Сочинение рассуждение по фрагменту текста 9 класс

Автор: Ширшова Ольга Александровна

Организация: МБОУ «Пилюгинская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский р-н, с. Пилюгино

Цель: Закрепление знаний обучающихся о сочинении – рассуждении 9.2

Задачи:

1. Воспитывать самостоятельность
2. Развивать умение работать с текстом.
3. Закрепить алгоритм написания сочинения – рассуждения 9 .2

Формируемые УУД:

Предметные: Закрепление умения писать сочинение – рассуждение.

Метапредметные:

• Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; развитие логического мышления
• Познавательные: умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль.
• Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи

Личностные: формирование навыков самоорганизации

Оборудование: ПК, проектор, экран, раздаточный материал

Технологическая карта урока.

3. Актуализация знаний.

— Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

— Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке .

Лексическая работа.

Итак, начнём мы с лексической работы. Я вам буду диктовать лексическое значение слова, а вы должны будете записать его определение.

1. Разъяснительные примечания к какому-нибудь тексту. – (комментарий)

2. Довод, доказательство – Аргумент

3. Мысль, утверждение, являющееся выводом, следствием из чего-нибудь. Заключение

4. Положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком-нибудь рассуждении –(Тезис)

4. Открытие нового.

— Какие слова вы записали?

— Где мы с ними встречаемся?

— Как вы думаете, о чём мы будем с вами говорить на уроке?

— Мы продолжим закреплять наши знания по написанию сочинение-рассуждение 9 .2.Что же проверяет задание 9.2? ( задание 9.2 проверяет умение самостоятельно раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста (как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста).

– Согласна. Аналогичное сочинение – рассуждение мы пишем с вами с 7 класса. Это прообраз сочинения задания 27 ЕГЭ по русскому языку Для этого вспомним структуру, алгоритм работы над сочинением 9 .2, повторим критерии оценивания.

5. Закрепление материала через групповую, индивидуальную или самостоятельную работу.

— Что вы знаете о композиции сочинения – рассуждения 9.2?

— Какова последовательность работы над данным видом сочинения?

— Каковы критерии оценивания сочинения?

— Спасибо. А теперь давайте вспомним, как звучит задание 9.2(вывожу на слайд)

Напишите сочинение-рассуждение 9.2. Объясните, как Вы понимаете смысл заключительного предложения текста: “Красота, видно, живет в сердце каждого человека, и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись”. Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Работа с текстом

— Сегодня нам с вами предстоит вспомнить всё, что мы знаем о данном виде сочинении. Предлагаю вам Вдумчиво и не спеша прочитать текст Н.Морозова «Странная вещь – книга». (читают про себя, читают вслух)

(1) Странная вещь – книга. (2) Есть в ней что-то загадочное, мистическое.

(3) Да, странная это вещь – книга. (4) Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. (5) Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и …всё?(6)А разве что-то в вас не переменилось? (7) Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в вашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? (8)Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?

(9) Книга… (10) Это ведь кусочек духовного опыта человечества. (11) Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные приобретения и потери.

(12) В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.

— Чего не хватает в данном тексте?

— Егор, попробуйте сформулировать задание к тексту.

— Прежде чем писать сочинение, нам нужно разобрать текст, понять его

Работа в парах с таблицами.

Я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат таблицы. Её заполнение поможет нам в дальнейшей работе. Ваша задача определить тему текста, выделить ключевые слова и сформулировать основную мысль текста. Удачи!

Работают с таблицами.

— Какова тема текста?(книга)

— Какие ключевые слова вы записали?

— Сформулируйте основную мысль текста.( Книга заставляет нас переосмыслить отношения с людьми, с окружающим миром, пересмотреть что-то в своём характере. С помощью книги мы переоцениваем свой и чужой жизненный опыт, становимся лучше.)

— У кого получилось иначе?

— Хорошо. Спасибо. А теперь всё что мы вспомнили и повторили, мы с вами закрепим на практике.

Работа в группах «Конструктор»

Предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача из предложенных заготовок собрать сочинение на максимальные 9 баллов. Если по вашему мнению чего- то не хватает, можете дописать ручкой. Приступаем к работе.(ребята собирают тексты)

— Слово предоставляется первой группе

— Слово предоставляется второй группе.

— Чья работа вам кажется более удачной?

Взаимопроверка.

_А теперь обменяйтесь работами и поработайте экспертами, оцените сочинения ваших одноклассников.(оценивают)

— Пожалуйста, как вы оценили работу?

6. Рефлексия.

— Какой урок мы извлечем из нашего занятия?

— Где вы будете использовать данный материал?

— Оцените своё эмоциональное состояние с помощью фразеологизмов.

— Удивительная вещь — экзамен. Одних он удивляет вопросами, других — ответами. Я желаю вам, чтобы вы на экзамене меньше удивлялись сами, а других удивляли только хорошим! Удачи вам! Спасибо за занятие

Приложения:

1. file0.doc.. 61,0 КБ

Опубликовано: 24.10.2019

Пояснительная записка

В настоящей работе представлена разработка урока-практикума по русскому языку в 9 классе. Тема — написание сочинения-рассуждения на основном государственном экзамене по русскому языку, связанная с анализом текста (толкование значения слова).

В начале урока ребята знакомятся со стихотворением Э.Асадова «Две красоты», которое подводит к теме сочинения и создает определенный эмоциональный настрой. Затем ученики вспоминают композицию сочинения-рассуждения (4-5 абзацев). Далее ставится проблемный вопрос: «Какого человека можно назвать красивым?». Учитель читает текст П.Васильева «Уродина» и организовывает беседу по нему. Затем учащиеся анализируют 3 текста уже написанных сочинений-рассуждений по этому отрывку. Класс делится на 2(3) группы, которые оценивают написанные сочинения. По итогам урока ребята пишут синквейн.

На уроке использованы разные формы работы: групповая, индивидуальная; системно-деятельностный подход. Большое внимание уделено воспитательному аспекту: рассматриваются понятия внешней и внутренней красоты человека. Задается домашнее задание, проводится рефлексия по итогам урока.

Урок сопровождается мультимедийной презентацией, а также раздаточным материалом (приложениями 1-6) Огромную благодарность хочется выразить авторам пособия «Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной. — Ростов н/Д: Легион, 2015», так как практически весь урок строится на материале данной книги.

Тип урока: урок-практикум.

Цель урока: научить создавать текст-рассуждение на тему, связанную с толкованием значения слова.

Образовательные задачи:

• развивать умение формулировать значение слова;
• научиться правильно понимать исходный текст;
• уметь отбирать материал, необходимый для написания сочинения;

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• Умение создавать внутреннюю мотивацию к учению.
• Умение использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни.
• Умение выражать свое отношение к поставленной проблеме.
• Умение понимать нравственные идеи текста.
• Умение понимать значимость приобретенных знаний и умений.
• Умение воспитывать в себе целеустремленность, необходимость самовоспитания, самокритичности;

Познавательные УУД:

• Умение строить речевое высказывание.
• Умение выдвигать гипотезу (формулировка тезиса).
• Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждения, доказательства.
• Умение формулировать аргументы и находить примеры, подтверждающие заявленный тезис.
• Умения и навыки отбирать нужный материал из текста для аргументации;

Коммуникативные УУД:

• Умение слушать и понимать других.
• Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
• Умение определять цель учебной деятельности.
• Умение развивать логику мышления, внимание к слову.

Регулятивные УУД:

• Умение самостоятельно и в группе работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
• Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
• Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Методы и приёмы: Наблюдение, беседа, создание проблемной ситуации, сравнение учебных объектов, , постановка целей и задач, презентация, рефлексия

Планируемые результаты:

Предметные:

• Научиться создавать текст-рассуждение по модели: тезис, аргументы, вывод.
• Научиться устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждения, доказательства.
• Научиться формулировать аргументы и находить примеры, подтверждающие заявленный тезис.
• Научиться писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с толкованием значения слова.

Личностные:

• Научиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Научиться создавать внутреннюю мотивацию к учению
• Научиться выражать свое отношение к поставленной проблеме
• Научиться понимать нравственные идеи текста.
• Научиться осознавать необходимость самовоспитания, самокритичности.

Метапредметные:

• Понимать прочитанный текст.
• Выдвигать гипотезу, формулировать тезис.
• Аргументировать собственную точку зрения и понимать аргументацию автора текста.
• Выстраивать логическую цепочку доказательства.

Конспект урока

1. Приветствие (слайд 1)

— Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на своем уроке! Сегодня предстоит серьёзная и интересная работа- работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту: учиться понимать текст, извлекать необходимую информацию, необходимую для написания сочинения-рассуждения 9.3 в рамках подготовки к ОГЭ. Кроме того, мы попробуем выработать алгоритмы работы, которые помогут вам справиться с написанием сочинения.

2. Слово учителя

— Прежде чем приступить к нашему занятию, мне бы очень хотелось познакомить вас со стихотворением Э.Асадова «Две красоты», которое будет своеобразным эпиграфом к уроку. СЛАЙД 2 (Приложение 1)

— Что вы знаете об этом поэте?

— О чем это стихотворение?

— Какую проблему ставит автор?

— Найдите авторскую позицию. Согласны ли вы с ней? Объясните почему

3. Основная часть

1. Последнее задание экзаменационной работы — самое сложное задание — подразумевает написание сочинения-рассуждения, темой которого является какое-либо слово — определение его значения. Но для того, чтобы написать сочинение — хорошее сочинение, нужно знать, как его будут оценивать эксперты. Потому что в критериях заложен алгоритм написания вашего сочинения.

— Давайте взглянем на критерии оценивания сочинения 9.3. (Приложение 2)

— Как вы думаете, сколько абзацев должно быть в такой работе? Какие именно? (5 абзацев или как минимум 4 (определение и комментарий можно объединить в 1 абзац)

— С чего же начать работу над заданием 9.3? (Читаем задание, соотносим слово и тему, данную в формулировке задания) СЛАЙД 4

— Обратите внимание, в задании 9.3 можно увидеть несколько разных формулировок. Давайте посмотрим на них¹. СЛАЙД 5

______________

¹ Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015.- С.75.

2. Шаг 2

Читаем внимательно текст второй части. Ищем в нем героев, их поступки, мнение автора или рассказчика о них, для того чтобы полно сформулировать определение значения слова, прокомментировать его.

— Читаем текст П.Васильева «Уродина» (читает учитель)² Приложение 3

______________

² Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015.- С.77.

— Каково ваше мнение о тексте? Заинтересовал? На какие вывел размышления?

— О чем этот текст?

— Актуальна ли тема? В чем ее актуальность?

— Какие вопросы волнуют автора?

— Имеют ли место быть эти вопросы сегодня?

— С какой целью написан автором текст?

3. — Каким будет третий шаг к написанию работы? (Формируем определение слова и комментируем его)

— Итак, вы прочитали текст «Уродина». Теперь сформулируем определение слова КРАСОТА. Многим, наверное, покажется сложным справиться с заданием. Конечно, оно не является легким, однако вам ведь и не нужно давать точное определение, как, например, в толковых словарях. Вы должны представить СВОЕ понимание этого слова.

— Сейчас мы сравним несколько определений слова красота из толкового словаря³. СЛАЙД 6

______________

³ Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной. — Ростов н/Д: Легион, 2015. — С.79.

— Какое из представленных определений употреблено в нашем тексте?

— Какие самые распространенные ошибки могут встретиться в этой части работы? ⁴СЛАЙД 7

______________

⁴ Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015. — С.80.

— Итак, если вы даете в сочинении определение без комментария, то теряете 1 балл. Таким образом, комментируйте тезис-определение, используя текст второй части работы.

— В задании 9.3 написано, что вы должны привести два аргумента. Какие?

— В критериях оценивания сказано, что вы получаете такой же балл, если оба аргумента будут из текста. НО! Однако далеко не всегда второй аргумент можно легко найти в тексте. Какой пример может служить аргументом из жизненного опыта? ⁵СЛАЙД 8

______________

⁵ Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015. — С.83.

— А теперь переходим к вопросу оценивания работ. Что же проверяет эксперт? ⁶ СЛАЙД 9

______________

⁶ Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015. — С.84.

— Прямо сейчас вы попробуете себя в необычной роли- в роли эксперта. Перед вами на столах тексты, попробуйте расставить баллы. (Ребята в группах оценивают работу, объясняют свое решение, сравнивают с оцениванием эксперта)

Текст 1⁷ (приложение 4)

Текст 2⁸(приложение 5)

Текст 3⁹(приложение 6)

______________

^7–9 Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич/ Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2015. — С.84–86.

4. Рефлексия

— Сейчас каждый из вас, в качестве итога урока, напишет стихотворение-синквейн на тему «Красота».

5. Домашнее задание

Напишите сочинение по тексту П.Васильева «Уродина» (9.3)

Заключение

— Ребята, в конце нашего урока мне бы хотелось рассказать вам одну притчу.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках. СЛАЙД 10

— Я думаю, сегодняшний урок дал вам представление о значимости жизненных ориентиров и стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. Спасибо за урок!

СЛАЙД 11