательная деятельность. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Салон красоты». Цель: Закреплять умение детей усложнять игру путем увеличения числа участников; подготавливать необходимые атрибуты; вызвать у детей положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками. «Волшебные кляксы» Цель: развитие фантазии, речи; Д/игра «Угадай, что в мешочке?» Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь; |
| Приобщение к художественной литературе | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Расширять представления детей о профессиях взрослых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания. |
| Индивидуальная работа | С Ильей С. и Сашей С. закрепить название весенних месяцев. |
| Прогулка | Наблюдение за уборочными машинами Цели: расширять знания о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; — закреплять умение находить изображение машин по описанию;- воспитывать интерес к технике, уважение к труду взрослых П/и «Догони». Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость, умение соблюдать правила. |
| Взаимодействие с родителями | Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». |
| Дни недели | Пятница 19.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Пословица не даром молвится» Цель: учить детей понимать смысл русских народных пословиц, показать, что в коротких фразах сконцентрирована народная мудрость. Учить их формулировать свои мысли в стиле пословиц, включать пословицы и поговорки в речь, подкреплять ими высказывания. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | С Димой и Кариной игра «Исправь ошибки» Цель: развивать внимание |
| Игровая деятельность | Д/и «Летает – не летает» Цель: учить детей понимать слова, обозначающие действия, правильно называть действия людей, животных, действия с предметами. Д/игра «Путаница». Цель: Учить детей порядковому и количественному счету, закреплять знания о последовательности чисел. |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы –уход за комнатными растениями Цель: воспитывать трудолюбие. |
| НОД | 1. Познавательно-исследовательская деятельность Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников з.24, стр.63 «Воздух вокруг нас» Цели. Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. Материал. Стакан, вода в аквариуме, камушек, бумага, игрушечная ветряная мельница; картинки: корабль под надутыми парусами, ветряная мельница, самолет, птицы. 2. Физическая культура (на улице) по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за почками тополя Цель: продолжать знакомство с деревьями на участке; формировать представления о том, что почка — домик для листочка. Индивидуальная работа (Дима, Егор, Сергей) Улучшение техники ходьбы по бревну. Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну. П/и «Волк во рву» Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений. Трудовая деятельность: Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев. Цель: способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от общения друг с другом. Самостоятельная игровая и подвижная деятельность детей |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Почта» Цель: развить игровой диалог научить отображать в играх добрые поступки окружающих людей. «Военная техника» конструирование из деталей лего конструктора Цель: учить создавать конструкцию на основе своих представлений, а также с использованием простой схемы. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. |
| Приобщение к художественной литературе | А. Барков, Р. Сурьянинов «Откуда пришла книга» Формировать представления детей о книге как источнике знаний; развивать слуховое внимание; воспитывать бережное отношение к книге. |
| Индивидуальная работа | «Посчитай от 1 до 10» — закрепление порядкового счета с Вероникой и Демидом |
| Прогулка | Наблюдение: появление сосулек – обратить внимание детей на появление сосулек, рассказать о том, как они образуются. Учить сравнивать их по размеру, пояснить, почему сосульки разной длины. П/и «Птички и птенчики» Цель: учить быстро двигаться по сигналу воспитателя; упражнять в произношении звуков. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». |
| Дни недели | Понедельник 22.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Былины» Цель: расширять представления детей о жанрах устного народного творчества, продолжать знакомить с былинами, рассказать об их роли в развитии истории и культуры Руси. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Отгадывание загадок о цветах с Софией Э., Олесей и Дашей Ч. |
| Игровая деятельность | Д/игра «Найди по цвету» Д/игра «Только веселые слова». Цель: Обогащать словарный запас детей, расширять кругозор. Развивать наблюдательность, способность концентрировать и распределять внимание. Самостоятельная конструктивная деятельность. Цель: Учить детей применять освоенные ранее умения для реализации замыслов. Развивать мелкую моторику рук, воображение. |
| Трудовая деятельность | Дежурство по занятиям. Цель: Учить дежурных самостоятельно раскладывать материал, после занятия выполнять уборку, организовывать работу остальных детей. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам. |
| НОД | 1. Обучение грамоте. Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте стр.93, з.26 Программное содержание. Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой 3. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Материал. Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; касса со всеми пройденными буквами и буквой 3 (по 2 заглавные и 4 строчные); мел. Раздаточный: комплект фишек; кассы со всеми пройденными буквами и буквой 3 (по 2 заглавные и 4 строчные); тетради, фломастеры, фишки-призы. 2. Рисование Г.С Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду стр.61, з.2 «Нарисуй птицу, которую еще не рисовали» Программные задачи. Учить детей изображать выбранную птицу на основе сложившихся обобщенных представлений о птицах и самостоятельного анализа ее формы, строения, пропорций; выбирать изобразительный материал для рисования: краски, цветные карандаши или восковые мелки; подбирать лист бумаги (форма, цвет) в соответствии со строением и позой птицы, выбранной для изображения; использовать технические приемы рисования птиц, усвоенные на предшествующих занятиях цикла. Материал . У воспитателя картинки, которые использовались в первой части занятия, и несколько картинок с другими птицами: павлином, совой, орлом, иволгой или др.; две картинки с журавлем, одна на вертикальном листе бумаги, другая на квадратном. Для детей — на выбор разные по цвету и форме листы бумаги, разный изобразительный материал (разложены на отдельном столе). 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за весенним небом и облаками Цель: обратить внимание на красоту весеннего неба; расширять представления детей о многообразии неживой природы; развивать любознательность, творческое восприятие; воспитывать любовь к природе. П/ игра «Гуси-гуси». Цель: развивать координацию движений; тренировать в умении выполнять действия с одним общим предметом; воспитывать выдержку и умение согласовывать свои действия с окружающими Игровая деятельность по интересам детей. Цель: Выявить приоритеты детей в выборе игр и партнеров; определить степень соответствия действий детей правилам игры, оценить способность строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Развивать у детей самостоятельность, активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг. Индивидуально с Олесей и Демидом закрепить название весенних месяцев. Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке. Цели: развивать умение работать сообща, подчиняя свои интересы общей цели; воспитывать чувство ответственности |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/игра «Похож — не похож». Цель: Учить детей сравнивать предметы по форме, цвету, величине, материалу, использовать в речи сравнительные характеристики предметов, применять результаты сравнения для решения игровых и практических задач. Развивать наблюдательность, связную речь. Настольные игры: игры с мозаикой. Цель: Учить детей создавать узор из цветной мозаики по образцу, по представлению; придумывать узор, изображать при помощи мозаики несложные рисунки. |
| Приобщение к художественной литературе | К. Ушинский «Четыре желания» Знакомство с творчеством К. Ушинского. Воспитание читателя, способного отождествлять себя с персонажем произведения. |
| Индивидуальная работа | С Артемом, Ваней и Демидом пальчиковая игра «Мы лепили снежный ком» Цель: развивать мелкую моторику пальцев. |
| Прогулка | Наблюдение за голубями Цели: расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания; формировать реальные представления о жизни птиц. П/игра «С кочки на кочку» Цель: повышать двигательную активность. |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Азбука дорожного движения». |
| Дни недели | Вторник 23.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Работа с одним из видов театров: Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | С Ильей С. и Серёжей закрепить названия весенних месяцев. |
| Игровая деятельность | Знакомство детей с пальчиковым театром, театром- рукавичкой, театром теней. Цель: дать представления детям об особенностях данного вида театров. Д/игра «Отгадай-ка!» Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет. |
| Трудовая деятельность | Трудовые поручения уголке природы. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.7, стр.134 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Демонстрационный материал Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков. Раздаточный материал Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображениями дорожных знаков, карандаши. Методические приемы 1ч. Игровое упражнение «Считай дальше» 2ч. Игровое упражнение «Составим задачу» 3ч. Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак» 4ч. Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак» 2. Лепка Г.С. Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду стр.117, з.7 «Царевна-лебедь» Программные задачи . Учить передавать в лепке сказочный образ птицы (величавая поза, гордый изгиб шеи, корона на голове), самостоятельно находить способы лепки птицы, опираясь на умения, полученные ранее. Материал . У воспитателя статуэтка или игрушка, изображающая лебедя, книга Пушкина «Сказка о царе Салтане» с иллюстрациями, репродукция картины Врубеля «Царевна-лебедь». У детей пластилин, стеки. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за неживой природой Цель: формировать представление о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать новые изменения в неживой природе. Д/игры «Найди ошибку», «Придумай сам». Цель: Развивать логическое мышление, воображение. П/игры «Пробеги тихо», «Дети и волк». Индивидуальная работа с М. Дашей Ч., Кариной, Сашей С. и Димой «Пройди по мостику». Цель: упражнять в равновесии. Труд на участке: уборка участка от палок, веток, камешков, прошлогодних листьев. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Д/игра «Найди ошибку». Д/и «Кому что надо для работы» Цель: систематизировать представления детей о различных орудиях труда, которые нужны людям разных профессий. С/р игра «Магазин» Цель: закрепить умение подбирать инвентарь и распределять роли. |
| Приобщение к художественной литературе | Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы» Задачи:: Учить детей внимательно слушать ,понимать и высказывать своё отношение к содержанию произведения, Развивать детей сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам. |
| Индивидуальная работа | Д/игра «Выдели слово». (Ваня, София Э.) Цель: закрепить правильное произношение определенных звуков в словах, учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком. |
| Прогулка | Наблюдение за настом Цель: формировать умение самостоятельно выделять первые признаки весны в неживой природе; продолжить знакомить со свойствами снега; воспитывать интерес к весенним наблюдениям. Опыт «Определение плотности снега». П/игра «Кот и мыши» |
| Взаимодействие с родителями | По ЗУМ «Способы развития памяти ребенка 6-7 лет». |
| Дни недели | Среда 24.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Как мы ведем себя на улице» Цель: продолжать формировать навыки поведения в общественных местах. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости во время завтрака (Олег У., Егор) |
| Игровая деятельность | Упражнение «Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики». Цель: Учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений. Развивать творчество, воображение и фантазию. Цель: Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера. Д/игра «Вершки и корешки» Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле) |
| Трудовая деятельность | Дежурство по занятиям |
| НОД | 1. Ознакомление с окружающим миром Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» з.9, стр.96 1 Беседа «Что мы знаем о птицах?» Цель: Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. 2 Экологическая игра «Отгадай, какая птица» Цель: Учить узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням. 3 Экологическая игра «Птичья столовая» Цель: Дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой. Развивающая среда: иллюстрации – зимующие и перелетные птицы, календарь наблюдений за зимующими птицами; набор маховых и пуховых перьев; 2 листа бумаги, веер, два бумажных голубя; запись «Голоса птиц в природе». 2. Декоративное рисование И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду з.77, стр.168 «Чудо-писанки» Задачи. Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объёмной форме (на яйце, из которого выдуто содержимое). Воспитывать интерес к народному искусству. Материалы, инструменты, оборудование. Писанки или их изображения, таблица «Писанки: композиционные схемы», плакат «Писанки», альбом для детского художественного творчества «Писанки» (автор И.А. Лыкова). Формы для декоративной росписи (куриные яйца), держатели (трубочки для коктейля), кисти, краски гуашевые, банки с водой, салфетки. Внимание! В детском творчестве лучше и проще использовать не цельное яйцо, а скорлупу. Для этого нужно выдуть содержимое яйца, проколов два небольших отверстия с противоположных сторон. Скорлупу желательно заранее загрунтовать — покрыть гуашевой краской, смешанной с клеем ПВА или БИФ. Кроме того, можно использовать готовые овоидные (яйцевидные) формы — деревянные и керамические. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдения за птицами. Отметить их внешний вид, повадки, чем птицы занимаются, вернувшись в родные места. Цель: развивать наблюдательность, умение делиться впечатлениями об увиденном. П/и «Перелет птиц» Упражнять детей в прыжках через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед (Милана, Лариса) Ситуативная беседа «Как мы входим в транспорт и выходим из него» Цель: Закрепление навыков поведения в общественном транспорте. Труд на участке – собрать крупный мусор Цель: воспитывать желание содержать участок в чистоте и порядке. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Семья» Цель: развивать умение у детей согласовывать тему игры; Д/игра «Природа и человек» Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа; |
| Приобщение к художественной литературе | С.Михалков « Светлячок» Задачи: Способствовать развитию умения детей следить за развитием сюжета. Развивать умение понимать смысл рассказа, аргументировано отвечать на вопросы. Закрепить знания о жанровых особенностях рассказа. |
| Индивидуальная работа | Д/игра «У кого кто?».(Олег, Кирилл) Цель: закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком. |
| Прогулка | Наблюдать за вечерней погодой Цели: формировать знания о весенних месяцах, сезонных изменениях; закреплять знания народных примет; воспитывать любовь к природе. П/игра «Мы веселые ребята» |
| Взаимодействие с родителями | Оформление родительского уголка на весеннюю тему. |
| Дни недели | Четверг 25.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Мой город» Цель: Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Д/и «Исправь ошибку». (Варя и Кирилл) Цель: развивать внимание, умение объяснить свой ответ. |
| Игровая деятельность | Пальчиковая игра «Тик-так» Цель: развивать мелкую моторику рук. Д/игра «Лесник» Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена) Драматизация сказки «Айболит и воробей» Цель: совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передовая образы героев. Развивать социальные навыки общения; |
| Трудовая деятельность | Дежурство в уголке природы –уход за комнатными растениями Цель: воспитывать трудолюбие. |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.8, стр.136 Программное содержание Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Демонстрационный материал 4 карточки с отпечатками ладошек. Раздаточный материал Цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Методические приемы 1ч. Математическая разминка. 2ч. Игровое упражнение «Зверюшкины загадки» 3ч. Игровое упражнение «Пальчики-пятерки» 4ч. Игровое упражнение «Рисуем смешариков» 2. Развитие речи О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду стр.313,сз.10 Придумывание сказки на тему «День рождения зайца» Задачи. Связная речь: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности; грамматика: упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных; звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произнесении потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдения за солнцем . Цель: учить наблюдать Индивидуальная работа «Кто дальше?». (Артур, Миша) Цели: учить прыгать в длину с места и с разбега; развивать силу прыжка. П/и «Гуси лебеди» Цель: совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность. Беседа «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко?» Цель: Учить детей выражать в речи свои чувства от ощущения света, тепла солнца, формировать интерес к природным явлениям. П/игра «Мышь и кот». Труд: Уборка участка от мусора. Цель: воспитывать у детей умение трудиться сообща. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Салон красоты» Цель: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры Д/игра «Что это такое?» Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку; Пантомима «Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов |
| Приобщение к художественной литературе | Ненецкая сказка «Кукушка» Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажей сказки |
| Индивидуальная работа | «Найди тень» (Эмилия, Вероника, Ксения) Цель: развитие концентрации внимания; |
| Прогулка | Наблюдение за погодой. Цель: продолжать учить наблюдать за погодой. Какие изменения происходят каждый день в природе. Пигра «Заря-заряница» |
| Взаимодействие с родителями | Работа с родителями по потребностям. |
| Дни недели | Пятница 26.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Как провести весело выходной день» Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Расскажи стихи руками (Настя, Саша В.) Цель: побуждать детей к импровизации. |
| Игровая деятельность | Д/игра «Расскажи без слов» Цель: закреплять представления детей об сезонных изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. Пантомима «Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов |
| Трудовая деятельность | Протереть стульчики в групповой комнате |
| НОД | 1. Познавательно-исследовательская деятельность Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников з.25, стр.64 «Водолаз Декарта» Цель. Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. Материал. Бутылка (объем 1 литр), кусок резины от воздушного шарика, нитки, колпачок или пробирка. «Водолаза Декарта» изготавливают следующим образом: в бутылку наливают воду, затем наливают воду в пробирку (меньше половины) и опускают пробирку в бутылку; пробирка должна плавать так, чтобы она могла легко пойти ко дну от малейшего прикосновения и медленно всплыть. Это регулируется количеством воды в пробирке – пробирка поднимается к поверхности воды, и часть воды из пробирки выливают, затем вновь опускают ее в бутылку. На горлышко бутылки надевают кусок резины от воздушного шарика, натягивая его и плотно закручивая вокруг горлышка нитками. Если надавить на резину, давление будет передаваться через воздух воде, часть воды войдет в пробирку, «водолаз» пойдет ко дну. Отпустив резину, можно заставить «водолаза» всплывать. 2. Физическая культура (на улице) по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение неба. Рассказать, что небо – это воздух, который окружает нашу землю. Воздухом дышат люди, животные, растения. Воздух можно услышать, если его выпустить из воздушного шара и увидеть, если опустить комочек земли в воду – пойдут пузырьки. П/и «Быстро разложи –быстро собери» Ситуативная беседа «Справедливость – хорошее качество человека» Цель: Формирование умения справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. П/и «Кто дальше (выше) прыгнет?» (Олег А., Олег У., Дима) Цель: упражнять детей в прыжках в длину с места, в высоту с разбега. Труд: Уборка участка от веток. Цель: воспитывать у детей умение трудиться сообща. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | Ритмопластика. Этюды на движение: «Лиса идет», «Пляска зверей». С/р игра «Зоопарк» Цель: Расширять знания детей о диких животных: Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках и условиях содержания в неволе. Д/игра «Отгадай-ка!» Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет |
| Приобщение к художественной литературе | В.Сухомлинский «Седьмая дочь» Задачи: Продолжать формировать представление детей о семье. Развивать умение сопереживать главному герою. Воспитывать любовь к матери. |
| Индивидуальная работа | Упражнять Варю и Карину в умении решать задачи и составлять по картинке, правильно использовать цифры и знаки +,-, =. |
| Прогулка | Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. Сбор игрушек перед уходом домой. Цель: Учить детей правильно выполнять элементарные трудовые поручения, видеть пользу своего труда. П/игра: «Бездомный заяц» Цели: формировать умение соблюдать правила игры |
| Взаимодействие с родителями | Участие родителей в создании развивающей среды. |
| Дни недели | Понедельник 29.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Птицы прилетели» Цель: Расширять знания о перелетных птицах. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | «Наша улица» (Артем, Есения, Максим) Цель: Закрепление знаний о том, на какой улице живёт ребёнок, домашний адрес, номер домашнего телефона. |
| Игровая деятельность | С/р игра «Редакция». (Дети берут интервью друг у друга, обсуждают тему выпуска газеты или журнала, предлагают, какие статьи подошли бы к этой теме, вспоминают стихи на эту тему.) Игры на развитие мелкой моторики рук Д/игра расскажи стихи руками Цель: побуждать детей к импровизации. |
| Трудовая деятельность | Дежурство на занятиях |
| НОД | 1. Обучение грамоте. Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте стр.93, з.27 Программное содержание. Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш и правилом написания сочетания ши. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Материал . Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; касса со всеми пройденными буквами и буквой Ш (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: комплект фишек; кассы со всеми пройденными буквами и буквой Ш (по 2 заглавные и 4 строчные); фишки-призы. 2. Рисование Г.С. Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду з.4, стр.138 «Совушка-сова» Программные задачи . Учить изображать сову карандашными штрихами, передавать разные позы совы (сидит, взмахивает крыльями, летит), рисовать штрихи в разном направлении в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях, использовать в рисунке легкие, вспомогательные линии для передачи строения птицы, придавать выразительность образу птицы через нанесение штрихов разным нажимом карандаша для получения различной интенсивности цвета и разного положения глаз (смотрит в сторону, вниз или вверх). Материал . У воспитателя два-три реалистических изображения совы, таблица со штрихам разного характера (см. занятие 1), штриховые изображения головы трех сов с разным положением глаз. У детей листы слаботонированной бумаги овальной или прямоугольной формы (примерно 12×16 см), цветные карандаши, простой карандаш. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за трудом дворника Цели: формировать готовность прийти на помощь, способность оценить результаты труда; — воспитывать уважение к людям труда; — развивать речь, повышать словарный запас (название и предназначение рабочего инвентаря дворника). Ситуативная беседа «Как мы ведём себя на улице» Цель: Формирование навыков поведения в общественных местах гостевого этикета. Д/и «Который час?» (Лариса, Карина, Илья С.) Цель: упражнять детей в назывании времени суток, учить узнавать время по часам. П/и «Птички на дереве» Труд на участке – окопать кустарники на участке. Цель: учить детей обращаться с граблями, воспитывать трудолюбие. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Скорая помощь» Цель: Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения Словесная игра «Веселый наборщик» (назовите буквы, которые есть в словах журнал, газета, книга. Придумайте слова, начинающиеся с каждой буквы этих слов. |
| Приобщение к художественной литературе | Т.Александрова «Зверик» Задачи: Продолжать развивать интерес к чтению художественной литературы. Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героя. |
| Индивидуальная работа | Д/игра «Считаем и читаем» развивать зрительное восприятие, внимание, навыки счёта и чтения. (Саша и Олеся) |
| Прогулка | Наблюдение за капелью Цель: закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; обучать исследовательским действиям. П/и «Не замочи ноги» |
| Взаимодействие с родителями | Оформление родительских уголков. |
| Дни недели | Вторник 30.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Огород» Цель: Расширять представления детей об овощных культурах. Рассказать о труде человека по выращиванию овощей и фруктов. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Д/и «Отгадай-ка!» (Иван, Демид, Артур) Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет |
| Игровая деятельность | С/р игра «Железная дорога» Цель: Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Д/игра «Летает – не летает» Цель: развивать слуховое внимание; |
| Трудовая деятельность | «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне». |
| НОД | 1. ФЭМП И.А. Помараева Формирование элементарных математических представлений з.1, стр.138 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Демонстрационный материал Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера (большие и маленькие) и цвета (красные, синие, желтые), 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга. Раздаточный материал Тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши. Методические приемы 1ч. Дидактическая игра «Найди различия» 2ч. Игровое упражнение «Составь задачу для друзей» 3ч. Игровое упражнение «Рисуем и измеряем линии» 4ч. Эстафета фигур (блоки Дьенеша) 2. Аппликация И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду з.74, стр.162 «Весна идет!» Задачи. Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Материалы, инструменты, оборудование. Для рисования: листы белой бумаги разного размера (удлинённые прямоугольники или полосы); кисточки разного размера, поролоновые губки, старые зубные щётки, мочалки, щётки и другие бытовые предметы. Для аппликации: цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки. 3. Физическая культура по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за ивой Цели: продолжать знакомить с кустарниками нашей местности; учить сравнивать иву с другими разновидностями этого дерева; знать об особенностях пробуждения деревьев весной. Исследовательская деятельность Сравнить листья ивы и ракиты. Трудовая деятельность Сбор мусора на участке детского сада. Цель: формировать стремление к коллективной деятельности. П/игра «Догони и осаль» Игры с мячом. Цель: развивать координацию движений. Индивидуальная работа (Сергей, Миша) Упражнения с мячом. Цель: закреплять умение бросать мяч вверх и ловить двумя руками. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Строители». Сюжет. «Новый дом» Цель: формировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных знаний и умений, передавать в игре трудовые действия строителей, использовать деревянный конструктор Д/игра «Найди предмет той же формы» Цель: уточнить представление о форме предметов; Д/игра «Отгадайте, что за растение» Цель: описать предмет и узнать его по описанию |
| Приобщение к художественной литературе | Нанайская сказка «Айога» Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажей сказки. |
| Индивидуальная работа | Д/игра «Закончи предложение» (Карина, Милана) Цель: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов |
| Прогулка | Наблюдение за облаками Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира. П/игра «Прятки» |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Способы развития памяти ребенка 6-7 лет». |
| Дни недели | Среда 31.03.2021г. |
| I половина дня | |
| Утро | Беседа «Фруктовые деревья весной» Цель: Уточнять и расширять представления о плодовых деревьях. Формировать положительное отношение к природе. Утренняя гимнастика |
| Индивидуальная работа | Д/игра «Добавь слог» (Даша Ч., Даша Э., Эмилия) Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления |
| Игровая деятельность | Д/игры «Раньше и сейчас», «Что сначала, что потом». (Игра-лото с изображением предметов окружающего мира – их внешний вид сегодня и несколько веков назад) Цель: Расширять естественно — исторические представления Игры со строительным материалом. |
| Трудовая деятельность | «Уборка строительного материала». |
| НОД | 1. Ознакомление с окружающим миром Н.В. Коломнина «Занятия по экологии в детском саду» стр.125 «Зона саванны» Цели: дать детям представление о климате, растениях и животных саванны. Перечислять приспособленческие особенности растений и животных. Вызвать интерес к природе разных климатических зон. Развивать навыки активной речи, обогащать и активизировать словарь. 2. Декоративное рисование (хохломская роспись) Программное содержание Развивать у детей фантазию в изображении декоративных композиций из растительных элементов, упражнять в получении красивых сочетаний цветов. Материал Бумага цветная для фона, гуашь. Предметы с хохломской росписью. 3. Музыка по плану специалиста |
| Прогулка | Наблюдение за собакой Цель: систематизировать представления о жизни животных весной; учить отыскивать причины изменений в жизни животных, устанавливать причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили. П/игры: «Классы», «Ключи». Цели: совершенствовать умение прыгать (на одной ноге), ориентироваться на ограниченной площадке; развивать глазомер, меткость. Индивидуальная работа: Развитие движений. (Ксения, Артур) Цель: совершенствовать технику прыжка (упражнения с длинной скакалкой). Трудовая деятельность: Участие в перекопке земли. Цели: закреплять умение коллективно работать; формировать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Самостоятельная двигательная активность детей на участке. |
| II половина дня | |
| Игровая деятельность | С/р игра «Автобус» Цель: развивать у детей область самостоятельных решений при выборе роли и использование атрибутов «Зеркало» Цель: развивать монологическую речь «Бусы» Цель: развитие памяти |
| Приобщение к художественной литературе | Е.Благинина «Посидим в тишине» Задачи: Учить детей чувствовать выразительность, напевность, ритмичность стихотворения. Развивать умение понимания образной речи. Закрепить знание о различии стихотворения и рассказа. Прививать чуткость к поэтическому слову |
| Индивидуальная работа | Д/и «Один – много». Цель: упражнять в умении образовывать существительные во множественном числе.(Саша В., Дима) |
| Прогулка | Наблюдение за сезонными изменениями Цели: формировать представления об изменениях в природе; уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель), узнавать их приметы в поэзии; закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. П/игра «Коршун и наседка» Цель: закреплять умение бегать, ловко увертываться, прыгать. |
| Взаимодействие с родителями | Работа с родителями по потребностям |
Сочинения о литературных героях – это всегда рассуждения от имени чтеца, в которых следует избегать как назидания, так и повторения сказанного уже много раз. Немного оригинальности, умение подметить не самый очевидный слой произведения, и такое эссе встанет в очередь за хорошей отметкой. Многомудрый Литрекон представляет свое краткое сочинение-рассуждение на эту тему. Для каждого класса оно свое.
Для 1 класса: Илья Муромец
(152 слова) В былинном эпосе этот герой один из ведущих, и его путь достоин не одной экранизации. История о том, как крестьянский сын возглавляет войско обороны Древней Руси — это настоящий современный бестселлер. А если учесть, что будущий богатырь до 33 лет был парализован, и вовсе хочется в подробностях узнать, а что там дальше?
Меня в произведениях об Илье Муромце впечатлила особенно его встреча с Соловьем-разбойником. Оба персонажа колоритны, и финал этого соперничества далеко не предсказуем с самого начала. Считаю, что Илья Муромец, образ которого имеет исторические прототипы, до сих пор считается одним из главных символов древней русской культуры. Он очень хорошо прописан, а легендарная картина Васнецова «Три богатыря» визуализирует образы защитников русской земли как нельзя лучше.
Отрадно, что и мы, современные дети, не оказались далеки от произведений, написанных очень давно, да еще по событиям, которым так много столетий. Мультфильмы о богатырях не испортили впечатление от эпоса, а сделали его более понятным и близким.
Для 2 класса: Гадкий утенок
(178 слов) Если бы во времена Ганса Христина Андерсона существовал сторителлинг, он явно бы преуспел в нем. Потому что датский писатель не только изящно владел словом, он умел создавать истории, понятные любому читателю. В «Гадком утенке» поднимается тема, которая не стала менее острой через десятилетия. Она помогает понять тех, к кому мир не особенно приветлив. Или помогает именно тем, кто чувствует себя таким же гадким утенком.
Каждый ребенок, который не может найти друзей или слышит насмешки в свой адрес, имеет надежду. Он верит, что в нем тоже может быть тот самый прекрасный лебедь, только время еще не пришло. А еще эта сказка помогает рассмотреть людей, которые берут на себя право решать за других. Птичий двор в «Гадком утенке» — это метафора человеческого общества. И если кажется, что невозможно противостоять порядкам, которые там сложились, финал сказки вселяет уверенность в лучшем будущем. Он же показывает, насколько могут заблуждаться окружающие.
Это произведение давно стало классикой, только на его основе (на созвучии сюжетов) написано много других историй. Надеюсь, люди не забудут той красивой, немного грустной и пугающей печальными подробностями, датской сказки, которую придумал великий Андерсен.
Для 3 класса: Кот в сапогах
(205 слов) Любую историю, написанную давным-давно, можно рассказать на новый лад. Например, многим очевидно, что история кота в сапогах совершенно современна. Она рассказывает о таких людях (хоть в книге героем стал кот), которые никогда не унывают, не отчаиваются, и благодаря этому становятся победителями даже в гиблом деле. А еще эта книга о том, что если у тебя хороший друг, помощник, советник — это большая удача.
Кот смог обхитрить даже знатных людей. Он умел вызвать доверие, умел и «заболтать». Но ведь намерения у него были благородные: он хотел помочь своему хозяину, и справился с этим. А ведь вначале мало кто верил в кота. И как же верить, если в наследство достается не дом, не мельница, и даже не осел, а всего лишь кот? Мне кажется, эта сказка еще и о том, что не нужно судить об окружающих с первого взгляда. Что мельница и дом еще не гарантируют счастья, а такой верный друг поможет человеку обрести еще больше.
Я думаю, что героем сделали именно кота, потому что в одном облике этих животных чувствуется какая-то природная хитрость. К тому же коты действительно умеют влюблять в себя людей, очаровывать. Никакое другое животное, пожалуй, не справляется с этим так ловко. Сказка Шарля Перро – мудрая и интересная, и она совсем не устарела.
Для 4 класса: Буратино
(222 слова) Этот персонаж появляется еще в дошкольном детстве каждого ребенка. Через книгу, через фильм или мультик. Но восприниматься он может по-разному. Так как это главный герой, читатель ему сочувствует, переживает за него. Кажется, что над героем нависает опасность, и хочется помочь ему хотя бы просто прочтением книги. И хоть понятно, что, скорее всего, все закончится хорошо, переживания остаются вплоть до последней страницы.
Буратино – необычный мальчик. Наверное, всем (или почти всем) необычным людям трудно приходится в этом мире. Они хотят, чтобы их воспринимали так же, как и всех, но мир словно выдвигает им условия, испытывает. Кто-то замыкается, а кто-то проявляет смелость, мужество, изворотливость и идет вперед к своей цели. Буратино из последних. Как бы не пытались его провести, он не теряет контроля над собой, выкручивается, находит правильное решение.
Такие люди, что очень важно, часто спасают не только себя, но и других. И история Буратино, освободившего героев театра, тому пример. Красивые, умные, благородные, воспитанные могут не найти возможности спасти себя, обрести счастье. Дело не в высоком интеллекте, не в образовании, а в отсутствии отчаяния, в желании попробовать, как бы страшно ни было. Для меня Буратино именно такой герой. Даже немного обидно, когда над ним смеются, несерьезно относятся. Ведь именно этот смешливый мальчишка (хоть и немного наглый, конечно) смог приструнить тех, кто был всемогущественен. На всякую силу найдется другая сила, Буратино это доказал.
Для 5 класса: Руслан
(215 слов) Руслан – смелый, отважный воин. Пушкин описывает его красавцем, статным и белокурым. Уже эти описания помогают читателю сопереживать герою, болеть за него. И многим кажется, что с такими точно ничего плохого случиться не может. Но в жизни бывает, что именно сильным и смелым предстоит пройти самые тяжелые испытания. Злой Черномор крадет Людмилу, дочь Владимира, чем бросает воину вызов. А ведь бороться со злом всегда тяжело – оно играет не по правилам.
Владимир обещает, что отдаст дочь за того, кто ее спасет. И не один Руслан отправляется на поиски Людмилы, но это его мало смущает. Он знает, что сила за ним, что прекрасную девушку спасти должен именно он. Хоть само наличие соперников мотивирует Руслана быть быстрее и осторожнее. Как показывает дальнейший сюжет, соперники сворачивают с пути. Наверное, так бывает и в жизни. Значит, не так дорога им была Людмила. А, возможно, не так сильна их верность правителю.
Черномор попытался физически уничтожить Руслана, вряд ли бы другие воины выдержали это. Он несколько дней носил его по воздуху, но сильный телом и духом богатырь смог выдержать это дикое испытание. Наверное, так случилось, потому что тогда на Руси сложно было жить спокойно. На русские земли всегда находились охотники: то половцы, то печенеги, то хазары. Живи бы герои книги в другое время, возможно, не хватило бы у них сил выдержать все испытания.
Для 6 класса: Дубровский
(256 слов) Многие герои Пушкина отнюдь не идеальны. Вначале повествования они предстают людьми, легко относящимися к деньгам, не утруждающими себя душевными порывами, тягой к самосовершенствованию. Дубровский из таких персонажей. Он появляется в третьей главе, и вряд ли такой образ может понравиться читателю. Дубровский не знает цены деньгам, ведь его с лихвой обеспечивает отец. Он играет в карты, удовлетворяет все свои прихоти, мало думает о том, что делать и как жить дальше.
Но беда, случившаяся с его отцом, меняет настроения сына. Владимир все бросает, отправляется на помощь родителю. Стоит напомнить, что в отчем доме его, сына, не было уже больше 10 лет. И уже в этих новых обстоятельствах от прежнего повесы ничего не остается. Точнее, остаются решительность, кураж, способность на многое ради благой цели. Хоть многие его действия могут показаться чрезмерными, они очень ярко характеризуют героя. Чего стоит один поджог дома, своего отчего дома, лишь бы тот не достался Троекурову. Сложно говорить, правильно ли сделал Владимир, но душа его настаивала только на таком решении, и понять его точно можно.
Также можно понять и мотивы, согласно которым Дубровский становится «благородным разбойником». Я не оправдываю его пути, мне кажется, у него были и другие варианты. Но я могу понять захлестнувшую его обиду. И, опять же, выступая против дворянства, главный герой заслуживает одобрение крестьян. Он грабит не всех, а только тех, кто унижает, растаптывает простой люд, кто возомнил себя вершителями судеб. Это ставит читателя на сторону героя, по крайней мере, его принципы не шатаются в зависимости от ситуации. И это очень важная характеристика Дубровского. Поэтому мне больше всего понравился именно этот герой.
Для 7 класса: Кавказский пленник
(272 слова) Это произведение Льва Николаевича Толстого во многом автобиографично. Известно, что сам писатель во времена своей службы на Кавказе попал в плен к татарам. Офицер Жилин, один из главных героев произведения, бедный дворянин, отправляется навестить свою мать. Вот почему он покидает гарнизон. И по дороге он оказывается плененным татарами. Жилина увозят в аул, надевают на него колодки, закрывают в сарае, а утром и вовсе продают. Жилин неожиданно подружился с дочкой хозяина, Диной. Он лепит для нее глиняных куколок, развлекает девочку, а та, по доброте душевной, подкармливает пленника.
И вот там, в плену, Жилин встречается с Костылиным, до этого предавшим его. Собственно, не оказался бы Жилин в плену, если бы не Костылин, бросивший его, да еще и прихвативший ружье. Но Костылина и самого через какое-то время настигает та же участь. Теперь они друзья по несчастью. И книга показывает, что простить можно и предательство, потому что жить без прощения – путь в никуда. Великодушие Жилина помогло ему в итоге обрести свободу.
Первый побег был неудачным, и все могло окончиться трагически. Но та самая Дина, рискуя многим, помогает Жилину сбежать. Бежать ему приходится в колодках, что почти невозможно, но смелому и упрямому герою удается побег. Костылин же отказывается бежать, остается ждать выкупа.
О чем для меня эта история? О том, что никогда не нужно сдаваться. А еще о том, что даже на территории врага могут быть люди, настоящие, человечные. Еще эта история о том, что нельзя переставать верить людям, но при этом рассчитывать лучше всегда только на себя. Жилин боролся не только за свою жизнь, но другого все же не спасешь против его воли. Мне очень понравился этот герой, потому что он смелый, находчивый и добрый.
Для 8 класса: Тарас Бульба
(295 слов) Повесть «Тарас Бульба» — большое произведение. Дело не в объеме, а в том, какую мысль хотел заложить Гоголь в основу книги. Одно из главных событий в истории Украины – борьба за независимость, за собственную государственность, является не простым фоном разворачивающихся в книге событий. Это и есть герой произведения, влияющий на судьбы всех остальных лиц, прописанных в повести.
Тарас Бульба – гетман, очень целеустремленный человек, упрямый даже слишком. Гоголь описывает его как личность, не готовую к компромиссам. В своем желании увидеть сына Тарас не только сам идет на риск, но еще и уговаривает куда более боязливого человека, Янкеля, провести его под кирпичами в Польшу. Это дело было очень рискованным для всех. Умение воздействовать на других, убеждать – признак также сильного человека.
Бульба ценит дружбу и товарищество, для него это неоспоримые идеалы. Он умеет переживать за тех, кто оказался в беде, он искренне опечален судьбой товарищей.
Но более этого ценит он и семейные узы. Можно только представить, что испытывает он, видя, как его сына Остапа ведут на казнь. И он же не боится взглянуть на это, хотя есть возможность просто не видеть. Тарас теряется в толпе, чтобы увидеть самое страшное, что только может быть для отца. Он переживает это горе, но острое чувство мести уже не может уйти из души Тараса.
За погубленного сына он готов мстить, и преуспевает в этом, хоть звучит это очень страшно. При всем этом мы должны трезво смотреть на личность Тараса. За независимость родного края, за погубленного сына он мстит, не видя границ. Он не жалеет ни женщин, ни детей. Он заходит очень далеко, но считает, что должен быть верен собственным принципам. А значит, эта история далеко не так однозначна. Мне понравился этот герой, потому что он верен своим убеждениям и силен. В наши просвещенные и гуманные времена он стал бы лидером без жестокости и насилия.
Для 9 класса: Герой нашего времени
(303 слова) Известно, что «Героя нашего времени» авторства Михаила Лермонтова, возможно, и не было бы, не прочитай Михаил Юрьевич «Евгения Онегина». Он вдохновился идеями старшего товарища, решил создать уже для своих современников нечто подобное. У людей творческих существует такая концепция: копируй у великих, и если ты талантлив, получишь нечто совершенно уникальное. Так и получилось в случае с «Героем нашего времени».
Тему произведения можно заключить в емкое «поиск смысла жизни». Так или иначе, но это в один момент становится актуальным для каждого. Произведение является психологически-социальным романом, в котором соединены и повесть, и очерки, и рассказ, и новелла. Это, безусловное, великое достижение Лермонтова как литератора.
Григорий Печорин, центральный персонаж книги, словно слепок своего эпохи, голос поколения. Он умен, дальновиден, вот только эти качества не приносят ему счастья. Потому что остальные, не ставя себя на нравственную высоту, умеют любить и чувствовать, сострадать и отдаваться печали. Печорин же холоден, циничен, расчетлив, он не поддается эмоциям.
Важен и контекст произведения – так называемое безвременье. Лермонтов жестко утверждает на страницах романа, что тому виной государство. Оно истребляет лучшие, не угодные властителям умы, которые могли бы изменить устаревший уклад. А те, кто остаются, ни на какие изменения, ни на какой прогресс не способны. И это все на контрасте с загубленными декабристами, которых сменило потерянное поколение. Ему, новому поколению, служение родине уже не кажется такой незыблемой святостью. А еще оно оказывается пресыщенным светской жизнью.
Книга Лермонтова отзывается и в сердце современного читателя, ведь она всегда – предупреждение. Можно быть умным, образованным, воспитанным, но совершенно потерянным. Вот почему Печорин рассматривается как «лишний человек». И это жесткое определение все же довольно точно.
Удивительно, что со времени написания книги прошло так много десятилетий, а она не рассматривается как литературная летопись давно ушедшей эпохи. В ней каждый может усмотреть аналогии с сегодняшним днем. И каждый же может найти в Печорине часть себя. Если, конечно, будет с собой честен.
Для 10 класса: Война и мир
(370 слов) Андрей Болконский – мой любимый герой романа «Война и мир». Это один из самых важных образов в русской литературе. В ней есть много более героических, ярких и успешных персонажей, но он описан Толстым так ясно, четко, а еще и красиво, что уж точно сложно забыть. Наверное, потому так волнуешься, глядя в первый раз экранизацию «Войны и мира» именно по поводу роли Андрея: справится ли актер, удастся ли ему не разрушить тот образ, что сложился у читателя еще в школьные годы.
Князь Андрей проходит большой путь. Он меняется на протяжении всей книги. Он — человек рефлексирующий, задающий себе вопросы. Но в начале повествования он более категоричен. И совсем другого человека видим мы в самой пронзительной главе – смерть князя воспринимается читателем, который только знакомится с книгой, едва ли не как личное переживание. Трудно поверить, что писатель «убьет» героя, за которым так интересно наблюдать. Но так выходит, что смерть – тоже мощный инструмент передачи образа, характера. И Андрей, который прощает Наташу, и умирает с любовью в глазах и на устах, кажется еще более прекрасным, одухотворенным, достойным стать любимым литературным героем.
Вспоминая Андрея, мы воспроизводим в памяти его благородный образ: выправка, манеры, взгляд, отношение к людям. Он оказывается не просто хорошим другом: он — человек, который внимателен по-настоящему, который готов отдавать свои чувства тому, кто их достоин. Его дружба с Пьером – особая линия в романе. И то, как деликатно вел себя Пьер на протяжении всей этой истории, то, как он не переставал быть другом Андрею даже после его смерти, — эти факты многое говорят и о Болконском, и о Безухове.
Наверное, не стоит так сожалеть, что автор не дал князю шансов, что тот умер и даже не в конце книги. Толстой показал, каких людей уносит война. Он дал читателю возможность прочувствовать губительность любой «дележки интересов». В конечном итоге, люди на войне гибнут не за родину, а за тех, кто поставил свои идеи господства выше других. А точнее, из-за тех, кто взял на себя такое бесчеловечное право. Война не выбирает, кого оставить героем при жизни, а кому пополнить черные списки. Оружие не умеет понимать, кто достоин жить, а кому не повезет прямо сейчас. Можно только представить, какой была бы судьба страны, если бы таких людей, как князь Болконский, не уносили раньше времени в мир иной чужие кровавые амбиции.
Для 11 класса: Мастер и Маргарита
(332 слова) Мой любимый герой из романа «Мастер и Маргарита» — Воланд. Это необычное мистическое существо, которое взбаламутило жизнь советской столицы и показало истинный облик людей, обитающих в ней. Именно Воланд соединяет две сюжетные линии воедино и придает роману уникальности. Его цитаты считаются самыми известными, его образ — самым колоритным.
Меня в нем привлекают такие черты, как уверенность в себе, спокойствие и мудрость. Воланд никогда не суетится, никогда не делает лишних шагов. Все его действия продуманы и направлены на конкретные цели. Он видит других героев такими, какие они есть, его не обмануть внешним лоском. Каждая его реплика — афоризм. Кому, как не Сатане, здраво судить о людях?
Воланд оживляет сюжет книги, делает его интригующим и нетривиальным. Проделки его компании добавляют в роман много юмора. Каждое приключение героев обличает недостаток советской власти. Сам же Воланд открыто иронизирует над главным интересом пролетариата, равнодушного к материальным благам. Он говорит, что современных людей испортил квартирный вопрос. Одна эта реплика — уже издевательство над официальной идеологией, возвышающей бедность и пропагандирующей отсутствие частной собственности. И вот главным приоритетом советских граждан становится… нет, не мировая революция, а недвижимость. И так с каждым словом Воланда.
Особенно покоряет читателя доброта абсолютного зла. Именно Воланд, а не его коллеги из райских кущ, спускается в самые недры жизни и помогает людям. Он вызволил Мастера, подарил ему и Маргарите вечный покой. Он восстановил справедливость, выселив Магарыча и обличив взяточника Никанора Ивановича. Воланд приносит с собой неудобную правду, которую тщится скрыть советская пропаганда. С его помощью мы узнаем о Москве и москвичах больше, чем от них самих. И в этом вся разница: инфернальная сила пользуется ложью для игр с людьми, зная об их зависимости от иллюзий. А вот сами жертвы игр становятся марионетками многослойного и каждодневного обмана. Этими нитками пользуется Воланд, чтобы развлечь себя и публику. Однако в его мотивах много бескорыстного желания помочь и улучшить. Обличая пороки, он дает людям возможность исправиться.
Таким образом, Воланд — это очень интересный и единственный в своем роде герой, который у каждого вызывает положительные эмоции. Его мудрые изречения помогают и нам в работе над собой.
Автор: Екатерина Иванова