 êëàññå áûëî òèõî.  îòêðûòûõ îêíàõ øåëåñòåëà ìàéñêàÿ ëèñòâà. Ñîëíöå ìàíèëî íà óëèöó, íî íèêòî èç ðåáÿò íå îòâëåêàëñÿ. Âñåõ èíòåðåñîâàëè èòîãè ñî÷èíåíèé. Ëèäèÿ Íèêîëàåíà, âûñîêàÿ ýíåðãè÷íàÿ æåíùèíà ëåò ïÿòèäåñÿòè, ïîäíèìàÿ î÷êè ñ óçêîé ïåðåíîñèöû, ñêàçàëà.
— Òåìà ñî÷èíåíèÿ, êàê âû ïîìíèòå, áûëà «Ìîé äðóã». Åñòü ñðåäè ýòîé ñòîïêè âåñüìà äîñòîéíûå ïðîèçâåäåíèÿ, íî îäíî ìíå ïîíðàâèëîñü áîëüøå äðóãèõ. Õî÷ó ïîçâàòü ê äîñêå àâòîðà ýòîãî ñî÷èíåíèÿ. Ñåëåçíåâà Äàðüÿ, ïðîøó! — îíà óëûáíóëàñü, è ëó÷èêè-ìîðùèíêè ðàçáåæàëèñü âîêðóã åå ãëàç.
ß âçäðîãíóëà è ïîøëà ê äîñêå. Ëèäèÿ Íèêîëàåâíà âðó÷èëà ìíå ìîé ëèñòèê, ãäå áûëè îòìå÷åíû äâå ãðàììàòè÷åñêèå îøèáêè, è ñòîÿëà îòìåòêà «÷åòûðå».
— ×èòàé, Äàðüÿ, ÷èòàé, — ïîäáîäðèëà ó÷èòåëüíèöà. — Ó òåáÿ îòëè÷íîå ñî÷èíåíèå.
Ìíå, ÷åòâåðîêëàøêå, ïðèøëîñü íàáðàòüñÿ ñèë, ïîáîðîòü ñòðàõ è ðîáîñòü.  ãîëîâå çàøóìåëî, ãëàçà ïåðåñòàëè âèäåòü ÷åòêî, âñå áûëî, êàê â òóìàíå. Áóêâû íà ëèñòî÷êå ñòàëè ðàñïëûâàòüñÿ, è ÿ áîÿëàñü çàïíóòüñÿ ïîñðåäè ñâîåãî æå ñî÷èíåíèÿ.
— Ïèñüìî Ëèëå, — ãðîìêî è âûðàçèòåëüíî, âçÿâ ñåáÿ â ðóêè, ïðîãîâîðèëà ÿ. —
«Ïðèâåò, Ëèëÿ! ß òî÷íî-òî÷íî óâåðåíà , ÷òî òû íå áóäåøü äàæå îòêðûâàòü ýòî ïèñüìî, íå òî ÷òî ÷èòàòü. Ïðàâèëüíî, òàê ìíå è íàäî! Ïðîòèâíî îáùàòüñÿ ñ ÷åëîâåêîì, êîòîðûé íàòâîðèë òàêîå…
Íî ìíå âñå æå õî÷åòñÿ îáúÿñíèòü ïðè÷èíû ñâîåãî ïîâåäåíèÿ.
 òî ñàìîå ëåòî ìû ñ ïàïîé, ìîåé ñåñòðîé Èðîé, åå äâóìÿ ïîäðóãàìè ïðèåõàëè â òèõèé ãîðîä Ðåæ êóïàòüñÿ â ðåêå è ïîäòÿãèâàòü ñâîè øêîëüíûå çíàíàíèÿ. Ïàïà âçÿë Èðèíêèíûõ ïîäðóã ÷òîáû ñòàðøåé äî÷åðè áûëî íå òàê ãðóñòíî ãîòîâèòüñÿ ê ïîñòóïëåíèþ â ìåäèöèíñêèé. Îíè êðóãëûìè äíÿìè ñèäåëè, ñèäåëè, ñèäåëè. Èçó÷àëè ôèçèêó, õèìèþ, áèîëîãèþ, è òàê ïî êðóãó. Ñêóêîòà! Íà ìåíÿ íèêòî âíèìèíèÿ íå îáðàùàë. Ñíà÷àëà íåñêîëüêî äíåé ÿ ÷åãî-òî æäàëà, à ïîòîì âçÿëà è îäíà âûøëà íà óëèöó.
Áóäü ÷òî áóäåò, ìîæåò ìíå ïîâåçåò, è ÿ íàéäó òàì êîãî-íèáóäü èç ðîâåñíèêîâ. Ñêàçàâ ïàïèíîé ñïèíå, ÷òî ïîøëà íà óëèöó, ñáåæàëà ïî ñòóïåíüêàì è âûëåòåëà âî äâîð.
Òóò ê ìîåìó óäèâëåíèþ êòî-òî ãðîìêî ïîçâàë ìåíÿ ïî èìåíè.
— Äàøêà! Äàøêà! Äàøêà!
ß ðàäîñòíî îãëÿíóëàñü è óâèäåëà íåñóùåãîñÿ ïðÿìî íà ìåíÿ áîëüøîãî ãðÿçíî-áåëîãî ëîõìàòîãî ïñà. Ñïóòàííàÿ êëî÷êàìè øåðñòü ðàçâèâàëàñü îò áåãà. Âèä ó ñîáàêè áûë âïå÷àòëÿþùèé, íî íå çëîáíûé. Òóò ÿ âïîìíèëà âñþ ñâþ íåäëèííóþ äåñÿòèëåòíþþ æèçíü è çàìåðëà áåç äâèæåíèÿ, êàê ó÷èëè ðîäèòåëè.
Ïåñ ìåíÿ íå îáèäåë, íàîáîðîò, íà÷àë îáíþõèâàòü, âèëÿòü õâîñòîì. ß íåìíîãî óñïîêîèëàñü. Çàòî ñ ýòîãî âðåìåíè âîçíåíàâèäåëà ñâîå èìÿ. Íó íàäî æå áûëî íàçâàòü äâîðîâóþ ïñèíó Äàøåé! Ìîèì ÷åëîâå÷åñêèì èìåíåì!
Ïîêà ÿ ïðèíèìàëà ïðèâåòñòâèÿ ñîáàêè êî ìíå ïîäáåæàëè äâå äåâ÷åíêè. Ñ âèäó íà ãîä- äâà ñòàðøå ìåíÿ. «Êëàññíî áûëî áû ñ íèìè ïîäðóæèòüñÿ!», — ìåëüêíóëî â ìîåé ãîëîâå.
Îäíà âûñîêàÿ äëèííîíîãàÿ, ôèãóðèñòàÿ, êàê åãèïåòñêàÿ êîøêà. Òåìíûå áëåñòÿùèå âîëîñû îñòðèæåíû â êàðå. Åå âñåãäà óëûáàþùèåñÿ ãëàçà áûëè ìèíäàëåâèäíîé ôîðìû.
Âòîðàÿ äåâî÷êà, åå ïðîòèâîïîëîæíîñòü, ïîëíîâàòàÿ, êðåïêàÿ, áîëüøå ñìàõèâàëà íà ìàëü÷èøêó è ïîâàäêàìè, è ôèãóðîé. Çàòî îò íåå âåÿëî íàäåæíîñòüþ è ñïîêîéñòâèåì.
Òàê âîò, ïåðâàÿ, ýòî áûëà òû, Ëèëÿ. Ïîìíþ òâîé âçãëÿä íà ìåíÿ. Òû ñìîòðåëà íà ñîâñåì íåçíàêîìóþ äåâî÷êó èãðèâî è ëåãêî.
— Íå, ïóãàéñÿ! Ýòî íàøà ñîáàêà Äàøêà! Îíà õîòü è áîëüøàÿ, íî î÷åíü äîáðàÿ.
 ýòîò ìîìåíò ñîáàêà ñäåëàëà äâà îáîðîòà âîêðóã ìîèõ ãîëûõ íîã, ïîäíÿëàñü è, ïîëîæèâ ìíå íà ïëå÷è ñâîè îãðîìíûå ëàïû, ëèçíóëà ïðÿìî â íîñ.
ß, êîíå÷íî, ëþáëþ ñîáàê, íî çíàêîìûõ è íå òàêîãî ðàçìåðà. Èñòåðèòü è îðàòü îò ñòðàõà ìíå áûëî ñòûäíî, ïîòîìó ÷òî î÷åíü õîòåëîñü ñòàòü ïîäðóãîé ìîèì ñïàñèòåëüíèöàì. ß ïðîñòî çàìåðëà ñ óëûáêîé íà ëèöå è ðàçðåøèëà ñåáÿ ïîëèçàòü.
Äåâ÷àòà ïðèøëè â âîñòîðã îò ýòîãî çðåëèùà!
— Íó, íàäî æå! — çàñìåÿëàñü Âèêà, òà, ÷òî áûëà ïîõîæå íà ïàðíÿ. — Äàøêà äàëåêî íå âñåõ òàê ïðèíèìàåò, ìîæåò è öàïíóòü, è îáëàÿòü. À òóò ëèçàòüñÿ! Òû, âèäèìî, õîðîøèé ÷åëîâåê!
— Íàâåðíîå, — ïîæàâ ïëå÷àìè, îòâåòèëà ÿ.
— Äàâàé äðóæèòü! Òåáÿ êàê çîâóò? — âåñåëî ñïðîñèëà òû.
ß òîãäà íå çíàëà, ÷òî îòâåòèòü. Ñêàçàòü, ÷òî ìåíÿ òîæå çîâóò Äàøêà áûëî íåëåïî, ñìåøíî è äàæå ñòûäíî. Ìîå èìÿ — èìÿ ãðÿçíîé äâîðîâîé ïñèíû! Òîãäà, íå äîëãî äóìàÿ, ÿ ëÿïíóëà.
— Ìåíÿ çîâóò Ñâåòà Ñåðåáðÿêîâà. À Âàñ?
— Êðàñèâîå èìÿ… À íàñ Ëèëÿ è Âèêà, — õèõèêíóëè äåâ÷àòà.
— À ñêîëüêî òåáå ëåò, Ñâåòà? — ñ èíòåðåñîì ðàçãëÿäûâàÿ ìåíÿ, ñïðîñèëà òû.
— Ìû òåáÿ â ýòîì äâîðå ðàíüøå íå âèäåëè, — ïîäõâàòèëà ðàçãîâîð Âèêà.
Ñ äåòñòâà ìíå ìíîãèå ëþäè äàâàëè íà ïàðó ëåò ñòàðøå. Òóò ÿ ðåøèëà ýòèì âîñïîëüçîâàòüñÿ.
— Ìû ïðèåõàëè ñþäà â Ðåæ ñ ñåìüåé íà ëåòî. Îòäîõíóòü. À ïðî âîçðàñò äåâóøêó íå ñïðàøèâàþò, — îòøóòèëàñü ÿ.
— Äåâóøêó? — ïåðåãëÿíóëèñü äåâ÷àòà.- Òû â øåñòîì?
— Àãà, — óâåðåííî ìîòíóëà ãîëîâîé ÿ.
À ÷òî ìíå áûëî îòâå÷àòü? ß-òî ïîíèìàëà, ÷òî ñî ìíîé ãîâîðèëè êëàññíûå äåâî÷êè çíà÷èòåëüíî ñòàðøå. Ïðèøëîñü ñîâðàòü, ñîâðàòü äâàæäû. Èíà÷å ìíå íå âèäàòü áûëî âàøåé äðóæáû êàê ñâîèõ óøåé.
 òîò äåíü ÿ óáåæàëà îò äîìà äàëüøå ÷åì ðàçðåøàëîñü. Ìû áîëòàëèñü ïî óëèöàì óþòíîãî Ðåæà, õîäèëè íà ðå÷êó, çàëåçàëè íà îãðîìíûé óòåñ ñìîòðåòü íà ðåêó… ß âåðíóëàñü äîìîé òîëüêî ê âå÷åðó. Ê ìîåìó óäèâëåíèþ íèêòî è íå óñïåë ìåíÿ ïîòåðÿòü.
— À, òû ïðèøëà, Äàøà? — ÷óòü ïîâîðà÷èâàÿ ãîëîâó îò ñòîëà, ãäå ñèäåëà çàìó÷åííàÿ óðîêàìè òðîèöà, ïðîãîâîðèë ïàïà.
— Íåò, ÿ íå Äàøà! Òåïåðü ìåíÿ ñîâóò Ñâåòà Ñåðåáðÿêîâà è ÿ ó÷óñü â øåñòîì êëàññå, — ðàäîñòíî ïðîãîâîðèëà ñ ïîðîãà ÿ.
— Ýòî åùå ÷òî çà ñþðïðèç? — óõìûëüíóëàñü ñåñòðà.
— Âîò òàê. Ýòà ìîÿ èãðà.
— Ýòî íå èãðà, à âðàíüå êàêîå-òî, — óäèâèëñÿ ïàïà.
— Íó, ïàïî÷êà, íó ïîæàëóéñòà, ÿ òàê èãðàþ. Ìîæíî ìåíÿ òóò â Ðåæå ïðè ìîèõ ïîäðóæêàõ âû áóäåòå íàçûâàòü Ñâåòîé. Ïîæàëóéñòà!
— Ëàäíî, îòñòàíü, íå ìåøàé íàì, — ñêàçàëà Èðèíêà, — Ìîæåì òåáÿ õîòü Çîëóøêîé íàçûâàòü.
— Íå, Çîëóøêîé íå íàäî, íàäî Ñâåòîé. Õîðîøî?
— Äàðüÿ, íå ìåøàé. Ðàáîòàåì. Ïî ïëàíó ñåãîäíÿ çàäà÷êè íå äîðåøàëè. Íå îòâëåêàé, — óæå ñåðüåçíûì òîíîì ïðîãîâîðèë ïàïà.
Âîîáùå ÿ äåâî÷êà ïîñëóøíàÿ, âîñïèòàííàÿ ñòðîãîé ìàìîé, â êó÷å îãðàíè÷åíèé è «íåëüçÿ». Íî â ýòî ëåòî ìåíÿ çàõëåñòíóëà ñâîáîäà. Ñâîáîäà ìûñëè, ñâîáîäà ïåðåìåùåíèÿ. Íèêòî çà ìíîé îñîáî íå ñëåäèë è ÿ äåðæàëàñü êðåïêî çà âàøó êîìïàíèþ. Ëèëÿ, âû ñ Âèêîé íàó÷èëè ìåíÿ âñåìó. Âåñåëèòüñÿ íà âñþ êàòóøêó, ïîäêðàøèâàòü ðåñíè÷êè, ëàçàòü ïî ãîðàì, äåëàòü ñâîèìè ðóêàìè ïëåòåíûå èç íèòîê óêðàøåíèÿ- áàíàíû, «îòøèâàòü» ïðîòèâíûõ ìàëü÷èøåê. Îáùàòüñÿ íà ðàâíûõ ñ ïîäðóãàìè, êîòîðûå òåáÿ íà òðè ãîäà ñòàðøå — ýòî áåçóìíî èíòåðåñíî! Íî ìîé îáìàí ðàíî èëè ïîçäíî äîëæåí áûë îòêðûòüñÿ.
Îäíàæäû âå÷åðîì çà óæèíîì ïàïà îáúÿâèë.
— Äåâ÷àòà, ÿ ñåãîäíÿ ïîçíàêîìèëñÿ ñ óäèâèòåëüíîé äàìîé. Ñ Îëüãîé Ïåòðîâíîé Ñìèðíîâîé. Îíà äèðåêòîð ìåñòíîãî äâîðöà êóëüòóðû. Èùåò æåëàþùèõ âûñòóïèòü íà êîíêóðñå «Àëëî! Ìû èùåì òàëàíòû!»
— Îé, íó, ïàï! — ñìîðùèëà íîñèê ñåñòðà. — Íå óäîáíî êàê-òî. È íàñ òóò íèêòî íå çíàåò, íèêòî íå ïîääåðæèò. È ÷òî ïîêàçûâàòü-òî?
Èðèíêèíû ïîäðóæêè çàêèâàëè â îòâåò. Òàêîãî âèäà äåÿòåëüíîñòü èì áûëà óæå íå èíòåðåñíà. Âçðîñëûå áîëüøå äóìàëè ïðî ïîñòóïëåíèå.
— Íó, íå çíàþ. ß óæå åé îáåùàë…Äóìàë, ÷òî Âû çàñèäåëèñü òóò çà ó÷åáíèêàìè. Âñòðÿõíèòåñü! Ïðèäóìàéòå ÷òî-íèáóäü! — îçîðíî çàóëûáàëñÿ ïàïà.
— Ìîæåò òîãäà Äàøêó, åé òóò âñå ðàâíî çàíÿòüñÿ íå÷åì, — õèõèêíóëà îäíà èç ïîäðóã Èðèíêè.
— À ÷òî… Ìåíÿ ïîääåðæàò! Òîëüêî âîò, ÷òî èñïîëíèòü, ïîêà íå çíàþ,- ïîäõâàòèëà èäåþ ÿ. Â ãîëîâå ìåëüêíóëà ìûñëü î òîì, ÷òî ñìîãó ïðèãëàñèòü ìîèõ íîâûõ ïîäðóã íà êîíöåðò è ñòàíó âàì åùå ìèëåå.
— Äàøóëü, à äàâàé íàøó ëþáèìóþ ïåñíþ «Àëûå ïàðóñà»? Ïîòðåíèðóåìñÿ, ó òåáÿ ïîëó÷èòñÿ, — ïîäìèãíóëà ñòàðøàÿ ñåñòðà.
Òàê ìåíÿ è âäîõíîâèëè. Ïîòîì áûëè ðåïåòèöèè äîìà è íà ñöåíå.
 äåíü êîíöåðòà ÿ âîëíîâàëàñü êàê íèêîãäà, âåäü â çàëå ñèäåëè âû ñ Âèêîé.
Îáúÿâèëè ìîé íîìåð, çàèãðàëà çíàêîìàÿ ìóçûêà. ß âûøëà íà ñöåíó ê ìèêðîôîíó è çàïåëà.
«Ðåáÿòà, íàäî âåðèòü â ÷óäåñà,
Êîãäà-íèáóäü âåñåííèì óòðîì ðàííèì,
Íàä îêåàíîì Àëûå âçìåòíóòüñÿ ïàðóñà
È ñêðèïêà ïðîïîåò íàä îêåàíîì…»
ß íå ïåëà, à æèëà ýòîé ìåëîäèåé. Âåòåð, âîëíû, ñêàëû, ïàðóñà óíåñëè ìåíÿ â ìèð ïåñíè ïîëíûé î÷àðîâàíèÿ è íàäåæä. Êîãäà ìîÿ äóøà äîïåëà è âåðíóëàñü ê çðèòåëÿì, òî ÿ óâèäåëà âàøè âçãëÿäû, óñëûøàëà âîñòîðæåííûå êðèêè «Ñâåòà! Ñâåòêà! Ìîëîäåö!»
Íî òóò ñëó÷èëîñü íåïîïðîâèìîå. Íà ñöåíó âûøëà òîëñòàÿ Îëüãà Ïåòðîâíà ñ îãðîìíîé èãðóøêîé. Ýòî áûë ëîõìàòûé ëåâ, ÷åì-òî ïîõîæèé íà äâîðîâóþ ïñèíó Äàøêó. Âçÿâ â ðóêè ìèêðîôîí äèðåêòîð äâîðöà ïðîèçíåñëà.
— Ïåñíþ «Àëûå Ïàðóñà» èñïîëíÿëà ñàìàÿ þíàÿ äåñÿòèëåòíÿÿ ó÷àñòíèöà íàøåãî êîíêóðñà Äàðüÿ Ñåëåçíåâà! Ýòîò ïîäàðîê ìû ïðèãîòîâèëè ñïåöèàëüíî äëÿ íåå! Áðàâî!
Çàë ãðîõíóë àïïëîäèñìåíòàìè. Âû óñëûøàëè ìîå íàñòîÿùåå èìÿ è ìîé íàñòîÿùèé âîçðàñò… Äà åùå ýòîò ïðîòèâíûé ëåâ. Íåíàâèæó åãî! Ñî ñöåíû ñ ýòîé èãðóøêîé, ÿ, íàâåðíîå, ñìîòðåëàñü ñîâñåì ëÿëüêîé…ß íå çàìåòèëà, êàê âû âûøëè èç çàëà…
Ïðîñòè ìåíÿ, Ëèëÿ, çà ìîå âðàíüå, íî òàê ïîëó÷èëîñü… Íàïèøè ìíå, ïîæàëóéñòà, ÷òî òû ìåíÿ ïîíÿëà…».
Ïîñëåäíèå ñëîâà ñâîåãî ñî÷èíåíèÿ ÿ ïðîèçíåñëà ìåäëåííî è ïðîíèêíîâåííî.  êëàññå áûëà òèøèíà.
Ïîòîì çàõëîïàë ìîé ñîñåä ïî ïàðòå, à çà íèì è âåñü êëàññ.
Предмет: Родной
(русский) язык
Урок № _______ от
_04.2021____
Класс _______5__
Учитель Еремина
Роза Талгатовна
Конспект
урока русского (родного) языка: «О чем могут рассказать имена людей»
Цели: дать представление о происхождении имени, вызвать интерес к
собственному имени; показать связь имен с историей определенной эпохи; развивать внимание,
мышление, память, умение обобщать и систематизировать материал, создавать на
его основе собственного рассуждения; сформировать умение через лексико-грамматический
анализ слова – имени выявлять связь имен с историей государства, профессией;
уметь отличать имена иноязычные от исконно русских; развивать индивидуальные
творческие способности учащихся, инициативу, любознательность и
самостоятельность; воспитать человеческое достоинство, уважение к личности; национальное самосознание, чувство ответственности за
свои дела и поступки, чувство патриотизма.
Планируемые результаты.
Личностные:
умение оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; уважительное отношение
к имени, формирование чувства самоуважения и уважения к другим, учебно-познавательного
интереса к учебному предмету.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, полученную на занятии, осуществлять анализ ситуации, проводить сравнение,
группировку, обобщение.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения
заданий, давать эмоциональную оценку деятельности; воспитывать
дисциплинированность, уважение не только к старшим, но и одноклассникам,
формировать нравственные чувства, умение подбирать образные выражения,
разбирать случаи из жизни и художественной литературы, раздумывать над
поступками, оценивать поступки.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Предметные: распознавание имен традиционных и новых,
популярных и устаревших, а также имен, входящих в состав пословиц и поговорок и
имеющих в силу этого определенную стилистическую окраску;
Методические приемы: слово учителя, сообщения
учащихся, активизация мышления посредством выполнения творческих заданий,
использование межпредметных связей с литературой, историей, древними языками;
исследование происхождения и значения имен.
Технологии: коммуникативная технология, обучение в сотрудничестве, организация
исследовательской деятельности, ИКТ.
Ход
урока.
l.
Орrанизационный момент.
Звучит
спокойная музыка.(Песня «От улыбки»)
— Давайте
друг другу улыбнемся. От наших улыбок станет светлее!
2.Вступительное
слово.
Загадка
про имя
—
Внимательно посмотрите друг на друга и скажите: Чем вы отличаетесь друг от
друга?
— Ну
конечно же, это — имя. У каждого человека есть имя.
Что в имени тебе моём?
Оно
умрёт, как шум печальный
Волны,
плеснувшей в берег дальний,
Как
звук ночной в лесу глухом.
Оно на
памятном листке
Оставит
мёртвый след, подобный
Узору
надписи надгробной
На
непонятном языке…
Человеку
имя дается при рождении, и он носит его всю жизнь. Мы живём в мире
имён. Сегодня мы попробуем открыть некоторые тайны имен. Итак, начинаем!
3.
Повторение изученного.
— Как называется наука, изучающая историю имен собственных?
— По какому принципу в древности и на Руси давали имена?
(Были в древности имена: Волк, Медведь, Орёл, Лиса. Люди стремились
быть похожими на то или иное животное, хотели перенять у зверя или птицы силу,
выносливость, быстроту. Одни имена были похожи на прозвища: Хромой,
Лапоть, Воропай, другие отражали отношения к родившемуся ребёнку: Ждан, Неждан,
или порядок их рождения: Первуша, Третьяк, Одинец. Считалось, что некоторые
имена могли отвести от детей беды и болезни, например: Горе, Захворай.)
Задание. Внимательно послушайте и запомните древние
славянские имена: Любим, Несмеяна, Кудряш, Волк, Добрыня, Ждан,
Нечай, Метелица, Друган. Попробуйте
объяснить значение этих имен.
Кто-то может не поверить, что
были такие имена, подумать, что это клички, прозвища. Но это действительно имена
наших предков.
Был и другой период в истории русских имен, когда их выбирали по
церковным календарям. В конце X века
под руководством киевского князя Владимира произошло Крещение Руси. Обряд
крещения состоял в том, что жителей русских селений толпами загоняли в реку и
заставляли трижды споласкивать своё тело водой. Стоявшие в это время на берегу
христианские священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так Жданы и
Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны становились Василиями и Кириллами,
Аннами и Евдокиями. Имена были заимствованы из языков многих восточных и
европейских народов. Регистрация
новорождённых детей проводилась только церковью, а имена давались по святцам, в
которых на каждый день каждого месяца записаны имена святых, почитаемых Русской
православной церковью. Человек, получивший имя святого, обретал не только его
покровительство, но и благодатную близость к нему. Даже в наши дни многие
родители дают имена детям в честь святого — чаще всего того, чья память отмечается
в этот день. День памяти святого называли именинами или
днём ангела.
Вот некоторые из них:
10 декабря – Николай, 24 июля
— Ольга
Дарья- 1 апреля
Большинство
самых обычных наших имён, к которым мы привыкли и считаем своими, русскими, на
самом деле являются иностранными. В нашем классе также есть иностранные имена.
Давайте послушаем ваши мини-проекты на тему:«Что
в имени тебе моем?»
Сообщения
учащихся по плану:
1.
Меня зовут…
2.
Моё имя означает…
3.
Краткая характеристика имени.
4.
Знаменитости
Давайте оценим ваши работы, зададим вопросы . Обязательно нужно
сказать, что понравилось в проекте одноклассника, вызвало интерес. Оправдываем
ли мы имена, которые подарили нам наши родители.
А сейчас мы с вами немного поиграем.
4. Конкурсная программа
Дети делятся на 2 команды, дают название командам.
1 задание. Разминка — вопросы задаются
поочередно первой и второй командам.
1. Кто разбил, скажите мне, войско шведов на Неве? (Александр
Невский.)
2. Кем из трех богатырей побежден Тугарин Змей? (Алешей Поповичем.)
3. Есть во ржи такой цветок,
Синеглазый
паренек.
Так зовут
ребят девчонки,
С нежной
лаской… (Василек.)
4. Кто, скажи, всем панам — пан?
Ну, конечно
же… (Степан.)
5. Премудрая, прекрасная,
Нежна, как
зорька ясная.
Красива, как
актриса,
Ты, наша…
(Василиса.)
6. Ты — зорька долгожданная,
Любимая,
желанная,
Ты — к жизни
воскресение,
Что солнышко
весеннее,
Твой дом —
страна Россия,
Ведь ты…
(Анастасия.)
7. Жемчужиной в море,
Цветочком в
саду
Встречаешь ты
зори
С природой в
ладу,
Вся жизнь
твоя
счастью
открыта,
Родная моя…
(Маргарита.)
8. Как звали человека, совершившего первый
космический полёт? (Юрий Гагарин)
9. Как
зовут Президента Российской Федерации (Владимир Владимирович)
Педагог. Молодцы, ребята! Однако викторина — всего лишь разминка для ума.
Следующий конкурс потребует от участников гораздо больших интеллектуальных
усилий. (Приглашаются желающие (по 5 человек), им выдаются карточки с
заданиями.)
2
задание . Филворд «Найди 26 имён»
Физминутка.
Раз, два,
Три, четыре.
Три, четыре,
Раз, два.
Мы шагаем дружно в ряд –
Первоклассников отряд.
Алины, Артемы, Мараты и Саши,
Степа, Гриша, Таня и Даши,
Дима, Ксюша, Эльмира, Карина,
Родион, Арсений и Аделина.
Присядут те, кого мы назвали,
А остальные своё имя сказали.
Запомните, что имена
Пишутся с большой буквы всегда!
3
задание. Конкурс «Аукцион знаменитых тезок».
Вспомним
знаменитых Александров. (Александр Пушкин, Македонский, Невский, Радищев,
Грибоедов, Блок, Грин, Дюма, Фадеев, Твардовский, Галич, Розенбаум,
Малинин, Буйнов).
Назовите
знаменитых Валентинов и Валентин. (Валентин Серов (художник; показать его
картину “Стригуны на водопое”). Валентин Катаев (писатель; показать
его книгу),Валентина Толкунова (певица), Валентина Легкоступова
(эстрадная певица), Валентина Терешкова (летчик — космонавт; показать портрет).
Иван – русское,
Вано – грузинское,
Ван – китайское,
Ян – польское,
Аванес – армянское,
Ганс – немецкое,
Джованни – итальянское,
Жан – французское,
Жуан – испанское,
Жоа – португальское,
Джон – английское,
Юхан –
финское
4
задание.А что за события обозначают
эти даты:
25
января (Татьянин день, День студентов).
14
февраля (День Святого Валентина, День всех влюбленных).
7
июля (Иван Купала)
8
июля (Петр и Феврония Муромские)
Кто
знает с какими именами связана сегодняшняя дата?
Именины.
Александр,
Анатолий, Арсений, Василий, Виктор, Гавриил, Герман, Клавдия, Никита, Николай,
Нина, Павел, Серафима.
Народные
приметы и фольклор Руси.
Павел
и Варлаам, Павел Исповедник и Варлаам Хутынский. Ледостав.
Если
на ледостав снегопад, зиму надо ждать снежную, благоприятную для озимых.
Если
лёд на реке к этому дню становится грудами — и хлеба будут груды, а гладко —
так и хлеба будет гладко.
Коли
стоит на улице безветрие — к скорым морозам.
5
задание. Блиц — турнир.
В
данном задании нужно узнать имена девочек и мальчиков, спрятавшиеся в тексте.
Ответ может подсказать эхо, ведь разгадка скрыта в самом конце вопроса. Но
нужно быть внимательными: эхо может и подвести.
1 .Кто
принёс куклу из магазина?
Ответ:
Зина (магаЗИНА).
•
Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?
•
Кто рассказывает
брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
•
Какое имя у
девочки, которая от зелёнки зелена?
•
Кто покажет дом, в
котором живёт растеряша?
•
Как зовут девочку,
с которой дружит дочь Малинина?
•
Кто с нетерпением
ждёт подарки от Деда Мороза?
•
Как зовут мальчика,
у которого густая шевелюра?
•
Кто подскажет
друзьям место, где растёт вкусная ежевика?
Молодцы! А теперь вам предстоит очень сложное задание.
6
задание. «Имена играют в прятки».
В
каждом предложении прячется имя. Постарайтесь найти эти имена.
Образец: Наш шеф имеет большое влияние.
(Ефим.)
Карточка 1: 1. Пеле на футбольном
матче забил великолепный гол. (Лена) 2. Мы наловили ведро лягушек.
(Оля) 3. Снова рядом мы идём, песню
весело поём. (Варя) 4.А фон я нарисовал в картине голубым.
(Афоня) 5. Мой папа велосипедист.
(Павел)
Карточка 2: 1.Я готовился дома к симфонии.
(Максим) 2. Бабушкины вареники такие
вкусные. (Никита) 3. Только после смены снимет сталевар тёмные
очки. (Артём) 4. Слон и на арене цирка
мечтает о еде. (Нина) 5. Труден и слишком
опасен подъём на вершину горы. (Денис)
7
задание. Разгадай ребусы.
Командам
раздаются карточки с ребусами.
8. Конкурс капитанов -скороговорщиков
1. Осип осип, Архип охрип.
2. Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
3. Кирилл Кире подарил рыбку,
Кира Кириллу
подарила улыбку.
4. У Клары и Валерки
Вареники в тарелке.
9. Викторина
«Добавь имя».
(По 1
баллу за правильный ответ).
I команда. II команда.
Домовенок…(Кузька)
Старик…(Хоттабыч)
Муммий…(Тролль)
Урфин…(Джюс)
Папа…(Карло)
Робинзон…(Крузо)
Дядюшка…
(Ау) Тутта…(Ларсен)
Доктор…(Айболит)
Кристофер…(Робин)
Барон…(Мюнхгаузен)
Почтальон…(Печкин)
Гарри…(Поттер)
Синдбад…(Мореход)
Сеньор…(Помидор)
Ашик…(Кериб)
Добрыня…(Никитич)
Дядя…(Степа)
Питер…(Пен)
Капитан…(Врунгель)
Илья…(Муромец)
Тугарин…(Змей)
Али…(Баба)
Забава…(Путятишна)
Соловей…(Разбойник)
Царь…(Горох)
Баба…(Яга)
Оле…(Лукойе)
Курица…(Ряба)
Лихо…(Одноглазое)
Сивка…(Бурка)
Черепаха…(Тортилла)
10. Викторина
1.В каком
имени 30 я? (Зоя)
2.В каком
имени пол я? (Поля)
3.Назовите
женское имя, которое состоит из двух гласных? (Ия)
4.Название
какого города на юге Украины состоит из одного мужского имени и ста женских
имен? (Севастополь)
5.Какое
русское женское имя не заканчивается ни на «а», ни на «я»? (Любовь)
6. Что
принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? ( Имя)
7.Кто назовет
имена девочек, которые пишутся и произносятся одинаково как справа налево, так
и слева направо? ( Алла, Анна, Ада)
8.Если от
имени мальчика отнимите букву, то получите имя девочки. ( Коля – Оля, Вася –
Ася)
9.Назовите
женские имена, которые начинаются на букву Э. ( Элеонора, Элла, Эмма, Эльза,
Эльвира).
Вывод: Девочка со
светлыми волосами?
Мальчик,
который любит прыгать?
Мальчик,
родившийся третьим в семье?
Подведение итогов конкурса.
Педагог. Ну что ж, друзья, наш разговор об именах подходит к концу… Ребята! Я думаю, что вы заинтересовались одним из
самых своеобразных уголков языковедческой науки. Пусть наше занятие побудит вас
поглубже, подоскональнее заняться языком. Мне очень хочется, чтобы вы бережно относились к именам — своим и
чужим, чтобы вы понимали, какая сила таится в каждом имени, и умели уважать и
ценить её.
НАШИ ИМЕНА
Ещё с
незапамятных давних времён
Мы носим
немало прекрасных имён.
Всё самое
светлое, доброе в них
Вложил человек,
словно в песню и в стих.
В них — вера,
надежда, святая любовь,
Стучит в них
живая истории кровь.
И нам не даёт
она право забыть
Того, кто мы
есть, и того, как нам жить.
У имени есть
и значенье, и цвет,
Оно и с
природою держит совет,
Симфонией
дивных созвучий своих
Нас имя
пленяет, как песня и стих.
Но в нём есть
и тайная сила своя,
Не помнить об
этом нам тоже нельзя.
А тот, кто
сумеет её разгадать,
Тот сможет и
счастье своё отыскать.
От разных
народов, из разных времён
Пришло к нам
немало любимых имён.
И долг наш —
в согласии с именем жить,
Как
честь, его свято беречь и хранить.
Рефлексия.
Домашнее
задание. Напишите небольшое
сочинение, объясните, пожалуйста, смысл поговорки: “Не имя красит
человека, а человек имя”
Оценивание.
Автор:
Самый Зелёный
·
Опубликовано
· Обновлено
Итоговое сочинение является обязательным испытанием каждого выпускника школы, лицея и гимназии. Ведь оно представляет собой допуск к государственной итоговой аттестации. Известно, что итоговое сочинение в нынешнем учебном году пройдёт 1 декабря. Одно из направлений носит название «Человек путешествующий: дорога в жизни человека«. В рамках данной темы выпускник должен поразмышлять о дороге. Это может быть реальная дорога, воображаемая или книжная. Одиннадцатиклассник вправе изложить свой личный опыт путешествий, впечатления окружающих людей, а также опыт приключений литературных персонажей. Таким образом, выпускник должен широко раскрыть тему дороги, опираясь на произведения литературы. Кроме того, в данном случае под дорогой могут подразумеваться творческие поиски и научные исследования. Школьник может понимать дорогу не только в конкретном значении, но и в символическом. В рамках этой темы выпускник также может рассказать, каким образом человек познает духовный и практический опыт. Очень часто случается, что выпускнику не хватает времени, чтобы подробно изучить большие произведения: романы, повести и так далее. На помощь приходят короткие рассказы, которые могут быть использованы на итоговом сочинении в качестве аргументов. Рассмотрим поподробнее, какие именно короткие рассказы подходят для данного направления. А вот, кстати, полный список литературы по всем темам.
- А.П. Чехов, «Невеста». Надежда покидает родной дом, чтобы добиться успеха в большом городе, и это ей удается.
- М.Е. Салтыков-Щедрин, «Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил». В путешествии по далеким краям стало очевидно, что генералы не приспособлены к самостоятельной жизни. Вот чему нас учат дальние поездки.
- М.Е. Салтыков-Щедрин, «Премудрый пискарь». Главный герой всю жизнь просидел на одном месте, боясь опасностей, но в итоге понял, что зря потратил время и потерял все шансы на успех.
- Джек Лондон, «Любовь к жизни». Дорогу осилит идущий — это точно подходит для описания сюжета. Герой шел, превозмогая себя, и смог спастись из ледяной пустыни.
- А.П. Чехов, «Мальчики». В путешествии юные герои хотели найти приключения, чтобы разнообразить жизнь.
- И.А. Бунин, «Солнечный удар». Жизненные пути героев пересеклись в дороге, и каждый из них получил незабываемый опыт, который отразится на их судьбе.
- А.И. Куприн, «Куст сирени». Чтобы проложить свой жизненный путь правильно, важно проявить решительность и смелость, как Вера Алмазова, которая спасла мужа от отчисления из Академии.
- А.И. Куприн, «Чудесный доктор». На жизненном пути важно проявить милосердие и отзывчивость, как доктор Пирогов, который не прошел мимо чужой беды и спас целую семью от неминуемой катастрофы.
- И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско». Если человек неправильно определяет свой жизненный путь, ставит во главу угла только деньги, то его ждет будущее господина, который умер в начале своего первого в жизни отпуска, так и не насладившись жизнью.
- М. Горький, «Челкаш». Гаврила узнал цену себе в отъезде, когда столкнулся с новыми вызовами и соблазнами большого портового города.
- М. Горький, «Старуха Изергиль». Дорогу осилит идущий — Данко. Исказить жизненный путь может преступление — Ларра. Путешествия дарят бесценный опыт — рассказчик.
- М. Горький, «Макар Чудра». Путешествия дарят ощущение свободы и мудрость жизни.
- А.П. Чехов, «Попрыгунья». Поездка на Волгу открыла Ольге глаза на ее любовника, который оказался эгоистичным и легкомысленным человеком, в отличие от ее мужа.
- В. П. Астафьев, «Бойе». Поездки на малую родину всегда оборачиваются для рассказчика трагическими воспоминаниями о жизни с пьющим отцом. Отъезд из дома помог ему встать на ноги и построить иной жизненный путь.
- В.П. Астафьев, «Сон о белых горах». Путешествие по тайге показало истинное лицо Герцева и Акима.
- В.Г. Распутин, «Уроки французского». Отъезд из дома позволил главному герою
- И.А. Бунин, «Кавказ». Порой бегство от проблем в дороге приводит к чудовищным последствиям.
- А.П. Чехов, «Дама с собачкой». Главный герой нашел в путешествии любовь всей своей жизни.
- А.П. Чехов, «Ионыч». Переезд на новое место негативно сказался на развитии Дмитрия, а вот Катерине поездка в большой город позволила лучше разобраться в себе и понять, что музыка — не ее призвание.
- И.А. Бунин, «Чистый понедельник». Главная героиня нашла свой жизненный путь в духовном призвании, несмотря на давление со стороны.
- В.Г. Распутин, «Прощание с Матерой». Андрей желает поскорее уехать из Матеры, чтобы найти себя в более развитом регионе. Он хочет отыскать призвание, полезное для общества. Его путь тесно связан с прогрессом, который обходит деревню стороной.
- С. Моэм, «Дождь». Путешествие по островам подарило доктору новые встречи и знакомства, которые позволили ему лучше разобраться в окружающем мире.
- С. Моэм, «Джейн». Поездка в Париж помогла консервативной вдове открыть в себе источник молодости, красоты и успеха в обществе. Новые впечатления преобразили ее.
- А.П. Чехов, «Дом с мезонином». В путешествии герой знакомится с новыми людьми и получает новые впечатления. Он полюбил девушку, но не смог связать с ней свою жизнь, потому что ее сестра была против. Этот опыт помог ему лучше изучить людей и их природу.
- О. Генри «Дороги, которые мы выбираем». Генри был выдающимся писателем, который создавал свои прекрасные произведения для представителей всех поколений. Главными персонажами произведения являются бандиты, которые сумели провернуть ограбление поезда. В своем рассказе автор заложил глубокий смысл. Не стоит забывать, что внешние обстоятельства являются отражением внутреннего. Прежде всего, важно то, что человек несёт внутри себя, при этом, жизненные обстоятельства не имеют существенного значения. «Дело не в дороге, которую мы выбираем; то, что внутри нас, заставляет нас выбирать дорогу», – это высказывание отражает главную мысль произведения.
- В.П. Астафьев, «Васюткино озеро». В этом рассказе автор повествует о мальчике, который потерялся в тайге. На протяжении практически пяти суток главный персонаж жил в суровых условиях. Отправляясь в путь за кедровыми орехами, мальчик берет с собой все необходимое по привычке. Мальчик в глубине леса замечает глухаря. Он настолько увлёкся, что заблудился. Чувство воли одержало верх над чувством страха. Васька справляется с ситуацией благодаря своему сильному духу. Приключение в тайге является истинным испытанием на прочность для главного героя. В своем произведении автор утверждает, что на жизненном пути необходимо проявлять такие качества, как мужество, храбрость, отвагу и трудолюбие.
- Э.М. Форстер, «По ту сторону изгороди». Главные персонажи данного произведения пытаются отыскать дорогу домой. Герои всячески пытаются выбраться из таинственного леса, который носит название «Неизведанное».
В произведении автор поднял такие важные и актуальные проблемы, как проблема смысла жизни и предназначения, жизненного пути, взаимопомощи. В образе старшего брата писатель изобразил подростка, склонного к тревоге и беспокойству. Ему комфортнее держаться в стороне, нежели идти на риск. Младший брат по своей натуре является беззаботным и наивным. - Андрей Платонов, «Неизвестный цветок». Однажды на своем пути Даша увидела маленький цветочек. В образе этого цветка перед читателем предстает настоящий борец с трудностями. В своём произведении автор хотел донести до читателя простую истину. На дороге под названием «жизнь» человек может встретить немало трудностей и препятствий. Терпения и упорство всегда помогут ему преодолеть все невзгоды. Читатель видит, что несмотря на все сложности, маленький цветочек радуется жизни.
- К. Г. Паустовский «Телеграмма». В этом произведении автор отобразил то равнодушие, с которым порою человек относится к своим родственникам. Главная героиня рассказа долгое время живет в селе. Дочь героини определила свою жизненную дорогу. Девушка решила отправиться в Ленинград, чтобы построить себе счастливую жизнь. Девушка очень редко пишет своей матери, и в итоге не обращает внимания даже на срочную телеграмму о смерти матери. Настя неправильно расставила приоритеты в жизни, поэтому ее путь привел к такой трагедии.
- О. Генри «Мишурный блеск». В образе главного героя рассказа автор показал бедного молодого человека. Для себя он выбрал дорогу фальши. Персонаж испытывает большое удовольствие от недешевых прогулок по Бродвею. Однажды на своем пути молодой человек встречает девушку. Желая произвести на нее большое впечатление, герой рассказывает о том, насколько он богат. Девушка, в свою очередь, желает разделить свой судьбу с простым работящим человеком, у которого будет цель в жизни. В данном произведении подняты очень важные проблемы: смысл жизни и предназначения, поиск счастья, духовные и материальные ценности и так далее.
Таким образом, мы рассмотрели список коротких рассказов для итогового сочинения, которые помогут выпускнику в написании работы по выбранному направлению. Усердие и трудолюбие помогут школьнику написать экзамен на высший балл. Удачи!
Автор: Виктория Комарова
Метки: декабрьское сочинениеитоговое сочинениесписок книгсписок литературы
Читайте также:
Уважаемые выпускники! Предлагаем вашему вниманию варианты итоговых сочинений на тему «Как развитие технологий повлияло на общество?», в которых используются материалы произведений отечественных и зарубежных авторов. Те, кто не согласен с представленными точками зрения, могут поспорить, это станет основой собственного сочинения.
Вариант 1
Какова роль технологий в жизни общества? Насколько велико их влияние на жизнь людей? Над этими вопросами хоть раз в жизни задумывается любой здравомыслящий человек. Британские ученые, проведя ряд исследований, пришли к выводу, что технический прогресс позитивно влияет на жизнь общества. Позволю себе не согласиться с их мнением. Компьютеры, смартфоны, беспроводные сети, бытовые приборы – все это прочно вошло в нашу повседневную жизнь. Общение с друзьями и родственниками очень упростилось: современные гаджеты позволяют ежеминутно оставаться на связи. Машины облегчают труд человека на производстве и дома. Например, компьютерные программы хранят, обрабатывают огромное количество информации. Благодаря банкам данных стало легче находить любую информацию, системы слежения помогают предупреждать правонарушения, умные дома делают жизнь более комфортной. В то же время этими же преимуществами часто пользуются мошенники, жить становится небезопасно.
Создаются мощные устройства, управлять которыми в состоянии один человек. Если такое устройство окажется в руках безнравственной, жестокой личности, одержимой идеей безграничной власти или мести, то миру будет угрожать опасность. Огромные возможности людям дают цифровые технологии. Роман Д. Брауна «Цифровая крепость» рассказывает о противостоянии Агентства национальной безопасности США и одного человека, который поставил под угрозу всю секретную информацию серьезной организации. Энсей Танкадо создает вирус, который сотрудники АНБ сначала приняли за новую программу и дали ей название «Цифровая крепость». Вирус уничтожил мощный суперкомпьютер АНБ, но тайны, которые он хранил, не были обнародованы. Поступками Танкадо двигала месть за бомбардировку Японии в 1945 году, из-за которой он сам стал инвалидом. Действиям США в годы Второй мировой войны нет оправдания, они сбросили атомные бомбы на японские города, пострадало мирное население. Душевную боль Танкадо можно понять, и все же его поступок с точки зрения закона является преступлением. Эта история говорит о том, что один человек способен уничтожить целое государство. Современная технологическая мощь вызывает восторг и пугает одновременно. Поневоле задумываешься о том, готово ли морально человечество к таким открытиям.
Технологии постоянно обновляются, это влечет за собой изменения в обществе. Появление большого количества машин, увеличило городское население, повлияло на сельскую жизнь. Строительство гигантских сооружений отражается на окружающей среде и на душевном состоянии людей. В произведении В. Распутина «Прощание с Матерой» затрагивается несколько вопросов, связанных с внедрением машин в нашу жизнь. Речь в повести идет о строительстве гидроэлектростанции. Это достижение науки и техники доставит электричество во многие населенные пункты, но за это нужно заплатить немалую цену. Автор показывает три поколения жителей деревни Матеры, три точки зрения на событие. Дарья – представитель старшего поколения, она и ее ровесники горюют, что придется расстаться с местом, где прошла их жизнь. Ее сын Павел грустит, но не против переезда. Хотя сомнений в душе много, он понимает, что перемен не избежать. Его жена радуется новой квартире, сын с восторгом рассуждает о возможностях человека, которые ему дает технический прогресс. Молодые всегда идут впереди, оставляя пожилых на привычных местах. Молодежь выбирает новые профессии, большие города, новую музыку, отражающую суть эпохи. Распутин показывает процесс перехода на новую ступень цивилизации и роль, отведенную молодому поколению в этом процессе. Если говорить о современном обществе, когда технические перемены происходят очень стремительно, то новое поколение растет на цифровых технологиях. Поколение 90-х отстало от него на много лет и тяжело приспосабливается к новым условиям жизни, так же и много лет назад старые люди не принимали технических достижений.
Подводя итог, можно сказать, что новые технологии двигают общество по пути прогресса. Во все времена технические достижения радовали молодых и пугали старых, повидавших жизнь людей. Я думаю, что правы и те и другие. Достижения прогресса несут как благо, так и опасность. Все зависит от того, в чьих руках окажутся новые технологии и с какими целями будут использоваться.
Вариант 2
Технологический прогресс оказывает огромное влияние на общество. Совершенствование орудий труда неразрывно связано с развитием человека, изменениями в его жизненном укладе и политическом устройстве. С появлением первых машин повысилась производительность труда, стали появляться новые производственные отрасли. Развитие транспортной системы укрепляло экономику. Это способствовало росту городов, в которых остро проявлялись социальные противоречия. Появился рабочий класс, который живет только за счет продажи своего труда, ценящегося не так дорого, как бы хотелось.
Достижения науки и техники не должны усугублять социальное неравенство, они должны вести к созданию более гармоничного общества. Эту мысль подтверждает роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?». На примере швейной мастерской Веры Павловны автор показывает, как должны строиться отношения в обществе. Сначала в мастерской была только одна швея, сама Вера Павловна. Постепенно спрос на ее изделия рос, и она перестала справляться с работой и взяла себе помощниц. Героиня находит деньги на лечение работниц, помогает им с жильем. Производственные отношения строятся по типу коммуны, нет ни эксплуататоров, ни эксплуатируемых, все счастливы. Я думаю, что небольшие производства, похожие на мастерскую Веры Павловны, существуют и в реальной жизни. Конечно, в больших компаниях редко создаются такие условия для работников, владельцы не заботятся о благе сотрудников. Впрочем, сотрудники также часто не ценят доброго отношения. Техническое развитие могло бы способствовать общественному благу, но этого не происходит. И дело, наверное, не только в техническом прогрессе, а в самой природе человека.
Когда-то К. Маркс в соавторстве с Ф. Энгельсом вывел взаимосвязь производства и общения в труде «Немецкая идеология». Взаимоотношения в обществе, между нациями зависят от развития производства и форм разграничения собственности. Каждая ступень разделения труда определяет отношение людей друг к другу. Технически развитое общество исключает рабство, но не отменяет эксплуатацию людей. Мы представители того общества, законы которого вывел Маркс. Он мечтал о коммунистическом строе и считал, что человечество в итоге придет к нему. Однако, по прошествии веков мало что изменилось. За последние десятилетия техническое развитие сделало огромный скачок, в человеческом обществе серьезных изменений не произошло, по крайней мере, в лучшую сторону. Развитие технологий способствует развитию межнациональных компаний, но разобщает простых людей. Все меньше остается живого общения, настоящих чувств.
В заключение можно сказать, что общество с развитыми технологиями в идеале должно прийти к гармоничным отношениям, смягчающим социальное неравенство. В реальной жизни этого не происходит. Богатые становятся еще богаче, бедные еще беднее, и те и другие тихо ненавидят друг друга. Прогресс породил мощные производительные силы, которые не всегда можно контролировать. Хочется верить, что когда-нибудь сбудутся утопические мечты о счастливом равноправном обществе, но это произойдет очень нескоро.
Аргументы по направлению «Цивилизации и технологии – спасение, вызов или трагедия?» можно найти, пройдя по ссылке https://literoved.ru/bank-argumentov
Выпускники-2013
Мини — сочинения о школе выпускников 2013 года
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ СОШ № 2 г. Олекминска. Выпускники 2013 года.
Солнце над партою, лето у ног.
Сколько он длится, последний звонок?
В окнах Вселенная не уменьшается,
Школа глядит, а сама уменьшается.
Взгляды летят над далеким штурвалом
Острым ланцетом, могучим станком.
А над страной, как над актовым залом
День заливается синим и алым
Школьным, прощальным хрустальным звонком.
Григорьева Даша
Прощаясь с нашей доброй школой,
Мы скажем искренне: прости.
Учителям – поклон до пола,
Стихи и лучшие цветы.
Рассвет придет – и разойдемся,
Чтоб жить по-новому начать…
Мы обязательно вернемся,
Вы постарайтесь не скучать!
Торговкин Сережа
Мне хочется пожелать школе того, чего ей всегда не хватало: порядка, надежности, хорошей славы. Я хочу пожелать, чтобы именно во вторую школу приходило больше светлых и добрых детей.
Капитонов Евгений
Желаю школе стоять сто лет, чтобы никакие катаклизмы ее не разрушили.
Желаю в первую очередь учителям здоровья, долгих лет жизни, чтобы ученики у них были такими же послушными и хорошими, как мы.
Учителя, будьте такими же молодыми и добрыми, в меру строгими. Знайте, мы вас любим!
Колмогорова Ира
Учили вы нас 11 лет,
Имели терпенье, давая нам знанья.
Любили, учили вы нас
И столько всего понимали.
И благодарим мы вас за все:
За ласку, доброту и знанья.
Спасибо вам, Учителя!
Иванова Ксения
За несколько лет школа № 2 дала мне много хорошего. В школе созданы отличные условия для учебы, хорошие учителя и умные ребята.
Хотелось бы пожелать родной школе процветания, учителям – терпения, а будущим ученикам и тем, кто учится сейчас, хорошо учиться и, главное, делать все во благо школы.
Вторая школа – лучшая!
Скоро мы покинем стены родной школы и хотели бы быть уверены, что школа остается в надежных руках, что можно положиться на ребят, которые остаются.
Берегите нашу школу! Берегите учительские нервы! Учитесь хорошо, не позорьте школу!
Махчагаров Валера
Пожелание школе и тем, кто учится и работает в ней.
Удачи учителям, чтобы приходили в школу умные ученики.
Удачи ученикам, не ссорьтесь с учителями, а то будут вам сюрпризы в конце года.
Родная школа, желаю, чтобы тебя прославили ученики хорошими делами. И будь всегда лучше всех! Я надеюсь, мы еще услышим о тебе!
Ю-ци-фа Максим
Что же пожелать школе? Не хочется желать чего-то банального, ведь школе я многим обязан… Не зря говорят: «Школа – второй дом». И поверьте мне, так и есть. Разве не в школе мы находим друзей? Разве не в школе впервые влюбляемся? Кто нас учит жизни? Да, да, это все школа. Одиннадцать лет мы учились и многое видели. На наших глазах сменялись поколения, и я думаю, что мы были достойной заменой.
Желаю школе умных учеников, талантливых новых учителей, которые могут составить достойную смену нашим родным и любимым «родителям». Учителя нас вырастили, воспитали, и теперь мы уходим от них в далекое путешествие под названием «Жизнь». Любите, прославляйте и цените школу!
Дорогие, любимые учителя! Желаю вам долгих лет жизни, чтобы ученики радовали вас, чтобы на лицах у вас всегда были улыбки! Все держится на вас, вы — Атланты, держащие на своих плечах школу.
Абдрахимова Екатерина
Дорогие учителя! Сегодня мы покидаем стены школы, которая стала для нас родным домом. Здесь мы получали знания, росли, дружили, влюблялись, ссорились, дрались и мирились. И всегда самыми заботливыми советчиками были для нас вы – наши учителя!
Спасибо вам огромное за ваше тепло, чуткость и громадное терпение. Желаем вам, чтобы еще много и много новых поколений ребятишек проходило через ваши заботливые руки. Здоровья вам и успехов в вашей благородной работе!
Наша школа – маленькая Родина.
Здесь мы много нового узнали,
Много книжек мы перечитали.
Школа учит нас добру и терпению,
Любить друзей, учителей и само учение.
Из школы наши судьбы начинаются
И в сердце никогда не забывается,
Что нам вы подарили.
За щедрость бескорыстную, за добрые сердца,
За все, за все, чем души покорили,
Спасибо, что вы нас любили,
Хоть строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас,
Искреннее спасибо
Говорим мы всем учителям.
Желаем всем здоровья мы и счастья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,
И чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!
Сафаргалеева Кристина
Хотелось бы, чтобы наша школа стояла долго, чтобы выпускала больше медалистов.
Любимым учителям, конечно же, хороших учеников (хотя, если все ученики будут схватывать все на лету, их, наверное, будет скучно учить), неизмеримого здоровья, огромного терпения (ибо всегда будут трудные ученики) и бесконечного счастья.
Техработникам хочу пожелать, чтобы у них увеличилась зарплата, а их работу ценили школьники.
Желаю любимому директору, чтобы все ее мечты сбылись.
Совет учащимся нашей школы: не спешите уходить отсюда, даже когда учеба «напрягает», тут уж ничего не поделаешь. Я думаю, время, проведенное здесь, одно из лучших. Сейчас вы, может быть, мне не поверите, но когда будете выпускниками, тогда поймете. Улыбайтесь, радуйтесь, любите, учитесь, дружите – сейчас, а не потом.
Лыткина Саина
Дорогие ребята, учащиеся школы №2! Все знают, что школа – это второй дом, но не все это сознают. Я хочу, чтобы вы дорожили временем, которое проводите в школе.
Школьные годы – это самые лучшие годы нашей жизни. Годы летят быстро, и не успеешь оглянуться, как уже стоишь на пороге взрослой жизни.
Хочу пожелать, чтобы вы не отступали от цели, шли вперед, развивались, тянулись к знаниям. Школа дает все, надо только захотеть получить. Надо, чтобы вы уже сейчас строили свое будущее, оно в ваших руках – сделайте его счастливым! Не ругайтесь с учителями, они заботятся о вас, наставляют на правильный путь, вкладывают свою душу, желают всего самого лучшего. Берегите учителей! Любите школу!
Учителям желаю терпения, терпения и еще раз терпения. Ведь быть учителем в наше время совсем не легко.
Я очень-очень люблю школу и желаю, чтобы она всегда процветала и выпускала умных, хороших людей.
Чувашов Максим
Прежде всего, я советую ученикам вовремя сдавать задания, которые дают учителя, иначе потом накапливается множество долгов. Знаю по себе, как тяжело быть с долгами в конце года. Конечно, я понимаю, что все это скучно, хочется погулять с друзьями, поразвлекаться, но будет правильнее уделять время на выполнение заданий. Не надо оставлять учебу на второй план!
Что я могу сказать вам, наши учителя? Так это то, чтобы вы оставались самими собой. Вы опытны, вам виднее, как вести свою деятельность, поэтому не буду желать, чтобы вы стали мягче и снисходительнее по отношению к ученикам.
Я буду скучать по школе, по своим одноклассникам, по друзьям из других классов.
Чибыева Вероника
Дорогая школа, за все мои одиннадцать лет обучения здесь ты действительно стала моим вторым домом. Именно тут я приобрела знания и опыт, которые будут необходимы мне в дальнейшей жизни. Именно школа научила меня любить, ведь тут я встретила много прекрасных людей. Школа открыла для меня много ценного и научила это беречь.
Любимая моя школа, живи и развивайся, храни и копи знания для тех, кого учишь и будешь учить.
Также хочу сказать своим родным и любимым учителям, что всегда буду по вас скучать и помнить. Хочу пожелать вам, чтобы каждый год ученики становились лучше и умнее благодаря вам. Счастья и долгих лет жизни, оставайтесь такими же прекрасными, какими и являетесь сейчас.
Карнаухов Иван
За все 11 лет в школе я получил массу эмоций, нашел новых, самых лучших друзей, очень привык к учителям и полюбил всех педагогов.
И вот заканчиваются наши последние дни в школе, и я испытываю смешанное чувство — то ли радости, то ли грусти. Наверное, и то, и другое. Но больше, конечно, грусти. Понимаю, что все закончится, все, кто в данный момент дружат, скорее всего, разъедутся и перестанут общаться. Но где бы мы ни находились, мы будем помнить о нашей родной школе, о вас, родные, любимые учителя.
Я желаю вам всего самого доброго, самых лучших учеников, конечно же, здоровья, счастья, удачи и чтобы нас помнили всегда.
Спасибо за все. Мы вас не забудем!
Косилова Ксения
Школа – это второй дом. Такого второго дома не найти, даже если обогнуть весь земной шар. Очень жаль, что время летит так быстро. Я ухожу…Ухожу по учебным ступеням в будущее, где нет этого милого детства, этой прекрасной школьной поры. Но где бы я ни была, я всегда буду помнить, что в моей маленькой родине есть очень надежный причал.
Учителя, учителя, пусть за все они нас простят. Таких учителей еще придется поискать. Наверное, поиски будут тщетны. Нет, таких людей больше не будет. Пусть они нас простят за то, что порой доводили до слез, за то, что не ценили. Время ушло, чтобы это им говорить. Но лучше поздно, чем никогда.
Ах, как же прекрасны школьные годы! Жаль, что больше вас не вернуть. Грядет новое поколение, и хотелось, чтобы они ценили то, что так дорого всем нам.
Кульдяев Анатолий Константинович
В своей родной школе я учусь с первого класса и настолько привык к ней, к людям, которые меня окружают, что мне не хочется оканчивать 11 класс.
Хочу пожелать школе, чтобы не трескались ее стены, не перегорали лампочки, дарящие тепло и свет, чтобы ученики шли сюда с улыбкой на лице и большим желанием получать знания.
Ученикам желаю избавиться от всех пагубных привычек и не иметь с ними ничего общего, больше участвовать в жизни школы.
А учителям хочется пожелать, чтобы всегда были молоды душой и телом, а главное – здоровы, и чтобы недопонимания между нами не было.
Фролова Анна
В этом году я прощаюсь со школой, и мне грустно покидать ее, ведь здесь я проучилась 11 лет. За эти годы школа стала мне вторым домом.
Я хочу пожелать всем учителям здоровья, терпения, хороших учеников.
А ученикам я желаю успехов в учебе и хороших отношений с учителями, построенных на взаимопонимании и дружбе.
На протяжении нескольких лет форма проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников российских школ оставалась относительно неизменной. И вот грядут перемены. Коснутся они, прежде всего, одиннадцатиклассников.
В 2015 году выпускникам 11 класса придётся, кроме привычного ЕГЭ по русскому языку, писать ещё и выпускное сочинение. Эта новость уже давно перестала быть свежей и активно обсуждается всеми заинтересованными лицами.
Идейным вдохновителем возвращения выпускного сочинения в школу считается В.В. Путин. Однако о данном новшестве говорили давно – едва ли не с того самого дня, когда школьники стали сдавать ЕГЭ по русскому языку. Президент же лишь дал указание разработать концепцию такой формы итоговой аттестации.
На сегодняшний день разработано несколько моделей выпускного сочинения, из которых, правда, пока ни одна не утверждена. Соответствующие документы официального характера будут обнародованы, скорее всего, к сентябрю. Но будущие выпускники уже сейчас всерьёз озадачены вопросом: какое сочинение предстоит писать одиннадцатиклассникам в 2015 году?
Повторим, официально утверждённой информации на этот счёт пока нет. Сейчас концепция выпускного сочинения находится на этапе обсуждения. Вместе с тем, отдельные моменты уже можно выяснить.
Проверять сочинения будут учителя с привлечением независимых экспертов. Оцениваться работы будут по системе «зачет-незачет». Т.к. писать сочинение учащиеся будут в декабре, то в случае незачета школьник получит возможность до конца учебного года написать сочинение еще раз. Работы будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, выпускнику будет дано право при подаче документов в приёмные комиссии вузов самостоятельно решать, предоставлять ли вузу написанное сочинение в составе портфолио или нет. Высшие учебные заведения смогут самостоятельно устанавливать правила учета результатов сочинения при поступлении. Максимальный балл, который вуз может выставить за работу, – 10, полученный балл приплюсовывается к баллам ЕГЭ.
Когда школьники будут писать выпускное сочинение?
Предполагается, что этот экзамен пройдёт в декабре как допуск к традиционному ЕГЭ. Выпускники, не удовлетворённые полученным результатом экзамена, смогут пересдать его в дополнительные сроки – ориентировочно, в феврале.
Будут ли известны заранее темы выпускного сочинения?
Однозначно можно сказать, что определённая открытость тем выпускного сочинения будет. Обсуждается два основных момента:
Темы выпускных сочинений
Выпускнику предложат написать сочинение на темы, касающиеся, например, литературы или истории. Возможны темы, связанные со знаменательными датами истории и культуры, важнейшими событиями текущего года и пр.
Это могут быть темы:
Сейчас, кстати, обсуждаются следующие направления, в рамках которых планируется формулировать темы выпускных сочинений:
Жанры выпускных сочинений
На сегодняшний день выделено три основных жанра итоговых сочинений:
Жанровая типология сочинений впоследствии может быть изменена или дополнена.
Как будет оцениваться выпускное сочинение в 2015 году?
Критерии оценивания выпускного сочинения пока находятся на стадии обсуждения. Высказываются мнения о заимствовании таблиц критериев из части С ЕГЭ по русскому языку, задания С5 ЕГЭ по литературе, ГИА по русскому языку (ГК1 – ГК4). Противники всяческих шаблонов предлагают разработать критерии для каждого из типов сочинений в отдельности или оценивать конкретную деятельность выпускника по созданию текста сочинения.
Промежуточный вариант концепции возвращения итогового сочинения находится в открытом доступе в Сети и, кстати, предложен для общественного обсуждения. Ознакомиться с документом можно здесь: http://sochinenie.wikivote.ru.
- Чем отличается сочинение в ЕГЭ по русскому языку от итогового сочинения?
- С какими трудностями сталкиваются школьники при написании итогового сочинения?
Для сочинения, которое может получить дополнительные баллы при поступлении выпускника в вуз, необходимо прежде всего знание определений тех понятий, что будут названы в теме, их глубокое понимание.
- Стоит ли писать сочинение по шаблону или в итоговом сочинении выпускник может себе позволить проявить индивидуальность? В какой степени ученику позволено выражать собственное мнение в сочинении?
Вряд ли стоит говорит о каких-либо шаблонах, если цель работы — уйти от шаблонного мышления. А вот самостоятельность, доказательность суждений, логичность доводов не только приветствуются, но и требуются!
- Список самопроверки для сочинения: какие элементы композиции обязательно должны присутствовать в сочинении?
5 абзацев сочинения — это 5 элементов композиции: толкование понятий, собственная позиция, два аргумента и вывод. Обязательное условие: между первыми абзацами и выводом можно поставить слово «значит».
- Что подразумевается под понятием “коммуникативный замысел сочинения”, и какие существуют способы его выражения?
Это позиция выпускника, которую требуется доказать.
- Как не «уйти в сторону» от темы сочинения и построить убедительное рассуждение?
Всегда следует помнить о признаках текста: каждое предложение объединено с темой по смыслу и грамматически. Если в теме звучит, например, понятие «верность слову», то все, что пишет выпускник, должно быть о верности слову, а не верности вообще!
- Как подготовить аргументы по темам не начитанному ученику? Какие короткие произведения можете посоветовать прочесть для аргументации по темам «Верность и измена», «Равнодушие и отзывчивость», «Цели и средства», «Смелость и трусость», «Человек и общество».
Считаю весьма разумным два пути: или прекрасно знать текст двух произведений, уметь рассматривать подготовленные аргументы в рамках всех направлений, или подготовить два «базовых» сочинения по двум близким направлениям (например, таким как «Цель и средства» — «Отзывчивость и равнодушие», «Смелость и трусость»).
Выпускное декабрьское сочинение отличается от сочинения, которое пишется в рамках ЕГЭ по русскому языку, целым рядом особенностей, начиная с количества абзацев, как говорят сами выпускники (всего 5!). К тому же итоговое сочинение проверяется школьными учителями и оценивается по системе «зачет» — «незачет».
Работа с итоговым сочинением дает возможность подвести определенные итоги в школьном речевом обучении, являясь своеобразным диагностическим показателем успешности духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
Итоговое сочинение должно показать начитанность его автора — выпускника, умения уйти от шаблонов и «тестового» мышления, обращаться к литературному материалу, выбирая наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (или произведения) для раскрытия темы. Сочинение в формате ЕГЭ — это анализ темы, проблемы предложенного текста, определение позиции автора и последующие рассуждения выпускника о согласии или несогласии с автором, приведение двух аргументов из различных источников, включая публицистику и научную литературу.
Задача выпускника
, пишущего сочинение в декабре определяется так: в рамках выбранной темы сформулировать свой тезис, свою позицию и привести убедительные аргументы.
Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).
Два сочинения (итоговое и на ЕГЭ) отличаются и критериями, по которым оцениваются работы:
Критерии оценивания итогового сочинения
Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными
.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3 — №5).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов — 350.
Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
Критерий №1. «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения
литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения,
или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для
рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №3. «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №4. «Качество речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно
затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №5. «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Пьянкова Татьяна:
«Стоит она, совсем юная, если сравнивать с вечностью; совсем маленькая, если
представить небоскрёбы; но много всего повидавшая и такая мудрая, всегда светлая
и гостеприимная, моя школа. Сколько выпускников вышло из этих стен, и у каждого
из них судьба так или иначе зависела от
того, чему он научился в школе.
Разлетелись, школа, твои
выпускники: кто-то покоряет северные земли, кто-то греется под южным солнцем,
но в сердце каждого человека есть уголок для родной школы, куда так тянет и
куда рано или поздно каждый возвращается. Кто-то ежегодно приезжает на вечера
встречи, кто-то приводит сюда своих детей, а кто-то вернётся сюда работать. А
можно просто зайти, чтобы поговорить со своими учителями, сказать им слова
благодарности за терпение и понимание.
А терпения нужно много. Что такое сельская школа? Это не
просто стены, это люди, причём, очень мужественные. А как же иначе – ведь нужно
быть каждый день на высоте, как актёру на сцену, входить в класс и — соответствовать. Сельская школа прозрачна, и
брак здесь недопустим.
Я горжусь своей школой и учителями, для меня они больше, чем
учителя. Я не осуждаю тех, кто переводит своих детей в городские школы, но и не
понимаю их. Знания, кто захочет, получит и в сельской школе. А вот всегда ли в
новом большом коллективе этих детей заметят и поймут? Я помню, как с нами
нянчились Капитолина Николаевна и Анна Георгиевна: чтобы поели, не отстали от
«школьника», тепло оделись. Трудно выразить словами всю благодарность моим
учителям, всегда таким деликатным, понимающим. Каждый раз, когда я слышу
звонок, моё сердце замирает, будто этот звонок звучит для меня. Но теперь этот
звонок зовёт на уроки моих детей.
Я благодарна тебе, школа, за жизненные уроки, за то, что
веришь в своих учеников, за то, что снова и снова открываешь свои двери для
новых питомцев.
С днём рождения тебя, родная школа!»
Ст
епанова Ксения:
« В наше время школа была не только источником новых знаний, но и местом
воплощения наших творческих идей: танец, песня, мюзикл, вечер поэзии и многое
другое. Нам удавалось совмещать продуктивную учёбу и участие во всевозможных
школьных и районных мероприятиях, и у нас это неплохо получалось. Сейчас нам
так не хватает этого светлого, доброго, весёлого времени!»
Степанова Оксана
:
«Строгая, требовательная, внимательная.
Такой я вижу свою учительницу по русскому языку и литературе Кузнецову
Надежду Анатольевну. На её уроках я узнавала много интересного о русских
писателях, об особенностях их произведений. Мы открывали для себя мир
фольклора, народных обычаев. Надежда Анатольевна могла терпеливо объяснять всё,
что нам было непонятно. Она всегда добивалась, чтобы материал урока был усвоен
всеми учащимися, и, что мы больше всего ценили в этом учителе, – была
необыкновенно справедливой!»
Коновалова Анастасия:
«Верхнекалинская школа для меня – это второй дом. Именно там я чувствовала себя как за каменной стеной. Мне безумно
повезло с классом и классным руководителем,
Галиной Валерьевной. Учителя в школе все были очень заботливыми.
Если у нас что-то не получалось, учителя нам всегда помогали и поддерживали нас
в трудную минуту. Я очень хотела бы вернуть то время, когда я училась там».
Ральникова Александра
:
« Помните, мы выпускались, и Вы мне написали стихотворение на память:
Пожелтел и насупился
мир!
У деревьев — осенняя стать.
Юность я износила до дыр,
Но привыкла, и жалко снимать.
Я потуже платок завяжу,
Оглянусь и подумаю, что
Хоть немного еще похожу
В этом стареньком
тесном пальто.
А так воспоминания
самые хорошие, светлые, добрые! Мне скоро будет 40 лет, а в душе 18!»
Здравствуйте! Меня
зовут Трефилова(Некрасова) Елена Владимировна. Я училась в
В-Калинской
средней школе до 10 класса, с 1984
по 1992 годы, затем переехала, перешла в другую школу и очень-очень скучала по
своей первой. Учась в ней, я научилась верить в свои силы.
У нас была очень бурная внеклассная жизнь:
конкурсы, соревнования, концерты и т.д. Я просто обожала во всем этом
участвовать! И неважно было — дойду до победы или нет, сам процесс участия
доставлял удовольствие! Сама подготовка, репетиции, буйный фейерверк фантазии!
Затем шквал адреналина во время представления на суд зрителей того, что у нас
получилось и — блаженная опустошенность после этого….А победы были просто как
бонусы за проделанную работу.
Мне до сих пор не хватает всего этого.
Просто, видимо, сцена — мой адреналин, мой кайф, и я очень благодарна учителям,
которые придумывали все эти конкурсы, давая возможность нашей фантазии
развиваться. Не во всех школах уделяют столько внимания ученикам, поверьте, мне
есть с чем сравнивать. Я бы очень хотела, чтобы на пути моей дочери обязательно
встретились такие «Галины Павловны» и «Ирины Николаевны»!
До свидания. С
любовью и ностальгией в сердце Трефилова Лена.