Сочинения по поэме 12 особенности изображения двух миров в поэме а блока двенадцать

Автор: самый зелный 02.05.2021 каждый выпускник этого года, желающий подтвердить свой читательский опыт сертификатом егэ, должен иметь под рукой

Автор:
Самый Зелёный
 ·

Каждый выпускник этого года, желающий подтвердить свой читательский опыт сертификатом ЕГЭ, должен иметь под рукой кодификатор по литературе 2021 года. Это внушительный, но не безграничный список книг и терминов, который Вы должны освоить, дабы сдать ЕГЭ на все сто. В рамках КИМов Вас будут тестировать только знание этого материала. Спешим Вас обрадовать: вся школьная программа туда не входит. Выучить и прочитать все то, что определили взыскательные жюри, можно и самостоятельно, даже репетитор не нужен. Кодификатор — основа для самостоятельной подготовки, полноценная программа для чайников. Можно начать с нуля и прийти к заветной сотне, ведь экзамены всегда ограничены тем, что туда вложили разработчики. А натаскать на уже известный минимум можно кого-угодно. Итак, поехали: что нужно прочитать, чтобы сдать то, что необходимо, и поступить туда, куда хочется? 

Список литературы для сдачи ЕГЭ

К сожалению, даже в 2021 году разработчики ЕГЭ не сочли нужным конкретизировать список стихотворений, которые могут повстречаться в КИМе. Да, есть базовый минимум от каждого представленного автора, но в пояснении есть любопытная оговорка, до которой выпускники часто просто не доходят (уж очень сложно после Пушкина и Достоевского опускаться до канцелярского и обыденного):

При отборе лирических стихотворений в КИМ могут быть включены не только стихотворения, названные в кодификаторе, но и другие стихотворения отечественной поэзии. 

Имейте в виду: важно не только изучить стихотворения из кодификатора, но и подобрать несколько стихотворений из репертуара автора по известным тематическим направлениям: любовь, природа, философия, гражданская лирика (о патриотизме), военная лирика (если есть). Из года в год именно эти направления встречаются в КИМах. Названия и особенности выбранных произведений следует запомнить и внести в читательский дневник.

Следующая оговорочка по Фрейду: темы сочинений на ЕГЭ по литературе могут быть по тем произведениям, которых в списке нет. Конечно, из четырех тем найдется та заветная (и не одна), которая будет по книгам, перечисленным в кодификаторе. Однако формулировка может Вам не подойти. Так что если Вы хотите подготовиться максимально тщательно и исключить вероятность зловредной темы, нужно расширить свой личный список произведений для подготовки.

Кстати, обратите внимание на позиции в списке, где указаны лишь одни авторы, без произведений. Впечатляет, правда? Получается, нужно рассматривать чуть ли не весь репертуар этих писателей. Например, в бланке может попасться любая книга А. Платонова или Н. Лескова. Леди Макбет может превратиться в Тупейного художника, а Песчаная учительница — в машиниста. Вот тебе и танго на двух стульях! Прекрасный мир выпускника еще никогда не был столь яростным. Так что если есть свободная минутка, хотя бы послушайте известные произведения этих авторов.

Но поливать ЕГЭ шоколадной глазурью септика можно до бесконечности. Возможно, мы даже перегоним Толстого и литературное наследие из 90 томов. Однако эти культурные достижения не помогут нам набрать очки в игре под названием «среднее образование». Итак, возле каждого наименования сакрального знания или названия книги есть код, который помогает его идентифицировать. Курсивом оформлены те определения или произведения, знание которых не проверяется на ЕГЭ, но пригодится для раскрытия того, что проверяться будет.

Ссылки в этом списке ведут на анализ произведения, в котором Многомудрый Литрекон разобрал для Вас каждый элемент содержания, проверяемый на ЕГЭ. Также он подготовил подробные (как раз для ЕГЭ!) краткие содержания по главам. Их Вы можете найти с помощью поиска на сайте. Если чего-то еще нет, а нужно прямо сейчас, напишите в комментариях — добавим! Приятного просвещения!

Код Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
1 Сведения по теории и истории литературы
1.1 Художественная литература как искусство слова.
1.2 Фольклор. Жанры фольклора.
1.3 Художественный образ. Художественное время и пространство.
1.4 Содержание и форма. Поэтика.
1.5 Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6 Историко-литературный процесс. Лит. направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7 Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры лит-ы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8 Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9 Деталь. Символ. Подтекст.
1.10 Психологизм. Народность. Историзм.
1.11 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12 Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13 Стиль.
1.14 Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15 Литературная критика.
2 Из древнерусской литературы
2.1 «Слово о полку Игореве»
3 Из литературы XVIII в.
3.1 Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2 Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
4 Из литературы первой половины XIX в.
4.1 В.А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2 В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3 А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4 А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».
4.5 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка».
4.6 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
4.7 А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
4.8 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».
4.9 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова».
4.10 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12 Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
5 Из литературы второй половины XIX в.
5.1 А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3 Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».
5.4 А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
5.5 И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6 Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7 Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9 М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение).
5.10 Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
5.11 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12 Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого: «Левша», «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Пугало», «На часах»).
6 Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1 А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2 А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
7 Из литературы первой половины XX в.
7.1 И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7.2 М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.3 М. Горький. Пьеса «На дне».
7.4 А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…».
7.5 А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.6 В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.7 В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
7.8 С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
7.9 М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.10 О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.11 А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
7.12 А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
7.13 М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
7.14 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
7.15А М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.15Б М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.16 А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».
7.17 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.18 Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
7.19 Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.20 А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого, вот наши варианты: «Юшка«, «Песчаная учительница«, «В прекрасном и яростном мире«).
7.21 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
7.22 А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8 Из литературы второй половины ХХ в.
8.1 Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2 Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3 Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору).

К сожалению, произведения авторов из последнего списка крайне редко проходят в школе (по крайней мере, в том объеме, который нужен). Поэтому Вам придется самостоятельно формировать список книг. Частично мы Вам в этом пособим. А если у Вас созрел вариант, которого у Литрекона еще нет, напишите в комментариях: какие произведения и какого автора из этого списка можно проанализировать для общей пользы? Ссылки в следующем блоке ведут на краткие содержания, чтобы Вы хотя бы поверхностно ознакомились с литературным наследием авторов.

Итак, из библиографии Абрамова можно взять рассказ «О чем плачут лошади» (вот краткое). Астафьев знаменит произведениями «Царь-рыба», «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой». Быков писал преимущественно о войне. Популярные его книги — «Сотников» и «Обелиск». Носов известен рассказом «Кукла». У Распутина есть легендарные произведения «Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Уроки французского». Рассказы Шукшина очень короткие и интересные: «Срезал», «Микроскоп», «Волки».

Стихотворения из последнего блока — не менее острая проблема для выпускника. Лирические произведения вообще труднее запоминаются и понимаются тоже без особой легкости и глубины. Поэтому воспользуйтесь анализами, которые помогут Вам разобраться в содержании стихов:

  1. Б. Ахмадулина: «Я думала, что ты мой враг»;
  2. И. Бродский: «Комната», «Я Вас любил», «Одиночество», «Любовь»;
  3. А. Вознесенский: «Сага»;
  4. Р. Рождественский: «Мгновения».

Стихотворения из кодификатора

Список стихотворений для ЕГЭ по литературе 2021 года – это последний аккорд в подготовке к экзамену. Чтобы не забыть, о чем идет речь, сосредоточьте свое внимание на лирике в самом конце подготовки. Едва ли не за две недели до экзамена важно проработать все слабые места. Многомудрый Литрекон понимает, что времени в обрез, так что оставляет ссылки (они в предыдущем блоке в таблице) на качественные анализы произведений, которые соответствуют современным стандартам ЕГЭ. Приятного просвещения и веселого посвящения в студенты хорошего вуза!

  1. В.А. Жуковский: «Море», Баллада «Светлана»
  2. А.С. Пушкин. Пушкинская лирика: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Поэма «Медный всадник».
  3. М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри».
  4. Н.А. Некрасов: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
  5. А.А. Фет: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
  6. А.А. Блок: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать»
  7. В.В. Маяковский: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
  8. С.А. Есенин: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
  9. М.И. Цветаева: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
  10. О.Э. Мандельштам: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
  11. А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
    одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».
  12. Б.Л. Пастернак: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
  13. Стихотворения не менее трех авторов по выбору: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

На этом список произведений для подготовки к ЕГЭ по литературе 2021 года можно завершить. Многомудрый Литрекон изо всех сил сжимает кулачки и уповает на то, что Вы пройдете все уровни игры в выпускника и сделаете финального босса!

Метки: 11 классЕГЭ по литературекодификаторсписок книгсписок литературы

Читайте также:

Источник

Юрий Маркович Буцко (28 мая 1938, Лубны, Полтавская область, Украинская ССР, СССР — 25 апреля 2015, Москва, Россия) — советский и российский композитор.

Очерк биографии и творчества

Родился в городе Лубны Полтавской области в семье военнослужащего. После войны семья переехала в Москву, где он поступил в музыкальную школу, а затем на исторический факультет Московского государственного педагогического института, который оставил после двух курсов, чтобы продолжить занятия музыкой. После окончания хорового факультета Музыкального училища имени Октябрьской революции поступил на теоретико-композиторский факультет Московской консерватории в класс композиции С. А. Баласаняна. Закончил в 1966-м консерваторию, затем аспирантуру и в 1968 начал преподавать чтение партитур и инструментовку (закончил преподавание в звании профессора в 2013 году).

Первые произведения Буцко, получившие значительную известность, появились ещё в консерваторские годы. Они связаны с продолжением традиций русской музыкальной классики, в особенности М. П. Мусоргского: моноопера «Записки сумасшедшего» по Н. В. Гоголю, камерная опера «Белые ночи» по Ф. М. Достоевскому. Ряд сочинений 1960—1970-х годов связан с так называемой «новой фольклорной волной» в русской музыке этого периода: кантаты «Вечерок», «Свадебные песни», оратория «Сказание о Пугачевском бунте» (премьера была сыграна в 2019 году).

Оба эти направления сохраняются и тогда, когда Буцко сосредоточивается на разработке особой ладогармонической и полифонической системы, основанной на закономерностях древнерусских монодических (одноголосных) церковных роспевов (фундамент — 12-ступенный диатонический звукоряд — «обиходный лад», в котором опорные тоны, отстоящие друг от друга на кварту, в сумме своей составляют «двенадцатизвучие на расстоянии»). Самое крупное произведение этого стиля — «Полифонический концерт. Девятнадцать контрапунктов для четырех клавишных инструментов, хора и ударных инструментов на темы русского знаменного роспева» (около 3 с половиной часов звучания). Затем элементы созданной системы входят органической частью в музыкальный язык композитора, а древнерусские темы свободно разрабатываются в его сочинениях.

В последние десятилетия Буцко отдавал предпочтение крупной инструментальной форме: 7 «больших» симфоний, жанровые симфонии-сюиты на фольклорном материале, камерные симфонии, концерты для солирующих инструментов с оркестром, камерно-инструментальные циклы. Из вокально-симфонических произведений этих лет наиболее значительные — оратория «Песнослов» на стихи Николая Клюева и «Канон Ангелу Грозному, Воеводе и Хранителю» (на тексты Ивана Грозного) для солистов, хора и инструментального ансамбля.

В разных сочинениях Буцко встречаются неоднократно знаменные темы, особенно часто — как «итог», «вывод», преимущественно в финалах больших циклических форм, хотя и не только в них. В подобных случаях — то есть в сочетании с темой или с текстом в вокально-инструментальных произведениях — авторская «система» может быть легко воспринята на слух. В других ситуациях её влияние менее очевидно, но оно несомненно постоянно присутствует в гармоническом языке композитора, в принципах построения формы, в общем профиле его сочинений.

Примечательно, что Буцко, знающий современный церковно-певческий обиход и хорошо знакомый с древней традицией, не прибегает в своем творчестве впрямую к церковно-певческим формам, то есть не сочиняет музыкальные циклы литургии, всенощного бдения и проч. Ему очевидны преграды, возникающие при совмещении современного художественного сознания с требованиями церковного канона, и потому, так или иначе входя в поле церковной традиции, он не посягает на «богослужебность» своих композиций и всячески избегает «декоративной» стилизации церковной интонационности. Можно сказать, что знаменное пение воспринимается им прежде всего как некий совершенный многогранный кристалл, свет на который может падать с той или иной стороны, с разной степенью яркости, того или иного цвета, но никогда не исчерпает всего, что скрыто в этом кристалле.

Именно поэтому композитор всегда подчеркивал, что «знаменный лад» Полифонического концерта ни в коей мере не является «универсальной», «тотальной» системой, подобно додекафонии, сериальной технике и проч. «Система» Буцко неразрывно связана и с тем миром, из которого она выросла, и с личностью композитора. Попытки применить предложенные ладовые или конструктивные принципы выборочно, как «приемы», не могут привести к сколько-нибудь ценному результату (а такие попытки предпринимались).

Начиная со второй половины 1960-х и до середины 1980-х годов Буцко много работал в театре и в кино, в частности, в Театре на Таганке (музыка к спектаклям «Пугачев», «Мать», «Гамлет» и др.), в Театре имени Моссовета («Петербургские сновидения», «Братья Карамазовы» и др.), на студии «Мосфильм» (телесериал «Хождение по мукам» по роману А. Н. Толстого, музыка к реставрации кинофильма «Барышня и хулиган» с участием В. В. Маяковского и др.).

Некоторые сочинения Буцко (в том числе крупной формы) остаются неисполненными и неизданными.

Умер 25 апреля 2015 года в Москве. Похоронен на Введенском кладбище (5 уч.).

Сочинения

Музыкальный театр

Оперы

  • «Записки сумасшедшего» (по Н. В. Гоголю, 1964)
  • «Белые ночи» (по Ф. М. Достоевскому, 1968)
  • «Из писем художника» (по К. А. Коровину, 1974)
  • «Венедиктов, или Золотой треугольник» (по А. В. Чаянову, 1983)

Балет

  • «Прозрение» (1974)

Кантаты и оратории

  • Кантата № 1 «Вечерок» (на фольклорные тексты, 1961)
  • Кантата № 3 «Свадебные песни» (на фольклорные тексты, 1970)
  • Кантата № 4 «Маяковский — детям» (1968)
  • Кантата № 5 «Четыре старинных песнопения» (на тексты русских духовных стихов, 1969)
  • Кантата № 6 «Литургическое песнопение» (на литургические православные тексты, 1982)
  • Кантата № 7 «Метаморфозы» (на французские тексты Б. де Дарделя, 1986).
  • Канон Ангелу Грозному (на тексты посланий Ивана Грозного, 2009)
  • Оратория № 1 «Сказание о Пугачевском бунте» (на тексты народные и А. С. Пушкина, 1970)
  • Оратория № 2 «Песнослов» (на стихи Н. А. Клюева, 2003)

Для большого симфонического оркестра

Симфонии

  • Симфония в 4-х фрагментах (№ 2), 1972
  • Симфония-дифирамб (№ 3, с солирующим фортепиано), 1976
  • Симфония-речитатив (№ 4), 1986
  • Симфония-интермеццо (№ 5), 1992
  • Симфония-эпилог (№ 6), 1993
  • Симфония № 7 (1996)
  • Примечание. Симфонии № 4, 5 и 6 образуют цикл «Русь уходящая».

Симфонии-сюиты

  • «Древнерусская живопись» (1970)
  • «Из русской старины» (1982)
  • «Господин Великий Новгород» (1987)
  • «Народная Русь Христа ради» (1992)
  • «Голос далеких окраин» (1993)
  • Музыкальные сцены (по «Лисистрате» Аристофана, 2009)

Для камерного оркестра

  • Симфония для струнных (1965)
  • Камерные симфонии
    • № 1 «Торжественное песнопение (1973)
    • № 2 «Ода памяти жертв Революции» (1983)
    • № 3 «Духовный стих» (1982)
  • Концертная симфония «Письма без адреса (с солирующими альтом и скрипкой, 2000)
  • Концертная симфония «Преображение» (с солирующими скрипкой и альтом, 2001)
  • Концертная симфония «Весенние мотивы» (2005)
  • «Литургическая музыка» (2007)
  • Концертная симфония «Безмолвие осени» (2008)

Концерты для солирующих инструментов с оркестром

  • Концертино для фортепиано и камерного оркестра (1963)
  • «Эпитафия» (Концерт № 1 для скрипки с оркестром, 1975)
  • «Плач» (Концерт № 2 для скрипки с оркестром, 1982)
  • Концерт № 3 для скрипки с оркестром (1997)
  • «Эклога» (Концерт № 1 для альта с оркестром, 1989)
  • Концерт № 2 для альта и камерного оркестра (2001)
  • Концерт № 1 для виолончели с оркестром (1968)
  • «Ричеркар» (Концерт № 2 для виолончели с оркестром, 1979)
  • «Приглашение к вальсу» (Концерт для струнного оркестра, 1996)
  • Каприччио для фортепиано с оркестром (2004)
  • Концерт № 4 для скрипки с оркестром (2005)

Камерно-инструментальные сочинения

  • Трио-квинтет «Es muss sein» для струнных и фортепиано (1970)
  • Фортепианное трио № 1 (1972)
  • «Полифонический концерт» для 4-х клавишных инструментов (1972)
  • Соната № 1 для двух фортепиано (1974)
  • Соната № 2 для двух фортепиано (1974)
  • Соната № 1 для скрипки и фортепиано (1975)
  • Струнный квартет № 1 (1975)
  • Соната для альта и фортепиано (1976)
  • Струнный квартет № 2 (1979)
  • Струнный квартет № 3 (1982)
  • Струнный квартет № 4 (1983)
  • Фортепианное трио № 2 «Путь навстречу» (1994)
  • Фортепианное трио № 3 «Из дней моей юности» (2002)
  • Струнный квартет № 5
  • Струнный квартет № 6
  • Струнный квартет № 7
  • Фортепианное трио № 4 «Ангел пустыни»

Для фортепиано

  • Партита (1965)
  • «Пасторали», цикл пьес (1966)
  • Соната в 4-х фрагментах (1972)
  • «Из дневника», цикл пьес (1990—2007)

Для органа

  • Прелюдия, дифирамб и постлюдия (1968)
  • Полифонические вариации на древнерусскую тему (1974)
  • Большая органная тетрадь (2003; посв. Л. Б. Шишхановой)
  • Вторая Большая органная тетрадь: Русские Образы, Картины, Сказания, Были и Небылицы (2010; посв. М. Н. Чебуркиной)

Вокальные циклы

  • 6 сцен на стихи из поэмы А. А. Блока «Двенадцать» для баса и фортепиано (1957—1962)
  • «Одиночество» на стихи В. Ф. Ходасевича для баритона и фортепиано (1966)

Сочинения для хора a cappella

  • 6 женских хоров (на народные тексты, 1968)
  • «Дорожные жалобы» (на стихи А. С. Пушкина, 1990; посв. С. С. Калинину)

Музыка для кино

  • 1968 — «Девчонка с буксира» (короткометражный)
  • 1968 — «Первая любовь»
  • 1970 — «Россия в её иконе» (документальный)
  • 1971 — «Древнерусская живопись» (документальный)
  • 1971 — «Эти разные, разные, разные лица…»
  • 1972 — «Фока — на все руки дока» (мультипликационный)
  • 1972 — «Любимые страницы» (спектакль-концерт)
  • 1973 — «Поэт на экране („Барышня и хулиган“)» (документальный)
  • 1975 — «Пошехонская старина»
  • 1977 — «Хождение по мукам» (сериал, эпизод)
  • 1977 — «Позови меня в даль светлую»
  • 1979 — «Ярость»
  • 1980 — «Художник из Шервудского леса»
  • 1981 — «Через Гоби и Хинган»
  • 1982 — «Ревизор» (фильм-спектакль)
  • 1983 — «Сирано де Бержерак» (фильм-спектакль)
  • 1984 — «Господин Великий Новгород»
  • 1985 — «Берега в тумане»
  • 1985 — «Долгая память»
  • 1985 — «Набат на рассвете»
  • 1987 — «Дни и годы Николая Батыгина» (мини-сериал)
  • 1988 — «Гулящие люди»
  • 1991 — «Место убийцы вакантно…»
  • 1991 — «Машенька»
  • 1991 — «За что?» (мини-сериал)
  • 1991 — «Откровение Иоанна Первопечатника»
  • 1992 — «Прорва»
  • 1992 — «Время собирать камни»
  • 1994 — «Мартовские иды»
  • 1995 — «Под знаком Скорпиона» (мини-сериал)

Прочие сочинения

  • Музыка к театральным постановкам.
  • Музыка к аудиоспектаклям для детей (10 грампластинок фирмы «Мелодия»).
  • Инструментовки произведений русских классиков для большого и камерного оркестров (Мусоргский, Рахманинов, Глазунов, Лядов).

Записи сочинений

  • ↑ Library of Congress Authorities (англ.) — Library of Congress.
  • ↑ http://www.mosconsv.ru/ru/person.aspx?id=31395
  • ↑ Youri Markovitch, Юрий Маркович, Yuri Markovich, Juri Markowitsch Boutsko // Musicalics (фр.)
  • ↑ Опера «Белые ночи» (Санкт-Петербург, 2011)
  • ↑ «Большая органная тетрадь» (издательство Natives Éditions, Франция) на Google Play, iTunes, Spotify, Deezer, Qobuz
  • ↑ «Вторая Большая органная тетрадь» на Youtube (Россия, Италия, Люксембург, 2012–2015)
  • ↑ ПОЭТ НА ЭКРАНЕ | Энциклопедия KM.RU

    • Источник

    События:

    1240 – Взятие объединёнными войсками монгольских улусов во главе с Батыем и военачальником Субэдэем столицы Киевского княжества города Киева. Осада Киева длилась около трех месяцев. На защиту города вышли все его жители. Нападавшие пробили стены города сразу в нескольких местах, но защитники Киева отошли в детинец. На следующий день воины Батыя приступили к штурму центральной части города. Сломив сопротивление киевлян, они устроили массовую резню, разрушили все церкви. Киев был сожжен дотла.

    1741 – Государственный переворот в России, в результате которого императрицей стала Елизавета Петровна.

    1868 – Открыто движение по Орловско-Витебской железной дороге.

    1873 – В Петербурге открывается памятник Екатерине II на Невском проспекте перед Александровским театром. Автор проекта М. О. Микешин.

    1905 – Провозглашена Красноярская республика: самоуправление, организованное Объединённым советом рабочих и солдатских депутатов в Красноярске во время Первой русской революции. Правительство направило в Красноярск войска. 28 декабря было объявлено о введении военного положения. Свыше двухсот солдат и более пятисот рабочих забаррикадировались в железнодорожных мастерских. После 8 дней боев с войсками и увеличивающегося недостатка оружия, еды и воды, осажденные вынуждены были сдаться. Девять солдат были приговорены к 8-летней каторге, более 160 рабочих и солдат – к тюремному заключению и определению в арестантские роты.

    1909 – Открыт Саратовский университет.

    1917 – Парламент Финляндии принял решение об отделении из состава России и получении статуса независимого государства. 18 декабря 1917 года Постановлением СНК РСФСР было предложено «признать государственную независимость Финляндской республики».

    1925 – Вводится в эксплуатацию Шатурская электростанция. Доклад о возможности построения в 100 км от Москвы мощной электростанции на Шатурском и Петровско-Кобылевском торфяных массивах и использовании торфа в качестве топлива был сделан В.И. Ленину в Смольном еще в декабре 1917. План был одобрен, и станция стала одной из первых крупных районных электростанций первой очереди плана ГОЭЛРО. Закладка главных корпусов электростанции состоялась в июне 1923, и к августу 1925 сооружение станции было завершено. В то время это – самая крупная и эффективная торфяная станция в мире. Ныне основной вид топлива – природный газ. Шатурская ГРЭС имени В. И. Ленина входит в состав генерирующей компании ПАО «Юнипро».

    2019 – Государственная корпорация «Ростех» запустила на базе «ОДК-Сатурн» в Рыбинске крупнейший в России центр по изготовлению лопаток турбин для более чем 2 тысяч российских и зарубежных авиационных, морских и промышленных двигателей.

    В этот день родились.

    Николай Степанович Пименов (1812–1864) – русский скульптор, сын С. С. Пименова. Автор известной скульптуры «Парень, играющий в бабки», которой Пушкин посвятил строки: «Юноша, полный красы, напряженья, усилия чуждый, Строен, легок и могуч, тешится быстрой игрой. Вот товарищ тебе, Дискобол! Он достоин, клянуся, Дружно обнявшись с тобой, после игры отдыхать».

    Николай Платонович Огарёв (1813–1877) – русский поэт, публицист, революционер.

    Пётр Павлович Дурново́ (1835 –1919) – русский государственный и военный деятель, генерал от инфантерии, управляющий Департаментом уделов, харьковский и московский (1872–1878) губернатор, московский генерал-губернатор (1905), член Государственного совета.

    Николай Корнилиевич Бодаревский (1850–1921) – русский живописец, портретист, действительный член Императорской Академии художеств, член Товарищества передвижных художественных выставок

    Сочинения по поэме 12 особенности изображения двух миров в поэме а блока двенадцать

    двойной клик — редактировать изображение

    Николай Семёнович Курнаков (1860–1941) – русский физикохимик, профессор, заслуженный профессор, доктор химических наук, академик АН СССР, лауреат Сталинской премии, создатель физико-химического анализа.

    Николай Онуфриевич Лосский (1870–1965) – русский мыслитель, представитель русской религиозной философии, один из основателей направления интуитивизма в философии.

    Георгий Максимилианович Маленков (1901–1988) – советский государственный и партийный деятель, соратник И. В. Сталина, председатель Совета Министров СССР (1953–1955). Член Политбюро (Президиума) ЦК, член Оргбюро ЦК ВКП(б), секретарь ЦК КПСС, депутат Верховного Совета СССР. Фактический руководитель Советского государства в марте 1953 – феврале 1955 года. Курировал ряд важнейших отраслей оборонной промышленности, в том числе создание первой АЭС в мире.

    Гайто (Георгий) Иванович Газданов (1903–1971) – русский писатель-эмигрант, прозаик, литературный критик.

    Александр Иванович Введенский (1904—1941) — русский поэт, драматург, детский писатель, член Объединения реального искусства (ОБЭРИУ).

    Николай Михайлович Амосов (1913–2002) – советский, русский и украинский кардиохирург, учёный-медик, литератор.

    Сергей Павлович Залыгин (1913–2000) – русский советский писатель, академик РАН. Главный редактор журнала «Новый мир». Активно выступал против проекта переброски части стока сибирских рек на юг.

    Николай Антонович Мухо (1913–1986) – советский художник, живописец, член Ленинградской организации Союза художников РСФСР. Рядовым бойцом в августе 1941 года участвовал в оборонительных боях под Колпино. Получил тяжёлую контузию, демобилизован по инвалидности.

    Сочинения по поэме 12 особенности изображения двух миров в поэме а блока двенадцать

    двойной клик — редактировать изображение

    Николай Константинович Старшинов (1924–1998) – русский советский поэт, переводчик и редактор. Участник Великой Отечественной войны, представитель фронтового поколения советских поэтов.

    Владимир Наумович Наумов (1927–2021) – советский, российский кинорежиссёр, сценарист, актёр, продюсер, педагог. Народный артист СССР, лауреат Государственной премии СССР. Режиссер-постановщик (совместно с А. Аловым) многих популярных кинофильмов: «Бег», «Тегеран-43» и др.

    Михаил Сергеевич Евдокимов (1957–2005) – советский и российский юморист, пародист, актёр, певец и телеведущий; четвёртый Губернатор Алтайского края. Заслуженный артист России.

    Источник

    Поурочное планирование уроков литературы в 7 классе на 2021-2022 уч. год

    №

    п/п

    № урока

    Тема урока.

    Виды деятельности(элементы содержания, контроль)

    Дата

    Кор-ка

    № недели

    план

    № недели

    факт

    Вводный урок

    Результаты:

    Предметные: Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

    Метапредметные: Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

    Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
    Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

    Личностные:Формирование «стартовой» мотивации к обучению

    1

    1

    Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная

    проблема литературы

    чтение статьи учебника «Читайте не торопясь»; ответы на вопросы,рассказы о прочитанном, о писателе,заинтересовавшемучащихся; выразительное чтение

    1

    Устное народное творчество

    Результаты:

    Предметные : Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

    Метапредметные:Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости
    от поставленной цели, определять понятия.

    Личностные:Формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    2

    1

    Предания как поэтическая автобиография народа

    чтение статьи учебника, преданий; пересказ, ответы на вопросы

    Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

    1

    3

    2

    Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

    2

    4

    3

    вн/чт

    Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине, народу.

    2

    5

    4

    «Калевала» —

    карело-финский мифологический эпос. Кузнец и ведьма как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен

    3

    6

    5

    Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Сочинение «Особенности смысла и языка пословиц»

    3

    совмещен

    7

    6

    Внеклассное чтение

    4

    совмещен

    Древнерусская литература

    Результаты:

    Предметные : Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

    Метапредметные: Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

    Регулятивные: уметь анализировать текст

    Личностные: Формирование навыковсамоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать понимания

    8

    1

    «Поучение Владимира Мономаха»

    (отрывок).

    Нравственные заветы Древней Руси

    ответы на вопросы; устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста; анализ текста «Повести…»

    Знать содержание повести; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, отмечая красоту и силу главных героев

    4

    9

    2

    «Повесть о Петре и Февронии Муромских» — гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини

    5

    Произведения русских писателей XYIII века.

    Результаты:

    Предметные:Научиться аргументировать свою точку зрения

    Метапредметные:Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала .Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знанияжития;

    Личностные:Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

    10

    1

    М.В. Ломоносов

    «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

    Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, «теорию трёх штилей»; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст

    5

    11

    2

    Г.Р. Державин «Река времён…», «На птичку», «Признание». Своеобразие поэзии Г.Р. Державина

    Знать биографию поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений

    6

    Произведения русских писателей XIX века

    Результаты:

    Предметные:Научиться аргументировать свою точку зрения

    Метапредметные:Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

    Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

    Личностные:Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

    12

    1

    А.С. Пушкин

    «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка

    чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни…»;пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение,самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;анализ текста,

    6

    13

    1

    Проза А.С. Пушкина.

    «Станционный смотритель» — повесть о маленьком человеке. Судьба Дуни и притча о блудном сыне

    Уметь передавать содержание прослушанного текста, выделять микротемы; понимать смысл текста

    7

    14

    1

    «Интерьер дома Самсона Вырина»

    7

    15

    1

    М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы

    чтение стихотворений; ответы на вопросы; устное словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; комментирование стихотворения «Молитва»

    8

    16

    1

    М.Ю. Лермонтов

    «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом России. Особенности сюжета, картины быта

    выборочное чтение (описание портретов); ответы на вопросы, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича»; выразительное чтение поэмы

    8

    17

    1

    Нравственный поединок героев поэмы

    9

    18

    1

    В/Ч по произведениям М.Ю. Лермонтова «Песня…»

    Знать особенности композиции сочинения-рассуждения; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

    9

    19

    1

    Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

    Историческая и фольклорная основа повести

    чтение статьи учебника, сообщение — историческая справка; ответы на вопросы; устное словесное

    10

    20

    1

    Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас и его сыновья

    выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; инсценировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение первых глав,

    10

    21

    1

    Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

    11

    22

    1

    Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за родную землю

    11

    23

    1

    Сочинениепо повести Н.В. Гоголя

    «Тарас Бульба»

    уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

    12

    24

    1

    И.С.Тургенев «Записки охотника». И их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

    чтение рассказа; пересказ произведения, ответы на вопросы; рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника»,

    12

    25

    1

    И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». История создания цикла

    чтение стихотворений и полноценное их восприятие; продуктивная, творческая: выразительное чтение, поисковая: комментированное чтение; исследовательская: анализ текста

    13

    26

    1

    Н.А.Некрасов.

    Поэма «Русские женщины»

    чтение первой части поэмы, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи, выразительное чтение, инсценирование поэмы

    13

    27

    1

    Н.А.Некрасов

    «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

    устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария

    14

    28

    1

    В /ч Н.А.Некрасов и Костромской край

    14

    29

    1

    А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

    Знать/понимать жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст

    15

    30

    1

    Вн/чт.

    А.К. Толстой

    «Князь Серебряный». Трагедия героя, сохранившего честь и верность

    Знать содержание романа; уметь выделять сюжетные линии, жанровые особенности

    15

    31

    1

    М.Е.Салтыков- Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

    чтение статьи в учебнике, чтение сказки; репродуктивная: ответы на вопросы; выразительное чтение по ролям, инсценирование

    16

    32

    1

    Салтыков-Щедрин

    «Дикий помещик».

    Обличение нравственных пороков общества

    16

    33

    1

    Сатира и юмор в сказках Щедрина

    17

    34

    1

    В/ч по произведениямМ.Е.Салтыков- Щедрин

    17

    35

    1

    Л.Н.Толстой

    «Детство». Сложность взаимоотношений взрослых и детей

    чтение и восприятие художественного текста; выборочный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети;

    18

    36

    1

    А.П.Чехов

    «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

    чтение и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе; ответы на вопросы;выразительное чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; : анализ текста

    18

    37

    1

    Два лица России в рассказе А.П.Чехова

    «Злоумышленник»

    чтение и восприятие текста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка А.М. Горького «А.П.Чехов»; выразительное чтение рассказа, чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;

    19

    38

    1

    Вн/чт.

    Смех и слезы в «маленьких» рассказах А.П.Чехова

    19

    39

    1

    И.А Бунин.

    Судьба и творчество писателя.

    Рассказ «Цифры».

    Сложность взаимопонимания детей и взрослых

    чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение, наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребенка (гл. 2-5), чтение лирического отступления (гл.6), финала

    20

    40

    1

    И.А.Бунин

    «Лапти». Нравственный смысл рассказа

    Знать понятие «деталь произведения»;уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы

    20

    41

    1

    Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест»

    Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

    уметь анализировать небольшое стихотворение

    21

    Произведения писателей XX века

    Результаты:

    Предметные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

    Метапредметные: Ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

    формулирование ответов на вопросы учителя.

    К. Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

    Личностные: Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

    42

    1

    М.Горький.«Детство» (главы).

    Автобиографический характер повести

    Составление цитатной статьи учебника

    21

    43

    1

    «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

    Характеристика положительных героев

    Чтение, ответы на вопросы, анализ

    22

    44

    1

    «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

    Осмыслениесюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы

    22

    45

    1

    В.Маяковский «Необычайное происшествие…».

    Роль поэзии в жизни человека и общества

    Анализ различных форм выражения авторской позиции, характеристика персонажей

    23

    46

    1

    В.Маяковский

    «Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир

    Понимать тонкости внутреннего

    мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть позицию автора

    23

    47

    1

    ВЧ

    Л.Н. Андреев

    «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Бессердечие героев

    уст­ное сообщение о писателе, комментированиеотдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи,

    24

    48

    1

    А.Платонов «Юшка». Ценность человеческой жизни, призыв к состраданию

    Сообщение о жизни Платонова;прослушивание стихотворений; осмысление содержания произведения анализ текста прозаического произведения

    24

    49

    1

    В/Ч А.Платонов.

    В прекрасном и яростном мире»

    Групповое выполнение заданий, письменный ответ на вопрос

    25

    50

    1

    Сочинение «Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?»

    Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения

    25

    51/53

    3

    Тема ВОВ Вч М. Шолохов «Судьба человека». Фрагменты документальной повести

    Понимать тему , уметь анализировать

    26/27

    54

    1

    Ф.А.Абрамов. Проблемы рассказа «О чем плачут лошади»

    Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; уметь анализировать небольшое эпическое произведение

    27

    55

    1

    Н.Носов «Кукла». Протест против равнодушия

    Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея»,

    план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие

    28

    56

    1

    Ю.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

    са­мостоятельныйпоиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениямидругих писателей, анализ ху­дожественного текста

    28

    57

    1

    Смех М.Зощенко (по рассказу «Беда)

    Знать/ понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа;

    Уметь видеть смешное и грустное

    29

    58

    1

    В/ч Рассказы М.Зощенко

    Уметь видеть смешное и грустное

    29

    59

    1

    Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи

    Знать автора, биографические сведения о нём; уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы

    30

    60

    1

    Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», « Я вновь пришёл сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта

    Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

    30

    Зарубежная литература.

    Результаты:

    Предметные: Отработка навыков анализа художественного текста: определение темы, идеи, жанровых особенностей, художественных средств,

    Метапредметные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,умение организовывать учебное сотрудничество

    Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

    61

    1

    РобертБернс «Честная бедность. Представления поэта о справедливости и честности

    Осмыслениесюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы

    31

    62

    1

    Дж.Г.Байрон- «властитель дум» целого поколения.

    Осмыслениесюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы.

    31

    63

    1

    О.Генри «Дары волхвов».
    Преданность и жертвенность во имя любви

    Восприятие и выразительное чтение фрагментов повести

    32

    64

    1

    Р. Д. Бредбери.

    «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

    Устные ответы на вопросы, анализ сюжетно-композиционных особенностей

    32

    6566

    2

    Мои любимые книги

    33

    67

    1

    Итоги года. Рекомендации для летнего чтения

    34

    68

    1

    Резервный урок

    34

    Контроль предметных результатов

    №/п.

    Тема

    Форма контроля

    Примерные сроки

    К.р.

    П.р., тест, Р.Р., Д)

    К.р.

    П.р., тест, Р.Р., Д)

    1

    Устное народное творчество

    Тестирование

    Сочинение

    3

    3

    2

    Древнерусская литература

    Сочинение

    4

    3

    Произведения русских писателей XYIII века.

    4

    Произведения русских писателей XIX века

    Тестирование

    Сочинение

    6,7,13,17

    8,12

    5

    Произведения писателей XX века

    Тестирование

    Сочинение

    20,22,23,

    25

    6

    Из литературы народов России

    7

    Зарубежная литература

    Сочинение

    33

    Тематическое планирование

    №

    Наименование

    разделов и тем

    Кол-во часов

    Из них внекл.ч.

    Сочинения

    1.

    Вводный урок

    1

    —

    —

    2.

    Устное народное творчество

    7

    1

    1д

    3.

    Древнерусская литература

    2

    —

    1д

    4.

    Произведения русских писателей XYIII века.

    2

    —

    —

    5.

    Произведения русских писателей XIX века

    28

    5

    2

    6.

    Произведения писателей XX века

    22

    1

    1

    7.

    Из литературы народов России

    1

    —

    —

    8.

    Зарубежная литература

    5

    —

    1

    Итого

    68

    7

    6

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463982-pourochnoe-planirovanie-urokov-literatury-v-7

    Источник

    Автономная некоммерческая организация высшего образования

    «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

    Кафедра юриспруденцииФорма обучения: заочная/очно-заочная

    ВЫПОЛНЕНИЕ

    ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

    ПО ДИСЦИПЛИНЕ

    ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ

    Группа ММ20Ж171
    Студент Р. П. Акао


    МОСКВА 2021

    Практическое занятие по дисциплине

    «Основы теории литературы»
    Темы 1 – 3.

    1. Мимесис, или мимезис, (др. -греч. μίμησις — подобие, воспроизведение, подражание) — один из основных принципов эстетики, в самом общем смысле — подражание искусства действительности.

    2. это творчески переосмысленные автором (через авторское восприятие) явления действительности и воссозданные в художественном произведении; форма отражения действительности через искусство. Примеров этому в отечественной литературе много: Максим Максимыч в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени», Иван Васильевич в повести Л. Толстого «После бала» и др.

    Выразительный художественный образ способен глубоко взволновать и потрясти читателя, оказать воспитательное воздействие.

    3. Диалогичность — это «открытость сознания и поведения человека окружающей реальности, его готовности к общению „на равных“, дар живого отклика на позиции, суждения, мнения других людей, а также способность вызывать отклик на собственные высказывания и действия. Монологичность – комплексное качество, определяющее специфику монологической речи, и ее формы – монолога. Монолог – это завершенная форма (произведение) монологической речи, воспринимаемая как обозримое и структурированное целое.

    4. Это заключенное в образе обобщение, или свойственное ему типическое значение (гр. typos – отпечаток, оттиск). Если в самой действительности единичное может затемнять общее, то художественные образы призваны быть яркими воплощениями общего, существенного в индивидуальном. Так, собственные имена литературных героев становятся нарицательными. «У истинного таланта каждое лицо – тип, и каждый тип, для читателя, есть знакомый незнакомец», – писал Белинский. В «Бедных людях» Достоевского Макар Девушкин, очевидно, выражая мысли самого автора, пишет о соседе–чиновнике под впечатлением только что прочитанной повести Пушкина «Станционный смотритель»: «… да чего далеко ходить! – вот хоть бы и наш бедный чиновник, – ведь он, может быть, такой же Самсон Вырин, только у него другая фамилия, Горшков».

    «Знакомым незнакомцем», типом персонаж становится в результате творческой типизации, т.е. отбора определенных сторон жизненных явлений и их подчеркивания, гиперболизации в художественном изображении. Именно для раскрытия тех или иных свойств, представляющихся писателю существенными, нужны домысел или вымысел, фантазия. Творческие истории многих произведений, сюжет которых основан на реальных событиях, а герои имеют прототипы («Муму» Тургенева, «Гранатовый браслет» А.И.Куприна), позволяют проследить путь писателя от жизненного материала к художественному сюжету.
    Типизация может приводить к нарушению жизнеподобия: к смелой гиперболе, гротеску, фантастике: роман «Шагреневая кожа» О.Бальзака, повесть «Нос» Гоголя, театр абсурда Э.Ионеско, в частности его комедия «Носорог». Есть виды образа, где скрытый, иносказательный смысл превалирует над прямым: таковы аллегория, символ. Если в аллегории(являющейся традиционным языком басни) дешифровка смысла не вызывает затруднений и условность изображения очевидна, то символ далеко не всегда сразу, при первом чтении, распознается читателем. К тому же символ тяготеет к многозначности гораздо сильнее, чем аллегория. Так, в стихотворении Пушкина «К морю» образ моря – это и конкретный пейзаж («… Ты катишь волны голубые…»,»… Твои скалы, твои заливы, / И блеск, и тень, и говор волн…»), и воплощение идей свободы, вечного движения, могущества, образный аналог романтической концепции личности. Певец моря (как перифрастически назван Байрон) подобен ему: «Твой образ был на нем означен, / Он духом создан был твоим, / Как ты, могущ, глубок и мрачен, / Как ты, ничем неукротим».
    Нарочитую условность стиля, элементы фантастики, символику, аллегорию, гротеск можно рассматривать как формы присутствия автора в произведении, способствующие обнаружению сущности явления. В «Истории одного города» Салтыкова–Щедрина, где гротеск – доминанта стиля, Тургенев нашел «реализм, трезвый и ясный среди самой необузданной игры воображения».
    Право на вымысел, на отход от жизненных фактов дорого художнику: оно дает ему свободу самовыражения, мысленного пересоздания действительности:
    Сотри случайные черты –

    И ты увидишь: мир прекрасен.

    (Блок. «Возмездие»)

    Стирать «случайные черты», усиливать неслучайные значит создавать другую, эстетическую реальность, и роль вымысла в творчестве трудно переоценить.
    И все же не вымысел как таковой – критерий художественности. Об этом свидетельствуют, с одной стороны, жанры массовой (тривиальной) литературы: триллеры, фэнтэзи, «розовые» романы, уводящие читателя в несомненно придуманные, но удивительно однообразные и схематичные миры с клишированными героями и ситуациями. Гипербола, фантастика не спасают эти сочинения от низкого «эстетического рейтинга» в глазах знатоков. С другой стороны, литературу вымысла обогащает взаимодействие с литературой факта: мемуарами, дневниками, путевыми заметками. Нередко здесь писатели находят новые характеры, сюжетные ходы, обновляющие жанровую традицию. В конечном счете для читателя важен не путь читателя к художественному образу, но результат, т.е. созданный образ.
    Художественный образ экспрессивен, т.е. выражает идейно-эмоциональное отношение автора к предмету. По силе эмоционального воздействия изображение обычно превосходит рассуждение, даже патетические речи ораторов. Сопоставляя речи Цицерона о патриотизме с «Одиссеей», английский поэт XVI в. Ф.Сидни отдает предпочтение Гомеру: его главный герой, «наслаждаясь всеми земными благами у Калипсо, оплакивает свою разлуку с бесплодной и нищей Итакой».

    Об идейно-эмоциональной оценке автором изображаемых характеров свидетельствует прочно укоренившаяся традиция деления героев на «положительных», «отрицательных», «противоречивых», или «раздвоенных» (при всех оговорках критиков относительно уязвимости схем). Важнейшими видами оценки выступают эстетические категории, в свете которых писатель (как и любой человек) воспринимает явления общественной жизни, людей: он может их героизировать или, напротив, обнажить комические противоречия (т.е. источник юмора, сатиры); подчеркнуть романтику или трагизм переживаний героев; быть сентиментальным или ироничным и т.д. Для многих произведений характерна эмоциональная полифония – например, для «Мизантропа» Мольера или «Горя от ума» А. С. Грибоедова, относимых к «высокой комедии».

    Художественный образ самодостаточен, он является основной формой выражения содержания в искусстве. Это особенно очевидно на фоне образов в структуре научного труда, иллюстрирующих те или иные положения, а также фактографических образов публицистики, документальных жанров, где авторские рассуждения, часто весьма эмоциональные, образуют ряд, параллельный по отношению к рассматриваемым явлениям.

    Самодостаточность художественного образа объясняет возможность различных его пониманий. Образ многозначен, его смысл не сводится к сентенциям, даже если они «сформулированы» автором, как это принято в некоторых дидактических жанрах («мораль» в басне, заключительная реплика персонажа в комедиях классицизма). А. А. Потебня подчеркивал возможность выведения из басни, притчи различных нравоучений; в качестве примера он, в частности, указывал на различные толкования Пугачевым и Гриневым в «Капитанской дочке» Пушкина калмыцкой сказки об орле и вороне. В большинстве же жанров, в особенности начиная с эпохи романтизма, когда, по ироническим словам Пушкина, для читателей становится «порок любезен» («Евгений Онегин», гл. 3, строфа XII), авторы уклоняются от разъяснений своих творений в самом художественном тексте.
    Образность искусства создает объективные предпосылки для споров о характерах героев, об общем смысле произведения, для различных его интерпретаций, как близких к авторской концепции, так и полемичных по отношению к ней. Характерно нежелание многих писателей определять идею своего произведения, «переводить» ее на язык понятий. «Если же бы я хотел сказать словами все то, что я имел в виду выразить романом, – писал Л.Н.Толстой об «Анне Карениной» критику Н.Н.Страхову в апреле 1876 г., – то я должен бы был написать роман тот самый, который я написал, сначала».
    Парадокс, однако, заключается в том, что некая экспликация общего смысла, «содержания», «идеи», заключенных в образах, есть неизбежное условие «диалога» с автором произведения, в который вступает каждый его читатель. «И что такое ум в искусстве? – размышлял И.А.Гончаров. – Это уменье создать образ. [… ] Одним умом в десяти томах не скажешь того, что сказано десятком лиц в каком-нибудь «Ревизоре»!».

    5. Внутренняя форма – это система образов, художественных средств, с помощью которых написано произведение. В определенном смысле внутренняя форма – это связующее звено между внешней формой и содержанием, но внутренняя форма охраняется авторским правом.?
    Темы 4 – 6.

    1. Эпос — род литературы (наряду с лирикой и драмой), повествование о событиях, предполагаемых в прошлом (как бы свершившихся и вспоминаемых повествователем). Эпос охватывает бытие в его пластической объёмности, пространственно-временной протяжённости и событийной насыщенности (сюжетность)

    Лирика, лирическая поэзия (от греч. λυρικός — «исполняемый под звуки лиры, чувствительный, лирный») — род литературы, воспроизводящий субъективное личное чувство (отношение к чему-либо) или настроение автора.

    Драма (др. -греч. δρᾶμα — деяние, действие) — один из трёх родов литературы (наряду с эпосом и лирикой), принадлежащий одновременно двум видам искусства: литературе и театру, предназначенный для игры на сцене.

    1. Сюжет — в литературе, драматургии, театре, кино и играх — ряд событий (последовательность сцен, актов), происходящих в художественном произведении (на сцене театра) и выстроенных для читателя (зрителя, игрока) по определённым правилам демонстрации. Сюжет — основа формы произведения. Понятие сюжета тесно связано с понятием фабулы произведения. В современной русской литературной критике (равно как и в практике школьного преподавания литературы) термином «сюжет» обычно называют сам ход событий в произведении, а под фабулой понимают основной художественный конфликт, который по ходу этих событий развивается. Исторически существовали и продолжают существовать и другие, отличные от указанного, взгляды на соотношение фабулы и сюжета. Сюжет (от фр. sujet) в литературе —цепь событий, изображенная в литератур­ном произведении, г. е. жизнь персонажей в ее пространственно-вре­менных изменениях, в сменяющих друг друга положениях и обстоятельствах. Воссоздаваемые писателями события составляют (на­ряду с персонажами) основу предметного мира произведения и тем самым неотъемлемое «звено» его формы. Сюжет является организую­щим началом большинства произведений драматических и эпических (повествовательных). Он может быть значимым и в лирическом роде литературы (хотя, как правило, здесь он скупо детализирован и предельно компактен): «Я помню чудное мгновенье…» Пушкина, некрасовские «Размышления у парадного подъезда», стихотворение В. Ходасевича «Обезьяна».

    Фабула — это система связанных между собой мотивов в произведении, охватывает все происшествия, соединенные в причинно-следственные ряды. В организованном комплексе мотивов, складывающихся в фабулу, большинство имеет динамический характер, но некоторые статичные (описательные) могут быть также для него существенными. Фабула «fabel» (лат. fabula — рассказ, повествование), тематически-фактический (унаследованный, пережитый или придуманный) предмет изображения, основной план протекания действия эпич. или драматич. произведения, который уже художественно организован и в котором уже выявлены расстановка персонажей и центральные мотивы.
    3. «Ревизор» Н. В. Гоголя, «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова, «Дубровский» А. С. Пушкина.

    4. Лирический герой — субъект высказывания в произведении, я-персонаж лирики, художественный образ, источником-прототипом которого является автор. Лирический герой — это сложно организованная маска биографического автора, под которой тот выступает в поэтическом тексте или их совокупности, обладающая как чертами реального автора, так и сконструированными характеристиками. Некоторые исследователи разграничивают лирического героя и лирическое «я» поэта. Разграничение лирического героя и других форм авторской субъектности (например, прямого авторского высказывания, стертого или обобщенного субъекта) зависит как от литературной формы, так и от фонда знаний читателя и представляет собой сложную теоретическую проблему.
    Темы 7 – 9.

    1Ещё Аристотель в античные времена связал 2 понятия: время и пространство. Затем обратил внимание на неразрывность и бесконечность пространственно-временного континуума Альберт Эйнштейн. В России понятие хронотопа применил знаменитый физиолог Ухтомский. Он объединил слова греческого происхождения: хронос — «время» и «топос» — место. А вслед за ним использовал понятие филолог и литературовед Михаил Михайлович Бахтин.
    Что такое хронотоп в литературе?
    Понятие «хронотоп» в литературоведение ввел Михаил Бахтин. Однако в литературе это слово имеет другое значение. В своей статье, где филолог рассматривал значение времени и пространства в литературных произведениях, начиная с древних эпосов, ученый упомянул, что понятие хронотопа он употребляет метафорически. Он делал акцент именно на неразрывности этих понятий. От времени, выбранного автором, значительно зависит сюжет произведения.
    Хронотоп — это единство места и времени в литературном произведении. Писатель должен правильно ввести персонажей и событийный ряд в избранное время. Художественно описать время и место каждой сцены — это важная задача, и если начинающий писатель с ней не справился, текст будет сырым и плохо читаемым.
    Согласно мысли Михаила Бахтина, время является ведущей характеристикой хронотопа. Пространство же только конкретизирует, дополняет. Пространство и предметы в пространстве делают время ощутимым. Каждая точка времени становится видимой благодаря материальному пространству и ходу событий в нем.
    Статья Бахтина о хронотопах
    В своей статье «Формы времени и хронотопа в романе» учёный анализирует описание времени и действий внутри пространства в нескольких произведениях. Упоминается «Золотой Осел» Апулея, дошедший из античности в полном объеме, знаменитый роман Данте Алигьери, Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле, и другие.
    Всего в работе Бахтина 10 глав. В последней, 10 главе, литературовед описывает формы хронотопа и то содержание, которое в них чаще заключено. Михаил Бахтин объединил в своих работах филологические изыскания и философские. Благодаря анализу хронотопов писателям современности намного легче выстраивать сюжет.
    Формы времени и хронотопа в романе
    Если мир произведения совершенно мистический, он должен быть хорошо описан. Читатель не может полностью погрузиться в рассказ или роман, если в описании этого мира не будет хватать важных деталей или в повествовании встречаются непростительные логические ошибки.
    Итак, какие миры описал Бахтин? Эпоха повествования в значительной мере влияет на персонажа и на ход событий.
    Опишем выделенные Бахтиным формы хронотопа:
    1. Хронотоп дороги
    На дороге могут встретиться незнакомые люди, может завязаться разговор и начаться история.
    2. Хронотоп замка.
    В романе будет происходить драма, связаная с родовым прошлым. Скорее всего, пространство повествования ограничено. В замках всегда описывается феодальное прошлое, упоминается о великих личностях — королях, герцогах. Присутствуют в повествовании галереи с портретами, ценностями, дорогим антиквариатом. Сюжет может разворачиваться вокруг попранного права наследства или рыцарского противостояния, либо защиты достоинства рыцаря и его дамы.
    3. Хронотоп гостинной.
    Этот хронотоп четко проявлен в романах Бальзака. Гостинные — это место зарождения специфических салонных интриг, это анализ характеров героев и поиск контекста в поступках.
    Провинциального тихого городка. Описание города и его жителей предполагает замкнутое пространство, где ход времени почти не описывается, так как в провинции все идет своим чередом и ничего не изменяется.
    4. Хронотоп порога.
    Это метафорическое пространство-время, где в основе романа — кризисная ситуация. На «пороге» выстраивается история, где отсутствует биография героя. Здесь остро возникает проблема перелома сознания общества.
    Эти хронотопы превалировали в романах ушедших эпох.
    Научная статья вышла в начале XX века, в не ещё не охвачены фантастические хронотопы, которые популярны сегодня.
    Идиллический или фольклорный хронотоп
    Отдельно нужно упомянуть фольклорный хронотоп, которому Бахтин выделил целую главу.
    Идиллию можно разделить на 2 части:
    1. Семейно-идиллический хронотоп.
    Это идиллия, которая привязана всегда к тому природному краю, где вырос герой и его прадеды. Всегда жизнь человека нераздельно связана с природой. Другая особенность таких романов — полное отсутствие бытовых описаний. Уделяется внимание исключительно романтическим моментам жизни (новая жизнь, развитие, любовь, поиск смысла).Трудовой идиллии. Воспевается труд на благо общества.
    Чаще всего две эти формы встречаются в романе совместно. Герои идиллических романов не могут выйти за рамки этого искусственно созданного писателем мира. Внешний мир как бы обесценивается. Функции хронотопа
    Самая основная функция хронотопа — организовать пространство, в котором живут персонажи, сделать его понятным и интересным.
    Пространство-время определяет единство всего повествования. Время может описываться разное в одном литературном произведении, но читатель должен быть органично введен в каждое измерение.
    Хронотоп расширяет представления читателя о мире. Описание пространства поэтому не должно быть узким. Если время и пространство выбирается условное, скажем, идёт речь о будущем, то нужно как можно больше мелочей рассказать об этом новом пространстве.
    Современный хронотоп.
    Герои сегодняшней литературы проживают в других, современных хронотопах.
    Эти произведения значительно отличаются от эпохи, скажем, Стендаля или Оноре де Бальзака.
    Так как хронотоп во многом определяет жанр произведения, то новые пространственно-временные рамки также создают и новые жанры, смыслы и идеи. Возникают фэнтези, постапокалиптика, космические приключения.
    Теперь рассмотрим, какие же определяющие характеристики хронотопов современности выделяют литературоведы сегодня:
    1. Абстрактность и мифологизация.
    2. Удвоение.
    3. Использование символизма.
    Большое значение имеют воспоминания персонажей.
    Делается акцент на «утекающем» времени и «сжимающем» человека пространстве.
    Центром повествования может быть и само время.
    Современная культура представляет возможность писателю создавать отдельные фантастические хронотопы. Вообще, само время сегодня значительно более абстрактно, чем 100 лет назад.
    Сейчас выделяют социальное время и субъективное, которые никак не связаны с географическим. Поэтому и в литературе время-пространство часто бывает размытым, зависящим от внутренних аффектов героя. Структура времени и пространства
    Из каких деталей состоит хронотоп в художественном произведении? Как он выглядит? Время формируется циклическими сменами дня и ночи, зимы и лета, рождения и смерти.
    Пространство строится с помощью противопоставлений: севера и юга или небесного мира и подземного, как выстроен мир в «Божественной комедии» Данте.
    Пространство также характеризуется как открытое или закрытое, целостное или дискретное. Закрытое пространство — это дома, галереи. Здесь необходимо описание предметов быта и атмосферы в здании. Открытое — это леса, горы, моря.
    Для открытого ландшафта желательно также дать несколько характеристик.
    Дискретное пространство используется больше в конце XX — начале XXI века. Это условное, почти не конкретизируемое пространство.
    Например, у писателей-символистов за пространство можно взять образ зеркала. Проще говоря — образ превалирует над действительностью, и в этом абстрактном контексте развивается герой. Например, как в произведениях Франца Кафки.
    Наиболее абстрактное пространство характерно для романтизма и лирики. В таком «размытом» пространстве герой существует отдельно от быта. А вот реалистическое произведение нельзя оставлять без деталей быта.
    Взаимодействие хронотопов:
    Чем больше времен используется, тем интереснее, замысловатее сюжет. Между собой художественные миры находятся в диалоге. Миров может быть очень много в рамках одного произведения. Хронотопы могут включаться друг в друга, плавно переходить или противопоставляться.
    Примеры хронотопов
    Яркий пример соединения нескольких хронотопов в один сюжет — это целостность трёх миров в романе классика «Мастер и Маргарита».
    Первое время — 30-е годы в Москве.
    Второй хронотоп — библейские времена и соответствующий эпохе материальный мир;
    Третий мир в произведении — всем известный бал у Воланда.
    К третьему миру относятся абстрактные преобразования квартиры Берлиоза и приключения Маргариты уже в роли ведьмы.
    Стоит сказать, что в романах Ф. Достоевского время всегда движется очень быстро и это влияет на героев.
    А в рассказах А. Чехова всё наоборот: время почти отсутствует, оно застывает вместе с пространством.
    Вывод:
    Итак, что мы знаем о хронотопе в литературном произведении?
    Значение слова дает М. Бахтин, он объясняет это понятие как единую структуру хроноса — времени — и пространства, где происходят события романа.
    Хронотоп — это основа романа, которая полностью определяет жанр произведения и дает «наводку» писателю на возможный сюжет. Время и пространство имеют свою функцию в романе, свою структуру. Проанализированные М. Бахтиным формы времени и хронотопа в основном уже не используются, так как развиваются совершенно новые идеи и жанры.
    Современные романы имеют совершенно новые хронотопы, которые влияют на характер повествования и поведение героя.

    2. Автор — создатель художественного произведения. Его присутствие в литературном тексте заметно в разной степени. Он или прямо выражает ту или иную идею произведения, говорит с читателем от собственного имени, или прячет свое «я», как бы самоустраняется из произведения. Такая двойная структура авторского образа всегда объясняется общим замыслом писателя и стилем его произведения. Иногда в художественном произведении автор выступает в качестве вполне самостоятельного образа.
    Следует разграничивать понятия автора и образа автора:
    — автор — создатель произведения литературы; его представления о мире и человеке отражаются во всей структуре создаваемого им текста;
    — образ автора — персонаж, действующее лицо художественного произведения, рассматриваемое в ряду других персонажей. Он обладает чертами лирического героя или героя-рассказчика; может быть предельно сближен с биографическим автором или намеренно отдален от него.
    Например, можно говорить об образе автора в романе Пушкина «Евгений Онегин». Он не менее важен, чем образы других героев. Автор присутствует во всех сценах романа, комментирует их, дает свои пояснения, суждения, оценки. Он придает неповторимое своеобразие композиции и предстает перед читателем как автор-персонаж, автор-повествователь и автор — лирический герой, рассказывающий о себе, своих переживаниях, взглядах, жизни.

    3. 1. Эпитет
    Эпитет (греч. epitheton — «приложенное» , «прибавленное» ) — это художественное образное определение, обладающее особой художественной выразительностью, выражающее чувства автора к изображаемому предмету, создающее живое представление о предмете. Как правило, эпитет выражается прилагательным, употреблённым в переносном значении. В художественных текстах встречаются редкие (индивидуально-авторские эпитеты) : слезливое утро (А. Чехов) , дряблый смех (Д. Мамин-Сибиряк) .
    2. Метафора
    Метафора (греч. metaphora — «перенесение» ) представляет собой перенесение значения по сходству. Это средство выразительности очень близко к сравнению: сонное озеро города (А. Блок) , взлетающий бубен метели (А. Блок) .
    3. Олицетворение
    Олицетворение — художественный приём, заключающийся в том, что при описании животных и неодушевлённых предметов они наделяются человеческим чувствами, мыслями, речью: Луна хохотала, как клоун (С. Есенин) .
    4. Гипербола
    Гипербола (греч. hyperbole — «преувеличение» ) — это изобразительный приём, построенный на количественном усилении признаков предмета, явления, действия: Пройдёт — словно солнцем осветит! (Н. Некрасов) .
    5. Антитеза
    Антитеза (греч. antithesis — «противоположение» ) — это приём контраста, противопоставления явлений и понятий. Как правило, антитеза основывается на употреблении антонимов: Расстаться казалось нам трудно, но встретиться было б трудней (М. Лермонтов) .
    6. Оксюморон
    Оксюморон, или оксиморон (греч. oxymoron — «остроумно-глупое» ) — сочетание противоположных по значению слов: Порой влюбляется он страстно в свою нарядную печаль. (М. Лермонтов) .
    7. Лексический повтор
    Лексический повтор — намеренное повторение в тексте одного и того же слова в тексте. Как правило, с помощью этого приёма в тексте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя: Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза. (С. Есенин) .
    8. Градация
    Градация — (лат. gradation — «постепенное возвышение» ) — расположение слов и выражений по возрастающей или убывающей значимости: Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слёзы лил, но ты не снизошла. (А. Блок).

    4. ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОСТЬ, термин, введенный в 1967 теоретиком постструктурализма Юлией Кристевой (р. 1941) для обозначения общего свойства текстов, выражающегося в наличии между ними связей, благодаря которым тексты (или их части) могут многими разнообразными способами явно или неявно ссылаться друг на друга.

    При том, что различные проявления интертекстуальности известны с незапамятных времен, возникновение соответствующих термина и теории именно в последней трети 20 в. представляется неслучайным. Значительно возросшая доступность произведений искусства и массовое образование, развитие средств массовой коммуникации и распространение массовой культуры (как бы к ней ни относиться) привели к очень сильной семиотизации человеческой жизни, к ощущению того, что, по выражению польского парадоксалиста Станислава Ежи Леца, «Обо всем уже сказано. К счастью, не обо всем подумано» (кстати, сама данная цитата в настоящем абзаце является одновременно и иллюстрацией его основного тезиса), и если уж удастся придумать что-то новое, то для самого утверждения новизны необходимо сопоставить новое содержание с тем, что уже было сказано; если же претензии на новизну нет, то использование для выражения некоторого содержания уже имеющейся формы сплошь и рядом становится престижным указанием на знакомство автора текста с культурно-семиотическим наследием, с «сокровищами семиосферы». Искусство, а с какого-то момента и повседневные семиотические процессы в 20 в. становятся в значительной степени «интертекстуальными».
    Подобно тому как семиотика – наука об общих свойствах знаковых систем – формировалась путем распространения на них результатов изучения естественного языка, теория интертекстуальности складывалась главным образом в ходе исследования интертекстуальных связей в художественной литературе. Однако в действительности сферы ее бытования много шире. Во-первых, она присуща всем словесным жанрам, а не только изящной словесности. Во-вторых, интертекстуальность имеет место не только в текстах в узком смысле, т.е. словесных (вербальных), но и в текстах, построенных средствами иных, нежели естественный язык, знаковых систем (см. ЗНАК; СЕМИОТИКА). Интертекстуальные связи устанавливаются между произведениями изобразительного искусства, архитектуры, музыки, театра, кинематографа. Например, известный фильм К.Тарантино Криминальное чтиво почти целиком скомпонован из сюжетных, жанровых и изобразительных цитат – так, герой Брюса Уиллиса в этом фильме, выбирая орудие мести, перебирает такие виды оружия или предметы, могущие служить оружием, за каждым из которых стоит известный фильм или даже целый жанр. В дальнейшем Криминальное чтиво само стало источником для интертекстуальных ссылок самого различного рода; в частности, упомянутая сцена была спародирована в сериале А.Митты Граница: таежный роман. Можно говорить о визуальной и звуковой интертекстуальности (тексты, ориентированные на прочие органы чувств, встречаются достаточно редко, но, в принципе, и в них можно представить себе интертекстуальные связи); отнюдь не редкость музыкальные, изобразительные, сюжетные, балетные и прочие цитаты и аллюзии и т.д.
    Функции интертекста. Интертекстуальные ссылки в любом виде текста способны к выполнению различных функций из классической модели функций языка, предложенной в 1960 Р.Якобсоном. (См. ФУНКЦИОНАЛИЗМ В ЛИНГВИСТИКЕ.)
    Экспрессивная функция интертекста проявляется в той мере, в какой автор текста посредством интертекстуальных ссылок сообщает о своих культурно-семиотических ориентирах, а в ряде случаев и о прагматических установках: тексты и авторы, на которых осуществляются ссылки, могут быть престижными, модными, одиозными и т.д. Подбор цитат, характер аллюзий – все это в значительной мере является (иногда невольно) немаловажным элементом самовыражения автора.
    Апеллятивная функция интертекста проявляется в том, что отсылки к каким-либо текстам в составе данного текста могут быть ориентированы на совершенно конкретного адресата – того, кто в состоянии интертекстуальную ссылку опознать, а в идеале и оценить выбор конкретной ссылки и адекватно понять стоящую за ней интенцию. В некоторых случаях интертекстуальные ссылки фактически выступают в роли обращений, призванных привлечь внимание определенной части читательской аудитории. Реально в случае межтекстового взаимодействия апеллятивную функцию часто оказывается трудно отделить от фатической (контактоустанавливающей): они сливаются в единую опознавательную функцию установления между автором и адресатом отношений «свой/чужой»: обмен интертекстами при общении и выяснение способности коммуникантов их адекватно распознавать позволяет установить общность как минимум их семиотической (а возможно и культурной) памяти или даже их идеологических и политических позиций и эстетических пристрастий (ср., например, диалог типа Который сегодня день? – Канун Каты Праведного, в котором на цитату из романа Трудно быть богом А. и Б.Стругацких, опознаваемую по слову который вместо какой, а также, конечно, по ряду экстралингвистических сведений, следует ответ другой цитатой из того же источника и, более того, из того же диалога, что в прагматическом плане означает: ‘я опознал приведенную тобой цитату и сообщаю тебе, что и я хорошо знаком с данным текстом, из чего ты можешь сделать определенный выводы’). Такого рода настройка на семиотическую общность с помощью интертекста может осуществляться с большой степенью точности (нечто вроде «Свой – это тот, кто читал роман X и мемуары Y-a»).
    Следующей функцией интертекста является поэтическая, во многих случаях предстающая как развлекательная: опознание интертекстуальных ссылок предстает как увлекательная игра, своего рода разгадывание кроссворда, сложность которого может варьировать в очень широких пределах – от безошибочного опознания цитаты из культового фильма (скажем, среди жителей России, да и бывшего СССР в достаточно широком возрастном диапазоне трудно найти человека, который не опознал бы такие цитаты, как Восток – дело тонкое или Павлины, говоришь? из Белого солнца пустыни или Если я встану, ты ляжешь из Операции Ы, а англоязычные кинозрители столь же отчетливо опознают и атрибутируют слова I’ll be back из Терминатора) до профессиональных разысканий, направленных на выявление таких интертекстуальных отношений, о которых автор текста, возможно, даже и не помышлял (в таких случаях говорят о «неконтролируемом подтексте», «интертекстуальности на уровне бессознательного» и т.п.).
    Интертекст, несомненно, может выполнять референтивную функцию передачи информации о внешнем мире: это происходит постольку, поскольку отсылка к иному, чем данный, тексту потенциально влечет активизацию той информации, которая содержится в этом «внешнем» тексте (претексте). В этом отношении когнитивный механизм воздействия интертекстуальных ссылок обнаруживает определенное сходство с механизмом воздействия таких связывающих различные понятийные сферы операций, как метафора и аналогия. Степень активизации опять же варьирует в широких пределах: от простого напоминания о том, что на эту тему высказывался тот или иной автор, до введения в рассмотрение всего, что хранится в памяти о концепции предшествующего текста, форме ее выражения, стилистике, аргументации, эмоциях при его восприятии и т.д. За счет этого интертекстуальные ссылки могут, помимо прочего, стилистически «возвышать» или, наоборот, снижать содержащий их текст.
    Наконец, интертекст выполняет и метатекстовую функцию. Для читателя, опознавшего некоторый фрагмент текста как ссылку на другой текст (очевидно, что такого опознания может и не произойти), всегда существует альтернатива: либо продолжать чтение, считая, что этот фрагмент ничем не отличается от других фрагментов данного текста и является органичной частью его строения, либо – для более глубокого понимания данного текста – обратиться (напрягши свою память или, условно говоря, потянувшись к книжной полке) к некоторому тексту-источнику, благодаря которому опознанный фрагмент в системе читаемого текста выступает как смещенный. Для понимания этого фрагмента необходимо фиксировать актуальную связь с текстом-источником, т.е. определить толкование опознанного фрагмента при помощи исходного текста, выступающего тем самым по отношению к данному фрагменту в метатекстовой функции.
    Таким образом, интертекстуальное отношение представляет собой одновременно и конструкцию «текст в тексте», и конструкцию «текст о тексте». Так, в строки А.Ахматовой из первого варианта Поэмы без героя (Но мне страшно: войду сама я, / Шаль воспетую не снимая, / Улыбнусь всем и замолчу) оказываются вписанными элементы текста А.Блока, посвященного А.Ахматовой: «Красота страшна» – Вам скажут, – / Вы накинете лениво / Шаль испанскую на плечи,… В то же время текст Ахматовой представляет собой новое высказывание о предшествующем тексте – тексте Блока, т.е. является по отношению к нему метатекстом, а текст Блока по отношению к ахматовскому – претекстом и подтекстом (subtext – в терминологии К.Тарановского и О.Ронена). Согласно О.Ронену, более поздние тексты, впитывая в себя фрагменты и структурные элементы текстов более ранних, подвергают их «синхронизации и семантическому преломлению», но не отвергают при этом и первоначальный смысл претекстов.

    .

    Источник

  • Сочинения по объему бывают
  • Сочинения по картине дары осени художник а м герасимова
  • Сочинения по литературе 11 класс блок
  • Сочинения пифагора аристотеля архимеда евклида были переведены на арабский с
  • Сочинения опять двойка 5 класс план по картине