Сочинение рассуждение бычок радостно подпрыгнул и я вдруг понял напишите

×åðíîâèê ðóêîïèñè-ÊÍÈÃÈ:
«Ìàìèíû ðàññêàçêè»
èç ñåðèè: «Ïîäñëóøêè èëè çàáûòûå áåñåäû»
â îòäåëüíûõ ðàññêàçàõ

Àííîòàöèÿ:
Íà ñòðàíèöàõ ýòîãî ñáîðíèêà ðàññêàçîâ àâòîð, ñëåäóÿ äîáðîé òðàäèöèè, êîòîðàÿ ñëîæèëàñü â åãî òâîð÷åñòâå, ñíîâà îòêðûâàåò ïîðòàë âî âðåìåíè. Íà ýòîò ðàç îí ïåðåíîñèò ÷èòàòåëÿ â ðàçëè÷íûå óãîëêè íàøåé, ïîèñòèíå, «âåëèêîé è íåîáúÿòíîé» ñòðàíû, íà êîðîòêèå ïðîìåæóòêè âðåìåíè (äèàëîãè) èç æèçíè íûíå ïîêèäàþùåãî íàñ ïîêîëåíèÿ äåòåé âîéíû. Òî÷íî ïåðåäàííûé êîëîðèò êàæäîãî âûõâà÷åííîãî âî âðåìåíè ìîìåíòà è àòìîñôåðà öåëîé ýïîõè, ñîçäàþò èëëþçèþ ïîëíîãî ïîãðóæåíèÿ â ñëó÷àéíî ïîäñëóøàííûå ðàçãîâîðû íåçíàêîìûõ è â òîæå âðåìÿ òàêèõ áëèçêèõ è ðîäíûõ ëþäåé. Ðàññóæäåíèÿ íà ñîöèàëüíûå, ôèëîñîôñêèå, ïñèõîëîãè÷åñêèå òåìû âêóïå ñ çàáàâíûìè ñèòóàöèÿìè è ìîðàëüíî-ýòè÷åñêèìè äèëåììàìè íàòàëêèâàþò ÷èòàòåëÿ íà ñåðüåçíûå ìûñëè î ïðîøëîì, íàñòîÿùåì è áóäóùåì. Ïðî÷èòàâ çàáûòûå èñòîðèè-ðàçãîâîðû, âîñïîìèíàíèÿ èç æèçíè íàøèõ ðîäèòåëåé, ðîæäåííûõ â òðèäöàòûå-ñîðîêîâûå ïðîøëîãî ñòîëåòèÿ-ýïîõè, óäàñòñÿ íàéòè ìíîãèå îòâåòû íà òàê è íå îòâå÷åííûå äî ñèõ ïîð, âîïðîñû î òîì, êåì ìû áûëè ïðåæäå, êåì ñòàëè òåïåðü, à ãëàâíîå êåì áóäåì çàâòðà. 

Äåòÿì âîéíû… è èõ äåòÿì ïîñâÿùàåòñÿ.

Äåëà-äåëà…
äåëà – ëèøü ïûëü!
Ñëîâà? Ñëîâà!
õðàíÿò íàì áûëü,
à ñ íåþ ìûñëü
è íàøó æèçíü!..

     Âðåìÿ âîñåìíàäöàòü íîëü-íîëü.
     Ðàáî÷èé äåíü çàêîí÷åí, ïîðà äîìîé, æäóò äðóãèå, êóäà êàê áîëåå âàæíûå è çàíÿòíûå, ÷åì äíåâíûå íåîòëîæíûé îôèñíûå, äåëà. Íî äî íèõ åù¸ ïðåäñòîèò ïðåîäîëåòü ÷àñîâóþ ïðîáêó, – âðåìÿ íåæäàííîãî çàòèøüÿ ðàáî÷åãî ðèòìà, – ïî ïóòè ñäåëàâ èç ìàøèíû ïî ãðîìêîãîâîðÿùåé ñâÿçè ðÿä íåîáÿçàòåëüíûõ, íî ïî÷åìó-òî âñåãäà òàêèõ íóæíûõ è ïðèÿòíûõ çâîíêîâ ñâîèì… íàøèì äîìàøíèì: äåòÿì, âíóêàì, ìàìå, íàõîäÿùèìñÿ òåïåðü ïî ðàçëè÷íûì æèòåéñêèì îáñòîÿòåëüñòâàì íå ñ íàìè.
     Àõ, ñêîëüêî âñåãî íîâîãî è èíòåðåñíîãî óçíàåøü â ýòèõ íåîáÿçàòåëüíûõ ðàçãîâîðàõ ñ ðîäíûìè, ñêîëüêî íåîáû÷íîãî äëÿ ñåáÿ, óäèâèòåëüíîãî è… äàæå çàáûòîãî.
     ×òî ìîæåò áûòü ëó÷øå âî âçàèìîîòíîøåíèè ëþäåé, ÷åì ïðîñòîé æèâîé ðàçãîâîð, ïóñòü äàæå è íà ðàññòîÿíèè, íî âïðÿìóþ áåç ýëåêòðîííûõ ïîñðåäíèêîâ, ìåðçêèõ áóêîâîê, ðîæèö è ñëåíãîâûõ îáîðîòîâ â ýëåêòðîííûõ ÷àòàõ?
     Ìû êàê-òî ðàçó÷èëèñü ãîâîðèòü äðóã ñ äðóãîì – î ÷¸ì? – ïðåäïî÷èòàÿ  ïðîñòî íàõîäèòüñÿ â ñâîáîäíîì äîñòóïå ñ Ìèðîì â ïðÿìîì, òàê íàçûâàåìîì, «îí-ëàéí» êîíòàêòå. Æèâûå äèàëîãè òåïåðü âñ¸ áîëüøå ïóãàþò íàñ ñâîèì âòîðæåíèåì â íàøå çàìêíóòîå îäèíîêîå ñóãóáî ëè÷íîå ïðîñòðàíñòâî.
     Ýòî ñòðàííî!
     Ëþáëþ, áåñêîíå÷íî ëþáëþ ýòè íàøè íåñïåøíûå æèâûå áåñåäû, ðàçãîâîðû â êîíöå ðàáî÷åãî äíÿ, îñîáåííî ñ ìàìîé. Èíîãäà, íå çàìåòèâ, ìû ìîæåì ïðîãîâîðèòü ñ íåé âñ¸ âðåìÿ, ïîêà ìîé âåðíûé ñòàðåíüêèé äæèï-êèòàåö – Õîâåð Ìàâðîâè÷ Êàðäèíàëî⠖ òàùèòñÿ ÷åðåç âñå äîðîæíûå ïåðèïåòèè ê äîìó íà êðàé ãîðîäà â ðàéîíå Ëàõòèíñêîãî ðàçëèâà, ÷òîáû çàñíóòü òàì ïîä îêíîì ìíîãîýòàæêè äî óòðà.
     – Àëëî?!.. – îáû÷íî òàê, ñ ë¸ãêîé ïðåòåíçèåé è âîïðîñîì â ãîëîñå, ìîë, êòî òóò îòðûâàåò å¸ îò äóì ïðàâåäíûõ, ìàìà ïîäíèìàåò òðóáêó.
     – Àëëî, – ðàäóþñü, ïîíèìàÿ, ÷òî âñ¸-òî ó íå¸ ñåãîäíÿ â ïîëíîì ïîðÿäêå, õîðîøî, ðàç íåò â ãîëîñå íè ïðèñóùåé ñòàðèêàì íàñòîðîæåííîñòè, ïðåäâçÿòîãî ñîìíåíèÿ è äàæå êàêîãî-òî íåíóæíîãî èñïóãà. – Ìàìóëÿ, ïðèâåò.
     – Ïðèâåò, ìîé õîðîøèé.
     – Êàê òû òàì?
     – Äà âñ¸ íîðìàëüíî, – çâåíèò ðîäíîé ãîëîñ, – âñ¸ õîðîøî.
     – ×òî ó òåáÿ íîâîãî? – ïðèâû÷íî âòÿãèâàþ å¸ â ðàçãîâîð.
     – Äà ÷òî ó ìåíÿ íîâîãî? – ñëûøó â îòâåò å¸ èðîíèþ, çíàÿ, ÷òî ñåé÷àñ îíà ïåðå÷èñëèò âñå ñâîè áîëüøèå è ìàëûå äåëà çà äåíü, íå çàáûâ ïåðåäàòü â ìåëü÷àéøèõ ïîäðîáíîñòÿõ íåñóùåñòâåííûå ñëó÷àéíûå äèàëîãè ñ ïðîäàâöàìè â ìàãàçèíå, ñîñåäÿìè, ïîäðóãàìè è ïðî÷èìè, ïðî÷èìè.
     Îíè-òî, ýòè ïðîñòûå ñëó÷àéíûå âñòðå÷è, êàê âûÿñíÿåòñÿ ñî âðåìåíåì, è åñòü íàøà ñ âàìè æèçíü, çàáèðàþùàÿñÿ êóäà-òî âîâíóòðü íàñ, â ñàìóþ ïîäêîðêó, ÷òî ëè, ãîëîâíîãî ìîçãà.
      Ìàìå âñåãäà åñòü ÷òî âñïîìíèòü, à ìíå íåñïåøíî – èç ìàøèíû â ïðîáêå êóäà áåæàòü? – âûñëóøàòü å¸, óäèâèòüñÿ â î÷åðåäíîé ðàç è äàæå êîå-÷òî çàïèñàòü ÷óòü ïîçæå äëÿ ñåáÿ è… – êòî çíàåò? – ìîæåò è äëÿ êîãî åù¸. Çäåñü, íå ìóäðñòâóÿ ëóêàâî, ðàñïðåäåëþ èõ ïî äàòàì å¸ ïîâåñòâîâàíèÿ è, ñîîòâåòñòâåííî, ïîÿâëåíèÿ «çàáûòûõ äèàëîãîâ» â ìîåì áëîêíîòå, íå ïûòàÿñü ïåðåðàñïðåäåëèòü èõ ïî ñòåïåíè âàæíîñòè èëè âðåìåíè ñëó÷èâøåéñÿ «ïîäñëóøêè». Èòàê:

«Àíòîíèíà»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ïåðâîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Ñíåã.
     Ëåãêèé ïóøèñòûé ñíåã ñòàðàòåëüíî óêóòûâàåò ìîé ñòàðûé, ïî÷òè ðîâåñíèê, äâîð.
     – Âàëü! – ñëûøó ðàäîñòíûé ãîëîñ, – Òû ëè, ýòî?..
     – ß-à-à, — òÿíó óäèâëåííî, âñìàòðèâàÿñü â ñîâåðøåííî íåçíàêîìîå ëèöî.
     – Íå óçíàåøü?.. – ïî÷åìó-òî âèíîâàòî óëûáàåòñÿ. – Ýòî æå ÿ, Òîíÿ Ùåðáàêîâà èç 58-îé êâàðòèðû.
     – Àíòîíèíà?.. – äèâëþñü. – Äà íåóæòî – òû?.. Íå ìîæåò áûòü! Ñêîëüêî æ ëåò-òî ïðîøëî? Äâàäöàòü?.. Äâàäöàòü ïÿòü?
     — Òðèäöàòü äâà… – îáðå÷åíî ìàøåò ðóêîé.
     – Òðèäöàòü äâà!? – âñïëåñêèâàþ ðóêàìè. – Ïîë æèçíè…
     – Ìû æ òîãäà, â âîñåìüäåñÿò ÷åòâåðòîì, ñ ìóæåì â Ëåíèíãðàä ïåðååõàëè. Äåòè íàñòîÿëè. Ãîâîðèëè, ìîë, èì ïîáëèæå ê ðàáîòå íàäî, ê ìåòðî, – êà÷àåò ãîëîâîé. – Öèâèëèçàöèþ èì ïîäàâàé! À âîò, âèäèøü, âåðíóëàñü îáðàòíî, ê íàì, â ïðèãîðîä, â Ðàìáîâ. Ïðèøëà ïðîâåäàòü íàøó ñîëíå÷íóþ ïÿòèýòàæêó. Îíà ìíå òàì ñíèëàñü… âñ¸ âðåìÿ, à ïðèåõàòü, õîòÿ è íåäàëåêî, âñ¸ íåêîãäà áûëî: äå-ëà-à! – òÿíåò. – À âîò òåïåðü âñ¸: íåò äåë… êîí÷èëèñü. Ìóæà â ïîçàïðîøëîì ãîäó ïîõîðîíèëà… çäåñü, íà Èëèêàõ! Åçäèëà, åçäèëà ê íåìó íà ýëåêòðè÷êå, íàäîåëî ìíå, ñêàçàëà, ÷òîá êóïèëè õîòÿ áû óãîë â Ëîìîíîñîâå, ðÿäîì ñ íèì… íèêóäà áîëüøå íå õî÷ó.
     – Î-îõ, – âûäûõàþ, ñëîâíî óâèäåâ ïðÿìî ïåðåä ãëàçàìè åãî èíòåëëèãåíòíóþ ñòàòíóþ ôèãóðó, âûãóëèâàþùóþ íà ïîâîäêå èõ ìàëåíüêóþ ñìåøíóþ êîìíàòíóþ ñîáà÷îíêó, Òîøêó…
      íàøåì-òî äâîðå ñ ðîäó íèêòî ñîáàê íå âûãóëèâàåò, îñîáåííî òàêèõ, ìàëåíüêèõ, ñàìè âî äâîð ñ ðåáÿòíåé áåãàòü âûõîäÿò. È âñå âî äâîðå èõ çíàþò: ÷üè, êàê çîâóò. À êîãäà îáðàòíî, äîìîé èäóò, òî ñÿäóò ó äâåðè ïîäúåçäà è æäóò, ïîêà êòî-íèáóäü èç ñîñåäåé èì äâåðü îòêðîåò, äà ïîòîì â çâîíîê êâàðòèðû ïîçâîíèò. Âîîáùå ó íàñ ñîáàê äà êîøåê âñå ëþáÿò, æàëóþò, íå îáèæàåò – æàëêî, ÷òî ëè, äâåðü-òî îòêðûòü äà äî êâàðòèðû ñîïðîâîäèòü. À òóò íà òåáå: íà ïîâîäêå, ïî-ãîðîäñêîìó, äà åù¸ ñ ïàêåòèêîì öåëëîôàíîâûì è ñîâî÷êîì.
     …– Öàðñòâî åìó íåáåñíîå, Òîíå÷êà, è ìîè ñîáîëåçíîâàíèÿ òåáå, – ñ èñêðåííèì ÷óâñòâîì ãîâîðþ åé. – Äà âåäü è ìîé â ïîçàïðîøëîì ãîäó óìåð…
     – Çíàþ, Âàëå÷êà, çíàþ, ñîáîëåçíóþ òåáå òîæå, – êèâàåò îíà. – Âèäåëà  ïàìÿòíèê åìó íà êëàäáèùå â öåíòðå âòîðîãî ó÷àñòêà, ìîåìó-òî â íà÷àëå ó÷àñòêà… ó ëåñà ñòîèò, âèäíî, ÷óòü ðàíüøå õîðîíèëè. ß è ñåáå òàì, ðÿäîì ñ íèì, ìåñòå÷êî ïðèãîòîâèëà. Âîò è õîæó òåïåðü, ãîâîðþ… ñ íèì, ñîáîé.
     – À ñêîëüêî, ñêîëüêî åìó áûëî?
     – Äà, ïî÷èòàé, êàê ðàç âîñåìüäåñÿò ÷åòûðå… ñïðàâèëè.
     – Ó-óõ, ìîëîäåö, êàêîé, – ñìàõèâàþ íåçâàíóþ ñëåçó. – À ìîåìó-òî è ñåìèäåñÿòè ñåìè åù¸ íå áûëî…
     – À òåáå, òåáå, Âàëå÷êà, ñêîëüêî? – óâîäèò ðàçãîâîð Àíòîíèíà.
     – Ïîä Íîâûé ãîä ñåìüäåñÿò ïÿòü… þáèëåé, äàñò Áîã, ñïðàâëþ, – îòâëåêàþñü, âñïîìíèâ, ÷òî êàê ðàç è âûøëà íà ìîðîç, ÷òîá ïðîéòèñü ïî ìàãàçèíàì, êóïèòü ÷òî-íèáóäü ê ïðàçäíèêó.
     – Ó-ó-ó, ìî-ëî-äàÿ ñîâñåì, – äîáðîæåëàòåëüíî ñìå¸òñÿ. – Õîðîøî òåáå, ïîçäðàâëÿþ, à ìíå-òî óæ âîñåìüäåñÿò òðè âûøëî, âîò è çàñïåøèëà ñþäà, äîìîé… Ó ïàðêà â ñòàðîé «êèðïè÷êå» òðåõýòàæíîé – çíàåøü? – êâàðòèðêó äåòè ìíå ñíÿëè, ñêàçàëè, âûêóïÿò å¸ ñî âðåìåíåì, – óâëåêàåòñÿ. – Õèòðÿò, âèäíî!.. Äà è ïðàâèëüíî, çà÷åì îíà èì, à ìíå… è ïîäàâíî, íåäîëãî óæ.
     – Ïîéäåì êî ìíå, ÷àþ ïîïüåì, – çîâó ñòàðóþ ñîñåäêó, çàáûâ î ñâîèõ ïëàíàõ. – ß-òî âñ¸ òàì æå â øåñòüäåñÿò øåñòîé… íà ïÿòîì… Ïîìíèøü?
     – Êàê íå ïîìíèòü, Âàëå÷êà? Òû æå ïðÿìî íàä íàìè ÷åðåç ýòàæ æèâåøü, – îæèâàåò, äà âäðóã, îïîìíèâøèñü, ñíèêàåò, – æèëà… íàä íàìè…
    Îíà ïîäíèìàåò ãëàçà ââåðõ, âèäíî, íà ñâîè îêíà, ñìîòðèò, óëûáàåòñÿ. À çàòåì, âäðóã êàê-òî ðàäîñòíî ñâåòëî ãëÿíóâ íà ìåíÿ, áûñòðî, ñëîâíî áîÿñü çàáûòü, íå óñïåòü ÷òî-òî ñâî¸ âàæíîå, çàòàðàòîðèëà:
     – Âîò õîòåëà â ñâîþ áûâøóþ… çàãëÿíóòü, äà íå ñìîãëà, äîìîôîí íà ïîäúåçäå, à êàê íàáðàòü – íå çíàþ, äà è ÷òî ñêàæó… À ìíå-òî äî ñèõ ïîð – ïðåäñòàâëÿåøü, Âàëå÷êà? – âðåìÿ ïî÷åìó-òî êàçàëîñü, ÷òî çäåñü, ó íàñ âñ¸ êàê ðàíüøå, ïî-ïðåæíåìó: ó ïîäúåçäà ñèäÿò òðè íåðàçëó÷íûå ïîäðóæêè-âäîâóøêè: áàáà Çèíà, áàáà Òîíÿ è áàáà Âåðà. Ïîìíèøü? À âîò ñìîòðþ: è íåò íèêàêîé ñêàìåéêè, ïðÿìî, êàê â ãîðîäå. Òàì, – ìàøåò ïðåíåáðåæèòåëüíî êóäà-òî â ñòîðîíó, – êàê òîëüêî ëàâêó êàêóþ ó ïîäúåçäà ïîñòàâÿò, æèëüöû òóò æå å¸ ïðÿ÷óò, óíîñÿò, ëèøü áû íèêàêèõ ñîìíèòåëüíûõ êîìïàíèé, õóëèãàíîâ ïîä îêíà íå ïóñòèòü. Ïðîðâà èõ òàì òåïåðü ðàçâåëîñü, äåâàòüñÿ íåêóäà: ãàëäÿò, áåçîáðàçíè÷àþò, äóðüþ ìàþòñÿ.
     – Íåò-íåò, Òîíÿ, ó íàñ íèêòî íå ïðÿòàë è íå ëîìàë. Íàøà ñêàìåéêà ñàìà îò ñòàðîñòè ðàçâàëèëàñü, äàâíî óæ, êàê íè ñòàëî íàøèõ âäîâóøåê âîéíû, äà è äåòåé èõ… ïîñòàðåâøèõ. Íåêîìó ñòàëî ñèäåòü çäåñü, íå ïðèíÿòî… âðîäå.
     – À ñêàæè, ïîæàëóéñòà, êòî èç íàøèõ… òåõ, ÷òî â äîìå ñ ñàìîãî íà÷àëà, – ñ èñïóãîì è íàäåæäîé ñìîòðèò íà ìåíÿ, – ñ ñåìüäåñÿò âòîðîãî, åù¸ æèâåò… çäåñü.
     – Èç íà-àøèõ-òî, – òÿíó, ïðèêèäûâàÿ è çàãèáàÿ ïàëüöû, – äà ïî÷èòàé òîëüêî ÿ, Ëåøêà èç øåñòèäåñÿòîé, äà Êàòþõà, òâîÿ æ, êàæåòñÿ, ïîäðóæêà ñ ïåðâîãî ýòàæà.
     – Êà-à-àòÿ, – ðàäóåòñÿ, ñìàõèâàÿ íàáåæàâøèå ñëåçû. – Íàäî æå, êàê õîðîøî!
     – Õîðîøî, Òîíå÷êà, ÷òî òû ê íàì âåðíóëàñü, – ðàäóþñü åé íàâñòðå÷ó.
     Ëåãêèé ïóøèñòûé ñíåã óêóòûâàåò íàø ñòàðûé äâîð…

    Òîò ñàìûé äâîð, èç êíèãè «Ñåêðåòû íàøåãî äâîðà». Îíà, ïðàâäà, âî âðåìÿ ýòîé ñëó÷àéíîé âñòðå÷è åù¸ íå âûøëà â ñâåò èç íåäð çàìå÷àòåëüíîé ðåäàêöèè ãîðîäà Íîâîêóçíåöêà «Ñîþç ïèñàòåëåé», íî óæå òî÷íî áûëà íàïèñàíà. È êòî çíàåò, ìîæåò áûòü, áëàãîäàðÿ åé, ýòîò íåêîãäà ïîäñëóøàííûé äèàëîã íå êàíóë â áåçäíó, êàê áîëüøèíñòâî èç ñëó÷àþùèõñÿ âîêðóã íàñ, à ë¸ã â îñíîâó ïåðâîãî ðàçãîâîðà â êíèãå «Ìàìèíû ðàññêàçêè».

     …Ñîëíöå íåóâåðåííî ñêîëüçèò ïî îêíàì.
     Íàõîõëèâøèéñÿ íà ñòàðîé âèøíå ó ïîäúåçäà âîðîáåé âäðóã ãðîìêî ÷èðèêíóë, è â ãîëîâå âïåðâûå ïðîíåñëàñü ýòà, åù¸ íå ïîíÿòàÿ òîãäà, ñòðàííàÿ ïðîíçèòåëüíàÿ ìûñëü: «Íó, âîò è âñ¸!..».

«Äåíü ðîæäåíèÿ»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê âòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Çèìà.
     Êîíåö ïÿòèäåñÿòûõ.
     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì â Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè.
     …– Ìà-àì, à ìàì äàé ðóáëü… ïîæàëóéñòà, – êðè÷ó ñ ïîðîãà.
     – Ðóáëü?.. Âîçüìè çà èêîííîé, – ñëûøó ãëóõîé ãîëîñ ìàòåðè îòêóäà-òî ñ çàäíåãî äâîðà äîìà. – Íà ÷òî òåáå?
     – Äà, íà ïîäàðîê, – îòâå÷àþ è, ñêèíóâ âàëåíêè, èäó â ëåâûé êðàñíûé óãîë êîìíàòû ê èêîíàì, – äîëæíî õâàòèòü.
     – Ïî-äà-ðîê? – óäèâë¸íî âûäûõàåò îíà, âõîäÿ èç ñåíåé â äîì ñ ïîëíûì äî ñàìûõ êðàåâ âåäðîì, âèäíî, òîëüêî-òîëüêî íàäîåííîãî ó íàøåé ñ íåé ëþáèìèöû-êîðîâû Ôåâðàëüêè, ìîëîêà. – À êîìó, äî÷åíüêà, ïîäàðîê-òî?
     – Çèíêå Áðîâêèíîé, – íåîõîòíî áðîñàþ, îòñ÷èòûâàÿ ìåëî÷ü. – Åñëè ÷òî îñòàíåòñÿ, âåðíó äî êîïåå÷êè.
     – Äî êî-ïå-å÷-êè, – ïî ñëîãàì òÿíåò ìàòü. – À ÷òî ñ íåé ñòðÿñëîñü-òî?.. Íà ÷òî ïîäàðîê?
     – Êàê ÷òî? – ïðèâû÷íî áóøóþ íà å¸ ó÷àñòèå. – Ó Çèíêè æå ñåãîäíÿ äåíü ðîæäåíèÿ, – ïåðâîå ñîâåðøåííîëåòèå â êëàññå! – ñ ðàéîíà ïðèåäóò ïàñïîðò âðó÷àòü. Âîò è ìåíÿ ïðèãëàñèëè íà òîðæåñòâî.
     – Ïðè-ãëà-ñè-ëè, – ñíîâà òÿíåò îíà, çàäóìàâøèñü. – Íå õîäè, äî÷åíüêà, íå õîäè, Âàëåíüêà, – âäðóã âñêèäûâàåò íà ìåíÿ ãëàçà ïîëíûå êàêîé-òî íåâåäîìîé ìíå ïðåæäå ó íå¸ ïå÷àëè, ãîðÿ…
     – Êàê ýòî íå õîäè! – âîçìóùàþñü. – Òû, ÷òî ïðèäóìàëà?.. Ýòî æ ïåðâûé äåíü ðîæäåíèÿ, íà êîòîðûé ìåíÿ… íàñ âñåõ ïîçâàëè. Ïîíèìàåøü? Âåñü êëàññ… ïåðâûé ðàç.
     – Òî-òî è èñòü, ÷òî ïåðâûé, – ïðè÷èòàåò ìàì. – È ÷òî âåñü êëàññ, òîæå.
     – Íå ïîíèìàþ òåáÿ, – ïî÷òè êðè÷ó â ñåðäöàõ. – È íå õî÷ó ïîíèìàòü!
     – Ãëóïåíüêàÿ… ó Çèíêè-òî òâîåé îòåö êòî?
     – Êòî?
     – Ïðåäñåäàòåëü!
     – È ÷òî?
     – À ó òåáÿ êòî?
     – Êòî?
     – Îõ, òîøí¸øåíüêè, – âçäûõàåò. – Ïðîïàâøèé… áåç âåñòè íà áåñêðàéíèõ ïîëÿõ ýòîé ïðîêëÿòóùåé âîéíû. Íè ïèñüìà, íè ïîëâåñòî÷êè, íè êðåñòà, íè ìîãèëû…
     – È ÷òî? – óïðÿìëþñü ïî èíåðöèè.
     – À òî!.. – ãîâîðèò òåïåðü íå ñòîëüêî ñ ãðóñòüþ, ñêîëüêî ñ áåñêîíå÷íîé æàëîñòüþ êî ìíå, ìîåìó ìàêñèìàëèçìó. – Ó íå¸-òî âåðíóëñÿ, âûæèë, – åìó ïî÷åò, óâàæåíèå, à íàø – íåò! – îáðå÷åíî îòâîðà÷èâàåòñÿ. – Ó Çîéêè íà ñòîëå è óãîùåíèå èç ãîðîäà áóäåò, è ïàñïîðò, ñàìà ãîâîðèøü, âðó÷àòü ïðèåäóò, è ãàðìîíèñò èç êëóáà ÿâèòñÿ.
     – Íó è ÷òî òóò ïëîõîãî? – ãîâîðþ óæå ñïîêîéíî, áåç íàäðûâà.
     – Ïîéäåøü íà ïðàçäíèê, äîëæíà áóäåøü, ñàìà ïîçâàòü, íà ñâîé… äåíü, – âèíîâàòî óëûáàåòñÿ ìàòü. – À ÷òî ìû ñ òîáîé àêðîìÿ ìîëîêà è êàðòîøêè íà ñòîë ïîñòàâèì? Äà è ïàñïîðò íèêòî íàì íå äàñò, ÿ âîíà äî ñèõ ïîð ñâîé íè ðàçó â ðóêàõ íå äåðæàëà, ãîâîðÿò, ãäå íàäî òàì è èñòü. Âäîâà, ìîë, ñîëäàòêà, ÷òî ñ òîáîé ãîâîðèòü?..
     – Íó-ó, íå çíàþ, – òÿíó îçàäà÷åíî.
     – Ñðàâíèâàòü ñòàíåøü… íå òû, òàê äðóãèå!.. À îïîñëÿ èñêàòü íà÷í¸øü, à îòâåòîâ íåò… è íå áóäåò. Çà÷åì òåáå ýòî?.. Íàì?
     Èäó ê ñâîåé ëþáèìîé ñòàðèííîé ïðîøëîãî âåêà èêîíå Áîãîìàòåðè ñ ìëàäåíöåì ó ñåðäöà – òîé ñàìîé èç áóäóùåé ìàìèíîé «Ïîòåðÿííîé òåòðàäè»! – è êëàäó äåíüãè îáðàòíî íà ïðåæíåå ìåñòî. Ïîäõîæó ê ìàòåðè, îáíèìàþ è, ãëÿäÿ â å¸ ïîíèìàþùèå ãëàçà, ãîâîðþ:
     – Ìàì, äàâíî õî÷ó òåáÿ ñïðîñèòü, à êîãäà ó òåáÿ äåíü ðîæäåíèÿ?  êàêîé äåíü? ×òî-òî ñîâñåì íå ïîìíþ, ÷òîá òû õîòü ðàç åãî ïðàçäíîâàëà? Âîò è ïîçäðàâèòü-òî òåáÿ  êîãäà –íå çíàþ.
     – Äà ÷åãî òóò çäðàâèòü-òî? – ñëûøó óñòàâøèé ãîëîñ. – Ñàìà íå çíàþ. Ó íàñ â äåðåâíå íèêòî íå ïðàçäíîâàë ýòè äíè. Íå ïðèíÿòî áûëî. Ðàçâå ÷òî èìåíèíû. Ýòî òåïåðü âñ¸ ïî-íîâîìó, ïî-ãîðîäñêîìó, â áàðå ìåòèì: êàæäîìó ñâîé äåíü ïîäàâàé. Ìàìà ãîâîðèëà, çèìíÿÿ ÿ, â êðåùåíñêèå ìîðîçû, ÷òî ëü íà Ñâåò ÿâèëàñü. À â êîé äåíü íèêòî íå çíàë. Äà è, ïðàâäà, ÷åãî çíàòü-òî, ñïðàâëÿòü, áóäòî ðàäîñòü êàêàÿ! À åæåëè è ðàäîñòü, òàê ÷åãî åþ â ãëàçà-òî äîáðûì ëþäÿì òûêàòü.
     – Ïîéäåì, ìàì, ïàðíîãî ìîëî÷êà ïîïüåì, – îáíèìàþ å¸, óëûáàÿñü.
     – È òî, ïðàâäà, ïîéäåì… – óëûáàåòñÿ â îòâåò. – Ôåâðàëüêà öåëîå âåäðî íîíå âûäàëà…
     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì, â Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè-ãóáåðíèè.
     Êîíåö ïÿòèäåñÿòûõ.
     Çèìà.

«Áåç ÷åòâåðòè âåê»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê òðåòüåãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     – Àëëî, Êàïî÷êà, – êðè÷ó â òðóáêó, – Àëëî!.. Òû ìåíÿ ñëûøèøü?
     — Àëëî-àëëî, – õðèïèò â îòâåò äèíàìèê ìîåãî äîìàøíåãî òåëåôîíà. – Êòî ýòî?
     — Êàïî÷êà, çäðàâñòâóþ, ýòî æå ÿ, Âàëÿ, – ðàäóþñü, óñëûøàâ çíàêîìûé ãîëîñ ïîäðóãè, ñ êîòîðîé íè îäèí ãîä âìåñòå çà îäíîé ïàðòîé ïðîó÷èëèñü â íàøåé äåðåâåíñêîé øêîëå…
     Ÿ-òî, òîé øêîëû – äâà íåáîëüøèõ äîìèêà íà ïóñòûðå íà êðàþ äåðåâíè Âåðåùåíî ìåæäó ìîëîäåæíûì êëóáîì (áûâøåé öåðêîâüþ), äà ïîãîñòîì – óæ ïîëâåêà, êàê è íåò âîâñå. Ïåðâûé (ïîïîâñêèé äîì), ãäå ðàçìåùàëàñü íà÷àëüíàÿ øêîëà, íûíå çèÿåò ïóñòûìè îêíàìè, ñëîâíî âãëÿäûâàåòñÿ â íàñ ñåãîäíÿøíèõ, à âòîðîé, ïîáîëüøå äâóõýòàæíûé – è âîâñå ñãèíóë âî âðåìåíè, ãîâîðÿò, ñãîðåë â êîíöå ïÿòèäåñÿòûõ, ïî÷èòàé ñòðàçó, êàê ìû ñ Êàïïîé, îòó÷èâøèñü, ïàñïîðòà ó íàøåãî ïðåäñåäàòåëÿ êîëõîçà âûòðåáîâàëè è óåõàëè.
     Òîãäà áåç ïðåäñåäàòåëüñêîãî áëàãîñëîâåíèÿ èç äåðåâíè óåõàòü áûëî íèêàê íå âîçìîæíî: íè íà ðàáîòó, íè íà ó÷¸áó, íèêóäà íå âîçüìóò, íå ïóñòÿò. Íî íàñ, äåòåé-âîéíû, òàê ïðîñòî íå âîçüìåøü: è áåäà íàì íå áåäà, è ïðåäñåäàòåëü íå óêàç.
     Îí íàñ â äâåðü, à ìû â îêíî!
     Îí â îêíî, à ìû ïîä îêíî: ñòîèì è ñâî¸ ãíåì, ïðîòåñòóåì, íè÷åãî è íèêîãî íå áîèìñÿ. Ïðàâäà íà íàøåé ñòîðîíå!
     Íó è êàê åìó áûëî íàñ ïðè ñåáå óäåðæàòü?
     Âîò òàê, ïî÷èòàé âñå íàøè, ðîæäåííûå â ñóðîâûå ñîðîêîâûå, è óêàòèëè êòî êóäà: íà ñòðîéêè, çàâîäû, ôàáðèêè, â òåõíèêóìû è èíñòèòóòû. À øêîëà ñïóñòÿ ïàðó ëåò ïîñëå íàñ ñîâñåì îñèðîòåëà, îïóñòåëà, äà è ñãîðåëà â èòîãå áåç ïðèñìîòðà, à âîññòàíàâëèâàòü-òî å¸, âðîäå á è íå äëÿ êîãî ñòàëî.
     …– À, ýòî òû, Âàëå÷êà, ïîäðóæåíüêà ìîÿ, çäðàâñòâóé! Äàâíî, äàâíî òåáÿ íå ñëûõèâàëà, – çâîíêî íà äåðåâåíñêèé ìàíåð ñ óäàðåíèåì íà «Î» çâåíèò â òðóáêó Êàïèòîëèíà. – Âîò òîëüêî óòðîì ñ Áàðñèêîì íà ïðîãóëêå òåáÿ âñïîìèíàëè, ïîêà ðÿäîì  ñ äîìîì òâîèì ïðîãóëèâàëèñü.
     – Êàê îí òàì, êñòàòè? – èíòåðåñóþñü. – Äîìèê ìîé ðîäíîé, ñòàðåíüêèé.
     – Äà êóäû æ îí òóò äåíåòñÿ-òî, – ñìååòñÿ ïîäðóãà. – Ñòîèò òâîé êðàñàâåö, âåñü â ñíåãó, äðåìëåò, íè îäíîãî ñëåäî÷êà âîêðóã, àêðîìÿ Áàðñèêîâûõ, íåò. Âèäàòü, ðàçáîéíèê-òî ìîé, òàì ó òåáÿ ìûøåé ëîâèòü íàñòðîïàëèëñÿ, ñêó÷íî êîòó, íè îäíîé ïîäðóæêè â îêðóãå, êàê äà÷íèêè ïî îñåíè â ãîðîä ïîäàëèñü, íå îñòàëîñü, îäíè ìû ñ íèì òóòà. Äà è êîìó æ òóò, â íàøåé-òî ãëóõîìàíè, â ýòó ïîðó áûòü: íå èçáû, íè õàòû – îäíè êóðÿòíèêè ùèòîâûå ïîíàñòðîèëè, õîòü è êðàñèâû, äà íåãîäíû äëÿ æèòüÿ â ìîðîç. Âîò è áðîæó òóò îäíà ñ êîòîì ïî äîðîæêàì íàìè æå è ïðîòîïòàííûìè. Íûíå, êàê ñíåã â êîíöå íîÿáðÿ ë¸ã, ÷åãî-òî è àâòîáóñ íåéäåò, ãîâîðÿò, ìîë, åçäèòü ñþäà íåêîìó, äàæå êîëåè íà äîðîãå íå ñòàëî…
     — Êà-ïóø-êà, ïîçäðàâëÿþ òåáÿ, ñ þáèëååì, – ïåðåáèâàþ å¸ íåñïåøíûé ïðèâû÷íûé äåðåâåíñêèé ìîíîëîã ñ ñîáîé…
     Áûâàëî è ìàìà, öàðñòâî å¸ íåáåñíîå, çàâîäèëà òàê ñâîé íåñêîí÷àåìûé íåñïåøíûé òåïëûé ðàññêàç î òîì, î ñ¸ì è îáî âñ¸ì ñðàçó.
     …– Áåç ÷åòâåðòè âåê âñ¸-òàêè òåáå èñïîëíèëñÿ, – ïðîäîëæàþ, – êàê-íèêàê äàòà, ïîçäðàâëÿþ òåáÿ, äîæèëà.
     – Äî-æè-ëà, – çàäóìàâøèñü, òÿíåò òà. – Êàê æèçíü ïðîëåòåëà-òî, íå ïîéìó? Âðîäå á åù¸ â÷åðà ìû ñ òîáîé â øêîëó áåãàëè, ïîòîì óåõàëà, ó÷èëàñü, çàìóæ âûñêî÷èëà, ñûíà, äî÷åðåé ðîäèëà, âûðàñòèëè èõ âñåõ, äà åù¸ øåñòü âíóêîâ ïîäíÿëè, òåïåðü âîò çà ïðàâíóêàìè ëåòîì ïðèãëÿäûâàþ. Áîæå ìîé, äî êàêèõ ëåò-òî ìû ñ òîáîé, Âàëåíòèíà, íåçàìåòíî äîæèëè?.. Êàê?.. Êîãäà?
     – Òâîÿ ïðàâäà, Êàïóøêà, òâîÿ, – ïîäõâàòûâàþ âñëåä çà íåé. –  çåðêàëî ñìîòðèøü è äóìàåøü: òû ëè ýòî? – è òóò æå, îïîìíèâøèñü, ïðîäîëæàþ òàðàòîðèòü ñâî¸ çàãîòîâëåííîå ïîçäðàâëåíèå, ëåòÿùåå â íîâãîðîäñêóþ ãëóáèíêó  èç ãîðîäà-ãåðîÿ Ëåíèíãðàäà. – Æåëàþ òåáå, ïîäðóæåíüêà ìîÿ, ïðåæäå âñåãî êðåïêîãî çäîðîâüÿ, äîëãèõ ëåò æèçíè è, êîíå÷íî æå…
     — Äà-äà, – ïåðåáèâàåò çàäóì÷èâûé ãîëîñ Êàïû, – ëþáâè è ñ÷àñòüÿ!.. Ïðàâèëüíî-ïðàâèëüíî ãîâîðèøü, Âàëåíüêà, ñïàñèáî òåáå. Âîò, êàê ðàç ê Ñàøêå ñîáèðàþñü äîéòè, âñ¸ ðàâíî äîìà íèêîãî íåò ñåãîäíÿ, ìîè ëèøü â âîñêðåñåíüå çäðàâèòü ïðèåäóò, òàê ÿ ê íåìó… ñ íèì ñåãîäíÿ îòïðàçäíóþ. Ðþìêó âîäêè íàëüþ, íè÷åãî-íè÷åãî, îíà òàì, íà ìîðîçå íå çàìåðçíåò, çà ëþáîâü è ñ÷àñòüå, ÷òî ñ íèì äåëèëà… äåëþ, à òî âåäü, êàê  ñíåã âûïàë, è íå áûëà åù¸. Îí-òî ó ìåíÿ, ïîìíèøü, àêêóðàò ïîä Íîâûé ãîä, ïîñëå ìîåãî øåñòèäåñÿòèëåòèÿ… Ý-ýõ, íàäîðâàë ñåáÿ êàðòîøêîé òîé ÷åðòîâîé, íåìîëîäîé, ÷àé, áûë, à òóäà æå. Ãîâîðèëà-ãîâîðèëà åìó, ìîë, õâàòèò íàì è ñ îãîðîäà, êóäû æ åþ îêàÿííîé âåñü ïîãðåá íàáèâàòü. À îí ñâî¸ òÿíåò: äåòÿì, äåòÿì â ãîðîä íàäî… ìîëîäîé, äîìàøíåé.
     – Äà òû, ÷òî? – âîëíóþñü ÿ. – Êóäà æå òû îäíà ïî ãîëîìó ïîëþ òðè êèëîìåòðà ïî áåçäîðîæüþ ïîéäåøü?.. Íà ëûæàõ, ÷òî ëè?.. Íåìîëîäàÿ, ÷àé, íå øêîëüíèöà, â òàêîé ìîðîç áûâàëî è ïðåæäå, ëèøü âäâî¸ì ñ òîáîé õîäèëè. Ñ óìà, ÷òî ëè, òû òàì ñîøëà, ìîçãè çàìîðîçèëà?
     – À òû çíàåøü, Âàëå÷êà?.. – áóäòî íå óñëûøàâ, ïðîäîëæàåò Êàïèòîëèíà. – À òåïåðü-òî å¸, êàðòîøêó, è íå ñàæàåò íèêòî â äåðåâíå, ãîâîðÿò, íå âûãîäíî. Âîò è ÿ ñâîèì ñòðîãî-íàñòðîãî íàêàçàëà íå ñàæàòü å¸ â ýòîì ãîäó: ìíå íåëüçÿ, ñàõàð, à îíè âñ¸ ðàâíî â ãîðîäå âñ¸ ãîòîâîå ïîêóïàþò, ïîëóôàáðèêàòû òàì êàêèå-òî, – à çàòåì, âäðóã, ñëîâíî äîøëî, ðàññìåÿëàñü, – ïðèäóìàåøü òîæå: íà ëûæàõ. «Ñäóðåëà áàáêà!», – íå ëþäè, òàê ïîêîéíèêè íà ïîãîñòå ñêàæóò: ñàìà, ìîë, ñþäà íà ñâîèõ äâîèõ â ïîñëåäíèé ïóòü çàÿâèëàñü. Äà òû íå áåñïîêîéñÿ, ýòî æ ïî äåðåâíå äîðîãà íå åçæåíà, «òóòà» êîìó ÷èñòèòü, ñàìà æ çíàåøü, à òàì ïî áîëüøàêó ìåæ äåðåâíÿìè òðàêòîð õîäèò è… ëþäè òîæå. Âîò è ÿ ñ íèìè è ïîéäó, ìîæå êòî è ïîäâåç¸ò. Íó, íàäî ìíå òóäà, ïîíèìàåøü, íàäî, ÷óâñòâóþ, àæ äûøàòü íå ìîãó.
     – Èäè, Êàïà, êîíå÷íî, èäè… ðàç íàäî, – ïåðåæèâàþ çà íå¸. – Òîãäà è ê ìîèì çàãëÿíè, ïîêëîí ïåðåäàé…
     – Çàéäó, çàéäó, Âàëå÷êà, êî âñåì íàøèì çàéäó. À òàì… âñå íàøè, ñàìà çíàåøü, ñëîâíî äîìîé èäó, – óâåðåííî ðàäîñòíî òàê ãîâîðèò ìîÿ ïîäðóãà, è îò ñëîâ å¸ íà äóøå äåëàåòñÿ òåïëî, ñïîêîéíî. – À åù¸ è ê ðàçâàëèíàì öåðêâè ñõîæó, äà íà øêîëó íàøó ãëÿíó. Ÿ-òî, ãîâîðÿò, êóïèë êòî-òî èç ãîðîäñêèõ, âðîäå êàê ðåìîíò çàòåÿë, ìîæå è æèòü â íåé ñòàíåò. Õîðîøî áû, êîëè òàê, à òî ó êëàäáèùà íàøåãî ñîâñåì íè÷åãî, àêðîìÿ ñòàðîãî ãíåçäà àèñòà íà äûðÿâîì êóïîëå íå îñòàëîñü. Íåïðàâèëüíî ýòî, ÷óäíî…
     – Íåïðàâèëüíî, – ñîãëàøàþñü ñ íåé, – êëàäáèùå áåç æèçíè ðÿäîì è íå êëàäáèùå âîâñå, à òàê – ïóñòûðü!.. Äîëæíà áûòü ñâÿçü âðåì¸í, à èíà÷å – ÷òî ïîëó÷àåòñÿ? – áåçâðåìåíüå, ïóñòîòà. Äàñò Áîã, ïî âåñíå è ìû ñ ñûíîâüÿìè ïðèåäåì âñåõ íàâåñòèòü…
     – Àõ, äà ÷òî æ ýòî ÿ, – âäðóã çàïðè÷èòàëà ïîäðóãà, çàñïåøèëà, – è òåáÿ, ïîäðóæêà ìîÿ ìèëàÿ, ñ íàñòóïàþùèì äíåì ðîæäåíèÿ. Òåáÿ æ äâàäöàòü ïÿòîãî, ðîâíî ÷åðåç íåäåëþ ïîñëå ìîåãî, òîæ þáèëåé îæèäàåò.
     – Îæèäàåò, îêàÿííûé, îæèäàåò, – ñîãëàøàþñü. – Êóäà æ îò íåãî äåíåøüñÿ. Ñïàñèáî, Êàïóøêà, äà âåäü çàðàíåå, ãîâîðÿò, íå ïîçäðàâëÿþò.
     – Äà, ÷åãî íàì ñ òîáîé òåïåðü áîÿòüñÿ-òî?.. – ñìå¸òñÿ òðóáêà. – ×àé äîìîé ñîáèðàåìñÿ, íè êóäà-íèáóäü, ê ñâîèì. Ìû æ ñ òîáîé, èç ðîæäåííûõ çäåñü â âîåííîå ëèõîëåòüå, ïîñëåäíèå îñòàëèñü, â ëþáîé ìîìåíò ìîæåò ñëó÷èòüñÿ, à íåäåëþ åù¸ ïðîæèòü íàäî, ñàìà çíàåøü. Âîò è çäðàâëþ òåáÿ òåïåðü, à óæ äâàäöàòü ïÿòîãî åù¸ ðàç îòäåëüíî ïîçâîíþ, êîëü äîæèâó. Ïîìíþ, áàáà Äóíÿ, öàðñòâî åé íåáåñíîå, ìàìà òâîÿ, Åâäîêèÿ Ìèõàéëîâíà, ðàññêàçûâàëà, ÷òî àêêóðàò ïîä Íîâûé ãîä, êàê òîëüêî ñåëè ôðèöû ïðîêëÿòûå â äîìå âàøåì çà ñòîë, âûãíàâ å¸ íà çàäíèé äâîð, òàê îíà è ðîäèëà òåáÿ òàì. Òû çíàåøü, ÿ òîëüêî òåïåðü ïîíÿëà, ÷òî íå íîâîãîäíèé äåíü òî áûë, à Ðîæäåñòâî èõíåå. Îõ, è êðè÷àëà òû, ãîâîðèëà îíà, êàê ðåçàííàÿ, íå äàëà èçâåðãàì, ïîêîÿ â òó íî÷ü, áóäòî âåñü ìèð ïåðåêðè÷àòü õîòåëà. À êóäû, êóäû èì äåâàòüñÿ-òî áûëî â äåíü ðîæäåíèÿ Ñàìîãî Èèñóñà, ãðåõ ãíàòü èç ñîáñòâåííîãî äîìà íîâîðîæäåííóþ äèòÿòåþ áîæüþ íà ìîðîç. À âåäü òû òîãäà, êàê è Îí, â õëåâó ðîäèëàñü! Íàøè-òî î òîì íå âåäàëè, à íåìöû çíàëè, âîò è çàáîÿëèñü òðîãàòü âàñ, óøëè, äàæå âðà÷à áàáå Äóíå ïðèñëàëè. Âîí îíî êàê áûâàåò!.. Íåñïðîñòà âñ¸ ýòî: èñïûòàíèå äëÿ âñåõ: èì, åé, òåáå.
     – Ñêàæåøü òîæå: íåñïðîñòà, – ñìåþñü íàä ïîäðóãîé. – Âîò æå âûäóìàåøü, íó äà, ëàäíî, ïîðà óæå, çàáîëòàëèñü ìû ñ òîáîé, âñåãî òåáå íàèëó÷øåãî è…ñ þáèëååì òåáÿ, Êàïà!
     – Ñïàñèáî, ñïàñèáî, ïîäðóãà, – êðè÷èò òà, – è òåáÿ ñ íàñòóïàþùèì þáèëåéíûì ðîæäåíèåì è… Ðîæäåñòâîì Åãî… Âàøèì!..

«Ïåíêà»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ÷åòâåðòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     – Ïîñëóøàé, Âàëüêà, – ïîäñêàêèâàåò ê ìëàäøåé, ÷óòü áîëüøå âàëåíêà, ñåñòð¸íêå, êðåïûø ëåò âîñüìè îòðîäó, ñòîèëî òîé ïðîòèñíóòüñÿ â äîì ñêâîçü òÿæ¸ëóþ âõîäíóþ äâåðü èç ñåíåé, – îòäàé ëó÷øå ñàìà, ïî-õîðîøåìó…

     Ýõ, òîëüêî-òîëüêî ïîñëå òûñÿ÷åäíåâíîãî ëèõîëåòüÿ ôàøèñòñêîé îêêóïàöèè îïðàâèëàñü äåðåâóøêà Âåðåùåíî, òà, ÷òî â Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè-ãóáåðíèè Øèìñêîãî ðàéîíà, îò íåâçãîä è ðàçðóõè. Íåìíîãî â íåé ñîõðàíèëîñü áîëåå-ìåíåå ïðèãîäíûõ äëÿ æèçíè õàò-èçáóøåê, – îõ, íåìíîãî. Õîòÿ ëèíèÿ ôðîíòà âðîäå á ïðîøëà ìèìî íèõ ñòîðîíîé, äà ãëàâíûé æàðêèé áîé çà ïåðåïðàâó ÷åðåç ìíîãîâîäíóþ ðåêó Øåëîíü ó ðàéîííîãî ãîðîäà âñåãî-òî â ïÿòè âåðñòàõ îò íèõ áûë, äåðåâíå ðèêîøåòîì íåìàëî áåä äîñòàëîñü. Íî äîì áàáû Äóíè ïîä çàùèòîé ñòàðûõ ÿáëîíü è ñëèâ, âûðîñøèõ ãëóõîé ñòåíîé âîêðóã íåãî, âûäåðæàë è å¸ ñ äåòüìè (òîãäà ïÿòèëåòíèì Êîëåíüêîé è äâóõëåòêîé Âàëþøêîé) â ãëóáîêîì ïîäâàëå óáåð¸ã, ñïàñ. Îí è òåïåðü íåïðèìåòíî â ñòîðîíêå ñòîèò ñðåäü âûðîñøèõ íûíå âîêðóã íåãî êîòòåäæåé, äà âèë, ÷óòü âåñíîé çàïîçäàåøü ïðèåõàòü ê íåìó, âñÿ ëóæàéêà ïåðåä íèì ïðîðàñòàåò ìîëîäûìè ïîáåãàìè ïëîäîíîñíûõ äåðåâüåâ. Íè÷òî èì íå ïîìåõà. Äà è òî âåðíî – æèçíü ïðîäîëæàåòñÿ!

     …– ×òî îòäàòü? – ïðÿ÷à ðóêè çà ñïèíó, áîéêî çâåíèò â îòâåò ÷åðíîãëàçàÿ ìàëûøêà.
     – Äà ÿéöî, ÿéöî îòäàé, – óõìûëÿåòñÿ áðàò.
     – Êàêîå åù¸ ÿéöî?
     – Äà êóðèíîå, êó-ðè-íî-å, – òÿíåò ïî ñëîãàì. – Îíî òåáå âñ¸ ðàâíî áåç íàäîáíîñòè, ÷òî òû ñ íèì äåëàòü-òî áóäåøü?
     – À òû ÷òî? – ïîäîçðèòåëüíî ñóæàåò ãëàçà ÷óìàçàÿ ñî ñâåæåé ññàäèíîé íà ëáó ñåñòð¸íêà…

     Ýõ, è âå÷íî-òî å¸ ãäå-òî íîñèò, è âå÷íî-òî îíà âî âñÿêèå èñòîðèè ïîïàäàåò, îò ãîðøêà äâà âåðøêà, à âñ¸ òóäà æå, êîìàíäóåò… êîìàíäèðøà. Ìàòü å¸, Åâäîêèÿ Ìèõàéëîâíà – áàáà Äóíÿ, òðèäöàòèëåòíÿÿ ñîëäàòêà-âäîâóøêà, áûâàëî, áåçíàäåæíî ìàõíåò íà íå¸ ðóêîé, áðîñèâ â å¸ ñòîðîíó:
     – Âåêøà, îíà è åñòü – âåêøà!
     ×òîá ýòî çíà÷èëî?..
     Òåïåðü óæ íå ñïðîñèøü!
     Èçâåñòíî ëèøü, ÷òî è òà â êàðìàí çà ñëîâîì îòâåòíûì íå ëåçëà, ÷óòü, ÷òî íå ïî å¸ âûõîäèò, òóò æå, íå âçèðàÿ íà âîçðàñò, êòî ïåðåä íåé, âûäàñò â îòâåò ÷òî-íèáóäü òàêîå, ðàçýòàêîå, à ïîòîì åù¸ è ñïî¸ò ñåáå ïîáåäîíîñíî ïîä íîñ: «Âàëåíüêà, Âàëåíüêà, ÷óòü ïîáîëüøå âàëåíêà… Êàêàÿ áûëà Âàëåíüêà?.. Ìàëåíüêàÿ!..».
     Çà äâà ïîñëåäíèõ ïîñëåâîåííûõ ãîäà, ëþáîçíàòåëüíàÿ øåñòèëåòêà, íà âèä è òîãî ìåíüøå, èçëàçèëà âñå îêðåñòíîñòè äåðåâíè âäîëü è ïîïåð¸ê: îò îçåðà Èëüìåíü â òðåõ êèëîìåòðàõ íà þãå äî ðàçâàëèí ñòàðîé öåðêâè íà ïîãîñòå â äâóõ êèëîìåòðàõ íà ñåâåð. È â êàêèå òîëüêî ïåðåäðÿãè â ýòèõ ñâîèõ ïóòåøåñòâèÿõ îíà íå ïîïàäàëà, ïðî÷íî âîéäÿ â ñîçíàíèå ñîñåäåé è ðîäñòâåííèêîâ, êîèõ ó íå¸ ïî÷èòàé âñÿ îêðóãà, êàê ãëàâíûé âîçìóòèòåëü ïîêîÿ. Âïðî÷åì, èìåííî çà ýòó áåñïîêîéíîñòü è ëþáèëè òîæå, ïîòîìó êàê âåñåëî ñ íåé, èíòåðåñíî, âåäü îíà æå Âåêøà – «â êàæäîé áî÷êå çàòû÷êà»: íè÷òî íå óïóñòèò, íèêîìó ñïóñêó íå äàñò, âåçäå «ïðàâäó ìàòêó» ñðåæåò.
     Ñìåøíî.
     Ïîòåøíî.
     Íî íè÷åãî-òî íå èçìåíèëîñü ñ òåõ ïîð, íå ìàëî áåä ÷åðåç òó «ïðàâäó» åé äîñòàíåòñÿ â æèçíè.

     …– Äà, ëàäíî òåáå, – íåîæèäàííî îòñòóïèâ, ìèðîëþáèâî âûäûõàåò áðàò. — ß æå âèäåë, êàê òû èç ñåíåé áàáû Ôåíè òîëüêî ÷òî òàéêîì âûëåçëà.
     – È ÷òî? – õìóðèò ñìîëÿíûå áðîâè äåâ÷óøêà.
     – Êàê ÷òî? – ñíèñõîäèòåëüíî óëûáàåòñÿ Êîëüêà. – ßéöî çíà÷èò ó íåñóøåê óìûêíóëà.
     – Íåïðàâäà, íåïðàâäà! – âîçìóù¸ííî çâåíèò íà âñþ èçáó Âàëåíòèíà, ãîòîâàÿ âíîâü âñòóïèòü â áîé çà ïðàâîå äåëî.
     Òàê è áðîñèëàñü áû â àòàêó íà áðàòà, åñëè á íå ðóêè ñïðÿòàííûå çà ñïèíó.
     – Äà òèøå òû, òèøå, – íàðî÷èòî èñïóãàííî, âûãëÿäûâàÿ â îêîøêî, øåï÷åò íåîáû÷íî óïèòàííûé äëÿ ïîñëåâîåííûõ ëåò øèðîêîïëå÷èé ìàëü÷óãàí, ãðîçà ìåñòíûõ îçîðíèêîâ-áåñïðèçîðíèêîâ. – À òî ìàìêà óñëûøèò, îòáåð¸ò, íèêîìó íå äîñòàíåòñÿ.
     – À ÷òî òû âðåøü âñ¸?.. – ïåðåõîäÿ, íà âñÿêèé ñëó÷àé, íà øåïîò è, âûäàâàÿ òåì ñàìûì ñåáÿ, ñâåðêàåò ãëàçàìè ÷åðíîáðîâàÿ. – Íè÷åãî ÿ íå óìûêàëà, ìíå áàáà Ôåíÿ ñàìà ðàçðåøèëà âçÿòü,
     – Äà ÿ ÷òî, ÿ íè÷åãî, òàê ïðîñòî, ïîäóìàëîñü, ÷òî òû ñûðûå ÿéöà âñ¸ ðàâíî íå ëþáèøü, ïîòîìó êàê îíè ãðÿçíûå, ïðîòèâíûå, â êóðèíîì ïîìåòå, – ñîñòðîèâ áðåçãëèâóþ ãðèìàñó, ïåðå÷èñëÿåò Êîëüêà. – Ê òîìó æå îíî íàâåðíÿêà â òâîèõ æàðêèõ ðóêàõ óæå èñïîðòèëîñü, ñòóõëî, íî ÿ á åãî… ðàäè òâîåãî æå áëàãà ìîã áû  ñïàñòè, ñúåñòü, ÷òîá íå ïðîïàëî: òû æ çíàåøü, – ó ìåíÿ â æèâîòå âñ¸ ïåðåâàðèâàåòñÿ. À âçàìåí ñâîþ ïîëîâèíêó ïåíêè ñ òîïëåíîãî ìîëîêà îòäàòü: áóäåøü îäíà åñòü, áåç ìåíÿ.
     – Íå-å, – íåóâåðåííî òÿíåò ñåñòð¸íêà, äîñòàâ ðóêè ñ «èñïîð÷åííûì» ÿéöîì èç-çà ñïèíû. – Õèòðûé êàêîé: âðàç îáìàíåøü, çíàþ òåáÿ!.. – êà÷àåò ãîëîâîé. – Íå ïåðåæèâàé çà ìåíÿ, ÿ åãî, ïîêà ìàìêè íåò, ñâàðþ.
     – Äà êàê òû åãî âàðèòü-òî ñîáèðàåøüñÿ, áåñòîëî÷ü? – äàâ îò äîñàäû ñåñòðå ëåãêîãî ïîäçàòûëüíèêà è âûòàðàùèâ ãëàçà, ñ æàðîì âûäûõàåò Êîëüêà. – Ïå÷ü ñî â÷åðàøíåãî âå÷åðà íå òîïëåíà, ìàòü ñòðîãî íàñòðîãî çàïðåòèëà áåç íå¸ íè÷åãî íå äåëàòü, – äðîâ è òàê ïî÷òè íå îñòàëîñü, à íà äâîðå åù¸ òîëüêî ìàðò, õîëîäíî.
     – Íå òâîÿ ïå÷àëü, – ïî-âçðîñëîìó óñìåõàåòñÿ Âàëåíüêà, íî, ïîðàçìûñëèâ ñëåãêà, äîáàâëÿåò, – âîò åñëè è ìîëîêî ñâî¸ îòäàøü, òîãäà…
     – Äà îòäàì, îòäàì, – ïåðåáèâ, íåòåðïåëèâî ìàøåò ðóêîé Êîëüêà, – òû æ çíàåøü, ÷òî íå ïüþ… òîïë¸íîå ìîëîêî, íå ëþáëþ. Ïðîñòî ïðèõîäèòñÿ ïèòü, ðàç íåò íè÷åãî äðóãîãî, ñèëà íóæíà, ÷òîá è òåáÿ, êñòàòè, èç ðàçíûõ èñòîðèé âûòàñêèâàòü…

     ×òî, âåðíî, òî âåðíî! Ìàëûøêà õîðîøî óñâîèëà ïðåèìóùåñòâî èìåòü ñòàðøåãî áðàòà, ê òîìó æ äåéñòâèòåëüíî êðåïêîãî, íå ïî ãîäàì ñèëüíîãî, ñìåëîãî è… áåçîòêàçíîãî, ãîòîâîãî â ëþáîé ñèòóàöèè ïðèéòè ê íåé íà âûðó÷êó. À îíà ÷óòü, ÷òî íå ïî íåé âûõîäèò – è íàäî, è íå íàäî – òóò æå áåæèò ê íåìó çà ïîìîùüþ, ðàçîáðàòüñÿ ñ îáèä÷èêàìè.

     …– Êîíå÷íî, íå ëþáèøü, – ñìå¸òñÿ äåâ÷óøêà, íå ñðåàãèðîâàâ íà íàìåê áðàòà îá åãî óòðåííåé ðàçáîðêå ñ ñîñåäñêèìè ìàëü÷èøêàìè, êîòîðûå íèêàê íå õîòåëè ïîïàäàòüñÿ ê íåé â ðóêè ïðè èãðå â «æìóðêè». – Çà îáå ùåêè â ïðîøëûé ðàç óïëåòàë, îäèí ãëîòî÷åê ëèøü ìíå îñòàâèë.
     – Òàê òî æ â ïðî-øëûé, òîãäà ó òåáÿ ÿéöà íå áû-ëî – ñåðü¸çíî òàê òÿíåò Íèêîëàé è, êàê áû ñëó÷àéíî âçãëÿíóâ â îêíî, èñïóãàíî âñêðèêèâàåò, – îé, ãëÿäè-êà, ìàìêà, ìàìêà èä¸ò, äà åù¸ ñ áàáîé Ôåíåé, âèäàòü ïî òâîþ äóøó.
     — Ãäå?… Íå ìîæåò áûòü!.. – èñïóãàíî òàðàùèò ãëàçà ìàëûøêà è, ñïåøíî ïðîòÿíóâ åìó äðàãîöåííóþ íàõîäêó, âûäûõàåò ñêîðîãîâîðêîé, – áåðè, áåðè ñêîðåé áûñòðî, íî, ïîìíè, ìîëîêî è ïåíêà ìîÿ…

     Êîëüêà, ìîë÷à, êîðîòêèì íàòðåíèðîâàííûì äâèæåíèåì áüåò ñêîðëóïó îá ñòîë è, äàæå íå óäîñóæèâøèñü î÷èñòèòü îáðàçîâàâøååñÿ îòâåðñòèå, îäíèì ãëîòêîì âûïèâàåò âñ¸ ñîäåðæèìîå ÿéöà. Âàëüêà îò óäèâëåíèÿ äàæå ðîò îòêðûëà, êàê ëîâêî ýòî ó íåãî âûøëî.

     …Ãëÿäè-êà òû,– íå äàâ åé îïîìíèòüñÿ, áåçýìîöèîíàëüíî áðîñàåò ïàðíèøêà, ñíîâà ïðèæàâøèñü ëåâîé ùåêîé ê ñòåêëó, ÿêîáû âûãëÿäûâàÿ íåãî íà äîðîãó, – íàçàä ïîøëè, âèäàòü, çàáûëè ÷òî.
     – Ôó-ó òû, ñëàâà Áîãó, – íè÷åãî íå çàïîäîçðèâ, òÿíåò äåâ÷óøêà è, øóìíî âûäîõíóâ, ðàäîñòíî áåæèò â êîìíàòó ê ëþáèìîé ñòàðèííîé èêîíå â êðàñíîì óãëó ñîñåäíåé êîìíàòû, ñ êîòîðîé åé âñåãäà óëûáàåòñÿ Ïðåñâÿòàÿ Äåâà Ìàðèÿ ñ Ðåáåíêîì ó ñàìîãî ñåðäöà ïðèìåðíî å¸ âîçðàñòà…

     Äåâî÷êà ëþáèò ñìîòðåòü â Ÿ ñâåòëûå ÷èñòûå ãëàçà, õîòÿ è íå ïîíèìàåò ýòîãî, íå ïðèçíàåòñÿ, äàæå òåïåðü, ñïóñòÿ ïî÷òè òðè ÷åòâåðòè âåêà, åé íðàâèòñÿ, êàê òà ñäåðæàííî óëûáàåòñÿ åé, ñêâîçü ïðîñòðàíñòâî è âðåìÿ. Èêîíà âñåãäà ñòîÿëà òàì, â òîì ëåâîì óãëó, äàæå â ãîäû îêêóïàöèè, êîãäà èõ ñ ìàìîé ïðàêòè÷åñêè âûãíàëè æèòü â õîëîäíûé ÷óëàí äîìà. Êòî çíàåò, ìîæåò áëàãîäàðÿ Åé è äîì-òî óöåëåë âî âðåìÿ æàðêîãî áëèçêîãî áîÿ çà ïåðåïðàâó? Ìàìà êàê-òî îáìîëâèëàñü, ÷òî èõ èêîíà çàãîâîð¸ííàÿ âîëøåáíàÿ, ìîë, Îíà âñåãäà áûëà çäåñü, â ýòîì ìåñòå, êîãäà è åãî, äîìà-òî ýòîãî, çäåñü íå áûëî. Íî òî äëèííàÿ èñòîðèÿ, î÷åíü äëèííàÿ, ñòàðèííàÿ.

     …– Âàëüêà, çàáèðàé ñâîþ ïåíêó, – êðè÷èò äîâîëüíûé Êîëåíüêà, ÷åì-òî íåãðîìêî ãðîìûõíóâ íà êóõíå, – è ìîëîêî ñâî¸ íåâêóñíîå â ïðèäà÷ó.
     – Óãó, – âåñåëî çâåíèò äåâ÷îíêà è, õèòðî ïîäìèãíóâ Áîãîìàòåðè, ì÷èò, ÷òî åñòü äóõó îáðàòíî, íà êóõíþ. – Ãäå, ãäå… îíè?
     – Ãäå, ãäå, – ïî-õîçÿéñêè âîð÷èò ïàðåíü, óõîäÿ â ñåíè è ÷åì-òî øåáóðøà òàì ó äâåðè ñêîòíîãî äâîðà, – â ïå÷è, êîíå÷íî, â ãîðøêå, îíî æ òîïëåíîå, áåñòîëî÷ü!
     – Îé, à êóäà òû ïåíêó äåë, – áåçíàäåæíî õíû÷åò Âàëåíòèíà, – ñúåë, îáìàíùèê.
     – Äà íå ðåâè òû, íè÷åãî è íå åë, – óâåðåííî è äàæå âîçìóùåííî ïàðèðóåò èç ñåíåé áðàò. – Ìîëîêî ïðîñòî æèðíîå, ïðîòèâíîå, îíà âèäíî óòîíóëà, íà äíå ðàñòàÿëà, ïîêðóòè-êà ëîæêîé.
     – Àé, àé-ÿ-ÿé, – âäðóã äîíîñèòñÿ èñïóãàííûé îáðå÷¸ííûé âèçã ìàëûøêè. – Ìóõà, òóò ìóõà ñî äíà ìîëîêà âñïëûëà…– âèçæèò, – îãðîìíàÿ, ÷åðíàÿ, øå-âå-ëèò-ñÿ.
     – Ãäå ìóõà? – íàðî÷èòî óäèâëåííî ñîïèò äîâîëüíûé Êîëüêà è, ïîäáåæàâ ê íåé, áåðåò êðûíêó ñ ìîëîêîì, – íó-êà äàé, âûòàùó.
     Äåâî÷êà íàèâíî òÿíåò ãîðøî÷åê ñ øèðîêèì ãîðëûøêîì â íàäåæäå íà ñ÷àñòëèâîå ñïàñåíèå ìîëîêà è âíèìàòåëüíî ñëåäèò çà áðàòîì.
     – Ó-óô, – ñìà÷íî ôûð÷èò ïàðåíü, äåëàÿ îäèí ãëóáîêèé ãëîòîê íà ïîëêðûíêè âìåñòå ñ íåïðîøåíîé «äè÷üþ», è, âîçâðàùàÿ ãîðøî÷åê, âåñåëî âûãîâàðèâàåò.– Íó, âîò, ãîòîâî, äåðæè ñâî¸ ìîëîêî, òåïåðü òàì íåò íèêàêî¸ ìóõè!
     – È ïåíêè,  ãëÿíóâ âîâíóòðü, óñìåõàåòñÿ Âàëåíüêà.
     – È ïåíêè, – ðàäîñòíî ïîäòâåðæäàåò òîò. – Íåêîãäà áûëî ðàçáèðàòü, ÷òî òàì ãäå,  ñïàñòü ìîëîêî îò çàðàçû ïðèøëîñü.
     – Ñïà-ñè-áî, – ìåäëåííî ïî ñëîãàì ãîâîðèò òà, ãëÿäÿ ïî î÷åðåäè òî íà îãðîìíóþ ìóõó â çóáàõ áðàòà, òî íà îñòàâøååñÿ ìîëîêî â îòêðûòîì ãîðøî÷êå, è, ïðîòÿíóâ êðûíêó îáðàòíî, äîáàâëÿåò, – íà, ïåé ñàì, ìíå ÷òî-òî ðàñõîòåëîñü…

«Ëàíäîðèêè»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ïÿòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Çèìà.
     Íà÷àëî ïÿòèäåñÿòûõ.
     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì â Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè.

     …– Áà-áà Ôåíÿ, áà-áà Ôåíÿ, – òÿíåò ïîä îêíîì ïðèæàòîãî òÿæ¸ëûì ñíåãîì ê ñàìîé çåìëå ïîâèäàâøåãî âèäû äîìà äåâ÷óøêà ëåò ñåìè, – ÿ òåáå êðûëüöî ïîäìåëà, ïîëîâèêè âûòðÿõíóëà, äîðîæêó îò ñàìîé äâåðè äî êàëèòêè ïðîòîïòàëà.
     – Àé, ñïàñèáî, Âàëåíüêà, – îòçûâàåòñÿ ÷åðåç ïðèîòêðûòóþ ôîðòî÷êó ñãîðáëåííàÿ ñòàðóøêà. – Âîò, óâàæèëà!.. Çàéäè íà çàäíèé äâîð â ñåíè, âûáåðè ñåáå ÿè÷êî ó íåñóøåê, äà îòâàðè íà óøêå ñàìîâàðà äîìà íà ïîëäíèê.
     Äåâ÷óøêà èñ÷åçàåò, íî ñïóñòÿ êàêîå-òî âðåìÿ ñíîâà îêàçûâàåòñÿ ïåðåä îêíàìè ïðèçåìèñòîé èçáû.
     – Áà-áà Ôåíÿ, áà-áà Ôåíÿ, à äàé ìíå åù¸ êîðî÷êó õëåáà, ÷òî òû â ëàâêå óòðîì áðàëà, ó òåáÿ âñ¸ ðàâíî çóáîâ íåò, òåáå-òî è ãðûçòü å¸ íå-å-å÷åì.
     – Äà òû ÷òî, ìèëåíüêàÿ, – âñïë¸ñêèâàåò ðóêàìè ñòàðóøêà, âûéäÿ íà êðûëüöî â ÷åðíîì îãðîìíîì øåðñòÿíîì ïëàòêå, – ÿ âåäü òåïåðü âîâñå õëåáà íå åì, ýòî æ ÿ ñûíó Âèòåíüêå, Âèêòîðó Èâàíîâè÷ó, êóïèëà, à îí è ñàì ñòðàñòü êàê òó êîðî÷êó ëþáèò.
     – Ó-ó-ó, – ñìåøíî íàäóâàÿ ãóáû, ìû÷èò Âàëåíòèíà.
     – Íå ãðóñòè, ìàëåíüêàÿ, ÿ òåáå ëó÷øå ëàíäîðèêîâ äàì, òîëüêî-òîëüêî ñïåêëà èõ â ïå÷è, – ïðîòÿãèâàåò ñ íåáîëüøóþ ãîðñòêó àïïåòèòíî ïàõíóùèõ òåìíî-æåëòûõ, ïî÷òè êîðè÷íåâûõ êîëîáêîâ-òåôòåëåê. – Äåðæè ïðÿìî ñ ïûëó-æàðó, ïîåøü èõ ïîêà ãîðÿ÷åíüêèå, òåáå ïîíðàâèòñÿ.
     – Ëàí-äî-ðè-êè, – ïî ñëîãàì ïîâòîðÿåò äåâ÷óøêà, ðàäîñòíî ïðèíèìàÿ íåçíàêîìîå ëàêîìñòâî. – À ÷òî ýòî, áàáà Ôåíÿ?
     – À âîò ïîïðîáóé, – óëûáàåòñÿ òà â îòâåò, – è óãàäàé.
     — Ö-ö-ö, – âîñõèùåííî öîêàåò ÿçûêîì äåâî÷êà, óïëåòàÿ îäíó ëåïåøêó çà äðóãîé.
     – Íó, êàê, âêóñíî?
     – Î÷åíü! – ïåðåâåäÿ äóõ, íàêîíåö-òî, êàæåòñÿ, íàåâøèñü, îáëèçûâàåò ïàëüöû Âàëåíòèíà, – Ñëàäêèå, ñëîâíî ñàõàð ó ìàìêè â ñóíäóêå ñïðÿòàííûå. Ñïàñèáî, áàáóøêà Ôåíÿ.
     – Íà çäîðîâüå, Âàëåíüêà, íà çäîðîâüå ìàëåíüêàÿ…
     – Âàëåíüêà, Âàëåíüêà, ÷óòü ïîáîëüøå âàëåíêà, – ðàäîñòíî çàïðûãàëà íà äîðîæêå äåâ÷óøêà, çàòÿíóâ ïðèâû÷íîå. – Êàêàÿ áûëà Âàëåíüêà?..
     – Ìà-ëåíü-êà-ÿ, – â òîí åé âåñåëî ïîäõâàòûâàåò ñòàðóøêà. – À êàê äóìàåøü, èç ÷åãî ÿ èõ èñïåêëà?
     – Íå çíàþ, – ÷óòü çàäóìàâøèñü, æìåò ïëå÷àìè. – Âèäíî, èç ìî÷åíûõ ÿáëîê, ðàç òàê ñëàäêî.
     – Íåò, íå èç ÿáëîê.
     – Íó, ìîæåò èç ãðóø ñî ñëèâîé?
     – Òîæå íåò, – ñìå¸òñÿ áàáóøêà.
     – Òîãäà, òî÷íî, íå çíàþ!
     – À âîò òû çàâòðà ñî øêîëû äîìîé ñî ñâîåé ïîäðóæêîé Íèíêîé Êîðçèíêèíîé ïî ïîëþ êîëõîçíîìó ïîéäåøü, – ãîâîðèò ñòàðóøêà, – ñìîòðè ïîä íîãè âíèìàòåëüíî, îñîáåííî òàì, ãäå ñíåã äî çåìëè ïðîñåë, ïîäòàÿë, èùè òàì êëóáíè êàðòîôåëèí, ÷òî îñòàëèñü â çåìëå íå óáðàííûìè.
     – Äà îòêóäà èì òàì âçÿòüñÿ, ïîëå ïî îñåíè òðè ðàçà óáèðàëè, à åñëè è îñòàëîñü ÷òî, òî çà çèìó îíà âñ¸ ðàâíî âñÿ ïðîìåðçëà, à ÷óòü îòòåïåëü íàñòàíåò, òóò æå  ñãíèåò.
     – Ìîëîäåö, ìàëûøêà, ïðèìåòëèâàÿ, – ëàñêîâî ãëàäèò âûáèâøèåñÿ èç-ïîä áîëüøîãî ñòàðîãî ïóõîâîãî ìàìêèíîãî ïëàòêà âîëîñû äåâî÷êè áàáà Ôåíÿ. – Ñðàçó âèäíî – õîçÿéñòâåííàÿ ïîìîùíèöà ìàìèíà ðàñò¸ò. Òàê âîò çíàé íà áóäóùåå, ÷òî åñëè ìîðîæåíóþ êàðòîøêó ñðàçó íå ðàçìîðàæèâàÿ â êèïÿòîê êèíóòü è ñâàðèòü äî ïîëíîé ãîòîâíîñòè…
     – À ïîòîì î÷èñòèòü, – íå óòåðïåâ, ïåðåáèâàåò Âàëåíüêà, – òî îíà âñ¸ îäíî âîäÿíèñòàÿ íåâêóñíàÿ áóäåò, äà è çàïàõ ó íå¸, ñëîâíî ñ êîìïîñòíîé êó÷è ÷òî-òî íåïîòðåáíîå âûòàùèë. Ìû òàê ñ äåâ÷îíêàìè êàê-òî ïðîáîâàëè ñäåëàòü, äà íå ñìîãëè â ðîò ïîòîì ýòî ñóíóòü, ïðîòèâíî.
     – Âïîëíå âåðîÿòíî âñ¸ òàê è ïîëó÷èëîñü, – óëûáàÿñü, ñîãëàøàåòñÿ ñòàðóøêà, – åñëè îíà, ïåðåä òåì êàê çàì¸ðçëà, óæå ïîäãíèòü óñïåëà, à åæåëè íåò, íå óñïåëà, çàì¸ðçíóâ ñâåæåé, õîðîøåé, òî íè÷åãî ïëîõîãî ñ íåé çà ýòî âðåìÿ íå ïðèêëþ÷èòñÿ, äàæå íàîáîðîò îíà òîëüêî ñëàäîñòè, ñëîâíî ñâåêëà èëè ìîðêîâü, íàáåðåò.
     – Ïðàâäà? – ðàñøèðÿþòñÿ ãëàçà äåâ÷óøêè.
     – Ïðàâäà-ïðàâäà! – ñìå¸òñÿ áàáóøêà. – Òîëüêî, ÷òîáû ñ íå¸ íàñòîÿùåå óãîùåíèå ïîëó÷èëîñü, ïîñëå âàðêè îò êîæóðû å¸ î÷èùàòü âîâñå íåíóæíî, ëó÷øå ïðÿìî òàê, öåëèêîì íà îãíå â ïå÷è îáæàðèòü, à ïîñëå ðàçìÿòü, ïðåâðàòèâ â íåáîëüøèå êðóãëåíüêèå ëåï¸øêè è åù¸ ðàçî÷åê â ïå÷è çàïå÷ü, ÷òîáû êîðî÷êà ðóìÿíàÿ îáðàçîâàëàñü.
     – Çäîðîâî!
     – Âîò òàê è ïîëó÷àòñÿ ó òåáÿ íàñòîÿùèå ëàíäîðèêè.
     –Ëàí-äî-ðè-êè, – çàâîðîæåíî ïî ñëîãàì òÿíåò Âàëåíòèíà. – Áàáà Ôåíÿ, äàâàé êàê-íèáóäü âìåñòå ñ òîáîé èõ èñïå÷åì.
     – À äàâàé, – ñîãëàøàåòñÿ òà. – Ïðèõîäè çàâòðà ñî ñâîåé Íèíêîé ïîñëå øêîëû êî ìíå, ïðèíîñè ñâîè íàõîäêè ñ ïîëÿ, ÿ âàñ ìèãîì íàó÷ó èõ äåëàòü, ïå÷ü.
     – À åñëè ìû òàì íè÷åãî íå íàéä¸ì?
     – Âñ¸ ðàâíî ïðèõîäèòå, ÿ è ñàìà óòðîì íà ïîëå ïîéäó, îáÿçàòåëüíî ÷òî-íèáóäü íàéäó.
     – Îé, – îêðóãëÿåò âäðóã ãëàçà Âàëåíòèíà, îáëèçûâàÿ ïàëüöû. – ×åãî æ ýòî ÿ çàâòðà-òî áóäó æäàòü, ñåé÷àñ æå çà äîì íà íàøå ñ ìàìêîé ïîëå ïîéäó, ïîä ñíåãîì ïîðîþñü.
     – Äàæå è íå ïûòàéñÿ, ãëóïåíüêàÿ, – ñìå¸òñÿ áàáà Ôåíÿ, – ìàìêà-òî òâîÿ òðóæåíèöà, â ïðèìåð ìíîãèì, îñåíüþ ñâîè òðèäöàòü ñîòîê äåñÿòü ðàç âçàä è âïåðåä ïðîøëà, ðóêàìè ñâîèìè êàæäûé êîìî÷åê ïåðåáðàëà, âñ¸ äî ïîñëåäíåé êàðòîôåëèíû óáðàëà.
     – À òàì ÷òî?
     – À òàì êîëõîçíîå ïîëå: ïåðâûé-òî ðàç çà ïëóãîì íàøè äåðåâåíñêèå øëè, ñîáèðàëè, à âîò âòîðîé è òðåòèé – ãîðîäñêèå, ñòóäåíòû…
     – È ÷òî?
     – Äà òî! – ñìååòñÿ, îêðóãëèâ ãëàçà, – áîëüøå çàêîïàëè, ÷åì ñîáðàëè. Òàê ÷òî áåãè äåòêà íå ñîìíåâàéñÿ, çàâòðà îáÿçàòåëüíî ÷òî-íèáóäü äëÿ âàøåãî óãîùåíèÿ ñîáåðåì.
     – Õîðîøî, áà-áà Ôåíÿ, ïðèä¸ì, – ìàøåò óáåãàþùàÿ ïðî÷ü äåâ÷óøêà. – Ñïàñèáî òåáå çà… âñ¸!
     – Íå çà ÷òî, äåòêà, íå çà ÷òî, – øàìêàåò ñåáå ïîä íîñ áåççóáàÿ ñòàðóøêà è, ãëÿäÿ êóäà-òî â ñòîðîíó, äîáàâëÿåò ñåáå ïîä íîñ çàäóì÷èâî, – ìû òîé êàðòîõîé ñ çàñíåæåííîãî êîëõîçíîãî ïîëÿ â äâàäöàòûå òðèäöàòûå ãîäû òîëüêî è ñïàñàëèñü çèìîé.
     – Ëàí-äî-ðè-êè!.. – ñëûøåí çâîíêèé äåâè÷èé ñìåõ, íåñóùèéñÿ óæå ãäå-òî òàì, äàëåêî, â êîíöå âåñüìà íå ìàëåíüêîé äåðåâíè.
     – Ëàíäîðèêè, – óëûáàÿñü ñâîèì ìûñëÿì, âòîðèò åé çäåñü äîáðàÿ áàáà Ôåíÿ…

     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì â Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè.
     Íà÷àëî ïÿòèäåñÿòûõ.
     Çèìà.

«Íåëþäè… ñ òîé ñòîðîíû»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê øåñòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     2010 ãîä.
     Îñåíü. Ïèòåð. Äîæäü. Ïîíåäåëüíèê. Óòðî.

     …– Àëëî, àëëî, ñëóøàþ âàñ.
     – Çäðàâñòâóéòå, – ñëûøåí â äèíàìèêå äîìàøíåãî òåëåôîíà ïðèÿòíûé ìîëîäîé ãîëîñ, – íàì íóæíî ïîãîâîðèòü ñ Þðèåì Âàñèëüåâè÷åì.
     – Çäðàâñòâóéòå, ÿ âàñ ñëóøàþ.
     – Î÷åíü ïðèÿòíî, – ðàäóåòñÿ ãîëîñ, – ïîçâîëüòå ïðåäñòàâèòüñÿ, ìåíÿ çîâóò Îëåã Èãîðåâè÷, è ÿ äåæóðíûé âðà÷ ïåðâîãî ãîðîäñêîãî ìåäèöèíñêîãî Öåíòðà âåòåðàíîâ òðóäà è âîéíû.
     – Î÷åíü ïðèÿòíî, äîêòîð, – ðàäóþòñÿ ñ ýòîé ñòîðîíû, – ñëóøàþ âàñ.
     – Þðèé Âàñèëüåâè÷, ïî íàøåé êàðòîòåêå, âàì â ýòîì ãîäó èñïîëíÿåòñÿ âîñåìüäåñÿò ëåò…
     – Ïðîñòèòå, äîêòîð, – ïåðåáèâàþò, – ìíå óæå èñïîëíèëîñü âîñåìüäåñÿò äâà.
     – Îäíó ìèíóòî÷êó… – ñåêóíäó ñáèâàåòñÿ ãîëîñ â äèíàìèêå, – äà-äà, òî÷íî-òî÷íî óæå èñïîëíèëîñü… âîñåìüäåñÿò äâà. Òåì áîëåå, Þðèé Âàñèëüåâè÷, âàì, êàê âåòåðàíó ïîëîæåíî ïðîâåäåíèå áåñïëàòíîé óëüòðàñîâðåìåííîé äèàãíîñòèêè çäîðîâüÿ… ïî òåëåôîíó.
     – Âîò êàê? – íåäîóìåâàþò ñ ýòîé ñòîðîíû. – Òî åñòü åõàòü íèêóäà íå íàäî?
     – Íè â êîåì ñëó÷àå, – âåñåëèòñÿ ãîëîñ ñ òîé, – âñÿ äèàãíîñòèêà çàéìåò âñåãî-òî íåñêîëüêî ìèíóò è ãëàâíûé âðà÷ íàøåãî Öåíòðà íàçíà÷èò âàì ïåðñîíàëüíûé êóðñ îçäîðîâèòåëüíîãî ëå÷åíèÿ è ñîîòâåòñòâóþùåãî ñïåöèàëèñòà, êîòîðûé íåìåäëåííî âûéäåò íàïðàâèò ê âàì íà äîì.
     – Âîò ñïàñèáî, âàì, ý-ý-ý…
     – Îëåã Èãîðåâè÷, – ïîäñêàçûâàåò òðóáêà òåëåôîíà, – äåæóðíûé àäìèíèñòðàòîð, òî åñòü…. âðà÷ ïåðâîãî ãîðîäñêîãî ìåäèöèíñêîãî Öåíòðà âåòåðàíîâ òðóäà è âîéíû.
     – Äà-äà, äîêòîð, ïåðâîãî… ìåäèöèíñêîãî, ñïàñèáî, – èñêðåííå ðàäóþòñÿ çäåñü, – âû, êàê ðàç âîâðåìÿ, ìíå íåîáõîäèìî ñðî÷íî çàïèñàòüñÿ íà ïðèåì ê Àëåêñåþ Àðêàäüåâè÷ó…
     – Âû íåäàâíî áûëè ó íåãî íà ïðèåìå? – ïåðåáèâàåò ãîëîñ.
     – ×òî-÷òî?.. À-à-à, äà!.. Äà!.. Ïîëãîäà íàçàä äåëàë îïåðàöèþ íà ïðàâîì ãëàçó…
     – Ñåé÷àñ ïðîâåðèì, – áóéñòâóåò ñ òîé ñòîðîíû. – Êàê æå, êàê æå, âèæó-âèæó, äåéñòâèòåëüíî äåëàëè, è ó ìåíÿ â êàðòîòåêå, êàê ðàç, ñòîèò îòìåòêà î íåîáõîäèìîñòè ïîâòîðíîãî îñìîòð ó îêóëèñòà-îôòàëüìîëîãà. Êàê âû ãîâîðèòå ôàìèëèÿ äîêòîðà?.. Êàêàÿ êëèíèêà?.. ×òî âàì ëå÷èëè: ãëàóêîìà, ëàçåðíàÿ êîððåêòèðîâêà, êàòàðàêòà?..
     – Äîêòîðà çâàëè… Àëåêñåé Àðêàäüåâè÷, – òåðÿþòñÿ ñ ýòîé. – Êëèíèêó íå ïîìíþ, äåëàëè êàòàðàêòó, âñ¸ âðîäå á õîðîøî áûëî âíà÷àëå, äà âîò òîëüêî ïî÷åìó-òî…
     – Îäíó ìèíóòî÷êó, Þðèé Âàñèëüåâè÷, îäíó ìèíóòî÷êó, ñåé÷àñ ìû ñîåäèíèì âàñ ïðÿìî ñ íèì, äëÿ ïðîâåäåíèÿ îñìîòðà.
     – Êàê?..
     – Íå ïåðåæèâàéòå, âñ¸ õîðîøî, – âîðêóåò ìîëîäîé êðàñèâûé áàðèòîí, – åõàòü íèêóäà íå ïðèä¸òñÿ, îñìîòð äîêòîð ïðîâåä¸ò ïî… òåëåôîíó.
     – Òàê ðàçâå… ìîæíî?
     – Êîíå÷íî ìîæíî, Þðèé Âàñèëüåâè÷, êîíå÷íî! – óâåðåííî ëü¸òñÿ ãîëîñ íà ñòàðèêà. – Äâàäöàòü ïåðâûé âåê íà äâîðå, òåõíèêà, ÷àé, î-ãî-ãî êàêàÿ. Òàê ÷òî íå ñîìíåâàéòåñü, ïîæàëóéñòà, è îòâåòüòå ïîêà åù¸ íà ïàðó âîïðîñèêîâ.
     – Äà-äà, ñëóøàþ.
     – Ñêîëüêî ñòîèëà âàøà îïåðàöèÿ?
     – Çàìåíà õðóñòàëèêà?
     – Äà-äà, çàìåíà õðóñòàëèêà.
     – Íó, ÷òî-òî îêîëî ïÿòèäåñÿòè òûñÿ÷…
     – Ïîíÿòíî, î÷åíü õîðîøî!.. – âåñåëèòñÿ äèíàìèê. – Îñìîòð âðà÷à öåíòðà îáîéäåòñÿ ìíîãî äåøåâëå, äàâàéòå çàïîëíèì çàÿâêó.
     – Çàÿâêó?..
     – Òî÷íåå àíêåòó, – ïîïðàâëÿåòñÿ òåëåôîí. – Ñêàæèòå òî÷íóþ äàòó è ãîä âàøåãî ðîæäåíèÿ… Ñïàñèáî… Òåïåðü, – ìåñòî ðîæäåíèÿ è  ñåìåéíîå ïîëîæåíèå… Î÷åíü õîðîøî… Ñ êåì ïðîæèâàåòå â êâàðòèðå?.. Àäðåñ ïðîïèñêè… Êòî ñîáñòâåííèê êâàðòèðû… Íîìåð âàøåé áàíêîâñêîé êàðòû è âàø ñîòîâûé òåëåôîí?
     – Äà âåäü… – çàâîëíîâàëèñü ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Íå ïåðåæèâàéòå, íå ïåðåæèâàéòå, – çàïðè÷èòàë ãîëîñ ñ òîé. – Âñ¸ ýòî äåëàåòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî äëÿ òîãî, ÷òîá èç ãîðîäñêîãî áþäæåòà êîìïåíñèðîâàòü âàì âñå âàøè ðàñõîäû íà âûïîëíåíèå íåîáõîäèìûõ ïðîöåäóð, êîòîðûå íàçíà÷èò Àëåêñåé Àðêàäüåâè÷.
     – Õîðîøî, äîêòîð.
     – Âû âåäü õîòèòå õîðîøî âèäåòü?
     – Äà-äà, êîíå÷íî õî÷ó, íî, ñêàæèòå…
     – Èçâèíèòå, âðåìÿ âûøëî, – íåîæèäàííî îáðûâàåò ñòàðèêà òðóáêà, – âñå äåòàëè îáãîâîðèòå ñ Àëåêñååì Àðêàäüåâè÷åì, êóðüåð â âàø àäðåñ óæå âûåõàë.
     – Êàêîé êóðüåð?..
     – Ïðèãîòîâüòå, ïîæàëóéñòà, äåñÿòü òûñÿ÷, – íå ïðåðûâàÿñü, òàðàòîðèò áàðèòîí, – è ñâîþ áàíêîâñêóþ êàðòó…
     – Ý-ý-ý?..
     – Êîòîðàÿ ïîíàäîáèòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî ÷òîáû âåðíóòü íà íå¸ âíåñåííóþ âàìè ïðåäîïëàòó.
     – Äà, íî…
     – Âû ãîòîâû ãîâîðèòü ñ äîêòîðîì?
     – Ñ Àëåêñååì Àðêàäüåâè÷åì?
     – Íó, êîíå÷íî! – ïî÷òè ñìå¸òñÿ ýôèð ñ òîé ñòîðîíû.
     – Ïðÿìî ñåé÷àñ?
     – Íåò-íåò, ÷óòü ïîçæå, ïîñëå ïîäïèñàíèÿ äîãîâîðà äëÿ ïðîõîæäåíèÿ îçäîðîâèòåëüíîãî êóðñà ëå÷åíèÿ, êîòîðûé ê âàì óæå âåç¸ò íàø êóðüåð.
     – Äà-äà, êîíå÷íî, – òåðÿþòñÿ çäåñü, – íî ñêàæèòå…
     – Âñ¸-âñ¸! – ðàäóþòñÿ…òàì, – âñå âîïðîñû ïîñëå, îæèäàéòå êóðüåðà…

     2017 ãîä
     Âåñíà. Ãäå-òî â ãëóáèíêå, â ïðèãîðîäå áîëüøîãî ãîðîäà. Âñ¸ òàêæå èäóò äîæäè. Ïîíåäåëüíèê. Óòðî.

     …– Àëëî, àëëî, çäðàâñòâóéòå, ìíå íóæíî ïîãîâîðèòü ñ Âàëåíòèíîé Èâàíîâíîé, – ëü¸òñÿ ïðèâåòëèâûé æåíñêèé ãîëîñ èç äèíàìèêà äîìàøíåãî ñòàöèîíàðíîãî òåëåôîíà.
     – Çäðàâñòâóéòå, ýòî ÿ, – óäèâëÿþòñÿ ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Î, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ýòî âàñ áåñïîêîèò ñòàðøàÿ ìåäèöèíñêàÿ ñåñòðà ïåðâîé ãîðîäñêîé ìåäèöèíñêîé êëèíèêè ðåàáèëèòàöèè è îçäîðîâëåíèÿ äåòåé âîéíû.
     – Äà-äà, ñëóøàþ âàñ.
     – Ìåíÿ çîâóò Àëëà Ñåðãååâíà, – óâåðåííî çàâîäèò, êàæåòñÿ, ïðèâû÷íóþ «ïëàñòèíêó» ãîëîñ, – â ñîîòâåòñòâèè ñ íàøåé êàðòîòåêîé âàì â òåêóùåì ãîäó èñïîëíÿåòñÿ ñåìüäåñÿò ïÿòü ëåò.
     – Èñïîëíèëîñü… â ïðîøëîì, – ïîïðàâëÿþò îòñþäà.
     – Âîò-âîò, – ðàäîñòíî ïîäõâàòûâàåò îòòóäà ìåäñåñòðà, – è âàì ïðèñâîåí ñòàòóñ ðåáåíêà âîéíû, à çíà÷èò â ñëó÷àå, åñëè âû ñìîæåòå ïîäòâåðäèòü, ÷òî âàø ñóììàðíûé ñòàæ ðàáîòû îêàæåòñÿ áîëüøå òðèäöàòè ëåò, òî…
     – Ý-ý-ý, ìèëàÿ, – íåâîëüíî âòÿãèâàÿñü â ðàçãîâîð, ñíèñõîäèòåëüíî òÿíóò çäåñü, – ìîé ñòàæ âñÿê áîëüøå ïÿòèäåñÿòè…
     – Î÷åíü õîðîøî, – ðàäóåòñÿ äèíàìèê òàì, – ïîçäðàâëÿþ âàñ, çíà÷èò, âàì áóäåò ïðåäîñòàâëåí â ïîëíîì îáúåìå ñîâðåìåííûé áåñïëàòíûé êóðñ äèñòàíöèîííîé äèàãíîñòèêè âñåãî îðãàíèçìà.
     – Ý-ý-ý, êàêîé… äèàãíîñòèêè?
     – Äëÿ íà÷àëà çàïîëíèì àíêåòêó, – íå çàìå÷àÿ, ïðîäîëæàåò íåâèäèìàÿ ìåäñåñòðà. – Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ñêàæèòå ïîæàëóéñòà òî÷íî ñâîé òðóäîâîé ñòàæ íà ãîñóäàðñòâåííûõ ïðåäïðèÿòèÿõ ñòðàíû è…ãîðîäà?
     – Òî÷íî?.. – çàäóìûâàþòñÿ çäåñü. – Ïîæàëóé íå ñêàæó, íî â ëþáîì ñëó÷àå áîëüøå ïÿòèäåñÿòè… è âñå íà ãîñóäàðñòâåííûõ, â íàøåì ãîðîäå, íà ñóäîðåìîíòíîì çàâîäå.
     – Îòëè÷íî, òîãäà ïðÿìî ñåé÷àñ æå è óòî÷íèì: äåëàþ  çàïðîñ â ïåíñèîííûé ôîíä.
     – Ý-ý-ý…
     – Ìèíóòî÷êó, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ìèíóòî÷êó: êîìïüþòåð îáðàáàòûâàåò âàøè äàííûå.
     – Ý-ý-ý…
     – Èòàê, ïÿòüäåñÿò äâà ãîäà, òðè ìåñÿöà è ÷åòûðå äíÿ. Âñ¸ ïðàâèëüíî?
     – Íå çíàþ, íàâåðíî.
     – Âîò è õîðîøî, âíîøó âàñ â íàøó êàðòîòåêó.
     – Íó-ó, íå çíàþ, ïîæàëóéñòà, íî…
     – Åù¸ ìèíóòî÷êó, – çâåíèò ãîëîñ â ýôèðå. – Èòàê, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ó âàñ åñòü äîìà òàõîìåòð?
     – Òàõîìåòð?
     – Äà! Èçìåðèòåëü äàâëåíèÿ.
     – Êîíå÷íî.
     – Òîãäà çàïèñûâàéòå ïåðâîå çàäàíèå íàøåé êëèíèêè, – ïðîäîëæàåò áóéñòâîâàòü, –  âàì íåîáõîäèìî â òå÷åíèå ïÿòè ìèíóò èçìåðèòü ñâî¸ äàâëåíèå ñòîÿ, ñèäÿ, íà ÷åòâåðåíüêàõ è ë¸æà.
     – Êàê? – íåäîóìåâàþò ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Åù¸ ðàç: ñòîÿ, ñèäÿ, íà ÷åòâåðåíüêàõ è ë¸æà, à ïîñëå ïåðåçâîíèòü ìíå â îðäèíàòîðñêóþ ïî òåëåôîíó 831-45-59 – çàïèñàëè? – è ïðîäèêòîâàòü ñâîè ïîêàçàíèÿ.
     – Äà-äà, çàïèñàëà, – ñïåøàò çäåñü, – íî…
     – Âñ¸-âñ¸, íèêàêèõ «íî», èçâèíèòå, ìåíÿ óæå âûçûâàåò äðóãàÿ ëèíèÿ, ìåðüòå ïîêà äàâëåíèå è ïåðåçâàíèâàéòå ìíå…
     …– Àëëî, çäðàâñòâóéòå, ýòî… ïîëèêëèíèêà?
     – Íåò-íåò, ýòî íå ïîëèêëèíèêà, ýòî ïåðâàÿ ãîðîäñêàÿ ìåäèöèíñêàÿ êëèíèêà ðåàáèëèòàöèè è îçäîðîâëåíèÿ äåòåé âîéíû, – óâåðåííî îòâå÷àåò òðóáêà äîìàøíåãî òåëåôîíà íåçíàêîìûì ãîëîñîì. – Âàì êîãî?
     – Ìíå… Àëëó Ñåðãååâíó, ïîæàëóéñòà.
     – Ìèíóòî÷êó, îíà ãîâîðèò ïî äðóãîé ëèíèè. À âû êòî è ïî êàêîìó âîïðîñó å¸ ñïðàøèâàåòå?
     – Ý-ý-ý, ïîíèìàåòå, ìåíÿ çîâóò Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ìíå ñåãîäíÿ ïîçâîíèëà Àëëà Ñåðãååâíà è ñêàçàëà… èçìåðèòü äàâëåíèå è ñîîáùèòü ðåçóëüòàò.
     – À-à-à, ïîíÿòíî, – ðàäîñòíî òÿíåò íåçíàêîìûé ãîëîñ. – Òàê âû, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, âèäèìî ïîïàëè ê íàì â êàðòîòåêó íà áåñïëàòíóþ äèàãíîñòèêó, êàê âåòåðàí òðóäà.
     – Äà-à, íàâåðíî, – êèâàþò ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Òî÷íî-òî÷íî, – ðàäóåòñÿ ñ òîé. – Âîò âàøà àíêåòà, çäðàâñòâó¸òå, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, äèêòóéòå ñâîè äàííûå, âñ¸ âíåñ¸ì â íàø âîëøåáíûé êîìïüþòåð.
     – Âîò ñïàñèáî, çíà÷èò òàê, ìî¸ äàâëåíèå: ñòîÿ… ñèäÿ… íà ÷åòâåðåíüêàõ… ëåæà…
     – Î÷åíü õîðîøî. À òåïåðü, ïîæàëóéñòà, âàøó äàòó è ãîä ðîæäåíèÿ… ìåñòî ðîæäåíèÿ… àäðåñ ïðîæèâàíèÿ… óñëîâèÿ ïðîæèâàíèÿ?.. Î÷åíü õîðîøî! À òåïåðü ñ êåì ïðîæèâàåòå… êàêàÿ ó âàñ ïåíñèÿ… êàêèå èìåþòñÿ ñáåðåæåíèÿ è íîìåð áàíêîâñêîé êàðòû?
     – Ý-ý-ý?..
     – Íå ïåðåæèâàéòå, ïîæàëóéñòà, íå ïåðåæèâàéòå, âñå äàííûå íóæíû èñêëþ÷èòåëüíî äëÿ îôîðìëåíèÿ âàì, êàê ðåáåíêó âîéíû è ïî÷åòíîìó âåòåðàíó ñïåöèàëüíûõ äîïîëíèòåëüíûõ âûïëàò è ëüãîò íà ñàíàòîðíî-êóðîðòíîå è ðåàáèëèòàöèîííîå ëå÷åíèå â íàøåé êëèíèêå.
     – Êàêèõ… âûïëàò?.. – ñîìíåâàþòñÿ çäåñü.
     – Ìèíóòî÷êó, ëèíèÿ äèàãíîñòèêè îñâîáîäèëàñü, æäèòå, ñåé÷àñ ïåðåêëþ÷àþ âàñ íà Àëëó Ñåðãååâíó äëÿ ïðîâåäåíèÿ äîïîëíèòåëüíîé äèàãíîñòèêè…
     – Àëëî, àëëî, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà? – çâåíèò òàì.
     – Äà-äà, ýòî ÿ!
     – Åù¸ ðàç äîáðûé äåíü, ýòî ñíîâà Àëëà Ñåðãååâíà, âñå âàøè äàííûå óæå â îáðàáîòêå ïðîãðàììû ó ãëàââðà÷à, îñòàëîñü ëèøü âûïîëíèòü ñïåêòðàëüíûé àíàëèç ñåðäöà è ëåãêèõ.
     – Êàêîé… àíàëèç?..
     – Íå ïåðåæèâàéòå, íèêóäà åõàòü íå ïðèä¸òñÿ, âñ¸ òåïåðü äåëàåòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî äèñòàíöèîííî ïî òåëåôîíó, ÿ óæå íàñòðàèâàþ ñïåö àïïàðàòóðó.
     – Ïî òåëåôîíó?..
     – Êîíå÷íî, – óâåðåííî äàâèò ãîëîñ. – Äâàäöàòü ïåðâûé âåê íà äâîðå, íåò íè÷åãî íåâîçìîæíîãî.
     – Äà, íî…
     – Âñ¸-âñ¸, ìå÷òû ñáûâàþòñÿ, äåëàéòå ãëóáîêèé âäîõ… âû-ûäîõ. Î÷åíü õîðîøî!.. À òåïåðü åù¸ ðàç ïîãëóáæå è… åù¸ ðàçî÷åê.
     – Ñêàæèòå, à?..
     – Ìèíóòî÷êó, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà,  ìèíóòî÷êó, – ÷òî-òî ùåëêàåò è ñêðåæåùåò â ìèêðîôîíå, – îáðàáàòûâàþ…. âàøè àíàëèòè÷åñêèå äàííûå. Èòàê, â öåëîì âñ¸ õîðîøî: ñåðäöå ðàáîòàåò íîðìàëüíî, íî èìåþòñÿ íåçíà÷èòåëüíûå ñèíóñîèäàëüíûå âûáðîñû äàâëåíèÿ, êîòîðûå ñóùåñòâåííî ïðåâûøàþò íîðìó. Ýòî, ïîæàëóé, òðåâîæíûé ñèìïòîì, î÷åíü òðåâîæíûé, êîòîðûé ïîêàçûâàåò, ÷òî ãäå-òî â îðãàíèçìå èìååòñÿ… òðîìá.
     – ×òî?!..
     – Òðîìá!
     – Îõ, òîøí¸øåíüêè…
     – Äà, íå ïåðåæèâàéòå âû òàê, íå ïåðåæèâàéòå, – ñî÷óâñòâóåò òðóáêà, – ñåé÷àñ ïðîâåä¸ì äîïîëíèòåëüíóþ äèàãíîñòèêó, ñïåêòðàëüíîãî àíàëèçà âûäûõàåìîãî âàìè âîçäóõà…
     – À ïîëó÷èòñÿ?..
     – Îäíó ìèíóòî÷êó.
     – È ÷òî òàì?
     – Ïî-ëó-÷à-åò-ñÿ, – òÿíåò ïî ñëîãàì, – îé-åé-åé!
     – ×òî?
     – Êàæåòñÿ, âåëèêà âåðîÿòíîñòü, ÷òî òðîìá óæå â ãîëîâå.
     – Êàê?..
     – Äà-äà, – âçäûõàåò äèíàìèê, – íî âû íå ïóãàéòåñü, âñåãäà ìîæíî ÷òî-íèáóäü ïðèäóìàòü.
     – Ïðàâäà?..
     – Êîíå÷íî, – óâåðÿåò îòòóäà ãîëîñ, – õîòÿ ñëó÷àé çàïóùåííûé, òðåáóþùèé íåìåäëåííîãî òåðàïåâòè÷åñêîãî âìåøàòåëüñòâà!
     – Íî ÷òî æå äåëàòü? – òåðÿþòñÿ ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Íóæíî íåìåäëåííî, ïðÿìî ñåé÷àñ çâîíèòü ãëàâíîìó âðà÷ó íàøåé êëèíèêè äëÿ ïîëó÷åíèÿ ðàçðåøåíèÿ íà ñðî÷íóþ ãîñïèòàëèçàöèþ…
     – Íåò-íåò, íè â êîåì ñëó÷àå, – ïðîòåñòóþò çäåñü, – íè êàêîé ãîñïèòàëèçàöèè, ÿ íèêóäà èç äîìà íå ïîåäó.
     – Äà âû ÷òî, Âàëåíòèíà Èâàíîâíà, ðàçâå ìîæíî òàê íàïëåâàòåëüñêè îòíîñèòüñÿ ê ñâîåìó çäîðîâüþ? Âàì ÷òî æèòü íàäîåëî? Íó, íåëüçÿ æå òàê ñîâñåì ñåáÿ íå áåðå÷ü. Âïðî÷åì, åñëè âû íàñòàèâàåòå, ìîæíî ïîïðîáîâàòü äîãîâîðèòüñÿ íà ïðîâåäåíèå íåîáõîäèìûõ ïðîöåäóð íà äîìó.
     – Äà-äà, ñïàñèáî, äàâàéòå ïîïðîáóåì… – ðàäóþòñÿ òóò.
     – Íó, õîðîøî, òîãäà, ïîæàëóé, îò âàñ ïîòðåáóåòñÿ ëèøü ïîäïèñàòü äîãîâîð çà îêàçàíèå ñðî÷íûõ ìåäèöèíñêèõ óñëóã íà äîìó.
     – Äà-äà, ïîæàëóé, ïîòðåáóåòñÿ, – ñîãëàøàþòñÿ, íå çàäóìûâàÿñü.
     – Äîêóìåíòû âàì äîñòàâèò íàø êóðüåð â òå÷åíèå ÷àñà.
     – Áóäó æäàòü ñ íåòåðïåíèåì.
     – Ðàñ÷åò ñòîèìîñòè ïðèëîæåí ê äîãîâîðó.
     – Õîðîøî, – ïðîäîëæàþò ñîãëàøàòüñÿ ñ ýòîé ñòîðîíû.
     – Ñ÷¸ò îïëàòèòå êóðüåðó, – ïðèÿçíåííî ñîîáùàåò òðóáêà, – êâèòàíöèþ ïîëó÷èòå îò êëèíèêè ïî ïî÷òå.
     – Íî…
     – Êàê òîëüêî âàøà ïðåäîïëàòà ïîïàä¸ò ê íàì íà ñ÷¸ò, – ïðîäîëæàåò ëèòüñÿ â ýôèðå ìèëûé æåíñêèé ãîëîñ, – ìû ñðàçó âêëþ÷èì âàñ, êàê ðåáåíêà âîéíû, â ïðîãðàììó ðåàáèëèòàöèè è êîìïåíñàöèè ðàñõîäîâ.
     – Äà?..
     – Äà-äà, âñå âàøè çàòðàòû âåðíóòñÿ íà âàøó áàíêîâñêóþ êàðòó èç áþäæåòà ãîðîäà.
     – Ïðàâäà?
     – Êîíå÷íî, – óâåðÿåò äèíàìèê îòòóäà. – Êñòàòè, è ïðèãîòîâüòå ñàìó êàðòó.
     – Çà÷åì?
     – Êóðüåðó ïîòðåáóåòñÿ óáåäèòüñÿ, ÷òî îíà ïîäõîäèò íàì äëÿ ðàáîòû, è ïðîäèêòóéòå, ïîæàëóéñòà, ñâîé íîìåð ìîáèëüíîãî òåëåôîíà, ê êîòîðîìó ïðèâÿçàíà âàøà êàðòà.
     – Ý-ý-ý?..
     – Îáùàÿ ñóììà êóðñà ñîñòàâèò ñòà òûñÿ÷.
     – Ñêîëüêî?.. – ïóãàþòñÿ çäåñü.
     – Ñåãîäíÿ îò âàñ ïîòðåáóåòñÿ ëèøü ïðåäîïëàòà â ïîëîâèíó äàííîé ñóììû, êîòîðûå ìû âåðíåì âàì íà êàðòó â òå÷åíèå òðåõ áàíêîâñêèõ äíåé.
     – Ý-ý-ý?..
     – Âñ¸-âñ¸, – îòðåçàåò ýôèð òàì, – ìåíÿ âûçûâàåò äðóãàÿ ëèíèÿ, æäèòå êóðüåðà, è… êðåïêîãî âàì çäîðîâüÿ…

«Âû ýòî ñëûøàëè?..»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ñåäüìîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Àëëî!.. Âû òàì íå ñïèòå, âû ñëûøàëè?
     – Àëëî-àëëî, ìàìà, äîáðîå óòðî. ×òî ñëó÷èëîñü?
     – Ïðèâåò-ïðèâåò, ìîè äîðîãèå, – ðàäîñòíî çâåíèò â äèíàìèêå ìîáèëüíîãî òåëåôîíà äàë¸êèé ðîäíîé ãîëîñ. – Êîí÷åíî, ñëó÷èëîñü, à âû äðûõíèòå, âñ¸ íà ñâåòå ïðîñïèòå.
     – Íåò-íåò, ìàìà, ìû íå ñïèì, ìû âî äâîðå, ñ óòðà ïîðàíüøå ñîáðàëèñü â ïàðê ïîêà äðóãèå ñïÿò, ïðîáåæàòüñÿ íà ëûæàõ.
     – Äà, êàêîé òàì ñïÿò! – ëèêóåò ãîëîñ. – Âû ýòî ñëûøàëè?
     – ×òî… ýòî?
     – Íó, êàê æå? – òîðæåñòâåííî íåãîäóåò ìàìà.
     – Ó òåáÿ ÷òî-òî ñòðÿñëîñü?
     – Êî-íå÷-íî ñòðÿñëîñü! – ïî ñëîãàì, çàõëåáûâàÿñü îò âîñòîðãà, ðàäîñòíî ëåòèò â ýôèðå å¸ ãîëîñ, äîéäÿ, êàæåòñÿ, äî àïîãåÿ, íî ñâÿçü â ýòîò ìîìåíò íåîæèäàííî îáðûâàåòñÿ.
     – Ïîçäðàâëÿþ âàñ, ïîçäðàâëÿþ âñåõ!.. – âåñåëî âûïîðõíóâ, êàê è ìû ñ ëûæàìè â ðóêàõ, èç ñîñåäíåãî ïîäúåçäà, ðàäîñòíî âûäûõàåò, ãëÿäÿ ïðÿìî íà íàñ, ìóæ÷èíà ñïîðòèâíîãî âèäà.
     – Ñïà-ñè-áî!?.. – òÿíåì, íåäîóìåâàÿ.
     – Àé, ìîëîäöû, âîò æå ïîðàäîâàëè, – ýòî îí óæå êîìó-òî äðóãîìó íåâèäèìîìó íàì, çà íàøèìè ñïèíàìè è, ðàçìàõèâàÿ ðóêàìè âïðèïðûæêó, íåñ¸òñÿ òóäà, ê íåìó, ÷òîáû âåñåëî è ãðîìêî îáñóæäàÿ âîëíóþùóþ, ïîõîæå, âñåõ íîâîñòü, òîé æå ðûñöîé, ïðèòàíöîâûâàÿ, âäâî¸ì íàïðàâèòüñÿ âïåðåäè íàñ â ïàðê òðåõñîòëåòèÿ Ñàíêò-Ïåòåðáóðãà.
     – Äà-äà, ìîëîäöû?!.. – íåóâåðåííî òÿíåì âñëåä åìó, èì, íàáëþäàÿ ýòó íåîáû÷íî æèâóþ äëÿ ðàííåãî âîñêðåñíîãî óòðà êàðòèíó.
     – Äîæäàëèñü, íàêîíåö-òî äîæäàëèñü, – ñëûøèì âäðóã ðÿäîì îò ñåáÿ âåñ¸ëûé ïîæèëîé ãîëîñ íåçíàêîìêè, íå çàìåòèâ îòêóäà îíà, íåîæèäàííî ïîÿâèëàñü âäðóã çà íàøåé ñïèíîé âìåñòå ñ ìàëåíüêîé ñîáà÷îíêîé íà äëèííîì òîíêîì ïîâîäêå. – Íå ïîäâèëè, ðîäíåíüêèå, ïîðàäîâàëè!
     – Êòî íå ïîäâ¸ë, ÷åì ïîðàäîâàëè? – îñòîðîæíî èíòåðåñóåìñÿ.
     – Îé, ìèëåíüêèå! – ïëåùåò ðóêàìè ñòàðóøêà. – Äà, êàê æå ýòî âû?.. Ìû-òî ñ Ìóøêîé äàæå ãóëÿòü íå ïîøëè, ÷òîá âèäåòü ýòî, æäàëè çàâåðøåíèÿ. Îõ, è ïîâîëíîâàëèñü çà íèõ, äàæå Áîãîìàòåðü-Çàñòóïíèöó ìîëèëè, ÷òîá ñäþæèëè, ñïðàâèëèñü, âåäü äîëæíà æå áûòü õîòü êàêàÿ-òî ñïðàâåäëèâîñòü íà Áåëîì ñâåòå.
     – Íó äà, äà, êîíå÷íî…
     – È âîò! – âû çíàåòå? – îíè âûäåðæàëè: çà ïÿòüäåñÿò ñåêóíä äî ôèíàëüíîãî ñâèñòêà Ãóñåâ ñðàâíèâàåò, à â äîïîëíèòåëüíîå âðåìÿ, âîñåìíàäöàòèëåòíèé ïàðåíåê, êàæåòñÿ, Êàïðèçîâ, ñòàâèò òî÷êó.
     – Çäîðîâî! – íåâîëüíî çàðàæàåìñÿ.
     – È â èòîãå ìû âûèãðàëè… ó íåìöå⠖ ïîíèìàåòå? – íåñìîòðÿ íè íà ÷òî. Âîò æå ïîðàäîâàëè… Íàøè.
     – Àé, äà ìîëîäöû… – ðàäóåìñÿ âìåñòå ñ íåé, ñîîáðàçèâ, ÷òî ðå÷ü èä¸ò î õîêêåéíîì ìàò÷å, êîòîðûé ìû, îêàçûâàåòñÿ, ñëó÷àéíî ïðîïóñòèëè. – Äà íåóæåëè îíè ïðÿìî ñåé÷àñ, â òàêóþ-òî ðàíü èãðàëè.
     – Êîíå÷íî, ñåé÷àñ… – ïðèÿçíåííî óëûáàåòñÿ, – â ïðÿìîì ýôèðå… èç-çà îêåàíà ïîêàçûâàëè.
     – À ãîâîðèëè âå÷åðîì.
     – Ýòî ó íèõ òàì âå÷åð, óæå íî÷ü, òîëüêî-òîëüêî çàêîí÷èëñÿ, ñ øåñòè óòðà øëà òðàíñëÿöèÿ, – ñìå¸òñÿ áàáóøêà. – Ìû ñ Ìóøêîé òàê áîëåëè, òàê áîëåëè, è… ïëàêàëè, è ìîëèëèñü, è ñòðàäàëè, è õîõîòàëè äî óïàäà.
     – Çäîðîâî! – ñìå¸ìñÿ âìåñòå. – Ïðàâäà, çäîðîâî.
     – À óæ êîãäà îíè ãèìí ñî âñåì ñòàäèîíîì çàïåëè, ìû ñ Ìóøêîé òîæå âñòàëè, çàïåëè, – ðàññêàçûâàåò âçàõë¸á, – îíà ó ìåíÿ áåäíåíüêàÿ ÷óòü íå îïèñàëàñü ïîêà æäàëà îêîí÷àíèÿ.
     – Ìîëîäåö Ìóøêà, òåðïåëèâàÿ, – ñíîâà õîõî÷åì âìåñòå. – Ïîçäðàâëÿåì Âàñ è âñåãî äîáðîãî!
     – Ñïàñèáî, è âàñ òîæå… ñ ïîáåäîé, – ìàøåò ðóêîé. – À ó âàñ, êñòàòè, òåëåôîí çâåíèò… äàâíî, êàæåòñÿ.
     – Òî÷íî, çâåíèò, çàáîëòàëèñü… – ìàøåì â îòâåò. – Àëëî, àëëî, ìàìà, ýòî òû?.. Ïîçäðàâëÿåì òåáÿ ñ ïîáåäîé… Íàøèõ!
     – Àëëî-àëëî, – ñíîâà çâåíèò äàë¸êèé ðîäíîé ãîëîñ.– Ñïàñèáî, è âàñ ñ ïîáåäîé… íàøåé, âñåé ñòðàíû. Âû âèäåëè ýòî?
     – Äà-äà, ìàìà, êîí÷åíî! Ìû âèäåëè, ìû âñ¸ âèäåëè.
     – Àõ, òîøí¸øåíüêè! – ðàäóåòñÿ îíà òàì. – À ñëûøàëè, ñëûøàëè êàê îíè òàì?..
     – Äà-äà, ìàìà, êîíå÷íî, ñëûøàëè, – ðàäóåìñÿ çäåñü. – Ýòîãî íåâîçìîæíî íå ñëûøàòü, ìû âñå ñëûøàëè, ïåëè, äà è íå ìû îäíè, êàê âûÿñíÿåòñÿ…

«Íà ïîãîñòå â Èëèêàõ»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê âîñüìîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Îé, ñìîòðèòå, ñìîòðèòå! – óäèâëÿåòñÿ ìóæ÷èíà, êèâàÿ â ñòîðîíó ôîòîãðàôèè íà âûñîêîì ìðàìîðíîì ïàìÿòíèêå. – Ïàïà-òî ñåãîäíÿ íåîáû÷íûé.
     – È ïðàâäà, – ñîãëàøàåòñÿ åãî ìèëîâèäíàÿ ñïóòíèöà, æåíà, – îí, êàæåòñÿ, óëûáàåòñÿ.
     – Àõ, òîøí¸øåíüêè, – âûäûõàåò ïîæèëàÿ æåíùèíà, ìàìà, òÿæåëî ïåðåäâèãàÿ íîãè â ãëóáîêîì íåòðîíóòîì çà äîëãóþ çèìó ñíåãó âäîëü íåâûñîêèõ îãðàäîê øåñòîãî ðÿäà âòîðîãî ó÷àñòêà ãîðîäñêîãî êëàäáèùà, ðàñïîëîæèâøåãîñÿ ó ñàìîé ïîäîøâû Èëèêîâñêèõ âûñîò. – Õîðîøóþ ìû ñ âàìè ôîòîãðàôèþ âûáðàëè.
     – Äà ïîãîäèòå âû, ïîãîäèòå, – ñ æàðîì âñïûõèâàåò ìóæ÷èíà, – ÿ æå íå ïðî òî: âû âñìîòðèòåñü, âñìîòðèòåñü âíèìàòåëüíî, îí æå, è ïðàâäà, ñåãîäíÿ ñîâñåì êàêîé-òî íå òàêîé.
     – Êàêîé, íå òàêîé, – ñ èíòåðåñîì âãëÿäûâàÿñü â ôîòîãðàôèþ, ñïðàøèâàåò æåíà.
     – Ïîíèìàåòå, îí, êàê áóäòî ðàäóåòñÿ!..
     – Êîíå÷íî, ðàäóåòñÿ, – êèâàåò ìàìà è, îáðàùàÿñü ê ïîðòðåòó, øåï÷åò, – ïîçäðàâëÿþ òåáÿ, äîðîãîé ìîé, ñåãîäíÿ ðîâíî ïÿòüäåñÿò ïÿòü ëåò ñî äíÿ íàøåé ñ òîáîé ñâàäüáû. Ïîìíèøü?..
     – È âñ¸-òàêè îí ñåãîäíÿ íåîáû÷íûé, –ñåáå ïîä íîñ ïî÷òè ìûñëåííî âûäûõàåò ìóæ÷èíà, ïîêà ìàìà íàïîëíÿåò îòöîâñêèé ñòîãðàììîâûé ñòàêàí÷èê âèíîì è êëàä¸ò ðÿäîì ïà÷êó åãî ëþáèìîãî «Áåëîìîðêàíàëà», – ñëîâíî æäàë íàñ.
     – Òû ïðîñòî, ïîêà ìû åõàëè ñþäà, äóìàë î í¸ì, – øåï÷åò åìó íà óõî ìèëîâèäíàÿ ñïóòíèöà, ïðîòÿãèâàÿ ñâå÷ó, çàæèãàëêó è áàíêó ïèâà. – Âîò òåáå è âèäèòñÿ òåïåðü âñ¸ ýòî…

     Ïðèâû÷íî ïîñòàâèâ ñâîþ «Áàëòèêó» ðÿäîì ñ ìàìèíûì ñòàêàí÷èêîì, îí áûñòðî çàæèãàåò ïîìèíàëüíóþ ñâå÷êó è ñ íåïîääåëüíûì èíòåðåñîì ñíîâà çàãëÿäûâàåò â ãëàçà ïîðòðåòó, áóäòî íå òðè ãîäà óæå ïðîøëî, à âïåðâûå óâèäåë åãî.
     – Ïðèâåò, – íåîæèäàííî äëÿ ñåáÿ ñàìîãî ìûñëåííî ãîâîðèò îí. – Âîò è ñíîâà ñâèäåëèñü.
     – Ïðèâåò, – åù¸ áîëåå íåîæèäàííî ãäå-òî âíóòðè îòçûâàåòñÿ çíàêîìûé åäâà óëîâèìûé ãîëîñ.
     – Ï-ïîçäðàâëÿþ òåáÿ, – îáåñêóðàæåíî ìîë÷èò, âñìàòðèâàÿñü. – Ñ äí¸ì ñåìüè òåáÿ.
     – Ñïà-ñè-áî, – êàæåòñÿ, âåñåëî òÿíåò ãîëîñ, – ðàä âèäåòü âàñ, ñåãîäíÿ, â ýòîò ïàìÿòíûé äåíü.
     – Òû äåéñòâèòåëüíî… çäåñü? – áûñòðî îïðàâèâøèñü îò çàìåøàòåëüñòâà, ñïðàøèâàåò ñûí, âòÿãèâàÿñü â ðàçãîâîð.
     – Òóò! – ïîïðàâëÿåò îòåö.
     – Íó, äà-äà, òóò, ðÿäîì
     – Êîíå÷íî.
     – À ðàíüøå?..  äðóãèå äíè òû òîæå áûë… ðÿäîì?
     – È ðàíüøå.
     – Êàæäûé ðàç?
     – Êàæäûé
     – Íî ÿ ïî÷åìó-òî íè ðàçó íå ÷óâñòâîâàë ýòîãî…
     – Êàê òåïåðü? – ïîäñêàçûâàåò ãîëîñ.
     – Òî÷íî, – äèâèòñÿ ìóæ÷èíà. – Êàê òåïåðü!
     – Òû áûë… íå ãîòîâ.
     – Ê ÷åìó?
     – Ê ýòîìó… ðàçãîâîðó, – ãîëîñ íåíàäîëãî óìîëê, ïîõîæå, çàäóìàëñÿ. – Ïîíèìàåøü, îêàçûâàåòñÿ, òóò… îòêðûâàåòñÿ íå âñåì.
     – Ïîíèìàþ, – ðàäóåòñÿ ñûí. – Âûõîäèò òû òàì… òî åñòü, òóò, ïðî÷èòàë ìîþ êíèãó.
     – Ïî÷òè, – øåï÷åò ãîëîñ ó ñàìîãî óõà, ñòàíîâÿñü íå ðàçëè÷èìûì.

     …– ß ïîíÿë… – âäðóã íåîæèäàííî ãðîìêî âñëóõ âûäûõàåò ìóæ÷èíà, íåñêîëüêî íàïóãàâ òåì ñâîèõ æåíùèí. – ß âñ¸-âñ¸ ïîíÿë!
     – ×òî… âñ¸? – ñ íåêîòîðîé îïàñêîé ñïðàøèâàåò æåíà.
     – Èëè êîãî?.. – âòîðèò åé ìàìà.
     – Ý-ý-ý,– ïîõîæå, è ñàì íåìàëî óäèâèâøèñü ñâîèì ìûñëÿì, òÿíåò òîò. – Íó-ó, ïðîñòî ÿ ïî÷òè ïîëãîäà íå áûë òóò…
     – Òóò? – ïîíèìàþùå îêðóãëÿåò ãëàçà ìèëîâèäíàÿ ñïóòíèöà.
     – Íó, òî åñòü… çäåñü, – ïîïðàâëÿåòñÿ îí, – íà êëàäáèùå… ó îòöà.
     – È òû ïðîñò – ïîíèìàþùå óëûáàåòñÿ ïîæèëàÿ äàìà.
     – Ñîñêó÷èëñÿ, – âçäûõàåò îí – ïî-íàñòîÿùåìó, âïåðâûå çà âñå ýòè äîëãèõ òðè ãîäà. Ìû ñ íèì òàê ìàëî ãîâîðèëè â ïîñëåäíèå âðåìÿ, âñ¸ áîëüøå ñïîðèëè, äîêàçûâàëè ÷òî-òî. Òåïåðü óæå è íå âñïîìíèòü ÷òî, î ÷åì, äà è íåâàæíî ýòî. Âåäü îí íèêóäà íå äåëàëñÿ, íà ñàìîì äåëå, èç ñîçíàíèÿ íàøåãî, ïðîñòî ðàññóäîê ñïðÿòàë åãî êóäà-òî âíóòðü ñåáÿ, óêóòàë îðåîëîì çàáâåíèÿ, ñîõðàíÿÿ ïîêîé è áåçðîïîòíîñòü ñâîåãî äâèæåíèÿ âî âðåìåíè ê èñõîäíîé òî÷êå, ãäå ìû, áåçóñëîâíî, âñòðåòèìñÿ âñå. È îí, îòåö, òåïåðü óæå çíàÿ âñ¸ ýòî íàâåðíÿêà, ïðîñòî æäåò, ñòàðàÿñü íå áåñïîêîèòü íàñ, ïîêà íåò â òîì íóæäû…
     – Íóæäû?.. – ýõîì  ïîäõâàòûâàåò æåíà. – Çíà÷èò, îíà ïîÿâèëàñü òåïåðü?
     – Íå çíàþ, – áåñïîìîùíî æìåò ïëå÷àìè ìóæ÷èíà, – ìîæåò è òàê…
     – Íî ÷òî ñëó÷èëîñü… òåïåðü?
     – Àõ, òîøí¸øåíüêè, – óëûáàÿñü ñâåòëîé, íî ïî÷åìó-òî êàêîé-òî íåîáû÷íîé çàäóì÷èâîé âñ¸ïîíèìàþùåé ãðóñòíîé óëûáêîé, ïîäõâàòûâàåò ìàìà, – ïðîñòî è îí òàì… òóò ïî íàì î÷åíü…
     – Ñîñêó÷èëñÿ?.. – óäèâë¸ííî âûäûõàþò îíè âñå âìåñòå î÷åâèäíîå…

«Ñàõàðíûå ïîäóøå÷êè»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê äåâÿòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Çèìà.
     Êîíåö ñîðîêîâûõ.
     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì â Íîâãîðîäñêîé ãëóáèíêå.
     …– Âàëü, òû ÷òî ëü… íà ïå÷ü çàáðàëàñü?
     – ß, äÿäÿ Âîëîäÿ, – íå ñðàçó îòçûâàåòñÿ ãëóõîé äåòñêèé ãîëîñî÷åê, – ìåíÿ áàáà Ôåíÿ… ïîãðåòüñÿ ïóñòèëà.
     – Ïî-íÿò-íî, – óñòàëî òÿíåò ñãîðáëåííûé õóäîñî÷íûé ñòàðèê, òÿæåëî ïðèïàâ, ïðÿìî íå ñíèìàÿ äëèííîãî ìîêðîãî ñ óëèöû îâ÷èííîãî òóëóïà, íà ëàâêó ñïèíîé ê áåëîé ñòåíå ò¸ïëîé ïå÷è. – À ÷òî æ ýòî… äîìîé íå ïîéä¸øü ãðåòüñÿ?
     – Òàê âåäü ó íàñ, ìàìêà çàñâåòëî íà ëüíîçàâîä â ñîñåäíþþ äåðåâíþ óøëà, ïå÷ü ñ íî÷è íå òîïëåíà, äîì ñîâñåì îñòûë.
     – Ïî-íÿò-íî, – ïðèæàâ ðóêè ê ïå÷è, òÿíåò ñòàðûé. – À òû, çíà÷èò, ñî øêîëû… âåðíóëàñü?
     – Âåðíóëàñü, äÿäÿ Âîëîäÿ.
     – Òû íûíå-òî, – îòäûøàâøèñü, ñíîâà ëþáîïûòíè÷àåò äåä, – â êàêîì êëàññå ó÷èøüñÿ, ñêîëüêî òåáå ëåò?
     – Âî âòîðîì, – ñíîâà íå ñðàçó îòçûâàåòñÿ äåâ÷óøêà, – ïîä Íîâûé ãîä âîñåìü èñïîëíèëîñü.
     – Ïî-íÿò-íî, – óñòàëî âçäûõàåò ñãîðáëåííûé. – À ÷åì õðóñòèøü-òî òàì, íà ïå÷è?
     – Äà, íè÷åì, – èñïóãàííî õðèïèò ìàëûøêà.
     – Ñàõàð, ÷òî ëü òàì, äî âåñíû ñõîðîíåííûé, òàñêàåøü?
     – Äà íó-óæåí ìíå âàø…
     – Çäîðîâ, äÿäü Âîëîäü, – íåîæèäàííî äåëîâèòî ïî-ìóæñêè ïðåðûâàåò å¸ çíàêîìûé ãîëîñ ñòàðøåãî áðàòà, ïîÿâèâøåãîñÿ âäðóã çäåñü, â äîìå ñîñåäåé. – Âàëüêà ó âàñ?
     – Çäîðîâ, Êîëüêà, – ïåðåêëþ÷àåòñÿ íà íåãî äåä. – Ìàìêà ÷òî ëü ñ çàâîäà âåðíóëàñü, çà ñåñòð¸íêîé ïîñëàëà?
     — Äà, íå-å, – òÿíåò êðåïûø ëåò äâåíàäöàòè, – îíà æ ïîçäíî ïðèäåò, êîãäà ñîâñåì ñòåìíååò.
     – È ïî ÷òî òåáå Âàëåíòèíà ïîíàäîáèëàñü? – òÿæåëî ïåðåâàëèâàÿñü ÷åðåç ïîðîã ñåíåé, ñòðîãî ñïðàøèâàåò ãðóçíàÿ íåìîëîäàÿ íî, ïî âñåìó  âèäíî, î÷åíü äîáðàÿ óëûá÷èâàÿ æåíùèíà.
     – Çäðàâñòâóéòå, áàáà Ôåíÿ, – ñ óâàæåíèåì âûäûõàåò ïàðåíåê, òóò æå îáåðíóâøèñü â å¸ ñòîðîíó íà ãîëîñ.
     – È òåáå, Êîëåíüêà, íå õâîðàòü,  – êèâàåò òà, íåçàìåòíî ïðîñóíóâ äåâî÷êå ïîä çàíàâåñêó íà ïå÷êó êîâøèê ñ âîäîé. – Òàê, ÷òî òàì ó âàñ ñ íåé, ãîâîðèøü, ñòðÿñëîñü?
     – Äà íè÷åãî òàêîãî, – íåñêîëüêî ñìóù¸ííî, ëåïå÷åò áðàò, – ïðîñòî ìàìêà ñ óòðà ðóãàëàñü, ãîâîðèëà, ìîë, êòî-òî èç íàñ ê íåé â ñóíäóê áåç ñïðîñó çàáðàëñÿ, âðîäå êàê ïåðåâåðíóë òàì âñ¸.
     – ßñíî êòî, – ëóêàâî ãëÿäÿ íà ìàëü÷èøêó, óëûáàåòñÿ â óñû äåä.
     – Äà, ÿ íå çàáèðàëñÿ, – ïðèæàâ øàïêó ê ãðóäè, ñ æàðîì âûäûõàåò Êîëüêà, — ÷åñòíîå ñëîâî.
     – Òàê-òàê, – ñêðûâ óëûáêó, ïîíèìàþùå êèâàåò ãîëîâîé áàáà Ôåíÿ. – È òû ðåøèë…
     – Âàëüêó ñïðîñèòü, – ïîÿñíÿåò ïîäáîäðåííûé âíèìàíèåì âçðîñëûõ áðàò, – íå îíà ëü ó ìàìêè â ñóíäóêå ïîøóðóäèëà.
     – Î÷åíü ìíå íóæåí å¸ ñóíäóê, – íåñêîëüêî ãëóõî, íî ãðîìêî óâåðåííî çâó÷èò ãîëîñ äåâ÷óøêè èç-çà çàíàâåñêè. – Îí â êëàäîâêå ïîä àìáàðíûì çàìêîì ñòîèò, åãî è çàõî÷åøü äà íå ñíèìåøü
     – È òî âåðíî, – ÷åøåò çàòûëîê áðàò, – çàìîê òÿæ¸ëûé, íåïîäúåìíûé, åé íèïî÷åì åãî íå îòâîðèòü.
     – È âîîáùå, – êðåïíåò ãîëîñ äåâ÷óøêè, – ÿ ñàõàðíûå ïîäóøå÷êè íå ëþáëþ.
     – Íó, ëàäíî-ëàäíî, ÷åãî óæ òàì, ÿ òàê ïðîñòî ñïðîñèë, – ïîä òÿæåëûì âçãëÿäîì áàáû Ôåíè áûñòðî ñîãëàøàåòñÿ áðàò. – ß, ïîæàëóé, ïîéäó, ïîêà äîì ÷òî ëè ïðîòîïëþ. Ýé, Âàëüêà, ïðèõîäè ÷åðåç ÷àñ, äðóãîé. Ñëûøèøü?
     – Ñëû-øó!.. Ïðè-äó, – âåñåëî òÿíåò ãîëîñåíîê, çàãëóøàÿ îñòîðîæíîå ïîõðóñòûâàíèå è ïðè÷ìîêèâàíèå.
     – Âàëü, à Âàëü, – íåñëûøíî äëÿ ìóæà, êîãäà òîò âñëåä çà Êîëüêîé âûøåë â ñåíè, øåï÷åò áàáà Ôåíÿ çà çàíàâåñêó. – À, êàê òû ïðî òå ñàõàðíûå ïîäóøå÷êè óçíàëà, Êîëüêà ïðî íèõ, íè÷åãî íå ãîâîðèë?
     – À ÷åãî òóò çíàòü-òî?.. – âïåðåìåæêó ñ âåñ¸ëûì õðóñòîì è ïðè÷ìîêèâàíèåì çâåíèò äåòñêèé ãîëîñî÷åê. – Òàì, ñêâîçü ùåëü â çàäíåé ñòåíêå ñóíäóêà è êðûøêè, åñëè å¸ ââåðõ ïîòÿíóòü, òîò ïàêåòèê ñ êîíôåòàìè ñðàçó âèäåí…
     – Òîãäà, êîíå÷íî… – áåççâó÷íî ñìå¸òñÿ äîáðàÿ óëûá÷èâàÿ æåíùèíà, çàæàâ ðîò îáåèìè ðóêàìè, è, ïåðåâàëèâàÿñü ñ íîãè íà íîãó, ñïåøèò âûéòè â ñåíè…
     Ãäå-òî ïîä Øèìñêîì â Íîâãîðîäñêîé ãëóáèíêå.
     Êîíåö ñîðîêîâûõ.
     Çèìà.

«Ïîìèðàòü ñîáèðàéñÿ, äà æèòî ñåé»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê äåñÿòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …
     – Äà, íà ÷òî îí òåáå òåïåðü, ìàìà? – äèâèòñÿ ìóæ÷èíà ñðåäíèõ ëåò, ãëÿäÿ íà ïîðâàííóþ ãðàäîì â êëî÷üÿ ïîëèýòèëåíîâóþ ïëåíêó íà ñòàðîì, ïîâèäàâøåì âèäû ïàðíèêå. – Ïóñòü óæ òåïåðü äî ñëåäóþùåé âåñíû, êàê åñòü, òàê áóäåò, óðîæàé-òî â í¸ì âñ¸ ðàâíî óæå ñîáðàí.
     – Óðîæàé-òî ñîáðàí, – çàäóì÷èâî òÿíåò ïîæèëàÿ æåíùèíà, îïèðàÿñü íà ìàññèâíóþ ïàëêó-òðîñòü. – Äà óæ áîëüíî êàê-òî  íåêðàñèâî ïàðíèê ñ ðàçîðâàííîé ïëåíêîé ñìîòðèòñÿ, ñèðîòëèâî, íåóõîæåíî.
     – Äà, êòî òóò, ó íàñ íà äà÷å, â ãëóõîìàíè, íà íåãî ñìîòðåòü-òî áóäåò?..
     – Òû çíàåøü, – çàäóì÷èâî óëûáàÿñü ÷åìó-òî ñâîåìó, ïåðåáèâàåò ñòàðóøêà, – ïîìíþ, êàê-òî ðàç, ïî âåñíå, ìàìà ìîÿ, áàáóøêà òâîÿ Äóíÿ, êîãäà ìû ê íåé ñ îòöîì ïðèåõàëè ïîìî÷ü äîêóìåíòû íà ñåðü¸çíóþ îïåðàöèþ â áîëüíèöó ïîìî÷ü ñîáðàòü, âäðóã âîçüìè, äà çàÿâè íàì: «À ñïðàâüòå-êà ìíå â îãîðîäå íåáîëüøîé ïàðíè÷îê».
     – Òû ýòî ê ÷åìó?
     – Äà òàê, íè ê ÷åìó, âñïîìíèëàñü ïðîñòî, êàê ÿ åé òîãäà â îòâåò, êàê è òû òåïåðü: «Äà, íà ÷òî îí òåáå, ìàìà?..».
     – È ÷òî îíà? – ñ èíòåðåñîì ïîäíèìàåò áðîâè ñûí.
     – Îíà-òî, – âçäûõàåò ìàìà. – Äà íè÷åãî òàêîãî: «À êàê æå?..» – ãîâîðèò ìíå – «…âîò ëþäè-òî ìèìî ìîåãî ïàëèñàäíèêà ïîéäóò, ñòàíóò ãîâîðèòü, ìîë, ñìîòðè-êà òû, ñîâñåì Åâäîêèÿ ïëîõà ñòàëà, âåñü ñàä çàïóñòèëà, ïîëå çàêðàïèâèëî, îãîðîä ïóñòîé, à òàê… ïàðíè÷îê áóäåò ñòîÿòü, êàêàÿ íè íà åñòü, íî âñ¸ æå ïîñàäêà, ãëÿäèøü, ÷òî-íèáóäü â í¸ì ñàìî è âûðàñòåò!
     – Íó, à âû?
     – À ìû åé ñâî¸: «Äà êòî òóò íà òâîé îãîðîä-òî ñìîòðåòü ñòàíåò? Êîìó, êàêîå äåëî äî íåãî, à òåáå äî íèõ, òåïåðü-òî, ïåðåä ñàìîé îïåðàöèåé».
     – È ÷òî îíà? – çàäóì÷èâî, ñïðàøèâàåò ñûí.
     – À îíà ñâî¸: «Ïîìèðàòü ñîáèðàéñÿ, äà æèòî ñåé!..».
     – È ÷òî âû ñ îòöîì ðåøèëè?
     – À ÷òî òóò ðåøàòü-òî? – ñìå¸òñÿ ñòàðóøêà. – Ñëàäèëè ìàìå ïàðíè÷îê, ïîñàäèëè íåïðèõîòëèâûå ÷åðè-ïîìèäîðêè, à îíà èõ ïîòîì, ïîñëå îïåðàöèè, èõ èç êðóæêè ïîëèâàëà.
     – Ïîíðàâèëîñü, çíà÷èò, è îïåðàöèÿ, âèäíî, ïðîøëà óñïåøíî.
     – À êàê æå, ðàç åñòü ê ÷åìó âîçâðàùàòüñÿ. Âñ¸ ëåòî õîäèëà ãîðäàÿ âîêðóã òîãî ïàðíè÷êà, ñ âûñîêî ïîäíÿòîé ãîëîâîé, à ïîìèäîðêè-ÿãîäêè, êàê âûçðåëè, â îêíå äî ïîñëåäíåãî å¸ äíÿ, âïëîòü äî ïåðâîãî ôåâðàëÿ, íà âèäó âñåé äåðåâíè êðàñíåëè, íå ïîðòèëèñü, – óëûáàåòñÿ ìàìà. – ß èõ åé íà ìîãèëó, òàê è ïîëîæèëà ñâåðõó.
     – Íó, ÷òî æ, – ëåãêî âûäûõàåò ñûí, – ïîéä¸ì òâîé ïàðíèê ïðàâèòü…

«Çàÿâëåíèå»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê îäèííàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     1968 ãîä.
     Îñåíü.

     …Çàÿâëåíèå: «Ïðîøó âàñ óâîëèòü ìåíÿ, çàâõîçà âåäîìñòâåííîãî äåòñêîãî ñàäà 82-ãî ñóäîðåìîíòíîãî çàâîäà, ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ â ñâÿçè ñ íåäîâîëüñòâîì çàâåäóþùåé êà÷åñòâîì ìî¸é ðàáîòû ïî óáîðêå õîçÿéñòâåííûõ ïîìåùåíèé».
     – Òû ÷òî ñåáå ïîçâîëÿåøü, Âàëüêà? – íåãîäóåò ìîëîäàÿ åù¸ â ñóùíîñòè, ëåò òðèäöàòè ïÿòè æåíùèíà ïðåäñòàâèòåëüíîãî âèäà. – Ýòî æ êòî òåáÿ, äåðåâåíùèíó íàäîóìèë òàêîå â çàÿâëåíèå ïèñàòü?
     – Çèíàèäà Èâàíîâíà, âû æ ñàìè ñêàçàëè, – óïðÿìî äàâèò ìîëîäåíüêàÿ ÷åðíîáðîâàÿ äåâ÷óøêà ëåò äâàäöàòè, äâàäöàòè ïÿòè, – íàïèñàòü çàÿâëåíèå îá óâîëüíåíèå ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ.
     – Íó!.. À òû ÷òî ïèøåøü?
     – Çàÿâëåíèå, ñ óêàçàíèåì ïðè÷èíû – òàê ñêàçàëè â îòäåëå êàäðî⠖ âîçíèêíîâåíèÿ ìîåãî… ñîáñòâåííîãî æåëàíèÿ.
     – Òàê è óêàæè ïðè÷èíó, à íå ìî¸ íåäîâîëüñòâî?
     – Òàê ÿ è ïèøó ïðè÷èíó, – ñâåðêàåò ãëàçàìè ÷åðíîáðîâàÿ, – ÷òî âàñ íå óñòðàèâàåò, êàê äåðåâåíñêàÿ äåâ÷îíêà òóò, ó âàñ â ãîðîäå, ïîëû ìîåò. Âèäàòü íå ñ òîãî óãëà íà÷èíàþ èëè, ìîæåò, íå â òîò óãîë ìåòó!
     – Äà ïðè÷åì òóò óãîë… – õìóðèò áðîâè ïðåäñòàâèòåëüíàÿ.
     – À ïðèòîì! – áåñöåðåìîííî äàâèò ìîëîäàÿ. – Íå ñòàíó âàøè õàëàòû ñòèðàòü, ÷òîá âû òàì ïðî ìåíÿ çà ãëàçà íà÷àëüñòâó íå íàãîâàðèâàëè. Íå ñòàíó… è âñ¸ òóò! Íå çàòî ìîé îòåö íà âîéíå ïîãèá, ÷òîáû åãî äî÷ü â áàòðàêàõ ó âñÿêèõ òàì… ãîðîäñêèõ öàö, áåëîðó÷åê íà ïîáåãóøêàõ â áàòðàêàõ áåãàëà.
     – Äà, òû ÷òî… Âàëåíòèíà? – íåâîëüíî ñ âîñõèùåíèåì ãëÿíóâ â íåãîäóþùèå ãëàçà äåâ÷îíêè, îòñòóïàåò òà. – ß æ íå äóìàëà, ÷òî òû âñ¸ ýòî òàê âîñïðèíèìàåøü… – è, ïî-äîáðîìó óëûáíóâøèñü, ðâåò çàÿâëåíèå. – Ìîé ïîëû, êàê òåáå íðàâèòñÿ, ñ ëþáîãî óãëà, à õàëàòû, òû ïðàâà, ÿ è ñàìà ïîñòèðàþ…

     2018 ãîä.
     Îñåíü.

     …Çàÿâëåíèå: «Ïðîøó âàñ óâîëèòü ìåíÿ, ñîöèàëüíîãî ðàáîòíèêà äåòñêîãî ðåàáèëèòàöèîííîãî öåíòðà ¹2 Ïðèáðåæíîãî ðàéîíà,  ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ ïî ïðè÷èíå íåñîãëàñèÿ ñ òðåáîâàíèÿìè Çàâåäóþùåé äíåâíûì îòäåëåíèåì öåíòðà ïî âîçëîæåíèþ íà ìåíÿ äîïîëíèòåëüíûõ îáÿçàííîñòåé ôîðìèðîâàíèÿ áóõãàëòåðñêîãî îò÷åòà óêàçàííîãî âûøå îòäåëåíèÿ».
     – Òû ÷òî æ ýòî ñåáå ïîçâîëÿåøü, Êàòüêà? – íåãîäóåò ìîëîäàÿ åù¸ â ñóùíîñòè, ëåò òðèäöàòè æåíùèíà â âû÷óðíî äåëîâîì ïðåäñòàâèòåëüíîì êîñòþìå. – Ýòî æ êòî òåáÿ, íåäîó÷êó, òàê çàÿâëåíèå íàïèñàòü íàäîóìèë?
     – Äà òû æ ñàìà, Ìàéêà, è íàäîóìèëà, – óïðÿìî äàâèò ÷åðíîáðîâàÿ, ïî-âèäèìîìó, ðîâåñíèöà-ïîäðóãà, â ïîòåðòûõ äæèíñàõ è ñâèòåðå, – ñàìà æ ñêàçàëà ïèñàòü çàÿâëåíèå ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ, à â îòåëå êàäðîâ òðåáóþò óêàçûâàòü ïðè÷èíó íåîæèäàííî âîçíèêøåãî ìîåãî æåëàíèÿ.
     – Òàê è óêàæè ñâîþ ïðè÷èíó, à íå ìîè òðåáîâàíèÿ… ê òåáå.
     – À ÿ è óêàçûâàþ ïðè÷èíó, – ñâåðêàåò ãëàçàìè ÷åðíîáðîâàÿ, – ñâîåãî ëè÷íîãî íåñîãëàñèÿ ñ òâîèì ðåøåíèåì âîçëîæèòü íà ìåíÿ, íåäîó÷êó ñâîèõ îáÿçàííîñòåé ïî ôîðìèðîâàíèþ, à ãëàâíîå ïîäïèñàíèþ áóõãàëòåðñêîãî îò÷åòà íàøåãî îòäåëåíèÿ çà ãîä.
     – Äà ïðè÷åì òóò îò÷åò… – ñóæàåò ãëàçà ïåðâàÿ, çàäûõàÿñü â ïîèñêå íóæíûõ ñëîâ…
     –À ïðèòîì, ïîäðóãà! – áåñöåðåìîííî ïåðåáèâàåò âòîðàÿ, – Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî ïîêà ÿ ãëóïûøêà-íåñìûøëåíûø äåòåé ðîæàëà, à òû êàìåíü íàóêè ãðûçëà â ñâîèõ àêàäåìèÿõ, êîå-÷òî ÿ âñ¸-òàêè, ïîðàáîòàâ ñ òîáîé, çà ñåìü ëåò â âåäåíèè õîçÿéñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè óñâîèëà.
     – È ÷òî æ òû òàì óñâîèëà?
     – Ìíîãîå, – íåîæèäàííî ñâåòëî óëûáàåòñÿ ÷åðíîáðîâàÿ. – Âî-ïåðâûõ, áàáóøêà ïðàâà – æåíñêîé äðóæáû íå áûâàåò.
     – À, âî-âòîðûõ?
     – À, âî-âòîðûõ, íå çàòî ìîé ïðàäåä è äåä íà âîéíå êðîâü ïðîëèâàëè, ÷òîá èõ âíó÷êà ó âñÿêèõ òàì «õèòðî…ðóêèõ» ïîäñòàâëÿë â «øåñò¸ðêàõ» áåãàëà è çà èõ ñîìíèòåëüíûå «äåëèøêè» â ìåñòàõ íå ñòîëü îòäàë¸ííûõ ïðîâîäèëà, äåòüìè ðèñêîâàëà.
     – Äà, òû ÷òî… Êàòåðèíà? – îïåøèâ, îòñòóïàåò âû÷óðíàÿ è, íåâîëüíî âîñõèùåííî ãëÿíóâ â íåãîäóþùèå ãëàçà áûâøåé ïîäðóãè, õìóðèòñÿ, äåìîíñòðàòèâíî ïîäïèñàâ çàÿâëåíèå, íåðâíî îòâîðà÷èâàåòñÿ è áûñòðî óõîäèò…

«Îñåíü»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê äâåíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Çäðàâñòâóéòå, – ïðåðûâàåò ìîè ìûñëè íåçíàêîìûé ãîëîñ.
     – Çäðàâñòâóéòå, – ïîâîðà÷èâàþñü íà íåãî.
     – Ìåíÿ Íèíà çîâóò, – ïðèâåòëèâî óëûáàåòñÿ æåíùèíà ïðèìåðíî îäíîãî ñî ìíîé âîçðàñòà, – è ìû, ñ âàìè çäåñü, íà ïëàòôîðìå «×àéêà», ÷àñòåíüêî âèäèìñÿ, âîò ÿ è íå óäåðæàëàñü, ïîçäîðîâàëàñü.
     – Äà-äà, – óëûáàþñü â îòâåò, – çäðàâñòâóéòå, î÷åíü ïðèÿòíî… ïîçíàêîìèòñÿ, ìåíÿ çîâóò Âàëåíòèíîé, Âàëÿ.
     Ñïóñêàåìñÿ ñ íåóäîáíîé êðóòîé ëåñòíèöû çàãîðîäíîé æåëåçíîäîðîæíîé ïëàòôîðìû íà øèðîêóþ ëåñíóþ ïðîñåêó, ïî êîòîðîé äî ìîåãî ñàäîâîãî äîìèêà âñåãî-òî îêîëî òðåõ êèëîìåòðîâ.
     – ß òîæå âàñ ïðèìåòèëà, – èäåì ðÿäîì, íå òîðîïÿñü, ïðîïóñêàÿ îñòàëüíûõ âïåðåä ñåáÿ, ÷òîáû íå çàãðîìîæäàòü äîðîãó. – Íî âû, íàâåðíî, íå èç íàøåãî ñàäîâîäñòâà, èç äàëüíèõ, íàøèõ-òî ÿ çäåñü âñåõ çíàþ.
     – Òî÷íî, – êèâàåò. – Ìîé ó÷àñòîê äàëåêî, òàì, íà ãîðêå, – ìàøåò íåîïðåäåë¸ííî ðóêîé âäàëü, – â ñàäîâîäñòâå «Ï÷¸ëêà».
     – Ó-ó-ó, – ñî÷óâñòâåííî âûäûõàþ, – ýòî æ îò ìîåãî-òî äîìèêà ïî÷èòàé åù¸ ñòîëüêî æå ïðîøàãàòü íóæíî.
     – Äà, ïîæàëóé, ÷òî òàê, – áåçðàçëè÷íî ìàøåò ðóêîé. – Íî íè÷åãî, äîéäó, ìû æ ñ âàìè äåòè âîéíû, ïðèâû÷íûå.
     – Ïðèâû-û÷-íûå, – òÿíó, óêðàäêîé ãëÿíóâ íà ñâîþ ïîõîäíóþ êðþ÷êîâèäíóþ ïàëêó â ïðàâîé ðóêå. – Âû-òî âîí ìîëîäåö, õîäêàÿ, ó âàñ, ïîõîæå, ñ íîãàìè âñ¸ â ïîðÿäêå, – õâàëþ, îñòîðîæíî ïåðåäâèãàÿ ñâîè áîëüíûå êîëåíè.
     – Ïîæàëóé, ÷òî äà, â ïîðÿäêå, – óëûáàåòñÿ. – Ñëàâà Áîãó, íîñÿò ïîêà ðîäèìûå, ïî÷èòàé, êàæäûé äåíü íà äà÷ó åçæó: ïî ëåñó ïðîéòèñü, äà â äîìèêå íàøåì ñòàðåíüêîì ïîáûâàòü, ïîäóìàòü.
     – Âîò è ïðàâèëüíî, – ðàäóþñü âìåñòå ñ íåé. – Íà äà÷å âñåãäà õîðîøî è íà äóøå ñòàíîâèòñÿ êàê-òî ñâåæî, íåäóøíî.
     – Íåäóøíî, – ñîãëàøàåòñÿ, – è ïàìÿòü çäåñü âñåãäà ïî÷åìó-òî òàêàÿ… ë¸ãêàÿ.
     – Òàê âû, ïîëó÷àåòñÿ, âåñü ãîä åçäèòå?
     – Êîíå÷íî.
     – È çèìîé?
     – È çèìîé.
     – Çíà÷èò äîì ó âàñ õîðîøèé òåïëûé… çèìíèé?
     – Äà êàêîé òàì çèìíèé, – ìàøåò ðóêîé, – îáû÷íûé, ñàäîâûé.
     – Òîãäà ïîäâàë çèìíèé ïîä çàïàñû èìååòñÿ?
     – È ïîäâàëà íåò, – ñìå¸òñÿ. – Òàì, ó íàñ íàâåðõó, íè ó êîãî ïîäâàëîâ íåò: âîäà âåñíîé ïî ñàìóþ êðîìêó ñòîèò, ãëèíà ïîä íàìè, äà åù¸ ãðàíèòíàÿ ïëèòà, ãîâîðÿò, ñ ëåäíèêîâîãî ïåðèîäà îñòàëàñü…

     Ïîíèìàþùå êèâàþ â îòâåò, ñïåøíî íàêèäûâàÿ íà ñåáÿ êàïþøîí ïëàù¸âîé êóðòêè îò ïðîòèâíîãî ìåëêîãî õîëîäíîãî äîæäÿ, çàðÿäèâøåãî âäðóã, â êîíöå îêòÿáðÿ 2018 ãîäà, òåïåðü óæå íàâñåãäà äî ñàìûõ õîëîäîâ â ïðåääâåðèè ïåðâîãî  ñíåãà.

      …– Ó íàñ òàì è êîëîäöåâ-òî íèêòî íå êîïàåò, – ïðîäîëæàåò, – äî ïèòüåâîé âîäû è çàõî÷åøü, íå äîáåð¸øüñÿ, îäíè ñòî÷íûå âîäû, ïðèõîäèòñÿ ê âàì â ñàäîâîäñòâî íà êëþ÷ ó ïðóäà õîäèòü.
     – Çíàþ-çíàþ, – ïîäõâàòûâàþ, – ó ìåíÿ æ òàì, ó âàñ íàâåðõó, äâîþðîäíàÿ ñåñòðà äà÷ó äåðæèò, òîæå ê êëþ÷ó çà âîäîé õîäèò, à çàïàñû êî ìíå â ïîãðåá íà çèìó ïðèíîñèò. Íî îíà óæ, êàê äâå íåäåëè, âñå ñâîè äåëà çäåñü çàâåðøèëà, íå åçäèò áîëüøå, à âû, – èíòåðåñóþñü, – ÷åì òåïåðü çàíÿòû: óðîæàé, çàãîòîâêè èëè ÷òî-òî èç öåííîãî â ãîðîä íà çèìó ê ïåðåâîçó ãîòîâèòå?
     – Äà, ÷òî òàì ãîòîâèòü? – áåñïå÷íî ìàøåò ðóêîé. – Êàêîå öåííîå?.. Âñ¸ öåííîå äàâíî äîìà – ìóæ óæ äåñÿòü ëåò, êàê ïàðàëèçîâàííûé – ñ òåõ ïîð è íå ñàæàþ íè÷åãî, òàê ÷òî ïåðåâîçèòü, êàê áûâàëî ïðåæäå íå÷åãî, äà íåêîìó, íå äëÿ êîãî, – óêðàäêîé âçäûõàåò. – Õîæó îäíà, ñàìà ïî ñåáå, ïðîñòî ÷òîá ïîâèäàòüñÿ, âñïîìíèòü, êàê ìû, áûâàëî, âñåé ñåìüåé ñþäà ïðèåçæàëè, êàê ïî âåñíå ïîñàäêè äåëàëè, âûðàùèâàëè âñ¸ ïîäðÿä, ïî îñåíè ÿáëîêè ñîáèðàëè, ñòðîèëè ÷òî-òî, ìå÷òàëè áàíþ ïîñòàâèòü.
     – À òåïåðü?
     – Òåïåðü? – ïóãàåòñÿ. – ×òî òåïåðü? Âðåìÿ óøëî: äî÷ü, òàê ñëó÷èëîñü, óìåðëà, ìóæ ïîñëå òîãî ñë¸ã, à ñûí ïÿòü ëåò íàçàä ïîïàë â àâàðèþ.
     – Äà íå óæ-òî… ïîãèá?
     – Äà, íå-å, – ãîðåñòíî òÿíåò. – Ñëàâà Áîãó, æèâîé, äîñòàëîñü, ïðàâäà, ñèëüíî, íè îäíîãî æèâîãî ìåñòà, äàæå èíâàëèäíîñòü äàëè, âîò è æèâ¸ò òåïåðü íà ïîñîáèå, äà íà íàøè… ñ äåäîì ïåíñèè.
     – Áå-äà.
     – Áåäà, – êèâàåò áåçðàäîñòíî. – ×òî áóäåò äåëàòü, êîãäà íàñ íå ñòàíåò, óìà íå ïðèëîæó.
     – À îòêóäà âû åçäèòå ñþäà? – óâîæó ðàçãîâîð ñ òÿæ¸ëîé òåìû. – Ñ Èæîðû èëè, ìîæåò, ñ Äóáêîâ? – òî áëèæàéøèå ñòàíöèè ê ×àéêå. – Ó íàñ â Ëîìîíîñîâå ÿ âàñ íè ðàçó, êàæåòñÿ, íå âèäåëà…

     Âñå íàøè äà÷íèêè, êàê ïðàâèëî, ìåñòíûå, äàëüøå, ÷åì èç Ëîìîíîñîâà èëè, íà õóäîé êîíåö, èç Ïåòðîäâîðöà íèêòî è íå åçäèò-òî, ñëèøêîì äàëåêî ïîëó÷àåòñÿ, íåóäîáíî.

     – Íåò-íåò, ÷òî âû, – îæèâàþò å¸ ãëàçà, – ìû æ èç ãîðîäà îò ïëàòôîðìû Ñîñíîâàÿ ïîëÿíà ïðèåçæàåì, ïðîñòî ìóæ êîãäà-òî çäåñü, ó âàñ â ïîðòó íà ñóäîðåìîíòíîì çàâîäå, ðàáîòàë, âîò è ïîëó÷èë ýòîò ó÷àñòîê.
     – Ïî-íÿò-íî, – òÿíó óäèâë¸ííî. – Îòêàçûâàòüñÿ òîãäà, õîòü è äàëåêî áûëî, êîíå÷íî æå, òîãäà íå ñòàëè.
     – Íó, êîíå÷íî æå, – ñìå¸òñÿ, – òîãäà ïî ìîëîäîñòè ëåò âñåìó áûëè ðàäû. À òåïåðü… ÷åãî óæ ìåíÿòü-òî?
     – Äà-äà, – ñíîâà êèâàþ âñëåä çà íåé, íåâîëüíî ïðèêèäûâàÿ ïî÷òè íåïîäúåìíîå ðàññòîÿíèå â òðè ÷àñà õîäà, êîòîðîå îíà ïðåîäîëåâàåò êàæäûé äåíü ëèøü â îäèí êîíåö.
     – Çàòî ñòîëüêî âïå÷àòëåíèé, – ñëîâíî ïîäñëóøàâ ìîè ìûñëè, ñìå¸òñÿ, – è íåîæèäàííûõ âñòðå÷.
     – Âîò, ÷òî, âåðíî, òî âåðíî! –ðàäóþñü âìåñòå ñ íåé, íåïðîèçâîëüíî ïðèáàâëÿÿ õîäó çà íåé, çàáûâ ïðî ñâîè êîëåíè. – À ñêîëüêî æ âàì ëåò-òî òåïåðü, Íèíà?
     – Äà, êàê è âàì, – ìàøåò ðóêîé, – äåâÿòûé äåñÿòîê â ýòîì ãîäó ðàçìåíÿëà.
     – Àé, ìîëîäåö, – âçäûõàþ, – à ìíå-òî â äåêàáðå åù¸ òîëüêî ñåìüäåñÿò ñåìü èñïîëíèòñÿ.
     – Íó-ó, – òÿíåò ëóêàâî, – ìî-ëî-äà-ÿ ñîâñåì.
     – Ìîëîäàÿ, – ñìåþñü âìåñòå ñ íåé, – âîò ïðèåõàëà ñ óòðà ïîðàíüøå «êóòóëè» ñâîè ñîáèðàòü, ê ïåðååçäó íà çèìó â ãîðîä ãîòîâèòü.
     – Êòî-òî ïðèåäåò âàì ïîìîãàòü?
     – Äà, – ãîðäî êèâàþ, – ñûí ñ íåâåñòêîé ïîñëå îáåäà ñ ãîðîäà íà ñâîåé ìàøèíå ïðèåäóò, âñ¸ çàáåðóò è íà ïÿòûé ýòàæ çàòàùàò.
     – Õîðîøî, – ðàäóåòñÿ ñî ìíîé. – À, çíàåòå, â íàøåì äîìå òîæå íåò ëèôòà, ìû òîæå êîãäà-òî òàñêàëè âñ¸ íà ñåáå, íî íàì, ïðàâäà, ïîíèæå, íà ÷åòâåðòûé ýòàæ çàáèðàòüñÿ ïðèõîäèòñÿ.
     – Äà çàáèðàòüñÿ åù¸ íè÷åãî, – ãîâîðþ ñ æàðîì î áîëüíîì, – à âîò ñïóñêàòüñÿ – èñòèííàÿ ìóêà.
     – Ìóêà, – çàäóì÷èâî ñîãëàøàåòñÿ, – õîòÿ, è íå ñàìàÿ ñòðàøíàÿ.
     – Íå ñàìàÿ, – ñîãëàøàþñü, ãëÿäÿ â å¸ ÷èñòûå èñêðÿùèåñÿ ðàäîñòüþ óäèâèòåëüíî ñèíèå ãëàçà.
     – Íó, âîò âû óæå è ïðèøëè, –óëûáàåòñÿ îíà ìíå, – ýòî æå âàø äîìèê, ÿ âàñ òóò âèäåëà.
     – Ìîé, – äèâëþñü, íå çàìåòèâ, êàê ìû áûñòðî äîáðàëèñü äî ìåñòà.
     – Âñåãî äîáðîãî. Óäà÷íîãî ïåðååçäà.
– Ñïàñèáî, – èäó ê êàëèòêå è, ïîâåðíóâøèñü, îòòóäà êðè÷ó åé âñëåä, – óâèäèìñÿ, Íèíà.
     – Ó-âè-äèì-ñÿ, – ñëûøó å¸ ãîëîñ ñêâîçü øåëåñò õîëîäíîãî îñåííåãî äîæäÿ. – Îáÿçàòåëüíî óâèäèìñÿ…

      Ýõ, è êàê, ïî÷åìó-òî, õî÷åòñÿ äîáàâèòü èìåííî çäåñü è ñåé÷àñ… ëþáèìîå è èçâåñòíîå âñåì èç… êëàññèêè: «Áóäåì æèòü!».

«Ïîñèïèòü»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê òðèíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Âòîðàÿ ïîëîâèíà øåñòèäåñÿòûõ.
     Êîíåö îñåíè.
     Âåäîìñòâåííûé äåòñêèé ñàäèê. Ïîìåùåíèå êóõíè.

     …– Îé, Âàëåíòèíà, êîãî æ ýòî òû ê íàì ïðèâåëà? – ïðèâåòëèâî óëûáàåòñÿ ìîëîäàÿ âûñîêàÿ óïèòàííàÿ äàìà â äëèííîì áåëîì ïîâàðñêîì êîëïàêå è øèðîêîé, ñëîâíî ïàðóñà, õëîï÷àòîáóìàæíîé êóõîííîé îäåæäå.
     – Ïóñòü îí ó âàñ çäåñü ïîêà ïîñèäèò, – äåëîâèòî ñóåòèòñÿ ìàëåíüêàÿ õóäåíüêàÿ – è â ÷åì òîëüêî äóøà òåïëèòñÿ? – ÷åðíÿâàÿ äåâ÷óøêà, ëåò äâàäöàòè, äâàäöàòè ïÿòè, óñòðàèâàÿ çà íåáîëüøèì ñòîëèêîì â óãëó îáøèðíîé êóõíè ó îêíà ìàëü÷îíêó åäâà ñòàðøå äâóõ ëåò, ðàñêèäàâ ïåðåä íèì ÷èñòûå ëèñòû áóìàãè è êàðàíäàøè.
      – ×òî ó íàñ íà ñåãîäíÿ?.. – ñìå¸òñÿ âåñåëàÿ äàìà. – Ñîïëè, ïîíîñ, òåìïåðàòóðà èëè ïðîñòî… â ÿñëè îïîçäàëè?
      – Êàðàíòèí, – ñåðäèòî áðîñàåò äåâóøêà. – Ó íèõ òàì, âèäèøü ëè, âåòðÿíêà îáíàðóæèëàñü. Õîòü áû ïðåäóïðåäèëè â÷åðà, ÿ á ÷òî-íèáóäü íà ñåãîäíÿ ïðèäóìàëà, à òàê âîò ïðèõîäèòñÿ âûêðó÷èâàòüñÿ.
     – Òàê âîçüìè ïîä êàðàíòèí áîëüíè÷íûé?
     – Äà êòî æ åãî áåç òåìïåðàòóðû ðåá¸íêà äàñò?
     – Òîãäà îòãóë?
     – Íåò-íåò, – ñâåðêàåò ãëàçàìè õóäåíüêàÿ, – îòãóë, íåëüçÿ, íèêàê íåëüçÿ.
     – Êàê, íåëüçÿ? – äèâèòñÿ äàìà. – Ïî÷åìó?
     – Çèíàèäà Ïåòðîâíà, çà ïðîøëûé ìîé áîëüíè÷íûé ïîñòîÿííî ïåíÿåò, ñòðàùàÿ êâàðòàëüíîé ïðåìèè ëèøèòü, åñëè õîòÿ á åù¸ äåíü äî êîíöà ìåñÿöà âîçüìó.
     – Âîò æå… çàðàçà! – ñ ÷óâñòâîì âûäûõàåò óïèòàííàÿ. – À êàê æå áûòü?
     – Íèêàê, – îáðå÷¸íî æì¸ò ïëå÷àìè ìàëåíüêàÿ. – Íà ïîçàïðîøëîé íåäåëå, êîãäà åãî, – êèâàåò íà ìàëûøà, – â ÿñëè èç-çà ñîïëåé íå ïóñòèëè, ìóæ áðàë ñ ñîáîé íà êîðàáëü, à íà ïðîøëîé – Íèíêà-ñîñåäêà äâà ðàçà âûðó÷àëà.
     – À òåïåðü?
     – À òåïåðü, – âçäûõàåò, – êîðàáëü â ìîðå óø¸ë, Íèíêà êóäà-òî çàïðîïàñòèëàñü, à ìåíÿ Çèíàèäà íà áàçó ñðî÷íî îòïðàâëÿåò, òàê ÷òî, òåòå÷êà Âåðî÷êà, îäíà íàäåæäà íà òåáÿ îñòàëàñü – âûðó÷àé.
     – Äà, ëàäíî, ëàäíî, íå ïåðåæèâàé, Âàëåíòèíà,– ïîíèìàþùå êèâàåò ïîâàðñêîé êîëïà÷îê òåòå÷êè, ñàìîé åäâà ñòàðøå äåâ÷óøêè-çàâõîçà, – âûðó÷ó òåáÿ, äàâàé… áåãè, áåãè ïî ñâîèì íåîòëîæíûì äåëàì, äàæå íå ñîìíåâàéñÿ, ìû ñ äåâ÷îíêàìè ÷òî-íèáóäü òóò ïðèäóìàåì.
     Ýòî âñ¸ áîëüøàÿ äîáðàÿ óëûá÷èâàÿ òåòÿ Âåðà óæå êðè÷èò âñëåä óáåãàþùåé ïî óçêîìó êîðèäîð÷èêó ïèùåáëîêà ùóïëåíüêîé ôèãóðêå ìàëåíüêîé ìàìû, ñïåøàùåé ïî âàæíûì íåîòëîæíûì äåëàì ñàäèêà.
     – Íó-ó, ðåáÿòåíîê, – ñ íåêîòîðîé îïàñêîé ïîâîðà÷èâàåòñÿ îíà ê íåìó, – ñêàæè-êà òåòå÷êå Âåðî÷êå, êàê òåáÿ çîâóò, à òî òâîÿ ìàìî÷êà, ïî÷åìó-òî çàáûëà ïîâåäàòü íàì ýòî.
     – Ëåêà, – íèñêîëüêî íå ñìóòèâøèñü, çâîíèò ìàëûø.
     – Ëåêà? – îêðóãëÿåò ãëàçà ïîëíàÿ äàìà.
     – Ëåêà, – ïîäòâåðæäàåò ðåá¸íîê.
     – Ñòðàííîå èìÿ, – îçàäà÷åíî êèâàåò âûñîêèé áåëûé êîëïà÷îê.
     – Ýòî, ïî-âèäèìîìó, Îëåæêà, – ïðåäïîëàãàåò êòî-òî èç ðàáîòíèö êóõíè.
     – Ëåêà, – ñìåøíî õìóðèò ÷åðíûå áðîâêè, ìàëü÷óãàí.
     – Ëåøà? – ïðîäîëæàþò ãàäàòü äåâ÷îíêè.
     Ðåáÿòåíîê â îòâåò, íàñóïèâøèñü, ìîë÷èò, óïðÿìî ïîáëåñêèâàÿ ñâîèìè ñåðûìè ãëàç¸íêàìè.
     – Íó, ëàäíî-ëàäíî, Ëåêà, òàê Ëåêà! – ïðèìèðèòåëüíî ïðèñåäàåò ê íåìó òåòÿ Âåðà, ñíÿâ íà âñÿêèé ñëó÷àé, ÷òîá íå íàïóãàòü, ñâîé çàìå÷àòåëüíûé êîëïàê, äåëàþùèé å¸, è áåç òîãî âûñîêóþ, íåäîñÿãàåìîé. – À ñêàæè-êà ìíå, Ëåêà, òû êóøàòü õî÷åøü.
     – «Ïîñèïèòü», – óëûáàåòñÿ âñåìè ñâîèìè âîñüìüþ áåëåíüêèìè çóáêàìè ìàëûø.
     – ×òî òû ãîâîðèøü? – ñîâñåì ïî-äåâ÷îíî÷üè ñìóùàåòñÿ ñòàðøèé ïîâàð, ê óäèâëåíèþ íå èìåþùàÿ åù¸ ïîêà â ñâîè ïî÷òè òðèäöàòü ëåò ñîáñòâåííûõ äåòåé.
     – «Ïîñèïèòü», – âåñåëèòñÿ Ëåêà.
     – Âèäèìî, ïîïèòü, – ñíîâà ïðåäïîëàãàåò êòî-òî.
     – Íó, ïîïèòü, òàê ïîïèòü, – ðàäóåòñÿ äàìà-ïîâàð, áûñòðî íàëèâàÿ áîëüøóþ êðóæêó òåïëîãî êèïÿ÷åíîãî ìîëîêà.
     Ìàëûø ñ óäèâëåíèåì ñìîòðèò ïî ñòîðîíàì, ñëîâíî ÷òî-òî èùåò, íà íåïîíÿòëèâóþ òåòþ è â èòîãå, îòâåðíóâøèñü, âîçâðàùàåòñÿ ê ìîíîòîííîìó ÷èðèêàíüþ êàðàíäàøîì ïî áóìàãå, îñòàâëåííîé ìàìîé.
     Íî òåòÿ Âåðà íå ñäàåòñÿ: íàëèâ â ìàëåíüêóþ äåòñêóþ êðóæêó êîìïîòà, îíà ñòàâèò å¸ ðÿäîì ñ Ëåêîé, óêðàäêîé íàáëþäàÿ, ÷òî áóäåò äàëüøå.
     Ðåáåíîê íå áåç èíòåðåñà çàãëÿäûâàåò â ÷àøêó è, óëûáíóâøèñü ò¸òå, ïðîäîëæàåò  ìîë÷à ðèñîâàòü.
     – Ìîæåò áûòü, òû ëþáèøü êàøó èëè ñóï, – ïî÷åìó-òî ñîâåðøåííî íåîáû÷íî ïî-äåòñêè ðàññòðàèâàåòñÿ Âåðî÷êà-ïîâàð…

     Âíóòðè íàñòîÿùåé æåíùèíû, êåì áû îíà íè áûëà, áóäü òî ïîâàð èëè áóõãàëòåð,  ïðåæäå âñåãî, æèâ¸ò «ìàìà», ïåðâîé ïîòðåáíîñòüþ êîòîðîé ïðè âèäå ãîëîäíîãî ðåá¸íêà âñåãäà áóäåò æãó÷åå íåïðåîäîëèìîå æåëàíèå íàêîðìèòü åãî. Ñ ýòèì íèêòî è íèêîãäà – íè áåñïðåäåëüíàÿ áîðüáà çà ïðàâà ÷åëîâåêà, íè ìíèìîå ãåíäåðíîå ðàâåíñòâî, íè÷òî! – íå ñìîãóò ñïðàâèòüñÿ. Òàêîâà ÷åëîâå÷åñêàÿ ïðèðîäà, ñóòü! Âî âñÿêîì ñëó÷àå, òàê áûëî òîãäà, â øåñòèäåñÿòûå, òàê áóäåò è âïðåäü, òàê åñòü è ñåé÷àñ, õîòÿ ïîíèìàíèþ ýòîãî ìåøàþò ìíîãèå ýëåêòðîííûå ôèëüòðû, ýêðàíû, ñåòè, ïóñòûå íè÷åãî íåçíà÷àùèå ìíåíèÿ.

     …Ìàëü÷èøêà, íå ïðîÿâèâ íèêàêîé ýìîöèè ê å¸ ñëîâàì, ïðîäîëæàåò ñâî¸ óâëåêàòåëüíîå çàíÿòèå ñ êàðàíäàøàìè.
     – À áóëêó? – äîïûòûâàåòñÿ òåòå÷êà Âåðî÷êà, îòîäâèíóâ â ñòîðîíó íàëèòûå êðóæêè. – Áóëêó ñ ìàñëîì… áóäåøü?
     – Áóäåò-áóäåò, – âäðóã, îòêóäà íè âîçüìèñü, çà íåãî îòâå÷àåò çàïûõàâøàÿñÿ ìàëåíüêàÿ ìàìà, òîðîïëèâî âëåòåâøàÿ íà êóõíþ ñ êó÷åé ïàêåòèêîâ è êîðîáîê. – Òîëüêî íå ñ ìàñëîì, à ñî ñìåòàíîé.
     – Íó, íàêîíåö-òî, Âàëåíòèíà, – ñ ÿâíûì îáëåã÷åíèåì âûäûõàåò ò¸òå÷êà. – Ãëÿäè, íå ïîåë ñîâñåì íè÷åãî, ãîëîäíûé ñèäèò, – èñêðåííå ðàññòðàèâàåòñÿ îíà. – È íå ïîïèë, õîòÿ è ïðîñèë âðîäå êàê: «ïîñèïèòü», «ïîñèïèòü»!
     – «Ïîñèïèòü» – çíà÷èò ïîñûïàòü! – ñìååòñÿ ðàñòðîãàííàÿ ó÷àñòèåì õðóïêàÿ ìàìà. – Ñàõàðíûì ïåñêîì áóëêó ñî ñìåòàíîé íóæíî ïîñûïàòü, – ïîÿñíÿåò. –  Ìû ëþáèì ñëà-äåíü-êî-å, – òÿíåò îíà, ãóñòî íàìàçûâàÿ áóëêó è, îñûïàÿ å¸ ñàõàðíûì ïåñêîì, – êîíôåòû íàì ìàìî÷êà íå ïî-êó-ïà-åò, ãîâîðèò äî-ðî-ãî, à ñàõàð ñî ñìåòàíêîé âïîëíå ïîäõîäèò.
     – «Ïîñèïèòü», – ðàäîñòíî ïèùèò Ëåêà.
     – «Ïîñèïèòü», – óëûáàÿñü, äèâèòñÿ òåòå÷êà Âåðî÷êà.
     – «Ïîñèïèòü», – âåñåëÿòñÿ äåâ÷îíêè.
     – À Ëåêà – ýòî êàê ïðàâèëüíî? – ñïðàøèâàåò êòî-òî èç êóõíè
     – Ëåêà – ýòî ó íàñ Âàëåðêà, – ñìå¸òñÿ ìàìî÷êà.
     – Âàëåðêà, – õîõî÷åò âûñîêèé êîëïà÷îê
     – Âàëåðêà, – óìèëÿþòñÿ äåâ÷îíêè.

     Âåäîìñòâåííûé äåòñêèé ñàä.
     Êóõíÿ.
     Ñîëèäíûå äàìû-ïîâàðà, åäâà ñòàðøå äâàäöàòè-äâàäöàòè ïÿòè ëåò â âûñîêèõ áåëûõ êóõîííûõ êîëïà÷êàõ.
     Ïåðåìàçàííûé ñìåòàíîé ñ÷àñòëèâûé ðåáåíîê, ñ óäîâîëüñòâèåì óïëåòàþùèé áóëêó çà îáå ùåêè.
     Êîíåö îñåíè.
     Âòîðàÿ ïîëîâèíà øåñòèäåñÿòûõ…

«Ôåâðàëüêà»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ÷åòûðíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …
      – Äà-à-à, Ôåâðàëüêà, äàâíî ýòî áûëî, – çàäóì÷èâî òÿíåò ñåáå ïîä íîñ ìîëîäàÿ åù¸, â ñóùíîñòè, æåíùèíà ëåò ñîðîêà, – îõ, êàê äàâíî, óæ è íå âñïîìíèòü-òî òî÷íî êîãäà.
     – Ìó-ó-ó, – ïîíèìàþùå âûäûõàåò, ñëîâíî îòâå÷àÿ, íåáîëüøàÿ ïÿòíèñòàÿ ñãîðáëåííàÿ êîðîâ¸íêà, ïëåòÿñü âñëåä çà õîçÿéêîé íà äëèííîé îáìîòàííîé âîêðóã øåè âåð¸âêå.
     – Äàé ìèíóòêó ïîäóìàòü, – óëûáàåòñÿ ñâîèì ìûñëÿì. – Íó, êîíå÷íî, â êîíöå çèìû ñîðîê ïÿòîãî, â ôåâðàëå, ïî÷èòàé, êàê ðàç íà ãîäîâùèíó îñâîáîæäåíèÿ íàøåé äåðåâíè, Âåðåùåíî, òû è ðîäèëàñü â ñîâõîçå íàøåãî ëüíîçàâîäà.
     – Ìó-ó, – êèâàåò êîðîâà.
     – Àõ, òîøí¸øåíüêè, äà âåäü óæå äâåíàäöàòü ëåò ñ òåõ ïîð ìèíóëî, – êà÷àåò ãîëîâîé æåíùèíà. – ×òî äåíü îäèí!
     – Ìó, – êîðîòêî ñîãëàøàåòñÿ.
     – Òû òîãäà òàêàÿ õèëàÿ ðîäèëàñü: íå æèëåö – âåòåðèíàð èç ãîðîäà ïðåäñåäàòåëþ ñêàçàë, âîò ÿ òåáÿ ó íèõ è âûïðîñèëà îòäàòü, âñ¸ ðàâíî âåäü, ãîâîðþ, íå êîíäèöèÿ.
     – Ì-ì-ìó, – âåñåëî áëåñòÿò ãëàçà æèâîòíîãî.
     – À óæ êàê Âàëüêà-òî ñ Êîëüêîé, òåáÿ óâèäåâ, îáðàäîâàëèñü òîãäà: çèìà, õîëîä, ñíåãà íàâàëèëî ïî ñàìûå îêíà, à òóò òû… â ñåíÿõ âñÿ òàêàÿ ìàëåíüêàÿ, òåïëåíüêàÿ, æèâàÿ, – õîõî÷åò. – Èì åäâà-åäâà òîãäà ÷åòûðå è ñåìü ãîäèêîâ èñïîëíèëîñü, à òóäà æå, êîìàíäóþò, â äîì ê ïå÷êå òåáÿ òóò æå ïîòàùèëè, âûõàæèâàòü ñòàëè: âñ¸ ìîëîêî, ÷òî èì ïðèíåñëà, òåáå ñïîèëè.
     –  Ìó-ìó, – êèâàåò áåëîé ãîëîâîé áóð¸íêà.
     – À òî, ÷òî òû ó íàñ â ôåâðàëå ïîÿâèëàñü, òàê òåáÿ è íàçâàëè Ôåâðàëüñêîé, à óæ ïîòîì è òåëÿò òâîèõ òàêæå: Ìàéêà, òðè Àïðåëüêè, òðè Ìàðòêè, ßíâàðüêà, áû÷îê  Áîðüêà è ïðîøëîãîäíÿÿ… òåçêà òâîÿ.
     – Ì-ìó, – âçäûõàåò êîðîâà.
     – Îõ, à óæ êàê Âàëüêà-òî ðåâåëà â ïîçàïðîøëîì ãîäó, êîãäà Áîðüêó â êîíöå ëåòà ïðèøëîñü â Øèìñê íà ñêîòîáîéíþ ñäàòü.
     – Ì-ìó-ó, – âîëíóåòñÿ áóð¸íêà.
     – Íó, à êàê áûòü? – âñêèäûâàåòñÿ íà íå¸ æåíùèíà. – Áîëüøîé ñòàë, óïðÿìûé, â õëåâó íå ïîìåùàåòñÿ: âûøå ìàìêè, ãîëîâîé ìîòíåò, ïîäïîðêè ñ æåðäÿìè âî âñå ñòîðîíû ëåòÿò. Åìó ïðîñòîð ïîäàâàé, âîëþ. À ó íàñ åìó ãäå?
     – Ì-ìó, – ñîãëàøàåòñÿ Ôåâðàëüêà.
     – Ýõ, êàê æå ýòî òû òàê? – ãîðüêî âçäûõàåò æåíùèíà, òÿæåëî ïåðåáèðàÿ íîãàì ïî øèðîêîé ãëàäêî óêàòàííîé äîðîãå, ïðîéäÿ âìåñòå ñ æèâîòíûì ïî÷òè óæå äâåíàäöàòü êèëîìåòðîâ îò äåðåâíè äî ðàéîííîãî ãîðîäà. – Íå îãóëÿëà òû â ïðîøëîå ëåòî, íå ñìîãëà, íå ïîëó÷èëîñü, âîò è çàáîëåëà òåïåðü, íå ñïðàâèëàñü ñ çèìíåé íàïàñòüþ, äî ñàìîãî ëåòà íèêàê íå îïðàâèëàñü.
     – Ìó, – âçäûõàåò âñëåä çà íåé è êîðîâà.
     – Íåëüçÿ òåáÿ äàëüøå äåðæàòü, íèêàê íåëüçÿ, – ïî÷òè êðè÷èò. – Ïàñòóõ â ñòàäî íå áåð¸ò, ãîâîðèò – çàðàçíàÿ, è âåòåðèíàð ðóãàåòñÿ, ìîë, èçäîõíåøü ïðÿì â õëåâó, à âûíîñèòü íå ñòàíåò, ïðèäåòñÿ ñàìîé òåáÿ íà êóñêè ðóáèòü, – ïëà÷åò. – Òû êàê ÷óâñòâîâàëà, âèäàòü, ïîñëåäíþþ òåëî÷êó-òî íàì â ôåâðàëå ïðèíåñëà.
     – Ì-ìó-ó-ó-ó, – ïîñëåäíåå, ÷òî âûäûõàåò êîðîâà, ïîâåðíóâ ïîíóðóþ ãîëîâó â ñòîðîíó îñòàâøåéñÿ â âîðîòàõ çàâîäà ðåâóùåé õîçÿéêè.
     – Ôåâðàëüêà, – øåï÷åò òà, ñ óäèâëåíèåì ãëÿäÿ íà îãðîìíóþ ñëåçèíó, âûêàòèâøóþ èç ÷åðíîãî çàòóìàíåííîãî áîëåçíüþ ãëàçà áóð¸íêè, ïîñëóøíî ïåðåáèðàþùåé òîíåíüêèìè íîæêàìè âñëåä çà ìîëîäåíüêîé äåâóøêîé â áåëîì õàëàòèêå, óâîäÿùåé å¸ íà äëèííîé ïåíüêîâîé âåðåâêå, îáìîòàííîé âîêðóã øåè, âíóòðü íåñóðàçíîãî ðæàâîãî æåëåçíîãî àíãàðà.

«Ñîëäàôîí»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ïÿòíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Âàëü, òû ÷åãî òóò ñèäèøü? – ñëåãêà ïðèõðàìûâàÿ íà ïðàâóþ íîãó, âòèñêèâàåòñÿ â òåñíûé êîðèäîð âòîðîãî âåðõíåãî ýòàæà øêîëû, òîëüêî-òîëüêî îòðåìîíòèðîâàííîé ïîñëå îñâîáîæäåíèÿ äåðåâíè Ãîðöû â Øèìñêîì ðàéîíå Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè, ïîæèëîé ìóæ÷èíà ñ íåñêîëüêèìè ðÿäàìè îðäåíñêèõ ïëàíîê. – Ïî÷åìó òû íå â êëàññå?
     – Âûãíàëè! – îòâåðíóâøèñü ê îêíó, öåäèò äåñÿòèëåòíÿÿ ÷åðíîãëàçàÿ äåâ÷óøêà, ñèäÿ íà øèðîêîì íèçêîì ïîäîêîííèêå.
     – Çà ÷òî ýòî íàøåãî ñîëäàôîíà ñíîâà âûãíàëè ñ óðîêà? – ñäåðæàíî óëûáàåòñÿ â óñû íîâûé äèðåêòîð.
     – Äà, íè çà ÷òî! – îáèæåííî äóåò îíà ãóáû. – Îïÿòü ìàòåìàòè÷êà äâîéêó ïðîñòî òàê âëåïèëà, äà åù¸ çàïèñêó ìàìêå îòïðàâèòü ñîáðàëàñü, – ðàçìàçûâàÿ áåççâó÷íî êàòÿùèåñÿ ïî ùåêàì ñë¸çû, ãðîçèò êóëàêîì êóäà-òî â ñòîðîíó çàêðûòîé äâåðè. – ß åé ïîêàæó… êàê çàïèñêè òàñêàòü.
     – Êîìó… ïîêàæåøü? – ïðèìèðèòåëüíî ãëàäèò ìàëûøêó ïî ðàñòðåïàâøèìñÿ âîëîñàì. – Äà, íåóæòî ó÷èòåëüíèöå?
     – Äà ïðè ÷åì òóò ó÷èòåëüíèöà? – óäèâë¸ííî îêðóãëÿåò ãëàçà òà. – Ëàðèñêå, êîíå÷íî.
     – À îíà-òî òóò ïðè÷åì? – â ñâîþ î÷åðåäü äèâèòñÿ äèðåêòîð.
     – À ïðèòîì! – ïîòåøíî áóøóåò ìàëåíüêàÿ. – Íå õî÷åò ïî-õîðîøåìó îòäàòü òó çàïèñêó.
     – Íó, à âñ¸-òàêè, Âàëåíòèíà, – ïðèäàåò ãîëîñó ñòðîãèé òîí îðäåíîíîñåö. – Çà ÷òî òåáÿ âûãíàëè?
     – Èâàí Íèêîëàåâè÷, – ñ æàðîì âïèâàåòñÿ åìó â ðóêó äåâ÷óøêà, – äà ñêàæèòå æ âû åé, íàêîíåö, ÷òîá ïåðåñòàëà ìàìêå çàïèñêè ïîñûëàòü…
     – Êîìó åé? – ëóêàâî óëûáàåòñÿ ïîæèëîé ìóæ÷èíà. – Ëàðèñêå, ÷òî ëè?
     – Äà ïðè÷åì çäåñü Ëàðèñêà? – ïîòåøíî áóøóåò ìàëûøêà. – Ëþäìèëå Âàñèëüåâíå, êîíå÷íî! Ñêàæèòå åé, ÷òî ÿ ñàìà óæå äàâíî íåìàëåíüêàÿ: åñëè âèíîâàòà, òî ñàìà è îòâå÷ó çà ñåáÿ áåç âñÿêèõ òàì çàïèñîê.
     – Íó, ñàìà, òàê ñàìà! – óâàæèòåëüíî êèâàåò ìóæ÷èíà. – Âîò òîãäà ñàìà è ðàññêàçûâàé, ðàç íåìàëåíüêàÿ, ÷òî òû òàì íàòâîðèëà: îïÿòü âñå íàãëÿäíûå ïîñîáèÿ ïî ìàòåìàòèêå ïî êëàññó ðàñøâûðÿëà?
     – Óãó, – îïóñêàåò ãîëîâó ÷åðíîãëàçàÿ.
     – À çà ÷òî äâîéêó ïîñòàâèëè?… Óðîê íå îòâåòèëà?
     – Íå-à, – ìîòàåò ãîëîâîé, íå ïîäíèìàÿ ãëàç.
     – Îïÿòü Âîâêó ÷åëþñòüþ áàðàíà ïóãàëà? – ëóêàâî óëûáàåòñÿ, íàìåêàÿ íà íåäàâíåå ïðîèñøåñòâèå, êîãäà òà, äîñòàâ èç ïîðòôåëÿ ñòàðóþ îáãëîäàííóþ êîñòü, äåéñòâèòåëüíî íàïîìèíàþùóþ ðæàâûé, áîã âåñòü, îòêóäà âûêîïàííûé ðåâîëüâåð, íàïðàâèëà å¸ íà ñîñåäà ïî ïàðòå, äàáû òîò ïîäåëèëñÿ ñ íåé æóòü êàê âêóñíî ïàõíóùèì èç åãî ïîðòôåëÿ ïèðîãîì ñ êàïóñòîé.
     – Íå, – ñíîâ òÿæåëî âçäûõàåò, íåðâíî ïåðåä¸ðíóâ ïëå÷àìè…

    Òîãäà åé çäîðîâî äîñòàëîñü çà å¸ ñòðàííóþ âûõîäêó, à ñàìîå ñòðàøíîå – îòîáðàëè ïîëþáèâøèéñÿ êóñîê ÷åëþñòè, íàéäåííûé êàê-òî ïî ñëó÷àþ íà çàäíåì äâîðå â õëåâó, âèäíî, ïîñëå ïîñëåäíåãî çàáîÿ ñêîòà ê ôåâðàëüñêèì ïðàçäíèêàì. Âîò ñ òîãî-òî ñàìîãî ñëó÷àÿ äèðåêòîð, à âñëåä çà íèì è âñå îñòàëüíûå, ñòàëè â øóòêó, à êòî è ñåðü¸çíî, íàçûâàòü å¸ ñîëäàôîíîì.

     …– Îñòàëîñü òîëüêî îäíî, – ñìå¸òñÿ äîáðûé äèðåêòîð, – ïîäëîæèëà ÷åé-íèáóäü ÷åðåï èëè ñêåëåò íà ó÷èòåëüñêèé ñòîë.
     –  ïîðòôåëü, – âñêèäûâàåò èñïóãàííûå ãëàçà äåâî÷êà. – Òîëüêî íè ÷åðåï è íè ñêåëåò, à âñåãî-òî ëÿãóøîíêà. Åãî êòî-òî â êëàññ ïðèòàùèë è áðîñèë ïðÿìî ïîñðåäèíå, ìîãëè ðàçäàâèòü, à çâîíîê óæå ïðîçâåíåë, êîãäà ÿ åãî çàìåòèëà, âîò è ïðèøëîñü. À ÷òî ìíå îñòàâàëîñü äåëàòü?
     – Íó, ïðàâèëüíî, ïðàâèëüíî íè÷åãî äðóãîãî, êðîìå êàê ñóíóòü åãî â ó÷èòåëüñêèé ñòîë Ëþäìèëû Âàñèëüåâíû.
     –  ïîðòôåëü, – óãðþìî ïîïðàâëÿåò ÷åðíÿâàÿ. – Îíà îáû÷íî â íåãî äî áîëüøîé ïåðåìåíû íå çàãëÿäûâàåò, à íà ñëåäóþùåé ïåðåìåíå ÿ á åãî ïîòèõîíüêó âûïóñòèëà â îêíî.
     – Ïî-íÿò-íî, – ñ èíòåðåñîì ãëÿäÿ íà ñîáåñåäíèöó, òÿíåò îðäåíîíîñåö. – À ÷òî ëÿãóøêè óæå ïðîñíóëèñü?
     – Äàâíî ïðîñíóëèñü, Èâàí Íèêîëàåâè÷, äàâíî, åù¸ íà ïðîøëîé íåäåëå, íà ìàñëåíèöó, – çâåíèò äåòñêèé ãîëîñîê. – Âû ðàçâå íå âèäåëè, ñêîëüêî âîäû â êàíàâàõ âäîëü ïîëÿ ñòîèò.
     – Íàäî æå, – áåñõèòðîñòíî ñìå¸òñÿ äèðåêòîð. – Ëàäíî, Âàëåíòèíà, èäè-êà òû ëó÷øå äîìîé, óðîêè äåëàòü, à ÿ ñ Ëþäìèëîé Âàñèëüåâíîé ïîãîâîðþ, âñ¸ îáúÿñíþ è ïîïðîøó çàïèñêè áîëüøå íå ïèñàòü, íî òîëüêî è òû ïîîáåùàé ìíå, ÷òî áîëüøå íèêîãäà íå áóäåøü ëàçèòü â ïîðòôåëü ê ó÷èòåëþ è ðàñêèäûâàòü øêîëüíûé èíâåíòàðü.
     – Îáåùàþ, – îïóñòèâ ãîëîâó, ñåðü¸çíî âûäûõàåò ìàëåíüêàÿ. – Òîëüêî ïóñòü è îíà ìíå äâîéêè çà ïîâåäåíèÿ â æóðíàë íå ñòàâèò.
     – À çà çíàíèÿ ìîæíî?
     – Çà çíàíèå? – óäèâë¸ííî ñìîòðèò â ñìåþùèåñÿ ãëàçà äèðåêòîðà. – Çà çíàíèå… ìîæíî.
     – Íó âîò è äîãîâîðèëèñü, – ïðîòÿãèâàåò øèðîêóþ íàòðóæåííóþ ðóêó. – Áåãè äîìîé, ó òåáÿ âñ¸ ðàâíî ïîñëåäíèé óðîê, à äî äîìà ïî÷òè ÷àñ ïî ïðîñåëî÷íîé äîðîãå, ñàìà ðàññêàæåøü ìàìå î íàøåì ñ òîáîé óãîâîðå.
     – Äî ñâèäàíèÿ, Èâàí Íèêîëàåâè÷, – ñîðâàâøèñü ñ ìåñòà, êðè÷èò äåâ÷óøêà óæå ñ ëåñòíèöû, ñïîðî óíîñÿñü ïðî÷ü ïî íàïðàâëåíèþ ê áîëüøàêó íà ñîñåäíþþ ñ Ãîðöàìè äåðåâíþ…

     Õîðîøî òî, ÷òî õîðîøî çàêàí÷èâàåòñÿ!
     Õîðîøî è… âîâðåìÿ!
     Æàëü, ÷òî òàê ñëó÷àåòñÿ íå âñåãäà… è äàæå ðåäêî.

     …– Îòåö?.. – óäèâë¸ííî õìóðèò áðîâè äåâ÷óøêà, çàñòàâ òîãî â íåóðî÷íûé ÷àñ äîìà. – Òû çà÷åì… ìîþ êîïèëêó âçÿë?
     – ß íå áðàë, – ñ òðóäîì ôîêóñèðóåò íà íåé ñâî¸ âíèìàíèå íåâçðà÷íûé ìóæè÷îíêà â ãðÿçíîì ðàáî÷åì êîìáèíåçîíå è ðàññòåãíóòîé ïîòðåïàííîé òåëîãðåéêå, íåëåïî íàêèíóòîé ñâåðõó, òåðåáÿ â ðóêàõ äëèííûé òóïîé ñòîëîâîé íîæ è íåáîëüøóþ çàêðûòóþ áàíêó-êåãëþ ñ óçêèì îòâåðñòèåì àêêóðàò ïîä ìîíåòó ïîëòèííèêà.
     – À ýòî ÷òî ó òåáÿ â ðóêàõ? – çàêèïàåò îò íåãîäîâàíèÿ ÷åðíîãëàçàÿ.
     – Ýòî? – ïåðåâîäèò òóïîé âçãëÿä íà ïåðåâåðíóòóþ äåòñêóþ êîïèëêó â ñâîèõ ðóêàõ, èç êîòîðîé ïî íîæó ëîâêî ëåòèò íà ñòîë îäíà çà äðóãîé êîïåå÷íàÿ ìåëî÷ü.
     – À òû, ïî÷åìó íå â øêîëå? – âèçãëèâî âñêðèêèâàåò íà íå¸, òÿæåëî âûãîâàðèâàÿ ñëîâà. – Îïÿòü âûãíàëè!.. ß âîò âñ¸ òâîåé ìàìêå ðàññêàæó.
     – Âîò, çíà÷èò, êòî ó ìåíÿ äåíüãè òàñêàåò, – îáèæåíî áü¸ò íà ïîâàë ïîëíûìè ñë¸ç ãëàçàìè ìàëûøêà. – Äà òû ê òîìó æå åù¸ è ïüÿí… ñ ñàìîãî óòðà?
     – Íå òâî¸ äåëî! – ðåâ¸ò íåâçðà÷íûé, íå ïðåêðàùàÿ âûêîâûðèâàòü èç êîïèëêè ìîíåòêè. – Ïîøëà âîí èç ìîåãî äîìà!
     – Òâîåãî äîìà?.. – íå ïîìíÿ ñåáÿ îò áåøåíñòâà, êèäàåòñÿ îíà íà íåãî, êîëîøìàòÿ, ÷òî åñòü ñèë, ñâîèìè êóëà÷îíêàìè êóäà ïîïàëî. – Ýòîò äîì ÌÎÉ ïàïêà, íà âîéíå ïîãèáøèé, äëÿ ìîåé ìàìêè ñòðîèë. Òàê ÷òî ýòî ìîé äîì, à íå òâîé! À òû, Áóìàãèí, êòî òàêîé?
     – Ïîøëà âîí! – íå ãëÿäÿ, ñëîâíî ñîáà÷îíêó îòáðàñûâàåò òîò ê ïå÷è ñâîþ ïàä÷åðèöó, êîòîðàÿ, áîëüíî óäàðèâøèñü îá óãîë, íà ñåêóíäó òåðÿåò ñîçíàíèå.
     – Íèêàêîé òû, Áóìàãèí, ìíå íå îòåö, – òÿæåëî âñòàâàÿ, ñ òðóäîì è íåíàâèñòüþ âûãîâàðèâàåò ñëîâà ìàëûøêà. – Òû âîð è… ïðèæèâàëà! È ÿ íå áóäó… áîëüøå… ñ òîáîé æèòü. È ìàìêå… íå äàì!
     – ×åãî? – ðåâ¸ò ãðÿçíûé îïóñòèâøèéñÿ äÿäüêà, ïóãëèâî ïðÿ÷à ãëàçà è ðûñêàÿ èìè ïî ïîëó â ïîèñêàõ âûïàâøåé èç ðóê ïîñëå ññîðû äåòñêîé êîïèëêè.
     – ß èäó â Ãîðöû ê Èâàíó Íèêîëàåâè÷ó, – ãðîçíî çâåíèò å¸ ãîëîñ óæå îò ïîðîãà, îñòàâëÿÿ íà ïîëó ãóñòûå ÷åðíûå êàïëè, ïàäàþùèå ñ äëèííûõ ñëèïøèõñÿ íà çàòûëêå âîëîñ. – Îí ïîìîæåò ìíå íà òåáÿ çàÿâëåíèå ó÷àñòêîâîìó íàïèñàòü.
     – ×åãî? – ìîòàåò òÿæ¸ëîé ãîëîâîé Áóìàãèí, íåâîëüíî ïîäàâøèñü çà ïàä÷åðèöåé ê âûõîäó.
     – ×òîá äóõó òâîåãî òóò íå áûëî! – áðîñàåò îíà åìó â ëèöî è îïðîìåòüþ íåñåòñÿ ïðî÷ü.
     –Ñîë-äà-ôîí, – çëîáíî âûäûõàåò òîò åé âñëåä è ñïåøèò âîí… èç äîìà…

«Âàëåíüêà, Âàëåíüêà,
×óòü ïîáîëüøå âàëåíêà.
Êàêàÿ áûëà Âàëåíüêà?
Ìàëåíüêàÿ!..»

«Áàáêà»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê øåñòíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Íó, áàáêà, òû ó íàñ ñåãîäíÿ ïðîñòî óìíè÷êà! – âûäûõàåò ñåáå ïîä íîñ, ñèäÿ íà ìàëþñåíüêîé ñêàìåå÷êå ó íåáîëüøîãî ñàäîâîãî äîìèêà ïîæèëàÿ äàìà. – Âîí ñêîëüêî âñåãî óñïåëà çà óòðî ïåðåäåëàòü…
     Îíà ñ ãîðäîñòüþ îáâîäèò âçãëÿäîì ñâîè íåìóäðåíûå âëàäåíèÿ â ÷åòûðå ñîòêè èç òåñíûõ ãðÿäîê, ïðèëèïøèõ ê ïîâèäàâøåìó âèäû îãðîìíîìó äàæå ïî ïðîøëûì ìåðêàì ïàðíèêó â óãëó ó÷àñòêà. Òîò ïàðíèê, ñêîëî÷åííûé åù¸ ìóæåì â ñîâåòñêîå âðåìÿ èç ñòàðûõ îêîííûõ ðàì, äà ñàðàé÷èê èç ñòàðûõ êóïëåííûõ ïî ñëó÷àþ äîñîê, íàïðîòèâ äîìèêà, å¸ ãëàâíûå âëàäåíèÿ è… ïðàçäíèê. Ñ íèìè è æèçíü âåñåëåå, äà è ñìûñë å¸ ïîíÿòíåå. Óæå ïîñëå íîâîãîäíèõ ïðàçäíèêîâ, ãëóáîêîé çèìîé äîìà â ãîðîäå íà÷èíàåòñÿ ïîñåâíàÿ: âñå ïîäîêîííèêè è ñòîëû ìàëî-ïîìàëó çàíèìàþòñÿ ñàæåíöàìè, äà ïðîðîñòêàìè.
     – Âîò, äåäà, ïîãëÿäè-êà, – ìûñëåííî îáðàùàåòñÿ îíà ê óøåäøåìó â ëó÷øèé ìèð ïÿòü ëåò íàçàä ìóæó, – âñ¸-òî ó ìåíÿ, êàê è âñåãäà, â ïîðÿäêå. Ïàðíèê òâîé ñûíîâüÿ âåñíîé ïîäïðàâèëè, ïîìèäîðû ñ îãóðöàìè â í¸ì ñêîðî ïåðâûé óðîæàé äàäóò, ÿáëîíè â ñàäó ïîáåëåíû, êëóáíèêà ïðîðåæåíà, êóñòû ïîäñòðèæåíû, ëóê è ÷åñíîê âçîøåë, äà è ìîðêîâü ñî ñâåêëîé âîò-âîò ïðîêëþíóòñÿ
     Ñëîâíî â îòâåò åé èç-çà îãðîìíîé ïîâèñøåé ñ ñàìîãî óòðà íàä ñàäîì ñåðîé òó÷è âûãëÿäûâàåò ìîëîäîå èþíüñêîå ñîëíöå, âåñåëî ïîäìèãèâàÿ ñêâîçü ïûøíî öâåòóùèå âåòêè øåñòè âûñîêèõ ÿáëîíü, âûñàæåííûõ èìè çäåñü åù¸ â íà÷àëå âîñüìèäåñÿòûõ ïðè ïîëó÷åíèè ýòîãî ó÷àñòêà îò ñóäîðåìîíòíîãî çàâîäà, ãäå îíà òîãäà ðàáîòàëà.
     – Äà-äà, – óëûáàåòñÿ îíà â îòâåò åìó. – Âèæó-âèæó, ÷òî ÿáëîê-òî â ýòîì ãîäó áóäåò «âèäèìî-íåâèäèì íå ìåíüøå òîííû.
     Íåâîëüíî çàëþáîâàâøèñü íàáèðàþùèìè êðàñîé äåðåâüÿìè, èõ íåæíî ðîçîâûì íàðÿäîì è âäûõàÿ èõ ñëàäêèé àðîìàò, îíà óêðàäêîé âçäûõàåò, âñïîìíèâ ïðîøëûå âðåìåíà.
     – Îõ, òîøí¸øåíüêè!.. – âäðóã, îïîìíèâøèñü, âçäûõàåò ñòàðóøêà. – Ýòî æ ÷òî ñ òàêîé ïðîðâîé äåëàòü-òî îñåíüþ ñòàíó?
     Îíè ñ ìóæåì âñåãäà ëþáèëè ýòó ïîðó â íà÷àëå èþíÿ, êîãäà èõ äà÷íûé ñàä îæèâàë ïîñëå äîëãîé Ëåíèíãðàäñêîé çèìû, ñòàíîâÿñü áåëûì-áåëûì, ñëîâíî çèìà, âäðóã íåîæèäàííî âåðíóâøèñü, íàêèäûâàëà äíåé íà ïÿòü ñâî¸ òåïëîå ïóøèñòî-ñíåæíîå ïîêðûâàëî. Æàëü òîëüêî, ÷òî îíî íåäîëãîâå÷íî, – âîí, ãëÿíü-êà, ïåðâûå ïðè÷óäëèâûå óçîðû òîíêîé áåëîñíåæíîé øàëè óæå ëåãëè ïðîçðà÷íîé ïàóòèíêîé íà ãðÿäêè.  ýòîì ãîäó îíè, êàê íèêîãäà ïûøíûå, ãëóáîêèå, ñëîâíî äåðåâåíñêàÿ ïåðèíà, êîòîðóþ îíà ïðèâåçëà ñþäà, íà äà÷ó, ïî÷òè òðè äåñÿòêà ëåò íàçàä èç ðîäíîé äåðåâíè, êîãäà òàì… íèêîãî íå îñòàëîñü.
     – Íè÷åãî ñïðàâèìñÿ, – óëûáàåòñÿ îíà ñâîèì ìûñëÿì, – ñïðàâèìñÿ. Âîò äîñòàíó ñ àíòðåñîëåé ñâîþ ñòàðóþ ñîêîâàðêó, – áëàãî íå âûêèíóëà, êàê âñå ãîâîðèëè, ðóõëÿäü ïðîøëûõ âðåì¸í, – è íàâàðþ ñîêà äëÿ âñåõ: è äëÿ äåòåé, è äëÿ âíóêîâ, è äëÿ ïðàâíóêîâ.
     Âîîáùå-òî íå ÷àñòî îíè âñå ãîñòÿò ó íå¸ çäåñü, íà ñòàðîé äà÷êå, áëèç ïëàòôîðìû «×àéêà» â ñåìèäåñÿòè êèëîìåòðàõ îò áîëüøîãî ãîðîäà. Îáåùàííîå øîññå è ïðîñåëî÷íóþ äîðîãó ê èõ ñàäîâîìó ïîñåëåíèþ òàê äî ñèõ ïîð è íå îòðåìîíòèðîâàëè, äà è, ïî ïðàâäå ãîâîðÿ, íî÷åâàòü-òî çäåñü ó íå¸ íåãäå: çàäóìàííûé äëÿ ãîñòåé îáøèðíûé ïóñòîé ÷åðäàê äîäåëàòü ñ äåäîì îíè òàê è íå óñïåëè.
     – Íè÷åãî-íè÷åãî, – ñìå¸òñÿ îíà, ñ ïðåæíåé óâåðåííîñòüþ è óïðÿìñòâîì îãëÿäûâàÿ ñâîè âëàäåíèÿ, – ñêàæó ñûíîâüÿì, îíè âñ¸ ïîäáåðóò è îòâåçóò â ãîðîä, à óæ òàì ÿ êàê-íèáóäü ñàìà, ïî÷èòàé åù¸ íåñòàðàÿ, âñåãî-òî äåâÿòûé äåñÿòîê â ñëåäóþùåì ãîäó ðàçìåíÿþ.
     Ñëîâíî â ïîääåðæêó å¸ ñëîâ ïðÿìî íàä ãîëîâîé ñ êîíüêà êðóòîé êðûøè äîìà çàãîëîñèë ïåâ÷èé äðîçä, ñ âèøíè îòîçâàëèñü ìíîãîãîëîñüåì ñóåòëèâûå ñèíè÷êè, îòêóäà-òî ñî ñòîðîíû ñàðàÿ çàñâèñòåë êðàñíîãðóäûé, êàê çèìíèé ñíåãèðü, çÿáëèê, è â ñòàðîì äàâíî ïóñòóþùåì ñêâîðå÷íèêå íà ÿáëîíå íåîæèäàííî çàøåáóðøèë êòî-òî.
     – Äà íåóæòî ñêâîðöû… âåðíóëèñü, – âñïë¸ñêèâàåò îíà ðóêàìè. – Óæ ïÿòü ëåò, êàê íå áûëî, ñ òåõ ñàìûõ ïîð…
      ÷åðíîì îòâåðñòèè ñòàðîãî ïòè÷üåãî äîìèêà, ïîÿâëÿåòñÿ íåçíàêîìàÿ ñåðàÿ ãîëîâêà ñ ë¸ãêèì ðûæåâàòûì íàë¸òîì íà ãðóäêå.
     – Ïè-ïè-ïè-è, – òðåâîæíî âåùàåò íåçíàêîìàÿ ãîñòüÿ, êàæåòñÿ, â å¸ ñòîðîíó.
     – Óõîæó-óõîæó, – çàòîðîïèëàñü áàáêà. – Íàïóãàëà ñâîèìè ðàçãîâîðàìè, íà-ïó-ãà-ëà… Íå ñòàíó ìåøàòü, îáóñòðàèâàéñÿ, à ÿ ïîêà ïîéäó ñàðàé çàêðîþ, äà ïîëåæó â äîìå, ïåðåæäó æàðó.
     Íàùóïàâ çà ñïèíîé ïðèñëîí¸ííóþ ê äâåðè êëþêó â âèäå ìîäíîé àëþìèíèåâîé ôèíñêîé ðàçäâèæíîé òðîñòè-òóáóñà, ïðèâåç¸ííîé êåì-òî èç äåòåé åù¸ îòöó â äàë¸êèå äîêðèçèñíûå äîìàéäàíîâñêèå âðåìåíà èç ïóòåøåñòâèé ïî Åâðîïå, îíà ñïåøíî âñòà¸ò è ñåìåíèò ïî óçêèì äîðîæêàì, ëîâêî ëàâèðóþ ìåæäó ñâèñàþùèìè íà íèõ ãîëîâêàìè öâåòîâ.
     Ïòè÷êà íå óíèìàåòñÿ.
     Âûïîðõíóâ èç ñâîåãî äîìèêà è íåîáû÷íî çàöåïèâøèñü êîãîòêàìè çà ñòâîë äåðåâà âíèç ãîëîâîé, îíà ïðîäîëæàåò òðåâîæèòüñÿ, ïîãëÿäûâàÿ ïî÷åìó-òî â ïðîòèâîïîëîæíûé óãîë ñàäà.
     – Äà òû æ íå ñêâîðåö, – äèâèòñÿ ñòàðóøêà, ëþáóÿñü íåîáû÷íûì îêðàñîì ðåäêîé ãîñòüè. – Òû, âèäàòü, èç ñåìåéñòâà ïîïîëçíåé áóäåøü. Êðà-ñè-âà-ÿ – òÿíåò ïî ñëîãàì, – âîò áû äåä ïîðàäîâàëñÿ! Íó, óñòðàèâàéñÿ-óñòðàèâàéñÿ, à ÿ… óõîæó.
     – Ïè-ïè-ïè-è, – ñëîâíî îòâå÷àÿ åé, â óçêîì îòâåðñòèè ñêâîðå÷íèêà ïîÿâëÿåòñÿ åù¸ îäíà ñåðåíüêàÿ ãîëîâêà.
     – Òóê-òóê-òóê, – íåîæèäàííî çâîíêî ðàçäàåòñÿ õàðàêòåðíûé çâóê ñî ñòîðîíû ïàðíèêà.
     – Îõ,  – íåâîëüíî âûäûõàåò îíà. – Äà òîæ äÿòåë ê íàì ïîæàëîâàë ñîáñòâåííîé ïåðñîíîé. Âîò ÷åãî âû òàê âñå ïåðåïîëîøèëèñü.
     – Ïè-ïè-ïè-è, – â äâà ãîëîñà øóìÿò îðàíæåâîãðóäûå íà íåãî.
     – Òóê-òóê, – óäèâë¸ííî îïðàâäûâàåòñÿ êðàñíîøëÿïíûé.
     – Òèíü-òèíü, òèíü-òèíü, – ïîääåðæèâàþò èõ ñèíèöû.
     – Òèâ-òèâ, òèâ-òèâ, – ñîãëàøàåòñÿ ñ íèìè è ñåðäèòûé äðîçä ñ êîíüêà äîìà, çîðêî ñëåäÿùèé çà ïîðÿäêîì âîçëå ñâîåãî ãíåçäà.
     Äÿòåë, ïîêðóòèâ íîñîì â ðàçíûå ñòîðîíû, íåäîâîëüíî óëåòàåò ïðî÷ü.
     – À-àõ, Áîæå ìîé, – ñìå¸òñÿ ïîæèëàÿ äàìà, ãëÿäÿ, êàê âñÿ ÷åñòíàÿ ïåðíàòàÿ êîìïàíèÿ å¸ ñàäà, óñïîêàèâàåòñÿ è âîçâðàùàåòñÿ ê ñâîèì ïîâñåäíåâíûì äåëàì. – Ïðîãíàëè-òàêè íåçâàíîãî ãîñòÿ. Íó, ìî-ëîä-öû, ìîëîäöû, íå÷åãî ñêàçàòü, à ðàç òàê, òî òåïåðü äàâàéòå-êà ñàìè ñïðàâëÿéòåñü ñî âñåìè âðåäèòåëÿìè íà ìîåì ïîäâîðüå.
     È äîâîëüíàÿ ïîäñìîòðåííûì ñîáûòèåì áàáóøêà âåñåëî ñåìåíèò ïî óçåíüêîé äîðîæêå ê ñâîåìó ñàðàé÷èêó, íåñïåøíî ïåðåêëþ÷àÿñü íà ñâîþ ïðåæíþþ íåõèòðóþ çàäóìêó.
     – Òàê, è çà÷åì ýòî ÿ ïðèøë¸ïàëà-òî ñþäà? – âçäûõàåò, îñèëèâ íåáëèçêèé ïóòü â äâà äåñÿòêà øàæêîâ îò äàëüíåãî óãëà äîìà.
     – Îõ!.. – âñêèäûâàåò áðîâè. – Òàê âåäü ÿ æ ñàðàé ñîáèðàëàñü çàêðûòü, à êëþ÷ ñ çàìêîì íà ñòîëèêå îñòàâèëà.
     – Âîò æå òû, áàáêà, áåñòîëêîâàÿ, – áåççëîáíî ðóãàåò ñ ñåáÿ.
     – Äóðíàÿ ãîëîâà íîãàì ïîêîÿ íå äà¸ò, – íåâîëüíî óëûáàåòñÿ, âñïîìíèâ ñòàðèííóþ ìàìèíó ïðèñêàçêó. – Íó, âîò è øàãàé òåïåðü îáðàòíî, øàãàé.
     – Ïè-ïè-ïè, – çâåíÿò åé ñî ñòîðîíû ñêâîðå÷íèêà îðàíæåãðóäûå.
     – Àõ, âû, òîøí¸øåíüêè, – ðàäóåòñÿ èì îíà, óïðÿìî ïðåîäîëåâàÿ íàìå÷åííûé ìàðøðóò â îáðàòíîì íàïðàâëåíèè.

«Êðåñòíûé õîä»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê ñåìíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     Ñåëüñêàÿ õîðîøî íàõîæåííàÿ ñðåäè ãëóáîêîãî ìåòðîâîãî ñíåãà äîðîãà ìåæäó äåðåâíÿìè Ãîðöû è Âåðåùèíî Øèìñêîãî ðàéîíà Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè.
     Ñåðåäèíà ïÿòèäåñÿòûõ.
     Íà÷àëî âåñíû.
     Ñóááîòà.

     …– Âàëüêà, ÷òî äåëàòü-òî… ñòàíåì? – ïóãëèâî îãëÿíóâøèñü è ïîïðàâèâ âûáèâøèåñÿ èç-ïîä îãðîìíîãî ïóõîâîãî ïëàòêà ñâåòëî-ðóñûå âîëîñû, ñïðàøèâàåò ïîäðóãó äåâ÷óøêà, ëåò ÷åòûðíàäöàòè-ïÿòíàäöàòè.
     – Äà îòñòàíü òû, Êëàâêà, – ÷òî äåëàòü? ÷òî äåëàòü? – äà íè÷åãî… íå äåëàòü, – ïî÷åìó-òî ñåðäèòñÿ ÷åðíîáðîâàÿ, áëåñíóâ òåìíî-êàðèìè ãëàçàìè, òàêæå íàñòîðîæåííî ãëÿíóâ ïî ñòîðîíàì.
     – Äà êàê æå…. íè÷åãî? – îêðóãëÿåò ãëàçà ïåðâàÿ. – Ìàìêà óáü¸ò, êîëü â íàçíà÷åííûé ÷àñ íà êðåñòíûé õîä íå ÿâëþñü.
     – À êîëü â øêîëó íà òàíöû, ÷òî Îëüãà ñïåöèàëüíî â ýòî âðåìÿ óñòðîèëà, íå ÿâèøüñÿ, – ðåæåò âòîðàÿ, – ÿ òåáÿ ñàìà ïåðâàÿ èç êîìñîìîëà ïîïðó.
     – Íó, âîò!.. – ÷óòü íå ïëà÷åò ñâåòëî-ðóñàÿ. – Òû æå ó íàñ êîìñîðã, óìíàÿ, ïðèäóìàé ÷òî-íèáóäü, ïîãîâîðè ñ Îëüãîé Àíäðååâíîé ïî-÷åëîâå÷åñêè, ïóñòü îíà ìåíÿ íà ïîë÷àñèêà îòïóñòèò?.. À ÿ, ÷åñòíîå ñëîâî, îáîéäó êðóæîê äðóãîé âîêðóã öåðêâè ñ ðîäèòåëÿìè… è òóò æå íàçàä.
     – Êàê æå… ïîãîâîðè ñ íåé… ïî-÷åëîâå÷åñêè, – áåçíàä¸æíî âçäûõàåò êàðåãëàçàÿ. – Ñ íàøåé äèðåêòðèñîé î Áîãå ðàçâå ìîæíî, ó íå¸ æ íà ͸ì ïóíêòèê – ñ âîéíû íè îòåö, íè ìóæ íå âåðíóëèñü! – âîò îíà è îçëîáèëàñü, ÷àñîâíþ â Âåðåùåíî çàêðûëà, ìîë, ðàññàäíèê òëåòâîðíîãî âëèÿíèÿ íà óìû, à òåïåðü è çà öåðêîâü Çíàìåíèÿ â Ãîðöàõ âçÿëàñü.
     – Äà ðàçâå æ ìîæíî â ëþäñêèõ áåäàõ Åãî âèíèòü?.. Íè ó îäíîé ó íå¸ ñ âîéíû ðîäíûå íå âåðíóëèñü.
     – Íè ó îäíîé, – òèõî ñîãëàøàåòñÿ êîìñîðã, íåçàìåòíî ñìàõíóâ ñëåçèíêó ñ ãëàçà.
     – Íó, òàê, ìîæåò, ïðèäóìàåì ÷òî? – ñ íàäåæäîé â ãîëîñå ìîëèò ïåðâàÿ. – Ìîæåò, ÿ çàáîëåëà, òåìïåðàòóðà ïîäíÿëàñü… èëü æèâîò ïðèõâàòèëî?
     – À ïðî îñòàëüíûõ… ÷òî ñêàæåì? – ñíîâà ñåðäèòñÿ âòîðàÿ. – Äóìàåøü, îäíó òåáÿ ìàìêà íà êðåñòíûé õîä äëÿ âñòðå÷è Ïàñõè ãîíèò?
     – È òåáÿ òîæå? – îêðóãëÿåò ãëàçà ñâåòëî-ðóñàÿ.
     – À òû êàê äóìàëà?
     – Äóìàëà, ÷òî áàáà Äóíÿ, êàê è Îëüãà, íà Áîãà ñåðäèòñÿ.
     – Êàê æå, æäè!
     – Òàê âåäü ó íå¸, ó âàñ… áàòüêà íå âåðíóëñÿ.
     – Íå âåðíóëñÿ, – äðîæèò ãîëîñ êàðåãëàçîé. – Äà ó íå¸ ñ Íèì, – äîáàâëÿåò ãðîìêî, óâåðåíî, óïðÿìî òðÿõíóâ ãîëîâîé, – ñâîè ñ÷åòû, ìíå íåâåäîìûå.
     – È ÷òî æ íàì äåëàòü-òî? – ñ íàäåæäîé çàãëÿäûâàåò ïîäðóãå â ãëàçà Êëàâäèÿ. Ó íå¸, ñëàâà Áîãó, â ñåìüå âñå æèâû è çäîðîâû: îòåö – èíâàëèä ñ äåòñòâà, íà ôðîíò íå ïîïàë, âîò òîëüêî âî âðåìÿ îêêóïàöèè îêàçàëñÿ ñòàðîñòîé äåðåâíè, – äîëæåí áûë êòî-òî áûòü! – çà ÷òî óæå îòòÿíóë ñâîþ âåñüìà íåïî÷¸òíóþ ëÿìêó â ìåñòàõ… îòäàë¸ííûõ.
     Âïðî÷åì, â äåðåâíå çà ýòî íà íåãî çëà íèêòî íå äåðæàë, òàê êàê íå áûëî íà í¸ì êðîâè îäíîñåëü÷àí, äà è âîîáùå… íèêîãî íå áûëî. Ìíîãèõ, âîëåé ñóäüáû ïðèáèâøèõñÿ ê äåðåâíå âî âðåìÿ âîåííîãî ëèõîëåòüÿ, îòñòàâ îò ñâîèõ ÷àñòåé, îáîçîâ, ýøåëîíîâ, ñïàñ îò âåçäåñóùèõ ïîëèöàåâ, íàáåæàâøèõ âäðóã â èõ êðàÿ îòîâñþäó, áóäòî ìóõè íà… ïî áîëüøåé ÷àñòè èç çàïàäíûõ îêðàèí íåêîãäà îãðîìíîé è åäèíîé ñòðàíû.
     – Çíàåøü, ÷òî?.. – âäðóã îçîðíî çàãîðàþòñÿ ãëàçà êîìñîðãà. – À äàâàé-êà ìû ñ òîáîé, ÷àñû â õîëëå øêîëû íà ïîë÷àñèêà íàçàä ïåðåâåä¸ì, à çà ýòî âðåìÿ âå÷åðîì âñå ïî î÷åðåäè ê õðàìó è ñáåãàåì íà ïÿòü ìèíóò, áëàãî îí â äâóõ øàãàõ îò íàñ íàõîäèòñÿ.
     – Çäîðîâî ïðèäóìàíî! – çàãîðàþòñÿ ãëàçà ïîäðóãè. – Äà ó äèðåêòðèñû, êàæåòñÿ, ñâîè ÷àñû èìåþòñÿ.
     – È ÷òî òîãî? – àçàðòíî óñìåõàåòñÿ Âàëåíòèíà. – Îíè æ ó íå¸ íå õîäÿò… ïî÷òè, äëÿ êðàñîòû íîñèò, à ñàìà òî è äåëî ê øêîëüíûì ñâåðÿòüñÿ áåãàåò.
     – È ïðàâäà áåãàåò, – ðîáêî ðàäóåòñÿ Êëàâäèÿ. – Äà òîëüêî ïîë÷àñà ýòî ìíîãî, íå ïîâåðèò, çàïîäîçðèò íåëàäíîå, åù¸ è íà òåáÿ, êàê ãëàâíîãî âîçìóòèòåëÿ ñïîêîéñòâèÿ ïîäóìàåò.
     – Íè÷åãî è íå ïîäóìàåò, – áåççàáîòíî ïàðèðóåò êîìñîðã. – Áåæèì, ãîâîðþ, áûñòðî îáðàòíî, ïîêà â øêîëå íèêîãî íåò, à äî âå÷åðà Îëüãà ñàìà ñâîè ÷àñû ñîòíè ðàç åù¸ ïîäïðàâèò.
     – Ïîæàëóé, òàê!– ðàäóåòñÿ ïîäðóãà, è îíè êðóòî ìåíÿþò êóðñ…

     Ñóááîòà.
     Íà÷àëî âåñíû.
     Ñåðåäèíà ïÿòèäåñÿòûõ.
     Ñåëüñêàÿ õîðîøî íàõîæåííàÿ ñðåäè ãëóáîêîãî ìåòðîâîãî ñíåãà äîðîãà ìåæäó äåðåâíÿìè Âåðåùèíî è Ãîðöû Øèìñêîãî ðàéîíà Íîâãîðîäñêîé îáëàñòè.

«Êîøàòíèöà»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê âîñåìíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Äà-à-à, äåëà-à, – óäèâë¸ííî òÿíåò ìîëîäàÿ äåâóøêà â áåëîì õàëàòå, âûõîäÿ èç-çà òÿæåëîé íåêàçèñòîé äâåðè ñòàðîãî îäíîýòàæíîãî äåðåâÿííîãî äîìà-áàðàêà íà Çàãîðîäíîé óëèöå â ïðèãîðîäå Ëåíèíãðàäà, îêàçàâøèñü çäåñü â ñîñòàâå, Áîã âåñòü êåì âûçâàííîé, áðèãàäû ñàíýïèäåìêîíòðîëÿ.
     – ×òî òàì?.. ×òî òàì?.. – íåèñòîâî ïðûãàþò âîêðóã íå¸ õîðîâîäîì ìàëûøè-äîøêîëÿòà, çàïðóäèâøèå â áûâøèõ äîâîåííûõ îáùåæèòèÿõ ñóäîðåìîíòíîãî çàâîäà, êàæåòñÿ, âñ¸ è âñÿ ïðîñòðàíñòâî âîêðóã…

     Ýõ! – è  äî âñåãî-òî èì åñòü äåëî!
     È âñ¸-òî èì íóæíî óâèäåòü ñâîèìè ãëàçêàìè, ïîòðîãàòü ðó÷êàìè, ïîñëóøàòü óøêàìè, ñóíóâ ñâîè øàëîâëèâûå ëþáîïûòíûå íîñèêè-êóðíîñèêè âî âñ¸ è âñÿ âîêðóã íèõ.
     È îòêóäà èõ òîëüêî òóò òàê ìíîãî âçÿëîñü?
     Âïðî÷åì, ÷åãî óäèâëÿòüñÿ-òî, òåïåðü, â íà÷àëå òðåòüåãî ïîñëåâîåííîãî äåñÿòèëåòèÿ äîâîåííûå áàðàêè, ìàëî-ïîìàëó ïåðåñòðîèâ, ïðåâðàòèëè âî âïîëíå ñåáå êîìôîðòàáåëüíûå îòäåëüíûå êîìíàòêè-êâàðòèðêè ñî ñâîèì ñîáñòâåííûì ïå÷íûì îòîïëåíèåì, âåðàíäîé è óäîáñòâàìè äëÿ åñòåñòâåííûõ íàäîáíîñòåé âî äâîðàõ. È çàñåëèëè ñåìüÿìè ëèìèò÷èêîâ, àêòèâíî ïðèáûâàþùèõ â áîëüøîé ãîðîä èç ðàçëè÷íûõ óãîëêîâ «âåëèêîé è íåîáúÿòíîé» ñòðàíû ïî ïðèçûâó Ëåíèíñêîãî Êîìñîìîëà. À ó íèõ, ó ìîëîäûõ… è íåðàâíîäóøíûõ, âî âñå âðåìåíà, íåñìîòðÿ íà ëþáûå æèòåéñêèå îáñòîÿòåëüñòâà, âñåãäà äîñòàåò ñèë è æåëàíèé ïðîñòî æèòü, íå òóæèòü íà ïîëíóþ êàòóøêó, à çíà÷èò è… äåòåé ðîæàòü – êóäà æ áåç íèõ? – ÷òîáû âñ¸ ó íèõ ïîâòîðèëîñü ñíà÷àëà.
     È ýòî çäîðîâî.
     Ýõ, áðàòöû, êàê æå ýòî çäîðîâî!
     Ðàçâå íå òàê?
     Íèêòî íå æä¸ò íè êàêèõ òàì ïîñîáèé, ïîìîùè, ëó÷øèõ âðåìåí è óñëîâèé, à ïðîñòî è íåçàòåéëèâî æèâ¸ò è äåëà¸ò òî, ÷òî è äîëæåí äåëàòü, òî, ÷òî åìó ïðåäíà÷åðòàíî ïðèðîäîé-ìàòóøêîé, Áîãîì, åñëè óãîäíî.

     …
     – Âîò æå, ñàðàí÷à, – áåççëîáíî îòáèâàåòñÿ îò íèõ òà. – Äà, íè÷åãî, íè÷åãî èíòåðåñíîãî òàì, êðîìå áîëüíûõ êîøåê, íåò.
     – Êàêèõ, åù¸ êîøåê? –áàñèò òó÷íûé ìóæ÷èíà, èç ëþáîïûòñòâà çàãëÿíóâøèé ñþäà íà ãîìîí ðåáÿòíè èç ñîñåäíåãî äâîðà.
     – Íàøèõ, íàøèõ… êîøåê, – ãàëäÿò òå, ïåðåêðèêèâàÿ âñåõ è, äåéñòâèòåëüíî, êàæåòñÿ, çàïîëíÿÿ ñîáîé âñ¸ ïðîñòðàíñòâî ó íåçàòåéëèâîãî êðûëüöà.
     – Äà êàêèõ âàøèõ-òî, êàêèõ?.. – ñåðäèòñÿ äÿäüêà â êðóãëûõ äîêòîðñêèõ î÷êàõ, âûáèðàÿñü âñëåä çà äåâóøêîé â áåëîì õàëàòå èç çëîïîëó÷íîé êâàðòèðû íàðóæó. – Ó ñòàðîé âåäüìû îäíè ïîëóæèâûå äîõîäÿãè äîæèâàþò ñâîé âåê, åäâà äâèãàþòñÿ.
     – Ýòî íàøè, íàøè, – ãàëäÿò ìàëûøè. – Èõ áàáå Ëþáå ñî âñåé îêðóãè ïðèíîñÿò, à îíà èõ…
     – Äà êòî, êòî ïðèíîñèò-òî?.. – áóøóåò äîêòîð. – Êòî?..
     – Äà, êòî ïðèäåòñÿ, – âûãëÿäûâàåò íà øóì èç äâåðè ñîñåäíåãî êðûëüöà ìîëîäàÿ æåíùèíà, – ñîñåäè, çíàêîìûå, âñå ïîäðÿä.
     – Òåòÿ Âàëÿ, ò¸òÿ Âàëÿ, – çàùåáåòàëè õîðîì äåòèøêè, – ñêàæèòå èì, ÷òî ýòî íàøè êîøêè, íàøè.
     – Äà çàìîë÷èòå æå âû, íàêîíåö, îáîëòóñû, – óñòàëî öûêàåò íà äåòåé äîêòîð-ñàíèòàð, – íó íè÷åãî èç-çà âàøåãî ãàëäåæà íå ñëûøíî.
     – Ñêàæó, âñ¸ ñêàæó, ãàë÷àòà, íå øóìèòå, – óëûáàåòñÿ èì Âàëåíòèíà. – Áåãèòå-êà ïîêà â ïåñî÷íèöó, âçðîñëûå è áåç âàñ ðàçáåðóòñÿ.
     – Äà-à, ðàçáåðóòñÿ, – òÿíåò îäèí èç íèõ, ñàìûé øóñòðûé, ÷åðíÿâûé, ñ æèâûìè ñåðûìè ãëàçàìè. – Ñäàäóò íàøèõ êîøåê íà ìûëî, êàê â ïðîøëûé ðàç, è âñ¸ ðàçáèðàòåëüñòâà…
     – Íå äàäèì â îáèäó, íå äàäèì, – øóìèò ñ íîâîé íåèñòîâîé ñèëîé âñëåä çà íèì äåòâîðà.
     – Íèêòî íèêîãî íå çàáåð¸ò, – óâåðåííî ãàñèò øóì ìîëîäàÿ õîçÿéêà. – Íó-êà, Ëåêà, ìàðø, ãîâîðþ, â ïåñî÷íèöó, – ýòî îíà óæå ñâîåìó, ñåðîãëàçîìó, – è âñþ îðàâó ñâîþ ñ ñîáîé çàáèðàé.
     Èñïóãàííàÿ ìàëûøíÿ, ëèøü çàñëûøàâ ñòðîãèå íîòêè â ãîëîñå ìàìû èõ çàâîäèëû, ðàçîì ïîêèäàåò ïîëå, ðàçâåðíóâøåéñÿ áûëî áèòâû çà áðàòüåâ ñâîèõ ìåíüøèõ, îñòàâèâ âçðîñëûõ â ïîëíîì ïîêîå.
     – Íó, ñëàâà Áîãó, – ðàäóåòñÿ ñàíèòàðêà. – Ëèõî ýòî âû ñ íèìè ñïðàâèëèñü, – âîñõèù¸ííî ðàçâîäèò ðóêàìè, – à òî ó ìåíÿ àæ ãîëîâà êðóãîì ïîøëà, à òóò åù¸… ýòà íàïàñòü.
     – ×òî ñëó÷èëîñü-òî òóò ó âàñ? – óëûáàåòñÿ íàâñòðå÷ó ìîëîäàÿ õîçÿéêà. – Ðàññêàæèòå òîëêîì.
     – Ïîñòóïèë ñèãíàë, – ìíîãîçíà÷èòåëüíî ïîäíèìàåò ïàëåö ñòàðøèé, ïîïðàâèâ ñúåõàâøèå íà íîñ î÷êè, – çîâ î ïîìîùè, òàê ñêàçàòü, ëèêâèäèðîâàòü ðàññàäíèê àíòèñàíèòàðèè â æèëîì ñåêòîðå òðóäÿùèõñÿ.
     – Àõ, òû, òîøí¸øåíüêè! – âîçìóù¸ííî âçìàõèâàåò ðóêàìè Âàëåíòèíà. – Îïÿòü, çíà÷èò, êîìó-òî êîøêè áàáû Ëþáû ïîìåøàëè?
     – Äà åñëè á êîøêè, ìèëåíüêàÿ, – ãîðåñòíî êà÷àåò ãîëîâîé ìîëîäåíüêàÿ ñàíèòàðêà. – Ïèøóò, ìîë, îíà ñàìà óìîì òðîíóëàñü, àíòèñàíèòàðèþ íà âñþ îêðóãó ðàçâåëà, íåñìîòðÿ íåîäíîêðàòíî âûïèñàííûå ïðåäóïðåæäåíèÿ.
     – Äà ãäå æ, ãäå âû òóò àíòèñàíèòàðèþ-òî íàøëè?.. – ÿðîñòíî âñòóïàåòñÿ çà ñòàðóøêó ìàìî÷êà. – Âîò â ïðîøëîì ãîäó, êîãäà âñ¸ å¸ äîìàøíåå ïîäâîðü¸ ïî òàêîé æå êëÿóçå â âàøó «êóòóçêó», – êèâàåò â ñòîðîíó ãðóçîâè÷êà ñ êðàñíûì êðåñòîì, ñèðîòëèâî âñòàâøèé íà óëèöå, íàïðîòèâ èõ äîìà, – çàáðàëè, òó, äåéñòâèòåëüíî, òàêîå íà÷àëîñü. Êðûñû ñî âñåé îêðóãè â íàøè ïîäâàëû ðèíóëèñü: íà çåìëå, ÷àé, æèâ¸ì ó ïðóäà â äåðåâÿííûõ äîìèêàõ ñ íóëåâûì ôóíäàìåíòîì, äàâíî ïîä çåìëþ óøåäøèì. Âîò ãäå àíòèñàíèòàðèÿ! Ìû æ òîãäà âñåé óëèöåé íàøèõ êîøåê âûçâîëÿòü õîäèëè, äà îïîçäàëè ìàëîñòü, óâåçëè èõ êóäà-òî, ãîâîðÿò, íà ìûëî-âàðêó. À, âû ãîâîðèòå?.. Âèäåëè áû èõ ãí¸çäà ïðÿìî â ñòåíàõ. Ñ òåõ ïîð ìû è ïîäáèðàåì ïî âñåìó ãîðîäó áåçäîìíûõ êîøåê, äà êîòîâ, è ñþäà, áàáå Ëþáå, íà ëå÷åíèå íîñèì.
     – Äà çà÷åì æå åé-òî, êîøàòíèöå? – äàâèò èíòåëëèãåíò â î÷êàõ. – Îíà æå ó âàñ ñîâñåì íåíîðìàëüíàÿ: ïîñëå ñòîëüêèõ ïðåäóïðåæäåíèé îïÿòü çà ñòàðîå âçÿëàñü.
     – Ñàìè âû… íåíîðìàëüíûé, – ïàðèðóåò ìîëîäàÿ õîçÿéêà. – Íàøà áàáóøêà Ëþáóøêà, çäåñü, íà Îðàíèåíáàóìñêîì ïëàöäàðìå, ïî÷èòàé âñþ áëîêàäíóþ âàõòó – ñ ñîðîê ïåðâîãî äî ñîðîê ÷åòâåðòîãî! – îò çâîíêà äî çâîíêà íà ñòàïåëÿõ ñóäîðåìîíòíîãî çàâîäà íàðàâíå ñ ìóæèêàìè ïðîñòîÿëà. À ñëóæáà-òî çäåñü, â äâîéíîé áëîêàäå Îðàíèåíáàóìñêîãî ïëàöäàðìà, ïî÷èòàé, ÷òî â äâà ðàçà òðóäíåé, ÷åì íà áîëüøîé çåìëå, ïðîòåêàëà.
     – Êàê òàê? – íåâîëüíî âûäûõàåò ñàíèòàð.
     – Ïðî Ëàäîæñêóþ äîðîãó æèçíè ñëûøàëè?..
     – Êîíå÷íî.
     – Òàê âîò, ÷òîáû ñþäà, â Ëîìîíîñîâ, ïðîâèçèþ äîñòàâèòü, ìàøèíàì ïðèõîäèëîñü åù¸ îäíó, ìàëóþ äîðîãó æèçíè… – ãîðÿò ãëàçà Âàëåíòèíû, – ïî ëüäó Ôèíñêîãî çàëèâà èç îñàæä¸ííîãî Ëåíèíãðàäà âûäþæèòü. Áûâàëî íåäåëÿìè íè îäíîé ìàøèíû íå äîõîäèëî äî íèõ. Âîò ëþäè òóò è ïåðåáèâàëèñü êòî êàê ìîã, êàê ïðèäåòñÿ, ðàññêàçûâàëè, ÷òî îíè òîãäà ñ ïîäðóãîé è âûæèëè-òî ëèøü áëàãîäàðÿ êîøêàì.
     – Êàê ýòî, áëàãîäàðÿ?.. – âñêèäûâàåò ïîëíûå ñë¸ç ãëàçà ìîëîäåíüêàÿ ñàíèòàðêà.
     – À òàê, – óêðàäêîé îáåðíóâøèñü â ñòîðîíó äåòåé, ïîíèæàåò ãîëîñ ìàìî÷êà. – Ïðèìàíèâàëè èõ ê ñåáå â êîìíàòó ïîãðåòüñÿ, à ïîñëå… – øåï÷åò, – ñúåäàëè.
     – Àõ! – òóò æå ãîðåñòíî âûðûâàåòñÿ ó äåâóøêè.
     – À êàê âû äóìàëè? – ñâåðêàþò ãëàçà çàñòóïíèöû. – È íå òàêîå, ãîâîðÿò, áûëî òîãäà, – êà÷àåò ãîëîâîé. – Òàê âîò òåïåðü, îíà ïðîñòî òàê ìèìî êîøêè ïðîéòè íå ìîæåò: êîðìèò èõ, ëå÷èò, äîìîé ïðèíîñèò. À ìû âñå… ïîìîãàåì åé â ýòîì: êòî ìîëîêî, êòî ðûáó, à êòî ïðîñòî êàøó â ñâîé ïîäâàë â ìèñêå ñòàâèò, à òå ÷åðåç âîçäóõîâîäû ïðèõîäÿò çà åäîé, êðûñ è ìûøåé îòïóãèâàþò, ëîâÿò.
     – Çäîðîâî, – äèâèòñÿ äîêòîð.
     – Òî-òî, çäîðîâî, – ïðîäîëæàåò Âàëåíòèíà, – òàê ÷òî çíàéòå: íå äàäèì â îáèäó íè òåòþ Ëþáó, íè å¸ êîøåê.
     – À çàÿâëåíèå íàïèøèòå? – ðàäîñòíî âîñêëèöàåò äåâóøêà-ñàíèòàð.
     – Ëó÷øå êîëëåêòèâíîå, – ïî-äåëîâîìó ïîäõâàòûâàåò áûâàëûé õðàíèòåëü ïîðÿäêà.
     – Êîíå÷íî, íàïèøåì, – çà âñåõ îòâå÷àåò ïîäîñïåâøàÿ íà øóì èç ñîñåäíåãî äîìà-áàðàêà ñîñåäêà, òåòÿ Íèíà.
     – È ìû… âñå ïîäïèøåì, – ðàäóåòñÿ òó÷íûé ñîñåä, ñ èíòåðåñîì ïðîñëóøàâøèé, ïî-âèäèìîìó, íåèçâåñòíóþ åìó èñòîðèþ.
     – ß ñåé÷àñ, – çâåíèò êàðåãëàçàÿ õîçÿéêà, óáåãàÿ â äîì, – ðó÷êó è áóìàãó ïðèíåñó.
     – È ìû, è ìû ïîäïèøåì, – ãàëäÿò ìàëûøè-äîøêîëÿòà, ðîäèâøèåñÿ çäåñü, íà Çàãîðîäíîé óëèöå â ïðèãîðîäå ãîðîäà-ãåðîÿ Ëåíèíãðàäà â ñàìîì íà÷àëå òðåòüåãî ïîñëåâîåííîãî äåñÿòèëåòèÿ, íåçàìåòíî äëÿ âñåõ âíîâü îêàçàâøèåñÿ çäåñü â öåíòðå ñîáûòèé…

«À ëÿ ãåð êîì à ëÿ ãåð»

Ðóêîïèñü-÷åðíîâèê äåâÿòíàäöàòîãî ðàññêàçà â êíèãó: «Ìàìèíû ðàññêàçêè».
Êðèòèêà è íàéäåííûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè â òåêñòå ïðèâåòñòâóþòñÿ, êîòîðûå ïðîøó íàïðàâèòü àäìèíèñòðàòîðó ãðóïïû «Ïèòåð èç îêíà àâòîìîáèëÿ» íà ëþáîì óäîáíîì ðåñóðñå (ÂÊ, ÎÊ, ÔÁ), ëèáî îñòàâèòü ïðÿìî ïîä òåêñòîì.

     …– Íó-ó ïîéä¸ì, ÷òî ëè? – ñ ñîìíåíèåì òÿíåò ìîëîäàÿ æåíùèíà ëåò òðèäöàòè-òðèäöàòè ïÿòè, îáðàùàÿñü ê ìóæ÷èíå, ïî-âèäèìîìó, ìóæó, ïî÷òè äî ãëàç óêóòàâøèñü â íåâçðà÷íóþ áëåäíî-áåëóþ ìåäèöèíñêóþ ìàñêó. – Ïÿòíàäöàòü ìèíóò óæå òî÷íî ïðîøëî.
     – Äà êàêîé òàì ïðîøëî? – èñïóãàííî âñêèäûâàåò òîò ãëàçà, ëèõîðàäî÷íî ãîðÿùèå íà òàêîì æå, êàê ó íå¸, ñêðûòîì ìàñêîé ëèöå. – Åù¸ è ïÿòè-òî ìèíóò íå ìèíóëî, ïîñëå óêîëà, à ñêàçàëè ïîñèäåòü çäåñü, íàïðîòèâ ïðîöåäóðíîãî êàáèíåòà, íå ìåíåå ÷àñà… íà âñÿêèé ñëó÷àé.
     – Äà ÷òî òû âûäóìûâàåøü-òî, – âÿëî ïàðèðóåò æåíà, – ìåäñåñòðà ãîâîðèëà ìèíóò äâàäöàòü-òðèäöàòü… ïî ñàìî÷óâñòâèþ.
     – Âîò èìåííî… ïî ñàìî÷óâñòâèþ!
     – À ÷òî ñ òâîèì ñàìî÷óâñòâèåì òàêîãî… îñîáåííîãî?
     – Íè÷åãî… – óäèâë¸ííî ñìîòðèò íà íå¸, – ïîêà íè÷åãî.
     – Íó, âîò! – óòâåðäèòåëüíî êèâàåò è ðàçâîäèò ðóêàìè æåíùèíà. – ×åãî æ òîãäà?.. Ñäåëàëè óæ òåïåðü… ïðèâèâêó ýòó, ðåøèëèñü-òàêè, íèêóäà èç íàñ ïî ëþáîìó íå äåíåòñÿ: õîòü ñèäè, õîòü íå ñèäè.
     – Íå äåíåòñÿ,– âÿëî ñîãëàøàåòñÿ. – À âäðóã ïëîõî â äîðîãå ñòàíåò?
     – È ÷òî ñ òîãî?.. Íå óìð¸ì æå.
     – Êòî-î-î çíàåò? – ìíîãîçíà÷èòåëüíî òÿíåò. – È çà÷åì òîãäà ïðîñÿò ïîñèäåòü?
     – Äà òàê ïðîñòî ïðîñÿò, – æì¸ò ïëå÷àìè æåíùèíà, – íà âñÿêèé ñëó÷àé, ÷òîá ñíÿòü ñ ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòü.
     – Êòî-î çíàåò? – ñíîâà òÿíåò. –  ëþáîì ñëó÷àåò ïîñèäèì åù¸ ïîë÷àñèêà, öåëåå áóäåì.
     – Ëàäíî, – íåîõîòíî ñîãëàøàåòñÿ òà, – ïîñèäèì… ìèíóò äåñÿòü-ïÿòíàäöàòü, íî íå áîëüøå.
     – Ïî ñàìî÷óâñòâèþ… – áûëî, ñíîâà çàòÿãèâàåò ñâîþ ïåñíþ ïàöèåíò.
     – Îõ, òîøí¸øåíüêè!.. – ñëó÷àéíî ïåðåáèâ åãî, øóìíî âûäûõàåò ïîæèëàÿ äàìà…

     Îíà, êàê ðàç, â òîò ìîìåíò çàâåðøàëà ñâî¸ íåñïåøíîå ïðèãîòîâëåíèå ê âûõîäó èç ïîëèêëèíèêè, ñ áîëüøóùèì òðóäîì ïîäíèìàÿñü ñ íåóäîáíîé íèçåíüêîé ñêàìåéêè, íå ïîçâîëèâøåé åé, õîòÿ á ÷óòü-÷óòü ïîäòÿíóòü ê ñåáå, ó îçíà÷åííîãî âûøå êàáèíåòà, íå ñãèáàåìûå â êîëåíÿõ íîãè. Íåìàëûé òðóä, ìåæäó ïðî÷èì, âñòàòü â òàêîì ïîëîæåíèè, à óæ òåì áîëåå ñíÿòü ñ ñåáÿ áàõèëû, íàäåòü âåðõíþþ îäåæäó, çàíîâî óñòðîèòü äî ÷¸ðòèêîâ íàäîåâøóþ ìàñêó íà ëèöå, óëîæèâ ïîïóòíî äîêóìåíòû â ñóìêó, íàùóïàòü óïàâøóþ ñ ïîëà êðþ÷êîâèäíóþ ïàëêó-òóáóñ, äîñòàâøóþñÿ åé ïÿòü ëåò íàçàä â íàñëåäñòâî îò ìóæà.

     – Íó, âû, ìîëîäûå ëþäè, ïîñèäèòå, êîíå÷íî, ïîñèäèòå, âàì òîðîïèòüñÿ íåêóäà, ó âàñ âñÿ æèçíü âïåðåäè, à ÿ ìàëî-ïîìàëó ïîêîâûëÿþ, ïîêà ñî âòîðîãî ýòàæà ñïóùóñü, êàê ðàç òå ïÿòíàäöàòü-äâàäöàòü ìèíóò è ìèíóþò.
     – À êàê âû ñåáÿ ÷óâñòâóåòå, áàáóøêà? – ñ èíòåðåñîì ñïðàøèâàåò ìîëîäàÿ. – Ãîëîâà íå êðóæèòñÿ?
     – Äà îíà âñåãäà êðóæèòñÿ, íà òî è ãîëîâà, – óëûáàåòñÿ â îòâåò äàìà, – äåëî ïðèâû÷íîå, â êîëõîçå, áûâàëî, ìåøêè ñ êàðòîõîé íàòàñêàåøüñÿ, äà ðîæü â ìîëîòèëêó ñ ðàññâåòà äî ðàññâåòà ïîêèäàåøü, åù¸ è íå òàê çàêðóæèòñÿ. À, òåïåðü, âîíà ëåñòíèöó ïîêà íà ìîèõ õîäóëÿõ îñèëèøü, äàâëåíèå òðè ðàçà ïîäñêî÷èò è ÷åòûðå óïàä¸ò
     – È êàê æå âû ñ ýòèì?
     – Äà åñëè íà âñ¸ ýòî âíèìàíèå-òî îáðàùàòü, òî è âîâñå âðåìåíè íå îñòàíåòñÿ, – øóòèò ñòàðóøêà, – òîðîïèòüñÿ íóæíî, óñïåòü.
     – ×òî óñïåòü, áàáóøêà?
     – Êàê ÷òî, ìèëàÿ?.. Æèòü óñïåòü, æèòü íóæíî: âåñíà íà íîñó, äåë íåâïðîâîðîò, à òóò åù¸ ýòà ïàíäåìèÿ ÷¸ðòîâà, âîò è ïðèøëà ñäåëàòü ïðèâèâêó îò íå¸.
     – È íå ñòðàøíî âàì áûëî å¸ äåëàòü?
     – Àõ, òîøí¸øåíüêè, – ñíèñõîäèòåëüíî ãëÿäÿ íà ìîëîäåæü, ñìå¸òñÿ äàìà, íåòîðîïëèâî ñåìåíÿ ê âûõîäó, – êàê òàì ó âàñ òåïåðü ãîâîðÿò: «Íà âîéíå, êàê íà âîéíå».
     – «À ëÿ ãåð êîì à ëÿ ãåð»! – ñìåþòñÿ òå, âñòàâàÿ è ñåìåíÿ âñëåä çà íåé ê âûõîäó…
18.02.2021ã.

Ýïèëîã ê êíèãå «Ìàìèíû ðàññêàçêè»

                ***
               Âñ¸ ýòî ñëó÷èëîñü
               Êîãäà-òî è ãäå-òî,
               Íî áûñòðî çàáûëîñü,
               Ìîë, ïåñíÿ ïðîïåòà,
               Íî âðåìÿ âåðíóëîñü,
               Ñëîâàìè ïðîëèëîñü,
               È, êàæåòñÿ, þíîñòü
               Ñíîâà ñëó÷èëàñü,
               Îíà ïîëåòåëà
               Ïî ñòðî÷êàì, ïî áóêâàì,
               È ïðîñòî áåç äåëà
               ßâèëàñü ïîä óòðî,
               Êîãäà âñå óñòàëè
               Íå âåðèòü ÷òî âåðíîñòü
               Ñèëüíåå ñ ãîäàìè,
               ×òî ÷åñòíàÿ Âå÷íîñòü
               Å¸ íå çàáóäåò, –
               Íè÷òî íå çàáûòî! –
               È ðàäîñòü ïðåáóäåò,
               Íå ïðÿ÷àñü, îòêðûòî.
26.02.2021ã.

Рассказ плохо осеева все орфограммы. Отзыв о рассказе В.Осеевой «Плохо

Главные герои рассказа «Плохо» — два мальчика. Однажды они столкнулись на улице с такой ситуацией: большая собака обнаружила маленького котенка и стала злобно на него лаять. Котенок испуганно прижался к забору и беспомощно мяукал.

Мальчики, увидев эту картину, не стали ничего предпринимать, а только с интересом ждали, чем же закончится атака собаки на котенка. Из дома неподалеку женщина увидела происходящее, она незамедлительно вышла на улицу. Женщина стала стыдить мальчиков, на что они ответили, что ничего плохого не делают. На это женщина ответила им, что плохим является именно их бездействие.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа «Плохо» заключается в том, что бездействие порой так же губительно, как вредное действие. Мальчики стояли и не пытались защитить слабого котенка от злой собаки. Их бездействие могло привести к тому, что собака причинит существенный вред котенку.

Рассказ Осеевой «Плохо» учит проявлять заботу об окружающих и защищать слабых.

В рассказе мне понравилась женщина, которая не осталась равнодушной к происходящему и пристыдила мальчиков, не стремящихся прийти на помощь к котенку, попавшему в беду.

Какие пословицы подходят к рассказу «Плохо»?

Равнодушие — корень всех зол на свете.
Чем хвалиться своей силой, лучше слабым помоги.
В ком стыд, в том и совесть.

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:
— Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Плохо?

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.

— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В одном доме

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.
Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой и сильный.
Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня — хозяйка, трогать её нельзя.
Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.
Вот и спрашивает её Барбос:
— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.
— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.
— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.
Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице.

У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
— Собака моя, — говорил Коля, — я первый увидел Жука и подобрал его!
— Нет, моя! — сердился Ваня. — Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
— Моя! Моя! — кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

— Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
— Чья собака? — сердито закричал он.
— Моя, — сказал Коля. Ваня молчал.

Хорошее

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

«Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

На катке

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

— Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
— Я нечаянно… — сказал он, отряхивая с её шубки снег. — Ушиблась? Девочка улыбнулась:
— Коленку… Сзади раздался смех.
«Надо мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша.

А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик.

— Я только одного сына вижу!

Синие листья

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена. — Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена.

На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.

Чего нельзя, того нельзя

Один раз мама сказала папе:
— Не повышай голос!
И папа сразу заговорил шепотом.
С тех пор Таня никогда не повышает голос; хочется ей иногда покричать, покапризничать, но она изо всех сил сдерживается. Еще бы! Уж если этого нельзя папе, то как же можно Тане?
Нет уж! Чего нельзя, того нельзя!

Бабушка и внучка

Мама принесла Тане новую книгу.
Мама сказала:
— Когда Таня была маленькой, ей читала бабушка; теперь Таня уже большая, она сама будет читать бабушке эту книгу.
— Садись, бабушка! — сказала Таня. — Я прочитаю тебе один рассказик.

Таня читала, бабушка слушала, а мама хвалила обеих:
— Вот какие умницы вы у меня!

Три сына

Было у матери три сына — три пионера.

Прошли годы. Грянула война. Провожала мать на войну трех сыновей — трех бойцов. Один сын бил врага в небе. Другой сын бил врага на земле. Третий сын бил врага в море. Вернулись к матери три героя: летчик, танкист и моряк!

Танины достижения

Каждый вечер папа брал тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке.
— Ну, какие ваши достижения? — спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал за день человек. Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как обычно держа наготове карандаш:
— Ну, какие ваши достижения?
— Таня мыла посуду и разбила чашку, — сказала бабушка.
— Гм… — сказал отец.
— Папа! — взмолилась Таня. — Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в наши достижения! Напиши просто: Таня мыла посуду!
— Хорошо! — засмеялся папа. — Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье посуды, другая была осторожней!

Сторож

В детском саду было много игрушек.

По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолеты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.
— Мое! Мое! — кричал он, закрывая игрушки руками.
Дети не спорили — игрушек хватало на всех.
— Как мы хорошо играем! Как нам весело! — похвалились ребята воспитательнице.
— А мне скучно! — закричал из своего угла мальчик.
— Почему? — удивилась воспитательница. — У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
— Да потому, что он не игральщик, а сторож, — объяснили за него дети.

Печенье

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
— Дели по одному, — строго сказал Миша.
Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.
— Ровно? — спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки:
— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай.

За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.
— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…

Маленький Павлик жалуется незнакомому старичку, на свое положение в семье. Сестра Катька – не дает краски, Бабушка тряпкой гонит из кухни, а брат не берет кататься на лодке. Мальчик в ответ, на это ведет себя грубо, порой даже нагло.

Маленький старичок выслушав мальчика. Говорит ему волшебное слово. Павлик тут же решает, проверить слово. Подойдя к Сестре, которая тут же спрятала свои краски, он просит у нее краски, добавляя волшебное слово : “Пожалуйста”. Сестра меняется в лице и тут же дает ему любую краску. Походив с подученной краской, Павлин не веря в чудо, возвращает ее сестре.

Он отправляется на кухню к бабушке, и просит у нее пирожка, также употребляя слово: “Пожалуйста”. Бабушка, тоже реагирует совсем не так как обычно, и дает Павлику самый лучший пирог.

Старший брат, с которым Павлик хотел покататься на лодке, сначала не поверил своим словам. Но тут уж вся семья вступилась за Павлика. И брат удивленный изменениям в поведении Павлика, тут же соглашается.

Радостный Павлик бежит отблагодарить старичка, но того уже нет на месте. Лишь на песке остались не понятные рисунки, которые он нарисовал зонтиком.

Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.

Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

С тобой что-то случилось?

Ну и ладно! А вам-то что? – покосился на него Павлик.

Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…

Ещё бы! – сердито буркнул мальчик.

– Я скоро совсем убегу из дому. – Убежишь?

Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…

Павлик засопел от обиды.

Пустяки! – сказал старик. – Один поругает, другой пожалеет.

Никто меня не жалеет! – крикнул Павлик.-Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: “Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!”

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

Что же, не берёт тебя брат?

А почему вы всё спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:

Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…

Павлик раскрыл рот.

Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни- тихим голосом, глядя прямо в глаза.

..

А какое слово?

Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

Я попробую, – усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал домой.

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

“Обманул старик! – с досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово!..”

Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:

Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…

Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

Ка-кую тебе?

Мне синюю, – робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.

“Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?”

Павлик отворил дверь в кухню.

Старушка снимала с противня горячие пирожки.

Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.

Бабушка выпрямилась.

Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

Горяченького… горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

“Волшебник! Волшебник!” – повторял он про себя, вспоминая старика.

За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!

Ну, отчего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.

Пожалуйста, – повторил Павлик.

Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

“Помогло! Опять помогло!”

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Осеева “Плохо” текст

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

Осеева “Плохо” анализ

Короткий рассказ, главная мысль которого, что плохим может быть не только поступок, иногда бездействие и равнодушия причиняют вреда не меньше.

Осеева “Синие листья”

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

Мама-то позволила, а брата я не спросила.

Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.

Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

Мне, – говорит Лена, – только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.

Это много, – говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.

Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:

Ну, что ж ты? Бери!

Не надо, – отвечает Лена.

На уроке учитель спрашивает:

Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?

Карандаша зелёного нет.

А почему же ты у своей подружки не взяла?

Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:

Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:

Надо так давать, чтобы можно было взять.

Осеева “Синие листья” анализ

Катя пожалев для своей подруги Лены карандаш, попадает в ситуацию которая выставляет ее перед всем классом, не в лучшем свете. Главная мысль произведения, с друзьями необходимо делиться и делать это так,чтобы не обидеть просящего.

Осеева “Сыновья” текст

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

Ну что? Каковы наши сыновья?

А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу

Осеева “Сыновья” анализ

Поучительное произведение, что поступки совершаемые людьми, характеризуют из гораздо лучше и производят большее впечатление, чем таланты и умения.

Внимание! Перед вами устаревшая версия сайта!
Чтобы перейти на новую версию – щелкните по любой ссылке слева.

В. Осеева

Рассказы

Что легче?

ошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.

Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся:

Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

А я правду скажу, – говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

Нет, – говорит, – в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Плохо

обака яростно лаяла, припадая на передние лапы.

Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

В одном доме

или-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.

Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит – мальчик большой и сильный.

Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня – хозяйка, трогать её нельзя.

Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

Я не такая глупая, как ты, – отвечает Барбосу утка.

Есть глупее меня, – говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.

И глупее меня есть, – говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Кто хозяин?

ольшую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.

Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

Нет, моя! – сердился Ваня.

– Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.

Моя! Моя! – кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

Чья собака? – сердито закричал он.

Моя, – сказал Коля. Ваня молчал.

Хорошее

роснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!”

А сестрёнка тут как тут:

Погуляй со мной, Юра!

Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:

“Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!”

А няня тут как тут:

Убери посуду, Юрочка.

Убери сама – некогда мне!

Покачала головой няня.

А Юра опять думает:

“Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!”

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

“Дай мне попить, Юра!”

Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

На катке

ень был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

Молодец! – крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

Я нечаянно… – сказал он, отряхивая с её шубки снег. – Ушиблась? Девочка улыбнулась:

Коленку… Сзади раздался смех.

“Надо мной смеются!” – подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников.

Иди к нам! – позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Три товарища

итя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

Почему ты не ешь? – спросил его Коля.

Завтрак потерял…

Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!

А ты где его потерял? – спросил Миша.

Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.

Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

Бери, ешь!

Сыновья

ве женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

Ну что? Каковы наши сыновья?

А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!

Синие листья

Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

Мама-то позволила, а брата я не спросила.

Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.

Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Цель : организовать совместную и самостоятельную деятельность учащихся при знакомстве с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и развивать умение пересказывать текст по плану и читать его по ролям.

Задачи:

предметные:

• совершенствовать навык чтения целыми словами,
• учить пересказывать текст по картинному плану, правильно формулировать ответы на вопросы по тексту, развивать внимание к слову,
• развивать умение читать текст по ролям, стараясь передать нужную интонацию,
• развивать умение определять жанр произведения.

метапредметные:

• регулятивные – развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля;
• коммуникативные – развивать умения формулировать точные, полные ответы.
• познавательные (информационные) – способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;

личностные:

• организация участия детей в действиях интриги учебника по данной теме, учёт позиции собеседника.

4. Оборудование:

Проектор;

Ноутбук;

Мультимедийная презентация.

Организационный этап

Ребята, какое у вас сейчас настроение?

Поприветствуем всех, кто время нашёл и к нам на урок сегодня пришёл. Подарите им свои улыбки!

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

Народная мудрость гласит: «Дерево ценят по плодам, а человека по делам». На уроке мы вместе оценим ваши дела. Желание трудиться есть? Тогда вперёд, в страну новых открытий.

Подготовка речевого аппарата (прочитать на одном выдохе, с удивлением, с вопросительной интонацией, с утвердительной)

Хорошо. А что такое «хорошо»?

Крошка сын к отцу пришел
И спросила Кроха?
Что такое хорошо
И что такое плохо?

– А вы задумывались над этим вопросом?

– Давайте продолжим предложения, которые записаны на доске.

• Плохо, когда…
• Хорошо, когда…

Высказывания учащихся.

«Бессовестная ты! Бессовестная!» Мне захотелось поговорить с вами на эту тему. Безрадостный – значит, нет радости, безнадежный- нет надежды, а бессовестный- нет чего? А что такое совесть? (Ответы детей)

Совесть – это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек все-таки совершил что-то неблаговидное, то совесть сурово наказывает его: человек вдруг понимает, что поступил нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя.

Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть?

А по отношению к животным должна быть у человека совесть?

Прочитайте слова Антуана де Сент-Экзюпери и объясните, как вы их понимаете? «Мы в ответе за тех, кого приручили» А. Сент-Экзюпери

Дети отвечают, что люди должны заботиться своих питомцах и не бросать их.

2. Определение темы. Постановка учебной задачи.

Над каким разделом мы сейчас работаем?

А кто это «наши меньшие братья»?

О каких животных мы уже читали в этом разделе?

А теперь прочитайте слова, которые вы видите на экране.

– Прочтите слова в каждом столбике:

Большой маленький

Лохматый пушистый

Зубастый усатый

Страшный беззащитный

– Как вы думаете, кого можно описать с помощью слов из первого столбика? (Собаку.)

– С помощью слов из второго столбика? (Котёнка.)

– Сегодня мы прочитаем рассказ о беззащитном котёнке и свирепой собаке.

Интересно ли вам узнать, что с ним произошло?

Знакомство с биографией и творчеством В. Осеевой.

Осеева-Хмелева Валентина Александровна

В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерскийфакультет в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.

Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ – “Гришка”. А вскоре вышла ее первая книжка “Рыжий кот”.

Свои рассказы, сказки, повести она посвящала детям. Эти произведения о таких же, как вы девчонка и мальчишках.

Слушание с элементами прогнозирования.

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

я-рост-но – яростно

при-па-да-я – припадая

на пе-ред-ни-е – на передние

при-жав-шись – прижавшись

взъе-ро-шен-ный – взъерошенный

рас-кры-вал – раскрывал

не-по-да-лё-ку – неподалёку

по-спеш-но – поспешно

у-ди-ви-лись – удивились

Займёмся прогнозированием. Попробуем представить ход действия произведения, развитие событий.

Прочтите заглавие. Как вы думаете, о чём будет идти речь в тексте?

Как вы думаете, почему лаяла собака? Как лаяла собака? Что значит “яростно”? (Ярость сильный гнев, озлобление.)

1 предложение

Почему собака лаяла, припадая на лапы? Когда так делают собаки?

2 предложение

Почему собака лаяла на котёнка? Какой он был? Почему котёнок был взъерошенный? (Растрёпанный, взлохмаченный). (Он сильно испугался.)

Как вы думаете, защищался ли он, когда на него нападала собака? Что он мог бы сделать?

3 предложение

Как мяукал котёнок? (Жалобно – печально, горько, слезно, с убитым видом, упавшим голосом, нерадостно.)

Почему именно это слово использовала Осеева в своём произведении? (Хотела показать беззащитность котёнка.Давала понять, что он просил о помощи.)

Как вы думаете, помог ли кто-нибудь котёнку?

4 предложение

Чем были заняты мальчики? Чего они ждали? Были ли они напуганы или наоборот, веселились?

Пришли ли они на помощь котёнку? Получит ли котёнок помощь или собака его разорвёт?

5 предложение

Зачем женщина выбежала на крыльцо? Как она это сделала? (Поспешно – быстро, торопливо.) Куда торопилась женщина? Помогла ли она котёнку?

Чтение текста до конца

Почему женщина сердилась на мальчиков? Должно ли им быть стыдно, ведь они ничего плохого не сделали? Почему женщина говорила сначала сердито, а потом гневно? (Гнев – сильное негодование, возмущение.) Какое слово передаёт более сильное чувство? Что вызвало её гнев?

Спасся ли котёнок? Кто его спас?

Какой литературный жанр у этого произведения? (Рассказ.)

У этого рассказа есть и другое название – “Плохо”.

Какой заголовок выбрали бы вы? Почему?

Перечитывание текста.

Уч. с. 60 (Чтение начала текста хорошо читающим учеником вслух.Чтение диалога с соблюдением интонации.)

Работа с текстом и иллюстрацией.

У вас в учебнике есть иллюстрация.

Какому эпизоду рассказа её нарисовал художник? Зачитайте.

Почему мяукал котёнок? Как художник может передать, что котёнок очень испугался и просит о помощи?

(Задача у писателя и художника одна, а средства разные. Писатель, использует слово, пишет “Собака яростно лаяла, котёнок жалобно мяукал”. Художник передаёт ярость собаки, беззащитность котёнка с помощью позы, выражения глаз, использования цвета, расположения фигурок на рисунке.

Какое выражение лица у мальчиков? (Встревоженное, равнодушное, безразличное, заинтересованное?) – А у женщины?

Какую иллюстрацию нарисовали бы вы к первой части рассказа?

А ко второй? Легко ли это сделать? Почему? (Трудно передать в рисунке действие, эмоции.)

Где происходят главные события: в первой части рассказа или во второй? Почему?

Назовите героев рассказа. Положительными или отрицательными персонажами является женщина? Мальчики?

Чем можно объяснить поведение ребят? (Равнодушием.)

Равнодушие – состояние равнодушного человека, безучастное, лишенное интереса, безразличное.

Ответьте ещё раз на вопрос: “Что вызвало гнев женщины?”

Как бы вы поступили на месте ребят? Женщины? А если бы собака вас укусила?

(Осеева нигде прямо не говорит о своём отношении к мальчикам. Мы можем судить об этом по тому, как она рассказывает обо всём. Она подбирает такие слова, что нам становится жаль котёнка и страшно за него. Своим рассказом Осеева убеждает нас, что не делать ничего плохого – мало. Нужно делать добро, не оставаться равнодушным, когда рядом с тобой твориться зло, когда кто-то нуждается в твоей помощи.)

Перечитайте рассказ так, чтобы передать мысль автора, его отношение к изображаемому.

Работа с произведением (выделение законченных смысловых частей, пересказ рассказа по плану).

Ребята, у меня есть план этого рассказа, прочитайте его.

• Вот это и плохо!
• Собака яростно лаяла.
• Как вам не стыдно!
• Мальчики стояли и ждали.

Что интересного вы заметили? (нарушен порядок изложения)

Восстановите план. (2, 4, 3, 1)

Прочитайте пословицу: Жизнь дана на добрые дела.
– Как понимаете пословицу?

Какие добрые дела вы совершали?

Решение проблемной ситуации. ИГРА «Капельки добра»
– Чего на земле больше: добра или зла?
К какой группе относятся слова: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь. (Приложение 1) Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы добрых поступков было больше. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершали. Возьмите на столах капельки и вспомните о хороших поступках. (После своего рассказа выставляют шаблоны капелек на доску).

Вот, видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки – в море добра.
Согласны ли вы с предположением, о том, что Жизнь дана на добрые дела. Почему?

Я верю, что вы не будете совершать плохие поступки, а всегда творить добро.

Итог урока.

Прочтите стихотворение на слайде.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и дружба твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит

На свете живешь ты не зря!

Ответы к странице 32 упражнения 45-46, учебник русский язык Климанова 4 класс 1 ч.

Упражнение 45

Прочитайте рассказ Валентины Осеевой. К какому типу текстов вы его отнесёте? Что отражено в заглавии — тема или главная мысль текста?

Ответ

В заглавии отражена главная мысль текста.

Записываем

                                        Плохо
   Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В. Осеева

Определите последовательность действий героев. Составьте и запишите план рассказа. Докажите, что повествовать — значит последовательно рассказывать о событиях, действиях.
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.

Записываем

План:
1. Собака лает на котёнка.
2. Женщина прогоняет собаку.
3. Ничего не делать – плохо!

              Плохо
   Соба́ка яростно лаяла, припада́я на пере́дние лапы. Перед ней сиде́л маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяу́кал. Неподалёку стоя́ли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно́ выглянула женщина и выбежала на крыльцо. Она отогнала соба́ку и серди́то крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не  делали! — удиви́лись мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

Упражнение 46

Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.

Как выглядит ваш класс? Какие стены, окна,пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?

Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше? 

Ответ

Наш класс большой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.

Существительных и прилагательных оказалось больше.

Осеева Валентина рассказ “Собака яростно лаяла”

Читательский дневник по рассказу “Собака яростно лаяла” Валентины Осеевой

Автор: Валентина Александровна Осеева

 Название произведения: «Собака яростно лаяла»

Число страниц: 1

Жанр: рассказ

Главные герои: собака, котенок, мальчики, женщина.

_______

Характеристика главных героев:

Мальчишки — злые и глупые.

Безразлично смотрели на то, как собака воет на бедного котёнка.

Бессовестные. 

Женщина — добрая и милосердная.

Отчитала мальчишек и помогла котёнку пройти мимо собаки. 

_______

_______

Краткое содержание рассказа “Собака яростно лаяла” для читательского дневника

Собака лаяла на беззащитного котенка.

За этим спокойно наблюдали мальчики и ждали, что будет дальше.

К счастью, происходящее заметила женщина.

Она отогнала яростную собаку и накричала на мальчиков.

План произведения для пересказа:

1) Собака лает на котенка

2) Мальчики стоят и наблюдают

3) Женщина увидела происходящее из окна

4) Женщина спасла котенка и крикнула на мальчиков

Рисунок — иллюстрация к рассказу “Собака яростно лаяла”

Главная мысль

Отсутствие действия – это тоже действие.

Бездействие не является оправданием.

_______

Синквейн

Мальчики.

Невоспитанные, безжалостные.

Стояли, наблюдали, бездействовали.

Не проявили помощь беззащитному котенку.

Бездействие. 

Чему учит произведение “Собака яростно лаяла”

Рассказ учит помогать тем, кто в этом нуждается; проявлять сострадание. Никогда нельзя бездействовать и наблюдать за чужой бедой.

Краткий отзыв по рассказу “Собака яростно лаяла” для читательского дневника

Это поучительный рассказ Валентины Осеевой.

Он наполнен глубокой моралью, которую каждый читатель должен извлечь для себя.

Писательница осуждает бездействие, жестокость и безжалостность.

Отрывок или эпизод, поразивший больше всего:

– Как вам не стыдно!

– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

– Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

Пословицы к произведению:

Порой бездействие есть действие.

Помогай другим — и беда минует тебя.

Еще читательские дневники по произведениям Валентины Осеевой:

Рассказ “Три товарища”

Рассказ “Почему”

Рассказ “Волшебное слово”

Рассказ “Просто старушка”

Рассказ “До первого дождя”

Рассказ “Хорошее”

Библиотека автора пополняется.

Готовый читательский дневник 1 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография — Сказки. Рассказы. Стихи

Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография

 
Что легче?
Плохо
В одном доме
Кто хозяин?
Хорошее
На катке
Три товарища
Сыновья
Синие листья
Добрая хозяюшка
Отомстила
Волшебное слово
Кто всех глупее
Просто старушка
Волшебная иголочка
Почему?
Случай
Девочка с куклой
Долг
Время
Просто так
Навестила
Перышко
Рекс и кекс
Строитель
Своими руками
Все вместе
Вырванный лист
Простое дело
Труд согревает
«Разделите так, как делили работу…»
В лагере
Папа-тракторист
Чего нельзя, того нельзя
Бабушка и внучка
Три сына
Танины достижения
Сторож
Пуговица
Печенье
Обидчики
Новая игрушка
Лекарство
Картинки
Проделки белки
Подарок
До первого дождя
Мечтатель
Веселая елка
В классе
Кочерыжка
Новички
Андрейка
У костра
Рыжий кот
Злая мать и добрая тётя
Отцовская куртка
Выходной день Вольки
Бабка
 

Читать рассказы других авторов
 

Валентина Осеева. Краткая биография

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Работая воспитателем беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для этих трудных ребят были написаны её первые сказки и рассказы, которые впоследствии завоевали сердца многих юных читателей.
 
Валентина Осеева шестнадцать лет проработала в детской коммуне. Именно здесь раскрылся ее творческий талант. Она писала для детей коротенькие рассказы и сказки, пьесы, которые они потом вместе с воспитанниками ставили на сцене школьного театра. Дети уговорили ее отнести в редакцию рассказ «Гришка», который был издан в 1937 году, позже, в 1940 году, напечатали целый сборник Осеевой под названием «Рыжий кот».
 
В начале Великой отечественной войны начинающая писательница вместе с семьей и сыном была эвакуирована в Башкирию, где она устроилась работать в детский сад. Выучив башкирский язык, она переводила на русский детские сказки. И, конечно же, Валентина Осеева продолжала писать. Рассказы, сказки и повести ее и сегодня с удовольствием читают не только дети, но и взрослые.
 
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской литературы. Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться читать и думать о плохих и хороших поступках. Действительно, короткие повествования Валентины Осеевой дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает. В увлекательной форме, на близких детям примерах, Осеева помогает понять своим юным читателям, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот, исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые зачастую кажутся неважными для взрослых.
 
Не так много написала писательница Валентина Осеева, но все ее произведения, коротенькие и многостраничные, нашли отклик в душах читателей.
 
Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности. Написанные легким, интересным стилем, они принесут ребенку немало пользы и обогатят его внутренний мир добрыми, светлыми впечатлениями.
—————————————————-
Валентина Осеева.Рассказы для
детей. Читаем бесплатно онлайн
 

Читать все рассказы Осеевой
Читать рассказы других авторов  

Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»

«Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше…»

У: Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.

Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.

Что мы можем сказать об этих мальчиках?

Встречались ли вы с подобными ситуациями?

А теперь послушаем продолжение рассказа.

«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она ото гнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали,- удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина».

У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики?

У: Объясните, почему этот поступок неправильный?

У: А теперь возьмите ручки, и напишите, какие чувства у вас вызвал прочитанный рассказ. Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? Согласны ли вы с женщиной?

У: А сейчас мы познакомимся с еще одним замечательным произведением писательницы В.А. Осеевой «На катке».

Чтение учащимися рассказа.

У: Опишите в тексте свои эмоции и чувства, которые вызвал у вас поступок мальчика. Почему мальчик бросил девочку? Подумайте, а как бы поступили в данной ситуации?

Учитель зачитывает работы некоторых учащихся.

У: Как думаете, можно ли сказать, что мальчик поступил по отношению к девочке по доброму? Почему?

Ответы детей.

У: Создайте словесный портрет героя, придумайте начало и концовку к рассказу.

У: Объясните, какой нехороший поступок совершил герой? Почему?

У: А теперь запишем с вами характеристику мальчика в наш словарик.

У: Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревают как солнце.

У: Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?

Учитель показывает самодельные чашечные весы.

У: На одну чашу весов мы будем «класть зло» (таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь).

У: Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.

Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашку свою капельку (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов добра перевешивает чашу зла.

У: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.

У: Наша беседа-праздник подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро – это здорово.

Приложение 10

Литературный ринг «О дружбе, доброте и отзывчивости».

Цель: на материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки, воспитывать любовь к художественной литературе.

Оборудование: заготовки отрывков из литературных произведений; таблицы и картинки для оформления кабинета; материал для оформления сказки; ножницы, клей, мячи для игры.

Ход мероприятия

Дети входят в кабинет под звуки песни «Настоящий друг», музыка Е. Крылатова, слова М. Пляцковского и садятся, разделившись на две группы.

Объявление темы и цели занятия.

У: Добрый день, ребята! Мы сегодня поговорим с вами о дружбе, доброте и отзывчивости, то есть о тех человеческих качествах, которые помогают людям обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком. А чтобы разговор получился интересным, проведем его в виде литературного ринга между двумя группами. Итак, литературный ринг начинается!

Первый этап ринга – тексты

У: Прочитайте рассказ В.А. Осевой «Хорошее» и ответьте на вопросы после текста.

Чтение В.А. Осеевой «Хорошее».

У: Каждой группе предлагается для чтения текст. Подготовьте чтение этого текста и придумайте вопросы по нему для другой группы.

У: – Что хорошего сделал Юрик?

Можно ли назвать Юру внимательным?

Как бы ты поступил на его месте? Почему?

Какими словами вы можете охарактеризовать героя? Какой он?

Как поступил герой в финале рассказа? Мог ли он поступить по-другому? Как?

Менялось ли ваше отношение к главному герою по ходу чтения? Почему?

Почему герой поступил именно так?

О чем хотел сказать автор в своем произведении?

У: Давайте теперь напишем письмо Юре. Чтобы вы ему посоветовали? Объясните ему в письме, почему мальчик был не прав?

До первого дождя

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.

Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.

Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В детском саду воспитательница сказала:

Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

У Маши был плащ, а я шла в одном платье,- сказала Таня.

Так вы могли бы укрыться одним плащом, – сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

(В. Осеева)

У: Как вы думаете, можно ли оправдать Машу? Выскажите свое мнение.

У: А теперь откройте свои словарики чувств и настроения героя и запишите, какая была Маша по характеру, какие чувства могла испытывать Таня, когда ее подруга не поделилась с ней плащом.

Почему воспитательница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?

Почему покраснели Маша и Таня?

Навестила

Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.

Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?

Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.

Ох, Валечка! – сказала Муся, присаживаясь на стул. – У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе…

Моя мама тоже на работе, – сказала Валя, держась за щеку. – А мне надо бы полосканье…

Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка горячая-горячая…

Валя оживилась и закивала головой.

Да, да, грелка… Муся, у нас в кухне стоит чайник…

Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! – Муся вскочила и подбежала к окну. – Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!

Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая галоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:

Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!

Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.

Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? – спрашивали Мусю девочки.

Да у нее такой же флюс, как был у меня! – радостно сообщила Муся. И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!

В.А. Осеева.

– Можно ли назвать Мусю внимательной? Отзывчивой?

Учитель вызывает учеников к доске.

У: Были ли у вас такие ситуации? Как бы вы поступили, оказавшись на месте Муси или Вали? Как вы думаете, какие чувства испытывала Валя?

У: А теперь составьте небольшой текст, какие чувства у вас вызвал этот рассказы? Как вы относитесь к Мусе? Как бы вы поступили на ее месте?

Дети работают самостоятельно, потом некоторые тексты зачитываются и следует коллективное обсуждение.

У: Представители от групп читают текст и задают вопросы, которые подготовила вся группа для другой группы. Результат ответа оценивается аплодисментами противоположной команды. Если ответ глубокий, полный, содержательный – хлопаем высоко подняв руки, если ответ не очень понравился – хлопаем перед собой. Если есть желание дополнить ответ – поднимите руку.

Подвижные игры.

Воспитатель. Прослушав и проанализировав рассказы, вы заметили, как важно быть добрым по отношению к окружающим, справедливым, честным, вовремя оказать помощь.

Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»

Урок развития речи

Тема урока: Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»
Цели урока: систематизировать и проверить выработанные у учащихся навыки изложения текста-рассказа, выявить умение понимать идею рассказа, умение формулировать свои мысли.
Ход урока
1. Организационный момент

2. Подготовка к изложению (упр.248)
1.Слово учителя Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по учебнику М.Т. Баранова – одна из первых творческих работ такого рода.2.Работа с презентацией «Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо» 1.Вначале повторим композиционные элементы сочинения. Презентация помогает зрительно запомнить их. У каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действиеУ каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действие
2.Слово о писательнице с помощью зрительного ряда заинтересовывает учеников, возрастает внимание к рассказу « Плохо»
Валентина Александровна Осеева 1902 – 05.07.1969
Творчество писательницы Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам.
Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься.
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие известны нескольким поколениям читателей.
3.Чтение рассказа. Упр.248
Валентина ОсееваПлохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
– Выяснить порядок следования частей рассказа.
4.Беседа по выявлению восприятия , орфографическая и пунктуационная работа.
-Что заставило женщину отогнать собаку?
-Чему удивились мальчики?
-Верно ли сделала замечание женщина?
-А как бы вы поступили?
-Как вы думаете, какое слово является ключевым в раскрытии поведения мальчиков? Это слово вынесено и в название рассказа : «Плохо»
-Назовите слова, с помощью которых в этом маленьком рассказе выражается отношение к персонажам
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
Задание : В конце изложения напишите, как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины III.Подробное изложение (упр. 248), дополнить текст своими предложениями. Написание черновика изложения «Плохо»
Итог Домашнее задание: упр. 248
15

Приложенные файлы

Конспект урока по произведению В.Осеевой “Три товарища”

Цели урока:

• Развить читательские умения и навыки;
• Научить детей анализировать поступки других;
• Подвести детей к пониманию понятий «взаимопомощь», «взаимовыручка», «друг».

Планируемые результаты:

Личностные:

• Научатся слушать друг друга и учителя;
• Научатся оценивать ответ одноклассника;
• Научатся работать в группе.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Научатся оценивать свою деятельность;
• Научатся оценивать деятельность других;
• Научатся выполнять поставленные учителем задачи.

Познавательные:

• Научатся работать с текстом;
• Научатся выделять главную мысль произведения;
• Научатся давать характеристику действиям героев произведения.

Коммуникативные:

• Научатся искать в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, поставленной учителем;
• Научатся работать в группе (классе), не мешать другим в ходе работы.

Предметные:

• Научатся узнавать автора;
• Научатся сопоставлять автора с жанром произведения;
• Научатся анализировать заголовок текста;
• Научатся выделять главную мысль произведения;
• Научатся давать характеристику героям и их поступкам;

Оборудование:

• конверты с заданиями для групповой работы, кружочки для рефлексии,
• мультимедийный проектор, экран, компьютер,
• презентация, «лесенка успеха».

Ход урока

1. Организационный момент

Психологический настрой.

Мы будем учиться.
Не будем лениться.
Мы будем читать, размышлять,
О многом из книг узнавать.

У меня на доске записана пословица. Она сегодня на уроке будет служить нам девизом. Прочитаем её.

• Жизнь дана на добрые дела.

Давайте подумаем, о чем будет наш сегодняшний разговор? (о добре и добрых делах, поступках).

– Ребята, а какие поступки вы считаете добрыми? (Добрые это те, которые приносят пользу, помогают кому-то в сложной ситуации, приносят радость и счастье).

– А вы часто совершаете добрые поступки? (выслушиваем ответы детей).

Наш урок мы начнем с такого задания. Каждый ряд получает конверт. В нем лежат карточки со словами. Вам надо подумать, что их объединяет.

Задания для групп:

• 1 конверт: брат разрешил, не рисуй, Катя покраснела, зелёный карандаш;
• 2 конверт: зонтик, скамейка, старичок, бабушкины пирожки;
• 3 конверт: чашки, неначатый чай, корочка хлеба, две кучки;
• 4 конверт: Трезорка, Юра, спасти сестру, помочь няне;
• 5 конверт: кувыркается, соловьём заливается, колодец, тяжёлые вёдра;
• 6 конверт: грелка, Валя, флюс, полосканье.

Дети:

• Слова из рассказа «Синие листья» (1 конверт).
• Слова из рассказа «Волшебное слово» (2 конверт).
• Слова из рассказа «Печенье» (3 конверт).
• Слова из рассказа «Хорошее» (4 конверт).
• Слова из рассказа «Сыновья» (5 конверт).
• Слова из рассказа «Навестила» (6 конверт).

– А как связаны между собой эти рассказы?

Дети. Эти рассказы написала Валентина Осеева.

Знакомство с произведением В.Осеевой «Три товарища»

– Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним произведением уже известного нам автора – Валентины Александровны Осеевой , «Три товарища».

– О чем пишет свои произведения Валентина Осеева? (о дружбе и добре)

– Как вы думаете, о чем пойдет речь в произведении «Три товарища»? (о трех товарищах).

– Ребята, а кто такие товарищи? (товарищ – это друг).

– Значит, речь пойдет о трех друзьях? (да).

– Что вам помогло предположить содержание рассказа? (Иллюстрация, заголовок.)

– Давайте же познакомимся с этим произведением и узнаем, верно ли наше предположение.

Первично чтение текста учителем

Чтение до слов:

– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша…

– Как вы думаете, ребята, а что произошло дальше?

(выслушиваем предположения детей – мальчики поделились завтраком, Витя нашёл свой завтрак)

Рассказ прочитывается до конца.

Беседа по первичному восприятию

– Оправдались ваши предположения?

– Что вас удивило?

Дети: Удивило то, что только один мальчик поделился завтраком с Витей.

– Подходит ли название «Три товарища» к рассказу?

– А сколько на самом деле оказалось товарищей у Вити?

– Почему автор назвал текст «Три товарища» (Заставляет нас задуматься над тем, каким должен быть настоящий друг.)

Вторичное чтение (чтение по частям + анализ отрывков текста)

– Ребята, сейчас мы прочитаем рассказ вместе! Сначала найдем в тексте, что произошло с Витей?

Дети: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.» Витя потерял свой завтрак.

– Что сделал Коля?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«- Почему ты не ешь? – спросил его Коля.

– Завтрак потерял…

– Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!»

Коля, сказал, что терять завтрак плохо и до обеда еще далеко, сам при этом ел.

– Что сделал Миша?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«- А ты где его потерял? – спросил Миша.

– Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.

– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша.»

Миша дал совет, как правильно нести завтрак, чтобы не потерять его.

– А как поступил Володя?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

– Бери, ешь!»

Володя поделился завтраком с Витей без лишних вопросов и советов.

Анализ героев, сюжета

– Как вы считаете, Коля и Миша поступили хорошо или плохо? (плохо).

– Почему? Ведь Витя же сам потерял свой завтрак, а Коля и Миша дали ему советы, как этого не допустить впредь? (Плохо, потому что на самом деле они не помогли Вите. Он так и остался голодным.)

– Нужны были Вите советы ребят или он сам все понял, как вы думаете? (Не нужны, он все понял, ведь мальчик не выпрашивал еду у других, а стоял в сторонке и ждал конца завтрака).

– А как поступил Володя? (Он не давал советов, а помог Вите, поделившись с ним едой)

– Каким был Володя? (добрым и щедрым, готовым прийти на помощь в трудную минуту, а не размышлять о том, как не надо делать)

– Ребята, мы говорили о том, что товарищ – это друг. Как вы думаете, сколько настоящих друзей было у Вити? (один – Володя).

– Почему? Другие ребята не были равнодушными, давали советы? Разве это плохо? (Витя хотел кушать и только Володя ему помог. Советами сыт не будешь).

– А как бы вы поступили в данной ситуации? (помогли бы товарищу, поделились бы, как Володя).

– Хорошо иметь таких друзей, которые не останутся равнодушными к вашей беде и всегда придут на помощь.

– Как по-вашему, кто такой настоящий друг? (Выслушиваем ответы детей, затем обобщенные ответы прочитываем на слайде презентации)

• Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
• Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
• Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга
• Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Рефлексия

Предлагаю всем составить синквейн по рассказу Валентины Осеевой.

Давайте вспомним, как его составлять.

Синквейн

Составим синквейн своего понимания слова «друг».

1 строка. 1 слово – заголовок. Слово-предмет. (Кто? Что?)

2 строка. 2 слова Слова-признаки. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 строка. 3 слова Слова-действия. (Что делает? Что делают?)

4 строка. 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

5 строка. 1 слово Вывод, итог. Слово-предмет. (Кто? Что?)

Друг.
Верный, надёжный.
Поможет, поддержит, подскажет.
Друг не бросит в беде одного.
Товарищ.

Молодцы, хорошо справились с заданием.

Давайте вернемся к словам пословицы, которая была девизом нашего урока.

• Жизнь дана на добрые дела.

На ваш взгляд, какое слово в этой пословице будет наиболее важным? (добрые дела)

Мне очень хочется, чтобы вы были добрыми, отзывчивыми. Берегите своих близких и друзей. Совершайте ради них добрые поступки.

«Лесенка успеха»

Предлагаю каждому оценить свою работу на уроке.

• Я работал хорошо
• Я мог работать лучше
• Я работал плохо

Дети крепят на лесенке кружочки, в зависимости от того, как оценили свою работу.

Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение по ролям рассказа В.Осеевой «Три товарища».

Эпоха осей: 5 быстрых фактов

Предоставлено Государственным музеем, Амстердам (RP-P-1958-434)

Мы можем представить себя «современными» или даже «постмодернистскими» и выделить способы, которыми наша сегодняшняя жизнь устроена. радикально отличается от тех, что были у наших предков. Мы можем принять технологии и интегрировать их в повседневную жизнь. Мы можем указывать на новое отношение к религии или подчеркивать духовность и благополучие, даже говоря, что мы «духовные, а не религиозные». Но способы, которыми мы воспринимаем себя, и то, как мы взаимодействуем с нашими сообществами и нашим миром в целом, были сформированы чуть более двух тысячелетий назад на фундаментально преобразующей, творческой и изобретательной стадии человеческой истории, которая сейчас называется Осевым веком.

---

• Итак, каков был осевой возраст?

  Эпоха Оси (также называемая Эпохой Оси) – это период, когда примерно в одно и то же время вокруг большей части обитаемого мира возникли великие интеллектуальные, философские и религиозные системы, которые сформировали последующее человеческое общество и культуру – с древнегреческие философы, индийские метафизики и логики (сформулировавшие великие традиции индуизма, буддизма и джайнизма), персидский зороастризм, еврейские пророки, «Сотня школ» (в первую очередь конфуцианство и даосизм) древнего Китая….Это лишь некоторые из представительных осевых традиций, которые возникли и укоренились в то время. Эта фраза возникла у немецкого психиатра и философа Карла Ясперса, который отметил, что в этот период произошел сдвиг – или поворот, как будто на оси – от более преимущественно локализованных проблем к трансцендентности .

• Что означает «трансцендентность»?

  Этот термин буквально означает «выходить за рамки». Согласно канадскому философу и социологу Чарльзу Тейлору, в случае «революции» осевого века в человеческом мышлении о мире «выход за пределы» имеет несколько значений.Среди них – переход к размышлениям о космосе и способах его работы вместо того, чтобы считать само собой разумеющимся, что это работает, появление мышления второго порядка о том, как люди вообще думают о Вселенной и приходят к ней. познать это и отвернуться от простого умилостивления племенных или гражданских божеств (которые Тейлор охарактеризовал как «кормление богов») и к размышлениям о судьбе человечества, об отношениях людей с космосом и о «Благе» и как люди могут быть «хорошими».

• Если все это происходило примерно в одно время, были ли выводы одинаковы?

  Мыслители Осевой Эпохи проявили большую оригинальность и в то же время продемонстрировали удивительное сходство в отношении своих основных интересов. Индийские мыслители пришли к выводу, что карма, остаточные эффекты прошлых действий, оказывает прямое влияние на человеческую жизнь, и предложили решения того, как люди могут достичь освобождения ( мокша, ) от последствий кармы. В Древней Греции Сократ был образцом мыслителей, которые подчеркивали использование разума в неустанном исследовании истины, а его ученик Платон (возможно, отец западной философии) адаптировал понимание своего учителя в теоретизировании того, как мир повседневного существования и вечный мир идей взаимосвязаны.Китайские мыслители, стремящиеся объединить королевство и предотвратить гражданскую войну, оспаривали и обсуждали подходящий «путь» ( dao ) для человеческого общества; ученики Конфуция, например, утверждали, что dao состояло в продвижении гуманной цивилизации, в то время как ученики таких мыслителей, как Чжуанцзы, взяли Космическое Дао как путеводитель по жизни. Еврейские пророки пришли к выводу, что бог своего народа, Израиль, является Богом, сотворившим небо и землю и сформировавшим судьбы всех людей.Традиция зороастризма (названная так в честь Зороастра [персидское имя Заратустра]) рассматривала человеческую историю как микрокосм космической борьбы между добром и злом, а каждую человеческую жизнь – как постоянную жизнь в борьбе за выбор добра над злом. Тем не менее, во всех случаях представительные мыслители считали себя постулатами решений жизненных вопросов и проблем не только для себя или даже для своей культуры, но и для человечества в целом. Какими бы местными и традиционными ни были их исследования, их заботы были глобальными и даже универсальными.

• Когда все это произошло?

  Это произошло примерно в I тысячелетии до нашей эры. Приблизительный диапазон дат, предоставленный Ясперсом, составлял от 800 до 200 г. до н.э. С середины 20 века некоторые ученые предлагали более ранние даты для «осевых» фигур, таких как Заратустра (который, возможно, жил немного раньше или даже за пять тысячелетий до осевого века). Более того, даже те фигуры – такие как Будда, Конфуций и Сократ, – которые с большей уверенностью могут быть помещены в промежуток времени Ясперса, не обязательно жили в одно и то же время или в непосредственной близости друг от друга.О степени возможного перекрестного опыления идей на географических расстояниях можно только догадываться.

• Может ли осевой век повториться?

  Возможно, сейчас мы находимся на пороге новой. Нет сомнений в том, что технологии радикально изменили способы, которыми люди, как индивидуально, так и коллективно, живут своей жизнью, взаимодействуют с культурой, общаются и воспринимают окружающий мир. Между тем индивидуализированные формы религиозности и духовности стали более распространенными, особенно в связи с тем, что с середины 20-го века количество членов и известность традиционных институционализированных религий уменьшилось во многих промышленно развитых странах.Некоторые ученые выразили озабоченность по поводу последствий этих «разрушительных» преобразований для человеческого общества и культуры, особенно с учетом тенденции к секуляризму во многих странах. Другие выражают надежду и даже уверенность в том, что следующий преобразующий период человеческой жизни окажется таким же живым и творческим, как и предыдущий.

Нерадиографическая история аксиального спондилоартрита Сары

Эту историю CreakyJoints рассказала Сара Ислам, 26-летняя студентка четвертого курса медицинского факультета Медицинского факультета Университета Индианы.Сара живет в Индианаполисе со своим партнером и двумя кошками. Уроженка Индии, Сара переехала в Соединенные Штаты в 2008 году и в этом году поступит в ординатуру по психиатрии.

Вот история Сары о том, каково было пройти диагностическое путешествие по системе здравоохранения, когда она сама училась на врача.

***

Осенью 2018 года, когда я учился на третьем курсе медицинской школы, я стал очень часто болеть.Я всегда был в целом здоров – один из тех людей, которые, возможно, заболевают гриппом раз в год, и на этом все. Я работал клерком (ротацией) в педиатрии, и врачи, с которыми я работал, списали это на то, что я проводил больше времени с больными (а иногда и липкими) детьми. Для меня это имело смысл, поэтому я не придал этому большого значения.

Но у меня была сильная лихорадка, что было для меня странно, и я просто постоянно чувствовал себя усталым. Мне пришлось пропустить много дней в клинике – настолько, что мне пришлось их восполнять, чего никогда не случалось со мной раньше ни в одной из моих других ротаций.

Тогда я впервые начал думать, что что-то не так.

Основание на симптомах

Эта болезнь продолжалась. В мае 2019 года, всего через месяц после того, как я начал четвертый год обучения в медицинской школе, я уже пропустил пять дней из-за тех же лихорадок и симптомов, похожих на грипп. Я проводил дни в постели с ощущением, будто меня сбил автобус.

Однажды утром я проснулся и не мог двигаться. Единственное слово, которое я мог использовать, чтобы описать чувство в моей спине, было «заморожено».«Это не совсем похоже на боль, но больше похоже на то, что я не мог двигаться. Я сказал своему партнеру: «Я не думаю, что могу ходить. Не думаю, что могу сгибаться. Не думаю, что смогу встать с постели ». Мы направились в отделение неотложной помощи.

До этого момента я не обращался за медицинской помощью ни по одному из моих приступов болезни, потому что думал, что только что попал в непогоду. Когда ты учишься в медицинской школе, ты как бы полагаешь, что болезнь возникает из-за постоянного стресса. Но это объяснение не подходило полностью.Я впервые в жизни религиозно тренировался и недавно сбросил 60 фунтов. Физически я был в лучшей форме в своей жизни. Болезнь от стресса не ощущалась.

В отделении неотложной помощи я попытался объяснить, что моя спина кажется «заблокированной» и «замороженной». Я сказал им, что боль пронизывала мои руки и ноги, но не по какой-то конкретной схеме. Помощник врача увидел из моей истории болезни, что у меня синдром поликистозных яичников (СПКЯ) – гормональное нарушение, которое может вызывать нерегулярные периоды, – и, похоже, решил, что мы нашли причину.Она сказала мне, что это, вероятно, из-за моего СПКЯ; что-то связанное с яичниками, может быть, разрыв фолликула.

Но я был студентом-медиком. Я знал, что моя боль не в яичниках. Я снова сказал ей, что у меня болит спина. Они все равно заставили меня сделать УЗИ, и оно не дало нам ответов, как будто я знал, что это не так. Я решил попросить компьютерную томографию. Они сказали мне, что я слишком молод, чтобы получить его из-за радиационного риска, и не стали его заказывать. В конце концов, я пробыл там шесть часов и ушел с обезболивающими и без ответов.

В поисках диагноза

На следующий день или около того мне стало лучше, но боли все еще были. Я пошел к врачу-терапевту, который, похоже, не очень обеспокоился, но сказал, что закажет базовые лаборатории. Конечно, такой амбулаторный медицинский процесс может занять месяц, особенно если у вас плотный график медицинской школы, из-за которого сложно записаться на прием.

Наконец моя боль достигла точки, когда я больше не мог вставать с постели. Мне пришлось позвонить в администрацию школы и отложить работу клерка, чтобы я мог понять, что происходит.Мой терапевт продолжал проводить меня через всевозможные экзамены и тесты.

Я обратился к гематологу (врачу, который занимается лечением болезней крови) и обнаружил, что у меня анемия, но устранение этой проблемы не повлияло на мои симптомы. Я узнал, что у меня повышенный уровень белка в крови, и обратился к онкологу, но, к счастью, это был не рак. Я пошла к специалисту по позвоночнику на случай, если у меня будет травма спины. Но моя МРТ была четкой.

Все мои тесты были отрицательными.

За исключением одного: у меня в крови было два воспалительных маркера – С-реактивный белок (СРБ) и скорость оседания эритроцитов (СОЭ) – которые были выше, чем должны быть. Я не могла тренироваться больше месяца, поэтому мой врач сказал, что это должно быть из-за лишнего веса, который я набрал в результате. Но я сказал ему, что симптомы проявились до того, как я набрал вес, так что это объяснение не имело никакого смысла. Затем он сказал: «Я вижу, вы принимаете лекарства от депрессии и беспокойства. Как ты думаешь, может быть, это все в твоей голове, и это просто способ избежать стресса в медицинской школе? »

Но в медицинской школе меня учили серьезно относиться к таким признакам, как высокий уровень маркеров воспаления, как к признакам воспаления, которые требуют дальнейшего обследования – обычно ревматологического.Я был уверен, что увеличение веса и стресс были , а не объяснением моих изнурительных симптомов.

Наконец я сказал ему: «На самом деле, я думаю, что это анкилозирующий спондилит. Мне нужно направление к ревматологу ». Он не согласился. Он объяснил, что я не был белым мужчиной 20-ти лет, и у меня не было никаких признаков, указывающих на AS на моих рентгеновских снимках.

Анкилозирующий спондилит в сравнении с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом

В школе я узнал, что анкилозирующий спондилит – это тип воспалительного артрита, который поражает нижнюю часть спины и крестцово-подвздошные суставы (где позвоночник встречается с тазом), а также другие суставы.Это часть спектра заболеваний, известных как аксиальный спондилоартрит (axSpA).

Если у вас анкилозирующий спондилит, это означает, что повреждение ваших суставов заметно на рентгеновских снимках. Если у вас есть похожие симптомы, но на рентгеновских снимках нет видимых повреждений суставов, у вас может быть состояние, называемое нерадиографическим осевым спондилоартритом (nr-axSpA), но в то время я не знал об этом. Кроме того, теперь я знаю, что это большой миф, что АС поражает только белых мужчин.

Доктор, который действительно слушал

Я продолжал двигаться вперед, потому что знал, что могу быть прав.Я почувствовал это костями – буквально. Это был октябрь 2019 года, и к этому моменту я имел дело с необъяснимыми симптомами более шести месяцев. Я обратился к своему специалисту по позвоночнику и спросил, не направит ли она меня к ревматологу. Она смогла это осуществить, и, наконец, я назначил встречу.

Ревматолог оказался потрясающим. Он действительно меня слушал. Я сказал ему, что основные причины, которые заставили меня думать, что это ревматологическая или аутоиммунная причина, заключались в том, что всякий раз, когда я чувствовал боль и скованность, у меня также была лихорадка и утомляемость.

Характер и локализация боли заставили меня с подозрением относиться к СА, потому что я чувствовал ее в основном в пояснице. Я также иногда замечал боль в грудной клетке, а также боль в бедрах, ягодицах, пятках и ступнях, которые, казалось, не соответствовали тому, когда я стоял на ногах или был повышен активность.

Я сказал ему, что когда я впал в отчаяние и поискал в Google все свои симптомы, все вариации привели меня к мысли, что это анкилозирующий спондилит.

Больше всего меня поразило осознание того, что моя боль усиливается по утрам после ночного сна и усиливается в дни бездействия.Это всегда была «лампочка», которую нас учили ассоциировать с AS в школе, и это имело смысл. Боль в спине, которая усиливается в состоянии покоя и уменьшается при физической нагрузке, является признаком воспалительной боли в спине, связанной с гиперактивностью иммунной системы, а не механической болью в спине из-за травмы или соскользнувшего диска.

Он сказал: «Нам нужно сделать рентген вашего крестцово-подвздошного сустава. Думаю, вот в чем проблема ». Это было облегчением, но еще большим облегчением стало то, что он решил пойти дальше и лечить меня так, как будто у меня ревматологическое заболевание, пока мы ждали результатов.Он начал меня с комбинации модифицирующего болезнь противоревматического препарата (сульфасалазин) и нестероидных противовоспалительных препаратов (мелоксикам).

Я сразу почувствовал себя прекрасно. У меня еще даже не было диагноза, но я просто знала. Клинически я вписываюсь в картину какой-то проблемы с артритом.

Разобраться в моих симптомах (наконец)

Мои рентгеновские снимки и более поздняя МРТ оказались отрицательными на признаки АС, и эти результаты плюс отрицательный анализ крови на HLA-B27 – генетический маркер, связанный с более высоким риском развития АС, – означали, что мой ревматолог этого не сделал. не стесняйтесь называть это «осевым спондилоартритом».«Он не соответствовал классификации, которая требует одного из этих двух критериев.

Но я также никогда не мог принять полную дозу сульфасалазина, так как он вызвал у меня ужасные побочные эффекты со стороны желудочно-кишечного тракта, поэтому он был полон решимости найти лучшую альтернативу для контроля моей боли. Он из тех врачей, которые меньше заботятся о диагнозе и больше о вмешательстве, что я ценил.

Через несколько месяцев у меня случился обострение, которое было довольно серьезным. Это было первое, что у меня было за какое-то время.Ревматолог сказал мне, что есть этот «новый» диагноз, называемый нерадиографическим осевым спондилоартритом. Я никогда не слышал об этом, поэтому я прочитал об условии, а затем мы все вместе обсудили. Все имело смысл. Симптомы nr-axSpA соответствуют моему повседневному опыту T.

Мы приняли решение назначить мне биологический препарат, лекарство, которое нацелено на воспаление, вызванное сверхактивной иммунной системой. Как правило, я стараюсь не говорить о лекарствах в абсолютных тонах, потому что знаю, что иногда это бывает удачно или нет, но это действительно изменило жизнь.Я сразу увидел пользу. Когда я разговаривал с врачом после двух первых двух доз, он сказал: «Вы уже видите преимущества? Как такое возможно? » Я сказал: «Не знаю, но мне это нравится».

Итак, после нескольких месяцев приема лекарств я «вернулся к норме?» Не совсем. Прямо перед тем, как у меня появились симптомы, я поднимал тяжести и использовал велотренажер и эллиптический тренажер пять-шесть дней в неделю. Я не знаю, вернусь ли я к этому снова. Но это определенно не похоже на то, что я чувствовал, когда большую часть дней не мог даже сидеть в постели.

Все, что я сейчас замечаю, это некоторая скованность в спине и бедрах, в основном по утрам. По мере того, как я начинаю двигаться в течение дня, скованность становится лучше. Я думаю, что самая большая разница заключается в том, что я могу сгибать и поднимать предметы, что было для меня запретом большую часть прошлого и предыдущего года. Недавно я прошел несколько миль, что было больше, чем я мог сделать за долгое время. Это хорошо.

«Серебряной подкладкой» этого диагноза, происходящего во время пандемии, было то, что многие мои смены – например, психиатрия и семейная медицина – были тем, что я мог сделать с помощью социально удаленных визитов и телемедицины, поэтому мне не нужно было на ногах столько, сколько я мог бы быть в другом году.

Моя первая по-настоящему дикая ротация будет в следующем месяце, когда я буду в отделении неотложной помощи. Это станет настоящей проверкой того, как все изменилось и смогу ли я чувствовать себя хорошо в следующие пару месяцев, когда я буду делать более интенсивные ротации в больницах.

Отражение самооценки

Определенно были времена во время этого процесса, когда я начинал закручиваться в мысль, что я, должно быть, придумываю свои симптомы. Но затем, когда я почувствовал физическую боль, я вспомнил, что это не может быть моим мозгом, потому что, когда я принимаю лекарства, они помогают.

Навигация в диагностическом путешествии – определенно зрелая область для неуверенности в себе.

Есть поговорка, которой нас учат на четвертом курсе медицинской школы: пациент знает себя лучше всех. И без моего личного опыта постановки диагноза нерадиографического осевого спондилоартрита я не знаю, что я бы так полностью верил в эту концепцию, как сейчас. Но теперь я понимаю, что мы, врачи, переводим результаты анализов и то, что кто-то сообщает о своих симптомах, в диагностику и лечение.Нам не нужно рассказывать кому-то, что он чувствует.

Это понимание формирует мои взгляды на то, как я начинаю заниматься медициной. Я надеюсь, что это сделает меня лучшим врачом, тем, кто действительно меня слушает. Потому что мне действительно нужен был один человек, который сделал бы это за меня.

Мой совет другим людям, живущим с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом

Защитите себя

Если один врач вас не слушает или не верит, найдите того, кто слушает. Я думаю, что часто люди чувствуют, что должны продолжать посещать одного и того же врача, или они чувствуют, что они рассердят своего доктора.Как человек, побывавший на обеих сторонах, я считаю, что вы имеете право говорить, что полезно, а что нет.

Используйте Google на благо

Как будущий врач, я знаю, что докторам не нравится, когда их пациенты слишком много гусят перед тем, как прийти к ним на прием. Но если вам нужен словарный запас, чтобы объяснить свои симптомы врачу, я думаю, что Интернет может быть действительно полезен, чтобы разобраться в этом. Если вам удастся найти истории о пациентах, которые похожи на ваши, а затем вы сможете прочитать, что они переживают, и можете найти слова, чтобы выразить врачу то, что вы чувствуете.

Подключиться к сообществу

Анкилозирующий спондилит и не рентгенологический аксиальный спондилоартрит иногда трудно объяснить другим людям. Ключ к успеху – найти других, которые говорят о вспышках болезни так же, как и вы, и знают, что кто-то другой это понимает – что то, через что вы проходите, реально.

Если бы я мог сказать одну вещь своему недавно диагностированному…

Не беспокойтесь так сильно о том, что о вас думают другие, пока вы проходите этот процесс. Защитите себя с самого начала.Мне потребовалось много времени, чтобы прийти к выводу, что настаивать на том, что мне нужно, – это нормально. Были времена, когда я знал, что то, что мне говорят, было бесполезным или даже неправильным, но я не обращал на это внимания в данный момент. Я буду вежливым и пойду домой и буду трепаться об этом позже, или скажу себе, что в следующий раз заговорю.

Но теперь я вспоминаю то первое посещение неотложной помощи и жалею, что не сказал: «Это не то место, где находятся яичники. Моя боль где-то в другом месте. Мне не нужны эти УЗИ. Я хочу, чтобы ты написал мне заказ на КТ, потому что это то, что мне нужно.«Даже если бы это ничего не показало, это был бы шаг в правильном направлении. Потому что промедления того не стоили. Я пережил столько страданий, потому что люди продолжали хвататься за соломинку, которая, как я знал, была неправильной. Тот факт, что у меня с самого начала было предчувствие, что моя проблема была ревматологической, возможно, аутоиммунной, что это был какой-то спондилоартрит, и тот факт, что я был прав, очень подтверждается задним числом.

Но это не компенсирует год незнания.

Отслеживайте симптомы AxSpA с помощью ArthritisPower

Присоединяйтесь к реестру исследований CreakyJoints, ориентированному на пациентов, и отслеживайте такие симптомы, как усталость и боль. Узнайте больше и зарегистрируйтесь здесь.

Этот образовательный ресурс стал возможен при поддержке UCB, глобальной биофармацевтической компании, специализирующейся на неврологии и иммунологии.

Что такое осевое в осевом возрасте? на JSTOR

Abstract

L’idée que le milieu du 1e millénaire de notre ait constitué une époque pivot remonte au moins à Jaspers (1949).Depuis, Voegelin, Eisenstadt et bien d’autres внесли свой вклад в исследование quatreurgissements pivotaux: Israël, la Grèce, l’Inde et la Chine. Des conditions préalables – économiques, sociales, politiques – онт été идентифицирует mais aucune liaison causale n’a été établie entre le социальных изменений и возникновения образований культурных и религиозных нововведений. Предоставьте доступ к Мартину Дональду, l’article montre que, dans les quatre cas, une culture théorique nouvelle s’est appliquée à la переформулировку базовых культур.Залейте autant les différences entre les quatre cas sont telles qu’il faille parler de pivots multiples, в соответствии с parle de modernités multiples. Идея осевого века в середине I тысячелетия до н. Э. имеет долгую историю, но был сформулирован Карлом Ясперсом в его книге 1949 года «Смысл и цель истории». С тех пор Фогелин, Эйзенштадт и многие другие внесли свой вклад в прояснение четырех случаев осевого «прорыва», если использовать термин Ясперса, а именно древнего Израиля, Греции, Индии и Китая. Был выявлен ряд существенных фоновых условий – экономических, социальных и политических – которые указывают на драматические социальные изменения во всем старом мире, но нет четких указаний на причинную связь этих изменений с появлением поразительно новых культурно-религиозных образования.В этой статье используются категории, заимствованные из работы Мерлина Дональда, чтобы доказать, что во всех четырех случаях «теоретическая» культура применялась к переформулировке основных культурных предпосылок, хотя «миметические» и «повествовательные» традиции, которые были центральными в более старых цивилизациях, продолжали действовать. быть значительным, но переформулированным в свете нового теоретического понимания. Однако эти четыре случая далеко не однородны. Они показывают такие различия между собой, что мы можем говорить о «множественности осей», как мы привыкли говорить о «множественных современностях».Die Vorstellung, dass die Mitte des ersten Jahrtausends unserer Zeitrechnung eine Wende darstellt, geht auf Jaspers zurück (1949). Seitdem haben Voegelin, Eisenstadt und einige andere Untersuchungen über die vier großen Wenden – Израиль, Грихенланд, Индия и Китай – im Laufe der Geschichte der Menschheit geführt. Mehrere Voraussetzungen – wirtschaftlicher, sozialer und politischer Art – lassen sich festmachen, doch gibt es kein eindeutiges Anzeichen für eine kausale Beziehung zwischen einem sozialen Wandel und dem Entsserlich gänzulture For.Basierend auf den Arbeiten von Merlin Дональд, zeigt dieser Aufsatz, dass in allen vier »Теоретические исследования« Fällen eine Neuformulierung grundsätzlicher kultureller Prämissen vonstatten gegangen war, gleichntszeitig bestanden fortungen die fügangen war » Trugen. Die zahlreichen Unterschiede zwischen diesen vier Fällen lassen uns von vielfältigen Wenden sprechen, ebenso wie wir von vielfältigen Modernen sprechen.

Информация о журнале

Европейский журнал социологии публикует новаторские, эмпирические и теоретические исследовательские статьи из всех областей социологии. Он открыт для социологически обоснованных вкладов антропологов, экономистов, историков, юристов и политологов. Журнал имеет особую репутацию в области сравнительной и исторической социологии, но не ограничивается этими областями. Он методологически открыт для качественных и количественных исследований.Журнал стремится способствовать распространению социологических исследований из европейских стран и расширять взаимодействие между европейской и неевропейской социологией.

Информация об издателе

Cambridge University Press (www.cambridge.org) – издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира и лауреата 81 Нобелевской премии. В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру.Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому кругу предметных областей в печатном виде и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

Формы и пределы гипертекста | автор jjosephmiller | Нелинейная документальная литература

Признаюсь, я довольно линейный мыслитель.Я пришел к этому честно, потратив чуть больше десяти лет на изучение, а затем на практику довольно жесткой версии аналитической философии.

«Что такое аналитическая философия », – спросите вы?

Для строгого ответа на этот вопрос потребуется больше слов, чем любой здравомыслящий человек готов прочитать, но вкратце версия состоит в том, что философы-аналитики разбивают утверждения на их мельчайшие составные части (будь то термины, концепции или предложения), а затем анализируют каждая часть через призму формальной логики.

Как хороший философ-аналитик, я официально утверждаю, что постмодернизм как теория бессвязен, по крайней мере, в применении к моральным или политическим вопросам.

И все же я очарован самой постмодернистской идеей, что связи между текстами важнее аргументов в этих текстах.

Последние пару лет я был очень одержим идеей нелинейного текста. Текст, который не просто перемещает читателя от A к B к C посредством ряда логических шагов.Текст, который читатель создает, выбирая шаги, которым нужно следовать.

Итак, рискуя, что полиция аналитической философии заберет мой диплом, я собираюсь поговорить о теории гипертекста, которая является довольно постмодернистской (или, точнее, постструктуалистической) концепцией. Однако справедливое предупреждение: я все еще философ-аналитик, пытающийся объяснить постмодернизм, так что это будет довольно сложно. (Вставьте свой собственный анекдот про постмодернизм и махание руками.)

Что такое гипертекст?

В своей простейшей форме гипертекст – это просто набор узлов (назовите их карточками, документами, страницами или чем-то еще) и набором связей между этими узлами.Ссылки могут иметь две формы:

• Однонаправленные ссылки позволяют одностороннее перемещение между узлами.
• Двунаправленные каналы позволяют перемещаться между узлами вперед и назад.

Здесь я буду говорить только об однонаправленных ссылках. Двунаправленные ссылки – это круто, но гиперссылка HTML однонаправленная, и это действительно то, что меня интересует.

Гипертекст можно организовать несколькими способами. Вот некоторые из них, которые кажутся особенно важными для Интернета.

Axial Structure

Axial – действительно претенциозный ярлык для чего-то довольно простого – движения по линии. Однако осевой гипертекст не является строго линейным. Скорее, читателям предлагается сделать регулярные отступления, а затем вернуться к основному тексту.

По сути, именно так мы пишем каждый документ в сети.

• Очерк с некоторыми включенными галереями изображений? Осевой гипертекст.
• Боковая панель, которая расширяется по основному сюжету, а затем возвращается в исходное положение, когда вы закончите? Осевой гипертекст.
• Встраивание видео, которое предлагает дополнительный контекст для повествования? Осевой гипертекст.
• Стопка карточек в конце статьи Vox? Осевой гипертекст.

Я мог бы продолжить, но я думаю, вы поняли суть.

Древесное сооружение

Еще один страшный термин. Древесный просто означает древовидный , но ни один уважающий себя постмодернист не использует простое слово, когда подойдет эзотерический. В любом случае, древовидная структура имеет определенную начальную точку и множество неперекрывающихся конечных точек (см. Рисунок 1 ниже).

Рисунок 1

Если вы повернете эту структуру на 90 ° по часовой стрелке, вы почти получите карту сайта. Действительно, информационный архитектор мог бы назвать этот вид структуры иерархической – каждый узел является родительским для своих подключенных узлов справа и дочерним элементом для подключенного узла слева. Иерархический язык имеет немного меньший смысл в применении к повествовательному тексту, поэтому мы будем придерживаться древовидного .

Самым очевидным примером древовидного текста является рассказ «Выбери свое собственное приключение».Истории CYOA предоставляют множество путей по тексту, каждый из которых ведет к заранее определенному финалу. Структура требует предоставления читателям четкого бинарного выбора – требование, которое, вероятно, будет казаться довольно искусственным вне художественной литературы.

В цифровой сфере многие видеоигры используют древовидную модель, но мне не известно о большом количестве документальной литературы, использующей этот тип структуры. Если вы ищете реальный пример, не копая книгу «Выбери свое собственное приключение» на чердаке родителей, потратьте несколько минут на «Ты медведь».

Многоуровневая структура

Как следует из названия, многоуровневые структуры включают два разных уровня связанных узлов. Каждый узел верхнего уровня последовательно связан со следующим узлом верхнего уровня, а также с соответствующим ему узлом нижнего уровня (см. Рисунок 2 ниже).

Рисунок 2

Обычно верхний слой содержит текст, а нижний слой – фотографии, звуки и видео.

Есть много интересных возможностей для многоуровневого гипертекста. Текст эссе Pitchfork «Блеск в темноте» является стандартной записью в жанре «Музыкант с новым альбомом».Отличие – это слой покадровых изображений, которые сопровождают текст. Хотя они не являются строго частью основного повествования, они вызывают чувство личности, которое углубляет текст.

Несколько иной взгляд на многоуровневую структуру, платформа публикации FOLD, позволяет пользователям добавлять слой мультимедиа для сопровождения текстового повествования. Платформа, созданная Центром гражданских медиа в Массачусетском технологическом институте, предлагает немного другой взгляд на ту же идею. В основном повествовании используется набор карт.Затем каждая карточка связывается со вторым слоем, который содержит справочную информацию – видео, текст, карты и т. Д.

Сетевая структура

Я признаю, что это тот, который меня действительно очаровывает. В сетевой структуре узлы соединены несколькими звеньями, потенциально перекрывающимися звеньями (см. Рисунок 3). Нет конкретной отправной точки и нет конечной точки. Можно попасть в каждый узел, хотя в структуре есть несколько путей, и многие из этих путей будут попадать в один и тот же узел несколько раз.

Рисунок 3

Вы можете распознать сетевую структуру как базовую форму самой сети, в которой любая заданная страница может ссылаться на множество других страниц – некоторые или все из которых могут ссылаться на нее. Мы довольно хорошо умеем строить такие ссылки между статьями.

Но я думаю, что мы еще не задумались о том, что может означать создание единой публикации, состоящей из сети связанных узлов.

В самом деле, я не могу сказать, что я действительно видел, как это пробовали где-нибудь, хотя в одном из тех кусочков самореференциальной метанесности, которые хорошие аналитические философы, как я, должны презирать, именно то, что вы чтение – одна из частей попытки сделать это.

Осевой возраст Мысль: Греция – путешествие человека

Греческая драма

К концу шестого века Афины стали родиной драматических традиций, которые укрепили связи всего сообщества. Город Дионисия, проводился в марте каждого года, чтобы приветствовать весну. Дионис, помимо прочего, был богом трагического искусства, и некоторые ученые считают, что эти события были частью религиозного праздника в его честь. Другие, что они были добавлены к религиозному празднику, поскольку «публика» уже собралась на это мероприятие.Тем не менее боги всегда присутствуют в сюжетах, по крайней мере, на заднем плане, а иногда и как персонажи на сцене. К ним часто обращаются или бросают им вызов человеческие герои, которые часто оказываются их беспомощными пешками.

Дионис верхом на леопарде, мозаика IV века до н.э. из Пеллы.

Спектакли проходили на стадионе, вмещавшем около 20 000 человек, и проводились в течение трех определенных и последовательных дней в году, от восхода до захода солнца.

Каждый день один поэт представлял трилогию, за которой следовала бурлескная сатирская пьеса, которая была короче и часто была тематически связана с пьесами, которые ей предшествовали.В греческом агонистическом духе (от греческого agōnistikos, от слова agōn , означающего состязание) эти пьесы были частью соревнования между тремя трагиками, выбранными для этого события Архонтом, ответственным за его организацию. Кроме того, чаще всего главные герои каждой пьесы конфликтовали друг с другом.

Театр Диониса (вверху) в Афинах.

Tragoidia – формальный термин, который относится не к предмету, а к форме, и его значение больше походило на наше слово «игра», чем на наше слово «трагедия».Согласно Аристотелю, «Сюжет Tragoidia должен быть серьезным». Тем не менее, почти все выжившие – трагедии в нашем понимании этого слова.

Актеры были типичными фигурами: они носили тяжелые маски, скрывающие любое выражение лица, их одежды были тяжелыми и неотличимыми друг от друга, их движения ритуализированы. Чтобы взволновать публику, они полностью полагались на качество своих голосов, танцевальные движения и стихи, которые они говорили и пели.Софокл, например, избегал выступлений в своих пьесах, потому что его голос был слишком слабым.

Сюжеты почти всегда были взяты из традиционной греческой мифологии и имели тенденцию сосредотачиваться на конфликте внутри большой семьи из далекого и героического прошлого. Таким образом, широкой публике будет известен сюжет и главные герои. Но детали пьесы были изменены, и второстепенные персонажи часто придумывались, чтобы перефокусировать историю, чтобы выделить те ракурсы, которые хотел писатель, вкладывая любые слова в уста персонажа.Таким образом, трагедия затронула более широкие современные социальные темы, такие как справедливость, противоречие между общественным и частным долгом, опасности политической власти и баланс сил между полами.

Греческая аудитория уже привыкла внимательно слушать в течение длительного времени на публичных собраниях и в судах, следовательно, им было бы легче слушать и запоминать устное слово, чем этот формат для нас сегодня.

Аспекты, перспективы и актуальность трилогий будут обсуждаться гражданами, поскольку трагедия не только подтвердила традиционные ценности, укрепив групповую сплоченность, но также обнажила слабости, конфликты и сомнения как в личности, так и в государстве.Афинская демократия была новой, и переход от традиционной кровной или племенной лояльности к лояльности государству, хотя и приветствовался интеллектуально, людям, вероятно, было бы труднее усвоить. Афиняне применили то, что они узнали в театре, к другим аспектам своей жизни, к трудным гражданским вопросам, к своим обсуждениям в Собрании и к своим решениям в судах.

Пьесы рассказывают истории, которые безжалостно и безжалостно обращаются к человеческим страстям, конфликтам и страданиям, одновременно выражая греческие идеалы.Они были открыты для всех граждан, возможно, даже для женщин и рабов. Таким образом, в течение как минимум трех дней афиняне имели возможность и пространство испытать и подумать о тех аспектах человечества, которые угрожали благополучию и равновесию их общества, как в oikos (семья), так и в семье. полис (гос.)

Здесь, в театрах под открытым небом, публика могла наблюдать, как каждое проступок – даже самое ужасное из человеческих побуждений и страстей – разыгрывается и разыгрывается в очень контролируемой обстановке.Это было катарсическим переживанием (или очищением) для всех; здесь переживались и принимались страдания и росло сочувствие. Греческий классический театр был предохранительным клапаном для общества, где каждый год выявлялись страсти и опасения, которые затем можно было контролировать.

Карен Армстронг пишет в The Great Transformation, «Трагедия научила афинян проецировать себя на« других »и включать в свои симпатии тех, чьи предположения заметно отличались от их собственных.… Прежде всего, трагедия поставила на сцену страдания. Это не позволяло публике забыть, что жизнь была «дуккха», болезненной, неудовлетворительной и неприятной. Помещая измученного человека перед полисом, анализируя его боль и помогая публике сопереживать ему или ей, трагики пятого века – Эсхил (ок. 525 – 456), Софокл (ок. 496 – 405) и Еврипид (ок. 484 – 406) – проник в самое сердце духовности Осевого века. Греки твердо верили, что разделение горя и слез создает ценную связь между людьми.Враги обнаружили свою общую человечность… »

масок греческого театра: комедия, Зевс, юность и Дионис.

От палеолита до осевого века: Белла, Роберт Н .: 08842

019: Amazon.com: Книги Эта книга – opus magnum величайшего из ныне живущих социологов религии. Никто со времен Макса Вебера не создал такой эрудированной и систематической сравнительной всемирной истории религии на ее ранних этапах. Роберт Белла открывает новые возможности для междисциплинарного изучения религии и глобального межрелигиозного диалога.(Ханс Йоас, Чикагский университет и Фрайбургский институт перспективных исследований, Фрайбургский университет Альберта Людвига)

Это необычайно богатая книга, основанная на широком спектре научных исследований. Он содержит не только множество отдельных исследований, но и содержит последовательную и мощную теоретическую структуру. Ничего подобного не существует. Конечно, это будет оспорено. Но это сделает дебаты большим шагом вперед даже для противников. И это позволит другим ученым опираться на его идеи в дальнейших исследованиях религии в прошлом и настоящем.(Чарльз Тейлор, автор книг Светский век и Дилеммы и связи )

Роберт Белла Религия в эволюции человека – это наиболее важный систематический и исторический анализ религии со времен Гегеля, Дюркгейма и Вебера. Это средство переворачивания страниц bildungsroman человеческого духа поистине глобального масштаба, и оно должно быть на книжных полках каждого образованного человека. Белла вдыхает новую жизнь в важнейшую универсальную историю, делая древний Китай и Индию неотъемлемыми частями великого повествования о религиозной эволюции человека.Щедрость и широта его сочувствия и любопытства к человечеству полностью отражены на каждой странице. Прочитав эту великолепную книгу, человек никогда не увидит историю человечества и наш современный мир одинаковыми. (Ян Сяо, колледж Кеньон)

Эта великая книга – интеллектуальный урожай богатой академической жизни ведущего социального теоретика, который усвоил широкий спектр биологической, антропологической и исторической литературы в погоне за захватывающим дух проектом. Роберт Белла сначала ищет корни ритуалов и мифов в естественной эволюции нашего вида, а затем следует за социальной эволюцией религии вплоть до Осевого века.Во второй части своей книги ему удается провести уникальное сравнение происхождения горстки сохранившихся мировых религий, включая греческую философию. В этой области я не знаю столь же амбициозного и всеобъемлющего исследования. (Юрген Хабермас)

«Религия в эволюции человека» – работа выдающихся амбиций и масштабов. Обилие ссылок, которые Роберт Белла использует в поддержку своего аргумента, захватывает дух, как и смелость самого аргумента. Удивительно вдохновляющая книга.(Джон Банвилл, писатель)

Пересмотр Беллахом его собственной классической теории религиозной эволюции представляет собой кладезь богатых деталей и социологического понимания. История эволюции не является линейной, но полна поворотов и вариаций. Человеческая способность к религии начинается с самых ранних ритуальных собраний, включающих эмоции, музыку и танец, вызывая коллективное возбуждение и общие рассказы, которые придают смысл утилитарному миру. Но ритуал переплетается с властью и стратификацией, так как вожди соперничают друг с другом по длине, стоимости и впечатляющей силе ритуала.Архаические королевства принимают зловещий оборот с террористическими ритуалами, такими как человеческие жертвоприношения, возвышающие одновременно могущество бога и правителя. По мере того, как общества становятся более сложными, а правители приобретают организацию, которая больше полагается на администрирование и налогообложение, чем на чистую внушительность и террор, религии движутся к осевому прорыву к более абстрактным, универсальным и саморефлексивным концепциям, поднимая религиозную сферу над мирскими благами и властью. Прежде всего, религии прорыва становятся этизированными, выступая против жестокости и неравенства и создавая идеалы, которые в конечном итоге станут идеалами более справедливых и гуманных обществ.Белла ловко исследует основные исторические тексты и взвешивает современную науку в представлении своего всеобъемлющего видения. (Рэндалл Коллинз, автор книги «Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений»)

В этом авторитетном усилии выдающийся социолог религии Белла пытается не что иное, как показать способы, которыми развитие определенных способностей людей обеспечило основу для религия … [Читатели] будут вознаграждены множеством ярких идей по истории религии.( Publishers Weekly, 2011-08-08)

Книга Беллы представляет собой интересный отход от традиционного разделения науки и религии. Он утверждает, что развивающиеся мировоззрения стремились объединить, а не разделить людей. Примечательно, что именно на этих принципах сегодня основаны как западные, так и восточные современные общества. Что больше всего поражает читателя, так это то, как автор связывает культурное развитие и религию в эволюционном контексте. Он предполагает, что культурную эволюцию можно рассматривать в миметическом, мифическом и теоретическом контекстах.(Брайан Ренвалл, Библиотечный журнал 2011-08-01)

Религия в эволюции человека не похож на многие другие книги о науке и религии, которые склонны объяснять веру как пятно на сканировании мозга или несчастный случай. социальной организации ранних гоминидов. Напротив, это смелая попытка понять религию как часть самой большой большой картины – жизни, вселенной и всего остального … Не нужно верить в разумный замысел, чтобы искать эмбриональные следы человеческого поведения на нижних ступенях жизни. эволюционная лестница.Попытка [Беллы] сделать именно это с помощью недавних исследований в области зоологии и антропологии приводит к целому ряду тематических исследований, которые обеспечивают настоящее новаторство в книге. Через эти страницы проходят не только шимпанзе и обезьяны, упомянутые в названии слова «эволюция», но и волки, птицы и игуаны. В таком разнообразном составе Белла ищет что-то общее, что может дать некоторое представление о том, где и когда зародилась уникальная человеческая деятельность религии. То, что он находит, столь же интригующе, сколь и неожиданно…Белла меньше озабочен тем, является ли религия правильной или неправильной, хорошей или плохой, благовониями или горчичным газом, чем пониманием того, что это такое и откуда она исходит, и следованием пути к этому пониманию, куда бы оно ни привело. .В идеальном мире бесконечное любопытство, проявленное на протяжении всего периода Религия в эволюции человека , задавало бы тон всем дискуссиям о религии на публичных площадях. (Питер Мансо Bookforum 2011-09-01)

Еще со времен Дарвина теория эволюции считалась смертельным врагом религиозной веры; сотворение Адама и Евы и процесс естественного отбора просто несовместимы.В книге «Религия в эволюции человека: от палеолита до осевой эпохи » социолог Роберт Белла предлагает новый, неожиданный способ примирения этих противоположностей, используя эволюционную психологию, чтобы доказать, что изобретение религиозных верований сыграло решающую роль в развитии современные люди. ( Barnes and Noble Review, 14 сентября 2011 г.)

Роберт Н. Белла был почетным профессором социологии в Калифорнийском университете в Беркли.

От глубокой истории к постаксиальной религии

Страница 12 из 12 Оригинальное исследование

hp: // www.hts.org.za Открытый доступ

Barre, J.L., 2011, Когнитивная наука, религия и теология: от человеческого разума к

божественным разумам, Templeton Press, Коншохокен, Пенсильвания.

Барре, Дж. Л., 2012, «Естественность религии и противоестественность теологии», в

Д. Эверс (ред.), Религия естественна ?, стр. 2–23, T&T Clark, Лондон.

Белла Р.Н., 2011, Религия в эволюции человека: от палеолита до осевого возраста,

The Belknap Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.

Белла, Р.Н., 2012, «Пересмотр религии в эволюции человека: ответ комментаторам»,

Религия, мозг и поведение 2 (3), 260–270. hp: //dx.doi.org/10.1080/215359

9X.2012.712758

Bellah, R.N. & Joas, H. (eds.), 2012, Осевой возраст и его последствия, The Belknap

Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.

Беринг, Дж., 2011 г., Инсект веры: Психология душ, desny и смысл

жизни, W.В. Нортон, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Бойер П., 2002 г., «Религия объяснена: эволюционное происхождение религиозной мысли», Basic

Books, Нью-Йорк.

Кристенсен, Л.С., 2015, «Культурная эволюция в еврейской Библии: жертвоприношения животных,

окропление кровью, священные тексты и публичные чтения», Еврейские исследования 50, 15–35.

Конради, Э.М. и Дю Туа, К.В., 2015, «Знания, ценности и верования на юге

Африканский контекст с 1948 года: обзор», Zygon 50 (2), 455–479.hp: //dx.doi.

org / 10.1111 / zygo.12167

Дональд, М., 2001, Разум настолько редкий: эволюция человеческого сознания, Нортон,

Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Du Toit, C.W. (ред.), 2000, «Эволюция и творчество: новый диалог между верой и знанием»

, UNISA, Претория.

Du Toit, C.W. (ed.), 2010, Homo transcendentalis? Трансцендентность в науке и

религии: междисциплинарные перспективы, Исследовательский институт теологии и

религии, Претория.

Форстер, Д., 2007, «Идентичность в отношениях: этика убунту как ответ на тупик

индивидуального сознания», в CW du Toit (ed.), The impact of

knowledge системы человеческого развития в Африке, стр. 245–289, UNISA

Исследовательский институт религии и теологии, UNISA.

Грегерсен, Н.Х., 1998, «Теория контекстуальной когерентности для диалога между наукой и религией

», в Н.Х. Грегерсен и Дж.W. van Huysteen (ред.), Переосмысление теологии и

науки. Шесть моделей для текущего диалога, стр. 181–231, Eerdmans, Grand

Rapids, MI.

Грегерсен, Н.Х., 2001, «Крест Христа в эволюционирующем мире», Dialog: A Journal

of Theology 40 (3), 192–207. hp: //dx.doi.org/10.1111/0012-2033.00075

Gregersen, NH, 2003, «Естественность религиозного воображения и идея

разоблачения», Ars Disputandi 3 (1) , 261–287.

Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2010, «Глубокое воплощение: Логос стал плотью», в К. Блумквисте (ред.),

Трансформационные теологические перспективы, стр. 167–182, Lutheran University Press,

Миннеаполис, Миннесота.

Грегерсен, Н.Х., 2012, «Расширенное тело: социальное тело Иисуса согласно

Луки», Dialog: A Journal of Theology 52 (3), 235–245. hp: //dx.doi.org/10.1111/

j.1540-6385.2012.00689.x

Gregersen, N.H., 2013a, «Deep incarnaon and Kenosis: In, with, under, and as.Ответ

на Теда Петерса, Диалог: Теологический журнал 53 (3), 251–262.

Gregersen, N.H., 2013b «Cur deus caro: Иисус и история космоса», Theology and

Science 11 (4), 270–293. hp: //dx.doi.org/10.1080/14746700.2013.836891

Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2015a, ‘Расширенное тело Христа: три измерения глубокого

инкарнайона’, в Н.Х. Грегерсен (ред.) , Incarnaon: On the scope and depths of

Christology, pp. 225–252, Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.

Gregersen, N.H., 2015b, ‘J. Вентцель ван Хайсстин: Изучение мест проведения

междисциплинарного богословия », Theology Today 72 (2), 141–159. hp: //dx.doi.

org / 10.1177 / 0040573615581547

Johnson, EA, 2015, «Иисус и космос: измерения в глубокой христологии», в NH

Gregersen (ed.), Incarnaon: On the scope and depths Christology, pp. 133–156,

Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.

Йоргенсен, Дж., 2008, Иисус Имандарс и Христос Бхактас: два тематических исследования

межрелигиозных герменевков и идентичности в глобальном христианстве, Питер Ланг,

Франкфурт-на-Майне.

Mühling, M., 2014, Resonances: Neurobiology, Evoluon and theology: Evoluonar y

нишевый конструирование, экологический мозг и Relaonal-Narrave теология,

Vandenhoech & Ruprecht, Gö ngen.

Пирс, К.С., 1998, «Бессмертие в свете синехизма», в The essenal peirce.

Избранные философские сочинения. Том 2 (1893–1913), стр. 1–3, The Peirce

Edion Project, Indiana University Press, Блумингтон, Индиана.

Sayers, D., 1969, Chrisan Leers to a Post-Chrisan World, Wm. B. Eerdmans, Grand

Rapids, MI.

Sco-Phillips, T.C. И Лаланд, К.Н., 2014, «Перспектива конструкции ниши: критическая оценка

», Evoluon 68 (3), 1231–1243. hp: //dx.doi.org/10.1111/evo.12332

Шайрок, А.И Smail, D.L. (ред.), 2011, «Введение», в Шайрок, А. и Смаил, DL, Deep

История

: Архитектура прошлого и настоящего, стр. 3–31, California University Press,

Беркли, Калифорния .

Smail, D.L., 2008, On deep history of the brain, University of California Press,

Berkeley, CA.

Смит Д.Р., 2015, «Лютеранский богословский ответ на изменение климата», Theology and

Science 13 (1), 64–78. hp: //dx.doi.org/10.1080 / 14746700.2014.987995

Свидлер, А., 2012, «Где находятся осевые обязательства? Проблемы мышления о

– африканском случае », в R.N. Белла и Х. Джоас (ред.), Осевой возраст и его последствия

, стр. 222–247, The Belknap Press of Har vard University Press,

Cambridge, MA.

Ван Хайсстин, Дж. У., 2006, Один в мире. Уникальность человека в науке и

теологии, Eerdmans, Grand Rapids, MI.

Ван Хайсстин, Дж. У., 2011, «Постфундаментальный настрой и человеческая уникальность: ответ на

ответов

», Toronto Journal of Theology 27 (1), 73–86. hp: //dx.doi.org/10.3138/

tjt.27.1.73

Велдсман, Д.П., 2004, «Пересмотр последствий современных эпистемологических моделей

для понимания религиозного опыта: Обзор », Religion &

Theology 11 (3–4), 278–297. hp: //dx.doi.org/10.1163/157430104X00131

Visala, A., 2011, Натурализм, теизм и познавательное изучение религии: Религия

объяснил ?, Ашгейт, Олдершот, Великобритания.

Was, F. & Turner, L.P. (ред.), 2014, Evoluon, религия и когнитивная наука: Crical

и конструктивные эссе, Oxford University Press, Oxford.

Прикольная сценка «В Новый год все хороши»

В сценке участвуют два человека.

ПЕРВЫЙ: Добрый вечер, дорогие друзья! Сейчас я расскажу вам, как правильно встречать новый год?ВТОРОЙ: Стоп! А почему ты, а не я?!ПЕРВЫЙ: Потому что ты не знаешь, а я знаю как сделать идеальными новогодние праздники!ВТОРОЙ: Откуда! Я же тебя знаю! Ты из тех людей, у кого под елкой не подарки, а тупо крестовина от елки.ПЕРВЫЙ: А ты из тех людей, которые под ёлку накладывают пустые коробки с бантами — типа как — будто им кто-то подарки надарил. Дед Мороз блин!ВТОРОЙ: А ты из тех, кто всю новогоднюю ночь Урганта по телевизору смотрят.ПЕРВЫЙ: А ты по квартире везде мандарины раскладываешь, чтобы типа везде новым годом пахло.ВТОРОЙ: А ты из тех, кто на Новый год во время поздравления президента фотографируются на фоне телевизораПЕРВЫЙ: А ты из тех, кто кричит «Да че там уметь открывать!», и обязательно все шампанским зальет и пробкой люстру разобьет.ВТОРОЙ: А ты из тех, кто покупает петард и фейерверков тысяч на 10, а потом в новогоднюю ночь тупо засыпаетПЕРВЫЙ: А вот ты принадлежишь к той группе людей, которая в Новый год на такси ездят за водкойВТОРОЙ: А ты из тех, кто всегда говорит: «Cлышь, оплати такси, а то у меня с пятитысячной сдачи нет!»ПЕРВЫЙ: А ты из тех людей, которые на Новый год берут фотоаппарат, а потом выкладывают ВКонтакте фотки типа Лехин_стриптиз, Леха не спи в салатеВТОРОЙ: Да, да. Как раз такие как ты в новогоднюю ночь спать не ложатся, а садятся. А потом утром фиг попадешь в туалет.ПЕРВЫЙ: А такие как ты утром первого января раньше всех встают и начинают всех доставать: «Давайте, вставайте, пойдём на горку кататься!»ВТОРОЙ: А ты из тех, кто на новый год всем друзьям одинаковую смс-ку с поздравлением отправляют. А через пару часов её же себе в поздравление получают.ПЕРВЫЙ: А такие как ты приходят к тебе 31-го, а уходит только 3-го. Пока все не доест — сидит у тебя в гостях. Хоть блин обнамекайся ему.ВТОРОЙ: А ты из тех людей, с которыми пьешь, пьешь, а в итоге они просыпаются у себя дома, а ты в салате на незнакомой хате.ПЕРВЫЙ: А ты из тех, которые приглашают на новый год твою бывшую, и бывшего твоей нынешней.ВТОРОЙ: ты из тех, кто в полночь считая вслух удары курантов, всегда сбиваются и на 11 ударе чокаться начинают.ПЕРВЫЙ: А ты из тех, кто в кабаке начинает пялиться на баб из компании за соседним столиком. И потом вся новогодняя ночь состоит в том, чтобы отмазать этого товарища от мужиков из этой компании.ВТОРОЙ: А ты из тех, кто в декабре начинает антибиотики пить, и 1 января — последний день. И вот этот бедолага держится до часа ночи, а потом «а хер с ними!» и развязывается.ПЕРВЫЙ: А ты из тех, для которых шампанское на новый год нужно только чтобы в него кусочек шоколада кинуть, и
сидеть смотреть как он вверх-вниз плавает.ВТОРОЙ: Ладно, согласись, оба мы хороши…ПЕРВЫЙ: И потому, чтобы встретить новый год на пять с плюсомХОРОМ: Не делайте так, как мы!

Короткие сценки

Короткие новогодние импровизации помогут развлечь гостей. На вечеринке можно организовать забавную игру под названием «Кто тигр?». Для реализации задумки понадобится:

• человек, который проведет игру;
• круглый стол с любыми небольшими мягкими игрушками, игрушек должно быть меньше на одну, чем участников;
• музыкальное сопровождение.

В самом начале человек, который проводит игру, читает текст:

«Добрый вечер, господа,
Приключилась тут беда,
Скоро Новый год встречать,
Только тигра не видать!
Где девался полосатый?
Эх, какая же досада!
Но не будем мы скучать,
Будем праздник мы спасать!
Вы же знаете, что тигр ловкий и быстрый, и не позволит увести у него из-под носа его добычу! Вот такого тигра нам нужно выбрать из присутствующих! Давайте посмотрим, кто же из вас тигр!»

Необходимо вызвать желающих поучаствовать в игре. Когда участники готовы, включается музыка, до окончания трека они танцуют вокруг стола с мягкими игрушками. Как только музыка выключается, каждый должен успеть схватить игрушку. Тот, кому игрушка не досталась, выбывает из игры. Нужно забирать со стола еще одну игрушку. Повторять до тех пор, пока останется только одна. Победителем, тигром, будет тот, у кого окажется последняя игрушка.

Новогодние детские кричалки для мальчиков и девочек

Данные речевки предназначены для дошколят. Простые, забавные и познавательные.

-Дед мороз-

Кричалка-загадка для самых маленьких. Дети должны хором отвечать на вопросы. А ответ всегда один — Дед Мороз.

Вопросы:

1. Кто седою бородой оброс?
2. Кто подарки издалека нам вез?
3. Кто не терпит детских слез?
4. Кто на стихи имеет спрос?
5. У кого все время красный нос?
6. Кто Снегурку нам привез?
7. Кому не страшен ледяной мороз?
8. Кому наши письма читать довелось?
9. Кто на севере родился, рос?
10. Кто у добрых гномов босс?

-Да/Нет-

Здесь необходимо выкрикивать хором ответы на вопросы. Отвечать разрешается только “Да” и “Нет”.

Вопросы:

1. Желаете весь год пить чай без конфет?
2. А завтракать только овсянкой?
3. А целый год жить без мультиков?
4. А съездить в зоопарк?
5. Хотите весь год в углу простоять?
6. А кушать каждый день конфеты?
7. Сходить в парк развлечений?
8. Прожить целый год без игрушек?
9. Всю зиму кататься на горках?
10. Получить много подарков?
11. Каждый день ругаться с мамой?
12. Весь год смеяться, веселиться?
13. А плакать и грустить?
14. А весь год без праздников прожить?
15. А большого снеговика слепить?

-Активная кричалка-

Зимы пора настала,

Да что-то скучно стало.

Чем же можно в холод заниматься,

Как же нам зимой-то развлекаться?

На катке полдня кататься, (да)

Снежками весело кидаться. (да)

Просто во дворе гулять, (да)

Да под солнышком лежать. (нет)

День знаний отмечать, (нет)

Хороводы танцевать. (да)

А еще в морозы можно

В лесу грибочки собирать. (нет)

Только очень осторожно,

Чтоб волков не повстречать.

На санках с хаски прокатиться, (да)

В Новый год повеселиться. (да)

В море теплом покупаться, (нет)

Мишурой красивой обмотаться. (да)

Весьма также актуален

Зимою бадминтон. (нет)

А еще запустить можно

Лыжный марафон. (да)

Снежных баб, да снеговиков лепить. (да)

Всем новогодние подарки подарить. (да)

-Звуки животных-

Вокруг елки в Новый год

Танцуют дружно хоровод.

Усевшись прямо на снегу,

Сказал петух (ку-ка-ре-ку).

А недалеко в ответ ему,

Кричит корова (му, му, му).

Недалеко от них гуляла

Большая кошка (мяу, мяу).

Странные послышались слова,

Это лягушки (ква, ква, ква).

Обращаясь к снегирю,

Шепчет свинка (хрю, хрю, хрю).

А это кто еще там на снегу?

Это же кукушка (ку-ку).

И где-то вдалеке,

Запел козленок (бе, бе, бе).

Вот так у елки в Новый год

Танцуют дружно хоровод.

Прикольная новогодняя сценка «12 животных Восточного календаря»

Участникам этой застольной новогодней игры раздаются слова и 12 масок животных.
Ведущий читает текст. Тот, кого он называет, произносит свою фразу.

Действующие лица и реплики:

• Мышь — «Со мной не пошалишь!»
• Бык — «Предупреждаю, я качок!»
• Тигр — «Никаких больше игр!»
• Кролик — «Я не алкоголик!»
• Дракон — «Мое слово — закон!»
• Змея — «Ну, конечно, это я!»
• Лошадь — «Жаркой будет схватка»
• Коза — «Все, конечно же, «за»!»
• Обезьяна — «Я уж, точно, без изъяна!»
• Петух — «Ух!» — кричу я во весь дух!»
• Собака — «Здесь скоро будет драка!»
• Свинья — «Чуть что — сразу я!»
• Народ (Зрители) хором кричат  — «Поздравляем!».

Текст сказки

Есть японское поверье,

Сказка, проще говоря:

Собрались однажды звери
Выбирать себе царя
Прибежала Мышь… («Со мной не пошалишь!»)
Прилетел Дракон… («Мое слово — закон!»)
Явилась и Коза… («Все, конечно же, «за»!»)
Примчалась Собака… («Здесь скоро будет драка!»)
Приползла Змея… («Ну, конечно, это я!»)
Прибежал Петух… («Ух! —  кричу я во весь дух!»)
Пришла Свинья… («Чуть что — сразу я!»)
Прискакала Лошадка… («Жаркой будет схватка»)
Припрыгал Тигр… («Никаких больше игр!»)
Приплелся Бычок… («Предупреждаю, я — качок!»)
Прискакал Кролик… («Я не алкоголик!»)
Принеслась Обезьяна… («Я уж, точно, без изъяна!»)
Когда радостно скандировал народ…. («Поздравляем!»)
Собрались под Новый год,
Стали выть, мяукать, лаять,
Спор и крики до зари:
Все хотят друг другом править,
Все хотят попасть в цари.
Сообщила Мышь… («Со мной не пошалишь!»)
Истерично крикнул Кролик… («Я не алкоголик!»)
Возмутилась Обезьяна… («Я уж, точно, без изъяна!»)
Утверждала Змея… («Ну, конечно, это я!»)
Предупредила всех Собака… («Здесь скоро будет драка!»)
Разъярился Бычок… («Предупреждаю, я — качок!»)
Орал всем Дракон… («Мое слово — закон!»)
Кукарекал Петух… («Ух! —  кричу я во весь дух!»)
Нагнула рога Коза… («Все, конечно же, «за»!»)
Зарычал грозно Тигр… («Никаких больше игр!»)
Испугалась Свинья… … («Чуть что — сразу я!»)
Взбрыкнула Лошадка… («Жаркой будет схватка»)
В общем, подрались под Новый год,
Когда радостно скандировал народ…. («Поздравляем!»)

И с небес на это строго
Посмотрел японский бог
И сказал: «Пора, ей-богу,
Прекратить переполох!
Встаньте в дружный хоровод,
Пусть каждый правит один год!»
Подпрыгнула Коза… («Все, конечно же, «за»!»)
Утвердил Дракон… («Мое слово — закон!»)
Предложила Свинья… («Чуть что — сразу я!»)
Подтвердил и Тигр… («Никаких больше игр!»)
Обрадовался Петух… («Ух! —  кричу я во весь дух!»)
Предостерег всех Бычок… («Предупреждаю, я — качок!»)
Сказала томно Мышь… («Со мной не пошалишь!»)
Похвалилась всем Змея… («Ну, конечно, это я!»)
Ей в ответ Обезьяна… («Я уж, точно, без изъяна!»)
Принюхалась Собака… («Здесь скоро будет драка!»)
Нахмурилась Лошадка… («Жаркой будет схватка»)
Визжал только Кролик… («Я не алкоголик!»)
Было это под Новый год,
Когда радостно скандирует народ…. («Поздравляем!»)

Мини-сценка «Сюрприз от Звездочета» на Новый год для детей начальной школы

Для детей начальной школы встреча Нового года всегда настоящее чудо! А чтобы праздник сделать еще более счастливым и радостным, смешным и веселым, можно в любой новогодний сценарий включить сценку «Сюрприз от Звездочета». Она легка для запоминания и воспроизведения, интересна и оригинальна.

Звучит грустная мелодия. Идет, опустив голову Звездочет, и плачет. Навстречу ему пританцовывая, подпрыгивая в такт песенки («Если долго, долго, долго…» из кинофильма про Красную Шапочку), выходят две подружки: Красная Шапочка и Белоснежка.

Красная Шапочка: Ой, здравствуй, Звездочет, а почему ты плачешь?

Белоснежка: Что у тебя случилось, расскажи?

Присаживаются на скамеечку. Красная Шапочка протягивает Звездочету платочек.

Звездочет: Да понимаете, девочки, меня из школы звездочетов выгнали.

Красная шапочка: За что?

Звездочет: Забыл, какой уходящий год каким новым сменяется!

Белоснежка: Но, ведь это так просто, Звездочет! Уходящий 2017 год сменяется будущим 2018 годом. Ну как ты мог такого не знать?

Звездочет: Да нет. Не все так просто, девочки. Это в вашем человеческом простом мире одни числа, цифры. У нас есть знаки Зодиака, а еще животные, олицетворяющие года. Вот их я и забыл как раз…

Красная Шапочка: Ну, подумаешь, забыл. Вспомнишь же!

Звездочет: Все равно вы не понимаете! У нас в волшебной школе нельзя ничего просто так забыть, а потом как ни в чем не бывало вспомнить! Забыл, значит потерял! Значит, искать и вернуть надо (плачет еще сильнее).

Белоснежка: А хочешь, мы тебе поможем? Правда же поможем (обращается к Красной Шапочке)?

Красная Шапочка: Конечно! Только скажи, что делать надо?

Звездочет перестает рыдать и с надеждой смотрит на девочек: Спасибо вам, Белоснежка и Красная Шапочка! Вот послушайте… Чтобы найти и вернуть сказочных зверей на место в нашу волшебную школу звездочетов, нужно всем вместе, и это обязательное условие, отгадать три загадки! Вы готовы, Белоснежка и Красная Шапочка?

Девочки кивают в знак согласия.

Звездочет обращается к зрителям: А вы, ребята, нам поможете отгадать загадки?

Зрители хором: Да!

Звучит таинственная музыка и Звездочет загадывает первую загадку:

Зимою с неба падают блестящие пушинки!
Они нас очень радуют! Зовут их как?

Все хором: Снежинки!

Звездочет: Какие вы молодцы! Отгадали! Слушайте следующую загадку:

Снега много в ледяную горку утоптали!
Чтобы быстро, с ветерком с нее катились?

Все хором отвечают: Сани!

Звездочет в восторге хлопает в ладоши: Какие вы у меня умные, ребята! Осталась всего одна загадка! Вы готовы ее отгадать?

Все хором: Да!

Звездочет: Будьте внимательны!

Итак, стоит она нарядная, с зелеными иголками!
Каждый дом она украсит
Праздничная.

Все хором: Елка!

Звездочет, Белоснежка и Красная Шапочка радостно берутся за руки и кружатся.

Белоснежка: А что дальше надо делать, Звездочет?

Звездочет продолжает: Теперь нам нужно обратиться к сказочному Петушку и Собачке, попросить прощения. И если они нам поверят, то появятся перед нами.

Звучит легкая симфоническая музыка.

Звездочет говорит:

Петя, Петя, Петушок,
Твой красивый гребешок
Весь год нас очень радовал.
И в школе точно рады нам!
Ну, пожалуйста, пойдем
В школу звездочетов.
Очень мало времени осталось до отчета!
Скоро Новый год придет
За тобою следом.
И ты сможешь отдохнуть
За зерновым обедом!

Звучит музыка (арфа). Появляется Петушок.

Петушок: Ку-ка-ре-ку! Кто меня звал?

Звездочет обнимает Петушка и говорит: Простил ли ты мою забывчивость?

Петушок: Простил! Давай теперь Собачку звать!

Звездочет:

Ты, Собачка, меня прости! Я тебя обидел.
Просто я пока тебя еще и не увидел.
Год 2018 начнется уже скоро!
Ну, пожалуйста, приди!
Давай вернемся в школу?

Звучит музыка (арфа). Появляется Собачка.

Собачка: Гав, гав! Кто меня звал? Кто меня потерял?

Звездочет обнимает Собачку и говорит: Прости и ты меня, Собачка!

Собачка: Я тоже тебя простил! Ну, что? Побежали в школу звездочетов? А то уже скоро Новый год! Нужно торопиться!
Все персонажи, взявшись за руки, под музыку убегают.

Уважаемые читатели! На моем сайте опубликованы картинки, найденные на просторах интернет. Если вы являетесь правообладателем контента, напишите администратору (контакты в шапке сайта), и я удалю фото либо оставлю ссылку на ваш ресурс. Спасибо за понимание!

Подготовительный этап

Чтобы праздник прошел весело и без забот, стоит начать заранее готовиться к нему. На подготовительном этапе следует учесть все нюансы, а также запасти все необходимое, что потребуется для празднования. Что включает в себя этап подготовки празднования Нового года 2022 – ниже готовая пошаговая инструкция.

1. Изначально необходимо определиться со стилем, цветовой гаммой и символикой торжества.
2. После этого нужно подобрать подходящий сценарий, чтобы уложиться в отведенное для празднования время. Необходимо подбирать такую программу, которая будет интересна участникам праздника.
3. Следует заранее подготовить музыкальное сопровождение. Плейлист стоит формировать на основании программы торжества и с учетом выбранных сценариев.
4. Заранее нужно закупить реквизиты, а также взять в аренду или приобрести необходимые костюмы, маски, аксессуары.
5. Непосредственно перед празднованием необходимо декорировать помещение, где все будет проходить. В центре должна брать наряженная елка, не обойтись также без главного символа года – Водяного Тигра.

Нужно заранее обсудить с группой участников праздника программу и нюансы и хотя бы 2-3 раза отрепетировать грядущее торжество. Если планируется проведение конкурсов, то необходимо закупить подарки, которые будут использоваться в качестве призов для участников.

Сценка №1: Губка Боб спешит на Новый Год!

За кадром включается песенка из любимого мультипликационного сериала. Ребята слышат знакомую мелодию, улыбаются и хлопают.

Голос из мультфильма: Вы готовы, дети?

Детвора хором: Да, капитан!

Голос: Я не слышу!

Дети: Так точно, капитан!

Голос: Кто проживает на дне океана?

Дети: Спанч Боб Сквепенс

Голос: Желтый Губка – малыш без изъяна!

Дети: Спанч Боб Сквепенс

Голос: Кто побеждает всегда и везде?

Дети: Спанч Боб Сквепенс

Голос: Кто также ловок как рыба в воде?

Дети: Спанч Боб Сквепенс

Все поют хором еще 3 раза: Спанч Боб Сквепенс…

Под финальные аккорды на сцену выходит главный герой в поварском колпаке и с кухонным инструментом.

Губка Боб: Эх, все уже встречают Новый Год! Правда, ребята, вы уже встречаете?

Дети: Да…

Губка Боб: А я вот никого не встречаю. Торчу на работе…Эх, как же мне быть и что делать?

Дети: Бросай работу!

Губка Боб: Не могу! Снова всю ночь буду стоять у плиты и жарить 5000 праздничных крапсбургеров. Ну разве это жизнь?

Дети: Бедняжка, Боб!

Губка: Пойду утоплюсь!

На сцене появляется ворчливый Сквидвард: Не получится!

Губка Боб: Почему?

Сквидвард: Потому что мы уже под водой…

Губка Боб в отчаянии обращается к ребятам: Я даже утопиться не могу…ох…ох… (рыдает)

Сквидвард ехидно хихикает, а на сцене появляется Патрик Звезда – друг Боба.

Патрик: Спанч, дружище, почему ты плачешь?

Губка: Я никогда не буду встречать Новый Год, так и пропаду на работе… (громко рыдает)

Патрик: Не плачь, мы что-нибудь придумаем…

Губка: Что тут придумаешь? Мистер Крабс не разрешит даже елочку нарядить…хнык…

Патрик: Ради друга я буду елочкой, и ты весело встретишь Новый Год!

Губка: Да? Это ты здорово придумал, сейчас принесу игрушки…
Спанч убегает, а Сквидвард ворчит: Новый год, Новый год, и зачем он вообще нужен?

Губка возвращается коробкой: Как зачем? Чтобы загадывать желания, и проверено на практике, новогодние мечты всегда сбываются… (обращается в зал) Запомните, ребята!

Сквидвард: Какой ты наивный, Боб, просто безмозглая Губка. Ну какие у тебя желания?

Спанч: Я хочу отправится в далекое путешествие, увидеться с ребятами и весело встретить Новый Год в кругу друзей!

Сквидвард: Никогда твои желания не сбудутся, ты подводное существо и твое место у плиты в Крапсбургерной, а о большем и не мечтай…

Спанч огорчается, а Патрик готовится быть елкой: Не слушай его, дружище, давай скорее наряжай меня!

Включается песенка «Елочка-елка, лесной аромат», Спанч с улыбкой развешивает шарики на панцире друга. Потом развешивает гирлянды, Патрик зажмуривается, как будто пускает ток и лампочки загораются.

Губка: О, чудо! Елочка горит!

Друзья смеются, держатся за руки, танцуют под новогоднюю песенку. А в зале вдруг неожиданно появляется Дед Мороз.

Губка и Патрик хором: Ух ты, это же настоящий дедушка Мороз…

Дети хором: Да…

Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Здравствуй, друзья мои! Поздравляю вас с Новым годом!

Дети хором: Спасибо!

Дед Мороз: Я услышал, что у кого-то тут есть большая новогодняя мечта?!

Губка: У меня, дедушка, у меня есть мечта. Я хочу встретить Новый год с друзьями!

Дед Мороз: Эту мечту я могу исполнить, и сегодня на своих волшебных санях отвезу тебя к дружным девочкам и мальчикам, они уже заждались…Правда, ребята?

Дети: Да…

Губка: Вот это да! Правда поедем к ребятам? Я очень рад! Поехали!

Под звон колокольчиков и красивую новогоднюю мелодию герои вместе с Дедом Морозом выходят в зал. Губка раздает детям конфеты, которые были спрятаны в его квадратных штанах. А потом под песенку Спанч Боба все присутствующие смеются и танцуют.

Взрослые аплодируют.

Прикольные сценки на Новый 2022 год для взрослых

Взрослые, как и дети, любят отмечать новогодние праздники. Хоть формат развлечений может немножко отличаться, но и взрослым, точно так же, как и детям, обязательно понравятся веселые развлечения. Необходимо подбирать программу так, чтобы все присутствующие на празднике могли в ней участвовать. Наиболее удачные варианты – это прикольные сценки-игры с возможностью задействовать как можно больше людей. Для новогоднего корпоратива подойдет сценка-игра «Успеть за 60 секунд».

Для реализации этого сценария необходимо два ведущих:

• первый ведущий в костюме уборщицы;
• второй ведущий в костюме Деда Мороза.

Ведущий-уборщица приходит зал с ведром и метлой. Текст уборщицы:

«С Новым годом, дорогие коллеги! Я всегда старалась поддерживать ваши рабочие места в чистоте и порядке! Настало время для самой главной уборки года! Вы же знаете, что мусор нужно выбрасывать не только из вашей офисной урны, но еще и из головы, и из жизни в целом! Особенно, если это прошлогодний мусор! Напишите или нарисуйте то, что вы хотели бы выбросить и не тащить за собой в Новый год, и скидывайте в мусорное ведро, так и быть, приберу за вами! Да поторопитесь, у меня скоро заканчивается рабочий день! Времени у вас 60 секунд!».

После этого включается веселая музыка и участники до конца минутного трека должны успеть записать на бумаге все плохое, от чего они хотят избавиться, и выбросить в ведро. Собрав весь мусор, уборщица уходит, на сцену выходит Дед Мороз:

«Заждались меня, ребятки?
Я к вам мчался без оглядки!
Вижу, мусор вы убрали,
А желанья загадали?
Все плохое пусть уходит,
Все проблемы и печали,
Пусть хорошее приходит,
Что в записках написали!
Записывайте на бумаге все, что хотите получить в Новом году, и скидывайте свои пожелания Дедушке в мешок! Да поторопитесь, меня ждут на другом корпоративе! У вас есть ровно 60 секунд!».

После этой речи включается минутный трек, участники должны успеть за 60 секунд написать свои желания на бумаге и забросить их Деду в мешок.

Короткая сценка на Новый год 2022 «Снимается кино»

Поднимите руки те, кто мечтает стать артистом, кто хочет сниматься в кино. Сейчас, прямо здесь, не сходя с места, будет сниматься фильм, в котором главные роли поручается исполнить именно вам. Вы видите эти камеры, у вас в руках карточки. На карточках указано, какая у вас роль. Я буду читать сценарий, называть персонажей, у кого в карточке указана эта роль — пожалуйте на сцену! Жюри будет выбирать лучшего артиста. Итак: камера, мотор, начали!

Читает, вызывая по одному участнику постановки и заставляя их «входить в образ».

Итак, артисты получили карточки с действующими лицами нашего импровизированного спектакля, который мы снимем на камеру. Что нужно делать, они узнают только на сцене и тут же должны это исполнить.

Действующие лица:

• Дед
• Лошадь
• Сани
• Ветер
• Волки
• Филин
• Одинокая Лань
• Зайчики
• Пенек
• Елочки

Текст

Внимание! Камера, мотор, начали:

Однажды ДЕД запряг ЛОШАДЬ в САНИ и поехал в лес за елочкой. Заехал в лес. А в лесу: ВЕТЕР шумит, ВОЛКИ воют, ФИЛИН кричит. Пробежала ОДИНОКАЯ ЛАНЬ. Выскочили ЗАЙЧИКИ на поляну и начали барабанить по ПЕНЬКУ. Приехал ДЕД на поляну, испугались ЗАЙЦЫ и убежали. ДЕД присел на ПЕНЕК, огляделся кругом. А вокруг – ЕЛОЧКИ растут. Подошел ДЕД к первой ЕЛОЧКЕ и коснулся ее. Не понравилась ему ЕЛОЧКА.

Подошел к другой. Коснулся ее – понравилась, потрогал еще раз – очень понравилась. Коснулся тщательнее, а это – не ЕЛОЧКА вовсе, а дуб. Плюнул ДЕД и пошел к третьей ЕЛОЧКЕ. Коснулся её, потряс – точно ЕЛОЧКА! Замахнулся ДЕД топором, глядь, а топора-то нет! Тогда замахнулся ДЕД просто так. ЕЛОЧКА взмолилась: “Не руби меня, старче, я тебе не пригожусь. Потому как вся, как есть, больная, у ствола сколиоз, иголки повысыпались, ножки кривые. Послушался ДЕД и пошел к четвертой ЕЛОЧКЕ. Коснулся ствола – прямой, потрогал иголки – иголки хорошие, посмотрел на ноги – прямые. В самый раз ЕЛОЧКА! Замахнулся ДЕД, а ЕЛОЧКА его спрашивает: “ЧЁ ты машешь старый? С корнем тяни!” Ухватился ДЕД за ЕЛОЧКУ, тянет потянет, а вытянуть не может.

Увидели это ЗАЙЦЫ и решили помочь ДЕДУ. Тянут потянут, вытянуть не могут. Позвали ЗАЙЦЫ ВОЛКОВ. Тянут потянут, вытянуть не могут. Позвали ВОЛКИ ФИЛИНА. Прилетел ФИЛИН. Тянут потянут,  вытянуть не могут. Позвали тогда на помощь ОДИНОКУЮ ЛАНЬ. Тянут потянут, вытянуть не могут. И тогда все позвали ВЕТЕР. Прилетел на помощь ВЕТЕР. Тогда ухватились они все вместе за ЕЛОЧКУ, ДЕД за ЕЛКУ; ЗАЙЦЫ за ДЕДА; ВОЛКИ за ЗАЙЦЕВ; ФИЛИН за ВОЛКОВ; ОДИНОКАЯ ЛАНЬ за ФИЛИНА и подул ВЕТЕР. Да не в ту сторону,  ВЕТЕР подул с другой стороны!  Подул ВЕТЕР раз, подул ВЕТЕР два, подул ВЕТЕР три, и вытащили ЕЛОЧКУ, погрузили ее на САНИ. ДЕД сел на САНИ и укатил встречать новый год.

Стоп. Снято. Всем спасибо! Пожмите друг другу руки.

Малярши

Действующие лица:

1. Малярша 1.
2. Малярша 2.
3. Начальник.

Малярши одеты в соответствующие формы, в руках кисти и ведро с краской. Однако на самом деле в ведре не краска, а лепестки роз. Только емкость закрыта, поэтому об этом никто не знает. Работницы делают вид, что ведро тяжелое.

Для образа начальника/бригадира достаточно каски и деловой папки в руках.
Заранее прячется букет цветов для именинницы.

В праздничном зале появляется начальник, в дверь начинают долбиться малярши.

Начальник: Это кого там еще принесло! (открывает дверь, заходят малярши)

Начальник: Ну здрасьте, вы не сильно опоздали ли? Какие сроки были? Какие, я спрашиваю?

Малярша 1: Ой, не ругайся, начальник. Все мы знаем, к (дата юбилея) должны были все покрасить.

Малярша 2: У моей мамы корова в деревне заболела, пришлось ехать срочно. Ну войди ты в положение!

А работаем мы только в паре, вот как вернулась. Так пулей сюда. Сейчас мы все мигом покрасим!
Начальник: Какой там покрасим? Вы с ума сошли! Праздник в самом разгаре, где и как вы собрались красить!

Малярша 1: Да ладно тебе, бригадир. Мы как мышки, никому не помешаем.

Малярша 2: А с запахом краски и юбилей веселее пройдет.

Начальник: Еще и шутит! Да вы мне сроки сбили, перед заказчицей подставили.

Работницы начинают делать вид, что красят стены.

Малярша 1: Да пока ты там орешь, мы уже все покрасим.

Малярша 2: Успокойся, сходи на перекур и нам нервы не трепи.

Начальник: Да как вы со мной разговариваете? Да что вы себе позволяете? А ну, пошли вон!

Малярша 1: Ах, вон? Ах вот так?

Малярша 2: Да знаешь что, да иди ты лесом! И заказчица твоя!

Работницы со злости берут ведро с краской и быстро обливают виновницу торжества краской. Только на самом деле обсыпают лепестками роз. Получается очень красивое зрелище. Куча эмоций и классное поздравление.

Включается любая песня “С днем рождения”. Бригадир дарит юбилярше букет цветов.

Короткая сценка для корпоратва в год Тигра 2022

Эта сценка с двумя ведущими — мужчиной и женщиной. Так же слово предоставляется руководителю. Очень интересный текст с упоминанием символа 2022 года — Тигра.

Ведущая мужчина: В преддверии главного праздника всего мира мы подводим итоги, поздравляем друг друга, дарим подарки. Все это может сделать ваш уважаемый лидер, который получает слово!

Речь лидера или нескольких боссов, которые говорят теплые слова работникам и коллегам, а друзьям вручают подарки:

Уже прошлое позади.
Новое рабочее время грядет в период Тигра
Приходите сегодня к нам на корпоратив,
Чтобы праздновать,
Жизнь даст вам еще одну премию.
Прошлое останется позади.
Прошлое было нехорошим, сейчас все станет лучше.

Ведущая женщина: Вам нужно что-нибудь после таких поздравлений и пожеланий? Это верно, это хорошие очки для вышеперечисленного!

Музыкальный фон с современной музыкой

Ведущая женщина: Кажется, кого-то не хватает. Черт, я забыла, как зовут женщину. Ну, скажите мне!
Если взрослые называют «Белоснежка», директор кивает, соглашаясь и ведущая говорит дальше.
Вы можете услышать музыкальную песню из сериала «Шапокляк», мультфильма «Чебурашка и Геннадий крокодил».
Шапокляк поет песню «Кто помогает людям»
Кто празднует Новый год Тигра?
Он проводит время напрасно.
Мороз просто раздражает в финале декабря.
Поэтому всем советую встретить праздник в одиночестве,
Или с милой Белоснежкой.

Сценка-поздравление «Цветик-семицветик»

Такое небольшое представление даст возможность и поздравить гостей, и посмеяться. Нужно заранее подготовить большой бумажный цветик-семицветик. В идеале он может быть с таким количеством лепестков, сколько гостей присутствует на вечеринке. Если их слишком много, то стоит вызвать семерых добровольцев для сценки.

На каждом лепестке цветка должно быть написано предсказание, что у человека в наступающем году исполнится. Чтобы сценка получилась смешной, предсказания должны быть забавными.

Например:

• я стану депутатом;
• я перекрашу волосы;
• я закрою ипотеку;
• я буду помогать старушкам;
• я совершу кругосветное путешествие;
• я найду клад;
• я пробегу марафон и т. д.

Желательно еще, чтобы пожелания попадали «не в тему». Например, мужчине, что он перекрасит волосы, самому тихому и скромному человеку, что он станет депутатом и т. д.

Сценки на Новый 2022 год про Тигра

При подготовке к празднованию нужно учитывать, что главным символом наступающего года является Водяной Тигр, именно он и задает основной мотив и тематику праздника.

На взрослой новогодней вечеринке можно отыграть следующую сценку-импровизацию:

• ведущий вызывает для участия в игре желающих, не более 7-10 человек;
• участникам выдаются непрозрачные повязки на глаза;
• каждый помогает своему соседу завязать глаза, а последнему участнику повязку надевает ведущий;
• поверх повязок каждому участнику надевают пластиковые фактурные маски разных животных, одному достается маска тигра;
• после этого включается веселая музыка, участники должны определить, кто тигр;
• на игру выделяется отрезок времени, например, до окончания мелодии;
• победителю вручается приз.

Если с первого раза никто не угадал, конкурс повторяется.

Вторую сценку можно включить в программу утренника в детском саду или же на празднике у детей начальной школы. Обязательно нужно подготовить все необходимое:

• костюмы Деда Мороза и Снегурочки;
• для девочек – белые платья, они будут исполнять танец снежинок;
• костюм Скуки – она будет мешать праздничному веселью;
• костюм главного героя – Тигра, он придет победить Скуку и спасет праздник.

Сначала на сцену выходит Снегурочка и читает текст:

«Красота, все детишки собрались!
И наверно заждались?
Целый год не виделись,
Вы за мной соскучились?»

Дети хором утвердительно отвечают. Снегурочка продолжает:

«Жаль, я к вам одна пришла,
Дедушку не привела!
Дед Мороз передать просил
Слишком жарко у вас, нет сил!
Вы расстроились? Это зря!
Горю вашему помогу я!
Чтобы Дед Мороз порадовал всех,
Нужно нам, чтобы выпал снег!».

После этих стихов начинает звучать музыка, в зал выходят Снежинки. Снегурочка продолжает:

«Свершилось чудо, снег идет!
Теперь совсем не жарко!
К нам скоро Дед Мороз придет!
И принесет подарки!».

Снежинки начинают исполнять танец, и в этот момент неожиданно в зал врывается Скука. Она выключает музыку и выходит на сцену под разочарованные возгласы Снежинок. Речь Скуки:

«Что же это вам неймется? (зевает)
Кто тут весело смеется?
Праздник кто решил встречать?
Ну-ка живо все скучать!».

Снежинки разочаровано разбегаются по своим местам. Снегурочка говорит:

«Ну-ка, Скука, убирайся,
Под ногами не мешайся!
Если сразу не уйдешь,
Тигру в лапы попадешь!».

Снегурочка предлагает детям хором позвать тигра, и в этот момент входит главный герой праздника, Водяной Тигр. Он рычит на Скуку и прогоняет ее, снова начинает играть музыка и Снежинки возвращаются к танцу. Снегурочка после танца говорит:

«Давайте скажем спасибо Тигру, за то что спас наш праздник от Скуки! Теперь здесь достаточно холодно, и мы можем позвать Дедушку Мороза. Теперь он точно не растает!».

После этой сценки дети хором зовут Дедушку Мороза, а затем водят с ним хороводы вокруг новогодней елки.

Смешная новогодняя сценка для школьников (7 класс)

Ведущий приветствует всех собравшихся на празднике и объявляет, что сейчас они увидят веселую музыкальную новогоднюю сказку!

Голос за кадром: Жила-была в заснеженном лесу прекрасная Елочка.

На сцену выбегает мальчик (или девочка) в зеленом платье, в туфлях и с гирляндами. Играет песня «Майская роза» Верки Сердючки.

Голос за кадром: Росла она там и зеленела, но никто не видел ее красоты. Милой Елочке было одиноко и грустно. На свое несчастье жаловалась она маме – высокой-превысокой сосне.

Елочка берет мобильник и звонит маме под отрывок песни «Снова стою одна» Ваенги.

Голос за кадром: А в это время жил в ледяном дворце не король, не принц, а самый могущественный волшебник. И звали его Дед Мороз! Все было у него: и магический посох, и мастерская с подарками, и любимая внучка. Только не было у него возлюбленной, верной подружки.

На сцену выбегает мальчик в красной майке, шортах и в новогодней шапочке. Он танцует на сцене под «Одинокого мужчину» в исполнении Герра Антона.

Голос за кадром: Прочитал Дед Мороз однажды предсказание, что любовь его ждет в дремучем лесу. Пусть избранница будет колючей, но любить будет крепко и верно. Тогда Дедушка решительно отправился на поиски, а навстречу ему неожиданно вылетели холостые Снежинки, которые тоже свое счастье искали.

На сцену выскакивают две девочки и высокий мальчик в белых платьях. Играет песня Валерия Леонтьева «Каждый хочет любить», а Снежинки танцуют вокруг Деда Мороза.

Голос за кадром: Приглянулся им Мороз. То обнимут Снежинки волшебника, то за щечки ущипнут, то щекотать начнут. Дед смеется (за кадром заразительный смех), а одинокая Елочка наблюдает за этим со стороны и снова звонит маме.

На сцену выходит сердитая мама Елки, включается песня «Жениха хотела». Героини ссорятся, и обиженная сосна уходит.

Голос за кадром: Ну что поделать в этой ситуации? Решила Елочка привлечь внимание Деда Мороза красивой новогодней песенкой. Снежинки водят хоровод вокруг волшебника, а Елка поет «Звенит январская вьюга»

Снежинки водят хоровод вокруг волшебника, а Елка поет «Звенит январская вьюга».

Голос за кадром: Не услышал ее Дед Мороз. Понял, что он завидный жених и подошел к выбору избранницы основательно. Взял рулетку и стал измерять рост у Снежинок. Елочка задумала выделиться и снова запела.

Дед Мороз проводит измерения, а главная героиня поет припев песни «Украла улыбку».

Голос за кадром: Снова не услышал ее старый Мороз. Сделать выбор он не смог, поэтому устроил конкурс среди влюбленных претенденток. Выходит в центр первая Снежинка.

Девочка в цветастом платке приплясывает под русские народные песни, а дед Мороз смотрит на нее и качает головой.

Голос за кадром: Не впечатлен танцем волшебник. Приглашает на сцену вторую Снежинку.

Следующая девочка танцует под «Имя 505» с разноцветными гирляндами. Дед Мороз смотрит на выступление и задумывается.

Голос за кадром: Заинтересовался волшебник, но решил позвать и третью претендентку.

Выходит мальчик в белом платье и начинает отжигать под песню «Dancing Lasha Tumbai». Дед Мороз в шоке!

Голос за кадром: Не выдержала Елочка. Выбежала вперед и запела в третий раз.

Звучит песня «Невеста» Глюкозы, Елка гонит всех Снежинок за кулисы и лихо танцует перед Дедом Морозом.

Голос за кадром: Жених поражен настойчивостью Елочки и покорен ее неземной красотой. Упал он на колени перед зеленой красавицей и стал просить ее руки. Недолго думала счастливица, с радостью согласилась.

Под припев «Я тебя зацелую» группы «Фабрика» волшебник поднимает свою невесту на руки, кружит, потом пара торжественно уходит со сцены.

Ведущий: Дорогие друзья, вот и закончилось наше юмористическое представление. Сколько было в нем радости, пусть столько же счастья будет в Новом 2021 году!

Под новогоднюю песню актеры выходят на поклон, водят хоровод и медленно уплывают за кулисы.

Аплодисменты!

Учите стихи, это полезно. / TeachMePlease

Вы когда‑нибудь спрашивали себя, сколько учит стихов за 11 лет российский школьник? Мы посчитали, и получилось около 1500. Конечно, все зависит от программы и школы, но в среднем цифра все равно будет внушительной.

Для сравнения — американским школьникам не нужно учить стихи, так как преподаватели считают, что заучивание отвлекает от истинного смысла поэзии.

Давайте разберемся, зачем учить стихи и нужно ли.

Стихи улучшают память.

Ни для кого не секрет, что стихи благотворно влияют на нашу память.

Человеческую память можно и нужно тренировать и развивать, стихи с этой задачей отлично справляются. Впоследствии легче запоминаются исторические даты, формулы, номера телефонов и жизненно необходимая информация.

У человека много видов памяти. Ряд вещей он помнит всю жизнь, другие забывает по истечению какого‑то времени. И чтобы использовать эту информацию, нам нужна хорошая память, которая позволит достать ее из недр головного мозга.

Стихи улучшают речь и дикцию.

Школьники учат стихи слово в слово, запоминая, тем самым, не только их, но и различные обороты и фразы. А так как это литературный, художественный язык, то  и сама речь учеников становится богаче и красивее.

Дикция тоже улучшается от стихотворений. Чтобы получить пятерку, необходимо рассказать стих четко, с верной интонацией, с выдержанными паузами. Замечено, что ребята, которые постоянно участвуют в конкурсах чтецов, позднее становятся хорошими ораторами и знают, как быть услышанными.

Стихи совершенствуют интеллект.

Мозг человека активно работает в любое время, даже во сне. А что творится с ним, когда человек учит стихотворение! А ведь со стороны кажется, что это совсем пустяковое задание и работа мозга в этом деле минимальна. Запоминание наизусть помогает образовываться нейронным связям, именно поэтому стихи учат с яслей. Доказано, что школьники, которые активно учат стихи, учатся лучше чем те, кто этого не делает. Заставляет задуматься, не правда ли?

Стихи помогают учиться.

Согласно данным лингвистов, стихи запоминаются в полтора раза проще и быстрее нежели простой текст. Ритмичные, веселые стишки без труда оседают у нас в голове. Именно поэтому в детском саду и начальной школе дети запоминают с помощью стихов буквально все: и таблицу умножения, и правила, и алфавит. Наверняка всем знакомы: » пифагоровы штаны во все стороны равны» или «цыган на цыпочках цыпленку цыкнул цыц» и многое другое. И ведь сейчас, уже будучи взрослыми, каждый вспомнит ни один десяток таких рифмованных высказываний.

Стихи растят разностороннего человека.

Бытует мнение, что стихотворения прошлых веков не подходят современным детям. И язык раньше был не тот, и слова сложные и непонятные, тяжеловесные строчки и вообще представлена картина прошлого, которая не имеет никакого отношения к настоящему. Но мы должны сказать спасибо этим выдающимся поэтам за неудобную лексику, за яркий слог, за возможность окунуться в прошлые века одним лишь прочтением рифмованных строк. Дети, которые учат А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Блока и многих других знают историю страны, пополняют словарный запас и развивают поэтический вкус. Их не удивить ямщиком, пролёткой, они знают зачем нужна ендова. Важно понимать, до цифровизации была другая жизнь, и стихи являются отличным способом узнать ее во всей красе.

В любом случае, выбор учить или не учить за вами!

Зачем нужно учить стихи наизусть?

Зачем вообще нужно учить стихи? В детстве почти всем нам читают стихи наши родители или бабушки-дедушки. А дальше? Как начался ваш «роман со стихами»? Помните ли Вы тот момент, когда Вам захотелось читать стихи самостоятельно? Или тот момент, когда состоялась Ваша встреча со стихами?Что это были за стихи? Учили ли Вы стихи специально или они сами собой сохранялись в памяти? Была ли какая-то история, связанная с чтением стихов в детстве или юности, которая Вас особенно взволновала и особенно запомнилась? Читаете ли Вы стихи вместе со своими детьми? Можно ли научить любить стихи? Что бы Вы могли посоветовать родителям, которые хотели бы, чтобы их дети бескорыстно полюбили поэзию?

На эти вопросы мы попросили ответить наших авторов и экспертов.

Павел Крючков, сотрудник Дома-музея К.И. Чуковского, редактор отдела поэзии журнала «Новый мир»

Мои романы со стихами

Настоящий «роман со стихами» у меня случился поздно – в подростковом возрасте.

…Но я вспоминаю прямо сейчас, что когда был маленьким, еще до школы, – меня частенько привозили к бабушке, которая жила неподалеку от Арбата. В ее большой «генеральской» квартире стояли шкафы с книгами, которые в послевоенное время собирал мой дед – крупный военный и гражданский строитель. Он любил хорошие издания, имел к ним особый доступ. Больше всего мне запомнились изящно оформленные тома знаменитого издательства «Аcademia». Перелистывать их было наслаждением: гравюры и картины с непременной папиросной бумагой, виньетки, выпуклый (как мне казалось) шрифт. Неповторимый, наконец, запах бумаги и краски.

Бабушка читала мне вслух «Русские былины», «Песнь о вещем Олеге» и «Витязя в тигровой шкуре» Шота Руставели. И даже большие куски из «Онегина». Я смирно сидел рядом с ней и – параллельно чтению – разглядывал нарядные страницы фолиантов, заодно приобщаясь к шедеврам графики – от Владимира Фаворского до Николая Кузьмина.

Вместе с ласковым и ответственным бабушкиным голосом в мою детскую голову залетала чудесная стихотворная музыка, которая затем понемногу и гасла. Но – и не выветривалась насовсем. Мы прекращали наше чтение и начинали готовиться к обеду или прогулке. Эхо этой музыки как-то оседало во мне.

Подростковая же встреча с поэзией оказалась почти «подпольной».

Я учился, кажется, классе в шестом, и однажды все на той же бабушкиной квартиреподслушал кусочек из разговора взрослых, в котором мой дядя обронил странную фразу про какого-то «доктора жуваго», которого он привез по дипломатической линии из-за границы и держит в самом дальнем углу ящика своего письменного стола.

«Запрещенная! Контрабанда!» – посмеивался мой дядя.

А я – тревожился, ведь «контрабандой» – я знал по «Робинзону Крузо» и «Острову сокровищ» – занимаются морские разбойники.

«Надо посмотреть на этого доктора», – решил я, и, дождавшись в один из дней, когда бабушка отправится к своему дневному сну, с замиранием сердца выдвинул длиннющий ящик стола. Он был заполнен разными бумагами, привлекательными картонными и металлическими коробочками, стопками документов-«корочек» и тому подобным ассортиментом. В дальнем углу таилась очень толстая квадратная книга с очень тонкими, просвечивающими страницами.

Рядом с нею – яркая заграничная авторучка с фотографией девушки в закрытом купальнике – на «теле» стила. Тот самый пикантный презент, который находчивый Жорж Милославский дарит шведскому послу в фильме «Иван Васильевич меняет профессию». Ну, та, которую переворачивают, и девушка несколько меняется. Ну, вы поняли.

Ручку я смущенно вернул на место, а запрещенную книгу принялся быстро перелистывать, вглядываясь в текст. Полистал-полистал, ничего не понял и – бросил листать, полез зачем-то поближе к оглавлению.

Так моему глазу открылся цикл «Стихотворения Юрия Живаго».

На дворе стояла весна, и я принялся торопливо читать «Март».

Чуть ли не полушепотом.

…Да, каких-то слов я, конечно, не знал – «скотница», «малокровье».

Но все-таки дочитал до торжествующего в конце навоза – этого «живителя и виновника».

Я был ошеломлен. Это было что-то вроде удара молнией.

Нет, не из-за навоза, который мне раньше в литературе в таком торжествующем качестве никогда не встречался. Из-за чего-то другого.

Я не знал раньше, что слова и словосочетания, простые и немного возвышенные – «солнце греет», «овраг», «дни и ночи», «дробь капели» – могут складываться в одухотворенную картину мироздания. Правда, последние три слова – из моего сегодняшнего далека. Это действительно было чистое волшебство.

Но и этот «роман» понемногу угас.

И только когда я начал слушать авторское чтение поэтов «живьем» (первым, и это вышло случайно, оказался поэт Давид Самойлов), мой роман стал пожизненной любовью.

Притушить ее не смогли ни постоянные, иногда чуть рутинные, занятия литературной звукоархивистикой, ни многолетнее редакторство в отделе поэзии журнала «Новый мир».

Любовь к стихам пришла ко мне через звук, это помню хорошо.

Время идет, а мне ничего не приелось, чтение хорошей поэзии согревает меня изнутри, делает лучше. В этом смысле я, наверное, очень счастливый человек.

И я скажу еще, пожалуй, одно очень заветное.

Настоящая лирическая поэзия (именно поэзия, как я ее чувствую – опираясь на свой читательский опыт и, смею думать, некоторый вкус – а не просто зарифмованные, пусть и мастерски, строки) – показывает мне реальный… Божественный свет. Точнее, отсвет.

«…Ибо наша словесная вязь неотмирна, и сама по себе» – поэт Юрий Кублановский написал когда-то об этом прямо внутри стихотворения. Неотмирна, да.

Откликаясь же на вопрос «надо ли учить стихи наизусть», скажу так: учить, может, и не надо, а вот прочитывать одно хорошее стихотворение в день, прочитывать, впитывая его целиком, как молитву, постигая вглубь, и не только глазами-мозгами – но и сердцем…

Вот это действительно может – тут я присоединяюсь к Корнею Ивановичу Чуковскому – «изменить цвет глаз и состав крови» человека. Надо попробовать: Пушкина, Боратынского, Фета, Мандельштама, Ахматову, Рубцова – кого угодно. Список Вам могут помочь составить друзья. Одно в день.

Нужно ли школьникам учить стихи и прозу наизусть?

«Опять задали учить стихотворение» — с этими словами и с унылым выражением лица пришел ваш ребенок из школы. «И зачем только задают учить эти стихи? Надоело уже» — часто можно услышать подобную речь от наших детей. Действительно, а зачем задают в школе выучить стих (прозу)? Может, зря все это придумано, специально, чтобы посильнее помучить наших ненаглядных детишек? А стихи эти в жизни им, конечно, не пригодятся.

Стихи, быть может, и не пригодятся, но зато во взрослой жизни очень пригодится тренированная память. Ребенок вырастет, выучится, устроится на работу — вот тут-то и нужно будет ему умение запоминать большие объемы информации, усваивать и обрабатывать их. Еще и раньше, во время учебы в университете ему понадобятся все резервы памяти, когда на ребенка со всех сторон начнет просто «вываливаться» самая разная информация. Учителя в школе просто-напросто тренируют детскую память, подготавливая ребят ко взрослой жизни. Поэтому учить то, что задано, все-таки надо. И ответ на вопрос: «зачем учить стихи» простой — чтобы развить свою память.

Если у ребенка память от рождения хорошая, замечательно — он сможет легко и быстро запоминать произведения. Если память не очень, надо ее развивать. Ее можно натренировать, нарастить, как мускул. Главное — регулярные занятия. При регулярных упражнениях на запоминание врожденная плохая память ребенка будет со временем ничем не хуже, чем у более одаренного сверстника. Ведь хорошая память — очень важная составляющая успешной учебы. Если у ребенка все через минуту вылетает из головы, нисколько не задерживаясь — согласитесь, с такой памятью учиться будет проблематично. Даже в школе, не говоря у же о профессиональном образовании.

Плюсы заучивания стихов и прозы

Разберемся, какие полезные умения и навыки развивает заучивание стихов и прозаических произведения.

• Польза стихов в том, что идет расширение кругозора ребенка. Он запоминает новые слова, формируя свой словарный запас. В его голове усваиваются красивые, правильные выражения и литературный слог.

• Ребенок учится воспринимать произведения литературы.

• У детей улучшается речь. Многие логопедические методы построены на заучивании, запоминании и пересказе произведений. Пересказ произведений, особенно с выражением, делает речь более четкой, вырабатывает нужную интонацию. Эти навыки пригодятся ребенку и во взрослой жизни, например, когда понадобится убедить начальника на работе в успешности своего проекта. К тому же четкая дикция делает возможным выступления ребенка на публике, что тоже немаловажное умение во взрослой жизни.

• Идет развитие памяти.

Резюмируем: заучивание стихов — отнюдь не пустая трата времени. Стихи и прозу необходимо учить детям для того, чтобы состояться успешными людьми во взрослой жизни.

Кстати, Иосиф Бродский, когда преподавал студентам, частенько задавал им учить наизусть различные произведения, приговаривая при этом, что каждое выученное произведение — свое собственное. То есть ребенок, когда учит с пониманием, пропуская через себя, делает произведение своим собственным опытом, частью своего мировоззрения.

Аргументы о вредности заучивания произведений

Ради справедливости приведем самые часто встречающиеся аргументы не в пользу заучивания:

• Бестолковое зазубривание не развивает ребенка, а превращает его в робота, который механически запомнил стихотворение, пересказал его и тут же благополучно забыл.

Некоторые педагоги всерьез полагают, что ребенок должен учить только то, что может понять и то, что ему нравится. Но о каком развитии речи тогда можно говорить? Ведь развитие и идет как раз через преодоление трудностей и усвоение нового. Запоминание самых простых стихов и прозаических произведений оттачивает речь, развивает языковое чутье и формирует внутреннюю грамотность. Ребенок, заучивая сложные стихи, учится без ошибок писать, запоминает знаки препинания и орфограммы в сложных речевых оборотах.

Поэтому совершенно необходимо пусть даже и механически зубрить сложные произведения, которые кажутся сейчас столь ненужными. При запоминании все равно какая-то часть правильного произношения и литературной красивой речи осядет, застрянет, запишется на подкорку — и во взрослой жизни при соответствующей ситуации себя проявит.

• Многие дети и родители обижаются, что учитель литературы снижает общую оценку ребенку за несколько невыученных им стихотворений, хотя сочинения и прочие задания выполнены на отлично.

Родители говорят — почему ему снизили оценку — подумаешь, не выучил какое-то никому не нужное стихотворение. Но если выучить это стихотворение было обозначено в программе как обязательное требование к учащемуся, то преподаватель имеет право снизить общую оценку за успеваемость, если ребенок задание не выполнил.

Вот, пожалуй, и все. Это два основных аргумента, которым недовольные дети и их родители объясняют свое нежелание учить стихи в школе. Аргументы, признаться, не самые сильные. Доводов «За» гораздо больше, и они несравнимо более впечатляющи.

Как тренировать память

Развивать память педагоги и детские психологи рекомендуют начинать как можно раньше. Одно из самых простых детских упражнений — это, конечно, учить стихи. Начинать надо с самых простых, затем перейти на более серьезные объемы. Учить прозу с маленькими детьми нежелательно — это будет для них слишком сложно. Прозу лучше оставить для средних и старших классов школы.

В детском саду стихи наизусть дети учат с воспитателем. Если ребенок не посещает детский сад, за его развитие отвечаете только вы, поэтому придется взять роль воспитателя на себя. Если ребенок небольшой, то слишком сложные стихотворения учить ни к чему. Выбирайте стихи с легко запоминающимися словами и легким слогом.

В школьном возрасте для развития памяти крайне важно как можно больше читать. Даже если ребенок читает «Гарри Поттера» — это уже отлично. Пусть осваивает то, что ему интересно, не настаивайте исключительно на классике — в любом случае чтение прекрасно развивает его память.

Отлично способствует развитию памяти и овладение новым умением. Можно записать ребенка на интересный ему кружок или начать вместе с ним осваивать какое-то новое знание — например, учиться рисовать или моделировать самолеты. Новая информация требует усвоения, поэтому обучающий процесс, интересный ребенку, незаметно и мягко развивает его память.

Не забывайте обогащать словарный запас своего чада, не бойтесь рассказывать ему что-то, применяя сложные слова — как раз и будет повод объяснить их значение. Это здорово развивает лексикон и память школьника.

Память можно развить в любом возрасте, поэтому не отчаивайтесь, если ребенок не может пока как следует учиться — при регулярных занятиях его учеба обязательно улучшится.

И чем больше будет тренироваться ребенок в запоминании, тем лучше. Поэтому не сердитесь на школьную программу, которая предусмотрела детям для заучивания слишком длинные и сложные стихотворения. Поймите, что так будет лучше для вашего же ребенка. Пусть он лучше сейчас обзаведется полезным умением и разовьет свою память, чем потом всю жизнь будет страдать от невнимательности и от того, что в голове не держится информация.

Как учить быстро и правильно

Больше всего умение заучивать стихи быстро и без ошибок пригодится учащимся школы. Для них и будут эти советы. Хотя общие рекомендации применимы абсолютно ко всем категориям граждан.

• Если задали объемное произведение, особенно, если требуется учить прозу — лучше разбить произведение на небольшие куски и учить их отдельно. Выучили один небольшой отрывок — переходить к следующему. И так пока не закончится все произведение.

• Выучив стихотворение или прозаический отрывок, весь оставшийся день и вечер к нему не возвращайтесь. Повторите на ночь перед сном и утром после пробуждения. Утреннее повторение покажет, что вы запомнили, освежит произведение в памяти и поможет рассказать его на уроке без запинок и ошибок.

• Хороший способ — не бестолковая зубрежка, а чтение произведения несколько раз — до тех пор, пока оно, что называется, «не будет от зубов отскакивать». Таким образом заучивание становится не таким уж противным и нудным делом.

• Можно учить произведение, переписывая его в тетрадь. Просто переписывая, не пытаясь зубрить. В процессе письма произведение будет запоминаться автоматически, что сделает процесс последующего его запоминания гораздо более легким.

• Если задано совсем уже незапоминаемое стихотворение или отрывок прозы, можно сделать из него рэп-песенку и прочитать или сделать еще какую-нибудь современную аранжировку. Главное, не рассказать потом на уроке отрывок из «Евгения Онегина» в стиле рэп — вдруг учительница кроме классики ничего не признает.

• В интернете сейчас есть специальные сервисы для заучивания. Они помогают быстрее запомнить произведение. Нужно только вставить необходимый текст и программа выделит определенные слова-маяки, которые нужно будет запомнить. Затем — следующий набор слов. Таким образом можно выучить произведение гораздо быстрее и проще.

Основная методика заучивания произведений.

Рассмотрим, как правильно учить стихи. Всего несколько пунктов, соблюдение последовательности которых поможет быстро выучить любое произведение школьной программы:

• Вслух читаем заданное произведение. Это сделать нужно три раза. Читаем с выражением.

• Главное — во время чтения попытаться представить в уме описываемую в произведении ситуацию.

• После того как быстро три раза прочитали, читаем четвертый раз — но уже медленнее. Так же вслух и с выражением, но медленно.

• Перепишите текст на бумагу. Не торопясь, проговаривая вслух то, что пишете. Если произведение идет сплошной «простыней», лучше разбить его на несколько абзацев или блоков — так будет гораздо проще.

• После переписывания вы уже будете знать произведение примерно на 75%. Остальные 25% «всплывут» во время вечернего и утреннего повторения.

Вот и все — и ничего учить не надо, все запомнилось само. Не забудьте только перед сном прочитать еще раз, уже стараясь меньше заглядывать в книгу. И утром еще раз. Педагоги утверждают, что эта методика позволяет выучить практически любое произведение школьной программы за час.

«Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?» | Консультация по развитию речи:

 «Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?»

Заучивание стихов в детском возрасте является важным обучающим, а так же воспитательным моментом. Многие  родители  и педагоги знают, как важно учить стихи, ведь это наиболее действенный способ развития ребёнка-дошкольника.  Заучивание стихов расширяет кругозор маленького человечка, учит восприятию поэзии, улучшает речь и способствует формированию культуры. А самое главное – развивает память ребёнка-дошкольника.
Мелодичность и напевность стихов отлично воспринимается детьми любого возраста, поэтому начинать их учить нужно как можно раньше. Дети с большим удовольствием слушают стихи и любят их больше чем прозу, так как ее монотонность может утомлять. Недаром большинство детских писателей пишут свои сказки и рассказы именно в стихах. В отличие от прозы стихи легко запоминаются и откладываются в подсознании. Запоминание стихов дается малышам легче всего, поэтому родителям нужно использовать это для обучения детей. Они способствуют развитию памяти, а значит, и в целом улучшают «обучаемость» ребенка. Хорошая память пригодится малышам в школе, чтобы лучше усваивать материал. Чем раньше вы начнете учить стихи, тем легче ему будет в будущем запоминать различные формулы и теоремы  на уроках.
 В детской литературе имеется масса прекрасных стихов, подходящих даже для самых маленьких детей. Хорошо воспринимаются и легко учатся стихи Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Корнея Чуковского, Елены Благининой, а также Пушкина и Некрасова. Их стихи учат добру и любви. Для малышей подойдут коротенькие стишки, а для детей постарше – более длинные и глубокие. Лет с 3-4 можно начинать читать детям сказки Пушкина. Но длинные сказки нужно читать не сразу целиком за один раз, лучше разбивать их на несколько частей. Например, читать утром и вечером. Иначе длинная сказка будет сильно утомлять ребенка.
 С помощью любимых стихов можно легко привлечь внимание ребенка. Попробуйте несколько дней подряд читать малышу одно стихотворение. Благодаря этому ребенок быстро запомнит текст. А потом, когда он начнет капризничать, просто прочитайте ему стихотворение. Вы сможете его отвлечь и увидите, что он заулыбается и начнет повторять знакомые строки, забыв о беспокойстве. Когда вы читаете ребенку стихи нужно обязательно делать это увлеченно, чтобы максимально заинтересовать его. Поэтому, если вы устали или не в настроении, лучше перенесите чтение на потом.
 Большинство детей обожает утренники и различные праздники, которые проходят в детских садах. На таких мероприятиях всегда принято читать стихи и детям это нравится. Хотя не все дети  могут выступать перед публикой, так как очень стеснительны, отнеситесь к этому с пониманием. Учить стихотворение лучше заранее, тогда ребёнок  хорошо его запомнит и, возможно, станет увереннее в себе и смелее. К тому же, подготовка к празднику – отличный стимул, для того чтобы выучить стихотворение, если ребенок раньше этого не делал.
                                          Как правильно учить стихи?

                                   Маленькие приёмы для заучивания.
 Если ребенок не хочет учить стихи, заставлять и настаивать, конечно же, не следует. Вообще не нужно относиться к заучиванию стихотворения как к сложной и серьезной работе. Предложите малышу приготовить стихотворный сюрприз для папы (бабушки/дедушки). Расскажите ему, как они обрадуются и удивятся новому стишку. Перед новогодним утренником расскажите,  что все дети будут рассказывать новогодние четверостишия Деду Морозу. Прочитайте ребенку стихотворение несколько раз подряд, при этом не требуйте от ребёнка, чтобы он сидел и внимательно слушал вас – наоборот, пусть он играет или рисует. Потом попросите малыша повторять за вами. Лучше всего учить стихи в виде игры. Небольшие четверостишия могут стать волшебным заклинанием или паролем для входа в замок. Можно поиграть в концерт, с ребенком в роли главного артиста. Многие дети любят, когда их фотографируют и снимают на камеру — предложите малышу снять фильм о том, как он рассказывает стих. Это не только развлечет ребенка, но и поможет ему понять свои ошибки – например, если ребёнок  читает стих слишком тихо.
 Еще одна игра для легкого запоминания стишков — читать их по 2 строчки с разной интонацией: с радостью, с удивлением, с осуждением и т.д.

Предлагаю ознакомиться с полезнейшим материалом

«5 полезных методов запоминания за 10 тренировок»

 с Екатериной Додоновой.

1. Стихи помогают структурировать информацию в голове.

Как ни крути, а тренировка памяти и её развитие формируют у ребёнка умение учиться, а также лучше ориентироваться внутри своей головы.

Любое стихотворение сложено согласно определённой логике и имеет чёткую структуру. Запоминая его, ребёнок как бы впитывает эту структуру, анализирует её, а значит, его мозг в это время активно развивается.

2. Стихи учат ребёнка доводить дело до конца.

Это качество пригодится ему и в школе, и на работе. И тренировать его, заучивая стихи, не так уж и трудно. Чтобы запомнить стихотворение, важно соблюдать правило трёх «П»: прочитать, понять, представить.

Сначала ребёнок читает стихотворение самостоятельно, затем — разбирает непонятные слова (самостоятельно или обращается за помощью к взрослому).

Чтобы ребёнку было проще запомнить слова, предложите ему нарисовать по стишку картинку.

Кроме того, для запоминания можно использовать метод движений. Например, рассказывая четверостишье «Зайку бросила хозяйка…», ребёнок показывает руками и ногами, как он чувствует смысл стихотворения: изображает руками ушки зайчика, разводит руками, иллюстрируя, что зайчик остался один и так далее. Важно, чтобы ребёнок выбирал говорящие движения, которые подскажут слова.

И когда нужно будет рассказать стихотворение, тело поможет ему всё вспомнить.

3. Стихи учат быть ребёнка быть любопытным и уверенным в себе.

Наша память устроена так, что человек не может запомнить то, чего он не понимает. В стихотворениях детям часто встречаются новые слова. И пока школьники не узнают их значение, им будет трудно выучить стихотворение. Неизвестные слова всё время будут вылетать из головы и тормозить процесс.

Поэтому, разбирая стихотворение, учите ребёнка задавать вопросы: «А что такое горница? А жеманство? А вол?». Своих учеников я учу такой фразе: «Извините, я не понимаю это слово. Скажите, что это значит, эта информация необходима мне для успешного обучения».

Конечно, многие учителя не любят тех, кто задаёт вопросы. Но именно такие дети, которые не боятся докопаться до сути, добиваются многого в жизни.

4. Стихи формируют кругозор и эмоциональный интеллект ребёнка.

Мир стихотворений совершенно особенный — он помогает не только расширить кругозор, но и развивает эмоциональный интеллект.

Ребёнок увидит, что радость может быть вот такой:

Если вдруг у нас в квартире

Начинается трезвон —

Значит, пять или четыре

Получил сегодня он. (Агния Барто)

Или такой:

Рады, рады, рады

Тёмные осины,

И на них от радости

Растут апельсины. (Корней Чуковский)

Когда ребёнка попросят рассказать о закате, он вспомнит Пушкина:

Надо мной в лазури ясной

Светит звёздочка одна,

Справа — запад тёмно-красный,

Слева — бледная луна.

— или Цветаеву:

Облачко, белое облачко с розовым краем

Выплыло вдруг, розовея последним огнём.

В стихах жизнь раскрывается перед ребёнком во всей красе.

5. Стихи обеспечивают ментальное долголетие.

Необходимо учить людей с юного возраста заботиться о своём здоровье, в том числе и ментальном. Болезнь Альцгеймера молодеет, и в 40 лет человек может оказаться в группе риска в том числе потому, что перестаёт напрягать мозг.

Когда мы хотим, чтобы наше тело было красивым — живот не выпячивался, мышцы упругими, кожа подтянутой — мы тренируем его. То же самое с мозгом. Если мы хотим держать его в тонусе, нам нужны новые нейронные связи. Для этого необходимо напрягать мозг, заставлять его работать. 

Попробуйте заучить короткое стихотворение со своим ребёнком уже сегодня!

 У Вас обязательно получиться!

Почему детям тяжело учить стихи?

Ответ на самый волнующий вопрос, для всех родителей маленьких детей «Почему детям тяжело учить стихи?» А и вправду, почему? Почему тяжело учить не только детям, но и взрослым? Почему, и еще сто раз почему. Можно ответить одним предолжениям, но я не люблю поверхностные ответы на серьезные вопросы. Пять минут внимания, и вы будет экспертом в этом вопросе.

С интернетом я познакомился лет пятнадцать назад. Раньше там не было, ни мамочек, ни бабушек, и не было столько фейковой информации, как в наши дни. Не было пропаганды, и не было повального манипулирования общественным мнением. В интернете сидели одни технари и образованные люди.

Сейчас — куда не глянь: одни «специалисты». Купил какой-то конюх с российской глубинки телефон с доступом в интернет, и он уже эксперт по всем вопросам: тычет свое мнение под каждым постом что читает. И попробуй сказать что в ответ, чтобы не по его, замажет соплями километровых комментариев. Учат направо и налево. И в большинстве случае, тому, в чём сами не разбираются.

Ладно, конюхов оставим в покое. Имеют право писать что хочешь. Но только где-нибудь на заборе, в своем селе. Эта тема, которую я сейчас разберу, явно не для них. А для тех, у кого есть маленькие дети. Больше чем уверен, большинство родителей сталкивались с тем, что их детям тяжело дается заучивание стихов. Эта будет сегодняшняя наша тема. Я вам скажу настолько одну простую вещь, что вы потом сами будете удивляться, как упустили это из виду. Ведь, все так просто.

Проще не бывает. Не надо бегать от сайта к сайту и искать ответов на свой вопрос «Почему дети не хотят учить стихи, и почему заучивание стихов так тяжело даётся многим детям?» — я вам сейчас это скажу, и вы прозреете. Но прежде, хочется сделать акцент на разных шарлатанах, которые дают глупые советы, как, якобы надо учить стихи. Делайте так, надо, вот, так. Не надо никак — не верьте ни одному слову! Тяжесть запоминания, никак не влияет на память, поверьте на слово, а то учили бы все прозу. Это так оправдываются некоторые «ответственные» работники, когда детвора плюется, когда задают учить в школе Маяковского.

Когда шизу и дурь не воспринимает здоровое сознание

Большинство мам, просто уверен, испробовали множество методов, чтобы облегчить заучивание стихов их детям. Но, вы сами уже поняли — это все не о том. Не скажу что все, но некоторые из вас прошли это, когда ребенок: учит, учит — до слез учит. И не может выучить. И как итог, через час, два таких стараний у него появляется стойкое отвращение к стиху. А со временем, к поэзии в целом. Не правда ли, похожая ситуация — полное отвращение у детей, к стихам всецело.

Не буду много говорить. Уважаемые, родители! Все ваши дети нормальные, и дело вовсе не в них. У кого память от природы хорошая, не пишите в комментариях, что раз прочел и запомнил. Не все как Швед Юнас фон Эссен, которому зачитали вслух 200 цифр, с промежутками в 1 секунду между цифрами , и он без ошибки это повторил. Эта статья не об этом, и не о секретной технике заучивания стихов. Такой техники не существует в природе.

При заучивании стихов — дело не в памяти, а в стихах, и тех стихотворцах которые писали эти поделки. Да, знайте — в первую очередь, что вы заставляете учить вашего ребенка, это в 90% случаев, обычная графомания. Что написано без соблюдения всех норм стихосложения, и в многих случаях, это писали, либо наркоманы, алкоголики, или просто шизанутые личности. А то, что этих стихотворцев раскрутили до «великих», это так зарабатывают деньги современные издательства. Вот школьный пример, выучите — попробуйте! Я пошутил — не надо даже пробовать. На примере нижнего опуса, я написал пособие «Как правильно писать рецензию на стих», где полностью разобрал эту поделку Валерия Брюсова, большого любителя мышей.Но перед этим советую ознакомиться с самим понятием, что такое стих.

 
Мыши
 В нашем доме мыши поселились
И живут, и живут!
К нам привыкли, ходят, расхрабрились,
Видны там и тут.

То клубком катаются пред нами,
То сидят, глядят:
Возятся безжалостно ночами,
По углам пищат.

Утром выйдешь в зал,- свечу объели,
Масло в кладовой,
Что поменьше, утащили в щели...
Караул! разбой!

Свалят банку, след оставят в тесте,
Их проказ не счесть...
Но так мило знать, что с нами вместе
Жизнь другая есть.

© Валерий Брюсов

Ну, как можно выучить эту графоманию про «мышей», если сама душа отвергает эту чернь? А это ведь с школьной программы и это заставляют учить. Ничего нового я не открою, если скажу вам, что «правильные» стихи учатся легко. Они льются, от строки к строке медовым нектаром души поэта. А не на костылях пробираются от строки к строке, и после еще надо расшифровывать про что написано. И соответственно, душа нормального человека, сознание вашего ребенка — отвергает эти поделки.

Неправильные стихи, или неправильные дети?

То, что рождалось в тяжких потугах, или в алкогольном, наркотическом угаре — это мрак, который обязательно поселится в сердце ваше ребенка. Вот что я хотел вам сказать — открыть глаза на происходящее в детской литературе, когда графоманию и бред неадекватных авторов выдают за искусство и принуждают это изучать. Вы скажете «А как же оценки?» Поверьте, оценки в школе никак не влияют на взрослую жизнь человека, а вот кого вы вырастите, что вложите ребенку в детском возрасте. Это лишь ваш выбор и ваша ответственность. Если ребенок выучит другой стих вместо явной графомании, но выучит: никто не поставит ему плохую оценку.

Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и в дурное общество.

Гельвеций К.

Не давайте детям читать и учить графоманию, она привьёт вашему ребенку дурной вкус и неправильное восприятие поэзии. Чтиво, которое написал графоман, оно заряжено отрицательной энергией — и в нем нет души.

Дети ваши, и только вам решать, что вашему чаду вложить в голову. Будьте разборчивее, и тогда таких вопросов, как учить стихи, у вас не возникнут. Не забывайте подписываться на блог, и вы узнаете еще много чего интересного. Я вас познакомлю с своей поэзией, и у вас появится возможность, сравнивать и делать соответствующие выводы, и сравнивать не графоманию с графоманией, когда дудят что нет современных поэтов. А сравнивать качество слога, с тем поэтом, кто не великий, но почему-то основная масса «их великих» не тянет своими буквами, даже до среднего качества, моего любого стиха в шесть-восемь строк. С основной массой, я конечно приуменьшил проблему. Вся современная детская поэзия, это графомания — «стихи» для слабоумных и шиза на квадратных колесах от неадекватных писак.

Не думайте что я — нет, просто расставляю все по своим местам. Почему я должен молчать, когда говорят что К. Чуковский, А.Барто, В.Маяковский и другие, не сполна разума персонажи, со своими поделками на костылях. Они, вдруг «великие поэты». Кто, их, и за что втянул в русскую литературу, я это подробно разобрал. Это все величие, оно рукотворное и было создано советской пропагандой. Не скажете, почему эти «товарищи» с такими убогим и безобразным текстами, они вдруг, должны быть лицом всей детской поэзии? Посмотрите что пишет «великая поэтесса» Юнна Мориц, или еще один современный «великий поэт» Михаил Яснов — это не только убогое чтиво, а настоящая дурка. А они нам это впаривают за великую поэзию для детей.

В честь чего, мы должны в это верить? Неужели сами не можем отличить дурь от поэзии? Нет, и еще сто раз, нет. Это профанация государственного масштаба, когда нас оболванивают с одной целью: искусственный отбор стада баранов, им думающие не надо.

Я не только не верю в величие «великих поэтов», но я уже начал развенчивать все эти мифы, и многих товарищей из великой графомании, это еще ждет. По этой причине написал практическое пособие «Как правильно выбрать детскую книгу» где описал свой метод, как отличить словоблудие графомана от поэзии. С марта этого года, я книгу сделал бесплатной и выложил в интернет. Пользуйтесь этим методом и тогда графомания не пройдет на книжные полки ваших квартир.

«Часть семейной истории». Невинномысские дети учат стихи на родных языках | КУЛЬТУРА:События | КУЛЬТУРА

Учителя показали пример

Фестиваль чтецов «Да будет дружба на века звучать на разных языках» проходит в Невинномысске уже шесть лет. Его организовал старший методист городского центра развития образования Владимир Ткачук, чтобы вызвать интерес у школьников разных национальностей к изучению родного языка.

«Я сам родился в Киргизии, моя мама украинка, а папа белорус. Меня всегда интересовал родной язык как важная часть истории семьи. Наш край многонациональный, и даже в маленьком Невинномысске живут черкесы, армяне, турки, немцы, грузины, вьетнамцы, чеченцы. Поэтому шесть лет назад я предложил устроить в городе фестиваль, на котором дети могли бы знакомить сверстников с поэзией и традициями своего народа», — рассказал Владимир Ткачук.

В фестивале участвуют дети и подростки 10-14 лет. Владимир считает, что в этом возрасте школьников проще заинтересовать своими корнями, чем малышей или старшеклассников. За месяц до праздника во всех городских школах классные руководители предлагают своим ученикам подготовить номер для выступления. Соглашаются самые активные и артистичные: в прошлом году их набралось 38 человек, в этом — 32. Некоторые стали постоянными участниками. Например, Диана Карамян читает стихи на армянском второй год подряд, а переехавшая из Махачкалы Эльзира Арзулумова выступила в этом году в четвёртый раз с произведением на кумыкском языке.

В оргкомитет фестиваля входят учителя разных национальностей. Педагоги своим примером показывают детям, что важно одинаково хорошо владеть и русской, и родной речью. Прежде чем ученик прочтёт выбранное стихотворение, он приветствует собравшихся и отвечает на вопросы о своей семье, родном городе или селе, любимых национальных блюдах и праздниках. Школьники готовятся к выступлению основательно: многие приходят на фестиваль в национальном костюме и заранее готовят презентацию или видеоролик к выбранному стихотворению. Некоторые включают в свои презентации перевод стихов на русский язык, другие просто пересказывают содержание.

Единственный грузин

За шесть лет фестиваль чтецов стал важным праздником не только для юных участников, но и для их родных и близких. Целые семьи приходят послушать стихи и поддержать ребят.

«В прошлом году выступала девочка-цыганка, и вместе с ней на сцену вышел табор, — вспоминает Владимир Ткачук. — Пока она читала стихотворение под музыку, мужчины и женщины танцевали в ярких национальных костюмах. А на нынешнем фестивале после одного из номеров взяла слово бабушка одного из ребят. Она поблагодарила организаторов на черкесском языке за то, что поддерживают интерес детей к родной культуре».

Костюм для выступления Теймуразу одолжили в городском ансамбле кавказских танцев. Фото: Из личного архива/ Теймураз Гурчиани

14-летний Теймураз Гурчиани – единственный грузин в гимназии №9. Его на фестиваль пригласила классная руководительница Елена Мизюра. Юноша выступил со стихотворением «Тбилисо» Петра Грузинского, слова которого стали основой гимна Тбилиси и популярного советского шлягера в исполнении Нани Брегвадзе.

«Стихотворение посвящено прекрасному городу Тбилиси, и в нём автор выражает свою любовь и тоску по родине, — рассказал Теймураз. — Пока я готовился к выступлению, папа помогал мне с правильным произношением некоторых слов. Перед фестивалем я волновался, потому что впервые мне предстояло отстаивать не только честь школы на таком уровне, но и честь грузинского народа. Всё прошло отлично, родители очень радовались и гордились мной, когда я вышел на сцену в национальном костюме. Его мне одолжила руководитель ансамбля кавказских танцев Асият Рамазановна Антипова. После выступления она пригласила меня на занятия, так что теперь я буду не только говорить на родном языке, но и изучать национальные танцы».

Любовь к родному языку Теймуразу прививает отец, который говорит с ним только по-грузински. Вместе с родителями юноша регулярно ездит на родину, где живут почти все родственники, а дома отмечает национальные праздники.

«Я не слышал о том, чтобы в городе была грузинская община или клуб по изучению языка, так что все сведения о родной культуре я получаю в семье. Я люблю родной язык и хочу, чтобы в будущем мои дети тоже знали его. Кроме того, я интересуюсь грузинской музыкой и кинематографом, слежу за новинками в сети».

Смотрите также:

10 полезных советов (новогодние стихотворения для разучивания)

18 ноября День Рождения отмечает главный зимний волшебник нашей страны — Дед Мороз. Считается, что именно в этот день в его официальной резиденции —  Великом Устюге — осень окончательно передает свои права зимушке-зиме и морозы уже ощутимо пощипывают за нос. А еще это значит, что не за горами самый чудесный праздник — Новый Год — и подготовка к нему начинает идти полным ходом. Дедушка Мороз отправляется по городам нашей необъятной Родины, чтобы зажигать новогодние огни на елках с детишками, которые очень ждут доброго волшебника с подарками, пишут ему письма, и, конечно, учат для него стихи!

На самом деле, разучивать стихи с ребенком нужно и важно. Это расширяет кругозор малыша, тренирует его память, воспитывает любовь к поэзии, формирует общую нравственную культуру, развивает речь. Но не всем детям процесс запоминания рифмованных строчек дается легко. Кому-то и объяснять ничего не нужно, сам все запоминает и пересказывает, а кто-то учит долго, трудно и все равно забывает. Мы поделимся с вами, дорогие родители, простыми советами, которые помогут вашему ребенку запоминать стихи легко и с удовольствием.

1. Как можно раньше начинайте приучать малыша к ритмически организованной речи. Отлично подходят для этого всевозможные потешки, скороговорки, короткие стишки, песенки. Когда мама с колыбели начинает читать младенцу потешки и петь песни, малышу они запоминаются сами собой и его память тренируется естественным образом. К тому же рифмованные строки становятся чем-то понятным и привычным для крохи. Чаще пойте малышу и включайте ему детские песни. Скорее всего, вскоре он сам начнет подпевать и повторять стихи — даже до того как научится читать.

Детские четверостишия для самого первого заучивания: «Идет бычок, качается», «Зайку бросила хозяйка», «Уронили мишку на пол», «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю», «Гуси-гуси, га-га-га», «Я люблю свою лошадку», «Мишка косолапый по лесу идет» и многие другие.

2. Чаще рифмуйте слова в быту, пусть это будут даже совсем примитивные и смешные рифмы. Например, «Маша утром ела кашу», «если сядешь на горшочек, дам тебе конфет мешочек», «сварим мы сейчас картошку, всех накормим, даже кошку». Используйте их, общаясь с малышом, придумывайте на ходу.

3. Прежде чем разучивать стихотворение, сами прочитайте его ребенку с выражением, с нужной интонацией. Расскажите об авторе этих строк, вместе рассмотрите иллюстрации в книжке. Поинтересуйтесь, что было непонятно малышу, поясните значение тех или иных слов. С ребенком постарше обсудите, о чем или о ком этот стишок, что мы чувствуем, когда его читаем (нам весело и радостно или мы огорчены, мы удивляемся, нам кого-то жаль, мы чего-то ждем, нам спокойно или тревожно и т.д.) Задавайте наводящие вопросы. Такой подход хорошо подготовит малыша к правильному восприятию поэтических текстов.

4. Нарисуйте или инсценируйте стихотворение. Дети очень любят рисовать — предложите малышу изобразить то, о чем вы с ним прочитали. Также можно попробовать сделать несколько зарисовок — своего рода план стихотворения — и по этим картинкам в дальнейшем его запоминать. Такая игра в художников-иллюстраторов подключает зрительную память. Не только читайте, но и показывайте каждую строчку. Можно привлечь к постановке и других членов семьи — вместе веселее!

5. Превратите заучивание в веселую игру. Вы произносите строчку из стихотворения и бросаете малышу мячик, он ее повторяет и кидает мячик вам обратно. Когда стишок запомнится, можно бросать мяч на каждое слово, но в этом случае ребенку нужно не повторять за вами, а произносить следующее слово из стихотворения. Например, для стишка «Идет бычок, качается» это будет выглядеть так. Вы говорите «Идет», бросаете ребенку мяч, он говорит «бычок» и перекидывает мячик вам обратно. Играя, малыш и сам не заметит, что выучил стихотворение!

6. Стихотворение в качестве подарка ребенку учить интереснее, будь то подарок бабушке на юбилей или Деду Морозу на Новый Год. Как правило лишь годам к 7-8 дети понимают, что это можно делать и для собственного удовольствия. Но из каждого правила бывают исключения. Вполне возможно, что ваш малыш очень рано начнет декламировать рифмы и без всякого повода.

7. Подбирая стихи, учитывайте темперамент вашего крохи. Для энергичных, активных непосед подойдут бодрые, веселые и ритмичные строчки, а для спокойных малышей — размеренные и плавные.

8. Играйте в игры, развивающие память и внимание, расширяющие словарный запас. Например, «Ассоциации». Вы называете слово и предлагаете ребенку подобрать 5 слов, которые сразу приходят ему на ум. Или поиграйте в игру «Что пропало?» — поставьте перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, одну спрячьте. Пусть малыш скажет, какой игрушки не хватает. Игр множество, выбирайте такие, которые подходят по возрасту вашему ребенку (например, с малышом постарше можно поиграть в рифмы).

9. Никогда не принуждайте ребенка к заучиванию. Знакомство с поэтическим словом должно быть радостью для малыша, а не тяжкой и досадной необходимостью.

10. Ребенок выучил стихотворение, но быстро его забыл? Постарайтесь сохранить интерес малыша к нему. Читайте стишок от лица различных сказочных или мультяшных персонажей, ведь у каждого из них свои особенности, характер и манера поведения — а значит, и речи.

Вот и все несложные рекомендации. Следуя им, вы сможете без особенных усилий привить вашему чаду любовь к поэзии, рифмам, научить замечать вокруг себя прекрасное, сформировать четкую и выразительную речь. Эти качества и навыки помогут ребенку не только в школе, но и в его дальнейшей жизни.  

Чаще всего дошкольники учат стихи наизусть именно к Новому Году, чтобы прочитать их на детском утреннике, семейном празднике или новогоднем представлении для Деда Мороза. Порой и родителям, и педагогам бывает непросто подобрать детям стихотворения для чтения и заучивания — ведь недостаточно найти просто «стишки о зиме», они должны быть легкими, добрыми, волшебными, не слишком сложными для детей, оригинальными. Ребенку должно быть интересно и приятно их учить. На помощь приходит замечательная книга о календарных праздниках и временах года от издательства «Планета» — «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

В ней вы найдете множество коротких стихотворений о зиме и зимних праздниках — на любой вкус. Есть стишки забавные, веселые, смешные. Есть более лиричные и трогательные. Стихотворения о зимней природе, животных, новогодней елочке, праздничной атмосфере. Но все они без исключения — очень добрые, сказочные, увлекательные. Книга дополнена иллюстрациями для раскрашивания — так ребенку, как мы уже упоминали выше, интереснее и проще выучить стишок.

Издательством «Планета» были выпущены сборники не только о зиме, но и о других временах года — весне, лете, осени. Представленные в них стихотворения знакомят детей с природой, окружающим миром, профессиональными и государственными праздниками, развивают воображение и образное мышление. Это незаменимый материал для родителей, воспитателей и методистов.

Из-под пера авторов представленных в этих книгах стихотворений — Светланы Сон, Елены Анохиной и Натальи Ивановой — вышло множество детских сказок, загадок, сборников и публикаций в журналах. Поэтессы пишут легким и доступным языком. Их ритмичные и позитивные строчки подарят отличное настроение и порадуют не только детей, но и взрослых.

Десять стихотворений Эрика Селинджера, которые я люблю учить

Некоторые стихи вам нравятся, а другим вам нравится учить. Какая разница? Обучаемые делают за вас половину работы: вопросы, которые они поднимают, и удовольствия, которые они предлагают, показывают, что внимательное чтение не является, несмотря на его холодную репутацию, академическим способом «избить его [стихотворение] шлангом / выяснить, что оно действительно означает »(Билли Коллинз,« Введение в поэзию »). Напротив: внимательное чтение — это ухаживание, страстный, деликатный способ выяснить, что делает это конкретное стихотворение достойным второго свидания (то есть написания статьи) или, возможно, стоит провести с ним остаток своей жизни (то есть заучивать наизусть ).

Вот десять стихотворений, в которых есть движения, которые мои ученики хотят лучше знать, с парой советов, как привлечь их внимание на танцполе.

1. «Моему дорогому и любящему мужу» Энн Брэдстрит

Как и большинство интересных людей, персонажи, которых вы встречаете в стихотворениях, редко повторяют одно и то же дважды. Когда кажется, что слушайте внимательнее: этому уроку преподает Энн Брэдстрит «Моему дорогому и любящему мужу» мои самые скептически настроенные ученики.Попросите их замедлиться и рассуждать предложение за предложением. «Если когда-либо двое были одним, то, конечно, мы», — вздыхает она в начале, строка настолько довольна, что просто заканчивается . (Никакая другая строка в стихотворении не является законченным предложением.) Ваши ученики могут знать такие пары. Брэдстрит, однако, быстро оставляет позади этот застой самодовольной замужней женщины. Она разделяет пару на их публичные роли «мужчина» и «жена», призывает некоторых подруг похвастаться («Сравните со мной, женщины, если можете»), и держит стихотворение в движении через ряд уравновешенных, уравновешенных движений. пропульсивные асимметрии.Моя любимая фраза звучит на полпути: «Моя любовь такова, что реки не могут погаснуть, / И не должна, кроме любви от тебя, дать воздаяние». Студенты быстро замечают неправильную рифму; Чтобы продолжить, спросите их, что не менее «не так» в логике двустишия. (Вы гасите огонь или жажду, но не можете «возместить», «отплатить» или даже «вознаградить».) Это не недостаток, а вспышка желания, наполовину скрытая приличиями. Студенты часто думают, что пуритане были пуританами в отношении секса, но стихи Брэдстрита о браке опровергают это предположение.Предложите скептикам из вашего класса прочитать ее «Письмо мужу, отсутствующему на государственной службе» или использовать его в дополнительном задании. Когда оратор пытается убедить своего мужа вернуться домой, когда и как она обращается к его голове, его сердцу и его «теплу»? Когда и как она передумает и примирится с его отсутствием? Прочтите любое из этих стихотворений слишком быстро, и вы упустите их остроумие, страсть и артистизм — чем больше вы их уважаете, тем больше они вам понравятся.

2. «Дикие ночи! — Дикие ночи!» Эмили Дикинсон

Никто не мог пропустить желание в этом! Однако его мастерство и мудрость требуют времени, чтобы раскрыться. Попробуйте разделить учащихся на группы и попросить каждого записать отдельный элемент в стихотворении. Мне нравится начинать с одного, посвященного звуку, другого — синтаксиса, а третьего — дикции . Убедитесь, что звуковая группа замечает, как динамик подчеркивает длинные и в первой строфе, чтобы лучше смаковать это восхитительно многосложное, похотливое слово «роскошь» в конце.Во второй строфе, напротив, нет длинного и , поэтому, когда они снова вернутся в третью — еще одно трио, от «Эдема» до «моря» и обратно к оригиналу к «тебе!» — это похоже на возвращение домой. Группа синтаксиса может остановиться на глаголах стихотворения или их отсутствии. Снова происходит переход от строфы к строфе: говорящий начинает с условных «были» и «должно быть», но что происходит во второй строфе? Исключая сами глаголы, Дикинсон переносит нас в мир фантазий, где мы не можем отличить возможность от простого настоящего времени.«Бесполезно — ветер [ будет, или , , может быть, — ] — / К сердцу в порту», ​​- вздыхает оратор. Таким образом, это сердце будет «Сделано с компасом», но оно может быть уже сделано с ним, выбросив его за борт вместе с «картой», используемой более робкими мореплавателями. Неудивительно, что глаголы в третьей строфе кажутся такими важными и сексуальными: «гребля» и «болтаться» — первые активные глаголы в стихотворении. Что касается «болота», в нем достаточно действия, чтобы вызвать в стихотворение мавра Отелло и продуваемые ветрами болота Грозового перевала .(Дикинсон любила и Шекспира, и, как она ее называла, «гигантскую Эмили Бронте».) Отправьте свою группу слов в Оксфордский словарь английского языка , чтобы найти различные значения и ассоциации этого слова — и, пока они в нем, найдите они также выслеживают старые значения слова «роскошь». Когда вы собираете весь класс, чтобы обсудить то, что они обнаружили, позвольте расцвету двусмысленности и двусмысленности; Дикинсон использует их, чтобы уловить парадоксы эротизма. Чем безопаснее окажется этот оратор, тем больше она сможет наслаждаться порывами страсти на улице; на самом деле внутренние воды Эдема оказываются неотличимы от «моря», которое она оставила позади.Теперь, студенты, насчет этих предлогов: это фантазия «с» (первая строфа), фантазия «с» (вторая строфа) или аннотация. . . Ой! Звонит.

3. «Те зимние воскресенья» Роберта Хайдена

Некоторые стихотворения написаны настолько плотно, что невозможно коснуться плеча одного слова, не перевернув весь текст, чтобы увидеть, что вы хотите. Возьмите «хронику» из «Тех зимних воскресений» Роберта Хайдена. Оратор вспоминает, как в детстве «боялся хронических гнев этого дома.Попросите своих учеников провести мозговой штурм, почему слово «хронический» — это правильное слово. Некоторые заметят, как его жесткое «с» звучит эхом на протяжении всего стихотворения, но только когда рядом отец или когда возникает проблема с физической или эмоциональной холодностью. Ваши знатоки дикции заметят его игру слов: гнев «хронический», потому что он всегда присутствует, как болезнь, и он «хронический», потому что отец рано встает семь дней в неделю. Отец не так использует язык — его первая строфа прямолинейна, даже прямолинейна. Но точно так же, как отец «встал» и «оделся», во второй строфе сын «встает» и «одевается», выбор слов показывает, что он образованный, даже «отполированный» взрослый.Если у вас есть лишний день, попросите их найти историю о Хроносе, Отце Время, и о том, как он относился к своему потомству. Затем спросите их, к какой другой истории об отце и его сыне обращается стихотворение, с некоторым облегчением, когда оно заканчивается. (Вот подсказка: куда, вероятно, отправятся отец и сын в этих «хороших ботинках» воскресным утром?)

4. «Восход солнца» Джона Донна

Вы можете воплотить в жизнь почти любое стихотворение, спросив на полпути: «Почему стихотворение еще не закончено?» Например, в «Восходе солнца» мне нравится читать вслух первую строфу, говорить о ее смекалке и браваде, а затем предлагать своим студентам провести мозговой штурм, почему стихотворение не заканчивается тем грандиозным отказом от «Часы, дни, месяцы, которые являются лохмотьями времени.«Что начал спикер, что ему еще нужно закончить? Пусть ваши ученики «поставят» вступительную строфу — они сразу же заметят, что в стихотворении есть три персонажа, с самого начала, и хотя говорящий говорит с по солнце, у него тут же настоящая человеческая аудитория. в постели, подслушивая. Попросите их отметить момент, когда эта женщина появляется в стихотворении как отдельный персонаж, кого-то, к кому говорящий хочет обратиться или убедить, даже если он не обращается к ней напрямую, как в «Блохе».Укажите на драматический сдвиг его местоимения с «нас» и «ты» из первой строфы на «я» и «она» из второй строфы и не стесняйтесь перефразировать попытку говорящего быть гладким: Солнце, я мог бы — заблокируйте ваши лучи подмигиванием, — говорит он, — но тогда мне придется на мгновение отвести от нее взгляд — и, кстати, ее глаза ярче, чем вы. Когда эти комплименты женщине превращаются в простое хвастовство? Мои студентки всегда оттачивают конец второй строфы: «Спроси тех королей, которых ты вчера видел / И ты услышишь, все здесь, в одной постели, лежат.«Либо она тоже король, — скажут они — тревожная риторика, изменяющая гендерную принадлежность, — либо он просто говорит сам, теряя ее интерес. Это напряжение объясняет, почему стихотворение еще не закончилось. Этот приятный человек сейчас в затруднительном положении, и ему нужна новая строфа, чтобы все исправить. Студенты любят смотреть, как он отступает, и уточняют: я что-то говорил о королях? Нет, «Она — все штаты, и все князья — я». И они упадут в обморок (как и должно быть), когда стихотворение резко упадет от этой политической метафоры к самой короткой, простейшей и в то же время самой экстравагантной строке: «Она — все государства, и все князья, я / Ничего другого.Когда Донн превращает их спальню в пещеру Платона, он, наконец, правильно произносит свою риторику соблазнения — на этом, наконец, он может закончить свое стихотворение.

5. «Тема для английского B» Лэнгстона Хьюза

Спикер «Theme for English B» также изо всех сил пытается понять все правильно, но его ограничение — снисходительное задание в классе. Послушайте, как спикер Хьюза меняет лингвистический стиль от раздела к разделу этого стихотворения. Сначала он цитирует инструктора, который произносит простые рифмы и напевные ритмы.«Интересно, так ли это просто?» — задается он вопросом, а затем представляет себе тупой, прозаический ответ, которого, вероятно, ожидает его инструктор. Посмотрите, как постоянно он идентифицирует себя в этой первой длинной строфе — по возрасту, географии и расе — и как остаются только первые два, когда он фактически начинает писать свою тему строфой позже. Однако ни одна из этих идентичностей не подходит, поэтому он пытается снова: «Я — кто?» он задается вопросом — и отвечает изнутри, впервые определяя себя тем, что ему нравится , чего инструктор не знает.Рэйс возвращается только тогда, когда он начинает отвечать на упрощенные рифмы инструктора на «ите» и «оо». «Так будет ли моя страница раскрашена, что я пишу? Будучи мной, он не будет белым »; «И я не часто хочу быть частью тебя, / Но мы, это правда!» Если ваши ученики любят музыку, принесите немного Бесси, Баха и Бопа и покажите им, как каждый из них использует ту же структуру «темы и вариаций», которую Хьюз так блестяще использует здесь. И спросите их, кто — инструктор или оратор — действительно кажется «более свободным» в конце.

6 и 7.«Новый Колосс» Эммы Лазарус и «Если мы должны умереть» Клода Маккея

Поэты используют повторение и вариацию, чтобы обдумать вещи, и почти любой сонет расцветет, если вы обратите внимание на эти тонкие изменения сердца и разума. Эти два — прекрасные интересные примеры. Первый был написан еврейской женщиной, решившей изменить значение статуи, для сбора средств на пьедестал для пьедестала «Свобода, просвещающая мир», а второй — в честь самозащиты черных от белых бунтовщиков в 1919 году.В «Новом Колоссе» попросите своих учеников посмотреть, как Лазарь ведет нас от «медного» к «золотому», от «факела» и «маяка» к «лампе» и от «ворот» к «двери». — а также отслеживать имена, которые она дает иммигрантам, направляющимся на запад. (Они «изгнанники», изгнаны из классического полиса? Это «жалкие отбросы», человеческий мусор? Нет, они «бездомные», ищущие гостеприимную Мать, или даже «подброшенные бурей», вроде персонажи позднего романа Шекспира, мечтающие о дивном новом мире.) Маккей, напротив, начинает с двух бесчеловечных персонажей: «мы», которые «подобны свиньям», и убийцы, которые являются «безумными и голодными собаками».По мере развития сонета «мы» становимся благородными, даже шекспировскими: у нас «драгоценная кровь», мы «родственники», и благодаря самообороне мы наконец становимся «похожими на людей». Что происходит с ними»? Как точно Маккей переходит от «если мы должны умереть» к «сопротивлению» и что вызывает каждый сдвиг в его языке и настроении? Эти стихи могут быть знакомы, но такие вопросы делают их новыми.

8. «Пасха 1916 года» Уильяма Батлера Йейтса

В течение многих лет я боялся учить «Пасха 1916 года.«Я не был уверен, как провести студентов через великую пропасть, отделяющую эту наклонную, символическую строфу о камне в воде от первых двух частей стихотворения: первую строфу, где Йейтс зарисовывает, как его позабавили« они ». (ирландские националисты, погибшие во время пасхального восстания), и второй, где он дает свой первый список того, кем «они» на самом деле были или кем были для него. Как только я понял, что Йейтс тоже не совсем уверен, куда он идет — что он пытается выяснить, какого рода трансформация произошла в «них», и надеется, что этот символизм ему поможет — спотыкания обрели смысл, и наши Путешествие было картой.Выделите для этого стихотворения не менее 90 минут и делайте это медленно, предложение за предложением, с учетом меняющихся чувств говорящего к повстанцам, его изменений в сердце и мнениях. Как и в случае с сонетами Лазаря и Маккея, я прошу студентов следить за повторениями и вариациями; Ключевые слова и фразы повторяются, когда поэт пытается решить, что он думает о том, как повстанцы изменились. Их сердца были очарованы делом революции, заколдованы в безжизненный статичный камень , заявляет он.Несколькими строками позже он меняет свое мнение. Они точно не были очарованы. . . изменение было вызвано «слишком долгой жертвой». И действительно, они не обратились в камень; они были совсем как дети, одичавшие, а теперь они спят. Но нет — они мертвы, не спят; и они не одичали, они были сбиты с толку, и это была не слишком долгая жертва, а избыток любви! То, что в других случаях было бы патриотическим клише, здесь кажется с трудом завоеванным открытием: требуется 72 строки Йейтса, чтобы решить, что мятежники умерли из-за любви.Это стихотворение ужасно длинное и сложное, чтобы вы могли использовать его как объяснение, но если вы проработаете его в классе до последнего вопроса говорящего («А что, если избыток любви / сбивал их с толку, пока они не умерли?»), Вы сможете Поручите студентам написать небольшой доклад о том, как последние семь строк соотносятся с более ранним материалом в стихотворении, в основном по контрасту. Когда «вежливые, бессмысленные слова» превращаются в «стихи», бунтовщикам наконец дают имена, «пестрый» шута становится сплошным оттенком «зеленого» и так далее.Вы можете спросить, что представляет собой окончательный набор значений и ассоциаций, вызванных эпиграмматическим припевом в стихотворении «рождается ужасная красота»?

9. «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг

Часто моих студентов учили, что «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг, предпоследний из ее сонетов из португальского , олицетворяет то, что было не так в поэзии до модернизма. «Это глупо, — говорят они, — и разве она не знает, что поэт должен показывать, а не рассказывать?» Если ваши ученики так думают, напомните им, что первая фраза — это вопрос, а не восклицание, и Барретт Браунинг так же озадачен и не хочет соглашаться на простые ответы, как Йейтс в «Пасхе 1916 года».Она пробует пространственные метафоры, чтобы ответить «как», но их должно быть недостаточно — вот почему стихотворение не закончено. (Некоторым ученикам нужно будет напомнить, что она не чувствует себя «вне поля зрения», как некоторая викторианская певица из Мотауна; она блуждает в темноте, чувствуя себя «вне поля зрения / Для целей существования и идеальной грации», философские абстракции она использует, потому что не готова думать о Боге.) В следующем куплете она обращается к хорошо освещенному повседневному миру, но это слишком личное, слишком домашнее, слишком женское , чтобы быть достаточным для описания.Ему не хватает публичной, мужской стороны ее любви и того, как ее чувства сейчас (в то время, когда она произносит стихотворение) оглядываются на более ранние этапы ее эмоциональной жизни. Студенты, которые находят стихотворение «ярким», избегающим викторианского языка чувств Браунинга, могут увидеть точность ее мышления, придав каждой из этих временных стадий четкое и объективное описание, как это делает Хелен Вендлер в сонете Шекспира в «Стихотворениях ». , Поэты и поэзия :

• T1: детская вера и присутствие святых
• T2: вмешиваются печали, пропадают святые
• T3: Я люблю, но не понимаю, как эта любовь возвращает меня в прошлое
• T4: Я спрашиваю себя, или вы спрашиваете: «Как я люблю тебя?»
• T5: настоящий момент, когда я понимаю, что вся моя жизнь заключена в этой любви, что позволяет мне представить
• T6: любовь в будущее, после утраты и смерти

Назовите это поэзией для физиков.Между тем, позвольте вашим мастерам слова найти слово «страсть» («страсть, использованная в моих старых горестях») в хорошем словаре. Каждый смысл, который они найдут, будет правдой.

10. «Луч 10» из ARK Рональда Джонсона

Наука и поэзия никогда не были более веселыми и плодотворными, чем в ARK , полнометражном произведении поэта (и известного автора поваренных книг) Рональда Джонсона. Я люблю давать своим ученикам «Луч 10» из этого архитектурного стихотворения, небольшую загадку из двух строк или поиск сокровищ, например «Подсказки синего» для взрослых.Вот стихотворение:

daimon алмазная монада I
Адам Кадмон в небе

Ага, вот и все. Пусть одна группа начнет с поиска незнакомых слов. Подумайте о науке: что такое алмазы? Откуда они? Как они связаны со звездами и, следовательно, с водородом (который входит в стихотворение через «монаду»). Освободите своих игроков от Кадмона, известного как Кейдмон, настоящего английского поэта, и скажите любому, кто начинает напевать «Люси в небе с бриллиантами» Битлз, чтобы он поднял глаза, откуда взялось имя Люси.Пока они занимаются этим, попросите их исследовать, как это имя вписывается в стихотворение, в котором упоминается Адам, изначальный человек Библии, и «Адам Кадмон», изначальный непадший Небесный Человек Каббалы. (Они захотят завтра доложить научной группе.) Любой, кто услышит в этих строках «Алфавитную песню» или «Тайгер» Блейка, прав, это весело, и я обещаю, что вы никогда не будете петь «Twinkle, Twinkle, Маленькая звезда »снова, не услышав ответного голоса:« Мерцай, мерцай, звездочка / Как мне интересно, кто ты.« даймон алмазная монада I / Адам Кадмон в небе». Хорошо, хватит подсказок! А теперь иди поиграй.

12 новых планов уроков поэзии для среднего уровня ELA — преподавание грязью и чернилами

Поэзию сложно преподавать, и не секрет, что многие студенты приходят к нам, заявляя, что они * задыхаются * «ненавидят» ее. Хотя это может показаться обескураживающим для любого поклонника поэзии, важно обратить внимание на этот страх перед поэзией и подтвердить его в начале любого поэтического блока. Вот почему Эбби из «Write on With Miss G» любит давать своим ученикам возможность обсудить свои чувства к поэзии.Она призывает своих учеников выразить свои чувства, уверяя их, что она не будет обижена как учитель английского языка. Принять эти нагруженные чувства гораздо продуктивнее, чем продираться через стихотворный блок, раздраженный отношением учеников. В конечном счете, эти чувства и обсуждения очень помогают определить, почему ученики не любят поэзию, где они могут испытывать затруднения, как поддерживать и что вы можете сделать, чтобы привлечь учеников.

Выслушав вопросы студентов, Эбби любит начинать свой поэтический блок с большого количества строительных лесов (например, с брошюры «Как читать стихотворение») и высокой вовлеченности (с таких действий, как этот вопросный маршрут по поэтическим приемам или эта поэтическая побег из комнаты). .

Подтверждение опасений учащихся, оказание поддержки и добавление заинтересованности будут иметь большое значение для того, чтобы ваш поэтический блок достиг всех учащихся (даже тех, кто «ненавидит» поэзию).

БОНУС 13. ЛИЧНЫЕ СТИХИ ДЛЯ ЛЮБОГО ПРЕДМЕТА

Персональное стихотворение — это идеальный тип стихотворения, который можно использовать, когда вам нужно охватить разные периоды времени, разные предметы или разные области обучения за пределами английского. По сути, в стихотворении о личности ученики принимают ЛИЧНОСТЬ человека или объекта, кроме них самих.

При обучении ОМАМ (который я с любовью буду использовать в дальнейшем как прозвище «О мышах и людях»), очень важно, чтобы мы предоставили студентам некоторую информацию о времени, месте и экономических обстоятельствах 20-30-х годов. Найдите возможность позволить студентам просмотреть некоторые из известных фотографий Доротеи Ланж и обратить внимание на обстоятельства, эмоции и тон фотографий.

Со своими заметками познакомьте учащихся с PERSONA стихами: стихами, написанными голосом (или персоной) кого-то, кроме самого поэта.Попросите учащихся написать стихотворение из 20 строк, изображающее личность одного из людей (или группы людей), которые поразили их на фотографиях. Это очень крутой способ начать практически любой блок, у которого есть соответствующие возможности контекстной фоновой фотографии, так что не стесняйтесь повторять его весь год!

Стратегии преподавания поэзии: полное руководство

Ищете стратегии обучения в начале урока поэзии?

Преподавание стихов может быть пугающим как для учеников, так и для учителей.

Но это не обязательно!

В этом посте рассказывается о том, как можно весело и эффективно преподавать стихи.

Читайте дальше!

Зачем мне учить стихи?

К тому времени, когда ваши ученики достигнут средней школы, они уже знакомы (надеюсь) с поэзией. У них уже могут быть предрассудки вроде «это слишком сложно понять», «это глупо» или «я не понимаю».

И, как учителя средней школы, мы хотим переместить наших учеников от простых и часто «милых» стихов промежуточных классов к более сложным и интересным стихам.

Когда ученики начинают анализировать стихи за пределами понимания, они начинают практиковать навыки критического мышления. Вы просите их обосновать свои идеи текстом.

Ценность обучения поэзии исходит от:

• расширение прав и возможностей ваших учеников для решения сложных текстов
• обучение студентов стратегиям чтения для понимания поэзии
• новые способы размышления о мире и жизненных проблемах
• повышение уверенности в чтении
• хранение наборов инструментов для чтения ваших учеников с помощью стратегий, которые помогут им в будущее

Знакомство студентов со стихами

Конечно, ваши ученики знают, что такое поэзия… или они?

Вот две стратегии обучения поэзии, которые вы можете использовать, знакомя своих учеников с модулем.

Это поможет убедиться, что учащиеся понимают термины, которые вы будете использовать.

Попробуйте это:

Попросите ваших учеников дать определение стихов. Напишите собственное определение. Сложно, не правда ли? Как только вы думаете, что определили его, появляется другой вид стихотворения, который не подходит под это определение.

Начните с того, что ваши ученики откроют в своих заметках страницу с заголовком «Что такое поэзия?»

Учащиеся могут написать собственное определение, а затем добавлять его, обсуждая различные стихотворения.Это может быть так же просто, как список качеств, которые они замечают в стихотворениях, которые вы читаете всем классом.

Попробуйте это:

Попросите учащихся принести строк или две любимой песни, которая, по их мнению, является поэтической.

Это отличный способ для студентов начать думать о образном языке. Вы можете попросить учащихся распечатать свои строки на карточках и использовать их в качестве начала обсуждения или на «стене стихов».

Однажды студент принес «Безумный поезд» Оззи Осборна.«Это прекрасный пример расширенной метафоры!

Что ваши ученики привносят в изучение поэзии?

Еще одна обучающая стратегия, которую вы можете использовать для знакомства с поэзией, может заключаться в том, чтобы просто начать обсуждение поэзии с вашими учениками.

Попробуйте это:

Например, начните с того, что спросите их, что они думают по этому поводу. Почему это сложно или легко? Почему им это нравится или не нравится. Но побудите их быть конкретными. Сказать, что поэзия «скучна», расплывчато.Могут ли они расширить это.

Тем самым вы даете своим ученикам возможность выразить свои чувства и мнения (а какой ученик средней школы не любит этого? !!), но вы также собираете информацию, которая поможет вам спланировать свои уроки.

Если они скажут: «Слишком сложно понять», вы можете начать с более простых стихов (больше идей на этот счет позже).

Начало работы

Теперь вы готовы начать делиться стихами со своими учениками.

Конечно, они прочитали много стихов, так что это не похоже на то, чтобы вы привозили гостя с планеты Qwerty … или это ??

Попробуйте это:

Для начала выберите два или три стихотворения, которыми вы хотите поделиться со своим классом. Сделайте или предоставьте копию каждого стихотворения (по одной на странице). Нужны идеи для стихов? Вот несколько.

День 1

1. Раздайте студентам стихотворение №1.
2. Начните с простого чтения вслух своим ученикам.Попросите их просто послушать.
3. Прочтите стихотворение вслух в классе еще раз. На этот раз попросите их подчеркнуть любые части стихотворения, которые они «замечают» или считают интересными или им нравятся. Прошу сделать это карандашом — не так страшно!
4. Затем попросите их поделиться тем, что они заметили. Вы можете попросить их сделать это в ходе обсуждения всего класса (хотя поначалу это пугает, и ваши ученики могут неохотно делиться своими мыслями!) Или вы можете попросить их записать свои идеи на выходной карточке или в записи в дневнике .Вы можете смоделировать это, поделившись тем, что вы заметили.

Вот и все.

Наконец, я прошу студентов вклеить стихотворение в свои справочники и поставить ему оценку в звездочках. Насколько им понравилось это стихотворение?

День 2

1. Повторите упражнение из дня 1.
2. Заметили ли они что-нибудь новое? Для них выделялись какие-то слова или фразы? Хотели бы они изменить свой звездный рейтинг?

День 3

1. Раздайте ученикам стихотворение №2.
2. Повторите упражнение по чтению и замечанию в день 1.
3. После того, как вы поделились с учениками, попросите их оценить это стихотворение. Им оно нравится больше или меньше, чем стихотворение №1? Почему? Вы можете попросить их записать свои ответы в карточке выхода или в своих письменных журналах.

На этом можно остановиться или повторить процесс со стихотворением №3. Теперь студентам предстоит просмотреть два-три стихотворения (сравнительный литературный анализ!). Они чувствуют себя комфортно с ними и, вероятно, начинают понимать стихотворение и его форму немного лучше, чем в первый раз, когда они читают его.

Что это делает и почему работает

Просто попросив учащихся «заметить» что-то в стихотворении, вы уберете фобию «правильного ответа», которую многие дети (и взрослые!) Испытывают по поводу поэзии. Они просто «замечают».

Когда ученики начинают замечать что-то в стихотворении, они становятся более чувствительными к языку, изображениям, литературным элементам — потому что они начинают «замечать».

Обратите внимание на то, что замечают ваши ученики.Если они уже умеют определять литературные элементы, вы можете выбрать более сложные стихи. Если они борются, отрегулируйте выбор.

Но будьте осторожны!

Используйте карточки выхода или отражающие записи в журнале для этого формирующего экзамена . Запуганные или застенчивые студенты могут не захотеть озвучивать то, что они делают или не замечают.

Какие стратегии обучения мне следует использовать?

После того, как вы соберете стихов, которым хотите научить , отсортируйте их в удобном для вас порядке.

Если у вас нет ограничений или требований к тому, какие стихи вы преподаете, вы можете сортировать их по теме, стилю, временному периоду, сложности, литературной технике или теме.

Вы можете расширить упражнение «что я заметил», попросив студентов посмотреть немного глубже. Это так увлекательно, когда ученики начинают «видеть» более глубокий смысл стихов!

Позвольте им попытаться выяснить это, задавая им вопросы, а не давая им ответ.

Попробуйте эти вопросы:

• Что вы замечаете в выборе слов, который делает писатель?
• Кто говорит?
• Что вы заметили в использовании метафор или сравнений?
• Это стихотворение называется «расширенной метафорой».«Как вы думаете, почему?
• Это стихотворение содержит символ жизни. Как вы думаете, что это может быть?
• Посмотрите на структуру стихотворения. Какой узор вы заметили в стихотворении?
• Есть ли у стихотворения название? Что бы это могло значить?

Используйте TPFASTT

Если вашим ученикам нужна дополнительная поддержка, отличный инструмент — TPFASTT. (Вы можете найти копию, которую вы можете использовать для своих учеников, в моем бесплатном ресурсе стихов .)

Это мнемоника, которая предоставляет учащимся некоторые базовые инструменты для более глубокого изучения смысла стихотворения.Это означает:

• Заголовок
• Парафраз
• Образный язык
• Отношение говорящего
• Сдвиг
• Тема
• Заголовок

Мне нравится использовать это маленькое устройство, чтобы вернуть обучение и изучение текста под контроль студентов.

Попробуйте это:

Модель с использованием TPFASTT со стихотворением. Возможно, вы захотите потратить больше времени на обсуждение отношения говорящего и сдвига, поскольку это могут быть новые термины для ваших студентов.

Пусть ваши студенты узнают!

Они хотят, чтобы мы рассказали им, что означает стихотворение, но позволяют им немного побороться — когда они спрашивают, что что-то означает, верните им вопрос.

Что, по их мнению, это означает?

Часто они могут ответить на этот вопрос! И какой это мощный обучающий опыт!

Какие стихи мне преподавать?

Если ваши ученики неохотно читают стихи, начните с простых для чтения и понимания стихов.

Идеальный — Эмили Дикинсон «Я никто». Похоже, это стихотворение написано для школьников! Ваши ученики быстро поймут темы, образы и метафоры.

Вы можете найти список из 12 стихотворений, которые я люблю преподавать здесь . И вот еще несколько:

Что делать, если я не знаю ответов?

Часто бывает пугающе, когда вы используете стихотворение в классе — и у вас нет учебного пособия, которое бы вас направило.Наши студенты часто думают, что на стихотворение есть один правильный ответ (и мы тоже — иногда!).

Однако — это нормально не знать или не иметь окончательного ответа !!

В большинстве стихов есть сильная тема или литературные элементы, которые можно сказать: «Это метафора» или «Это аллитерация». Однако учили ли вы когда-нибудь «Красная тачка» Уильяма Карлоса Уильямса?

Как ни анализировать, вопросы есть!

Я считаю, что если студент может доказать свой анализ, используя текстовые свидетельства и логику, то кто я такой, чтобы утверждать, что анализ ошибочен? Пока это аргументируется доказательствами, я позволяю студентам развивать собственное мышление о стихах, которые мы читаем.

Это так важно для поощрения критического мышления. Студенты должны рискнуть, чтобы отстаивать свою точку зрения. И в этом прелесть гибкости стихотворения.

Какие литературные термины наиболее важны?

К средней школе большинство учеников знакомы с «важными вещами»: метафорой и сравнением. Стандарты вашего преподавания могут включать стихотворные формы или другие приемы, например:

• гипербола
• расширенная метафора
• образы
• тон
• дикция
• ритм

Попросите учащихся вести текущий список в своих справочниках или вы можете сохранить его в качестве якорной диаграммы.Таким образом, вы можете добавлять к нему различные элементы стихотворения, когда учащиеся «замечают».

Вы также можете найти список литературных терминов в моей библиотеке ресурсов .

Пссст! Не забудьте включить обучение стихам и литературным терминам в свои планы на год.

Что мне нужно оценить?

Прежде чем вы начнете преподавать поэтический блок (или любой другой!), Подумайте, что (и как) вы будете оценивать.

Вот несколько идей для формирующих и итоговых оценок :

Формирующие оценки:

• использовать карточки выхода «что я заметил»
• устройство сопоставления с примером викторины
• попрактикуйтесь в написании оригинального примера литературного устройства
• ответы на вопросы с подсказками
• ответы на вопросы в журнале
• определения и примеры литературных терминов

Суммарных оценок:

Попробуйте это:

Если вы потратили несколько уроков на практику использования TPFASTT со своими учениками и с помощью задаваемых вопросов, чтобы помочь им копаться в стихотворениях, то вы можете захотеть, чтобы они попробовали самостоятельно проанализировать новое стихотворение.

Мне нравится этот тип оценивания, поскольку он позволяет учащимся показать, что они узнали. Я позволяю своим ученикам использовать свои справочников в качестве справочника. Они действительно применяют то, что узнали, а их заметки и справочные таблицы помогают побудить их умы к глубокому чтению.

Попробуйте это:

Может быть, вы не хотите, чтобы учащиеся проходили тест; может быть, вы бы предпочли, чтобы они показали, чему они научились, написав стихотворение в стиле одного из стихотворений, которые вы прочитали и проанализировали в классе.

Эта оценка является не только творческой и часто очень сложной, но и зависит от того, действительно ли учащиеся понимают формат и функцию каждой строки стихотворения, которое они имитируют.

Если вы решите, чтобы студенты писали стихотворения с узорами, не забудьте сначала настроить свою рубрику ! Это упростит вам оценку!

Когда лучше всего учить стихи?

Люблю преподавать стихи круглый год!

Стихотворения можно легко добавить к разделам для изучения, чтобы в сжатом виде изучить различные способы написания.Когда вы ищете тексты для наставников, подумайте также об использовании стихотворений. Из-за сжатого характера вы можете анализировать режим письма.

Например:

Представьте стихотворение вместе с режимом написания и другими текстами наставника.

Как я могу это расширить?

Помогите своим ученикам мыслить критически, попробовав некоторые из этих идей:

• попросите учащихся написать собственные стихи. Вот несколько простых для начала.
• стихотворение недели — похоже на разминку.Посвящайте несколько минут в день просмотру стихотворения. Это сохранит навыки анализа учащимися.
• написать антологию стихов — попросите учащихся написать сопутствующие стихотворения для каждого стихотворения, которое вы изучаете. Затем соберите их вместе, чтобы создать антологию.
• если ученики пишут свои собственные стихи , вы можете провести стихотворений !
• после того, как ученики «оценивают» стихотворения, которые вы изучаете (см. Примечания о том, как это сделать выше), они могут написать аргумент «в защиту…» для любимого (или наименее любимого) стихотворения.
• поместите стихотворение в музыку, картинки или видео — учащиеся могут использовать свои собственные стихи или то, что вы изучали в классе.
• создать «поэтическую стену» — учащиеся могут добавлять найденные ими примеры поэтического языка или стихотворения, которые им нравятся. Моим ученикам всегда нравилось помещать сюда тексты песен.
• запланируйте 30 дней поэзии — для чтения или письма (или и того, и другого!)

Используйте эти стратегии для обучения поэзии, чтобы сделать ваши блоки более увлекательными и продуктивными.

Вы можете найти в моем магазине Teachers Pay Teachers источников поэзии , которые сделают обучение поэзии несложным!

Наслаждайтесь преподаванием стихов! Я здесь, если вам понадобится дополнительная помощь!

4 апреля 2021 г. by Marypat | 0 комментариев

Как научить поэзии, шаг за шагом (это проще, чем вы думаете!)

Апрель — национальный месяц поэзии! Когда вы увидели эти слова, какова была ваша первая реакция? Вы могли подумать: «Ура! Я люблю поэзию, и теперь у меня есть повод преподавать ее! »

Но, скорее всего, вы думали: «Ой! Это уже время? Поэзия такая скучная, и ее трудно преподавать, и моим ученикам она тоже не нравится.Как я впишу уроки поэзии в свой и без того плотный график! »

Независимо от того, как вы относитесь к поэзии, если вы учитель старших классов, вам, вероятно, придется преподавать ее в какой-то момент в течение года. Поэзия включена в большинство учебных программ по чтению, и почти в каждом стандартизированном тесте по чтению есть хотя бы несколько стихотворений. Даже если ваших учеников не проверяют по поэзии, есть много причин преподавать их. Просто подумайте о том, сколько образного языка используется в поэзии, и вы поймете, как обучение чтению и написанию стихов может улучшить понимание других типов текста.

Хорошая новость заключается в том, что даже если вы сами не любите стихи, легко преподавать их так, чтобы ваши ученики просили большего!

Если вы мне не верите, надеюсь, вы посмотрите повтор моего вебинара « Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)». Каждый раз, когда я представляю этот тренинг, учителя говорят мне, что просмотр вебинара полностью изменил их отношение к преподаванию стихов. Вместо того, чтобы бояться следующего стихотворения, они действительно рады начать!

Прежде чем я расскажу вам больше о веб-семинаре, я хотел бы, чтобы вы поразмышляли над своими собственными чувствами по поводу поэзии и обдумали, почему вы так чувствуете.Это может показаться необычным запросом, но, прочитав этот пост, я думаю, вы поймете, почему это важно.

Я обнаружил, что независимо от того, любите ли вы поэзию или предпочитаете ходить по раскаленным углям, чем учить ее, то, как вы сейчас относитесь к поэзии, является прямым результатом вашего раннего опыта с ней. Я признаю, что изучение поэзии может быть сухим и скучным, но оно также может быть ярким и захватывающим, когда преподается как форма самовыражения. Прочтите два приведенных ниже сценария и спросите себя, какой из них больше всего соответствует вашему собственному опыту изучения стихов.

Лучшее из поэзии

Если вам нравятся стихи и вы любите преподавать их, ваш первый опыт, вероятно, был расслабленным, игривым и веселым. Обсуждения поэзии были сосредоточены на личных ответах, и вы говорили о красоте языка, обращали внимание на музыкальное качество слов или обсуждали, какие чувства вызывают стихи. Вы узнали, что стихи не обязательно рифмуются и часто нарушают правила грамматики, и если вас поощряли писать стихи, вы, вероятно, писали стихи вольным.

Произвольные стихи так легко писать, что их может составить практически любой, даже дети, которым обычно трудно писать предложения и абзацы.Чтобы понять, что я имею в виду, прочитайте ниже кукурузных лузги , стихотворение, написанное одним из моих бывших учеников 5-го класса во время нашей производственной поездки «Поэзия частного глаза». Я написал грант на набор увеличительных линз Private Eye, а позже договорился о том, чтобы отвезти своих учеников в местный парк, чтобы они понаблюдали за природой и сочинили стихи. Студенты провели первый час, собирая предметы и наблюдая за ними своими глазами, а второй час они посвятили написанию стихов о найденных сокровищах. Энтони был очарован сушеной кукурузной шелухой, и он написал это прекрасное стихотворение-сравнение того, что он наблюдал.

Худшее из поэзии

Не всем посчастливилось изучать поэзию таким образом; Фактически, большинство студентов видели только худшее из стихов. Если ваши ранние воспоминания состоят из болезненных и унизительных попыток запомнить и прочитать стихи перед классом, неудивительно, что вы хотите избежать этого любой ценой! Приходилось ли вам анализировать каждое стихотворение, чтобы раскрыть его «истинный» смысл? Если так, готов поспорить, вы были разочарованы, когда ваша интерпретация отличалась от интерпретации вашего учителя, и вам сказали, что ваша интерпретация неверна.Если вам давали задание по написанию стихов, ваши стихи, вероятно, должны были рифмовать, что означало, что вы никогда не сможете писать своим собственным голосом. Написание рифмующихся стихов — это искусство, и это не то, что естественно для взрослых или детей. Неопытные писатели часто заменяют сильные слова слабыми только потому, что они рифмуются, поэтому их стихи кажутся скучными и надуманными.

Итак, вы испытали лучшее из стихов или худшее из стихов в студенческие годы? Если вы не любите поэзию, начинаете ли вы понимать, почему она вам не нравится? Вот почему я хотел, чтобы вы узнали, как вы относитесь к поэзии.Какой из двух сценариев вы бы хотели, чтобы ваши ученики испытали? Стихи не обязательно рифмуются, они не должны быть сухими и скучными. Если это то, что вы испытали до сих пор, позвольте мне познакомить вас с совершенно новым взглядом на поэзию и обучением ей ваших учеников! После того, как вы примените некоторые из этих стратегий, вы, возможно, даже удивитесь, узнав, что вам действительно нравится учить стихи!

Бесплатный веб-семинар: Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)

Я долго делялся стихами с учителями, но до прошлого года я никогда не объяснял, как каждому стихотворение блок от начала до конца.Честно говоря, я беспокоился, что попытка написать полные, пошаговые инструкции для поэтического блока приведет к получению документа толщиной 3 дюйма, который никто не успеет прочитать!

Затем в апреле прошлого года у меня случилась вспышка озарения, когда я понял, что поэзия будет идеальной темой для преподавания во время вебинара! Формат дал бы мне возможность подробно объяснить шаги и стратегии, а также я мог бы ответить на вопросы в конце живого сеанса.

Я немедленно приступил к работе над своим веб-семинаром «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)», и было приятно иметь возможность рассказать, как именно я обучаю поэзии, шаг за шагом.Вебинар был популярным каждый раз, когда я его представлял, и он одинаково популярен среди учителей, которые любят поэзию, и среди тех, кто не любит… или тех, кому не нравилось это в прошлом!

У меня не запланировано еще одно веб-семинар в прямом эфире, но вы можете посмотреть его бесплатный повтор прямо здесь, на Учебных ресурсах. Мои бесплатные веб-семинары не включают сертификат профессионального развития, но вы можете получить сертификат PD, купив мой пакет PD-пакета How to Teach Poetry Webinar или мой набор Poetry Webinar Bundle. Оба продукта включают в себя сертификат PD, слайды вебинара по поэзии в формате PDF для печати, загружаемое видео для просмотра в автономном режиме и аудиоповтор.

Что вы узнаете на веб-семинаре по поэзии

Если вам интересно, о чем идет речь в этом веб-семинаре, скачайте раздаточные материалы вебинара «Как учить поэзии» из моего магазина TpT прямо сейчас и взгляните. Пока вы там, прочтите комментарии и отзывы учителей, которые посещали веб-семинар в прошлом, и я думаю, вы поймете, почему я так рад поделиться с вами этой информацией! Независимо от того, делаете ли вы заметки или нет, раздаточный материал дает хорошее представление о том, что вы можете ожидать узнать на этом занятии:

• Почему важно преподавать стихи
• План из 6 шагов для обучения целому блоку поэзии
• Что Свободные стихотворные стихи и чем они отличаются от других форм поэзии
• Мои любимые сборники стихов, которые можно прочитать вслух и поделиться со своими учениками
• Вопросы, которые помогут вам в обсуждении стихов
• Как научить детей различать стихи и прозу
• 8 часто используемые поэтические приемы и способы их обучения
• Быстрая и легкая стратегия внимательного чтения, чтобы научить детей глубже погружаться в поэзию
• Как научить детей говорить о стихах
• Стратегии обучения детей написанию мощных сравнений и метафор
• Простой пошаговый метод написания цветных стихов
• Как превратить сопротивляющихся писателей в поэтов-энтузиастов

906 74

Готовы научить свой ЛУЧШИЙ стихотворный блок?

Начните с просмотра бесплатного воспроизведения фильма «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)?» Я уверен, что после реализации пошагового плана, описанного в веб-семинаре, вы действительно начнете получать удовольствие от преподавания стихов.Лучше всего то, что ваши ученики откроют для себя лучшее из стихов вместо худшего, и, прежде чем вы это узнаете, они будут с энтузиазмом читать и писать стихи!

25 отличных идей для преподавания поэзии

Обучение поэзии всегда было одним из моих любимых занятий! Я особенно люблю читать замечательные стихи, которые пишут студенты. Независимо от того, начинаете ли вы поэзию или хотите интегрировать поэзию в свою учебную программу на протяжении всего года, вот несколько идей, которые помогут сделать поэзию интересной и значимой для ваших учеников.

• Перед тем, как приступить к уроку поэзии, вы можете убедиться, что ваши ученики знакомы с образным языком , таким как аллитерация, звукоподражание, сравнение, метафора и персонификация. Свободное владение тезаурусом также является хорошим навыком. Вы также можете использовать словари для рифм (в идеале онлайн).
• Подумайте о создании постоянной доски объявлений со стихами в классе. Каждые несколько недель меняйте тип отображаемого стихотворения. Вы также можете включить информацию об этой форме стихов и, возможно, о некоторых известных произведениях.Другой вариант — каждую неделю представлять разных поэтов с образцами их произведений.
• Создайте «Поэтическое дерево» в своем классе. Вы можете сделать это как новогоднюю елку и попросить учеников написать стихи и повесить их на елку, как украшения, или вы можете сделать большое дерево на одной из стен и попросить учеников написать свои стихи на листе или вырезках из яблок, чтобы положить на елку.
• Создайте блог классной поэзии или используйте страницу из своего классного блога только для студенческих стихов. Старшие студенты могли размещать свои собственные стихи вместе с изображением.Поощряйте студентов комментировать сообщения друг друга.
• Поэтические узоры — это простой и эффективный способ привнести стихи в класс. Структурированный подход избавляет от страха в процессе написания и приводит к удивительно хорошим стихотворениям.

• Праздники — прекрасное время для написания стихов. Почему бы вашим ученикам не сделать открытки на Рождество, День святого Валентина или даже на День Земли со стихами?
• Точно так же студенты могут писать обо всем, что вы изучаете в области естественных наук или социальных наук: космос, динозавры, млекопитающие, страны, пионеры, флаг и т. Д.Вы даже можете взять стихи каждого человека и собрать их в сборник стихов на одну тему.
• Интегрируйте искусство, предлагая учащимся выбрать свои любимые стихи, чтобы скопировать их на красивую бумагу и проиллюстрировать. Акварель особенно хороша со многими типами стихотворений. Для хайку рассмотрите возможность рисования в японском стиле черных / серых акварельных линий. Вы также можете попросить студентов изучить, как написать тему своего хайку японскими иероглифами.
• Опубликуйте антологию работ вашего класса.Это может быть так же просто, как скопировать страницы и связать их самостоятельно, или вы можете провести сбор средств (может быть, чтение стихов?) И использовать один из множества доступных вариантов самостоятельной публикации. Родители, бабушки и дедушки и друзья выстраиваются в очередь, чтобы купить книги, в которых рассказывается о работах их детей. Обязательно поместите копию в свою библиотеку классов.
• Попросите учащихся вести дневники для размышлений о стихах. Один из способов сделать это — попросить учащихся скопировать свои собственные стихи в свои дневники, а затем написать о стихотворении — откуда они взяли идею, любимые слова или фразы, как они себя чувствуют и т. Д.Другой способ вести дневник размышлений — попросить учащихся собрать стихи известных поэтов. Студенты могут распечатать их и приклеить к своим дневникам, а затем написать о них размышления.
• Будьте изобретательны; есть так много забавных способов писать стихи! Напишите стихотворение акростиха. Выйдите на улицу и напишите о природе. Бросайте кости, чтобы определить количество слогов в каждой строке. Или как насчет того, чтобы учащиеся использовали свои телефонные номера для определения слогов?

• Партнер Сочинение стихотворения — это интересное занятие.Каждый ученик пишет одну строчку стихотворения, а затем обменивается бумагами со своим партнером, который пишет следующую строчку. Студенты продолжают торговать вперед и назад, пока стихотворение не будет написано. Это особенно сложно с рифмованными стихами. Он также хорошо работает со многими шаблонами стихов.
• Другой вариант: все в классе начинают стихотворение одного и того же типа, а затем проходят листы в одном направлении для следующей строки. Продолжайте продвигать каждую строчку в одном и том же направлении, пока стихи не будут готовы. Затем верните листы ученику, написавшему первую строчку, чтобы увидеть, как развивалась поэма.Не забудьте выделить время для обмена — это всегда забавно!
• Рассмотрите возможность проведения ежемесячных конкурсов стихов на уроках, чтобы учащиеся могли поделиться своими работами. Вы можете сделать это только со своим классом, пригласить другой класс в качестве аудитории или пригласить родителей.
• Другой вариант — провести более формальное чтение стихов в конце урока поэзии (возможно, с закусками, печатной программой и учениками, одетыми в красивую одежду). Каждый ученик мог выбрать любимое стихотворение и поделиться им.
• Держите библиотеку в классе хорошо заполненной! В дополнение к любимым детям, таким как Шел Сильверстайн и Джек Прелюцкий, также включают антологии и книжки с картинками, написанные в стихах.Сборники стихов, написанных студентами прошлых лет, тоже интересная идея.
• Организуйте кружки поэзии так же, как кружки литературы. Или используйте это как время, когда студенты могут поделиться любимыми стихами в небольших группах.
• Стихи отлично подходят для внимательного чтения . Учитывайте рифму, цель автора, настроение, тон, интересные слова и фразы, тему и т. Д. Обязательно читайте, а также пишите стихи. Некоторые идеи для чтения стихов:
• Предложите учащимся выучить наизусть стихи, которые они будут читать.Вот отличный список .
• Чтение стихов в группе тоже весело. Разные люди или части группы произносят разные фразы. Отлично подходит для выступления.
• Создайте классный альбом со стихами, где учащиеся смогут распечатать и склеить любимые стихи.
• Предложите студентам сделать доклады поэтов. Они могут написать официальный отчет о поэте, а затем провести презентацию, включающую одно или несколько стихотворений поэта.
• Опубликовать стихотворение дня (или недели). Или, для старшеклассников, пусть каждый ученик по очереди выберет стихотворение дня или недели и представит его классу вместе с небольшой информацией о поэте.
• Не забудьте отпраздновать День национальной поэмы в кармане 14 апреля (прямо в середине Месяца национальной поэзии). Поощряйте студентов носить с собой свои стихи и делиться ими. Сделайте это мероприятие для всей школы, предлагая бесплатные подарки / призы детям, которые приносят стихи, и устраивая мероприятия по чтению стихов.
• И, наконец, стихотворение «Приглашение» Шел Сильверстайн — хорошее стихотворение, которое можно взорвать на копировальном аппарате и повесить на двери своего класса.

31 Увлекательные стихи для старшей школы Класс английского языка

Поделиться — это забота!

Как учитель английского языка, мне знакомо чувство, когда я пытаюсь найти стихи для школьных классов английского языка, которые привлекают учеников и , что позволяет мне обучать важным навыкам.Мы все знаем, что студентов заинтересованы, — это половина дела, верно? Эти стихи для анализа — это предложения для вашего класса, основанные на участии учеников в моих собственных классах. Если что-то работает, хочу поделиться!

Я не верю в тезис «подростки ненавидят поэзию». Ой, давайте приготовимся… впереди стихов . Нет. Напротив, я считаю поэзию доступной, отправной точкой для обучения студентов анализировать сложные тексты и отвечать на них.Прежде чем предположить, что проблема в моих учениках, я должен спросить о моем подходе и о стихах, которые я им скармливаю.

Проверьте это: Джейсон Рейнольдс утверждает, что поэзия может помочь студентам полюбить литературу.

Как анализировать стихи с учениками средней школы

Прежде чем мы перейдем к эпическим стихотворениям для средней школы (или средней школы!) Списка классов английского языка, давайте сделаем паузу и поговорим о том, как научить учеников читать стихи. В зависимости от класса и целей урока я использую разные подходы к анализу стихов.Отличный способ начать анализ поэзии — это прочитать «Введение в поэзию» Билли Коллинза и рассказать о роли писателя и читателя .

Метод, который вы используете для обучения студентов при чтении и / или анализе стихотворения, зависит от вашего класса и целей урока. Над какими навыками вы сейчас работаете? Как это стихотворение вписывается в более широкий кругозор вашего подразделения? Может быть, вы хотите использовать более ориентированный на запросы, органический подход к поэтическому анализу (мой любимый), или, может быть, вашим ученикам нужно немного больше внимания и структуры.Вот несколько моих любимых стратегий анализа стихов в классе.

Стратегии чтения и анализа стихов

Чтение стихотворения с гидом:

Для этого подхода прочитайте стихотворение вслух вместе со студентами. Дайте ученикам что-нибудь конкретное, чтобы отметить текст, и сделайте паузу для парных или групповых обсуждений. Вы хотите, чтобы учащиеся перешли от базовых знаний к пониманию организованности и стиля. Эта стратегия хорошо сочетается с цветовым кодированием стихотворения для осмысленной дикции, образов и образного языка.Я считаю, что лучше всего использовать подход «я замечаю… мне интересно…», избегая предписывающего «преподавания» стихов для старшеклассников. Вы хотите, посредством управляемого чтения и пометки текста, позволить учащимся «открывать» значение, используя вопросы и вопросы, чтобы выяснить, как детали способствуют большему значению.

Выберите ОДИН и аргументируйте:

После того, как вы выбрали стихотворения для анализа старшеклассниками, может возникнуть соблазн сосредоточиться на ВСЕМ. Замедлите свой бросок.Вот как учителя могут испортить стихи (или любое чтение, если на то пошло) для учеников. Иногда лучше меньше, да лучше. Прочтите стихотворение, попросив студентов отметить только ОДНУ деталь в каждой строфе (или выберите количество строк для чтения, прежде чем делать паузу). Эта стратегия работает, потому что if заставляет учащихся учитывать, какие наиболее важные детали в каждой строфе или диапазоне строк. Затем обсуждение протекает естественным образом, поскольку учащиеся должны защищать свой выбор, объясняя почему.

TPCASTT (Старое, но хорошее):

Эта хорошо известная стратегия поэтического анализа похожа на многослойный бутерброд, в котором учащихся просят обдумать значение названия, перефразировать части стихотворения своими словами, подумать о словах и их коннотациях или подразумеваемых значениях, подумать о отношение автора / читателя (a.к.а. настроение и тон), продумайте любые изменения в значении, тоне и т. д., а затем вернитесь, чтобы пересмотреть название и его значение.

Напишите суть (краткая стратегия):

Эта стратегия подходит как для стихов, так и для длинных художественных / документальных текстов. Идея состоит в том, что учащиеся будут разбивать текст на части (для этой цели, естественно, подходят разделы). После прочтения каждого фрагмента попросите студентов написать краткое изложение этой части текста из одного предложения. В конце попросите учащихся составить предложения, чтобы получить полное изложение текста.Это отличный способ рассказать об интересных деталях и общем значении и послании, а также о навыках составления резюме. Следующим отличным шагом, который следует из этой стратегии, является стратегия «Резюме-ответ». После написания четкого и представительного резюме стихотворения студенты напишут ответ в дневнике. Вы можете попросить их списать строчку из стихотворения, написать автору стихотворения, написать о теме или идее в стихотворении или написать о личных / социальных связях со стихотворением.

Текстовый ответ наставника:

Один из моих любимых способов использования стихов в старших классах (и слэм-поэзии) — это когда ученики читают, обсуждают на сократовском семинаре и пишут свои собственные подражания.Стихи — отличные наставнические тексты! Это также вызывает органичную дискуссию о образном языке, выборе слов и стиле.

QFT (Стратегия расследования):

Это забавная стратегия, в которой есть правила.

• Как небольшая группа, задайте как можно больше вопросов в течение следующих 5 минут!
• Используйте ПОЛНОЕ время!
• Запишите каждый вопрос на заметке.
• Не останавливайтесь , чтобы отвечать, судить или обсуждать вопросы.
• Запишите каждый вопрос в точности так, как он сформулирован.
• Превратите любое утверждение в вопрос.

Предпосылка этой стратегии состоит в том, что учащимся нужно дать время и место, чтобы задавать вопросы. Студенты в небольших группах (3-4 человека) вместе читают стихотворение. Затем вооружите каждую группу стопкой стикеров и убедитесь, что они знают (и соблюдают) нормы. Установите таймер и попросите учащихся сгенерировать как можно больше вопросов о стихотворении за это время. При желании вы можете настроить это в несколько разных раундов, переходя от общих вопросов по тексту к более конкретным вопросам по тексту.Для второго раунда вы должны снова установить таймер (возможно, на меньшие временные рамки) и уделить более конкретное внимание, например, «авторскому стилю» или «образному языку». Вы даже можете использовать картинку или короткое видео, чтобы побудить к новому кругу вопросов. Затем, когда учащиеся проведут мозговой штурм, попросите их разобрать вопросы. Вы можете сортировать по открытым и закрытым вопросам, вы можете попросить их определить, какие вопросы являются вопросами более высокого или более низкого уровня, или вы можете отсортировать их по наиболее интересным и интересным вопросам.предсказуемо.

На этом этапе вы можете попросить каждого учащегося выбрать 1-2 вопроса для ответа в качестве домашнего задания.

Вы также можете попросить каждую группу составить повестку дня для обсуждения, выбрав определенное количество наводящих на размышления вопросов для обсуждения на следующий день урока. Вы можете попросить каждую группу опубликовать главные вопросы в блокноте и использовать его для обсуждения всего класса и / или ответа на стихотворение в журнале.

Можете ли вы сказать, что я люблю эту стратегию ?!

ЭПИЧЕСКИЙ СПИСОК: СТИХИ ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Этот список стихов для школьного класса английского языка содержит некоторые из моих любимых, в которых смешаны стили и движения, но с акцентом на интересные идеи.Темы, которые находят отклик у студентов, стихи, написанные доступным, но «крутым» способом… это стихи, которые я люблю. Студенты могут относиться к этим стихам благодаря их честности, тематическим идеям и универсальным истинам. Более того, эти стихи хорошо сочетаются с описанными выше стратегиями, а также со станциями для чтения в классе английского языка.

• Татуировка Теда Кузера → Это стихотворение почти прошло «весь путь» в моем конкурсе стихов «Мартовское безумие». Студентам понравилась прямолинейность стихотворения, но они также обсудили символическое значение «татуировки» и то, как наш опыт — невидимые татуировки.Кроме того, они довольно хорошо обсудили человеческую склонность выносить суждения, говоря о точке зрения рассказчика в стихотворении.
• Wheels от Джима Дэниэлса → Идея двигаться вперед вместо того, чтобы оставаться в прошлом, — это идея, которую подростки могут отстать, особенно мои второкурсники, которые хотят попрощаться со своим детством и взять на себя растущие обязанности и свободы. Вы должны обратить внимание студентов на использование автором синтаксиса, аллитерации и повторения.
• Громкая музыка Стивена Добинса → Для большинства моих студентов музыка = жизнь, поэтому им нравится это стихотворение о том, что музыка является универсальным человеческим языком.Вы хотите привлечь внимание студентов к тому, как автор использует разделение строк, сравнения и символику в последних четырех строках.
• Не уходи в эту спокойную ночь Дилан Томас → Ритм этого стихотворения делает его одним из моих любимых, с акцентом на жизнь и смерть. Студенты сразу же улавливают световую символику и с удовольствием распаковывают это стихотворение.
• Ода грязи Шэрон Олдс → По сути, стихотворение о природе, с прекрасными и заставляющими задуматься метафорами, к тому времени, когда кто-то заканчивает его читать, размышления обращаются к более глубоким вопросам, таким как равенство людей, несмотря на их различия и никогда не завершение жизненного цикла.
• Ричард Бротиган, ты такая красивая, что идет дождь → Это стихотворение о гораздо большем, чем красота Марсии, которую студенты захотят обсудить при первом прочтении. Обратите внимание студентов на сравнение и использование ассонанса в строках 4–5, чтобы установить тон.
• «Как слушать» Майор Джексон → Сравнение вступительной строки этого стихотворения помогает студентам представить себе идею внимательного слушания, которую майор Джексон хочет подчеркнуть. Студенты должны замечать повторение и полисиндетон и думать о значении мелких деталей каждого дня.
• «Счастье» Джейн Кеньон → В этом стихотворении искусно использована персонификация, чтобы воплотить в жизнь абстрактную идею счастья. Интересно, что в первой части стихотворения не человек в поисках счастья, а счастье в поисках человека. Студенты также должны заметить сдвиг в конце стихотворения, чтобы показать универсальность счастья, то, как оно приходит ко всем. Вопрос в том, будет ли оно признано и получено и в каком виде появится?
• Eating Poetry by Mark Strand → В этом стихотворении потребление стихов меняет рассказчика и раскрывает его дикую сторону.Студенты должны рассмотреть роль библиотекаря по сравнению с рассказчиком. В чем разница между окружением слов и их изменением?
• «Надежда» — это вещь с перьями от Эмили Дикинсон → Эмили Дикинсон берет абстрактную идею «надежды» и сравнивает ее с птицей, подчеркивая, что надежда существует.
• Честное стихотворение Руди Франциско → Это одно из моих любимых стихотворений для старшеклассников! Причудливая исповедь, это стихотворение привлекает слушателей своей подлинностью.Хотя это стихотворение привлекает на интуитивном уровне, многие признания говорящего также имеют символическое значение.
• Альберто Риос «Когда дарить — это все, что у нас есть» → В этом стихотворении прославляется то, что люди объединяются благодаря щедрости, делая мир лучше.
• Чудеса Уолта Уитмена → Это стихотворение имеет религиозный подтекст, поскольку автор говорит о том, что все аспекты творения чудесны. Жизнь — это чудо.
• «На станции метро» Эзры Паунда → Это стихотворение, состоящее всего из двух строк, по-прежнему впечатляет.Вы можете познакомить студентов с идеей стихотворения «Имажинист». Управляющий образ в этом стихотворении — анонимные лица в виде опавших лепестков. Подумайте, как автор использует жесткие звуки, почему изображение природы выбрано для такого промышленного помещения и почему лица описываются как призраки.
• Из Milk & Honey by Rupi Kaur → Трудно выбрать фаворит из этой работы, в которой иллюстрация сочетается с поэзией. Щелкните ссылку, чтобы получить копию этих стихов для своей школьной библиотеки, или выполните поиск изображений в Google, чтобы найти свои любимые.
• «Черный Санта-Клаус» Эллисон Джозеф и / или «Смерть Санта-Клауса» Чарльза Харпера Уэбба → В зависимости от аудитории одно или другое стихотворение Санта-Клауса может работать лучше (или попросите учащихся прочитать их оба!).
• Drum Dream Girl, автор — Маргарита Энгл → Это стихотворение навеяно реальной девушкой, которая бросила вызов табу Кубы в отношении женщин-барабанщиков. Это стихотворение, которое легко читать и ценить, читать и обсуждать гендерные вопросы и равенство.
• «Один сегодня» Ричарда Бланко → Это стихотворение было написано для инаугурации Барака Обамы.Таким образом, в нем есть темы патриотизма и прославляется «повседневная» сила американцев как коллективного целого — МЫ — свет, и узы гражданства объединяют нас.
• Манифест лирического селфи Бекки Клэйвер → Это стихотворение исследует влияние эгоизма, предполагая, что смотреть внутрь неестественно и приводит к разрушению.
• The Facebook Sonnet by Sherman Alexie → В том же духе, что и в последнем стихотворении, это стихотворение ставит под сомнение ценность социальных сетей, утверждая, что они уводят нас в прошлое, заставляют нас действовать фальшиво и стирают грань между публичным и частным.Хотя большинство студентов не используют Facebook, это стихотворение применимо к любым популярным для них социальным сетям.
• Автобиография для пятого класса Риты Дав → Это стихотворение написано о фотографии. Отличное задание для учеников — написать фотографию из своего детства, думая о деталях, которые видны и невидимы на изображении / моменте.
• «Если они придут за нами» Фатима Асгар → Это стихотворение особенно актуально в современном обществе. Автор проводит параллели с Холокостом, помогая читателю усомниться в последствиях игнорирования уроков истории.Учащимся может потребоваться поискать незнакомый язык, и вы захотите спросить их, почему автор, возможно, решил НЕ использовать знаки препинания или заглавные буквы.
• Америка — Клод Маккей → Это стихотворение написано в форме шекспировского рифмующегося сонета с тремя катренами и двустишием. Интересно рассмотреть изображение автора того, как он находится в оскорбительных отношениях с Америкой.
• Копание Симуса Хини → Автор стихотворения копается в истории своей семьи и искусно использует звуки.Интересно рассмотреть, как автор продолжает семейную традицию земледелия, но с разницей. Он копается в почве слов и выращивает идеи.
• At the Gym by Mark Doty → Это стихотворение берет обычное занятие, поход в спортзал, и трамплин для более глубоких идей, таких как человеческое стремление к власти и контролю, тщеславие и уязвимость перед лицом бремени.
• «Тем не менее, я поднимаюсь» Майя Анджелоу → Это стихотворение воодушевления, в котором есть ритм и интерес, которое создает напряжение между говорящим и аудиторией, когда говорящий «поднимается» над препятствиями и суждениями.Нажмите на ссылку, если вам нужны готовые планы уроков и ресурсы для сочетания этого стихотворения с одноименной песней Тупака.
• «Ничто, золото не может остаться» Роберта Фроста → Это короткое рифмованное стихотворение проходит полный круг, возвращаясь последней строкой к начальному изображению слова «золото». Здесь есть намек на Эдем и общая идея о том, что совершенство и красота временны перед лицом времени и природы.
• Обычные вещи Кристофера Кондрича → Это статуя или комментарий к законам об оружии? Автор использует 10 «обычных вещей», чтобы прокомментировать жизнь vs.смерть и люди как оружие.
• Ложь, которую я рассказываю Сары Борхас → Это стихотворение в прозе об историях, которые мы любим рассказывать сами себе. Истина относительна.
• «Почему влюбиться — это как владеть собакой» Тейлора Мали → В этом стихотворении проводится общее сравнение между владением собакой и любовными отношениями, проводя много юмористических и интересных параллелей между ними.

Надеюсь, что вы нашли в этом списке стихотворение (или два или три), которые вам понравятся.

Буду рад встретиться с вами в комментариях! В каком классе ты учишься и где? Какое из этих стихотворений вам больше всего нравится? Как вы будете использовать эти стихи и / или стратегии в классе?

Бесплатное руководство по обучению поэзии шлема!

И, наконец, в качестве огромного спасибо за чтение моего блога, я собрал бесплатное руководство по созданию ажиотажа для слэм-поэзии.Независимо от того, впервые ли вы играете в слэм-поэзию или преподаете ее в течение многих лет, я буду рад, если вы посмотрите и загрузите ее сегодня!

Поделиться — это забота!

Преподавание предметов с использованием поэзии

Есть много способов дать учащимся запоминающийся контекст для вашей предметной области обучения. Чтение вслух части дневниковой записи, писем, написанных солдатами семье и друзьям, рассказа, исторического романа, эссе, газетной статьи или стихотворения, может помочь учащимся представить и визуализировать информацию, которую нужно усвоить.Я предлагаю учащимся стихи, чтобы они могли выучить и запомнить содержание вашего предмета, а также помочь сформировать сильных читателей и мыслителей.

Дж. Патрик Льюис читает «Хромосомную поэму»

Преимущества использования поэзии для обучения содержанию

Сборник стихов по истории, географии, естествознанию и математике — это первый шаг к привнесению человеческого фактора и личного, часто юмористического оттенка в изучаемые темы. Это помогает учащимся сохранять информацию и словарный запас — теперь у них есть яркие и / или юмористические мысленные образы, которые создают связи в памяти.

Во-вторых, стихи короткие и затрагивают суть темы. Вы можете использовать стихотворение, чтобы связать учащихся с темой вашего контента мощным и запоминающимся образом. Например, «Хромосомная поэма» — это замечательный способ запомнить некоторые черты, за определение которых отвечают хромосомы. Затем, по мере того, как учащиеся узнают больше об этих темах, они связывают новую информацию со своей собственной жизнью и устанавливают связи с другими текстами и опытом.

В-третьих, и, возможно, самое важное, поэзия помогает студентам исследовать важные проблемы в области вашего контента, проблемы, которые выходят за рамки классной комнаты в их жизнь, сообщества и мир.Этот том содержит стихи о войне, иммиграции, стихийных бедствиях и технологиях, которые обязательно вызовут оживленные дискуссии, которые могут улучшить содержание, которое вы преподаете. Именно этот выход за рамки фактов — установление связей, анализ информации и создание нового понимания — позволяет учащимся «вникнуть» в ваш предмет и увидеть его актуальность для их жизни и своего мира.

Использование стихов для постановки вопросов — ключевая идея обучения, которая побуждает студентов думать, опираясь на факты по теме.Я рекомендую поднимать вопросы везде, где это возможно, потому что вопросы побуждают студентов использовать собранные факты для создания нового понимания и развития социальной и общественной ответственности.

Быстрая и простая процедура использования стихов в вашем классе

За четыре или пять минут вы можете прочитать вслух Хромосомную поэму Дж. Патрика Льюиса (PDF) или послушать, как он читает, и провести короткое обсуждение со студентами, которое может поднять ключевые вопросы, которые помогут им изучить тему. Вот простая процедура, которая поможет вам начать работу:

1. Сделайте прозрачную пленку стихотворения и достаточно копий, чтобы пары могли поделиться.
2. Раздайте копии партнерам и поместите стихотворение на диапроектор. Прочтите это вслух дважды.
3. Предложите студентам записать свой немедленный ответ, отмечая слова и фразы, которые приходили им в голову, когда вы читали вслух.
4. Предложите учащимся обменяться мыслями со своими партнерами. Затем попросите пары поделиться своими выводами со всем классом.
5. Попросите студентов записать в свои тетради связи, которые они установили с вашим предметом, проблемы, поднятые в стихотворении, или любые идеи по конкретной теме, которые стихотворение помогло им понять.

Когда вы будете готовы выйти за рамки этой краткой, но эффективной схемы, вы можете предлагать студентам идеи для проектов и написания.

За или против генной инженерии
Вот один мини-урок естествознания с использованием «Хромосомной поэмы», которую вы можете попробовать. Используйте «Поэму о хромосомах» как трамплин для изучения противоречий вокруг генной инженерии фруктов и овощей. Найдите информацию в Интернете, опросите взрослых и сверстников и используйте собранные вами данные, чтобы занять позицию за или против генной инженерии фруктов и овощей.Превратите ваши данные в абзац с мнением или письмо редактору местной газеты.

Использование вопросов и тем для понимания
В дополнение к темам, которые вы преподаете, стихотворение для преподавания в областях содержания: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики затрагивает вопросы и темы, которые являются частью нашей сегодняшней жизни. Попросите учащихся связать тему или проблему со стихотворением, а затем объяснить, как они пришли к этой связи, побуждает их использовать факты и детали, размышляя на высоком уровне.

Один из способов начать включение вопросов и тем — раздать их список студентам; см. мой примерный список ниже. Разделите учащихся на пары и предложите им связать одно или несколько стихотворений с вопросом или темой. Объясните, что партнеры должны будут рассказать классу о своих связях и поддержать их подробностями из стихотворений. Обратите внимание, что некоторые стихи относятся к двум вопросам или темам.

Темы и вопросы, затронутые в книге

• Война / Смерть
• Расизм
• Дискриминация
• Права человека
• Правосудие / несправедливость
• Холокост
• Изменить
• Иммиграционная служба
• Семья
• Катастрофы
• Экология
• Сохранение воздуха на Земле
• Генная инженерия
• Чудеса природы
• Разведка
• Изменения погоды
• Evolution
• Биология
• Исследование космоса

Дополнительные идеи о том, как преподавать содержание с помощью научных стихов, см. В документе «Идеи написания научных работ для студентов» (PDF).

Эта статья является отрывком из книги Лауры Робб и Дж. Патрика Льюиса « стихотворений для преподавания в предметных областях: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики» .

Подборка смешных сценок к Дню учителя

Смешные сценки про учителей на День учителя

С профессией учителя сталкивается каждый человек. Сначала он знакомится с ней в образе ученика, затем – в роли родителя. Поэтому смешные сценки про учителей нравятся практически всем людям. А на школьных праздниках без них никак не обойтись!

Смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей

Ох уж и достал всех учителей этот пресловутый Вовочка! Но, как оказывается, его родители не уступают ему в знаниях, находчивости и самоуверенности. Поэтому смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей удачно впишутся в сценарии школьных праздников.

Сценка про Вовочкиного папу и его занятие физкультурой

Эта миниатюра вполне подойдёт в качестве сценки на День учителя. Смешные истории, связанные с непонятливыми родителями – что может больше развеселить педагогов? Сюжет этой сценки начинается с того, что в школу является Вовочкин папа с перевязанной головой и на костылях. Он требует у директора денежной компенсации за травму, так как в поликлинике ему не дают бюллетеня с оплатой. Директор удивляется: «А почему школа должна платить за разбитую голову?»

— Да не школа, а ваш учитель физкультуры! Это же он заставил детей выполнять упражнение, которое я тоже попытался выполнить, стоя за дверью спортзала – и вот результат!

— Что же потребовал такого невозможного Андрей Петрович от детей? – удивляется директор.

— Он сказал им: «Дети, поднимите правую ногу!» Я тоже поднял правую ногу. А он и говорит: «А теперь поднимите левую ногу!» Я попытался поднять ещё и левую ногу, держась руками за подоконник, но упал, ударившись головой об пол… А ноги у меня застряли в батарее отопления! Просто удивительно, как ещё все ваши дети не покалечились!

Миниатюра «Анна Ивановна из Казани»

Имеют успех смешные сценки про учителей, написанные в стилях классиков. Например, это может быть миниатюра, чем-то напоминающая «Сказку о рыбаке и золотой рыбке»:

Жил Вовочка со своими родителями

Прямо возле своей школы.

Жили они там пять лет и два месяца.

Вовочка ходил в эту школу,

А родители регулярно посещали собрания.

Раз явился отец на собрание,

Глядь — учительница вся в трауре.

И спросил тут отец учительницу:

— Что случилось, Анна Ивановна?

Отвечает отцу учительница:

— Горе горькое у нас приключилося!

Приходила в школу комиссия,

Посещала уроки разные.

Вот и в наш класс они заглянули, да…

Удивил всех, не скрою, Вовочка,

Просто, можно сказать, совсем потряс!

Заявил он честной комиссии,

Мол, люблю внеурочку без памяти,

Называется «Мифы из Казани»… Да…

Про сказания он не обмолвился,

Уточнил даже: мол, в Казани

Эти мифы писали мифОлоги –

Коренные казанские жители.

Тут отец удивился по-крупному:

— Чем же вы недовольны, Ивановна?

Мой сынок вам такой комплимент сказал,

А вам всё не по вкусу приходится!

— Так занятие внеурочное

Называлось совсем иначе ведь!

Там не только про мифы велася речь,

А ещё и про ска-за-ни-я!

И взвился тут совсем от гнева отец:

— Если сами вы, Анна Ивановна,

Уроженкой являетесь города,

Что зовётся поныне Казанью,

Это вовсе не аргумент, увы,

Нападать на ребёнка с претензией!

— Вы откуда такое взяли-то,

Что, как будто, родилась в Казани я?

— Так вы сами сказали, мол, на занятии

Изучаем мы мифы. И – С КАЗАНИ Я!

Учительница хватается за голову и с криком: «О!» убегает со сцены. Вовочкин папа пожимает плечами и уходит в другую сторону.

Старик Хоттабыч – а был ли он?

Можно представить сценки на День учителя смешные, в которых будет использован старинный фолиант с начертанными на нём иероглифами. Достать его можно из бутылки, которую Волька выловит в море. Все в зале будут ожидать джина, а тут… И Волька тоже удивится – в книжке-то совсем по-другому написано!

А можно всё-таки выпустить на сцену джина по ходу сценки на День учителя. Смешные заповеди, которые произнесёт старик Хоттабыч, наверняка рассмешат всех педагогов и учеников! Хотя фолианты для прочтения в чисто учительском кругу и на общем празднике с учениками должны быть, всё-таки, разными:

«Заповеди молодому учителю от опытных коллег» с демонстрацией

Очень креативно пройдут смешные сценки про учителей на День учителя, если правила, которые войдут в них, будут не только читаться, но и разыгрываться. Например, это может выглядеть так:

Ведущий (опытный педагог): — Учитель!

Войдя в класс, одна из молодых учительниц изображает момент входа в комнату, ставит сумочку на стол, кивает воображаемому классу и готовится сесть на стул, выдвигая его из-под стола. Ведущий почти кричит:

— Не садись!

Но учительница уже уселась на стул. Ведущий укоризненно качает головой и продолжает грустно:

– Не садись на стул сразу же – сначала проверь, нет ли на нём клея или кнопок…

Учительница вскакивает, но стул уже приклеился и поднимается вместе с ней. Добиться такого эффекта достаточно просто, если использовать ремешок, который необходимо незаметно пристегнуть.

Подобным образом можно обыграть все заповеди, которые могут даже превратиться в миниатюрные смешные сценки про учителей на День учителя – каждая заповедь станет полноценным маленьким представлением.

Миниатюра-правило для начинающих педагогов

Разыграть смешные сценки про учителей и учеников можно, взяв за основу реальный случай из практики опытных «русаков». Например, ведущий произносит такую заповедь:

— Учитель! Никогда не требуй у учащихся сочинений, добавляя при этом словосочетание «кровь из носу!»

Разворачивая действие этой заповеди, можно обыграть самые разные смешные сценки про учителей предметников. Например, такую:

Педагог даёт задание детям:

— Завтра все приносят сочинение – кровь из носу!

Дети кивают, перешёптываются, хихикают. Мигает свет, имитирующий наступление нового дня. Дети сидят довольные, учитель просит прочитать сочинение одного из них. Тот читает: «Сочинение. Кровь из носу. Однажды я писал сочинение вечером. Вдруг я уснул. Голова сама собой упала на тетрадь, нос расплющился о поверхность стола, из него обильно потекла кровь!»

Может быть другой вариант задания: «Принести поделку – кровь из носу!» Как результат – дети приносят пузырьки с «кровью». Причём один сообщает, что кровь взята мамина, другой – что у прохожего на улице, а третий и вовсе говорит, что брал кровь… у директора школа, мотивируя тем, что ему велела сделать это Наталья Петровна!

Сценка-заповедь для «математички»

Получаются смешные очень сценки про учителей, в которых принимают участие находчивые и весёлые учащиеся. Такие инсценировки даже подойдут для школьных КВНов:

Ведущий: — Учитель математики! Не напрягай учащихся с гуманитарным уклоном своими заданиями – для них царицей всех наук другой предмет является.

Педагог: — Ребята, опишите, пожалуйста, синусоиду. Петя!

Петя что-то быстро пишет на листочке, покусывает ручку, чешет ею в голове, рукой ерошит волосы – в общем, демонстрирует процесс сочинения стихов. Затем он встаёт в картинную позу, отставляет назад ногу, руку простирает вперёд и с завыванием читает с листа:

— О, синусоиду, друзья,

Сейчас вам опишу здесь я.

Она прекрасна, слов тут нет –

Но дам я полный вам ответ.

Как пьяницы домой круиз

Извилиста она. То вверх, то вниз

Кривая вьётся, вьётся, вьётся…

Увы, здесь рифма не даётся…

Изменчив синус! От угла

Зависит он всегда. Всегда!

О, амплитуда! Аргумент!

Возможно, что за пьяным мент

Спешил? И потому петляла

Дорожка? Или заставляла

Его следы так путать сильно

Метель? И снег валил обильно?..

Учитель с возмущением прерывает «поэта»:

— Ну, хватит, Петенька, резвиться!

Садись, поэт Пётр. Единица!

Миниатюра про учителя английского языка

Очень нравятся педагогам короткие инсценировки, когда взрослые показывают своё мастерство и юмор, иронизируя по поводу изворотливости незадачливых лентяев. Такие смешные сценки учитель и ученик разыгрывают совместно, поэтому они подходят для общешкольного концерта.

Учитель: — Гуд дей, Володя!

— Гуд дей, Анна ПавлОвна, — с акцентом отвечает ученик.

— Ты выучил слова?

— Конъешн, Анна ПавлОвна!

— Как будет по-английски «морковь»?

— Морквейшнл!

— А картофель?

— Картофейлинг!

— Так, Володъя… Замечательнейшнл! За ответилинг ты получаешнл единицилинг! Понимэйшинл?

Володя грустно кивает, забирает дневник и уходит.

Миниатюра по сюжету из анекдотов про Вовочку для девочки

Смешные сценки про учителей на последний звонок разыгрываются как воспоминания о детстве уже повзрослевших выпускников. Поэтому можно взрослых юношей и девушек представить малышами – девчушек с бантиками и веснушками и пацанят в бриджах с помочами. Одна из сценок может быть такой:

Учительница: — Наташенька, скажи, как размножаются дождевые черви?

— Делением, Тамара Степановна!

— А конкретнее, Наташенька, как?

— Лопатой же, Тамара Степановна!

— Ладно, Наташенька, бог с ними, с червями… А назови мне десять животных, которые обитают в Африке.

— Четыре крокодила и шесть обезьян!

— Всё, Наташа, моё терпение кончилось! Давай свой дневник, я поставлю тебе в него двойку!

— А у меня его сейчас нету… Его Василиса у меня на время взяла. Она сегодня им своих родителей пугать будет.

Миниатюры по сюжету из анекдотов про Вовочку для мальчика

Учитель: — Сколько будет дважды два? Танечка, отвечай!

— Пять тысяч, Марь-ванна!

— Неверно. А как думаешь ты, Петенька?

— Я думаю, что вторник!

— Ты совсем не думаешь, Петенька. А если и думаешь, то не мозгами… Вовочка, может быть, ты знаешь правильный ответ?

— Конечно, Марь-Иванна! Дважды два будет четыре!

— Совершенно верно, умничка ты, Вовочка! А как ты догадался?

— Так ведь если от пяти тысяч отнять вторник, то как раз получится четыре!

Вторая сценка может быть построена на беседе Вовочки с родителями:

Мама спрашивает сына, что было сегодня в школе. Вовочка гордо отвечает:

— Марь-Иванна похвалила вас за дружбу!

— Это как? — спрашивает удивлённая мама.

— Она так и сказала: «Ну, Вовочка, спасибо огромное твоим родителям, очень они мне удружили!..»

А ещё она попросила, чтобы все сказали, есть ли у них родные братья и сёстры. Я первый ответил!

— Что же ты сказал?

— Ну, так и сказал, что я — единственный ребёнок в семье! А Мария Ивановна вытерла со лба пот, подняла руки к небесам и радостно воскликнула: «Слава тебе, Господи!»

О том, как придумывать сюжеты миниатюр для школьных праздников

Все инсценировки являются отображением действительности. Их вовсе не нужно выдумывать. Достаточно просто внимательно наблюдать за детьми и педагогами и записывать все смешные случаи. Лучше самой жизни не сочинит никто.

Сценарий ко Дню учителя 2019: веселые сценки

День учителя в Украине празднуется в первое воскресенье октября.

Читай также: Красивые стихи про осень

В первое воскресенье октября в Украине отмечают День учителя. В 2019 году этот праздник выпадает на 6 октября.

Отмечают День учителя, приготовив подарки для преподователей. Кроме того, для любимых педагогов можно устроить яркое празднование, к примеру, поставить веселые сценки.

Инсценированные шутки-минутки ко Дню учителя. Дети играют роли учителей и учащихся; сценки следуют одна за другой. 

Сценка 1

На уроке истории.

Мама: Вовочка, вымой шею! Сегодня к нам придет твоя учительница.
Вовочка: А если она не придет, я так и буду ходить как дурак с мытой шеей?

Сценка 3

В класс заходит учительница.
Учитель: Где Сидоров?
Ученик: Его нет. Мы играли, кто дальше высунется из окна.

Учитель: Ну?
Ученик: Так он выиграл!

Сценка 4

Учитель: Петров, разбуди своего соседа!
Ученик: Почему я? Это вы его усыпили!

Сценка 5
Ученик (учителю): Если вы будете ко мне придираться, то я завтра приду в школу с родителями!

Напомним, ранее мы публиковали какие события нужно посетить в октябре. 

Хотите знать важные и актуальные новости раньше всех? Подписывайтесь на Ivona.bigmir.net:) в Facebook и Instagram.​​​

Разработка сценария ко Дню Учителя

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ «ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ»
Ведущий.
Осенний день закружит листопадом
И каждого с собою позовёт

Ведущий
Сегодня день учителя , и рядом
Все те , кто наши души бережет

Ведущий
Добрый день, дорогие учителя, гости, ученики!
Ведущий Мы рады приветствовать вас на самом любимом школьном празднике!
Ведущие (хором). Дне учителя!!!

Ведущий: День учителя ваш профессиональный праздник, подкрадывается особенно быстро и незаметно. Только-только вы успели заполнить журналы, поставить первые оценки, поработать на огороде, «утрясти» расписание, как наступает этот день.

Ведущий. Сегодня мы дарим Вам не только наши цветы и улыбки.
Мы говорим Вам
Вместе: «спасибо»!

Ведущий За ваш труд, ваше терпение, за ту заботу, которую вы проявляете к каждому из нас.

Ведущий. Отдавая детям свою любовь и знания, учитель получает взамен самую чистую, самую лучистую, самую светлую энергию детских душ!
Ведущий. А сколько детишек вмещает в себе удивительное сердце учителя.

1.Сердце учителя сильно так бьётся-
Хочется столько сделать, успеть!
Стиснется болью — но он усмехнется.
Времени нет ни грустить ни болеть.

Дома оставит сомненья, заботы,
Плечи расправит и тихо вздохнет,
Словно на крыльях летит на работу,
Бога попросит — Он силы вдохнет!

3.Сердце учителя — орган кипучий, —
Нежность живет в нем, любовь и прощение.
Сколько бы ни было классов обучено,
В сердце для каждого есть утешение.

Ведущий : Да, сердце учителя и правда особенное, оно просто ….. золотое.

Ведущий Да, наше сердце в надёжных руках, оно бьется рядом с сердцем моего учителя. А Сердце учителя – удивительное, оно отличается от других сердец.
Ведущий Как громко оно стучит, когда ему радостно за нас и как ему больно, когда мы его огорчаем.

Ведущий. Сегодняшний праздничный концерт мы посвящаем, дорогие учителя, вашему Золотому сердцу.
Ведущий. Сердцу золотому, которое бьётся в унисон детству.
Ведущий. Нашему детству. Нашей юности. В унисон нашим школьным годам.

Ведущий Мы желаем вам, дорогие педагоги!
Ведущий Чтобы ваше сердце было здоровым
.
Ведущий И чтобы его не коснулась даже легкая боль.

Ведущий Чтобы оно было выносливым в любых ситуациях!
Ведущий: Чтобы оно стучало много – много лет!

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 4 КЛАССА. СТИХОТВОРЕНИЕ)

Ведущий. Сердце учителя особенное. Оно сплетено из множества долек, которые рвутся на части.
Ведущий. Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам нам!
Ведущий. И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.
Ведущий.Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
Ведущий.Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Ведущий.Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!”
Ведущий.Не погаснет огонь беспокойного сердца,
Ведущий.Будет ярко и сильно гореть он всегда!
Ведущий.И теплом его многие смогут согреться.
Вместе: Слава Сердцу учителя на века!!!

( ПЕСНЯ «СВОЕ СЕРДЦЕ ТЫ ДЕТЯМ ОТДАЙ»)
Ведущий.
Учитель всегда в строю. И, даже находясь на заслуженном отдыхе, учителя не перестают быть для всех ярким примером преданного служения делу всей своей жизни — воспитанию подрастающего поколения.

Ведущий. За их плечами не один десяток лет работы в школе, тысячи звонков на урок и с урока, сотни детских судеб.

Ведущий Сегодня на нашем празднике присутствуют ветераны педагогического труда

Ведущий: Дорогие наши ветераны, как хочется сказать вам необыкновенные слова и подарить что-то необычное!
Ведущий. Если бы могли, то подарили бы каждому из вас … (пропеть) миллион, миллион, миллион алых роз… . Но и такая благодарность несоизмерима с великим богатством, которое вы дарили детям.
Ведущий. Дарили им знания, веру в свои силы, в чистоту и доброту человеческих отношений, в идеалы добра и справедливости, а ещё уважение к профессионализму и труду.
Ведущий. Вы торопились на собрания, педсоветы, оставляя дом, семью. Вы по –настоящему преданы своему делу.
Ведущий. Мы от всей души поздравляем Вас с праздником

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 5 КЛАССА «ТЫ Ж МЕНЕ ПИДМАНУЛА»)

Ведущий
Учительская профессия относится к вечным, а значит, к самым необходимым!
Учитель не даёт Клятву Гиппократа, но фактически живёт по тем же заповедям:
— Не навреди!
— Не отказывай в помощи никому!
— Не считайся с личным временем, самочувствием, настроением, ради работы!

(ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА . СЦЕНКА «В УЧИТЕЛЬСКОЙ»)

Ведущий Друзья мои! Друзья моих друзей!
Нет праздника достойнее и краше!
Мы чествуем своих учителей,
Которых знает, любит школа наша!

Ведущий Мы любим вас за строгость, простоту,
За знания, за юмор, за умение,
За человеческую доброту,
За ваше бескорыстное горение!

Ведущий
Вас поздравляем! Вам земной поклон!
Вам песни все хорошие поются.
И вместе с вами, словно в унисон,
Сердца ребят так беззаветно бьются!
Ведущий. Представьте себе семью, в которой мама 30 лет проработала в школе учительницей.

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 5 КЛАССА СЦЕНКА «ЗА УЖИНОМ»)

Ведущий. Учитель – это больше, чем профессия, учитель – это призвание.
Ведущий. В народе говорят, что есть 11 признаков, по которым можно определить, что Вы учитель.
1. Вы несете из дома все, что может пригодиться на рабочем месте.
2.Вы приносите в дом массу бесполезной макулатуры с точки зрения нормальных людей.
3.Ваша семья принесена в жертву образованию, она тоже работает с вами, хотя и не числится в штате.
4.Участь вашего ребенка – ждать, терпеливо и молча.
5.Люди, далекие от образования, не понимают, когда вы говорите о своих классных детях и об их родителях.
6.Каждая неформальная встреча с коллегами неизбежно перерастает в мини-педсовет, несмотря на то, что вы все время клянетесь о школе не говорить.
7.Чужих денег в вашей сумочке всегда больше, чем своих.
8.С вами здоровается половина района, и эта же половина вас оценивает.
9.Вы умеете красить, чинить мебель, работать до утра, уговаривать, прощать, ходить на работу больным и входить в чье-то положение.
10.Вы не умеете: толково отдыхать, проходить мимо книжных прилавков.
11.В вашей жизни больше поводов для празднования, чем у других: начало учебного года и конец учебного года.
Ведущий Если это все о Вас, то Вы –…… настоящий учитель!

(ВЫСТУПЛЕНИЕ _2 КЛАССА ___)

Ведущий День учителя – это праздник не только наших учителей, но и всех
работников школы.

Ведущий Сегодня мы говорим большое спасибо повару, техничкам, водителю за хорошее отношение к нам. От всей души поздравляем их и желаем счастья, здоровья и благополучия.

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 5 КЛАССА ПЕСНЯ «ШКОЛА»)

Ведущий 1: Надо заметить, что наши учителя очень самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся на работе в школе. Приходишь утром — они уже в школе. Уходишь вечером — они ещё там.
Ведущий : А ведь у каждой из них, кроме нас, есть еще дети, СОБСТВЕННЫЕ. И как они успевают ещё их воспитывать?
2 вед.
Встречайте своих любимых детей.
Выступают «учительские» дети
Астафьева Аня
Мы бедные учительские дети!
Почему нас забыли поэты?
Разве это счастье? Где там!
Всё не так, как у людей.
Очень нужно пожалеть бы
Нас, учительских детей!
Мкртчян Саша
Меня мама разбудила:
«Поскорей вставай, сынок».
А я на бок повернулся
И проспал один урок!
Гусева Оля
Ах, если б она убегала
Из дома не раньше, чем я!
Шнурочки бы мне завязала,
За руку вела бы меня!
Муллабаев Дима
Я бы, наверно, рубашку
И майку как нужно надел,
И не забыл бы тетрадки,
И завтрак спокойно свой съел!
Астафьевва Аня
На урок не опоздаешь,
Классный час не прогуляешь!
Слышишь чуть ли не с пеленок:
«Ты – учительский ребенок!»
Мурашова Рая
Получила я сегодня
На контрольной двойку.
Ах, ты мама дорогая ,
Поставь хотя бы тройку!
Астафьева Аня
К сентябрю всем детям мамы
Всё для школы покупают.
Наши мамы канцтовары
К себе в сумку отправляют.
Гусева Ира
Села бы за свой компьютер.
Мама тут как тут опять.
Надо ей в сети порыться
И сценарий там скачать.
Мкртчян Виолетта
Вечером ложусь я спать,
Прошу сказку почитать,
Как всем детям перед сном…
Что вы мама! Мама за столом
Пишет, что-то там листает
Иль тетради проверяет!
Муллабаева Олеся
Я молчу, ей не мешаю,
Что ответит, точно знаю:
«Помолчи, вот допишу,
Все, что хочешь расскажу!».
Астафьева Аня
Так ее и поджидаю,
А потом и засыпаю!
И тихонечко во сне
Мамочка идет ко мне!
Мурашова Аня
Разве это счастье? Где там!
Все не так, как у людей.
Очень нужно пожалеть бы
Нас, учительских детей!

Ведущий . Ох, тяжела учительская доля — от звонка и до звонка живут.
Педсовет, собрание, экзамены, тетради…
Ведуший. А семья?
Ведущий. Ну, а семья –— потом!

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 5 КЛАСС СЦЕНКА «ОТЕЛЛО И ДЕЗДЕМОНА»_)

Ведущий. К началу учебного года Лабораторией при Академии педагогических наук РФ разработан сонник для педагогов.

Ведущий. Итак, если вам, дорогие педагоги, приснится:
БУРЕВЕСТНИК – получите известие об очередной реорганизации учебного процесса.
ГОГОЛЬ – вас могут оставить с носом.
ДЕЗДЕМОНА – сегодня вас будет душить радость от встречи с учениками.
ДАНКО – отдадите своё сердце детям.
АФАНАСИЙ НИКИТИН – вас могут послать на все четыре стороны.
БАБА ЯГА – можете вылететь в трубу.
ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ – сегодня придётся «угощать» проверяющего.
КНЯЖНА МЭРИ – сегодня школу посетит женщина – руководящий работник из мэрии.
МОЙДОДЫР – директор устроит вам головомойку.
ПАРТА – сегодня дома и на работе вас будут «учить жить».
ПЛЮШКИН – в школьной столовой будут курники .
СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК – ваш кошелёк могут «свистнуть».
ТРОЯ – сегодня ждите от своих учеников только «удовлетворительных» ответов.
ФОНВИЗИН – в класс придёт очередной недоросль.
ХЛЕСТАКОВ – к слухам о комиссии из министерства.

Ведущий. Но мы верим, дорогие наши учителя, что вы все сможете и все преодолеете.
(ВЫСТУПЛЕНИЕ 1 КЛАССА__________________________________)

Ведущий. Мы искренне благодарны Вам за то, что вы даете нам самое главное в жизни — знания.
Ведущий. Да, мы не идеальны.
Ведущий. Да, мы иногда не понимаем вас, выводим из терпения, ведем себя на уроках плохо, не всегда делаем домашние задания.
Ведущий. Но вы не очень расстраивайтесь. Давайте вспомним одиннадцать глаголов-исключений и пожелаем всем, чтобы их в жизни было как можно больше…
Гнать…
…прочь грустные мысли, плохое настроение
Дышать…
. …в новом учебном году полной грудью!
Держать…
…себя в руках даже в самыхэкстремальных ситуациях!
Зависеть…
…только от собственных принципов!

Видеть…
. …все только в истинном свете!
. Слышать…
. …только одобрение и благодарность!
Не обидеть…
…словом или делом близких вам людей!
. Терпеть…
…необходимость рано вставать, потомучто мир так прекрасен!
Вертеть…
. …судьбой в нужном направлении!
Ненавидеть…
. …лень, невежество и ханжество!
И смотреть…
…в зеркало с удовольствием!

(ВЫСТУПЛЕНИЕ ___________________________________________)

Ведущий.
Если б я был педагогом,
Я бы не был очень строгим!
Отменил бы, как нагрузку
Математику и русский!

Ведущий.
Ввёл бы я урок веселья,
День прикола, День безделья!
И вручал бы по порядку
За ответы шоколадку!

Ведущий
Если б я был педагогом,
То помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил,
А себе шестерки ставил!

Ведущий
Если б я был педагогом,
Я б у школьного порога
Надевал прикид крутой!
То один, а то другой!

Ведущий
Я отвел бы на уроки
Пять минуток только сроку!
А потом бы мы балдели:
Перемена – две недели!

Ведущий
Но учителем, наверно,
Очень трудно в жизни стать!
Говорят: мечтать не вредно!
Вредно в жизни не мечтать!

Ведущий. А хотят ли стать учителями наши выпускники?

(ВЫСТУПЛЕНИЕ 8-9 КЛАССА «ХОЧУ Я БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ»

Ведущий.Дорогие наши педагоги!
В этот праздник — День учителей-
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.

Ведущий.Пусть в Ваш дом не заглянет ненастье
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья!
И спасибо за добрый Ваш труд!

Ведущий.Не измерить всей благодарности,
Как и наших весёлых шалостей!
Вам желаем здоровья и радости,
Берегите себя, пожалуйста!

Ведущий: Остается пожелать всему коллективу школы быть счастливыми. Ведущий Как говорится «Счастье – это когда утром вам хочется идти на работу, а вечером спешить домой».
Ведущий И ещё пусть ваше счастье выражается в любви ваших учеников, в любви и заботе близких людей, в творчестве и оптимизме, в добром отношении вас к миру и мира к вам.

Ведущий. Дорогие учителя. Мы знаем, что ясный свет ваших золотых сердец будет беречь и нести в себе всю вашу жизнь – любовь к детям, заботу о них.
Ведущий. Мы желаем, чтобы ваш труд был оправдан их светлым, их будущим, чтобы знания, которые вы им даёте стали негасимой, путеводной звездой
Ведущий: Вы Учитель с буквы очень большой,
С молодою и прекрасной душой!
Сколько долгих лет, сколько зим
Отдавали душу молодым!

Ведущий:И поэтому душа много лет
Остается молодой — вот секрет
Вашей жизни. Пусть и дальше она
Будет счастья и здоровья полна!

Не погаснет огонь беспокойного сердца,
Будет ярко и сильно гореть он всегда!
И теплом его многие смогут согреться.
Вместе: Слава Сердцу учителя на века!!!

(Финальная песня «Золотое сердце».)

Сценка на День учителя 2020

Веселая постановка ко Дню учителя будет очень кстати на праздничном действе.

День учителя — сценарии и сценки / фото ua.depositphotos.com

Уже совсем скоро День учителя, а это значит, что как раз в разгаре подготовка к профессиональному празднику педагогов.

День учителя: дата в 2020 году

Читайте такжеВыходные в октябре: когда и как будут отдыхать украинцыДень учителя в Украине не имеет фиксированной даты, но обычно он отмечается в начале октября. Ежегодно, в частности, всех учителей с их профессиональным праздником поздравляют в первое воскресенье октября. Соответственно, в 2020 году День учителя приходится на 4 октября.

Поскольку воскресенье является выходным днем, то обычно все праздничные и поздравительные мероприятия в школах будут проводиться накануне в пятницу – 2 октября.

Следовательно, уже сейчас школьники репетируют праздничные концерты и сценки. Вариант смешной сценки для проведения школьного концерта ко Дню учителя предлагает к рассмотрению УНИАН.

Сценка на День учителя «Вот так знакомство!»

Учительница: Ну что ж, класс, давайте познакомимся. Я буду называть ваши фамилии в журнале, тот, кого я назову, пусть встает и говорит: «Здесь». Понятно?

Понятно: Здесь.

Учительница: Кто … здесь?

Понятно: Понятно.

Учительница: Что тебе понятно?

Понятно: Фамилия у меня такая, Саша Понятно.

Учительница: А. Понятно.

Понятно: Здесь.

Учительница: Я понятно. Присядь-ка.

Присядько: Здесь.

Учительница: А ты чего встал? Как фамилия?

Присядько: Присядько.

Учительница: Так, Присядько, присядь. Хотя нет, привстань-ка …

Привстанько: Здесь.

Учительница: А ты у нас кто?.

Привстанько: Я — Витя Привстанько.

Учительница: Хорошо, Привстанько, присядь-ка, а ты, Присядько, привстань-ка. Привстанько, присядь-ка. При… Да где же вас набрали, удивительно?

Удивительно: Здесь.

Учительница: Ты кто? Фамилия?

Удивительно: Удивительно.

Учительница: Да, Удивительно, присядь-ка.

Присядько: Здесь.

Учительница: Присядько, а ну прилипни к стулу.

Прилипникстулу: (медленно встает) Здравствуйте.

Учительница: Ты кто?

Прилипникстулу: Прилипникстулу.

Учительница: Вы что, издеваетесь надо мной, или как?

Иликак: Салам алейкум.

Учительница: Чего Салам? Чего алейкум? Как фамилия?

Иликак: Далее. Абдурахман.

Учительница: Так, Абдурахман, присядь-ка.

Присядько: Здесь.

Учительница: Я не тебе, я ему! Понятно?

Понятно: Здесь.

Учительница: Так что же это за ерунда?

Ерунда: Я тут.

Учительница: Ты кто?

Ерунда: Клавдия Ерунда.

Учительница: Вот беда!

Беда: Здесь.

Учительница: Фамилия?

Беда: Мария Беда.

Учительница: Сядь-ка!

Присядько: Здесь.

Учительница: Я не тебе, я ему, разумеется!

Понятно: Здесь!

Учительница: Так что же это за ерунда такая!

Ерунда: Здесь!

Учительница: А ну сел, вот беда!

Беда: Здесь!

Учительница: Да достали вы!

Братья Достали: (одновременно) мы!

Учительница: Кто — мы?

Братья Достали: (одновременно) Братья Достали.

Учительница: Да это же полнейший ужас!

Ужас: Вы меня звали?

Учительница: Вот незадача!

Незадача: Я здесь!

Видео к празднику Дня учителя

Если вы заметили ошибку, выделите ее мышкой и нажмите Ctrl+Enter

Телемост день учителя сценарий для начальной школы. Сценка «Воспитание по телефону»

В начале октября вся наша страна отмечает день учителя. А какой праздник без представлений? Поэтому мы придумали интересные и немножко, совсем чуть-чуть, фантастические сценки на день учителя для учеников начальных классов. Посмотрите их, возможно, вы поставите их в своей школе на этот прекрасный праздник.

Выходит на сцену ученик и говорит:
А вы знаете, что ученики совсем по-другому представляют школу и школьную жизнь? Хотите знать, как они ее себе представляют? Смотрите!

Школьный класс. За партами сидят ученики, на партах у них игрушки: у мальчиков машинки и роботы, у девочек куклы и раскраски.
Учитель сидит на своем месте.

Учитель набирает номер телефона и у ученика Иванова звенит телефон.

Иванов:
Да, Марья Ивановна!

Учитель:
Иванов, передай Петрову, чтобы он вошел в контакт (социальная сеть). Я ему скинула в личку решение домашнего задания.

Иванов:
Хорошо, передам.

Учитель снова набирает номер телефона. Телефон звенит уже у Кузнецовой Иры.

Ира:
Да, Марья Ивановна!

Учитель:
Ирочка, будь так любезна, сообщи всему классу, до какого уровня ты дошла в игре Симс.

Ирочка встает и громко говорит:
Сегодня я установила новый рекорд! Я дошла до 68 уровня в игре Симс. Теперь мне открыты новые возможности, новая одежда и многое другое!

Учитель:
Молодец, Ира! Держи пять мороженых! А вы все остальные обязательно поучитесь у Иры, и тогда то же сможете заработать высшую оценку в пять мороженых!

Сидоров кричит:
Марья Ивановна! Да Симс игра для девчонок! Когда мы уже к новой игре перейдем, что-нибудь про стрелялки и заклинания? Тогда я точно покажу на что способен, заработаю пять мороженых, и мне родители купят новый игровой джостик, чтобы я мог учиться играть еще лучше.

Учитель:
Не торопись Сидоров! Через неделю мы перейдем к новой игре. А пока лучше напомни классу, как надо вести себя в школе.

Сидоров:
Правила поведения в школе:
— не опаздывать на перемены!
— не смотреть мультики через интернет, чтобы не занимать сеть и не мешать играть на уроках.
— съедать все мороженое, полученное на уроках.
— не забывать дом зарядное устройство от телефона и планшета!

Учитель:
Молодец! Все вспомнили? А вот и звонок, можете идти!

На сцену снова выходит ученик и говорит:
— вот так примерно мы и представляем идеальную школу: вместо уроков игры в планшете и на компьютере, вместо оценок мороженое.
Но скажите, разве с такой школой мы получим знания? Конечно, нет! Поэтому наша школа, с нашими любимыми учителями нам нравится больше! Хотя…если подумать…то, да нет, так оно намного лучше!
С праздником вас. Наши любимые и уважаемые учителя!

Сценарий ко Дню учителя.

Составитель Орехова С.В.

Ведущие: Здравствуйте, уважаемые телезрители!

Добрый день!

Сегодня у нас знаменательное событие – начал свою работу новый телеканал «Учительский». И это событие тем более знаменательно, потому что начало работы нашего телеканала совпало с грандиозным событием – международным Днем Учителя!

И поэтому наш сегодняшний выпуск посвящен именно этому празднику.

Целый вечер в прямом эфире для вас работают ведущие -_________________________________________________________________

Давно люблю я школьные звонки…

А впрочем, и не может быть иначе.

С них начинается живая вязь строки

И первые раздумья над задачей.

Они всегда свидания залог –

С неведомым, загадочным и новым,

С просторами распахнутых дорог

И с чародейным, самоцветным словом.

От них уходит вдаль любой маршрут,

И в них открытий радостных начало

Вот так, наверное, ракеты старт берут

И корабли уходят от причала.

Ведущие : Ну а сейчас мы предлагаем вашему вниманию прогноз погоды. О погоде вам сегодня расскажет________________________________

Вика: Сегодня, Ленинской начальной школе солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры. К середине дня ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр поздравляет всех с праздником – Днем Учителя – и дарит вам песню «Погода в доме»

Какой прогноз у нас сегодня в школе,

Пятерок или двоек водопад?

Какой прогноз у нас сегодня в школе

И что заводит вас уже с утра?

Главней всего – учитель в школе,

А все другое – суета.

Легко уладить с помощью звонка.

Какой урок, куда бежать с журналом,

Собрать ли деньги иль писать отчет?

Всегда улыбка на лице усталом,

Все нипочем – такой уж вы народ.

Главней всего у вас работа,

А все другое — на потом

Лишь об одном у вас забота –

Учить детей примером и добром.

Какой предмет – такое настроенье,

Пятерок или двоек водопад,

Кого хвалить, где проявить терпенье –

Учитель должен точно угадать.

Главней всего – ребенок в школе,

Все для него, и это неспроста:

Есть только он, а все, что кроме,

Для вас не станет важным никогда.

Оговорим, кенты, о школе, —
Вдруг сказал ребятам Боря. —
Я разбил вчера окно,
А что у вас?

А мы сожгли случайно класс,
А у вас?

А у нас на физкультуру
Катька принесла ружье.
И теперь наш физкультурник
В желтом доме, ё-мое.

А вот мы на русском в среду
Зарядили динамит,
И теперь портрет Толстого
Правым глазиком косит.

А вот к нам из института
Практиканток привели.
Мы одну из них случайно
До инфаркта довели.

Пошли Бог нашим учителям
положительных учеников!

Частушки

С днем Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.

В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.

Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.

Вова в школу опозданья
Объясняет просто:
— А учиться, Мариванна,
Никогда не поздно!

Две девчонки говорят
По-английски чисто,
Что ни слово, то «окей»,
Видно, хорошистки!

Не ответила про сказки
На вопрос Аленка.
И в дневник ей поместили
Гадкого утенка!

У кого собаки, кошки,
Кто мышей заводит…
В дневниках Сережка с Лешкой,
Лебедей разводят!

Бестолковых не бывает
Ни мальчишек, ни девчат,
За пятерками ребята
Даже в очередь стоят!

Мы ходили классом в цирк,
Фокусы видали.
После фокусов у всех
Дневники пропали!

Я «четыре» получила-
Хвастается Мила.
А на самом деле это
Две оценки было.

Я пришел сегодня грустный,
Опять двойку получил.
Меня мама отругала,
Ну а папа все простил.

Меня мама разбудила:
«Поскорей вставай, сынок».
А я на бок повернулся
И проспал один урок!

Мы хотели на английский
Невредимыми дойти,
Пробираемся вдоль стенки,
чтоб не сбили по пути!

Изучил я падежи,
Математику решил,
Но английские слова
Не вместила голова!

Все частушки уж пропеты,
Можно хлопать начинать.
Даже можете цветами
Нас с друзьями закидать!

Ведущие; Настало время программы «По вашим письмам». Море писем пришло в адрес нашей редакции с просьбой поздравить любимых учителей.

Прочитаем вам одно из писем: «Уважаемая передача! Близится День учителя. Нам очень хотелось бы в этот день побывать в родной школе, поговорить с нашими любимыми учителями. Как много хлопот мы доставляли им, а они всегда относились к нам с материнской нежностью и делились теплом своей души. Мы просим прощения за свои маленькие проказы и хотим вам сказать, что мы любим и помним всех своих учителей. Просим исполнить для них хорошую песню про школу. Выпускники.»

Песня- сценка (Храмцова Н.И. 4 Б класс)

Ведущие: А мы продолжаем передачу «По вашим письмам».

Один ведущий выходит с бокалом сока. Я хочу произнести тост: «Одна маленькая птичка сказала: «Я полечу на солнце». И она летела все выше и выше. Скоро она обожгла себе крылья и упала на самое дно самого глубокого ущелья. (Один из ведущих, всхлипывая: «Жалко птичку»).. Так пусть же каждый из нас, как бы высоко не летал, никогда не забывал своих учителей» я хочу выпить этот бокал полезного витаминами сока за вас, любимые учителя.

Сценка «Кавказская пленница».

1-ый. Бамбарбия киргуду.

2-ой. Дорогие наши учителя и сотрудники школы!

3-ий. Маркавара кузе.

2-ой. Мы пришли, чтобы поблагодарить вас за ваш нелегкий труд.

Песня «Если б я был султан»

Если б я был султан, в школу б я пошел

И учителем стал, книжки бы прочел,

Но с другой стороны при таких делах

Столько бед и забот – ах, спаси Аллах.

Знаем мы, султаны, как вам тяжело,

Все успей, все учти с нашими детьми.

Слезы льются рекой, но хотим сказать

Вам спасибо от нас сотни – сотни раз.

Припев:Совсем неплохо учителем быть

Гораздо лучше в спокойствии жить.

Всем хотим от души счастья пожелать

И для новых побед силушки набрать

Всем учителям шлем пламенный привет

Скажем так: лучше вас в этом мире нет.

Припев: Совсем неплохо учителем быть

И в нашей школе детишек учить.

Добрый вечер, дорогие друзья! На нашем экране телепрограмма «Я сама». И я ее ведущая, Ильина Надежда. Сегодня у нас интереснейшая встреча. Я хочу пригласить к нам в студию замечательного человека.

Она замечательный директор.
Так много школе отдала своей!
Все очень уважают её за это.
От первоклашек до учителей.

Директор школы до последней минуты ничего не знает. Он в полном недоумении выходит на сцену, присаживается на второй стул.

Телеведущая.

Мы рады приветствовать Вас в нашей студии. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
У каждого при достижении своей цели существует девиз. Назовите свой.

Телеведущая.
Считаете ли вы себя смельчаком?
Директор отвечает. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
Скажите, пожалуйста, с удовольствием ли вы ходите на работу?

Директор отвечает. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
А как вы поощряете старательных учителей?

Директор отвечает. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
Как вы поступаете с провинившимися учащихся?

Директор отвечает. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
Если бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание, связанное с школой, вы попросили бы его исполнить?

Директор отвечает. Аплодисменты зрителей.

Телеведущая.
Вы – директор не простая,
Вы – директор школьная!
Трудитесь с большой душой,
Чтобы быть достойной
Школе нашей дорогой,
Чтобы была нам не чужой!
В классах – чистота, уют,
Знания, где нам дают!
Педагогов персонал,
Заслужил что всех похвал!
Поздравляем Вас сегодня,
И желаем Вам здоровья!
Достижений Вам огромных,
И решений много добрых!
Много радости, тепла,
Пусть исполнится мечта!

(дарит цветы)

Пользуясь возможностью, Вы можете передать приветы или поздравить своих коллег.

Вот такого директора вырастили учащиеся Ленинской начальной школы.

Специально для канала «Учительский». С вами была Ильина Надежда. До встречи.

Сценка С.В. Попури

И в продолжении темы ……………………………………………..

Стихотворение читают _____________________________

Учитель все знает, все может,

Хоть ласки от жизни не ждет.

Детей на скаку остановит,

В гремящую залу войдет,

Когда дискотека идет.

Стихи сочиняет, рисует,

Готовит, и вяжет, и шьет,

Играет на сцене, танцует

И даже, представьте, поет.

Покуда вертится Земля,

Родная хрупкая планета,

На свете есть учителя,

И, значит, будет больше света!

Примите от нас подарок.

Пусть сердце волнуется вновь!

Найдите вы в нем и признанье,

И нежную нашу любовь.

Ведущие: А ведь верно, без любви жизнь невозможна. И мы на самом-то деле любим Вас. Мы ведь понимаем, что если бы вас, любимые наши учителя, не было, то не было бы и нас.

Шуточная сценка «Две старушки» (исполняют старшеклассники)
— А ты знаешь Макеевна?
— А ты слыхала, Патрикеевна?
— Да дай ты мне сперва сказать, а то я буду целый день вспоминать?
— А что вспоминать — день «Учителя» называется.
— Как? Как называть?
— «День учителя», а тебе-то зачем? Ты вроде в школу-то не собираешься, первоклассников давно набрали.
— Что сказали?
— Да «набрали» говорю.
— Да видать «наврали», а то говорят всем учителям премию в это день давали: хочешь валютой бери или дачу в Испании принимай!
— Да не донимай, не донимай!
— Кого «донимай»? Ты лучше слушай да понимай.
— Понимаю, понимаю. А что тебе до учителей, ну-ка расскажи скорей!
— Да предлагали мне в этом год в школе преподавать.
— Чего давать?
— Не давать, а преподавать. Ох, уж я то порядок наведу: в угол горох насыпаю — на коленки озорников поставлю. Я-то их слушать себя заставлю. Ремешок побольше принесу, колами всю школу обнесу! Сразу все учиться станут и награду мне достанут.
— Да тебя уж наградят, в психушку, наверняка, поместят.
— Да отстань! Дай хоть помечтать, педагогам хоть раз стать.
— Таким горе — педагогам перекрыты все пути! Надо лаской и терпеньем к сердцам школьников идти.
— И ремень в руке нести!

Снимают очки, платки и говорят обе:
Трудно нас всех воспитать,
Да и знания нам дать.
Так поддайте ремешком…
А коль серьезно — педагогам всем поклон (кланяются учителям)

Ведущие: Вот и заканчивается первая трансляция телеканала «Учительский». Но мы просим вас задержаться у экранов телевизоров. Вашему вниманию предлагается песня.

От улыбки лучше стал урок,

От улыбки в школе ладится работа,

Улыбнись, ведь ты же педагог,

Улыбнись, когда рычать тебе охота.

Припев: И тогда наверняка воспитать ученика

Сможешь ты, не совершив уже ошибки,

С голубого ручейка начинается река,

Воспитанье начинается с улыбки.

Никогда, дружок, не забывай,

Что улыбка украшала чье – то детство,

В воспитанье часто применяй

Это главное техническое средство.

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ — МИНИАТЮРЫ

МИНИАТЮРА УСЛУГА

Чтец.
Сегодня Николай просил украдкой друга:
По сцене не спеша, с портфелем в руках, проходит Андрей. За ним торопливо бежит Николай.

Николай (останавливает Андрея).
Андрюша! Окажи услугу! От всей души тебя прошу (оглядывается)
Дай мне тетрадь, ответы я спишу.
Андрей (возмущенно).
Что это, Коля, за манеры?!
То просишь ты решение примера,
То позабыл все падежи
И умоляешь: подскажи!..
Нет у тебя стыда нисколько!..

Поворачивается и уходит.

Николай (бежит за ним, преграждает дорогу).
Стыд есть, да я забывчив только:
Что на дом задано, не вспомню,
Хоть убей.

Андрей не поверил, махнул рукой, пытается уйти.

Николай (хватает за рукав Андрея, не отпускает).
Я обещал тебе, Андрей,
И повторяю снова:
Впредь не спишу ни цифры, ни полслова!
А нынче дай? Прошу от всей души!
Андрей(после некоторого колебания сдается).
Ну, если так — (вздохнул, открывает портфель, вынимает тетрадь).
Бери (отдает тетрадь Николаю). Пиши (уходит).

Николай открывает тетрадь, рассматривает запись.

Чтец.
Коль приглядеться, в каждой школе
Найдешь субъектов, вроде Коли.
Все укоряют их, стыдят… не бьют.
Николай (торжествуя, размахивает тетрадью).
Ха-ха!.. И списывать дают!

Убегает.
Чтец.
Да, все же списывать дают.

МИНИАТЮРА ЧЕРВЯК С УШАМИ

По мотивам рассказа Е. Лебедевой из передачи «Радионяня»
Открывается занавес. На сцене за столом сидит «учительница». Появляется ученик.

Ученик (обращаясь к залу).
Вера Петровна поставила на мне крест.
Учитель (обращаясь к залу).
Да, да! На Скворцове я поставила крест. Моего предмета для него не существует.
Ученик (обращаясь к залу).
Я с Верой Петровной не спорю. Но зачем крест ставить? Из меня, может, со временем великий ученый получится. А она крест! Ну, пусть хотя бы точку. Точка, все знают, в журнале стоит, когда собираются вызвать к доске. Так оно и случилось, меня вызвали. И вопрос-то был совсем простенький!
Вера Петровна.
Скажи, Скворцов, почему червяк относится к типу кольчатых?
Скворцов (быстро).
Потому что тело у него состоит из … колесиков!
Вера Петровна.
Из каких это колесиков?
Скворцов.
Кругленьких, сам видел. И с помощью этих колесиков червяк ходит.
Вера Петровна.
Может, ты нам еще расскажешь, чем дышит червяк?
Скворцов.
Конечно, червяк дышит носом.
Вера Петровна.
Носом?!
Скворцов.
Да, носом. А если нос закладывает, то он дышит ушами.
Вера Петровна.
Все, Скворцов, ставлю тебе двойку. Только класс насмешил своим ответом.

Вера Петровна уходит.

Скворцов (обращаясь к залу).
А вы думаете, что только надо мной одним в классе смеются? Нет! У нас вчера сочинение раздавали, и один написал, что он нашел котенка и тот стал его пернатым другом! Во!.. А то подумаешь, «червяк с ушами» (уходит со сцены).

МИНИАТЮРА ПЕРВОБЫТНЫЙ УЧЕНИК

1-й чтец (сообщая зрителям новость).
Вы слыхали? К нам приехал
Первобытный ученик.
2-й чтец.
Оставляет он на партах,
На учебниках и картах
Точки, черточки, значки,
Закорючки и крючки.
1-й чтец.
Изменилась постепенно
В классе каждая стена.
2-й чтец.
И теперь у нас не стены,
А сплошные письмена.
1-й чтец (удивляясь).
Разукрашенные рожи
Смотрят с окон и дверей.
2-й чтец.
Стал четвертый класс похожим
На стоянку дикарей.
1-й чтец (зрителям).
А у вас какая эра?
Вместе.
Класс у вас или пещера?

МИНИАТЮРА КРУТИ СНЕЖНЫЕ ВЕРТЯ

Рассказ В. Голявкина.
— Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя, — орал я на весь дом.
Я отложил книжку в сторону и с выражением прочел:
Кроя мглою бурю кроет, крути снежные вертя…
Что-то не то. Я опять начал снова:
Буря мглою…
Я забыл вдруг, что буря кроет. Я стал думать и вскоре вспомнил. Я так обрадовался, что начал снова:
— Буря кроет небо мглоет…
Мглоет? Что это такое? Мне стало не по себе. Такого, по-моему, не было. Я поглядел в книжку. Ну, так и есть! Мглоета нету! Я стал читать, глядя в книжку: все получилось, как в книжке. Но как только я закрыл книжку, я вдруг прочел:
— Утро воет небо могилою…
Это было совсем не то. Я это сразу понял. Я всегда вижу, когда не то. Но в чем тут дело, в конце концов? Почему я никак не запомню?
— Не нужно зубрить, — сказал старший брат. — Разберись, в чем там дело.
Я стал разбираться. Значит, буря покрывает небо своей мглою и в то же время крутит что есть силы снежные вихри. Я закрыл книжку и четко прочел:
— Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя…
Больше я не ошибался.

МИНИАТЮРА СЕРГЕЙ ИВАНОВ С ФИЗКУЛЬТУРЫ СБЕЖАЛ

1-й ученик (идет за убегающим Ивановым и кричит остальным ребятам).
Сергей Иванов с физкультуры сбежал!
Сергей (оправдываясь перед залом).
Войдите в мое положенье:
Я книгу о летчике смелом читал,
А нынче достал продолженье.
Урок физкультуры — пустячный урок!
Пускай отдувается кто-то.
А книгу знакомый один паренек
Мне дал только лишь до субботы!

Берет стул, усаживается и читает.

1-й ученик.
И вот уже дома, забыв обо всем,
Читает Сергей в упоенье:
Сергей (читает).
«Взревели моторы!.. Внизу, под крылом,
Земля поплыла в отдаленье.
Для смелых людей нипочем высота, —
Идут выше туч самолеты».
(Откладывает книгу, вздыхает).
Эх!
1-й ученик (доверительно).
Есть у Сереги большая мечта:
Сергей (мечтательно).
Учиться б пойти на пилота!
Хочу я о жизни отважных людей
Узнать все подробно вначале.
А это, конечно, куда поважней,
Чем занятия в школьном спортзале.
1-й ученик (насмешливо).
Не знает Сергей, что бесстрашный герой,
Тот самый, о ком эта книжка,
Был в школьные годы спортсмен неплохой,
Любил физкультуру мальчишка.

МИНИАТЮРА ОТЛИЧНИЦА

1-й чтец (зрителям).
У каждого в жизни есть свой интерес:
2-й чтец (зрителям).
У Саши конек — рисованье,
А Оля — дендролог,
1-й чтец (перебивая).
Ей нравится лес.
2-й чтец.
К машинам есть тяга у Вани.
1-й чтец.
Сережа коллекцией бабочек горд.
2-й чтец (восторженно).
Такие коллекции редки!
1-й чтец (продолжая).
Илье интересны и книги, и спорт.
2-й чтец (с иронией, к стоящей в стороне Тане).
А Танечке — Тане (высокомерно и категорично)
Только отметки!

1-й и 2-й чтецы смеются.

1-й чтец.
Отличница Таня не любит читать.
Таня (опровергает).
Читаю по школьной программе.
2-й чтец.
Чтоб только в журнале поставили пять?..
1-й чтец.
Чтоб дома похвастаться маме.
Таня (высокомерно пожимает плечами).
Всегда отличаться —
Такая уж есть,
Такой у меня уж порядок.
1-й чтец.
Получит пять с минусом —
Слезы рекой?
2-й чтец.
Получит четверку —
Припадок!
1-й чтец.
Прекрасное дело — учиться на пять,
Желаем пятерок штук сорок,
2-й чтец.
Но есть и такое, о чем забывать
Немыслимо ради пятерок.
1-й чтец.
Соседка по парте в задачах слаба (Тане)
Поможешь ты, Таня, соседке?
Таня.
Нет.
2-й чтец.
Ей безразлична чужая судьба —
За помощь не ставят отметки.
1-й чтец.
Спросили ее (Тане):
«Не желаешь ли стать
Вожатой у третьего класса?»
Она засмеялась:
Таня (смеясь).
«Носы вытирать? Забот и без этого масса!»
2-й чтец.
Вчера отказалась она наотрез
Оформить стенную газету.
Таня (с иронией).
Для класса стараться?
Какой интерес!
Пятерок не ставят за это!

Недовольно поглядела на подруг и ушла.

2-й чтец.
Командует Таня,
Вернувшись домой.

Таня вышла, села на стул посередине зала.

Таня.
Погладьте мне новое платье!..
Отличнице некогда гладить самой!
Условия надо создать ей!..
1-й чтец (с укоризной).
На кухне хлопочет усталая мать,
А Таня сидит на кушетке.
Таня (шаловливо, смеясь).
Зачем утомляться?
Зачем помогать?
За помощь не ставят отметки.
1-й чтец.
А правда ведь, жалко, что в табеле нет
Такого предмета, как дружба.
2-й чтец.
И помощь родителям — славный предмет,
И чуткость оценивать нужно.
1-й чтец.
Отличницей Таня тогда б не была,
Плохие у Тани были б дела!
1-й и 2-й чтецы вместе.
Поскольку по этим предметам стоять
Могли бы «колы», а не гордые «пять»!

МИНИАТЮРА ВЕСЕЛЫЙ РЕПОРТАЖ

1-й чтец.
Внимание! Внимание!
2-й чтец.
Наш микрофон установлен на площадке второго этажа.
1-й чтец.
До конца перемены осталось пять минут.
2-й чтец.
В коридоре у окна мы видим Иванова Женю и Петрова Михаила.
1-й чтец.
Оба они в хорошей форме. Внезапно Миша дает подзатыльник Жене. Женя отвечает серией легких ударов.
2-й чтец.
К ним присоединяется еще трое ребят.
1-й чтец.
В результате этого «пятиборья» Женя и Миша теряют форму.
2-й чтец.
У Миши оторван рукав и отлетает одна пуговица.
1-й чтец.
У Жени стоит под глазом огромный синяк величиной с куриное яйцо.
2-й чтец.
Соревнования продолжаются. Скоростной спуск по перилам лестницы совершает Сидоров Сергей.
1-й чтец.
Один из приемов борьбы самбо, а именно «болевой прием», провел Кузнецов Игорь: он дернул за волосы Попову Наташу.
2-й чтец.
Позор Игорю! Они в разных весовых категориях! Но вот прозвенел звонок.
1-й чтец.
У входа в кабинет физики начинаются соревнования по «тяжелой атлетике». Особенно отличается Носов Иван. Он применяет жим, толчок, рывок и… врывается в класс первым!
2-й чтец.
Но он опоздал. Под партами первой колонки уже лежит Наумов Олег и пускает мыльные пузыри.
1-й чтец.
До начала урока остается совсем немного.
2-й чтец.
Пирогов Дима и Степанов Максим на последних секундах заканчивают упражнение… заданное на дом.
1-й чтец.
Для участников этих неспортивных игр приготовлены всевозможные сюрпризы.
2-й чтец.
Начиная от двойки по поведению и кончая внеочередным вызовом родителей в школу.
Вместе.
На этом наш репортаж заканчивается. Спасибо за внимание!

МИНИАТЮРА ДЕЛО БЫЛО ВЕЧЕРОМ

Группа учащихся с бантиками, в нарядных платьицах, с игрушками, с книжкой, с ведерком. Звучит песня «Топ-топ» -1-й куплет с припевом. Музыка стихает.

Автор.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто в продленке отдыхал.
1-й чтец.
А у меня в кармане гвоздь! Вот! А у вас?
2-й чтец.
А у нас сегодня гость! А у вас?
3-й чтец.
А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
4-й чтец.
А у нас на кухне газ. А у вас?
5-й чтец.
А у нас водопровод. Вот.
6-й чтец.
А из нашего окна
Школа средняя видна.
1-й чтец.
А из нашего окошка —
Кабинет труда немножко.
Звучит песня «Чему учат в школе» — 1-й куплет. «Малыши» превращаются в учеников с книгами, портфелями.

2-й чтец.
А у нас веселый класс!
Это раз.
3-й чтец.
Мы нашли противогаз — это два.
4-й чтец.
А в-четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
Я носился как шальной.
5-й чтец.
Как шальной? Ну что ж такого?
А вот к «бэшкам», например,
Приходил милиционер.
6-й чтец.
А у нас подбили глаз.
А у вас?
1-й чтец.
А у нас дежурный класс.
А у вас?
2-й чтец.
А твоя сестренка Нюра — дура.
У нее извилин мало —
Так училка нам сказала.
3-й чтец.
В классе-то сосед соседа
Книжкой бил после обеда.
4-й чтец.
Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем — это да!
5-й чтец.
Но у нас учитель клевый,
1-й чтец.
Очень добрый и веселый,
2-й чтец.
Образцово-показательный,
3-й чтец.
Словом, просто
Все.
Замечательный!
Автор.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.

Учащиеся покидают сцену. Занавес закрывается.

Провести праздник в школе, посвященный Дню учителя, весело и необычно вам поможет оригинальный сценарий. Дополнить программу помогут прикольные и смешные до слез сценки на День учителя, рассказывающие о работе педагогов. Мы подобрали идеи по составлению сценок о контрольных и первом дне учителя в школе для начальных, средних и старших классов. Необычные номера с текстами и видео-примерами помогут написать необычный сценарий праздника.

Смешные сценки на День учителя в школе — прикольные идеи и примеры номеров

Составить смешные и прикольные сценки к празднику День учителя в школе нашим читателям помогут простые идеи и примеры. Для вас мы подобрали оригинальные номера про написание контрольных по разным предметам. Смешные и в некоторой степени реалистичные постановки обязательно понравятся всем учителям школы.

Идеи для смешных сценок в школе ко Дню учителя

Для многих школьников написание контрольных кажется настоящим испытанием. Поэтому тематику сдачи зачетов и решения сложных задачек можно использовать для составления смешных сценок. К примеру, ученики могут обыграть строгого учителя, который пытается отобрать у школьников шпаргалки или телефоны. А можно рассказать о том, как педагоги проверяют контрольные после их сдачи. Ознакомиться с примерами таких сценок вы можете в наших следующих видео. Готовые тексты могут использоваться для быстрой подготовки собственных номеров.

Видео-примеры прикольных и смешных сценок ко Дню учителя в школе

С помощью нашей подборки видео-постановок о проведении контрольных ученики средней и старшей школы смогут легко написать новые смешные сценки ко Дню учителя. По желанию тексты из примеров можно позаимствовать для проведения аналогичных номеров или для дополнения другими более искрометными шутками.

Смешные сценки для старших классов школы на День учителя — примеры и идеи постановок

Старшеклассники обычно готовят к празднику День учителя настоящий школьный концерт. В него могут входить и смешные сценки, и частушки, и музыкальные баттлы. Составить оригинальный сценарий помогут наши примеры и идеи. Используя их, ученики старших классов смогут легко составить действительно смешные до слез сценки на День учителя.

Идеи для смешных до слез сценок к празднику Дня учителя от учеников старших классов

Чтобы готовые номера были прикольными, ученикам старших классов рекомендуется приправить забавную историю реальными жизненными фактами. В своих смешных постановках старшеклассники могут рассказать:

• о тяжелой жизни учителя во время экзаменов;
• об общении (или обсуждении учеников) в учительской;
• об учительском счастье идти домой после тяжелого рабочего дня;
• о том, как учителям приходится во время простуды находиться в школе из-за проведения зачетов и контрольных.

Любая жизненная ситуация может быть представлена смешно и прикольно, если приправить ее искрометными шутками. Довольно забавна идея сценки, где рассказывается о первом дне учителя в новой школе. Например, старшеклассники могут рассказать, как педагог пугается современных детей или как зарабатывает авторитет перед двоечниками. В такой прикольной постановке многие учителя смогут узнать свой первый день в школе.

Видео-примеры смешных сценок от учеников старших классов ко Дню учителя

Написать простой и в тоже время смешной текст для постановки о первом дне учителя в школе, а также о злободневных проблемах педагогов нашим читателям помогут видео примеры. Они позволят выбрать наиболее удачные шутки и составить действительно прикольные номера.

Прикольные сценки на День учителя для начальных классов — идеи и примеры текстов

Для учеников начальных классов мы подобрали короткие смешные сценки к празднику Дня учителя. Используя простые примеры текстов и видео-номера, составить необычную и прикольную программу мероприятий не составит труда. Для учеников 1-2 класса такие постановки лучше разбить на 3-4 части и включить в сценарий между разными конкурсами, песенными номерами или сценками с чтением стихов. А вот ученики 3-4 класса могут выступить со всеми шуточными постановками сразу.

Идеи для составления смешных сценок для учеников начальной школы ко Дню учителя

Ученикам начальных классов интересней всего будет рассказывать не о самих учителях, а о своей учебе. За основу для сценок от школьников, учащихся в 1-4 классе, можно использовать смешные детские анекдоты. Ребятам лишь останется выбрать, кто какую роль будет играть и хорошо отрепетировать номер. К примеру, для постановок ученики начальной школы могут использовать следующие тексты:

Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»

Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.

Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.

Ученик спрашивает учителя: Иван Иванович, а у Вас в детстве был планшет?
Учитель: Нет, что ты, тогда и компьютеров-то не было!
Ученик: А на чем же вы играли?
Учитель: На улице!

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте мне сразу три!

Что означает словосочетание «Сизифов труд»?
— Это значит бесполезная работа. Например, выучил урок, а тебя не спросили!

Света, давай я твой портфель понесу!
— Да он нетяжёлый.
— Да и я несильный!

Как по-английски будет «Гоголь-Моголь»?
— «Шекспир-Мекспир»!

Также в составлении прикольных сценок к празднику Дня учителя им пригодятся и подобранные нами видео-примеры. Они также рассказывают о «нелегкой» жизни малышей и их попытках разобраться во всех сложностях современных наук.

Оригинальные сценки от учеников — смешные видео-примеры на День учителя

Составить не просто смешные, но и оригинальные сценки к празднику Дня учителя в школе нашим читателям поможет подборка лучших видео-примеров. В них вы найдете и выступления учеников средних и старших классов. Искрометные шутки из разных постановок можно объединить в один номер или включить в разные части сценария.

Праздник «День учителя» для учеников 1-4-х классов. Сценарий

Цель : Воспитывать чувство благодарности и уважения к профессии учителя.

Задачи:

1. Развивать актерское мастерство.

3. Развивать чувство юмора.

4. Развивать воображение.

5. Поднять эмоциональный настрой учеников и учителей посредством праздничных выступлений.

Оформление зала: Такое же, как на первое сентября, можно нарисовать большой звонок, сделать поздравительную надпись «С Днем учителя!».

Действующие лица

Единица.

Элементы костюмов

Мел — одет во все белое: белые брюки, белая водолазка, лицо загримировано белой краской.

Звонок — рисунок колокольчика, склеенного из двух ватманов, вешается на завязках на шею, на голове — бант.

Единица — на лице клякса, на груди лист с цифрой «1».

Двойка — из кармана торчат вырванные листы дневника, на груди лист с цифрой «2».

Реквизит

Несколько парт на сцене.

Бумажные листья.

Вырезанный из ватмана язык колокольчика.

Носовые платочки.

Медали, открытки с поздравлениями для учителей.

Хлопушки с конфетти.

Цветы и подарки учителям.

Дети разыгрывают сценку «Умник Атанас».

В третьем классе среди нас

Всех забавней Атанас.

Стоит с ним разговориться —

Остается лишь дивиться.

Спросишь: — Слушай, паренек,

Как вчера прошел урок?

Он ответит: — Все в порядке,

Съел четыре шоколадки!

— С кем ты дружишь из ребят,

Что вокруг тебя сидят?

— С тем дружу, кому не жалко

На уроке дать шпаргалку.

Чтоб немножко помечтать?

— Очень нравится мне чтенье

Про еду и угощенье.

— Как бы, друг, ты жить хотел?

— Отдыхать, не зная дел.

— Чем ты любишь заниматься?

— На спине в траве валяться!

— Подскажи нам, Атанас,

Твой любимый школьный час.

— Ну конечно, несомненно,

Это только перемена!

— Что считаешь ты трудом?

Отвечай скорей, мы ждем.

— Я уже трудом считаю,

Что жую и сам глотаю!

Входят, держась за руки, Мел и Звонок.

Мел: Ну и Атанас! А ведь бывают такие ученики!

Звонок : Да, они очень ждут моего сигнала, когда я сообщу, что урок окончился! Они не любят учиться, и товарищей не уважают, и учителей своих не любят.

Мел: Ну а здесь сегодня собрались только те ребята, которые любят своих учителей! Ведь сегодня День учителя!

Звонок: Тогда я сейчас зазвоню не как обычно, а торжественно и громко — по-праздничному!

Звенит звонок.

Входят учитель (роль учителя играет ребенок) и несколько учеников. Рассаживаются за парты.

Учитель : Начинаем урок. Составьте предложение со словом «кот» и «смотреть».

Ученик (поднимает руку): Когда я наступил коту на хвост, он закричал: «Смотреть надо, куда наступаешь».

Учитель: Образуйте прилагательное от слова «обед».

Ученик: Вкусный!

Учитель: Какого рода существительное «ребенок»?

Ученик : Детского.

Учитель: Придумай предложение со словосочетанием «Я огорчился».

Ученик: Когда учитель поставил мне двойку в дневник, я огорчился и переправил ее на пятерку!

Играет музыка, участники сценки убегают со сцены.

Мел: Давайте, ребята, учиться только на пятерки, чтобы не огорчать своих учителей!

Звонок: А только радовать их! Кстати, праздник уже начался, а мы еще не поздравили наших педагогов!

Дети читают стихотворение:

Осень. И грустно немного,

Суета только в школе опять —

Мы празднуем день педагога,

Будем с праздником всех поздравлять.

Вы дарите нам доброту и улыбки,

Вы исправляете наши ошибки,

Вы нас ведете к открытиям новым,

К вершинам ведете пока незнакомым.

Мы разучили буквы и числа,

Мы очень стараемся лучше учиться.

Нам с вами всегда интересно и классно!

И школьная жизнь — только с вами прекрасна!

Вы даете нам знания, учите,

Иногда, если честно, мучите.

Мы вас любим и вас уважаем,

С Днем учителя всех поздравляем!

Простите, если мы вдруг в срок

Забыли выучить урок.

Спасибо вам! От всех детей

За тяжкий труд учителей!

Входят Двойка и Единица.

Двойка : Праздник учителей! А мы вам все сейчас испортим!

Звонок: Вас никто не звал сюда. Уходите!

Единица : Мы живем почти у каждого ученика в дневнике. Так что мы здесь «свои».

Двойка: И не смейте нас выгонять. А то мы рассердимся! Вот! Я уже злюсь! Сейчас засыплю вам все листьями! Не выберетесь!

На сцену падают бумажные листья.

Мел: Листопад посвящается учителям!!!

Дети выходят, поют на мотив песни «Листья желтые»:

Не прожить нам в мире этом,

Не прожить нам в мире этом

Без потерь, без потерь.

Не пройдет, казалось, лето,

Не пройдет, казалось, лето,

А теперь, а теперь…

В классе шелестят тетрадки,

В классе шелестят тетрадки —

Класс молчит. Класс молчит.

На уроке все в порядке,

На уроке все в порядке,

Мел стучит. Мел стучит…

Листья желтые над сценою кружатся,

С тихим шорохом на парты к нам ложатся.

С этой осенью к нам праздник постучался,

День учителя уж год не отмечался!

И пускай учитель строгий,

И пускай учитель строгий,

Все равно, все равно…

В этой жизни все дороги,

В этой жизни все дороги

От него, от него…

Листья желтые над сценою кружатся,

С тихим шорохом на парты к нам ложатся.

С этой осенью к нам праздник постучался,

День учителя уж год не отмечался!

Единица : Да, не растерялись, детки…

Двойка: Ничего, сейчас они по-другому запоют… Я успела кое-что натворить!

Звонок: Ой, Мел, ребята, у меня пропал язык, теперь я не смогу извещать о начале уроков и перемен… Что же делать???

Мел: Знаю я, как быть, Звонок! Нужно с юмором подходить к любой ситуации!

Дети поют частушки:

В школу я не торопился,

В магазине очутился!

Выбрал «Сникерс», леденец!

А уроку уж конец!!!

Парта в кляксах и чертятах —

Рисовала Натка.

Но потом, скажу, ребята,

Было ей не сладко!

На уроке физкультуры

Мы в футбол играли.

И девчонки всей командой

Гол себе загнали!

Двойка пускается в пляс под частушки детей. Из ее кармана падает язык Звонка. Звонок тут же его подбирает.

Я к уроку не готов,

Расскажу, что нездоров…

А учитель мне поверил,

Взял и вызвал докторов!

Получил вчера «двояк»,

Как же так? Как же так?

Ведь списал у Томки,

У нее — «пятерка».

А учитель мне сказал:

«Вверх ногами ты списал».

Единица : Смотри, Двойка, язык-то ты выронила, пока с детьми плясала, а он уже у Звонка. Но ничего, мы еще повеселимся!

Звенит звонок.

Звонок: Теперь все в порядке. И мы можем начать торжественную церемонию вручения премии «Учитель — не звание. Учитель — призвание!».

Звучат фанфары. На сцену выходят мальчик в костюме и девочка в нарядном платье.

Девочка: Звание «Не учитель, а песня» присваивается учителю музыки!

Учителя выходят на сцену, их награждают медалями и вручают дипломы-открытки с поздравительными стихами.

Мальчик:

Но на музыке пою

Песню современную.

Девочка: Звание «Золотые руки» присваивается учителю труда!

Мальчик:

Все в клею и в красках тоже

На уроке мы творим,

Наш учитель нам поможет,

Ему спасибо говорим!

Девочка : Звание «Спортсменом быть не запретишь!» присваивается учителю физкультуры.

Мальчик:

Зимой — на лыжах, осенью — в спортзале

Мы бегали, резвились и скакали…

Учитель вместе с нами занимался,

И мастер спорта так «образовался».

Девочка : Звание «Кисть всегда со мной» присваивается учителю рисования.

Мальчик:

Мир становится прекрасней,

Если лист зелено-красный!

Краски можем все смешать!

Нам учитель ставит «пять».

Девочка: Звание «Учитель с большой буквы» присваивается учителю начальных классов (имя, отчество).

Мальчик:

С вами весело, спокойно, сладко!

Вас мы любим, Вами дорожим.

Все тетрадки, книжки — все в порядке…

На уроки к Вам мы с радостью спешим.

Снова звучат фанфары. Девочка и мальчик уходят.

Мел: Сколько теплых слов вы подарили своим учителям! Интересно, а о чем думают сами учителя, когда общаются с вами? Давайте узнаем!

Игра «Обо всем расскажут стихи»

Учителям предлагается вспомнить название и строчку какого-нибудь стихотворения. После этого ведущий подходит к кому-нибудь из учителей и задает вопрос, на который учитель отвечает задуманными словами.

Вопросы могут быть такие:

— О чем вы думаете, когда входите в класс?

— Что вы говорите, если ученик не готов к уроку?

— Ваши мысли при проверке контрольной работы?

Звонок: Да, дорогие учителя… Кажетесь такими строгими, а на самом деле озорники, загадочные люди — не говорите, о чем думаете на самом деле. Кстати, мои ребятки, у меня для вас загадки!

Лето, зиму — все на лыжах,

Братец — стол, сестра — скамья.

Это самые на свете

Неразлучные друзья. (Парта)

Что за чиж на черном поле

Чертит клювом белый след?

У чижа ни ног, ни крыльев,

Ни пера, ни пуха нет. (Мел)

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (Дневник)

Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно,

Говори почаще с ней —

Станешь вчетверо умней! (Книга)

Черные, кривые,

От рожденья все немые.

Станут в ряд,

Вмиг заговорят. (Буквы)

Черный Ивашка —

Деревянная рубашка.

Где пройдет,

Там след остается. (Карандаш)

Хоть и немая,

Назовет лентяя. (Стенгазета)

Белое семя, черное семя —

Кто его сеет, тот разумеет. (Письмо)

Хорошо видит, а слепой. (Неграмотный человек)

Двойка: Надо же, умники! Сейчас мы их напугаем, сразу думать от страха разучатся!

Единица: Умрут со страху!

Взрывают хлопушки.

Звонок: Смотрите, ребята, а у нас праздничный салют! Дорогие учителя, это для вас! С праздником!

Пускай работа ваша нелегка,

Тетрадки, двойки, вечные заданья…

Награда ваша — в дневнике ученика

Пятерка — это лучшее признанье!

Двойка: Не получилось напакостить… Непугливые какие-то попались…

Единица: Ладно, пойдем искать дневники на постоянное место жительства!

Двойка: Пойдем. (Уходят.)

Звучит песня «Школьная пора». Дети дарят учителям цветы и подарки.

Ведущий:

Задышали уже холода,

Ведущая:

День учителя! Вслушайтесь сердцем

В эти звуки, что дороги нам.

Всем, что связано с юностью, детством,

Мы обязаны учителям!

Ведущий:

Вы душою всегда молодые,

Труд и радости с нами деля,

Наши строгие, наши родные,

Терпеливые учителя!

Ведущая:

За ваши мудрость и терпенье

Хотим мы вас благодарить.

Собрать бы все цветы на свете

И вам сегодня подарить!

Ведущий.

Ведущая : Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил своих любимых учителей, наставников, воспитателей!

Ведущий:

Ведущая : И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа.

Ведущий.

Ведущая. Слово для поздравления предоставляется директору школы Зарубину Виктору Васильевичу.

Ведущий.

Пусть в этом зале в этот час

Огни горят светлей!

И вновь мы поздравляем вас,

Своих учителей!

Песня « Об учителях»

Ведущая:

От А до Я, к любым открытиям

Путь начинается с тебя.

Да будет славен труд учителя,

Да будет славен День учителя.

Ваш день, учителя!

Песня. «Мой учитель» 6 класс мальчики

Ведущий:

Ведущий. День учителя – это праздник

Танец « Ёжики»

Ведущий

Стихи « О воспитателях»

Нет на свете почетней труда Кто придумал судить о возрасте

Чем воспитателя труд беспокойный. По числу прожитых лет?

Не забудем мы вас никогда Ну, а если ты полон бодрости,

И любви вашей будем достойны! Если любишь ты белый свет.

Если мир ты наполнил красками,

Где отсутствует чёрный цвет,

Если ты не скудеешь ласками

И мечтателен как поэт,

Если ты стремишься к новому

И тебя не влечёт покой,

Воспитатель тогда от Бога ты,

Оставайся всегда такой!

Ведущая.

За честный труд, что подвигу сродни.

За жизнь твою, которой чужд покой,

За ученичества счастливейшие дни,

Учитель наш, прими поклон земной!

Песня «Подари мне улыбку» Пивкина Регина

Ведущий.

Как найти слова достойные,

Как сказать без лишних фраз,

Что мы очень благодарны вам.

Что мы очень любим Вас.

Песня: «С Днем учителя» Поёт Пикайкина Татьяна

Танец. «Ариво»

Ведущий.

Ведущий.

Надежд Вам счастливых.

Большого признания,

Ведущая. Среди множества профессий учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы потом они ни стали.

Ведущий.

Песня. « Маленькая страна»

Песня « Я скучаю по тебе» Кондратьева Света.

Ведущая . Мы помним их всегда,наших учителей и воспитателей, и в тот праздничный день нам хочется сказать особенно теплые слова любви и признательности.

Ведущий

Частушки . 8 класс мальчики.

Ведущая. Профессия учителя очень сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В основном она состоит из нелегких. Но интересных будней. однако сегодня у наших дорогих учителей профессиональный праздник. И они, конечно, достойные самых искренних и теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.

Песня «Посвящение учителю» 5-7девочки.

Ведущий.

Танец. «Жаркие танцы»

Ведущий.

Ведущий.

Дорогие, милые наши учителя

За ваш самоотверженный труд,

Отданные своим ученикам.

Танец «Ляли поп»

Ведущий.

Линёва Лена

Ведущая. удивительный этот дом – школа! Здесь всё перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика. Наука и искусство. Мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слёзы. Встречи и расставания.

Ведущий.

Сценка «Учитель будущего»

Песня « Чудо – школа» Фомин Леша

Ведущая. Дорогие педагоги, пусть будет так, чтоб в жизни Вашей

Светлой,доброй всегда вас окружали дети. Как цветы,

Чтоб школа всем была надёжной пристанью-

Счастливой, светлой, полной доброты!

Ведущий.

Ведущая. А мы, ваши ученики, в свою очередь, постараемся как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены. Никогда не забывать тех людей, которые помогли нам познавать мир.

Пивкина Регина «Сенсация»

Ведущий.

Умных и добрых учеников!

Танец «Си-СА»

Ведущий.

Ведущий

Ведущая. Ещё раз с праздником Вас!

Желаем счастья, радости,

здоровья крепкого вдвойне.

И самого простого

Пожить подольше на земле!

Ведущий.

Ведущие вместе : Всего Вам доброго!

Ведущий:

В день осенний, когда у порога

Задышали уже холода,

Школа празднует День педагога,

Праздник мудрости, знаний, труда.

Ведущий:

Вы душою всегда молодые,

Труд и радости с нами деля,

Наши строгие, наши родные,

Терпеливые учителя!

——————————————————

Ведущий. Дорогие, милые педагоги! От всей души поздравляем вас с праздником – День учителя!

Ведущий: Наши учителя, воспитатели — самоотверженный народ. Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро тратить его на нас! ———————————-

Ведущий. Нелегка ноша учителя. Это люди, которые воспитали не одно поколение.

———————

Ведущий.

Пусть в этом зале в этот час

Огни горят светлей!

И вновь мы поздравляем вас,

Своих учителей!

Песня « Об учителях» Поют Макеева, Старостина, Дорогайкина

—————————

Ведущий: Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех мы вас очень любим!

Мы еще раз поздравляем вас с праздником!

Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись.

Песня. «Первая учительница». 5-7 мальчики

Ведущий. День учителя – это праздник не только наших учителей, но и всех работников школы. Сегодня мы говорим большое спасибо повару, техническому персоналу за хорошее отношение к нам. От всей души поздравляем их и желаем счастья, здоровья и благополучия.

Танец « Ёжики»

————————————————

Ведущий . Воспитатель! какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек многое стирается со временем в его памяти. проходят годы. Тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память о любимых воспитателях неподвластна времени.

Стихи « О воспитателях»

—————————————

Ведущий.

Как найти слова достойные,

Как сказать без лишних фраз,

Что мы очень благодарны вам.

Что мы очень любим Вас.

Песня: «Учитель» Поёт Пикайкина Татьяна

Танец. «Ариво»

——————————-

Ведущий. Дорогие наши учителя, как хочется сказать вам необыкновенные слова и подарить что – то не обычное. Если бы мы могли, то подарили бы каждому из вас миллион алых роз. Но и такая благодарность несоизмерима с великим богатством, которым одарили вы нас. Подарили нам знания, веру в свои силы, в чистоту и доброту человеческих отношений. В идеалы добра и справедливости.

Стихи «О милых учителях» 1-4 класс мальчик

——————————-

Ведущий.

Вы добрые феи, ведущие в знания,

Дарящие радость, несущие свет.

Надежд Вам счастливых.

Большого признания,

И новых находок, и новых побед!

Стихотворение «Учителям» Кондратьева света.

——————————————————

Ведущий. И нет на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя. Давшего путёвку в большую жизнь.

Песня. « Маленькая страна»

————————————————

Ведущий . Сегодня вам, нашим дорогим. Нашим любимым, все цветы, все самые добрые пожелания.

Частушки . 8 класс мальчики.

————————————————

Ведущий. Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то. Что вы даёте нам самое главное в жизни-знания. Своим нелегким трудом вы делаете нас умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь. С праздником вас. дорогие педагоги!

Танец. «Жаркие танцы»

————————————-

Ведущий.

Поздравление Пивкина Анатолия Михайловича «Инструментальная мелодия»

————————

Ведущий.

Дорогие, милые наши учителя

Позвольте сказать вам великое спасибо

За ваш самоотверженный труд,

За душевную щедрость. За теплоту сердца

Отданные своим ученикам.

Танец «Ляли поп»

—————————————-

Ведущий. Спасибо вам за ваш упорный труд. От всех нас присутствующих тут!

Звучит музыкальный подарок « Учитель взял твою руку» Линёва Лена

—————————————

Ведущий. люди однажды пришедшие сюда по зову сердца. Никогда не покинут этот вечно кипящий страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды назвал школу « сладкой каторгой»

Сценка «Учитель будущего»

Песня « Чудо – школа» Фомин Леша

—————————————-

Ведущий. Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день. Приносит вам только радость.

——————————————

Ведущий. Пусть поселятся в семье вашей навечно

Веселье, удача, друг к другу любовь,

Желаем Вам счастья. Здоровья конечно.

Умных и добрых учеников!

Встречайте на сцене ансамбль учителей. С песней «Некогда стареть учителям».

Танец «Си-СА»

——————————-

Ведущий. Не смейте забывать учителей.

Они о нас тревожатся и помнят.

И в тишине задумавшихся комнат

Ждут наших возвращений и вестей.

Встречайте на сцене ансамбль « Сударушка». « Гимн воспитателей»

—————————————-

Ведущий . Дорогие, милые наши педагоги!

Ведущий. Всё хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также незаметно подошёл к завершению и наш праздничный концерт.

Ведущие вместе. Всего Вам доброго!

Сценарий на День Учителя 2021 в школе

Разработка данного мероприятия имеет огромное воспитательное значение. В программу включены разнообразные номера художественно самодеятельности, которые можно использовать при проведении школьного праздника, посвященного Дню учителя. Источник sdnjom.ru

Роли ведущего и ведущей исполняют ученики.

Ведущий: Сегодня большой, торжественный праздник!

Ведущая: Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил своих любимых учителей, наставников, воспитателей!

Ведущий: Потому что все мы стали тем, что есть, во многом благодаря именно им!

Ведущая:

Сапожник может починить ботинки,

А плотник — табуретку и крыльцо.

Но только у учителей в починке

Светлеют разум, сердце и лицо.

Ведущий:

Какая тонкая работа —

Умнее сделать хоть кого-то,

Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,

А самому потом тихонечко уйти…

Ведущая: Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они уже там, уходишь из школы — они еще там. А ведь у каждого из них есть семья, собственные дети, наконец. И как они успевают еще и их воспитывать?

Ведущий: Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро тратить его на нас!

Ведущая: И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа.

Ведущий:

В день осенний, когда у порога

Задышали уже холода,

Школа празднует День педагога,

Праздник мудрости, знаний, труда.

Ведущая:

День учителя! Вслушайтесь сердцем

В эти звуки, что дороги нам.

Всем, что связано с юностью, детством,

Мы обязаны учителям!

Ведущий:

Вы душою всегда молодые,

Труд и радости с нами деля,

Наши строгие, наши родные,

Терпеливые учителя!

Ведущая:

За ваши мудрость и терпенье

Хотим мы вас благодарить.

Собрать бы все цветы на свете

И вам сегодня подарить!

Ведущий:

Пусть в этом зале в этот час

Огни горят светлей!

И вновь мы поздравляем вас,

Своих учителей!

Ведущая:

От А до Я, к любым открытиям

Путь начинается с тебя.

Да будет славен труд учителя,

Да будет славен День учителя.

Ваш день, учителя!

Ведущий: Ваш день, учителя! Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех мы вас очень любим!

Ведущая: Мы еще раз поздравляем вас с праздником!

Ведущий: Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!

Ведущий и Ведущая: Всего вам доброго!

Затем следует праздничный концерт — поздравления, сценки, конкурсы и т.д

Уже готовые:

Для учителей можно прочесть

Вредные советы для педагогов
Если вам совсем недавно

Дали класс, где нет порядка,

Не отчаивайтесь сильно.

Ведь за это тоже платят —

Хоть и мало, но стабильно.

В класс уверенно входите

И направо и налево

Раздавайте оплеухи —

Чтобы все вас уважали!

А потом с размаху врежьте

По столу. И заорите,

Чтобы уши заложило!

После этого спокойно

Заунывным голосочком

Им поведайте о важном:

Например, о поведенье.

Если кто-то бестолковый

Не желает быть послушным,

Есть указка, есть журнал,

Применяйте реквизиты!

Разговор с ребенком надо

Начинать с напоминанья,

Что паршивцам тут не место,

И позорить целый класс

Кто ж наивному позволит!

Если тонкие намеки

Не имеют результата,

Оторвите парню ухо

Или клок его волос.

Пригласите в школу папу,

Объясните, что дебилов

Дома надо колошматить,

Вместе с мамой или без.

Эти мудрые советы

Обеспечат на уроках

Вам покой и благодать!

И одно лишь огорчает —

Можно вылететь с работы.

Но пока еще погонят!

Можно многих запугать.

МИНИ-ПЬЕСА «УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО»
Действующие лица:

Коля и Маша.

Маша: Ты куда поступать будешь?

Коля: В радиотехнический. А ты?

Маша: А я, наверно, в педагогический.

Коля: Тебе что, школа за 11 лет не надоела?

Маша: Понимаешь, я давно думаю: вот если бы в школе кое-что поменять…

Коля: Ага! Например, вместо уроков кино показывать!

Маша (мечтательно): Я вот думаю, как бы сделать так, чтобы в школе было интересно, радостно и хорошо всем: и учителям, и ученикам.

Коля: Тоже мне радость: учиться! Да и учить тоже, по большому счету. Мы довести можем, мало не покажется.

Маша: Мне кажется, все зависит от учителя. Ведь посмотри сам — какие-то предметы мы любили, какие- то, может, и не любили, но знали назубок, а от каких- то тошнило и укачивало — от скуки и от непонимания. Но дело ведь не в предметах, а в тех, кто их преподает! Мне хочется стать таким педагогом, чтобы абсолютно все мои ученики обожали мой предмет и знали его не потому, что я требую, а потому, что я смогла их так заинтересовать, что они просто дня не могут прожить, не узнав чего-нибудь новенького!

Коля: Маш, по-моему, ты идеалистка. Таких учителей не бывает, чтобы прямо все дети их обожали. Это какой же надо быть?!

Маша: А тут как раз ничего сложного. Увлеченной, как Татьяна Дмитриевна. Знающей свой предмет назубок, как Марина Анатольевна. Строгой, но справедливой, как Людмила Борисовна.

Коля (включается в игру): Доброй, как Ирина Сергеевна. И красивой, как Вероника Игоревна!

Маша: Ответственной, как Вера Ивановна. Уж если что пообещает — все, железно.

Коля: И чувство юмора не забудь!

Маша: Да уж, Евгений Петрович — это… Одно удовольствие общаться!

Коля: А мне Лариса Матвеевна очень нравится! Она такая легкая! Никаких проблем! Я бы ее в министры определил — она бы играючи все проблемы страны решила!

Маша: А Анна Федоровна! Она такая язвительная и такая умница!

Коля: А мне Ирина Петровна еще очень нравится — во всяком случае, все, что скажет, — это ее собственные мысли.

Маша: А как Валерий Петрович умеет держаться! Такой уверенный, такой подтянутый, корректный, поневоле и сама стараешься соответствовать.

Коля: А мне Иван Сергеевич нравится! Он решительный. Сразу чувствуется, что мужчина.

Маша: Можно подумать, Екатерина Ивановна не решительная. А как она с компьютером управляется!

Коля (вздыхая): Это да…

Маша: Ох, и как все это в себе воспитать?

Коля: Знаешь, Машка, если в школу придут такие учителя, я не прочь в ней еще срок проучиться.

Завершается представление песенкой про школу.

Песня «Чудо-школа»
(На мелодию песни «Чунга-Чанга»)

Как мы дружно, весело живем,

Учим ноты, песенки поем.

Школа наша — наш родимый дом,

И без школы мы не проживем.

Припев:

Наша школа — это чудо,

В ней так весело всем людям,

В ней так здорово всем людям,

Пусть так будет!

Знает точно каждый ученик,

Что без школы мир тускнеет вмиг.

Любит школу наша детвора.

Школа — наша лучшая пора.

Припев.

Пусть учитель наш не слишком строг, Постараюсь выучить урок. Я не буду у доски молчать, Пусть поставит мне оценку «пять»!

Припев.

В конце праздника можно провести шуточное награждение учителей по номинациям:

1. Самому терпеливому педагогу школы.

2. Самому ироничному преподавателю.

3. Самому строгому, но справедливому учителю.

4. Самой прекрасной учительнице.

5. Самой любимой учительнице.

И так далее. Практически каждый преподаватель имеет какие-то качества, заслуживающие того, чтобы претендовать на свою номинацию.

Представляем Вашему вниманию макет стенгазеты ко дню учителя, которая состоит из восьми частей формата А4. Творческий подход всего класса поможет воплотить в жизнь яркий плакат для любимых учителей, в центре — отлично будет смотреть фотография коллектива.

Скачать:

Скачать файл: stengazeta-na-den-uchitelya.zip [462.16 Kb] (cкачиваний: 573)

Сценарий праздника День учителя 2021 года со смешной сценкой

Сценарий школьного праздника «Учительская осень началась»

Отображение в этот день текста является приблизительным правилом и имеет значение для желающих ознакомиться с его содержанием, описывающим мероприятия и может отличаться от интересного варианта, который разрешено скачать бесплатно. Учительский праздник осенью 2021 года одобряет каждый взрослый, кружась в вальсе заводном веселой вечеринке. Новый сценарий составила очень хорошая женщина, разбирающаяся в смешных сценках и юмористических миниатюрах, пользуясь руководством из интернета и читая материал про организацию праздников осенью на День учителя.

( В зале украшенному по праздничному громко играет «Учительский вальс», под современную музыку в банкетный зал заходят играть смешную сценку мужчины и женщины из учительской сферы деятельности).

Смешная сценка про учителей «Неистовство в профессии «

К столу, тяжело дыша, подходит учитель в женской одежде с кипами ученических тетрадей для проверки, с усилиями стучит ими об стол, тяжело садится, углубляется в проверку.
В течение всей сценки женщина проверяет тетради с очень умным видом.

Телефонный звонок. Учитель берет трубку нового сотового телефона.

— Ой, а кто это маме так агукает? Кто так агукает? Не плачь, не плачь, солнышко. Ой, дурачка, потерял . Мама-кака, да-да , мама-кака, кака еще на работе, ой, солнышко, на работе. Вот только диктанты проверю. С этими иероглифами. Кара моя египетская. Ой, то же может, голодный уже. Можно увидеть мои фотографии тебе, солнышко! Еще Только 2, 9 тетрадей осталось, и домой приду, кушать будем. До-до-м. Мое Маню-ю-не. Кладет трубку. Проверяет тетради.

В дверь стучат. Заходит ученик и по сценарию праздника на День учителя 2021 года осенью и говорит свою речь:
— Это. Вы вчера говорили.
— Это не я говорила, а ты говорил, что, как выучишь правила, то придешь.
— Ну-у, я пришел.
— Наконец. Выучил? Рассказывай!
— Не с глаголами. С глаголами «не». «Не» с глаголом пишется. Пишем «не».
— Как? «Не», не выучил и в школу пришел мне праздник портить в этот осенний день?
— Да то-э. Я учил. Долго учил. Вплоть переучил.

Ученик, играющий в смешной сценке медленно выходит из зала, где проходит это новое театрализованное представление в честь праздника День учителя 2021 в школе. И тут вдруг звучит телефонный звонок.

Учитель берет трубку.

— Опять палочки для математики забыл? В портфеле сбоку же положила, у пирожков. Вам домой табличка умножения была задана? Это в первом классе? Ну и задают! Так ты в третьем? Мама придет, мама придет, вот только еще последние 2, 9 тетрадей проверит. Перевод на мою голову. Одни каракули, одни каракули.

Забегает заместитель директора по учебной работе, чтобы продолжить сценарий этой смешной сценки про учителей в школе в осенний день 2021 года

— Варвара Семеновна, вы не забыли? Завтра новое заседание методического совета! У вас глобальная доклад по методике преподавания предмета в школе с использованием компьютера компьютерных технологий! Некогда раскачиваться!
— Вот только еще 2, 9 тетрадей проверю ….
— Да бросьте вы эти тетради! Кому они нужны в этот осенний день? Что там проверять? Иероглифы египетские! Совещание важнее! При директоре! Ваш доклад разместим на школьном сайте в виде текста и сценария! Пусть люди читают, пусть опыт перенимают!
— И завтра уже …
— Сегодня! Вечером! Мне на стол! А завтра еще и календарные планы на подпись! Работа горит! скоро праздник.

Завуч уходит. Телефонный звонок. Учитель берет трубку.

— Решил задачу по математике? Здорово, молодец ты у нас ! Сам сел, сам сделал, не надо над головой стоять. Что ?! У тебя уже алгебра? А домой задача по химии? Что штаны короткие, и чего? Ты уже вырос? На дрожжах! Бегу-бегу, мое солнышко. Вот только еще 29 тетрадей и бегом домой. (к зрителям) По два упражнения в каждой тетради … Оценку поставлю. А пишут же, ой, пишут. Буквы, как попало. вот же грамотеи пошли — не разобрать, что там что, а.

Женщина из шоу бизнеса читает из-за кулис: Предлагаем вашему взору сценарий праздника на День учителя 2021 года с веселым сюрпризом для детей и родителей в осенний день со смешной сценкой про учительскую жизнь. Автор-составитель этого нового шедевра любит писать театрализованные представления и юмористические миниатюры.

Заходит директор с заученным текстом.

— Могу вас поздравить!
— С чем, если не секрет ? (настороженно)
— Педагогический совет решил, что вам, как настоящему талантливому педагогу с многолетним неутомимым стажем, нужно доверить принять участие …
— Где? Где моего участия на мою голову не хватало!
— В конкурсе «Учитель 2021 года » ! Никто, кроме вас!
— Да зачем он мне сдался, ваш веселый конкурс? У меня вон, куча тетрадей … Глаза вылезают! Конкурсы — добровольные! Не буду!
— Ну, знаете, добровольные и невольные. Не волнуйтесь! Вам только деловое портмоне сложить, чтобы чин по чину все было. Ну, вы знаете лучше меня! И разработки уроков, и дидактические материалы, но разве мне вас учить? У вас же больше стаж, чем у меня есть! Все на сайт, в интернет!
— На когда? На завтра?
— Ну что вы, что вы! Разве у меня совести нету? Какое еще на завтра? Давайте на понедельник, до праздника осеннего материалы обдумать успеете, вы ведь у нас — голова! Не подведете? Я могу спокойно спать?

Директор уходит. Телефонный звонок. Учительница берет трубку нового сотового телефона.

— Деньги на выпускной надо? Хорошо, хорошо, сынок, и на альбом? Как ? Ты уже на втором курсе университета? Когда приедешь? Сегодня? Борщ на плите, котлеты в холодильнике. Я скоро буду. Ага, вот еще только 2, 9 произведений проверю и все.

Забегает заместитель директора по воспитательной работе, чтобы продолжить смешную сценку ко дню учителя 2021 и по заученному сценарию начинает новый разговор.

— Вы еще здесь? А где ваш класс? Где ему сейчас быть ?!
— Как где? Домой, наверное, уже побежали.
— домой? Как это — домой? Сегодня — и домой? А праздник ?! Убежали! Эх, какой классный руководитель, такие и ученики.
Вбегают дети.
— Неправда! Мы все сегодня с вами Мы здесь в школе Мы вас поздравляем с праздником 2021 года в новую осень!

Новый сценарий на День учителя в 2021 году предполагает в этом месте звучание музыки Шопена «Осенний вальс».

Учительская осень. Она такая одинаковая каждый год и такая неповторимая каждый раз, и в этом 2021 году она по своему особенная. Каждую новую весну думаешь, чтобы ее подольше не было, а в конце лета без нее уже просто не можешь.

Учительская осень. Цветы и, кажется, весь воздух вокруг, пахнет горьковатыми астрами и бархатными вяжущими ноготками, еле уловимым запахом редких желтых листочков и вкусным дымком осенних костров.

Классный журнал, целомудренный и пустой, предостерегает сделать хотя бы одну маленькую ошибку, и снова, как в первый раз дрожат руки, выводя новую цифру-название своего более взрослого класса. А дети на уроках в школе вертятся каждую секунду, не в состоянии остановиться от своих заводных каникул. Еще долго будут садиться нервы, как батарейки и скакать, как пружинки летнего отдыха, раз за разом побуждая классного руководителя бежать к директору и краснеть вместе с сорванцом.

Сценарий про учительскую осень 2021 года — это возрождение мечты, планы на праздник в осенний день и вдохновение для учителя, это встречи с такими взрослыми, которые любят смешные сценки после лета с детьми, и двери никак не закрывается от окрашенного края. Эти новые ощущения они навсегда, это смесь известных науке гормонов: радости, счастья, страха неизвестности.

Это особое учительское ощущения в праздничный день. Его можно приобрести только осенью, нельзя создать, нельзя притвориться, что оно есть, потому, что так хочется быть причастным к учительской осени. Нет, он только там, в каждой новой молекуле, в клетке учителя, а больше ни у кого в школе.

И бывает скажешь: «Да пошло оно все!», А перед глазами их глаза, детей. И слезы собираются где-то глубоко в душе, когда играешь сценарий. Соскучилась я по смешным сценкам от учеников. Это наркотик, это какой-то школьный наркотик неповторимой учительской осени в праздничный день 2021 года для каждой школы России…

Звучит современная песня «Школьная погода».

Ученик и директор участвуют дальше в смешной сценке на День учителя: Вот повезло, так повезло! Сегодня в школе день самоуправления, ученики уроки ведут, а меня директором назначили. Хожу вот в учебное время по коридору, никто мне слова не говорит. Прямо не ученик, а кум короля. Попробую приказ выдать, чтобы почувствовали голос руководителя в школе.

-Наказываю всем. Приказываю я. Что же приказывать? О! Приказываю важное.

1. Учить учеников в школе только опираясь на сценарий государственной программы — шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству.
2. Соблюдать олимпийский девиз в «Быстрее всех, дальше, сильнее». А что это означает ? Будет так: быстрее ветра в перерывах не бегать, выше администрации в новом 2021 году не прыгать , сильнее атланта не являться и сумки с тетрадями более 10 килограммов не носить.
3. Поражать себя и других собственной выдумкой, фантазией, талантом, энтузиазмом, а так же скромностью и вежливостью.
4. Давать образование детям. Не кричать, шалости им прощать и более единичек и двоек не ставить !
5. Ежедневно говорить родителям своих учеников, что их дети — умные, очень воспитанные, лучшие в мире, а еще — послушные , талантливые, трудолюбивые, даже, если после работы будете пить валериану или другие успокаивающие .

-Получается! УРА! Теперь берусь за новый приказ 2021. Ведь сегодня праздник “Осенний день учителя”!

Итак, приказываю:
Все лучшее, самое вкусное, самое необходимое — нашим учителям!

( ПРЕЗЕНТАЦИЯ: веселые картинки на слайдах отражают праздники и будни учителей. Cценарий театрализованного представления развивается очень стремительно и чтобы играть смешную сценку в честь Дня учителя осенью 2021 году выходят новые актеры. )

Официант 1: Итак, дорогие, вам напитки .
а) «Праздничный».
б) «Талантливый».
в) «Творческий».

Какой выберете? Хороший выбор!

Официант 2: А я предлагаю первые блюда:
а) Борщ «Горячие улыбки».
б) Суп.
в) Солянка «учительская перемена».

Что подходит? Приятного аппетита!

Официант 3 : А я предлагаю вам вторые блюда:
а) Гуляш по-ученически «Да пошло оно все».
б) Вареники «Мы тоже люди!»
в) Отбивные «Восьмой урок».

Сделайте свой выбор и хорошего аппетита!

Официант 4 : А я предлагаю десерт.

а) Пирожное «Первый урок».
б) Желе «На совещание».
в) Очень вкусный торт «Уроки без учеников».

Что выбираете? Думаю понравится!

Администратор: Уважаемые, дорогие, пока вы спешите сделать заказ, мы тем временем говорим :

Сегодня все вам, все слова для вас, и этот вальс тоже ваш.

Здесь в сценарии предусмотрена пауза и День учителя 2021 дальше празднуется в свободном виде для каждой школы, кто как желает.

В нашем новом варианте «Вальс» (Ученики приглашают учителей потанцевать. На сцене находится самая главная учительница, наконец она спешит домой, собирая вещи.

( ТЕЛЕФОННЫЙ ЗВОНОК) придерживая трубку телефона.

— Бегу-бегу. Так, проверила, ага. Поставила. Всем. Вот уже сейчас приду. Вареники в кастрюле. Ага, нашли, съели? А с кем? Ты не один, ты с товарищем? С невестой? Что, уже и свадьба была? Еще нет? Сегодня? Бегу, бегу. Пусть сгорят эти тетради! Домой, уже домой. (выходит из комнаты.)

Смешная сценка на праздник День учителя на торжественном мероприятии в школе 2021 года

«Будущая учительница».
На лавочке сидит бабушка и вытирает слезы.

Бабушка 1: Здоровая буть, Филипповна. Как дела? Чего без настроения?
Бабушка 2: И тебе, дай Бог, здоровье! То-э-э. Нестеровна, плохо все, валидол пью, внучка моя с ума сошла, прости Господи-и-и. Вот тех сериалов, как насмотрится, как насмотрится. Если бы было толку от них, га-а-а …

Бабушка 1: И с чего бы то такая придибенция?
Бабушка 2: А такая придибенция, что всем придибенциям самая придибенция! Мир такой придибенции не видел!
Бабушка 1: И что? Так уж не видел!
Бабушка 2: Так и не видел. По тому, что моя учительницей хочет стать. (хнычет)
Бабушка 1: А разве плохо учительницей быть? Указкой себе по доске водишь, и водишь! Еще же не мешки на холме таскать. Языком мели, тю-ю .. Знала бы ты чего, Филипповна, реветь и душой трясти!
Бабушка 2: что же хорошего, дети знаешь сейчас какие грамотные, что! Такие уже грамотные, прямо, как на тех конфетах написано.

Шоколадных. (Сценарий смешной сценки Будущая учительница в праздничный день для школы имеет бурное развитие в показе. )

Бабушка 1: А что там написано, на тех конфетах? Я уже старая, не усматриваю прочитать.
Бабушка 2: Йо-ма-йо!
Бабушка 1: Не ругайтесь, Филипповна!
Бабушка 2: Я и не ругаюсь, Боже упаси, там на конфетах такое. Внучка кто-то угостил. Он мне дал укусить и этот зуб сиротой во рту остался. Вот теперь и дети такие. Тоже сироты. Только на ум. Точно — сплошное тебе йо-ма-йо! Им только гулять -учиться не хотят, нервов не хватит, ой. А ты про указку. Но если бы той указкой, прости Господи, можно было бы какого перекрестить, и спустить на место, то, что мягкое. Смотришь, может, и дело было бы, и наука полезла бы в голову через то же Место. А то теперь — не тронь! Новая школа! А он тебе лоботрясом и растет. Научишь таких, ага ..

Выходит дедушка продолжать смешную сценку.

Дедушка : Добрый день , девчата , о чем такая интересна дискуссия? (садится на лавочку.)
Бабушка 2: Так вот у Филипповны внучка в новом 2021 году учительницей хочет стать.

Дедушку : Йо-ма-йо!
Бабушка 2: Ты что, конфеты такие?

Дедушка : Нет, я так ругаюсь.
Бабушка 1. А что, и тебе профессия учитель не очень нравится?
Дедушка : А где же там то очень, а? Где то очень?! Вот еще, то же куча тетрадей, совещания, педсоветы, отчеты, ой! А там, как замуж выскочит, то в доме голодный муж и дети, в школе нервотрепка, а ты мужу вместо борща уроки готовь. Ой почувствовал все на своей шкуре, не советую никому такого счастья.
Бабушка 2: Вот я и говорю.
бабушка 1: Ну нет, вы не правы, а если она завучем, а затем и директором станет?

Бабушка 2: Ага, и к тому времени поседеет. (По сценарию в смешной форме рыдает) Директором? Внучка? Да ты что, это же вообще круглый год тебе пиши отчеты, какие то приказы, районо всю душу вытрясет, а молодые учительницы ослушников директором пугать будут, как той чупакаброй! ..

Бабушка 1: А платят копейки !
Дедушка : Ну да, но бывают и другие работы такие хорошие. Денежные.
Бабушка 1: Там хорошо, где нас нет!
Дедушка : А нас нет нигде!
Бабушка 1: Как это — нету нас нигде?
Дед ушка: Так мы на пенсии и никто не видит, не слышит.
Бабушка 2: А может, внучка таким учителем станет, как учителя из нашей школы, и любить ее ученики будут, и уважать?
Бабушка 1: Да, но пока еще она вырастет, уже и не знаешь, чего и ждать в школе?
Дедушка : А сколько лет внучке не пора ли ей в школу, чтобы умела сценарии писать?
Бабушка 1: Так пять скоро будет , уже читает сама и поет. Считает вплоть до десяти.
Бабушка 2: Тьфу ты, чего заранее переживать, еще столько времени, можно выбрать, где работать и как зарабатывать. А можно и передумать.

Дедушка. Что правда, то правда.
Бабушка 1: Может и правда. Уважаемые учителя, а скажете — стоит внучке учителем работать?

Итого: А?

(Если ответ: да!)

Ученик школы: Переубедите нас каждый только одним словом. Вам микрофон!

( В этой смешной сценке на День учителя 2021 года учителя по очереди говорят, но только одно слово как запланирована сценарии на осенний праздник.)

Итого: убедили!

Звучит по сценарию современная песня «Ой ты мачо мой любимый»

-Дорогие учителя, знайте: Вы лучшие, самые умные . Верьте, реформы, когда то закончатся. Наступит стабильность. Ждать до нового учебного года осталось совсем немного — всего 8 месяцев

— Наши поздравления волшебным, самым симпатичным, самым добрым и милым, самым чутким и понимающим, тем, кто гордится званием Учитель.

Хорошего вам настроения в этот осенний день нового 2021 года!

-Интересно и плодотворно отпраздновать свой профессиональный день при помощи такого же сценария, как этот в школе с детьми.

-Смачный кофе с привкусом золотистой осени, о которой так хорошо сказала в стихотворении наша первая учительница Семушкина Б.Б.

Осень у каждого своя в новом 2021 году.
У кого теплая и добрая, а у кого смешная сценка красная,
Замечательная, уютная, сухая,
С привкусом вкусного кофе.
Она, как музыка звучит,
В танце плавно письмо кружит, то «летом бабьим» летит, Под ноги золотом ложится. У каждого она своя.

Вместе: А у учителя в этот день праздник особенный!
Согревайтесь! И тепло ваших сердец почувствуем не только мы, но и все ученики школы еще много и много лет!

«Многая лета»

Описание текста сценария: Делюсь очень интересным, современным сценарием праздника День учителя 2021 года для организации и проведения театрализованного праздника в честь женщин и мужчин, обучающих детей осенью. Учительская осень в танце кружит подобраны соответствующие музыкальное оформления современного образа для смешной сценки про школьную жизнь с детьми. Написаны материалы из жизни учеников (праздники и будни осенними днями), которые имеют место в программе ( презентация), в театрализованном представлении без юмористической миниатюры и создают особую веселую атмосферу с неожиданностями и веселое настроение каждому, кто присутствует на празднике. В подготовке приняли участие учащиеся 1, 9 класса, школы в количестве 6 персон.

Лучший скрипт привязки для Дня учителя 2020 с цитатами

Учителя, несомненно, являются опорой нашего общества. Учитель посвящает всю свою жизнь обучению студентов и формированию их будущего. , 5 сентября 2020 года, , мы все собираемся отмечать День учителя в наших школах и колледжах. Я уверен, что у вас и ваших друзей, должно быть, были какие-то удивительные планы, чтобы отпраздновать этот день, и вы получили задание выполнить сценарий привязки ко Дню учителя, и вы должны убедиться, что вы нашли лучший сценарий привязки для справки.

В этой статье вы получите образец приветственной речи и сценария привязки ко дню учителя на простом, но эффективном английском языке. Этот сценарий может помочь вам и во Всемирный день учителя, который ежегодно отмечается во всем мире 5 октября. 5 сентября в Индии отмечают День учителя.

Сценарий привязки ко Дню учителя с приветственной речью и шлоками, цитаты

В большинстве случаев приветственная записка / обращение доставляется директором школы или учителем. Если в случае, если эта ответственность также лежит на вас, вам может помочь следующая приветственная речь.Если у вас есть главный гость на мероприятии, убедитесь, что у вас есть правильная информация о нем. Получите их разрешение, чтобы раскрыть информацию об их работе, достижениях, ролях и т. Д.

गुरु ब्रम्हा गुरु विष्णू, गुरुः देवो महेश्वरा.
गुरु शाक्षात परब्रम्हा, तस्मै श्री गुरुवे नमः

Гуру — это Брамха, создающий знание, Гуру — это Вишну, который поддерживает знание, и гуру — это Шива, разрушающий тьму невежества. Я приветствую такого великого гуру.

Доброе утро всем, наш уважаемый директор школы, все любящие учителя и мои дорогие друзья. Сегодня мы собрались здесь, чтобы отпраздновать этот удивительный день в честь самой благородной профессии в мире. Сегодня мы здесь, чтобы отметить и отметить щедрый вклад учителей в общество и человечество. Сегодня, в знаменательный день учителя, мы благодарим всех учителей этой школы и весь мир.

доктора Сарвепалли Радхакришнана в приветственной речи.Вы также можете использовать известные цитаты об учителях в приветственной речи и добавить декоративное пояснение к цитатам, такой список таких цитат можно найти в конце статьи.>

Давайте начнем сегодняшнее мероприятие с воззвания к Богу совершенства и хороших начинаний, Господа Ганеши Ганешем Ванданой нашими учениками их удивительным голосом. Вот отдельный сценарий привязки для Ганеша Ванданы для различных событий .

После Ганеша Вандана: Я хотел бы поприветствовать госпожуСвати Сингх, она профессор математики Дели университета. Она также является активным членом Центрального комитета по образованию, где играла важную роль в деятельности по развитию сельского образования. Я хотел бы поприветствовать ее на подиуме, чтобы поделиться своим опытом и советами. Пожалуйста, поприветствуйте миссис Сингх бурными аплодисментами.

Было бы замечательно, если бы наш любящий директор школы просветил нас своими мыслями и взглядами на день учителя. Поаплодируйте г.XYZ. Он отличный учитель, любит преподавать, и каждому ученику нравится его присутствие в классе.

Большое спасибо, директор, за ваше руководство и такие прекрасные слова. Мы всегда будем помнить ваш совет и постараемся жить по нему. Учащиеся всегда вдохновляются учителями и гуру, и некоторые из них собираются изложить свои мысли и взгляды. Ученики младших классов расскажут о своем любимом учителе , а ученики старших классов расскажут о важности гуру в нашей жизни.

Спасибо большое, ребята, за такие замечательные мысли. Вы показали нам разные перспективы жизни учителя. Теперь ученик XYZ представит благодарственное голосование всем, кто ответственен за успешное завершение этого мероприятия, посвященного Дню учителя. Теперь я уйду со сцены ради XYZ. Всем спасибо.

Сценарий благодарственной речи для Дня учителя поможет вам, если вы собираетесь вручить благодарственное голосование в конце мероприятия, или вы можете порекомендовать его своему другу или тому, кто собирается вручить благодарность отметьте в конце Дня учителя.

* XYZ представляет благодарственный голос *

Сценарий привязки ко Дню учителя 2020

День учителя — это день, чтобы отметить и почтить великий самоотверженный вклад учителей в построение лучшего общества путем предоставления знаний. Сегодняшний день поблагодарить ваших учителей за их усилия и труд. Поэтому убедитесь, что вы говорите скромно и благодарно.

Поддерживайте вежливый, но интересный тон вашей речи. Добавьте несколько известных строк и цитат известных людей (список известных цитат вы можете использовать в конце этой статьи).Прочтите несколько строк стихов об учителях, если можете, убедитесь, что стихотворение имеет отношение к делу и вы понимаете его значение (Не будь чатуром из 3 идиотов) .

Язык, на котором вы собираетесь представить сценарий привязки, зависит от аудитории в вашей школе или колледже. Если вы учитесь в англоязычной школе, вы можете полностью привязаться к английскому языку. Но в большинстве школ Индии есть ученики, говорящие на разных языках. Так что лучше используйте английский и местный язык в сценарии привязки.Вот эссе «Речь в день учителя », которое поможет вам со сценарием привязки ко дню учителя.

Выступление в День учителя в видеоформате

Как было бы здорово, если бы вы могли просто услышать, как кто-то произносит именно эту речь, верно? Ну вот. Следующее видео содержит всю речь в день учителя в аудио-видео формате. Это видео поможет вам разобраться в произношении различных слов, а также в том, где сделать паузу, остановиться и о вариации голоса.Если вам нравятся видео

Знаменитые цитаты в День учителя и учителя

• Давайте вспомним: одна книга, одна ручка, один ребенок и один учитель могут изменить мир — Малала Юсуфзай
• Для мира вы можете быть просто учителем, но для своих учеников вы ГЕРОЙ.
• Учителя — единственные, кто теряет сон из-за чужих детей.
• Сегодня у меня в классе будущее мира.
• Учителя, любящие преподавать, учат детей любить учиться.

Видео о статусе WhatsApp ко Дню учителя 2020

Вот короткое 30-секундное видео о статусе в WhatsApp ко Дню учителя 5 сентября. Вы также можете разместить это видео о статусе WhatsApp в своей истории в WhatsApp, Instagram или Facebook. Видео о статусе этого дня учителя в WhatsApp также можно опубликовать в группах WhatsApp и в вашем списке контактов.

Я надеюсь, что эта приветственная речь и сценарий привязки помогут вам успешно закрепить мероприятие, посвященное Дню учителя.Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, дайте нам знать в разделе комментариев ниже . Спасибо. ?

Сценарий привязки ко Дню учителя в … — English Language Lab

Сценарий привязки ко Дню учителя на английском языке
============================ =======

Якорь-1: Доброе утро! Наши уважаемые учителя и ученики! Надеюсь, у вас все в порядке. Галактика интеллектуалов, ваше превосходительство, приглашенные гости, учителя, студенты, дети и мои дорогие друзья — как отличается это Утро, чувствуя себя освежающим с прохладной средой здесь.Уважаемые учителя и дети, вы сами откроете для себя, как разворачиваются Окрестности культурного праздника!

Ну, моя первая и главная обязанность — от имени директора, преподавателей и студентов мы приветствуем всех вас на нашем СЧАСТЛИВОМ ДНЕ УЧИТЕЛЯ 2016

………

Якорь-2: Для нас большая честь иметь с нами — Уважаемый главный гость, Его Превосходительство г-н П. Ханду, посол Индии в Малайзии, — Сэр, вы вряд ли нуждаетесь в представлении, вы заставили всех нас гордиться своей выдающейся работой в различных сферах.Вы — один из самых известных сановников иностранных служб. Почетные гости: г-н Декстер Кеннеди, про-вице-председатель школы, человек четкого видения и источник ярких идей, кумир знаний, опыта и вдохновения для всех нас. Мистер Карун Кумар, который ………………. (Добавьте себя)

Якорь-1: Теперь у нас будет наша традиционная благоприятная церемония ЗАЖИГАНИЯ ЛАМП как дань уважения Матери Сарасвати, Богине знания. (Мать, мы молимся о твоих благословениях со всем смирением — дай нам мудрости, чтобы сделать этот мир лучше.Пусть все люди живут в гармонии с природой и другими формами жизни. Пусть правда восторжествует. Пусть тьма невежества будет сметена рассветом самореализации.) Что наш уважаемый главный гость Его Высочество г-н Шубхам Нанда

Сэр Пожалуйста,

………

Якорь-2: Далее, я хотел бы Призовем нашего уважаемого директора, скульптора человеческого характера, опытного ученого и навигатора этого флагмана знаний — представить краткую повестку дня и провести презентацию школы.

………

……… ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Якорь-1: Не отнимая у вас много времени, разрешите нам запустить программу. ________ Вы чувствуете здесь какие-то волнения?

Якорь-2: Да, сердце бьется сильнее, и всем не терпится погрузиться в глубины музыки, песни, света и радости. Ну вот и ты. Сегодня у нас будет радуга культурных программ, подготовленных под умелым руководством наших учителей.

………

Сначала будет ФАН-ТАНЕЦ детей с 6 по 8 класс (этот танец исполняется с одним или несколькими фанатами и имеет японское / корейское происхождение.Он включает в себя различные движения, фигуры и завораживающие формации, которые захватывают аудиторию до глубины души.)

………

……… ТАНЦЫ

Anchor-1: Это было действительно прекрасное выступление. Как увлекательно! поэзия шагов !! Смесь космической мелодии и божественной музыки !.

Якорь-2: А теперь задержите дыхание для еще одного танцевального представления «ТАНЕЦ СВЕЧИ», который, возможно, является одной из древнейших танцевальных форм в мире. Он восходит не только столетия назад, но и эоны назад.Танцы с огнем приводят нас к более элементарному и архетипическому состоянию ума. Это завораживающее, мощное и манящее представление танца свечей требует полной интеграции тела.

………
PERFORMANCE

………

Якорь-1: Я все еще чувствую себя потерянным в этих нотах, пропитанных мелодией. (Якорь-2) Ну, а теперь возвращайся. Давай изменимся.

Якорь-2: Хорошо, что дальше?

Якорь-1: Погодите, погоди … не переступайте через часы! Пойдем со мной в театр жизни.Теперь дети 2-6 классов вернут нас на столетия назад. Да, вот — сейчас мы представляем драму ТРУБОПРОВОДНИК ХАМЕЛИНА, которую будет исполнять. Это легенда о похищении многих детей из немецкого городка Хемлин. Это костюмированная драма высокого уровня.

………

……… DRAMA

Якорь-2: Вы знаете магию колокольчиков на щиколотках?

Якорь-1: Магия!

Да, и магия, и музыка. А вот и блестящее танцевальное представление — БАЛЕТ.Это формализованный вид танцевального представления, которое требует высокой технической подготовки со своим собственным словарным запасом.

Якорь-2: Правда?

Якорь-1: Да, смесь кропотливой работы с точками, плавных и точных, невесомых акробатических движений.

………

Якорь-2: Ух ты! невероятный. Молодые танцоры действительно всех держали в плену. Очерк творчества. Фейерверк из быстро движущихся шагов. Потрясающие !

Якорь-1: Не думаете ли вы, что дети более креативны, чем взрослые.

Якорь-2: Что ты имеешь в виду?

Якорь-1: То есть — дети более талантливые.

Якорь-2: Подождите минутку.

Якорь-1: Что случилось?

Якорь-2: Сюрприз. Саспенс. Действие. Эмоции.

Якорь-1: Да ладно, что это за загадка?

Ведущий-2: Теперь наши пенсионеры собираются устроить захватывающий сценический спектакль — одноактный спектакль «ДРУЖБА НАВСЕГДА».

Якорь-1: Вот и ты. ………

………
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ

Якорь-2: Теперь пришло время поприветствовать наших уважаемых, чтобы сказать несколько слов по этому особому случаю Дня Учителя и дать слово Путь к нам мы идем на протяжении всего нашего будущего.
………
Якорь-1: А теперь я хотел бы позвонить. MR ……… сказать несколько слов как вдохновение для всех нас в конце работы.
Оба якоря: Я знаю, что вы все наслаждаетесь моментом, но настало время сказать конец функции. Прежде чем мы зарегистрируемся здесь, мы желаем вам всем очень «С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ 2016».

Сценарий привязки для Дня учителя на хинди и английском для школьников и студентов

День учителя 2021: शिक्षक दिवस हर साल 5 सितंबर को पूरे भारत में मनाया जाता है। माता एवं पिता के बाद शिक्षक ही हमारे जीवन में अहम् महत्व रखते है | हम सभी के जीवन में सफलता के पीछे एक होता है जो की हमारे शिष्यकाल के समय सही मार्ग पर चलने प्रेणना देता है | इस दिन का महत्व इसलिए भी है क्योकि इस दिन को के इतिहास के महान पूर्व राष्ट्रपति डॉ सर्वपल्ली के जन्मदिवस पर मनाया जाता है | इस दिन को सभी अध्यापको के समर्पण एवं छात्रों के प्रति के सम्मान जाता है |

आइये देखें забавный сценарий привязки ко дню учителя на хинди, приветственная речь ко дню учителя, сценарий привязки к программе дня учителя, शिक्षक दिवस एंकरिंग स्क्रिप्ट इन हिंदी, इंग्लिश, मराठी, बांग्ला, गुजराती, तमिल, तेलगु, आदि की जानकारी देंगे जिसे आप अपने स्कूल की असेंबली प्रतियोगिता, утреннее собрание, कार्यक्रम या भाषण प्रतियोगिता में प्रयोग कर सकते है | ये एंकरिंग स्पीच कक्षा 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 और कॉलेज के विद्यार्थियों के लिए दिए गए है |

शिक्षक दिवस पर मंच संचालन स्क्रिप्ट हिंदी में

एंकर फीमेल : आज की इस मधुर बेला में, मैं आप सबका पंक्तिमय अभिवादन करके आज के कार्यक्रम को आरम्भ चाहती हूँ कि-

तो रौशन ज़माल करती है
खुशी से खुशी मिले, तो ख़्वाहिश कमाल करती है
ये विद्वता के नूर की, रौनके महफ़िल है मेरे मित्रों
ये महफ़िल सभी का, इस्तक़बाल करती है।

आज के कार्यक्रम के главный гость, माने समाज सेवी, हमारे प्रेरणास्रोत, इस ख्यातिनाम College के डायरेक्टर श्री पी सी जैन सर, आज के कार्यक्रम के अध्यक्ष हमारे आदर्श पूज्य महोदय डॉ.आर एस राजपूत जी, विशिष्ट अतिथि बास्केटबॉल संघ के प्रांतीय सुरेन्द्र दिवेदी जी एवम प्रथम पंक्ति में विराजित गुरुजनों को कोटि कोटि नमन करती हूँ।

सभा मे उपस्थित सभी सुधिजनों, पत्रकारों-मीडिया प्रतिनिधियों को एवम मेरे सभी सहपाठियों को यथायोग्य अभिवादन करती हूँ। आप सब अपने लिये एकबार ज़ोरदार तालियाँ बजा दीजिये। बहुत बहुत धन्यवाद।

मित्रों, आज के इस खुशनुमा माहौल के बारे में क्या कहूँ। आज सुबह से ही बादल गगन पर छा गए हैं। बारिश का मौसम है। इस मौसम पर चार पंक्तियाँ याद आ रहीं हैं कि-

यह सुबह यह आलम यह फ़िज़ा
बून्दें हवा में ही ठहरी हैं जाने क्या गुनगुनाती हैं
एक श्यामल टुकड़ा बादल भी चला गया
सच्चे गुरूओं सर झुकाती है।

मित्रों, आज की यह सुबह कोई साधारण सुबह नही है। आज का वातावरण कोई рутина वातावरण नहीं है। आज का यह कार्यक्रम कोई обычный कार्यक्रम नही है। आज का दिन बहुत ही ख़ास दिन है।

हमारे जीवन का निर्माण करने वाले, हमारी बौद्धिकता में प्राण भरने वाले, हमारे जीवन पथ का करने वाले हमारे गुरुजनों को का दिन है। उनकी उदारता को नमन करने का दिन है। उनके चरण वंदन करने का दिन है।

जी हाँ Дорогие друзья, जैसा कि आप सब जानते हैं कि आज 5 सितम्बर है। और हम विद्यार्थी इस दिन को शिक्षक दिवस के रूप में मनाते हैं। आज हम सब студенты आज के इस दिन को हर्ष से, आंनद से मनायेंगे। मैं …………….आपके ही कॉलेज की छात्रा, आपकी सहपाठी, अपने गुरुजनों की कृपा की अभिलाषी, इस День учителя के आयोजन पर आप हार्दिक हार्दिक स्वागत करती हूँ-अभिनंदन करती हूँ।

क्रम 1- अतिथियों को मंचासीन कराना

मित्रो, पहला क्रम हमारे आज के अतिथियों को कराने का है।
आज के हमारे विशिष्ट अतिथि बास्केट बॉल के प्रांतीय माननीय श्री सुरेन्द्र द्विवेदी जी हैं। हमारा कॉलेज उपकृत है कि उन्होंने हमारा आग्रह स्वीकार किया और यहाँ पधारे। और आप सबको मैं बता दूँ कि हमारे विशिष्ट अतिथि ऎसे ह्रदय के व्यक्ति हैं। इनके व्यक्तित्व को परिभाषित करने के लिये चन्द आप सौंपती हूँ कि-

फूल दरख्तों पर ही देखे हैं
हमने तो नज़र नज़र गम ही देखे हैं
आप ऐसी से पाये हैं ज़नाब
वाले कम ही देखे हैं।

ज़ोरदार तालियाँ हमारे विशिष्ट अतिथि जी के लिये। मैं हमारे फिजिक्स के प्रोफेसर डॉ.वी एस कठेल सर एवम केमिस्ट्री की प्रोफेसर ए के से निवेदन करतीं हूँ कि वो हमारे जी मंचासीन करायें।

अतिथियों के क्रम में आज के हमारे कार्यक्रम ऊर्जा के स्रोत, विद्वत श्रेष्ठ, पूज्य गुरुवर हमारे Главный сэр माननीय डॉ आर एस राजपूत जी के में कहने को मेरे पास शब्द नही हैं। कुछ चन्द टूटे फूटे शब्द जुटाये हैं। पंक्तियाँ निवेदित करती हूँ की
यह शुचिता यह अनुशासन, यह प्रतिबद्धता दुर्लभ है
एक हाथ में सरलता की धरा, दूजे में विद्वता का नभ है
हम शिष्य शाली हैं, कि आप जैसे गुरु मिले
हम बच्चों की दृष्टि में आपका, से भी उच्च पद है।

एक बार गड़गड़ाती तालियाँ बजा दें हमारे बड़े सर के लिये। मैं बायोलॉजी के प्रोफेसर डॉ.के के खरे सर और बॉटनी के प्रोफेसर डॉ. आर पी मानेक से निवेदन करती हूँ कि आज के कार्यक्रम जी को मंचासीन करायें।

मित्रों, बड़े ही हर्ष का विषय है कि директор Сэр आज हमारे बीच मे हैं और हमारे आग्रह पर आज के कार्यक्रम के लिये अपनी है। आज के आयोजन के главный гость हमारे директор сэр माननीय श्री श्री पी सी जैन जी इस शहर ही नही इस प्रदेश हैं। समाज के हितार्थ सदा सक्रिय रहने वाले जैन के हम कृतज्ञ कि उन्होंने कार्यक्रम का आतिथ्य स्वीकार किया। इनके गरिमामयी व्यक्तित्व को चन्द पंक्तियाँ हूँ कि-

आपका इकबाल और बुलंद हो, दुनिया पर छाते रहें
सितारे चाँद सूरज सब, आपके ज़माल से घबराते रहें।
हम ऐसे ही कुछ न कुछ बहाना, बना कर बुलाते रहें
और आप फरिश्तों की तरह, यूँ ही हमारे बीच आते रहें।

ज़ोरदार तालियों की गड़गड़ाहट हमारे माननीय पी सी लिये। मैं मेकेनिकल ब्रांच के начальник отдела.पी एस कुच्या सर और कॉलेज के Глава администрации श्री डी के वैद्य जी से निवेदन करती हूँ कि वो हमारे जी को मंचासीन करायें।

क्रम 2-दीप प्रज्ज्वलन

एक बार सम्मानीय मंच के लिये ज़ोरदार तालियों की गड़गड़ाहट हो जाये। धन्यवाद। दोस्तों, जैसी की हमारी सांस्कृतिक परंपरा है, किसी भी सांस्कृतिक प्रथम चरण में हम पवित्र अग्नि का मंगलमूर्ति गणपति से, माँ सरस्वती से, माँ भारती से प्रार्थना हैं कि हे शक्ति हमें संबल कि हम निर्विघ्न अपने आयोजन को सम्पन्न कर सकें।

मैं आज के मुख्य अतिथि जी, कार्यक्रम अध्यक्ष जी एवम विशिष्ट अतिथि जी निवेदन करतीं हूँ कि वीणावादिनी, प्रभु गणपति जी एवम माँ भारती के के समक्ष दीप प्रज्ज्वलन कर कार्यक्रम का शुभ करें। दीप प्रज्ज्वलन के इस क्रम को चन्द सज्जित करना कि-

क्या अंधकार से अब, आओ सूरज बन जाते हैं
धरती अम्बर सारे, जिससे डर कर छट हैं।
इक नूर बहे रूहानी सा, रौशन यह आलम हो जाये
आओ मित्रो हम मिल करके, इक झिलमिल दीप जलाते हैं।

(दीप प्रज्ज्वलन का समापन) ज़ोरदार तालियों की गड़गड़ाहट से इस पवित्र क्रम का अनुमोदन करेंगे। धन्यवाद

क्रम 3-सरस्वती वंदना

मैं Б.Sc 2-й курс की छात्रायें सोनल शर्मा, शिवांगी सेनगुप्ता से अनुरोध करता हूँ कि वो शीघ्र मंच पर आयें और एक वंदना प्रस्तुत करें।

(सरस्वती वंदना का समापन)

सुरीली मुग्ध सरिताएं मेरे उर में बहा दे माँ
ह्रदय में बाँसुरी की धुन ज़रा संगीत भर दे माँ
मैं बन जाऊँ मधुर मिश्री सुर देना।

बहुत खूब सोनल शर्मा, शिवांगी सेनगुप्ता। कितनी बढ़िया मोहक सरस्वती वंदना प्रस्तुत की है। जोरदार तालियाँ मित्रो इस प्रेरणादायक प्रार्थना के लिये।

क्रम 4-स्वागत नृत्य

मित्रों, क्रम को आगे बढ़ाती हूँ। अब अगला सोपान मंच पर विराजित हमारे अतिथियों के स्वागत सम्मान का है। स्वागत सम्मान के चरण को आरम्भ करने से सुंदर स्वागत नृत्य की प्रस्तुति के लिये मैं मंच आमंत्रित करती हूँ B.Sc द्वितीय बर्ष की छात्रायें, दीपिका सोलंकी, रुचिका देवल, दिव्यांशी गुप्ता, नैंसी सिंघई को, वो आयें और स्वागत की।

(Групповой танец का समापन)

वाह वाह वाह। ख़ूब भालो। मित्रों, इस प्रस्तुति के बाद तो अंदाज़ा हो गया कि इस आयोजन का क्या स्तर होने वाला है। चार पंक्तियाँ याद आ गईं इस प्रस्तुति के बाद कि-

सौगातों का झुण्ड बनाकर, आई सुबह मज़ा
अपने दिल के हर कोने को, इत्रों से महका लीजे
यहाँ मंच पर धूम मचेगी, अगर आप चाहेंगें तो
बस इतना करना क्रम पर, ताली खूब बजा दीजे।

ज़ोरदार तालियाँ दीपिका सोलंकी, रुचिका देवल, दिव्यांशी गुप्ता, नैंसी सिंघई के लिये। बहुत बहुत धन्यवाद ।।

क्रम 5-अतिथि स्वागत

मित्रों, किसी कवि ने कहा है कि-

मूढ़ महा मति हीन भी, वाल्मीकि सा होय
सच्चे गुरु की कृपा से, लोहा पारस होय ।।

जी हाँ दोस्तों, सच्चे गुरु सच्चे учитель अगर हम ученики को शिक्षित करें तो इस देश को फिर न जाने कितने महामना सर्वपल्ली राधाकृष्णन, कितने स्वामी विवेकानंद, कितने महामहिम कलाम प्राप्त होंगें। जो माँ भारती के दामन में नभ के सितारे भर देंगें। ऐसी ही होती है गुरु की महिमा। क्रम हमारे गुरुओं एवम हमारे अतिथिगणों के अभिनंदन का है।

मैं हमारे छात्र संघ के अध्यक्ष, भाई विजय चक्रवर्ती को मंच पर आमंत्रित करती हूँ कि और हमारे आज के विशिष्ट श्री सुरेन्द्र द्विवेदी रोली चंदन और गुलदस्ता देकर सम्मान करें। माननीय विशिष्ट अतिथि जी के सम्मान में करती कि-

दिल मायूस सा था कोई, उम्मीद जगती ना थी
हथेली पर गुलाब खिला हमारी हस्ती ना थी
हम कैसे उपकार कहें आपका
आते आप तो यह शाम महकती ना थी।

ज़ोरदार तालीयाँ विशिष्ट अतिथि जी के लिये। अब मैं हमारे कॉलेज капитан по крикету ………..जी, чемпион по шахматам ………… जी, чемпион по теннису ……… .. को आमंत्रित आयें और के कार्यक्रम अध्यक्ष हमारे माननीय प्राचार्य महोदय जी का तिलक और गुलदस्ता भेंट कर उनका अभिनंदन करें स्वागत करें।

कार्यक्रम अध्यक्ष जी के लिए पंक्तियाँ सौंपती हूँ कि-

हमने फ़रिश्ते तो नही देखे कैसे होते होंगे
अगर वो होते भी होंगे आप जैसे होंगें।

जोरदार तालियाँ हमारे बड़े सर के लिए। क्रम आज के главный гость के अभिनंदन का है। मैं हमारे कॉलेज के शिक्षक संघ के अध्यक्ष माननीय ………… एवम सचिव माननीय ……….जी को मंच पर आमंत्रित करती हूँ कि वो मुख्य अतिथि का तिलक बुके देकर अभिनंदन करें।

क्रम 6-मुख्य अतिथि भाषण

चन्द पंक्तिया हमारे आदरणीय मुख्य अतिथि जी के गरिमामयी अर्पित करती हूँ कि-

यह बड़ी यह दूर दृष्टि यह ऊर्जा हमें
तो हम सब की कौंपल खिल जाये।
कृत उपकृत मन के भाव सुमन हम अर्पित करते हैं
श्रीमान् पधारे आप यहाँ हम सब मिल स्वागत करते हैं ।।

ज़ोरदार तालियाँ हमारे मुख्य अतिथि जी के गरिमायुक्त लिये। मैं आज के मुख्य अतिथि माननीय पी सी सर से करती हूँ कि वो अपने उद्गार व्यक्त कर का पथ प्रदर्शित करें।

(मुख्य अतिथि का भाषण सम्पन्न) बहुत ख़ूब। इतनी अच्छी सीख हमें हमारे मुख्य अतिथि जी ने बताईं जो रुप से हमारे जीवन के दर्शन बदलेगी। जोरदार तालियाँ मित्रो।

क्रम 7-सांस्कृतिक कार्यक्रम

चलिये आप सबको ले चलते हैं हमारी अगली सांस्कृतिक प्रस्तुति की ओर।

हमारी अगली प्रस्तुति एक короткометражка लघु नाटक है। नाटक की विषय वस्तु तो नही, लेकिन आपको दो पंक्तियाँ हिंट दे सकती हूँ-

अतिशय गुरु का देखिये, छवि लख के अभ्यास
एकलव्य की श्रेष्ठता, अर्जुन से थी ख़ास ।।

मुझे पता है कि आप लोग काफी कुछ समझ गये हैं। играть का शीर्षक है गुरुदक्षिणा। जिसे आप के सामने प्रस्तुत करेंगे हमारे कॉलेज के प्रतिभावान कलाकार। तो आइये देखते हैं यह प्रस्तुति-

(प्रस्तुति का समापन) वाह वाह ।। मित्रो तालियों की ऐसी गड़गड़ाहट होनी चाहिए कि के लोगों चले कि कोई है। बहुत ही बढ़िया играть था।

देखिये मैंने तालियों की मखमली आवाज़ के लिए नही कहा था जी, गड़गड़ाहट के लिये कहा था। पंक्तियाँ कहती हूँ कि-

उदास चेहरों पर भी नूर आ जाता है
ताली बजतीं रहें आ जाता है
इन कलाकारों का हौसला रहें बजाते रहें
तालियों से तो भी सुरूर आ जाता है।

मजाकिया स्वर में-हाँ जी। अब कहना ना पड़े। ऐसे ही हर प्रस्तुति पर जोरदार तालियाँ बजती रहनी चाहिये। बहुत बहुत धन्यवाद

क्रम 8-शिक्षक अभिनदंन

फिर थोड़ा गंभीर होकर-तो дорогие друзья आप सबने देखा कि किस प्रकार एकलव्य ने अपनी जिद, लगन और सतत अभ्यास से अर्जुन से भी ज्यादा प्राप्त की। क्यों ऐसा क्यों हुआ भला? मुझे जो समझ आया वो यूँ कि सच्चे शिष्य बनो, योग्य शिष्य बनो, पात्र बनो तो गुरुजन सच्चे ह्रदय साथ होते हैं। तुम्हारे ह्रदय में वास करते हैं।

और जब ऐसा हो जाता है तो चाहे कैसी भी लड़ाई हो, कैसी भी ज़िद हो। जहाँ जहाँ भी तुम्हें निर्णय लेने में, कठिनाइयों से जूझने में असहायता मेहसूस हो, बस अपने गुरु को याद कर लेना। यकीन मानें वहाँ वहाँ तुम्हारे गुरुजन तुम्हें सहायता करेंगे-करते हैं। उनके दिये हुये आशीर्वाद के रूप में, उनकी दी हुई शिक्षा ज्ञान के रूप में।

ऐसे होते हैं गुरुजन। कितना बढ़िया कहा है संत कबीर ने कि-

सब धरती कागज करूँ, लिखनी सब बनराय
सात समुद्र की मसि करूँ, गुरु गुन लिखा न जाय।

चाहे पूरी धरती को कागज़ बना लो, वसुंधरा के सारे जंगल को कलम बना लो, सातों समुद्रों को स्याही स्याही लो तब नही हो पायेगा। एक बार ज़ोरदार करतल ध्वनि हमारे गुरुजनों के लिए।

सभा मे अभी हमारे बहुत सारे गुरुजन उपस्थित हैं और उनका वंदन अभिनंदन जाना है।

मैं यहाँ से क्रमशः एक एक सर का वाचन करूंगी, साथ ही उनका स्वागत की ओर से कौन कौन कॉलेज टीम की तरफ से कौन कौन करेगा यह भी करूंगी। नामित गुरुजन का तिलक लगाकर और मोमेंटो देकर स्वागत करना है। स्वागत कर्ताओं से अनुरोध है कि हमारे गुरुजन जिस चेयर या पर विराजित हों। उसी स्थान पर जा कर उनका स्वागत करें, वंदन करें, अभिनन्दन करें।

(स्वागत क्रम सम्पन्न) हम छात्रों के लिए इस क्रम के समापन पर मुझे श्री दास जी की दो याद आ रहीं कि-

गुरुबिन भव निधि तरइ
ज्यों विरंचि शंकर सम होई

अर्थात आप चाहे ब्रम्हा विष्णु या शंकर ही क्यों न हों लेकिन गुरुबिन पार नही लगा सकता। ऐसी गुरु की महिमा होती है। एक बार दोनों हाथ ऊपर उठा करके हमारे गुरुजनों के सम्मान तालियों की गड़गड़ाहट हो जाये। सब एक साथ बजायेंगे। एक भी हाथ इस सभागृह में शेष न रहे। बहुत बहुत धन्यवाद।

क्रम 9-आभार प्रदर्शन

मैं лидер студенческого союза भाई विजय चक्रवर्ती जी को मंच पर करती हूँ कि वो आयें स्वरूप कुछ शब्द कहें। बहुत बहुत धन्यवाद आप सभी का। आप सबको टीचर्स डे की ढेरों ढेर शुभेक्षायें।

शिक्षक दिवस एंकरिंग स्क्रिप्ट : आइये अब हम आपको несколько хороших сценариев привязки, Эссе ко Дню учителя на хинди, забавный сценарий привязки, сценарий привязки к Дню учителя на хинди, Речь к Дню учителя на хинди, сценарий привязки к празднованию Дня учителя , Поэма ко Дню учителя на хинди, сценарий привязки ко Дню учителя в школе, в колледже, Цитаты ко Дню учителя, एंकरिंग स्क्रिप्ट फॉर टीचर्स डे, День учителя санчалан хинди दिखाते हैं जो की класс 1, класс 2, класс 3, класс 4, класс 5 , класс 6, класс 7, класс 8, класс 9, класс 10, класс 11, класс 12 के लिए किसी भी भाषा जैसे Хинди, हिंदी फॉण्ट, मराठी, गुजराती, урду, उर्दू, английский, санскрит, тамильский, телугу, маратхи, Панджаби, гуджарати, малаялам, непальский, каннада языковой шрифт में 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017 полная коллекция में скачать pdf किया जा सकता है | साथ ही सर्वपल्ली राधाकृष्णन के अनमोल विचार व भी देखें | आप सभी को शिक्षक दिवस की हार्दिक शुभकामनाएं

Дамы и господа, мы благодарны Богу, который подводит нас к этому моменту.Мы из многих стран; мы говорим на разных языках и принадлежим к разным традициям. Кроме того, наше происхождение и культура такие же разные, как и мы. Некоторые из нас взывают к Творцу, от которого черпаем силу, в то время как другие вообще не признают никакой религии и традиций, и тем не менее мы являемся частью человеческой семьи, и нам есть за что быть благодарными. Мы благодарим тех, кто дает нам храбрость и надежду: наши семьи, которые любят нас, несмотря ни на что; наши друзья, которые заставляют нас смеяться и плакать; и особенно наши наставники и учителя, которые всегда рядом, чтобы наблюдать за нашими успехами.

Также мы понимаем призыв пробудить в мире нашу надежду. Их будущее принадлежит нам, чтобы создавать и открывать. Как говорит г-н Роджерс: «Наш мир висит, как великолепная жемчужина, на просторах космоса. Каждый из нас — часть этой жемчужины. Грань этого драгоценного камня. А с точки зрения бесконечности наши различия бесконечно малы ». Итак, пусть мы сможем улучшить ситуацию в этот благоприятный день и всегда.

Чтение

Уважайте и уважайте всех людей, независимо от их религии, цвета кожи, пола, расы, языка, статуса, имущественного положения, профессии, рождения и так далее.Двигаясь вперед, мы хотели бы призвать (имя чтеца) к святому чтению.

(После чтения)
Машаллах!

Добро пожаловать, Tableau
Мы танцуем от смеха
Мы танцуем от слез
Мы танцуем от безумия
Мы танцуем от страха
Мы танцуем от надежды
Мы танцуем для криков
Мы танцоры
Мы создаем мечты

Дамы и господа! Пожалуйста, сложите руки для наших маленьких фей для приветственной сцены.

(После приветственного стола)

Отлично! Итак, аплодисментов за великолепное выступление наших милых маленьких фей, пожалуйста.

Драма
Говорят, что настоящая жизнь беспорядочная, а драма — образная версия жизни. Это случается и в больших, и в маленьких местах. Итак, драма — неотъемлемая часть жизни: вы должны выйти на ура. Никогда не захочется выходить с хныканьем. Все может иметь драму, если все сделано правильно. Даже блин.

С учетом сказанного, мы хотели бы вызвать (название группы) на сцену для постановки спектакля в честь наших уважаемых учителей. Поаплодируйте им, пожалуйста.

(После драмы)

Спасибо, (название группы). Это потрясающее зрелище.

Речь
Действительно, преподавание — очень благородная профессия, которая определяет характер, уровень и будущее человека. Учитель влияет на вечность и раскрывает лучшее в ученике. Учителя могут изменить жизнь с помощью правильного сочетания мела и задач. В честь уважаемых учителей, представляем (имя докладчика), о ком будет рассказывать (название выступления).Итак, дамы и господа, сложите руки, чтобы оценить его.

(После выступления)

Спасибо, (имя докладчика).

Вызов директора на сцену
А теперь аплодисменты тому, кто не заботится ни о ночи, ни о дне, кто всегда добровольно сжигает полуночное масло, когда речь идет о качественном образовании наших детей. Действительно, он не кто иной, как мистер (название принципа). Так что для меня большая честь приветствовать уважаемый принцип (название принципа).
(после выступления)

Спасибо, сэр. Мы ценим ваш труд и искренность по отношению к этой академии.

Заключение

Спасибо, дамы и господа, что присоединились к нам. Мы надеемся, что вы отлично провели время, и желаем всем счастья, мира, здоровья, успехов и свободы.

День учителя — образец формата

Каждый год 5 сентября мы отмечаем День учителя, в этот особенный день мы делаем всех наших учителей особенными для нас, даже если мы тоже взрослые.Учителя помнят своих учителей, которые вдохновляли их стать учителями в школьные годы, а сегодняшние ученики благодарят учителей за то, что они вдохновляли их.

Уважаемые студенты, вы должны признать

Учителя — это образцы для подражания, которые вдохновляют молодых и мотивируют их на жизнь, а великий учитель — это тот, кто знает потребности каждого ребенка и ведет их к светлому будущему. Хотя каждый учащийся в жизни должен признать, что учителя являются неотъемлемой частью студенческой жизни, они мотивируют их к жизни, прививают им цель на будущее.

• У меня такой вопрос: зачем нам праздновать День учителя?

Возможно, лучший ответ — дать учителям почувствовать, насколько они важны для учеников.

• Каждый ребенок хочет пожелать всем учителям и получить их благословения.

Некоторые ответы студентов действительно заставили меня задуматься о том, насколько они уважают своих учителей, чтобы получить вдохновение.

• Студенты платят за каждого учителя, с которым они сталкиваются в жизни

• Руководство: Учитель — это человек, который в трудные времена направляет их со всем необходимым ободрением, чтобы смело смотреть в лицо жизни.

• Друг: Иногда учитель приходит к некоему ребенку, настоящему другу, который может поддержать их в нужде.

• Мотиватор: Они мотивируют их, когда они делают что-то лучше.

• Вторая мать: Некоторым учителя кажутся второй матерью, которая заботится обо всем, пока они учатся в школе.

• Вдохновение: Они черпают вдохновение у учителей, дети — лучшие наблюдатели, они наблюдают за каждым действием учителя и получают вдохновение.

Настоящий учитель — это тот, кто заботится о каждом этапе развития ребенка. Преданный учитель — это тот, кому

лет.

• С энтузиазмом: Учитель, который выполняет всю работу с максимальными способностями и добротой, извлекая максимальную пользу из каждой деятельности, которую они делают.

• Забота: Учитель не только выполняет работу ради работы, но и заботится о каждой части своей профессии учителя с максимальной заботой о детях.

• Сознание долга: Учитель, который действительно заботится о своей профессии и о детях, будет сознательно относиться к своим обязанностям, она будет выполнять свою работу не ради денег, а скорее ради удовлетворения от работы.

• Будет одаренным учителем: Преподавание — это профессия, в которой создаются все остальные профессии, это возможно только с одаренным учителем, стоящим за дело, за дело образования.

Когда мы чествуем учителей, как сделать этот день особенным, и несколько советов

• Передайте пожелания и сделайте подарок.
• Повесьте табличку с приветствием на двери класса, на которой будет написано имя вашего Учителя.
• Воспользуйтесь возможностью пожелать учителю правильным жестом.
• Подарите своему Учителю сладости, подарки и цветы.
• Подарок с запиской очень много значит для учителя.
• Если возможно, предоставьте букеты из воздушных шаров и цветы для каждой учительской.
• Это сделает празднование Дня учителя более красочным и ярким.

Мероприятия по случаю Дня учителя

• Аранжируйте пение: Пение учащихся / учителей может сделать день прекрасным.

• Танец: Студент может представить танец, который может вдохновить учителей.

• Тематический спектакль: Представьте пародию на день учителя и преподавание.

• Произнесите речь : Поскольку это время и день, чтобы поговорить об учителе, сделайте небольшую пометку, чтобы пожелать всем учителям в учебном заведении направлять их в формировании карьеры и помогать вам в достижении успеха. Во время выступления также упоминаются другие выдающиеся учителя, которые внесли свой вклад и заработали известность на национальном уровне.

• Произнесите цитату : Также говорится о лучших цитатах об учителях и преподавательских профессиях.

• Проведение: Конкурс вокалистов для учителей.

• Групповая песня: Посвятите Учителю групповую песню, которая делает учителей счастливыми в свой день

• Конкурс : Организуйте конкурс для учителей, а также раздайте призы лучшему певцу.

• Танец: Танцевальное исполнение классического или современного танца станет визуальным удовольствием для всех собравшихся.

• Читайте стихи : Напишите форму стихотворения, чтобы передать пожелания учителю. Напишите стихи с лучшими названиями: лучший учитель, вдохновляющий учитель или спасибо учителю, и читайте их по случаю, чем ваш учитель будет гордиться.

• Подражание учителям : Ученики могут попробовать подражать учителям. Подражать учителям — безобидное развлечение, постарайтесь не переступить предел и не встать на уродливую сторону. Учителя будут наслаждаться своей репликой на сцене.

• Игры: Для учителей могут быть организованы игры как в помещении, так и на открытом воздухе. Такие игры, как карамболь, музыкальный стул, крикет, футбол и состязание в скрабл, несомненно, будут веселыми играми.

• Призов: Призы для победителей внесут в игру дух.

• Планируйте пикник: Пригласите своего учителя на пикник в близлежащие места, чтобы отпраздновать этот день.

• Праздник на открытом воздухе: Праздник на открытом воздухе освежит и вашего учителя, и учеников.

• Обед : Вы можете побаловать своего учителя вкусными блюдами, конечно, это должны быть ее любимые блюда.

• Подарок: В знак любви вы можете подарить учителям книги, поздравительные открытки, цветы и сувениры.

• День благодарения: Выражение благодарности чрезвычайно важно, поскольку этот день посвящен учителям. Не упускайте возможность поблагодарить учителя за передачу знаний и помощь в обучении многим вещам.

• Почитание учителя: Награждение учителей в знак признания их усилий — лучший способ проявить благоговение.

• Почтите учителей и наградите их лучшими званиями. Должности должны соответствовать их ролям в организации.

• Встречайте своих учителей: попробуйте встретиться со своими учителями в тот день и передать пожелания. Если вы остаетесь подальше, найдите время, чтобы написать благодарственное письмо и сделать его день незабываемым.

Отметить этот день памятным для учителей — большая обязанность каждого ученика. Это день, когда вы гордитесь своим делом Альмы, поэтому правильное планирование поможет вам отметить день, который станет для вас и ваших учителей великим.

Сценарий привязки ко Дню учителя на хинди Английский для школьной программы

Привет, дорогие ученики, желаю всем вам счастливого и прекрасного дня учителя.Приближается 5 сентября, и все студенты со всей Индии готовы отпраздновать этот прекрасный день. Все мы знаем, что это особая дань уважения уважаемому учителю. Это ежегодный праздник, который отмечается каждый год 5 сентября в память нашего 2-го президента доктора Сарвепалли Радхакришнана, который также был учителем.

5 сентября День Учителя отмечается только в Индии. В этот день ученики желают любимому учителю и делают им подарок. Каждый год по этому особому случаю почти каждая школа и колледж проводят мероприятие или программу, и учащиеся участвуют с полным энтузиазмом.Мероприятие прошло с полным удовольствием, с танцами, музыкой, речью, театральным представлением и т. Д. Итак, в этой статье у нас есть кое-что особенное для этого особого мероприятия Дня учителя.

Все студенты, которые готовятся к речи или сценарию привязки, находятся в идеальном месте в Интернете. В этой замечательной статье мы собираемся познакомить вас с прекрасной коллекцией сценариев привязки ко Дню учителя на хинди и английском языках. Проверьте ниже.

Сценарий привязки ко Дню учителя на хинди, английский язык для школьной программы

Помимо танцев и музыки, есть еще одно развлечение — делать якорь в школьной функции, и если сегодня день учителя, то это момент гордости для любого ученика, который делает якорь.Итак, все студенты, которые отчаянно ждут, чтобы сделать якорь, теперь могут проверить наш данный сценарий привязки на хинди и английском языке здесь. Надеюсь, вам это понравится.

Сценарий привязки ко Дню учителя на английском языке —

Сценарий привязки ко Дню учителя на хинди —

Сценарий привязки ко Дню учителя на хинди Английский для школьной программы

Спасибо всем посетителям за то, что уделили свое важное время нашему сайту, следите за обновлениями, касающимися этого дня учителя.На нашем сайте вы можете проверять все обновления, такие как пожелания к речевым эссе и т. Д. Еще раз спасибо и всем счастливого дня учителя.

Речь ко Дню учителя: образец речи для учащихся на английском и хинди

Празднование Дня учителя в школе — одно из самых ярких воспоминаний о школьных днях. Без сомнения, можно сказать, что с этим все согласятся. Подготовка к тому, чтобы удивить наших учителей всеми украшениями вместе с детально проработанными пьесами, эссе и речами, — это событие, которое оставляет след в памяти.

Как отпраздновать День учителя в Интернете?

Со временем празднование Дня учителя изменилось, и теперь для детей это будет шанс оставить прекрасные воспоминания на всю жизнь.

Начался обратный отсчет долгожданного дня учителя для студентов и учителей. По мере приближения дней студенты с нетерпением ждут подготовки к новому дню.

Очень важной частью празднования Дня учителя является речь.

У нас есть несколько примеров речей на английском и хинди, чтобы ученики выразили свои пожелания и благодарность учителям.

Идеи поздравительных открыток ко Дню учителя для учеников

Выступление на английском языке для учеников в День учителя

Выступление 1:

Доброе утро всем учителям и моим дорогим друзьям.

Свет мира, маяк в темноте и надежда, дающая нам силы для выживания, — наш учитель. Сегодня мы отмечаем День учителя. День, выделенный для того, чтобы почтить память одаренных душ, которые каждый день работают, чтобы обеспечить светлое будущее для всех нас. Приветствуем всех учителей бурными аплодисментами.

По этому прекрасному случаю, позвольте нам воспользоваться возможностью, чтобы передать наши пожелания всем нашим учителям, которые внесли безупречный вклад в формирование нас.

Каждый год 5 сентября мы отмечаем День учителя. Это день, наполненный множеством волнений, радости и счастья, поскольку ученики с нетерпением ждут, чтобы рассказать своим учителям, как и почему они для них особенные. Для меня большая честь рассказать о наших дорогих учителях по этому замечательному случаю.

Мы ежегодно отмечаем День учителя 5 сентября в Индии.5 сентября отмечается годовщина со дня рождения доктора Сарвепалли Радхакришнана, а День Учителя отмечается в ознаменование его дня рождения. Помимо того, что он был успешным лидером в лице президента страны, доктор Сарвепалли Радхакришнан был великим ученым и прекрасным учителем.

День учителя: советы по организации особого дня «Д»

Учащиеся по всей стране отмечают этот день, чтобы отдать дань уважения и поблагодарить своих учителей. Учителя — это костяк нашего общества.Они инициируют смену головы, формируя и развивая личность студентов и делая их идеальными гражданами страны.

Глядя на огромное влияние на рост, развитие и благополучие студентов и нации, необходимо согласиться с тем, что преподавание — это благородная профессия.

Есть поговорка, что учителя больше родителей. Родители рожают ребенка, а учителя формируют личность этого ребенка и обеспечивают светлое будущее. Помимо ученых, учителя поддерживают нас на каждом шагу, чтобы направлять, мотивировать и вдохновлять на то, чтобы стать лучше.

Они источник знаний и мудрости. От них исходят идеи и мысли, которые однажды каждый из использованных будет использовать, чтобы обеспечить это общество. Хочу поблагодарить каждого учителя за самоотверженное служение и динамическую поддержку, и мы всегда вам благодарны.

Всем спасибо.

День учителя: 5 самых интересных учителей Индии

Речь 2:

Как и каждый год, в этом году мы собрались здесь, чтобы отпраздновать День учителя.Каждый год 5 сентября отмечается в Индии как День учителя в ознаменование годовщины со дня рождения доктора Сарвепалли Радхакришнана. Как учитель, вице-президент и второй президент Индии доктор РадхаКришнан внес огромный вклад в развитие страны.

По этому особому случаю я хочу передать свои наилучшие пожелания и приветствия всем Учителям, собравшимся здесь, и всем тем, кто помог мне добиться успеха в учебе.

Как мы все знаем, невозможно дать определение «учителю», поскольку Учителя не только ограничиваются обучением или направлением студентов в учебе, но и помогают студентам встать на правильный путь.Они повышают ценность нашего характера и делают нас идеальными гражданами страны.

10 самых вдохновляющих учителей Индии и их необычные истории

Во-вторых, учителя — наши вторые родители. Учителя играют важную роль во влиянии на нас и во вдохновении. Каждый ученик пытается подражать своим учителям и рассматривать их как образец для подражания. После родителей учителя берут на себя ответственность формировать характер ребенка на каждом шагу.

Таким образом, наша первостепенная обязанность — сегодня приветствовать / передать наши пожелания Учителям в знак признания их неустанных усилий.Давайте уделим время тому, чтобы воздать должное и восхититься всем их вкладом в наше возвышение. Спасибо учителям за ваши неоценимые усилия и руководство.

Также читайте: 10 лучших высказываний Свами Вивекананды об образовании

Речь 3:

Доброе утро всем, кто собрался здесь, чтобы отпраздновать особое событие — День учителя. Мне доставляет огромное удовольствие находиться здесь и говорить о главных личностях дня, наших собственных учителях.

Хорошо известно, что каждый год мы празднуем 5 сентября как День учителя в память о докторе Сарвепалли Радхакришнане, который был главным учителем, а также одним из успешных президентов Индии.

День учителя — особенный и важный день, поскольку студенты выражают свое почтение Учителям в знак признания их вклада в области образования.

Почему мы отмечаем День учителя 5 сентября

Выступление 4:

Учителя — это строительные блоки нашей жизни.Они выступают в роли вторых матерей для всех учеников. В этот августовский праздник от имени всех студентов я хотел бы поблагодарить вас, учителя, за то, что вы сделали из нас достойных людей, смело обращающихся к миру. День учителя отмечается в память о великом лидере доктора Сарвапалли Радхакришнана. Он был президентом Индии в период с 1962 по 1967 год. Он был ученым и твердо верил в образование, поэтому годовщину его рождения стали отмечать как день учителя.

С нами, студентами, иногда было трудно справиться.Но ваше индивидуальное внимание помогло нам учиться на своих ошибках и расти. Пользуясь случаем, хочу отметить в День учителя, как много вы все для нас значите. Я беру этот этап, чтобы признаться, что мы все можем не быть в ваших хороших книгах. Но это лучший день для всех нас, чтобы выразить, как сильно мы любим вас как студентов. Спасибо, учителя, за то, что были с нами, пока мы растем. Мы обязательно заставим вас гордиться в ближайшие годы!

Также прочтите : В картинках: известные учителя, внесшие большой вклад в образование

Учителя также являются наставниками, которые играют важную роль в превращении ученика в ответственного гражданина.Они также бескорыстно служат и помогают нам во всех отношениях достичь нашей цели. Их вклад не только в школы, но и в общество и страну. Таким образом, учителя должны пользоваться должным уважением вслед за родителями.

День учителя как особенное событие отмечается в школах и колледжах по-разному. Студенты будут рады сделать мероприятие особенным, предлагая своим учителям подарки, цветы и поздравительные открытки. Чтобы сделать программу более увлекательной и красочной, проводятся культурные программы.

День «Д» предоставляет студентам прекрасную возможность быть благодарными учителям за их работу. Следовательно, не упустите шанс отпраздновать и сделать его незабываемым.

Выступление 5:

Доброе утро всем и каждому. Мы собрались здесь сегодня, чтобы отметить усилия наших учителей, которые считаются вторыми родителями и руководителями нашей карьеры. Это почетный повод для всех наших учеников пожелать нашим Учителям или Гуру Дня Учителя, который отмечается 5 сентября.

День отмечается в ознаменование годовщины со дня рождения доктора Сарвапалли Радхакришнана. Он более популярен как профессор, чем занимающий такие должности, как второй президент Индии и первый вице-президент Индии. Факт празднования Дня учителя 5 сентября — когда ученики подошли к Радхакришнану, чтобы отпраздновать его день рождения, он ответил, что вместо того, чтобы отмечать мой личный день рождения, лучше, если вы посвятите этот день чтению всей профессии учителя.А 5 сентября отмечалось, чтобы воздать должное учителям за их усилия в формировании учеников.

Это возможность отдать должное нашим учителям за их самоотверженные усилия. Мы должны выразить благодарность нашим учителям, которые никогда не считают нас ниже своих собственных детей, когда учим и руководим. Они вдохновляют и мотивируют нас, когда это необходимо. Именно они своими знаниями и терпением готовят нас к тому, чтобы справляться с трудными ситуациями в нашей жизни на раннем этапе. Поэтому в этот особенный день сделайте его более запоминающимся, выразив благодарность учителям.

Мои дорогие учителя, мы никогда не забываем вас в нашей жизни, где бы мы ни находились. Мы благодарны вам за все ваши усилия. Спасибо.

Как начать выступление в День учителя?

Будь то речь, вступительные предложения произведут огромное впечатление и привлечут аудиторию. Учащиеся, которые хотят произнести речь в день учителя, немного не понимают, как начать выступление в день учителя. Мы сделали несколько предложений, чтобы сделать первые строки речи учителя эффективными.

• Всегда рекомендуется начинать речь учителя с приветствия аудитории, например, «доброе утро», «добрый день» или «добрый вечер» в зависимости от времени. Можно использовать фразу — «Доброе утро всем учителям и моим дорогим друзьям».
• Студенты могут включить любую цитату после вступительного предложения, которая привлечет аудиторию.
• Постарайтесь подчеркнуть важность дня учителя и его значение.
• День учителя отмечается в ознаменование годовщины рождения Сарвепалли Радхакришнана.Речь не будет завершена без упоминания величия Радхакришнана.
• Завершая выступление, поприветствуйте зал с благодарностью. Кроме того, постарайтесь включить цитату, относящуюся к учителям, и проявите благодарность.

Как закончить выступление на Дне учителя?

Заключение речи не менее важно. Честно говоря, заключительные строки сделают речь более эффективной и мотивирующей по сравнению с начальными. Учащиеся должны проявлять максимальную осторожность при завершении выступления на Дне учителя.

Как мы уже говорили выше, учащиеся могут выбрать любой из пунктов в конце выступления на Дне учителя. Студентам предлагается закончить выступление своим мнением или тем, как случай повлиял на жизнь. Это обязательно замотивирует не только однокурсников, но и родителей и учителей.

Несомненно, речь в День учителя будет неполной, если не вспомнить доктора Сарвепалли Радхакришнана. Хорошая идея закончить выступление в день учителя мотивационными или вдохновляющими цитатами Сарвепалли Радхакришнана.Здесь мы перечислили лучшие цитаты для студентов.

• Книги — это средство, с помощью которого мы наводим мосты между культурами.
• Учителя должны быть лучшими умами страны.
• Когда мы думаем, что знаем, мы перестаем учиться.

Выступление на хинди в день учителя для студентов

Выступление 1:

शिक्षक दिवस

भारत में ‘शिखक दिवस’ प्रति वर्ष ५ सितम्बर को मनाया जाता है | इस दिनांक को भारत के दूसरे राष्टट्रपति डॉ सर्वपल्ली राधाकृष्णन के नाम से जाना जाता है | समाज के लिए शिक्षको द्वारा किये गए योगदाआँ को श्रद्धांजलि का एक छिन्न के रूप में शिक्षक जाता है |

डॉ सर्वपल्ली राधाकृष्णन शिक्षा में कट्टर विश्वास रखते थे, और जाने माने विद्वान, राजनायक और आदर्श शिखक थे | वह एक महान स्वतन्त्रता सेनानिन भी थे | वह एक महान दार्शनिक और शिखक थे | उनको अध्यापन के पेशे में एक गहरा प्यार था |

शिक्षक दिवस पर शिक्षक और छात्र सामान्य रूप से विद्यालयों में जाते हैं, किन्तु सामान्य गतिविधियों एवं कार्य से अलग उत्सव, धन्यवाद और स्मरणं की गतिविधियाँ संपादित होती हैं | कुछ विद्यालयों में इस दिन अध्यापन कार्य की जिम्मेदारी वरिष्ठ छात्रों जाती हैं | भारतवर्ष के सभी संस्थानों में इस दिवस को गंभीरता से मनाया जाता है | शिख्शाक भी अपने छात्रों के दिल से आशीर्वाद देतें हैं |

इस दिन भारत के राष्ट्रपति द्वारा पुरस्कार देकर चयनित सम्मानित किया जाता है | विभिन्न राज्यों द्वारा भी शिक्षकों अनेक प्रकार के पुरस्कार एवं प्रशस्ति पत्र देकर सम्मान किया जाता है |

Речь 2:

शिक्षक दिवस पर मेरे सारे सहपाठियों और सारे शिक्षको मेरा हार्दिक अभिनन्दन |
मैं शिक्षक दिवस के संदर्ब में बहुत ही महत्व पूर्ण बात हूँ |

एक अच्छा शिल्पकार किसी भी प्रकार के पत्थरों को ताश कर उसे सुन्दर आकृति का रूप दे देता है | किसी भी सुन्दर मूर्ति को तराशने में शिल्पकार की बहुत बड़ी भूमिका होती है | इसी प्रकार एक अच्छा कुम्भार वही होता जो सही आकार जकर प्रदान कर उसे समाज के उपयोगी बर्तन एक सुन्दर देता है | यदि शिल्पकार और कुम्भार द्वारा तैयार की गयी मुत्य हैं तो वह जिस स्थान पे रखे स्थान को और
अधिक विकृत स्वरुप ही प्रधान करेंगे | शिल्पकार एवं कुम्भार की भाँती ही स्कूलों में शिक्षकों को यह एवं कर्त्तव्य है की वह अपने यहां बच्चों को इस प्रकार सेव सवारें और सजाएं उनके द्वारा किये गए सभी ‘विश्व प्रकाश’ बनकर सारे विश्व को अपनी रौशनी प्रकाशित कर सकें | इस प्रकार शिखक उस शिल्पकार या कुम्भार होता है बालक को समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप, एक सुंदरव का रूप प्रदान कर, उसे ‘समाज का’ अथवा उसे विकृत रूप प्रदान कर ‘समाज का अन्धकार’ बना सकता है |

पर हम बहुत ही भाग्यशाली हैं के हमें ऐसे शिखक मिले जो हमें सही दिशा के ओर जा रहे हैं | इन्होने हममे इस काबिल बनाया के हम दुनिया के आगे अपना सर ऊंचा कर के जी सकें | उन्होंने सिर्फ शिक्षा नहीं दी शिक्षा से बहुत बढ़कर खाया है | ऐसे महान शिक्षकों का मैं बहुत बहुत आभारी हूँ | उन्हें अपना सर झुका कर शुक्रिया करता हूँ | शिक्षक दिवस की ढेर सारी शुबकामनाएं |

Подарки ко Дню учителя Идеи для учеников

Образец Дня учителя 2016 Якорная речь Хинди-английский

Якорь-1 : Доброе утро! Дамы и господа !, плеяда интеллектуалов, ваше превосходительство, приглашенные гости, учителя, принцип, невысокие дети и мои дорогие друзья — как все изменилось сегодня утром, кто-нибудь из вас догадывается.Уважаемые слушатели, вы сами откроете для себя цвета праздника этого особенного дня учителя.
Что ж, моя первая и главная обязанность — от имени директора школы, преподавательского состава и студентов мы приветствуем всех вас на нашем Дне учителя.
………
Якорь-2 : Для нас большая честь иметь с собой — Достопочтенного главного гостя Его Превосходительство господина ………… ..? , Сэр, вам вряд ли нужно какое-либо представление, вы заставили всех нас гордиться своей выдающейся работой в различных сферах. Вы — один из самых известных сановников за рубежом.Почетные гости: г-н …………, про-вице-председатель школы, человек с особым видением и источник ярких идей, кумир знаний, опыта и вдохновения для всех нас. Мистер …………., Который ………………. (Добавьте себя)
Якорь-1 : Теперь у нас будет наша традиционная благоприятная церемония ЗАЖИГАНИЯ ЛАМП как дань уважения Матери Сарасвати, Богине знания . (Мать, мы молимся о твоих благословениях со всем смирением — дай нам мудрости, чтобы сделать этот мир лучше.Пусть все люди живут в гармонии с природой и другими формами жизни. Пусть правда восторжествует. Пусть тьма невежества будет сметена рассветом самореализации.) Что наш уважаемый главный гость Его Высочество господин ……….?
Сэр Пожалуйста,
………
……… ОСВЕЩЕНИЕ ЛАМПЫ
Якорь-2 : Затем я хотел бы обратиться к нашему уважаемому директору, скульптору человеческого характера, опытному ученому и навигатору этого флагмана знаний — — представить краткую повестку дня и провести презентацию школы.
………
………
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Анкер-1 : Не отнимая у вас много времени, разрешите нам запустить программу. ________ Вы чувствуете здесь какие-то волнения?
Якорь-2: Да, люблю — сердце учащенно бьется — и всем не терпится погрузиться в глубины музыки, песни, света и радости. Ну вот и ты. Сегодня у нас будет радуга культурных программ, подготовленных под умелым руководством наших учителей.
………
………
Во-первых, будет ФАН-ТАНЕЦ детей с 6 по 8 класс (Этот танец исполняется с одним или несколькими фанатами и имеет японское / корейское происхождение.Он включает в себя различные движения, фигуры и завораживающие формации, которые полностью захватывают аудиторию.)
………
……… ТАНЕЦ
Якорь-1 : Это было действительно прекрасное выступление. Как увлекательно! поэзия шагов !! Смесь космической мелодии и божественной музыки !.
Anchor-2: Теперь ДЕРЖИТЕ ДЫХАНИЕ ДЛЯ еще одного танцевального выступления CANDLE DANCE, который, возможно, является одной из старейших танцевальных форм в мире. Он восходит не только столетия назад, но и эоны назад. Танцы с огнем приводят нас к более элементарному и архетипическому состоянию ума.Это завораживающее, мощное и манящее представление танца свечей требует полной интеграции тела.
………
PERFORMANCE
………
Anchor-1 : Я все еще чувствую себя потерянным в этой мелодии, пропитанной нотами. (Якорь-2) Ну, а теперь возвращайся. Давай изменимся.
Якорь-2 : Хорошо, что дальше?
Якорь-1 : Подожди, подожди… не переступай через часы! Пойдем со мной в театр жизни. Теперь дети со 2-го по 6-й класс вернутся в прошлое. Да, вот — сейчас мы представляем драму ТРУБОПРОВОДНИК ХАМЕЛИНА, которую будет исполнять.Это легенда об индуктивности многих детей. Это костюмированная драма высокого уровня.
………
……… DRAMA
Якорь-2 : Вы знаете магию колокольчиков на щиколотке?
Якорь-1 : Магия!
Да, и магия, и музыка. А вот и блестящее танцевальное представление — БАЛЕТ. Это формализованный вид танцевального представления, который требует высокой технической подготовки со своим собственным словарным запасом.
Якорь-2 : Правда?
Anchor-1 : Да, сочетание кропотливой работы с точками, плавных и точных, невесомых акробатических движений.
………
………
Якорь-2 : Ух ты! невероятный. Молодые танцоры действительно всех держали в плену. Очерк творчества. Фейерверк из стремительно движущихся шагов. Потрясающие !
Anchor-1 : Не думаете ли вы, что дети более креативны, чем взрослые.
Якорь-2 : Что ты имеешь в виду?
Якорь-1 : То есть — дети более талантливые.
Якорь-2 : Подождите минутку.
Якорь-1 : Что случилось?
Якорь-2 : Сюрприз.Саспенс. Действие. Эмоции.
Якорь-1 : Да ладно, что это за загадка?
Anchor-2 : Теперь наши пенсионеры собираются устроить захватывающий сценический спектакль — одноактный спектакль FRIENDSHIP FOREVER.
Якорь-1 : Вот и ты. ………
………
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ
Якорь-2 : Теперь пришло время поприветствовать наших уважаемых, чтобы сказать несколько слов по этому особому случаю Дня Учителя и выразить благодарность. верным путем к нам мы идем на протяжении всего нашего будущего.
………
Якорь-1 : А теперь я хотел бы позвонить.MR ……… Сказать несколько слов для вдохновения для всех нас в конце функции.
Оба Anchor’s : Я знаю, что вы все наслаждаетесь моментом, но настало время сказать конец функции.