Сочинение про что я знаю о словосочетании

Сочинение о значении союзов

Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который писал: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Попробуем разобраться в смысле этой фразы.

Союз — служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по характеру выражаемых ими отношений.

Например, в предложении 20 встречаю союз «но», передающий значение противопоставления. А в предложении 8 нахожу подчинительный союз «когда», придающий придаточной части сложноподчинённого предложения временное значение.

Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.

Сочинение о местоимении

(Текст по книге М.Н. Ботвинника и др. «Жизнеописания знаменитых греков и римлян» о Демосфене.)

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова — слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений „обесценено“». Попробуем доказать истинность данного суждения.

Местоимения, действительно, являются словами-заместителями самостоятельных слов. Например, в предложениях 2, 3, 8, 20, 22, 23, 24, 26 местоимения он, его замещают существительное Демосфен, в предложении 10 (мальчик — он), 15 (он и его друг — они).

Местоимения не имеют своего лексического значения, а приобретают в речи значение того слова, вместо которого употребляются. Конкретное значение местоимения становится понятным из контекста. Без самостоятельных слов местоимения ничего не значат, они обесцениваются. (В высказывании А.А. Реформатского опущена та часть, где местоимения сравниваются с бумажными деньгами, существование которых оправдано только при наличии золотого запаса).

Местоимения служат для связи предложений в тексте (указанные выше примеры). Они помогают избежать ненужных повторов. Однако необоснованное употребление местоимений может породить двусмысленность. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трём лицам.

Относительные местоимения служат средством связи частей в сложноподчинённом предложении. Например, в предложении 9 (красноречия — которое), 28 (упорство — с которым), что также помогает избежать повторов в речи.

В научной грамматике местоимения не рассматриваются как отдельная часть речи, а соотносятся с самостоятельными частями речи и называются местоименными словами (местоимения-существительные: он, она, оно, они, вы…; местоимения-прилагательные: мой, твой, чей…).

Таким образом, местоимения являются действительно вторичными словами.

Сочинение о богатстве русского языка

Не могу не согласиться с высказыванием К.Г. Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?

Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.

Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».

Сочинение-рассуждение

Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.

Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.

А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.

Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.

Сочинения о связи лексики и грамматики

1. Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем порассуждать на эту тему.

Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств выразительности является метафора. Метафора — это употребление слова в переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора «декабристы — сердце русской истории». Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий, запоминающийся образ.

Грамматика — раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в предложении 20 употреблено обращение «Саня». С помощью именно такой формы не просто называется человек по имени, но и выражается отношение к нему — приятельское, дружелюбное, близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.

Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает, с помощью грамматики — как он относится к этому, как он думает.

2. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают», — утверждал известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного высказывания.

Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение, отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли, то есть «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди». Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно произносил слова: «Мы изучаем литературу!»

Грамматика — это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение, соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение — расшифровка аббревиатуры ЛЮРС («Любители русской словесности»).

Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче. Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова.

Автор: Татьяна Моржева

Источник

Тренировочные задания

Подготовила учитель русского языка и литературы

Севостьянова В.Н.

Лексика и фразеология. Синонимы

Обычно в задании требуется заменить какое-либо слово или фразеологический оборот синонимом. Поэтому вспомним, что обозначают эти термины.

Фразеологизм

– это несвободные сочетания слов, которые имеют устойчивую форму и значение и воспроизводятся в речи как нечто целое: попасть впросак, бить баклуши, водить за нос и др.

Синонимы

– это слова, которые тождественны по значению, но имеют все же различия или в оттенках значения, или в стилистической окраске, например: плясунья (разговорное) – танцовщица (нейтральное).

Вариант 1 (практическое задание)

1. Замените разговорное слово
«приметить»

синонимом.

Напишите этот синоним.

Несколько дней назад юные защитники природы приметили в лесу дуб, на котором внизу узкой, почти незаметной полоской была снята кора.

Ответ: _____________________

2. Из приведенных ниже предложений выпишите
устаревшее

слово.

Видите? Весь как отлитый из красного золота. И весь сквозной. Своего рода золотая узорчатая стена. Или вроде как протянули по горизонту плат, что вышили наши тихвинские мастерицы. Теперь смотрите ближе, на полосу елей.

(К. Паустовский)

Ответ: ___________________

3. Замените стилистически окрашенный фразеологизм «
скользнуть взглядом»

в предложении стилистически нейтральным
словом-синонимом.

Напишите этот синоним.

Мальчик с какой-то безнадёжной, недетской тоской скользнул взглядом по моей амуниции.

Ответ:__________________

4. Замените книжное слово
«взывать»

синонимом

. Напишите это слово.

Пора! – взываю к ней;

Брожу над морем, жду погоды,

Маню ветрила кораблей…

(А. Пушкин)

Ответ: ________________

5. Замените устаревшее слово
«нежели»

в следующем предложении современным
синонимом

. Напишите этот синоним.

Советские воины предпочли погибнуть в огне, нежели сдаться в плен.

(Ю. Нагибин)

Ответ: ___________________

6. Замените книжное слово
«меж»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Только родная река их одна убегала всё дальше к восходу, струилась меж тёмных гор.

(Р. Фраерман)

Ответ:_____________________

7. Замените разговорное слово
«хилый»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Когда я тебя

[берёзку]

искал с братом Юркой, ты была хилая, тоненькая.

(В. Белов)

Ответ: __________________

8. Замените разговорное слово
«замешкаться»

в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.

Врач на миг растерялась, замешкалась.

(А. Алексин)

Ответ: ___________________

9. Замените устаревшее разговорное слово
«толика»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Корочка хлеба обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха.

(Ю. Яковлев)

Ответ: ____________________

10. Замените разговорное слово
«будет»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Будет плакать-то! – раздался надо мной громкий бас.

Ответ: _____________________

11. Замените разговорное слово
«заскорузлый»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом

. Напишите этот синоним.

Одеты и накрашены они были с той щедростью, которая с первого взгляда выдаёт заскорузлую провинцию, тужащуюся утереть нос столице, и не одной, а сразу всем.

(В. Астафьев)

Ответ: ___________________

12. Замените разговорный фразеологизм
«как свои пять пальцев»

в следующем предложении стилистически нейтральным
словом-синонимом.

Напишите это слово.

Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы писать пейзажи.

(О. Туберовская)

Ответ: __________________

Словосочетание и его типы

В задании предлагается заменить словосочетание с заданным типом связи синонимичным словосочетанием с другим типом связи.

Словосочетание –

это сочетание нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически (подчинительной связью, т.е. одно слово зависит от другого). Подчинительная связь бывает трёх типов: согласование, управление, примыкание.

Вариант 2 (практическое)

1. Замените словосочетание «
сказал с восторгом»,

примыкание

Ответ: ________________

2. Замените словосочетание
«от гнева народа»,

построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

3. Замените словосочетание
«в морской дали»,

управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

4. Замените словосочетание
«беззвучно оборвалась»,

построенное на основе примыкание, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

5. Замените словосочетание
«к Пашкиной парте»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

6. Замените словосочетание
«папин рассказ»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

7. Замените словосочетание
«до отцовской руки»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

8. Замените словосочетание
«со злостью кивнул»,

примыкание.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

9. Замените словосочетание
«на осенних перелётах»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
примыкание.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

10. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью
примыкание.

Идём, дружище, весну встречать.

Ответ: ________________

11. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью
примыкание.

Однажды в этом лесу мастера выбирали древесину, чтобы делать музыкальные инструменты для королевского оркестра.

12. Замените словосочетание
«снежной белизной»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

13. Замените словосочетание
«под деревянной террасой»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

14. Замените словосочетание
«на портрет женщины»,

построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

Предложение. Грамматическая основа предложения

Чаще всего в задании вам предлагают выписать из заданного предложения грамматическую основу.

Предложение,

как основная единица языка, состоит из членов предложения, которые выражены словами определённых частей речи. Члены предложения –
главные и второстепенные

. Главные –

подлежащее и сказуемое

, которые и образуют
грамматическую основу предложения

. По наличию или отсутствию главных членов все предложения делятся на
двусоставные

(с двумя главными членами – подлежащим и сказуемым) и
односоставные

(с каким-либо одним главным членом, чаще всего со сказуемым)

Способы выражения подлежащего

Книга

(им. сущ.) – источник знаний.

Сытый

(им. прил.) голодного не разумеет.

(мест.) грамотей и стихотворец.

(А. Пушкин)

Семеро

(числит.) одного не ждут.

Готовиться

(инфинитив)

к экзамену не так-то просто.

Побеждают только
верящие

(причаст. в значении сущ.)

(М. Горький)

Наконец пришло и
послезавтра

(нареч. в значении сущ.)

В воздухе прокатилось
«ура»

(междометие.)

Отец с сыном

(словосочетание.: сущ. в Им. п. + сущ. в Твор. п) шли вперёд.

Кое-кто из учеников

(мест. + сущ. в Род. п.) не был на презентации проектов.

Мы с ним

сидели (мест.+ мест.) за одной партой.

У костра сидели

три мальчика

(числ. +сущ. в Род. п.)

Неопределенно-качественное слово (много, мало, несколько, большинство)+сущ. в Род. п. или мест. в Род. п.
Большинство учащихся

справились с тестами успешно.

Как

мало нас

от битвы уцелело!

(А. Пушкин)

Сказуемое

Простое глагольное = глагол в спрягаемой форме

Составное глагольное = вспомогательная часть + инфинитив, например:

Хочу учиться

Могу петь

Желаю знать

Составное именное сказуемое = связка + именная часть, например:

Был учителем

Была в шляпе

Казался умным

Стал героем

Жил недорослем

Пришла усталая

Вариант 3

1. Из путаного рассказа стало ясно следующее.

Ответ: ________________________

2. Тучу передёргивало вспышками молний.

3. Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку.

Ответ: _______________________

4. Однажды мы с Васькой поехали за грибами.

Ответ: _________________________

5. Вероятно, у берега лёд был крепче.

6. Скажите ему, Татьяна Николаевна!

Ответ: ______________________

7. Над вершиной ближней ели замахала крыльями кедровка и улетела, оставив за собой в тёмном воздухе смутный след.

Ответ: _____________________________

8. Козыреву протянули листок.

9. Ты будешь большой, Ассоль.

Ответ: _______________________

10. Надо поспеть за нею, ничего не упустить в её чародействе.

Ответ: __________________________

11. Было это примерно в семь часов вечера.

Ответ: ____________________________

12. На одной со мною скамье вольно расположились три девицы, бравшие впереди меня билеты.

Ответ: _______________________________

13. Плавать я тогда ещё не умел.

14. Большинство таких рассказов беспочвенны.

Ответ: __________________________________

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 — 2018 годы
.

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку
состоят из трех частей.

Первая часть представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один из предложенных ответов, и задания, где нужно самому дать краткий ответ.

В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).

К заданиям второй части даны правильные ответы, а к заданиям первой и третьей частей приведены критерии оценивания.

В демострационном варианте ОГЭ 2018 года по русскому языку
по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года изменений нет.

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку
представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2009 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2011 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2012 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2014 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2015 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2016 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2017 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2018 год

Шкала пересчёта первичного балла

за выполнение экзаменационной работы 2018 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2017 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2016 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2015 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2014 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2013 года
в отметку по пятибалльной шкале .

Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку

В демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку 2009 года
подверглись изменениям критерии оценивания.

В 2013 году в демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку
были внесены следующие изменения
:

было изменено задание С2
,
было исключено альтернативное задание (С2.2)

В 2014 году в демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку
принципиальных изменений по сравнению с демонстрационным вариантом 2013 года не было.

В 2015 году в демострационный вариант ОГЭ по русскому яыку
были внесены следующие изменения:

Количество заданий в работе было сокращено
с 18
до 15
.
Максимальный балл за выполнение работы был уменьшен
с 42
до 39
.
Нумерация
заданий стала сквозной
по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа
(а не обводить кружком).
Были добавлены два альтернативных задания
15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение)

В демострационных вариантах ОГЭ 2016-2018 годов по русскому языку
по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

Основной государственный экзамен (ОГЭ) —
это экзамен для выпускников 9 классов в средней школе РФ. Сдача ОГЭ необходима для перехода в 10 класс. ОГЭ по русскому — это обязательный экзамен. По большому счету, ОГЭ можно считать генеральной репетицией перед сдачей ЕГЭ.

ОГЭ по русскому языку состоит из:

— Письменной части

— Устной части

Письменная часть ОГЭ

При работе с билетом школьникам предстоит продемонстрировать свои умения в использовании письменной речи, а также языковые навыки лингвистического, аналитического и классификационного характера, понимание правил грамматики, стилистики, пунктуации и орфографии, умение осуществлять коммуникации с окружающими через письмо. Билет состоит из трех частей, в которых содержатся 15 заданий разного уровня сложности:

Часть 1. Изложение.
Одно задание (1), написание сжатого изложения по прочитанному тексту. Максимум — 7 баллов;
Часть 2. Вопросы-ответы.
13 заданий (2-14) с выбором одного варианта из предложенных или написанием краткого ответа — числа, последовательности цифр, слова, словосочетания. Максимум — 13 баллов;
Часть 3. Сочинение-рассуждение.
Одно задание (15), написание развернутого аргументированного ответа на один из вопросов. Максимум — 9 баллов.

Устная часть ОГЭ (говорение)

Говорение направлено на выявление коммуникативных навыков школьников. Оно проверит умение вести монолог и диалог, способность читать тексты с интонацией и эмоциональной окраской, а также пересказывать прочитанное, обосновывая свои высказывания.

Устная часть состоит из четырех частей, каждая из которых является отдельным заданием:

Часть 1. Чтение.
Чтение научно-публицистического фрагмента. За данную часть можно набрать 2 балла;
Часть 2. Пересказ.
Ученику предстоит пересказать прочитанное, привлекая дополнительную информацию и комментируя свои высказывания. Это задание также может принести 2 балла в вашу копилку;
Часть 3. Монолог.
Монолог на выбранную тему. Он может быть оценен максимум в 2 балла;
Часть 4. Диалог.
Диалог с экзаменатором, который может поставить за ответ до 3 баллов.

Отдельно оценивается соблюдение литературных языковых норм при выполнении первого и второго задания — тут можно заработать до 2 баллов. Речевое оформление ответа при работе с заданиями номер три и четыре оценивается еще в 3 балла. Максимум первичных баллов за говорение равен 14.

Шкала, по которой производится пересчет баллов за письменную часть экзамена в аттестационные отметки, выглядит следующим образом:

от 0 до 14 баллов — твердая «двойка»;
от 15 до 24 баллов — оценка «три»;
от 25 до 33 баллов — оценка «четыре». При этом хотя бы 4 балла нужно получить за грамотность. В случае, если за грамотность набрано менее 4 баллов, ученику ставится оценка «удовлетворительно»;
от 34 до 39 баллов — отметка «пять». Однако получение пятерки также требует соблюдения определенного условия: если за грамотность ученику было выставлено менее 6 баллов, он получает «четверку».

При распределении учеников в профильные лингвистические классы преимущество будет у ребят, которые наберут за письменную часть работы 31 балл и выше.

На ОГЭ ученики смогут использовать предоставленный им в аудитории орфографический словарь. На этом перечень предметов, разрешенных на экзамене по русскому языку, заканчивается. Не берите с собой смартфоны, заметки с правилами и исключениями, не пытайтесь пронести гарнитуру или мини-наушники, надеясь обмануть наблюдателей и списать. Любые противоправные действия приведут лишь к одному итогу — удалению из класса и двойке за ОГЭ.

При подготовке к ОГЭ по русскому языку:

Повторите и отработайте все правила и исключения, встречающиеся в школьной программе русского языка;
Отточите применение языковых норм путем регулярного написания диктантов и изложений. При написании изложений засекайте время, чтобы научить себя в отведенное время выбирать тезисы и кратко их записывать на черновике;
Напишите 10-15 сочинений на темы, предлагаемые в КИМах прошлых лет. Помните — комиссия в первую очередь оценивает понимание темы и умение писать, не отвлекаясь от авторской мысли;
Посмотрите интересные программы, почитайте публикации о жизни и деятельности Юрия Гагарина, Циолковского, Пирогова, а также других знаменитых художников, писателей и ученых. Пересказывайте прочитанное родителям и друзьям, чтобы отработать навык красивой и грамотной устной речи;
Регулярно читайте художественные и публицистические тексты вслух, работая с интонацией и ударениями.

Для подготовки к экзамену, мы рекомендуем занятия с репетиторами онлайн
у себя дома! Все выгоды очевидны! Пробный урок бесплатно!

Желаем Вам успешной сдачи экзамена!

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями
:

Присоединяйтесь к нам в
Facebook
!

Смотрите также:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

ОГЭ-2015

Вариант 1.

одно

Желаем успеха!

Часть 1

Часть 2

Как проявить любовь и доброту?

(1)Любовь – это одна из самых величайших тайн человечества. (2)Ей посвящают великое множество произведений. (3)Каждому хочется понять магическую природу любви. (4) И большинство желают ощутить вкус этой прекрасной чаровницы.

(5) Каков самый ценный подарок для любого человека? (6)Конечно, это любовь и доброта. (7)Они всегда идут рядом, они словно одно целое. (8) Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

(9)Как это сделать? (10)Легко и просто. (11)Особых усилий не потребуется. (12)Мелочи, на которые мы порой не обращаем внимания, могут поднять настроение до небес. (13)И именно в наших силах сделать день радостным и счастливым для других. (14)А значит, и для себя.

(15)Простая отзывчивость к людям уже означает добро.

(16)Вы можете улыбнуться, и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ! (17)Попробуйте сделать это в общественном транспорте.(18) Можете начать с малыша. (19) Это самый благодарный человечек. (20) Он не подумает ни о чем плохом, он просто улыбнется в ответ, показывая пару своих зубиков.

(21)Поддержите своего коллегу. (22)Помогите ему выполнить сложную работу или сделайте искренний комплимент.

(23)Мужчины могут подать руку молодой маме с ребенком или пожилой старушке (старику), выходящим из автобуса.

(24)Быть может, ждет внимания больной друг или родственник. (25)Если нет возможности навестить лично, можно отправить открытку, подписанную собственноручно, или букетик цветов с коробочкой вкусных конфет.

(26)Возможно, соседка-старушка ждет — не дождется, чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба. (27)И не важно, что у нее есть дети, которые очень любят её. (28)Возможно, именно сейчас они не могут быть рядом. (29)А вы можете доставить радость пожилому человеку.

(30) А главное, не забывайте о самых близких – родителях! (31) Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте. (32)Именно им достается меньше всего приятных слов от нас. (33)Потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то, само собой разумеющееся. (34) Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и благодарность. (35) Позвоните, скажите им об этом! (36) Или напишите.

(37)А может, кого-то просто надо выслушать. (38) Даже если это совсем чужой человек.

(39)Возможно, именно сейчас ему это очень необходимо. (40)Подарить любовь и доброту легко. (41)Надо просто начать.(42) Пройдёт немного времени, и вы не заметите, как добрые дела охватят всю вашу жизнь.

*(Из статьи Виктории Бессоновой “Как проявить любовь и доброту?”. Интернет-журнал “Школа жизни.ру”)

2.
обоснования
ответа на вопрос: “Как проявить любовь и доброту?”.

1) Родителям необязательно говорить о своей любви, они и так об этом знают.

2) Соседке-старушке необходимо помочь, если у неё рядом нет близких людей.

3) Принято улыбаться только знакомым людям.

4)

Можно собственноручно подписать открытку или подарить цветы.

3.
эпитет.

1)

Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте.

2)

Попробуйте сделать это в общественном транспорте.

3)

Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

4)

А главное, не забывайте о самых близких – родителях!

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 5 – 12 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – С, если после неё следует глухой согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 1 – 8 выпишите слово, в котором правописание –Н- (-НН-)
подчиняется правилу «В прилагательном, образованном с помощью суффикса –Н-
от существительного с основой на –Н-,
пишется –НН-».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените книжное слово «чаровница»
в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 22 словосочетание «
искренний комплимент
»
, управление
.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 35.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 15 – 22 найдите предложение

Ответ: __________________________________________.

10.
обозначающую запятую при
вводном слове.

Мелочи,(1) на которые мы порой не обращаем внимания,(2) могут поднять настроение до небес.

Возможно,(3) именно сейчас они не могут быть рядом.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
сочинительной
связью.

Возможно,(1) соседка-старушка ждет — не дождется,(2) чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба.

Вы можете улыбнуться, (3) и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ!

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 25 – 30 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 33 – 42 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связью

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

15.1
.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Словаря русского языка С.И.Ожегова: «Вводное слово или предложение – в грамматике: интонационно обособленное слово или предложение внутри другого предложения, выражающее разные виды отношения говорящего к тому, о чём он говорит».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из Словаря русского языка С.И.Ожегова.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений текста: “Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать”.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

доброта?

нное Вами определение.

«Что такое доброта?»,
один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 2.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно
из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность.

(2) Но где кроется самая сердцевина счастья?(3) Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.(4)Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5) И да, и нет.(6) Нет – по той причине, что, имея все эти недостатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами.(7) Кроется ли она в здоровье?(8) Конечно, да, но в то же время и нет.

(9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.(10) А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай»(11) Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» (12) И ещё – «вникай сам».

(13) В госпитале я лежал загипсованный почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был весёлый.

(14) Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?» (15) А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я – то здоровый».(16) Дух мой был здоровый.

(17) Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас».(18) Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (19) Но не самую важную.(20) При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я всё же прежде всего выделяю борьбу с самим собой.(21) Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь.(22) Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда. (В. Розов)

*В.С.Розов – русский советский драматург, сценарист.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.
В каком варианте ответа содержится основная информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “Где кроется самая сердцевина счастья?”.

1) Сердцевина счастья кроется в здоровье.

2) Сердцевина счастья – в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде.

3)Сердцевина счастья зависит от самой личности.

4) Сердцевина счастья зависит от окружающих человека хороших людей

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1
)

Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность.

2) Ж

изнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.

3)

Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?»

4)

Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде?

Ответ: ________________________________.

4.
приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-, если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 9 – 16 выпишите слово, в котором правописание –Н (-НН)
подчиняется правилу «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется –НН-
».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените разговорное слово «вникай»
в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении словосочетание «
в удобной квартире
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 4.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 1– 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при
обращении.

Сёстры спрашивали: «Розов,(1) что ты такой весёлый?»

Конечно, (2) да, (3)но в то же время и нет.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ

Ответ: __________________________________________.

12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.

Замечу сразу,(1) я только размышляю, (2)а не изрекаю истины, (3) к которым сам только стремлюсь.

И да,(4) и нет.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 2 – 10 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной
связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1
.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

«Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь

».

Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение слова
счастье?

Сформулируйте и прокомментируйте да
нное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 3.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Сострадание – активный помощник.
(2)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3)Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?
(5) С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. (6) И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
(7) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (8) Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9) И беспокойнее. (10) Но их совесть чиста. (11) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12) Их, как правило, уважают окружающие. (13) Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
(14) Бесчувственным кажется, что им хорошо. (15) Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16) Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!
(18) На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19) Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20) Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21) Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22) Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. (23) Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24) Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27) Запоздалым раскаянием.
(28) Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие. (29) И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (30) Содействием. (31) К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова. (32) Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (33) Если её настроить на волну высокой человечности.
(По С. Львову) *С.Львов – известный автор статей на морально-этические темы, критик, прозаик.

2.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “Как помочь тем, кто страдает от равнодушия?
”.

1) Бесчувственным людям не надо помогать, им и так хорошо.

2) Людям, наделённым сочувствием, легко жить.

3) Воспитывать со дня рождения в себе сочувствие.

4) Воспитывать сочувствие, когда появятся свои дети.

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)

Бесчувственным кажется, что им хорошо.

2)

Если её настроить на волну высокой человечности.

3)

Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг.

4)

Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие.

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 24 – 33 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется значением «приближение».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 13 – 19 выпишите слова, правописание —Н- (-НН-)
в которых подчиняется правилу «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется –Н-
».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените слово «мудрый»
в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 19 словосочетание «
по душевной потребности
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 20.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 24 –33 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
вводном слове.

Их,(1) как правило,(2) уважают окружающие.

Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут,(3) а дети обманут их надежды,(4) они не отступят от своей нравственной позиции
.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
подчинительной
связью.

С самого детства воспитывать – прежде всего

самого себя – так,(1) чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, (2)кто в беде.

Но это им только кажется,(4) не наделены они, (5) а обделены.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 18 –26 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 14–21 найдите сложное предложение с бессоюзной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова».

Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь”. Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение слова
сострадание?

Сформулируйте и прокомментируйте да
нное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 4.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина?

(2)Родина – это очень много. (3)Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую всей земной карты. (4)Это самолёт в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. (5)Родина – это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. (6) Это имена людей, названия рек и озёр, памятные даты истории и планы на завтрашний день. (7)Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

(8)Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. (9)И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. (10)Но всякое дерево имеет корни. (11) Без корней его повалил бы даже несильный ветер. (12)Корни питают дерево, связывают его с землёй.(13) Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. (14)Это наша история. (15)Это наши деды и пращуры. (16)Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. (17)Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

(18)Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля, легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни.

(19)Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. (20)Дерево нашей Родины – одно целое: зелёная крона и корни, глубоко уходящие в землю.

(21) С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире… (22)Представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего. (23)Только при этом условии вырастет человек, способный заглянуть в завтра, способный гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его…

(24) Человек должен вырастать сыном своей страны.

(25)Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и откуда всё начиналось. (26)Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнём домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (27)Любить Отечество невозможно заставить декретом. (28)Любовь надо воспитать. (В. М. Песков)

*Василий Песков — известный журналист, фотокорреспондент, писатель.

2.
В каком варианте ответа не содержится информация текста, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “ Из чего вырастает любовь к Родине?
”.

1)

Растущие города и малые деревеньки.

2) Игрушки, сказки, весь окружающий тебя мир.

3) Символ России – берёзка.

4) Гордость за своё Отечество.

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1)

Человек должен вырастать сыном своей страны.

2)

Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

3)

Корни питают дерево, связывают его с землёй.

4)

Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 1–8 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-,
если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 8 – 16 выпишите слово, правописание –Н- (-НН-)
в которых подчиняется правилу «–Н-
пишется в суффиксах прилагательных -АН- – -ЯН-
, обозначающих «из чего сделано» (слово-исключение).

Ответ: ________________________________.

6.
Замените книжное слово «пращур»
в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 16 словосочетание «
в деревянных игрушках
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 12.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 19 – 25 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при
обособлении уточняющих членов предложения.

Совершая дела великие, (1)мы должны знать,(2) откуда пошли и как начинали.

Родина – это растущие города и малые,(3) в десять дворов,(4) деревеньки.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.

Это самолёт в небе, (1)и птицы, (2)летящие на север над нашим домом.

И всё, (3)что мы делаем доброго, (4)прибавляет сил ему.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 19 –25 найдите сложноподчиненное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 12 – 19 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания В.В.Виноградова «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами – самая лучшая опора, самое верное подспорье, самая надёжная рекомендация каждого человека в его собственной жизни и творческой деятельности».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В.Виноградова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста «Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и и откуда всё начиналось».

Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение словосочетания
любовь к Родине

?

Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами

определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь к Родине?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Вариант 1. Ключ

За верное
выполнение заданий части 2

неверный
ответ
или его отсутствие
выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ


	бескорыстно

	волшебница
	комплиментсискренностью
	позвонитескажите

Вариант 2. Ключ

За верное
выполнение заданий части 2

диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный
ответ
или его отсутствие
выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ


	размышляю
	загипсованный
	понимай, пойми. думай
	в квартире с удобствами
	кроется она(она кроется)

Вариант 3. Ключ

Номер задания	Правильный ответ


	приходить
	наделеныобделены

	попотребностидуши
	онразговаривает

Вариант 4. Ключ

Номер задания	Правильный ответ


	взрастившая
	деревянных
	предокродоначальник
	вигрушкахиздерева
	корнипитаютсвязывают

Вариант 001

(1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка». (2)С неё-то и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука замечательный слух и что «с таким абсолютным слухом абсолютно необходимо учиться музыке».

(4)Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную школу. (5)А обратно привели тихо и растерянно: педагоги не обнаружили у мальчика музыкальных способностей.

(6)Бабушка очень огорчилась, но потом сказала, что первый провал внука как раз говорит о его незаурядном даровании: Шаляпина в молодости тоже не приняли в хор.

(7)Бабушка хорошо знала историю музыки. (8)Она даже сама играла на рояле, а в молодости мечтала стать пианисткой. (9)Но мечты эти не сбылись, и теперь Олег должен был преуспеть в искусстве сразу за двоих: за себя и за бабушку.

(10)Когда-то бабушка была бухгалтером, и, когда наступала пора годовых финансовых отчётов, старые сослуживцы приходили к Анне Степановне за помощью. (11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

(12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке. (13)Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.

(14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

– (15)Ты хочешь, чтобы он повторил твой путь, — говорила бабушка. — (16)Но пойми наконец: у него другое призвание. (17)Смычок — вот что он будет держать в руках всю жизнь!

(18)Однако часто по вечерам Олег держал в руках и рубанок, и напильник, и плоскогубцы, что очень тревожило бабушку.

– 19)Смотри, надо беречь руки! (20)Вся твоя судьба — в твоих руках! (21)Вернее сказать, в твоих пальцах.

– (22)3наю, бабушка, — добродушно соглашался Олег. — (23)Вот я их и развиваю. (24)Так в музыкальном кружке советуют: строгайте, говорят, пилите! (25)Это тоже искусство!

(26)«Может быть, то новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

(27)Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега. (28)Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась:

– Всё он!.. (29)Своими руками!

(30)И потом во всеуслышание, чтобы слышал Олег, восклицала:

– Но главное, конечно, музыка! (31)Он будет музыкантом!

(По А. Алексину) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род.в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет бабушку Олега и бабушкой, и Анной Степановной?». Такие формы именования говорят о том, что…

2) бабушка Олега работает в бухгалтерии и занимает там ответственную должность.

3) Олег и его отец боятся бабушки и потому иногда называют её в домашней обстановке по имени и отчеству.

4) для сослуживцев Анна Степановна прежде всего официальное лицо, а для Олега она бабушка, родной человек.

Олицетворение?

1) (11) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

2) (14) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

3) (17) Смычок — вот что он будет держать в руках всю жизнь!

4) (26) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

Из предложений 5-9 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

Замените книжное выражение «во всеуслышание» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «музыкальный кружок» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Среди предложений 26-30 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся воя судьба – в твоих руках! Вернее сказать,(2) в твоих пальцах.

– 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот я их и развиваю. Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,(5) говорят,(6) пилите!

Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Олег тоже любил бабушку,(1) поэтому согласился учиться музыке. Была куплена виолончель,(2) и Олег начал ходить в музыкальный кружок. В отличие от бабушки,(3) отец хотел,(4) чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 13-18 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Вариант 001

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л. А. Новикова: «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. А. Новикова.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

«Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега. Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась: — Всё он!.. Своими руками! И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег, восклицала: — Но главное, конечно, музыка! Он будет музыкантом!»

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

«Что такое выбор

»

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 002

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она – помощник художника.

(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

– (6)Ты кто? – спросила она парня.

– (7)Шофёр, – ответил парень.

– (8)А что ты здесь делаешь?

– (10)Кого?

– (11)Викторию Сергееву.

(12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос:

– (14)Ты её любишь?

– (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?

– (25)Прыгнул, – подтвердил парень.

– (26)Не испугался?

– (27)Не успел испугаться.

– (28)И не заболел?

– (29)Заболел немножко.

(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.

(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я… (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.

– (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты.

– (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

– (45)Что же делать? – спросил парень.

– (46)Не знаю.

(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. – (49)«Куда?» – удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса.

(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду!

– (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. – (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева.

(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

обоснования
ответа на вопрос: «Почему сторож кричал: «Вон отсюда!»?

1)Потому что мальчишки «тихонько пробрались в театральный двор».

2)Потому что во дворе собралось много народу, и это мешало ему убирать двор.

3)Потому что сторож был недобрым человеком.

4)Потому что сторожа рассердила чёрствость Виктории Сергеевой.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление
?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) – Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…

Из предложений 32–36 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».

Из предложений 19–23 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ЯН, пишется одна буква Н».

Замените разговорное слово ПАРНЯ из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом
или синонимичным выражением. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание ТЕАТРАЛЬНЫЙ ДВОР (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 1.

Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове
.

– Здравствуйте, (1) Виктория! Вы, (2) наверное, (3) не помните меня? Я Назаров.

Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– Ну помните, (4) как Вы катались на санках, (5) а я…Вы ещё пригласили меня в Москву.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью
.

– Спасибо, (1) – сказал Назаров,(2) – но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву, (3) но в Москве я знаю только Вас, (4) и я хотел спросить, (5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– Нет, (6) нет, (7) – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно, (8) потому что у меня совсем маленькая квартира.

Среди предложений 54 – 61 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 12 – 23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
. Напишите номер этого предложения.

Вариант 002

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь; язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А. Гончарова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности»

.

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор»

, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 003

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел… (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно… (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное – настоящей, всем существом – жизни.

(По Е. Гришковцу)*

* Гришковец Евгений Валерьевич (род.в 1967 г.) – современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам своих родителей?»

1)Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, – к точным наукам.

2)Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами преподавали.

3)Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.

4)Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.

В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет
?

1) (9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

2) (12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами.

3) (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя.

4) (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание приставки

Из предложений 1–3 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Замените разговорное слово «штуками
» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом
. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «студенческого хора»
(предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 32.

Среди предложений 22 – 27 найдите предложение с обособленным согласованным определением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Выражение же лица отца в это время было таким, (1) что я догадывался: он сомневается,(2) что мама говорит правду.

Короче,(3) профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью
.

Родители сами понимали,(1) что по их стопам я не пойду,(2) и даже не намекали на это.

Какие возможности у меня имелись? Университет, (3) институт культуры и,(4) конечно же,(5) медицинский.

Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 15–20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

Вариант 003

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности»
.

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Аверинцева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное – настоящей, всем существом – жизни

».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор

»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 004

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть мобильный телефон. (2)Он ехал в маршрутном такси, и, когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, он, пересаживаясь на её место, увидел мобильный телефон на сиденье. (3)Конечно, можно было крикнуть, остановить эту растяпу, но почему это вдруг он должен о ней заботиться, нет уж, пусть таких жизнь учит. (4)Лесневский, увидев чужой мобильник, не задохнулся от радости, как какой-нибудь стяжатель, который в жизни стремится урвать кусок потолще и послаще. (5)Он равнодушно повертел телефон в руках: монохромный дисплей, дешёвенькая модель. (6)Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться тем, что досталось даром. (7)Лесневский сказал себе, что, если девушка спохватится и нагонит маршрутку, он вернёт ей утраченную вещь, даже получится, что он сберёг для неё телефон, а если не спохватится… (8)Что ж, не выбрасывать же его просто так.

(9)Лениво беседуя со своей полусонной совестью, он и сам было задремал и даже забыл, что у него в кармане лежит чужой телефон. (10)Очнуться его заставил звонок – тоненький писк, который издавали тщедушные динамики. (11)Лесневский посмотрел на телефон и дождался, когда он смолкнет. (12)Разбуженная совесть запоздало заворчала, что не нужно брать чужого, но в эту минуту послышался новый звонок. (13)Писк ещё тоньше, ещё жалобнее. (14)Лесневский, повинуясь не то безотчетному любопытству, не то благородному порыву, решил ответить звонившему. (15)Едва он нажал на клавишу, громкий, захлёбывающийся женский крик ударил ему в уши.

– (16)Танечка, Танечка, скорее приезжай в областную больницу. (17)С Валей беда. (18)Танечка, ты слышишь, дочка?

(19)Лесневский торопливо нажал на красную клавишу – звук пропал. (20)Он хмыкнул и со страхом посмотрел на телефон. (21)А что он может сделать? (22)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

(23)Не ехать же самому в больницу, чтобы искать там какую-то Валю…

(24)Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал на клавишу, чтобы его совсем отключить. (25)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться. (26)Он вспомнил, как в детстве ловили в пруду лягушек, клали их на берег и переворачивали на спину… (27)Ему казалось, что телефон дрожит вконвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. (28)Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон.

(29)Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи. (30)Он включил телефон, но на дисплее высветилось окошечко для ввода пин-кода, который ему был, понятное дело, неизвестен. (31)Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

(По А.В. Гридину)*

* Гридин Алексей Владимирович (род.в 1975 г.) – современный российский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Женя Лесневский не вернул девушке мобильный телефон?»

1)Мобильный телефон был устаревшей модели, о нём вряд ли кто будет сожалеть.

2)Он решил воспользоваться тем, что досталось даром.

3)Он не успел догнать девушку, забывшую телефон в маршрутке.

4)Он испугался обвинения в воровстве.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм
?

1)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.

2)Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.

3)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

4)Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

Из предложений 24-28 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Из предложений 7-13 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН».

Замените просторечное слово «урвать
» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом
. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «надрывно ревела»
, построенное на основе примыкания
, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 22.

Среди предложений 9-14
найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном (-ых) слове (-ах)
.

Ему казалось,(1) что телефон дрожит в конвульсиях,(2) словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. Где-то не работал светофор,(3) где-то на обочине чинили сломанную машину,(4) где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды,(5) которые плотно окружили его,(6) произошли,(7) казалось,(8) только потому,(9) что он положил в карман чужой телефон.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.

Он ехал в маршрутном такси, (1) и, (2) когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, (3) он, (4) пересаживаясь на её место, (5) увидел мобильный телефон на сиденье. Конечно, (6) можно было крикнуть, (7) остановить эту растяпу, (8) но почему это вдруг он должен о ней заботиться, (9) нет уж, (10) пусть таких жизнь учит.

Среди предложений 2-8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 19-27 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью
между частями.

Вариант 004

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано»
. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена «скорой помощи» – и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 001

Вариант 002

Вариант 003

Вариант 004

Вспомнить

Испортил

Вспомнил

Необыкновенно

Полусонной

Предметами

Получить

Кружок музыки

Двор театра

Хор студентов

Ревела с надрывом

Хотелось учиться

Не сыщешь

Источник

Сочинения
Человек
Интересный человек

Интересный человек это человек, с которым хочется много общаться и узнавать о нем каждый раз новые детали его жизни. У таких людей обычно много друзей, потому что с ними интересно вести разговор. Возможно, для кого-то один человек будет совсем не интересным, но для другого может быть самым лучшим собеседником. Все зависит от типажа человека и его увлечений. Интересными людьми не рождаются ими можно стать, если хорошо постараться. Обычно при словосочетании «интересный человек» люди подразумевают, что человек должен уметь находить общий язык со всеми людьми. Такие люди обычно читают много книг, смотрят различные фильмы и сериалы и занимаются в разных кружках. Именно поэтому они могут разговаривать на любые темы и интересовать других.

Для меня самым интересным человеком является моя мама. Она читает много книг и хорошо в них разбирается. С ней легко можно поговорить про прочитанную книгу или про известных писателей. Если мне непонятны, какие то слова, то в большинстве случаев она знает, что они обозначают, и с удовольствием расскажет о них. Она часто смотрит фильмы и сериалы и мне нравится проводить с ней время, разговаривая о фильмах которые я посмотрела. Если вдруг мы увидим какую-нибудь рекламу, то она точно знает что это за фильм и про что он. Я очень хочу быть похожей на мою маму. У нее много друзей и она часто проводит с ними время. Я хочу, чтобы меня хотя бы кто-нибудь считал интересным человеком и собеседником. Для этого мне нужно читать больше книг и интересных статей. Мне кажется, не только я считаю свою маму интересным человеком. Так думают, большинство людей, которые ее знают.

Так же важно не стесняться во время разговора с людьми. Если они почувствуют вашу скованность, то не захотят больше с вами общаться. Чем лучше вас узнают окружающие, тем быстрее они поймут, что вы интересный человек.

Если кто-то говорит что ему с вами не интересно, то не нужно расстраиваться. Скорее всего, у этого человека другие взгляды на жизнь и он живет по другим правилам. У вас могут различаться интересы, и поэтому ему скучно находится с вами. Всегда найдется человек, который будет, разделять ваши увлечения и именно он будет считать вас интересным человеком.

Сочинение №2

Если задать себе вопрос, кто он интересный человек, то можно погрузиться в целый океан мыслей и мнений, ведь в каждом из нас есть исключительно изюминка. Благодаря этим особенностям люди становятся интересными и уникальными. Думаю все согласятся с тем, что не интересных людей не бывает. На первый взгляд человек может показаться обычным и скучным, но если познакомиться с ним поближе, то можно узнать множество увлекательных историй и даже поменять свои взгляды на жизнь.

Наша жизнь начинается с утробы. Потом человечек рождается и уже наделён природой удивительными качествами. Все малыши своеобразные. Вы не найдёте двух абсолютно одинаковых детей, даже если они родились близнецами. Все равно каждый из них будет обладать индивидуальным характером. И с каждым годом спект человечек особенностей расширяется и становится глубже.

Мне удалось познакомиться со множеством разных людей и знаете, что я хочу сказать : благодаря им я делаю определённые выводы и выстраиваю свои взгляды на жизнь. Конечно у меня есть личное мнение, но всё же поступки других людей откладывают особенный отпечаток в моей памяти и помогают стать лучше, добрее, отзывчевее.

Мне очень симпаиищируют творческие люди. У них по настоящему интересные судьбы и жизни. Мне всегда хотелось стать певицей, чтобы ездить по городам, смотреть разные страны, знакомиться с культурой, нравами и обычаями. А ещё такие творческие люди умеют дарить частичку себя и своего таланта, вдохновлять и волновать сознание. Когда я слушаю песни, я каждый раз вслушиваюсь в слова и пытаюсь понять смысл. Если композиция по настоящему мне понравилась, то я начинаю изучать её автора и исполнителя. Это очень интересный процесс.

Помимо творческих, я крайне уважаю спортивных людей. Сколько выдающихся спортсменов, которые отстаивает честь своей страны и дают огромный стимул к саморазвитию. Наблюдая за их историей, карьерой начинаешь уважать их ещё больше, ведь они посвятили всю жизнь спорту. Чтобы на такое пойти, нужно быть очень сильным духом. Не каждый справиться с огромными нагрузкам и темпом спортивного режима. Как можно считать таких людей неинтересными? Я никогда не пойму.

Но и среди обычных людей можно наблюдать большое количество интересных судеб и профессий. Учителя, врачи, рабочие. Каждый из этих людей несёт благо обществу и без них нельзя представить повседневную жизнь. Они помогают каждый день, вкладывают душу и все силы на то, чтобы общество процветало. Абсолютно каждая профессия важна и необходима стране. Поэтому нужно с уважением и почтением относиться к своему окружении и быть благодарным за то, что у нас есть

Рассуждение Кто такой интересный человек?

Для детей интересным будет являться тот человек, который играет с ними, рассказывает сказки и дарит подарки. Если ребёнку весело и он смеётся над вашими шутками, значит вы смогли стать интересным для него.

С возрастом всё меняется. Подростки и молодые люди не понимают, как они могли столько времени проводить со своим дядей или другим родственником. Когда их интересы и увлечения становятся совсем другими, молодёжь ищет иных собеседников, которые знают много о современных технологиях и модных тенденциях. Интересные люди из детства становятся скучными.

Женщины и мужчины считают интересными собеседниками совершенно разных людей. Далеко не каждая женщина сможет часами слушать о новых марках автомобилей или о последней рыбалке с огромным уловом. Также и мужчины терпеть не могут разговоры о моде и о жизни современных звёзд шоу-бизнеса.

Профессия тоже накладывает отпечаток на людей. Редко бывает так, что банкир и учитель способны поддерживать интересную беседу. Те темы, которые близки педагогу, редко смогут показаться интересными служащему банка.

Все люди разные: кто-то является спокойным и уравновешенным человеком, а у кого-то эмоции бьют через край. Некоторые люди готовы постоянно веселиться, а другим свойственны серьёзные и высокоинтеллектуальные беседы.

Стать интересным человеком можно, но не для всех. Конечно же, важно уметь поддерживать разговор в любой ситуации, но для этого необходимо много знать. Чтобы много знать, следует уделять время не только компьютерным играм и социальным сетям, но и читать книги, посещать музеи и выставки. Невозможно предугадать, в какую компанию можно попасть и с какими людьми придётся общаться.

Ещё одним из самых важных моментов является умение выслушать другого человека. Часто бывает так, что интересным собеседником называют того, кто внимательно слушает, а не много говорит.

Сочинение на тему «Удивительное рядом»

Многие даже не замечают, как прекрасны явления, с которыми мы встречаемся каждый день. Облака, закат, радуга и многие другие вещи характерные в природе России, для жителей страны — обычное дело. Но моё мнение совсем другое.

Если присмотреться, прислушать, то можно увидеть нечто невероятное, что многим не приходит в голову. В облаках можно разглядеть животных, птиц и даже предметы быта, если включишь фантазию. Но многим людям нет на это время и они не могут заметить такой красоты. Или другое. Когда приезжаешь в лес за грибами, то можно представить, что это место — это как кладовая солнца(произведение Михаила Пришвина), где мы ищем нужный предмет, как в сказке.

Все вещи в природе неслучайны. Надо просто прислушаться, присмотреться и тогда можно увидеть явления природы с другой стороны, «третьим глазом». А ты умеешь смотреть на предметы этим «глазом»?

«Удивительное рядом» 7 класс

Мы живем в мире, перенасыщенном информацией, возможностями, товарами и предложениями. Мои родители вспоминали, что еще лет тридцать назад, довольно сложно было свободно приобрести в магазине мандарины к Новому году. Сегодня, пару нажатий на кнопку мыши и можно заказать всё, что необходимо в Интернете. Остается лишь дождаться, когда наш заказ доставят на дом. Минуя расстояние в десятки тысяч километров, мы можем общаться и видеть друг с друга на экранах мониторов. Современный человек жаждет всё больше новых открытий, впечатлений и ощущений. К сожалению, в этой «гонке», мы порой перестаем замечать действительно удивительные вещи, окружающие нас.

Увидеть удивительное рядом с собой достаточно просто — нужно лишь постараться взглянуть на окружающий мир глазами ребенка. Мне кажется, что поистине удивительное в нашей жизни — всё, что создано нашей природой. Ребенок, в детстве стремиться узнать окружающий его мир, удивляясь абсолютно всему: восходу солнца, радуге после дождя, колонии муравьёв, несущим травинку, удивительному птичьему пению в лесу. И на сегодняшний день множество тайн природы остаются неразгаданными! Ведь и сам человек еще во многом — загадка природы.

Люди создают множество впечатляющих и действительно полезных вещей, но их жизнь довольно коротка. Мода на них быстро проходит, они выходят из строя, исчезая навсегда. Всё, созданное природой — вечно и всегда уникально. А самое удивительное, что вся это красота находится рядом с нами, окружает нас. Достаточно лишь остановиться на пару минут и оглянуться вокруг, прикоснуться к дереву, прислушаться к волшебному пению птиц. Удивительное — действительно рядом!

«Удивительное рядом» 6 класс

Как много удивительных, а иногда даже и невероятных вещей, которые случаются в нашем мире!

Конечно, наши животные — это просто чуда света. Если бы оглядывались вокруг почаще, мы бы изумились тому, какие животные нас окружают. Даже, например, обыкновенный заяц вполне может удивить человека, который никогда его не видел. Ведь это необычно — маленький зверёк меняет шкурку по сезонам года, и благодаря этому может скрываться от хищников. Конечно, многие животные имеют замечательную маскировку, однако, если бы мы не знали о том, что они меняют цвет, нас этот факт непременно удивил бы.

Но животные — не единственное, чем удивляет природа. Вот неподалёку растёт какой-то цветок. Красивый, яркий. Подходишь ближе… А он, вдруг, на твоих глазах, съел муху! Да, разве это не удивляет? Или, банально — мухомор. Не зря же его так назвали. Сядет муха на красный гриб. Увидит на шляпке воду от прошедшего недавно дождя, попьёт, и свалится на землю замертво.

А уж изобретения людей! Как они, это огромное количество техники, может не удивить? Автомобили, паровозы, телефоны, компьютеры… Ещё несколько лет назад люди не могли подумать, что скоро все смогут ходить по городу, разговаривая по телефону, у которого даже проводов нет!

Всё, всё на свете удивительно. «Мир интересней чем вам кажется». Удивительное — рядом. Главное, посмотреть на это другим взглядом.

«Удивительное рядом» 8-9 класс

Как часто люди живут своей привычной жизнью и не замечают удивительных вещей, происходящих совсем рядом. Нам кажется, что таких вещей не бывает, хотя на самом деле удивляемся мы очень многому. Вот выехав на природу, и увидев необыкновенной красоты пейзаж, разве мы не удивляемся? Красота русской природы безгранична и многие иностранцы восхищаются и боготворят наши леса, поля и реки. Многие наши соотечественники относятся к природе как к чему-то должному, как будто, так и должно быть. Хотя красота наших лесов и озер воистину удивительная.

Природа создает так называемые памятники природы, например, можно увидеть скалу, похожую на профиль человека. Разве не удивительно увидеть такое и при этом знать, что человек не приложил к этому никаких усилий, все образовалось под действием природных сил. Даже привычное явление, такое как радуга, заставляет нас удивляться и радоваться. А молнии, разбегающиеся в беспорядке по всему небу и раскаты грома? Кажется, что это обычное летнее явление, однако, глядя на ночное небо во время грозы, мы произносим восторженные или испуганные возгласы. Многие природные явления заставляют нас восхищаться, радоваться и пугаться.

Животные и насекомые, да и весь растительный мир также нас удивляют. Гуляя по лесу, и встретив лесного обитателя, например, зайца, мы ведь тоже удивляемся и радуемся. Мы не видим диких зверей и знаем, что они боятся нас, поэтому встреча с кем-то из них в лесу, это настоящее событие, о котором мы будем рассказывать родным и друзьям. Чтобы встретить и увидеть что-то удивительное, совсем не обязательно куда-то ехать и лететь. Многие удивительные вещи происходят рядом с нами, в нашей жизни и жизни близких людей. Главное заметить их и не пройти мимо. Жизнь намного радостней и удивительней, чем мы привыкли считать.

«Удивительное рядом» 10 класс

Каждый день мы спешим по делам, торопимся успеть сделать всё задуманное, не замечая порой самые удивительные и прекрасные вещи, которые находятся вокруг нас. А рядом с нами столько замечательных и увлекательных вещей, явлений, событий, которые живут своей жизнью. Нам достаточно лишь замедлить шаг, остановиться на мгновение и обратить внимание вокруг. Всё удивительное рядом!

Удивительное вокруг нас

Каждый новый день приносит нам много удивительного, но зачастую мы этого не замечаем. А так важно радоваться простым ежедневным вещам, удивляться приходу нового утра.

Сколько удивительного в обыденном и в то же время величественном восходе солнца: оживает природа, просыпаются животные, раздаются трели птиц. Всё вокруг озаряется лучами солнца и преображается с утренним пробуждением. Но мало кто из людей встречает рассвет целенаправленно, чтобы насладиться восходом солнца.

В вечной спешке и занятости люди не обращают внимания на удивительные природные явления, которые на самом деле завораживают и восхищают. Лёгкие первые снежинки кружатся в преддверии зимы, красочный листопад танцует осенний вальс, разноцветная радуга зависла в небе – сколько радости, счастья и восторга может доставить пристальное наблюдение за этими явлениями. Но в большинстве случаев искренне радоваться таким удивительным вещам способны только дети.

Удивительное в каждом дне

А сколько всего удивительного может происходить ежедневно. Приятное пробуждение, звуки шумного города или спокойной сельской тишины, общение с хорошими людьми. Каждый день предоставляет нам массу возможностей для того, чтобы заметить и оценить происходящие вокруг прекрасные вещи, события. Изо дня в день мы осуществляем привычную деятельность, действуя зачастую автоматически. А стоит с другим отношением подойти к выполнению обычных дел – и мир вокруг заиграет другими красками. Попробуйте насладиться вкусным завтраком, расслабиться при прослушивании мелодичной музыки, понаблюдать за успокаивающим дождём – и вы заметите, как много удивительного происходит совсем рядом. Научитесь замечать красоту вокруг вас, полюбите растительный и животный мир, радуйтесь простым вещам. Это стопроцентно сделает вашу жизнь намного счастливее.

Удивительное в человеке

Сам человек и всё, что с ним связано, — достаточно удивительное явление. Сколько таинственного и необычного может привнести в этот мир один человек. Появление на свет, первые улыбки младенца, ласковые объятия, несмышленые слова и действия – с самого рождения человек способен вызывать необузданную радость и восторг.

Удивляет и деятельность человека: сколько замечательных картин, захватывающих дух мелодий, эмоциональных и запоминающихся стихов и литературных произведений создано человеком. Красивейшие здания с уникальным архитектурным стилем, современные технические новинки и множество других человеческих «созданий» заслуживают истинного восхищения людскими возможностями. Разве это не повод удивляться тому, что совсем рядом с нами?

Сочинение 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Текст для сочинения 9.3:

(1)Однажды я поймал себя на том, что мне необыкновенно интересно общаться с Надеждой Васильевной – мачехой Наташки. (2)По дороге в школу я нёс виолончель Надежды Васильевны, а она шла рядом, держа за руку счастливую Наташку.

— (3)Когда я выхожу из метро, — сказала однажды Надежда Васильевна, — то ещё на эскалаторе думаю, что сейчас увижу небо, деревья, землю. (4)Каждый раз я открываю для себя что-нибудь новое и неожиданное.

(5)И всё, больше она ничего в тот раз не говорила, но мне понравились её слова. (6)0на умела всё делать естественно и серьёзно, и поэтому не было стыдно признаться в каких-то своих мыслях, которыми с другими людьми ни за что не поделился бы. (7)И она открывалась свободно и легко. (8)Рассказывала нам про то, как изобретала для себя игры, когда была маленькой. (9)Например, придумала, что у неё под кроватью живёт рыжая лиса, которая выполняет все её поручения. (10)Однажды она спросила:

– Борис, а какие у тебя родители?

– (11)Обыкновенные, — ответил я.

-(12)Ну, они добрые, любят тебя, ты их любишь. (13)Это так естественно. (14)А какие они? (15)Душа нараспашку или скрытные? (16)Например, знаешь ли ты, о чём думает твой отец, когда молчит?

(17)И я понял, что действительно не знаю, о чём думает отец, когда молчит, и чем живёт мать. (18)Я видел их каждый день. (19)Они вставали, и, пока мама готовила завтрак, отец делал что-то вроде зарядки: три подскока, два приседания. (20)3автракали. (21)Мама подавала на стол, отец мыл посуду. (22)Уходили. (23)Приходили. (24)Они были то весёлые, то чем-то озабоченные, то печальные. (25)А вот отчего, я не знал и никогда не задумывался.

– (26)Выходит, весь твой мир крутится вокруг тебя… (27)А жаль! (28)Когда лучшее узнаёшь своих близких, их недостатки и достоинства, то глубже любишь.

(29)Как-то я сидел у Наташки, когда Надежда Васильевна вернулась с работы. (30)В руках у неё были цветы.

(31)Сначала она постелила на стол розовую скатерть, потом поставила на неё кувшин с цветами.

– (32)Розовое на розовом, — сказала она.

(33)А я раньше вообще не замечал цветов. (34)Есть они или нет, мне было всё равно. (35)И тут она как будто прочитала мои мысли!

– (36)Как можно не любить цветов! – произнесла Надежда Васильевна. – (37)Это всё равно что не любить землю.

(38)Я вздрогнул от этих её слов: жил в асфальтовом городском мире и никогда не думал о земле, о цветах, о деревьях, которые на ней росли. (39)Мне стало от этого не по себе, я испугался, что необыкновенно умная Надежда Васильевна обо всём догадалась. (40)С тех пор каждый раз, выходя из метро, я останавливался у цветочного базара. (41)Постепенно это стало моей привычкой и удовольствием.

«(42)Если у тебя в течение дня, — говорила моя тётя Оля, — была счастливая минута, вызванная чем угодно, значит, тебе, Боренька, выпал хороший день. (43)Пускай это будет улыбка незнакомого человека, минутная нежность к матери или отцу, письмо от друга, строчка стихов, которая тебя обрадовала. (44)Только смотри, друг мой, не оброни этой минуты, не потеряй ее». (45)Такими счастливыми минутами стали и те, что я проводил, любуясь цветами.

(46)Когда мы приходили к школе, я передавал Надежде Васильевне виолончель, она вскидывала её на плечо, махала нам с Наташкой рукой и уходила. (47)Весь наш класс просто вываливался из окон. (48)Мальчишки пробовали меня дразнить, называя «оруженосцем», но меня это не смущало. (49)Теперь я жил в совсем другом мире, я узнавал то, что они не знали, я открыл в себе чувства, о которых не подозревал, так что мне их слова казались наивными и смешными.

(50)Я даже забыл, что совсем недавно мне часто бывало скучно и я мог целыми днями таращиться в потолок, ничего не делая…

(По В.К. Железникову)

* Владимир Карпович Железников (1925-2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург.

Пример сочинения 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Интерес к людям – это положительное отношение человека к людям, которое вызывает желание и стремление чаще общаться с ними, больше узнавать о них. Нередко нам интересны люди, которые старше нас, так как они имеют большой жизненный опыт. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. К. Железникова и своего личного опыта.

В прочитанном фрагменте текста герою нравилось общаться с Надеждой Васильевной, мачехой Наташки. Каждый разговор с ней был каким-то открытием для него. К примеру, он никогда не задумывался о том, о чем переживают его родители, или о том, что природа вокруг нас прекрасна, а мы порой даже не обращаем на нее внимание, в постоянной суете не можем выделить пару минут и полюбоваться, например, цветами. Рассказчику было интересно общаться с этой женщиной, несмотря на насмешки одноклассников.

В жизни у меня тоже есть подобный пример. Наша классная руководительница – опытный педагог, к ней всегда можно обратиться за советом, она подскажет, как поступить в той или иной ситуации. Елена Сергеевна часто рассказывает нам о случаях из своей жизни, проводит интересные классные часы, на которых мы разбираем различные ситуации, учимся отстаивать свою точку зрения. Вообще она очень интересный собеседник.

Таким образом, интерес к людям – желание, стремление чаще общаться с людьми, больше узнавать о них, учиться чему-то новому.

Сочинение рассуждение Интересный человек

Что подразумевается под выражением «интересный человек»? Все люди по сути своей совершенно разные. Интересы у всех разные и совпадение каких либо из них, наверное, и привлекает одного человека к другому.

Не может быть интересным человек, который не любит познавать окружающий мир, не любит учиться, не имеет увлечений. Он серый и пустой. К такому не тянет. Он как бы безлик. Не эмоционален, не притягивает к себе ни какого внимания.

Человек интересный – должен быть образованным, живо интересующимся всем происходящим вокруг. Он должен быть ярким и энергичным.

Чем богаче внутреннее содержание в человеке, тем больше у него друзей. Он привлекает к себе, интересен для других. С таким приятно общаться, не сложно находить общие темы для бесед. Учится новому и просто с удовольствием провести время.

Человек не интересный не вызывает никаких эмоций. Он быстро стирается из памяти и ничего не оставляет после себя.

Если делать вывод из этих рассуждений, то получается вот что:

Интересный человек всегда в центре внимания. Обладающий богатым внутренним миром, стремящийся двигаться вперед, покоряющий все новые вершины, делящийся своими знаниями – человек интересный.

Источник

Статья находится на проверке у методистов Skysmart.
Если вы заметили ошибку, сообщите об этом в онлайн-чат
(в правом нижнем углу экрана).

Что такое падежи в русском языке

Падеж — это форма образования и функция слова. Падеж дает слову определенную синтаксическую роль в предложении.

Еще говорят, что падеж — это склонение слов, частей речи, которое характеризуется изменением их окончаний. Сейчас узнаем, какие бывают падежи в русском языке.

6 падежей русского языка:

Именительный.
Родительный.
Дательный.
Винительный.
Творительный.
Предложный.

Именительный падеж определяет начальную форму слова. Остальные пять падежей называются косвенными.

У каждого падежа есть вспомогательное слово — оно помогает определить, на какие вопросы отвечает конкретный падеж.

Падеж	Вспомогательное слово
Именительный	есть
Родительный	нет
Дательный	рад
Винительный	вижу
Творительный	любуюсь
Предложный	думаю (о)

Повторим еще раз. У каждого падежа есть свои вопросы — они зависят от части речи и грамматических признаков.

Таблица падежей русского языка с вопросами

Падеж	Сущ-е, мест-я	Прилагательные, причастия, порядковые числительные	Количественные числительные
И.	кто? что?	какой? какая? какое? какие?	сколько?
Р.	кого? чего?	какого? какой? какого? каких?	скольких?
Д.	кому? чему?	какому? какой? какому? каким?	скольким?
В.	кого? что?	какого? (одуш) какой? (неодуш) какую? какое? каких? (одуш) какие? (неодуш)	скольких? (одуш) сколько? (неодуш)
Т.	кем? чем?	каким? какой? каким? какими?	сколькими?
П.	о ком? о чём?	о каком? о какой? о каком? о каких?	о скольких?

Как правильно определить падеж:

гости пришли — (кто?) гости (Им. п.);
бояться темноты — бояться (чего?) темноты (Р. п.);
сказал сестре — сказал (кому?) сестре (Д. п.);
обнял маму — обнял (кого?) маму (В. п.);
наслаждаюсь закатом — наслаждаюсь (чем?) закатом (Тв. п.);
рассказываю о школе — рассказываю (о чем?) о школе (Пр. п.).

Теперь мы знаем названия падежей в русском языке и на какие вопросы они отвечают. Дальше нас ждут окончания!

Приглашаем на увлекательные курсы изучения русского языка в онлайн-школу для детей и подростков Skysmart!

От чего зависят падежные окончания:

от категории числа: окончания единственного числа отличаются от окончаний множественного числа;
от категории склонения: окончания прилагательных и причастий зависят от категории рода.

Падежные окончания имен существительных отличаются от падежных окончаний прилагательных и причастий. Чтобы не запутаться, сделали еще одну табличку.

Падежные окончания существительных, прилагательных и наречий

Падеж	Падежные окончания
	Имена существительные				Имена прилагательные, причастия
	Единственное число			Множ. число	Ед. число	Множ. число
	1 скл	2 скл	3 скл	Множ. число	Ед. число	Множ. число
И.	а, я	нулевое, о, е	нулевое	ы, и, а, я	ой, ий, ый, ая, яя, ое, ее	ые, ие
Р.	ы, и	а, я	и	нулевое, ов, ев, ей	ого, его, ой, ей	ых, их
Д.	е, и	у, ю	и	ам, ям	ому, ему, ой, ей	ым, им
В.	у, ю	о, е, а, я, нулевое	нулевое	нулевое, ы, и, а, я, ей	ой, ий, ый, ую, юю, ое, ее, ого, его, ой, ей	ые, ие, ых, их
Т.	ой, ей	ом, ем	ю	ами, ями	им, ым, ой, ей	ыми, ими
П.	е, и	е, и	и	ах, ях	ом, ем, ой, ей	ых, их

Чтобы лучше усвоить материал, рассмотрим каждый падеж отдельно.

Именительный падеж

Именительный падеж в русском языке — это единственный прямой падеж существительных, который противопоставляется другим падежам по значению и синтаксическим функциям.

Именительный падеж выражает самостоятельное, независимое положение существительного в словосочетании или предложении. Форма именительного падежа единственного числа существительных является начальной формой существительных в русском языке.

Существительные в именительном падеже отвечают на вопросы: Кто? Что?

Примеры существительных в именительном падеже:

укусил (кто?) щенок;
закончился (что?) шампунь.

Чтобы определить именительный падеж, нужно поставить к существительному падежные вопросы и выделить в слове падежное окончание.

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных в именительном падеже для разных склонений.

В русском языке именительный падеж в речи может быть зависимым или независимым.

Независимый именительный падеж может может быть:

Подлежащим.

Вода остыла. Пирог упал.
Главным членом односоставного номинативного предложения.

Вечер. Улица. Фонарь.
Обращением.

Маша, напиши стих. Дети, закройте дверь.

Зависимый именительный падеж может быть в роли:

Именной части составного именного сказуемого.

Кама — река.
Приложения в значении добавочного сообщения.

Ученый Виктор Меркурьев прочел доклад.

Родительный падеж

Родительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает значение предмета, а также субъектные или объектные отношения.

Существительные в родительном падеже сочетаются с предлогами «без», «от», «до», «около», «из», «с», «у», «возле», «подле» и отвечают на вопросы: Кого? Чего?

Примеры существительных в родительном падеже:

книга (кого?) друга;
чтение (чего?) романа.

В следующей таблице собрали возможные окончания существительных в родительном падеже для разных склонений.

Примеры:

торта;
шарфа;
возраста;
хлебца;
договора.

Значение родительного падежа в русском языке зависит от контекста конкретного слова в словосочетании и предложении:

Субъектное значение: приезд гостей, нет идей.
Объектное значение: просить помощи, презентация фильма.
Определительное значение — может обозначать принадлежность, определение либо количество, меру предмета (совет учителя, пакет молока).

Какую роль в предложении может занимать существительное в родительном падеже:

Дополнение (Он устал от работы).
Несогласованное определение (Ей подарили букет цветов).
Обстоятельство (Сестра вернулась из путешествия).

Запоминаем!

У существительных 2 склонения мужского рода с неподвижным ударением при склонении ударение в родительном падеже остается в той же позиции.

Дательный падеж

Дательный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает в речи определительное, субъектное, объектное и объектно-обстоятельственное значения.

Дательный падеж может быть:

поименным (употребляться при существительных);
приглагольным (употребляться при глаголах).

Слова в дательном падеже сочетаются с предлогами «к», «по» и отвечают на вопросы: Кому? Чему?

Примеры существительных в дательном падеже:

позвонить (кому?) маме;
приблизиться (к чему?) к цели.

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных разных склонений в дательном падеже.

Существительные в дательном падеже могут выражать такие значения:

Субъектное — употребляется в безличных оборотах: студенту не думается, девочке грустно.
Объектное — употребляется в значении адресата или косвенного объекта: отдать другу, поручить курьеру.
Объектно-обстоятельственное: шагать по дороге, подойти к развилке.
Определительное: памятник Пушкину, цена словам.

Запоминаем!

Собственные имена существительные в дательном падеже оканчиваются на -и — Любови, Марии, Юлии.

Винительный падеж

Винительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает объектное, субъектное или обстоятельственное значения.

Винительный падеж сочетается с предлогами «в», «за», «на», «про», «через» и отвечает на вопросы: Кого? Что?

Примеры существительных в винительном падеже:

переписать (что?) диплом;
слушать (что?) музыку;
ждать (кого?) друга.

Слова в винительном падеже имеют особые падежные формы, которые отличаются у одушевленных и неодушевленных существительных, как видно в этой таблице:

Существительные в винительном падеже могут выражать разные значения:

Субъектное: машину трясет, мужчину укачивает.
Объектное: приготовить пирожки, посоветовать книгу.
Обстоятельственное: ждать целый месяц, встречаться каждый день.

Запоминаем!

Винительный падеж множественного числа существительных совпадает с формами именительного падежа (у неодушевленных) и родительного падежа (у одушевлённых).

В предложениях существительные в винительном падеже могут быть дополнением и обстоятельством.

Творительный падеж

Творительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает субъектное, объектное, определительное и обстоятельственное значения.

Творительный падеж можно использовать в приглагольной или приименной позиции, отвечает на вопросы: Кем? Чем?

Примеры существительных в творительном падеже:

горжусь (чем?) победой;
наслаждаться (чем?) спектаклем;
быть (кем?) режиссером.

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных в творительном падеже.

В словосочетаниях и предложениях существительные в творительном падеже могут иметь различные значения:

Субъектное: гвоздь забили молотком, доклад выполнен учеником.
Объектное: восхищаться танцем, обладать навыками.
Определительное: чистка щеткой, она была неумехой.
Обстоятельственное: чертить карандашом, работать ночами, создавать командой.

Существительные в творительном падеже можно употреблять в качестве прямого дополнения или с предлогами. К существительным в творительном падеже подходят предлоги: за, перед, под (подо), с (со), над, меж, между.

Примеры существительных в творительном падеже с предлогами:

гулять под (под чем?) зонтом;
конфликт между (между кем?) братьями;
говорить с (с кем?) другом.

Запоминаем!

Существительные творительного падежа множественного числа всех склонений имеют одинаковые окончания. Исключение — разносклоняемое существительное «дитя».

Предложный падеж

Предложный падеж в русском языке — косвенный падеж, который употребляется в речи с предлогами «на», «в», «о», «об», «обо», «при».

Существительные в предложном падеже отвечают на вопросы: О ком? О чем? и имеют объектное, определительное и обстоятельственное значения.

Примеры имен существительных в предложном падеже:

говорить о (о чем?) планетах;
сидеть на (на чем?) стуле;
ехать в (в чем?) трамвае.

У существительных в предложном падеже множественного числа одинаковые окончания, независимо от их склонения.

Особенности изменения существительных всех склонений в предложном падеже показали в таблице.

Какие значения может выражать предложный падеж в словосочетаниях:

Объектное: объявить о новостях, книга о приключениях.
Определительное: небо в облаках, поле в цветах.
Обстоятельственное: отдыхать в санатории, ужинать при свечах.

Запоминаем!

У существительных в предложном падеже единственного числа падежные окончания совпадают с окончаниями других падежей. Обращайте внимание не только на окончание, но и на то, подходят ли вопросы предложного падежа.

Источник

В. 1 Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
филолога Л. В. Успенского: «В языке есть…
слова. В языке есть… грамматика. Это –
те способы, которыми язык пользуется,
чтобы строить предложения».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит
о единстве содержания и формы языка.
Слова называют предмет, его признак или
действие, а грамматика позволяет создать
связное высказывание, текст. Приведу
примеры из рассказа А.Алексина.
Так, предложение 16 состоит из десяти
отдельных слов, называющих или указывающих
на субъект (“я”, “приезжий”) и
его действия. Каждое пятое слово в
предложении относится к высокой лексике
(«отважился», «вторгаться»), позволяя
представить нам незнакомца как человека
интеллигентного, обладающего правильной
литературной речью. Если мы все эти
слова напишем через запятую и в начальной
форме, то получится бессмыслица. Но
стоит употребить все глаголы в
необходимой форме, а местоимение «вы»
поставить в дательный падеж – слова
получат единый смысл, превратившись в
предложение.
Играют свою роль в превращении набора
слов в синтаксическую конструкцию и
знаки препинания. Так, три тире, имеющиеся
в этом предложении, указывают на наличие
реплики в диалоге, представляющем собой
законченную мысль.
Таким образом, можем сделать вывод, что
прав был русский филолог Л.В.Успенский,
утверждавший, что язык, чтобы строить
предложение, использует лексику и
грамматику.
В.2. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
филолога Л. В. Успенского: «Один словарный
состав без грамматики ещё не составляет
языка. Лишь поступив в распоряжение
грамматики, он получает величайшее
значение».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о
единстве содержания и формы языка. Слова
называют предмет, его признак, действие
предмета. И только! Лишь при помощи
грамматики можно из набора слов создать
связное высказывание, текст.
Так, предложение 25 состоит из восьми
отдельных слов, называющих предмет, его
действие и признак этого действия.
Интересно использует автор в этой
синтаксической конструкции антонимы
« много и мало», которые придают
художественной речи особую
остроту и эмоциональность. Придают
при условии, если мы указанные слова
передадим «в распоряжение грамматики».
Например, поставим слово «человек» в
дательный, а слово «счастье» – в родительный
падежи, создадим словосочетание с
подчинительной связью управление:
«нужно для счастья». Для выражения
эмоций автора в конце предложения
поставим восклицательный знак. И тогда
предложение, по словам Л.В. Успенского,
получит «величайшее значение».
В.3. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания писателя
К. А. Федина: «Точность слова является
не только требованием стиля, требованием
вкуса, но, прежде всего, требованием
смысла».
“Точность слова
является не только требованием стиля,
требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла”, -утверждал
писатель К.А. Федин.
Действительно, чем точнее писатель
выбирает слова для раскрытия своего
замысла, тем легче читателю понять не
только то, о чем говорит автор, но и то,
что именно он хочет сказать.
Так,
например, А. Алексин, рассказывая о маме
главного героя, использует не стилистически
нейтральное слово “звали”, а
устаревшее “величали” (предложение
1), показывая тем самым уважительное
отношение окружающих к матери Кольки.
Если отец Кольки был незаменимым судьёй
во время дворовых волейбольных матчей,
то мама оказывалась “судьёй” дома
(предложение 15). Используя слово “судья”
в переносном значении, А.Алексин
показывает, насколько справедливой
была Лёля, Колькина мать, в быту, насколько
зависела от её решений гармония в семье.
Таким образом, точный подбор слов
позволил А. Алексину предельно ясно
рассказать о своей героине. Читатель
же, в свою очередь, получил возможность
понять, почему Колька гордился своей
мамой.
В. 4 Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвиста Александра Афанасьевича
Потебни: «Сходство между наклонением
условным и повелительным состоит в том,
что оба они… выражают не действительное
событие, а идеальное, то есть представляемое
существующим только в мысли говорящего».
Смысл высказывания известного лингвиста
понимаю так: если глаголы в изъявительном
наклонении обозначают действия, которые
реально происходили, происходят или
будут происходить, то глаголы в условном
и повелительном наклонении обозначают
действия, желаемые или возможные при
определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол
повелительного наклонения, вошедший
во фразеологизм «имейте в виду». Он
обозначает побуждение к действию того,
к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы
условного наклонения «пожалели бы» и
«видел бы», которые, на мой взгляд,
употребляются в значении повелительного
наклонения. Собеседники дают друг другу
советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, условное и повелительное
наклонение очень сходны, так как выражают
действия желаемые, а не действительные.
В. 5. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина:
«Мысль формирует себя без утайки, во
всей полноте; поэтому-то она легко
находит и ясное для себя выражение. И
синтаксис, и грамматика, и знаки препинания
охотно ей повинуются».
Я согласен с высказыванием Михаила
Евграфовича Салтыкова-Щедрина: “Мысль
формирует себя без утайки, во всей
полноте; поэтому-то она легко находит
и ясное для себя выражение. И синтаксис,
и грамматика, и знаки препинания охотно
ей повинуются.” Действительно,
синтаксис, грамматика и знаки препинания
помогают мысли быстрее и доходчивее
дойти до читателя. Докажу это на примере
текста Т. Устиновой.
В предложении 6 автор использует
фразеологизм “видеть в розовом свете”,
это устойчивое сочетание нам понятно:
не замечать плохого, видеть только
хорошее. С помощью этого средства
выразительности Устинова смогла донести
до нас свою мысль: Тимофею рядом с Машей
так хорошо, что плохого он не замечает.
В тексте много эпитетов, образных
определений. С их помощью нам становится
понятнее те образы, о которых пишет
автор. В предложении 41 есть эпитет
“равнодушное” небо. С помощью этого
средства выразительности Т.Устинова,
сопоставив состояние героя и природы,
передала настроение Тимофея, которому
одиноко, которого некому пожалеть.
Вот она, мысль, сформированная “без
утайки, во всей полноте” не без помощи
синтаксиса, грамматики и знаков
препинания!
В. 6. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания, взятого
из Литературной энциклопедии: «Заставляя
героев говорить друг с другом, вместо
того чтобы передать их разговор от себя,
автор может внести соответствующие
оттенки в такой диалог. Тематикой и
манерой речи он характеризует своих
героев».
Вы представляете художественное
произведение, где все герои молчат?
Конечно, нет. Разговаривая, они словно
рассказывают о себе. Приведу примеры.
Весь текст, предложенный для анализа,
есть диалог, из которого мы составляем
представление о героях. Так, Лис, на мой
взгляд, – существо мудрое. Не случайно
ему принадлежат выражения, ставшие
афоризмами: «Зорко одно лишь сердце»
(предложение 47) и «…ты навсегда в ответе
за всех, кого приручил» (предложение
52).
Другой персонаж, Маленький принц, очень
одинок и неопытен. Но он хочет всему
научиться. Об этом говорит его реплика
из их диалога: «А что для этого надо
делать?»
Таким образом, могу сделать вывод, что
высказывание из Литературной энциклопедии
справедливо. Действительно, автор
«…тематикой и манерой речи…характеризует
своих героев».
В.7. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
писателя К.Г Паустовского: «Нет таких
звуков, красок, образов и мыслей, для
которых не нашлось бы в нашем языке
точного выражения».
Слова К. Г. Паустовского понимаю так:
нет во Вселенной предмета, для которого
не придумал человек точных слов.
Особенно богат на выражения русский
язык, потому что многие слова в нем
используются в прямом и переносном
значении, огромно количество синонимов
и антонимов, паронимов и фразеологизмов,
сравнений и метафор. Обратимся к тексту.
Так, в предложении 52 говорится о том,
что «…погасшее небо плотно прижалось…к
волнам». Перед нами метафора, с помощью
которой автор передает сонливость
вечерней природы, окружающей Косту, и
навевает грустное настроение.
В предложении 33, 53 и 54 нахожу слова и
словосочетания, которые ярко характеризуют
преданного пса. Так, фразеологизм «не
отрывала глаз» помогает писателю
показать, как верно ждет своего погибшего
хозяина собака. А эпитеты в
словосочетаниях «бессменный пост» и
«вечное ожидание» придают тексту особую
выразительность, обостряют трагичность
описанной ситуации.
Следовательно, прав был русский писатель
К. Г. Паустовский, утверждавший, что
«…нет таких звуков, красок, образов и
мыслей, для которых не нашлось бы в нашем
языке точного выражения».
В. 8. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста Бориса Николаевича
Головина: «К оценке достоинств речи мы
должны подходить с вопросом: насколько
же удачно отобраны из языка и использованы
для выражения мыслей и чувств различные
языковые единицы?»
Какие языковые единицы я знаю? Это слово,
словосочетание, предложение…Именно
они, удачно подобранные, позволяют
сделать вывод о достоинствах речи.
Приведу примеры из текста, где главного
героя Косту мы видим глазами его
учительницы Евгении Ивановны.
В начале повествования мальчик вызывал
у учительницы раздражение, потому что
постоянно зевал на уроках. Как образно
при помощи удачно отобранных слов и
словосочетаний в предложении 1 автор
рисует этот процесс зевания! Мальчик
«зажмуривал глаза», «морщил нос» и «
«широко разевал рот»… И это на уроке!
Согласитесь, картина не из приятных.
В финале рассказа Коста раскроется
перед учительницей как человек добрый
и милосердный. И автор скажет, что на
глазах Евгении Ивановны мальчик «менялся,
как веточка багульника». Как удачно
использует Ю.Я. Яковлев это сравнение!
Могу сделать вывод, что прав был
русский лингвист Б.Н. Головин, утверждавший,
что «… к оценке достоинств речи мы
должны подходить с вопросом: насколько
же удачно отобраны из языка и использованы
для выражения мыслей и чувств различные
языковые единицы?»
В. 9.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания русского филолога
Л. В. Успенского: «Грамматика позволяет
нам связать между собой любые слова,
чтобы выразить любую мысль о любом
предмете».
Смысл высказывания Л. В. Успенского
понимаю так: грамматика позволяет
словам, собранным в предложении, обрести
единый смысл, чтобы выразить любую
мысль. Приведу примеры на основе
предложения 2.
Оно состоит из тринадцати отдельных
слов. Если все эти слова мы напишем
через запятую и в начальной форме, то
получится бессмыслица. Но стоит употребить
их в нужной форме, как они получают
единый смысл и становятся предложением,
повествующим о белогрудой кунице.
Играют свою роль в превращении набора
слов в синтаксическую конструкцию и
знаки препинания. Две запятые, стоящие
в этом предложении, выделяют вводное
слово «пожалуй», при помощи которого
говорящий выражает свое отношение к
тому, о чем он говорит. В данном предложении
вводное слово помогает рассказчику
выразить свою неуверенность,
предположение о том, что говорит.
Таким образом, прав был русский филолог
Л. В. Успенский, утверждающий, что
«…грамматика позволяет нам связать
между собою любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
В. 10. Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания русского писателя И. А.
Гончарова: «Язык не есть только говор,
речь: язык есть образ всего внутреннего
человека, всех сил, умственных и
нравственных».
Эту фразу я понимаю так. При помощи языка
мы можем не только общаться, но и
представлять образ всякого человека.
Приведу примеры.
Предложение 49 «Что же ты наделал, юный
натуралист!», которое плача прокричал
Толик, помогает нам представить и
волнение, которое пережил мальчик
во время пожара, и его восхищение
поступком друга, обгоревшим, но спасшим
маленьких цыплят. Толик с уважением
смотрел на него, завидовал Темке …
А завидовал он зря! В предложениях 35 –
38 рассказывается о том, что Толя – тоже
герой. Все свои физические и нравственные
силы он направил на спасение друга. И
об этом мы узнаем из текста, написанного
доступным и эмоциональным языком.
Таким образом, можно сделать вывод, что
прав был русский писатель И. А.
Гончаров, утверждавший, что «…язык не
есть только говор, речь: язык есть образ
всего внутреннего человека, всех сил,
умственных и нравственных».
В.11. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста А.А. Зеленецкого: «Придание
образности словам постоянно совершенствуется
в современной речи посредством эпитетов».
Несомненно, эпитеты придают образность
и эмоциональность современной речи.
Остановлюсь на ряде примеров.
Во-первых, в предложениях 2,10,26 при помощи
эпитетов «гигантский», «величественный»,
«прекрасное» (животное) Э. Сетон-Томпсон
рисует нам необыкновенного оленя
Песчаных холмов. Все эти красочные
определения помогают живо и наглядно
описать оленя-красавца и дают нам
возможность увидеть его таким, каким
он предстал в то утро перед охотником.
Во-вторых, в предложениях 6,16,25 нахожу
эпитеты, выраженные качественными
наречиями: «передвигаться бесшумно»,
«звучал неуверенно, слабо», «заговорило
властно и громко» Эти эпитеты помогают
живописно описать действие.
Могу сделать вывод, что прав был лингвист
А.А. Зеленецкий: эпитеты позволяют
сделать нашу речь ярче, эмоциональнее,
придать образность словам.
В. 12. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста
М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир
образов художественного произведения
через его речевую ткань».
Высказывание М. Н. Кожиной подтолкнуло
меня на следующие размышления… Читая
слова и предложения, положенные в основу
речевой ткани произведения, мы воссоздаем
в своем воображении тот мир, который
рожден пером писателя. Одним персонажам
мы всей душой сочувствуем, даже любим
их, поступки других нас возмущают,
скверные черты характера вызывают
неприятие. Обратимся к предложенному
тексту.
Из слов Таборки о собаке мы можем
сделать вывод, что это очень добрый,
отзывчивый мальчик. Только великодушный
человек может сказать: «От собаки одна
радость» (предложение 35). А с какой
уверенностью в предложении 59 герой
говорит о том, что будет делать, когда
станет взрослым: «Я буду защищать собак!»
В предложениях 31,38-39,являющихся репликами
героя в диалоге, воссоздается отрицательный
образ отца Таборки и отношение мальчика
к нему. Он, ни разу не назвав отца «папой»,
только задает себе или собеседнику
риторический вопрос: «Чем ему помешала
собака?» Одной только фразой в предложении
46 (« А теперь у меня нет собаки») мальчишка
высказывает свое горе и непримиримость
по отношению к отцу, выгнавшему из дома
собаку.
Таким образом, могу сделать вывод, что
права была лингвист М. Н. Кожина,
утверждавшая, что «…читатель проникает
в мир образов художественного произведения
через его речевую ткань».
В. 13. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста
Ираиды Ивановны Постниковой:«Обладая
и лексическим, и грамматическим значением,
слово способно объединяться с другими
словами, включаться в предложение».
Слово
может включаться в предложение, только
объединившись с другими словами,
обладающими лексическим и грамматическим
значением. Приведу примеры.
Во-первых, в предложении 8 текста К.
Осипова нахожу среди слов: «библиотека»,
«книги», «ум», казалось бы, не подходящее
по смыслу слово «пища». Но, употребленное
автором в переносном значении («то, что
является источником для чего-либо», в
данном случае «источником» для обогащения
знаний), оно очень подходит для этого
словесного набора и на полных правах
«включается» в предложение.
Во-вторых, предложение 25 текста, состоящее
из десяти слов, только тогда становится
синтаксической единицей, когда автор
прилагательное согласует с существительным
в роде, числе и падеже, три глагола ставит
в прошедшее время и единственное число,
фразеологизм «ловил на лету», являющийся
сказуемым, согласует с подлежащим.
Таким образом, могу сделать вывод: права
была И. И.Постникова, утверждавшая, что
только « обладая и лексическим, и
грамматическим значением, слово способно
объединяться с другими словами, включаться
в предложение».
В. 14. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста А. А. Реформатского: «Местоименные
слова – слова вторичные, слова-заместители.
Золотым фондом для местоимений являются
знаменательные слова, без наличия
которых существование местоимений
«обесценено».
Термин «местоимение» произошел от
латинского « pronomen», что означает «вместо
имени», то есть вместо существительного,
прилагательного и числительного. Прав
был лингвист А.А.Реформатский в том,
что «Золотым фондом для местоимений
являются знаменательные слова». Без их
существование местоимений бессмысленно.
Обратимся к тексту.
Так, в предложениях 7-8, 19-20 вместо слова
«Демосфен» употребляется личное
местоимение «он». Эта замена позволяет
авторам книги избежать лексического
повтора, делая речь более краткой и
выразительной.
В предложении 20 нахожу относительное
местоимение «которой», заменяющее
существительное «выразительность» и
используемое для связи частей сложного
предложения друг с другом.
Таким образом, могу сделать вывод, что
“…местоименные слова – слова
вторичные,..заместители” знаменательным
словам, без наличия которых существование
местоимений «обесценено»
В. 15. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста
Александра Александровича Реформатского:
«Что же в языке позволяет ему выполнять
его главную роль – функцию общения? Это
синтаксис».
Синтаксис изучает строй связной речи,
а значит, именно этот раздел языка
помогает решать функцию общения.
Важным синтаксическим приёмом является
диалог (форма речи, при которой и
происходит общение), представленный в
тексте Л. Пантелеева очень широко.
Приведу примеры.
Предложения 39 – 40(«-Я – сержант…- А я –
майор…»), являющиеся репликами диалога,
отличаются краткостью высказывания,
свойственной разговорной речи.
В
репликах диалога нахожу несколько
обращений, помогающих в процессе общения
обозначить лицо, которому адресована
речь. Например, в предложении 37:
–
Товарищ караульный, – сказал командир.
Таким образом, могу сделать вывод, что
прав был лингвист А. А. Реформатский:
синтаксис, представленный в этом тексте
в форме диалога, обращений, позволяет
выполнить коммуникативную функцию
языка.
В. 16. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания современного
ученого С. И. Львовой: «Пунктуационные
знаки имеют своё определённое назначение
в письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый «характер»».
№1 Знаки препинания, по выражению А. П.
Чехова, – это «ноты при чтении», которые
помогают в восприятии текста, ведут
нашу мысль в заданном автором направлении.
В предложенном отрывке нахожу практически
все существующие знаки препинания:
точку и вопросительный знак, восклицательный
знак и запятую, тире и двоеточие,
многоточие и кавычки.
Самым распространенным знаком в тексте
является запятая. Она встречается и в
сложном предложении, и в простом
осложненном, и при диалоге… Интересным
мне показалось предложение 18, где
запятая, во-первых, разделяет повторяющиеся
слова «..спасибо, спасибо…», во-вторых,
она выделяет слово-обращение «старик»,
в-третьих, этот знак присутствует на
стыке прямой речи и слов автора.
Вторым знаком, на который я обратила
внимание, стал восклицательный знак. В
предложении 11 «Как тяжело после этого
просыпаться!» он помогает автору выразить
ту гамму отрицательных чувств, которые
испытывает Мересьев после сна, в котором
видел себя здоровым.
Таким образом, можно сделать вывод, что
каждый знак препинания «имеет своё
определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый «характер».
№2 Смысл высказывания лингвиста Светланы
Ивановны Львовой понимаю так: каждый
пунктуационный знак имеет свое
определенное место, свой «характер» и
свое назначение в тексте. Приведу примеры
из текста Б.Полевого.
Так, в бессоюзном сложном предложении
(2) встречаю такой пунктуационный знак,
как двоеточие, который не только разделяет
два простых предложения в составе
сложного, но и указывает на то, что одно
из них поясняет другое.
Предложение
11 текста с восклицательным знаком
подчеркивает душевные переживания
героя.
Таким образом, права была С.И.
Львова, утверждавшая, что «…как и каждая
нота, пунктуационный знак имеет свое
определенное место в системе письма,
имеет свой неповторимый «характер».
В. 17. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания французского
писателя Н. Шамфора: «Автор идёт от мысли
к словам, а читатель – от слов к мысли».

По мнению французского писателя
Николя де Шамфора: «Автор идёт от мысли
к словам, а читатель – от слов к мысли».
Я согласна с этим высказыванием.
Действительно, и автор, и читатель –
это два звена одной цепи. И вы, и я, и
каждый из нас – все мы постоянно думаем.
А можно ли думать без слов?
По тому, какие слова человек употребляет
в речи, как выстраивает предложения,
можно много сказать о нем. Чтобы выразить
особое эмоциональное состояние
говорящего, в данном случае
женщины-начальницы, автор употребляет
в 14-22 предложениях парцелляцию.
Предложение 42 подтверждает мысль о
том, что автор тщательно подбирал слова,
чтобы вложить их в уста медсестры,
циничной, жёсткой, оценивающей маленьких
брошенных детишек как товар. Как не
возмутиться, ведь она говорит о них:
«Наши-то беленькие, крепенькие, правда,
больных много…»
Таким образом, могу
сделать вывод, что прав был Н. Шамфор.
Ведь автор словами рисует образы,
картины, мысли, поступки, действия для
того, чтобы дать возможность нам,
читателям, представить описываемые
события, передать свои эмоции, вызвать
ответные чувства и переживания.
В. 18. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста
Александра Ивановича Горшкова:
«Выразительность – это свойство
сказанного или написанного своей
смысловой формой привлекать особое
внимание читателя, производить на него
сильное впечатление».
В русском
языке существует множество средств
выразительности. Это метафоры, эпитеты,
гиперболы … Авторы используют данные
художественные приемы, чтобы «…
привлекать особое внимание читателя,
производить на него сильное впечатление».
Приведу примеры из текста.
Так, в предложениях 4,6,7 встречаю
лексические повторы: «приговаривая,
приговаривая», «приговаривала,
приговаривала», «гладила… и гладила»,
– помогающие А.А. Лиханову рассказать,
как долго и упорно ухаживала вахтерша
за Пряхиным.
В предложении 5 нахожу метафору
«расширенные болью зрачки», которая
позволяет читателям ярче представить
болезненное состояние Алексея.
Таким образом, я согласна со словами
лингвиста А. И. Горшкова: образность,
эмоциональность и выразительность речи
усиливают ее эффективность, способствуют
лучшему пониманию, восприятию и
запоминанию, доставляют эстетическое
удовольствие.
В. 19. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания русского
писателя Бориса Викторовича Шергина:
«Устная фраза, перенесённая на бумагу,
всегда подвергается некоторой обработке,
хотя бы по части синтаксиса».
Несомненно,
«устная фраза, перенесенная на бумагу,
всегда подвергается некоторой обработке»,
ведь устная речь – первичная, а письменная
– отредактированная и усовершенствованная.
В письменной речи преобладает книжная
лексика, сложные развернутые предложения,
причастные и деепричастные обороты. В
устной же речи наблюдаются повторы,
неполные, простые предложения, разговорные
слова и выражения.
Например, в предложении 1 нахожу
деепричастный оборот «примостившись
на заборе», который говорит о том, что
перед нами письменная речь, а не
устная.
Таким образом, приведенные
выше примеры и рассуждения показывают,
что устная речь очень меняется под пером
писателя.
В.Осеева активно использует в тексте
такой синтаксический прием, как
многоточие. Так, в предложении 18
(«Подожди…я ей устрою штуку!») этот знак
после слов Левки может обозначать
многое! Возможно, в разговоре мальчик
в тот момент что-то показал или изобразил
жестом. Автор же, обработав фразу,
поставил многоточие.
Синтаксис, считаю, значительно помогает
писателю обработать « устную фразу,
перенесенную на бумагу».
В. 20. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста
И.И. Постниковой:«Способность слова
связываться с другими словами проявляется
в словосочетании».
Слова имеют
способность соединяться по смыслу и
грамматически в составе словосочетания.
Приведу примеры из текста А.Лиханова.
В предложении 1 слова «плескаться» и
«соцветия», соединившись по смыслу и
грамматически при помощи предлога «в»
и окончания -ях зависимого существительного,
создали словосочетание «плещется в
соцветиях», которое более четко определяет
действие предмета, поскольку зависимое
слово уточняет смысл главного.
В предложении 9 нахожу словосочетание
«непонимающие глаза», где два слова
проявили способность, соединившись в
составе словосочетания при помощи
окончания -ие зависимого причастия,
точнее определять признак предмета.
Таким образом, могу сделать вывод, что
права была лингвист И.И. Постникова,
утверждавшая, что «…способность слова
связываться с другими словами проявляется
в словосочетании».
В. 21. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания немецкого
языковеда Георга фон Габеленца: «Языком
человек не только выражает что-либо, но
им выражает также и самого себя».
Лучший
способ узнать человека – послушать,
как он говорит, потому что речь отражает
его внутреннее состояние, чувства,
культуру поведения. Приведу примеры из
текста В. Осеевой.
Так, в предложении 2 вижу реплику Павлика
«…подвиньтесь!», обращенную к старику.
Мальчик говорит жестко и сухо, не
используя ни уважительного обращения,
ни «волшебного слова». Речь показывает,
какой перед нами невоспитанный ребенок.
Но
Павлик, овладев «волшебным словом»,
подаренным стариком, преображается на
глазах! В обращении ребенка к
бабушке(предложение 53) меняется все:
он использует не только волшебное
«пожалуйста», но и слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами
«кусочек пирожка». Всего несколько
слов! А перед нами уже совсем другой
человек!
Таким образом, могу сделать
вывод, что прав был немецкий языковед
Георг фон Габеленц: «…языком человек
не только выражает что-либо, но им
выражает также и самого себя».

Источник

Сочинение о значении союзов

Сочинение о местоимении

Сочинение о богатстве русского языка

Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола

Сочинения о связи лексики и грамматики

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Шкала пересчёта первичного балла

Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку

Сочинение №2

Популярные сочинения

Рассуждение Кто такой интересный человек?

Сочинение на тему «Удивительное рядом»

«Удивительное рядом» 7 класс

«Удивительное рядом» 6 класс

«Удивительное рядом» 8-9 класс

«Удивительное рядом» 10 класс

Удивительное вокруг нас

Удивительное в каждом дне

Удивительное в человеке

Сочинение 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Текст для сочинения 9.3:

Пример сочинения 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Сочинение рассуждение Интересный человек

Что такое падежи в русском языке

Таблица падежей русского языка с вопросами

Падежные окончания существительных, прилагательных и наречий

Именительный падеж

Родительный падеж

Дательный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж

Предложный падеж