Открыть для себя новые и красивые места, мечта любого путешественника. Я очень люблю изучать неизведанные страны и города, их историю и достопримечательности. Я давно мечтала побывать в столице России – Москве, и вот, моя мечта наконец-то сбылась.
Москва является самым крупным и историческим городом, который был основан Юрием Владимировичем Долгоруким в 12 веке, а с 16 века Москва стала столицей России. Здесь очень много красивых исторических мест. Самым популярным, считается Красная площадь, поэтому в первый же день я решила отправиться именно туда. Архитектура здесь очень красивая и разнообразная, удивительно как все это сохранилось до наших дней?! Красная площадь очень большая. По телевизору она кажется намного меньше. На ней располагается знаменитый собор Василия Блаженного. Он такой красочный, чем-то похож на рождественский пряничный домик. Рядом находится русский музей и мавзолей Ленина, и, конечно же, знаменитый кремль с часами. На территории площади очень много сувенирных лавок, поэтому обязательно посетите одну из них. Время здесь пролетело не заметно.
Еще мне удалось побывать в домике Петра 1, который находится в музее заповеднике «Коломенское». С виду это очень маленький, деревянный домик с небольшим крыльцом. Все двери и мебель в доме очень маленькие, так как Пётр 1 был небольшого роста. Внутри очень уютно и красиво. Старинные лавки, рабочий стол, посуда, сундуки и подсвечники. Мне очень понравилось. Было ощущение, что побывала в прошлом.
Также мне в Москве понравились памятники, храмы и фонтаны. Их здесь очень много. Например, памятник Минину и Пожарскому или Царь-пушка, из храмов – это, конечно же, Храм Христа Спасителя. В солнечных лучах он просто светится. В Москве очень много парков, они очень зеленые, с различными видами деревьев, красочными клумбами цветов, и большими прудами. Фонтаны здесь тоже невероятные, большие, цветные и поющие. Мне запомнился фонтан с тремя конями, который располагается в Александровском саду.
Самым запоминающимся днем остался день, когда я посетила зоопарк. Как же здесь много животных. Медведи, жирафы, обезьяны, слоны и верблюды, всех и не перечислишь. Такие они умные и забавные. Смотреть на них одно удовольствие. Особенно мне понравились маленькие обезьянки, какие они смешные, точно как дети, прыгают, играют. Эмоций получила море.
К сожалению, мое путешествие продлилось 3 дня и мне не удалось посетить все знаменитые места Москвы. Но теперь я знаю точно, что я сюда обязательно вернусь. Москва – это то место, которое хотя бы раз в жизни должен посетить каждый гражданин России.
Мы долго и тщательно собирались. Бабуля проверяла все сумки по нескольку раз, чтобы ничего не забыть. Мы собирались ехать на поезде, так что много чемоданов и сумок брать было нельзя. Я-то собрал вещей немного, а вот бабушку пришлось уговаривать оставить половину ее добра дома.
7 июля мы двинулись в путь. Поезд отправлялся рано утром, так что вышли из дома мы еще затемно. Алые рассветные лучи я наблюдал уже из окна под стук колес – очень необычное чувство. Бабушка успела задремать, а я слушал музыку (хорошо, что предварительно об этом позаботился).
В десять утра мы решили позавтракать. Бабушка стала выкладывать на столик всякую снедь: яйца, овощи, бутерброды и термос с кофе. В таких условиях я еще не кушал, это было очень интересно. Мне кажется, любая еда под мерное покачивание и звуки едущего поезда становится вкуснее.
После завтрака бабушка предложила сыграть в «загадки». Довольно занимательная получилась игра. Правда, заняла она не больше получаса. Дальше мы стали просто беседовать на отвлеченные темы. Было очень интересно наблюдать в окно, как город сменяется степью, затем лесополосой, потом опять город.
В Симферополь мы приехали часам к девяти вечера. Честно говоря, к этому времени дорога меня уже сильно утомила. Очень хотелось поскорее оказаться в пункте назначения, чтобы утром, набравшись сил, отправиться знакомиться с городом, загорать на пляже и купаться в море. Но впереди еще предстояла поездка на автобусе до самого Коктебеля.
И только лишь глубокой ночью мы приблизились к конечной цели нашего путешествия. В окно автобуса я практически не смотрел, потому что в темноте все равно ничего не видно. Лишь изредка фары выхватывали кипарисы и другие неизвестные мне деревья. Ближе к полночи наконец-то показалась табличка «Коктебель».
Поездка в Москву. Вот мы и в Москве! Столица России — огромный мегаполис, и первая мысль, которая у меня возникает, — как бы не потеряться здесь! Насмотревшись на нескончаемые потоки машин, мы опускаемся в метро. Людей здесь еще больше, чем наверху, и. что удивительно — многие читают (сидя, стоя и даже на ходу!).
Москва — удивительный культурный центр. Сложно себе представить город, в котором было бы больше музеев, театров, галерей. А какие здесь великолепные, просторные, светлые библиотеки!
В центре Москвы мало зелени, зато много исторических памятников архитектуры. Они чудесно уживаются рядом с ультрасовременными зданиями, и это делает город особенным, необычным, загадочным. Идем по Старому Арбату. Чего только не найдешь в пестрых многочисленных палатках: матрешки и шинели, значки и картины, вязаные вещи и изделия из бисера… Нам нужно успеть в Центральный дом актеров на выставку цветочных композиций известного голландского мастера. Удивительно, что деятельность ЦДА связана не только с кино, — здесь проводятся встречи с известными и просто интересными людьми, всевозможные выставки, на одной из которых мы сегодня побываем.
Москва — это огромный город, где каждый может найти свою нишу и дело, которое ему по душе.
Соседями оказались: женщина средних лет и на боковых местах бабушка с внуком. Типичная бабушка из анекдотов и внук неопределённого возраста. Она командовала им, как могла. С нами держалась вежливо.
Ехать с Москвы до Кеми ровно сутки. Выезжали вечером, поэтому практически сразу легли спать. Чудеса, но утром проснулись мы уже в Карелии. В 9 подъезжали к её столице – городу Петрозаводску. Стоянка там была около 30-ти минут, поэтому единственное, что удалось посмотреть – это вокзал. Интересно, что после переименования милиции в полицию, на здании вокзала спустя несколько лет после этого ещё красовалась надпись: «милиция».
Следующей интересной остановкой был город Кондопога. Ударение в названии на первую букву «о», но все почему-то ударяли последнюю «о». Интересен город тем, что это родина нашей олимпийской чемпионки по лыжам.
Дальше очень примечательная остановка – «Медвежья Гора». Так называется станция в городе Медвежьегорске, или, как все бывалые туристы его называли, Медгора. Лишь в этом городе разрешена торговля с рук на железнодорожной станции. И жители старались: копчёная рыба, раки, ягоды, сухарики, вода и многое другое. Мы не удержались, купили рыбу и морошку. Вся рыба и раки из Онежского озера, на берегу которого расположены все вышеперечисленные города. Вторая особенность Медвежьегорска в том, что здесь снимали знаменитый фильм «Любовь и голуби». Об этом говорили все!
Ещё одна длительная остановка в городе Сегежа, но ничего примечательного про этот город не рассказывали. Что ж, поехали дальше. А дальше до самой Кеми остановки были короткие и неинтересные. Зато за окном красота: многочисленные карельские озёра, речки и маленькие деревушки.
Так и добрались мы до пункта назначения – города Кемь. О нём я слышала раньше только из фильма про Ивана Васильевича. «Кемска волость», говорилось там. А поезд поехал дальше на север, в город Мурманск. Из Кеми на следующее утро началось наше дальнейшее путешествие по морю, но это уже совсем другая история.
4, 7, 9 11 класс
СОЧИНЕНИЕ УЧЕНИЦЫ 11 КЛАССА МОУ «БЛАГОЕВСКАЯ СОШ»
ЛОБАНОВОЙ АНАСТАСИИ
ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ. ПО РОДНЫМ МЕСТАМ.
Летнее утро 12 июля 2014 года. Садимся в машину и мы отправляемся из деревни Мучкас в старинное село Чернутьево, к бабушке. Дорога предстоит дальняя, но интересная. Поднимаемся около километра в гору, затем поворачиваем направо. Дальше дорога идет прямо.
Прекрасен лес утром! Ни ветра, ни дождя. Только солнце поднимается высоко и начинает припекать. Кругом хвойные и лиственные деревья, одетые в зелёный наряд.
А вот и крутая горка, дальше- узкий мост через речку Тoвьян. Здесь начинается сосновый бор. Кругом стоят гладкоствольные сосны, и кажется, что они машут нам ветками и приветствуют. А вот и болотистое место – Вежа нюр. Здесь всегда большие ямы, наполненные водой. Едем медленно.
А вот ип морошка зацвела. Видимо, в этом году будет хороший урожай морошки…
Проезжаем по крутому берегу реки. Здесь- крутой обрыв: ехать очень опасно. Вот уже виднеется деревня Мелентьево. Издалека видно, как из труб подымается дым. Это местные жители очень рано, до начала трудового дня, растопили печи, чтобы испечь хлеб (в дальних деревнях нет магазинов, и люди сами пекут хлеб).
Проезжаем, едем дальше. В километрах десяти-двенадцати от Мелентьево- высокая гора, которую называют Яран кыр. По легендам коми, здесь жила чудь белоглазая. Когда Стефан Пермский стал крестить нашу землю, чудь «ушла в землю», заживо захоронила себя. Говорят, у них было много богатства, украшений. И где-то здесь, на самом этом месте, чудь спрятала свои богатства. Долго искали клад и мелентьевские, и мучкасские жители, но ничего не нашли. Может потому, что чудь знала какое-то заклятие?
Любуешься красотой и не замечаешь, как быстро пролетает время. Вдали уже виднеются колхозные поля. На этих полях в годы войны сеяли ячмень, овес и даже пшеницу. Но в холодное лето она не вызревала.
А вот и моё родное село Чернутьево. Здесь – асфальтная дорога, дома побогаче, да и жителей больше. Здесь живет моя бабушка. У неё я проведу каникулы.
Выехали еще затемно. Первые лучи рассвета я наблюдал из окна машины. Это очень волнующе и необычно. Первое время мы слушали музыку, папа возит с собой много записей рок-исполнителей. Когда маме это надоело, она предложила поиграть в «города». Игра, в принципе, довольно занимательная. У нас ушло на нее около получаса. Потом мы все вместе считали проезжающие мимо машины определенного цвета.
В девять часов было решено сделать остановку и позавтракать. Мы остановились около небольшой посадки, и мама разложила на капоте наши дорожные припасы: бутерброды, овощи и термос с чаем. В таких условиях кушать было очень интересно. Бутерброды показались мне даже еще вкуснее, чем обычно.
Потом снова была дорога. Ее полотно тянулось и извивалось до бесконечности. Мимо пролетали люди, торгующие у обочины, рекламные билборды, указатели. Мы проехали несколько городов, название которых я не запомнил. Все они были похожи друг на друга.
Ближе к вечеру дорога уже сильно меня утомила. Я мечтал побыстрее оказаться в Ялте, лечь на кровать, которая не движется, и спокойно заснуть. А утром с новыми силами отправиться исследовать город, купаться в море и загорать на солнышке.
Мечты мои исполнились только глубокой ночью. Папа уже не разговаривал с нами, оставив все силы на то, чтобы следить за дорогой. А я смотрел в окно, в темноте угадывались громады гор, очертания кипарисов и даже немного морской глади. Около часа ночи показалась табличка «Ялта».
Поездка за границу приносит путешественнику массу новых впечатлений и эмоций. Смена обстановки, новые лица и места, красивые памятники — это одна из составляющих любой поездки. Когда ты едешь за границу, то не просто меняешь обстановку, но и узнаешь отличный от российского образ жизни людей, их привычки и особенности, нередко кажущиеся нам абсурдными.
Летом ТАКОГО_ТО года я с мамой ездила в столицу Венгрии Будапешт. Самолет Аэрофлота доставил нас в 9 часов утра в аэропорт, и с этого началось наше знакомство со страной. 10 дней, проведенные в Будапеште, оказались незабываемыми, но я хочу рассказать о своих самых ярких впечатлениях.
В первый же день мы увидели много красивых памятников, архитектурных ансамблей, отдельных зданий. Это и Площадь героев, и Парламент, и самая большая церковь Базилика Святого Иштвана, расположенные на Пештской стороне. В церкви мы поднялись на смотровую площадку, с которой открылся великолепный вид на город. На Будайской стороне мы побывали около Королевского дворца, Рыбацкого бастиона, в церкви Святого Матяша.
У подножия горы Геллерт, тоже на Будайской стороне, находится одна из знаменитых венгерских купален — «Рудаш», построенная на источнике термальной воды, лечебной, как утверждают ученые. Вообще, Венгрия привлекает очень много туристов именно своими природными целебными гейзерами. В Будапеште много других купален и бань. Одна из самых популярных — «Сечении» — расположена на Пештской стороне в парке «Варошлигет» (в переводе с венгерского «Городская роща»). Купальня и водолечебница «Сечени» построены в 1913 году. Вода в них поступает из артезианского колодца глубиной 1256 м и имеет постоянную температуру 76°. Эту интересную информацию нам рассказали во время экскурсии в Рудаше.
Особое впечатление на меня произвела поездка на метро. Венгерское метро ни в какое сравнение не идет с московским метрополитеном. Оно состоит всего из трех веток: «желтой», самой старой и первой (!) на континенте, «красной» и «синей». «Желтая» ветка, по которой мы ехали, очень маленькая: подземный поезд состоял из 5 вагонов, в каждом из которых всего 16 мест. Проезд в венгерском метро стоит 100 форинтов, и контролеры очень тщательно следят за пассажирами. У нас с мамой два раза проверяли билеты, причем во второй раз хотели даже оштрафовать, а за что — мы даже не поняли. Вообще, метро очень маленькое, покрашенное в мрачные тона, и не такое грандиозное, как в Москве. Еще очень интересным мне показалось то, что вагоны, перевозящие венгерцев, произведены в Мытищах.
Также во время поездки в Венгрию мы с мамой побывали в двух городах: Вышеграде и Эстергоме. Вышеград — первая королевская резиденция 13 в. В этом месте Дунай меняет свое направление с юга на север. Но, честно говоря, от города там совершенно ничего не осталось, только небольшой кусок стены. А вот вид со смотровой площадки открывается просто великолепный.
Эстергом — религиозный центр Венгрии. Город расположен на границе со Словакией, роль которой выполняет река. В Эстергоме располагается резиденция главного священника Венгрии. В этом городе самый большой собор Венгрии с только что отреставрированным органом, купол этого собора повторяет форму купола Базилики Святого Петра в Риме.
10 дней в Венгрии пролетели незаметно, оставив только хорошие воспоминания. Тот же самолет доставил нас домой. Все-таки правильно говорят, что в гостях хорошо, а дома — лучше. Приятно вернутся в город, где все написано на родном для тебя русском языке, где все знакомое и близкое. Конечно, мне понравилось в Будапеште, и я еще хочу побывать в других странах и узнать много нового. Но каждый раз, возвращаясь в Россию, я понимаю, что нет города красивей Москвы, и это именно тот город, в котором я хочу жить.
Поездка за границу приносит путешественнику массу новых впечатлений и эмоций. Смена обстановки, новые лица и места, красивые памятники – это одна из составляющих любой поездки. Когда ты едешь за границу, то не просто меняешь обстановку, но и узнаешь отличный от российского образ жизни людей, их привычки и особенности, нередко кажущиеся нам абсурдными.
Летом ТАКОГО_ТО года я с мамой ездила в столицу Венгрии Будапешт. Самолет Аэрофлота доставил нас в 9 часов утра в аэропорт, и с этого началось наше знакомство со страной. 10 дней, проведенные в Будапеште, оказались незабываемыми, но я хочу рассказать о своих самых ярких впечатлениях.
В первый же день мы увидели много красивых памятников, архитектурных ансамблей, отдельных зданий. Это и Площадь героев, и Парламент, и самая большая церковь Базилика Святого Иштвана, расположенные на Пештской стороне. В церкви мы поднялись на смотровую площадку, с которой открылся великолепный вид на город. На Будайской стороне мы побывали около Королевского дворца, Рыбацкого бастиона, в церкви Святого Матяша.
У подножия горы Геллерт, тоже на Будайской стороне, находится одна из знаменитых венгерских купален – «Рудаш», построенная на источнике термальной воды, лечебной, как утверждают ученые. Вообще, Венгрия привлекает очень много туристов именно своими природными целебными гейзерами. В Будапеште много других купален и бань. Одна из самых популярных — «Сечении» — расположена на Пештской стороне в парке «Варошлигет» (в переводе с венгерского «Городская роща»). Купальня и водолечебница “Сечени” построены в 1913 году. Вода в них поступает из артезианского колодца глубиной 1256м и имеет постоянную температуру 76°. Эту интересную информацию нам рассказали во время экскурсии в Рудаше.
Особое впечатление на меня произвела поездка на метро. Венгерское метро ни в какое сравнение не идет с московским метрополитеном. Оно состоит всего из трех веток: «желтой», самой старой и первой (!) на континенте, «красной» и «синей». «Желтая» ветка, по которой мы ехали, очень маленькая: подземный поезд состоял из 5 вагонов, в каждом из которых всего 16 мест. Проезд в венгерском метро стоит 100 форинтов, и контролеры очень тщательно следят за пассажирами. У нас с мамой два раза проверяли билеты, причем во второй раз хотели даже оштрафовать, а за что – мы даже не поняли. Вообще, метро очень маленькое, покрашенное в мрачные тона, и не такое грандиозное, как в Москве. Еще очень интересным мне показалось то, что вагоны, перевозящие венгерцев, произведены в Мытищах.
Также во время поездки в Венгрию мы с мамой побывали в двух городах: Вышеграде и Эстергоме. Вышеград – первая королевская резиденция 13 в. В этом месте Дунай меняет свое направление с юга на север. Но, честно говоря, от города там совершенно ничего не осталось, только небольшой кусок стены. А вот вид со смотровой площадки открывается просто великолепный.
Эстергом – религиозный центр Венгрии. Город расположен на границе со Словакией, роль которой выполняет река. В Эстергоме располагается резиденция главного священника Венгрии. В этом городе самый большой собор Венгрии с только что отреставрированным органом, купол этого собора повторяет форму купола Базилики Святого Петра в Риме.
10 дней в Венгрии пролетели незаметно, оставив только хорошие воспоминания. Тот же самолет доставил нас домой. Все-таки правильно говорят, что в гостях хорошо, а дома – лучше. Приятно вернутся в город, где все написано на родном для тебя русском языке, где все знакомое и близкое. Конечно, мне понравилось в Будапеште, и я еще хочу побывать в других странах и узнать много нового. Но каждый раз, возвращаясь в Россию, я понимаю, что нет города красивей Москвы, и это именно тот город, в котором я хочу жить.
Лето – любимое время года каждого школьника, потому что наступают долгожданные каникулы. Все вокруг становится теплым и солнечным, поляны покрываются морем цветов, над прекрасными цветами порхают стайки бабочек. Все вокруг кажется сказочным и волшебным. Каждый чувствует себя свободным и старается провести время с друзьями. Вот и наш класс решил пойти в поход.
После сдачи переводного экзамена 29 мая, каждый из нас побежал домой собирать рюкзак. В поход на несколько дней мы шли впервые, но даже в такой первый серьезный поход нам дали огромные рюкзаки вместимостью по тридцать килограмм и список продуктов, которые нужно взять. Когда я собрала рюкзак, мне даже было сложно его поднять, а предстояло мне пройти с ним не один километр.
И вот долгожданный день 30 мая все те, кто собирался идти в поход, собрались в школе. У всех были огромные рюкзаки и в руках палатки. Наш поход начинался с озера Морской глаз, до него мы доехали на автобусе. Еле-еле мы спустились по горе и очутились возле озера, нас поразила его красота, оно действительно напоминало глаз, когда мы смотрели на него сверху, оно казалось голубого цвета, а когда спустились, оно стало зеленым. Кто-то из наших ребят даже искупался в нем, хотя вода была холодной. Здесь мы расставили палатки, разожгли костер, приготовили обед. На свежем воздухе еда казалось особо ароматной и вкусной. Ночь на 31 мая мы, конечно же, не спали. Все мы 15 человек уселись в одной палатке и долго разговаривали.
Утром 31 мая мы еле проснулись, позавтракали и пошли в путь. С непривычки нести тяжелые рюкзаки и терпеть рои обозленных комаров было сложно, но мы справлялись, на данный момент у нас было много репеллентов. Мы прошли 10 км и отдыхали, мы очень сильно устали, подняться дальше идти было сложно. Но мы перебороли себя и двинулись в путь. Придя на новую стоянку, мы расставили палатки и сразу же легли спать, проспали мы до самого утра. Мы узнали, что наш поход составляет 30 км, нам было тяжело осознавать, что мы не прошли еще и половины пути. Но даже за этот один день мы увидели столько красивых мест одновременно, это очень нас поразило.
31 мая весь день мы шли, только к 10 часам вечера мы пришли, мы были счастливы, что мы сумели преодолеть такой тяжелый путь. Мы поняли, что у нс осталась последняя ночь вместе, конечно же, мы не спали, всю ночь мы сидели у костра и пели песни, нас даже не смущало то, что все репелленты закончились и нас просто съедали комары. Потом мы сидели в одной палатке и рассказывали много историй.
Утром 1 июня мы пришли к Кленовой горе и ждали автобус. Он приехал и забрал нас, с одной стороны мы были рады, что, наконец-то, мы больше не идти, а с другой стороны, было, грустно, потому что нам приходится расставаться с друзьями. Все-таки поход это очень здорово, лучше, чем всякая поездка за границу и сидение за компьютером. Желаю каждому сходить в поход в школьные годы!
Селения на реке… Они почти все стоят на буграх правого берега. Селения тут зарождались сторожевыми постами. По реке проходила граница Русского государства с «дикой степью». С весны, «как только молодая трава могла прокормить татарских коней», ожидали набегов. День и ночь на вышках дежурили сторожа. Конское ржание, топот копыт, огни костров — и подымалась тревога. Рядом с вышкой всегда стоял осёдланный конь. И если опасность была особенно велика, спешно оповещалась вся «сторожевая черта» — наблюдатель пускал стрелу с горящей паклей в бочку смолы, стоявшую тоже на вышке. Сейчас же соседний пост поджигал свою бочку, за ним ещё… Так работал огненный «телеграф». Звонили колокола, палили пушки. Люди с полей и из леса спешили укрыться в городках-
крепостях, а войско вовремя выступало навстречу налётчикам.
Вышка в Вертячьем удивительно напоминала древний сторожевой пост. Сбитая из дубовых стволов, приземистая, прочная, она стояла на самой высокой точке бугра. Мы поднялись к вышке, спросили у сидевшего на ней человека, можно ли влезть.
На многие километры открывалась земля с этой вышки. Река внизу, а далее лес, блёстки озёр, поляны, равнина лугов, опять размытый синевой лес. И опять река…
(В. Песков, В. Дёжкин)
Подготовьте анализ текста в форме связного обоснованного высказывания типа рассуждения. Ответьте в нём на следующие вопросы.
План анализа текста определённого жанра
1. К какому стилю и жанру относится текст?
2. Назовите тему, стоящую перед журналистами задачу и в связи с этим основную мысль высказывания.
3. Укажите, сколько в тексте микротем. Какие?
4. Составьте план текста.
5. Какие типовые фрагменты используются в тексте?
6. Какова текстовая функция каждого фрагмента?
7. Какой тип речи, может быть, явно не выраженный, объединяет все фрагменты в единый текст?
8. Рассмотрите, как строятся абзацы (на 1—2 примерах). Найдите в них зачин (тематическую фразу), среднюю часть (развитие микротемы), концовку.
9. Выясните, как связываются абзацы друг с другом: с помощью слов, обозначающих время (вопрос когда?), или с помощью слов, обозначающих пространство (где? к у д а?). Другими словами, выясните, как развёртывается текст: во временной или в пространственной перспективе.
©>188. 1. Спишите часть текста упр. 187 (от слов Вверх от Дальнего… до слов …обступал реку).
2. Определите тип речи.
3. Найдите в предложениях «данное» и «новое», подчеркните их прямой и волнистой чертой, скажите, чем они выражены.
4. Какие синтаксические средства создают изобразительность речи? Укажите сравнения, слова с переносным значением; расскажите об особенностях порядка слов в этом фрагменте.
5. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова, объясните их правописание.
©> 189. Внимательно прочитайте текст; составьте его план и типологическую схему.
Подготовьте устный сжатый рассказ, включив в него только информацию повествовательного характера (где побывали путешественники и что они там делали).
Сопоставьте получившийся сокращённый вариант путевых заметок с полным текстом и расскажите о функции рассуждений, описательных и оценочных фрагментов в этом жанре. Достигает ли высказывание цели, если оно выполнено только посредством повествования?
Всё началось ещё ранней весной, в апреле, а может быть, даже в марте. Из газеты «Известия» мы узнали, что возобновил работу туристский теплоходный маршрут к «Северным островам». Нам очень хотелось побывать на Соловках и в Кйжах. Мы купили путёвки и стали ждать, когда же наступит август.
Как мы и предполагали, поездка оказалась очень интересной. Всего 16 дней, а впечатлений — будто путешествовали год!
Кемь… Самый северный пункт нашего маршрута. Полярный день был уже на изломе. Солнце садилось в 10, а в июле, говорят, там и в час ночи светло, как днём. Было сухо, жарко, совсем как в Крыму. Мы купались в Белом море, совсем как в Чёрном.
Из Кеми съездили в Беломорск посмотреть петроглифы, «бесовы следки» — наскальные рисунки доисторического человека. Пешком ходили на реку Охту, знаменитую своими порогами — 100 с лишним порогов на протяжении 70 километров. Провели ночь в лесу —
в палатках, у костра. Затем вернулись на турбазу. Ходили по реке Кеми по бонам (так здесь говорят). Боны — это дорога-мост из сбитых плотов, через всю реку, ширина которой в этом месте (у города Кемь) не менее двух километров. Очень сильное впечатление, до головокружения: идёшь по плотам, они, естественно, без перил, неширокие, брёвна мокрые, скользкие, под ногами шевелятся, «дышат», а под ними вода несётся со страшной силой.
На пятый день отправились на Соловецкие острова. С ними связаны самые острые ощущения, очень разные по характеру.
Уже в пути нас застал шестибалльный шторм. А речной теплоход «Лермонтов» — единственная связь с островами — к нему не приспособлен. Нас трясло, качало, заливало водой. Плохо было…
Затем нас полоснула казематным сервисом соловецкая турбаза — она расположена в бывшем монастыре, где в недавние годы была тюрьма. Чтобы выдержать промозглую сырость и холод 59-го номера, приходилось на ночь натягивать на себя всю шерстяную наличность.
Остальное же было чудесно: монастырская крепость, мощь её стен и башен, сделанных из крупных валунов; суровая архитектура соборов и служб (одна трапезная чего стоит!); двухкилометровая дамба из тех же валунов, ведущая прямо по морю на соседний остров Большую Муксалму; система каналов, соединивших цепь озёр, и кругом леса, леса, леса…
Потом был Петрозаводск и поездка в Кйжи. О Кй- жах говорить почти невозможно, их надо видеть, и не на фотографиях, а в натуре, потому что в том сильном впечатлении, которое они производят на месте, трудно разобраться, трудно понять, кто «повинен» в нём больше — то ли древнерусские зодчие, то ли щемяще скромная природа острова.
1. Рассмотрите, как связываются между собой абзацы в основной части путевых заметок; в какой перспективе развёртывается текст — в пространственной, временной или пространственно-временной.
2. Найдите в тексте конструкции, в которых раскрывается значение названий отдельных местных достопримечательностей. Как вводится другая информация поясняющего характера?
3. Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы в тексте? Назовите их.
4. Выпишите предпоследний абзац. Дайте синтаксическую характеристику предложения. Объясните знаки препинания.
190. Продолжите текст упр. 189. Попытайтесь сделать то, что автор путевых заметок считает почти невозможным, — рассказать о Кйжах по фотографиям.
Рассмотрите цветные вклейки в учебнике и расскажите о деревянном зодчестве России: опишите соборы, жилой дом, мельницу, непритязательную природу нашего заповедного Севера.
191. Может быть, и вы куда-то ездили этим летом или в каникулы? Если у вас сохранились фотографии, рассмотрите их; припомните, что вас особенно поразило или заинтересовало в поездке, что нового вы узнали, что вы, возможно, впервые увидели.
Напишите сочинение в жанре путевых заметок. Подумайте, в какой перспективе вы будете развёртывать текст; какие синтаксические конструкции, слова и выражения помогут вам связать абзацы; какие типовые фрагменты вы включите в повествовательную основу текста; какие изобразительные и эмоцио- нально-оценочные средства языка вы используете в своём сочинении.
Сочинение.
Ч.Айтматов. Жизнь и творчество писателя.
Чингиз Торекулович Айтматов — замечательный современный писатель. Работая в литературе более сорока лет, он сумел ярко и правдиво отразить сложные и героические моменты нашей истории. Писатель и сейчас полон творческих планов, работает над очередным романом. Родился Айтматов в 1928 году в далеком кишлаке Шекер в Киргизии. В 1937 году его отец, крупный партийный работник, был незаконно репрессирован. Именно тогда Айтматов получил урок чести: “На вопрос „чей ты сын?» надо, не опуская головы, прямо глядя в глаза людям, называть имя отца своего. Таков был приказ бабушки, матери отца”. Давний урок чести стал принципом жизни и позже — творчества. После окончания шести классов Айтматов был секретарем сельсовета, налоговым агентом, учетчиком, выполнял и другие работы в колхозе.
После окончания Джамбульского зоотехникума поступил в Киргизский сельхозинститут. Именно в это время в республиканской печати начинают появляться короткие заметки, очерки, корреспонденции, написанные будущим писателем. Ведет Айтматов в студенческие годы и филологические изыскания, о чем свидетельствуют статьи “Переводы, далекие от оригинала”, “О терминологии киргизского языка”. В этой работе ему помогает одинаково свободное владение как родным, так и русским языком. Отработав три года по специальности в опытном животноводческом хозяйстве, Айтматов поступает на двухгодичные высшие литературные курсы в Москве. Первые шаги на писательском поприще Айтматов делает в пятидесятые годы. В 1958 году вышла на русском языке его первая книга “Лицом к лицу”. Перевод с киригизского осуществлял А. Дроздов. Эта небольшая по объему, но яркая по содержанию повесть рассказывает о драматическом периоде нашей истории — Великой Отечественной войне. Она докатилась слезами боли и потерь до далекого киргизского аула. Обожгла Сеиде, главную героиню повести, страшным и позорным словом: “дезертир”.
Всесоюзную, а вслед за тем и европейскую известность принесла Айтматову повесть “Джамиля”, опубликованная в журнале “Новый мир” в 1958 году и названная Луи Арагоном самой трогательной современной повестью о любви. После учебы в Москве Айтматов работает в республиканской печати, а затем — в течение пяти лет — собственным корреспондентом газеты “Правда” в Киргизии. В 60-е годы писателем написаны повести “Верблюжий глаз”, “Первый учитель”, “Тополек в красной косынке”, “Материнское поле”. Они рассказывают о трудном становлении Киргизии, о преодолении косности и предрассудков, о победе человеческого духа. В 70-е годы Айтматов продолжает работать в жанре повести. Появляются “Ранние журавли”, рассказывающие о трудном военном времени, когда подростки, минуя юность, шагнули сразу во взрослую жизнь. Это во многом автобиографическая повесть. Айтматов тоже из этого поколения. “Белый пароход” — трагическая повесть о детстве, разрушенном жестокостью взрослых. Это одна из лучших повестей автора, написанная в 1970 году. Философская повесть “Пегий пес, бегущий краем моря” затронула самые актуальные вопросы современности. В 80-е годы Айтматов переходит к жанру романа. Им написаны “И дольше века длится день” и “Плаха” — произведения, предостерегающие людей от самоуничтожения. В них ярко и бескомпромиссно поставлены самые “трудные” вопросы современности: о наркомании, бездуховности, экологии души. В 90-е годы писателем опубликованы: повесть “Белое облако Чингисхана” к роману “Буранный полустанок”, романы “Богородица в снегах” и “Тавро Кассандры”. “Одна, но маленькая страсть” одухотворяет все, написанное Ч. Айтматовым,— любовь. В любви для его героев — все: и жизнь, и судьба, и надежды на счастье. А значит — и поле, и космос, и буря, и синяя ночь, и утоление жажды приключений, и встреча-общение с другом на языке мечты и свободы. Именно такие нравственные уроки дает Ч. Айтматов. Каков же необходимый урок? Полюби — и станешь больше человеком. Но не спрашивай: а как полюбить? Слушай свое сердце. Оно, обновленное чувством восхищения, сострадания и верой в счастье,— а это во многом дается благодаря влиянию прекрасных книг,— даст самый лучший ответ. Чингиз Торекулович Айтматов не только профессиональный писатель, но и общественный деятель. Он ведет огромную работу по сохранению уникального озера Иссык-Куль и его инфраструктуры, а в последние годы является полномочным рослом Киргизии в Бельгии. Он полон творческих планов, заканчивает работу над очередным романом, и если первые произведения были написаны на киргизском языке и переведены на русский Дроздовым, то, начиная с повести “После сказки”, Айтматов пишет по-русски, затем переводит на киргизский язык.
Абсолютное владение русским языком принесло Ч. Айтматову не только широкую читательскую аудиторию и заслуженную любовь миллионов людей, оно поставило его в ряд русских классиков, позволило занять достойное место в ряду современных писателей.
. Ч.Айтматов. Жизнь и творчество писателя
novstudent.ru | 13.09.2012
Как написать студенческую работу, чтобы её 100% приняли?
Возникают ситуации, когда очень сложно сделать работу, когда совершенно не понятно каков должен быть конечный результат. В таких случаях лучше не тратить лишние время и нервы, а обращаться к знающим людям.
Помощь в написании учебных работ
Сочинение в форме путевого очерка Про путешествие
Этим летом мы ездили в гости к бабушке и дедушке, которые живут очень далеко от нас. Папа с мамой готовились к этому дню заранее, купили билеты и подарки родственникам, а я собирала свои вещи. Так как наш путь будет долгим, мы с мамой приготавливали еду с собой в поезд. И вот этот день настал. Рано утром нас всех разбудила мама, и мы пошли завтракать, в спешке собирали последние вещи, проверяли документы.
Нас пришла провожать бабушка Валя, это мама папы. Мы сели на автобус и поехали в другой город. Наш путь длился около двух часов, мы ехали через
огромную Беловежскую пущу. По пути я успела рассмотреть большое количество деревьев и цветов.
Мы проезжали маленькие села и большие города. Дорога была не длинная.
Далее в 13.00 у нас был поезд. Мы с родителями зашли в наш вагон, разложили вещи, приготовили документы, так как дорого проходила через границу. И вот мы отправились в путь.
Какие же красивые города и села, мы проезжали, я любовалась восхитительной природой. Спустя 12 часов мы прибыли в пункт назначения. Там нас встретила тетя, это мамина сестра. Сделала не большую экскурсию по городу лично для меня. Последний раз я была тут еще совсем маленькой и ничего
Я видела огромные памятники, театры и парки.
Погуляв немного по городу и осмотрев все его достопримечательности, у нас на назначенное время был автобус к бабушке. Еще 2 часа и мы на месте. Как давно я этого ждала.
Дорого показал мне очень быстрой. И вот, наконец, мы в гостях.
Вариант 2
Мой отец — большой любитель пеших походов. Не редко я, проснувшись рано утром, пока еще все спят, наблюдал, как папа, вооружившись большим рюкзаком, удочкой и счастливой улыбкой, уходил из дома, тихо прикрывая за собою дверь. И вот однажды, из разговора отца с мамой, я понял, что следующим утром, он тоже сбирается уйти в грибной поход на несколько дней.
Это были осенние каникулы и я умолял папу, чтобы он взял меня с собой, я даже сказал, что мне не нужен подарок на новый год, так сильно я хотел понять, что же влечет отца, что он с таким счастливым лицом покидает родной дом и спешит уйти. Следующим утром я проснулся раньше, чем даже отец, собрал свой небольшой рюкзак, оделся и стал ждать в коридоре. Спустя полчаса, отец в полной готовности направился в сторону выхода, но тут я преградил ему путь.
Я хотел начать умолять его взять меня с собой, но он приставил палец к своему рту и сказал «шшш», взял меня за руку и мы вышли из дома вместе.
На улице было тихо и туманно. Мы молча дошли до станции вокзала, сели в электричку и я тут же уснул. Когда электричка остановилась, я приоткрыл глаза и увидел, что папа уже снимает наши рюкзаки с верхних полок, я вскочил и стал ему помогать.
Мы вышли из электрички и сразу же направились в густой лес. Мне стало немного страшно, лес был такой огромный, везде что-то шуршало, падало и кричало, но увидев спокойное лицо отца, я немного успокоился, а после того, как он глянул на меня и весело сказал: «Дыши глубже!», мне стало совсем спокойно и радостно. Немного спустя, мы пришли в лагерь, который уже развели папины друзья.
Там горел большой костер, вокруг него стояли палатки, а между ними на натянутых веревочках, сушились разные грибы.
Мы выпили чая и это был самый вкусный чай, который я когда то пробовал, он был из разных трав и совсем без сахара, а после, отец со своими друзьями взяли мешки и ружья, и куда-то двинулись. Я тоже встал, но отец сказал, что мне с ними нельзя, попросил, чтобы я остался в лагере и помогал тете Лене готовить ужин, так я и сделал. Я отлично провел там время, но не дождавшись папу и его друзей, уснул.
Утром я проснулся от того, что мой отец кричит и трясет меня, я ничего не понял! Немного проснувшись, я стал понимать, что он говорит и меня тоже охватил ужас. Папа вспомнил, что уходя из дома, мы не предупредили маму, что я тоже поехал с папой.
В тот же миг я оделся и совсем позабыв со всеми попрощаться, я даже забыл свой рюкзак, побежал с папой назад на электричку. Дома мама нас конечно стала ругать за то, что мне не предупредили ее, но она совсем за меня не переживала, сказала, что из того, что я так сильно позавчера уговаривал папу взять меня с собой, она догадалась, что я поехал с ним. Мы с папой долго смеялись.
Вот так вот я первый раз отправился в путь со своим отцом.
Сочинение в жанре путевых заметок 9 класс
Выезжаем. Ура! Даже не верится, что я способен проснуться в половину пятого. Но ради приятного путешествия — с удовольствием.
Вчера еще не получилось пораньше лечь, хотя мама советовала, но мне нужно было кое-какие дела доделать, собрать чемодан. Все равно отосплюсь в машине!
Приехали! Ура-ура! Дорога прошла хорошо.
Почти все время спал. Пару раз останавливались на заправках. Все они похожи друг на друга. Кофе невкусный… Из машины смотрел в окно , грустный пейзаж, но такой русский.
Наша печальная природа осени. Голые ветки, серое небо, морось. Но чем дальше мы ехали на юг, тем больше становилось разноцветных листьев на ветвях — тут они еще не облетели.
И трава зеленая, и солнце проглядывает… Немного мы постояли в пробках, на ремонте мостов, немного поплутали. Но приехали, уф.
Это был день для отдыха. Город, где живет бабушка, это городок, скорей. Он от завода, а завод работает уже плохо. Там почти все старики…
Молодежь вся уехала в «столицу» региона. Центр города — один ресторанчик быстрого обслуживания, церковь и магазин — просто большой, а не торговый центр даже. Общаемся с родственниками — ходим по гостям.
Сегодня мы сходили в музей. Было интересно! Немного все намешано, правда.
Музей до шести, но в половину шестого все его работники стояли уже в куртках и осуждающе смотрели на нас.
Вот мы добрались до главного города области. Тут размах! И суши-бары, и дискотеки. Пышные здания, много машин, народ-народ. Мы погуляли по улицам, по набережной.
Вот только уже осень, там никого особо нет, кафе закрыты. Но и в этом какая-то особая атмосфера.
Сегодня, наоборот, день мы провели в станице. Ходили на речку! Смотреть, конечно, не купаться. Погуляли в лесу — даже грибов собрали, а отец ловил рыбу.
Тут еще столько хризантем.
Станица большая, зажиточная. Много кирпичных домов, виноградники, огороды. Народ веселый.
Опять в дорогу. Каникулы скоро заканчиваются… Жаль, я б еще недельку тут погулял.
Мы ехали намеренно мимо городов — все по окружным, но проехали, конечно, через много деревень. Деревянные домики, не очень яркие, как и природа.
Вот мы и дома! Столько впечатлений привезли, гостинцев. Хорошо, что мы в те выходные дома все сделали, теперь не нужно даже уже в школу на завтра собираться.
А там мы, наверняка, напишем сочинение, как я провел каникулы. Хорошо!
Другие работы по этой теме:
«А зори здесь тихие» (Сочинение в форме рецензии) Шестьдесят с лишним лет назад на русских людей внезапно обрушилась страшная трагедия. Война — это разруха, нищета, жестокость, смерть. Война — это тысячи истерзанных, убитых.
Сочинение по картине Попова Первый снег от 1 лица в форме дневниковой записи Это было очередное морозное утро, каждый день я просыпался и бежал к окну, чтобы посмотреть, не выпал ли снег. Так было и в этот раз.
Сочинение на тему: Почему жанр произведения А. Н. Радищева «путешествие?» в произведении Путешествие из Петербурга в Москву, Радищев Почему жанр произведения А. Н. Радищева «путешествие?» Произведение А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» было опубликовано в 1790 году и сразу же вызвало.
Сочинение по истории «Путешествие в Древний Рим» Сочинение по истории «Путешествие в Древний Рим» «Все дороги ведут в Рим» — гласит пословица. И согласно этой пословице, одна из дорог однажды привела меня.
Мини сочинение: Морское путешествие Незаметно для себя я увлекся чтением. Но читал я лишь про путешествия, книжки по школьной программе мне читать было нисколько не интересно. Они неизбежно загоняли.
Повесть «Матрёнин двор» соединяет в себе признаки очерка и сказа Примером подобных очерков можно считать «Записки охотника» И. С. Тургенева: мы знаем, что герои произведений не вымышлены, что они реально жили и были участниками описанных.
Сочинение Поездка на море или Путешествие моей мечты Сочинение «Поездка на море» или «Путешествие моей мечты» Этим летом я с родителями ездил отдыхать в Сочи. По приезде в город мне сразу бросились в.
Анализ очерка «Бывшие люди» Горького М. Ю Очерк «Бывшие люди» был опубликован в 1897 г., и в его основу легли юношеские впечатления Горького, когда будущий писатель был вынужден жить в ночлежке на.
Анализ очерка И. С. Тургенева «Бирюк» Я решила проанализировать произведение Ивана Сергеевича Тургенева «Бирюк». Оно состоит из нескольких связанных между собой эпизодов, включающих описание природы и крестьянского быта. Портретные характеристики и.
Сочинение Путешествие капельки воды в природе Я маленькая капелька. Я зародилась глубоко в недрах земли. Здесь, под землей нас миллионы. Мы собираемся и образуем подземные ручейки или даже большие реки. Вот.
Новый литературный жанр путешествие анализ по роману Путешествие из Петербурга в Москву (Радищев А. Н.) Главным героем и рассказчиком известной книги Радищева, за которую автор получил от Екатерины II нелестное именование — «бунтовщик хуже Пугачева» и был посажен в Петропавловскую.
Сочинение Путешествие моей мечты Сочинение «Путешествие моей мечты» Увидеть мир — мечта каждого человека. Сколько всего нового и прекрасного таит в себе наша планета. Сколько на свете стран —.
Новый литературный жанр путешествие по роману Путешествие из Петербурга в Москву (Радищев А. Н.) Радищев избрал для своей книги оригинальный литературный жанр — «путешествие», получивший в XVIII веке широкое распространение. Первооткрывателем этого жанра стал Лоренс Стерн — известный английский.
Почему жанр путешествие по роману Путешествие из Петербурга в Москву (Радищев А. Н.) Сегодня на уроке русской литературы произошло наше знакомство с повестью А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Это произведение вышло в печать в мае.
Анализ стихотворения Брюсова «Сонет к форме» Валерий Брюсов является одним из основоположников русского символизма — направления, которое возводит форму любого литературного произведения в абсолют. Поэтому неудивительно, что в своих ранних стихах.
Сочинение Путешествие в Санкт-Петербург или Поездка в Питер Сочинение «Путешествие в Санкт-Петербург» или «Поездка в Питер» На летних каникулах я вместе с родителями посетил Санкт-Петербург. Это как раз оказалось время «белых ночей». Мы.
«Сонет к форме» анализ стихотворения Брюсова История создания «Сонет к форме» был написан в 1894 г. молодым 21-летним Брюсовым, студентом историко-филологического факультета Московского университета. Писатель включил его в цикл «Пролог» в.
Проведение уроков в нетрадиционной форме с опорой на игровой сюжет :Проведение уроков в нетрадиционной форме с опорой на игровой сюжет В своей учительской деятельности, приступая к работе с самыми маленькими детьми, я поставила перед собой.
Описание по картине Шишкина «На севере диком…» в форме экскурсии по картинной галерее Здравствуйте, ребята. Мы с вами находимся в картинной галерее, в зале художников-пейзажистов. Сейчас в этом зале представлена выставка картин знаменитого русского живописца Ивана Ивановича Шишкина.
Контрольно-методический срез в форме теста по СБО для обучающихся 6 класса Контрольный тест по итогам 1 четверти Ученицы 6 класса Фамилия ______________________________ Имя __________________________________ Дата ________________________________ Обозначь цифрой Порядок выполнения. Последовательность выполнения утреннего туалета. Чистка.
Сочинение на тему: ПУТЕШЕСТВИЕ НА ТЕПЛОХОДЕ С самого раннего детства я любила смотреть фильмы и передачи о морских путешествиях. Особенно меня привлекали те, в которых показывали увлекательные круизы на теплоходах. Мне.
Конспект урока информатики для 5 класса «Представление информации в форме таблиц» Информатика. 5 класс. Урок 15. Представление информации в форме таблиц Планируемые образовательные результаты: Предметные — представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы; Метапредметные —.
Использование объективных методов контроля знаний в форме тестов 1 уровня В настоящее время получили широкое использование контрольно-измерительные средства в тестовой форме. У такой формы контроля знаний есть несколько существенных преимуществ по сравнению с традиционными методами.
Мини-сочинение на тему «Путешествие» Мини-сочинение на тему «Путешествие» Прошлым летом я путешествовал вместе с мамой и папой. Мы поехали на озеро Жемчужное на три дня. Дорога туда на машине.
Сочинение по истории «Путешествие по средневековому городу» или «Средневековый город» Сочинение по истории «Путешествие по средневековому городу» или «Средневековый город» Я вошел в этот французский город утром через ворота в крепостной стене. Стражники только что.
Жанр литературного портрета, своеобразие композиции очерка, единство художественных зарисовок и раздумий М. Горького в романе-эпопее «Жизнь Клима Самгина» Культура здесь совершенно потрясающая… Это такая громадная начитанность, это такая громадная власть над языком, над всеми эпохами, над культурой… над переживаниями самых различных людей… А.
Сочинение по главе Любани в произведении Путешествие из Петербурга в Москву, Радищев По главе Любани «Путешествие из Петербурга в Москву» — лучшее и самое популярное произведение А. Н. Радищева. Этот писатель одним из первых высказался против самодержавной.
Сравнение героини пьесы «Гроза» Катерины Кабановой и героини очерка «Леди Макбет Мценского уезда» Катерины Измайловой «Гроза» и «Леди Макбет Мценского уезда» два знаменитых произведения двух великих русских писателей. Они были созданы примерно в одно и то же время . Даже.
Сочинение по главе Едрово в произведении Путешествие из Петербурга в Москву, Радищев По главе Едрово Повесть «Путешествие из Петербурга в Москву» была написана Александром Радищевым в 1790 году. Он был своего рода первооткрывателем, который проложил дорогу для.
Сочинение по главе Медное в произведении Путешествие из Петербурга в Москву, Радищев По главе Медное Александр Николаевич Радищев был первым писателем, который открыто выступил против крепостного права и его последствий. Своим произведением «Путешествие из Петербурга в Москву».
Сочинение в форме путевого очерка Про путешествие
Этим летом мы ездили в гости к бабушке и дедушке, которые живут очень далеко от нас. Папа с мамой готовились к этому дню заранее, купили билеты и подарки родственникам, а я собирала свои вещи. Так как наш путь будет долгим, мы с мамой приготавливали еду с собой в поезд. И вот этот день настал. Рано утром нас всех разбудила мама, и мы пошли завтракать, в спешке собирали последние вещи, проверяли документы.
Нас пришла провожать бабушка Валя, это мама папы. Мы сели на автобус и поехали в другой город. Наш путь длился около двух часов, мы ехали через
По пути я успела рассмотреть большое количество деревьев и цветов. Мы проезжали маленькие села и большие города. Дорога была не длинная.
Далее в 13.00 у нас был поезд. Мы с родителями зашли в наш вагон, разложили вещи, приготовили документы, так как дорого проходила через границу. И вот мы отправились в путь. Какие же красивые города и села, мы проезжали, я любовалась восхитительной природой.
Спустя 12 часов мы прибыли в пункт назначения. Там нас встретила тетя, это мамина сестра. Сделала не большую экскурсию по городу лично для меня. Последний раз я была тут еще совсем маленькой и ничего
Я видела огромные памятники, театры и парки.
Погуляв немного по городу и осмотрев все его достопримечательности, у нас на назначенное время был автобус к бабушке. Еще 2 часа и мы на месте. Как давно я этого ждала.
Дорого показал мне очень быстрой. И вот, наконец, мы в гостях.
Вариант 2
Мой отец — большой любитель пеших походов. Не редко я, проснувшись рано утром, пока еще все спят, наблюдал, как папа, вооружившись большим рюкзаком, удочкой и счастливой улыбкой, уходил из дома, тихо прикрывая за собою дверь. И вот однажды, из разговора отца с мамой, я понял, что следующим утром, он тоже сбирается уйти в грибной поход на несколько дней.
Это были осенние каникулы и я умолял папу, чтобы он взял меня с собой, я даже сказал, что мне не нужен подарок на новый год, так сильно я хотел понять, что же влечет отца, что он с таким счастливым лицом покидает родной дом и спешит уйти. Следующим утром я проснулся раньше, чем даже отец, собрал свой небольшой рюкзак, оделся и стал ждать в коридоре. Спустя полчаса, отец в полной готовности направился в сторону выхода, но тут я преградил ему путь.
Я хотел начать умолять его взять меня с собой, но он приставил палец к своему рту и сказал «шшш», взял меня за руку и мы вышли из дома вместе.
На улице было тихо и туманно. Мы молча дошли до станции вокзала, сели в электричку и я тут же уснул. Когда электричка остановилась, я приоткрыл глаза и увидел, что папа уже снимает наши рюкзаки с верхних полок, я вскочил и стал ему помогать. Мы вышли из электрички и сразу же направились в густой лес. Мне стало немного страшно, лес был такой огромный, везде что-то шуршало, падало и кричало, но увидев спокойное лицо отца, я немного успокоился, а после того, как он глянул на меня и весело сказал: «Дыши глубже!», мне стало совсем спокойно и радостно.
Немного спустя, мы пришли в лагерь, который уже развели папины друзья. Там горел большой костер, вокруг него стояли палатки, а между ними на натянутых веревочках, сушились разные грибы.
Мы выпили чая и это был самый вкусный чай, который я когда то пробовал, он был из разных трав и совсем без сахара, а после, отец со своими друзьями взяли мешки и ружья, и куда-то двинулись. Я тоже встал, но отец сказал, что мне с ними нельзя, попросил, чтобы я остался в лагере и помогал тете Лене готовить ужин, так я и сделал. Я отлично провел там время, но не дождавшись папу и его друзей, уснул.
Утром я проснулся от того, что мой отец кричит и трясет меня, я ничего не понял! Немного проснувшись, я стал понимать, что он говорит и меня тоже охватил ужас. Папа вспомнил, что уходя из дома, мы не предупредили маму, что я тоже поехал с папой.
В тот же миг я оделся и совсем позабыв со всеми попрощаться, я даже забыл свой рюкзак, побежал с папой назад на электричку. Дома мама нас конечно стала ругать за то, что мне не предупредили ее, но она совсем за меня не переживала, сказала, что из того, что я так сильно позавчера уговаривал папу взять меня с собой, она догадалась, что я поехал с ним. Мы с папой долго смеялись.
Вот так вот я первый раз отправился в путь со своим отцом.
Сочинение в жанре путевых заметок 9 класс
Выезжаем. Ура! Даже не верится, что я способен проснуться в половину пятого. Но ради приятного путешествия — с удовольствием. Вчера еще не получилось пораньше лечь, хотя мама советовала, но мне нужно было кое-какие дела доделать, собрать чемодан.
Все равно отосплюсь в машине!
Приехали! Ура-ура! Дорога прошла хорошо.
Почти все время спал. Пару раз останавливались на заправках. Все они похожи друг на друга. Кофе невкусный… Из машины смотрел в окно , грустный пейзаж, но такой русский.
Наша печальная природа осени. Голые ветки, серое небо, морось. Но чем дальше мы ехали на юг, тем больше становилось разноцветных листьев на ветвях — тут они еще не облетели. И трава зеленая, и солнце проглядывает… Немного мы постояли в пробках, на ремонте мостов, немного поплутали.
Это был день для отдыха. Город, где живет бабушка, это городок, скорей. Он от завода, а завод работает уже плохо. Там почти все старики… Молодежь вся уехала в «столицу» региона.
Центр города — один ресторанчик быстрого обслуживания, церковь и магазин — просто большой, а не торговый центр даже. Общаемся с родственниками — ходим по гостям.
Сегодня мы сходили в музей. Было интересно! Немного все намешано, правда.
Музей до шести, но в половину шестого все его работники стояли уже в куртках и осуждающе смотрели на нас.
Вот мы добрались до главного города области. Тут размах! И суши-бары, и дискотеки.
Пышные здания, много машин, народ-народ. Мы погуляли по улицам, по набережной. Вот только уже осень, там никого особо нет, кафе закрыты.
Но и в этом какая-то особая атмосфера.
Сегодня, наоборот, день мы провели в станице. Ходили на речку! Смотреть, конечно, не купаться. Погуляли в лесу — даже грибов собрали, а отец ловил рыбу.
Тут еще столько хризантем.
Станица большая, зажиточная. Много кирпичных домов, виноградники, огороды. Народ веселый.
Опять в дорогу. Каникулы скоро заканчиваются… Жаль, я б еще недельку тут погулял.
Мы ехали намеренно мимо городов — все по окружным, но проехали, конечно, через много деревень. Деревянные домики, не очень яркие, как и природа.
Вот мы и дома! Столько впечатлений привезли, гостинцев. Хорошо, что мы в те выходные дома все сделали, теперь не нужно даже уже в школу на завтра собираться.
А там мы, наверняка, напишем сочинение, как я провел каникулы. Хорошо!
Впровадження і використання інтерактивних методів та інноваційних технологій в роботі вчителя початкових класів Впровадження і використання інтерактивних методів та інноваційних технологій в роботі вчителя початкових класів Маміної Лариси Іванівни Основною характеристикою традиційної системи освіти, яка спрямована здебільшого на запам’ятовування програмового матеріалу і відтворення.
Отражение филосовских и социальных проблем в драме «На дне» Достаточно продолжительное время в школьной практике бытовало однообразное, весьма упрощенное, толкование горьковской пьесы как социально-критического произведения. При этом драме никоим образом не отказывали в философском содержании, однако разговор о нем.
Красная Шапочка — характеристика персонажа Произведение: Красная Шапочка КРАСНАЯ ШАПОЧКА — героиня сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» из сборника «Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с нравоучениями» . Ключ к образу.
«Я вас любил…» анализ стихотворения Пушкина «Я вас любил…» — трудно найти в русской любовной лирике строки, более совершенные, чем эти. Признание вышло из-под пера Александра Сергеевича Пушкина в 1829 году, а впервые было опубликовано год.
Брандт — характеристика персонажа Произведение: Бранд БРАНД — герой драматической поэмы Г. Ибсена «Бранд» . Обычно этот образ сводят к упорному отстаиванию позиции «все или ничего». Нравственная доминанта героя связывается исследователями с влиянием датского.
Конспект урока для 6 класса на тему «История возникновения денег в Российском государстве» Подробный конспект урока Организационная информация Тема урока История возникновения денег в Российском государстве. Предмет Экономика Класс 6 Автор урока Наталья Федоровна Фомина, учитель экономики Образовательное учреждение МОУ «Водоватовская СОШ» Республика/край.
Внутренняя и внешняя политика первых Романовых Внутренняя политика Царствование первых Романовых началось сразу после Смутного времени, поэтому во время правления Михаила Федоровича пришлось очень многое исправлять и восстанавливать. В частности, было приведено в норму сельское хозяйство.
Рецензия на книгу М. Майофис «Воззвание к Европе…» «Арзамас» — «одно из самых изученных историко-литературных явлений начала XIX века», — сказано в Введении к исследованию М. Майофис. Автор искренне признает в работах предшественников «непревзойденные образцы историко-литературных исследований» .
Образ родины в лирике Сергея Есенина Тебе одной плету венок, Цветами сыплю стежку серую. О Русь, покойный уголок, Тебя люблю, тебе и верую. С. Есенин Сергей Есенин — современник переломной эпохи в жизни России, в его.
Елена Стахова — характеристика персонажа Произведение: Накануне ЕЛЕНА СТАХОВА — героиня романа И. С. Тургенева «Накануне» . Автор изображает тип новой женщины, которая проходит путь от безотчетных порывов и неудовлетворенности привычным укладом жизни до самостоятельного.
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ИСТОРИИ «РОССИЯ В КОНЦЕ 19 — НАЧАЛЕ 20 ВЕКА» 9 класс ИСТОРИЯ 9 КЛАСС ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В КОНЦЕ 19 — НАЧАЛЕ 20 ВЕКА», ТЕСТ 25 ВОПРОСОВ 4 ВАРИАНТА ОТВЕТОВ Зайцева И. В. учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ.
«Легкость необыкновенная в мыслях» В 1923 году Осип Мандельштам опубликовал в пятой книге «Красной нови» резко отрицательную рецензию на новый Роман Андрея Белого «Записки чудака». В этой своей рецензии он в частности писал: «Необычайная.
Сценарий урока на тему «Спор овощей» Сценарий урока на тему «Спор овощей» Участвуют дети : Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришел Незнайка и у него такая проблема — он незнает, какой овощ самый полезный? Поможем.
«Мысль семейная» в романе А. С. Пушкина «Дубровский» Тема дома и семьи уже поднималась на уроках литературы в 5-м классе при изучении народных и литературных сказок , повести Л. Н. Толстого » Кавказский пленник», рассказа Ф. М. Достоевского.
Сочинение Проблема милосердия рассуждение с примерами из литературы ЕГЭ 1 вариант рссуждение, 2 вариант по литературе В нашем мире у каждого из нас есть периоды, когда в жизни наступает черная полоса: все вокруг кажутся злыми, агрессивными и недоброжелательными. Поддаваясь.
Урок обществознания в 6 классе «Что такое Родина» КОУ «Литковская средняя школа» Урок обществознания в 6 классе «Что такое Родина» Подготовил: учитель истории и обществознания Штейн Л. Д. Цели. — повторить и закрепить пройденный учебный материал; — формировать.
Анализ рассказа Куприна Золотой петух «Золотой петух» — это рассказ Александра Ивановича Куприна, где четко выражен характерный пример лирических зарисовок этого писателя. «Золотой петух» входит в цикл живописных миниатюр, основная тема которых — поэтический, гармоничный.
Художественные особенности лирики О. Э. Мандельштама Осип Эмильевич Мандельштам принадлежал к плеяде блистательных поэтов Серебряного века. Его оригинальная высокая лирика стала весомым вкладом в русскую поэзию XX века, а трагическая судьба до сих пор не оставляет.
Лондон Д. биография ЛОНДОН, ДЖЕК , американский писатель. Родился 12 января 1876 в Сан-Франциско. При рождении получил имя Джон Чейни, но восемь месяцев спустя, когда мать вышла замуж, стал Джоном Гриффитом Лондоном. Юность.
Матера — характеристика персонажа Произведение: Прощание с Матерой Матера — остров и деревня. Название означает «мать», «материнская земля». Для ее жителей М. символизирует весь мир, обеспечивает нормальный естественный ход жизни. В земле М. лежат.
Анализ стихотворения Лермонтова Я не унижусь пред тобою Михаил Лермонтов — молодой парень, который уже тогда начал писать свои красивые стихи и также писать произведения в прозе. Тогда шел 1830 год. Лермонтов познакомился с красивой девушкой, которую звали.
«Эхо» анализ стихотворения Александра Пушкина История создания Стихотворение «Эхо» написано в 1831 г. и напечатано в альманахе «Северные цветы» за 1832 год. Пушкин осенью 1831 г. жил с женой в Царском Селе, где они пережидали.
«Валерик» анализ стихотворения Лермонтова Стихотворение «Валерик» написано Михаилом Лермонтовым во время второй кавказской ссылки в 1840 году. Спустя три года оно впервые было напечатано в альманахе «Утренняя заря». В произведении описано сражение на речке.
Сочинение-рассуждение на тему Роль учителя в жизни ученика Оценить количество потраченных сил и нервов в работе учителя, не сможет ни один ученик. Не побывав на месте педагога, невозможно понять степень сложности данной профессии. Когда перед учителем сидит класс.
Сочинение на тему В чем смысл жизни человека Смысл человеческой жизни — понятие больше философское, нежели логическое. Каждый человек на земле уникален — он личность. И как личность, он обладает набором свойственных только ему качеств, которые формируют его.
Сочинение Что такое подвиг Подвигом считается поступок выше своих возможностей. Когда стараешься до последнего и делаешь выше своего придела. Подвигом считают поистине героические поступки. Мало кто, за всю свою жизнь способен на такое геройство.
Барселона-лучшая команда Европы! Барселона — лучшая команда Европы! В упорной борьбе Барселона одолела Манчестер Юнайтед. Награда ей — Кубок чемпионов! И все-таки нет. Все недоброжелатели Барселоны и те, кому стала надоедать гегемония этой.
Гуманно-особистісна технологія Ш. О. Амонашвілі Ш. О. Амонашвілі — академік, видатний діяч сучасної педагогіки, науковий керівник Всеукраїнського Центру Гуманної Педагогіки. Розробив і втілив у своїй експериментальній школі педагогіку співробітництва, особистісний підхід, оригінальні методики навчання мові.
Три волны эмиграции русской литературы в XX веке Развитие литературы первой волны эмиграции можно разделить на два периода: 1920 — 1925 гг. — период становления литературы эмиграции, надежды на возвращение. Преобладает антисоветская, антибольшевистская тематика, ностальгия по России, гражданская.
Лев Николаевич Толстой — биография. Краткое изложение текста Лев Николаевич Толстой — граф, русский писатель, член-корреспондент , почетный академик Петербургской АН. Родился 9 сентября 1828 года. «Юный Лев Толстой пробыл в Москве менее четырех лет. В июле 1837.
«Молитва » анализ стихотворения Лермонтова, сочинение Стихотворение «Молитва» — «Не обвиняй меня, Всесильный…»- относится к раннему периоду творчества Лермонтова и датируется 1829 годом. Автору на тот момент было всего 15 лет. В стихотворении используется перекрестная рифма.
Захар — характеристика персонажа Произведение: Обломов Захар — слуга Обломова. Это «пожилой человек, в сером сюртуке, с прорехою под мышкой…с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими густыми русыми с проседью бакенбардами…» З.
Ася — характеристика персонажа Произведение: Ася Это молодая девушка, живущая одном германском городишке со своим братом Гагиным. Рожденная от отца-дворянина и матери-служанки, она выделялась среди своего окружения диким, самобытным нравом, умом, эмоциональностью, порывистостью. «Ася.
Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание Вопрос 1. Какое скрещивание называется дигибридном? Дигибридное скрещивание — это тип скрещивания, при котором прослеживают наследование двух пар альтернативных признаков. Вопрос 2. Сформулируйте закон независимого наследования. Для каких аллельных пар.
Рахметов — характеристика персонажа Произведение: Что делать? Очень важный персонаж романа, ему посвящена глава «Особенный человек». Сам он родом из знатной богатой семьи, но ведет аскетичный образ жизни. К моменту действия, обозначенного в романе.
«Тихий Дон» как зеркало Министерства образования Литературоведение может ответить на самые разные вопросы: как сделано произведение, на какую литературную традицию оно опирается, каковы его художественная и идеологическая структура и другие. Однако существуют вопросы, на которые литературоведение.
«Смятение» анализ стихотворения Анны Ахматовой, сочинение Стихотворение Анны Ахматовой «Смятение» является отражением глубоких любовных переживаний автора. Поэтесса написала триптих в 1912 году трехсложным хореем. Его можно назвать романом-миниатюрой, ведь этом небольшом стихотворении вложено 10 лет любовного.
Анализ стихотворения Некрасова Родина Стихотворение написал Николай Алексеевич Некрасов в 1846 году. В стихотворении описывается то, что видел сам автор, он просто оглянулся и увидел то, что другие в то время считали нормой. Образ.
«Кошки» анализ стихотворения Цветаевой Как повествует древняя легенда, кошка гуляет сама по себе. Возможно, именно поэтому кошке, ставшей символом независимости и самодостаточности, поклонялись во многих древних государствах. Древние мудрецы заметили, что если собака больше.
Древнеримская литература В III в. до н. э. в развитии античной литературы начался новый этап, получивший название эллинистический . В этот период в жизни Эллады происходили важные изменения: на ее территории возникло.
Сейчас вы читаете: Сочинение в форме путевого очерка Про путешествие
Сочинение в форме путевого очерка про путешествия, пример, что писать?
Достаточно сложный жанр для сочинения, особенно, если заявленная тема известна пишущему только теоретически. Задача автора в данном случае сводится к тому, чтобы поделиться имеющимися знаниями, но при этом постараться избежать информационной свалки. Итак, путевой очерк я бы разбила на несколько частей.
- Небольшая предыстория, буквально несколько предложений, объясняющих причину поездки.
- Приведите факты, изображающие идентичность места – его достопримечательности, местный колорит, свои ощущения.
- Используйте “эффект коллажа”, плавно переходя от одной темы к другой.
- Ваша задача – сформировать общую картину, привнеся в нее толику своих ощущений и свое восприятие окружающего мира.
В качестве примера предлагаю ознакомиться с двумя путевыми очерками – здесь.
В своем произведении “Кукушка” Бунин рассказывает читателю историю одинокого, бедного мужика.
Он всё жизнь страдает, мается от одиночества, у него нет дома. Именно поэтому его и прозвали Кукушкой.
Кукушку все считают человеком ленивым и небольшого ума, да он сам в чём-то соглашается с ними.
В рассказе Бунин поднимает социальную проблему, проблему бедности и неравенства. Нищета Кукушки это его тяжёлый крест, который он несёт на протяжении всей своей жизни.
Бунин затронул и тему одиночества и равнодушия общества к человеку.
Кукушка одинок, он несчастный, вся его жизнь пуста, лишена смысла.
Когда ему посчастливилось попасть на службу в лесники, Кукушка обрёл шанс на новую счастливую жизнь. Но его счастье длилось не долго, после того, как у него украли дубки, барин выгоняет его со службы. Кукушка сравнивает себя в волчонком, которого он поймал для барских детей.
Кукушка прожил после этого недолго и умер в одиночестве, как тот самый волчонок ни кем не понятый и не приголубленный.
Просто опишите, что действительно Вам нравится (что или кого Вы любите). Это может быть какое то хобби: спорт, фотографии,животные, растения,техника, музыка,кинография, фильмы, изобразительное искусство,культура,юмор. Опишите почему Вам это нравиться (почему Вы стали заниматься этим делом, что больше нравиться в любимом деле). Есть кстати книга Денискины рассказы (рассказ “что я люблю”). В этом рассказе описаны с юмором что нравиться главному герою и почему. Вот здесь можно посмотреть этот рассказ. Вот ссылка на интернет ресурс.
А что трудного в написании сочинения хоть в школе, хоть где.
Задается тема, если по книге, то, конечно, надо обязательно прочитать, чтобы хотя бы ориентироваться в сюжете и героях. Если о героях, то обычно это сравнительные характеристики. Вот и сравниваете. Если об одном герое или героине, то и пишете подробно о ней все, что знаете, что сами думаете. Можете сравнить ее с каким-нибудь другим героем, из другого произведения, от этого сочинение станет интереснее, индивидуальные. Всегда любопытен и ценен свой взгляд на все.
Вот и излагается. Самое главное, кроме содержания, конечно, это постараться написать без грубых ошибок. Проверить можно потом повнимательнее.
Если сочинение на вольную тему, то это другое дело. Тут важны именно ваши мысли, умение их формулировать, обосновывать и грамотно писать.
В таких сочинениях лучше всего просматривается кругозор, направленность интересов, общекультурный уровень, личность пишущего.
Для начала определимся с тезисами, какие причины делают человека равнодушным. На мой взгляд главная причина равнодушия усталость души, которая не имеет сил радоваться или печалиться, человек эмоционально мертвый. Возможно человека никогда не слушали и не слышали, такое бывает в семье властных деспотичных родителей, и тогда молодому человеку проще закрыться, а когда нет выхода эмоциям, их легче не испытывать.
Возможно наступило разочарование от постоянных неудач, когда человек наталкивается на стену, которую невозможно ни перепрыгнуть, ни обойти. От постоянной борьбы, которая ведет всегда к поражению тоже можно устать, и немало случаев самоубийств.
Эгоисты бывают равнодушными, слепая родительская любовь, когда каприз выполняется в одно мгновение создает наглую, беспардонную и равнодушную к чужому горю человека.
Из аргументов приведите примеры по данным ситуациям.
Когда я закончил школу (мне было 19 лет) я знал кто мои друзья, когда я закончил через четыре года техникум, я точно знал кто мои друзья, спустя пятнадцать лет после техникума, я могу только предполагать о наличии у меня друзей.
Теперь попробую написать само сочинение на тему “Кто мой лучший друг”:
Эта история началась ещё несколько лет назад, точно не помню, было мне тогда семь лет.
Родители были очень занятыми и поэтому оставляли меня в деревне. Я был у бабушки, помогал ей по хозяйству (в тех объёмах на которые способен мальчик в семь лет, в общем не мешался под ногами). Часто с бабушкой и дедушкой ходил в поле, к нашей корове Маруси. Днём бабушка брала ведро и мы шли к месту где посвились коровы, где бабушка доила Марусю, и угощала меня свежим, парным молоком.
В один из дней, когда мы пошли в поле за молоком, я там встретил странно одетого мальчика. Он был приблизительно моего возраста. На нём были одеты резиновые сапоги. Старая куртка, видно что не по возрасту, и большая, местами протёртая шапка с большими краями. В руках он держал палку с привязанным к концу верёвкой или какой то резиновой полосой, после я узнал что это устройство для отпугивания коров называется “пуга”. В тот день мне не интересно было как бабушка доит корову, я рассматривал этого необычного мальчика. На следующий день, когда мы пришли в поле, его уже не было. Встретился я с ним снова только через несколько дней. Звали этого мальчика Кириллом, он тоже на лето приехал к дедушки с бабушкой, в тот день когда мы с ним встретились он помогал пасвить коров, своим бабушки и дедушки.
С Кириллом мы встречались каждое лето на протяжении 11 лет. Он увлекался коллекционированием монет, любил кататься на велосипеде, хорошо плавал. Жили мы в разных городах. После окончания школы мы поступили в одно учебное заведение, вместе отслужили в армии. В настоящее время мы работаем в своих городах, но часто встречаемся и дружим семьями.
Я с кверенностью могу назвать Кирилла своим лучшим другом.
Сочинение на тему Мой кумир (Виктор Цой, Билл Гейтс)
Билл Гейтс
На мой взгляд, у каждого из нас есть определенные люди, которые вызывают восхищение и служат для нас примером. Мы всячески стараемся подражать им и скопировать их лучшие качества. Сильные, непреклонные черты характера наших кумиров, помогают нам в сложных жизненных ситуациях.
У большинства моих ровесников, кумирами выступают телезвезды, знаменитые певцы и спортсмены. Моим кумиром и примером для подражания является гений компьютерных технологий Бил Гейтс.
Своим невероятным талантом и феноменальным умом, он достиг непревзойденного успеха, и стал самым молодым и богатым человеком планеты.
Билл Гейтс, без преувеличения, самый знаменитый человек в мире, прославившейся как гениальный программист и создатель фирмы Microsoft. Он совершил не только невероятный переворот в мире компьютерных технологий, но и создал самую крупную и влиятельную корпорацию в мире.
Родился Билл Гейтс в небольшом городе Сиэтле. Отец был известный адвокат, который брался за самые сложные и спорные дела. Еще в школе Гейтс увлекся математикой и, впоследствии, начал активно изучать теорию программирования. И уже в возрасте 13 лет начал создавать свои первые программы для компьютеров того поколения. Позже он завел приятельские отношения со своим будущим партнером и последователем Полом Алленом. В 1973 году, Гейтс без особого труда поступил в Гарвард. Знания, приобретенные в стенах университета, натолкнули молодого программиста на создание принципиально нового языка программирования. Все мы знаем его под название «Бейсик». Однако, через непродолжительный промежуток времени, Гейтс принимает решение покинуть стены университета и отдать все силы для основания компании Microsoft. Совместными усилиями с Полом Алленом в 1975 году цель была достигнута.
Они были абсолютно уверенны, что через незначительный промежуток времени, персональный компьютер станет неизменным спутником жизни каждого человека. Полом и Билом было создано программное обеспечение, без которого мы не представляем свою нынешнюю жизнь. Нам все она известна как Windows.
В 1999 году Гейтс написал книгу, под названием «Бизнес со скоростью мысли». Это издание вызвало переворот в мире компьютерных технологий. Основной ее идеи являлось, объединение носителей информации в общую сеть и свободный обмен данными. Результатом чему стал Internet.
Как бы развивалось человечество, и на каком этапе технологического развития мы бы находились в настоящий момент, без этого поистине гениального человека. В современной реальности у нас есть неограниченный источник информации, который помогает нам ответить на любые возникающие вопросы.
Виктор Цой – мой кумир
В мире существовали, существуют и будут продолжать существовать люде, которые умнее, успешнее, красивее каждого из нас. И это закономерно. Они подталкивают к самосовершенствованию.
У каждого человека есть тот образ реально существующей личности, на которую он хотя бы отдаленно хотел бы быть похожим. И это хорошо, когда этот персонаж положителен. Этот герой не обязательно существует, он, может быть, уже мёртв или вообще является персонажем какого-нибудь романа. Но человек, который восхищается им, оживляет его.
У меня тоже есть кумир. Его зовут Виктор Цой. Это тот человек, который внес великий вклад в развитие рок-музыки во время перестройки в Советском Союзе. Этот человек трагически погиб в аварии, когда возвращался выходным днем с рыбалки 15 августа 1990 года.
Виктор Цой – это действительна яркая личность, хотя одевался он в основном в черную одежду. Чем же он занимался? Он занимался искусством музыки. Этот человек известен не только как музыкант, но и как поэт. Цой собрал группу «Кино». Они издали много музыкальных альбомов с замечательными песнями. Цой выступал как автор текстов и музыки. Это отличает рок-музыкантов от ненастоящий исполнителей. То, что этот человек велик, доказывает невероятная популярность его творчества даже спустя почти тридцать лет после его гибели. Человек, который прожил даже короткую жизнь, но его помнят после его кончины за творчество, что оставил потомкам – действительно велик. Он погиб в возрасте 28 лет.
Этот человек кажется мне привлекательным не только за творчество, но и за многие мысли и поведение. Он никогда не называл людей, которые приходили на его выступления «поклонники» или «фанаты», а говорил о них, как о «людях, которым нравится его творчество». Это свидетельствует о нем как о человеке скромном и том, кто любит задаваться.
Одной из самых любимых песен Виктора Цоя для меня является «Легенда». В тексте этой композиции заложен глубокий смысл, но подано все просто. Основная мысль: из-за того, что мы все рано или поздно умрем, то надо наслаждать жизнью сейчас, а любовь заслуживает, чтобы ее ожидали.
Виктор Цой оставил по-настоящему богатое наследие.
Мой кумир
Несколько интересных сочинений
Прекрасный русский писатель Иван Алексеевич Бунин прославился, написав большое количество глубокомысленных произведений. К таким произведениям относится рассказ «Подснежник»
Главного героя в данной замечательной комедии, в лице которого представлен Хлестаков, можно назвать весьма уникальным. Ведь никак иначе нельзя назвать человека, который был одновременно глупым и настолько многогранным
Произведение Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» – это отголоски прошлого великого писателя, в котором имели место подобные события. Наделив главных героев противоположными качествами
Григорий Печорин. Кто он, этот удивительный персонаж, описанный Лермонтовым как герой нашего времени? Уставший от светской суеты, ищущий успокоения души на Кавказе, Печорин сам не до конца понимает свое душевное состояние
В поэме «Мертвые души» рассказывается о молодом чиновнике Павле Чичикове, который проводил сделки с помещиками, покупая у них души умерших крестьян. Каждый помещик, у которого побывал Чичиков, отражал пороки общества
Мой спортивный кумир. Яна Егорян: пример для подражания
Когда нужно написать рассказ на тему «Мой кумир», сочинение на английском языке составляется исходя из собственного опыта и переживаний.
Легче всего писать тем людям, которые восхищаются определённой персоной, знают ее биографию, достижения, находятся в курсе изменений личной жизни, коллекционируют фотографии и статьи из модных журналов.
Хобби влияет на жизнь самого увлеченного человека. Со временем фанаты стремятся быть похожими на своего кумира, специально или непроизвольно повторяют его привычки и манеры.
Билл Гейтс
На мой взгляд, у каждого из нас есть определенные люди, которые вызывают восхищение и служат для нас примером. Мы всячески стараемся подражать им и скопировать их лучшие качества. Сильные, непреклонные черты характера наших кумиров, помогают нам в сложных жизненных ситуациях.
У большинства моих ровесников, кумирами выступают телезвезды, знаменитые певцы и спортсмены. Моим кумиром и примером для подражания является гений компьютерных технологий Бил Гейтс.
Своим невероятным талантом и феноменальным умом, он достиг непревзойденного успеха, и стал самым молодым и богатым человеком планеты.
Билл Гейтс, без преувеличения, самый знаменитый человек в мире, прославившейся как гениальный программист и создатель фирмы Microsoft. Он совершил не только невероятный переворот в мире компьютерных технологий, но и создал самую крупную и влиятельную корпорацию в мире.
Родился Билл Гейтс в небольшом городе Сиэтле. Отец был известный адвокат, который брался за самые сложные и спорные дела. Еще в школе Гейтс увлекся математикой и, впоследствии, начал активно изучать теорию программирования. И уже в возрасте 13 лет начал создавать свои первые программы для компьютеров того поколения. Позже он завел приятельские отношения со своим будущим партнером и последователем Полом Алленом. В 1973 году, Гейтс без особого труда поступил в Гарвард. Знания, приобретенные в стенах университета, натолкнули молодого программиста на создание принципиально нового языка программирования. Все мы знаем его под название «Бейсик». Однако, через непродолжительный промежуток времени, Гейтс принимает решение покинуть стены университета и отдать все силы для основания компании Microsoft. Совместными усилиями с Полом Алленом в 1975 году цель была достигнута.
Они были абсолютно уверенны, что через незначительный промежуток времени, персональный компьютер станет неизменным спутником жизни каждого человека. Полом и Билом было создано программное обеспечение, без которого мы не представляем свою нынешнюю жизнь. Нам все она известна как Windows.
В 1999 году Гейтс написал книгу, под названием «Бизнес со скоростью мысли». Это издание вызвало переворот в мире компьютерных технологий. Основной ее идеи являлось, объединение носителей информации в общую сеть и свободный обмен данными. Результатом чему стал Internet.
Как бы развивалось человечество, и на каком этапе технологического развития мы бы находились в настоящий момент, без этого поистине гениального человека. В современной реальности у нас есть неограниченный источник информации, который помогает нам ответить на любые возникающие вопросы.
Правда ли, что кумир в спорте – больше чем кумир и на кого равняются сегодняшние мальчишки и девчонки? Ответы на эти вопросы вы узнаете из очередного «Спортобзора» Марии Косолаповой.
Акробатическое трио из Брянска – Ангелина и две Насти – большая и маленькая – на первенство Белгородской области по спортивной акробатике в эти выходные приехали исключительно за победой. В подтверждение своих чемпионских планов они подготовили элемент, над которым работали почти три месяца. Сегодня эту пирамиду с партнершами исполняет лишь одна спортсменка в мире. «Это Юлия Ложечка, чемпионка Европы и я очень хочу быть на нее похожа», – говорит Анастасия Тимохина, КМС по спортивной акробатике (г. Брянск).
Старшие подруги и в жизни, и в спортзале поддерживают будущую звездочку на пути к цели. Но понимают, что просто похожего костюма или музыкального сопровождения для равнения на кумира недостаточно.
У каждого участника первенства, а в Белгород приехали 163, без сомнения, есть свой пример для подражания. Ведь в спорте это ориентир для достижений и побед, и он не обязательно абсолютный чемпион мира. Александр Бурдин занимается теннисом 4 года. «Я выбрал этот вид спорта потому, что моя мама начала заниматься теннисом и меня привлекла. Она чемпионка Лебединского ГОКа по настольному теннису», – рассказал спортсмен.
Именно благодаря поддержке и наставлениям мамы Саша еще до начала первенства числился в фаворитах. А уж сама игра показала – с таким кумиром в жизни и спорте непозволительно выступить плохо и просто невозможно, если ты сам кумир. Сильвия Леон Давила – уже сейчас одна их самых перспективных спортсменок «технолога» – с каждой новой игрой собирает вокруг своего стола все больше и больше зрителей, а потому всегда готова бороться до последнего, чтобы их не подвести.
– Я начала заниматься настольным теннисом в Перу почти десять лет назад. Тогда это было в новинку и меня очень заинтересовал этот вид спорта. Своими кумирами я считаю китайских и японских теннисистов. Если я достигну их уровня, то точно завоюю для своего университета, а потом и для своей страны победу, – сказала Сильвия.
С первым она на этих соревнованиях справилась – стала лучшей среди семи девушек в первенстве области по настольному теннису среди молодежи в это воскресенье. Всего же в соревнованиях приняли участие 32 теннисиста из Белгорода, Губкина и Старого Оскола.
Согласитесь, глупо спрашивать у белгородских мальчишек, играющих в волейбол, кто их кумир. Ответ каждого юного волейболиста очевиден. А теперь представьте, какую игру они показали на площадке в рамках финальных игр всероссийского турнира в эти выходные, когда сразу два их знаменитых земляка пришли лично пожелать им удачи. Дома и стены, и… достойные примеры для подражания помогают! Лучшими по итогам турнира стали игроки команды «Белгород 1», так сказать, достойная смена. «Главное – их трудолюбие и светлая голова. Все у них получится!» – считает Дмитрий Ильиных, чемпион ХХХ олимпийских игр в Лондоне по волейболу.
Но не стоит думать, что кумиры есть только у подрастающей смены. Было на кого равнятся в начале карьеры и у олимпийского чемпиона Сергея Тетюхина. «Хотелось быть похожим на многих, но особенно – у меня еще дома на стене его плакат висел – на великого связующего Вячеслава Алексеевича Зайцева. Жизнь нас свела так, что мы с ним очень подружились и до сих пор дружим», – рассказал Сергей Тетюхин.
Вот так и получается действительно: кумир в спорте – больше, чем кумир. Это и цель, и задача, и мечта! Но самое главное – это яркий пример фразы «Если у него получилось, то и у меня получится!». А потому дерзайте и никогда не останавливайтесь на достигнутом!
Виктор Цой — мой кумир
В мире существовали, существуют и будут продолжать существовать люде, которые умнее, успешнее, красивее каждого из нас. И это закономерно. Они подталкивают к самосовершенствованию.
У каждого человека есть тот образ реально существующей личности, на которую он хотя бы отдаленно хотел бы быть похожим. И это хорошо, когда этот персонаж положителен. Этот герой не обязательно существует, он, может быть, уже мёртв или вообще является персонажем какого-нибудь романа. Но человек, который восхищается им, оживляет его.
У меня тоже есть кумир. Его зовут Виктор Цой. Это тот человек, который внес великий вклад в развитие рок-музыки во время перестройки в Советском Союзе. Этот человек трагически погиб в аварии, когда возвращался выходным днем с рыбалки 15 августа 1990 года.
Виктор Цой – это действительна яркая личность, хотя одевался он в основном в черную одежду. Чем же он занимался? Он занимался искусством музыки. Этот человек известен не только как музыкант, но и как поэт. Цой собрал группу «Кино». Они издали много музыкальных альбомов с замечательными песнями. Цой выступал как автор текстов и музыки. Это отличает рок-музыкантов от ненастоящий исполнителей. То, что этот человек велик, доказывает невероятная популярность его творчества даже спустя почти тридцать лет после его гибели. Человек, который прожил даже короткую жизнь, но его помнят после его кончины за творчество, что оставил потомкам – действительно велик. Он погиб в возрасте 28 лет.
Этот человек кажется мне привлекательным не только за творчество, но и за многие мысли и поведение. Он никогда не называл людей, которые приходили на его выступления «поклонники» или «фанаты», а говорил о них, как о «людях, которым нравится его творчество». Это свидетельствует о нем как о человеке скромном и том, кто любит задаваться.
Одной из самых любимых песен Виктора Цоя для меня является «Легенда». В тексте этой композиции заложен глубокий смысл, но подано все просто. Основная мысль: из-за того, что мы все рано или поздно умрем, то надо наслаждать жизнью сейчас, а любовь заслуживает, чтобы ее ожидали.
Виктор Цой оставил по-настоящему богатое наследие.
Другие сочинения: ← Любовь это счастье или страдание?↑ На свободную темуОдин день из моей жизни →
Популярные сочинения
- Сочинение Нам не нужна война
Что означает слово идеальный? И есть ли такая концепция вообще? С разных точек зрения это может существовать, но это также кажется глупостью, такой же как совершенство. Но мы всегда к этому стремимся. - Сочинение по творчеству Салтыкова-Щедрина
Сочинение по произведениям Салтыкова-Щедрина - Сочинение-описание по картине Как прекрасен этот мир Семенова (5 класс)
Семенов входит в число художников России, творчество которых известно далеко за её пределами, так как исполнение и почерк являются по истине уникальными. Множество прекрасных картин написал данный художник
Дэвид Духовны — мой кумир
Топик (сочинение) по английскому языку на тему «Популярные артисты / Popular artists»
Весь список топиков на тему «Популярные артисты / Popular artists» смотрите здесь
David Duchovny was born in New York City on the 7th of August, 1960.
His father is a writer and his mother is a housewife. Before David was bom his parents had been English teachers. When his parents divorced, David was raised by his mother, along with his sister Laurie and his brother Daniel.
David went to a prestigious private school in Manhattan. «He was a very bright kid with a brilliant sense of humour,» his father remembers. «At school he was always top of the class.» After school he entered Princeton University. Then he studied English Literature at Yale University and worked as a teaching assistant.
David was working at his PhD thesis at Yale when one of his friends suggested that he should try acting classes.
Duchovny’s PhD thesis, Magic and Technology in Contemporary Fiction and Poetry was never finished. He moved to Hollywood. His mother was angry when he had given up studying. Even now, when she speaks to him on the phone, she always asks him: «When are you going to finish your thesis?» He laughs and says: «Later, later.»
David’s first year in Hollywood was very hard. He was unemployed and could hardly make both ends meet. Luckily, he was invited to play in a commercial and later in a feature film. «Acting gave me a sense of team and I liked this very much,» David says.
Very soon Duchovny appeared in such feature films as Chaplin, Beethoven and California. His work in the movies attracted the attention of Chris Carter, the famous creator of The X-Files. A TV series weren’t in Duchovny’s plans but he was impressed by the script for The X-Files. So he became agent Fox Mulder.
David is very surprised not only by the success of The X-Files but by his own personal popularity.
Actors who have worked with him describe him as modest, professional and hard-working. David is fond of sports. He played basketball and baseball at school and university. He keeps in shape with jogging and yoga exercises. He writes poetry, but, as he says, he does not read it in public any more.
Перевод
Дэвид Духовны родился в Нью-Йорке 7 августа 1960.
Его отец- писатель, а мать- домохозяйка. Прежде чем Дэвид родился его родители были учителями английского языка. Когда его родители развелись, Давид воспитывался матерью вместе с сестрой Лори и братом Дэниелом.
Дэвид учился в престижной частной школе в Манхэттене. «Он был очень ярким ребенком с блестящим чувством юмора», вспоминает его отец. «В школе он всегда был лидером в своем классе». После школы он поступил в Принстонский университет. Затем он изучал английскую литературу в Йельском университете и работал в качестве ассистента.
Дэвид работал над кандидатской диссертацией в Йельском университете, когда один из его друзей предложил ему попробовать взять уроки актерского мастерства.
Кандидатская диссертация Духовны «Магия и технология в современной художественной литературе и поэзии» так и не была закончена. Он переехал в Голливуд. Его мать сердилась, когда он бросил учебу. Даже сейчас, когда она говорит с ним по телефону, она всегда спрашивает: «Когда ты собираешься закончить свою диссертацию?» Он смеется и говорит: «Потом, потом».
Первый год Давида в Голливуде было очень тяжелым. Он был безработным и едва сводил концы с концами. К счастью, он был приглашен играть в коммерческих, а затем в художественных фильмах. «Актерство давало мне чувство команды, и я любил это очень «, говорит Дэвид.
Очень скоро Духовны появился в таких фильмах, как «Чаплин», «Бетховена» и «Калифорния». Его работы в фильмах привлекают внимание Криса Картера, знаменитого создателя «X-Files»(«Секретные материалы»). Телевизионный сериал не был в планах Духовны, но он был поражен сцеарием для «X-Files». Так он стал агентом Фоксом Малдером.
Дэвид очень удивился не только успеху «X-Files», но и его собственной личной популярности.
Актеры, которые работали с ним, характеризуют его как скромного, профессионального и трудолюбивого. Дэвид очень любит спорт. Он играл в баскетбол и бейсбол в школе и университете. Он держит себя в форме, делая пробежки и упражнения. Он пишет стихи, но, как он говорит, он не читает их больше на публике.
Сочинение на тему Мой кумир (Виктор Цой, Билл Гейтс)
Сложилось так, что все мои кумиры в большей или меньшей степени связаны с музыкой и творчеством – но я не скажу, что в данном случае речь идет о слепом, маниакальном поклонении. Это скорее люди, с которых хочется брать пример, которые вдохновляют на саморазвитие и дают веру в то, что каждый, кто имеет талант, имеет и шанс стать всемирно известным и реализоваться в этой жизни.
Я восхищаюсь многими творческими людьми. В их числе и американская скрипачка Линдси Стирлинг. В чем же ее «изюминка»? В том, что эта девушка сумела покорить весь мир благодаря весьма оригинальному решению – совмещению классических инструментальных партий скрипки с современными, энергичными аранжировками.
Данное решение позволило на первый взгляд «скучной» музыке превратиться в молодежную и танцевальную. Известность Линдси получила благодаря талант-шоу «Америка имеет талант» в 2011-м году. Стирлинг не ограничивается одним жанром – в ее музыке есть элементы и рока, и классики, и дабстепа, и даже хип-хопа. Также она принимает участие в создании саундтреков для фильмов и компьютерных игр.
Клипы Линдси достаточно красочны, а образы – оригинальны и привлекательны. Несмотря на далеко не модельную внешность (девушка невысокого роста и ее нельзя назвать красивой), она всегда привлекает внимание и кажется очень трогательной. К тому же, в процессе игры Стирлинг использует весьма забавную хореографию – в целом, ее внешний вид напоминает «вечного подростка».
Сейчас девушке 32 года – с точки зрения человеческой жизни это не так много, но она уже успела добиться всемирной известности, не прибегая для этого к пошлости – что уже несказанно радует. Подкупает и тот факт, что Линдси можно назвать музыкантом «из народа» — это доказывает, что не на всех талант-шоу «все куплено» — и если у человека есть дар и огромное желание, то он может достигнуть вершины с нуля. Хоть, конечно же, для этого придется немало потрудиться.
Конечно, многие могут подумать, что гораздо лучше было бы привести в пример человека, который спасал человеческие жизни на войне либо совершил какой-либо иной значительный подвиг. Я не говорю, что я не восхищаюсь такими людьми.
Но моими личными кумирами и образцами для подражания являются те люди, в одной сфере с которыми мне хотелось бы развиваться – как правило, это музыканты, певцы, актеры, композиторы, писатели, художники и пр.
С другой стороны, хоть творческие люди и представители искусства не спасают людей от гибели в прямом смысле, они могут делать это посредством плодов своей деятельности – ведь искусство порой дает мощнейшую мотивацию на великие свершения. Примером может служить огромное количество песен времен Великой Отечественной войны, которые дошли до наших дней – следовательно, и в то непростое время люди обращались к предметам искусства даже на передовой – хоть, казалось бы, у них были несколько иные интересы.
Нельзя сказать, что я хочу во всем походить на Линдси – ведь каждый человек индивидуален. Я понимаю, что главное в этой жизни – быть собой. Но мне кажется, что у нее есть чему поучиться, что почерпнуть для себя. Ведь люди, у которых сложилась успешная карьера – живой пример для тех, кто только собирается ее начать либо делает первые, робкие шаги.
Гениальная скрипачка
Вся моя жизнь связана с музыкой, поэтому и мои кумиры являются творческими и неординарными личностями. Я с детства увлекалась многими исполнителями, но со временем моё восхищение быстро спадало, поэтому я не могу сказать, что слепо иду за популярными звёздами и маниакально пытаюсь быть похожими на них.
Я пытаюсь найти в этих людях то, что будет меня саму вдохновлять на творчество. Они дают мне силы и веру, что, занимаясь саморазвитием, я могу приблизиться к своей мечте и подарить миру свои произведения. Среди моих идолов были:
- Майкл Джексон;
- Тайлер Джозеф;
- Брендон Ури;
- Джерард Уэй;
- Фрэнк Айеро.
Сейчас я увлекаюсь творчеством американской скрипачки Линдси Стирлинг. На сегодняшний день скрипка считается более классическим музыкальным инструментом, применяемым только в исполнении произведений Бетховена, Моцарта, Баха и подобных гениальных композиторов. Однако современный век представляется как время разрушений стереотипов и рамок. Линдси Стирлинг была первой скрипачкой, которая попробовала совместить скрипку вместе с энергичной и современной аранжировкой.
Такой подход позволил развиваться совершенно новому и интересному направлению в музыке. То, что ранее могло показаться скучным, теперь обрело совершенно иной смысл. Классическая музыка получила второй шанс, чтобы доказать молодым людям со всего мира, что «старая школа» может быть танцевальной и эпичной.
Стала популярна Линдси Стирлинг после выступления на известном талант-шоу «Америка имеет талант» 8 лет тому назад. Она старалась показать, что у неё не существует рамок в творчестве, поэтому смело сочетала в композициях всевозможные жанры — рок, хип-хоп, инди и дабстеп. После того как её талант заметил весь мир, её стали активно приглашать в качестве композитора саундтреков для фильмов, сериалов и компьютерных игр.
Наблюдать за её творчеством можно с помощью интернета. Почти каждый месяц Линдси выставляет новые клипы, которые восхищают своей красочностью и театральностью. Даже в визуальном представлении она переворачивает все стандарты игры на скрипке — её движения резкие, танцевальные, неприсущие классическим академическим скрипачам.
Линдси Стирлинг работает над своим мини-проектом, который должен включать в себя других известных молодёжи исполнителей. То, что обычная девушка смогла посредством телешоу добиться такого успеха, очень вдохновляет!
Дэвид Духовны — мой кумир
Топик (сочинение) по английскому языку на тему «Популярные артисты / Popular artists»
Весь список топиков на тему «Популярные артисты / Popular artists» смотрите здесь
David Duchovny was born in New York City on the 7th of August, 1960.
His father is a writer and his mother is a housewife. Before David was bom his parents had been English teachers. When his parents divorced, David was raised by his mother, along with his sister Laurie and his brother Daniel.
David went to a prestigious private school in Manhattan. «He was a very bright kid with a brilliant sense of humour,» his father remembers. «At school he was always top of the class.» After school he entered Princeton University. Then he studied English Literature at Yale University and worked as a teaching assistant.
David was working at his PhD thesis at Yale when one of his friends suggested that he should try acting classes.
Duchovny’s PhD thesis, Magic and Technology in Contemporary Fiction and Poetry was never finished. He moved to Hollywood. His mother was angry when he had given up studying. Even now, when she speaks to him on the phone, she always asks him: «When are you going to finish your thesis?» He laughs and says: «Later, later.»
David’s first year in Hollywood was very hard. He was unemployed and could hardly make both ends meet. Luckily, he was invited to play in a commercial and later in a feature film. «Acting gave me a sense of team and I liked this very much,» David says.
Very soon Duchovny appeared in such feature films as Chaplin, Beethoven and California. His work in the movies attracted the attention of Chris Carter, the famous creator of The X-Files. A TV series weren’t in Duchovny’s plans but he was impressed by the script for The X-Files. So he became agent Fox Mulder.
David is very surprised not only by the success of The X-Files but by his own personal popularity.
Actors who have worked with him describe him as modest, professional and hard-working. David is fond of sports. He played basketball and baseball at school and university. He keeps in shape with jogging and yoga exercises. He writes poetry, but, as he says, he does not read it in public any more.
Перевод
Дэвид Духовны родился в Нью-Йорке 7 августа 1960.
Его отец- писатель, а мать- домохозяйка. Прежде чем Дэвид родился его родители были учителями английского языка. Когда его родители развелись, Давид воспитывался матерью вместе с сестрой Лори и братом Дэниелом.
Дэвид учился в престижной частной школе в Манхэттене. «Он был очень ярким ребенком с блестящим чувством юмора», вспоминает его отец. «В школе он всегда был лидером в своем классе». После школы он поступил в Принстонский университет. Затем он изучал английскую литературу в Йельском университете и работал в качестве ассистента.
Дэвид работал над кандидатской диссертацией в Йельском университете, когда один из его друзей предложил ему попробовать взять уроки актерского мастерства.
Кандидатская диссертация Духовны «Магия и технология в современной художественной литературе и поэзии» так и не была закончена. Он переехал в Голливуд. Его мать сердилась, когда он бросил учебу. Даже сейчас, когда она говорит с ним по телефону, она всегда спрашивает: «Когда ты собираешься закончить свою диссертацию?» Он смеется и говорит: «Потом, потом».
Первый год Давида в Голливуде было очень тяжелым. Он был безработным и едва сводил концы с концами. К счастью, он был приглашен играть в коммерческих, а затем в художественных фильмах. «Актерство давало мне чувство команды, и я любил это очень «, говорит Дэвид.
Очень скоро Духовны появился в таких фильмах, как «Чаплин», «Бетховена» и «Калифорния». Его работы в фильмах привлекают внимание Криса Картера, знаменитого создателя «X-Files»(«Секретные материалы»). Телевизионный сериал не был в планах Духовны, но он был поражен сцеарием для «X-Files». Так он стал агентом Фоксом Малдером.
Дэвид очень удивился не только успеху «X-Files», но и его собственной личной популярности.
Актеры, которые работали с ним, характеризуют его как скромного, профессионального и трудолюбивого. Дэвид очень любит спорт. Он играл в баскетбол и бейсбол в школе и университете. Он держит себя в форме, делая пробежки и упражнения. Он пишет стихи, но, как он говорит, он не читает их больше на публике.
Самый родной человек
Когда на занятии задали подготовить доклад про кумира, у всех моих друзей возникли желания рассказать про своих любимых музыкантов, спортсменов и актёров. В моей же голове при упоминании «кумира» возникает единственный образ любимого человека, которого я по-настоящему уважаю и хочу брать пример.
Мамы заботятся о своих детях с самого рождения и делают всё, чтобы они чувствовали себя комфортно. Мало того, что уход за малышами — это необычайно трудно и им приходится следить за своими чадами каждую секунду, чтобы те были в безопасности, им нужно думать об их будущем и с детства заниматься развитием.
Как только дети подрастают, добавляются новые переживания. Помощь с рефератом на английском, подготовить эссе или доклад на русском, погулять с друзьями допоздна, выступать впервые на сцене — это всё так же становится частью их жизни. И для них это такой же стресс, ведь они хотят, чтобы их детки были самыми лучшими. Они всегда будут переживать, особенно когда мы просто не берём трубку или не отвечаем на сообщение.
Рано или поздно наступает момент, когда детям нужно улететь с родительского гнезда. Для кого-то это случается, когда ребёнок поступает в университет в другом городе или стране, некоторые просто начинают снимать отдельно жильё. Но это не значит, что мама перестаёт переживать о своих детях, даже если они считают себя взрослыми.
Если у кого-то возникают проблемы, мама будет первым человеком, который прибежит на помощь, несмотря на то, что у неё тоже есть своя жизнь, работа и хобби. Она не будет обращать внимания на свою усталость и плохое самочувствие, когда мы нуждаемся в ней. Разве нельзя сказать, что это поступок настоящего супергероя?
Я не осуждаю людей, которые видят кумиров в образах своих любимых персонажей из фильмов или сериалов. Для кого-то идолом становятся даже мультипликационные герои, ведь они такие храбрые и добрые, готовые преодолеть любую трудность на своём пути. Однако для меня они все не соответствуют заданным параметром настоящего героя. Моя мама — настоящий пример для подражания, и я надеюсь, что, когда стану постарше, буду хотя бы на каплю такой же отзывчивой, дружелюбной и мудрой, как она.
Я очень люблю свою маму, поэтому в сочинении «мой кумир» решила рассказать именно про неё. Меня восхищает, сколько усилий она прикладывает, чтобы я и мой брат были самыми красивыми и счастливыми на этой планете.
Великий программист
Рассуждения на тему: хорошо или плохо, что почти у каждого подростка есть какой-то пример для подражания, бессмысленны, потому что никогда не будет однозначного ответа. Когда я задумался о своём кумире, у меня в голове всплыли несколько человек, которыми я увлекался в своё время:
- Виктор Цой;
- Честер Беннингтон;
- Сергей Скачков;
- Михаил Горшенев.
Но со временем я осознал, что у каждого из этих людей не было черты, которая меня по-настоящему восхищает в людях. Конечно, они все добились успехов в своей области. Но, как и все творческие люди, их жизни были наполнены неоднозначными ситуациями, которые меня не особо приводили в радость, поэтому моим примером для подражания является Билл Гейтс.
Он, безусловно, компьютерный гений. Билл Гейтс стал для меня кумиром из-за своего невероятного таланта и ума, с помощью которого он достиг такого успеха и стал, без преувеличения, самым богатым человеком на Земле. Я уважаю его по большей степени из-за того, что он никогда не останавливался перед трудностями. Для него любая проблема выглядела как новый уровень в игре, который он с интересом пытался преодолеть.
Вся его биография показывает, насколько этот человек отличается от всех остальных. Билл Гейтс начал писать свои первые программы уже в 13 лет и очень быстро изучил основные на тот момент языки программирования. Ему не составило труда поступить в Гарвард, где он познакомился со своим лучшим другом и партнёром в будущем Полом Алленом.
Они вместе решили творить будущее. Их идеи были слишком глобальные и расплывчатые, но парни решили воплотить их в жизнь несмотря ни на что. Билл Гейтс на первых курсах университета создал новый язык программирования, который отличался от всех ранее известных принципиально новым подходом к решению некоторых проблем. Через год он решил бросить университет и вместе с Полом Алленом разрабатывать новый, куда более масштабный проект.
По своей натуре Билл Гейтс был альтруистом и все свои работы хотел направить на облегчение жизни других. Даже когда ему удалось открыть свою компанию, он каждый месяц выделял определённую сумму на благотворительность. Ему казалось, что когда-нибудь наступит время, когда каждый житель планеты будет пользоваться ПК и им будет необходимо программное обеспечение. Совместными усилиями с Полом Алленом они создали операционную систему, без которой сейчас никто не представляет свою жизнь. Она всем известна как Windows.
Виктор Цой — мой кумир
В мире существовали, существуют и будут продолжать существовать люде, которые умнее, успешнее, красивее каждого из нас. И это закономерно. Они подталкивают к самосовершенствованию.
У каждого человека есть тот образ реально существующей личности, на которую он хотя бы отдаленно хотел бы быть похожим. И это хорошо, когда этот персонаж положителен. Этот герой не обязательно существует, он, может быть, уже мёртв или вообще является персонажем какого-нибудь романа. Но человек, который восхищается им, оживляет его.
У меня тоже есть кумир. Его зовут Виктор Цой. Это тот человек, который внес великий вклад в развитие рок-музыки во время перестройки в Советском Союзе. Этот человек трагически погиб в аварии, когда возвращался выходным днем с рыбалки 15 августа 1990 года.
Виктор Цой – это действительна яркая личность, хотя одевался он в основном в черную одежду. Чем же он занимался? Он занимался искусством музыки. Этот человек известен не только как музыкант, но и как поэт. Цой собрал группу «Кино». Они издали много музыкальных альбомов с замечательными песнями. Цой выступал как автор текстов и музыки. Это отличает рок-музыкантов от ненастоящий исполнителей. То, что этот человек велик, доказывает невероятная популярность его творчества даже спустя почти тридцать лет после его гибели. Человек, который прожил даже короткую жизнь, но его помнят после его кончины за творчество, что оставил потомкам – действительно велик. Он погиб в возрасте 28 лет.
Этот человек кажется мне привлекательным не только за творчество, но и за многие мысли и поведение. Он никогда не называл людей, которые приходили на его выступления «поклонники» или «фанаты», а говорил о них, как о «людях, которым нравится его творчество». Это свидетельствует о нем как о человеке скромном и том, кто любит задаваться.
Одной из самых любимых песен Виктора Цоя для меня является «Легенда». В тексте этой композиции заложен глубокий смысл, но подано все просто. Основная мысль: из-за того, что мы все рано или поздно умрем, то надо наслаждать жизнью сейчас, а любовь заслуживает, чтобы ее ожидали.
Виктор Цой оставил по-настоящему богатое наследие.
Другие сочинения: ← Любовь это счастье или страдание?↑ На свободную темуОдин день из моей жизни →
Главная красавица планеты
Человеком, который меня вдохновляет своим творчеством, поступками и взглядами на жизнь является известная американская актриса, сценарист и режиссёр Анджелина Джоли. Наверное, на сегодняшний день почти не осталось людей, которые бы не знали, кто она такая. Эта женщина внесла вклад в развитие голливудских фильмов, послужила прототипом для многих образов при разработке компьютерных игр, её фотографии находятся на обложках самых известных журналов, а сама Анджелина ещё занимается волонтёрством и активно участвует в благотворительности.
О ней можно говорить часами. Кажется, что за что бы Анджелина не взялась, у неё это будет выходи́ть идеально. Все её роль в фильмах были чувственными, как режиссёр она показала свои навыки в раскрытии сюжета с помощью простых переходов кадров, а её семейная жизнь является примером для многих будущих мам. Её любовь к детям действительно является примером для подражания.
Я считаю, что за всей её красотой и популярностью стоит огромное количество часов упорной работы. То, как она поддерживает своё тело в прекрасной форме, вдохновляет работать над собой. Неудивительно, что Анджелина Джоли является эталоном красоты для многих девушек по всему миру. Удивительно, что актриса не собирается останавливаться на достигнутых успехах.
Сочинение на тему «Мой кумир» – тексты о знаменитостях
Гениальная скрипачка
Вся моя жизнь связана с музыкой, поэтому и мои кумиры являются творческими и неординарными личностями. Я с детства увлекалась многими исполнителями, но со временем моё восхищение быстро спадало, поэтому я не могу сказать, что слепо иду за популярными звёздами и маниакально пытаюсь быть похожими на них.
Я пытаюсь найти в этих людях то, что будет меня саму вдохновлять на творчество. Они дают мне силы и веру, что, занимаясь саморазвитием, я могу приблизиться к своей мечте и подарить миру свои произведения. Среди моих идолов были:
- Майкл Джексон;
- Тайлер Джозеф;
- Брендон Ури;
- Джерард Уэй;
- Фрэнк Айеро.
Сейчас я увлекаюсь творчеством американской скрипачки Линдси Стирлинг. На сегодняшний день скрипка считается более классическим музыкальным инструментом, применяемым только в исполнении произведений Бетховена, Моцарта, Баха и подобных гениальных композиторов. Однако современный век представляется как время разрушений стереотипов и рамок. Линдси Стирлинг была первой скрипачкой, которая попробовала совместить скрипку вместе с энергичной и современной аранжировкой.
Такой подход позволил развиваться совершенно новому и интересному направлению в музыке. То, что ранее могло показаться скучным, теперь обрело совершенно иной смысл. Классическая музыка получила второй шанс, чтобы доказать молодым людям со всего мира, что «старая школа» может быть танцевальной и эпичной.
Стала популярна Линдси Стирлинг после выступления на известном талант-шоу «Америка имеет талант» 8 лет тому назад. Она старалась показать, что у неё не существует рамок в творчестве, поэтому смело сочетала в композициях всевозможные жанры — рок, хип-хоп, инди и дабстеп. После того как её талант заметил весь мир, её стали активно приглашать в качестве композитора саундтреков для фильмов, сериалов и компьютерных игр.
Наблюдать за её творчеством можно с помощью интернета. Почти каждый месяц Линдси выставляет новые клипы, которые восхищают своей красочностью и театральностью. Даже в визуальном представлении она переворачивает все стандарты игры на скрипке — её движения резкие, танцевальные, неприсущие классическим академическим скрипачам.
Линдси Стирлинг работает над своим мини-проектом, который должен включать в себя других известных молодёжи исполнителей. То, что обычная девушка смогла посредством телешоу добиться такого успеха, очень вдохновляет!
Самый родной человек
Когда на занятии задали подготовить доклад про кумира, у всех моих друзей возникли желания рассказать про своих любимых музыкантов, спортсменов и актёров. В моей же голове при упоминании «кумира» возникает единственный образ любимого человека, которого я по-настоящему уважаю и хочу брать пример.
Мамы заботятся о своих детях с самого рождения и делают всё, чтобы они чувствовали себя комфортно. Мало того, что уход за малышами — это необычайно трудно и им приходится следить за своими чадами каждую секунду, чтобы те были в безопасности, им нужно думать об их будущем и с детства заниматься развитием.
Как только дети подрастают, добавляются новые переживания. Помощь с рефератом на английском, подготовить эссе или доклад на русском, погулять с друзьями допоздна, выступать впервые на сцене — это всё так же становится частью их жизни. И для них это такой же стресс, ведь они хотят, чтобы их детки были самыми лучшими. Они всегда будут переживать, особенно когда мы просто не берём трубку или не отвечаем на сообщение.
Рано или поздно наступает момент, когда детям нужно улететь с родительского гнезда. Для кого-то это случается, когда ребёнок поступает в университет в другом городе или стране, некоторые просто начинают снимать отдельно жильё. Но это не значит, что мама перестаёт переживать о своих детях, даже если они считают себя взрослыми.
Если у кого-то возникают проблемы, мама будет первым человеком, который прибежит на помощь, несмотря на то, что у неё тоже есть своя жизнь, работа и хобби. Она не будет обращать внимания на свою усталость и плохое самочувствие, когда мы нуждаемся в ней. Разве нельзя сказать, что это поступок настоящего супергероя?
Я не осуждаю людей, которые видят кумиров в образах своих любимых персонажей из фильмов или сериалов. Для кого-то идолом становятся даже мультипликационные герои, ведь они такие храбрые и добрые, готовые преодолеть любую трудность на своём пути. Однако для меня они все не соответствуют заданным параметром настоящего героя. Моя мама — настоящий пример для подражания, и я надеюсь, что, когда стану постарше, буду хотя бы на каплю такой же отзывчивой, дружелюбной и мудрой, как она.
Я очень люблю свою маму, поэтому в сочинении «мой кумир» решила рассказать именно про неё. Меня восхищает, сколько усилий она прикладывает, чтобы я и мой брат были самыми красивыми и счастливыми на этой планете.
Великий программист
Рассуждения на тему: хорошо или плохо, что почти у каждого подростка есть какой-то пример для подражания, бессмысленны, потому что никогда не будет однозначного ответа. Когда я задумался о своём кумире, у меня в голове всплыли несколько человек, которыми я увлекался в своё время:
- Виктор Цой;
- Честер Беннингтон;
- Сергей Скачков;
- Михаил Горшенев.
Но со временем я осознал, что у каждого из этих людей не было черты, которая меня по-настоящему восхищает в людях. Конечно, они все добились успехов в своей области. Но, как и все творческие люди, их жизни были наполнены неоднозначными ситуациями, которые меня не особо приводили в радость, поэтому моим примером для подражания является Билл Гейтс.
Он, безусловно, компьютерный гений. Билл Гейтс стал для меня кумиром из-за своего невероятного таланта и ума, с помощью которого он достиг такого успеха и стал, без преувеличения, самым богатым человеком на Земле. Я уважаю его по большей степени из-за того, что он никогда не останавливался перед трудностями. Для него любая проблема выглядела как новый уровень в игре, который он с интересом пытался преодолеть.
Вся его биография показывает, насколько этот человек отличается от всех остальных. Билл Гейтс начал писать свои первые программы уже в 13 лет и очень быстро изучил основные на тот момент языки программирования. Ему не составило труда поступить в Гарвард, где он познакомился со своим лучшим другом и партнёром в будущем Полом Алленом.
Они вместе решили творить будущее. Их идеи были слишком глобальные и расплывчатые, но парни решили воплотить их в жизнь несмотря ни на что. Билл Гейтс на первых курсах университета создал новый язык программирования, который отличался от всех ранее известных принципиально новым подходом к решению некоторых проблем. Через год он решил бросить университет и вместе с Полом Алленом разрабатывать новый, куда более масштабный проект.
По своей натуре Билл Гейтс был альтруистом и все свои работы хотел направить на облегчение жизни других. Даже когда ему удалось открыть свою компанию, он каждый месяц выделял определённую сумму на благотворительность. Ему казалось, что когда-нибудь наступит время, когда каждый житель планеты будет пользоваться ПК и им будет необходимо программное обеспечение. Совместными усилиями с Полом Алленом они создали операционную систему, без которой сейчас никто не представляет свою жизнь. Она всем известна как Windows.
Главная красавица планеты
Человеком, который меня вдохновляет своим творчеством, поступками и взглядами на жизнь является известная американская актриса, сценарист и режиссёр Анджелина Джоли. Наверное, на сегодняшний день почти не осталось людей, которые бы не знали, кто она такая. Эта женщина внесла вклад в развитие голливудских фильмов, послужила прототипом для многих образов при разработке компьютерных игр, её фотографии находятся на обложках самых известных журналов, а сама Анджелина ещё занимается волонтёрством и активно участвует в благотворительности.
О ней можно говорить часами. Кажется, что за что бы Анджелина не взялась, у неё это будет выходи́ть идеально. Все её роль в фильмах были чувственными, как режиссёр она показала свои навыки в раскрытии сюжета с помощью простых переходов кадров, а её семейная жизнь является примером для многих будущих мам. Её любовь к детям действительно является примером для подражания.
Я считаю, что за всей её красотой и популярностью стоит огромное количество часов упорной работы. То, как она поддерживает своё тело в прекрасной форме, вдохновляет работать над собой. Неудивительно, что Анджелина Джоли является эталоном красоты для многих девушек по всему миру. Удивительно, что актриса не собирается останавливаться на достигнутых успехах.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14
| УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от «31» августа 2021 года протокол №1 Председатель________ О.П. Ситникова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности «Основы журналистики»
Направление: общеинтеллектуальное
Уровень образования (класс): основное общее образование, 5- 9 классы
Количество часов: 170
Учитель: Дегтярева Оксана Викторовна
Программа разработана в соответствии и на основе:
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с дополнениями и изменениями);
письма Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2017 года № 47-13507/17-11 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края»;
авторских программ И.П. Большаковой, Чернышевой Г.В. в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа» / Сост. Е. С. Савинов — М.: Просвещение, 2011.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы журналистики» 5-9 классы.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
Патриотического воспитания и формирования российской идентичности
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, культурному, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Гражданского воспитания
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли социальных институтов (государства, семьи, церкви, СМИ) в российском обществе и в жизни человека; представление о конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина Российской Федерации, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе знания Конституции Российской Федерации и основ российского законодательства; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; осознанное и активное неприятие всех форм антиобщественного поведения и асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Приобщения детей к культурному наследию (Эстетического воспитания) восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской деятельности в познании социальных явлений и процессов; установка на осмысление собственного опыта наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания и формирования культуры здоровья
осознание ценности жизни; установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные социально одобряемые формы взаимодействия с другими людьми; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания и профессионального самоопределения
установка на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках семьи, школы, города, края), способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения знаний об обществе и общественных отношениях; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания
ориентация на применение знаний из социальных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате работы курса у обучающихся будут заложены:
— потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
— основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
— основы ценностных суждений и оценок;
— уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
— основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
Также будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся продолжат овладевать чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У детей будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
— основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
— основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
— готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:
— целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
— формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
— приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
— действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
— осуществления выбора эффективных путей и средств достижения целей,
— контроля и оценивания своих действий, как по результату, так и по способу действия, внесение соответствующих корректив в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Учащиеся получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
По окончании курса «Основы журналистики», обучающиеся должны уметь:
— определять стиль и тип речи;
— давать характеристику текста публицистического стиля;
— в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал;
— составлять план и использовать его в устных и письменных высказываниях;
— совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;
— пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;
— находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;
— соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
— строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;
— фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям;
— проводить литературное редактирование и литературную правку текста;
— участвовать в дискуссии, обсуждении;
— работать с разной литературой;
— работать с диктофоном, компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой;
— брать и давать интервью;
— использовать знания основных жанров периодической печати;
— создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
5-7 класс
Особенности методики проведения занятий в кружке является объединение теоретической и практической части. Порядок работы при этом может быть различным. На некоторых занятиях руководитель может избрать дедуктивно-индуктивный путь, когда учащиеся сначала прослушивают доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров, затем анализируют работы кружковцев, связанные с изучаемой темой. Другие занятия, напротив, могут быть построены на основе индуктивно-дедуктивного способа. В этом случае проводятся практические занятия, на которых анализируются соответствующие газетные публикации, а затем изучается теоретический материал.
Необходимо учитывать, что при организации работы учащихся над сочинениями в жанре газетных публикаций важную роль играет умение писать на заданную тему и подчинять свои высказывания определенной мысли, собирать и систематизировать материал, пользоваться черновиком, редактировать написанное и т.п.
Достижению поставленных целей поможет составление рабочих материалов, использование записных книжек, блокнотов корреспондента. В рабочих материалах, помимо накопления необходимых фактов, следует записывать слова, фразеологические сочетания, которые могут понадобиться для раскрытия темы. Можно предложить школьникам сделать синтаксические заготовки: словосочетания, помогающие наиболее точно и ярко выразить мысль автора; предложения, с помощью которых может быть сделан зачин, выражена основная мысль или подведены итоги высказывания. Особое внимание учащихся следует обратить на вопросы взаимосвязи жанра и стиля.
Следует помнить, что существуют газетные жанры, с которыми дети знакомятся непосредственно на занятиях. Это жанры так называемой информационной группы: хроника, краткая расширенная информация, интервью, отчет, зарисовка, путевые заметки, репортаж. В методическом аспекте очень важно показать юнкорам возможность представления одного и того же материала в различных жанрах.
Большое значение для формирования самостоятельности школьников имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Необходимо вырабатывать у учащихся привычку обращаться к словарям и справочникам в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
Важным звеном в деятельности является также проведение различных праздников, конкурсов, бесед, часов общения и смотров.
8-9 класс
Особенностью методики проведения занятий является объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом может быть различным.
При организации занятий основной упор делается на работу учащихся на уроках русского языка и литературы (определенные типы игровых разминок: свобода речи, пополнение словарного запаса, дикция: скорость реагирования на происходящее, согласованность действий при коллективных формах работы, ориентация в пространстве). На этих уроках школьники учатся писать сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного характера), опираясь на жизненный опыт и прочитанные произведения. В начале учебного года, в сентябре, на занятии по курсу «Основы журналистики» составляется план работы на год, обсуждаются темы публикаций, вносятся интересные, инновационные предложения в содержание рубрик, распределяется круг обязанностей между членами детской редколлегии. Редколлегия может быть разновозрастная: от пятиклассников до выпускников. За каждой рубрикой закреплен ответственный редактор-консультант из числа старших юнкоров. Одним из наиболее интересных аспектов деятельности юнкоровцев является работа с медиа (создание газет и журналов, видеоматериалов, радиопередач и др.)
Большая часть работы отводится в 8-9 классе подготовке к написанию сочинения. Особую ценность для подготовки к написанию сочинения представляют вопросы, которые разъясняют, как составлять планы к сочинениям на разные темы, рассматриваются основные типы сочинений.
Значительная часть курса посвящена стилистическому разделу, в котором анализируется работа над языком и стилем сочинения. Здесь подробно рассматриваются речевые ошибки, о которых авторы письменных работ порой и не догадываются: неправильный выбор слова, нарушение лексической сочетаемости; неумелое использование синонимов, антонимов, паронимов; неоправданное соединение разностильной лексики; а также различные морфолого-стилистические ошибки в погрешности и строе предложений.
В конце года пишется обязательная письменная работа, которая анализируется учителем и кружковцами.
Раздел 1: Знакомство с профессией журналиста.
Вводное занятие. Понятие о профессии журналиста. Журналистская этика. Ролевая игра «Мы – репортёры». Работа с периодическими изданиями.
Раздел 2: Разновидности публицистических жанров.
Школьный бюллетень. Записные книжки как форма литературных заготовок. Их значение. Репортаж как разновидность публицистических жанров, его особенности. Фиксация материала и его систематизация. Интервью как разновидность газетных жанров. Деловая игра «Интервью и интервьюирование». Выпуск школьной газеты. Работа с периодическими изданиями. Зачётный урок. Совершенствование написанного. Работа мастеров слова над рукописью. Приёмы правки написанного. Библиография и аннотация. Особенности путевых заметок как одного из разновидностей публицистических (газетных) жанров. Особенности портретного очерка как одного из видов публицистических (газетных) жанров. Рецензия на статью. Ролевая игра «Типология газет. Как создаётся газета». Интернет-экскурсия в редакцию районной газеты. Написание статьи в школьную газету. Рассказ с необычным построением. Композиция рассказа. Композиционные особенности. Юмористический рассказ. Смешное в юмористических рассказах. Проба пера.
Раздел 3: Журналистика в современном мире.
Журналистика в современном мире. Массовая коммуникация. Диалог и формы “человекотворчества”. Информация. Мотивы, цели, функции и результаты массово-коммуникативной деятельности. Функции, мотивы, цели журналистской деятельности. Тенденции журналистской деятельности. Теоретические основы и тенденции журналистской деятельности. Культура оформления рукописи. Управление имиджем журналиста. Принципы формирования имиджа журналиста. Очевидные психологические факторы, влияющие на характер восприятия журналистских произведений, уровни психической деятельности. Каналы формирования “информационного багажа” журналиста. Самостоятельный отбор актуального материала; формулировка темы публицистического сочинения. Права и обязанности журналиста.
Раздел 4: Культура оформления рукописи
Что такое плагиат? Журналистская этика. Известные журналисты о плагиате. Культура оформления рукописи. Значение рукописи. Что нужно знать о культуре оформления рукописи.
Практическая работа. Работа с периодическими изданиями.
Раздел 5: Средства выразительности языка, стили речи.
Основные жанры публицистического стиля в устной и письменной форме речи. Отзыв. Аннотация. Рецензия. Очерк. Эссе. Лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические, изобразительно-выразительные особенности языковых средств публицистического стиля. Сходство и различие художественного и публицистического стилей.
Виды газетных и журнальных публикаций. Хроника. Организация работы корреспондентов-хроникеров. Расширенная информация.
Практическая работа. Написание расширенной информации. Анализ работ
Раздел 6: Заметка
Заметка. Заметка информационного характера. Анализ заметки информационного характера.
Заметка типа художественного описания с элементами повествования. Информационная заметка с отрицательным содержанием. Особенности критической заметки. Заметки на темы, связанные с оценкой поступков. Специфика положительной заметки.
Заметка на дискуссионную тему. Специфические особенности полемической заметки
Заметка-благодарность. Заметка-вопрос. Заметка-просьба. Практическая работа. Написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ. Творческий проект. Приложение к школьной газете «Ровесник» — «Проба пера» (УМК «Учебные проекты с использованием Microsoft Office»)
Заметки на темы, связанные с оценкой поступков. Специфика положительной заметки.
Заметка на дискуссионную тему. Специфические особенности полемической заметки
Заметка-благодарность. Заметка-вопрос. Заметка-просьба. Практическая работа. Написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ. Творческий проект. Приложение к школьной газете «Ровесник» — «Проба пера» (УМК «Учебные проекты с использованием Microsoft Office»)
Раздел 7: Интервью.
Интервью. Формы организации интервью. Подготовка к интервью. Драматургия интервью. Завершение интервью. Искусство задавать вопросы. Разновидности вопросов. Вопросы, которых следует избегать. Умение слушать. Как люди “читают” людей.
Интервью: люди и обстоятельства (особые обстоятельства, трудные собеседники). Интервью: закон и этические коллизии. Подготовка интервью для печати. Интервью в эфире. Анализ образцов интервью, взятых из различных газет и журналов Интервью-монолог. Интервью-диалог.
Коллективное интервью. Анкетирование. Интервью-зарисовка. Практическая работа. Подготовка интервью. Анализ работ. Итоговое занятие.
Раздел 8: Работа над сочинением.
Организационное занятие. О профессии журналиста. Мой любимый журналист. Просмотр телепередач и обсуждение. Тема и основная мысль сочинения. Тезисы и конспект, их отличие от плана. Цитирование. Написание статьи в районную газету. Записные книжки писателей. Репортаж. Интервью. Совершенствование написанного. Написание статьи в школьную газету.
Раздел 9: Жанры публицистики (заметка, рецензия и др.)
Библиография. Справочный аппарат книги. Аннотация. Отзыв как разновидность сочинения. Написание статьи в районную газету. Путевые заметки. Рассуждение проблемного характера. Рецензия на статью. Рассказ с необычным построением. Юмористический рассказ. Комическая ситуация или смешное недоразумение Фельетон. Стихотворный фельетон. Составление фельетона или юмористического рассказа по рисункам известного датского художника Х. Бидструпа. Фельетон на темы школьной жизни (о лодырях, прогульщиках, болтушках, хвастунах, лентяях).
Ролевая игра «Типология газет. Как создаётся газета».
Проба пера.
Раздел 10: Работа над сочинением
Введение. Цели и задачи кружка. Работа над темой. Выбор эпиграфа. Цитирование. Работа над планом. Сочинения-характеристики. Индивидуальная характеристика. Сравнительная характеристика. Обобщающая характеристика. Проблемные сочинения. Сочинения-рассуждения. Публицистические сочинения. Очерк. Интервью. Работа над стилем. Работа над лексикой. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Речевая избыточность. Речевая недостаточность. Использование многозначных слов, омонимов, паронимов… Стилистическое использование синонимов. Стилистическое использование антонимов. Стилистическая окраска слов. Образность речи. Стилистическая оценка перифраз.
Раздел 11: Предупреждение морфолого-стилистических ошибок
Употребление имен существительных. Употребление имен прилагательных. Употребление имен числительных. Употребление местоимений. Употребление глаголов. Написание сочинения. Анализ творческих работ. Итоги работы кружка.
Форма проведения занятий
Издательская деятельность имеет четкую направленность. Меньше критики, потому что в большей степени будущие печатные издания задуманы как литературно – художественные издания, красивые, грамотные и высоконравственные, которые ведут к добру, к знаниям, к красоте. Издательская деятельность может быть групповой и индивидуальной. Выбор той или иной формы происходит в зависимости от целей и задач конкретного раздела или темы программы. В качестве методических приемов могут быть использованы беседы, экскурсии, лекции, самостоятельная работа школьников, индивидуальные задания и анализ практической деятельности детей.
Виды деятельности обучающихся и формы проведения занятий:
— теоретические занятия;
— творческий практикум (сочинения разных жанров);
— работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
— работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);
— анкетирование;
— социологический опрос;
— экскурсии;
— встречи с журналистами;
— участие в школьных и городских мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;
— выпуск школьной газеты;
— публикации в местной прессе, на сайте города.
3.Тематическое планирование
5 класс
| Раздел | Тема, содержание | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности | Основные направления воспитательной деятельности |
| Раздел 1: Знакомство с профессией журналист. | Вводное занятие. Понятие о профессии журналиста. Роль журналистики в современном мире. | 1 | Теоретическое занятие | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); |
| Журналистская этика. Этика. | 1 | Теоретическое занятие, сценка с участием детей «берем интервью» | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Репортёр. Журналист. Ролевая игра « Мы – репортёры». | 1 | Командная игра, пробуем брать интервью, зафиксировать его письменно. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Опрос. Составление опроса. Проведение опроса школьников на тему «День учителя» | 2 | Практическое занятие, составляем вопросы, берем интервью у школьников. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Информация. Способы обработки информации Обработка информации. | 1 | Обрабатывают информацию, полученную на прошлом занятии. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Статья. Основные правила написания статьи. Написание статьи «И снова осень за окном», посвящённой Дню учи- теля | 1 | Пишем статью в школьную газету. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Периодическое издание. Принципы работы с периодическими изданиями. Работа с периодическими изданиями. | 1 | Обзор периодических изданий | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); |
| 2.Раздел. Разновидности публицистических жанров. | Записные книжки. Заготовка. Записные книжки как форма литературных заготовок. Их значение. | 1 | Изучаем записные книжки. Анализируем особенности различных записей. Пробуем структурировать записи. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); |
| Репортаж. Жанр. Публицистика. Система, систематизация. Репортаж как разновидность публицистических жанров, его особенности. Фиксация материала и его систематизация. | 2 | Теоретическое занятие. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Интервью. Способы составления вопросов. Интервью как разновидность газетных жанров. | 1 | Теоретико-практическое занятие, беседа с учащимися. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Интервью, интервьюирование. Деловая игра «Интервью и интервьюирование». | 1 | Деловая игра, берем интервью у учителей, анализируем, исправляем. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Школьная газета, правила оформления, содержание школьной газеты. Выпуск школьной газеты. | 1 | Пробуем выпустить газету. редактируем анализируем материал. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Периодические издания. Работа с периодическими изданиями. Зачётный урок | 2 | Работаем с периодикой, сдаем зачет по пройденному материалу. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Статья, интервью. Совершенствование написанного. | 1 | Пробуем написать статью в газету, редактируем. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Редактирование. рукопись. Работа мастеров слова над рукописью. | 2 | Структурируем статьи. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Приёмы правки написанного. Правка, редактирование. | 1 | Работа в группах, редактируем статьи, написанные группой учеников. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Библиография, аннотация. | 1 | Теоретическое занятие. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Заметка. Заметка в газетах и журналах. Правила написания заметок. | 1 | Теоретико-практическое занятие. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Особенности путевых заметок как одного из разновидностей публицистических (газетных) жанров. | 1 | Пишут заметку в газету. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Очерк. Портретный очерк. Особенности портретного очерка как одного из видов публицистических (газетных) жанров. | 2 | Изучают понятие очерк, пишут очерк. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Рецензия. Статья. Рецензия на статью. | 1 | Теоретическое занятие. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Типология газет. Газета и журнал, отличия. Ролевая игра «Типология газет. Как создаётся газета». | 1 | Командная игра, выпуски черновиков газет различных по жанру. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Экскурсия, интеренет-экскурсия. Интернет-экскурсия в редакцию городской газеты. | 1 | Экскурсия в городскую газету с помощью ИКТ | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Статья, школьная газета, правила написания и оформления. Проба пера. | 1 | Выпуск школьной газеты. Подбор статей. редактирование. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Рассказ, структура рассказа. Рассказ с необычным построением. | 1 | Пишем рассказы с необычной концокой. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Композиция. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Композиция рассказа. Композиционные особенности. | 2 | Теоретическое занятие. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Юмор, сатира, смешное. Юмористический рассказ. Смешное в юмористических рассказах. Проба пера | 2 | Теория. Рассказываем истории, читаем истории в газетах и журналах. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| ИТОГО | 34 | |||
6 класс
| Раздел | Тема, содержание | Кол. часов | Характеристика основных видов деятельности | Основные направления воспитательной деятельности | ||||
| 3.Раздел Журналистика в современном мире. | Журналистика в современном мире. Массовая коммуникация. Диалог и формы “человекотворчества”. Информация. Мотивы, цели, функции и результаты | 2 | Теоретическое занятие. Беседа с учителем. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | ||||
| массово-коммуникативной деятельности. | ||||||||
| Функции, мотивы, цели журналистской деятельности. | 1 | Теоретическое занятие. Беседа с учителем. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| Теория журналистики, рукопись, правила оформления. Теоретические основы журналистской деятельности. Культура оформления рукописи. | 1 | Теоретическое занятие. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Имидж, имидж журналиста, психологические факторы, характер произведений. Управление имиджем журналиста. Принципы формирования имиджа журналиста. Очевидные психологические факторы, влияющие на характер восприятия журналистских произведений | 2 | Урок-игра, пробуем создать свой имидж. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Информационный багаж. Актуальность, актуальный материал, тема сочинения. Каналы формирования “информационного багажа” журналиста. Самостоятельный отбор актуального материала; формулировка темы публицистического сочинения | 1 | Теоретическое занятие. Работа с периодическими изданиями. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Права и обязанности. Права и обязанности журналиста. | 1 | Теоретическое занятие. Изучаем права, расставляем по значимости. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| 4.Раздел. Культура оформления рукописи | Плагиат. Этика. Журналистская этика. Известные журналисты о плагиате. | 1 | Теоретическое занятие. Очерк на тему о плагиате. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | ||||
| Рукопись. История рукописи. Культура оформления. Значение рукописи. Что нужно знать о культуре оформления рукописи. | 1 | Практическое занятие. Пишем рукопись. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Периодические издания. Статья, репортаж. Анализ. Практическая работа. Работа с периодическими изданиями. | 2 | Работаем с периодическими изданиями. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| 5.Раздел. Средства выразительности языка, стили речи. | Жанр. Основные жанры публицистического стиля в устной и письменной форме речи. Отзыв. Аннотация. Рецензия. Очерк. Эссе. | 1 | Работа с периодическими изданиями. Теоретический материал. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | ||||
| Особенности языковых средств публицистического стиля. Лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические, изобразительно-выразительные особенности языковых средств публицистического стиля. | 1 | Теоретическое занятие. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Стиль, художественный стиль, публицистический стиль. Сходство и различие художественного и публицистического стилей. | 1 | Анализ произведений разных стилей. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Виды газетных и журнальных публикаций. Хроника. Организация работы корреспондентов-хроникеров. | 1 | Работа с периодическими изданиями. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Расширенная информация. | 1 | Работа с периодическими изданиями | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Практическая работа. Написание расширенной информации. Анализ работ | 1 | Практическое занятие. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| 6.Раздел Заметка | Заметка информационного характера. Анализ заметки информационного характера. | 2 | Работа с периодическими изданиями. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | ||||
| Заметка типа художественного описания с элементами повествования. | 1 | Коллективно анализировать заметки в газетах, журналах. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Критика, критическая заметка, заметка. Информационная заметка с отрицательным содержанием. Особенности критической заметки. | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Заметки на темы, связанные с оценкой поступков. Специфика положительной заметки. Положительная и отрицательная заметка, сходства и отличия. | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Полемика, заметка, полемическая заметка. Заметка на дискуссионную тему. Специфические особенности полемической заметки | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Заметка-благодарность. Заметка-вопрос. Заметка-просьба. | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Заметка. Специфика заметок. Практическая работа. Написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ. | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Заметка в газету. Специфика заметок. Творческий проект. «Проба пера» (УМК «Учебные проекты с использованием Microsoft Office») | 1 | Коллективно анализировать заметки в журналах, пробовать написать заметки. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| 7.Раздел Интервью. | Интервью. Формы организации ин- тервью. Подготовка к интервью. Драматургия интервью. Завершение интервью. Искусство задавать вопросы. Разновидности вопросов. Вопросы, которых следует избегать. Умение слушать. Как люди “читают” людей. | 1 | Теоретическое занятие. Готовимся к интервью, задаем вопросы школьникам. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | ||||
| Интервью: закон и этические коллизии. Подготовка интервью для печати. Интервью в эфире. Анализ образцов интервью, взятых из различных газет и журналов | 1 | Готовим интервью для печати. Анализируем интервью в журналах, газетах. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Интервью-монолог. Интервью-диалог. | 1 | Теоретическое занятие. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Коллективное интервью. Анкетирование. Составление анкет, специфика анкет. | 1 | Составляем анкету в группах, меняемся, заполняем анкету. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Зарисовка, интервью – зарисовка. | 1 | Теоретическое занятие. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| Интервью, разновидности интервью. Практическая работа. Подготовка интервью. | 1 | Практическое занятие, готовимся к интервью, берем интервью в группах. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Итоговое занятие. | 1 | Обобщение пройденного материала, чему научились, посещая кружок. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| ИТОГО | 34 | |||||||
7класс
| Раздел | Тема, содержание. | Кол. часов | Характеристика основных видов деятельности | Основные направления воспитательной деятельности |
| 8.Раздел Работа над сочинением. | Журналист, журналистика. | 1 | Ролевая игра. Актуализация знаний. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); |
| О профессии журналиста. Журналистская этика | 1 | Деловая игра. Заседание редколлегии. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Мой любимый журналист. | 1 | Просмотр телепередач и обсуждение. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Тема, основная мысль, сочинение | 2 | Теоретическое занятие. Работаем с понятиями. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Тезисы и конспект, их отличие от плана. | 1 | Теоретическое занятие. Работаем с понятиями. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Цитата, цитирование | 2 | Теоретическое занятие. Работаем с понятиями. Пробуем цитировать текст. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Статья. Способы написания статьи | 1 | Урок-практикум. Пишем статью в газету на заданные темы. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Записные книжки писателей. Записные книжки, личные дневники | 3 | Урок-практикум. Изучаем записные книжки. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Репортаж. | 1 | Урок-практикум. Репортаж о каком-то событии. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Интервью. Репортаж и интервью. | 2 | Урок-практикум. Анализируем полученные результаты, пробуем опубликовать. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Совершенствование написанного. Репортаж, интервью | 2 | Урок-практикум. Анализируем полученные результаты, пробуем опубликовать. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Написание статьи Статья. Структура статьи | 2 | Урок-практикум. Анализируем полученные результаты, пробуем опубликовать. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| 9.Раздел Жанры публицистики(заметка, рецензия и др.) | Библиография. Справочный аппарат книги. | 1 | Теоретическое занятие. Изучаем понятия, рассматриваем библиографии. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); |
| Аннотация. Структура аннотации | 1 | Знакомимся с понятием, изучаем аннотации. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Отзыв. Отзыв как разновидность сочинения. | 1 | Изучаем понятие, пробуем написать отзыв. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Статья. Написание статьи | 1 | Урок-практикум. Написание статей на заданную тему. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Заметка. Путевая заметка, структура путевой заметки. | 2 | Изучаем понятие, пробуем написать заметку. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |
| Рассуждение. Рассуждение проблемного характера. | 1 | Изучаем теорию по данной теме. Учимся обозначать проблему. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Рецензия. Написание рецензии структура, правила оформления | 2 | Изучаем теоретический материал. Работа в группах, пробуем написать рецензию на статьи одноклассников. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Рассказ, структура рассказа. Рассказ с необычным построением. | 2 | Теоретическое занятие. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Юмор и сатира, комическое, комизм Юмористический рассказ. Комическая ситуация или смешное недоразумение | 1 | Урок-практикум. Написание юмористического рассказа, иллюстрирование. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| Фельетон, стихотворный фельетон, юмор. | 1 | Составление фельетона или юмористического рассказа по рисункам известного датского художника Х. Бидструпа. Фельетон на темы школьной жизни (о лодырях, прогульщиках, болтушках, хвастунах, лентяях). | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |
| Типология газет. Газета. Ролевая игра «Типология газет. Как создаётся га- зета». | 1 | Игра, заседание редкол- легии. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |
| Проба пера. Создание проекта: «Наша газета». | 1 | Обобщающее занятие, делаем выводы о работе кружка, | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |
| 34 |
8 класс
| Раздел | Тема, содержание | Кол. часов | Характеристика основных видов деятельности | Основные направления воспитательной деятельности | ||||
| 10.Раздел Работа над сочинением | Введение. Цели и задачи курса. Сочинение. | 2 | Знакомимся с целями и задачами курса. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | ||||
| Работа над темой сочинения. Как выбрать тему. | 1 | Теоретическое занятие. Пробуем подобрать названия к различным отрывкам из произведений. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Эпиграф. Выбор эпиграфа. | 1 | Знакомимся с понятием эпиграфа, рассматриваем различные эпиграфы, пробуем подобрать эпиграф для сочинений на различные темы. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Что такое цитата? Цитирование. | 1 | Изучаем понятие цитата, пробуем подобрать цитату для сочинения. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| План сочинения, структура плана. Работа над планом. | 1 | Составляем план сочинения на определенную тему. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Сочинения-характеристики. Структура сочинения | 2 | Изучаем структуру сочинения-характеристики. Пробуем написать сочинение-характеристику. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Индивидуальная характеристика. | 1 | Изучаем структуру сочинения-характеристики. Пробуем написать сочинение-характеристику | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| Виды характеристик. Сравнительная характеристика. | 1 | Пробуем написать сочинение-характеристику | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Индивидуальная, сравнительная, обобщающая характеристики. | 2 | Изучаем структуру сочинения-характеристики. Пробуем написать сочинение-характеристику | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Проблемные сочинения. Проблема. | 1 | Изучаем проблемные сочинения, пробуем поставить проблему. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Сочинения-рассуждения. Рассуждение, структура сочинения-рассуждения. | 2 | Изучаем сочинения-рассуждения. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Публицистика. Публицистические сочинения. | 2 | Теоретическое занятие. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Очерк. Структура очерка. | 2 | Теоретическое занятие. Пробуем написать очерк. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Интервью. Структура интервью. | 1 | Вспоминаем структуру интервью. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Стиль. Стили речи. Работа над стилем. | 1 | Изучаем стили речи. Пробуем определить стиль речи у различных текстов. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Лексика. Основные лексические понятия. Работа над лексикой. | 1 | Рассматриваем основные лексические понятия. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Словоупотребле- ние.Точность словоупотребления. | 1 | Подбираем точные выражения для сочинений на определенную тему. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Лексическая сочетаемость, лексика. | 1 | Лексическая сочетаемость, лексика. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Речевая избыточность, устранение речевой избыточности. | 1 | Рассматриваем примеры лексических ошибок, пробуем исправить. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Речевая недостаточность, устранение речевой недостаточности. | 1 | Рассматриваем примеры лексических ошибок, пробуем исправить. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Омонимы, паронимы. Использование многозначных слов, омонимов, паронимов… | 2 | Актуализация знаний по теме «Омонимы, паронимы…» | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Синонимы, их функция в речи. Стилистическое использование синонимов. | 2 | Актуализация знаний о синонимах. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| Антонимы, их функция в речи. Стилистическое использование антонимов. | 2 | Актуализация знаний об антонимах. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Стилистическая окраска. Способы стилистической окраски | 2 | Теоретическое занятие. Работа с текстами. | Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания); | |||||
| 34 | ||||||||
| 9 класс | ||||||||
| 11.Раздел Предупреждение морфолого-стилистических ошибок. | Образность речи. Речь. | 1 | Урок игра. Делимся на две команды. Выполняем различные задания по теме. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | ||||
| Синонимы, их функция в речи. Стилистическое использование синонимов. | 2 | Актуализация знаний о синонимах. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Антонимы, их функция в речи. Стилистическое использование антонимов. | 1 | Актуализация знаний об антонимах. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Стилистическая окраска. Способы стилистической окраски | 2 | Теоретическое занятие. Работа с текстами. | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Перифразы. Функция перифраз в речи. Стилистическая оценка перифраз. | 2 | Теоретическое занятие. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Имя существительное. Употребление имен существительных. | 2 | Рассматриваем употребление существительных в речи, изучаем записываем правила с примерами | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Имя прилагательное Употребление имен прилагательных. | 2 | Рассматриваем употребление прилагательных в речи, изучаем записываем правила с примерами | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Имя числительное Употребление имен числительных. | 2 | Рассматриваем употребление числительных в речи, изучаем записываем правила с примерами | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Местоимение. Употребление местоимений. | 2 | Рассматриваем употребление местоимений в речи, изучаем, записываем правила с примерами | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Глагол. Употребление глаголов. | 2 | Рассматриваем употребление глаголов в речи, изучаем записываем правила с примерами | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Причастие. Употребление причастий. Предупреждение ошибок, связанных с употреблением причастий. | 2 | Рассматриваем употребление причастий в речи, изучаем записываем правила с примерами | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Деепричастие. Употребление деепричастий. | 2 | Рассматриваем употребление деепричастий в речи, изучаем записываем правила с примерами | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Выразительные средства языка. Тропы. | 1 | Рассматриваем основные выразительные средства языка | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Стилистические фигуры. | 2 | Упорядочиваем знания о стилистических фигурах языка. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Лексические средства языка. | 2 | Систематизируем знания о лексических средствах языка | Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание); | |||||
| Синтаксические средства языка. | 2 | Основные синтаксические единицы языка. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Написание сочинения. | 1 | Пишем сочинение | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| Анализ творческих работ | 2 | Анализируем творческие работы, находим речевые ошибки, орфографические. | Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; | |||||
| Итоги работы курса. Создание проекта:«Я журналист» | 2 | Работа над проектом. Подводим итоги работы проектом. | Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; | |||||
| ИТОГО | 34 | |||||||
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла МБОУ-СОШ №14 от «26» августа 2021 года №1 ________________ О.К. Верлина | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Д.И. Кутюшкина «27» августа 2021 г. |