| Рекомендации родителям по подготовке к прохождения ПМПК | |
| ПМПК – это психолого-медико-педагогическая комиссия. | |
| Вы, как родители (законные представители) должны четко понимать цель обращения на ПМПК. | |
Обратите внимание, что комиссия:
| |
| Обследование детей на ПМПК может проводиться по вашей инициативе (законных представителей), органов здравоохранения, социальной защиты, учреждений образования, В последнем случае должно быть получено ваше согласие. | |
| Целью деятельности ПМПК является выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведение их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. | |
| Важно учесть: | |
| |
| Рекомендации родителям: | |
| |
| Специалисты ПМПК руководствуются принципами: | |
| |
| Помните, что специалисты ПМПК руководствуются выше озвученными принципами и интересами ребёнка. |
Обследование ребёнка на ПМПК. Что должен знать будущий первоклассник.
Левченко Анастасия Владимировна
учитель-логопед МБДОУ №46
г. Томск
Перед тем как дошкольники зачисляются в логопедическую группу или на логопункт, они проходят городскую психолого — медико — педагогическую комиссию. ПМПК подтверждает, что дети нуждаются в занятиях с логопедом. Обучение с логопедом заканчивается, дети идут в школу. Теперь надо снова пройти психолого-медико-педагогическую комиссию, которая решит, либо вывести ребенка из логопункта или логопедической группы, либо оставить для дальнейшего обучения на школьном логопункте, либо порекомендует школу для детей с речевыми нарушениями.
Как проходит ПМПК? На каждого ребенка отводится примерно 15 минут.
Что спрашивают специалисты ПМПК?
Обычно, фамилию, имя, отчество, как зовут родителей. Ребенок должен уметь рассказать о бабушке, дедушке, сестре или братишке, а так же могут спросить и о домашних питомцах (кличка, возраст, какого цвета животное). Спрашивают о том, как ребёнок добирается до садика, какое сейчас время года, могут спросить все месяцы, а могут попросить назвать, например, осенние месяцы и т.д. Все это дети должны знать.
А так же будущий первоклассник должен знать, когда он пойдет в первый класс. Какое это будет время года. Когда у ребенка день рождения. Могут спросить, какое время года было до осени и. т. д. Необходимо знать, что такое будни и что такое выходные, и объяснять последовательность каждого дня недели.
К первому классу ребенок должен знать основные и оттеночные цвета, формы, а так же уметь определять, какой из предметов длиннее, а какой короче, какой больше, а какой предмет меньше.
Ребенок должен ориентироваться в пространстве и уметь правильно называть, где находится предмет: вверху, внизу, справа, слева и. т. д.
Ребенок должен знать счет в пределах 10 туда и обратно.
Просят рассказать стихотворение, которое должно соответствовать возрасту. Можно рассказать стихотворение, которое ребёнок недавно учил на праздник к 23 февраля или к 8 марта. Если стихотворение о времени года, то лучше взять о весне, чтобы соответствовало действительности. Часто спрашивают, о ком или о чем стихотворение. Например, если стихотворение о весне, просят произнести это слово по звукам, назвать, сколько слогов, сколько согласных, сколько гласных, твердых согласных, звонких, мягких и глухих.
Проверка знаний на умение обобщать несколько разных предметов в одну категорию (ручка, карандаш, альбом, краски – это школьные принадлежности).
Кроме того, ребенок должен уметь найти на картинке лишний предмет и объяснить, почему именно он лишний. Также должен знать, для чего какой предмет нужен или что он делает (холодильник — для хранения пищи, а для чего нужен чайник…? и. т. д.)
Также у детей проверяют мелкую моторику. Просят показать козу, зайца, сделать колечки с определенным пальцем либо по очереди, ребенок должен повторить. Часто просят положить указательный палец на средний, или средний на безымянный и наоборот. Проверяют фонематический слух, т.е. просят повторить ряд слогов са-ша-са, ча-тя-ча.
Вот примерные вопросы, которые спрашивают специалисты ПМПК:
- Времена года, перечислить, назвать признаки (лето, осень, зима, весна)
- В какое время года и в каком месяце у тебя день рождения? (март, апрель, май-это весна, весенний месяц) Расскажи, что бывает весной?
- Придумай слово на звук «А» (арбуз, автобус, аист).
- Составь предложение.
- Что такое слог, слово, буква, предложение. Различать понятия звук, слог, слово (слог ничего не обозначает, а слова обозначают. Например: «А» — это звук, буква, «Са» — это слог, сани – слово).
- Предложение «Мы катались на санях». В предложении четыре слова. Первое слово –мы, второе — катались, третье — на, четвертое — санях.
- Сколько месяцев в году? Дней недели? Частей в сутках? Времен года?
- Разбери слово «Грач». Назови гласные и согласные звуки (три согласных, один гласный звук. Один слог, так как всего один гласный звук «А») .
- Определить твердые и мягкие звуки.
- Разделить слова на слоги (ку-би-ки, ма-ши-на)
- Запомни слоги и воспроизведи ( са-за-са, жа-ша-жа, ча-тя-ча) .
- Когда ты пойдешь в школу, какое будет время года. (Осенью, в сентябре).
- Что ставим в конце предложения? (Точку, восклицательный знак, вопросительный знак. Предложение начинается с большой буквы). А что еще пишут с большой буквы? (имена людей, клички животных, названия стран, городов, рек, морей).
- В каком городе ты живешь? Назови адрес, номер квартиры.
- Какая у тебя семья? Сколько человек?
- Какой дом? (деревянный, каменный, одноэтажный, многоэтажный или 8-9-10 этажный).
- На каком транспорте добираешься до детского сада (трамвае, автобусе и. т. д.)
- Придумай слова со звуком «Р» ( в начале слова: рак, ромашка, радуга, в середине слова – март, в конце слова- мотор).
- Определи звуки в слове. (РАК: первый – «Р», второй звук «А», третий «К»). Какой звук первый, какой – последний.
- Слова сложной структуры (умение повторить)
Строительство Революция
Экскурсия Космодром
Экскурсовод Космонавт
Электричество Вертолёт
Экскаватор Аэропорт
Экскаваторщик Прямоугольник
Аквариум Треугольник
Коридор Проталины
Раскладушка Подполковник
Циферблат Велосипедист
Милиционер Мотоциклист
Регулировщик Универмаг
Листопад Кораблекрушение
Снегопад Циркуль
Сыворотка Бульдозер
Ледоход Фотоаппарат
ПМПK
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей в возрасте от 7 до 18 лет проводится
по предварительной записи
по телефону
+7 926 8499772
со вторника по пятницу с 14-00 до 16-00
Внимание родителей (законных представителей).
Памятка о создании условий
Направление на территориальную ПМПК
Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)
Примерная схема направления на ПМПК
Примерная схема характеристики на ПМПК
Психолого-педагогическая характеристика
Коррекция гиперактивности и СДВГ
Гиперактивность, встречающаяся в детском возрасте — это совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Это комплексное нарушение поведения, проявляющееся в неуместной избыточной двигательной активности, нарушениях концентрации внимания, неспособности к организованной, целенаправленной деятельности.
Чем же гиперактивные малыши отличаются от своих просто активных сверстников?
1. Они постоянно активны. Если просто активные малыши с интересом могут почитать книжку, полепить или порисовать, то гиперактивный малыш не может долгое время сосредоточится на одном задании, тем более, если оно требует усидчивости, сидения на одном месте.
2. Их движения носят хаотичный, нецелесообразный характер. Кроме того, они постоянно что-то разбивают, ударяются, опрокидывают. Эдакие неуклюжие мишки.
3. Их активность одинакова как дома, так и в незнакомых местах, где естественная активность обычно снижается. И гиперактивные дети просто не могут вести себя иначе. Даже если их наказывают или стараются уговорить.
Коррекция гиперактивности и СДВГ
Первое и самое важное — работа взрослых над своим внутренним состоянием и поведением.
Далее, родители, заподозрившие у своих детей подобные нарушения, в каком бы возрасте это не произошло, должны обратиться к врачу-неврологу и провести обследование ребёнка, ведь иногда под маской СДВГ скрываются другие, более тяжёлые заболевания. Желательно пройти комплексное обследование.
Условно можно выделить три этапа диагностики этого заболевания:
✔Первый — субъективный — включает субъективную оценку поведения ребёнка исходя из общепринятых диагностических критериев. Кроме того, врач подробно расспрашивает родителей об особенностях течения беременности и родов, о перенесённых ребёнком заболеваниях, о его поведении. Собирается подробный семейный анамнез.
✔Второй этап — объективный, или психологический. По количеству ошибок, сделанных ребёнком при выполнении специальных тестов, и по времени, которое он на это затратил, измеряют параметры внимательности малыша. Следует помнить, что такие исследования можно проводить у детей только начиная с пяти-шестилетнего возраста.
✔На третьем этапе проводят электроэнцефалографическое исследование. Это делается для объективной оценки состояния мозга ребёнка. Существуют и более современные исследования с использованием магнитно-резонансной томографии. Эти исследования безвредны и безболезненны. По совокупности полученных результатов выставляется диагноз.
Лечение следует сделать комплексным, то есть включать, если это действительно необходимо, медикаментозную терапию, и обязательно психологическую коррекцию. Возможно работа с психологом будет происходит всей смьей, или ребёнок и мама, или индивидуально с ребёнком. Но, в любом случае, без коррекции поведения родителей — работа с ребёнком практически бесполезна.
Ребёнку нужно и важно ощущать поддержку родителей!
Технические рекомендации родителям:
✔Организуйте максимально чёткий режим дня. Разработайте определённый порядок для малыша, который не должен меняться ни в коем случае. В такой ситуации у ребёнка возникнет простой рефлекс, например, спать после сказки или после того, как свет будет погашен.
✔Ребёнок должен находиться в правильной, предсказуемой обстановке, без лишних раздражающих факторов. Это очень важно, ведь на любую внезапно возникшую ситуацию он может отреагировать сильным выбросом энергии. А куда направить эту энергию? Уже понятно.
Ребёнок плохо концентрирует внимание. Вполне возможно, что гиперактивный ребёнок в детском саду не желает подстраиваться под общий порядок. Конечно, это сложно, ведь родителей нет рядом. Поэтому для начала поговорите с воспитателем об имеющейся проблеме, постарайтесь дома приблизить распорядок дня к распорядку в садике, не балуйте малыша — если нужно спать сейчас — кладите спать. Он скоро привыкнет.
Гиперподвижность:
✔Не ограничивайте действия ребёнка, ведь именно так он расходует свою энергию, которой, как вы понимаете, выше крыши. Насильно сажая ребёнка на диван, или же поставив его в угол, вы отнимаете у малыша возможность расходовать излишек энергии, что, кстати, проявится тогда, когда вы будете укладывать его спать.
✔Запишите малыша в секцию или кружок. Лучше всего выбрать такую секцию, чтобы ребёнок много двигался. Но, помните, это должна быть не просто беготня, а осмысленные действия с какой-то целью.
✔Если у вас нет возможности отдать ребёнка в кружок, организуйте его сами. Отведите специальное место, где малыш мог бы бегать прыгать и кувыркаться. Такие занятия не только снизят опасность травм, но и разовьют координацию движений у ребенка.
Как видите, работа с гиперактивными детьми — это не так страшно, как казалось.
Если у вашего малыша СДВГ или гиперактивность, обязательно задайте себе вопросы:
1. Что заставляет вашего ребёнка испытывать негативные эмоции? Перенесённая травма? Негармоничное воспитание?
2. Если самостоятельно найти причину не удаётся, обращайтесь за консультацией к психологу, чтобы он помог найти ответ.
3. Работайте над устранением причины. Если это травмы, то необходимо помогать ребёнку избавится от страха и гнева, полученного в те моменты. Здесь, в зависимости от возраста, подойдут танцевально-двигательная или телесно-ориентированная терапия, терапия рисунком, сказкотерапия, песочная терапия и другие направления арт-терапии.
4. Проводите профилактику негативных эмоций. Для этого необходимо как можно больше телесных упражнений, позволяющих выбросить накопленный гнев и страх. Также необходимо, чтобы у ребёнка была возможность для двигательной активности без ограничений. Например, место, где он мог бы бегать, лазить, пинать безопасные предметы и всчески «выплёскивать» скопившиеся эмоции.
5. Обязательно работать с телом малыша. Помните, в его теле «застряло» очень много негативных эмоций. Если Вам не знакомы основные навыки, как через телесный контакт успокоить малыша, то обратитесь на консультацию к специалисту — танцевально-двигательному или телесно-ориентированному терапевту.
Дисграфия у ребенка: почему путаются и пропадают буквы
Когда дети идут в первый класс и начинают учиться писать, невозможно обойтись без проблем. Им сложно выводить палочки, крючочки, буквы, но постепенно школьники овладевают навыками письма и справляются с временными трудностями.
Однако есть дети, которые просто не в состоянии научиться правильно писать. Они постоянно допускают странные и довольно специфические ошибки: пропускают буквы и целые слоги, путают буквы, пишут их в обратную сторону и так далее. Ни учитель, ни родители, ни сам ученик, даже если он очень прилежный, не в состоянии искоренить эти ошибки.
В такой ситуации речь идет о дисграфии – частичном расстройстве письма, когда ребенку трудно овладеть навыками письма. Подробнее об этом явлении рассказал директор второго инклюзивно-ресурсного центра Житомирского горсовета Алла Шовтюк. Многие родители начинают переживать: «Что с моим ребенком не так, если он не может освоить элементарные вещи?». Однако не стоит отчаиваться – дисграфия не связана с низким интеллектуальным развитие ребенка, с интенсивностью учебного процесса или старанием самого ребенка, она не означает, что у ребенка серьезные проблемы со слухом или зрением. Все дело в том, что у ребенка еще не созрели некоторые мозговые функции, но это поправимо. Главное – вовремя показать первоклассника логопеду.
Отчего бывает дисграфия
Причины могут быть разные. Дисграфия часто бывает у детей, которые невнятно говорят или не выговаривают какие-то звуки. Дисграфия может быть у детей с плохим вниманием и памятью, а также у детей, которые перенесли травмы головы. Случается и у тех детей, которых слишком рано отдали в школу и с которыми интенсивно занимаются, игнорируя их физиологическое и психологическое развитие. Либо если ребенок педагогически запущен и рос в неблагополучной семье. Дисграфия может быть и у болезненных, ослабленных детей. К тому же дисграфия может передаваться по наследству: если кто-либо из родных имел проблему с письмом, то их потомки тоже могут страдать дисграфией. До шести лет ребенку простительно многого не понимать и не справляться с написанием букв и слов, но, если к семи годам он по-прежнему не может научиться правильно писать, нужно немедленно исправлять ситуацию с помощью специалиста.
Виды дисграфии
Артикуляторно-акустическая
Ребенок пишет так, как слышит. Например, слово «дуб» он будет писать с буквой «п» – «дуп», и так далее. А если он сам не выговаривает звуки, например, звук «р», то и писать будет соответственно, не «рыба», а «лыба». Или может пропустить звук, который не умеет произносить: вместо «кровать» напишет «ковать».
Акустическая
Ребенок произносит звуки чисто, но на письме смешивает пары букв: «д-т», «б-п», «ж-ш», «в-ф» и так далее. Например, он пишет не «корабль», а «корапль».
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Дети пропускают целые слоги и буквы, могут переставлять буквы, не дописывать слова, предлоги пишут слитно, а приставки – отдельно.
Аграмматическая дисграфия
Ребенок, не зная правил грамматики, пишет слова (существительные, глаголы и прилагательные), не согласованные друг с другом. Например, «девочка шел» или «зеленый дерево».
Оптическая дисграфия
Ребенок плохо видит разницу в написании букв. Он может не дописать палочку в букве «ш» или хвостик в «ц».
Как преодолеть дисграфию
Прежде чем овладеть письмом, ребенку нужно освоить звуковой анализ и синтез, научиться воспринимать и дифференцировать звуки на слух, правильно их произносить. Лучше всего, когда ребенок в 4-6 лет посещает логопедические группы детского сада, либо логопеда в поликлинике.
Если ничего не предпринимать, то ребенок будет всегда писать с ошибками, что может помешать ему получить то образование, о котором он мечтает. Ведь большинство таких детей достаточно развиты и способны, просто им нужно помочь освоиться в сложном мире звуков и букв.
Что такое ПМПК?
ПМПК — это комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами на наличие диагнозов (как правило, умственная отсталость, ЗПР и др.) и определение возможности или невозможности обучения в общеобразовательной школе и переводе в коррекционную школу или обратно в обычную.
На обследование ПМПК направляют как дошкольников, так и детей школьного возраста, как правило, учеников 1-4 классов, потому что в этом возрасте уже становится понятно, есть ли у ребенка непреодолимые препятствия к обучению в обычной школе или нет.
Направляет на комиссию обычно школа (учитель, завучи) или сами родители, когда считают, что ребенку нужно обучаться в учреждении другого типа. Читайте, Стоит ли отдавать ребенка в коррекционную школу?
Как проходит обследование на ПМПК?
На комиссию в заранее оговоренный день приглашаются родители с ребенком. Обычно заседание комиссии происходит в одном кабинете, где ребенок попадает в руки сразу нескольких специалистов. В комиссию входят: психиатр, психолог, логопед, дефектолог, учитель, родители.
Все специалисты могут сидеть как за одним столом, и ребенок стоит (сидит) перед ними, или же специалисты сидят за разными столами, и ребенок подходит к ним по очереди. Они задают вопросы идают задания. Стоит сказать, что сама форма проведения ПМПК некомфортна для ребенка: врачи зачастую не подбадривают его, торопят, не дают передохнуть. По времени обследование занимает примерно час-два. Родителям важно успокоить ребенка, поддержать, а в случае резких вопросов или озвучивания диагнозов защитить. На комиссию нужно взять с собой поесть и попить.
Подготовка ребенка к прохождению ПМПК
Идя на комиссию, ребенок должен знать, в какой форме с ним будут работать, и быть к этому готовым. Вопросы ПМПК зависят от возраста ребенка и проверяемых диагнозов.
Что спрашивают на ПМПК?
Рассказать о себе, своих родных и друзьях: как зовут, где живут, где работают, какой возраст. Рассказать о своих занятиях и занятиях своих друзей: что делают с друзьями вместе? Что делают вместе с мамой/папой? Как проводят время. Имена учителей и воспитателей. Сведения о домашних питомцах: клички, питание, уход и т.д. О доме, где живет: сколько комнат, для чего они предназначены, для чего предназначены кухня, ванная.Рассказать об окружающем мире: утро-ночь, выходные-будни, обед-ужин, распорядок дня, отличия. Ребенок должен ориентироваться в понятиях: больше – меньше, длиннее – короче, живое – неживое, Должен знать цвета, формы предметов, их расположение (на столе, под столом и т.д.).Проверяют умение обобщать и логику. Ребенок должен объединять предметы по признаку (суп, помидоры, конфеты — еда). Выбрать лишний предмет из нескольких и объяснить, почему. Для чего нужны предметы, что с помощью них делают. Знать части тела и их предназначение. Какие бывают профессии.Проверяют память: называют на слух слова и просят повторить, раскладывают картинки или предметы, потом перекладывают и просят объяснить, что изменилось.Проверяют речь ребенка: правильно ли строит предложения, все ли звуки произносит, правильно ли меняет окончания слов в зависимости от рода существительных, времени глаголов. Просят назвать или объяснить значения, привести примеры:синонимы (слова, близкие по значению, например, счастливый – радостный)антонимы (противоположные по значению, например, горячий – холодный)омонимы (слова, имеющие несколько значений, например, ручка, коса, ключ).
А также просят назвать звуки слова, сколько слов в предложении. Оценивают, понимает ли ребенок разницу между словами, близкими по звучанию (бочка – почка). Просят составить небольшой рассказ по картинкам. Проверяют понимание устной речи, говорят несколько предложений и просят пересказать или ответить на вопросы.
Просят показать какое-то действие: как ты рисуешь, как ты идешь домой.Проверяют умение рассказать о своих желаниях (хочет есть, в туалет и т.д.), чувствах (усталость, радость).Проверяют координацию движений и развитие моторики: поймать мяч, пнуть, встать на одну ногу и т.д.
То есть вполне обычные для ребенка предшкольного или школьного возраста вопросы и способы диагностики. Но здесь важно понять, почему ребенок не справился с заданием: переволновался или это связано с другими причинами. Ребенку с неродным русским языком или педагогически запущенному ребенку трудно дать синонимы слова или объяснить пословицы, но это не означает, что ребенок не способен обучаться.
Готовить к ПМПК можно, чтобы не волновался, чтобы знал типы заданий и чего от него примерно будут ждать. Но все вопросы, повторимся, обычные, то есть обычный ребенок, с которым занимаются и которого развивают, сможет ответить на эти вопросы.
Результаты ПМПК
По итогам обследования комиссия готовит протокол ПМПК, с которым должны ознакомиться родители под роспись. Подпись на протоколе ставится как подтверждение факта прохождения комиссии в присутствии родителей (законных представителей).
В отчете ПМПК будет содержаться рекомендации родителям:
Сможет ли ребенок обучаться в обычной школе.Рекомендовано ли обучение в коррекционной школе.Нужны ли ребенку дополнительные учебные занятия, занятия с логопедом, лечение и наблюдение у врачей и психологов.
Заключение комиссии ПМПК носит рекомендательный характер, родители не обязаны следовать этим рекомендациям.
Злоупотребление ПМПК
К сожалению, бывают случаи «перегиба», когда учителя и администрация школы вынуждали уйти на ПМПК и в коррекционные школы или, наоборот, не давали, выставляя хорошие оценки. При несогласии когда нужно резать и отрезать. Это лучше для человека в целом.
2. Требовать они могут что «не уедете», игнорируемые сейчас проблемы будут накапливаться, как снежный ком. И это все ничем хорошим не кончится. Покажите ребенка независимым специалистам.
перечень документов для обследования на ПМПК
Для проведения обследования ребенка его родители (законные представители) предоставляют на ПМПК следующие документы:
- Свидетельство о рождении/паспорт ребенка (копия)
- Паспорт родителя/законного представителя (копия)
- Направление образовательной (или иной) организации, в которой обучается (воспитывается) ребёнок.*
- Заключение психолого-педагогического консилиума.**
- Ранее выданные заключения и рекомендации ПМПК или ЦПМПК (при повторном обследовании).*
- Подробная выписка из истории развития ребенка.
- Заключения врачей: психиатр (государственный), невролог, офтальмолог, отоларинголог; других профильных специалистов (ортопед, хирург, сурдолог, эндокринолог и др. — при наличии заболеваний) заверенные в установленном порядке.
- Справка учреждения медико-социальной экспертизы об инвалидности для лиц, признанных в установленном порядке инвалидами.*
- Индивидуальная программа реабилитации и абилитации (ИПРА) – копия*
- Характеристики, выданные образовательной организацией (для воспитанников или обучающихся образовательных организаций): педагогическая, логопедическая, психологическая, дефектологическая**
- Личное дело ребенка из образовательного учреждения (копия).**
- Аттестат о среднем образовании/аттестат об общем образовании для лиц, претендующих на получение профессионального образования (копия)
- Свидетельство об окончании образовательной организации для лиц, претендующих на получение профессионального обучения (копия).
- Ведомость текущих оценок обучающегося по четвертям/триместрам**
- Письменные работы (для школьников), результаты самостоятельной продуктивной деятельности (для дошкольников).**
- Заключение врачебной комиссии амбулаторно-поликлинического учреждения о необходимости обучения на дому в текущем учебном году.*
- Лист контроля динамики организованной деятельности ребенка в течение диагностического периода.**
- Справка врачебной комиссии (ВК) для лиц, претендующих на прохождение ГИА с созданием специальных условий.
- Копия медицинского заключения с рекомендациями об обучении на дому
- Копия приказа о переводе на обучение на дому
_______________________________________________________________
Документы, помеченные:
* предоставляются при их наличии.
** предоставляются на детей, находившихся в образовательной организации
При необходимости комиссия запрашивает у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.
Запись на проведение обследования ребенка в комиссии осуществляется при полном пакете документов.
Информация для родителей детей дошкольного возраста
Порядок прохождения ТПМПК для получения рекомендаций по определению формы получения образования, образовательной программы, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий, по определению формы и степени инклюзии (интеграции) в образовательную среду для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста
Для проведения обследования ребенка в ТПМПК его родители (законные представители) предъявляют в комиссию документ, удостоверяющий их личность, документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов ребенка, а также представляют следующие документы:
| № п/п | Наименование документа | Примечание |
|---|---|---|
| 1 | Письменное заявление родителя (законного представителя) | Бланк заявления выдается при подаче документов. При скачивании бланка заявления и заполнении его дома необходимо указывать дату фактической подачи документов. |
| 2 | Согласие на обработку персональных данных ребенка и родителя (законного представителя) | Бланк включен в заявление. |
| 3 | Свидетельство о рождении ребенка и его копия. | |
| 4 | Паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность) родителя (законного представителя). | Копия не требуется. |
| 5 | Характеристика обучающегося, выданная дошкольной образовательной организацией (далее – ДОО). | Предоставляют родители (законные представители) детей, посещающих ДОО. Следует указать цель составления характеристики, дату ее оформления (должна быть выдана в текущем учебном году). Характеристика должна быть подписана заведующим ДОО, заверена печатью. |
| 6 | Справка, подтверждающая факт установления инвалидности, выданная федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы, а также индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (ИПР/ ИПРА) и их копии. | Предоставляют родители (законные представители) детей-инвалидов. |
| 7 | Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей из медицинской организации. | Выписка оформляется на официальном бланке медицинской организации и заверяется личной подписью и печатью врача-педиатра. В выписке указывается дата ее оформления. Выписка может предоставляться из медицинской организации, в которой наблюдается ребенок по полису ОМС или ДМС. Желательно также указать шифр заболеваний по МКБ-10. Шифр заболевания по МКБ-10 или полный диагноз указывается с письменного согласия родителей (законных представителей). |
| 8 | Медицинские сведения от психиатра из районного детского психоневрологического диспансерного отделения (ПНДО) СПб ГКУЗ «Центр восстановительного лечения «Детская психиатрия» им. С. С. Мнухина» либо из другой медицинской организации. | Медицинские сведения предоставляют родители (законные представители) детей с 3-х лет в случае, если ребенок наблюдается психиатром. |
| 9 | Результаты предыдущих обследований ребенка в ПМПК – заключение ПМПК (или заверенная в установленном порядке копия) и его копия. | Предоставляют родители (законные представители) детей, которые ранее проходили обследование в ПМПК (ТПМПК или ЦПМПК). |
| 10 | Результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки, поделки и т. п.). | При наличии. |
| 11 | Направление ДОО, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации. | При наличии. |
При необходимости комиссия запрашивает у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.
Ответственность за предоставление полного пакета корректных документов лежит на родителе (законном представителе). В случае если на ЦПМПК будет представлен неполный комплект документов или документы будут некорректно оформлены, в обследовании ребенка на комиссии может быть отказано.
Ребенку дошкольнику необходимо пройти обследование у специалистов Центра педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога.
В состав ТПМПК входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог, ортопед, психиатр детский, социальный педагог и др. специалисты. Обследование детей проводится каждым специалистом ТПМПК индивидуально или несколькими специалистами одновременно. Состав специалистов ТПМПК, участвующих в проведении обследования, процедура и продолжительность обследования определяются руководителем ТПМПК исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей детей. При решении ТПМПК о дополнительном обследовании оно проводится в другой день.
Запись на обследование по тел. 715-12-06.
Присутствие родителей (законных представителей) на ТПМПК является обязательным.
Родители получают на руки копию заключения ТПМПК.
Рекомендации ТПМПК для родителей (законных представителей) ребенка носят рекомендательный характер. Факт обследования в комиссии, заключение ТПМПК и результаты обследования специалистов ТПМПК являются конфиденциальной информацией.
Порядок обследования ЦПМПК
Как происходит обследование ребенка?
Для того, чтобы Ваш ребенок прошел обследование психолого-медико-педагогической комиссией, Вам необходимо позвонить по нашим контактным телефонам (см. страницу «Контакты»). Наши специалисты произведут запись, расскажут о том, что необходимо подготовить для визита (см. страницу «Перечень документов»), сориентируют в дальнейших действиях и подскажут, как добраться по нашему адресу.
В назначенное секретарем время с подготовленным пакетом документов, Вы вместе с ребенком приходите к нам. Кстати, весьма желательно, чтобы родители нашли время и совместно сопровождали ребенка в этом путешествии. Если такой возможности нет, расскажите об этом секретарю во время записи, чтобы мы вместе с Вами предложили варианты решения вопроса.
Итак, Вы – на месте. Мы встретим Вас и с родителями уже начнется знакомство специалистов, которые изучат Ваши документы и побеседуют об особенностях ребенка. В связи с этим, мы настоятельно рекомендуем заранее подготовиться к разговору, оживив в памяти основные вехи его биографии, начиная с беременности, родов, периода раннего развития и т.д. Затем, отдохнув и познакомившись, вы вместе переместитесь для общения с остальными специалистами Комиссии.
Основная процедура обследования всегда строится исходя из индивидуальных особенностей Вашего ребенка и тех задач, которые Вы ставите перед собой и нами. Ему будут предложены игровые задания и интересные упражнения, в ходе решения которых он проявит свои умения, навыки и способности. Комплексные методики позволят нам взглянуть на ребенка с разных сторон развития его личности и сделать заключения о возможностях и особенностях образования, которое ему наиболее подходит.
Результаты обследования ребёнка мы отразим в коллегиальном заключении, где будут содержаться рекомендации, в соответствии с которыми создаются специальные условия образования ребёнка в образовательных организациях, его индивидуальное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение. Хотелось бы подчеркнуть, что в нашем заключении клинический психиатрический диагноз ребенка не указывается, эта информация предоставляется Вам конфиденциально.
Заключение мы подготовим для Вас сразу после проведения обследования. Наше заключение всегда носит рекомендательный характер и служит Вам ориентиром при выборе образовательного маршрута ребенка.
Рекомендации для родителей
«Как подготовить ребенка к обследованию на ПМПК»
За несколько дней до обследования в непринужденной форме вспомните с ребенком домашний адрес, сведения о родителях (ФИО, где и кем работают), знакомое стихотворение (по возрасту), поговорите о текущем времени года.
- Создайте у ребенка позитивный настрой на обследование (не говорите, что пойдете на комиссию, что там будут проверять знания ребенка и т.д.) Настраивайте дошкольника на игровую деятельность, а школьника на общение с психологом.
- Не переживайте сами за результаты и процесс обследования. Помните, что Ваша тревога передается ребенку.
- В день обследования на комиссии ребенок должен быть здоровым. В случае, если ребенок заболел, позвоните в ПМПК и попросите перенести обследование на другой день.
- Поскольку дети часто теряются при большом количестве взрослых, поэтому на обследовании присутствуют помимо специалистов, участвующих в обследовании, только родители.
- Рассчитайте время так, чтобы прийти на комиссию заблаговременно, не спеша переодеть и подготовить ребенка.
- Процедура обследования состоит из трех этапов: заполнение документов, обследование, выдача протокола;
обследование школьника (до 2 часов), дошкольника (до 1,5 часов). - Во время обследования не подсказывайте ребенку, не отвлекайте его замечаниями и репликами. При необходимости помощь ребенку окажет психолог.
- При ребенке не произносите фразы “ он стесняется», “ он не любит учить стихи, рассказывать», “ он это не умеет», “ он при посторонних людях не отвечает» и т.п.
- После комиссии обязательно похвалите ребенка, даже если он отвечал хуже, чем Вы ожидали.
Желаем удачи!
Персональный сайт — ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия)
ПМПК
Психолого-Медико-Педагогическая Комиссия
Основной целью ПМПК является: определение специальных образовательных потребностей и условий, необходимых ребёнку для обеспечения развития, получения образования, воспитания, адаптации и интеграции в социуме.
Задачей диагностики является определение возможных отклонений в развитии ребенка, рекомендации по созданию условий для коррекционной деятельности в учреждении муниципальной системы образования, через специальное (коррекционное) обучение (классы, групп), оказание специальной помощи специалистов в учреждении. Комиссия также дает рекомендации по медикаментозной коррекции, дополнительном обследовании ребенка в стационаре.
Заключение носит рекомендательный характер. ПМПК определяет не диагноз, а образовательный маршрут.
Алгоритм прохождения ПМПК:
1. Скачать бланк протокола, заявления или получить их в МБОУ ЦПМСС (ул. Cуворова, д. 2) с 9.00 до 17.00 (с понедельника по четверг).
2. В поликлинике пройти врачей с занесением заключения врачей в протокол (окулист, отоларинголог, невропатолог, хирург, ортопед и т.д). Диагноз врачей действителен в течение 1 года.
4. Собрать все необходимые документы в соответствии с перечнем, представленным ниже.
5. Протокол и необходимые документы занести председателю ПМПК в ЦПМСС, записаться на ПМПК.
СКАЧАТЬ документы для приёма на ПМПК
СКАЧАТЬ бланк заявления на ПМПК (для родителей)
скачать Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для представления на ПМПК(дошкольник/школьник)
СКАЧАТЬ Рекомендации для родителей « КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ПМПК»
СКАЧАТЬ Доверенность
СКАЧАТЬ протокол
ФГОС
Смотреть/скачать Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
Смотреть/скачать ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
Смотреть/скачать Приказ об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью).
Смотреть/скачать ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью).
Смотреть/скачать Методические рекомендации руководителям общеобразовательных организаций по сопровождению образовательной деятельности в условиях введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Методические пособия по организации обучения детей с РАС (расстройствами аутистического спектра):
Смотреть/скачать Психолого — педагогическое сопровождение обучающегося с РАС
Смотреть/скачать Формирование жизненных компетенций у обучающихся с РАС
Информация для педагогов:
Информация по созданию условий для работы с детьми с ОВЗ:
СКАЧАТЬ Примерное Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) образовательной организации
СКАЧАТЬ ЗПР
СКАЧАТЬ рецензия ЗПР
СКАЧАТЬ ОДА
СКАЧАТЬ рецензия ОДА
СКАЧАТЬ РДА
СКАЧАТЬ рецензия РДА
Информация для родителей
СКАЧАТЬ Памятка (Алгоритм действий если Вам отказали в организации обучения ребенка; документы необходимые для ПМПК
скачать/смотреть Государственные образовательные организации Республики Карелия для обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ОВЗ (2020-2021 учебный год).
Тест Векслера на практике
Я клинический психолог, и мне пришлось много работать с тестом Векслера. Я работала в психоневрологическом диспансере, где детей осматривал психолог комиссии ПМПК, обследовали взрослых и детей для уточнения диагноза. А еще я работал в экспертной комиссии ITU, где взрослые обследовались после инсультов или других органических патологий мозга на инвалидность. Во всех этих случаях использовался и даже требовался тест Векслера.
В России существует три версии тестов Векслера, каждая из которых измеряет уровень развития интеллекта: 1. WPPSI для дошкольников от 4 до 6,5 лет. Используемый в детских садах более поздний вариант теста, тест состоит из 10 субтестов, адаптированных Ильиной М. Н. 2. WISC для детей от 5 до 16 лет. Повсеместно используется, довольно старый, но проверенный тест, 12 субтестов, адаптация Панасюка А.Ю. 3. WAIS для взрослых от 16 лет. Также старая версия, которая используется повсеместно, 11 субтестов, в адаптации Панасюка А.Ю. Как и любые тесты на интеллект, Wexler состоит из заданий, сложность которых постепенно увеличивается. Все задания делятся на вербальные (вопросы, арифметические задачи, повторение чисел) и невербальные (складывать головоломки, раскладывать кубики, расставлять картинки по порядку). Я не буду подробно описывать теорию и содержание субтестов, это легко найти в других статьях. С помощью теста Векслера можно определить, в какую школу и когда лучше всего отдать ребенка с РАС, аутизмом и т. Д.Оценка по тесту Векслера — главный и главный аргумент в пользу распределения детей по комиссии ПМПК. Этот же тест определяет степень умственной отсталости у детей и взрослых соответственно, определяет, есть ли вообще умственная отсталость, и этим определяет получение инвалидности. В практике МСЭ (медико-социальная экспертиза) с 2019 года введено обязательное обследование психологом для пациентов, перенесших инсульт, инфаркт и т. Д.Я знаю, что итоговая комиссия действительно смотрит на оценки IQ и на их основе может отказать в инвалидности (если оценки, например, высокие), решив, что пациент может думать и работать самостоятельно. Становится ясно, что результаты тестирования имеют решающее значение, а ошибка может стоить кому-то путевки в речевую школу или возможности получить пособие по инвалидности. Тест большой, занимает от 30 до 60 минут индивидуального поведения, правила поведения психолога и способ подачи заданий полностью регламентированы и подробно описаны в методическом руководстве к тесту.Вам придется много практиковаться, прежде чем вы сможете легко и четко выполнять тест. По тесту Векслера есть даже мастер-классы и вебинары, что, безусловно, облегчает работу с ним. Например, вам нужно разложить карточки, чтобы определить последовательность событий в определенном порядке, успев отметить время работы с каждой серией карточек, а затем перевести эти показатели в баллы согласно таблице. А также с кубиками, пазлами, шифрованием, лабиринтами. Это действительно стрессовый процесс для психолога, даже когда он отлажен, он требует внимания.Оказывается, тестирование состоит из множества мелких нюансов, и становится важным то, как организован стимулирующий материал (кубики, формы, пазлы и т. Д.). Вот как выглядит тестирование ребенка или взрослого в кратком описании: 1. Знакомство и непродолжительный разговор позволяет понять безопасность речи и примерный уровень мышления, если есть подозрение, что мышление снижено или ребенку меньше 8 лет, то нужно давать задания с первого числа, т.е. из самых простых вопросов.2. Основной этап изложения заданий: сначала вербальная часть (из вопросов, арифметических задач, запоминания чисел, аналогий), затем невербальная часть (картинки, кубики, головоломки, шифрование). Удобно записывать баллы на простом листе, где отмечены номер подтеста и количество баллов на нем в строке (Например, подтест 3: 2, 1, 2, 2, 1 = 8 исходных баллов ). На том же листе справа я делаю записи о реакциях испытуемого: эмоциональная реакция, подвижность, внимание, утомляемость, интерес, речевые характеристики и т. Д.3. Теперь вы можете рассчитать количество исходных баллов и перевести их в баллы шкалы (окончательные). Рассчитываются три показателя, которые указываются в заключении: VIP (оценка вербального интеллекта), NIP (оценка невербального интеллекта) и ваш собственный показатель IQ (оценка общего интеллекта). Мы определяем, в какую нормативную категорию попадают полученные оценки IQ: средний интеллект или ниже среднего, или психический дефект (мы указываем глубину этой умственной отсталости по МКБ-10). Все необходимые таблицы есть в инструкции.5. Построение интеллектуального графика (просто количество баллов шкалы для каждого подтеста в наглядной форме) не обязательно, но это несложно. Написание заключения. Это документ, в котором нужно указать не только результат в баллах, но и описать, как человек отреагировал в процессе тестирования, почему его вообще отправили на тестирование, отметить динамику по сравнению с предыдущими результатами и множество формальностей ( возраст, дата, образование, история болезни и т. д.). Образец заключения также можно найти в тестовом наборе.Отдельно хочу обратиться к родителям, которым предстоит тестировать ребенка на ПМПК. Обучить ребенка перед процедурой, конечно, можно, но тогда результат будет не справедливым и психолог почти всегда просчитывает заранее подготовленного ребенка (это легко проверяется вопросами не из списка). А дальше все зависит от настроения психолога. Часто у родителей есть обоснованные опасения, что ребенок может шалить, баловать, прекращать общение и не раскрывать свой истинный потенциал.Это действительно так, и результат теста сильно ухудшается. В этом случае вы можете сдать тест в коммерческих центрах или у частных психологов, у которых будет больше времени и желания наладить контакт с ребенком или даже перенести встречу, что в государственном HDP сделать сложно из-за огромной нагрузки на психологов. . Полученное заключение психолога следует немедленно отправить в комиссию.
Вы можете купить любой из трех тестов Wexler (с сертификатом соответствия ГОСТ), записаться на тестирование, мастер-класс или задать любой вопрос по ссылке https: // www.imago-psy.ru/ здесь на B17. Всем удачи!
Подскажите, как написать психологический портрет 5-летнего ребенка для ПМПК. у ребенка проблемы с общением.
подскажите, как написать психологическую характеристику ребенку 5 лет для ПМПК. у ребенка проблемы с общением.
Психолого-педагогическая характеристика ученика (учеников) _____________ группа _______________ И / с
1. Общие сведения о ребенке:
— ФИО ребенка
— Дата рождения Домашний адрес
— Дата поступления ребенка в дошкольное учреждение, откуда он (из семьи, из другого дошкольного учреждения), имелись длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам
2.Семейные характеристики;
— ФИО родителей, год рождения, место работы
— Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер
— Кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, др.)
— Достаточно ли внимания уделяется воспитанию и обучению ребенка
3. Особенности внешности ребенка: (осанка, походка (каретная, неуклюжая), жесты, мимика, слюнотечение и т. Д.)
4. Соматическое здоровье (болеет редко, часто простудные заболевания, имеет
хронических проблем со здоровьем, плохо питается, тяжело и беспокойно спит)
5.Характеристики познавательной сферы ребенка:
5.1 Характер внимания: (выберите подходящий вариант (один или несколько))
— во время занятий не может быть внимательным и долго концентрироваться на чем-то
— постоянно отвлекается
— умеет сосредоточиться на любом бизнес долгое время старательно и аккуратно выполняет задания
какое внимание преобладает: добровольное или непроизвольное
— другое ____________________________________________________
5. Характеристика восприятия: (выберите подходящий вариант (один или несколько)) Восприятие формы: — соотносит предметы по форма
выделяет геометрические формы
не имеет представления о форме (не отличает круг от квадрата) Восприятие цвета: — распознает и называет основные цвета
различает цвета (выделяет по слову)
не имеет представления о цвете Восприятие размера: — соотносит объекты по размеру
— не знаю значения
— знаком с понятиями: длинный-короткий, самый
5.3. Функция запоминания: (выберите подходящий вариант (один или несколько)) медленно запоминает и быстро забывает, быстро запоминает и быстро забывает
— заучивать стихи сложно
пересказывает содержание сказки, рассказ, вводит вымышленные заимствования ( не в тексте)
концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая основной смысл содержания
— преобладающий тип памяти: зрительная, слуховая
5.5. Характерное мышление: (выберите подходящий вариант (один или несколько))
— плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, спереди, сзади, сверху, снизу, снизу, снизу, сверху и т. Д.))
— (не выполняет) простейшие классификации (по образцу или слову по разным причинам (кто где живет? Кто летает и кто бегает? И т. Д.)
на FIO
год рождения
В детский сад поступил в город
Адаптация была средней степени тяжести, девочка была очень привязана к матери, контактировала со взрослыми, но не контактировала с детьми, часто болела. общение с детьми и взрослыми нашей группы общительное и отзывчивое.Не выходит на контакт с незнакомыми взрослыми и детьми, долго присматривается, предпочитает общаться с узким кругом верных друзей.
Речь односложная, в речи много нарушений, что мешает нормальному общению.
Аня — девушка тихая, застенчивая. В играх с другими детьми он не лидер; он соглашается на роль, предложенную другими. В игре покладистая, неконфликтная, охотно играет с двумя детьми в группе, с остальными старается не вступать в игровое взаимодействие.
На уроках прилежна, внимательно слушает воспитателей, на вопрос отвечает только после личного обращения к ней, мешает застенчивость.
Обладает хорошей слуховой памятью, легко и быстро запоминает стихи, но воспроизводит их без эмоциональной окраски.
Мышление преобладает визуально-эффективное. Визуально-образный только в случае поэтапного расчленения задачи.
Любит рисовать, собирать пазлы, играть в ролевые и подвижные игры.
Дата воспитателя:
Заведующий Печать
ХАРАКТЕРИСТИКА
________
______________ год рождения
В детский сад поступил _______________ года.
Легко адаптировался в детском саду с первых дней в детском саду проявлял интерес к сверстникам, со взрослыми старался реже контактировать, по мере необходимости.
На данный момент в общении с детьми и взрослыми наша группа общительна и отзывчива. В общении с детьми склонен к агрессии, может ударить сверстника. В общении с незнакомыми детьми и взрослыми проявляет любопытство, охотно встречается, затем теряет интерес и предпочитает игры с верными товарищами.
Речь односложная.Сложно строить целые предложения.
D — трудный ребенок. В играх с другими детьми он занимает агрессивную лидирующую позицию, в игре находится в конфликте: может драться, кричать, плакать, обижаться. При этом с готовностью выполняет как трудовые, так и индивидуальные заказы.
На уроках не усидчив: может извиваться, прыгать. Он становится внимательным только под взором взрослого. На вопросы отвечает не сразу и не всегда верно, может отвлекаться.
Слуховая память развита недостаточно; требуется несколько повторов, прежде чем D воспроизведет стихотворение.Эмоциональные оттенки воспроизводимой речи практически отсутствуют или несут негативный оттенок.
Мышление преобладает визуально-эффективное.
Любит работу и индивидуальные задания, ролевые и подвижные игры.
24 марта 2011 года. Воспитатель
Имя ребенка, 08.06.2006.
Воспитан в полной семье.
Оба родителя работают.
В семье 4 человека.
Жилищные условия: благоприятные.
В семье есть младшая сестра.
Родители уделяют достаточно внимания воспитанию сына, в семье благополучный микроклимат.
Андрей поступил в детский сад из дома, в группе адаптировался хорошо, но часто и часто болел простудными заболеваниями.
У ребенка нарушение произношения звуков.
Родители заинтересованы в формировании правильной речи сына: прислушиваются к советам воспитателей, исправляют речевые ошибки, много делают.
Заинтересовавшись учебой, я изучил все разделы программы.В общении с детьми и взрослыми активен, доброжелателен.
Может играть с группой сверстников, любит главные роли.
Предпочитает сюжетно-ролевые и подвижные игры. Быстро переключается с одного занятия на другое.
Формируются навыки самообслуживания.
Дневной и ночной сон в норме.
Репетитор _____________________
Образование для детей с ограниченными возможностями в Казахстане [EN / RU] — Казахстан
Казахстан: препятствия для образования детей с ограниченными возможностями
Концевая сегрегация; Обеспечение инклюзивного образования в общеобразовательных школах
(Алматы). Большинство детей с ограниченными возможностями в Казахстане не получают качественного инклюзивного образования, говорится в опубликованном сегодня отчете Хьюман Райтс Вотч.Хотя правительство Казахстана предприняло некоторые важные шаги для лучшей защиты прав детей с ограниченными возможностями, необходимо сделать гораздо больше для обеспечения равного доступа к образованию для всех детей.
72-страничный отчет «На полях»: образование для детей с ограниченными возможностями в Казахстане »показывает, что система образования Казахстана разделяет и изолирует детей с ограниченными возможностями. Даже те дети, которые могут посещать школы в своих общинах, большинство из них обучаются в отдельных классах с другими детьми с ограниченными возможностями.Тысячи детей учатся в специальных школах для детей с ограниченными возможностями, зачастую вдали от дома. Другие получают образование дома, с учителем, навещающим их в лучшем случае на несколько часов в неделю. Дети в закрытых психиатрических учреждениях практически не получают образования.
«Дети с ограниченными возможностями имеют право на качественное инклюзивное образование с разумной поддержкой, способствующей их обучению, наравне с другими», — сказала Мира Риттманн, старший исследователь Хьюман Райтс Вотч по Центральной Азии и автор отчета.«Тем не менее, в Казахстане многие дети с ограниченными возможностями остаются на обочине системы образования и общества в целом».
В период с сентября 2017 г. по декабрь 2018 г. Хьюман Райтс Вотч проинтервьюировала более 150 человек для подготовки доклада. Среди них 49 детей и молодых людей с физическими и умственными недостатками, десятки родителей, активистов за права инвалидов, правозащитников и международных организаций. Хьюман Райтс Вотч также встречалась или переписывалась с правительственными чиновниками и анализировала соответствующее национальное и международное законодательство.
Основным препятствием для инклюзивного образования являются организации, известные как психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК), в состав которых входят врачи и специалисты в области образования. Эти органы проводят краткую оценку ребенка с ограниченными возможностями, а затем принимают решение о том, какую школу он может посещать. Хотя формально эти органы дают только рекомендации относительно образовательного пути ребенка, родители сказали Хьюман Райтс Вотч, что для зачисления в школу требуется их разрешение.Некоторые родители описывали оценки своих детей как поспешные, враждебные и поверхностные.
Опрошенные дети описали изоляцию, которую они испытывали, когда не могли ходить в школу. 13-летний Миша, страдающий церебральным параличом и передвигающийся в инвалидной коляске, получает образование дома в деревне за пределами Алматы, крупнейшего города Казахстана. Он сказал, что мечтает ходить в школу с другими детьми: «Я, конечно, хотел бы пойти в школу! Там весело. В школе намного интереснее — ты ходишь на все уроки.Детей много! Лучше учиться в школе ».
В 2015 году Казахстан ратифицировал Конвенцию ООН о правах инвалидов (КПИ), которая гарантирует право на инклюзивное качественное образование. Это влечет за собой обеспечение того, чтобы дети с ограниченными возможностями и без них учились вместе в обычных классах в инклюзивной среде с разумными приспособлениями. Сюда могут входить учебники Брайля, аудио, видео и легкие для чтения учебные материалы; обучение жестовому языку детей с нарушениями слуха; и персонал, который помогает детям заботиться о себе, вести себя или оказывать другую поддержку, необходимую в классе.
Правительство Казахстана обязалось к 2019 году сделать 70 процентов общеобразовательных школ инклюзивными. В декабре 2018 года Хьюман Райтс Вотч посетила несколько из этих школ в Алматы.
Даже в так называемых инклюзивных школах дети с ограниченными возможностями могут сталкиваться с препятствиями, такими как отсутствие физической доступности, отсутствие доступных учебных материалов и нехватка вспомогательного персонала. По данным Хьюман Райтс Вотч, в настоящее время в инклюзивных школах Казахстана обучаются только дети с ограниченными возможностями в младших классах.
Дети, которые учатся в обычных школах, и их семьи рассказали о важности инклюзивного образования для них. Девятилетний сын Малики Илья с синдромом Дауна «любит учиться. Он видит, как другие что-то делают, и он делает то же самое … Он становится более общительным, потому что находится в среде, где он слышит речь. Он учится социальным навыкам, подражая [другим] ».
Правительству Казахстана следует расширить свои усилия, чтобы гарантировать качественное инклюзивное образование для детей в Казахстане.В рамках этих усилий он должен гарантировать, что заключения консультативных органов не являются предварительным условием для зачисления в обычные школы. Вместо этого правительство, консультируясь с людьми с ограниченными возможностями, должно реформировать систему, чтобы учесть мнения и оценки учителей, родителей и других лиц, а также врачей, чтобы определить поддержку, которая может потребоваться ребенку для обучения в обычном классе.
«Правительство Казахстана должно убедиться, что оно включает детей с ограниченными возможностями в обычные школы и дает им инструменты, необходимые для достижения успеха наравне с другими детьми», — сказал Риттманн.«Правительство может начать с преобразования системы консультационных органов, чтобы она помогала детям посещать обычные школы, а не блокировала их».
The Escanaba Daily Press из Эсканабы, Мичиган, 10 октября 1961 г. · Стр. 10
mmmtm ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПРЕСС 20 & lt; i »r & lt; x & gt; i i или to« s 1 ‘ранаба. Грн 11. 1 * & gt; м Надежда гелила много за один час в ряду телеканалов AT TV R «din W ritrr NEW YORK AI’ rv rrtninlv rjtn толпа n & gt; t ¡n Mr; Рюп О ‘инрд а * и’Н не ррвен часть «на миллион Тр; & lt; .tofkcd v. & lt; th minnmv * wlm h picnlly процветал. В стоке ip ditch не найдено crntnminnlloM w.r. K »mu fi r & gt; n hni sc 1 old r.rtei •’ »I tf in in; & lt; n m решено r & gt; if» b- m. Me vrr mû »I. Опрошено .; на io furiare. Wpdr ir ini STUB * AA Be an Angel … Give her Heaven Sent Mist by Helena Rubinstein • lonoiojru Xonr of tor ‘* tl Unpt fho «iß rpidi I coni c fri .ê * th« en 1 crfis для Mrr fjia ♦ nr 5 F ‘. «только 200; d-N & lt; «Ион? Или? и рекламное агентство «bcliovo arc moro ar * Curatr индикация? На что я смотрю, чем хотя бы «на аудиторской оценке Anri there»? Ни одного нового шоу в топ-10.Список старых любимых дорог * сверху вниз? ton1. «Вагонный трамвай». «Bonanza». «Peri ‘’ Ma * & gt; on. » «Шоу Энди Гриффита. ■« Настоящие МакКои »,« М ‘Троион. «,» «Шоу Дэнни Томаса». Радостный шум ». CBS. 7: 30-8 30 & lt; восточное стандартное время — Леонард Бернстайн и Нью-Йоркский филармонический оркестр в программе рождественской музыки. Насколько небесным может быть рождественский подарок? Подарите *. Ее вечное небо Отправлено * Mist and sec! Прикосновение кончика пальца… и туман чар витает в воздухе вокруг нее. Таинственным образом чарующий аромат цветов и специй сохраняется … и так далее. Идея просто небесного подарка. Только цена приземленная! lU унция 2,00, 3 унции. 3-00. Eau dc Parfum Mist в ограненном «хрустальном» флаконе также в любимой Белой Магнолии Хелены Рубинштейн * Command Performance * в количестве 2,25 и 3-50. Доступен также в виде спрея Fcrfumc Spray размером с кошелек. Цены без налогов * Rift для вас от Елены Рубинштейн … Сверкающий цветочный подарок и рэп TH! OUflm STORI ipm новый пояс для трусиков устраняет выпуклость на бедрах Второй этаж — основа? Теперь с мягкой прозрачной тканью внутри нового золотого плейтекса Mow s ok o ‘-new r ay’ox Party Q.с мягкой, прозрачной тканевой подкладкой. Эта замечательная новая ткань, модернизированная с помощью фигурных волокон, которые сохранят вашу прохладу и комфорт на вашей дороге. Go’den Playte * не прокалывает и не рвет — на самом деле служит * до 3 раз дольше, чем обычные gi’d’os. Он не поднимается из-за растяжения в семи направлениях, более длинные ноги сглаживают, чем бугор. . Детские подвязки Golden Playte * Panty Girdl * — только белые. $ 11,95 МАГАЗИН ПОДАРКОВ MfAIR BASEMEN В САМЫМ БЮДЖЕТНОМ ПОДВАЛЕ В США.. . Воспользуйтесь нашим ОБОРОТНЫМ КРЕДИТНЫМ ПЛАНОМ. . ОПЛАТИТЬ до 8 МЕСЯЦЕВ! ПОДАРОК НА ВЫХОДНЫЕ CDCniAl C Пятница и OlLU IHLOS Только в субботу! ЧАСЫ МАГАЗИНА: Открывайте Tonite до 9! Открыто в пятницу до 9 часов! Открыто сб. До 5:30! ПИЖАМА Missses ’Gift • 29 фунтов стерлингов и $ 0,98 Challis and Flannel, Si / os t-10. САНТА-КЛАУС от Missses Shadow Ponel Nylon Blend SUPS $ 1,98 будет в нашем подвале TOYLAND … с 7 по 9 p. м. TONITE … БЕСПЛАТНЫЕ рождественские комиксы и леденцы для детей! i Нейлон, дакрон, хлопок Ремонт. Si / es .TJ- 10. 3 шт. Промахов.НАБОРЫ ПИЖАМЫ $ 0,98 Комплект 3 C »» »• *. & Lt; 2 Я. па джама и уголь. Si / es Женские Хлопковые КАРДИГА $ 1,99 Цвета в ассортименте «. Si / es S. M, I «БЛУЗКИ женского ассорти Reg. 1,98 $ i Ассорти цветов & amp; узоры. Si / es Orion Pile Zip-Out Подкладка Всепогодная КОЗКА для мальчиков Размеры от 6 до 18 Рег. 12,99 $ СПЕЦИАЛЬНЫЙ $ 0,99 • Всепогодный 5 • Моющийся • Балансовый воротник • Рукава реглан • Застежка-молния спереди • 2 прорезных кармана СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОКУПКА Эластичные эластичные трусики для девочек, устойчивые к бегу, от SI 59 до ■ 0,98 $ (выбор цветов. II размер Свитеры Orion для девочек SI.* .88 Комплект Matchvd vest & amp; юбка, Si / es 1 (от 1 до I>. Женские фланелевые ПЛАТЬЯ Рег. $ 2,49 $ 1-93 Однотонные> и принты. Si / es.! fi- | & gt ;. Женский ПОДАРОК APROHS $ ■ до SI -98 1 I Половинные и сплошные чернила. Разные цвета, принты. Девочки и мальчики * ФЛАНЕЛЬНАЯ ПИЖАМА Рег. $ 2,49 1,98 $ St ipo и принты. Si / es 2 к 1 I. Однотонные полотенца Cannon BATH TOWELS Рег. выбор цветов. Большой размер. Вязаные комплекты SLACK для девочек от $ «• 98 до $ Hf.98 Согласованный верх и брюки. Размеры 7-1 I. ПОДАРОЧНЫЕ ЖЕНСКИЕ ХАЛАТЫ $ 0.. Все си / х. ФЛАНЕВЫЕ РУБАШКИ для мальчиков с рисунком Рег. 1.59 $ 1 $ Ассорти выкройки. Размеры фи до 1 фи. Зимние КУРТКИ PARKA для мальчиков Рег. 7,98 $ (выбор цветов. Si / es fi-lfi. Праздничные платья для девочек от 1,98 до * & gt; 0,98 Выбор цвета. Si / Vs . 7-1 I. Зимние юбки для миссис Рег. $ 5 , 98 и 7,98 долл. США • 0,66 фунтов стерлингов на выбор. Твердые тела и узоры. РОБАШКИ для малышей 1, 98 и долл. США. 98 ши и ши для девочек (различные цвета. ШЕРСТЯНЫЕ КУРТКИ на подкладке для мальчиков Рег. 10,98 долл. США) $ o На стеганой подкладке. Размеры S-lfi. Хлопковые ПЛАТЬЯ с принтом. ДОМАШНИЕ ПЛАТЬЯ $ 0,98 Рубашки Hutton и zippvr..98 Сплошные цвета и принты. Si / es 1-1 I. Jr. Рубашка для мальчиков и комплекты SLACK $ *) от 49 до $ 0-98 3 согласованных цвета. Si / es 2-S. Переработанный дакрон COMFORTERS Reg. 7,98 долларов США s5 ”Полный размер, защита от моли. Моющийся, не матирующий.
Комиссия для логопеда в школе. Что такое ПМПК и чего бояться
ПМПК или как ставят диагноз детям
Недавно в одной из школ нашего города я побывала на таком замечательном мероприятии, как ПМПК.
Кто не знает, ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия.Основная задача этой комиссии — поставить / снять диагноз (обычно ЗПР или умственная отсталость), определить дальнейшую образовательную программу для детей, проходящих комиссию.
Комиссия также помогает ответить на следующие вопросы:
- Может ли ребенок учиться по общеобразовательной программе?
- нужны ли ребенку дополнительные занятия и что?
- что родители должны сделать, чтобы «исправить» недостатки, выявленные в ходе опроса
- какое образование и какая образовательная программа подходит именно этому ребенку?
Конечно, на самом деле вопросов гораздо больше, чем здесь представлено.И я хочу отразить в своей заметке те наблюдения и впечатления, которые остались у меня в связи с этим событием. Это сугубо личные наблюдения, и я допускаю, что найдутся люди, которые с ними не согласны.
В опросе приняли участие 12 учеников 4-х классов (10-11 лет) с умственной отсталостью (ЗПР). Некоторые студенты не были носителями русского языка.
Как все прошло?
Собираются несколько специалистов: психиатр, психолог, педагог, логопед, дефектолог, учитель, администрация школы, приглашают ребенка с родителями или другим опекуном (законным представителем ребенка), общаются с ребенком, дают ему различные задания по математике, проверка навыков чтения и письма, а также дополнительные задания на поиск смысла прочитанного и логики.
Первое впечатление, которое я получил, было удивление и шок. Меня удивил формализм, с которым «взрослые» решают судьбу детей. Мне казалось, что в некоторых случаях сначала нужно «поставить диагноз», а потом уже ребенок. Меня поразил пример, в котором один мальчик от волнения грыз ногти, врач это заметил и сразу вынес приговор о его невротизме, порекомендовал маме записаться на лечение, выпить таблетки. Как-то сразу записал его в категорию «пациенты».«Видимо, это чисто« медицинский »подход, согласно которому сначала ставится диагноз, а потом начинается работа с человеком.
Причем главное и окончательное решение принимал один человек (врач), а остальные члены комиссии фиксировали лишь промежуточные результаты диагноза и соглашались с диагнозом. На мой взгляд, это не совсем правильно. А если этот человек не прав? И они даже не против ?! И странно, что это происходит, потому что в известном смысле решается вопрос о судьбе ребенка.
Позже я выяснил, что остальные эксперты выражают свое мнение в документах, которые готовятся для ПМПК, и комиссии опираются на эти документы при принятии решения.
Какие задачи они дают?
Для чтения дали небольшой текст на полстраницы. Кроме того, ребенку задавали вопросы о значении прочитанного, что он помнит, задавали наводящие вопросы по содержанию прочитанного текста.
Мне показался интересным вопрос.Почему они так говорят? Тише едешь дальше будешь.
Такой вопрос задал психиатр.
Тут я усомнился, насколько правильный этот вопрос и применим ли его к десятилетнему ребенку? В ходе разговора мне стало ясно, что ребенок должен понимать смысл этой пословицы.
Но сам вопрос «почему» не раскрывает смысла. Он направлен на выявление причин.
И я слышал, как некоторые дети начинают свой ответ словами «потому что… ».
Значение, которое ребенок придает фразе, можно определить с помощью вопросов «Как» и «Что».
Например, можно спросить: «Объясните своими словами, как вы воспринимаете эту пословицу?» «Что означает эта пословица?» «Как вы думаете, о чем эта пословица?»
И меня удивляет, что лицо, проводящее экспертизу, не принимает во внимание это обстоятельство. Напрашивается резонный вопрос: правильно ли ребенок воспринимает задание и что специалист «снимет» в качестве ответа?
Вопрос касается значения и задается как определение причины.И неизвестно, как ребенок это воспринял изначально.
Второй интересный момент произошел, когда ребенка попросили вспомнить пословицу, похожую на эту, но с тем же значением. Это задание выявляет уровень сформированности понятийного аппарата и словарного запаса ребенка.
Язык, пословицы, поговорки, общественные обряды — это уровень культуры, культурный пласт, который у разных народов может быть разным.
Сегодня в школах учатся ученики разных культур и национальностей.В каждой культуре есть свои обычаи и язык. И, конечно же, что ученик может быть не знаком с пословицами и не выполнит это задание. И дело не в его неспособности мыслить аналогично и абстрактно, а в том, что такого опыта не было в его среде или культуре.
Это все к тому, что если родители (значимые взрослые) не «прививают» ребенку элементы культуры: язык, сказки, пословицы, обычаи, то откуда этот опыт?
Но в этом случае (на основании его ответов) делается вывод о умственном развитии ребенка.И такой вывод делает врач, для которого важен диагноз. Ребенок может быть совершенно нормальным, но с точки зрения культурного опыта — недостаточно полным. И здесь увеличивается вероятность неверных выводов: ребенку можно дать ЗПР, но на самом деле это может быть просто педагогическая халатность, а не отклонение в развитии.
Остается открытым тот же вопрос: что проверяется и как это интерпретируется?
По математике каждому ребенку было предложено одно задание из двух действий и дополнительно задания на деление.Некоторых детей проверяли на знание таблицы умножения.
Ребенок сам зачитал задачу и решил ее на листе бумаги. В целом с заданием справились практически все дети. Очень по-человечески тронула реакция классного руководителя (учителя): он включился в процесс, поддерживал детей, повторял задание, задавал наводящие вопросы, интересовался, как каждый из учеников справляется с заданием. Хочу сказать слова благодарности и отметить искреннее отношение к детям.
В ходе выполнения заданий по математике я заметил, что некоторые дети во время решения конкретного примера (умножения или деления) произносят числа про себя во время вычисления. Это было видно по движениям губ после того, как студенту было предложено умножить два числа.
У некоторых детей задача типа «найти частное чисел X и Y» вызвала затруднения, и они потерялись. Учитель должен был повторить задание, помочь ребенку запомнить, что такое «личные» числа с наводящими вопросами.Я считаю, что некоторым детям было трудно озвучивать определения и концепции.
Позиции и приговоры родителей
Было интересно наблюдать за реакцией родителей. Я был озадачен и удивлен, насколько спокойно родители отнеслись к тому, что незнакомые люди ставят диагноз их детям. Покорно выслушав «приговоры», родители ушли, даже не интересовались, какие выводы написала комиссия. Я не слышал ни одного вопроса относительно содержательной части диагноза, выводов и суждений о своих детях, диагнозов, поставленных членами комиссии.Кажется, что люди очень легко могут отдать судьбу своих детей «профессионалам», «специалистам».
Второй момент, который привлек мое внимание, это то, что родители на момент постановки диагноза не оказали поддержки своим детям. Некоторые дети волновались и стеснялись в момент, когда решали задачи, читали текст. Поддержку оказал учитель.
И что меня больше всего поразило, так это то, что «приговоры» и заключения, промежуточные выводы и личные мнения о способностях и компетенциях детей озвучивались в присутствии детей.Как вам такая ситуация, когда врач говорит маме: «… ну знаете, очень слабо». «А как он будет учиться в пятом классе?» И ребенок все это слышит и как-то по-своему воспринимает. Очень «профессионально» и эффективно снижает самооценку ребенка и в присутствии родителя. И если родитель смиренно это примет, то вообще без комментариев.
Считаю, что такая ситуация совершенно недопустима. В крайнем случае, ребенка могли попросить выйти за пределы помещения (с психологом или учителем), где были даны рекомендации родителям и обсуждались диагнозы.
Кто не знает, что в младшем школьном возрасте образовательные успехи ребенка и оценка его способностей особенно важны для него самого. Благодаря своим успехам в школе ребенок формирует отношения с учителем и сверстниками. Положительные «оценки» для него — показатель его «доброты» к учителю и родителям. А утверждения, подобные описанному выше, могут существенно повлиять на самооценку ребенка. И тогда не стоит удивляться «успехам» ребенка или невозможности корректировать успеваемость, ведь взрослые сами убедили его в его несостоятельности.
Должность учителей и администраторов школ
Учителя и администрация школ заинтересованы в улучшении успеваемости своих учеников. Это обычная правда, и я не буду раскрывать здесь Америку.
Рейтинг школы и финансирование в рамках бонусного фонда зависят от успеваемости и успеваемости учащихся. И по этой причине учителя «подтягивают» неуспевающих учеников, проводят дополнительные занятия, выставляют плохие оценки ученикам и вообще «подкручивают» для повышения успеваемости.
И, конечно же, администрацию меньше всего интересует то, что среди студентов были студенты с диагнозом ЗПР или, не дай бог, с умственной отсталостью.
Если школа не имеет дополнительной лицензии на право обучения детей с ограниченными возможностями, то такие дети переводятся в коррекционные школы VII типа, а дети с задержкой умственного развития — в школы VIII типа. И вроде все нормально. Есть особенности детей — есть специальные учреждения для обучения детей с такими особенностями.А из обычной школы детей переводят в коррекционные.
Школа, в которой я учился, имеет лицензию на обучение детей с ограниченными возможностями. И соответственно, согласно заключениям ПМПК, детям, у которых диагностирован этот диагноз, предоставляется возможность учиться в этой школе. Сложность в том, что количество мест в классах ZPR ограничено. И средние школы в нашем городе, у которых есть лицензия на обучение детей с ограниченными возможностями, тоже ограничены. Мест не хватает.У администрации сложная ситуация: ребенка, у которого нет времени на общеобразовательную программу, нужно обучать по-особенному, а для всех нет места. И обеспечить особые условия для тренировок не так-то просто. И при этом, обучаясь со всеми остальными детьми, такой ребенок не успевает и «портит» показатели.
Такова ситуация.
Чем все-таки доволен?
Было непросто найти положительные стороны в мероприятии, которое было направлено на констатацию или опровержение отсталости в умственном развитии детей.Даже диагноз говорит о том, что у нас есть пациент. И все же были положительные моменты. Как я уже отмечал выше — это самоотдача учителя, его отношение к детям. Порадовало, что нескольким детям поставили диагноз ЗПР и порекомендовали учиться в общеобразовательной школе.
Необходимость создания совместных комиссий из представителей управления образованием, учителей, педиатров, логопедов, психологов вызвана ежегодным увеличением количества детей с различными отклонениями.В ПМПК направляется школа по результатам первого года обучения.
Если ребенка отправили в ПМПК — это не приговор. И не воспринимайте эту комиссию как своего рода карательный орган. Напротив, он призван помочь родителям и учителям максимально раскрыть способности ученика.
Иногда родители выливают весь негатив именно на учителя, так как из его подачи формируется список детей для экзамена на этой комиссии. Следует понимать, что учитель не ставит перед собой цель заклеймить диагноз «задержка в развитии» или «олигофрения».
Более того, предлагая пройти экзамен, учитель в качестве аргумента предоставляет комиссии много письменных работ ученика. А во время заседания самой комиссии они общаются с ребенком в присутствии одного из родителей, чтобы он видел реакцию своего ребенка на тот или иной вопрос.
Если ребенка отправили в ПМПК, родители имеют право отказать. В этом случае отказ должен быть оформлен письменно. Это больше для школы, чем для родителей.Дело в том, что если не удастся преодолеть пробелы в знаниях и в следующих классах ситуация будет усугубляться, в первую очередь учителя спросят, почему он не обеспечивает необходимое качество знаний.
Отказавшись от PMPC, родители могут нанести непоправимый вред своему ребенку. Во-первых, даже если единогласно диагностирована задержка развития, это не окончательный вердикт. Эта же комиссия даст конкретные советы, как правильно развить слабые стороны ребенка.А через какое-то время совместными усилиями родителей и школы пробелы будут устранены, а диагноз снят.
Во-вторых, имея на руках рекомендации специалистов ПМПК, педагог будет иметь повод расслабиться в требованиях к ребенку и ему не придется испытывать постоянный стресс от того, что он «хуже всех». Возможно, ребенок вообще не преподает, и опять же на основании этого поручения его могут официально перевести на другую программу, где он будет продвигаться по ступеням познания в соответствии со своими способностями и скоростью.
Иногда комиссия дает направление на учебу в спецшколу. Даже если ребенок продолжит учиться в обычной общеобразовательной школе, у учителя будут все основания снизить к нему требования. Ведь если ребенку не дают дидактический материал, должны быть причины. Именно их поможет установить психолого-медико-педагогическая комиссия.
Есть еще один положительный момент в организации такой комиссии — все специалисты собираются в определенном месте.Это может быть даже поездка в определенную школу на 1-2 дня. Родителям не нужно тратить драгоценное время на то, чтобы пройти всех специалистов. Иногда, помимо детского психолога, педиатра, логопеда, в состав входят еще и узкие специалисты (ЛОР, оптометрист).
Важно, что комиссия не только выносит вердикт, но и предлагает конкретные реабилитационные меры. Составлен конкретный план выхода из этой ситуации. Как правило, он делится на этапы с промежуточным контролем.Такая мера иногда необходима, ведь иногда причиной задержки в развитии является сама семья, которая ведет антиобщественный образ жизни и просто не желает уделять ребенку должного внимания.
Социальный учитель школы вместе с классным руководителем действует как контролирующий орган. Если по каким-либо причинам родители не доверяют или не согласны с мнением членов комиссии, они имеют право пройти комиссию более высокого уровня (городская, районная, региональная).
«Моего ребенка отправляют в ПМПК. Но мы не пойдем! Ни за что! »,« Школьный совет давно рекомендовал родителям обращаться с ребенком в ПМПК, но они этого не сделали »- такие высказывания можно услышать довольно часто.
Не секрет, что с каждым годом детей с проблемами в обучении, поведении, развитии (к сожалению) становится все больше. Однако не все из них обращаются за помощью — к врачам, учителям, в психолого-медико-педагогическую комиссию, то есть к тем, кто поможет им найти решение острых вопросов.Почему это происходит? Попробуем разобраться.
Как правило, родители отказываются от посещения ПМПК по той причине, что плохо понимают, что это такое, чем может быть полезно и чем может «грозить». И их можно понять, потому что всегда тревожит то, о чем мало информации. Судите сами: мы очень переживаем, когда у нас есть какая-то медицинская процедура, которую мы раньше не проходили, или обследование. И если бы мы точно знали, что сделает врач или какой билет будет обнаружен на экзамене, мы бы не волновались так сильно и пошли бы туда с большей готовностью и меньшим страхом, верно? Это означает, что родители все же прислушались к совету идти на обследование в ПМПК, им нужна максимально полная и достоверная информация о самой комиссии и о порядке проведения обследования.
Расскажу подробнее и предлагаю остановиться на следующих моментах:
· Что такое ПМПК и зачем он нужен?
· Кого можно отправить в ПМПК?
· Как проходит обследование?
· Как подготовиться к комиссии?
· Как вести себя при обследовании ребенка на ПМПК?
· Что делать после комиссии?
Итак, ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия, т.е. организация, состоящая из медицинских, педагогических и психологических специалистов (обычно логопед, психолог, дефектолог, социальный педагог, невролог и психиатр; иногда другие специалисты например, учитель, учитель начальных классов). Основная задача комиссии — выявить причины проблем в обучении ребенка и рекомендовать ему образовательную программу, которую он сможет успешно освоить, а также дать рекомендации по преодолению или облегчению возникающих у него трудностей (в школе , поведение, отношения, здоровье, развитие).
Не всех детей отправляют в ПМПК, ни одного из них, не «тупых» и не «психов». И если вашему ребенку рекомендуют пройти комиссию, а вы говорите, что у вас нормальный ребенок, то вы абсолютно правы.Так думает любой любящий родитель, и это правильно! Просто часто бывает, что некоторым детям (возможно, вашим — именно среди них) нужна особая поддержка (педагогическая, психологическая, медицинская), без которой им очень сложно в школе, и в жизни.
Нарушения только в поведении не являются основанием для направления ребенка в комиссию. Для этого должны быть более веские причины, связанные с качеством усвоения программного материала. Исходя из своего опыта могу сказать, что, к сожалению, многие родители не видят проблем в обучении своего ребенка (и это не всегда их вина, это может быть связано с тем, что учебный план, требования к ученику и т. Д. .сильно изменились сейчас).
Если вы хотите понять, не зря ли вас настойчиво отправляют в ПМПК, попробуйте самостоятельно проанализировать хотя бы тетрадки вашего ребенка, отвечая на такие вопросы для себя (естественно, в зависимости от того, в каком классе он учится):
1. Много ли орфографических ошибок (то есть ошибок «по правилам»)? Есть ли ошибки, связанные с неправильным написанием букв, цифр («зеркальное» написание, замена похожих букв (ao, bd, pt, ml, ish и т. Д.)) или буквы, обозначающие похожие звуки (bp, dt, vf, oo, u-y))? Есть ли ошибки, связанные с простыми правилами: дзи-ши, ча-ча, чу-чу? Ребенок забывает, как написать ту или иную букву или цифру? Пишет ли он предлоги со словами вместе? Объединяет ли он несколько слов в одно? Правильно ли совпадают слова в предложении в роде, числе, падеже? Могу ли я выполнить разбор слова или предложения?
2. Сколько рабочих тетрадей он выполнил самостоятельно, без подсказок? В чем их качество?
3.Что думает ребенок — в уме, на пальцах, на линейке? В пределах 10, 20, 100 или 1000? Знает ли таблица умножения и насколько хорошо? Может ли он решить проблему самостоятельно?
4. Как ребенок читает — по буквам, по слогам или целиком? Часто ли он ошибается при чтении? Насколько хорошо он понимает прочитанное? Сможет ли он связно пересказать прочитанное?
5. В каком возрасте ребенок пошел в первый класс — было ли ему 7 лет, когда он пошел в школу? Насколько он был готов пойти в школу? Разве учителя не говорили, что ему еще рано учиться?
Чтобы более объективно оценить школьные навыки и навыки вашего ребенка, я рекомендую посещать уроки по основным предметам, сравнивая ответы вашего ребенка с ответами других детей.Кроме того, это поможет вам понять требования программы.
Еще рекомендую сходить с ребенком на консультацию к детскому психиатру или хотя бы к неврологу (неврологу) и спросить их совета — стоит ли идти на комиссию, так как многих физиологических причин (например, ММД — минимальные нарушения функции мозга, или СДВГ — синдром дефицита внимания и гиперактивности) также может помешать успеваемости в школе. Кстати, эти проблемы полностью решаемы, и если их не запускать, то можно будет преодолеть их к концу 4-го класса.
Что такое процедура диагностики ПМПК? Как правило, обследование ребенка проводится в форме беседы, в ходе которой ему предлагается ответить на ряд вопросов и выполнить ряд заданий разного характера: сложить картинку или фигурку из частей, запомнить определенное количество слов или изображений, выложить несколько картинок последовательно с одним сюжетом и т. д .; а также выполнять простые задания из школьной программы. Те. Задачи, которые предлагаются ребенку на комиссии, касаются не только школьных знаний и навыков.Они носят более психологический характер , ведь успех ученика в школе напрямую зависит от того, насколько хорошо развиты его мыслительные процессы — память, внимание, речь, восприятие, мышление. Вся беседа обычно занимает от 30 до 50 минут, в зависимости от возраста ребенка и его индивидуальных особенностей. Родители обязательно присутствуют при диагностике, но не вмешиваются в ее течение, а лишь наблюдают за ней. Во время обследования ведется протокол, в который заносятся ответы ребенка, а также краткие выводы по каждому из проверенных показателей.
После заполнения всех документов специалистами комиссии были даны рекомендации родителям по дальнейшему обучению ребенка, по оказанию ему необходимой психологической, педагогической, медицинской помощи.
Как подготовиться к комиссии? Нет смысла пытаться найти вопросы, которые можно задать во время экзамена, и запомнить ответы на них вместе с ребенком. Во-первых, никто не может точно сказать, какие вопросы они будут задавать или какие задания им будет предложено выполнить для каждого конкретного ребенка (это зависит от его индивидуальных особенностей, от возраста, уровня развития и т. Д.)). НО во-вторых, усиленное предварительное обучение может сильно исказить реальную картину дел ребенка, а это значит, что мнение экспертов и их рекомендации могут оказаться неуместными, неверными и бесполезными. Ведь когда вы идете к врачу, не скрывайте симптомы болезни, потому что понимаете, что иначе лечение будет неправильным.
Конечно, тестирование на ПМПК — это несколько стрессовый процесс, но это зависит только от вас, родителей, как вы настраиваете своего ребенка, что вы ему говорите, насколько интенсивным будет этот стресс.По опыту могу сказать, что дети больше всего нервничают и переживают, когда родители говорят им о большом значении этого, они увещевают, что они должны отвечать правильно, что многое зависит от ответов ребенка и т. Д. Поэтому — помните: «охранять» ( заранее ругать) ребенку точно не стоит; это только повысит уровень его беспокойства, а значит, может заблокировать мыслительные процессы, и тогда ребенок просто заткнется. Соответственно, хороших результатов тогда точно не будет.Пожалуй, даже скажу так: ни в коем случае нельзя ругать дочь или сына ни до, ни после комиссии, какой бы результат они ни показали !!! Потому что это не зависит от воли и желания ребенка !!! Ругать нужно только себя: как правило, именно ошибки родителей, невнимание к собственным детям приводит ребят к неудачам.
Поэтому, если вы решили пойти в ПМПК, лучше сказать ребенку примерно так: «Мы с тобой пойдем на комиссию, там тебе будут задавать разные вопросы, показывать разные интересные картинки и давать задания.Вы отвечаете, как знаете. Если вы не знаете, как ответить на вопрос, просто скажите об этом — я не знаю. В этом нет ничего плохого, потому что нет людей, которые могут ответить на все вопросы. Я, например, тоже не всегда могу это делать. И знай: как бы тебе никто не ответил, я до сих пор очень тебя люблю, и ты для меня самый лучший. «А после обследования обязательно похвалите ребенка: он сейчас так много работал, как мог бы не работать давно.
Как себя вести на ПМПК? В общем, повторяю, комиссия нужна не для того, чтобы детей куда-то наказать или «послать», а чтобы помочь, определить условия, которые будут способствовать успешному обучению ребенка (из этих условий главное — образовательная программа) .Поэтому незачем «защищать» ребенка от кого-то по заказу, «оправдывать» его: специалисты уже с самого начала на его стороне. К тому же, как правило, специалисты, работающие в ПМПК, имеют значительный опыт общения с детьми, и всегда делают скидку на естественное волнение ребенка.
Вам необходимо будет присутствовать при обследовании сына или дочери, просто молча наблюдайте за всем происходящим, не подсказывая, не прерывая, не мешая, не стоная и не задыхаясь.И, конечно же, ваш смех совершенно недопустим в случае нелепых ответов ребенка, так как это может сбить его с толку и привести к обиде, а иногда и к отказу отвечать дальше. Просто «завершите», какие упущения и над чем вам и вашему ребенку нужно поработать.
Чем обращение в ПМПК может «угрожать» ребенку и его родителям? Дело в том, что опасения относительно развития ребенка могут быть подтверждены. Дело в том, что существующие проблемы будут называться вслух.Дело в том, что нужно искать решение этих проблем и предпринимать для этого конкретные действия, прилагать моральные, интеллектуальные и физические усилия (а иногда и материальные).
Иногда можно услышать: «Пока мы в эту комиссию не ходили, у нас все было хорошо!» Я возражаю: нет, нехорошо, а то в ПМПК ребенка никто не отправил. Комиссия не могла создать тех проблем, которых не было, она могла только выявить, поднять на поверхность те, которые уже существовали, но которые ранее не обращали внимания, закрывали глаза, пытались не замечать или спрятали глубже .Так что после обследования в ПМПК стоит реально взглянуть на ситуацию и, наконец, начать что-то делать, чтобы ребенку было легче. Более того, решения уже были показаны.
Конечно, часто родители все еще очень переживают и сомневаются в обращении в ПМПК, несмотря на то, что вся информация и документация комиссии строго конфиденциальны и не подлежат передаче третьим лицам. В этом случае каждая семья может сначала прийти на консультацию (в том числе анонимную), а уже потом принять решение о необходимости и целесообразности психолого-педагогического обследования.
Итак, после прохождения комиссии родительских действий могут быть следующими. Для начала нужно спокойно обдумать данные вам рекомендаций и оценить все варианты : как ситуация может развиваться дальше в случае, если вы согласитесь с советом, и наоборот. Если вы согласны с выводами ПМПК, то вам необходимо решить, переведете ли вы ребенка в другую школу (другой класс), или он останется там, где был, но его начнут учить по другой программе .Копию выданного ПМПК документа на ваши руки необходимо будет предоставить в образовательную организацию, в которой ваш ребенок будет продолжать обучение.
Особо подчеркиваю — комиссия дает 90 298 рекомендаций, а не приказов к исполнению. Т.е. права и обязанности родителей — внимательно взвешивая и взвешивая все за и против, решайте самостоятельно: выполнять то, что рекомендовано, или нет. Однако мамам и папам (или другим законным представителям) следует помнить, что ответственность за это решение, а значит, и за дальнейшую судьбу ребенка, также лежит только на них
.
Педагог-психолог ТОПМПК Елена Михайловна Белоусова
Левченко Анастасия Владимировна
учитель-логопед МБДОУ №46
Перед тем, как дошкольники попадают в логопедическую группу или в речевой центр, они проходят городскую психолого-медико-педагогическую комиссию. подтверждает, что детям нужен логопед. Обучение у логопеда заканчивается, дети ходят в школу. Теперь мы должны снова пройти психолого-медико-педагогическую комиссию, которая примет решение либо исключить ребенка из речевого центра или группы логопеда, либо оставить для дальнейшего обучения в школьном речевом центре, либо порекомендовать школу для детей с речью. обесценения.
Как дела? Каждому ребенку дается примерно 15 минут.
Что спрашивают эксперты?
Обычно в качестве имени родителей используются фамилия, имя, отчество. Ребенок должен уметь рассказать о бабушке и дедушке, сестре или брате, а также они могут спросить о домашних животных (кличка, возраст, какого цвета животное). Спрашивают, как ребенок попадает в садик, какое сейчас время года, могут спросить все месяцы, а могут попросить назвать, например, осенние месяцы и т. Д.Все это должны знать дети.
Как и будущий первоклассник должен знать , когда он пойдет в первый класс. В каком сезоне это будет? Когда у ребенка день рождения. Они могут спросить, какое время года было до осени и. и т. д. Необходимо знать, что такое будние дни и какие есть выходные, и объяснять последовательность каждого дня недели.
К первому классу ребенок должен знать основные и оттеночные цвета, формы, а также уметь определять, какой из предметов длиннее, какой короче, какой больше, а какой меньше.
Ребенок должен ориентироваться в пространстве и уметь правильно называть, где находится объект: вверху, внизу, справа, слева и. пр.
Ребенок должен знать счет за 10 этапов туда и обратно.
Их просят рассказать стихотворение, соответствующее возрасту. К 23 февраля или 8 марта можно рассказать стихотворение, которое ребенок недавно учил на празднике. Если стихотворение о времени года, то лучше взять о весне, чтобы оно соответствовало действительности. Часто спрашивают, о ком и о чем стихотворение.Например, если стихотворение о весне, вас просят произнести это слово по звуку, назвать сколько слогов, сколько согласных, сколько гласных, твердых согласных, звонких, мягких и глухих.
Проверка знаний на умение обобщить несколько разных предметов в одну категорию (ручка, карандаш, альбом, краски — это школьные принадлежности).
Кроме того, ребенок должен уметь найти на картинке лишний предмет и объяснить, почему он лишний. Ему также необходимо знать, какой предмет ему нужен или что он делает (холодильник предназначен для хранения продуктов, а для чего нужен чайник…? И т. Д.)
Также дети проверяют мелкую моторику. Их просят показать козу, зайца, сделать кольца с определенным пальцем или по очереди ребенок должен повторить. Часто просят поставить указательный палец на средний, или средний на безымянный палец и наоборот. Проверить фонематический слух, т.е. попросить повторить ряд слогов са-ша-са, ча-ча-ча.
Вот примеры вопросов, которые задают эксперты:
- Времена года, список, именные знаки (лето, осень, зима, весна)
- В какое время года и в каком месяце у вас день рождения? (Март, апрель, май — весна, весенний месяц) Скажите, а что бывает весной?
- Придумайте слово для звука «А» (арбуз, автобус, аист).
- Сделайте предложение.
- Что такое слог, слово, буква, предложение. Различайте понятия звук, слог, слово (слог ничего не значит, а слова означают. Например: «А» — звук, буква, «Са» — слог, сала — слово).
- Предложение «Мы на санях катаемся». В предложении четыре слова. Первое слово — мы, второе — катаемся, третье — на санях, четвертое — на санях.
- Сколько месяцев в году? Дни недели? Запчасти за день? Времена года?
- Разобрать слово «Ладья».«Какие бывают гласные и согласные (три согласных, одна гласная. Один слог, поскольку гласная только одна« А »).
- Распознавать жесткие и тихие звуки.
- Разделить слова на слоги (ку-би-ки, ма-ши-на)
- Запомните слоги и воспроизведите (са-за-са, жа-ша-жа, ча-ча-ча).
- Когда ты пойдешь в школу, какое это будет время года. (Осень, сентябрь).
- Что мы ставим в конце предложения? (Точка, восклицательный знак, вопросительный знак.Предложение начинается с заглавной буквы). А что еще пишут с большой буквы? (имена людей, клички животных, названия стран, городов, рек, морей).
- В каком городе вы живете? Какой адрес, номер квартиры.
- Какова твоя семья? Сколько людей?
- Какой дом? (деревянный, каменный, одноэтажный, многоэтажный или 8-9-10 этажей).
- На каком транспорте вы доберетесь до детского сада (трамвай, автобус и т. Д.)
- Придумайте слова со звуком «П» (в начале слова: рак, ромашка, радуга, в середине слова марш, в конце слова мотор).
- Определите звуки в слове. (РАК: первый — «П», второй звук «А», третий «К»). Какой звук первый, какой последний.
- Слова сложной структуры (умение повторять)
Строительная революция
Экскурсионный космодром
Гид Космонавт
Электроэнергетический вертолет
Экскаватор Аэропорт
Экскаватор Прямоугольник
Аквариумный треугольник
Оттепель
Детская кроватка подполковник
Набор велосипедистов
Полицейский Мотоциклист
Супервизор Универмаг
Кораблекрушение листопада
Компас для снегопада
Бульдозер сыворотки
Камера ледохода
Как выбрать школу для аутичного ребенка.
Казалось, только ситуация в детском саду успокоилась, Алиса была рада туда пойти, процесс наладился и можно расслабиться, так как школа стала приближаться в реактивном темпе. Последний год пребывания Алисы в детском саду был для меня горьким оттого, что мне пришлось так быстро распрощаться с прекрасным коллективом специалистов, с друзьями дочери, с которыми у нас уже налажена совместная деятельность, и с моими родителями, потому что мы уже подружился.Я мама, которая собирает деньги на подарки и прочую ерунду, покупает цветы и организует праздники и поздравления. Мне это нравилось, я чувствовал себя нужным и активно участвовал в жизни группы. Мой муж посмеялся надо мной и сказал, что когда Элис закончит учебу, другие родители будут счастливы.
Ближе к новому году наш дефектолог посоветовал пройти комиссию ПМПК перед школой в феврале, чтобы успеть подать документы в школу в мае. Мы начали проходить медосмотр, параллельно я начал собирать информацию о школах.
Варианты были:
- Школа 8 типа в Джемете.
Я много слышал об этом учебном заведении еще до того, как начал изучать этот вопрос. Отзывы были разные, но чаще встречал неприятные. Больше всего меня беспокоили те, которые рассказали мне, как их поощряли к домашнему обучению. Я все еще хотел, чтобы Алиса ходила в школу, общалась с детьми там, училась самостоятельности и т. Д., Хотя многие учителя хвалили, и мне даже удалось встретить учителя из этой школы, который приехал к нашим соседям, чтобы учить свою дочь дома.Учительница мне очень понравилась, она очень искренне и с большим энтузиазмом рассказала мне о школе, и в тот момент я решил, что мы поедем к ним. Еще одним камнем, который склонил чашу весов в сторону этой школы, стали отзывы специалистов нашего детского сада. Они поехали туда с целью наладить сотрудничество по подготовке и переходу дошкольников в школу. Они очень тепло отзывались об учителях и посоветовали нам поехать туда.
- ресурсный класс в средней школе села Рассвет.
Этот класс впервые открылся несколько лет назад благодаря усилиям родителей. На базе обычной школы выделили два класса (один для учебного процесса и один для сенсорной разгрузки), набрали детей (точно не помню, сколько, человек 10) и начали работать. Занятия проходят три дня в неделю (понедельник, среда, пятница). Учителя в классе настроены работать с такими детьми, но опыта пока мало, родители присутствовали с детьми в классе (в прошедшем времени, так как пишу со слов мам первоклассников, с которыми я общалась , Не могу точно сказать, как сейчас дела) в качестве репетиторов.Сложность еще и в том, что там пока набран только один класс и не было понимания, будет ли в нашем году еще один. Кроме того, быть репетитором, по сути, означало, что процесс обучения будет лежать на мне, поскольку программа снова индивидуальная, что означает домашнее обучение в классе. Выслушав еще несколько не очень хороших отзывов (не об отношении к детям, а о качестве обучения), я решил, что это не наш путь.
- Средняя школа вариант домашнего обучения.
Я не рассматривал вариант отправить Алису в обычную школу или в обычный класс. Ребенок, который не говорит и плохо понимает речь, имеет проблемы с произволом и вниманием, не только не сможет учиться по стандартной программе, но и будет мешать обучению других детей. Я написал здесь о том, как я отношусь к инклюзии, и не буду останавливаться на этом подробно. Могу только сказать, что все очень индивидуально и важно трезво оценить возможности своего ребенка.Поэтому в общеобразовательных школах только домашнее обучение. Несколько раз в неделю водите ребенка на индивидуальные занятия с учителем или организуйте домашнее обучение с учителем из школы. Здесь меня также остановило то, что учитель общеобразовательной школы не имеет специальной подготовки по работе с детьми с такими диагнозами, как Алиса.
- Школа-интернат 8 типа в поселке Суворово-Черкесский.
Я не слышал плохих отзывов об этой школе.Приставала к родителям вопросами в очереди на пмпк, задавала в соцсетях и мессенджерах, все говорили, что школа хорошая, атмосфера как в большой дружной семье. И процесс обучения там налажен, учат основательно и небрежно, а социальные навыки помогают осваивать и обучать растениеводству и цветоводству.
- Частная школа центр «Св. София».
Здесь хорошие учителя, занятия проходят трижды в неделю. Класс первый, дети до 10 человек.Уроки интересные и неординарные (большое внимание уделяется развитию творческих способностей, социальных навыков, сенсорному развитию и т. Д.). в этом случае мы пошли бы официально на семейное воспитание и неофициально пошли бы в эту школу. Меня остановило то, что класс работает уже третий год, новый класс не набирали, и ходить к детям, которые ушли далеко и будут ходить, не очень эффективно. И еще один момент, если в какой-то момент у меня не будет денег на оплату этого обучения, то Алиса останется на семейном обучении, и я, возможно, просто не смогу с этим справиться, ведь я в первую очередь мать, не учитель, и я понимаю, что часто жалую ее и делаю скидку, что нехорошо.
Итак, у меня осталось 2 школы на выбор (вариант 1 и вариант 4).
Побывал в обоих весной.
В школе в Джемете завуч проверил Алису и сказал, что она им подходит. В этот момент Алиса, которая уже устала и хотела домой, начала бить себя ладонью в грудь. После этого мне сказали, что если у нее будет такое поведение, ее отправят домой, пока оно не пройдет. И вообще причин, чтобы отправить ее домой, было много. Как организован тренировочный процесс, она мне не рассказала, сказав, что все узнаю в сентябре на родительском собрании.Кто будет учителем, тоже оказалось страшной тайной. Сколько будет уроков, как будет проходить процесс адаптации и какие вопросы остались без ответа. Если честно, мне это не понравилось. Я пришел к выводу, что если Алиса пойдет в эту школу, к октябрю она перейдет на домашнее обучение. Кстати, большинство выпускников нашей детсадовской группы, которые ходили в эту школу, тоже были переведены на домашнее обучение.
Понравилось в школе в Суворово-Черкесске. Я мог бы запугать директора и завучу, что поведение Алисы может отличаться от того, что в первые несколько недель, пока она к этому не привыкнет, она будет плакать и мчаться домой и т. Д.успокоили Меня, сказали, что он все это видел, и жестко запугали их. Мы провели экскурсию по школе, рассказали, как организован тренинг, на второй встрече логопед проверил Алису и нам сказали, что они с радостью примут нас. В этой школе меня беспокоил другой вопрос, так как это школа-интернат, дети здесь целый день с понедельника по пятницу, и я не был готов (и все еще не готов) оставить дочь на неделю в школе. Все оказалось просто, можно просто привести Алису утром и забрать домой после школы.Мне здесь очень понравилось. Подход, готовность работать с трудными детьми, нацеленность на результат и людям это понравилось. Вот что происходит, когда встречаешь человека и понимаешь, что ты на одной волне, например, это было в нашем детском саду, и я решил, что Алиса будет учиться в этой школе.
Что из этого получилось, читайте в следующей статье.
Детский сад компенсационного типа: определение. Виды детских садов | общество
Когда ребенку исполняется 3 года, его родители начинают задумываться о выборе подходящего детского сада.Чтобы лучше понять все «за» и «против» различных заведений дошкольного образования, вам необходимо узнать, что именно
Содержание:
Когда ребенку исполняется 3 года, родители задумываются о выборе подходящего детского сада. Чтобы лучше разобраться во всех плюсах и минусах различных дошкольных учреждений, необходимо узнать о том, на какие типы делятся детские сады. Многие, например, не знают, что такое компенсационный детский сад — что это такое и как в случае необходимости отправить туда ребенка.
Классификация детских садов
Учреждения дошкольного образования можно разделить на категории по руководящему органу или специализации. По первому признаку детские сады делятся на:
- ведомственные;
- муниципальный;
- частный;
- самодельный.
По специализации дошкольные учреждения делятся на:
- общеобразовательные;
- центров разработки;
- компенсационный садовый;
- детский сад комбинированного типа;
- оздоровительные детские сады.
Компенсационный детский сад отличается от других типов аналогичных учреждений тем, что в нем нуждаются дети с ограниченными возможностями, но об этом будет сказано ниже.
Виды садов по управлению
Муниципальные детские сады — обычные районные дошкольные учреждения, в которых занятия с детьми проводятся строго по дошкольным программам. Они включают в себя знакомство ребенка с тем, что его окружает, различные виды развивающих игр, обучение изобразительному искусству, правильному произношению и физическим упражнениям.Компенсационный детский сад принадлежит именно муниципальным учреждениям.
В ведомственных детских садах дети делятся на 2 группы: в одной находятся те, чье пребывание в них оплачивает предприятие, на котором работает отец или мать ребенка, а во второй группе — те, у кого родители платят. В этих детских садах условия пребывания детей несколько лучше, чем в муниципальных, но их стоимость обычно выше. Еще одна особенность — отсутствие образовательной программы, установленной государственными органами.
Частные и приусадебные участки
Еще более дорогой вариант — частные детские сады. Поскольку стоимость таких детских садов немалая, уровень услуг, естественно, выше. Во-первых, это связано с меньшим количеством детей в группах, что позволяет воспитателю уделять каждому больше времени, а во-вторых, спектр услуг, предоставляемых в этих учреждениях, намного шире, чем в указанных выше детских садах.
Домашние детские сады сильно отличаются от других типов подобных заведений тем, что если в обычных детских садах обучение проходит по строго регламентированной программе и контролируется соответствующими органами, то в домашнем детском саду таких нет. контроль.За детьми ухаживает не только один человек, он также готовит для них еду и выбирает, что ребенок будет делать. Но если педагог профессионал своего дела, то плюсов больше, чем минусов, ведь в группе, как правило, около пяти детей, что допускает индивидуальный подход.
Типы учреждений по специализации
Детские сады общего развития предназначены для детей, не имеющих отклонений в развитии, и направлены на формирование интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических качеств.Центры развития отличаются от других дошкольных учреждений прежде всего своей нацеленностью на разностороннее развитие личности. Как правило, это учреждения со специально оборудованными помещениями, такими как игровые классы, компьютерные классы и многие другие комплексы. Комбинированы те типы детских садов, которые сочетают в себе два предыдущих типа учреждений.
Есть еще этнокультурные детские сады. Помимо общей развивающей программы, они содержат занятия, направленные на развитие культуры межнациональных отношений.Это необходимо прежде всего в многонациональных регионах страны. Особое внимание стоит уделить такому типу учреждений, как детский сад компенсационного типа. Что означает это название и чем такой сад отличается от других садов?
Компенсационные детские сады
При наличии у ребенка отклонений в физическом или умственном развитии его следует отправить в специализированный детский сад. Поскольку это необычные сады, попасть туда можно, пройдя определенную процедуру.Но усилия того стоят, ведь в этих учреждениях образовательные программы разрабатываются с учетом тех отклонений в развитии, которые есть у ребенка. Многие родители не понимают, что их ребенку нужен детский сад компенсирующего типа, что это поможет ему справиться с тем недугом, который они считают незначительным отклонением от нормы.
Каким детям нужны компенсационные сады?
Есть детские сады для часто болеющих детей. Из названия понятно, какой контингент детей здесь воспитывается.Перед тем, как отправить ребенка в такое учреждение, необходимо отвести его к педиатру, который определит, действительно ли ребенок нуждается в особом уходе или нет. Решение принимается на основании подсчета количества заболеваний дошкольников за последний год.
Кроме того, особый уход нужен детям с задержкой речи и умственного развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, слабым зрением и слухом, поэтому компенсирующий детский сад — как раз то, что нужно таким детям.Для направления в специализированные детские сады необходимо показать ребенка конкретному врачу, специализация которого зависит от заболевания ребенка.
Как попасть в специализированный детский сад
Мало кто знает, что попасть в компенсационный детский сад не так просто, что это строго регламентированная процедура, для которой нужно сначала пройти обследование ребенка у врача (ортопеда). , невролог, офтальмолог — смотря какое нарушение наблюдается у малыша), а потом уже с справкой посетить ПМПК — психолого-медико-педагогическую комиссию.Эти специалисты решают, отдавать ребенка в компенсационный сад или нет. С заключением комиссии уже можно идти непосредственно к руководителю дошкольного учреждения.
Если в обычном детском саду, как и в школе, делается ссылка на среднего ребенка, а слабым детям приходится прилагать слишком много усилий для достижения хоть какого-то результата, то в специализированных учреждениях создаются условия, которые необходимы ребенку с предусмотрены конкретные нарушения.
Основное назначение специализированных садов
Если в общеобразовательном детском саду ребенку дают определенные навыки и умения, помогающие ему развиваться, то компенсационный детский сад — это, прежде всего, программа, направленная на коррекцию конкретного заболевания.После такого дошкольного учреждения ребенок, как правило, направляется в коррекционную школу, где продолжается исправление его нарушения. Таким образом, основная цель детского сада этого типа — адаптация малыша к окружающей среде, чтобы в будущем, в зрелом возрасте, он мог функционировать на уровне среднего человека.
Преимущество детских садов этого типа в том, что с детьми работают специалисты-дефектологи, работая по специально разработанным программам, обеспечивая развитие ребенка с учетом его недостатка.Узнав о компенсирующем детском саду, что это такое и как отправить туда своего ребенка (при необходимости, конечно), родитель должен понимать, что особое отношение к ребенку нужно сохранять дома.
.