Сочинение рассуждение мое поведение в школе

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Сочинение правила поведения в школе». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Правила поведения в школе, касающиеся внешнего вида:

Школьная форма очень важна — это не просто прихоть директора школы. Это способ, которым ученики идентифицируют себя как школьное сообщество. Она способствует сильной, сплоченной школьной идентичности, которая поддерживает высокие стандарты и ожидания во всех сферах школьной жизни. В каждой школе могут быть свои требования к школьной форме. Но она обязана всегда быть, как первый шаг к самодисциплине и пониманию, где ученик пребывает! При этом все ученики должны носить предписанную/установленную школьную форму, и никакие изменения в форме не допускаются
Все школьники должны быть в школьной форме во всех школьных мероприятиях/программах, когда они приходят в школу

Если же в школе отсутствует специальная школьная форма, то обязательным правилом является соблюдение общих требований по внешнему виду. Девочки должны носить светлые блузки или водолазки с темными/серыми/синими юбками или брюками. Также можно одевать темный/серый/синий пиджак поверх светлой блузы. Мальчики могут одевать темные брюки, темный пиджак или жилет и светлую рубашку. Галстук не обязателен, но приветствуется, бабочка подходит больше для мероприятий.
Одежда учеников обязательно должна быть чистой, наглаженной и опрятной
Волосы должны быть всегда аккуратными

Школа — общественное место. Здесь и взрослым и детям необходимо соблюдать обязательные правила поведения и внутреннего распорядка. Многие из них тебе известны буквально с самого первого дня в школе. Но есть вопросы, которые до сих пор являются предметом острых споров и разногласий. Это, например, вопрос о школьной форме.

Если в твоей школе принято носить школьную форму, у тебя в течение всего учебного года не будет никаких проблем, кроме одной — следить за аккуратностью своей одежды.

Но во многих школах не требуют обязательно носить форму, и некоторые подростки считают, что они могут одеваться, как им нравится. Чаще всего получается так: одни школьники одеты небрежно, почти по-домашнему, а другие, стремясь выделиться, выглядят так, будто они пришли на вечернюю дискотеку.

Оба варианта, конечно же, недопустимы. Деловой стиль в одежде необходимо соблюдать.

Для занятий в школе можно использовать несколько сочетающихся между собой предметов одежды, которые легко заменяют друг друга: юбка или сарафан, брюки или джинсы, а к ним — различные блузки, рубашки, жилетки, свитера и джемпера.

На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.

• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.

• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай заранее.

• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно. Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.

В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.

• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя не назначили дежурным.

• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.

• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они тебе незнакомы.

• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.

• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу, если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать этого другим ребятам.

• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.

• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.

• Относись бережно к школьному имуществу.

На уроке ученики получают знания. И стоит понимать, что каждая тема рассчитана на определенное число часов. А если пропустить одну деталь, то цепочка разорвется. Ученикам же будет сложно потом «наверстать упущенное». Поэтому учащиеся должны изменить свое отношение и соблюдать правила поведения в школе, что касаются конкретно времени урока. Это время нужно не учителю, он уже достаточно знает.

В класс следует заходить за 5 минут до начала урока
Будьте на своем назначенном месте, готовы к работе, когда зазвонит школьный звонок
При себе следует иметь все необходимое для урока. Приносите бумагу, карандаши, книги и все необходимые принадлежности каждый день. Если есть возможность, то некоторые вещи можно оставить в личном шкафчике.
Все ученики должны встать и поприветствовать учителя, когда он/она входит в класс или покидает его
За партой следует сидеть ровно. Руки должны лежать на парте, ноги должны быть под партой
Работайте усердно и позволяйте другим делать то же самое! Не разговаривайте во время урока и не забудьте отключить мобильный телефон или другой прибор!
Следуйте инструкциям учителя. Если он просит дневник, ученик обязан его предоставить
Все задания должны быть выполнены вовремя, по указанию педагога выходите к доске или положите на стол тетрадь
Грубые жесты, жестокие насмешки или унижения запрещены! Причем не только во время урока, но и на территории школы
Никому не разрешается есть или пить в классе!
Прежде чем покинуть класс во время уроков, следует получить разрешение учителя. А для обращения к нему поднимите руку, но не вскакивай с места
Все ученики должны покинуть класс во время перемены
Все вентиляторы/кондиционер и освещение должны быть выключены при выходе из класса
Держите классную комнату аккуратной, чистой и хорошо оформленной. Это касается не только дежурных, но и каждого ученика. Ведь чистота начинается из каждого из изнутри!

Правила этикета в школе обязуют иметь опрятный внешний вид, это касается одежды, прически, разумного использования косметических средств и аксессуаров. Школьный этикет подразумевает доброжелательное отношение учащихся друг к другу. Вежливые учащиеся приветствуют и здороваются со всеми учителями, а не только с теми, с кем знакомы лично. Друг друга следует называть по имени, не использовать обидные прозвища.

Правила поведения учащегося в школе подразумевают также самодисциплину. Мусорить на территории учебного заведения (и не только) запрещается, для этого существуют урны. Культурно нужно вести себя не только на уроках, но и на переменах. Бегать, кричать и толкаться запрещается, следует осторожно вести себя на лестницах. Цивилизованно должны вести себя дети также в столовой, кушать только в отведенном для этого месте, а после трапезы убирать за собой посуду.

Отправляя детей в школу, родители уверены в том, что дети получат нужный объем знаний, эмоциональную и психологическую поддержку. Все это возможно только в том случае, если в учебном заведении уважают и знают правила поведения, следуют им.

Школьный распорядок известен не только ученикам и учителям, но и родителям. Как одевать ребенка, когда он должен приходить на уроки, как вести себя на занятиях — забота родителей.

• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.

• В школе ходи в сменной обуви.

• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть вместительный матерчатый мешок.

• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси найденные тобой вещи дежурному учителю.

• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.

• Не затевай в раздевалке игр.

Правила поведения в школе для детей

• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя не назначили дежурным.

• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они тебе незнакомы.

• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.

• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.

• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.

• Относись бережно к школьному имуществу.

• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай столовую по установленному школой расписанию.

• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без очереди, отталкивая малышей.

• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.

• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.

• Не разговаривай за столом.

• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.

• Закончив есть, убери за собой посуду.

• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал, в котором занимаются школьники и учителя.

• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.

• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.

• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.

Вообще перемена существует для того, чтобы можно было отдохнуть от одного занятия и подготовиться к следующему. Но на деле все происходит по-другому. Ребята могут шуметь, носиться по коридорам – особенно младшие школьники. Поэтому, если не хочешь заработать лишние синяки и шишки, следи за своим поведением и старайся не мешать другим.

Не следует:

шуметь и кричать;
бегать по лестницам и коридорам;
толкаться и бросаться предметами;
сидеть на перилах и подоконниках;
открывать окна;
выбегать на улицу.

И кстати, туалет – совсем не место для игр и бесед. А вот мыть руки после туалета – обязательное правило для всех!

В столовую ученики ходят на большой перемене. Между уроками бегать туда обычно не разрешается.

Перед едой и после еды все обязательно моют руки с мылом или протирают их дезинфицирующими салфетками.

За столом ребята ведут себя аккуратно:

во время приема пищи не разговаривают, не вертятся, едой не кидаются;
горячие блюда едят осторожно, из тарелки не прихлебывают;
не хватают еду руками из тарелки соседа и не пьют из чужого стакана;
ложки и вилки используют по назначению – в одноклассников ими не тыкают и по лбу не хлопают.

После еды относят тарелки на специальный стол для грязной посуды.

Сотрудникам столовой говорят “спасибо”.

Как написать сочинение на тему «Поведение в школе»?

Учителя, конечно, бывают разные. Кто-то вызывает уважение, а к кому-то идешь на урок неохотно.

Но все же помни, что учитель один, а учеников много. Поэтому на уроке старайся придерживаться следующих правил:

приветствуй учителя, независимо от того, нравится он тебе или нет;
слушай, что говорит учитель;
не перебивай;
если хочешь что-то сказать или ответить на вопрос – подними руку;
помни о вежливом обращении на «вы» и называй учителя по имени-отчеству;
и никогда не груби – это проявление невоспитанности.

Для начала обрати внимание, как ты реагируешь на нападки. Ребята ведь не просто так взяли и перестали с тобой общаться по-дружески.

Вспомни, что ты делаешь, когда тебя, к примеру, обзывают. Молчишь? Глотаешь слезы? Значит, задиры достигли своей цели и им удалось тебя обидеть! А может, начинаешь говорить гадости в ответ? Ребята только того и ждут: сейчас начнется представление! Ты им одно слово – они тебе два.

Ведь одноклассники уже догадались, что тебя можно подкалывать, и пользуются этим. Подумай, стоит ли это терпеть.

А вот тебе памятка, которая поможет повысить самооценку.

Не осуждай себя по любому поводу.
Мысли типа «я неудачник», «у меня ничего не получится» тебе не помогут. Лучше мыслить позитивно: «немного терпения, я справлюсь».
Принимай себя таким, какой ты есть.
Старайся не сравнивать себя с другими. Помни, что все люди разные. Что-то одному человеку дается легче, чем другому. Выше головы не прыгнешь.
Удели внимание физическому развитию. Подростки часто недовольны своей внешностью, а спорт отлично справляется с недостатками фигуры. Плюс развивает такие качества, как выносливость и терпение.
Найди свои сильные стороны и начни их развивать. Например, если хорошо рисуешь – запишись в художественную школу.

Следующие несколько советов пригодятся в процессе учебы и школьной жизни. Возьми себе на заметку.

Старайся учить уроки с желанием узнать новое и запомнить надолго. Никто не знает, когда пригодится выученная информация. Может быть, ты выиграешь в передаче “Как стать миллионером”!
Научись сдерживать негативные эмоции. “Спокойствие, только спокойствие” – как говорил Карлсон.
Не скрывай свои переживания и постарайся найти человека, который сможет тебя выслушать.
Будь разносторонним – общайся, гуляй, развивайся, читай книги, смотри кино.
В школе, в первую очередь, получают знания, которые помогут в будущем. Поэтому не лишним будет изучить литературу о том, как сосредоточиться на учебе и направить внимание в нужное русло. Это пойдет только на пользу.

Поздравляю! Теперь ты знаешь основные правила поведения в школе и общения с одноклассниками и учителями.

Надеюсь, все мои советы пригодятся, и у тебя сложатся дружеские отношения с коллективом. Если это уже так – здорово, тебе повезло.

А как обстоят дела у вас в школе? Есть ли какие-то важные правила, о которых я ничего не сказала? Пиши в комментариях!

Сочинение на тему правила поведения в школе

Учащиеся непосредственно на самом уроке также должны соблюдать определенные правила вежливого поведения в школе. Как только преподаватель заходит в кабинет, ученики стоя приветствуют учителя либо другого взрослого, заглянувшего в класс. Во время урока вести себя нужно прилично, не шуметь, не кричать, не заниматься посторонними делами, тем более без разрешения не покидать свое рабочее место и не гулять по классу. В случае возникновения необходимости все же выйти из класса, предварительно необходимо спросить разрешения у учителя. Правила поведения детей в школе одинаковы абсолютно для всех. Если нужно о чем-либо спросить преподавателя, нужно поднять сначала руку, а не выкрикивать с места.

Ученик должен стараться выражать свои мысли при ответе четко, ясно и понятно, используя все необходимые для этого наглядные материалы. В день, когда в расписании занятий есть такой предмет, как физическая культура и здоровье, с собой необходимо иметь спортивную форму и обувь. Заходить в спортзал можно только с позволения учителя. Учащиеся, которые по различным причинам освобождены от уроков физкультуры, все равно должны быть в спортзале. Считается, что звонок в конце урока звенит для преподавателя, а учащиеся покидают класс после объявления учителя о завершении занятия.

Чтобы комфортно чувствовать себя на уроках, обязательно нужно выполнять заранее заданное на дом задание.
Школьный дневник лучше иметь заполненным на две недели вперед, вести его нужно аккуратно и держать на парте во время уроков.
Сумку или школьный рюкзак должны быть собраны заранее, обязательно проверить наличие учебников, тетрадей, ручек и карандашей и других необходимых вещей.
Мобильник во время занятий должен быть выключен или поставлен на беззвучный режим. Позвонить или отправить смс можно и на перемене.
Прилично вести себя нужно не только на уроках, но и на улице, дома и в общественных местах. Это не просто правила поведения учащегося в школе, которые нужно соблюдать, это должно стать неотъемлемой частью личности образованного современного человека.
Покидать школу без ведома и позволения учителя или медсестры строго-настрого запрещается.
Опрятным нужно быть всегда, чистоту следует поддерживать во всем, в своем внешнем виде, на рабочем месте.
В обязанности ученика входит дежурство в классе в порядке очереди. Выполнять эту обязанность стоит добросовестно.
На время перемены из класса лучше выйти и дать возможность учителю проветрить помещение. Это, кстати, очень хороший способ пройтись и размяться

Этикет в школе – это не только свод правил, которые необходимо соблюдать в школьных стенах. В первую очередь это формирование и развитие навыков культурного общения, это уроки учтивости, внимательности и доброты. Эти качества просто необходимы для развития полноценной гармоничной личности в будущем.

Правила этикета в школе включают в себя правильное отношение к разным группам людей. Всем известно, что дам следует пропускать в первую очередь, а женщинам в положении, а также пожилым людям и инвалидам стоит уступать место в общественном транспорте. Этикет в школе и вне ее соблюдать следует также и взрослым, ведь именно на них в первую очередь равняются дети.

Школа – это место, где в течение учебного года дети и подростки проводят больше всего времени. Здесь они получают знания, отдыхают во время перемен, посещают кружки и внеурочные занятия. Чтобы школьная жизнь не омрачалась неприятными и опасными событиями, существуют определенные правила.

Часть требований учитывается еще при строительстве. Школьные помещения размещаются в специальных зданиях, которые из соображений пожарной безопасности не проектируются многоэтажными. Из высоко расположенных кабинетов в случае пожара труднее эвакуировать учащихся, особенно малышей. По этой же причине начальные классы располагают обычно на нижних этажах.

Правила поведения в школе. Полезные советы и рекомендации для учащихся

В течение учебного дня можно выделить периоды, во время которых нарушение правил может повлечь за собой опасность причинения вреда здоровью как самого нарушителя, так и окружающих. В этих случаях соблюдение требований безопасного поведения особенно важно.

Перемены между уроками существуют для того, чтобы школьники могли отдохнуть, перейти из одного кабинета в другой, подготовиться к следующему уроку или зайти в буфет. Некоторые учащиеся понимают отдых как беготню по коридорам и лестницам, катание по перилам и возню с одноклассниками. Такие действия опасны. За порядком во время перемены наблюдают дежурные учителя и учащиеся старших классов, которые вынуждены останавливать слишком расшалившихся, чтобы не допустить травм.

Даже такое, казалось бы, спокойное место, как предметный кабинет может оказаться источником опасности. Во время урока неосторожный ученик может защемить пальцы откидной крышкой парты, ящиком стола, между стульями. Раскачиваясь на стуле, можно случайно придавить ногу себе или соседу. Тонкие края листов учебника или тетради грозят торопливым или невнимательным школьникам порезами, а еще более того опасно точить карандаши ножом или лезвием. Даже обычный грифель острого карандаша бывает причиной травмы. Кабинетная дверь при неаккуратном обращении способна прищемить руку или ударить по лбу.

На уроках физики, химии и биологии требуется особая осторожность при выполнении лабораторных работ. То же самое можно сказать о занятиях в учебных мастерских. Приборы, химические реактивы, столярные и слесарные инструменты требуют строгого выполнения правил техники безопасности и определенных навыков использования.

Во избежание нежелательных последствий небрежности и неумения следует придерживаться определенных правил:

перед началом работы выслушать инструктаж учителя о технике безопасности;
во время работы точно следовать инструкциям;
не допускать шалостей или небрежности при выполнении работ или нахождении рядом с работающими;
не использовать оборудование и реактивы не по назначению.

Как вести себя в школе — самые важные правила и советы для учеников

Во время занятий могут возникнуть ситуации, нарушающие привычное течение школьной жизни.

Среди них можно выделить следующие:

Пожар, задымление.
Угроза урагана или наводнения.
Обнаружение взрывоопасных предметов, боеприпасов.

Каждая из перечисленных ситуаций предусматривает определенный порядок действий, но самое первое, что необходимо сделать при возникновении любой из них – оповестить об этом сотрудников школы, а в случае надобности и специализированные службы: полицию или МЧС.

Каждый из нас должен знать правила этикета. Научиться всему: вести себя в обществе, дома, правильно общаться, есть и одеваться. Часто так бывает, что все это мы приобретаем уже к зрелому возрасту. Мы сталкиваемся с проблемами незнания, и это плохо влияет на нашу жизнь, ведет к переживаниям, смущениям, чувству неуверенности. Было бы правильно осваивать правила этикета с детства, со школьного возраста. Поэтому очень важно правильно донести до ребенка те прописные истины, которые мы, взрослые, считаем нормами правильного, здорового поведения и правилами этикета.

Правила поведения в школе:

придерживаться основных ценностей и уставов школы
быть вежливыми, к старшим обращаться на «Вы»
приветствовать учителей и посетителей
быть организованными и дисциплинированными в любое время
быть пунктуальными в школе, на уроке и во всех школьных мероприятиях
уважать собственность школы
уважать права собственности других
носить полную школьную форму
уважать в учителе человека
нести ответственность за свои нарушения
уступать дорогу взрослым, но младших учеников, как и мальчикам девочек, пропускать вперед
вовремя проходить все медицинские осмотры
достойно и уважительно относится не только к окружающим, но и к себе самому!

Правила поведения в школе, касающиеся внешнего вида:

Школьная форма очень важна — это не просто прихоть директора школы. Это способ, которым ученики идентифицируют себя как школьное сообщество. Она способствует сильной, сплоченной школьной идентичности, которая поддерживает высокие стандарты и ожидания во всех сферах школьной жизни. В каждой школе могут быть свои требования к школьной форме. Но она обязана всегда быть, как первый шаг к самодисциплине и пониманию, где ученик пребывает!
- При этом все ученики должны носить предписанную/установленную школьную форму, и никакие изменения в форме не допускаются
- Все школьники должны быть в школьной форме во всех школьных мероприятиях/программах, когда они приходят в школу
Если же в школе отсутствует специальная школьная форма, то обязательным правилом является соблюдение общих требований по внешнему виду. Девочки должны носить светлые блузки или водолазки с темными/серыми/синими юбками или брюками. Также можно одевать темный/серый/синий пиджак поверх светлой блузы. Мальчики могут одевать темные брюки, темный пиджак или жилет и светлую рубашку. Галстук не обязателен, но приветствуется, бабочка подходит больше для мероприятий.
Одежда учеников обязательно должна быть чистой, наглаженной и опрятной
Волосы должны быть всегда аккуратными

Написать сочинение на тему: правила поведения на уроке.

Правила поведения в школе на перемене:

Уважайте друг друга. Избегайте столкновений или причинения вреда другим
Не забывайте, что вы ни одни в школе — уступите дорогу взрослым и младшим себя, пропустите у двери!
Грубые контактные виды спорта и игры не допускаются. Также табу на физическое выяснение вопроса
Ругань и крики не разрешены даже во время перемены на территории школы. Это неуважение в первую очередь к себе!
Немедленно сообщите обо всех несчастных случаях учителю!
Не бросайте камни, грязь или что-либо, что может причинить вред другим
Всегда следуйте правилам игрового оборудования
Не спрыгивайте с лестницы или других поверхностей
Нельзя залезать на чердак или в любые закрытые помещения
Запрещено открывать пожарные вентили или играться пожарным оборудованием
Нельзя открывать окна, сидеть на подоконниках, кататься на перилах
Трогать лампы и электроприборы, разбирать замки

Правила поведения в школе в любом специализированном классе:

Никогда не входите в лабораторию без разрешения учителя
Всегда внимательно слушайте инструкции
Не бегайте в лаборатории!
Пальто и сумки всегда должны быть в специально отведенных местах
Всегда надевайте очки, когда вам говорят
Подвяжите длинные волосы и свободную одежду
Не прикасайтесь к газовой, водяной или электрической арматуре, если это не предписано
Никогда не ешьте и не пейте в лаборатории.
Сообщайте о любых химических разливах или авариях учителю
Немедленно смойте любые химические вещества с рук и одежды

Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место с предупреждением на урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные школьной программой.
По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.
Ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике.
Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности.
Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие (в том числе ножи), взрывчатые, огнеопасные вещества; спиртные напитки, сигареты, наркотики, другие одурманивающие средства и яды.
Курение на территории школы запрещено.
Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
Учащиеся школы должны уважать достоинство учителей и работников школы.
Физическая конфронтация, запугивание и издевательства, попытки унижения личности, дискриминация по национальному или расовому признаку являются недопустимым формами поведения. Школа категорически осуждает подобное поведение.
Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные представители) обязаны возместить его.
Все учащиеся принимают участия в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей.
Учащимся следует уважать право собственности. Книги, куртки и прочие личные вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
К учащимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься дисциплинарные меры, вплоть до уголовного наказания.
Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается сдать их дежурному администратору или учителю.
Нельзя без разрешения педагогов или администрации уходить из школы в урочное время. Выйти из школы можно, предъявив записку от учителя или администрации дежурному охраннику.
В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача о причине отсутствия на занятиях.

Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере).
Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика.
Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами, так как этим нарушаются права других на получение необходимых знаний.
На уроке учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относиться к нему надо бережно и аккуратно.
Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме.

Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:

навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
выйти из класса, если попросит учитель;
подчинятся требованиям учителя.

Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме rex мест, где им запрещено, находится в целях безопасности (подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора.
Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.
Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен.

Почему нужно соблюдать правила поведения в школе

Во время еды в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.
Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.
Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить тех, кто ест по соседству.
Учащиеся убирают стол после принятия пищи, ставят на место стулья.
Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.
Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривают класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя.
В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, поливают цветы, моют полы).

Дежурство осуществляется учащимися 5-11 классов.
В обязанности дежурного входит:

проверять сменную обувь у учащихся при входе в школу; помогать раздеваться учащимся младших классов;
следить за порядком в раздевалках;
обеспечивать чистоту и порядок на закрепленных за ними участках школы;
оказывать необходимую помощь в организации учебно-воспитательного процесса учителям и администрации школы.

Ежедневно, по окончании уроков, дежурные приводят в порядок закрепленные за ними кабинеты школы и сдают их классному руководителю или дежурному администратору.
Дежурный не имеет право применять физическую силу при пресечении нарушений со стороны учащихся.

В школу учащиеся приходят в деловом костюме: юбка (брюки) черные, однотонная блузка (рубашка) предназначенные для занятий.
Одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение хозяина к самому себе и обществу.
Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятиях.
В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
Спортивная одежда предназначена для уроков физической культурой, на других уроках она неуместна.
Находиться в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.
На уроках технологии мальчики должны иметь рабочий халат, девочки — фартук и головные уборы.
На торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в соответствующей форме: девочки в темных юбках или брюках и светлых блузках, мальчики — в темных костюмах и светлых рубашках. Желательно наличие галстука для последних.
На праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по своему усмотрению.

Следует ли соблюдать правила поведения в школе?

В школу лучше приходить за 10-15 минут до начала урока. В холодное время года ты сдаешь пальто или куртку в гардероб, переобуваешься в чистую обувь (во многих школах за этим строго следят). Затем идешь в класс, садишься за свою парту и готовишься к уроку. Если повезет, то ты еще успеешь поздороваться с одноклассниками и обсудить с ним последние новости, чтобы не делать этого во время урока.
Приходить нужно с выполненным домашним заданием и заполненным на две недели вперед дневником с записанными на каждый день заданиями. Если учительница попросит показать дневник, тебе не будет за него стыдно. Веди записи в дневнике и тетрадях по возможности аккуратно.
Все необходимые учебники, тетради, ручки и карандаши должны быть под рукой, поэтому портфель собирай с вечера. Тогда точно ничего не забудешь. Но, скорее всего, мама этот процесс уже взяла под контроль.
На время уроков обязательно выключай звук на мобильном телефоне, чтобы он не мешал внимательно слушать учителя. Если во время урока пришло SMS, прочитать его ты, конечно, украдкой можешь. Но отвечать на него лучше на перемене, чтобы не отвлекаться. Вдруг пропустишь мимо ушей объяснения учителя, потом дома будешь долго мучиться с выполнением задания.
Неприличные жесты и выражения недопустимы не только во время урока, но и в любое другое время. Даже если другие дети массово нарушают это правило и нецензурно ругаются в присутствии учителей. Если ты хочешь чувствовать себя человеком воспитанным, ты ни за что не позволишь себе подобных вещей ради собственного самоуважения. А когда ты сам себя уважаешь, то люди это чувствуют, перестают над тобой потешаться и тоже начинают уважать.
Без разрешения учителя или медсестры уходить с уроков нельзя.
Если ты пропустил несколько дней по болезни или другой уважительной причине, приноси в школу справку от врача или записку от мамы, где указана причина, по которой ты отсутствовал.
Когда в начале урока в класс входит учитель, нужно встать и поприветствовать его. Так же приветствуют входящего в класс директора школы или любого другого взрослого.
Во время урока нельзя разговаривать, вертеться по сторонам, мешать другим детям слушать объяснения учителя.
При необходимости выйти из класса (например, в туалет) подними руку, попроси разрешения выйти. Во всех случаях, когда на уроке ты хочешь учителю, поднимай руку.
Иногда учитель может тебя несправедливо обвинить в том, что ты нарушаешь правила поведения на уроке. Такое бывает, когда твои одноклассники балуются, а потом говорят, что это не они, а ты виноват. Это, конечно, неприятно, но постарайся с учителем не спорить. Попытки доказать свою невиновность могут только усугубить ситуацию. Если такие случаи будут повторяться, то рано или поздно правда вылезет наружу, и настоящие виновники получат «на орехи».
Соблюдай чистоту и порядок на своей парте. Пусть на ней будет лежать то, что нужно на уроке. Все остальное лучше убрать.
Не отказывайся помочь учителю подготовить класс перед следующим уроком. Будет очень здорово, если ты сам догадаешься предложить такую помощь (раздать тетрадки, достать из шкафа книги и учебные наглядные пособия, вытереть доску и пр.).

Толкаться.
Использовать непристойные жесты и выражения.
Швырять в других детей различные предметы.
Драться.
Бегать по лестницам, коридорам, рядом с оконными проемами или стеклянными витринами, съезжать по перилам лестницы или перегибаться через них. Вообще по ступенькам нужно ходить, держась правой стороны.
Делать все, что может привести к травмам или поломке школьного инвентаря.
Бегать. Тем более с острыми предметами в руках (ножницами, указкой, карандашами и ручками). Не хватало еще поранить других детей или себя самого.
Садиться на подоконники, особенно если окна открыты. Это может быть очень опасным!

Взрослых или детей, которые идут впереди тебя по коридору или лестнице, можно попросить посторониться, если ты спешишь. Но ни в коем случае не обгонять. С работниками школы, родителями и учителями надо приостановиться и поздороваться при встрече.

Открывая и закрывая дверь, соблюдай осторожность. Не хлопай, не засовывай руку в проем. Не стоит задерживаться без особой надобности в туалете. Это не лучшее место для любых разговоров. Кстати, а ты руки после туалета помыл?

Когда ваш класс дежурит по школе, вы помогаете учителю следить за порядком на переменах. На время перемены из класса лучше выходить. Тем более, если об этом просит учитель. Как правило, это для того, чтобы открыть окна и проветрить класс. Во-первых, тебя не просквозит, а во-вторых, в проветренном помещении заниматься приятнее и легче.

Часто я слышу от своих родителей призывы хорошо учиться, много читать, и при необходимости применять знания. Понимая это, стремлюсь, получить глубокие знания, по всем предметам. Но особенно я увлечен математикой, информатикой, английским языком. Я хочу быть программистом. Составлять и писать программы для компьютера, создавать специальные коды и разрабатывать софты. Мне это очень интересно.

А еще записывать алгоритмы на языке программирования, составлять тестовые программы, заниматься отладками программ. Правда не знаю пока какое из направлений программирования мне выбрать: вирусная аналитика, шифрование и криптография, поиск уязвимостей на сайтах, функциональное программирование. Буду думать. Для этого я учусь, получаю знания: выполняю задания на дом, прошу давать мне дополнительные упражнения и уравнения. Участвую в олимпиадах и соревнованиях по математике и английскому языку. Чтобы знать его лучше я хожу на занятия с репетитором.

Преподаватель говорит, что у меня очень хорошее произношение. Английский язык надо знать хорошо, т.к. многие новые компьютерные технологии печатаются в журналах на этом языке. Папа говорит, что надо вырабатывать в себе усидчивость и аккуратность, они обязательно помогут. У нас в городе есть станция юных техников. Там можно заниматься «Компьютерными технологиями». Это очень интересные занятия, где мы учимся работать не только головой, но и руками, с помощью разных отверток с магнитными и немагнитными наконечниками, пассатижами, кусачками и другими очень важными и нужными вещами.

Я много читаю, не только по важным для меня предметам, но и вообще все, что мне нравится. Ведь чтение тренирует память, расширяет кругозор и дарит много прекрасных минут. Понимаю, что чем больше буду знать, то все мои мечты сбудутся, ведь в них моя сила.

Правила поведения в школе, касающиеся внешнего вида:

Школьная форма очень важна — это не просто прихоть директора школы. Это способ, которым ученики идентифицируют себя как школьное сообщество. Она способствует сильной, сплоченной школьной идентичности, которая поддерживает высокие стандарты и ожидания во всех сферах школьной жизни. В каждой школе могут быть свои требования к школьной форме. Но она обязана всегда быть, как первый шаг к самодисциплине и пониманию, где ученик пребывает! При этом все ученики должны носить предписанную/установленную школьную форму, и никакие изменения в форме не допускаются
Все школьники должны быть в школьной форме во всех школьных мероприятиях/программах, когда они приходят в школу

Похожие записи:

Источник

Диагностическая работа №1 статград ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс задания и ответы для вариантов РЯ2190201 и РЯ2190202. Официальная дата проведения работы: 02.12.2021 (2 декабря 2021 год).

Скачать варианты РЯ2190201-РЯ2190202

Все ответы (решения) и задания (без водяного знака): скачать

Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий. На выполнение работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Тренировочные варианты статград РЯ2190201 РЯ2190202 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

Сложные задания и ответы с 1 варианта:

1)Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Солнечное затмение – астрономическое явление, во время которого земля, луна и солнце выстраиваются в одну линию. (2)Когда оно наступает, Луна закрывает (затмевает) полностью или частично Солнце от наблюдателя на Земле. (3)На протяжении тысячелетий людям казалось, что солнечные затмения – это божья кара, внушающая страх и благоговейный трепет. (4)Если бы полные солнечные затмения были видимы в каждой местности достаточно часто, к ним привыкли бы так же быстро, как и к изменениям фазы Луны. (5)Но далеко не каждому поколению местных жителей удаётся увидеть их хотя бы раз, потому что встречаются они довольно редко.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.

1) В первой части предложения 1 составное именное сказуемое.
2) Грамматическая основа во второй части предложения 2 – Солнце закрывает.
3) Первая часть предложения 3 является односоставным безличным предложением.
4) Предложение 4 сложноподчинённое, содержит две грамматические основы.
5) Сказуемое в первой части предложения 5 составное именное.

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Ожидая сестру у ворот старенького (1) но очень уютного домика (2) скрытого от посторонних глаз (3) густо сплетёнными ветвями деревьев (4) Ольга напевала весёлую песенку (5) и несколько раз бросала насторожённые взгляды в сторону (6) растущего у забора (7) куста (8) из которого доносились непонятные звуки.

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «Мишина книжка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени, образованного от глагола совершенного вида, пишется НН.
2) СЛОЖИТЬ (в сумку) – на конце приставки перед глухим согласным пишется буква С.
3) ГОРЯЧО – в суффиксе наречия после шипящего согласного под ударением пишется буква О.
4) ОДОМАШНИВАНИЕ – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге.
5) ПОМНЯТ (о войне) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание ЯТ.

6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Торговка не заметила, как подошёл Гаврик, и потому продолжала торговаться с покупателями.
2) Гаврик понимал, что он и дедушка полностью зависят от торговки.
3) Из уважения к торговке Гаврик снял шапку.
4) Гаврик с дедушкой жили бедно, но мальчик всё равно решил не унижаться перед торговкой.
5) Гаврик и дедушка наконец расплатились с долгом и теперь не были ничего должны торговке.

7)Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) «Где бычки?» – закричала вдруг торговка, делаясь от гнева красной, как свёкла.
2) Конечно, нельзя сказать, что бычки были крупные, но уж во всяком случае и не такая мелочь, как кричала торговка.
3) Её руки мелькали так быстро, что Гаврик не успевал следить за счётом.
4) «Мадам Стороженко, – наконец с большим трудом выговорил мальчик, смотря на торговку, как кролик на удава, – мадам Стороженко…»
5) Скажите спасибо, что даю за такую рвань по тридцать.

8)Найдите в предложениях 80–83 фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм

9)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского и советского писателя и общественного деятеля А.Н. Толстого: «Дивной вязью народ плёл невидимую сеть русского языка: яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого».

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он мог бы ей сказать, что у них с дедушкой совершенно нет денег, что надо обязательно купить хлеба и мяса для наживки, что требуется всего-навсего копеек пятнадцать-двадцать, – но стоило ли унижаться? В мальчике вдруг заговорила рыбацкая гордость. Он вытер рукавом слёзы, щипавшие облупленный носик, вскинул на плечо лёгкий садок и пошёл куда глаза глядят своей цепкой, черноморской походочкой».

9.3)Как Вы понимаете значение словосочетания ЗАВИСИМОЕ ПОЛОЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое зависимое положение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Сложные задания и ответы с 2 варианта:

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)В развитых странах Запада и в Японии создаются национальные программы чтения. (2)Эти программы проводятся под девизом «Нация в опасности – дети перестают читать!». (3)Но ведь и мы должны понять: отказ от чтения говорит о том, что и в нашем доме беда и что наша российская нация тоже в опасности. (4)Срочно надо создавать национальную программу поддержки чтения в России, повышая общее количество читающих детей и взрослых. (5)Нам нужно сформировать социальный заказ на издание детских книг, увеличить часы, отведённые на преподавание литературы в школе.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.

1) Грамматическая основа предложения 1 – создаются.
2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
4) Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
5) Предложение 5 является односоставным безличным.

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. С растрёпанными волосами (1) с глазами (2) которые светились счастьем (3) и озорством (4) она ворвалась в наш дом неожиданно (5) заставив (6) находившиеся в доме (7) вещи (8) ожить.

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «сумка из кожи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5)Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ОТПЕЧАТОК – на конце приставки перед глухим согласным пишется буква Т. 2) ПЕРЕТЕРЕТЬ (с сахаром) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге. 3) ПРИЛЕЧЬ (на кровать) – правописание приставки определяется её значением – неполнота действия. 4) БЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ (шкаф) – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, буква И заменяется на букву Ы. 5) НЕЛЕПОСТЬ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно.

6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) На улице было очень холодно, поэтому мадам Стороженко была тепло одета. 2) Торговка была подслеповата и не смогла сразу разглядеть бычков. 3) Мадам Стороженко раньше давала за бычков больше денег. 4) Бычки действительно были некрупные, но назвать их «мелочью» тоже было нельзя. 5) Гаврик с дедушкой жили в нищете, и поэтому мальчик решил, что никуда не уйдёт, пока не уговорит торговку купить бычков за бо́ льшую цену.

7)Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1) Знакомая торговка сидела на детской скамеечке под парусиновым зонтиком великанши, окружённая корзинами, из которых на покупателей, призывно поблёскивая на солнце, смотрели различные товары.
2) Она запустила в садок пятерню и проворно вытащила несколько бычков; посмотрела на них вскользь и уставилась на Гаврика круглыми глазами, чёрными и синими, как виноград «изабелла».
3) Мальчик в тоске переступил с ноги на ногу и скромно улыбнулся, желая превратить неприятный разговор в шутку.
4) Но вместо этого он вдруг заискивающе улыбнулся и посмотрел на свои ботинки, которые не разваливались только потому, что сочувствовали своему несчастному хозяину.
5) Он вытер рукавом слёзы, вскинул на плечо садок и пошёл куда глаза глядят своей лёгкой, черноморской походочкой.

8)Лексический анализ. Найдите в предложениях 72–80 разговорное слово с лексическим значением «негодная вещь, хлам». Напишите это слово.

9)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского прозаика, драматурга и поэта Н.В. Гоголя: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Текст изложения

Достоинство – вот качество, по которому можно безошибочно определить хорошего человека. Одно правило должно быть у каждого в цели жизни, в принципах жизни, в поведении: надо прожить жизнь с достоинством, так, чтобы не стыдно было вспомнить и не зазорно было рассказать о прожитом детям и внукам.

Однако достоинство требует от каждого из нас многого: доброты, великодушия, умения не быть эгоистом, стремления быть правдивым, находить радость в помощи другим. Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий, уметь постоянно чем-то жертвовать. Брат, который берёт с собой гулять маленькую сестрёнку, жертвует частью развлечений и временем, ведь за младшими нужно следить. Отец, который извиняется перед сыном, признавая свою ошибку, жертвует гордостью ради справедливости. Это и есть та цена, которую платит в жизни достойный человек.

Почему же так важно прожить жизнь с достоинством? Природа создавала человека много миллионов лет, и вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно уважать. Кропотливая и изысканная работа эволюции не должна пройти даром. Необходимо сохранить основное качество, которое уже много веков отличает человека от его малоразвитых предков. Именно поэтому нужно прожить жизнь с достоинством, чтобы природа, работавшая над нашим созданием, не была обижена.

Другие тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс:

Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы

16.09.2021 Русский язык 9 класс РУ2190101 РУ2190102 работа статград варианты и ответы

Метки: диагностическая работазаданияогэ 2022ответырусский язык 9 классстатград

Источник

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат».

Ленинградская область, г. Кировск

СТАТЬЯ

«ПОДГОТОВКА К ГВЭ-2014 ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VII ВИДА»

( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ)

Автор статьи:

Матвеева Наталья Михайловна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории,

м.т. +7 (960) 268-91-37

сентябрь 2014 года

Проанализировав содержание документа «Методическое письмо о проведении в 2013-2014 учебном году государственного выпускного экзамена (письменная форма) по математике и русскому языку для выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования » с разъясненным в нём Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25. 12. 2013 г. № 1394), я, будучи учителем-практиком, пришла к выводу о том, что Государственный выпускной экзамен (ГВЭ-9) за 2013-2014 учебный год, предлагаемый в школах, где учатся ребята с ограниченными возможностями (по здоровью), -это модель итоговой аттестации, сохраняющая преемственность как с традиционными, так и с новыми формами экзамена по русскому языку для выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования. Как было показано в положениях «Методического письма», одна из особенностей ГВЭ-9(2014) – предоставление возможности ученику самостоятельно выбрать форму экзаменационной работы по русскому языку (сочинения или изложения с творческим заданием). При этом, согласно рекомендациям данного документа, сделать такой выбор предлагалось экзаменующемуся непосредственно во время проведения данного экзамена (после того, как он ознакомится с темами сочинений и материалом для работы над изложением).

Во время проведения такого экзамена (п. 34 и п. 37 Порядка) учитывалась индивидуальная (по здоровью) возможность экзаменующихся в выполнении предлагаемых заданий. Поэтому весь экзаменационный пакет (материалы для проведения экзамена), на мой взгляд, давал ученику право сделать добровольный, осознанный выбор своего «экзаменационного маршрута», что является показателем дифференцированного подхода к возможностям учащихся при сдаче данного обязательного экзамена по русскому языку.

Так девятиклассникам на выбор предлагались четыре темы сочинения (три свободных и одна литературная) и также изложение с творческим заданием. Свобода выбора формы творческой работы (выбрать сочинение или же изложение с последующим ответом на проблемный вопрос по тексту изложения) и осознанность этого выбора позволяли экзаменующемуся, исходя из знаний предмета, добровольно, без вмешательства эксперта, принять это важное решение, от которого будет зависеть количество полученных за работу баллов, а в последующем — аттестационная отметка по русскому языку. Девятиклассники готовились к предстоящему экзамену задолго до того, как в школу поступил документ «Методическое письмо» о Государственном выпускном экзамене 2014 года. Необходима была разносторонняя кропотливая работа педагога по подготовке ребят к такой нелёгкой работе — обязательному экзамену по русскому языку (ГВЭ-2014). К этому будущему испытанию (Выпускной экзамен) учащиеся начали серьёзно готовиться ещё с 8-го класса, выполняя творческие работы разной формы на уроках развития речи по русскому языку и по литературе. Моя задача как учителя, используя для подготовки к экзамену сформированные у моих учеников при изучении предмета «Русский язык» компетенции, подвести девятиклассников к выбору на экзамене формы творческой работы.

Так, при раскрытии философской и этико-нравственной направленности первых трёх свободных тем, предлагаемых выпускникам на экзамене (как пояснялось в «Методическом письме»), работа проводилась над развитием у девятиклассников умения писать сочинение – рассуждение, в котором необходимо было отразить подобранные в качестве подтверждения актуальности проблемы, показанной в задании-цитате, аргументы с опорой как на содержание изученного ранее художественного произведения, так и с опорой на жизненный опыт самого ученика.

«… в экзаменационном пакете темы сочинений, сформулированные в форме цитаты, представляющей собой высказывание одного из представителей отечественной культуры, нацеливают на свободное рассуждение, которое может включать как аргументы, подтверждающие справедливость суждения, так и контраргументы, доказывающие право на существование иной точки зрения», — такое пояснение о написании экзаменационного сочинения содержалось в положениях «Методического письма».

Следуя рекомендациям этого документа, я отрабатывала с учениками умение раскрывать каждую из предлагаемых на выбор трёх свободных тем сочинения — рассуждения в порядке нарастающей сложности. Для приведения в единую логическую цепочку рассуждения по заданной в сочинении теме мной использовались приёмы анализа, сравнения, синтеза обобщения. Важно было научить девятиклассника находить необходимое доказательство, то есть аргументировать свою позицию по раскрытию предложенной темы с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.), уметь доказывать, давать объяснение – комментарий, обосновывая верность суждения при раскрытии проблемы.

Первоначально с обучающимися проводилась устная работа над структурным анализом одного из текстов, который впоследствии мог стать опорой для приведения в сочинении аргументов в раскрытии выбранной темы. Как пример рассуждения о нравственных качествах человека, я предлагала учащимся некоторые тексты из сборника Д.С. Лихачёва «Письма о добром». Каждое «Письмо» публициста – это размышление на нравственно-этическую тему. Аналитическая работа с текстом (беседа по содержанию текста, словарная работа над ключевыми словами, над их лексическим значением, выявление идеи «Письма», зачитывание цитат из него для доказательства своей точки зрения) позволяла ученику сделать вывод в целом о нравственном поведении человека в обществе, его моральных качествах и жизненных принципах. Учитывая индивидуальные особенности ребят, обучающихся в коррекционной школе (механическое запоминание, нарушение последовательности действий, кратковременная память), я продумывала такие виды работы, которые эффективно помогали бы в выполнении достаточно сложной для учеников коррекционной школы задачи написать сочинение – рассуждение на заданную тему или поставленный в задании проблемный вопрос. Именно исследовательская работа над предложенным мной для анализа текстом на нравственно-этическую тему, в которую входил структурный анализ текста с элементами филологического анализа, с комментарием понимания того, как в тексте показано раскрытие идейно-нравственной проблемы, помогала ученикам конкретизировать примеры и запоминать их для использования в дальнейшем при написании сочинения в качестве доказательства суждения. Так, из разбираемого (сначала устно) «Письма» из сборника Лихачёва Д.С. ребята использовали описание публицистом примеров нравственных поступков человека в качестве аргументов, запоминали их, комментировали и записывали такой комментарий в виде заметок к будущему сочинению. Такая работа повторялась на анализе нескольких текстов (и на публицистических, и на художественных). В дальнейшем такие заметки – примеры, собранные учениками, необходимы были в качестве опоры для приведения доказательства при рассуждении над выявленной проблемой по теме сочинения. Повторяемость такой практической работы по нахождению аргументов и их комментария позволяла формировать у учащихся умения использовать запомнившиеся аргументы в раскрытии темы сочинения и доказательства справедливости суждения. Дальнейшее усложнение работы над сочинением – составление письменного ответа на поставленный по теме проблемный вопрос. Учащимся давалось задание написать сочинение — рассуждение, используя в качестве аргумента либо небольшой комментарий по раскрытию авторской идеи одного из текстов сборника Д.С.Лихачёва (записанные предварительно заметки по анализу текста), либо проанализированные с точки зрения нравственности поступки героев изученных по школьной программе литературных произведений. В таком сочинении ученик мог в качестве аргумента также привести пример из своего жизненного опыта (личные размышления на тему, впечатления от произошедшего с автором сочинения, описание увиденного, связанного с темой и т.д.). При написании такой объёмной (не менее 300 слов) творческой работы учащиеся должны были создавать текст в соответствии с заданной темой; логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения — рассуждения; подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание; сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения; последовательно выстраивать композицию своего рассуждения в сочинении с размышлением над проблемой, её комментарием, с объяснением своей личностной оценки нравственного поведения человека в обществе (из жизненного опыта) или примеры поведения литературных героев из прочитанных художественных произведений, приводимых учениками в своих сочинениях необходимых для доказательства суждений аргументов.

В качестве « скорой помощи» ученикам предлагалось воспользоваться памяткой «Как писать сочинение-рассуждение», с приведённым алгоритмом композиционного построения сочинения-рассуждения и с набором слов-клише, необходимых для употребления их в той или иной части сочинения. Такая работа, проводимая в классе под руководством педагога и во многом «по образцу», придавала девятиклассникам уверенность в выполнении в последующем на экзамене творческого задания.

Но более сложная работа по подготовке к экзамену учеников коррекционной школы (VII вида) заключалась, на мой взгляд, в подготовке ребят к написанию экзаменационной работы в форме сочинения на литературную тему. Девятиклассник, готовясь к экзамену, должен уметь анализировать литературные произведения разных жанров: малое эпическое произведение, лирическое произведение. Анализ стихотворения — один из самых сложных вопросов школьного литературоведения, требующих основательного подхода и системности. Поэтому работа над анализом стихотворения включена в программу по предмету « Литература» уже с 5-го класса.

Так, для развития умений аналитической работы над стихотворением мной были составлены « Памятки» анализа стихотворения по возрастным группам (для 5-7 классов и для 8-9 классов), которые помогали учащимся проводить исследование стихотворного текста как в устной форме, так и в письменной. В «Памятке» для учащихся 5-7-х классов, был дан порядок анализа стихотворения, в основном, предусматривающий устный вид работы по сгруппированным в определённом порядке вопросам.

О чём это стихотворение? Перескажи сюжет, нарисуй словесную картину, показанную в стихотворении.
Своеобразие лирики автора. Восприятие его читателем.
Название стихотворения. Адресат посвящения.
Композиционное построение стихотворения (строфы, размер, художественные средства, внутренний мир лирического героя, лирический сюжет).
Чем заканчивается это лирическое произведение? Каков лирический конфликт? Как проявляется мастерство автора в стихотворении? Чему воспитывается читатель при восприятии этого стихотворения?)

Круг вопросов в зависимости от прохождения и углубления материала расширялся и усложнялся.

В «Памятке» для учащихся 8-9 классов показан порядок анализа стихотворения, предусматривающий письменный анализ – сочинение.

К восьмому классу, пользуясь «Памяткой» при анализе стихотворения, ученики имели представление о порядке и требованиях к исследованию поэтического текста и пробовали писать сочинение — анализ лирического произведения.

Учащиеся девятого класса писали полноценное сочинение, давая анализ стихотворения в единстве формы и содержания. При этом обучающие должны были показать своё восприятие, истолкование и оценку исследуемого стихотворного текста. Зная о том, что анализ лирического произведения потребует от пишущего умения отбирать и систематизировать необходимый материал, а также оперировать литературоведческими понятиями и терминами, я составила «Памятку — алгоритм» для написания сочинения в определённом композиционном построении, которое состоит из трёх блоков:

I.Выходные данные произведения (история создания, сведения о литературной ситуации, восприятие, ассоциации).

II.Истолкование содержания стихотворения (тема, идея, композиция, роль художественных средств, черты лирического героя, ритм, размер, рифма, особенности языка, особенности интонации).

III. Оценка стихотворения. Основной вывод (мнения критиков, собственная точка зрения).

В такую « подсказку» я вписала и примеры определения размера стиха с показом деления на стопы и ударения в них, и сведения о средствах связи в тексте, и объяснение употребления средств художественной изобразительности (тропы и фигуры).

Аналитическая работа по исследованию лирического произведения с использованием предложенного алгоритма проводилась на уроках изучения лирики русских поэтов. Ребята, исследуя стихотворный текст, учились писать сочинение — анализ как на уроках по развитию речи, так и в качестве домашней работы (домашнее сочинение – анализ).

При изучении эпических произведений художественной литературы на итоговых уроках по теме ученикам предлагалась следующая работа: написание развёрнутого ответа (творческой работы) на поставленный в теме проблемный вопрос по изученному произведению. В таком сочинении ученик должен был отразить глубину размышления над выявленной проблемой, прокомментировать своё видение авторской позиции по проблеме произведения, а также дать личностную оценку действиям литературного героя, его судьбе. Для ученика коррекционной школы творческие работы, в которых нужно показать не только объём размышления по проблеме, но и личностную оценку, являются наиболее сложными, требующими многократности написания, зачастую – по образцу. В качестве образца мной предлагались фразы — клише, которые помогали учащимся сформулировать авторскую позицию, для показа её в сочинении (автор обеспокоен, встревожен…; автор с горечью, с глубокой сердечной болью говорит о том, что…; автор прямо показывает своё отношение к герою, называя его…; автор не выражает чётко своё отношение к происходящему с героем текста… и т.д.). Не у всех учеников получалось сразу написать такую работу, даже с помощью фраз-клише и «Памяток». Поэтому на партах некоторых учеников лежали образцы написания значимых частей сочинения (так можно написать Вступление сочинения; так можно написать Заключение сочинения).

Важной составляющей по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку является работа по формированию навыков написания подробного изложения и применении приёмов компрессии подробно записанного текста. В течение нескольких лет (с 5-го по 9-й классы) учащиеся работают на уроках развития речи с этой формой творческого задания. Выпускники на конец обучения в 9-ом классе должны уметь писать подробное изложение с голоса чтеца и применять приёмы сжатия текста. Сжатое изложение требует от ученика навыков отбора существенной информации, вычленения в тексте основных микротем, обобщения содержания исходного текста, то есть применения для компрессии текста нескольких приёмов (исключение, обобщение, упрощение). Излагая текст сжато, выпускники при этом проявляют коммуникативные способности, связанные с умением перерабатывать информацию: исключать подробности и обобщать однородные явления, сохраняя при этом основные микротемы. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля. Допускается соавторский текст, не искажается при этом идейное содержание сжатого текста.

Так при работе над компрессией текста на уроках использовалась адаптивная технология (подбирались оптимальные условия обучения каждого: работа в группе, в парах), когда каждая группа получала задание применить в данной части (микротеме) текста тот или иной приём сжатия. Затем уже сжатый текст собирался воедино, анализировались идеи полученных микротем текста, сопоставлялся объём исходного текста и полученный объём сжатого текста, выявлялись неточности, ошибки в компрессии текста. Учащиеся записывали полученный сжатый текст, на полях помечали приёмы сжатия, используемые в каждой части текста. Таким образом, ученик достигал необходимого уровня использования приёмов компрессии заданного текста, используя один или несколько приёмов сжатия.

Творческая работа к изложению, согласно « Методическому письму», в этом году была усложнена не только объёмом (не менее 200 слов), но и структурой написания сочинения – рассуждения на поставленный по тексту изложения проблемный вопрос. Поэтому большое внимание первоначально уделялось развитию умения учащихся определять проблему текста, которую автор раскрывает перед читателем. Девятиклассники, устно работая над предложенным для анализа текстом, давали структурный анализ (определение темы, идеи, типа речи, стиля речи, микротем в тексте), учились при этом выявлять проблему в тексте (легче было это сделать на примере текста публицистического стиля, труднее — на примере текста стиля художественной литературы). Для такой аналитической работы я брала тексты известных публицистов, предлагаемые ФИПИ в сборниках по подготовке к « ГИА – 2013 » и « ГИА – 2014 » (по Д.С.Лихачёву « Время меняет людей», « Грубость в языке…», « Мы часто говорим друг другу…»; по С.Л.Львову «Человек совершил проступок…» и др.), на примерах которых при анализе учащимися выявлялись проблемы, поставленные перед читателем каждым из публицистов данных статей, определялась авторская позиция, подбирались примеры в качестве аргументов из жизни самих учеников или из произведений художественной литературы. Так девятиклассники, работая устно, готовились к написанию сочинения — рассуждения по тексту публицистического стиля речи. Практическая работа по написанию сжатого изложения и творческой работы к нему проводилась и по тексту стиля художественной литературы (на примере отрывка из рассказа В.П.Аксёнова «Липкие булочки»). Учащиеся написали подробное изложение (с голоса чтеца), сжали текст, применив приёмы компрессии. Отвечая на поставленный по тексту изложения вопрос «Почему герой рассказа стал отстаивать свой завтрак?», учащиеся написали сочинение — рассуждение, раскрывая при этом проблему воспитания подростков в военное время, комментируя авторскую позицию и своё отношение по выявленной проблеме, а также привели один из аргументов (из художественной литературы или из личного жизненного опыта), сочинение закончили написанием вывода – заключения. Для написания такого сочинения учащимся предоставлялась возможность сначала исследовать текст, вернувшись к записанному подробно изложению, на предмет проблематики, показывая основную проблему текста в форме вопроса по одной из главных проблем (такую проблему ставит перед читателями автор текста, заставляя задуматься над…). Учащиеся использовали «Памятку — план композиционного построения сочинения», в которой отражены следующие пункты:

1) вступление-тезис в виде записанного проблемного вопроса (проблема — это вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления);

2) комментарий автором поставленной проблемы (чтобы привлечь внимание читателя к данной проблеме, писатель приводит ситуацию…);

(комментарий — это рассуждения автора текста, а также пишущего сочинение по поводу выделенной проблемы);

3) авторская позиция по проблеме текста ( автор с волнением рассказывает читателю…); (позиция автора — это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет);

4)личный комментарий автора сочинения о позиции автора по выявленной проблеме (автор справедливо осуждает…); (свою позицию пишущий сочинение выражает согласием или несогласием с авторской точкой зрения);

5) аргумент и комментарий к нему (так и в моей жизни произошёл подобный случай…); (это доказательство своей точки зрения в справедливости обсуждаемой в сочинении проблемы, для этого можно, рассуждая, привести пример из художественной литературы или из жизненного опыта);

6) вывод-заключение (итак, рассуждая о проблеме …, мне хочется сказать…); (заключение должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной перед читателями автором исходного текста).

Пользуясь такой «Памяткой», учащиеся сначала написали общее для всех сочинение — образец, создавая и комментируя вслух каждую часть этой творческой работы. Так было записано образцовое сочинение — рассуждение, в котором прослеживалась последовательно, логично выстроенная композиционная линия рассуждения. Учащиеся при написании работы использовали фразы – клише (так и в моей жизни произошло…; чтобы привлечь внимание читателей к данной проблеме, автор показывает…; таким образом, можно сделать вывод…). Девятиклассники обучались умению создавать текст публицистического стиля речи, показывая и проблематику текста изложения, и позицию автора, давая при этом личностную оценку описанию происходящего в тексте, и заканчивая своё рассуждение выводом по проанализированной в сочинении проблеме. Многократное написание такой объёмной работы (изложение с творческим заданием) готовит девятиклассников к выбору и такой формы экзаменационной работы по русскому языку.

В помощь учащимся мною был собран справочный материал по подготовке к ГВЭ-9 в специальной папке, которая называется «Сборник справочных материалов», в котором объединён весь необходимый при подготовке к обязательному экзамену по русскому языку комплект деловых бумаг: «Памятки», «Клише», «Объяснения использования приёмов сжатия текста», «Образцы работ», «Характеристики стилей речи», «Применение функциональных характеристик языковых средств выразительности», « Алгоритм выполнения работы над ошибками», «Виды грамматических разборов», «Схемы всех видов разборов», «Классификация ошибок в сочинении и в изложении». Такой « Сборник» с необходимыми на уроках русского языка и литературы материалами во время проведения практических заданий есть на парте каждого ученика, это хорошее подспорье в проведении уроков-практикумов и уроков по развитию речи.

Современный ученик, готовясь к выпускному экзамену и имея запас необходимых образовательных компетенций, в большей степени творчески освобождён от навязанных когда-то догм строгого и беспрекословного выполнения того или иного вида работы на итоговой аттестации по окончании школы. У экзаменующегося раскрепощено мышление, проявляется его личность при осознанном (с учётом объёма собственных компетенций) выборе той или иной формы творческой работы. Ученик коррекционной школы с ограниченными возможностями (по здоровью), благодаря многократному написанию в классе творческих работ в разных формах, не будет на экзамене испытывать психологический дискомфорт, проявит уверенность и осознанность при выборе формы сочинения, уже отработанной на практических уроках русского языка, и сможет выполнить выбранное экзаменационное творческое задание.

Приобретённые практические навыки, активизация творческих способностей учеников – путь обучения, который в конечном итоге и ведёт к развитию культуры письменной речи. Основная цель учебного предмета «Русский язык», используя практическую работу по развитию речи на уроках,- научить в литературном слове передавать свои мысли, чувства, настроение, сопереживание, ощущения, впечатления, то есть проявлять личностные качества. В этом и состоит большая роль комплекса творческих работ, предлагаемых на итоговой аттестации. Роль учителя словесника и состоит в том, чтобы подготовить обучающихся к написанию различных форм творческих работ, учитывая при этом индивидуальные особенности, подбирая необходимые для обучения педагогические технологии, позволяющие ученику уверенно чувствовать себя на Государственном экзамене.

Источник

ÐÐ´ÑÐ°Ð²ÑÑÐ²ÑÐ¹ÑÐµ, ÐÐ½Ð°ÑÑÐ°ÑÐ¸Ñ!

ÐÑÐ¸Ð±ÐºÐ¸

Ð 4 (ÑÐµÑÑ)+ 1 Ð±Ð°Ð»Ð»

ÐÑÐ¸Ð±ÐºÐ¸

Ð ÐµÑÐµÐ²ÑÐµ Ð¿Ð¾Ð²ÑÐ¾ÑÑ (ÑÐ°Ð²ÑÐ¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ).

Ð¿Ð¾Ð´Ð¾Ð³ÑÐµÐ²Ð°Ð»Ð¾

ÐÑÐ¸Ð±ÐºÐ¸

ÐÑÑÐ¾Ð³ÑÐ°ÑÐ¸Ñ

ÐÑÐ°Ð²Ð¸Ð»ÑÐ½Ð¾: Ð¾ÑÐ²ÐµÑÑÐ¢Ð²ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ.

ÐÑÐ½ÐºÑÑÐ°ÑÐ¸Ñ

ÐÐ¸ÑÐ½ÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑÐ°Ñ.

ÐÐ¸ÑÐ½ÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑÐ°Ñ.

ÐÐ¸ÑÐ½ÑÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑÐ°Ñ.

ÐÑÐ°Ð¼Ð¼Ð°ÑÐ¸ÐºÐ°

ÐÐ±ÑÐ¸Ð¹ Ð²ÑÐ²Ð¾Ð´ Ð¿Ð¾ ÑÐ°Ð±Ð¾ÑÐµ

Ð£Ð´Ð°ÑÐ¸!

Источник