Соловей татарская народная сказка

Киреева И.А.

Культуроведческий аспект
обучения русскому языку младших школьников

Ориентация на личностный подход
напрямую взаимодействует с процессом формирования ценностных ориентаций
учащихся, в связи с чем в современной методике преподавания наблюдается
последовательный процесс перехода от традиционных методов преподавания к инновационным,
среди которых особенно выделяется также и культуроведческий подход.

Раскроем содержательное наполнение
выделенных уровней работы в соответствии с занятиями, проводимыми нами.

1. Элементарный уровень работы с
отдельными единицами языка.

На данном уровне в качестве
дидактических материалов были отобраны русские пословицы и поговорки, которые
вводились в контекст таких тем, как «Не с различными частями речи», «Лексика и
словообразование в русском языке», «Культура речи», «Русский язык и русская
культура». Причем, учитывая компонент полиэтнического класса, в качестве
дополнительных примеров упоминались также некоторые башкирские и татарские
пословицы и поговорки, закреплявшие особенности национального самосознания в
отношении к языку и выражавшие схожие ценностные критерии, что были закреплены
в русских пословицах.

Приведем пример подобного урока. Урок
посвящен изучению темы «Не с частями речи» (урок повторения). Приводится  несколько
примеров, когда не пишется раздельно со словами и слитно. Анализируя примеры,
учащиеся вспоминают правило, затрагивающее особенности написания частицы не с
разными частями речи: с глаголами и существительными. В качестве примеров  приводится
несколько пословиц:

— Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда (русская народная пословица);

— Без пчелиных укусов меда не бывает
(татарская народная пословица);

— Батыр без ран не бывает (башкирская
народная пословица).

Вначале происходит разбор изучаемого
явления: во всех трех пословицах определяется часть речи и выводится правило,
почему не пишется раздельно. Затем переходим к анализу содержания пословиц:
вместе с учащимися выделяется общая идея, которая выражена в трех пословицах, а
также определяются лексические характеристики пословиц: почему в русской
пословице используется образ рыбы, в татарской пословице использован образ
меда, а в башкирской – образ Батыра.

Как видно из примера данного
фрагмента урока, работа на элементарном уровне включает в себя привлечение в
качестве дидактического материала отдельных лексических единиц (пословиц,
поговорок), которые выступают в качестве примеров для разбора изучаемого
явления, а также в качестве основы для проведения культуроведческого
исследования, которое предпринимают сами учащиеся. В итоге, в рамках урока по
русскому языку учащиеся достигают основной цели урока – повторение правила, а
также и дополнительной цели: знакомство с особенностями культуры через язык.

2. Работа над культуроведческим
текстом.

В рамках данного направления были
использованы следующие формы работы: работа над заданным культуроведческим
текстом (деление на части, озаглавливание, анализ основной идеи текста,
составление плана, пересказ, изучение стилистических особенностей текста и его
основных содержательных структур, выделение ключевых культурных идей, характерных
для текста), а также работа над собственным текстом (сочинением).

Представим фрагменты уроков,
посвященных выделенным этапам работы с культуроведческими текстами. Урок был
посвящен теме текста и его основной идее. В качестве дидактического материала
были использованы следующие народные сказки: «Зимовье зверей» (русская народная
сказка), «Соловей» (татарская народная сказка), «Заяц и лев» (башкирская
народная сказка). Класс делился на группы в соответствии со своей культурой и
получал варианты текстов. Необходимо было выделить название текста и его
основную идею и определить, насколько полно идея отражена в заглавии текста.
После того как данное задание выполнялось, группы выбирали спикеров, которые
представляли содержание сказки и анализировали соотношение основной идеи и
основного заглавия сказки.

Как видно, в данной работе выполнялся
прагматический аспект, ориентированный на закрепление пройденного материала.
После того как были представлены выполненные задания, учитель просил детей
записать на доске основные идеи сказок. На основании записанного в классе
происходило обсуждение: какие идеи близки друг другу в выделенных сказках,
какие различаются, какая общая добродетель продвигается в сказках, какими
качествами наделены персонажи сказок, насколько это в действительности
соответствует той или иной культуре.

При создании собственных сочинений,
которые выступали в качестве заключительного раздела в рамках выделенного
направления, ученикам предлагались следующие темы:
«Русскаятатарскаябашкирская культура в современном мире», «Язык и культура:
грани общего», «Знакомя друга с культурой – познакомь и с языком». В структуре
сочинения предлагалось выдвинуть три аргумента, которые бы доказывали выбранную
тему. Ученики могли использовать как материал, изученный на уроках русского
языка, так и дополнительный материал, который они собрали дома (подготовка
сочинения задавалась на дом, но заготовленные дома тексты сочинений не
принимались к проверке).

Составляя собственный текст о
значимости языка и культуры, учащиеся закрепляли сформировавшиеся знания в
области специфики культуры и народных ценностей, которые содержатся в языке, в
сказках и пословицах, а также развивали навыки аналитического мышления,
письменной речи, умения четко сформулировать собственную мысль и представить ее
в письменном виде.

3. Получение культуроведческих знаний
в рамках внеклассной деятельности.

Для того чтобы расширить знания в
области народной культуры при одновременном изучении и повторении норм русского
языка, проводилась работа и на внеклассных занятиях, которые включали в себя
следующие формы работы: экскурсии в места туристического интереса с сохранением
национального народного колорита ( о поговорках в современном мире); «Мой
народный писатель» (подготовка исследовательских проектов); «Встречают по
одежке» (мероприятие с элементами исследовательской деятельности на знакомство
с названиями некоторых частей одежды, изучение народных костюмов), «В гостях
хорошо, а дома лучше» (исследовательские проекты о жилище).

Таким образом, в условиях реализации
культуроведческого подхода ставилась комплексная цель при обучении русскому
языку, которая состояла не только в достижении основных целей обучения данной
дисциплине, но также и в формировании общекультурной компетентности учащихся при
одновременном изучении как собственной культуры и языка, так и знакомстве с
культурой и языком своих одноклассников.

Библиографический
список

1. Бабенко Л.О. Культуроведческий
подход к преподаванию русского языка // Русский язык в школе. 2014. №4. С.
34-39.

2.
Муллагалиева Л.К. Межкультурный диалог в условиях билингвизма. Монография.
Нефтекамск: РИЦ БашГУ, 2006. 146 с.

3.Шевченко
И.А. Планирование культуроведческого материала. Формирование культуроведческой
компетенции. М.: Просвещение, 2013.

326
с.

Приложение
к организационному разделу основной

 общеобразовательной
программы

основного
общего образования

Филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя
общеобразовательная школа имени Рустема Абзалова с.Алкино-2 муниципального
района Чишминский район Республики Башкортостан – Основная общеобразовательная
школа с.Бишкази муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО И
ПРИНЯТО                                 СОГЛАСОВАНО                                       
УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО                                           Заведующий
Филиалом                               Директор СОШ с. Алкино-2

Протокол № 1                                                              СОШ
с.Алкино-2-ООШ с.Бишкази                  ____________ Батршина М.Т.

от «29»08.2019г                                                 ________Хафизов
Р.А.                                 Приказ 266 от«30»08.2019 г

Руководитель ШМО                                              
«29»08.2019 г.                                                      

_______ Мугаттарова Р.М.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности

«Татарский
фольклор» для 5 класса

основного
общего образования

Срок реализации программы -1год

Разработана
на основе: основной образовательной программы основного
общего образования  СОШ с. Алкино-2, примерной программы по
татарскому языку и литературе для основной общеобразовательной школы с
русским языком обучения 1-11 классы. Казань. Татарское книжное издательство.2011(под
редакцией Ф.Ф. Харисова, Ч.М. Харисовой, В.А. Гариповой)

Составитель: Салимуллина
Ильсуяр Фаузатовна, учитель  татарского языка и литературы  высшей категории
Филиала СОШ с.Алкино-2-ООШ с.Бишкази

                                        
                                                                         2019                            

                      Программа «Татарский фольклор»
художественно-эстетического направления.

    Программа  содержит темы по татарскому народному фольклору, дает
примерное        распределение учебных часов  и рекомендуемую последовательность
изучения тем   данного курса с учетом метапредметных связей, логики
учебного процесса,   возрастных особенностей обучающихся.

       Татарская народная культура является богатейшим материалом
не только для введения ребёнка в мир искусства, знакомства с традициями
татарского народа, художественно-эстетического воспитания, формирования
способности видеть красоту и гармонию окружающего мира, но и способствует
развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление,
воображение, эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического
содержания. Именно родная культура должна стать неотъемлемой частью души ребёнка,
началом, порождающим личность.

          
Проблема построения образовательного процесса на основе многовековых традиций
народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народного фольклора,
является в настоящее время особенно актуальной. Народные
песни, сказки,  игры, пословицы составляют питательную почву для
нравственно-эстетического развития детей.

1.     
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

-осознание
своей гражданской и национальной принадлежности;

—
восприятие родного языка как явления национальной культуры, понимание связи
развития языка с развитием культуры родного народа, понимание ценности традиций
своего народа, семейных отношений;

-положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса родной культуры, языка ;

-эмоционально
— ценностное отношение к конкретным поступкам.

Обучающиеся
получат возможность для формирования:

—
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности культуры и языка
родного народа;

—
эстетических чувств на основе изучения культуры общения;

—
личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного
маршрута;

—
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными
нормами и этическими требованиями;

—
способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

—
ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде..

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные
УУД

Обучающийся
научится

умение
решать проблемы творческого характера;

умение
адекватно воспринимать оценку;

умение
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные
УУД

Обучающийся
научится

умение
добывать новые знания (пользоваться словарями, справочниками);

умение
переводить и преобразовывать информацию;

умение
анализировать, обобщать;

строить
рассуждения;

интерес
к познанию культуры.

Коммуникативные
УУД

Обучающийся
научится

умение
договариваться;

умение
работать в паре, группе, коллективе;

умение
использовать свои способности;

умение
задавать вопросы;

умение
отстаивать при необходимости свою точку зрения.

Методы
и приемы обучения:
наглядные, словесные, игровые, практические

Учитывая,
что большинство обучающихся общаются на русском языке и что языком обучения в
школе является русский, при изучении отдельных тем важно обратить внимание на
их особенности в русском языке.

Обучение
связной речи является последовательной и важной задачей. Целью таких уроков
является обучение обучающихся грамотно, красиво, доступно говорить, писать,
понимать и уметь объяснять написанное, выражать своё мнение, заниматься
творческой деятельностью на родном языке.

В результате занятий по предложенной программе обучающиеся
получать возможность:

— знать о фольклоре,
как источнике народной мудрости, красоты, жизненно силы;

—
определять характер и жанр произведений;

— пересказывать сюжеты сказок, легенд;

— исполнять народные песни, танцы;

— применять
пословицы, считалки, скороговорки, прибаутки и т.д.;

—
играть в народные игры и организовывать их;

— исполнять мини – спектакль на татарском языке;

— работать с партнером в группе;

— оценить процесс и результаты своей работы.

       
Приоритетное внимание уделяется специфическим детским видам деятельности: игре,
изобразительной, театрализованной, конструктивной, музыкальной,
культурно-досуговой. Школьникам свойственно наглядно-образное мышление.
Поэтому, при ознакомлении с народной культурой по возможности используются не
только художественная литература, иллюстрации, шутки и т.д., но и «живые»
наглядные предметы и материалы: национальные костюмы, предметы быта, с которыми
можно познакомиться в школьной музейной комнате.  Создаются различные
воображаемые ситуации, «переносящие» детей в татарскую избу, на народные
праздники, благодаря чему для них открывается возможность первого проникновения
в историю татарского народа.

2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности

Для проверки уровня усвоения обучающимися полученных знаний могут
быть использованы нестандартные виды контроля: проекты ,выставки и др.

3. Тематическое  планирование с указанием количества часов ,отводимых
на освоение каждой темы

Приложение
к рабочей программе

Филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя
общеобразовательная школа имени Рустема Абзалова с.Алкино-2 муниципального
района Чишминский район Республики Башкортостан – Основная общеобразовательная
школа с.Бишкази муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

Календарно
–тематическое планирование  внеурочной деятельности

«Татарский
фольклор»

для
5класса

2020-2021
учебный год

Срок реализации -1 год

Календарно-тематическое планирование
разработано на основе: Рабочей программы курса внеурочной деятельности »
основного общего образования, утвержденной Приказом директора СОШ с.Алкино-2-№
266  от 30.08.2019 г

Составитель:Салимуллина
Ильсуяр Фаузатовна,  учитель  родного языка и
литературы высшей категории  Филиала СОШ с. Алкино-2-ООШ с. Бишкази

                                                                                           
2020

                                 Календарно-тематическое
планирование