Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.
УКМ «Школа России»
Раздел «О братьях наших меньших»
1. Дополни выставку книгами, которые соответствуют теме.
На выставке уже есть книги В. Берестова «Кошкин щенок», С. Михалкова «Мы везём с собой кота», В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» и В. Сутеева «Кто сказал Мяу».
Дополним выставку книгами:
- Т. Александрова «Медвежонок Бурик»
- Г. Балл «Желтячок»
- Б. Заходер «Русачок»
- В. Сутеев «Мешок яблок»
- М. Горький «Воробьишко»
- Б. Житков «Мангуста»
- М. Пришвин «Изобретатель»
2. Придумай историю про приключения маленького птенчика или зверька. Начни рассказывать так: Однажды мама-курица, гуляя по берегу маленького неглубокого прудика, увидела в прибрежных камышах жёлтого беззащитного утёнка. Он потерялся и был очень напуган…
Мама-курица пожалела утёнка и отвела его к себе во двор. Разные птицы обступили утёнка и стали думать, как найти его родителей. Но в это время от пруда поднялась мама-утка.
Она увидела сыночка и обрадовалась. Она поблагодарила курицу за заботу и сказала, что если встретить её цыплят в воде, обязательно отведёт их к маме.
3. Возьми в библиотеке книгу Андерсена «Гадкий утёнок». Прочитай её. Похожа ли эта сказочная история на ту, которую ты придумал сам? Данные сравнения занеси в таблицу.
Жанр: сказка о животных /-/ сказка о животных.
Герои: гадкий утёнок, лебеди, обитатели двора /-/ утёнок, курица, утка, обитатели двора.
События: гадкого утёнка обижали, он убежал, вырос и стал лебедем /-/ курица нашла утёнка, спасла его, вернула маме-утке.
Чем произведение заканчивается: гадкий утёнок становится лебедем и находит своих /-/ мама-укта забирает пропавшего утёнка.
4. Рассмотри обложку книги. Какую информацию она содержит?
На обложке мы читаем название книги: «Ребята и утята», а также имя автора: Михаил Пришвин.
5. Докажи, что произведение Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова и словосочетания.
Это произведение является рассказом, потому что: написано прозой, в нём отсутствуют рифма и ритм, в основе лежит реальное событие, у его героев разные характеры и они совершают разные поступки.
6. Прочитай разные варианты плана к рассказу Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию. Составь свой план.
Мне больше всего понравился второй вариант плана. Он сделан в форме заголовков к четырём частям рассказа. Но по этим заголовкам непросто представить, о чём идёт речь в каждой части.
Первый вариант плана более содержательный, но не такой красивый. По его пунктам можно понять о содержании частей.
Третий вариант слишком затянут, в его пунктах много лишних слов.
План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса
- Дорога к озеру.
- Встреча с мальчишками.
- Укор взрослого.
- Счастливого пути, утята!
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
1. Объясни, почему рассказ так называется.
Рассказ называется страшным, потому что его герои сильно испугались.
2. Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.
- Мальчики одни.
- Легли спать.
- За дверью кто-то топает ногами.
- Пришли папа с мамой.
3. Дополни данные слова другими. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения. Запиши рассказ.
Дополним словами: остались одни, какие храбрые, услышали как, испугались, закрылись одеялом, по углам, свернулся шариком, да это ёжик, остался жить.
Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.
Однажды мальчики остались дома одни. Они легли спать и говорили друг другу, какие они храбрые.
Вдруг они услышали, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики испугались и закрылись с головой одеялом.
Потом пришли папа с мамой и стали смотреть по углам. Кто-то пробежал в угол и свернулся шариком. Да это ёжик!
Ёжик остался жить в доме и часто топал ногами. Но теперь его никто не боялся.
Б. Житков «Храбрый утёнок»
1. Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову храбрый.
Подчёркиваем: самоотверженный, готовый прийти на помощь, смелый.
2. Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждения в тексте.
Утёнок был маленьким, но очень смелым. Он не испугался стрекозу и схватил её клювом.
3. Представь, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие тогда бы легло в основу рассказа?
В основу рассказа могли бы лечь оба события. По теме подходит ситуация, когда взрослый мальчик отбирает у малышей конфеты. Также подходит ситуация, когда на детскую площадку прибегает злая собака.
Другой вариант рассказа про мальчика Алёшу можно прочитать, перейдя по ссылке.
4. Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в произведении.
Каждое утро ребята собирались во дворе и играли в песочнице.
5. Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено, составь план.
На первом рисунке большой мальчик отбирает у малыша конфету. Но приходит Алёша и даёт хулигану сдачу.
На втором рисунке малыши пугаются большой собаки. Но появляется Алёша и прогоняет её.
План рассказа про Алёшу по рисункам
- Появление хулигана или собаки.
- Испуг малышей.
- Появление Алёши.
- Изгнание хулигана или собаки.
6. Подведи итог, сделай вывод.
С тех пор хулиган больше не приставал к малышам.
Или: С тех пор собака больше не прибегала к песочнице.
А мальчик Алёша стал героем двора.
Пишем статью в школьную стенгазету.
1. Обсудите с другом. Что такое школьная стенгазета? Чему она бывает посвящена?
Школьная стенгазета — это рукописное литературное издание в виде плаката. который вешают на стену. Она заполняется школьниками, которые пишут статьи, рассказы, рисуют иллюстрации и делают фотографии.
Стенгазета может быть посвящена важному событию, празднику или какой-то теме.
2. Какие источники информации вы будете использовать для статьи «Как помочь животным в зимнее время».
Для такой статьи я воспользуюсь информацией в интернете о том, как живут звери и птицы в зимнее время года.
3. Определите последовательность изложения фактов, составьте план вашей статьи, выберите слова, которые можно использовать. Запишите рассказ.
План статьи в стенгазету для 2 класса
- Зима — суровое время года.
- Долг каждого человека.
- Как помочь лосям.
- Как помочь птицам.
- Вывод-заключение.
Пример написанной по этому плану статьи на тему «Как помочь животным в зимнее время» можно прочить, перейдя по ссылке.
Проверим себя и оценим свои достижения.
1. Соотнеси авторов произведений и названия.
«Страшный рассказ» — Е. Чарушин
«Кошкин щенок» — В. Берестов
«Ребята и утята» — М. Пришвин
«Храбрый утёнок» — Б. Житков
«Музыкант», «Сова» — В. Бианки
Алгоритм действий: открыть содержание, найти нужный раздел, найти название произведения, посмотреть его автора.
2. Какое произведение тебе больше всего понравилось в этом разделе? Запиши его название.
Стихотворение: В. Берестов «Кошкин щенок»
Рассказ: В. Бианки «Музыкант»
3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?
Он должен обладать: добротой, ответственностью, жалостью, лаской, пониманием и трудолюбием.
То есть, всеми перечисленными качествами.
Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 104-115.
1. Обсуди с другом, какие произведения мы относим к зарубежной литературе. Запиши.
К зарубежной литературе мы относим все произведения иностранных авторов.
2. Прочитай аннотации к произведениям зарубежных писателей. Знаешь ли ты эти произведения?
Вписываем слова:
1 аннотация: «Питер Пен», «Питер Пен», «Капитан Крюк».
2. аннотация: «Малыш и Карлсон», «Малыш», «Малыш», «Малыш и Карлсон».
3. Рассмотри список. Какие произведения зарубежных писателей ты уже прочитал?
Я прочитала: Киплинг «Рикки-тикки-тави», Твен «Приключения Тома Сойера», Барри «Питер Пен», Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями», Баум «Чудесная страна Оз».
4. Какие произведения зарубежных писателей тебе больше всего понравились?
Мне очень понравилась повесть американского писателя Марка Твена «Приключения Тома Сойера». В ней много приключений, много юмора и всё хорошо кончается.
5. Найди в тематическом каталоге раздел «Зарубежные писатели». Составь список книг, которые тебе захотелось прочитать».
Мне хотелось бы прочитать:
Пройслер О. «Маленький водяной».
Верн Ж. «Дети капитана Гранта».
Дюма А. «Три мушкетёра».
Стивенсон Р. «Остров сокровищ».
Купер Ф. «Последний из могикан».
Поттер Б. «Сказка о кролике Питере».
Милн. А. «Винни Пух и все, все, все».
Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф».
6. Вспомни на какие моменты следует обратить при написании аннотации (основные события, тема, герои, отношение). Напиши аннотацию к произведению зарубежной литературы, которое тебе нравится.
Аннотация на повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера»
Героем этой увлекательной повести является обычный американский мальчик, двенадцатилетний сорванец, постоянно попадающий в отчаянные ситуации.
Множество приключений ожидает неугомонного Тома, но он всегда выходит победителем, ведь рядом с ним верный друг — Геккельбери Финн.
Вместе ребята распутывают странное преступление и находят клад. И часто рядом с Томом оказывается его первая любовь, маленькая красавица Бекки Тэтчер, ради которой мальчик готов на любые сумасбродства.
7. Прочитай полное название книги Свифта. Какую информацию о Гулливере ты узнал из названия?
Я узнала, что героя зовут Лемюэль Гулливер, он был хирургом, а потом стал капитан. И он побывал в отдалённых странах мира.
8. О какой истории идёт речь в этом произведении? Определи опорные слова. Запиши содержание текста кратко.
В этой истории рассказывается о путешествии Гулливера в страну лилипутов.
Опорные слова: верёвочки, крошечный человечек, гекина дегуль, выдернул колышки, стрелы, молоточки, человек в плаще, корзины с едой, бочки, заснул.
Краткое содержание текста: Гулливер приходит в себя на берегу. Он связан. Герой видит маленьких человечков, которые храбро угрожают ему луками и копьями. Гулливер просит есть и его кормят и усыпляют.
9. Выпиши из текста слова, при помощи которых автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном.
Перед носом стоит человечек, три пальца ростом, взобралось четыре десятка человечков, хлеб величиной с горошину, жареные цыплята меньше мухи, бочки со стакан.
10. Обсуди с другом, как бы мог о своём приключении рассказать сам Гулливер. Составь и запиши план.
Пример пересказа приключения от лица Гулливера можно прочитать, перейдя по ссылке. Там же записан план такого рассказа.
11. Составь рассказ о жизни и творчестве Ганса Христиана Андерсена. Запиши план своего рассказа.
Пример рассказа о жизни и творчестве Андерсена можно посмотреть, перейдя по ссылке.
12. Найди в библиотеке книгу сказок Андерсена. Какие произведения ты прочитал?
Я читала сказки «Русалочка», «Новое платье короля», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок».
13. Какие произведения ты хотел бы прочитать?
Я хочу прочитать сказки «Дикие лебеди», «Огниво», «Снежная королева».
14. Раздели текст сказки «Русалочка» на части, составь план.
План пересказа сказки «Русалочка» для 4 класса
- Жизнь в подводном дворце.
- Спасение принца.
- Тоска Русалочки.
- У морской ведьмы.
- Превращение в человека и встреча с принцем.
- Принц любит другую.
- Кинжал морской ведьмы.
- Русалочка превращается в пену.
15. Выпиши из текста слова, помогающие увидеть красоту подводного мира, в котором жила Русалочка.
Опорные слова: лепестки васильков, чистое стекло, деревья, цветы, рыбы, стены из кораллов, окна из янтаря, раковины с жемчужинами,
16. На основе выписанных опорных слов расскажи о подводном мире. Какой текст у тебя получился?
У меня получился текст-описание.
Пример рассказа о подводном мире Русалочки для 4 класса
Русалочка жила в удивительном подводном мире.
Вода там была синей, как лепестки васильков и прозрачной, как чистое стекло. Всюду росли невиданные деревья и цветы, сновали разнообразные рыбы.
На дне стоял чудесный дворец, стены которого были сложены кораллами, а окна сделаны из янтаря. Крыша дворца была из ракушек, которые раскрывали свои раковины, а в них сверкали изумительные жемчужины.
17. Перечитай в сказке описание бури. Выпиши опорные слова, которые помогают увидеть бурю.
Опорные слова: загудело и заворчало, всё выше волны, засверкали молнии, чёрными горами, стонал и трещал.
18. Прочитай описание бури в былине «Садко». Подчеркни слова, которые помогают увидеть бурю.
Подчеркиваем слова: Волной-то бьёт, паруса-то рвёт, ломает, не идут с места.
18. Сравни, чем различаются описания бури.
В былине буря показана через её воздействие на корабль (бьёт, рвёт, ломает). Это олицетворение.
У Андерсена для описания бури больше использовано средств художественной выразительности: эпитеты (огромными, чёрными, высоченными), сравнения (словно лебедь), метафоры (вздымались горами), олицетворения (разбушевавшемуся морю).
19. Сравни главного героя сказки «Русалочка» и героя русской народной волшебной сказки. Отметь общие черты. Сделай вывод.
Возьмём для сравнения русскую сказку «Иван Царевич и серый волк»
+ Герои — младшие дети.
+ Есть связь с волшебным миром у Русалочки, с животными у Ивана Царевича.
+ Имеют волшебного помощника — ведьму и волка.
+ Умны и красивы.
+ Добры и храбры.
— Иван Царевич победил, Русалочка погибла.
Герои русских сказок и сказки Андерсена похожи во многом, они младшие дети, живут в волшебном мире, имеют помощников, умны и добры. Но герои русских сказок всегда побеждают зло, а Русалочка погибла.
20. Придумай другой конец сказки. Запиши.
Другой конец сказки «Русалочка» для 4 класса.
Русалочка не смогла убить принца и выбросила нож в море. В тот же миг колдовство морской ведьмы утратило силу. Своей жертвой Русалочка разрушила чары ведьмы. И она почувствовала, что снова может говорить, а её ноги становятся прекрасным хвостом.
Русалочка засмеялась и бросилась в море.
— Прощай, любимый! — крикнула она. — Мы ещё встретимся!
Принц проснулся и растерянно посмотрел в волны. Там уже никого не было, но он узнал голос той, что спасла его в роковую ночь. Он оглянулся на молодую жену и опустил голову. Его сердце ныло от осознания совершённой ошибки.
— Как же я мог не узнать тебя! — потерянно прошептал он. — Я потерял своё счастье!
21. Как ты относишься к Тому Сойеру? Какое у тебя сложилось впечатление о нём?
Том Сойер остроумный сирота двенадцати лет, которого воспитывает тётя Полли.
Он показался мне решительным и настойчивым, привыкшим добиваться своего. Том пошёл на наказание, чтобы быть рядом с Бекки, девочкой, которая ему очень нравилась. И он сумел понравиться Бекки.
Том интересный мальчик, смелый и обаятельный. Мне он очень нравится.
22. Напиши ассоциации к слову Рождество.
Ассоциации: праздник, зима, ёлка, подарки, звезда, веселье, смех, радость.
23. Какие чувства у тебя вызывает праздник Рождества?
Праздник Рождества несёт радость, счастье. Это очень весёлый праздник, на нём нет места грусти. Всё счастливы, всем дарят подарки, зажигается ёлочка и все танцуют.
24. Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши свои мысли.
Эта история произвела на девочку огромное впечатление, она показалась ей чудом. И это чудо девочка запомнила на всю жизнь.
25. Ты прочитал произведения раздела «Зарубежная литература». Что ты узнал нового, чему научился, что вызывает у тебя трудности.
Я могу: пересказывать интересные эпизоды от лица героев; составлять рассказ о герое и высказывать своё отношение к нему; составлять отзыв; пользоваться списком рекомендаций для выбора книг.
26. Прочитай текст «Том украдкой посещает родной дом». Раздели текст на части. Подчеркни опорные слова. О чём самом главном говорится в каждой части? Составь план и запиши его.
27. Перескажи текст, используя опорные слова.
Пример пересказа текста «Том украдкой посещает родной дом по опорным словам можно посмотреть, перейдя по ссылке.
28. Прочитай текст «Издатель к читателю». Определи слова, которые рассказывают о герое. Какую главную черту характера Гулливера описывает автор? Найди подтверждение в тексте. Нравится ли тебе эта черта характера?
О герое рассказывают слова: обстоятелен, правдивостью.
Главная черта характера Гулливера: правдивость. Про него говорят: «Это так же верно, кк если бы это сказал мистер Гулливер».
Мне нравится правдивость. Я сама стараюсь быть честной и никогда не обманывать.
29. Запиши, о каких путешествиях Гулливера идёт речь.
Речь идёт о путешествиях в Лилипутию, в страну Великанов и прочие страны.
30. Выскажи своё мнение о герое произведения Свифта.
Мне кажется, что Гулливер находчивый, смелый, любит рисковать. Он умный, много знает и умеет. Он любит Родину, но стремится испытать что-то новое и поэтому много путешествует.
31. Обратись к содержанию учебника. С какими произведениями зарубежной литературы ты познакомился? Запиши, какие другие произведения ты читал.
Я познакомилась с романом «Путешествия Гулливера», сказкой «Русалочка», повестью «Приключения Тома Сойера», рассказами «В Назарете» и «Святая ночь».
Я читала много сказок Андерсена, Перро, братьев Гримм. Читала книгу Барри «Питер Пен», сказку «Волшебная страна Оз» и многое другое.
32. Напиши отзыв на прочитанное произведение. Сначала вспомни, как писать отзыв и дополни план.
Отзыв на книгу «Питер Пэн» и план отзыва можно посмотреть, перейдя по ссылке.
33. Подготовьте презентацию к разделу «Зарубежная литература». Выберите тему:
«Выставка книг», «Любимые авторы», «Герои иностранных книг», «Любимое произведение».
Составьте план презентации.
План проведения презентации по указанным темам можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Урок окружающего мира во 2 классе «Город и село»
Урок 2
Город и село. Проект «Родное село»
Цель: создание условий для представления о жизни города и села
Задачи: уточнять представления учащихся о характерных особенностях городских и сельских поселений; мотивировать учащихся к выполнению проекта «Родной город (село)», организовать подготовительный этап проектной деятельности
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация необходимых знаний
Игра «Ромашка»
(На каждом лепестке ромашки записан вопрос. Желающие ученики по очереди выходят к доске, выбирают лепесток, читают вопрос, отвечают на него.)
— Назови свой адрес в мире.
— Назови государственные символы России.
— Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все, что можешь.
— Как выглядит герб России? Расскажи о нем.
— Расскажи о гербе своего города.
— Что означает слово «федерация»?
— Какие народы России ты знаешь? Почему их называют братскими?
(Можно использовать КИМы (тест 1, с. 6).)
3.Мотивация познавательной деятельности
(учитель показывает слайды с изображением города и села) Слайд 2
— Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о чем сегодня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.)
— Почему вы так решили? (Потому что мы видим городскую и сельскую местность.)
— Где изображен город, а где село?
— Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Город и село.)
— Сформулируйте учебные задачи. (Ответы детей.)
— Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в учебнике.
4.Организация познавательной деятельности
— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем городе (селе). (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.)
— Рассмотрите фотографии в учебнике и слайды. Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской местности.
Слайды 3 — 10
Вывод: город — это крупный населенный пункт слайд 11, а село — небольшой населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика различен слайд 12.
— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти задания в парах.
— Кто из вас хотел бы жить в деревне? Почему? (Ответы детей.)
— А кто в городе? Почему? (Ответы детей.)
— Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и другой процесс — жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где более чистый воздух и жизнь спокойнее. Слайд 13
— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.
— Найдите черты сходства и различия городского и сельского дома. Слайд 14-15
(Работа в парах. Учащиеся отмечают комфортабельные условия жизни горожан. Для удобства сделано все: и магазин на первом этаже, и балкон, и центральное отопление, отдельные помещения для кухни и спальни и т. д. Рассматривая дом сельского жителя, необходимо обратить внимание на подвальное помещение — хранилище овощей, запасов на зиму — и чердак, где также по-хозяйски можно оборудовать место для сушки белья и хранения фруктов.)
— Расскажите о своем доме по плану на с. 10. (Заслушиваются два-три рассказа.)
— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.
(Во время работы учитель прислушивается к информации, которой обмениваются дети. Самые яркие высказывания детей можно озвучить.)
Где чей дом?
Воробей живет под крышей,
В теплой норке — домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
— Эй, цыпленок,
Где твой дом?
— Он у мамы под крылом.
Г. Волгина
5.Физминутка
6.Организация познавательной деятельности
Работа по учебнику
— Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12 учебника. (Родной город (село).)
— Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии.
— Какие достопримечательности есть в нашем городе (селе)?
Обсуждение проекта (Можно показать детям презентацию «Родной город (село)». Далее учащиеся делятся на группы, выбирают тему, обсуждают задания, распределяют обязанности.)
Предлагаю вам рассказать о своём посёлке по плану, записанному на доске.
1.Название посёлка, в котором ты живёшь.
2.На какой реке стоит посёлок?
3.Достопримечательности посёлка.
7.Рефлексия. Итог урока
— Предлагаю небольшой блиц-опрос. Я произношу фразу, а вы ответьте, верно, или нет. Свой ответ обязательно аргументировать.
— Если в населённом пункте не ходят трамваи, то это — село. (Не всегда так. Трамваем может не быть и в городе. Например, в Кингисеппе)
— Если в населённом пункте есть магазины, то это – город. (Не всегда так. В селе тоже есть магазины)
— Если в населённом пункте больше 12000 жителей, то это – город. (Да, это верно. Город – это крупный населённый пункт)
— Если в населённом пункте есть асфальтированные дороги, то это – город. (Не всегда так. В нашем посёлке тоже есть асфальтированная дорога, но это не город)
— Если в населённом пункте есть одноэтажные деревянные дома, то это – село. (Нет, это не верно. В городе тоже есть одноэтажные дома)
— Какой населённый пункт называют городом?
— Какой населённый пункт называют селом?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 8—11.
2. На альбомном листе нарисовать свой дом. (Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)
3. Начать работу над проектом.
Дополнительный материал
Почему люди стали жить в городах?
В прошлом люди жили за счет того, что они находили и собирали в полях и лесах. Им не нужны были постоянные жилища, они кочевали с места на место — туда, где больше дичи и меньше врагов. Но постепенно человек начал сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания животных. А эти занятия требовали постоянного пребывания на одном месте.
Жители первых поселений были связаны между собой родственными узами, образуя родовую общину. Постепенно число жителей увеличилось, поселения перестали быть родовыми.
Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали потребность, например, шкуру животного меняли на фрукты или овощи.
С ростом производительности труда люди стали покидать сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время потребность в рабочей силе в городе была огромной.
Проект мой родной город 2 класс
Краткий план моего вступления, презентация моего города — Красноярск.
- Город в котором я живу.
- За что мне нравится мой город.
- Достопримечательности и интересные места моего города.
Город в котором я живу
Мой родной город — Красноярск. Я очень люблю свой город за то, что я здесь родился, пошел в садик, затем в школу. Здесь много важных для меня событий произошло, а главное, что здесь живут мои родственники и друзья, а меня всегда окружает хорошая и дружественная атмосфера. С каждым годом город растет и развивается, появляются все новые и новые вещи, которыми можно гордиться.
За что мне нравится мой город
Я люблю свой город за то, что здесь можно найти развлечения на любой вкус и в любое время года. Так, мне нравится гулять центральным парком, ведь здесь очень красиво, тихо и уютно, особенно летом. Очень люблю железную дорогу, на которой можно кататься вокруг парка. А еще мне нравится, что у нас в городе есть канатная дорога, далеко не везде можно найти такое развлечение. Я катаюсь с родителями там каждое лето, очень доволен, ведь действительно интересно подниматься на вершину гор и смотреть на все с высока. Но больше всего я люблю зоопарк «Роев Ручей», одно плохо, что к нему ехать очень далеко, но прошлым летом мы там были, мне понравилось. Особенно смешные там обезьянки и пингвины.
Достопримечательности и интересные места моего города
В моем городе много разных достопримечательностей. Тем, кто приехал бы в наш город, я хочу показать набережную перед рекой Енисей, здесь очень красиво, а вот если перейти через мост, то попадаешь на остров отдыха, там много развлечений, целый детский городок, а также красивые и тихие аллейки. Есть у нас в городе и цирк, несколько раз там был, мне очень нравятся представления, которые там показывали. В кинотеатр Луч, что возле парка тоже можно сходить на какой-то интересный фильм. Вечером мне нравится на площади возле оперного театра, там красивые музыкальные фонтаны. Одним словом, в нашем городе много интересного.
Работать над этим проектом было не просто, но написать о своем городе было приятно, ведь хочется рассказать как можно лучше о том, что мне нравится в моем родном городе.
МОЙ ПРОЕКТ НА БЛАГО РОССИИ, Окружающий мир, 4 класс
МОЙ ПРОЕКТ НА БЛАГО РОССИИ, Задание из Окружающий мир, 4 класс, 1 часть, рабочая тетрадь с ответами
Мой проект на благо России. Придумай и опиши свой проект на благо родной страны. Дополни описание рисунками и схемами.
Вариант 1: Мой проект на благо России
Название проекта: Бесплатная библиотека.
Цель: Помочь жителям моего района или города полюбить читать книги. Привить у детей любовь к чтению.
Средства: Несколько старых книжных полок или шкафов, книги, несколько единомышленников, инструменты для установки «бесплатных библиотек».
Содержание проекта «На благо России»
Я люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей есть много книг, которые им уже не нужны и они готовы их отдать кому-то бесплатно. Предлагаю установить в нескольких местах моего города (района, парка) «бесплатные библиотеки». Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают.
Каждый такой шкаф-библиотеку нужно установить в проходимом месте (в парке, на улице, на детской площадке). Повесить объявление: «Дорогие жители нашего города! Для вас работает бесплатная библиотека. Вы можете брать книги бесплатно и, почитав, вернуть их на место или же оставить у себя дома. Просьба также наполнять этот шкафчик. Не выбрасывайте литературу! Приносите сюда свои книги, и они найдут своих читателей!.»
Вместо книжного шкафа можно также использовать старую телефонную будку.
Я уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И возможно, многие ребята полюбят читать и будут меньше смотреть телевизор и играть на планшете. Это послужит на благо России!
Вариант 2: Мой проект на благо России
Название проекта: Подкормите птиц зимой.
Цель: Помочь птицам выжить зимой в условиях холода.
Средства: Кормушки для птиц, сделанные из самых различных материалов: из пластиковых бутылок, коробок, фанеры и т.д.
Содержание проекта «На благо России»
Я очень люблю природу, особенно птиц. Люди иногда даже не подозревают, сколько пользы приносят птицы. Ведь они уничтожают множество вредных насекомых. А еще всегда приятно услышать их пение и щебетание за окном.
Но зимой, когда холодно, птицам трудно раздобыть себе еду. Поэтому им нужно помочь.
Предлагаю устанавливать больше кормушек в наших дворах. И каждый день насыпать туда корм: лучше всего зерно, крупу, сырые семечки.
Если в моем городе будут жить птицы, то это будет на радость всем и во благо России!
- < Назад
- Вперёд >
Урок по теме «Это мой город!» Окружающий мир. 2-й класс
Цели:
Образовательные: проверить знания:
- о названии региона, символике города,
достопримечательностях и памятниках;
продолжить формирование умений: описывать
исторические события,
- находить, обобщать информацию и выделять
главное, связно излагать свою точку зрения;
Воспитательные: продолжить
формирование воспитания гражданственности,
патриотизма, уважительного отношения к истории
своего города, к своей малой Родине, бережного
отношения к памяти о героическом прошлом и
уважения к людям, прославившим наш город;
Развивающие: продолжить формирование
речи, логического мышления, навыков
монологической речи;
Планируемый результат.
Предметные умения: знать, понимать, уметь
различать и правильно употреблять термины и
понятия по теме.
УУД
Личностные: формирование личного
(эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в
соответствии с целью, целенаправленный поиск
ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи
человека и места, в котором он родился и живёт.
Коммуникативные: совершенствование умений
работать в группе, овладение способами
существования в городе.
Оборудование и дидактический материал: презентация,
гербы, таблички с датами основания и названия
городов, план урока, задания по группам.
Ход урока
I. Эмоциональный настрой (слайд 1)
Пожелаем гостям интересного урока. А вам,
ребята, успехов в усвоении знаний.
II. Актуализация знаний.
(на доске пословица) “ВСЯКОМУ МИЛА СВОЯ
СТОРОНА”.
— Что написано на доске?
— Кто объяснит смысл? Что значит своя сторона?
(Место, где ты родился.)
— Как оно называется? (Малая родина)
(на доске)
— Что это за даты? (Основания городов.)
— Каких?
“Летописец” прикрепляет таблички: САНКТ-
ПЕТЕРБУРГ, МОСКВА, РЖЕВ.
Посмотрите, что лежит на ваших столах? (гербы)
Подберите к названию герб города.
III. Введение в тему урока. Создание
проблемной ситуации.
— О каких городах мы уже вели речь на уроках?
— Кто догадался, какая тема урока? (Это мой
город.) (слайд 2)
— Предположите о чём мы будем говорить?
Составьте план урока.
(на доске план урока)
История.
Наше время.
Проблемы нашего города.
IV. Основная часть. Презентация нового
материала.
1. ИСТОРИЯ.
— Первый пункт плана – история.
— Сегодня мы снова работаем по группам, в
каждой группе есть исследователи, аналитики,
иллюстраторы.
— Встаньте, пожалуйста, кто получил задание
заранее. Это наши исследователи. Они расскажут
нам об истории Ржева.
(Сообщение детей и показ слайдов.)
(слайды 3,4) Много городов стоит на берегах
реки Волги. Но Ржев был первым волжским городом.
О нём упоминается в летописи в 1216(тысяча двести
шестнадцатом) году. Тогда он входил в состав
Смоленского княжества. Первым ржевским князем
был Мстислав Мстиславович Удалой.
(слайд 5) Ржев занимал большую территорию и
удобное положение. Многие хотели владеть
городом. Ржевский кремль был мощным укреплением.
Соборную гору , на которой стояла крепость, с
одной стороны омывали воды Волги и Холынки, а с
другой был прорыт ров, который, тоже наполнялся
водой. В 16 веке деревянная крепость уже имела 6
башен с воротами и 14 башен глухих.
(слайд 6) В Большой Советской энциклопедии
есть глава, посвящённая ржевитянину:
“Волосков Терентий Иванович (1729 – 1806) , русский
изобретатель. Жил и работал во Ржеве.
Волосков построил большие часы, которые
показывали не только минуты и часы, но и дни,
различные праздники, фазы Луны, движение Солнца
по знакам Зодиака. Волосков изготовлял
астрономические приборы. Большой вклад он сделал
в отечественное производство красок. Терентий
Иванович был избран первым городским главой.
(слайд 7)С самого основания Ржев был крупным
торговым центром. Ржевитяне поставляли товары в
Англию, Францию, Польшу, за шведский рубеж. Это
были хлеб, соль, рыба, сало, кожи, меха. Ярмарки в
Ржеве собирали тысячи людей. Купечество
составляло значительную часть населения города.
(слайды 8.9) Александр Сеславин родился в селе
Есимове Ржевского уезда Тверской губернии.В
1812(тысяча восемьсот двенадцатом) году ,во время
войны с французами, стал партизаном. Возглавил
эскадрон гусарского полка. Не раз был ранен. Имел
много наград. Его похоронили на холме у места
впадения в Волгу реки Сишки.
(слайды 10, 11) 14 октября 41 года началась оккупация
Ржева немецкими войсками. Те, кто остался в Ржеве,
жили в голоде и холоде, под постоянными
обстрелами и бомбёжками. В городе тайно работала
подпольная комсомольская организация,
руководимая А.П.Телешевым. Ржевские подпольщики
добывали документы и оружие, устраивали
диверсии, распространяли листовки.
В марте 42 года молодые патриоты были
арестованы, а 31 марта
А. Телешева, В. Новоженова, А. Белякова казнили.
Остальных участников сопротивления расстреляли.
Их именами названы улицы города.
(слайды 12, 13) Ржевская битва в 1941–1943 годах
получила название “Ржевская мясорубка”.
Красная Армия провела здесь четыре
наступательных операции. Судьба столицы во
многом зависела от мужества и героизма
участников Ржевской битвы. После долгих и
кровопролитных сражений Ржев был освобождён.
ПЕРВЫЙ ПАМЯТНИК В ЧЕСТЬ ОСВОБОЖДЕНИЯ ГОРОДА
Ржева был открыт в марте 1944г. Он был поставлен на
деньги, собранные жителями города.
(Слайд 14) Ржев был превращён немцами в груду
развалин. Уцелевших домов осталось совсем мало.
Иностранные журналисты, были здесь весной 43 года.
Они заявили, что Ржев не восстановить и за 100 лет и
его лучше строить на новом месте. Но ржевитяне не
согласились с иностранными советчиками. Через
семь лет последний ржевитянин покинул землянку.
(слайды 15, 16) В 1978 году Ржев был награждён
орденом Отечественной войны 1 степени.
8 октября 2007 года нашему городу было присвоено
звание “Город ВОИНСКОЙ СЛАВЫ”.
— Наши близкие воевали и восстанавливали Ржев.
Мы вечно будем помнить и чтить их память. В первом
классе мы начали работать над проектом “Они
сражались за Родину”. Наши материалы постоянно
пополняются новой информацией.
— Какая информация была для вас новой?
— Какие чувства испытали? (гордость, уважение,
боль, страх, что война может повториться.)
— Давайте отдохнём.
(сообщение ученика)
Журавль всегда возвращается весной в родные
края, строит своё гнёздо рядом с жилищем
человека. Это пример любви и верности родному
дому.
ФИЗМИНУТКА.
Жура- жура- журавель! Облетал он сто земель.
Облетал, обходил, крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля: “Где же лучшая земля?”
Отвечал он, пролетая: “Лучше нет родного края!”
2. НАШЕ ВРЕМЯ.
— А какой же наш город сегодня? (сообщение
ученика) (слайды 17, 18, 19)
Давно отгремели бои. Отстроили Ржев. Красивый ,
зелёный стоит он по обоим берегам Волги. Но наша
память будет возвращаться к военным событиям. Об
этом в нашем городе напоминают памятники войны.
Давайте вспомним их. (слайд 20)
— Перейдем ко 2 пункту нашего плана. (Показ
слайдов памятников, комментирование.)
1) первый памятник в честь освобождения г. Ржева
(слайд 21)
2) стела на месте казни ржевских подпольщиков
(слайд 22)
3) обелиск героям В.О.в. (слайд 23)
4) памятник — пушка (слайд 24)
5) памятник – танк (слайд 25)
6) памятник — паровоз (слайд 26)
7) военная техника у краеведческого музея (слайд
27)
братская могила на Смоленском кладбище (слайд
28)
9) братская могила Курган (слайд 29)
10) новое советское мемориальное кладбище (слайд
30)
11) стела “Город ВОИНСКОЙ Славы” (слайд 31)
— Сколько лет скоро будет Ржеву? В каком году?
(800лет, в 2016 г)
Обобщение: Красив наш город, но есть у
нас проблемы. Поговорим о них.
3. НАШИ ПРОБЛЕМЫ.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. ГРУППОВАЯ РАБОТА
ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.
Каждая группа получает задание (напечатано на
листках). Время для обсуждения 2 мин, для
выступления не более 3 минут.
— Встаньте, пожалуйста, “аналитики”. После
обсуждения вы будете зачитывать задание и
отвечать.
Задание для 1 группы:
Назовите экологические проблемы нашего города.
Зарисуйте их схематично.
Задание для 2 группы:
Предложите идеи, как можно сделать наш город
более чистым своими силами.
Задание для 3 группы:
Как вы конкретно помогаете справляться с
проблемами города, участвуя в Движении “Добрые
дети Мира”? Придумайте призыв к жителям города.
Обсуждение в группах. (“Ладошки”)
Заслушивание и подведение итогов.
(1 группа — транспорт, загрязнение воздуха,
отходы.)
(2 группа – самим следить за порядком, выбирать
“более безопасный” вид транспорта,
Постараться уменьшить количество отходов,
больше сажать зелени, деревьев, не мусорить)
(3 группа – рассказ о Движении “Добрые дети
Мира”. Мы стараемся сделать наш город чище не на
словах, а на деле…)
— Вы сейчас рассказали как нам жить дальше.
V. Итог урока.
Давайте подведём итог нашего урока. Кто сможет
кратко сделать вывод по плану? (выслушиваются
ответы учеников)
— Город замечателен своей историей, а проблемы
мы поможем решить, если будем хорошо учиться.
— Молодцы, ребята, хорошо потрудились. Много
интересных и нужных идей высказали. Это нам
обязательно пригодится. (слайд 32)
Домашнее задание:
- 1 группа: нарисовать плакат “Проблемы нашего
города”, - 2 группа: записать все свои идеи и предложения,
- 3 группа: написать заметку “Сделаем наш город
чище!” в стенгазету.
ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков
В первом классе не так уж много предметов, да и сознательность учащихся еще довольно высока! Поэтому на качественное выполнение домашнего задания вполне можно рассчитывать, особенно если у вас под рукой есть такой сайт, как наш. Ведь именно здесь, на этой странице, вы сможете найти ГДЗ, так называемые готовые домашние задания, по окружающему миру за 1 класс, 1 части, автора Плешакова А.А.
Ответы наши очень даже пригодятся тем школьникам, которые хотят свериться, все ли они верно сделали. Достаточно просто найти нужную вам страничку и посмотреть все ли верно. В ответах приведены не только текстовые абзацы, но и примеры фотографий и рисунков, которые необходимо раскрасить.
Так вот, если вам действительно необходимо свериться, то обращаемся к следующему абзацу на нашей страничке.
ГДЗ в ответах для тетради по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, автора Плешаков А.А
Как вы уже заметили, ниже приведена форма, в которой как раз и собраны все ответы по окружающему миру за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А. Вам лишь необходимо выбрать интересующую вас страничку и кликнуть. Вот и все!
Выбери страницу учебника:страница 3страница 4страница 5страница 6страница 8страница 7страница 9страница 10страница 11страница 12страница 13страница 14страница 15страница 16страница 17страница 18страница 19страница 20страница 21страница 22страница 23страница 24страница 25страница 26страница 27страница 28страница 29страница 30страница 31страница 32страница 33страница 34страница 35страница 36страница 37страница 38страница 39страница 40страница 41страница 42страница 43страница 44страница 45страница 46страница 47страница 48страница 49страница 50страница 51страница 52страница 53страница 54страница 55страница 56страница 57страница 58
А теперь, после того как все ответы раскрыты и известны, можно о части этих ответов более подробно…
Подробные ответы на некоторые ГДЗ по Окружающему миру (тетрадь) за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А.
Страница 5
На этой странице мы подробно разберем некоторые из народов России
Чуваши — это один из народов Поволжья. Чуваши живут в Чувашской республике. Их столица — город Чебоксары.
Казахи — это среднеазиатский народ. У них есть своё государство Казахстан, но много казахов живет и в России. Больше всего российских казахов живет в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты — это самый крупный из коренных народов Сибири. Они живут в республике Соха (Якутия). Столица Якутии — город Якутск.
Буряты — это ещё один сибирский народ. Буряты живут рядом с озером Байкал. Там находится республика Бурятия и её столица — город Улан-Уде.
Страница 19
На этой странице школьников учат определять какие деревья являются лиственными, а какие хвойными. Также надо привести примеры:
Лиственные (желтым): тополь, липа, осина.
Хвойные (зеленым) сосна, ель, лиственница.
Страница 49
Информация о времени жизни деревьев. Заполняем таблицу.
Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет
Задания тетради, на которые представлены ответы
Страница 3. Задавайте вопросы
1. Нарисуй наших помощников — Муравья Вопросика и Мудрую Черепаху. Подумай, какие вопросы тебе хотелось бы им задать.
2. Объясни (устно), что обозначают эти условные знаки.
Страница 4. Что такое Родина
1. Раскрась флаг России.
2. Подумайте, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажите о ней. Нарисуйте свой город (село).
Страница 5. ГДЗ на тему Что мы знаем о народах России?
1. Узнайте представителей народов России по их национальным костюмам. Вырежите картинки из Приложения и правильно расположите их. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника.
Проверьте себя по учебнику. После проверки наклейте картинки.
Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете.
Страница 6
2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш край.
Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего края.
Страница 7. Что мы знаем о Москве?
1. Знаешь ли ты эти достопримечательности Москвы? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.
2. Рассмотри рисунок первоклассника-москвича. Придумай рассказ по этому рисунку.
Страница 8-9. Проект «Моя малая родина»
На этих страницах представьте фоторассказ о своей малой родине. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к ней.
Приклеиваем фотографии города или села, в котором вы родились.
Стр. 10. Что у нас над головой?
1. Понаблюдай и отметь, какие облака сегодня видны на небе.
2. Соедини линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверь себя по учебнику.
Страница 10-11. Что у нас под ногами?
1. Практическая работа «Определяем камни».
2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.
3. Соберите на прогулке красивые камешки и составьте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.
Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.
Обсудите, какие фигуры и узоры самые красивые, а какие — самые смешные.
Страница 12-13. Что общего у разных растений?
1. Практическая работа «Изучаем части растений».
2. Собери растение из частей, данных в Приложении. Какое растение получилось?
3. Изучите, какие семена в этих плодах. Наклейте к каждому плоду рисунок с его семенами (из Приложения).
Стр. 13-14. Что растёт на подоконнике?
1. Практическая работа «Определяем комнатные растения».
2. Узнай растения по фрагментам. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями рисунки и названия.
3. Нарисуй своё любимое комнатное растение. Расскажи, чем оно тебе нравится.
4. Определите у себя дома 1 — 2 комнатных растения. Запишите названия.
Страница 15-16. Что растёт на клумбе?
1. Практическая работа «Определяем растения клумбы».
2. Узнай растения по их частям. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями листья растений с их цветками.
3. Собери мозаику из цветов. Вырежи части из Приложения и наклей.
Назови растения в мозаике. Расскажи, какие цветы клумбы тебе особенно нравятся. Почему?
4. Определите 1 — 2 растения клумбы возле вашего дома. Запишите названия.
Страница 16-18. Что это за листья?
1. Практическая работа «Определяем деревья по листьям».
2. По своим наблюдениям раскрась листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летней окраски, а справа — осенней.
3. Соберите на прогулке опавшие листья и составьте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.
Сюда наклейте фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие фигуры и узоры самые красивые. А самые смешные?
Страница 19-21. Что такое хвоинки?
1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте жёлтым кружком, а хвойные — зелёным.
2. Практическая работа «Определяем хвойные деревья».
3. Дорисуй веточки. От каких они деревьев? Объясни, по каким признакам тебе удалось это узнать.
4. Соберите на прогулке шишки и смастерите из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.
Наклей сюда фотографию своей работы
Страница 22-23. Кто такие насекомые?
1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они окрашены по-разному. Докрасьте рисунок.
2. Сколько на этой странице жуков! Докрась рисунки. Вот как красиво!
На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие, как на маленьких чёрных рисунках. Постарайся представить себе каждого жука такого размера, какой он на самом деле.
Сравни жуков по длине тела. Какой из них самый маленький? А какой самый большой? В квадратиках пронумеруй жуков в порядке увеличения размеров.
Закрась кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.
Если тебе интересно, узнай названия жуков с помощью атласа-определителя.
Страница 24. Кто такие рыбы?
1. Узнай рыб по силуэтам. Какие из них речные, а какие — морские? Проверь себя по учебнику. После проверки закрась кружочки: у речных рыб — зелёным цветом, у морских — синим.
2. Научись рисовать рыбку, используя рисунки слева как образец. Раскрась свой рисунок.
Страница 25-26. Кто такие птицы?
1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».
2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?
Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках (не раскрашенных). Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.
Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.
Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.
3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.
Страница 27-28. Кто такие звери?
1. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей».
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше зверей. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт животное другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке (с. 28). В красных квадратиках пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.
4. Здесь спрятались 4 разных зверя. Найди их и раскрась.
Страница 29-30. Что окружает нас дома?
1. Ещё раз рассмотри рисунок на с. 42 учебника. Помоги Муравьишке навести порядок в доме. Укажи стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры предметов, изображённых на иллюстрации. В красных квадратиках пронумеруй предметы в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.
Страница 31. Что умеет компьютер?
1. Знаешь ли ты, как устроен компьютер? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.
2. Нарисуй свой компьютер, если он у тебя есть, или компьютер, который тебе хотелось бы иметь.
3. С помощью взрослых научись делать на компьютере что-нибудь, чего ещё не умеешь. Приготовься рассказать об этом в классе.
Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 гуру, но я не знал, как это сделать. Но я прочитал, что нужно кликнуть по картинке правой кнопкой мыши и выбрать задание сохранить картинку. Раньше я не умел пользоваться этой функцией, а теперь умею.
Страница 32. Что вокруг нас может быть опасным?
1. Обведи лишний предмет в каждой группе. Объясни своё решение.
2. Раскрась сигналы светофоров. Объясни, что они обозначают. Раскрась и запомни этот дорожный знак. Попроси соседа по парте проверить тебя.
3. Дома научи свои игрушки переходить улицу. Используй для этого модель светофора, изготовленную на уроке. Покажи взрослым, чему научились твои игрушки.
Стр. 33. На что похожа наша планета?
1. Обведи предметы, на которые не похожа наша планета. Объясни своё решение.
Обводим тарелку, потому что планета НЕ плоская;
обводим огурец, потому что наша планета круглая.
2. С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.
Страница 34. Проверим себя и оценим свои достижения.
Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».
Страница 35. Как живёт семья?
1. Нарисуй свою семью или наклей общую семейную фотографию.
2. С помощью взрослых запиши имена, отчества, фамилии членов своей семьи.
Страница 36-37. Проект «Моя семья»
На этих страницах представьте фоторассказ о жизни своей семьи. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к близким людям, к событиям в жизни семьи.
Страница 38-40. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1. Покажи стрелками путь воды от реки до… реки. Устно объясни, что изображено на схеме под номерами 1, 2, 3. Что происходит в этих местах с водой?
2. Практическая работа «Выполняем опыты с водой».
Страница 40-41. Откуда в наш дом приходит электричество?
1. Практическая работа «Собираем электрическую цепь».
2. Что работает от розетки, а что — от батареек? Соедини линиями разного цвета.
Страница 42-43. Как путешествует письмо?
1. Представь себе почтовую марку, выпущенную специально для тебя. Вот было бы здорово! Нарисуй такую марку.
Примеры рисунков на марке:
2. Что это за предметы? Соедини линиями рисунки и названия. Объясни (устно), зачем нужны эти предметы на почте.
3. Нарисуй красивую открытку для своего друга или подруги.
Страница 43-45. Куда текут реки?
1. С помощью схемы в учебнике (с. 66) определи, под каким номером неправильно указан путь воды-путешественницы. Отметь этот номер (закрась кружок красным карандашом). Устно объясни, в чём заключается ошибка.
2. Практическая работа «Готовим «морскую» воду».
3. Куда течёт река в вашей местности? Узнай у взрослых и с их помощью нарисуй схему.
Страница 45-47. Откуда берутся снег и лёд?
1. Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом».
2. В каком столбике описаны свойства снега, а в каком — льда? Укажи стрелками.
3. Дорисуй снежинки. Сравни их. Что общего можно обнаружить у всех снежинок? А чем они различаются?
4. Рассмотрите фотографии. Догадайтесь, из чего построена крепость. Из чего сделаны рыбки?
Сфотографируйте снег и лёд в природе, на улицах города (села). Свои фотографии поместите здесь. Расскажите с их помощью, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.
Страница 48-49. Как живут растения?
1. Как из зёрнышка появляется колосок? Вырежи из Приложения картинки и расположи их в правильном порядке. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».
3. Раскрась рисунок, на котором растение поливают правильно. Объясни свой выбор.
4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни деревьев. Заполните таблицу.
Страница 50-51. Как живут животные?
1. Вырежи рисунки из Приложения. Помести каждое животное в его природный дом. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.
Объясни своё решение. Подумай, что окружает животное в его природном доме. Расскажи, как каждое животное связано с тем, что его окружает.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка».
3. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни разных животных. Заполните таблицу.
Страница 52-54. Как зимой помочь птицам?
1. Знаешь ли ты названия этих птиц? Соедини линиями рисунки и названия. Проверь себя по учебнику.
2. Определи птиц на этом рисунке. Раскрась их. Закрась кружки возле тех птиц, которые тебе доводилось видеть в природе.
3. Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».
4. После уроков развесьте кормушки в окрестностях школы и положите в них корм. Часть кормушек можно взять домой и разместить в своём дворе. Не забывайте подкармливать птиц! Фотографию кормушки наклейте здесь.
Страница 54-55. Откуда берётся и куда девается мусор?
1. Практическая работа «Учимся сортировать мусор».
2. Зачеркни на рисунке всё, чего здесь не должно быть. Объясни своё решение.
3. Рассмотри знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик. Сформулируй правило к этому знаку (устно). Нарисуй такой же или придумай свой знак к этому правилу.
Страница 56-57. Откуда в снежках грязь?
1. Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».
2. Обсудите со взрослыми, отчего загрязняются воздух, вода, поверхность земли в вашем крае. Как вы сами можете сделать ваш край чище?
Страница 58. Проверим себя и оценим свои достижения.
Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».
И если вдруг у вас появятся какие-либо вопросы по приведённым ответам, то мы готовы на них ответить, если вы напишите нам в комментариях.
Конспект урока по окружающему миру «Город и село»
Тема: «Город и село»
Цель: создание условий для представления о жизни города и села
Задачи:
• уточнять представления учащихся о характерных особенностях
городских и сельских поселений;
• мотивировать учащихся к выполнению проекта «Родной город
(село)»,
• организовать подготовительный этап проектной деятельности
Оборудование: бумага, картон, клей, шаблоны.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация необходимых знаний
Игра «Ромашка»
(На каждом лепестке ромашки записан
вопрос. Желающие ученики по очереди выходят к доске, выбирают лепесток, читают
вопрос, отвечают на него.)
— Назови свой адрес в мире.
— Назови государственные символы России.
— Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все,
что можешь.
— Как выглядит герб России? Расскажи о нем.
— Расскажи о гербе своего города.
— Что означает слово «федерация»?
— Какие народы России ты знаешь? Почему их
называют братскими?
(Можно использовать КИМы (тест 1, с. 6).)
3.Мотивация познавательной деятельности
(учитель показывает слайды с изображением
города и села) Слайд 2
— Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о
чем сегодня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.)
— Почему вы так решили? (Потому что мы
видим городскую и сельскую местность.)
— Где
изображен город, а где село?
— Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Город
и село.)
— Сформулируйте учебные задачи. (Ответы
детей.)
— Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в
учебнике.
4.Организация познавательной деятельности
— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем
городе (селе). (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.)
— Рассмотрите фотографии в учебнике и слайды.
Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской
местности. Слайды 3 — 10
Вывод: город
— это крупный населенный пункт слайд 11, а село — небольшой
населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика
различен слайд 12.
— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти
задания в парах.
— Кто из вас хотел бы жить в деревне?
Почему? (Ответы детей.)
— А кто в городе? Почему? (Ответы детей.)
— Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в
городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские
жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и
другой процесс — жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где
более чистый воздух и жизнь спокойнее. Слайд 13
— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите
рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.
— Найдите черты сходства и различия городского и
сельского дома. Слайд 14-15
(Работа в парах. Детям предлагается сделать макет
города из шаблонов.)
— Расскажите о своем доме по плану на с.
10. (Заслушиваются два-три рассказа.)
— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских
квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.
(Во время работы учитель прислушивается к
информации, которой обмениваются дети. Самые яркие высказывания детей можно
озвучить.)
Где чей дом?
Воробей живет под крышей,
В теплой норке — домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
— Эй, цыпленок,
Где твой дом?
— Он у мамы под крылом.
Г. Волгина
5.Физминутка
6.Организация познавательной деятельности
Работа по учебнику
— Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем
работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12
учебника. (Родной город (село).)
— Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии.
— Какие достопримечательности есть в нашем городе
(селе)?
Обсуждение проекта (Можно
показать детям презентацию «Родной город (село)». Далее учащиеся делятся на
группы, выбирают тему, обсуждают задания, распределяют обязанности.)
Предлагаю вам рассказать о своём посёлке по плану,
записанному на доске.
1.Название посёлка, в котором ты живёшь.
2.На какой реке стоит посёлок?
3.Достопримечательности посёлка.
7.Рефлексия. Итог урока
— Предлагаю небольшой блиц-опрос. Я произношу фразу, а
вы ответьте, верно, или нет. Свой ответ обязательно аргументировать.
— Если в населённом пункте не ходят трамваи, то это —
село. (Не всегда так. Трамваем может не быть и в городе. Например, в
Кингисеппе)
— Если в населённом пункте есть магазины, то это –
город. (Не всегда так. В селе тоже есть магазины)
— Если в населённом пункте больше 12000 жителей, то
это – город. (Да, это верно. Город – это крупный населённый пункт)
— Если в населённом пункте есть асфальтированные
дороги, то это – город. (Не всегда так. В нашем посёлке тоже есть
асфальтированная дорога, но это не город)
— Если в населённом пункте есть одноэтажные деревянные
дома, то это – село. (Нет, это не верно. В городе тоже есть одноэтажные
дома)
— Какой населённый пункт называют городом?
— Какой населённый пункт называют селом?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 8—11.
2. На альбомном листе нарисовать свой дом.
(Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)
3. Начать работу над проектом.
Дополнительный материал
Почему люди стали жить в городах?
В прошлом люди жили за счет того, что они находили и
собирали в полях и лесах. Им не нужны были постоянные жилища, они кочевали с
места на место — туда, где больше дичи и меньше врагов. Но постепенно человек
начал сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания
животных. А эти занятия требовали постоянного пребывания на одном месте.
Жители первых поселений были связаны между собой родственными
узами, образуя родовую общину. Постепенно число жителей увеличилось, поселения
перестали быть родовыми.
Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего
появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали
потребность, например, шкуру животного меняли на фрукты или овощи.
С ростом производительности труда люди стали покидать
сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше
заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали
заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время
потребность в рабочей силе в городе была огромной.
«Мое место в мире»: Kids Geography Project
Это простой детский географический проект, который помогает научить, как мы и наше сообщество вписываемся в мир в целом. Соберите все необходимое для рисования и приступим.
Этот пост содержит партнерские ссылки. Спасибо за поддержку!
Этот проект интересно сочетать с книгой «Я на карте».
Kids Geography Project:
Сначала соберите свои материалы. Вам понадобится плотная бумага разного цвета, мелки или фломастеры, ножницы и клей.Мы проследили разные чаши для смешивания, чтобы создать концентрические круги разного размера. По мере того, как круги становятся больше, на их фотографиях отображаются более крупные географические области.
Кружки помечены следующими заголовками (на английском и затем на испанском):
Мой дом — Mi casa
Мой город — Mi ciudad
Мой штат — Mi estado
Моя страна — Ми паис
Мой континент — Ми континенте
Моя планета — Ми планета
Каждый круг будет помечен, а затем украшен репрезентативным изображением.
Для «моего дома» попросите их написать свой адрес, свой город вместо «мой город» и т. Д., Пока они не достигнут «Земли» для своей планеты. Поскольку я работал над этим проектом с детьми 4, 6 и 7 лет, я распечатал фотографии нашего штата, страны и континента из Интернета ( Совет : если вам нужен только контур страны, введите «Карта Франции» раскраска »). Они нарисовали свой дом, сцену из нашего города, а мы использовали бумажную тарелку для заключительного круга. Я показал детям фотографии мира, чтобы придумать «мою планету.«Наконец, мы пробили отверстия в верхней части и использовали связующие кольца (из магазина канцелярских товаров), чтобы собрать проект. Мои дети представили свои проекты, прочитав названия и объяснив нам детали.
Хотите материалы для этого проекта?
Найдите полный план урока для печати проекта «Мое место в мире» в магазине «Гражданин учителя платят учителям» в Kid World!
В плане урока есть все необходимое, чтобы легко включить этот проект в классную комнату.
Получить сейчас>
Сопутствующие
Как нарисовать город · Пошаговые уроки рисования для детей
Когда учащиеся учатся рисовать город, они получают возможность практиковать свои навыки симметрии, не говоря уже о мелкой моторике. Те мелкие детали, на которые так интересно смотреть, требуют тщательной прорисовки и раскраски.
Рисунок города
Рисование зданий, в отличие от людей, цветов или животных, — хороший способ время от времени смешивать вещи.Это требует использования той части мозга, которая делает вещи организованными и упорядоченными, с множеством прямых линий вместо пышных. Добавьте немного притворства о зданиях из другого времени или другого места, и у вас получится веселый и творческий проект.
В этом учебном пособии по городскому строительству учащихся просят нарисовать ряд зданий рядом, но добавляются лишь некоторые детали, которые можно чаще встретить в других странах, а не в наших районах. В Амстердаме чаще встречается многоярусная крыша, а башня и уличный фонарь выглядят так, как будто они из другого времени.
Да, вы можете принести линейки, чтобы помочь вашим ученикам рисовать красивые прямые линии, но они могут быть громоздкими и сложными для маленьких ручек. Следующее, что лучше всего начать с листа бумаги для рисования, на котором уже есть светлая сетка, а затем учебное пособие по соответствию. Оба доступны в учебном пособии в формате PDF, ссылка на который приведена ниже, и оба помогут молодым художникам практиковать свои мелкие моторные навыки.
Предварительный просмотр шаблона сетки
Предварительный просмотр примерного чертежа линии
Предварительный просмотр пошагового руководства в формате PDF
МАТЕРИАЛЫ
Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки.Если вы нажмете кнопку и примете меры, я получу небольшую компенсацию бесплатно для вас.
- Бумага для рисования . Не заменяйте его копировальной или цветной бумагой. Поверхность станет нечеткой, стирание может вызвать появление дыр, а цвета, как правило, не будут выглядеть такими яркими.
- Карандаш . Бренд Ticonderoga — самый надежный, создает красивые темные линии, когда они вам нужны, и их легче всего стереть.
- Ластик .Большие маркеры, которые можно держать в руке, работают лучше, чем кончики карандашей. У них лучшие цвета, лучшие кончики и самый долгий срок службы.
- Черный маркер Sharpie . Эти перманентные маркеры с тонкими кончиками создают красивые черные линии, хорошо подходят для окрашивания и никогда не растекаются при намокании. Используйте их в местах с хорошей вентиляцией и подкладывайте под них дополнительную бумагу для защиты стола.
- Маркеры Stabilo .Большой пакет предлагает множество забавных цветовых вариантов, по несколько оттенков каждого цвета, в том числе несколько вариантов для кожи. Наконечники идеально подходят для окрашивания, и есть даже обещание, что они будут работать после того, как будут открыты в течение 8 недель!
НАПРАВЛЕНИЯ
Еще больше забавных построек для рисования
Рисуем голландские дома
Рисование рядных домов
Нарисуйте таунхаус
Нарисуйте Замок
Карта
| Национальное географическое общество
Карта — это символическое представление выбранных характеристик места, обычно нарисованное на плоской поверхности.Карты представляют информацию о мире в простой и наглядной форме. Они рассказывают о мире, показывая размеры и формы стран, расположение объектов и расстояния между местами. Карты могут отображать распределение объектов по Земле, например схемы поселений. Они могут показать точное расположение домов и улиц в районе города.
Картографы, называемые картографами, создают карты для самых разных целей. Отдыхающие используют дорожные карты для прокладки маршрутов своих поездок. Метеорологи — ученые, изучающие погоду, — используют карты погоды для составления прогнозов.Градостроители решают, где разместить больницы и парки с помощью карт, которые показывают особенности местности и то, как земля в настоящее время используется.
Некоторые общие особенности карт включают масштаб, символы и сетки.
Масштаб
Все карты являются масштабными моделями реальности. Масштаб карты показывает соотношение между расстояниями на карте и фактическими расстояниями на Земле. Это отношение может быть выражено графической шкалой, вербальной шкалой или репрезентативной дробью.
Самый распространенный тип графической шкалы — это линейка. Также называемая линейной шкалой, это просто горизонтальная линия, размеченная в милях, километрах или других единицах измерения расстояния.
Словесная шкала — это предложение, которое связывает расстояние на карте с расстоянием на Земле. Например, словесная шкала может сказать: «Один сантиметр представляет один километр» или «один дюйм означает восемь миль».
Репрезентативная фракция не имеет конкретных единиц. Он отображается в виде дроби или отношения, например 1/1 000 000 или 1: 1 000 000.Это означает, что любая заданная единица измерения на карте равна одному миллиону единиц измерения на Земле. Итак, 1 сантиметр на карте соответствует 1 000 000 сантиметров на Земле или 10 километрам. Один дюйм на карте соответствует 1 000 000 дюймов на Земле, или чуть меньше 16 миль.
Размер покрываемой области помогает определить масштаб карты. Карта, которая показывает область с большим количеством деталей, например карта улиц района, называется крупномасштабной картой, потому что объекты на карте относительно большие.Карта большего размера, например, континента или мира, называется мелкомасштабной картой, потому что объекты на карте относительно малы.
Сегодня карты часто компьютеризируются. Многие компьютеризированные карты позволяют зрителю увеличивать и уменьшать масштаб, изменяя масштаб карты. Человек может начать с просмотра карты всего города, на которой показаны только основные дороги, а затем увеличить масштаб, чтобы была видна каждая улица в районе.
Символы
Картографы используют символы для обозначения географических объектов.Например, черные точки обозначают города, звезды в кружках обозначают столицы, а различные виды линий обозначают границы, дороги, шоссе и реки. Цвета часто используются как символы. Зеленый часто используется для обозначения лесов, желтовато-коричневый — для пустынь, а синий — для воды. На карте обычно есть легенда или ключ, который показывает масштаб карты и объясняет, что представляют собой различные символы.
На некоторых картах показан рельеф или перепады высот. Обычный способ показать рельеф — это контурные линии, также называемые топографическими линиями.Это линии, соединяющие точки с одинаковой высотой. Если на карте показана достаточно большая территория, контурные линии образуют круги.
Группа окружностей контурных линий внутри друг друга указывает на изменение отметки. По мере увеличения высоты эти контурные круги обозначают холм. По мере уменьшения высоты контурные круги обозначают углубление в земле, например бассейн.
Сетки
Многие карты содержат сетку или серию пересекающихся линий, образующих квадраты или прямоугольники.Сетка помогает людям находить места на карте. На мелкомасштабных картах сетка часто состоит из линий широты и долготы. Линии широты проходят с востока на запад вокруг земного шара, параллельно экватору, воображаемой линии, которая окружает середину Земли. Линии долготы проходят с севера на юг от полюса до полюса. Линии широты и долготы пронумерованы. Пересечение линий широты и долготы, называемых координатами, определяет точное местоположение места.
На картах, показывающих более подробную информацию, сетка часто обозначается цифрами и буквами.Ячейки, образованные сеткой, могут называться A, B, C и т. Д. В верхней части карты, а также 1, 2, 3 и т. Д. По левой стороне. В указателе карты расположение парка может быть указано как B4. Пользователь находит парк, глядя в поле, где пересекаются столбец B и строка 4.
Другие функции карты: СОБАКИ
Наряду с масштабом, символами и сетками на картах регулярно появляются и другие элементы. Хороший способ запомнить эти особенности — СОБАКИ: дата, ориентация, сетка, масштаб, заголовок, автор, указатель, легенда и источники.
Название, дата, автор и источники обычно отображаются на карте, хотя и не всегда вместе. Название карты сообщает, о чем карта, раскрывая предназначение и содержание карты. Например, карта может называться «Политическая карта мира» или «Битва при Геттисберге, 1863 год».
«Дата» относится либо к времени создания карты, либо к дате, соответствующей информации на карте. Например, на карте районов, которым угрожает лесной пожар, должна быть указана дата и, возможно, даже время, чтобы отслеживать распространение лесного пожара.На исторической карте древней Шумерской империи датируется период между 5000 г. до н. Э. и 1000 г. до н. э.
Важно отметить автора карты, потому что точка зрения картографа будет отражена в ее содержании. Оценка точности и объективности также требует проверки источников. Источники карты — это то, откуда автор карты получил свою информацию. На карте школьного округа в качестве источников могут быть указаны Бюро переписи населения США, технология глобальной системы позиционирования (GPS) и собственные записи школьного округа.
Ориентация означает наличие розы компаса или просто стрелки, указывающей направление на карте. Если используется только стрелка, стрелка обычно указывает на север.
Указатель карты помогает зрителям найти определенное место на карте с помощью сетки. Легенда карты объясняет, что означают символы на карте.
Картографические проекции
Перенос информации со сферической или шарообразной поверхности Земли на плоский лист бумаги называется проекцией.Глобус, сферическая модель Земли, точно отображает формы и расположение континентов. Но если глобус разрезать пополам, а каждую половину сложить в карту, результат получится морщинистый и разорванный. Изменится размер, форма и относительное расположение массивов суши.
Проекция — серьезная проблема для картографов. На каждой карте есть какие-то искажения. Чем больше площадь, покрытая картой, тем больше искажение. Такие характеристики, как размер, форма, расстояние или масштаб, можно точно измерить на Земле, но после проецирования на плоскую поверхность можно точно отобразить только некоторые, а не все из этих качеств.Например, карта может сохранять либо участки суши правильного размера, либо правильные формы очень небольших участков, но не то и другое вместе.
В зависимости от назначения карты картографы должны решить, какие элементы точности наиболее важны для сохранения. Это определяет, какую проекцию использовать. Например, конформные карты показывают истинные формы небольших участков, но искажают их размер. Карты равных областей искажают форму и направление, но показывают истинные относительные размеры всех областей. Существует три основных вида выступов: плоские, конические и цилиндрические.Каждый полезен в разных ситуациях.
В плоской проекции поверхность Земли проецируется на плоскость или плоскую поверхность. Представьте, что вы касаетесь земного шара куском картона, наносите на карту эту точку контакта, а затем проецируете остальную часть карты на картон вокруг этой точки. Плоские проекции наиболее точны в их центрах, где самолет «касается» земного шара. Их часто используют для карт одного из полюсов.
Представьте, что вы обернули конус вокруг Земли, поместив конец конуса на один из полюсов.Это коническая проекция. Конус пересекает земной шар по одной или двум линиям широты. Когда конус разворачивается и превращается в плоскую карту, линии широты выглядят изогнутыми в кругах или полукругах. Линии долготы прямые и сходятся на одном полюсе. В конической проекции области в средних широтах — регионы, не расположенные ни близко к экватору, ни к полюсам — представлены довольно точно. По этой причине конические проекции часто используются для карт США, большая часть которых находится в средних широтах.
Для цилиндрической проекции представьте, что поверхность Земли проецируется на трубу, обернутую вокруг земного шара. Цилиндр касается Земли по одной линии, чаще всего по экватору. Когда цилиндр разрезается и превращается в карту, области вблизи экватора являются наиболее точными. Наиболее искажены области у полюсов.
Съемка и дистанционное зондирование
Картографы полагаются на данные съемок для получения точной информации о планете. Геодезия — это наука об определении точного размера, формы и местоположения участка земли.Геодезисты собирают информацию из регионов как над уровнем моря, так и под водой.
Съемку можно проводить пешком. Геодезисты используют множество инструментов для измерения характеристик или топографии земли. Компас, измерительное устройство и теодолиты часто используются геодезистами при полевых работах. Теодолит — это инструмент для измерения углов. Геодезист может рассчитать угол холмов, долин и других объектов с помощью теодолита, который обычно устанавливается на штатив или трехногую платформу.
Сегодня многие геодезисты используют дистанционное зондирование для сбора данных о местности, фактически не касаясь ее. Датчики, которые обнаруживают свет или излучение, излучаемое объектами, устанавливаются на самолетах или космических спутниках, собирая информацию о местах на Земле сверху. Одним из методов дистанционного зондирования является аэрофотосъемка, фотографирование Земли с воздуха. Аэрофотосъемка устранила большую часть работы геодезистов и позволила точно обследовать некоторые места, до которых невозможно добраться пешком.Спутники, космические аппараты, которые вращаются вокруг Земли, выполняют дистанционное зондирование. Например, спутник Landsat, который совершает круговой оборот вокруг Земли 14 раз в день, передает огромные объемы данных на компьютеры на Земле. Данные можно использовать для быстрого создания или исправления карт.
Как создаются карты
Перед созданием карты картографы решают, какую область они хотят отобразить и какой тип информации они хотят представить. Они учитывают потребности своей аудитории и цель карты. Эти решения определяют, какие проекции и масштабы им нужны, а также какие детали будут включены.
Картограф должен учитывать язык карты. Например, слепому читателю нужна карта, на которой информация написана шрифтом Брайля. Аудитория карты может определить, насколько широко карта используется. На карте могут использоваться красные и зеленые символы, чтобы показать расположение кленов и сосен. Эта информация может быть легко отображена в простой легенде. Однако такую карту не могли использовать дальтоники.
Линии широты и долготы наносятся математически на плоской поверхности.Элементы рисуются в соответствующем месте.
До появления передовых компьютерных и печатных технологий карты рисовались вручную. Картографы рисовали или писали карту на листе пластика с покрытием с помощью специального инструмента для травления, соскребая цветное покрытие, оставляя четкие, резкие линии. Несколько разных листов пластика были наложены друг на друга, чтобы добавить тени и названия мест. Пластиковые листы использовались для изготовления металлических печатных форм или пробных отпечатков для публикации карты.
Сегодня большая часть картографии выполняется с помощью компьютеров. Координаты каждой точки вводятся в компьютер. Путем ввода новых данных в компьютер или удаления старых данных можно быстро и легко вносить изменения в карту. Можно изменить цвета, добавить новые дороги и изменить топографические объекты, например течение реки. После этого новую карту можно легко распечатать.
Типы карт
Картографы составляют множество различных типов карт, которые можно разделить на две большие категории: общие справочные карты и тематические карты.
Общие справочные карты показывают общую географическую информацию о местности, включая расположение городов, границ, дорог, гор, рек и береговых линий. Государственные агентства, такие как Геологическая служба США (USGS), составляют некоторые общие справочные карты. Многие из них являются топографическими картами, что означает, что они показывают изменения высоты. Они показывают все холмы и долины на местности. Это полезно для всех, от путешественников, пытающихся выбрать маршрут, до инженеров, пытающихся определить, где строить шоссе и плотины.
Тематические карты отображают распределение или закономерности на поверхности Земли. Они подчеркивают одну тему или тему. Эти темы могут включать информацию о людях, других организмах или земле. Примеры включают растениеводство, средний доход людей, говорящих на разных языках, или среднегодовое количество осадков.
Многие тематические карты теперь создаются с помощью технологий географических информационных систем (ГИС). ГИС — это компьютерные системы, которые собирают, хранят и отображают данные, относящиеся к местоположению на поверхности Земли.Эта технология объединяет информацию с карт с другими данными о людях, земле, климате, фермах, домах, предприятиях и многом другом, позволяя отображать несколько наборов данных на одной карте. Многие отрасли и правительства используют технологию ГИС для анализа и принятия решений. Например, данные ГИС помогают чиновникам определить, какие потоки подвергаются наибольшей опасности загрязнения. Это также может помочь компании решить, где разместить новый магазин.
История создания карт
На протяжении веков карты принимали множество различных форм.Самые ранние карты, вероятно, представляли собой наброски, сделанные на земле, которые показывали окрестности. Жители Маршалловых островов использовали пальмовые волокна, чтобы показать волновые узоры между островами в Тихом океане. Они использовали ракушки для обозначения островов. Рыбаки-инуиты в Арктике вырезали кусочки коряги, чтобы показать особенности побережья. Одна из старейших существующих карт мира была найдена на каменной плите в Испании. Ему почти 14 000 лет.
Древние греки обычно считаются основоположниками научной картографии.Греческие ученые знали общий размер и форму Земли, и они разработали сеточную систему широты и долготы. Эратосфен, живший примерно с 276 по 194 год до нашей эры, рассчитал размер Земли, используя математику и наблюдения за Солнцем. Клавдий Птолемей, или Птолемей, был астрономом, математиком и географом во втором веке нашей эры.Он довел картографирование до уровня точности, который не был виден до пятнадцатого века. Он объединил все свои знания о мире в книге под названием География .
В Средние века в Европе картографы рисовали карты, отражающие их религиозные верования. Эти карты были в основном простыми, а иногда и фантастическими. Город Иерусалим, священный для евреев, христиан и мусульман, иногда помещался в центре.
Многие средневековые европейские карты с Иерусалимом в центре называются картами T&O. Земля была представлена в виде круглого колеса, окруженного одним круглым океаном, буквой O на T&O. Земля, окруженная океаном, была разделена буквой «Т» на три континента, известные средневековым европейским картографам: Азия была большим массивом суши над Т, Африка и Европа были двумя меньшими участками по обе стороны от Т, и Иерусалим был в центре.Т-образная форма, разделяющая континенты, состояла из Средиземного моря (между Европой и Африкой), реки Нил (между Африкой и Азией) и реки Дон (между Европой и Азией). Нил и Дон сливаются в одну линию, образуя вершину T.
В эти темные века в Европе арабские ученые поддерживали научную картографию. Они сохранили работы Птолемея и перевели их на арабский язык. Арабские картографы создали первый надежный глобус западного мира.
Во время Золотого века ислама арабские картографы использовали сложные математические и астрономические формулы, чтобы определять различные проекции карт.В 1154 году ученый и картограф аль-Идриси сделал карту мира, которая была лучше, чем карты мира, которые создавали европейцы. На карте Аль-Идриси был изображен весь континент Евразия, включая Скандинавию, Аравийский полуостров, остров Шри-Ланка, а также Черное и Каспийское моря.
В пятнадцатом веке картография в Европе улучшилась. Развитие печати и гравировки означало, что карты, которые ранее были нарисованы вручную, можно было копировать быстрее.Примерно в то же время моряки начали путешествовать дальше по океанам. Они добавили на свои карты недавно открытые земли и более детализированные береговые линии. Исследователи привезли с собой описания интерьеров и береговых линий континентов.
Европейцы исследовали большую часть Америки в шестнадцатом веке, Австралию в семнадцатом веке, а Антарктиду наконец заметили в начале девятнадцатого века. В этот момент начали составлять довольно точные карты всего мира.
В девятнадцатом веке картография стала более развитой с развитием процесса печати, называемого литографией. Литография позволила картографам делать много точных копий карт с меньшими трудозатратами и затратами.
Фотография, цветная печать и компьютеры — все это еще больше улучшило создание карт. Всего за несколько десятилетий отношения между людьми и картами кардинально изменились. Например, вместо использования бумажных карт улиц многие люди используют для навигации устройства GPS, которые обмениваются данными со спутниками для определения своего точного местоположения на Земле.Цифровые версии карт могут представлять Землю в трех измерениях, игнорируя ограничения плоских карт прошлого. Почти вся поверхность Земли была нанесена на карту с удивительной точностью, и эта информация мгновенно доступна любому, у кого есть подключение к Интернету.
Почему Снупи такой неоднозначный персонаж для фанатов арахиса
I Это была действительно темная и бурная ночь. 12 февраля 2000 года Чарльз Шульц, который в одиночку нарисовал около 18000 комиксов Peanuts , отказался использовать помощников для рисования или написания его комиксов, который поклялся, что после того, как он уйдет, никаких новых полосок Peanuts не будет. сделал — умер, унося в могилу, казалось, дальнейшие приключения банды.
Через несколько часов его последний воскресный стрип вышел с прощанием: «Чарли Браун, Снупи, Линус, Люси… Как я могу их забыть». К тому времени Peanuts разошлось более чем 2600 газетами в 75 странах и прочитано примерно 300 миллионами человек. Так продолжалось пять десятилетий. Роберт Томпсон, исследователь поп-культуры, назвал это «возможно, самой длинной историей, рассказанной одним художником в истории человечества».
Появление этой осенью фильма The Peanuts Movie вдохнет новую жизнь во фразу над моим трупом , начинающуюся с названия фильма.Шульц ненавидел и возмущался названием Peanuts , которое ему навязал United Feature Syndicate. Он избегал его использовать: «Если кто-то спрашивает меня, чем я занимаюсь, я всегда говорю:« Я рисую этот комикс со Снупи, Чарли Брауном и его собакой »». И в отличие от классических телевизионных программ Peanuts , которые были сделаны в стиле, который Шульц одобрительно назвал «полуанимацией», когда персонажи переворачиваются, а не плавно вращаются в пространстве, The Peanuts Movie (написанный сыном Шульца Крейгом и внуком Брайаном, а также писательским партнером Брайана Корнелиусом Ульяно) является созданный компьютером трехмерный анимационный фильм.Более того, Рыжая девочка, безответная влюбленность Чарли Брауна, которую Шульц пообещал никогда не рисовать, должна появиться на публике. АААА !!!
Персонажи могли вызвать шокирующе жаркие споры о том, как быть порядочным человеком в суровом мире.
Прежде чем все это произойдет, прежде чем следующее поколение получит искаженное представление о том, что такое Peanuts , давайте вернемся в прошлое. Почему этот комикс был так популярен на протяжении полувека? Как милые и милые персонажи Шульца (их почти всегда так называют) смогли повлиять на стольких людей — от Рональда Рейгана до Вупи Голдберг?
Арахис был обманчивым.Это было похоже на детские штучки, но на самом деле это не так. Уютный пригородный отдых, его теплая расплывчатость, на самом деле передавали некоторые неудобные истины об одиночестве социального существования. Персонажи, хоть и забавные, но могли вызвать шокирующе жаркие споры о том, как выжить и при этом оставаться порядочным человеком в суровом мире. Кто был лучше в этом — Чарли Браун или Снупи?
Пришло время увидеть, что на самом деле происходило на страницах Peanuts все эти годы.С 2004 года издательство комиксов Fantagraphics выпускает The Complete Peanuts , как воскресные, так и ежедневные ленты, в книгах, каждая из которых охватывает два года и включает благодарность известного поклонника. (Серия из 25 томов будет завершена в следующем году.) Читать их вместе с острой биографией Дэвида Михаэлиса 2007 года, Schulz и Peanuts , значит наблюдать, как персонажи эволюционируют из недифференцированных маленьких ругательств в большие социальные типы.
I в каменном веке Peanuts — когда только семь газет несли эту полосу, когда Снупи все еще был странствующим четвероногим существом без хозяина или собачьей будки, когда Люси и Линус еще не родились — Peanuts был на удивление темным.На первой полосе, опубликованной 2 октября 1950 года, изображены двое детей, мальчик и девочка, сидящие на тротуаре. Мальчик, Шерми, говорит: «Ну что ж! А вот и старый Чарли Браун! Старый добрый Чарли Браун … Да, сэр! Старый добрый Чарли Браун. Когда Чарли Брауна скрывается из виду, Шерми добавляет: «Как я его ненавижу!» Во втором стрипе Peanuts девушка, Пэтти, идет одна, скандируя: «Маленькие девочки сделаны из сахара и специй… и всего хорошего». Когда Чарли Браун появляется в поле зрения, она дает ему удар и говорит: «Это то, из чего сделаны маленькие девочки!»
Хотя ключевые персонажи отсутствовали или сильно отличались от тех, кем они стали, идеи Гоббса об обществе, которые создали Арахис Арахис , уже были очевидны: люди, особенно дети, эгоистичны и жестоки по отношению друг к другу; социальная жизнь — это постоянный конфликт; одиночество — единственная мирная гавань; самые сокровенные желания неизменно будут сорваны, а комфорт унесен прочь; и непреодолимая пропасть зевает между фантазиями о себе и тем, что видят другие.Эти мрачные темы, которые шли вразрез с трендом 1950-х, сначала свободно плавали на страницах Peanuts , легко приземляясь на одного или другого ребенка, пока постепенно каждая тема не стала внедряться в определенную личность, особенно Люси. , Шредер, Чарли Браун, Линус и Снупи.
Другими словами, вначале все дети Peanuts были, как заметил Эл Капп, создатель Ли’л Абнер , «хорошими подлыми ублюдками, стремившимися причинить друг другу боль.То, что стало неподражаемым издевательством Люси, распространилось по всему населению Peanuts . Даже Чарли Браун был на высоте. Например, в 1951 году, увидев, как Пэтти упала с бордюра в грязь, он ухмыльнулся: «Прямо в грязь, а? Как хорошо, что я нес мороженое! »
Музей и исследовательский центр Чарльза М. Шульца
Многие первые поклонники Peanuts — и это может стать шоком для более поздних фанатов, выросших на сладком молоке Happiness Is a Warm Puppy — были привлечены явно несладким взглядом на полосу. общество.Мэтт Гренинг, создатель стрипов «Жизнь в аду » и «Симпсоны », вспоминает: «Я был взволнован случайной жестокостью и бесцеремонным унижением в самом центре стриптиза». Гарри Трюдо, получивший известность в Doonesbury , назвал Peanuts «первой бит-полосой», потому что она «вибрировала с отчуждением 50-х». А редакторы Charlie Mensuel , похабного предшественника еще более похабного Charlie Hebdo , настолько восхищались экзистенциальной тревогой полосы, что назвали обе публикации в честь главного героя.
В центре этого мира находился Чарли Браун, новый тип эпического героя — неудачник, который будет лежать в темноте, вспоминая свои поражения, составляя карту своих забот, планируя возвращение. Одна из его самых известных фраз была: «Мои тревоги есть тревоги». Несмотря на то, что он был клеем, скрепляющим команду Peanuts (и ее бейсбольную команду), он также был бесспорным лидером полосы. Его почтовый ящик почти всегда был пуст. Его собака часто пренебрежительно относилась к нему, по крайней мере, до ужина, а футбольный мяч всегда отрывался от него.Карикатурист «Завтра завтра» называет его Сизифом. Разочарование было его уделом. Когда Шульца спросили, позволит ли он Чарли Брауну вступить в контакт с футбольным мячом во время последнего стрипа, он, как сообщается, ответил: «О, нет! Точно нет! … Это было бы для него ужасной медвежьей услугой по прошествии почти полувека ».
Для многих фанатов в новом Snoopy было что-то принципиально гнилое.
Хотя Шульц отрицал какую-либо строгую идентификацию с Чарли Брауном (которого на самом деле назвали в честь одного из друзей Шульца в заочной школе в Миннеаполисе, где Шульц учился и преподавал рисование), многие читатели полагали, что это одно и то же.Более важным для успеха ленты было то, что читатели видели себя в Чарли Брауне, даже если они не хотели этого. «Я стремился к Линусу; — быть мудрым, добрым и высококвалифицированным в создании гигантских структур из игральных карт », — отмечает автор детских книг Мо Виллемс в одном из эссе серии« Фантаграфика ». Но, продолжает он, «в глубине души я знал, что я Чарли Браун. Я подозреваю, что мы все сделали.
W эл. И, к счастью, начиная с 1952 года (после того, как Шульц переехал из родного города Св.Пол, Миннесота, в Колорадо-Спрингс на год со своей первой женой Джойс и ее дочерью Мередит), было еще много альтернативных эго на выбор. Это был год рождения Ван Пелтов. Люси, суетный бюджет, которая сначала основывалась на юной Мередит, пришла в марте. Младший брат Люси, несущий одеяло, Линус, любимый персонаж Шульца, которого рисовал (он начинал пером на затылке), прибыл всего несколько месяцев спустя.
И, конечно же, был Снупи, который был рядом с самого начала (Шульц намеревался назвать его Сниффи) и быстро превращался в существо с четко выраженными формулировками.Его первое детальное выражение сознания, записанное в воздушном шаре мыслей, пришло в ответ на то, что Чарли Браун высмеивал его уши: «Сегодня немного потеплело для наушников, не так ли?» Снупи фыркает: «Почему я должен терпеть такое унижение !?»
Мне нравится думать, что Peanuts и политика идентичности выросли вместе в Америке. К 1960 году у главных героев — Чарли Брауна, Линуса, Шредера, Снупи — были свои роли и их помощники. Даже у Люси были поклонники. Режиссер Джон Уотерс, пишущий введение к одному из томов Fantagraphics, извергает:
Мне нравится политика Люси («Я знаю все!»…), Ее манеры («Уйди с дороги!»…), Ее самовлюбленность… и особенно ее словесные оскорбления… «Тотальный воинственный хмурый взгляд Люси»… столь же знаковый для меня, как и ухмылка Моны Лизы.
Найти свою идентичность в стриптизе было все равно, что найти свою политическую партию, этническую группу или нишу в семье. Это было большой частью привлекательности Peanuts .
Каждый персонаж был могущественной личностью с причудливой привлекательностью и глубокими недостатками, и каждый персонаж, как какой-нибудь святой или герой, имел по крайней мере одну ключевую опору или атрибут. У Чарли Брауна был запутанный воздушный змей, у Шредера — игрушечное пианино, у Линуса — фланелевое одеяло, у Люси — будка «Психиатрической помощи», а у Снупи — его собачья будка.
В этом благословенно прочном мире каждый персонаж стал связан не только с определенными объектами, но и с определенными видами взаимодействий, как и главные игроки в Krazy Kat , одной из полосок, которыми Шульц восхищался и которые надеялся соответствовать. . Но в отличие от Krazy Kat , который был построен на трагически повторяющемся любовном треугольнике, в котором животные бросали кирпичи, Peanuts представлял собой драму социальной адаптации, внешне простую, но на самом деле довольно сложную.
Чарли Браун, чей характер зависел от того, что его желания загоняли в тупик, развил то, что актер Алек Болдуин в одном из предисловий Fantagraphics назвал своего рода «тащиться», как Джимми Стюарт, порядочностью и предсказуемостью.«Путь Чарли Брауна заключался в том, чтобы продолжать идти, день за днем стоять с запутавшимся воздушным змеем или проигравшей бейсбольной командой. Михаэлис, биограф Шульца, находит сущность Чарли Брауна — и самого Peanuts — в ленте 1954 года, в которой Чарли Браун посещает Шерми и наблюдает, как он «играет с модельным поездом, чьи рельсы, перекрестки и перекрестки простираются… искусно далеко и далеко. широко в гостиной семьи Шерми. Через некоторое время,
Чарли Браун натягивает пальто и идет домой… [и] садится на на свою железную дорогу : единственный замкнутый круг пути… Это был момент, когда Чарли Браун стал национальным символом, обывателем, который переживает жизненные пращи и стрелы, просто выживая сам.
Фактически, все персонажи выжили. У них просто были разные стратегии выживания, ни одна из которых не была в точности просоциальной. Линус знал, что может относиться к своим ударам философски — его часто видели, опершись локтями о стену, спокойно болтающего с Чарли Брауном, — пока поблизости было его одеяло безопасности. Он также знал, что, если бы у него не было одеяла, он бы взбесился. (В 1955 году детский психиатр Д. В. Винникотт попросил разрешения использовать одеяло Линуса в качестве иллюстрации «переходного объекта.»)
Люси, раздававшая плохие и неприятные советы из своей будки« Психиатрической помощи », была образцом бахвальства. 27 марта 1959 года Чарли Браун, первый пациент, посетивший ее будку, говорит Люси: «Я испытываю глубокую депрессию … Что я могу с этим поделать?» Люси отвечает: «Выходи из этого! Пять центов, пожалуйста. Это в значительной степени подытоживает образ Люси.
Fantagraphics
Шредер за своим пианино олицетворял собой художественное отступление — игнорирование мира ради достижения своей мечты. И философия преодоления трудностей Снупи была в некотором смысле даже более антиобщественной, чем философия Шредера.Снупи подумал, что, поскольку никто никогда не увидит вас так, как вы видите себя, вы могли бы построить свой мир вокруг фантазии, создать человека, которым вы хотите быть, и прожить это, прожить это в полной мере. Часть очарования Снупи в духе Уолтера Митти заключалась в его безоговорочном неприятии взглядов общества на него. Большинство детей видели в нем просто собаку, но он знал, что он намного больше.
Те персонажи, которых нельзя было суммировать как с помощью социальной стратегии, так и с помощью узнаваемого атрибута (например, Pig-Pen, имел атрибут — грязь, но не социальную стратегию), становились битыми игроками или уходили на второй план.Шерми, персонаж, произнесший горькие вступительные строки Peanuts в 1950 году, к 1960-м годам стал просто еще одним вежливым мальчиком. Вайолет, персонаж, который делал бесконечные пироги из грязи, отказывался от бесчисленных приглашений и имел честь быть первым, кто оторвал футбольный мяч от Чарли Брауна, была безжалостно понижена в звании до очередной подлой снобистки. Пэтти, одна из первых звезд, переименовала свое имя в имя другого, более сложного персонажа, Пепперминт Пэтти, нарколептика-сорванца, которая впервые появилась в 1966 году и стала завсегдатаем в 1970-х.(Ее социальный гамбит заключался в том, чтобы засыпать, обычно за школьной партой.)
Одна из самых известных фраз Чарли Брауна была: «У моих тревог есть тревоги».
После того, как основной состав был установлен, итерации их ежедневного взаимодействия стали почти неограниченными. «Карикатурист, — сказал однажды Шульц, — это тот, кто должен рисовать одно и то же каждый день, не повторяя себя». Именно это «бесконечно изменяющееся повторение узоров», как писал Умберто Эко в The New York Review of Books в 1985 году, придало полосе ее эпичности.Наблюдение за перестановками каждого персонажа, выясняющего, как ладить с каждым другим персонажем, требовало «от читателя постоянного акта сочувствия».
Для ленты, зависящей от сочувствия читателя, Peanuts часто содержали драмы, в которых демонстрировалось шокирующее отсутствие сочувствия. И во многих из этих драм центральной фигурой была Люси, суетливый бюджетник, который не мог существовать без других, с которыми можно было бы суетиться. По словам Михаэлиса, она была настолько резкой, что Шульц полагался на определенные перья пера.(Когда Люси «громко кричала», как выразился Шульц, он чернил чернилами B-5, которые делали тяжелые, плоские, грубые линии. Для «максимальных криков» он брал B-3. )
Люси была, по сути, самим обществом или, по крайней мере, обществом, как его видел Шульц. «Ее агрессивность вывела других из равновесия», — пишет Михаэлис, побуждая каждого персонажа справляться или отступать по-своему. Чарли Браун, например, отвечал ей с невероятной доверчивостью, приходя к ней снова и снова за бессмысленными советами или футбольными ударами.Линус, казалось, всегда подходил к ней с ужасом и невозмутимостью. В одном из моих любимых стрипов он укрывается от сестры на кухне и, когда Люси выслеживает его, многозначительно обращается к ней: «Неужели я слишком громко смазываю маслом для тебя?»
Именно отношения Люси со Шредером стали для Шульца самым близким к дому, чей первый брак с Джойс начал распадаться в 1960-х, когда они строили свое огромное поместье в Севастополе, Калифорния. Как отмечает Михаэлис, уход Шульца в мир комиксов вызвал отвращение к Джойсу, так и преданность Шредера своему пианино была «оскорблением для Люси.В какой-то момент Люси настолько надоела ее неспособность отвлечь Шредера от его музыки, что она швыряет его пианино в канализацию: «Это женщина против пианино! Женщина побеждает !! Женщина побеждает !!! » Когда Шредер недоверчиво кричит на нее: «Ты бросил мое пианино в канализацию !!», Люси поправляет его: «Не твое пианино, милая… Мой соперник!» Вот и отношения!
I В этой глубоко антиутопической ленте был только один персонаж, который мог — и некоторые говорят, что наконец это удалось — разорвать в клочья очень интересный, тревожный социальный мир.И это мой любимый персонаж, Снупи.
До того, как у Снупи появилась собственная собачья будка, он был эмоциональным существом. Хотя он не говорил (он выражался в воздушных шарах), он был очень связан со всеми другими персонажами. Например, в одном из стрипов 1958 года Линус и Чарли Браун разговаривают на заднем плане, а Снупи проходит мимо, танцуя. Линус говорит Чарли Брауну: «Моя бабушка говорит, что мы живем в пелене слез». Чарли Браун отвечает: «Она права… Это печальный мир.Снупи все еще продолжает танцевать. Однако к третьему кадру, когда Чарли Браун говорит: «Это мир, полный печали», танец Снупи замедляется, и его лицо начинает падать. В последнем кадре он падает на землю — гораздо более опустошенный, чем Линус или Чарли Браун, которые на расстоянии показаны болтающими: «Печаль, печаль и отчаяние… горе, агония и горе…»
Но к концу 1960-е годы Снупи начал меняться. Например, в стрипе от 1 мая 1969 года он танцует один: «Это мой танец« Первый день мая ».Он лишь немного отличается от моего танца «Первый день осени», который также незначительно отличается от моего танца «Первый день весны» ». Снупи продолжает танцевать и заканчивает словами: «На самом деле, даже мне трудно отличить их друг от друга». Снупи все еще был весел, но кое-что изменилось. Ему не нужны были другие персонажи, чтобы быть тем, кем он был. Ему нужно было только его воображение. Все чаще и чаще он появлялся один в своей конуре, спал или печатал роман или любовное письмо. В самом деле, его собачья будка, которая была не выше гончей, но достаточно большая внутри, чтобы вместить картину Эндрю Уайета, а также бильярдный стол, стала объективным коррелятом богатой внутренней жизни Снупи, местом, которое ни один человек никогда не видел. .
Некоторые думали, что этот новый Snoopy был отличной вещью, действительно ключом к величию полосы. Шульц был среди них: «Я не знаю, как он начал ходить, и я не знаю, как он впервые начал думать, но, вероятно, это было одним из лучших моих поступков». Писатель Джонатан Франзен — еще один поклонник Снупи. Снупи, как заметил Франзен,
разносторонний трикстер, чья свобода основана на его уверенности в том, что он любим душой, быстро меняющийся художник, который ради чистой радости может стать вертолетом, или хоккеистом, или руководителем. Бигль, а затем снова, в мгновение ока, прежде чем его виртуозность сможет оттолкнуть вас или умалить вас, станьте нетерпеливой маленькой собачкой, которая просто хочет пообедать.
Но некоторые люди ненавидели нового Снупи и обвиняли его в том, что они считали падением Peanuts во второй половине его 50-летнего периода. «Трудно установить точную дату, когда Снупи превратился из осаждающей художественной слабости ленты в ее полное разрушение», — писал журналист и критик Кристофер Колдуэлл в 2000 году, за месяц до смерти Шульца, в эссе под названием New York Press . «Против Снупи». Но определенно к 1970-м годам, писал Колдуэлл, Снупи начал разрушать хрупкий мир, построенный Шульцем.Проблема, по мнению Колдуэлл, заключалась в том, что
Снупи никогда не был полноправным участником клубка отношений, которые привели Peanuts к его Золотому веку. Его не могло быть: он не разговаривает … и поэтому не взаимодействует. Он там, чтобы на него смотрели.
Снупи, несомненно, перенес стриптиз в новое царство, начиная с конца 1960-х годов. Поворотным моментом, я думаю, стал выход в эфир сериала It’s the Great Pumpkin, Чарли Брауна в 1966 году. В этом телевизионном спецвыпуске на Хэллоуин Снупи показан сидящим на своей конуре, воплощая в жизнь свою расширенную фантазию о том, чтобы стать летчиком-асом времен Первой мировой войны. Красным бароном, а затем в одиночестве ползет в тылу врага во Франции.Снупи находится впереди и в центре в течение шести минут, примерно четверть всей программы, и он крадет все, доказывая, что ему не нужен сложный мир Peanuts для процветания. Он может сделать это в одиночку. И после этого часто делал.
В 1968 году Снупи стал талисманом НАСА. В следующем году Снупи назвал в его честь лунный модуль для миссии Apollo 10 (командный модуль назывался Чарли Браун). В 1968 и 1972 годах Снупи был зарегистрированным кандидатом в президенты США.Популярными стали плюшевые чучела Snoopys. (У меня был один). К 1975 году Снупи заменил Чарли Брауна в центре полосы. Он пробился сквозь мир. Например, в некоторых странах Европы Peanuts стали называться Snoopy . А в Токио этаж огромного магазина игрушек Kiddy Land, посвященный Peanuts , называется Snoopy Town.
The Complete Peanuts: Volume 23
Чтобы приспособить этот новый мир, ориентированный на снупи, Шульц начал вносить изменения.Он изобрел для Снупи совершенно новый животный мир. Первым был Вудсток, птица, которая общается только со Снупи (в небольших отметках). А потом Снупи обзавелся семьей: Спайк, усатый бигль с отвисшими глазами, за ним Олаф, Энди, Марблс и Белль.
В 1987 году Шульц признал, что знакомство с родственниками Снупи было ошибкой, так же как Джип Юджин был нежелательным вторжением в комикс. не осознавая этого, уничтожьте это … Я сам понял это пару лет назад, когда начал знакомить с братьями и сестрами Снупи … Это разрушило отношения Снупи с детьми, которые являются очень странными.
Он был прав. Первоначальные взаимодействия Снупи с детьми — его понимание человечности, действительно его глубокое сочувствие (именно то, чего им часто не хватало) в сочетании с его неспособностью говорить — были уникальными. И поэтому всякий раз, когда появлялись родственники Снупи, воздух просто уходил из полосы.
B Но для многих фанатов его тащили не только братья и сестры Снупи. Было что-то принципиально гнилое в новом Снупи, чье обаяние основывалось на его полном отсутствии заботы о том, что о нем думают другие.Его уверенность, его легкое ощущение того, что мир, возможно, разваливается, но можно продолжать танцевать, было хуже, чем раздражать. Он был морально банкротом. Как писал писатель Дэниел Мендельсон в статье The New York Times Book Review , Снупи «представляет часть нас самих — самодовольство, жадность, напыщенность, высокий эгоизм — большинство из нас знает, что у нас есть, но пытается держать в приличном спрятанном месте ». В то время как Чарли Браун был создан для того, чтобы подвергаться нападкам со стороны других личностей и очень заботился о том, что другие думают о нем, душа Снупи сосредоточена на изобретении себя, что можно рассматривать как бредовое самолюбие.Его недоброжелатели считали, что этому новому Снупи не было места для сочувствия.
По мнению его критиков, часть того, что ужасно в Снупи, заключается в том, что можно создать любое представление о себе, какое только захочется, в частности, профиль человека с множеством друзей и достижений, и продать этот образ всему миру. Такая лесть не только поверхностна, но и неправильна. С этой точки зрения Снупи — это самая суть культуры селфи, культуры Facebook. Он из тех существ, которые путешествуют по миру только для того, чтобы сделать свою фотографию и поделиться ею со всеми, чтобы улучшить свой социальный имидж.Он хвастун. В отличие от Чарли Брауна, который отчужден (и знает, что отчужден), Снупи отчуждает (и совершенно не осознает этого). Он считает, что он то, что он продает миру. Мендельсон пишет, что Снупи «настолько самовлюблен, что даже не осознает, что он не человек».
Так же, как некоторые люди думали, что Чарли Браун, неуверенный в себе неудачник, мальчик, который так и не завоевал любовь Маленькой Рыжей Девочки, был альтер-эго самого Шульца в начале его карьеры, так что Снупи можно было сыграть как эгоистичное альтер-эго Шульца, всемирно известного миллионера, который наконец-то нашел немного счастья в своем втором браке и таким образом стал невыносимо чопорным.(В 1973 году Шульц и его жена развелись, а месяц спустя Шульц женился на Джинни Клайд, женщине, которую он встретил в кафе Warm Puppy на своем катке в Санта-Розе, Калифорния.) Двуногий Снупи с его манерами и фантазиями. — бесподобный Снупи, богатый Снупи, популярный Снупи, всемирно известный Снупи, довольный Снупи — все это испортило.
Шульц, который всю жизнь боялся показаться показушным, считал, что главный герой комикса не должен быть излишне артистичным. Он также однажды сказал, что хотел бы использовать Чарли Брауна, которого он описал как главного героя, в котором нуждается каждая хорошая полоса, «кого-то, кто вам нравится, который объединяет вещи» — немного больше.
Но он был поражен Снупи. (Во время одного из рождественских ледовых шоу в Санта-Розе, наблюдая за катанием на коньках Снупи, Шульц наклонился и сказал своему другу Линн Джонстон, другому карикатуристу: «Подумать только… было время, когда было , Снупи не было!») Шульц Джонстон пишет во введении к одному из томов Fantagraphics, нашел в этой собаке свое победное «я»:
Снупи был тем, через кого он парил. Снупи позволял ему быть спонтанным, фарсом, глупым и диким.Снупи был ритмом, комедией, гламуром и стилем … Как Снупи, у него не было неудач, потерь, недостатков … У Снупи были друзья и поклонники по всему миру.
Снупи был полной противоположностью Чарли Брауна, у которого не было ничего, кроме неудач, потерь и недостатков.
Но были ли эти два столь радикально далекими друг от друга?
S Критики ноупи ошибаются, как и читатели, которые думают, что Снупи на самом деле верит его самообманам. Снупи может быть поверхностным на своем пути, но он также глубок и в конце концов очень одинок, так же глубоко одинок, как и Чарли Браун.Какими бы грандиозными ни были его полеты, многие из них заканчиваются тем, что он понимает, что устал, замерз и одинок и что пора ужинать. Как Шульц заметил в The Today Show , когда он объявил о своем уходе в декабре 1999 года: «Снупи любит думать, что он независимый пес, который делает все эти вещи и ведет свою собственную жизнь, но он всегда следит за тем, чтобы у него никогда не получалось. слишком далеко от этого ужина. У него есть животные потребности, и он это знает, что делает его, одним словом, человеком.
Даже самые смелые мечты Снупи имеют оттенок пафоса.Когда он в одиночестве идет по окопам Первой мировой войны, да, конечно, он фантазирует, но его также можно рассматривать как обездоленного молодого Чарльза Шульца, отправленного на войну всего через несколько дней после смерти его матери в возрасте 50 лет. говоря ему: «До свидания, Спарки. Мы, наверное, никогда больше не увидимся ».
Финальные комиксы, которые вышли, когда Шульц понял, что умирает, довольно душераздирающие. Кажется, что все персонажи пытаются попрощаться, стремясь к солидарности, которая всегда ускользала от них.Пепперминт Пэтти, стоя под дождем после футбольного матча, говорит: «Никто не пожал руку и не сказал:« Хорошая игра »». Салли кричит своему брату Чарли Брауну: «Разве ты не веришь в братство? !!» Линус испускает гигантское жирное лицо: «ВЗДЫХ!» Люси, как всегда, опираясь на пианино Шредера, говорит ему: «Разве ты не собираешься меня благодарить?»
Но именно Снупи пытается решить большие, экзистенциальные вопросы. В самом деле, только по его мыслям, вы можете принять его за Чарли Брауна. Полоса от 15 января 2000 года показывает Снупи в его собачьей будке.«В последнее время я был очень напряжён», — думает Снупи, тяжело поднимаясь из горизонтального положения. «Я беспокоюсь обо всем … Возьмем, к примеру, Землю». Он снова ложится, на этот раз на живот, вцепившись в собачью будку: «Вот мы все беспомощно цепляемся за этот шар, несущийся в космосе…» Затем он переворачивается на спину: «Что, если крылья упадут?»
Снупи, возможно, и заблуждался, но в конце концов он очень хорошо знал, что все может рухнуть.Само его существование, кажется, является способом сказать, что независимо от того, что человек строит для себя внутри или вне общества, каждый в основном один в этом вместе. Кстати, в конце концов Снупи признал хотя бы один недостаток, хотя утверждал, что на самом деле не виноват. На полосе, которая шла 1 января 2000 года, нарисованная шаткими линиями, дети здорово сражаются в снежки. Снупи сидит в сторонке, изо всех сил пытаясь обхватить лапами снежный ком: «Внезапно пес понял, что его отец никогда не учил его, как бросать снежки.»
Абердин, Нью-Джерси: Жилье по разумной цене недалеко от пляжа
Джош Напарстек провел детство, живя в районе А Стратмора, в районе Абердина, штат Нью-Джерси. консультант, недавно перешедший в секцию W.
По пути он сделал несколько остановок. Как и другие люди, выросшие в этом прибрежном городке на севере округа Монмут, он нашел привлекательность Нью-Йорка — 40 миль к северу на машине или 23 мили на лодке — неотразимой.Он переехал в город после колледжа, а через пять лет присоединился к своей будущей жене в Хобокене. Ранее в этом году, с планами создать семью и ограничениями из-за Covid-19, которые заставили их квартиру площадью 800 квадратных футов казаться тесной, Naparsteks начали обдумывать свой следующий шаг.
«Мы говорили о покупке дома какое-то время, но это планирование было начато в феврале, и к концу марта у нас был контракт», — сказал г-н Напарстек, описывая молниеносную скорость, с которой они купили их дом с четырьмя спальнями и большим задним двором за 585 000 долларов, предлагая 45 000 долларов сверх запрашиваемой цены, чтобы обеспечить себе место в одном из самых привлекательных районов Абердина.
Сьюзан Грейс МакГоуэн, брокер компании Hometown Residential Realty и 20-летняя жительница поселка, сказала, что рынок жилья Абердина в последнее время сильно разогрелся, привлекая покупателей из соседних поселков, таких как Мальборо, Маналапан и Холмдел. «Мне звонят люди из Нью-Йорка, Бронкса и Квинса по поводу выставленного на продажу дома, которого больше не существует», — сказала она. «Теперь они просто говорят:« Вы можете помочь нам найти дом? »Они начинают с большого радиуса круга, но когда они начинают видеть дома, им нравится Абердин.
Г-н Напарстек, возможно, не планировал покупать дом в нескольких кварталах от своих родителей, но это было удобно, особенно с учетом того, что он и его жена, Кристи Напарстек, 33 года, неврологический физиотерапевт в Медицинском центре Университета Джона Кеннеди в Эдисоне. , Нью-Джерси, почините свой новый дом. Жизнь в Абердине также означала, что для г-жи Напарстек стало проще добираться до работы. Но, пожалуй, самая большая выгода от переезда в район, где он вырос, — это знание местности.
«У меня были друзья, которые жили здесь в каждом типе домов», — сказал г.Напарстек сказал, имея в виду четыре основных модели жилья в районе Стратмор, который был построен пригородным застройщиком Уильямом Левиттом. «Я знал их конфигурации и то, как они обновлялись, поэтому мне было легко представить, что мы можем сделать».
Виктор и Эльда Маротти одними из первых купили дом в Стратморе. В 1961 году они приехали из Флашинга, Квинс, чтобы ознакомиться с новой разработкой Левитта, которая, по словам г-на Маротти, «получила отличную статью в The New York Times.«Они нашли дом с тремя спальнями в колониальном стиле за чуть более 20 000 долларов, и они все еще живут в нем по сей день.
«Нам всегда здесь было очень приятно, — сказала 89-летняя г-жа Маротти. «Некоторые люди, которых мы знали, в конце концов переехали в Холмдел, что было более привлекательно, и мы тоже думали об этом. Но наши дети были счастливы здесь, и мы были счастливы здесь, так зачем же уезжать? »
26 апреля г-ну Маротти исполнилось 100 лет, и чтобы отметить это событие, полицейское управление Абердина и многие жители района вышли, чтобы почтить память своего давнего соседа, ели торт и слушали волынку, исполняющую «С Днем Рождения».
«Было очень празднично. Мимо проезжали волынки и машины, и, кажется, я видел министра, который был там на случай, если что-нибудь случится », — пошутил г-н Маротти. «Я был очень впечатлен даже в моем возрасте».
Что вы найдете
Абердин с наклонным вопросительным знаком, охватывающим 5,5 квадратных миль, состоит из нескольких жилых кварталов, разделенных пополам бульваром Гарден-Стейт и шоссе 35 на севере, а также главным коммерческим шоссе 34 на севере. юг.
Стратмор, в котором около 2000 домов, разбитых на различные участки, обозначенные улицами, начинающимися с одной буквы, составляет около трети жилья в поселке.Другие жилые кварталы включают Клиффвуд, расположенный к северу от Гарден-Стейт-Паркуэй, где недавно произошла бурная застройка квартир и таунхаусов; участок пляжа Клиффвуд, выступающий в залив Раритан; и центр Абердина, граничащий с Матаваном, между шоссе 34 и железнодорожным вокзалом.
Когда Абердин отделился от Матавана в 1977 году, официальные лица выбрали название Абердин, потому что оно поставило город на первое место в алфавитном списке муниципалитетов Нью-Джерси. Но название не удалось закрепить: некоторые из 19 330 жителей городка говорят, что они живут в Матаване или Кейпорте, которые имеют одинаковые почтовые индексы.
Население Абердина за последнее десятилетие выросло более чем на 1100 человек, отчасти благодаря нескольким новым жилищным проектам в Клиффвуде, которые были стимулированы финансированием после урагана «Сэнди». Фред Тальярини, мэр города, сказал, что средства позволили Абердину очистить бывшие промышленные объекты и превратить их в жилые кварталы. Одним из таких проектов является стекольный завод, где за последние годы были построены сотни арендных квартир и таунхаусов на территории бывшего завода по розливу стекла Anchor Glass, которая пустовала в течение 20 лет.Другой — The Link на вокзале Абердина, многофункциональный комплекс рядом с железнодорожным вокзалом, который включает 200 высококлассных квартир для сдачи в аренду.
«Все, что мы построили в Абердине за последние пару лет, было связано с уборкой, благоустройством и привлечением новых хороших соседей», — сказал г-н Тальярини, который был мэром с 2009 года.
What Вы заплатите
В конце сентября в Абердине было 38 активных объектов недвижимости, включая семь кондоминиумов, и еще 18 домов по контракту, согласно данным службы множественного листинга Monmouth Ocean.Средняя цена продажи дома за первые девять месяцев 2021 года составила 476 162 доллара по сравнению с 372 221 долларом за тот же период 2020 года — рост на 28 процентов. Самым дорогим домом на рынке в настоящее время является колониальный дом с пятью спальнями, построенный в 2007 году на площади 0,41 акра за 769 000 долларов. На нижнем уровне находится бунгало с двумя спальнями на пляже Клиффвуд, построенное в 1930 году и проданное за 214 999 долларов.
Дома дешевле в районе Клиффвуд-Бич, где до сих пор стоят некоторые из оригинальных прибрежных бунгало, хотя многие из них подвергаются косметическому ремонту.
Цены на кондоминиумы варьируются от средних 200 000 долларов в старых застройках до 500 000 долларов за новейшие таунхаусы.
The Vibe
Наиболее часто упоминаемой причиной переезда в Абердин является его близость к основным автомагистралям и пляжу. Несмотря на свое название, на пляже Клиффвуд нет пляжей, где можно купаться, но пляжи Белмара, Спринг-Лейк и зона отдыха Сэнди-Хук находятся примерно в получасе езды.
Маршрут 34 — это коммерческий центр городка с двумя супермаркетами, крупными магазинами, форпостом популярной пиццерии Denino’s на Статен-Айленде в Нью-Джерси и первой в поселке мини-пивоварней Alternate Ending Beer Co., который открылся прошлой осенью в помещении, которое раньше было кинотеатром Bow Tie Cinemas. Посетители могут попробовать крафтовое пиво и еду в пабе, просматривая бесплатные фильмы на киноэкране, который остается нетронутым.
Тысячи жителей района выходят осенью на День Абердина, ежегодный праздник, который проходит по всему городку с развлечениями, продавцами еды, автомобильным шоу и механическим быком.
Школы
Региональный школьный округ Абердин-Матаван, который также обслуживает соседний Матаван, имеет одну дошкольную школу, три начальные школы для учащихся с детского сада до третьего класса, одну школу для четвертых и пятых классов, одну среднюю школу для шестых по восьмой класс и региональная средняя школа Матаван в Абердине.
В настоящее время в средней школе обучается 1 086 учеников. В течение 2019-20 учебного года средний балл SAT составил 533 по математике и 520 по чтению и письму, по сравнению со средним показателем по штату 536 по каждому разделу.
Студенты также могут подать заявку в одну из средних школ округа Монмут, специализирующуюся на высоких технологиях, биотехнологиях, морских науках и коммуникациях. Варианты частных школ включают католическую школу Св. Бенедикта в соседнем Холмделе, где обучаются дошкольные и восьмые классы.
Commute
New Jersey Transit предлагает поезда и автобусы из Абердина в Нью-Йорк. Прямой поезд до Пенсильванского вокзала на Манхэттене занимает чуть больше часа и стоит 14,75 доллара в одну сторону или 421 доллар за месячный проездной. Автобус также занимает около часа и стоит 13 долларов в одну сторону или 303 доллара в месяц.
Некоторые пассажиры предпочитают ехать за 20 минут до Мидлтауна, штат Нью-Джерси, и сесть на паром Belford Ferry, который следует до Уолл-стрит и Мидтаун Манхэттена. Поездка в Нижний Манхэттен занимает около 45 часов, а поездка до 39-й улицы занимает около часа; это стоит 21 доллар в одну сторону или 635 долларов за ежемесячный проездной.
История
Клиффвуд-Бич когда-то был популярным курортом с большим бассейном с морской водой, аттракционами на набережной и рестораном Cat ‘n Fiddle, где можно было «пообедать и потанцевать у кромки воды», потягивая коктейль за 25 центов. , согласно объявлению 1935 года в Matawan Journal. Район был разрушен ураганом «Донна» в 1960 году, и теперь бассейн с морской водой похоронен под новой морской стеной, окружающей пассивный парк вдоль береговой линии.
Чтобы получать еженедельные обновления по электронной почте о новостях жилой недвижимости, подпишитесь здесь.Следуйте за нами в Twitter: @nytrealestate.
State of the City 2021 — Город Линкольн, NE
Часы Состояние города 2021
Мэр Лейрион Гейлор Бэрд
28 сентября 2021 г.
Доброе утро нашим друзьям из Leadership Lincoln и всем членам нашего сообщества. Добро пожаловать в адрес государства-города 2021 года.
Если вы живете в Линкольне, вы понимаете, насколько глубоко здесь люди заботятся о благополучии нашего сообщества.Я понимаю это благодаря своему собственному опыту жизни, работы и воспитания здесь семьи, а также потому, что слышу об этом от других, которые называют Линкольн своим домом. И в эти дни в мэрии мы МНОГОЕ слышим от других!
Недавно я получил сообщение от случайного посетителя нашего сообщества по имени Констанс. Она написала:
Уважаемый мэр Гейлор Бэрд,
Цель этого письма — поблагодарить вас за заботливых и сострадательных жителей Линкольна.
Во время нашей поездки из Теннесси, чтобы навестить нашу дочь в Вайоминге, наш грузовик сломался на шоссе I80, когда мы тащили наш дом на колесах. Это были выходные 4 июля … После [обнаружения] нам пришлось ждать 2-3 недели, пока наш грузовик починят, некоторые из ваших граждан сделали все возможное, чтобы помочь нам.
Констанс затем описывает действия владельцев и сотрудников автостоянки, буксировочной компании и автомастерской, поименно поблагодарив всех людей, которые помогли ей найти место для проживания и провести необходимый ремонт на следующий день.Она заключает:
Хотя для нас это была трудная и стрессовая ситуация, эти люди, ваши выдающиеся граждане Линкольна, гордились вашим городом своей добротой, сочувствием и состраданием. Мы будем вечно благодарны и будем помнить всех хороших людей в Линкольне, штат Небраска.
Констанс — одна из многих, кто, путешествуя по нашему городу, ощутил щедрость духа, которая характеризует Линкольн. Мы с вами знаем, что такие люди есть повсюду в этом городе.Мы заботимся друг о друге. То, что люди здесь старались изо всех сил в праздничные выходные, чтобы помочь застрявшему автомобилисту, не удивит многих из нас. Но для Констанции их доброта казалась необыкновенной. И через 18 месяцев после начала пандемии, которая бросила нам беспрецедентный вызов, тот факт, что щедрый дух Линкольна остается таким же сильным, как никогда, ОЧЕНЬ необычен.
Хотя Констанс случайно открыла для себя наш город, все больше и больше людей осознают все, что может предложить наше сообщество, и намеренно выбирают дорогу, ведущую в Линкольн.Национальное родео финала средней школы выбрало выставочный центр Ланкастерского центра событий в качестве хозяина мероприятия. Всемирно известный Американский театр балета начал свои национальные гастроли в Парке пионеров. Волейбол Husker привлек в этом году лучший рекрутинговый класс в стране. А беженцы и иммигранты, которые прошли более длинные и ухабистые дороги, чем большинство из нас может себе представить, нашли в Линкольне сообщество, которое приветствует их с распростертыми объятиями.
Все они прибыли сюда по дорогам, построенным дальновидными, преданными лидерами и членами сообщества.И дорога впереди должна быть так же продумана.
Чтобы было ясно, эти «дороги» — не просто метафоры. Благодаря стратегическим инвестициям, государственно-частному партнерству и сотрудничеству с сообществами мы постоянно работаем над строительством настоящих дорог и мостов, которые способствуют росту нашего сообщества и прокладывают путь к постоянной безопасной, здоровой и первоклассной жизни.
Два года назад мы запустили одобренную избирателями инициативу Lincoln on the Move, и к концу ее шестилетнего срока планируется потратить 78 миллионов долларов на ремонт и благоустройство улиц.Всего одиннадцать проектов уже завершены, еще восемь находятся в стадии строительства, а три готовятся к запуску. Эти фундаментальные инфраструктурные работы повышают общественную безопасность, создают хорошо оплачиваемые рабочие места в строительстве и поддерживают местный экономический рост.
Благодаря Lincoln on the Move оранжевые конусы выстроились вдоль недавно вымощенных улиц, на которые автомобилисты тратят меньше времени благодаря другой городской инициативе — Green Light Lincoln. Недавно мы завершили четвертый и последний этап проекта Green Light Lincoln, который обеспечивает более рациональное движение транспорта через наш город.Зеленый свет Lincoln означает более плавные и быстрые поездки. Это означает снижение расхода топлива — вы меньше тратите на насос. Это победа для автомобилистов и победа для окружающей среды: за счет использования меньшего количества газа мы выбрасываем в атмосферу на 121 тысяч 700 килограммов меньше выхлопных газов.
Внимание к нашим улицам — один из факторов динамичного роста нашего города. В других частях страны строительство остановилось во время пандемии, но здесь, в Линкольне, наш Департамент строительства и безопасности в этом году ежемесячно обрабатывал в среднем 90 миллионов долларов проектов.Фактически, мы приближаемся к тому, чтобы в 2021 году освоить рекордный миллиард долларов.
В то время как мы уделяем приоритетное внимание зданиям, улицам и инфраструктуре, которые расширяют возможности нашего города, культура нашего сообщества заботиться друг о друге означает, что мы всегда учитываем ЛЮДЕЙ, которые путешествуют по этим дорогам, и которые работают, живут и используют здания, соединяющие наши горизонт. Поскольку мы уделяем особое внимание качеству жизни, мы уделяем особое внимание общественной безопасности. Каждый в Линкольне должен чувствовать себя в безопасности.Это означает инвестирование в службы экстренного реагирования, как в человеческий капитал, так и в оборудование, необходимое для качественного выполнения своей работы.
Инвестирование в службу экстренного реагирования дает важные результаты. Благодаря поддержке нашего полицейского управления и модели общественного порядка, лежащей в основе их работы, уровень преступности в Линкольне снизился, в том числе на 20,67% в 2021 году по сравнению с 2016-2020 годами, а также более чем на 37%. ограбления в тот же период времени.В рамках своей приверженности предоставлению отличных услуг LPD сотрудничает с экспертами, чтобы сделать наш ответ на призывы к службам психического здоровья еще более надежным.
И поскольку они хотят не только служить и защищать, но и отражать наше сообщество, LPD в марте подписала Обязательство 30×30 по улучшению представительства и опыта женщин в правоохранительных органах. LPD также работает над привлечением более широких слоев нашего сообщества с помощью своей новой кампании по набору персонала «Обзвон наемных работников» — HIRE — призыв ко всем людям любого происхождения подавать заявки в LPD и привносить свою культуру, навыки и увлеченность в нечто большее, чем просто работа — используйте их, чтобы ответить на более высокий призыв.
Пока наши офицеры налаживают отношения в обществе, чтобы предотвратить преступление до того, как оно произойдет, когда что-то пойдет не так, у нас есть наготове медперсонал и пожарные. Наша исключительная команда в Lincoln Fire and Rescue идет впереди всех, поддерживая более высокий, чем в среднем по стране, показатель спасения от остановки сердца вне больниц, одновременно реагируя на рекордные 26 802 события в 2020 году. Человек по имени Нил посетил Линкольн на время свадьба в начале этого года, когда у него случилась остановка сердца.Подружка невесты выполняла СЛР до тех пор, пока LFR не вступил во владение. Нил говорит, что он жив сегодня, потому что он был «в нужном месте в нужное время» — в Линкольне.
Для достижения подобных результатов по спасению жизней мы продолжаем улучшать наш парк пожарных машин, двигателей и машин скорой помощи. В наш недавно принятый городской бюджет добавляются средства пожарных, чтобы идти в ногу с ростом нашего города, и инвестируется 11 миллионов долларов в ремонт и реконструкцию старых устаревших пожарных станций. Как и LPD, LFR разрабатывает новые стратегии найма для привлечения высококвалифицированных и разнообразных кандидатов, которые помогут гарантировать, что наш отдел отражает то сообщество, которое мы обслуживаем.
Общественная безопасность в прошлом году также включала защиту здоровья наших жителей перед лицом глобальной пандемии. Наша команда из Департамента здравоохранения округа Линкольн-Ланкастер встретила этот исторический момент — регулярно информируя наше сообщество, принимая жесткие решения и размещая клиники вакцинации в масштабах, способных конкурировать с любыми в стране.
Навыки и приверженность нашей команды общественного здравоохранения превосходит только их сострадательная забота о нашем сообществе. Вот еще одно сообщение, полученное в мой офис от женщины, которая рассказала нам о том, на какие дополнительные меры пришлось пойти медсестре, работая в клинике вакцинации Департамента здравоохранения:
Мой сосед, возлюбленный парня, неустойчиво стоит на ногах, и идти от парковки до клиники на арене Пиннакл Банк было бы нелегко.Я был искренне тронут, когда узнал, что в очень холодный зимний день медсестра общественного здравоохранения вышла к его машине, чтобы сделать ему вакцину. Он был защищен несколькими способами.
Вот еще одна записка, это от 12-летней девочки, которая благодарит нас за выполнение мандата по маскам в прошлом году, поделилась тем, что «благодаря мандату по маске я могу пойти в книжный магазин и чувствовать себя в безопасности. Я могу пойти в Target и чувствовать себя в безопасности ». Мне нравится, как она благодарит почту на конверте! Люди всех возрастов извлекают выгоду из руководства нашего Департамента здравоохранения во время этой пандемии, а также благодаря нашей культуре заботы друг о друге Линкольна.
Обладая легкодоступными вакцинами, Lincolnites продолжают отвечать на призыв заботиться и защищать себя, своих соседей, коллег и близких, опережая остальную часть штата по проценту вакцинированных. В настоящее время вакцинированы более 73% жителей округов Линкольн и Ланкастер старше 16 лет. Спасибо, Линкольн, за все, что вы сделали, и за все жертвы, которые вы принесли, чтобы защитить друг друга. По словам Джуди, которая прислала мне эту записку: «Усилия по вакцинации от COVID были действительно потрясающими — и я редко использую это прилагательное!»…. собранная команда профессионалов и волонтеров создала замечательный процесс для этого сообщества, чтобы приблизиться на один шаг к здоровью и благополучию … убедительное заявление о том, что можно сделать, когда мы объединимся! »
Подобные записи, которые мне кажутся почти любовными письмами Линкольну, говорят нам, что Линкольн — это не просто хорошо функционирующий город, это город с душой. А чем питаются души жителей нашего города? Легкий доступ к вещам, которые поднимают настроение и улучшают самочувствие.С этой целью мы продолжаем инвестировать в нашу обширную сеть маршрутов и в жилые кварталы с парками в нескольких минутах ходьбы для почти всех, а также в наши местные библиотеки, которые вдохновляют как молодых, так и старых на то, чтобы их умы и воображение были задействованы на протяжении всей жизни. обучение.
Наше высокое качество жизни свидетельствует о том, что мы многого достигаем, работая вместе, и я хочу особо поблагодарить некоторых людей, с которыми я работаю: членов городского совета. Мы работаем как одна команда, чтобы у каждого, кого мы представляем, был путь вперед.Это означает, что нужно продолжать строить дороги, которые приведут всех к возможностям.
Вот почему, вернувшись в свой первый городской адрес, я объявил о трех инициативах: Lincoln Forward, One Lincoln и Resilient Lincoln. Lincoln Forward — это экономические возможности и «хорошая жизнь». One Lincoln работает над созданием культуры равенства, вовлеченности и принадлежности в нашем городе. Resilient Lincoln стремится построить для всех нас будущее без ущерба для климата.
Наша Lincoln Forward Initiative использует этот исторический момент для создания стратегий, которые превращают экономическую борьбу в экономические возможности — чтобы помочь людям получить хорошую работу и помочь бизнесу добиться успеха и роста.Как?
В сотрудничестве с нашими преданными коллегами из Совета уполномоченных округа Ланкастер и благодаря Американскому плану спасения мы готовы направить более 100 миллионов долларов на справедливое восстановление и обновление.
Мы выделили 12 миллионов долларов на проекты, чтобы помочь безработным найти высокооплачиваемую работу в областях, которые помогают нашей экономике расти, таких как информационные технологии и производство. Вместе с нашими партнерами из округа мы направим 23 миллиона долларов отраслям, наиболее пострадавшим от пандемии, путешествиям и туризму, инвестируя в привлечение людей к нашим достопримечательностям и деловым районам.Наряду с округом, наш план также направит 21 миллион долларов некоммерческим организациям, обеспечивающим основные потребности, такие как помощь по уходу за детьми.
И я рад поделиться с вами тем, что на следующей неделе мы официально объявим о нашей программе по распределению 10 миллионов долларов малым предприятиям, наиболее пострадавшим от пандемии, чтобы они, в свою очередь, могли предоставить рабочие места и создать сообщество. Мы готовы оказать прямую помощь ближайшей кофейне, любимому книжному магазину и другим малым предприятиям, которые делают Lincoln уникальным.
Эта поддержка бизнеса, гранты на развитие персонала и инициативы по обучению рабочих мест представляют собой четкие стратегии экономического восстановления и обновления в ответ на пандемию, и они сделают наш город сильнее.
И пока мы идем по пути восстановления и обновления экономики, инициатива One Lincoln будет работать, чтобы никто не остался позади. One Lincoln представляет собой инклюзивное, равноправное сообщество, в котором каждый житель чувствует истинное чувство принадлежности и имеет возможность полностью реализовать свой человеческий потенциал.
Продвижение расового равенства является центральным элементом этого видения. Вот почему, преодолевая пандемию, мы тесно сотрудничали с лидерами различных сообществ, чтобы выявлять и смягчать расовые различия в случаях COVID и вакцинации. Партнеры сообщества, включая наши культурные центры, чернокожих священнослужителей и городской консультативный комитет по вопросам культурного многообразия, координировали свои действия с нашим Департаментом здравоохранения, чтобы делиться важной информацией об общественном здравоохранении с членами сообщества на нескольких языках, организовывать клиники вакцинации по месту жительства и удовлетворять основные потребности тех, кому нужно изолировать и поместить в карантин.
Вместе с этими близкими партнерами мы стремимся сделать Линкольн здоровым и процветающим городом для каждого жителя. Министерство здравоохранения недавно выиграло три государственных и федеральных гранта на повышение санитарной грамотности и устранение неравенства в отношении здоровья меньшинств. Эти средства будут поддерживать дальнейшее сотрудничество с культурными центрами и другими заинтересованными сторонами в целях снижения уровня хронических заболеваний, содействия здоровым детям и семьям и обеспечения высокого качества жизни для всех.
Обеспечение того, чтобы у каждого жителя было место, куда можно позвонить, — еще одна основополагающая цель нашей администрации.Чтобы удовлетворить эту потребность, в нашем последнем бюджете мы выделили дополнительно 710 000 долларов в городской фонд доступного жилья.
И хотя многие из нас социально дистанцировались дома, чтобы обезопасить людей во время пандемии, некоторые в нашем сообществе изо всех сил пытаются платить за аренду или ипотеку, чтобы они могли оставаться в своих домах. Чтобы обеспечить безопасное жилье для наших наиболее уязвимых жителей и убедиться, что домовладельцы могут выплачивать свои ипотечные кредиты, городские власти и наши партнеры запустили программу под названием «Проект помощи арендаторам», чтобы объединить тех, кому грозит выселение, с помощью команды адвокатов-волонтеров.Городские власти также стали лидерами в использовании федеральных фондов помощи в аренде и коммунальных услугах, и, упростив доступ к этим ресурсам, мы на сегодняшний день распределили почти 13 миллионов долларов среди более чем 3 тысяч семей. Важно признать, что это не просто цифры, это люди в нашем сообществе, испытывающие экономический стресс из-за пандемии, — такие люди, как джентльмен, который позвонил, чтобы выразить свою благодарность за поддержку, которую он получил от наших товарищей по команде города в Комиссии Линкольна. Права человека.Он назвал их «ангелами на земле» и объяснил, что люди часто бывают в плохом состоянии, когда просят о помощи, и обычно не испытывают никаких «хороших» эмоций. Он сказал, что наши товарищи по команде, которые помогли ему, продемонстрировали, как можно справиться с этой реальностью, создав облегчение и чувство надежды, зная, что решение уже не за горами.
Пока мы идем по пути к более равноправному и инклюзивному сообществу, мы подводим итоги достижений нашего города с помощью общенационального показателя: индекса муниципального равенства.Этот индекс исследует, насколько инклюзивные муниципальные законы, политика и услуги предоставляются ЛГБТК + людям, которые здесь живут и работают. С 2019 года оценка Линкольна по 100-балльной шкале увеличилась с 53 до впечатляющих 92.
По мере того, как наше сообщество стремится к достижению большей справедливости, то же самое делает и наша команда в мэрии. Впервые наш городской бюджет теперь включает специалиста по вопросам многообразия, равноправия и инклюзивности, который будет способствовать разнообразию при найме, найме и удержании, а также проводить обучение всех сотрудников города по вопросам равной занятости, культурной компетентности и скрытой предвзятости.Эти инвестиции позволят создать более инклюзивную мэрию, которая лучше отражает и отвечает потребностям каждого жителя.
Чтобы построить город, который работает для всех, мы должны признать, что последствия изменения климата представляют опасность для всех нас и должны быть устранены на местном уровне. В Линкольне климатические воздействия проявляются в виде экстремальных погодных явлений, таких как наводнения и засуха. Мы должны проявлять инициативу в отношении этих событий, а не реагировать на них. Вот где приходит на помощь Resilient Lincoln; Благодаря этой инициативе мы разработали дорожную карту к более безопасному для климата будущему для всех, кто называет Линкольн своим домом.
Одно из моих любимых писем в прошлом году пришло от ученика 7-го класса средней школы средней школы, который написал следующее: «Чтобы мой голос был услышан и попытался изменить ситуацию, я решил написать вам письмо … Я Пишу вам, потому что я думаю, что нам нужно помочь сообществу … Я считаю, что вам следует установить несколько солнечных батарей и разложить их по всему Линкольну. И можно было бы добавить парки. Потому что это сделает детей счастливыми ». Его письмо, призывающее к действиям в отношении окружающей среды, напоминает нам, что эта работа — наше наследие для наших детей.
Помня о следующем поколении и при твердой поддержке руководителей нашего городского совета, мы приняли План действий Линкольна по борьбе с изменением климата — первый в своем роде в штате Небраска — который определяет нашу местную уязвимость к изменению климата и ставит смелые цели по сокращению выбросы парниковых газов и расставляет приоритеты по ключевым инициативам по повышению устойчивости в будущем.
Реализация Плана находится в стадии реализации, включая проекты, направленные на повышение энергоэффективности в муниципальных зданиях, увеличение использования возобновляемых источников энергии и перевод нашего городского автопарка на 100% электрические, возобновляемые или альтернативные виды топлива к 2040 году.Фактически, вчера я подписал административную политику, предписывающую всем городским департаментам, участвующим в закупке транспортных средств, обезуглероживать свои автопарки для достижения нашей цели до 2040 года.
План
Линкольна по борьбе с изменением климата вдохновил местные органы власти на стратегическую совместную работу, направленную как на сокращение выбросов углерода, так и на экономию денег. Для реализации этих целей мы сотрудничаем с Lincoln Electric System, Lincoln Public Schools, Университетом Небраски и округом Ланкастер. Мы стремимся работать вместе над переводом нашего автопарка и оборудования на варианты с низким уровнем выбросов — озеленение дорог через Lincoln.
Другая важная работа включает в себя активную разработку стратегии для второго источника питьевого водоснабжения при одновременном укреплении существующей инфраструктуры скважин и повышении устойчивости бассейна водораздела Солт-Крик для защиты уязвимых районов и предприятий, расположенных в пойме.
Наша инициатива «Устойчивый Линкольн» также с помощью федеральных средств очистит загрязнение и превратит загрязненные заброшенные участки в центре города в общественные активы, которые будут привлекать рабочие места, служить катализатором экономического развития и повышать жизнеспособность кварталы Западный и Южный Хеймаркет.Гранты Brownfield делают больше, чем просто очистку загрязненных земель — они создают возможности для строительства большего количества жилья, решения проблемы отсутствия продовольственной безопасности на местах, продвижения экологической и климатической справедливости, предоставления дополнительных парковых земель — что «сделает детей счастливыми!» — и улучшения здоровья и здоровья нашего города. благополучие.
Значительная часть нашей работы в мэрии направлена на создание возможностей из проблем — возможностей, которые приводят к сильному построению сообщества. В последнем письме подчеркивается именно то, что: Джилл, директор центра дошкольного образования, пишет: «Я не могу представить себе выполнение этой важной работы в более крупном городе, чем Линкольн, который играет ключевую роль в нашем успехе.От сотрудников Департамента здравоохранения, которые доступны нам 24/7 через COVID, до сотрудника полиции, который помогал матери в нашей программе столкнуться с насилием в семье … до работы Департамента планирования по рассмотрению комплексного плана через призму справедливости и включению в него раннего детства в плане город — это центральная часть нашей повседневной работы ».
Городское правительство, когда оно работает как наша, освобождает людей от беспокойства по поводу многих основ городской жизни, поэтому они могут вместо этого сосредоточиться на поиске возможностей, которые улучшат их жизнь и будущее их семей; это дает людям возможность заботиться не только о своих близких, но и о совершенно незнакомых людях.И поскольку Линкольн такой, такие путешественники, как Констанс, будут продолжать находить гостеприимные дороги в нашем районе. Я невероятно горжусь, когда читаю эти письма. Если вы тоже гордитесь нашим сообществом, пожалуйста, найдите время, чтобы поделиться своей любовью. Распространяйте любовь, делая что-нибудь, чтобы позаботиться о том, кто нуждается в поддержке. Поделитесь любовью добрым жестом, большим или маленьким. Конечно, сейчас самый действенный жест, показывающий, что вы заботитесь о других, — это сделать прививку. Поделитесь любовью, выразив свою благодарность тому, кто заботится о других.Напишите письмо, отправьте текст, отметьте его в социальных сетях. Отправьте электронное письмо учителю, который уделил вашему ребенку дополнительное время, и отправьте копию директору. Разместите что-нибудь в поддержку медицинских работников, работающих в наших клиниках вакцинации, отделениях интенсивной терапии и неотложной помощи.
Потому что путешествие делает особенным не только прибытие в пункт назначения. Линкольн — это невероятное направление, о чем свидетельствует прогресс, о котором я говорил сегодня утром. Тем не менее, как показывают эти буквы, смысл путешествию придают именно те, с кем вы путешествуете и с кем встречаетесь.
Добрым и щедрым людям из Линкольна я благодарен за то, что вместе с вами проделал этот путь.
Спасибо.
Несколько из 50 лучших ресторанов мира находятся в США.
Престижная группа из более чем 1000 кулинарных экспертов опубликовала свой ежегодный список лучших ресторанов мира после тщательного голосования, которое, как мы можем только надеяться, включало в себя множество вкусовых проверок.
Награда «50 лучших ресторанов мира 2021 года» была вручена во вторник на церемонии в Антверпене, Бельгия, которую организаторы назвали «ключевой вехой в продолжающемся возрождении ресторанного сектора» после прошлогоднего перерыва, связанного с пандемией.(Отдельно от этого программа восстановления привлекла около 1,29 миллиона долларов для ресторанной индустрии с момента ее запуска в мае прошлого года.)
Организация называет рейтинг «больше, чем просто список», а скорее «праздником универсальности кухонь». Хотя нам также очень интересно, кто составил состав, который вы можете найти здесь.
Доминировала Дания, две верхние позиции заняли рестораны Копенгагена Noma и Geranium. Остальные 10 лучших ресторанов — в основном с односложными названиями и яркими, абстрактно выглядящими блюдами — расположены в Испании, Перу, Швеции, Сингапуре, Мексике и Гонконге.
Шесть американских ресторанов вошли в список, представляя, по всей видимости, лучшее из Нью-Йорка и Калифорнии. Их возглавляет нью-йоркский Cosme, вдохновленный мексиканцами, который занимает 22-е место. Вот другие имена в США:
- Бену в Сан-Франциско
- SingleThread, Хилдсбург, Калифорния.
- Atomix в Нью-Йорке
- Le Bernardin в Нью-Йорке
- Ателье Crenn в Сан-Франциско
«50 лучших ресторанов мира» — несмотря на свое название — также опубликовал рейтинг следующих лучших 50 ресторанов, в результате чего их общее количество составило 100.И он был удостоен множества индивидуальных наград для конкретных шеф-поваров и заведений, за которыми стоит наблюдать.
Постпандемический список желаний, о котором мы мечтали, стал намного длиннее.
Эта история впервые появилась в блоге Morning Edition live.
Авторские права 2021 NPR. Чтобы узнать больше, посетите https://www.npr.org.
.
Пожалуйста ответе! Что представляет собой загадка В НАШЕ ВРЕМЯ ?
3.Сформулируйте противоречивую информацию текста №2
Задайте вопросы к тексту
ПОМОГИТЕ ПЖ Укажите пример с ошибкой в форме числительного:Укажите правильный вариант ответа:семьюстами тридцатью пятьюсемьюсотами пятьюдесятью шестью
…
(о) пятистах тридцати восьмидевятьюстами пятьюдесятью семью
1) Найди и выпиши из предложения стилистически окрашенное слово (в той же форме, с маленькой буквы и без точки в конце).
Артёму пришлось сочинять, что
…
он просто хочет здесь знакомому кое-что показать, что они поспорили, что всё хорошо —
.
2) Подбери и запиши к слову сынуля стилистически нейтральный синоним:
сын
.
1.Напишите эссе объемом слов 120 -140 слов по предложеннымвопросам, используя эпитеты,сравнения, фразеологизмы,олицетворения и метафоры).Используйте в
…
речи причастныеобороты.1. В чем заключаются полезныесвойства воды?2. Почему воду мы считаем источникомжизни?3. В чем заключается причинаИсчезновения ВИДОВ Животных насегодняшний день?4. Почему землю принято считатьпланетой животных и растений не вменьшей степени, чем планету людей?
Выпишите наречие из текста определите их разряд Образуйте Степени сравнения где возможнопомогите пж дам все баллы❤❤❤
синтаксический разбор предложений 1 Кто пребольно толкнул меня в бок.2 Поезд стремительно несся навстречу.3 по зимнему небу ползут тучи.4 на конец спи
…
цы надевается металлический или деревянный шарик.срочно)
помогите пожалуйста. Используя информацию из обоих текстов и свое собственное мнение, напишите эссе-аргументацию (170-200 слов) для школьного журнала
…
на тему «Гаджеты — проблема или помощник современной молодежи?» Используйте в эссе разные виды СПП (не менее 3), графически выделите их в тексте.Текст A. О современных гаджетах тоже замолвим слово. Свое. Не секрет, что с развитием мобильной передачи данных человек получил истинную «мобильность» -не просто возможность оторваться от телефонного провода, а оторваться от географической привязанности вообще.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Va rog ajutațima știu că prea târziu dar dau multe puncte și corona asta la l.rom va rog va rog
По предложенной композиции напишите аргументированное эссе (100- 120 слов) на одну из нижеперечисленных тем, придерживаясь своей собственной позиции.
Урок литературы в 5-м классе по теме «Загадки» в технологии РКМЧП
Цель урока: повторить,
систематизировать знания о второстепенных
членах предложения, их видах; рассмотреть
особенности употребления второстепенных членов
предложения в зависимости от речевой ситуации.
Оборудование: конверты с таблицами и
карточками для дидактического лото, иллюстрация
с изображение древнегреческого Сфинкса, чистые
листы.
Ход урока
1. Стадия “Вызов”.
А).
Актуализация знаний.
Сегодня на роке мы продолжим работу с
фольклором.
– Что такое фольклор? Какие жанр фольклор мы
уже изучили? (Сказки). Они относятся к большим
фольклорным жанрам. Теперь мы начинаем изучение
малых фольклорных жанров.
(Запись даты и названия раздела “Малые
фольклорные жанры” в тетрадь)
Чтобы определить тему нашего урока, прочитайте
запись на доске: “Без лица в личине”.
– О чем идёт речь в этой фразе? Правильно, это
загадка. Тема нашего урока “Загадки” (запись
темы в тетрадь). А эпиграфом урока послужит фраза,
которую мы только что проанализировали “Без
лица в личине”. (Сделать запись даты, темы урока и
эпиграфа в тетради)
Б). Целеполагание. Прием “Вопросительные
слова”.
С загадками вы знакомы с малых лет. Составьте и
запишите на чистых листочках вопросы по теме
“Загадки”, используя вспомогательные слова:
(запись на доске)
- Кто?
- Что?
- Когда?
- Почему?
- Для чего?
- Каким образом?
- Сколько?
- Откуда?
- Зачем?
- Как?
… и другие
На какие вопросы вы знаете ответ? (Одни ученики
зачитывают вопросы, другие на них отвечают).
Отметьте эти вопросы в записи.
На какие вопросы у вас нет ответов? Попробуем в
течение урока ответить на эти вопросы. Это и
будет задачей урока.
2. Стадия “Осмысление”.
загадки
.
Вначале ответим на вопрос “Что такое загадка?”
(Приём “Принцип развёрнутой кооперации”: 1 этап
– на чистых листочках каждый ученик записывает
своё понимание загадки; 2 этап – обсуждение в
паре, выработка единого определения; 3 этап –
обсуждение в группе из 4-х человек, выработка
единого определения; 4 этап – выступление каждой
группы со своим, выработка единого определения,
запись его в тетрадь.
Обязательное условие –
ограничить время: на каждом этапе не более 1-2
минут)
Многие из вас задавали вопрос о том, как
возникла загадка. Попробуем сейчас на него
ответить.
Загадки возникли в глубокой древности.
Например, в древнегреческом мифе злое чудовище
Сфинкс (изображение Сфинкса появляется на доске
– рисунок 1) загадывало всем одну и ту же загадку:
“Утром на четырёх, в полдень на двух, вечером на
трёх”. Фантастическое существо с головой
женщины, телом льва и крыльями грифона поедало
всякого, кто не мог разгадать загадку. Лишь
одному герою Эдипу это удалось. После этого
Сфинкс падает со скалы и разбивается.
Сможете ли вы победить Сфинкса? Разгадайте его
загадку. (Ответ: человек). Молодцы, вы победили
Сфинкса (изображение Сфинкса убирается с доски).
Предполагается, что загадки возникли вместе с
мифами. Вспомните, что такое миф. (
Мифы – это
произведения, созданные фантазией народа, в
которых рассказывалось о происхождении мира и
человека, а также о деяниях древних богов и
героев, обладающих сверхчеловеческой силой.)
Боги были высоко, в небесах, а окружала людей
нечисть. Давайте вспомним нечисть из славянских
мифов. (Показываются рисунки детей,
изображающих существ нечистой силы, которые они
рисовали к урокам по славянской мифологии.
Учитель показывает изображение, а дети называют
существа: Кикимора, Леший, Водяной, Домовой, Лихо
Одноглазое, Русалка и др.)
Чтобы защитить от нечистой силы своё жилище,
семью, скот, скрыть свои намерения, люди говорили
загадками. Это был своеобразный тайный язык,
шифровка.
Позднее загадки стали использоваться в
ритуалах как испытание.
Это нашло отражение в
сказках. Назовите такие сказка, где герои
проходят испытание загадками. (“Иван–крестьянский
сын и Чудо-Юдо”, “Дочка-семилетка”, “Сказки о
царе Берендее” и др.)
– А для чего служит загадка в наше время?
Почему и сейчас мы продолжаем их загадывать?
(Загадка в наши дни – это игра, проверка
сметливости, умения образно и поэтически
мыслить). Загадки продолжают жить в современном
фольклоре. На уроке объектом нашего исследования
будут служить загадки, которые живут в фольклоре
нашего Пермского края. (Дидактический материал
подобран из сборника русских загадок Пермского
Прикамья в записях последнего времени “Пять
пятиканов да дваста бодаста”, составленный
И.А.Подюковым, А.В.Черных, К.Э.Шумовым).
В. Состязание “Кто быстрее отгадает
загадки?”.
На каждую парту детям раздаётся набор
загадок на отдельных карточках и предлагается
отгадать загадки на скорость (работа в парах).
| Не море, не земля, Корабли не плавают, А ходить нельзя. | Сидит баба на полатях Вся в заплатах. Кто её пошевелит, Тот заплачет. | Два-ста бодаста, Четыре-ста ходаста, Один-мохтун, Два ухтахта. | Стоят два кола, На кольях – бочка, На бочке – кочка, А на кочке – дремучий лес. |
| По какому пути Не проехать, Не пройти? | На лесной опушке Две подружки, Шапочки зелёные, Платьишки беленькие. | Кто два раза родился? | Белые силачи Рубят калачи, Красные говоруны Подкладывают.  |
| Что на сковороду Выливают Да вчетверо сгибают? | Я полезу по железу, Вылезу на мост, Потяну быка за хвост. Бык заорёт, Весь мир соберёт. | Не ест, не пьёт, А говорит и поёт. | Всех кормлю с охотою, А сама безротая. |
Проверка: победители озвучивают ответы к
загадкам, остальные проверяют, выражая согласие
или несогласие, доказывая своё мнение.
Г. Определение тематики загадок. Работа с
таблицей (дидактическое лото).
– Ответим на ваш вопрос “О чём говорится в
загадках?” Проведём анализ тематики загадок.
| Тема “…………………” | Тема “…………………” | Тема “…………………” | Тема “…………………” | Тема “…………………” | Тема “…………………” |
Учащимся раздаются листы с макетами таблицы и
предлагается задание распределить разгаданные
загадки по столбикам таблицы, надписать в
столбцах названия темы.
(Если необходимо, то
нужно вспомнить, что такое тема текста). Принцип
грамматического лото.
В результате появляется подобная таблица, хотя
возможны варианты, которые могут быть приняты,
если ученики смогут доказать свою точку зрения.
| Тема “Явления природы” | Тема “Растения” | Тема “Животные” | Тема “Человек” | Тема “Работа, занятия” | Тема “Предметы быта” |
| Не море, не земля, Корабли не плавают, А ходить нельзя. (Болото) | Сидит баба на полатях Вся в заплатах. Кто её пошевелит, Тот заплачет. (Луковица) | Два-ста бодаста, Четыре-ста ходаста, Один-мохтун, Два ухтахта. (Корова) | Стоят два кола, На кольях – бочка, На бочке – кочка, А на кочке – дремучий лес. (Человек) | Что на сковороду Выливают Да вчетверо сгибают? (Блины) | Всех кормлю с охотою, А сама безротая. (Ложка) |
| По какому пути Не проехать, Не пройти? (По Млечному Пути) | На лесной опушке Две подружки, Шапочки зелёные, Платьишки беленькие.  (Берёзы) | Кто два раза родился? (Цыплёнок) | Белые силачи Рубят калачи, Красные говоруны Подкладывают. (Зубы, | Я полезу по железу, Вылезу на мост, Потяну быка за хвост. Бык заорёт, Весь мир соберёт. (Колокол) | Не ест, не пьёт, А говорит и поёт. (Радио) |
Проверка осуществляется таким образом: одна
пара учащихся называет 1-ю тему и загадки,
относящиеся к этой теме, остальные проверяют,
выражая согласие или несогласие, предлагают свои
варианты, доказывая своё мнение; такая же работа
проводится по остальным темам.
Делается общий вывод о том, что в основном
исследователи загадок выделяют темы “Явления
природы”. “Растения”, “Животные”, “Человек”,
“Работа, занятия”, “Предметы быта”, но
встречаются и другие варианты выделения тем, как
это произошло и у нас.
Д. Анализ строения загадок. Работа с таблицей
(дидактическое лото).
– Ответим на ваш вопрос “Как строятся
загадки?” Проведём исследование строения
загадок.
Учащимся раздаются листы с макетами таблицы и
предлагается задание распределить загадки по
столбикам таблицы в соответствии с их строением.
| Загадки-описания признаков, | Загадки-противопоставления | Загадки-вопросы | Загадки-сравнения |
Проверка осуществляется тем образом, что и в
предыдущем задании: одна пара учащихся
рассказывает о загадках, помещённых в 1-й столбец,
остальные проверяют, выражая согласие или
несогласие, предлагают свои варианты, доказывая
своё мнение; такая же работа проводится по
остальным темам.
Делается общий вывод о строении
загадок.
Е. Определение поэтических особенностей
загадок.
В чем же поэтические особенности загадок?
Отличаются ли загадки от других фраз? Попробуем
ответить на эти вопросы.
Детям предлагается прочитать фразы, записанные
на доске:
- Новая метла по-новому метёт.
- Хорошая нужная вещь.
- Скручена, связана, на кол посажена,
- Бытовой предмет для уборки мусора на длинной
ножке.
– О чём эти фразы? Какая фраза является
загадкой? Как вы догадались? В загадке
использовано иносказание, то есть то же самое, но
сказанное по-другому. (Запись определения в
тетрадь). Вернёмся к эпиграфу “Без лица в
личине”. Чем отличается “лицо” от “личины”?
(Личина – это маска). Что в этих словах схожего?
(Корень -лиц-, который обозначает лицо, личность,
предмет). Ещё в древности люди отметили основной
приём, при помощи которого создаются загадки. Это
олицетворение, то есть одушевление неживых
предметов, придание животным человеческих черт. (Запись
определения в тетрадь).
Приведите из предложенных загадок примеры с
олицетворением. Докажите своё мнение.
3. Стадия “Рефлексии”.
Вернёмся к тем листочкам, где мы в начале урока
писали вопросы. На все ли вопросы вы теперь
можете ответить? (Озвучить те вопросы, на которые
учащиеся могут ответить . Если есть время, то
можно дать краткие ответы на них. Вопросы, на
которые не найдены ответы, предлагается
попробовать ответить дома, используя различные
источники).
4. Домашнее задание.
Сочинить загадку, помня о темах загадок, их
строении и поэтических особенностях.
Литература
- Пять пятиканов да дваста бодаста: Сборника
русских загадок Пермского Прикамья в записях
последнего времени /Сост.
И.А.Подюков, А.В.Черных,
К.Э.Шумов. – Пермь: Изд-во ПОНИЦАА, 2004.
И.А.Подюков, А.В.Черных,Происхождение загадки Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»
УДк 81
Орлова О. с.
происхождение загадки
Данная статья посвящена вопросу происхождения загадки. Загадка встречается практически во всех культурных традициях. Она занимает важное место в культуре народа, которому принадлежит, являясь отражением картины мира данного народа, а также способствуя реализации интегративной и информационной функции культуры. Возникновение загадки связано с древними ритуалами, обрядами, табу и мифологическими верованиями. Загадку также можно встретить в священных текстах, предсказаниях, сказках, песнях и былинах.
Ключевые слова: загадка, происхождение, ритуал, табу.
Orlova O.s.
the origins of riddles
The article given contains a description of the origins of riddles. Riddles can be found in almost all cultural traditions. Riddles play an important role in the cultures they belong to, being a reflection of the worldview of the people and contributing to the implementation of integrative and informational functions of culture. The origins of riddles are connected with rituals, rites, taboo and mythological beliefs. Riddles are also found in sacred texts, prophecies, folk tales, songs and stories.
Keywords: riddle, origins, ritual, taboo.
П Ход загадкой понимается «иносказательное изображение в короткой формуле предмета или явления, которые нужно угадать; выражение, требующее разгадки» [Ушаков 2014: 147].
Термин «загадка» впервые встречается в письменных древнерусских текстах с середины XVII века (например, 1649 г. — Память Верхотурского воеводы Рафа Всеволжского) [Говоркова 2004: 5]. Загадка повсеместна, она найдена на всех материках и практически во всех типах культуры [Сендерович 2008: 19]. Существует загадка много сотен лет, и, согласно А.Б. Кривенко, «является древнейшей формой словесного творчества» [Кривенко 1999: 133]. Автор связывает это с тем, что загадка предполагает диалог (загадывающий и отгадчик), который исторически предшествует монологу. Появление загадки относят к I тысячелетию до н.э. — для стран Средиземноморья, и к III тысячелетию до н.э. — для древнеегипетской культуры, а возникновение авторских загадок — примерно к VII в. до н.э. [Кривенко 1999: 133-134]. Загадка всегда существовала преимущественно в устной форме, и в письменной традиции появляется в IV тысячелетии до нашей эры на глиняных табличках в Ираке [Welsh Приводится по: Кузнецова 2008].
Появление загадки связано с ритуалами, которые в древние времена занимали важное место в жизни людей и сопровождали любое значимое событие. Так, в Индии загадка была не просто неотъемлемой частью ритуалов, загадка была соединена с ритуалом. До наших дней сохранились тексты особого типа ведийских загадок, называемых brahmodya. Жрецы, именовавшиеся брахманами или браминами (санскрит жрецы-жертвоприносители [Ирмшер, Йоне 1989: 82]), в предновогоднюю ночь в вопросно-ответной форме совершали ритуальный обмен загадками. Загадки эти были построены таким образом, что ответ каждой предыдущей становился вопросом следующей, и «обозначали диахронический аспект ведийской вселенной — от природно-космологического к культурно-антропологическому» [Топоров 1999: 21]. Приведём фрагмент такой загадки с отгадками в скобках: «Кто это движется одиноким? (солнце) Какое светило подобно солнцу? (брахман)» или «Что великий посев? (Земля) Что шире Земли? (Индира)» и т.д. [Приводится по: Топоров 1999: 1617].
Согласно В.Н. Топорову, загадки brahmodya отражают обусловленность жанра и структуры загадки «внеположенными обстоятельствами» (ритуал, воспроизводящий первособытие — сотворение ведийского космоса) [Топоров 1999: 49].
Загадка тесно связана с мифологическими верованиями. На ранних стадиях развития люди верили в то, что окружающий их мир таит в себе сверхъестественную угрозу, что существуют тёмные силы, от которых следует скрывать определённую информацию, чтобы обеспечить свою безопасность. В связи с этим появляется понятие табу. Табу представляет собой «запрет на употребление тех или иных слов, выражений или собственных имен» [Леонтьев 2008]. Табуированию, то есть запрету, подлежат имена богов и духов, названия болезней и обозначение смерти и т.п. То, что было табуировано, становилось объектом загадывания (отгадка загадки). Например, «Идут девки лесом, поют куролесом, несут пирог с мясом» — «Покойника несут» [Приводится по: Седакова, Толстая 1999: 235].
Кроме того, загадки связывают также и с предсказаниями оракулов, которым во все времена была свойственна таинственность. В качестве примера пророчества-загадки приведём предсказание пифии, прорицательницы Дельфийского оракула,
сделанное афинянам во время Греко-персидского конфликта. Согласно Геродоту, прорицание звучало так: «Далеко видящий Зевс даст Тритогенее одну твердыню деревянную, Которая должна остаться несокрушимой и сохранит тебя и детей твоих…. Божественный Саламин, ты погубишь сыновей жен твоих. Или в пору посевов плодов Деметры, или во время уборки» [Цит. по: Кожемякина 2016]. Для афинян загадкой стало, что именно следует понимать под «деревянной твердыней». Одни считали, что речь идёт о деревянной стене, которая окружала Акрополь, другие думали, что об афинских кораблях. Согласно записям Геродота, афиняне всё же сошлись во мнении, что оракул имел в виду корабли [Кожемякина 2016].
Находим следы загадки и в Библии, упоминается загадка ещё в ветхозаветных текстах. Наиболее известна загадка Самсона, привлекающая внимание многих исследователей: «И сказал им Самсон: загадаю я вам загадку; если вы отгадаете […] и отгадаете верно, то я вам дам […]. Если же не сможете отгадать, то вы дайте мне […]. И сказал им: из ядущего вышло ядомое, и из сильного вышло сладкое» [Цит. по: Топоров 1994: 106]. Разрешается загадка таким образом: в теле льва, которого убил Самсон, поселились пчёлы и сделали мёд, который он ел.
Любопытным примером существования загадки можно считать предсказания китайской Книги перемен. Книга перемен или Канон перемен («И цзин», другое название «Чжоу и») имеет для китайской культуры такое же значение, как Библия для западной. Основу книги составляют 64 гексаграммы — «особые графические символы, состоящие из шести расположенных друг над другом (воспроизводящихся снизу-вверх, т.е. противоположно искусственному порядку — воспроизведению иероглифов — и однонаправ-ленно с естественным порядком — ростом растений) черт двух видов, целой и прерванной, во всех комбинаторно возможных сочетаниях» [Щуцкий 1993]. Такие гексаграммы использовались для гадания, а основной текст книги — гадательный, каждая гексаграмма описывала определённую жизненную ситуацию, к ней прилагались афоризмы, представляющие собой краткие характеристики такой ситуации, крайне редко выраженные в форме точных понятий [Щуцкий 1993]. Их нужно было разгадать. Например, «Когда рвут тростник, (тогда другие стебли) тянутся за ним, т.к. он растет пучком. Стойкость -к счастью. Развитие» (гекс. №12, черта I) [Приводится по: Щуцкий 1993].
Позднее загадки стали использоваться для испытания отгадчика. Это могло происходить при обряде посвящения или сопровождать какой-либо ритуал. При этом загадки загадывали какому-то определённому лицу, и никто другой не мог отвечать. Если испытуемый не мог справиться с загадкой, то получал наказание. Например, «брали сковороду и мазали ему сажей бороду и брови), выставляли на осмеяние или же «присуждали» заплатить штраф — поцеловать кого-то из присутствующих, «полаять на лампу» и т. п. (ю.-вост.-серб.)» [Седакова, Толстая 1999: 234].
Говоря о народной загадке, отметим, что, согласно наблюдениям ряда исследователей (С.Я. Сенедерович, Д. Блэкинг, Л. Хэйринг, Д.Ф. Гаулет, А. Кавола-Брегенхей и других), такие загадки не разгадываются, разгадки народной загадки, являясь общим достоянием, передаются как знание из поколения в поколение, и тот, кто не знает загадки, не сможет её отгадать [Сендерович 2008].
Бытование загадок в Древней Руси соотносят не только с обрядами и ритуалами, но и с тайной речью охотников. Согласно русскому путешественнику ХУШ в. С. П. Крашенинникову, у русских охотников на соболя наблюдались остатки древней тайной
речи: «Артель избирала «передовщика», он назначал себе помощников и наказывал им, между прочим, чтобы по обычаю предков своих ворона, змею и кошку прямыми именами не называли, а называли б верховым, худою и запеченсою». [Зуева, Кир-дан, 2002]. Далее Крашенинников писал: «Промышленные сказывают, что в прежние годы гораздо больше вещей странными именами называли, например, церковь
— востровсрхою, бабу — шелухою или белоголовкою, девку — простыгою, коня
— долгохвостым, корову — рыкушею, овцу — тонконогою, свинью — низкоглядою, петуха — голоногим и прочее…» [Цит. по: Зуева, Кирдан 2002].
Помимо этого, следы загадок можно найти в сказках, былинах и песнях. Так, в русской народной сказке «Горшеня» царь, чтобы выяснить, кто в его государстве умнее всех, загадывает своим подданным три загадки: «Кто на свете всех щедрее? Кто всех быстрее? И что на свете всего хуже?» [Цит.
по: Афанасьев 1982: 437-439]. Ответы: земля; мысль; дурной разум. В славянском фольклоре также находим упоминания мифических существ, загадывающих загадки человеку. Иллюстрирует это, например, дошедший до наших дней текст троицкой народной песни: «Ой, бежить, бежить мила девчинка, А за нею да русалочка: «Ты послухай меня, красна панночка! Загадаю тебе три загадочки: Як угадаешь — до батька пущу, Коли ж не вгадаешь — до себе возьму. Ой що росте без кореня? А щобежить без повода? А що цвете без всякого цвету? Панночка загадочки не вгадала, Русалочка ее залоскотала!»
Загадки эти разрешаются так: камень растет без корня, вода бежит без повода, папоротник цветет без цвету [Приводится по: Афанасьев 1995: 59]. Человек пытается постичь тайны природы, разгадывая подобные загадки, а затем загадки становятся частью общественной жизни людей: не обходится без загадок ни сватовство, ни свадьба (жениху загадывали загадки, чтобы проверить, его сообразительность, прежде чем отдать невесту), ни праздники, ни другие важные моменты в жизни человека. Так, «в Пошехонском у Ярославской губернии во время сватовства «продавец» невесты обращался к «покупателю» со словами: «Как ты у меня будешь торговать
— на загадки или на золото казну?» И если «покупатель» не умел отгадывать загадок, он должен был платить» [Седакова, Толстая 1999: 234-235].
Итак, загадки известны с древнейших времён, и были распространены во времена античности. Своё определение загадка получила ещё во времена Аристотеля, который называл её «хорошо составленной метафорой» [Цит. по: Зуева, Кирдан 2002]. Подтверждением распространения загадок в античности являются сохранившиеся до наших дней примеры загадок Древнего мира. Один из таких примеров
— древнегреческая загадка, согласно преданию, загаданная Гомеру мальчиками-рыболовами: «То, что мы увидели и поймали, остается не с нами, а то, что не увидели и не поймали, носим с собой» (подразумеваются вши) [Ирмшер, Йоне 1989: 207].
Кроме того, широкую известность получила загадка, согласно легенде, заданная
Эдипу Сфинксом. Загадка Эдипа основана на обыгрывании индоевропейского противопоставления «двуногих» — людей и «четвероногих» — животных [Иванов 1994: 123]: «Что ходит на четырех, двух и трех ногах?» (имеется в виду человек, который в младенчестве передвигается на четвереньках, а в старости опирается на палку)» [Ирмшер, Йоне 1989: 207]. Загадки такого типа именуются загадками-кеннингами. Наименование kenning значит «охарактеризованный», или «снабженный приметой» [Гуревич, Матюшина 1999:18]. Кеннинг является разновидностью метафоры, характерной для скаль-дической, англосаксонской и кельтской поэзии. Например, скальдическое lagar skió «лыжи моря» = корабль (одночленный кеннинг) и hjaldrseiós vébrautar galdra reskimeiór (многочленный кеннинг), которое расшифровывается следующим образом: «жаждущее древо заклинания священного пути трески битвы», где «треска битвы» (hjaldr-seiór) = меч, «священная дорога (vé-braut) меча» = щит, «заклинание (galdr) щита» = битва, «(жаждущее) древо (reski-meiór) битвы» = муж. [Приводится по: Гуревич, Матюшина 1999:18-19].
Примером распространения загадок в Древнем Риме служит «Сборник загадок Симфозия», включающий в свой состав сто композиционно единообразных стихотворений-загадок, имеющих развлекательный характер, состоящих из трёх гекзаметров, в которых и закрепилась особая художественная форма загадок. Приведём перевод одной из загадок Симфозия на русский язык:
Четверо мчатся сестер, похожих одна на другую,
Словно бегут вперегонки, хоть общее делают дело.
Все они рядом бегут, но друг друга никак не догонят [Приводится по: Струкова 2014:285].
В тексте автор уподобляет колёса сёстрам, а ответом загадки является колесница.
Загадки Симфозия имеют различную тематику (бытовые, зоологические, иллюстрирующие мифические сюжеты и т.д.) и, согласно их автору, представляют собой импровизации, возникшие у него на веселом пиру во время Сатурналий [Струкова2014: 283].
Загадки Симфозия стали образцом в Средневековье для таких авторов загадок, как Альдхельм, Татвин и Эвсебий (на уровне композиции, тематики, основных мотивов) [Кузнецова 2008: 7-8].
Таким образом, со временем трансформировавшись в загадку, проверяющую сообразительность отгадчика, загадка вышла из ритуала, получила большое распространение, благодаря мифологическим верованиям и табу, закрепилась в устном народном творчестве, а затем появилась в письменной традиции.
Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. Т.3. М.: Современный писатель, 1995 416 с.; То же [Электронный ресурс]. URL:http://www.pageforyou.ru/ library/ana.html
Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. — М.: Правда, 1982 — С.437 — 439
Говоркова О.Н. Русская народная загадка: история собирания и изучения: авто-реф. дис. к. филол. н.: 10.01.09. Москва, 2004. 32 с; То же [Электронный ресурс]. URL: http://cheloveknauka.com/v/104944/a?#?page=1
Гуревич Е.А., Матюшина И.Г. Поэзия скальдов. М.: РГГУ, 1999; То же [Электронный ресурс]. — URL: http://www.ulfdalir.narod.ru/literature/Matushina_Poetryofskalds.htm
литература
Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. М., 2002 г./ Т.В. Зуева, Б.П. Кир-дан// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.textologia.ru/literature/ russkiy-folklor/malye-zhanry-folklora/opredelenie-zagadok-ih-proishozhdenie/3278/?q= 471&п=3278
Иванов В.
В. Структура индоевропейских загадок-кеннингов и их роль в ми-фопоэтической традиции // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст 1. М.: Индрик, 1994 с. 118-142.
Ирмшер Й., Йоне Р. Словарь античности. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1989 —
Кожемякина О. О. Пророчества Дельфийского оракула во время Греко-персидских войн // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 11. С. 456-460; То же [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2016/86101. htm.
Кривенко А.Б. К вопросу об энигматическом варианте афористического текста // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст 2. М.: Индрик, 1999 С. 128-147.
Кузнецова Т.С. Загадки Эксетерского кодекса в фольклорно-литературном контексте Средневековья: автореф. дис. к. филол. н.: 10.01.09.: защищена 2.10.2008 / Кузнецова Татьяна Сергеевна. — Челябинск, 2008. — 23 с.
Леонтьев А. А. Табу // Лингвистический Энциклопедический Словарь, М.: Большая российская энциклопедия, 2008; То же [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://tapemark.narod.ru/les/501b.html
Седакова И.А., Толстая С.М. Загадка // Славянские древности. Этнолингвистический словарь под редакцией Н.И. Толстого. Т.2. М.: 1999. С. 233-237; То же [Электронный ресурс]. — URL:http://ec-dejavu.ru/r/Riddle.html
Сендерович, С.Я. Морфология загадки / С.Я. Сендерович. М. : Языки славянской культуры, 2008. 208 с.; То же [Электронный ресурс]. URL: //biblioclub.ru/index. php? page=book&id=73397 (09.02.2017).
Струкова Т.В. Жанр загадки в античной и поздней латинской поэзии (на материале загадок Клеобула и Симфозия) // Учёные записки Орловского государственного университета.
Серия «Гуманитарные и социальные науки» научный журнал. Орёл: изд-во ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет». 2014. №1(57) С. 282-286.
Топоров В.Н. Из наблюдений над загадкой // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст 1. М.: Индрик, 1994 С. 10-117.
Топоров В.Н. Второе происхождение — загадка в ритуале (ведийская космологическая загадка типа brahmodya: структура, функция, происхождение // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст 2. М.: Индрик, 1999 С. 8-53.
Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. М.: Аделант, 2014. — 800 с.
Щуцкий Ю.К. Китайская классическая Книга перемен. М.: Наука. Издательская фирма «Восточная литература». 1993. 629 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://www.lib.ru/POECHIN/i_ching_shucky.txt
704 с.
почему мы считаем Пушкина лучшим — Реальное время
Филолог Алина Бодрова о том, почему мы считаем Пушкина и Лермонтова лучшим, что есть в русской литературе
В современном обществе бытует устойчивое мнение, что лучшие произведения русской литературы — это классика XIX века. Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Тургенев… Почему так сложилось? Филолог Алина Бодрова говорит, что дело в школьной программе, основу которой составляют произведения от Пушкина до Чехова. И, как это ни печально, эти тексты, прочитанные в школе, зачастую становятся единственным литературным багажом человека в нашей стране на всю жизнь. Алина Бодрова рассказала в интервью «Реальному времени» о том, что еще не изучено в литературе XIX века, почему филология — это не скучно, а весело, и как интерпретировались биографии писателей и менялись уроки литературы в школах в зависимости от идеологии государства.
«Создание единого культурного канона сегодня невозможно»
— Русская литературная классика XIX века в наше время имеет общественное признание, и даже если человек не читает книги, он назовет в ряду первых писателей и поэтов Пушкина, Лермонтова и так далее. Алина, каким образом сформировалось такое представление о русской литературе и насколько оно справедливо?
— Существенно то, как мне кажется, что именно XIX-вечная русская классика — условно говоря, от Пушкина до Чехова — многие десятилетия составляла и составляет основу школьной программы по литературе, которая задает своего рода культурный канон, матрицу. Это такой набор текстов, которые читали (или, по крайней мере, про которые слышали) все, вне зависимости от последующего образования и рода занятий. Это тексты, обладающие высоким культурным статусом, прошедшие сквозь «грань веков» и получившие высокие оценки — эстетические и этические — у нескольких поколений и разных групп авторитетных читателей. Для приобретения такого статуса, очевидным образом, требуется время — первоначальные оценки должны получить позднейшее подтверждение, чтобы произведение могло встроиться в тот ряд, который уже задан традицией, в галерею «великих произведений всех времен и народов», которые преодолевают историческую дистанцию и остаются в каноне.
Совсем недавно, в конце прошлого года, вышел русский перевод книги Гарольда Блума «Западный канон», посвященной этой самой проблеме: бывают ли вообще такие книги, которые могут быть основополагающими на все времена, и как так получается, что каноническими становятся одни книги, а не другие? Блум отстаивает идею, что канон определяется прежде всего высоким эстетическим качеством самих произведений, иными словами, в канон попадают «великие книги», то, что замечательно и глубоко написано, что вызывает эмоциональный и интеллектуальный отклик.
Но, как бы ни относиться к концепции Блума, верно и обратное: «канонические» вещи приобретают свое рода дополнительное измерение, они объявляются образцовыми, задающими ориентиры, и таким образом русские «канонические» тексты — Пушкин, Лермонтов, Толстой — оказываются эстетическими и отчасти этическими ориентирами для тех, кто усваивает этот канон по мере обучения в школе и жизни в культуре.
«Русские «канонические» тексты — Пушкин, Лермонтов, Толстой — оказываются эстетическими и отчасти этическими ориентирами для тех, кто усваивает этот канон по мере обучения в школе и жизни в культуре». Фото riopress.ru
— Наверное, применительно к XIX веку мы действительно можем говорить о сложившемся литературном каноне, но ведь с XX веком это не вполне работает?
— Да, мне кажется, что так. У нас есть представление, что Пушкин — «наше все», отец-основатель русской литературы, Лермонтов — выразитель юношеских страданий, сильных гражданских и человеческих чувств, Толстой и Тургенев — выдающиеся мастера психологического романа. С авторами XX века такой консенсус достигнут далеко не во всех случаях. Отчасти это связано со спецификой отечественной культурной и политической ситуации, когда после революции русская литература фактически разделилась на эмигрантскую и советскую, а последняя, в свою очередь, — на официальную и неподцензурную. В этих условиях сформировались очень разные каноны, которые, как мне кажется, до сих пор не приведены к общему знаменателю.
Кроме того, литература XX века гораздо более разнообразна и требует очень серьезных культурных знаний. Пока у нас действует некий стереотип, что литературу XIX века мы все и так понимаем, но с XX веком у нас такого стереотипа нет, и это правильно и хорошо, это действительно очень сложно устроенная литература. Впрочем, из этого не следует, что XIX век так прост, как, быть может, кажется.
— В каком контексте сегодня для филологов представляет интерес русская классика XIX века?
— Мы пытаемся увидеть за ее мнимой простотой и ясностью выражения множество сложных смыслов, выявить исторические контексты, которые определяли восприятие этих произведений современниками и которые не вполне внятны нам сейчас. Как часто говорили и говорят исследователи, задача филологии как науки о текстах — прежде всего в том, чтобы показать ту дистанцию, какая существует между произведениями, созданными в другую эпоху, и современным читателем, показать глубину «культурного слоя», который нас разделяет.
Мне кажется это очень важным, в том числе потому, что не позволяет забыть о чувстве истории, которое в последнее время несколько размывается.
Конечно, мы можем читать художественные тексты и просто так, отождествляя себя с героями, меряя их мерками собственного мироощущения, впечатлений, языка, но это другой тип чтения. Если мы хотим в процессе чтения понять не себя, а автора и героев, нам нужно научиться читать тексты с исторической точки зрения. Тогда наша задача — понимать тот круг источников, ожиданий, ассоциаций, которые могли быть у автора и его первых читателей. Для исследователей становится интересным выявить то, на что опирался автор, чем он мог вдохновляться, с чем полемизировать — и это значит, что нужно погружаться еще глубже, в эпоху, предшествующую созданию интересующего нас текста. Не менее, впрочем, любопытно смотреть с «уровня текста» не вглубь, а из глубины — на то, как со временем менялись интерпретации классического произведения, от времени его создания до наших дней. Это тоже позволяет настроить историческую оптику, когда видишь, что один и тот же текст читался разными поколениями очень и очень неодинаково.
«Наша работа — это своего рода ребус, загадка, детектив. И особенно вдохновляет, когда их героями оказываются замечательные писатели и поэты, про которых, на первый взгляд, все давно известно». Фото Елены Сунгатовой / art16.ru
— Почему вы заинтересовались именно XIX веком, ведь, кажется, там уже все открыто и изучено?
— Сначала мне тоже так казалось. Когда я поступила в университет, на филфак МГУ, я была уверена, что XIX веком заниматься совершенно бесперспективно, что все давно изучено и нерешенных проблем нет… Но очень быстро стало понятно, что это на самом деле не так, что скорее наоборот: чего ни хватишься, ничего нет! Ничего — это развернутых комментариев к известным текстам Пушкина или Лермонтова, полноценных научных биографий многих поэтов и писателей пушкинской эпохи, квалифицированных изданий их произведений.
Кроме того, мне очень повезло с учителями. В университете я попала в семинар к Алексею Михайловичу Пескову, замечательному преподавателю и исследователю, который как мало кто умел привлекать студентов к серьезным научным проектам. Тогда, в начале 2000-х, он издавал собрание сочинений Евгения Боратынского и предложил мне, тогдашней третьекурснице, принять участие в подготовке одного из томов его лирики. Поначалу это казалось мне невозможно сложным делом, но постепенно я стала осваивать принципы работы с источниками, научилась разбирать почерк Боратынского и его родственников, поняла, как были устроены издательский процесс, цензурные процедуры. Постепенно прояснялись и границы нерешенных проблем: где-то неясная датировка, где-то в современных изданиях выбран очень странный источник текста, а это решение не мотивировано и т. д.
Весь этот процесс очень затягивает: чтобы написать минимальный комментарий, нужно прочесть, просмотреть, изучить очень много разных материалов. Комментирование часто оборачивается самым настоящим расследованием, распутыванием детективной истории с внушительным числом загадок и неизвестных. В этом смысле комментаторы похожи на реставраторов, которые по кусочкам пытаются восстановить то, что было на фреске или картине, или лингвистов, которые по остаткам букв или слов реконструируют текст или даже утраченный язык.
Одним словом, наша работа — это своего рода ребус, загадка, детектив. И особенно вдохновляет, когда их героями оказываются замечательные писатели и поэты, про которых, на первый взгляд, все давно известно — если удается установить неизвестный факт, обратить внимание на то, чего раньше не замечали, предложить новую интерпретацию, то есть дополнить или изменить большую общую картину истории литературы.
«В голову прежде всего приходят сюжеты, хорошо знакомые тем, кто хоть в какой-то мере застал советскую школу: связь литературного процесса с этапами освободительного движения, «писатель X и декабристы», «писатель Y и революционные демократы».
Фото m24.ru (Д.Кардовский. Пушкин среди декабристов в Каменке. 1934 г.)«В советские годы Пушкин рисовался главным образом другом декабристов, вечным свободолюбцем и чуть ли не тайным революционером»
— При всем почтении к советской науке наверняка интерпретации литературы, которые она предлагала, были выдержаны в довольно суровом идеологическом духе?
— Да, зачастую эти интерпретации не считались с исходным авторским, «историческим» смыслом, говоря больше о своей эпохе, чем об исходном литературном материале. То есть эти исследовательские работы и комментарии сами нуждаются в историзирующем, контекстуализирующем чтении, к ним самим нужен сейчас комментарий.
— А как искажались в угоду советской идеологии личности писателей XIX века?
— Тут в голову прежде всего приходят сюжеты, хорошо знакомые тем, кто хоть в какой-то мере застал советскую школу: связь литературного процесса с этапами освободительного движения, «писатель X и декабристы», «писатель Y и революционные демократы».
Тот же Пушкин, естественно, рисовался главным образом другом декабристов, вечным свободолюбцем и чуть ли не тайным революционером, мечтавшим, как «на обломках самовластья напишут наши имена». В соответствии с такой концепцией на первый план выдвигались — и в качестве предмета научных исследований, и в качестве «программных», школьных текстов — в основном ранние, так называемые «вольнолюбивые» стихотворения: ода «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Кинжал». При этом они прочитывались как прямое идеологическое высказывание, в то время как на их связь с традициями и мотивами политической лирики XVIII века редко обращали внимание, а это довольно существенно меняет оптику.
С другой стороны, куда меньшее внимание обращали на те пушкинские сочинения, в которых высказаны гораздо более сдержанные или прямо государственнические позиции, — например, записка «О народном воспитании», «Клеветникам России», «Бородинская годовщина».
То же самое можно видеть и в отношении ряда биографических сюжетов: это и взаимоотношения Пушкина с Николаем I, далеко не такие однозначные, как это описывалось в советских учебниках, и желание Пушкина стать — по образцу Карамзина — историографом и писать историю Петра I.
Но не нужно думать, что такие «искажения» свойственны только советским исследованиям. В 1990-е—начале 2000-х, когда наконец стало возможно открыто обсуждать религиозные сюжеты и роль религии среди других духовных практик, возник сильный перекос в сторону «духовности»: Пушкин перестал быть «другом декабристов» и стал «православным поэтом». На первый план выводились библейские мотивы и образы, религиозные темы и сюжеты. В стихотворениях вроде «Отцы пустынники и жены непорочны….» или «Напрасно я бегу к сионским высотам…» предлагали видеть прямое выражение пушкинской религиозности, забывая, что это прежде всего литературные тексты, ориентированные на определенную поэтическую традицию.
«Лермонтов представал борцом с самодержавием, обличителем светского общества, выразителем дворянского разочарования и т. д. И поразительно, конечно, что такой Лермонтов существовал не только в школьных учебниках или массовой культуре». Фото tarhany.ru (Кончаловский П. Лермонтов на почтовой станции. 1941-1946)
— С Лермонтовым тоже такое происходило?
— И с Лермонтовым тоже, конечно, как и с большинством писателей первого ряда. Лермонтов представал борцом с самодержавием, обличителем светского общества, выразителем дворянского разочарования и т. д. И поразительно, конечно, что такой Лермонтов существовал не только в школьных учебниках или массовой культуре (вспомните иллюстрации в изданиях «Школьной библиотеки», экспозиции в мемориальных музеях, образ Лермонтова в кино), но и на страницах научных работ.
Разумеется, риск переинтерпретации существует всегда, нельзя сказать, что мы сейчас научились отстраняться от актуальной повестки и современных наших понятий о литературе или поведении людей, но все-таки, если мы исходим из презумпции исторической интерпретации, то это позволяет в значительной степени оставаться в верном «историческом горизонте».
— Вы отметили, что чем дальше от нас в исторической перспективе текст, тем большим количеством сносок и комментариев он обрастает. То же самое, впрочем, происходит с классикой в каждой культуре — не только с Пушкиным, но и с Шекспиром, которого уже трудно читать без комментариев.
— Мне кажется, что современные издания классики должны облегчать читателю взаимодействие с этими самыми образцовыми текстами: пояснять непонятное, показывать, что в существенном ряде случаев понятность классического текста мнимая, обрисовывать исторический и литературный контекст — иными словами, помогать приблизиться к «старому» тексту.
Приведу несколько примеров таких неочевидных комментариев к тому же «Евгению Онегину». В VII главе, когда Ларины собираются «в Москву, на ярманку невест», при описании их обоза упоминается «форейтор бородатый». В любом комментарии к роману в стихах можно прочесть, что «форейтор» — это «кучер, сидящий на передней лошади при упряжке цугом, т. е. в несколько лошадей», но эпитет «бородатый» поясняется далеко не всегда, между тем это важная характеристика. В форейторы обычно брали маленьких мальчиков, разумеется, безбородых — а то, что у Лариных форейтор уже успел отрастить бороду, очевидно, свидетельствует о том, что они очень и очень редко выезжали.
«Подобного рода примеров множество в любом из текстов русской классики, а поэтому неудивительно, что полноценный и подробный комментарий по объему оказывается не меньше самого произведения, а часто и существенно больше». Фото labirint.ru
Но если здесь мы, вероятно, споткнемся на слове «форейтор» и полезем смотреть в комментарий или словарь, то вот другой пример, когда все слова вроде бы совершенно нам знакомы и понятны, а потому не привлекают внимания вовсе. В VI главе в сцене дуэли секундант Онегина Гильо становится «за ближний пень», явно опасаясь пострадать от неудачного выстрела. Но какой смысл взрослому человеку становиться с этой целью за пень, который — в нашей нынешней языковой картине — никак не может закрыть тело целиком? Или это Пушкин так иронизирует над трусливым Гильо? На этот сюжет недавно обратил внимание замечательный лингвист Александр Борисович Пеньковский, который на материале словарей и словоупотребления эпохи показал, что пнем в начале XIX века называли просто ствол дерева, и он мог быть очень и очень высоким.
Подобного рода примеров множество в любом из текстов русской классики, а поэтому неудивительно, что полноценный и подробный комментарий по объему оказывается не меньше самого произведения, а часто и существенно больше. Учитывая, что пояснять приходится не только отдельные слова, мотивы, образы, но и сюжетные линии, исторический контекст, литературный фон и т. д., комментарий становится своего рода компендиумом по эпохе или писателю, его можно читать как историю, как самостоятельное «сюжетное» исследование.
С другой стороны, формат комментария может быть очень разным — и интересно видеть и предлагать новые его вариации, учитывающие современные технические возможности и читательские потребности. Сейчас появляется много интересных электронных комментаторских проектов, причем ориентированных на разную аудиторию, — от профессионального «Текстографа» до общедоступных и очень полезных «Живых страниц». В электронных изданиях мы получаем гораздо больше возможностей для представления истории текста, предъявления источников, а также визуального и аудиоряда. Одним словом, комментаторская деятельность — еще и очень динамичная, и современная, и позволяет думать не только о собственно научных, но и о популяризаторских задачах.
Наталия Федорова
Справка
Алина Бодрова — научный сотрудник ИРЛИ (Пушкинский дом) РАН, доцент школы филологии факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ. Кандидат филологических наук, редактор третьего тома полного собрания сочинений и писем Е. А. Боратынского (2012), участник подготовки академических собраний сочинений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
ОбществоКультураОбразованиеИстория
Разгадана загадка, почему с возрастом ощущение времени меняется
https://ria.ru/20200914/vremya-1577231380.html
Разгадана загадка, почему с возрастом ощущение времени меняется
Разгадана загадка, почему с возрастом ощущение времени меняется
Японские ученые обнаружили, что чувствительные ко времени нейроны головного мозга с годами изнашиваются и искажают наше восприятие времени.
Результаты… РИА Новости, 14.09.2020
2020-09-14T20:00
2020-09-14T20:00
2020-09-14T19:59
наука
нейробиология
старение
биология
здоровье
открытия — риа наука
япония
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdn24.img.ria.ru/images/150410/51/1504105176_0:3:1036:586_1920x0_80_0_0_7ee5630817ab57097a9899019e75301a.jpg
МОСКВА, 14 сен — РИА Новости. Японские ученые обнаружили, что чувствительные ко времени нейроны головного мозга с годами изнашиваются и искажают наше восприятие времени. Результаты исследования опубликованы в журнале Journal of Neuroscience.Многие замечают, что с возрастом ощущение времени меняется — чем дальше, тем оно летит быстрее. И, оказывается, это не субъективное ощущение.Результаты исследования японских нейрофизиологов Хаяши (Hayashi) и Иври (Ivry) из Национального института здоровья показали, что нейроны надкраевой извилины (gyrus supramarginalis — SMG) теменной доли, которые в мозге отвечают за «отсчет времени», со временем «утомляются», начинают отставать от темпа работы других нейронов, и ощущение времени искажается: пожилым людям, с одной стороны, кажется, что время «летит», с другой — они не успевают уложиться в короткие временные отрезки с выполнением определенных действий, потому что думают, что у них еще есть время.Исследователи измеряли активность мозга участников эксперимента с помощью функциональной МРТ во время выполнения ими заданий по сравнению временных интервалов.Здоровым взрослым участникам сначала 30 раз подряд показывали «адаптер» — серый кружок в течение определенного промежутка времени и указывали его продолжительность. Это называлось процедурой визуальной адаптации. После этого им показывали тестовое изображение и просили оценить время в сравнении с «адаптером».Оказалось, что если продолжительность «адаптера» была большой, участники недооценивали время, а если короткой — переоценивали. Результаты фМРТ показывали, что при многократном срабатывании сигнала «адаптера» активность нейронов в надкраевой извилине снижалась, и после этого участники ошибались с оценкой времени.
Авторы отмечают, что нейроны SMG функционально реагируют на каждый сигнал. При многократном воздействии стимулов фиксированной продолжительности нейроны утомляются. То же происходит с оценкой человеком продолжительности многократно повторяющихся минут, часов, дней.Степень искаженного восприятия времени в результатах эксперимента коррелировала с тем, насколько снизилась активность в нейронах надкраевой извилины — большая утомляемость нейронов приводила к большему искажению времени и ошибкам в его оценке.
https://ria.ru/20200819/1575955677.html
япония
РИА Новости
[email protected]
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2020
РИА Новости
[email protected]
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
[email protected]
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdn24.img.ria.ru/images/150410/51/1504105176_127:0:911:588_1920x0_80_0_0_d07b987dfd3487b64f0c1d258aaff80a.jpg
РИА Новости
[email protected]
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
[email protected]
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
нейробиология, старение, биология, здоровье, открытия — риа наука, япония
МОСКВА, 14 сен — РИА Новости. Японские ученые обнаружили, что чувствительные ко времени нейроны головного мозга с годами изнашиваются и искажают наше восприятие времени. Результаты исследования опубликованы в журнале Journal of Neuroscience.
Многие замечают, что с возрастом ощущение времени меняется — чем дальше, тем оно летит быстрее. И, оказывается, это не субъективное ощущение.
Результаты исследования японских нейрофизиологов Хаяши (Hayashi) и Иври (Ivry) из Национального института здоровья показали, что нейроны надкраевой извилины (gyrus supramarginalis — SMG) теменной доли, которые в мозге отвечают за «отсчет времени», со временем «утомляются», начинают отставать от темпа работы других нейронов, и ощущение времени искажается: пожилым людям, с одной стороны, кажется, что время «летит», с другой — они не успевают уложиться в короткие временные отрезки с выполнением определенных действий, потому что думают, что у них еще есть время.
Исследователи измеряли активность мозга участников эксперимента с помощью функциональной МРТ во время выполнения ими заданий по сравнению временных интервалов.
Здоровым взрослым участникам сначала 30 раз подряд показывали «адаптер» — серый кружок в течение определенного промежутка времени и указывали его продолжительность. Это называлось процедурой визуальной адаптации. После этого им показывали тестовое изображение и просили оценить время в сравнении с «адаптером».
Оказалось, что если продолжительность «адаптера» была большой, участники недооценивали время, а если короткой — переоценивали.
Результаты фМРТ показывали, что при многократном срабатывании сигнала «адаптера» активность нейронов в надкраевой извилине снижалась, и после этого участники ошибались с оценкой времени.
Авторы отмечают, что нейроны SMG функционально реагируют на каждый сигнал. При многократном воздействии стимулов фиксированной продолжительности нейроны утомляются. То же происходит с оценкой человеком продолжительности многократно повторяющихся минут, часов, дней.
Степень искаженного восприятия времени в результатах эксперимента коррелировала с тем, насколько снизилась активность в нейронах надкраевой извилины — большая утомляемость нейронов приводила к большему искажению времени и ошибкам в его оценке.
19 августа 2020, 08:00НаукаОбратный отсчет. Почему с возрастом время течет быстрее
Ребенок не умеет отгадывать загадки, недостаточно понимает прочитанное. Как преодолеть трудности?
Часто приходится слышать сетования старших: «А вот в наше время…». Позволю себе аналогичное суждение. Детство наших детей совершенно не похоже на наше детство. Ушли в прошлое детские организации — нет больше октябрят, пионеров, комсомольцев. Технический прогресс дает возможность каждому реализовать свои интересы, не выходя из дома. Безусловно, многие дети посещают различные кружки, занимаются спортом, однако приходится констатировать, что время общения наших детей со сверстниками значительно сократилось, как и время общения с родителями. Многие дети больше проводят времени за компьютером, редко играют в коллективные игры, мало взаимодействуют со сверстниками. Редкий ребенок знаком с когда-то популярными журналами «Мурзилка», «Веселые картинки», на страницах которых было множество интересных рассказов, загадок, различных игр и заданий, которые способствовали развитию речи, мышления, воображения, обсуждались с друзьями. Общение подразумевает активное говорение. Речь развивается и совершенствуется в общении. Чем шире и разнообразнее круг общения, тем богаче и совершеннее речь ребенка.
В настоящее время, как показывает практика, речевое развитие многих школьников оставляет желать лучшего. Нередко приходится наблюдать затруднения школьников, когда они, читая довольно простой текст, заходят в тупик, сталкиваясь с пословицей или поговоркой — дети не могут истолковать их переносное значение, не чувствуют его, а следовательно, не могут в полной мере понять, что именно прочитали. Многие дети не умеют разгадывать загадки. За пределами их жизненного опыта остаются сокровища устного народного творчества — кладезь мудрости, жизненного опыта, смекалистости, духовных ценностей. Мы, взрослые, можем изменить ситуацию.
Трудно пробудить интерес ребенка к тому, что не интересно самому. Начнем с себя. В детстве все из нас отгадывали и загадывали загадки, а иногда и сами их сочиняли. Как и когда появился этот жанр народного творчества?
Появились загадки в глубокой древности. Сравнение предметов и явлений, проведение между ними аналогий шло в процессе изучения окружающего мира. Новые знания, наблюдения находили свое отражение в загадках. В «Литературной энциклопедии» загадка характеризуется как «замысловатое поэтическое описание какого-либо предмета либо явления, испытывающее сообразительность отгадывающего». Указывая на различные предметы, явления, действия людей, загадки не называют их однозначно, представления о мире облекаются в художественную, образную форму. Назначение загадки в разные времена могло быть различным. К тайной речи прибегали охотники, скотоводы, земледельцы. Они называли орудия труда, животных, места охотничьих угодий не общепринятыми названиями, а подставными словами, загадочными оборотами, или загадками. В глубокой древности люди использовали загадку как один из предметов иносказательного, тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от «нечистой силы» свое жилище, свою семью, свой скот, орудия труда и пр. Загадки использовались и в качестве испытаний.
В наше время они являются инструментом для развития речи, мышления, воображения детей. Как научить разгадывать загадки? Для начала надо запастись терпением. То, что очевидно для нас — не всегда понятно и знакомо детям. Новое умение формируется постепенно.
Начинать можно с раннего детства и никогда не поздно.
На первых этапах можно для дошкольников использовать картинки, реалистические изображения нескольких непохожих животных, например, ежа, медведя и оленя. Рассмотрите их внимательно, обратите внимание ребенка на их индивидуальные особенности. А потом загадайте загадку об одном из них, например: «Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками». Малышу надо выбрать, о ком эта загадка.
Ребенок не справился — не беда! Вновь обратите внимание на наличие у ежа иголок. Через некоторое время попробуйте еще раз. Когда ребенок запомнит загадку, предложите загадать ее кому-нибудь из взрослых, а потом сверстникам. Следует учитывать, что малыши в возрасте 3 — 4 лет воспринимают все буквально, не понимают еще скрытый смысл, поэтому и загадки должны быть простыми.
Для младших школьников картинки не обязательны, будем использовать их только в случае затруднений. Предлагаем детям описать внешний вид этих животных. А далее следуем тем же путем. Когда дети легко загадывают знакомую загадку, предлагаем отгадать новую о медведе, позже — об олене. Итог — загадываем их без использования картинок. Постепенно ребенок запоминает большее количество загадок, учится слушать и понимать новые. Прежде, чем загадывать очередную загадку, всегда рассматривайте предмет, вместе описывайте явление, используя слова из загадки. <p>
Используйте рифмованные загадки «Подскажи словечко». Отгадывать их легко, нужное слово подсказывает рифма. Например:
Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны)
От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит …(тень)
После того, как ребенок научился легко отгадывать рифмованные загадки, может загадать их взрослым и сверстникам, повышайте уровень сложности — переходите к загадкам-обманкам. Они тоже рифмуются, вот только отгадку надо подбирать не в рифму, а по смыслу, например:
Простой вопрос для малышей: кого боится кот?
Так и хочется ответить в рифму: «Мышей!». А правильный ответ: «Собак».
Дети с удовольствием играют в игру «Буква заблудилась»:
Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»
В старшем дошкольном возрасте дети легко заменяют заблудившуюся букву. Самыми сложными являются загадки на смекалку:
От чего плывет утка? (От берега).
А, И, Б сидели на трубе, А упала, Б пропала, кто остался на трубе? (И).
На окошке сидит кошка. Хвост, усы, лапы, ушки, как у кошки, а сама не кошка. Кто это? (Это кот).
Попробуйте вместе с ребенком придумывать свои загадки.
Через некоторое время вы увидите, что ребенок подмечает больше особенностей предметов, обращает внимание на то, что раньше не замечал, начинает смотреть и видеть, слушать и слышать. Жемчужинами устного народного творчества, выразительными средствами языка являются пословицы и поговорки. В них всегда можно найти ответ на все случаи жизни — и когда у тебя горе, и когда радость. Молод ты, стар, болен, здоров, двойку в школе получил, о делах своих задумался — на всякое переживание, на любую новость сразу отзовется, даст разумный совет, наставление, утешит и развеселит пословица. В пословицах выражен народный опыт, наблюдения над жизнью, над человеком, мудрость народа. Велико тематическое разнообразие пословиц: о Родине, о доме и семье, о труде, о дружбе, об уме и глупости, о счастье и несчастье, о еде и питье, о книге и грамоте, о здоровье и болезни, о душевных свойствах людей и их поведении и мн. др. Этот жанр народного творчества — великолепный инструмент для развития представлений об окружающем мире, развития речи, логического мышления, воспитания.
В основе каждой пословицы лежит конкретный случай, предмет, факт, явление и т. п.
«Грибы ищут — по лесу рыщут» — это суждение передает житейский факт, очевидный для каждого, кто когда-либо собирал грибы. В нем заключен прямой смысл пословицы: чтобы набрать лукошко грибов, нужно хорошенько побродить по лесу! Одновременно с этим пословица несет с собой и переносный смысл — она подходит ко всем тем случаям, когда хотят сказать, что для достижения желаемого результата нужны активные действия.
Существуют различные игровые упражнения, используя которые мы не только знакомим детей со значением пословиц и поговорок, ситуацией их применения, но и развиваем смекалку, сообразительность, учим видеть скрытый смысл. Речевые игры с использованием загадок, пословиц и поговорок помогают не только развивать речь, память, но и расширять представления об окружающем мире, учат сравнивать, наблюдать, рассуждать, мыслить.
Например.
«Четвертая — лишняя». Прочтите пословицы, поговорки. Найдите ту, которая отличается от трех по смыслу.
- Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь.
- Кабы знать, где упасть, так соломки б подостлал.
- Не ищи правды в других, коли ее в тебе нет.
- Кабы знал наперед, так бы расширил рот.
«Чем похожи?» Прочтите пословицы и поговорки, определите, какой темой они объединены. Скажите: «Эти пословицы и поговорки о …»
Используйте и такие упражнения: «Соедини похожие», «Соедини пословицу с ее значением», «Подбери пословицы-антонимы», «Соедини начало и окончание», «Сочини новую пословицу», «Подбери пословицу к сказочному герою», «Выбери пословицу, которая подходит к тексту» и т. д.
Предлагая подобные задания систематически, вы научите ребенка глубже понимать читаемые тексты, точнее воспринимать явления, использовать пословицы и поговорки в своей речи. Загадки, пословицы и поговорки постепенно входят в речевой опыт ребенка. Если каждую неделю брать одну загадку и одну пословицу, но делать это постоянно, можно достигнуть успеха быстрее, нежели включая новое ежедневно. В данном случае — тише едешь, дальше будешь! Успехов!
Вадим Васильев о том, чем занимаются философы в эпоху пандемии
Раз в два года Московский центр исследования сознания при философском факультете МГУ проводит школу-практикум для молодых философов. Этим летом из-за пандемии мероприятие пройдет в онлайн-формате. Накануне сооснователь центра Вадим Васильев в интервью корреспонденту “Ъ” Валерии Мишиной рассказал о проблемах отечественной философии, влиянии технологий на философскую мысль, сотрудничестве с зарубежными коллегами, а также о том, как марксистская философия повлияла на выбор тем диссертаций в сегодняшней России.
— В ходе прошлой философской школы, которую проводил Центр исследования сознания, звучало мнение, что советская эпоха отделила наших философов от общемировой науки.
Удается ли строить мосты?
— В советское время у нас было много замечательных философов, хотя общение с мировой философией было действительно затруднено. Прежде всего из-за идеологических препон: если и писали о западных философах, то обязательно их надо было критиковать, разоблачать. Подчеркну, кому-то удавалось обходить это условие. Здесь можно много кого вспоминать — Сергея Сергеевича Аверинцева, Александра Львовича Доброхотова или выдающегося профессора с философского факультета МГУ Геннадия Георгиевича Майорова.
Сейчас, в новейшие времена, идеологических барьеров нет. И казалось бы, наша философия должна была давно интегрироваться в международное сообщество. Но происходит это очень и очень сложно.
У нас в России одно из самых больших в мире философских сообществ. У нас тысячи и тысячи профессиональных философов, больше, чем в какой-нибудь среднеевропейской стране. Только в США, пожалуй, больше профессиональных философов, чем у нас.
— Количество здесь говорит о качестве?
— Качество тоже есть, но проблема в том, что нас не знают на Западе. Например, словенского философа Славоя Жижека, а Словения — крошечная страна, знает весь мир. А российского философа Федора Гиренка мир не знает так, как Жижека, хотя он, может быть, не меньше этого заслуживает.
Я на самом деле считаю, что волноваться из-за этого не стоит. Мы вообще не должны бросаться в погоню за англоязычной философией, которая сейчас доминирует в мире.
Нам нужно знать, что происходит там, но делать свое, собственное дело. Если мы будем эффективно и плодотворно работать, в конце концов догонять будут нас.
Может показаться, что я говорю какие-то утопичные вещи, но такое уже было в XVIII веке в Германии. Тогда в Европе никто из просвещенных людей, из философов не знал немецкий язык. Германия была отстающей в философском смысле страной, но вдруг одна за другой стали появляться звезды: Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель. И в XIX веке весь мир бросился догонять Германию.
Мы можем повторить это чудо. Я говорю без всякой иронии, я верю в нашу философию.
— Нужно ли сейчас это чудо? Насколько нужна философия как наука в мире развивающихся технологий?
— Чем больше технологий в мире, тем больше человек осознает, что его существо не сводится к технологиям. Технологии не надо бояться, она не уничтожит философию, не уничтожит гуманитарную науку, не уничтожит человеческое в человеке. Наоборот, технологии обостряют наше восприятие подлинных ценностей.
К примеру, очень часто говорят, что виртуальная реальность, интернет затрудняет общение, разобщает людей. На самом деле это не так: виртуальная реальность заставляет людей осознать ценность истинного общения.
Только окружив себя этими цифровыми вещами, можно по-настоящему понять прелесть прогулки по лесу или поездки в горы.
Раньше на такие вещи люди могли не обращать внимания, а теперь, по контрасту, они учатся их ценить. Это как человек, который оказался взаперти на долгие годы, ценит каждую секунду своей свободной жизни.
— Что происходит в мировой философии сейчас? Какие там основные идеи и направления?
— В философии в последние десятилетия произошло возвращение к обсуждению традиционных вопросов, великих метафизических вопросов. Начиная с вопросов о бытии Бога, о человеческой свободе, о природе сознания, о природе морали. Все эти фундаментальные вопросы обсуждались еще в античные времена, но потом философия как бы от них отошла. Был период, когда философия пыталась бороться с метафизикой, были попытки объявить эти вопросы бессмысленными, это была позитивистская эпоха на рубеже XIX–XX веков — утилитаризм, посюсторонность, отрицание священного и сакрального. Но где-то к середине XX века и вплоть до наших дней наука вернулась к этим фундаментальным, вечным вопросам.
Российская философия находится во многом под влиянием так называемой континентальной традиции. Континентальные философы — больше всего их в Германии, во Франции — понимают философию как литературу.
У нас много такого бурления, попыток найти что-то новое. Популярны социальные, политические вопросы, очень много работ о виртуальной реальности, о ее природе. Этот феномен имеет важное социальное значение: некоторые философы считают, что в наши дни возникает новое информационное общество, и это, разумеется, имеет отношение к социальной философии, к культуре, к этике.
Ведь что философы делают в принципе? Они пытаются объяснить новые, недавно возникшие и пока сложные вещи.
И как раз континентальные философы главным образом занимаются такими толкованиями. Это актуально и в науке — ученые делают открытия, тут же приходят философы, которые пытаются это объяснить.
Но наша группа Центра исследования сознания совершенно осознанно пытается вернуть в дискуссионное поле российской философии традиционные темы — свободу воли, природу сознания, существование Бога, истоки морали, границы человеческого знания и так далее. И наша уже традиционная летняя школа была посвящена как раз одному из таких великих метафизических вопросов: что такое личность, как она может сохраняться?
— Ну и что же такое личность? И как она может сохраняться?
— Выдающийся британский философ Ричард Суинберн, который вел летнюю школу, считает, что личность — это душа. То есть глубинное духовное начало, независимое в конечном счете от работы мозга, тела. Которое может сохраниться при разрушении тела. Вот это, по его мнению, истоки личности — такая мыслящая декартовская субстанция. А есть философы, которые считают, что душа — это иллюзия и личность — иллюзия. То есть, по их мнению, это такой конструкт, который кажется чем-то реальным, как мираж в пустыне. Но подходишь, присматриваешься — и он исчезает. Так считает выдающийся современный философ Дэниел Деннет.
Третьи философы — в том числе я сам — считают, что в нашей личности есть какие-то искусственные моменты, но тем не менее в ней есть что-то по-настоящему реальное.
Например, наш внутренний мир — фундамент личности, поток субъективных состояний, которые называют «квалиа».
Как понять, что нечто принадлежит внутреннему миру? К нему есть доступ только у вас самих. Например, стол — публичный объект, но если я воображу лимон, то этот воображаемый лимон будет доступен только мне. Никто другой, кроме меня, этот ментальный образ не может увидеть. Дальше важно понять, что такое этот внутренний мир, в какой степени он зависит от мозга, как он устроен. Здесь возникает масса интересных вопросов, которые могут привести даже к неким парадоксам.
— Какие это могут быть парадоксы?
— Например, если разделить полушария мозга, куда уйдет этот поток сознания? Куда уйдет личность, если этот поток является основой личности? В ряде случаев оказывается очень непросто это решить. Или другой знаменитый мысленный эксперимент: если взять и сканировать состояние мозга, потом воспроизвести его в каком-нибудь устройстве и создать на основе этой схемы точно такой же мозг, можно ли будет сказать, что я телепортируюсь? Или же там будет возникать совершенно другая личность, мой двойник? У одних философов одни ответы на это, у других — другие.
— А вы бы как ответили на этот вопрос?
— Моя позиция достаточно радикальная в обоих этих случаях. Если взять стандартный эксперимент и предположить, что мы разделяем полушария мозга и помещаем их в два разных тела, то я считаю, что никакой неопределенности здесь нет, личность пойдет туда, куда пошло левое полушарие. Так как обычно именно там локализованы речевые центры, самосознание и тот «наблюдатель», который смотрит за нашим внутренним миром и видит его.
А если взять мысленный эксперимент с телепортом, то я считаю, что там возникает другая личность. Моя личность исчезнет вместе с организмом, с которого делалась копия, если, согласно условиям мысленного эксперимента, этот организм уничтожается. Я считаю, что поток сознания поддерживается именно работой мозга. И для тождества — чтобы там был я — необходимо непрерывное существование этого объекта. Если нет непрерывности, то возникнет другая личность, а не моя.
— Какие есть проблемы с философским образованием в России?
— Я в целом доволен нашим философским образованием. Одна из проблем — в том, что у нас слишком много патернализма, то есть мы в нашем образовании навязываем студенту какие-то пакеты программ.
В западном мире, и не только в западном, студенты сами выбирают большинство курсов, а мы считаем, что если дать им возможность самим выбирать, то это приведет к пробелам.
В этой позиции есть свои резоны, и тем не менее баланс свободы и обязательности, на мой взгляд, должен быть другим. Еще одна проблема нашего философского цеха в том, что снижается количество преподавателей, меньше становится философских факультетов.
— Почему?
— Я не берусь судить, думаю, этого никто толком не понимает. Но, допустим, у нас на философском факультете МГУ очень живая среда, тут у меня нет претензий, все очень динамично, проходит большое количество конференций, дискуссий, много разных взглядов, полная свобода мнений в пределах разумного. Я заметил в последние годы огромную востребованность наших профессоров, преподавателей: они постоянно участвуют в передачах, у них берут интервью, за последнее время во много раз увеличилась их вовлеченность в деятельность за пределами философского сообщества.
— Вы сказали, что становится меньше преподавателей философских факультетов. А что касается студентов, их становится меньше или больше?
— Я могу судить только по нашему факультету, у нас конкурс не уменьшается, он достаточно высокий. Хотя в последнее время трудно выстроить непрерывную кривую: изменился принцип приема, теперь абитуриенты могут подавать документы сразу в несколько мест. У нас на отделении философии конкурс в районе семи—десяти человек на место, это очень неплохо. И он последние годы таким и остается.
— Многие ли остаются в философии после выпуска из университета?
— Во-первых, я не видел и не слышал никого, кто жалел бы, что окончил философский факультет.
Есть разные пути: кто-то остается в науке, например только за последние годы несколько наших выпускников было взято на работу в Институт философии РАН, там они будут вести научные исследования. Кто-то остается у нас в университете и на кафедре. Кто-то идет в другие университеты, кто-то идет в школу преподавать обществознание. Но многие идут в другие места, например в журналистику. В общем, молодой философ может сделать хорошую карьеру.
Но остается проблема международного признания. Его добиться непросто, в том числе в силу разницы традиций: у нас принято несколько иначе писать философские статьи, и поэтому нашим авторам очень трудно пробиться в престижные западные философские журналы.
— Но чем отличается наша традиция от западной?
— У нас принято писать статьи как бы с высоты птичьего полета, достаточно общего плана, с глобальными выводами. Такая традиция. Думаю, это идет с советских времен. Потому что философия царского времени была все-таки интегрирована в западную традицию, наших философов хорошо знали на Западе, и писали они примерно как их зарубежные коллеги.
Нам надо работать в своей традиции, взаимодействовать с коллегами из других стран, добиться чего-то важного — и тогда они сами будут нас изучать и читать.
Тем не менее взаимодействовать надо. Ведь, по моим подсчетам, у нас примерно на порядок меньше публикаций по основным философским темам, чем в англоязычной литературе. И это одна из загадок для меня, ведь я уже говорил, что наше сообщество большое, вроде бы и книг у нас много публикуется… Может быть, дело в том, что многие наши философские книги, как я уже говорил, выполнены в континентальной традиции, то есть они посвящены не традиционным темам, а чему-то другому. Их много, но они поэтому как бы неклассифицируемы.
— Вы возглавляете экспертный совет ВАК по философии, социологии и культурологии. Диссертаций в какой области там сейчас больше всего?
— Большинство тем у нас по социальной философии, их примерно 50%.
Гораздо меньше работ по эстетике, хотя у нас очень сильная эстетика. К сожалению, мало работ и по истории философии, мало работ по философии науки, по логике мало. Чуть больше по эпистемологии и онтологии.
— В чем причина?
— Я думаю, это наследие советского прошлого, когда все-таки философия была марксистской. Марксистская философия сосредоточена была на социальных проблемах, и вот этот интерес к социальной философии достался нам. Наследство это нестрашное, впрочем.
— Что же все-таки сейчас происходит с философией на Западе?
— В последние годы западная англоязычная аналитическая философия вернулась к классическим темам. Основные области исследований — это эпистемология (теория познания, рассуждение о природе нашего знания и о его границах.— “Ъ”), метафизика (рассуждение о фундаментальных принципах бытия, о свободе воли.— “Ъ”) и, конечно, этические вопросы. Интерес к этике очень понятен: мир быстро меняется, возникают совершенно новые запросы, связанные, в частности, с искусственным интеллектом. Этикам задают вопросы о том, какими моральными принципами должны руководствоваться умные беспилотные машины, как поступать в той или иной ситуации, например с эвтаназией или проблемой абортов. И здесь философы очень востребованы, на Западе с ними постоянно консультируются. И сами философы не остаются в долгу, работают, пишут прикладные вещи.
Одним из самых известных прикладных этиков является австралийский философ Питер Сингер. Его знаменитая книга «Освобождение животных. Новая этика нашего обращения с животными» уже давно написана, в 1975 году, и с нее началось широкое движение в защиту прав животных.
— Какие направления сейчас наиболее популярны на Западе?
— Самая широко обсуждаемая философская тема — это, конечно, проблема сознания. Здесь есть свои достижения, есть свои гуру. Это, конечно же, Дэвид Чалмерс, хороший друг нашего центра и факультета, который 22 года назад написал книгу «Сознающий ум».
Сегодня нет ни одной серьезной работы по сознанию, в которой нет ссылок на эту книгу. Основная мысль Чалмерса в том, что мы должны, прежде чем говорить о сознании, различать два типа проблем, которые хотим обсуждать. Это так называемые легкие проблемы сознания и трудная проблема сознания.
— Легкие проблемы сознания — это какие?
— Это те, относительно которых в принципе понятно, какими методами их решать, а именно методами экспериментальных наук. Например, в последние десятилетия было проведено много исследований, направленных на отыскание нейронных коррелятов сознания,— это попытки определить, что происходит в мозге, когда есть какое-то конкретное переживание. Чем отличаются состояния мозга, когда вы представляете красный мяч и синий? Есть очень остроумные методики, которые позволяют зафиксировать эти различия, и, когда вы их фиксируете, вы находите нейронные корреляты сознания. Поиск таких нейронных коррелятов — это один из примеров легких проблем по Чалмерсу. Или, например, чем функциональное состояние сна отличается от состояния бодрствования, как происходит обработка информации при восприятии, как работает память и так далее.
А трудные проблемы — это попытка понять, почему вообще есть сознание. Почему, как говорит Чалмерс, не все темно у нас внутри. Почему есть этот внутренний мир, о котором мы с вами говорили.
— Некоторые философы ответят: потому что есть душа.
— Этот ответ не является окончательным. Можно тогда спросить — и похожий вопрос задавал Декарт, отец новоевропейской философии: «Меня гораздо больше удивляет не то, что у животных нет души, а то, что она есть у человека. Зачем она нужна?» Чалмерс тоже говорит, что есть внутренний мир, это факт. Но почему он есть, зачем он нужен? Из того, что он есть, не следует, что мы не можем спросить, почему и зачем он нужен. И этот вопрос оказывается действительно загадочным, интересным и доступным для решения только философам.
Чалмерс начинает его решать, пытается показать, как встроен внутренний мир в физическую реальность, придумывает множество мысленных экспериментов.
И приходит к выводу, что сознание, внутренний мир есть не только у человека, но даже и у каких-то простых приборов вроде термостата. Никто не мог предположить еще несколько десятилетий назад, что в философии вновь расцветет панпсихизм. Этого не случалось с античных времен, но это случилось. Чалмерс доказывал, что когда вы пытаетесь честно рассуждать о природе сознания, то вы приходите к выводу, что сознание, внутренний мир должно мыслиться как что-то фундаментальное, как фундаментальное свойство универсума, такое же как масса, электрический заряд. И более того, вы понимаете, говорит он, что природа сознания связана информацией. Там, где есть обработка информации, там у вещей есть эта ментальная изнанка. Но ведь информация обрабатывается не только в человеческом организме.
— То есть это связано с искусственным интеллектом?
— Это скорее отдельная область исследований, в свое время ставшая очень популярной. Люди думали, что если они создадут программы, которые смогут решать интеллектуальные задачи, то они смогут понять, как устроен человеческий интеллект, не вдаваясь в детали нейронауки. Мозг ведь до недавнего времени был черным ящиком.
— И когда мозг перестал быть черным ящиком?
— Это был постепенный процесс. Но несколько десятилетий назад стали применяться революционные неинвазивные методы исследования мозга, такие как функциональная магнитно-резонансная томография. Ведь самое сложное было добраться, понять, что там происходит. Были грубые методы, например энцефалография, с помощью которой можно получить представление о работающем мозге, но очень приблизительное. А новые методы вроде МРТ позволили с высоким разрешением видеть то, что происходит в разных участках мозга при выполнении тех или иных ментальных операций.
— Получается, что современная философия очень близка к медицине?
— Есть разные подходы. Есть философы, которые сотрудничают с учеными и считают, что их главная задача — нести факел перед наукой. И многие ученые с этим согласны. Например, великий Фрэнсис Крик, британский молекулярный биолог, биофизик и нейробиолог, который расшифровал вместе с Джеймсом Уотсоном и другими коллегами в 1950-е годы структуру ДНК, разгадав загадку жизни. Потом, как он сам говорил, поставил перед собой задачу разгадать еще и загадку сознания. Он занялся поисками нейронных коррелятов и говорил, что философы очень нужны, так как они прекрасно ставят вопросы, а вот ответы дают ученые.
Но не все философы готовы играть такую служебную роль.
Есть так называемая кабинетная философия, которая считает, что даже без ученых, чисто концептуальными методами, анализом базовых наших представлений о мире, мы можем много прояснить в устройстве сознания.
Я вот, например, как раз отношу себя к радикальным кабинетным философам.
— Зачем в современном мире нужно изучение сознания и личности?
— Философ Иоганн Николаус Тетенс в XVIII веке в связи с подобными вопросами сравнил истины, которые мы хотим отыскать, с золотом: вы найдите его, а уж потом употребление, применение для него точно найдется. То есть мы, философы, не задаемся вопросом «зачем», мы пытаемся разобраться, как что устроено, но потом оказывается, что этому находится применение. Истина найдет применение.
— Могли бы вы привести пример практического применения философской идеи?
— Философские идеи всегда перестраивали мир так или иначе. Рассуждения древнегреческих философов и породили науку, заложив основу экспериментальной науки, математики — а начиналось все с философских интуиций. Рассуждения философов-марксистов в XIX веке о том, какую роль играют в человеческом сознании экономические факторы, привели к полному изменению европейской истории. Или Кант в XVIII веке пришел к идее о том, что практическое начало в человеке выше, более ценно, чем теоретическое. И посмотрите на XIX век, когда многие мыслители работали под влиянием Канта. Это век практики, век изменений.
И давайте снова вспомним Чалмерса, это уже наше время.
Чалмерс разлиновал области исследования, и с тех пор исследования сознания совершили невероятный скачок, в том числе и экспериментальные. Ученые поняли, что они, грубо говоря, будут заниматься одним, философы — другим, но указал-то им путь философ. Ну а уж практические следствия из изучения работы мозга и сознания очевидны. Это новые лекарства, новые интерфейсы и тому подобное.
Если говорить об экспериментальных исследованиях, к которым философы указали путь, то это излечение множества болезней, повышение качества жизни. Каждый год здесь новые достижения. И все эти исследователи нуждаются в философах.
— В этом году философская школа из-за пандемии коронавирусной инфекции пройдет онлайн. Как на нее повлияет изменение формата? И как пандемия повлияла на занятия на философском факультете МГУ?
— У преподавателей МГУ уже был немалый опыт работы онлайн. Но, разумеется, теперь он многократно обогатился. Справляемся мы, на мой взгляд, хорошо. Почти все прежние формы работы удается выполнять онлайн. При этом я считаю, что лучше все-таки работать в одном физическом пространстве. Человеческая коммуникация от природы предполагает его наличие. А онлайн может быть полезным дополнением.
— В этом году философскую школу вести будет профессор Австралийского национального университета профессор Дэниел Столджар. Каких идей он придерживается?
— Дэниел Столджар — один из ведущих мировых специалистов по проблеме сознание—тело, философии сознания. Главным образом он известен своими работами по материализму и прогрессу философии. Столджар считает, что знаменитые аргументы против материализма, например аргумент зомби (гипотетическое существо, которое неотличимо от нормального человека, за исключением того, что у него отсутствует сознательный опыт или способность ощущать.— “Ъ”), не являются реальной угрозой для материалистического объяснения сознания. Эти аргументы лишь указывают на наше неведение относительно знания устройства физического мира.
Именно неведение, а не какие-то принципиальные трудности является источником проблем для материализма. Таким образом, у нас нет оснований принимать представления об особой нефизической природе сознания.
А в отношении прогресса философии Столджар придерживает оптимистического взгляда. Вопреки распространенному мнению он считает, что за столетия работы философы добились значительного прогресса в понимании многих крупных проблем и, что самое важное, продолжают его добиваться.
В наше время лучшая программа Radio 4? | Radio
Когда In Our Time впервые присоединился к составу Radio 4, ведущий Мелвин Брэгг не ожидал, что это продлится долго. «Я дал« В наше время »около шести месяцев, — вспоминает он. «Мы просили высококлассных ученых поговорить на первых порах по одному предмету — затычки для книг не допускаются».
Это было 13 лет 499 эпизодов назад. В четверг программа достигает своего 500-го эпизода и делает это с предметом — свободная воля — достаточно сложным и сбивающим с толку для большинства из нас, особенно в 9 часов утра в четверг.Программа прошлой недели была интеллектуальным галопом через почти 14 миллиардов лет истории, когда гости обсуждали Эпоху Вселенной. Я слушал в своей пижаме, застыл в страхе и удивлении, откладывая утренние распорядки, чтобы услышать программу, которая началась со слов Брэгга: «Здравствуйте, в 1654 году англиканский епископ Армы …» Представьте, что это передали руководителям телевидения.
По прошествии более чем десятилетия и с небольшой поправкой в формате — три гостя за 45 минут вместо двух за полчаса — In Our Time остается одной из тихих жемчужин Radio 4 в своей короне, вполне возможно, его самой прекрасной программой.Это не должно сработать даже в довольно интеллектуальной сети — ученые борются с ошеломляюще сложными проблемами, под руководством Брэгга, который никогда не пытается спрятаться, когда ему скучно или расстроен, или разговор идет не по теме. Но это так, с его непревзойденным диапазоном тем и лаконичным форматом, в котором умные люди просто рассказывают об увлекательных идеях и концепциях.
Есть и другие ключевые ингредиенты в чрезвычайно успешном миксе, и мне нравятся эти причудливые элементы почти так же, как и содержание.Теперь Брэгг говорит «привет» в начале программы так быстро, что оно присоединяется к любому последующему слову, так что он очень старается уклониться от изящных тонкостей и перейти к теме. Всегда идет борьба за наиболее достоверное произношение иностранных слов, и такая же борьба за то, кто может произнести слово «Возрождение» самым шикарным, наиболее ученым способом (то есть: абсолютно не как «Renaaaysonce», а как содрогнувшийся рядом -односложное произнесение). Еще мне нравятся регулярные приглушенные смешки и моменты, когда очевидно, что Брэгг считает гостя либо гением, либо тупицей.
Еще одна причина полюбить In Our Time — это его присутствие в Интернете: каждый выпуск заархивирован, и в данный момент в блоге Radio 4 команда IoT запрашивает предложения по будущим темам (включая датское нападение на Кентербери, человеческое жертвоприношение и молекулярная биология). Интерактивность, которая может показаться противоречащей программе с экспертами по сложным темам, продолжается в информационном бюллетене программы Брэгга. В последнем из них он играет в невероятно ярком режиме фланера, становится свидетелем кулачных боев на улицах Лондона, и на него стоит взглянуть.
Однако, прежде всего, In Our Time демонстрирует, что такое Radio 4, и что делает его мировым классом. Когда сеть подвергается нападкам за то, что она слишком мегаполисная, слишком старая, слишком белая или слишком обращенная внутрь себя, я всегда думаю: послушайте эту программу и узнайте, как хорошо реализованные идеи не только выходят за рамки таких ярлыков. Они разносят их вдребезги.
13 вещей, которые не имеют смысла: самые интригующие научные тайны нашего времени Main, Brooks, Michael
МАЙКЛ БРУКС, Ph.Д., в прошлом старший редактор функций, а теперь консультант New Scientist , в котором впервые появилась чрезвычайно популярная статья, на которой основана эта книга.
Его письмо появилось в моделях Guardian , Independent и Observer . Он живет в Англии.
—Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.
1
ПРОПУСКНАЯ ВСЕЛЕННАЯ
Мы можем составлять только 4 процента космоса
Индейские племена, живущие в сонном аризонском городе Флагстафф, имеют интересный взгляд на человеческую борьбу за мир и гармонию.Согласно их традициям, трудности и неразбериха в жизни имеют свои корни в расположении звезд на небе — или, скорее, в его отсутствии. Эти драгоценности в небе должны были помочь нам обрести спокойное, довольное существование, но когда Первая женщина использовала звезды, чтобы записать моральные законы в темноту, Койот потерял терпение и выбросил их из своей чаши, разбрызгивая их по небеса. Из изначального нетерпения Койота возник беспорядок созвездий на небесах и хаос человеческого существования.
Астрономы, которые проводят ночи, глядя в небо над Флагстаффом, могут найти в этой сказке некоторое утешение. На вершине холма над городом установлен телескоп, наблюдения которого за небом, скоплением звезд и их движением привели нас в глубокое замешательство. В начале двадцатого века звездный свет, проходящий через телескоп Кларка в обсерватории Лоуэлла Флагстаффа, положил начало цепочке наблюдений, которые привели нас к одному из самых странных открытий в науке: большая часть Вселенной отсутствует.
Если будущее науки зависит от выявления вещей, которые не имеют смысла, космос может многое предложить. Мы стремимся узнать, из чего состоит Вселенная, как она на самом деле работает: другими словами, составляющие ее частицы и силы, управляющие их взаимодействием. В этом суть «окончательной теории», о которой мечтают физики: содержательное обобщение космоса и его правил взаимодействия. Иногда в газетах, журналах и телерепортажах создается впечатление, что мы почти у цели.Но это не так. Будет трудно найти эту окончательную теорию, пока мы не разберемся с тем фактом, что большинство частиц и сил, которые она должна описывать, полностью неизвестны науке.
Мы достаточно привилегированы, чтобы жить в золотой век космологии; мы очень много знаем о том, как появился космос, как он превратился в свое нынешнее состояние, и все же мы на самом деле не знаем, что из себя представляет большая часть. Отсутствует почти вся Вселенная: 96 процентов, если выразить это числом.
Звезды, которые мы видим на краях далеких галактик, кажется, движутся под руководством невидимых рук, которые удерживают звезды на месте и не дают им улететь в пустое пространство.Согласно нашим лучшим расчетам, вещество этих невидимых направляющих рук, известное ученым как темная материя, составляет почти четверть всей массы Вселенной. Однако темная материя — это всего лишь имя. Мы понятия не имеем, что это такое.
И еще есть темная энергия. Когда Альберт Эйнштейн показал, что масса и энергия — это две стороны одной медали, что одна может быть преобразована в другую, используя рецепт E = mc2, он невольно заложил основы того, что сейчас широко считается самой неприятной проблемой в физике. .Темной энергией ученые называют призрачную сущность, которая заставляет ткань вселенной расширяться все быстрее, создавая все больше пустого пространства между галактиками. Используйте уравнение Эйнштейна для преобразования энергии в массу, и вы обнаружите, что темная энергия на самом деле составляет 70 процентов массы (после Эйнштейна, мы должны называть ее массой-энергией) в космосе. Никто не знает, откуда берется эта энергия, что это такое, будет ли она постоянно ускорять расширение Вселенной или рано или поздно она выдохнется.Когда дело доходит до основных составляющих Вселенной, кажется, никто ничего не знает. Знакомый мир атомов — того вещества, которое составляет нас — составляет лишь крошечную долю массы и энергии Вселенной. Остальное — это загадка, которую еще предстоит решить.
Как мы сюда попали? Через одержимость одного человека жизнью на Марсе. В 1894 году Персиваль Лоуэлл, богатый промышленник из Массачусетса, зациклился на идее, что на красной планете существует инопланетная цивилизация. Несмотря на безжалостные насмешки со стороны многих астрономов того времени, Лоуэлл решил поискать неопровержимые астрономические доказательства в поддержку своего убеждения. Он отправил разведчика в различные места по Соединенным Штатам; В конце концов, было решено, что чистое небо Аризоны над Флагстаффом идеально подходит для этой задачи. После пары лет наблюдений с помощью небольших телескопов Лоуэлл купил огромный (для того времени) 24-дюймовый рефрактор у бостонского производителя и отправил его во Флагстафф по железной дороге Санта-Фе.
Так началась эра большой астрономии. Телескоп Кларка обошелся Лоуэллу в двадцать тысяч долларов и размещен в великолепном куполе, облицованном соснами, на вершине Марс-Хилл, крутой перекрестной трассы, названной в честь великой одержимости Лоуэлла. Телескоп занял прочное место в истории: в 1960-х годах астронавты «Аполлона» использовали его, чтобы впервые должным образом взглянуть на места посадки на Луну. А десятилетия назад серьезный и сдержанный молодой человек по имени Весто Мелвин Слайфер использовал его, чтобы дать толчок современной космологии.
Слайфер родился в 1875 году, фермером в Индиане. Он приехал во Флагстафф в качестве помощника Персиваля Лоуэлла в 1901 году, сразу после получения степени в области механики и астрономии. Лоуэлл нанял Слайфера на короткий фиксированный срок; он нанял Слайфера неохотно, как неохотную услугу одному из своих старых профессоров. Однако все получилось не так, как планировал Лоуэлл. Слайфер ушел пятьдесят три года спустя, когда он ушел в отставку с должности директора обсерватории.
Хотя Слайфер симпатизировал одержимости своего босса, он не слишком интересовался охотой за марсианской цивилизацией.Его больше увлекало то, как неодушевленные шары из газа и пыли — звезды и планеты — перемещались по Вселенной. Одной из самых больших загадок, с которыми столкнулись астрономы того времени, была загадка спиральных туманностей. Некоторые считали эти слабые свечения в ночном небе огромными скоплениями звезд — «островными вселенными», как их описал философ Иммануил Кант. Другие полагали, что это просто далекие планетные системы. Почти иронично, что при решении этого вопроса исследование Слайфера заставило нас беспокоиться о том, чего мы не можем видеть, а не о том, что мы можем.
В 1917 году, когда Альберт Эйнштейн завершал свое описание поведения Вселенной, ему нужно было знать один экспериментальный факт, чтобы собрать все воедино. Вопрос, который он задал астрономам мира, заключался в следующем: расширяется, сжимается или удерживается ли Вселенная?
Уравнения Эйнштейна описывают, как форма пространства-времени (измерения пространства и времени, которые вместе составляют ткань Вселенной) будет развиваться в зависимости от массы и энергии, содержащихся в нем.Первоначально уравнения заставляли Вселенную расширяться или сжиматься под действием силы тяжести. Если бы Вселенная оставалась устойчивой, ему пришлось бы добавить туда что-то еще: антигравитационный термин, который мог бы толкать туда, где сила притяжения действует. Он не очень хотел этого; в то время как масса и энергия имели смысл оказывать гравитационное притяжение, не было очевидной причины, по которой должна существовать какая-либо антигравитация.
К несчастью для Эйнштейна, астрономы того времени были единодушны в том, что Вселенная остается устойчивой.Итак, с тяжелым сердцем он добавил антигравитационный термин, чтобы его вселенная не расширялась или сжималась. Она была известна как космологическая постоянная (потому что она влияла на вещи на космологических расстояниях, но не в повседневном масштабе явлений в нашей солнечной системе), и была введена с большим извинением. Эта константа, по словам Эйнштейна, «не оправдана нашим фактическим знанием гравитации». Это было только для того, чтобы уравнения соответствовали данным. Как жаль, что никто не обратил внимания на результаты Весто Слайфера.
Слайфер использовал телескоп Кларка, чтобы измерить, движутся ли туманности относительно Земли. Для этого он использовал спектрограф — инструмент, который разделяет свет телескопов на составляющие его цвета. Глядя на свет спиральных туманностей, Слайфер понял, что различные цвета света будут меняться в зависимости от того, движется ли туманность к Земле или от нее. Цвет — это наш способ интерпретации частоты излучения, то есть количества волн в секунду.Когда мы видим радугу, мы видим излучение разных частот. Фиолетовый свет — это относительно высокочастотное излучение, красный — более низкочастотное; все остальное находится где-то посередине.
Однако добавьте к этому движение, и вы получите то, что известно как эффект Доплера: кажется, что частота излучения меняется, точно так же, как частота (или высота звука) сирены скорой помощи, кажется, меняется, когда она движется мимо нас. улица. Если бы радуга приближалась к вам очень быстро, все цвета сместились бы в сторону синего конца спектра; количество волн, достигающих вас каждую секунду, будет увеличиваться за счет движения приближающейся радуги.Это называется синим смещением. Если бы радуга удалялась от вас, количество приходящих волн в секунду уменьшилось бы, а частота излучения сместилась бы вниз к красному концу спектра: красному смещению.
То же самое и для света далеких туманностей. Если бы туманность двигалась к телескопу Слайфера, ее свет был бы смещен в синий цвет. Туманности, удаляющиеся от Земли, будут смещены в красную область. Величина изменения частоты дает скорость.
К 1912 году Слайфер завершил работу над четырьмя спектрографами.Три были смещены в красную сторону, а одна — Andromeda — в синюю. В следующие два года Слайфер измерил движение еще двенадцати галактик. Все, кроме одного, были сдвинуты на красную сторону. Это был потрясающий набор результатов, настолько ошеломляющий, что когда он представил их на собрании Американского астрономического общества в августе 1914 года, он получил овации.
Слайфер — один из незамеченных героев астрономии. Согласно его биографии Национальной академии наук, он «вероятно, сделал больше фундаментальных открытий, чем любой другой астроном-наблюдатель двадцатого века.«Тем не менее, несмотря на свой вклад, он получил немного больше, чем признание на двух картах: одной Луны и одной Марса. Там, за пределами неба, два кратера носят его имя.
Причина такого скудного признания в том, что что у Слайфера была привычка на самом деле не сообщать о своих открытиях. Иногда он писал краткие статьи, распространяя свои открытия; в других случаях он помещал их в письма другим астрономам. Согласно его биографии, Слайфер был «сдержанным, сдержанным, осторожным человек, который избегал общественного внимания и редко даже посещал астрономические собрания.«Кажется, появление в августе 1914 года было аномалией. Но именно оно привело к славе английского астронома Эдвина Пауэлла Хаббла.
Космолог Кембриджского университета Стивен Хокинг делает кривое наблюдение в своей книге« Вселенная в мире ». В двух словах Сравнивая хронологию карьеры Слайфера и Хаббла и отмечая, как Хабблу приписывают открытие в 1929 году, что Вселенная расширяется, Хокинг указывает на то, что Слайфер впервые публично обсудил свои результаты.Когда аудитория встала и аплодировала открытиям Слайфера на собрании Американского астрономического общества в августе 1914 года, Хокинг отмечает, что «Хаббл слышал презентацию».
К 1917 году, когда Эйнштейн обращался к астрономам с просьбой об их взгляде на Вселенную, спектрографические наблюдения Слайфера показали, что из двадцати пяти туманностей двадцать одна уносилась от Земли, а только четыре приближались. Все они двигались с поразительной скоростью — в среднем более 2 миллионов километров в час.Это был шок, потому что большинство звезд на небе ничего подобного не делали; в то время считалось, что Млечный Путь — это вся Вселенная, а звезды были почти неподвижны относительно Земли. Слайфер изменил это, разорвав нашу вселенную на части. Он предположил, что туманности — это «звездные системы, видимые с больших расстояний». Слайфер незаметно обнаружил, что космос усеян мириадами галактик, уходящих вдаль.
Когда эти измерения скорости были опубликованы в Proceedings of the American Philosophical Society, никто не придал им большого значения, и Слайфер определенно не был бы настолько вульгарен, чтобы привлекать внимание к своей работе.Однако Хаббл, очевидно, не забыл об этом. Он попросил Слайфера предоставить данные, чтобы включить их в книгу по теории относительности, и в 1922 году Слайфер прислал ему таблицу скоростей туманностей. К 1929 году Хаббл соединил наблюдения Слайфера с наблюдениями нескольких других астрономов (и своих собственных) и пришел к замечательному выводу.
Если вы возьмете галактики, удаляющиеся от Земли, и построите график их скорости в зависимости от их расстояния от Земли, вы обнаружите, что чем дальше находится галактика, тем быстрее она движется.Если одна удаляющаяся галактика будет вдвое дальше от Земли, чем другая, она будет двигаться в два раза быстрее. Если он в три раза дальше, его скорость в три раза больше. Для Хаббла было только одно возможное объяснение. Галактики были подобны бумажным точкам, наклеенным на воздушный шар; взорвите его, и точки не растут, но расходятся. Само пространство между галактиками увеличивалось. Хаббл обнаружил, что Вселенная расширяется.
Это было бурное время. С этим расширением идея большого взрыва, впервые предложенная в 1920-х годах, всплыла на поверхность космологии.Если Вселенная расширялась, то когда-то она должна была быть меньше и плотнее; астрономы начали задаваться вопросом, было ли это состояние, в котором зародился космос. Работа Весто Слайфера привела к первому свидетельству нашего изначального происхождения. Это же свидетельство в конечном итоге принесет нам откровение о том, что большая часть нашей Вселенной является загадкой.
Чтобы понять, откуда мы знаем, что значительный кусок космоса отсутствует, привяжите груз к длинной веревке. Выпустите струну и поверните гирю по кругу.В конце длинной струны вес движется довольно медленно — вы можете наблюдать за ним, не чувствуя головокружения. Теперь потяните за веревку, чтобы вес двигался по крошечным орбитам вашей головы. Чтобы он вращался в воздухе, а не падал и душил вас, вы должны заставить его двигаться намного быстрее — настолько быстро, что вы его почти не видите.
Тот же принцип действует и в движениях планет. Земля, находящаяся близко к Солнцу, движется по своей орбите намного быстрее, чем Нептун, который находится дальше.Причина проста: дело в уравновешивании сил. Гравитационное притяжение Солнца сильнее на радиальном расстоянии Земли от Солнца, чем на Нептуне. Что-то с массой Земли должно двигаться относительно быстро, чтобы поддерживать свою орбиту. Чтобы Нептун удерживал свою орбиту с меньшим притяжением от далекого Солнца, он медленнее удерживает равновесие. Если бы он двигался с той же скоростью, что и Земля, он бы улетел и покинул нашу солнечную систему.
—Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.
Amazon.com Обзор
Описание продукта
Когда мы смотрим на «аномалии», которые наука не может объяснить, мы часто обнаруживаем, куда наука собирается пойти. Вот несколько аномалий, которые Майкл Брукс исследует в книге 13 вещей, которые не имеют смысла :
Гомеопатические препараты, похоже, обладают биологическими эффектами, которые не могут быть объяснены с помощью химии. из углеродных форм жизни
Холодный синтез, теоретически невозможный и дискредитированный в 1980-х годах, кажется, работает в некоторых современных лабораторных экспериментах
Вполне вероятно, что у нас нет ничего близкого к свободной воле
Жизнь и неживое могут существовать вдоль континуума, который может проложить нам путь к созданию жизни в ближайшем будущем
Половое размножение не согласуется с теорией эволюции, и, более того, нет хорошего научного объяснения того, почему мы должны умереть
Наука начинается быть интересным, когда что-то не имеет смысла.
Самый главный секрет науки заключается в следующем: даже сегодня есть экспериментальные результаты и надежные данные, которые самые выдающиеся ученые не могут ни объяснить, ни опровергнуть. В прошлом подобные «аномалии» революционизировали наш мир, как в шестнадцатом веке, когда набор небесных аномалий заставил Коперника понять, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот, и в 1770-х годах, когда два химика обнаружили кислород из-за экспериментальных результатов, которые бросили вызов всем теориям дня.Итак, если в истории есть прецедент, мы должны обратиться к необъяснимым результатам сегодняшнего дня, чтобы предсказать будущее науки. В книге «13 вещей, которые не имеют смысла» Майкл Брукс отправляется на научный рубеж, чтобы встретить тринадцать современных аномалий и открыть для себя завтрашние открытия.
13 вещей открывается на двадцать третьей конференции по физике Сольвея, где присутствующие ученые готовы вскинуть руки над аномалией: возможно ли, что Вселенная вместо того, чтобы медленно расходиться, как физика Большого взрыва когда-то предсказывал, действительно ли расширяется со все более высокой скоростью? От Solvay и загадок вселенной Брукс отправляется в подвал в Турине, чтобы подвергнуть себя многократным ударам в ходе проверки реакции на плацебо.Ни одно исследование никогда не могло окончательно показать, как работает эффект плацебо, так почему же он стал столпом медицинской науки? Более того, не хватает ли 96 процентов Вселенной? Является ли сигнал 1977 года из космоса передачей от инопланетной цивилизации? Могут ли гигантские вирусы объяснить, как зародилась жизнь? Почему некоторые спутники НАСА ускоряются по мере удаления от Солнца и что это означает для законов физики?
Охватывая дисциплины от биологии до космологии, от химии до психологии и физики, Брукс захватывающе передает волнение, беспорядок и противоречия битвы за то, куда движется наука.«В науке, — пишет он, — застревание может быть признаком того, что вы собираетесь сделать большой шаг вперед. То, что не имеет смысла, в некотором смысле — единственное, что имеет значение».
Amazon.com Exclusive: Анахад О’Коннор Обзоры 13 вещей, которые не имеют смысла
Анахад О’Коннор, The New York Times ‘Science Times «Правда?» обозреватель и автор книги «Никогда не принимать душ во время грозы» , обзоры « 13 вещей, которые не имеют смысла» специально для Amazon:
Майкл Брукс открывает серию «13 вещей, не имеющих смысла» с анекдотом о трех нобелевских лауреатах. изо всех сил пытаюсь найти гостиничный лифт.Это забавная история, которая иллюстрирует как минимум две вещи. Одна, три головы не всегда лучше одной. И во-вторых, поскольку каждый репортер, занимающийся наукой и здоровьем, узнает в первый же день работы, даже величайшие умы мира не всегда могут решить проблемы, которые, как мы ожидаем, от них будут решены.
Именно эта последняя тема лежит в основе увлекательной новой книги мистера Брукса — за исключением этого случая, проблемы — это 13 упорных загадок, которые ставили ведущих ученых в тупик на протяжении десятилетий, а в некоторых случаях и столетий.Выросшая из популярной статьи, появившейся в New Scientist — статьи, которая быстро стала одной из самых популярных статей в истории журнала в Интернете — книга мистера Брукса отправляет своих читателей в живое путешествие по космосу, физике и биологии. и человеческая природа. Попутно он исследует такие вопросы, как: почему ученые не могут объяснить 90 процентов Вселенной (подсказка: темная материя имеет к этому какое-то отношение), контактировали ли мы уже с инопланетной жизнью, но мало ли обращали на это внимания, почему люди полагаются на форма полового размножения, которая с эволюционной точки зрения крайне неэффективна, и почему нас обычно обманывают эффектом плацебо.
Г-н Брукс умело преодолевает эти и другие горячо обсуждаемые затруднения в плавном, увлекательном стиле письма, напоминающем Карла Сагана или Стивена Джея Гулда. Временами, когда я был глубоко поглощен отдельными частями этой книги, я обнаруживал, что пленен и с широко открытыми глазами, как и несколько десятилетий назад, когда я взял свои первые научные книги и нашел свое призвание. У мистера Брукса есть способность заставить своих читателей забыть свое окружение — в моем случае это беспокойный отдел новостей — и натренировать их взгляд на образы, столь же чуждые, как обширный марсианский пейзаж, или столь же далекие, как бурлящая юная вселенная.Каждая загадка воплощена в жизнь в ярких деталях, повсюду пронизаны остроумие и юмор.
Безусловно, некоторые главы более интересны, чем другие. Например, раздел о холодном синтезе, который, по понятным причинам, необходим в книге о научных тайнах, может оказаться не таким увлекательным для некоторых читателей, как главы, предшествующие и следующие за ним. Возможно, это как-то связано с представлением о том, что холодный синтез несправедливо оклеветали и высмеяли ученые, несмотря на его неизменные обещания.Брукс хорошо расположен. Но, в конечном счете, именно в главах, посвященных Большому взрыву, темной материи и другим вопросам, относящимся к космосу, мистер Брукс, имеющий докторскую степень. в квантовой физике действительно творит чудеса. Неудивительно, что мистер Брукс также является соавтором сериала для канала Discovery, который исследует вселенную глазами не кого иного, как Стивена Хокинга. Если « 13 вещей, которые не имеют смысла» «» — это хоть какое-то указание, сериал найдет восторженную аудиторию.
(Фото © Lars Klove)
—Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.
Обзор
Заранее похвалите 13 вещей, которые не имеют смысла
«ВАУ! — это одна из вещей, которые Майкл Брукс включает сюда — это сигнал из космоса, который мог исходить от инопланетной цивилизации, — но это также то, что я чувствую по поводу волшебного таинственного путешествия этой книги. Вы будете поражены и удивлены, когда узнаете, что наука не смогла дать рабочее определение жизни, почему смерть вообще должна происходить, почему секс необходим, или является ли холодный синтез обманом или одним из величайших достижений. за все время.Пристегните ремни и приготовьтесь к ВАУ! опыта. » — Ричард Эллис, автор книг Пустой океан и Тунец: история любви
—Этот текст относится к распечатанному или недоступному изданию этого заголовка.
Nostra aetate
1. В наше время, когда человечество день ото дня сближается, а связи между разными народами крепнут, Церковь более внимательно изучает свое отношение к нехристианским религиям. В своей задаче содействия единству и любви между мужчинами, да и между народами, она прежде всего рассматривает в этом заявлении, что общего у мужчин и что их привлекает к общению.
Одно — это сообщество всех народов, одно их происхождение, потому что Бог заставил весь человеческий род жить по лицу земли. (1) Одно также является их конечной целью, Бог. Его провидение, Его проявления благости, Его спасительный замысел распространяются на всех людей, (2) до того времени, когда избранные будут объединены в Святом Городе, городе, пылающем славой Божьей, где народы будут ходить в Его свете. . (3)
Люди ждут от различных религий ответов на неразгаданные загадки человеческого бытия, которые сегодня, как и в прежние времена, глубоко волнуют сердца людей: что такое человек? В чем смысл, цель нашей жизни? Что такое моральное благо, что такое грех? Откуда страдание и какой цели оно служит? Какой путь к настоящему счастью? Что такое смерть, приговор и возмездие после смерти? Что, наконец, представляет собой ту высшую невыразимую тайну, которая охватывает наше существование: откуда мы пришли и куда мы идем?
2.С древних времен и до наших дней у разных народов существует определенное восприятие той скрытой силы, которая витает над ходом вещей и событиями человеческой истории; иногда некоторые действительно приходили к признанию Высшего Существа или даже Отца. Это восприятие и признание пронизывают их жизнь глубоким религиозным чувством.
Религии, однако, связанные с развитой культурой, изо всех сил пытались ответить на те же вопросы с помощью более тонких концепций и более развитого языка.Таким образом, в индуизме люди созерцают божественную тайну и выражают ее через неисчерпаемое изобилие мифов и через глубокие философские исследования. Они ищут свободы от страданий нашего человеческого состояния либо через аскетические практики, либо через глубокую медитацию, либо через бегство к Богу с любовью и доверием. И снова буддизм в его различных формах осознает радикальную недостаточность этого изменчивого мира; она учит тому, как люди в благочестивом и уверенном духе могут быть способны либо достичь состояния совершенного освобождения, либо своими собственными усилиями или через высшую помощь высшее просветление.Точно так же и другие религии, встречающиеся повсюду, пытаются противостоять беспокойству человеческого сердца, каждая по-своему, предлагая «пути», включающие в себя учения, правила жизни и священные обряды. Католическая церковь не отвергает ничего истинного и святого в этих религиях. Она с искренним почтением относится к тем образам поведения и жизни, к тем заповедям и учениям, которые, хотя и отличаются во многих аспектах от тех, которые она придерживается и излагает, тем не менее часто отражают луч той Истины, которая просвещает всех людей.Воистину, она провозглашает и всегда должна провозглашать Христа «путем, истиной и жизнью» (Иоанна 14: 6), в Котором люди могут найти полноту религиозной жизни, в Котором Бог все примирил с Собой ( 4)
Церковь, таким образом, увещевает своих сыновей, что посредством диалога и сотрудничества с последователями других религий, осуществляемого с осторожностью и любовью и свидетельствующим о христианской вере и жизни, они признают, сохраняют и продвигают добро. , духовные и нравственные, а также социально-культурные ценности, присущие этим мужчинам.
3. Церковь с уважением относится и к мусульманам. Они поклоняются единому Богу, живущему и пребывающему в Себе; милостивый и всемогущий, Творец неба и земли, (5) Который говорил с людьми; они прилагают все усилия, чтобы всем сердцем подчиняться даже Его непостижимым постановлениям, точно так же, как Авраам, с которым вера ислама с удовольствием связывает себя, подчинился Богу. Хотя они не признают Иисуса Богом, они почитают Его как пророка. Они также чтят Марию, Его девственную Мать; временами они даже взывают к ней с преданностью.Кроме того, они ждут дня суда, когда Бог воздаст их заслуги всем воскресшим из мертвых. Наконец, они ценят нравственную жизнь и поклоняются Богу, особенно через молитву, раздачу милостыни и пост.
Поскольку на протяжении веков между христианами и мусульманами возникало немало ссор и враждебных действий, этот священный синод призывает всех забыть прошлое и искренне работать для взаимопонимания и сохранения, а также совместного продвижения на благо общества. всему человечеству социальная справедливость и нравственное благополучие, а также мир и свобода.
4. Когда священный синод исследует тайну Церкви, он вспоминает узы, которые духовно связывают людей Нового Завета с родом Авраама.
Таким образом, Церковь Христа признает, что, согласно Божьему спасительному замыслу, начало ее веры и ее избрание находятся уже среди Патриархов, Моисея и пророков. Она заявляет, что все, кто веруют в сыновей Христа-Авраама по вере (6), включены в один и тот же призыв Патриарха, а также что спасение Церкви таинственным образом предвещается исходом избранного народа из земли рабства.Поэтому Церковь не может забыть, что она получила откровение Ветхого Завета через людей, с которыми Бог по Своей невыразимой милости заключил Древний Завет. Она также не может забыть, что черпает пропитание из корня этой хорошо возделанной оливы, на которую были привиты дикие побеги, язычники. (7) Действительно, Церковь верит, что Своим крестом Христос, Наш Мир, примирил евреев и Неевреи. делая то и другое одним в Себе. (8)
Церковь всегда помнит слова Апостола о его родственниках: «Их сыновство и слава, и заветы, и закон, и поклонение, и обетования; их — сыновство, и слава, и заветы, и закон, и поклонение, и обетования; отцов и от них Христос по плоти »(Рим.9: 4-5), Сын Девы Марии. Она также напоминает, что Апостолы, опора и столпы Церкви, а также большинство первых учеников, провозгласивших миру Евангелие Христа, произошли от еврейского народа.
Как свидетельствует Священное Писание, Иерусалим не узнал время своего посещения, (9) и евреи в большом количестве не приняли Евангелие; действительно, немало людей выступало против его распространения. (10) Тем не менее, Бог очень дорожит евреями ради их отцов; Он не раскаивается в дарах, которые Он делает, или в призывах, которые Он издает — таков свидетельство Апостола.(11) Вместе с Пророками и одним и тем же Апостолом Церковь ожидает того дня, известного только Богу, когда все народы будут обращаться к Господу в один голос и «служить Ему плечом к плечу» (Соф. 3: 9) (12)
Поскольку духовное наследие, общее для христиан и евреев, настолько велико, этот священный синод хочет способствовать и рекомендовать взаимопонимание и уважение, которое является плодом, прежде всего, библейских и богословских исследований, а также братских диалогов.
Верно, иудейские власти и те, кто следовали их примеру, настаивали на смерти Христа; (13) тем не менее, то, что произошло в Его страсти, не может быть обвинено ни против всех евреев, без различия, тогда еще живших, ни против евреев сегодняшнего .Хотя Церковь является новым народом Божьим, евреев не следует изображать отвергнутыми или проклятыми Богом, как будто это следует из Священного Писания. Таким образом, все должны следить за тем, чтобы в катехизической работе или в проповеди слова Божьего они не учили ничему, что не соответствует истине Евангелия и духу Христа.
Кроме того, отвергая любое преследование любого человека, Церковь, помня о наследстве, которое она разделяет с евреями, и движимая не политическими соображениями, а духовной любовью Евангелия, осуждает ненависть, преследования, проявления антисемитизма, направлен против евреев в любое время и кем угодно.
Кроме того, как Церковь всегда считала и придерживается сейчас, Христос претерпел Свои страсти и смерть свободно из-за человеческих грехов и из бесконечной любви, чтобы все могли достичь спасения. Следовательно, бремя проповеди Церкви — провозглашать крест Христов знаком всеобъемлющей любви Бога и источником, из которого исходит всякая благодать.
5. Мы не можем поистине взывать к Богу, Отцу всего, если мы откажемся относиться по-братски к любому человеку, созданному таким, какой он есть по образу Божьему.Отношение человека к Богу-Отцу и его отношение к людям, его братьям, настолько взаимосвязаны, что Писание говорит: «Кто не любит, тот не знает Бога» (1 Иоанна 4: 8).
Таким образом, не остается никаких оснований для какой-либо теории или практики, которые приводят к дискриминации между человеком и человеком или людьми и людьми в том, что касается их человеческого достоинства и вытекающих из этого прав.
Церковь осуждает как чуждые разуму Христа любую дискриминацию или преследование людей из-за их расы, цвета кожи, условий жизни или религии.Напротив, этот священный синод, следуя по стопам святых апостолов Петра и Павла, горячо умоляет верующих христиан «поддерживать доброе общение между народами» (1 Пет. 2:12) и, если возможно, жить для своих разделяйтесь в мире со всеми людьми, (14) чтобы они воистину могли быть сыновьями Отца Небесного. (15)
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Ср. Деяния 17:26
2. Ср. Wis . 8: 1; Деяния 14:17; Rom .2: 6-7; 1 Тим . 2: 4
3. Ср. Апокалипсис . 21: 23f.
4. Cf 2 Cor . 5: 18-19
5. Ср. Св. Григорий VII, , письмо XXI Анзиру (Насиру), королю Мавритании (табл. 148, кол. 450f.)
6. Ср. галлонов . 3: 7
7. Ср. Rom . 11: 17-24
8. Ср. Eph . 2: 14-16
9. Ср. Lk . 19:44
10. Ср. Rom . 11:28
11.Ср. Rom . 11: 28-29; ср. Догматическая Конституция, Lumen Gentium (Свет народов) AAS, 57 (1965) стр. 20
12. Ср. — это . 66:23; Пс . 65: 4; Rom . 11: 11-32
13. Ср. Иоанна . 19: 6
14. Ср. Rom . 12:18
15. Ср. Мэтт . 5:45
Является ли фальшивка Мелании Трамп величайшей неразгаданной тайной нашего времени?
Благодаря постоянным усилиям президента, который осуждает факты как «фальшивые новости», распространяя теории заговора и лгая более 20 000 раз с тех пор, как он вступил в должность, становится все труднее расшифровать реалии администрации Трампа по их тщательно ухоженный, но мелкий фасад.И ничто не олицетворяет эту трудность, как загадка «фальшивой Мелании», которая, по некоторым предположениям, вновь всплыла после того, как первая леди (или кто-то должен был выглядеть как она) была изображена путешествующей в Нэшвилл, штат Теннесси, со своим мужем (или фальшивым мужем), чтобы присутствовать на последних президентских дебатах на выборах 2020 года.
В четверг Мелания Трамп была сфотографирована на борту морского пехотинца-1 в черном платье без рукавов и огромных черных очках. На фотографии, которая сейчас тщательно изучается, «Мелания» улыбается и машет руками.(Теоретики называют это явным признаком того, что этот человек на самом деле не был настоящей Первой леди, потому что она… улыбалась.) Человек на фотографии (выше), возможно, выглядит совсем не так, как Мелания Трамп, которую мы узнали, и терпеть. И так же быстро, как Мелания обычно отшатывается от прикосновений мужа, Интернет начал рассуждать о фальшивой Мелании.
По теме: Трамп вмешивается в заговор «фальшивой Мелании»
«Удачи найти фотографии Мелании, улыбающейся так», — написал в Твиттере Джордж Конвей, муж бывшего советника президента Келлианн Конвей и заядлый никогда не Трампер .«Даже близко к тому, чтобы убедить Меланию двойников», — написал в Твиттере пользователь Даниэль Норьега вместе с фотографиями так называемых прошлых двойников Мелании.
В масштабе теорий заговора, сопровождающих эту администрацию — будь то президент, продвигающий врача, который считает, что секс с «мучительными духами» вызывает гинекологические проблемы, или предположение Трампа, что употребление обычных бытовых чистящих средств может вылечить COVID-19 — возможное существование Фальшивая Мелания, путешествующая по стране с президентом, относительно безобидна.
Это также не так уж и надуманно: Мелания Трамп, как известно, отложила переезд в Белый дом после того, как ее муж победил на выборах 2016 года, сославшись на образование Бэррона как на причину, чтобы остаться в Нью-Йорке дольше, чем это можно было бы считать нормальным. Она также заметно отсутствовала в предвыборной кампании как в 2016, так и в 2020 году, и неделями не появлялась на публике — много раз за время президентства своего мужа.
История продолжается
Но это явное пренебрежение Меланией к мужу, которое опровергает эту теорию заговора.Первую леди часто ловили, когда она прогоняла мужа несколько раз на протяжении его четырехлетнего президентства. Совсем недавно Меланию поймали, когда она убирала руку от руки мужа после его последнего выступления на президентских дебатах. Но идея о том, что миссис Трамп предпочла бы потратить свое время на пересмотр своего брачного соглашения и согласование цветов: «Мне правда все равно, а вам?» куртки из безопасности резиденции Белого дома, в то время как какая-то бедная двойняшка Мелании занимается своими публичными обязательствами, по крайней мере, возможно.
Да, Мелания Трамп поставила под сомнение гражданство первого темнокожего президента США вместе со своим мужем. И да, она призвала своего мужа баллотироваться в президенты и гордо поддержала его, когда он объявил о своей кандидатуре, назвав мексиканцев насильниками и преступниками. Но не раз выяснялось, что первая леди на самом деле не очень любит своего мужа — ей просто нравится качество жизни, которое он может ей обеспечить. По-видимому.
Нравится то, что вы видите? Как насчет еще добра R29, прямо здесь?
Лара Трамп пробуется на роль новой Иванки?
Трамп отказался от плана, чтобы Санта-Клаус получил вакцину
Тиффани Трамп считает, что Трамп поддерживает ЛГБТК + людей
Загадка времени — все в голове
Линн Малкольм : Вы знаете, что время постоянно идет.Почему же тогда время может мучительно тянуться, когда тебе скучно, а потом снова пролетает, когда ты меньше всего этого хочешь?
Muireann Irish : Восприятие времени, память и личность абсолютно взаимосвязаны. Таким образом, мы воспринимаем течение времени только в связи с событиями, которые мы пережили индивидуально, а затем мы воспринимаем старение в связи с наличием четких, разграниченных отрезков времени, которые, как мы можем оценить, прошли с тех пор, как мы испытали другие формы. событий.
Марк Виттманн : Когда людям приходится судить о продолжительности многосекундных интервалов по ощущениям нашего тела с течением времени, мы ощущаем продолжительность, и поэтому это важно, потому что, когда мы чрезмерно ощущаем наши собственные телесные ощущения, время сильно увеличивается. .
Muireann Irish : Возможно, в силу некоторых из этих теорий мы могли бы затем стать мастерами того, как мы переживаем время.
Линн Малкольм : когнитивный нейробиолог Мюрэнн Ирланд и психолог Марк Уиттманн.
Вы с All in the Mind на RN, я Линн Малкольм. Сегодня загадка вашего опыта времени.
Впервые ученые начали экспериментально изучать восприятие времени в конце 19 века. Но сейчас интерес к тому, как мы воспринимаем время и задействованные в нем мозговые процессы, возрождается.
Психолог Марк Виттманн изучает человеческое восприятие времени в Институте пограничных областей психологии и психического здоровья во Фрайбурге, Германия. Используя психологические методы и методы сканирования мозга, он выяснил, сколько времени мы можем оценить с любой точностью.
Марк Виттманн : До 2–3 секунд, так что на самом деле очень короткие периоды времени, люди довольно точны. Таким образом, они могут непроизвольно постучать пальцами в течение этого определенного времени, они могут судить о продолжительности. И это объясняется тем, что до 2 или 3 секунд вы находитесь в диапазоне времени, в котором вы привыкли выполнять сенсомоторную синхронизацию, поэтому вы ходите, разговариваете, занимаетесь спортом, музыкой, альпинизмом или чем-то еще. Таким образом, в пределах этого моторного диапазона вашего поведения вы очень точны, потому что вы должны точно реагировать, нажимать кнопку в нужной точке, когда рулевое колесо находится в машине, вы, конечно же, должны быть очень точными, чтобы избежать несчастных случаев.Но кроме этого, даже если вы говорите о 10, 15 секундах, люди субъективно склонны больше теряться во времени и получать очень расплывчатые суждения.
Линн Малкольм : В науке о восприятии времени до сих пор нет единого мнения о том, как и где в мозгу обрабатывается время. Тем не менее, Марк Виттман увлечен своей собственной теорией субъективного восприятия времени. Позже вы услышите от него больше о том, как он очень тесно связывает восприятие времени с физическим телом.
Даже если вы знаете, что время измеримо и конечно, ваше восприятие его сильно различается. Нейробиолог Муйрианн Айриш — доцент Центра мозга и разума Сиднейского университета.
Muireann Irish : Наше восприятие времени связано с рядом различных факторов. Было высказано предположение, что наше настроение может иметь огромное влияние на то, как мы воспринимаем течение времени. Итак, мы знаем, что действия, которые мы выполняем одновременно в любой момент времени, также могут влиять на то, как мы воспринимаем, как события нашего дня развиваются, в зависимости от скорости, с которой мы воспринимаем эти события.Так, например, мы знаем, что, когда у нас меньше дел и у нас есть время, это может на самом деле казаться мучительным, потому что наш бездействующий мозг задается вопросом, когда происходит следующее событие, что будет дальше, и это может быть почти болезненным. иногда слишком много свободного времени. Также старая поговорка «горшок, за которым наблюдают, никогда не закипает»: если мы ждем, чтобы что-то произошло, не заполняя это время для себя, время может растянуться и на самом деле кажется, что оно длилось намного дольше, чем было на самом деле.
И в то же время внимание может снова играть большую роль в том, как мы переживаем различные события. Итак, если мы многозадачны и очень заняты, то это сокращение времени может повлиять на то, где кажется, что день проходит очень быстро, и мы не можем понять, куда ушли все эти часы. Поэтому было высказано предположение, что, возможно, это внимание, в значительной степени модулированное тем фактом, что у нас есть только выделенное количество внимания, которое мы можем направить на то, что у нас происходит в данный момент.И поэтому, когда у нас есть этот ограниченный набор ресурсов внимания, и они используются в настоящее время, тогда наша способность отслеживать и отслеживать время, а также отслеживать минуты и часы с гораздо меньшей вероятностью сможет быть задействована так же, как когда у нас меньше в наших руках.
Линн Малкольм : Я заметил одно явление: когда я работаю в тренажерном зале и устанавливаю себе промежуток времени, чтобы делать что-то с усилием, кажется, что время тянется или я слежу за временем, Я стараюсь не думать о времени.Так почему же мы хотим провести время за занятием, но, кажется, не можем контролировать то, как мы его воспринимаем?
Muireann Irish : Опять же, я думаю, что это во многом связано с мотивацией. Итак, в некоторых случаях теории восприятия, которые используются в настоящий момент, говорят о роли целей и мотивации с точки зрения того, как мы воспринимаем время. Итак, в тренажерном зале, если предположить, что это не ваше любимое занятие в мире, это идея, что мы делаем что-то, чтобы убить время и скоротать время.Было высказано предположение, что то, как мы выражаем нашу деятельность в эмоциональных, позитивных и негативных терминах, может влиять на то, как мы воспринимаем продолжительность этих событий. Так, например, если вы с нетерпением ждете события, может показаться, что время тянется, и оно не может быть здесь достаточно быстро. Итак, ребенок, который с нетерпением ждет Рождества … например, если вы чего-то не ждете и негативно оцениваете предстоящее событие, например, выступление с речью или необходимость провести презентацию на работе, дни могут просто катиться. очень быстро и внезапно вы там.
Итак, именно эта положительная и отрицательная оценка события, которого мы с нетерпением ждем или не ожидаем, может действительно повлиять на тревогу или мотивацию, а также на то, чувствует ли время, что оно тянется или действительно движется очень быстро.
Итак, кажется, что эмоции действительно окрашивают наши переживания, и мы знаем это из литературы по памяти, что эмоциональные события запоминаются в неизгладимых деталях. Таким образом, они могут быть чрезвычайно яркими и глубокими, эти переживания, и мы проводим их через нашу жизнь вместе с нами, и они дают ощущение того, кто мы есть, и чувство идентичности.
Кажется, что наше восприятие времени зависит от эмоций, которые были испытаны во время события. Так, например, мы знаем, что эффект замедления времени особенно усиливается, когда люди испытывают негативные эмоциональные переживания. Таким образом, особенно травмирующие события или ужасающие события, мы знаем, что люди пережили нападения или особенно травматические автомобильные аварии, скажут, что все событие разыгрывается почти в замедленном темпе, и что время, кажется, просто длилось часами, а не всего несколько коротких моментов.
Итак, экспериментаторы использовали разные подходы к тому, чтобы выводить людей из себя и пытаться понять их восприятие времени во время негативных переживаний, и, похоже, это снова больше функция наших систем памяти. Итак, когда мы боимся, наша миндалина, которая является очень эволюционной старой структурой в мозге, имеет форму миндаля и находится глубоко внутри мозга, это действительно важно для эмоциональных переживаний. И когда миндалевидное тело срабатывает в связи с негативными или пугающими переживаниями, это фактически увеличивает нашу способность описывать детали этого переживания.
Итак, в примере с автокатастрофой наша миндалина сработает, мы начнем действительно настраиваться на все детали нашего окружения, и будет создано очень яркое, вызывающее воспоминание воспоминание. Таким образом, наше восприятие времени в момент переживания на самом деле такое же, как и в повседневной жизни, но это наше воспроизведение события, которое происходит на гораздо более длительном расстоянии, с гораздо более яркими деталями, которые на самом деле могут дать адаптивная выгода для нас с точки зрения нашей эволюционной истории, что мы будем помнить эти важные события гораздо более подробно.Так что это игра с памятью. Событие переживается в реальном времени, но наше повторное переживание кажется гораздо более растянутым и медленным.
Линн Малкольм : Я уверена, вы согласитесь, что с возрастом время, кажется, ускоряется в геометрической прогрессии. Одно популярное объяснение этого известно как теория пропорциональности. Его выдвинул Пол Джанет в 1800-х годах. Он предполагает, что мы воспринимаем время пропорционально продолжительности нашей жизни. Таким образом, один год из жизни пятилетнего ребенка кажется намного дольше, чем один год из жизни 80-летнего ребенка.Но Муиринн Айриш говорит, что это не объясняет того факта, что мы на самом деле не чувствуем, как время ускоряется, когда мы переживаем события в нашей жизни. Время летит быстро только на размышления.
Muireann Irish : Одна из наиболее актуальных теорий состоит в том, что память играет огромную роль в том, как мы воспринимаем время, и что в основном наша жизнь перемежается ключевыми событиями, которые определяют, кто мы есть, и что у нас много больше этих формирующих событий, когда мы моложе. Итак, у вас есть свои первые впечатления, такие как ваше первое свидание, ваш первый поцелуй, женитьба, ваш первый ребенок, и что они настолько важны для нашей идентичности, что мы действительно помним их в ярких деталях, а у нас меньше этих переживаний. затем, когда мы становимся старше, мы можем почувствовать, что мы далеко отошли от этого определяющего периода, и что время сдвинулось намного быстрее.
Линн Малкольм : Итак, это действительно основано на очень тесной взаимосвязи между нашим восприятием времени и нашей памятью.
Muireann Irish : Совершенно верно. Итак, память кажется краеугольным камнем нашей способности воспринимать время. А затем мы видим измененное восприятие времени у людей, у которых нарушена память или дисфункция памяти.
Линн Малкольм : Каковы основные области, в которых у людей нарушается восприятие времени и память?
Muireann Irish : Безусловно, при болезни Альцгеймера это было бы одним из наиболее канонических состояний, при которых нарушается память.Существует не так много литературы, посвященной изучению восприятия времени при деменции, но, безусловно, исследования, которые изучали это, предполагают, что определенно существуют проблемы, связанные с возможностью оценить продолжительность событий и вычислить продолжительность времени. И снова было высказано предположение, что время, возможно, воспринимается как ускоряющееся при болезни Альцгеймера, потому что меньше таких событий, которые человек может вспомнить, чтобы снова разрушить их повседневную жизнь. И поэтому, когда они оглядываются на недавний период, когда воспоминания наиболее уязвимы при болезни Альцгеймера, на самом деле там не на что опираться.И поэтому человек снова оглядывается назад на свою продолжительность жизни и задается вопросом, как это так далеко от настоящего момента, и тогда это время воспринимается как прошедшее гораздо быстрее.
На повседневном уровне при болезни Альцгеймера опять же неспособность на самом деле закладывать новые события, переживать и кодировать новые воспоминания, что может создать впечатление, что время течет намного быстрее. И поэтому люди в конечном итоге становятся гораздо более присутствующими, сосредоточенными, потому что воспоминания не могут быть извлечены или сохранены эффективно.
Линн Малкольм : Muireann Irish.
Вы с All in the Mind на RN, я Линн Малкольм. Сегодня загадка времени. Почему кажется, что это проходит с разной скоростью, в зависимости от того, что еще происходит с вами?
Психолог Марк Виттманн изучает восприятие времени в Институте пограничных областей психологии и психического здоровья во Фрайбурге, Германия.
Он говорит, что у всех нас есть тип внутренних часов, но ваш особый подход к времени не может быть объяснен индивидуальными особенностями мозга.Однако ваше восприятие времени связано с вашим уровнем импульсивности.
Марк Виттманн : Итак, это действительно сильная связь между восприятием времени и импульсивностью. Я думаю, что каждый родитель знает это со своими детьми, которые просто хотят… «когда мы приедем», когда дети в машине, да?
Линн Малкольм : Да, «Мы уже на месте?»
Марк Виттманн : «Мы уже на месте?» «Когда начинается телепрограмма?» Таким образом, это время ожидания — это то, с чем обычно сталкиваются более импульсивные люди, потому что они терпеть не могут ждать.А происходит то, что время увеличивается в субъективной продолжительности, и люди хотят, чтобы время ожидания закончилось. Таким образом, это очень четкая ассоциация в науке, и вы могли бы сказать, что более импульсивные люди переоценивают продолжительность и чувствуют, что время идет медленнее, со всеми вытекающими отсюда последствиями, что тогда у них появляются какие-то беспорядочные реакции или покиньте комнату, начнете нервничать или рассердитесь, и тогда у вас появятся все эти другие вещи, такие как агрессия, которые сочетаются с импульсивностью.
Линн Малкольм : А как насчет скуки, взаимосвязи между чувством скуки и чувством времени?
Марк Виттманн : Да, конечно, скука может быть парадигматическим примером того, как связаны субъективные чувства и субъективное время, потому что то, что происходит в скуке, — это то, что вы очень сильно связаны с собой и своим телесным «я». Вас не отвлекают развлекательные мероприятия. Опять же, это может быть ситуация ожидания, и вы не знаете, что делать.Вы не можете сделать ничего захватывающего. А затем вы сосредотачиваетесь на своем теле. Вы внезапно осознаете себя больше, и тогда время растягивается. И я думаю, что ключ к пониманию того, как генерируется время, субъективное время, заключается в том, что, возможно, субъективное время генерируется телесным «я». И, конечно же, через области мозга, связанные с телесным «я».
И это одно … на самом деле это моя идея и идея других ученых, что из-за активности островной коры это определенная область мозга, островная … очень хорошее название, потому что оно означает «остров мозга» … отвечает за интеграцию всех телесных сигналов.И благодаря работе островной коры мы ощущаем себя. Если нам жарко или холодно, если мы чувствуем зуд, если мы чувствуем жажду, голод или боль, то островок очень активен, потому что он получает всю информацию от тела. Но также мы показали в наших исследованиях, что кора островка также связана с субъективным временем. Когда людям приходится оценивать продолжительность многосекундных интервалов, можно также увидеть активность островковой коры. Это означает, что через активность островной коры, то есть через ощущение нашего тела с течением времени, мы ощущаем продолжительность.И поэтому в скуке, потому что мы чрезмерно ощущаем наши собственные телесные ощущения, время сильно увеличивается.
Линн Малкольм : Не могли бы вы объяснить некоторые из проведенных вами исследований, которые привели вас к такому выводу о взаимосвязи между телом и чувством времени?
Марк Виттманн : Да, значит, первоначальной искрой стало исследование на самом деле с импульсивными людьми. Поэтому мы хотели иметь более длинные временные интервалы, чтобы люди действительно чувствовали себя пустым.На самом деле это было около девяти секунд, 18 секундных интервалов, что также является довольно долгим в среде сканера фМРТ, чего не делали раньше, но мы действительно хотели иметь это, потому что мы хотели позже изучить импульсивных людей, которых мы также сделал.
Для первого исследования мы просто взяли нормальных студентов с разными уровнями импульсивности, мы не изучали саму импульсивность, а затем попросили их оценить продолжительность интервалов в три, девять и 18 секунд. И здесь мы показали, как точность оценки продолжительности этих интервалов связана с функцией коры островка.Итак, островная, как я уже сказал, эта первичная интероцептивная кора … что означает интероцепция? Интероцепция означает ощущение телесного «я». И этот регион тоже участвовал в восприятии времени. Итак, наша интерпретация заключалась в том, что, поскольку этот вопрос все еще оставался открытым, загадка, которую мы хотели разгадать, заключается в том, что, возможно, субъективное время порождается ощущением телесного «я». И это было началом.
Позже мы также показали, что когда мы смотрели на физиологические показатели, такие как частота сердечных сокращений, частота дыхания, мы также могли показать, что частота дыхания и частота сердечных сокращений были связаны с субъективным временем.Таким образом, частоту дыхания у нас есть своего рода контроль над тем, как быстро мы дышим, но частоту сердечных сокращений на самом деле не так легко контролировать или не контролировать напрямую, но все же мы могли показать, что, когда люди должны были судить о продолжительности, снова восемь секунд, 20 секунд в этом временном диапазоне, чтобы частота сердечных сокращений замедлялась, пока люди оценивали продолжительность. И это замедление сердечного ритма прекратилось в конце интервала.
Итак, мы не можем контролировать это замедление или ускорение сердечного ритма, но, тем не менее, это участвовало в оценке продолжительности.Так что это был очень сильный индикатор того, что наши физиологические состояния, состояния нашего тела действительно участвуют в оценке продолжительности.
Линн Малкольм : Итак, это очень связано с самосознанием и даже… связано ли это также с самим сознанием?
Марк Виттманн : Да, можно даже сказать, например, самосознание, которое также было показано в исследованиях, когда люди стесняются социальной ситуации, что субъективно время увеличивается, они внезапно начинают осознавать себя.И это тоже, вероятно, относится к функции островка. Они осознают себя, замешательство в социальной ситуации, а затем время внезапно расширяется, время замедляется. И поэтому в определении сознания вы могли бы даже сказать, что сознание — это не индивидуализированный опыт себя в мире, но всегда по отношению к другим. Так что идея может заключаться в том, как эволюционирует сознание? Через социальные взаимодействия, потому что мы осознаем, что другие люди наблюдают за нами, и что мы взаимодействуем с другими, и что сознание возникает из этого социального взаимодействия.И снова у нас есть самосознание, телесные чувства и социальные взаимодействия, которые создают это самосознание.
Линн Малкольм : Поскольку вы установили связь между телом и нашим восприятием времени, как вы предлагаете использовать эту психологию времени в наших интересах и расширять и расширять наш жизненный опыт?
Марк Виттманн : Если кто-то находится в состоянии полного стресса на работе и чувствует: о, я не могу с этим справиться, рабочий график такой плотный, и я больше не могу с этим справиться », — что я всегда делаю или говорю делает парадоксальное вмешательство и говорит: теперь выйди из комнаты, выйди из офисного здания, даже если это всего пять минут.Затем вы снова чувствуете себя, вы выходите из этого режима автопилота, из этого режима стресса, и внезапно время снова течет очень медленно, потому что тогда вы чувствуете себя, вы могли бы сказать, что работа островковой коры возвращается к вашему осознанию, потому что вы чувствуете свое снова телесное «я».
Что также происходит во время этих пауз, так это то, что что-то на самом деле организуется в вашем мозгу, и вы можете даже не осознавать этого, но затем, когда вы возвращаетесь на свое рабочее место, у вас не только возникает это чувство, о, на самом деле время может проходят очень медленно, но некоторые вещи также изменились в ваших мыслях, и тогда вы лучше знаете, как с ними справляться.Так что эти отдельные промежуточные паузы, я думаю, очень полезны, чтобы просто выйти из этого режима автопилота, и я думаю, это очень помогает.
Линн Малкольм : Марк Виттманн из Института пограничных областей психологии и психического здоровья во Фрайбурге, Германия. Его книга называется Felt Time: The Psychology of How We Per Sense Time .
Способность точно воспринимать время связана с поведением и социальными функциями, которые вы, вероятно, считаете само собой разумеющимися, такими как общение и прогнозирование событий.Известно, что в некоторых клинических условиях, таких как шизофрения и болезнь Паркинсона, восприятие времени нарушается.
Мюиринн Ирланд приводит другой пример:
Муйренн ирландский : Один из синдромов, который, вероятно, наиболее интересен с точки зрения восприятия времени, — это синдром аутизма. Итак, мы знаем, что дети с аутизмом на самом деле особенно чувствительны к задержкам, и им очень тяжело откладывать получение удовольствия или ждать. Было высказано предположение, что их восприятие времени, их неспособность на самом деле измерить течение времени таким же образом, как и мы, делают любые задержки между запросом и результатом кажутся абсолютно недопустимыми.И поэтому было высказано предположение, что, возможно, дети и взрослые с аутизмом разработали способы совладания и некоторые компенсирующие стратегии, такие как использование клещей, постукивания или стереотипного поведения, чтобы заполнить этот большой промежуток времени, который они воспринимают между запросом и фактическим результатом, который они ищем. И поэтому кажется, что даже секунда для ребенка с аутизмом может быть действительно невыносимой, тогда как он заполнит это время определенным поведением, чтобы попытаться преодолеть свое беспокойство и стресс.
Линн Малкольм : Это интересно и, кажется, связано с некоторыми работами, которые делает Марк Виттманн. Он смотрит на то, как восприятие времени во многом связано с движениями нашего тела.
Muireann Irish : Да, я думаю, что это интересная параллель в том смысле, что эти люди с аутизмом могут фактически использовать свое тело как собственный внутренний кардиостимулятор, свои собственные внутренние часы, тогда как мы, как правило, гораздо больше полагаемся на внешнюю среду. , как часы и будильники.И поэтому, возможно, это говорит о том, что, когда другие когнитивные ресурсы скомпрометированы, нам нужно вернуться к нашим внутренним механизмам, которые более физически ориентированы, например, в случае аутизма, когда они используют свои собственные средства прослушивания или наблюдения или вокализации, чтобы попытаться и наполняют время и делают его более значимым для себя.
Линн Малкольм : И я думаю, это то, что мы все в какой-то степени сделали бы, в некотором смысле время воплощено.
Muireann Irish : Да, безусловно, существует огромное движение в направлении изучения воплощенного познания и того, как мы можем понять все эти проявления чисто когнитивных функций, но больше с точки зрения того, как они проявляются физически, и что мы можем тогда делать чтобы поддерживать эти функции в нашей повседневной жизни.
Линн Малкольм : И как вы думаете, как это связано с нашим ощущением и, возможно, даже с нашим сознанием?
Muireann Irish : Я думаю, что восприятие времени, память и личность абсолютно взаимосвязаны. Таким образом, мы воспринимаем течение времени только в связи с событиями, которые мы пережили индивидуально, а затем мы воспринимаем старение в связи с очищением разграниченных отрезков времени, которые, как мы можем оценить, прошли с тех пор, как мы пережили другие формы событий. .Поэтому я думаю, что течение времени имеет решающее значение для обретения чувства идентичности по мере того, как мы стареем, и, возможно, именно поэтому мы чувствуем себя так грустно или почему мы чувствуем, что время проходит так быстро, потому что мы фактически отдаляемся от того, кем мы были. мы становимся более молодыми и вступаем в новую главу нашей жизни, и это может принести изменения так же, как мы становимся старше, поэтому мы можем начать смотреть на события по-другому.
Было высказано предположение, что, когда мы действительно начинаем достигать более поздних лет жизни, пожилые люди начинают оглядываться назад на свои воспоминания и пересматривать их в более позитивном свете, и даже негативные события, которые произошли, могут иметь тенденцию быть отраженными внутри более позитивная оценка, поэтому мы пытаемся извлечь смысл из возможного негативного опыта и смотреть более продуктивным образом на протяжении всей жизни.Таким образом, время может фактически залечить некоторые травмы, которые произошли, и сделать более согласованные усилия, чтобы как бы консолидировать все, что произошло в вашей жизни, в том, как это сформировало вас как человека сегодня.
Линн Малкольм : Думаю, вы предположили, что, поскольку наше восприятие времени настолько изменчиво и так индивидуально, мы действительно можем быть архитекторами нашего собственного чувства времени. Просто объясните немного подробнее, что вы имеете в виду под этим.
Muireann Irish : Да, это действительно интересная идея, что, возможно, мы могли бы, в силу некоторых из этих теорий, затем стать мастерами того, как мы переживаем время.Итак, мы знаем, что чем мы заняты и, возможно, чем позитивнее события, тем быстрее проходит время. Так что идея типа «время летит, когда ты развлекаешься».
Но также были исследования, которые предполагают, что память настолько важна для нашего восприятия времени и что чем больше событий вы втискиваете, например, в выходные, в то время как время в этот момент опыта может показаться относительно быстрым, в то время как вы весело проводите время, на самом деле, когда вы позже оглянетесь назад, вы почувствуете, что на самом деле это был гораздо более продолжительный период, потому что у вас было больше воспоминаний, которые перемежают этот период времени.Таким образом, это почти парадоксальная связь между наличием большого количества событий и отсутствием ресурсов внимания, чтобы воспринимать их все в этот момент опыта, поэтому время проходит быстро, но тогда, оглядываясь назад, воспоминания будут разворачиваться намного медленнее.
Линн Малкольм : Muireann Irish. Восприятие времени обсуждается с большим интересом не только в области психологии и нейробиологии, но также является горячей темой в мире философии.
Muireann Irish : Действительно интересно, что мы видели это движение на самом деле в литературе по когнитивной нейробиологии, чтобы теперь рассматривать память как то, что, где и когда.И до сих пор мы сосредоточились на том, что произошло и где это произошло. Поэтому мы всегда обращаем внимание на детали мероприятия и его пространственное расположение. Но действительно произошел сдвиг в сторону взгляда на время, то есть на временной аспект. И мы видим это в том, как эта область на самом деле развивается и разворачивается, глядя на прошлое и будущее, и как они неразрывно связаны. Таким образом, наши воспоминания из прошлого служат этой адаптивной функции, позволяя нам смотреть вперед, формировать то, кем мы являемся и кем мы могли бы стать в будущем.
И это интересно с очень анатомической точки зрения, что ключевая структура, которая регулирует память и на самом деле позволяет нам смотреть вперед и предвидеть будущее, так что это гиппокамп, он раньше традиционно просто ассоциировался с пространством и представлением пространства. и как это может помочь нам объединить события, но сейчас на самом деле люди говорят о наличии временных клеток в гиппокампе и о том, что гиппокамп может фактически кодировать пространство и время, объединяя все наши события воедино.Так что интересно, что в философском мире мы теперь начинаем видеть параллели, просачивающиеся в литературу по нейробиологии, чтобы попытаться дать нам более сложное представление о том, что означает время по отношению к памяти.
Линн Малкольм : адъюнкт-профессор Мюрэнн Ирланд из Центра мозга и разума Сиднейского университета.
Сегодня спасибо звукорежиссеру Андре Шабунову.
Я Линн Малкольм, было здорово, что ваша компания поймала вас в следующий раз, и это покажется вам мгновением ока.
Роль гуманитарных наук в исследовании тайны человеческого состояния и сложности гражданской жизни (мнение)
После двух десятилетий в классе я преподаю только тексты, которые сопротивляются аргументам, которые я о них привожу, — тексты, которые отказываются подчиняться к единственной теории любого человека, какой бы проницательной она ни была. Так было не всегда.
Когда мне было 20-30 лет, мои классы были залами суда, и я был адвокатом в суде. Я построил аргумент. Текст за текстом, лекция за лекцией, я использовал материал в своих целях.В своем классе по благотворительности я использовал вторичные источники, чтобы составить слишком интересную историческую историю от милостыни в древнем мире до современной благотворительности. В своем классе по старению я систематизировал статьи, чтобы подтвердить свой тезис о том, что старость в 20-м веке стала болезнью, которую врачи пытались вылечить.
Я устанавливаю условия, я устанавливаю чтение и я устанавливаю повествование. Два года назад я похоронил этот подход. Это были частные похороны — ни объявлений, ни гостей, ни панегирика.
У опросов более публичное погребение.Их работы были разоблачены как искусство, а не наука, и вера общественности в их точность пошатнулась. На самом базовом уровне социологи являются экспертами в том, чтобы обращаться с людьми как с аргументами. Они строят модели и относят людей, которых они называют данными, к доказательствам.
Но в 2020 году доказательства противостояли моделям. Во что бы мы ни хотели верить относительно недавних выборов, у нас есть одна причина быть благодарными. Наша человечность в очередной раз оказалась более сложной и загадочной, чем может дать какое-либо единичное описание нашего поведения.
Когда я перестал преподавать аргументы, я начал преподавать тексты — те, которые борются с интеллектуальным инструментализмом. Я узнал силу стойкого текста, когда впервые представил классический рассказ Германа Мелвилла об адвокате, нанявшем упрямого писца, «Бартлби Писец» на курсе американской гражданской жизни. Я хотел использовать Бартлби (выслушайте высокомерие) в качестве примера того, как люди никогда не могут избежать серьезных этических затруднений своего времени. Я хотел объяснить, как юрист, «в высшей степени безопасный человек», был «внушен трепетом» до «ручного подчинения» «трупным» писцом, который произнес пять слов: «Я бы предпочел не делать этого.Бартлби в этом прочтении создает эмоциональную палитру для переживания этического бессилия. В контексте 1850-х годов я бы сказал через исторические документы, что эта история была резким упреком «уютной» жизни в безнравственные времена.
Мои ученики просто не так читали Бартлби. Они отвергли мой аргумент. Как чуткие читатели за последние 150 лет, они встретили своего собственного Бартлби. Они увидели молодого человека, лишенного воли, истощенного и подавленного. Внутренняя жизнь Бартлби была для них важнее моральных требований юриста, пытающегося справиться со своей «бледной» сотрудницей.Они заставили наш класс столкнуться с определенным видом отчаяния, с определенным описанием печали, которое, казалось, затронуло очень многих их друзей и членов семьи.
Это был час первый. К часу два Бартлби снова трансформировался. Мои студенты утверждали, что это рассказ о работе и болезненном однообразии профессиональных требований. История сопротивлялась всем нам, в то же время вынуждая нас к серии различных встреч с ее требованиями, давая нам отношения с текстом. О чем на самом деле был Бартлби? В конце урока мы все согласились, что нам нужно будет возвращаться к истории снова и снова, чтобы приблизиться к пониманию ее загадочного смысла.Он сопротивлялся нашей интерпретации, но никогда не покидал наших жизней.
Гражданское образование, которое бросает нам вызов
Становится все более актуальным столкнуться с ограничениями единичных теорий. Продуктивное сомнение — это не тот навык, который часто приобретают на уроках математики или информатики; это не изучается с помощью инженерии или статистики — его изучают в той сфере, от которой часто отказываются, — в гуманитарных науках.
Этот момент — возможность для гуманистов по всей стране обосновать необходимость обучения важным книгам — этим некогда современным формам технологий — которые говорят о сложности человеческой мотивации.В лучшем случае эти работы, которые Мелинда Зук из Университета Пердью называет трансформирующими текстами, предлагают нам все способы противостоять тайне человеческого состояния и в нашем очень специфическом современном контексте всему, что мы не понимаем в американской политике. В ответ на полную неспособность моделей опроса или категорий голосования полностью описать наши человеческие импульсы, преподаватели могут взять на себя древнюю привычку исследовать бесконечно частные и все же универсальные в человеческой душе через ремесло совместного чтения текстов.Это ремесло может стать якорем не только гуманистического воспитания, но и гражданского воспитания.
В наших колледжах и университетах нам нужна такая форма гражданского образования, которая бросает вызов нашим предубеждениям и захватывает наше воображение, поощряя любопытство, а не суждения. Вопросы, которые задают устойчивым текстам, — это те вопросы, которые мы должны научиться задавать как личности, — вопросы, которые раскрывают всю глубину человеческой идиосинкразии и слабости. Какие разные мотивы лежат в основе решения нашего главного героя? Как она изменилась в истории? Как изменился мир вокруг него? Чего они боятся и как это повлияло на созданное ими социальное сообщество? Какова связь между индивидуальной свободой и общественным благом?
Слишком часто мы используем наши рациональные способности, чтобы не дать себе честно противостоять путанице вокруг и внутри нас.Мы разделяем людей на категории, годы — на эпохи, а отдельные точки данных — на темы и модели. В этом подходе есть элегантность.
Но когда это не удается — когда модели выставляются как несовершенные — пора снова вернуться к литературным произведениям, которые сопротивляются любому аккуратному резюме или умозаключениям и переживают склонности любого отдельного читателя. Пришло время вернуться к той форме человеческого знания, которое вкладывается в раскрытие с помощью мастерства языка и повествования способности человека действовать вызывающе, великолепно, отталкивающе и бесконечно в пределах и за пределами нашей досягаемости.Пришло время учить со смирением и считаться с тем, как мало мы понимаем себя, свои текстовые традиции и даже наших соотечественников-американцев.
Ах, Бартлби! Ах, человечество!
Тайна того, почему вы не можете вспомнить, что вы были младенцем
Возможно, когда мы были очень молоды, гиппокамп просто не был развит настолько, чтобы сформировать богатую память о событии. Крысиные крысы, обезьяны и люди — все продолжают добавлять новые нейроны в гиппокамп в течение первых нескольких лет жизни, и все мы не можем формировать длительные воспоминания в младенчестве — и кажется, что в тот момент, когда мы перестаем создавать новые нейроны, мы внезапно способен формировать долговременные воспоминания.«У младенцев и младенцев гиппокамп очень не развит», — говорит Фейген.
Но теряет ли недоформированный гиппокамп нашу долговременную память, или они вообще никогда не формируются? Поскольку детские события могут продолжать влиять на наше поведение еще долгое время после того, как мы их забыли, некоторые психологи считают, что они, должно быть, где-то задерживаются. «Воспоминания, вероятно, хранятся где-то в недоступном сейчас месте, но это очень сложно продемонстрировать эмпирически», — говорит Фейген.
Однако нам следует очень осторожно относиться к тому, что мы вспоминаем с того времени — наше детство, вероятно, полно ложных воспоминаний о событиях, которые никогда не происходили.
Элизабет Лофтус, психолог из Калифорнийского университета в Ирвине, посвятила свою карьеру этому явлению. «Люди могут улавливать предложения и начинать их визуализировать — они становятся как воспоминания», — говорит она.
Мнимые события
Loftus не понаслышке знает, как легко это происходит. Ее мать утонула в бассейне, когда ей было всего 16. Спустя годы родственник убедил ее, что она обнаружила свое плавающее тело. Все нахлынуло, пока через неделю не позвонила та же родственница и не объяснила, что ошиблась — это был кто-то другой.
Конечно, никому не нравится, когда ему говорят, что его воспоминания ненастоящие. Чтобы убедить скептиков, Лофтус знала, что ей потребуются неопровержимые доказательства. Еще в 1980-х годах она набрала добровольцев для исследования и сама заложила воспоминания.
Лофтус сочинил сложную ложь о травматической поездке в торговый центр, когда они заблудились, прежде чем его спасла добрая пожилая женщина и они воссоединились. Чтобы событие было более правдоподобным, она даже связала их семьи. «Мы в основном говорили участникам нашего исследования:« Мы говорили с вашей матерью, ваша мать рассказывала нам о некоторых вещах, которые происходили с вами ».На это попалась почти треть ее жертв, причем некоторые, видимо, вспомнили это событие в ярких подробностях. Фактически, мы часто более уверены в своих воображаемых воспоминаниях, чем в тех, которые произошли на самом деле.
Даже если ваши воспоминания основаны на реальных событиях, они, вероятно, были сформированы и переделаны в ретроспективе — воспоминания, насаждаемые разговорами, а не воспоминаниями от первого лица о реальных событиях. Тогда вы подумали, что будет забавно превратить вашу сестру в зебру с перманентным маркером? Вы видели это в семейном видео.Невероятный торт на третий день рождения, который сделала вам мама? Об этом вам рассказал ваш старший брат.
Возможно, самая большая загадка заключается не в том, почему мы не можем вспомнить свое детство, а в том, можем ли мы вообще верить каким-либо своим воспоминаниям.
Комментариев нет »