Ниже приводится школьное сочинение «Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Волшебный край»», которое размещено в качестве примера подобного рода сочинений, не претендует на идеальность и безошибочность, не предназначено для дословного копирования.
1. История создания (год, биография, прототип).
2. Тема (о чём).
3. Лирический герой, его чувства.
4. Композиция. Движение мысли, сюжета, деление на части.
5. Ключевые образы (предметный мир).
6. Художественные средства; размер.
7. Идея (основная мысль).
Стихотворение «Волшебный край» является заключительной частью поэмы «Бахчисарайский фонтан» и было написано А. С. Пушкиным примерно в 1823 году. Произведение было создано под впечатлением о посещении Крыму во время так называемой южной ссылки, в которую поэт был отправлен в 1820 году за эпиграммы на первых лиц государства.
Если главная тема всей поэмы – настоящая любовь, то в заключительной части на переднем плане восторг от красот природы.
Лирический герой – путник, который восхищается открывающимся ему живописным пейзажам Крыма.
В первой строке стихотворения поэт высказывает свой восторг: «Волшебный край! очей отрада!». Затем следует описание красот природы: упоминаются холмы, леса, виноград, тополя, горы, море. В последних строках описывается утренняя поездка путника на коне по горной дороге. Поэт передает читателю ощущение полной гармонии с природой.
Среди использованных выразительных средств – многочисленные эпитетов («волшебный край», «приютная краса», «час утра безмятежный», «привычный конь», «зеленеющая влага»), метафоры («янтарь и яхонт винограда», «всё живо там: холмы, леса», «чувство путника манит»), амплификация (эмоциональное усиление: «и блещет, и шумит»), перифраза («зеленеющая влага» для обозначения морской воды). Восклицания подчеркивают восторг поэта. Произведение написано ямбом с различными видами рифмовки.
Я думаю, в этом стихотворении поэт хотел передать восторженное настроение лирического героя, восхищенного красотой южной природы.
Александр Сергеевич Пушкин
Волшебный край
…Волшебный край! очей отрада!
Всё живо там: холмы, леса,
Янтарь и яхонт винограда,
Долин приютная краса,
И струй и тополей прохлада…
Всё чувство путника манит,
Когда, в час утра безмятежный,
В горах, дорогою прибрежной
Привычный конь его бежит,
И зеленеющая влага
Пред ним и блещет и шумит
Вокруг утесов Аю-дага…
ПОКАЗАТЬ / СКРЫТЬ ССЫЛКИ ПО ТЕМЕ
Сочинения
Филология
Краткий анализ
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Зимнее утро.
История создания – это стихотворение Пушкина было написано в 1829 году, причём известна даже точная дата – 3 ноября. Поэт гостил в Тверской губернии у своих друзей, в имении которых и были написаны знаменитые строки.
Тема стихотворения – красота русской природы в зимний период года.
Композиция – на протяжении всех пяти шестистиший наблюдается линейная композиция.
Жанр – лирическое стихотворение, вид лирики – пейзажная.
Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с парной и кольцевой рифмовкой.
Эпитеты – “день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”.
Сравнение – “как бледное пятно”.
Олицетворения – “мгла носилась”, “вьюга злилась”.
https://obrazovaka.ru/analiz-stihotvoreniya/pushkin/zimnee-utro.html
“Зимнее утро” – это один из лучших образцов пейзажной лирики Пушкина, произведение, пронизанное трепетной радостью от созерцания прекрасной русской зимы. Краткий анализ “Зимнее утро” по плану можно использовать на уроке литературы в 6 классе: с его помощью школьники лучше поймут стихотворение и проникнутся его атмосферой.
Развернутый анализ
Вариант 1
А. С. Пушкин “Зимнее утро” написал всего за один день – 3 ноября 1829 года, когда он гостил у семьи друзей в селе Павловском Тверской губернии (имение П.И. Вульфа) по пути в Петербург. Имение расположено на правом берегу реки Тьма, которая и описана в «Зимнем утре» Пушкина. Именно эта блестящая подо льдом речка и именно Павловский прозрачный лес вдохновили поэта на такое красочное описание зимнего пейзажа.
В стихотворении присутствуют два героя: лирический герой и красавица, которой он адресует свой диалог, называя ее «друг прелестный» и «друг милый». Кому посвящено «Зимнее утро» – вопрос достаточно спорный, но многие литературоведы и критики сходятся во мнении, что, вероятно, Пушкин написал его для своей любимой жены – Натальи Николаевны Гончаровой.
Центральная тема произведения заложена в названии. Широко известно, что любимым временем года для Пушкина была осень. Второе место по праву занимала зима. Восторженная первая строка стихотворения (“Мороз и солнце; день чудесный!”) стала нарицательной и часто цитируемой. Пушкин вводит в произведение образ любимой женщины. Через него раскрывается непосредственная связь настроения человека с природой.
Прекрасное зимнее утро побуждает лирического героя как можно раньше разбудить “красавицу”, чтобы она разделила его восторг перед открывшимся пейзажем. В прошлый вечер бушевала вьюга, природа выглядела печально и зловеще (“мгла носилась”, “тучи мрачные”). Подруга лирического героя находилась в беспричинной тоске. Первые лучи утреннего солнца разогнали мрак, принесли с собой ощущение радости и счастья.
В центральной части произведения незамысловатыми, но удивительно точными словами, Пушкин описывает великолепный пейзаж. Это описание подтверждает известное утверждение о том, что все гениальное — просто. “Затопленная печь” усиливает приятное ощущение от начала нового дня у лирического героя. Ему в голову приходит блестящая идея, как разогнать неизбежную зимнюю скуку. Утренняя прогулка на санях с любимой — одно из самых веселых развлечений эпохи Пушкина. Лирический герой предлагает “другу милому” “предаться бегу… коня” и понаблюдать, какие изменения произошли в природе по сравнению с жарким летом.
Композиция произведения последовательная. Оно представляет собой монолог автора, обращенный к своей спутнице. Лишь третья строфа выглядит лирическим отступлением, целиком посвященным описанию пейзажа.
Размер стихотворения — четырехстопный ямб со смешанной рифмовкой.
Выразительные средства. Основным средством художественной выразительности в произведении являются многочисленные эпитеты, подчеркивающие красоту зимнего пейзажа: “чудесный”, “голубыми”, “прозрачный”. Резко контрастируют с ними эпитеты, применяемые поэтом в описании ненастного прошлого вечера: “мутном”, “бледное”, “мрачные”.
В целом, вторая строфа противопоставлена всему общему приподнятому настроению стихотворения. Для усиления этого контраста Пушкин использует олицетворения (“вьюга злилась”, “мгла носилась”) и сравнение (“как бледное пятно”). Применяя обращения (“друг прелестный”, “красавица”, “друг милый”), Пушкин создает ощущения сопричастности у читателей. Первая строфа написана в шутливо-восторженном духе. Лирический герой обращается к подруге в возвышенном тоне: “открой сомкнуты негой взоры”. Он приравнивает ее к божеству (Аврора — богиня утренней зари в древнеримской мифологии).
Основная мысль произведения заключается в том, что причины хорошего или плохого настроения часто обусловлены состоянием природы. Какие бы неприятности и трудности не испытывал человек в жизни, прекрасная погода способна развеселить его дать возможность вновь почувствовать себя счастливым. Эта мысль имеет непосредственное отношение к жизни самого поэта.
В 1829 г. Пушкин находился в тяжелом душевном состоянии. На его предложение Н. Гончаровой был дан неопределенный ответ. После возвращения с Кавказа поэта вызывал на допрос А. Х. Бенкендорф. Для друзей и близких Пушкина жизнерадостное “Зимнее утро” стало приятной неожиданностью.
Вариант 2
Лирические произведения в творчестве Александра Пушкина занимают весьма значительное место. Поэт неоднократно признавался, что с трепетом относится не только к традициям, мифам и легендам своего народа, но и не перестает восхищаться красотой русской природы, яркой, красочной и полной таинственного волшебства. Он много раз предпринимал попытки запечатлеть самые разнообразные мгновения, мастерски создавая образы осеннего леса или же летнего луга. Однако одним из наиболее удачных, светлых и радостных произведений поэта по праву считается стихотворение «Зимнее утро», созданное в 1829 году.
С самых первых строчек Александр Пушкин настраивает читателя на романтический лад, в нескольких простых и изящных фразах описывая красоту зимней природы, когда дуэт мороза и солнца создает необыкновенно праздничное и оптимистичное настроение. Чтобы усилить эффект, поэт строит свое произведение на контрасте, упоминая о том, что еще вчера «вьюга злилась» и «на мутном небе мгла носилась». Пожалуй, каждому из нас хорошо знакомы подобные метаморфозы, когда в разгар зимы на смену бесконечным снегопадам приходит солнечное и ясное утро, наполненное тишиной и неизъяснимой красотой.
В такие дни просто грех сидеть дома, как бы уютно не потрескивал в камине огонь. И в каждой строчке пушкинского «Зимнего утра» ощущается призыв отправиться на прогулку, которая обещает массу незабываемых впечатлений. Особенно, если за окном простираются удивительные по красоте пейзажи – блестящая подо льдом река, припорошенные снегом лес и луга, которые напоминают белоснежное покрывало, сотканное чьей-то умелой рукой.
Каждая строчка этого стихотворения буквально пронизана свежестью и чистотой, а также восхищением и преклонением перед красотой родного края, который в любое время года не перестает удивлять поэта. Причем, Александр Пушкин не стремится скрывать переполняющие его чувства, как это делали многие его собратья по перу в 19 веке. Поэтому в стихотворении «Зимнее утро» нет вычурности и сдержанности, присущей другим авторам, но при этом каждая строчка пронизана теплотой, изяществом и гармонией. Кроме этого, простые радости в виде санной прогулки доставляют поэту подлинное счастье и помогают в полной мере ощутить все величие русской природу, изменчивой, роскошной и непредсказуемой.
Стихотворение «Зимнее утро» Александра Пушкина по праву считается одним из наиболее красивых и возвышенных произведений поэта. В нем отсутствует так свойственная автору язвительность, нет и привычного иносказания, которое заставляет искать в каждой строчке потаенный смысл. Это произведений – воплощение нежности, света и красоты.
Поэтому неудивительно, что написано оно легким и мелодичным четырехстопным ямбом, к которому Пушкин прибегал довольно часто в тех случаях, когда хотел придать своим стихам особую изысканность и легкость. Даже в контрастном описании непогоды, которое призвано подчеркнуть свежесть и яркость солнечного зимнего утра, нет привычного сгущения красок: снежная буря представлена как мимолетное явление, которое не в состоянии омрачить ожидания нового дня, наполненного величественным спокойствием.
При этом сам автор не перестает удивляться столь разительным переменам, которые произошли всего за одну ночь. Словно бы сама природа выступила в роли укротительницы коварной метели, заставив ее сменить гнев на милость и, тем самым, подарила людям удивительное по красоте утро, наполненное морозной свежестью, скрипом пушистого снега, звенящей тишиной безмолвных снежных равнин и очарованием солнечных лучей, переливающихся всеми цветами радуги в морозных оконных узорах.
История создания
1829 год выдался для Пушкина очень тяжелым. Он находился в опале и под постоянным полицейским надзором. Друзья поэта, стремясь подарить ему немного спокойной жизни, звали его к себе погостить. И вот, будучи в гостях у Петра Вульфа, Пушкин пишет чудесный стих, воспевающий красоту окружающего его мира. История создания этого произведения тесно связана с тем, кому посвящено стихотворение. Литературные критики считают, что оно посвящено двум любимым женщинам поэта: его жене Наталье Гончаровой и его Няне Арине Родионовне.
Находясь среди близких людей, в дружелюбном окружении Александр Сергеевич не просто отдыхает душой, но и ощущает потребность творить. Созданное им “Зимнее утро” пронизано радостью от общения с природой, от того, что можно просто насладиться её красотами и не думать больше ни о чём.
Опубликовано стихотворение год спустя в альманахе “Царское село”.
Тема
Посвящёно это произведение русской природе. Поэт всегда особенно любил зиму: его завораживали заснеженные пейзажи, волшебство русской природы вызывало трепет в его сердце. Неудивительно, что темой одного из лучших его произведений стал именно зимний пейзаж. Очевидно, что оно написано под впечатлением от реальной картины, которую он увидел, пока гостил в имении, поэт стремился не просто описать картину зимы, но и передать своё настроение, навеянное этой картиной.
Главная мысль этого произведения достаточно проста: человека в любое время года окружает красота. Важно не пропустить её, не упустить возможность полюбоваться миром вокруг и насладиться его чудесами.
Композиция
Классическая линейная композиция, тем не менее заслуживает подробного разбора.
В первом шестистишии главный герой этого лирического произведения восхищается красотой зимы. Он приходит, чтобы разбудить возлюбленную и показать ей, как прекрасен зимний мир за окном.
Вторая строфа построена на антитезе между вчерашним вечером, когда за окном была буря, а возлюбленная сидела в печали, и нынешним состоянием природы. Именно антитеза делает произведение особенным, придаёт ему колорит.
В третьей строфе показано прекрасное зимнее утро, которое поэт описывает с восхищением, а в четвёртой лирический герой возвращается в комнату, где очень тепло, и можно наслаждаться тем, как весело трещат поленья в камине.
Но последняя строфа вновь отправляет читателя на улицу: Пушкин приглашает его на зимнюю прогулку в санях, чтобы вволю налюбоваться окружающей красотой.
Стройная композиция развивается очень динамично, яркие и точные детали создают прекрасную картину.
Образы и символы
Уже с первого предложения «Мороз и солнце; день чудесный!» природа выступает как основной персонаж стихотворения, а все образы и символы неотрывно связаны с мотивом зимнего утра, радостного и ясного.
В первом шестистишии отображена картина морозного утра, полная торжества жизни и света. Лирический герой обращается к возлюбленной, рисует образ безмятежной, пребывающей в неге сна красавицы. Он также называет ее «звездой севера», и под этим романтическим образом Пушкин подразумевает самую красивую женщину северной столицы России. Образ Авроры (в мифологии – богиня утренней зари) автор использует в нарицательном значении, то есть называет им саму утреннюю зарю, ведь в поэзии представление Авроры как символа восхождения солнца очень распространено.
Далее следует описание ненастного вечера, предшествующего ясному утру: на небе светит луна – символ одиночества, которую окружают злая вьюга, мутное небо, мгла и сидящая печально красавица. Но вот лирический герой снова изображает праздничное зимнее утро, появляются образы речки и леса – все эти красочные описания пейзажа не просто фон, через эти образы раскрывается внутренний мир героя.
Тем не менее, картины природы сменяются прелестью деревенского быта: вот уже «веселым треском трещит затопленная печь», появляется лежанка, и янтарный блеск, и бурая кобылка. Эта статичная картина плавно заменяется более живой, наполненной динамикой сценой, где читатель видит нового персонажа – «нетерпеливого коня». Его бег символизирует движение вперед, постоянное стремление жизни, нескончаемую энергию окружающей героев природы.
В стихотворении тесно переплетены две темы – тема любви и тема красоты природы. Лирический герой будит свою возлюбленную, чтобы та увидела мимолетную прелесть зимнего утра. Благодаря обращениям в первой строфе мы понимаем, что герой относится к любимой со всей нежностью и трепетом.
Но основная тема стихотворения – это описание солнечного зимнего утра. Пушкин рисует заснеженный пейзаж с присущим ему оптимизмом и любовью ко всему живому, и даже суровая русская зима не пугает героя – он хочет наслаждаться этим морозным утром, ведь именно родная природа поддерживает его силы.
Жанр
Вид лирики легко определить уже по названию, которое обещает прекрасные описания русской природы и зимние пейзажи. Поэтому данное произведение относится к пейзажной лирике, а его жанр – лирическое стихотворение, поскольку в нём отражены мысли и чувства лирического героя. Пушкин использует достаточно простой и традиционный для себя стихотворный размер – четырёхстопный ямб. Он придает стихотворению особенную мелодичность. Интересен и способ рифмовки – парная и кольцевая. также поэт использует как женскую рифму, так и мужскую, и это тоже работает на передачу настроения.
Средства выразительности
Пушкин использует в своем произведении самые разные выразительные средства, например:
- Эпитеты – “день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”
- Сравнение – “как бледное пятно”
- Олицетворения – “мгла носилась”, “вьюга злилась”
Кроме того, широко используются разнообразные обращения, такие как “друг прелестный”, “красавица”.
В произведении яркие эпитеты сочетаются с мрачными, создающими контраст, чтобы ещё больше подчеркнуть красоту зимнего утра. Есть в нём и метафоры (например, на мутном небе мгла носилась), аллитерации и анафоры. Всё это работает на художественную идею и помогает создать лирическое настроение.
«Зимнее утро» Пушкин анализ
Стихотворение «Зимнее утро» было написано А.С. Пушкиным 3 ноября 1829 года во время ссылки в селе Михайловском.
«Зимнее утро» Пушкин анализ
Жанр: пейзажная лирика.
Основная тема: Ведущей темой является непосредственно тема зимнего утра, тема красоты русской природы зимой.
Идея: А.С. Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро» показать красоту русской зимы, её величие и силу, которые порождают радостное настроение в душе читателя.
Лирический сюжет стиха «Зимнее утро»
Сюжет лирического произведения ослабленный. В основе стихотворения лежит созерцание природы, ставшее импульсом к лирическому переживанию.
Композиция стиха «Зимнее утро»
На протяжении всей сюжетной линии преобладает линейная композиция. Стихотворение состоит из пяти шестистиший (секстин). В первой строфе автор явно восхищается морозной русской зимой, предлагает спутнице прогуляться в столь прекрасный, солнечный день:
«Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!»
Настроение второй строфы противоположно предшествующему настроению. Это часть стихотворение построена при помощи приема антитезы, то есть противопоставления. А.С. Пушкин обращается к прошлому, вспоминает, что ещё вчера природа буйствовала и негодовала:
«Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела…»
А сейчас? Всё совсем иначе. Это совершенно точно подтверждают следующие строки стихотворения:
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…»;
«Вся комната янтарным блеском
Озарена…».
Несомненно, здесь присутствуют нотки контраста, которые придают произведению некую изысканность:
«Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?»
Размер стиха «Зимнее утро»: четырехстопный ямб.
Рифмовка стиха «Зимнее утро»: Рифмовка смешанная; характер рифмы: точная; первые две строки – женская, третья – мужская, четвертая и пятая – женская, шестая – мужская.
Средства выразительности стиха «Зимнее утро»
Положительно окрашенные эпитеты: «друг прелестный», «день чудесный», «великолепными коврами», «прозрачный лес», «веселым треском», «янтарным блеском», «милый друг», «милый берег».
Отрицательно окрашенные эпитеты: «мутном небе», «тучи мрачные», «ты печальная сидела», «поля пустые».
Таким образом, положительно окрашенные эпитеты призваны формировать в душе читателя радостное настроение.
Метафора: «луна желтела».
Олицетворение: «вьюга злилась», «мгла носилась».
Сравнение: «Луна, как бледное пятно».
Анафора:
«И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».
Риторическое восклицание: «Мороз и солнце; день чудесный!»
Риторическое обращение: «друг милый», «друг прелестный», «красавица».
Аллитерация: в первой строфе неоднократно повторяется согласный звук «с» (звуки зимнего утра); во второй строфе повторяется согласный звук «л» (это придает ощущение холода, мороза).
Стихотворение «Зимнее утро» является одним из самых известных из всех произведений писателя. Начинается это стихотворение с очень восторженного и эмоционального восклицания: «Мороз и солнце; день чудесный!». После этого герой сразу обращается к своей возлюбленной, называя её теплыми и нежными словами «красавица», «друг прелестный», показывая этим своё уважение и трепетное уважение к ней. После этого, с определенной последовательностью, идет описание двух пейзажей. Сначала «вьюга злилась», «мгла носилась», а затем « снег лежит», «речка подо льдом блестит».
С помощью контраста А.С.Пушкин еще более ярко подчеркивает необычайную красоту зимнего утра. Это также передает настроение героя, поэтому это стихотворение можно назвать лирическим. Яркие и восторженные образы утра, о котором пишет автор, очень тесно перекликаются с темой любви. Картину «морозного зимнего утра» можно сравнить с чувствами влюбленного героя.
Это стихотворение интересно и тем, что его можно представить. Это возможно потому, что в стихотворении присутствует много прилагательных, которые очень подробно описывают прелести природы. Пожалуй, это делает стихотворение «Зимнее утро» еще более контрастным. Такой вывод можно сделать также на основе интересного слога стихотворения. А.С.Пушкин также использует немало изобразительных средств языка (метафору, эпитеты, гиперболу, сравнение).
Таким образом, я могу с уверенностью сказать, что от стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» веет какой-то свежестью, прохладой и бодростью. Стихотворение читается на одном дыхании, поскольку все слова здесь достаточно просты и понятны. Правда, последняя, четвертая строфа читается не так легко. Это связано с тем, что А.С.Пушкин завершил данное стихотворение при помощи сложного эпитета.
Вам может быть интересно:
- Блефаропластика (пластика век) — виды и противопоказания
- Эффективное продвижение литературного произведения
- Чем питается кряква?
- Когда лучше есть киви утром или вечером?
Данная статья даст примерный план анализа стихотворения (восприятие, тема, жанр, композиция, средства художественной выразительности и т.д.). Вы научитесь делать сравнительный анализ стихотворений одного автора либо нескольких. Итак, перед вами своеобразная памятка по разбору стихотворения − небольшого по объему художественного произведения, написанного в поэтической форме и организованного по законам стихосложения.
План анализа стихотворения
- Восприятие стихотворения (опишите впечатление, которое произвело на вас стихотворение, какие в вашем воображении возникли картины, каким настроением проникнуто данное произведение, меняется ли настроение в какой-то момент и почему, если это так).
- Тема стихотворения, которая зачастую тождественна его названию: «Весенняя гроза», «Незнакомка». К темам можно отнести следующие: дружба, любовь, жизнь и смерть, природа, поэзия и ее роль в жизни человека, родина, народ, судьба поколения, герой и толпа. Более локальная тема (микротема, поэтический сюжет): прошлое, разлука, странствие, свидание и т. д. Следует определить тип лирики: любовная, пейзажная, философская, религиозная, патриотическая. Бывает так, что в рамках одного стихотворения видны черты разных типов (произведение Ф.И. Тютчева «Что ты клонишь над водами…» относится и к пейзажной лирике, и к философской).
- Жанр (лирическое стихотворение, элегия, послание, сонет, ода, фрагмент и др.). Определения жанров вы найдете в «Словаре литературоведческих терминов». Обычно жанр связан с литературным направлением (в школе изучаются классицизм, романтизм, реализм, сентиментализм, символизм, футуризм, акмеизм). Традиционные для определенного направления формы (жанры): классицистическая ода, романтическая элегия, сентименталистская элегия и т. д.
- Композиция — построение стихотворения. Это понятие включает в себя последовательность строк и строф, композицию рифмы, строфику, повторение выражений и звуковые повторы, повторы строк или строф, антитезы (контрасты).
- Средства художественной выразительности. Тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения и т. д. Фигуры — синтаксические построения, обороты речи, которые используются для усиления выразительности: инверсия, анафора, повтор, бессоюзие, градация, оксюморон и др. Важно не только найти тропы и фигуры в тексте, но и определить их роль в воплощении темы, идеи и образа.
- Звукопись (аллитерация и ассонанс). Следует охарактеризовать, как звуки помогают созданию образа. Аллитерация — это повторение однородных либо одинаковых согласных в стихотворении, что придает ему особую звуковую выразительность. Ассонанс — повторение гласных звуков с той же целью.
- Ритм, размер, рифма. Размеры стихотворения: двусложные и трехсложные. Двусложные размеры: хорей (плавный), ямб (энергичный, сильный). Трехсложные размеры: дактиль (однообразный мерный ритм), анапест (очень гибкий, способный передавать различные настроения), амфибрахий (близок к интонациям разговорной речи).
- Лексика. При разборе необходимо объяснить значение всех сложных для понимания слов, особенно архаизмов, историзмов. То или иное слово, которое кажется вполне понятным, в контексте может приобретать новое значение.
- Оценка. Опишите, как раскрывается лирический герой в этом произведении, каковы его внутренний мир, чувства, переживания. Расскажите, как на вас повлияло данное стихотворение.
Вот так делается краткий анализ стихотворения.
Сравнительный анализ стихотворений
Знать, как сделать сравнительный анализ стихотворений, также важно для школьников и студентов, изучающих русскую литературу.
- время создания стихотворений, жизнь поэта (поэтов) в этот период, если это важно в вашем конкретном случае;
- жанр;
- темы произведений;
- сравнение образов лирических героев;
- сравнение эмоционального настроя стихотворений (с помощью каких средств создается определенное настроение: тропы, звукопись и т.д.);
- композиция произведений;
- основная мысль стихотворений;
- размер, рифма.
Теперь вы знаете, как сделать анализ стихотворения. Приведенные примеры планов не являются твердо установленными, но в них присутствуют наиболее важные пункты для анализа стихотворных текстов.
Раньше я читал много книжек по эффективности, тайм-менеджменту, менеджменту и тому подобному. Но 6 месяцев назад я придумал собственный инструмент, который стал для меня незаменимой технологией саморазвития. Это ежедневный самоанализ. Он приносит мне огромную пользу и заменил все остальные технологии. Надеюсь, что он поможет и вам!
Вот как я использую этот инструмент. КАЖДЫЙ день в 22:00 у меня срабатывает будильник на мобильном. Постоянство обязательно! В это время я ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖЕН выделить минимум 20-30 минут, чтобы проанализировать дела за день. Анализ я провожу по следующему списку и обязательно письменно (для этого у меня есть отдельный блокнот):
1.
Что я сделал правильно/хорошо? Как можно усилить в будущем эти преимущества?
2.
Что я сделал неправильно? Что можно было сделать лучше? Как в дальнейшем поступать в подобных ситуациях и исправить ошибки?
3.
Что можно было ещё сделать? Почему это не было сделано? Как в будущем избежать повторения этой ситуации?
(Это обязательный пункт! Можно целый день ни фига не делать и по первым двум пунктам пройти, как красавчик).
4.
Приблизил ли текущий день достижение моих долгосрочных целей? Что надо было сделать, чтобы ещё ближе подойти к целям? (Соответственно, у вас должны быть цели.)
5.
Что я буду делать завтра, чтобы усилить сильные стороны, обойти слабые и приблизиться к достижению своих долгосрочных целей? Этот пункт идёт как вывод из предыдущих 4-х.
Чтобы ещё усилить этот пункт, можно проработать задачи на следующий день в органайзере. Очень часто нам «набрасывают» задачи окружающие, и мы, не задумываясь, записываем их в свои органайзеры. Если же на трезвую голову в спокойной обстановке посмотреть на эти задачи и проанализировать их с точки зрения своих целей, то от половины можно отказаться, а ещё четверть можно делегировать кому-то другому.
Обязательные правила при выполнении самоанализа:
1.
Анализировать дела только текущего дня. Вы не вспомните, с кем и как «неправильно» общались или провели телефонный разговор вчера. Делать всё надо по горячим следам.
2.
Анализу подлежит всё: почему я долго добираюсь на работу? Сколько раз и кто мне звонил? Почему звонили именно мне? Могли бы звонить кому-то из сотрудников? Как прошли переговоры, и что я упустил? Как оптимизировать финансовую схему работы моих компаний? Как уменьшить налоговую нагрузку в свете последней оплаты налога на прибыль?..
Я пересматриваю звонки, которые поступили мне на мобильный, смотрю почту, органайзер.
3.
Делать постоянно. Очень сложно заставить себя делать самоанализ постоянно. Часто бывает, что вечером вы устали и хотите отдохнуть, нет сил, хочешь есть и т.п. Но использовать данный инструмент надо постоянно! Иначе толку от него не будет.
4.
Делать всё письменно.
Так анализ получается глубже и осмысленней, и вы можете записать для себя выводы и важные моменты на которые стоит обратить внимание.
5.
Раз в месяц нужно пересматривать выводы (пункт 5) и анализировать, все ли они были выполнены, всё ли идёт гладко. Если нет, то надо поставить для себя цель на неделю и сконцентрировать внимание на каком-то одном аспекте. Это очень важно. Потому что все мы знаем, что есть огромная разница между тем, как надо делать, и как я это делаю.
Казалось бы, инструмент очень простой, но в результате его использования я получил реальную пользу:
1.
Уменьшилась нагрузка – я стал отказываться от большого количества задач, бизнесов и проектов, которые противоречат моим целям.
2.
Жизнь стала более сознательной – ежедневный анализ очень чётко подчеркивает мои сильные и слабые стороны, правильные и неверные поступки, отношения со временем.
3.
Ежедневные небольшие улучшения – по сути моя система помогает реализовать тот же принцип, что и «кайдзен».
4.
До использования данного инструмента я находился в броуновском движении – много дел, встреч, проектов, задач. После начала использования – всё раскладывается по полкам, становится чётким и понятным.
Уверен, вам хорошо известно чувство, когда вы постоянно заняты. Что-то делаете, вроде бы много, целыми днями. Но когда проходит год и вы себя спрашиваете: «Чего я добился за этот год, что значимое я сделал?» – то в голову приходит только новый iPhone и пара каких-то глупых шумных посиделок с друзьями, и всё. А ведь прошёл целый год! И вы даёте себе слово, что в следующем году всё исправите, будете заниматься чем-то значимым, но и этот год проходит,и ничего особо не меняется. Описанный мною инструмент позволяет разорвать этот порочный круг.
В использовании данного инструмента есть только одна сложность – нужно иметь достаточно высокий уровень самокритичности. Проверка на самокритичность – вопрос «какие у меня слабые стороны?» Если на этот вопрос у вас нет ни одного ответа, то инструмент вряд ли для вас. А чтобы ещё упростить анализ дневных событий, можно подходить ко всему произошедшему с точки зрения такой цепочки: что хотел получить? – что реально получил? – почему так получилось?
Анализ текста — вещь не самая простая. Для того, чтобы комплексно изучить и понять сложный художественный текст или философский трактат (научные, отраслевые тексты опускаем) не всегда достаточно даже самого внимательного прочтения. Нужны правильные инструменты. Такими инструментами считаются герменевтика и семиотика. Герменевтика — искусство толкования текстов, как древних манускриптов, так и сложных философских трактатов. Что мы можем позаимствовать из этой науки на простом, обывательском уровне, да простят нам Гадамер с Рикером, — метод «вживания», попытайтесь отождествить себя с персонажами, перенести себя в ситуацию. Пусть это сложно, требует определенной подготовки, но это весьма эффективный способ. Найдите информацию об авторе, об эпохе, сделайте бриф исторических событий, политической карты мира — это поможет вам считать правильные смыслы.
Семиотика — наука о знаке. С точки зрения семиотки, культура — мир знаковых систем. Чем это может помочь? На самом примитивном уровне, встреченная и весьма храктерная для американского детектива фраза: «он показал большой палец или средний палец», — без понимания трактовки знаков может ввести читателя в заблуждение. Более глубокий уровень семантического анализа, об этом много писал в своих трудах Ю.М. Лотман, — понимание взаимоотношения между знаками, культура интерпретации, характерная для той или иной эпохи, страны, среды. Другими словами, нам надо понимать, «кто» нам говорит — положение автора в обществе, обязательства, которые он имел перед обществом, например, часто в современных текстах, ссылаются на Аристотеля, как на родоначальника идей демократии, глашатая свободы и равноправия, это все отчасти верно, но когда мы это читаем, всегда следует помнить, что он также был одним из ярых апологетов рабства, когда он говорил о человеке, следует понимать, что это только взрослый мужчина эллин, все остальные не были даже людьми по мнению великого Аристотеля. Ярослав Мудрый, который спустя много лет знакомился с трудами Аристотеля, закладывая основы нашего с вами понимания о правде и справедливости, в глазах своего учителя был бы не более, чем варваром, животным.
Второй наглядный пример семантических взаимосвязей — старый эксперимент, котрым часто удивляют культурологи свои аудитории в России. Если попросить зал крикнуть певое существительное, что придет им в голову, после сказанного тобой, и сказать «кошка», большинство людей крикнет «мышка» — у нас в России это четкая взамосвязь прослеживается всегда, как и то, что лиса — хитрая, а медведь глупый, однако вооружившись эим семантическим аппаратом, пытаясь понять сказки Древнего Востока, Америки, вы скорее всего столкнетесь с непониманием.
Резюмируем вышесказанное. Для понимания текста нужно: иметь информацию об авторе, исторической эпохе, культуре, языке (особенно, еси вы читаете произведение в переводе и можете только догадываться об истинной природе первоначального смысла), попытаться пропустить все это через себя, вжиться в полученный образ, так у вас может получиться немного приблизиться к первоначальному смыслу или идее.
Но есть и другой подход, который гласит, что текст создает читатель. Существует столько версий каждого произведения, сколько ненасытных пар глаз по нему пробежалось. Если следовать этому подходу, то вовсе не имеет значения, что пытался сказать автор, важно то, что вы услышали. Инерпретатор порождает новый текст, новые смыслы, новую знаковую систему, возможно, именно это и является причиной эволюции))
Текст явление очень сложное. Не существует единственного, финального, правильного анализа литературного произведения. Анализом можно заниматься всю жизнь, с очень разных точек зрения, получая все новые и новые результаты. Кроме того, основные ключи к пониманию произведения лежат не внутри него, а снаружи — в контексте его создания, в культуре, исторической эпохе, социальных процессах, личной судьбе автора и т.д. Именно эти два факта не видны в том подходе к литературе, с которым многие из нас знакомы благодаря советской средней школе, где литературоведение в большой степени служило идеологически-политическим целям. Оттуда же с большой вероятностью идет и сама постановка вопроса о «комплексном анализе».
В науке существуют понятия «объект», «предмет» и «субъект» исследования, без определения которых любой анализ будет плавать в безграничном (буквально) пространстве. Не вдаваясь в детали и определения приведу несколько возможных вариантов.
За объект исследования (что мы рассматриваем) мы можем взять исходный текст произведения, но с не меньшим успехом (хотя и с отличающимся набором возможностей для анализа) мы могли бы использовать его устные формы, или совокупность материальных воплощений данного текста с момента его появления, или совокупность различных форм представления данного текста в определенную эпоху, или отражения и воспроизведения данного текста в различных формах культуры на протяжении определенного периода.
За предмет (что мы изучаем) — психологию автора или эпохи; какие-то психологические аспекты в исторической перспективе; структуру произведения; варианты сообщений, которые оно доносит до различных реципиентов различных эпох без привлечения специального анализа и способы интерпретации с разных позиций; какие-то мировоззренческие, исторические, историографические, лингвистические, литературоведческие, психологические, социальные, семиотические, эстетические, культурологические аспекты в различных контекстах и т.д.
Ну и, наконец, субъект — это человек, который проводит анализ. Самое очевидное это с позиции какой науки он подходит к изучению текста. Он в рамках данного анализа филолог? Историк? Историограф? Семиотик? Культуролог? Психолог? Дизайнер костюма? Драматург? и т.д. Какие конкретно вопросы из своей области он изучает в данном анализе? Кроме того, его собственная культура, язык, история его народа и государства, жизненный опыт, уровень подготовки в различных вопросах, интересы, мотивы. Все это может давать очень разные выводы при анализе. Например, какие-то произведения даже принадлежащие собственной культуре очень сложно понять не пройдя определенных событий, выборов, ситуаций в собственной жизни. Ну или, полагаю, знакомое вам явление, когда вернувшись через 10 лет к прочтению той же самой книги вы вдруг воспринимаете ее совсем иначе.
Теперь еще один пример, для иллюстрации безграничности понятия «анализ литературного произведения». Возьмем текст о жизни человека на древнем Ближнем Востоке, написанный голландским автором в XVI в., переведенный в XIX в. на русский язык русским переводчиком, и читаемый вами в XXI в. Это целых четыре очень по-разному организованных культурных позиции во взаимодействии! Каждая из которых имеет все то огромное количество аспектов, примеры которых перечислены выше! И если с позиции современной антропологии или палеонтологии этот текст может не представлять интереса, то например с точки зрения историографии или культурологии он настоящая кладезь! Гуманитарная наука представляет собой мириады зеркал-прожекторов устремленных друг на друга и многократно отражающих друг друга.
Если не брать узкоспециальные взгляды и остановиться на некотором бытовом понимании произведения (которое тоже может быть очень сложным, разнообразным, меняться со временем: это всего лишь еще одна точка зрения, нисколько не умаляемая), то стоит кратко ознакомиться с эпохой, в которой жил автор, укладом жизни, структурой общества, социальными процессами в это время, личной историей автора; а также хорошо знать свой язык и историю, иметь побольше собственных знакомств с различными людьми и свершений в собственной жизни.
Всё зависит от того, кто анализирует. На данном этапе своего развития наука литературоведение уже накопила громадный опыт, забыть который при анализе произведений не получится. К примеру, возьмём филолога, который отдал этой области 20 лет жизни. Он ни за что уже не сможет просто делать комплексный анализ, как вы выразились, потому что, по его мнению, комплексный анализ непременно должен включать в себя поиск скрытых смыслов, аллюзий, ассоциаций и тд. Во-вторых, все зависит от автора и произведения, которое вы анализируете. Если это Достоевский или Булгаков, то отказываться от поиска «скрытых смыслов» просто глупо, потому что авторы сами хотели, чтоб читатели эти скрытые смыслы искали. Но а если вам придёт в голову анализировать Дарью Донцову, то тут поиск скрытых смыслов и ассоциаций говорит явно о паранойе:)
Каждый раз, когда берёшь в руки книгу, спрашивай себя: «Для чего? С какой целью я беру эту книгу?». Таким образом подход к анализу будет сам собой формироваться должным образом, то есть, соответствовать совершенно конкретным целям и задачам, а не станет формальным «анализом вообще». Ведь аналитический подход зависит от множества обстоятельств: целей, свойств материала, свойств реципиента (читателя).
А вообще, читать интересно, читать — увлекательно. Читать, вообще, полезно. Ведь, что есть чтение? Получение информации. Точно так же, как наблюдение за картинами мира вокруг нас. Так же, как слушание звучания мира вокруг нас. Получение и обработка информации напрямую связана со способностью выживать. Подавляющее большинство населения «развитых» стран, живущее, как оно само думает, в комфортных условиях, давно забыло об этом.
Мы имеем дело с текстом, если предложения объединены единой темой и связаны друг с другом грамматически и по содержанию. Композиционное единство и относительная завершённость позволяют дать общий заголовок и выделить смысловые части. На уроках литературы требуется комплексный анализ текста, составлению которого и посвящена предлагаемая статья. В качестве примера будет рассмотрена притча «Об уставшем путнике».
Понятие
Целью анализа является развитие способностей осознания идейно-эстетической ценности произведений и объяснения истоков их выразительности. Благодаря им учащиеся смогут писать сочинения-размышления и иные тексты, пополняя словарный запас и пользуясь различными стилями речи. Что же такое анализ текста, как делать его правильно?
М. Гаспаров выделяет три уровня, которые необходимо освоить в исследовании произведения:
- Идейно-образный (впечатления и эмоции, авторские идеи и мотивы написания, основные персонажи и отношение к ним сочинителя).
- Стилистический (анализ синтаксиса и лексики).
- Фонический (строфика, ритмика, метрика), применяемый для лирических произведений.
Комплексный анализ текста требует определённой подготовки и знаний, на которых мы подробнее остановимся в следующем подзаголовке.
Алгоритм действий
Чаще всего литература имеет дело с художественными произведениями — мельчайшими единицами литературного творчества, где сказанное автором слово о его понимании жизни преломляется через восприятие читателя. Анализ художественного текста требует следующих действий:
- внимательного прочтения с выделением отдельных частей (глав, подзаголовков, абзацев);
- размышления над заглавием, несущим основную идею сочинения;
- составления плана текста;
- изучения лексики и выяснения значения незнакомых слов по словарю;
- сбора информации об авторе и его мировоззрении, исторической эпохе и особенностях создания произведения;
- знания теории литературы, раскрывающей, что такое жанр, композиция, хронотроп;
- владения навыками выделения художественных средств выразительности (эпитетов, метафор, гипербол).
План анализа
Для того чтобы рассмотреть произведение в единстве формы и содержания, план должен включать литературоведческий и лингвистический аспекты. Его схема должна предварять анализ текста. Как делать исследование художественного произведения? Предлагается следующий вариант плана:
- Тема, основная проблема и смысл заглавия.
- Авторская позиция.
- Микротемы.
- Части текста и средства связи между ними.
- Речь, стиль, жанр произведения.
- Используемые средства выразительности, их роль.
- Композиция текста.
- Читательское отношение к проблеме произведения, эмоциональное восприятие.
Анализ текста, пример которого будет рассмотрен в статье, основан на содержании литературного произведения. Небольшая притча «Об усталом путнике» повествует о группе людей, поднимающихся в гору. Все шли весело и легко, и лишь один отставал от остальных и жаловался на усталость. Сначала ему мешала тяжёлая поклажа, и друзья решили освободить его от ноши. Через некоторое время путник снова стал задерживать идущих и брюзжать, что у него болят ноги. Товарищи решили нести приятеля на руках, но услышали стоны о том, что он устаёт и тогда, когда его несут. Путника бережно опустили на землю, но недовольный вновь поведал о том, как ему тяжело лежать.
Господь услышал стоны и послал молодому человеку вечный покой. Смерть от лени испугала спутников, посчитавших такой конец жизни презренным. Для них умереть с честью — это умереть от работы, поднимая свою душу в Гору Жизни.
Анализ текста: как делать его на примере конкретного произведения
Тема притчи — это отношение к жизни как к деянию и постоянному труду, что и составляет суть человеческой жизни. Автора интересует проблема соотношения человека и общества, жизни и смерти, труда и бездействия. Его вывод: только труд ведёт личность к самосовершенствованию и душевной красоте. А значит, и к Богу.
В тексте выделяются четыре строфы, разворачивающие микротемы: уставший человек и путники, люди и Бог, моральный аспект, авторское заключение. Первые две строфы связаны цепной, а последующие — параллельной связью. Это помогает отразить последовательность и логичность событий и формирования авторской мысли.
Анализ текста, пример которого рассматривается в статье, позволяет определить произведение как притчу — рассказ, содержащий поучение. Это малая форма эпического произведения, в котором присутствует дидактическая идея. Действие не привязано к конкретному месту, но оно могло произойти в любую эпоху и в любом месте.
Стиль произведения — художественный. Разговорная речь переплетается с книжной, торжественной лексикой.
Завершение анализа
- Богатый синонимический ряд для центрального персонажа, что делает его образ более объёмным (уставший — один — путник — недовольный — горе-путник — утомлённый дорогой
). - Повторы слов, помогающие подчеркнуть надоедливость главного героя.
- Парные антонимы, превращающие произведение в сплошную антитезу: все — один, весело — брюзжа, труд — лень, жизнь — смерть.
- Разнообразие лексики: от пафосных слов (презрен, прах
) до отрицательно-оценочных (брюзжал
), позволяющее передать иронию автора по отношению к путнику.
Производя анализ текста, как делать переход к композиции? Сначала следует определить, как развивается сюжет. В данном примере — линейно. Есть завязка — отставание уставшего путника и его диалог с товарищами. Кульминацией становится реплика, обращённая к Богу, что и «лежать он тоже устал». Развязка — это обретение вечного покоя.
Система образов выстроена в форме треугольника: путники — уставший — Бог. Всевышний не находится в состоянии взаимодействия с персонажами, он — над ними, выполняя, по сути, мечту страждущих.
Используемые фразеологизмы и заключительные размышления автора об уходе из жизни уставшего путника способствуют тому, что вместо негативного отношения к герою читатель испытывает сочувствие. Так неразумно и нелепо распорядился тот своей жизнью. Бог остаётся с теми, кто продолжает своё нелегкое восхождение на Гору Жизни.
Анализ текста по литературе не может обойтись без личного отношения к прочитанному, ибо любое художественное произведение призвано воздействовать на эмоции человека.
Любовь к поэзии невозможна без её понимания. Школьный курс литературы призван сформировать навыки умения разбираться в поэтическом творчестве: постигать смысл произведения, слышать его музыкальный ритм, проникать во внутренний мир лирического героя. Этому способствует комплексный анализ стихотворения, пример которого приводится в статье.
Выбор произведения
Вниманию читателя предлагается «Зимнее утро» А. С. Пушкина. Выбор определён целым рядом причин:
- Гениальность поэта позволяет оживить картину зимнего пейзажа, что сопоставимо с полотном художника или музыкальным произведением композитора. А учиться новому всегда следует на лучших образцах произведений искусства.
- Благодаря богатству литературного языка автора есть возможность осуществить полноценный лингвистический разбор текста, что входит в филологический Пример поможет в дальнейшем легко справляться с изучением лирики XIX века.
- Стихотворение изучается в школе, что позволит заранее подготовиться к освоению сложного материала.
- Произведение незначительно по объёму, что дает возможность сделать его разбор более глубоким.
План анализа
Не существует единой схемы, которой следует придерживаться при анализе художественного произведения. Все зависит от задач, стоящих перед исследователем, и самого источника, являющегося живым организмом, не всегда помещающимся в заранее заданные рамки. Предлагаемый анализ стихотворения — пример по плану, специально составленному к конкретному произведению. Его пункты можно легко менять местами, использовать для заголовков другие фразы, но при этом важно сохранить три составляющие: историко-биографическую, лингвистическую (поэтическая лексика, стилистика, фонетика, грамматика текста) и литературоведческую (тематика, жанр, композиция, стиль). Высокий уровень анализа дополнительно требует изложения личного отношения к прочитанному стихотворению.
Предлагаемый план выглядит следующим образом:
- История создания «Зимнего утра», сведения об авторе.
- Место произведения в творчестве поэта.
- Жанр и тематика произведения.
- Сюжет и композиция.
- Лирический герой, настроение произведения.
- Лексика стихотворения.
- Изобразительные средства.
- Рифма, способы рифмовки.
- Звуковая организация.
- Отношение к прочитанному.
История создания «Зимнего утра»
В данном подзаголовке освещаются два первых пункта плана, касающихся сведений об авторе и места произведения в его творчестве. Пример анализа стихотворения Пушкина должен включать факты, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемому произведению: дата и место написания, посвящение, предшествующие события, первая публикация. Что важно знать об истории создания «Зимнего утра»?
Тридцатилетний А. С. Пушкин посватался к светской красавице Н. Гончаровой, чей первоначальный ответ носил довольно неопределённый характер. В смятении поэт нарушает запрет Николая I и отправляется на Кавказ, где лично участвует в военных операциях. По возвращении он заезжает в село Павловское (Тверская губерния) в имение П. И. Вульфа, где в окружении хороших приятелей проводит некоторое время, написав за один день 3 ноября 1829 года лирическое произведение, замечательно передавшее его настроение. Он в предвосхищении долгожданной встречи с красавицей-невестой, чьей руки настроен добиваться вновь. В следующем же году стихотворение было опубликовано в альманахе «Царское село», войдя в золотой фонд пейзажной лирики, мастерски передающей красоту русской природы, полной сказочного волшебства. У стихотворения нет посвящения, но оно написано в форме диалога с юной подругой, с которой автор хочет разделить восхищение увиденным.
Жанр и тематика стихотворения
Для определения жанра необходимо владеть знаниями о его признаках, а также понимать, какое место он занимает в творчестве автора. Тематика поможет ответить на вопрос о том, как делать анализ стихотворения. Пример конкретного разбора — это следование теме «Зимнего утра», которая будет рассмотрена в данном подзаголовке.
Произведение предстаёт как глубоко личный и автобиографический экспромт, некий монолог, обращённый к спящей красавице. Это признаки имеющего ряд направлений: любовное, философское, историческое, пейзажное и военное. В «Зимнем утре» в романтическом стиле описывается красота природы, что позволяет отнести произведение к разряду пейзажной лирики, в которой А. С. Пушкин является непревзойдённым мастером. Соотношение настроений природы и человека, неожиданная смена их контрастных состояний — главная тема стихотворения, влияющая на выбор автором художественных средств.
Сюжет и композиция
Не все стихи имеют сюжет. В «Зимнем утре» всё построено на созерцании белого убранства наступающей зимы, вызывающей радостные эмоции. От любования природой и воспоминаний автор переходит к описанию домашней обстановки, несущей тепло и уют. Последовательность перехода свидетельствует о линейной композиции, написанной четырёхстопным ямбом. Пример анализа стихотворения должен помочь выделить смысловые части и тот художественный приём, который позволяет их гармонично связать между собой.
- Восхищение солнечным и желание разделить его со спящей подругой.
- Воспоминание о вчерашней вьюге.
- Описание красоты природы за окном.
- Представление внутреннего убранства комнаты.
- Побуждение к чудесному времяпрепровождению на воле.
Главным художественным средством и связывающим части воедино, стала антитеза (противопоставление). Она присутствует в первой же строке: «мороз и солнце», а затем через контраст вчерашнего дня («вечор») и наступившего утра («нынче») пронизывает ткань стихотворения.
Лирический герой, настроение
В поэтическом произведении обязательно присутствует лирический герой. В «Зимнем утре» — это сам автор и та подруга (адресат), к которой направлен его монолог. Герой обращается к девушке словами: «друг милый», «красавица», «друг прелестный», что показывает его отношение к ней. Это проявление нежности, любви и заботы. Анализ лирического стихотворения, пример которого рассматривается в статье, предусматривает выявление общего настроения произведения.
С первых строк в нём присутствует свет и радость, хотя во второй строфе возникают воспоминания о прежней печали. Но этот контраст только усиливает позитивный настрой, доводя его до восторга и призыва разделить радость с главным героем.
Лексика стихотворения
Большинство слов просты и понятны для понимания, хотя автор использует устаревшие термины и выражения, значение которых изложено на картинке выше. Среди языковых средств, к которым он прибегает, особое место занимают эпитеты. В небольшом произведении они встречаются 18 раз, придавая ему ту образность, благодаря которой можно мысленно представить великолепный зимний пейзаж, и вчерашнюю вьюгу, и безмятежный покой внутреннего убранства дома. Пример анализа стихотворения невозможен без перечисления всех языковых средств, применяемых автором. Среди них: сравнения, метафоры и олицетворения.
Герой сравнивает свою подругу со «звездою севера», а луну — с «бледным пятном». Но самыми интересными являются сопоставления в переносном смысле — метафоры. Так, комнату озаряет «янтарный блеск», что усиливает впечатление от ощущения солнечного света. Олицетворение — это придание неодушевлённым вещам человеческих свойств. У А. С. Пушкина вьюга способна «злиться», а мгла «носится» на мутном небе, что добавляет ярких красок в художественное произведение.
Изобразительные средства
Интересны синтаксические средства, применяемые автором. Радость в самом начале произведения передают восклицания, переходящие в более спокойную интонацию, когда говорится о тепле домашнего очага. Определённую взволнованность отражают вопросы, в том числе риторические. В стихотворении преобладают простые предложения и прямая речь, придающие ему лёгкость и подчёркивающие атмосферу радости.
Пример анализа стихотворения, приведённый в статье, не может охватить всех изобразительных средств, но следует остановиться на тех, которые придают гениальным строчкам поэта особую образность. При помощи аллитерации (нагнетания шипящих и звонких звуков) и ассонанса (повторения гласных) читатель словно бы слышит треск печи, топот коня и скрип снега. Использует автор и повторы сродных звуков (анафору): «и ель…», «и речка…». Это усиливает впечатление от лирического произведения.
Рифма, способы рифмовки
Использование поэтом придаёт стихотворению энергию и оптимизм, ибо ямб — один из самых выразительных и мажорных размеров. Однако в тексте встречаются слова («великолепными», «нетерпеливого»), нарушающие размеренность ритма (пиррихий). Автор намеренно использует приём, чтобы задержать внимание читателя и передать мысль, раскрывающую внутреннее состояние героя: лёгкая печаль, воодушевление, стремление к «милому берегу». Данный пример анализа стихотворения по литературе будет неполным, если не пронаблюдать построение рифмы.
Созвучие окончаний первой, второй, четвёртой и пятой строк каждой строфы образуют пары, а третья и шестая рифмуются друг с другом (опоясывающая рифма). По тому, на какой слог падает ударение в последнем слове строки, рифмы подразделяются на женские и мужские. В «Зимнем утре» они чередуются, однако женские, в которых под ударением оказывается предпоследний слог, преобладают. Это позволяет совместить паузы с окончанием строк, придавая стихотворению нужный ритм. Лишь в четвёртой строфе можно увидеть разрыв строчки и образование дополнительной паузы, помогающей постичь смысл всего стихотворения.
Звуковая организация
Уникальность пушкинских строк такова, что многие музыканты улавливают переплетение тональностей и создают удивительную музыку, точно вписывающуюся в настроение стихотворения. Одним из лучших произведений является сочинение Г. Свиридова, построенное на контрастах. Уже упомянутые аллитерация и ассонанс не доминируют в «Зимнем утре», уступая место комбинации звуков различной эмоциональной окраски. Эти звуки встречаются порой в одном или двух соседних словах: [н], [р] и [л]. Пример анализа стихотворения будет неполным без подтверждения утверждения текстом:
- «янтар
ным бл
еском»; - «по утр
еннему сн
егу»; - «прозр
ачный л
ес»; - «н
етер
пел
иво»; - «весёл
ым тр
еском».
Контраст прослеживается на смене фраз из светлых, нежных звуков [е, н, в, л, м] и минорных, тёмных [х, ж, ч, ш], что вряд ли А. С. Пушкин делал сознательно. Его гений в том и состоит, что по какому-то наитию им использовалось всё акустическое богатство русского языка.
Отношение к прочитанному
Как писать анализ стихотворения? Пример демонстрирует необходимость знания теории стихосложения и использования учебно-познавательных приёмов. Однако анализ всегда будет неполным, если не передать личного восприятия художественного произведения:
- Какие чувства вызывают стихи у читателя?
- Находит ли тема и чувства лирического героя у него отклик?
- В чём значимость данных стихов?
«Зимнее утро» пронизано любовью к жизни, оптимизмом и восхищением красотой родной природы. Оно несёт в себе философию единения человека и окружающего мира, способного придать каждому душевные силы и укрепить желание жить.
Автор На чтение 17 мин. Просмотров 4 Опубликовано
Зима. Именно в это время года утро кажется особенно волшебным. Все вокруг неподвижно, все застыло. Виновники тому — мороз и стужа. Это они покрыли деревья ледяными корками так, что они и пошевелиться не могут. Кажется только, будто березы время от времени слабо покачивают своими тонкими заледенелыми веточками, и раздается еле слышный звон.
Зимнее утро отличается еще и необыкновенной тишиной. Ни людей, ни птиц, ни каких-то животных уличных нет. Все спят, всем холодно. Даже солнца еще не видно, оно не выкатилось пока из-за горизонта. Тоже чувствует, что рано, и что можно сладко поспать еще несколько минут.
Вот линия горизонта начинает краснеть. Это значит, что солнце все-таки решило проснуться. Наконец-то! Сейчас зимнее утро озарится великолепным светом первых его лучей. Линия становится ярче и толще, очертания леса где-то вдалеке становятся более четкими. Вот, наконец, появляется первый луч, похожий на свет от огромного фонарика. Он недолго будет одинок, через секунду к нему уже присоединятся другие лучи, такие же как первый. А пройдет еще пара минут, и из-за горизонта выкатится само солнце, огромное, выспавшееся и сияющее. Появляется ощущение, будто оно только что умылось, так ярко оно блестит и сверкает. Своей яркостью солнце заражает все вокруг: деревья, снежные сугробы и дорожки, дома. Теперь и они тоже начинают блестеть и сверкать, переливаясь и ослепляя всех, кто посмеет приблизиться к ним.
В такое утро не хочется сидеть дома. Хочется выйти и пройтись по этому сияющему снегу, который похож на огромное собрание крошечных бриллиантов. Он не выглядит мягким и пушистым, наоборот, кажется, что это плотный ковер из маленьких кусочков твердого льда. В голове уже сейчас раздается оглушительный хруст, который обязательно появится, когда ступишь на дорожку или зайдешь в сугроб. И даже солнце кажется таким теплым-теплым. Ведь оно так ярко светит!
Все это так и манит к себе, зовет на улицу. Но не все так идеально и радужно! На улице в такое время просто невыносимо холодно. Солнце не греет как летом, да и не должно оно так греть. А вот ослепляет, конечно, сразу. Кажется, будто и воздух застыл, не шевелится. Даже дышать тяжело. Щеки сразу становятся ярко-розовыми, почти красными. Это их преобразил кусачий мороз. Нос тоже краснеет за минуту. Пальцы на руках, если ими не шевелить, сразу превращаются в непослушные деревянные палочки. Но если одеться потеплее и пробежать по хрустящему скрипучему снегу, может стать даже жарко.
Зимнее утро — прекрасное время. Его не испортят ни ужасный холод, ни болезненно слепящее глаза солнце. С такой красотой, которая бывает только ранним утром, когда-нибудь в январе или феврале не сравнится ничто. Я очень люблю такие холодные, почти безжизненные, тихие утра. Приятно наблюдать за восходом солнца, смотреть, как меняется все вокруг, как выходят из своих теплых квартир люди и торопятся на работу. Как правило, утро зимой, в такой мороз, безоблачное, поэтому можно долго следить еще и за игрой солнечного света.
Еще больше сочинений на тему: «Зимнее утро»
Это мое обычное утро, которое начинается с завтрака и пробежки в школу. Но сегодня оно совсем необычное: я увидел в окно, что наконец-то выпал снег и покрыл надоевшие серые дороги. Еще вчера его не было, неделю в бесснежном городе жили жестокие морозы, все люди ходили посиневшие и злые, закутанные в разные теплые одежды и никак не согревались. Но сегодня все иначе: я вышел на улицу и увидел, что люди стали другими, они повеселели, обрадовались новому, снежному зимнему утру. Выпал снег, пробилось солнце — и потеплело, мороз стал легким, от такого никто не замерзает. Вот утро, которого все ждали.
Деревья в парке и вокруг школы покрылись тонким слоем снега и инея, в воздухе засверкали тысячи серебряных дождей, хоть снимай и запасай для новогодней елки! Школьная детвора пытается слепить снежки, но снег еще не влажный, он совсем «молодой», снежки не получаются. Зато сколько радости и веселья! Кого-то уже повезли на санках, но санки цепляются за асфальт и скрежещут железом, только это не главное — зато выпал снег!
Но есть и те, кому снег совсем не нравится. Например, дворники сердито загремели снеговыми лопатами, хотя слой снега всего пять сантиметров и его можно смести метлой. Вышли счищать снег с машин хозяева автомобилей, деловито зашаркали щетками: вот еще этот снег, зачем он только выпал, столько хлопот с ним. Больше всего он мешает голубям: они никак не усядутся на обсиженные подоконники и недовольно взлетают на крыши. Коты обходят любимые лавочки стороной, потому что на них сидеть неуютно и холодно.
Но это в городе, а как здорово сейчас в лесу! Белой легкой тканью накрыло кроны деревьев, они искрятся под солнцем, как в сказке. Птицы и звери пишут на белых страницах полян свои следы-строчки, по которым знающие могут определить, кто, зачем, куда пошел. Нарядно смотрится под снегом боярышник, красные гроздья ягод привлекают птиц и белок. Ели топорщат иголки веток с маленькими шишками. Великаны-сосны гордо стоят под заснеженными шапками и сторожат порядок и тишину. Только недовольно дрожит ольха — ей не нравится, что снег лег на ветви. В лесу стоит волшебная тишина, которая изредка нарушается дальним криком вороны и потрескиванием стволов старых деревьев.
С удовольствием хотелось бы попасть в утренний лес, полюбоваться на красоту заснеженной природы, но надо спешить в школу. А после уроков с друзьями пойдем в парк полюбоваться заснеженными деревьями и подышать морозным воздухом.
Источник: сезоны-года.рф
Сочинение на тему: «Зимнее утро»
Зимнее утро необыкновенно красиво, особенно если светит солнце. Иней покрывает деревья и кусты, придавая им сизый оттенок, и они стоят неподвижно, словно заколдованные. Когда солнечный свет попадает на это убранство, оно начинает мерцать. Яркое, хоть и холодное зимнее солнце придает сказочности пейзажу.
Зимой светлеет позже, чем летом, и поэтому, когда просыпаешься на первый урок, за окном еще темно. Пока собираешься, небо постепенно светлеет, а когда выходишь, уже совсем светло. Мороз щиплет за щеки, а под ногами хрустит снег. Иногда по дороге в школу попадаются «скользанки» — небольшие участки раскатанного льда. И ты, разгоняясь, проезжаешь на ногах пару метров. Мало кто может удержаться и пройти мимо. Малышей везут в детский сад на санках, а они сидят, тепло укутанные, из кучи одежды выглядывает только маленький нос.
Жизнь в городе просыпается. Во дворы выходят хозяева машин и начинают сметать с них снег и счищать с окон наледь. Дворники расчищают дорожки и посыпают их песком или солью. Дворовых котов не видно, они где-нибудь греются. А голуби сидят на проводах, на снегу им неуютно. На некоторых деревьях и подоконниках висят кормушки с хлебом и зерном. Птицы прилетают туда поживиться и устраивают забавную возню.
Окрашивая утреннее небо, солнце предпочитает холодные тона, желтого цвета среди них не встретишь, в основном – белый, голубой, лиловый. В этом есть своя прелесть. Воздух холодный и свежий, им хочется дышать поглубже, но боязно – можно заболеть. Если поднимается ветер, он сметает верхний слой снега с деревьев и домов, и тогда в воздухе появляется серебристая дымка.
Утро зимой длится недолго. На смену ему приходит короткий день, и уже в пять часов снова темнеет, на небе зажигаются звезды, и вновь нужно ждать следующего утра.
Источник: sdam-na5.ru
Зимой солнце встаёт поздно. Но наблюдать за его восходом просто замечательно. Видеть, как темнота постепенно отступает, как всё пробуждается ото сна, как птицы, ещё не отогревшись после ночного холода, отправляются на поиски корма – всё это очень интересно.
Но больше всего мне нравиться зимнее утро после небольшой оттепели. Вот тут только можно по достоинству оценить мастерство матушки-зимы, увидеть зиму во всей её красе. Представьте себе, что вы выходите из дома. Ещё не рассвело. Везде лежит ночной мрак. Лишь на востоке небо начинает понемногу светлеть. Но проходит несколько минут, и солнце поднимается из-за горизонта.
У вас захватывает дух от открывшейся картины. Деревья, накануне вечером стоящие темными великанами, теперь преобразились. Нет темных мрачных стволов и веток. Всё они разукрашены серебром. Каждая веточка сверкает в лучах солнца, каждый изгиб переливается всеми цветами радуги.
А взгляните на сосну или ель. Где их зелёный наряд? Он превратился в серебристо-зелёный. Каждая иголочка приобрела невероятный оттенок. И какие ели стали пушистые. Кажется, что их укрыли теплым одеялом. Могучие сосны приобрели какую-то девичью хрупкость и беззащитность.
А вот небольшое деревце. Вы прекрасно знаете, что оно ничем не примечательно. Но, глядя на него сегодня, вы не можете оторвать глаз. Деревце стало вдруг хрустальным. Куда делись его обычные ветки? Где коричневая неказистая кора? Ничего не осталось от прежнего уродца. Волшебница-зима превратила его в маленького красавца с хрустальными веточками. Они выглядят такими хрупкими, что, кажется, дотронься до них, и они, зазвенев, разлетятся на тысячи сверкающих осколков.
Идёшь по знакомой аллее и не узнаёшь её. Как будто ты попал в сказку. Всё так невероятно красиво. Сугробы снега сверкают миллионами огоньков. Искрятся ветки деревьев, ограда. Даже под ногами рассыпано серебро, словно кто-то встречает дорогого гостя и украсил для него дорожку. А если случайно заденешь ветку, то на тебя тотчас посыплется серебряный дождь.
Невозможно передать всего великолепия зимнего утра. Нужно это увидеть своими глазами. Только тогда можно понять, как прекрасна зима. Сколько волшебства она дарит людям, с какой любовью украшает окружающий мир. А морозный воздух ни с чем не сравнить. Он такой свежий, чистый, как вода в роднике. Я люблю зиму. Люблю узоры на стекле, шапки снега на деревьях, сверкающий иней. Это просто великолепно!
Источник: barhudarov.ru
В последнее время это очень трудная тема для сочинения, потому что зимы становятся все короче и мало похожими на настоящую, воспетую поэтами, изображенную художниками русскую зимушку-зиму. Родители часто вспоминают веселые морозные дни с катанием на коньках, с лыжными походами, даже сани с горы описывают с восторгом. А у нас сейчас климат, к сожалению, изменился. Это называется «глобальное потепление».
И все-таки бывают такие замечательные деньки в декабре-январе, когда просыпаешься, а комната сияет, будто от множества ярких электрических лампочек, а стекла на окнах расписаны чудесными узорами и солнечные зайчики бегают по стенам, отражая зеркальные поверхности. Правда, кажется, от этого яркого сияния в комнате прохладнее, особенно, если за окнами лежит (или идет) снег и заснеженные ветки заглядывают в комнату. Но эта прохлада радостная, она бодрит, хочется поскорее вскочить и заняться чем-то полезным. А если это выходной, я стараюсь побыстрее поесть и немножко помочь по дому, чтобы поскорее, схватив санки, убежать во двор, где уже немало носится таких же счастливых моих друзей. Не лыжи, не коньки — именно санки в такое утро мне нужнее всего. Мы будем катать друг друга, спускаться с горки (небольшой, но настоящей), мы слепим снеговиков, разных и много. Да, зимнее утро в выходной — это замечательно!
Источник: iessay.ru
Дата обновления: 12.01.2019 г. Поделиться:
Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро» посвящено красоте зимней природы.
В нем поэт описывает различные образы, которые связаны с зимой. Эти образы тесно связаны с его настроением и эмоциями, которые он испытывает в данный момент.
В самом начале произведения автор восторгается красотой зимы:
«день чудесный!»
Он будит свою возлюбленную, которая еще спит, чтобы она присоединилась к его радости.
Кто эта возлюбленная — мы не знаем. Возможно он имеет в виду Наталью Гончарову, которая сейчас не находится рядом с ним физически, а лишь в его воображении.
Далее Пушкин описывает абсолютно противоположный образ зимы — ненастную бурю, которая была прошлым вечером. Настроения автора становятся мрачными и грустными, как и образ ненастья:
«вьюга злилась», «мутном небе», «тучи мрачные», «ты печальная».
Так автор хочет донести мысль, что после ненастного всегда бывает ясный день.
После поэт упивается прекрасным зимним пейзажем:
«великолепными коврами», «блестя на солнце», «речка блестит».
Образ ясного зимнего дня передан простыми словами, которые понятны каждому. Именно поэтому так легко погрузиться в образ, который создал поэт.
Затем автор переносится в комнату с теплой печкой. От описания треска дров в ней, становится еще уютнее и теплее.
Завершается стихотворение описанием прогулки на санях. Оно пронизано нотками легкой грусти:
«пустые поля», «милый берег».
В завершение можно сказать, что автор создал очень яркий и насыщенный образ русской зимы. Описание зимнего ненастья и теплой комнаты нужны были для придания большего контраста и усиления яркости составленного образа.
Александр Сергеевич Пушкин — выдающийся русский поэт, который знаком нам еще с детства. Его творчество интересует абсолютно разную публику: от маленьких детей до стариков. Этот великий человек писал повести, рассказы, сказки, но больше всего он известен нам как поэт, написавший великое множество стихотворений различной тематики.
Я отчетливо помню, как в четвертом классе, при изучении творчества Пушкина нам задали наизусть выучить стихотворение «Зимнее утро», которое никак мне не давалось: я забывала слова, меняла местами строчки и абсолютно не понимала глубокий смысл данного стихотворения. Тогда я поняла, что это произведение точно не войдет в список моих любимых. Но не успело пройти и пару лет, как я снова «наткнулась» на данное стихотворение и в этот раз оно мне очень понравилось. Читая данное стихотворение, я словно переживаю вместе с Александром Сергеевичем это зимнее утро.
Только прочтешь: «Мороз и солнце…» и уже чувствуешь легкое покалывание мороза на щеках и начинаешь щурить глаза от яркого зимнего солнца, который, отражаясь на снегу, ослепляет тебя. Почему-то мне всегда казалось, что Пушкин описывает именно воскресное утро, когда ты с утра пораньше идешь играть с друзьями, все вокруг в снегу и ты чувствуешь запах дыма из печей деревенских домов.
Пушкин во всей красе описывает русскую суровую зиму, отражая все ее детали. Например, переменчивость погоды. Ведь все мы знаем, что русская зима может быть и спокойной, а может и припугнуть бурей, может быть умеренно теплой, а может и такой мороз сотворить, что аж воздух «трещит». Именно об этом рассказывает нам Александр Сергеевич.
Несмотря на то, что поэт описывает зиму, стихотворение создает какой-то особый уют. Например, когда писатель рассказывает о том, как трещат дрова в растопленной печи. И я сразу же представляю, как после школы приходишь домой, а мама уже растопила печь и от одного только треска дров уже становится теплее, особенно, когда на улице очень холодно или если вовсю бушует метель.
Стихотворение «Зимнее утро» всегда возвращает меня в беззаботное детство. Именно поэтому я очень люблю это стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.
Вместе со статьёй «Сочинение: Моё любимое стихотворение Пушкина «Зимнее утро» читают:
Сочинение на тему: Образ Евгения Онегина в романе Пушкина, 9 класс
Сочинение на тему «Любовь» с аргументами из литературы
Сочинение на тему «Моё любимое стихотворение Пушкина»
—>
“Зимнее утро” – это один из лучших образцов пейзажной лирики Пушкина, произведение, пронизанное трепетной радостью от созерцания прекрасной русской зимы. Краткий анализ “Зимнее утро” по плану можно использовать на уроке литературы в 6 классе – с его помощью школьники лучше поймут стихотворение и проникнутся его атмосферой.
Краткий анализ
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Зимнее утро.
История создания – это стихотворение Пушкина было написано в 1829 году, причем известна даже точная дата – 3 ноября. Поэт гостил в Тверской губернии у своих друзей, в имении которых и были написаны знаменитые строки.
Тема стихотворения – красота русской природы в зимний период года.
Композиция – на протяжении всех пяти шестистиший наблюдается линейная композиция.
Жанр – пейзажная лирика.
Стихотворный размер – четырехстопный ямб со смешанной рифмовкой.
Эпитеты – “день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”.
Сравнение – “как бледное пятно”.
Олицетворения – “мгла носилась”, “вьюга злилась”.
История создания
1829 год выдался для Пушкина очень тяжелым. Он находился в опале и под постоянным полицейским надзором. Друзья поэта, стремясь подарить ему немного спокойной жизни, звали его к себе погостить. И вот, будучи в гостях у Петра Вульфа, Пушкин пишет чудесный стих, воспевающий красоту окружающего его мира. История создания этого произведения тесно связано с тем, кому посвящено стихотворение. Литературные критики считают, что оно посвящено двум любимым женщинам поэта – его жене Наталье Гончаровой, и его Няне Арине Родионовне.
Находясь среди близких людей, в дружелюбном окружении, Александ Сергеевич не просто отдыхает душой, но и ощущает потребность творить. Созданное им “Зимнее утро” пронизано радостью от общения с природой, от того, что можно просто насладиться ее красотами и не думать больше ни о чем.
Опубликовано стихотворение год спустя в альманахе “Царское село”.
Тема
Посвящено это произведение русской природе. Поэт всегда особенно любил зиму – его завораживали заснеженные пейзажи, волшебство русской природы вызывало трепет в его сердце. Неудивительно, что темой одного из лучших его произведений стал именно зимний пейзаж. Очевидно, что оно написано под впечатлением от реальной картины, которую он увидел, пока гостил в имении, и которую стремился не просто описать, но и передать свое настроение.
Главная мысль этого произведения достаточно проста: человека в любой время года окружает красота. Важно не проспать ее, не упустить возможность полюбоваться миром вокруг и насладиться его чудесами.
Композиция
Классическая линейная композиция, тем не менее, заслуживает подробного разбора.
В первом шестистишии главный герой этого лирического произведения восхищается красотой зимы. Он приходит, чтобы разбудить возлюбленную и показать ей, как прекрасен зимний мир за окном.
Вторая строфа построена на антитезе между вчерашним вечером, когда за окном была буря, а возлюбленная сидела в печали, и нынешним состоянием природы. Именно антитеза делает произведение особенным, придает ему колорит.
В третьей строфе показано прекрасное зимнее утро, которое поэт описывает самым восхищенным способом, а в четвертой лирический герой возвращается в комнату, где очень тепло, и можно наслаждаться тем, как весело трещат поленья в камине.
Но последняя строфа вновь возвращает читателя на улицу: Пушкин приглашает его на зимнюю прогулку в санях, чтобы вволю налюбоваться окружающей красотой.
Стройная композиция развивается очень динамично, яркие и точные детали создают прекрасную картину.
Жанр
Его легко определить уже по названию, которое обещает прекрасные описания русской природы и зимние пейзажи. Итак, жанр – это пейзажная лирика. Пушкин использует достаточно простой и традиционный для себя стихотворный размер – четырехстопный ямб. Он придает стихотворению особенную мелодичность. Интересен и способ рифмовки – так называемый смешанный: женская рифма в сочетании с мужской работает на передачу настроения.
Средства выразительности
Пушкин использует в своем произведении самые разные выразительные средства, например:
- Эпитеты –
“день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”.
- Сравнение –
“как бледное пятно”.
- Олицетворения –
“мгла носилась”, “вьюга злилась”.
Кроме того, широко используются разнообразные обращения, такие как “подруга дней моих суровых”, “красавица”
.
В произведении радостные эпитеты сочетаются с мрачными, создающими противопоставление, чтобы еще больше подчеркнуть красоту зимнего утра. Есть в нем и метафоры (например, снег “лежит”, блестя на солнце
), гипербола, аллитерации и анафоры. Все это работает на художественную идею и помогает создать лирическое настроение.
Тест по стихотворению
- Вопрос 1 из 7
В каком году написано стихотворение «Зимнее утро»?</h3>
- <label>1821 г.</label>
- <label>1823 г.</label>
- <label>1829 г.</label>
- <label>1830 г.</label>
(новая вкладка)Используемые источники:
- http://5klassnik.ru/po-avtoram/pushkin/1593-sochinenie-zimnee-utro.html
- http://hronika.su/sochinenie-rassuzhdenie-po-stihotvore/
- https://sdam-na-5.ru/сочинение-моё-любимое-стихотворение/
- https://obrazovaka.ru/analiz-stihotvoreniya/pushkin/zimnee-utro.html
помогите стих нужно быстро выучить сам не могу стих пушкина зимнее утро
Укажи, о ком из мальчиков идёт речь. Рассказ Петухидам 15б
Что случилось с космическим кораблями?Почему сигналы с космических кораблей приходили с большим опозданием?Предположи, что могли узнать о Вселенной па
…
ссажиры кораблей.Какой ребята увидели Землю?С каким чувством ребята смотрели кадры из человеческой жизни?Какие слова вошли во все учебники космонавтики? Почему?Что ты думаешь о нашей Вселенной?
х
Андрей Саломатов «Петухи»
Укажи, о ком из мальчиков идёт речь.
«Один был высоким и худым, с большими
ушами и крупными канапушками на лице.
Впрочем,
…
упрямства хватало у обоих, и
мальчишки частенько затевали небольшие
ссоры».
Олег Морковников
одноклассник Серёжи и Олега
Серёжа Бубенцов
дам 10000000000 балов як просто продовж речення
РАССКАЗ МУМУ ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ1. Случайно ли И. С. Тургенев сделал своего героя глухонемым?2. Почему Герасим утопил Муму?3.
Почему Герасим уходит на
…
волю после гибели Муму? Мог ли он совершить этот поступок раньше?4. Что означала для Герасима воля?5. Почему Герасим остался на всю жизнь одиноким?6. Сохранил ли Герасим человеческое достоинство в трагических жизненных обстоятельствах?7. Можно ли назвать Герасима русским богатырём? Почему?
Задание 2. Дополни предложения используя прочитанный текст.
Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы
Советские учёные, конструкторы
…
, рабочие создали блестящий шар —
ПЖ помогите мне срочно нужно главно що правильно
3) Выпин строки, в которых рассказывается, как работают актеры кукольноготеатра 2 бала).пж помогите у меня СОЧ
Знайди на с. 40 хрестоматії та випиши художніобрази, за допомогою яких Туве Янссон вдалосяпередати оптимізм і позитивне ставлення до життя. Даю 57 бал
…
ов Быстее
В октябре 1957 года тысячи людей Земли выходили на улицы в надежде увидеть движущуюся звёздочку в небе, пытались поймать по радио сигналы из космоса.
…
Ещё бы! Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы и посмотреть на нашу планету из космоса. И вот, наконец. этот день настал. Советские учёные, конструкторы, рабочие создали блестящий шар — первый искусственный спутник Земли — с четырёхметровыми усами-антеннами. Он при помощи ракеты-носителя преодолел земное притяжение и вышел на околоземную орбиту. Вскоре люди услышали из космоса голос первого четвероногого космонавта — собаки Лайки. Все ждали: скоро полетит человек.Пробные полёты закончились. Настала очередь Гагарина. Юрий Алексеевич Гагарин был мужественным человеком. Он знал, каким опасным может быть первый полёт человека в космос, но он не отказался и очень хотел, чтобы именно ему доверили этот полёт. Гагарин много и упорно работал, был прекрасно подготовлен физически. За несколько недель до старта Сергей Павлович Королёв, главный конструктор космических кораблей и руководитель полётов, пришёл в отряд космонавтов и попросил каждого написать: кто, по их мнению, должен первым полететь в космос Все, как один, написали: «Гагарин».
И лишь сам Гагарин назвал своего старшего товарища Павла Беляева. И вот настал день, которому суждено было навсегда войти в историю человечества, 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур стартовал корабль «Восток» с человеком на борту. Юрий Гагарин облетел земной шар всего за 108 минут и приземлился в заданном районе Земли.Шли годы, люди стали летать в космос всё чаще и чаще. В 1965 году произошло ещё одно замечательное событие: советский космонавт Алексей Леонов впервые вышел в открытый космос и провёл за бортом космического корабля 10 минут. Впоследствии он вспоминал, какая красивая из космоса наша планета. За это время Леонов успел увидеть и лазурь Чёрного моря, и за-тянутый облаками Кавказский хребет, и седой Урал. Потом люди стали летать в’космос и даже жить и работать там целыми группами на орбитальных космических станциях. Появились женщины-космонавты, и первой стала тоже наша соотечественница — Валентина Терешкова.Задание 1. Заполни таблицу по прослушанному тексту.Уже знал Узнал новое Хочу узнать больше
Урок литературного чтения «А.
С. Пушкин «Зимнее утро»»(3 класс)
Урок литературного чтения «А.С. Пушкин «Зимнее утро»»
Цели:
-
Повторить изученный материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
-
Познакомить со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро».
-
Отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения.
Задачи:
-
Учить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, слышать, чувствовать собственным внутренним зрением, слухом изображение зимы на картинах, в музыке, через видеофильмы.
-
Расширять представления о средствах создания художественного образа в лирическом произведении.
-
Развивать умение анализировать отдельные особенности содержания и формы стихотворения «Зимнее утро», обогащать словарь учащихся.
-
Способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы.
-
Воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.
Учебные материалы:
-
Учебник «Литературное чтение». Часть 1. Чуракова Н.А.
-
Словарь Ожегова.
-
Презентация. («Пушкин. Зимнее утро»)
-
Приложение 1 (Видеофайл «Стихотворение. Зимнее утро»)
-
Приложение 2 (Видеофайл «Песня. Зимнее утро»)
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
Сегодня мы познакомимся с новым произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро», но сначала вспомним основные сведения об авторе и его творчестве. (Слайд1, слайд2)
Вопросы небольшой викторины:
– Кому посвящены такие строки Пушкина (слайд3):
«Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила,
И меж пелён оставила свирель,
Которую сама заворожила»
– Кто из женщин, кроме няни, прививал любовь к родному языку? (слайд 4)
– В каком учебном заведении обучался поэт? (слайд 5)
– Как звали жену поэта? (слайд 6)
– Какие произведения А.
С. Пушкина вы знаете? (слайд 7.Анимированная сорбонка. Управление щелчком мыши на элемент дважды)
– Как погиб поэт? (слайд 
– Где похоронен поэт? (слайд 9)
III. Вступительное слово учителя.
Подготовка к первичному восприятию. (слайд 10, слайд 11)
Стихотворение изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме. Оно представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне.
Мы живо ощущаем доброе, жизнерадостное настроение человека, которому по-настоящему хорошо: впереди и новые стихи, и новые друзья, и женитьба на любимой женщине, и счастливая семейная жизнь. Всё прекрасно, и будто не решён один вопрос: работать ли дома, в тепле, или выехать на прогулку по родным и дорогим его сердцу местам?
Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии. В Тверскую губернию к своим знакомым Пушкин заехал (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа.
Поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
Обратимся к языку стихотворения. «Зимнее утро» – при всей своей простоте – не такое уж простое.
IV. Первичное восприятие.
Просмотр ролика «Стихотворение. Зимнее утро»
V. Лингвистический анализ стихотворения «Зимнее утро».
(слайд 12)
Чтение первой строфы:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Обратим внимание на 4-6-ю строчки. Во-первых, нас может удивить словосочетание открой… взоры? Ведь сейчас можно только бросать взоры, устремить взоры, потупить взоры, но не открывать. Здесь существительное взоры имеет старое значение «глаза». Слово взор с таким значением встречается в художественной речи первой половины XIX века постоянно. Интерес здесь представляет словосомкнуты(закрыты).
Сегодня оно могло бы означать – закрыты.
А теперь коснёмся ещё одного слова в этой строке. Это существительное нега. Оно тоже небезынтересно. В словаре С.И. Ожегова оно толкуется: «Нега – и.ж. (устар.) 1. Полное довольство. Жить в неге. 2. Блаженство, приятное состояние. Предаться неге».
На современный русский язык его в данном случае лучше всего перевести словом сон, поскольку сон – это самое полное «состояние безмятежного покоя».
Спустимся строчкой ниже. Во-первых, это слово Аврора. Как имя собственное, оно начинается с большой буквы, но по своему значению выступает здесь как нарицательное: латинское имя богини утренней зари нарицает самоё утреннюю зарю. По современным правилам должно быть Навстречу северной Авроре. А у Пушкина родительный падеж – Авроры. Это не опечатка и не ошибка, а ныне устаревшая форма. Для Пушкина и его современников это была норма.
Скажем несколько слов о словосочетании Звездою севера явись. Слово звезда (севера) обозначает здесь самую достойную женщину Петербурга, а не употребляется в прямом значении – небесное тело.
Вторая строфа
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
Здесь мы обратим внимание на слова вечор, мгла, нынче. Мы знаем, что слово вечор и обозначает вчера вечером. В обычном употреблении слово мгла значит сейчас тьма, мрак. Поэт использует это слово в значении «густой снег, скрывающий в тумане, как своеобразная завеса, всё окружающее». Слово нынче означает сегодня.
Третья строфа
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
В третьей нет ничего несовременного, и ни в каких пояснениях она не нуждается.
Четвёртая и пятая строфы
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Весёлым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Поэт говорит: «Приятно думать у лежанки».
– Понятно ли вам это предложение?
Мешает нам тут слово лежанка. Лежанка – невысокого (на уровне современной кровати) выступа у русской печки, на котором, греясь, отдыхали или спали.
В самом конце этой строфы странно и непривычно звучит слово запречь вместо современного запрячь от глаголазапрягать.
Во времена Пушкина та и другая форма существовала, и форма запречь появилась у Пушкина для рифмовки со стоящим выше словом печь.
Фраза «Предадимся бегу» означает помчимся.
VI. Чтение стихотворения «Зимнее утро».
(слайд 13, по щелчку открывается запись, указывающая, как читать строфу)
– Давайте обратимся к прочтению стихотворения.
Прочитайте про себя первую строфу.
– Как, с каким настроением надо её читать?
1 строфа – восторженность, призыв.
(Аналогично работаем с остальными строфами-абзацами).
2 строфа – тревожность, тоска, печаль, последняя строка – радостное удивление.
3 строфа – восторг, радость, чувство любования картинами природы.
4 строфа – чувство спокойствия, удовлетворения, мечтательность.
5 строфа – предвкушение удовольствия, приятных впечатлений.
VII. Вывод.
Наше знакомство с произведением «Зимнее утро» подходит к концу. Это стихотворение настолько вдохновляет своими образами, что многих воодушевляет на написание музыки. Послушайте одну из таких композиций. (слайд 14, слайд 15)
Сколько зимних «утр» сменилось весенними днями, летними вечерами, осенними ночами, а «летучих дум небрежные созданья», как шутя, называл свои произведения Пушкин, до сих пор живут, радуют и волнуют нас, учат жить проще и добрее, честнее и чище.
VIII.
Домашнее задание.
-
Выучить стихотворение наизусть (обязательно).
-
Сделать рисунок к стихотворению (по желанию).
Литература 6 класс Пушкин. Александр Пушкин Зимнее утро, текст, анализ, презентация, сочинение, как быстро выучить. Полный анализ стихотворения
Стихотворение написано 3 ноября в 1829 году, будучи в ссылке в Тверской области. Пушкина всегда вдохновляла русская природа и это можно прочувствовать в этом очень красивом и поэтичном «морозном» стихотворении. Это стихотворение до глубины души пронизано радостью и светлым трепетом к прекрасной русской зиме.
Содержание статьи
- План урока: учащихся шестого класса ознакомить со стихотворением.
- Цель урока: ознакомительная работа со стихотворением поэта А.С. Пушкина «Зимнее утро». Развить у учащихся нравственное и эстетическое восприятие литературной культуры.
3. Ход урока:
1) Прочесть «Зимнее утро» вместе с учителем.
2) Произвести анализ стихотворения.
3) Сделать словарную работу. Дать пояснения к таким словам: вечор, янтарный, Аврора.
4) Дать разъяснения, к какому художественному методу можно отнести стихотворение «Зимнее утро».
5) Объяснить смысл стихотворения и почему автор озаглавил его именно так?
6) Тональности стихотворения, и какие использованы эпитеты в стихотворении? Используются ли в стихотворении отрицательно окрашенные эпитеты?
7) Использование метафор в стихотворении?
Используются ли в стихотворении какие-нибудь средства выразительности?
9) Идея стихотворения, которая выявлена в результате его анализа?
- Итоговые вопросы к стихотворению:
1) Что хотел А.С. Пушкин показать в своем стихотворении?
2) Какова основная идея и тема стихотворения?
3) Каким настроением проникнуто «Зимнее утро»?
4) Фраза: «Великолепными коврами», что это за часть выразительного средства?
- Итог урока.
Благодаря данному стихотворению учащиеся ознакомились с новыми эпитетами, метафорами, а также другими средствами выразительности. Учащиеся также выявили идею стихотворения и сделали выводы: стремление поэта показать в небольшом стихотворении всю красоту русской зимы.
6. Выставление оценок, комментарии. Задать домашнее задание.
Это был необычный период у Пушкина. В 1829 году, в то самое время, когда был написан красивый и воспевающий стих «Зимнее утро» Александр Сергеевич находился под надзором.
Друзья Пушкина, стараясь его подбодрить и отвести от него всякую печаль зовут в гости. Поэт, не раздумывая соглашается и у своего друга — Петра Вульфа пишет этот чудесный стих. Здесь он отдыхает всей душой и наконец-то может сосредоточиться на написании произведений.
Как считают большинство критиков «Зимнее утро» написано для дорогих и любимых женщин Александра Сергеевича. Няне – Арине Родионовой и Наташе Гончаровой.
Когда впервые было опубликовано это стихотворение в журнале «Царское село», даже самые строгие критики сошлись в одном положительном мнении.
тема стихотворения
Основной темой стихотворения считается – зимняя красота русской природы. Александра Сергеевича всегда вдохновляли русские зимние пейзажи, которые вырисовывала сама природа. В стихотворении «Зимнее утро» поэт очень тонко и гармонично передает настроение зимы, ее очертания и ее зимний пейзаж.
Данное стихотворение написано под впечатлением, так как это чувствуется в каждой строке стиха.
Главной темой стихотворения является – гармоничная и необыкновенная красота природы, которая окружает человека в зимнее время.
композиция стихотворения «Зимнее утро»
У стихотворения – классическая композиция, которая требует подробного анализа.
Первое четверостишье: здесь идет описание о красотах русской зимы. Автор торжествует и показывает, как красив мир за окном. Он также призывает читателя посмотреть, все-таки, как красива русская зима.
Второе четверостишье: здесь присутствует антитеза, именно благодаря ей стихотворение приобретает некую особенность и свой некий шарм и колорит.
Третья строфа: автор рассказывает о прекрасной пейзажной лирике. О том, как снег переливается в лучах восходящего солнца, и все искрится и блестит – речка, иней и только лес в то время лишь еще стоит во мраке, так сказать в ожидании солнечных лучей.
В четвертой строфе автор описывает, как же хорошо любоваться природой со стороны, сидя у печки и слушать, как трещат поленья.
Последняя, заключительная строфа стихотворения позволяет читателю проникнуться в атмосферу утренней зимней прогулки на лошадях. Поэт приглашает читателя на прогулку, где в запряжённых санях нетерпеливые кони, так бы и помчались в леса, столь густые.
Пушкин очень отчетливо передает описание русской природы.
Благодаря четырехстопному ямбу, здесь в произведении присутствует особая мелодичности и легкая читаемость. Данное стихотворение быстро запоминается, при помощи используемой смешанной рифмовки.
Можно отметить, что в стихотворении подобраны самые значимые средства выразительности, благодаря которым и создано лирическое произведение.
Учитель. Поэт размышляет о сложных вопросах, которые присутствуют в жизни человека. О взаимоотношении природы и человека. Природа по своей сути уникальна, стихийна и не имеет никакого смысла. Поэт также показывает связь человека с изменением природы.
«Зимнее утро» следует прочесть ученикам вместе с учителем.
Проведение беседы с учениками, после прочтения стихотворения.
Вопрос учителя. После прочтения первой строфы стиха, какое создается настроение?
Ответ учеников. Создается радостное и бодрящее впечатление.
Вопрос учителя. При помощи, каких средств создается такое бодрящее впечатление?
Ответ учеников. При помощи эпитетов и других выразительных средств.
Вопрос учителя. Давайте еще раз выразительно прочитаем первую строфу, чтобы ясно понять какие еще выразительные средства используются?
Почему меняется настроение во второй строфе стиха? Чем отличает лексика первой строфы, от лексики второй строфы?
Ответ учеников.
Здесь присутствует противопоставление, благодаря этому подчеркнута выразительность стихотворения, а также усилено впечатление красоты природы и восхищения ею.
Вопрос учителя. Давайте законспектируем у себя в тетради, что такое антитезы. Антитезы – это определённый оборот в поэтической речи, благодаря которому усиливается выразительность, чувства, а также явления, понятия и передачи мысли.
Если бы отсутствовала вторая строфа у стихотворения, изменилось бы настроение стиха?
Ответ учеников. Настроение стихотворение резко изменилось, так как пропало чувство удивления и неожиданности.
Вопрос учителя. Подумайте, какие краски можно использовать для рисования чарующей картины, прочитав третью строфу?
Ответ учеников. Такую картину можно нарисовать прозрачными красками.
Учитель. Теперь давайте попробуем разобраться с четвертой строфой. Внимательно прочитаем ее и найдем слова, которые подтверждают прекрасное настроение?
Ответ учеников.
«Янтарным блеском».
Учитель. Какая интонация в пятой строфе?
Ответ учеников. Веселая интонация, перед предстоящей прогулкой.
Учитель. Куда хотелось бы устремиться герою из уютной комнаты?
Ответ учеников. Мечта героя ощутить волю, простор на полном беге коня.
Учитель. Теперь давайте прочтем полностью стихотворение с учетом всех замечаний и подчеркнём самое главное, сделаем вывод. Какой в итоге можно сделать вывод? В чем идейный смысл стихотворения?
Ответ учеников. Прекрасная русская природа, зимний чарующий лес побуждает лирического героя к новой жизни, к творчеству, к радости и счастью.
Зимнее утро презентация 6 класс литература
Сразу с первых строк стихотворения можно понять, что поэт раскрывает тайну настоящей русской природы. Он описывает настоящий зимний пейзаж: красивое зимнее утро, которое заставляет радоваться новому дню и пробуждаться ото сна.
Это стихотворение не просто поэтично, оно имеет свою собственную мелодию благодаря красиво подобранным выразительным сравнениям: эпитетам, метафорам, аллегориям и другим художественным приемам. Недаром это стихотворение относится к стилю – пейзажная лирика.
Еще хотелось бы отметить вторую строфу стихотворения: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась». Все переменчиво и ночью хочется печалиться, так как холодная вьюга и метель никак не приносит нам радости и нет того яркого и радужного блеска, которое дарит нам новый день, ранее утро.
Хоть стихотворение посвящено настоящей русской зимней природе, все же чувствуются другие краски: весенние, осенние и даже летние – «Вся комната янтарным блеском – озарена». Янтарь, как известно, бывает разных цветов: красного, желтого, оранжевого.
В итоге хочется сказать, что данное стихотворение не только очень впечатляет, но и радует, радует своим проникновением и яркими образами. Приятно читать и знать, что где-то, можно сказать совсем недалеко в нашей стране существует такая красивая, просто сказочная зима.
Для того, чтобы быстро выучить стихотворение существуют такие методы:
- Несколько раз читать стихотворение, внимательно и выразительно.
- При чтении стихотворения стараться запомнить образы, которые появляются при прочтении.
- Уделить особое внимание словам, которые плохо запоминаются.
- Читать стихотворение в слух и выразительно.
- Записать стихотворение на диктофон и прослушать запись несколько раз.
- Записать стихотворение на бумаге.
- Учить методом ассоциаций.
Еще существует примета: положить, написанное на бумаге стихотворение под подушку.
С.ПУШКИНА «ЗИМНЕЕ УТРО» — ГИМН РОДНОЙ ПРИРОДЕ.
Часов в 11 начинаете ощущать, что вас что-то разбудило: ослепительный солнечный луч пробился между шторами. Вы встаете, подходите к окну и видите, что за окном, где еще вчера хлюпала грязь, сегодня все в ослепительной белизне. Попробуйте нарисовать картину, которую вы увидели из своего окна. Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина Зимнее утро
Давыдова Ирина Сергеевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Клюквинская средняя
общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема урока.Приём контраста в стихотворении
А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Цели: формирование знаний о контрасте, как средстве художественной выразительности; формирование навыка выразительного чтения, умения анализировать лирическое стихотворение; использовать в речи образные средства языка; развитие и обогащение речи; раскрытие эстетической ценности слова; развитие речевых и коммуникативных умений детей.
Оборудование: картины природы, видеозапись, иллюстрации и предметы (цилиндр, белые перчатки, свечи и другие) для создания интерьера пушкинского времени.
Ход урока
I.Разминка.
Дыхательная гимнастика.
II. Проверка домашнего задания.
На доске: (на обратной стороне)
Расстановка пауз.
Постановка логического ударения.
Темп чтения.
Дикция.
Постановка дыхания.
Отношение к прочитанному.
Чтение наизусть стихотворения «Опрятней модного паркета…».
Оценивание по памятке.
III. Работа над новым материалом.
Мотивация.
— Мы продолжаем знакомиться с творчеством А.С. Пушкина.
— Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?
(какую тайну слова откроет Пушкин)
Погружение в урок.
О, Пушкин!
Над его строкою,
Задумавшись в который раз, вдруг открываешь в ней такое,
Что прежде пряталось от глаз!
Д. Кугультинов.
Первичное чтение.
— Сегодня мы с вами будем читать стихотворение «Зимнее утро».
— Но первичное чтение стихотворения прозвучит в видеозаписи.
— Внимательно смотрите и слушайте.
— Подумайте, почему я это сделала.
Видеозапись чтения стихотворения.
— Почему же первичное чтение стихотворения о зиме, я дала вам в записи, сделанной летом?
(чтобы усилить впечатление о стихотворении)
— Итак, ключевые слова: лето-зима
усилить впечатление.
— Сформулируйте тему урока.
(Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»)
Актуализация опорных знаний
— Вспомните, что в литературе называется контрастом?
(Контраст – это средство художественной выразительности, резкое противопоставление картин природы, характеров героев. Контраст используется для усиления впечатления о прочитанном)
— Что противопоставляет в своём стихотворении А.Пушкин?
(картины природы)
— Какие? (хорошую погоду и ненастье)
— А ещё? (……………)
— А ещё в соответствии с изменениями картин природы происходят изменения и в настроении поэта и ……
— Кого? К кому обращены слова лирического героя?
(к красавице, к подруге)
— Давайте попробуем понять их настроение, чувства, переживания.
— Представьте, что именно вы проснулись утром раньше всех, выглянули в окно и………
Физкультминутка
Анализ стихотворения по строфам
1) — Перечитайте первую строфу стихотворения (самостоятельное чтение «про себя»).
— Какое непонятное слово встретилось в этой строфе? (нега)
НЕГА — блаженство, томление, ласка
— Какое настроение возникло у вас? (радость, восхищение)
— Докажите это строчками стихотворения.
(Мороз и солнце. День чудесный!)
— А ещё? (а ещё удивление)
— Почему? (вчера была плохая погода и, казалось, что она продлится ещё долго)
— А ещё? (сожаление, подруга ещё не проснулась и не видит этой красоты)
— Как надо читать эти строки? (сначала с радостью и восторгом, потом чуть тише, потому что красавица ещё спит, ласково, нежно, а в конце с гордостью, так как поэт сравнивает красавицу со звездою севера, которая может сравниться по красоте с богиней утренней зари)
Запись ключевых слов
1к. 2к. 3к. 4к. 5к.
радость
восторг
удивление
сожаление
нежность
гордость
Чтение вслух первой строфы
2) – Прочитайте «про себя» вторую строфу стихотворения.
— Представьте вечер, вьюга за окном, свист ветра в трубе, небо, земля – всё смешалось в снежных вихрях. Чуть желтеет пятно луны. В тёмной комнате, у окна, печальная фигура женщины.
— Какое настроение вызывает эта картина?(печаль, уныние)
— Однако, обратите внимание, в этой строфе нет ни одной точки. Что это значит?(движение, стремительность, быстроту происходящих событий)
— Какое чувство вызывает такая динамика? (тревогу, беспокойство)
— Что ещё способствует созданию чувства тревоги и беспокойства? (…..)
— Вчитайтесь в строки ещё раз.
— Какие звуки наиболее часто встречаются? (шипящие: з-с, ж-ш; гласные: у-ю, а-о)
— Само звучание стиха, шипящих звуков (аллитерация) и гласных (ассонанс), передающих завывание вьюги, способствует рождению образа.
Запись ключевых слов
1к. 2к. 3к. 4к. 5к.
радость печаль
восторг уныние
удивление тревога
сожаление беспокойство
нежность
гордость
Дети ещё раз вслух читают вторую строфу.
3) – Третья картина начинается с противительного союза А, который резко противопоставляет следующую картину предыдущей.
— Прочитайте третью строфу «про себя», подчёркивая яркие слова, которые хочется выделить голосом.
— Как изменилось настроение? (опять радость и восторг)
— Но обратите внимание: в первой строфе радость и восторг А.С. Пушкин обозначил с помощью «!»
— А как он это сделал в третьей картине?(с помощью красивых слов)
— Какие слова вы подчеркнули? (небеса, великолепными коврами)
— Верно. Пушкин употребил слово не «небо», а «небеса», во множественном числе; а ковры не просто белые, а великолепные.
— О чём это говорит? (о величии)
— Как надо читать эти строки? (торжественно и спокойно)
— Обратите внимание на строчку «Блестя на солнце снег лежит…»
(здесь опять Пушкин использовал аллитерацию; от звуков [с] хочется прищуриться, чтобы яркий свет от блестящего снега не бил в глаза)
Запись ключевых слов
1к. 2к. 3к. 4к. 5к.
радость печаль радость
восторг уныние восторг
удивление тревога величие
сожаление беспокойство торжество
нежность спокойствие
гордость
Чтение вслух третье строфы
Физкультминутка для глаз
4) — Четвёртую и пятую строфы прочитаю я. А вы послушайте и скажите, какое настроение вызывают эти картины?
Чтение
— Как я читала? (спокойно, мягко, по-домашнему)
— Как вы себе представляете «янтарный блеск»?
— Найдите в тексте два похожих цветовых оттенка. (янтарный блеск и затопленная печь)
— Как читала последнюю строфу? (быстро, легко, с нетерпением, а в конце медленно, потому что сани, наверное, остановились…)
Запись ключевых слов
1к. 2к. 3к. 4к. 5к.
радость печаль радость спокойствие лёгкость
восторг уныние восторг мягкость нетерпение
удивление тревога величие
сожаление беспокойство торжество
нежность спокойствие
гордость
Чтение вслух всего стихотворения
— Сравните, одинаково ли звучало это стихотворение летом и зимой?
Работа с иллюстративным рядом (работа в парах)
— Из ряда иллюстраций (на партах набор картинок) выберите подходящие к каждой картине.
Стилистический анализ (работа в группах)
— Найти в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.
— Для чего в литературе используются эти средства художественной выразительности?
Вывод:употребление в речи образных средств выразительности делают нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.
Открытие урока
— Какую тайну слова открыл нам А.С. Пушкин? (с помощью контраста можно изобразить не только картины природы, но и настроение)
IV. Рефлексия
— Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас? (что одно и то же настроение можно передать с помощью знаков препинания и слов образной выразительности; что настроение можно передать с помощью звуков)
— Какие задания показались наиболее интересными?
V. Домашнее задание
Учить отрывок.
Подобрать мелодию, которая может сопровождать чтение стихотворения.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65095-prijom-kontrasta-v-stihotvorenii-as-pushkina-
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Поэзия Пушкина удивительно верна
русской действительности, изображает ли она
русскую природу или русский характер…
В.Г.Белинский
Цели:
-
через построфный анализ выяснить изменения настроения ЛГ;
-
определить роль изобразительных средств в стихотворении;
-
выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ;
-
воспитывать любовь к Родине.
В начале урока, чтобы настроиться на зимнее настроение, мы с вами посмотрим прекрасные зимние пейзажи под замечательную музыку нашего земляка Г.Свиридова.
1. Развитие ассоциативного мышления. До изучения стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» подбираем ассоциации к слову «зима». СИНКВЕЙН.
Учитель: Вы рассказали о своих зимних настроениях, а на сегодняшнем уроке, мы с вами попытаемся выяснить, что значила «ЗИМА» для А.С.Пушкина. Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро». Вы читали его в начальной школе. Но истинно художественное произведение при новом прочтении открывает для нас что-то новое. И сегодня на уроке мы попытаемся узнать это новое: определить роль изобразительных средств в стихотворении, выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ. Для этого мы проведем научные исследования.
Учитель: Но вначале мы вспомним, какие роды литературы вы знаете?
Учитель: К какому роду литературы относится стихотворение. А какова задача этого рода?
Учитель: Лирический герой. Кто же он?
ЛГ – это образ поэта (его лирическое Я), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. ЛГ не тождествен биографической личности. Представление о ЛГ формируется не через поступки, а через переживания, душевные состояния. ЛГ отделён от автора, всегда наблюдается дистанция. Он является художественным «двойником» автора — поэта.
СЛАЙД № 1 Учитель: А что важнее для А.Пушкина – передать настроение ЛГ или рассказать о событиях своей жизни?
ВЫВОД. Перед нами лирическое стихотворение и рассказчик в нём особый – ЛГ.
СЛАЙД № 2 Сообщение учащегося. Стихотворение “Зимнее утро” было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии.
Учитель: (Используем прием антиципации — предвосхищение, предугадывание событий). «Мы послушаем пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт, а сейчас история создания стихотворения.
Зимой 1829 года А.Пушкин жил в имении матери – Михайловском, ему нужно было заработать деньги для женитьбы на Н.Н.Гончаровой. Он много писал, но не всегда приходила муза. Иногда тоска захватывала поэта. И вот в один из скучных зимних вечеров он велел запрячь сани и помчался к своим тверским друзьям. Кони летели во весь дух. Дул ветерок, мела поземка. Когда подъезжали к имению, разыгралась сильная буря, не было видно ни зги. Кое-как добрались до дома. Друзья встретили Пушкина с радостью, зажгли свечи, разожгли камин, “все пошло вверх дном; смех, шутки, говор так и раздаются по комнатам”. Веселье продолжалось до утра. Пушкина отвели в отдельную комнату, где в печи догорали последние дрова. Было темно на улице. Его охватило вдохновение. Пушкин сел к столу, взял перо и полились строчки…
Просмотр видео ролика. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Вы слышали разные интонации в голосе актера. С чем связана смена интонаций?
Учитель: Как называются части стихотворения?
Учитель: Почему А. Пушкин именно так разделил стихотворение на строфы?
Учитель: В стихотворении “Зимнее утро” сколько можно выделить картин.
СЛАЙД № 3 Анализируя стихотворения, мы с Вами проведем научные исследования, и без специальных слов, терминов нам не обойтись.
СЛАЙД № 4 Определить путь исследований поможет рабочая гипотеза. (Запись в тетрадь).
СЛАЙД № 5 Лексическая работа (индивидуальное задание):
Укажите, в каком значении использует автор указанные слова в своём стихотворении.
Аврора – 1. В др.рим. мифологии – богиня утренней зари; 2. в поэзии – утренняя заря.
Сомкнуты – сомкнутые — о глазах: закрыть (устаревш).
Нега – (устаревш) – 2. блаженство, приятное состояние.
Взор – то же, что взгляд.
Вечор – (простореч.) — вчера вечером.
Лежанка – длинный выступ у печки для лежания.
Нынче – (разговорн.) – 1. то же, что сегодня; 2. то же, что теперь.
Предадимся –2. целиком отдаться чему-нибудь.
ВЫВОД. Лексика стихотворения «Зимнее утро» отличается богатством и разнообразием.
Учитель: Это стихотворение представляет собой зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне. И в строчках этого стихотворения кроется много маленьких секретов. Дома вы должны были перечитать стихотворение по строфам, определяя настроение ЛГ. Как оно изменяется?
СЛАЙД № 6 Давайте посмотрим!
СЛАЙД № 7 Исследование 2. ВЫВОД в тетрадь. Чувства изменяются от печали до восторга. Звучит призыв разделить радость. Ведь близкие люди и в печали, и в радости должны быть вместе.
Чтение 1 строфы.
Учитель: Обратите внимание на начало стихотворения. Зачем автор использует восклицательные предложения?
Каково настроение ЛГ?
Учитель: Докажите, в чём красота утра? Какие тропы использует поэт?
Учитель: Исследование № 3. Сколько героев в произведении. В доме поэт явно не один?
Учитель: Но это стихотворение – монолог. Нет слов героини. Какой вы ее представляете?
Как герой относится к этой красавице? Какие слова помогают это понять?
СЛАЙД № 8 Портрет Н. Н.Гончаровой.
Учитель: Я думаю, что Пушкин в разговоре со своей любимой и интонацию выбирал особенную.
Как вы понимаете выражения “сомкнуты негой взоры” и “навстречу северной Авроры”?
СЛАЙД № 9 ВЫВОД. ЛГ относится к прекрасной девушке, с нежностью, заботой, любовью. ЛГ не одинок.
Чтение 2 строфы.
Учитель: Какая строфа не вписывается в настроение стихотворения? Почему?
Учитель: Каково настроение ЛГ?
Какие слова помогают его понять?
Зачем автору эта печальная строфа в таком радостном стихотворении? Учитель: Какова роль последней строки?
Учитель: Для усиления худ.выразительности автор прибегает к антитезе. Где? СЛАЙД № 10 Исследование 4.
Читаем 3 строфу. ЛГ герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно.
Учитель: Что же увидел ЛГ в окне? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?
В этой строфе есть скрытое сравнение, назовите его?
Почему возникает такое сравнение?
Читается 4 строфа.
Учитель: Куда обращён взгляд ЛГ? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?
Учитель: Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: “вся комната янтарным блеском озарена”. Что вы представили?
СЛАЙД № 11 Каким словом связаны третья и четвёртая строфы?
Учитель: Какой эпитет использует автор для характеристики блеска? Почему “блеск” “янтарный”?
Учитель: Но янтарный отблеск огня мы не только можем увидеть, но и можем услышать. А. Пушкин и слова подбирает созвучные треску сухих поленьев. Какие?
Однако к концу строфы мы ощущаем, что ему все же не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняется настроение ЛГ и мы слишим его восклицание: «Но знаешь…».
Читаем 5 строфу.
Учитель: Почему конь назван “нетерпеливым”?
Как вы считаете, почему берег является для ЛГ “милым”?
СЛАЙД № 13 Для того чтобы ответить на один из главных вопросов урока: Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро», назовите мне еще эпитеты положительно и отрицательно окрашенные.
ВЫВОД. Эпитеты с положительной окраской преобладают, способствуют формированию чувства радости, веселья, счастья.
СЛАЙД № 14 Так что же значит «зима» для Пушкина?
СЛАЙД № 15 Подведем результаты исследований.
С чем связано описание природы?
Почему возможно это поистине чудесное преображение в стихотворении?
Каков ЛГ в начале стихотворения и в конце?
ВЫВОД. Чувство радости поэта растёт и требует движения, ему хочется навестить «поля пустые». Самая сильная привязанность, в которой автор признается в этом стихотворении, — это «берег, милый для меня». Это надо понимать как родные, дорогие сердцу места. Р О Д И Н А! И это главное в стихотворении!
Мы с вами открыли множество секретов этого небольшого стихотворения.
Как вы думаете, что вдохновило поэта на то, чтобы он написал это стихотворение?
Какие чувства испытываете Вы в такие замечательные зимние дни?
СЛАЙД № 16 Тест (если позволяет время).
Обратите внимание на те слова и выражения, которые представлены в таблице. Они являются главными носителями лирического настроения и потому должны быть интонационно выделены при чтении.
Второе задание “ Игра кто последний”. К существительному зима подберите образные выражения (сравнение, метафора, гипербола, эпитет, аллегория, олицетворение). Кто скажет последнее слово или фразу, тот – победитель.
Итог урока.
СЛАЙД № 17 Д/З.:
-
Составить план стихотворения «Зимнее утро» А.С. Пушкина.
-
Выучить стихотворение наизусть.
ЛГ – лирический герой.
А. С. Пушкин 3 класс
Урок литературного чтения в 3 классе.
Учитель высшей категории МБОУ
« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани
Камалетдинова А. И.
Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».
Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина. Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».
Развивать словарный запас, навыки выразительного чтения, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
Воспитывать любовь к русской поэзии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
-Высказать своё мнение, уметь обосновать свою позицию, делать выводы.
-Уметь пользоваться толковым словарём.
-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.
— Часть текста, объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.
ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина
ХОД УРОКА.
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :
Смолкли шаги в коридоре.
Урок нам пора начинать.
Поэзии тонкие струны
Будут сегодня звучать.
- МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)
Мы читать тебя привыкли с детских лет,
И дорог нам твой образ благородный,
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.
Итак, сегодня мы отправляемся в прошлое России, в 19в. С творчеством русского поэта мы знакомы с детства. А сказки этого поэта помните? Чему учат сказки? ( мудрости)
Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.
Задача: уметь выслушать товарища, помочь своей команде и дать правильный ответ представителю вашей группы.Один из ребят читает вслух вопрос и отвечает.)
— Из какой сказки Пушкина, назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)
— К кому обращается королевич Елисей, когда искал свою невесту?(к солнцу, к месяцу, к ветру.) Дайте полное название этого произведения.
-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.
— Какой сказочный персонаж в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» помог королевичу Елисею отыскать невесту?( ветер)
— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.
— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.
ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.
- ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.
Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима….
— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?
— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».
За свою недолгую жизнь поэт написал огромное количество стихов, сказок, рассказов. Что вы уже знаете о поэте? В каком веке он жил?( Выслушать ответы и дополнить их рассказ о биографии поэта)
— Стихотворение написано автором в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не толь ко горестным чувства одиночества и зависимости, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви и, самое главное- творческого вдохновения. Написано стихотворение очень быстро, за один день 3 ноября 1829года в Тверской губернии.
4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.
-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили
сказочные герои «:Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» -так определил тему Михаил Потапович, а Анишит Йокоповна объявила темутак: «Учимся переживать красоту вместе». (стр. 44)
-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?
— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)
— Что вы представляли, когда слушали музыку?
— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)
Мы с вами так представляем себе зиму. Сегодня мы познакомимся с отрывком из большого произведения А. Пушкина « Евгений Онегин» и узнаем, как переживают крсоту природы автор и его герои.
Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И, конечно научимся выразительно читать стихотворение.
5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,
— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)
— Чтение стих. учителем.
— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)
— Что именно радует поэта?
СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.
— Значение каких ещё слов непонятно?
Нега –блаженство
Вечор – вчера вечером
Нынче – сегодня
Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев
Лежанка – тёплое место у печки
Взоры – взгляд
Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый
Чтение текста на стр.45 – 46
— Что нового вы узнали из диалога Анишит Йокоповны и Миши? В какой роли выступает в этом диалоге Анишит Йокоповна? (волшебницы)
— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)
— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)
— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)
— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)
— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)
— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)
— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)
— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.
( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)
— Найдите и прочитайте обращение лирического героя в других строфах. Волнует ли лирического героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красотой зимнего утра?
-Прочитай первую строфу и найди в ней подтверждение( «Проснись» — герой будит героиню, потому что хочет показать, какой замечательный день начинается.)
— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»
— Очём эта строфа? ( Герой вспоминает, что вчера вечером была вьюга и сама героиня была печальна, значит, ему небезразлично её состояние и настроение.)
— Найдите подтверждение в других строфах. ( Четвёртая строфа: герой советуется с героиней – приглашает её покататься на лошадях. Пятая строфа – герой с лёгкой грустью вспоминает эти места, которые предстоит навестить. Он нежно называет героиню «милый друг» и рассказывает о прелестях готовящегося путешествия на лошадях )
— Волнует ли героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красото й зимнего леса? Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? Хочет ли он все свои переживания и впечатления делить с героиней? ( Да, вот он-лирический герой, нежно любящий природу, Родину, героиню.)
— Важно ли, что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга.)
— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)
— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения
7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.
_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.
( 1-я строфа –« Пробуждение».
2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».
3- строфа –«Описание природы зимним утром.»
4 – строфа – «Описание комнаты.»
5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»
Мы составили план.
— Можно ли это стихотворение назвать пейзажной зарисовкой? ( нет, т. к. здесь присутствует общение близких людей. Находясь в деревне, они пережили зимнюю погоду и теперь испытывают радость от ясного солнечного утра.)
— Какое настроение вызывает у вас это произведение?
— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?
— Найдите строчки, где настроение меняется.
— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )
-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)
— В чём ещё проявляется контраст? ( В смене картин: тепло комнаты – холод улицы; состояние покоя на лежанке — бег лошади ; состояние размышления — активное действие ( катание на лошади ).
— Какого впечатления поэт добивается первым контрастом? (впечатления необыкновенной красоты природы и установившегося покоя после непогоды и вьюги.)
— А вторым? ( Поэт добивается того, чтобы мы физически ощутили тепло прогретой комнаты и почувствовали прелесть смены комнатного уюта на утреннее путешествие на лошадях.)
— И так, всё — таки, ребята, это стихотворение о красоте зимнего утра или о том, как приятно разделить переживания красоты с близким человеком?
— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.
8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,
А. С. Пушкин прославлял русскую природу, оживляя её. Во всех его произведениях можно почувствовать дыхание различных стихий. Давайте вспомним заученные наизустьстихи гениального поэта.
— МОЖНО ЛИ ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЕНИЕ Пушкина, читая его произведения?( В каждом его произведении тайна, хранящая частичку поэта)
9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»
— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?
— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые, обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.
— Какие слова помогают поэту нарисовать прекрасное зимнее утро? (прилагательные) В поэтической речи имя прилагательное нередко становится художественным определением, т. е. эпитетом.
Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.
-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.
Использовала литературу: В. В. Захарова, М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.
Просмотр содержимого документа
«А. С. Пушкин 3 класс »
УМК»Школа 21 век »
Урок литературного чтения в 3 классе.
Учитель высшей категории МБОУ
« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани
Камалетдинова А. И.
Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».
Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина . Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».
Развивать словарный запас, навыки выразительного чтения, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
Воспитывать любовь к русской поэзии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
-Высказать своё мнение , уметь обосновать свою позицию, делать выводы.
-Уметь пользоваться толковым словарём.
-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.
— Часть текста , объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.
ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина
ХОД УРОКА .
-
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :
Смолкли шаги в коридоре.
Урок нам пора начинать.
Поэзии тонкие струны
Будут сегодня звучать.
-
МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)
Мы читать тебя привыкли с детских лет,
И дорог нам твой образ благородный,
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.
Итак, сегодня мы отправляемся в прошлое России, в 19в. С творчеством русского поэта мы знакомы с детства. А сказки этого поэта помните? Чему учат сказки? ( мудрости)
Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.
Задача: уметь выслушать товарища, помочь своей команде и дать правильный ответ представителю вашей группы.Один из ребят читает вслух вопрос и отвечает .)
— Из какой сказки Пушкина , назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)
— К кому обращается королевич Елисей, когда искал свою невесту?(к солнцу, к месяцу, к ветру.) Дайте полное название этого произведения.
-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.
— Какой сказочный персонаж в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» помог королевичу Елисею отыскать невесту?( ветер)
— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.
— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.
ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.
-
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.
Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима… .
— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?
— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».
За свою недолгую жизнь поэт написал огромное количество стихов, сказок, рассказов. Что вы уже знаете о поэте? В каком веке он жил?( Выслушать ответы и дополнить их рассказ о биографии поэта)
— Стихотворение написано автором в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не толь ко горестным чувства одиночества и зависимости, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви и, самое главное- творческого вдохновения. Написано стихотворение очень быстро, за один день 3 ноября 1829года в Тверской губернии.
4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.
-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили
сказочные герои «:Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» -так определил тему Михаил Потапович, а Анишит Йокоповна объявила темутак: «Учимся переживать красоту вместе». (стр. 44)
-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?
— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)
— Что вы представляли, когда слушали музыку?
— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)
Мы с вами так представляем себе зиму. Сегодня мы познакомимся с отрывком из большого произведения А. Пушкина « Евгений Онегин» и узнаем, как переживают крсоту природы автор и его герои.
Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И , конечно научимся выразительно читать стихотворение.
5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,
— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)
— Чтение стих. учителем.
— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)
— Что именно радует поэта?
СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.
— Значение каких ещё слов непонятно?
Нега –блаженство
Вечор – вчера вечером
Нынче – сегодня
Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев
Лежанка – тёплое место у печки
Взоры – взгляд
Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый
Чтение текста на стр.45 – 46
— Что нового вы узнали из диалога Анишит Йокоповны и Миши? В какой роли выступает в этом диалоге Анишит Йокоповна? (волшебницы)
— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)
— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)
— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)
— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)
— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)
— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)
— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)
— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.
( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)
— Найдите и прочитайте обращение лирического героя в других строфах. Волнует ли лирического героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красотой зимнего утра?
-Прочитай первую строфу и найди в ней подтверждение( «Проснись» — герой будит героиню, потому что хочет показать, какой замечательный день начинается.)
— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»
— Очём эта строфа? ( Герой вспоминает, что вчера вечером была вьюга и сама героиня была печальна, значит, ему небезразлично её состояние и настроение.)
— Найдите подтверждение в других строфах. ( Четвёртая строфа: герой советуется с героиней – приглашает её покататься на лошадях. Пятая строфа – герой с лёгкой грустью вспоминает эти места, которые предстоит навестить. Он нежно называет героиню «милый друг» и рассказывает о прелестях готовящегося путешествия на лошадях )
— Волнует ли героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красото й зимнего леса? Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? Хочет ли он все свои переживания и впечатления делить с героиней? ( Да, вот он-лирический герой, нежно любящий природу , Родину, героиню.)
— Важно ли , что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга .)
— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)
— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения
6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.
_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.
( 1-я строфа –« Пробуждение».
2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».
3- строфа –«Описание природы зимним утром.»
4 – строфа – «Описание комнаты.»
5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»
Мы составили план.
— Можно ли это стихотворение назвать пейзажной зарисовкой? ( нет, т. к. здесь присутствует общение близких людей. Находясь в деревне, они пережили зимнюю погоду и теперь испытывают радость от ясного солнечного утра.)
— Какое настроение вызывает у вас это произведение?
— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?
— Найдите строчки, где настроение меняется.
— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )
-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)
— В чём ещё проявляется контраст? ( В смене картин: тепло комнаты – холод улицы; состояние покоя на лежанке — бег лошади ; состояние размышления — активное действие ( катание на лошади ).
— Какого впечатления поэт добивается первым контрастом? (впечатления необыкновенной красоты природы и установившегося покоя после непогоды и вьюги.)
— А вторым? ( Поэт добивается того, чтобы мы физически ощутили тепло прогретой комнаты и почувствовали прелесть смены комнатного уюта на утреннее путешествие на лошадях.)
— И так, всё — таки, ребята, это стихотворение о красоте зимнего утра или о том, как приятно разделить переживания красоты с близким человеком?
— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.
8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,
А. С. Пушкин прославлял русскую природу, оживляя её. Во всех его произведениях можно почувствовать дыхание различных стихий. Давайте вспомним заученные наизустьстихи гениального поэта .
— МОЖНО ЛИ ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЕНИЕ Пушкина, читая его произведения?( В каждом его произведении тайна, хранящая частичку поэта)
9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»
— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?
— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые , обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.
— Какие слова помогают поэту нарисовать прекрасное зимнее утро? (прилагательные) В поэтической речи имя прилагательное нередко становится художественным определением, т. е. эпитетом.
Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.
-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.
Использовала литературу: В. В. Захарова , М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.
Планов зимнего утра | Ваша утренняя корзина
Описание
Мы взяли на себя всю тяжелую работу по планированию Morning Time!
В планах семь недель утренних мероприятий , все они основаны на сезонной теме.
Планы, рассчитанные на 1–6 классы, можно легко адаптировать для включения в дошкольные и взрослые возрастные группы.
В эти планы включены следующие темы и предметы:
- Молитва — молитвы из Священного Писания
- Запоминание — Шекспир
- Музыкальное признание — гимны и вариации гимнов
- Математика — симметрия
- Картинный этюд — Currier and Ives
- Искусство — мел, пастель и акварель, уроки
- Исследование природы — животные и холод
- Книжки с картинками — великолепные подборки для тематических областей
- Читайте вслух — две великие книги с главами, которые вы можете выбрать между
[tvo_shortcode id = 34053] Планы уроков разработаны так, чтобы их было проще использовать как для молодых мам, так и для ветеранов.В них есть:
- Вводный материал с советами и инструкциями по выполнению всех предметов
- Еженедельная сетка, в которой каждый предмет расписан для вас ежедневно
- ИЛИ график цикла, в котором излагаются все предметы и действия, которые необходимо выполнить — просто делайте следующее (-ы) каждый день
- Пустая сетка для добавления в план ваших собственных предметов или ресурсов, если вы хотите.
- Список книг для печати в библиотеку
- Копии стихов и молитв для печати для семьи
- Простая в использовании веб-страница со ссылками на все видео и учебные пособия в планах, а также со ссылками на книги и художественные принадлежности для вашего удобства
* Примечание: заполнение нескольких письменных предметов потребует дополнительных ресурсов.Некоторые из них можно найти в вашей местной библиотеке. Пару нужно будет купить. См. Введение в образце для получения дополнительной информации.
Щелкните здесь, чтобы загрузить образец плана Morning Time.
Образец содержит небольшое количество страниц из вступления, пример страницы со списком книг для печати, страницу со стихотворением для печати, сетку на неделю и страницу расписания цикла.
Чего вы ждете? Проведите время, которое вы всегда хотели, без стресса, подготовки и планирования!
Полное руководство по расслабленной поэзии в утреннее время
Апрель — месяц поэзии.И в такой месяц есть два типа людей.
Есть те, кто говорит: «МЕСЯЦ ПОЭЗИИ? Всего один месяц на стихи?!? Мы все время занимаемся поэзией в нашей школе! »
А есть такие, которые говорят: «ПОЭЗИЯ месяц? Утром мы сочиняли стихи. Думаю, однажды. Но целый месяц только на стихи?!? »
Если вы первый тип мамы на дому, то вам понравится этот пост, потому что мы собираемся загрузить вас идеями, как получить удовольствие от того, что вы любите: стихов в вашей утренней корзине!
И если вы второй тип ученика на дому, что ж, тогда вам тоже понравится этот пост, потому что мы дадим вам быстрые и простые советы по непринужденному подходу к добавлению стихов в вашу домашнюю школу. рутина!
Включите поэзию в утреннюю корзину домашнего обучения
Некоторые из ваших любимых мам и блоггеров, обучающихся на дому, поделились своими любимыми стихами и идеями для этого сборника!
Начни с удивления: беседа с Николасом Айрлэнд «Почему поэзия важна? С каких стихов начать? Что делает хорошие стихи хорошими? Что делать, если я не понимаю стихов? Какие вопросы я должен задавать своим детям, когда мы говорим о стихах, которые читаем? Николай отвечает на все эти и многие другие вопросы, а также дает нам достаточно рекомендаций, чтобы мы были заняты чтением отличных стихов на долгое-долгое время.”
1. Десять детских поэтов, которые понравятся вашим детям Мэри Уилсон. «Чтение стихов этих творческих и восхитительных детских поэтов — верный способ познакомить ваших детей с миром поэзии, чтобы они захотели возвращаться сюда снова и снова».
2. Полное руководство по сборникам стихов для детей Мэри Уилсон «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».
3.100 поэтических сборников для детей в разбивке по предметам Линны Сазерленд «Более 100 поэтических сборников, упорядоченных по темам. Что ты изучаешь? Ага, для этого есть сборник стихов! »
4. Поэзия: эмоции, мысли и упорядоченные слова Эми Слоан «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».
5. 10 сборников стихов для детей Джессики Лоусон «Мои дети любят слышать, как я читаю любые сборники стихов.Вот несколько любимых нами блюд ».
6. Мини-тренинги по методам утреннего времени (включая урок по добавлению стихов к утреннему времени) от Пэм Барнхилл «Узнайте, как научить своих детей трем различным утренним предметам, которыми может заниматься вся семья вместе»
7. Поэтические ресурсы для вашей школы на дому — телевизионный эпизод о решениях для домашнего обучения Пэм Барнхилл «У этого HSTV есть множество ресурсов, которые помогут вам начать заниматься забавной поэзией. Попытайся. Тебе это может просто понравиться! »
8.Сила поэзии Ханна Вандерпул для Simple Homeschool «Поэзия — это бархатный ящик, между стенками которого спрятаны вещи, которые делают нас людьми».
Хотите запомнить стихи утром?
Если поэтическая память — это то, о чем вы всегда мечтали включить как часть истины, добра и красоты в вашу утреннюю корзину, вот несколько отличных ресурсов, которые помогут вам начать работу.
9. Работа с памятью с точки зрения мамы: беседа с Эми Слоан — подкаст «Ваша утренняя корзина». Эпизод № 64 «В этом эпизоде мы с Эми обсуждаем, как работать с памятью, как находить отличные фрагменты для запоминания, и как практиковаться вы можете сделать это у себя дома.”
10. 12 стихотворений, которые каждый должен знать наизусть, Эми Слоун «Знание стихотворения заставляет глубоко задуматься над ним, полюбить его и всегда носить с собой».
11. Указатель работы с памятью поэзии Мисти Винклер «Некоторые из них — не мой выбор, но все это стихи, которые мы научились любить вместе».
Особые типы поэзии для утренних развлечений
Поэзия не должна состоять только из четырех строк в строфе с рифмами второй и четвертой строк. Вот несколько альтернативных форм поэзии, которые можно изучить вместе с детьми!
12.Ты умеешь хайку? Изучите и исследуйте поэзию хайку с детьми всех возрастов! Эми Слоан «Хайку, традиционная форма японской поэзии, станет полезным дополнением к вашим планам домашнего обучения с детьми всех возрастов».
13. Написание стихов с детьми: Найдено стихотворение Мэри Уилсон «Основная идея найденного стихотворения состоит в том, что вы« находите »стихотворение в уже созданном фрагменте текста».
14. Поэзия хайку для детей Мэри Уилсон «Хайку — это хорошо известная и красивая форма поэзии, которую можно читать и писать.Начните изучать Haiku со своими детьми, читая отличные примеры из различных источников ».
Поэтические идеи для утреннего чаепития
Любимая традиция домашнего обучения — смешивать чай с поэзией. «Чай» может быть как необычным, так и простым, как вам нравится. Это может быть совместная выпечка на время или купленное в магазине печенье и лимонад из кувшина!
15. Простые советы для поэтических чаепитий Пэм Барнхилл «Мы устраиваем поэтические чаепития с детства.Я влюбился в идеи достать красивое постельное белье, найти книгу стихов для чтения и провести время вместе за угощением днем ».
16. Чаепитие поэзии: часть волшебного образования Дашель МакВей «Чаепитие поэзии — отличный способ насладиться литературой, находясь рядом со своими детьми. Меня сразу привлекло это «зачарованное образование», и я знал, что нам нужно добавить его в нашу домашнюю школу ».
17. Чаепитие поэзии в нашей школе на дому, Джессика Уолдок «Чаепитие нашей поэзии может выглядеть по-разному в зависимости от нашего настроения.”
18. Как легко начать с чаепития поэзии в домашней школе, Аманда Стокдейл «Сегодня мы собираемся изучить« Время чаепития поэзии »и то, как вы можете легко добавить его в свой день без дополнительной работы с вашей стороны.
19. Как легко поделиться прекрасным чаепитием поэзии с вашими детьми Кристи Джейкобс «Чаепитие стихов — чудесно расслабляющий способ насладиться поэзией со своими детьми».
20. Кристи также поделилась своими мыслями о поэтическом чаепитии в этом видео.
21. «Чаепитие поэзии для разновозрастной семьи» Линны Сазерленд «Это может звучать как концепция, которая лучше всего подходит для коллекции шестилетних девочек с плюшевыми мишками и куклами на буксире. Но мы наслаждались Poetry Teatime, всей семьей, от средней школы до малышей-ниндзя! »
22. Познакомьтесь с поэзией с шекспировским чаепитием Мэри Уилсон «Проведение тематического чаепития — это очень весело, и это легко сделать. Варианты тем для чаепития безграничны ».
23.Примите чай с поэзией для детей от Пэм Барнхилл. «Позже в школьной карьере — когда любовь к поэзии утвердится — наступит время, чтобы начать говорить о частях и пьесах. Во-первых, всегда первым, начинай с радости! »
24. Тематическая поэзия «Чаепитие: чай с Мэрилин Сэнджер» Мэри Уилсон «Чтобы приготовить наш особенный чай, я запросила все книги Мэрилин Сингер, которые есть в наших местных библиотеках. К счастью, этот творческий поэт написал большое количество сборников стихов на самые разные темы.”
Сезонная поэзия для утренней корзины
Даже если вы не хотите, чтобы стихи или вечерние чаепития стали регулярной частью вашей утренней корзины, это может быть интересным способом наблюдать за особыми сезонами и праздниками в вашей домашней школе! Вот лишь несколько идей для начала.
25. Проведите осенний вечер с поэзией Пэм Барнхилл «Принять чай с поэзией нетрудно и не должно пугать. Если вы хотите сделать это самостоятельно, вот несколько идей, с которых вы можете начать.”
26. Проведите вечер Мэри Уилсон в честь Дня святого Валентина «Я люблю чай. Я люблю поэзию. Я люблю закуски. И, конечно же, я люблю своих детей. К чему все это сводится? Чаепитие стихов на День святого Валентина! »
27. Простые идеи для зимнего поэтического чаепития Мэри Уилсон «Эти выходные должны были обеспечить идеальную погоду для особого зимнего поэтического чаепития, и я хотела быть к этому готова».
Другие поэтические ресурсы и веб-сайты
- Стихи для детей — найдите стихи, отобранные по темам, указанным в алфавитном порядке
- Poetry4Kids.com — бывший лауреат конкурса детских поэтов Кен Несбитт курирует стихи и ресурсы для детей
- Poetry4Kids — ссылки на сайты других поэтов — ссылки Кена на сайты других детских поэтов
- Детский сборник фонда поэзии — стихи, статьи и видео о том, как помочь детям соединиться с поэзией
- Написание с писателями — Поэзия — загружаемые и распечатываемые семинары для разных возрастных групп с участием известных авторов стихов
- Молодые поэты: оригинальные стихи, написанные детьми от 5 до 18 — не стихи, написанные для детей взрослыми, а стихи, написанные детьми!
- читать, писать, думать Ресурсы по поэзии — интерактивные онлайн-инструменты, которые помогут зажечь ваши творческие поэтические соки
- JogLab Word Finder — нужна помощь в подборе слов для акростиха?
- Сборник стихов для школьных учителей — классные ресурсы для поэзии (хорошо и для домашних школьников!)
- Rhyme Zone — найдите рифмы для завершения своих стихотворений
- Поэзия 180 Поэтический сборник Библиотеки Конгресса — список из 180 стихотворений (по одному на каждый день учебного года), подготовленный Билли Коллинзом, бывшим U.С. Поэт Лауреат
- ShelSilverstein.com — сайт, посвященный творчеству любимого детского поэта, и соответствующие учебные ресурсы
- Подростковая поэзия чернилами
- Poetry Resources from Reading Rockets — на этом сайте, посвященном чтению, грамотности и помощи нуждающимся читателям, есть несколько статей о том, как включить поэзию в ваш дом.
- Архив детской поэзии — слушайте вслух мировую поэзию
- Family Friend Poems — сборник стихов на разные темы, или подпишитесь на «Поэму недели»
- 15 глупых и смешных стихотворений для детей — 15 хороших смеха прямо в посте
- 50 лучших детских поэтических книг — длинный список лучших хитов
- Практические занятия по поэзии — идеи для более интерактивного изучения поэзии
- PBS Poetry in America — Гарвардский профессор и гость вместе обсуждают и обсуждают известных поэтов в этой серии из двенадцати частей
- Poems by Heart iOS App — приложение, которое поможет вам запоминать стихи
Давайте покажем вам, как
Посмотрите, как Пэм проводит урок поэзии со своими извивающимися детьми, и загрузите шпаргалку, чтобы сделать ее самостоятельно.Он включен в наш мини-тренинг по методам утреннего времени. Зарегистрироваться сейчас.
Поэзия Теда Кузера
Я читаю стихи Теда Кузера сорок лет, но в последнее время я пытался сформулировать и объяснить, почему мне так нравятся его стихи. Прочитав и перечитав в этом году многие его книги, я думаю, что это произошло по двум причинам. Одна из них — его привязанность к полям, прериям и городам Среднего Запада, в которых он вырос, родился в Эймсе, штат Айова, и в конце концов переехал на территорию около Гарленда, штат Небраска.Он очень хорошо знает деревья, растения, реки и животных (особенно птиц) и очень хорошо вызывает жителей (тех, с кем он живет и тех, кого видит с первого взгляда), а также, в частности, механические устройства, машины и автомобили, которые они используют. дома, на улице и в поле. Это объясняет вторую причину, по которой я восхищаюсь его стихами: его сила метафорического преобразования, метаморфозы. Его стихи превращают фонарик в луну (в глазах тварей), а мертвую муху — в разбившийся черный седан; стон собаки превращается в вой холодного ветра, разрушенная церковь превращается в сарай, курятники и колокол для пожарной части, а ветер превращается в старика в яблоневом саду.Эти трансформации всегда удивительны, но они никогда не бывают легкомысленными или произвольными: когда Кузер смешивает и определяет вещи, которые мы обычно считаем совершенно несопоставимыми, ему всегда удается выявить скрытые аспекты реальности, жизни.
Я думаю, что сейчас я особенно сильно отношусь к его работе, потому что прошлым летом я пошел навестить свою подругу из средней школы, Рут Гейер Шоу, популяционный генетик, которая занимается (среди прочего) восстановлением прерий в Миннесоте. Я использую ее работу как один из двух тематических исследований в конце моей новой книги по философии биологии; другой — о работе одного из моих братьев, Теда Грошхольца, морского биолога из Калифорнии.Мы посетили несколько полевых участков Рут по всему штату, и я впервые открыл для себя поля и прерии Среднего Запада и узнал, почему Миннесоту называют «страной десяти тысяч озер». До этого моими единственными другими приключениями на Среднем Западе были полеты из Канзаса навестить Волшебника страны Оз, потому что моя бабушка в Ардморе, штат Пенсильвания, жила по соседству с Рут Пламли Томпсон. В 1921 году она переняла серию «Оз» у Л. Фрэнка Баума; ее друзья называли ее «Оз», и я помню, как в детстве приходил к ней несколько раз, когда читал все книги «Оз».Но вернемся к реальности: в этом эссе я подробно расскажу о первой прочитанной мною книге Кузера, Верные знаки: новые и избранные стихотворения , Зимние утренние прогулки , Разделение порядка и последняя. раздел «Новые стихи» журнала С наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения . [1] Я должен упомянуть, что его книга Delights & Shadows (Copper Canyon Press, 2004) получила Пулитцеровскую премию в 2005 году, но именно за это Причина, по которой это широко обсуждалась, особенно с тех пор, как между 2004 и 2006 годами он был поэтом-лауреатом Соединенных Штатов.
Итак, вернемся к Sure Signs . Выбор Кузером «Верных знаков» в качестве заглавного стихотворения для книги является мудрым, не в последнюю очередь потому, что это стихотворение повествует об определенной мудрости, рожденной опытом. Это также превращает крик сверчков в музыку бубенцов и напоминает нам, почему бубенцы были созданы в первую очередь: сани не могут легко остановиться, поэтому колокольчики должны были предупреждать других людей о том, что грядет. А потом его сосед связывает сверчков паутиной.
Так много сверчков сегодня вечером —
, как бубенцы на санях!
«Впереди долгая суровая зима,
точно», — говорит мой сосед,
наматывая паутину на
метлу в своем саду.
«Сверчки и паутина, — говорит он, —
— верные признаки. За семьдесят лет
(он смотрит поверх очков
, чтобы проверить, остаюсь ли я там)
вы узнаете кое-что ».
Помните первый вопрос песни «Зимняя страна чудес»: «Звонят бубенцы. Ты слушаешь?» Мы все должны слушать, потому что его сосед знает, о чем говорит.
Это предсказание возвращает нас к началу книги и стихотворению «Первый снег». Сначала кажется, что это его старая собака с больной ногой, которая не в восторге от того, что люди в доме напоминают друг другу, что нет двух одинаковых снежинок, и рассказывают истории о снеге.Но стихотворение трансформируется и приобретает новый смысл в конце, когда зимняя ночь превращается в собаку.
. . . Кухня детского сада
парная с историями. Собака с трудом поднимается вверх,
и хромает, ища тихое место
в самом центре дома. Снаружи,
в тишине, с бриллиантами на меху,
зимняя ночь вьется вокруг ног деревьев,
сонно мигает снежинками из его ресниц.
Где заканчивается одна собака и начинается другая? Нет двух одинаковых собак, таких как снежинки, но мы не можем избавиться от ощущения, что эти двое тесно связаны.Кузер, судя по его многолетним стихотворениям, очень привязан к своим собакам, но он также любит взывать к небу, зимой или летом.
Одно из моих любимых стихотворений приходит двумя страницами позже: «Созвездие Ориона». Это одно из моих самых любимых, потому что я написал много стихов о своих детях, когда они были маленькими, а также недавно, как философ, я изучал космологию. Распознать созвездие (в небе или в телескоп) — это настоящий азарт. В течение нескольких лет из-за развода Кузеру пришлось проехать много миль, чтобы забрать сына на выходные; это стихотворение, среди прочего, показывает его привязанность, выносливость и чувство юмора, поскольку его сын играет со словами и превращает созвездие в человека.
Рад видеть тебя,
старый друг,
лежащий в гамаке
над соседним городом.
Вы были первым человеком,
которого мой сын встретил на небесах.
Он сейчас спит,
Его голова, как маленькое солнышко, у меня на коленях.
Наша машина проносится по ночам.
Если бы он не спал, он бы сказал:
«Смотри, папа, это старый Райан!»
, но я его не разбуду.
Он мой на выходные,
Старый Райан, не твой.
Вечернее небо возвращается несколькими страницами позже в стихотворении «Август» сначала в виде раковины цикады и разбитого фонаря, а затем в виде самого поэта.
Оболочка цикады
цепляется за день в прошлом,
ее сломанный фонарь
пыльный от вечернего света.Одиноко иду к дому,
моя жизнь — это луна
в хрупких синих ветвях
моих вен.
Кузер захватывает и дикую природу, и города, и поля, которые связывают их с его овидианскими привычками. Действительно, Овидий появляется в стихотворении «На кухне в полночь», где обращается к таракану. В конце стихотворения он указывает на ошибку о войне, политике и важности демократии, но в начале он становится свидетелем того, как она может трансформироваться, чтобы спастись и спастись.
Я включаю свет
и таракан
проносится по полу
как скейтборд
и не замедляя
скользит под дверью
к шкафу,
становится банкой
помидоров. Как бы понравилось
Овидию!
Итак, неудивительно, что мы сталкиваемся с метаморфозами других аспектов мира за пределами дома. «Замерзший ручей» — сверкающая змея, вдохновляющая старые деревья расти летом.
Эта змея ушла,
мускулистая и блестящая,
в лес,
несколько прилипших листьев,
красные, желтые и коричневые.
Ах, как он сверкал!
Корни старых деревьев
Прославился, когда он проходил.
Но зимой и следующей строфой замерзший ручей — это просто старая кожа, сквозь которую протыкают несколько острых камней (как на кладбище). А весной все снова меняется из-за «Весенней вспашки», которая превращает поля в вонючие озера, а полевых мышей — в кочевников с повозками и прикрытыми фонарями, пытающихся избежать сов.
К западу от Омахи свежераспаханные поля
текут в ночи, как озера.
Запах земли разливает по дорогам.
Полевые мыши переносят свои гнезда
на возвышение из заборных рядов,
старший из них плачет, чтобы совы
забрали их всех. Тропы в траве
громко скрипят тележками.
Они держат свои фонари прикрытыми.
Это стихотворение напоминает нам о разрушении, которое мы, люди, наносим другим существам.
А в стихотворениях «В углах полей» и «Так это Небраска» Кузер все трансформирует, в то же время как-то делая воспоминания о пейзаже еще более убедительными.В первом случае проволока забора сама светит, камни превращаются в теплые подстилки, знаки запрета на охоту имеют лица и бормочут на ветер, цистерны с сухими лошадьми превращаются в фонтаны подсолнухов, а мотылек бесстрашно заканчивает стихотворение, как оно
. . . прилетает с пастбища,
, измученный воробьями,
и садится на столб,
настолько уверен в своей жизни,
, что мирно раскрывает свои крылья.
В последнем стихотворении гравийная дорога превращается в лошадь, медленно скачущую по полю, пыль телефонных линий смешивается с искрами краснокрылых черных дроздов, амбары — милые старушки, луговый жаворонок поджидает на каждом столбе, а защитная полоса кедровые деревья полны мальвы, пыльцы и пчел.(Защитная полоса — это линия деревьев или кустарников, посаженных для защиты полей от сильных ветров и эрозии; прикрывающая полоса Великих растений была создана в 1934 году как ответ на Пыльную чашу по инициативе Франклина Делано Рузвельта.) Но за лесополосой есть разбитый пикап, успокаивающийся и читающий облака. Усталый поэт соблазняется его кажущимся покоем, но сопротивляется.
Вы так себя чувствуете; Вы чувствуете, что позволяете шинам
спуститься, как позволяете мышам
строить гнездо в вашем глушителе, как будто
не более чем грузовик в сорняках,кудахтанье цыплят или липкое от меда
или держит худого старика на коленях
, пока он наблюдает за дорогой,
ожидая, чтобы кто-нибудь помахал ему рукой.Вы чувствуете себямашет. Вы чувствуете, как остановить машину
и танцевать по дороге. Вместо этого вы машете
и отпускаете руку, скользящую, как жаворонок,
над пшеницей, над домами.
Итак, вместо того, чтобы тонуть, поэт решает полететь, как он обнаруживает Небраску, где он все еще живет, как жаворонок; мы благодарны, когда он берет нас с собой по пшенице и домам.
Но в этой книге много стихов о пустых домах, а также о заброшенных грузовиках и сараях.В его стихах о них лирика часто сочетается с повествованием, часто грустным, а иногда и трагичным. Примерно в 1980 году Средний Запад находился в затруднительном экономическом положении, потому что традиционное производство находилось в упадке из-за появления новых технологий и продолжающегося расширения масштабного сельского хозяйства, а также из-за аутсорсинга в другие страны, что частично объясняет некоторую пустоту.
«Сарай Тома Болла» начинается с объяснения, но заканчивается загадкой о смерти Тома Болла.
Ссуды, на которую был построен сарай
, просто не хватило
для покупки краски, поэтому сарай
обанкротился и развалился
в заложенном конце двенадцати
гвоздей, ломающих голову зимы.
Итак, поэт учится у парикмахера, одно вело к другому, и, наконец, во многом виноваты были
. . . за обрушение сарая
на все, что у него было, таким образом,
привело к хорошему здоровью бедного Тома,
— к диабету, а
— к опухшей ноге, которая выбросила его из бункера
, вероятно,
мертвым (сказал доктор)
до того, как он попал в эту груду досок.
Но было ли это несчастным случаем или самоубийством? Человеческие конструкции оставляют как подсказки, так и загадки из-за того, как мы их строим и пишем на них, оставляя следы: как нам их читать?
Поэма «К северу от Альянса» обращается к этому вопросу.Вначале мы узнаем, что те, кто вышел из пустого дома, не оставили ни мебели, ни старых газет, ни указаний на свой стиль. Тем не менее, они оставили следы.
. . . Но подождите: здесь
, начертанные карандашом в дюймах
вверх по дверной коробке, эти маленькие отметки
отмечают рост ребенка,
нетерпеливого, чтобы справиться с этим,
ребенка, вытягивающего шею
, торопящегося, чтобы ничего не оставить здесь
, кроме отсутствия вырос в дверном проеме.
Что стало с ребенком и семьей? Этот вопрос о ребенке отражен в обратной и более личной форме в «После похорон моей бабушки», где поэт возвращается в дом своей бабушки, чтобы спать на чердаке: он мог спать, но не мог мечтать.
. . . гроб того чердака
нельзя было нести наверху
на добрых плечах кузенов;
и не катить на хромированных колесах
к алтарю со свечами;
и я не должен был просыпаться и обнаруживать, что
мои пальцы свободно лежат на моем сердце
. Тогда не пришла мечта
, которая помогла бы мне перескочить через
лет до моей смерти.
Я проснулся еще молодым,
все еще грустным, больше не желаю
в этом темном доме.
И как только родители, бабушки и дедушки исчезают, старые дома исчезают вместе с ними, потому что они больше не освещают дом и не приветствуют вас.Однако в своей замечательной книге The Poetics of Space Гастон Башлард поэтично и философски объясняет, как дом детства, тем не менее, остается с нами, организуя пространство и время. Сначала мы живем в этом доме, а потом, когда мы вырастаем и нам нужно уехать, он живет в нас. Чердак и подвал часто являются местом, где мы помещаем прошлое, теми странными частями дома, в которых мы на самом деле не живем, но они знают, что они там есть. Итак, Кузер пишет стихотворение о чердаке своей бабушки и остается там и не может оставаться.
Книга заканчивается стихотворением «Воскресное утро», в котором объясняется, что существуют разные виды искупления. Июнь возвращается; семена клена — звезды; скорбящий голубь становится пианистом и певцом; в воскресной газете есть большой раздел для новобрачных с улыбками, звездными облаками и брачной луной; автомобили становятся каноэ; церковный колокол поет как для деревьев, так и для нас. И скорбный голубь, который в начале стихотворения «дважды касается клавиатуры, одинокая F, / и затем замолкает», как раз в конце удивляется, как и мы.Любовь — это секрет.
Церковный колокол проходит сквозь зеленый аромат
саранчовых деревьев и выражает свою благодарность.
Скорбящий голубь, к своему изумлению,
ошибается, отвечая на далекий зов.
Следующая книга представляет ряд новых измерений поэзии Теда Кузера. Зимние утренние прогулки был написан (как раз на рубеже веков) после того, как ему поставили диагноз и вылечили от рака, из-за которого его кожа стала очень чувствительной, так что он мог гулять только на рассвете, иногда со своей женой Кэтлин Ратледж и т. Д. часто один.Сначала он был очень подавлен и перестал писать, но осенью и зимой 1998 года после каждой прогулки на рассвете начал писать «стихотворения на открытках» своему другу Джиму Харрисону: эта книга представляет собой сборник из 100 таких стихов, и на обложке Прекрасная картина снега на полях была нарисована самим Кузером. Это привело к созданию книги, в соавторстве с Харрисоном, Braided Creek: A Conversation in Poetry . Это также привело к созданию альбома и компакт-диска, Winter Morning Walks , в котором джазовая музыкант Мария Шнайдер (сочиняющая довольно классически) переложила девять из этих стихотворений на музыку, чтобы их могла спеть сопрано Даун Апшоу; и Шнайдер, и Апшоу — очень известные артисты, и песни трансформируют уже трогательные стихи.
Этот альбом был удостоен трех премий Грэмми. Мария Шнайдер выиграла лучшую современную классическую композицию, Дон Апшоу выиграла лучшее классическое вокальное сольное исполнение, а Дэвид Фрост, Тим Мартин и Брайан Лош выиграли лучший инженерный альбом классической музыки.
У меня была возможность спросить Марию Шнайдер о том, как она превращает стихи в песни, и она прислала мне очень вдумчивый ответ, который объясняет, почему ее песни такие певучие и соответствуют поэзии. Она написала:
Я был так влюблен во все стихи Теда Кузера, но меня особенно привлекли его стихи в Winter Morning Walks , когда я думал о том, чтобы положить его стихи на музыку.Как композитор, вы должны учитывать определенные практические параметры, такие как длина и язык, а также то, как все это может быть переведено в песню. Winter Morning Walks В было так много острых стихов, а некоторые были короткими: оба эти аспекта были великолепны с практической точки зрения. Итак, я выбрал около 25 или 30 человек, которые мне особенно нравились и которые могли представить эффективную речь как музыку. Я ксерокопировал их, вырезал и приклеил их на огромный лист бумаги, чтобы все они были передо мной, а потом я просто сидел с ними за пианино в течение нескольких недель: я со звуками Dawn Upshaw в моей голове (в ее голосе та же человечность, которую я ощущаю в стихах Теда), и я просто записываю звуки по мере их появления.Я пробирался сквозь них, ощущая гармоничные цвета и мелодические контуры, которые казались естественным продолжением стихотворений, и некоторые из них начали появляться, как участники конкурса. Я так хотел использовать пару стихотворений, но не смог придумать для них подходящее звучание. Тем не менее, они все еще находятся в моей голове на будущее: может быть, я просто хочу полюбить их как стихи, или, может быть, я жду, чтобы стать достаточно хорошим, или просто найти правильное звуковое выражение. Во время работы я произносил стихи вслух и пел строки с поэзией, и строки стихов имели ритм и контур, которые я пытался воспроизвести в музыке.Я не хотел проводить безумную деконструкцию поэзии, в которой столько человечности, и не хотел выступать в роли «композитора». Я хотел, чтобы стихи возникли в форме песен — чтобы они доходили до людей так же, как они доходят до меня. Я хотел чисто почтить честность и красоту этих стихов. Мне нравятся стихи этого человека, и он сделал мою жизнь намного лучше: этот цикл песен — одна из моих любимых вещей, которые я написал, может быть, моя самая любимая. Ну, это половина Теда, так что мне нужно было пройти только половину пути до финиша.
Здесь, в конце, мы видим, что композитор также разделяет с Кузером определенное поэтическое чувство юмора.
Одно из стихотворений, представленных в этом аккаунте их проекта (все еще доступно на YouTube), — это стихотворение от 18 ноября, особенно трогательное и забавное.
Прогулка с фонариком
в шесть утра,
мой круг света на гравии
качается из стороны в сторону,
койот, енот, полевая мышь, воробей,
каждый смотрит из темноты
этот человек с луной на поводке .
Дикие животные, «наблюдающие из тьмы», превращают поэта в богоподобную фигуру с «луной на поводке», как те домашние собаки, которых им жалко. Шнайдер отмечает, что ей всегда нравились стихи Кузера, потому что они возвращают ее домой (она родилась в Миннесоте) и из-за их поэтических сюрпризов: фонарик становится луной и послушной собакой. Итак, она тоже выбрала это стихотворение, написанное 14 ноября.
Мы с женой идем по холодной дороге
в тишине, прося еще тридцать лет.Розово-голубой восход солнца
с красным акцентом:
шапка охотника горит, как уголь
в желто-сером око леса.
Коузер, как художник, так и поэт, очень точно отмечает цвета, и они часто помогают ему в его преобразованиях: так здесь восходящее солнце становится красной шапкой охотника и горящим углем, а в лесу вырастают желто-серые глаза на смотреть это. Точно так же и в стихотворении от 16 марта красный цвет творит свое волшебство.
Весна, небо усеяно гусями,
, но зеленый цвет наступает медленно,
приурочено к тиканью водосточных труб.
В пруду, все еще онемевшем после
месяцев льда, отражается только один энтузиаст
этим утром, цветущий клен
, каждая веточка которого нанизана бусинами
из резной киновари, сладко-горького цвета.
Чтобы прочесть признаки весны, мы должны перейти от обычного зеленого к почти скрытым бутонам на клене с их нежно-красным цветом, но тогда мы должны уметь распознавать клен: Кузер очень хорош в именовании деревьев и птицы, а также различные рыбы и наземные твари.
Еще одно из этих стихотворений, датированное 19 февраля, напоминает нам, что людям нужно помнить о том, в какой степени их здания и технологии, какими бы удивительными они ни были, нарушают жизнь существ в мире, чтобы мы делали все, что в наших силах. чтобы ограничить наше влияние.
Когда я вчера поздно вечером зажег свет на чердаке сарая
, я испугал четырех мерцаний
, висящих внутри, выглядывающих сквозь свои отверстия.
Сбитый с толку светом, они начали безумно перелетать
от одного конца к другому,
их желтые крылья хлопали по жестяным листам
на крыше, ударялись о стены, царапали
и падали.Я выключил свет
, споткнулся и вышел за дверь и стоял
в безмолвном владычестве звездного света
, пока все пятеро наших сердец не успокоились.
Это стихотворение, образно говоря, предлагает то, что мы могли бы сделать: среди прочего, выключить часть света.
Следующая книга, Разделение порядка , опубликованная в 2014 году, переносит нас в новый век и оправдывает свое название. Среди прочего, он показывает нам, как женатые люди разделяют и распоряжаются своей жизнью и как поэт может делать то же самое.Заказ книги разделен на три части. В первом разделе заглавное стихотворение описывает пару, разделяющую обед; неясно, хочет ли Кузер, чтобы стихотворение было понятно от первого или третьего лица (или и того, и другого), и если пара делится друг с другом из-за ограниченных ресурсов, но все же действительно любит есть вне дома. Смотрит ли он на них через окно ресторана или вспоминает моменты своей последней трапезы с женой?
Мне нравится смотреть, как старик разрезает сэндвич пополам,
может быть, обычный холодный ростбиф на цельнозерновом хлебе,
без соленых огурцов или лука, удерживая дрожащие руки в устойчивом положении
, твердо положив руки на край стола
и используя обе руки, левую, чтобы держать бутерброд на месте,
и правую, чтобы обязательно разрезать его, угол в угол,
наблюдая за своим прогрессом через очки, за несколько минут до
он вытер салфеткой, а затем увидел, как он поднимает половину
на дополнительную тарелку, которую он попросил принести официанту,
, а затем подождать, предлагая тарелку своей жене
, пока она медленно разворачивает салфетку и кладет ложку,
нож и вилку на свои места,
затем разглаживает накрахмаленную белую салфетку на коленях.
встречается с ним взглядом и протягивает ему обе старые руки.
Обратите внимание, какой порядок (разного рода) содержит стихотворение: довольно много рифм и наклонных рифм, скрытых в строках, аккуратное разрезание сэндвича, развертывание салфетки и размещение ложки, ножа, вилки » на своих местах ». Но все это не просто порядок, потому что он мотивирован взаимной заботой и делом, резюмируемым по тому, как они смотрят друг на друга в конце.
Глубокая забота о других приносит свои радости и печали. В стихотворении «Плохие новости» дом, его телефон и свет становятся символами того, как мы себя чувствуем, когда плохие новости приходят глубокой ночью.Вы включили свет, чтобы добраться до телефона, но этого было недостаточно, чтобы справиться с горем, даже если вы этого и ожидали.
. . . вы двигаетесь по холодным ногам из комнаты в комнату,
чувствуя себя невесомым, как душа,
включает каждый свет в доме,
нуждается в свете вокруг вас
, потому что сейчас новый день, хотя все еще
в темноте, за несколько часов до рассвета ,
в день, вы научитесь звонить на в тот день , на
в первое утро после того, как это произошло.
И хотя мы включаем в доме весь свет, тьма смертности не уходит и остается с нами, потому что мы помним эту доставку плохих новостей и переживаем ее заново.Это сокращение времени — парадоксальный способ справиться со смертью, которая возникает с течением времени, но это то, что мы делаем.
Но любовь приносит и радость. В стихотворении «Свинг от родителей» Кузер оживляет воспоминание (возможно, об одной из своих двух внучок) и превращает забавную прогулку ребенка с родителями в медитацию на время и доверие, а также в процесс обучения правописанию и произносить и запоминать слова.
Ребенок ходит между отцом и матерью,
держась за руки.Она делает форму y
в конце младенчества и поднимает ноги
так же, как y поднимает ноги, и раскачивает
, как v в love , между o и e
, которые сильны и устойчивы, и, насколько она знает,
будет там, чтобы качаться вечно. Иногда
ее отец, используя свободную руку, указывает на что-то
и произносит его имя, как рука r
указывает в будущее в конце отца .
Или r в конце навсегда . Дело в том, что навсегда
ребенок доверяет ей, поднимает колени,
поет по всему миру.
И ее родители поощряют ее доверять навсегда , который помогает ей двигаться вперед, хотя мы, родители, знаем, что ничто не вечно. Но она узнает это позже, когда станет достаточно взрослой.
Фактически, в третьем и последнем разделе этой книги есть стихи для собственного отца Кузера, и поэмы траура, и воспоминания о том, как он заботился о своей семье.Эти стихи предвосхищают стихотворение «Снимок». Изобретение фотографии в девятнадцатом веке добавило странное измерение памяти: даже после плохих новостей о своей смерти люди все еще оглядываются на нас со своих фотографий.
Рука Лайта быстра, его манера письма
аккуратная и точная. Он записал записку
на этом квадрате бумаги, а затем оставил ее,
потерянный список теней, сожженных ржавой скрепкой
. Пятеро мужчин в полумраке,
стоят под крышей открытого крыльца,
держат вереницу мертвых крякв.
Один мужчина усмехается и указывает на камеру,
кончик его пальца, яркий, как искра, протягивается,
касается мерцающей пленки будущего.
Особенно, когда один из субъектов обращается к нам, он как будто может видеть нас здесь в будущем, поскольку сам свет записывает его.
Второй раздел Разделение заказа начинается с прекрасного стихотворения «Продажа поместья», но после этого он в основном посвящен твари, поэтично объясняющим, почему нам нужно обращать на них внимание.Первое стихотворение находится в заброшенном доме, куда должно идти все.
У разбитого окна старая паутина
, скатанная ветром:
один из тех длинных шерстяных чулок
, которые носила твоя бабушка.
Но Кузера интересует не только паутина, но и человеческие артефакты, машины, автомобили, спортивный инвентарь (то, что мы оставляем после себя), которые он любит преобразовывать так же, как деревья и людей. Бейсбольный мяч с разрезным швом становится планетой, одна из горных цепей которой взорвана; кусок неиспользованной дымовой трубы оказывается похож на чью-то расстегнутую и расстегнутую куртку; пять или шесть футов толстого черного электрического провода превращаются в лариат; стеклянный предохранитель на 25 ампер превращается в застывший поток с «серебряной лентой / неподвижной рыбой» внизу; фотографии из десятицентовиков — черные летучие мыши, ждущие по краям; две латунные петли — это книги, и вы читаете их, тепло и холодно; разграбленный пакет семян шпината — это «крошечный коричневый кожаный чемодан, набитый зелеными шарфами»; бумажник становится моллюском, а никель буйвола — жемчужиной.А потом стихотворение заканчивается самым удивительным и грустным в доме, где когда-то писали музыку.
И среди этих домашних вещей
старинная позолоченная арфа,
ее пыльные струны, как занавес,
задернутый над тишиной,
поглажены пальцами света.
Кто купит арфу на распродаже поместья и позволит ей снова спеть? Кто в нее играл? Бабушка в длинных шерстяных чулках?
Однако между тем поэту предстоит трансформировать множество существ, что может заставить нас задуматься о его связи с Эзопом, Льюисом Кэрроллом или Э.Б. Белый. В каждом из этих стихотворений есть настоящая забота и восхищение каждым существом, а также любопытство. В «Опоссуме» Кузер снова включает свет, на этот раз в сарае, но опоссум не испуган, так как поэт сначала останавливается, чтобы полюбоваться им, а затем задумывается.
. . . У вас мягкий мех
, как пух молочая, и яркие черные глаза
, наполненные всеми большими и маленькими вещами
, которым вы научились в полночь, используя
свой мягкий розовый нос и беспокойные розовые пальцы
.Именно эти пальцы могут
заставить человека бояться вас,
они кажутся почти человеческими, жадными и опасными.
Я думаю, вы можете это знать, потому что вы,
, медленно повернулись ко мне и подняли
одной из своих рук, чтобы показать мне, как он может
схватить и сжать крошечный кусочек света
, который упал между нами, и даже кусок
света. мое дыхание.
Поэт замечает цвета опоссума и его поведение и разделяет с нами немного страха, теряя дыхание и последнюю строчку в конце стихотворения.Двумя страницами позже, когда он включает торшер в «Посещении в пять утра», крохотная бабочка также меняет свое мнение. Сначала моль, только что видимая, становится удивительной коллекцией вещей, связанных с разными чувствами:
. . . серый на сером
, как грязный город, крылья, покрытые запахами
и шумом, гудком заднего грузовика,
запахом ресторана морепродуктов,
восковой сладостью губной помады.
Но затем свет лампы усиливается,
.. . он ушел, дым в тени,
взял с собой меховой воротник, который касался моей щеки
, прядь волос на моих губах,
просьба, чтобы группа никогда не играла,
и было утро, и в доме было холодно .
Мотылек, который никогда не вернется, напоминает нам о других событиях, которые никогда не вернутся, потому что они могли случиться, но никогда не произошли.
Свет и беременная и своенравная мышь также трансформируются в стихотворении «Фонари». Кузер вспоминает фермера, чей фонарь был «лучом света» перед рассветом, когда он пошел в свой сарай, чтобы подоить коров.Но когда те годы подошли к концу, он экономно экономит доллар, что также экономит мышь.
Но в конце концов он подумал оставить
свежую ленту фитиля, свернутую
в дымоход, на случай, если она когда-нибудь снова понадобится
, что составляет
доллара на подготовку. И, подготавливая
к более поздней зиме, беременная мышь
смогла протиснуться через вентиляционное отверстие
, распутать этот фитиль и превратить
в хлопковое гнездо с пыльными,
панорамными окнами, и там вырастить
ее лысую и мяукающую, жалобную. выводок,
, а затем для их исчезновения,
так, как мы все однажды движемся дальше,
оставляя небольшой резкий запах
себя в грязной подстилке.
На следующей странице мертвая муха превращается в разбитый черный седан, но после этого сюрприза в стихотворении «Гарнизон, Небраска» появляется еще одна, рядом с тем местом, где живет Кузер: прерия становится морем, «чтобы ее вечно били и били» / временем и этими белыми шапками снега ». А на следующих страницах животные и деревья поднимаются на плаву. В стихотворении «Мышь в ловушке» смертность отражена в морских терминах.
Крохотный деревянный плот плыл
по холодному серому морю
на дне погреба, и за него
цеплялась мертвая мышь,
волоча ноги и хвост, корабль
до конца своей жизни
поглотил, не покидая
даже рябь.
Я почувствовал, как твердая колода дня
немного наклонилась, как будто все из нас,
живых, выживших, бросились
в сторону, чтобы посмотреть вниз.
Даже смерть пойманной в ловушку мыши отзывается эхом для всех нас в твердой колоде стихотворения. Точно так же на следующей странице поэмы «Гнездо осы» оса строит свое гнездо на двери дома поэта и его жены, где висит старинный колокольчик, отлитый из латуни. Они не возражают, поэтому оса (хоть и тяжеловесная) продолжает строить гнездо и петь:
.. . ее горячее нытье дразнит ноту
из звонка, ясную и навязчивую,
ведя нас сквозь узкие места
к поколениям.
И на следующей странице стихотворения «Удаление дерева» вяз, давно миновавший свой расцвет, гарантирует, что после всех этих лет «службы / ловли рыбы на погоду» волна за волной будет держаться от бензопилы.
Но затем дерево грациозно выходит из него,
медленно спускается, по кусочкам,
тянет прохладную сеть своей тени
и терпеливо складывает ее
в лодку облаков.
На корабле облаков мы направляемся в третий и последний раздел книги, который в основном посвящен людям, некоторые из которых счастливо присутствуют, а некоторые заблудились. Первое стихотворение «За кухонным столом» может напоминать нам «Разделение порядка», но люди за столом не делят бутерброд, а, скорее, делятся историями, что является еще одним открытием, с распростертыми крыльями, как с распростертыми объятиями. Рассказы очень похожи на птиц.
Не стая историй,
обычно нет,
но несколько, которые приходят в сумерках,
парами, тихо
создают себя
в перистом свете.
И редко с причудливым оперением
синего, зеленого или красного
, но простого, как из глины или дерева,
с простой песней.
Их — распахнутые крылья.
мы освещаем наш стол.
Но что насчет людей, с которыми вы больше не можете разговаривать, даже если они все еще существуют по-разному? Вы можете зажечь их в стихотворении вроде «Закрывая окно», где Кузер вспоминает, что сделал его отец, когда увидел «неуверенные белые пальцы» молнии, за которыми последовал звук грома и стук дождя.Его отец всегда ходил по дому
. . . закрыл
окон, от него ничего не сказал
, который пронесся по дому
, как сверкающая тень, но стук
листьев, разлетевших на черепицу,
лязг створок
глубоко в стенах, затем шторм
приглушил забрызганное стекло.
Это было так обыкновенно тогда,
, видеть его у изножья кровати,
закрывающим скрипучие окна,
но прошло более шестидесяти лет,
и теперь я понимаю, что это был
не так уж и обычен.
Но его семья также беспокоилась об отце посреди ночи, как показано в стихотворении «Апноэ во сне», хотя он, вероятно, не подозревал об их беспокойстве. В этом стихотворении мы слышим его храп.
Ночь за ночью, когда я был ребенком,
я просыпался от потухшей свечи
дыхания моего отца. Он издавал звук
, как скворцы, которые иногда попадались в нашу трубу,
, щебетание
, которое постепенно, неуклонно превращало
в отчаянное, плоское хлопанье крыльями,
затем внезапно замолкало,
— в густую сажу. дно
полуночи.
Никогда еще молчание не было таким глубоким. А потом, может быть, через
минут или двух я слышал
твиттер, когда он снова оживал. . .
Он, его мать и сестра слушали, как смерть «целовала трепещущие губы» отца, который проспал все это, хотя никто из них этого не сделал. А через две страницы его дедушка опасно дышит по-другому, в коротком стихотворении «Дедушка».
Ветерок прогнал его дымовую трубку
над рекой, и позже он последовал за ним,
неся все его снасти.
Почти последнее стихотворение в книге «Те летние вечера» добавляет неожиданное измерение в рассказ Кузера о том, как его отец заботился о своей семье. Сначала мы просто видим, как он поливает из садового шланга и подстригает кусты до высоты окна. Он делает это по двум разным причинам:
. . . так что позже,
, когда мы спали на наших смятых простынях
с окнами, открытыми для скрипа
сверчков, какой бы ветерок
ни пробирался между
нашим домом и
соседей, коснулся бы жимолости,
сладкий и мокрый, и сохраняй хладнокровие.
Итак, благодаря его мудрому отцу, то, что приходит в дом летними ночами, представляет собой упорядоченное сочетание: музыкальное, комфортно прохладное и сладкое. (Что пахнет лучше жимолости?) Это стихотворение обязано стихотворению Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья», которое также было написано в знак благодарности его собственному отцу, и оно является одним из любимых произведений Кузера.
В 2018 году издательство Copper Canyon Press опубликовало книгу Теда Кузера с наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения , посвященную его родителям Теду и Вере.Мы уже обсуждали многие стихотворения в этой книге, но раздел «Новые стихи» занимает последние шестьдесят страниц. Он разделен на три части, и первая полна родителей, бабушек и дедушек, а также цветов, музыки и лодок: большинство лодок плывет по реке или озерам, но некоторые находятся в море, так далеко. Поэт знакомит нас со своей бабушкой Коузер в стихотворении «Коллекция бутылок», упоминая, что у нее была «коллекция / крошечных стеклянных флаконов, вроде духов, / расставленных на солнце на подоконнике окна / на полпути вверх по улице лестница.Но она поднималась и спускалась по лестнице только два раза в день, потому что ей приходилось пользоваться тростью, и было больно подниматься и спускаться в темном, довольно грязном арендованном доме, где умер ее муж. Почему коллекция бутылок заслуживает стихотворения? Потому что это изменило ее дни.
. . . Но эти бутылки осветляли
то место на лестнице, бледно-розовыми
и синими, веселыми желтыми и зелеными, их хрустальные пробки
сверкали, и хотя у нее было отнято много
, у нее было это,
минут на то окно дважды каждое день,
, в котором она останавливалась и переводила дыхание,
и иногда поднимала бутылку к свету.
Итак, мы все можем искать два момента, которые мы могли бы использовать, чтобы искупить день, каждый день, поднося его к свету.
И на следующей странице его дедушка по материнской линии вызван в воображении изображением корабля и единственным его костюмом. Когда начинается стихотворение «Корабль Клипера», поэт — молодой человек из Айовы, не имеющий дела.
Там был клиппер с дешевой рамой, летавший на всех парусах
над диваном, и он чуть-чуть прислонился к стеклу
, как будто смотрел на меня, лежащего там скучающе, и он нес на
парусов больше, чем что-либо в Айове.. .
Мальчик размышляет о далеком море и находит мягкий диван «тяжелым и коричневым, как баржа», и отмечает, что он пахнет странно.
. . . пахло
, как один костюм в шкафу моего деда, и злобно-синим
, как море на картинке, и когда я лежал там, взбираясь на пружинный такелаж
главной мачты на высокий лонжерон
, откуда я мог смотреть на себя сверху вниз, я Я мог видеть, как диван
медленно опускается, ковер, весь узорчатый обломками
, ударяется о него, и я задавался вопросом, как можно было бы задаться вопросом,
прибыл бы вовремя, чтобы спасти меня,
или я, висевший высоко на такелажах, помаши им.
Дедушка мог бы предположить, но его больше нет. И его родители тоже, хотя он все еще разговаривает с ними (как многие из нас, иногда сочиняя им стихи). В стихотворении «Родители» его родители загадочным образом появляются в его доме, они оба все еще пытаются помочь, но почему-то он всегда скучает по ним, когда они навещают его.
Мои мертвые родители стараются держаться подальше от меня.
Когда я вхожу в комнату, они уже ее покинули,
ушел, чтобы найти что-нибудь, что нужно сделать в другом месте дома,
мой отец катал пылесос,
моя мать с тряпкой для пыли и Клятвой.Временами
я слышал, как их старые тапочки стучат
по коридору, или на мгновение видел
, что могло быть подолом ее юбки, когда
проникал через дверь. Я оставляю все чистящие средства
там, где их легко найти, и кажется, что
их хватит навсегда. «Тебе не нужно идти!» Я вызываю
через гулкие комнаты, но они так и не повернули назад. Они оставляют за собой полы с сиянием
и не забывают выключить свет.
Его родители не просто призраки, потому что они делают полезную работу и оставляют блеск.Конечно, мы можем представить, что, поскольку они научили его пользоваться пылесосом, он был тем человеком, который смог заставить пол сиять, но стихотворение оставляет нас в воздухе. Можно сказать, это заставляет задуматься, есть ли в доме часть неба?
Такие размышления приводят к следующему разделу, в котором нередко поэт Овидия превращает землю в небо и наоборот: это иногда случается на поверхности озер. Второй раздел организован по временам года, начиная с февраля и заканчивая декабрем, и снова поэт (часто в сопровождении своей жены Кэтлин) выходит гулять в любое время года, замечая вещи, записывая их и переворачивая их вверх ногами, чтобы показать. скрытые смыслы.В стихотворении «В начале апреля» поэт черпает вдохновение в пеликанах.
Белая спираль пеликанов медленно стекает вниз
из розового позднего полудня, оседая на пруд
далеко вдалеке, его поверхность отражает небо
как отверстие, второе небо видно через
снизу, прерия нет больше, чем пленка
между небом над нами и другим внизу,
пеликаны, все в одном уме, скользящие вниз,
ни один из них не бьет одно крыло в сопротивлении,
перед тем, как перейти на другую яркую сторону.
Прерия и пруд имеют свои небесные аспекты, и небесные создания (пеликаны, но, возможно, также ангельские призраки) также видят в отражающемся пруду свой дом и способ попасть «на светлую другую сторону».
Поэма «Щелкающая черепаха» вдохновлена этим самым существом, хотя он сильнее птиц и там, внизу, в воде, где он изменяет «пленку между небесами» голыми руками.
Кусок коры, упавший в пруд
, в конечном итоге пропитается и утонет, но не
этот кусок темноты, плавающий в
дюймах под поверхностью, в котором отражение
облака немного покрыто ямочками, как если бы к
прикосновение палец, хотя никто
не осмелится прикоснуться к нему.И вдруг это вовсе не
, а , а , зеркальная вода
совершенно пуста, как и раньше,
нет тени, парящее облако.
Но затем он ныряет глубже, и парящее облако возобновляет свою роль в фильме без теней. Что происходит с фильмом между небом и землей, когда на озере туман, и кто-то разговаривает, но вы его не слышите, «только несколько / неразборчивых слогов, хлопающих в воде / над водой»? Еще был «стук ведра».Что говорил невидимка? Эти вопросы возникают в стихотворении «Прогулка по туману у озера», и Кузер обращается к ним в своей косой манере.
Хотя мы и говорили минуту назад,
мы с женой замолкаем, и человек
в лодке больше ничего не говорит тому, кто
с ним. Какое-то время мы держимся там
вместе, прислушиваясь к туману,, а затем волна, неспособная больше задерживать дыхание
, выкатывается из тишины
и плещет своим голосом о камни
у наших ног, и начинается утро
, как подвесной мотор, и медленно движется дальше.
Неважно, что сказал человек, потому что вода разговаривает с ними, и небесно-земное утро уносит их по озеру, чтобы они все могли двигаться дальше.
Последний раздел «Новых стихов» полон людей, но в основном их замечает на расстоянии проезжающий мимо поэт, или замечающий их в мебельном магазине, в кабинете врача, в прачечной или даже на знаменитой картине художника. Брейгель, Охотники на снегу . Также есть странный дядя и мужчина, натирающий воском прихожую.Что поражает во всех этих стихах и характерно для самого Теда Кузера, так это сочувствие поэта и его способность разделять это сочувствие в деталях. Мгновенно он видит проблемы, мужество, сложности печали и радости, которые выходят на лица тех людей, которые появляются и исчезают, но разделяют с нами мир. Мужество, жизненный опыт и опасность сборщика мусора превращаются в танец, который мрачно заканчивается.
Крошечная балерина в виде мужчины, ростом не выше ребенка,
едет на задней части мусоровоза в футболке, джинсах
и флуоресцентном зеленовато-желтом жилете, висит на
на стволе, указывая одной ногой в грязь кроссовок,
растягивает мышцы бедра и голени,
откидывает свои длинные волосы назад, закрывает глаза, держит лицо
к свету, ждет, чтобы сесть в первую позицию
, где к нему присоединится пожилой мужчина,
который прыгает со стороны водителя,
они двое теперь в отработанном па-де-де
оркестра кружат их: перкуссия
гальванизированных банок, тарелки крышек, а затем все
инструменты соединились в один Громовой шум
, когда большой аккорд в спине медленно раскрывается,
встречен дикими аплодисментами тысячи мух.
Навык, необходимый для выполнения этой работы и не упасть с грузовика, может быть похож на балет, но давайте не будем забывать, что аудитория состоит из тысячи мух.
Однажды ночью Кузер замечает двух человек, которых не может забыть. Он не мог остановиться, но мог написать стихотворение «Двое у дороги». Не будем забывать о тех, для кого мы в последние десятилетия строили жилые комплексы.
Вчера вечером, ехав домой по шоссе
в пробке, я проехал мимо них, на окраине города
, где за песчаным валом
находится жилой комплекс, и только его крыши видны сверху.Женщина
и маленький ребенок сидели на ветру на склоне,
смотрели на движение транспорта, ребенок
сложил руки женщины, обе были в тонких куртках.
Трава, на которой они сидели, была выровнена
снегом, который только что растаял. Я проехал мимо
в одно мгновение, и оба они стали маленькими в моем зеркале.
Я представил, как они поднялись в рукавице в рукавице наверх
и перевалили через уступ из одного из домов позади,
, чтобы сесть и посмотреть, как поток автомобилей уезжает из города,
ребенок, теплый на руках у женщины,
и женщина, согреваемая ребенком.После того, как
увидел, что они падают позади меня,
унесло сумерками, я ловил себя на том, что смотрю на
в зеркало, как будто могу снова их найти.
Почему женщина с маленьким ребенком на морозе, в тонкой куртке, взбиралась наверх, чтобы посмотреть на движение? Почему он поместил их в стихотворение? Я думаю, он сделал это, потому что не мог забыть их, и мы тоже не должны, поскольку мы делаем все возможное, чтобы согреть друг друга.
Я закончу последним стихотворением в книге «Ваксер», которое одновременно и о рабочем человеке с вращающимся буфером, и о связи.Тед Кузер не только знает свои деревья, птиц и животных, он также много знает о машинах различных типов. Однако я думаю, что это стихотворение также является забавным комментарием о любви, когда буфер превращается в женщину.
Однажды я наблюдал, как мужчина натирал прихожую
тяжелым роторным буфером
, который он вальсировал с одной стороны на другую
, слегка наклоняя ее, позволяя
щетинам с одной стороны удерживать
на полу, рисуя большую машину
в том направлении, затем искусно наклонив ее
в противоположную сторону, позволяя ей вести, позволяя ей
кружить над прекрасным сиянием
, которое они создавали, когда они
мчались по коридору, мужчина всегда
отвечает, но уговаривает свою партнершу
поверить в то, что это она, украшая
шоу, в то время как мужчина просто следовал за ним,
двое кружились над глянцем
от верхнего освещения, изящно
завернули за угол и ушли.
Итак, влюбленные умасливают и надеются на благодать, как и все мы.
Думая о человеческой доброте (а не о метаморфозах) в стихах Теда Кузера, я спросил своего мужа-медиевиста Роберта Эдвардса, кого он считает самым сострадательным поэтом, которого он изучал, и сразу же он назвал Чосера и предложил цитату: «Ибо pitee renneth some in gentil herte ». Жалость быстро проникает в благородное сердце: эта фраза и некоторые ее варианты встречаются по крайней мере в трех его рассказах, и все мы знаем, какой ряд людей Чосер поэтично и сочувственно изображал.Однако угадайте, что перекликается с фразой Чосера: строчка из «Тристии » Овидия! Возможно, трансформация и сострадание идут рука об руку? Для дальнейшего изучения этого вопроса обратите внимание на то, что издательство Copper Canyon Press только что опубликовало новую книгу Теда Кузера под названием Red Stilts . [2]
[1] Sure Signs: New and Selected Poems (Питтсбург, 1980), Зимние утренние прогулки: сто стихотворений Джиму Харрисону (Питтсбург, 2000), Разделение порядка (Порт Таунсенд, 2014), С наилучшими пожеланиями: Новые и избранные стихи (Порт Таунсенд, 2018).
[2] Red Stilts (Порт Таунсенд, 2020 г.).
Зимняя тематическая утренняя корзина — The Waldock Way
После столь необходимого длительного перерыва на каникулах мы готовы погрузиться в домашнее обучение в 2018 году с новым новым взглядом на него. Я провел шесть недель, слушая каждый подкаст, просматривая каждое видео и читая каждый блог. Единственная вещь, которая, казалось, вызывала у меня наибольший интерес, была «Утренняя корзина». Идея начинать утро с истины, доброты и красоты вместо криков и спешки казалась чуждой и невозможной, но я решил, что мы попробуем.Если вы хотите узнать больше о Morning Basket, я бы посоветовал послушать подкаст Пэм Барнхилл «Your Morning Basket», это был замечательный ресурс.
В настоящее время я планирую выпускать ежемесячную версию журнала, в том числе из Библии, Поэзии, Народной сказки, Научной литературы, Искусства, Математики и Чтения вслух (для нее и меня).
Вопросы и ответы в день для детей: трехлетний журнал — Это был рождественский подарок, который Санта подарил Эмили, и я очень рад начать его использовать.В нем есть простой вопрос на каждый день года, и на каждой странице есть место для ответов на три года. Так что каждый год вы будете возвращаться к вопросам снова. Мне нравится мысль о том, чтобы иметь это на долгие годы и видеть, как ее ответы меняются каждый год. А пока буду писать я, потому что речь идет о ее мыслях и чувствах, а не о практике письма.
Библия из сборника рассказов Иисуса — Эта Библия абсолютно прекрасна. Рассказ написан красноречиво, и детям легко следовать, а за иллюстрации нужно умереть.Мне доставляет удовольствие просто смотреть на нее, и я надеюсь, что чтение ее каждый день сделает нас счастливыми. Я планирую прочитать все, так что вы, вероятно, увидите это в будущих Morning Baskets.
Winter Bees & Other Poems of Cold — Мы живем во Флориде, поэтому, хотя наша погода еще достаточно теплая для коротких рукавов, все еще зима, поэтому в январской «Утренней корзине» я хотел убедиться, что добавил несколько зимних тематических чтений. В этой книге есть короткие и милые стихи, которые идеально подходят для маленьких детей, и красивые иллюстрации.
Книга норвежских сказок
д’Олера — Поскольку мы сосредоточены на зимней теме, а «Холодное сердце» — ее любимый фильм во всем мире, я подумал, что в этом месяце подойдет «Норвежские народные сказки».
Что нужно знать вашему детсадовцу — Эта книга будет включать в себя нашу научно-популярную литературу, искусство и математику в течение месяца. Эта книга включает в себя отрывки для чтения вслух по каждому предмету, и до сих пор это один из моих любимых ресурсов для детского сада. Мы будем читать на разные темы каждый день недели.
«Пингвины мистера Поппера» (я читаю вслух) — казалось естественным выбрать «Пингвинов мистера Поппера» для чтения вслух за январь, поскольку мы сосредоточились на зиме. Мы будем читать по главе в день и устраивать вечер кино, когда закончим книгу.
Frozen Story Collection (она читает вслух) — она будет так рада, что у нее будет книга Анны и Эльзы, которую она сможет прочитать! Мы будем делать это в ее темпе, и она будет читать мне понемногу каждый день в течение месяца. Мы будем читать только в те дни, когда она захочет, и столько или меньше, сколько она решит.В другое время дня мы проводим программы по акустике и чтению, поэтому речь идет не о инструкциях по чтению, а о чтении для удовольствия.
Все вышеперечисленное будет выполняться каждый день, и даже если это все, что мы сделаем, я буду счастлив и буду чувствовать, что у нас был отличный день на дому. Но, чтобы сделать день дома веселее, я также добавил несколько забавных образовательных вкусностей в нашу Утреннюю корзину.
Disney Frozen Look & Find — Книги Look & Find всегда были популярны в нашем доме, они идеально подходят для тихого времяпровождения или путешествий.Я добавил эту книгу, потому что это будет одним из ее любимых занятий и еще немного увлечет ее.
Замороженные приключения Олафа Mad Libs — Мы действительно начали наслаждаться Mad Libs всей семьей. Если у вас есть маленький ребенок, будьте готовы к тому, что все слова будут пустыми словами. Но послушайте, если она сможет правильно подобрать пустые слова для каждой части речи, большей силы для нее!
Disney Frozen Word Search — я не уверен, что она еще готова к поиску слов такого размера, но она попросила его, потому что хочет быть похожей на папу.Так что я схватил это, чтобы дать ей попробовать.
Smart Games Penguin Parade — Это отличная однопользовательская логическая игра, которая отлично подходит для утра, потому что она магнитная и самодостаточная. Я планирую добавить это в нашу стопку путешествий после этого месяца, потому что это будет такая хорошая игра про путешествия.
Safari LTD Penguin Toob — Поскольку мы читаем «Пингвинов» мистера Поппера, я подумал, что было бы забавно включить эту статью. Она может спокойно играть, пока я читаю, а потом мы можем обсудить разные виды пингвинов.Это будет ее любимая часть «Утренней корзины», потому что она любит животных из Safari LTD.
Спящие снеговики — Мы любим игры! Я собираюсь каждый месяц добавлять простую короткую игру в нашу утреннюю корзину, чтобы каждый день мы заканчивали веселой игрой. Я сделал эту игру, потому что Sleeping Queens — ее любимая игра. У меня также есть ее картхолдер Little Hands, чтобы использовать его.
Я так рада попробовать это и посмотреть, как это работает для нашей семьи. Я надеюсь, что это изменит наш день и добавит волшебства в наше утро.
Вы новичок в утренней корзине?
Если вы новичок в утренней корзине и хотите получить дополнительную информацию, обязательно ознакомьтесь с этой утренней корзиной с вопросами и ответами. Если вы хотите увидеть наши корзины в действии, обязательно посмотрите наши видеоролики о утреннем времени корзины. Кроме того, не забудьте присоединиться к группе Morning Baskets в Facebook, чтобы получить больше идей, вдохновения и поддержки.
Похожие сообщения: Morning Basket
Зима: Стихи для детей | Академия американских поэтов
Следующие стихотворения исследуют темы зимы, снега и холода и подходят для молодежи.
«Лондонский снег» Роберта Бриджеса
Когда люди все спали, разлетелся снег…
«Есть определенный уклон света (258)» Эмили Дикинсон
Есть определенный уклон света…
«Зима хороша — его леденящие радости» (1316) Эмили Дикинсон
Зима хороша — его ледяные радости
прочитайте план урока
«Снежная буря» Ральфа Уолдо Эмерсона
Объявлено всеми трубами небо…
«Снежная пыль» Роберта Фроста
Путь ворона…
«Пламя и лед» Роберта Фроста
Некоторые говорят, что мир погибнет в огне…
«Те зимние воскресенья» »Роберта Хайдена
По воскресеньям мой отец тоже рано вставал…
« Зимний лес »Генри Уодсворта Лонгфелло
Когда зимние ветры пронизывают холод…
« Зима »Уолтера де ла Мара
И еще Робин Фл фу…
«После зимы» Клода Маккея
Когда-нибудь, когда деревья сбросят листья…
«Когда год стареет» Эдны Стрит.Винсент Миллей
Я не могу не вспомнить…
«Ода моим носкам» Пабло Неруды
Мару Мори принесла мне…
прочитайте план урока
«Снег» Наоми Шихаб Най
Однажды с завязанным узлом шарфом на моем рту…
«Зимние сумерки» Анны Портер
Ясным зимним вечером …
« Как тебе это понравится , Акт II, Сцена VII» Уильяма Шекспира
Удар, удар, ты зима ветер…
«Снежная песня» Фрэнка Демпстера Шермана
Над долиной, над холмом…
«Время дождя и снега» Изуми Сикибу
Это время дождя и снега …
«Снежный человек» Уоллеса Стивенса
Надо думать о зиме …
«Зимние иллюстрированные книги» Роберта Луи Стивенсона
Лето угасает, приходит зима…
«На снегу» Джонатана Swift
С небес I падать, хоть с земли начинаю…
«Места [III.Зимнее солнце] »Сары Тисдейл
Был куст с алыми ягодами…
« Зимняя голубая сойка »Сары Тисдейл
Хрустящий яркий снег шептал…
« Снегопад такой тихий », Мигель де Унамуно
Снегопад такой тихий…
прочитать план урока
«Звуки зимы» Уолта Уитмена
Звуки зимы тоже…
«Приближение зимы» Уильяма Карлоса Уильямса
Половина -полосатые деревья…
прочитать план урока
«Зимние деревья» Уильяма Карлоса Вильямса
Все сложные детали…
другие стихи о зиме
просмотреть материалы для учителей
просмотреть стихи и поэты
как создать антологию
Те зимние воскресенья | Современная американская поэзия
Часто мы с сожалением оглядываемся на определенный момент нашей жизни.Мы чувствуем, что если бы мы знали тогда то, что знаем сейчас, все было бы иначе. По мере того, как мы становимся старше, наш взгляд на мир меняется в зависимости от опыта и зрелости. В «Тех зимних воскресеньях» Роберта Хайдена выступающий — это мужчина, размышляющий о своем прошлом и своей апатии к отцу, когда он был ребенком. Повзрослев, говорящий понял, что, к сожалению, ускользнуло от него в детстве. Теперь он научился ценить ту форму, которую приняла любовь его отца. Теперь оратор понимает, насколько трудными и одинокими могут быть обязанности родительской любви и как они выполняются из самоотверженности и без ожидания взаимности.Различные элементы стихотворения поддерживают эту тему и вносят вклад в эмоциональную привлекательность стихотворения.
Поэма в открытой форме, без схемы рифм. Он состоит из четырех предложений, разбитых на три строфы. При всей простоте его почти можно было принять за прозу. Каждая строфа способствует пробуждению различных эмоций и поддерживает основную тему.
Название стихотворения уместно по-разному. Во-первых, это говорит о том, что стихотворение является воспоминанием, поскольку в нем содержится слово «Тех.«Это слово указывает на то, что таких воскресений было много, и что в памяти осталось не одно событие, а типичное воскресенье в детстве говорящего. Во-вторых, Хайден пишет о« зимних воскресеньях », а не о теплых, солнечных летних. Зима, время, когда все, что обычно свежо, красиво и живо, мертво и покрыто снегом, ассоциируется как с холодом, так и с мрачностью. Эти коннотации отражают отдаленные отношения мальчика с отцом и его холодность по отношению к нему.
Последнее слово в названии — «Воскресенье.«В стихотворении воскресенье имеет важное религиозное значение. В первой строке оратор говорит нам, что« и по воскресеньям мой отец вставал рано »(1). А в книге Бытия, глава 2, стихи 2 и 3, написано, что «в день седьмой почил и освятил его. На протяжении всей иудео-христианской истории воскресенье считалось днем отдыха, но отец говорящего, попавший в ловушку своей роли отца, не может соблюдать это соглашение. Еще одна религиозная ассоциация с воскресеньем — это то, как Христос умер на кресте, чтобы спасти души человечества.Это был его долг, его долг в жизни на благо своих «детей». «Дети», не поняв Христа, распяли Его. Как и Христос, у отца в стихотворении Хайдена есть свой крест, который он должен нести, удерживая работу и заботясь о безразличном, безразличном ребенке. Каждый мужчина выполнял свою суровую службу во имя любви. Когда Христос умер на кресте за своих детей, отец трудился и страдал, заботясь о своем ребенке, и ни в одном из этих случаев дети не осознавали жертву, пока не стало слишком поздно.
Во вступительной строфе оратор представляет своего отца. Из первой строчки его преданность ребенку подразумевается тем фактом, что даже по воскресеньям он работал от имени своего сына: «И по воскресеньям мой отец вставал рано» (1). Примечательно, что Хайден использует слово «отец» вместо «папа», «папа» или «папа», причем «отец» является более формальным и менее нежным термином, чем эти. Этот выбор слов отражает холодность их отношений.
В следующих четырех строках Хайден использует аллитерацию и диссонанс какофонии, чтобы показать боль отца и трудности его жизни:
и оделся в сине-черный холод,
потом с треснувшими руками, которые заболели
с труда в будний день по погоде составили
Пылает
пожаров.(2-5)
Во второй и третьей строках Хайден использует резкие согласные звуки в словах «холодный», «треснувший» и «болит», чтобы подчеркнуть суровость жизни отца говорящего. Боль отца ощущается через мощные образы «расколотых рук, которые болят». Читатель также получает представление о низком экономическом статусе домохозяйства из таких слов, как «сине-черный», «труд» и «погода в будние дни». Можно сделать вывод, что у отца низкооплачиваемая работа синего воротничка, и что он работает руками, выполняя физический труд на улице в мороз.Сила отца заключается в четвертой линии, когда он берет «огневые огни» и заставляет их «вспыхивать», чтобы создать комфортную среду для своего сына.
Первая строфа заканчивается точной и содержательной фразой «Никто никогда не благодарил его» (5). Это предложение, помещенное в конце строфы и в конце строки 5, выделяется, как если бы оно было отдельным, отдельной мыслью, запоздалой мыслью. Хайден помещает его сюда, чтобы привлечь к нему наше внимание, чтобы подчеркнуть одиночество отца. Из этой строки читатель может догадаться о степени неблагодарности, исходящей от ребенка, и, возможно, сожаления теперь уже взрослого оратора.
Вторая строфа посвящена чувствам говорящего и его взгляду на свою жизнь в то время. Хайден вызывает у мальчика чувство опасения и страха по отношению к отцу и своему дому:
Я просыпаюсь и слышу, как холод трескается, ломается.
Когда в комнатах было тепло, звонил по номеру
и медленно я вставал и одевался,
боясь хронической гнева этого дома, (6-9)
Акт выхода на «сине-черную стужу», затем покорение ее и вызов своего мальчика, когда было «тепло», символизирует их жизнь в реальном мире.Отец выходит на работу в суровую «будничную погоду», чтобы создать для своего ребенка безопасную, теплую среду и накрыть ему крышу.
Говорящий говорит нам о своем страхе в восьмой и девятой строках. Он передает леденящую кровь, угрюмую ауру их дома. В строке 9 Хайден использует метонимию, используя слово «дом» для обозначения людей в нем. Интересно, что Хайден не объясняет «хронический гнев этого дома». Но можно предположить, что отец обременен своим низким социально-экономическим статусом.Кроме того, мальчик мог интерпретировать страдания и усталость своего отца как гнев по отношению к нему. Наконец, как отмечает критик Флойд Ирмшер, нигде в стихотворении не упоминается мать или жена. Если мать и жена ребенка умерли или уехали, глубоко укоренившееся чувство гнева и стыда могло витать в воздухе их крошечного дома (Огилви, 91).
В последней строфе читатель ощущает глубокое сожаление, которое теперь испытывает оратор по поводу своего обращения с отцом. Он вспоминает
Безразлично к нему обращаясь,
, изгнавший холод
и отполировал мои хорошие туфли.
Что я знал, что я знал
суровых и одиноких офисов любви? (10-14)
Оратор признается, что в детстве он был апатичным и холодным по отношению к своему отцу, несмотря на всю его тяжелую работу и преданность. Отец был не только буквально обогревателем дома, но и слугой, выполнявшей такие повседневные обязанности, как полировка обуви сына. Это маленькое изображение подчеркивает любовь отца к ребенку.
Хайден повторяет вопрос «Что я знал?» в строке 13. Тем самым он позволяет читателю признать ужасное чувство печали и сожаления, которое сейчас испытывает говорящий. Последняя строка стихотворения завершает вопрос: «Что я знал / о суровых и одиноких офисах любви?» Ребенок не мог понять трудности родительской любви и жертвенность. Слово «офисы» означает услугу, оказываемую другому. Это означает, что жизнь отца вращалась вокруг служения своему сыну. Это также означает религиозный обряд или церемонию («офис»).Это связано с религиозными элементами стихотворения: отец участвовал в родительском ритуале принесения в жертву собственного счастья ради счастья ребенка.
Тон Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья» полон печали и сожаления. Он прост по форме, но его элементы поддерживают тему, которой многие могут сочувствовать и ценить. Как прискорбно, что в детстве мы так часто не в состоянии постичь «суровые и одинокие службы любви».
Роберт Фрост — Березы
Роберт Фрост — Березы
поэтическая антология
| сочинения
| домашняя страница Weed
Роберт Ли Фрост (1874-1963)
Березы
Когда я вижу, как березы изгибаются влево и вправо.
Через линии более прямых и темных деревьев,
, мне нравится думать, что какой-то мальчик их раскачивал.
Но раскачивание не сгибает их надолго.
Это делают ледяные бури. Вы, наверное, часто их видели.
Ледяное солнечное зимнее утро.
После дождя. Они щелкают по себе
По мере того, как поднимается ветер, и становятся разноцветными.
Когда движение трескается и треснет их эмаль.
Вскоре солнечное тепло заставляет их проливать хрустальные раковины.
Разрушение и сход лавины на снежную корку —
Такие груды битого стекла, которые нужно сметать.
Можно подумать, что внутренний купол небес упал.
Их тащат к засохшему папоротнику тяжестью
И они, кажется, не ломаются; хотя однажды они кланяются
Так низко надолго, что никогда не выпрямляются:
Вы можете увидеть, как их стволы изгибаются в лесу
Спустя годы, волоча свои листья по земле
Как девушки на четвереньках, которые закидывают волосы
Перед ними их головы сушить на солнце.
Но я собирался сказать, когда правда раскрылась в
При всей ее прозаичности насчет ледяной бури,
(Теперь я свободен быть поэтичным?)
Я бы предпочел, чтобы какой-нибудь мальчик согнул их
По мере того, как он шел туда и сюда за коровами —
Какой-то мальчик слишком далеко от города, чтобы учиться бейсболу,
Чья единственная игра была тем, что он нашел сам,
Летом или зимой, и мог играть один.
Одно за другим он покорял деревья своего отца
Седла на них снова и снова
Пока он не снял с них жесткость
И ни одно, но безвольно повис, не осталось ни одного
Он должен победить. Он узнал все, что было.
Чтобы узнать, что нельзя запускать слишком рано
Итак, дерево не уносит
Ясно на землю. Он всегда держал равновесие.
К верхним ветвям, осторожно поднимаясь.
С теми же усилиями, с которыми ты наполняешь чашу
До краев и даже выше краев.
Затем он со свистом бросился вперед ногами вперед,
Пробив себе путь вниз по воздуху к земле.
Так я когда-то был березняком.
И поэтому я мечтаю вернуться туда.
Это когда я устал от размышлений,
И жизнь слишком похожа на бездорожье
Где твое лицо горит и щекочет паутиной
Разорвано по нему, и один глаз плачет
Из-за того, что ветка хлестнула его.
Я хотел бы ненадолго уйти от земли
А потом вернуться к этому и начать все сначала.
Да не поймет меня судьба намеренно
И наполовину исполнит то, что я хочу, и похитит меня
Не возвращаться. Земля — подходящее место для любви:
Я не знаю, что может быть лучше.
Я бы хотел взобраться на березку,
И залезть по черным ветвям по белоснежному стволу
К небу, пока дерево не выдержало,
Но опустил свою вершину и снова опустил меня.