Сочинение русская литература 18 века в восприятии современного читателя

Кто не делится найденным, подобен свету в дупле секвойи (древняя индейская пословица)

Библиографическая запись:
Документ как фондообразующий элемент библиотечного фонда как системы. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//194/dokument-kak-fondoobrazuyushhij-element-bibliotechnogo-fonda-kak-sistemy/ (дата обращения: 6.01.2022)

Возникновение библиотечного фонда предопределено объективно, самим ходом развития мировой цивилизации. Стремление сохранить социальный опыт человечества, передать его новым поколениям привело к созданию продуктов фиксации информации, получивших в последнее время обобщающее название «документ». Это слово происходит от латинского doceo — «учу, извещаю» и по смыслу предполагает нечто материальное, в чем содержится некое извещение, подтверждение, доказательство.

Документом считается любая нооинформация (информация, созданная человеческим разумом, в отличие от информации, зафиксированной в явлениях неживой природы, или биологии), зафиксированная на специальном вещественном носителе в целях ее использования, передачи и хранения. Форма и способ фиксации здесь допускаются любые, т. е. на бумаге, пленке, в виде кодекса, ленты, диска и т. п.

В понятиях системного подхода документ является тем элементом, который порождает библиотечный фонд как систему.

Соотношение «документа» и «книги». Представление о том, что системообразующим элементом библиотечного фонда является именно документ, нашло признание в библиотечном фондоведении не сразу. Вплоть до конца 1970-х гг. было широко распространено убеждение, что библиотечный фонд порождается книгой (в широком смысле), поскольку он формировался тогда почти исключительно произведениями печати. Активные защитники только книги как фондообразующего элемента имеются и сегодня.

Стремительное возникновение все новых и новых видов документов привело в 1960-е гг. к бурной дискуссии о дальнейшей судьбе книги, а с ней и библиотеки. Появились теории отмирания книги, концепции «библиотеки без книг», а заодно также без читателя и библиотекаря. Протест против книги строился на утверждении, что книгопечатание якобы породило индивидуализм (поскольку книгу читает каждый по отдельности, тогда как, скажем, кинофильм смотрят сразу многие) и национализм (ибо используются язык и письменность, доступные лишь своей нации). Кроме того, произведения печати неудобны для хранения, организации, поиска и предоставления информации, и библиотека будущего будет иметь только информацию, закрепленную на машинных носителях, либо прекратит свое существование.

Правильное решение этого вопроса найдено в 80-е гг. Его суть сводится к следующему.

Дело не в термине «книга» или каком-либо ином. Любой из терминов в значительной мере условен. Дело в том содержании, которое вкладывается в термин. Если содержание термина «книга» распространить на все виды зафиксированной информации, им можно было бы неограниченно пользоваться и впредь. Однако против этого возражают прежде всего сами книговеды.

Поскольку книгу принято понимать только как такой источник, на котором информация закреплена не непосредственно, как, скажем, на киноленте, а семиотически, т. е. преобразована в некоторые знаки строго определенного ряда — буквы, цифры, иероглифы, ноты и т. п., и представляет собой лишь часть возможных видов источников информации, необходим собирательный термин. Им и стал «документ». Для отличения источников информации, закрепленной по семиотическому принципу, от источников других видов пользуются понятиями «произведение печати», «рукопись», «машинопись» с их дальнейшим делением на подвиды и разновидности.

Для библиотечного фонда форма представления информации, будь то глиняная, клинописная табличка, кодекс, перфокарта, микрофиша или магнитная лента, никогда не была сколько-нибудь серьезным препятствием для ее отбора, хранения и организации использования. Важно ее содержание, именно им определяется социальная ценность фонда, предопределившая в свое время возникновение понятия «общественно полезный фонд» (Оган Степанович Чубарьян).

Необходим сбалансированный подход к формированию библиотечного фонда различными видами документов с учетом их действительной роли в информационном потенциале общества. Недопустимы ни недооценка, ни переоценка какого бы то ни было их вида.

Произведения печати пока имеют чисто технические преимущества перед аудиовизуальными и машиновоспринимаемыми документами: они легко переносятся и занимают мало места, имеют относительно небольшой вес, «работают» без шума. Информацию из них каждый может усваивать в соответствии со своей скоростью восприятия. Они позволяют в любой момент «остановить мгновение», неоднократно возвратиться к нужному месту. Книгу можно использовать без специальных приспособлений, в удобное время и в любой территориальной точке, делать пометки (если книга собственная) и т. п. В отличие от сведений, предоставляемых средствами массовой информации, сведения, заключенные в книге, готовы к использованию не в строго фиксированный, а в произвольный момент времени, что наиболее удобно абонентам.

С появлением новых средств фиксирования информации прежние также сохраняются в сфере человеческого общения. Отдав часть своих функций вновь возникшим, они обычно начинают новую жизнь, эффективнее выполняя оставшиеся функции. К примеру, ранее и написание книги, и переписка осуществлялись вручную. Необходимость в большом числе идентичных экземпляров того или иного произведения привела к изобретению книгопечатания, но функция создания рукописей не только сохранилась, но — с распространением грамотности — расширилась. Появившиеся впоследствии кино, радио, телевидение, в свою очередь, не только не вытеснили произведения печати как средство научного и художественного познания мира, но, наоборот, благодаря экранизациям, рекламе и т. д. сделали их воздействие более эффективным, а распространение — более широким.

Кинофотофонодокументы, в свою очередь, обладают такими достоинствами, которых не имеет книга: непосредственная запись и аутентичное воспроизведение изображения, звука, а в перспективе и запаха делает их незаменимыми источниками информации. Высокая плотность записи информации, все менее габаритные и более легкие технические устройства позволяют пользоваться ими практически любому человеку или неограниченно большому количеству людей в любой точке земного шара в любой момент времени. Заключенная в них информация усваивается без специальной подготовки — умения читать, зачастую знания языков и т. д. Этими преимуществами кино-фото-фонодокументов перед книгой и объясняется их стремительное развитие в последние годы. Еще больше преимуществ у компакт-дисков и цифровых оптических дисков, которыми начали формировать библиотечные фонды с начала 1980-х гг. (США). Нет сомнения, что со временем некнижные виды документа превзойдут все технические характеристики книги.

Вместе с тем одновременное сосуществование всех известных форм записи информации не обязательно. Если новый способ фиксирования информации оказывается во всех отношениях лучше прежнего, он в исторически короткие сроки вытесняет устаревшую форму. Так произошло, например, с глиняными табличками, папирусом, а на памяти современников фонографический валик безвозвратно вытеснен ферролентой. Сейчас магнитофонные бобины уже почти вытеснены дисками, кинолента стремительно уступает место видеоленте.

Тем не менее опасения, что семиотический способ фиксирования информации в конце концов будет вытеснен иными, не имеют под собой оснований. Расшифровка символов печати как результат действия вторичной сигнальной системы (г. е. в первую очередь рассудка), в отличие от восприятия информации образной — результата действия первичной сигнальной системы (т. е. в первую очередь эмоций), вызывает активнейшее творческое участие читателя в восприятии текста. У потребителя возникает индивидуальное, собственное видение текста, что особенно ценно, даже незаменимо при чтении художественной литературы. При этом содержание информации в тексте остается объективно одним и тем же, разнятся лишь степень и способы ее освоения каждым читателем, ассоциации и связи с индивидуальным жизненным опытом, мысли, которые возникают при чтении, и т. д.

Использование второй сигнальной системы для фиксирования информации не менее важно и для научной литературы. Условность формы представления информации (в виде знаков) здесь совпадает с абстрактностью содержания последней, и передача ее в чувственно-образной форме невозможна принципиально.

Иными словами, чтение даже научной, не говоря о художественной, литературы — это всегда сотворчество читателя, его сочувствие, сопереживание с автором или героем, — короче говоря, чтение наиболее ценно активным началом в деятельности потребителя информации.

Книга, кроме того, имеет своеобразную, только ей присущую эстетическую ценность. Все это обеспечивает ей непреходящее значение и практически вечное существование, хотя ее внешняя форма будет непрерывно видоизменяться.

Итак, библиотекарь должен внимательно следить за появлением новых видов документов и при необходимости оперативно включать их в фонд.

Роль документа в образовании библиотечного фонда

Документ как социальный феномен имеет ряд особенностей, существенно отличающих его от других предметов вещного мира. Во-первых, заключенная в нем информация не уменьшается по мере ее потребления, она способна быть переданной в пространстве и во времени неограниченному числу лиц, одновременно сохраняясь в прежнем объеме. Следовательно, сколь активно ни использовался бы библиотечный фонд, объем содержащейся в нем информации не уменьшится, интенсивное потребление фонда скажется лишь на физическом состоянии составляющих его документов.

Во-вторых, каждый отдельно взятый документ имеет ограниченное количество — «квант» — информации, зачастую совершенно недостаточное для достижения поставленной потребителем задачи. Недостающая информация имеется в других документах, и задача фондовика — собрать в библиотечном фонде такую их совокупность, которая была бы достаточна для удовлетворения и развития непрекращающихся информационных потребностей абонентов. Здесь допустима аналогия библиотечного фонда с таким физическим явлением, как свет: он представляет собой единство прерывного (квантов фотонов) и непрерывного (световой волны).

Библиотечный фонд, в-третьих, — это сосредоточенная в документах информация в диалектическом единстве ее покоя (фондохранение) и движения (фондоиспользование). Отсюда перед библиотекарем встает двуединая задача — обеспечить в библиотеке оптимальные условия как для хранения, так и для использования документов, не отдавая предпочтения ни той, ни другой стороне их функционирования, поскольку вторая непосредственно связана с первой: без должного хранения не может быть и должного использования, но хранение, не ориентированное на использование, бессмысленно, а использование, не обеспеченное хранением, невозможно.

Документ, в-четвертых, является единственным родообразующим библиотечный фонд элементом. На это приходится обратить внимание в связи с тем, что некоторые библиотековеды и особенно информатики склонны рассматривать в качестве элементов библиотечного фонда еще библиотекаря (комплектатора, обработчика и фондохранителя), поисковый образ документа и иные компоненты. Столь расширительной трактовкой сути библиотечного фонда они на новой основе повторяют прежние, уже, казалось бы, преодоленные заблуждения, когда понятие «фонд» расширяли до понятия «библиотека».

С точки зрения библиотеки как системы библиотечный фонд является ее гомогенной, или однородной, подсистемой. Если же рассматривать как систему сам фонд, то, поскольку он не имеет ограничений ни на содержание, ни на форму документа, он является системой разнородной, разнообразной, или гетерогенной.

И, наконец, в-пятых, документ фиксирует знания, накопленные человечеством во всех сферах его бытия, т. е. знания, связанные как с отражением действительности (духовная деятельность), так и с ее преобразованием (материальная сфера) ; всеми сторонами человеческих взаимоотношений — естественных (природных), общественных и личных. Поэтому любой социальный институт нуждается в библиотечном фонде, а наличие библиотеки в таком институте выступает как объективный социальный закон его функционирования. Кроме того, эта особенность предопределяет необходимость иметь фонды самого различного содержания и назначения.

19.04.2020, 1091 просмотр.

Источник

Сочинение- рассуждение на нравственную тему. С 15.3. Жертва.

Проблема

Б.Л. Васильев поднимает проблему самопожертвования, рассказывая историю доктора Янсена, который всю жизнь заботился об окружающих, завоевывал уважение и авторитет среди населения, жил ради людей.

Благодаря своей духовности доктор смог настолько добиться расположения своих пациентов, что они причислили его чуть ли не к рангу святых.

Комментарий

Автор вспоминает героя своего рассказа, сутулого, худощавого человека, который всегда казался ему, юному мальчишке, стариком. Он каждый вечер обходил предоставленный ему участок Покровскую горку, опираясь на зонт-трость.

Район, предоставленный его власти, был районом бедности. Денег не было ни у кого, в том числе и у доктора Янсена. Чувство долга, огромное терпение и любовь к своему делу помогали ему в любую погоду, в любой день недели ходить по домам пациентов и тщательно исследовать их истории болезней.

Человечность была одной из важнейших качеств его личности. Он никогда не был груб с людьми, не спешил уходить, не отказывался от беседы и морковного чая. Неторопливо и подробно объяснял, как нужно ухаживать за больным, какие лекарства пить.

Он никогда не спешил и никогда не опаздывал. Если на улице было холодно, прежде чем начать осмотр, Янсен долгое время грел руки, чтобы не причинить дискомфорта больному. Его прикосновения всегда были приятны.

Благодаря ответственно выполненной работе, авторитет доктора достиг необычайных высот. Автор утверждает, что подобный авторитет возникает стихийно, на фоне простой человеческой благодарности. И доступно это не каждому, только тем, кто обладает удивительным даром жить для других, думать о других, заботиться о других, забывая о себе.

Такие люди завоевывают доверие, причисляются к лику святых, с ними советуются по любому жизненному вопросу, будь то вопрос о замужестве дочери или о продаже дома.

Жизнь доктора прекратилась так, как и должна была – он умер, спасая детей из канализационной трубы. Рискуя жизнью, не думая о последствиях, он бросился вытаскивать двух мальчишек, упавших в канализационную яму, в результате задохнулся сам, а их спас.

Авторская позиция

Автор восхищается доктором Янсеном, его образом жизни, его умением жить не ради себя, а ради других. Он убежден, что таких людей очень мало осталось в мире, и посчастливится тому, кто повстречает их на своем жизненном пути.

Своя позиция

Позиция автора мне ясна и понятна. Действительно, редко встретишь человека, который живет ради чужого благополучия. Не ради родных или близких, а ради совершенно чужих ему людей. При этом он не требует благодарности или чего-то другого взамен. Такое самопожертвование достойно уважения и восхищения.

Аргумент 1

Вспоминается образ Сони Мармеладовой из романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. Девушка ради спасения своей семьи – отца-пьяницы, мачехи, больной чахоткой, и их детей – от голодной смерти решилась торговать своим телом.

Не всякий смог бы вынести подобные унижения и остаться при этом человеком, не попрекать, не обвинять окружающих. Думаю, у таких людей просто нет выбора – поступить по-другому, против своей совести они не смогут никогда.

Аргумент 2

Другой литературный герой, Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль», ради спасения народа от тьмы и смерти разорвал свою груди и вынул из нее сердце. Он освещал сердцем путь к спасению, и оно горело, словно факел. Выбравшись из лесной чащи, люди забыли о своем герое. А один из них, самый осторожный, растоптал его сердце ногой.

Заключение

Жертвовать собой ради других – удел немногих. Сложно сказать, правы они или нет, но без таких людей жизнь была бы гораздо более жестокой и опасной, чем она есть сейчас.

Любовное самопожертвование

У. Шекспир «Ромео и Джульетта». В самой знаменитой трагедии о любви рассказывается история двух молодых людей, которые были готовы пожертвовать всем ради чувств, которые они испытывали друг к другу. Исторически так сложилось, что их семьям пришлось соперничать друг с другом, но это не могло стать препятствием к зарождению влюбленности между Ромео и Джульеттой. У них было слишком мало времени, но все же любовь, которая разгорелась так быстро, была чистой и настоящей. И Шекспир красноречиво указывает на то, сколь правдивы эти слова, потому как герои жертвуют жизнью ради чувства.
А.И. Куприн «Гранатовый браслет». Это повесть А.И. Куприна, в которой раскрывается мысль о том, на что способен человек ради любви. Образ Желткова дает читателю понять, что глубокие чувства могут быть высокими и благородными. Всю свою жизнь герой посвящает лишь одной женщине, которую не смеет забыть или предать. Он не требует от княгини ничего взамен, просто беззаветно любит. Желтков способен испытывать ощущение счастья от, казалось бы, совсем незначительных вещей. Он делает подарок любимой, зная, что никогда не сможет быть с ней рядом. Вся его жизнь окутана нежными чувствами к этой женщине, которые может пресечь разве что смерть. После объяснения с мужем Веры, Желтков видит лишь один, но очень печальный, выход, так как не хочет приносить несчастья в её жизнь.
Гомер «Одиссея». Древнегреческие мифы полны рассказами о подвигах, но есть ли там место любви? В гомеровской «Одиссее» рассказывается о приключениях героя троянской войны. Одиссей много лет скитался по морям, побеждал чудовищ и никак не мог найти дорогу домой, так как был проклят. Зачем он терпел все эти лишения, когда у него был шанс поселиться на острове с богиней Калипсо и закончить жизнь в вечном спокойствии? Одиссей совершал столь многое именно ради любви к своей жене – Пенелопе. Он пытался любой ценой найти дорогу домой, потому что знал, что она не забыла и терпеливо ждет его возвращения. Ради него она тоже терпела постоянные нападки ненавистных женихов и пыталась сделать все возможное, чтобы дождаться любимого мужа. Даже когда все вокруг перестали верить в то, что он ещё жив, она продолжала хранить надежду в своем сердце.

Чем объясняется самопожертвование

Ученые считают, что самопожертвование закладывается на генном уровне. Дальше это чувство воспитывается в человеке родителями, религиями, правителями и т.д. Не каждый человек способен приносить себя в жертву чего-либо.

Самопожертвование ради любви

Самопожертвование ради любви отличается тем, что в момент жертвы человек ничего не видит, не слышит и не осознает. Его сердце бьется только в тот момент, когда он чувствует свой объект любви. Если в какой-то момент с объектом что-то случается, мир вокруг перестает существовать.

В истории описывается случай, когда женщина жертвовала не только собой ради умирающего от получения высокой дозы радиации мужчины, но и собственным ребенком, которого она носила под сердцем. В момент нахождения рядом со своей половинкой женщина не ощущала свою боль, не требовала признания окружающих, не думала о здоровье плода любви, она твердила про себя фразу: «Я тебя люблю!». Никакие рассуждения или советы не доказали бы ей ничего. Так она для себя определила степень своей любви.

Самопожертвование в любви

Самопожертвование ради других

Самопожертвование ради других бывает осознанным и неосознанным. В случае осознанного самопожертвования люди выбирают профессии, в которых проявляется героизм: это пожарники, военные, медицинские работники. Эти люди понимают все риски, связанные с их работой.

Неосознанное самопожертвование, как правило, является импульсивным решением. В экстренных ситуациях остро стоит вопрос количества жертв, и человек оценивает исход ситуации, решая, что можно уменьшить количество погибших путем принятия основного удара на себя.

Рабское самопожертвование

Н.В. Гоголь «Шинель». Н.В. Гоголь был одним из первых писателей, который обратил внимание на фигуру маленького человека. Конечно, главный герой повести «Шинель» Акакий Акакиевич Башмачкин вызывает у читателя чувство жалости. Но не стоит забывать, что лишь он сам виноват в собственном положении. Всю свою жизнь он привык выслуживаться перед всеми, кого считал выше себя, и это приводит его к осознанию собственной ничтожности. Он влачит своё жалкое существование, сосредотачивает внимание на абсолютно мелочных событиях. Привычка принижать себя перед остальными делает его рабом собственной жизни, что и приводит его к такому печальному итогу.
А.П. Чехов «Хамелеон». Главный герой рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» является очередным примером глупого и комичного самопожертвования. Надзиратель Очумелов так сильно стремится показать всем своё уважение к генералу, что совершенно забывает о том, как выглядит в глазах остальных людей. Жертвуя собственной честью и достоинством, он готов облизывать вышестоящие чины при том, что это не принесет ему очевидной выгоды. Чехов пытается показать, в каком невыгодном «цвете» выглядит человек, не имеющий собственной позиции, и готовый подстраиваться под всех, чтобы произвести хорошее впечатление.

Самопожертвование, связанное с профессией

М.А. Булгаков «Записки юного врача».В произведении М.Ю. Булгакова «Записки юного врача» перед нами раскрывается образ молодого врача, который только что закончил учебу и отправляется на практику в какое-то забытое Богом село. Он оказывается в условиях, которые не особо соответствуют тем, к которым он успел привыкнуть, находясь в городе, в цивилизованной больнице. Но, несмотря на окружающую бедность, юноша невольно проникается к каждому своему пациенту и вкладывает все свои знания и профессионализм в процесс лечения. Находясь в сложных ситуациях, он чудом находит ответы, восхищая всех остальных своими способностями. Именно в этом и заключается его жертвенность, молодой врач пытался любой ценой спасти каждого пациента, который приходил к нему за помощью.
И.С. Тургенев «Отцы и дети». Образ Евгения Базарова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» всегда восхищал читателей. Но была в этом молодом герое такая особенность, которая выделялась более всех. Он был чрезвычайно любознателен и трудолюбив. Базаров каждый день пытался посвящать время изучению чего-то нового и совершенствованию уже усвоенных навыков. Он видел свою жизнь в постоянном развитии и просвещении. Его уверенность в том, что только тяжелый и упорный труд может спасти погрязшее в грехах общество, была не напрасна. И момент, когда Евгений случайно ранит себя во время работы, тоже является показательным. По сути, он умирает от желания стать хорошим врачом и помогать людям, то есть жертвует собой ради любимого дела всей жизни.

Чем опасно самопожертвование

Лев Толстой говорил: «Самое высшее проявление эгоизма заключается в самопожертвовании». Чем опасно такое стремление? Общество расценивает принесение себя в жертву любви как высшую меру доказательства этого чувства. Но возникает вопросы: «должна ли любовь приносить страдания?», «нужны ли кому-то эти жертвы?».

Стокгольмский синдром — что это такое

В основе самопожертвования часто лежат страх и неуверенность. То есть человек, приносящий свою жизнь во имя любви, часто просто уверен в том, что он не представляет никакого значения ни для кого, и объект его любви просто откажется от него, как от человека, если он не совершит какие-либо поступки. Чем дальше заходит человек в своих стремлениях пожертвовать своими интересами ради другого, тем чаще он задается вопросом оценки его поступков окружающими. Окружающие, в свою очередь, не видят никакого смысла в принесении жертв отдельно выбранного индивидуума. Видя все это, человек пытается доказать обществу ценность своей жертвенности, это уже расценивается как проявление эгоизма.

Важно! Самопожертвование – это определение, трактовка которого имеет право на существование лишь в том случае, когда нет ожиданий поощрения и признания.

Почему рейх проиграл? Культура самопожертвования оказалась сильнее

Самопожертвование в годы войны описано многими мировыми литераторами, воспето великими композиторами и запечатлено талантливыми художниками. Тема героизма никогда не перестает быть интересной.

Когда в мирную жизнь людей врывается война, она всегда приносит горе и несчастье в семьи, нарушает привычный порядок вещей. Русский народ не единожды испытывал на себе тяготы войн. Однако никогда не склонял голову перед врагом и мужественно переносил все невзгоды.

Великая Отечественная война, затянувшаяся на пять долгих лет, стала настоящей катастрофой для многих народов и стран, а для России особенно. Фашисты преступили законы человеческие, поэтому оказались сами вне всяких законов.

Наш многонациональный великий народ поднялся в едином порыве на защиту своего отечества. В этом порыве все наши деды и отцы понимали, не сдюжит один, смогут все вместе. За свою Родину все готовы были пожертвовать своей жизнью. Таковым было воспитание в те годы. Патриотизм взращивался с самых пеленок и до глубоких седин. Именно поэтому в то время, когда фашистские захватчики пришли отбирать кровное и грабить наши села, все от мала до велика восстали против такого положения дел.

Только истинно русская душа сможет понять периоду героического подвига русского солдата которых пожертвовав своей жизнью смог дать дорогу остальным для продолжения борьбы против захватчиков.

В этом и есть отличие психологии воспитания немецких солдат и советских людей как раз и проявляемое в самопожертвовании и способности к подвигу.

Большинство подвигов самопожертвования совершено молодежью 20-25 лет – из поколения, считавшего высшей доблестью «погибнуть за Родину». Все они были единым организмом, в едином стремлении очистить свою Родину от захватчиков ценою собственной жизни, это вызывает трепетное и священное чувство уважения. Нужно помнить о нём всегда. Помнить и свято чтить имена тех, кто пожертвовал своей жизнью, спасая мир от фашизма.

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

Проблема самопожертвования сочинение егэ аргументы

Каверин затрагивает проблему самопожертвования на войне. В тексте приводится конкретный случай, связанный с подвигом Корнева и Тумика. С помощью согласия героев автор демонстрирует настоящее самопожертвование участников военных действий. Чтобы еще глубже раскрыть проблему, В. Каверин рассказывает о том, что Тумик, желая сохранить жизнь Корнева, имеющего сына и жену, специально положил в руку две одинаковых спички, чтобы Корнев вытянул спичку, обозначающую то, что можно спастись. Тумик не дает себе шанса на жизнь и выполняет свое обещание: он взрывает батарею ценой собственной жизни.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ЕГЭ. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ АРГУМЕНТАЦИИ [IrishU]

Проблема самопожертвования на войне (По В.А. Каверину)

Прошлые поколения, не задумываясь, отдавали свои жизни ради спасения других людей. Кир Булычев рассказывает реальную историю, произошедшую в годы Великой Отечественной Войны в блокадном Ленинграде.

Писатель Черняев отдал продукты малышам из соседней квартиры:»Им еще жить и жить», а вскоре сам умер от голода. Автор хочет донести до нас мысль о том, что в годы ВОВ многие отдавали жизнь ради других.

И примером такого самопожертвования является Черняев, который по природе своей был не способен «сосать сгущенное молоко в уголке. Не такой старик. Позиция автора ясна:человек должен быть готов пожертвовать собой во благо общества. Самопожертвование — это настоящий подвиг, который способен совершить далеко не каждый. Я согласна с мнением автора и также считаю, что отдать свою жизнь ради спасения другой может только по-настоящему благородный и сильный духом человек. К проблеме самопожертвования обращались многие писатели.

Так, в произведении Достоевского «Преступление и наказание»мы видим жертву ради спасения другой души. Сонечка Мармеладова — девушка из бедной семья, которая отправляется за Раскольниковым на каторгу, чтобы помочь избавится от страданий совести.

Вторым, самым ярким примером, может послужить жертва Иисуса Христа во имя спасения человечества. Смерть его стала искуплением грехов всех людей. Несомненно, проблема, поднятая автором, заставляет нас задуматься о таких важных понятиях, как жертва во имя спасения других. Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям. Спасибо за внимание. Верный помощник! Вы здесь: Критика Проблема самопожертвования Аргументы ЕГЭ. Как стать экспертом? Посмотреть все сочинения без рекламы можно в нашем чат-боте Сочинения Обновлено: Опубликовал а : alenabelal.

И это еще не весь материал, воспользуйтесь поиском. Не запоминать 30 минут 1 час 2 часа ов 4 часа ов 8 часа ов 12 часа ов 1 день 2 дней 3 дней 7 дней 15 дней 30 дней 60 дней. Вход через VK. Вам повезёт! Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.

Если вы являетесь правообладателем какого-либо из представленных материалов и не желаете, чтобы они находились на этом сайте, они немедленно будут удалены.

Сочинение самопожертвование

Светлана Александровна Алексиевич в своем тексте поднимает проблему самопожертвования ради любви. Светлана Александровна Алексиевич приводит пример молодой женщины , которая рискуя своей жизнью , проявляет бескорыстную заботу о своем муже, получившем высокую дозу радиации. Автор подчеркивает , что мотивом для этой женщины являлась любовь. Любовь и заставила эту женщину совершить поступок самопожертвования. Он спал , а я шептала: » Я тебя люблю!

Сочинение ЕГЭ по тексту Каверина Самопожертвование в годы войны

Порой мы не подозреваем, что тот или иной человек может совершить героический поступок. Это подтверждает пример из данного произведения: Пьер Безухов, будучи богатым человеком, принимает решение остаться в осажденной неприятелем Москве, хотя имеет все возможности уехать. Он — настоящий человек, не ставящий на первое место свое материальное положение. Не жалея себя, герой спасает из огня маленькую девочку, совершая героический поступок. Можно обратиться и к образу капитана Тушина. Сначала он не производит на нас хорошего впечатления: Тушин предстает перед командованием без сапог. Но сражение доказывает то, что этого человека можно назвать настоящим героем: батарея под командованием капитана Тушина самоотверженно отражает атаки неприятеля, не имея прикрытия, не жалея сил. И совершенно не важно, какое впечатление на нас производят эти люди при первом знакомстве с ними. В непроглядную вьюгу Нефед отправился в Новоселки, находящиеся в шести верстах от дома.

СПАДИЛО.РУ

Размышляя о высоких нравственных качествах человека, порой думаешь, какие же из них требует от человека бОльших жертв, бОльшей самоотдачи. А может, верность? Это самопожертвование во имя высокой цели. Оно требует полной самоотдачи.

Проблемы и аргументы к сочинению на ЕГЭ по русскому на тему: Самопожертвование

Самопожертвование свойственно далеко не каждому. Только сильные духом люди способны ставить на первое место благополучие других людей, жертвуя собственным комфортом, здоровьем, жизнью. Самопожертвование — умение не смотря ни на что, вопреки всем преградам и обстоятельствам помогать тем, кто нуждается в помощи, поддержке, сочувствии, любви. Васильев поднимает проблему самопожертвования, рассказывая историю доктора Янсена, который всю жизнь заботился об окружающих, завоевывал уважение и авторитет среди населения, жил ради людей. Благодаря своей духовности доктор смог настолько добиться расположения своих пациентов, что они причислили его чуть ли не к рангу святых. Автор вспоминает героя своего рассказа, сутулого, худощавого человека, который всегда казался ему, юному мальчишке, стариком.

К сожалению, в настоящее время такие понятия, как благородство, самопожертвование, честь уходят на задний план. Именно проблему самопожертвования поднимает в своем тексте Кир Булычев. Автор не случайно обращается к данному вопросу, так как современное общество перестает ценить моральные традиции в отличие от прошлых веков. Прошлые поколения, не задумываясь, отдавали свои жизни ради спасения других людей. Кир Булычев рассказывает реальную историю, произошедшую в годы Великой Отечественной Войны в блокадном Ленинграде. Писатель Черняев отдал продукты малышам из соседней квартиры:»Им еще жить и жить», а вскоре сам умер от голода.

Надо много учиться, чтобы знать хоть немного. История двух Калининградов. Согласно Библии, он принял смерть на кресте для того, чтобы спасти человечество. Его смерть стала искупительной жертвой за грехи людей.

Каверин поднимает в тексте проблему самопожертвования. Это слово несет в себе глубокий смысл. Ради чего человек может пожертвовать собой, своей жизнью? За что, за кого можно отдать свою жизнь? Размышляя над этими вопросами, автор рассказывает о бойце Советской армии Тумике.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: АРГУМЕНТЫ ДЛЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГЭ. ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЯ.

Источник

№ п/n

Тема, краткое содержание урока

Кол-во

часов

Тип урока

Средства обучения

Виды и формы учебной деятельности уч-ся

Домашнее задание

Дата

проведения

примечания

План.

Факт.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Беседа. Тестирование

Учебник Пособие ЧДС

Работа со статьёй учебника, составление тезисов

Стр.4-8(пересказ), «Слово…» (читать)

3.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Литература Древней Руси

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…»

Лекция.

Беседа

Учебник Лекция учителя

Работа со статьёй учебника, Беседа, составление тезисов

Стр.8-35(чтение, работа по вопросам), составить сопоставительный анализ о походе Игоря

4.09

Художественные особенности «Слова…», самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.

Практикум

Учебник иллюстрации

Работа с учебником, Повторение литературоведческих терминов: сюжет, жанр, композиция; чтение произведения

Стр.29-30(наизусть), написать

домашнее сочинение по предложенным темам

6.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (10 часов)

Классицизм в русском и мировом искусстве.

Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.

Лекция

Учебник

Таблицы по теории литературы

Совершенствование навыков тезисной записи, работа с

литературоведческими терминами

стр.36-42 (вопросы), знать таблицу «Жанры классицизма»

10.09

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом.

М.В.Ломоносов — реформатор русского языка и систмы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Лекция.

Практикум

Учебник иллюстрации

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

стр. 43-50(пересказ)

11.09

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Беседа

Текст стихотворения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Стр.51-61

(перечитать),

«Вечернее размышление…» (отрывок наизусть;

Сообщение о Г.Р.Державине

13.09

Вн/чт. Г.Р. Державин. Слово о писателе – философе.

Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

Урок внеклассного чтения

Учебник

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

17.09

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник».

Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Практикум

18.09

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)

Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Рассказ учителя.

Беседа.

Учебник иллюстрации

Комментарии к прочитанным отрывкам, ответы на проблемные вопросы

Стр. 68-74

(биография), чтение главы «Любань»

20.09

10.

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение

Практикум

Текст произведения

Работа над сжатым пересказом и ответ на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян ?»

Стр. 75-78 (рассказ о Карамзине)

24.09

11.

Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме

«Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Лекция

Учебник Текст произведения

Таблицы по теории литературы

Работа с учебником, с литературоведческим словарем

Стр. 84

(характеристика сентиментализма) Прочитать повесть «Бедная Лиза»

25.09

12.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

Новые черты русской литературы

Практикум

Текст произведения

Комментирование отрывков произведения художественный пересказ. Анализ текста по вопросам и заданиям

Стр. 78-84 (заслуги Карамзина для русской л-ры)

27.09

13.

Р/Р. Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»

(на примере одного – двух произведений)

Урок развития речи

Текст произведения

1.10

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (54 часа)

14.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература

Лекция

Анализ текста по вопросам и заданиям

2.10

15.

Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». «Невыразимое» Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Лекция.

Практикум.

Комментирование отрывков произведения художественный пересказ.

4.10

16.

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада.

Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы – символы.

Беседа.

Практикум.

Комментирование отрывков произведения художественный пересказ.

8.10

17.

А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга

Лекция

Учебник иллюстрации

Работа с учебником, составление тезисного плана по биографии писателя

Стр. 141-146 (хронологический план биографии Грибоедов), Стр. 147-148 (история создания комедии)

9.10

18.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.

Беседа

Учебник Текст комедии

Иллюстрации

Комментированное чтение, аналитическая беседа, работа с литературоведческим словарем

Прочитать 2 д-е, Стр. 148-152 (конфликт комедии)

11.10

19.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

Беседа

Текст комедии иллюстрации

Комментированное чтение, сравнительная характеристика героев

Д-е З,

Характеристика представителей фамусвского общества

15.10

20.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

Анализ 3 действия комедии. Проблема ума в комедии.

Беседа

Текст комедии иллюстрации

Комментированное чтение, характеристика героев комедии

Д-е 4,

Стр. 152-155 Характеристика Чацкого и Софьи

16.10

21.

Чацкий в системе образов комедии.

Общечеловеческое звучание образов персонажей. Анализ 4 действия.

Беседа

Текст комедии

Комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам

Составление сопоставительной таблицы «Век нынешний и век минувший»

18.10

22.

Чацкий в системе образов комедии.

Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Жанр высокой комедии

Беседа

Текст комедии

Аналитическая работа с текстом, выписка выражений комедии, ставших афоризмами

22.10

23.

Р/Р. Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Преодоление канонов ипиисицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

Урок развития речи

Статья Гончарова

«Мильон

терзаний»

Составление плана и конспекта к статье Гончарова

Конспект статьи

«Мильон

терзаний»

23.10

24.

Р/Р. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний».

Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»

Урок развития речи

Составление и обсуждение планов к темам сочинений

Сочинение по комедии «Горе от ума»

25.10

25.

А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.

Лекция.

Беседа.

Учебник иллюстрации

Сообщения учащихся по биографии Пушкина, работа в группах

Сообщения по биографии А.С. Пушкина

29.10

26.

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».

Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».

Урок-презентация

Учебник иллюстрации

Сообщения учащихся по биографии Пушкина, работа в группах

Сообщения по мотивам лирики А.С. Пушкина

30.10

27.

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина.

«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Семинар

Учебник

Стихи Пушкин

Работа с учебником. Чтение и восприятие стихов Пушкина

Стр. 167-170

12.11

28.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Практикум

Учебник Стихи Пушкина

Выразительное чтение, интерпретация поэтического текста

Анализ стих-ий по теме, наизусть «К Чаадаеву»

13.11

29.

Р/Р. Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.

Урок

контроля

Учебник Стихи Пушкина

Выразительное чтение наизусть, анализ стихов по теме

выразительное чтение и анализ стих-ий по теме

15.11

30.

Вн/чт. A.C. Пушкин «Цыгане» как романтическая поэма.

Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

Урок внеклассного чтения

Учебник Текст поэмы

Работа с учебником, чтение и анализ пр-я, характеристика героев

Стр. 195-198 (анализ поэмы)

19.11

31.

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания.

Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

Лекция

Учебник Текст трагедии

Работа с учебником, выразительное чтение, ипилиз прочитанного

Стр. 209-213 (анализ трагедии)

20.11

32.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Трагические итоги жизненного пути.

Беседа

Учебник Текст романа «Евгений Онегин»

Работа с текстом, составление и запись тезисов

Стр. 215-226 (система образов), глава 1,2

22.11

33.

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Беседа

Учебник Текст произведения

Работа с текстом пр-я, характеристика героя

Стр. 226-232

(характеристика

Онегина)

26.11

34.

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Практикум

Учебник Текст произведения иллюстрации

Работа с текстом пр-я, составление сравнительной характеристики героев

Главы 3-5

27.11

35.

Автор как идейно – композиционный и лирический центр романа

Беседа

Учебник Текст произведения иллюстрации

Работа с текстом пр-я, характеристика героев

Главы 6-8

29.11

36.

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Семинар

Учебник Текст произведения

Работа с текстом пр-я, выразительное чтение наизусть, анализ прочитанного

Стр. 232-236

3.12

37.

Р/Р. Пушкинский роман в зеркале русской критики:

В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала XX века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Урок развития речи

Учебник

Работа с учебником

Стр. 240-241 Под/. К сочинению

4.12

38.

Вн/чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сольери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Урок внеклассного чтения

Работа с текстом пр-я, выразительное чтение

6.12

39.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

«Нет, я не Байрон. Я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…»

Лекция

Беседа

Учебник

Иллюстрации

Составление датированного и тезисного плана, Работа с учебником

Сообщения по биографии поэта. Наизусть отрывок из стих-ия «Смерть поэта»

10.12

40.

Образ поэта – пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта» «Поэт», «Пророк», «Жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

Практикум

Стихотворения

Работа с текстом

11.12

41.

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

«Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

Практикум

Учебник

Стихотворения

Лермонтова

Работа с учебником, чтение и восприятие стихов поэта

Анализ

стих-ий

13.12

42.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова.

«Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзия.

Семинар

Учебник стихи Лермонтова

Чтение и анализ стихов по теме

Стр. 267-273 (анализ стих-ий) Наизусть стих-е «Родина»

17.12

43.

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» — главный психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Образ содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе.

Лекция

Текст произведения

Выразительное чтение

Анализ стих-ий по теме

18.12

44.

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени. Печорин как представитель «портрета поколения».

Загадка образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Беседа

Учебник Текст произведения

Работа с учебником, литературоведческим словарем, работа в тетради

Стр. 288-294, Глава 1

20.12

45.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Беседа

Учебник текст произведения

Иллюстрации

Работа с текстом произведения, характеристика героя и его поступков

Глава 2

24.12

46.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Беседа

Учебник текст произведения

Иллюстрации

Работа с текстом произведения, анализ поведения героя

Глава 3

25.12

47.

Печорин в системе мужских образов романа.

Дружба в жизни Печорина.

Практикум

Учебник Текст произведения

Работа с текстом произведения, характеристика поведения героя

Глава 4

27.12

48.

Печорин в системе женских образов романа.

Любовь в жизни Печорина.

Практикум

Учебник Текст произведения

Работа с текстом произведения, сравнительная характеристика героев

Глава 5

14.01

49.

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».

Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Семинар

Учебник Текст произведения

Работа с текстом пр-я, рассуждения на основе прочитанного

Стр. 293-300 (автор и герой)

15.01

50.

Р/Р. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Урок контроля

Учебник

Работа с учебником,

литературоведческим

словарем

Стр. 315-317, подготовка к сочинению

17.01

51.

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества.

Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее ипииого). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. «Мертвые души» Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Лекция

Учебник

Иллюстрации

Составление датированного и тезисного плана по биографии писателя

Стр. 319-324 (биография писатели) Глава 1

21.01

52.

Система образов поэмы «Мертвые души».

Обучение анализу эпизода.

Беседа

Практикум

учебник

Работа с учебником

335-331, Главы 2, 3

22.01

53.

Система образов поэмы «Мертвые души».

Обучение анализу эпизода.

Беседа

Практикум

учебник

Работа с учебником

24.01

54.

Образ города в поэме «Мертвые души»

Беседа

Учебник Текст произведения

Комментированное чтение текста, выборочный пересказ

Главы 7-10

28.01

55.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

Эволюция его образа в замысле поэмы.

Беседа

Учебник Текст произведения

Характеристика героя, рассуждение «Чичиковы наших дней»

Характеристика Чичикова

29.01

56.

«Мертвые души» — поэма о величии России. Мертвые и живые души.

Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Семинар

Учебник Текст произведения

Выразительное чтение лирических отступлений поэмы, осмысление образа России

Лирические отступления

31.01

57.

«Мертвые души» — поэма о величии России. Мертвые и живые души.

Семинар

Учебник Текст произведения

Выразительное чтение лирических отступлений поэмы, осмысление образа России

Лирические отступления

4.02

58.

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок»

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Лекция

Беседа

Учебник Иллюстрации

Работа с учебником, составление тезисов по теме урока

Стр. 391-395

(биография

драматурга)

5.02

59.

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

Беседа

Учебник

Работа с текстом произведения. Чтение по ролям отдельных эпизодов пьесы

Стр. 3-13 (вопросы и задания по биографии Толстого)

7.02

60.

Ф.М. Достоевский Слово о писателе.

Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

Лекция

Беседа

Учебник

Иллюстрация

Аналитическая работа со статьёй учебника

367-370 (биография) прочитать отрывок из романа «Белые ночи»

11.02

61.

Ф.М. Достоевский Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».

Черты его внутреннего мира.

Лекция

Беседа

Учебник

Иллюстрация

Аналитическая работа со статьёй учебника

12.02

62.

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

Беседа

Учебник Текст произведения

Аналитическая работа с текстом произведения и со статьёй учебника

Сочинение-миниатюра «Чем интересны мне мысли и чувства Достоевского

14.02

63.

Вн/чт. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической повести «Юность».

Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Урок внеклассного чтения

Учебник

Иллюстрации

Работа с учебником, сообщений уч-ся

Прочитать рассказ Чехова «Смерть чиновника»

18.02

64.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника»

Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

Лекция

Учебник Текст рассказа

Работа с учебником, чтение и обсуждение рассказа «Смерть чиновника»

Чтение рассказа «Тоска»

19.02

65.

А.П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Беседа

Учебник Текст рассказа

Краткий пересказ, комментированное чтение

Стр. 24-26 (анализ рассказа «Тоска»)

21.02

66.

Р/Р,Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?

(На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся)

Урок развития речи

26.02

67.

Вн/чт.Беседа о стихах

Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.

Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Урок внеклассного чтения

Учебники, тексты стихов

Выразительное чтение и анализ стихов.

Чтение и ипилиз стихотворения.

28.02

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24 часа)

68.

Русская литература XX века: многообразие

жанров и направлений

Лекция

Слово учителя, учебник

Работа с учебником, запись тезисов по теме

Стр. 41-43 хар-ка лит-го процесса XX века

4.03

69.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи»

История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Лекция

Беседа

Учебник Текст рассказа

Работа с учебником, комментированное чтение

Стр. 49-54 (высказывания о писателе) Стр. 60, з-е 2

5.03

70.

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

Практикум

Текст рассказа

Работа с учебником, комментированное чтение

7.03

71.

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Стира на общество шариковых и швондеров

Лекция

Беседа

Учебник

Отрывки из х/ф «Собачье сердце»

Аналитическая работа со статьёй учебника, комментированное чтение эпизодов повести

Записи в тетради

11.03

72.

Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора.

Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести

Практикум

Учебник, текст произведения

Выборочное чтение и пересказ, составление рассуждения по теме урока

Рассуждение Смешон или страшен Шариков?»

12.03

73.

М.А. Шолохов. Слово о писателе «Судьба человека»

Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Беседа

Учебник Текст рассказа

Работа с учебником, рассуждение по проблемному вопросу

Закончить чтение рассказа

14.03

74.

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека».

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической ипиизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе – эпопее.

Практикум

Текст рассказа

Иллюстрации

Комментированное чтение, анализ используемых автором средств выразительности

Стр. 193 (3-Я 1-7)

18.03

75.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор»

Картины послевоенной деревни.

Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Беседа

Учебник Текст рассказа

Работа с учебником, комментированное чтение эпизодов рассказа

План биографии и творчества писателя

19.03

76.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы.

Нравственный смысл рассказа-притчи

Беседа

Текст рассказа

Выборочный пересказ, рассуждение по проблемному вопросу урока

Стр.281 (з-е 12)

21.03

77.

Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины 19 и 20 века.

Урок

контроля

Тест

1.04

78.

Русская поэзия Серебряного века

Лекция

Урок — концерт

2.04

79.

А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить».

Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Урок изучения

новой темы

Учебник

Иллюстрации Тексты стих, для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

Стр. 61-72 (составить

список стихов Блока) Наизусть стих-е «О, весна без конца и без края…»

4.04

80.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина

«Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Урок изучения новой темы

Учебник

Иллюстрации Тесты стих, для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

Чтение и анализ стих-ий о родине Наизусть «Гой ты, Русь моя родная»

8.04

81.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина.

«Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно – песенная основа лирики С.А.Есенина

Практикум

Учебник

Тексты стихов для анализа

Песни на стихи Есенина

Выразительное чтение наизусть, чтение и анализ стихотворений по теме

Чтение и анализ стих.

9.04

82.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.

Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Урок изучения новой темы

Учебник Тексты стих-ий для анализа

Аналитическая работа со статьёй учебника

Стр. 110 (з-е 1-2)

11.04

83.

Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта

Беседа

Практикум

15.04

84.

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке»,»Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.

Лекция

Беседа

Учебник

Текст стих-ий для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихов по теме

Наизусть стих-е Цветаевой (по выбору)

16.04

85.

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи Москве».

Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Практикум

18.04

86.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого

Беседа

Учебник

Анализ стихотворений

Работа с учебником, чтение и анализ стихов по теме

Стр. 166 з-е 13

22.04

87.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

Беседа

Учебник

Тексты стихотворений для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихов по теме

Стр. 131-141 (датированный план жизни и творчества Ахматовой)

23.04

88.

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

Практикум

25.04

89.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви.

«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

Беседа

Практикум

Учебник

Тексты стихотворений для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений по теме

наизусть «Во веем мне хочется дойти до самой сути»

29.04

90.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.

Интонации и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

Беседа

Практикум

Учебник

Тексты стихотворений для анализа

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений по теме урока

План биографии и творчества поэта

30.04

91.

А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.

Беседа

Учебник Текст стих-я для анализа

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Стр. 230 (з-я 1,2)

2.05

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX веков (3 часа)

92.

Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 — 20 веков

Урок внеклассного чтения

Сообщения ИКТ

Индивидуальные сообщения, исполнение песен

6.05

93.

Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 — 20 веков

Урок внеклассного чтения

Сообщения ИКТ

Индивидуальные сообщения, исполнение песен.

7.05

94.

Зачетное занятие по русской лирике XX века

Урок контроля

13.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

95.

Вн/чт. Античная лирика

Катулл. Слово о поэте «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций Слово о поэте «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Урок внеклассного чтения

Учебник

Сообщения уч-ся, работа с учебником

Стр. 308 (з-е 5)

14.05

96.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально – философский характер

Лекция

Учебник

Работа с учебником

Стр. 325 (э-е 4)

16.05

97.

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен) Гуманизм эпохи Возрождения.

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Лекция

Учебник

Работа с учебником, чтение отрывков из трагедии «Гамлет»

Читать произведение.

20.05

98.

Вн/чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.

Гамлет как вечный образ мировой литературы

Урок внеклассного чтения

Учебник

Работа с учебником, чтение отрывков из трагедии «Гамлет»

Составить список пр-ий Шекспира

21.05

99.

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения.

«Фауст» как философская трагедия. противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Лекция

23.05

100.

Вн/чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Урок внеклассного чтения

Учебник

Работа с учебником

Стр. 347-349 Подготовиться к тестированию

ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

101.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Итоги года и задания для летнего чтения.

Беседа

Тестирование

102.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Итоги года и задания для летнего чтения.

Беседа

Тестирование

Источник

Современная литература Польской Республики: сочинение

Установление в Польше демократического строя создало благоприятные условия для развития новой, литературы. На первый план выдвинулись проблемы и темы строительства, главным героем произведений стал труженик — создатель нового общества. Все большее число писателей считали своим творческим методом — метод реализма. Это благоприятно сказалось на развитии всей литературы Польской Народной Республики. Ее авторитет и заслуги перед читателями всего мира очень высоки. Славу классической польской литературы приумножили такие крупные писатели, как Я. Ивашкэвич, Ю. Тувим, В. Броневский, Е. Анджеевский, Л. Кручковский, М. Домбровская, Я. Парандовский, С. Лем, Т. Ружевич и другие.

Юлиан Тувим (1894-1953)

Первые стихотворения Тувима появились в печати в 1913 г. , а уже в начале 20-х годов современники воспринимали его поэзию как начало новой поэтической эры. В поэзии Тувима читателя привлекало многое — нежный лиризм, бунтарская жизнерадостность, влюбленность в реальный мир, природу и человека, виртуозное владение словом.

Тувим решительно выступил против модной в начале XX в. в Польше декадентской поэзии, за сближение поэтического творчества с действительной жизнью.

Он демократизировал поэзию, введя в нее разговорную речь улицы, а также нового героя — простого горожанина. Для Тувима на всем протяжении его литературной деятельности характерны сочувствие угнетенным и обездоленным, ненависть к несправедливости, почтительное внимание к простым человеческим чувствам. И в то же время в поэзию Юлиана Тувима постоянно врывается политическая злободневность, в ней слышится протест против империализма, фашизма, войны. Вспомним хотя бы стихотворение «К простому человеку» (1929).

Глубоко ненавистно поэту было мещанство. Едкая критика мещанства — одна из ведущих тем его творчества.

Страшны дома их, страшны квартиры,

Страшною жизнью страшны мещане, —

Писал поэт в стихотворении «Мещане».

Антимещанский бунт поэта перерастает в 30-е годы в решительный и гневный протест против заправил буржуазно-помещичьей Польши, против растущего в ней фашизма.

Резкий сатирический памфлет на жизнь правящих классов содержится в одном из произведений Тувима — поэме «Бал в опере» (1936), которая была запрещена цензурой.

В годы второй мировой войны Тувим находился в эмиграции, сначала во Франции, затем в Бразилии и США. Там он вел активную антифашистскую деятельность, выступал за демократическое устройство будущей Польши, за дружбу Польши с Советским Союзом.

В эти годы Тувим создает крупнейшее свое произведение — поэму под названием «Цветы Польши ». Фрагменты поэмы были широко известны на оккупированной гитлеровцами родине поэта, они переписывались от руки, печатались в многочисленных подпольных изданиях — листовках, газетах, поэтических сборниках.

Возвратившись из эмиграции в освобожденную Польшу, Тувим деятельно участвует в строительстве новой культуры в Польской Народной Республике.

В последние годы жизни он написал ряд ярких стихотворений, утверждающих завоевания возрожденной отчизны, ее нового героя — строителя Польши.

Тувим широко известен и как автор мастерских, необыкновенно популярных, переведенных на многие языки стихотворений для детей — «Паровоз», «Про пана Трулялинского», «Слон Хоботовский».

Велико значение Тувима для польской культуры и как переводчика шедевров мировой литературы. Ему принадлежат замечательные переводы на польский язык «Слова о полку Игореве», произведений Пушкина, Грибоедова, Лермонтова, Некрасова, Маяковского, Твардовского и других русских и поэтов и писателей.

Владислав Броневский (1897-1962)

Владислав Броневский — один из крупнейших польских поэтов. В его творчестве отразились жизнь и борьба, стремления, чаяния и надежды польского народа на протяжении нескольких десятилетий XX в.

В основе поэтических книг Броневского, изданных в 20 — 30-е годы в буржуазно-помещичьей Польше (сборники «Дымы над городом», «Печаль и песня» и др. ), — идеи революционной борьбы, пролетарского интернационализма, антифашизма. Произведения поэта были пронизаны революционно-романтической героикой.

Подобно Маяковскому в русской поэзии, Броневский выступил как новатор в польской поэзии, внося в нее новое, революционное содержание, отражающее жизнь и борьбу трудящихся масс Польши, вдохновленных примером Великой Октябрьской революции.

Вопросы народной жизни становились для поэта глубоко личным переживанием, воплощенным в стихе неповторимыми художественными средствами.

В звучный музыкальный стих с четким разнообразным ритмом поэт смело ввел лексику газет, листовок, лозунгов: «капитал», «кризис», «диалектика», «классовая борьба», «партия», «рабочие массы», «тяжелая промышленность» и многие другие слова.

Броневский первым из польских поэтов накануне нападения гитлеровской Германии на Польшу (в сентябре 1939 г. ) призвал польский народ к отпору агрессору — в стихотворении «Примкнуть штыки», написанном в апреле 1939 г. и получившем большую известность.

В суровые годы второй мировой войны, когда Польша была оккупирована немецкими фашистами, Броневский жил в эмиграции.

Современная литература Польской Республики

Современная литература Польской Республики представлена произведениями различных видов и жанров словесного творчества: романы, пьесы, малые прозаические формы — рассказы и очерки, разнообразные поэтические жанры. В них нашли отражение социальные перемены, происшедшие в стране за годы народной власти. В детской литературе эти перемены были особенно заметны, так как десятилетиями в детских книгах не сходил со страниц «несчастливый» ребенок, особенно в XIX веке, показываемый как жертва общественного строя, где у власти стоят имущие.

Образ «счастливого» ребенка появлялся в произведениях реакционных писателей и оказывался обычно глубоко фальшивым. Свидетельством наступающих перемен было появление уже в литературе межвоенного двадцатилетия образа ребенка из рабочей, пролетарской семьи, участвующего в общей борьбе против социальной несправедливости. Но в новом народном государстве, которое создал польский народ после 1945 года, должна была создаваться и новая детская литература, ибо новые, очень сложные этические и иные проблемы, вопросы воспитания ребенка на новой социально-политической основе общества требовали решения. Вопрос о детской литературе решался в государственном плане. В 1947 и 1951 годах на совещаниях, посвященных детской книге, был поставлен вопрос о широком привлечении к работе над детской книгой писателей, художников, редакторов, о необходимости улучшения состояния критики и теории детской литературы, о создании специализированных издательств.

В 1951 году были учреждены общегосударственные премии за достижения в области литературы для детей и юношества. Для детей Ю. Тувим написал около 40 произведений и сделал несколько переводов, из которых нужно упомянуть русскую народную сказку «Репка», сказки Пушкина и стихи Маршака. В Польше они объединены в сборники «Паровоз», «Чудеса и дивы», «Слон Хоботовский», «Зося-Самося» и другие. Родился Юлиан Тувим в городе Лодзи, учился в гимназии и уже тогда начал писать свои первые стихи, хотя печататься стал позднее — будучи студентом Варшавского университета. Стихи Тувима для взрослых привлекли к нему любовь польского народа своим патриотизмом, протестом против правителей панской Польши. После оккупации Польши в 1939 году Тувим уехал за границу и до 1946 года жил вдали от родины.

Детские стихи Тувим писал еще на родине, с 30-х годов. Вернувшись домой, Тувим продолжает создавать стихи для детей, прекрасно осознавая новые задачи польской детской поэзии.

Недаром еще в 1939 году, когда фашисты искореняли все польское, он написал стихотворение «Урок», в котором, используя традиции Адама Мицкевича и Марии Конопницкой, говорил ребенку в самые тяжелые времена: «обучайся польской речи», обучайся на самых печальных словах, ибо вокруг тебя «могилы, кресты» и «погосты», надо научиться «страшных птиц считать на небе», запомнить «мрак и траур над Варшавой», чтобы сделать выводы. В годы фашистской оккупации это стихотворение стало девизом борьбы за спасение национальной культуры. Оно распространялось в списках, заучивалось наизусть. Поднимая в польской детской литературе ряд тем, до него не освещавшихся, Тувим говорит о самом обыденном языком поэзии; труд в его изображении — это нерасторжимая взаимосвязь людей, труд их объединяет, труд заслуживает уважения. Вот, например, как начинается стихотворение «Все для всех»:

Каменщик строит жилища,
Платье — работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
(Перевод Е. Благининой)

Взаимосвязь вещей, явлений, людей очень хорошо показана в стихотворении «Стол». Юлиан Тувим умел удовлетворить любознательность детей, отвечая на их бесконечные вопросы «отчего» и «почему».

Он, например, объясняет, почему паровоз двигается, откуда появляется электрический ток («Чик»). Поднимал Тувим в своих стихах и вопросы интернационального воспитания, причем делал это тактично и умело. Например, в стихотворении «Бамбо» он сделал героем маленького негритенка:

В Африке Бамбо живет — негритенок,
Черный товарищ ваш, милый ребенок.
Учится в школе прилежно мальчишка,
Любит свои негритянские книжки. .
Очень хорош он, скажу вам по чести,
Жаль, что не ходите в школу вы вместе!
(Перевод Е. Благининой)

Особенно хороши и лиричны стихи Тувима о природе. Они всегда жизнерадостны, в них много юмора и шутки, например изображение маленького дождичка, мечтающего стать большим ливнем («Дождик»), или описание природы в стихах «Четыре времени года». Произведения Тувима часто связаны с фольклорными приемами.

Широко известны народные «нелепицы», берущие начало в далекой старине. Тувим создает по такому же образцу стихотворение «Про Янека», в котором его герой

Ситом черпал воду,
Птиц учил летать,
Кузнеца просил он
Кошку подковать.
(Перевод С. Михалкова)

Зазнайство, склонность к обману, к безделью всегда тонко высмеивает поэт. Таковы его стихи, например, «О Гришке-врунишке и его тете».

Иногда Тувим переносит свою иронию и на взрослых, но говорит об их недостатках добродушно; резче («и обличает недостатки человека, когда выводит его в обра-и’ животного или птицы; такое иносказание всегда сатирическое. Но не только к малышам и младшим школьникам обращается польский поэт. Для детей старшего возраста написана книга «Вёсны и осени», куда вошли лирические стихотворения разных лет.

Они передают чувства поэта к своей любимой родине («Дочери — в Закопане») —гордость за обновленную польскую мемлю и ее граждан, строящих социализм; отношение искусства к действительности («Словом в кровь! »). Значительная часть сборника посвящена простым людям («Стихи о погибшей надежде», «Парикмахеры»). Сочувствуя своим героям, Тувим одновременно резко выступает против мещанства «Мещане»:

В страшных домишках, в страшных квартирах,
Страшно живется страшным мещанам.
Вьются по стенам копоть и сырость,
Ужасом черным, смертным туманом.
(Перевод Д. Самойлова)

Современные польские писатели

Украинский классик литературы в одной из поэм писал, что следует учиться как своему, так и чужому. Эти слова Тараса Шевченко следует воспринимать не столько в качестве общего напутствия, сколько как конкретный совет всем, кто сегодня изучает иностранный язык.

Для успешного вхождения в другое культурное пространство нужно не только владеть языком, но и знать достояние этой страны. Поэтому ‘Розмовляй’ отобрал имена лучших современных польских писателей. Невзначай вспомнив произведения этих авторов, вы сразу же войдете в близкий круг общения любого поляка.

Холодящие души загадки

Если вы любите книги, которые повышают выброс адреналина, а мозг активно ищет разгадку, то современная польская литература изобилует рядом авторитетных имен.

Хотите выбрать хорошие польского языка в Киеве? Посетите страницу polish-course/ на нашем сайте.

Марек Краевский (Marek Krajewski) – творчество писателя соединяет в себе элементы черного детектива и хоррора. Роман ‘Śmierć w Breslau’ уже перевели на 18 языков мира, а в 2016 году вышла новая книга автора под названием ‘Mock’.

Зигмунт Милошевский (Zygmunt Miłoszewski) – самое яркое имя в мире польского детектива. Хоррора ‘Domofon’, серия романов о комиссаре Шацком ‘Uwikłanie’, ‘Ziarno prawdy’, триллер ‘Bezcenny’ и многие другие романы ожидают на читателя на книжных полках.

Катажина Бонда (Katarzyna Bonda) – писательница ввела новый типаж героя в польский детектив. Хуберт Мейер – психолог полиции, который помогает в раскрытии криминальных дел, стал любимым персонажем современного польского читателя. Этот персонаж встречается в романах ‘Sprawa Niny Frank’, ‘Tylko martwi nie kłamią’ и ‘Florystce’, а также эпизодически в ‘Okularnik’.

Ремигиуш Мруз (Remigiusz Mróz) – роман ‘Rewizja’ выделяется многомерностью, ведь заставляет разгадывать далеко не одну-единственную загадку. В 2016 г. писатель стал лауреатом ведущей польской премии за роман ‘Kasacja’.

Про чувства и отношения

Если детективы вам не по душе, то можно легко найти авторов, которые создают более чувственную литературу. Польские писатели этого направления не просто порадуют качественными текстами, но и очаруют разнообразными историями.

Януш Л. Вишневский (Janusz L. Wiśniewski) – автор выделяется интересным взглядом на чувства между мужчиной и женщиной. Нашему читателю писатель известен благодаря роману ‘Sаmotność w sieci’, но почему бы не прочитать хорошую книгу в оригинале. В 2016 г. вышел новый роман ‘Udręki braku pożądania’.

Кристина Мирек (Krystyna Mirek) – книги этой писательницы особенны тем, что в них всегда присутствует хеппи-энд. Советуем роман ‘Охота на бабочек’ – улыбка после прочтения гарантирована!

Моника Швая (Monika Szwaja) – автор весело и легко пишет об обычных отношениях между мужчиной и женщиной. Хотите хорошо провести досуг – прочитайте хотя бы ‘Jestem nudziarą’ или ‘Klub Mało Używanych Dziewic’!

А может пофантазируем?

Если вы любите фантастику или фэнтези, то и в этом направлении польские авторы проявили себя по максимуму. Книги этого жанра уже давно вышли за границы Польши, и речь идет не только о культовом Станиславе Леме.

Анджей Сапковский (Andrzej Sapkowski) – именно этот писатель сегодня является авторитетом в мире польской фантастики. Анджей Сапковский является создателем персонажа ведьмака, на основе которого созданы фильмы, комиксы и компьютерные игры. Творчество писателя богатое, но начать можно с ‘Wiedźmin’, ‘Krew elfów’, ‘Sezon burz’.

Анджей Пилипюк (Andrzej Pilipiuk) – автор серии сатирическо-мистических рассказов о Якебе Вендровиче, которые покорили читателей по всему миру. Анджей считается создателем социально-сатирического направления в польской фантастике. Рекомендуем ‘Czarownik Iwanow’, но также следует обратить внимание на книгу 2016-го года ‘Konan destylator’.

Яцек Пекара (Jacek Piekara) – творчество этого писателя пользуется популярностью среди читателей и признано среди литературных критиков. Начать знакомство стоит с дебютного рассказа ‘Wszystkie twarze szatana’, также не пропустите ‘Labirynt’, ‘Łowcy dusz’ и др.

Это лишь несколько интересных авторов современной Польши. ‘Розмовляй’ рекомендует, так как вы не только хорошо проведете время при прочтении их произведений, но и легко сможете найти общий язык с поляками! ‘Розмовляй’ гарантирует! Для всех, кто планирует связать свою жизнь с литературой, рекомендуем Гуманитарную Школу в Варшаве!

Польская литература и русский читатель

ГОУ ДОД Ленинградский областной центр

одаренных школьников «Интеллект»

кафедра образовательных технологий в филологии

РГПУ им. А.И. Герцена

Международный образовательный российско-польский

(Ленинградская область – Нижняя Силезия)

Направление: филология, литература

Тема: Польская литература и русский читатель

СОШ № 12, 10 «а» класс, г. Выборг

Санкт-Петербург 2008-2009 уч. год

ГЛАВА I. Польская литература глазами русского читателя

1.1 Романтическая литература (к. XVIII – н. XIXвв.)

1.2 Литература второй половины XIX века

1.3 Переход к модернизму в Польской литературе (н. XX в.)

1.4 Польская литература после 1918 года

1.5 Современная польская проза (вторая пол. XX – XXI вв.)

ГЛАВА I I. Польская литература в России

2.1 История далекая и близкая

2.2 Встречи русских читателей с польскими писателями

2.3 Польское кино сегодня. Взаимосвязь с литературой

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

История России и Польши уже много лет соприкасается друг с другом, но, к сожалению, отношение братьев-славян не всегда были доброжелательными.

Долгое время читатель не мог познакомиться с зарубежной литературой, и лишь в последние 20-30 лет на прилавках магазинов и в библиотеках появились иностранные книги.

После распада СССР книги действительно стали доступнее, теперь каждый читатель мог выбрать любое произведение на свой вкус, не опасаясь, что за это его осудят или, что еще хуже, посадят.

Польская литература всегда пользовалась особым вниманием русской аудитории. Нас привлекало сочетание чувственности и разума, вольности и канона, фарса и трагедии. На сегодняшний день писатели Польши представлены нам достаточно полно. Переведены книги авторов из нескольких поколений, работающих в польской литературе давно – и только что в нее пришедших.

Я очень люблю читать, но из-за недостатка времени успеваю только ознакомиться с классической литературой, входящей в школьную программу. Конечно, возможность приблизиться к польской литературе, более близкой к нам, на мой взгляд, нежели английская или французская литература, я не могла упустить. В городской библиотеке я нашла замечательный сборник произведений польских писателей – «Польская новелла XIX – XX веков». Это и помогло определиться с ходом моей работы. Я решила прочитать четыре новеллы, каждая из которых принадлежит определенному периоду Польской литературы, а также одно произведение современного автора.

Мне очень интересно было бы узнать, о чем пишут польские авторы, что их волнует. Я попытаюсь проанализировать прочитанные произведения, понять их основную мысль. Помимо этого я хочу уделить внимание развитию польской литературы в России на сегодняшний момент, найти взаимосвязь представителей польской литературы и русских читателей. Интересно было бы узнать, насколько популярны польские авторы у наших читателей. В этом мне помогут разобраться рейтинги польской литературы в магазинах и опрос людей различного возраста.

ГЛАВА I . ПОЛЬСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ГЛАЗАМИ РУССКОГО ЧИТАТЕЛЯ

1.1 Романтическая литература (к. XVIII – н. XIX вв.)

Польский романтизм ознаменовал собой кульминацию в истории национального творчества, поскольку свою идеологию он выражал в художественно неповторимой, эстетически новаторской форме. Идеологией романтизма являлась освободительная борьба за возрождение государственной самостоятельности и независимости Польши, порабощенной в конце XVIII века соседними державами – царской Россией, Пруссией и Австрией. [1, 3]

Романтизм как литературное течение создал выдающихся поэтов: Мицкевича, Словацкого, Красинского. Поэзия Мицкевича, с ее патриотическим размахом, глубоким переживанием страданий угнетенного народа, глубоким протестом против национального гнета, против царских палачей, с ее монументальной поэтической формой, обладает высокой поэтической ценностью. Гибкостью, певучестью языка, богатством образов, полетом творческой фантазии Словацкий напоминает Шелли и Байрона. Словацкий — поэт, более всесторонний, более восприимчивый к западным влияниям, более смелый и революционный, нежели Мицкевич [2, 1].

Четвертым великим поэтом польского романтизма историки литературы называют Циприана Камиля Норвида.

Новые поэтические формы, критика буржуазной цивилизации и провидения мысли обрекли его на одиночество в жизни и культуре своей эпохи. В нашей стране Норвид-стихотворец известен благодаря ряду произведений, переведенных на русский язык М. Бажаном, Д. Павлычко, Л. Мартыновым и другими. Публикация прозаических произведений началась с 1988 года.

Одно из его произведений – новелла «Цивилизация». Поводом к ее написанию послужило известие о гибели парохода «Пасифик», на борту которого ранее Норвид возвращался из Америки в Европу [1, 44].

Писатель осмысляет это событие как метафору трагической гибели всех разобщенных, враждующих и «диких людей». Гибель всей цивилизации, превратившей каждого в своего «манекена», робота технической революции. Именно поэтому герои не имеют имен, здесь есть лишь обобщенные названия, будь то звание (кавалерийский офицер), профессия (врач, адвокат) или половая принадлежность (дама).

Цивилизация, как считает Циприан Камиль, есть нечто мощное, оставляющее за собой лишь «громадный столб дыма в небесах и едва заметный, исчезающий след на волнах океана», то есть в мире, в истории всего человечества. Главной причиной печали главного героя, можно также сказать и самого автора, «является полное одиночество». Он спрашивает себя: «Ибо чем поможет мне общность обитателей нашего корабля, в чем мы участвуем все вместе?» [1, 39].

Норвид считает, что предотвратить гибель цивилизации могут только воля народов к взаимопониманию и взаимодействию во имя общего спасения, совместное преодоление преград, национальных, культурных, сословных барьеров, разделяющих людей.

Оторванный от политической и общественной жизни Польши не учитывая и не понимая ни уроков прошлого, ни задач будущего, романтизм оказался бессильным разрешить основные вопросы своей эпохи. Он не мог порвать с феодализмом и вынужден 98был искать выхода из тупика в феодальной идеологии — в религии. Таким образом, Польский романтизм все больше и больше терял свое революционное значение и создал специфический, витающий в облаках романтический мистицизм, который в некоторой степени наложил свой отпечаток на все позднейшее развитие Польской литературы, вплоть до последнего времени. [2, 3]

1.2 Литература второй половины XIX века

Вторая половина XIX века − конец целой полосы развития Польши в ее главной части − российской Польше. На первое место выдвигается новый класс − буржуазия, начинавшая свое развитие после окончательного разгрома всех попыток с оружием в руках отвоевать национальную независимость. Разгром восстания 1863 года, крестьянская реформа 1864, проведенная правительством в Царстве Польском с расчетом на усиление антипольской русификаторской политики, − все это создало совершенно новые условия социально-политического развития Польши, а также отразилось на развитии изменившей свой облик польской литературы. [2, 4]

Новый литературный подъем происходит в 70 – 80-х годах и, прежде всего, в той части Польши, которая подверглась национальному гнету. Наступает новая эпоха для Польской литературы, эпоха так называемой органической школы, позитивизма, реализма. Романтизм, конечно, обогатил литературу, главным образом поэзию, но данное направление не могло в полной мере отразить социально-политическое и экономическое развитие Польши. [2, 4]

Примеры готовых итоговых сочинений по 5 направлениям 2021-2022

Готовое итоговое сочинение 2021-2022 по литературе по каждому направлению для допуска к ЕГЭ 2022 года.

Итоговое сочинение на тему может ли путешествие изменить человека?

Может ли путешествие изменить человека? Бывают моменты, когда человек хочет сменить обстановку и отправиться в какое-нибудь новое для него место. Люди путешествуют, потому что ищут ярких впечатлений, но иногда вместе с этим изменяется и их мировоззрение. Любой путь так или иначе воздействует на человеческое сознание: появляются интересные идеи, мечты и планы. В большинстве случаев человек понимает, что должен изменить привычный уклад жизни. Именно в дороге мы больше размышляем и глубже погружаемся в свой внутренний мир. На мой взгляд, путешествия и перемены неотделимы друг от друга. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь к произведениям художественной литературы.

Так, например, в начале романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» главный герой – недоросль, инфантильный молодой человек, который никогда не отлучался из дома. Он мечтает о праздной жизни в Петербурге, хочет предаться всевозможным развлечениям, однако волею судьбы оказывается в Белогорской крепости. Петруша, покинув родной дом, знакомится с Зуриным, проигрывает ему большую сумму, ведёт себя достаточно грубо с Савельичем, всеми силами пытается выглядеть взрослым и самостоятельным. Но на протяжении повествования его система ценностей претерпевает важнейшие изменения: любовь к Маше Мироновой пробуждает в его сердце способность к состраданию и готовность к самопожертвованию. Путешествие, в которое отправляет Гринёва отец, помогает юноше стать сильным духом и нравственно чистым человеком.

Коренным образом изменяется и жизнь главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». «Душой – дитя, судьбой – монах» в 17 лет вырывается на свободу из стен монастыря. Три дня, которые он провёл на воле, в таинственном и немного пугающем мире, оказались важнее всей его жизни. Именно здесь он испытал сильные чувства и получил немало ярких впечатлений. Мцыри встречает грузинку, которая несёт над головой кувшин, и понимает, что влюбляется в неё с первого взгляда, хотя и не решается заговорить. Юноша бесстрашно сражается с барсом, рискуя своей жизнью. В какой-то момент он понимает, что не может быть частью этого мира, который оказывается чужим и немного враждебным. Однако герой умирает без сожалений: он счастлив, что отправился даже в такое короткое путешествие. Читая это произведение, невольно задумываешься о том, как скоротечно наше существование, поэтому так важно ценить каждое мгновение.

Таким образом, путешествие может стать для человека дорогой к самому себе, помочь ему лучше понять свой внутренний мир и обрести душевное равновесие. Иногда для того чтобы с честью пройти путь духовных исканий, необходимо покинуть место, в котором ты сейчас находишься. Мир широк и необъятен, поэтому знакомство с ним открывает перед человеком новые горизонты.

Итоговое сочинение на тему можно ли утверждать, что люди становятся зависимыми от новых технологий?

В настоящее время в современном мире появляется множество новых технологий, которые упрощают нашу жизнь. Например, уже достаточно сложно представить своё существование в XXI веке без компьютеров и мобильных телефонов, позволяющих значительно сэкономить время. Ритм жизни также становится достаточно быстрым, а значит, последствия научно-технического прогресса можно считать благоприятными. Однако довольно часто у людей развивается серьёзная зависимость от новейших технологий, и от неё не всегда легко избавиться. Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы доказать эту точку зрения.

Нельзя не вспомнить мир, созданный известным фантастом Р. Брэдбери в антиутопии «451 градус по Фаренгейту». Люди практически разучились мыслить самостоятельно. Чтобы ни о чём не думать, они вставляют в уши «радиоприёмники-втулки», смотрят бессмысленные телепередачи, большую часть своего времени проводят перед огромными экранами и стараются быть абсолютно одинаковыми. С теми, кто пытается каким-то образом проявить индивидуальность, расправляется Механический пёс – робот, который помогает искать преступников. В этом обществе нет места для душевного общения и взаимоподдержки: кругозор жителей ограничен, кажется, что они ничего не знают, кроме популярных названий и марок. Эта необразованность в конечном счёте приводит к деградации. Действительно, иногда ускоренное развитие новых технологий становится опасным как для отдельной личности, так и для всего человечества.

Проблема зависимости от новейших технологий волнует и многих современных отечественных писателей. В произведении «Библия в SMS-ках» Ая Эн пишет о подростках, а также взрослых людях, которые не представляет своей жизни без мобильных телефонов. В начале каждой главы мы читаем фрагменты из смс-переписки двух молодых людей на библейские темы. Конечно, герои используют разговорную лексику и стараются как можно сильнее упростить евангельские истории. Казалось бы, между Священным Писанием и короткими сообщениями не может быть ничего общего, однако у девочки Евы, которую грозятся лишить наследства, не остаётся другого выхода. В XXI веке вместе с развитием техники идёт и значительное упрощение человеческого мышления. Люди зачастую перестают читать длинные и сложные тексты и ищут их краткое изложение в интернете. Зависимость от новых технологий делает человека потребителем, привыкающим получать информацию в готовом виде. В книге Аи Эн есть замечательный лозунг – ДСГ, что означает «думай своей головой». К сожалению, технологические новшества могут лишить нас такой способности.

В заключение хочется сказать, что зависимость от новых технологий не даёт человеку двигаться вперёд и развиваться. Именно поэтому так важно внимательнее приглядываться к миру, который тебя окружает, проводить время с близкими, как можно больше общаться вживую, читать книги, а не только новостную ленту в социальных сетях.

Итоговое сочинение на тему что сильнее: закон или совесть?

Что может быть страшнее для человека угрызений совести? Наверное, нельзя придумать наказания хуже, ведь неслучайно совесть называют «законом законов». Именно она становится для нас главным судьёй, не позволяющим переступать запретную черту. Иногда даже наказание, предусмотренное законом, не может исправить преступника, если он лишён способности испытывать чувство стыда. Напротив, голос совести побуждает человека к раскаянию и внутреннему изменению. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь к произведениям художественной литературы.

Совесть может мучить человека, даже если он лишь отчасти виноват в произошедшей трагедии. Так, например, главный герой сентиментальной повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» Эраст обвиняет себя в смерти крестьянки Лизы. Он действительно полюбил эту девушку, но не мог жениться на ней, потому что это означало бы бросить вызов светскому обществу. К тому же юноша хотел поправить своё материальное положение и ради этого женился на нелюбимой женщине. Эраст даже не подозревал, какими серьёзными могут быть последствия, он не подумал о чувствах Лизы, которая не смогла пережить предательство возлюбленного. До конца своих дней герой считает себя преступником, по вине которого пострадала бедная девушка. Эти угрызения совести мешают Эрасту быть счастливым. Конечно, с точки зрения закона сам герой не совершил никакого преступления, поэтому не может быть наказан. Однако чувство вины не даёт молодому человеку покоя, потому что он нарушил моральные нормы.

Несомненно, совесть всегда оказывается сильнее закона, потому что её голосу невозможно сопротивляться. Так, герой романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» Понтий Пилат, опасаясь потерять свой авторитет, несправедливо обвиняет человека и обрекает его на смерть. Именно поэтому Иешуа Га-Ноцри отмечает, что трусость – это самый главный человеческий порок. Прокуратор боялся, что его заступничество за философа вызовет подозрение у других людей: слишком смелыми были рассуждения Иешуа о власти. Однако в глубине души Понтий Пилат понимал, что перед ним уникальный человек – единственный, кто способен исцелить его душевные раны. Самое тяжёлое наказание для прокуратора – муки совести. Он осознаёт, что предал не только философа Га-Ноцри, но и самого себя, поэтому окончательно потерял надежду на нравственное воскресение.

Таким образом, совесть – это действительно самый важный и нерушимый закон, соблюдение которого помогает нам оставаться гуманными при любых обстоятельствах. Многие мыслители называют совесть внутренним судьёй или голосом, который невозможно заглушить. Это именно то, что не позволяет человеку снимать с себя ответственность и действовать безрассудно. Это тот законодатель, который побуждает нас совершать добрые поступки.

Итоговое сочинение как музыка может помочь человеку пережить трудное время?

В трудные минуты произведения искусства могут оказать человеку неоценимую помощь. Так, например, музыка способна исцелить душевные раны, стать лучшим утешением и лекарством от грусти и тревоги. Многим людям прослушивание любимых песен помогает не опускать руки и находить новые силы для движения вперёд. В чём же заключается прекрасная и таинственная сила музыки и почему её влияние на человека так велико? Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы ответить на эти вопросы.

В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» музыка играет важную роль в судьбе главных героев. Николай Ростов, проигравший товарищу Долохову достаточно крупную сумму, чувствовал себя подавленным и разбитым. Ему пришлось очень грубо и развязно поговорить со своим отцом, и в глубине души молодой человек злился на самого себя. В эту тяжёлую для героя минуту его сестра Наташа Ростова играла на фортепиано и пела, не думая ни о каких мелочах и просто наслаждаясь мгновением. Заворожённый музыкой, Николай Ростов невольно задумывается о том, как низменны его проблемы в сравнении с искусством. Жизнь, в которой есть музыка, прекрасна, а всё остальное значительно уступает духовным ценностям. Стоит ли лишать себя этой замечательной возможности жить и дышать из-за каких-то временных трудностей и неудач? Николаю кажется, что именно в эту минуту он по-настоящему счастлив: музыка заглушает его душевную боль и дарует ему утешение.

Музыка способна кардинальным образом изменить жизнь человека. Заглавный герой романа И.А. Гончарова «Обломов» изначально даже не собирался вставать с дивана и снимать домашний халат, потому что не видел смысла в насыщенном событиями существовании. Однако встреча с Ольгой Ильинской оказывает значительное влияние на героя, у которого появляется желание меняться в лучшую сторону. Примечательно, что чувство влюблённости поселяется в душе Обломова после прослушивания любимого музыкального произведения «Casta diva», исполненного новой знакомой. От звуков этой мелодии и голоса Ольги на лице героя сияет «заря пробуждённого», он сказал девушке, что глубоко почувствовал любовь, переданную через музыку. В этот момент лень и апатия отступают, уходят на второй план, жизнь Обломова преображается, его душа устремляется к счастью.

Действительно, без музыки жизнь становится бледной и пустой. М. Лютер, например, называл этот вид искусства «лучшим утешением для опечаленного человека». Безусловно, в тяжёлое для нас время музыка, вызывая определённые эмоции, помогает прислушаться к себе и наделяет особенной энергией, не позволяющей падать духом ни при каких обстоятельствах.

Итоговое сочинение как социальные пороки влияют на жизнь отдельного гражданина?

Могут ли социальные пороки оказать влияние на жизнь и судьбу отдельной личности? Достаточно часто человек восстаёт против навязанных обществом устоев и правил, потому что не хочет быть марионеткой в чужих руках. Во многих художественных текстах разворачивается конфликт между яркими индивидуальностями и социумом. К сожалению, обычно такие герои терпят поражение в этом столкновении, но их попытка что-либо изменить представляет большую ценность для человечества в целом. Это значит, что есть люди, которые не могут смириться с социальными пороками и готовы с ними бороться, чтобы сделать мир лучше. Обратимся к литературным произведениям, чтобы доказать эту точку зрения.

Так, в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» главный герой отказывается жить по правилам фамусовского общества. Он не может принять царящее вокруг лицемерие, чинопочитание и зависимость от общественного мнения. Чацкий отмечает: «Служить бы рад, прислуживаться тошно». Действительно, он не собирается становиться таким же, как представители «века минувшего», их подобострастие вызывает у героя отвращение. Он чувствует себя чужим среди людей, которые обесценивают образование и духовные ценности. Именно поэтому герою не находится места в фамусовской Москве, его называют сумасшедшим. Чацкий считает, что пороки этого общества необходимо искоренить, но в пьесе у него нет ни одного единомышленника, не считая внесценических персонажей. Герою приходится отказаться от прежних планов и надежд на семейное счастье, чтобы сохранить свою индивидуальность.

В драме А.Н. Островского «Гроза» главная героиня Катерина также пытается протестовать против патриархальных порядков. В городе Калинове нет места науке, образованию и прогрессу, семьи продолжают жить по «Домострою», а младшее поколение должно неукоснительно соблюдать все требования старших. Самые авторитетные люди города – Дикой и Кабаниха – самодуры и тираны, живущие в замкнутом мире своих ограниченных консервативных убеждений. Катерина же – неординарная натура, которая видит смысл жизни в искренней любви и свободе. Девушка отказывается жить по установленным правилам, но так же, как и Чацкий, не находит смелых единомышленников. Бросая вызов обществу, героиня совершает самоубийство, однако протест одиночки заставил её мужа Кабанова задуматься о собственном угнетённом положении. Это значит, что в дальнейшем в Калинове произойдут важные изменения, и толчком к этому стал поступок Катерины.

В заключение хочется отметить, что социальные пороки действительно влияют на судьбу отдельного человека. Довольно часто общество подвергает таких людей насмешкам и критике и пытается всеми силами избавиться от них. Однако появление личностей, не желающих смиряться с навязанными сверху правилами, доказывает несовершенство общественного устройства и говорит о необходимости перемен.

Итоговое сочинение 2021-2022
по литературе

В начале декабря 11-классники обычно пишут итоговое сочинение, которое служит допуском к ЕГЭ. Но в 2021-2022 учебном году сочинение назначено на вторую декаду апреля. У выпускников на выбор пять тематических направлений, которые утверждены Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). К каждому направлению эксперты ФИПИ дали пояснения, что именно нужно будет обсудить в сочинении этого года.

Эти направления – общие для всей страны. А вот уже внутри них будут составлены конкретные темы сочинений, которые будут распределяться по часовым поясам. Но их выпускники узнают только на самом экзамене.

Главное в сочинении — показать, что ты прочитал хотя бы одну книгу. Сгодится хоть «Колобок», хоть «Преступление и наказание», лишь бы примеры соответствовали теме. Ну и сами рассуждения оценивать никто не будет — точка зрения может быть любой, лишь бы она была грамотно изложена на бумаге. Оценки ставятся по системе зачет-незачет.

Направления итогового сочинения 2022

1. «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»

На первый взгляд кажется, что тема простая и речь в рамках этого направления можно вести о путешествиях, которые все любят. На самом деле, сочинения по этому тематическому направлению могут быть не только о буквально о путешествиях и поездках, но и о выборе своего предназначения, жизненного пути. Школьники могут поразмышлять о роли дороги в своей жизни и в жизни великих людей. В работе можно опираться на собственный жизненный опыт и обращаться к литературным источникам.

Что читать: А. С. Пушкин «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка», Л. Н. Толстой «Война и мир», Н. В. Гоголь «Мертвые души», А. С. Грибоедов «Горе от ума», А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».

2. «Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия»

В сочинениях по темам этого направления школьников просят поразмышлять о влиянии научного прогресса на окружающий мир: на природу, планету и жизнь самого человека.

Что читать: М. А. Булгаков «Собачье сердце» и «Роковые яйца», Е. И. Замятин «Мы.

3. «Преступление и Наказание — вечная тема»

В работах по этому направлению можно порассуждать о вине, совести, ответственности, справедливости, осуждении и раскаянии. Школьники могут обратиться к своим размышлениям о совести и нравственности, внутренних конфликтах или о действиях других людей. Опираясь на литературные произведения, старшеклассникам предлагается самим оценить поступки героев, осудить или оправдать их и, аргументировав свою точку зрения, сделать выводы.

Что читать: Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Л. Н. Толстой «Война и мир», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и дети», А. С. Пушкин «Капитанская дочка».

4. «Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня»

Это тематическое направление подразумевает максимальную свободу мысли и фантазию. Какое произведение искусства наиболее близко мне и почему? Герой какого произведения близок мне по взглядам? Какую книгу я считаю величайшим достижением культуры? Темы этого направления помогают задуматься о своей личности, ее сильных и слабых сторонах, о своем внутреннем мире.

Что читать: А. С. Пушкин «Евгений Онегин», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», И. С. Тургенев «Отцы и дети», М. Горький «На дне», Л. Н. Толстой «Анна Каренина».

5. «Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина»

В рамках данного направления выпускники могут в полной мере поразмышлять о современных российских реалиях и постараться дать им свою оценку. человеке и обществе XXI века, о связи поколений и о будущем человечества. Школьникам предлагается обратиться к социально-политическим произведениям русской литературы и размышлениям писателей на эти темы.

Что читать: Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо», И. С. Тургенев «Отцы и дети», М. А. Шолохов «Тихий Дон», Е. И. Замятин «Мы».

5 сочинений на тему: “Литература 18 века в восприятии современного читателя”

Пример сочинения 1

Литература 18 века остается актуальной и на данный момент, многие обращаются к ней и не теряют к ней интереса. Многие обращают на нее больше внимания, чем на произведения современных авторов. Все произведения, написанные в 18 веке, имеют свою особенную связь с современным повествованием, при этом человек может познакомиться с культурой прошлых лет и найти полезную информацию о том, как люди жили, вели свой быт.

В это время видно, какие течения становятся востребованными, а какие уходят на второй план. Классицизм сменяется сентиментализмом, а после переходит в романтизм. Между всеми стилями существует достаточно различий. Так в классицизме выделяется три единства, автор должен учесть единство времени, места и действия. Писатели, которые работают в этом направлении, привыкли употреблять множество старинных слов, они словно переносят его в другое измерение.

В сентиментализме же писатели нарушают многие литературные правила, первостепенными становятся чувства и переживания человека, а движущим интересом становится любовь и личные переживания, поиски своего места и предназначения, на все это сказывается окружающий пейзаж.

Различия современной литературы и написанной в 18-м веке заключается в том, что интересы людей полностью изменились. За это время было отменено крепостное право, а конфликты стало принято решать цивилизованным путем. Изменения не стали резкой переменой, они происходили постепенно, меняя вместе с этим и литературу.

Литература 18-го века имеет огромное влияние на современного читателя, она способна прививать ему положительные качества, старается показать то, как можно искоренить отрицательные, учит любить совершенно по-другому, хотя кажется, что человек утратил эту способность из-за мирового прогресса. Это часть российской истории, которая сказывается и на будущих поколениях.

Благодаря чтению подобной литературы можно перенестись в другую реальность, найти новые цели, пересмотреть собственное отношение к жизни, познакомиться с тем, как жили непосредственные предки. Все это поможет по-другому относится к окружающим людям и посмотреть на жизнь с совершенно другой стороны.

Пример сочинения 2

18 век является веком перемен для Российской не только с территориальной точки зрения, но и с литературной. В 18 веке российские читатели узнали о таких гениях пера как Михаил Васильевич Ломоносов, Гавриил Романович Державин, Денис Иванович Фонвизин, Александр Николаевич Радищев. Образы созданные великим классицистами вызывали массу всеразличных эмоций у читательской публики, особенно этим может похвастаться Фонвизинская комедия «Недоросль». Но с момента фонвизинской славы прошло уже более двухсот лет, как современные читатели относятся к литературе 18 века?

В классическом литературоведении 18 век считается веком зарождения отечественной литературы. Авторы фактически не имели вольности и писали то, что угодно власти, стараясь отражать действительно в красочных и возвышенных тонах.

Однако, несмотря на это, литература обязана 18 веку за рождение таких гениев как Радищев и Фонвизин, которые впервые заговорили о тяжбах крестьянской жизни на Руси и загнивающем дворянстве.

В особенности успешно это сделал Радищев в своем произведении «Путешествие из Петербурга в Москву», главный герой которого выступает бытописателем жизни простого населения во время поездки. Рассказанные Радищевым ужасные случаи притеснения помещиками крестьян вызвали гнев неимоверной силы в правящих кругах и вызвали понимание в глазах прогрессивного дворянства. Правительственная машина жестко расплатилась с Радищевым за невиданную по тем временам вольность, но идея о тотальной несправедливости в Российской Империи породила декабристов, которые в свою очередь являются прародителями народных революций в России. То есть можно с уверенностью сказать, что произведение «Путешествие из Петербурга в Москву» повлияла на освобождение крестьян из-под помещичьего сапога.

Современный читатель, прекрасно понимая это, не может не отдать долг прошлому и не прочитать мысли человека, ратующего за свободу во время царского тоталитаризма, и пусть слог писателей 18 века весьма специфичен и во многом непонятен нам, жителям 21 века, однако мысли, заложенные в произведениях того времени -прекрасный фундамент для каждого человека, кому не чужды такие понятия как справедливость, свобода, равенство.

В заключении хотелось бы сказать, что современный читатель не просто читает литературу 18 века, он любит и понимает ее, потому что без любви и понимания к отечественной литературе невозможно понять ни себя, ни окружающих людей, живущих по всей территории России.

Пример сочинения 3

Каждое столетие оставляло в истории литературы свой отпечаток. Перечитывая определенные произведения, мы словно окунаемся в жизнь той эпохи, ощущаем ее дух, проникаемся тревогами и мыслями людей. И 18 век не был исключением. Классицизм и сентиментализм стали основными направлениями в литературе того времени.

Стиль и лексика классицизма, который следует строгим ограничениям и стремится к гармонии, могут показаться современному читателю не вполне понятными. Сентиментализм же с его одушевленной природой и глубокими переживаниями героев больше похож на сказку.

Писатели тех времен концентрировали внимание на чувствах героев, их переживаниях из-за происходящих событий. Одним из примеров подобного подхода является произведение Карамзина «Бедная Лиза». Писатель сумел очень тонко передать все переживания и тревоги своей героини, её побуждения. Он создал образ ранимой и наивной девушки. Под пристальным вниманием оказался внутренний мир отдельной личности. Таким образом, Карамзин подготовил почву для будущих поколений писателей.

Еще одно яркое произведение той эпохи – «Недоросль» Фонвизина. Оно затрагивает ряд вечных проблем, а современного читателя привлекает красотой высокого слога. Создание комедии связывают с указом Петра I, запрещающим молодым дворянам без образования поступать на службу или жениться. Идея произведения заключается в необходимости воспитания подрастающего поколения на основе идей просвещения, а они остаются актуальными и сегодня.

Читая такие произведения, мы расширяем свой словарный запас и можем критично оценивать разные жизненные ситуации. Через призму произведений прошлого можно провести анализ настоящего и сделать выводы. Проблемные ситуации, конфликты человека с окружающим миром были и будут актуальны всегда. Все эти произведения могут быть очень полезны для нас сегодня. С их помощью мы можем научиться понимать и трезво оценивать окружающий мир.

Пример сочинения 4

В наше время люди редко читают литературу прошлых веков. Они более заинтересованы в новой литературе. Некоторые же не читают вообще. Но остались люди, которые отдают предпочтение к произведениям прошлых веков. В 18 столетии был век сентиментализма(или как по-другому чувство). В каждом произведении есть свой смысл, то что хочет донести до нас автор. Вот в 18 веке можно было многое прочувствовать, ведь в то время было крепостное право и большинство людей хотели освободить крестьян.

Во-первых, все произведения посвящены крестьянам, их жизни. Например, всеми известная повесть Карамзина “Бедная Лиза”. Это произведение вряд ли оставит кого-то равнодушным. Оно пропитано переживаниями,любовью,предательством и расставанием. Что привлекает внимание в этой повести так это то, какая бывает несчастная любовь, любовь простой крестьянки и дворянина, и какими могут стать безрассудные действия героев, отчаявшиеся в любви. Также произведение “Путешествие из “Питербурга в Москву” о жизни крепостного крестьянства: о нищите народа, о трудной работе и продаже с публичного торга, показывающее насколько жестоко обходились с крестьянами.

Во-вторых, помимо грустных и трагичных произведений в 18 веке были еще и комедии, например, известное произведение “Недоросль” Фонвизина, эта забавная повесть впечатлит любого читателя.

Я думаю, люди все равно должны читать произведения тех веков, ведь как же мы узнаем как жили люди в те времена? Нам нужно знать историю, чтобы не повторить всего того, что было в прошлом снова.

Пример короткого сочинения

Говоря о литературе 18 века, нельзя назвать ее устаревшей. Ведь в каждом произведении, несмотря на год его написания, можно найти уроки для своей жизни. Современный читатель находит много интересного для себя в литературе прошлых веков. Эта литература интересна не только историческими фактами, но и бытом, который царил в те времена. Читая произведения прошлых веков, мы видим, что люди всегда остаются людьми. Не важно, когда они жили, в каком столетии. Всегда были, есть и будут люди добрые, злые. Всегда будут те, кто предает, те, кто искренне любит и те, кто ищет себя в этой жизни. Нужно воспринимать литературу прошлых веков как уроки жизни и истории, которые нельзя игнорировать. Ведь зная историю, зная поступки людей, мы сами можем избегать подобных ситуаций.

18 век – век долга, разума и любви. В основном прослеживается романтизм и сентиментализм. Авторы произведений много описывают чувства людей, любовь и ненависть. Вспомнить хотя бы “Бедную Лизу”. Произведение яркое, запоминающее и романтическое. Сколько любви, нежности мы видим в главной героини. Противопоставление ей будет молодой человек, которого она полюбила. Тема любви, предательства и верности актуальна и сегодня.

Поэтому читать такие произведения очень полезно современному читателю. Нужно не просто читать, а размышлять о прочитанном и думать о своей жизни. Литература 18 века всегда будет актуальна.

Источник

№

Наименование разделов и темы урока

Кол-во часов

Дата

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Из древнерусской литературы (3ч)

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы.

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению по «Слову….».

Из литературы XVIII века (10 ч)

Литература XVIII века (общий обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве

М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы.

Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величия государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державина. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».

Тема поэта и поэзии. Творчество Г.Р. Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества.

Подвиг А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности.

Особенности повествования в «Путешествии….» Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин — писатель и историк. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. Стихотворение «Осень».

Развитие речи. Сочинение «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»

Из русской литературы XIX века (54 ч.)

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

Романтическая лирика начала века. «Литературный Колумб Руси». Очерк жизни и творчества В.А. Жуковского.

Художественный мир В.А. Жуковского. Элегии «Море» и «Невыразимое».

Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады В.А. Жуковского «Светлана». Язык баллады. Фольклорные мотивы.

«Человек необыкновенный» (А.С. Пушкин). Жизнь, судьба, творчество А.С. Грибоедова.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: возникновение замысла, история создания, особенности композиции, жанровое своеобразие.

Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ первого действия.

Второе действие комедии «Горе от ума». Обучение анализу монолога. Фамусовская Москва.

Третье действие комедии «Горе от ума». Анализ сцены бала. Чацкий в системе образов.

Четвёртое действие комедии «Горе от ума». Смысл названия комедии. Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

Разговорная основа и афористичность стихотворной пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Развитие речи. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.

Развитие речи. Сочинению по комедии «Горе от ума»

А.С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина («К Чаадаеву», «К морю», «Бесы», «Анчар», «Два чувства дивно близки нам…»

Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина(«Я вас любил; любовь еще, быть может,…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречия двух миров: цивилизованного и естественного.

«Евгений Онегин». История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа.

Трагические итоги жизненного пути. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Анализ двух писем. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

Автор как идейно — композиционный и лирический центр романа.

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев.

Развитие речи. Подготовка сочинению по роману А.С.Пушкина»Евгений Онегин»

Урок внеклассного чтения. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей.

Урок внеклассного чтения. Поэзия пушкинской эпохи. Творчество Батюшкова и Баратынского.

М.Ю. Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике ( «Парус»,»И скучно и грустно»)

Образ поэта — пророка. («Пророк»,»Поэт»,»Нет я не Байрон, я другой…», «Смерть поэта»)

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова («Нет, не тебя я пылко так люблю…», «Расстались мы , но твой портрет…», «Нищий»)

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Дума», «Родина», «Предсказание»

«Герой нашего времени». Композиция. Обзор содержания.

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина.

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

Развитие речи. Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Урок внеклассного чтения. Дж.Г. Байрон: личность, судьба, творчество.

Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»: замысел, история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия.

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Система образов поэмы: образы помещиков (Манилов, Коробочка)

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Образы помещиков (Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин)

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Образы чиновников губернского города NN

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

Н.В. Гоголь. «Мертвые души» — поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений.

Развитие речи. Контрольное сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

«Человек есть тайна….» Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи».

Ф.М. Достоевский. Повесть «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести, черты его внутреннего мира

Ф.М. Достоевский. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Развитие понятия о повести.

А.П. Чехов: судьба, личность, творчество. Рассказ «Смерть чиновника»: образ «маленького человека».

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска»: тема одиночества человека в мире. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Развитие речи. Контрольное сочинение — ответ на проблемный вопрос: «В чём особенности изображения внутреннего мира героя русской литературы XIX века?»

Урок внеклассного чтения. Лирика Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии

Из русской литературы XX века (25 ч.)

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений (обзор). И.А. Бунин «Темные аллеи»: проблематика и образы.

Философия любви в новеллах И.А. Бунина. Мастерство И.А. Бунина в новелле «Лёгкое дыхание».

М.А. Булгаков: судьба, личность, творчество. История создания, композиция, судьба повести «Собачье сердце»

М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» как социально — философская сатира на современное общество.

М.А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Смысл названия рассказа «Судьба человека».

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Композиция, особенности авторского повествования. Образ главного героя.

А.И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Рассказ «Матрёнин двор», его автобиографичность. История создания и публикации.

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор» как рассказ — притча. Нравственная и социальная проблематика. Образ героини и её мира. Нравственный облик Матрёны — праведницы, её духовная стойкость.

Контрольный тест по изученным произведениям второй половины XIX, XX вв.

Избранные страницы творческого наследия поэтов «серебряного века» русской поэзии.

А.А. Блок: судьба, личность, творчество. Избранные страницы творческого наследия поэта («Ветер принёс издалёка…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»)

С.А. Есенин: судьба, личность, творчество. Тема Родины в лирике поэта ( «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…»)

С.А. Есенин. «Всю душу выплесну в слова…». Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта («Вот уже вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…»)

В.В. Маяковский: судьба, личность, творчество. Новаторство поэзии Маяковского.

В.В. Маяковский. Художественный мир, характер ранней лирики. Своеобразие стиха, ритма, интонации(«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок))

М.И. Цветаева: судьба, личность, творчество. Особенности поэтики Цветаевой(«Идёшь на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?»)

М.И. Цветаева. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. «Стихи Блоку». Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве»

Н.А. Заболоцкий: судьба, личность, творчество. Философский характер лирики поэта («Я не ищу гармонии в природе..», «Где — то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»)

О.Э. Мандельштам: судьба, личность, творчество. Особенности поэтики.

Трагические интонации в любовной лирике А.А. Ахматовой («Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи», «Столько просьб у любимой всегда»). Стихотворения о поэте и поэзии («Поэт», «Пушкин», «Муза»)

Б.Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Вечность и современность в стихах о природе и о любви («Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…»)

А.Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта («Урожай», «Весенние строчки»)

А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Проблемы и интонации стихотворений о войне («Я убит подо Ржевом»)

Урок внеклассного чтения. Романсы на стихотворения русских поэтов XIX — XX вв. Авторская песня. Песенное творчество Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого

Зачётная работа по теме «Русская лирика XX века» (по изученным произведениям)

Из зарубежной литературы (9 ч.)

Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. Мысль о поэтических заслугах в оде «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»)

Культура эпохи античности и её роль в развитии мировой культуры. Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике Катулла («Нет, ни одна средь женщин…»)

Данте Алигъери: жизнь, творчество. «Божественная комедия»: множество смыслов поэмы и её универсально — философский характер.

Гуманизм эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет». Одиночество Гамлета и его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века»

У. Шекспир «Гамлет». Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Эпоха Просвещения. И.В. Гёте. «Фауст» как философская трагедия.

И.В. Гёте «Фауст». Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Урок внеклассного чтения. Золотая пора детства в произведении М. Парр «Вафельное сердце».

Выявление уровня литературного развития учащихся. Рекомендации для летнего чтения.

Источник

Роль документа в образовании библиотечного фонда

Сочинение- рассуждение на нравственную тему. С 15.3. Жертва.

Проблема

Комментарий

Авторская позиция

Своя позиция

Аргумент 1

Аргумент 2

Заключение

Любовное самопожертвование

Чем объясняется самопожертвование

Самопожертвование ради любви

Самопожертвование ради других

Рабское самопожертвование

Самопожертвование, связанное с профессией

Чем опасно самопожертвование

Почему рейх проиграл? Культура самопожертвования оказалась сильнее

Проблема самопожертвования сочинение егэ аргументы

Проблема самопожертвования на войне (По В.А. Каверину)

Сочинение самопожертвование

Сочинение ЕГЭ по тексту Каверина Самопожертвование в годы войны

СПАДИЛО.РУ

Проблемы и аргументы к сочинению на ЕГЭ по русскому на тему: Самопожертвование

Современная литература Польской Республики: сочинение

Современная литература Польской Республики

Современные польские писатели

Холодящие души загадки

Про чувства и отношения

А может пофантазируем?

Польская литература и русский читатель

Примеры готовых итоговых сочинений по 5 направлениям 2021-2022

ПОДЕЛИТЬСЯ

Итоговое сочинение на тему может ли путешествие изменить человека?

Итоговое сочинение на тему можно ли утверждать, что люди становятся зависимыми от новых технологий?

Итоговое сочинение на тему что сильнее: закон или совесть?

Итоговое сочинение как музыка может помочь человеку пережить трудное время?

Итоговое сочинение как социальные пороки влияют на жизнь отдельного гражданина?

Итоговое сочинение 2021-2022по литературе

Направления итогового сочинения 2022

5 сочинений на тему: “Литература 18 века в восприятии современного читателя”

Из древнерусской литературы (3ч)

Итоговое сочинение 2021-2022
по литературе