Русский язык – это национальный, межгосударственный язык великого народа и наше достояние. Я горжусь тем, что являюсь гражданином Российской Федерации, что родился на нашей русской земле. Русский язык с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас. Поэтому мы обязаны беречь наш родной язык.
С рождения мы слышим вокруг себя русскую речь. Она сопровождает нас всю жизнь. В какой бы уголок России мы ни поехали, всюду нас сопровождает наш верный помощник – русский язык. В школе, дома, в театре, в кино – везде мы слышим русскую речь.
Но мало кто задумывается, насколько важную роль в нашей жизни играет родной язык. Без него мы не смогли бы поговорить с друзьями, прочитать интересную книгу, написать письмо родственникам.
Таким образом, русский язык является языком глобального общения, имеет огромное значение в нашей жизни и на мировой арене. Язык выступает как необходимый инструмент общения.
Во время школьных перемен часто можно услышать высказывания, подобные этому: «Как же надоел этот урок русского языка! Учим его с первого класса! И зачем его учить? Все его и так знают!». Но знать русский язык досконально невозможно, хотя он нам и родной. Ведь возможности его безграничны! Русский язык можно учить всю жизнь, всегда узнавая что-то новое, но так и не познать всех его тайн.
Значение русского языка в моей жизни я бы сравнил со значением Родины для меня. Как я не мыслю своей жизни без Родины, так не представляю её без русского языка. Русский язык – основа всей нашей духовной культуры, наш бесценный дар. Я многим ему обязан. Он дал мне возможность приобщиться к богатой, многовековой культуре населяющих Россию народов, узнать все об окружающей нас жизни. Я уверен, что русский язык поможет мне найти достойное место во взрослой жизни.
Я благодарен судьбе, что живу в России, учусь в русской школе и изучаю русский язык и русскую литературу, и говорю на русском языке.
Поэтому я утверждаю: «Значение русского языка в моей жизни велико!».
Русский язык в моей жизни играет большую роль. Русский язык с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас. С рождения мы слышим вокруг себя русскую речь. Она сопровождает нас всю жизнь. В школе, дома, в театре, в кино – везде мы слышим русскую речь. Это великий и могучий язык, с большой и интересной историей. Это язык великих поэтов и писателей, таких как: Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Тургенев, Чехов и многих других выдающихся людей. Могуществом и силою русского языка восхищались Р. Гамзатов, Ч. Айтматов, а кабардино-болгарская поэтесса Т. Зуманкулова посвятила ему такие строки: Как родной, люблю язык я русский. Он нужен мне, как небо, каждый миг. На нём живые трепетные чувства открылись мне и мир открылся в них. Русский язык очень яркий и звучный. Я люблю русский язык за то, что он позволяет мне выразить свои эмоции и впечатления намного ярче! Невозможно сравнить Великий русский язык ни с одним языком в мире. В отличае от других европейских языков, в русском есть огромное множество синонимов и речевых оттенков. Знание нюансов русского языка позволит выразить самые тонкие чувства. Русский язык самобытный. Русские народные сказки помогают воспитывать в себе хорошие качества характера. А пословицы и частушки не оставляют равнодушным никого. Русский язык – основа всей нашей духовной культуры. Он даёт возможность приобщиться к богатой, многовековой культуре русского народа, узнать много интересного об окружающей нас жизни. Русский язык понимают во многих странах мира и с удовольствием изучают его. Владея русским языком, я ни на минуту не задумывался, что он принёс мне в моей жизни и какую роль он игреат в ней. Но при написании данного сочинения, тема, которая была предложена, заставила задуматься над этим. Исходя уже из мимолётных мыслей, в голову приходит то, что русский язык повлиял частично на всю деятельность в моей жизни. Так как, это язык межнационального общения. Человек может быть любой национальности: казах, бурят, русский, украинец, уйгур, татарин, но говорит на русском, как на родном. Мало кто задумывается о роли русского языка в нашей жизни. Без него мы не смогли бы поговорить с друзьями, прочитать увлекательную книгу, написать сочинение. Язык выступает как необходимый инструмент общения. Возможности русского языка безграничны. Русский язык можно изучать всю жизнь, всегда узнавая что-то новое, но так и познать всех его тайн. Но изучать его всё же необходимо и полезно. По тому, как говорит человек, судят о том, насколько он культурен. Если человек свободно владеет языком, то это позволяет ему выразить любую мысль. Он может убедить в своей правоте любого, правильно формулируя мысли. Искусное владение русским языком развивает личность человека и даёт небывалую власть над словом. Ведь слово верное и правдивое – это настоящее сокровище. С помощью слова можно стать не только поэтом или писателем, филологом или лингвистом, но и успешным бизнесменом, умеющим проводить любые сложные совещания и переговоры. Я уверен, что русский язык поможет мне найти достойное место во взрослой жизни. Поэтому я утверждаю: “Значение русского языка в моей жизни велико и значимо!”
Но, тем не менее, если хоть на краткий миг задумать, что же для меня значит родной язык, я отвечу, что многое. Весьма большую роль в моей жизни играет то, что мне приходится постоянно общаться на нём (да и, не только мне, как известно), получать с его помощью какую-либо звуковую (и не только) информацию, анализировать её, а иногда даже выдавать ответную, используя, опять же, русский язык. Эдакий бесконечный «жизненный» цикл слов – не успеваешь обработать сказанное собеседником, как твой рот автоматически диктует ответ, что возник в голове. И это даже удобно. Главное, следить за тем, что говоришь.
Благодаря этому языку я могу высказывать своё мнение, точку зрения, общаться с людьми и рассказывать идеи, что возникли у меня в голове по поводу того или иного события. Если подумать – это невероятно. Всего лишь комбинация из тридцати трёх букв, а столько возможностей выразить всё то, что ты чувствуешь и о чём думаешь. Однако, не отрицаю, что это достаточно сложно и не всегда получается подобрать нужные слова, чтобы высказать всё то, что творится у тебя в голове. Но нужно пытаться, дабы речь смогла стать более чёткой и понятной – поверьте, это очень важно. Вы ведь, что люди любят слышать какую-нибудь дельную мысль, особенно, сказанную красиво и твёрдо. В жизни это, несомненно, пригодиться.
А ещё, нельзя не отметить того, что я постоянно пишу на русском языке. Для меня это стало уже незаметно и на уровне естественных вещей – в течении жизни мы запоминаем кучу способов письма, дабы потом создать свой. И в этом нам помогают правила, заученные ещё со времён школьной скамьи. Заметьте, что нам легче воспринимать грамотный текст, нежели с ошибками. Ведь мы привыкаем к тому, что так правильно и наш мозг уже плохо расшифровывает информацию в тех местах, где кто-либо изменяет правила записи.
И это далеко не всё, что значит для меня мой язык. Далеко не все роли, которые он играет в моей жизни. Тем не менее, это – одни из самых главных.
4, 5, 8, 9, 11 класс
Русская речь сопровождает нас везде. В любом уголке нашей огромной страны тебя с легкостью поймут. Да и не только в нашей, практически во всех странах бывшего Союза люди владеют русским языком.
Безусловно, каждый язык хорош и красив по-своему, но мне ближе всех, конечно, русский. Красивее и мелодичнее него для меня языка нет. И это легко объяснить не только патриотическими порывами моей души. Русский язык по праву считается одним из богатейших, разнообразнейших и красивейших языков мира. Он настолько глубок и красочен, что способен донести любую, даже самую тонкую мысль. Слова в нашем языке несут мощную эмоциональную нагрузку.
Многие шедевры поэзии и литературы созданы на русском языке. Я ни в коем случае не принижаю достижения других народов, у них, конечно, тоже имеется немалый запас достойных и красивых произведений, но и нам есть, чем гордиться. А работы многих наших классиков признаны и любимы во всем мире.
Думаю, описывать роль языка в целом, как инструмента общения, не нужно. Это очевидно и для всех понятно. Без речи, как таковой, люди бы не смогли общаться, передавать информацию и, как следствие, остались бы на уровне животных, эволюция прошла бы мимо нас.
Назвать русский язык простым нельзя. Его фонетика и грамматика не раз заставляли меня задуматься. Но я понимаю, что чем лучше я изучу язык, тем более широкие возможности для выражения мыслей он мне предоставит. Кроме этого, знание языка влияет на духовное, на культурное и на интеллектуальное развитие. Невозможно стать образованным человеком в своей стране, не овладев родным языком. Поэтому русский язык имеет для меня колоссальное значение, я изучаю его с удовольствием.
Язык играет огромную роль в жизни человека. Трудно представить, что было бы, если бы на Земле не существовало такого многообразия языков. С самых ранних лет ребенок начинает понимать, как называется тот или иной предмет, родители безумно рады, когда ему удается выговорить первое слово. Посредством языка люди понимают друг друга – язык выполняет коммуникативную функцию.
Помимо этого язык отражает менталитет народа. То, что свойственно той или иной национальности, всенепременно отразится и на языке. Вот, например немецкий язык, кажется нам довольно грубым, сухими. Это не просто так – людям, говорящим на этом языке свойственно некоторая жесткость, дисциплинированность, пунктуальность.
Наш язык обладает множеством форм, он очень сложен для освоения. Большинство людей, которые занимается его изучением, отмечают, что он весьма непрост для понимания. Так и русский человек очень противоречив и неоднозначен.
Помимо того, что язык помогает людям понимать друг друга, он создает огромную почву для творчества. Сколько стихов, песен сложено на разных языках мира. Мы читаем литературу, развиваемся, учимся чему-то новому, осваиваем какие-то навыки. Все это происходит посредством слова. В синтезе с другими видами искусства он способен создать настоящий шедевр.
С помощью языка восстанавливается наша история. Большинство событий, исторических дат передаются из уст в уста, формируя знание о прошлом, о том, как все происходило до нашего появления.
Язык многофункционален, на сегодняшний день невозможно даже на секундочку задуматься и понять, что было бы без его существования. Мы каждодневно разговариваем с близкими нам людьми и коллегами по работе, педагоги объясняют ученикам тот или иной процесс и все это благодаря существованию языка. Конечно, неприятно, что на сегодняшний день словарный запас нашей молодежи очень ограничен, а большая часть словарного запаса – это нецензурные выражения и слова «паразиты».
Аяна Ондар
Сочинение на тему: «Языки в моей жизни» Звучный и нежный русский язык
Свое сочинение я хотела бы посвятить языку, который имеет огромный интерес у людей на всей планете- русскому языку. Еще с раннего детства нам слышны звуки русского языка в стихах, колыбельных песнях, волшебных сказках.
Когда мы были малышами,
Нас русской речи обучали.
И с доброй маминою сказкой
Мы речи впитывали ласку.
Русский язык запоминался нам, еще малым деткам, своими волшебными звуками, красотой и сказочностью. Мы визуально представляли все происходящее: сказки пробуждали в нас доброту, стихи – радость и грусть…Русский язык был и остается для нас настолько завораживающим, поучительным и ценным, что мы с еще большим интересом погружаемся в его красоту.
Русский язык испокон веков могущественен своей силой, мудростью и красотой. Он интересен и тем, что все выдающиеся произведения и мировые открытия написаны на великом, и поистине, могучем Русском языке.
В своей истории язык менялся, развивался, совершенствовался. Но, как говорится, совершенству нет предела, еще многие поколения будут дополнять развивать наш язык. Русский язык, как и многие другие языки, волен с помощью людей как развиваться, но так же и нарушаться, разрушаться. Самое главное, твердят ученые, сохранить русский язык, не дать ему умереть, как это, к сожалению, происходит с другими языками. Не нужно подвергаться новомодным веяниям, когда постепенно начинается вытеснение русского языка из обихода того или иного государства, или же отдавать предпочтения иностранным языкам, или искусственно созданным.
…Берегите ЕГО
От цветистых иностранных
И чуждых нам слов,
Чтоб поток –
От наречий ручьистых –
Не затмил
Родника – Родников!
В нём черпайте Живящую силу:
Русских говоров, Песен, стихов.. –
Всё, что дорого С е р д ц у,
Чтоб слилось В ЯЗЫКЕ, –
Как Основе Основ!
Русский язык несет в себе культуру и обычаи той страны, где на нем разговаривают. И мы – граждане Российской Федерации должны гордиться им, сохранять и передавать чистым и красочным язык Великой России всем последующим поколениям.
Мы должны сохранить русский язык, не дать ему исчезнуть, если исчезнет язык, то вскоре прекратит свое существование и вся могучая держава- Россия. Язык нельзя купить или продать, им можно только гордиться и восхищаться.
А всё-таки, какое значение имеет русский язык для меня? Безусловно, он занимает особое место в моей жизни.
С раннего детства, я сама это хорошо помню, мама часто читала мне русские народные сказки. Многие из них я уже тогда запомнила. А потом, уже в дошкольном возрасте, я сама прочитала много книг на русском языке. И это позволило мне хорошо усвоить русскую речь. Еще в детском саду, а теперь уже в школе, стараюсь участвовать во всех конкурсах и есть, конечно же, успехи. И это все благодаря знанию русского языка!
Также язык выступает как необходимый инструмент общения. Я в совершенстве владею двумя языками и свободно общаюсь с друзьями, с близкими и родными, как на тувинском, так и на русском языках.
Русский язык – основа всей нашей духовной культуры, наш бесценный дар. Я многим ему обязана. Он дал мне возможность приобщиться к богатой, многовековой культуре населяющих Россию народов, узнать все об окружающей нас жизни. Я уверена, что русский язык поможет мне найти достойное место в жизни.
Аяна Ондар
Русский язык – это национальный, межгосударственный язык великого народа и наше достояние. Я горжусь тем, что являюсь гражданином Российской Федерации, что родился на нашей русской земле. Русский язык с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас. Поэтому мы обязаны беречь наш родной язык.
С рождения мы слышим вокруг себя русскую речь. Она сопровождает нас всю жизнь. В какой бы уголок России мы ни поехали, всюду нас сопровождает наш верный помощник – русский язык. В школе, дома, в театре, в кино – везде мы слышим русскую речь.
Но мало кто задумывается, насколько важную роль в нашей жизни играет родной язык. Без него мы не смогли бы поговорить с друзьями, прочитать интересную книгу, написать письмо родственникам.
Таким образом, русский язык является языком глобального общения, имеет огромное значение в нашей жизни и на мировой арене. Язык выступает как необходимый инструмент общения.
Во время школьных перемен часто можно услышать высказывания, подобные этому: «Как же надоел этот урок русского языка! Учим его с первого класса! И зачем его учить? Все его и так знают!». Но знать русский язык досконально невозможно, хотя он нам и родной. Ведь возможности его безграничны! Русский язык можно учить всю жизнь, всегда узнавая что-то новое, но так и не познать всех его тайн.
Правильно писал П. Мериме: “Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.” Благодаря разнообразию в окончаниях русских слов можно придумать большое количество стихотворений.
Но, поскольку я не поэт, хоть иногда на досуге люблю придумывать стихи, русский язык для меня – это неотъемлемая часть жизни. Благодаря ему я могу взаимодействовать с обществом, в частности с использованием речи, умею читать книги, которые написаны нашими великими классиками литературы. В моей жизни русский язык помогает изучать новое, а именно благодаря ему я получаю и воспринимаю различную информацию, которая в будущем не только пригодится для самообразования, но и для будущей профессии.
Посредством изучения русского языка на общеобразовательной основе я осознаю его масштабность, и, что самое важное, мне это действительно интересно. Поскольку, сравнив иностранный язык и русский, я осознаю, насколько много правил и исключений в нашем родном языке, что делает его не только сложным, но и особенным.
Таким образом, русский язык в моей жизни занимает, наверное, первое место среди аспектов, которые позволяют развиваться и взаимодействовать с окружающим миром.
Русский язык в моей жизни играет большую роль. Русский язык с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас. С рождения мы слышим вокруг себя русскую речь. Она сопровождает нас всю жизнь. В школе, дома, в театре, в кино – везде мы слышим русскую речь. Это великий и могучий язык, с большой и интересной историей. Это язык великих поэтов и писателей, таких как: Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Тургенев, Чехов и многих других выдающихся людей. Могуществом и силою русского языка восхищались Р. Гамзатов, Ч.Айтматов, а кабардино-болгарская поэтесса Т.Зуманкулова посвятила ему такие строки: Как родной, люблю язык я русский. Он нужен мне, как небо, каждый миг. На нём живые трепетные чувства открылись мне и мир открылся в них. Русский язык очень яркий и звучный. Я люблю русский язык за то, что он позволяет мне выразить свои эмоции и впечатления намного ярче! Невозможно сравнить Великий русский язык ни с одним языком в мире. В отличае от других европейских языков, в русском есть огромное множество синонимов и речевых оттенков. Знание нюансов русского языка позволит выразить самые тонкие чувства. Русский язык самобытный. Русские народные сказки помогают воспитывать в себе хорошие качества характера. А пословицы и частушки не оставляют равнодушным никого. Русский язык – основа всей нашей духовной культуры. Он даёт возможность приобщиться к богатой, многовековой культуре русского народа, узнать много интересного об окружающей нас жизни. Русский язык понимают во многих странах мира и с удовольствием изучают его. Владея русским языком, я ни на минуту не задумывался, что он принёс мне в моей жизни и какую роль он игреат в ней. Но при написании данного сочинения, тема, которая была предложена, заставила задуматься над этим. Исходя уже из мимолётных мыслей, в голову приходит то, что русский язык повлиял частично на всю деятельность в моей жизни. Так как, это язык межнационального общения. Человек может быть любой национальности: казах, бурят, русский, украинец, уйгур, татарин, но говорит на русском, как на родном. Мало кто задумывается о роли русского языка в нашей жизни. Без него мы не смогли бы поговорить с друзьями, прочитать увлекательную книгу, написать сочинение. Язык выступает как необходимый инструмент общения. Возможности русского языка безграничны. Русский язык можно изучать всю жизнь, всегда узнавая что-то новое, но так и познать всех его тайн. Но изучать его всё же необходимо и полезно. По тому, как говорит человек, судят о том, насколько он культурен. Если человек свободно владеет языком, то это позволяет ему выразить любую мысль. Он может убедить в своей правоте любого, правильно формулируя мысли. Искусное владение русским языком развивает личность человека и даёт небывалую власть над словом. Ведь слово верное и правдивое – это настоящее сокровище. С помощью слова можно стать не только поэтом или писателем, филологом или лингвистом, но и успешным бизнесменом, умеющим проводить любые сложные совещания и переговоры. Я уверен, что русский язык поможет мне найти достойное место во взрослой жизни. Поэтому я утверждаю: “Значение русского языка в моей жизни велико и значимо!”
Значение русского языка в моей жизни. Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) – русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара.
А. Н. Толстой.
Русский язык – это национальный язык великого русского народа. Он является его культурным наследием, частью его истории, поэтому я горжусь тем, что являюсь гражданином Российской Федерации, что родилась на чувашской земле. Русский язык – это мой второй родной язык. Он с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас.
Язык наш долго формировался в процессе развития Древней Руси. Его окончательное оформление относится к середине 9 века, когда византийские миссионеры и церковные деятели Кирилл и Мефодий составили азбуку, используя не только греческий алфавит, но и знаки, уже существовавшие у славян. Азбуку эту до сих пор называют кириллицей, в видоизменённой форме она является нашей современной русской азбукой.
Мы живём в сложное, противоречивое время, хотя рубеж веков никогда не был лёгким. Мы разговариваем на “языке компьютера” и часто не задумываемся о том, что, употребляя в своей речи “молодёжный сленг”, иноязычные слова, засоряем наш великий язык, забываем, что русский язык – это достояние нашего народа, и мы обязаны его беречь. Наверное, неслучайно Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин объявил 2007 год Годом русского языка. Это нас ко многому обязывает.
Мы должны помнить, что русский язык является прочной базой для дружбы и сотрудничества. Кроме того, очевидно значение русского языка и для развития мировой цивилизации, ведь на нем написано множество книг, в том числе и об истории, культуре, научных открытиях не только русского, но и других народов мира.
Русский язык – один из пяти основных рабочих и официальных языков ООН, то есть язык межгосударственный. По распространённости в мире наш язык находится на четвёртом месте. Он считается родным для 170 миллионов человек, и 350 миллионов человек его понимают. На русском языке общаются более 160 народов и национальностей России.
Русский язык – язык великой литературы, и уже потому он так популярен в мире, не говоря уже о том, что первые слова в космосе были произнесены на русском.
Сейчас за рубежом проживает около 30 миллионов человек, для которых русский язык считается родным; 180 миллионов человек изучают русский. Таким образом, русский язык является языком глобального общения, имеет огромное значение в нашей жизни и на мировой арене.
Высока его роль и в формировании будущих поколений. На примере добрых героев сказок и на произведениях великих русских классиков мы будем воспитывать и своих детей.
А всё-таки, какое значение имеет русский язык для меня? Безусловно, он занимает особое место в моей жизни.
С раннего детства (я сама это хорошо помню) дедушка читал мне русские народные сказки. Многие из них я уже тогда запомнила. А потом, уже в дошкольном возрасте, я сама прочитала много книг на русском языке. И это позволило мне хорошо усвоить русскую грамматику. А в детском саду я старалась участвовать во всех конкурсах и считалась очень развитым ребёнком. И все благодаря знанию русского языка!
Также язык выступает как необходимый инструмент общения. Я в совершенстве владею двумя языками и свободно общаюсь с друзьями, с близкими и родными как на чувашском, так и на русском языках.
Язык играет немаловажную роль и в уровне образования. Все мы готовимся в школе к сдаче единого государственного экзамена. Русский язык является одним из предметов, по которому предстоит сдать экзамен. Кроме школ, эту форму экзамена по русскому языку выбирают в качестве вступительного испытания большинство ВУЗов, средних специальных учебных заведений. Какую бы специальность мы ни выбирали, необходимо сдавать экзамен по русскому языку.
Значение русского языка в моей жизни я бы сравнила со значением Родины для меня. Как я не мыслю своей жизни без Родины, так не представляю её без русского языка. Русский язык – основа всей нашей духовной культуры, наш бесценный дар. Я многим ему обязана. Он дал мне возможность приобщиться к богатой, многовековой культуре населяющих Россию народов, узнать все об окружающей нас жизни. Я уверена, что русский язык поможет мне найти достойное место во взрослой жизни.
скласти речення зі словом болю,тижня))Єсли можно то бистіше
Пожалуйста помогите решить задачу! В парке посадили 4 ряда берёз по 15 берез в каждом ряду и 3 ряда лип по 24 липы в каждом ряду. На сколько, больше посадили лип, чем берёз?
Из города в деревню одновременно выехали два грузовика скорость одного 45 км час другого 52 километров в час какое расстояние будет между грузовиками через два часа реши задачу двумя способами
кінцевий продукт ферментативного розщеплення крохмалю
А галактоза Б мальтоза В глюкоза Г рибоза
словосочетание со словом неискусно
: )
пожалуйста
: D
Расскажите, что вы коллекционируете или хотели бы коллекционировать. Аргументируйте. Кто были или стали бы первыми зрителями вашей коллекции?
Пекарь в пекарне стоит у печи
Песни п…ёт и печёт калачи
скажите родственные слова,скл.,падежи пекарь в пекарне, печи.
Коля собрал 76 грибов: подосиновиков и белых. Белых грибов в 1 5/7 раза больше, чем подосиновиков. Сколько грибов каждого вида собрал Коля.
1 5/7 это – Одна целая пять седьмых.
как правильно whos shoes are these,илиwhose shoes is it
РЕШИТЕ СРОЧНО,ПОЖАЛУЙСТА!!!
В результате разложения йодида водорода(HI) массой 17 грамм выделился йод. Рассчитайте массу йода.
С ДАНО,НАЙТИ И РЕШЕНИЕ ПЖ!!!
Русский язык – это национальный, межгосударственный язык великого народа и наше достояние. Я горжусь тем, что являюсь гражданином Российской Федерации, что родился на нашей русской земле. Русский язык с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас. Поэтому мы обязаны беречь наш родной язык.
С рождения мы слышим вокруг себя русскую речь. Она сопровождает нас всю жизнь. В какой бы уголок России мы ни поехали, всюду нас сопровождает наш верный помощник – русский язык. В школе, дома, в театре, в кино – везде мы слышим русскую речь.
Но мало кто задумывается, насколько важную роль в нашей жизни играет родной язык. Без него мы не смогли бы поговорить с друзьями, прочитать интересную книгу, написать письмо родственникам.
Таким образом, русский язык является языком глобального общения, имеет огромное значение в нашей жизни и на мировой арене. Язык выступает как необходимый инструмент общения.
Во время школьных перемен часто можно услышать высказывания, подобные этому: «Как же надоел этот урок русского языка! Учим его с первого класса! И зачем его учить? Все его и так знают!». Но знать русский язык досконально невозможно, хотя он нам и родной. Ведь возможности его безграничны! Русский язык можно учить всю жизнь, всегда узнавая что-то новое, но так и не познать всех его тайн.
Существует мнение, что классические произведения уже не актуальны, ведь у нового поколения совершенно иные идеалы и жизненные ценности. Люди, которые так считают, глубоко заблуждаются.
Классика – это лучшее, что создано за всю историю мировой литературы. Она воспитывает вкус и нравственные понятия.
Эти книги способны перенести читателя в прошлое, познакомить его с историческими событиями. Даже если не брать во внимание все эти преимущества, стоит отметить, что читать классические произведения безумно интересно.
Каждый гражданин страны должен познакомиться с главными произведениями, созданными его соотечественниками. В России довольно много талантливых авторов.
В этой статье речь пойдет о самых известных русских писателях. Их произведения – литературное богатство нашей страны.
10. Антон Чехов
Годы жизни: 29 января 1860 – 15 июля 1904.
Известные произведения: «Палата №6», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Дядя Ваня», «Хамелеон».
Свою творческую деятельность писатель начинал с коротеньких юмористических рассказов. Это были настоящие шедевры. Он высмеивал людские пороки, заставляя читателей обратить внимание на свои недостатки.
В 90-е годы XIX века он отправляется на остров Сахалин, концепция его творчества меняется. Теперь его произведения о человеческой душе, о чувствах.
Чехов – талантливый драматург. Его пьесы критиковали, не всем они приходились по душе, но Антона Павловича этот факт не смущал, он продолжал заниматься любимым делом.
Самое важное в его пьесах – это внутренний мир героев. Творчество Чехова – это уникальное явление в русский литературе, за всю ее историю никто не создавал ничего подобного.
9. Владимир Набоков
Годы жизни: 22 апреля 1899 – 2 июля 1977.
Самые популярные произведения: «Лолита», «Защита Лужина», «Дар», «Машенька».
Произведения Набокова нельзя назвать традиционной классикой, их отличает неповторимый стиль. Его называют писателем-интеллектуалом, в его творчестве главная роль принадлежит воображению.
Писатель не придает значения реальным событиям, он хочет показать душевные переживания героев. Большинство его персонажей – непонятые гении, одинокие и страдающие.
Настоящим переворотом в литературе стал роман «Лолита». Изначально Набоков написал его на английском, но решил заняться переводом для русскоязычных читателей. Роман до сих пор считается эпатажным, даже несмотря на то, что современный человек не отличается пуританскими взглядами.
8. Федор Достоевский
Годы жизни: 11 ноября 1821 – 9 февраля 1881.
Наиболее известные произведения: «Преступление и наказание», «Братья Карамазовы», «Идиот».
Первые произведения Достоевского имели грандиозный успех, но писатель был арестован за политические взгляды. Федор Михайлович увлекался утопическим социализмом. Назначили смертную казнь, но в последний момент заменили ее каторгой.
Этот период жизни оказал сильное влияние на психику писателя, от его социалистических идей не осталось и следа. Достоевский обрел веру и переосмыслил свое отношение к простому народу. Теперь героями его романов стали простые люди, которые попадали под влияние внешних обстоятельств.
Главное в его произведениях – психологическое состояние героев. Достоевскому удалось раскрыть природу самых разных человеческих эмоций: ярость, унижение, саморазрушение.
Произведения Достоевского известны во всем мире, но литературоведы до сих пор не могут прийти к единому мнению и найти ответы на многие вопросы относительно творчества этого писателя.
7. Александр Солженицын
Годы жизни: 11 декабря 1918 – 3 августа 2008.
Самые известные произведения: «Архипелаг ГУЛАГ», «Один день из жизни Ивана Денисовича».
Солженицына сравнивают со Львом Толстым, даже считают его преемником. Он также любил правду и писал «солидные» произведения о жизни людей и о социальных явлениях, происходящих в обществе.
Писатель хотел обратить внимание читателей на проблемы тоталитаризма. Причем он описывал исторические события с разных ракурсов.
Читатель получает уникальную возможность понять, как относились к тому или иному историческому факту люди, которые находились по «разные стороны баррикад».
Отличительной особенностью его творчества называют документальность. Каждый его герой – это прототип реального человека. Солженицын не занимался литературным вымыслом, он просто описывал жизнь.
6. Иван Бунин
Годы жизни: 22 октября 1870 – 8 ноября 1953.
Наиболее известные произведения: «Жизнь Арсеньева», «Митина любовь», «Темные аллеи», «Солнечный удар».
Свой творческий путь Бунин начинал как поэт. Но, пожалуй, известным его сделала проза. Он любил писать о жизни русской деревни, о буржуазии, о любви, о природе.
Иван Алексеевич понимал, что прежнюю жизнь уже не вернуть, он очень сожалел об этом. Бунин ненавидел большевиков. Когда началась революция, он вынужден был покинуть Россию.
Его произведения, написанные за границей, пропитаны тоской по Родине. Бунин стал первым писателем, который получил Нобелевскую премию в области литературы.
5. Иван Тургенев
Годы жизни: 9 ноября 1818 – 3 сентября 1883.
Самые знаменитые произведения: «Отцы и дети», «Записки охотника», «Накануне», «Ася», «Муму».
Творчество Ивана Сергеевича можно разделить на три периода. Первые его произведения наполнены романтикой. Он писал и стихи, и прозу.
Второй этап – «Записки охотника». Это сборник рассказов, в котором раскрыта тема крестьянства. «Записки» стали причиной, по которой Тургенева отправили в ссылку в родовое поместье. Властям сборник не пришелся по вкусу.
Третий период – самый зрелый. Писатель заинтересовался философскими темами. Он начал писать о любви, смерти, долге. В этот период создан роман «Отцы и дети», который полюбился не только российским, но и заграничным читателям.
4. Николай Гоголь
Годы жизни: 1809 – 4 марта 1852.
Самые известные произведения: «Мертвые души», «Вий», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ревизор», «Тарас и Бульба».
Гоголь заинтересовался литературой еще в студенческие годы. Первый опыт не принес ему успеха, но он не сдался.
Сейчас сложно описать его творчество. Произведения Николая Васильевича многогранны, не похожи друг на друга.
Один из этапов – «Вечера на хуторе близ Диканьки». Это повести на тему украинского фольклора, имеют сходство со сказками, читатели их очень любят.
Еще один этап – пьесы, писатель высмеивает современную ему действительность. «Мертвые души» — сатирическое произведение о русской бюрократии и крепостном праве. Эта книга принесла Гоголю большую известность за рубежом.
3. Михаил Булгаков
Годы жизни: 15 мая 1891 – 10 марта 1940.
Самые известные произведения: «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце», «Белая гвардия», «Роковые яйца».
Имя Булгакова неразрывно связано с романом «Мастери и Маргарита». Эта книга не принесла ему популярности при жизни, но сделала его знаменитым после смерти.
Это произведение вызывает интерес у читателей в России и за границей. Здесь есть место сатире, присутствуют элементы фантастики и любовная линия.
Во всех своих произведениях Булгаков стремился показать истинное положение вещей, недостатки действующей системы власти, грязь и фальшь мещанства.
2. Лев Толстой
Годы жизни: 9 сентября 1828 – 20 ноября 1910.
Самые известные произведения: «Война и мир», «Анна Каренина», «Семейное счастье».
Русская литература у иностранцев ассоциируется с именем Льва Николаевича Толстого. Этого великого писателя знают во всем мире.
Романы «Война и мир», и «Анна Каренина» не нуждаются в представлении. В них Лев Николаевич описывает жизнь русского дворянства.
Конечно, его творчество очень многогранно. Это военные повести, дневники, статьи и письма. Его произведения до сих пор не потеряли актуальности, и вызывают острый интерес у читателя, потому что он затрагивает важные вопросы, которые будут волновать человечество во все времена.
1. Александр Пушкин
Годы жизни: 26 мая 1799 – 29 января 1837.
Самые известные произведения: «Евгений Онегин», «Дубровский», «Кавказский пленник», «Песнь о вещем Олеге».
Пушкина называют величайшим литератором всех времен и народов. Свое первое стихотворение он написал, когда ему исполнилось 15.
Жизнь Александра Сергеевича была очень коротка, но за это время он успел написать множество стихов о любви и не только. В этом же списке есть пьесы, проза и драматургия и даже сказки для детей.
ТОП-5 русских писателей, чьи биографии увлекательней любого романа
Биографии этих писателей читаются как захватывающий роман, причем не всегда с ясной концовкой…
Признаться, выбрать только пятерых русских литераторов с увлекательными биографиями было непростой задачей. Надеемся, вы и сами догадываетесь, почему. В том числе и потому, что, как сказано не нами, «поэт в России больше, чем поэт». И поэт, и писатель. И судьба России всегда косвенно, но чаще всего — напрямую — влияла (да и влияет) и на судьбу каждого отдельного литератора.
Итак, вот достаточно условный ТОП-5 биографий и судеб. #наулицезима
1. Максим Горький
Человек, который без преувеличения создал себя сам. Как ему это удалось? Ответ прост. Он учился всю жизнь, и даже на склоне лет называл себя не писателем, а человеком, который учится писать.
Не окончив даже приходского училища, читал много и бессистемно, работал тоже много и тоже поначалу без особой системы.
Всю юность провел в странствиях, участвовал в подпольных марксистских кружках и рабочих стачках, близко общался с Лениным в эмиграции и в России.
Прекрасная память, природная любознательность и высокий уровень обучаемости и помогли ему пройти путь от мальчика на побегушках до писателя №1 в СССР.
Почему Алексей Пешков выбрал псевдоним «Горький»? Это сегодня мы можем задаваться таким вопросом. У читателей первых рассказов Горького, живших в то время, подобных вопросов не возникало. Его персонажи — босяки, воры и пьяницы, их пространство — вся матушка Русь, но чаще — наиболее неприглядные ее уголки.
Вскоре в его прозе появились и рабочие люди, и то, что сам Горький назвал «дикой музыкой труда» и «свинцовыми мерзостями дикой русской жизни».
Жизнь дикая, жизнь горькая — не от слова «горечь», а от слова «горе», которое мыкают, скитаясь по обильной и бессильной стране, ютясь в самых темных ее закутках, работая с надрывом и до надрыва.
Успех первых произведений Горького был невероятным и неожиданным — и в первую очередь, для самого писателя.
По данным биографического словаря «Русские писатели», только за 8 лет — с 1896 по 1904 год — о Горьком было опубликовано более 1860 материалов.
Так, в 1902 году газеты ощетинились ехидными заголовками «Торжество в Марьиной роще», «Ажитация на Хитровке» и подобными, на Горького начали рисовать карикатуры и массово писать пародии.
Повод? Нет, не выход пьесы «На дне», хотя она поспособствовала этому лихорадочному волнению. 25 февраля 1902 года Горького избрали… почетным академиком изящной словесности.
К сожалению, «торжества» быстро закончились: Горький как участник недавних студенческих волнений находился под следствием и не мог быть удостоен столь высокого звания.
Два почетных академика — Чехов и Короленко — в знак протеста покинули Академию.
Но «награда» все-таки «нашла героя». Звание академика было возвращено Горькому уже в 1917 году, после отречения императора и изменения устава Академии.
К тому времени у Горького был непререкаемый литературный и политический авторитет, который не поколебали даже его «Несвоевременные мысли».
А впереди у него была колоссальная всемирная слава, отблески которой ощущаются до сих пор, и притом совершенно заслуженно.
Ворошилов, Горький, Сталин (фото 1931 года)
Однако о последних днях жизни Горького, официально умершего от пневмонии, до сих пор ходят легенды. В частности, высказываются версии об отравлении то по личному указанию Сталина, то по инициативе мнимых «сподвижников» Троцкого. Видимо, эта загадка так и останется неразгаданной…
2. Федор Михайлович Достоевский
Еще один self-made man с трагической судьбой. Ранняя смерть матери, усугублявшийся с годами алкоголизм отца, убитого, скорее всего, своими же крестьянами — уже одного этого было бы достаточно для современных «страдальцев», списывающих все свои беды на «детские травмы».
А если прибавить к этому нелюбовь к точным наукам, из-за чего из Достоевского так и не вышло военного инженера, эпилепсию и самое страшное, что может быть на Земле — отмененную в последние минуты смертную казнь и последовавшие за ней годы каторги?
И это если не вспоминать о нездоровом увлечении азартными играми и скрытой, но страстной тяге к противоположному полу, перемежавшейся столь же страстной любовью к Богу. «Идеал Мадонны» и «идеал Содомский» устами Мити Карамазова — это всё о самом Достоевском.
Кадр из фильма «26 дней из жизни Достоевского» (реж. Александр Зархи, 1980)
Но подрубленный на самом взлете талантливый литератор, ошеломивший всех, начиная с «глашатая» русской литературы, Белинского, романом в письмах «Бедные люди», сумел, несмотря ни на какие лишения и препятствия, развить свои духовные качества и творческие способности до высот необыкновенных и стать, пожалуй, самым признанным и почитаемым русским писателем в мире.
3. Александр Сергеевич Грибоедов
Тот самый Александр Сергеевич, который почему-то всегда и совершенно незаслуженно оказывается «в тени» другого Александра Сергеевича. Между тем, жизнь и судьба Грибоедова, пожалуй, не менее увлекательны и еще более трагичны, чем у его великого тезки.
Поэт, композитор, дипломат. В шесть лет владел тремя языками, в юношеском возрасте — уже шестью. В совершенстве знал английский, французский, немецкий, итальянский, понимал латынь и греческий. Оказавшись по делам службы на Кавказе и в Персии, выучил языки местных народов.
«Один из самых умных людей в России» — сказал о нем Пушкин, а ближайший конкурент в дипломатической карьере Николай Муравьев-Карский признавал: «Образование и ум его необыкновенны».
Но война 1812 года не оставила молодому человеку выбора: Грибоедов поступил на военную службу. Впрочем, в боевых действиях участвовать его полку не довелось.
С одной стороны, Грибоедова привлекала научная деятельность, с другой — он был поставлен перед необходимостью служить стране сначала в армии, а затем — в дипломатическом корпусе.
А еще Грибоедов был заядлым дуэлянтом и как-то раз выступил в роли секунданта в дуэли с участием четырех человек. Обменялся выстрелами с секундантом противника, отделавшись травмой мизинца. Именно по этому признаку спустя годы опознали тело Грибоедова после резни в посольстве в Персии…
О судьбе Грибоедова и судьбе его героя — Чацкого — более подробно в нашем посте Чацкий и Грибоедов: чужие среди своих.
4. Николай Степанович Гумилев
Мы уже рассказывали вам о том, как Зинаида Гиппиус, ничтоже сумняшеся, после знакомства с Гумилевым назвала его стихи «выдающейся дрянью». Но даже если вы, как и «декадентская мадонна», не особенно жалуете гумилевскую поэзию, его биография не может не вызывать по меньшей мере восхищения.
Азартный путешественник, бесстрашный разведчик, создатель школы акмеизма, возродившей русскую поэзию после декадентских экспериментов, муж Анны Ахматовой (в последнюю очередь) — и это всё о нем.
Гумилев в Африке (фото 1913 года)
На Первую мировую он отправился добровольцем. Критик Андрей Левинсон, работавший в журнале «Аполлон», вспоминал:
«Войну он принял с простотой совершенной, с прямолинейной горячностью. Он был, пожалуй, одним из немногих в России, чью душу война застала в наибольшей боевой готовности. Патриотизм его был столь же безоговорочен, как безоблачно было его религиозное исповедание».
Фото слева: с поэтом Сергеем Городецким
За ночную разведку уже в 1914 году Гумилев получил Георгиевский крест 4-й степени, а уже в 1915 году — и второй, и третий, уже 3-й степени. Но из-за болезни легких ему в конце концов пришлось оставить службу на передовой и вернуться к активной общественной и литературной деятельности.
Октябрьскую революцию Гумилев встретил в Париже (лучше бы там и оставался). Вернулся в Россию и даже не пытался скрывать свое неуважение к новой власти — «а за что их, собственно говоря, уважать»? Из-за этого неоднократно подвергал себя опасности. 3 августа 1921 года поэта арестовали, 24 августа вынесли смертный приговор, и 26 августа он был расстрелян.
Последними словами Гумилева были: «Господи, прости мои прегрешения, иду в последний путь».
5. Александр Иванович Куприн
Скучающий офицер и безудержный хулиган, биндюжник-силач и цирковой борец, скандальный репортер и просоленный крымский рыбак. Легче назвать род деятельности конца XIX — начала XX века, который обошел вниманием Куприн, чем перечислить все его профессии, занятия, а также сплетни и слухи, сопровождавшие его вплоть до отъезда в эмиграцию.
О его загулах и выходках ходили легенды. Но всё — и хорошее, и плохое — Куприн воспринимал как должное, признавая, как и Достоевский, только открыто, что да, широк человек, слишком широк. Но «сужать человека» (то есть себя) у Александра Ивановича и в мыслях не было. Только так он мог почувствовать себя «хозяином жизни».
Александр Куприн и его «манычары». Петербург. 1913 год.
Еще одна «детская травма»? Пожалуй. Детство, проведенное в холодных солдатских казематах, и юность, изнасилованную муштрой в заштатном гарнизоне, счастливыми не назовешь.
Но уже в первом рассказе Курина «Последний дебют» (знаковое название, не так ли?) прозвучала ведущая тема всего его творчества: потеря любви — все равно что потеря смысла жизни. Прожженный циник снаружи и пламенный лирик-романтик внутри — взрывоопасное сочетание.
Подробнее о жизни и творчестве Куприна в дореволюционной России — в нашем посте «Полтора века Александра Куприна».
Точку в его духовных исканиях, душевных терзаниях и активной литературной работе поставила Октябрьская революция. Его даже арестовали за участие в белом движении, но через несколько дней отпустили. Расправа с личностью и писателем такого масштаба не входила в планы большевиков. Но и работать ему не позволили.
Поняв, что крах белых не за горами, Куприн эмигрировал.
Годы на чужбине были крайне тяжелыми, литературная работа не приносила должного дохода, бизнесмен из него был никакой, и если бы не помощь немногих друзей, прежде всего, Ивана Бунина, Куприн, изнуренный многочисленными болезнями, ушел бы из жизни гораздо раньше. Он даже подумывал о суициде, но тут снова в его судьбу вмешалась Советская власть, уготовив на сей раз не кнут, а пряник.
Умирать писатель приехал на родину, как, не ведая того, предсказал за несколько лет до возвращения:
«Уехать так, как Алексей Толстой, чтоб получить крестишки иль местечки, — это позор, но если бы я знал, что умираю, непременно и скоро умру, то я бы уехал на родину, чтобы лежать в родной земле…».
Кого бы из русских классиков вы бы тоже включили в список писателей с самыми увлекательными биографиями?
Learnoff в: Одноклассниках, ВКонтакте, Instagram, Telegram, ЯндексДзен, Наш сайт
Русские классики, покорившие мир
Статьи
УМК под ред. Б. А. Ланина. Литература (10-11) (баз., углуб.)
Линия УМК под ред. Т. Ф. Курдюмовой. Литература (5-9)
Литература
Русская литература считается по праву одной из величайших в мире. Толстой, Достоевский, Чехов и Пушкин – этих классиков любят и уважают во многих странах мира. Ко Дню России мы подготовили материал, рассказывающий о распространении отечественных шедевров за рубежом.
23 мая 2019
 Изображение с сайта wikipedia.org | Великий писатель Федор Михайлович Достоевский по праву является одним из самых читаемых классиков русской литературы за рубежом. Его одновременно психологический и философский роман «Преступление и наказание», повествующий об антигерое Раскольникове, совершившем убийство, полюбился иностранному читателю глубокими рассуждениями о свободе воли, страдании и безумии, искуплении и признании. Другим популярным за рубежом произведением Достоевского, за свои описания сложных духовных проблем 19 века, являются «Братья Карамазовы». |
 Изображение с сайта wikipedia.org | Другой классик русской литературы, до сих пор крайне востребованный за рубежом, — писатель-философ Лев Николаевич Толстой. Его роман «Анна Каренина», в котором разрушительная страсть Анны и графа Вронского противопоставляется глубокому нравственному чувству Левина к Кити Щербацкой, относится к величайшим любовным произведениям всех времен. Не пропускают зарубежные читатели и эпическую сагу «Война и мир», в которой происходят столкновения государств и армий, судеб и человеческой воли, сагу о любви и ненависти, патриотизме и самоотверженном служении родине. Л.Н. Толстой является одним из лидеров по количеству экранизаций его произведений за рубежом. |
 Изображение с сайта wikipedia.org | Зарубежные читатели начали знакомиться с русской литературой ещё в середине XIX века. Это можно отнести к одной из заслуг русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева, который, поселившись в Германии, стал активно заниматься популяризацией творчества российских писателей в Европе. С его же собственных произведений и началось знакомство иностранных книголюбов с глубиной и богатством русского языка. Ещё при жизни Тургенев стал крайне популярным писателем в Европе, о его таланте заговорили самые влиятельные люди зарубежья. Например, канцлер Германской империи Хлодвиг Гогенлоэ писал об Иване Сергеевиче: «Сегодня я говорил с самым умным человеком России». |
 Изображение с сайта wikipedia.org | Автор многочисленных юмористических рассказов и пьес, в которых он рассуждал о неотъемлемой важности рядовых жизненных проблем, Антон Павлович Чехов по праву является одним из самых переводимых на иностранные языки классиков русской литературы. Отдельно стоит сказать о Чехове, как о великом драматурге — его пьесы, десятки раз экранизированные, уже второе столетие не сходят с подмостков лучших театров мира. «В плеяде великих европейских драматургов… имя Чехова сияет как звезда первой величины», — писал в начале XX века Джордж Бернард Шоу. |
#ADVERTISING_INSERT#
 Изображение с сайта wikipedia.org | Имя великого русского поэта и писателя Александра Сергеевича Пушкина хорошо известно и за границей, причем его европейская известность началась ещё при его жизни. Переводами его произведений занимались такие признанные мастера словесности, как Проспер Мериме и Владимир Набоков. «Гармонические точные» стихи Пушкина гораздо больше теряют в переводе, чем насыщенные романы или фабульные новеллы. Многочисленные попытки создать читательски удачный перевод «Евгения Онегина» не увенчались успехом. Тем не менее, поэма «Евгений Онегин» очень популярна за рубежом, как и одноименная опера П.И. Чайковского, которая не сходит с подмостков всех крупнейших оперных театров мира. Вообще, иностранным читателям известен особый статус Александра Сергеевича в русской культуре, которому, как и «загадочной русской душе», иностранцы больше удивляются, чем понимают его. |
Сочинение на тему «Сложные отношения великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева и его матери»
По-своему, свежо и оригинально, решает проблему конфликта поколений В. А. Захаров. Главный вопрос, волнующий писателя и публициста, можно сформулировать так: что разрушает связь родителей и детей?
Решение проблемы отцов и детей автор прослеживает на примере взаимоотношений великого русского писателя И. С. Тургенева и его матери Варвары Петровны Лутовиновой. И писатель, и его мать после прочтения статьи предстают нам в несколько ином, чем мы привыкли, облике.
Мы помним из школьных уроков литературы, что мать Тургенева – человек не очень симпатичный: «жестокая тиранка, не признающая никаких нравственных законов, а потому заслуживающая самого сурового суда потомков». В. Захаров не опровергает этого представления, приводя в пример некоторые поступки помещицы.
Но в то же время он призывает нас, оценивая прошлое, изучая судьбы людей, учиться понимать их, находить причины и следствия сложившихся характеров. Он рассказывает о том, что В. П. Лутовинова была внимательной и заботливой матерью: когда Тургенев уехал за границу, она каждый день писала ему письма.
А сын, великий Тургенев, судя по всему, не утруждал себя ответами, отвечал скупо и редко. « И, жалея униженных и обиженных, разве не должны мы пожалеть и эту женщину, униженную и обиженную небрежным равнодушием любимого «Ванечки»?!» — восклицает Захаров.
Таким образом, автор подводит нас к решению поставленной им проблемы: связь родителей и их детей разрушается равнодушием и неуважением друг к другу, разницей во взглядах на мир.
С подобной точкой зрения невозможно не согласиться. Как часто родители и дети не пытаются понять друг друга. Самым главным вопросом во взаимоотношениях между «отцами и детьми» является вопрос о нравственности, о взглядах на жизнь.
К примеру, молодежи кажется, что те взгляды, которых придерживаются взрослые, устарели и не соответствуют современной действительности. Старшее же поколение, наоборот, считает, что нынешняя молодежь безнравственна и беспардонна.
Мы упрекаем друг друга, ссоримся, кричим, причиняем друг другу боль, но редко пытаемся понять, в чём причина наших разногласий.
В воспитании чувства справедливости по отношению друг к другу старшего поколения и молодёжи нет надежней союзника, чем художественная литература. Именно она обладает способностью проникать в самое сердце человека, задевать струны его души.
Находясь один на один с книгой, человек до конца откровенен и честен перед собой, живое слово падает на благодатную почву. В русской литературе очень много книг посвященных проблеме отцов и детей: размышляет об этой проблеме А. С. Грибоедов в «Горе от ума», Н. В.
Гоголь в «Господах Головлёвых», Л. Н. Толстой в «Войне и мире», Ф. М. Достоевский в «Подростке», «Униженных и оскорблённых, в «Преступлении и наказании», в «Братьях Карамазовых»… Я обращусь к произведениям, которые перекликаются с размышлениями В.
Захарова о неблагодарном отношении младшего поколения к старшему, о стене непонимания между ними.
Непросто складываются отношения дочери и отца в «Станционном смотрителе» А. С. Пушкина. Дочь, единственная отрада и опора отца, маленького чиновника Самсона Вырина, устраивает свое счастье и забывает родителя. Его жизнь без дочери – сплошная драма. Он угасает.
Ему кажется, что дочь его потеряна для него безвозвратно, метет где-нибудь улицы в Петербурге. Сознание, что она несчастна, отравляет его жизнь. Бедный отец умирает, так и не встретившись больше со своей дочерью. А она приезжает очень поздно и плачет на могиле отца.
Дочь виновата: она бросила отца, устроив свою судьбу, она могла бы приехать раньше и помочь ему. В то же время отец хотел привязать свою дочь к дому, лишая ее права личного счастья. В этой повести Пушкин проводит мысль о взаимной ответственности «отцов» и «детей».
Нужна помощь в написании сочинение?
Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.
Цена сочинения
Знал о трагическом непонимании между поколениями и И. С. Тургенев, о котором речь идёт в статье Захарова. Его роман «Отцы и дети» — один из самых ярких романов, изображающих столкновение поколений. Отцы у Тургенева — достойные, хорошие люди: честные, порядочные, доброжелательные.
Но старое поколение не выработало спасительной цели, хотя и болело всю жизнь «жаждою великих идей». Поэтому обвинения Базарова в адрес отцов справедливы и аргументированы: ему чужды их романтизм, отвлеченное мечтательство, безынициативность, инертность, Новое поколение выдвигает идеалы дела, труда, страстно жаждет изменений.
Нужно отказаться от всех утопических кумиров прошлого. Однако и само молодое поколение тоже ошибается. Его политика отрицания традиций, душевной жизни, живых человеческих чувств, в конце концов, людей, исповедующих эти чувства, глубоко ошибочна.
Оба поколения, вынужденные жить в одно время, не хотят признать идеалы друг друга, не умеют прислушаться к чужому мнению, исполнить сыновний долг признания и отцовский долг быть терпимым к молодости. Между молодыми и старыми вырастает стена непонимания.
У каждого поколения есть своя система взглядов и ценностей, очень важная для него, и эту систему ценностей каждое поколение готово отстаивать. Это неплохо, но бороться за свои идеалы нужно тактично, уважая личность каждого участника конфликта. И тогда станет меньше взаимных упрёков и обид.
Сочинение на тему: «Русская литература»
- Сочинения
- На свободную тему
/
Литература — это один из видов искусства, которое объединяет такие художественные произведения как романы, повести, рассказы, стихотворения, поэмы и так далее… Каждая страна обладает своей национальной неповторимой литературой. Как правило, в таких книгах изображены важные исторические периоды для данного народа, выражены его нравственные идеалы и ценности.
В литературе существует множество направлений и стилей. Основными считаются классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Конечно, они имеют свои подразделения.
Каждый человек под термином «литература» понимает что-то свое. Например, для меня литература — это прежде всего жизненный опыт, исторический опыт всего народа, всего человечества. Я осмелюсь сказать, что не одно направление искусства не содержит столько мудрости, как литература.
Это связано с тем, что для того, чтобы написать рассказ не требуется ничего, кроме мыслей, опыта и желания что-то написать. Создавать записи можно в любых условиях, даже в полевых. Известно множество произведений, созданных в военные годы на поле битв, в окопах.
Даже в такой тяжелой обстановке истинные творцы могли создавать свои шедевры.
Читая любую книгу, человек становится опытнее, мудрее. Например, в литературных произведениях можно найти ответ на волнующий вопрос, понять, как стоит себя вести. Поведение героев может натолкнуть читателя на мысль о своих недостатках и достоинствах. Авторские позиции могут способствовать переосмыслению жизненной философии читателем.
Я считаю, что с помощью чтения можно теоретически совершенствовать свою личность в дружбе, любви, ведь многие произведения посвящены межличностным отношениям людей.
Литература помогает познавать не только себя, но и историю своего государства, народа. Это немудрено, ведь важные исторические события, идеалы каждой эпохи находили свои выражения в литературных произведениях.
Читая книги, можно узнать разные позиции, мнения о спорных ситуациях. Конечно, литературные произведения имеют субъективный компонент, ведь автор изображает события, пропустив их через себя.
Однако, это помогает читателю понять, как воспринимали определенную ситуацию современники, и сформулировать собственную позицию по этому вопросу.
- Литература очень много значит для каждого человека и каждый человек имеет свое понятие и представление о ней.
- Другие темы: ← Вера в человека↑ На свободную темуЯзык что одежда →
- `
Популярные сочинения
- Сочинение-описание по картине Цветистый луг Рылова (6 класс) Любование картиной «Цветистый луг» — это упоение уголком природы родного края, где имеет место бескрайние степные просторы, лазурные небеса и неповторимые заросли растительности.
- Сочинение Борис в пьесе Гроза (Образ и характеристика) Герои пьесы Островского живут той жизнью, которая им уготована. Многие из них не могут сопротивляться окружающей их действительности, являясь слабовольными по натуре
- Анализ «Слово о полку Игореве» (9 класс) Слово о полку Игореве — наследие русского народа, повествующее о походе на половцев, проведённом князем Игорем в 1185 году. История возникновения произведения неточна, неизвестна. Различные источники могут утверждать
Нужна ли современному читателю классическая литература?
Все чаще и чаще перед молодым поколением встает вопрос: «Нужно ли современному читателю, читателю 21 века, читать роман Толстого «Война и мир»? Или нужно ли ему читать и знать Пушкина, Лермонтова, Чехова? Есть ли надобность современному читателю в Шекспире, Бальзаке, Стендале? Одним словом, нужно ли читать классику в наше время? Для меня этот вопрос имеет лишь один ответ – безусловно, нужно. Ведь все эти писатели потому и классики, что они в своих произведениях затрагивают очень важные, коренные вопросы, касающиеся сути человека, смысла его жизни. Классическая литература дает ответ на многие вопросы, которые в своей жизни приходится решать всем людям, независимо от пола, нации, возраста. В чем смысл моей жизни? Что есть счастье? Что есть смерть? Что для меня самое главное? Решить эти вопросы-проблемы и помогает классическая литература. Лично меня не оставил равнодушным роман-эпопея Толстого Л.Н. «Война и мир». Мне очень близка идея этого писателя о необходимости самосовершенствования человека. Я тоже считаю, что красота, физическая и душевная, не дается от природы, над ней нужно работать. В постоянном самосовершенствовании и состоит смысл жизни. И счастье, к которому все так стремятся, нужно заслужить. Оно дается лишь людям, достигшим высокого духовного уровня. По Толстому, человек может совершать ошибки. Это неизбежно, ведь человек несовершенен. Но люди должны стремиться к развитию и совершенствованию, а не «замирать» в одном состоянии. Такие люди-«мумии» представлены в романе в лице Элен Курагиной, например, или Сони. Сонечка хороша всем: и красива, и достаточно умна, и благонравна. Но скучна, потому что «застыла» на одном месте, предсказуема и неинтересна. Поэтому-то Николай Ростов, которого она так любит, замечает красоту Сонечки, но жениться на ней не хочет. Он думает, что «теперь столько еще других радостей и занятий!» Наташа же Ростова жаждет жить, она не прикрывается, как Сонечка, «срисовыванием узоров». Наташа с головой окунается в жизнь, стремится чувствовать, совершать ошибки. Она хочет быть счастливой и, в конце концов, ей это удается. Наташа находит свою любовь, выходит замуж, у нее появляется своя семья, любящий муж и любимые дети. По Толстому, Наташа выполнила свое природное предназначение – стала матерью, продолжила свой род, то есть обрела смысл жизни. Таким образом, «Война и мир» отвечает на вопрос о смысле человеческой жизни о способах достижения счастья. А эти вопросы – самые актуальные во все времена. Кроме того, это произведение показывает нам, на мой взгляд, идеальную семью, рисует взаимоотношения их членов. В романе это семья Ростовых и семья Болконских. Лично мне ближе семья Ростовых. Мне нравится дух, атмосфера, царящая в этом доме, нравятся, как родители относятся к своим детям и наоборот. Главное в семье – это любовь, любовь безоговорочная, все принимающая и всех примиряющая. Строгая, но до безумия любящая своих детей княгиня Ростова. Добрый, простодушный, мягкий князь, готовый в любую минуту поддержать каждого из своих детей. Вспомним, как он достает деньги для проигравшегося в пух и прах Николая, закладывая имение. Но и дети поддерживают родителей в трудный момент. Когда убили общего любимца, младшего Петеньку, княгиня чуть не сошла с ума от горя. Но Наташа очень сильно поддерживала свою мать, тем самым и она сама смогла легче пережить такое тяжелое для всей семьи событие. В своем романе Толстой проповедует, кроме «мысли семейной», «мысль народную». Это, на мой взгляд, особо актуально в наше время. Сейчас, как и в начале 19 века, идет засилье зарубежной культуры. Страна говорит на английском языке, смотрит американские фильмы, слушает американскую музыку. Даже передачи, выпускаемые, вроде бы, русским телевидением, очень четко ориентируются на Америку, не учитывая специфику русского менталитета. В начале 19 века кумиром русской знати была Франция. Ей подражали во всем, начиная с языка и заканчивая манерой поведения. Показателен в этом плане салон Анны Павловны Шерер. Здесь собирались сливки высшего общества, говорили только на французском языке, обсуждали французскую моду. Эти люди пусты, внутренне мертвы. Они не способны к настоящему патриотизму. В этом плане показательна их реакция на войну с Наполеоном. В салоне запретили разговаривать на французском – это все, на что они были способны. Такому лжепатриотизму противопоставлен подлинный патриотизм лучших героев Толстого. Например, Наташа Ростова очень близка простому русскому народу. Ее патриотизм идет из глубины души. Благодаря ее напору семья Ростовых отдает подводы для раненых. Истинно патриотичен Кутузов, он близок простым солдатам. Толстой превозносит полководца за его доброту, искренность, житейскую мудрость. Читая классическую литературу, Толстого, в частности, можно обогатиться духовно и нравственно. Во времена технического прогресса есть большая опасность духовного увядания. Классические произведения Толстого, как, впрочем, и вся русская литература 19 века, напоминает читателю о величии человеческой души, о необходимости беречь, ценить и бесконечно развивать свое внутреннее богатство. Поэтому с полной уверенностью можно сказать, что классическая литература не оставляет современного читателя равнодушным.
Сочинение на тему: “Русские писатели”
Русская литература – это безо всяких сомнений одно из величайших явлений искусства. И главными выразителями этого вида искусства являются русские писатели.
Все мы, русские люди, просто-таки обязаны ознакомиться с обширным творчеством русских писателей, ведь только так мы сможем понять особенности и главные черты нашей родины.
Кроме того, стоит также дополнительно отметить, что понимание русского человека возможно исключительно при прочтении русской литературы.
Люди, не читавшие произведений русских писателей, часто делают ложные,
неправильные выводы о русском человека. И пусть это делают иностранцы, им безразлична судьба России и русского мира, но русским людям делать это – просто недопустимо.
Чем же настолько примечательны русские писатели и те прекрасные произведения, которые были ими написаны? Во-первых, все это примечательно тем, что русский писатель всегда творил вне каких-то искусственных рамок для своего сознания. Множество русских писателей пытались понять суть человека, мира вокруг, в своих рассуждениях и размышлениях относительного этого они зашли чрезвычайно далеко, поразив себя самих и всех читателей своим огромным
желанием понять весь мир вокруг.
Во-вторых, русские писатели не были закрыты исключительно на русском мире, они, в отличие от многих иностранных писателей, очень активно интересовались иностранной культурой, старались понять и правильным интерпретировать ее, чтобы сделать правильные выводы относительно тех или иных явлений.
Говоря обо всех русских писателях в общем, все же необходимо выделить некоторых.
При этом нужно оговориться, что, выделяя из всей плеяды русских писателей некоторых, я выражаю, прежде всего, собственный субъективный взгляд, то есть не приуменьшаю заслуг тех, кого не упомянул. Во-первых, хотелось бы упомянуть Федора Михайловича Достоевского.
Этот русский писатель прекрасно понимал людей и социальные процессы, господствующие в обществе, а потому обладал даром предсказаний, в частности, это мы можем наблюдать по его роману “Бесы”.
Кроме того, Федор Достоевский был человеком высоких моральных качеств, в особенности хорошо это отображалось в его романах.
Конечно, можно много рассуждать о других великих русских писателях: Толстом, Тургеневе, Лермонтове. Можно вспомнить современных русских писателей, которые сегодня делают великий вклад в русскую литературу, который со временем, конечно, будет очень хорошо виден. В любом случае русских писателей необходимо читать.
Читая их, вы наверняка найдете что-то, что вам сильно понравится.
Эссе о классической литературе
Скажу сразу — ИМХО.
Сейчас ни один человек на свете не заставит меня читать классическую литературу. Не важно – нашу или зарубежную.
Мне в красках рассказывают, как заново открыли для себя Гоголя! Достоевского! Чехова! или Толстого! Только не соблазнить меня уже ни одним из этих имён. Поезд ушёл, уже вечер, и мне легко и прекрасно жить… и без классики.
- Кстати, о Толстом…
- Если взять «Войну и мир», то даже… не очень умному человеку понятно, что книгу Лев Николаич писал не для нас, простых людей.
- Представьте себе подростка лет четырнадцати, времён Застоя, который в подстрочной зоне мелким шрифтом читает огромный роман, потому что в строчной части он написан на французском языке…
Ну, представили? Нет? Ха!!! Мы читали! Все диалоги представителей высшего света мы читали в подстрочной зоне!
Мало того, их рассуждения о судьбах мира, изложенные на сотне страниц, нужно было проанализировать, найти зерно и написать сочинение.
Ну да, я писала хорошие сочинения. Некоторые из них даже были препровождены в школьный музей. Но читать снова «Войну и мир» я не буду ни за какие коврижки.
Вот кто-нибудь мне объяснит, почему влюблённую Наташу Ростову, которая решилась убежать с любимым человеком, схватили, остановили, быстро выдали замуж за Пьера (Андрей Балконский сразу от неё отказался!) и успокоились – теперь никуда не денется?
Разумеется, сейчас я знаю, в чём там было дело. Но в юности – убейте, но я Наташиных родственников не поняла. Поняла, что она была несчастна, но способ решения проблемы мне не понравился. Я считала это несправедливым.
Благородство, по всех видимости, было уделом незаконнорожденных детей, но не детей княжеского рода. И что-то я не помню, чтобы Толстой об этом распространялся и осуждал.., хотя…, может, и осуждал, а то не написал бы об этом…
Впрочем, дело не в самом Льве Николаиче, дело в том, что прежде, чем читать такие большие (я бы сказала эпические и классические) произведения, детей надо готовить к ним на протяжении нескольких недель: рассказывать о времени, исторических событиях, на фоне которых происходит действие, обычаях, представлениях людей того времени, политике государства, роли дворянства в этой политике, роли женщины и её месте и т.д.
- Потому что ребёнок не поймёт мотивов, которые двигали героями в разных ситуациях, а, следовательно, не поймёт, зачем нужен был весь этот сыр-бор.
- Да, мне где-то в чём-то обидно, что, зная сейчас детали той жизни, я всё равно ни за что не буду перечитывать «Войну и мир» (а вместе с ней и всю остальную классику, которую я прочла).
- Желание отбито давно и надолго.
Да что я! Мне жаль современных учеников – Учителей-Комментаторов классики можно искать днём-с-огнём, ночью… без огня, повсеместно и… бесполезно.
А моя мама часто говаривала – хотите красиво излагать свои мысли? Читайте классику!
Впрочем, вернёмся к нашим баранам. Итак, есть люди, которые заново открывают для себя классическую литературу. Я за них очень рада, потому что человеческие ситуации, эмоции и проблемы не просто стары, как мир — они носят ветхозаветный характер.
Кому из писателей удаётся отразить на бумаге вечный смысл таких понятий, как Бог, Любовь, Жизнь, Смерть, Гордость, Сила, Оптимизм, Печаль, Жертвенность, Героизм, Ненависть, Величие, Подвиг — тот становится Классиком.
Конечно, мне проще об этом рассуждать — я прочитала ВСЁ, что было в программе классической советской школы, и даже больше (особенно из зарубежных классиков), но я нахожу в современной литературе достаточно много писателей, которые прекрасно справляются с этой нелёгкой задачей — писать о Вечном!
Роскошным русским языком написаны, например, книги Сергея Алексеева, Валерии Вербининой, Татьяны Устиновой и других писателей.
Казалось бы, в их книгах всегда есть остросюжетная основа, они построены на исторической реальности, вечные истины присутствуют в каждом романе наравне с юмором, иронией и приметами времени.
Но наибольшее удовольствие я получаю именно от языка, на котором эти книги написаны.
Обширная лексика, великолепные обороты речи, описание эмоций и поступков, борьба добра и зла, глупость и нелепые ситуации, смех и слёзы, верность и предательство — всё есть в этих романах, которые я перечитываю уже много лет. Вот перечитываю и радуюсь, что есть отдохновение сердцу и уму, есть боль утраты и счастье любви, есть Бог, а, значит, всё будет, как надо.
И становится ясно, что у Классики нет пределов, пока кто-то сопереживает героям, проживает с ними жизнь, проникается их страданиями, смеётся вместе с ними над невзгодами и побеждает себя.
| Михаил Васильевич Ломоносов. 1711-1765 гг. Российская империя. | «Регламент московских гимназий». (1755) «Регламент академической гимназии». (1758) «Проект школьной системы». (1760) «Краткое пояснение о всех науках». «Обзор важнейших открытий, которыми постарался обогатить естественные науки Михайло Ломоносов». и др. | Цель воспитания — формирование человека-патриота, главными качествами которого должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение Родине. | Научные основы воспитания. Считал главнейшими составными элементами познания: чувственное восприятие, теоретические обобщения и опытную проверку результатов. «Идеями называются представления вещей или действий в уме нашем…». «Из наблюдений установлять теорию, через теорию исправлять наблюдения — есть лучший всех способ к изысканию правды». Природу человека рассматривал иерархически: «нижняя», чувственная, эгоистическая и «высшая», духовная, патриотическая. Положения народа можно улучшить посредством распространения культуры и просвещения. Выступал сторонником бессословной системы образования в плоть до университета. Отстаивал идею светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний. Связывал формирования человека с конкретными социально-историческими условиями его жизни, с уровнем развития общества в целом. Был сторонником принципа природосообразности. Воспитатель должен руководствоваться факторами естественного природного развития ребёнка. Видел органическую связь воспитания и обучения, ратовал за взаимосвязь физического и нравственного воспитания и умственного развития. Выступил впервые в русской педагогике сторонником синтеза классического, естественнонаучного и реального образования. Был сторонником классно-урочной системы как наиболее продуктивной для развития ума и памяти. Был за домашние задания и экзамены. Отводил в процессе обучения значительное место практике, постановке опытов, отмечал практическое значение знаний. Русский язык ценил очень высоко, выдвинул идею воспитательного значения русского языка. |
| Александр Иванович Герцен. 1812-1870 гг. Российская империя, Европа. Виссарион Григорьевич Белинский. 1811-1848 гг. Российская империя. | В наследии Герцена нет специальных теоретических работ о воспитании. Однако в течение всей жизни Герцен интересовался педагогическими проблемами и был одним из первых русских мыслителей и общественных деятелей середины XIX века, затронувших в своих трудах проблемы воспитания. Его высказывания по вопросам воспитания и образования свидетельствуют о наличии продуманной педагогической концепции. «О воспитании детей». | Формирование гуманной, свободной личности, которая живёт интересами своего народа и стремится к преобразованию общества на разумных началах. Детям должны быть предоставлены условия для свободного развития. Образование должно способствовать развитию у учащихся самостоятельного мышления. Развитие в детях чувства собственного достоинства, патриотизма, гуманизма, любви к труду, других качеств человека — борца за новый общественный строй, народное счастье. | Самым решительным образом он выступал против теории «свободного воспитания», требовал, чтобы у детей с юных лет воспитывали ответственность за их поступки, чувство долга, сознательность и дисциплинированность. Решительно выступал против официальной образовательной политики николаевской России, направленной на воспитание конформиста, верного слуги режима, на человека, адаптирующегося к социально-политическим обстоятельствам. Но он не приемлил и курс на исход личности от социальных обстоятельств, замыкание в своем семейном или идеалистическом мирке. Не идеализировал современную ему западную педагогику. Он прозорливо видел в ней такие опасности для формирующейся личности как социальное неравенство, распространяющееся и на сферу образования, ограничивающее доступ к качественному образованию для социально незащищенных слоев населения. «Народность»: У народа молодые поколения учатся уважению к труду, отвращению к праздности, бескорыстной любви к Родине. В повседневной воспитательной деятельности, по его убеждению, важную роль играет «талант терпеливой любви», расположение воспитателя к ребенку, уважение к нему, знание его потребностей. Здоровая семейная обстановка и правильные отношения между детьми и воспитателями являются необходимым условием нравственного воспитания. Важнейшими задачами семейного воспитания Герцен считал развитие у детей самостоятельности мышления, сознательного поведения, приучение их к напряженной, но доступной трудовой, умственной и физической деятельности, воспитание дисциплинированности. Одним из основных положений педагогической теории Белинского является гармоническое развитие человека. Подчеркивалась необходимость соблюдения правил личной и общественной гигиены и усвоения естественнонаучных знаний о человеке. Нравственное воспитание Белинский считал важнейшей стороной формирования человека — общественного деятеля. В младшем возрасте следует развивать в детях расположение к хорошему и отвращение к дурному. Детский рассудок, как и чувства, требует развития. Поэтому нужно развивать сознание юноши. Оно будет указывать дорогу добру. Большое значение в деле нравственного воспитания придавалось им развитию воли, выработке закаленного характера, которые необходимы для того, чтобы вести настойчивую борьбу со злом, отстаивать свои убеждения, не боясь трудностей и препятствий. Нравственное воспитание в старшем возрасте должно сочетаться с умственным образованием, перед которым стоят сложные и ответственные задачи. Он считал необходимым, чтобы учащиеся не только усвоили определенную сумму знаний, |
| но и приобрели цельное научное мировоззрение, требовал ликвидировать разрыв между наукой и учебными предметами, между теорией и практикой. Выступал против преподавания религии, за светское образование, повышение его уровня с учетом достижений отечественной науки. Важнейшими учебными предметами Белинский считал гуманитарные науки (родной язык, литературу, историю), помогающие нравственному воспитанию, «очеловечиванию» людей; большое значение придавал естественным наукам, которые сообщают в высшей степени полезные сведения, «сильнее всего могут заинтересовать детей. Этот предмет им близкий, они на каждом шагу сталкиваются с природой, природа сродни детям». Проявлял большой интерес к внедрению в школы новой методики обучения, построенной на активности и самостоятельности детей, учитывающей их возрастные особенности и индивидуальные склонности. Требовал, чтобы общие правила и абстрактные понятия выводились учителем на глазах учеников, закреплялись в их сознании, чтобы весь процесс образования способствовал формированию у подрастающего поколения сознательных убеждений, основанных на глубоких научных знаниях. Семейное воспитание должно развивать в детях с малых лет общественные интересы и стремления, а для этого отношения взрослых и детей должны строиться на взаимном доверии. | |||
| Николай Гаврилович Чернышевский. 1828—1889 гг. Российская империя. | Не оставил специальных трудов по теории педагогики, однако в его сочинениях представлена цельная система революционно — демократических взглядов по вопросам народного образования, обучения и воспитания подрастающих поколений. | Идеал человека, активного общественного деятеля, Чернышевскому представлялся как личность высоко идейная и всесторонне развитая в физическом и духовном отношениях. Требование о всестороннем развитии личности, по Чернышевскому, диктуется двумя обстоятельствами: во-первых, правильным, материалистическим взглядом на природу человека как на единое целое двух присущих ей сторон: телесной и духовной, и, во-вторых, правильно понятыми “настоятельными жизненными потребностями”. Надо сказать, что самую главную общую жизненную потребность Чернышевский видел в том, чтобы каждый человек в полную меру своих сил и способностей мог трудиться, мог приносить максимум пользы общему благу. Руководствуясь общей задачей — всестороннего развития человека, Чернышевский выдвигает некоторые требования к общеобразовательной школе. В частности, он говорил, что школа должна позаботиться о том, чтобы всем содержанием и организацией своей работы, всеми разнообразными средствами содействовать всемерному укреплению и развитию физических сил и здоровья учащихся и сделать их вполне образованными людьми. | Очень строго подходил к отбору и содержанию учебных предметов. Он считал, что отбор предметов должен происходить, опираясь на современное состояние науки и настоящие, а не кажущиеся потребности современной жизни. Как материалист Чернышевский очень высоко оценивал роль и значение естественных наук. Он рассматривал их как могучее средство воспитания правильных представлений о явлениях окружающей природы, как средство борьбы с суевериями и предрассудками. Но при всей высокой оценке наук о природе, Чернышевский первостепенную роль отводил все же наукам о человеке. Среди наук о человеке на первый план он ставил родной язык, литературу и историю. В решении задач эстетического воспитания Чернышевский отводил особо видное место художественной литературе и музыке. Физические упражнения и другие средства развития и закаливания организма он расценивал положительно и с точки зрения воспитания воли. Среди разнообразных методов и приемов обучения Чернышевский видное место отводил живому слову учителя, беседе и самостоятельной работе учащихся. Самостоятельные занятия оценивались им очень высоко по ряду причин. В них Чернышевский видел не только средство закрепления, но и расширения того круга знаний, какой получали учащиеся от устного изложения материала учителем и вообще в школе. В них он видел и одно из важных средств развития самостоятельного мышления учащихся, а также привития навыков и умения самостоятельно работать над повышением уровня своих знаний. Процесс обучения является и процессом воспитания. Эту мысль Чернышевский подчеркивал неоднократно. Своей практикой он показал, что это достигается путем тщательного отбора материала для каждого очередного занятия, подбора таких фактов и всяких иных данных, которые даже без особых комментариев заставляют учащихся думать в определенном направлении, помогают поднимать и укреплять определенные убеждения и нравственные чувства. Он показал, как в процессе преподавания при помощи фиксирования внимания на главном, наиболее существенном, и других приемов достигается вместе с образовательной и воспитательная цель. |
| Николай Иванович Пирогов. 1810-1881 гг. Российская империя. | «Вопросы жизни». «Нужно ли сечь детей в присутствии других детей». и др. | Идея общечеловеческого воспитания, которое должно подготовить к общественной жизни высоконравственного человека с широким умственным кругозором. Основанием профессионального обучения должно быть широкое общее образование. | Предложил новый проект школьной системы, направленный против сословной школы. Он считал, что основанием школьной системы должна быть двухлетняя начальная школа, откуда будет открываться доступ в среднюю школу всем. Свою школьную систему он строил по принципу единой школы. Предлагал школьную систему из нескольких ступеней, со сравнительно непродолжительным сроком обучения в каждой, а именно: после начальной двухлетней школы — прогимназия (неполная средняя школа) двух типов с четырехлетним курсом; за ней идет гимназия также двух типов — с трех-, пятилетней продолжительностью обучения. Эту систему завершает высшая школа (университеты и высшие специальные учебные заведения). Учебный план классической гимназии имеет общеобразовательный характер, тогда как в реальной гимназии вводятся прикладные (профессиональные) учебные предметы, что значительно снижает общее образование, даваемое реальной гимназией. С целью облегчить получение высшего образования неимущим Пирогов предлагал уменьшить плату за обучение. В своих циркулярах по учебному округу Пирогов обращал внимание учителей на необходимость отбросить старые, догматические способы преподавания и применять новые методы. Надо будить мысль учащихся, развивать их умственные способности, прививать навыки самостоятельной работы. Опытный учитель должен возбудить внимание учащихся и развить у них интерес к сообщаемому учебному материалу. Пирогов предлагал перевод из класса в класс производить по результатам годовой успеваемости учащихся. К преподаванию в высшей школе Пирогов предлагал привлечь крупных ученых, рекомендовал усилить беседы профессоров со студентами, проводить семинары, просеминары и практические занятия и всячески развивать у студентов навыки углубленной самостоятельной работы. Считал хорошую дисциплину одним из важнейших условий успеха обучения и нравственного воспитания. Он осуждал произвол, казарменный режим, которые царили в школах того времени, бездушное отношение к детям и требовал гуманности и сердечности при поддержании дисциплины. |
| Константин Дмитриевич Ушинский. 1823-1870 гг. Российская империя. | «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». «О пользе педагогической литературы». «Три элемента школы». «О народности в общественном воспитании» и др. «Труд в его психическом и воспитательном значении». 3d7dEGp других детей» | Человек, его деятельность настолько многогранны, что никакая наука не в состоянии раскрыть эту проблему полностью, поэтому различные науки изучают отдельные стороны личности и сущности человека. В то же время важен целостный взгляд, обнимающий физическую и психическую стороны человеческой природы. Педагогическая антропология и призвана осуществить эту задачу целостного рассмотрения человека, так как педагогическая деятельность требует многосторонних знаний о предмете воспитания. Зная законы физического и психического развития ребенка, антропология предоставляет педагогу возможности неисчерпаемого влияния на него. | Первый среди русских педагогов предпринял попытку суммировать научные знания о человеке исходя из признания взаимосвязи педагогики с данными антропологических наук, к которым он относил анатомию, физиологию, психологию человека, логику, философию, географию, статистику, политическую экономию, историю. 2) Осознавал необходимость философского осмысления педагогики 3) Идея общественного смысла воспитания ярко проявляется у Ушинского в принципе народности. 4) Заявил о существовании закономерностей воспитания и попытался объяснить их. 5) Поддерживал общемировую традицию классно-урочной системы обучения, подчёркивал ведущую роль учителя, отмечал необходимость разнообразных форм урока в зависимости от его задач (объяснение нового материала, закрепление, выяснение знаний учащихся и т.д.) 6) Разработал учение о двухуровневой дидактике: общей и частной. 7) Внес много нового в теоретическую разработку основных принципов обучения.  Обучение рассматривал как напряженный труд, который требует от школьника значительных волевых усилий.9) Методика нравственного воспитания — отказ от педагогики «страха», от поддержания школьной дисциплины путем наград и наказаний, он предлагал воспитывать школьника в атмосфере здравомыслия и гуманности. |
| Лев Николаевич Толстой. 1828-1910 гг. Российская империя. | Журнал «Ясная поляна». В нем издавал свои пед. статьи. | Создание системы народных школ, где ученики крестьянского сословия, а вначале просто крепостные крестьяне смогут получить элементарные знания о грамоте, счете, истории Отечества, географии… | Построил обучение на полной свободе учеников. Преобладающей формой занятий был не урок в обычном смысле, а свободная беседа с учениками: в ходе ее дети обучались чтению, письму, арифметике, усваивали грамматические правила, доступные для их возраста сведения по истории, географии, природоведению. Их обучали также рисованию, пению. Ни за поведение, не за плохую успеваемость детей не наказывали. Определенного учебного плана, программы обучения и твердого расписания учебных занятий не было. Домашних заданий не было. Хотя обязательного ежедневного посещения школы от детей не требовалось, они посещали ее и настолько заинтересовывались занятиями, что им приходилось напоминать о том, что пора по домам. Какие бы то ни было взыскания и наказания в Яснополянской школе отсутствовали. Крупными недостатками Яснополянской школы были:
|
| Пётр Фёдорович Каптерев. 1849-1922 гг. Российская империя. СССР. | «Педагогический процесс». «Новая русская педагогия, её главнейшие направления и деятели». «Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц». «Обучение детей дошкольного возраста». «Этюды по психологии народов». | ✓ разрабатывал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории, русской педагогики, педагогической психологии; ✓ выступил в защиту общественных дошкольных учреждений и теоретически обосновал их роль в формировании личности гражданина; ✓ сформулировал главные принципы взаимоотношений между детским садом и семьей; ✓ разработал основы семейного воспитания. Под редакцией Каптерева издана «Энциклопедия семейного воспитания и обучения». ✓ работал над теорией общего образования, определил сущность и содержание образовательного процесса, формы и методы общего образования. ✓ общим основанием педагогики считал антропологию (прежде всего физиологию и психологию). ✓ обосновал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциации учебных курсов и всей структуры учебного процесса, а также целесообразность деления школ на классы, исходя из положения о существовании различных «типов ума». ✓ выдвинул идею автономности педагогического процесса, свободного от давления государства и церкви. Необходимыми условиями такой свободы считал школьное самоуправление, независимость педагогического персонала, т. е. сосредоточение руководства школой в руках педагогического совета, а не директора, свободу союзов и собраний для учительства, улучшение материального и правового положения педагогов. С этих позиций: ✓ разработал вопросы теории педагогического процесса, выявил его роль в формировании личности свободного гражданина и общественного деятеля. По Каптерову, общечеловеческое содержание педагогического идеала должно преобладать над «народными» ценностями, которые различны для каждого сословия; ✓ исследовал важнейший период в истории отечественной педагогики и школы — судьбу народного образования в России после отмены крепостного права (1861); ✓ охарактеризовал общие периоды развития русской школы и педагогики за время существования Российского государства; ✓ проанализировал источники движения теории и практики школьного воспитания и всей системы народного образования; ✓ с демократических позиций критиковал политику самодержавия в области народного образования и существовавшую систему школ. |
| Антон Семёнович Макаренко. 1888-1939 гг. СССР. | «Педагогическая поэма». | «Достойной нашей эпохи и нашей революции организационной задачей может быть только создание метода, который, будучи общим и единым, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои особенности, сохранять свою индивидуальность.» А. С. Макаренко. | Система трудового воспитания в коллективе и через коллектив (общность людей, объединенных общей целью и трудом, отличающаяся определенной системой прав, обязанностей и взаимозависимостей). Труд – жизненная необходимость. Система перспективных линий. Принцип параллельного действия. Система самоуправления (постоянные и сводные отряды). Эстетика повседневной жизни (одежда, сигналы, раппорты, отличительные знаки). Метод взрыва. Воспитание в коллективе и через коллектив — это центральная идея его педагогической системы. Коллектив – это не случайное скопление людей, а объединение их для достижения общих целей в общем труде — объединение, отличающееся определенной системой полномочий и ответственности, определенным соотношением и взаимозависимостью отдельных своих частей. Макаренко считал, что воздействовать на отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность. Это положение он называл «принципом параллельного действия». В этом принципе реализуется требование коллектива — «все за одного, один за всех». (ну или один за всех, а все за одного). Каждый член коллектива оказывается под «параллельным» воздействием по крайней мере трех сил — воспитателя, актива и всего коллектива. Система перспективных линий должна пронизывать коллектив. Выстроить ее нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель, жил ею, прилагал усилия для ее осуществления. Развитие коллектива и каждого его члена в этих условиях существенно ускоряется, а воспитательный процесс протекает естественно. Выбирать перспективы надо с таким расчетом, чтобы работа закончилась с реальным успехом. Прежде чем ставить перед учениками трудные задачи, необходимо учесть и общественные нужды, и уровень развития и организованности коллектива, и опыт его работы. Непрерывная смена перспектив, постановка новых и все более трудных задач — обязательное условие прогрессивного движения коллектива. |
| Василий Александрович Сухомлинский. 1918-1970 гг. СССР. | «Сердце отдаю детям». «Сто советов учителю». «Рождение гражданина». «Родительская педагогика». «Как воспитать настоящего человека». «Методика воспитания коллектива». «Письма к сыну». «О воспитании». | Главная задача педагогического коллектива школы — создать благоприятные условия для формирования и развития Личности. Воспитание — это не устранение недостатков ребенка, а развитие всего самого хорошего. Не власть и подчинение, а уважение и любовь должны быть в основе учебы. То есть суть не в том, чтобы ученик получил в школе определенный набор знаний, а в том, как эти знания в дальнейшем будут жить в нем. | Создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся: на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, На личность ребенка должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Сущность этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, измеряет свой труд критерием и меркой идеального. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд: важность формирования мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественный стиль изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений. Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью. Основные принципы его учения о воспитании: 1) Неповторимость каждого ребенка. 2) Нет неспособных, бездарных и ленивых детей 3) Неравенство умственных способностей детей. (Здесь нет противоречия с пунктом 2, т.к. у детей разные задатки умственных способностей. Неспособных нет, воспитанию подвластен каждый, а вот как именно будет построено воспитание — это зависит от того, что мы имеем в начале, т.е. от способностей) 4) Индивидуализация учебно-воспитательного процесса. Грубо говоря к каждому ученику свой особый индивидуальный подход. НО “Опыт убеждает, — пишет В.А.Сухомлинский в статье “Народный учитель”, — если в школе, скажем, шестьсот учеников, то это значит, нужно искать шестьсот индивидуальных тропинок.» 5) Выявление индивидуальных особенностей учеников (задатков, наклонностей, одаренность и т.д.). Дифференцированный подход к учебе. 6) Каждый ученик — личность! Главным заданием относительно реализации этого принципа является сохранение и развитие у ребенка чувства человеческого достоинства. 7). Получение позитивных чувств от учебы. Успешный ученик, может важничать от того, что он достиг таких ого-го высот. Это плохо. => Учеба через преодоление трудностей. Это позволяет талантливому ученику не зазнаваться. Сухомлинский считает, что «следует умело вести подростка путем преодоления трудностей».9) Исследовательский подход к предмету изучения. Учеба — это тяжелый умственный труд, чтобы этот труд был успешным, учеба должна быть интересной. Интересным может быть не только предмет познания, но и путь познания. Путь познания интересен, когда ученик сам исследует объект изучения. 10) Самостоятельный умственный труд у ученика в процессе учебы. 11) Человечность, чуткость, тактичность к ученикам. 12) Оценка как инструмент воспитания, а не наказания. 13) Взаимозависимость личности и коллектива (?) 14) Учитель должен любить свою работу, быть высококвалифицированным специалистом, обладать высокими моральными качествами и подходить творчески к процессу воспитания. |
Читайте также:
Рекомендуемые страницы:
Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда…
©2015-2022 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-04-12
Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных
Поиск по сайту:
Мы поможем в написании ваших работ!
Для всех 11-классников России уже стартовала подготовка к ЕГЭ 2022 года и в этом материале мы предлагаем детально разобраться, как изменится структура КИМа по русскому языку, какими будут критерии оценивания 27-го задания от ФИПИ и как правильно составить план сочинения с учетом новых требований.
Изменения в ЕГЭ по русскому языку
Хорошая новость – изменения в ЕГЭ 2022 года по русскому языку будут не столь радикальными, как было изначально предложено в перспективной модели. Новость не очень хорошая – нововведения все-таки будут и по мнению экспертов экзамен в 2022 году станет несколько сложнее, чем был ранее.
В спецификациях, размещенных на сайте ФИПИ, указаны такие основные изменения в КИМах 2022 года по русскому языку:
- Изменено составное задание №1-3. Теперь вместо сжатой передачи прочитанного экзаменуемому необходимо будет выполнить стилистический анализ текста.
- Изменено задание №16. Новыми будут не только языковой материал и формулировка, но и критерии оценивания.
- В задании №19 расширены материалы, предоставляемые для анализа.
- Нормы оценивания сочинений (задание №27) объемом 70-150 слов уточнены.
Ввиду внесенных в систему оценивания изменений уменьшился с 59 до 58 максимальный балл, который может получить на ЕГЭ по русскому языку в 2022 году экзаменуемый за выполнение всех 27 заданий КИМа.
Неизменным останется время, отведенное на выполнение 27 заданий ЕГЭ по русскому языку в 2022 году – всего 210 минут, из которых эксперты рекомендуют выделить на написание сочинения не менее 70 минут.
Задание №27 – сочинение
В демонстрационной версии ЕГЭ 2022 года по русскому языку предложен такой формат задания:
Текст, который необходимо проанализировать, приведен в КИМе чуть раньше (перед заданием №22), так как его необходимо использовать при выполнении целого ряда заданий от 22 до 27 включительно.
К данному тексту предложены такие варианты проблем, затрагиваемых автором:
Рекомендуем внимательно изучить демоверсию, спецификации и кодификатор к ЕГЭ 2022 года по русскому языку, размещенные на сайте ФИПИ, ведь в этих документах содержится много полезной информации, которая поможет правильно написать сочинение и организовать подготовку к заданию №27.
План сочинения
Проанализировав уже само задание, можно получить детальный план написания сочинения по русскому, который поможет справиться с поставленной на ЕГЭ 2022 задачей, независимо от темы и затронутых проблем.
Исходя из требований, указанных в тексте задания, ваше сочинение должно состоять из таких структурных блоков:
- Формулировка проблемы.
- Комментарий с привлечением примеров-иллюстраций и смысловых связей между нами.
- Позиция автора.
- Ваша позиция и отношение к позиции автора (согласие либо несогласие с аргументацией).
- Вывод (коротко).
Важно! При написании сочинения стоит ориентироваться на объем от 150 слов, а также избегать чрезмерного цитирования.
В помощь 11-классникам педагоги предлагают такие мини-шпаргалки с заготовками вводных фраз, которые можно применять в разных структурных частях сочинения.
Также в сети можно найти хороший пример сочинения по теме демоверсии ЕГЭ 2022 по русскому языку, который наглядно проиллюстрирует, как нужно писать текст и на каких моментах акцентировать внимание.
Предлагаем вашему вниманию короткий видео-урок по составлению плана и компоновке сочинения для ЕГЭ 2022 года::
Оценивание сочинения
За сочинение на ЕГЭ 2022 года по русскому языку можно получить 25 первичных баллов, что составляет 43% от максимально возможных 58 баллов (ранее за сочинение давали 24 балла).
Обратите внимание, что сочинение не оценивается (оценивается в 0 баллов), если:
- Объем текста менее 70 слов.
- Сочинение написано не по заданному тексту (не по заданной проблеме).
Для достижения максимально возможного результата объем текста должен быть в пределах 150-300 слов. Такие работы будут оценивать по 12 критериям:
| № | Критерий | Максимальный балл |
| К-1 | Формулировка проблемы | 1 |
| К-2 | Комментарий к проблеме | 6 |
| К-3 | Отражение позиции автора | 1 |
| К-4 | Отношение к позиции автора | 1 |
| К-5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | 2 |
| К-6 | Точность и выразительность речи | 2 |
| К-7 | Орфографические нормы | 3 |
| К-8 | Пунктуационные нормы | 3 |
| К-9 | Грамматические нормы | 2 |
| К-10 | Речевые нормы | 2 |
| К-11 | Этические нормы | 1 |
| К-12 | Точность фактов в фоновом материале | 1 |
При этом, в 2022 году установлены новые нормы оценивания сочинения на ЕГЭ по русскому, если его объем находится в пределах 70-150 слов. Обратите внимание, что проверяющие могут не учесть при подсчете слов в сочинении полностью переписанные фрагменты исходного текста или биографии автора.
Важно! Тексты 70-150 слов не могут быть оценены на максимальный балл по критериям К7-К10.
| № | Критерий | Максимальный балл |
| К-7 | Орфографические нормы | 2 |
| К-8 | Пунктуационные нормы | 2 |
| К-9 | Грамматические нормы | 1 |
| К-10 | Речевые нормы | 1 |
Советы педагогов
Секрет высокого балла на ЕГЭ по русскому языку не в том, чтобы найти и запомнить готовые сочинения, а в том, чтобы научиться легко и быстро составлять рассуждения на любую из актуальных тем.
Среди основных проблем, поднимаемых в текстах ФИПИ 2022 года, представлены такие направления:
- Взаимоотношения поколений (отцы и дети).
- Историческая память поколений.
- Роль детства в становлении личности и нравственных ориентиров человека.
- Жертвенность материнской любви.
- Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.
- Сложность и противоречивость поступков людей.
- Смысл жизни и ценности человека.
- Человеческое благородство.
- Честь и достоинство.
- Патриотизм.
- Очищающая сила искусства.
- Отношения человека с окружающими.
- Восприятие человека окружающими.
- Сострадание к окружающим.
- Одиночество.
- Человек и искусство.
- Отношение людей к войне.
- Человек и мир природы.
- Бережное отношение к языку.
- Человек и власть, которой он наделен.
Конечно, при желании в сети можно без труда найти готовые сочинения по русскому языку для разных тематик, ожидаемых на ЕГЭ 2022, но не стоит идти по такому на первый взгляд простому и легкому пути. Во-первых, никто не знает, какая именно проблема будет предложена вам на экзамене и всегда есть вероятность не угадать, что может в итоге лишить вас 43% итогового результата. Во-вторых, проверяющие тоже отлично знакомы с популярными интернет-сочинениями и без труда определят в вашем «шедевре» банальный плагиат, что также может очень негативно отразиться на результате.
Вместо поиска готовых вариантов, продумайте, какой должна быть структура сочинения ЕГЭ по русскому в 2022 году, а после уже как бусины на ниточку нанизывайте в нужном порядке клише, информацию из текста, иллюстрации и собственные мысли.
Естественно, для написания сочинения потребуется определенная база из прочитанных и детально разобранных произведений. Что делать, если вы не готовы или физически не успеваете прочитать все тексты из списка рекомендованной ФИПИ литературы? Ответ прост – сосредоточиться на универсальных произведениях, в которых можно найти множество примеров для разных проблем, которые могут встретится в сочинении на ЕГЭ 2022 года по русскому языку.
Читайте также:
- ЕГЭ по биологии в 2022 году
- ЕГЭ по истории в 2022 году
- Минимальные баллы ЕГЭ 2022 по всем предметам
Крутые задания, которые помогут превратить написание сочинений в творческий и увлекательный процесс!
Как часто учителя, задавая написать сочинение, разрешают ученикам выбрать тему или идею своего произведения? Увы, такие ситуации можно буквально перечесть по пальцам. Зачастую педагоги наперёд знают какой будет тема и структура очередного сочинения, ведь этого требует школьная программа.
Но что, если дать учащимся больше творческой свободы и даже время от времени её поощрять? Ведь существует множество нестандартных упражнений, которые помогают улучшить творческие и аналитические навыки письма, вызывая при этом огромнейший восторг у детей.
В этой статье приведены 7 креативных заданий, которые покажут ученикам, что написание сочинений — это не всегда рутинный и однообразный процесс.
Искажение прошлого
Чтобы выполнить это упражнение, ученикам придётся выдумать историю, основываясь на различных визуальных образах. Чаще всего это старые фотографии и открытки, которые обычно служат мощным визуальным ориентиром для воображения. Они содержат никому не известные, но очень реальные истории, и задача учеников — подарить этим историям новую жизнь.
Пусть ребята внимательно изучат фотографии и попробуют угадать (или полностью выдумать) то, что на них происходит. Вот несколько руководящих вопросов, которые можно использовать в качестве подсказок для написания такой истории:
▸ Где была сделана фотография?
▸ Кто эти люди на фото и откуда они взялись?
▸ Каковы их отношения друг с другом?
▸ О чём они думают?
▸ О чём говорит их одежда, мимика, взгляд?
▸ Что произошло после того, как была сделана фотография?
«Утренние страницы»
«Утренние страницы» — это увлекательное упражнение, которое прекрасно развивает воображение и память учащихся. Ребята могут выполнить это задание дома или же на уроке (обязательно в самом его начале).
Идея задания заключается в том, чтобы записать что-нибудь рано утром, желательно сразу после пробуждения. Неважно, о чем будет писать ученик, важен сам процесс написания. Что бы ни пришло в голову, нужно заполнить этими идеями хотя бы одну-две страницы.
Ученик может выполнить это задание даже за завтраком! Упражнение должно быть медитативным и расслабляющим, что послужит интересным и необычным стартом учебного дня.
Главное, сочинять «утренние страницы» для себя, без внутреннего редактора и различных исправлений. Чтобы упражнение было эффективным, записи стоит держать втайне ото всех, и даже автор не должен читать их хотя бы в течение нескольких недель.
Описание в 100 слов
Рассказать о чём-то, использовав сто слов. Звучит легко в теории, но на практике это непросто. Выполняя это задание, ваши ученики научатся писать более кратко, проверят понимание и улучшат навыки критического мышления.
Для начала попросите ребят выбрать идеи или предметы, о которых они мало что знают. Пусть попытаются написать о них, используя ограниченное количество слов.
Чтобы успешно справиться с этим заданием, ученики должны быть лаконичными и точными в своих высказываниях. Другими словами, они должны понимать «когда», «почему» и «как» работает выбранная ими концепция или идея.
Сильные слова
Задание о «сильных словах» укрепляет не только фантазию, но и моральные ценности учащихся. Основная идея упражнения — вспомнить и записать историю о том, как ученик проявил храбрость, заступился за кого-то или поддержал чью-то идею. И даже если в жизни ребёнка таких ситуаций ещё не случалось — не страшно, ведь всегда можно написать о действиях того человека, который вдохновляет на отважные поступки.
Вся прелесть этого задания в том, что оно никак не ограничивает фантазию учеников: история может быть о том, как ученик постоял за себя, за кого-то другого, за общее дело. Ученик может написать о том, что он однажды сказал или что хотел бы сказать, а ситуация может оказаться как настоящей, так и полностью выдуманной.
Игра с перспективой
Игра с перспективой научит учеников видеть одну и ту же ситуацию по-разному. Вот несколько примеров того, как это работает:
▸ Возьмите известную сцену из фильма, например, триллера или драмы, и попросите учащихся переписать её как комедию.
▸ Дайте ребятам классическое стихотворение и пусть они перепишут его как новостной репортаж.
▸ Пусть учащиеся выберут любое стихотворение и составят из него сочинение, изменяя структуру и ритм первоначального произведения.
Составление заголовков
Хороший заголовок — это пятьдесят процентов успеха любой статьи или рекламы, но составить его не так просто. Иногда редакторы и журналисты часами ломают головы над фразой, которая станет главной идеей очередной публикации.
Создание заголовков может стать весёлым и креативным упражнением, которое поможет вашим ученикам в развитии творческого мышления. Пусть попробуют составить заголовок, используя минимальное количество слов!
Отзывы о фильмах, рецензии, рецепты и многое другое
Писать отзывы, комментарии и критику к различным творческим работам — это сложная задача, требующая большого опыта и понимания. Выберите случайную книгу или фильм, и пусть ваши ученики попробуют составить профессиональный комментарий к этому произведению. Такие упражнения помогут вам разжечь в учащихся творческий азарт и заставят их раз и навсегда полюбить писать сочинения.
Уважаемые педагоги, а как вы прививаете своим ученикам любовь к творчеству? Давайте продолжим этот список идей в комментариях!