Сочинение про князя витаута из паэмы песня пра зубра

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

И ещё больше чувство жалости, нежности и любви охватило Пье­ра. Он слышал, как под очками его текли слёзы, и надеялся, что их не заметят.

— Не будем больше говорить, мой друг, — сказал Пьер.

Так странно вдруг для Наташи показался этот его кроткий, нежный, задушевный голос.

— Не будем говорить, мой друг, я всё скажу ему; но об одном про­шу вас — считайте меня своим другом, и ежели вам нужна помощь, совет, просто нужно будет излить свою душу кому-нибудь — не те­перь, а когда у вас ясно будет в душе, — вспомните обо мне. — Он взял и поцеловал её руку. — Я счастлив буду, ежели в состоянии буду… — Пьер смутился.

— Не говорите со мной так: я не стою этого! — вскрикнула Ната­ша и хотела уйти из комнаты, но Пьер удержал её за руку. Он знал, что ему нужно что-то ещё сказать ей. Но когда он сказал это, он удивился сам своим словам.

— Перестаньте, перестаньте, вся жизнь впереди для вас, — сказал он ей.

— Для меня? Нет! Для меня всё пропало, — сказала она со стыдом и самоунижением.

— Всё пропало? — повторил он. — Ежели бы я был не я, а краси­вейший, умнейший и лучший человек в мире и был бы свободен, я бы сию минуту на коленях просил руки и любви вашей.

Наташа в первый раз после многих дней заплакала слезами благо­дарности и умиления и, взглянув на Пьера, вышла из комнаты.

Пьер тоже вслед за нею почти выбежал в переднюю, удерживая слёзы умиления и счастья, давившие его горло, не попадая в рукава, надел шубу и сел в сани.

— Теперь куда прикажете? — спросил кучер.

«Куда? — спросил себя Пьер, — Куда же можно ехать теперь? Неужели в клуб или в гости?» Все люди казались так жалки, так бед­ны в сравнении с тем чувством умиления и любви, которое он ис­пытывал; в сравнении с тем размягчённым, благодарным взглядом, которым она последний раз из-за слёз взглянула на него.

— Домой, — сказал Пьер, несмотря на десять градусов мороза распахивая медвежью шубу на своей широкой, радостно дышавшей груди.

Было морозно и ясно. Над грязными, полутёмными улицами, над чёрными крышами стояло тёмное звёздное небо. Пьер, только глядя на небо, не чувствовал оскорбительной низости всего земного в сравнении с высотою, на которой находилась его душа. При въезде на Арбатскую площадь огромное пространство звёздного тёмно­го неба открылось глазам Пьера. Почти в середине этого неба над Пречистенским бульваром, окружённая, обсыпанная со всех сторон звёздами, но отличаясь от всех близостью к земле, белым светом и длинным, поднятым кверхухвостом, стояла огромная яркая комета 1812-го года, та самая комета, которая предвещала, как говорили, всякие ужасы и конец света. Но в Пьере светлая звезда эта с длин­ным лучистым хвостом не возбуждала никакого страшного чувства. Напротив, Пьер радостно, мокрыми от слёз глазами смотрел на эту светлую звезду, которая как будто бы с невыразимой быстротой про­летев неизмеримые пространства по параболической линии, вдруг, как вонзившаяся стрела в землю, влепилась тут в одно избранное ею место на чёрном небе и остановилась, энергично подняв кверху хвост, светясь и играя своим белым светом между бесчисленными другими мерцающими звёздами. Пьеру казалось, что эта звезда вполне отве­чала тому, что было в его расцветшей к новой жизни, размягчённой и ободрённой душе.

(Л. Н. Толстой. «Война и мир»)

Ответом к заданиям В1—В7 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

Bl Укажите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

Ответ:.

В2 Как называется, по Н. Г. Чернышевскому, изображение изме­няющегося внутреннего мира Пьера, переживающего духов­ный кризис?

Ответ:.

ВЗ Назовите термин, которым принято обозначать образное ху­дожественное определение («кроткий, нежный, задушевный Голос»).

Ответ:.

В4 Установите соответствие между персонажами «Войны и мира» и описанием их внешности. К каждой позиции первого столб­ца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1) «свежий, розовый гвардейский офи­цер, безупречно вымытый, застёгнутый и причёсанный»

2) «весьма красивый молодой человек с определёнными и сухими чертами»

3) «человек среднего роста, курчавый и с светлыми, голубыми глазами»

4) «массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках»

BSКак в литературоведении принято называть стилистическую фигуру, заключающуюся в том, что начатая речь прерывает­ся в расчёте на догадку читателя, который должен мысленно окончить её («Я счастлив буду, ежели в состоянии буду… — Пьер смутился»)?

Ответ:.

В6 Назовите термин, которым обозначается выразительная по­дробность, воспроизводящая психологическое состояние Пье­ра, покидающего дом Наташи после признания («не попадая в рукава, надел шубу… Несмотря на десять градусов мороза Рас­пахивая медвежью шубу На своей широкой, радостно дышав­шей груди»).

Ответ:.

В7 Комета становится в романе многозначным иносказатель­ным образом, основанным на общности предметов и явлений жизни. Укажите его название.

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Какова функция образа кометы в контексте событий романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

С2 В каких ещё произведениях русской литературы XIX-ro — ХХ-го вв. природные явления выступают как знамения гря­дущих событий?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

* * *

О красном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманней глубины.

Изба-старуха челюстью порога Жуёт пахучий мякиш тишины.

Осенний холод ласково и кротко Крадётся мглой к овсяному двору;

Сквозь синь стекла желтоволосый отрок Лучит глаза на галочью игру.

Обняв трубу, сверкает по повети Зола зелёная из розовой печи.

Кого-то нет, и тонкогубый ветер О ком-то шепчет, сгинувшем в ночи.

Кому-то пятками уже не мять по рощам Щерблёный лист и золото травы. Тягучий вздох, ныряя звоном тощим, Целует клюв нахохленной совы.

Всё гуще хмарь, в хлеву покой и дрёма, Дорога белая узорит скользкий ров… И нежно охает ячменная солома, Свисая с губ кивающих коров.

(С. А. Есенин)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 Как называется провозгласившее самоценность поэтического образа литературное течение, к которому на некоторое время примкнул С. А. Есенин?

Ответ:.

В9 Назовите образ, который формирует композиционное «коль­цо» данного стихотворения.

Ответ:.

BlO Укажите термин, которым обозначается повторение одинако­вых гласных звуков, придающее выразительность поэтическо­му языку («Дорога белая узорит скользкий ров»).

Ответ:.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения.

1) аллитерация 4) олицетворение

2)гипербола 5) инверсия

3) эпифора

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

Ответ:

Укажите способ рифмовки, который использует автор в дан­ном стихотворении.

Ответ:_________________________________

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Как цветовая палитра данного стихотворения перекликается с колористикой всего есенинского творчества?

Кто ещё из русских поэтов прибегал в своём творчестве к приё­му цветописи и в чём его различие и сходство с реализацией этого приёма у С. А. Есенина?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (С5.1, C5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается О баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Согласны ли вы с высказыванием Г. А. Гуковского о том, что в лирике А. С. Пушкина «любовь выступает как очищение души, как сила, возвышающая человека»?

С5.2 Можно ли вслед за М. М. Бахтиным назвать три встречи Пор­фирия Петровича с Раскольниковым «подлинными и замеча­тельными полифоническими диалогами»?

Почему Б. Л. Пастернак избирает для своего героя в романе «Доктор Живаго» профессию врача?

ТАВТОЛОГИЯ (греч. tauto — то же самое и logos — слово) — повто­рение одинаковых или близких по смыслу и звуковому составу слов. Используется как средство усиления эмоционального воздействия. Например: «Я убил его вольной волею» (М. Ю. Лермонтов), «Ой, пол- ным-полна коробушка» (Н. А. Некрасов).

ТЁМА (от греч. thema — главная мысль) — предмет художествен­ного изображения, круг вопросов, событий, явлений, предметов дей­ствительности, отражённых в произведении и скреплённых воедино авторским замыслом. Например, предметом изображения в лирике М. Ю. Лермонтова стало чувство одиночества лирического героя («Тучи», «Парус», «И скучно и грустно…» и т. д.). Важное значение в лирике А. С. Пушкина имеет тема свободы («Узник», «К Чаадаеву», «К морю» и т. д.).

В отличие от лирических, эпические и драматические произведения редко бывают посвящены одной теме, чаще всего они политематичны, т. е. в них затрагивается несколько тем, волнующих автора. Например, в повести «Капитанская дочка» А. С. Пушкин обращается к теме дво­рянского долга и чести, любви и дружбы, роли личности в истории и т. д. В таких случаях принято говорить о тематике произведения.

ТЕМАТИКА — Система взаимосвязанных тем художественного произведения.

ТЕРЦЁТ (от лат. tres — три) — строфа, состоящая из трёх стихов на одну рифму. Например, стихотворение А. А. Блока «Крылья»:

Крылья лёгкие раскину,

Стены воздуха раздвину,

Страны дольние покину.

Вейтесь, искристые нити, Льдинки звёздные, плывите, Вьюги дольние, вздохните!

В сердце — лёгкие тревоги, В небе — звёздные дороги, Среброснежные чертоги…

ТЕРЦЙНА (от ит. terzina) — строфа из трёх стихов, рифмующихся таким образом, что ряд терцин образует непрерывную цепь тройных рифм: Аба, бвб, вгв и т. д. и замыкается отдельной строкой, срифмо­ванной со средним стихом последней терцины. Например, в «Песне Ада» А. А. Блока:

День догорел на сфере той земли, Где я искал путей и дней короче. Там сумерки лиловые легли.

Меня там нет. Тропой подземной ночи

Схожу, скользя, уступом скользких скал.

Знакомый Ад глядит в пустые очи. Я на земле был брошен в яркий бал, Ив диком танце масок и обличий Забыл любовь и дружбу потерял…

ТИП (от греч. typos — образ, отпечаток, образец) — художест­венный образ, наделённый обобщёнными свойствами определён­ных социальных явлений. Литературный тип — яркий представи­тель какой-либо группы людей (сословия, класса, нации, эпохи). Например, Максим Максимыч (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»), капитан Тушин (Л. Н. Толстой «Война и мир»), Василий Тёркин (A. T Твардовский «Василий Тёркин») — тип русского сол­дата; Акакий Акакиевич Башмачкин (Н. В. Гоголь «Шинель») — тип «маленького человека»; Евгений Онегин (А. С. Пушкин «Евгений Онегин») — тип «лишнего человека» и т. п.

ТбПОС (от греч. topos — место) — художественные образы от­крытых природных пространств, а также «места» разворачивания художественных смыслов. Например, русская земля в «Слове о полку Игореве» — это часть лесостепного пространства на юге Руси от Кие­ва до Курска, а позднее — вся совокупность восточнославянских зе­мель, территория древнерусской народности. Для автора памятника это национальное, историческое, географическое и мифологиче­ское пространство. Призывая своих современников встать за обиду сего времени, за землю русскую, создатель «Слова о полку Игореве» настойчиво подчёркивает основную идею произведения: единство русской земли, основанное на прекращении княжеских усобиц и сов­местной борьбе со степняками.

ТРАГЁДИЯ (от греч. tragos — козёл и ode — песня) — один из видов драмы, в основе которого лежит особо напряжённый, нераз­решимый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. Содержание трагедии определяет, как правило, конфликт, исклю­чительный по своей значимости, отражающий ведущие тенденции общественно-исторического развития, духовное состояние человече­ства. Отсюда укрупнённый, приподнятый характер обрисовки героя, призванного решать вопросы, имеющие всемирно-историческое значение. Трагедиями являются, например, «Гамлет» В. Шекспира, «Борис Годунов» А. С. Пушкина.

ТРбПЫ (греч. tropos — оборот) — обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достиже­ния большей художественной выразительности. В основе перенесе­ния значений слов лежит их многозначность. В выражении «печаль­ное настроение» нет тропа, т. к. слова употреблены в прямом (или в первичном) значении. Выражение «печальные поляны» (А. С. Пуш­кин «Зимняя дорога») — троп, так как в нём сливаются в один образ настроение лирического героя и унылый пустынный пейзаж.

Основными видами тропов являются метафора, метонимия, оли­цетворение, сравнение, гипербола, ирония ит. д.

Ф

ФАБУЛА (лат. fabula — повествование, история) — цепь событий, о которых повествуется в произведении, в их временной последова­тельности. Иными словами, фабула — это то, что поддаётся пере­сказу, то, «что было на самом деле», между тем как сюжет — это то, «как узнал об этом читатель». Фабула может совпадать с сюжетом, но может и расходиться с ним. Сюжет и фабула расходятся, например, в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

ФАНТАСТИКА (от греч. phantastice — способность воображать) — мир причудливых представлений и образов, рождённых воображени­ем на основе фактов реальной жизни. Фантастика изображает мир подчёркнуто условным.

Фантастическими элементами наполнена сказка М. Е. Салты­кова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов про­кормил». Мужик, ублажающий генералов, может всё: сварить суп в пригоршне, выстроить «корабль — не корабль, а такую посудину, чтоб можно было океан-море переплыть» и т. д.

Иногда фантастическими оказываются отдельные персонажи или элементы сюжета (пьесы В. В. Маяковского «Клоп» и «Баня»). Фан­тастика может лежать в основе построения художественного мира произведения («Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова).

ФОЛЬКЛбР (от англ, folk — народ, lore — мудрость) — массовое словесное художественное творчество, вошедшее в бытовую традицию того или иного народа. Важнейшей особенностью фольклора являет­ся то, что он представляет собой искусство устного слова, так как он возникло появления письменности. Сложились следующие жанры фольклора: былины, исторические песни, сказки, предания, легенды, сказы, жанры обрядовой поэзии, пословицы, поговорки и др.

ФРАЗЕОЛОГЙЗМЫ — Устойчивые сочетания слов, значения которых истолковываются подобно значению одного слова. Напри­мер: «И Всё шито да крыто — никто ничего не видит и не знает, видит только один Бог!» (А. Н. Островский).

ФУТУРЙЗМ (от лат. futurum — будущее) — авангардистское на­правление в европейском и русском искусстве 10—20-х гг. XX в., ос­нованное на ощущении краха традиционной культуры и стремлении осознать через искусство черты неведомого будущего. Поэты-футу­ристы отказывались от привычных художественных форм вплоть до разрушения естественного языка (деформация слова, разрушение синтаксиса, «телеграфный язык», введение в текст математических и музыкальных знаков и т. π.). В русском футуризме образовались две ветви: эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (В. В. Маяков­ский). К футуризму примыкали также поэты, объединившиеся вокруг издательства «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев).

X

ХАРАКТЕР (греч. character — черта, особенность) — совокуп­ность устойчивых психических особенностей, образующих личность литературного персонажа. Например, в рассказах «Смерть чинов­ника» и «Толстый и тонкий» А. П. Чехов рисует сходные характеры Червякова и «тонкого»: им свойственны чинопочитание, лакейство, страх. Средствами раскрытия характера в художественном произве­дении выступают портрет, костюм, интерьер, речевая манера и т. д. В каждом литературном направлении (классицизме, романтизме, сентиментализме, реализме) обнаруживаются свои устойчивые типы характеров.

ХОРЁЙ — Двусложный стихотворный размер, в котором ударение падает на первый слог (——). Например, у А. С. Пушкина:

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

ХРОНОТбП (от греч. chronos — время, topos — место) — един­ство пространственных и временных параметров, направленное на выражение определённого смысла; существенная закономерная взаимосвязь «временных и пространственных отношений, художе­ственно освоенных в литературе» (М. М. Бахтин). Например, свое­образие хронотопа в рассказе А. П. Чехова «Студент» («физическое» и «библейское» время-пространство как оппозиция бытового и бы­тийного уровней произведения) позволяет писателю выйти за кон­кретно-исторические рамки, придать повествованию общечелове­ческое звучание, прокомментировать конкретную ситуацию с точки зрения более широкой перспективы, наиболее полно раскрыть про­блематику произведения и ёмкость его идейно-художественного со­держания.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛЬ (от франц, detail — мелкая состав­ная часть чего-либо, подробность, частность) — самая малая единица предметного мира художественного произведения, запоминающаяся черта, подробность внешности, одежды, обстановки, переживания или поступка. Например, в облике Пьера Безухова (Л. Н. Толстой «Война и мир») обращают на себя внимание такие детали его внеш­ности: улыбка, делающая лицо «детским, добрым, даже глуповатым и как бы просящим прощения»’, взгляд — «умный и вместе робкий, на­блюдательный и естественный». Детали убранства кабинета Евгения Онегина (А. С. Пушкин «Евгений Онегин») помогают Татьяне Лари­ной судить о его увлечениях и вкусах: «И лорда Байрона портрет, / И столбик с куклою чугунной / Под шляпой, с пасмурным челом, / C руками, сжатыми крестом».

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВРЁМЯ — Категория поэтики художест­венного произведения, одна из форм (наряду с пространством) бытия и мышления. Время в художественном произведении воссоздаётся словом в процессе изображения и развития характеров, ситуаций, жизненного пути героя, речи и пр. Например, в романе «Герой наше­го времени» М. Ю. Лермонтов с целью создания ощущения течения времени использует такие слова и выражения: «Одно утро захожу к ним…», «под вечер», «Месяца четыре всё шло как нельзя лучше…», «В эту минуту прошли к колодцу мимо нас две дамы…», «Вот уж/при Дня, как я в Кисловодске» и т. д. Писатель намеренно датирует каждую главу «Журнала Печорина», отмечает время суток и протяжённость действия: «13-го мая. Нынче поутру зашёл ко мне доктор; его имя Вернер, но он русский».

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО — Категория поэтики художественного произведения, одна из основных характеристик художественного бытия героев. Существенно отличается от реального пространства. Характеристики художественного пространства (огра­ниченность-неограниченность, объёмность, локальность, пропор­циональность, конкретность и проч.) определяются методом, жан­ром, сюжетом произведения, а также творческой индивидуальностью автора. Например, А. С. Грибоедов в «Горе от ума» изображает Москву начала XIX в. в её конкретных топографических реалиях (Кузнецкий мост, «Английский клуб» и пр.) и рисует психологический портрет именно московского дворянства («На всех московских есть особый отпечаток»). В поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души» в мельчайших деталях быта и нравов, но без конкретных топографических указа­ний описана русская провинция (например, губернский город NN). Подробно характеризуя пространство комнаты-каморки Расколь­никова, Ф. М. Достоевский в «Преступлении и наказании» ищет истоки мировоззрения героя. В художественной литературе наряду с Конкретным создаётся Абстрактное пространство. Оно воспринима­ется как всеобщее, редко имеет конкретные черты и не оказывает су­щественного влияния на характеры и поведение персонажей. Иногда в одном произведении сочетаются оба типа пространства (например, в «Мастере и Маргарите» М. А. Булгакова сочетается конкретное пространство Москвы и вымышленное Мастером пространство его романа).

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МЁТОД — Совокупность наиболее общих принципов и особенностей образного отражения жизни в искусстве, которые устойчиво повторяются в творчестве ряда писателей и тем самым могут образовать литературные направления. К художествен­ным методам (и направлениям) относятся классицизм, сентимента­лизм, романтизм, реализм, модернизм, постмодернизм.

Э

ЭЗбПОВ ЯЗЫК (по имени древнегреческого баснописца Эзо­па) — художественная речь, основанная на вынужденном иносказа­нии, тайнопись в литературе. Эзопов язык использовал, например, М. Е. Салтыков-Щедрин в своих сказках.

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЙЗМ (от лат. exsistentia — существование) — способ выявления основ существования индивида в обществе и са­мого общества в целом. Бытие в экзистенциализме рассматривается как некая непосредственная нерасчленённая целостность субъекта и объекта. Изначальным и подлинным бытием является переживание субъектом своего «бытия-в-мире». Бытие толкуется как экзистенция, непознаваемая научными средствами.

Экзистенциальное мышление — характерная черта мировидения русских писателей и поэтов. Например, для Ф. М. Достоевского, как и для экзистенциалистов, проблема человеческого существования во всех своих проявлениях становится объектом художественного исследования. Проблема двойничества, всесторонне разработанная в романах этого автора, также чрезвычайно актуальна для русского экзистенциализма. Экзистенциальное мироощущение свойственно и Ф. И. Тютчеву, тяготеющему к изображению пограничных ситуаций и воспринимающему человеческую жизнь как «бытие для смерти».

ЭКСПОЗИЦИЯ (лат. exposition — объяснение) — предыстория события или событий, лежащих в основе литературного сюжета. Может располагаться как в начале, так и в середине или в конце произведения. Различают задержанную, рассеянную, подробную, прямую экспозицию.

Например, в поэме «Мёртвые души» Н. В. Гоголя экспозиция задержанная: пояснение исторической и бытовой обстановки дано после завязки действия, а сведения о Чичикове, главном действую­щем лице, — в конце повествования; писатель сначала показал по­ступки Чичикова, а потом объяснил, в каких условиях мог вырасти такой человек.

ЭЛЁГИЯ (греч. elegeia) — лирический жанр; стихотворение, в ко­тором выражаются преимущественно мотивы грусти, одиночества, разочарования, размышления о бренности жизни. Например, «Вновь я посетил…» А. С. Пушкина, «И скучно и грустно…», «Выхожу один я на дорогу…» М. Ю. Лермонтова, «Певучесть есть в морских волнах…» Ф. И. Тютчева и др.

ЭПИГРАММА (от греч. epigramma — надпись) — жанр сатири­ческой поэзии, небольшое стихотворение, осмеивающее какое-либо лицо или общественное явление. Для эпиграмм характерна крат­кость, афористичность, личное отношение поэта к предмету осмея­ния. Например, у Пушкина:

Полумилорд, полукупец,

Полумудрец, полуневежда,

Полуподлец, но есть надежда, Что полным будет наконец.

ЭПЙГРАФ — Короткий текст в виде небольшой цитаты из како­го-либо известного источника (религиозного, фольклорного, лите­ратурного, философского, публицистического и т. д.). Помещается непосредственно перед текстом произведения сразу после заглавия или перед какой-либо частью текста.

Эпиграф несёт:

— содержательную информацию, если задаёт тему, которую под­хватывает и развивает следующий за ним текст. Например, ци­тата из Мальфилатра «Она была девушка, она была влюблена» становится эпиграфом и темой третьей главы, раскрывающими внутренний мир Татьяны («Евгений Онегин» А. С. Пушкина»);

— содержательно-концептуальную информацию, если выявляет идею, концепцию произведения. Например, символический смысл истории юного пленника, который только три дня мог наслаждаться заветной свободой, подчёркнут реминисценцией из 1-й Книги Царств «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз уми­раю» («Мцыри» М. Ю. Лермонтова);

— содержательно-подтекстовую информацию, если не только отражает замысел автора, но и содержит оценочный компо­нент. Например, «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» («Ревизор» Н. В. Гоголя).

Эпиграф может быть двойным («О πιs!.. О Русь!»), тройным («Мо­сква, России дочь любима,/Где равную тебе сыскать?» (Дмитриев), «Как не любить родной Москвы?» (Баратынский), «Гоненье на Мо­скву! Что значит видеть свет!/Где ж лучше?/1де нас нет» (Грибоедов); эпиграфы в романе «Евгений Онегин» А. С. Пушкина).

Эпиграф может строиться как диалог: «Ваня (в кучерском армяч­ке). Папаша! Кто строил эту дорогу?/П а п а ш а (в пальто на красной подкладке). Граф Пётр Андреич Клейнмихель, душенька!»/Раз го — вор в вагоне» («Железная дорога» Н. А. Некрасова). Может быть развёрнут в систему эпиграфов, как, например, в повести «Капи­танская дочка» А. С. Пушкина, где «издатель» прямо указывает в по­слесловии на то, что «приискал» к каждой главе рукописи Гринёва «приличный эпиграф». Усечённый фольклорный эпиграф ко всему тексту («Береги честь смолоду») определяет основную проблему про­изведения. Остальные эпиграфы, оформленные в виде пословиц, отрывков из народных песен, подлинных фрагментов произведений русских писателей XVIII века или авторских стилизаций, написанных «старинным слогом», развивают главные темы повести, вместе с на­званием глав являются либо сжатым «конспектом» их содержания, либо подчёркивают какие-либо характерные их особенности.

Эпиграф становится своеобразным соединительным звеном между писателем и уже существующей литературой, между писателем и его читателем. Эпиграф формирует «горизонты читательского ожида­ния». Осмысление эпиграфа происходит последовательно в три этапа: восприятие, предварительно ориентирующее читателя; соотнесение эпиграфа с текстом; новый уровень понимания эпиграфа, выявляю­щий новые смыслы и расширяющий границы интерпретации текста.

ЭПИЛОГ (от греч. epi — после, logos — слово, букв, «послесло­вие») — заключительная часть художественного произведения, в ко­торой рассказывается о дальнейшей судьбе героев после изображён­ных событий. Например, роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» завершается эпилогом, в котором автор показывает Раскольникова через полтора года после описанных в основной ча­сти событий. Он на каторге, рядом с ним Соня Мармеладова. Кратко рассказывается о судьбах близких Раскольникова — матери, сестры Дуни, Разумихина. Большой эпилог, состоящий из двух частей (исто­рическая жизнь страны и частная жизнь героев через семь лет), завер­шает роман-эпопею Л. Н. Толстого «Война и мир». Эпилог «Мастера и Маргариты» рассказывает читателю, что происходит с героями романа после того, как Воланд покидает Москву Мы узнаём об об­лавах на несчастных котов и преследованиях подозрительных граж­дан, судьбах Лиходеева, Варенухи, Николая Ивановича и, конечно же, поэта Бездомного, превратившегося в почтенного профессора истории Понырева, который продолжает оставаться под магическим воздействием мистериальной истории.

ЭПЙТЕТ (греч. epitheton — приложение) — образное определение, дающее художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения. Эпитетом называют не только прилагательное

(«румяная заря», «робкое дыхание», «ретивый конь»), но и существи­тельное-приложение; наречие, метафорически определяющее глагол («мороз-ооеооЭо», «бродяга ветер», «гордо реет Буревестник»).

Особую группу составляют постоянные эпитеты, которые сфор­мировались в устном народном творчестве и которые употребляются только в сочетании с определённым словом (добрый молодец, Красна Девица, Борзый конь, Живая вода, Чисто поле и т. п.).

ФПОС (греч, epos — слово, повествование) — один из трёх лите­ратурных родов (наряду с лирикой и драмой), основным признаком которого является повествование о событиях, внешних по отноше­нию к автору. Повествование в эпосе ведётся обычно в прошедшем времени, как уже о совершившихся событиях, и от имени реально­го или условного рассказчика, свидетеля, участника и, реже, героя событий. Эпос пользуется разнообразными способами изложения (повествование, описание, диалог, монолог, авторские отступления), авторской речью и речью персонажей.

Ю

ЙЭМОР (от англ, humour — юмор; нрав, настроение, сложность) — особый вид комического, который сочетает насмешку и сочувствие, предполагает мягкую улыбку и незлобивую шутку, в основе которых лежит позитивное отношение к изображаемому. В отличие от сатиры, юмор направлен на недостатки отдельных людей и быта, не имею­щие общественного значения. Юмор является существенной чертой «Сказки о попе и работнике его Балде» А. С. Пушкина, ранних рас­сказов А. П. Чехова, поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» и др.

Я

ЯМБ — Двусложный стихотворный размер, в котором ударение падает на второй слог (—l). Например, стихотворение А. А. Фета «Учись у них — у дуба, у берёзы…»:

Учись у них—у дуба, у берёзы.

Кругом зима. Жестокая пора!

Напрасные на них застыли слёзы, И треснула, сжимаяся, кора.

ОТВЕТЫ К ЧАСТИ В

Вариант 1

Вариант 2

* В скобках даны синонимичные и возможные варианты ответов.

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

Донец говорит: «О князь Игорь!

Немало тебе величия, а Кончаку нелюбия, а Русской земле веселия».

Игорь говорит:

«О Донец! Немало тебе величия, лелеявшему князя на волнах, стлавшему ему зелёную траву на своих серебряных берегах, одевавшему его тёплыми туманами под сенью зелёного дерева;

Ты стерёг его гоголем на воде, чайками на струях, чернядями на ветрах»..

Не такова-то, говорит он, река Стугна: скудную струю имея, поглотив чужие ручьи и потоки, расширенная к устью, юношу князя Ростислава заключила. На тёмном берегу Днепра плачет мать Ростислава

По юноше князе Ростиславе.

Уныл и цветы от жалости, и дерево с тоской к земле приклонилось.

(«Слово о полку Игореве»)

Ответом к заданиям В1—В7является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

Bl В произведении создана ситуация речевого общения двух лиц:

«Донец говорит» — «Игорь говорит». Как называется такое об­щение?

Ответ:.

В2 Из двух словосочетаний «зелёная трава» — «серебряные берега» Выберите пример с постоянным эпитетом и запишите его.

Ответ:.

ВЗ Как называется повтор начального слова в нескольких строках («а Кончаку нелюбия,/а Русской земле веселия!»)?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между персонажами «Слова о полку Игореве» и их социальным статусом.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

1) половецкий хан

2) князь Новгород-Северский

3) князь Трубчевский и Курский

4) половецкий воин

BS Назовите художественный приём, с помощью которого автор наделяет природу человеческими свойствами и качествами («Уныли цветы от жалости, и дерево с тоской к земле приклони­лось»).

Ответ:.

В6 Какой вид тропа, основанный на сопоставлении одного пред­мета или явления с другим, использует автор памятника («Не такова-то, Говорит он, Река Стугна…»)?

Ответ:.

В7 Рассказывая о горе матери Ростислава, автор нарушает прямой порядок слов в предложении: «На тёмном берегу Днепра/пла- чет мать Ростислава по юноше князе Ростиславе». Как называ­ется такая фигура?

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 Предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Какие реки упоминаются в «Слове о полку Игореве» и какова их идейно-эстетическая функция?

С2 В Каких ещё произведениях русской классики рассказывается о горе матери, потерявшей сына-воина?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; C39С-4.

О доблестях, о подвигах, о славе Я забывал на горестной земле, Когда твоё лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из дому.

Я бросил в ночь заветное кольцо. Ты отдала свою судьбу другому, И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым роем…

Вино и страсть терзали жизнь мою… И вспомнил я тебя пред аналоем, И звал тебя, как молодость свою…

Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слёзы лил, но ты не снизошла. Ты в синий плащ печально завернулась, В сырую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют своей гордыне

Ты, милая, ты, нежная, нашла…

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий, В котором ты в сырую ночь ушла…

Уж не мечтать о нежности, о славе, Всё миновалось, молодость прошла! Твоё лицо в его простой оправе Своей рукой убрал я со стола.

(А. А. Блок)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, зАпятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 Как называется яркое образное определение («на Горестной Земле…», «прекрасное Лицо», «крутясь Проклятым Роем…»)?

Ответ:.

В9 Каким термином обозначается художественное средство, ос­нованное на скрытом сравнении («Ты Отдала Свою Судьбу Дру­гому…»)?

Ответ:.

BlO Как называется приём расположения слов и выражений, а так­же средств художественной изобразительности по возрастаю­щей или убывающей значимости?

Я звал тебя, Но ты не оглянулась, Я слёзы лил, Но ты не снизошла.

Ответ:.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в четвёртой строфе данного стихотворения.

1) аллитерация 4) персонификация

2)гипербола 5) инверсия

3) анафора

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

Ответ:

В12Какое средство художественной изобразительности, состоя­щее в замене слова описательным выражением, использует автор текста?

ТЬоё лицо в его простой оправе

Своей рукой убрал я со стола.

Ответ:.

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объем — 5—10 Предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Какую деталь «вещного мира» лирической героини А. А. Блок делает психологическим «знаком беды» и почему?

С4 В каких ещё произведениях русской лирики изображается переломный момент в жизни лирического героя — подведе­ние итогов «молодости», прощание с любовью, надеждами, юношескими мечтами?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (С5.1, С5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается 0 Баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Докажите, что баллада В. А. Жуковского «Светлана» исполнена

«русского духа».

С5.2 Как в контексте романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» следует понимать фамилию главного героя?

Какова роль числа «12» в символике поэмы А. А. Блока «Две­надцать»?

Вариант 1

Cl. Какие приёмы комического изображения используются автором «Ис­тории одного города» в описании деятельности последнего глуповского гра­доначальника?

Размышляя над поставленным вопросом, вспомните, как изображает автор глуповских правителей и население г. Глупова. Обратитесь к слова­рю литературоведческих терминов для определения таких понятий, как сарказм, аллегория, алогизм, фантастика, гротеск и парадокс.

Укажите, что, создавая образ города-гротеска, М. Е. Салтыков-Щед­рин стремится не к исторической пародии, а к широкому социальному обобщению. Времена в романе перекрещиваются и совмещаются, и реа­лии XVIII-TO или начала XIX-ro в. осознаются как типическое положение всей российской государственности и развития общества.

Подчеркните, что образ Угрюм-Бурчеева становится апофеозом вы — мороченности, искажённой сущности власти в стране, в которой идеа­лом является прямая линия, а всякое отступление от правил жестоко карается. Деспотизм «мрачного идиота», как определяет его сам автор, распространяется не только на глуповцев, но и на собственную семью. Выразительный гротесковый портрет («деревянное лицо», узкий и пока­тый лоб), парадоксальный поступок будущего градоначальника (для до­казательства преданности вышестоящему отрубил себе палец), алогичные поступки в качестве глуповского главы (разрушение города и изменение русла реки) дополняются парадоксальным стилем жизни (спал на голой земле, ел сырое лошадиное мясо, маршировал в одиночку, подавая себе самому команды), гиперболизировано жестоким обращением с собствен­ной семьёй (содержание в подвале). Символом правления Угрюм-Бурчее­ва становится пейзаж-пустыня: острог, над которым нависла, вместо неба,

∖

Серая солдатская шинель. Итог деятельности такого градоначальника апо­калиптичен: после аллегорически представленной природной катастрофы или народного бунта настаёт конец истории.

Подводя итоги, отметьте, что, несмотря на разнообразие способов комического изображения в романе М. Е. Салтыкова-Щедрина, можно выделить ряд наиболее часто применяемых приёмов. Так, для усиления художественной выразительности образа Угрюм-Бурчеева автор романа широко использует гротеск и парадокс, о чём. свидетельствуют сделанные наблюдения.

С2. В каких ещё эпических произведениях русской литературы вы встре­чались с применением данных приёмов и в чём их сходство и различие с худо­жественной практикой М. Е. Салтыкова-Щедрина?

В начале своих размышлений отметьте, что традиция сатирическо­го изображения заставляет нас прежде всего обратиться к творчеству Н. В. Гоголя. Гротесковые фигуры чиновников города N в комедии «Реви­зор», алогичные поступки героев поэмы «Мёртвые души» позволяют го­ворить о прямой преемственности творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина по отношению к гоголевскому.

В качестве литературного контекста можно привлечь и другие сатири­ческие произведения XIX-ro и ХХ-го веков. Вспомните, какое продолже­ние получила классическая традиция комического изображения в творче­стве Н. А. Некрасова (пародийные стилизации, сатиры на недругов народа в лирике поэта), А. П. Чехова (яркие юмористические характеры ранних произведений), М. А. Булгакова (аллегория и гротеск сатирических пове­стей, сарказм и авторская ирония по отношению к московским персо­нажам «Мастера и Маргариты»), A. T Аверченко (сатира на обывателей, подлиз и советскую действительность), М. М. Зощенко (сатира на ме­щанство и приспособленчество), И. Ильфа и Е. Петрова (выразительные гротесковые образы дилогии «Двенадцать стульев» и «Золотой телёнок»).

Обобщая сказанное, укажите на разнообразие средств и способов ко­мического изображения у перечисленных авторов, их новаторство и тес­ные связи, обусловленные особенностями развития литературного про­цесса. Подчеркните разницу между сарказмом A. T Аверченко, мягким и грустным юмором М. М. Зощенко, искромётным пародийным талантом И. Ильфа и Е. Петрова, тонкой иронией и едкой сатирой М. А. Булгакова, унаследовавших опыт комического у Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щед­рина, А. П. Чехова.

СЗ. Как интерпретирует лирическая героиня стихотворения М. И. Цве­таевой «Москва! — Какой огромный…» понятие странничества?

Выполняя задание, вспомните, что странничество, уходящее корнями в народную почву, особо почиталось на Руси. Паломники, или странники, путешествующие по святым местам и считавшие такой способ бытия вы­ражением истинной свободы — свободы от имущества, места, а значит — греха, составляли особый разряд людей.

Подчеркните, что столица мыслится поэтессой большим домом, гото­вым принять скитальцев, а следовательно, христолюбивым, человечным. Стремление к царству справедливости, Третьего Завета коснётся и разбой­ного люда, у которого «каторжные клейма» и кто придёт сюда за покая­нием. Москва представляется М. И. Цветаевой городом храмов и крестов, которые зовут к молитве за себя и Россию. Символом такого духовного очищения должна стать Икона Иверской Божией матери, которую как христианскую святыню, наряду с младенцем Пантелеймоном, упомина­ет поэтесса в своём стихотворении. Олицетворение России — «смуглые поля» трижды славословятся аллилуйей, превращая страну в огромный храм. Торжественность церковного песнопения соединяется с языческими представлениями о «Матери Сырой Земле», дающей хлеб и кров.

Подводя итоги, укажите, что для М. И. Цветаевой истинное предна­значение человека заключается в поисках святой истины, поэтому каж­дый из россиян — странник, «бездомный», взыскующий высшего смысла бытия.

С4. В каких ещё произведениях русской литературы представлены об­разы странников и в чём их отличие от понимания этого явления М. И. Цве­таевой?

Отметьте, что явление странничества многогранно и разнообразно представлено в русской литературе.

Укажите, что среди произведений заявленной тематики выделяется пушкинское стихотворение «Подражание Корану», где мы встречаем об­раз одинокого путника:

И путник усталый на Бога роптал, Он жаждой томился и тени алкал.

Также у А. С. Пушкина в лирическом произведении «Странник» ро­ждается удивительный образ «духовного труженика», осознающего быст­ротечность человеческого существования.

Вспомните «вечных странников» М. Ю. Лермонтова — «тучек небес­ных», с судьбой которых ассоциируется жизненный путь лирического героя поэта. Покажите, как развивается заявленный мотив в повести H. С. Лескова «Очарованный странник».

Отметьте, что странники становятся частыми героями горьковских произведений. Так, «тяга к перемене мест» свойственна почти всем «бо­сякам», «бывшим людям» писателя (например, странник Лука из пьесы «На дне» — «беспачпортный бродяга»). Нельзя не вспомнить также пла­тоновских героев: «усомнившегося» Макара, ищущего истину Вощева («Котлован»), Фому Пухова («Сокровенный человек»). А. А. Ахматова в стихотворении «Не с теми я, кто бросил землю…» (1922) скажет, опреде­ляя трагедию своего времени, его страшную печать:

Но вечно жалок мне изгнанник, Как заключённый, как больной. Темна твоя дорога, странник, Полынью пахнет хлеб чужой.

Делая выводы, подчеркните традиционность мотива бездомья, стран­ничества для отечественной литературы и вместе с тем развитие этого явления, приращение новых смыслов, которое произошло в ХХ-ом веке в связи с изменением исторических обстоятельств.

С5.1. Разделяете ли вы мнение исследователей о том, что «Капитан­ская дочка» А. С. Пушкина — «зерно» русского романа-эпопеи?

Отвечая на поставленный вопрос, отметьте, что многие произведения А. С. Пушкина, будучи по объёму равными повести, тем не менее, по мас­штабности авторской идеи и представленных событий могут быть отнесе­ны к большим эпическим формам. Так, крестьянская война под предводи­тельством Пугачёва становится повествовательным ядром «Капитанской дочки», а также хроники «История Пугачёва». Создавая этот труд, Пуш­кин-историк убедился в силе народного гнева, обращённого к дворянам.

Развивая эту мысль, подчеркните, что автор изучал архивные источ­ники, встречался с очевидцами, посещал места, связанные с пугачёвщи­ной. Всё это позволяет говорить о глубине и объективности писательских оценок происшедшего. Подчеркните, что содержательный объём «Капи­танской дочки», а также форма семейных записок, в которую обличён сю­жет произведения, не позволили автору прямо назвать её эпопеей. Между тем развивающиеся на Урале в 1773—75 гг. события вполне могли бы вы­литься в грандиозное повествование.

Покажите, как А. С. Пушкин в работе над своим произведением опи­рается на достижения современной ему историографии и вместе с тем полемизирует с точкой зрения Н. И. Карамзина на роль личности в ис­тории. Самого Пугачёва он изображает неоднозначно: как жестокого, решительного и в то же время гуманного, мудрого. Комментарий издателя позволяет расставить нужные акценты.

Обратите внимание на то, что народный вождь также противопостав­лен царским генералам и на их фоне выглядит более благородно. Траги­ческую окраску приобретает признание самозванца Гринёву в «неладах» со своими «ребятами», его понимание обречённости восстания. Знамени- тый авторский итог: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмыслен­ный и беспощадный» — становится результатом глубокого исследования исторической стихии национальной смуты. Внутренняя правда «природ­ного дворянина» Петра Гринёва выражает нравственный идеал повество­вателя и приводит читателя к важнейшим выводам.

Вспомните, какое влияние оказали пушкинские художественные опыты в области исторической прозы и драматургии на формирование принципа историзма в классической литературе, развитие жанра эпопеи в творчестве Л. Н. Толстого. Все это позволит вам подтвердить правоту мнения исследователей, полагающих, что «Капитанская дочка» — «зерно» русского романа-эпопеи.

С5.2. Докажите справедливость суждения Н. К. Гей о романе «Война и мир»: Наташа Ростова ~ единственная, кто из толстовских героев пред­стаёт и в «детской», и во «взрослой» ипостаси.

В своём сочинении-рассуждении укажите, что сюжет романа-эпопеи «Война и мир» строится на развитии сюжетных линий четырёх персона­жей: Андрея Болконского. Пьера Безухова, Наташи Ростовой и Марии Болконской. Пьер, незаконнорождённый сын старого графа, попадает в столицу, будучи двадцатилетним юношей, и проходит свой жизненный путь. Дорога исканий .Андрея Болконского начинается для читателей в тот момент, когда герою уже двадцать семь лет, он неудачно женат и разоча­рован во всём. Даже Мария Болконская предстаёт уже юной девушкой, мечтающей о счастье и находящейся под абсолютным влиянием своего деспотичного отца. Лишь Наташа «вбегает» в роман тринадцатилетней девочкой. Впервые мы наблюдаем её живой и непосредственный нрав во время именин, недаром её называют «порохом», «зельем девкой».

Проанализируйте, как горячая натура героини проявится во время её взросления. Наташа пройдёт свою «лестницу» восхождения к мечте. Ступенями её станут взлёты (влюблённость в Андрея Болконского) и па­дения (увлечение Анатолем Курагиным). Окончательно определивший­ся характер и жизненную стезю Наташи мы увидим в эпилоге, где перед нами предстанет графиня Безухова, полностью поглощённая делами мужа и здоровьем детей.

Подчеркните, однако, что автор, полемизируя с современными ему воззрениями на «женский вопрос» в России, утверждает приоритет семьи в жизни любимых им героинь, отнюдь не выступая против эмансипации как таковой. Его княжна Марья создаёт гармоничный союз с Николаем Ростовым, в котором главенствует женщина.

В заключение отметьте, что писатель пользуется широкой палитрой красок для изображения яркого характера своей героини: блестящими описаниями внешности, живыми диалогами, лирическими отступления­ми, что в полной мере будет способствовать изображению «диалектики души» героини «сердца», противопоставленной интеллектуальным героям.

С5.3. Согласны ли вы с точкой зрения П. С. Выходцева о том, что «Васи­лий Тёркин» — это «народная героическая эпопея»?

Формируя размышления о жанровом своеобразии поэмы А. Т. Твар­довского «Василий Тёркин», укажите, что главный герой произведения воплощает лучшие черты русского солдата и народа в целом. Расшифруй­те смысл «говорящей» фамилии центрального персонажа, рассмотрите индивидуальный характер его биографии и типичность судьбы Тёркина.

Отметьте, что в понятие героического A. T Твардовским вносится много нового. Автором «Василия Тёркина» формируется концепция вой­ны-работы, будничного несения службы. Читатель убеждается, что геро­изм заключается не в бездумном самопожертвовании, а в каждодневном тяжёлом военном труде.

Проанализируйте эпизоды из военной жизни героя, цепь которых со­ставляет сюжет поэмы. Приведите примеры того, как в главе «Переправа» Тёркин, подвергая себя опасности, много времени проводит в воде для восстановления связи; в главе «Кто стрелял?» из винтовки сбивает немец­кий самолёт; в главе «Поединок» вступает в рукопашный бой с врагом и берёт его в плен; одерживает победу над Смертью, во время боя прини­мает на себя командование взводом.

Сделайте вывод о том, что образ «святого и грешного русского чу­до-человека» получает былинный отсвет и делает Василия Тёркина под­линным героем народной эпопеи. Его имя становится нарицательным, впрочем, как и многотрудная военная жизнь Теркина. Особый масштаб придаёт поэме образ «Матери-России», боль и любовь к которой сквозит в лейтмотиве произведения:

Мать-земля моя родная,

Сторона моя лесная, Край, страдающий в плену!

Я приду — лишь дня не знаю, Но приду, тебя верну.

Вариант 2

Cl. Какова функция образа кометы в контексте событий романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

Формируя развёрнутое суждение на литературную тему, подчеркни­те, что природные явления часто воспринимались людьми как вестники важнейших событий. Люди видели в знаках неба связь со своим миром, а в падающих звёздах — свидетельство грядущих бедствий. Вестниками ужаса и несчастий небесные светила стали благодаря «Откровению Иоан­на Богослова», в котором в момент описания конца света «звёзды небес­ные пали на землю», «произошло великое землетрясение, и солнце стало мрачно, как власяница».

Обратитесь к анализу текста Л. Н. Толстого и определите функцио­нальную значимость образа кометы, представленного в этом фрагменте. Подчеркните, что в общем контексте произведения хвостатая звезда пред­сказывает ужас войны 1812 года, отступление русской армии, сдачу Мо­сквы французам. Для Пьера же это природное явление обозначило новый этап жизни, время, когда он расстался сложным учением масонов, осво­бодился от неудачного брака, принял участие в Бородинском сражении и обрёл после очистительного плена гармонию личного и общественного бытия.

Сделайте выводы о том, что свет кометы не вызвал у Безухова апока­липтического ужаса, поскольку ассоциировался с предчувствием возмож­ных изменений. Произошли смерть старого Пьера и рождение нового. Пережив желание убить Наполеона, положить предел власти «зверя», по­теряв веру и вновь её обретя, герой Л. Н. Толстого ощутил правду «русского чувства», заключающуюся в потребности жертвы и страдания: «И он, сам не думая о том, получил… успокоение и согласие с самим собой только через ужас смерти, через лишения и через то, что он понял в Каратаеве».

С2. В каких ещё произведениях русской литературы XIX-го — ХХ-го вв. природные явления выступают как знамения грядущих событий?

Приступая к ответу на вопрос, отметьте, что русские писатели часто прибегали к символике природных явлений для подготовки читателя к восприятию развивающихся в произведении событий.

Выявите значение образов бурана, грозы в произведениях А. С. Пушки­на, А. А. Фета, А. Н. Островского. Так, буран в пушкинской «Капитанской дочке» знаменует начало пугачёвского бунта, недаром будущий народный вождь появляется на дороге во время непогоды. Гроза в одноимённой пьесе А. Н. Островского выступает как наказание Господне для Дикого, Божья благодать для Кулигина, небесная кара для Катерины Кабановой. Сбываются проклятия вещуньи — полусумасшедшей барыни о судьбе кра­савицы грешницы.

Покажите, какими апокалиптическими пророчествами исполнены многие произведения литературы ХХ-го века. Так, в рассказе И. А. Буни­на «Господин из Сан-Франциско» гибели главного героя предшествуют небывалые ливни и бури на Ривьере, снег в Афинах, стужа в Палермо. Страшный океан, завывающая с адской мрачностью сирена становятся олицетворением Мирового хаоса. Несгибаемым господином овладевают тоска и чувство страшного одиночества. Пророчески звучит и его возглас: «О, это ужасно!» — во время приготовления к обеду. Метель сбивает с пути представителей старого мира в поэме А. А. Блока «Двенадцать».

Вспомните «красный дрожащий Марс» в романе М. А. Булгакова «Бе­лая гвардия», выступающий знаком войны; евангельские образы и моти­вы «Реквиема» А. А. Ахматовой («гнутся горы», «не течёт великая река», «солнце ниже», «далёкая звезда», грозящая гибелью), которые говорят о беде. В романе-эпопее «Тихий Дон» М. А. Шолохова конец личного бы­тия, сопряжённый со смертью Аксиньи, выражается у Григория в видении чёрного неба и чёрного солнца.

В качестве вывода отметьте, что языческие представления о силе и могуществе природы, соединённые с христианскими верованиями, ста­новятся источником смыслов, которыми наделяют люди явления окру­жающего мира. Изображённые в литературном произведении, они пре­вращаются в значимые символы неясного будущего.

СЗ. Как цветовая палитра стихотворения «О красном вечере задумалась дорога…» перекликается с колористикой есенинского творчества?

Размышляя над поставленным в задании вопросом, отметьте, что «цветная Русь» С. А. Есенина разнообразна, она включает природный и деревенский мир. Романтически-фольклорный её вариант представ­лен в стихотворении «Зелёная причёска…», в котором берёзка — символ стройности, красоты, юности, отождествляется с девушкой. Зеленокосая берёзка предстанет и в лирическом произведении «Мой путь».

Объясните, что «цветные строки» поэта во многом обусловлены мифологическим восприятием мира его лирическим героем. Так, розо­вый — символ восхода, расцвета жизни — вызывает в сознании человека соответствующие образы (например, в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу…» юность олицетворяет розовый конь). Целомудренный белый обычно сопрягается с душой-яблоней. Россия, «страна берёзового ситца», ассоциируется с небесно-голубым. Опрокинутость неба в воды рек и озёр дополняет ощущение гармонии круглого мира (образы «голубой пыли», «голубой травы»). Символика деревенской избы, её значение в жизни крестьянина подчёркивается золотым цветом («золочёная хата»). Сфера мечты и сказки окрашивается в яркие оттенки («красногривый жеребё­нок», «красный вечер», «несказанное, синее, нежное»). «Сиреневая цветь» души, «золотая голова» сменяются преобладанием чёрного в зрелом твор­честве поэта, что обусловлено появлением тем смерти, скорого конца («Вечер чёрные брови насупил…»).

Рассмотрите цветовое решение стихотворения «О красном вечере за­думалась дорога…» с точки зрения авторского мифопоэтического мышле­ния. Покажите, как красный, розовый, жёлтый, золотой, зелёный, белый оттенки расцвечивают картину крестьянской жизни, создавая многогран­ный, жизнеутверждающий образ.

Подводя итоги вашим размышлениям, сделайте вывод о том, что глав­ные цвета есенинской поэзии производны от палитры русской иконописи с преобладанием в ней золотого, красного, голубого тонов.

С4. Кто ещё из русских поэтов прибегал в своём творчестве к приё­му цветописи и в чём его различие и сходство с реализацией этого приёма у С. А. Есенина?

Отвечая на вопрос, укажите, что «цветные строки» русских поэтов создают неповторимый мир человеческого и природного бытия, в кото­ром богатство красок свидетельствует о полноте жизни.

Вспомните, что золото и лазурь лермонтовских морских пейзажей («Парус») соседствует с пастельными тонами его деревенских зарисовок. Так, в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…» счастье разли­то в «тени сладостной зелёного листа», в неге, которую дарует «душистая роса», «румяный вечер», приветливый «ландыш серебристый». Неяркие краски родной земли подтверждают, что веру поэта питает национальная почва. Рассмотрите палитру тютчевских и фетовских сезонных пейзажей («Полдень», «Есть в осени первоначальной…», «Ещё майская ночь»).

Отметьте, что в цветовой палитре А. А. Блока розовый, белый и ли­ловый символизируют чистоту, ясность, небесное начало, а, например, синий обозначает измену, определяя принадлежность явлений к тёмному, ночному миру. Поясните, что образный строй «Незнакомки» представ­ляет собой хаотичное соединение высшего и низшего, божественного и дьявольского, ведь «очи синие, бездонные цветут» «на дальнем берегу».

А в стихотворении «Россия» по-тютчевски и некрасовски «серые избы» соседствуют с расписными спицами, по-народному пёстрыми.

Проиллюстрируйте свой ответ примерами «белых строк» Б. Л. Па­стернака («Зимняя ночь», «Снег идёт»), H. Н. Моршена («Белым по бело­му»), Е. А. Евтушенко («Идут белые снеги»), А. А. Вознесенского («Белый шиповник, дикий шиповник…») и др. Приведите в качестве примеров шафрановую и жаркую охру солнца в пастернаковском «Августе», густую синеву, огненность, а также чёрно-белую магию его «Сосен», «Февра­ля…». Прокомментируйте символику «смуглого» цвета у А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой, живописные этюды В. В. Маяковского.

В заключение подчеркните роль словесной живописи в создании оригинальных поэтических образов, оцените мастерство поэтов в отборе слов-красок, передаче с их помощью психофизического состояния лири­ческого героя, авторской эмоционально-экспрессивной оценки.

С5.1. Согласны ли вы с высказыванием Г. А. Таковского о том, что в ли­рике А. С. Пушкина «любовь выступает как очищение души, как сила, воз­вышающая человека»?

Формируя теоретическую базу своего рассуждения, вспомните, какие разновидности лирики вам известны. Подчеркните, что в поэтическом на­следии А. С. Пушкина находят развитие темы свободы, искусства, друж­бы, пейзажные и философские мотивы.

Покажите, какое место занимает в поэзии А. С. Пушкина лирика лю­бовного чувства. Сделайте литературоведческий комментарий таких ше­девров, как «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил, любовь ещё, быть может…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Мадонна». Расскажите не только об их адресатах, творческой истории стихотворе­ний, но и о разнообразии художественных средств воплощения темы люб­ви; преодолении её романтического восприятия.

Вспомните, как изображается состояние влюблённости, чистоты чув­ства и пробуждение души в «К***», где заимствованный у В. А. Жуковско­го образ «гения чистой красоты» получает обобщающее значение идеаль­ной женщины. Картины жизни поэта (Петербургский период, Южная и Михайловская ссылки, новая встреча с предметом любви) сочетаются с описанием творческого подъёма:

И сердце бьётся в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слёзы, и любовь.

Подчеркните эмоциональную связь пейзажа и описания чувства в стихотворении «На холмах Грузии…», где южная ночь на берегах Арагвы служит прекрасным обрамлением лирического откровения. Раскройте, как повтор-лейтмотив «Я вас любил» становится в одноимённом произ­ведении прощанием с чувством и благородным желанием счастья дорогой сердцу женщине. Эмоциональное нарастание лирического переживания находит отражение в интонации искренней взволнованности. Музыкаль­ность речи сочетается с простотой языка.

Отразите в своих наблюдениях богатство чувств пушкинского лириче­ского героя, изображение поэтом всей гаммы личностных переживаний: от сдержанной нежности до пылкой страсти. Благородство любви, лако­низм в. выражении чувств, исповедальность интонаций, житейская муд­рость и человечность отличают лирические произведения А. С. Пушкина.

Сделайте вывод о том, что в большинстве сюжетов названных стихо­творений душа лирического «я» не просто воскресает для нового чувства к определённой женщине, но утверждается невозможность жизни без любви возвышенной, одухотворённой, поистине чуда бытия.

С5.2 Можно ли вслед за М. М. Бахтиным назвать три встречи Порфирия Петровича с Раскольниковым «подлинными и замечательными полифониче­скими диалогами»?

Создавая сочинение на предложенную тему, используйте понятий­ный аппарат литературоведения. Отметьте, что понятия «полифонизм» и «диалогизм» занимают центральное место в эстетике М. М. Бахтина. C их помощью философ и литературовед в работе «Проблемы творчества Ф. М. Достоевского» описывает художественный мир писателя. Моно­полия авторской идеологии, характерная, например, для произведений Л. Н. Толстого, чужда Ф. М. Достоевскому.

Охарактеризуйте диалог-спор, в который вступают Раскольников и пристав Порфирий Петрович в романе «Преступление и наказание». Следователь знакомится с центральным героем, когда тот после смерти ростовщицы отправляется в участок узнать о судьбе заклада. Втроём с Ра­зумихиным они спорят по поводу сущности преступлений. Порфирий Петрович вспоминает статью Раскольникова «О преступлении», в которой утверждается право «необыкновенных личностей» на кровь по совести, т. е. оправдывается жертва во имя высших целей. Вторая встреча героев романа происходит после свидания с Соней и чтения Евангелия. Следо­ватель намекает на свои догадки, припоминая обморок Раскольникова, выдавшего себя с головой. Однако ловушка Порфирия Петровича срыва­ется после неожиданного признания в убийстве красильщика Миколая.

Расскажите, как в шестой части романа Порфирий Петрович прихо­дит к Родиону домой и «раскрывает» карты, говоря, что тот убийца. Пси­хологический поединок героев завершается победой следователя: Рас­кольников делает явку с повинной. Принципиально важной оказывается двойственность отношения правоведа к преступнику: он понимает, что перед ним убийца и в то же время личность, достойная уважения («Ведь вы совсем не такой подлец, по крайней мере долго себя не морочили, сра­зу до последних столбов дошли»). Порфирий Петрович даёт герою мудрый совет: «Обретите Бога — и всё будет по плечу».

Отметьте, что диалог различных точек зрения, идеологических пози­ций говорит об объективном существовании многих правд. Подчеркните справедливость утверждения М. М. Бахтина, что «Достоевский, говоря па­радоксально, мыслил не мыслями, а точками зрения, сознаниями, голо­сами», которые персонализировались в индивидуальностях персонажей. Речь героев писателя — это или внутренние диалоги с самими собой, или внешние — с другими героями или автором.

Сделайте вывод о том, что «двуголосие» Раскольникова и Порфи­рия Петровича, сосуществование их идеологических позиций во взгляде на нравственно-философскую проблематику преступления позволяет соз­дать «хоровое единство» их «голосов», что и будет являться полифонией.

С5.3. Почему Б. Л. Пастернак избирает для своего героя в романе «Док­тор Живаго» профессию врача?

Продумывая концепцию сочинения, вспомните, каковы особенности изображения врача в русской литературе (традиция А. П. Чехова, В. В. Ве­ресаева, М. А. Булгакова).

Покажите, что Живаго, как центральный герой романа Б. Л. Пастер­нака, предстаёт в различных родовых, социальных ипостасях. Поскольку фамилия персонажа отсылает нас к библейскому словосочетанию «сын Бога Живаго», то значение заглавия произведения может быть интерпре­тировано как «исцеляющий всё живущее».

Отметьте, что деятельность Юрия Андреевича во время Первой ми­ровой войны в партизанском отряде Ливерия Микулицына после моби­лизации, спасение Серёжи Ранцевича говорит о реализации той высокой миссии, которая предназначена врачу.

Рассмотрите, как учёба на медицинском факультете, осознание сво­его призвания сочетается с пробуждением в герое духа свободного твор­чества — поэтического дара. Развивая свою мысль, укажите, что профес­сия Живаго символизирует жизнь в противовес смерти, поэтому связана с важнейшей темой романа — воскресением. Юрий Андреевич мыслит медицинскими образами и даже прошедшую революцию определяет как «великолепную хирургию». К сожалению, в его выдающиеся способности диагноста, которые подчёркивает писатель, мало кто верит.

Определите функциональную значимость эпизодов пребывания героя в Юрятине, где он отказывается от медицины, не занимаясь врачебным делом. Соединившись с Ларой, Живаго вновь возвращается к профессио­нальной деятельности: работает в лаборатории, на медицинских курсах. В метафорическом смысле он призван исцелить душевные раны героини, которая ассоциируется с самой Россией. В оставшихся после смерти Жи­ваго записках ихтагаются взгляды героя на медицину, жизнь^ искусство, которое «неотступно размышляет о смерти и неотступно творит этим жизнь».

Завершая ваши наблюдения, сделайте вывод о том, что профессио­нальный статус героя позволил автору «Доктора Живаго» расставить необходимые смысловые акценты, показать нейтральную позицию Юрия Андреевича в исторической борьбе — его место над схваткой, «поверх барьеров».

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

— Фу ты чёрт! — воскликнул редактор. — Ты знаешь, Иван, у меня сейчас едва удар от жары не сделался! Даже что-то вроде галлюцина­ции было, — он попытался усмехнуться, но в глазах его ещё прыгала тревога, и руки дрожали.

Однако постепенно он успокоился, обмахнулся платком и, про­изнеся довольно бодро: «Ну-с, итак…» — повёл речь, прерванную питьём абрикосовой.

Речь эта, как впоследствии узнали, шла об Иисусе Христе. Дело в том, что редактор заказал поэту для очередной книжки журна­ла большую антирелигиозную поэму. Эту поэму Иван Николаевич сочинил, и в очень короткий срок, но, к сожалению, ею редактора нисколько не удовлетворил. Очертил Бездомный главное действую­щее лицо своей поэмы, то есть Иисуса, очень чёрными красками, и тем не менее всю поэму приходилось, по мнению редактора, пи­сать заново. И вот теперь редактор читал поэту нечто вроде лекции об Иисусе, с тем чтобы подчеркнуть основную ошибку поэта.

Трудно сказать, что именно подвело Ивана Николаевича — изобрази­тельная ли сила его таланта или полное незнакомство с вопросом, по ко­торому он собирался писать, — но Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой, хотя и не привлекающий к себе персонаж. Берлиоз же хотел доказать поэту, что главное не в том, каков был Иисус, плох ли, хорош ли, а в том, что Иисуса-то этого, как личности, вовсе не существовало на свете и что все рассказы о нём — простые выдумки, самый обыкновенный миф.

Надо заметить, что редактор был человеком начитанным и очень умело указывал в своей речи на древних историков, например, на знаменитого Филона Александрийского, на блестяще образо­ванного Иосифа Флавия, никогда ни словом не упоминавших о су­ществовании Иисуса. Обнаруживая солидную эрудицию, Михаил Александрович сообщил поэту, между прочим, и о том, что то место

В пятнадцатой книге, в главе 44-й знаменитых Тацитовых «Анналов», где говорится о казни Иисуса, — есть не что иное, как позднейшая поддельная вставка.

Поэт, для которого всё, сообщаемое редактором, являлось ново­стью, внимательно слушал Михаила Александровича, уставив на него свои бойкие зелёные глаза, и лишь изредка икал, шёпотом ругая абрикосовую воду.

— Нет ни одной восточной религии, — говорил Берлиоз, — в ко­торой, как правило, непорочная дева не произвела бы на свет бога. И христиане, не выдумав ничего нового, точно так же создали сво­его Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых. Вот на это-то и нужно сделать главный упор…

(М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».)

Ответом к заданиям В1—В7является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

Bl К какому литературному7 роду относится булгаковское произ­ведение?

Ответ:.

В2 В своём романе автор неоднократно прибегает к приёму изо­бражения странно-необычного, неправдоподобного, созда­нию особого — вымышленного, нереального мира. Какое на­звание носит этот приём?

Ответ:.

ВЗ Роман «Мастер и Маргарита» поднимает ряд важнейших нрав­ственных и философских вопросов, среди которых свобода и необходимость, истина, доказательство бытия Бога, пред­определение, всепрощение, милосердие, этический выбор.

Как называется совокупность таких острых вопросов, рассмат­риваемых в художественном произведении?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между персонажами романа «Мастер и Маргарита» и их дальнейшей судьбой.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

1) помилован Мастером

2) зарезан трамваем

3) наказан ролью шута

4) становится профессором истории

5) назначен заведующим гастрономи­ческим магазином

В5 Данный эпизод представляет собой предысторию событий, ле­жащих в основе сюжета булгаковского романа. Как называется такая предыстория?

Ответ:.

В6 Укажите условное название наиболее значимых для челове­чества во все эпохи и повторяющихся во всех национальных литературах тем жизни и смерти, добра и зла, любви и ненави­сти, долга и других, которые представлены в романе М. А. Бул­гакова.

Ответ:.

В7 Каким термином принято обозначать авторскую насмешку над персонажами, к которой прибегает в данном фрагменте М. А. Булгаков?

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Какую роль в развитии действия романа М. А. Булгакова «Ма­стер и Маргарита» играет эпизод встречи Ивана Бездомного и Берлиоза с Воландом на Патриарших прудах?

С2 В каких ещё произведениях русской литературы мы сталкива­емся с присутствием героев из потустороннего мира и какова их роль в раскрытии нравственно-философского смысла ху­дожественных текстов?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

ДЕРЕВНЯ

Приветствую тебя, пустынный уголок, Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,

Где льётся дней моих невидимый поток На лоне счастья и забвенья.

Я твой — г — я променял порочный двор Цирцей, Роскошные пиры, забавы, заблужденья На мирный шум дубров, на тишину полей, На праздность вольную, подругу размышленья.

Я твой — люблю сей тёмный сад C его прохладой и цветами, Сей луг, уставленный душистыми скирдами, Где светлые ручьи в кустарниках шумят. Везде передо мной подвижные картины: Здесь вижу двух озёр лазурные равнины, Где парус рыбаря белеет иногда, За ними ряд холмов и нивы полосаты, Вдали рассыпанные хаты, На влажных берегах бродящие стада, Овины дымные и мельницы крилаты;

Везде следы довольства и труда…

Я здесь, от суетных оков освобождённый, Учуся в Истине блаженство находить, Свободною душой Закон боготворить, Роптанью не внимать толпы непросвещённой, Участьем отвечать застенчивой Мольбе

И не завидовать судьбе

Злодея иль глупца — в величии неправом.

Оракулы веков, здесь вопрошаю вас!

В уединенье величавом Слышнее ваш отрадный глас. Он гонит лени сон угрюмый, К трудам рождает жар во мне, И ваши творческие думы В душевной зреют глубине.

Но мысль ужасная здесь душу омрачает: Среди цветущих нив и гор

Друг человечества печально замечает

Везде Невежества губительный Позор.

Не видя слёз, не внемля стона, На пагубу людей избранное Судьбой, Здесь Барство дикое, без чувства, без Закона, Присвоило себе насильственной лозой И труд, и собственность, и время земледельца. Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам, Здесь Рабство тощее влачится по браздам

Неумолимого Владельца.

Здесь тягостный ярем до гроба все влекут, Надежд и склонностей в душе питать не смея, Здесь девы юные цветут

Для прихоти бесчувственной злодея.

Опора милая стареющих отцов, Младые сыновья, товарищи трудов, Из хижины родной идут собой умножить Дворовые толпы измученных рабов.

О, если б голос мой умел сердца тревожить! Почто в груди моей горит бесплодный жар И не дан мне судьбой Витийства грозный дар?

Увижу ль, о друзья! народ неугнетённый И Рабство, падшее по манию царя, И над отечеством Свободы просвещённой Взойдёт ли наконец прекрасная Заря?

(А. С. Пушкин)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 В последних строках пушкинского стихотворения звучит гражданская страстность. Каким термином принято называть

Такую идейно-эмоциональную настроенность художественно­го произведения?

Ответ:.

Укажите название художественного приёма, позволяющего противопоставить мир столичной жизни миру деревни.

Ответ:.

Как называется описание картин природы в первой части стихотворения?

Ответ:.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в последней строфе данного стихотворения.

1) ирония

2)гипербола

3) риторический вопрос

4) эпитет

5) инверсия

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

Укажите термин, обозначающий иносказательный образ, ко­торый олицетворяет народ, страдающий от беззакония («раб­ство тощее»).

Ответ:

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Как в изображении картин помещичьей жизни автор «Де­ревни» сочетает обличительно-сатирический пафос с элеги­ческими нотами?

С4 В каких поэтических произведениях русской литературы ХХ-го века предстаёт образ деревни и в чём его отличие от пушкинского?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (C5.1, C5.2, С5.3).

В бланке ответов №2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается О баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5Л Разделяете ли вы точку зрения В. И. Тюпы: «В гоголевском мире и в гоголевском человеке происходит извечная борьба доброго и злого начал»?

С5.2 Согласны ли вы с мнением Г. А. Вялого о том, что «сила База­рова перед лицом смерти достигает размеров героизма»?

С5.3 Раскройте смысл названия повести Ю. Трифонова «Обмен».

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

— Что говорят обо мне в Оренбурге? — спросил Пугачёв, помол­чав немного.

— Да говорят, что с тобою сладить трудновато; нечего сказать: дал ты себя знать.

Лицо самозванца изобразило довольное самолюбие.

— Да! — сказал он с весёлым видом. — Я воюю хоть куда. Зна­ют ли у вас в Оренбурге о сражении под Юзеевой? Сорок енералов убито, четыре армии взято в полон. Как ты думаешь: прусский король мог бы со мною потягаться?

Хвастливость разбойника показалась мне забавна.

— Сам как ты думаешь? — сказал я ему, — управился ли бы ты с Фридериком?

— C Фёдор Фёдоровичем? А как же нет? C вашими енералами ведь я же управляюсь; а они его бивали. Доселе оружие моё было счастливо. Дай срок, то ли ещё будет, как пойду на Москву.

— Аты полагаешь идти на Москву?

Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса:

— Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умни­чают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою.

— То-то! — сказал я Пугачёву. — Не лучше ли тебе отстать от них самому, заблаговременно, да прибегнуть к милосердию государыни?

Пугачёв горько усмехнулся.

— Нет, — отвечал он, — поздно мне каяться. Для меня не будет по­милования. Буду продолжать как начал. Как знать? Авось и удастся! Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою.

— А знаешь ты, чем он кончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его пеплом пушку и выпалили!

— Слушай, — сказал Пугачёв с каким-то диким вдохновением. — Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орёл спрашивал у ворона: скажи, ворон-птица, отчего живёшь ты на белом свете триста лет, а я всего-нй-все только тридцать три года? — Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьёшь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной. Орёл подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо. Полетели орёл да ворон. Вот завидели палую лошадь; спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орёл клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат ворон, чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст! — Какова калмыцкая сказка?

— Затейлива, — отвечал я ему — Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину.

Пугачёв посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали, погрузясь каждый в свои размышления. Татарин затянул унылую песню; Савельич, дремля, качался на облучке. Ки­битка летела по гладкому зимнему пути… Вдруг увидел я деревушку на крутом берегу Яика, с частоколом и с колокольней — и через чет­верть часа въехали мы в Белогорскую крепость.

(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)

Ответом к заданиям В1—В7 является слово или словосочетание, или последовательность, цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

Bl Как рассказчик пушкинского произведения определяет жанр своих записок?

Ответ:.

В2 Назовите литературоведческий термин, который обозначает способность литературного произведения передавать в живых картинах и образах историческую эпоху.

Ответ:

ВЗ Какой способ создания образа Белогорской крепости ис­пользует автор «Капитанской дочки» в приведённом примере («Вдруг увидел я деревушку на крутом берегу Яика, с частоколом и с колокольней»)?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между персонажами произведения и их дальнейшей судьбой.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

1) ссылка в Сибирь

2) казнь четвертованием

3) повешенье

4) освобождение из-под стражи

5) арест по делу пугачёвцев

В5 Образ Пугачёва соотносится у А. С. Пушкина с символикой зимы. Назовите природное явление, связанное с первой встре­чей Петра Гринёва и Пугачёва.

Ответ:.

В6 Укажите название любимой песни Пугачёва.

Ответ:.

В7 Пугачёв противопоставляет себя как народного вождя царским генералам. Каким термином принято обозначать такое проти­вопоставление?

Ответ:

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объем — 5—10 предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Каков символический смысл калмыцкой сказки в раскрытии образа Пугачёва?

С2 В каких ещё произведениях русской литературы используются в создании образа-персонажа фольклорные элементы и в чём их сходство и различие с пушкинским произведением?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

НАТЕ!

Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший жир, а я вам открыл столько стихов шкатулок, я — бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста где-то недокушанных, недоеденных щей; вот вы, женщина, на вас белила густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей.

.Все вы на бабочку поэтиного сердца взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.

Толпа озвереет, будет тереться, ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну, кривляться перед вами не захочется — и вот я захохочу и радостно плюну, плюну в лицо вам я — бесценных слов транжир и мот.

(BtВ. Маяковский)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 К какому модернистскому течению начала ХХ-го века отно­сится раннее творчество В. В. Маяковского?

Ответ:.

В9 Назовите разновидность поэзии, ставящей своей задачей кри­тику, обличение и высмеивание отрицательных явлений дей­ствительности, к которой относится данное стихотворение. Ответ:.

BlO Укажите термин, которым в лирическом произведении В. В. Маяковского обозначается противостояние героя и «жир­ных».

Ответ:.

Bll Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения.

1) гротеск 4) сравнение

2) гипербола 5) эпифора

3) метафора

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

В12 Как называется разновидность тонического стиха, основанная на более или менее одинаковом числе ритмических ударений в стихотворных строках, которая использована автором в дан­ном стихотворении?

Ответ:.

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный F Ответ на вопрос (примерный объём —- 5—10 предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Какие черты гротесковой лирики В. В. Маяковского нашли воплощение в данном стихотворении?

С4 В каких ещё стихотворениях русской литературы находит раз­витие критика и обличение действительности и в чём их сход­ство и различие с произведением В. В. Маяковского?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (C5.1, C5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается 0 Баллов). Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Разделяете ли вы оценку лермонтовского героя, данную В. Г. Белинским: «Какой страстный человек этот Печорин! Потому что его беспокойный дух требует движения, деятель­ность ищет пищи, сердце жаждет интересов жизни…»

С5.2 Прокомментируйте мнение С. Макашина: «По содержанию же «Сказки» являются своего рода «микрокосмом» — «малым миром» всего творчества Салтыкова».

С5.3 Какой предстаёт в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия» Россия чести и доблести?

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

Катерина. Куда едешь?

Борис. Далеко, Катя, в Сибирь.

Катерина. Возьми меня с собой отсюда!

Борис. Нельзя мне, Катя. Не по своей я воле еду: дядя посыла­ет, уж и лошади готовы; я только отпросился у дяди на минуточку, хотел хоть с местом-то тем проститься, где мы с тобой виделись.

Катерина. Поезжай с богом! Не тужи обо мне. Сначала только разве скучно будет тебе, бедному, а там и позабудешь.

Борис. Что обо мне-то толковать! Я — вольная птица. Ты-то как? Что свекровь-то?

Катерина. Мучает меня, запирает. Всем говорит и мужу говорит: «Не верь ей, она хитрая». Все и ходят за мной целый день и смеются мне прямо в глаза. На каждом слове все тобой попрекают.

Борис. А муж-то?

Катерина. То ласков, то сердится, да пьёт всё. Да постыл он мне, постыл, ласка-то его мне хуже побоев.

Борис. Тяжело тебе, Катя?

Катерина. Уж так тяжело, так тяжело, что умереть легче!

Борис. Кто ж это знал, что нам за любовь нашу так мучиться с то­бой! Лучше б бежать мне тогда!

Катерина. На беду я увидала тебя. Радости видела мало, а горя-то, горя-то что! Да ещё впереди-то сколько! Ну, да что думать о том, что будет! Вот теперь тебя видела, этого они у меня не отнимут; а больше мне ничего не надо. Только ведь мне и нужно было увидать тебя. Вот мне теперь гораздо легче сделалось; точно гора с плеч свалилась. А я всё думала, что ты на меня сердишься, проклинаешь меня…

Борис. Что ты, что ты!

Катерина. Да нет, всё не то я говорю; не то я хотела сказать! Скуч­но мне было по тебе, вот что, ну, вот я тебя увидала…

Борис. Не застали б нас здесь!

Катерина. Постой, постой! Что-то я тебе хотела сказать… Вот за­была! Что-то нужно было сказать! В голове-то всё путается, не вспо­мню ничего.

Борис. Время мне, Катя!

Катерина. Погоди, погоди!

Борис. Ну, что же ты сказать-то хотела?

Катерина. Сейчас Скажу.- (Подумав.) Да! Поедешь ты дорогой, ни одного ты нищего так не пропускай, всякому подай да прикажи, чтоб молились за мою грешную душу.

Борис. Ах, Кабы знали эти люди, каково мне прощаться с тобой! Боже мой! Дай бог, чтоб им когда-нибудь так же сладко было, как мне теперь. Прощай, Катя! (Обнимает и хочет уйти.) Злодеи вы! Изверги! Эх, кабы сила!

(А. Н. Островский. «Гроза»)

Ответом к заданиям Bl—В7 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

Bl Определите жанр произведения.

Ответ:.

В2 Как называются пояснения автора к тексту пьесы, касающиеся поведения актёров, обстановки и т. п. («подумав», «обнимает и хочет уйти»)?

Ответ:.

ВЗ Каким термином принято обозначать устойчивые сочетания слов, смысл которых может быть идентичен значению одного слова («Я — Вольная птица»)?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между персонажами пьесы «Гроза» и их жизненными установками.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ

1) «Где уж мне своей волей жить!»

2) «А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»

3) «Я свою голову дёшево не продам»

4) «Хоть умирай с тоски, пожалеют что ль тебя!»

В5 Как называется восклицание, усиливающее в сообщении вы­ражение чувства («Эх, кабы сила!»)?

Ответ:.

В6 Какое художественное средство используется в данном при­мере («прикажи, чтоб молились за мою Грешную Душу»)?

Ответ:.

В7 Каким термином обозначают непринуждённую, характери­зующуюся эмоциональной окраской сниженную разновид­ность разговорного языка («не тужи Обо мне», «кабы Знали эти люди», «постыл Он мне»)?

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Почему Катерина не видит для себя другого исхода, кроме смерти?

С2 В Каких ещё произведениях русской литературы дана сцена всенародного покаяния героя?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

Сжала руки под тёмной вуалью… «Отчего ты сегодня бледна?»…

— Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот, Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: «Шутка Всё, что было. Уйдёшь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру».

(А. А. Ахматова)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 Какое средства изобразительности использует поэт?

Оттого, что я терпкой Печалью Напоила Его допьяна.

Ответ:.

В9 Как называется вопрос, который задаётся не с целью получе­ния ответа, а с целью вовлечения читателя в рассуждение или переживание («Как забуду?»)?

Ответ:.

BlO Для усиления эмоционального и смыслового содержания стихотворения А. А. Ахматова использует повтор группы слов в начале нескольких строк («Я сбежала, Перил не каса — ясь»/«Я бежала за ним до ворот»). Как называется этот приём? Ответ:.

Bll Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения.

1) эпитет 4) ассонанс

2) инверсия 5) литота

3) эпифора

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

В12 В произведении создана ситуация речевого общения: «Зады — ’ хаясь, Я крикнула: «Шутка всё, что было. Уйдёшь, я умру» — «… Улыбнулся спокойно и жутко и Сказал мне: «Не стой на вет — ’ ру»». Как называется форма речи, при которой высказывание, адресованное непосредственно собеседнику, по содержанию ограничивается тематикой разговора и чётко связывается с си­туацией?

Ответ:.

Для выполнения задании СЗ и С4 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 Предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Психологический рисунок образов создается А. А. Ахматовой с помощью строго продуманной системы художественных деталей. C какой целью использует поэт «язык тела»: позы, жесты, мимику героев?

С4 В каких ешё произведениях русской поэзии любовные пере­живания лирических героев приобретают такую же остроту и драматизм?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (С5.1, С5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем Hamuuume Сочинение на эту тему в объёме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается 0 Баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Как в стихотворении В. А. Жуковского «Море» решена пробле­ма романтического двоемирия?

С5.2 Почему Н. А. Некрасов сказал о своей поэме «Кому на Руси жить хорошо»: «Ей не суждено окончиться»?

С5.3 Что имел в виду Е. Эткинд, утверждая, что поэма А. Ахматовой «Реквием» подчинена закону симметрии?

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания Bl—B7; CJ—С2.

Приехали мы в город Полоцк. На заре услыхал я в первый раз за два года, как громыхает наша артиллерия, и знаешь, браток, как сердце забилось? Холостой ещё ходил к Ирине на свиданья, и то оно так не стучало! Бои шли восточнее Полоцка уже километрах в во­семнадцати. Немцы в городе злые стали, нервные, а толстяк мой всё чаще стал напиваться. Днём за городом с ним ездим, и он распоря­жается, как укрепления строить, а ночью в одиночку пьёт. Опух весь, под глазами мешки повисли…

«Ну, — думаю, — ждать больше нечего, пришёл мой час! И надо не одному мне бежать, а прихватить с собой и моего толстяка, он нашим сгодится!»

Нашёл в развалинах двухкилограммовую гирьку, обмотал её об­тирочным тряпьём, на случай, если придётся ударить, чтобы крови не было, кусок телефонного провода поднял на дороге, всё, что мне надо, усердно приготовил, схоронил под передним сиденьем.

За два дня, перед тем, как распрощался с немцами, вечером еду с заправки, вижу— идёт пьяный, как грязь, немецкий унтер, за стен­ку руками держится. Остановил я машину, завёл его в развалины и вытряхнул из мундира, пилотку с головы снял. Всё это имущество тоже под сиденье сунул и был таков.

Утром двадцать девятого июня приказывает мой майор везти его за город, в направлении Тросницы. Там он руководил постройкой укреплений. Выехали. Майор на заднем сиденье спокойно дремлет, а у меня сердце из груди чуть не выскакивает. Ехал я быстро, но за го­родом сбавил газ, потом остановил машину, вылез, огляделся: далеко сзади две грузовых тянутся. Достал я гирьку, открыл дверцу пошире. Толстяк откинулся на спинку сиденья, похрапывает, будто у жены под боком. Ну, я его и тюкнул гирькой в левый висок. Он и голову уронил. Для верности я его ещё раз стукнул, но убивать до смерти не захо­тел. Мне его живого надо было доставить, — он нашим должен был много кое-чего порассказать. Вынул я у него из кобуры «парабеллум», сунул себе в карман, монтировку вбил за спинку заднего сиденья, телефонный провод накинул на шею майору и завязал глухим узлом на монтировке. Это чтобы он не сваливался на бок, не упал при бы­строй езде. Скоренько напялил на себя немецкий мундир и пилотку, ну, и погнал машину прямиком туда, где земля гудит, где бой идёт.

Немецкий передний край проскакивал между двух дзотов. Из блиндажа автоматчики выскочили, и я нарочно сбавил ход, чтобы они видели, что майор едет. Но они крик подняли, руками махают: мол, туда ехать нельзя, а я будто не понимаю, подкинул газку и пошёл на все восемьдесят. Пока они опомнились и начали бить из пулемётов по машине, а я уже на ничьей земле между воронками петляю не хуже зайца.

Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели — из автоматов мне навстречу строчат. В четырёх местах ветровое стекло пробили, ра­диатор попороли пулями… Но вот уже лесок над озером, наши бегут к машине, а я вскочил в этот лесок, дверцу открыл, упал на землю и целую её, и дышать мне нечем…

(М. А. Шолохов. «Судьба человека».)

Ответом к заданиям В1—В7 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

BlУкажите жанр произведения, из которого взят фрагмент. Ответ:.

В2 Назовите художественный метод, принципы которого нашли воплощение в данном произведении М. А. Шолохова.

Ответ:

ВЗ В Произведении «Судьба человека» автор прибегает к разно­образным приёмам изображения внутренней жизни героя: авторской характеристике, самохарактеристике, внутренним монологам, психологическому параллелизму. Каким терми­ном в литературоведении принято обозначать такой способ изображения жизни человека?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между оценками личности главного героя и действующими лицами рассказа, которые их дают. К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

ГЕРОИ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СОКОЛОВА

1) «Вот что, Соколов, ты настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат».

2) «… этот русский человек, человек несгибае­мой воли…»

3) «Какой из тебя вояка, если ты на ногах еле держишься?»

В5 Как называется в литературоведении вид речи героя, обращён­ной к слушателю и не зависящей от реплик других персона­жей?

Ответ:,

В6 Укажите название формы повествования, которая основана на имитации речевой манеры рассказчика, представляющего определённую общественно-историческую, сословную, про­фессиональную группу.

Ответ:

В7 Назовите термин, которым принято обозначать автора, вклю­чённого в структуру повествования, изображение чувств ко­торого усиливает эмоциональную напряжённость рассказа, позволяет раскрыть характер главного героя.

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объем — 5—10 Предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl В чём заключается своеобразие шолоховской трактовки герои­ческого в рассказе «Судьба человека»?

С2 В каких ещё произведениях русской литературы XIX-ro — ХХ-го веков представлена тема подвига и в чём заключается сходство и различие её художественного решения по сравне­нию с «Судьбой человека»?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА

IV

…Слушай, мой милый: труды роковые Кончены — немец уж рельсы кладёт.

Мёртвые в землю зарыты; больные Скрыты в землянках; рабочий народ

Тесной гурьбой у конторы собрался…

Крепко затылки чесали они:

Каждый подрядчику должен остался, Стали в копейку прогульные дни!

Всё заносили десятники в книжку —

Брал ли на баню, лежал ли больной: «Может, и есть тут теперича лишку, Да вот, поди ты!..» Махнули рукой…

В синем кафтане — почтенный лабазник[*], Толстый, присадистый, красный, как медь, Едет подрядчик по линии в праздник, Едет работы свои посмотреть.

Праздный народ расступается чинно…

Пот отирает купчина с лица

И говорит, подбоченясь картинно: «Ладно… нешто… молодца!., молодца!..

C богом, теперь по домам, — поздравляю!

(Шапки долой — коли я говорю!) Бочку рабочим вина выставляю И — Недоимку дарю!..

Кто-то «ура» закричал. Подхватили

Громче, дружнее, протяжнее… Глядь: C песней десятники бочку катили… Тут и ленивый не мог устоять!

Выпряг народ лошадей — и купчину C криком «ура» по дороге помчал… Кажется, трудно отрадней картину Нарисовать, генерал?..

(Н. А. Некрасов)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами/

В8 В данном фрагменте реализуется важнейшая эстетическая категория, показывающая отражение в художественном про­изведении облика и миросозерцания народа. Укажите термин, которым обозначается это понятие.

Ответ:.

B9 C кем спорит лирический герой стихотворения, рассказы­вающий маленькому Ване об истинных строителях железной дороги?

Ответ:.

BlO Как в литературоведении называется такой разговор двух или нескольких лиц?

Ответ:.

Bll Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в четвёртой строфе данного стихотворения.

1) анафора

2)гипербола

3) эпитет

4)сравнение

5)литота

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

Ответ:

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (C5.1, С5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается О баллов). Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Ки В. С. Высоцкого?

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания В1—В7; С1—С2.

Луна взошла. Её диск был велик, кроваво-красен, она казалась вышедшей из недр этой степи, которая на своём веку так много поглотила человеческого мяса и выпила крови, отчего, наверное, и стала такой жирной и щедрой. На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, влево от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей.

— Смотри, вон идёт JIappa!

Я смотрел, куда старуха указывала своей дрожащей рукой с кри­выми пальцами, и видел: там плыли тени, их было много, и одна из них, темней и гуще, чем другие, плыла быстрей и ниже сестёр, —• она падала от клочка облака, которое плыло ближе к земле, чем дру­гие, и скорее, чем они.

— Никого нет там! — сказал я.

— Ты слеп больше меня, старухи. Смотри — вон, тёмный, бежит степью!

Я посмотрел ещё и снова не видел ничего, кроме тени.

— Это тень! Почему ты зовёшь её JIappa?

— Потому что это — он. Он уже стал теперь как тень, — пора! Он живёт тысячи лет, солнце высушило его тело, кровь и кости, и ветер распылил их. Вот что может сделать бог с человеком за гордость!..

— Расскажи мне, как это было! — попросил я старуху, чувствуя впереди одну из славных сказок, сложенных в степях.

И Она рассказала мне эту сказку.

(М. Горький, «Старуха Изергиль»)

Ответом к заданиям В1—В7 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

BlНазовите жанр произведения, из которого взята эта легенда.

Ответ:.

Каким термином принято обозначать описание природы?

(«Луна взошла. Её диск был велик, кроваво-красен, она казалась

Вышедшей из недр этой степи, которая на своём веку так много поглотила человеческого мяса и выпила крови, отчего, наверное, стала такой жирной и щедрой. На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, вле­во от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей».)

Ответ:.

ВЗ Как называется художественное преувеличение («Он Живёт тысячи лет…»)?

Ответ:.

В4 Установите соответствие между героями произведения и до­минирующими качествами их личности.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

1) крайний индивидуализм

2) альтруизм

3) стремление к яркой, исключительной жизни

4)алчность

В5 Какой приём позволяет автору произведения наделить мир, окружающий персонажа, человеческими качествами и свой­ствами? («… там плыли тени, их было много, и одна из них, темней и гуще, чем другие, плыла быстрей и ниже Сестёр…») Ответ:.

Как называется приём основанный на сопоставление одно­го явления или понятия с другим явлением или понятием

По какому-либо признаку («На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, Как сетью»)?

Ответ:.

В7 Вместо одного названия предмета автор употребляет другое название, связанное с ним логической смежностью («Смот­ри — вон, Тёмный, Бежит степью!»). Назовите это художест­венное средство.

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Сколько рассказчиков в «Старухе Изергиль» и почему?

С2 В каких ещё произведениях русской романтической литературы герой-индивидуалист убивает девушку за то, что она его отвергла?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.

Мне грустно и легко; печаль моя светла;

Печаль моя полна тобою,

Тобой, одной тобрй… Унынья моего

Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит — оттого,
Что не любить оно не может.

(А. С. Пушкин)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр> Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 Какое средство художественной изобразительности использует поэт: «И сердце Вновь Горит…»?

Ответ:.

В9 Для усиления выразительности, выделения и скрепления в тексте важнейших слов применяется способ, основанный на повторении согласных звуков. Как он называется?

На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.

Ответ:.

BlO Определите стихотворный размер произведения.

Ответ:.

Bll Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в последнем четверостишии данного стихотворения.

1) повтор 4) сравнение

2) синекдоха 5) ассонанс

3) олицетворение

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

В12 Какой тип рифмовки использован в произведении? Ответ:.

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объем — 5—10 Предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Почему жанр стихотворения не поддаётся однозначному опреде­лению (элегия, элегия-ноктюрн, поэтический фрагмент и т. д.)?

С4 В каких ещё произведениях русской лирики пейзажная зарисов­ка, создающая атмосферу спокойной сосредоточенности и чут­кости, включает в себя водный объект (река, ручей, озеро и т. д.)?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (C5.1, C5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается О баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Почему В. Г. Белинский назвал повесть «Шинель» «одним из глубочайших созданий Гоголя»?

С5.2 Каким представляется вам русский народ по песням Матрёны Тимофеевны (Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»)?

С5.3 О. Мандельштам не раз говорил, что смерть художника — это его «последний творческий акт». Применима ли данная фор­мулировка к самому поэту?

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения
и выполните задания Bl—B7; С1—С2.

Раз, придя из школы, я застал в нашей избе гостя. Высокий чёр­ный старик, сняв на колени шапку, сидел на стуле, который Матрёна выставила ему на середину комнаты, к печке-«голландке». Всё лицо его облегали густые чёрные волосы, почти не тронутые сединой: с чёрной окладистой бородой сливались усы густые, чёрные, так что рот был виден едва; и непрерывные бакены чёрные, едва выказывая уши, поднимались к чёрным космам, свисавшим с темени; и ещё широкие чёрные брови мостами были брошены друг другу навстречу. И только лоб уходил лысым куполом в лысую просторную маковку. Во всём облике старика показалось мне многознание и достойность. Он сидел ровно, сложив руки на посохе, посох же отвесно уперев в пол, — сидел в положении терпеливого ожидания и, видно, мало разговаривал с Матрёной, возившейся за перегородкой.

Когда я пришёл, он плавно повернул ко мне величавую голову и назвал меня внезапно:

— Батюшка!.. Вижу’ вас плохо. Сын мой учится у вас. Григорьев Антошка.

Дальше он не мог говорить… При всём моём порыве помочь по­чтенному старику, заранее знал я и отвергал всё то бесполезное, что скажет старик сейчас. Григорьев Антошка был круглый румяный малец из 8-го «Г», выглядевший как кот после блинов. В школу он приходил как бы отдыхать, за партой сидел и улыбался лениво. Уж тем более он никогда не готовил уроков дома. Но, главное, борясь за тот высокий процент успеваемости, которым славились школы на­шего района, нашей области и соседних областей, — из году в год его переводили, и он ясно усвоил, что, как бы учителя ни грозились, всё равно в конце года переведут, и не надо для этого учиться. Он просто смеялся над нами. Он сидел в 8-м классе, однако не владел дробями и не различал, какие бывают треугольники. По первым четвертям он был в цепкой хватке моих двоек — и то же ожидало его в третьей четверти.

Но этому полуслепому старику, годному Антошке не в отцы, а в деды, и пришедшему ко мне на униженный поклон, — как было сказать теперь, что год за годом школа его обманывала, дальше же обманывать я не могу, иначе развалю весь класс, и превращусь в ба­лаболку, и наплевать должен буду на весь свой труд и звание своё?

(А. И, Солженицын, «Матрёнин двор»)

Ответом к заданиям В1—В7 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст рабо­ты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

BlЧьи традиции продолжает А. И. Солженицын, создавая образ русской женщины Матрёны?

Ответ:.

В2Как называется село, в котором происходит действие рассказа?

Ответ:.

ВЗУкажите термин, которым обозначается описание внешности героя.

Ответ:.

В4Установите соответствие между персонажами данного произ­ведения и их отношением к смерти главной героини. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую пози­цию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖ ОТНОШЕНИЕ К СМЕРТИ МАТРЁНЫ

1) Открывает для себя истинный смысл её жизни

2) делит имущество погибшей

3) тоскует и искренне жалеет погибшую

4) думает о завещанных покойницей вещах

В5 Назовите термин, обозначающий категорию поэтики художе­ственного произведения, особо характеризующую мир, кото­рый окружает главную героиню в её повседневном бытии.

Ответ:.

В6 Какому публицистическому жанру, подчёркивающему ав­тобиографизм и достоверность сюжета, близок рассказ А. И. Солженицына?

Ответ:.

В7 Первое название рассказа «Не стоит село без праведника» отражало обобщающую эмоционально-образную мысль, ле­жащую в основе произведения. Укажите название этого лите­ратуроведческого понятия.

Ответ:.

Для выполнения заданий Cl И С2 используйте бланк ответов №2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 Предложений).

Опираясь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Выполняя задание С2, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Cl Какова роль автобиографического рассказчика Игнатьича в повести А. И. Солженицына «Матрёнин двор»?

С2 В каких ещё произведениях русской литературы встречается образ автобиографического рассказчика и в чём его сходство и различие с героем А. И. Солженицына?

Часть 2

Прочитайте приведённое ниже произведение
и выполните задания В8—В12; СЗ, С4.

♦ ♦ ♦

Учись у них — у дуба, у берёзы. Кругом зима. Жестокая пора! Напрасные на них застыли слёзы, И треснула, сжимался, кора.

Всё злей метель и с каждою минутой Сердито рвёт последние листы, И за сердце хватает холод лютый; Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Её промчится гений, Опять теплом и жизнию дыша. Дня ясных дней, для новых откровений Переболит скорбящая душа.

(А. А. Фет)

Ответом к заданиям В8—В12 является слово или словосочетание, или последовательность цифр. Впишите ответы сначала в текст ра­боты, а затем перенесите их в бланк ответов № 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, Запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в блан­ке образцами.

В8 Как называется художественный приём, основанный на упо­доблении событий человеческой жизни явлениям природы, который использует автор представленного стихотворения?

Ответ:

Каким термином принято в литературоведении обозначать стилистическую фигуру, способствующую усилению эмоцио­нальности и выразительности высказывания («молчи и ты!»)?

Ответ:.

А. А. Фет прибегает в данном стихотворении к системе звуко­вых повторов, пауз, различных видов интонаций, создающих мелодику звуковых сочетаний («И за сердце хватает холод лю­тый…). Укажите название этого художественного приёма.

Ответ:.

Из приведённого ниже перечня выберите три названия ху­дожественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения.

1) анафора 4) эпитет

2) гипербола 5) инверсия

3) олицетворение

Впишите соответствующие номера в таблицу в любой после­довательности.

Укажите название стилистического явления, свойственного художественной манере А. А. Фета, которое характеризуется особым подходом к характеристике чувства, передачей его в цвето-световом выражении, воспроизведением «впечатле­ния» от предмета.

Ответ:

Для выполнения заданий СЗ и С4 используйте бланк ответов № 2.

Запишите сначала номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём — 5—10 предложений).

Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собствен­ное видение проблемы.

Выполняя задание С4, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к про­изведению того автора, которому принадлежит исходный текст), укажите названия произведений и фамилии авторов, обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в задан­ном направлении.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

СЗ Какую роль в передаче психологического состояния лириче­ского героя А. А. Фета играют образы деревьев?

С4 В каких ещё произведениях русской литературы XIX-ro века присутствуют образы деревьев и в чём сходство и различие их функций с произведением А. А. Фета?

Часть 3

Для выполнения задания части 3 Выберите только ОДНУ из предло­женных тем сочинений (С5Д, C5.2, С5.3).

В бланке ответов № 2 Укажите номер выбранной вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объеме не менее 200 Слов (если объ­ём сочинения менее 150 Слов, то оно оценивается 0 Баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зре­ния.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произве­дения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произ­ведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С5.1 Согласны ли вы с мнением о том, что «немая сцена» комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» имитирует сцену распятия?

С5.2 Прокомментируйте высказывание В. Аникина о стиле поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: «… соединение стилевых потоков связано с идейным замыслом глав и произ­ведения в целом».

Какое развитие в романе Ч. Т. Айтматова «Плаха» получают евангельские мотивы?