Сочинение рассуждение с объяснением значения слова

Открытый урок русского языка в 9 классе подготовка к гиа: написание сочинения-рассуждения, связанное с объяснением значения того или иного слова.

Открытый
урок русского языка в 9 классе «Подготовка к ГИА: написание
сочинения-рассуждения, связанное с объяснением значения того или иного слова.»
( 9.3)

Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания
сочинения-рассуждения, связанные с объяснением значения слова.

 Развивающая: 1.
Актуализировать 
познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и
развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь,
творческие способности. 2. Развивать навыки критического мышления при усвоения
информации.

Воспитывающая: Воспитывать ответственность и
сознание личной и общественной значимости учения.

Оборудование: рабочие карты «Шпаргалки на ГИА»,
рабочие листы; мультимедийная презентация

Ход занятия

I.  Организационный
момент. Приветствие

II.  Объявление
темы и постановка целей

Третья часть экзаменационной работы в
9 классе предполагает три альтернативных творческих задания, одно из которых –
сочинение – рассуждение, связанное с объяснением значения того или иного слова.

Тема нашего урока — «Подготовка
к сочинению-рассуждению 9.3».

Определение целей урока
обучающимися. (Какие знания мы повторим на уроке? 
(Что такое сочинение-рассуждение.
Алгоритм написания сочинения)

Чему должны
научиться? 
(написанию
сочинения-рассуждения 9.3)

— Все записи сегодня вы делаете в
тетради для правил.

Начать работу мне хочется
со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я
задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать
и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся
ответить на эти вопросы и мы.

III. Актуализация знаний.

1. Повторение
теоретического материала.

— Итак, первый вопрос,
который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать? (Сочинение
9.3)

— Что представляет собой
сочинение?
 (Создание
собственного текста)

— Что предполагает сочинение, связанное
с объяснением значения того или иного слова.»?

— основным содержанием
такого сочинения будет материал текста, предложенного для сочинения.

— Нам необходимо написать
сочинение-рассуждение, а рассуждение, как и любой текст имеет свой стандарт, в
основе которого лежат требования жанра и стиля.

— Что отличает тип речи –
рассуждение? 
(Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо,
объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу)

— Какова структура
сочинения — рассуждения?

1 сформулировать ТЕЗИС

2 привести РАССУЖДЕНИЕ НА
ТЕОРЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ

3 привести
ПРИМЕР-АРГУМЕНТ №1  из текста,

4 привести
ПРИМЕР-АРГУМЕНТ №2
из жизненного опыта,

5 сделать ВЫВОД
–ЗАКЛЮЧЕНИЕ

— В процессе работы над рассуждением
очень важно помнить, что между тезисом и доказательствами, доказательствами и
выводом устанавливаются логические и грамматические связи. Рассуждение
подразумевает крепкую логическую связь аргументов.

— Назовите языковые
средства связи частей сочинения-рассуждения

(вводные слова, союзы и
союзные слова, речевые обороты)

Языковые средства,
связывающие

тезис и доказательства(
1-2)

Языковые средства,
связывающие доказательства и вывод( 3-4)

1.  Глаголы 1-го лица мн. числа:докажем, найдем, подтвердим,
приведём, определим и др.

2.Синтаксические конструкции:Это подтверждается тем, что…Это обусловлено тем, что…Причина
состоит в том, что…Отсюда вытекает…Из этого следует то, что…Из этого
вытекает, что…Это позволяет предположить то, что…

2. Орфографическая
и 
пунктуационная работа

Задание. Объясните правописание
указанных слов. 

(Во)первых, (во)вторых,
(по)моему, (по)моему мнению, (и)так, (и)так далее, (на)конец, как мне кажет(?)ся,
след..вательно, таким обр..зом, потому(что), (по)этому, (по)этому предл..жению.

— Как выделяются вводные конструкции
на письме?

— Решите пунктуационные задачи:С его точкой зрения я однако не
согласен. Однако именно его мнение мне очень близко. Его утверждение многими
принято однако я придерживаюсь другого мнения.

IV. Следующий вопрос, на который
мы должны ответить

 – Для чего необходимо
писать сочинение, связанное с объяснением значения того или иного слова?

— Какова цель написания данного
сочинения?

Цель написания: нужно раскрыть важность этих
языковых явлений и речевых умений в речевой деятельности.

V. Наконец,
главный вопрос, который можем мы задать себе при подготовке к ГИА – как можно
и нужно написать сочинение 9.3? Каковы критерии оценивания. Обратимся у
формулировке.

Знакомство с критериями оценивания
сочинения 9.3

— Знакомство с
формулировкой задания.

9.3.
Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?

Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Чем опасно малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Пишем
сочинение 9.3. по варианту 1 (ОГЭ, И.П.Цыбулько): фрагмент повести А.И.Куприна
«На переломе. (Кадеты)» )

VI .Как начать сочинение? С чего
начинается сочинение?

1. Работа над тезисом.

— Со вступления.

В нашем случае вступление
мы связываем с тезисом. Что является тезисом в нашем сочинении? 

Определение нравственного выбора.

 —
 Что такое нравственный выбор? (это выбор в ситуации, когда человеку
приходится принимать трудные для себя решения во благо другой личности в
соответствии со своими взглядами и убеждениями)

 —
Запишите это утверждение в свои блокноты.

 —
Можно ли использовать для обозначения нравственного выбора математические
знаки? Какие?


Скажите, а если человек не умеет или не может принять правильное решение,
сделать правильный выбор в той или иной ситуации, то какие качества характера
проявляются в тот момент?

 —
Заполните таблицу, условно названную «Плюс-минус»: какие качества
человека проявляются при правильном выборе? При неправильном?

Проявление качеств характера при
нравственном выборе

Плюс:
правильное решение

Минус:
неправильное решение

гуманность
(человеколюбие), совесть, честь, товарищество, сильная воля, смелость, забота

эгоизм,
высокомерие, бесчестие, замкнутость, безволие (малодушие), трусость,
равнодушие


Прочитайте вторую часть задания. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем
опасно малодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера.


От какого словосочетания образовано слово «малодушие»?


Выделите в данном слове корни. Что они означают?

 —
Расшифруйте значение словосочетания «малая душа».


Чем же опасно малодушие?

 —
Связано ли оно с теми словами, которые мы записали во втором столбике,
обозначив минусом?

 —
Какой вред малодушие несёт человеку и людям, его окружающим?

ВРЕД при малодушии

СЕБЕ

ЛЮДЯМ

человек
теряет своё лицо:


проявляет эгоизм, трусость, • теряет честь,

•мучает
совесть

окружающие
страдают: испытывают разочарование,

испытывают
душевную боль от предательства,


Составьте «Облако мыслей», записав синонимы к слову «малодушие».

Добавьте
примеры из литературы, высказывания выдающихся людей, чтобы этот материал можно
было использовать при написании сочинения.

«Облако мыслей»

Швабрин,
герой романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (предал Родину, боясь за свою
жизнь)

Евгений
Онегин, герой романа А.С.Пушкина (побоялся общественного мнения)

2.
Работа в тетрадях

 —
Запишите ответ на вопрос: влияет ли малодушие на нравственный выбор?

Вывод
(записывается в тетради): Малодушие – это «малая душа», «душа зайца»,
слабоволие, неспособность человека бороться с мнимыми страхами, подверженность
чужому, чаще плохому мнению. Малодушный человек в трудных ситуациях и
конфликтах принимает сторону большинства и не способен поступать по совести
.
Если человек малодушен, то он легко может предать, опасаясь за свою жизнь,
совершить подлый поступок. В этом и кроется опасность малодушия.

3.
«Дорожка к пониманию фрагмента текста
«На переломе. (Кадеты)»


Внимательно прочитайте текст А.И.Куприна ( Текст был дан на дом)

4
Подбор аргументов
.

Погружаемся
в текст:

 —
Как этот фрагмент связан со словом «малодушие»?

 —
Попробуйте дать название этому фрагменту повести, чтобы в нём отразилась тема и
идея текста

ТЕМА

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ


«Новичок»


«Первый день в гимназии»


«Раскаяние»


«Последствия первой встречи»

 —
«Трусливый поступок»

 —
«Малодушие»


Зависит ли нравственный выбор от малодушия?


Найдите в тексте описание противоположных групп.

Зачитайте
(приём «Отвечает текст!»).


Нарисуйте в центре тетрадного листа прямоугольник, поместите внутри него
героев.

Буланин

Старичок

 довольно
густая толпа

Грузов

— Почему вы героев разместили в разных углах прямоугольника?

 —
Как называется приём, который лежит в основе вашего распределения?
(противопоставление, контраст)


С какими персонажами эпизода связано слово «малодушие»? Аргументируйте свою
точку зрения.

ПРОЯВЛЕНИЕ МАЛОДУШИЯ

БАЛАНИН

ГРУЗОВ

предаёт
маму, её любовь, заботу (предложение 39)

боится
«уронить свой авторитет перед ”малышами”» (предлож. 26)

5
Делаем вывод.


Давайте обобщим сказанное: чем же опасно малодушие и как оно связано с
нравственным выбором?

(Проявление
малодушия напрямую связано с нравственным выбором. В основе любого
нравственного выбора (между добром и злом, совестью и бесчестием, трусостью и
мужеством) всегда лежит малодушие. Этим оно и опасно: все плохие поступки
совершаются из-за малодушия)

VII. Клише к
сочинению. Коллективное составление сочинения.

Вступление.

Основная часть.

Вывод.

Что
такое….? ( даем определение нравственному выбору). Эту проблему поднимает в
своем отрывке …( А.И. Куприн). Как правило, с …(…) связано такое качество,
как….( малодушие). Чем же оно опасно? Я считаю/ мне кажется, что малодушие
опасно….( свой ответ).( Это тезис, который
будем доказывать!)

№1
Обратимся за аргументами текста. Так в предложении №…. Автор говорит/
показывает/ осуждает/ восхищается…(коротко содержание).

№2
В качество второго аргумента хочу привести пример из жизни/ литературы…..

Таким
образом, можно увидеть….

В
результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

VIII.«Резюмируем сделанное…»


Чем мы сегодня занимались?


Какие были сложности?

-Что
помогло справиться с поставленной задачей.

IX. ДЗ.


Напишите сочинение, используя в качестве второго аргумента материал из «Облака
мыслей

Приложение №1.

9.3.
Как
Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение
на тему «Чем опасно малодушие?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Ø
Что такое нравственный выбор? (это выбор в ситуации, когда человеку приходится

(1)—
Эй, как тебя!.. (2)Новичок… как твоя фамилия?

        
(3) Буланин вздрогнул и поднял глаза. (4) Перед ним, заложив руки в карманы
панталон, стоял рослый воспитанник и рассматривал его сонным, скучающим
взглядом. (5)Внимание его привлекли большие металлические пуговицы, пришитые в
два ряда на курточке Буланина.

(6)—
Ишь ты, какие пуговицы у тебя ловкие, — сказал он, трогая одну из них пальцем.
(7)— О, это такие пуговицы… — суетливо обрадовался Буланин. — (8)Их ни за что
оторвать нельзя. (9)Вот попробуй-ка!

       
(10)Старичок захватил между своими двумя грязными пальцами пуговицу и начал
вертеть ее.

       
(11)Но пуговица не поддавалась. (12)Воспитанник оставил пуговицу, поглядел на
свои пальцы, где от нажима острых краев остались синие рубцы.

        
(13)Скоро вокруг Буланина, в углу между печкой и дверью, образовалась довольно
густая толпа. (14)Тотчас же установилась очередь. (15)«Чур, я за Базуткой!» —
крикнул чей-то голос, и тотчас же остальные загалдели: «А я за Миллером! (16)А
я за Утконосом! (17)А я за тобой!» — и покамест один вертел пуговицу, другие
уже протягивали руки и даже пощелкивали от нетерпения пальцами.

       
(18)Но пуговица держалась по-прежнему крепко.

(19)
— Позовите Грузова! — сказал кто-то из толпы.

        
(20) Тотчас же другие закричали: «Грузов! (21)Грузов!» (22)Пришел Грузов, малый
лет пятнадцати, с желтым, испитым, арестантским лицом, сидевший в первых двух
классах уже четыре года, — один из первых силачей возраста. (23)Ему объяснили,
зачем его звали. (24)Он самоуверенно взялся за пуговицу и стал ее с
ожесточением крутить. (25)Однако, несмотря на то, что он прилагал все большие и
большие усилия, пуговица продолжала упорно держаться на своем месте. (26)Тогда,
из боязни уронить свой авторитет перед «малышами», весь красный от натуги, он
уперся одной рукой в грудь Буланина, а другой изо всех сил рванул пуговицу к
себе. (27)Пуговица отлетела с мясом, но толчок был так быстр и внезапен, что
Буланин сразу сел на пол. (28)На этот раз никто не рассмеялся. (29)Может быть,
у каждого мелькнула в это мгновение мысль, что и он когда-то был новичком, в такой
же курточке, сшитой дома любимыми руками.       

          
(30)Буланин поднялся на ноги. (31)Как он ни старался удержаться, слезы все-таки
же покатились из его глаз, и он, закрыв лицо руками, прижался к печке.

 (32)—
Эх ты, рева-корова! — произнес Грузов презрительно, стукнул новичка ладонью по
затылку, бросил ему пуговицу в лицо и ушел своей разгильдяйской походкой.
(33)Ночью, когда шум совершенно прекратился, когда отовсюду послышалось
глубокое дыхание спящих, прерываемое изредка сонным бредом, Буланину сделалось
невыразимо тяжело. (34)Тонкая, глубокая нежность и какая-то болезненная жалость
к матери переполнила сердце Буланина. (35)Он вспомнил также сегодняшнюю историю
с пуговицей и покраснел, несмотря на темноту. (36)«Бедная мама! (37) Как старательно
пришивала она эти пуговицы, откусывая концы нитки зубами. (38)С какою гордостью
во время примерки любовалась она этой курточкой, обдергивая ее со всех сторон…»
(39)Буланин почувствовал, что он совершил сегодня утром против нее нехороший,
низкий и трусливый поступок, когда предлагал старичкам оторвать пуговицу.

      
(40)Он плакал до тех пор, пока сон не охватил его своими широкими объятиями…
(41)Но и во сне Буланин долго еще вздыхал прерывисто и глубоко, как вздыхают
после слез очень маленькие дети.

(По
А.И.Куприну*) * Куприн Александр Иванович (1870-1938) – известный русский
писатель, переводчик .

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

Алгоритм работы над сочинением 9.3.

Шаг
1
:
работа над вопросом – темой сочинения (критерий 1 – 2 балла)

1.
Ответьте на вопрос 1.

2.
Прочитайте вопрос 2 и найди точки соприкосновения между первым и вторым
вопросами. При необходимости составьте «облако мыслей»

3.
Сформулируйте ответ (тезис) на комбинированный вопрос и запишите его в тетрадь (абзац
1).

Шаг
2
:
работа над аргументацией (критерий 2 – 3 балла)

1.
Внимательно перечитайте текст.

2.
Найдите предложения (фрагменты текста), подтверждающие тезис.

3.
Работая на черновике, прокомментируйте их, используя частичное цитирование или
указывая номера предложений (номер предложения).

4.
Оформите свою работу в тетради (абзац 2)

 5.
Вспомните жизненный опыт, связанный с темой сочинения, или обратитесь к
литературным примерам (абзац 3)

Шаг
3: работа над заключением

1.
Перечитайте сочинение, проверьте, логично ли вы выстроили своё сочинение.

2.
Напишите вывод, который должен обобщить все мысли, высказанные выше..

  • Он является ярким представителем новых взглядов, стремится поднимать и развивать страну честно, осуждает и презирает карьеризм, меркантильность, поклонение людям, которые занимают высшие чины. Главный герой готов служить на благо Отечеству, делать полезные дела, но отказывается от государственной службы в фамусовском обществе: «служить бы рад, прислуживаться тошно».
    Удалось Чацкому выйти из борьбы победителем или все же он остался побежденным, сказать однозначно трудно. Начнем с того, что главный герой терпит безоговорочное поражение в любовном треугольнике. Его возлюбленная Софья выбирает не просто другого мужчину, а человека, имеющего полностью противоположные взгляды и мировоззрение. Что касается борьбы за социально-политические идеалы, то тут Чацкий добивается больших успехов. Он окрылен национальной идеей, является основателем борьбы за утверждение народных прав, он еще не декабрист, но его взгляды стали хорошим основанием для оппозиционного движения.
    Чацкий человек умный, образованный, многие его слова вполне могут стать афоризмами. Достаточно интересно отзывается он об общественном мнении: «поверили глупцы, другим передают, старухи вмиг тревогу бьют – и вот общественное мненье!», да и о самом обществе, в котором хорошее место занимает только тот, «…чья чаще гнулась шея». Безусловно, идеалы Чацкого не приняты в обществе, которое построено на лести, лжи, материальных ценностях, но главный герой комедии нанес этому обществу сильный, смелый и разрушительный удар. Поэтому его вполне можно считать победителем.

  • Изучая комедию Грибоедова Горе от ума, мы познакомились с одним из главных героев произведения, Чацким, которому пришлось противостоять консервативному дворянству с его устаревшими взглядами. Но кем выходит наш герой из сложившейся ситуации? Чацкий — победитель или побежденный по мнению автора? Давайте попытаемся разобрать этот вопрос в нашем сочинении-рассуждении.

    Чацкий победитель или побежденный?

    На самом деле, рассуждая на тему Чацкий победитель или побежденный, сложно дать однозначный ответ. Дочитав комедию до конца, и увидев насколько лишним Чацкий чувствует себя среди фамусовского общества, что даже решается бежать из столицы, то кажется, что он проигравший.
    Мы видим его поражение в любви к Софье. А ведь герой произведения спешил к любимой и надеялся, что и она его ждет. Но оказалось, что он был ей не нужен. И здесь Чацкий был побежден, хотя в целом, в этой истории победителей вообще не было, ведь и Софья оказалась в проигрыше.
    Далее мы видим, насколько был счастлив Чацкий, возвращаясь домой. Множество интересных планов и идей сопровождали его в пути, но отсталому консервативному обществу оказались не нужны изменения. Оно с удовольствием живет, выдвигая на первый план чинопочитание, карьеру и деньги. При этом общество не утруждает себя трудом, а чтобы получить желаемое достаточно подхалимства. Чацкому это чуждо. Он считает, что будущее за наукой, он служит делу не ради чинов и наград, а чтобы приносить пользу. Такие взгляды противоестественны в том обществе, куда он попал, и его называют сумасшедшим. Приходится уходить, и даже бежать из этого дома. Чацкий и здесь потерпел поражение, и снова задавая себе вопрос «кто же наш герой — победитель или побежденный?», сам собой напрашивается вывод о том, что победителем он точно не является.

  • Чацкий – один из главных героев комедии «Горе от ума».
    Нельзя однозначно утверждать, что он победитель или что он побежденный.
    Натура Чацкого сильнее и глубже прочих лиц и потому не может быть исчерпана в комедии. Чацкий отличается от всех остальных тем, что не ставит в свой идеал чины и богатство. Он осуждает каждого за то, что его жизненная философия и образ жизни давно устарели, что старшее поколение, не замечая за собой недостатки, упрекает молодое. Сам Чацкий очень честен и умен. Он выше других героев во всех отношениях.
    Эта характеристика, безусловно, представляет нам Чацкого победителем.
    Но с другой стороны, Чацкий придирчив и высокомерен. Он выступал против многочисленного лагеря Фамусова, и здесь умственное превосходство Чацкого было бессмысленно.
    Чацкий – самый несчастный герой в комедии. Он много путешествовал, так и не отыскав своего счастья: «Хотел объехать целый свет, и не объехал сотой доли.». Ему отказывает в любви София, которая распространяет слух о сумасшествии Чацкого: «Об Чацком. Он не в своем уме.». затем он становится свидетелем расставания Софьи и Молчалина.
    Только личное горе Чацкого произошло, несмотря на другие причины, от одного его ума. Сам Грибоедов приписал горе Чацкого его уму.
    Это показывает нам Чацкого в свете побежденного людьми, уступающими ему в образовании.
    Таким образом Грибоедов указывает на разные стороны богатой и разносторонней личности Чацкого.

  • В комедии Грибоедова «Горе от ума» перед каждым читателем рано или поздно встает вопрос о том кем же является Чацкий в данном произведении? И, правда, кто он? Мужчина «лишенный» любимой женщины и побежденный общественными домыслами, или независимый герой, до конца отстаивающий свою правду и избежавший дальнейшего унижения?
    Однозначно на этот вопрос нельзя ответить. Грибоедов показывает героя в лучшем свете, с самыми «правильными» на его взгляд суждениями. Однако Александр сам становится инициатором своего «запятнанной» репутации, когда вступает в спор сначала с Павлом Фамусовым, а позже дает не лестные «отзывы» об окружении в присутствии своей «избраннице» Софьи.
    Девушке не понравилась излишняя агрессивность Чацкого. Она упрекает мужчину в несдержанности и словах порочащих «честь» других людей, и в отместку присваивает ему «титул» сумасшедшего. Молва тут же разнесла новость о «душевной» болезни Александра. Сам же мужчина до самого конца комедии оставался в неведенье.
    В комедии Чацкий действительно становится «заложником» собственных амбиций, радикальных взглядов и бессмысленной борьбой с не совершенностью человечества. Он выбрал тактику нападения, вместо того, чтобы правильно рассчитать все возможные ходы. Чрезмерная открытость сыграла в этой войне, против него же самого.
    Если судить героя с морально-этических взглядов, то можно считать его истинным победителем. Его поведение очень достойно, а жизненные принципы – непременно заслуживают уважения. Мужчина умен, образован, не пасует перед сложностями и всегда говорит только правду. Единственным его недостатком становится бестактность и бесцеремонность по отношению к другим.
    Если же рассматривать Чацкого исходя из случившегося, то непременно он побежденный. Его предает любимая девушка, с которой он дружил с самого детства – она предпочла выбрать Молчалина, сочтя его более чутким, уступчивым и обходительным. Александра нагло оговорили, назвав сумасшедшим. Он не имеет ни чина, ни должности, ни огромного состояния – поэтому не представляет особого интереса в обществе. Для фамусовского окружения он непонятен, поэтому они насмехаются над ним, считая его «ненормальным» во всех отношениях.
    Но хорошо смеется тот, кто смеется последним. Грибоедов «вершит» правосудие над Софьей, раскрывая ей тайные желания Молчалина. Девушка узнает о его равнодушии к себе и страстной любви к служанке Лизе. Обман и предательство «возлюбленного» практически разбивают ей сердце. Фамусова, вспоминая слова Чацкого, с горечью осознает, что тот был абсолютно прав, на счет Молчалина. Она полностью раскаивается за свою злую «шутку», которая стала для мужчины «роковым приговором» в обществе.
    Но Александр, узнав правду, не прощает Софью. Более того, он желает девушке непременно помириться с секретарем отца, считая, что именно этот человек для нее самая подходящая кандидатура. Тем самым Грибоедов показывает, что самолюбие Чацкого раздавлено, он унижен, оскорблен, но все же старается с достоинством выйти из ситуации.

  • «Горе от ума» — одно из самых загадочных произведений рус­ской литературы XIX века. В нем соседствуют два конфликта: соци­альный (столкновение между «веком нынешним» и «веком минув­шим») и любовный (наличие двух любовных треугольников — признак романтизма).
    В любовной интриге Чацкий терпит поражение: Софья его не лю­бит, более того, она предпочла человека, нравственно много ниже Чацкого. С неудачей Чацкого в любви связан комизм его положения. Он пытается узнать, кого любит Софья. Она почти открыто говорит:
    Кого люблю я, не таков:
    Молчалин за себя других забыть готов…
    Но Чацкий не слышит ее (для усиления комического эффекта ав­тор использует прием «разговор глухих»), не понимает. А в финале, став свидетелем разговора Софьи и Молчалина, прямо обвиняет ее:
    Зачем меня надеждой завлекали?
    Зачем мне прямо не сказали,
    Что все прошедшее вы обратили в смех?
    С точки зрения конфликта невозможно ответить однозначно на во­прос — победитель Чацкий или побежденный. С одной стороны, Чац­кий побежденный. Взгляды «века нынешнего» и «века минувшего» противопоставлены по разным вопросам: отношение к службе — Чац­кий — «служить бы рад, прислуживаться тошно», Фамусов — «подпи­сано, так с плеч долой»; к образованию — для Чацкого норма — «ум, алчущий познаний», для Фамусова — «ученье — вот чума». У фамусовской Москвы и Чацкого разные идеалы: для «века минувшего» — Максим Петрович, Кузьма Петрович — московские тузы; для Чацкого — тот, кто тянется «к искусствам творческим высоким и прекрас­ным». Эти два мира никогда не смогут найти общего языка, взаимопо­нимания, компромисса. У «века минувшего» одно оружие — объявить Чацкого сумасшедшим, изгнать из общества, высмеять его, тогда он не страшен. В финале герой покидает Москву («Вон из Москвы!») и едет искать, «где оскорбленному есть чувству уголок!..»
    С другой стороны, Чацкого можно считать в какой-то степени по­бедителем. Гончаров писал, что «Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы свежей». Он опровергает пословицу «один в поле не воин», говоря, что «воин, если он Чацкий, и притом победитель».

  • Первоначально комедия называлась «Горе уму», в ней ещё не существовало сцены с объяснением Молчалина и Лизы, а также ряда других эпизодов. В 1825 году в альманахе «Русская Талия» был опубликован первый фрагмент – 7-10 действия I явления, которые подверглись цензуре. Основным текстом, оставшимся потомкам, является тот, что был оставлен Грибоедовым в 1828 году перед поездкой на Кавказ в Петербурге у друга Ф.В. Булгарина.
    Сегодня эта авторизованная рукопись называется Булгаринской. А.С. Грибоедов трагически погиб в 1829 году в Тегеране. Это значит, что авторской рукописи произведения не сохранилось. Попытки найти её в Грузии в 1940–60-х годах закончились неудачей. Кстати, полная публикация произведения, без сокращений и изъятий, появилась в России, по одним сведениям, в 1862-м, по другим – в 1875 году.

    Сюжет

    Для того чтобы ответить на вопрос, кто же такой Чацкий, побежденный или победитель, необходимо вспомнить сюжет комедии, её действующих лиц и основные поворотные моменты. Краткое содержание четырех действий комедии таково: сначала читатель знакомится с домом Фамусова Павла Афанасьевича, чиновника, управляющего казенным местом. Здесь служанка Лиза, с которой Павел Афанасьевич заигрывает, дочь Фамусова Софья и Молчалин, его секретарь. Между двумя последними имеется связь, которой отец не одобряет: он велит секретарю знать свое место, гулять подальше от покоев молодой девушки и быть благодарным за предоставленное место и чин.
    Обычное течение жизни нарушает приезд Александра Андреевича Чацкого – молодого мужчины, который раньше был влюблен в Софью, но потом уехал странствовать. Как оказалось, он все ещё испытывает чувства к дочери Фамусова и, не зная, что она влюблена в Молчалина, постоянно подтрунивает над последним. Этот любовный треугольник будет являться двигателем действия на протяжении всей комедии. Девушка окажется той, кто разнесет весть о сумасшествии Чацкого, и все примут это за чистую монету, потому что на протяжении всей комедии главный герой будет говорить людям правду в глаза, вскрывать пороки и разоблачать недостойное поведение светского общества.

  • Грибоедов, Александр Сергеевич –
    Горе от ума
    Сочинение на тему: «Кто же Чацкий: победитель или побежденный?»
    Ученика 9 класса «Г»
    Сергеева Григория Константиновича
    Преподаватель: Романова Людмила Анисимовна
    Оценка: хорошо
    «Горе от ума» – одно из ярчайших произведений русской литературы.
    Комедия была написана после Отечественной войны 1812 года, в период подъема духовной жизни России. В это время становится очевидным раскол в дворянской среде. Влияние идей французских просветителей, европейских революционеров, рост национального самосознания после войны 1812 года сформировали декабристскую идеологию, объединили многих молодых дворян в стремлении изменить русское общество. Однако большая часть русского дворянства оставалась глуха или враждебна к новым веяниям. Именно эту ситуацию, этот конфликт и запечатлел Грибоедов в своем произведении.
    Молодое дворянство в комедии представляет в комедии лишь один человек
    – Александр Андреевич Чацкий. Ему противопоставлен целый круг дворян с наиболее консервативными взглядами. Этот круг принято называть «фамусовским обществом». Это название не лишено смысла. Действительно, центральной и наиболее подробно изображенной фигурой здесь является Павел Афанасьевич
    Фамусов, в монологах, репликах и поступках которого наиболее ясно видны те законы, по которым живет и все его окружение, единое в своих взглядах на жизнь. Таким образом, Чацкому противостоит целый жизненный уклад, совокупность привычек и предрассудков, все общество, а не отдельные личности.
    В пьесе, где изображен всего лишь один день в доме Фамусова,
    Грибоедов затронул наиболее важные вопросы времени: о воспитании и образовании, о службе отечеству и гражданском долге, о крепостном праве и преклонении перед всем иностранным. Он показал борьбу «века нынешнего» и
    «века минувшего» в лице Чацкого и фамусовского общества.
    В доме Фамусова отношения между людьми построены на лжи и лицемерии.
    Основные занятия обитателей этого дома – «обеды, ужины и танцы». И вот в этот дом, где пороки прикрыты показной добродетельностью, вихрем врывается
    Чацкий. В образе Чацкого Грибоедов показал человека нового склада ума и души, воодушевленного передовыми идеями, готового пойти против общества ради своих идеалов.
    В основе пьесы лежит любовная драма, под которой скрываются социальный и идеологический конфликты. В этих конфликтах и раскрывается характер Чацкого.
    Чацкий приезжает в дом Фамусова к девушке по имени Софья, которую любит, но эта девушка изменила ему. Чацкий страдает оттого, что Софья предпочла ему недалекого и услужливого Молчалина, у которого и есть-то всего два таланта: «умеренность и аккуратность». При всех своих душевных задатках Софья целиком и полностью принадлежит фамусовскому обществу. Она не может полюбить Чацкого, потому что он складом своего ума и души полностью противостоит этому обществу. Софья входит в число «мучителей», оскорбивших светлый ум и пламенное чувство Чацкого. Поэтому личная драма
    Чацкого перерастает в общественную и определяет его судьбу как одинокого мечтателя в фамусовском мире.
    Чацкого мучают общественные проблемы, он понимает весь ужас крепостного права, при котором обречены на гонения всякая независимая мысль, всякое искреннее чувство, когда «от матерей, отцов отторженных детей» сгоняют «на крепостной балет», чтобы удовлетворить желание барина, когда людей меняют «на борзые три собаки». Чацкий видит, что у власти стоят люди, которых не волнуют проблемы народа и государства, они лишь:
    Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
    Великолепные соорудя палаты,
    Где разливаются в пирах и в мотовстве.
    И, конечно, в таком обществе блаженствуют не Чацкие с их умом, а
    Молчалины, умеющие «там моську вовремя погладить, там в пору карточку втереть». И такой человек как Чацкий навсегда будет изгнан из подобного общества.
    Чацкий – это человек нового мира. Он не принимает законов старой
    Москвы. У него свое представление о служении отечеству. По его мнению, надо служить честно, «не требуя ни мест ни повышенья в чин». Чацкий выступает против людей, которые ценят лишь богатства и чины, боятся правды и просвещения. Прогресс общества он связывает с расцветом личности, развитием наук и просвещения, что чуждо фамусовскому обществу. Человек, получивший хорошее образование, обладающий блестящим умом, Чацкий не желает принимать за образцы таких, как Максим Петрович (идеал Фамусова), потому что не видит в них никаких нравственных достоинств. Чацкий ставит под сомненье моральный авторитет отцов, говоря о «подлейших чертах житья» и сравнивая новый век с веком минувшим, отнюдь не в пользу последнего. Чацкий не только обличитель, он еще и борец. Борец за дело, за идею, за правду. В течение пьесы между
    Чацким и обществом происходит своеобразный словесный поединок, в котором каждая сторона отстаивает свое мнение. В обществе Фамусова идеи Чацкого, его речи и взгляды остаются непонятыми. Чацкому хочется высказать все, что накопилось у него на душе. Поэтому на балу в доме Фамусова он восстанавливает против себя всех собравшихся. Общество, почувствовав это, повергло его и осмеяло. Окружение мстит Чацкому за правду, которая «глаза колет», за попытку нарушить привычный уклад жизни. Любимая девушка, отворачиваясь от него, ранит героя больше всего, распуская слух о его сумасшествии. Вот парадокс: единственный здравомыслящий человек объявлен безумцем. «Так! Отрезвился я сполна» – восклицает Чацкий в конце пьесы. Что же это – признание поражения или прозрение? Да, конец у этой комедии далеко не веселый, но прав Гончаров, сказавший о финале так: «Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей, в свою очередь, смертельный удар качеством силы свежей». Роль всех Чацких – «страдательная», но в то же время всегда победительная. Но они не знают о своей победе, они только сеют, а пожинают другие.
    Но в то же время, если рассматривать Чацкого с практической точки зрения, то он побежденный. Почему? Да потому, что он не смог отстаивать свои идеалы и дальше, хотя если бы он твердо верил в них, то должен был бороться за них до конца. Но он не выдержал, он ушел и тем самым дал фамусовскому обществу повод считать себя побежденным. Уйти может каждый. Но на мой взгляд, это поступок слабого. Сильный человек должен остаться, должен собрать вокруг себя прогрессивных людей, могущих противостоять обществу. А такие люди есть, и в комедии они упоминаются: двоюродный брат
    Скалозуба, князь Федор и другие. Жить в обществе, несмотря ни на что, бороться со всеми его пороками – вот поступок победителя.

  • Сочинение по литературе на тему:«Чацкий – победитель или побежденный?»
    Чацкий – победитель, или же он побежденный? Однозначного мнения нет, поэтому я выражу свою точку зрения.
    Комедия «Горе от ума» повествует о жизни людей во времена Грибоедова. О Чацком, человеке, имеющем свое собственное мнение, о Фамусове и его дочери Софье, в которую влюблен Чацкий. Это история о том, как людей разумных презирают и избегают люди глупые или просто не имеющие своего мнения.
    Чацкий, имея свое собственное мнение и не подчиняясь посторонним людям, был отвержен обществом Фамусова. Все они считали его безумцем и каждый придумывал какую-нибудь глупость, чтобы доказать это. Люди объединились против Чацкого и отвергли его. До этого Чацкого отвергла Софья, которую он так долго любил. Вместо него в мужья Софье прочили Скалозуба и служанка Лиза замечает: «И золотой мешок и метит в генералы», тем самым намекая, что Чацкий не подходит Софье из-за материального положения. Из-за этого можно считать Чацкого проигравшим.
    Но так же Чацкий отказался от Софьи, потому как понял, что она его больше не любит и смысла ходить за ней по пятам – нет. На слова о том, что ему пора бы послужить, Чацкий отвечал: «Служить бы рад, прислуживаться тошно», что тоже доказывает вольнолюбие этого человека. Он не желает склоняться перед кем-то. Чацкий – человек хитрый и умный и уже поэтому его можно считать победителем.
    С другой стороны, Софья его не любит, он не нужен ей. Фамусов и его общество объявили Чацкого безумцем, а безумцев всегда избегали. Он был неприятен обществу и сам не принимал такого общества, в котором человека ненавидели только потому что он не богатый и своевольный, сам себе на уме. Никто не воспринимает его в серьез. Чацкий – побежденный.
    Под словом «победитель» в данном случае скрывается немного иной смысл, нежели под словами «победитель в матче». Смысл первого выражения заключается в том, что Чацкий ушел с высоко поднятой головой, отказавшись от ненужного, победив глупое общество Фамусова. Он был умнее всех их, поэтому и является победителем.
    С «проигравшим» то же самое. Чацкого победил Фамусов, и нашему герою пришлось уехать из Москвы, чтобы найти себе новое убежище, где его не будут оскорблять или презирать.
    Из выше сказанного можно сделать вывод, что Чацкий является как победителем, так и проигравшим. Однозначно сказать нельзя, так как выявить это не смогли даже великие писатели. Невозможно точно сказать, какой смысл вкладывал в произведение автор, поскольку это известно только ему.
    Сочинения курсовыеСочинения курсовые

  • После прочтения комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» вопрос о том, является ли Александр Чацкий побежденным или победителем, остается не до конца разрешенным.
    Появление такого героя в загнивающем обществе, погрязшем в пороках, трудно назвать случайным. Наступала эпоха переменно. Наиболее просвещенная часть населения России уже понимала это. К их числу относился Александр Сергеевич Грибоедов, вложивший прогрессивные идеи в уста главного действующего лица пьесы.

    Особенности общества начала XIX века

    Во время работы над комедией на европейском континенте уже вовсю полыхали революции, назревшие после наполеоновских войны. Чацкий, проживший там три года, смог впитать дуновение свободы. Движение декабристов в России еще не оформилось, но офицеры российской армии уже принесли из европейского похода ветер перемен. Потребность в них давно назрела. Наиболее образованные люди уже чувствовали это. Но дворянство древней столицы России не желало легко сдавать свои позиции и отказываться от привилегий и положения в обществе.
    Бесчисленные Фамусовы и Скалозубы все еще играют ведущую роль. Наука и образование для этих людей хуже эпидемии чумы, чины и должности зарабатываются не благодаря упорству и талантам, а благодаря наличию нужных связей. Они не видят ничего дурного в крепостнической системе, преклоняются перед всем иностранным, разрушают жизни своих крестьян. Московское дворянство не желает менять свой образ жизни, оно просто не умеет жить иначе.

    Смог ли главный герой победить?

    Сложно сказать, смог ли герой победить. Явным победителем его точно не назовешь, поскольку остался в одиночестве. Его не поддержал ни один человек. Грозный соперник смог превзойти его числом, но не силой духа. Фамусовским обществом правит привычка. Его представители не замечают, что их среда похожа на болото, из которого они не могут выбраться. Чацкий своими идеями разворошил это болото, нарушил их привычный уклад, внес смуту своими речами. Консервативные круги испытали страх перемен. Если идеи главного действующего лица победят, им придется менять свою жизнь.

    В чём заключается поражение Чацкого?

    Чацкий выглядит проигравшей стороной не только в социальном конфликте, он потерпел неудачу и в романтических делах. Герой приехал в Москву исключительно ради Софьи Фамусовой, но любимая отвергла его, предпочла соперника.
    Она не захотела поддержать Чацкого и оклеветала его, распустив слухи о сумасшествии главного героя. Видимо, настолько силен страх перед просветительскими идеями, возможностью того, что со временем они победят. Именно поэтому их носителя нужно публично унизить, назвав сумасшедшим и выдворить за пределы Москвы.
    В России еще не пришло время Просвещения. Даже несмотря на кажущееся поражение по всем фронтам, Чацкий остается верен своим взглядам и покидает Москву, не утратив их, не прогнувшись под веления света.

    Намёк на возможную победу в будущем

    Борьбу Чацкого нельзя назвать напрасной. Пусть в пьесе нет других героев, разделяющих его убеждения, но таковые упоминаются. Можно вспомнить князя Федора и кузена Скалозуба, покинувшего службу и посвятившего свое время чтению и размышлениям. Именно эти люди в будущем преобразят Россию.
    Чацкий лишь опередил время. Плоды, проросшие из посеянных им семян, будут пожинать другие. Поэтому его допустимо считать победителем в общественном конфликте. Требуется настоящее мужество, чтобы противостоять всему обществу.
    Комедия Александра Грибоедова не утратила своей актуальности. Во все времена есть люди, следующие идеалам фамусовского общества. Есть и те, кто похож на главного героя, кто стремится к просвещению.

  • Тема: – Кто Чацкий: победитель или побежденный?

    Комедия “Горе от ума” держится каким-то особняком в литературе и отличается более крепкой живучестью от других произведений слова.
    Главная роль в комедии “Горе от ума”, конечно, — роль Чацкого, без которой не было бы комедии, а была бы, пожалуй, картина нравов.
    Можно было бы подумать, что Грибоедов, из отеческой любви к своему герою, польстил ему в заглавии, как будто предупредив читателя, что герой его умен, а все прочие около него неумны. Но Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умен. Речь его кипит остроумием. У него есть и сердце, и притом он безукоризненно честен. Однако о Чацком многие недоумевают: что он такое?
    Фамусов говорит о Чацком: “Он славно пишет, переводит”. Он, конечно, путешествовал недаром, учился, читал, был в сношениях с министрами и разошелся — нетрудно догадаться почему.
    “Служить бы рад, — прислуживаться тошно!” — намекает он сам.
    Он любит серьезно, видя в Софье будущую жену.
    Чацкий, и в этом его ошибка и трагедия, поначалу не воспринимает Молчалина, не видит в нем достойного соперника. Для Чацкого Молчалин — полное ничтожество, “жалчайшее созданье”. А.С. Пушкин писал: “Между мастерскими чертами этой прелестной комедии —недоверчивость Чацкого в любви Софьи к Молчалину — прелестна! — и как натурально! Вот на нем должна была вертеться вся комедия…”
    Черты характера и мировоззрения Грибоедова нашли глубокое отражение в комедии “Горе от ума”, прежде всего в образе Чацкого. В этом образе Грибоедов впервые показал “нового человека”. Это образ смелого и непримиримого борца за дело, за идею, за правду.
    Печальна была судьба такого одинокого борца, каким изображен Чацкий, он противопоставлен миру Фамусовых, Скалозубов, Молчалиных и За-горецких, с их мелкими целями и низкими стремлениями.
    Комедия Грибоедова говорит о горе человека, и горе это происходит от его ума. С понятием “умный”, “умник” связывалось тогда представление о человеке не просто умном, но вольнодумном. Именно ум Чацкого в этом широком и особом понимании ставит его вне Фамусовых, Молчалиных, Скалозубов, Загорецких. Глубочайший смысл комедии Грибоедова заключается в том, что она показывает, как в условиях крепостнического общества обречены на гонение всякая независимая мысль, всякая живая страсть, всякое искреннее чувство.
    Так кто же все-таки Чацкий? Я считаю, что несмотря на свое положение, на свое вынужденное бегство из Москвы, в идейном и моральном плане Чацкий остается победителем. Это и подтверждают слова И. А. Гончарова: “Чацкий сломлен количеством старой силы. Нанес ей, в свою очередь, смертельный удар качеством силы своей. Чацкий — победитель, передовой воин, застрельщик и — всегда жертва”.

  • Чацкий победитель или побежденный сочинение рассуждение 9 класс
    План
    1.Общая характеристика Чацкого.
    2.Победы и поражения Чацкого
    3.Заключение
    Главный герой бессмертного произведения «Горе от ума» до сих пор остается загадочной фигурой. Грибоедов создал образ человека, воплощающего в себе лучшие качества: ум, честность и порядочность. Одним из главных достоинств Чацкого является его стремление открыто высказывать свои взгляды, что становится главной причиной конфликта в комедии.
    Основной трагедией главного героя становится то, что его идеалы к финалу терпят видимое поражение. Стремление к добру и справедливости сталкивается с черствостью равнодушного общества. Воззрения Чацкого не находят в окружающих никакого отклика. Более того, единственного умного человека провозглашают сумасшедшим. Но это поражение Чацкого лишь подчеркивает лживость и порочность общества, в которое он попал.
    Он не отказывается от своих идеалов только потому, что они идут вразрез с устоявшимся мнением. Чацкий становится пророком, которого не приняли «в своем отечестве». От этого его «высшая истина» нисколько не теряет своего значения. Главный герой одерживает победу над «фамусовщиной» и подписывает ей смертный приговор. Его осмеивают при жизни, но это вполне естественно в условиях господства низменных интересов.
    Финальная фраза Чацкого «Карету мне, карету!» обретает не только пространственное (отъезд из Москвы), но и временное значение. Убеждения Чацкого направлены к будущим поколениям, которые смогут дать им справедливую оценку. Очевидным поражением Чацкого становится его разочарование в любви к Софье. В личном отношении это действительно тяжелый удар. Но любовь главного героя оказалась чувством к идеальному образу, созданному в воображении. Чацкий был уверен, что добрая и скромная девушка так же, как и он, сможет противостоять развращающему влиянию общества. К сожалению, Софья сдалась перед силой авторитета.
    В бескорыстной прямоте Чацкого она увидела угрозу своему благополучию и предпочла ей авторитет и уважение в высшем свете. Главный герой потерял любимую девушку, но это только укрепило его взгляды. На примере Платона Горича Чацкий увидел, как человек может измениться под влиянием женитьбы. Поэтому потерю Софью можно также расценивать как победу образа мыслей главного героя, который ничто не способно поколебать.
    Чацкий потерпел сокрушительное поражение как конкретный человек. Он потерял любовь и уважение в обществе, что принудило его покинуть Москву. Но в духовном плане он добился победы. Разоблачая и бичуя ложь и пороки, Чацкий показал царящее в обществе несовершенство. Многие фразы главного героя комедии стали нарицательными и не утратили своего значения в наше время.

  • 0 “Горе от ума” — сатирическая комедия Александра Сергеевича Грибоедова. В этой пьесе через столкновения характеров отражены важные явления общественной жизни РФ прошлого века. Конфликт пьесы борьба между различными группами дворянства резко подразделяет действующих лиц на два лагеря: передовое дворянство — Чацкий и его единомышленники — и консервативное дворянство — фамусовское общество. Вся борьба идет во имя народа. Однако у Чацкого происходил полный разрыв с фамусовским обществом. Его образ показывает, что в нем воплощены мысли и чувства передового человека, дворянина. Александр Андреевич Чацкий — главный герой пьесы “Горе от ума”. Ему симпатизирует автор.
    Этот герой нравится и нам. Чацкий любит, сомневается, негодует, терпит поражения, спорит, но все равно остается непобежденным. Однако фамусовское общество также одерживает своеобразный верх, так как Чацкий уезжает “вон из Москвы”. Но чувствуется страх за этой внешней победой перед неминуемым поражением в схватке с сотнями Чацких. Павел Афанасьевич Фамусов в своей реплике говорил: Строжайше б запретил я этим господам На выстрел подъезжать к столицам. Мы, читатели, прислушиваемся к речам Чацкого, его советам и поступкам.
    Ведь в его образе сконцентрировано все то, что хочет Заявить нам автор. Чацкий возвращается в Москву полный мыслей, новых идей, любви. Но здесь его ожидают сюрпризы. Он узнает, что его любимая София изменила ему. Насчет этого Чацкий с жаром сообщает: Слепец!
    Я в ком искал награду всех трудов! Спешил!., летел! дрожал! вот счастье, думал, близко. Пред кем я давиче так страстно и так низко Был расточитель нежных слов! А вы! о боже мой! кого себе избрали? Когда подумаю, кого вы предпочли!
    Зачем меня надеждой завлекали! Зачем мне прямо не сказали, Что всё прошедшее вы обратили в смех?! Что память даже вам постыла Тех чувств, в обоих нас движений сердца тех, Которые во мне ни даль не охладила, Ни развлечения, ни перемена мест. Дышал, и ими жил, был занят беспрерывно! Развязка конфликта в комедии — объявление Чацкого сумасшедшим за его инакомыслие. Но он просто попадает в общество, где: Все гонят! Все клянут!
    Мучителей толпа, В любви предателей, в вражде неутомимых, Рассказчиков неукротимых, Нескладных умников, лукавых простаков, Старух зловещих, стариков. Дряхлеющих над выдумками, вздором: Но Чацкий находит выход из создавшейся ситуации и уже обвиняет фамусовское общество в том, что он, якобы, сошел с ума: Вы. правы: из огня тот выйдет невредим, Кто с вами день пробыть успеет, Подышит воздухом одним, И в нем рассудок уцелеет: На мой взгляд, Чацкий является одновременно и победителем, и побежденным. Он проигрывает одни сражения, но выигрывает другие. Он является борцом за свободу личности и равенство. Чацкий хочет внести что-то новое, прогрессивное. Одновременно он негодует и ликует. И это настроение передается читателю в заключительном монологе Чацкого. Основная мысль этой пьесы — Деятельный протест против гнусной тогдашней действительности.
    “Горе от ума” актуально и по сей день, так как в нашем мире не перевелись люди, подобные фамусовскому обществу, но и остались люди, подобные Чацкому.

  • И.А. Гончаров писал о главном герое комедии «Горе от ума»: «Чацкий сломлен количеством старой силы. Нанес ей, в свою очередь, смертельный удар качеством силы свежей. Чацкий – победитель, передовой воин, застрельщик и – всегда жертва». В словах Гончарова скрывается некое противоречие, требующее разрешения. Так кто Чацкий: победитель или побежденный?
    В комедии «Горе от ума представлен сложный исторический процесс смены старых взглядов помещиков-крепостников новыми прогрессивными идеями устройства общества. Этот процесс не может произойти в одночасье. Требуется время и немало усилий и жертв со стороны представителей нового типа мышления.
    В пьесе представлена борьба консервативного дворянства, «века минувшего», с «веком нынешним» – Чацким, обладающим незаурядным умом и желанием действовать во благо своего Отечества. Старомосковские дворяне защищают в этой борьбе свое личное благополучие, личный комфорт. Чацкий же стремится развивать страну за счет повышения ценности личности в обществе, развития наук и просвещения, глубоко презирая и оставляя на заднем плане чинопоклонничество и карьеризм.
    Уже в заглавии комедии Грибоедов указывает на то, что ум, в широком его понимании, не принесет счастья главному герою комедии. Его обличительные речи не нравятся как свету, ведь они угрожают его привычному укладу жизни, так и его возлюбленной Софье, поскольку они ставят под угрозу ее личное счастье.
    В любви Чацкий однозначно терпит поражение. Софья предпочла Чацкому, который «чувствителен, и весел, и остер», Молчалина, который отличается лишь своей скромностью и услужливостью. А умение «подслужиться» очень важно в свете. И Фамусов восхищается этим качеством, приводя в пример своего дядю Максима Петровича, который не побоялся выставить себя на посмешище, чтобы угодить императрице. Для Чацкого же это унижение. Он говорит, что «служить бы рад, – прислуживаться тошно». И это нежелание угождать дворянскому обществу приводит к тому, что герой оказывается из него изгнанным.
    Любовный конфликт порождает конфликт Чацкого с Фамусовским обществом, с которым, как оказалось, он расходится по всем основополагающим вопросам. Вся комедия – словесная борьба Чацкого с московским дворянством. Герой противопоставлен многочисленному лагерю «века минувшего». Чацкий в одиночестве бесстрашно выступает против него. Главному герою комедии противно, что Фамусов считает ученье «чумой», что Скалозуб получил чин полковника не с помощью личных заслуг, а с помощью связей, что Молчалин всячески старается угодить Фамусову и его гостям, унижаясь перед ними только потому, что он не имеет большого веса в этом обществе, что никто не готов жертвовать личной выгодой во благо Отечества.
    Представителям фамусовского общества не хочется допустить развенчания своих идеалов. Они по-другому жить не умеют и не готовы.
    Поэтому, защищаясь, свет быстро распространяет сплетню о том, что Чацкий «не в своем уме». Объявив Чацкого сумасшедшим, общество делает его слова безопасными. Герой покидает Москву, которая развеяла «весь чад и дым» его надежд. Кажется, что уезжает Чацкий побежденным.
    Однако невозможно ответить однозначно на вопрос, кем является Чацкий – победителем или побежденным – в комедии «Горе от ума». Он не одержал победу только потому, что пребывал в меньшинстве. Но он остался верен своим взглядам, и слова его, как семена, вскоре дадут всходы. Вокруг него соберутся единомышленники. Кстати, они упоминаются и в пьесе. Например, двоюродный брат Скалозуба, который, оставив успешную карьеру, уехал в деревню, где стал вести спокойную жизнь и много читать. Люди, равнодушные к чинам и деньгам, ставящие превыше всего ум и сердце, в конечном итоге одержат победу над фамусовским обществом.
    Чацкий уезжает, не зная о том, что он победитель. Позднее это покажет история. Этот герой вынужден страдать, горевать, но его слова не останутся не услышанными. Борьба старого с новым не может длиться вечно. Она рано или поздно закончится крушением устаревших взглядов. Потому-то, как пишет Гончаров, в этой комедии Чацкий опровергает известную пословицу «один в поле не воин». Если он Чацкий, то воин, «и притом – победитель».
    Приведенное рассуждение об образе Чацкого победителя и побежденного пригодится 9 классам во время поиска материалов по теме сочинения «Кто же Чацкий: победитель или побежденный?»
    Кто же Чацкий победитель или побежденный в комедии «Горе от ума» Грибоедова – материал для сочинения по теме | источник

  • Комедия “Горе от ума” держится каким-то особняком в литературе и отличается более крепкой живучестью от других произведений слова.
    Главная роль в комедии “Горе от ума”, конечно, — роль Чацкого, без которой не было бы комедии, а была бы, пожалуй, картина нравов.
    Можно было бы подумать, что Грибоедов, из отеческой любви к своему герою, польстил ему в заглавии, как будто предупредив читателя, что герой его умен, а все прочие около него неумны. Но Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умен. Речь его кипит остроумием. У него есть и сердце, и притом он безукоризненно честен. Однако о Чацком многие недоумевают: что он такое?
    Фамусов говорит о Чацком: “Он славно пишет, переводит”. Он, конечно, путешествовал недаром, учился, читал, был в сношениях с министрами и разошелся — нетрудно догадаться почему.
    “Служить бы рад, — прислуживаться тошно!” — намекает он сам.
    Он любит серьезно, видя в Софье будущую жену.
    Чацкий, и в этом его ошибка и трагедия, поначалу не воспринимает Молчалина, не видит в нем достойного соперника. Для Чацкого Молчалин — полное ничтожество, “жалчайшее созданье”. А.С. Пушкин писал: “Между мастерскими чертами этой прелестной комедии —недоверчивость Чацкого в любви Софьи к Молчалину — прелестна! — и как натурально! Вот на нем должна была вертеться вся комедия…”
    Черты характера и мировоззрения Грибоедова нашли глубокое отражение в комедии “Горе от ума”, прежде всего в образе Чацкого. В этом образе Грибоедов впервые показал “нового человека”. Это образ смелого и непримиримого борца за дело, за идею, за правду.
    Печальна была судьба такого одинокого борца, каким изображен Чацкий, он противопоставлен миру Фамусовых, Скалозубов, Молчалиных и Загорецких, с их мелкими целями и низкими стремлениями.
    Комедия Грибоедова говорит о горе человека, и горе это происходит от его ума. С понятием “умный”, “умник” связывалось тогда представление о человеке не просто умном, но вольнодумном. Именно ум Чацкого в этом широком и особом понимании ставит его вне Фамусовых, Молчалиных, Скалозубов, Загорецких. Глубочайший смысл комедии Грибоедова заключается в том, что она показывает, как в условиях крепостнического общества обречены на гонение всякая независимая мысль, всякая живая страсть, всякое искреннее чувство.
    Так кто же все-таки Чацкий? Я считаю, что несмотря на свое положение, на свое вынужденное бегство из Москвы, в идейном и моральном плане Чацкий остается победителем. Это и подтверждают слова И. А. Гончарова: “Чацкий сломлен количеством старой силы. Нанес ей, в свою очередь, смертельный удар качеством силы своей. Чацкий — победитель, передовой воин, застрельщик и — всегда жертва”.
    Беру!

  • “Горе от ума” — сатирическая комедия Александра Сергеевича Грибоедова. В этой пьесе через столкновения характеров отражены важные явления общественной жизни России прошлого века.
    Конфликт пьесы (борьба между различными группами дворянства) резко подразделяет действующих лиц на два лагеря: передовое дворянство — Чацкий и его единомышленники — и консервативное дворянство — фамусовское общество. Вся борьба идет во имя народа. Однако у Чацкого происходил полный разрыв с фамусовским обществом. Его образ показывает, что в нем воплощены мысли и чувства передового человека, дворянина.
    Александр Андреевич Чацкий — главный герой пьесы “Горе от ума”. Ему симпатизирует автор. Этот герой нравится и нам. Чацкий любит, сомневается, негодует, терпит поражения, спорит, но все равно остается непобежденным. Однако фамусовское общество также одерживает своеобразный верх, так как Чацкий уезжает “вон из Москвы”. Но чувствуется страх за этой внешней победой перед неминуемым поражением в схватке с сотнями Чацких. Павел Афанасьевич Фамусов в своей реплике говорил:
    Строжайше б запретил я этим господам
    На выстрел подъезжать к столицам.
    Мы, читатели, прислушиваемся к речам Чацкого, его советам и поступкам. Ведь в его образе сконцентрировано все то, что хочет сказать нам автор.
    Чацкий возвращается в Москву полный мыслей, новых идей, любви. Но здесь его ожидают сюрпризы. Он узнает, что его любимая София изменила ему. Насчет этого Чацкий с жаром сообщает:
    Слепец! я в ком искал награду всех трудов!
    Спешил! летел! дрожал! вот счастье, думал, близко.
    Пред кем я давиче так страстно и так низко
    Был расточитель нежных слов!
    А вы! о боже мой! кого себе избрали?
    Когда подумаю, кого вы предпочли!
    Зачем меня надеждой завлекали!
    Зачем мне прямо не сказали,
    Что всё прошедшее вы обратили в смех?!
    Что память даже вам постыла
    Тех чувств, в обоих нас движений сердца тех,
    Которые во мне ни даль не охладила,
    Ни развлечения, ни перемена мест.
    Дышал, и ими жил, был занят беспрерывно!
    Развязка конфликта в комедии — объявление Чацкого сумасшедшим за его инакомыслие. Но он просто попадает в общество, где:
    Все гонят! Все клянут! Мучителей толпа,
    В любви предателей, в вражде неутомимых,
    Рассказчиков неукротимых,
    Нескладных умников, лукавых простаков,
    Старух зловещих, стариков.
    Дряхлеющих над выдумками, вздором…
    Но Чацкий находит выход из создавшейся ситуации и уже обвиняет фамусовское общество в том, что он, якобы, сошел с ума:
    Вы правы: из огня тот выйдет невредим,
    Кто с вами день пробыть успеет,
    Подышит воздухом одним,
    И в нем рассудок уцелеет…
    На мой взгляд, Чацкий является одновременно и победителем, и побежденным. Он проигрывает одни сражения, но выигрывает другие. Он является борцом за свободу личности и равенство. Чацкий хочет внести что-то новое, прогрессивное. Одновременно он негодует и ликует. И это настроение передается читателю в заключительном монологе Чацкого.
    Основная мысль этой пьесы — энергичный протест против гнусной тогдашней действительности. “Горе от ума” актуально и по сей день, так как в нашем мире не перевелись люди, подобные фамусовскому обществу, но и остались люди, подобные Чацкому.
    Беру!

  • Инфоурок

    Русский язык
    ПрезентацииПрезентация по русскому языку на тему «Готовимся к сочинению на ОГЭ (9.3)

    Готовимся к сочинению на ОГЭ (9.3) Учитель русского языка и литературы МОУ «С...

    Описание презентации по отдельным слайдам:

    • 1 слайд

      Готовимся к сочинению на ОГЭ (9.3) Учитель русского языка и литературы МОУ «С

      Описание слайда:

      Готовимся к сочинению на ОГЭ (9.3)

      Учитель русского языка и литературы
      МОУ «СОШ № 2»
      с. Чернолесского
      Золотаревская Галина Васильевна

    • 2 слайд

      Темы сочинения-рассуждения (9.3) Что такое счастье.Что такое выбор.Что так

      Описание слайда:

      Темы сочинения-рассуждения (9.3)

      Что такое счастье.
      Что такое выбор.
      Что такое доброта.
      Что такое жизненные ценности.
      Что такое дружба.
      Что такое драгоценные книги.
      Что такое любовь.
      Что такое настоящее искусство.
      Что такое материнская любовь.
      Что такое неуверенность в себе.
      Что такое нравственный выбор.
      Что такое сила духа.
       Что такое взаимовыручка.
      Что такое внутренний мир человека.
       

    • 3 слайд

      Композиция сочинения-рассуждения с объяснением значения слова (9.3)

      Описание слайда:

      Композиция сочинения-рассуждения
      с объяснением значения слова (9.3)

      Вступление: толкование значения слова
      Комментарий
      Первый аргумент (пример из текста)
      Второй аргумент ( пример из жизненного опыта или из текста)
      Вывод (заключение)

    • 4 слайд

      Вступление. Тезис. Дать толкование слова – это значит….Раскрыть понятиеДать

      Описание слайда:

      Вступление. Тезис.

      Дать толкование слова – это значит….
      Раскрыть понятие
      Дать характеристику
      Сказать другими словами
      Определить смысл слова

    • 5 слайд

      Способы толкования значения слова Описательный способСинонимический способСп

      Описание слайда:

      Способы толкования значения слова

      Описательный способ
      Синонимический способ
      Способ отрицательного определения
      Отсылочный способ
      Доброта – это бескорыстное и искреннее желание сделать что-то хорошее для другого.
      Благородство — это великодушие, достоинство человека.
      Честность – это отсутствие лжи.
      Счастье – это то же, что и радость.

    • 6 слайд

      Работаем с текстом(1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы

      Описание слайда:

      Работаем с текстом
      (1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до глубокой ночи за уроками сидела. (3)Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль, что времени на них почти не оставалось. (4)Утром вставала рано, до свету, – курам задать корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5)А там уроки да перемены. (6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в Москву поедет, в институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого.
      (10)С пятого класса по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
      (12)Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя. (13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу. (14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни, весёлость.

    • 7 слайд

      Работаем с текстом(15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не

      Описание слайда:

      Работаем с текстом
      (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он прикольный, смешной. (18)Анекдоты рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где ему всегда главные роли давали. (19)Потому и решился в театральный поступать.
      (20)А как он её один раз защитил! (21)Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех. (22)Мало кто с ним общался, и вообще никто не дружил. (23)А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получалось. (24)Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, которую по фамилии только и знал и никогда, кроме домашнего задания по русскому, ни о чём не спрашивал.(25)Вот как-то у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26)Оля ещё и развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке – это Лёшка её кулачищем огрел, а он у него – будь здоров. (27)Ударил и отобрал конфету. (28)Слёзы хлынули потоком, и от боли, и от обиды. (29)Уж каким Лёшка ни был порой грубым и наглым, но такого она от него не ожидала.

    • 8 слайд

      Работаем с текстом(30)Уткнулась Оля мокрыми щеками в ладони и тихонько всхл

      Описание слайда:

      Работаем с текстом
      (30)Уткнулась Оля мокрыми щеками в ладони и тихонько всхлипывала, боясь привлечь к себе внимание. (31)Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам. (32)Не любила она скандалов, да и вообще, совестно показаться рёвой перед всеми, большие ведь уже были, седьмой класс.
      – (33)И не стыдно тебе девчонку бить? – услышала она
      вдруг голос Саши. – (34)Силач!
      – (35)Чего? – привстал Лёшка, и Оля почувствовала дрожь в коленях: ох, Сашка, зря ты полез, ещё и тебя огреет. (36)Только бы поскорее всё закончилось, только бы потише…
      – (37)Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, – храбро ответил ему Олин защитник и обратился к ней:
      – (38)На, возьми мою конфету!..
      (По О. Рою)*
      Рой Олег Юрьевич (род. в 1965 г.) – российский писатель.

    • 9 слайд

      Как вы понимаете значение слова Любовь? Сформулируйте и прокомментируйте да

      Описание слайда:

      Как вы понимаете значение слова Любовь?
      Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
      Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое настоящая любовь», взяв в качестве тезиса данное вами определение.
      Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
      подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
      приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего
      жизненного опыта.
      Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
      Если сочинение представляет собой пересказанный или
      полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
      комментариев, то такая работа оценивается нулём балов.
      Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    • 10 слайд

      Истолковываем значение словаЧТО ТАКОЕ ЛЮБОВЬ? СЛОВАРИ ПОМОЩНИКИ: 1. Глубок

      Описание слайда:

      Истолковываем значение слова
      ЧТО ТАКОЕ ЛЮБОВЬ?

      СЛОВАРИ ПОМОЩНИКИ:

      1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. (Чары, ожидание, муки любви. Признание в любви.).
      2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. (Любовь к родине, к родителям, к детям.)
      3. Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-н. (Л. к правде, к истине. Л. к балету, к чтению, к театру, спорту. Л. к животным).
      (Словарь Ожегова)

    • 11 слайд

      Пишем вступление. Формулируем тезис.Тезис - сформулированный ответ на постав

      Описание слайда:

      Пишем вступление. Формулируем тезис.
      Тезис — сформулированный ответ на поставленный вопрос, истолкование предложенного в задании слова, утверждение, доказываемое в рассуждении.

      Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
      Попробуем дать определение этому слову.
      По моему мнению, любовь – это…
      Мне кажется, что любовь — это…
      На мой взгляд, любовь – это….
      Я думаю, что любовь – это…
      Что такое любовь? Попробуем над этим поразмышлять.

    • 12 слайд

      Пишем вступление.Формулируем значение словаЛюбовь – это прекрасное чувство,

      Описание слайда:

      Пишем вступление.
      Формулируем значение слова
      Любовь – это прекрасное чувство, которое испытывает каждый человек.
      Любовь — это чувство противоположное ненависти. Это способность не думать о себе , подчиняясь интересам другого человека.
      Любовь — это самое сокровенное чувство, которое может испытывать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви.
      Любовь — это радость взаимного понимания.
      Любовь — это яркое и прекрасное состояние человека, когда хочется для другого горы свернуть.
      Любовь — это чувство особенной привязанности к другому человеку.
      Мы все нуждаемся в признании, уважении, но самое главное — в любви, в чувстве, которое показывает нашу исключительность для другого человека.

    • 13 слайд

      Комментарий. Вопросы, помогающие оформить комментарий.Комментарий – это толк

      Описание слайда:

      Комментарий. Вопросы, помогающие оформить комментарий.
      Комментарий – это толкование, расширение определения с целью его разъяснения или оценки
      (2-3 предложения).
      Что мне известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его характера и т.п.)
      Чем существенным я могу дополнить это определение?
      С какими другими понятиями (и словами) связано определяемое мною слово?

    • 14 слайд

      Комментарий к тезисуЛюбовь может проявляться по-разному: быть навязчивой и

      Описание слайда:

      Комментарий к тезису
      Любовь может проявляться по-разному: быть навязчивой и скрытной, тайной, будить в человеке высокое и низкое. Думаю, что любить – это здорово. Это чувство окрыляет человека , делает его лучше, вдохновляет совершать что-то хорошее для других.
      Любовь, это на мой взгляд, большое и радостное чувство, заставляющее человека меняться в лучшую сторону. Хочется заботиться о любимом человеке, делать для него всё возможное. И при этом ты чувствуешь себя счастливым. Жизнь наполняется новыми красками и звуками!
      В современном мире так мало истинной любви. Люди сегодня
      эгоистичны, а это чувство учит быть внимательнее и добрее по
      отношению друг к другу.
      Любовь. Я думаю, что в наше время это одно из самых важных чувств. Каждый хочет, чтобы его любили. Это прекрасно! Но надо любить и самому, то есть заботиться о другом человеке.

    • 15 слайд

      Работаем с текстом(1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы

      Описание слайда:

      Работаем с текстом
      (1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до глубокой ночи за уроками сидела. (3)Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль, что времени на них почти не оставалось. (4)Утром вставала рано, до свету, – курам задать корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5)А там уроки да перемены. (6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в Москву поедет, в институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого.
      (10)С пятого класса по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
      (12)Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя. (13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу. (14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни, весёлость.

    • 16 слайд

      Работаем с текстом(15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не

      Описание слайда:

      Работаем с текстом
      (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он прикольный, смешной. (18)Анекдоты рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где ему всегда главные роли давали. (19)Потому и решился в театральный поступать.
      (20)А как он её один раз защитил! (21)Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех. (22)Мало кто с ним общался, и вообще никто не дружил. (23)А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получалось. (24)Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, которую по фамилии только и знал и никогда, кроме домашнего задания по русскому, ни о чём не спрашивал.(25)Вот как-то у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26)Оля ещё и развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке – это Лёшка её кулачищем огрел, а он у него – будь здоров. (27)Ударил и отобрал конфету. (28)Слёзы хлынули потоком, и от боли, и от обиды. (29)Уж каким Лёшка ни был порой грубым и наглым, но такого она от него не ожидала.

    • 17 слайд

      Переходим к аргументацииАргументы — это доказательства, приводимые в поддержк

      Описание слайда:

      Переходим к аргументации
      Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения, т.е. всё, что может подтвердить тезис.

      Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (примерах из текста).
      Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
      В тексте (фамилия автора) можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса).
      Предложение … подтверждает мысль о том, что…

    • 18 слайд

      Аргументация.Аргумент из прочитанного текстаТезис Любовь, на мой взгляд, с

      Описание слайда:

      Аргументация.
      Аргумент из прочитанного текста
      Тезис
      Любовь, на мой взгляд,
      сильное чувство, которое
      заставляет особенно
      нежно и внимательно
      относиться к другому
      человеку, и даже не важно,
      красивый он или
      нет, умный или глупый,
      бедный или богатый.
      Аргумент
      В предложении 10 подчёркивается мысль о том, что влюбляются не только в красивых: ничего необычного в Сашке не было.

    • 19 слайд

      Аргументация.Аргумент из прочитанного текстаТезис (фрагмент) …бывает любов

      Описание слайда:

      Аргументация.
      Аргумент из прочитанного текста
      Тезис (фрагмент)
      …бывает любовь
      неразделённая, безответная.
      Твоих чувств просто не
      замечают! Но всё равно – это
      любовь!
      Аргумент
      О том, что влюблённый человек не всегда ищет взаимности, говорится и в тексте О. Роя. Оля «сохла» по Сашке тихо, не крича о своей любви и не надеясь ни на что (предложения 12-16).

    • 20 слайд

      Аргументация.Аргумент из прочитанного текстаТезис (фрагмент) Всё, что дела

      Описание слайда:

      Аргументация.
      Аргумент из прочитанного текста
      Тезис (фрагмент)
      Всё, что делает любимый
      человек, кажется нам
      правильным. И особенно,
      если он совершает это для
      нас.
      Аргумент
      Случай, который запомнила Оля (предложения 20-38), конечно, не говорит о Сашкиной любви к ней. Скорее всего, это простая его порядочность. Однако для девочки этот поступок, то, что именно любимый её защитил, стал особенно значимым и запомнился на всю жизнь.

    • 21 слайд

      Приводим примеры из жизненного опыта

      Описание слайда:

      Приводим примеры из жизненного опыта

    • 22 слайд

      Переходим к аргументу из жизненного опыта Примеры (называем слово-понятие и

      Описание слайда:

      Переходим к аргументу из жизненного опыта

      Примеры (называем слово-понятие из задания) можно встретить и в жизни.
      В подтверждение приведу пример из жизни (из художественной литературы, из СМИ и т. п.).
      Немало примеров проявления … мы видим и в нашей жизни.
      Например, …
      В художественной (музыкальной) школе нам рассказывали
      подобную историю о…
      Я вспоминаю похожий случай из своего детства…

    • 23 слайд

      Работа над заданием 15.3. Приводим примеры «из опыта» В произведении А.

      Описание слайда:

      Работа над заданием 15.3.
      Приводим примеры «из опыта»
      В произведении А.С.Пушкина «Капитанская дочка» мы видим искренние и глубокие чувства, которые испытывают друг к другу Пётр Гринёв и Маша Миронова. Ради своей любви герой готов и драться на дуэли, и вернуться во вражеский стан, и даже принять несправедливое обвинение в измене воинскому долгу. А девушка смогла дойти до самой императрицы, чтобы спасти его.
      О любви есть много мудрых высказываний. Например, писатель Жан Поль утверждает, что тот, кто не искал любви и дружбы, «в тысячу раз беднее того, кто обеих утратил». Действительно, тот, кто любил, получил ничем не заменимый жизненный опыт. Огромное счастье или разочарование – неважно! Главное, что он узнал великую силу любви!

    • 24 слайд

      Работа над заданием 9.3.Переходим к заключениюВывод - заключение, сделанно

      Описание слайда:

      Работа над заданием 9.3.
      Переходим к заключению
      Вывод — заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом.
      Таким образом …, итак …, в заключение…, как видим…
      Итак, можно увидеть, что…
      Мне удалось проиллюстрировать примерами (назвать источник, откуда приводятся примеры-аргументы) верность данного мной определения.
      В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что …
      Эти примеры из текста стали убедительным доказательством моего определения.

    • 25 слайд

      Работа над заданием 9.3. Пишем заключениеИтак, из сказанного выше можно

      Описание слайда:

      Работа над заданием 9.3.
      Пишем заключение
      Итак, из сказанного выше можно сделать вывод о том, что настоящая любовь – это самое сильное чувство, которое оказывает положительное влияние на человека.
      Таким образом, настоящая любовь – прекрасное чувство, которое имеет необъяснимую власть над человеком. Она делает его лучше и благороднее.
      Подводя итог сказанному, хотелось бы заметить, что в мире нет ничего прекраснее такого чувства, как любовь. Она бывает разная, но всегда подразумевает неравнодушие и доверие друг к другу.
      Таким образом, любовь – это самое ценное, что есть у человека. Каждый хочет найти такого человека, который будет принимать тебя таким, какой ты есть.
      Итак, настоящая любовь – это прекрасное чувство, которое облагораживает человека , заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого любишь.
      Таким образом, любовь – это удивительное чувство, которое полностью преображает жизнь человека.

    • 26 слайд

      Спасибо за внимание!

      Описание слайда:

      Спасибо за внимание!

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
    сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал

    Сочинение рассуждение с объяснением значения слова

    • Сейчас обучается 964 человека из 79 регионов

    Сочинение рассуждение с объяснением значения слова

    • Сейчас обучается 339 человек из 65 регионов

    Сочинение рассуждение с объяснением значения слова

    • Сейчас обучается 1016 человек из 81 региона

    Найдите материал к любому уроку,
    указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

    также Вы можете выбрать тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

    Проверен экспертом

    Общая информация

    Учебник:
    «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

    Похожие материалы

    • Краткая карта урока «Корень как часть слова.»

    • План-конспект урока русского языка в 8 классе

    • Рабочая программа по русскому языку 2 класс

    • Рабочая программа по русскому языку

    • Конспект урока » Толерантность»

    • Практическая работа по разделу «Лексика»

    • «О тестовой форме контроля знаний учащихся на уроках русского языка и литературы»

    • «Орфограммы в прилагательных. Обобщение материала»

    • Не нашли то что искали?

      Воспользуйтесь поиском по нашей базе из

      5448986 материалов.

    Вам будут интересны эти курсы:

    • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

    • Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»

    • Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»

    • Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

    • Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

    • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

    • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

    • Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»

    • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

    • Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

    • Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

    • Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

    Цели:

    • Выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы;
    • Подготовить учащихся к сдаче ОГЭ, написанию сочинения-рассуждения 9.3, знать структуру текстов и уметь написать текст по выбранной теме.

    Задачи:

    • образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
    • развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
    • воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся, как милосердие, отзывчивость, человечность.

    Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

    Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

    Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.

    Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, осознание необходимости подготовки к ОГЭ.

    Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

    Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

    Познавательные УУД: знание определения изученных терминов, умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, образец) и преобразовывать её из одной формы в другую (составлять схему), анализировать, строить рассуждения, делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания

    Тип урока. Урок развития речи.

    Этапы урока

    Деятельность педагога

    Деятельность учащихся

    УУД

    1.Организационный этап

    1) Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Давайте определим своё настроение, настрой на работу

    2) Эмоциональный настрой.

    Приветствие учителя

    Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

    Л

    2.Мотивация учебной деятельности учащихся

    Эпиграф на доске (запись в тетради):

    «Пока человек чувствует боль — он жив.

    Пока человек чувствует чужую боль — он Человек».

    Эмоциональный настрой.

    Я у Ангела тихо спросила: «Как мне жить? Как мне счастья добиться? Знаю, только в мечтах моя сила. Как мне с верной дороги не сбиться? Как мне жить, разум с чувством сверяя, Ведь нельзя становиться жестокой! Победить, ничего не теряя. И не быть никогда одинокой. Как мне жить, чтобы даже случайно Моя жизнь не казалась ненужной?» Улыбнулся мне Ангел печально И ответил: «Не будь равнодушной…»

    Анализируют эпиграф, записывают в тетрадь

    Высказывают свои мысли на тему «Что означают слова « не будь равнодушной»

    Р

    К

    ПР

    Л

    3.Целеполагание

    Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как неравнодушие.

    Наш урок сегодня — продолжение цикла уроков по подготовке к ОГЭ.

    Мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста — задание 9.3. Откройте сборники подготовки к ОГЭ и прочитайте внимательно любое задание 9.3. Что нам нужно знать и уметь, чтобы хорошо написать сочинение?

    (знать композицию сочинения-рассуждения по лексическому значению слова, знать понятия «тезис», «аргументы», «вывод», способы толкования значения слова, уметь аргументировать свой тезис, логично строить работу)

    Этим мы и займёмся сегодня на уроке, повторим теоретические сведения и вместе напишем сочинение.

    Высказывают свои мысли Отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём

    Работают с Памяткой композиция сочинения 9.3 . Записывают дату, тему урока в тетрадь

    К

    Л

    ПР

    4.Актуализация знаний Давайте повторим композицию сочинения-рассуждения по заданию 9.3. С чего начинается сочинение?

    О чём мы будем писать во вступлении?
    Слушают, читают, анализируют текст

    (С вступления)
    ПР

    Л
    Что значит определить значение слова? (Дадим определение предложенного в задании слова, т.е. напишем тезис — положение, утверждение, которое требуется доказать.)

    Какие способы толкования слова вы знаете? Приведите примеры

    Равнодушие — это отрицательное нравственное качество человека, которое заключается в нежелании помочь кому-либо, в игнорировании чьих-либо интересов.

    Подбор синонимов и антонимов — через слова с близким или противоположным значением: равнодушный, бессердечный, безразличный, безучастный, невнимательный.

    Опора на состав слова, однокоренные слова — через значения частей слов — приставок, корней, суффиксов: равнодушный — равная душа (одинаковая в восприятии чего-либо).


    Способ отрицательного определения — путем указания таких свойств предмета, которые у него отсутствуют: равнодушие -отсутствие у человека сопереживания, сочувствия, сострадания.

    (Определить смысл слова, раскрыть понятие, дать характеристику тому или иному предмету.)

    5.Первичное усвоение новых знаний

    Возьмите в руки раздаточный материал и внимательно прочитайте задание.

    Значение, какого слова нам предлагают определить?

    На какую тему вы будете писать сочинение?

    Используя выше перечисленные способы, дайте определение такого нравственного понятия, как «неравнодушие» (работа по группам).

    Отвечают на вопросы, записывают синонимы, антонимы, работают со словарём.

    Работают в группах.
    ПР

    Л

    Л

    Описательный способ: неравнодушие — это положительное качество человека, которое проявляется в сочувствии к чужим бедам, умении сопереживать и оказывать помощь.

    Синонимичный способ: неравнодушный — сочувствующий, переживающий, сердечный.

    Способ отрицательного определения: неравнодушный человек — тот, кто наделён человечностью, душевной теплотой, милосердием.

    Тремя разными способами мы дали определение слова «неравнодушие». Достаточно ли этого для первого абзаца сочинения-рассуждения? Ещё раз внимательно перечитайте задание 9.3.

    Что значит прокомментировать определение?

    Комментарий к тезису должны служить 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

    (Нет комментария данного определения.)

    (Показать наши размышления, которые должны быть логически связаны с дальнейшими аргументами (примерами из текста и нашего жизненного опыта.)

    Работа в группах, создание и чтение своих вариантов комментирования данного определения.

    Помните, что комментарий к тезису должен быть логически связан с дальнейшими аргументами.

    Теперь давайте прокомментируем наш тезис, опираясь на текст А.Г.Алексина.

    Каков следующий этап работы над сочинением-рассуждением? Подсказку можно найти в задании 9.3.

    (Привести аргументы.)
    Что такое аргумент? (Аргументы — это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.)
    Внимательно перечитаем текст.

    — Какова тема этого текста?

    — Назовите стиль данного текста.

    — Какой тип речи использован в тексте?

    -Кого из героев текста можно назвать неравнодушным?

    -Какая ситуация, описанная автором, помогла нам это понять?

    -Всегда ли можно легко распознать неравнодушного человека или для этого нужны определённые жизненные обстоятельства?

    — Какова же основная мысль текста?

    Подберём аргумент из прочитанного текста.

    Какие предложения можно использовать в качестве аргумента в нашем сочинении?

    Какие вводные слова уместны в этой части сочинения?
    (Художественный).

    (Повествование с элементами рассуждения)
    Что может служить аргументом из жизненного опыта?

    — примеры из читательского опыта;

    — исторические факты;

    — статьи и СМИ;

    — высказывания специалистов какой-либо области;

    — результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни).

    Давайте вспомним, в каких произведениях литературы мы встречались с примерами неравнодушия.

    (Предложения 54-60)

    (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.)

    Каких известных людей современности или прошлого вы можете назвать неравнодушными? «Капитанская дочка» А.С.Пушкина, «Юшка» А.Платонова, «Судьба человека» М.Шолохова ,«Уроки французского» В.Распутина и др.

    Все ли структурные компоненты сочинения-рассуждения мы выдержали?

    Чего не хватает?

    (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.)

    Последний абзац сочинения — вывод — это заключение, итог проведённого рассуждения.

    О чём можно и нужно сказать в заключение нашей работы? С чем должен перекликаться вывод?
    (Обращаемся к тезису, перечитываем и переосмысливаем его.)

    (Совместная работа в группах. Создание и чтение фрагмента сочинения.)
    Так сколько же абзацев будет в вашей работе? (4)

    6. Итог урока

    Подводя итог нашему разговору о неравнодушии, послушаем замечательное стихотворение Ирины Тетерчевой. (Читает заранее подготовленный ученик).

    Хорошие люди шагают по свету,

    Хорошие люди спасают планету

    От пошлости, злобы, от глаза дурного,

    От тяжкой хворобы, от грубого слова.

    В дороге и дома, пешком, в самолёте,

    Их доброе сердце в великой работе!

    И вы их встречали не раз и не дважды.

    Развеять печали им кажется важным

    И ваши, и чьи-то. Важны им заботы

    Учиться, лечиться, попасть на работу,

    Помочь вам с билетом, старушку проведать,

    Позвать вас к обеду, с бомжем отобедать,

    Спасти собачонку, дать голубю крошки,

    Подсыпать щебенку, проторить дорожку,

    Из крошечных саженцев парк обустроить,

    Растить, возрождать, обнадеживать, строить.

    И если такие вам встретятся где-то,

    Вы им помогите не только советом!

    Слушают. Эмоционально успокаиваются.

    7. Рефлексия

    — Что нового и важного вы узнали и повторили на уроке?

    — Что вам показалось сложным?

    — Где вы сможете применить полученные знания?

    Проводят рефлексию Определяют свое эмоциональное состояние

    на уроке; дают оценку своей работе

    Л

    Р

    ПР

    8. Дом. задание

    Написать сочинение — рассуждение на тему: «Как Вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Что такое справедливость?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

    Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста

    а второй — из вашего жизненного опыта.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Удивительная вещь — экзамен. Одних он удивляет вопросами, других — ответами.

    Я желаю вам, чтобы вы на экзамене меньше удивлялись сами, а других удивляли только хорошим!

    Записывают домашнее задание.

    Сочинение-рассуждение

    9.3

    Неравнодушие — это положительная черта человека, которая проявляется в сопереживании и сострадании всему живому. Какого человека можно считать неравнодушным? Неравнодушный человек — это тот, кто способен проникнуться чужой проблемой и бескорыстно помочь.

    Неравнодушные люди не ищут выгоду. Они бескорыстны в своих поступках, не пройдут мимо тех, кто нуждается в помощи. Сейчас я попытаюсь доказать свою точку зрения.

    Во-первых, Героиня текста А.Г.Алексина Оля проявила неравнодушие к жизненной ситуации Анны Ильиничны, протянув ей руку помощи. Она знала, что семья гардеробщицы никогда за себя не попросит, поэтому сама решила помочь ей. Она написала письмо в стройуправление, чтобы её комнаты перешли семье Анны Ильиничны. Это достаточно сильный поступок, потому что Оля показала своё неравнодушие и способность сопереживать (предложения 40-41).

    Во-вторых, многим моим современникам известна доктор Лиза. Это человек поистине широкой души, неравнодушный к чужим бедам и проблемам. Доктор Лиза организовывала доставку лекарственных средств на территорию Донбасса, помогала госпитализировать больных детей в Россию.

    Итак, я доказала, что неравнодушный человек не способен пройти мимо чужой беды. Ему свойственны порядочность и честность. Такие люди нужны современному обществу.

    Текст для сочинения

    (1)В переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе, но Колька никогда не придавал её словам значения. (2)Он обещал дворовым ребятам вести переписку с уехавшей девочкой, но выполнять её поручения не был обязан. (3)Вся эта девчачья ерунда настоящего мужчину интересовать не должна.(4)Что у неё там в голове может быть важного? (5)Одна чепуха!

    (6)Но однажды Кольке пришло письмо. (7)Оля всё же рассказала о том, что так долго её волновало:

    «(8)Коля! (9)Скоро мама окончательно закончит все вопросы с работой (ты сам знаешь), и мы переберёмся в другой город.(10)Две наши комнаты на первом этаже в доме строителей, где мы жили с папой и бабушкой, отдадут другим людям. (11)Ты должен сделать так, чтобы туда въехала наша школьная гардеробщица Анна Ильинична.

    (12)Я давно уже заметила, что она как придёт с работы, так со своими дочками-двойняшками, девчонками лет по пяти, до темноты во дворе гуляет. (13)Будто они в детском саду не нагулялись! (14)Оказалось, семья гардеробщицы на десяти метрах умещается — в крохотной комнатушке, при кухне. (15)А ведь их пятеро! (16)Как же это несправедливо. (17)У Анны Ильиничны взрослая дочь, муж её какие-то экзамены заочно сдаёт, и, чтобы двойняшки не мешали, она, даже не отдохнув после работы, с девочками по двору слоняется. (18)И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет. (19)Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое втишине занимаются!

    (20)Я много раз её девчонок к себе забирала, чтобы она отдохнула хоть немного.(21)А когда мы решили уезжать, так сразу решила, что в наши комнаты должна переехать Анна Ильинична со всей своей семьёй.

    (22)Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.

    (23)Я все справки за них собрала и в жилищно-коммунальный отдел раз пять бегала. (24)Там согласились выписать ордер. (25)Но тут Ерёмкины на дыбы встали.

    (26)Это наши бывшие соседи — муж и жена. (27)Они такие люди: им очужой беде говоришь, а они в этот момент только о себе думают. (28)Идаже рады, что несчастье с кем-то другим случилось, а их стороной обошло.

    (29)Я Ерёмкиным про Анну Ильиничну рассказывала, а они в этот момент (по лицам их видела!) думали только об одном: как хорошо, что уних большая комната, на солнечной стороне и не при кухне! (30)И потом сразу же о справедливости заговорили. (31)Не по закону, мол, и несправедливо, чтобы в хорошую квартиру дома строителей въезжали люди, которые на стройке не работают. (32)Ерёмкины — те люди, которые все законы наизусть знают, и всегда так выходит, что законы обязаны срабатывать в их пользу, и справедливость они как-то всегда к своим интересам умудряются приспосабливать. (33)И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи. (34) Восклицают с героическим видом: «Мы будем бороться за правду!» (35)Это ложь: они о себе думают, не оправде.

    (36)Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся. (37)А на самом деле все их бумаги — сплошное надувательство: просто не хотят, чтобы сразу трое детей в квартиру въезжали.

    (38)Я слышала, как Ерёмкина говорила своему супругу: «(39)Крик вечно будет под самым ухом!»

    (40)Я перед самым моим отъездом письмо в стройуправление написала: мол, в доме проживают дети строителей, а Анна Ильинична работает вшколе, где эти самые дети учатся, — значит, и она имеет к строительству отношение. (41)Самое непосредственное! (42)Со мной согласились. (43)ИЕрёмкины приумолкли.(44)Но вдруг после моего отъезда они снова развернут наступление на Анну Ильиничну? (45)Вдруг им удастся их обман? (46)Это было бы очень несправедливо!

    (47)В общем, помоги Анне Ильиничне. (48)Сердце у меня за неё болит».

    (49)В коротком ответном письме Коля написал:

    «(50)Здравствуй, Оля!

    (51)Я сегодня почти всю ночь не спал. (52)Мне казалось, что кто-то уже вселяется в вашу квартиру. (53)Я теперь ни о чём другом не думаю!

    (54)Я думал, ты мне чушь какую-нибудь поручишь… (55)Думал: что может девчонка поручить? (56)А ты молодец! (57)Тебе не всё равно! (58)Всё сделаю, что смогу. (59)Если можно другому помочь — значит, нужно это сделать. (60)За настоящую правду буду бороться».

    (По А.Г. Алексину)

    Анатолий Георгиевич Алексин (1924-2017) — русский советский и израильский писатель, сценарист и драматург.

  • Сочинение рассуждение русский язык великий и могучий русский язык
  • Сочинение рассуждение самая грустная повесть по повести пушкина станционный смотритель
  • Сочинение рассуждение с фразеологизмами на любую тему
  • Сочинение рассуждение роль экономики в жизни общества
  • Сочинение рассуждение русский язык как развивающееся явление