Сочинения сухомлинского относящиеся к школьному воспитанию

Формирование и развитие экологической культуры дошкольников.

Сегодня экологическому воспитанию уделяется большое внимание. Это одна из важнейших современных проблем. В основе содержания экологического воспитания лежит формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам живой природы, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном возрасте.

В дошкольном возрасте у детей начинают закладываться элементы экологической культуры, но это возможно лишь в том случае, если взрослые, воспитывающие ребенка, принимают общие проблемы, показывают детям прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ними.

Определить правильный путь по воспитанию экологической культуры дошкольников помогли работы Л.С. Выготского [3], В.А. Сухомлинского [9], Б.Т. Лихачёва [5].

в которых на первое место ставилось нравственно-экологическое воспитание, способствующему всестороннему развитию личности ребёнка.

Идеи познания дошкольников с природным миром получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах Э. И. Залкинд [4], С.Н. Николаева [7] и др.

Колоссальное значение в развитии экологического воспитания дошкольников сыграли работы ведущих педагогов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как главного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе З. Д. Сизенко [8], С. А. Веретенникова [ 2], М. В. Лучич [6].

Экологическое воспитание дошкольников по ФГОС — это непрерывный процесс развития детей, направленный на формирование у них экологической культуры, которая выражается в наличии:

устойчивых знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей;

бережного отношения к природе;

правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»;

моральных и экологически ценных установок, поведенческих умений;

эмоциональной отзывчивости к живой природе;

положительных эстетических ощущений от любования природой;

умений познавать особенности окружающего мира.

Вопросы осуществления экологического воспитания именно в дошкольном образовательном учреждении особенно важны. Ведь как раз в возрасте 3-5 лет закладываются основы мироощущения. С другой стороны познание ребенком природы является важным фактором образовательного процесса.

Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС может быть реализовано через такие виды деятельности: наблюдения; опыты; исследования; игры; труд; художественно-эстетическая практика; знакомство с природоведческой литературой; занятия физкультурой и спортом.

Нужно стремиться по мере возможности применять теоретические знания, полученные на занятиях, закреплять в процессе предметно-преобразующей деятельности в природе. Детей следует привлекать к уходу за растениями и животными, сохранению благоприятной экологической обстановки. В результате у дошкольников формируется личный опыт воздействия на природу, активизируются познавательные интересы, сформируется потребность к деятельности в природе [6].

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду на протяжении всего педагогического процесса – на занятиях и в повседневной жизни детей. В достижении задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это природные уголки в групповых помещениях, правильно оформленный и обустроенный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке хорошо создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими растениями, наметить экологическую тропу и многое другое.

В дошкольном возрасте большую часть информации дети познают через сказки, игры и наблюдения. Благодаря рассказам и сказкам дети хорошо понимают какие действия по отношению к природе будут хорошими, а какие плохими. Ведь в детских произведениях есть добро и зло, дети учатся сопереживать природе, ценить ее, замечать ее красоту.

В игре дети могут примерить на себе роль животного или растения, чтобы можно было взглянуть на окружающий мир со стороны, почувствовать себя частью природы. Дети всегда с удовольствием принимают новые роли, а воспитатель может дать детям новые знания и направить детей на самостоятельное изучение природы. В процессе работы ежедневно наблюдаем за детьми за изменениями природы, происходящие вокруг нас. Дети настолько эмоциональны, заметив небольшую букашку они готовы длительное время рассматривать ее, заметить их своеобразную красоту, радоваться каждому ее передвижению и длительное время восхищаться увиденным. А мы в свою очередь, обогащаем знания детей о природном мире, рассказывая о том, что нельзя губить насекомых, и воспитываем в них доброжелательное отношение ко всему живому. В результате ежедневной работы у дошкольников начинает формироваться и формируется экологическая культура.

В период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологической культуры детей, и при условии качественного ее формирования ребенок будет любить, ценить и беречь окружающую природу всю жизнь.

Если ребенок поймёт, что его благополучие и завтрашний день, счастье его самого а также его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы. Именно в таких защитниках нуждается наша планета сегодня, и мы можем помочь обществу вырастить этих защитников.

Наша главная задача — подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013 год М.: Эксмо, 2013 –208 с. – (Актуальное законодательство).
2. С.А. Веретенникова. Методика ознакомления детей с природой. — М.: Просвещение, 1958. -56с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
4. Залкинд Э.И. Руководство образованием представлений и понятий о природе на основе наблюдения: Дис. канд. пед. наук. М., 1951. — 157 с.
5. Лихачёв Б.Т. Экология личности // Педагогика. М., 1993. -№ 2. — С. 19-23.
6. Лучич. М. В. Детям о природе, книга для воспитателя детского сада, М.:

Просвещение, Москва, 1989. -143с.

7. Николаева С. Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. − 1998. − № 2. − С. 13.

8. Сизенко-Казанец З. Д. Природа и дети, М.: Просвещение, 1966. — 200 с.

9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1988. — 272с.

       Одна из самых актуальных и «больших» проблем, стоящих перед современным обществом — угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Поэтому, нашему воспитанию необходим поворот к жизненно-важным проблемам современного общества, обеспечение нравственного воспитания, противостояние бездуховности, потребительству, возрождению в детях желания и потребности в активной интеллектуальной деятельности.

       Дошкольный возраст чрезвычайно важен для последующего овладения человеком музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет развито музыкально — эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно для их последующего развития, духовного становления.

        Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище, лучше, так как в подавляющем большинстве она предполагает положительного героя, возвышенные эмоции. Музыка — это сильнейшее средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры, чувств, нравственности.

      Музыкальное воспитание имеет важное значение в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. Средствами музыки дети приобщаются к культурной жизни, знакомятся с важными общественными событиями. В процессе восприятия музыки у них развивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор.

     Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей.

       Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления. Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно.

        Как уже было сказано, музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку — одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.

        Очень важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей одной из важнейших целей эстетического воспитания. Воссоздавая эмоциональный опыт человечества, музыка выявляет способность каждого человека переживать сложнейшие чувства, придает людям нравственные силы, воспитывает мужество, веру в жизнь, красоту, обогащает чувство и интеллект. По мысли В. А. Сухомлинского: «Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека».

      Специфика действия музыки на нравственность человека связана с развитием эмоционально-нравственной отзывчивости. Это важное социальное качество личности. Духовная отзывчивость позволяет сопереживать состояние человека или другого живого существа, откликаться сочувствием.

      Начинать всестороннее развитие личности ребенка надо как можно раньше. Именно на ранней стадии развития закладывается фундамент, на основе которого расширяются знания, и совершенствуется способность наслаждаться музыкой.

       Для правильной организации нравственного воспитания средствами музыки надо с самого начала ясно представить себе цели и возможности такого воспитания. Музыка воспитывает дисциплину, стремление к совершенству, которое приносит большое эмоциональное удовлетворение. Второй важный аспект — стимулирование умственного развития с помощью науки. Третьим аспектом является эмоциональное воспитание, без которого нельзя достичь полной зрелости.

       Разностороннее развитие личности ребенка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим. Осуществлению нравственного воздействия помогают правильно разработанная программа и подобранные в соответствии с возрастными возможностями детей произведения. Но самое главное — это «школа чувств», которые формируются благодаря особому свойству музыки — вызывать сопереживание слушателей.

        Нравственное воспитание средствами музыки главным образом сосредоточено в трех направлениях:

• раскрытие и развитие творческих способностей детей;

• приобщение детей к окружающим их звукам; рассматривать звуковую картину мира как музыкальное сочинение, главным композитором которого является человек, эмоционально оценивать это звучание, чтобы совершенствоваться;

• определение той общей точки, где могли бы встретиться все искусства для совместного гармонического развития.

      Ведущими признаками, определяющими нравственное развитие личности, являются участие в музыкальном творчестве посредством различных форм музыкальной деятельности, развитие нравственно-эстетических сторон личности под влиянием ее музыкально-культурного потенциала, высокий уровень знаний и оценочных представлений о музыке.

      Необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается

эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которым они встречаются в жизни.

       Музыка для ребенка — мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и, прежде всего, музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции.

       Нравственное воспитание является средством активизации духовного потенциала личности, компенсирующим недостаток его проявления в других областях социально — духовной жизни; это универсальное средство духовного развития человеческой личности, в определенной мере способствующее гармонизации ее общественного бытия.

       Музыка занимает особое место в воспитании нравственности детей, благодаря ее непосредственному комплексному воздействию.

Задачи нравственного воспитания можно сформулировать так:

— осознание требований и норм общественной морали, выработка

нравственных убеждений, мировоззрения;

— развитие у детей чувства патриотизма;

— развитие чувства уважения к старшим, товарищества и дружбы со

сверстниками, заботы и внимания к окружающим людям;

— выработка умения сопереживать, сочувствовать окружающим людям;

— формирование ответственного отношения к своим трудовым делам, тщательности в работе, дисциплинированности, ответственности в труде, трудолюбия;

— формирования умений и навыков трудиться и жить в коллективе, подчинять свои личные интересы общественным;

— формирование таких черт характера, как: принципиальность и стойкость в убеждениях, правдивость, целеустремленность и творческое отношение к труду;

— формирование навыков культуры поведения и др.

       «Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Выработать такую позицию — главная цель нравственного воспитания».

       Восприятие музыки, безусловно, зависит от личности, соприкасающейся с этим искусством. Формирование музыкально-эстетической культуры личности — своеобразного показателя развития самого человека — является

эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Поэтому, развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности, что очень важно. Музыкальная деятельность дошкольников — это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя, с помощью которого осуществляется и общее развитие.