Сочинение в мастерской ремесленника

История происхождения средневековых городов. 1.1. причины возникновения городов в западной европе. успехи в хозяйстве, отделение ремесла от сельского хозяйства, побеги

История происхождения средневековых городов.

1.1. Причины возникновения городов в Западной Европе.

Успехи в хозяйстве, отделение ремесла от сельского хозяйства, побеги ремесленников из поместий, расселение их возле замков и крепостей, развитие торговли — всё это способствовало появлению средневековых городов.

1.2. Места расположения средневековых городов.

Города в Западной Европе появлялись в различных местах, о чем свидетельствуют их названия: около замков и крепостей (Аугсбург, Страсбург, Бранденбург, Гамбург), вокруг монастырей (Сент Олбанс, Сен Жермен , Сант Яго), около мостов (Брюгге, Кембридж), около переправ через реки(Эрфурт, Франкфурт, Оксфорд), около морских гаваней (Марсель, Генуя).

В немецком языке слово «бург» означает крепость, «фурт» брод, «хафен» -гавань; в английском языке слово «форд» означает брод, «бридж» мост, «честер» (от латинского «каструм») — лагерь.

2. Как выглядел город в Средние века.

Размеры западноевропейских средневековых городов были невелики. Население городов редко превышало 5-6 тысяч. Поэтому все жители могли жить за крепостными стенами. Стены завершались навесами и бойницами, предназначенными для обороны. В башнях располагались часовые, а в их подвалах сооружали колодцы или вырывали подземные ходы. В город можно было попасть через ворота, находившиеся меж двух башен или под башней.

Здесь размещались сборщики налогов. Они брали деньги за въезд, а иногда и за выезд из города. Городские ворота на ночь закрывались. Стены, окружавшие средневековый город, со временем становились тесными и не вмещали всех городских построек. Вокруг стен, образовывавших первоначальный центр города, постепенно возникали городские предместья — посады, слободы, населенные главным образом ремесленниками. Ремесленники одной профессии жили обычно на одной улице. Предместья позднее, в свою очередь, обносились новым кольцом стен и укреплений. Центральным местом в городе была рыночная площадь, неподалеку от которой располагался городской собор, а в городах, где было самоуправление горожан, — еще и городская ратуша (городской совет). Ратуша охранялась войсками, поскольку в ней находились городская казна и городская печать. На башне ратуши ставили часы.

За городскими стенами, а иногда и в их границах, лежали поля, пастбища, огороды, принадлежавшие горожанам. Мелкий скот (козы, овцы и свиньи) нередко пасся прямо в городе. Стены мешали городу расти вширь, поэтому улицы делались крайне узкими, дома (часто деревянные) тесно примыкали друг к другу, верхние их этажи нередко выдавались в виде выступов над нижними и крыши домов, расположенных на противоположных сторонах улицы, чуть ли не соприкасались друг с другом.

В узкие и кривые городские улицы часто не проникали лучи солнца. Мусор, остатки пищи и нечистоты обычно выбрасывались прямо на улицу. Вследствие антисанитарного состояния в городах вспыхивали эпидемии, случались опустошительные пожары.

Уличного освещения не существовало. Горожанин, вынужденный вечером выйти из дому, вооружался длинной палкой и коптящим фонарем, который надо было плащом защищать от ветра.

Улица носила имя какого-нибудь святого или обозначалась названием того ремесла, представители которого селились на данной улице. Садовники, Красильщики, Кожевники, Седельщики — таковы наименования улиц, не требующие пояснений. Иногда улицы были обязаны своим названием тем иностранцам, «гостям», которые часто посещали город: Английская улица в Любеке, Ломбардская в Базеле, Русская во Вроцлаве. Нумерации домов, к которой мы привыкли, не было. Обычно дом украшался эмблемой своего хозяина. Сапожник возвещал о своей профессии выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит того или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: «Улица святого Якоба, дом синего сапога, справа…». Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тесом или соломой, реже — более дорогой черепицей.

3. Жители средневекового города и их занятия.

Основное население средневековых городов составляли ремесленники. Ими становились крестьяне, бежавшие от своих господ или уходившие в города на условиях выплаты господину оброка. Становясь горожанами, они постепенно освобождались от личной зависимости от феодала. Если бежавший в город крестьянин жил в нём в течение определенного срока, обычно — один год и один день, то он становился свободным. Средневековая пословица гласила: «Городской воздух делает свободным». Лишь в дальнейшем в городах появились купцы.

Ремесленники определённой профессии объединялись в пределах каждого города в особые союзы — цехи. В Италии цехи возникли уже с X в., во Франции, Англии, Германии и Чехии — с XI—XII вв. В большинстве городов принадлежность к цеху являлась обязательным условием для занятия ремеслом. Цех строго регламентировал производство, и через посредство специально избранных должностных лиц следил за тем, чтобы каждый мастер — член цеха — выпускал продукцию определённого качества. Например, цех ткачей предписывал, какой ширины и цвета должна быть изготовляемая ткань, сколько нитей должно быть в основе, каким следует пользоваться инструментом и материалом и т. д. Цеховые уставы строго ограничивали число подмастерьев и учеников, которое мог иметь у себя один мастер, запрещали работу ночью и в праздники, ограничивали количество станков у одного ремесленника, регулировали запасы сырья. Кроме того, цех был также и организацией взаимопомощи ремесленников, обеспечивавшей за счёт вступительного взноса в цех, штрафов и других платежей помощь своим нуждающимся членам и их семьям в случае болезни или смерти члена цеха. Цех также выступал как отдельная боевая единица городского ополчения в случае войны.

Почти во всех городах средневековой Европы в XIII—XV веках происходила борьба между ремесленными цехами и узкой, замкнутой группой городских богачей (патрициатом). Результаты этой борьбы были различными. В одних городах, в первую очередь таких, где ремесло преобладало над торговлей, победили цеха (Кёльн, Аугсбург, Флоренция). В других городах, где ведущую роль играли купцы, ремесленные цехи потерпели поражение (Гамбург, Любек, Росток).

Средневековые города всегда возникали на земле феодала, который был заинтересован в возникновении города на своей земле, так как промыслы и торговля приносили ему дополнительный доход. Но стремление феодалов получить как можно больше доходов от города неизбежно приводило к борьбе между городом и его сеньором. Нередко городам удавалось получить права самоуправления путем уплаты сеньору крупной денежной суммы. В Италии города добились большой самостоятельности уже в XI—XII вв. Многие города Северной и Средней Италии подчинили себе значительные окрестные области и стали городами-государствами(Венеция, Генуя, Пиза, Флоренция, Милан и др.)

Полного равенства всех горожан во времена Средневековья не было достигнуто нигде. Далеко не все население являлось полноправными бюргерами: наемные рабочие, слуги, женщины, неимущие, кое-где духовенство не пользовались правами граждан, но — даже последние нищие — оставались свободными людьми.

Бедняками в средневековом городе были все те, кто не имел собственного недвижимого имущества и был вынужден работать по найму. Ученики мастера в период обучения представляли собой малообеспеченный слой населения. Но они имели надежду после окончания срока обучения купить ремесленную мастерскую, стать мастерами и получить статус полноправных бюргеров. Более печальной была судьба подмастерьев, которые всю жизнь работали в качестве наёмных рабочих у мастера и получали за это жалкие гроши, которых едва хватало на пропитание.

Крайней бедностью отличались и средневековые студенты, университеты которых чаще всего располагались в городской черте. К бедным слоям населения городов можно отнести бродячих актёров, трубадуров. Среди бедняков были и такие, кто нигде не работал, а жил за счет милостыни, которую выклянчивал на церковной паперти.

Слайд 1

Исключите уже известные вам термины и выпишите в таблицу те термины, которые еще предстоит изучить КоммунаОброкБургомистрФеодалТрехпольеШедеврМастерскаяРыцарьПодмастерье

Текст слайда:

Исключите уже известные вам термины и выпишите в таблицу те термины, которые еще предстоит изучить

Коммуна
Оброк
Бургомистр
Феодал
Трехполье
Шедевр
Мастерская

Рыцарь
Подмастерье
Турнир
Феодал
Патриции
Ратуша
Плебеи


Слайд 2

Ответьте на вопросы:1. Феодалы (рыцари), крестьяне, горожане. Чьи условия жизни, из перечисленных категорий населения средневековой Европы, нам

Текст слайда:

Ответьте на вопросы:

1. Феодалы (рыцари), крестьяне, горожане. Чьи условия жизни, из перечисленных категорий населения средневековой Европы, нам уже знакомы?
2. Интересно всегда ли существовали города?
3. Что случилось с городами, основанными в Древнем мире?
4. Чем занималось население этих городов?


Слайд 3

Сравните две карты и ответьте на вопрос. Что изменилось на карте Европы начиная с XI века?Европа в

Текст слайда:

Сравните две карты и ответьте на вопрос. Что изменилось на карте Европы начиная с XI века?

Европа в IX — X веках

Европа в XIV веке


Слайд 4

Формирование средневековых городовТема урока

Текст слайда:

Формирование средневековых городов

Тема урока


Слайд 5

Успехи в развитии хозяйства

Текст слайда:

Успехи в развитии хозяйства


Слайд 6

Успехи в развитии хозяйства

Текст слайда:

Успехи в развитии хозяйства


Слайд 7

Крестьяне и ремесленники ПродуктыКрестьяне

Текст слайда:

Крестьяне и ремесленники

Продукты

Крестьяне Ремесленники

Изделия
Отделение ремесла от сельского хозяйства


Слайд 8

Где возникали средневековые города? Посмотрите видеосюжет и впишите в таблицу• «мост» – бридж (по-английски), брук (по-немецки), понт

Текст слайда:

Где возникали средневековые города?
Посмотрите видеосюжет и впишите в таблицу

• «мост» – бридж (по-английски), брук (по-немецки), понт (по-французски)
• «брод» – фурт (нем.), форд (англ.)
• «крепость, замок» – честер (англ.), бург (нем.)
• «дамба, плотина» – дам (голл.) –

Найдите на карте города с соответствующими окончаниями в названии


Слайд 9

Схема средневекового города - городской собор - Ратуша

Текст слайда:

Схема средневекового города

— городской собор
— Ратуша
— центральная площадь
— городские ворота
— городская стена
— крепостная башня
— дом горожанина

1

2

3

4

5

6

7


Слайд 10

Закончите фразуГлавным богатством в средние века считалась –Земля принадлежала – Соответственно город являлся собственностью – Как и

Текст слайда:

Закончите фразу

Главным богатством в средние века считалась –
Земля принадлежала –
Соответственно город являлся собственностью –
Как и крестьяне горожане должны были платить феодалу налог, который называется –

ЗЕМЛЯ

ФЕОДАЛУ

ФЕОДАЛА

ОБРОК

«Нет земли без господина!»


Слайд 11

Проанализируйте текст:«Сеньор города епископ Годри и его слуги совершали открыто грабежи и разбои. Чтобы оградить себя от

Текст слайда:

Проанализируйте текст:
«Сеньор города епископ Годри и его слуги совершали открыто грабежи и разбои. Чтобы оградить себя от насилий, горожане предложили сеньору большую сумму денег, и он принес клятву, что будет соблюдать права коммуны. Но епископа снедала зависть к горожанам, и он постановил уничтожить коммуну.
Нарушение договора наполнило сердца горожан гневом и смятением. Горожане поклялись убить епископа и его прислужников. Получив предупреждение о заговоре, епископ сказал: «Фу, чтобы я погиб от таких людей!» На пятый день пасхи по городу распространилась тревога, и множество людей кричали: «Коммуна! Коммуна!» Толпы горожан, вооруженные топорами, луками, дубинами и копьями, устремились ко дворцу епископа. Годри бежал в подвал под церковью и спрятался в пустой винной бочке. Горожане нашли его, вытащили на улицу и убили.
Вскоре соседние феодалы овладели городом и учинили в нем жестокую расправу. В Лан прибыл архиепископ; в проповеди перед горожанами он сказал: «Слуги, со всяким страхом повинуйтесь господам, не только добрым, но и суровым…»


Слайд 12

Поднять восстаниеБорьба сеньоров с городами. Как освободиться от сеньора?ПодкупитьИзгнать из городаКОММУНА – город освободившейся от власти сеньора

Текст слайда:

Поднять восстание

Борьба сеньоров с городами.
Как освободиться от сеньора?

Подкупить

Изгнать из города

КОММУНА – город освободившейся от власти сеньора


Слайд 13

Самоуправление средневекового городаМЭР или БУРГОМИСТР(глава городского совета)Городской совет (заседал в ратуше)СудКазнаВойскоИздает законыУстанавливает налоги

Текст слайда:

Самоуправление средневекового города

МЭР или БУРГОМИСТР
(глава городского совета)

Городской совет (заседал в ратуше)

Суд

Казна

Войско

Издает законы

Устанавливает налоги


Слайд 14

Горожане делились напатрициев и плебеевВ Италии – «жирный народ» и «тощий народ»

Текст слайда:

Горожане делились на
патрициев и плебеев

В Италии – «жирный народ» и «тощий народ»


Слайд 15

«Если крестьянин бежит от своего сеньора в вольный город и проживёт в нём ровно один год и

Текст слайда:

«Если крестьянин бежит от своего сеньора в вольный город и проживёт в нём ровно один год и один день, то по истечении этого срока сеньор не вправе требовать возвращения крестьянина…»

«Городской воздух делает человека свободным»


Слайд 16

В мастерской ремесленника (пункт 4 параграфа)РУЧНОЙ ТРУДМастер, подмастерья, ученикиХАРАКТЕР ТРУДАЧЕРТЫ КТО РАБОТАЛКОМУ ПРИНАДЛЕЖАЛАМастеруЛучший образец изделияШедевр

Текст слайда:

В мастерской ремесленника (пункт 4 параграфа)

РУЧНОЙ ТРУД

Мастер, подмастерья, ученики

ХАРАКТЕР ТРУДА

ЧЕРТЫ

КТО РАБОТАЛ

КОМУ ПРИНАДЛЕЖАЛА

Мастеру

Лучший образец изделия

Шедевр


Слайд 17

Подчеркните ваш ответ:На уроке я работал /активно

Текст слайда:

Подчеркните ваш ответ:
На уроке я работал /активно пассивно/
Своей работой на уроке я /доволен не доволен/
За урок я /устал не устал/
Материал урока был /интересен скучен/


Слайд 18

Домашнее задание§ «Формирование средневекового города». Найти информацию о русских городах в средние векаТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА (по желанию)«Путешествие в

Текст слайда:

Домашнее задание

§ «Формирование средневекового города». Найти информацию о русских городах в средние века

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА (по желанию)
«Путешествие в средневековый город»
ВАРИАНТЫ:
рисунок,
презентация,
сочинение — эссе


Министерство
образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования «Южный федеральный университет»

Академия
педагогики и психологии

Реферат на
тему:

Жан Жак
Руссо и теория свободного воспитания

По
предмету: Педагогика

 
 
 
 
 
 
Выполнила:
Никонова Анастасия Игоревна
Форма обучения – заочная,
I курс,
_____________________

                                                     
(подпись)

Направление
подготовки: 44.03.03 специальное (дефектологическое) образование

                                                                                 Проверила:

д.п.н. Хоронько Людмила Яковлевна ______________

                                                       
(подпись)

«___»__________________
2017 г.

Ростов-на-Дону

2017
г.

Содержание

Введение

1 Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо

1.1Один из крупнейших представителей
французского Просвещения

1.2 Жизненный и педагогический путь Ж.-Ж.
Руссо

2 Произведение «Эмиль или о Воспитании»

2.1 Сущность естественного воспитания с
точки зрения Ж.-Ж. Руссо

Заключение

Список литературы

Идея свободного
воспитания занимает важное место в истории педагогической мысли. На протяжении
долгого времени учёные, занимающиеся теорией и практикой воспитания, пытались
найти возможность воплощения ненасильственного воздействия на подрастающее
поколение. В истории немало примеров, когда идея свободного воспитания была
положена в основу жизнедеятельности детских учреждений. В основном такой опыт
давал положительный результат, т.е. повышалась активность и самодеятельность
воспитанников, пробуждался интерес к учёбе и желание трудиться. Но, к
сожалению, деятельность этих учреждений в силу различных обстоятельств, обусловленных
политическими, экономическими и другими факторами, длилась не долго. Такие
учреждения закрывались, но это не уменьшало энтузиазма и уверенности в своей
правоте приверженцев идей свободного воспитания, пытавшихся реализовать их на
практике.

Исторически идея
свободного воспитания развивалась в русле педагогического гуманизма,
зародившегося в недрах античной философии. Еще Сократ сформулировал ключевой
постулат этой идеи: в каждом человеке солнце. Последующие эпохи по-своему
дополнили идею свободного воспитания. Так, гуманизм эпохи Возрождения привнёс в
педагогическую теорию идеальную модель всесторонне и гармонически развитого
человека. Представители эпохи Просвещения сформулировали механизм воспитания
гармонически развитой личности. Несомненно, историческая заслуга по созданию
такого механизма принадлежит французскому философу Жан-Жаку Руссо,
разработавшему целую воспитательную систему, которая во многом предопределила
развитие педагогической науки. В современной педагогике существует мнение, что
с этого времени феномен свободного воспитания ведёт свой самостоятельный
отсчёт.

В настоящее время идея
свободного воспитания приобретают особенное значение. В современных условиях
перестройки общественного сознания, поиска и разработки новых подходов к образованию
идея свободного воспитания становится актуальной и перспективной.

«Ни одно имя XVIII века
не было окружено таким ореолом славы, как имя Руссо. Он был самым знаменитым
писателем Франции, Европы, мира. Все, что сходило с его пера, немедленно
издавалось и переиздавалось, переводилось на все основные языки», — писал
известный отечественный историк A.З. Манфред.

Руссо жил во Франции в
эпоху, когда уже наступил закат королевской власти, хотя в народе всё еще жила
вера в доброго и справедливого короля. Росло всеобщее недовольство мастеровых,
бедноты городов. Их толпы выходили с угрожающими возгласами на городские
площади. Это было время накануне революции.

Вторая половина XVIII в.
прошла в борьбе против абсолютизма. Народные массы, парламенты городов, часть
аристократии выступают с требованием ограничения королевской власти.

Школьное дело в XVIII и
даже в начале XIX столетия во Франции сохраняло черты Средневековья. В
европейских странах школы были убогими и далекими от своего назначения. Школы
для народа обычно помещались на дому у учителя или в мастерской ремесленника,
который совмещал учительство и ремесло. В учителях были деревенский сторож,
каменщик, токарный мастер, сапожник, которым нужен был приработок. При выборе
учителя из подобных кандидатов предпочтение отдавалось тому, кто имел
подходящее помещение для школы. Особые познания таким учителям не требовались,
так как учение ограничивалось приобретением учеником навыков чтения и
заучивания текстов катехизиса.

Все это вызывало резкую
критику со стороны общественных деятелей состояния просвещения. Они осознавали
особую роль просвещения в судьбе всего общества.

Весь XVIII в. прошел в
Европе под знаком идей Просвещения.

Просвещение — широкое
идейное течение, зародившееся во Франции, отражавшее интересы широких масс.
Инструментом улучшения общества деятели Просвещения считали воспитание.

Крупнейшие представители
французского Просвещения: Вольтер, Руссо, Монтескье, Гельвеций, Дидро.
Просветители боролись за установление «царства разума», основанного на
«естественном равенстве», за политическую свободу. Большое место в достижении
этих целей отводили распространению знаний. Они мечтали о создании идеального
общества, в котором не будет пороков, угнетения и насилия, резко критиковали
существующую форму правления, церковь, мораль. Эта критика и превратила
просветителей в идеологов французской революции конца XVIII века.

Самым ярким и блестящим
писателем и публицистом в замечательной плеяде просветителей был Руссо. Этот
индивидуалист, сторонившийся людей, стал после смерти учителем восставших
народных масс, их идеологом. Мысли, заветы Руссо были взяты на службу, как
революционными вождями, так и их противниками.

1.2 Жизненный и педагогический путь
Ж.-Ж. Руссо

Выдающийся представитель
эпохи Просвещения, философ и писатель, Жан-Жак Руссо (1712-1778) был одним из
величайших педагогов всех времен и народов. Жан Жак Руссо родился в 1712 г. в
Женеве (Швейцария) в семье французов. Его предками были крестьяне и
ремесленники, а отец — часовых дел мастером. Он рано потерял мать, а т.к. отец
мало занимался с ним, то Жан Жак был предоставлен самому себе. Имея массу
свободного времени он увлекся чтением, «поглощая» книгу за книгой.

В молодости он
перепробовал множество профессий: гравера, переписчика нот, секретаря,
домашнего учителя. Руссо не получил систематического образования, но страстно
стремился к самосовершенствованию, это и помогло ему стать одним из наиболее
просвещенных людей своей эпохи. В 1741 г. Ж.-Ж. Руссо впервые попадает в Париж
после странствий по дорогам Италии, Франции, Швейцарии. Во французской столице
Ж.-Ж. Руссо приобретает друзей — авторов знаменитой «Энциклопедии», где были
сформулированы основные идеи Просвещения.

Руссо вообще не
принадлежал к «людям карьеры», не искал легкого «пути наверх», а, наоборот,
отвергал его. В высшем свете Парижа Руссо имел огромный успех, все искали с ним
знакомства. Но слава ему была не нужна. «Мне опротивел дым литературной славы»,
— говорил он в конце жизни.

Десятилетняя школа
странствий определила многое в его судьбе. Он познал жизнь не из книг, он
познал реальную жизнь. В разных государствах Руссо видел низкие, вросшие в
землю хижины, где он часто находил приют, измученных крестьян, чахлые посевы,
бедность и убогость, но также видел и великолепные дворцы знатных вельмож,
которые обходил стороной.

Крестьянская нужда,
народные бедствия, сословное неравенство, т.е. сама жизнь, виденная им, стала
первым источником его общественно-политических идей.

Важную роль в его жизни
сыграла встреча с образованной, склонной к вольнодумию настоятельницей
монастыря в Аннеси. Она пыталась обратить Руссо в католичество, но попытка не
принесла успеха. Он оставался равнодушным к религии. Тогда, чувствуя его
одаренность, она настояла на учебе в музыкальной школе, здесь он добился
больших успехов и сам стал сочинять музыку.

На протяжении 10 лет он
постигал все то, чего ему не хватало, занимался самообразованием. Это было
систематическое образование, в результате которого Руссо поражал своих
собеседников начитанностью. Он изучал астрономию, химию, ботанику, физику, даже
проводил опыты, увлекся философией, но самыми любимыми предметами были история
и география. Так, постепенно Жан Жак Руссо превратился в одного из самых
начитанных и образованных людей своего времени, сформировался как оригинальный
и глубокий мыслитель. При этом он сохранил простоту и выразительность слов,
ясность в выражении мысли. Самообразование — это второй университет Ж.Ж. Руссо,
первым была сама жизнь .

Опыт работы домашним
учителем в конце 30-х гг. послужил Руссо основой для написания трактата «Проект
воспитания де Сент-Мари», где он изложил свое понимание задач и содержания
воспитания.

В 1742 г. Руссо
появляется в Париже, где, посещая модные салоны, он постепенно осознаёт, как
справедливы были его догадки: он разглядел в посетителях салонов ложь и
лицемерие, тайный и холодный расчет, беспощадность к своим конкурентам.
Отвращение к богатству возросло и обострилось. Опыт общения с элитой парижского
света привел его к критической оценке современного ему общества. Таким образом,
он подошел к тем идеям о происхождении неравенства, которые позже принесли ему
громкую славу.

Небольшое наследство,
оставшееся Руссо после смерти отца, позволило ему жить, не думая о заработке. И
он решает посвятить себя музыке, тем более что в Париже, благодаря его
музыкально-литературным произведениям, за ним упрочилась репутация музыканта и
одаренного композитора.

В своей напряженной и
трудной жизни Руссо находит отдушину в лице молодой белошвейки Терезы Левассер,
ставшей его подругой, а потом и женой на всю жизнь. «Ее ум оставался таким же,
каким создала его природа; образование, культура не приставали к ее уму», —
пишет он в своей «Исповеди». Но ее кротость, беззащитность, доверчивость
покорили его и сделали счастливым. Видимо, с этой простой девушкой он ощущал
какое-то родство.

Среди близких друзей
Руссо был и Денни Дидро, чья судьба в чем-то была схожа с его собственной.

Если Дидро и Гельвеций
рассматривали просвещение, влияние общества как благо для человека, то Жан Жак
придерживался прямо противоположной точки зрения, утверждая, что общество
портит человека, который от природы добр и честен, прививая ему отрицательные
качества и привычки. Дидро и его друзья издавали Энциклопедию наук и ремесел.
Руссо тоже стал одним из энциклопедистов, вступивших в бой со старым миром. В
томах «Энциклопедии» выражалась новая идеология, противопоставленная
существующему порядку в обществе, его морали и догмам. В идеологической
подготовке французской революции она сыграла огромную роль. Руссо, предвидя
революцию, писал, что она уничтожит зло, но при этом ее следует бояться так же,
как существования зла.

В конце 40-х гг. Руссо
уже пришел к тем идеям, которые высказывал в трактате «Рассуждение о науках и
искусствах» (1750), принесшем ему широкую известность. Однажды он, направляясь
пешком к месту заключения Дидро под Парижем и перелистывая журнал, прочитал
объявление Дижонской академии о конкурсе на тему: «Способствовало ли возрождение
наук и искусств очищению нравов?». Он в тот же день принялся за трактат — так
заинтересовала его эта тема. Дижонская академия присудила сочинению Руссо
первую премию. Опубликованный трактат вызвал горячую полемику. Статьи по поводу
произведения Руссо были позже опубликованы в двух толстых томах.

На поставленный вопрос о
положительном влиянии наук и искусств на нравы общества автор трактата отвечает
отрицательно. Он пишет, что человечество понесло невосполнимый ущерб, уйдя от
своего «естественного состояния». Но при этом он вовсе не призывал к
уничтожению цивилизации — «такой вывод вполне в духе моих противников».
Прогресс человечества он видит в воспитании, которое будет проходить в гармонии
с природной сущностью ребенка.

Еще одно произведение
Руссо, самое любимое — это роман «Новая Элоиза», написанный в 1758 г, а
опубликованный в 1761 г. Он имел необыкновенный успех, за 40 лет он издавался
70 раз, в том числе и на русском языке. Ни одно художественное произведение
XVIII в. не пользовалось такой популярностью. Это сентиментальная история о
средневековых влюбленных, вынужденных жить в разлуке, так как любовь
оказывается бессильной перед общественными предрассудками: герой романа
недостаточно родовит по сравнению с возлюбленной — дочерью барона. Роман написан
в виде писем героев друг другу.

В своих письмах герои
рассуждают на религиозные, эстетические, педагогические темы. «Новая Элоиза»
оказалась предшественницей педагогического романа.

В 1753 г. Руссо начал
работать над романом «Эмиль, или о воспитании». Опубликован роман был в 1762 г.
в Париже и Амстердаме. Публикация романа вызвала целую бурю гнева и ярости
властей и церкви. Сразу же по выходе в свет роман был запрещен церковью, через
10 дней после публикации весь тираж в Париже был конфискован и сожжен публично.

Против автора было
возбуждено церковью судебное дело. Он был вынужден скрыться и бежать в
небольшое селение недалеко от Берна (Швейцария), но вскоре власти Женевы и
Берна отказали ему в убежище, тогда он нашел приют в небольшом городке. «…Они
могут меня лишить жизни, но не свободы», — писал Руссо.

Амстердамский тираж также
сожгли, а затем книги были «казнены» в Женеве. «Эмиль» был внесен в список
запрещенных книг, а Руссо предан папой анафеме.

Русская императрица
Екатерина II, прочитав «Эмиля», высказала свое мнение: «…не люблю я
эмильевского воспитания…» — и ввоз романа в Россию был запрещен.

«Эмиль» содержал прямые
нападки на аристократию и церковь, поэтому они и ополчились на него. Таким образом,
он вступил в конфликт с обществом, до этого его признававшим.

Не поняли рассуждений
Руссо и некоторые недавние его друзья, например Гельвеции, Вольтер.

Но многие выдающиеся
мыслители Европы приветствовали Руссо, среди них знаменитые философы Кант, Юм.

Бесспорным является то,
что благодаря «Эмилю» в Европе возник огромный интерес к проблеме воспитания,
во Франции резко увеличилось количество педагогических сочинений.

В это самое время автор
бунтарского и нашумевшего произведения живет, скрываясь от преследования
властей. Из Швейцарии он тайно перебирается в Германию, потом в Англию, где его
приютил Юм.

И в 1767 г. он снова во
Франции, но живет под чужим именем. В последние годы жизни он пишет еще
несколько работ: «Исповедь» — свое жизнеописание и философское осмысление
жизни, «Прогулки одинокого мечтателя», «Рассуждение об управлении Польшей», где
снова возвращается к вопросам воспитания. Скончался Жан Жак Руссо в 1778 г.

Свои взгляды на
психическую природу ребёнка Руссо изложил в известном произведении «Эмиль или О
воспитании». Интересно то, что считавшийся в XVIII – XIX вв. одним из наиболее
значительных теоретиков воспитания Руссо детей не любил и никогда не занимался
воспитанием даже собственных отпрысков, предпочитая отдавать их сразу после
рождения в приют. Тем не менее, его заслугой в том, что он привёл в целостную
картину всё то, что к этому времени было известно о природе ребёнка, о его
развитии.

Роман-трактат «Эмиль, или
О воспитании» является основным педагогическим сочинением Руссо, оно целиком
посвящено изложению его взглядов на воспитание; в нем разумное воспитание
понимается Руссо как способ общественного переустройства. В романе действуют
два персонажа — Эмиль (от рождения до 25 лет) и проведший с ним все эти годы
воспитатель, выполняющий роль родителей. Эмиль воспитывается вдали от
развращающего людей общества, вне социальной среды, на лоне природы.

Что такое «воспитание»? В
современном Руссо обществе существовало понимание воспитания как переделывание
ребенка взрослыми по установленному образцу с помощью литературы, религии и
т.п. и превращение его путем обучения в такого человека, который нужен для
соответствующего «места» в обществе. Руссо противопоставил такому воспитанию
личность, воспитанную средствами природы, с собственными естественными
интересами, руководствующуюся в жизни собственными природными способностями.
Если господствующее воспитание стремилось сделать человека выдрессированным и
постигшим все тонкости этикета, то для Руссо воспитанный человек — это глубоко
человечная личность, добившаяся развития своих способностей и дарований.

Основой педагогических
взглядов Руссо составляет теория естественного воспитания, которая тесно
связана с его социальными взглядами, с его учением о естественном праве. Руссо
утверждал, что человек рождается совершенным, но современные общественные
условия, существующее воспитание уродуют природу ребенка. Воспитание будет
содействовать его развитию только в том случае, если приобретет естественный,
природосообразный характер.

По мнению Ж.-Ж. Руссо, в
воспитании участвуют природа, люди и вещи. «Внутреннее развитие наших
способностей и наших органов есть воспитание, получаемое от природы, — писал
он, — обучение тому, как пользоваться этим развитием, есть воспитание со
стороны людей, а приобретение нами собственного опыта относительно предметов,
дающих нам восприятия, есть воспитание со стороны вещей». Воспитание выполняет
свою роль тогда, когда все три определяющих его фактора будут действовать
согласованно.

Далее Ж.-Ж. Руссо
пытается доказать, что воспитание со стороны природы вовсе не зависит от людей,
воспитание со стороны вещей зависит лишь в некоторой степени и только
воспитание со стороны людей определяется самими людьми. Из этих рассуждений
Руссо делает вывод о том, что, поскольку над природой люди не властны, следует
два последних фактора (т.е. воспитание со стороны вещей и со стороны людей)
подчинить первому фактору, т.е. природе. Успех воспитания зависит, прежде
всего, от согласования всех трех факторов.

В соответствии с этими
факторами и сущность воспитания понимается Ж.-Ж. Руссо по-разному.

Если речь идет о
воспитании природой, то здесь Руссо, как указывалось выше, отождествляет
воспитание с развитием (воспитание есть внутреннее развитие наших способностей
и наших органов).

Когда он говорит о
воспитании через вещи, то теперь он понимает под воспитанием содействие ребенку
в приобретении собственного опыта.

И, наконец, когда
рассматривается воспитание со стороны людей, то в данном случае под воспитанием
понимается руководство детьми.

Мы видим, что Ж.-Ж. Руссо
проводит определенную и, достаточно выраженную тенденцию: воспитание идет от
развития, которое независимо от воспитателя (поскольку это внутренний,
самопроизвольный, спонтанный процесс), к более активному процессу содействия (в
приобретении опыта) и к еще более активному руководству.

Таким образом, сущность
воспитания можно представить следующей схемой: саморазвитие — содействие —
руководство.

Ж.-Ж. Руссо тем самый
поставил исключительно важную проблему о соотношений биологического и
социального в развитии ребенка, однако, всецело подчинив социальное
биологическому, решить эту проблему научно он не смог.

Воспитание есть всегда и
во всех случаях функция общественная, и развитие ребенка, формирование его
личности определяется не «природой» ребенка, а обществом, социальными
условиями жизни и деятельности. Однако Ж.-Ж. Руссо, несмотря на ошибочную
концепцию о приоритете саморазвития над собственно воспитанием, наносил своими
идеями сокрушительный удар по всей системе аристократического и религиозного
воспитания, где совершенно не считались с «природой» ребенка, т.е. с
закономерностями его физического и психического развития, с его истинными
потребностями и стремлениями. Смелое и последовательное выступление великого
французского мыслителя в защиту природы и прав ребенка, его гневный протест
против подавления и порабощения Личности, его постановка вопроса о собственных
законах развития человека — выдающийся вклад Ж.-Ж. Руссо в развитие
педагогической, психологической и философской мысли.

Понимание Ж.-Ж. Руссо
естественного, природосообразного воспитания отличается от трактовки его Я.А.
Коменским. Руссо говорил не о внешнем подражании природе, но о необходимости
следовать естественному ходу развития внутренней природы самого ребёнка,
внутренней гармоничности и естественности в развитии человека. Он требовал
тщательного изучения ребенка, хорошего знания его возрастных и индивидуальных
особенностей.

Признавая, что
человеческая природа является совершенной, Руссо идеализировал природу ребенка
и считал необходимым позаботиться о создании условий, в которых все присущие
ему от рождения задатки могли бы беспрепятственно развиваться. Воспитатель не
должен навязывать ребенку свои взгляды и убеждения, нравственные готовые
правила, а должен предоставлять ему возможность расти и развиваться свободно,
сообразно его природе и по возможности устранять все то, что этому может
помешать. Естественное воспитание — это свободное воспитание.

Руссо считал, что
воспитатель должен действовать так, чтобы детей убеждала сила необходимости,
логика естественного хода вещей, т. е. нужно широко применять метод
«естественных последствий», сущность которого заключается в том, чтобы ребенок
сам ощущал результат своих неправильных действий, неотвратимо возникающие из-за
этого вредные для него последствия. Фактически он ставил ребенка в зависимость
и от вещей, и от постоянно находящегося при нем наставника. За воспитанником
сохранялась лишь видимость свободы, так как всегда он должен был поступать в
соответствии с желанием воспитателя «Без сомнения, — писал Ж.-Ж. Руссо, — он
должен хотеть только то, что вы хотите заставить его делать». Таким образом,
именно воспитатель, воздействуя на своего воспитанника косвенным образом,
побуждает его к разностороннему проявлению активности и самодеятельности.

Воспитатель, которому
Руссо отводил большую роль в формировании нового человека, должен ясно
представлять себе стоящую перед ним цель. Он должен дать воспитаннику не
сословное, не профессиональное, а общечеловеческое воспитание. Это требование
во времена Ж.-Ж. Руссо было, несомненно, прогрессивным.

Руссо как философ,
психолог и как педагог прекрасно представлял себе, что педагогическое
руководство невозможно без ограничения свободы ребенка, что руководство и
свобода есть противоречие, пути к разрешению которого не так-то легко найти.

Авторитаризм, не
признавая за ребенком никаких прав и никакой свободы, путем принуждения и
насилия добивался своих целей, создавая, по определению Руссо, искусственного,
т.е. иными словами, испорченного человека.

Ж.-Ж. Руссо, пытаясь
разрешить эту проблему, подходит к ней с нескольких сторон, всякий раз,
по-разному обосновывая (и философски, и психологически, и педагогически) свой
подход.

Прежде всего, он отдает
себе отчет в том, что «дети и в естественном состоянии пользуются только
несовершенною свободой». То «царство свободы», которое провозгласил Руссо в
начале романа и к которому он собирается вести своего воспитанника, скоро на
деле оказывается во многих случаях лишь иллюзией, видимостью свободы, свободой
формальной. И, тем не менее, сам, скоро убеждаясь в этом и не скрывая этого от
читателя, все же пытается найти пути разрешения этих противоречий и продолжает
вести своего Эмиля по пути свободного воспитания,

Ставя своего воспитанника
в этом возрасте только в зависимость от вещей, Ж.-Ж. Руссо, как ему кажется,
дает возможность своему питомцу почувствовать свободу, освободиться от влияния
людей с их запрещениями, приказаниями, предписаниями и т.д.

Именно эти различные
формы воздействия и давления на ребенка ограничивают свободу воспитанника,
сковывают его рост и развитие, а также угнетающе действуют на его психику.

Ребенок, как пишет Ж.-Ж.
Руссо, должен всегда ходить с гордо поднятой головой, чувствовать себя не
подавленным и угнетенным, а свободным и, следовательно, счастливым. Хотя
зависимость от вещей, от природы — тоже не великое благо, это тоже «иго»,
«гнет», «узда», однако сам ребенок очень скоро на собственном опыте,
добровольно осознав и почувствовав необходимость этой зависимости, не будет
испытывать такого гнета («против хорошо осознанной необходимости почти не
возмущаются»), как со стороны людей. От гнета же воспитателя, от его власти,
замечает Ж.-Ж. Руссо, ребенок постоянно и настойчиво пытается освободиться,
используя всевозможные ухищрения, изобретая увертки. На такой основе между
педагогом и ребенком не может быть никакого доверия, никакой привязанности и,
следовательно, не может быть и успешного воспитания.

Вот почему внешне
воспитатель предоставляет Эмилю полную свободу, полную самостоятельность в
движениях и действиях, боясь пуще всего подчинения людям, зависимости от них,
поскольку подчинение одного человека другому — то лишение свободы, это рабство.
Пусть воспитанник, говорит Руссо, подчиняется только необходимости вещей, и он,
не зная зависимости от людей, будет свободен. «Одна только привычка полезна для
детей, — пишет Ж.-Ж. Руссо — это привычка без труда подчиняться необходимости
вещей». С помощью этой «узды» необходимости, законов возможного и невозможного
воспитатель, по мнению Ж.-Ж. Руссо, имеет возможность искусно управлять своим
воспитанником. Искусство управления, руководства состоит при этом не в этом,
чтобы поминутно дергать за эту «узду» и тем самым постоянно тормошить,
нервировать, раздражать нашего питомца, а чтобы тонко и мягко управлять им,
настолько тонко и незаметно, чтобы ребенок даже, говорит Ж.-Ж. Руссо, сам не
догадывался об этом, безропотно идя за своим руководителем. Вот почему Ж.-Ж.
Руссо утверждает, что главное орудие в руках педагога — это хорошо направленная
свобода. И поясняет свою мысль так: «Не нужно и браться за воспитание ребенка,
когда не умеешь, вести его, куда хочешь, с помощью одних законов возможного и
невозможного».

Отвергнув путь
воздействия на ребенка с помощью силы, власти воспитателя, Ж.-Ж. Руссо далее
высказывает по существу свою педагогическую идею, дающую ключ к пониманию всей
его теории свободного воспитания: «Изберите с вашим воспитанником путь
противоположный; пусть он считает себя господином, а на деле вы будете сами
всегда господином. Нет подчинения столь совершенного, как-то, которое сохраняет
наружный вид свободы; тут порабощает самую волю. Ж.-Ж. Разве бедный ребенок,
который ничего не знает, ничего не может сделать, ни с чем не знаком, не в
вашей власти? Разве вы не располагаете по отношению к нему всем окружающим?
Разве вы не властны, производить на него какое вам угодно влияние? Разве его
занятия, игры, удовольствия, горести не в ваших руках, даже без его ведома?
Конечно, он должен делать только то, что хочет; но он должен хотеть того, чего
вы от него хотите; он не должен делать ни одного не предусмотренного вами шага;
не должен открывать рта, если вы не знаете, что он скажет».

Впоследствии К.Д.Ушинский
заметит в связи с этим, что Ж.-Ж. Руссо обманывает своего воспитанника,
предлагая ему взамен истинной свободы иллюзорную, внешнюю. Однако вряд ли есть
основания для таких выводов. В условиях, когда душили все живое в детях, когда
испытанным орудием воспитания была розга, сама постановка вопроса о свободе в
воспитании, как бы она ни решалась, имела в тот период великое революционное
значение как страстный призыв в защиту прав ребенка, как призыв к уважению его
человеческого достоинства.

И, тем не менее, следует
отметить, что Ж.-Ж. Руссо, вольно или невольно, вступает в явное противоречие
со своими прежними положениями и высказываниями. Выдвинув в качестве основного
тезиса мысль о зависимости ребенка только от вещей, и не признавая иного
подчинения, кроме подчинения силе необходимости, Ж.-Ж. Руссо ставит неожиданно
своего воспитанника в полнейшую зависимость от людей, в данном случае от
воспитателя. Но очевидно, что такой воспитатель, которого имеет в виду Ж.-Ж.
Руссо, не страшен для свободы ребенка, так как педагог и ребенок заранее
заключили добровольный союз между собой, основанный на добровольном подчинении
ребёнка педагогу, а это уже, по мнению Ж.-Ж. Руссо, не противоречит свободе.
Воспитатель хорошо понимает душу, и учитывает потребности своего воспитанника,
не мешает ему удовлетворять свои желания и интересы, т.е. педагог следует во
всем теории естественного и свободного воспитания.

Итак, центральное место в
педагогической деятельности Жан-Жака Руссо занимает идея естественного
воспитания, которая наиболее полно и последовательно представлена в его
произведении «Эмиль или о Воспитании». Отметим основные положения данной
теории:

— под естественным
воспитанием Ж.-Ж. Руссо понимал воспитание сообразно с природой, а для этого
необходимо следовать природе ребенка, учитывать его возрастные особенности.
Ж.-Ж. Руссо предлагает свою возрастную периодизацию, подробно разрабатывая
содержание воспитания в каждый период. Каждому возрасту должны соответствовать
особые формы воспитания и обучения. При этом интеллектуальному воспитанию
должно предшествовать упражнение физических сил и органов чувств воспитанников.

— формирование человека
происходит под влиянием трех факторов воспитания: природа, вещи, люди. Главным
фактором воспитания Ж.-Ж. Руссо считает природу, вещи, и люди лишь создают
условия для воспитания;

— ребенка Ж.-Ж. Руссо
поставил в центр воспитательного процесса, но в то же время он выступал против
чрезмерного потакания детям, уступок их требованиям, капризам;

— воспитатель должен
сопровождать ребенка во всех его испытаниях и переживаниях, направлять его
формирование, способствовать его естественному росту, создавать условия для его
развития, но ни когда не навязывать ему своей воли.

Нужно заметить, что ни
одно другое произведение, посвященное вопросам воспитания детей, ни до, ни
после «Эмиля или о Воспитании» не оказало столь сильного влияния на развитие
педагогической мысли. Последователей Жан-Жака Руссо привлекала его вера в
могущество детской природы, следование воспитания за спонтанным развитием
ребенка, предоставление ему широкой свободы.

Педагогическая теория
Руссо никогда не была воплощена в том виде, в котором ее представлял автор, но
он оставил идеи, воспринятые другими энтузиастами, развитые дальше и по-разному
использованные в практике воспитания и обучения.

«Руссо! Руссо! Память
твоя теперь любезна человекам: ты умер, но дух твой живет в «Эмиле», но сердце
твое живет в «Элоизе», — так выразил свой восторг великим французом русский
историк и писатель Карамзин.

1. Верцман, И.Е. Жан-Жак
Руссо/ И. Верцман. — Москва: Художественная литература, 1976. — 308с

2. Гурлитт Л.О
воспитании: Глава V. Естественное воспитание/ Л. Гурлитт // Народное
образование. — 2001. — № 8.- С.241-252. .

3. Корнетов Г.Б. Теория
естественного воспитания Жан-Жака Руссо/ Г.Б. Корнетов// Школьные технологии. —
2008. — № 2. — С. 21-24.

4. Манфред А.З. Три
портрета эпохи Великой французской революции/ А.З. Манфред. — Москва: Мысль,
1978. — 438 с.

5. Пинский А. Идея
свободы в педагогике и образовательной политике/А. Пинский// Первое сентября. —
1999. — № 52 (7 августа). — С. 8-9.

6. Руссо Ж.-Ж. Избранное/
Ж.-Ж. Руссо. — Москва: Детская литература, 1976. — 187 с.

7. Руссо Ж.-Ж.
Педагогические сочинения: В 2 т. — М., 1981.- Т.1.- С.25-244.

8. Степашко Л.А.
Философия и история образования. М., 1999.

9. Стреха Е.А. Ж.-Ж.
Руссо о роли природы в воспитании детей/ Е.А. Стреха// Начальная школа. — 2008.
— № 5. — С. 20-22.

10. Василькова Ю.В.,
Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 1999.

11. История социальной
педагогики: Хрестоматия – учебник/ Под редакцией М.а. Галагузовой. – М., 2000.

Мануфактура — это промышленное предприятие, основанное на разделении труда и ручном производстве.

Каждый рабочий мануфактуры выполняет лишь небольшую часть дела — какую-то простую операцию. Например, один человек замешивает глину, другой делает горшки на гончарном круге, третий расписывает их краской, четвертый — обжигает в печи.

Этим мануфактура отличается от мастерской ремесленника, где мастер изготавливает изделие от начала до конца. А от фабрики или завода мануфактура отличается тем, что операции выполняются вручную, не используется машинный труд.

Латинское слово manufactura образовано от слов manus (рука) и facere (делать). Термин «мануфактура» в значении «предприятие с разделением труда и ручным производством» введен Карлом Марксом.

Мануфактуры вели к развитию специализации работников и снижению издержек производства. Это обеспечивало большую производительность и прибыль, чем в мастерских.

При этом наемный работник становился менее ценным и универсальным специалистом, чем мастер-ремесленник. Росла зависимость рабочих от хозяина мануфактуры.

Ремесло в XVII в. - Для студентаСвечная мануфактура — каждый работник выполняет лишь одну простую операцию. PHAS/Universal Images Group via Getty Images

В Западной Европе мануфактуры пришли на смену ремесленным мастерским и господствовали в XVI-XVIII веках. Затем в результате промышленной революции их заменили фабрики.

В России промышленный переворот начался лишь во второй четверти XIX века, поэтому мануфактуры существовали дольше. Чаще всего они специализировались на текстильном производстве, поэтому слово «мануфактура» в Российской Империи одно время было синонимом ткацкой фабрики или ткани («купить мануфактуры»).

Мануфактуры существуют и сегодня — например, в сельской местности или для производства дорогих товаров ручной работы — но уже не играют заметной роли в экономике.

Ремесло в XVII в. - Для студентаРабочий район близ Прохоровской текстильной фабрики «Трехгорная мануфактура» в Москве в 1870-е годы. Акварель из фондов Государственного Исторического музея. Репродукция: РИА Новости

Расскажите, чем было вызвано возникновение мануфактур

Возникновение мануфактур было вызвано развитием рыночных отношений — капитализма — в позднее Средневековье. Товары все активнее производили на продажу, а не для собственного потребления.

Ремесло развивалось, и для ускорения производства работу научились делить на отдельные операции. В мастерских помимо мастеров и подмастерьев стали появляться наемные работники. Торговцы начинали вкладывать деньги в организацию производства, а не просто скупать у ремесленников готовую продукцию.

Предпосылки появление мануфактур:

  • Развитие ремесла.
  • Рост товарного производства.
  • Дифференциация, специализация мелких товаропроизводителей.
  • Появление мастерских с наемными работниками.
  • Накопление капитала.

Развитие мануфактур. Рассеянная, смешанная и централизованная мануфактура

Мануфактура могла объединять ремесленников одной специальности, которые делили между собой отдельные операции. А могла включать ремесленников разных специальностей, которые вместе изготавливали сложные изделия.

  • Ранние мануфактуры встречаются в XIV-XV веках. Первоначально это была рассеянная мануфактура — торговец скупал и продавал продукт самостоятельных ремесленников, снабжал их сырьем и орудиями производства. Мелкий производитель при это продолжал трудиться в своей домашней мастерской.
  • Смешанная мануфактура сочетала работу на дому с исполнением отдельных операций в общей централизованной мастерской.
  • Наконец появилась централизованная мануфактура, где наемные рабочие трудились в одной мастерской. Порой такие мануфактуры создавались государством — например, Пушечный двор, Оружейная палата и Хамовный двор в Москве XVI-XVII веков.

Мануфактуры были распространены в текстильной промышленности, производстве бумаги и стекла, в металлообработке и судостроении, в книгопечатании и других отраслях.

По сравнению с мастерской ремесленника мануфактура была более производительным, прогрессивным предприятием. Она подготовила переход к машинному производству в ходе промышленной революции XVIII-XIX веков.

Сравните мануфактуру и мастерскую ремесленника

У мануфактур и ремесленных мастерских были и общие черты, и различия.

Общее:

  • И в мастерской ремесленника, и на мануфактуре использовались ручные орудия труда.
  • Производство и там, и там было мелкотоварным — массовое производство возникнет позже, благодаря механизации промышленности.

Отличия:

  • В мастерских работы выполняли мастера, подмастерья и ученики. На мануфактурах же трудились наемные работники.
  • Владельцем мастерской был сам мастер. Хозяином мануфактуры был купец или иной предприниматель.
  • В ремесленных мастерских работу от начала до конца выполнял один и тот же человек. На мануфактурах — «коллективный рабочий», то есть каждый работник брал на себя лишь часть общего дела, повторяя одну и ту же несложную операцию.
  • За счет разделения труда на мануфактурах были ниже издержки производства,

выше производительность труда и оттого — больше прибыль.

Мануфактура и ремесленная мастерская. Таблица

Критерии сравнения Ремесленная мастерская Мануфактура
Размер Небольшое предприятие Большое предприятие
Работники Мастер и подмастерья Наемные рабочие
Орудие труда Ручные орудия Ручные орудия
Владелец Мастер Хозяин мануфактуры
Разделение труда Отсутствует — один работник выполняет всю работу Разделение труда — один рабочий выполняет отдельную операцию

Ремесло в XVII в. - Для студентаКузнец за работой. Getty Images / Hulton Archive

Какие особенности мануфактурного производства позволяют назвать ее предприятием нового типа?

Назвать мануфактуру предприятием нового типа позволяют следующие особенности:

  • Разделение труда, рост производительности, снижение производственных затрат.
  • Использование труда наемных рабочих, утрата работниками своей самостоятельности.
  • Ориентация на рынок, заставлявшая совершенствовать производство, использовать новые орудия.
  • Стремление к расширению производства и рынков сбыта.

Источник: https://www.anews.com/p/118525044-chto-takoe-manufaktura-sravnenie-manufaktury-i-masterskoj-remeslennika/

Ремесло в средневековом городе

Фабрик и заводов в средневековом городе не было. Разнообразные изделия, продававшиеся на городских рынках, производились в маленьких мастерских ремесленников.

В мастерской не было машин; все делалось вручную, с помощью самых простых орудий труда.

Чтобы выковать лемех для плуга, кузнец щипцами вытаскивал из горна кусок раскалённого докрасна железа, клал его на наковальню и долго бил по нему молотом.

Ремесло в средневековом городе было мелким производством, основанным на ручном труде.

Техника ремесла развивалась медленно. Специальность отца обычно наследовал сын. Вместе с секретами мастерства отец передавал ему и свои несложные инструменты.

Благодаря длительной выучке, огромному опыту и сноровке в ручном труде, ремесленники достигали совершенства в работе.

Суконщики научились вырабатывать тонкие мягкие ткани и окрашивать их в разные цвета, оружейники делали затейливо украшенные доспехи.

2. Кто работал в мастерской

Главным работником в мастерской был ремесленник-мастер. Он же был и хозяином мастерской в мастерской со всем ее оборудованием и инструментами.

  • Мастер закупал сырьё и вырабатывал из него изделия.
  • 1 Сырьё — кожи, шерсть, железо и другие материалы, из которых вырабатываются промышленные изделия.
  • Мастерская часто служила и лавкой для продажи готовых вещей.

Городской ремесленник-мастер был собственником орудий труда. В отличие от крестьянина, ремесленник производил вещи на заказ или для продажи.

Кроме мастера, в мастерской работали ученики и подмастерья. Подростки-ученики выполняли подсобные работы и изучали ремесло. Чтобы приобрести опыт, надо было долго учиться.

Отдавая сына в обучение, отец почти продавал его мастеру на долгие годы (см. договор о найме ученика). Нелегко жилось ученикам.

Их заставляли помогать по хозяйству, в доме мастера; при этом нередко на них сыпались брань и побои.

Правой рукой мастера был подмастерье — работник, уже изучивший ремесло. От восхода солнца до наступления темноты он гнул спину в тесной мастерской. За свой тяжёлый труд подмастерье получал небольшую плату. Но после нескольких лет работы он мог стать мастером и открыть свою мастерскую.

В мастерской средневекового оружейника. Тесная со сводами комнатка в первом этаже дома ремесленника. Сквозь небольшое окошко едва пробивается луч солнца. В глубине стоит горн, справа точильный круг и тиски. На полках ручные инструменты: молотки, свёрла, клещи, напильники. Мастер примеряет на рыцаря железные доспехи. Ему помогают ученики. У окна подмастерье с помощью молотка отделывает нагрудный панцирь.

3. Цехи-союзы ремесленников

 Долгое время большинство крестьян по-прежнему изготовляло для себя всё необходимое. Поэтому покупателей ремесленных изделий сначала было мало. Чтобы продать свои изделия, мастерам приходилось сговариваться между собой о том, сколько товаров будет производиться в каждой мастерской. Ремесленники одной специальности, проживавшие в одном городе, объединялись в союзы — цехи 

Были цехи ткачей, сапожников, каменщиков, плотников и много других.

1 Не путайте с современными цехами — отделениями фабрик и заводов.

На общем собрании мастера принимали устав — правила, обязательные для всех членов цеха. Устав требовал, чтобы ремесленники изготовляли вещи по определённому образцу, из хорошего сырья. В правилах говорилось, сколько станков может иметь каждый мастер, сколько учеников и подмастерьев он имеет право держать в мастерской. Устав запрещал мастерам отбивать друг у друга покупателей.

Во главе цеха стояли избираемые мастерами старшины. Они следили за соблюдением цеховых правил и строго наказывали тех ремесленников, которые нарушали устав. Например, если лондонский пекарь продавал булку неполного веса, его возили по городу в клетке на всеобщее осмеяние.

В цеховых правилах отразилась забота ремесленников о том, чтобы привлечь в город больше покупателей. Цехи старались не допустить соперничества между мастерами, обогащения одних ремесленников за счёт других (см. отрывки из устава цеха парижских ткачей).

Желая быть полными хозяевами на своём рынке, цеховые мастера преследовали и даже изгоняли из города ремесленников, не входивших в цехи. Они зорко следили за тем, чтобы на городском рынке не продавали своих изделий ремесленники из других городов и сельской местности.

4. Роль цехов в жизни города. 

 Вся жизнь ремесленников была связана с цехами.   Они устраивали совместные праздники. Цех имел кассу из которой оказывалась помощь нуждавшимся мастерам и их семьям. Члены цеха составляли отряд городского войска. Объединённые в союзы ремесленники сплочённо выступали в борьбе с врагами города.

Долгое время цехи способствовали развитию ремесла. В городах увеличивалось число ремесленников различных специальностей, возникали новые виды ремесла. В Париже в 14 веке было 300 цехов и около 5500 ремесленников.

Но с ростом числа мастеров между ними усиливалось соперничество в продаже изделий. Цехи стали препятствовать тому, чтобы подмастерья становились мастерами. Лишь сыновья мастеров свободно получали звание мастера.

Подмастерья должны были выдержать трудный экзамен: на собственные средства изготовить из дорогого материала лучший образец изделия.

Кроме того, полагалось устроить пирушку для членов цеха и заплатить большой вступительный взнос.

В городах становилось всё больше подмастерьев, которые всю жизнь оставались работниками у мастеров. Их называли «вечными подмастерьями».

Цехи не разрешали расширять мастерские и вводить новые орудия труда. Были случаи, когда цеховые старшины уничтожали ценные изобретения и жестоко расправлялись с изобретателями. Это причинило большой вред развитию техники и стало задерживать рост производства ремесленных изделий в городах.

ДОКУМЕНТЫ — Договор о найме ученика

Я, Иоганн Тойнбург, объявляю всем, что отдаю благопристойному мужу, золотых дел мастеру Айльфу Бруверу, моего сына Тениса для изучения ремесла золотых дел мастера в Кёльне. Тенис обязан верою служить 8 лет без перерыва.

Мастер Айльф обязан кормить моего сына все 8 лет. Я же обязываюсь одевать его.

Если случится, что я, вышеназванный Тенис, убегу от моего мастера и стану самостоятельно заниматься ремеслом до истечения восьми лет, то я обязан уплатить мастеру штраф (указан размер штрафа).

Отрывки из устава цеха парижских ткачей шерсти.

  1. Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своём доме два широких станка и один узкий, а вне дома он не может иметь никакого.
  2. Каждый ткач шерсти в своём доме может иметь не больше одного ученика, но не меньше чем на четыре года службы.
  3. Все сукна должны быть целиком из шерсти и так же хороши в начале, как и в середине.
  4. Никто из цеха не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа.
  5. Подмастерья — ткачи должны оставлять работу, как только прозвонит первый удар колокола к вечерней молитве, но складывать работу они должны после звона колокола.

Источник: http://hist-world.com/istoriya-srednikh-vekov-v-xvii/98-remeslo-v-srednevekovom-gorode-14-15-vv.html

Развитие ремесла и торговли в 17 веке

Введение……………………………………………………………………………21 Развитие ремесла в России в 17 веке…………………………………………..5

1.1 Обработка дерева……………………………………………………………….5

1.2  Обработка льна, конопли и шерсти…………………………………………13

1.3 Гончарное производство…………………………………………………….16

2 Особенности развития торговли в 17 веке………………………………………19

2.1  Правила внутренней торговли………………………………………………19

2.2 Регламентация внешней торговли………………………………………….22

Заключение……………………………………………………………………….27

Список использованных источников …………………………………………..29

Введение

Актуальность изучения данной темы заключается в особенностях исторического развития России. В развитии системы управления хозяйственной жизнью в России XVII век положил начало новому периоду, который характеризуется фактическим слиянием областей, земель и княжеств в единое целое. Постепенно ликвидировались пережитки феодальной раздробленности.

В недрах феодального общества возникали и развивались новые 
экономические явления, подрывавшие 
основы натурального хозяйства и 
способствовавшие неуклонному развитию простого товарного производства. Это 
приводило к росту городского населения и купечества.

Крупные 
вотчины и поместья начинают производить 
все больше сельскохозяйственных продуктов 
для сбыта, одновременно организуя 
производство промышленных изделий. Во многих поместьях были основаны поташное, винокуренное, кожевенное и полотняное производства. Все более активно 
втягивались, в рыночные отношения 
и крестьянские хозяйства.

Однако ремесленное 
производство уже не могло обеспечивать возрастающие запросы рынка, особенно в связи с быстрым ростом городского населения.

Быстро развивалась торговля России с Востоком и Западом.

Торговые связи с азиатскими странами осуществлялись через Астрахань, а с Западной Европой — через сухопутную границу, а затем через Архангельск.

Внешняя торговля почти полностью была сосредоточена в руках иностранцев, так как Россия не имела торгового флота. Однако правительство стремилось к активизации торговли, защите внутреннего рынка.

  • Цель данной работы — охарактеризовать развитие ремесла и торговли в Росcии в 17 веке.
  • Достижение данной цели предполагает решение следующих задач
  • 1. Рассмотреть основные тенденции развития ремесел в 17 веке;
  • 2. Описать правила внутренней 
    торговли;

3. Осветить основные направления 
регламентации внешней торговли.

  1. Объект исследования — процесс развития ремесла и торговли конца XVII века.
  2. Предмет исследования – специфические особенности развития неземледельческой сферы хозяйственной жизни.
  3. В процессе исследования нами были использованы следующие методы:

1. Анализ вторичных данных.

2. Сравнительный метод.

Степень изученности 
проблемы данная проблемы широко была рассмотрена в таких  работах, как  «Очерки русской культуры XVII в.» в которой даётся полная характеристика ремесел, существовавших в 17 веке. Подробно описывается обработка дерева, обработка кожи, гончарное производство.

Также в работе Костомарова Н.И. «Очерк торговли Московского государства в XVI-XVII вв.

» содержатся данные о самых различных аспектах торговой деятельности русского народа и русского государства в целом: это и описание первых таможенных пунктов в России, деятельность ярмарок, торговля лошадьми, солью, рыбой, хлебом, мехами, взаимоотношения с иностранными купцами и торговыми компаниями, денежное обращение. В работе Орленко Л.В. « История торговли» особое внимание уделено возникновению и развитию торговли и денежной системы на территории нашего государства.

1 Развитие ремесла в России в 17 веке.

Для XVII в. свойственно сохранение и дальнейшее углубление традиций русского средневекового ремесла в условиях «нового периода» русской истории.

Характерной чертой обрабатывающих промыслов столетия является тесная связь ремесла с мелким товарным производством. Поскольку часто 
один и тот же ремесленник работал 
и на заказ и на рынок, трудно отделить ремесло от мелкотоварного производства.

Изучение технологических 
приемов обработки исходного 
сырья и процесса изготовления изделий 
из дерева, металла, кожи, тканей, глины 
позволяет определить уровень развития и особенности технологии каждого 
отдельного производства.

К сожалению, документы не всегда дают возможность 
уяснить технологию производства и 
то, как складывались отношения в 
процессе изготовления какого-либо изделия: вырабатывалось ли оно целиком самим 
производителем или же применялся наемный 
труд, работал ли он непосредственно 
на рынок или же между ним и 
потребителем стоял посредник — скупщик. Для восстановления относительно полной картины выделки того или иного 
предмета придется прибегнуть к реконструкции, сопоставляя отрывочные сведения в 
источниках с образцами имеющихся 
изделий и с описаниями технологии производства более позднего времени 
в тех случаях, когда в основе его сохранилась ручная техника.

Хотя каждая из рассматриваемых 
отраслей ремесла имела свою специфику, общим для всех оставался ручной труд.

Отработанные многими поколениями 
предшественников приемы его привели 
к удивительному совершенству изделий, нередко превращая рядовой предмет 
обихода в произведение искусства.

Длительная специализация в определенной отрасли производства ряда поколений 
мастеров переходила зачастую на их фамилию. Поэтому в документах XVII в.

мы неоднократно встречаем мастеров литейного производства Колокольниковых, искусных резчиков по дереву Рещиковых, живописцев Иконниковых, а также Кузнецовых, Кожевниковых, Гончаровых, Плотниковых, Красильниковых и многих других. Характеристику ремесел начнем с обработки дерева, имевшей большое значение в экономике России и в жизни населения страны характеризуемого периода.

В Глубокую древность уходит мастерство обработки дерева: умение выбрать для поделок нужный материал, прекрасное знакомство со свойствами древесины, отработанность инструментов, огромное разнообразие изделий и 
специализация (а нередко и детализация) в целом ряде отраслей обработки 
дерева.

Как можно заключить из документов XVII в. и работ исследователей этого периода, в обработке дерева указанных областей выделился ряд 
специальностей: плотники, токари, ковшечники, бондари, колесники и др., которых 
можно объединить в группы по основным видам работ: 1) плотничьи и столярные; 2) изготовление средств транспорта; 3) выделка бытовой утвари и посуды; 4) резьба по дереву.

Специальность плотника была наиболее распространенной из всех отраслей деревообрабатывающих промыслов. Так, из 32 мастеров по дереву в Устюге в 
первой половине XVII в. плотников было 19, во второй половине века их число 
увеличилось до 100 с лишним человек. [22, с.

124 ] В городе Ярославле в 1646 г. из 88 мастеров 46 было плотников [12,с. 56]. В ряде районов Севера и Верхнего Поволжья целые деревни состояли из потомственных плотников, славившихся своим искусством, например жители Галичского уезда, по прозвищу «Галки», которых еще в XVI в.

вызывали для плотницких работ в Москву.

Не менее славились 
своим искусством кореляне, а в 
числе владений Кирилло-Белозерского монастыря в 1601 г. была деревня, где 
крестьяне — поголовно плотники — вместо оброка выполняли на монастырь разные заказы.        В зависимости от сложности работ артель плотников составлялась из разного числа работников.

Не всегда можно уяснить, сколько человек включает в себя определение «с товарищи», так как указывается обычно имя одного, видимо, самого опытного, руководителя работ.

В устюжском архиерейском доме кроме Дементия «с товарищи» упоминается еще неоднократно плотник Артемий, который также «с товарищи» выполнял ряд работ [24, с. 93].

Самыми сложными строительными 
работами были постройка мостов, речных и морских судов, храмов. Сохранившиеся 
памятники русского деревянного 
зодчества XVII в.

говорят о высоком 
плотницком искусстве мастеров.

Вместе с тем у исследователей постоянно 
возникает вопрос: каким образом 
без предварительных расчетов, планов и чертежей, буквально «на глаз» возводились сложнейшие в техническом 
отношении сооружения?

Как уже говорилось, традиции ремесла в Древней Руси передавались из поколения в поколение, совершенствуясь 
и развиваясь в условиях коллективного 
творчества многих предшественников.

Участвуя с раннего детства в 
работах отца, сын перенимал все 
навыки его мастерства, технические 
приемы и держал все это в памяти. При договорах с плотниками на постройку здания заказчик должен был 
указать в качестве образца уже 
существующее строение, оговорив только отличия в размерах и деталях.

Именно таким образом составлялись рядные записи в описываемое время. Так, например, в 1617 г. семь устюжских 
плотников (6 — из города и один — крестьянин — из уезда) были наняты перекрыть церковную 
кровлю в Устюге: «… как крыта 
старая кровля.., а обрешетить сколь 
высоко архимандрит…

повелят, на спуски спустить тое кровли на все стороны 
по аршину… » и далее перечислены, все ее детали, их размеры и украшения 
[2, с. 34].

При постройке храмов сложной 
конструкции точно указывался уже 
существующий его прототип. В жалобе 1627 г. устюжских плотников на крестьян, заключивших договор на постройку 
церкви, но не доставивших вовремя 
материал, говорится, что пригласили их строить теплый храм, «как у 
Миколы на Приводине» и «… тем 
образцом храм теплой поставлен» [7, с. 134].

Иногда в договорах 
образцы для построек указывались 
и в менее сложных сооружениях.

Поскольку для строительства 
храмов привлекались самые квалифицированные 
плотники, в порядных записывалось иногда имя только одного или двух плотников, которые, вероятно, уже сами нанимали нужных для дела мастеров.

В основе простейшего деревянного 
сооружения лежал сруб — прямоугольная 
клетка из бревен. Поэтому такие 
постройки назывались «клецкими». Высота здания зависела от количества и толщины бревен сруба — «венцов».

Чаще всего длина бревна в срубе 
была 3-3,5 сажени; в исключительных случаях 
длина стены достигала 7 саженей, т. е. 14 м, при этом делалась «стычной», т. е. два бревна концами скреплялись 
между собой «в замок» [1,с. 23].

Толщина бревна в отрубе равнялась 6-7 вершкам (27-32 см), хотя на лавки и полицы выбирались бревна толщиной до 60 см.

Все сооружение ставилось 
часто без единого железного 
гвоздя. Мастерство безгвоздевой конструкции 
достигало особенного искусства 
в покрытиях. Бревенчатая стена 
у двух противоположных стен сруба 
постепенно сокращалась кверху, образуя 
треугольник — «самец».

Самцовые бревна служили опорой для поперечных слег, врубавшихся концами в каждое соединение двух самцов. Вершины обоих 
треугольников соединялись массивным 
бревном, называвшимся «Князевым деревом», или «князьком». При очень длинных 
постройках, в дополнение к самцам или «порубам», устраивались еще 
стропила, или «быки».

Для этого 
в середине или чаще в боковой 
стене в верхних венцах укреплялись 
быки, соединявшиеся кверху концами. В треугольник между быками вставлялись 
бревна, которые служили дополнительными 
опорами, не дававшими прогибаться 
князевому дереву и предохраняли стены от распирания [6, с. 156].

Наиболее прочным покрытием было тесовое. Для получения теса бревно рубилось топором пополам, отчего тесины бывали толщиной до 10 см [19, с. 251]. Верхние концы тесин соединялись на гребне кровли, а нижние упирались в желоб — выдолбленное из целого дерева бревно с выемчатой ложбиной.

Желоб клался на «курицы» -естественные крюки с загнутыми вверх концами, которые крепились к поперечным кровельным жердям. Поверх тесин надевалось целое бревно с желобчатой выемкой по всей длине, называвшееся охлупным, или «шеломом».

Для укрепления охлупня по вершине его вставлялись деревянные штыри-стамики, соединявшие шелом с Князевым деревом. Для водонепроницаемости кровли под тес подкладывали пластины березовой коры — «скалу», а желоб смолили.

О распространенности подобной конструкции в XVII в. (причем также 
при постройке судов) говорят 
частые упоминания в документах таких 
деталей, как тесницы, желоба, курицы и т. п., которые не только выделывались плотниками, но и продавались готовыми на рынках [4, с. 249].

Строительный материал в XVII в. был достаточно разнообразный: еще в начале XVIII в. упоминаются 
хозяйственные постройки из такого редкого и дорогого (позже) материала, как дуб, ильм или липа.

Для строительства 
жилых зданий более всего употреблялись 
хвойные породы: сосна, ель, реже — лиственница. Сосна для этих целей являлась наиболее пригодной — прямой и высокий 
ствол ее был малосучковат.

Благодаря 
смолистости древесина ее была наиболее устойчивой против заражения грибом — свойство, особенно ценное в болотистых местах. Ель уступала сосне в прочности 
и шла на постройки при отсутствии последней.

Большой спрос на деревянное строительство в описываемое 
время вызвал широкую продажу 
на рынок готовых материалов: тесниц, драниц, скал, желобов — для покрытия; «дерева стульные» — на фундамент 
круглый лес или же брусья — для 
кладки стен; лавочный тес — для «нутра» [8, с. 140].

Источник: https://www.yaneuch.ru/cat_06/razvitie-remesla-i-torgovli-v/141445.1876295.page1.html

Товарное производство. Ремесло — История России с древнейших времен до конца XVIII в

XVII век стал важным этапом в развитии производительных сил. Домашняя крестьянская промышленность сохраняет свое значение, но уже не она характерна для промышленного развития страны.

Хозяйственное освоение новых территорий и распространение земледелия на новые, более плодородные районы, имело весьма большое народнохозяйственное значение. В XVII в. складывается ряд хлебопроизводящих районов — Костромской, Галичский, Вологодский, Устюжский уезды, Рязанская земля, приокские районы — Тульский, Орловский и Ряжский уезды.

В привозном хлебе нуждались северные районы Поморья, жители Новгорода и Пскова, Нижнего Поволжья и Сибири. Основным продавцом хлеба за границу являлось государство, скупавшее его на внутреннем рынке. Крупные светские феодалы — Б.И. Морозов, Ю.И. Ромодановский, Ф.Я. Плещеев, А.Н.

Трубецкой и другие представители московской аристократии, а также монастыри — активно участвовали в производстве и продаже сельскохозяйственной продукции.

Особым размахом и разнообразием отличалось хозяйство боярина Б.И. Морозова. Царский спальник, «дядька» царевича, отвечавший за обучение и воспитание наследника престола Российского, после венчания Алексея Михайловича на царство, состоявшегося 28 сентября 1645 г., возглавил правительство.

«Русский Мазарини», Б.И. Морозов стал в 1646—1648 гг. благодаря царским пожалованиям крупнейшим землевладельцем. В его владениях, расположенных в 17 уездах, насчитывалось до 300 сел и деревень с населением свыше 9 тысяч дворов (около 40 тыс. чел.).

На московском дворе у боярина Морозова проживало до 700 человек дворни (холопов).

Основной формой эксплуатации крестьян в вотчинах Морозова была барщина, что позволяло ему собирать огромное количество хлеба, продававшегося как на внутреннем рынке, так и за рубеж.

В урожайные годы, когда цены на хлеб были низкими, Морозов закупал крупные партии хлеба, которые затем перепродавал в государеву казну. Значительная часть хлеба перерабатывалась на винокурнях и кваснях, на продажу вырабатывался поташ*. Основная часть поташа отправлялась за рубеж.

С 1645 по 1662 г. Б.И. Морозов получал от продажи поташа ежегодно от 1500 до 20 000 руб. и более.

Промысловое хозяйство крупных феодалов, дворцовых и казенных слобод, обеспечивавших потребности целых отраслей государственного хозяйства, способствовало развитию товарно-денежных отношений и создавало внутренние источники накопления капитала.

Городское ремесло в XVII в. переходит к мелкому товарному производству. Процесс превращения ремесла в товарное производство по различным отраслям шел неравномерно. В отдельных отраслях ремесленник окончательно переходил к работе на рынок, в других — работа на заказ продолжала оставаться основным видом ремесленного труда.

Центрами металлообработки стали Москва, Тихвин, Тула, Устюг Великий. Московские кузнецы работали на привозном железе и сбывали свои изделия на рынке. Мастера Тульско-Серпуховского района работали не только на заказ, но и на рынок. Значительная часть тульских мастеров числилась казенными кузнецами и изготавливала оружие для Оружейной палаты.

Москва была и центром обработки благородных металлов — золота и серебра. Мастера Золотой и Серебряной палат хотя и работали в основном на государственный заказ, но производили и изделия на рынок. Спрос на серебряные изделия (серьги и кольца) в столице и других городах был весьма велик.

Массовое производство изделий из льна и пеньки «холстов, канатов» осуществлялось в Пскове, Новгороде, Ярославле, Вологде, Нижнем Новгороде и др. городах. Казань, Ярославль и Вологда стали крупными центрами обработки кожи.

Очень высоко стояла техника каменного дела. Средневековые архитекторы, каменных дел подмастерья, создавали неповторимый стиль русского узорочья XVII в.

* Поташ — щелочная соль, вырабатываемая из древесной золы, употреблялась для изготовления мыла, стекла, при крашении.



Источник: https://trojden.com/students/russian-history/russian-history-old-ages-xvii-agei-florin-2010/65

  • Сочинения
  • По литературе
  • Гоголь
  • По повести Портрет

Знаменитый литератор Н.В. Гоголь мог видеть в жизни, не просто настоящее великолепие, но и тяжелую реальность. Северная столица оказывается для него угрюмым и бледным городом, показывающим трудности нищеты и всевозможные пороки. Как раз, сравнив и взвесив все очевидные реальности большого города, литератор опубликовал свое известное издание «Петербургские повести», куда был добавлено восхитительное произведение под названием «Портрет».

Николай Васильевич решил причислить собственное произведение к направлению фантастического реализма, что является очень необоснованным шагом. В литературной работе туманно проскальзывает что-то от детектива, особенно когда главный портрет непонятным образом пропадает в самый пик аукциона. Историю можно сравнить и с комедией, поскольку иногда в сюжетной линии появляются забавные случаи.

Произведение имеет такое название не просто так, Гоголь скрывает под этой фразой некоторый смысл. Ведь только портрет занимает главное место, во всем произведении, постоянно появляясь в тексте. Этот предмет меняет порядок жизни основного действующего лица, ему необходимо сделать выбор. Так же атрибут заключает в себе определенную символику жадности, склонности к деньгам. Поэтому произведение описывает читателям четкую проблему в настоящем искусстве.

Гоголь в своем повествующем произведении указывает на тему света и тьмы. Это, несомненно, проявляется через материальное благополучие и творческий процесс. Если поразмыслить, то деньги нужны, для развития способностей и качеств в области творческой деятельности. Но на своем примере, основной действующий персонаж личными действиями демонстрирует, что направленные на хорошие дела деньги, через некоторое время могут разрушить душевное начало. Только целеустремленность и постоянное терпение могут помочь в преодоление вышеозвученных сложностей.

Последнее поражение Чарткова в разоблачительном столкновении, показывает его духовную беспомощность и безнравственность. Сразу же появляется новая тема, тема богатства. Тут она предстает, как надежда найти радость в жизни. Каждый думает, что небольшая сумма денег способна спасти любую ситуацию и сделать ее небезнадежной. Но так ли это? Материальное благосостояние создает зависть, безграничное стремление к большим деньгам, что не есть хорошо.

Повествующие произведение «Портрет» хочет показать народу одна простую истину. Прежде всего, необходимо заботиться о душе, о ее становлении и саморазвитии, а только потом уделять время материальному составляющему. Жизнь дарит такие возможности, они есть у каждого человек, в течение всей жизни, очень важно просто их в себе найти и раскрыть. Человеческий внутренний потенциал, сила воли помогут человеку сделать большие дела и свершения.

«Портрет» Гоголь, анализ произведения

В 1834 году русское общество восторженно обсуждало «Пиковую даму» Александра Пушкина. Это мистическое произведение подтолкнуло Николая Гоголя к написанию повести «Портрет», в которой важную роль также играет элемент мистики. Писатель опубликовал свой труд в сборнике «Арабески».

Многим критикам произведение не понравилось. Белинский считал, что «Портрет» был неудачной попыткой, где талант автора начал падать.

После скандала с премьерой «Ревизора» Гоголь выехал в Италию. Под южным солнцем и под влиянием художника Иванова Николай Васильевич переработал повесть, а затем вновь опубликовал ее в 1841 году.

Писатель внес коррективы в диалоги, сцены, изменил фамилию главного героя. Теперь он звался Чартков, а не Чертков, что вызывало у читателей ассоциации с чертом. Стал другим и финал произведения: фигура ростовщика не исчезает с картины, а пропадает сам портрет.

Повесть состоит из двух частей. Центральное место в каждой из них занимает образ художника. Гоголь показывает две судьбы, два таланта с различным мировоззрением, с противоположным пониманием задач живописи. Герой первой части – молодой художник Чартков. Он подает большие надежды, но не имеет средств на покупку холста, красок и даже на еду. Однако Чартков на последние деньги решился купить портрет старика-азиата, потрясенный его «живыми» глазами.

Во второй части произведения мы узнаем историю возникновения роковой картины. Однажды к иконописцу (он известен нам как отец художника Б.) пришел ростовщик и попросил нарисовать портрет. Художник согласился на необычный заказ, поскольку внешность старика произвела на него большое впечатление.

Каждого мастера портрет искушает. Чартков, найдя спрятанные в раме деньги, сначала хочет потратить их на новую студию, кисти и краски, чтобы совершенствовать свой талант. Но вместо этого приобретает ненужные вещи, модную одежду, посещает рестораны. Подсознательно Чартков и раньше завидовал жизни модных художников, хотел богатства, известности. И это желание теперь одержало победу над стремлением к творческому росту. Именно жажда славы заставила Чарткова заказать о себе хвалебную статью.

Поначалу молодой живописец стремится следовать правде жизни, ищет не просто портретное сходство, а старается перенести на полотно душу человека, его характер. Но постепенно он превращается в ремесленника, потакающего вкусам толпы, теряет божественную искру.

Чартков стал знаменит и богат. Его восхваляет публика, известные люди предлагают преподавать в художественной Академии. Он уже свысока поглядывает на молодых живописцев, поучает их. Только увидев новую, по-настоящему талантливую картину, Чартков понимает, что свой талант погубил.

Искушение отца художника Б. было другого рода. В демоническом образе ростовщика его привлекла возможность создать портрет нечистой силы. Это был вызов таланту. Художник чувствовал, что поступает неправильно, но профессиональный интерес заставил его продолжать работу. К счастью, в отличие от Чарткова, иконописец смог вовремя остановиться. Огромным усилием воли ему удалось избавиться от влияния портрета, очистить свою душу. Он завещает сыну найти и уничтожить роковую картину.

Финальная часть повести не добавляет оптимизма. Сошел с ума и погиб Чартков, уничтожив перед этим большое количество своих хороших работ. Но страшный портрет сжечь не удалось. Он был похищен и, возможно, стал искушать новую жертву.

Противопоставление двух судеб талантливых художников закономерно. Гоголь хотел показать, что только путем отказа от мирских благ, от суеты светской жизни художник может создавать настоящие картины, а не ремесленные полотна. Не зря иконописец находит спасение от влияния портрета в монастырских стенах.

В период работы над повестью Гоголь находился на творческом распутье. От романтизма ранних произведений он подошел к реализму, но еще не до конца осмыслил возможности нового для себя направления. В повести «Портрет» писатель ищет ответ на вопрос: может ли искусство быть предельно точным, зеркально отражать жизнь? Или оно должно изображать действительность художественными средствами, воздействуя на мысли и чувства людей, воспитывать их? Ведь художник во второй части повести слишком приблизился к реальности, сделал глаза ростовщика живыми и впустил зло в этот мир.

Автор несет ответственность за свое творение. Гоголь подчеркивает: только с чистыми помыслами, с добрым сердцем можно создать настоящий шедевр, который способен возвысить душу, озарить ее светом и радостью.

Сочинение на тему слово гоголя в повести портрет

Повесть «Портрет» была написана Николаем Васильевичем Гоголем в 1842 году. Автор использует традиционный мотив: деньги, Богатство в обмен на душу. Она затрагивает многие проблемы: борьба добра и зла в душе человека, власть денег над человеком, но самая главная – проблема назначения искусства (искусство истинное и мнимое). Повесть состоит из двух частей, в каждой из которых присутствует художник. В первой части рассказывается о молодом живописце Чарткове. Это очень талантливый, но в тоже время бедный человек. Он восхищается талантом великих художников; его обижает то, что модные художники, рисующие свои картинки, получают огромные деньги, а он должен сидеть в нищете. Но тут с ним приключается странная история. Однажды он зашел в картинную лавку и увидел необычный портрет. Портрет был очень старый, на нем был изображен старик в азиатском костюме. Портрет сильно заворожил Чарткова. Старик притягивал его к себе; глаза его были особенно выразительны – они глядели на него, как настоящее. Молодой художник, сам не ожидая того, купил эту картину. После этого с Чартковым приключилась странная ситуация: ночью ему приснился сон, что старик вылез из картины и показал ему мешок с деньгами. Это говорит о том, что наш молодой художник жаждет богатство и славы, что-то уже в нем есть демоническое в душе. Тут проснувшись, он на иву обнаруживает деньги, которых бы хватило ему на три года. Чартков решает, что лучше потратить их на холсты и краски, то есть на благо своему таланту. Но его притягивает искушение: он срывается и начинает покупать множество не нужных ему вещей, снимает квартиру в городе и покупает себе славу в виде похвальной статьи в газете. Он изменил себе, своему таланту, зазнался; он не обращает никакого внимания на людей, которые когда-то занимали важное место в его жизни, включая учителя, который давал ему совет: “У тебя есть талант; грешно будет, если ты его погубишь. Смотри, чтобы из тебя не вышел модный живописец…». Статья в газете произвела фурор: люди так и бежали к нему, прося нарисовать их портрет, требуя то того, то другое. Чартков изменил своей душе и сердцу. Теперь он рисовал не так естественно, более схоже с портретируемым человеком, а так как просили его клиенты: «один требовал себя изобразить в сильном, энергическом повороте головы; другой с поднятыми кверху вдохновенными глазами; гвардейский поручик требовал непременно, чтобы в глазах виден был Марс…». После этого мнение художника полностью изменяется, он удивляется, как он мог раньше придавать столько значения схожести и тратить столько времени на работу над одним портретом: «Этот человек, который копается по нескольку месяцев над картиною, по мне, труженик, а не художник. Я не поверю, чтобы в нем был талант. Гений творит смело, быстро…, утверждал, что прежним художникам уже чересчур много приписано достоинства, что все они до Рафаэля писали не фигуры, а селедки… Микель-Анжел хвастун…». Чартков становится модным и известным богачом. Секрет его успеха прост – угождение самолюбивым заказам и отход от подлинного искусства. Однажды его попросили высказать свое мнение по поводу работ одного молодого художника. Чартков собирался раскритиковать его картины, но вдруг видит, как великолепно творчество молодого таланта. И тут тот он понимает, что обменял свой талант на деньги. Тогда-то им овладевает зависть ко всем художникам – он скупает и портит их картины. Вскоре он сходит с ума и умирает. Во второй части повести рассказывается о совершенно другом художнике. На аукцион приходит молодой человек и говорит, что он хочет забрать портрет старика, который по праву должен принадлежать ему. Тут этот молодой бедный художник рассказывает историю о неком ростовщике. Он был необыкновенно богат и мог любому занять денег. Но каждый человек, бравший у него в займы, заканчивал свою жизнь печально. Однажды этот ростовщик попросил нарисовать его портрет. Портрет принялся рисовать отец художника, рассказывающего историю. Но с каждым днем он испытывал отвращение к ростовщику, ибо его глаза на картине были очень выразительны, словно живые. Вскоре ростовщик умер. Художник понял, что совершил большой грех, нарисовав портрет ростовщика, ведь с каждым, кому он попадался в руки, случалось несчастье. Он становится отшельником, уходит в монастырь. Вскоре он нарисовал икону Рождество Иисуса, пробыв многие годы здесь. Таким способом он исцелил свою душу: «Нет, нельзя человеку с помощью одного человеческого искусства произвести такую картину: святая высшая сила водила твоей кистью, и благословенье небес почило на труде твоем». После этого он завещает своему сыну – молодому художнику уничтожить портрет, который он когда-то нарисовал, портрет самого дьявола. Таким образом, мы видим в поэме двух совершенно разных художников, судьбы которых связаны одним портретом. Но в первом случае художник проходит путь от таланта к гибели, а во втором – путь от совершения греха к добру. Гоголь говорит об ответственности художника за свое творение; главная цель живописца – «пробуждать чувства добрые». Автор показывает читателю, каким должен быть настоящий художник: «кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть душою». Добавил

: NastyaLitle

Сочинение на тему «Портрет» Гоголь

Повесть Н.В. Гоголя Портрет состоит из двух взаимосвязанных частей.

Первая часть повести рассказывает зрителю о молодом художнике по фамилии Чартков, который однажды, зайдя в картинную лавку, обнаруживает удивительный портрет. На нем изображен старик в неком азиатском костюме, а сам портрет – старый. Но Чарткова просто поражают глаза старика с портрета: обладали странною живостью; и разрушали гармонию своей реальностью. Чартков покупает портрет и несет его в свой бедный дом. Между тем, мечта Чарткова – разбогатеть и стать модным живописцем.

Дома он рассматривает портрет лучше, и видит, что теперь живы не только глаза, ни и все лицо, кажется, будто старик вот-вот оживет. Молодой художник ложится спать, и ему снится, будто старик вылез из своего портрета, и показывает мешок, в котором множество свертков с деньгами. Художник незаметно прячет один из них. Утром он действительно обнаруживает деньги.

А что же происходит с главным героем далее? Чартков нанимает новую квартиру, заказывает о себе в газете похвальную статью и начинает писать модные портреты. Причем сходство портретов и заказчиков — минимальное, так как художник приукрашивает лица и убирает изъяны. Деньги текут рекой. Чартков сам удивляется, как он мог раньше придавать столько значения схожести и тратить столько времени на работу над одним портретом. Чартков становится модным, известным, его всюду приглашают. Академия художеств просит высказать его свое мнение по поводу работ одного молодого художника. Чартков собирается было раскритиковать, но вдруг видит, как великолепно творчество молодого таланта. Он понимает, что когда-то променял свой талант на деньги. И тогда им обладает зависть ко всем талантливым художникам – он начинает скупать лучшие картины с одной целью: придти и разрезать дома их на куски. При этом Чарткову постоянно мерещатся глаза старика с портрета. Вскоре он умирает, ни оставив после себя ничего: все деньги были потрачены на уничтожение прекрасных полотен других художников.

Во второй части повести Портрет автор рассказывает об аукционе, на котором продается портрет старика. Все хотят купить странную картину, но прочих один человек, говоря, что портрет должен достаться ему, ведь он искал его давно. Человек, купивший портрет, рассказывает невероятную историю. Давным–давно жил в Петербурге некий ростовщик, отличавшийся от прочих возможностей ссудить какую угодно сумму денег. Но странная особенность – все, кто получал от него деньги, заканчивали жизнь печально. Некий юноша покровительствовал искусству и разорился. Занял денег у ростовщика, и вдруг стал ненавидеть искусство, стал писать доносы, везде видел надвигающуюся революцию. Его наказывают, ссылают и он умирает. Или – некий князь влюбляется в красавицу. Но жениться на ней не может, так как разорен. Обратившись к ростовщику, жениться на ней и становится ревнивцем. Как-то даже бросается на жену с ножом, но в итоге закалывает себя. Отец человека, купившего картину художником. Однажды ростовщик попросил изобразить его. Но чем дольше он рисует, тем больше отвращения испытывает к старику. Когда портрет оказывается нарисованным, ростовщик говорит, что теперь будет жить в портрете, вечером следующего дня умирает. В самом художнике происходит перемены: он начинает завидовать таланту ученика…

Когда же портрет забирает приятель, художнику возвращается покой. Вскоре выясняется, что и приятелю портрет принес несчастье, и он его продал. Художник понимает, сколько беды может принести его творенье. Приняв, постриг в монахи, завещает сыну найти и уничтожить портрет. Он говорит: Кто заключает в себе талант, тот чище всех должен быть душою. Люди, слушающие рассказ, оборачиваются к портрету, но его уже нет – кто успел украсть его.

Так заканчивается повесть Н.В. Гоголя Портрет.

Сочинение Н. В. Гоголь Портрет — Сочинение по произведению Н. В. Гоголя «Портрет»

Повесть Н. В.Гоголя Портрет состоит из двух взаимосвязанных частей.

Первая часть повести рассказывает зрителю о молодом художнике по фамилии Чартков, который однажды, зайдя в картинную лавку, обнаруживает удивительный портрет.

На нем изображен старик в неком азиатском костюме, а сам портрет – старый. Но Чарткова просто поражают глаза старика с портрета: обладали странною живостью; и разрушали гармонию своей реальностью.

Чартков покупает портрет и несет его в свой бедный дом. Между тем, мечта Чарткова – разбогатеть и стать модным живописцем.

Важно

Дома он рассматривает портрет лучше, и видит, что теперь живы не только глаза, ни и все лицо, кажется, будто старик вот-вот оживет.

Молодой художник ложится спать, и ему снится, будто старик вылез из своего портрета, и показывает мешок, в котором множество свертков с деньгами. Художник незаметно прячет один из них. Утром он действительно обнаруживает деньги.

А что же происходит с главным героем далее? Чартков нанимает новую квартиру, заказывает о себе в газете похвальную статью и начинает писать модные портреты. Причем сходство портретов и Заказчиков — минимальное, так как художник приукрашивает лица и убирает изъяны. Деньги текут рекой.

Чартков сам удивляется, как он мог раньше придавать столько значения схожести и тратить столько времени на работу над одним портретом. Чартков становится модным, известным, его всюду приглашают.

Академия художеств просит высказать его свое мнение по поводу работ одного молодого художника. Чартков собирается было раскритиковать, но вдруг видит, как великолепно творчество молодого таланта.

Он понимает, что когда-то променял свой талант на деньги.

И тогда им обладает зависть ко всем талантливым художникам – он начинает скупать лучшие картины с одной целью: придти и разрезать дома их на куски. При этом Чарткову постоянно мерещатся глаза старика с портрета.

Вскоре он умирает, ни оставив после себя ничего: все деньги были потрачены на уничтожение прекрасных полотен других художников. Во второй части повести Портрет автор рассказывает об аукционе, на котором продается портрет старика.

Все хотят купить странную картину, но прочих один человек, говоря, что портрет должен достаться ему, ведь он искал его давно.

Совет

Человек, купивший портрет, рассказывает невероятную историю. Давным–давно жил в Петербурге некий ростовщик, отличавшийся от прочих возможностей ссудить какую угодно сумму денег.

Но странная особенность – все, кто получал от него деньги, заканчивали жизнь печально. Некий юноша покровительствовал искусству и разорился.

Занял денег у ростовщика, и вдруг стал ненавидеть искусство, стал писать доносы, везде видел надвигающуюся революцию.

Его наказывают, ссылают и он умирает. Или – некий князь влюбляется в красавицу. Но жениться на ней не может, так как разорен. Обратившись к ростовщику, жениться на ней и становится ревнивцем.

Как-то даже бросается на жену с ножом, но в итоге закалывает себя. Отец человека, купившего картину художником. Однажды ростовщик попросил изобразить его. Но чем дольше он рисует, тем больше отвращения испытывает к старику.

Когда портрет оказывается нарисованным, ростовщик говорит, что теперь будет жить в портрете, вечером следующего дня умирает.

В самом художнике происходит перемены: он начинает завидовать таланту ученика… Когда же портрет забирает приятель, художнику возвращается покой.

Вскоре выясняется, что и приятелю портрет принес несчастье, и он его продал. Художник понимает, сколько беды может принести его творенье.

Обратите внимание

Приняв, постриг в монахи, завещает сыну найти и уничтожить портрет. Он говорит: Кто заключает в себе талант, тот чище всех должен быть душою. Люди, слушающие рассказ, оборачиваются к портрету, но его уже нет – кто успел украсть его. Так заканчивается повесть Н. В.Гоголя Портрет.

Источник: https://sochbox.com/sochinenie-n-v-gogol-portret-sochinenie-po-proizvedeniyu-n-v-gogolya-portret/

«Портрет» Н.В. Гоголя и «Портрет Дориана Грэя» О. Уальда (сопоставительный анализ)

Повесть Н. В. Гоголя “Портрет” и роман Оскара Уальда «Портрет Дориана Грея» разделяют годы и расстояния. Их объединяет проблема, положенная в основу обоих произведений: нельзя ради наслаждения преступать нравственные законы.

В повести Гоголя «Портрет» есть и социальный, и нравственный, и эстетический смысл, есть размышление о том, что такое человек, общество, искусство.

Художника Чарткова поначалу мы встречаем в тот момент его жизни, когда он с юношеской пылкостью любит высоту гения Рафаэля, Микеланджело, Корреджио и презирает ремесленные подделки, заменяющие искусство обывателю. Увидев в лавке странный портрет старика с пронзительными глазами, Чартков готов отдать за него последний двугривенный. Нищета не отнимает у него способности видеть красоту жизни и с увлечением работать над своими этюдами. Он тянется к свету и не хочет превращать искусство в анатомический театр и обнажать ножом-кистью «отвратительного человека». Он отвергает художников, у которых «самая природа… кажется низкою, грязною», так что «нет в ней чего-то озаряющего». Чартков, по признанию его учителя живописи, талантлив, но нетерпелив и склонен к удовольствиям житейским, суете. Но как только деньги, чудом выпавшие из рамы портрета, дают Чарткову возможность вести рассеянную светскую жизнь, наслаждаться благополучием, богатство и слава, а не искусство становятся его кумиром.

Своим успехом Чартков обязан тем, что, рисуя портрет светской барышни, который выходил у него скверным, он смог опереться на бескорыстное произведение таланта — рисунок Психеи, где слышалась мечта об идеальном существе. Но идеал был не живым и, только соединившись со впечатлениями реальной жизни, стал притягателен, а реальная жизнь обрела значительность идеала. Однако Чартков солгал, придав незначительной девице облик Психеи. Польстив ради успеха, он изменил чистоте искусства. И талант стал покидать Чарткова, изменил ему. «Кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть душою», — говорит отец сыну во второй части повести. Эти слова почти дословно повторяют слова Моцарта в пушкинской трагедии: «Гений и злодейство — две вещи несовместные». Но для Пушкина добро — в природе гениальности. Гоголь же пишет повесть о том, что художник, как и все люди, подвержен соблазну зла и губит себя и талант ужаснее и стремительнее, чем люди обычные. Талант, не реализованный в подлинном искусстве, талант, расставшийся с добром, становится разрушителен для личности.

Чартков, ради успеха уступивший истину благообразию, перестает ощущать жизнь в ее многоцветности, изменчивости, трепете. Его портреты утешают заказчиков, но не живут, они не раскрывают, а закрывают личность, натуру. И несмотря на славу модного живописца, Чартков чувствует, что он не имеет никакого отношения к настоящему искусству. Замечательная картина художника, усовершенствовавшегося в Италии, вызвала в Чарткове потрясение. Вероятно, в восхищенном контуре этой картины Гоголь дает обобщенный образ знаменитого полотна Карла Брюллова «Последний день Помпеи», прямой отзыв о которой помещен как статья во второй части сборника «Арабески».

Но потрясение, испытанное Чартковым от прекрасной картины, не пробуждает его к новой жизни, потому что для этого надо было отказаться от погони за богатством и славой, убить в себе зло. Чартков избирает другой путь: он начинает изгонять из мира талантливое искусство, скупать и резать великолепные полотна, убивать добро. И этот путь ведет его к сумасшествию и смерти.

Что было причиной этих страшных превращений: слабость человека перед соблазнами или мистическое колдовство портрета ростовщика, собравшего в своем обжигающем взгляде зло мира? Гоголь двойственно отвечал на этот вопрос. Реальное объяснение судьбы Чарткова столь же возможно, как и мистическое. Сон, приводящий Чарткова к золоту, может быть и осуществлением его подсознательных желаний, и агрессией нечистой силы, которая поминается всякий раз, как речь заходит о портрете ростовщика. Слова «черт», «дьявол», «тьма», «бес» оказываются в повести речевой рамой портрета.

Роман «Портрет Дориана Грея» – о красоте внешней и внутренней, об их соотношении в человеке, о нравственности. Сюжет ее заключается в том, что некий Художник пишет прекрасный портрет очень красивого юноши. Художник знакомит этого юношу, “чистого душой и помыслами”, со своим другом Генри. Генри циничен (во всяком случае, внешне), обладает даром убеждения, его речи — речи искусителя. Он убеждает юношу (зовут которого Дориан), что от жизни нужно брать все, что молодость — высшая ценность, что совесть — лишь трусость и т.д. Дориан меняется в минуту, на глазах изумленных читателей. Он “искушен”, хочет чувствовать все, испытать все удовольствия, сделать из своей жизни произведение искусства. Видя свой портрет, он в сердцах умоляет сделать так, чтобы портрет старел вместо него. Его желание сбывается. Дориан сохраняет молодость и красоту, а главное — его грехи отражаются не на его лице, а на портрете.

И вот Дориану 38 лет. Он все такой же. Его жизнь грешна. Об этом все подозревают, но все подозрения рушатся, стоит лишь посмотреть на его лицо. Оно невинно, как и двадцать лет назад. Однажды Дориан рассказал тому Художнику, что написал портрет, о своей тайне. И, испугавшись, убил его. Дориан еще делает попытки свернуть на путь добра, мучается и, в итоге, решает уничтожить портрет. Как только он вонзает нож в картину, он падает мертвым. И все его годы и грехи отражаются на лице героя. А портрет становится таким же прекрасным, как был когда-то. Портрет Дориана Грея олицетворял его совесть и, пытаясь убить свою совесть, Дориан убивает себя.

В романе Оскара Уальда, как и в повести Гоголя, звучит и тема искусства. Она показана в истории артистки Сибиллы Вэн, брошенной Дорианом и лишившей себя жизни. Девушка изумительно играла шекспировских героинь, пока не знала любви, и Дориан влюбился не в нее, а в созданные ею прекрасные образы. Полюбив Дориана, Сибилла сразу теряет свое мастерство. Воплощать на сцене страсть можно только с совершенно холодным сердцем. Узнав о самоубийстве Сибиллы из газет, Дориан восклицает: «Как бы я плакал, если бы прочел о ее смерти в каком-нибудь романе!» Эта фраза подчеркивает мысль Уайльда о превосходстве искусства над жизнью. Но искусства истинного, в основе которого лежит нравственность.

В основе повести Гоголя и романа Уальда лежат мысли о нравственности и искусстве. Оба автора утверждают, что нет ничего такого, ради чего стоит нарушать законы нравственности. А искусство писатели ставят на высшую ступень человеческого бытия. «Намек о божественном, небесном заключен для человека в искусстве, и потому одному оно уже выше всего… Все принеси ему в жертву и возлюби его всей страстью, не страстью, дышащей земным вожделением, но тихой небесной страстью: без нее не властен человек возвыситься от земли и не может дать чудных звуков успокоения. Ибо для успокоения и примирения всех нисходит в мир высокое создание искусства», — пишет Гоголь. И ему созвучны мысли об искусстве Уальда.

Образ и характеристика Чарткова в повести «Портрет»

Вариант 1

Андрею Петровичу двадцать два года, он молод, но очень способный к искусству человек. Одевается он в потёртые вещи, не особо следит за своим гардеробом, его это мало волнует, потому что, во-первых, смысл его жизни — это писать картины, развивать свои навыки художника, а во-вторых, у него просто нет денег, чтобы поменять одежду на другую. Живёт наш герой на Васильевском острове в Петербурге, где снимает комнату и даже имеет по ней долги. Чертков настолько беден, что по вечерам у него не горит свеча, чтобы экономить.

Однажды художник побывал на аукционе, где на последние свои деньги выкупил картину, которая ему сильно понравилась. На ней был изображён какой-то загадочный старик. За рамкой этой картины Чертков находит мешочек с тысячей червоных, которые переворачивают его жизнь. Обрадовавшись внезапному богатству, он бросается менять свою жизнь: он бежит к портному, чтобы купить новые вещи, которыми долго любуется и восхищается, он снимает первую попавшуюся огромную квартиру на Невском проспекте, он покупает себе духи и другие средства туалета.

Но Чертков хочет славы и признания, поэтому заказывает рекламу в газете за те деньги, что он нашёл. С помощью этой рекламы все в городе узнают о нём, начинают заказывать у него свои портреты, вскоре к нему уже ходят самые важные и зажиточные люди Петербурга, Чертков купается в деньгах и самолюбии. Андрей Петрович становится частым гостем на светских вечеринках, ухаживает за дамами и считается в обществе важной персоной.

К сожалению, с приходом денег от Черткова уходит талант: ему больше не доставляет удовольствия писать портреты, его кисть хладеет, как пишет автор, а бывшие знакомые больше не узнают его картины, потому что его прошлые картины были окружены ореолом таланта, а эти — бездарностью.

В один момент Чертков видит картину своего приятеля, которая в разы лучше, чем его работы, потому он начинает яростно ненавидеть товарища и завидовать ему. С этого момента Андрей понимает, что его талант угас, что он сам всё испортил, сам себя погубил. Из зависти он начинает скупать лучшие картины в городе и портить их. Так доходит он и до белой горячки, от которой и умирает.

Вариант 2

Повесть Гоголя «Портрет» состоит из двух частей, в каждой из которых главными героями являются художники. У каждого из них своя судьба, свое мировоззрение, оба они талантливы, но они диаметрально противоположны друг другу.

В первой части повести, описывается жизнь и судьба молодого талантливого художника Чарткова. Чартков – подающий надежды в живописном искусстве молодой человек. Он снимает небольшую студию, в голоде и нищете создавая талантливые произведения. Но в нем изначально заложены человеческие пороки – он мечтает о роскошной жизни, славе и богатстве.

Однажды, когда ему нечем было заплатить за квартиру, не на что купить еды, он потратил последние деньги на покупку старого портрета, который коренным образом изменил всю его жизнь. В раме портрета, художник обнаружил сверток с деньгами. Сначала его посетили разумные мысли, он хотел потратить неожиданное богатство на новую студию, купить хорошие краски и кисти, и развивать свой выдающийся талант. Алчность и тщеславие перебороли это разумное желание, и Чартков пустился во все тяжкие. Он снял себе шикарную квартиру, накупил множество модных обновок, стал обедать в дорогих ресторанах, вести праздную, в удовольствиях жизнь. Заказал себе хвалебную статью, у него появилось много заказчиков. Скоро, забыв о своем таланте, он поставил свое умение создавать портреты, на конвейер, выпуская из-под своей кисти стандартные и однообразные портреты, похожие друг на друга, как две капли воды. Безжизненные и безликие «творения» стали пользоваться спросом, и приносить художнику стабильный доход.

Со временем, он заглушил все свои робкие попытки к сопротивлению выпускать халтуру, и, усыпив свою совесть, полностью окунулся в светскую жизнь, с ее многочисленными приемами в аристократических кругах, в праздности и лени. Постепенно он нажил себе немалое состояние, но потерял в себе искру божьего дара. Он добился славы и успеха, все с восторгом отзываются о его работах, в нем все больше проявляется тщеславие и высокомерие. Чартков с чувством собственного превосходства относится к молодым дарованиям. Он полностью превратился в обыкновенного ремесленника. И лишь однажды, увидев картину молодого неизвестного художника, он понял, что значит настоящий талант.

Он пробует начать все сначала, но кисть уже не слушается его, продолжая идти по легкому, проторенному пути. Это приводит в ярость художника, в нем просыпается огромная зависть и эгоизм. Чартков тратит все свое накопленное состояние на покупку шедевров великих художников, и ожесточенно уничтожает эти гениальные произведения искусств.

Непомерная зависть, алчность и тщеславие, погубили когда-то талантливого художника, и он умер, сойдя с ума.

Вариант 3

Произведения Гоголя всегда были наполнены некой пеленой таинственности, мистики, которая тем или иным образом находила отражение в нашем мире, и в произведениях Гоголя в частности. Часто он обращался к темам предопределённости человеческой жизни, её никчемности, малой полезности, и случайности появления. Таким образом, Гоголь говорит о том, что вряд ли существует некое высшее создания, которое сотворило нас по своему образу и подобию, и что религия – это одно из самых явных проявлений мракобесия. Примером послужит произведение “Портрет”.

В произведении автор рассказывает нам историю молодого художника, который не обделён талантом, однако обделён финансово, и еле сводя концы с концами, он приобретает таинственную картину на последние деньги, после покупки оной в его жизни начинают происходить довольно мистические странные события, которые приводят в итоге мальчика к неблагоприятному исходу. Таким образом, автор показывает нам, к чему могут привести необдуманные поступки и игры с потусторонним.

По характеру же Чартков довольно добродушен, скромен, а главное трудолюбив, он старается любым способом добиться известности и материального благосостояния с помощью своего дела, к которому у него талант. Однако он часто лишается мотивации, что-либо делать, которую ему возвращает его учитель и наставник, говоря о том, что у мальчика прекрасное будущее, и что только при упорной работе он достигнет всех тех высот, о которых он так мечтает.

Но, даже при столь хороших качествах личности, парнем всё равно овладевает желание получить всё как можно быстрее, из-за чего он решает потратить деньги, которые получил от мистического портрета на приобретение популярности, он начинает скупать работы художников, впоследствии выдавая их за свои, что говорит о его лености, и это главная черта его характера – лень. Чартков хоть и талантливый человек, но он всё же очень ленивый, так как не делает практически ничего, дабы добраться до своей мечты, что и характеризует его как человека и как личность в целом. Вообще, это довольно частая проблема талантливых людей, ведь они попросту не хотят стараться достичь совершенства там, где у них уже есть какие-то навыки и талант, ведь природа всё сделала за них, зачем же им ещё стараться. Таким недугом страдал и Чартков, о чём нам говорит автор в произведении с помощью его образа. Таким образом, он мотивирует читателя делать что-то, пытаться достичь чего-то, а не просто сидеть на месте.

Я считаю, что именно данные черты присутствовали в образе Чарткова в произведении “Портрет”.

Портрет

Повесть Н.В.Гоголя Портрет состоит из двух взаимосвязанных частей.

Первая часть повести рассказывает зрителю о молодом художнике по фамилии Чартков, который однажды, зайдя в картинную лавку, обнаруживает удивительный портрет. На нем изображен старик в неком азиатском костюме, а сам портрет – старый. Но Чарткова просто поражают глаза старика с портрета: обладали странною живостью; и разрушали гармонию своей реальностью. Чартков покупает портрет и несет его в свой бедный дом. Между тем, мечта Чарткова – разбогатеть и стать модным живописцем. Дома он рассматривает портрет лучше, и видит, что теперь живы не только глаза, ни и все лицо, кажется, будто старик вот-вот оживет. Молодой художник ложится спать, и ему снится, будто старик вылез из своего портрета, и показывает мешок, в котором множество свертков с деньгами. Художник незаметно прячет один из них. Утром он действительно обнаруживает деньги. А что же происходит с главным героем далее? Чартков нанимает новую квартиру, заказывает о себе в газете похвальную статью и начинает писать модные портреты. Причем сходство портретов и

заказчиков — минимальное, так как художник приукрашивает лица и убирает изъяны. Деньги текут рекой. Чартков сам удивляется, как он мог раньше придавать столько значения схожести и тратить столько времени на работу над одним портретом. Чартков становится модным, известным, его всюду приглашают. Академия художеств просит высказать его свое мнение по поводу работ одного молодого художника. Чартков собирается было раскритиковать, но вдруг видит, как великолепно творчество молодого таланта. Он понимает, что когда-то променял свой талант на деньги. И тогда им обладает зависть ко всем талантливым художникам – он начинает скупать лучшие картины с одной целью: придти и разрезать дома их на куски. При этом Чарткову постоянно мерещатся глаза старика с портрета. Вскоре он умирает, ни оставив после себя ничего: все деньги были потрачены на уничтожение прекрасных полотен других художников.

Во второй части повести Портрет автор рассказывает об аукционе, на котором продается портрет старика. Все хотят купить странную картину, но прочих один человек, говоря, что портрет должен достаться ему, ведь он искал его давно. Человек, купивший портрет, рассказывает невероятную историю. Давным–давно жил в Петербурге некий ростовщик, отличавшийся от прочих возможностей ссудить какую угодно сумму денег. Но странная особенность – все, кто получал от него деньги, заканчивали жизнь печально. Некий юноша покровительствовал искусству и разорился. Занял денег у ростовщика, и вдруг стал ненавидеть искусство, стал писать доносы, везде видел надвигающуюся революцию. Его наказывают, ссылают и он умирает. Или – некий князь влюбляется в красавицу. Но жениться на ней не может, так как разорен. Обратившись к ростовщику, жениться на ней и становится ревнивцем. Как-то даже бросается на жену с ножом, но в итоге закалывает себя. Отец человека, купившего картину художником. Однажды ростовщик попросил изобразить его. Но чем дольше он рисует, тем больше отвращения испытывает к старику. Когда портрет оказывается нарисованным, ростовщик говорит, что теперь будет жить в портрете, вечером следующего дня умирает. В самом художнике происходит перемены: он начинает завидовать таланту ученика… Когда же портрет забирает приятель, художнику возвращается покой. Вскоре выясняется, что и приятелю портрет принес несчастье, и он его продал. Художник понимает, сколько беды может принести его творенье. Приняв, постриг в монахи, завещает сыну найти и уничтожить портрет. Он говорит: Кто заключает в себе талант, тот чище всех должен быть душою. Люди, слушающие рассказ, оборачиваются к портрету, но его уже нет – кто успел украсть его. Так заканчивается повесть Н.В.Гоголя Портрет.

Мое мнение о повести «Портрет» Н.В. Гоголя

Н.В. Гоголь известен своей склонностью к мистике. Еще в ранних произведениях (сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки») много таинственного и загадочного. А «Петербургские повести» содержат в себе еще больше фантастических элементов. Однако за этой формой скрываются глобальные вопросы бытия. Гоголь отвечает на них, поэтому мое впечатление от повести положительное.

Сюжет книги также интересен и оригинален. Художник Чертков покупает на последние деньги портрет ростовщика. В этом изображении осталась, видимо, часть черной души ее героя. Особенно живо выглядят глаза, которые начинают чудиться юноше везде. Ростовщик, сойдя ночью с картины (или это был только сон), указал бедному творцу на спрятанные в раме деньги, эта тысяча червонцев помогла рассчитаться с долгами и получить статус в свете, от которого появилась и творческая известность. Но светский живописец Чертков за славу и богатство отдал свой талант, став поверхностным художником, пишущим наиболее общие черты. Делец с картины погубил не только нового владельца портрета, при жизни его деяния были страшнее, он разорил многих. Коллега Черткова, художник-самоучка, видел в ростовщике духа тьмы, поэтому с радостью принял предложение нарисовать портрет. Однако чем лучше получалась работа, тем хуже становилась жизнь художника. Живописец избавляется от портрета, но и новым хозяевам он приносит одни несчастья. В конце повести портрет неожиданно пропадает. Кто знает, где сейчас скрывается это зло?

Но самое ценное в повести «Портрет» — это смысл. За пугающей и таинственной историей скрывается аллегория: добро (истинный талант, чистое искусство) против зла (жажда наживы, дешевой славы). Ростовщик – символ разрушительного зла, которое преследует людей. В погоне за деньгами и известностью человек теряет себя, как это произошло с Чертковым. Ведь его первой мыслью было: погасить долги, запереться в мастерской с красками и работать, добиваясь совершенства. Но дьявольское искушение легкой жизни привело его к неутешительным последствиям. Так, автор предупреждает о том, что необходимо бороться со злом, несмотря на его привлекательные и заманчивые формы. Этот вывод сильно повлиял на мое мнение о книге. Если вначале не очень понятно, как деньги помешали художнику, то в финале стало ясно, что их появление не стоит расценивать буквально. За символами и полунамеками писатель спрятал мудрые мысли, которые помогли мне лучше понять окружающий мир.

Популярные сочинения

  • Сочинение первоклассника 1 сентября: Мой первый звонок
    Весь август я пребывала в каком-то непонятном волнении – даже аппетит немного снизился. А все потому, что приближался сентябрь. В этом году мне исполнилось семь лет, и, я уже должна идти в первый класс.
  • Самые лучшие слова — сочинение
    В русском языке очень много слов. И большинство из них являются хорошими. Сегодня хочется поговорить о лучших словах, которые стоит употреблять всем и каждому.
  • Сочинение-описание по картине Вести с фронта Ватолиной 8 класс
    Задумка картины Н. Ватолиной «Вести с фронта» достаточно проста, однако художница прекрасно передает ту атмосферу, эмоции и чувства, что испытывали семьи людей, отдающих долг Родине и защищающих нашу страну в Великой отечественной войне

  • Сочинение в м васнецов иван царевич на сером волке для 4 класса как написать
  • Сочинение в литературном стиле
  • Сочинение в м васнецов иван царевич на сером волке для 4 класса кратко
  • Сочинение в лесу весной 7 класс
  • Сочинение в какой семье я родился для психолога