Все мы хотим, чтобы наши дети любили и умели читать, работать с информацией, без особых усилий формулировали свои мысли устно и письменно. При этом почему-то в школе всё меньше пишут изложения и сочинения, многие дети вообще не понимают, как создаётся текст, не могут построить самое простое рассуждение. Но когда девятиклассники начинают готовиться к ОГЭ, они вдруг понимают, что не умеют толком ни читать, ни писать.
-
Что нужно для успешной сдачи ОГЭ по русскому языку?
-
Как справиться с сочинением?
-
Комментарии
Современный экзамен за курс основной школы так построен, что проверяет очень многие речевые умения. Например, умение прочитать текст изучающим чтением, понять его полностью (то есть извлечь всю текстовую информацию: и ту, что сообщается в явном виде, и ту, что скрыта «между строк», и основные смыслы, так называемую «главную мысль); кратко передать основные микротемы (для этого предлагается написать сжатое изложение), проанализировать изобразительно-выразительные средства и лексику текста, написать рассуждение с опорой на прочитанный текст, найти в тексте нужные примеры и прокомментировать их. Да, это довольно трудно, особенно если учиться всему этому за несколько месяцев до экзамена. А ведь умения работать с информацией – важнейшие, базовые, они необходимы и для повседневной жизни, и для учёбы в школе и вузе, и для успешной профессиональной деятельности.
© aaron-burden-xG8IQMqMITM-unsplash
Хочу поделиться своими наблюдениями. Многие дети с огромным трудом понимают прочитанный текст, им трудно сформулировать не только главную мысль своего сочинения, но даже главную мысль прочитанного текста из трёх небольших абзацев. Как правило, вместо главной мысли они формулируют тему, а это далеко не одно и то же. А если говорить о теме текста, то многим сложно, например, сформулировать микротему (тему одной смысловой части, абзаца), проследить логику развития темы через следование микротем друг за другом. Заметила такую ещё закономерность: даже хорошо пишущие дети часто не могут логически выстроить рассуждение. У них аргументы если и сформулированы, то логически не следуют один за другим, примеры сами по себе, аргументы – сами по себе, и вывод никак из этой аргументации не вытекает.
© pikabu.ru
Что нужно для успешной сдачи ОГЭ по русскому языку?
— Знать, что такое изложение и его виды. Уметь сжимать текст, используя три основные способа сжатия, формулировать микротемы, писать и проверять сжатое изложение текста.
— Различать научный и публицистический стили речи, знать, что такое тропы и фигуры речи, анализировать их в тексте.
— Уметь работать с текстовой информацией: вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию, формулировать основные смыслы текста, пользоваться приёмами изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения. Необходимо знать, как выполнять задания, которые проверяют умения читать, понимать текст, анализировать средства художественной выразительности и лексику.
— Понимать, что такое рассуждение как тип речи. Уметь писать и проверять сочинения-рассуждения трёх видов.
© thought-catalog-505eectW54k-unsplash
Как справиться с сочинением?
На мой взгляд, нужно вовремя и правильно учить смысловому чтению, вовремя начинать заниматься развитием связной речи и проходить определённые ступени, чтобы получить результат.
Лучше, если дети будут много писать в 3 – 4 классах: свободные диктанты, обучающие изложения и обязательно сочинения-миниатюры так, чтобы научиться использовать в тексте то, что они изучают по русскому языку (глаголы, прилагательные, однородные члены предложения, простые и сложные предложения и т.д.).
Затем примерно в 5-м классе нужно дать им универсальный алгоритм создания текста и научить писать тексты разных типов речи: повествование, описание и рассуждение. И сначала давать темы, которые ребёнку близки и интересны, чтобы хотелось осваивать все эти типы речи.
Вижу, как трудно даётся многим, например, текст-рассуждение. На моем базовом курсе по обучению сочинению дети по 3 – 4 раза редактируют один и тот же текст, пока не начинает получаться. Для этого нужно время ну и, конечно, желание.
Получил базу и универсальный алгоритм – дальше уже надо писать регулярно, тренироваться. А в 8 или 9 классе спокойно освоить сжатое изложение и сочинение-рассуждение по экзаменационным требованиям. Когда есть необходимая база, уже всё гораздо проще и веселее.
В Домашней школе грамотности разработаны два важных этапа обучения связной письменной речи – базовый онлайн-курс для 5 — 8 и курс подготовки к ОГЭ для 8 – 9 классов.
Если есть желающие попасть в тестовую группу на курс подготовки к ОГЭ и получить большую скидку, нужно пройти по ссылке, выбрать курс «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» — доступ для школьников на 2 месяца и ввести промокод PROVA.
© pixabay.com
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: Ðнига (мÑзÑка, ÑпекÑаклÑ, ÑилÑм) â пÑо менÑ
ÐиÑеÑаÑÑÑа игÑÐ°ÐµÑ Ð±Ð¾Ð»ÑÑÑÑ ÑÐ¾Ð»Ñ Ð² жизни лÑдей.ÐомогаеÑ,воÑпиÑÑваеÑ,поÑÑаеÑ,ÑоÑмиÑÑÐµÑ Ð¼Ð¸ÑовоÑпÑиÑÑие.РкнигаÑ
можно найÑи много обÑего Ñо Ñвоей жизнÑÑ,полÑÑиÑÑ Ð¾ÑвеÑÑ Ð½Ð° вопÑоÑÑ,наÑÑиÑÑÑÑ ÑемÑ-либо.Я ÑÑиÑаÑ,ÑÑо Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð³Ð¾ ÑиÑаÑÑего Ñеловека должно бÑÑÑ Ð¿Ñоизведение,коÑоÑое как-Ñо повлиÑло на его жизнÑ.
Рмоей жизни ÑÑим пÑоизведением ÑÑал Ñоман ФÑдоÑа ÐиÑ
айловиÑа ÐоÑÑоевÑкого «ÐÑеÑÑÑпление и наказание».ÐÑо пÑоизведение Ñ Ð¿ÑоÑиÑала в Ñколе.С пеÑвÑÑ
ÑÑÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ñ Ð¿Ð¾Ð½Ñла,ÑÑо ÑÑа книга мне оÑÐµÐ½Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑавиÑÑÑ.Роман Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¾ÑÑенки ÑилоÑоÑии и пÑиÑ
ологии,ÑÑо ÑолÑко болÑÑе ÑазогÑевало мой инÑеÑÐµÑ Ð²Ð¾ вÑÐµÐ¼Ñ ÑÑениÑ.Ðогда Ñ Ð¿ÑоÑиÑала ÑÑо пÑоизведение,Ñо иÑпÑÑÑвала множеÑÑво ÑмоÑий по оÑноÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ðº геÑоÑм,ÑÑжеÑÑ.СоÑÑвÑÑвовала,ÑадовалаÑÑ Ð¸ пеÑеживала за геÑоев.РанÑÑе Ñ Ð½Ð¸ÐºÐ¾Ð³Ð´Ð° не бÑла наÑÑолÑко поÑажена ÑÑжеÑом книги.ÐеобÑÑнÑй повоÑÐ¾Ñ ÑобÑÑий неÑедко вводил Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð² замеÑаÑелÑÑÑво.Ðо поÑледнего моменÑа ФÑÐ´Ð¾Ñ ÐоÑÑоевÑкий деÑжал инÑÑигÑ,ÑознаеÑÑÑ Ð»Ð¸ Родион РаÑколÑников в ÑодеÑнном или неÑ?Сам РаÑколÑников,как пеÑÑонаж,мне оÑÐµÐ½Ñ ÑимпаÑизиÑовал Ñвоими каÑеÑÑвами:добÑÑй,беÑкоÑÑÑÑнÑй,великодÑÑнÑй,гоÑдÑй.Рего позиÑиÑÑ
и взглÑдаÑ
Ñ Ð½Ð°Ñ
Ð¾Ð¶Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¾ обÑего Ñо Ñвоими,ÑÑо Ð´Ð°ÐµÑ Ð¼Ð½Ðµ понÑÑÑ ÑÑого геÑоÑ.ÐолÑÑое впеÑаÑление на Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð¿Ñоизвела ÑеоÑиÑ,коÑоÑÑÑ Ð²ÑдвинÑл Родион,Ð´ÐµÐ»Ñ Ð»Ñдей на «ÑваÑей дÑожаÑиÑ
» и «Ð¿Ñаво имеÑÑиÑ
».С ÑеоÑией Ñ Ð½Ðµ ÑоглаÑна,но она заÑÑавила Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð·Ð°Ð´ÑмаÑÑÑÑ Ð¸ взглÑнÑÑÑ Ð½Ð° Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñ Ð´ÑÑгой ÑоÑки зÑениÑ.Ðо Ñодион РаÑколÑников не единÑÑвеннÑй пеÑÑонаж,коÑоÑÑй мне бÑл инÑеÑеÑен.СемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ
-ÑÑо Ñа ÑемÑÑ,ÑиÑÐ°Ñ Ð¿Ñо коÑоÑÑÑ,Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð½Ð° глаза навоÑаÑивалиÑÑ ÑлÑÐ·Ñ Ð¸ бÑло желание им как-нибÑÐ´Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑ.ÐолÑно бÑло ÑиÑаÑÑ Ð¿Ñо болÑнÑÑ ÐаÑеÑÐ¸Ð½Ñ ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð½Ñ Ð¸ ÐµÑ Ð´ÐµÑиÑек,коÑоÑÑе наÑ
одилиÑÑ Ð² пÑгаÑÑей бедноÑÑи,коÑоÑÑÑ Ð±Ñло ÑÑжело иÑпÑавиÑÑ.ÐовоÑÑ Ð¿Ñо Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ ÑемÑи,СемÑна ÐаÑмеладова,не опиÑаÑÑ Ñловами наÑколÑко Ñ Ð±Ñла поÑажена его оÑноÑением к Ñвоей ÑемÑе,ÐезалабеÑноÑÑи и безоÑвеÑÑÑвенноÑÑи.ÐейÑÑÐ²Ð¸Ñ ÐаÑмеладова пÑи положении его ÑемÑи,Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñм моменÑом вÑзÑвали во мне вÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÑÑее негодование и оÑвÑаÑение к немÑ.ÐÑли Ð±Ñ Ð½Ðµ СонеÑка ÐаÑмеладова,ÐаÑеÑина Ð±Ñ ÑовÑем пÑопала.СонÑ:кÑоÑкаÑ,ÑмиÑÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð¸ оÑвеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð·Ð° ÑÐ²Ð¾Ñ ÑемÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑка.ÐÑинеÑла ÑÐµÐ±Ñ Ð² жеÑÑÐ²Ñ Ñади дÑÑгиÑ
,ÑÑо Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñдивило и воÑÑ
иÑило.ÐÑÑ ÑемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ
поÑлÑжила Ð´Ð»Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñ
оÑоÑим моÑиваÑоÑом к ÑвеÑÐ»Ð¾Ð¼Ñ Ð±ÑдÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¸ ÑÑеÑдной ÑабоÑой над Ñвоей жизнÑÑ.
ÐÑе оÑÐµÐ½Ñ Ð´Ð¾Ð»Ð³Ð¾ Ñ Ð±ÑÐ´Ñ Ñ
валиÑÑ ÑÑо пÑекÑаÑное пÑоизведение.С огÑомнÑм ÑдоволÑÑÑвием его ÑовеÑÑÑ Ð¿ÑоÑиÑаÑÑ Ñвоим дÑÑзÑÑм.Я Ñада,ÑÑо ÑколÑÐ½Ð°Ñ Ð¿ÑогÑамма,показала мне ÑÑÑ Ð·Ð°Ð¼ÐµÑаÑелÑнÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, ÐнаÑÑаÑиÑ!
ÐÑ Ð½Ð°Ð¿Ð¸Ñали ÑаÑÑÑждение на пÑедложеннÑÑ ÑемÑ, ÑоÑинение вÑÑÑÑоили в Ñвободной манеÑе, Ð´Ð»Ñ Ð°ÑгÑменÑаÑии пÑивели пÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ð¸Ð· Ñ ÑдожеÑÑвенной лиÑеÑаÑÑÑÑ.
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки иÑогового ÑоÑÐ¸Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð°Ñа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме) + 1 балл.
Ð 2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл.
ÐÑодемонÑÑÑиÑовано ÑмоÑионалÑное оÑноÑение пиÑÑÑего к анализиÑÑÐµÐ¼Ð¾Ð¼Ñ Ð¿ÑоизведениÑ, комменÑаÑий ÑодеÑÐ¶Ð°Ð½Ð¸Ñ Ñомана вÑполнен в оÑеноÑном аÑпекÑе. Ðднако комменÑаÑий, помимо ÑмоÑий, должен ÑодеÑжаÑÑ ÑмÑÑловÑе ÑÑагменÑÑ: нÑжно показаÑÑ Ð¿ÑиÑинно-ÑледÑÑвеннÑÑ ÑвÑÐ·Ñ Ð¿Ð¾ÑÑÑпков пеÑÑонажей, Ð¾Ñ Ð°ÑакÑеÑизоваÑÑ Ð¸Ð´ÐµÐ¹Ð½Ð¾Ðµ ÑвоеобÑазие пÑоизведениÑ. У Ð²Ð°Ñ Ð² ÑоÑинении ниÑего ÑÑого неÑ, к ÑожалениÑ. Ð ÑÑо Ñамое инÑеÑеÑное! ÐоÑÐµÐ¼Ñ Ð²Ñ Ð½Ðµ ÑоглаÑÐ½Ñ Ñ ÑеоÑией РаÑколÑникова? ÐÐ¾Ñ Ð¾ Ñем Ñ Ð¾ÑелоÑÑ Ð±Ñ ÑзнаÑÑ, а не о Ñом, ÑÑо Семен ÐаÑмеладов вÑзÑÐ²Ð°ÐµÑ Ñ Ð²Ð°Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾Ð´Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ðµ, а Ð¡Ð¾Ð½Ñ ÐаÑмеладова — воÑÑ Ð¸Ñение.
ХоÑелоÑÑ Ð±Ñ Ð±Ð¾Ð»ÑÑе конкÑеÑики (какие дейÑÑÐ²Ð¸Ñ ÐаÑмеладова бÑли непÑиемлемÑ? Ð ÐºÐ°ÐºÐ¸Ñ «Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½ÑÐ°Ñ » Ð¸Ð´ÐµÑ ÑеÑÑ?) и поменÑÑе пÑÑÑÑÑ ÑÑаз.
Ð3 (логика и композиÑиÑ) + 1 балл
ÐÑибки
ÐÑли Ð±Ñ Ð½Ðµ СонеÑка ÐаÑмеладова,ÐаÑеÑина Ð±Ñ ÑовÑем пÑопала.
ÐепонÑÑно, кÑо ÑÑо Ñакие, оÑкÑда в ваÑем ÑоÑинении взÑлиÑÑ ÑÑи пеÑÑонажи. ÐепоÑледоваÑелÑное изложение мÑÑлей.
ÐÑÑ ÑемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ Ð¿Ð¾ÑлÑжила Ð´Ð»Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñ Ð¾ÑоÑим моÑиваÑоÑом к ÑвеÑÐ»Ð¾Ð¼Ñ Ð±ÑдÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¸ ÑÑеÑдной ÑабоÑой над Ñвоей жизнÑÑ.
ФÑаза нелогиÑна, Ñ.к. Ñанее Ð²Ñ Ð¿Ð¸ÑеÑе о неподобаÑÑем поведении Семена ÐаÑмеладова.
ÐамеÑание по композиÑии: ÑледÑÐµÑ ÑазделиÑÑ Ð²ÑоÑой Ð°Ð±Ð·Ð°Ñ Ð½Ð° два абзаÑа: пеÑвÑй — пÑо РаÑколÑникова, вÑоÑой — пÑо оÑÑалÑнÑÑ Ð¿ÐµÑÑонажей.
ÐаклÑÑение ÑодеÑÐ¶Ð¸Ñ Ð½ÐµÑмеÑÑнÑÑ ÑÑÐ°Ð·Ñ Ð¿Ñо Ñо, ÑÑо Ð²Ñ ÐµÑе долго бÑдеÑе Ñ Ð²Ð°Ð»Ð¸ÑÑ Ð¿Ñоизведение. РпоÑÐµÐ¼Ñ Ñогда пÑекÑаÑаеÑе ÑÑо делаÑÑ ÑÑазÑ? ÐепонÑÑно, Ñ ÐºÐ°ÐºÐ¾Ð¹ ÑелÑÑ ÑÑа ÑÑаза введена в ÑекÑÑ ÑоÑинениÑ. Ðна ÑÐ½Ð¸Ð¶Ð°ÐµÑ ÑоналÑноÑÑÑ, пеÑÐµÐ²Ð¾Ð´Ð¸Ñ ÑеÑÑезное ÑоÑинение в ÑоÑÐ¼Ð°Ñ ÐºÐ°ÐºÐ¾Ð³Ð¾-Ñо игÑивого диалога.
Ð 4 (ÑеÑÑ)+ 1 балл
РеÑÑ Ð±ÐµÐ´Ð½Ð°Ñ, Ñ Ð°ÑакÑеÑизÑеÑÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð¾Ð±Ñазием ÑинÑакÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ ÐºÐ¾Ð½ÑÑÑÑкÑий, обилием повÑоÑов.
ÐÑибки
Сам РаÑколÑников,как пеÑÑонаж,мне оÑÐµÐ½Ñ ÑимпаÑизиÑовал Ñвоими каÑеÑÑвами:добÑÑй,беÑкоÑÑÑÑнÑй,великодÑÑнÑй,гоÑдÑй.
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð¾Ñибка. ÐÑавилÑно: импониÑовал.
ÐолÑно бÑло ÑиÑаÑÑ Ð¿Ñо болÑнÑÑ ÐаÑеÑÐ¸Ð½Ñ ÐÐ²Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð½Ñ Ð¸ ÐµÑ Ð´ÐµÑиÑек,коÑоÑÑе Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð»Ð¸ÑÑ Ð² пÑгаÑÑей бедноÑÑи,коÑоÑÑÑ Ð±Ñло ÑÑжело иÑпÑавиÑÑ.
РеÑевÑе повÑоÑÑ (ÑавÑологиÑ).
ÐÑÑ ÑемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ Ð¿Ð¾ÑлÑжила Ð´Ð»Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñ Ð¾ÑоÑим моÑиваÑоÑом к ÑвеÑÐ»Ð¾Ð¼Ñ Ð±ÑдÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¸ ÑÑеÑдной ÑабоÑой над Ñвоей жизнÑÑ.
ÐÑо Ñлово не заÑикÑиÑовано в ÑовÑеменнÑÑ ÑловаÑÑÑ ÑÑÑÑкого ÑзÑка.
Роман Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¾ÑÑенки ÑилоÑоÑии и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸,ÑÑо ÑолÑко болÑÑе ÑазогÑевало мой инÑеÑÐµÑ Ð²Ð¾ вÑÐµÐ¼Ñ ÑÑениÑ.
ÐеÑоÑеÑаемоÑÑÑ. ÐÑÑÑе: Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñвлекло ÑилоÑоÑÑкое и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑеÑкое ÑвоеобÑазие Ñомана.
Я Ñада,ÑÑо ÑколÑÐ½Ð°Ñ Ð¿ÑогÑамма,показала мне ÑÑÑ Ð·Ð°Ð¼ÐµÑаÑелÑнÑÑ ÐºÐ½Ð¸Ð³Ñ
ÐавеÑное, вÑе-Ñаки не пÑогÑамма показала вам книгÑ, а ÑÑиÑелх
Роман Ð¸Ð¼ÐµÐµÑ Ð¾ÑÑенки ÑилоÑоÑии и пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸,ÑÑо ÑолÑко болÑÑе ÑазогÑевало мой инÑеÑÐµÑ Ð²Ð¾ вÑÐµÐ¼Ñ ÑÑениÑ.
подогÑевало
ÐеобÑÑнÑй повоÑÐ¾Ñ ÑобÑÑий неÑедко вводил Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð² замеÑаÑелÑÑÑво.
вводиÑÑ Ð² заблÑждение, пÑиводиÑÑ Ð² замеÑаÑелÑÑÑво
Рего позиÑиÑÑ Ð¸ взглÑÐ´Ð°Ñ Ñ Ð½Ð°Ñ Ð¾Ð¶Ñ Ð¼Ð½Ð¾Ð³Ð¾ обÑего Ñо Ñвоими,ÑÑо Ð´Ð°ÐµÑ Ð¼Ð½Ðµ понÑÑÑ ÑÑого геÑоÑ.
… ÑÑо позволÑÐµÑ Ð¼Ð½Ðµ лÑÑÑе понÑÑÑ ÑÑого геÑоÑ
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл, вÑего допÑÑено оÑибок: 14
ÐÑибки
ÐÑÑогÑаÑиÑ
Ðо Ñодион РаÑколÑников не единÑÑвеннÑй пеÑÑонаж,коÑоÑÑй мне бÑл инÑеÑеÑен.
Ðмена ÑобÑÑвеннÑй пиÑÑÑÑÑ Ñ Ð¿ÑопиÑной бÑквÑ: Родион.
ÐовоÑÑ Ð¿Ñо Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ ÑемÑи,СемÑна ÐаÑмеладова,не опиÑаÑÑ Ñловами наÑколÑко Ñ Ð±Ñла поÑажена его оÑноÑением к Ñвоей ÑемÑе,ÐезалабеÑноÑÑи и безоÑвеÑÑÑвенноÑÑи.
ÐеопÑавданное ÑпоÑÑебление пÑопиÑной бÑÐºÐ²Ñ Ð² ÑеÑедине пÑедложениÑ.
СонÑ:кÑоÑкаÑ,ÑмиÑÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð¸ оÑвеÑÑÐ²ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð·Ð° ÑÐ²Ð¾Ñ ÑемÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑка.
ÐÑавилÑно: оÑвеÑÑТвеннаÑ.
ÐÑнкÑÑаÑиÑ
Ðо Ñодион РаÑколÑников ТÐРРне единÑÑвеннÑй пеÑÑонаж,коÑоÑÑй мне бÑл инÑеÑеÑен.
ÐÑопÑÑено ÑиÑе Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñим и ÑказÑемÑм, вÑÑаженнÑми именами ÑÑÑеÑÑвиÑелÑнÑми.
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
ÐовоÑÑ Ð¿Ñо Ð³Ð»Ð°Ð²Ñ ÑемÑи,СемÑна ÐаÑмеладова,не опиÑаÑÑ Ñловами ÐÐТ наÑколÑко Ñ Ð±Ñла поÑажена его оÑноÑением к Ñвоей ÑемÑе,ÐезалабеÑноÑÑи и безоÑвеÑÑÑвенноÑÑи.
ÐÑопÑÑена запÑÑÐ°Ñ Ð¿ÐµÑед пÑидаÑоÑной ÑаÑÑÑÑ.
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
ÐвоеÑоÑие поÑÑавлено оÑибоÑно, на его меÑÑе ÑÑебÑеÑÑÑ ÑиÑе.
ÐиÑнÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑаÑ.
ÐÑаммаÑика
Ðогда Ñ Ð¿ÑоÑиÑала ÑÑо пÑоизведение,Ñо иÑпÑÑÑвала множеÑÑво ÑмоÑий по оÑноÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ðº геÑоÑм,ÑÑжеÑÑ.
ÐаÑÑÑена видо-вÑÐµÐ¼ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ ÑооÑнеÑенноÑÑÑ Ð³Ð»Ð°Ð³Ð¾Ð»ÑнÑÑ ÑоÑм. ÐÑавилÑно: когда ÑиÑала, иÑпÑÑÑвала… или когда пÑоÑиÑала, иÑпÑÑала…
СоÑÑвÑÑвовала,ÑадовалаÑÑ Ð¸ пеÑеживала за геÑоев.
ÐÑибка в конÑÑÑÑкÑии Ñ Ð¾Ð´Ð½Ð¾ÑоднÑми Ñленами. Слово «ÑоÑÑвÑÑвовала» не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ Ð² ÑÑом ÑÑдÑ, Ñ.к. ÑÑебÑÐµÑ Ð±ÐµÑпÑедложного ÑпÑÐ°Ð²Ð»ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑÑÑеÑÑвиÑелÑнÑм (нелÑÐ·Ñ ÑоÑÑвÑÑвоваÑÑ ÐРгеÑоев).
СемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ -ÑÑо Ñа ÑемÑÑ,ÑиÑÐ°Ñ Ð¿Ñо коÑоÑÑÑ,Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð½Ð° глаза навоÑаÑивалиÑÑ ÑлÑÐ·Ñ Ð¸ бÑло желание им как-нибÑÐ´Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾ÑÑ.
ÐÑибка в конÑÑÑÑкÑии Ñ Ð´ÐµÐµÐ¿ÑиÑаÑÑнÑм обоÑоÑом: ÑÐ»ÐµÐ·Ñ Ð½Ðµ могли ÑиÑаÑÑ.
ÐÑинеÑла ÑÐµÐ±Ñ Ð² жеÑÑÐ²Ñ Ñади дÑÑÐ³Ð¸Ñ ,ÑÑо Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñдивило и воÑÑ Ð¸Ñило.
ÐеопÑÐ°Ð²Ð´Ð°Ð½Ð½Ð°Ñ Ð¿Ð°ÑÑеллÑÑÐ¸Ñ (оÑÑÑв ÑаÑÑи пÑÐµÐ´Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾Ñ Ð¿ÑедÑдÑÑего пÑедложениÑ).
ÐÑÑ ÑемÑÑ ÐаÑмеладовÑÑ Ð¿Ð¾ÑлÑжила Ð´Ð»Ñ Ð¼ÐµÐ½Ñ Ñ Ð¾ÑоÑим моÑиваÑоÑом к ÑвеÑÐ»Ð¾Ð¼Ñ Ð±ÑдÑÑÐµÐ¼Ñ Ð¸ ÑÑеÑдной ÑабоÑой над Ñвоей жизнÑÑ.
ÐаÑÑÑение ÑпÑавлениÑ. ÐоÑиваÑоÑов (к ÑемÑ?) к ÑабоÑÐ
ÐбÑий вÑвод по ÑабоÑе
ÐÑак, ÐнаÑÑаÑиÑ, ваÑе ÑоÑинение оÑениваеÑÑÑ Ð½Ð° «заÑеÑ», однако ÑледÑÐµÑ ÑÑаÑелÑно поÑабоÑаÑÑ Ð½Ð°Ð´ ÑеÑÑÑ Ð¸ гÑамоÑноÑÑÑÑ.
УдаÑи!
Сочинение-рассуждение — самый распространенный вариант сочинения, к которому прибегают преподаватели для проверки знаний и умений учащихся. Несмотря на популярность — сочинения пишут по окончании обучения в школе (итоговое сочинение) и при сдаче ЕГЭ — не всем удается грамотно подготовиться к написанию.
В этой статье я подробно остановлюсь на тезисах в сочинении и поясню, почему они важны.
В сочинении-рассуждении важны три вещи: тезис, аргумент и вывод. На мой взгляд, ключевым является именно тезис, ведь именно он задает ход сочинению и обуславливает аргументы с соответствующими выводами.
Тезис — отправная точка в ваших рассуждениях на заданную тему. Если упростить, то тезис — то, о чем бы вы хотели высказаться в рамках сочинения.
Если вы пишете сочинение на заданную тему или по какому-либо тексту, то тезисами выступают ключевые идеи, которые в него заложены, цитаты — как прямые, так и Проще, если тему сочинения вы выбираете самостоятельно: так у вас больше возможностей для формулирования тезисов. Но обо всем по порядку.
В зависимости от специфики, параметров и структуры материала, используемого для написания сочинения, тезисы бывают:
- основными. Они представляют собой центральные положения и главные выводы;
- простые. Основаны на ключевых аспектах — утверждениях или отрицаниях — без пояснений. Служат основой для основных тезисов;
- сложные. Как бы состоят из простых и основных, содержат аргументацию по обозначенным положениям — доказательства.
Как корабль назовешь, так он и поплывет. То есть, как тезисы сформулируешь, такое и получишь сочинение. Стандартное количество тезисов для сочинения — от 2 до 5. Для определения точного количества тезисов нужно ориентироваться на требуемый объем работы. Чем больше текст, тем больше должно быть тезисов, ведь на одном тезисе сочинение написать сложно.
Первое, на что вы должны ориентироваться перед тем как написать тезис в сочинении — тема работы. Все тезисы должны быть связаны с темой и концентрировать в себе основную идею текста.
Есть универсальный алгоритм, который помогает грамотно сформулировать тезис в работе. В нем всего четыре пункта:
- Цель. Нужно определиться, зачем вы убеждаете читателя в истинности или ложности высказывания. Для этого желательно четко представлять целевую аудиторию. Ваш тезис должен быть интересен читателю, иначе дальше он читать не будет.
- Сбор информации. Написать хорошее сочинение можно только в том случае, если до этого прочесть достаточное количество литературы по теме. В процессе вы сможете ссылаться на кого-то и будете понимать, насколько актуальным является то, что вы пишете.
- Ключевые слова. В любом тексте важно определить ключевые слова, которые будут опорными точками и скелетом всего текста. Сочинение не исключение.
- Больше конкретики. Общие слова и фразы в формулировке тезиса — плохая идея. Конкретика помогает избежать недопонимания и установить контакт с аудиторией. Очевидные вещи тоже лучше не использовать для формулирования тезиса, иначе вам не будет чего доказывать или опровергать.
Примеры тезиса в сочинении:
«Талантов много, а гениев — единицы»;
«От рождения все люди добрые, а жестокими они становятся ввиду несовершенства мира»;
«Дети, не понимающие своих отцов, повторяют их ошибки и добавляют к ним собственные».
«Я считаю, что любовь не всегда наполняет сердце человека счастьем, иногда она способна разрушить жизнь человека».
«Сила воли, по моему мнению, наш главный союзник в борьбе с собственными слабостями».
Последний этап, который теоретически входит в алгоритм формулировки тезиса — аргументация. Аргумент — высказывание, относящееся к тезису, которое его доказывает или опровергает. И все это — в пределах заранее выбранной темы.
Аргументами могут выступать примеры из жизни (о примерах и связи между ними я уже писал), примеры из литературных источников, отдельные факты.
То, что аргументы тезисов в сочинении необходимы, сомнения не вызывает. Без аргументации тезисы не будут значить ничего.
Аргументация может быть двух видов (соответственно, и аргументы): психологической и логической.
Психологическая аргументация основывается на чувствах, апеллирует к эмоциям, общечеловеческим ценностям и т. д. В случае логической аргументации, автор (то есть, вы) ориентируется на разум и здравый смысл.
Также в процессе аргументации нужно иметь в виду ценность того или иного аргумента. Максимальный балл за аргумент — 2. Столько можно получить, если аргументация включает ссылку на автора текста и название произведения.
В случае, если аргументом является литературное произведение, то нужно еще обозначить героев, особенности их речи и поступков, указать на связь всего перечисленного с темой.
Также можно аргументировать тезис с помощью пословиц, поговорок, афоризмов, которые сделают его более образным и открытым для интерпретации.
Учтите, что аргументация, основанная на примерах из жизни — как личной, так и общественной — оцениваются ниже. Все потому, что их проще подобрать. Но они более понятны читателям.
Надеюсь, теперь у вас не будет проблем с формулировкой тезисов в сочинении.
литература итоговое сочинение
Итоговое сочинение 2021. Литература для итогового сочинения 2021. Литература для итогового сочинения 2021. Нравится. 4. Литература для направления «Забвению не подлежит». А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека».
Список книг по всем направлениям итогового сочинения 2020-2021: произведения для подготовки к экзамену и самые популярные темы этого года. Список литературы для итогового сочинения 2020-2021. Автор: Самый Зелёный · Опубликовано 06.02.2021 · Обновлено 06.02.2021. В 2021 году основная дата итогового сочинения – 5 апреля, а дополнительные – 21 апреля и 5 мая.
Какими могут быть темы итогового сочинения в 2020-2021 учебном году. Забвению не подлежит Примерные темы: Почему тема войны не уходит из литературы? Как влияет на сущность человека война? Какой опыт даёт человеку война? «Кто. Примерные темы и литература к новым направлениям ИС 2020-2021. Сочинение. Какими могут быть темы итогового сочинения в 2020-2021 учебном году. Забвению не подлежит. Примерные темы: Почему тема войны не уходит из литературы?
Задание 17. Сочинение на литературную тему: все задания. Ответом к заданию по литературе может быть цифра, несколько цифр, слово или несколько слов. Обратите внимание: ответ всегда записывается без пробелов, например 97531 или яблокорябина. Версия для печати. 1. Задание#T9720. Редактировать. Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений и укажите её номер.
Универсальная литература. Толстой Л.Н. — «Война и мир». Пушкин А.С. — «Капитанская дочка», «Евгений Онегин». Все об итоговом сочинении 2019/20 гг. Как писать итоговое сочинение? План (структура) итогового сочинения. Алгоритм написания итогового сочинения. Клише для итогового сочинения. Речевые клише для идеального сочинения ЕГЭ. Критерии оценивания итогового сочинения от ФИПИ. Итоговое сочинение: вопросы и ответы.
Каждый год, в первую среду декабря, проходит Итоговое сочинение. Нужно написать эссе (более 350 слов — рекомендованный объем), состоящее из вступления, двух аргументов из литературы и заключения (всего 4 абзаца). Основная дата проведения Итогового сочинения — 2 декабря 2020 года. Резервные — 3 февраля и 5 мая 2021 года.
Итогового сочинение (темы, аргументы, готовые сочинения и литература). Официальные темы итогового сочинения Сборник тем и готовых сочинений к . Направления итогового сочинения Типичные ошибки при написании сочинения Как самостоятельно проверить итоговое сочинение План и структура итогового сочинения Композиция итогового сочинения Клише для итогового … Читать далее Итогового сочинение (темы, аргументы, готовые сочинения и литература).
Утверждены тематические направления итогового сочинения 2020/21 учебного года:1. Забвению не подлежит2. Я и другие3. Время перемен4. Разговор с собой5. Между прошлым и будущим. Утверждены тематические направления итогового сочинения 2020/21 учебного года: 1. Забвению не подлежит 2. Я и другие 3. Время перемен 4. Разговор с собой 5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.
Литература для направления «Забвению не подлежит». А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека». Т. Кенэлли «Список Шиндлера». Х.Л. Борхес «Цербер». Литература для направления «Я и другие». И.С. Тургенев «Отцы и дети». А.С. Пушкин «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин».
Итоговое сочинение — это рассуждение на заданную тему с привлечением литературных аргументов для подтверждения тезиса. Итоговое сочинение, с одной стороны, фокусируется на литературе. Нужно использовать аргументы с опорой на книги. С другой стороны, предполагается, что итоговое сочинение носит надпредметный характер. Это работа не только по русскому языку и литературе, но и в целом — проверка умения мыслить.
Итоговое сочинение в 2020 году 11-классники пишут 2 декабря. Это сочинение-рассуждение, оценкой за которое может стать “зачёт” и “незачёт”. “Зачёт” является допуском к ЕГЭ по русскому языку. “Незачёт” означает, что придётся идти на пересдачу. Простым смертным нужен “зачёт”, получить который не так уж и сложно. Но в некоторых вузах при поступлении за итоговое сочинение начисляют дополнительные баллы. Таких вузов немного.
Минпросвещения раскрыло темы итоговых сочинений по литературе для 11-классников в 2020-2021 учебном году. «Комсомолка» выяснила о чем будут писать школьники. Итоговое сочинение 2020-2021 по литературе. Минпросвещения раскрыло темы итоговых сочинений по литературе для 11-классников в 2020-2021 учебном году. «Комсомолка» выяснила, о чем будут писать школьники. Ксения КОНЮХОВА. Журналист «КП».
По формату итоговое сочинение 2020 отличается от сочинения ЕГЭ . Каждый из вас получит пять тем: по одной теме для каждого направления. Темы вы узнаете только за 15 минут до экзамена. Хотите подготовиться к итоговому сочинению 2020 за две недели? Записывайтесь на интенсивный онлайн-курс от MAXIMUM Education! На курсе ученик разберет формат итогового сочинения и научится правильно выстраивать аргументацию.
Список книг по всем направлениям для итогового сочинения с перечнем аргументов, которые можно найти в этих произведениях. Данный список книг рекомендован ФИПИ. Список литературы для итогового сочинения 2018-2019 года. Автор: Guru · Опубликовано 10.10.2017 · Обновлено 06.10.2018. Экзамен не за горами… Хотя нет, за горами книжных томов, которые нужно успеть освоить, дабы написать качественное эссе.
Всё, что нужно знать выпускнику 2021 года: направления, пошаговый план сочинения, шаблон, обязательная литература. Как оформить каждый абзац, с чего начать и чем закончить, как написать аргумент. Все ответы на вопросы в статье.
Как писать итоговое сочинение 2021? 12 советов, чтобы написать итоговое сочинение по литературе в 11 классе. Скачать материал. библиотека материалов. Добавить в избранное. Как писать итоговое сочинение 2021? 12 советов, чтобы написать итоговое сочинение по литературе. в 11 классе. Выберите тему. Прочитайте все предложенные темы сочинений и выберите ту из них, в которой вы лучше ориентируетесь. Важно!
✅ Направления итогового сочинения 2020-2021 (5 штук), списки примерных тем сочинений, а также все необходимые материалы для подготовки. Наступил новый учебный год и стали известны направления итогового сочинения на 2020-2021 учебный год. «Забвению не подлежит» (исторические события, общественные явления, произведения искусства, память о которых не имеет срока давности).
Ежегодное итоговое сочинение, которое пишут в 11 классе, перенесли с декабря на апрель, — а это значит, что выпускников ждет еще 4 месяца подготовки. Из-за экзаменов у них нет времени перечитывать объемные произведения из школьной программы, поэтому одиннадцатиклассники обычно ищут небольшие повести и новеллы по нужным темам.
Диагностическая работа №1 статград ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс задания и ответы для вариантов РЯ2190201 и РЯ2190202. Официальная дата проведения работы: 02.12.2021 (2 декабря 2021 год).
Скачать варианты РЯ2190201-РЯ2190202
Все ответы (решения) и задания (без водяного знака): скачать
Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий. На выполнение работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Тренировочные варианты статград РЯ2190201 РЯ2190202 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:
Сложные задания и ответы с 1 варианта:
1)Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Солнечное затмение – астрономическое явление, во время которого земля, луна и солнце выстраиваются в одну линию. (2)Когда оно наступает, Луна закрывает (затмевает) полностью или частично Солнце от наблюдателя на Земле. (3)На протяжении тысячелетий людям казалось, что солнечные затмения – это божья кара, внушающая страх и благоговейный трепет. (4)Если бы полные солнечные затмения были видимы в каждой местности достаточно часто, к ним привыкли бы так же быстро, как и к изменениям фазы Луны. (5)Но далеко не каждому поколению местных жителей удаётся увидеть их хотя бы раз, потому что встречаются они довольно редко.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.
- 1) В первой части предложения 1 составное именное сказуемое.
- 2) Грамматическая основа во второй части предложения 2 – Солнце закрывает.
- 3) Первая часть предложения 3 является односоставным безличным предложением.
- 4) Предложение 4 сложноподчинённое, содержит две грамматические основы.
- 5) Сказуемое в первой части предложения 5 составное именное.
3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Ожидая сестру у ворот старенького (1) но очень уютного домика (2) скрытого от посторонних глаз (3) густо сплетёнными ветвями деревьев (4) Ольга напевала весёлую песенку (5) и несколько раз бросала насторожённые взгляды в сторону (6) растущего у забора (7) куста (8) из которого доносились непонятные звуки.
4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «Мишина книжка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
- 1) СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени, образованного от глагола совершенного вида, пишется НН.
- 2) СЛОЖИТЬ (в сумку) – на конце приставки перед глухим согласным пишется буква С.
- 3) ГОРЯЧО – в суффиксе наречия после шипящего согласного под ударением пишется буква О.
- 4) ОДОМАШНИВАНИЕ – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге.
- 5) ПОМНЯТ (о войне) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание ЯТ.
6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
- 1) Торговка не заметила, как подошёл Гаврик, и потому продолжала торговаться с покупателями.
- 2) Гаврик понимал, что он и дедушка полностью зависят от торговки.
- 3) Из уважения к торговке Гаврик снял шапку.
- 4) Гаврик с дедушкой жили бедно, но мальчик всё равно решил не унижаться перед торговкой.
- 5) Гаврик и дедушка наконец расплатились с долгом и теперь не были ничего должны торговке.
7)Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
- 1) «Где бычки?» – закричала вдруг торговка, делаясь от гнева красной, как свёкла.
- 2) Конечно, нельзя сказать, что бычки были крупные, но уж во всяком случае и не такая мелочь, как кричала торговка.
- 3) Её руки мелькали так быстро, что Гаврик не успевал следить за счётом.
- 4) «Мадам Стороженко, – наконец с большим трудом выговорил мальчик, смотря на торговку, как кролик на удава, – мадам Стороженко…»
- 5) Скажите спасибо, что даю за такую рвань по тридцать.
8)Найдите в предложениях 80–83 фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм
9)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского и советского писателя и общественного деятеля А.Н. Толстого: «Дивной вязью народ плёл невидимую сеть русского языка: яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого».
9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он мог бы ей сказать, что у них с дедушкой совершенно нет денег, что надо обязательно купить хлеба и мяса для наживки, что требуется всего-навсего копеек пятнадцать-двадцать, – но стоило ли унижаться? В мальчике вдруг заговорила рыбацкая гордость. Он вытер рукавом слёзы, щипавшие облупленный носик, вскинул на плечо лёгкий садок и пошёл куда глаза глядят своей цепкой, черноморской походочкой».
9.3)Как Вы понимаете значение словосочетания ЗАВИСИМОЕ ПОЛОЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое зависимое положение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Сложные задания и ответы с 2 варианта:
2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)В развитых странах Запада и в Японии создаются национальные программы чтения. (2)Эти программы проводятся под девизом «Нация в опасности – дети перестают читать!». (3)Но ведь и мы должны понять: отказ от чтения говорит о том, что и в нашем доме беда и что наша российская нация тоже в опасности. (4)Срочно надо создавать национальную программу поддержки чтения в России, повышая общее количество читающих детей и взрослых. (5)Нам нужно сформировать социальный заказ на издание детских книг, увеличить часы, отведённые на преподавание литературы в школе.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.
- 1) Грамматическая основа предложения 1 – создаются.
- 2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
- 3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
- 4) Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
- 5) Предложение 5 является односоставным безличным.
3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. С растрёпанными волосами (1) с глазами (2) которые светились счастьем (3) и озорством (4) она ворвалась в наш дом неожиданно (5) заставив (6) находившиеся в доме (7) вещи (8) ожить.
4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «сумка из кожи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
5)Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ОТПЕЧАТОК – на конце приставки перед глухим согласным пишется буква Т. 2) ПЕРЕТЕРЕТЬ (с сахаром) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге. 3) ПРИЛЕЧЬ (на кровать) – правописание приставки определяется её значением – неполнота действия. 4) БЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ (шкаф) – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, буква И заменяется на букву Ы. 5) НЕЛЕПОСТЬ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно.
6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) На улице было очень холодно, поэтому мадам Стороженко была тепло одета. 2) Торговка была подслеповата и не смогла сразу разглядеть бычков. 3) Мадам Стороженко раньше давала за бычков больше денег. 4) Бычки действительно были некрупные, но назвать их «мелочью» тоже было нельзя. 5) Гаврик с дедушкой жили в нищете, и поэтому мальчик решил, что никуда не уйдёт, пока не уговорит торговку купить бычков за бо́ льшую цену.
7)Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
- 1) Знакомая торговка сидела на детской скамеечке под парусиновым зонтиком великанши, окружённая корзинами, из которых на покупателей, призывно поблёскивая на солнце, смотрели различные товары.
- 2) Она запустила в садок пятерню и проворно вытащила несколько бычков; посмотрела на них вскользь и уставилась на Гаврика круглыми глазами, чёрными и синими, как виноград «изабелла».
- 3) Мальчик в тоске переступил с ноги на ногу и скромно улыбнулся, желая превратить неприятный разговор в шутку.
- 4) Но вместо этого он вдруг заискивающе улыбнулся и посмотрел на свои ботинки, которые не разваливались только потому, что сочувствовали своему несчастному хозяину.
- 5) Он вытер рукавом слёзы, вскинул на плечо садок и пошёл куда глаза глядят своей лёгкой, черноморской походочкой.
8)Лексический анализ. Найдите в предложениях 72–80 разговорное слово с лексическим значением «негодная вещь, хлам». Напишите это слово.
9)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского прозаика, драматурга и поэта Н.В. Гоголя: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Текст изложения
Достоинство – вот качество, по которому можно безошибочно определить хорошего человека. Одно правило должно быть у каждого в цели жизни, в принципах жизни, в поведении: надо прожить жизнь с достоинством, так, чтобы не стыдно было вспомнить и не зазорно было рассказать о прожитом детям и внукам.
Однако достоинство требует от каждого из нас многого: доброты, великодушия, умения не быть эгоистом, стремления быть правдивым, находить радость в помощи другим. Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий, уметь постоянно чем-то жертвовать. Брат, который берёт с собой гулять маленькую сестрёнку, жертвует частью развлечений и временем, ведь за младшими нужно следить. Отец, который извиняется перед сыном, признавая свою ошибку, жертвует гордостью ради справедливости. Это и есть та цена, которую платит в жизни достойный человек.
Почему же так важно прожить жизнь с достоинством? Природа создавала человека много миллионов лет, и вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно уважать. Кропотливая и изысканная работа эволюции не должна пройти даром. Необходимо сохранить основное качество, которое уже много веков отличает человека от его малоразвитых предков. Именно поэтому нужно прожить жизнь с достоинством, чтобы природа, работавшая над нашим созданием, не была обижена.
Другие тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс:
Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы
16.09.2021 Русский язык 9 класс РУ2190101 РУ2190102 работа статград варианты и ответы
Метки: диагностическая работазаданияогэ 2022ответырусский язык 9 классстатград