Сочинение репортаж со спортивного мероприятия

Сочинения нетрадиционных жанров: интервью и репортаж.
Средства массовой информации вовлекают зрителя, слушателя, читателя в процессы восприятия и оценивания речевых произведений различных жанров: рассуждений на дискуссионные темы, рассказов о случаях из жизни автора, очерков, репортажей, интервью. К сожалению, словесники не имеют возможностей обстоятельно познакомить обучающихся с особенностями публицистического стиля во всем его жанровом разнообразии, композиционной и языковой специфике, поскольку школьная программа отводит этому стилю весьма скромное место.
Предлагаемые методические материалы имеют целью восполнить данный пробел и дать учителю конкретный дидактический материал для проведения уроков развития речи.
Интервью.
Первый этап работы – знакомство со спецификой жанра.
Интервью – жанр публицистического стиля. Изложение фактов ведется от имени лица, мнение которого интересно окружающим. Содержание интервью окружающим. Содержание интервью составляют ответы собеседника на вопросы журналиста – интервьюера.
Второй этап – работа с текстом.
Задание: прослушать юмористический рассказ А.П.Чехова «Моя беседа с Эдисоном. ( От нашего собственного корреспондента)» и ответить на вопросы: удалось ли интервью корреспонденту? Почему? С каким мнением друг о друге расстались собеседники?
Текст сначала выразительно читает учитель, затем его получают все ученики.
Моя беседа с Эдисоном.
Я был у Томаса Эдисона. Это очень милый, приличный малый. Все комнаты его завалены телефонами, микрофонами, фотофонамии прочими «фонами».
-Я русский! – отрекомендовался я Эдисону. – Много наслышан о ваших талантах. Хотя наши изобретения и не вошли ещё в программу наших средне – учебных заведений, но, тем не менее, ваше имя часто упоминается в газетных «смесях».
-Очень рад, но предупреждаю вас, что дать вам денег взаймы, ей – богу, не могу!
– Я и не прошу! – сконфузился я от такого неожиданного афронта.
– Вы извините, но я читал и слышал, что брать у всех взаймы – национальная особенность русских.
– Помилуйте, что вы!
Посидели, поболтали.
– Ну, что изобрели хорошенького? – спросил я. – Чай, чертову пропасть наизобретали всякой всячины! Например, это что за висюлька?
– Это гастрономофон… Вы ставите перед этим отверстием раскаленный уголь… закручиваете этот винтик, придавливаете эхту штучку, отмыкаете ток и за сто, двести миль отсюда получаете отражение угля в увеличенном виде. На отражении вы можете варить все, что вам угодно…
– А что это за мантифолия?
– Это пластинка для расследования мыслей. Стоит только приложить ее ко лбу испытуемого, пустить ток – тайны разоблачены…
0 Ааа… Впрочем, у нас это проще делается. Залезешь в письменный стол, распечатаешь письмо, раз, два, три и – все, как на ладони! У нас бишопизм в сильном ходу!
И таким образом я осмотрел все новые изобретения. Мои похвалы так понравились Эдисону, что, прощаясь со мной, он не вытерпел и сказал?
– Ну, так и быть уж, бог с вами! Нате вам взаймы!
Анализ текста начинается с ответа на вопросы: «Почему и над кем мы смеемся, читая рассказ? Какие ошибки допустил журналист?»
1 Он плохо представлял себе, кто такой Эдисон, каковы его научные заслуги. Минимум сведений можно почерпнуть в энциклопедии; например:
Эдисон Томас Алва (1847-1931) – американский изобретатель, предприниматель. Работал в области электротехники и связи, запатентовал несколько изобретений, относящихся к телеграфии, прибор для механической записи и воспроизведения звуков (фонограф). Усовершенствовал электронную лампу накаливания. Известен изобретениями в телефонии, кинотехнике, в области химии, горного дела, военной техники.
Неуважение к личности и заслугам Эдисона сквозит также и в формулировках вопросов, в иронично- снисходительном тоне беседы.
2. Он не договорился заранее о встрече и не продумал ее ход: момент знакомства, последовательность и содержание вопросов, завершение беседы, т.е. показал себя непрофессионалом. Вряд ли Эдисона могло порадовать, что его изобретения « не вошли еще в программу… средне-учебных заведений, но… имя часто упоминается в газетных «смесях», где обыкновенно помещались мелкие заметки на разные незначительные темы.
3. Если таковы специальные корреспонденты, то каково же «лицо» печатного органа? Каким вы представляете себе?
4. Что можно сказать о чертах характера журналиста, обнаружившихся во время беседы, о его поведении? (Бесцеремонность, развязность, невежество, нравственная неразборчивость – чтение чужих писем).
5. Пренебрежительное отношение корреспондента вызывает у Эдисона ответную реакцию: он откровенно иронизирует, даже издевается над невежеством собеседника, рассказывая о фантастических изобретениях на доступном журналисту языке: винтик, штучка…
Третий этап – составление советов начинающему журналисту.
Перед интервью:
Четко сформулируй для себя: почету ты заинтересовался именно этим человеком?
Что ты о нем знаешь?
О чем его нужно и можно спросить? О чем нельзя?
Каким временем для беседы он располагает?
Как лучше сформулировать вопросы? Сколько их может быть? Не многословны ли они?
Познакомься заранее с будущим собеседником и обсуди с ним план предстоящего разговора. Обрати внимание на начало и конец беседы.
Во время интервью:
Каково настроение собеседника? Соответствует ли оно предполагаемой тональности разговора?
Скорректируй вопросы, исходя из данной речевой ситуации.
Соотнеси отведенное время и объем получаемой информации.
После интервью:
Воспроизведи ход интервью и продумай, что должно быть опубликовано, а что должно остаться «за кадром».
Обрати внимание на собственную позицию: не «давишь» ли ты на собеседника? Не находишься ли ты на первом месте?
Познакомь собеседника с предполагаемым для публикации вариантом и учти его рекомендации при подготовке окончательного варианта.
Заключительный этап урока – выполнение вариативных творческих заданий.
Представь себе, что редакция солидного издания поручила вам взять интервью у Томаса Эдисона. С чего вы начнете подготовительную работу? Составьте план своих действий. Сформулируйте вопросы, которые может задать сотрудник уважаемого издания всемирно известному ученому Эдисону (избегайте журналистских штампов). Спрогнозируйте предполагаемые ответы.
Посему А.П.Чехов избрал прием нарочитого столкновения всемирно известного ученого и заурядного сотрудника не самого популярного издания? Пофантазируйте: что будет напечатано в газете о состоявшемся интервью? Что напишет Эдисон в своем дневнике об этой встрече?
Вы получили редакционное задание: взять интервью у известного всем человека для рубрики «Кто есть кто». О ком вы будете писать? Почему? Продумайте и опишите ход вашей встречи, свои вопросы.
Если вы любите смотреть телепередачи и слушать радио, обратите внимание: часто ли журналисты обращаются к жанру интервью? Почему? Интересны ли получаются результаты? Определите достоинства и недостатки какой-нибудь передачи-интервью, объясните их причины. Кого из мастеров интервью вы знаете? Почему их работа привлекает всеобщее внимание? Напишите этюд о таком профессионале.
РЕПОРТАЖ.
Работа также начинается с выяснения специфики жанра.
Репортаж – жанр публицистического стиля. Рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшедшего детального или в общих чертах, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.
Основные приметы жанра:
Изложение ведется от первого лица.
«открытое» присутствие автора, живость и эмоциональность рассказа, яркая оценочность.
Докуметализм, объективная точность.
Эскизность речи.
Проявление индивидуальной, авторской манеры письма.
Следующий этап – знакомство с текстом М.А.Булгакова.
У Антона Павловича Чехова.
В верхней Аутке, изрезанной кривыми узенькими уличками, вздирающимися в самое небо, среди татарских лавчонок и белых скученных дач, каменная беловатая ограда, калитка и чистенький двор, усыпанный гравием. Посреди буйно разросшегося сада дом с мезонином идеальной чистоты, и на двери этого дома маленькая медная дощечка: «А.П.Чехов».
Благодаря этой дощечке, когда звонишь, кажется, что он дома и сейчас выйдет. Но выходит средних лет дама, очень вежливая и приветливая. Это – Марья Павловна Чехова, его сестра. Дом стал музеем, и его можно осматривать…
В столовой стол, накрытый белой скатертью, мягкий диван, пианино. Портреты Чехова. Их два. На одном – он девяностых годов, – живой, со смешливыми глазами. «Таким приехал сюда». На другом – в сети морщин. Картина – печальная женщина, и рука ее не кончена. Рисовал брат Чехова.
– Вот здесь сидел Лев Николаевич Толстой, когда приезжал к Антону Павловичу в гости. Но кроме него сидели многие: Бунин и Вересаев, Куприн, Шаляпин, и Художественного театра актеры приезжали к нему репетировать.
ВУ кабинете у Чехова много фотографий. ,Они прикрыты кисеей. Тут Станиславский и Шаляпин, Комиссаржквская и др.
Какое-то расписное деревянное блюдо, купленное Чеховым на ярмарке на Украине. Блюдо, за которое над Чеховым все домашние смеялись, – вещь никому не нужная.
С карточки на стене глядит один из братьев Чехова, задумчиво возвел взор к небу. Подпись: «И у журавлей, поди, бывают семейные неприятности… Кра…»
Верхние стекла в трехстворчатом окне цветные; от этого в комнате мягкий и странный свет. В нише, за письменным столом, белоснежный диван, над диваном картина Левитана. Зелень и речка – русская природа, густое масло. Грусть и тишина.
И сам Левитан рядом.
При выходе из ниши письменный стол. На нем в скупом немецком порядке карандаши перья, докторский молоток и почтовые пакеты, которые Чехов не успел уже вскрыть. Они пришли в мае 1904 г., и в мае он уехал за границу умирать.
– В особенности донимали Антона Павловича начинающие писатели. Приедет, читает, а потом спрашивает: «Ну, как вы находите, Антон Павлович?»
А тот был очень деликатный, совестился сказать, что – ерунда. Язык у него не поворачивался. И всем говорил:»Да ничего, хорошо… Работайте!» Не то что Шаляпин, тот прямо так и бухал каждому:»Никакого у вас голоса нет, и артистом вы быть не можете!»
В спальне на столике порошок фенацетина – не успел его принять Чехов, – и его рукой написано «phena!”…- и слово оборвано.
Здесь свечи под зеленым колпаком, и стоит толстый красный шкаф – мать подарила Чехову. Его в семье назвали насмешливо «наш многоуважаемый шкаф», а потом он стал «многоуважаемый» в «Вишневом саду».
Главная цель анализа текста Булгакова – установление его жанровой принадлежности.
Вопросы и задания:
Озаглавьте текст( текст без названия у учеников). Сравните свой вариант с авторским. Какое заглавие точнее, уместнее?
Каково настроение автора? Что можно сказать об общем впечатлении Булгакова от посещения музея?
Определите жанровую принадлежность текста, для чего укажите его основные приметы.
Обратившись к определению репортажа, ученики с помощью учителя отметят следующее.
1)  Изложение ведется от лица человека, посетившего дом-музей Чехова, т.е.очевидца.
2) «Открытое»  присутствие автора выражается в том, что мы воспринимаем описываемое и происходящее его глазами, понимаем и разделяем его чувства и настроение:»как странно здесь», «грусть и тишина», «мягкий и странный» свет в комнате. Живость и эмоциональность, яркая оценочность передаются образными языковыми, метафорами: кривые узенькие улички, взирающиеся в самое небо; белые скучные дачи; беловатая ограда; дом с мезонином – как напоминание названия рассказа хозяина дома; смешливые глаза; белоснежный диван… Широкое употребление лексики и синтаксиса живой разговорной речи: бухал, карточка, совестился, ерунда, донимали, буйно и др.; неполные предложения: Их два; На другом – в сети морщин. Предложения с инверсией: Художественного театра актеры приезжали к нему репетировать. Введение прямой речи, «живых говорящих» деталей: незаконченная рука на картине; прикрытые кисеей фотографии; расписное деревянное блюдо – вещь никому не нужная; скупой немецкий порядок…
3) Документализм, объективная точность – в описании местоположения дома Чехова, интерьера, порядка на письменном столе, поименном названии гостей.
4) Эскизность речи – нет достаточно полной и развернутой характеристики объектов внимания; она сводится к обозначению самого заметного, бросающегося в глаза, видного с первого взгляда. Часто автор ограничивается только названием предметов: Зелень и речка – русская природа, густое масло; лиц: Станиславский и Шаляпин, Комиссаржевская… И сам Левитан рядом.
5) Индивидуальная манера репортера выражается крайне скупыми средствами, лишь в редких случаях он позволяет себе яркую характеристику: один из братьев Чехова «задумчиво возвел взор к небу»; «толстый красный шкаф»; цветные стекла в трехстворчатом окне. Интонация повествования ровна, даже монотонна. Прямых оценок нет. Любовь к Чехову высказана в том, что Булгаков постоянно ощущает живое присутствие Чехова и его современников: в оставленных как будто минуту назад доме, предметах в нем, в записях…
Заключительный этап работы – написание близкого к тексту изложения по данному произведению или написание репортажа о посещении другого муз ( по выбору).
Как показала практика, предлагаемые методические и историко – культурные материалы вызывают повышенный интерес у школьников, приучают их сознательно и критически относиться к публицистической речи.

Перемена (сочинение–репортаж)
План
1. Ура! Свобода!
2. Радостное известие
3. Сражение в 7 «Б».
4. До следующей
перемены!
Звенит звонок.
Перемена. Автор этого репортажа находится сейчас в 7 «Б» классе и наблюдает за
развивающимися событиями. Итак, 30 человек в одну минуту вскакивают со своих
мест и несутся к выходу. Через секунду класс пустеет, остаются только дежурные.
Тихая на уроках школа, на переменах превращается в растревоженный улей.
Вдруг отворяется дверь, и в класс врывается Ваня, победно
размахивая руками. Он торжественно и громогласно заявляет: «Она не пришла!!!»
Она – это учительница по английскому. Класс оглашается радостными криками.
Воспользовавшись суматохой, Ваня берет мокрую тряпку, замахивается… Бросок,
но попадания не последовало. Гриша парирует
меткий удар. Опять бросок – на этот раз попал, по носу Филиппа. Но вот тряпка вруках Гриши, он прячет ее. Но у
ребят уже другая тряпка. Бросок!! Сквозь гвалт сражения слышится истерический
вопль Евграфовой, которая только что лихорадочно записывала имена
нарушителей порядка. Пробираюсь к месту происшествия. Оказывается, мокрая тряпка, мазнув по листу бумаги, свела на нет все
труды Евграфовой.
Бой продолжается. В
ход идут половые тряпки и щетки. Ребров отражает нападение нескольких девчонок.
Он уже прижат к шкафу и отмахивается палкой. Девчонки наступают, они дерутся руками, ногами и зубами.
В класс, гудящий, как улей, входит
Самойлов, который дежурил у двери. Вид у него грустный и подавленный. В классе
наступает напряженная тишина. Как всегда, прогнозы Вани оказываются неверными: учительница не
заболела. Буря мгновенно стихает. Ребята ставят на места сдвинутые во время боя
столы и стулья.
Опять звенит звонок. Входит учительница.
Все встают. Начинается урок. До следующей перемены!

План
1. Ура! Свобода!
2. Радостное известие
3. Сражение в 7 “Б”.
4. До следующей перемены!
Звенит звонок. Перемена. Автор этого репортажа находится сейчас в 7 “Б” классе и наблюдает за развивающимися событиями. Итак, 30 человек в одну минуту вскакивают со своих мест и несутся к выходу. Через секунду класс пустеет, остаются только дежурные. Тихая на уроках школа, на переменах превращается в растревоженный улей.
Вдруг отворяется дверь, и в класс врывается Ваня, победно размахивая руками. Он торжественно и громогласно заявляет: “Она не пришла!” Она – это учительница по английскому. Класс оглашается радостными криками. Воспользовавшись суматохой, Ваня берет мокрую тряпку, замахивается … Бросок, но попадания не последовало. Гриша парирует меткий удар. Опять бросок – на этот раз попал, по носу Филиппа. Но вот тряпка вруках Гриши, он прячет ее. Но у ребят уже другая тряпка. Бросок! Сквозь гвалт сражения слышится истерический вопль Евграфовой, которая только что лихорадочно записывала имена нарушителей порядка. Пробираюсь к месту происшествия. Оказывается, мокрая тряпка, мазнув по листу бумаги, свела на нет все труды Евграфовой.
Бой продолжается. В ход идут половые тряпки и щетки. Ребров отражает нападение нескольких девчонок. Он уже прижат к шкафу и отмахивается палкой. Девчонки наступают, они дерутся руками, ногами и зубами.
В класс, гудящий, как улей, входит Самойлов, который дежурил у двери. Вид у него грустный и подавленный. В классе наступает напряженная тишина. Как всегда, прогнозы Вани оказываются неверными: учительница не заболела. Буря мгновенно стихает. Ребята ставят на места сдвинутые во время боя столы и стулья.
Опять звенит звонок. Входит учительница. Все встают. Начинается урок. До следующей перемены!

Цели:
познакомить учащихся с особенностями репортажа
как газетного жанра;
подготовка к самостоятельной работе над
сочинением-репортажем;
воспитывать уважение к профессии репортера и к
людям этой профессии;
учить учащихся слушать друг друга.

Оборудование: газеты, таблицы с основными
требованиями к репортажу, папка с памятками (на
партах учащихся), таблички с профессиональными
словами, видеозаписи, фотографии репортеров,
книги В.Пескова, Ю. Фучика.

Эпиграф: Многие и многие русские писатели
отдавали репортажу много сил, внимания и
находчивости. В.Гиляровский.

Основные этапы урока
I. Организация урока.
– Сегодня, ребята, мы проводим урок на тему:
“Сочинение в жанре репортажа “Прекрасное рядом
с нами”. Вы должны познакомиться с особенностями
репортажа как газетного жанра и научиться
самостоятельно работать над
сочинением-репортажем.

II. Вступительное слово учителя.
– Вся жизнь страны, вся жизнь планеты на
газетных листах. Коротенькие заметки, репортажи,
очерки, фельетоны и эссе на различные темы
печатаются в газетах.
Репортаж издавна был и остается в наше время
одним из самых распространенных газетных жанров.
Многие известные русские писатели начинали свою
деятельность в качестве газетных репортеров.
Прочитаем эпиграф, записанный на доске
(читается и комментируется учеником).

III. Словарно-семантическая работа.
1) Обратимся к журнально-газетной лексике.
– Какие слова, относящиеся к работе журналистов,
вы можете назвать? (Ответ: Журналист,
журналистика, рубрика, корреспондент, репортаж,
репортер, хроника)
2) Найдите в толковом словаре лексическое
значение слов: репортаж, репортер, хроника,
хроникер, корреспондент и запишите в тетрадь.
(Репортаж – сообщение о местных событиях, о
событиях дня, информация в печати, по радио,
телевидению
Репортер – сотрудник газеты, журнала, радио,
информационного агентства, доставляющий
сведения о текущих событиях и происшествиях).
Учитель: Семантика слова “ репортаж” такова:
слово произошло от английского report (рипорт) – как
существительное оно значит – рапорт, оклад,
сообщение; как глагол соответственно:
рапортовать, докладывать, сообщать.
Учитель: Ребята, какое понятие, журналист или
репортер, более широкое, а какое более узкое?
(Ответ: Репортер – понятие более узкое, так как он
занимается конкретной работой)
Учитель: Репортажи печатаются в особом разделе
газеты – хронике.
Хроника – отдел сообщений в газете, журнале, на
радио и телевидении, посвященный текущей
общественной жизни.
Хроникер – сотрудник газеты, журнала,
работающий в отделе хроники.

IV. Фронтальная беседа с классом.
Вопрос. Каких журналистов, информирующих о
текущих событиях, вы можете назвать, ребята?
Ответ. Михаил Любимов – телерепортер
информационной программы “Доброе утро” на
Первом канале; Александр Школьник – репортер
информационной программы “Доброе утро” на
Первом канале, рубрики “Шпаргалка”, “Школьные
повести”; Эдуард Хайруллин – работает
собственным корреспондентом от Казани,
А.Мамонтов – собственный корреспондент Первого
канала.
Учитель: Профессия репортера нелегкая. Какой
материал нашли вы, готовясь к уроку?
Ученик: Мне хочется прочитать напутствие
известного спортивного журналиста Н.Озерова
юным спортивным комментаторам

Спортивный репортаж

Приятели часто подшучивают надо мной: что же
тут сложного!
Рассказывать о том, что происходит на стадионе,
действительно не так уж сложно. Но нужно уметь
отобрать самое главное из того, что происходит на
твоих глазах.
Каждое спортивное соревнование- это проверка
мужества спортсмена, его воли, стремления к
победе.
Я сам прошел большой и совсем не легкий путь в
спорт. Знаю, сколько пота надо пролить на
тренировках, сколько поволноваться, прежде чем
чего-нибудь добьешься.
Спортивный комментатор должен прежде всего
знать и любить спорт, особенно тот вид, о котором
он рассказывает.
Перед матчами, о которых мне предстояло
рассказывать на радио, я старался бывать на
тренировках команд. Встречался с известными
тренерами. Это мне очень помогло.
Советую и вам, юные комментаторы, заранее
узнавать обо всех предстоящих соревнованиях,
бывать на тренировках, прислушиваться к тому, что
говорят тренеры.
Вы должны увидеть не только успехи, но и
неудачи. Ничего нет страшного в критике. Только
она должна быть доброжелательной, а не походить
на разное и брюзжание.
Когда я веду репортаж, я вижу перед собой тысячи
зрителей, но я думаю не о них. Я знаю, что сотни
тысяч любителей спорта, сидящих у
радиоприемников, внимательно слушают
комментатора. И я стараюсь, очень стараюсь помочь
им “увидеть” все, что происходит на футбольном
поле.
Вот и вы должны так писать свои репортажи, чтобы
каждый читатель увидел ваши соревнования.
Успехов вам, юные комментаторы!
Учитель: Послушаем запись одного из репортажей
А.Школьника и подумаем над вопросом: “Какими
качествами должен обладать репортер?” (Репортаж
А.Школьника)

Репортаж А.Школьника

Здравствуйте, дорогие ребята!
Хочу познакомить вас с интересными людьми –
вашими ровесниками.
Московская школа № 1241. Первое сентября. Подхожу
к группе мальчишек и девчонок, оживленно
жестикулирующих, перебивающих друг друга:
– Я думаю лучше сегодня.
– А может еще один прогон?
– Нет, достаточно.
– О чем спор, ребята, – интересуюсь я.
Удивлению моему не было границ. Оказывается,
группа энтузиастов-старшеклассников под
руководством учителя музыки Виталия Петровича
Бодрова организовали музыкальный театр. Начали с
небольших постановок, а теперь уже сочинили
трехактную пьесу. Все лето репетировали, шили
костюмы, рисовали и сколачивали декорации.
– А как же отдых? – спрашиваю я.
Ребята смотрят на меня с недоумением.
В самом деле, что это я.
Лучшего отдыха не придумать.
Здорово живут ученики школы № 1241.
Учитель: Так какими качествами должен обладать
репортер?
Ответы:
должен владеть правильной литературной речью;
должен знать вопрос, который он освещает;
репортеры часто сталкиваются с разными
трудностями, поэтому они должны быть сильными,
выносливыми, мужественными.
Учитель: Вы правы, ребята. Действительно,
репортер должен обладать всеми этими качествами.
Он должен правдиво и точно изображать события,
ярко и образно, уметь общаться с людьми, быть
смелым и мужественным в своей работе.
Кто из журналистов жизнью заплатил за
правдивость своих репортажей?

V. Индивидуальные сообщения учащихся.
1) Юлиус Фучик
2) Дмитрий Холодов
3) Семья Никулиных
4) Лариса Юдина

VI. Учитель: Спасибо вам, ребята, за сообщения.
В газете “Аргументы и факты” было напечатано,
что за последние 5 лет было убито 156 журналистов в
нашей стране. Это убийство московского
журналиста Дмитрия Холодова, всем известного
журналиста и телеведущего Владислава Листьева. В
течение 3-х недель вся страна следила за поисками
журналистов ОРТ Романа Перевезенцева и
Вячеслава Тибелиуса, которых захватили в плен
чеченские боевики. И лишь благодаря большим
усилиям многих людей они были освобождены, хотя
сами, по их словам, каждую минуту могли быть
убиты.
Таким образом, профессия журналиста требует
помимо профессионализма еще и мужества, даже
геройства.
А еще ребята, мне хочется сегодня рассказать о
замечательном человеке, журналисте,
телерепортере, фотографе, в прошлом ведущем
программы “В мире животных” Василии Пескове.
В.Песков написал замечательную книгу “Шаги по
росе”. Герои этой книги строят заводы,
прокладывают каналы, воздвигают дома, сажают
яблони. У них немало общего. И в то же время образ
каждого из них, живой и яркий, несет те черты,
которые присуще ему, и только ему. Каждое событие
им не просто описано, а выношено, пропущено через
свое, личное восприятие. Песков не боится
“присутствовать” в своих материалах, но это
присутствие не навязчиво, а органично. Автор
здесь лицо активно действующее, думающее, остро
видящее. Он умеет душевно беседовать, задавать
людям нужные вопросы, искренне радоваться вместе
с ними и, когда надо, негодовать. Это всегда
вызывает доверие читателя.
Важной приметой творчества Пескова является
то, что для него рассказать о человеке – это
всегда написать о земле, на которой он вырос, об
его отношении к родной природе.
Да ,своим творчеством Песков славит людей
труда. Но, подобно одному из героев своего
репортажа, он утверждает: “Жизнь не представляю
себе без птичьего пения…”.
Василий Песков умеет видеть, слушать,
чувствовать природу нашей Земли и пишет о ней
свежо, сочно, подлинно. Песков много
фотографирует. Он часто охотиться с
фотообъективом за лесными загадками. В поле, в
лесу он свой человек. Он все время напоминает: вы
тоже можете стать “своим человеком”. Лесной
праздник доступен всем. “На этот праздник не
нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок,
проголосуйте попутному грузовику, или садитесь в
автобус, или велосипед седлайте, а лучше –
пешком. Пораньше из дому, лучше с самой зарей.
Тогда весь праздник – ваш. Вы увидите, как
стягивает солнце туманное одеяло с реки, увидите
росу на красных осиновых листьях, увидите, как
добывает свой “хлеб” трудолюбивый дятел. Не
заявляйте о себе криками, приберегите песни.
Слушайте тишину, и тогда осень лесная покажет вам
все богатство…”
Ребята, надо сказать, что репортажи бывают
нескольких видов: информационный, оперативный
(где авторы сообщают о том, что видели и слышали),
и фоторепортажи. Предлагаю вашему вниманию
образцы таких репортажей. Это работы ваших
сверстников. Докажите, что это репортаж.
Прочитайте текст “Нет им дела до игрушек”.

Нет им дела до игрушек

Мы вошли в небольшое здание из красного кирпича
с вывеской “Загорский историко-педагогический
музей игрушки”. И почти сразу попали в
экспозиционный зал.
Тут была загорская матрешка из 30 куколок…
Швейцарская заводная игрушка “Сельский
праздник”: механические человечки пляшут,
играют и поют, механические птицы порхают…
Действующая корабельная пушка – игрушка
Александра I… Едва мы углубились в изучение
диковинных экспонатов, как экспозиция
закончилась. Неужели все?
– В музее 30 тысяч экспонатов, – объясняет нам
научный сотрудник Виктор Алексеевич Соловьев, –
но в экспозиции выставлены только две с
половиной тысячи. Нам катастрофически не хватает
места. Восемь лет просили у исполкома расширить
помещение, но пока все тщетно.
Жаль, что взрослые не играют, поэтому и нет им
дела до музея игрушек, да и до игрушек вообще.
Ответы:
тема очень интересная, пишется с места события;
репортер описывает ход события и ведет тебя за
собой.
Учитель: На таблице вы видите требования к
репортажу, прочтите их.
Учитель: А теперь прочитаем сочинение-репортаж
“Случай на плотине” и постараемся доказать, что
он соответствует требованиям, которые
предъявлены к репортаж

Случай на плотине

Это случилось вчера, 2 июня. Мы, учащиеся старших
классов Марьевской средней школы, возвращались с
прополки свеклы. Было жарко, и проходя мимо
плотины, мы стали уговаривать Люсю, нашу
наставницу, свернуть к ступеням, ведущим к воде, и
разрешить нам искупаться.
– Искупнемся здесь? Разреши, Люсь, – просили мы.
– У плотины опасно. Пойдем на пляж, – ответила
Людмила.
– Там далеко же. Сил нет – такая жара, – канючили
ребята.
– Все же умеют плавать. Разреши, Люсенька, –
вступили девочки.
И Люся сдалась.
Срывая на ходу футболки, шорты и обувь, ребята
помчались к спасительной воде. Бросили на
ступеньках плотины одежду и с радостным смехом и
визгом попрыгали в озеро , тяжело шлепнулась на
воду и толстая Кларка.
Как ласточки носились по воде, обгоняя друг
друга, Вадик и Женя. Словно дельфины выныривали и
снова ныряли Марат и Сережа. Тут же барахталась
Клара, неумело загребая по-собачьи.
Вода была теплая, прозрачная, легкая.
И вдруг…
– Мама! Тону-у, – послышался сдавленный хрип.
Ребята замерли. На дно шла Клара. Первой к девочке
бросилась Люся. Клара судорожно вцепилась в нее,
и обе скрылись под водой. Ребята оцепенели от
ужаса. Вынырнули обе. И тут Люся скомандовала:
– Цепью вытянитесь к ступенькам, цепью!
Мы сначала не поняли ее, но когда она стала
сзади подталкивать Клару к плотине, нам стало
понятно, как она решила спасти тяжелую и
неуклюжую “пловчиху”.
Самые сильные стали по очереди выталкивать
тонущую Клару из воды к ступеням запруды, а
остальные образовали цепь, конец которой – Иван,
который стоял на ступенях, держа за руку Сережку.
Обезумевшая Кларка умудрялась утянуть под воду
то одного, то другого из нас.
Вода была теплая, тяжелая… Ступеньки казались
недосягаемыми.
Но Люсин замысел удался. Мы дотолкали Клару до
Марата, плавающего первым в спасательной
цепочке. Он крепко ухватил девочку за волосы и
потянул к себе, Марата за руку крепко держал
Вадим…
Вытянули испуганную, нахлебавшуюся воды
“русалку” на ступеньки и, измученные, попадали
рядом. Молчали… Ласково шлепалась
взбаломученная нами вода на ступени плотины.
Ребята медленно приходили в себя.
– Ты молодец, Люся, – сказал я.
Все понимали: если бы не Люсины хладнокровие и
смекалка, быть беде.
(В.Шумилин)
Ответы:
по жанру это оперативный репортаж, т. к.
указывается дата – 2 июля;
репортаж написан с места события, автор был
очевидцем и сам участвовал;
автор описал интересное событие, показал
героизм девушки, не растерявшейся в трудную
минуту;
событие описано в динамике;
много ярких деталей;
Данный репортаж носит
информационно-познавательный характер. Здесь
выделяются композиционные части:
Зачин.
Основная часть.
Концовка.
Учитель: Ребята, мы с вами уяснили требования к
репортажу, его композицию. А теперь представьте,
что вы репортеры, а ваши тетради – репортерские
блокноты. Вспомните нашу воскресную прогулку в
лес.
По данному зачину продолжите репортаж на тему:
“Прекрасное живет рядом с нами”. Ваша работа
будет сопровождаться видеорепортажем.
Теплый воскресный день. Шумной толпой идем на
лыжную базу. Нас встречает долгожданный лес.
Быстро проходим около домиков. Скорее, скорее…
Знакомство с лесом началось… (Чтение 2-х
продолжений учащимися)
Учитель: Соответствуют ли эти продолжения тем
требованиям, с которыми мы познакомились?
Ответ: Да, в репортажах все элементы композиции,
указывается место действия, события показаны в
развитии. Используется эмоциональная лексика,
чувствуется присутствие автора.

VII. Итог.
(Делаются выводы)
Итак, мы учились писать сочинение-репортаж. На
следующем уроке мы будем совершенствоваться в
написании репортажей.
Д/з:
1) доработать свои сочинения-репортажи.
2) написать репортаж на одну из тем:
“Незабываемый день”.
“Праздник подарков”.
“Праздник осени”.

Разработка методического материала
по урочной деятельности

«Сочинение-репортаж

по картине
А.В.Сайкиной

«Детская
спортивная школа»

по данному
началу»

7 класс

Пояснительная
записка

Обучение русскому языку учащихся 7 класса
ведется по учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской. Учебник
ориентирован на работу по программе ФГОС.

Изучение русского языка в основной  школе
согласно  Приказу Минобразования России от 05.03 2004 № 1089 «Об утверждении
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
предусматривает достижение следующих целей:

·       
Воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

·       
Развитие
речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;
готовности и способности к речевому взаимодействию; потребности в речевом
самосовершенствовании;

·       
Освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;

·       
Формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

·       
Применение
полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение этих целей осуществляется в процессе
формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций у обучающихся.

Согласно данным целям и задачам в течение учебного
года каждый урок русского языка проводится в форме сотрудничества, в ходе
которого отрабатывается умения и навыки, необходимые для понимания чужих и
создания собственных высказываний. Соответственно систематически идет развитие
коммуникативной компетенции обучающихся.

Для развития коммуникативных, языковых и
лингвистических(языковедческих), культуроведческих компетенций на любом уроке русского
языка обучающиеся вместе с учителем ставят цели и задачи для изучения темы. Поэтому
с интересом, используя имеющийся учебный материал, технические средства,  решают
поставленные на уроке задачи и достигают цели. По мере своих способностей дети
плодотворно усваивают языковедческий материал. Систематически ведется
знакомство с национально-культурной спецификой русского языка, овладение
русским речевым этикетом. Прививаются умения и навыки владения русским языком.

Также используемая программа  предусматривает  уроки
развития речи, на которых обучающиеся знакомятся с теоретическими основами
русской литературной речи. На уроках развития речи закрепляются знания через написание
сочинений, изложений, тексты  художественного и публицистического стиля
различных типов. Практические работы наглядно демонстрируют развитие речи каждого
ребенка. Детские работы помогают корректировать дальнейшую и групповую, и
индивидуальную работу.

Руководствуясь данными принципами, разработан
урок развития речи на тему «Сочинение-репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская
спортивная школа» по данному началу», целью которого является подготовка к
написанию сочинения-репортажа.  Для эффективной подготовки применяется дифференцированное обучение, проблемное обучение, а также здоровьесберегающие
и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ — презентация PowerPoint,
компьютер, проектор, экран). Используются различные формы
работы: рассказ-лекция, аналитическая беседа с учащимися по текстам,
словарная работа, знакомство с  картиной, демонстрация слайдов.

В начале урока больше акцентируется внимание на жанр
будущего текста, т.к. умение писать текст-репортаж актуально для формирования
патриотических чувств любого неравнодушного гражданина государства. Для
мотивации работы над темой применен региональный компонент в начале урока
(видеорепортаж с финиша камчатской гонки на собачьих упряжках «Берингия»  2017
года). С кратких эмоциональных высказываний начинается знакомства с понятием
репортаж. В процессе исследования обучающиеся вспоминают характерные признаки
публицистического стиля: акцентируют внимание на эмоциональность, выражение
авторской позиции, эффект присутствия, возможность использования чужой речи
(интервью).

Основная часть урока – подготовка к написанию
сочинения-репортажа на основе увиденного на картине А.В. Сайкиной «В детской
спортивной школе». Снова спорт. Снова напоминается значимость спорта для
плодотворного развития каждой личности.  На значимость движения обращается во
время проведения физминутки. Получив удовольствие от разминки, эмоционально, с
восхищением обращается внимание на значимость искусства живописи. На то, что
искусство живописи – особая возможность воспринимать окружающий нас
удивительный многогранный мир. Прививается умение читать картины, включив свое
воображение в форме беседы.  Прививается мысль о том, чтение  возможно при
желании понять душу, чувства и переживания других людей. Только эмоционально
проникнувший в ситуацию журналист сможет воздействовать на читателя.  Убедить
читателя: как хороша спортивная школа, с каким  энтузиазмом гимнастки готовятся
к предстоящим соревнованиям, какие могут быть у гимнасток в перспективе
результаты. В помощь детям предлагается в учебнике готовое начало текста и
примерное продолжение, которое воспринимается как образец.

Для этого учителем предлагается работа в группах:
описание грациозных движений героев картины по предложенным вопросам, используя,
однородные члены предложения, причастные и деепричастные обороты для емкости
высказываний. Коллективно письменно в нескольких предложениях создается
словесная картина действий спортсменов. Полученные предложения озвучиваются, обсуждаются,
оцениваются. Предлагается готовый план для написания сочинения-репортажа с
оговоркой, что данный план соответствует всей работе классного коллектива на
уроке.

Работа каждого значимого этапа урока закрепляется
страницей презентации. Обогащение словарного запаса детей идет кратко, но
непрерывно в течение всего урока. Значение некоторых объясняется синонимами. 
Лексическое значение слов дается заранее подготовленным учеником. Все слова записываются
в тетрадь для их использования в будущем тексте.

Листы с планом сочинения, особенностями репортажа, списком
действия гимнасток, качеством характера гимнасток, сведениями о знаменитой
художнице, вопросами для работы по группам лежат на партах обучающимся.

В заключение мотивация проводится словесно. Учитель
нацеливает на то, что навыки написания текстов публицистического стиля
понадобятся любому человеку, живущему полной жизнью, в течение всей жизни.

План урока развития речи:

I.  Просмотр видеорепортажа  гонки на
собачьих упряжках «БЕРИНГИЯ» по Камчатскому краю

1. 
Фронтальная беседа-анализ прослушанного текста;

2. 
Определение темы урока

3. 
Определение цели и задачи урока

II.              
Систематизация
знаний текстов публицистического стиля.

1.                
 Знакомство
с термином РЕПОРТАЖ

2.                
Особенность
репортажа 1

3.                
Особенность
репортажа 2

                    
4.  Что еще может присутствовать для экспрессии в репортаже?

                    
5.  Закрепление. Особенности репортажа

III.
  Подготовка к созданию своего репортажа по картине

1.                
 Знакомство
с художником картины

2.                
Постановка
задачи урока

3.                
Чтение
картины. Художественная гимнастика

4.                
Чтение
картины. Настроение героев картины

5.                
Описание
в публицистическом стиле в движении каждого участника тренировок

6.                
План
сочинения

IV.Подведение
итога по вопросам учителя

Сочинение-репортаж

по картине
А.В.Сайкиной

«Детская
спортивная школа»

по данному началу

Тема урока: Подготовка к
сочинению по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа.

Цель урока: подготовка к
написанию сочинения-репортажа на основе увиденного на картине А.В. Сайкиной «В
детской спортивной школе»

Задачи:

1.                
Систематизировать
имеющиеся у учащихся сведения об особенностях публицистического стиля.

2.                
Сформировать
представление о конструировании текста-репортажа.

3.                
Создать
условия для развития коммуникативной компетентности учащихся, применения
полученных  в курсе изучения русского языка   знаний, умений и навыков в
процессе самостоятельной творческой деятельности.

4.                 
Формировать
интерес к здоровому образу жизни и  творческому труду,  профессии журналиста,
искусству живописи.

Ход урока

Долг журналистики – успокаивать

обеспокоенных и тревожить ублаготворенных.
Джером
Лоуренс

№	Этапы деятельности на уроке	Выводы каждого этапа деятельности	Сопутствующая словарная работа (подготовленный ученик ведет запись слов на доске, учащиеся в тетради)
I.                   Просмотр видеорепортажа  гонки на собачьих упряжках «БЕРИНГИЯ» по Камчатскому краю
11	Фронтальная беседа-анализ прослушанного текста — При просмотре звучал текст. Данный текст называется репортажем — Какова тема и основная мысль услышанного текста?	Тема: камчатские гонки на собачьих упряжках «Берингия» в 2017 году; Основная мысль: успешное завершение камчатских гонок на собачьих упряжках «Берингия»
22	Определение темы урока — Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока? — Эпиграфом нашего урока будут слова американского писателя Джером Лоренса, который начал свою карьеру именно с репортажей	1 слайд. Репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкина «Детская спортивная школа»по данному началу Долг журналистики – успокаивать обеспокоенных и тревожить ублаготворенных. Джером Лоуренс
3 3	Определение цели и задачи урока — Как вы думаете, какова цель нашего урока?	2 слайд Цель урока: подготовка к написанию сочинения-репортажа на основе увиденного на картине А.В. Сайкиной «В детской спортивной школе» Задачи: 1. Систематизировать имеющиеся сведения об особенностях публицистического стиля. 2. Сформировать представление о конструировании текста-репортажа. 3. Создать условия для развития коммуникативной компетентности учащихся, применения полученных  в курсе изучения русского языка   знаний, умений и навыков в процессе самостоятельной творческой деятельности. 4. Формировать интерес к здоровому образу жизни и  творческому труду,  профессии журналиста, искусству живописи.
II.                 Систематизация знаний текстов публицистического стиля.
1 1	Знакомство с термином РЕПОРТАЖ — Что же такое репортаж? — Интересный репортаж? – Какую цель преследовал человек, озвучивая данный текст? —  Следовательно, к какому стилю относится репортаж? Чем она характерна? — Смог ли данный корреспондент воздействовать на вас? — Какие приемы воздействия использовал автор репортажа?	3 слайд Репортаж – 1. Сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, в телевидении) 2. Работа корреспондента, пишущего такие сообщения …Словарь С.И.Ожегова Репортаж — (франц. reportage от англ. report сообщать), жанр журналистики, оперативно сообщающий для печати, радио, телевидения о каком либо событии, очевидцем или участником которого является корреспондент …   Большой Энциклопедический словарь. 4 слайд. Публицистический  стиль предполагает воздействие на читателя, на слушателя	Репортаж, репортер, журналист
2 2	Особенность репортажа 1 -В чем сила его воздействия?	4 слайд. В особой эмоциональности  автора, который прямо обращается к читателю,  к его чувствам,  разуму, говорит о том, что его волнует. Автор должен высказать свое отношение к тому, о чем он пишет, т.е. должна присутствовать четко выраженная авторская позиция.	Эмоциональность, авторская позиция
3 3	Особенность 2 репортажа Обязателен «эффект присутствия» Виды репортажа: фоторепортаж, телерепортаж, радиорепортаж, газетный (текстовый)).	Познакомить людей с важными и интересными событиями во всех подробностях, воссоздать полную картину события. Репортер должен так описать событие, чтобы людям показалось, что они все видели своими глазами	Эффект присутствия,фоторепортаж, телерепортаж, радиорепортаж, газетный
44	— Что еще может присутствовать для экспрессии в репортаже?	Высказывание участников события	Интервью
5 5	Закрепление — Итак, назовите особенности репортажа	Слайд 5. Особенности репортажа: ü    Событийность. ü     Освещение актуальных общественных вопросов. ü     Краткость, ёмкость, точность. ü     Публицистичность: — воздействие на мысли, чувства, поступки читателей, — употребление слов и выражений, характерных для публицистического стиля, -возможность распространения через средства массовой информации.	Актуальность
III.              Подготовка к созданию своего репортажа по картине
1 1	Знакомство с художником картины	Она родилась в Ивановской области, но долгие годы жила в Нижнем Новгороде, работала преподавателем  в Нижегородском художественном училище. Александра Васильевна – член Союза художников,  заслуженный художник РФ. Ее картины можно увидеть на выставках в Нижнем Новгороде и Москве, других городах России. Одна из последних выставок состоялась в 2005 году к 80-летию художника.
2 2	Задача урока для обучающихся -Дорогие, ребята! Вы сейчас должны, включив свое богатое  воображение, подготовиться к написанию репортажа о спортивном комплексе в городе N (1979г.) по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». Начало текста дано в упр.348 на стр. 143. Примерное продолжение на странице презентации. Попробуйте взглянуть на мир глазами современников художницы, порадоваться энтузиазму молодого поколения, их желанию быть в центре спортивных событий.	Рассматривание картины и самостоятельное чтение начала текста. Слайд 7
3 5	Физминутка — Попробуем выполнить простые физические упражнения. — Какие эмоции теперь ощущаете?	По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ… ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: «Поработать нужно!»
4 6	Чтение картины. Художественная гимнастика — Каким видом спорта заняты девушки в зале? — Кто такие гимнасты? (Раздать листы с определенными понятиями)	Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента). Действия гимнасток: прыжки, махи, танцевальные движения, акробатические упражнения, выразительно, артистично передвигаются. Качества характера гимнасток: целеустремленность, ответственность, упорство, смелость, гибкость, прыгучесть, равновесие, координационные способности, силовые возможности, внимание, чувство ритма, музыкальный слух, эмоциональная раскрепощенность, красота	Акробатика, координация, раскрепощенность, выразительность
5 7	Чтение картины. Настроение героев картины — Каков, по-вашему, настрой всех участников тренировок? — Почему они так плодотворно работают?	Спорт — это здоровье нации. В то же время достижения в спортивных соревнованиях любого человека всегда высоко ценится окружающими. Видно, что идет активная подготовка к каким-то  значимым соревнованиям, потом что гимнасты с большим энтузиазмом, старанием выполняют указания тренера и при этом получают удовольствие.
6 8	Описание в публицистическом стиле движений каждого участника тренировок  (коллективная работа). Так же продолжается работа по героям картины. Даются вопросы для характеристики гимнасток. Желательно составлять ёмкие предложения с ПО, ДО, ОЧП для репортажа(вопросы раздаются)	Самостоятельная  работа по группам и озвучивание ответов 1 группа вопросов: — Кто привлекает внимание в центре? — Гимнастка закончила упражнение или только готовится к его выполнению? — Что можно сказать о ее настроении? —  Как зовут девочку? —  Каких успехов она добилась?  Возьмите интервью у спортсменки. 2 группа вопросов: — Какое упражнение закончили выполнять девочки? — Что можно сказать о настроении спортсменок? — О чем задумались гимнастки? 3 группа вопросов: — Чем занимается последняя группа? — Кто контролирует работу гимнасток? — Какой элемент упражнения отрабатывают девочки? — Что можно сказать о внешности девочек, фигуре, осанке?	Эффектный, грациозный
7 9	План сочинения — Вы можете сами составить план своего репортажа. Я рекомендую такой	Слайд 8 План. 1. Вступление. Первый взгляд репортёра. 2. Основная часть. В спортивном зале.       а). Группа девочек в центре. Юная гимнастка. б). Группа девочек сбоку. Спорт – это творчество.  в). Группа девочек сзади. Тяжело в учении – легко в бою. 3. Заключение. Спорт – это здоровье, красота и сила.
IV.               Подведение итога
1 1	— Особенности какого текста рассмотрели на уроке? — Назовите особенности текста-репортажа.	Удачи в творческой деятельности!!!

Использованная
литература:

1.     М. Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская. Русский язык. Учебник для 7 класса. – М.:
Просвещение, 2015 год;

2.     Е.А. Касатых.
Поурочные разработки. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014 год;

3.     С.И. Ожегов
и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.  – М.: «Азъ», 1993 год;

4.     М.В.
Панов. Энциклопедический словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984 год;

5.     З.Е.
Александрова. Словарь синонимов русского языка. М.: «Русский язык», 1986 год;

Интернет-ресурсы:

1.                
http://androidmafia.ru/video/1it01t6aKDM

Приложение 1

Особенности репортажа:

ü    Событийность.

ü    Освещение
актуальных общественных вопросов.

ü    Краткость,
ёмкость, точность.

ü    Публицистичность:

— воздействие на мысли, чувства, поступки читателей;

— употребление слов и выражений, характерных для
публицистического стиля (авторская позиция, эффект присутствия);

— возможность распространения через
средства массовой информации.

Приложение 2

А.В.Сайкина родилась в Ивановской области, но долгие
годы жила в Нижнем Новгороде, работала преподавателем  в Нижегородском
художественном училище. Александра Васильевна – член Союза художников, 
заслуженный художник РФ. Ее картины можно увидеть на выставках в Нижнем
Новгороде и Москве, других городах России. Одна из последних выставок
состоялась в 2005 году к 80-летию художника.

Приложение 3

Действия гимнасток: прыжки,
махи, танцевальные движения, акробатические упражнения, выразительно,
артистично передвигаются.

Качества характера гимнасток: целеустремленность,
ответственность, упорство, смелость, гибкость, прыгучесть, равновесие,
координационные способности, силовые возможности, внимание, чувство ритма,
музыкальный слух, эмоциональная раскрепощенность, красота.

Приложение 4.

Самостоятельная 
работа по группам и озвучивание ответов

1
группа вопросов:

—
Кто привлекает внимание в центре?

—
Гимнастка закончила упражнение или только готовится к его выполнению?

—
Что можно сказать о ее настроении?

— 
Как зовут девочку?

— 
Каких успехов она добилась?

 Возьмите
интервью у спортсменки.

2
группа вопросов:

—
Какое упражнение закончили выполнять девочки?

—
Что можно сказать о настроении спортсменок?

—
О чем задумались гимнастки?

3
группа вопросов:

—
Чем занимается последняя группа?

—
Кто контролирует работу гимнасток?

—
Какой элемент упражнения отрабатывают девочки?

— Что можно сказать о внешности девочек, фигуре,
осанке?

Приложение
5

План.

1.
Вступление. Первый взгляд репортёра.

2.
Основная часть. В спортивном зале.

     
а). Группа девочек в центре. Юная гимнастка.

б).
Группа девочек сбоку. Спорт – это творчество.

 в).
Группа девочек сзади. Тяжело в учении – легко в бою.

3. Заключение. Спорт – это здоровье, красота и сила.

Приложение 6

Журналист (корреспондент) —
человек, который занимается сбором,
созданием, редактированием, подготовкой и оформлением информации для редакции средства массовой информации,
связанный с ним трудовыми или иными договорными отношениями — или
занимается такой деятельностью по собственной инициативе.

Эмоция,
-и, ж.
Душевное переживание,
чувство.
Положительные, отрицатеяьньи эмоции. Э.
радости, 11 прил. эмоциональный,
-ая, ое. Эмоциональное воздействие

Эффект
— -а,
м. 1. Впечатление, производимое кем-чем-н. на кого-н. Произвести э. 2. Действие
как результат чего-н., следствие чего-н. Лекарство не дало желаемого эффекта.
Экономический э. 3. Средство, с помощью к-рого создается какое-н. впечатление.
Шумовые, световые эффекты в театре.

Координировать-рую,
-руешь; -а-нный; сов. и несов., что и что с чем (книжн.). Согласовать
(-вывать), установить (-навливать) целесообразное соотношение между какими-н.
действиями, явлениями. К. усилия. К. работу смежных предприятий. II сов. также
скоординировать, -рую, -руешь; -анный. II сущ. координация, -и, ж. К. движений
(согласованность движений частей тела). К. военных действий. II прил.
координационный, -ая, -ое.

Акробатика
— -и,
ж. 1. Цирковая гимнастика. 2. Вид спорта. Спортивная а. (комплексы прыжковых,
силовых, вольных и других упражнений). II прил. акробатический, -ая, -ое.

Раскрепощенность — раскомплексованность, непринужденность,
раскованность, непосредственность, свободность

Координировать
— -рую,
-руешь; -а-нный; сов. и несов., что и что с чем (книжн.). Согласовать
(-вывать), установить (-навливать) целесообразное соотношение между какими-н.
действиями, явлениями. К. усилия. К. работу смежных предприятий. II сов. также
скоординировать, -рую, -руешь; -анный. II сущ. координация, -и, ж. К. движений
(согласованность движений частей тела). К. военных действий. II прил.
координационный, -ая, -ое.

Грациозный
— -ая,
-ое; -зен, -зна. Исполненный грации, стройный. Г. танец. Грациозная девушка. II
сущ. грациозность, -и, ж.

Грация
— -и,
ж. 1. Изящество, красота в движениях. 2. Красивая, грациозная девушка, женщина
(устар.). 3. Род эластичного корсета (в 1 знач.), поддерживающего грудь.

Эффектный
— -ая,
-ое; -ген, -тна. Производящий эффект (в 1 знач.), впечатляющий. Э. коатом.
Эффектное зрелище. II сущ. эффектность, -и, ж.

Эффект
— -а,
м. 1. Впечатление, производимое кем-чем-н. на кого-н. Произвести э. 2. Действие
как результат чего-н., следствие чего-н. Лекарство не дало желаемого эффекта.
Экономический э. 3. Средство, с помощью к-рого создается какое-н. впечатление.
Шумовые

Я хотел бы вам рассказать об учебном заведении, в котором я имею честь учиться. Это Колледж информационных технологий и экономики, вначале я хотел бы отметить, что наше учебное заведение не новое, и имеет свои традиции. Наш колледж построен более двадцати лет назад, и среди его выпускников есть выдающиеся личности, хорошо известные в нашей области. Их фотографии можно увидеть в вестибюле, на доске почета.
Кабинеты В нашем колледже светлые, просторные и удобные. Они всем оборудованы всем необходимым в наше время: компьютерами, видео и интерактивными
досками. Есть лаборатории для изучения физики, химии и биологии. В нашем колледже есть шесть компьютерных классов, где ученики учатся пользоваться Интернетом, создавать свои первые компьютерные программы и проекты по разным предметам. Есть также отличная библиотека, в которой содержатся разнообразные энциклопедии и словари, книги классических и современных писателей. За библиотекой расположен большой актовый зал для проведения концертов и театральных спектаклей. Есть несколько кружков, которые студенты могут посещать после уроков: театральная студия, литературный клуб, студия танцев.
Студенты
принимают участие в концертах и художественных фестивалях, которые ежегодно проходят В нашем колледже. В колледже хорошее спортивное оборудование: большой спортивный зал, оборудованный современными тренажерами, а также футбольное поле, что помогает развивать Спорт в нашем заведении. Одним из самых популярных мест среди студентов и преподавателей является столовая. Наши повара готовят вкусные блюда, которые можно взять на обед. Девиз наших поваров – “Здоровая еда” – “Здоровая молодежь”.
Таким образом, в нашем учебном заведении есть все необходимое для получения хорошего образования. Наши студенты трудолюбивы, они всегда принимают участие в разных образовательных программах, викторинах и конкурсах, и поэтому достигают хороших результатов. Опытные преподаватели помогаю создать дружественную атмосферу для учебы. Они готовят студентов к поступлению в лучшие университеты нашей страны.
Подводя итог, должен сказать, что учеба В нашем колледже – это и тяжелый труд, и настоящее удовольствие.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading…

Похожие сочинения:

Сочинение на тему: Помощники из пятого “А” Шестиклассники нашей школы взяли шефство над ветеранами Великой Отечественной войны. Эти постаревшие воины давно минувших сражений в настоящее время особенно нуждаются в заботе и опеке. Когда-то они были молоды, полны…
Сочинение “Что в современном мире важнее – быть образованным или мудрым” Я считаю, что в нашем мире важнее Быть мудрым. Между образованностью и мудростью существует разница. Образованным тоже неплохо стать: важно хорошо учиться в школе, читать хорошие книги и смотреть фильмы,…
Сочинение: Почему я люблю школу Школа – это самый интересный этап нашего детства. Сколько же лет мы учимся в школе? На первый взгляд – очень много. Но, на самом деле, обучение в школе дает нам…
Телефонный разговор сочинение Привет, Даша! Как твои дела? Я звоню тебе, что бы сказать, что мы наконец-то добрались до древнего города майя – пункта нашего назначения. Это действительно неизвестно где, прямо в сердце…
ОТКРЫТИЕ НОВОГО СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА (сочинение-репортаж) 1 вариант 30 августа отпраздновал свое открытие спортивно-оздоровительный комплекс “Титан”. Первое впечатление о заведении складывается по интерьеру. И тут “Титан” впечатляет. В оформлении принимала участие дизайн-студия “Интер-М”, которая попыталась создать…
Сочинение “Деньги не самое главное в жизни” Почти все люди хотят заработать как можно больше денег, чтобы иметь возможность делать все, что они хотят. В современном мире есть много вещей, которые мы можем купить. В то же…
Сочинение на тему “Экскурсия по музею” В нашем городе много интересных мест, которые можно посетить. Среди них много музеев, художественная галерея, парк отдыха с аттракционами, планетарий и так далее. Но мне хотелось бы рассказать об историческом…
Мой любимый учитель (сочинение-миниатюра) План 1. “Школьные годы – чудесные”. 2. Мой классный руководитель – Татьяна Александровна. 3. “Уроки” Татьяны Александровны. 4. Учитель с большой буквы. Учитель, перед именем твоим Позволь смиренно преклонить колени….
Сочинение на тему: Моя улица Адрес, где я родилась и где я живу, является одним из самых главных вещей в моей жизни. Я всегда любила свою улицу, своих добрых соседей и близких друзей. Много время…
Сочинение на тему: “Основные проблемы современного общества” Проблем в современном обществе очень много. Пытаясь решить проблемы, человечество создает много других проблем в мире. Рассмотрим главные проблемы, образовавшиеся в современном обществе. Первая Проблема общества демографический рост, который возник…
Сочинение на тему Родина Родина – это моя Россия, которая имеет выгодное географическое положение и является самым большим государством на планете. У нас есть все для того, чтобы существовать и развиваться. Я мечтаю стать…
Сочинение на тему “Выходные в деревни” Начало недели, понедельник. Мое раннее утро начинается с душа. Пока моя любимая мама, идет на кухню, включает кофеварку, готовит себе и папе кофе, нам с сестрой бутерброды и свежевыжатый сок….
Сочинение на тему “Материнская любовь” О, какое замечательное слово “материнство”… Сколько нежности в нем, тепла и заботы. А сколько любви! Материнскую любовь нельзя сравнить ни с чем на этом свете. Чувства матери к своему ребенку…
Сочинение на тему: “Трагическая судьба Герасима”. (Сочинение по рассказу И. Тургенева “Муму”) Герасим был крестьянином, принадлежавшим старой бырыне, жившей в Москве. Герасим жил в деревне, был ростом в двенадцать вершов. Он был глухонемым и необщительным. Герасим работал за четверых, был простым, сильным…
Сочинение на тему Океаны В мире существует пять океанов. Это Тихий океан, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный и Индийский. Первый из них находится на востоке, второй – на западе от нас, Северный Ледовитый океан почти…
Сочинение на тему “Экологические проблемы” Сегодня мир сильно отличается от того, каким он был раньше, урбанизация и индустриализация повлияла негативно на мир. С начала нового тысячелетия проблема окружающей среды вдруг превратилась в широко распространенную проблему,…
Сочинение-размышление: Я – человек и это меня ко многому обязывает Каждый из нас задумывался над тем, зачем он родился и какова его миссия, что он должен сделать, чтобы его жизнь прошла не зря. Нам дана лишь одна жизнь, поэтому мы…
Сочинение “Мой друг” Как часто мы не замечаем внешности человека, который рядом с нами. Мы не видим, как растут и мужают Наши друзья, как появляются морщинки на лице мамы, превращаются в красавиц наши…
Сочинение по роману Элеанор Портер “Поллианна” С детства книга была и остается для меня большой тайной и замечательным товарищем. Она открыла мне красоту родного слова, дала возможность посетить другие страны, познакомила с многими героями, которые стали…
Бездушие сочинение В моем понимании Бездушие – это бессердечие, безжалостность, душевная холодность. Это неспособность предугадать последствия своего черствого отношения к чувствам и переживаниям другого человека. Сложно представить, какую боль испытал герой прочитанного…
ЧАСЫ (деловое описание) У нас на кухне, справа от газовой плиты, на стене висят часы. Они занимают такое положение, что точное время можно узнать, находясь в любом уголке нашей большой кухни, что, конечно…
Сочинение на тему “Спорт это жизнь” Многие школьники проводят свободное время после уроков в разных кружках. Они посещают Спортивные, танцевальные клубы, студии искусств и музыкальные кружки. По моему мнению, участие в разных клубах – это очень…
Родительский дом сочинение Наша жизнь начинается с родителей. Нежные мамины руки, ее улыбка, самые родные карие глаза, русские песни, спеты мамой, ее любовь, которая содержится в каждом движении, каждом жесте или слове… Папина…
Сочинение “Мое отношение к профессии учитель” Все мы ходим в школу. С самого детства общаемся с учителями, нашими наставниками в жизни. Иногда мы называем нашу Учительницу второй мамой. Потому что только она заботится о нас и…
Сочинение на тему: Родная речь Сначала было Слово… Так начинается книга книг – Библия. Именно в слове берет все свое начало. Сегодня мы не придаем слову такого большого значения, как в древности. Человек мало обеспокоен…
Сочинение: Что такое зима? Зима – очень красивая, удивительная пора. Чего только стоят красноносый снеговик, стоящий на страже зимнего равновесия, зимние развлечения: покачаться в снегу, съехать с заснеженной горки, поиграть в снежки… А какое…
Сочинение на тему: “Мой лучший друг” Дружба очень важна для всех, в том числе и для меня. За время учебы в школе у меня было много друзей, среди которых были и лучшие. Теперь я хотел бы…
Сочинение по сказке Дж. Р. Киплинга “Маугли” В детстве мы знакомимся со многими интересными сказками, рассказами, стихами. Но на меня большое впечатление произвела книга Дж. Редьярда Киплинга “Книга Джунглей”. Когда я прочитал “Маугли” – одно из произведений…
Солнечная система сочинение Просыпаясь, каждое утро, задумывается ли человек глядя вокруг, что все окружающее его в этом мире существует благодаря небольшому желтому карлику, носящему имя Солнце. Да друзья, Наше Солнце во вселенской классификации…
Берегите природу сочинение Мы часто забываемся и думаем, что все, что нас окружает – вечно. Голубое небо, улыбающееся солнце, спокойное тихое море, бескрайние степи, дремучие леса, подводные жители, маленькие букашки, властители небес и…
Сочинение “Мой колледж”