Цели:
познакомить учащихся с особенностями репортажа
как газетного жанра;
подготовка к самостоятельной работе над
сочинением-репортажем;
воспитывать уважение к профессии репортера и к
людям этой профессии;
учить учащихся слушать друг друга.
Оборудование: газеты, таблицы с основными
требованиями к репортажу, папка с памятками (на
партах учащихся), таблички с профессиональными
словами, видеозаписи, фотографии репортеров,
книги В.Пескова, Ю. Фучика.
Эпиграф: Многие и многие русские писатели
отдавали репортажу много сил, внимания и
находчивости. В.Гиляровский.
Основные этапы урока
I. Организация урока.
– Сегодня, ребята, мы проводим урок на тему:
“Сочинение в жанре репортажа “Прекрасное рядом
с нами”. Вы должны познакомиться с особенностями
репортажа как газетного жанра и научиться
самостоятельно работать над
сочинением-репортажем.
II. Вступительное слово учителя.
– Вся жизнь страны, вся жизнь планеты на
газетных листах. Коротенькие заметки, репортажи,
очерки, фельетоны и эссе на различные темы
печатаются в газетах.
Репортаж издавна был и остается в наше время
одним из самых распространенных газетных жанров.
Многие известные русские писатели начинали свою
деятельность в качестве газетных репортеров.
Прочитаем эпиграф, записанный на доске
(читается и комментируется учеником).
III. Словарно-семантическая работа.
1) Обратимся к журнально-газетной лексике.
– Какие слова, относящиеся к работе журналистов,
вы можете назвать? (Ответ: Журналист,
журналистика, рубрика, корреспондент, репортаж,
репортер, хроника)
2) Найдите в толковом словаре лексическое
значение слов: репортаж, репортер, хроника,
хроникер, корреспондент и запишите в тетрадь.
(Репортаж – сообщение о местных событиях, о
событиях дня, информация в печати, по радио,
телевидению
Репортер – сотрудник газеты, журнала, радио,
информационного агентства, доставляющий
сведения о текущих событиях и происшествиях).
Учитель: Семантика слова “ репортаж” такова:
слово произошло от английского report (рипорт) – как
существительное оно значит – рапорт, оклад,
сообщение; как глагол соответственно:
рапортовать, докладывать, сообщать.
Учитель: Ребята, какое понятие, журналист или
репортер, более широкое, а какое более узкое?
(Ответ: Репортер – понятие более узкое, так как он
занимается конкретной работой)
Учитель: Репортажи печатаются в особом разделе
газеты – хронике.
Хроника – отдел сообщений в газете, журнале, на
радио и телевидении, посвященный текущей
общественной жизни.
Хроникер – сотрудник газеты, журнала,
работающий в отделе хроники.
IV. Фронтальная беседа с классом.
Вопрос. Каких журналистов, информирующих о
текущих событиях, вы можете назвать, ребята?
Ответ. Михаил Любимов – телерепортер
информационной программы “Доброе утро” на
Первом канале; Александр Школьник – репортер
информационной программы “Доброе утро” на
Первом канале, рубрики “Шпаргалка”, “Школьные
повести”; Эдуард Хайруллин – работает
собственным корреспондентом от Казани,
А.Мамонтов – собственный корреспондент Первого
канала.
Учитель: Профессия репортера нелегкая. Какой
материал нашли вы, готовясь к уроку?
Ученик: Мне хочется прочитать напутствие
известного спортивного журналиста Н.Озерова
юным спортивным комментаторам
Спортивный репортаж
Приятели часто подшучивают надо мной: что же
тут сложного!
Рассказывать о том, что происходит на стадионе,
действительно не так уж сложно. Но нужно уметь
отобрать самое главное из того, что происходит на
твоих глазах.
Каждое спортивное соревнование- это проверка
мужества спортсмена, его воли, стремления к
победе.
Я сам прошел большой и совсем не легкий путь в
спорт. Знаю, сколько пота надо пролить на
тренировках, сколько поволноваться, прежде чем
чего-нибудь добьешься.
Спортивный комментатор должен прежде всего
знать и любить спорт, особенно тот вид, о котором
он рассказывает.
Перед матчами, о которых мне предстояло
рассказывать на радио, я старался бывать на
тренировках команд. Встречался с известными
тренерами. Это мне очень помогло.
Советую и вам, юные комментаторы, заранее
узнавать обо всех предстоящих соревнованиях,
бывать на тренировках, прислушиваться к тому, что
говорят тренеры.
Вы должны увидеть не только успехи, но и
неудачи. Ничего нет страшного в критике. Только
она должна быть доброжелательной, а не походить
на разное и брюзжание.
Когда я веду репортаж, я вижу перед собой тысячи
зрителей, но я думаю не о них. Я знаю, что сотни
тысяч любителей спорта, сидящих у
радиоприемников, внимательно слушают
комментатора. И я стараюсь, очень стараюсь помочь
им “увидеть” все, что происходит на футбольном
поле.
Вот и вы должны так писать свои репортажи, чтобы
каждый читатель увидел ваши соревнования.
Успехов вам, юные комментаторы!
Учитель: Послушаем запись одного из репортажей
А.Школьника и подумаем над вопросом: “Какими
качествами должен обладать репортер?” (Репортаж
А.Школьника)
Репортаж А.Школьника
Здравствуйте, дорогие ребята!
Хочу познакомить вас с интересными людьми –
вашими ровесниками.
Московская школа № 1241. Первое сентября. Подхожу
к группе мальчишек и девчонок, оживленно
жестикулирующих, перебивающих друг друга:
– Я думаю лучше сегодня.
– А может еще один прогон?
– Нет, достаточно.
– О чем спор, ребята, – интересуюсь я.
Удивлению моему не было границ. Оказывается,
группа энтузиастов-старшеклассников под
руководством учителя музыки Виталия Петровича
Бодрова организовали музыкальный театр. Начали с
небольших постановок, а теперь уже сочинили
трехактную пьесу. Все лето репетировали, шили
костюмы, рисовали и сколачивали декорации.
– А как же отдых? – спрашиваю я.
Ребята смотрят на меня с недоумением.
В самом деле, что это я.
Лучшего отдыха не придумать.
Здорово живут ученики школы № 1241.
Учитель: Так какими качествами должен обладать
репортер?
Ответы:
должен владеть правильной литературной речью;
должен знать вопрос, который он освещает;
репортеры часто сталкиваются с разными
трудностями, поэтому они должны быть сильными,
выносливыми, мужественными.
Учитель: Вы правы, ребята. Действительно,
репортер должен обладать всеми этими качествами.
Он должен правдиво и точно изображать события,
ярко и образно, уметь общаться с людьми, быть
смелым и мужественным в своей работе.
Кто из журналистов жизнью заплатил за
правдивость своих репортажей?
V. Индивидуальные сообщения учащихся.
1) Юлиус Фучик
2) Дмитрий Холодов
3) Семья Никулиных
4) Лариса Юдина
VI. Учитель: Спасибо вам, ребята, за сообщения.
В газете “Аргументы и факты” было напечатано,
что за последние 5 лет было убито 156 журналистов в
нашей стране. Это убийство московского
журналиста Дмитрия Холодова, всем известного
журналиста и телеведущего Владислава Листьева. В
течение 3-х недель вся страна следила за поисками
журналистов ОРТ Романа Перевезенцева и
Вячеслава Тибелиуса, которых захватили в плен
чеченские боевики. И лишь благодаря большим
усилиям многих людей они были освобождены, хотя
сами, по их словам, каждую минуту могли быть
убиты.
Таким образом, профессия журналиста требует
помимо профессионализма еще и мужества, даже
геройства.
А еще ребята, мне хочется сегодня рассказать о
замечательном человеке, журналисте,
телерепортере, фотографе, в прошлом ведущем
программы “В мире животных” Василии Пескове.
В.Песков написал замечательную книгу “Шаги по
росе”. Герои этой книги строят заводы,
прокладывают каналы, воздвигают дома, сажают
яблони. У них немало общего. И в то же время образ
каждого из них, живой и яркий, несет те черты,
которые присуще ему, и только ему. Каждое событие
им не просто описано, а выношено, пропущено через
свое, личное восприятие. Песков не боится
“присутствовать” в своих материалах, но это
присутствие не навязчиво, а органично. Автор
здесь лицо активно действующее, думающее, остро
видящее. Он умеет душевно беседовать, задавать
людям нужные вопросы, искренне радоваться вместе
с ними и, когда надо, негодовать. Это всегда
вызывает доверие читателя.
Важной приметой творчества Пескова является
то, что для него рассказать о человеке – это
всегда написать о земле, на которой он вырос, об
его отношении к родной природе.
Да ,своим творчеством Песков славит людей
труда. Но, подобно одному из героев своего
репортажа, он утверждает: “Жизнь не представляю
себе без птичьего пения…”.
Василий Песков умеет видеть, слушать,
чувствовать природу нашей Земли и пишет о ней
свежо, сочно, подлинно. Песков много
фотографирует. Он часто охотиться с
фотообъективом за лесными загадками. В поле, в
лесу он свой человек. Он все время напоминает: вы
тоже можете стать “своим человеком”. Лесной
праздник доступен всем. “На этот праздник не
нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок,
проголосуйте попутному грузовику, или садитесь в
автобус, или велосипед седлайте, а лучше –
пешком. Пораньше из дому, лучше с самой зарей.
Тогда весь праздник – ваш. Вы увидите, как
стягивает солнце туманное одеяло с реки, увидите
росу на красных осиновых листьях, увидите, как
добывает свой “хлеб” трудолюбивый дятел. Не
заявляйте о себе криками, приберегите песни.
Слушайте тишину, и тогда осень лесная покажет вам
все богатство…”
Ребята, надо сказать, что репортажи бывают
нескольких видов: информационный, оперативный
(где авторы сообщают о том, что видели и слышали),
и фоторепортажи. Предлагаю вашему вниманию
образцы таких репортажей. Это работы ваших
сверстников. Докажите, что это репортаж.
Прочитайте текст “Нет им дела до игрушек”.
Нет им дела до игрушек
Мы вошли в небольшое здание из красного кирпича
с вывеской “Загорский историко-педагогический
музей игрушки”. И почти сразу попали в
экспозиционный зал.
Тут была загорская матрешка из 30 куколок…
Швейцарская заводная игрушка “Сельский
праздник”: механические человечки пляшут,
играют и поют, механические птицы порхают…
Действующая корабельная пушка – игрушка
Александра I… Едва мы углубились в изучение
диковинных экспонатов, как экспозиция
закончилась. Неужели все?
– В музее 30 тысяч экспонатов, – объясняет нам
научный сотрудник Виктор Алексеевич Соловьев, –
но в экспозиции выставлены только две с
половиной тысячи. Нам катастрофически не хватает
места. Восемь лет просили у исполкома расширить
помещение, но пока все тщетно.
Жаль, что взрослые не играют, поэтому и нет им
дела до музея игрушек, да и до игрушек вообще.
Ответы:
тема очень интересная, пишется с места события;
репортер описывает ход события и ведет тебя за
собой.
Учитель: На таблице вы видите требования к
репортажу, прочтите их.
Учитель: А теперь прочитаем сочинение-репортаж
“Случай на плотине” и постараемся доказать, что
он соответствует требованиям, которые
предъявлены к репортаж
Случай на плотине
Это случилось вчера, 2 июня. Мы, учащиеся старших
классов Марьевской средней школы, возвращались с
прополки свеклы. Было жарко, и проходя мимо
плотины, мы стали уговаривать Люсю, нашу
наставницу, свернуть к ступеням, ведущим к воде, и
разрешить нам искупаться.
– Искупнемся здесь? Разреши, Люсь, – просили мы.
– У плотины опасно. Пойдем на пляж, – ответила
Людмила.
– Там далеко же. Сил нет – такая жара, – канючили
ребята.
– Все же умеют плавать. Разреши, Люсенька, –
вступили девочки.
И Люся сдалась.
Срывая на ходу футболки, шорты и обувь, ребята
помчались к спасительной воде. Бросили на
ступеньках плотины одежду и с радостным смехом и
визгом попрыгали в озеро , тяжело шлепнулась на
воду и толстая Кларка.
Как ласточки носились по воде, обгоняя друг
друга, Вадик и Женя. Словно дельфины выныривали и
снова ныряли Марат и Сережа. Тут же барахталась
Клара, неумело загребая по-собачьи.
Вода была теплая, прозрачная, легкая.
И вдруг…
– Мама! Тону-у, – послышался сдавленный хрип.
Ребята замерли. На дно шла Клара. Первой к девочке
бросилась Люся. Клара судорожно вцепилась в нее,
и обе скрылись под водой. Ребята оцепенели от
ужаса. Вынырнули обе. И тут Люся скомандовала:
– Цепью вытянитесь к ступенькам, цепью!
Мы сначала не поняли ее, но когда она стала
сзади подталкивать Клару к плотине, нам стало
понятно, как она решила спасти тяжелую и
неуклюжую “пловчиху”.
Самые сильные стали по очереди выталкивать
тонущую Клару из воды к ступеням запруды, а
остальные образовали цепь, конец которой – Иван,
который стоял на ступенях, держа за руку Сережку.
Обезумевшая Кларка умудрялась утянуть под воду
то одного, то другого из нас.
Вода была теплая, тяжелая… Ступеньки казались
недосягаемыми.
Но Люсин замысел удался. Мы дотолкали Клару до
Марата, плавающего первым в спасательной
цепочке. Он крепко ухватил девочку за волосы и
потянул к себе, Марата за руку крепко держал
Вадим…
Вытянули испуганную, нахлебавшуюся воды
“русалку” на ступеньки и, измученные, попадали
рядом. Молчали… Ласково шлепалась
взбаломученная нами вода на ступени плотины.
Ребята медленно приходили в себя.
– Ты молодец, Люся, – сказал я.
Все понимали: если бы не Люсины хладнокровие и
смекалка, быть беде.
(В.Шумилин)
Ответы:
по жанру это оперативный репортаж, т. к.
указывается дата – 2 июля;
репортаж написан с места события, автор был
очевидцем и сам участвовал;
автор описал интересное событие, показал
героизм девушки, не растерявшейся в трудную
минуту;
событие описано в динамике;
много ярких деталей;
Данный репортаж носит
информационно-познавательный характер. Здесь
выделяются композиционные части:
Зачин.
Основная часть.
Концовка.
Учитель: Ребята, мы с вами уяснили требования к
репортажу, его композицию. А теперь представьте,
что вы репортеры, а ваши тетради – репортерские
блокноты. Вспомните нашу воскресную прогулку в
лес.
По данному зачину продолжите репортаж на тему:
“Прекрасное живет рядом с нами”. Ваша работа
будет сопровождаться видеорепортажем.
Теплый воскресный день. Шумной толпой идем на
лыжную базу. Нас встречает долгожданный лес.
Быстро проходим около домиков. Скорее, скорее…
Знакомство с лесом началось… (Чтение 2-х
продолжений учащимися)
Учитель: Соответствуют ли эти продолжения тем
требованиям, с которыми мы познакомились?
Ответ: Да, в репортажах все элементы композиции,
указывается место действия, события показаны в
развитии. Используется эмоциональная лексика,
чувствуется присутствие автора.
VII. Итог.
(Делаются выводы)
Итак, мы учились писать сочинение-репортаж. На
следующем уроке мы будем совершенствоваться в
написании репортажей.
Д/з:
1) доработать свои сочинения-репортажи.
2) написать репортаж на одну из тем:
“Незабываемый день”.
“Праздник подарков”.
“Праздник осени”.
Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Планируемые
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
3.
Содержание
учебного предмета
4.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1. Пояснительная
записка
Данная программа составлена на основе:
·
Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее – Федеральный закон об образовании);
·
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577);
·
«Концепции
преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
·
«Концепции
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»,
утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;
·
основной
образовательной программы основного общего образования БОУ «Мартюшевская СОШ»;
·
Примерной
программы по учебному предмету. Родная литература 5-9 классы/М.: Просвещение
2019/;
·
Положения
о рабочей программе по учебному предмету педагога, реализующего ФГОС
бюджетного общеобразовательного учреждения «Мартюшевская средняя
общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области.
Расширение знаний по родной литературе осуществляется
на основе региональной программы «Омское Прииртышье».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 6 класс»
В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина, М.Просвещение 2012.
На изучение учебного предмета «Родная литература» в 6
классе отводится 18 часов во II полугодии согласно учебному плану
БОУ «Мартюшевская СОШ».: всего 18 учебных недель, 1 час в неделю – 18 часов.
Для
достижения регламентированных ФГОС основного общего образования предметных
результатов освоения основной образовательной программы в предметной области
«Родной язык и родная литература» учебный материал расширяется за счет
реализации содержательной линии «Язык и речь жителей Омского Прииртышья».
Основными целями изучения
учебного предмета «Родная литература» в системе общего образования являются:
·
воспитание
уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей
духовной, нравственной и культурной ценности русского народа, ценностного
отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа;
·
приобщение к литературному наследию своего народа;
·
формирование причастности к свершениям и традициям
своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа;
Задачами изучения учебного
предмета «Родная литература» в 6 классе являются:
·
понимание родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
·
осознание значимости чтения на родном языке для
личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном
языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной
самоидентификации;
·
использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
осознание коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Форма организации
образовательного процесса: классно-урочная система.
Рабочая программа по родной литературе в 6 классе
подразумевает использование таких организационных форм проведения
уроков, как:
— усвоение новых
знаний,
— закрепление
изученного,
— повторительно-обобщающий
урок,
— комбинированный
урок,
— урок контроля
знаний,
— урок развития
речи);
—
урок-исследование.
Основными формами и
видами контроля знаний, умений и навыков являются:
— текущий — в форме устного,
фронтального опроса, проверочных работ, комплексного анализа текстов, составления словариков лексем своего района, наблюдение за
особенностями окружающей речи города и села, диалектизмами и элементами говоров
разных районов, за особенностями речи той или иной местности (городские вывески,
названия улиц, скверов и др. мест);
— написание
школьниками изложений и сочинений по текстам сибирских писателей и публицистов,
а также создание учащимися собственных исследовательских работ, касающихся
языкового краеведения;
— итоговый — промежуточная
аттестация.
Инструментарий для оценивания результатов:
—
творческие
проектные работы,
—
тесты,
—
сочинения,
—
практические
работы,
—
творческие
работы,
Система оценки достижений учащихся:
—
пятибалльная,
—
проектная
работа
Форма промежуточной аттестации:
контрольная работа.
2.
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
·
потребность
в самовыражении через слово.
Метапредметные
результаты:
·
формулировать
в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
·
анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
·
совместно
с учителем составлять план решения учебной проблемы;
·
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность под руководством учителя;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
·
овладение навыками смыслового чтения;
·
извлекать
информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
·
владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
·
перерабатывать
в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану,
по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
·
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять
анализ и синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения.
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
·
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
(при поддержке направляющей роли учителя);
·
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке
учителя;
·
уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
·
выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Предметные
результаты
Ученик научится:
·
владеть
различными видами пересказа,
·
пересказывать
сюжет;
·
характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
·
находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
·
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
·
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
·
анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
·
строить
сообщение в устной форме;
·
находить
в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
·
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
·
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
·
формулировать
художественную идею произведения;
·
формулировать
вопросы для размышления;
·
участвовать
в диспуте и отстаивать свою позицию;
·
сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства,
аргументировано оценивать их;
·
выразительно
читать произведения лирики;
·
вести
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект);
·
видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок;
·
пересказывать
сказку, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные
средства;
·
учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения.
·
характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской
литературы;
·
характеризовать
исторических персонажей прочитанных произведений;
·
формировать
вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.
Ученик получит возможность
научится:
·
понимать родную литературу как одну из основных
национально-культурных ценностей народа, как особый способ познания жизни, как
явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
·
осознавать значимость чтения на родном языке для
личного развития;
·
формировать представлений о мире, национальной
истории и культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и
зле, нравственности; формированию потребности в систематическом чтении на
родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечению культурной
самоидентификации;
·
использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое);
·
осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
·
необходимому для продолжения образования уровню
читательской компетентности, овладению техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
·
осознавать коммуникативно-эстетических возможности
родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, умению самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·
пользоваться справочными источниками для понимания
и получения дополнительной информации. формировать эстетический вкус,
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
·
владеть процедурами смыслового и эстетического
анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
3. Содержание учебного
предмета
Раздел 1. Своеобразие родной
литературы (1 час)
Значимость чтения и изучения родной
литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ
познания жизни. Роль книги в жизни человека и общества.
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Творчество омских и
тарских поэтов и писателей как часть великой русской литературы. Проблематика и
основные направления литературы Омского Прииртышья.
Раздел 2. Русский фольклор (2 часа)
Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Воплощение
в фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных
ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Выразительное чтение произведения. Характеристика героев фольклорных
произведений.
Легенда «Сердце золотой Айни» (в
обработке М. Юрасовой). Одушевление природных явлений. Влияние мифологии
северных народов и коренных народов Сибири на фольклор Омского Прииртышья.
Красота и метафоричность народного языка.
Раздел 3. Древнерусская литература
(1 час)
«Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о
Святославе. Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
Отражение исторических событий и вымысел. Народные идеалы в произведениях
древнерусской литературы – патриотизм, ум, смекалка, отвага. Влияние русского
народного фольклора.
Раздел 4. Из литературы XIX века (4
часа)
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы
«Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя.
Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их
реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и
муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».
Ф.М. Достоевский. «Мальчики». Сострадание
и сопереживание в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы». Роль семьи в
воспитании ребёнка. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Система
образов. Характеры персонажей. Современность/вневременность романа
Достоевского.
П. Ершов. «Конёк-Горбунок». Биография
автора. Живой народный язык в сказке Ершова. Фольклорные мотивы в творчестве
автора. литературная сказка как жанр.
Раздел 5. Поэтический образ Родины
(1 час)
И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это
слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын…» (из поэмы
«Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Автор и
его отношение к родине в строках лирических стихотворений. выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Лирика как род
литературы. Пейзажная лирика.
Раздел 6. Литература ХХ века (5 часов)
Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость
души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в
литературе. Рассказ, сюжет (развитие понятий).
А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка».
Основная
тематика и нравственная проблематика рассказа. Выразительные средства создания
образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и огорчения, расставания, сомнения и
открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Настоящая любовь.
Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася».
Благородство как следование внутренним нравственным идеалам. «Вечные образы» в искусстве (начальное
представление).
Евгений
Асташкин «Ждут меня тополя» (главы из
повести). Сложный мир подростка. Отражение в повести взросления детской души.
Нравственная проблематика произведения. Роль школьной дружбы в жизни ребёнка.
Раздел 7. Стихи о
прекрасном и неведомом (4 часа).
А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я.
Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя.
А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А.
Вознесенский «Снег в сентябре». Чувство радости и печали,
любви к родной природе и к родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении.
Павел Васильев. «К Музе». Трагическая
судьба поэта. Фольклорные и сказочные мотивы в произведениях П. Васильева.
Метафора, аллюзия, аллегория (начальные представления). Лирический герой
(развитие представлений).
4. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Дата проведения урока | Тема урока | Тип | Вид и | |
План | Факт | ||||
Раздел 1. Своеобразие родной литературы (1 час) | |||||
1 | Значимость | Урок | Фронтальный, | ||
Раздел 2. Русский фольклор (2 часа) | |||||
2 | Сказка | Комбинированный | Индивидуальный, | ||
3 | Легенда | Урок | Выразительное | ||
Раздел 3. Древнерусская литература (1 час) | |||||
4 | «Подвиг | Урок | Фронтальный, | ||
Раздел 4. Из литературы XIX века (4 | |||||
5 | Н. Г. | Урок | Индивидуальный, устный | ||
6 | Ф.М. Достоевский. | Урок | Фронтальный, | ||
7 | Система | Комбинированный | Индивидуальный, | ||
8 | П. Ершов | Урок общеметодологической | Индивидуальный, устный | ||
Раздел 5. Поэтический образ Родины (1 час) | |||||
9 | И. С. | Урок | Чтение | ||
Раздел 5. Литература ХХ века (5 часов) | |||||
10 | Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». | Комбинированный | Фронтальный, | ||
11 | А.И. | Урок | Индивидуальный, | ||
12 | А. | Повторительно-обобщающий | Фронтальный, | ||
13 | Ю.Я. | Урок | Индивидуальный, | ||
14 | Евгений | Урок | Фронтальный, | ||
Раздел 7. Стихи о прекрасном и неведомом (4 часа) | |||||
15 | А. | Урок | Индивидуальный, | ||
16 | А. | Урок развития | Чтение | ||
17 | Павел | Урок | Фронтальный, | ||
18 | Итоговый | Урок развивающего | Индивидуальный, |
Растим мальчика: 3 главных ошибки
Связь между мамой и сыном — это совершенно особенный вид отношений. На родителях мальчика лежит огромная ответственность: вырастить из сына настоящего мужчину. И мама в этом процессе играет очень большую роль. Специально для мам мальчиков «О!» нашел несколько полезных советов в книге доктора Мэг Микер «Мама и сын. Как вырастить из мальчика мужчину» издательства «Эксмо».
Доктор Мэг Микер, автор серии популярных книг
В нашем обществе успешность важнее мудрости, и уж намного полезнее ответственности. Для начала, мама должна признать, что она идет против общественных принципов, когда учит ребенка жить мудро и ответственно. Дело в том, что большинство книг по воспитанию говорят, что нужно побуждать детей повышать самооценку, и для этого учить их быть лучше других. Мы постоянно слышим, что нужно учить детей быть успешными — вне зависимости от того, как их успех влияет на окружающих. Я не согласна с этим. По собственному опыту я вижу, что самые счастливые люди — те, кто наблюдает, слушает, думает и учитывает нужды других, прежде чем принимает решения.
Помимо формирования подобных черт характера у вашего сына, нужно побуждать его брать с вас пример. Иногда вы должны сказать о том, что он собирается принять неверное решение.
Вы должны объяснить сыну, что вы его союзник, а не враг, и поэтому будете высказывать свое мнение и учить его принимать правильные решения. Вы всегда прикрываете его тыл, даже если это не очевидно. Когда мальчик понимает, что вы твердо стоите на своей позиции, потому что вы на его стороне, он будет намного больше уважать ваши правила.
Многие мамы не хотят устанавливать жесткие границы и спорить с мальчиками, поскольку уверены, что мальчики не любят правила. Это не верно. Мальчики переносят почти все жесткие ограничения, если понимают, почему мы их устанавливаем — для их блага и чтобы помочь им вырасти сильными и здоровыми. Если дети знают, что наши суровые методы вызваны любовью к ним, они их принимают. Но если мальчик чувствует, что мама подозревает его в неподобающих поступках, или он действительно поступил нехорошо, и теперь ей нужно противостоять сыну, — он восстанет.
Мальчики слушаются тех мам, которые доверяют им, как мужчинам, и поэтому устанавливают для них высокие стандарты. Эти мамы убеждены, что сыновья могут соответствовать этим стандартам. Мы часто совершаем одну ошибку. Мы считаем, что достаточно быть милыми и приятными, удовлетворять нужды сыновей и не спорить с ними, тогда они всегда будут с нами в хороших отношениях. Но часто верно обратное. Если сын не уважает маму, то он никогда не станет доверять ей. Если вы всегда говорите сыну «да», не побуждаете его принимать мудрые решения и с готовностью выполняете все требования, то потеряете его уважение и душевную близость. Возможно, инстинкт сыновей говорит им, что подобная вседозволенность опасна для них. Они чувствуют, что распущенность не позволит им вырасти сильными людьми.
Мы должны показать детям, что это наша, материнская, работа — научить их мудрости. Если все друзья вашего сына играют в футбол, а ваш терпеть не может это занятие, похвалите его за то, что он следует своим наклонностям. И потом спросите, чем бы он хотел заниматься. Ребенок в глубине души хочет отличаться от остальных, не противьтесь этому. Мальчикам нужно учиться быть смелыми, чтобы выковать собственную личность и обрести самостоятельность. Мама должна первой принять это отличие сына и его нежелание следовать за толпой.
Лучший способ научить ответственности — продемонстрировать свое доверие (которое должно соответствовать возрасту мальчика). Придумайте сыну обязанность, и убедитесь, что он выполняет ее. Известно, что мальчики становятся увереннее в себе, если у них есть работа. Но, кроме этого, регулярные обязанности учат мальчика ответственности и трудолюбию. Мальчик понимает, что может что-то дать окружающим, чувствует себя взрослым и значимым. Он продолжает работать, чтобы поддерживать в себе это ощущение. Это замкнутый круг, но в хорошем смысле.
Мама может легко совершить ошибку в своем стремлении сделать для ребенка все возможное, в том числе и то, что он может сделать сам. Нас учили, что так поступают любящие, заботливые и добросовестные мамы, но вы сами видите, что подобные действия лишают сыновей возможности пережить удовлетворение от собственной ответственности. Ответственность делает мальчика сильным, и это приносит огромное удовлетворение. А мальчики любят быть сильными — особенно если сила приходит к ним изнутри. Ответственность лежит в основе процесса превращения мальчика в мужчину.
Три главных ошибки в общении с мальчиками
Мы становимся нетерпеливыми и раздражительными
Многие мамы действуют из лучших побуждений, когда пытаются вызвать сына на разговор. Мама задает множество вопросов и ходит за мальчиком по пятам по всему дому. Ничего не получается, и она увеличивает количество вопросов, и тон ее становится настойчивым. Мама требует, потому что хочет показать сыну: она настроена серьезно и действительно хочет услышать все, что сын должен рассказать. Но чем больше она говорит и чем строже тон, тем больше закрывается сын, словно раковина захлопывает створки. Вам могут потребоваться месяцы, чтобы узнать, что у вашего сына в голове и на сердце. Не требуйте внимания сына. Единственный способ завоевать его — быть чрезвычайно терпеливой.
Мы перебиваем, когда хотим чему-нибудь научить
По моему опыту, дочери меньше обращают внимание, что их перебивают, чем сыновья. Девочки похожи на мам: они общаются и используют много слов. Если мама прервала речь дочери, то, скорее всего, дочь сама перебьет маму. С сыновьями не так. Вы перебиваете его речь и раните его чувства, потому что он думает: то, что я говорю, не имеет значения. И замолкает.
Обычно мы перебиваем, когда хотим сделать какое-то замечание к сказанному. Это «замечание», по сути, урок. Сколько раз вы задавали сыну вопрос и начинали формулировать за него ответ раньше, чем он открывал рот?
Все мамы считают, что должны постоянно воспитывать или учить мальчиков, как только они попадают в «пределы слышимости». Но нередко ребенок не готов выслушивать ваши «уроки», и он замолкает. Много раз вы пытались донести до сына свои чувства, но он не настроен на вашу волну. Он слышит только, что вы хотите что-то сказать ему; он не слышит, что вы хотите его выслушать.
Мы не можем оторваться от телефона
Может быть, ваше внимание отвлекает не телефон, а компьютер, работа, другие дети, спортивные тренировки или даже вязание. У каждого из нас есть личный список вещей, которые навязчиво занимают наши руки и наши мысли.
Если вы не уверены в том, что входит в ваш список, спросите своего сына. Он точно знает, что отнимает ваше внимание от его нужд. И самое неприятное заключается в том, что он видит, как ваше внимание направлено на другие вещи, и считает себя ничего не значащим для вас.
Когда вы это поймете, начните работать над тем, чтобы это прекратить. Если вас отвлекает телефон, выключайте его с шести до восьми вечера. То же самое сделайте с компьютером. Отмените встречи, отложите работу; сделайте все, чтобы выделить время для своего сына.
Вы думаете, что преуспели в выполнении многих заданий одновременно, и не исключено, что это так. Но есть одна вещь, которую нельзя совместить ни с чем, — это способность слушать.
Читайте также:
Задержка речевого развития: почему молчит ребенок
5 главных отличий современного ребенка от детей прошлых лет
Текст: отрывок из книги Мэг Микер «Мама и сын. Как вырастить из мальчика мужчину»
Фото: архив пресс-службы издательства «ЭКСМО», Sjale/Rawpixel.com/Oksana Kuzmina/Tomsickova Tatyana/Shutterstock.com
Дайте ребенку самостоятельность! Нейропсихолог о воспитании современных детей
Галина Назарова
Страна и мир
19 Июня 2020
Современные дети – люди очень занятые. По крайней мере, были такими до карантина и досрочного ухода на каникулы. В пять лет редкий ребенок помимо сада не ходил на танцы, на шахматы или не катался на коньках. «У ребенка должно быть время на ничегонеделанье, это жизненно необходимо», — уверена наша собеседница. О том, как выживать в состоянии неопределенности, как не проглядеть признаки пагубной компьютерной зависимости у ребенка, и нужно ли мотивировать детей на учебу, рассказала руководитель Центра практической нейропсихологии, сотрудник Института нейрохирургии им Н.Н. Бурденко, преподаватель РГСУ и МИП, нейропсихолог Мария Каменецкая.
Фото: Pixabay / finelightarts
Галина Назарова, «СПб ведомости»: — Мария Игоревна, как быть сейчас родителям, которые не только работают, но и на которых круглосуточно висят дети, досрочно ушедшие на каникулы?
Мария Каменецкая: — Если процесс коммуникации с детьми выстроен правильно, и дети обладают достаточным уровнем автономии, думаю, это не будет представлять никакой проблемы. Сложности начинаются тогда, когда ребенок не умеет себя обслуживать и не имеет собственных интересов. Речь, конечно, идет о детях старше 6-7 лет. До этого возраста родителям приходится много времени уделять детям, что, безусловно, не позволит им быть эффективными и на работе, и дома одновременно.
Для того чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслуживать и занимать, ему нужно дать такую возможность. Часто родители гиперопекают детей, иногда даже не из любви, а потому что так быстрее. Часто слышу от мам: «Мне быстрее сделать самой, чем ждать, пока он помоет посуду». А потом они удивляются, почему их чадо-подросток не моет за собой посуду. Все закономерно, ему не дали такую возможность, когда он хотел, а сейчас он уже не хочет. Время упущено. Чтобы ребенок был самостоятельным к 6-7 годам, необходимо постепенно, начиная с полутора-двух лет, давать ему все большую самостоятельность, формировать привычки. Сначала под контролем родителей, а потом уже и без него. Тогда к школе ребенок сможет сам разогреть себе еду, собрать портфель и сделать уроки.
Чтобы ребенок мог сам себя занимать, ему также необходимо иметь такой опыт, когда его никто и ничто не развлекает: ни родители, ни бабушки с дедушками, ни телевизор или планшет. Именно в эти моменты его мозг по-настоящему развивается.
— Научно доказано, что состояние неопределенности – наиболее энергозатратное для человеческого мозга. А именно в этом состоянии все мы сейчас и пребываем. Как себе помочь в этой ситуации?
— Составлять план на ближайшую неделю. Планирование значительно снижает уровень тревоги, которая так изматывающе влияет на человека. Придерживаться режима и запланированного расписания. Иметь достаточный уровень когнитивной, то есть, умственной и физической нагрузки.
— Сейчас многие родители очень озабочены ранним развитием своих детей. «После трех уже поздно», как всем известно с легкой руки японского инженера, автора одноименной книги Масару Ибуки. А, собственно, почему?
— Созревание мозга человека длится до 21 года. Каждый возрастной период решает свои задачи. До трех лет, как и после, мозг развивается достаточно активно, главный принцип развития — своевременность. Если родители понимают принципы развития мозга, они смогут организовать обучающую среду максимально эффективно.
Если родители все организовали правильно, то ребенок становится уже достаточно автономным к концу начальной школы. Выбирает то, что его особенно увлекает, и способен самостоятельно посещать интересующие его занятия. И развивать мозг нужно всю жизнь: это профилактика деменции и залог успешной жизни.
— Есть ли исследования, подтверждающие, что дети, родители которых их активно развивали в раннем детстве (или чуть ли не в утробе), умнее, инициативнее и успешнее в жизни, чем те, кто просто ходили в сад, в школу и на один кружок, к примеру?
— Есть разные исследования, показывающее, например, что неадекватная возрасту и возможностям ребенка нагрузка приводит к плачевным результатам. Ко мне часто обращаются родители, дети которых имеют высокий когнитивный уровень. По такому ребенку сразу видно, что с ними много занимались. Он умеет бегло читать, хорошо считает, пишет. Но у него явные признаки нестабильности нервной системы, которые могут проявляться энурезом, энкопрезом, навязчивыми движениями. Часто это связано с неадекватной нагрузкой на детскую нервную систему. После выстраивания нормального уровня нагрузки и правильного расписания все проходит.
— Самое печальное, что таким детям, которые к 7 годам умеют писать, читать и знают много чего еще, в школе просто неинтересно. Так как же мотивировать их на учебу?
— Дети не мотивированы на учебу. Я не встречала ребенка в первом классе, который бы говорил: «Знаете, я хотел бы изучить начертательную геометрию, мне это крайне интересно!». Дети мотивированы на поощрение и социальную успешность. Если вы хотите, чтобы дети желали учиться, погрузите их в среду, где ценятся знания и учебные достижения, где высокий интеллектуальный уровень является значимым не только для взрослых, но и для других детей.
— Вы решаете проблемы, которые рождаются в мозгу. Каких проблем больше у современных детей?
— На мой взгляд, сегодня у детей самая большая проблема – зависимость от компьютерных игр. Чаще всего именно с последствиями этого родители обращаются за помощью. Дети перестают учиться, общаться, соблюдать гигиену. Игра определяет и подчиняет все их существование. Это отражается не только на психологическом и социальном, но и на физическом благополучии детей.
— Что происходит с таким ребенком-геймером? Как это лечить? И как это предупредить?
— Когда ребенок зависит от компьютерных игр, он действует точно так же, как и любой зависимый человек. Время, необходимое для получения удовлетворения от занятия, постоянно увеличивается, при этом уровень удовлетворенности снижается. Требуется все больше и больше времени проводить за компьютером. Ребенок сначала играет час, потом два, три. Потом, после восьмичасовой игры, закатывает скандал, что он так мало играл. Его эмоциональный фон становится неустойчивым, он раздражителен. Успеваемость в школе снижается, количество социальных офлайн-контактов сокращается.
Простой тест на зависимость от компьютерных игр. Спросите, что ребенок выберет: игру в футбол с друзьями (или любую другую любимую подвижную командную игру) или компьютерную игру. Если он выберет компьютер, есть повод забеспокоиться и обратиться за помощью к специалисту. Часто это симптом межличностных проблем и проблем детско-родительских отношений.
Коррекция такой зависимости требует больших эмоциональных и временных затрат от родителей. Им придется организовывать совместный досуг с ребенком, увлекать его другими интересными делами. А это требует много времени и сил, так что часто родители сходят с дистанции, и ребенок возвращается к компьютеру. Помните, во всем должен быть баланс: когда одна деятельность заменяет все остальные, она становится разрушительной для организма.
Материалы рубрики
Как воспитать мальчика настоящим мужчиной
Вопрос как воспитать мужчину из мальчика, волнует не только матерей одиночек, но и семьи, где есть мама и отец. Очень важное значение имеет положительная роль мужчины в семье. Сын будет стремиться быть похожим на отца, подражать ему.
Если мама гордиться и хвалит своего мужа, то сын будет стремиться быть похожим на него. Если мама ругает и унижает мужчину, вырастет закомплексованный, не уверенный в себе, так и не ставший никогда настоящим мужчиной, человек мужского пола.
Советы по воспитанию мальчика.
v Необходимо посмотреть со стороны мамочкам как гуляет на улице отец с сыном. Он не бежит сломя голову от места где ребенок упал. Не кричит. А спокойно дает самостоятельно ребенку, раз за разом учиться преодолевать злополучное препятствие. Отец не мешает ребенку играть в озорные игры, наоборот поддерживает.
v Очень важно маме учиться у отца в чем можно уступить мальчишке, а в чем нужно жестко настаивать на своем. Ведь отец был когда-то мальчишка. Очевидный факт отцы легче справляются с мальчишками, чем мамы.
v Маленькому малышу очень важно поощрять выносливость. Если мальчик упал, ударился и не заплакал, мама хвалит его, зато что он не плачет. А не ставит альтернативу, что он мужчина и ему нельзя плакать. Это важный акцент. Правильно нужно воспитывать выносливость. Иначе ребенок просто не захочет быть мужчиной, раз его не жалеют.
v В разговоре говорите слово «мальчик» соединяя с понятием «храбрый» и «хороший». На подсознательном уровне с детства закладываются эти сильные мужские ассоциации.
v В возрасте трёх лет приобретайте больше машинок, пистолетов. Берите не очень яркие девчачьи игрушки. Не позволяйте смотреть жесткие виртуальные сцены.
v Играйте в пожарных, спасателей, капитанов. В пять шесть лет приучаем ребёнка мастерить. Даем ему возможность забивать гвозди, пилить, подавить инструменты папе в работе по дому.
v Мальчикам очень важны активные игры. Позволяйте им побеситься и побегать, выразить свою энергию и активность.
v Учим мальчика хорошим манерам: пускай он уступает место в автобусе женщинам и пожилым людям. Говорит «пожалуйста», «спасибо». Приучаем сына к порядку: научите его убирать за собой, мыть посуду, стирать носки.
v Учим быть нежным. Объясните, что это совсем не стыдно проявлять ласку и заботу к детишкам, животным цветам. Учим сына проговаривать эмоции. Малыш может плакать от обиды, кусаться от злости. Объясните ему, что это нормально. Эмоции диктуют телу как надо себя вести. Проговаривайте с ребенком свои эмоции. Благодаря вашей помощи с возрастом он поймет, что такое смущение и обида, злость и тоска. Он научится достойно справляться со своими эмоциями и не стесняться проявления их.
v Дайте ему возможность во что-нибудь верить. Не всегда будет мама рядом, когда придется испытать вашему сыну боль и страх, разочарование и обиду. Дайте ему веру в то что-он не один, даже когда вас нет рядом.
v Дайте возможность сыну помогать. Станьте в этом примером для сына.
Нужно:
– Рассказывать истории, смотреть мультфильмы, фильмы, где герои-смелые и добрые принцы, спасатели заступника.
– Играть с разнообразными игрушками. Иногда даже с девчоночьими куклы, повар, швея. – Полезно ребёнку быть разносторонне развитым учится заботиться о маленьких и женщинах.
– Общаться с друзьями вместе с ребёнком. Ребёнок должен учиться общению мужчин на примере.
– Рассказывать о своих родителях позитивно. Навещайте с мальчиком их почаще.
– Маме отзываться о папе только позитивно.
– Подчеркивать мужские поступки, не акцентрируясь на слабых.
Нельзя:
– Спать мальчику с мамой с раннего возраста
– Навязывать своё мнение
– Заставлять делать только то что вы говорите
– Играть с вашими любимыми игрушками
– Игнорировать идеи сына
– Запрещать играть с мальчиками, которые вам не нравятся
– Заступиться за ребёнка, если кто-то отобрал у него игрушку. Отчитать хулигана и вернуть игрушку сыну
– Вступать в конфликте со сверстниками на сторону сына, не давая возможности разобраться самому
– Постоянно делать снисхождения и заступаться, когда другой родитель делает замечание
– Не называйте мальчика уменьшительно ласкательными словами. Подчеркивайте мужские достоинства обращением: «герой», «защитник», «мальчик», «сынок»
Маленькие мальчики очень нежные и ласковые. Им очень нужна ваша любовь. Не стесняйтесь целовать малыша. От этого он не вырастет слюнтяем. Он просто на всю жизнь сохранит это чувство материнской любви.
Видео: Как правильно воспитать мальчиков. Советы психологов
Как воспитать мальчика без отца одной?
Как воспитать мальчика без отца одной?
1. Нельзя возлагать на сына функции мужа. Формируются отношения, которые в последствии не дают сыну жить своей жизнью.
2. Маме следует доносить до ребёнка, что став взрослым ему необходимо обрести свою вторую половинку. Завести детей. Воспитывать своих детей и ухаживать за своей любимой.
3. Мама должна оставаться для сына слабой и беззащитной женщиной. А не пытаться заменить мужчину.
4. Позволяйте ребёнку пожалеть вас.
5. Если отец уехал или его нет в живых, вспоминайте при ребенке только положительные моменты.
6. Если родители в разводе и у папы есть возможность общаться с сыном, не препятствуйте. Ребенок должен получать мужскую энергию.
7. Не сюсюкайтесь и не будьте через чур строгой.
8. Не пытайтесь заменить папу будьте собой.
9. Выберете образцом для подражания, своего папу, брата, тренера. Пускай малыш берет пример с положительного мужчины.
10. Отдайте сына в секцию.
11. Читайте книги, смотрите фильмы про отважных мушкетеров и спасателей.
12. Показывайте положительные примеры мужчин на улице.
13. Не перекладывайте свои обиды на мужа, не лишайте сына мужского воспитания.
Как воспитывать мальчика-подростка?
Переходный возраст мальчика — сложный период для родителей
Мальчик может попасть в плохое окружение и совершать множество не верных поступков
Психологи советуют вспомнить, как происходило в этом возрасте у вас, понять на себе что чувствует мальчик
Опускаемся до его уровня понимания и приступаем к правильному психологическому воздействию:
Становимся другом сыну. Друг всегда поддержит и не осудит. Не ругаем и не наказываем, если учуяли запах табака. Один раз напугав вы навсегда оттолкнете сына от себя. Говорим с ним о том, как это не нравится девочкам, что это сейчас не модно. Как это вредит здоровью
Подростку не хочется находиться дома. Ему скучно. Он стремится познать мир. Находим общие темы. Интересуемся что нравится вашему сыну. Не критикуем его взгляды. Разделяем его интересы.
Мальчику важно чувствовать в этом возрасте какую-либо ответственность Нагружаем его выполнимыми мужскими поручениями. Например, ремонтируем вместе с папой компьютер. Это интересно и поможет папе подавая инструменты знакомиться с новыми навыками.
Доверяем ребёнку, если вы с ним в одной теме, хорошее родительское воздействие не останется бесследным.
Не задаем интимные вопросы, если подросток не завел сам на эту тему разговор. Нечаянно оставляем на столе открытую статью на эту тему. Подросток незаметно изучит эту тему.
В семье где нет отца. Воспитывать подростка сложнее. Мальчик не имеет перед собой образца мужского поведения. Это очень опасно. За образец может взяться отрицательные примеры сверстников. Следует контролировать окружающих друзей ребёнка. Мама положительными примерами должна заинтересовать подростка. Чтобы он подражал Джеки Чану, например, а не хулигану с соседнего двора. От одной беседы подросток не изменится, но возможно задумается. Продолжайте беседы постоянно.
Доносим до ребёнка пользу высшего образования. На примере его кумиров, например, Честер Беннингтон, который сделал успешную карьеру и получил высшее образование. Говорите свободным простым языком.
Заставляем мальчика заниматься спортом, при условии, что он выбираем сам вид секции. Этим показываем, что доверяем ребенку в выборе. Сын ответит вам таким же доверием
Правильно выстраиваем свои отношения с подростком, несколько часов молчания, с целью выражения своего недовольства, будет достаточно.
7 советов родителям, как вырастить неиспорченного и благодарного ребёнка
Мы как ответственные родители желаем вырастить своего ребёнка максимально подготовленным к самостоятельной жизни в этом непредсказуемом мире. Но давайте говорить правду: многие под «подготовкой к самостоятельной жизни» подразумевают лишь хорошее формальное образование. С ранних лет ребёнка учат математике, письму, естествознанию и другим наукам, а чуть позже отдают в сильную школу. Безусловно, всё это полезно и обязательно пригодится во взрослой жизни, но достаточно ли этого, чтобы вырастить неиспорченного ребёнка?
Давайте подсчитаем, сколько раз вы видели умных и образованных детей, которые зациклены на себе и которых не интересует даже мнения, желания и интересы самых близких им людей? Сколько раз вам попадались неглупые дети, которые ни во что не ставят своих родителей (неуважение, грубость, высокомерие, наглость, ложь)? А сколько раз вы встречали отличников, которые уже в зрелом возрасте полностью зависят от родителей? Таких детей часто называют испорченными. И правда в том, что не существует такого гена, который мог бы «испортить» ребёнка. Единственные, кто может это сделать, — это его родители.
Стоит понять одну вещь: отзывчивый, заботливый, бескорыстный ребёнок не получается случайно, это заслуга только его родителей. Потому что ключевое влияние на малыша оказывают именно они. Ваш ребёнок — это отражение вас самих. Поэтому самый лучший совет по воспитанию идеального ребёнка — быть для него наглядным примером. Но если бы всё было так просто, то проблем с воспитанием не возникало бы.
Вот несколько советов, которые могут помочь вам вырастить щедрого, заботливого и ответственного человека. Прежде чем вы прочитаете их, спросите себя, какие черты характера вы хотите увидеть в своём ребёнке через несколько лет? Пусть ваши ответы станут для вас заветной целью, которую вы будете преследовать, воспитывая своё чадо.
1. Любите, но обозначьте границы
Воспитание неиспорченного ребёнка — это всегда балансирование между двумя крайностями: любовью и границами дозволенного, теплотой и строгостью, щедростью и отказом.
Каждое утро спрашивайте себя: «Если бы я мог научить сына (дочь) только чему-то одному сегодня, что бы это могло быть?». Проверяйте, соответствует ли ответ вашим целям, которые вы преследуете в воспитании. А вечером задавайте контрольный вопрос: «Чему я научил своего ребёнка сегодня?».
2. Перестаньте опекать!
Хорошее воспитание — это не о том, чтобы быть уверенным, что ваш ребёнок счастлив. Это больше о том, чтобы научить его справляться с неудачами, отказами, ошибками и неприятностями.
Постоянное ограждение ребёнка от всего, что может вызвать разочарование, не поможет ему овладеть этим критически важным навыком. Это не научит его преодолевать трудности, полагаясь только лишь на свои силы.
Прекратите опекать своего ребёнка. Дайте ему возможность научиться управляться со своей жизнью самостоятельно, пока ещё ошибки не так болезненны.
3. Учите сопереживать
Неиспорченные дети научены не всегда ставить себя на первый план. Вместо этого они умеют считаться с мнениями, желаниями и интересами окружающих людей (особенно близких).
Эмпатия — это способность, которая даёт возможность маленькому человеку думать и смотреть на происходящее с позиции другого. Это фундамент для развития таких черт характера, как уважение, сдержанность, доброта, бескорыстие.
4. Развивайте финансовую ответственность
Одна из наших главных задач как родителей — научить ребёнка жить, полагаясь только на себя. Это значит, что мы должны его научить управлять своими финансами самостоятельно, а не ждать бесконечных подачек от родителей.
Если чувствуете себя чем-то вроде «золотого банкомата» для своих детей, тогда самым разумным решением будет закрыть свой бумажник.
Неиспорченный ребёнок — это тот, который понимает слова «нет» и «не сейчас».
5. Говорите «нет» без чувства вины
Постоянное удовлетворение желаний ребёнка не поможет научить его тому, что не всегда жизнь будет идти по его плану. Добавьте в свой лексикон слово «нет» и не чувствуйте вины, когда вынуждены его произносить. Поверьте, в долгосрочной перспективе ваши дети ещё будут вам благодарны за это.
6. Учите отдавать, а не только получать
Дайте своим детям возможность понять, что они могут менять жизни, просто отдавая или делая что-то для других людей. Ведь многие из них даже не догадываются о том, что такое возможно.
Мне где-то попадалась на глаза статья, в которой говорилось, что щедрые дети не только менее эгоистичны и больше ценят окружающих, но и счастливее в жизни.
Один из лучших способов уберечь ребёнка от эгоизма — это периодически вовлекать его в волонтёрскую работу, не предполагающую материальных наград.
7. Замените «я» на «мы»
Дети эгоцентричны. Они думают, что мир вращается только вокруг них. Их больше заботят они сами и собственные потребности, а на мнения и желания других они не обращают внимания. И чтобы не позволить им зациклиться только на себе, нужно увести их от бесконечного «я-я-я» и научить думать в формате «мы-мы-мы».
Вот несколько простых выражений, которые вы можете использовать, обращаясь к своему ребёнку:
- Давай спросим Машу, чем бы она хотела заняться?
- Помни, мы всегда делимся!
- Спроси у своего друга, во что он хотел бы поиграть?
- Теперь очередь твоего брата.
- Давай поможем маме прибраться в комнате.
Старайтесь всегда делать ударение на «мы».
Заключение
Воспитание — это не конкурс популярности! Будет много случаев, когда вам придётся делать выбор, и он не всегда будет по душе вашему ребёнку. Но, если вы приняли решение, следуйте ему до конца.
Поймите одну важную вещь: вы ответственны за своего ребёнка, а он, в свою очередь, нуждается в вас, чтобы вырасти добрым, заботливым, ответственным и внимательным к другим людям.
советы и рекомендации ⇒ Блог Ярослава Самойлова
Основная проблема в том, что на мамины плечи в данной ситуации ложится двойная нагрузка, так как приходится заменить крохе и мать, и отца. Хорошо, если у вас есть родственники или друзья мужского пола, которые могут стать для ваших детей примером и в случае чего пообщаться с ними на разные «мужские темы».
Также не стоит всю себя и свое свободное время посвящать только сыну или дочери, у вас должно быть время и на себя. Конечно, нельзя допускать, чтобы малыш чувствовал себя брошенным и одиноким, но и гиперопека ему повредит.
С точки зрения психологии дети, воспитанные без отца, могут столкнуться со следующими распространенными проблемами:
- гиперопека со стороны мамы, которая не дает научиться самостоятельности;
- недостаток внимания из-за большего количества свалившихся теперь обязанностей;
- комплексы и страхи матери из-за того, что у ее детей теперь нет полноценной семьи;
- комплекс неполноценности у малыша, чувство брошенности и ненужности;
- чрезмерная строгость, возникающая из-за больших нагрузок и стрессов;
- отсутствие мужского примера перед глазами для мальчиков, а для девочек – образа идеального любящего мужчины;
- отсутствие целеустремленности и желания достигать высоты;
- неправильное представление о семье;
- у мальчиков отсутствие примера того, что должен делать мужчина в семье, что может повлиять на его будущую семейную жизнь;
- агрессия в сторону нового спутника мамы, так как семья в представлении малыша – это он сам и мама.
Старайтесь не воспитывать негатив и агрессию в сторону отца, особенно, если у вас дочь. С возрастом ненависть она может бессознательно начать переносить на всех окружающих ее мужчин, заранее ожидая предательства и усложняя тем самым свою жизнь. Еще один важный момент – не стоит врать и рассказывать выдуманные истории об отце и его местонахождении. Лучше рассказать доступную для понимания историю, но приближенную к реальности.
Как воспитать ребенка без отца и о чем стоит помнить
Во-первых, примите ситуацию и вашего бывшего спутника такими, какие они есть.
Помните, что все по жизни сталкиваются с проблемами и трудностями, идеальных семей и родителей просто нет. Нет повода чувствовать себя неполноценной и плохой женой и матерью, даже если отношения с отцом вашего малыша не сложились. И запомните, что если мужчина не лучший муж, не значит, что он будет плохим отцом, даже если он будет выполнять эти функции на расстоянии. Но если не получается отпустить ситуацию и справиться с эмоциями самостоятельно, то возможно будет разумным обратиться к специалисту.
У ребенка возможность чему-то учиться у мужчин и принимать в себе мужское начало появится только в том случае, если мама сама сможет принять его биологического отца. Примите своего бывшего спутника, его черты, характер и судьбу. Если этого не сделать, то сыну или дочери сложно будет поверить в то, что мужское начало – это хорошо. И никакое правильное окружение не сможет их переубедить.
Так как правильно воспитать ребенка без отца? Психологи советуют следующее:
- Заботиться о себе.
У ребенка нет отца, но он лишится и матери, если вы будете работать на износ и заниматься самопожертвованием. Берегите себя, главная ваша задача, чтобы у вашего малыша была счастливая мама.
Это совершенно не эгоистично стараться наладить собственную жизнь. Наоборот, это жизненно важно для ваших детей. Да, возможно это сложно, но все же нужно постараться находить время и место радости: встречи с подругами, вкусная еда и развлечения, хобби и любимая работа, новые отношения. Все это придаст вам сил, энергии, уверенности в себе и хорошего настроения.
Имея детей, тоже можно выйти замуж и наладить свою личную жизнь:
- Взращивать в себе уважение к отцу ребенка.
Ваши отношения и проблемы, возникшие между вами, не имеют никакого отношения к ребенку. Поблагодарите этого мужчину за то, что он подарил вам такого замечательного малыша. Признайте внутри себя его право быть папой. Не нужно ругать себя за то, что вы выбрали не того мужчину, вы знали его только в качестве партнера, но не знаете каким бы он был отцом!
Возможно, сделать это сложнее всего, но очень важно. Только благодаря отношению матери к мужчине и мужчинам в целом у детей могут сложиться хорошие отношения со своим папой, даже если он не рядом.
И часто, когда женщина внутренне прощает своего бывшего избранника, мужчина сам начинает активнее проявлять интерес к своему ребенку, помогать воспитывать и участвовать в его жизни. Но даже если этого и не случится, то вы существенно облегчите жизнь не только себе, но и детям.
- Говорите с ребенком об отце.
Рассказывайте малышу об отце, кто он, чем занимается или занимался, чем интересовался и что любил. Покажите фотографию, если папы нет рядом. В семьях, где темы, связанные с отцом под запретом, дети часто болеют и чувствуют напряжение или тревогу. Ведь каждому важно понимать, кто он есть и как появился.
В вашей паре наверняка были не только мрачные моменты, но и приятные воспоминания. Расскажите, например, как вы встретились и полюбили друг друга. Не вдавайтесь в подробности расставания, это знать детям ни к чему, просто спокойно скажите, что в какой-то момент вы решили разойтись.
Если биологический отец погиб, то сын или дочь могут избегать этой темы, чтобы не расстраивать маму или, чтобы не обидеть ее нового спутника. Помните, что ему или ей было тогда даже сложнее, чем вам, и вы в силах помочь хотя бы частично затянуть эту рану. Чаще вспоминайте отца и все хорошее, что было с ним связано. Не думайте, что если малыш совсем маленький, он ничего не понимает, травма все равно была.
Бывает так, что в школе учителя говорят ставить прочерк в графе отец при заполнении анкет. Иногда это делается только потому, что отец больше не живет с ребенком и его мамой. Но, папа был, и у него было имя! Старайтесь сделать так, чтобы сын или дочь не стеснялись этого факта. Страшно, если прочерк в графе анкеты станет предшественником прочерку в душе.
- Оставайтесь мамой.
Не старайтесь изображать роль отца и мужчины в доме. Не пытайтесь стать своим парнем, лучшей подружкой или старшей сестрой, перекладывая обязанность воспитать ребенка старшим родственникам. Старайтесь не навязывать сыну роль покинувшего вас мужа, а дочке роль вашей мамы, заставляя их беспокоиться о вас и заткнуть дыру в вашей душе.
Главное, что необходимо вашим детям – это заботливая, сильная и женственная мама, которая может любить сама и дает право любить отца.
Рекомендуемые статьи по данной теме:
Что может навредить ребенку при воспитании без отца
- Часто после развода бывший муж переходит для женщины в статус врага. В душе кипит куча обид и эмоций, и мать может назло запретить отцу общаться с детьми. Но это ошибка, которая не принесет ничего хорошего и оставит неизгладимый отрицательный отпечаток на характере малыша. Также не следует унижать отца на глазах у сына. Следует отпустить все свои обиды и претензии и всячески поощрять общение. Именно родители формируют сознание детей, помните это.
- Сыну важно видеть перед собой неискаженный пример моделей мужского и женского поведения. Не старайтесь заменить отца, от вас должна исходить ласка, нежность, мягкость и забота. Сохраняйте свою женственность.
- Есть неполные семьи, где отсутствие отца никак не ощущается благодаря заботе и уверенности мамы. Транслирование того, что ваша семья неполноценная и какая-то не такая только негативно скажется на малыше.
- Конечно, вы должны проявлять мягкость, но не слишком много, не надо доводить до «сюсюкания» и гиперопеки. Мальчики все же должны учиться быть самостоятельными, твердыми и решительными, они все же будущие мужчины
- Ни в коем случае нельзя ставить крест на своей личной жизни. От уровня вашего счастья зависит счастье вашего ребенка. Очень часто между вторым мужем и ребенком от первого брака выстраиваются очень хорошие отношения, и новый супруг оказывается способным воспитать малыша как своего родного.
- Не доделывайте за сыном то, что у него не получается. Лучше объясните, как правильно он должен уметь доводить начатое до конца. Также не ограждайте его от бытовых хлопот, заручитесь его поддержкой. Вполне уместно и важно уметь, например, убирать за собой, застилать постель и помыть тарелку.
- Принимайте заботу сына, если он ее проявляет! Так у него формируется осознание, что мужчина – это защита и опора для женщины.
- Уважайте предпочтения детей и не старайтесь за их счет реализовать несбывшиеся мечты. Например, если вы хотели стать танцором, не надо тащить сына на хореографию против его воли.
- Не запрещайте сыну общаться со сверстниками. Если вы будете ограждать его и считать, что общение с теми или иными детьми повредит вашему мальчику, урок он усвоит на всю жизнь.
Заключительные советы, как воспитать ребенка без отца
Примерно в возрасте 1 года происходит уже осознание половых различий. Мальчикам нужен правильный пример, опираясь на который он будет понимать, кто такой мужчина и какие его функции, как он должен себя вести. Такими примерами могут стать – муж, крестный, друг, дядя, дедушка и т.д.
Итак, у вас сын и вы думаете, как же воспитать ребенка без отца? Мальчика в три года можно отдать в спортивную секцию, это окажет положительное влияние сразу по нескольким направлениям. Во-первых, тренером может оказаться как раз мужчина. Во-вторых, тренер станет для вашего сына хорошим примером дисциплинированности и мужественности.
Маме рекомендуется всегда проявлять мягкость, с вниманием и волнением относиться к царапинам, появившимся у сына. Научить его стойко переносить травмы удел тренера. А если вы не будете позволять себе проявлять слабость, сын запомнит на всю жизнь, что женщины очень сильные и поддерживать их не нужно. И подобное отношение к прекрасному полу у него сформируется и в будущем.
В 5 лет мальчику необходимо получать одобрение со стороны старшего мужчины. В этот период закладываются такие качества, как целеустремленность и смелость, он учится достигать цели через препятствия. Мама по-прежнему должна оставаться женственной и мягкой, волноваться и смазывать коленки зеленкой. Не нужно хвалить сына за то, что он не плачет, упав и больно ударившись. Ваше волнение все равно передастся ребенку и будет тогда распознано как ложь и разрешение к обману в будущем.
Около 10 лет у мальчика появляется куча недопонимания в интимной сфере, с которыми он может постесняться обратиться к матери. Начинает формироваться отношение к женщинам, сын может перестать принимать заботу и проявления любви, начать демонстрировать агрессию, и даже обвинить мать в том, что папы больше нет рядом.
Если отец ребенка продолжает помогать вам воспитывать сына, то он может взять на себя разговоры на интимные темы, а также должен объяснить, что виноватых в разрыве отношений между вами нет.
Но когда у мамы нет мужа, который поможет ей и на собственном примере покажет, как должен вести себя настоящий мужчина, то вопрос, как воспитать мальчика без отца настоящим мужчиной, может превратиться для женщины в проблему. Даже в полных семьях подростковый возраст сопряжен с трудностями, а в ситуации, когда мальчик лишен примера, он может начать примерять на себя разные модели поведения. И это, увы, может привести не к самым лучшим последствиям.
Спасибо, что дочитали эту статью до конца
Привет, меня зовут Ярослав Самойлов. Я эксперт психологии отношений и за годы практики помог более 10 000 девушкам встретить достойных половинок, построить гармоничные отношения и вернуть любовь и понимание в семьи, которые были на грани развода.
Больше всего на свете меня вдохновляют счастливые глаза учеников, которые встречают людей своей мечты и наслаждаются по-настоящему яркой жизнью.
Моя цель – показать женщинам такой путь развития отношений, который поможет им создать синергию успеха и счастья!
Как правильно воспитывать сына
7. Настоящий мужчина ассоциируется с воином, защитником, благородным рыцарем. Как в сыне воспитать мужественность?
Времена, когда мужчина с оружием в руках защищал семью и дом, миновали. Мужественность по-прежнему в цене, но современные условия жизни предъявляют сильному полу несколько иные требования — защищать приходится не столько кулаками, сколько умом и гибкостью. Сегодня успешный мужчина должен обладать и качествами, традиционно числящимися за женщинами — общительностью, способностью уловить настроение собеседника, умением посочувствовать. Поэтому воспитание сына, ориентированное на классическую мужественность, скорее осложнит ему жизнь, чем облегчит. Мальчик должен чувствовать себя уверенно и знать, что он способен защитить себя и своих близких, но современные девушки больше не тер- пят «хозяина» в доме — они хотят быть независимыми, самостоятельными, требуют душевной чуткости и не готовы играть роль классической домохозяйки. Да и продвижение по работе часто зависит не от прямого давления и принципиальности, а от умения маневрировать и поддерживать контакты с людьми. Так что от современного молодого человека ждут не брутальности, а лидерских качеств в сочетании с гибкостью и чуткостью.
8. Как воспитать победителя — сына, который будет успешным?
Безусловно, в наше время огромное значение имеет хорошее образование, поэтому родители копят деньги на хорошую школу, институт, курсы. Но, к сожалению, только образования недостаточно, чтобы, получив диплом, сын устроился на хорошую работу и стал быстро продвигаться по карьерной лестнице. Недостаточно и таланта. Есть выражение, что судьба — это характер. Именно характер делает человека успешным. Мальчик обязательно должен быть уверенным в себе, знать, что решение трудной задачи ему по силам. Также воспитывайте в сыне трудолюбие. Но при воспитании этих качеств необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка.
Советы по развитию, поведению и воспитанию — SheKnows
Родители 7-летних не понаслышке знают, что время летит. Кажется, что в одну минуту наши дети дергают нас за ноги, чтобы выпить по стаканчику, а в следующую же пытаются разобраться в социальной жизни в школе. Понимание того, что происходит с нашими 7-летними детьми в процессе развития, является ключом к успешному воспитанию этой драгоценной возрастной группы.
Связанная история
Когда (и как) вам следует говорить со своими детьми о мастурбации
Наши 7-летние дети находятся в середине среднего детства, которое как этап представляет собой множество проблем как для детей, так и для родителей.Наблюдение за нашими детьми в это время в их маленькой жизни обнаруживает несколько универсальных вех, которые действительно отмечают седьмой год жизни.
Что происходит физически?
Возможно, наиболее очевидным признаком физического развития 7-летнего ребенка является развитие моторики. Доктор Робин Маккей, терапевт из Университета штата Аризона и эксперт по развитию детей и подростков, говорит: «К 7 годам баланс и моторика ребенка улучшились настолько, что он начинает больше уверенно относиться к своим любимым физическим упражнениям.«Это означает, что дети начинают немного больше вникать в свои интересы, иногда занимаясь соревновательными видами спорта или присоединяясь к спортивным командам. «Упражнения по-прежнему играют важную роль в благополучии, росте и физическом развитии», — говорит Маккей. «Многие дети не получают достаточного количества упражнений, поэтому важно, чтобы родители поощряли их физическую активность».
Конечно, все дети не одинаковы, и все развиваются по-разному, поэтому родителям не следует сравнивать успехи своего ребенка с успеваемостью другого ребенка.«Родители могут наблюдать« асинхронное »развитие, что означает, что их ребенок может быть продвинутым в одной области, такой как чтение и язык, и может казаться отстающим в отношении социальных навыков или физических способностей», — говорит Маккей.
Что происходит в мозгу?
Человеческий мозг — это невероятный шедевр, факт, который дополнительно подтверждается неврологическим развитием 7-летних детей. «В начале среднего детства нейронные связи в мозге настраиваются с помощью процесса, называемого отсечение , который увеличивает скорость и эффективность обработки мозга», — говорит Маккей.«В результате растет способность к комплексному мышлению и планированию».
Родители 7-летних могут восхищаться новой способностью своего ребенка обрабатывать информацию и выражать собственное мнение. «Примерно в это время дети становятся когнитивно гибкими и могут рассуждать, решать проблемы и мыслить логически», — говорит Маккей. «Теперь, когда они ходят в школу весь день, они сталкиваются с множеством разных точек зрения, и они начинают понимать точку зрения другого человека.”
Что происходит в социальном и эмоциональном плане?
Пока родители узнают все больше и больше о своих детях на этом этапе, семилетние дети также узнают больше о себе и окружающем мире. Они особенно заинтересованы в растущей социальной среде среди школьных и соседских друзей. «Дети этого возраста обычно могут определять чувства гордости и стыда, и эти две эмоции, кажется, играют важную роль в самооценке — как дети относятся к себе», — говорит Маккей.
Несмотря на то, что они цветут сами по себе, на этой стадии дети нуждаются в родительском руководстве, чтобы они знали, как управлять своими эмоциями. «На данный момент большинство детей придумывают социально приемлемые способы выражения эмоций, включая гнев и разочарование», — говорит Маккей.
Советы для мам
Как специалист по развитию детей доктор Маккей имеет большой опыт работы с 7-летними детьми и их родителями. Она предлагает следующие советы мамам:
- Помогите ребенку определить свои эмоции.Возможность сказать, что она чувствует (например, «грустно» или «злится») и что ей нужно (например, «обнять» или «побыть наедине с собой некоторое время») — два очень важных навыка, которым ваш ребенок может научиться. .
- Научите ее делать вдох, считать до 10 или делать перерыв, когда она испытывает сильные отрицательные эмоции. Сами смоделируйте такое поведение, привыкнув к собственным эмоциям.
- Помогите своему ребенку понять, что с ним правильно. Сосредоточьтесь на ее сильных сторонах, способностях и талантах. Формирование сильной Я-концепции сейчас поможет ей в будущем.
Дополнительные советы по воспитанию детей:
50+ советов для родителей о том, как вырастить умного ребенка
Обновлено 13 сентября 2020 г.
by Мария Аурелия «Чача» Тумбокон
Воспитание умного ребенка — это развитие его потенциала, превращение его в то, что он (или она) может быть.
Мозг вашего ребенка не растет автоматически с возрастом. Это исходит из опыта и упражнений, которые получает мозг. Зрение, звук, осязание, вкус и запах стимулируют связи клеток мозга (называемые синапсами) и создают еще триллионы.Чем сложнее эти взаимосвязи, тем умнее будет ваш ребенок. Если вы обеспечите своему ребенку раннюю стимуляцию и получите широкий спектр впечатлений, вы сможете ускорить его развитие мозга.
Кроме того, мозг вашего ребенка развивается динамично. Он не стоит на месте. Он либо улучшается, либо ухудшается. Когда используются способности и таланты ребенка, прогрессирует рост мозга. Когда они не используются, нейронные связи теряются, и рост мозга замедляется. В этом отношении «нестимулированному» одаренному ребенку есть что терять.
То, что ваш ребенок переживает в раннем возрасте, формирует тот тип человека, которым он станет: как он ладит, как контролирует эмоции, насколько хорошо он успевает в школе, какие у него отношения и даже каким родителем он будет становиться.
Вот почему то, как вы помогаете своему ребенку развиваться интеллектуально, влияет на него во взрослой жизни.
Ниже приведены некоторые из предложений, подтвержденных наукой и наблюдениями детских экспертов, которые помогут интеллектуальному росту вашего ребенка и помогут ему стать умнее:
- Дайте ребенку раннее начало — Согласно исследованию Рональда Фергюсона, директора Инициатива «Пробелы в достижениях» в Гарвардском университете, дающая вашему ребенку фору в учебе, должна «начинаться с детской кроватки».Он рекомендует следующие занятия для поддержки развития детей в раннем возрасте: максимизация отзывчивости и минимизация стресса, много разговоров, пения и жестов, использование числовых игр и ритма, развитие и поощрение трехмерных навыков и развитие любви к обучению.
- Читайте книги своему ребенку — Начните читать ему, даже если он не понимает слов. Это дает ему фору в развитии языковых навыков. Дети, которым читают в молодом возрасте, с большей вероятностью разовьют на всю жизнь интерес к чтению, хорошо учатся в школе и преуспеют во взрослой жизни.Чтение книг — одно из важнейших занятий, делающих детей умными.
- Поговорите со своим ребенком — Это развивает у вашего ребенка сильные языковые навыки. Кроме того, слушайте ребенка, когда он говорит. Это усиливает его стремление к общению и развивает его способность к языку. Исследование показывает, что дети, которые больше общались дома, имели большую мозговую активность и вербальный настрой. Задавайте вопросы и ждите ответов вместо одностороннего повествования. С младенцами можно обмениваться воркованием и глупыми рожицами.
- Взаимодействуйте со своим ребенком, играйте с ним (ней) и заставляйте его чувствовать себя любимым — Ученые обнаружили, что у детей, которых не обнимали, не играли и не любили, рост мозга замедлен. Они также заметили, что младенцы, которых не держали и не получали внимания, не росли, впадали в депрессию и в конце концов умирали. С другой стороны, многие исследования показали, что любовь, объятия, взаимодействие и игры с вашим ребенком сильно влияют на развитие его интеллекта. Любовная связь, сложившаяся между вами и вашим ребенком, и ваше общение с ним один на один, закладывают основу для его более высоких навыков мышления.Родители, которые являются чуткими опекунами, «быстро и надлежащим образом реагируют на сигналы своего ребенка» и «обеспечивают надежную основу» для изучения мира.
- Сделайте своего ребенка читателем — Любовь к чтению приносит так много пользы вашему ребенку. Это одно из самых важных качеств, которые вы можете развить в своем ребенке, чтобы он вырос умным. Чтение развивает у вашего ребенка аппетит к знаниям. Чем больше ваш ребенок учится на чтении, тем больше он хочет знать. Начав читать в раннем детстве, ваш ребенок хорошо подготовлен к пониманию сложных математических, естественных, исторических, инженерных, механических, политических наук и других знаний, необходимых для продуктивной жизни.Узнайте больше о преимуществах чтения.
- Пусть ваш ребенок поиграет — Когда ваш ребенок играет, он не просто развлекается, он развивает свой мозг. Он создает основу для своих интеллектуальных, социальных, физических и эмоциональных навыков. Играя с другими детьми, он учится сочетать идеи, впечатления и чувства с опытом и мнениями других детей.
- Лучшие игрушки для вашего маленького ребенка не обязательно должны быть дорогими. — Выбирайте игрушки, в которые можно играть более чем одним способом — те, которые позволяют вашему ребенку развлечься различными способами с помощью своего воображения.Выбирайте игрушки, которые развивают воображение вашего ребенка или у которых он может научиться различным навыкам. Ознакомьтесь со списком обучающих игрушек, которые сделают вашего ребенка умным.
- Поощряйте вашего ребенка заниматься спортом — Физические упражнения не только делают вашего ребенка сильным, но и умным! Физические упражнения увеличивают приток крови к мозгу и строят новые клетки мозга. Физические упражнения полезны для развития ума взрослых, но они имеют более продолжительный эффект на все еще развивающийся мозг вашего ребенка.Узнайте больше о пользе физических упражнений для детского мозга.
- Развивайте творческие способности вашего ребенка — Креативность — важная умственная характеристика в искусстве, науке и любой другой деятельности, которая предполагает решение проблем в целом. Дети от природы творческие. Хотя некоторые дети генетически более талантливы, чем другие, это может быть приобретенное поведение, которое можно воспитать с детства. Некоторые из способов развития творческих способностей включают знакомство ребенка с литературой, музыкой и искусством, а также создание для него таких инструментов, как бумага и краски, для работы.Узнайте больше о способах воспитания творческого ребенка.
- Сделайте музыку частью жизни вашего ребенка — Исследования показали, что прослушивание музыки может улучшить память, внимание, мотивацию и обучение. Это также может снизить стресс, разрушающий мозг вашего ребенка. Исследование также показало, что при обучении музыке мозг детей развивается быстрее.
- Заставьте вашего ребенка брать уроки музыки — Уроки музыки или игра на музыкальном инструменте могут улучшить ум вашего ребенка и могут принести пользу его мозгу в более позднем возрасте, даже если он не будет продолжать заниматься музыкой в зрелом возрасте.
- Пусть ваш ребенок увидит, что вы делаете умные вещи — Дети учатся, моделируя поведение взрослых. Если он увидит, что вы читаете книги, пишете, пишете музыку или занимаетесь творчеством, он будет подражать вам и в процессе сделать себя умным.
- Ограничьте просмотр телевизора вашим ребенком — Ваш ребенок не должен смотреть телевизор до 2 лет. Следите за тем, как ваш ребенок смотрит телевизор, и избирательно подходите к сериалам, которые он смотрит. Ознакомьтесь с советами о том, как сделать просмотр телевизора приятным для вашего ребенка.Если ребенок слишком много смотрит телевизор, он отвлекается от занятий, более важных для его развивающегося мозга, таких как игры, общение и чтение книг.
- Если вы позволяете маленькому ребенку пользоваться смартфоном или планшетом, играйте и взаимодействуйте с ним с помощью образовательных приложений. Игра слишком много интерактивных медиа в одиночку может повлиять на его способность проникновения в суть, сочувствие, способ познания себя и связи с отношениями. Чрезмерное использование этих устройств может привести к проблемам со здоровьем и эмоциональным проблемам.Узнайте, как управлять временем экрана планшета и смартфона вашего ребенка.
- Подарите своему ребенку умные компьютерные игры. — Лучшие компьютерные игры для детей научат вашего ребенка буквам, математике, музыке, фонетике и многому другому. Это также развивает зрительно-моторную координацию и готовит его к будущим технологиям. Что еще более важно, он учится этому во время игры. Учиться и получать удовольствие одновременно — лучший способ для вашего ребенка учиться. См. Также положительные и отрицательные эффекты видеоигр.
- Позвольте вашему ребенку скучать — По словам Джулии Робинсон, директора по образованию и обучению Независимой ассоциации подготовительных школ, скучать для вашего ребенка — это нормально.Научиться скучать — это часть подготовки к взрослой жизни. Вашему ребенку следует научиться получать удовольствие от «тихого размышления», а не заставлять его заполнять свои дни делами.
- Позвольте своему ребенку рисковать и терпеть неудачу — Дети, которые не рискуют и испытывают неудачи или боль, например, падение с велосипеда или проигрыш в соревнованиях, могут развить заниженную самооценку и фобии, а также могут подавить творческие способности и самолюбие. -учусь. Кроме того, не спасайте ребенка слишком быстро. Позвольте ему решать проблемы самостоятельно, чтобы он учился на своем опыте.
- Позвольте вашему ребенку думать и решать проблемы самостоятельно. — Избегайте всегда решать проблемы за вашего ребенка. Вместо этого предложите ей подсказки, как решить проблему самостоятельно. Например, задайте ей наводящий вопрос: «Вы делали что-то подобное раньше, что вы делали?»
- Поощряйте ребенка к тому, чтобы он «мог сделать». — Делайте это, даже если задача, которую пытается выполнить ваш ребенок, является сложной. Поощряйте ребенка вкусностями и похвалами, если он может выполнить тяжелое задание.
- Не позволяйте ребенку слышать, как вы говорите о себе негативно. — Например, не позволяйте ребенку слышать, как вы говорите: «Я плохо разбираюсь в математике» или «Не будь таким, как я, который этого не делает. Не люблю читать.
- Кормите ребенка правильно — Правильное питание ребенка важно для его умения. Правильное питание вашего ребенка следует начинать еще во время беременности. Для старшего ребенка диета, богатая белком (яйцо, рыба, мясо), улучшает его внимание, бдительность и мышление.Углеводы дают его мозгу топливо, которое используется в мышлении. Лучшими из них являются цельнозерновые и фрукты. Обработанные углеводы и сахар плохо влияют на продолжительность концентрации внимания, способность сосредотачиваться и уровень активности. Также важны витамины и минералы. Согласно британско-канадскому исследованию, кормление вашего ребенка большим количеством жирной, сладкой и обработанной пищи может снизить его IQ, в то время как диета, богатая витаминами и питательными веществами, повышает его.
- Убедитесь, что ваш ребенок достаточно спит — Число исследований показывают корреляцию между количеством сна и оценками.Если продолжать достаточно долго, проблемы со сном могут вызвать необратимые проблемы. Согласно книге NurtureShock: Новое мышление о детях, пропуск часа сна превращает мозг шестиклассника в четвероклассника. Также существует корреляция между оценками и средним количеством сна.
- Помогите ребенку развить твердость духа. — Упорство — это склонность к достижению долгосрочных целей с упорным трудом, настойчивостью и выносливостью. Говорят, что выдержка определяет разницу между успешным и неуспешным человеком и более важна для успеха, чем врожденный талант или интеллект.Один из способов научить ребенка стойкости — поделиться с ним разочарованиями и разочарованиями, которые вы испытали.
- Хвалите своего ребенка за упорный труд, а не за «ум». — Похвалите ребенка за усилия, чтобы помочь ребенку увидеть, что он сам контролирует свой успех. Дети, которых хвалят за ум, обычно выполняют простые задания и избегают проблем, которые могут поставить под угрозу его самооценку как умных. Вашему ребенку нужно бросать вызов самому себе и, таким образом, время от времени терпеть неудачи.Отсутствие неудач означает, что он не поставил перед собой достаточно высокую цель и не сможет достичь ничего стоящего. Кроме того, периодически хвалите, чтобы настойчивость вашего ребенка не основывалась только на наградах, таких как похвала.
- Но не хвалите ребенка слишком много, иначе он может стать нарциссом в более позднем возрасте. Дети склонны видеть себя важными людьми в своей жизни. Вместо этого дайте ребенку честную и уместную обратную связь, смешанную с поощрением и поддержкой, чтобы повысить его самооценку и безопасность.
- Дайте вашему ребенку установку на рост — По мнению психиатра Джо Брюстера, детей следует поощрять рассматривать обучение как процесс улучшения в чем-то, а не иметь фиксированное мышление в отношении своего интеллекта. Когда ваш ребенок терпит неудачу, он должен рассматривать это как возможность для роста, а не считать себя неудачником.
- Не балуйте своего ребенка — Сделайте это, если хотите, чтобы он был лидером, по словам эксперта по лидерству Тима Элмора. Кроме того, давайте ему проекты, требующие терпения, чтобы он научился овладевать определенными дисциплинами.Дополнительные советы см. В статье Forbes.
- Установите высокие ожидания для своего ребенка — Исследование показывает, что ожидания родителей в отношении своих детей имеют огромное влияние на достижение детьми того, чего от них ожидают родители.
- Иногда просто верить в своего ребенка, что он умен, имеет значение.
- Используйте взяточничество как часть родительского инструментария. — Эксперты говорят, что давать взятки своему ребенку для его мотивации — это нормально, например, «платить» за хорошие оценки или выполнять работу по дому.Вы можете спросить своего ребенка, что он предпочитает в качестве стимула. Иногда деньги или материальные ценности для нее не так важны, как, например, время в видеоиграх. Однако взяточничество не должно использоваться для контроля над вашим ребенком или для того, чтобы заставить его прекратить неприемлемое поведение.
- Подумайте о том, чтобы дать ребенку больше времени заниматься неограниченными, свободными делами вместо того, чтобы заставлять его работать по расписанию. Согласно исследованию докторантов и студентов из Университета Колорадо в Боулдере, у детей с менее структурированным временем проявляется более высокий уровень исполнительных функций, и наоборот.По словам Юко Мунакаты, ведущего исследователя исследования, «Управляющая функция помогает [детям] во всех смыслах в их повседневной жизни, от гибкого переключения между различными видами деятельности вместо того, чтобы зацикливаться на чем-то одном, до того, чтобы не кричать, когда злятся, и кончая. откладывание удовлетворения. Управленческая функция в детстве позволяет прогнозировать важные результаты, такие как успеваемость, здоровье, богатство и преступность, годы и даже десятилетия ».
- Не контролируйте ребенка или постоянно исправляйте его.Позвольте ей открыть для себя вещи, которые помогут ей развить свое творческое и новаторское мышление.
- Не подвергайте своего ребенка стрессу — Дети, находящиеся в состоянии стресса в первые 3 года жизни, как правило, чувствительны к стрессу. Их мозг запрограммирован на чрезмерную реакцию на стрессовые ситуации, в результате чего они становятся гиперактивными, тревожными, импульсивными и часто невротичными. Гормоны стресса повреждают мозг и фактически сжимают ту его часть, которая важна для памяти и эмоций. Также не показывайте ребенку, что вы слишком нервничаете, потому что это может быть заразным.Щелкните здесь, чтобы узнать о влиянии стресса на мозг вашего ребенка.
- Не кричите на детей. № «Порка словами» оказывает существенное влияние на развитие ребенка. Исследование, проведенное Гарвардской медицинской школой, предполагает, что «словесное оскорбление родителей может повредить мозговые пути, что может вызвать депрессию, беспокойство и проблемы с обработкой речи».
- Не обращайтесь с ребенком плохо. Жестокое обращение с детьми может иметь долгосрочные последствия для их мозга. Согласно исследованию, опубликованному в Архиве детской и подростковой медицины, у подростков, которые подвергались жестокому обращению в детстве или которым пренебрегали, в некоторых областях мозга может быть меньше клеток мозга, чем у тех, кто не подвергался жестокому обращению.У мальчиков уменьшение размера мозга, как правило, сосредоточено в областях мозга, связанных с контролем над импульсами или злоупотреблением психоактивными веществами. У девочек сокращение мозга обнаруживается в тех областях мозга, которые связаны с депрессией.
- Заставьте ребенка заниматься домашними делами. Поручите ему работу по дому, соответствующую его возрасту. Дети в возрасте от двух лет могут убираться, кладя игрушки в ящик для игрушек или накрывая стол. Дети постарше могут мыть посуду или стирать, выносить мусор или пылесосить дом. Дети, выросшие на домашних делах, учатся вносить свой вклад в семью, быть ответственными, вырастают хорошими командными игроками и понимают, что за работу нечего стыдиться.
- Займите ребенка на кухне. Это не только научит его готовить, но и улучшит его математические и моторные навыки.
- Будьте вовлеченными Папа Исследования показали, что у детей, которые близки со своими отцами, меньше шансов нарушить закон, бросить школу, избегать рискованного секса, поддерживать здоровые отношения, меньше психологических проблем. Согласно исследованию 2011 года из Университета Конкордия, опубликованному в Canadian Journal of Behavior Science, дети отцов, которые практиковали и использовали положительные родительские навыки, как правило, имели меньше поведенческих проблем и лучше справлялись с тестами на интеллект.Однако некоторые дети, не контактирующие с отцом, также преуспевают интеллектуально и эмоционально, потому что матери и опекуны компенсируют отсутствие отцов. Кроме того, согласно исследованиям, папы, которые помогают по дому, воспитывают дочерей, которые выбирают из более широкого круга вариантов карьеры, чем дочери из семей, в которых домашние обязанности распределяются неравномерно.
- Поощряйте вашего ребенка рассказывать о своих чувствах и чувствах других людей. Это не только поможет ей понять, что она чувствует, что поможет его эмоциональному развитию, но, что более важно, научит ее сочувствию.Понимание того, что чувствуют другие люди, поможет ей хорошо приспособиться к социальным условиям, а также научит ее строить прекрасные отношения с другими людьми — черта, столь же важная, как и интеллект. На самом деле умные люди без сочувствия могут пугать.
- Научите вашего ребенка социальным навыкам и эмоциональному обучению. Дети, которые охотно сотрудничают со своими сверстниками, помогают другим, понимают их чувства и решают проблемы с другими, с гораздо большей вероятностью будут работать полный рабочий день и с меньшей вероятностью будут заниматься незаконной деятельностью.Поговорите со своим ребенком о том, как здорово делиться и как контролировать свои мысли и эмоции. Еще один способ научить ребенка эмоциям — это прочитать ему и прокомментировать эмоции и мотивы персонажей рассказа.
- Научите своего ребенка важности отсроченного вознаграждения — уметь противостоять искушению немедленного вознаграждения, чтобы получить большее или лучшее вознаграждение в будущем. Исследования показывают, что способность откладывать удовлетворение — одна из самых эффективных черт личности успешных людей.Научившись откладывать удовлетворение, вы улучшите самоконтроль вашего ребенка и поможете ему достичь своих целей. Один из способов сделать это — научить ребенка экономить, а не тратить небольшие деньги на мелочи (например, конфеты), чтобы в будущем он мог купить более крупную и желанную вещь (например, велосипед). Скажите ему, что если он потратит свое время на усердную учебу сегодня, это позволит ему сделать успешную карьеру в будущем.
- Рассказывайте сказки своему ребенку. Расскажите ребенку об интересных вещах, которые вы пережили на работе или вне дома.Расскажите ему о своем удивительном или забавном детском опыте. Обсудите с ним свою историю. Это позволяет вашему ребенку извлекать у вас жизненные уроки. Обсуждение с ребенком также развивает коммуникативные навыки, которые необходимы в школе и на работе. Также поговорите с ребенком о том, как вы решаете проблемы в повседневной жизни и на работе. Это заставит их узнать, как справляться с проблемами, и определит, как они видят свои препятствия в будущем. Расскажите ему об ошибках, которые вы совершили в его возрасте, а также о том, почему и как ему следует их избегать.
- Научите ребенка математике как можно раньше. Математика — очень важный навык, который нужно освоить. К сожалению, некоторые родители склонны говорить своим детям, что математика — это сложно. Избегайте подсознательного внушения вашему ребенку, что он должен бояться математики. По словам исследователя Северо-Западного университета Грега Дункана, «Овладение математическими навыками в раннем возрасте предсказывает не только будущие математические достижения, но и предсказывает будущие успехи в чтении». Вы можете привнести математику во все, и на самом деле сделать математику интересной.
- В дополнение к чтению, математике и естественным наукам рассмотрите возможность раннего ознакомления вашего ребенка с программированием. Обучение программированию имеет много преимуществ для его интеллекта. Посредством программирования он, среди прочего, учится вычислительному мышлению, логике и систематическому решению проблем. Это также заставит его оценить, что стоит за технологиями, которые его окружают, и подготовит его к будущему, в котором использование компьютера потребует некоторых знаний в области программирования. Вот как познакомить детей с программированием
- Поднимите ребенка к двуязычию. Повышение двуязычия вашего ребенка может улучшить его познавательные способности. Ключевое исследование 1962 года, проведенное Элизабет Пил и Уоллесом Ламбертом из Университета Макгилла в Монреале, показало, что двуязычие превосходят одноязычных в 15 вербальных и невербальных тестах. Более поздние исследования показывают, что двуязычный опыт помогает детям осваивать другие новые языки на протяжении всей жизни. Двуязычные люди также обнаружили, что у них гибкий и сфокусированный мозг, поскольку исполнительный контроль над их мозгом становится искусным в манипулировании языками, которые постоянно борются за внимание.
- Принимайте активное участие в образовании вашего ребенка. Участие родителей — важный фактор для успешной учебы вашего ребенка в школе. Кроме того, более важным, чем посещение родительских собраний, является посещение игр с мячом и музыкальных концертов.
- Запишите вашего ребенка в качественное дошкольное учреждение. Согласно отчету, опубликованному в январе 2013 г. в журнале «Перспективы психологической науки», журнале Ассоциации психологических наук, три эффективных способа повышения интеллекта вашего ребенка — это дополнение рациона вашего ребенка рыбьим жиром, зачисление его в качественное дошкольное учреждение и привлечение его внимания. в интерактивном чтении.
- Если вы курите, не курите рядом с ребенком. Дети, которые вдыхают пассивное курение, чаще страдают психическими расстройствами.
- Сделайте пожизненное обучение обязательством всей семьи, а не только школьным требованием.
- Прививайте своему ребенку, что самодисциплина и сила воли более важны, чем IQ, при прогнозировании того, кто добьется успеха в жизни. Кроме того, интеллект — это еще не все. Разум без морали и сочувствия может привести к плачевному будущему.
- Помогите своему ребенку представить счастливое и полноценное будущее и расскажите ему, что ему нужно сделать, чтобы этого добиться.
См. Также советы по:
Проблемы с поведением в возрасте 7 лет и советы по воспитанию детей
Последнее обновление:
Ваш семилетний ребенок становится более независимым и может легко выполнять повседневные задачи, например, самостоятельно купаться, самостоятельно одеваться или даже готовить себе сухие завтраки.Ваш ребенок в этом возрасте может не нуждаться в непосредственном присмотре, но ему может потребоваться постоянное руководство и поддержка. На этом этапе ваш ребенок может захотеть сделать свой собственный выбор и предпочтения. Однако иногда вы можете обнаружить, что ваш семилетний ребенок ведет себя неустойчиво, он может отвечать вам или даже лгать вам. Почему ваш ребенок так себя ведет? В этом возрасте происходит много изменений в поведении. Вот все, что вам нужно знать о поведенческих проблемах семилетнего ребенка и о том, какие стратегии дисциплины вы можете использовать как родитель.
Каково нормальное поведение 7-летнего ребенка?
Каждый ребенок индивидуален, и его поведение может во многом зависеть от различных факторов, таких как его окружение, его эмоциональное и физическое развитие. Поэтому на поведение ребенка большое влияние будут оказывать эти факторы. Однако здесь есть некоторые особенности поведения семилетнего ребенка:
1. Физическое поведение
Ваш ребенок в этом возрасте полон энергии и может получать удовольствие от множества физических нагрузок.Физические нагрузки помогают ребенку развить моторику и набраться физической силы. Хотя на этом этапе ваш ребенок все еще может бороться с проблемами почерка, поскольку его мелкая моторика все еще развивается. Из-за большой физической активности в течение дня вашему ребенку на этом этапе потребуется от 10 до 12 часов сна.
2. Социальное поведение
Ваш ребенок может стать очень дружелюбным к этому возрасту и, возможно, захотеть иметь много друзей. Он также развивает привязанность к своим друзьям.Он может сблизиться с некоторыми и может опасаться других.
3. Когнитивное поведение
К настоящему времени у вашего ребенка улучшилась концентрация внимания; он может сконцентрироваться и даже будет принимать от вас подробные команды или инструкции. Он может захотеть поделиться или поделиться своими знаниями или тем, что он узнал в школе, с другими. Он также может перенять привычки у своих сверстников и следовать им.
4. Эмоциональное поведение
Ваш ребенок в этом возрасте более устойчив в отношении своих эмоций.Он может хорошо приспособиться к любым внезапным изменениям или переходам. Хотя ему все еще может быть трудно справиться или практиковать самоконтроль, который станет лучше по мере его роста, но он, безусловно, становится лучше справляться с неожиданными ситуациями.
Каковы проблемы с поведением семилетнего ребенка?
Вот некоторые общие проблемы с поведением или некоторые типичные проблемы с плохим отношением семилетней давности:
1. Лежащий
Ложь — одна из самых распространенных проблем у детей этого возраста.Очень важно понять первопричину этого. Иногда дети лгут, потому что не могут четко отделить реальность от фантазии. Родители должны проанализировать обстоятельства и ситуации, которые приводят к такому поведению их ребенка.
2. Неповиновение
Ваш ребенок может игнорировать ваши приказы или просто игнорировать то, что вы от него ожидаете. Иногда такое поведение является признаком того, что ваш ребенок пытается проверить свои границы с родителями и до тех пор, пока ему это не сойдет с рук.Ваш ребенок может формировать свои симпатии и антипатии и таким образом игнорировать то, что вы от него ожидаете.
3. Эмоциональные колебания
Дети в этом возрасте часто испытывают эмоциональные перепады. Это потому, что ребенок в этом возрасте находится на пороге десятилетнего возраста и больше не дошкольник, это может сбить его с толку и вызвать эмоциональные перепады.
4. Готовность быть ласковой на публике
Вы можете заметить, что ваш малыш проявляет больше привязанности на публике, чем наедине.Это может быть связано с необходимостью внимания родителей. Хотя это очень контрастное поведение, в котором и состоит весь этот век, это помогает справиться с путаницей.
5. Гнев
Гнев — одна из самых сложных проблем поведения у 7-летних. Это можно описать как перепады настроения, ответную реакцию, разочарование, импульсивность или другие подобные поведенческие черты. Для ребенка этого возраста совершенно нормально чувствовать негодование или гнев; однако, если гнев выходит из-под контроля или определяет основное поведение вашего ребенка, вам нужно действовать.
Советы по воспитанию 7-летнего ребенка с проблемами поведения
Вот несколько советов родителям по приучению их 7-летнего ребенка к проблеме поведения:
1. Поговорите со своим ребенком
Ваш ребенок находится в таком возрасте, когда он может понять, что вы ему говорите. Поэтому первое и самое главное в решении любой проблемы с поведением вашего ребенка — это поговорить с ним о том же.
2. Пусть ваш ребенок знает свои границы
Дети, которые знают или знают, что от них ожидают, как правило, лучше себя ведут.Расскажите своему ребенку о его ограничениях и о том, что он может и что не может делать.
3. Будьте позитивными
Всегда проявляйте позитивный подход к своему ребенку; Если вы хотите уважения, убедитесь, что вы также уважаете своего ребенка и его выбор. Не кричите и не ругайте ребенка. Вежливо поговорите и объясните проблему.
4. Используйте время
Попросите ребенка посидеть тихо и подумать о его ошибках и поведении, вместо того, чтобы рассказывать ему, какие ошибки он совершил.
5. Используйте логическое объяснение
Постарайтесь дать обоснованные объяснения своих решений и действий и воздержитесь от каких-либо нелогичных объяснений.
6. Будьте на стороне ребенка
Помогите ребенку разобраться в его недостатках и ошибках, а затем вместе решать различные проблемы. Будьте на его стороне и работайте над проблемами в команде.
Вы можете эффективно управлять различными проблемами поведения вашего ребенка, следуя приведенным выше советам. Кроме того, вы можете поговорить об этом со своим врачом и узнать, что можно сделать для решения таких проблем.
Также читайте: Как заставить детей слушать вас
Ваш 1-летний ребенок — The New York Times
В 1 год мозг вашего ребенка становится динамичным и адаптируемым, но по мере взросления он становится все меньше, поскольку количество нейронных связей с возрастом уменьшается (у маленьких детей в два раза больше связей в мозгу, чем у взрослых). Если вы переехали в другую страну и начали говорить на другом языке, например, вашему ребенку было бы легче выучить новый язык, чем старшему ребенку или взрослому, потому что существует больше нейронных связей, облегчающих изучение новых навыков.
Часто задаваемые вопросы о годовалых детях
Нормально ли, если мой годовалый ребенок еще не ходит?
Родители обычно ожидают, что их годовалые дети должны ходить, и, хотя многие малыши делают первые шаги примерно в год, многие еще не ходят сами. Существует множество вариантов нормального. Многие дети не ходят в одиночку до 15 месяцев. И даже если они позже начнут ходить, это не предсказывает их будущую способность к ходьбе или бегу, а также не предсказывает время других этапов.Около 75 процентов малышей начинают хорошо ходить к 14 месяцам; около 90 процентов делают это в 15 месяцев.
Мой годовалый ребенок в последнее время много кусает, бьет и пинает. Что это значит?
Коммуникативные навыки вашего ребенка еще не полностью развиты, поэтому он, возможно, пытается сказать вам, что расстроен, или пытается привлечь ваше внимание. Вы должны сказать «Нет!» Малыши этого возраста начинают понимать, что означает «нет», и это ваша возможность установить границы и научить ребенка, какое поведение является приемлемым или нежелательным.Это также может помочь дать имя чувствам вашего ребенка. Вы можете сказать: «Вы расстроены» или «Вам хочется спать». Назовите чувства вашего ребенка, это поможет расширить его словарный запас и позволит ему в следующий раз выразить себя более подходящим образом. Это также дает вам возможность попытаться понять, что чувствует ваш ребенок, и удовлетворить потенциально неудовлетворенную потребность.
Мой годовалый ребенок все больше и больше ругает. Как лучше всего ее дисциплинировать?
По мере того, как ваш ребенок становится более независимым и исследует свои новые навыки и окружение, вы можете обнаружить, что он делает то, чего вы бы хотели, чтобы он не делал.Как вы подавляете такое поведение? Подобно «проблеме» укуса, это ваш шанс установить ограничения и дисциплинировать своего ребенка. Слово «дисциплина» имеет плохую репутацию, но его латинское происхождение означает «учить или наставлять». Вы первый и самый важный учитель своего ребенка, и есть много способов научить его:
-
Дайте ей перерыв. Некоторые эксперты рекомендуют тайм-ауты, которые включают помещение вашего ребенка в нестимулирующую (но безопасную и защищенную от детей) среду, в которой он не будет уделять вашего внимания в течение определенного периода времени.Общее практическое правило — одна минута на каждый год возраста ребенка. Итак, годовалый ребенок будет в тайм-ауте на одну минуту. По истечении тайм-аута важно сразу же после этого предложить ребенку «перерыв». Делайте это, свободно предлагая положительное внимание, разговаривая с ребенком и проявляя привязанность.
-
Создайте отвлечение. Хотя тайм-ауты эффективны и приемлемы в 1 год, у малышей мало внимания, поэтому отвлечение вашего ребенка может быть более быстрым способом положить конец неподобающему поведению.Отвлечение — это стратегия, которая позволяет родителям перенаправить потенциально опасное поведение и предложить другое предложение. Например, родитель может сказать: «Нет, ты не можешь прыгать на кушетке, но да, ты можешь прыгать снаружи на землю». Это позволяет детям узнать, что приемлемо, и потенциально может избежать срывов.
-
Игнорировать «раздражающее» поведение. Некоторые виды поведения, которые кажутся «плохими», на самом деле не плохие, а просто раздражают взрослых. Вы можете игнорировать поведение, такое как нытье или крик, которое не опасно для вас или вашего ребенка, и вместо этого поощрять хорошее поведение, хваля ребенка или уделяя ему больше вашего внимания.
-
Научите ее последствиям. Создание «реальных» последствий для вашего ребенка, когда он плохо себя ведет, может быть эффективной стратегией дисциплины. Например, если ваш ребенок бросает игрушку, вы можете забрать ее, сказав, что он может снова поиграть с ней, если сможет, не бросая ее. Это учит ее тому, что каждое решение, которое она принимает или решает не принимать, имеет последствия, и, если ситуация позволяет, у нее может быть возможность сделать лучший выбор.
-
Избегайте физического наказания. Хотя существует множество эффективных стратегий дисциплины, телесные наказания, такие как шлепки, неэффективны и могут научить вашего ребенка тому, что удары — это нормально. Американская академия педиатрии недавно опубликовала политическое заявление об эффективной дисциплине и заявила, что шлепки и другие формы телесных наказаний неэффективны в долгосрочной перспективе. Кроме того, суровые наказания связывают со снижением функции мозга и снижения интеллекта.
-
Оставайтесь последовательными. Независимо от того, какой метод вы используете, дисциплина должна быть последовательной, чтобы быть эффективной.Если о вашем ребенке заботятся несколько человек, убедитесь, что все согласны с вашим подходом к дисциплине.
Повлияет ли воспитание моего малыша в двуязычном доме на его развитие? Существует распространенное заблуждение, что если вы живете в двуязычной или многоязычной семье, у вашего ребенка будет задержка речи. Это неправда. Некоторые малыши, которые слышат дома более одного языка, могут случайно смешать языки или произнести несколько слов на каждом языке, но это не помешает им развить языковые навыки.Продолжайте говорить, читать и петь им на любом языке, который вам больше нравится. Вы создаете важные связи для их мозгов и полезных навыков на будущее.
Как вы можете поддержать развитие своего ребенка
-
Ваш ребенок постоянно учится благодаря вашему вниманию, времени и взаимодействиям, поэтому сделайте его любящим и игривым. Избегайте отвлекающих факторов, таких как сотовые телефоны, телевизор или игры.
-
Хотя ваш малыш, вероятно, не может полноценно разговаривать, разговаривайте с ним почаще.Например, задайте вопрос и дождитесь ответа, а затем составьте для нее ответ вслух. Даже делайте это, когда вы в пути. Например, когда вы идете по улице, называйте все, что видите, и обсуждайте с ней эти вещи.
-
Чтение и пение для ваших детей не только доставляет им удовольствие, но и помогает им развить навыки грамотности, поэтому обязательно читайте и пейте им почаще. Придумывать истории, в которых вы оба находитесь в центре событий, тоже может быть весело.
-
Моделируйте хорошее поведение, например, использование позитивных слов и похвал, мытье рук и чистку зубов.
-
Защита вашего дома от детей также важна. Убедитесь, что среда вашего малыша безопасна, чтобы он мог свободно исследовать ее. Один из способов сделать это — встать на четвереньки и посмотреть, в какие проблемы он может попасть со своей точки зрения.
Когда волноваться
Дети развиваются с разной скоростью; однако обратитесь к педиатру вашего ребенка, если ваш годовалый ребенок находится не там, где, по вашему мнению, он должен быть в развитии, или демонстрирует любое из следующих действий, касающихся поведения:
-
Не может стоять с поддержкой или без нее
-
Нет любые слова, например «мама» или «дада»
-
Не указывает
-
Не имитирует жесты (например, размахивание руками или покачивание головой)
-
Не может сидеть в одиночестве или ползать
Ниа Херд-Гаррис, М.Д. — педиатр и исследователь в детской больнице имени Энн и Роберта Х. Лурье в Чикаго и в Медицинской школе Файнберга Северо-Западного университета. Доктор Херд-Гаррис изучает роль неблагоприятных факторов в раннем возрасте для здоровья.
Как лучше всего воспитывать моего ребенка?
Как родитель, одна из ваших задач — научить ребенка вести себя. Это работа, требующая времени и терпения. Но это помогает изучить эффективные и здоровые стратегии дисциплины.
Вот несколько советов Американской академии педиатрии (AAP) о том, как лучше всего помочь вашему ребенку научиться приемлемому поведению по мере его роста.
10 эффективных стратегий здоровой дисциплины
AAP рекомендует позитивные стратегии дисциплины, которые эффективно учат детей управлять своим поведением и уберечь их от вреда, одновременно способствуя здоровому развитию. К ним относятся:
-
Покажи и расскажи. Учите детей добру от зла с помощью спокойных слов и действий. Образцовое поведение, которое вы хотели бы видеть в своих детях.
-
Установить пределы. Имейте четкие и последовательные правила, которым могут следовать ваши дети. Обязательно объясните эти правила в понятной для них форме, соответствующей их возрасту.
-
Приведите последствия. Спокойно и твердо объясните последствия, если они не будут себя вести. Например, скажите ей, что если она не заберет свои игрушки, вы отложите их до конца дня. Будьте готовы выполнить все сразу. Не сдавайтесь, возвращая их через несколько минут. Но помните, никогда не забирайте то, что действительно нужно вашему ребенку, например еду.
-
Выслушайте их. Слушать важно. Дайте ребенку закончить рассказ, прежде чем помогать решать проблему. Следите за временами, когда у плохого поведения есть закономерности, например, если ваш ребенок ревнует. Поговорите с ребенком об этом, а не просто сообщайте о последствиях.
-
Обратите на них внимание. Самый мощный инструмент эффективной дисциплины — это внимание, которое укрепляет хорошее поведение и препятствует другим.Помните, все дети хотят внимания родителей.
-
Поймай их хорошими. Детям нужно знать, когда они делают что-то плохое, а когда — хорошее. Обращайте внимание на хорошее поведение и отмечайте его, хваля успехи и удачные попытки. Будьте конкретны (например,
«Ух ты, ты хорошо поработал, убрав эту игрушку!» ). -
Знайте, когда не отвечать. Пока ваш ребенок не делает что-то опасное и получает много внимания за хорошее поведение, игнорирование плохого поведения может быть эффективным способом его остановить.Игнорирование плохого поведения также может научить детей естественным последствиям своих действий. Например, если ваш ребенок намеренно роняет печенье, у него скоро не останется печенья. Если она бросит и сломает игрушку, она не сможет с ней играть. Вскоре она научится не ронять печенье и осторожно играть со своими игрушками.
-
Будьте готовы к неприятностям . Заранее планируйте ситуации, когда у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с поведением.Подготовьте их к предстоящим занятиям и к тому, как вы хотите, чтобы они вели себя.
-
Перенаправить плохое поведение. Иногда дети плохо себя ведут, потому что им скучно или они не знают ничего лучшего. Найдите для своего ребенка что-нибудь еще.
-
Вызов тайм-аута . А
тайм-аут может быть особенно полезен при нарушении определенного правила. Этот инструмент дисциплины работает лучше всего, предупреждая детей, что у них будет перерыв, если они не остановятся, напоминая им, что они сделали не так, как можно меньшим количеством слов ― и с минимальными эмоциями ―, и удаляя их из ситуации на некоторое время. -установленная продолжительность времени (1 минута на год — хорошее практическое правило).С детьми, которым исполнилось 3 года, вы можете попробовать позволить их детям самостоятельно выбирать тайм-аут вместо того, чтобы устанавливать таймер. Вы можете просто сказать
«Сделайте перерыв и вернитесь, когда почувствуете, что готовы и все под контролем». Эта стратегия, которая может помочь ребенку научиться и практиковать навыки самоуправления, также хорошо работает для детей старшего возраста и подростков.
Учитесь на ошибках — включая свои собственные
Помните, что как родитель вы можете дать себе тайм-аут, если чувствуете, что вышли из-под контроля.Просто убедитесь, что ваш ребенок находится в безопасном месте, а затем дайте себе несколько минут, чтобы сделать несколько глубоких вдохов, расслабиться или позвонить другу. Когда вы почувствуете себя лучше, вернитесь к ребенку, обнимите друг друга и начните заново.
Если вы не справитесь с ситуацией с первого раза, постарайтесь не беспокоиться об этом. Подумайте, что вы могли бы сделать по-другому, и попробуйте сделать это в следующий раз. Если вы чувствуете, что совершили настоящую ошибку, подождите, пока остынет, извинитесь перед ребенком и объясните, как вы будете справляться с ситуацией в будущем.Обязательно сдержите свое обещание. Это дает вашему ребенку хорошую модель того, как оправляться от ошибок.
Советы по здоровому и эффективному воспитанию в зависимости от возраста / стадии
Младенцы |
|
---|---|
Малыши |
|
Дошкольный возраст |
|
Дети школьного возраста |
|
Подростки и подростки |
|
Дополнительная информация:
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
Развитие ребенка (7) — от трех до четырех лет
Ваш трех-четырехлетний ребенок переходит из младенчества в детство.Они только начинают учиться ладить с другими и могут лучше контролировать свои чувства (хотя у них все еще может быть странная истерика).
Социальное и эмоциональное развитие
Ваш ребенок начинает понимать социальные навыки, такие как умение делиться и быть добрым, но он может практиковать эти навыки только в течение короткого времени, чувствуя себя в безопасности и счастливым. Характеристики включают:
- Трехлетним детям часто нравится быть с другими детьми, и теперь они могут больше играть вместе.
- Они узнают, что другие люди реальны и имеют настоящие чувства.
- Они все еще могут бояться шума, темноты, животных, монстров и так далее.
- Трехлетние дети развивают чувство юмора, им нравится смеяться и повторять глупые слова и ситуации.
- Им может понадобиться одеяло (например, пустышка или любимое одеяло), когда они устали или вдали от дома.
- У них могут быть очень стереотипные представления о том, какими должны быть «мальчики» и «девочки».
- Они начинают брать на себя ответственность за собственный туалет, но могут попасть в аварию днем и промокнуть ночью.
Развитие понимания
Их собственный внутренний мир очень силен для вашего трех-четырехлетнего ребенка. Иногда им трудно отличить «настоящее» от «притворного». Они не лгут специально. Характеристики включают:
- Они показывают некоторое понимание времени и понимают, что ночь следует за днем.
- Теперь они понимают, что родители не умеют читать мысли.
- К четырем годам они наверняка могут нарисовать человека.
- Они до сих пор толком не разбираются в таких вещах, как рост и размер.
Физическое развитие
В этом году дети получают удовольствие от физической активности, и родительский надзор важен. Характеристики включают в себя:
- Они не очень хорошо умеют ходить, и будут уставать и капризничать, если им не предлагается достаточно тихих занятий.
- Трехлетние дети могут катить и отскакивать от мяча, но поймать его по-прежнему сложно.
- К четырем годам ребенок может правильно держать карандаш.
- В этом году они научатся резать ножницами.
Язык
Трехлетние дети теперь говорят простыми предложениями, но часто заикаются и спотыкаются. Потерпи. Характеристики включают:
- Некоторые трехлетние дети говорят очень четко, в то время как другие все еще используют «детский лепет».
- Средний трехлетний ребенок знает более 1200 слов.
- Трехлетние дети задают вопросы, начинающиеся со слов «что», «кто», «где» и «почему».
- Они могут говорить о вчерашнем и завтрашнем дне.
Присмотр за детьми и детский сад
То, как ваш ребенок реагирует на разлуку, будет сильно различаться в зависимости от вашего характера и жизненного опыта. Тем не менее, уход за детьми и детский сад должны стать положительным опытом как для вас, так и для вашего ребенка после начального периода адаптации. Если это не так, поговорите с опекунами о том, что вас беспокоит.
Использование туалета
Некоторые дети смогут пользоваться туалетом в начале третьего года обучения, а другие — нет.Если у вас был еще один ребенок, ваш ребенок может на короткое время регрессировать в своих попытках самообучаться. Не паникуйте, но если между вами возникнет трения по этому поводу, обратитесь за поддержкой и советом к специалисту в области здравоохранения.
Предлагаемые занятия
Рекомендации по поощрению и поддержке развития вашего ребенка включают:
- Разрешите много физических нагрузок.
- Предлагайте простые игры с правилами, чтобы ваш ребенок мог изучить основы совместной игры.
- Предоставьте музыку, песни, картинки и сборники рассказов, а также множество возможностей для рисования и рисования.
- Дети могут смотреть соответствующие телевизионные программы и видеозаписи.
- Подарите им много любви, веселья, одобрения и поддержки.
Признаки, указывающие на проблему развития
Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш ребенок не делает все, что перечислено в этой статье, это может быть связано с тем, что они работают в какой-то другой области обучения и разработка. Однако, если ваш ребенок сильно отличается от других детей, или если вы беспокоитесь о его развитии, или если кажется, что он идет вспять, обратитесь за советом к профессиональному врачу.Признаки, которые могут указывать на проблему развития, включают:
- Не взаимодействует с другими детьми или взрослыми в процессе игры.
- Чрезмерно агрессивен или замкнут с другими детьми.
- Воспроизведение повторяющимся стереотипным образом.
- Физически хуже, чем другие дети того же возраста.
- Не приучен к туалету и надежно сушит в течение дня к концу этого года.
- Снова начинает смачиваться после высыхания в течение дня.
- По-прежнему говорит нечетко или не говорит предложениями.
- Не может выполнять устные инструкции.
- Во время игры не разговаривает.
Где получить помощь
- Ваш врач
- Медсестра по охране здоровья матери и ребенка
- Линия здоровья матери и ребенка, Виктория (круглосуточно) Тел. 132 229
Что нужно помнить
- Трехлетним детям часто нравится быть с другими детьми, и теперь они могут больше вместе играть.
- Они начинают брать на себя ответственность за собственный туалет, но могут попасть в аварию днем и промокнуть ночью.
- Средний трехлетний ребенок знает более 1200 слов.
Что можно и чего нельзя делать в отношении привлечения внимания
Несмотря на то, что ей было всего три года, Мэллори точно знала, как привлечь внимание родителей. Когда она хотела печенье перед ужином, она хныкала и держалась за штанину отца, пока он готовил. Она будет продолжать, пока ее отец не уступит и не принесет ей печенье. Конечно, к тому моменту он был готов на все, чтобы она остановилась.
Когда ей не хотелось ложиться спать, она бегала по дому, пока родители гнались за ней.В конце концов, они сдались и позволили ей не спать через час.
И когда Мэллори хотела посмотреть видео, а родители сказали ей нет, она кричала, пока не добивалась своего.
Почему маленькие дети ищут внимания таким образом, что это может так раздражать? И почему мы, как родители, так часто сдаемся?
Дети ищут внимания по многим причинам: им скучно, они устали, голодны или им нужно проводить время с родителями. Но причины, по которым ваш ребенок так поступает, не так важны, как умение реагировать на них.
Имейте в виду, что подобное привлечение внимания — это нормально. Дети в возрасте от 3 до 7 лет просто не способны различать потребности и желания. И они часто не знают, как сформулировать свои мысли, чтобы не раздражать. Это проблема развития. Поэтому для этих детей самый простой способ общения — это вовлекать в себя привлечение внимания — обычно громко и часто!
Но не отчаивайтесь. Такое поведение управляемо, и ваш ребенок может стать лучше, если вы будете следовать этим правилам и не будете следовать им в следующий раз, когда он будет ныть, плакать или кричать, чтобы привлечь ваше внимание.
Будьте чуткими
Для маленьких детей: подойдите к проблеме раздражающего поведения с сочувствием. Сочувствие не означает, что вы полностью понимаете поведение своего ребенка. Скорее, это означает, что вы знаете, что это происходит из-за незрелости в развитии.
Да, может быть трудно проявить сочувствие и доброту, когда ваш ребенок ведет себя неприятно. Но как только вы поймете их уровень развития, вы поймете, что они умеют, а что нет, и сможете реагировать более адекватно.
Научитесь игнорировать ребенка, когда это необходимо
Иногда вам нужно игнорировать ребенка, когда он беспокоит вас, требуя внимания. Это не означает, что вы всегда должны игнорировать все аспекты поведения вашего ребенка, направленного на привлечение внимания. Но можно сказать ребенку, что нытье не принесет ему того, чего он хочет, и что вы будете говорить с ним только тогда, когда он сможет говорить спокойно.
Объясните ребенку, что такое чрезвычайная ситуация
Объясните своему ребенку разницу между (1) реальной чрезвычайной ситуацией (когда требуется ваше немедленное внимание) и (2) чем-то, чего ваш ребенок хочет, но не является срочным.Например, если раковина наверху переполнена или брат или сестра только что сбежали через входную дверь, это настоящая чрезвычайная ситуация, и требуется ваше немедленное внимание. Однако, если ваш ребенок хочет показать вам видео, а вы разговариваете по телефону, это не срочно. В этом случае они могут ждать вашего внимания.
Вот полезный совет: составьте план, который позволит вашему ребенку сигнализировать, когда что-то действительно важно. Разработка ключевой фразы, которую они могут сказать в реальной чрезвычайной ситуации (например, «красный код»), поможет вашему ребенку научиться различать настоящую чрезвычайную ситуацию и простое желание вашего внимания.
Показывайте правила для вашего ребенка
Один из лучших способов остановить поведение, направленное на привлечение внимания, — это сообщить ребенку о ваших ожиданиях и о том, какого поведения ему следует избегать.
Вы можете сделать это, создав диаграмму правил. Попросите их помочь вам создать его, а затем повесьте на уровне глаз (для этого подойдет холодильник). Даже если ваш ребенок не читает, простой просмотр таблицы послужит напоминанием о согласованных правилах.
Вот несколько примеров того, что может быть на графике: ни нытье, ни крик, ни бегство при вызове.Рядом с каждым правилом укажите последствия. Например, посидите 5 минут в одиночестве, ложитесь спать на 10 минут раньше или теряйте время на электронику.
Конечно, ваш ребенок иногда нарушает правила — такое бывает. Но когда правила перечислены там, где ваш ребенок может их видеть, вы можете указать и сказать:
«Извините, в списке правил нет крика. Сегодня нет телевидения.
Соответствуют последствиям
Самое большое препятствие, с которым сталкиваются родители при прекращении поведения, направленного на привлечение внимания, возникает из-за того, что они не добиваются последовательно последствий, когда их ребенок ведет себя неуверенно.Слишком часто родители устают, разочарованы или просто хотят, чтобы их ребенок молчал. Короче говоря, они перегорели, поэтому они уступают, а не навязывают правила последовательными последствиями.
Хотя уступать, если вы перегорели, понятно, не заблуждайтесь: ваш ребенок делает мысленные записи каждый раз, когда вы уступаете его требованиям. И в следующий раз, когда они чего-то захотят, они удвоят свои усилия по привлечению внимания, чтобы этого добиться.
Дайте своему ребенку здоровое внимание
Убедитесь, что вы уделяете своему ребенку достаточно внимания.Уделение внимания не означает удовлетворения всех требований ребенка на каждом шагу. Скорее, это означает постоянное и любовное общение с ними каждый день.
Здоровое внимание может проявляться в виде качественного времяпрепровождения, совместного чтения, семейной трапезы и разговоров о своем дне, выполнения с ними домашних заданий или школьных занятий, а также регулярного распорядка отхода ко сну.
Каждый день будет отличаться тем, сколько внимания вы можете уделять своему ребенку. Ваш плотный график будет определять, сколько времени вы можете потратить, поэтому будьте реалистичны в отношении того, что вы можете дать.
И дайте себе перерыв, если вы чувствуете себя виноватым из-за того, что не отдаете достаточно — никто не выиграет, если вы ругаете себя за то, что не все вписали.
Материалы по теме: «Я плохой родитель?» Как избавиться от родительской вины.
Не кричите на ребенка
Очень заманчиво снизить свои эмоциональные реакции до уровня ребенка, особенно когда нытье не прекращается, или вы устали и теряете рассудок.
Постарайтесь разработать план выхода из ситуации, когда вам кажется, что вы можете взорваться.
Если ваш ребенок не прекращает стремление к вниманию, скажите ему:
«Мне нужен тайм-аут прямо сейчас, потому что ты не перестанешь ныть. Я отойду на 5 минут.»
Затем отправляйтесь в тихое место и выполняйте упражнения на расслабление и глубокое дыхание, пока не успокоитесь достаточно, чтобы справиться со своим ребенком.
Материалы по теме: Спокойное воспитание: как контролировать ситуацию, когда ребенок вас злит.
Не заставляй ребенка чувствовать себя виноватым
Совмещение детских обязанностей, работы и жизни в целом приводит к тому, что многие родители чувствуют себя хронически истощенными и перегруженными работой.Таким образом, может возникнуть соблазн обвинить наших детей в хорошем поведении, переложив на них наши трудности (необоснованный начальник, стрессовая встреча с соседом, ссора с одним из родителей).
Но о проблемах, с которыми сталкиваются взрослые, не следует рассказывать нашим детям. Дети уже сами справляются со стрессом и тревогой, и несправедливо обременять их своими проблемами. Нет ничего плохого в том, что ваш ребенок знает, что вы чувствуете себя истощенным, но вы должны пропустить все кровавые подробности.Просто скажи своему ребенку:
«У меня был напряженный день, и у меня разболелась голова. Так что я бы хотел, чтобы ты перестал ныть, или тебе придется сидеть одному ».
Не думайте, что с вашим ребенком что-то не так
Многие родители ошибочно полагают, что поведение их маленьких детей, направленное на привлечение внимания, означает наличие более серьезной проблемы, и впадают в панику.
Напротив, большинство детей в какой-то момент своего развития отстраняются — и это нормально. Это не значит, что с вашим ребенком что-то не так.Как родитель, вы должны ожидать такого поведения в детстве и реагировать на него эффективными последствиями, чтобы со временем ваш ребенок научился вести себя надлежащим образом, когда он расстроен или требует внимания.
Конечно, если вы следуете этим советам и по-прежнему испытываете беспокойство, или если ваш ребенок ведет себя опасным для себя или окружающих образом, немедленно обратитесь к педиатру. Не игнорируйте родительскую интуицию, если что-то не так.
Не парите над ребенком
Вам необязательно присутствовать каждый раз, когда вашему ребенку что-то нужно.Не испытывайте чувство вины и не бойтесь, что ваш ребенок почувствует себя нелюбимым, если вы не всегда будете реагировать на поведение, направленное на привлечение внимания. Просто знайте, что часть хорошего воспитания учит вашего ребенка, что не все его потребности могут быть удовлетворены. Если вы всегда на связи, когда вашему ребенку что-то нужно, он никогда не узнает ценности терпения, важности ожидания своей очереди и понимания того, что он не центр вселенной.
Родители, которые нависают над своими детьми, рискуют усилить поведение, требующее внимания, и ребенок может перенести это поведение во взрослую жизнь.
Комментариев нет »
© 2019 МКОУ «СОШ с. Псыншоко»
Безобъектное сознание
Экхарт Толле
(фрагменты, но крупные. а полностью тут)
Я здесь и сейчас советую, предлагаю: вам нужно проверить себя. И что это значит, как вы можете проверить себя? Это не мысль, которая говорит: «Конечно, я здесь сейчас». Вы можете видеть, насколько поверхностна каждая мысль.
Мы знаем, что это, но мы не можем знать это через объяснения или думая об этом. Вы можете знать, что значит «я есть здесь сейчас», только будучи здесь сейчас. Что значит быть присутствием, которое есть вы. Осознанным присутствием. Что есть суть, без которой бы этой комнаты здесь не было. Кто-то однажды назвал это светом мира: «Вы есть свет мира». Я есть здесь сейчас – осознание этого. И у этого «я есть» нет прошлого и нет будущего, потому что оно вне времени.
И происходит сдвиг: скорее, нежели быть личностью, которой вы продолжаете быть какое-то время в любом случае (не нужно беспокоиться о её потере, но это во многом её трансценденция)… Чем быть в основе своей личностью, вы скорее в основе своей присутствие.
Личность, конечно, обладает определённой формой – это жизнь, принимающая форму. Присутствие, которое есть вы, не имеет формы, хотя оно может быть охарактеризовано в любом случае. И это то, почему вплоть до настоящего момента за всё время так мало людей в нём утвердились.
Осознайте это. Вы не можете применять ваше повседневное сознание, которое является объектным сознанием, которое схватывает/осмысляет. И которое таким же образом хватает/осмысляет присутствие. Другими словами, присутствие не может быть объектом сознания, потому что у него нет формы.
Духовные искатели по некоторой причине не осознавали этого. И даже в наши дни всё ещё часто не осознают, потому что привычка (ментальная привычка) поиска формы очень сильна – это то, как работает ум. Он пытается то, о чём в действительности не рассказать словами, превратить в форму, в объект сознания. В Бога, например. В тот момент, когда вы говорите «Бог», вы превращаете то, что не может быть выражено словами, то, что трансцендирует всё знание, но пребывает самой основой для всей жизни, пребывает самой жизнью, до того как она рождается в то или это, называя, – вы делаете из этой жизни объект. Но она непроявленная, конечно же.
Так что все люди сделали это по отношению к себе: они превратили самих себя в объект сознания. И затем у вас есть отношения с этим — с «собой». Иногда приятные отношения. Иногда неприятные отношения. Иногда вы нравитесь себе. И иногда вы не можете себя выносить. Или не нравитесь себе. Или думаете, что вы худший. И на следующий день вы думаете, что вы лучший. А в основе этого – страх, что, в конце концов, вы можете оказаться худшим. И это нечто очень странное: вы превращаете себя в объект. И это особенность человеческой стадии, эволюции сознания на этой планете. Вероятно, и на других тоже.
У вашей собаки нет отношений с собой. Или у кота, или у оленя, или у дерева. Это то, почему их жизнь относительно непроблематична. Они укоренены, гораздо более укоренены в Жизни — всё ещё, нежели люди. Укоренены в Сущем. Но мы осознаём здесь нечто очень важное. Осознавая это, кажется, что мы должны пройти через эту стадию превращения себя в объекты, что, вероятно, описано… Ну, это описывалось всюду в мире: Нарцисс, человек из мифологии Древней Греции, который посмотрел в гладь воды (в то время, конечно же, не было зеркал), он посмотрел на очень спокойную водную гладь и увидел там своё отражение. И затем он влюбился в себя. Я не могу вспомнить, что с ним случилось потом, но это было что-то нехорошее.
В мифе говорится, что он влюбился в себя, но я бы сказал, что в действительности он стал одержим образом себя. И потом это стало судьбой каждого. На несколько тысяч лет. Это очень забавно выражено нью-йоркским философом Вуди Алленом, который ответил на вопрос о его религии: «Я был рождён в религии иудаизма, но, когда я вырос, я преобразовал её в нарциссизм». И, конечно же, это очень верно подмечено – это религия каждого. И мы здесь, чтобы выйти за пределы этой иллюзии, что вы – это объект в сознании. И разум будет непрерывно пытаться превратить себя в объект. Или он будет пытаться найти предельное и немедленно превратить это в объект – схватить это, осмыслить.
Так что это в действительности означает, что вы не можете знать себя. Потому что в тот момент, когда вы говорите «я знаю себя», вы превращаете себя в объект сознания. И самое большое, что вы можете знать, – это всё содержимое, все формы, которые составляют личность. Все скрытые стремления, мотивации, боли. И вещи, на которые мы не обращали внимания. Детство. Это интересно. Захватывающе.
Вы можете продолжать многие годы: смотреть на себя таким образом и открывать новые уровни сложности. «Я так интересен!» И чем больше вы смотрите, тем больше вы обнаруживаете. Я не говорю что такой вид знания абсолютно бессмысленен – он также имеет своё место. И в основном его смысл, то, зачем оно нужно, это для того, чтобы вы осознали, что оно здесь – но вы не являетесь им. И осознать, что в вас стоит на пути осознания того, кто вы есть по ту сторону форм. Увидеть все формы, которые блокируют осознание бесформенного, механические шаблоны вашего ума.
У некоторых людей есть разработанные системы, которые тоже в некотором смысле полезны, в течение какого-то времени, позволяющие вам посмотреть, что на самом деле стоит на пути: как и каким образом я постоянно себя блокирую. И конечно, эти вещи не персональные – это обусловленные коллективные ментальные шаблоны, и я часто говорю о них. Многие из вас знают принципы этих шаблонов: всегда искать следующей вещи, отождествление с каждой возникающей мыслью. Здесь мы выражаем их терминами, которые безличностны, потому что здесь вы можете увидеть, что ваши личные характеристики на самом деле — выражение коллективной обусловленности.
Так что вы не можете знать себя – это поразительное осознание. Всё, что вы можете знать, – это то, чем вы не являетесь / то, что не вы. Вы можете много знать о себе, но вы не можете знать себя. «О себе» означает вашу историю и вашу форму. Вы можете исследовать не только психологического себя, вы можете также исследовать ваше тело. Если вы рассматриваете себя, частью чего является физическое тело – другой аспект формы себя, и если вы начнёте исследовать тело – вы можете продолжать сотни лет, потому что мы только царапаем поверхность всей сложности человеческого тела: даже величайшие эксперты знают только самую малость. Никто на самом деле не понимает, как всё это работает. Вы всегда можете смотреть глубже: это очень сложно.
Итак, мы здесь не для того, чтобы полностью понять форму. Достаточно, если мы знаем то, что нас блокирует от более глубокого осознания сути. Вы не можете знать себя, вы можете знать только о себе. Тогда так называемая реализация (осознание) не будет означать, хотя и может так быть, что вы знаете все ваши прошлые жизни, так как это бы значило лишь, что вы просто знаете больше одной истории. «Я знаю, что вы знаете только одну историю, но я знаю множество!» Я извиняюсь, если некоторые из вас в определённой мере привязаны к своим прошлым жизням.
Так что происходит полностью обратное. Самосознание можно было бы более точно определить как незнание себя, потому что никакой формы не возникает в вашем сознании, когда вы осознаёте, кто вы есть. Сам тот факт, по причине которого вы осознаёте себя, – это не превращение себя в какую-либо форму, так что бесформенное, которое лежит в основе каждой формы, необусловленное сознание само по себе знает себя.
Когда мы говорим об этом посредством языка, мы используем слова: и опять-таки это звучит «когда сознание знает себя как сознание» – когда мы говорим об этом, это звучит, как будто бы сознание опять превратило себя в объект, но это не так. Это просто из-за того, что мы используем язык: структура языка такова, что в предложении есть субъект и объект.
Когда вы достигаете точки, в которой у вас появляется это чувство: «я больше не знаю, кто я», — тогда вы приближаетесь к самосознанию. Но когда в этот момент вмешивается ваш ум и думает, что вы должны знать, кто вы, тогда вы внезапно оказываетесь в состоянии замешательства и недоумения: «Я не знаю, кто я, но я должен знать!» Но если вы можете почувствовать себя комфортно просто с отсутствием необходимости определять себя больше для самого себя… И, конечно, для других – это подразумевается, но в основном для себя… Вы больше не определяете себя посредством мыслей, формулируя все возможные виды суждений о себе и мнений. Тогда самость проявляется, и она бесформенна. И она здесь не в какой-либо мысли, но в сознании, из которого, конечно же, приходит любая мысль. И это – присутствие. Присутствие – бесформенно. Это «я есть». Не «я есть это или то» (это опять-таки личность), но «я есть».
И «я есть», конечно же, слова «я есть» — это только указатели. Ощущение, чувствование. Это не верные слова, но у нас нет правильных слов для этого. Присутствие. Это предшествует всем чувственным восприятиям, делает все чувственные восприятия возможными. Это предшествует всем мыслям, но делает все мысли возможными. Предшествует всем эмоциям, но делает все эмоции возможными. Предшествует всем формам, но делает все формы возможными. Присутствие, первоначальное состояние, первоисточник, до того, как Вселенная была рождена. Изначальное состояние, безвременное.
Поразительно то, что состояние до так называемого Большого взрыва (того, что учёные называют началом форм) никогда не исчезало. Первоначальное состояние в действительности продолжило существовать в каждом существе как суть каждого существа. Так что в каждом существе суть бытия до сих пор незатронута. В каждом существе суть самого Сущего присутствует в качестве присутствия.
Так что искусство жизни в этом мире – это жить здесь в качестве формы, которой вы кажетесь (временно), в то же время не теряя, оставаясь в сознании себя как сознания. Того, что я иногда называю спокойствием, тишиной, безмолвием на заднем плане. Живым бдительным спокойствием. Или просторностью на заднем плане. На переднем плане – ваша жизнь разворачивается, обстоятельства (помните, мы говорили о них прошлым вечером), мысли, что тоже обстоятельства, эмоции, форма.
Большинство существ потеряно в формах, особенно человеческих. У существ до стадии человека ещё есть некоторая связанность, но они её не осознают: просто большая живость, большая легкость жизни, нежели у людей. Мы проходим через состояние заблуждения. Сейчас новая стадия – это распознавание, узнавание. Пробуждение. И когда это выглядит, как будто люди пробуждаются, – это на самом деле сознание пробуждается через эту форму.
…
Итак, если вы ищете «просветлённого себя» или Бога, чем бы это ни было, в этом случае начало вашего поиска – это всё равно что смотреть на неправильную карту. И затем вы начинаете ваше путешествие. Или вы смотрите на указательный столб, который указывает в этом направлении, и вы по нему идёте, а на самом деле направление обратное. Это то, почему так много духовных искателей немного там потерялось.
Чувствовать себя комфортно без охарактеризовывания, определения себя для самого себя больше. Тогда появляется нечто вроде невинности. В каком-то смысле как у детей, но с более глубоким самопознанием, более глубоким осознанием, которого нет у детей. И всё же есть нечто общее с состоянием детей, потому что ребёнок смотрит на мир глазами несудящего разума и ещё не определяет себя, просто присутствует. Однолетний ребёнок. Особенно до того, как приходят слова и завеса разума начинает всё больше и больше уплотняться. Есть открытость, и нет ничего прекраснее, чем смотреть в глаза ребёнка. Особенно ребёнка, который ещё не научился говорить или знает только несколько слов. Он выглядит… И вы знаете, когда смотрите в глаза ребёнка, что вы несудимы. А когда вы обычно смотрите в глаза человека, есть некое… «Ты кто такой? Я знаю, кто я».
Конечно, основная причина, по которой мы здесь (единственная причина), — это получить доступ к этому состоянию сознания. Не выучить что-нибудь новое, как предполагает осведомлённая часть вашего разума. Так вам легче быть собой… «Быть собой» – интересное выражение с большим количеством смысловых уровней. Это может быть чем-то очень поверхностным и значить «полностью выражать вашу обусловленность», никак не сдерживаясь, – это может быть одним значением выражения «быть собой». Или может быть более глубокое значение: «не быть никем в особенности», быть Сущим. Не быть кем-то, быть Сущим, быть сознанием. Быть собой.
И опять, очень важный момент – не сопротивляться объектам, которые возникают в пространстве настоящего, потому что пространство настоящего – это, другими словами, кто вы есть. «Сейчас» – это другое слово для обозначения того, кто вы есть: пространство, в котором все вещи возникают. То, что никогда не исчезает, без чего нет никакой жизни. Это сама непроявленная жизнь. И внутри этого все вещи проявляются. И затем исчезают.
Не оказывать сопротивления формам, которые возникают, но быть открытым тому, что бы ни приносил настоящий момент. Тогда безбрежность, которой вы являетесь по ту сторону слов, открывается – вам не нужно это искать. Через простое «да» настоящему моменту и обстоятельствам вы становитесь всеобъемлющим, просторным. Но вы уже были всеобъемлющим: внутренне вы и есть просторность. Но теперь вы начинаете чувствовать это.
И в контексте повседневной жизни это значит, что на заднем плане, пока вы движетесь через переживания, опыты вашей жизни, на заднем плане остаётся нечто незатронутое переживаниями. Там сохраняется поле мира, покоя. Но неким странным образом оно течёт также и в мир форм. Так что любой человек, который поддерживает это осознание, внимательно к нему относится в повседневной жизни, начинает оказывать влияние в этом мире форм. Это почти как если бы непроявленное входило, просачивалось в проявленное. Вы не можете точно это видеть, вы не можете сказать: «Вот оно здесь». И вещи меняются. Но это не является причиной, почему мы вовлечены в это. Вы здесь не для того, чтобы изменить мир. Это побочный продукт осознания. Если ваша цель, цель вашей жизни – изменить мир, тогда это опять начинается с неправильной карты.
…
Очень часто вы будете способны смотреть сквозь. Это почти как… Не думайте, что всё, что мы здесь говорим, – это буквальная правда: мы просто используем определённые слова, самые подходящие слова… Если у вас есть очень сильный прожектор, свет, и у другого человека прямо перед ним густой туман (которым обладает большинство людей)… Вообще он внутри них, но давайте просто предадим ему материальную форму. У них есть плотный туман, состоящий из непрерывных потоков мыслей и эмоций, – поглощающий туман, так что вы не можете видеть, кто находится по ту сторону, за ним. Всё, что вы можете видеть, – форму этого тумана. Это похоже на некий ужастик: у тумана даже есть лицо. И если вы были отождествлены с формой, вы будете думать, что это личность: «Он… не очень приятный…» Или: «Оу… Кто это такой?..» Или вы определяете, охарактеризовываете густой туман.
И потом, если вы присутствуете, если вы являетесь присутствием, которое есть вы, тогда оно часто может сиять сквозь туман, как очень сильный свет. И оно достигает того же измерения в другом. И это иногда случается, часто, что что-то… Я просто использую слова – это не истина в окончательной инстанции, просто аппроксимация… Нечто в другом отвечает, потому что то же измерение – необусловленное – распознаёт себя. Так что это нечто в другом, что расположено ниже тумана, таится под ним. Часто что-то происходит, и оно выходит вперёд, чтобы встретить присутствие, которое есть вы. И что-то от этой плотности внезапно уходит. Может всё ещё быть какой-то туман, но внезапно в другом человеке сияет свет. Вы можете даже увидеть, что глаза изменились: от тусклых и безжизненных (если он очень плотный) или злых… Внезапно наступает перемена, и некоторая часть света проходит сквозь. И часто случается так, что поведение этого человека тоже меняется. Они не знают, что с ними произошло. И потом они уходят и думают: «Странно… Что только что произошло?..» И затем часто плотность возвращается. Не обязательно, но обычно это так. Но у них есть проблеск. Что-то произошло.
…
Используйте природу и привносите в неё в то время, как вы воспринимаете… Листья на дереве, движущиеся на ветру, бриз, дрожащие листья, ветви покачиваются. Травинки движутся, птицы, облака. Чувствование, восприятие природы. И опять-таки, настолько, насколько это возможно – не определяйте её посредством слов: восприятие природы, чувственное восприятие, цветы. И будьте бдительным присутствием, и затем осознавайте, что есть два измерения: то, что вы воспринимаете – да, и то, что делает восприятие возможным, что есть ваше присутствие. Это присутствие, которое есть вы.
Можете ли вы чувствовать присутствие, лежащее в основе присутствие, когда вы воспринимаете природу? Тогда у вас есть бесформенное и форма, соединяющиеся вместе. И тогда вы видите, что форма обладает глубиной, которой до этого здесь не было. Глубиной и живостью, которых не было здесь, когда всё, что вы видели, – это была форма, которую вы определили вашим умом. Тогда форма относительно безжизненна. В ней нет глубины и истиной живости. Это то, почему люди, гуляя по природе, на самом деле там не находятся: ум всё ещё активен. Или они думают о чём-то совсем другом, о фондовом рынке, в то время как они гуляют по прекрасному лесу, или ручью, или пляжу, думая: «Мои акции, что с ними будет… Хедж-фонды в критическом состоянии…» И вокруг вся эта красота. Или, в лучшем случае, они идут и определяют всё, что они видят: «О, так интересно, посмотрите на эту маленькую… Она такое и такое…» К тому же они обладают знаниями, чтобы это делать.
Ещё в некоторых странах наблюдают за птицами, есть люди с таким хобби. Но большинство наблюдателей птиц – это «птицеопределители». Они очень хорошо осведомлены в том, что касается птиц, но в большинстве случаев они в ловушке их определений птиц, так что они никогда на самом деле не видят невероятную благодать и красоту, святость этого существа, безупречность этой формы: как она летает, как она сидит, – абсолютно едина с тотальностью. Никакого принятия решений, как это в случае людей. Она не думает, сидя на веточке: «Должна я лететь или нет? У нас здесь проблема. Что если я не доберусь до этой веточки? Есть ли там где заправиться?» Это просто прекрасное выражение единства. Но вы это упускаете, когда всё, что у вас есть, – это определения и знания об этой птице. И затем вы повторяете их у себя в уме. Вы не видите её на самом деле.
Насколько я помню, Кришнамурти сказал однажды: «Научите ребёнка, как называется птица, и он никогда больше не увидит эту птицу снова». Он выразил это решительно. Но в этом есть некая основополагающая правда, потому что в тот момент, когда вы научите ребенка, как называется птица, то когда бы ребёнок не увидел эту птицу – он будет видеть её в течение секунды, а затем появится определение: «О, это такая-то и такая-то». И всё. Никакой дальнейшей связи. Если только родители не поддержат дальнейшую связанность, и не скажут: «Смотри». Поддерживайте восприятие, просторное восприятие. Не обрывайте восприятие в тот момент, когда оно было именовано.
Так что здесь мы расхаживаем, гуляем, и в то же время не теряем осознание вашего собственного присутствия….
…
Становится комфортно также и с Сущим, с простым существованием, бытием. Не всегда нужно что-то делать. Быть. Можете ли вы быть с собой? Что это значит? Просто сидеть, просто стоять. Или лежать. И ничего определённого не происходит. И чувствуйте Сущее, или присутствие, которое есть вы. Знать себя вот так – это, в глубинном смысле, радость. Единственная истинная радость. Что, опять-таки, весьма отлично от того, что в мире называется радостью или удовольствием. Это, я полагаю, название нашего ритрита: «Радость сущего». Это она и есть. Она происходит, на самом деле, из знания себя как сознания, и это сущее, которое есть вы, то, что в Индии… У индусов есть определённое слово для этого. У нас, на самом деле, нет слов для этого. Это древняя традиция самосознания: «сат» — сущее, это слово «сат», насколько я помню. Это осознание сущего, которое есть сознание, – «чит», которое радость, или блаженство, – «ананда». Это всё – одно. Поэтому они соединили их вместе, превратив почти что в одно слово: «сат-чит-ананда», — это оно. И это не более чем быть в соприкосновении с неопределённой самостью.
Будда никогда не хотел говорить этого, потому что он чётко осознавал, что в тот самый момент, когда вы используете определённое слово, вы превращаете это в объект сознания. Так что самость Будда отрицал, потому что он хотел предостеречь людей от превращения бесформенной реальности того, кто вы есть, безвременной реальности того, кто вы есть, в объект. Итак, он говорил: «Нет самости, это иллюзия». И конечно же, он говорил о форме себя. Но он также не хотел использовать слово «самость» для Предельного, потому что это бы превратило его в объект в вашем сознании. Так что это так называемая «отрицающая» традиция обучения, потому что вы просто отрицаете реальность формы. И то, с чем вы остаётесь, – это бесформенное, но вы никогда не называете это. Очень умно, очень мудро. Потому что вы знаете, что случилось с другими учениями, которые используют позитивные высказывания, вроде царствия небесного, что угодно, указывающее на то же самое измерение. Но это так легко – неправильно их истолковать. И затем вы помещаете это куда-нибудь ещё… В будущее… И это «наше»… И так далее.
Так что отрицание, учения, отрицающие реальность форм, могут быть очень мощными, если они поняты. Но они тоже могут вводить в заблуждение, если к ним обращается только ум. Ум смотрит на учение, и ум говорит: «Это нигилистическое учение». Как западные интеллектуалы и профессора назвали буддизм, когда они начали его изучать: нигилистическая, жизнеотрицающая религия. Разве? Тогда почему же Будда улыбается? Потому что все хорошие статуи Будды имеют лёгкую улыбку, а плохие выглядят серьёзно.
Почему Будда улыбается? Потому что он в соприкосновении с бесформенным, которое он называет пустотой. Тогда мир форм теряет свою тяжесть и серьёзность. И это то, почему Будда улыбается. И это то, почему вы улыбаетесь, когда бы это ни присутствовало. Когда бы вы ни присутствовали, внешне или внутренне, серьёзность и тяжесть исчезают из этого мира. Вещи могут всё ещё быть важными, но никогда – абсолютно важными. Когда вы соприкасаетесь с непроявленным. Или, как Будда называл это, – нерождённым, несозданным. Я люблю это учение, просто потому что так сложно превратить его в объект ума. Вы просто не можете! «Нерождённое». Чудесно!
Так что, если использовать его правильно, оно может быть очень мощным указателем на истину. Осознание нерождённого, несозданного, непроявленного, не облечённого в форму. Будда говорил: «Есть, о монахи, непроявленное, несозданное, нерождённое, не облечённое в форму. Если бы не было несозданного, непроявленного, не облечённого в форму – не было бы спасения от мира проявленного, созданного, рождённого, облачённого в форму». Примерно так звучат сутры.
Нажмите, чтобы раскрыть…