Сочинение рассуждение по исходному тексту

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему
мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации и проанализируйте
её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора
(рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается в 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые
философские трактаты. Да и то сказать, ну ладно, если бы заехал куда-нибудь
подальше, ну ладно, если бы заехал на год, на два, а то и всего-то – пятнадцать
дней. Да успеешь ли за пятнадцать дней написать хотя бы два письма? Устоишь ли
от соблазна, сев за неудобный для писания гостиничный столик, не коситься
глазом на телефон, не потянуться к нему рукой, не набрать нужный номер?
Поговорив по телефону, отведя душу, смешно садиться за письма.

Кстати, о гостиничных столиках. Не приходилось ли вам
замечать, что в старых гостиницах (я не говорю, что они лучше новых во всех
других отношениях) едва ли не главным предметом в номере являлся письменный
стол? Даже и зеленое сукно, даже и чернильный прибор на столе. Так и видишь,
что человек оглядится с дороги, разложит вещи, умоется, сядет к столу, чтобы
написать письмо либо записать для себя кое-какие мыслишки. Устроители гостиниц
исходили из того, что каждому постояльцу нужно посидеть за письменным столом, что
ему свойственно за ним сидеть и что без хорошего стола человеку обойтись трудно.

Исчезновение чернильных приборов понятно и оправдано.
Предполагается, что у каждого человека теперь имеется автоматическое перо. Со
временем и сами письменные столы становились все меньше и неприметнее, они
превратились вот именно в столики, они отмирают, как у животного вида
атрофируется какой-нибудь орган, в котором животное перестало нуждаться.
Недавно в одном большом европейском городе, в гостинице, оборудованной по последнему
слову техники и моды нашего века, в совершенно модерной, многоэтажной
полустеклянной гостинице я огляделся в отведенном мне, кстати сказать,
недешевом номере и вовсе не обнаружил никакого стола. Откидывается от стенки
полочка с зеркалом и ящичком явно для дамских туалетных принадлежностей: пудры,
кремов, ресничной туши и прочих вещей. Стола же нет как нет. Так и видишь, что
люди оглядятся с дороги, разберут вещи и… устроители гостиницы исходили,
видимо, из того, что самой нужной, самой привлекательной принадлежностью номера
должна быть, увы, кровать.

Да и выберешь ли в современном городе время, чтобы сесть в
раздумчивости и некоторое время никуда не спешить, не суетиться душой и
посидеть не на краешке стула, а спокойно, основательно, отключившись от всеобщей,
все более завихряющейся, все более убыстряющейся суеты.

Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и
лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг,
который можно употребить для развития своих духовных способностей. Но произошел
удивительный парадокс. Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени
у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей
дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? Да боже мой! У каждого, кто
жил тогда в относительном достатке (а мы все живем теперь в относительном
достатке), времени было во много раз больше, хотя каждый тратил тогда на дорогу
из города в город неделю, а то и месяц, вместо наших двух-трех часов.

Говорят, не хватало времени Микеланджело или Бальзаку. Но
ведь им потому его и не хватало, что в сутках только двадцать четыре часа, а в
жизни всего лишь шестьдесят или семьдесят лет. Мы же, дай нам волю, просуетимся
и сорок восемь часов в одни сутки, будем порхать как заведенные из города в
город, с материка на материк, и все не выберем часу, чтобы успокоиться и
сделать что-нибудь неторопливое, основательное, в духе нормальной человеческой
натуры.

Техника сделала могущественными каждое государство в целом и
человечество в целом. Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто
человека, одного человека, человека как такового? Могуч был библейский Моисей,
выведший свой народ из чужой земли, могуча была Жанна д’Арк из города Орлеана,
могучи были Гарибальди и Рафаэль, Спартак и Шекспир, Бетховен и Петефи,
Лермонтов и Толстой. Да мало ли… Открыватели новых земель, первые полярные
путешественники, великие ваятели, живописцы и поэты, гиганты мысли и духа,
подвижники идеи.

Можем ли мы сказать, что весь наш технический прогресс сделал
человека более могучим именно с этой единственно правильной точки зрения?
Конечно, мощные орудия и приспособления… Но ведь и духовное ничтожество,
трусишка может дернуть за нужный рычажок или нажать нужную кнопку. Пожалуй,
трусишка-то и дернет в первую очередь. (По В.А.Солоухину)*

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924—1997) — русский поэт и писатель. В
наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой
автор осмысляет историю России XX-го века.

Домашнее задание

Абажур,
абитуриент, абонемент, абонировать, абсолютный, авангард, авантюра,
авиадиспетчер, авиалайнер, авторалли, авторитарный, авторитетный, агентство,
агитация, агрессия, адаптация, адвокат, адекватный, адъютант, ажиотаж,
академия, акваланг, акварель,  аккомпанемент, аккомпаниатор, аккомпанировать,
аккорд, аккордеон, аккуратность, акробатический, аксессуар, аксиома,
акционерный, алгоритм, аллегория, аллергия, альтернатива, алюминиевый,
алюминий, амбиции, амбициозный, амбразура, амфитеатр, анатомия, анекдот,
аннотация, аннулировать, аномалия, анонимный, ансамбль, антагонизм, антенна,
антипатия, антология, антоним, аншлаг, апартаменты, апатичный, апатия,
апелляция, аплодисменты, апогей, аполитичный, апофеоз, аппарат, аппендицит,
аппетит, аппликация, аргумент, ареал, арендатор, арестант, арматура, аромат,
артиллерийский, артиллерия, архаизм, архитектор, арьергард, асимметрия,
ассамблея, ассигнация, ассортимент, ассоциация, асфальт, атеист, атлет,
атмосфера, аттестат, аттракцион, аудитория, афоризм, афористический, аффект,
бадминтон, байдарка, балаган, балкон, баллада, балласт, баллотироваться,
баловать, балюстрада, банальный, барельеф, баррикада, бархат, барьер,
баскетбол, бассейн, бастион, батарея, батискаф, бахрома, бацилла, бегемот,
безапелляционный, безвозмездный, безмолвствовать, безотлагательно, безыскусный,
Беларусь, беллетристика, Белоруссия, бередить, бескомпромиссный,
бескомпромиссный, бескорыстный, беспрекословный, беспрестанно, беспрецедентный,
беспросветный, бессребреник, бесстрастный, бестселлер, бетон, бечёвка,
библиография, бидон, бизнесмен, бинокль, биография, биосфера, биссектриса,
бичевать, благородный, благословение, благословить, благостный,
благотворительный, блеснуть, богатырь, богема, бойкот, бокал, большинство,
бомбардировать, бонапартизм, бордовый, бордюр, браконьер, брезент, брезжить,
бронированный, брошюра, будущее, буффонада, бюллетень

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В Х1 классе.

Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту

(часть С, ЕГЭ)

Цели урока: — систематизировать знания о тексте, стиле речи и типе речи; -вырабатывать навыки анализа текста: определять тему, главную мысль, проблематику;

-характеризовать лексические, грамматические, художественно-изобразительные средства, используемые в тексте;

Задачи: — совершенствовать монологическую и диалогическую речь, развивать аналитическое мышление;

Воспитательная цели: воспитывать нетерпимое отношение к нарушениям законов, к таким негативным явлениям в обществе, как коррупция и взяточничество, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: портрет Н В Гоголя, раздаточный материал (текст, план анализа), словарь

Эпиграф урока

Грешит нынешний человек…оттого, что не видит грехов своих. Еще неясно и не совсем открылась страшная истина нынешнего века, что теперь все грешат до единого, но грешат не прямо, а косвенно. ..»Не крадите, не роскошничайте, не берите взяток, молитесь и давайте милостыню неимущим» — теперь никто и ничего не сделает. Кроме того, что всякий скажет: «Да ведь это уже известно», — но еще оправдается перед самим собой и найдет себя чуть не святым. ..Но если поднять перед ним завесу и показать ему хотя часть тех ужасов, которые он производит косвенно, а не прямо, тогда он заговорит другое.

Николай Гоголь

Ход урока:

Тема урока: Проблема взяточничества и коррупции.

УЧИТЕЛЬ: — Ребята, посмотрите на тему и скажите, пожалуйста, какие цели стоят перед нами сегодня на уроке и как мы их будем достигать?

Ответы учеников

-Сегодня на уроке нам предстоит работа с текстом, по которому вы должны будете написать сочинение-рассуждение.

УЧИТЕЛЬ: Что такое КОРРУПЦИЯ и ВЗЯТОЧНИЧЕСТВО? Обратимся к словарю.

Коррупция— подкуп взятками, продажность должностных лиц, политических деятелей.

Взяточничество— живоглотство, лихоимство, продажность, рвачество

— Обратите внимание на эпиграф к уроку. Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с утверждением Н В Гоголя?

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: — Текст, по которому вы будете создавать свое собственное сочинение, о взяточничестве

Для начала вспомним, что такое текст.

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: — Перед написанием сочинения-рассуждения предложенный текст должен быть проанализирован. Что мы имеем в виду, когда говорим об анализе текста? (Ответы: тема, идея, стиль речи, тип речи, проблема, авторская позиция).

УЧИТЕЛЬ: — Обратимся к нашему тексту. Автор текста, Михаил Черепанов -журналист газеты «Литературная жизнь». В своих статьях он затрагивает проблемы современности

. Сегодня на уроке мы обратимся к открывку из его статьи.

Давайте познакомимся с текстом. Прочтём вслух (читает кто-то из учеников или сам учитель).

Работа с текстом.

1)Поезд Новосибирск–Адлер, отпускники рвутся к морю.2) Кто-то читает, кто-то разгадывает сканворды, а кто-то недовольно хмыкает, глядя на свои телефоны: поездка долгая, разряжаются!3) Розетки в двух концах вагона работают кое-как, но очереди к ним выстраиваются немалые: не зарядишь мобильник – не успеешь вовремя позвонить своим, а то и вовсе умрёшь от скуки. 4)И как только очередной человек со шнуром зарядника в руках начинает пристраивать свой телефон в расшатанное пластмассовое гнездо, из своего купе выглядывает проводник, молодой суетливый парень.5) – Вы сотовый хотите зарядить, да?6)А у нас услуга платная, пятьдесят рублей. 7)Пассажир переспрашивает: 8)«Полтинник, да?» – и отдаёт человеку в форме деньги.9) Отдают все. 10)Отдаёт смуглый житель Адыгеи, который едет к родне в Майкоп.11) Отдаёт женщина в годах, впервые везущая на побережье маленькую дочку.12) Все пассажиры поезда делятся с проводником своими пятидесятирублёвками, даже не спрашивая его – прописана ли в перечне услуг на дверях его купе плата за подзарядку телефона! 13)А ведь не прописана.14) Когда очередь доходит до меня, намекаю парню, что деньги он брать не имеет права – об этом ни в одном документе не сказано. –15) Ну… – вертит он в руках ключи. – 16)Так везде принято… 17)Прошу показать прейскурант, он в ответ молчит. 18)Даю понять, что деньги в таком случае не отдам – тот совершенно спокойно на это реагирует, так как знает, что права взимать с пассажиров голубые бумажки с видом Петербурга у него действительно нет.19) Мне неинтересно, какая сумма у него набегает за одну такую поездку с юга в Сибирь и обратно, интересно другое: почему пассажиры воспринимают этот побор как должное?20) Или они загипнотизированы погонами на его плечах?21) Верят ему как представителю какой-никакой, но власти?22) А может, привыкли, что по закону у нас ничего не делается и этот юноша, занимающийся «стрижкой купонов», – неизбежное явление? 23)Для справки: РЖД ещё в октябре 2007 года распространили пресс-релиз, где сказано, что плата за подзарядку мобильных телефонов в поездах отменяется…24) После таких случаев всё чаще думаешь: кто в итоге больше виноват в нашем коррупционном разгуле – берущий или дающий? 25)Ведь всё начинается с мелочей.26) Человек при власти легче поддаётся соблазну содрать денежку с зависимого от него лица, если у этого лица нет желания проверить, по закону ли поступает тот или иной чиновник. 27)Так будем ли мы учиться жить по закону?28) Или, посылая проклятия взяточникам, будем попустительствовать им?

Михаил Черепанов

ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА.

УЧИТЕЛЬ: — Для того, чтобы проверить насколько вы поняли текст при первичном прочтении, мне бы хотелось предложить вам небольшой тест. У вас на партах листочки с заданиями. Приступите к их выполнению (5 мин.)

Самостоятельная работа.

ТЕСТ.

1.Какое высказывание НЕ соответствует содержанию текста?

1. Все пассажиры поезда делятся с проводником своими пятидесятирублёвками

2. Когда очередь доходит до меня, тоже отдаю деньги

3. Мне неинтересно, какая сумма у него набегает за одну такую поездку

4. По закону у нас ничего не делается

2. Какое предложение наиболее полно выражает основную мысль текста?

1) 19 3) 22

2) 12 4) 27

3. Автор считает, что взяточничество –это…

1) гипноз 3) «стрижка купонов»,

2) побор как должное 4) жизнь не по закону

4.Какие слова в тексте можно считать ключевыми?

1) телефоны, розетки, очереди, плата за подзарядку;

2) проводник, представитель власти, прескурант;

3) скука, отпускники, рваться к морю, поездка с юга

4) брать не имеет права , взимать, по закону, человек при власти, коррупционный разгул

УЧИТЕЛЬ: — Давайте проверим, что у вас получилось.

— О чём текст, какова его тема?

— Какие вопросы рассматривает автор? (проблемы)

— Над какой проблемой автор рассуждает больше всего? (это основная проблема)

-Зачем Михаил Черепанов написал этот текст? Что он хотел сказать читателю? Как сам автор отвечает на этот вопрос? (это поможет понять проблему и авторскую позицию)

— Определите стиль (публицистический), докажите; тип речи (повествование с элементами рассуждения), докажите.

— Часто ли мы сталкиваемся с подобными ситуациями в нашей жизни ? (Ответы)

_Почему они возникают? Кто в этом виноват? Как вы относитесь к происходящему? Как оценил бы поведение этих людей Н В Гоголь? Обоснуйте свой ответ

УЧИТЕЛЬ: —Итак, мы разобрались с текстом, можно приступить к собиранию материала, необходимого для написания сочинения — рассуждения. Нужную информацию записывайте в тетради.

УЧИТЕЛЬ: — Один из признаков текста – это его содержательная и структурная завершенность, т.е. текст имеет внешний план строения — определённую композицию.

У вас на партах лежит план к сочинению-рассуждению.

УЧИТЕЛЬ: — В любом виде речи необходимо выразить начало мысли, то есть текст должен начинаться со вступления. Чтобы работа получилась логически стройной, надо продумать первое предложение, в котором можно отразить тему или проблему текста. Учитываем, что существуют различные виды вступлений. Вспомним о них.

УЧИТЕЛЬ: — Подумаем, какое вступление можно сделать к нашему сочинению (3-4 предложения)

— Как один из вариантов могут быть вопросы-символы:

— Например, какие?

Кто виновен во взяточничестве в современном мире? Как можно искоренить это зло?

УЧИТЕЛЬ: — Возвращаемся к нашему плану сочинения.

— Мы переходим к анализу содержательной стороны текста. Нам нужно выявить те вопросы (или проблемы), которые волновали автора. Что же такое проблема?

УЧИТЕЛЬ: — Помним, что в тексте может быть несколько проблем, мы же выбираем только одну и пишем только о ней. Выбранная вами проблема должна быть лейтмотивом всего сочинения — рассуждения, т.е. проходить красной нитью через всю работу. Итак, какую проблему вы увидели в тексте? Записываем.

1) Проблема взяточничества или « коррупционного разгула»

УЧИТЕЛЬ: — Как сформулировать проблему, какими способами?

Кто виновен во взяточничестве в современном мире? Как можно искоренить это зло? — вот вопросы, над которыми размышляет М. Черепанов.

Журналиста газеты « Литературная жизнь» М Черепанова волнует вопрос: кто виновен во взяточничестве в современном мире и как можно искоренить это зло?

УЧИТЕЛЬ:) Мы определили проблемы, что теперь нужно делать, согласно плану? Правильно, прокомментировать выбранную проблему.

УЧИТЕЛЬ: — Вспомним, что такое комментарий (дети вспоминают).

Подготовленный ребёнок зачитывает выписку из словаря.

УЧИТЕЛЬ: — Комментарий – это некая «интерпретация» проблемы. Нельзя ни в коем случае допускать пересказа текста. Вы должны кратко изложить суть комментируемой проблемы текста, для того чтобы подготовить читающего, т.е. эксперта, к восприятию того, о чём будете рассуждать и что будете анализировать. Помним, что нельзя рассуждать по поводу всех проблем текста. Комментарий всегда должен опираться на прочитанный тест. Это важно! И ещё помним, что будет ошибкой, если вы прокомментировали проблему, имеющуюся в тексте, но её саму не сформулировали.

— Вспоминаем, какими бывают комментарии.

УЧИТЕЛЬ: — Давайте прокомментируем проблему нашего текста, выбрав один из способов комментария.

Ответы учеников.

Автор, рассказывая о поездке из Новосибирска в Адлер, с сожалением повествует о том, как пассажиры поезда, не осознавая того, дают проводнику взятку в размере пятидесяти рублей за подзарядку телефона, даже не интересуясь, «прописана ли в перечне услуг на дверях … купе плата» за использование розетки. «А ведь не прописана»! М. Черепанов считает, что такая безалаберность людей является основной причиной взяточничества в современном мире. Человек совершенно случайно становится виновным в расползающемся, как спрут, явлении взяточничества.

УЧИТЕЛЬ: Итак, мы прокомментировали проблему. Дальше по плану мы должны выявить позицию автора по комментируемой проблеме.

УЧИТЕЛЬ: — Что такое позиция автора?

Ответы.

УЧИТЕЛЬ: — Совершенно верно, это авторское отношение к той или иной проблеме, Позиция автора по основной проблеме текста представляет основную мысль текста. Помним, что если проблема – это вопрос, то позиция – это ответ на вопрос.

УЧИТЕЛЬ: — Как мы ранее отметили, наш текст относится к публицистическому стилю, поэтому позицию автора по обозначенной проблеме нетрудно выявить. Посмотрите записи в тетрадях.

Ученики определяют позицию автора по проблеме.

1) М. Черепанов уверен, что в «коррупционном разгуле» «дающий» повинен ничуть не меньше, чем «берущий». Не отстаивая свои права, ведясь на провокации взяточников, мы побуждаем их к вымоганию денег при каждом удобном случае. «Так будем ли мы учиться жить по закону?»-вопрос автора звучит как призыв.

УЧИТЕЛЬ: Можем выделить основную мысль: Взяточничество- это нарушение законов и юридических, и нравственных. Это грех, разрушающий души людей.

УЧИТЕЛЬ: — Итак, позиция автора обозначена. Теперь нам нужно согласиться или не согласиться с ней и привести обоснование своей позиции. Привести аргументы (2), используя читательский опыт и жизненный опыт. Читательский опыт – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если вы хорошо помните и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Аргументы.

1. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

2. Н. В. Гоголь. Поэма. Мертвые души.

3. Н. С Лесков. Однодум.

4. В Маяковский.Взяточник.

5. Гер Фотич .Генералы песчаных карьеров

Цитаты

1»Коррупция –это самое большое зло, потому что это разрушение духовности человека» Андрей Дементьев.

2. Вчерашние клерки пробились во власть

Дремучие неучи стали элитой

Теперь не властители дум знамениты,

А те,кто Россию сумел обокрасть.

А Дементьев.

УЧИТЕЛЬ: — Мы подошли к последнему пункту плана, заключению. Сейчас предлагаю вам работу по парам (группам).

Задания для каждой пары (группы).

1 группа – написать вступление.

2 группа – сформулировать проблему.

3 группа – прокомментировать проблему.

4 группа – сформулировать позицию автора.

5 группа – сформулировать собственное мнение и привести 2 аргумента.

6 группа – написать заключение.

УЧИТЕЛЬ: — Итак, сегодня на уроке мы на примере текста М Черепанова говорили об одной из самых острых проблем современного общества- коррупцией. Боролись с этим злом на Руси разными методами: секли кнутом, сажали в темницы, четвертовали. колесовали, но борьба не давала ожидаемых результатов. Сегодня настало время задуматься над этой проблемой каждому. Настало время жить по закону!

Домашняя работа. Написать сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной автором текста, используя памятку.

Справочник для подготовки к ЕГЭ

Справочная информация ко всем заданиям: 1 — 26. Если чего-то не знаешь, не помнишь, не понимаешь, тебе сюда. Просто, доступно, много примеров.

Сборник тренировочных тестовых заданий: 1 — 24

Тренировочные тесты с ответами ко всем заданиям

«ЕГЭ-навигатор»

Интерактивный
курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку. 26 разделов. Индивидуальная статистика достижений. Варианты формируются для каждого персонально при новых посещениях. Полностью соответствует новому формату ЕГЭ.

• ЕГЭ-навигатор по подписке

«ЕГЭ-ответник»

Кого интересуют тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами и комментариями? Наша новая серия «ЕГЭ-ответник» для вас.

Сборник сочинений по русскому языку (задание 26)

Легче научиться писать сочинения по исходному тексту, если точно знаешь, каковы требования ЕГЭ к заданию 26 по русскому языку. Разбор работ выпускников показывает типичные ошибки и недочёты.

Итоговое зимнее сочинение

Всё о выпускном сочинении. Концепция. Критерии проверки в школе. Критерии оценивания в вузах. Образцы работ.

Практикум по орфоэпии

Существительные из списка ФИПИ. Как их запомнить? Поможет интенсивная тренировка в интерактивном виде

Полезная информация

Слово ЕГЭ действует на людей завораживающе. Большинство задолго до экзамена начинает относиться к нему как к роковому рубежу: страшному и неизбежному. Создается впечатление, что воля и разум людей при этом парализуются… Всплывают отчетливые образы конвейера, мясорубки или течения, несущего несчастных неизвестно куда… Каково следствие подобного отношения к предстоящему испытанию? Пассивность, безучастность или, напротив, лихорадочная активность, бессмысленная суета, излишнее нервное напряжение. Получите достоверную информацию о предстоящем экзамене.

Бесполезная информация

Даже во время сложной или серьёзной работы можно найти повод пошутить. Рубрика для тех, кто захочет немного расслабиться

Самооборона. Если нужна апелляция

На апеллирование лучше заранее не настраиваться. Есть такая жизненная закономерность: часто люди притягивают к себе ситуации, о которых излишне много думают. Ситуация подачи апелляции не самая приятная. Хотелось бы, чтобы вы её избежали. Но если апелляция неизбежна, то лучше знать, как её подать.
Поэтому считаю важным поговорить и на эту тему.

Авторы статей — профессиональные репетиторы И.М. Храпова , Т. В. Воронцова и О.В. Гущина

Как готовиться к ЕГЭ по русскому языку? Вот вы открываете сборник типовых тестовых заданий ЕГЭ по русскому языку и понимаете, что кое-что успели забыть, а о чем-то не слышали вовсе. Тогда вы берете в руки объёмистое пособие и понимаете, что не знаете, на какой странице, в каком разделе искать сведения. Как соединить теорию и практику?

Предлагаем вам короткий и эффективный путь к успеху. Мы разобрали для вас отдельно каждое задание ЕГЭ по русскому языку. В каждой статье вы найдете теоретический материал, который содержит только то, что необходимо и достаточно для выполнения заданий ЕГЭ по русскому. мы даем вам алгоритм выполнения заданий ЕГЭ. Подскажем, какие ловушки могут ожидать вас в том или ином задании. Материал, который надо учить наизусть, представлен в виде таблиц-подсказок.

Осваивайте тестовые задания по порядку, от 1 к 26. Вы заметите, что в последующих заданиях вы опираетесь на знания, полученные раньше. Считайте наши материалы справочником-инструкцией, постоянно обращайтесь к ним, когда решаете тесты ЕГЭ по русскому языку.

Что такое ЕГЭ по русскому ЕГЭ. Какие требования и критерии. Что такое КИМ?

Декабрьское сочинение на ЕГЭ по русскому языку 2019-2020

Как подготовиться к Декабрьскому сочинению — 2018?

Видеокурс по русскому языку и литературе «Декабрьское сочинение 2014».

В данном курсе описаны самые выигрышные темы декабрьского сочинения и раскрыта технология его написания. Вы узнаете, как гарантированно и с минимальными затратами времени получить высокие результаты на сочинении.
Автор видеокурса — ведущий преподаватель русского языка и литературы компании ЕГЭ-Студия, кандидат филологических наук Татьяна Владимировна Воронцова.

ЕГЭ по Русскому состоит из двух
частей и 25 заданий.

Первая часть

представляет собой 24 задания. Они могут быть тестовые, на выбор одного или нескольких ответов, открытого типа (самому вписать пропуск).

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Задания части 1 проверяют усвоение выпускниками учебного материала как на базовом, так и на высоком уровнях сложности (задания 7, 23–24).

Вторая часть

— состоит из одного задания — 25. Данное задание предполагает написание сочинения на основе прочитанного и проанализированного текста.

Задание части 2 (задание 25 – сочинение) может быть выполнено экзаменуемым на любом уровне сложности (базовом, повышенном, высоком).

На работу дается 210 минут — 3,5 часа.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Части работы	Количество заданий	Максимальный первичный бал	Тип заданий
1 часть	24	33	Краткий ответ
2 часть	1	24	Развернутый ответ
Итого	25	57

Разбалловка по заданиям

Ниже я приведу «стоимость» каждого выполняемого задания.

За верное выполнение каждого задания первой части

(кроме заданий 1, 7, 15 и 24) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5 баллов.

За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие.

За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый, правильно выполнивший задание второй части

, составляет 24 балла.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 57 первичных баллов

.

Русский язык |
ЕГЭ 2018

ЕГЭ 2018 Русский язык онлайн бесплатно

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №1» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №2» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №3» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №4» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №5» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №6» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №7» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №8» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №9» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по русскому языку знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №10» онлайн

Русский язык |
ЕГЭ 2018

Сначала попробуйте выполнить задания 2018 года самостоятельно.

ЕГЭ-2018 по русскому языку. Досрочный вариант. Ответы и объяснения

1

(1)Астрономия, как и все другие науки, возникла из практических потребностей человека. (2)С развитием общества перед астрономией выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов. (3) постепенно стали создаваться простейшие астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки наблюдений.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Практические потребности человека привели к появлению астрономии, которая развивалась независимо от развития человеческого общества.
2) Появление и развитие астрономии
тесно связаны с практическими
нуждами человека
, требующими более совершенных способов
наблюдений и методов расчётов
, в связи с чем стали создаваться
простейшие астрономические инструменты и разрабатываться более
совершенные математические методы обработки наблюдений
.
3) С развитием человеческого общества перед астрономией выдвигались задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов.
4) Происхождение и развитие астрономии
объясняется нуждами человека
, потребовавшими более совершенных способов наблюдений и методов
расчётов
, для которых стали создаваться астрономические инструменты и


разрабатываться математические методы обработки наблюдений
.
5) Создание простейших астрономических инструментов и совершенствование математических методов обработки наблюдений привели к развитию астрономии.

Рекомендуем сначала не читать текст, а найти два одинаковых утверждения
. Для этого следует подчеркнуть ключевые слова. Часто это бывает сделать нелегко. Но в этом задании ФИПИ решил поиграть в поддавки. Варианты 2 и 4 почти полностью совпадают. Найдите, как говорится, 10 отличий. Текст, конечно, всё равно следует прочитать, чтобы проверить ответ и перейти к заданию 2.

Ответ: 24

2

Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Ведь
Поэтому
Хотя
Несмотря на это,
Однако

Если русский язык для вас не родной и вы не улавливаете оттенки значений служебных частей речи, подсказку легко найти в предыдущем задании. В нашем правильном варианте 2 есть слова «в связи с чем», заменяющие по смыслу слово «поэтому».

Ответ: поэтому

3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЩЕСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЩЕСТВО, -а, ср.
1) В дворянской среде: узкий
кру
г
избранных
людей
. Принят в обществе. Бывать в обществе.
2) Добровольное
, постоянно действующее объединение людей
для достижения
какой-либо цели
. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.
3) Та или иная среда

людей
, компания
. Попасть в дурное о. Душа общества.
4) Совокупность людей
, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности
. Феодальное о. Капиталистическое о.
5) кого-чего. Совместное пребывание
с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

Многозначные слова в каждом конкретном тексте употребляются только в одном из своих значений (если это не намеренная игра слов). Какое же значение слова «общество» реализовано в предложении «С развитием
общества

перед астрономией выдвигались всё новые и новые задачи»
? Подчёркиваем ключевые слова в каждом толковании (зд. выделено жирным). Пятый пункт отпадает сразу. Речь идёт о развитии общества, а совместное пребывание развиваться никак не может. Первые четыре значения можно отнести к одной общей категории — объединение людей. Смотрим, чем характеризуется каждое объединение (выделено зелёным). Раз целая наука успела измениться, речь в тексте идёт о длительном времени и исторических процессах. Узкий круг избранных, добровольное объединение и компания столько не продержались бы. Остаётся вариант 4.

Ответ: 4

4.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

МозАичный
облегчИт
созЫв
зАпертый
срЕдства

Маловероятно, что кто-то ещё не запомнил, как произносить последние три слова. Они как-то на слуху. На экзамене, скорее всего, вам пришлось бы выбирать из двух первых слов. Действительно, многие вокруг говорят «облЕгчит».
Возможно, кому-то вспомнится стишок-запоминалка: «Надо ранки полечить, чтоб страданье облегчИть», а кто-то вспомнит, что у глаголов, которые попадаются в этом задании, часто ударения падают на последний слог.

Если 4 вопрос вызывает у вас затруднение, приобретите наш , и будет вам счастье. За час вы запомните все правильные ударения.

Ответ: мозаичный.

5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Когда молодому специалисту ПРЕДОСТАВИЛИ слово, в зале наступила тишина.
Форвард забросил две шайбы и сделал одну результативную ПЕРЕДАЧУ.
Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
Во время сильного дождя бочки в саду ПЕРЕПОЛНЯЮТСЯ водой.
Замечательная роль ВЕЛИКОГО актёра принесла ему всенародную любовь и славу.

Это задание оказалось лёгким. Изобретательным может быть человек, а не деятельность. Чтобы это понять, надо знать значения паронимов:

Изобретательный
–находчивый,быстрый на выдумку,способный изобретать: изобретательная хозяйка, изобретательный мастер, изобретательный ребенок.

Изобретательский
–относящийся к изобретательству,к изобретателю: изобретательское бюро, право, творчество, состязание.

Ответ: изобретательской

6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

СКОРЕЙШЕГО выздоровления
ИСПЕКЁТ пирожок
ОБОИМИ столами
КОЛЫШЕТСЯ листва
известные КОНСТРУКТОРЫ

Столы — м.р., так что форма «обоими» как раз подходит. К «кроватям» или «тумбочкам» подошло бы «обеими».
Конструкторы или конструктора? Сверяемся с табличкой в справочнике. Вообще, «конструктора» мало кто говорит, сложно ошибиться. Вот с докторами, профессорами и фельдшерами можно попасть впросак. Учите материал!
«Скорейшего» и «колышется» вообще сомнений не вызывает. Так и говорим.
При спряжении глагола ИСПЕЧЬ правильные формы — ИСПЕКУ, но: ИСПЕЧЁШЬ, ИСПЕЧЁТ, ИСПЕЧЁМ, ИСПЕЧЁТЕ.

Для подготовки к этому заданию вам может пригодиться наш справочник Формы слов (это бесплатно).
У нас на сайте есть запись вебинара «Задание 6 в ЕГЭ». Купите и посмотрите запись.

Ответ: испечёт

7

Грамматические ошибки А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Предложения 1) Только прибыв в часть, мы получили разрешение на заселение. 2) В статье говорится об античной культуре, а также о современном искусстве. 3) Российские педагоги проводят ежегодно профессиональные конкурсы, во время которых делились друг с другом накопленным опытом работы. 4) Не посетивших картинную галерею было не так уж много. 5) На тонких ножках качались бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившимся . 6) Благодаря использования инновационных технологий заметно повысилось качество выпускаемой продукции. 7) Уверенность в том, что любой новорождённый обязательно владеет каким-то языком, породила целую цепь опытов. Молодая исполнительница не только любила классическую музыку, но и джаз . 9) Изменив название пьесы , была подготовлена новая афиша .

Рекомендуем решать это задание, как судоку, постепенно исключая простые и точные варианты ответов.

Смотрим на правый столбик и выбираем, что найти легче всего. Под А — ошибка в построении предложения с однородными членами. Под такой формулировкой срывается десяток видов ошибок, связанных с однородными членами. Никогда не начинайте с такого пункта.

Думаем, проще начать с Б — неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Обычно правильный ответ выдают предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, требующие дательного падежа. Реже встречаются другие производные предлоги — по приезде, по отъезде. И у нас как раз есть «Благодаря
использования»
В д.п. было бы использованию. Вот мы и нашли ошибку. Не забудьте вычеркнуть Б и 6, чтоб вам эти тексты больше не мешали.

Теперь поищем причастные и деепричастные обороты. Это тоже легко.
Причастный оборот у нас только один — в предложении 5. Читаем, видим, что написано совсем криво. Несогласованность слов бросается в глаза.

Напомним вопросы деепричастия: что делая? что сделав? Деепричастных оборота два. Выбираем из предложений 1 и 9. Подчёркиваем обороты, подчёркиваем основы. Убеждаемся, что предложения не являются безличными. Если увидите безличное, там точно ошибка. Деепричастные обороты употреблять в безличных предложениях нельзя. Теперь смотрим, чтобы действие, описанное в деепричастном обороте, делал тот, кто назван в подлежащем. Мы могли прибыть в часть, но афиша не могла изменить название.

Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм найти тоже достаточно легко. Подчёркиваем в оставшихся предложениях глаголы и смотрим на их формы. Ищем временной или видовой разнобой. .
Находим несоответствие: проводят — н.в., делились — п.в.

И вот у нас осталось самое трудное задание, но теперь и предложений вдвое меньше. Остались 1, 2, 4, 7, 8.
В 1, 4 и 7 вообще нет однородных членов. Остались 2 и 8.
Во втором предложении вас сразу должно насторожить «а также». Иногда попадаются предложения с несуществующим союзом «не только, … а также». Но тут нет «не только». Это правильный вариант.
Посмотрим на однородные члены 8 предложения. Батюшки! Это же сказуемое и дополнение! Они не могут быть однородными!

Ответ:

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Аб..немент
пр..стиж
эк..логия
эт..кетка
п..ркет

Проверочное слово подбирается только к одному: экология — эколог
.

Ответ: экология

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Ра..положил, и..делие
непр..рывный, пр..бой
нен..глядный, з..йти
ра..считать, и..дать
о..дёрнул, на..кусил

РаСположил, раСсчитать — С перед глухими,
иЗделие, иЗдать — З перед звонкими,
Приставки ОТ и НАД не изменяются.
непрЕрывный — значение приставки ПРЕ — прерывание, близкое к ПЕРЕ.
прИбой — значение приставки ПРИ — приближение.
приставки НА и ЗА не изменяются и всегда пишутся так.

Ответ: ненаглядныйзайти

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Выносл..вый
неряшл..вый
подразум..вал
брос..вший
раскра..вая

Это и 11 задание лучше всего выполнять, проговаривая слова. Если вы носитель языка, скорее всего, услышите правильный вариант. Ну, слышно же: подразумЕвал
. Конечно, можно выучить, что суффиксы ЧИВ и ЛИВ пишутся с И и повторить все правила о суффиксах глаголов.

Ответ: подразумевал.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Застел..шь
пропущ..нный
неприемл..мые (условия)
исчезн..шь
муч..мый

Здесь на слух немного сложнее. «ПропущеЕнный» и «исчезнЕшь» слышно чётко, остальные по-разному можно произнести. Поэтому давайте объяснять каждую букву.

Застелешь — искл. брить стелить, зиждиться — 1 спр, в личном око нчании Е.
пропущенный — стр. прич., инфинитив ПропустИть не на Ать-Ять, поэтому пишем суффикс ЕН(Н)
исчезнешь — что сделаешь? что сделать — исчезнуть
. 1 спр, в личном окончании Е.
неприемлемый, мучимый — суффиксы отглагольных прилагательных и причастий ЕМ/ИМ проверяются по спряжению. Мучить — 2 спр.

Ответ: мучимый.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Блестят, как губы, (НЕ)УТЁРТЫЕ рукою, и лозы ив, и листья дуба.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.

Выполняя задание 12, прежде всего всегда проверяйте каждое слово, употребляется ли оно без НЕ. Нет слова «доумение». Ответ лежал на поверхности.
Для уверенности проверяем остальные слова:
не утёртые рукою, никем не замеченные — причастия с зависимыми словпми,
не осознавая — не с деепричастием,
не выкопана — не с кратким причастием.

Ответ: недоумении

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ЗА)ТЕМ он повернул линейку компаса (В)ТОМ направлении, в котором скрылся мальчик.

2. ТО(ЖЕ) выражение готовности к решительным действиям появилось на лице Артёма, что и при первой нашей встрече, (ПРИ)ЧЁМ даже его глаза выражали ту же уверенность.

3. Я (ТОТ)ЧАС направился к Татариновым с таким расчётом, ЧТО(БЫ) не застать Николая Антоновича.

4. (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени Вера получает пылкие и страстные любовные письма от неизвестного ей лица, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ не придаёт им значения.

5. Онегин, ТАК(ЖЕ) как и герой Б. Констана, умён, но подчёркнуто равнодушен к окружающим его людям и (ПРИ)ТОМ не видит в жизни ничего достойного своих душевных усилий.

Обязательно перед выполнением этого задания разделите предложения скобочками. Убедитесь, что их получилось пять.

Предлагаем алгоритм:

1. Сначала найдите слова, которые точно пишутся через дефис: кое-, -то, -либо, -нибудь, всё-таки, двойные наречия (это легче). Но тут таких нет.
2. Посмотрите, нет ли слов, которые точно пишутся раздельно. Предлоги с существительными и местоимениями, слова как раз, всё равно, как бы, что ли. Предложение 1 можно вычеркнуть. «В том» никогда не будет слитно. Предлог с местоимением.
3. Найдите слова «В течение(и)» и «в продолжение(и)». Их часто дают, и они всегда пишутся раздельно, независимо от значения. Есть такое. Предложение 4 можно вычеркнуть.
4. Посмотрите, есть ли слова ЧТО(БЫ), ТО(ЖЕ) и ТАК(ЖЕ). С ними тоже все просто. Смотрите, можно ли убрать частицу. Выбывают предложения 2 и 5.

Всё, остался один вариант. Но проверим на всякий случай: «тотчас» пишется слитно, у «чтобы» невозможно убрать или переставить «бы».

Ответ: тотчасчтобы

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На торжестве(1)ой церемонии вручения государстве(2)ых наград была произнесе(3)а пламе(4)ая речь, которая произвела сильное впечатление на собравшихся в зале труже(5)иков тыла.

Здесь нет особых хитростей. Просто объясняем каждое слово по правилам.
торжественной, государственных, пламенная — суфф. ЕНН в отымённых прилагательных,
произнесена — краткое причастие с Н,
у труженика мошенник украл одну Н.

Если никак не можете одолеть Н и НН, пройдите наш тренажёр

Ответ: 35

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.
2) В самом языке заключены и образы и ритм и рифмы и аллитерации.
3) Язык многообразен и многозвучен и разнотонен.
4) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.
5) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.

1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе, рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее. Однородные сказуемые.

2) В самом языке заключены и образы, и ритм, и рифмы, и аллитерации. Повторяющийся союз.

3) Язык многообразен, и многозвучен, и разнотонен. Опять повторяющиеся союзы.

4) Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в его голове. Три однородных члена с двойным союзом.

5) Воздух лёгок и чист, и замёрзла река. ССП.

Ответ: 15 (какая симметрия: задание 15 и ответ 15!)

Завершив первый этап приготовления (1) в блюдо можно добавить (2) мелко нарубленные трюфели (3) или (4) заранее сваренные шампиньоны.

Деепричастный оборот выделяем.
Причастные обороты перед определяемыми словами. Определяемые слова не являются личными местоимениями. Обороты не имеют дополнительных значений. Нет причин обособлять эти обороты.

Ответ: 1

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Люблю (1) тебя (2) булатный мой (3) кинжал (4)
Товарищ светлый и холодный.
Задумчивый грузин на месть тебя ковал,
На грозный бой точил черкес свободный. <...>
Ты дан мне в спутники (5) любви залог (6) немой (7)
И страннику в тебе пример не бесполезный:
Да, я не изменюсь и буду твёрд душой,
Как ты, как ты (8) мой друг (9) железный.

(М.Ю. Лермонтов)

Если вы внимательно прочитаете стихотворение до конца, без труда выделите обращения. Ошиблись в этом задании те, кто выхватил глазами слова и не дочитал строчки.
Ещё, конечно, надо подумать над смыслом последних строк. Если поставить девятую запятую, получится, что лирический герой хочет стать железным в буквальном смысле.

Ответ: 24578

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

С тех пор каждый раз (1) когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором (2) он без смеха не может вспомнить этот случай (3) невольными свидетелями которого (4) мы стали.

Надо заметить, что это задание немного сложнее тех практически одинаковых восемнадцатых заданий, что мы находим в КИМах. Нужно подчеркнуть основы и нарисовать схему. Запятые и расставятся! Ну, и помним, что в этом задании всегда местоимение «который» находится глубоко внутри придаточного.

[С тех пор каждый раз, (когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором), он без смеха не может вспомнить этот случай], (невольными свидетелями которого мы стали).

Ответ: 123

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками (1) и (2) когда наша встреча состоялась (3) я спросил их (4) скучают ли они по школе.

Здесь мы имеем стык сочинительного и подчинительного союзов. Труднее всего решить, ставить ли вторую запятую. Чтобы проверить это, мысленно вынимаем придаточную часть и смотрим, нормально ли читается предложение без неё.

Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками, и я спросил их…

Читается хорошо, поэтому вторая запятая нужна.
Запятая не ставилась бы, если бы было как-то так:
Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками, и то
я спросил их…

Вторая сложность: придаточное предложение с союзом ЛИ. Ну, не все его узнают, редко встречается. Учите матчасть.

[Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками], и, (когда наша встреча состоялась), [я спросил их], (скучают ли они по школе).

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.

Как мы и ожидали, с этим заданием возникли те же проблемы, что и с заданием 6 в ОГЭ. Это всё из-за того, что в русском языке много синонимов и поправить текст можно по-разному. Понятно, что рекорды не завоёвывают, завоёвывают медали. Для замены подходят слова побили, установили, поставили (?).
Остаётся только надеяться, что в ответах ФИПИ будут учтены все возможные варианты.

Ответ: побили, установили. Возможно, поставили.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Ищем и подчёркиваем в тексте такие слова или синонимы.

1) После разрыва снаряда раненый капитан Сумсков продолжал поддерживать боевой дух красноармейцев.

(44)Настигнув у самого
оврага бежавших немцев, начали работать штыками Звягинцев и остальные,
далеко отстав от устремившихся вперёд красноармейцев, тяжело припадая на
раненую ногу, шёл сержант Любченко, держа в одной руке знамя, другой
прижимая к боку выставленный вперёд автомат;
выполз из разбитого



снарядом окопа раненый капитан Сумсков…

(45)
Опираясь на левую руку,

капитан полз вниз с высоты, следом за своими бойцами.

(46)Ни кровинки не
было в его известково-белом лице, но он всё же двигался вперёд и,
запрокидывая голову,
кричал ребячески тонким, срывающимся голоском:



– Орёлики! (47)Родные мои, вперёд!.. (48)Дайте им жизни!


Верно!



2) Тяжёлый бой красноармейцев длился несколько минут‚ но потери противника были большими.

(35)Ему казалось, что бой длился
несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса
,
заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать недавнюю злую жгучесть.


Нет.



3) Николай Стрельцов во время Великой Отечественной войны служил в пехотном полку.

(7)Пехотный полк
выступил из хутора. (8)Звягинцев толкнул Николая
локтем и, оживлённо блестя глазами, сказал:
– В бой идти со знаменем – это подходяще, а уж отступать с ним – просто не дай бог! (9)Как предполагаешь, устоим?
(10)Николай
решительно кивнул.

Верно!

4) В суровое военное время Николай Стрельцов невольно вспоминал о своём сыне.

(13)А Николай пристально посмотрел на него и в изумлении широко раскрыл глаза: до чего же похож!
(14)Такие же, как у старшего
сынишки
, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы… (15)Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно сбитой фигурке. (16)Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной
Николенька Стрельцов?
(17)Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так
разительно похожего на сына
, но Николай сдержался: перед боем не нужны
ему воспоминания
, от которых размякает сердце.

Верно!

5) На помощь красноармейцам‚ защищавшим высоту‚ пришли танковые подразделения.

Были танки, но немецкие.

Ответ: 134

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов.

5) В предложениях 37, 38 представлено рассуждение

1) В предложении 10 содержится ответ на вопрос‚ поставленный в предложении 4.

Тут попались некоторые. Если не вчитываться, всё выглядит именно так: есть вопрос, есть ответ на него. Надо вчитаться и увидеть, что герой отвечает уже на другой вопрос.

2) Предложения 12, 14 содержат описание.

Есть такое.

(12)Около ветряной мельницы
босой белоголовый

мальчик
лет семи

,
красноармейцев.

(14)Такие же, как у старшего
сынишки,
широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы

…

3) Предложения 16 и 17 противопоставлены по содержанию.

Нет. Рядом не стояло. Тут нет противопоставления.

(16) Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной
ему воспоминания, от которых размякает сердце.

4) В предложениях 27–31 представлено повествование.

Однозначно. Перечислены физические действия объектов. Можно представить видеоролик.

(27) Первый танк остановился
, не дойдя до группы терновых кустов, второй вспыхнул, повернул
было обратно и стал
, протянув к небу дегтярно-чёрный, чуть колеблющийся дымный факел.
(31) Наконец она поднялась
, короткими перебежками пошла
на сближение, но в это время танки
круто
развернулись, двинулись
назад, оставив на склоне шесть догорающих и подбитых машин.

5) В предложениях 37, 38 представлено рассуждение.

Нет, тут ни одной мысли в чьей-то голове. Описание с элементами повествования.

(37) В ноздри его ударил тяжёлый запах горелого железа и бензина, смешанный с горьким, золистым духом жжёной травы. (38) Около ближайшего танка выгорала трава, по верхушкам ковыля метались мелкие, почти невидимые в дневном свете язычки пламени, на склоне дымились обугленные, тёмные остовы неподвижных танков.

Ответ: 24

Из предложений 34–35 выпишите один фразеологизм.

Вот это было достаточно сложное задание. Посмотрите на отрывок. Фразеологизм в глаза не бросается:

(34) Николай зарядил порожние диски, попил немного противно тёплой
воды из фляги, посмотрел на часы. (35) Ему казалось, что бой длился
несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса,


заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать
недавнюю злую жгучесть.

Дело в том, что настолько «затерты» в нашей речи из-за частого употребления, что найти их в тексте порой бывает затруднительно. Приводим список некоторых общеупотребительных фразеологизмов, которые встречались в тестах ЕГЭ в течение последних лет.

Список общеупотребительных фразеологизмов

Сплошь да рядом – везде, часто; Как ни в чем не бывало – не смущаясь; Стало не по себе – тревожно, плохо; С чистой совестью – без чувства вины; В ногу со временем – в соответствии с духом эпохи; То и дело – часто; Попортить кровь – заставить переживать; Сердце дрогнуло – стало жалко; Бросается в глаза – становится заметным; Раз и навсегда – один раз; Летом и зимой – всегда; Брать верх – побеждать, обгонять; Махнуть рукой – перестать надеяться на чьи-либо изменения, воздействовать на кого-либо; Иметь в виду – держать в поле зрения; Идет речь – говорят; Сердце оборвалось – об испуге; На самом деле – усиление; Во всю прыть – резво, быстро; Да мало ли – утверждение, усиление; Изо дня в день – всегда; Не последнее слово принадлежит – усиление в связи с положительной оценкой кого-либо; Во весь дух – быстро; Что есть мОчи – с напряжением, мощно; Как пить дать, во что бы то ни стало – обязательно, точно; Время от времени – иногда; Откуда ни возьмись – неожиданно; Ни с того ни с сего – неожиданно; Сплошь и рядом – повсеместно.

Скачать более полный список «затёртых» фразеологизмов

Ответ: насамомделе

24

Среди предложений 12–17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(12) Около ветряной мельницы босой белоголовый мальчик лет семи,
который пас гусей, подбежал поближе к дороге, остановился, чуть шевеля
румяными губами, восхищённо рассматривая проходивших мимо
красноармейцев. (13) А
Николай пристально посмотрел на него
и в изумлении
широко раскрыл глаза: до чего же похож! (14) Такие же, как у старшего
сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы…
(15) Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно
сбитой фигурке. (16) Где-то он
теперь, его маленький, бесконечно родной
Николенька Стрельцов? (17) Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так
разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны
ему
воспоминания, от которых размякает сердце.

Выделим все личные местоимения и поищем рядом союзы. Можно было принять слово «где-то» за союз и допустить ошибку. Запомните: не бывает союзов с дефисом.

Ответ: 13


25

«М.А. Шолохов особое внимание обратил на рядовых солдат, преодолевающих все неимоверные трудности и лишения войны. В тексте нередко используются синтаксические средства выразительности
: (А)________ (предложения 6‚ 11‚ 13) и (Б)_______ (предложения 9‚ 16). Особая роль в тексте принадлежит изображению реалий войны. И здесь важную роль играют тропы
: (В)_______ («злую жгучесть» в предложении 35) и (Г)________ («метались… язычки пламени» в предложении 38)».

Прежде всего посмотрим, какие подсказки нам дали составители теста. Нам нужно найти 2 синтаксических средства выразительности и два тропа.

Так. Какие у нас есть синтаксические средства в списке?

5) парцелляция
6) анафора
7) восклицательные предложения
9) вопросительные предложения

А какие тропы?

2) эпитет
3) метафора
4) гипербола
сравнение

Если не знаете, как пользоваться подсказками, скачайте таблицу. Скачать таблицу соответствия терминов

Термины под буквами А и Б определить легко. Смотрим на предложения 6, 11, 13. Они все восклицательные. Ответ 7. 6 и 11 — вопросительные. Даже думать не надо. Уровень детсада.

Разберёмся с тропами. В предложенных словосочетаниях точно нет преувеличения (гиперболы). Со сравнением чуть сложнее. Метафора — тоже сравнение, только скрытое. Тот, кто мало работал со средствами выразительности, мог зависнуть. В сравнении всегда написано что сравнивается и с чем. Здесь сполохи огня сравниваются с язычками. Но написано только «язычки», только то, с чем сравнивается. Посмотрим на формальные признаки сравнения. Нет слов как, словно, будто, точно, как будто, что. Нет творительного падежа. Тут точно нет сравнения.
Значит, верные ответы — эпитет и метафора. В — эпитет (здесь нет переноса значения), Г — метафора (есть перенос значения).

Ответ: 7923

Сочинение

Примерный круг проблем
1. Проблема героизма русских солдат в годы Великой Отечественной войны (Какой ценой была достигнута победа над фашизмом в Великой Отечественной войне?)	1. Победа над фашизмом в Великой Отечественной войне была достигнута ценой массового героизма советских воинов.
2. Проблема сохранения человечности, памяти о доме, семье, детях в сердце воина (Что позволяло воину выстоять в условиях бесчеловечной войны?)	2. Память о детях, семье, родном доме, на защиту которого встал солдат, давала ему возможность остаться человеком и выстоять в условиях тяжелых военных испытаний.
3. Проблема сохранения чувства долга и ответственности перед Родиной.	3. Если солдат настраивается на сражение, он обязан заглушить в себе спектр сентиментальных свойств, дабы не потерять бдительности и боевого настроя.

К первой проблеме

Если будете писать про героизм, опустите эпизод с мальчиком, сосредоточьтесь на описании боя, на раненом командире и т.п. Надо показать, что победа была достигнута высокой ценой и благодаря стойкости людей.

Аргументов масса. Берите любые книги советского периода о войне.

P.S. Для себя вы должны понимать, что на самом деле тут нет проблемы. Героизм — это тема, но ФИПИ в таких случаях хочет, чтоб было названо проблемой.

Ко второй проблеме.

Автор уверен, что душевное состояние солдата зависит от его воспоминаний.В этом отрывке мы видим образ мальчика, напомнившего Стрельцову сына. Его захлестнули воспоминания о доме. Идея дома, семьи, любовь к детям становились духовными опорами солдата.

Аргументы можно взять из «Войны и мира» (Николай Ростов), «А зори здесь тихие…» (воспоминания девушек), из Рассказов Льва Кассиля (например, «Рассказ об отсутствующем»).

У Шолохова во многих произведениях о войне делается акцент на сохранении человеческого в человеке («Родинка», «Жеребенок», «Шибалково семя», «Судьба человека»). Литературе потерянного поколения он противопоставил произведения, утверждавшие веру в человека, сохраняющего на войне нравственный стержень. И идея дома, семьи, любовь к детям становились духовными опорами солдата. Во всех перечисленных рассказах это есть. И «Они защищали Родину» не исключение.

К третьей проблеме.

На войне свои законы, и воспоминания о доме, о семье, о детях отвлекали солдат от мысли, что чувство долга и ответственности перед Родиной — превыше всего. Эпизод встречи с мальчиком — это и проверка на способность брать себя в руки тогда, когда ты ответственен перед Родиной, и одновременно мотивация: за кого ты несёшь эту ответственность. (Для комментария ссылаемся на предложения №5 и №18-19).

Почему мальчик помахал рукой? Он верит в солдата-защитника; тот для него-пример для подражания. Следовательно, Стрельцов должен соответствовать этому образу.

P.S. 2 Обратите внимание:
вторая и третья позиции противоречат друг другу. Но доказать можно и ту, и другую.

Проблемы выделили авторы и пользователи «Могу писать» на небольшом мозговом штурме. Спасибо за идеи Дмитрию Васильеву, Ирине Ивлевой, Марине Балюновой,.

Если у вас проблемы с выделением проблем (простите за тавтологию), послушайте записи вебинаров «Сочинение в ЕГЭ» с Юлией Красовских .
Если не умеете подбирать свои аргументы, милости просим на курс Светланы Гузаевской «Аргументация в сочинении ЕГЭ» .
Кстати, авторы этих курсов проверяют работы тех, кто купил записи вебинаров. Рецензию вы получите в личку ВК и сможете задать вопросы о своём сочинении.

Конспект урока в 11 классе по подготовке к ЕГЭ

Тема урока:  Подготовка к написанию сочинения (задание 27)

 Цели:

Образовательные:

систематизировать знания учащихся о тексте и структуре творческой работы; совершенствовать умение анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение в соответствии с требованиями по выполнению части С.

Развивающие:

использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;

Воспитательные:

создать условия для формирования коммуникативной личности; воспитывать любовь к родине

Оборудование:

• компьютер и проектор;
• презентация к уроку;
• раздаточный материал;
• рабочие тетради для работы над частью С.

Тип урока: урок – практикум

Структура урока.

1. Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации.

— В начале урока вспомним одного героя всем известного пушкинского произведения и отправимся в небольшое дворянское поместье, что находится в Кистенёвке.

Учитель читает отрывок.

…Владимир увидел берёзовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красною кровлею; сердце в нём забилось; перед собой видел он Кистенёвку и бедный дом своего отца.

Через десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видел он своей родины.

Берёзки, которые при нём только что были посажены около забора, выросли и стали высокими  ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращён был  в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь… Дворня высыпала из людских изб  и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он продраться сквозь ух усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо…

—  Кто является героем этого произведения?

—  О чём говорится  этом отрывке?

 — Что значит родина для Владимира Дубровского? Что ему в ней дорого? (Дом, отец, барский двор, берёзы, дорога к дому, дворня, крыльцо)

—  Что для вас значит это слово?

— Какое значение имеет слово родина в  толковом словаре?

2. Прочтение и осмысление исходного текста (у учеников на парте)

Два чувства дивно близки нам – 
В них обретает сердце пищу – 
Любовь к родному пепелищу, 
Любовь к отеческим гробам. 
На них основано от века, 
По воле Бога самого, 
Самостоянье человека – 
Залог величия его.

(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому. (2)Куда ни относила бы житейская волна, какое бы разнообразие ни предлагала, всё бытие твоё останется суетой без памяти об отчем крове, без тех нитей, которые протягивает сердце к Отчизне, без частицы души, может, наиглавнейшей, обращённой таинственным зеркальцем к матери, к отцу, к городу или деревне, где ты рос.
(З)Поразительная категория — «самостоянье человека». (4)Нет, не примитивно-утилитарная самостоятельность, а именно самостоянье, ведь в этом слове заключено особое определение души, ума и сердца, в самостоянье человека заключено очень многое, и помечено оно — верно! — любовью к родному.
(5)Без любви человек пуст; нет и не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит чего-то своего, отдельного, необъяснимого, порой трудно называемого; если не любит своей памяти – прозрачной речки, пескарей на золотистой отмели, тихого кружения берёзового листа в осенний листопад, трепета молодой осинки на весеннем ветру, дымка из трубы и ледяной дорожки, по которой так здорово было прокатиться, разбежавшись что есть мочи, в дальнем и близком детстве…
(6)«С чего начинается Родина?» (7)Песенный вопрос этот кажется неточным и риторическим; родина ни с чего не начинается — она была, она есть, она будет вечно, если говорить о ней применительно ко всем и ко всякому; в отдельном же человеке она не начинается тоже — сам человек и есть Родина, (8)Любовь к ней — естественное чувство. (9)Самостоянье и величие человека зависят от этой естественной любви, а растоптавший любовь эту жалок и ничтожен. (10)0н изгой в отчем доме. (11)Ему всё равно, где жить и что видеть окрест. (12)Такой живёт страстями мелкими — он сам себя отрёк от самостоянья. (13)Родины в нём нет.
(14)Неважно, какой он, отчий дом, где он стоит или, может, не стоит вовсе, снесённый беспощадным лезвием бульдозера. (15)Даже несуществующий, он есть вечно в твоём сознании и будет, пока будешь ты.
(По А. Лиханову)

3. Работа с отрывком из произведения: определение темы, структуры, анализ лексических средств.

• О чём говорится  в тексте?
• Продолжить синонимический ряд слова родина. (родное пепелище, отеческие  гробы, отчий дом, Отечество, мать, город, деревня, память, прозрачная речка, пескари,  берёзовый лист в осенний листопад, трепет молодой осинки на весеннем ветру, дымка из трубы и ледяная дорожка)
• С какой целью А. Лиханов использует стихотворение А. С. Пушкина?
• Какое предложение не соответствует содержанию текста?

1)В самостоянье человека заключено самое главное для человека.

2)Если нет чувства родины у человека, всё в жизни – суета.

3)Для жизни человека нет никакой разницы, любит ли он родину или нет?

4)Человек по-настоящему может любить другого, если он любит свою память.

• К какому стилю вы отнесли бы этот текст? Почему?
• Какие средства художественной выразительности в этом тексте играют важную роль?
• Какие проблемы ставит автор? Сформулируйте их и в виде вопроса.

1. Проблема личностной цельности (При каких условиях человек может состояться как личность?) 
   2. Проблема патриотизма (С чего начинается любовь к Родине?) 
   3. Проблема любви  (Что значит для человека чувство любви?  При каких условиях оно возникает?))

4. Групповая работа.

1 группа —  комментарий по проблемам текста.

2 группа –  выявление авторской позиции.

1. Память – основа человеческой личности; пока жив человек, живо то, что хранит его память; воспоминания об отчем доме — частица души каждого человека. Человек не может состояться как личность без любви к родительскому дому, к семье, к Родине. 
2. Любовь к Родине — естественное чувство, которое живёт в каждом человеке, оно начинается с любви к отчему дому; величие человека зависит от способности испытывать это чувство. 
3. Без любви человек пуст: не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит природы, Родины, своего дома, своих воспоминаний.

3 группа —  подбор аргументов к тексту (Пушкин «Дубровский», и т.д.).

4 группа —  подбор аргументов к тексту.

5. Обсуждение результатов работы.  Приём «вертушка»
6. Рефлексия
7. Домашнее  задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту.