Программа элективного курса по русскому языку
«Теория и практика написания сочинения и изложения»
9 класс
Составитель программы: Потапова С. Л.,
учитель русского языка и литературы
Макаров
2021-2022 учебный год
I. Результаты освоения элективного курса
1.Подготовка к сжатому изложению
1.Точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
2. Адекватно воспринимать авторский замысел;
3. Вычленять главное в информации;
4. Членить текст на смысловые части, т. е. определять не только его главную тему, но и микротемы;
5. Сокращать текст разными способами: исключение, упрощение, обобщение.
6. Правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
7. Находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
8. Писать изложение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части ИК1-ИК2-ИК3
2. Подготовка к сочинению-рассуждению
1.Создавать собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи.
2. Извлекать из прочитанного текста соответствующей информации для аргументации своих утверждений.
3.Выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста.
4.Приводить примеры из других источников или из собственной жизни.
5. Писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С.
3.Подготовка по заданиям исходного текста
1.Работать с тестовыми заданиями: понимать формулировку задания и вникать в её смысл.
2. Анализировать предложения: пунктуационный и синтаксический анализ предложения и словосочетания.
3. Применять на практике орфографические правила написания различных частей речи.
4. Понимать содержание текста и выбирать верные утверждения.
5.Находить средства выразительности и проводить лексический анализ слов.
II. Содержание элективного курса по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»
| Содержание элективного курса | Форма организации | Вид деятельности |
| Раздел 1. Введение | ||
| 1.Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий | Лекция учителя | Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 2. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ | Презентация, записи в тетради печатными буквами | Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ |
| Раздел 2. Часть 1 | ||
| 3.Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Структурные особенности сжатого изложения. | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради | Работа с текстом, границы микротем исходного текста. |
| 4.Структурные особенности сжатого изложения | Слушание текста в формате «диск», отбор ключевых слов | Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения. |
| 5.Основные приёмы компрессии исходного текста. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение | Презентация, беседа, отбор материала, слушание текста | Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста. |
| 6.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение. | Презентация, беседа, отбор материала | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста ( приём исключения) |
| 7.Основные приёмы компрессии исходного текста-описания. | Слушание текста-описания, отбор материала | Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста-описания. |
| 8.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение. | Запись лекции учителя, составление таблицы, подбор примеров. | Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста (приём обобщения) |
| 9.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщения | Практическое занятие. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста (приём обобщения) Создание собственного текста изложения, оценивание работы. |
| Раздел 3. Часть 2 | ||
| 10.Задание 9.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания. | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради | Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий |
| 11.Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. | Презентация, беседа, отбор материала | Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему. Отработка заключения в сочинении. |
| 12.Задание 9.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 13-14. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Способы цитирования. | Презентация, отработка цитирования по тексту. | Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту. Повторение способов цитирования. |
| 15. Заключение в сочинении-рассуждении. | Практическое занятие. | Написание сочинения-рассуждения по тексту. |
| 16.Задание 9.3. Структура сочинения. Критерии оценки задания. | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения на определённое понятие-слова. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 17. Тезис сочинения-рассуждения. Разные способы толкования значения слова. | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради | Знакомство с разными способами толкования значения слова. |
| 18.Аргументы в сочинении-рассуждении. | Подбор текстов авторов на различные понятия слов. | Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по определённому понятию слова. |
| 19.Заключение в сочинении-рассуждении. | Практическое занятие. | Написание сочинения-рассуждения по тексту. |
| Раздел 4. Часть 3 | ||
| 20-21. Синтаксический анализ текста предложения | Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 2 | Повторение видов сложных предложений, простых односоставных предложений, видов сказуемых, нахождение грамматических основ предложений. |
| 22-23. Пунктуационный анализ предложения | Презентация, составление алгоритма по пунктуационным правилам. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 3. | Повторение пунктуационных правил. Отработка задания |
| 24. Синтаксический анализ словосочетания. | Презентация, составление алгоритма замены одного способа связи на другой в словосочетании Коллективное и самостоятельное выполнение задания 4. | Повторение способов связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Отработка замены одного способа на другой. |
| 25-27. Орфографический анализ. | Лекция, составление алгоритмов на правописание различных частей речи Коллективное и самостоятельное выполнение задания 5. | Повторение орфографических правил. Отработка задания на орфографический анализ. |
| 28. Анализ содержания текста. | Обсуждение текста, диалог; Коллективное и самостоятельное выполнение задания 6. | Работа с текстом. Чтение текста. Нахождение верных утверждений. |
| 29-30. Анализ средства выразительности. | Тезисные записи в тетради по средствам выразительности Анализ, выбор, выразительных средств речи | Работа с текстом. Чтение текста. Нахождение средств выразительности речи. |
| 31-32. Лексический анализ. | Презентация, беседа. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 8. | Работа с тестом. Чтение текста. Нахождение синонимов, фразеологизмов, слов с конкретным лексическим значением. |
| 32-34. Комплексный анализ текста. | Практические занятия ( 2-8 задания) | Работа с текстом. |
III. Тематическое планирование элективного курса в 9 классе
по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»
| № | Название раздела | Кол-во часов |
| 1 | Раздел 1. Введение | 2 |
| 2 | Раздел 2. Часть 1 | 7 |
| 3 | Раздел 3. Часть 2 | 10 |
| 4 | Раздел 4. Часть 3 | 15 |
IV. Календарно-тематическое планирование элективного курса в 9 классе
по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»
| Раздел 1. Введение | Кол-во час | дата | |
| 1 | Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий | 1 | |
| 2 | Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ | 1 | |
| Раздел 2. Часть 1 | |||
| 3 | Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Структурные особенности сжатого изложения. | 1 | |
| 4 | Структурные особенности сжатого изложения. | 1 | |
| 5 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение | 1 | |
| 6 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение. | 1 | |
| 7 | Основные приёмы компрессии исходного текста-описания. | 1 | |
| 8 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение. | 1 | |
| 9 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщения | 1 | |
| Раздел 3. Часть 2 | |||
| 10 | Задание 9.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания. | 1 | |
| 11 | Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. | 1 | |
| 12 | Задание 9.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания. | 1 | |
| 13-14 | Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Способы цитирования. | 2 | |
| 15 | Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. | 1 | |
| 16 | Задание 9.3. Структура сочинения. Критерии оценки задания. | 1 | |
| 17 | Тезис сочинения-рассуждения. Разные способы толкования значения слова. | 1 | |
| 18 | Аргументы в сочинении-рассуждении. | 1 | |
| 19 | Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. | 1 | |
| Раздел 4. Часть 3 | |||
| 20 21 | Синтаксический анализ текста предложения | 2 | |
| 22 23 | Пунктуационный анализ предложения | 2 | |
| 24 | Синтаксический анализ словосочетания. | 1 | |
| 25-27 | Орфографический анализ. | 3 | |
| 28 | Анализ содержания текста. | 1 | |
| 29 30 | Анализ средства выразительности. | 2 | |
| 31 32 | Лексический анализ. | 2 | |
| 33 34 | Комплексный анализ текста | 2 | |
конспект открытого урока по русскому языку в 11 классе подготовка к егэ
Скачать:
| konspekt_uroka_posledniy_szhatyy. docx | 1.54 МБ |
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока очень удачный. Урок получился очень красивый и трогательный. Носил не только образовательный, развивающий характер, но и воспитательный.
Конспект урока русского языка в 11 классе. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ
Анализ публицистической философской статьи, выявление основной проблемы и позиции автора, инсценирование эпизода статьи, закрепление понятие о мифе, сказке, притче. Роль выразительных средств языка в.
Конспект урока в 11 классе «Как готовиться к сочинению в формате ЕГЭ»
Конспект урока в 11 классе «Как готовиться к сочинению в формате ЕГЭ".
В конспекте урока представлена схема работы над сочинением в формате ЕГЭ, что позволяет закрепить навык написания сочинения учащимися 11 класса.
Презентация к открытому уроку «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ» 
Конспект урока «Подготовка к сочинению — рассуждению на морально — этическую тему (задание 15.3 формата ОГЭ)»
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 15.3).Конспект урок.
Конспект урока русского языка в 10 классе «Написание сочинения в формате ЕГЭ».
Конспект дебрифингово урока русского языка в 10 классе «Написание сочинения в формате ЕГЭ» по тексту В. Шефнера.
В конспекте урока представлена схема работы над сочинением в формате ЕГЭ, что позволяет закрепить навык написания сочинения учащимися 11 класса.
Конспект урока очень удачный. Урок получился очень красивый и трогательный. Носил не только образовательный, развивающий характер, но и воспитательный.
Конспект урока русского языка в 11 классе. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ
Анализ публицистической философской статьи, выявление основной проблемы и позиции автора, инсценирование эпизода статьи, закрепление понятие о мифе, сказке, притче. Роль выразительных средств языка в.
Конспект урока в 11 классе «Как готовиться к сочинению в формате ЕГЭ»
Конспект урока в 11 классе «Как готовиться к сочинению в формате ЕГЭ".
В конспекте урока представлена схема работы над сочинением в формате ЕГЭ, что позволяет закрепить навык написания сочинения учащимися 11 класса.
Презентация к открытому уроку «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ» Конспект урока «Подготовка к сочинению — рассуждению на морально — этическую тему (задание 15.3 формата ОГЭ)»
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 15.3).Конспект урок.
Конспект урока русского языка в 10 классе «Написание сочинения в формате ЕГЭ».
Конспект дебрифингово урока русского языка в 10 классе «Написание сочинения в формате ЕГЭ» по тексту В. Шефнера.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com
Предварительный просмотр:
Конспект урока в 11 классе Как готовиться к сочинению в формате ЕГЭ.
Nsportal. ru
18.05.2019 3:01:21
2019-05-18 03:01:21
Конспект открытого урока русского языка в 11 классе по подготовке к ЕГЭ.
Скачать:
| konspekt_otkrytogo_uroka_v_11_klasse. doc | 77.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста».
Познавательные: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок.
Развивающие: развивать ключевые коммуникативные компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать навыки самоконтроля и творческие способности учащихся.
Воспитательные: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, сознательное отношение к языку как явлению культуры; активизировать познавательную деятельность в коллективе, формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства.
Систематизировать теоретические знание по развитию речи. Исследовать синтаксические конструкции, используя их сравнительный анализ. Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ. Совершенствовать навыки правописания и умение грамотно проводить комплексный анализ текста.
Организационный момент. Введение в тему.
Слово учителя : Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проверим наши знания, уровень нашей подготовки к сдаче ЕГЭ. И я хочу начать сегодняшний урок с притчи.
— Учитель, я уже целый год живу у тебя, но до сих пор выполняю только работы по хозяйству. Когда ты будешь меня учить? Разве я для этого пришёл к тебе в ученики, скажи?
— Имей терпение, — ответил учитель, — ещё не пришло время. Иди в нижнюю долину и посади дерево, вырасти его, а я подумаю.
Долгий и тяжёлый путь проделал ученик, пока спустился в долину. По дороге он выкопал маленький саженец и посадил его. С той поры, дважды в день он проходил опасный путь, между хижиной и долиной, чтобы полить деревце. В любую погоду он уходил ранним утром и возвращался поздним вечером совсем без сил.
И однажды он не вернулся. Чтобы ухаживать за деревом и не тратить силы на дорогу, юноша построил себе хижину на берегу ручья и остался жить в долине. Изо дня в день, он присматривал за деревом. Защищал молодые листочки от птиц и палящего солнца, летом, закрывал от мороза и снега, зимой.
Так прошёл год. Усилия его не пропали даром. Дерево выросло высоким и крепким. Однажды на рассвете, он вышел из хижины и увидел своего учителя, сидящего у ручья под деревом.
— Учитель! – обрадовался юноша. – Как я счастлив вновь увидеть тебя! Я должен извиниться перед тобой, что не смог стать твоим учеником, обманув твоё доверие! Ты подумал, что я слаб, когда я остался жить в долине. Но я должен был заботиться о своём дереве. Много ли я мог сделать, когда все силы уходили на дорогу? Поэтому я принял такое решение. И теперь, ты вряд ли возьмёшь меня обратно…
Выслушав пылкую речь юноши, старик сказал ему: — Именно в этот год, ты вместе с деревом взращивал такие качества своего характера, которые тебе помогут постигать знания.
Твоё дерево говорит о твоей готовности. Посмотри! Когда ты нашёл саженец, он был маленький и хилый. Ствол его был тонкий и качался от слабого ветерка, грозя вырвать его с корнем. При этом веточки переплетались между собой и обрывали только что появившиеся листочки.
Таким был и ты.
Ответственность ты имел, но только по необходимости, Был нетерпелив и эмоционален, как переплетенные побеги саженца. Чтобы обрести знания, нужна, прежде всего, дисциплина.
Ибо корни дерева – твоя ответственность,
Ствол дерева – твоё терпение,
Ветви дерева – спокойствие,
А листья – знания!
И вам я желаю такого же упорства и терпения, чтобы хорошо подготовиться к ЕГЭ и успешно его сдать.
А теперь приступим к выполнению заданий. После каждого задания вы будете оценивать ваши ответы, считать набранные вами баллы. Практическая часть урока.
— Ученики выполняют задания с карточек. Правильные ответы проецируются на слайды.
Систематизировать теоретические знание по развитию речи. Исследовать синтаксические конструкции, используя их сравнительный анализ. Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ. Совершенствовать навыки правописания и умение грамотно проводить комплексный анализ текста.
| konspekt_otkrytogo_uroka_v_11_klasse. doc | 77.5 КБ |
Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста».
Познавательные: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок.
Развивающие: развивать ключевые коммуникативные компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать навыки самоконтроля и творческие способности учащихся.
Воспитательные: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, сознательное отношение к языку как явлению культуры; активизировать познавательную деятельность в коллективе, формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства.
Систематизировать теоретические знание по развитию речи. Исследовать синтаксические конструкции, используя их сравнительный анализ. Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ. Совершенствовать навыки правописания и умение грамотно проводить комплексный анализ текста.
Организационный момент. Введение в тему.
Слово учителя : Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проверим наши знания, уровень нашей подготовки к сдаче ЕГЭ. И я хочу начать сегодняшний урок с притчи.
— Учитель, я уже целый год живу у тебя, но до сих пор выполняю только работы по хозяйству. Когда ты будешь меня учить? Разве я для этого пришёл к тебе в ученики, скажи?
— Имей терпение, — ответил учитель, — ещё не пришло время. Иди в нижнюю долину и посади дерево, вырасти его, а я подумаю.
Долгий и тяжёлый путь проделал ученик, пока спустился в долину. По дороге он выкопал маленький саженец и посадил его. С той поры, дважды в день он проходил опасный путь, между хижиной и долиной, чтобы полить деревце. В любую погоду он уходил ранним утром и возвращался поздним вечером совсем без сил.
И однажды он не вернулся. Чтобы ухаживать за деревом и не тратить силы на дорогу, юноша построил себе хижину на берегу ручья и остался жить в долине. Изо дня в день, он присматривал за деревом. Защищал молодые листочки от птиц и палящего солнца, летом, закрывал от мороза и снега, зимой.
Так прошёл год. Усилия его не пропали даром. Дерево выросло высоким и крепким. Однажды на рассвете, он вышел из хижины и увидел своего учителя, сидящего у ручья под деревом.
— Учитель! – обрадовался юноша. – Как я счастлив вновь увидеть тебя! Я должен извиниться перед тобой, что не смог стать твоим учеником, обманув твоё доверие! Ты подумал, что я слаб, когда я остался жить в долине. Но я должен был заботиться о своём дереве. Много ли я мог сделать, когда все силы уходили на дорогу? Поэтому я принял такое решение. И теперь, ты вряд ли возьмёшь меня обратно…
Выслушав пылкую речь юноши, старик сказал ему: — Именно в этот год, ты вместе с деревом взращивал такие качества своего характера, которые тебе помогут постигать знания.
Твоё дерево говорит о твоей готовности. Посмотри! Когда ты нашёл саженец, он был маленький и хилый. Ствол его был тонкий и качался от слабого ветерка, грозя вырвать его с корнем. При этом веточки переплетались между собой и обрывали только что появившиеся листочки.
Таким был и ты.
Ответственность ты имел, но только по необходимости, Был нетерпелив и эмоционален, как переплетенные побеги саженца. Чтобы обрести знания, нужна, прежде всего, дисциплина.
Ибо корни дерева – твоя ответственность,
Ствол дерева – твоё терпение,
Ветви дерева – спокойствие,
А листья – знания!
И вам я желаю такого же упорства и терпения, чтобы хорошо подготовиться к ЕГЭ и успешно его сдать.
А теперь приступим к выполнению заданий. После каждого задания вы будете оценивать ваши ответы, считать набранные вами баллы. Практическая часть урока.
— Ученики выполняют задания с карточек. Правильные ответы проецируются на слайды.
Организационный момент. Введение в тему.
Скачать:
По дороге он выкопал маленький саженец и посадил его.
Nsportal. ru
23.02.2020 13:58:34
2020-02-23 13:58:34
Конспект урока очень удачный. Урок получился очень красивый и трогательный. Носил не только образовательный, развивающий характер, но и воспитательный.
Скачать:
| konspekt_uroka_russkogo_yazyka_v_11_klasse_konechn. docx | 44.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект открытого урока русского языка в 11 классе
Тема урока : Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.
1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-
Следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;
2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.
1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;
2) формировать бережное и сознательное отношение к языку.
1) текст для работы на уроке с заданием и справочными материалами;
2) презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер, документ — камера
3) листы формата А 4, маркеры;
Организационный момент (эмоциональный настрой на урок).
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок русского языка.
-Почему? — спросите вы. Давайте для начала посмотрим фильм «Притча о любви». А по ходу просмотра вы на листочках — сердечках продолжите фразу «Любовь – это …», написав только одно слово, которое, по-вашему, ассоциируется с этим понятием.
(Во время фильма один учащийся собирает небольшие сердечки с ассоциациями одноклассников и закрепляет их на листе формата А 4, на котором заранее отпечатана картина «Алые паруса»)
Сообщение темы урока и цели (для уч-ся, для учителя) слайд1
— Я надеюсь, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
— Мне кажется, что мы сегодня на уроке будем говорить о чувстве, которое каждому приходится когда-нибудь испытать – о любви.
— О том, что такое любовь, с каким чувством она связана, о её природе, я и хочу поговорить с вами сегодня при подготовке к сочинению-рассуждению.
Ваша задача – подготовить рабочие материалы для написания сочинения-рассуждения. Напоминаю, что оно должно быть выстроено в соответствии с критериями оценки части С.(критерии даны каждому уч-ся)
Слайд 2(с критериями)
— Композиция сочинения представляет собой лестницу, ступеньки которой ведут вверх.
— У вас на столах разложены карточки, на которых написаны основные части сочинения – рассуждения. Вам необходимо их распределить в строгой последовательности, соответствующей композиции написания части С (ЕГЭ).(работа в парах)
Слайд 3 (композиция сочинения-рассуждения)
А один уч-ся работает с документ – камерой, выстраивает названия частей в строгом соответствии (Вступление — Проблема — Комментарий – Позиция А (автора)– Позиция Я (собственная) – Аргумент – Аргумент — Вывод).
Слайд 4 ( На первом этапе работы с текстом..)
-На первом этапе работы с текстом очень важно выделить проблему и соотнести её с позицией автора. В сущности их соотношение есть соотношение вопроса и ответа. Где вопрос – это…. (проблема) А ответ – это…. (позиция автора).
— Для анализа я предлагаю вам текст Натальи Долининой, который лежит у вас на столе.
Долинина Наталья Григорьевна (1928 – 1979) – прозаик, литературовед, драматург, автор книг о произведениях русской литературы. Природу таких чувств, как любовь и ревность, автор объясняет в тексте по-своему.
— Готовясь к уроку, ребята прочитали вот такую статью в интернете и хотят поделиться ею со всеми. Я предлагаю вам прочитать электронное послание некого Феерического Мегамачо, видимо, приверженца, так называемого, Интернет-языка (Орфография автора).
— Адресовано это сообщение Марии Городовой – корреспонденту газеты «Российская неделя», так как в своём блоге она много размышляет о духовно-нравственных проблемах современного общества. Послушайте это послание и ответьте: «Какие проблемы волнуют так называемого Мегамачо?»
Заранее подготовленный ученик читает текст письма Мегамачо.
«Мария, превед. Наткнулся я в бездне инета на статью «Хищница», и скупая мужская слеза затуманила мне картинку монитора, когда сообразил я, што и меня никто по-настаящиму не любит. Типа забывать мы начали, што эта за тема. Все живут, как завещал классик: «мы странно встретились и странно разбежимся». Никто не парится: «любовь эта, или я просто погулять вышел» — все ищут дальше. Где вы видели, чтобы в век калайдера и свабоды без границ, кто-то терпел? Как итог разводы и полная разруха. Паэтаму щитаю: людям нада объяснять канкретна — где у них любовь, а где хаотическое сталкивание. По пунктам, штобы врубились и задолбанный науками доцент, и любая жасмин, которая от Димы Билана кипятком плачет. Аффтору зачот».
-Какие проблемы волнуют так называемого Мегамачо?
Ученик : Несмотря на пренебрежительное отношение к языку, выраженное в намеренном нарушении определённых в языке норм, некую развязность автора, видно, что его волнуют насущные проблемы современного российского общества. Эти мысли Мегамачо могут быть обличены в более достойную форму и могут нам пригодиться при аргументации собственной позиции.
— На какой вопрос автор интернет-сообщения ищет ответ?
Ученик : Он ищет для себя ответ на вопрос «Что есть любовь». Потому что каждый из нас хочет любить и быть любимым.
— Сейчас прочитаем текст Натальи Долининой по цепочке ( чит. подгот. ученики ) и подчеркнём ключевые слова текста. Вспомните, какие слова называются ключевыми?
Ученик 1 : Ключевые слова – это наиболее встречающиеся у данного автора или в конкретном тексте выражения, несущие существенную информацию.
Ученик 2: В «Стилистическом энциклопедическом словаре русского языка» под редакцией М. Н. Кожиной даётся такое определение: «Ключевые слова – это слова, выражающие главную идею целого художественного текста». (уч-ся подчёркивают ключевые слова в тексте, а затем один текст проецируем через документ-камеру и проверяем )
-Прочитаем все слова и словосочетания, которые вы выбрали.
— А теперь попытайтесь отметить строки, которые отражают позицию автора. (предл.№21 Через отказ от эгоизма происходит обретение подлинного чувства любви, преодоление ревности )
-А теперь, ребята, мы приступаем к анализу текста и заполнению рабочих листов.
(рабочие листы даны каждому) Критерий 1 требует определение проблемы.
— Сформулируйте проблему текста. А что такое проблема?
Ученик :ПРОБЛЕМА (от греч. problema — задача), в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.
(уч-ся определяют проблематику текста, т. е заявляют несколько проблем)
Проблема определения ревности (Что такое ревность?).
Проблема соотношения любви и ревности (Бывает ли любовь без ревности?).
Проблема преодоления ревности (Как преодолеть ревность?).
Проблема становления и крушения любви (Как крепнет и разрушается любовь?).
-Не забывайте, что проблем в тексте может быть несколько, а вам нужно определить одну и прокомментировать её.
— Об отрицательных последствиях ревностных чувств человека мы читаем не впервые. Но всегда обращение к этому вопросу кажется интересным и актуальным.
-На что обращает внимание читателя Н. Долинина в своём тексте? Какие примеры истинной любви она приводит? (Предложения 11 – 13).
Ученик : Н. Долинина обращает наше внимание на то, что эгоизм, самовлюблённость убивают всякие чувства. Автор рассуждает о том, как важно переступить через себя ради другого. Для пущей убедительности Н. Долинина приводит примеры истинной любви, которую в своём творчестве отразил А. С. Пушкин, обращается к содержанию сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
— Грамотно оформите формулировку проблемы текста и комментарий к ней в своих рабочих листах. Что значит прокомментировать проблему?
— Определите лексическое значение слова «комментировать». (Работа с толковым словарем: «комментировать»- объяснять, пояснять ; к омментарий к проблеме — это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текс та)
— Назовите отмеченные вами при прочтении мысли автора, которые раскрывают позицию автора текста.
Ученик1 :Ревность – чувство, которое, с одной стороны, связано с неверием в себя, а с другой – с недоверием к тому, кого любишь. (Предложение 6, 9).
Ученик2 : Любовь без ревности бывает, хотя возникновение любви часто сопровождается сомнениями, неуверенностью, а значит, и ревностью. (Предложение 7, 8).
Ученик3 : Через отказ от эгоизма происходит обретение подлинного чувства любви, преодоление ревности. (Предложение 21).
Ученик4 : С преодолением ревности связано становление любви, а крушение любви начинается с эгоизма. (Предложение 19, 20).
— Пропишите позицию автора, опираясь на текст. Прочитайте составленное предложение.
Ученик :Автор приходит к выводу, что любить – значит думать не о себе, а о том, кто рядом с тобой.
Сформулируйте свою позицию и запишите её, возможно, используя послание Мегамачо. Обратите внимание на тот факт, что он сам, как и многие наши современники, никогда не испытывал настоящего чувства любви. Почему? Он очень хорошо это объясняет.
Ваша задача – продумать аргументы своего сочинения — рассуждения. Подборку материалов вы заготавливали. Вспомните произведения классиков, высказывания великих людей, пословицы и поговорки о любви.
Один ученик печатает на компьютере в определённом порядке и форме те слова, которые называют одноклассники. Всё это проецируется на экране. Класс отвечает на вопросы учителя.
— Назовите два определения ЛЮБВИ.
— Три действия, которые она, по-вашему, совершает.
— А теперь фразу – ваше отношение к Любви.
— И, наконец, ваша ассоциация с Любовью – только одно слово-синоним (используйте те слова, которые вы писали на сердечках)
У нас получился синквейн.
Любовь.
Безответная, горькая.
Ранит, убивает, не щадит.
Горе великое несет.
Боль.
Читается синквейн. Любовь.
Вечная, неразделенная.
Чувствовать, обожать, думать.
Встречается редко и мыслит сердцем.
Чувство.
Любовь.
Искренняя, взаимная.
Соединяет, дарит, преподносит.
Стало редкостным явлением в жизни.
— Итак, синквейн у нас получился. А получились ли заготовки к сочинению? — — Прочитайте, что вы записали в свои рабочие листы.
— Разделяете ли вы точку зрения выступавших ребят?
— Какая мысль одноклассников вам показалась интересной? Навела ли она вас на личные размышления?
— Скажите, к каким выводам вы хотели бы прийти в
Конце своего сочинения? Что такое любовь и ревность?
Слайд 9.(озвучен песней о любви)
Ученик 1: Любовь – чувство вечное. Оно многогранно. Любовь женщины и мужчины. Человек приходит в этот мир, чтобы познать любовь. И если этого не происходит, то он теряет смысл своей жизни.
Ученик 2: Любовь необходима нам, как дыхание. С неё начинается наше духовно-нравственное воспитание. Человек не будет милосерден, гуманен, если он не любит.
Учитель: Все великие свершения, подвиги творились во имя Любви. О необходимости понять природу истинной любви вы можете писать, если речь в тексте пойдёт о проблемах милосердия, одиночества и т. д., потому что именно она, любовь, и способна их разрешить.
— Можно ли эти заготовки назвать сочинением? И почему?
Ученик : — Нет, не хватает переходов. Сочинение – это связный текст. И всё в нём должно быть объединено одной мыслью.
-Вот над этим каждый из вас потрудится дома и к следующему уроку сдаст готовое сочинение-размышление.
Мне приятно отметить, что мы много успели сегодня за урок. Прочитали и осмыслили текст, подготовились к сочинению. Написали синквейн. И всё это за 45 минут. Как много может сделать человек, если он правильно организовал своё время.
Благодарю вас за плодотворную работу.
- Для меня это важно и интересно … Я получил конкретные рекомендации… Мне было трудно (не понравилось)… Моя оценка психологической атмосферы… Для меня было недостаточно…
Рабочие материалы _____________________________________
(Фамилия, Имя учащегося, класс)
Вступление и заявление проблемы
В тексте рассматривается проблема…
Проблеме (какой?) посвящен текст…
Проблема, обсуждаемая в тексте.
С моей точки зрения, эта проблема весьма актуальна.
По-моему, злободневность этой проблемы в том, что.
Автор обращает внимание на то, что…
Автор рассуждает о том, как важно…
Автор приводит примеры…
Автор убедительно рассказывает (о чём?).
Писатель верно подметил, как.
На мой взгляд, для осознания прочитанного в тексте важны слова о том, что.
Автор приходит к выводу (что?).
Позиция автора текста чётко, ёмко, доступно и образно сформулирована в предложении: «_».
Я в полной мере разделяю мнение автора и считаю, что …
Продолжая разговор о проблеме …, хочу отметить, что…
Отстаивая свою точку зрения, хочу привести следующие аргументы…
Правоту моих слов подтверждают …
Народная мудрость гласит: «…».
Заканчивая своё сочинение, хочу отметить, что…
Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все Духовные Ценности. Но однажды они заметили, что остров начал уходить под воду. Все Ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она попросилась на корабль к Богатству, но оно ответило: «На корабле много золота и драгоценностей — места нет». Когда мимо проплывал корабль Грусти, она попросилась к ней, но Грусть ответила: «Извини Любовь, я настолько грустна, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь попросилась на корабль к Гордости, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала Радость, но она так была занята весельем, что не услышала призыв Любви. Тогда Любовь совсем отчаялась, но тут услышала чей-то голос: «Пойдём, Любовь, я возьму тебя с собой». Она обернулась и увидела старца. Он доставил её на сушу и уплыл. А Любовь вспомнила, что не спросила у старца имени. Тогда она обратилась к Познанию: «Скажи, Познание, кто спас меня?»
— Это было Врем-я-я!
— Время? — переспросила Любовь. — Но почему оно спасло меня?
Познание ещё раз взглянуло на Любовь, потом вдаль, куда уплыл старец и сказало: «Потому что только Время знает, как важна в жизни Любовь!»
(1)Ревность – чувство естественное. (2)Его в той или иной мере испытывают все люди. (3)И я даже не уверена, что было бы хорошо, если бы ревность совсем исчезла: боюсь, что от этого обеднела бы любовь. (4)Беда не в том, что один не ревнует, а другой ревнует. (5)Беда в том, что эгоизм, свойственный любви, становится безмерным, если мы его не контролируем, не сдерживаемся и не стараемся «властвовать собою», как говорил Пушкин.
(6)Ведь, в сущности, ревность – это неверие в себя. (7)Это постоянно грызущее душу подозрение, что ты недостоин любви своего избранника или своей избранницы, что есть или может быть кто-то более достойный. (8)Все горькие упрёки в том, как можно было предпочесть МНЕ другого, имеют в подтексте сомнение в своём праве на любовь.
(9)И, с другой стороны, это недоверие к тому, кого любишь. (10)Значит, ты допускаешь возможность, что другой может стать ближе и дороже твоей возлюбленной, что ты для неё не единственный на белом свете. (11)На самом-то деле мы знаем (из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»), что среди пяти тысяч роз всегда есть ОДНА, и только от нас самих зависит, найдём ли мы в себе силы и терпение, чтобы радоваться ей. (12)А ревность отравляет нашу радость, мы страдаем сами да ещё мучим того, кого любим.
(13)Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим, –
В этих пушкинских строках нет худшего из людских пороков – самодовольства, но есть достоинство, есть уверенность в силе и ценности своей любви, есть забота о любимой.
(14)Когда любовь рождается, она, как новорождённый младенец, беспомощна. (15)Но вот она крепнет, встаёт на ноги, шагает. (16)Она растёт – на её нежном, чистом теле появляются первые царапины, шрамы, иногда – раны. (17)Залечивать их каждый учится сам. (18)Но общее для всех людей, наверное, одно: как жалеем мы ударившегося ребёнка, так надо жалеть свою любовь и своего любимого.
(19)Крушение любви начинается с той минуты, когда один из двоих начинает жалеть себя, оправдывать себя, думать о себе одном. (20)В любви не бывает одного страдающего сердца: все чувства делятся двумя, и думать о втором человеке – непременный закон. (21)Любовь даёт силы на самоотречение, отказ от эгоизма, преодоление ревности. (22)Ведь в настоящей любви каждый переступает через себя ради другого. (23)И это не значит уничтожить своё «я», это значит найти себя в самом значительном из чувств, которые дарованы человеку.
Долинина Наталья Григорьевна (1928-1979) – прозаик, литературовед, драматург, автор книг о произведениях русской литературы.
В8. «Природу таких чувств, как любовь и ревность, автор объясняет по-своему. При этом Н. Долинина использует такие синтаксические средства выразительности, как ____ («крепнет, встаёт на ноги, шагает» в предложении 15), ___ («как новорождённый младенец» в предложении 14), такой троп, как _____ («ревность отравляет … радость» в предложении 12), и такой приём, как ____ (предложение 4)».
Колла́йдер ( англ. collider от англ. collide — сталкиваться ) — ускоритель на встречных пучках, предназначенный для изучения продуктов их соударений. Благодаря коллайдерам учёным удаётся придать элементарным частицам вещества высокую кинетическую энергию, направить их навстречу друг другу, чтобы произвести их столкновение.
(Фамилия, Имя учащегося, класс)
| konspekt_uroka_russkogo_yazyka_v_11_klasse_konechn. docx | 44.17 КБ |
Конспект открытого урока русского языка в 11 классе
Тема урока : Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.
1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-
Следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;
2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.
1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;
2) формировать бережное и сознательное отношение к языку.
1) текст для работы на уроке с заданием и справочными материалами;
2) презентация к уроку, мультимедиа проектор, компьютер, документ — камера
3) листы формата А 4, маркеры;
Организационный момент (эмоциональный настрой на урок).
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок русского языка.
-Почему? — спросите вы. Давайте для начала посмотрим фильм «Притча о любви». А по ходу просмотра вы на листочках — сердечках продолжите фразу «Любовь – это …», написав только одно слово, которое, по-вашему, ассоциируется с этим понятием.
(Во время фильма один учащийся собирает небольшие сердечки с ассоциациями одноклассников и закрепляет их на листе формата А 4, на котором заранее отпечатана картина «Алые паруса»)
Сообщение темы урока и цели (для уч-ся, для учителя) слайд1
— Я надеюсь, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
— Мне кажется, что мы сегодня на уроке будем говорить о чувстве, которое каждому приходится когда-нибудь испытать – о любви.
— О том, что такое любовь, с каким чувством она связана, о её природе, я и хочу поговорить с вами сегодня при подготовке к сочинению-рассуждению.
Ваша задача – подготовить рабочие материалы для написания сочинения-рассуждения. Напоминаю, что оно должно быть выстроено в соответствии с критериями оценки части С.(критерии даны каждому уч-ся)
Слайд 2(с критериями)
— Композиция сочинения представляет собой лестницу, ступеньки которой ведут вверх.
— У вас на столах разложены карточки, на которых написаны основные части сочинения – рассуждения. Вам необходимо их распределить в строгой последовательности, соответствующей композиции написания части С (ЕГЭ).(работа в парах)
Слайд 3 (композиция сочинения-рассуждения)
А один уч-ся работает с документ – камерой, выстраивает названия частей в строгом соответствии (Вступление — Проблема — Комментарий – Позиция А (автора)– Позиция Я (собственная) – Аргумент – Аргумент — Вывод).
Слайд 4 ( На первом этапе работы с текстом..)
-На первом этапе работы с текстом очень важно выделить проблему и соотнести её с позицией автора. В сущности их соотношение есть соотношение вопроса и ответа. Где вопрос – это…. (проблема) А ответ – это…. (позиция автора).
— Для анализа я предлагаю вам текст Натальи Долининой, который лежит у вас на столе.
Долинина Наталья Григорьевна (1928 – 1979) – прозаик, литературовед, драматург, автор книг о произведениях русской литературы. Природу таких чувств, как любовь и ревность, автор объясняет в тексте по-своему.
— Готовясь к уроку, ребята прочитали вот такую статью в интернете и хотят поделиться ею со всеми. Я предлагаю вам прочитать электронное послание некого Феерического Мегамачо, видимо, приверженца, так называемого, Интернет-языка (Орфография автора).
— Адресовано это сообщение Марии Городовой – корреспонденту газеты «Российская неделя», так как в своём блоге она много размышляет о духовно-нравственных проблемах современного общества. Послушайте это послание и ответьте: «Какие проблемы волнуют так называемого Мегамачо?»
Заранее подготовленный ученик читает текст письма Мегамачо.
«Мария, превед. Наткнулся я в бездне инета на статью «Хищница», и скупая мужская слеза затуманила мне картинку монитора, когда сообразил я, што и меня никто по-настаящиму не любит. Типа забывать мы начали, што эта за тема. Все живут, как завещал классик: «мы странно встретились и странно разбежимся». Никто не парится: «любовь эта, или я просто погулять вышел» — все ищут дальше. Где вы видели, чтобы в век калайдера и свабоды без границ, кто-то терпел? Как итог разводы и полная разруха. Паэтаму щитаю: людям нада объяснять канкретна — где у них любовь, а где хаотическое сталкивание. По пунктам, штобы врубились и задолбанный науками доцент, и любая жасмин, которая от Димы Билана кипятком плачет. Аффтору зачот».
-Какие проблемы волнуют так называемого Мегамачо?
Ученик : Несмотря на пренебрежительное отношение к языку, выраженное в намеренном нарушении определённых в языке норм, некую развязность автора, видно, что его волнуют насущные проблемы современного российского общества. Эти мысли Мегамачо могут быть обличены в более достойную форму и могут нам пригодиться при аргументации собственной позиции.
— На какой вопрос автор интернет-сообщения ищет ответ?
Ученик : Он ищет для себя ответ на вопрос «Что есть любовь». Потому что каждый из нас хочет любить и быть любимым.
— Сейчас прочитаем текст Натальи Долининой по цепочке ( чит. подгот. ученики ) и подчеркнём ключевые слова текста. Вспомните, какие слова называются ключевыми?
Ученик 1 : Ключевые слова – это наиболее встречающиеся у данного автора или в конкретном тексте выражения, несущие существенную информацию.
Ученик 2: В «Стилистическом энциклопедическом словаре русского языка» под редакцией М. Н. Кожиной даётся такое определение: «Ключевые слова – это слова, выражающие главную идею целого художественного текста». (уч-ся подчёркивают ключевые слова в тексте, а затем один текст проецируем через документ-камеру и проверяем )
-Прочитаем все слова и словосочетания, которые вы выбрали.
— А теперь попытайтесь отметить строки, которые отражают позицию автора. (предл.№21 Через отказ от эгоизма происходит обретение подлинного чувства любви, преодоление ревности )
-А теперь, ребята, мы приступаем к анализу текста и заполнению рабочих листов.
(рабочие листы даны каждому) Критерий 1 требует определение проблемы.
— Сформулируйте проблему текста. А что такое проблема?
Ученик :ПРОБЛЕМА (от греч. problema — задача), в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.
(уч-ся определяют проблематику текста, т. е заявляют несколько проблем)
Проблема определения ревности (Что такое ревность?).
Проблема соотношения любви и ревности (Бывает ли любовь без ревности?).
Проблема преодоления ревности (Как преодолеть ревность?).
Проблема становления и крушения любви (Как крепнет и разрушается любовь?).
-Не забывайте, что проблем в тексте может быть несколько, а вам нужно определить одну и прокомментировать её.
— Об отрицательных последствиях ревностных чувств человека мы читаем не впервые. Но всегда обращение к этому вопросу кажется интересным и актуальным.
-На что обращает внимание читателя Н. Долинина в своём тексте? Какие примеры истинной любви она приводит? (Предложения 11 – 13).
Ученик : Н. Долинина обращает наше внимание на то, что эгоизм, самовлюблённость убивают всякие чувства. Автор рассуждает о том, как важно переступить через себя ради другого. Для пущей убедительности Н. Долинина приводит примеры истинной любви, которую в своём творчестве отразил А. С. Пушкин, обращается к содержанию сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
— Грамотно оформите формулировку проблемы текста и комментарий к ней в своих рабочих листах. Что значит прокомментировать проблему?
— Определите лексическое значение слова «комментировать». (Работа с толковым словарем: «комментировать»- объяснять, пояснять ; к омментарий к проблеме — это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текс та)
— Назовите отмеченные вами при прочтении мысли автора, которые раскрывают позицию автора текста.
Ученик1 :Ревность – чувство, которое, с одной стороны, связано с неверием в себя, а с другой – с недоверием к тому, кого любишь. (Предложение 6, 9).
Ученик2 : Любовь без ревности бывает, хотя возникновение любви часто сопровождается сомнениями, неуверенностью, а значит, и ревностью. (Предложение 7, 8).
Ученик3 : Через отказ от эгоизма происходит обретение подлинного чувства любви, преодоление ревности. (Предложение 21).
Ученик4 : С преодолением ревности связано становление любви, а крушение любви начинается с эгоизма. (Предложение 19, 20).
— Пропишите позицию автора, опираясь на текст. Прочитайте составленное предложение.
Ученик :Автор приходит к выводу, что любить – значит думать не о себе, а о том, кто рядом с тобой.
Сформулируйте свою позицию и запишите её, возможно, используя послание Мегамачо. Обратите внимание на тот факт, что он сам, как и многие наши современники, никогда не испытывал настоящего чувства любви. Почему? Он очень хорошо это объясняет.
Ваша задача – продумать аргументы своего сочинения — рассуждения. Подборку материалов вы заготавливали. Вспомните произведения классиков, высказывания великих людей, пословицы и поговорки о любви.
Один ученик печатает на компьютере в определённом порядке и форме те слова, которые называют одноклассники. Всё это проецируется на экране. Класс отвечает на вопросы учителя.
— Назовите два определения ЛЮБВИ.
— Три действия, которые она, по-вашему, совершает.
— А теперь фразу – ваше отношение к Любви.
— И, наконец, ваша ассоциация с Любовью – только одно слово-синоним (используйте те слова, которые вы писали на сердечках)
У нас получился синквейн.
Любовь.
Безответная, горькая.
Ранит, убивает, не щадит.
Горе великое несет.
Боль.
Читается синквейн. Любовь.
Вечная, неразделенная.
Чувствовать, обожать, думать.
Встречается редко и мыслит сердцем.
Чувство.
Любовь.
Искренняя, взаимная.
Соединяет, дарит, преподносит.
Стало редкостным явлением в жизни.
— Итак, синквейн у нас получился. А получились ли заготовки к сочинению? — — Прочитайте, что вы записали в свои рабочие листы.
— Разделяете ли вы точку зрения выступавших ребят?
— Какая мысль одноклассников вам показалась интересной? Навела ли она вас на личные размышления?
— Скажите, к каким выводам вы хотели бы прийти в
Конце своего сочинения? Что такое любовь и ревность?
Слайд 9.(озвучен песней о любви)
Ученик 1: Любовь – чувство вечное. Оно многогранно. Любовь женщины и мужчины. Человек приходит в этот мир, чтобы познать любовь. И если этого не происходит, то он теряет смысл своей жизни.
Ученик 2: Любовь необходима нам, как дыхание. С неё начинается наше духовно-нравственное воспитание. Человек не будет милосерден, гуманен, если он не любит.
Учитель: Все великие свершения, подвиги творились во имя Любви. О необходимости понять природу истинной любви вы можете писать, если речь в тексте пойдёт о проблемах милосердия, одиночества и т. д., потому что именно она, любовь, и способна их разрешить.
— Можно ли эти заготовки назвать сочинением? И почему?
Ученик : — Нет, не хватает переходов. Сочинение – это связный текст. И всё в нём должно быть объединено одной мыслью.
-Вот над этим каждый из вас потрудится дома и к следующему уроку сдаст готовое сочинение-размышление.
Мне приятно отметить, что мы много успели сегодня за урок. Прочитали и осмыслили текст, подготовились к сочинению. Написали синквейн. И всё это за 45 минут. Как много может сделать человек, если он правильно организовал своё время.
Благодарю вас за плодотворную работу.
- Для меня это важно и интересно … Я получил конкретные рекомендации… Мне было трудно (не понравилось)… Моя оценка психологической атмосферы… Для меня было недостаточно…
Рабочие материалы _____________________________________
(Фамилия, Имя учащегося, класс)
Вступление и заявление проблемы
В тексте рассматривается проблема…
Проблеме (какой?) посвящен текст…
Проблема, обсуждаемая в тексте.
С моей точки зрения, эта проблема весьма актуальна.
По-моему, злободневность этой проблемы в том, что.
Автор обращает внимание на то, что…
Автор рассуждает о том, как важно…
Автор приводит примеры…
Автор убедительно рассказывает (о чём?).
Писатель верно подметил, как.
На мой взгляд, для осознания прочитанного в тексте важны слова о том, что.
Автор приходит к выводу (что?).
Позиция автора текста чётко, ёмко, доступно и образно сформулирована в предложении: «_».
Я в полной мере разделяю мнение автора и считаю, что …
Продолжая разговор о проблеме …, хочу отметить, что…
Отстаивая свою точку зрения, хочу привести следующие аргументы…
Правоту моих слов подтверждают …
Народная мудрость гласит: «…».
Заканчивая своё сочинение, хочу отметить, что…
Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все Духовные Ценности. Но однажды они заметили, что остров начал уходить под воду. Все Ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она попросилась на корабль к Богатству, но оно ответило: «На корабле много золота и драгоценностей — места нет». Когда мимо проплывал корабль Грусти, она попросилась к ней, но Грусть ответила: «Извини Любовь, я настолько грустна, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь попросилась на корабль к Гордости, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала Радость, но она так была занята весельем, что не услышала призыв Любви. Тогда Любовь совсем отчаялась, но тут услышала чей-то голос: «Пойдём, Любовь, я возьму тебя с собой». Она обернулась и увидела старца. Он доставил её на сушу и уплыл. А Любовь вспомнила, что не спросила у старца имени. Тогда она обратилась к Познанию: «Скажи, Познание, кто спас меня?»
— Это было Врем-я-я!
— Время? — переспросила Любовь. — Но почему оно спасло меня?
Познание ещё раз взглянуло на Любовь, потом вдаль, куда уплыл старец и сказало: «Потому что только Время знает, как важна в жизни Любовь!»
(1)Ревность – чувство естественное. (2)Его в той или иной мере испытывают все люди. (3)И я даже не уверена, что было бы хорошо, если бы ревность совсем исчезла: боюсь, что от этого обеднела бы любовь. (4)Беда не в том, что один не ревнует, а другой ревнует. (5)Беда в том, что эгоизм, свойственный любви, становится безмерным, если мы его не контролируем, не сдерживаемся и не стараемся «властвовать собою», как говорил Пушкин.
(6)Ведь, в сущности, ревность – это неверие в себя. (7)Это постоянно грызущее душу подозрение, что ты недостоин любви своего избранника или своей избранницы, что есть или может быть кто-то более достойный. (8)Все горькие упрёки в том, как можно было предпочесть МНЕ другого, имеют в подтексте сомнение в своём праве на любовь.
(9)И, с другой стороны, это недоверие к тому, кого любишь. (10)Значит, ты допускаешь возможность, что другой может стать ближе и дороже твоей возлюбленной, что ты для неё не единственный на белом свете. (11)На самом-то деле мы знаем (из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»), что среди пяти тысяч роз всегда есть ОДНА, и только от нас самих зависит, найдём ли мы в себе силы и терпение, чтобы радоваться ей. (12)А ревность отравляет нашу радость, мы страдаем сами да ещё мучим того, кого любим.
(13)Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим, –
В этих пушкинских строках нет худшего из людских пороков – самодовольства, но есть достоинство, есть уверенность в силе и ценности своей любви, есть забота о любимой.
(14)Когда любовь рождается, она, как новорождённый младенец, беспомощна. (15)Но вот она крепнет, встаёт на ноги, шагает. (16)Она растёт – на её нежном, чистом теле появляются первые царапины, шрамы, иногда – раны. (17)Залечивать их каждый учится сам. (18)Но общее для всех людей, наверное, одно: как жалеем мы ударившегося ребёнка, так надо жалеть свою любовь и своего любимого.
(19)Крушение любви начинается с той минуты, когда один из двоих начинает жалеть себя, оправдывать себя, думать о себе одном. (20)В любви не бывает одного страдающего сердца: все чувства делятся двумя, и думать о втором человеке – непременный закон. (21)Любовь даёт силы на самоотречение, отказ от эгоизма, преодоление ревности. (22)Ведь в настоящей любви каждый переступает через себя ради другого. (23)И это не значит уничтожить своё «я», это значит найти себя в самом значительном из чувств, которые дарованы человеку.
Долинина Наталья Григорьевна (1928-1979) – прозаик, литературовед, драматург, автор книг о произведениях русской литературы.
В8. «Природу таких чувств, как любовь и ревность, автор объясняет по-своему. При этом Н. Долинина использует такие синтаксические средства выразительности, как ____ («крепнет, встаёт на ноги, шагает» в предложении 15), ___ («как новорождённый младенец» в предложении 14), такой троп, как _____ («ревность отравляет … радость» в предложении 12), и такой приём, как ____ (предложение 4)».
Колла́йдер ( англ. collider от англ. collide — сталкиваться ) — ускоритель на встречных пучках, предназначенный для изучения продуктов их соударений. Благодаря коллайдерам учёным удаётся придать элементарным частицам вещества высокую кинетическую энергию, направить их навстречу друг другу, чтобы произвести их столкновение.
— Я надеюсь, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
Скачать:
Проблеме какой.
Nsportal. ru
24.10.2018 3:24:34
2018-03-02 04:50:19
Источники:
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/08/08/konspekt-otkrytogo-uroka-podgotovka-k-sochineniyu-v-formate
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/02/03/konspekt-otkrytogo-uroka-v-11-klasse
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/12/10/konspekt-otkrytogo-uroka-russkogo-yazyka-v-11-klasse-tema
В грядущем году Министерство просвещения РФ и Рособрнадзор планируют провести выпускные экзамены в 9 и 11 классах в полном объеме, и уже представил проект расписания ОГЭ и ГИА на 2022 год.
Расписание ОГЭ 2022
Как и в «доковидный» период, расписание ОГЭ 2022 года будет включать в себя 3 этапа – досрочный, основной и сентябрьский.
Выпускники 9-х классов снова будут сдавать 2 обязательных экзамена (русский язык и математику), а также экзамены по выбору:
- Обществознание;
- Физика;
- Химия;
- Биология;
- История;
- Информатика;
- Литература;
- География;
- Иностранные языки.
Февральское собеседование
Первым экзаменом для 9-классников в 2022 году будет итоговое собеседование, которое традиционно пройдет в начале февраля – в 2022 году испытание назначено на среду 09.02.22.
В случае неудачной сдачи или неявки по уважительной причине, школьникам будет предоставлены еще 2 возможности получить допуск к ОГЭ:
- 16 марта 2022 года;
- 16 мая 2022 года.
Досрочная сессия ОГЭ
В 2022 году досрочная сессия ОГЭ пройдет с 21.04.22 по 17.05.22.
Для экзаменов отведены такие даты:
| День | Предмет |
| 21 апреля | математика |
| 25 апреля | русский язык |
| 28 апреля | информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература |
| 4 мая | история, биология, физика, география, иностранные языки |
| 11 мая (резервный день) | математика |
| 12 мая (резервный день) | русский язык |
| 13 мая (резервный день) | информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература |
| 16 мая (резервный день) | история, биология, физика, география, иностранные языки |
| 17 мая (резервный день) | по всем учебным предметам |
Основная сессия ОГЭ
Расписание основного периода ОГЭ 2022 захватит период с 20.05.22 по 02.07.22.
На данный момент Министерство просвещения РФ и Рособрнадзор предлагают такое распределение дат в проекте расписания ОГЭ 2022:
| День | Предмет |
| 20 мая и 21 мая | иностранные языки |
| 23 мая | математика |
| 26 мая | обществознание |
| 1 июня | история, физика, биология, химия |
| 7 июня | биология, информатика и ИКТ, география, химия |
| 10 июня | литература, физика, информатика и ИКТ, география |
| 15 июня | русский язык |
| 27 июня (резервный день) | по всем учебным предметам (кроме русского языка и математики) |
| 28 июня (резервный день) | русский язык |
| 29 июня (резервный день) | по всем учебным предметам (кроме русского языка и математики) |
| 30 июня (резервный день) | математика |
| 1 июля (резервный день) | по всем учебным предметам |
| 2 июля (резервный день) | по всем учебным предметам |
Сентябрьская сессия ОГЭ
Девятиклассники, которые по уважительной причине не смогут сдать ОГЭ в досрочном или основном периодах, а также те, кто получит неудовлетворительный результат по 1 или 2 предметам, получат последний шанс сдать государственную аттестацию и получить документ об образовании в сентябре месяце.
На данный момент предполагается следующее расписание экзаменов в календаре осенней сессии ОГЭ 2022.
| День | Предмет |
| 5 сентября | математика |
| 8 сентября | русский язык |
| 12 сентября | история, биология, физика, география |
| 15 сентября | обществознание, химия, информатика и ИКТ, литература, иностранные языки |
| 20 сентября | математика |
| 21 сентября | русский язык |
| 22 сентября | по всем учебным предметам (кроме русского языка и математики) |
| 23 сентября | по всем учебным предметам (кроме русского языка и математики) |
| 24 сентября | по всем учебным предметам |
Обратите внимание, что в 9 классе возможны пересдачи любых предметов – и обязательных и по выбору.
Важно! Представленный проект расписания ОГЭ 2022 еще может быть изменен. В частности, не исключено внесение изменений в даты экзаменов в случае ухудшения эпидемиологической ситуации в регионах страны.
Расписание ЕГЭ 2022
Единый Государственный Экзамен в грядущем году тоже планируют провести в стандартном формате, поэтому уже сегодня Роспотребнадзор озвучил проект расписания ГИА-11 на 2022 год, в котором предполагается организация трех периодов сдачи выпускных экзаменов.
Декабрьское сочинение
В 2022 году выпускники школ напишут итоговое сочинение 1 декабря 2021 года.
Для тех, кто не смогут получить допуск к экзаменам с первого раза, будет предоставлено еще 2 дополнительные даты:
- 2 февраля 2022 года;
- 4 мая 2022 года.
Досрочная сессия ЕГЭ
В проекте расписания ЕГЭ сказано, что досрочный этап ГИА-11 в 2022 году будет проведен с 2.03.22 по 15.04.22.
Планируется провести испытания по обязательным предметам и дисциплинам на выбор в такие дни:
| День | Предмет |
| 21 марта | география, литература и химия |
| 24 марта | русский язык |
| 28 марта | математика базового и профильного уровня |
| 31 марта | иностранные языки (письменная часть), история и физика |
| 1 апреля | иностранные языки (устная часть) |
| 4 апреля | информатика и ИКТ |
| 7 апреля | обществознание и биология |
| 11 апреля (резервный день) | география, химия, иностранные языки (устная часть), литература, история |
| 13 апреля (резервный день) | иностранные языки (письменная часть), информатика и ИКТ, физика, обществознание, биология |
| 15 апреля (резервный день) | русский язык, математика базового уровня, математика профильного уровня |
Основная сессия ЕГЭ
Большинство выпускников в разных регионах России будут сдавать ЕГЭ в основном периоде – с 27.05.21 по 02.07.21.
Проект расписания ГИА-11 на 2022 год, который недавно официально представил Рособрнадзор, устанавливает такие даты для экзаменов:
| День | Предмет |
| 27 мая | география, литература и химия |
| 30 мая и 31 мая | русский язык |
| 2 июня | математика профильного уровня |
| 3 июня | математика базового уровня |
| 6 июня | история и физика |
| 9 июня | обществознание |
| 14 июня | иностранные языки (письменная часть) и биология |
| 16 июня и 17 июня | иностранные языки (устная часть) |
| 20 июня и 21 июня | информатика и ИКТ |
| 23 июня (резервный день) | русский язык |
| 24 июня (резервный день) | математика базового уровня, математика профильного уровня |
| 27 июня (резервный день) | география, литература, иностранные языки (устная часть) |
| 28 июня (резервный день) | иностранные языки (письменная часть), биология, информатика и ИКТ |
| 29 июня (резервный день) | обществознание, химия |
| 30 июня (резервный день) | история, физика |
| 2 июля (резервный день) | по всем учебным предметам |
Осенняя сессия ЕГЭ
Осенние пересдачи в 2022 году для выпускников 11-х классов будут доступны только по основным предметам – русскому языку и математике. При этом пересдать математику можно будет на базовом уровне, независимо от того, какой уровень указывал для сдачи выпускник в период основной сессии ЕГЭ.
Проект расписания ГИА предоставит последнюю возможность получить документ об образовании в 2022 году, выделив 3 сентябрьских дня для пересдач.
| День | Предмет |
| 5 сентября | математика базового уровня |
| 8 сентября | русский язык |
| 20 сентября | математика базового уровня, русский язык |
Важно! Хотя проект расписания ЕГЭ 2022 официально утвержден, даты экзаменов еще могут измениться. Стоит только вспомнить решения 2020 и 2021 годов, многие из которых были приняты незадолго до назначенных дат проведения экзаменов.
Если в расписании ОГЭ и ЕГЭ 2022 года произойдут какие-либо изменения, мы оперативно отредактируем информацию на данной странице!
Читайте также:
- Кодификатор ЕГЭ по литературе в 2022 году
- Паронимы ЕГЭ 2022 года: список и значение
- Будет ли ОГЭ в 2022 году
В 2022 году ОГЭ будут сдавать все выпускники 9-х классов, а значит уже сегодня стоит узнать, каким будет обязательный экзамен по русскому языку и как правильно писать изложение – задание 1-й части КИМа.
Каким будет ОГЭ 2022 года
Два года подряд 9-классники имели возможность не сдавать ОГЭ, но в 2022 году экзамен намерены провести в привычном очном формате. ГИА-9 снова станет обязательным, хотя состав КИМов в сравнении с материалами 2021 года существенно не изменится.
ОГЭ по русскому языку с 2022 году будет состоять из двух частей:
- устной (февральское собеседование);
- письменной (собственно, сам экзамен).
Важно! На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку отводится 235 минут. Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими словарями.
КИМ письменного ОГЭ-2022 по русскому языку содержит 9 заданий и состоит из 3-х частей:
- Часть 1. Изложение. Одно задание (1), написание сжатого изложения по прочитанному тексту. Максимум — 7 баллов;
- Часть 2. Вопросы-ответы. 13 заданий (2–14) с выбором одного варианта из предложенных или написанием краткого ответа – числа, последовательности цифр, слова, словосочетания. Максимум – 13 баллов;
- Часть 3. Сочинение-рассуждение. Одно задание (15), написание развернутого аргументированного ответа на один из вопросов. Максимум – 9 баллов.
Подробнее о том, как выполнять тестовые задания и писать сочинение, читайте в разделе «Учеба» нашего портала. В данном материале речь пойдет именно о I части, в которой экзаменуемым предлагается написать сжатое изложение.
Задание №1 – изложение
Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
В демонстрационном КИМе 2022 года, размещенном на официальном сайте ФИПИ, представлен такой вариант задания №1:
В целом на изложение на ОГЭ по русскому языку в 2022 году рекомендуем отвести не более 90 из предоставленных 235 минут, оставив максимум времени на сочинение.
Педагоги рекомендуют следовать такому алгоритму:
- При первом прослушивании постарайтесь выделить основную тему и составить план на черновике.
- При втором прослушивании работайте уже с составленным планом, обозначьте абзацы к каждому авторскому утверждению.
- Далее стоит внимательно перечитать то, что получилось и внести корректировки «прокручивая» в голове услышанное ранее. Должно получиться 50-60% от исходного текста.
- После написания черновика стоит проверить текст на грамматические и пунктуационные ошибки.
- Убедившись в том, что вас устраивает результат, переписывайте изложение в бланк ответов №1.
Важно! Замена стиля в изложении – одна из самых частых и печальных ошибок. Придерживайтесь авторского стиля, не меняйте художественный на деловой, ведь вы не переписываете произведение, а всего лишь пересказываете его.
Критерии оценивания изложения
Выполнив правильно все 9 заданий на ОГЭ по русскому языку можно получить максимум 33 балла, из которых 7 – за изложение. Это значит, что за задание №1 вы получите 21% от общего результата. Очевидно, стоит постараться выполнить его как можно лучше.
Качественная работа 2022 года должна советовать таким критериям:
- изложение должно содержать минимум 3 абзаца;
- каждый абзац должен соответствовать своей микротеме;
- в тексте должны встречаться ключевые слова (термины, понятия, географические объекты, ключевые глаголы).
Оценивать изложение эксперты будут по трем основным критериям:
| № | Критерий | Максимальный балл |
| К-1 | Содержание изложения | 2 |
| К-2 | Сжатие исходного текста | 3 |
| К-3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | 2 |
Очевидно, что для получения максимального балла необходимо хорошо владеть приемами сжатия текста.
Приемы сжатия текста
Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого изложения — передать основное содержание в краткой форме.
Работая над сжатым изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию, вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное, знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно излагать отобранную информацию.
Выделяют следующие основные приёмы сжатия текста:
- исключение;
- обобщение;
- замена.
Исключение
- вводных слов;
- однородных членов предложения;
- повторов;
- однотипных примеров;
- риторических вопросов и восклицаний;
- цитат;
- деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
- пояснений;
- рассуждений;
- описаний;
- слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
При исключении необходимо
- Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали.
- Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями.
Пример: На поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие медвежата. (И. Соколов-Микитов)
Обобщение
- парцеллированных предложений;
- ряда предложений;
- связанных одной мыслью, частей предложений;
- конкретных, единичных фактов, событий, явлений.
При обобщении необходимо
- Найти в тексте мелкие, единичные факты.
- Найти в них общее.
- Объединить эти факты на основе общего.
- Сформулировать получившееся предложение.
Пример: Надев лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)
Замена
- однородных членов обобщающим словом;
- сложного предложения — простым;
- части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
- прямой речи — косвенной;
- части текста — одним предложением;
- части предложения местоимением и т.д.
При замене необходимо
- Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.
- Сформулировать получившееся предложение.
Пример: В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг друга, с шумом занимали места, стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно и шумно. (Ю. Казаков)
Один и тот же приём сжатия можно использовать как в одной микротеме, так и в целом тексте.
При сжатии исходного текста при написании изложения для ОГЭ в 2022 году необходимо помнить о типе речи, к которому относится исходный текст. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности. Если тип речи — рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры.
Видео-урок
Также предлагаем посмотреть видео урок о том, как правильно писать сжатое изложение на ОГЭ 2022 года.
Читайте также:
- ЕГЭ по русскому языку в 2022 году
- ФИПИ ОГЭ 2022 года
- Каникулы в 2021-2022 году для школьников в Татарстане
индивидуальная образовательная траектория по подготовке к егэ по русскому языку
Представлен план работы с родителями и учащимися 9 класса по подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку
Скачать:
| plan_raboty_s_roditelyami_po_podgotovke_k_oge. docx | 21.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Работа с родителями и учащимися
План подготовки к ОГЭ по русскому языку
На 2020-2021 учебный год
Учитель: Михайленко Ольга Виталиевна.
Цель работы:
1. Эффективная организация работы по подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку.
2. Закрепление навыков решения тестовых заданий.
3. Закрепление навыков самоконтроля.
4. Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
5. Своевременное обеспечение учащихся и родителей информацией по ОГЭ
Ознакомление учащихся и родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.
Оформление выставки методической литературы по тематике ОГЭ.
Оформление стенда с материалами по подготовке к ОГЭ.
Познакомить учащихся с материалами КИМов
Проведение диагностических работ в ходе подготовки и проведения ОГЭ
Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ОГЭ по русскому языку.
Анализ результатов диагностических работ, составление дорожной карты.
В течение года (после каждой диагностической работы)
Работа с учащимися
Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ, регистрация на интернет-ресурсах)
Сентябрь (далее в течение года)
Рекомендации учащимся о выходе в Интернет для самостоятельной отработки материала ОГЭ
1-2 раза в неделю в течение года
Тренировочные работы на сайтах ФИПИ, МИОО по подготовке к ОГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.
В течение года:
-еженедельно (вторник)
Ежедневно (дома)
Мониторинговое исследование по русскому языку.
Организация групповой работы с учащимися 9 класса по русскому языку.
Организация индивидуальных занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ОГЭ.
В течение года (по индивидуальному плану)
Групповая и индивидуальная работа по книгам И. П. Цыбулько «Русский язык. Типовые экзаменационные задания ОГЭ»
Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ОГЭ.
Работа учащихся на уроке русского языка по подготовке к ОГЭ.
Организация повторения тем на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных работ.
Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.
Работа с родителями
Ознакомление родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.
Индивидуальные консультации родителей по подготовке к ОГЭ по русскому языку в школе (по графику).
Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ.)
Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме ОГЭ и качеством усвоения материала по русскому языку.
Психологический настрой родителей на необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовке к ОГЭ.
Работа со слабоуспевающими
Индивидуальные консультации учащихся.
Информирование по вопросам подготовки к ОГЭ.
Тематическое повторение на уроках русского языка.
Организация индивидуальной диагностики пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их усвоения.
Контроль за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ОГЭ.
Обучение выполнению заданий базового уровня.
Учет индивидуальных результатов учащихся (ведение дорожных карт).
Индивидуальные консультации учащихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План помогает целенаправленно вести подготовку к государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку.
План подготовки к ГИА по русскому языку в 2014.
План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 2014 году.
Данный материал может быть неплохим подспорьем при обдумывании плана подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по русскому языку.
План подготовки к ЕГЭ по русскому языку на 2017 — 2018 учебный год.
В данном материале содержится рабочая программа учебного курса Родной русский язык на 2020 — 2021 учебный год. Программа разработана на основе: «Рабочих программ. Русский язык. Предметная линия.
Учитель: Михайленко Ольга Виталиевна.
| plan_raboty_s_roditelyami_po_podgotovke_k_oge. docx | 21.59 КБ |
Работа с родителями и учащимися
План подготовки к ОГЭ по русскому языку
На 2020-2021 учебный год
Учитель: Михайленко Ольга Виталиевна.
Цель работы:
1. Эффективная организация работы по подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку.
2. Закрепление навыков решения тестовых заданий.
3. Закрепление навыков самоконтроля.
4. Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
5. Своевременное обеспечение учащихся и родителей информацией по ОГЭ
Ознакомление учащихся и родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.
Оформление выставки методической литературы по тематике ОГЭ.
Оформление стенда с материалами по подготовке к ОГЭ.
Познакомить учащихся с материалами КИМов
Проведение диагностических работ в ходе подготовки и проведения ОГЭ
Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ОГЭ по русскому языку.
Анализ результатов диагностических работ, составление дорожной карты.
В течение года (после каждой диагностической работы)
Работа с учащимися
Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ, регистрация на интернет-ресурсах)
Сентябрь (далее в течение года)
Рекомендации учащимся о выходе в Интернет для самостоятельной отработки материала ОГЭ
1-2 раза в неделю в течение года
Тренировочные работы на сайтах ФИПИ, МИОО по подготовке к ОГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.
В течение года:
-еженедельно (вторник)
Ежедневно (дома)
Мониторинговое исследование по русскому языку.
Организация групповой работы с учащимися 9 класса по русскому языку.
Организация индивидуальных занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ОГЭ.
В течение года (по индивидуальному плану)
Групповая и индивидуальная работа по книгам И. П. Цыбулько «Русский язык. Типовые экзаменационные задания ОГЭ»
Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ОГЭ.
Работа учащихся на уроке русского языка по подготовке к ОГЭ.
Организация повторения тем на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных работ.
Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.
Работа с родителями
Ознакомление родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.
Индивидуальные консультации родителей по подготовке к ОГЭ по русскому языку в школе (по графику).
Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ.)
Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме ОГЭ и качеством усвоения материала по русскому языку.
Психологический настрой родителей на необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовке к ОГЭ.
Работа со слабоуспевающими
Индивидуальные консультации учащихся.
Информирование по вопросам подготовки к ОГЭ.
Тематическое повторение на уроках русского языка.
Организация индивидуальной диагностики пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их усвоения.
Контроль за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ОГЭ.
Обучение выполнению заданий базового уровня.
Учет индивидуальных результатов учащихся (ведение дорожных карт).
Индивидуальные консультации учащихся.
Оформление стенда с материалами по подготовке к ОГЭ.
Скачать:
Тренировочные работы на сайтах ФИПИ, МИОО по подготовке к ОГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.
Nsportal. ru
18.09.2018 4:57:12
2018-09-18 04:57:12
План по подготовке к ЕГЭ
Скачать:
| plan_po_podgotovke_k_ege. docx | 21.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Приказом МКОУ ТШИ
От 31.08.2018 г. № 314
По психологическому сопровождению выпускников 11 класса
На 2018 – 2019 учебный год
Категория участников (педагоги, родители)
Ответственные за исполнение /приглашенные/
Составление и утверждение графика работы по подготовке выпускников к ЕГЭ.
Учащиеся 11 класса
Методика изучения типа школьной мотивации у старшеклассников.
Учащиеся 11 класса
Определение уровня тревожности (модификация методики Резапкиной Г. В)
Учащиеся 11 класса
Анкета «Готовность к ЕГЭ» Чибисова М. Ю.
Учащиеся 11 класса
Групповые занятия: Психологическая подготовка к ЕГЭ, с целью выявления: тревожности; уровня самооценки.
Учащиеся 11 класса
(в свободное от уроков время)
Методика «Методика диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» Ч. Д. Спилбергера.
Учащиеся 11 класса
«Опросник Казанцевой Г. Н.» — изучение общей самооценки.
Учащиеся 11 класса
Родительское собрание «Экзамены-трудная пора» Рекомендации родителям.
Родители учащихся 11 класса
В течении года по обращению
Подготовка методических рекомендаций родителям по подготовке выпускников к ЕГЭ.
В течении года по обращению
Преодоление тревожности у учащихся.
Учащиеся 11 класса
В течение года. Индивидуальная
Оформление информационного стенда: «Время вспомнить о ЕГЭ»
В течение года (сменные стенды)
Индивидуальное информирование и консультации по вопросам, связанных с ЕГЭ, для учащихся и родителей выпускных классов.
Педагог-психолог: ______________________Е. В. Барабанова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-график подготовки к ЕГЭ.
Цель: организация работы школы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ и ГИА. Задачи:1. Своевременная и качественная организация работы учителей-предме.
План индивидуальной подготовки к ЕГЭ по русскому языку предназначен учителю для занятий со слабыми учениками.
Докумен содержит план по подготовке учащихся к ГИА.
Подробный календарный план подготовки к ЕНТ. Разработки поурочных планов к ЕНТ.
№ недели, раздел «Лексика и грамматика»(теоретический материал и практические задания), раздел «Аудирование», раздел «Чтение», раздел «Говорение», раздел «Письмо», контроль.
Учебный план учителя по подготовке обучающихся к экзамену биология в 9 классе. Темы оптимально структурированны при учебной нагрузке 1 час в неделю.
Методика «Методика диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» Ч. Д. Спилбергера.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-график подготовки к ЕГЭ.
Цель: организация работы школы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ и ГИА. Задачи:1. Своевременная и качественная организация работы учителей-предме.
План индивидуальной подготовки к ЕГЭ по русскому языку предназначен учителю для занятий со слабыми учениками.
Докумен содержит план по подготовке учащихся к ГИА.
Подробный календарный план подготовки к ЕНТ. Разработки поурочных планов к ЕНТ.
№ недели, раздел «Лексика и грамматика»(теоретический материал и практические задания), раздел «Аудирование», раздел «Чтение», раздел «Говорение», раздел «Письмо», контроль.
Учебный план учителя по подготовке обучающихся к экзамену биология в 9 классе. Темы оптимально структурированны при учебной нагрузке 1 час в неделю.
Учащиеся 11 класса
Скачать:
Учащиеся 11 класса.
Nsportal. ru
02.11.2018 17:20:09
2020-04-03 02:51:37
Индивидуальный план подготовки к итоговой аттестации
По русскому языку (ОГЭ) обучающегося 9 класса
Скачать:
| plan_individ_podgotovki_k_oge. docx | 26.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крутовская основная школа» Велижского района Смоленской области
План подготовки к итоговой аттестации
(ОГЭ) по русскому языку обучающегося 9 класса Горыни Романа (2016-2017 уч. год)
Ознакомление учащегося с Положением о ОГЭ.
Индивидуальная работа по подготовке к ОГЭ по плану на уроках и во внеурочное время
Обучение заполнению бланков, проведение тренировочных работ
Составление индивидуального плана подготовки к итоговой аттестации по русскому языку
В течение учебного года
В течение учебного года
Работа с терминологией. Консультация по теме: «Часть I. Задание с развёрнутым ответом (изложение)», «Часть II. Задания с кратким ответом (тест)», «Часть III. Задание с развёрнутым ответом (сочинение)».
По индивидуальному плану подготовки учащихся к ОГЭ
Выполнение демонстрационного материала
В течение учебного года
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Крутовская ОШ»: Осипова Людмила Петровна
Индивидуальный план подготовки к итоговой аттестации
По русскому языку (ОГЭ) обучающегося
9 класса Горыни Романа
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста)
Способы сжатия текста:
Прием работы с текстом: разделить текст на части, выделить ключевые слова и смысловые отрезки.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме — Н-/-НН-). Правописание Н — и — НН — в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Тест в формате ОГЭ.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
Тест в форме ОГЭ
Лексика и фразеология.
Тест в форме ОГЭ
Замена словосочетания синонимичным
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Строение простого предложения Способы выражения подлежащего и сказуемого
Осложнённое простое предложение
Причастные и деепричастные обороты.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
Знаки препинания при вводных словах, междометиях, обращении
Синтаксический анализ сложного предложения
Количество грамматических основ в предложении
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях
Синтаксический анализ сложного предложения
Тест в форме ОГЭ
Сложные предложения с разными видами связи между частями
Тест в форме ОГЭ
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
Основные средства связи между предложениями в тексте
Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Крутовская ОШ»: Осипова Людмила Петровна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План индивидуальной подготовки к ЕГЭ по русскому языку предназначен учителю для занятий со слабыми учениками.
№ недели, раздел «Лексика и грамматика»(теоретический материал и практические задания), раздел «Аудирование», раздел «Чтение», раздел «Говорение», раздел «Письмо», контроль.
Индивидуальный план по подготовке к экзамену по математике.
Индивидуальный план по подготовке к экзамену по математике.
План подготовки к ГИА по математике в форме ОГЭ.
План индивидуальной подготовки к олимпиаде «Звезда».
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План индивидуальной подготовки к ЕГЭ по русскому языку предназначен учителю для занятий со слабыми учениками.
№ недели, раздел «Лексика и грамматика»(теоретический материал и практические задания), раздел «Аудирование», раздел «Чтение», раздел «Говорение», раздел «Письмо», контроль.
Индивидуальный план по подготовке к экзамену по математике.
Индивидуальный план по подготовке к экзамену по математике.
План подготовки к ГИА по математике в форме ОГЭ.
План индивидуальной подготовки к олимпиаде «Звезда».
Сложные предложения с разными видами связи между частями
Скачать:
Выразительные средства лексики и фразеологии.
Nsportal. ru
29.06.2018 23:20:17
2018-06-29 23:20:17
Источники:
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/05/06/plan-podgotovki-k-oge-po-russkomu-yazyku-na-2020-2021-uch
Https://nsportal. ru/shkola/raznoe/library/2020/03/12/plan-po-podgotovke-k-ege
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/20/plan-individualnoy-podgotovki-k-oge