Сочинение влияние интернета на подростка

Ðàçìåùåíî íà http://www.allbest.ru/

Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðåñïóáëèêè Áóðÿòèÿ

ÃÁÏÎÓ «Áóðÿòñêèé àãðàðíûé êîëëåäæ èì. Ì.Í. Åðáàíîâà»

ÈÍÄÈÂÈÄÓÀËÜÍÛÉ ÏÐÎÅÊÒ

Âëèÿíèå èíòåðíåòà íà ðå÷ü ïîäðîñòêîâ

ã. Óëàí-Óäý 2017

Ñîäåðæàíèå

Ñåòü Èíòåðíåò ñòàëà ñðåäñòâîì îáùåíèÿ äëÿ ìíîãèõ ëþäåé. Ïîñåùàÿ ðàçëè÷íûå ñàéòû, ôîðóìû, ÷àòû, îáùàÿñü ïî ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ, ìû çàìåòèëè, ÷òî â âèðòóàëüíîì ïðîñòðàíñòâå ñëîâà ðóññêîãî ÿçûêà ÷àñòî óïîòðåáëÿþò íå ïî ïðàâèëàì.  ÷àòàõ, ôîðóìàõ, æèâûõ äíåâíèêàõ è â ñîîáùåíèÿõ ñîöèàëüíûõ ñåòåé òåêñòû ïèøóòñÿ «íà áåãó» è âûãëÿäÿò ïðèìåðíî îäèíàêîâî: áåç çíàêîâ ïðåïèíàíèÿ, ÷àñòî áåç ïðîïèñíûõ áóêâ, ñ ìíîãî÷èñëåííûìè ñîêðàùåíèÿìè è îïå÷àòêàìè. Íàä òåìîé ñâîåé ðàáîòû ìû çàäóìàëèñü äàâíî, ïîñêîëüêó ñàìà ÿâëÿþñü ïîëüçîâàòåëåì ñåòè Èíòåðíåò. Íàì äàëåêî íå áåçðàçëè÷íà ñóäüáà ðóññêîãî ÿçûêà, âåäü êóëüòóðà îáùåíèÿ íà ðîäíîì ÿçûêå, êàê ìíå êàæåòñÿ, óõîäèò íà âòîðîé ïëàí. Îò÷àñòè ýòî ñâÿçàíî ñ ïîÿâëåíèåì íîâûõ òåõíîëîãèé. Ðàíüøå ëþäè âìåñòî Èíòåðíåòà îáùàëèñü ÷åðåç ïèñüìà, ïîýòîìó ñòàðøåå ïîêîëåíèå íå òàê ïîñòðàäàëî îò ýòîé ïðîáëåìû. Ñîâðåìåííàÿ ìîëîäåæü ñòàðàåòñÿ îáùàòüñÿ íà áîëåå óïðîù¸ííîì ÿçûêå.  äàëüíåéøåì âñ¸ ýòî ìîæåò îòðàçèòüñÿ íà ðå÷åâîé êóëüòóðå ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ, ïîýòîìó ìû íå äîëæíû ýòîãî äîïóñòèòü.

Àêòóàëüíîñòü íàøåé òåìû ìîæíî îáúÿñíèòü è òåì, ÷òî ñóùåñòâóþò ïðîáëåìû, êîòîðûå âîçíèêëè ñ ïîÿâëåíèåì èíòåðíåò-ñëåíãà è íå ðåøåíû äî íàñòîÿùåãî âðåìåíè:

1. ñåòåâîé ÿçûê óæå ïðåâðàòèëñÿ èç ìîäíîãî òå÷åíèÿ â íîâûé ñòèëü îíëàéíîâîãî îáùåíèÿ, è ïðàâîïèñàíèÿ íà ñàéòàõ, áëîãàõ è ÷àòàõ, íàëè÷èå îðôîãðàôè÷åñêèõ îøèáîê âõîäèò â ïðèâû÷êó è ñòàíîâèòñÿ ïðè÷èíîé ïàäåíèÿ ãðàìîòíîñòè;

2. ñåòåâîé ÿçûê íàñòóïàåò òåïåðü íå òîëüêî èç âèðòóàëüíîãî ïðîñòðàíñòâà, íî è ñ ýêðàíîâ òåëåâèçîðîâ, èç ðàäèîïðèåìíèêîâ è ñî ñòðàíèö ïå÷àòíûõ ÑÌÈ;

3. èç-çà èíòåðíåòíîãî ñëåíãà ïîäðàñòàþùåå ïîêîëåíèå íå çíàåò, õîðîøî ýòî èëè ïëîõî — óïîòðåáëÿòü «àôôòàðñêèé òåêñò», è ðàçíèöà ìåæäó íèì è ïðàâèëüíûì ðóññêèì ÿçûêîì î÷åíü ñêîðî ìîæåò ñòàòü íåçàìåòíîé äëÿ ïîäðîñòêà èëè ìîëîäîãî ÷åëîâåêà;

4. íåâîçìîæíî ïîñòîÿííî âûðàæàòü ñâîè ìûñëè è ýìîöèè ñ ïîìîùüþ ñëåíãà, à ïîòîì, êîãäà òîãî òðåáóþò îáñòîÿòåëüñòâà, çàãîâîðèòü êðàñèâî, ãðàìîòíî, ñâîáîäíî.

Öåëü ðàáîòû — âûÿâèòü õàðàêòåð è îñîáåííîñòè ñïåöèàëüíîãî èñêàæåíèÿ ñëîâ ðóññêîãî ÿçûêà â âèðòóàëüíîì ïðîñòðàíñòâå ñåòè Èíòåðíåò, à òàêæå äîêàçàòü ïðîáëåìû, âîçíèêøèå â ñâÿçè ñ ýòèì.

Çàäà÷è:

1. Îïðåäåëèòü íàèáîëåå ïîïóëÿðíûå ñîöèàëüíûå ñåòè

2. âûÿâëåíèå ïðîèñõîæäåíèÿ è îñîáåííîñòåé «ñåòåÿçà» êàê ñòèëÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà â âèðòóàëüíîì ïðîñòðàíñòâå;

3. ïðè÷èíû èñïîëüçîâàíèÿ ñëåíãà ïîäðîñòêàìè;

4. îáîáùåíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ äàííûõ, ôîðìóëèðîâàíèå âûâîäîâ è ïðåäëîæåíèé ïî çàÿâëåííîé ïðîáëåìå;

5. Ñîñòàâëåíèå ñïèñêà ñàìûõ ïîïóëÿðíûõ ñëåíãîâ è ñîêðàùåíèé ïðè ïåðåïèñêå.

Ãèïîòåçà: Ìû ïðåäïîëàãàåì: î÷åâèäåí òîò ôàêò, ÷òî ïîëíîöåííîå îáùåíèå â ìîëîäåæíîé ñðåäå íåâîçìîæíî áåç âëàäåíèÿ åå ÿçûêîì.

Îáúåêò èññëåäîâàíèÿ — èçó÷åíèå âëèÿíèÿ ñîöèàëüíûõ ñåòåé íà ðå÷ü ïîäðîñòêîâ.

Âîò ôàêòû è öèôðû, ïîäòâåðæäàþùèå ýòî ìíåíèå:

· Ê 1990 ã. êîëè÷åñòâî âëàäåþùèõ ðóññêèì ÿçûêîì â ìèðå äîñòèãàëî 350 ìëí. ÷åëîâåê.  2010 ã. îíî ñîêðàòèëîñü äî 278 ìëí. ÷åëîâåê.

·  íàñòîÿùåå âðåìÿ ðóññêèé ÿçûê ÿâëÿåòñÿ ðîäíûì äëÿ 163,8 ìëí. ÷åëîâåê â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, ñòðàíàõ — áûâøèõ ðåñïóáëèêàõ ÑÑÑÐ, Ãåðìàíèè, ÑØÀ, Èçðàèëå; 114 ìëí. ÷åëîâåê âëàäåþò ðóññêèì êàê âòîðûì ÿçûêîì.

Íî âñ¸-òàêè îñòàþòñÿ çíà÷èìûìè ïîäêðåïë¸ííûå ôàêòàìè óòâåðæäåíèÿ òåõ ó÷¸íûõ, êîòîðûå ãîâîðÿò: «Àâòîðèòåò ðóññêîãî ÿçûêà ïî-ïðåæíåìó î÷åíü âûñîê â ìèðå».

 ÷¸ì ïðè÷èíà íåãàòèâíûõ òåíäåíöèé â ðàçâèòèè ðóññêîãî ÿçûêà? Áîëüøèíñòâî èññëåäîâàòåëåé ñõîäèòñÿ âî ìíåíèè, ÷òî ïðîáëåìà îñíîâàíà íà ñëèøêîì àêòèâíîì ïðîíèêíîâåíèè â ëèòåðàòóðíûé ÿçûê ðàçãîâîðíîãî, ïðîñòîðå÷íîãî ÿçûêà. Îñîáî âûäåëÿþò ìîëîä¸æíûé, à â ÷àñòíîñòè Èíòåðíåò-ñëåíã, ñ÷èòàÿ åãî «âèíîâíèêîì» òîãî, ÷òî ðóññêîìó ÿçûêó ãðîçèò óìèðàíèå, è ïðèçûâàþò ê ðåøèòåëüíîé áîðüáå ñ íèì. Òàê ëè ýòî? Èëè âñ¸-òàêè, êàê ñ÷èòàþò äðóãèå, Èíòåðíåò-ñëåíã-ýòî âñåãî ëèøü çàêîíîìåðíîå ÿâëåíèå â ðàçâèòèè ðóññêîãî îáùåñòâà, è íóæíî îòíîñèòüñÿ ê íåìó ñïîêîéíî. Âîçìîæíîñòü îòâåòèòü íà ýòîò ïðîáëåìíûé âîïðîñ ñòàëà îñíîâîé àêòóàëüíîñòè ìîåãî èññëåäîâàíèÿ. Èòàê, ìû çàãîâîðèëè îá Èíòåðíåò- ñëåíãå.

Äëÿ ÷åãî æå íóæåí ñëåíã? Ñëåíã äåëàåò ðå÷ü áîëåå êðàòêîé, ýìîöèîíàëüíî âûðàçèòåëüíîé, ãîâîðÿùèé ìîæåò íàèáîëåå ïîëíî è ñâîáîäíî âûðàçèòü ñâîè ÷óâñòâà è ýìîöèè. (Ñðàâíèì äâà âûðàæåíèÿ. Íà êíèæíîì, ëèòåðàòóðíîì ÿçûêå: «ß èñïûòûâàþ ñèëüíîå ïðèÿòíîå ÷óâñòâî îò ýòîé ïåñíè». Íà ñëåíãå: «ß ïðîñòî òàùóñü îò ýòîé ïåñíè!»)

Íàèáîëåå óäà÷íûì îïðåäåëåíèåì ñëåíãà, ïî-ìîåìó, ÿâëÿåòñÿ òàêîå: Ñëåíã — ýòî ñëîâà è âûðàæåíèÿ, óïîòðåáëÿåìûå ëþäüìè îïðåäåëåííûõ âîçðàñòíûõ ãðóïï, ïðîôåññèé, êëàññîâ.

Íà íàø âçãëÿä, îïðåäåëåíèå ñëåíãà äîëæíî áûòü ñëåäóþùèì: Ñëåíã — ñëîâà, æèâóùèå â ñîâðåìåííîì ÿçûêå ïîëíîöåííîé æèçíüþ, íî ñ÷èòàþùèåñÿ íåæåëàòåëüíûìè ê óïîòðåáëåíèþ â ëèòåðàòóðíîì ÿçûêå. Èç ýòîãî îïðåäåëåíèÿ ñëåäóåò, ÷òî ñëåíã — ðàçíîâèäíîñòü íåëèòåðàòóðíîé ðå÷è. ×àùå âñåãî ñëåíãîì ïîëüçóþòñÿ ïîäðîñòêè è ìîëîäûå ëþäè. Äëÿ íà÷àëà ðàçáåð¸ìñÿ, îòêóäà æå áåð¸ò êîðíè ìîëîä¸æíûé èëè øêîëüíûé ñëåíã?

 ìèðå óæå î÷åíü ìíîãî ðàçíûõ ñîöèàëüíûõ ñåòåé. Ìû ïðîàíàëèçèðîâàëè íåñêîëüêî ïîïóëÿðíûõ ñîöèàëüíûõ ñåòåé â Ðîññèè. Ðàññìîòðèì êàæäóþ îòäåëüíî.

· Âêîíòàêòå

Êðóïíåéøàÿ ñîöèàëüíàÿ ñåòü â Åâðîïå ñî øòàá-êâàðòèðîé â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå. Ñàéò äîñòóïåí íà ìíîãèõ ÿçûêàõ, îñîáåííî ïîïóëÿðåí ñðåäè ðóññêîÿçû÷íûõ ïîëüçîâàòåëåé.

Äàòà îñíîâàíèÿ: 19 ÿíâàðÿ 2007 ã.

Îñíîâàòåëü: Ïàâåë Âàëåðüåâè÷ Äóðîâ

· Îäíîêëàññíèêè

Ñîöèàëüíàÿ ñåòü, ïðèíàäëåæàùàÿ Mail.RuGroup. Âòîðîé ïî ïîïóëÿðíîñòè ñàéò â Àðìåíèè, ÷åòâåðòûé â Àçåðáàéäæàíå, è ïÿòûé â Ðîññèè, 49-é — â ìèðå.

Äàòà îñíîâàíèÿ: 12 ÿíâàðÿ 2007 ã.

Îñíîâàòåëü: Àëüáåðò Ìèõàéëîâè÷ Ïîïêîâ

· Ôåéñáóê

Êðóïíåéøåÿ ñîöèàëüíàÿ ñåòü â ìèðå. Facebook âõîäèò â ïÿòåðêó íàèáîëåå ïîñåùàåìûõ âåá-ñàéòîâ ìèðà. Êîìïàíèÿ FacebookInc ÿâëÿåòñÿ âëàäåëüöåì äðóãèõ ïîïóëÿðíûõ ñåðâèñîâ, òàêèõ, êàê Instagram, WhatsApp.

Äàòà îñíîâàíèÿ: ôåâðàëü 2004 ã.

Îñíîâàòåëü: Ìàðê Öóêåðáåðã

· Ìîé Ìèð

ñîöèàëüíàÿ ñåòü, ïðèíàäëåæàùàÿ Mail.RuGroup. Ðàñïîëàãàåòñÿ ïî àäðåñó my.mail.ru. Ïî äàííûì AlexaInternet, ïÿòûé ïî ïîïóëÿðíîñòè ñàéò â Ðîññèè, ïåðâûé — â Êàçàõñòàíå, 27-é — â ìèðå.

Äàòà Îñíîâàíèÿ: 17 ìàÿ 2007 ã.

Îñíîâàòåëü: Êîðïîðàöèÿ Mail.ru

· Viber (Âàéáåð) — ïðèëîæåíèå, êîòîðîå ïîçâîëÿåò ñîâåðøàòü áåñïëàòíûå çâîíêè ÷åðåç ñåòü Wi-Fi èëè ìîáèëüíûå ñåòè(îïëàòà òîëüêî èíòåðíåò-òðàôèêà) ìåæäó ïîëüçîâàòåëÿìè ñ óñòàíîâëåííûì Viber, à òàêæå ïåðåäàâàòü òåêñòîâûå ñîîáùåíèÿ, êàðòèíêè, âèäåî- è àóäèîñîîáùåíèÿ, äîêóìåíòû è ôàéëû.

Äàòà îñíîâàíèÿ: 2 äåêàáðÿ 2010 ã.

Îñíîâàòåëü: Èãîðü Ìàãàçèííèê, Òàëüìîí Ìàðêî

· WhatsApp (ÂîòÑàï) — ïîïóëÿðíàÿ áåñïëàòíàÿ ñèñòåìà ìãíîâåííîãî îáìåíà òåêñòîâûìè ñîîáùåíèÿìè äëÿ ìîáèëüíûõ è èíûõ ïëàòôîðì ñ ïîääåðæêîé ãîëîñîâîé ñâÿçè. Ïîçâîëÿåò ïåðåñûëàòü òåêñòîâûå ñîîáùåíèÿ, èçîáðàæåíèÿ, âèäåî è àóäèî ÷åðåç Èíòåðíåò.

Äàòà îñíîâàíèÿ: 24 ôåâðàëÿ 2009 ã.

Îñíîâàòåëü: ßí Êóì, Áðàéàí Ýêòîí.

Ðåøèâ ïîêîïàòüñÿ â ïðîèñõîæäåíèè øêîëüíîãî ñëåíãà, ìû äîâîëüíî áûñòðî óáåäèëèñü, ÷òî îá ýòîì íàïèñàíî î÷åíü ìàëî. Ñîáñòâåííî, à ñïåöèàëüíî îá èíòåðíåòíîì ñëåíãå âîîáùå íè÷åãî íå íàïèñàíî.

Ïîäðîñòêîâûé ñëåíã, ïî-âèäèìîìó, áûë âñåãäà, íî î ñëîâàðå ïîäðîñòêîâ äàëåêîãî è äàæå íå î÷åíü äàëåêîãî ïðîøëîãî ñâåäåíèé ñîõðàíèëîñü î÷åíü ìàëî. Âåäü ñëåíã — ýòî ôîëüêëîð è, ñëåäîâàòåëüíî, ïèñüìåííî ñïåöèàëüíî íå ôèêñèðîâàëñÿ. Ïîýòîìó, ðàññêàçûâàÿ î ñëåíãå ïðîøëîãî, ïðèõîäèòñÿ îïèðàòüñÿ íà õóäîæåñòâåííóþ ëèòåðàòóðó, ìåìóàðû è óñòíûå âîñïîìèíàíèÿ. Î øêîëüíîì ñëåíãå äî XIX âåêà ìû âîîáùå íè÷åãî íå çíàåì. Ðàçâå ÷òî îòäåëüíûå ñëîâà. Íàïðèìåð, «ñâèñòóëüêè» — òàê åùå ñ ïåòðîâñêèõ âðåìåí íàçûâàëè ðîçãè äëÿ øêîëÿðîâ. Ïîäðîñòêîâûé ñëåíã íà÷àëà XIX âåêà òîæå ïðàêòè÷åñêè íåèçâåñòåí. Íà êàêîì ñëåíãå ãîâîðèëè ëèöåèñòû âðåìåí Ïóøêèíà? È áûë ëè òîãäà ñëåíã ðàñïðîñòðàíåí èëè âñå îãðàíè÷èâàëîñü ïðîçâèùàìè è êëè÷êàìè ïåäàãîãîâ è ëèöåèñòîâ? Ìû ýòîãî óæå íèêîãäà íå óçíàåì. Äóìàåòñÿ, ñëåíã íå ìîã øèðîêî óïîòðåáëÿòüñÿ ñðåäè äåòåé èç àðèñòîêðàòè÷åñêèõ ñåìåé: îíè ëåãêî ìîãëè âûáðàòü íàèáîëåå óäîáíîå ñëîâî èç òåõ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ, íà êîòîðûõ îíè ñâîáîäíî ãîâîðèëè. Íàñòîÿùèé ñëåíã ïîÿâèëñÿ, íàâåðíîå, ëèøü òîãäà, êîãäà â øêîëó ïðèøëè äåòè ðàçíî÷èíöåâ. À ýòî ÷àùå âñåãî áûëè öåðêîâíî-ïðèõîäñêèå øêîëû, áóðñà, ñåìèíàðèè.

 îïèñàíèè ñåìèíàðèè â ïîâåñòè Ãîãîëÿ «Âèé» óæå âñòðå÷àþòñÿ íåêîòîðûå ñëåíãîâûå âûðàæåíèÿ: « îòïðàâëÿòüñÿ íà êîíäèöèè» — çàíèìàòüñÿ ðåïåòèòîðñòâîì, «ïðîáîâàòü êðóïíîãî ãîðîõó» — áûòü íàêàçàííûì. Íî îñîáåííî ìíîãî òàêèõ âûðàæåíèé ñîäåðæèòñÿ â «Î÷åðêàõ áóðñû» Í.Ïîìÿëîâñêîãî.

Ïðèâåäåì ëèøü íåñêîëüêî ïðèìåðîâ:

«Îòïðàâëÿòü çà âîðîòà» — èñêëþ÷àòü èç ó÷èëèùà; «ìàéñêèå» — ðîçãè; «òèòóëêà» — àòòåñòàò; «ãëÿäåëû» — ãëàçà; «ëóïåòêà» — ëèöî.

Îáðàç÷èêîì ðàçãîâîðà íà ñëåíãå ìîæíî ñ÷èòàòü òàêóþ ñöåíêó èç êíèãè:

«- Ãîñïîäà, ýòî ïîäëî, íàêîíåö!

— ×òî òàêîå?

— Êòî âçÿë ãîðáóøêó?

— Ñ êàøåé? — îòâå÷àëè åìó íàñìåøëèâî.

— Ñòèáðèëè?

— Ñáîíäèëè?

— Ñëÿïñèëè?

— Ñïåðëè?

— Ëàôà, áðàò».

Âñå ýòè ñëîâà â ïåðåâîäå ñ áóðñàöêîãî íà îáû÷íûé ÿçûê îçíà÷àëè: óêðàëè, à «ëàôà» — ëèõî.

Ê ñîæàëåíèþ, Ïîìÿëîâñêèé ÿâëÿåòñÿ ðåäêèì èñêëþ÷åíèåì. Äðóãèå ïèñàòåëè XIX âåêà ñëåíã, è òåì áîëåå øêîëüíûé ñëåíã, â ñâîèõ ïðîèçâåäåíèÿõ íå èñïîëüçîâàëè. Ó ×àðñêîé æå óïîòðåáëÿåòñÿ ñëîâî «ñèëþëüêè» — ìàëåíüêèå êîìíàòêè äëÿ ìóçûêàëüíûõ óïðàæíåíèé. Íà ñëåíãå òåõ âðåìåí ñëîâà «ñëèâêè» è «ïàðôåòêè» îáîçíà÷àëè ëó÷øèõ ó÷åíèö, à ñëîâî «ìîâåøêè» — õóäøèõ ïî ïîâåäåíèþ. Çäåñü ëþáîïûòíî òî, ÷òî ñëåíã âîñïèòàííèö îòðàæàë èõ äâîðÿíñêîå ïðîèñõîæäåíèå, ïîñëåäíèå ñëîâà çàèìñòâîâàíû èç ôðàíöóçñêîãî ÿçûêà. Íàâåðíîå, âî âñåõ øêîëàõ âñåãäà áûëè è áóäóò òàêèå ñëîâà, êîòîðûå ïîíÿòíû ëþáîìó ÷åëîâåêó. Äî òåõ ïîð, ïîêà ñóùåñòâóþò ó÷åíèêè è ó÷èòåëÿ, áóäóò «äîìàøêè», «ñìåíêà», «ó÷èëêà», «ôèç-ðà», «ëèò-ðà», «ìàòèêà» è ò.ï. Íî ïðè ýòîì â êàæäîé øêîëå åñòü ñâîè, íèãäå áîëüøå íå óïîòðåáëÿåìûå ñëîâà. Èòàê, ñëåíã áûë, åñòü è áóäåò â øêîëüíîé ëåêñèêå. Õîðîøî ýòî èëè ïëîõî? Âîïðîñ, ïî-âèäèìîìó, íåïðàâîìåðíûé. Ñëåíã íåëüçÿ íè çàïðåòèòü, íè îòìåíèòü. Îí ìåíÿåòñÿ ñ òå÷åíèåì âðåìåíè: îäíè ñëîâà óìèðàþò, äðóãèå — ïîÿâëÿþòñÿ, òî÷íî òàê æå, êàê è â ëþáîì äðóãîì ÿçûêå. Êîíå÷íî, ïëîõî, åñëè ñëåíã ïîëíîñòüþ çàìåíÿåò ÷åëîâåêó íîðìàëüíóþ ðå÷ü, — òîãäà ýòî ïðîñòî êàêàÿ-òî ëþäîåäêà Ýëëî÷êà. Íî ñîâðåìåííîãî øêîëüíèêà ñîâñåì áåç ñëåíãà ïðåäñòàâèòü íåâîçìîæíî. Ãëàâíûå äîñòîèíñòâà òóò — âûðàçèòåëüíîñòü è êðàòêîñòü. Íå ñëó÷àéíî, ÷òî â íàñòîÿùåå âðåìÿ ñëåíãóïîòðåáëÿåòñÿ â Èíòåðíåòå. Äàæå ãîñóäàðñòâåííûå äåÿòåëè âûñîêîãî ðàíãà èñïîëüçóþò â ñâîèõ âûñòóïëåíèÿõ ñëåíãîâûå âûðàæåíèÿ. «Ïîéìàåì â ñîðòèðå — â ñîðòèðå áóäåì ìî÷èòü èõ», — ñêàçàë î òåððîðèñòàõ Â.Â. Ïóòèí. Ñëåäîâàòåëüíî, íåëüçÿ îòíîñèòüñÿ ê ñëåíãó êàê ê ÷åìó-òî òîìó, ÷òî òîëüêî çàãðÿçíÿåò ðóññêèé ÿçûê. Ýòî íåîòúåìëåìàÿ ÷àñòü íàøåé ðå÷è. êîìïüþòåðíûé ñëåíã ãðàìîòíîñòü àíãëèöèçì

Õàðàêòåðíûå ÷åðòû ñëåíãà è èõ âèäû.

Ñóùåñòâóåò ÷åòûðå âèäà ñëåíãîâ:

1. Ýìîöèîíàëüíûå ñëîâà è âûðàæåíèÿ. Ñþäà îòíîñÿòñÿ, ïðåæäå âñåãî, òàêèå ëåêñåìû, êàê áëèí, åëû — ïàëû, èñïîëüçóåìûå â ñëåíãå òîëüêî â êà÷åñòâå ýìîöèîíàëüíûõ âîñêëèöàíèé. Ýìîòèâû òèïà êîðêà (êîðêè, êîðî÷êè), îáñàä, êðóòíÿê, óëåò, ÷óìà è ïð. Áóäó÷è èñïîëüçîâàííûìè â êà÷åñòâå ýìîöèîíàëüíûõ ìåæäîìåòèé, îíè ïðàêòè÷åñêè ïîëíîñòüþ òåðÿþò ñâîå çíà÷åíèå, êîòîðîå âûòåñíÿåòñÿ ñèëüíî àêöåïòèðîâàííûì â ýòîé ñèòóàöèè ýìîöèîíàëüíûì êîìïîíåíòîì çíà÷åíèÿ. Ê ýòîé æå ãðóïïå îòíîñÿòñÿ ñëîâîñî÷åòàíèÿ: «ïîëíûé àòàñ», «ïîëíûé àáçàö», «êèíî è íåìöû», êîòîðûå òàêæå âûïîëíÿþò â ðå÷è ýìîöèîíàëüíî — ìåæäîìåòíóþ ôóíêöèþ. Îñîáåííîñòüþ âñåõ âûøåïåðå÷èñëåííûõ ñëîâ è âûðàæåíèé ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî îíè ïåðåäàþò ýìîöèîíàëüíîå ñîäåðæàíèå â ñàìîì îáùåì, íåðàñ÷ëåíåííîì âèäå è ïîòîìó íåîäíîçíà÷íû.  çàâèñèìîñòè îò ñèòóàöèè, äàííûå ìîòèâû ìîãóò âûðàæàòü ðàçíîîáðàçíûå — âïëîòü äî ïðîòèâîïîëîæíûõ ýìîöèé: ðàçî÷àðîâàíèå, ðàçäðàæåíèå, âîñõèùåíèå, óäèâëåíèå èëè ðàäîñòü. Ïðè ýòîì áîëåå èëè ìåíåå àäåêâàòíîå «óçíàâàíèå» âûðàæàåìîé ýìîöèè ñëóøàòåëåì íå ìîæåò îñóùåñòâèòüñÿ áåç ó÷åòà èíòîíàöèè, ìèìèêè, æåñòèêóëÿöèè ãîâîðÿùåãî, à òàêæå êîíòåêñòà.  íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ ýìîöèîíàëüíûå ñëîâà è âûðàæåíèÿ ìîãóò ïåðåäàâàòü îòíîøåíèå ãîâîðÿùåãî ê ôàêòó äåéñòâèòåëüíîñòè áîëåå îò÷åòëèâî: ïî ðÿäó ìîòèâîâ ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî îíè ÿâëÿþòñÿ âûðàçèòåëÿìè îáùåïîëîæèòåëüíûõ èëè îáùåîòðèöàòåëüíûõ ýìîöèé. Ýìîöèîíàëüíûå åäèíèöû, âûðàæàþùèå îáùåïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè: êëý, çûêà, çûêàíñêî, êëåâî, â æèëó, â ìàñòü, â êàéô, ïî êàéôó, ïîòðÿñíàÿøèçà. Çíà÷åíèå âûøåïåðå÷èñëåííûõ ýìîòèâîâ ìîæåò áûòü ïåðåäàíî ñëîâàìè «õîðîøî», «îòëè÷íî». Ýìîöèîíàëüíûå åäèíèöû, âûðàæàþùèå îáùåîòðèöàòåëüíûå ýìîöèè: ìðàê, ìðàêè, â êîñÿê, â ëîì, â ïàäëó, â ïàäëî, â ïîäëÿê, êàáçäåö êîòåíêó, ñìåðòü ïòåíöó, áîáèê ñäîõ. Çíà÷åíèå äàííûõ ýìîòèâîâ ñâîäèòñÿ ê çíà÷åíèþ «ïëîõî», «óæàñíî».

2. Ñëîâà è âûðàæåíèÿ ñ ýìîöèîíàëüíûì çíà÷åíèåì. Ýòè ýìîöèîíàëüíûå åäèíèöû õàðàêòåðèçóþòñÿ òåì, ÷òî, ôóíêöèîíèðóÿ â ðå÷è, îíè íå òîëüêî âûðàæàþò ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ãîâîðÿùåãî, íî è íàçûâàþò ïåðåæèâàåìóþ èì ýìîöèþ. Ñþäà, ïðåæäå âñåãî, îòíîñÿòñÿ ãëàãîëû òèïà: áàëäåòü, êàéôîâàòü, òàùèòüñÿ, òîð÷àòü, îïóõíóòü. Íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî, êàê è â ïðåäûäóùåì ñëó÷àå, ïåðåæèâàåìûå ýìîöèè âûðàæàþòñÿ íå êîíêðåòíî, à â íàèáîëåå îáùåì âèäå, êàê ñîñòîÿíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîãî êîìôîðòà èëè, íàîáîðîò, äèñêîìôîðòà.  ýòó ãðóïïó ýìîöèîíàëüíûõ åäèíèö âõîäÿò ýìîòèâû, ïðåäñòàâëÿþùèå ñîáîé, ñ ôîðìàëüíîé òî÷êè çðåíèÿ, ñî÷åòàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ ñ ïðåäëîãîì (òèïà: â êàéô, â ëîì, â êîñÿê è ò. ä.), óæå óïîìèíàâøèåñÿ â ïåðâîé ãðóïïå. Íî áóäó÷è óïîòðåáëåííûìè â ðå÷è íå â êà÷åñòâå ýìîöèîíàëüíûõ ìåæäîìåòíûõ âîñêëèöàíèé, à â êîíòåêñòàõ òèïà: «ìíå â êàéô òóäà ïîéòè», «ìíå â ïîäëÿê ýòî äåëàòü», äàííûå ýìîòèâû íà÷èíàþò ïåðåäàâàòü íå òîëüêî ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ãîâîðÿùåãî, íî è íàçûâàòü åãî, çíà÷èòåëüíî êîíêðåòèçèðóÿ ñâîå çíà÷åíèå: â êîñÿê — íåóäîáíî, â êàéô — â óäîâîëüñòâèå, â ëîì — ëåíü, â ïîäëÿê — â ïðîòèâîðå÷èå âíóòðåííèì ìîðàëüíûì ïðèíöèïàì. Âûøåïðèâåäåííûå ñî÷åòàíèÿ äåìîíñòðèðóþò ïðîìåæóòî÷íûå ïîëîæåíèå ìåæäó âûñêàçûâàíèÿìè ñ ýìîöèîíàëüíûì çíà÷åíèåì è êàòåãîðèÿìè ñîñòîÿíèÿ.

3. Ñëîâà ñ ýìîöèîíàëüíûì êîìïîíåíòîì çíà÷åíèÿ. Äàííûå ýìîòèâû èìåþò îïðåäåëåííîå çíà÷åíèå è ýìîöèîíàëüíûé êîìïîíåíò, ïåðåäàþùèé ýìîöèîíàëüíîå îòíîøåíèå ãîâîðÿùåãî ê ñëóøàþùåìó. Ñðåäè åäèíèö ýòîãî ðàçðÿäà ïðåîáëàäàåò ëåêñèêà, êîòîðóþ ìû ñêëîííû õàðàêòåðèçîâàòü êàê ôàìèëüÿðíóþ. Ïðè ýòîì ïîä ôàìèëüÿðíîñòüþ ïîäðàçóìåâàåòñÿ ýìîöèîíàëüíûé îòòåíîê, çàíèìàþùèé ïåðâóþ ñòóïåíüêó â ðÿäó ýìîöèé: ôàìèëüÿðíîñòü — ïðåçðåíèå — ïðåíåáðåæåíèå — óíèæåíèå. Ñëîâà äàííîãî ëåêñè÷åñêîãî ñëîÿ íå èìåþò îöåíî÷íîãî çíà÷åíèÿ, íî óïîòðåáëåíèå ýòèõ ýìîòèâîâ â ðå÷è äåìîíñòðèðóåò ôàìèëüÿðíîñòü ãîâîðÿùåãî ïî îòíîøåíèþ ê ïðåäìåòó ðå÷è, âûðàæàþùåãîñÿ â ñòðåìëåíèè ñíèçèòü åãî (ïðåäìåòà ðå÷è) ñîöèàëüíóþ çíà÷èìîñòü. Òàê â ðå÷è øêîëüíèêîâ èìåþòñÿ æàðãîíèçìû: ó÷èëêà, êëàññóõà, ïàïèê (ïðåäñòàâèòåëü ñòàðøåãî ïîêîëåíèÿ). Óïîòðåáëåíèå ýòèõ âûðàæåíèé íå èìååò ôóíêöèè îöåíêè íàçûâàåìûõ ëþäåé (ó÷èëêà — ýòî íå «ïëîõàÿ ó÷èòåëüíèöà», à ïðîñòî ó÷èòåëüíèöà), íî íàãëÿäíî äåìîíñòðèðóåò íàìåðåíüå ãîâîðÿùåãî ñíèçèòü îáùåñòâåííûé ñòàòóñ ýòèõ ëþäåé â ãëàçàõ ñëóøàþùåãî è â ñâîèõ è òåì ñàìûì ïîâûñèòü ñîáñòâåííûé.  óïîòðåáëåíèè æàðãîíèçìîâ ìîëîäûìè ëþäüìè áîëåå ñòàðøåãî âîçðàñòà òàêæå ïðîñëåæèâàåòñÿ òåíäåíöèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ôàìèëüÿðíîé ëåêñèêè ïî îòíîøåíèþ ê ñîöèàëüíî çíà÷èìûì ÿâëåíèÿì, òðàäèöèîííî óâàæàåìûì âîáùåñòâå: ðîäèòåëÿì (ïðåäêè, ÷åðåïà); âçàèìîîòíîøåíèÿì ìåæäó ìóæ÷èíîé è æåíùèíîé (êëåèòü, ñíèìàòü); óìåðøèì è ñàìîìó ôàêòó ñìåðòè (æìóðèê, ñâåæà÷îê, êðÿêíóòü, ëàñòû íàäóòü è ïð.) è ò. ä. Îò ÷åãî ýòî ïðîèñõîäèò? ßâëåíèÿ, çíà÷èìûå ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîöèàëüíûõ íîðì, çà÷àñòóþ òðàêòóþòñÿ ìîëîäûìè ëþäüìè êàê öåííîñòè «îòöîâ» è óæå ïîýòîìó âîñïðèíèìàþòñÿ ñêåïòè÷åñêè.  íåêîòîðûõ âûðàæåíèÿõ ôàìèëüÿðíîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ èç- çà îáû÷íîñòè, ïðèâû÷íîñòè, áûòîâîé ïðèçåìëåííîñòè âûøåïåðå÷èñëåííûõ ÿâëåíèé (ÿùèê — òåëåâèçîð, ïàëêà — ýëåêòðîãèòàðà, ãðåñòè — èäòè, õàâàëüíèê — ðîò).Åùå îäíó çíà÷èòåëüíóþ ãðóïïó ñëîâ ñ ýìîöèîíàëüíûì êîìïîíåíòîì çíà÷åíèÿ ñîñòàâëÿåò ïðåçðèòåëüíàÿ è ïðåíåáðåæèòåëüíàÿ ëåêñèêà.  îòëè÷èå îò ôàìèëüÿðíîé ëåêñèêè îíà îáëàäàåò îöåíî÷íûì êîìïîíåíòîì çíà÷åíèÿ. Ðàçãðàíè÷èòü ïðåçðèòåëüíûé è ïðåíåáðåæèòåëüíûé îòòåíêè â ýìîòèâàõ äîñòàòî÷íî òðóäíî. Ïîíèìàÿ óñëîâíîñòü ïîäîáíîãî ðàçäåëåíèÿ, ÿ èñõîäèëà èç ïîëîæåíèÿ, ÷òî ó ïðåíåáðåæèòåëüíûõ ñëîâ ýìîöèîíàëüíûé êîìïîíåíò çíà÷èòåëüíî ÿð÷å îöåíî÷íîãî (êàðàñü — ïðîñòàê, íàèâíûé ÷åëîâåê; ñèíÿê — ïüÿíèöà è ò. ä.). Ó ïðåçðèòåëüíûõ æå ñëîâ ïðåîáëàäàåò îöåíî÷íûé êîìïîíåíò (îâöà, ìî÷àëêà — äåâóøêà; äîëáàê, ôîôàí — äóðàê, ãëóïûé ÷åëîâåê). Íåîáõîäèìî äîáàâèòü, ÷òî è ïðåçðèòåëüíàÿ, è ïðåíåáðåæèòåëüíàÿ ëåêñèêà çà÷àñòóþ èñïîëüçóåòñÿ â êà÷åñòâå áðàííîé. Ïðåäñòàâëåíà â ñëåíãå è ëåêñèêà ñ ïîëîæèòåëüíîé ýìîöèîíàëüíîé îêðàñêîé: ëàïà — ñèìïàòè÷íàÿ äåâóøêà; êàäð — øóòíèê; ïåñòðóíöû — ìàëûøè è ò. ä. Êîëè÷åñòâî ïîäîáíîé ëåêñèêè îòíîñèòåëüíî íåâåëèêî.

4. Ýìîöèîíàëüíûå ðå÷åíèÿ. Ïî ñâîåé ôîðìå îíè ñõîäíû ñ ïîáóäèòåëüíûìè êîíñòðóêöèÿìè, èìåþùèìè «çíà÷åíèå âîëåèçúÿâëåíèÿ, àäðåñîâàííîãî ñîáåñåäíèêó». Íî â îòëè÷èå îò ýòèõ êîíñòðóêöèé, ýìîöèîíàëüíûå ðå÷åíèÿ îòíþäü íå ïðåäëàãàþò íåìåäëåííîãî èñïîëíåíèÿ àäðåñàòîì âîëè ãîâîðÿùåãî, òåì áîëåå, ÷òî ñ ëîãè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ, ýòî áûëî áû àáñóðäíî («èäè òû åæèêîâ ïàñè», «èäè òû â ïåíü», «èäè òû ïóñòûíþ ïûëåñîñü»). Âñå ýòè ðå÷åíèÿ äåìîíñòðèðóþò ðàçäðàæåíèå ãîâîðÿùåãî ñîáåñåäíèêîì è, êàê ïðàâèëî, æåëàíèå ïðåêðàòèòü îáùåíèå ñ íèì.

Òàêîâû îñíîâíûå ðàçðÿäû ñëåíãîâîé ëåêñèêè, ñâÿçàííîé ñ âûðàæåíèåì ÷óâñòâ è ýìîöèé. Êîíå÷íî æå, ñòàíîâèòñÿ ÿñíî, ÷òî âèìåþùèõñÿýìîòèâàõ îòðàæåí äàëåêî íå âåñü ñïåêòð ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé è ñîñòîÿíèé ÷åëîâåêà. Íî íå ñëåäóåò çàáûâàòü î òîì, ÷òî ìîëîäåæíûé ñëåíã äîñòàòî÷íî áûñòðî îáíîâëÿåò ñâîé ëåêñè÷åñêèé ñîñòàâ, ïîïîëíÿÿñü íîâûìè åäèíèöàìè, è óæå ïîýòîìó äàëüíåéøèå èññëåäîâàíèÿ â äàííîé îáëàñòè ìîãóò ïðèâåñòè êíåîæèäàííûì è èíòåðåñíûì ðåçóëüòàòîì.

Îòëè÷èå êîìïüþòåðíîãî ñëåíãà îò äðóãèõ ñëåíãîâ.

Íî â ÷åì æå îòëè÷èå êîìïüþòåðíîãî ñëåíãà îò ñëåíãîâ äðóãèõ òèïîâ? Èìåÿ äåëî ñ êîìïüþòåðíûì ñëåíãîì, ìû èìååì äåëî ñ íåêîòîðûì ñèíòåçîì âñåõ ÷åòûð¸õ ãðóïï ñëåíãîâ:

1. Ýòè ñëîâà ñëóæàò äëÿ îáùåíèÿ ëþäåé îäíîé ïðîôåññèè — ïðîãðàììèñòîâ èëè ïðîñòî ëþäåé, èñïîëüçóþùèõ êîìïüþòåð äëÿ êàêèõ-òî öåëåé;

2. Êîìïüþòåðíûé ñëåíã îòëè÷àåòñÿ «çàöèêëåííîñòüþ» íà ðåàëüíîñòè ìèðà êîìïüþòåðîâ. Ðàññìàòðèâàåìûå ñëåíãîâûå íàçâàíèÿ îòíîñÿòñÿ òîëüêî ê ýòîìó ìèðó, òàêèì îáðàçîì, îòäåëÿÿ åãî îò âñåãî îñòàëüíîãî, è çà÷àñòóþ íåïîíÿòíû ëþäÿì íåñâåäóùèì. Íàïðèìåð, íå êàæäîìó ÷åëîâåêó ñòàíåò ïîíÿòíî âûðàæåíèå «òðåõïàëüöåâûé ñàëþò», êîòîðîå îáîçíà÷àåò ñáðîñ êîìïüþòåðà íàæàòèåì êëàâèø Ctrl-Alt-Del. Áëàãîäàðÿ çíàíèþ òàêîãî ñïåöèàëüíîãî ÿçûêà, êîìïüþòåðùèêè ÷óâñòâóþò ñåáÿ ÷ëåíàìè íåêîé çàìêíóòîé îáùíîñòè;

3.  ÷èñëå ýòîé ëåêñèêè íåðåäêè è äîñòàòî÷íî âóëüãàðíûå ñëîâà. Òàêèì îáðàçîì, ýòè òðè íàáëþäåíèÿ íå ïîçâîëÿþò ïðè÷èñëèòü êîìïüþòåðíûé ñëåíã íè ê îäíîé îòäåëüíî âçÿòîé ãðóïïå íåëèòåðàòóðíûõ ñëîâ è çàñòàâëÿþò ðàññìàòðèâàòü åãî êàê ÿâëåíèå, êîòîðîìó ïðèñóùè ÷åðòû êàæäîé èç íèõ. Ýòî è ïîçâîëÿåò îïðåäåëèòü òåðìèí êîìïüþòåðíûé ñëåíã, êàê ñëîâà, óïîòðåáëÿþùèåñÿ òîëüêî ëþäüìè, èìåþùèìè íåïîñðåäñòâåííîå îòíîøåíèå ê êîìïüþòåðàì â ïîâñåäíåâíîé æèçíè, çàìåíÿþùèå ïðîôåññèîíàëüíóþ ëåêñèêó è îòëè÷àþùèåñÿ ðàçãîâîðíîé.

Ïðèâåäåì èíòåðåñíûé ïðèìåð: ìàëü÷èøêè, îäîáðÿÿ âåëîñèïåä òîâàðèùà èëè íîâûé ôèëüì, ãîâîðèëè 15 ëåò íàçàä — êëåâî!, 5 ëåò íàçàä — ïðèêîëüíî!, 2-3 ãîäà íàçàä — ðóëüíî!, à ñåé÷àñ — çà÷Îò!

Íîâûé ñòèëü îáùåíèÿ â Èíòåðíåòå ïîäðàçóìåâàåò, ÷òî âèðòóàëüíûé ÷åëîâåê äîëæåí óìåòü ãîâîðèòü áûñòðî è ïðè ýòîì åùå áûòü îðèãèíàëüíûì.

Ãëàâíîå â ýòîì ÿçûêîâîì ÿâëåíèè — îòõîä îò îáûäåííîñòè, èãðà, èðîíèÿ, ìàñêà. Íåïðèíóæäåííûé ìîëîäåæíûé ñëåíã ñòðåìèòñÿ óéòè îò ñêó÷íîãî ìèðà âçðîñëûõ, ðîäèòåëåé, ó÷èòåëåé.

Ìîëîäåæíûé ñëåíã ïîäîáåí åãî íîñèòåëÿì: îí ðåçêèé, ãðîìêèé, äåðçêèé. Îí ðåçóëüòàò ñâîåîáðàçíîãî æåëàíèÿ ïåðåèíà÷èòü ìèð íà èíîé ìàíåð, à òàêæå çíàê «ÿ ñâîé». ßçûê çäåñü îòðàæàåò âíóòðåííèå óñòðåìëåíèÿ ìîëîäûõ ÿð÷å è ñèëüíåå, ÷åì îäåæäà, ïðè÷åñêè, îáðàç æèçíè. Ìîëîäåæíûé ñëåíã ëåãêîâáèðàåò â ñåáÿ ñëîâà èç ðàçíûõ ÿçûêîâ (èç àíãëèéñêîãî — øóçû, áýã, ìýí, õàåð; èç íåìåöêîãî — êîïô; èç ôðàíöóçñêîãî — øåðøåðèòü — èñêàòü.) èç ðàçíûõ äèàëåêòîâ (áåðëÿòü, óõàéäîêàòü), èç óãîëîâíîãî ÿçûêà (êðóòî, øìîí, áåñïðåäåë).

Ïîñëå 11 ëåò èíäèâèäóàëüíîå ñîçíàíèå ðåáåíêà ïåðåðàñòàåò â áîëåå ñëîæíîå ñîåäèíåíèå öåíòðîñòðåìèòåëüíûõ è öåíòðîáåæíûõ òåíäåíöèé. Íà÷èíàåòñÿ ôîðìèðîâàòüñÿ àíòàãîíèñòè÷åñêîå ñîçíàíèå — «áûòü íå êàê âñå» è êîðïîðàòèâíîå — «áûòü ïîäîáíî ñâîèì». Òàê ñîçäàåòñÿ ñïåöèôè÷åñêàÿ ëåêñèêà ïîäðîñòêîâ, òèíîâ, à èìåííî ñëåíã ïîäðîñòêîâ, îáúåäèíåííûõ îáùèìè èíòåðåñàìè, òåððèòîðèåé, îáðàçîì æèçíè. Ê ïîäðîñòêîâûì îòíîñÿòñÿ è ñëåíã ïàíêîâ, ìåòàëëèñòîâ, õèïïè ñ èõ ñâîåîáðàçíûì ëåêñèêîíîì — ïðè÷óäëèâîé ñìåñüþ àíãëèçèðîâàííûõ è âîðîâñêèõ ïî ïðîèñõîæäåíèþ ñëîâ: «àñêàòü» — ïðîñèòü, «ãåðëà» — äåâóøêà è ò. ïð.

Ïîêîëåíèå ìîëîäûõ ñìåíÿþòñÿ ÷åðåç ïÿòü — ñåìü ëåò, à ñ íèìè ìåíÿåòñÿ è ñëåíã. Íèêòî ñåé÷àñ óæå íå ïîìíèò îöåíîê «ïîòðÿñíî, æåëåçíî» — õîðîøî èëè îöåíîê òèïà «ïøåíî» — ïëîõî, òàê õîðîøî ðàñïðîñòðàíåííûõ â 60 — 70 ãîäàõ 20 — âåêà. Íîâûé èëè ñòàðûé ñëåíã îñòàåòñÿ ñ ìîëîäåæüþ, êàê îñòðîâîê åñòåñòâåííîñòè è ñâîáîäû îò ñòàðîãî ìèðà âçðîñëûõ, êàê õàéðàòíèê íà ãîëîâå.

Ïðè÷èíû áóðíîãî îáðàçîâàíèÿ êîìïüþòåðíîãî ñëåíãà.

Ïåðâîé ïðè÷èíîé ñòîëü áûñòðîãî ïîÿâëåíèÿ íîâûõ ñëîâ â êîìïüþòåðíîì ñëåíãå ÿâëÿåòñÿ, êîíå÷íî æå, ñòðåìèòåëüíîå, «ïðûãàþùåå» ðàçâèòèå ñàìèõ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé. Åñëè çàãëÿíóòü â ìíîãî÷èñëåííûå æóðíàëû, îñâåùàþùèå íîâèíêè ðûíêà êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé, òî ìû óâèäèì, ÷òî ïðàêòè÷åñêè êàæäóþ íåäåëþ ïîÿâëÿþòñÿ áîëåå èëè ìåíåå çíà÷èìûå ðàçðàáîòêè. È â óñëîâèÿõ òàêîé òåõíîëîãè÷åñêîé ðåâîëþöèè êàæäîå íîâîå ÿâëåíèå â ýòîé îáëàñòè äîëæíî ïîëó÷èòü ñâîå ñëîâåñíîå îáîçíà÷åíèå, ñâîå íàçâàíèå. À òàê êàê ïî÷òè âñå îíè ïîÿâëÿþòñÿ â Àìåðèêå, òî, åñòåñòâåííî, ïîëó÷àþò åãî íà àíãëèéñêîì ÿçûêå. Êîãäà æå îá ýòèõ ðàçðàáîòêàõ ÷åðåç êàêîå- òî âðåìÿ óçíàþò â Ðîññèè, òî äëÿ èõ ïîäàâëÿþùåãî áîëüøèíñòâà, êîíå÷íî æå, íå íàõîäèòñÿ ýêâèâàëåíòà â ðóññêîì ÿçûêå. È ïîýòîìó ðóññêèì ñïåöèàëèñòàì ïðèõîäèòñÿ èñïîëüçîâàòü îðèãèíàëüíûå òåðìèíû. Ïðîèñõîäèò òàê íàçûâàåìîå çàïîëíåíèå êóëüòóðîëîãè÷åñêèõ ëàêóí ïðè ïîìîùè àíãëîÿçû÷íûõ òåðìèíîâ. Òàêèì îáðàçîì, àíãëèéñêèå íàçâàíèÿ âñå áîëüøå è áîëüøå íàïîëíÿþò ðóññêèé ÿçûê. Îòñóòñòâèå â ðóññêîì ÿçûêå äîñòàòî÷íî ñòàíäàðòèçèðîâàííîé òåðìèíîëîãèè â ýòîé îáëàñòè, çíà÷èòåëüíîãî ÷èñëà ôèðìåííûõ è ðåêëàìíûõ òåðìèíîâ è ïîâëåêëî çà ñîáîé òåíäåíöèþ ê ïîÿâëåíèþ òàêîãî ÷èñëà êîìïüþòåðíîãî ñëåíãà.

Ìíîãèå èç ñóùåñòâóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ òåðìèíîâ äîñòàòî÷íî ãðîìîçäêè è íåóäîáíû â åæåäíåâíîì èñïîëüçîâàíèè. Âîçíèêàåò ìîùíàÿ òåíäåíöèÿ ê ñîêðàùåíèþ, óïðîùåíèþ ñëîâ. Íàïðèìåð, îäèí èç ñàìûõ ÷àñòî óïîòðåáëÿåìûõ òåðìèíîâ -‘motherboard’, îí èìååò òàêîå ñîîòâåòñòâèå â ðóññêîì ÿçûêå, êàê «ìàòåðèíñêàÿ ïëàòà».  ñëåíãå æå ýòîìó ñëîâó ñîîòâåòñòâóåò «ìàìêà» èëè «ìàòðåøêà». Èëè äðóãîé ïðèìåð: ‘CD-ROM Drive’ ïåðåâîäèòñÿ íà ðóññêèé êàê «íàêîïèòåëü íà ëàçåðíûõ äèñêàõ», â ñëåíãå èìååò ýêâèâàëåíòû «ñèäþê», «ñèäþøíèê».

 ïîñëåäíåå âðåìÿ ïðîèçîøëî òàêæå ïîâàëüíîå óâëå÷åíèå ìîëîäåæè êîìïüþòåðíûìè èãðàìè. Ýòî îïÿòü æå ïîñëóæèëî ìîùíûì èñòî÷íèêîì íîâûõ ñëîâ.

Óâëå÷åíèå àíãëèöèçìàìè ñòàëî ñâîåîáðàçíîé ìîäîé, îíî îáóñëîâëåíî ñîçäàííûìè â ìîëîäåæíîì îáùåñòâå ñòåðåîòèïàìè, èäåàëàìè. Òàêèì ñòåðåîòèïîì íàøåé ýïîõè ñëóæèò îáðàç èäåàëèçèðîâàííîãî àìåðèêàíñêîãî îáùåñòâà, â êîòîðîì óðîâåíü æèçíè íàìíîãî âûøå, è âûñîêèå òåìïû òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà âåäóò çà ñîáîé âåñü ìèð. È äîáàâëÿÿ â ñâîþ ðå÷ü àíãëèéñêèå çàèìñòâîâàíèÿ, ìîëîäûå ëþäè îïðåäåëåííûì îáðàçîì ïðèáëèæàþòñÿ ê ýòîìó ñòåðåîòèïó, ïðèîáùàþòñÿ ê àìåðèêàíñêîé êóëüòóðå, ñòèëþ æèçíè. Èìåííî â ýòîé ãðóïïå èìååò ìåñòî ðóññêîå èëè ïðîñòî íåïðàâèëüíîå ïðî÷òåíèå àíãëèéñêîãî ñëîâà. Ïîðîé îøèáêà ñòàíîâèòñÿ ïðèâëåêàòåëüíîé äî òîãî, ÷òî îâëàäåâàåò ìàññàìè.

Êàêèå ôóíêöèè ìîëîä¸æíîãî ñëåíãà âûäåëÿþò?

Âî-ïåðâûõ, îí âûñòóïàåò êàê ñðåäñòâî íåôîðìàëüíîãî îáùåíèÿ ìîëîäûõ ëþäåé: ïîìîãàåò ñàìîóòâåðäèòüñÿ, ïî÷óâñòâîâàòü ñâî¸ åäèíñòâî, òî åñòü îí ñòàíîâèòñÿ ñâîåîáðàçíûì ïðîòåñòîì ïðîòèâ ôîðìàëèçìà, ñïîñîáîì ïðîòèâîïîñòàâëåíèÿ ñåáÿ ñòàðøåìó ïîêîëåíèþ. Ñåé÷àñ óæå î÷åâèäåí òîò ôàêò, ÷òî ïîëíîöåííîå îáùåíèå â ìîëîäåæíîé ñðåäå íåâîçìîæíî áåç âëàäåíèÿ åå ÿçûêîì.

Âî-âòîðûõ, ôðàçû, óïîòðåáëÿåìûå ìîëîäåæüþ, çâó÷àò áîëåå èãðèâî, ÷åì îáûêíîâåííûå, ïðèäàâàÿ ðå÷è þìîðèñòè÷åñêèé õàðàêòåð è ïðåâðàùàÿñü â «êîëëåêòèâíóþ èãðó». Íå ïîíòóéòåñü, æàáû, âñ¸ áîëîòî íàøå!»

ßðêèé ïðèìåð òàêîé èãðû — âñåâîçìîæíûå ÷àòû, êîòîðûå ïîÿâèëèñü ñðàâíèòåëüíî íåäàâíî ( íå áîëåå 10 ëåò íàçàä), óæå çàíÿëè ïðî÷íûå ïîçèöèè â êîììóíèêàòèâíîé ñôåðå æèçíè îáùåñòâà. Ïîëüçîâàòåëè ñåòè Èíòåðíåò áûñòðî îñâîèëè îñíîâíûå ïðàâèëà âèðòóàëüíîãî ÿçûêà: êàê ñëûøèòñÿ, òàê è ïèøåòñÿ («àööêèé») è íàðî÷íîå «êîâåðêàíüå» ñëîâ («êðåâåäêî»). Ïðèâåäåì ìíåíèå ïñèõîëîãà: «Íè÷åãîóäèâèòåëüíîãî â ýòîì íåò. Ó äåòåé, ïîäðîñòêîâ è ðåáÿò ïîñòàðøå âñåãäà áûëî ñòðåìëåíèå îòãîðîäèòüñÿ îò «âçðîñëîé», îáùåïðèíÿòîé êóëüòóðû è ÷åì-òî âûäåëèòüñÿ», òî åñòü øêîëüíèêè è ñòóäåíòû, ïîëüçóÿñü ñëîâàðíûì ñîñòàâîì «ñåòåâîãî ÿçûêà», õîòÿò ïîä÷åðêíóòü ñîáñòâåííóþ ïðîäâèíóòîñòü, ñîâðåìåííîñòü, ïîñâÿùåííîñòü.

 ïîñëåäíåå âðåìÿ îñîáåííî çàìåòíî ïðîíèêíîâåíèå ñëåíãà âî âñåîáùåå óïîòðåáëåíèå, äàæå â ÿçûê ñðåäñòâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè è â ëèòåðàòóðó. Îñîáåííî ýòî çàìåòíî â ñåòè Èíòåðíåò. Êàê îòìå÷àþò ôèëîëîãè: «…ïî ìåðå íàáëþäåíèÿ çà åñòåñòâåííûì õîäîì ðàçâèòèÿ ýòîãî îáúåêòà ñî âñåé î÷åâèäíîñòüþ ñòàëà ïðîÿâëÿòüñÿ òà îïàñíîñòü, êîòîðóþ îí ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé, âñÿ÷åñêè ñïîñîáñòâóÿ êîððîçèè ÿçûêà, ðàçìûâàíèþ åãî îðôîãðàôè÷åñêèõ è ãðàììàòè÷åñêèõ îñíîâ è äåôîðìàöèè ëåêñèêî-ñòèëèñòè÷åñêèõ íîðì»

Îäíà èç îñíîâíûõ ïðîáëåì ðàñïðîñòðàíåíèÿ òàêîãî ÿçûêà- êîâåðêàíüå ñëîâ- íåèçáåæíî ñíèçèò ãðàìîòíîñòü: íåâîçìîæíî ïîñòîÿííî âûðàæàòü ñâîè ìûñëè è ýìîöèè â ïîìîùüþ «ñåòåÿçà» â ëþáûõ åãî ïðîÿâëåíèÿõ, à ïîòîì, êîãäà áóäåò íåîáõîäèìî, çàãîâîðèòü êðàñèâî è ãðàìîòíî.

Ïðè÷èíà ïîÿâëåíèÿ è ðàñïðîñòðàíåíèÿ «ñåòåÿçà», ñ îäíîé ñòîðîíû — áåäíîñòü ñëîâàðíîãî çàïàñà ïîëüçîâàòåëåé è îäíîâðåìåííî æåëàíèå áûòü îðèãèíàëüíûì, à ñ äðóãîé — íîâèçíà. «Êàæäîå î÷åðåäíîå óïîòðåáëåíèå ýòó íîâèçíó, à çíà÷èò, èãðó, îñòðîóìèå è âåñåëîñòü ñòèðàåò è ïðåâðàùàåò â áàíàëüíîñòü». Ñëåäîâàòåëüíî, ïåðñïåêòèâ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ ó ýòîãî ñòèëÿ ìàëî.

Èññëåäîâàòåëè îòìå÷àþò, ÷òî ñóäüáà ñëåíãîâûõ ñëîâ è âûðàæåíèé íåîäèíàêîâà: îäíè èç íèõ ñ òå÷åíèåì âðåìåíè íàñòîëüêî ïðèæèâàþòñÿ, ÷òî ïåðåõîäÿò â îáùåóïîòðåáèòåëüíóþ ðå÷ü;äðóãèå ñóùåñòâóþò ëèøü êàêîå-òî âðåìÿ âìåñòå ñî ñâîèìè íîñèòåëÿìè, à çàòåì çàáûâàþòñÿ è äàæå èìè, íàêîíåö, òðåòüè ñëåíãîâûå ñëîâà è âûðàæåíèÿ òàê è îñòàþòñÿ ñëåíãîâûìè íà ïðîòÿæåíèè äëèòåëüíîãî âðåìåíè è æèçíè ìíîãèõ ïîêîëåíèé, íèêîãäà ïîëíîñòüþ íå ïåðåõîäÿò â îáùåóïîòðåáèòåëüíûé ÿçûê, íî â òî æå âðåìÿ è ñîâñåì íå çàáûâàþòñÿ.

Íàïðèìåð, ðàíåå ñëåíãîâûå ñëîâà»ñòóøåâàòüñÿ» (â ñìûñëå çàñòåñíÿòüñÿ), «ìàðèíîâàòü» (â ñìûñëå: «íàìåðåííî çàäåðæèâàòü êîãî-ëèáî, îòêëàäûâàòü íàäîëãî ðåøåíèå, èñïîëíåíèå ÷åãî-ëèáî»), «ìàñêèðîâàòü» (â ñìûñëå: «äåëàòü ÷òî-ëèáî, êîãî-ëèáî íåçàìåòíûì»), «îñòðèòü» (â ñìûñëå: «øóòèòü») ïåðåøëè â îáùåóïîòðåáèòåëüíóþ ðå÷ü, è ìû ðåäêî çàäóìûâàåìñÿ îá èõ ñëåíãîâîì ïðîøëîì;òàêèå ñëåíãîâûå ñëîâà âòîðîé ïîëîâèíû ÕÕ âåêà, êàê «ëèìèòà», «ñòèëÿãè», «ãðîá» (â ñìûñëå: «ãðàæäàíñêàÿ îáîðîíà»), «ñà÷îê» (â ñìûñëå: «ïðîãóëüùèê, îòëûíèâàþùèé îò ÷åãî-ëèáî ÷åëîâåê»), «ôèðìà ,îëäóõà» è äð., õîòÿ åùå âðåìåíàìè è óïîòðåáëÿþòñÿ, íî ïðàêòè÷åñêè óõîäÿò â ïðîøëîå;òàêèå æå ñëîâà, êàê «ñòåáàòüñÿ», «ëàáàòü», «êàéôîâàòü», òàê è îñòàþòñÿ íà ïðîòÿæåíèè äëèòåëüíîãî âðåìåíè ñëåíãîâûìè è âðÿä ëè êîãäà-ëèáî âîéäóò â îáùåóïîòðåáèòåëüíóþ ðå÷ü.

Ìû ïðîàíàëèçèðîâàëè ðàñïå÷àòêó äâóõ ñëó÷àéíî âûðâàííûõ ÷àñîâ ÷àòîâñêîãî ðàçãîâîðà. Ýòîò àíàëèç íå âíóøàåò íèêàêèõ ðàäîñòíûõ ÷óâñòâ: îòñóòñòâèå ïóíêòóàöèè, ìíîæåñòâî îðôîãðàôè÷åñêèõ îøèáîê, ìíîæåñòâî ñîêðàùåíèé è ò.ä. Ïîëîæèòåëüíîå, ñ ëèíãâèñòè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ, ïîêà òðóäíî óâèäåòü, à òî÷íåå, íè÷åãî ïîëîæèòåëüíîãî íåò. Íî ìîëîä¸æü òàêîé ñïîñîá îáùåíèÿ âñ¸ áîëüøå è áîëüøå ïðèâëåêàåò. Î÷åâèäíî, ÷òî íóæíî èñêàòü ñîöèàëüíûå ïðè÷èíû ýòîãî ÿâëåíèÿ. È åñëè ÷àòû óæå íå èñêëþ÷èòü èç íàøåé æèçíè, òî ëîãè÷íûì áóäåò è ñîçäàíèå êîíöåïöèè áîðüáû çà ÷èñòîòó ðóññêîãî ÿçûêà, çà îáùóþ ãðàìîòíîñòü â ýòîé îáëàñòè. Ìíå äóìàåòñÿ, ÷òî ÿçûê ÷àòîâ — ýòî îáëàñòü ëèíãâèñòè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé â áóäóùåì. Õî÷åòñÿ â ýòîì ñìûñëå âñïîìíèòü ñëîâà Ñ.À. Åñåíèíà: » Ëèöîì ê ëèöó ëèöà íå óâèäàòü, áîëüøîå âèäèòñÿ íà ðàññòîÿíèè».

 õîäå èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû ìû âûÿñíèëè, ÷òî ñîöèàëüíûå ñåòè ñêîðåå îòðèöàòåëüíî âëèÿþò íà ðå÷ü ó÷àùèõñÿ. Êîíå÷íî æå, â òàêîé ôîðìå îáùåíèÿ åñòü è ïîëîæèòåëüíûå ÷åðòû — íî ïðîâîäèòü âðåìÿ â èíòåðíåòå îïàñíî íå òîëüêî äëÿ ðå÷è, íî è äëÿ çäîðîâüÿ, è äëÿ ïñèõèêè òîæå.

Ñ ïîÿâëåíèåì ñîöèàëüíûõ ñåòåé ëþäè â öåëîì âåðíóëèñü íà ìíîãî ëåò íàçàä — â òî âðåìÿ êîãäà ÷åëîâåê íå ìîæåò íîðìàëüíî ïîîáùàòüñÿ ñ äðóãèìè ëþäüìè, ñäåëàòü ÷òî-òî ýëåìåíòàðíîå ñâîèìè ðóêàìè.

Ìû ñ÷èòàåì, ÷òî áåçãðàìîòíîñòü â ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå íå äîëæíà áûòü íîðìîé. Êîãäà ïîäðîñòîê ãîâîðèò è ïèøåò ïðàâèëüíî, ýòî õàðàêòåðèçóåò åãî êàê óìíîãî, ðàçâèòîãî, èíòåëëèãåíòíîãî ñîâðåìåííîãî ÷åëîâåêà. Åñëè íå èñïðàâèòü ýòó ñèòóàöèþ ñåé÷àñ, òî äåãðàäàöèÿ âñåé íàöèè íåèçáåæíà.

1. Ãîãîëü Í.Â. Âèé. Ñîáð. ñî÷. â 6 òîìàõ. Ò. 2. Ì., 1952.

2. Ïîìÿëîâñêèé Í.Ã. Î÷åðêè áóðñû. Ì., 1981.

3. Äàëü Â.È. Òîëêîâûé ñëîâàðü æèâîãî âåëèêîðóññêîãî ÿçûêà. Ì., 1994.

4. Åëèñòðàòîâ Â.Ñ. Ñëîâàðü ðóññêîãî àðãî. Ì., 2000.

Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru

…

В 2021 году почти каждую неделю на Полит.ру выходил текст с рекомендациями что почитать от разных интересных людей. Теперь, когда можно подвести статистику, оказалось, что чаще всего нам отвечали филологи: они нам давали свои советы 12 раз! Итак, что же предлагают читать филологи?

Филолог, старший научный сотрудник отдела литератур Европы и Америки новейшего времени Института мировой литературы имени Горького Александра Уракова читает, главным образом, американскую литературу XIX века, которой и занимается, а потому советуют автором именно той эпохи. Например, роман «Виллет» Шарлотты Бронте. Он возможно не понравится тем, кто любит «Джен Эйр», но совершенно гениален и читатель поймет, почему автор входит в число самых важных писателей XIX века.

Независимый исследователь и популяризатор науки Игорь Мокин интересуется Скандинавией и фантастикой и в первую очередь рекомендует прочесть книгу «Скандинавские мифы: от Тора и Локи до Толкина и «Игры престолов»» Кэролайн Ларрингтон. В начале автор рассказывает довольно подробно о том, каковы источники дошедшей до нас скандинавской мифологии. Далее основной текст разбит по темам: сначала автор рассказывает о скандинавских богах, об их свойствах и функциях, о создании мира и о том, как он устроен. Затем она рассказывает о героях.

Поэт и филолог Всеволод Зельченко порекомендовал книгу, которую сам прочел недавно: «Отделение Связи» Полины Барсковой. Это небольшая повесть, которая показывает читателю «беспощадную и бесконечно сострадательную анатомию горя, памяти, того диалога между ушедшими и оставшимися, который одинаково невозможно ни продолжать, ни прервать».

Член Ученого совета НИУ ВШЭ и заместительница главного редактора журнала «Вопросы образования» Елена Пенская посоветовала почитать серьезное исследование: «Ритуалы бедствия: антропологические очерки», под редакцией С.Б. Адоньевой. Социальные катастрофы порождают магические практики, корежат привычный обиход, поведение людей, культуру, меняют буквально все. Авторы посвятили много времени и сил исследованию этого феномена на территории российского северо-запада.

Доцент Высшей школы экономики Елена Островская предложила свести такие разные книги как «Возвращение в Брайдсхед» Ивлина Во и «Искупление» Иэна Макьюэна. Эти два романа отчасти показывают то, как за примерно полвека преобразуется английский усадебный роман. При этом ни «Возвращение в Брайдсхед», ни «Искупление» не являются классическими примерами этого жанра. Однако и то, и другое произведение отсылают читателя, с одной стороны, к миру усадьбы, а с другой стороны — к войне.

Медиевист и исследовательница творчества Михаила Бахтина Наталья Долгорукова предложила познакомиться с ним с работы «Проблема текста…» 1959/1960 гг.: чтобы «речевые жанры» и «междисциплинарность» стали не пустыми словами, чтобы научиться ощущать «запах контекстов», чтобы различать «одноголосые» и «двуголосые» слова и чтобы философский анализ перестал пугать.

Доцент Высшей школы экономики Николай Поселягин посоветовал прочитать книгу «Как лгать при помощи статистики» Даррелл Хафф. В ней представлено классическое исследование того, что бывает, когда люди слишком верят цифрам, в частности цифрам статистических данных. Ложь, вынесенная в название, — это не только и даже не столько сознательные манипуляции и обман (хотя и они тоже, разумеется), сколько в первую очередь некритическое, доверчивое отношение к информации, если она выражена наукообразно.

Специалист по творчеству Некрасова Михаил Макеев предлагает вернуться к русской классике и прочесть 8 том из «Полного собрания сочинений и писем. В 23-х томах» Николая Гоголя — в нем содержится второй том «Мертвых душ».

Председатель Пастернаковской комиссии РАН Анна Сергеева-Клятис советует прочесть «Бодался теленок с дубом. Очерки литературной жизни» Александра Солженицына. Прежде всего этот текст интересен тем, что он глубоко раскрывает личность автора, мнения о котором до сих пор крайне противоречивы. В этой книге Солженицын сам ставит себе цель объяснить некоторые свои поступки, выборы, рассказать о своих мыслях и чувствах в период выхода из подполья, публикации  «Ивана Денисовича» и последующих событий. Один из острых моментов в этой книге — это ее исповедальная интонация. 

Преподаватель Скандинавской школы в Санкт-Петербурге Диана Салихова посоветовала прочитать Эрика-Эмманюэля Шмитта, а точнее его роман «Женщина в зеркале». В книге рассказываются три истории, действие которых разворачивается в разных эпохах: XVII век, начало XX и наши дни. Это истории трех девушек, их не связывает родство или другие вещи, которые можно формально закрепить на бумаге, они живут в разных городах и разных условиях. Героинь объединяет внутреннее состояние, потерянность, они не понимают своей роли в обществе. 

Старший научный сотрудник ИМЛИ имени А.М. Горького РАН Анастасия Голубцова посоветовала нашим читателям, а особенно москвичам, сборник очерков Гиляровского «Москва и москвичи». Эту книгу называют «энциклопедией русской жизни», и если насчет «русской» звучит громковато, то московской — уж точно. Гиляровский, будучи московским журналистом и корреспондентом, обошел, объездил и облазил все закоулки города, все злачные места и самые опасные его уголки.

Филолог, поэт и прозаик Марина Алексеева посоветовала вернуться к роману Федора Достоевского «Братья Карамазовы». «Прочитав в подростковом возрасте эту книгу, люблю ее всю жизнь. И потому что в свое время она для меня стала великим утешением, и потому, что я думаю, что в ней заключена сама суть русского характера — загадка, над которой Достоевский бился всю жизнь», — рассказала она нам.

Главная

Психология
Влияние массовой культуры на подростка

Общая характеристика и особенности подросткового периода. Значение электронные средства массовой информации (телевидения, музыки, компьютера, Интернета) в формировании внутреннего мира школьников. Анализ влияния массовой культуры на интересы подростка.

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
«Влияние массовой культуры на подростка».
1.1 Особенности подросткового периода
2. Влияние массовой культуры на интересы подростка
Подростковый возраст — трудный период полового созревания и психологического взросления. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком; оно становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Также меняется внутренний мир ребенка, его увлечения и интересы. Именно при их помощи подросток пытается выразить свое чувство взрослости, стремление к эмансипации. На формирование интересов влияют многие факторы: внешняя и внутренняя среда, общение со сверстниками и взрослыми, а также различная массовая культура. В данной работе мы попытаемся дать наиболее общую характеристику нескольких составляющих массовой культуры, а также выявить, насколько сильно они влияют на интересы и склонности подростка.
Актуальность данной темы формируется из потребности в совершенствовании воздействия на формирование интересов подростка. В настоящее время массовая культура прочно вошла в нашу жизнь, и она, естественно, имеет огромное влияние на нее.
Цель работы: изучить влияние массовой культуры на формирование интересов подростка.
Задачи данной работы вытекают из общей цели:
Дать краткую характеристику подросткового периода;
Рассмотреть отдельные компоненты массовой культуры;
Изучить, проанализировать специальную литературу по данной теме;
Провести анкетирование с целью выявления предпочтений и интересов подростка;
Объектом исследования является содержание и форма современной массовой культуры. Предмет — влияние массовой культуры на интересы подростка.
Перед началом проведения исследования мы выдвинули гипотезу: положительно или отрицательно влияет массовая культура на интересы подростка.
Данная работа может использоваться на уроках возрастной психологии как дополнительный материал при изучении темы «Подростковый возраст».
1.1 Особенности подросткового периода
Отрочество, подростковый возраст — период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11 — 12 до 14 — 15 лет). В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его. (6,с. 345)
Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием. И хотя линии психического и физического развития не идут параллельно, границы этого периода достаточно неопределенны. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие — позже. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. (5,с. 280)
Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывает интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес, а это сопровождается изменением пропорций тела. Интенсивный рост скелета, достигающий 4 -7 см в год, опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими. Появляются вторичные половые признаки — внешние признаки полового созревания — в разное время у разных детей. У мальчиков меняется голос, причем у некоторых резко снижается тембр голоса, временами срывающегося на высоких нотах, что может переживаться довольно болезненно. У других голос меняется медленно, и эти постепенные сдвиги ими почти не ощущаются.
В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Стремительно взрослеющий ребенок может часами гонять мяч или танцевать, почти не чувствуя физической нагрузки, а затем, в относительно спокойный период времени, буквально падать от усталости. Бодрость, азарт, радужные планы при этом сменяются на ощущение разбитости, печаль или полную пассивность. То есть, в подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.
К этому следует добавить, что ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать «гормональную бурю». У подростков половых гормонов вырабатывается больше, чем у взрослых людей. Они как будто все время находятся в состоянии стресса. Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания. Большинство мальчиков в большей мере осознают истоки этого возбуждения. У девочек больше индивидуальных различий: часть из них испытывает такие же сильные сексуальные ощущения, но большинство — более неопределенные, связанные с удовлетворением других потребностей (в привязанности, любви, поддержке, самоуважении).
По мнению западных психологов, подросток еще бисексуален. Тем не менее в этот период половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств. Но подросток может сочетать в себе как традиционно мужские, так и женские качества.
Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его особой значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба — все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу.
Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими людьми, которые должны проявить и понимание, и тактичность.
На образ физического «Я» и самосознание в целом влияет темп полового созревания. Дети с поздним созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает более благоприятные возможности личностного развития. Даже девочки с ранним физическим развитием обычно более уверенны в себе и держатся спокойнее. Для мальчиков же сроки их созревания особенно важны. Физически более развитый мальчик вызывает отношение к себе как к более взрослому. Напротив, к мальчику с поздним созреванием чаще относятся как к ребенку и тем самым провоцируют его протест или раздражение. (5,с. 283)
В современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступная. Поэтому в отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Он психологически попадает в зависимость от предметного мира как ценности человеческого бытия. (6,с. 345)
Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в самостоятельности и в общении со сверстниками. Подростковая самостоятельность выражается в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки, контроля, а также в разнообразных увлечениях, интересах — неучебных занятиях. Эти потребности так ярко проявляются в поведении, что говорят о «подростковых реакциях».
Интересы — сильные, часто сменяющие друг друга, иногда «запойные» — характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений и интересов подобен детству без игр. Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет и потребность в самостоятельности, и познавательную потребность, и некоторые другие.
Именно в этот период появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, которая в принципе может удовлетворяться в рамках школьного обучения. По мнению Д.Б. Эльконина, младший подростковый возраст сензитивен к переходу учебной деятельности на более высокий уровень. Учение может приобрести новый личностный смысл стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствованию. К сожалению, это случается не очень часто. Руководить интересами подростка в этом направлении могут взрослые — любимые учителя и родители, искренне увлеченные своим делом. Побудить его к дополнительным занятиям определенным учебным предметом им удается, только соблюдая осторожность: излишнее давление с их стороны приводит к противоположной реакции — нежеланию делать то, что навязывают, к апатии или бунту.
Как правило, интересы и увлечения имеют неучебный характер.
Самый примитивный вид увлечений — информативно-коммуникативные увлечения. В них проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками — во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Это многочасовые пустые разговоры в привычной дворовой компании или со случайными приятелями, созерцание происходящего вокруг (от витрин магазинов до уличных происшествий), длительное просиживание перед телевизором. (5,с. 294)
Значительную часть досуга подростков заполняют электронные средства массовой информации — телевидение, радио, видео, сеть Интернет. Посредством их сегодня формируется внутренний мир школьников, их художественные предпочтения, ценностные ориентации, культурные установки. При этом контакты со СМИ носят в подавляющем большинстве не познавательный, а развлекательный характер. С точки зрения реализации функций массовой культуры — развивающей, воспитывающей и развлекательной, — преобладает последняя.
За последнее десятилетие накапливаются данные, свидетельствующие о все более деструктивном влиянии многих средств массовой информации на психическое здоровье населения, в частности, детей. Это вызывает тревогу и озабоченность медицинской общественности и широких кругов общества.
На телеэкранах российского телевидения почти ежедневно освещаются в подробностях «кладбищенские» новости, траурные события, катастрофы, убийства, несчастные случаи, жертвы, их плачущие родственники. Зрелище смерти регулярно вводится почти в каждую квартиру, в каждую семью. В силу психологического механизма сопереживания, эмпатии, эмоционального резонанса подобное зрелище вызывает у многих телезрителей чувство сострадания, снижение настроения, тревогу за своих близких, которые могут оказаться в кризисных или чрезвычайных ситуациях. Отрицательные эмоции, возникающие при просмотре подобных телепередач, в результате их накопления и суммации могут приводить к подрыву психического здоровья, повышению уровня тревожности, нарушением сна, развитию предневротических и невротических расстройств. То же самое можно сказать о воздействии кино, которое призвано развлекать, а не нести информацию. Изображение дерущихся и убивающих друг друга людей может усилить в ребятах их агрессивные наклонности. Это влияние варьирует в диапазоне от «слабого» до «среднего». Поскольку средства телевещания показывают фильмы многим миллионам телезрителей, по всей стране в течение любой недели может произойти на несколько сот серьезных актов насилия большее, чем их было бы в том случае, если бы такие фильмы не демонстрировались.
Иногда зрители, особенно подростки, отождествляют себя с теле — и киногероями, что также влияет на силу их впечатлений от увиденного на экране. Отождествляя себя с одним из персонажей, они, по сути, воображают себя этим человеком. Как следствие, подростки очень эмоционально реагируют на все, что бы ни случилось с их персонажем.
Совместный просмотр видеофильмов ужасов и насилия является в настоящее время одним из наиболее типичных способов времяпровождения подростков. Что скрывается за притягательностью кровожадности и зверского насилия для детей, и какие мотивы объединяют их в группу, сидящую у телеэкрана? По сюжетам видеофильмов ужасов и насилия в банды и другие группировки обычно объединяются только мужчины. Женщины, будучи героическими персонажами, выступают лишь в роли борцов-одиночек, имея при этом за своей спиной поддержку мужчины — супергероя. Еще в 1956 году в книге «Юность и опасность» американский социолог Роберт Гендриксон писал: «Жестокость и садизм, небывалый рост преступлений с применением насилия, юный возраст преступников — все это говорит, что мы стоим перед сложнейшей проблемой нашего времени. Все эти кричащие факты преступности несовершеннолетних требуют, чтобы мы хоть сейчас направили все наши усилия на ее искоренение, иначе этот «девятый вал» захлестнет наших сыновей и дочерей». (9,с. 476)
Характерен и такой эпизод: в последние годы на телевизионных экранах стал весьма популярным сюжет «киднэппинга», то есть кражи детей с последующим требованием выкупа. Вскоре заработала линия «связи»: телевидение — правонарушения несовершеннолетних. Участились случаи, когда старшие подростки крали детей и требовали выкупа у родителей. Нередко такие случаи заканчивались трагически. Таким образом, телевидение помогает сформировать и закрепить в сознании подростка уверенность в том, что жестокость агрессивность и сила являются самыми действенными регуляторами в межличностных отношениях. А это в свою очередь не может не увеличивать числа тех молодых людей, которые не только не восхищаются насилием, но и даже обожествляют его. Однако некоторые исследователи Ф.С. Махов, Л. Берковиц и другие утверждают, что показ насилия на экранах телевизоров действуют благоприятно на психику ребенка, так как безвредным путем дает выход скопившейся у него агрессивности, ослабляя его агрессивные инстинкты, выполняя функции своеобразных «предохранительных клапанов».
Существует и третья группа, которая пытается «синтезировать» точки зрения двух первых. Так, признавая тот факт, что показ насилия в больших дозах, не являясь главным фактором в формировании преступных наклонностей, все же усиливает возможность того, что кто-то из зрителей будет вести себя более агрессивно в определенной ситуации. Представители этой теории считают, что «телемодели» могут быть восприняты подростком в качестве эталона поведения столь же эффективно, как и реальные модели, так как некоторые подростки с одинаковым успехом копируют как реальность гангстеров, так и их «киномодели». Однако, по их мнению, агрессивность, насилие могут иметь место у ребенка лишь тогда, когда, он находиться в состоянии фрустрации. «Мне нравилось, когда по телевидению кого-то убивали», — это слова 15 — летнего мальчугана. А произнес он их на судебном процессе. Его судили за то, что он задушил маленькую девочку.
Иногда жертвами становятся сами юные зрители. Так, однажды в Нью-Йорке из окна седьмого этажа выбросился ребенок. Это не было самоубийством. Впечатлительный мальчик решил повторить подвиги своего любимого героя — супермена. (2,с. 13)
Пожалуй, не найдется ни одного человека, который не осознавал бы, насколько в нашем обществе распространено насилие. Почти каждый день в сводках новостей сообщается о том, что кого-то застрелили, удушили, зарезали, о происходящих в мире войнах и убийствах. Тот факт, что на переломе между детством и юношестве молодые люди объединяются в группы и разрабатывают в них определенные ритуалы. Основой просмотра видеофильмов является общность, задаваемая определенным возрастным периодом, а также то, что привлекательно для каждого в острых ощущениях во время показа сцен ужасов и насилия. При этом не имеет значения различия в интересах и потребностях членов группы в других сферах жизни.
Обобщая, можно сказать, что увлечение ужасами и насилием в видеофильмах связано с выражением заторможенных страхов и агрессивности. Видео как средство массовой информации, вероятно, привлекает потому, что в любое время и с любой частотой можно воспроизвести те картины, которые ты там создать не в состоянии или которые хочется посмотреть, а в неисчерпаемом многообразии фильмов можно воссоздать любые нюансы внутренней напряженности. В зависимости от того, что играет центральную роль в фильме, индивидуальные предпочтения могут быть отданы тем или иным сценам или же фильмам в целом. За пределами этого глубоко личностного взаимодействия с собственным бессознательным феномен насилия и ужасов в видеофильмах становится ситуативным выражением пубертатных ритуализаций коллективного бессознательного в том, что отдельный подросток находит важным для самого себя. Так как взрослые относятся без понимания и даже с возмущением или осуждением к увлечению подростка такими фильмами, то в этом можно усмотреть существующую в нашем обществе форму столкновения взрослых и подростков, сравнимую с ритуалом инициации. Телевидение не только дает определенную информацию, но и показывает варианты действий, ребенок может их либо отвергать, основываясь на моральных убеждениях, а может и принимать как легитимные точки зрения морали. Предоставляется широкий выбор действий, нужно только научиться выбирать правильный.
Особое, приоритетное место в подростковом возрасте занимает восприятие музыки. Пение и музыка всегда играли важную роль в обучении и коммуникации. Дети изучают мир из образцов для подражания, того, что они видят и слышат. Музыка — часто важная часть внутреннего, отдельного мира подростка. Здесь следует сразу отдифференцировать современную музыку больших частот и классическую музыку.
Музыка больших частот пользуется массовым спросом подростков. Благодаря экспрессивности, призывающей своим ритмом к движению, эта музыка позволяет подростку включиться в задаваемый ритм и через телесные движения выразить свои смутные переживания. Музыка для них выступает в качестве регулятора поведения: «Являясь знаками аффективных состояний, музыкальные произведения организуют поведение (в первую очередь аффекты), то овладевая ими, то преодолевая его» (1,с. 199)
Многие исследователи показали, что музыка оказывает глубокое влияние на физиологические реакции — усиливает метаболизм (обмен веществ), усиливает или уменьшает мускульную энергию, изменяет дыхание, меняет кровяное давление, дает физическую основу для эмоций. Музыка, и в частности музыкальный ритм, производит в организме физиологические изменения, которые подобны реакциям, происходящим при сильном волнении и аффектах. Классической работой в этой сфере является исследование, проведенное в конце 19 века К. Бюхером, в котором он показывает перспективность ритмического строя работы, осуществляемой благодаря различным видам трудовых песен. Сегодня исследования воздействия музыки на физиологию и психику человека продолжаются. (6,с. 378)
Оказалось, что именно подростки и юношество наиболее сензитивны к воздействию музыки. Именно эта категория людей стремится воспринимать музыку на пределе возможного. Поэтому молодая аудитория так стремится к поп — и рок-музыке.
Как ритм, так и частота ведут к зависимости от них — появляется потребность во все более высоких частотах, приближающихся к ультразвуку.
При всем внешне демонстрируемом стремлении к самостоятельности подросток, по существу, проявляет себя как негатив и конформист. Именно в зависимости от сверстников он утверждает свою «самость». Музыка как нельзя лучше погружает подростков в зависимость от ритмов, высоты, силы и т.д., объединяет всех метаболическими ощущениями темных телесных функций и создает сложную гамму слуховых, телесных и социальных переживаний. При этом чем более мощное психофизиологическое воздействие оказывает музыка, тем больший «кайф» получает погруженная в музыку масса подростков, тем в большей мере каждый подросток отрешается от самого себя. Японские журналисты провели экспресс-исследование в крупнейших рок — залах Токио. Они произвольно задавали юной публике три вопроса: «Как вас зовут?», «Где вы находитесь?», «Какой теперь год?». Оказалось, что ни один из опрошенных не смог ответить на эти простые, обычные вопросы. Под воздействием музыки произошла потеря самоидентичности. (2,с. 14)
Увлечение рок — музыкой (рокеров) нередко сравнивают с наркоманами, так как они уже не могут отказаться от препровождения времени вне рок-музыки. Действительно, привыкание к высоким частотам, к выраженному ритму объясняется возникающей зависимостью психофизиологического и социального плана.
Одна из потребностей восприятия музыки — музыкально-ритмическое чувство, то есть способность активно (двигательно) переживать музыку и точно воспроизводить его. Слышание музыки совершенно непосредственно сопровождается двигательными реакциями. В подростковой субкультуре эти реакции оформлены в определенные (современные) танцевальные движения. Чем отчетливее ритмы, тем более совпадают с ними танцевальные движения.
То, что происходит в массе случаев с подростом в этой сфере, — явление, отражающее начальный уровень развития восприятия музыки. По существу, оно сводится к переживанию ритма и больших частот музыкальных звуков в сочетании с телесными движениями. Это явление относится к возрасту, поэтому в дальнейшем выросшие из подросткового возраста люди перестают с таким же энтузиазмом отдаваться музыке больших частот.
Наряду с массовым погружением в поп — и рок-музыку можно отметить склонность отдельных подростков к восприятию классической музыки. Последнее требует наличия трех основных музыкальных способностей. Б.М. Теплов характеризует эти способности следующим образом:
Ладовое чувство, то есть способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения. Эту способность можно назвать иначе — эмоциональным, или перцептивным, компонентом музыкального слуха. Ладовое чувство образует неразрывное единство с ощущением музыкальной высоты, отчлененной от тембра.
Проявляется оно в восприятии, узнавании мелодии, в чувствительности к точности интонации. Наряду с чувством ритма ладовое чувство образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. В детском возрасте характерное проявление этого чувства — любовь и интерес к слушанию музыки.
Способность к слуховому представлению, то есть способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение. Эту способность можно иначе назвать слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Она образует основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.
Музыкально-ритмическое чувство. Комплекс основных музыкальных способностей образует ядро музыкального восприятия. Специальной способностью, сформированной на восприятии музыки, является музыкальный слух. (8, с. 322)
В музыкальном слухе слиты в неразрывное целое восприятие высоты, силы, тембра, а также и более сложных элементов: фразировки, формы, ритма и т.д.
С.Л. Рубинштейн писал, что «музыкальный слух в широком смысле слова выходит собственно не только за пределы ощущения, но и за пределы восприятия. Музыкальный слух, понимаемый как способность воспринимать и представлять музыкальные образы, неразрывно связан с образами памяти и воображения». (7,с. 111)
Подросток, увлеченный слушанием музыки и включенный в исполнительскую музыкальную деятельность, погружен в развитие у себя музыкальных способностей: он стремится совершенствовать мелодический слух, ладовое чувство, стремится развить гармонический слух и способность к слуховым представлениям. Развивая внутренний слух, он погружается в поток музыкального воображения и испытывает глубокое духовное чувство. (6,с. 389)
Но часто подростки получают удовольствие от недопущения взрослых к своей музыкальной культуре, а для родителей это становится поводом к расстройству.
Родителей часто беспокоит серьезные ухудшения в тематике некоторой рок-музыки, включая пользующиеся спросом альбомы, продвинутые ведущими звукозаписывающими компаниями, например:
Пропаганда и гламуризация употребления наркотиков и алкоголя;
Образы и явная лирика, представляющая самоубийство как «альтернативу» или «решение»;
Занятия оккультизмом; песни о сатанизме и человеческой жертве, частые инсценировки этих ритуалов во время концертов;
Секс, который сосредотачивается на садизме, мазохизме, кровосмешении, обесценивании женщины, и насилие по отношению к ней.
Родители должны помочь подросткам, обращая внимание на их покупки, прослушивая и просматривая образцы и помогая им идентифицировать музыку, которая может быть разрушительной.
Музыка не будет представлять опасность для подростка, жизнь которого счастлива и здорова. Но если подросток постоянно окружен музыкой, которая отражает серьезные разрушительные темы, и при этом у него наблюдаются изменения в поведении, вроде изоляции, депрессии, злоупотреблениями лекарственными препаратами, алкоголем или наркотиками, то в этом случае необходимо обратить внимание на его душевное здоровье.
Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Технический прогресс остановить невозможно, и, хотим мы того или нет, компьютерная грамотность становится составляющей общей грамотности, свидетельством образованности, если хотите, цивилизованности человека. Трудно представить себе человека, претендующего на хорошую должность и при этом не владеющего компьютером. Современное состояние дел таково: если в середине-конце 90-х годов в числе наиболее частых занятий подростки называли слушание музыки и просмотр телепередач, то теперь увлечение компьютером потеснило прежние увлечения. Около 70% современных школьников, отвечая на вопрос о своих интересах и увлечениях, упоминают компьютер, Всемирную сеть Интернет, практически наравне с занятиями спортом, прогулками и общением с друзьями. Что такое Интернет? «Интернет — это глобальная компьютерная сеть, предоставляющая огромные свободы пользователям». Но сейчас, это уже нечто большее, чем просто сеть. Теперь Интернет стал еще и источником, через который террористы организовывают теракты, через который продают наркотики, через который продают детей. В Интернете есть пристанища тысячи извращенцев и психически неполноценных личностей.
Более 54% пользователей Интернета уверены, что сеть оказывает положительное влияние на их жизнь, но 46% ощущают негативное влияние Интернета. Эта часть пользователей опасаются отрицательного влияния «сетевого образа жизни» на свое здоровье и физическую форму. Они чаще всего замечали негативное влияние Интернета на состояние их рук и пальцев, на режим сна, зрение. А молодежь от 14 до 34 лет, которая более склонна видеть в сети сильный положительный фактор, при этом значительно чаще жалуется на порчу зрения и осанки из-за долгого сидения за компьютером. (4,с. 211)
Что же такое Интернет глазами подростка? Прежде всего — это средство развлечения, а уж потом источник знаний и помощник в учебе. Да и, честно говоря, не все второе применяют. Очень малый процент подростков используют компьютер и Интернет в учебных целях. Большая часть подростков проводят огромное количество времени в различных чатах и форумах, что, по их мнению, расширяет кругозор и мировоззрение. Но ведь на самом деле это совершенно не так. От этого они становятся только глупее и ограниченнее — в общении и в свободе в целом. Это уже в некоторых случаях перерастает в зависимость. Но, к сожалению, доказать это самому подростку невозможно. Он должен сам это понять и осознать, только тогда возможно все изменить. Для большинства подростков Всемирная сеть — это очередная игрушка для получения интересующей его информации, полезной с его точки зрения, но никак не сточки зрения взрослых. Миллионы людей находятся в своеобразной зависимости от Интернета, и это не только подростки, но и вполне взрослые мужчины и женщины. Интернет помогает многим заменять общение в реальной жизни. Интернет дает иллюзию вседозволенности. В сети существуют клубы самоубийств, клубы наркоманов, клубы начинающих террористов. В таких клубах можно заказать собственную смерть, купить пару шашек динамита, обучиться правильно подбирать и колоть наркотики. В Интернете полно порнографии. Большинство молодых людей покупают модем лишь для того, чтобы зайти на порносайт. В Интернете легко можно найти сайты, где свободно продаются видеоматериалы с детской порнографией. А ведь на подобный сайт может зайти любой человек, в том числе и дети 13-16 лет. К сожалению, негативная информация в Интернете на данный момент преобладает. Длительная работа за компьютером негативно сказывается на многих функциях человеческого организма, особенно вредоносно влияние в подростковом возрасте, так как именно сейчас организм ребенка усиленно растет и развивается.
Если зрение, слух могут испортиться посредством клавиатуры, «мыши» или монитора, то на психику человека в первую очередь влияют виртуальные вещи — игры и Интернет. Вот какие психологические симптомы может испытывать подросток, если он относится к группе Интернет — зависимых людей:
Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером
Ощущение пустоты, раздражения не за компьютером
Интернет плох тем, что не имеет границ. То есть, он не ограждает подростков от ненормативной информации, которую им совершенно незачем знать. Из всего выше сказанного следует то, что остается надеяться только на сознание самих детей, на их честность. Было бы лучше, если бы каждый ребенок задумался о своих поступках, о том, сколько драгоценного времени он теряет, просиживая в Интернете за бессмысленным занятием. Подростковый период — это самое замечательное время, которое нужно заполнить яркими моментами и провести его с пользой.
Как бороться с негативным влиянием Интернета на ребят? На данный момент во всех общеобразовательных школах подключен бесплатная Всемирная сеть. И поставлены специальные «фильтры», которые не позволяют заходить на сайты неучебного характера. Это только один из способов борьбы государства с негативным влиянием Интернета на подростков.
Интернет с каждым днем все больше развивается, сфера услуг его расширяется. А такими темпами, если не придумать радикальных методов по контролю над теми, кто его посещает, то наше общество начнет деградировать. Этот процесс уже начался, а что будет дальше, зависит т
Влияние массовой культуры на подростка реферат. Психология.
Рефераты На Тему Интеллект
Чацкий Герой Комедии Горе От Ума Сочинение
Сочинение На Тему Николай 2
Реферат по теме Еврейский национализм
Главная Тема Рассказа Сочинение
Типы Сочинений По Русскому Языку
Курсовая работа по теме Существенность в аудите: методики ее определения
Реферат Титульный Лист Содержание
План Написания Исторического Эссе
Огэ Русский Язык Сочинения Рассуждения
Упаковка и маркировка
Реферат: Человек, его права и свободы. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа по теме Влияние занятий баскетболом на физическую подготовленность и психическое состояние девушек 13-15 лет
Сочинение Интернет Добро
Реферат На Тему Кто Самый Счастливый Человек
Курсовая Работа На Тему Проблеми Українського Ринку Цінних Паперів На Сучасному Етапі
Курсовая работа по теме Экономические основы технологии производства строительной воздушной извести
Внешняя политика Екатерины II
Реферат: Государственный бюджет 21
Статья: Таможенный союз России, Белоруссии и Казахстана как этап экономической интеграции – проблемы и перспективы
Actions of the Department for Combating Corruption and Security — Государство и право реферат
Стереотипы в молодёжных средствах массовой информации — Журналистика, издательское дело и СМИ курсовая работа
Основные и дополнительные виды наказаний — Государство и право контрольная работа

«Роль интернета в жизни современного человека» − сочинение

Современное общество, невозможно, представить без интернета, социальных сетей и мобильных телефонов. В своем сочинении хочется порассуждать на эту тему, взвесить все достоинства и недостатки интернета и, конечно, обдумать его роль в жизни каждого из нас.

На первый взгляд может показаться, что появление интернета принесло одни плюсы. И действительно, благодаря интернету людям стало проще искать нужную информацию. Если раньше школьникам и студентам приходилось тратить часы на то, чтобы отправиться в библиотеку, найти нужную книжку, изучить ее и выбрать интересующую информацию, то сейчас этот процесс не доставляет никаких неудобств. Включил компьютер, ввел в поисковике интересующий вопрос и через секунду на странице появятся сотни ссылок и огромное количество информации. Но сразу, хочется отметить, что не стоит верить всему, что пишут в интернете и далеко не все ссылки наполнены достоверными фактами. Нужно быть очень внимательным и проверять источники. Очень часто информация в интернете является ложной и ее использование приводит к неприятным последствиям.

Еще одним плюсом интернета является общение через социальные сети. Теперь, можно поддерживать круглосуточную связь с человеком, который живет в другом городе, отправлять друг другу фотографии и общаться по видеосвязи. А также, без труда, можно найти старых друзей или познакомиться с новыми. В интернете полно тематических форумов, на которых можно общаться на всевозможные темы. Но и во всем этом есть огромный минус.  Дело в том, что виртуальное общение начинает заменять реальное. Люди все больше времени проводят возле компьютеров, не выходят из дома, боятся знакомиться в живую и пытаются выдать себя за кого-то другого, прячась за аватарку. Интернет навязывает множество стереотипов и идеалов, к которым стремятся люди, теряя свою индивидуальность.

Так же хочется отметить, что интернет дает отличную возможность заработать. Виртуальный мир предлагает множество способов проявить себя и показать свое творчество. Даже для школьников существуют варианты, чтобы получить неплохой доход. С этой точки зрения интернет несет исключительно жирный плюс. Не всем хочется проводить 10 часов в офисе, зарабатывая при этом 15 тысяч рублей. А интернет дает возможность реализовать себя и получить высокий, стабильный доход.

Если разумно подходить к использованию интернета, то можно получить одну пользу. Главное, соблюдать меру и не забывать про живое общение.

Вариант 2

Что такое интернет? Как он влияет на жизнь человека? Полезен интернет или вреден человечеству?

С одной стороны, интернет сейчас являться самой большой информационной системой, которой лучше и не существует. В интернете можно найти все что угодно, любую информацию, которая нужна. Но почему он плохо влияет на человека? Чем это вызвано?

Действительно в интернете можно найти всю полезную информацию, но вся ли эта информация является полезной? Конечно, нет, так как сейчас в интернете существует много сайтов, на которых размещена дурная информация, она являться лишней и губительно влияет на человека.

Раньше все читали книги, а сейчас их можно ни читать. Можно найти ответы на все вопросы в интернете. Или можно сделать домашнюю работу школьнику, списывая готовое с интернета (например, как это сочинение:)). Таким образом происходить деградация личности, человек не развиваться он тупеет.

Также плохое влияние оказывают социальные сети, в которых люди тратят практически все своё время. Некоторые люди не могут ни дня прожить без социальной сети, таких как: вконтакте, одноклассник, фейсбук, инсторграмм. Зависая на этих сайтах человек попусту тратит своё время, вместо того что бы заняться полезным делом.

Человек должен сам бороться с собой, ограничивая себя, задавая себе вопросы нужно ли это мне. Конечно, интернет является не плохим сервером для упорядочивания и хранения информации, но человек стал из-за интернета попросту ленивым. Раньше, когда не было интернета, люди себе искали занятия, которые как ни странно приносили пользу, как окружающим, так и самому исполнителю.

Я считаю, что человек должен сам себе выбирать то, что ему действительно нужно, а не просто в пустую тратить время, ведь время в жизни оказывается на самом деле очень мало, и нужно успеть все сделать, чтобы остаться в памяти истории, народа. Нужно задуматься над этим вопросом, что будет с обществом через двадцать лет, когда люди перестанут общаться друг с другом в реальности, а только будут общаться только онлайн, через интернет.

Нужно чтобы государство начало бороться с этой проблемой, позже это может стать уже поздно. Люди просто со временем одичают, и станут похожими на диких зверей.

Вариант 3

Роль интернета в современном обществе играет важную роль. Интернет зависимость является основной проблемой современного общества, так как интернет в современном мире оказывает на человека большое влияние. Так буквально семь лет назад наличие компьютера в семье было не обязательным, сейчас же все наоборот – наличие компьютера и интернета является стандартом, которым нужно придерживается. Большое количество информации, высокая скорость жизненных процессов и постоянный рост требований, предъявляемых к общему уровню знаний, обязывает человека постоянно обращаться к надежным и всеобъемлющим источникам информации, которые способен предоставить нам интернет. Таким образом, Интернет представляет собой большую энциклопедию, в которой собраны знания многих людей.

Интернет представляет собой идеальный источник для получения информации, а также великолепный инструментом для коммуникации и построения собственного бизнеса. Другими словами, интернет предоставляет для человека большие возможности, которые при правильном использовании могут пойти ему на пользу. Основной же идеей интернета является открытое распространение информации, а также установление связей между отдельными личностями. В последние годы огромную популярность набирают социальные сети, позволяющие общаться. Безусловно, общение в виртуальном пространстве имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

К плюсам можно отнести возможность так называемого бесконтактного общения, другими словами интернет позволяет взаимодействовать с любым человеком, в какой бы точке земли бы он не находился. Возможность открыть для себя что-нибудь новое при общении с человеком из другой страны, тем самым проникнуть в культуру других стран и народов. Общение в интернете дает человеку возможность реализовать себя, в чем либо, а также позволяет получить людям с ограниченными возможностями полноценное образование, и найти работу.

Современный бизнес очень активно взаимодействует и использует возможности Интернета.

Обратной стороной общения в социальных сетях является возникновение интернет зависимости вследствие неконтролируемого «сидения» в сети, причем подвергается ей не только молодежь, которая большую часть своего времени проводит на страницах социальной сети Face­book, общаясь со своими сверстниками, но и вполне взрослые люди. Интернет лишает человека потребности активно думать, а также мыслить логически. А ведь действительно зачем, если практически на любой вопрос можно найти ответ в интернете посредством поисковой системы.

Со временем может случиться так, что дети будут спрашивать у поисковой системы «Сколько будет дважды два?», вместо того, чтобы подумать или же самому посчитать. Подводя итог можно сказать, что интернет в жизни современного человека представляет собой инструмент, помогающий в работе, общении и отдыхе.

При помощи интернета можно совершать покупки, общаться с близкими людьми, а также с теми, кто находится за тысячи километров от вас, быть в курсе самых последних новостей и событий в стране и мире. Но самое важное это четко понимать и разделять виртуальную жизнь и реальную. А также надо помнить о том, что общение в интернете никогда не заменит живое общение.

Смотрите также: Сочинение «Мое будущее» Вы можете написать, используя представленные примеры. Это выражение одной точки зрения на то, каким я вижу свое будущее

Сочинение-рассуждение на тему: “Интернет в нашей жизни”

Вариант 1

Скорость современной жизни возросла неимоверно. Появление гаджетов и рождение всемирной сети изменили жизнь человечества раз и навсегда. Что же такое Интернет и какую роль он играет в нашей жизни?

В толковых словарях приводится такое значение термина “интернет” – система компьютерных сетей, предназначенных для хранения и передачи информации. Но по сути, Интернет – это целый мир, существующий параллельно с нашей реальностью.

Миллионы сайтов позволяют человеку, не отходя от компьютера, совершать сотни действий. Уже давно стало привычкой узнавать последние новости и прогноз погоды в Интернете. Электронная почта давно потеснила почту привычную, да и платежные системы в сети становятся все более популярными. Благодаря интернету, человек может свободно совершать покупки в различных магазинах мира, заказать билеты на самолет, в театр или на выставку, спланировать путешествие, не выходя из дома, делать ставки на аукционах и даже управлять отдельными гаджетами в своем доме.

Говоря о преимуществах Всемирной сети, невозможно обойти ее ценность, как источника информации. Теперь достаточно иметь под рукой компьютер и подключение к Интернету, и можно свободно посетить самые знаменитые библиотеки, архивы, музеи, получить консультацию у специалистов в любой области на профессиональных форумах.

Глобальная сеть подарила человечеству и миллионы рабочих мест. Уже никого не удивишь такими видами деятельности, как интернет-маркетинг, онлайн-бизнес, фриланс. Возможность удаленного доступа сделала возможным и обучение на дому. Достаточно лишь записаться на онлайн курсы и можно стать слушателем МГУ, Гарварда или Оксфорда.

Но большая часть сайтов посвящена, конечно, развлечениям: это кинофильмы, музыка, игры, форумы и социальные сети. Вот здесь и кроется источник недостатков, в которых часто обвиняют Интернет. Да, человек зачастую становится зависимым от Сети, невольно подменяя реальный мир виртуальным. В психологии даже появилось специальное понятие “интернет-зависимость”.

Как бы там ни было, но развитие человеческой цивилизации в дальнейшем немыслимо без интернета – настолько глубоко он вошел в нашу жизнь, охватив практически все области жизнедеятельности. Другое дело – научиться культуре работы в интернете. Ведь в данном случае культура обозначает не только вежливость в общении, но и организацию времяпрепровождения в интернете. Наверно, наступило время, когда наряду с правилами грамматики пора преподавать уроки грамоты по работе с Интернетом.

Вариант 2

Ещё каких-то сто лет назад человечество не знало об интернете и легко обходилось без него. С развитием компьютеров всё стало очень быстро меняться. Теперь это не просто система компьютерных сетей, где хранится невообразимое количество различной информации. Это целый виртуальный мир.

Он используется почти во всех сферах деятельности. Это и образование, и космическая сфера, и транспортная система. Появление интернета позволило облегчить нашу жизнь. Теперь не нужно ехать на вокзал за билетом на поезд. Не нужно стоять в очереди, чтобы оплатить коммунальные услуги. Не обязательно тратить много времени на покупки, ведь можно найти подходящие интернет-магазины, выбрать товар, заказать его и оплатить, не выходя из комнаты. Даже поход в театр или кино стал гораздо удобнее: не нужно ехать в кассы, тратя деньги и время на дорогу, достаточно купить билеты онлайн.

Интернет упростил жизнь инвалидов или людей с внешними недостатками, которых не везде принимают на работу, мотивируя это тем, что они не смогут работать или не понравятся посетителям. А ведь им тоже нужно жить. То же касается и женщин, находящихся в декрете, ведь не каждый муж в состоянии полностью обеспечить свою семью, иногда жене приходится подрабатывать. Да и матерей-одиночек немало. И тут на помощь приходит интернет. Можно продавать вещи, произведения ручной работы, стихи и рассказы. Можно писать статьи для сайтов или интернет-изданий, программировать, создавать картинки – да что угодно! Даже отсутствие образования не является проблемой, ведь есть миллионы разных курсов. Самообразование требует усидчивости, но оно помогает улучшить своё материальное положение, не заплатив при этом ни копейки.

Кроме того, интернет даёт возможность общаться со множеством людей, особенно тех, кто живёт за тысячи километров и увидеться с ними нет никакой возможности. Да и сидя дома, например, из-за болезни, можно продолжать активное общение. Именно так я познакомилась со своей подругой, живущей в соседней области. Оказалось, что у нас много общих интересов. А спустя месяц мы увиделись на школьной конференции и остались довольны, что смогли встретить друг друга. Главное не переносить свою жизнь в виртуальную реальность и не забывать, что никакие технологии не заменят настоящего общения.

Интернет пробрался во все сферы. Это удивительное изобретение способно сделать жизнь лучше и интересней, главное использовать его с умом и не заменять им настоящую жизнь. Ведь интересней её ещё ничего не придумали.

Вариант 3

Современная жизнь интересна и разнообразна. Множество различных гаджетов помогает человечеству расти и развиваться. Рассмотрим, что представляет из себя Интернет и как он влияет на нашу жизнь.

В различных источниках можно встретить множество формулировок понятия «интернет». В словаре термин «интернет» — это система сетей или компьютеров, связанных воедино и созданных для хранения, обработки и передачи данных. Интернет – это большой мир, в котором собрана огромная коллекция информации.

Сейчас стало возможно не выходя из дома совершать покупки, читать книги, смотреть фильмы и даже общаться с людьми на других континентах. Благодаря этому новшеству, можно писать электронные письма, а не ходить на почту, учиться, а также работать, не выходя из дома. Теперь достаточно иметь компьютер, смартфон или планшет с подключением к интернету, чтобы узнать любую информацию. Многие учебные заведения создают свои сайты с возможностью обучения в интернете.

У меня дома есть интернет, и я пользуюсь им для игр, прослушивания музыки, просмотра фильмов и при подготовке уроков. Иногда я ищу интересные книги в интернете, так они находятся всегда у меня под рукой и не надо торопиться со сдачей их в библиотеку. Интернет помогает мне в учебе, когда надо писать рефераты и готовиться к докладам. Так же я могу пообщаться с родственниками из других городов с помощью сети. В интернете часто проводятся различные олимпиады, в которых можно поучаствовать и набраться новых знаний. Я пользуюсь некоторыми обучающими программами, изучаю различные вопросы по учебе и личным интересам. Интересно, что теперь я могу посмотреть экранизации ранее прочитанных мною книг.

Можно смело сказать, что интернет стал неотъемлемой частью моей жизни. С одной стороны, это огромный плюс, ведь там скоплено столько полезной информации, с другой это вредит моему здоровью. Я иногда провожу много времени за компьютером, от этого может испортится зрение и ухудшиться осанка. Я не выступаю против интернета, но я считаю, что пользоваться им нужно в небольших количествах и по делу. Однозначно можно отметить что это великолепное изобретение человечества, которое привнесло в нашу жизнь новые возможности и перспективы.

Эпоха интернета: до и после появления глобальной сети (сочинение-рассуждение)

Сегодня просто невозможно вообразить современный мир без интернета. Кроме того, что всемирная сеть является огромной базой информации, она открывает еще и безграничные возможности для общения с близкими, позволяет заводить новых друзей, и даже встретить любимого человека на своих просторах.

Так же сеть предоставляет колоссальные возможности, чтобы современный человек мог интересно проводить свободное время. Посмотреть новую серию любимого ситкома, поиграть в сетевые или онлайн игры – все это может любой пользователь, будь он жителем города-милионника или же живет в небольшой деревушке. С каждым днем интернет становится все доступнее, цены на интернет-трафик падают со стремительностью кометы, что побуждает людей становится частью интернет пространства.

Не так давно было трудно вообразить, что два человека могут влюбиться и создать семью, просто встретившись однажды в сети. В современном мире на первый план стала выходить проблема нехватки свободного времени, которая, естественно, чаще всего влечет за собой проблемы в личной жизни. Так же интернет стал прекрасной возможностью для людей стеснительных, тех, что по каким-либо причинам боятся познакомиться лично. Возможность общаться на специализированных сайтах дает шанс тысячам одиноких сердец обрести вторую половину.

Истинные киноманы также найдут для себя кучу позитивных моментов. Теперь у них есть уникальная возможность найти все те видеоматериалы, которые они пропустили по телевизору, либо уникальные материалы, которые не увидеть в прямом эфире. Путешественники и спортсмены, рыбаки и охотники, геймеры и экстремалы – все они найдут в сети ресурсы, которые удовлетворят их интересы. Интернет стал местом встречи единомышленников, здесь можно попросить консультацию по, казалось бы, невероятным вопросам, да и самому попробовать себя в роли консультанта.

Можно уверенно сказать, что мир больше никогда не будет таким как прежде, он непременно будет разделен на два совершенно отличных друг от друга временных отрезка: до и после появления глобальной сети. Интернет надежно вошел в нашу повседневную жизнь, став надеждой, опорой и верным товарищем миллионов людей во всем мире. Студенты, школьники, ученые, врачи – вот лишь небольшой список тех, кто каждый день находит для себя полезные и интересные факты во всемирной паутине.

Интернет: мой друг и мой враг (сочинение)

Вариант 1

Весь мир опутала всемирная сеть, глобальная «паутина». Согласитесь, звучит немного страшновато, почти как начало фильма ужасов. Но практически любому современному человеку понятно, что речь идет об Интернете. Определиться с тем, хорош ли он или плох, довольно сложно. Я думаю, что всё зависит от цели его использования, а также от личности пользователя. И этому есть ряд доказательств.

Во-первых, Интернет содержит «горы» информации, полезной и пустой, истинной и ложной. Определить правдивость информации порой очень сложно, так что не стоит полностью доверять ей.

Во-вторых, Сеть предоставляет огромные возможности свободного общения. Мы можем общаться, находясь в другом городе, другой стране, на другом континенте, то есть на большом расстоянии от своего собеседника. В социальных сетях у каждого пользователя множество «друзей». Кажется, это замечательно! Но все ли так называемые наши друзья таковыми являются? Среди них встречаются малознакомые или даже почти незнакомые люди.

В‑третьих, выложив в Сеть информацию личного характера, мы не можем быть уверены в её неприкосновенности. В какие руки она попадет и как ею могут воспользоваться? Этот вопрос остается открытым, и однозначно ответить на него нельзя.

Можно долго рассуждать о пользе и вреде Интернета, приводить множество примеров и доводов. Ясно одно: Интернет – это часть жизни современного человека. Он предоставляет нам массу возможностей, а во благо или во вред мы будем их использовать, дело каждого из нас.

Вариант 2

Еще несколько десятков лет назад многие даже не имели представления о компьютерах, не говоря уже о том, чтобы пользоваться ими, но время как мы знаем, меняется стремительно, и сегодня мы даже не можем представить свою жизнь, без привычных гаджетов и телефонов. Компьютеры ворвались в нашу жизнь очень стремительно, и заняли в ней довольно значимое место, действительно всего за 10, 15 лет, вычислительная техника стала нашим незаменимым помощником, особенно если говорить о высоких технологиях, медицине, науке. Но все имеет свою обратную сторону, так же и в этом случае, многие убеждены, что компьютеры являются не просто вредными, а смертельно губительны для человечества. И в этом сложном вопросе нам придется разобраться.

Вопрос не простой, и для более эффективного решения будет рационально, разложить отдельно положительные и отрицательные стороны, относительно использования этой чудо технике человеком

Положительные стороны.

Конечно же, компьютер стал незаменимым помощником в современной жизни, как отдельного индивида, так и общества в целом. Если взять медицину то большинство аппаратов и приборов, работают с помощью компьютера и без этого оборудования, невозможно лечение некоторых болезней. Стоит затронуть и военное обеспечение, современные системы высокоточного оружия, невозможно использовать, без особой вычислительной технике.

Отрицательные

С появлением компьютеров, появилось много новых вещей связанных с ним, например, социальные сети, которые пришли на смену живому общению, это способствует развитию сидящего образа жизни, что ведет к возникновению различных патологий. Так же в дальнейшем развитием этого направления возможен случай из сценария фильма «Терминатор».

Обобщая наши мысли, хочется сказать, что мы должны думать своей головой, знать меру и не вдаваться в крайности. Компьютер полезное изобретение, но нужно использовать его с умом, которого нет у машин.

Вариант 3

Если брать даже только настоящий большой компьютер, то вопрос тут довольно сложный. (Я о том, что сейчас каждый сотовый телефон уже маленький компьютер.)

Человечество развивается – и вот вам аппарат, о котором раньше можно было только мечтать. Кажется, что он может всё! Мы и документы красиво печатаем, и музыку слушаем, и видео смотрим. И любые программы есть, хотя бы для обработки фотографий… Тут тебе и доступ в Интернет обычно есть. А ещё есть игры – настолько захватывающие, что просто невозможно оторваться! И не на пустом месте это – «игрушки» эти ведь делают профессиональные команды. Там такая графика, сюжет, музыка… на высшем уровне! Всё вместе тебя переносит в другой мир!

И всё-таки это такой мир, куда нельзя совсем уж уходить. Вроде бы это и понятно. Никто (без больших проблем в жизни) вроде не хочет становиться «приростком» компьютера. Такой, представьте себе, не выспавшийся, бледный, взлохмаченный, мятый, с красными глазами… Который уже с трудом общается, а от солнечного света и воздуха, как вампир… Ну, конечно, нет!

И всё-таки иногда получается с компьютером возиться дольше, чем планировал. Эта интересная «игрушка» затягивает. И чуть меньше провёл времени с родными, чуть меньше уделил себе. Меньше подумал о планах на день, меньше убрал в своей комнате. И вот уже замечаешь, что хочется «свалить» из-за праздничного стола, чтобы доиграть – пройти тот самый уровень. И всё немного через силу (генеральная уборка – понятно, но даже и прогулка по хорошей погоде).

Иногда забываешь про сон. Время так незаметно пролетает. «Ещё чуть поиграю!» И вот уже под утро. И не выспался, конечно! А вечером – опять та же история, как мама скажет. Она за меня (и за папу) из-за «компа» очень переживает.

Так можно было и в книги уходить раньше, и ещё раньше – в свитки. Но теперь в одной машинке много и свитков, и книг, и фильмов. А дальше придумают в каждом доме виртуальную реальность (и ощущения, и запахи) – как тут будет вырваться?!

Но как-то надо сохранять себя. Компьютер друг, который может помочь. Но может он и немного на «шею сесть»… Нельзя забывать о себе, о своих близких. Конфеты тоже вкусные, но нельзя ведь только ими питаться!

Вариант 4

Сегодня, интернет есть почти в каждом доме. В интернете можно найти много очень полезной информации для учебы или для чего-нибудь другого. Многие люди смотрят в интернете фильмы и играют в игры. Также, в интернете можно найти работу или даже новых друзей. Интернет помогает не терять связь с родственниками и друзьями, которые живут далеко. Благодаря интернету с ними можно связаться в любую минуту. Мама очень часто готовит вкусные блюда, которые нашла в интернете. Еще, интернет поможет и тем, кто любит читать, но не имеет возможности часто покупать новые книги.

С одной стороны – интернет является очень полезным, потому что содержит очень много разной информации. В интернете можно найти все, что интересует. Но иногда, интернет становится злом и может принести вред. Если человек проводит в интернете слишком много времени, то может не успевать с остальными делами. Поэтому, нужно контролировать время, которое проводится за интернетом. Еще, очень многие проводят время в интернете вместо того, чтобы погулять с друзьями на улице. Наверное, именно поэтому, родители не разрешают мне проводить за интернетом все свободное время.

Но, все-таки преимуществ у интернета намного больше, чем недостатков. Есть очень много полезных сайтов, которые помогают в учебе. Еще, лично мне, очень нравится общаться в интернете с теми, у кого похожие увлечения. Например, я люблю фотографировать и поэтому зарегистрировалась на нескольких сайтах фотолюбителей. Участники сайта выкладывают свои работы, подсказывают и помогают новичкам.

Так что, интернет является отличным помощником во многих ситуациях, нужно только уметь находить информацию. Также, важно не ставить интернет на первое место и не забывать о реальном общении и о занятиях спортом.

Это интересно: Каждое столетие оставляет след в русской литературе. 18 век не является исключением. Главными направлениями литературы 18 века является классицизм и сентиментализм.