Сочинение по творчеству лермонтова 10 класс на любую тему

Литература для школьников из русской литературы xix века михаил юрьевич лермонтов 1814 1841 уроки литературы в 10 классе1 учебно-методическое

Литература для школьников

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
 

МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ
(1814 – 1841)

Уроки литературы в 10 классе[1]
 

Учебно-методическое пособие
для учителей-словесников, руководителей методических объединений школ,
студентов
филологических факультетов вузов.

Урок 13. М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути. Раннее творчество, начало поэтической славы

Урок 14. Компаративный анализ образов лирических героев в поэзии Дж. Г. Байрона и М. Ю. Лермонтова

Урок 15. Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова

Урок 16. Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова

Уроки 17-18. Философские мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова

Урок 19. Урок внеклассного чтения. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Урок 20. Урок внеклассного чтения. М. Ю. Лермонтов. «Маскарад» как романтическая драма. Конфликт героя со светским
обществом

Урок 21. Развитие умений работы над текстом художественного
произведения. Обучение написанию реферата на литературную тему (по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова)

Уроки 22-23. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

УРОК 22-23
Развитие речи. Контрольное сочинение
по творчеству М. Ю. Лермонтова

Цель:


учить учащихся работать с выбранной темой (собирать материал, продумывать план, использовать информационную базу, опорную лексику);
выявить уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей прочитанного художественного произведения; прививать
стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

Оборудование:
таблицы, черновые варианты сочинений, раздаточный материал, тексты стихотворений М. Ю. Лермонтова, запись на доске.

Тип уроков:
урок развития речи, урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Прогнозируемые результаты:
учащиеся демонстрируют уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученных поэтических
произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения, используя стихотворный текст.

ХОД УРОКОВ

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Беседа

• Что мы узнали о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова, с какими произведениями поэта ознакомились?
• Чем близок нам поэт и его произведения?
• Какие критические статьи, книги о Лермонтове вам известны? Расскажите об одной из них.

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока

Слово учителя

— В каждой национальной литературе есть знаковые имена, которые подобно ярчайшим цветам навеки вплетены в её разноцветный венок. У каждого,
кто открывает мир русской литературы, именно с таким неповторимым цветком ассоциируется имя Михаила Юрьевича Лермонтова. «Через всю жизнь проносим мы
в душе образ этого человека — грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого,
застенчивого, наделённого могучими страстями и волей, с проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного
и навсегда молодого»,— писал И. Л. Андроников.

Давайте, обращаясь к вашим воспоминаниям о фактах из биографии и творчества Михаила Юрьевича Лермонтова, дополним их, осмыслим, чтобы
по-новому взглянуть на этого «гонимого миром странника» и выразить своё отношение к поэзии этого поэта в своих творческих работах.

IV. Работа над темой урока

1. Чтение молча высказываний В. Г. Белинского

о лирике А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова



(работа в парах с раздаточным материалом)

Карточка № 1
Есть всегда что-то особенно благородное, кроткое, нежное, благоуханное и грациозное во всяком чувстве Пушкина. В этом отношении, читая его
творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека, и такое чтение особенно полезно для молодых людей обоего пола… Поэзия его чужда всего
фантастического, мечтательного, ложного, прозрачно-идеального; она вся проникнута насквозь действительностью; она не кладёт на лицо жизни белил и румян,
но показывает её в её естественной, истинной красоте; в поэзии Пушкина есть небо, но им всегда проникнута земля.

(В. Г. Белинский. Из статьи «Сочинения Александра Пушкина»)

Карточка № 2
Бросая общий взгляд на стихотворения Лермонтова, мы видим в них все силы, все элементы, из которых слагается жизнь и поэзия. В этой глубокой натуре, в этом
мощном духе всё живёт… Он всевластный обладатель царства явлений жизни, он воспроизводит их как истинный художник; он поэт русский
в душе — в нём живёт прошедшее и настоящее русской жизни; он глубоко знаком и с внутренним миром души… По глубине мысли, роскоши поэтических
образов, увлекательной, неотразимой силе поэтического обаяния, полноте жизни и типической оригинальности, по избытку силы, бьющей огненным фонтаном,
его создания напоминают собою создания великих поэтов… и уже недалеко то время, когда имя его в литературе сделается народным именем и гармонические
звуки его поэзии будут слышимы в повседневном разговоре толпы, между толками о её житейских заботах…

(В. Г. Белинский. Из статьи «Стихотворения М. Лермонтова»)

2. Беседа

• Испытали ли вы влияние поэзии Пушкина, о котором говорит Белинский?

• В чём, по мнению Белинского, главная отличительная черта лирики Пушкина?

• Каким материалом можно проиллюстрировать черты поэзии Лермонтова, которые так образно перечисляет Белинский?

• Заинтересовала ли вас поэзия Лермонтова?

• Какие стихотворения вы прочитали (кроме программных)? Какие мысли и чувства пробудили они?

• Какие стихи Лермонтова, положенные на музыку, вам известны?

3. Слово учителя

— Сочинение — один из самых трудных жанров для школьников, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать
свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное
произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных и осмысленных исторических и литературных фактов.

В сочинении проявляются интеллект человека, своеобразный нравственный «багаж», уровень развития личности в целом. Кроме того, умение писать
сочинение — залог успешной сдачи единого государственного экзамена по литературе.

При написании сочинения необходимо обращать внимание

на следующие требования:

1) соответствие содержания работы предложенной теме, полнота её раскрытия;

2) глубина и разносторонность анализа текста произведения, подтверждение мыслей автора примерами и цитатами из текста;

3) композиция сочинения (присутствуют ли в работе все композиционные части, правильно ли они оформлены);

4) самостоятельность и оригинальность суждений;

5) последовательность изложения мыслей (логика рассуждений и доказательств, уместность отступлений, оправданность ассоциаций);

6) речевое оформление сочинения (соблюдение речевых, грамматических, стилистических требований).

Большое значение имеют также богатство или бедность словаря пишущего, степень владения литературной нормой, точность и яркость словоупотребления.

Значительно снижают качество сочинения обилие фактических ошибок, пересказ, намеренное упрощение синтаксиса. Существенным недочётом являются
недостаточная опора на текст, отсутствие цитат (если речь идёт о сочинении,
связанном с анализом поэтического творчества), обилие общих слов и пространных рассуждений.

Выбор темы — очень важный этап в работе над сочинением. Как правило, основой сочинения становится произведение, которое автор ясно помнит и знает,
может уверенно цитировать.

Самое главное — хорошо понимать тему, идею и проблему произведения.

Кроме того, пишущий должен умело использовать сведения по теории и истории литературы, иметь некоторый опыт анализа литературного произведения,
по которому он собирается написать работу. Эмоциональный интерес к избранной теме позволит пишущему сочинение сделать своё творение более ярким,
интересным, проявить свой личностный потенциал.

4. Ознакомление с предложенными учителем темами сочинений

(запись на доске)

Темы сочинений по творчеству М. Ю. Лермонтова

1. «Тема Родины в лирике М. Ю. Лермонтова».

2. «Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова».

3. «Тема гордого одиночества и её воплощение в лирике М. Ю. Лермонтова».

4. «Проблема личности и её отражение в лирике М. Ю. Лермонтов».

5. «Образ поэта в лирике М. Ю. Лермонтова».

6. «Философские проблемы добра и зла, жизни и смерти в драме М. Ю. Лермонтова “Маскарад”».

7. «Два “Пророка”: диалог Пушкина и Лермонтова».

8. «Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова».

9. «Тема судьбы поколения поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова».

Комментарий.

Учитель записывает темы на доске и организует их обсуждение, предлагает учащимся возможные пути раскрытия той или иной темы.

5. Самостоятельное ознакомление учащихся с памяткой

«Типология тем сочинений» (раздаточный материал)

Типология тем сочинений

В методической литературе представлено множество типологий тем сочинений. Если учитывать содержательную сторону сочинения, темы условно можно
разделить на три группы:

а) темы аналитического характера, то есть требующие анализа художественного произведения;

б) темы, связанные с делением литературы на роды и жанры;

в) темы, раскрывающие литературоведческие понятия.

Темы аналитического характера

Характеристика одного литературного героя

Создавая сочинение-характеристику, автор обязан помнить о том, что характеристика должна содержать определённую информацию о персонаже, которая
позволяет оценить его поступки и объяснить его взаимоотношения с другими персонажами.

Прежде всего необходимо обратить внимание на портретную характеристику героя, тем более, что русской литературе ХIХ в., начиная с романа
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», свойствен психологический портрет, помогающий глубже постичь натуру действующего лица. Особую роль
может играть описание одежды героев, деталей туалета, украшений. Важным для характеристики героя является описание обстановки, в которой он живёт.
Ведь очень часто и жильё, и его убранство похожи на своего хозяина, создаются сообразно с его вкусом и привычками, а следовательно, раскрывают его
душу.

Следующим этапом в создании характеристики персонажа является описание его натуры. Характер героя становится ясен из оценок автора произведения,
из самооценок героя, из анализа его поступков.

Характеризуя человека, мы должны установить его нравственный идеал, то есть отношение к таким категориям бытия, как любовь, природа, искусство,
жизнь, смерть.

При оценке конкретного героя необходимо учитывать также описание эпохи, исторических и социальных условий формирования характера.

Сопоставительная характеристика

Сопоставительная характеристика подразумевает не просто раскрытие характера каждого персонажа, а именно сравнение героев. Для этого, прежде всего,
необходимо определить критерий, который лежит в основе такого сравнения.

Кроме того, говоря о соотносимых персонажах, мы постараемся выделить в их характерах сходства и различия.

Ещё один немаловажный момент в создании сопоставительной характеристики — это отношение интересующих нас героев к одним и тем же людям.
(Кроме того, необходимо помнить план анализа каждого образа, изложенный в предыдущем разделе.)

Тема-проблема

Следующая подгруппа тем аналитического характера
— темы-проблемы,
подразумевающие при написании сочинения раскрытие проблематики произведения, понимание его концепции, замысла автора.

Тема-понятие

Среди тем-проблем особое место занимают темы-понятия, например, «Тема гордого одиночества и её воплощение в лирике М. Ю. Лермонтова», «Проблема
личности и её отражение в лирике М. Ю. Лермонтова» и так далее.

Темы такого плана раскрываются так же, как и общие темы-проблемы. Понятие может быть сформулировано описательно, в виде цитаты (например: «Дубовый листок
оторвался от ветки родимой…» (Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова).

Принцип раскрытия темы-понятия — тот же, что и при раскрытии темы-проблемы.

Темы, связанные с делением литературы на роды и жанры

Анализ лирического произведения

Темы этого вида обычно формулируются однотипно, например: «Тема Родины в лирике М. Ю. Лермонтова. Для раскрытия этой темы автор сочинения должен знать
наизусть или близко к тексту несколько стихотворений, объединённых общей темой.

Объём анализируемых в сочинении произведений не должен быть чрезмерно велик, некоторые стихотворения можно просто упомянуть, чтобы показать важность
данной темы для писателя. В качестве основного объекта анализа лучше взять 3–4 стихотворения.

Во вступлении необходимо обосновать важность заявленной темы для творчества того или иного автора. Это проявляется не только в большом количестве
стихотворений на эту тему, но и в их разноаспектности, в представлении проблемы с разных сторон.

Необходимо выделить основные пункты плана сочинения (в зависимости от аспектов воплощения темы). Это и будет составлять основу работы над сочинением.
Кроме того, необходимо показать, какие художественные средства использует автор для раскрытия той или иной темы.

Не следует увлекаться цитированием: основное содержание работы должен составлять анализ. Цитаты используют для подтверждения мыслей и выводов.

Заключение должно расширительно трактовать основной тезис, придавать ему общефилософское звучание. Можно обратиться к мнению критиков или литературоведов,
возможен и другой вариант. В принципе, такой тип заключения
подходит для любого автора и адекватен любой теме. Это вывод-размышление об актуальности темы не только в творчестве писателя, но и в общечеловеческом плане.

6. Консультация учителя (обращение к записи на доске)

Материалы для творческой работы

Лексика

со значением личностного отношения

эмоционально-оценочного значения

для рассказа о художественном своеобразии

Я вижу (слышу, полагаю, думаю)…;
перед моими глазами встаёт…;
часто наблюдается…;
одно из интересных…;
на мой взгляд…;
можно заметить…;
как хочется…;
люблю перечитывать…;
не знаю лучше…;
хотелось бы думать…

Гимн любви;
символ веры;
жизнеутверждение;
оптимизм;
солнце поэзии;
верность друзьям;
«древо смерти»;
пафос;
открытие прекрасного;
пушкинская вера;
проникновенный лиризм;
романтический взгляд

Идейно-художественное значение;
художественные средства;
аргументы;
исходная тема;
контрастные интонации;
строфика;
многообразие рифмы;
величавый стиль;
чёткий ритмический рисунок;
народная лексика

Синтаксические конструкции

эмоционально-оценочные

аналитические

Когда я впервые внимательно прочёл…;
стихотворение — одно из любимейших, потому что…;
оно полно Солнца, Любви, Радости…;
неторопливо, раздумчиво, свободно и естественно движется…;
в каждой строке чувствуется…;
так постепенно поэт переходит…

Среди других произведений этих лет…;
это стихотворение — исповедь…;
первые строки…;
но уже в следующей строфе…;
резкая смена интонации ведёт…;
что означают эти слова…;
нет, не случайно поэт…;
своеобразие этих строк в том…

Ключевые слова и понятия

О личности Лермонтова

О поэзии Лермонтова

Страстный, мятежный, непокорный, независимый характер,
романтическая натура,
романтический порыв,
гордый,
бесстрашный,
нравственный выбор,
раздумье,
вслушивается в тайны природы,
иронизирует,
досадует,
укоряет, осуждает, критикует,
бичует

Энергия поэтической формы,
клеймящий эпитет,
развенчивает великосветский маскарад,
лирическая исповедь,
негодование, досада, горечь,
пламенная страсть,
тягостные сомнения,
краски природы,
мятежный порыв,
дерзкий вызов,
«железный стих, облитый горечью и злостью»,
страстная интонация

7. Составление планов (самостоятельно),
написание черновых вариантов сочинений

8. Чтение нескольких черновых вариантов сочинений,
их обсуждение, редактирование, рецензирование учителем

9. Написание творческих работ

V. Домашнее задание

1. Перечитать сборник повестей Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

2. Опережающее задание
Подготовить «Литературные визитки» о жизни и творчестве Н. В. Гоголя (3–4 учащихся).
____________
ПРИЛОЖЕНИЕ

Образцы сочинений
ТЕМА СУДЬБЫ ПОКОЛЕНИЯ, ПОЭТА И ПОЭЗИИ
В ЛИРИКЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА

Творчество М. Ю. Лермонтова приходится на 30-е годы XIX в., эпоху очень непростую, как называют её историки,— «эпоху безвременья».

Тема судьбы поколения присутствует во всём творчестве Лермонтова, в том числе и в лирике. Ключевым для понимания данной проблемы является стихотворение
«Дума». Название стихотворения определяет его жанр: дума — размышление. В этом стихотворении Лермонтов не обличает кого-либо, а лишь рассуждает, размышляет.

Вторая особенность стихотворения — использование личных местоимений 1-го лица множественного числа («наше», «мы»). Несмотря на то, что Лермонтов даёт
объективную картину действительности и в первой строке определяет своё отношение к поколению: «Печально я гляжу на наше поколенье!» — поэт
и себя причисляет к нему, так как человек не может быть свободен от общества.

Опираясь на это стихотворение, можно составить портрет поколения, которое характеризуется словами «бездейственное», «бесплодное», «бесцельное», «бесполезное».
В начале стихотворения Лермонтов рассуждает о прошлом, настоящем и будущем своего поколения. Оно научилось на ошибках предков, его настоящее — это «ровный
путь без цели», а будущее — «иль пусто, иль темно». Такое отношение к действительности порождает нравственное равнодушие, и соответственно человек с
одинаковым безразличием совершает как добрые, так и злые поступки. Кроме того, Лермонтов подчёркивает, что люди не могут найти себя
ни в чём: ни в науке, ни в искусстве. Любые ценности оказываются для них никчёмными. Ключевой фразой стихотворения, определяющей суть поколения,
являются слова: «И царствует в душе какой-то холод тайный, // когда огонь кипит в крови». И самое ужасное, по мнению Лермонтова, что поколение про йдёт по
миру, не оставив никакого следа.

Более резкая характеристика дана обществу в стихотворении «Как часто пёстрою толпою окружён…», где Лермонтов описывает конфликт между лирическим героем и
обществом, между мечтой и действительностью.

В стихотворении возникает портрет общества: «образы бездушные людей, приличьем стянутые маски». Образ маскарада характерен для Лермонтова, с ним у поэта
ассоциируется общество: «бестрепетные руки», «холодные руки» — такова реальная картина общества. Лирический герой считает мечту
избавлением, уходит в неё; мечта — это Родина, природа, детство, гармония: «Люблю мечты моей созданье…» Но, когда лирический герой возвращается
к реальности, ещё острее воспринимает несоответствие действительности мечте и ещё сильнее его разочарование:

Когда ж, опомнившись, обман я узнаю,
И шум толпы людской спугнёт мечту мою,
На праздник не званую гостью,
О, как мне хочется смутить весёлость их,
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!..

Эти строки говорят о том, что лирический герой готов вступить в открытый конфликт, и оружие его — слово — «железный стих».

Обратимся к стихотворению «Пророк», которое является ключевым для понимания образа поэта. С одной стороны, стихотворение связано с одноимённым
стихотворением А. С. Пушкина; и в самом деле, «Пророк» Лермонтова начинается с того места, где заканчивается произведение Пушкина. С другой стороны,
Лермонтов, как и Пушкин, считает, что поэт — это пророк. Однако, выполняя свою миссию, поэт Лермонтова вступает в конфликт с толпой, но если у Пушкина
стороны просто расходятся, не поняв друг друга, то у Лермонтова толпа становится агрессивной: она не просто не принимает поэта, а полностью его отвергает,
и поэт становится изгоем. Он уходит туда, откуда пришёл, то есть в пустыню, и только на фоне природы ощущает гармонию.

Там он находит связь между собой и природой. Лермонтов подчёркивает безнадёжность ситуации, показывая, как «старцы» учат детей не быть похожими
на поэта. Они считают поэта отрицательным примером. И, следовательно, новое поколение вырастет с такими же принципами, с таким же отношением к поэту:

Смотрите: вот пример для вас!
Он горд был, не ужился с нами.
Глупец, хотел уверить нас,
Что Бог гласит его устами!

Эти строки демонстрируют то презрение, с которым толпа относится к поэту.

Такое положение поэта в обществе ещё раз доказывает, что слово, поэзия служат оружием.

Тематика вопросов в лирике Лермонтова схожа с проблемами, которые поднимали другие поэты в своих стихотворениях. Но на взгляды Лермонтова очень
повлияла эпоха «безвременья», которая и сформировала их. Новаторство лирики поэта проявляется в осмыслении тем судьбы поколения и поэта и поэзии.

Сравнивая строки Лермонтова с пушкинскими стихотворениями, читатель может увидеть, как изменились взгляды на поэзию не только у поэта, но и у общества.
Лирика Лермонтова, как и любого творца, отражает эпоху, взгляды и проблемы, которые её характеризуют. Я думаю, именно поэтому стихотворения Лермонтова
о судьбе поколения исполнены искреннего беспокойства за будущие поколения, за будущее России.

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДОБРА И ЗЛА, ЖИЗНИ И СМЕРТИ
В ДРАМЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «МАСКАРАД»

Тема «Маскарада» — петербургский свет, его люди и страсти и ещё шире — человек и смысл его жизни. Идейный пафос пьесы — в обличении светского
общества в игорном доме, маскараде, на балу, у гроба Нины. Его представители, проводящие время в пошлых любовных интригах, занятые наживой и карьерой,—
чёрствые, жестокие себялюбцы, коварные завистники, сплетники.

В сцеплении образов «Маскарада» проглядывает и более глубокая его идея — разоблачение индивидуализма и эгоизма, утверждение человечности, гуманности,
протест против условий, унижающих человека. Предельно ясные, глубоко обобщённые в своей сущности, герои «Маскарада» воспринимаются как социально-психологические
символы.

Казарин — игрок без чести и совести. Князь Звездич — бесхарактерный, безвольный, легкомысленный прожигатель жизни, соблазнитель светских дам, глупый жуир
и фланёр, по выражению баронессы Штраль,— «игрушка людей». Шприх — ростовщик, продажная душа, сплетник, хамелеон и подхалим, проныра, способный вывернуться
из любой переделки.

Среди действующих лиц «Маскарада» весьма оригинален образ баронессы Штраль. Пребывая в плену лицемерных, индивидуалистических нравов и обычаев света, она,
спасая себя, губит Нину. Но это всё же не обычная светская дама. Боясь света, она и ненавидит его. Ей принадлежат слова: «Век нынешний,
блестящий, но ничтожный». Она мучается своим поступком, пытается восстановить истину, спасти, оправдать Нину, а когда это ей не удаётся, «свет навеки
покидая», удаляется в деревню.

Образ Нины обаятелен. Она непосредственна, умна, наивно чиста, доверчива, добра, мила, тактична. Ей свойственно сознание человеческого достоинства. Она
далека от увлечения светской мишурой, готова ради любимого оставить свет, «скучную свободу». Именно в её душевной чистоте, в наивной непосредственности и
свежести, таких далёких и чуждых светскому обществу, Арбенин нашёл успокоение и отраду. Но эти достоинства всё же не приобрели в образе
Нины полной органической слитности, конкретности живого типа.

В калейдоскопе лиц-масок, выступающих в пьесе и рисующих собою среду, обычаи и нравы светского общества, главную роль играет Евгений Арбенин,
образ которого дан романтически. Это не конкретно-исторический тип, последовательно, до конца связанный с определённой социально-бытовой средой, а
интеллектуально исключительная, могучая, «демоническая» личность, возвышающаяся над породившей его средой и поставленная в условия трагической
безысходности. Весь его облик овеян загадочностью. На протяжении всей жизни его сопровождает одиночество. Арбенин — и порождение светского общества,
и одновременно его неистовый враг. По натуре и природе он не злодей. В юности его обуревали стремления к большой гражданской деятельности, светлые надежды
и мечты. Но условия светской жизни сделали его сатанински самолюбивым эгоистом, орудием зла. «С душой кипучею, как лава», он прошёл все круги
светского ада и стал самым отъявленным его дьяволом. К каким преступлениям не причастен Арбенин, испытавший «все сладости порока и злодейства»?

Но в своей порочности Арбенин оставался выше подавляющего большинства людей мишурного света. Он ненавидел их и мстил им за ничтожество влечений,
чувств и дум. Презирая творимое им зло, он оставался страдающим эгоистом.

Любовь к Нине, в которой он нашёл незнаемую им ранее душевную чистоту и красоту, возродила мёртвую душу Арбенина, стала смыслом и целью его жизни. И он
«воскрес для жизни и добра». Перед Арбениным забрезжила надежда оживить всё то, что «цвело в нём прежде», и осуществить «небесные мечты»
юности. Но власть нравов и привычек, привитых Арбенину светом, козни и интриги оказались сильнее его порывов к добру. В этом умном, гордом человеке,
сохранившем проблески истинно человеческих чувств, побеждает не светлое, а тёмное начало, не вера в любимого человека, а недоверие к нему.

В своей ведущей тенденции «Маскарад», на наш взгляд, не драма, а романтическая трагикомедия с явно выраженными реалистическими элементами. Её
реалистические признаки конкретно проявляются в изображении социальной среды, светского общества…

ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ ПОЭЗИИ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА
Тезисный план сочинения

I. Главная тема творчества Лермонтова — личность в процессе самопознания и самовоплощения. Лирика Лермонтова — летопись становления души,
и в этой исповедальности истинное художественное открытие автора. Лирический герой Лермонтова предельно близок автору.

II. Душа и личность интересуют Лермонтова как главные реальности бытия.
Тайна жизни и смерти воспринимается им в рамках вечной жизни духа. Миропонимание поэта строится на понятиях Личности и Судьбы.

III. Духовный мир поэта и мир внешний поражают своей раздробленностью, нарушением взаимосвязей. Тяга к идеалу, к высшему совершенству при
осознании несовершенства мира и человека — удивительная, чисто лермонтовская черта. Противоборство сил добра и зла в душе человека — основной
конфликт лирического героя Лермонтова. Именно поэтому одного из ранних своих автобиографических героев назвал он «странным человеком». Исследование духовного
мира человека бесконечно, и эту бесконечность открыл русской литературе М. Ю. Лермонтов.

IV. Основной творческий принцип поэта сформулирован в романе «Герой нашего времени»: «История души человеческой, хотя бы самой мелкой души,
едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа…»

V. Исследуя истоки добра и зла, Лермонтов приходит к пониманию важнейшего жизненного закона: и добро и зло находятся не вне человека, но внутри
него, в его душе.

Следующий урок: Урок 24. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество >>>

Источник: Г. Фефилова. Литература. 10 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое пособие. — М.: АСТ, 2016.

1. Источник: Литература. 10 класс. Планы-конспекты для
105 уроков. Учебно-методическое пособие / Галина Фефилова. — Москва: Издательство АСТ, 2016. — 445 с.

Учебно-методическое пособие содержит годовое календарно-тематическое планирование и разработки 105 уроков литературы базового уровня для 10-го класса
образовательных учреждений с русским языком обучения. Схемы, таблицы, богатый дидактический материал, разноуровневые задания, расположенные на страницах
с полями для записей делают пособие максимально удобным для использования в зависимости от уровня подготовки класса.
Для учителей-словесников, руководителей методических объединений школ, студентов филологических факультетов вузов. (вернуться)
 

Эпизод из сражения при Валерике. Худ. М. Ю. Лермонтов, Г. Г. Гагарин. 1840
Русский музей, Санкт-Петербург

Дата сражения: 11 (23) июля 1840.
У реки Валерик: 30 км юго-западнее крепости Грозная (ныне город Грозный).
Написанное М. Ю. Лермонтовым стихотворение «Валерик» («Я к вам пишу случайно; право») впервые было опубликовано (с пропусками) в 1843 г. в альманахе
«Утренняя заря».
Это стихотворное послание до мелочей совпадает с записями в «Журнале» отряда Галафеева.
Кроме того М. Ю. Лермонтовым были сделаны несколько рисунков, изображающих эпизоды сражения на Валерике.
 

Фефилова Г.
Уроки литературы в 10 классе. Планы-конспекты
(главы из книги)

 

вернуться в начало
 
   

Источник

Тест по биографии Лермонтова с ответами для 9-10 класса онлайн

Сложность: новичок.Последний раз тест пройден более 24 часов назад.

Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

  1. Вопрос 1 из 13

    В каком году родился Лермонтов?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Михаил Юрьевич Лермонтов родился 3 (15) октября 1814 года в Москве.
    • Вы и еще 91% ответили правильно
    • 91% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Следующий вопросПодсказка 50/50Ответить

  2. Вопрос 2 из 13

    Где прошло детство М. Ю. Лермонтова?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Детство будущего поэта прошло в Тарханах — родовом имении, принадлежавшем бабушке М. Ю. Лермонтова.
    • Вы и еще 90% ответили правильно
    • 90% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  3. Вопрос 3 из 13

    Кто воспитывал Михаила Юрьевича?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Воспитанием Михаила Юрьевича занималась его родная бабушка по материнской линии, Елизавета Алексеевна Арсеньева. В возрасте двух лет мальчик лишился матери, умершей от чахотки, и Елизавета Алексеевна забрала внука к себе в имение, полностью заменив ему отца и мать.
    • Вы и еще 95% ответили правильно
    • 95% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  4. Вопрос 4 из 13

    В какое учебное заведение поступил М. Ю. Лермонтов в 1830 году?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: В 1830 году, окончив обучение в благородном пансионе, Михаил Лермонтов поступил в Московский университет. Поначалу он обучался на нравственно-политическом отделении, но затем перевелся на словесное отделение.
    • Вы и еще 74% ответили правильно
    • 74% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  5. Вопрос 5 из 13

    После какого произведения к М. Ю. Лермонтову пришла популярность?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Первая слава к М. Ю. Лермонтову пришла благодаря стихотворению «Смерть Поэта» , посвященному убитому на дуэли А. С. Пушкину. Оно быстро распространилось в списках, вызвало бурю в высшем обществе. Последовал арест и судебное разбирательство, за которым наблюдал сам император. Лишь благодаря усилиям бабушки удалось смягчить приговор: Лермонтов был понижен в звании и отправлен прапорщиком в Нижегородский драгунский полк, действовавший на Кавказе.
    • Вы и еще 79% ответили правильно
    • 79% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  6. Вопрос 6 из 13

    Кому Лермонтов посвятил стихотворение «Смерть Поэта»?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Стихотворение «Смерть Поэта» Лермонтов посвятил великому русскому поэту А. С. Пушкину. Трагическая смерть Пушкина глубоко потрясла Михаила Юрьевича, который в тот момент тяжело болел. Подробности роковой дуэли и гибели поэта Лермонтов узнал от своего лечащего врача Н. Ф. Арендта.
    • Вы и еще 96% ответили правильно
    • 96% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  7. Вопрос 7 из 13

    Горный массив, столь любимый Лермонтовым и сыгравший в его жизни немаловажную роль, – это:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Оказавшись на службе на Кавказе, поэт был пленен суровой красотой этих мест, которым посвятил немало своих произведений, среди которых наиболее сильными по литературной подаче стали поэмы «Демон» и «Мцыри».
    • Вы и еще 94% ответили правильно
    • 94% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  8. Вопрос 8 из 13

    Из первой ссылки Лермонтов возвращается благодаря бабушке и заступничеству:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: За судьбу Михаила Юрьевича усиленно хлопотала не только бабушка, но и пушкинские друзья, среди которых особенное усердие проявил поэт Василий Андреевич Жуковский, приближенный к императорскому семейству.
    • Вы и еще 75% ответили правильно
    • 75% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  9. Вопрос 9 из 13

    По какой причине Лермонтова отправили во вторую ссылку?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: В феврале 1840 года Лермонтов был на балу у графини Лаваль, где поссорился с сыном французского посла Эрнестом Барантом, после чего последний вызвал поэта на дуэль. Вскоре Лермонтов был арестован за «недонесение о дуэли», и по решению суда был переведен обратно на Кавказ, в Тенгинский пехотный полк, фактически на передовую Кавказской войны.
    • Вы и еще 70% ответили правильно
    • 70% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  10. Вопрос 10 из 13

    Какое из перечисленных произведений НЕ принадлежит М. Ю. Лермонтову?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: К выдающимся произведениям М. Ю. Лермонтова относятся «Парус», «Мцыри», «Бородино». Поэма «Руслан и Людмила» принадлежит перу А. С. Пушкина.
    • Вы и еще 98% ответили правильно
    • 98% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  11. Вопрос 11 из 13

    Где и как погиб М. Ю. Лермонтов?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: М. Ю. Лермонтов был убит выстрелом в грудь из пистолета на дуэли, которая произошла 27 июля 1841 года в Пятигорске.
    • Вы и еще 94% ответили правильно
    • 94% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  12. Вопрос 12 из 13

    Кто убил Лермонтова на дуэли?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: М. Ю. Лермонтов был убит на дуэли своим товарищем по юнкерской школе Николаем Мартыновым, офицером в отставке. По рассказам секундантов, причиной дуэли стала оскорбительная шутка в адрес Мартынова.
    • Вы и еще 90% ответили правильно
    • 90% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

  13. Вопрос 13 из 13

    Сколько было полных лет Михаилу Лермонтову, когда он погиб?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Поэт скончался 15 июля (27 июля) 1841 года, в возрасте 26 лет.
    • Вы и еще 72% ответили правильно
    • 72% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

    

  • Шабнам Сфйфуллаева

    11/13

  • Кобзевская Сельская-Библиотека

    12/13

  • Наталья Горбачевская

    12/13

  • Олег Каплин

    10/13

  • Виктория Чеботарева

    11/13

  • Василий Визигин

    13/13

  • Асель Жандарбек

    13/13

  • Ольга Смирнова

    13/13

  • Оксана Сеткина (лукьянова)

    13/13

  • Наталья Красноперова

    11/13

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Предлагаем пройти тест по биографии Лермонтова с ответами, составленный по жизнеописанию писателя. С биографией Михаила Юрьевича, включающей основные даты и факты, можно ознакомиться на нашем сайте.

Тест разработан таким образом, что после каждого ответа вам будет показан правильный вариант. В конце задания система автоматически подсчитает количество верных ответов. По прохождению теста вы сможете поделиться успешными результатами с друзьями через соцсети, а также попасть на доску почета нашего сайта.

Кому будет полезен тест на знание биографии Лермонтова?

Михаил Юрьевич Лермонтов – великий русский писатель, создавший ряд известных во всем мире произведений. Его стихи, проза и драмы были переведены на множество языков, многие из них экранизированы. Предлагаемый тест поможет вам проверить ваши знания жизни и творчества великого писателя, понять, какие факты из его биографии остались упущенными. Через время вы сможете пройти его снова.
Особенно тест по творчеству и биографии Лермонтова будет полезен ученикам 9 класса при подготовке к урокам литературы, а также всем, кто планирует сдавать итоговые тестовые экзамены, ЕГЭ.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 4.3. Всего получено оценок: 29068.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Тесты и задания по творчеству М.Ю.Лермонтова | Тест по литературе (10 класс) по теме:

Тесты и задания по творчеству М.Ю.Лермонтова

Часть А

Биография

1. Бросив учебу в Московском университете и получив отказ в Петербургском университете, Лермонтов получает образование:

а) в Царскосельском лицее;

б) в Военно-инженерном училище в Петербурге;

в) в Императорском Казанском университете;

г) в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

2. Первая ссылка на Кавказ произошла из-за

а) нашумевшей любовной истории;

б) дуэли;

в) «непозволительных стихов»;

г) участия в «кружке шестнадцати».

3. Из первой ссылки Лермонтов возвращается благодаря хлопотам бабушки и заступничеству

а) А.Г. Чавчавадзе;                   в) В.А. Жуковского;

б) А.Х. Бенкендорфа;               г) А.П. Ермолова.

4.  Назовите факт биографии, не относящейся к жизни М.Ю. Лермонтова:

а) был  арестован;

б) дуэль с сыном французского посла;

в) представлен к награде за храбрость;

г) сражался на бастионах Севастополя.

5. Шестнадцати лет Лермонтов пишет стихи лирические исповеди («Благодарю!», «Зови надежду сновиденьем…» и др.) Кому они адресованы?

а) Е.А. Сушковой;

б) Н.Ф. Ивановой;

в) А.Г. Хомутовой;

г) М.А. Щербатовой.

6. Дуэль М.Ю. Лермонтова с Н.С. Мартыновым произошла:

а) в Москве;

б) в Тарханах;

в) в Петербурге;

г) в Пятигорске.

Обзор творчества

1. Произведение, которое было воспринято как «призыв в революции» и из-за которого Лермонтов был арестован сослан:

а) «Демон»;     б) «Мцыри»;

в) «Дума»;        г) «Смерть Поэта».

2. В отличие от Чацкого, которого обвиняют в сумасшествии, герой этого произведения Лермонтова, как и герой «Медного всадника» Пушкина, сходит с ума на самом деле

а) «Герой нашего времени»;         б) «Мцыри»;

в) «Маскарад»;                                г) «Демон».

3. Единственное законченное и опубликованное при жизни прозаическое произведение

а) «Герой нашего времени»;         б) «Вадим»;

в) «Княгиня Лиговская»;               г) «Ашик-Кериб».

4. Аналогию с каким из древних эпосов находят в поэме   «Мцыри»:

а) с «Иллиадой»;                             б) со «Старшей Эддой»;

в) с «Русскими Ведами»;                г) с «Витязем в тигровой шкуре».

5. Наиболее сильное влияние из русских писателей и поэтов на Лермонтова оказал

а) Грибоедов;              б) Жуковский;

в) Пушкин;                  г) Одоевский.

6. Какое из произведений Лермонтова написано «онегинской строфою»?

а) «Мцыри»;                      6) «Смерть Поэта»;

в) «Дума»;                          г) «Тамбовская казначейша».

«Герой нашего времени»

1.Каждая повесть романа опиралась на определенную литературную традицию: путевой очерк, романтическая новелла о  любви европейца к дикарке, светская повесть, авантюрная новелла и т.д. Какая повесть соответствует романтической новелле на философскую тему?

а) «Тамань»;           б) «Бэла»;

в) «Фаталист»;       г) «Княжна Мери».

2. Лермонтов поступки, мысли и чувства своего героя

а) восхваляет;        б) анализирует;

в) защищает;          г) осуждает.

3. Печорин цитирует «Горе от ума»: «А смешивать два эти ремесла // Есть тьма искусников, я не из их числа», изменив контекст. О каких «ремеслах» говорит Печорин?

а) О деле и развлечении;                              б) Риске в бою и риске в мирное время;

в) О влюбленности и законном браке;        г) О потреблении вина и воды.

4. В романе Лермонтова мы знакомимся с приемом «переодевания». Найдите в ряду «переодеваний» Вернера.

а) Один из героев реально «переодевается»: сменил солдатскую шинель на юнкерский мундир

б) Русский доктор «задрапирован» своей фамилией под немца

в) «Под белой фуражкой» можно найти образованный ум

г) В качестве романтического демона-искусителя выступает русский офицер

5. Кто из героинь не относится к любовной сюжетной линии романа?

а) Мери;                                б) Бэла;

в) княгиня Лиговская;         г) Вера.

6. Какая из географических реалий упоминается не в «Журнале Печорина»?

а) Тамань;                             б) Персия,

в) Пятигорск;                        г) Москва.

Часть В

1. Назовите произведение М.Ю. Лермонтова, первоначальное название которого было «Один из героев нашего века».

2. О влиянии какого литературного направления говорят в романе «Герой нашего времени» одиночество героя, описание местного колорита, горныё пейзажи, наличие героя, попадающего в неординарные ситуации?

З. Найдите в предлагаемом списке произведение, которое не является частью романа «Герой нашего времени»: «Тамань», «Княгиня Лиговская», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимыч».

4. В романе «Герой нашего времени» три рассказчика. От чьего лица ведется повествование в главе «Максим Максимыч»?

5. Проезжий офицер ведет путевые заметки, записывает рассказ Максим Максимыча о поступках Печорина, набрасывает портрет Печорина. Какую форму выбрал М.Ю. Лермонтов, чтобы передать  мысли и  чувства своего героя?

6. Кто из героев романа «Герой нашего времени» пел:

Золото купит четыре жены,

Конь же лихой не имеет цены:

Он и от вихря в степи не отстанет,

Он не изменит, он не обманет…?

7. Какая из глав романа «Герой нашего времени» соединила в себе черты путевого очерка и романтической новеллы о любви европейца и «дикарки»?

8. «В ней было много породы… порода в женщинах, как и в лошадях, великое дело.. .Моей певунье казалось не более восемнадцати лет. Необыкновенная гибкость стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос — все это было для меня обворожительно». Чей портрет рисует Печорин?

9.

10. Какая из повестей является последней в «собрании повестей», объединенных в роман и получивших общее название «Герой нашего времени»?

Часть С1

1. Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к родине «странной»?

2. Как развивается тема творчества в лирике М.Ю. Лермонтова?

3. Каким предстает образ возлюбленной в лирике М.Ю. Лермонтова?

4. Каким предстает образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова?

5. Почему автор называет Печорина «героем времени»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

6. Как вы понимаете смысл названия романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

7. Почему в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» три рассказчика?

8. В чем проявляются парадоксы личности Печорина? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

9. Как Печорин относится к проблеме судьбы? (По роману «Герой нашего времени»).

10. Принимает ли Печорин мировосприятие горцев в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

11. Согласны ли вы с утверждением В.Г. Белинского: «душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля…»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой  нашего времени»).

12. Почему в качестве места действия романа «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов выбирает Кавказ?

13.  Какова роль женских образов романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

14. Осуждает или оправдывает автор своего героя? (По роману «Герой нашего времени»).

15. Как сосуществуют в романе романтизм и реализм? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

16. Почему роман М.Ю. Лермонтова называют первым русским психологическим романом? (По роману «Герой нашего времени»).

17. Каковы особенности композиции романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

18. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играет пейзаж?

19. В чем противоречивость характера Печорина? (По роману «Герой нашего времени»).

20. Какие мотивы лирики М.Ю. Лермонтова «перекочевали» в роман «Герой нашего времени»?

21.О чём говорится в «Бэле»?

22. Содержание повести  «Тамань»?

23. О чём говорится в повести  «Княжна Мери»?

24.О чём говорится в повести  «Фаталист»?

25. Напишите о жизни Печорина.

26. Печорин и Грушницкий.

27. Водяное общество и Печорин

28.Женские образы в романе.

29. Смысл названия произведения.

30. Печорин – «герой нашего времени»?

Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова

Тест по литературе

М.Ю.Лермонтов

10 класс

  1. М.Ю.Лермонтов родился:

а) в Тарханах

б) в Петербурге

г) в Пятигорске

д) в Москве

  1. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1831 г.?

а) в Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге

б) в Московский университет

в) в Царскосельский лицей

г) в Петербургский университет

  1. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?

а) «Парус»

б) «Герой нашего времени»

в) «Маскарад»

г) «Смерть поэта»

  1. Назовите основные мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

а) зависть

б) свобода

в) одиночество

г) усталость

  1. В поэзии М.А.Лермонтова воплотились принципы:

а) романтизма и сентиментализма

б) реализма и романтизма

в) классицизма и романтизма

г) реализма и классицизма

7. Парус в одноименном стихотворении М.Ю.Лермонтова — это …

а) символ дальних странствий

б) символ одинокой, жаждущей бурь личности

в) деталь пейзажа

г) символ бесконечного движения в мире

8. Стихотворение «Бородино» было написано М.Ю.Лермонтовым к :

а) 10 — летней годовщины битвы

б) 20 — летней годовщине битвы

в) 25 — летнему юбилею сражения

г) 15 — летию сражения

12. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

а) Грушницкий

б) Максим Максимыч

в) Вернер

г) Печорин

21. Найдите соответствия между отрывками и названиями произведения:

а) И только небо засветилось, «Бородино»

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам…

Да жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

б) Зачем от мирных нег и дружбы простодушной «Смерть поэта»

Вступил он в этот свет завистливый и душный

Для сердца вольного и пламенных страстей?

в) Так тощий плод, до времени созрелый, «Дума»

Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз,

Висит между цветов, пришелец осиротелый,

И час их красоты — его паденья час!

г) Люблю дымок спаленной жнивы, «Родина

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

А) «Родина»

Б) «Бородино»

В) «Смерть поэта»

Г) «Дума»

С кем Лермонтов сражался на дуэли?

  1. Николай Мартынов

  2. Жорж Шарль Дантес

  3. Грушницкий

Интерактивный тест по литературе по творчеству М.Ю.Лермонтова; 10 класс — Презентации-тесты по литературе — Литература

Наталья
Николаевна Покровкова

  • Автор дает согласие использовать данный
    ресурс только для ознакомления и
    проведения уроков.

  • Нельзя присваивать себе авторство
    данного ресурса, даже если будут внесены
    изменения.

  • Нельзя публиковать данный ресурс без
    согласия автора.

  • В случае частичного использования
    ресурса, ссылка на источник обязательна.

Пояснительная
записка

  1. Автор
    (фамилия, имя, отчество полностью)
    загружаемого материла

Наталья
Николаевна Покровкова

  1. Место
    работы (полное наименование ОУ, город,
    область), должность

заместитель
директора по УВР МБОУ СОШ № 2 им.
Е.В.Камышева г. Гагарина Смоленской
области

  1. Предмет

Литература

  1. Класс

10

  1. Название
    материала

Интерактивный
тест по творчеству М.Ю. Лермонтова

  1. Вид
    ресурса (разработка учебного занятия,
    дидактический материал, тренажер,
    методические рекомендации, статья и
    т.п.)

Интерактивный
тест – презентация MS
PowerPoint
на основе шаблона А.А. Баженова

  1. УМК,
    авторы образовательной программы

Любой

  1. Цель,
    задачи авторского материала (урока,
    презентации, видеоролика, внеклассного
    мероприятия и т.п.)

Цель:
 проверка знаний учащихся творчества
М.Ю. Лермонтова

  1. Среда,
    редактор, в котором выполнен продукт

Тест
выполнен в программе Power Point 2007 с
применением шаблона А.А.Баженова

  1. Как
    реализуется на уроке (время и место,
    форма использования)

Этап
проверки знаний, форма – индивидуальная,
групповая

  1. Краткое
    описание, методические рекомендации
    по использованию

Презентация
состоит из 15 слайдов: титульный, 13
слайдов с заданиями, слайд с результатами.

После
прохождения теста изменения не
сохранять!

Правильные
ответы:

1
— 1

2
— 3

3
— 3

4
— 1

5
— 4

6
— 2

7
— 4

8
– 3

9
– 1

10
– 1

11
– 2

12
– 1

13
— 2

  1. Список
    используемых источников

тестер
А.А.Баженова

Фон

М.
Лермонтов

Литературная викторина «Откройте для себя Лермонтова» для учащихся 4-х классов по биографии и творчеству М.Ю.Лермонтова

Литературная викторина

«Откройте для себя Лермонтова»

для учащихся 4-х классов по биографии и творчеству М.Ю.Лермонтова.

Составила:

Ольга Валерьевна Щербакова – зав.библиотекой МБОУ «СОШ № 12» г. Ноябрьск

Цели:

  1. Повторить и закрепить изученный на уроках материал по творчеству М.Ю. Лермонтова через игровые формы работы.

  2. Развивать умение самостоятельно пользоваться справочными материалами, способность находить информацию в различных источниках (энциклопедиях, справочниках, открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

  3. Формировать опыт коллективной мыслительной деятельности, устанавливать рабочие отношения в группах, развивать культуру общения.

Литературная игра посвящена Михаилу Юрьевичу Лермонтову, чьё творчество – одна из самых великих вершин русской и мировой литературы. Он прожил такую короткую жизнь, но успел написать множество гениальных творений. Надеемся, что вопросы литературной игры «Откройте для себя Лермонтова» смогут пробудить интерес к творчеству поэта, к событиям и фактам его яркой, но короткой жизни.

«Какая живописность, музыкальность, сила и крепость в каждом стихе!» — так восторженно отозвался В.Г.Белинский о поэтическом таланте М.Лермонтова.

Представление команд (5 баллов)

1. конкурс (правильный ответ – 1 балл)

  1. Назовите даты жизни М.Ю. Лермонтова.

(15 октября 1814 г. — 15 июля 1841 г.)

  1. В каком городе родился М.Ю. Лермонтов?

(В Москве)

  1. Где М.Ю. Лермонтов провёл свои детские годы и впоследствии был похоронен?

(В родовом имении Тарханы, Пензенской губернии)

  1. От кого вёл свою родословную М.Ю. Лермонтов?

(шотландского прапорщика Георга Лермонта, приехавшего в Россию в XVI в.)

  1. В честь кого назвали Лермонтова Михаилом, и как звала его бабушка, которая вырастила мальчика?

(В честь деда по матери Михаила Васильевича Арсеньева. Мишелем.)

Назовите, кто изображён на портретах.

1. 2. 3.

1. Юрий Петрович Лермонтов — отец;

2. Марья Михайловна Лермонтова, урождённая Арсеньева — мать;

3. Елизавета Алексеевна Арсеньева, бабушка М. Ю. Лермонтова

  1. Какой талант наряду с поэтическим обнаружил М.Ю.Лермонтов с детства?

(В живописи — больше 10 картин маслом и акварели: виды Кавказа, Пятигорска, портреты и автопортреты. Он был и музыкален, играл на скрипке и фортепиано)

  1. Какими европейскими иностранными языками владел М.Ю.Лермонтов? (Французским и немецким)

  1. В каком университете учился М.Ю. Лермонтов и окончил ли его?

(В Московском университете, но через год уехал в Петербург и поступил в школу гвардейских прапорщиков.)

  1. О каком крае писал Лермонтов: «жилищем вольности простой»: «Как сладкую песню отчизны моей, Люблю я…»?

(Кавказ)

  1. В каком городе находится дом, в котором жил последние месяцы своей жизни поэт, и где расположен теперь его музей?

(В Пятигорске)

2 конкурс: Поэзия М.Ю.Лермонтова

  1. По поводу какого стихотворения М.Ю.Лермонтова велось следствие «о непозволительных стихах» и последовал арест и первая ссылка на Кавказ? (Стихотворения «Смерть поэта», посвящённого гибели Пушкина.)

Однако Кавказ не был для Лермонтова только местом ссылки – он вошёл в жизнь поэта ещё с детства. Бабушка Елизавета Алексеевна несколько раз возила внука на Кавказ. Ему полюбились эти места: горы, небо, люди и их обычаи.

«Приветствую тебя, Кавказ седой!

Прекрасен ты, суровый край свободы,

И вы, просторы вечные природы…»

  1. Какие две горы затевают спор в стихотворении М.Ю. Лермонтова и в каком стихотворении?

(Казбек и Шат-гора (Эльбрус) в стихотворении «Спор».)

По строкам нужно узнать стихотворения М.Ю.Лермонтова и назвать их. (1 балл за каждый правильный ответ)

  1. У Лермонтова есть стихотворение-песня, в котором мать поёт о будущем своего ребёнка. Назовите его.

Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки-баю.

Тихо смотрит месяц ясный

В колыбель твою.

Стану сказывать я сказки,

Песенку спою;

Ты ж дремли, закрывши глазки,

Баюшки-баю.

(«Казачья колыбельная песня»)

  1. …Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы, — он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

(«Парус»)

  1. …Люблю дымок спалённой жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь жёлтой нивы

Чету белеющих берёз…

(«Родина»)

  1. «Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов;

О Боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была…»

(«Ангел»)

  1. Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя…

(«Утёс»)

3 конкурс: «Недаром помнит вся Россия…»

Тема Отечественной войны 1812 года интересовала М.Ю.Лермонтова на протяжении всей его жизни. К этой теме он не раз обращался в своих произведениях.

Вопросы: (правильный ответ 1 балл)

  1. Назовите известные вам стихотворения М.Ю.Лермонтова, посвящённые событиям войны 1812 года.

(«Поле Бородина» (1831), «Бородино» (1837), «Два великана» (1832)

  1. В этом стихотворении поэт строит свой рассказ в сказочно-былинной манере о встрече двух великанов для великой битвы. Назовите это стихотворение.

В шапке золота литого
Старый русский великан
Поджидал к себе другого
Из далеких чуждых стран.

За горами, за долами
Уж гремел об нем рассказ;
И померяться главами
Захотелось им хоть раз.

И пришел с грозой военной
Трехнедельный удалец,
И рукою дерзновенной
Хвать за вражеский венец.

Но улыбкой роковою
Русский витязь отвечал:
Посмотрел — тряхнул главою…
Ахнул дерзкий — и упал!

Но упал он в дальнем море
На неведомый гранит,
Там, где буря на просторе
Над пучиною шумит.

Кто же эти сказочные великаны?

(Лермонтов имел в виду М.И.Кутузова и Наполеона).

  1. Как называет он в своём стихотворении М.И.Кутузова и Наполеона.

(Великанами, «старый русский великан» и «трёхнедельный удалец»).

  1. Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова Л.Н.Толстой назвал «зерном» «Войны и мира»?

(«Бородино»)

  1. К какой дате написано стихотворение «Бородино»?

(К 25-летию победы в Отечественной войне 1812 года)

  1. От чьего имени ведётся рассказ в стихотворении «Бородино» и к какому роду войск он принадлежал?

(От имени старого солдата-артиллериста)

  1. Какие строки М.Ю.Лермонтова будут повторять защитники Москвы во время Отечественной войны через сто лет?

(«Ребята! не Москва ль за нами? Умрём же под Москвой, Как наши братья умирали!»)

Продолжите строки из стихотворения «Бородино»:

  1. Уж постоим мы головою … (За родину свою)

  2. Когда б на то не Божья воля, … (Не отдали б Москвы)

  3. Ну, ж, был денёк! Сквозь дым летучий … (Французы двинулись, как тучи)

  4. Изведал враг в тот день немало, … (Что значит русский бой удалый)

  5. Полковник наш рождён был хватом:… (Слуга царю, отец солдатам…)

4 конкурс: Конкурс чтецов:

Представители команд читают стихотворения М.Ю.Лермонтова. (5 баллов)

Подведение итогов.

Награждение победителей.

Литература:

  1. Лермонтов, М.Ю. Стихотворения [Текст] / М.Ю.Лермонтов; [вступ. Ст. В.Троицкого]; худож. В.Третьяков. – М.: Дет. Лит.,2012. – 205 с.: ил. – (Школьная библиотека)

  2. Лермонтов, М.Ю. Стихотворения. Поэмы. Герой нашего времени [Текст] / М.Ю.Лермонтов; предисл. В.Корнилова. – М.: АСТ, Олимп, 1997. – 480 с. – («Школа классики» — ученику и учителю)

  3. Лермонтов, М.Ю. Стихотворения. Поэмы. Маскарад [Текст] / М.Ю.Лермонтов; [сост., вступ. ст., коммент. А.М.Марченко]. – М.: Дрофа: Вече, 2002. – 400 с. – (Библиотека отечественной классической литературы).

  4. Русская литература: популярная иллюстрированная энциклопедия [Текст] / С.В.Стахорский. – М.: Дрофа-Плюс, 2007.- 608 с.: ил.

тест на знание творчества поэта. Отличите Лермонтова от других авторов.

Михаил Лермонтов: тест на знание творчества поэта. Отличите Лермонтова от других авторов.

Публикации раздела Литература

Любите ли вы поэзию Лермонтова так, как любим ее мы? А сможете отличить лирику Михаила Юрьевича от произведений других авторов? Результаты теста — также в стихах.

Смотрите также

{«storageBasePath»:»https://www.culture.ru/storage»,»services»:{«api»:{«baseUrl»:»https://www.culture.ru/api»,»headers»:{«Accept-Version»:»1.0.0″,»Content-Type»:»application/json»}}}}

Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответили и на ваш?

  • Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
  • Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
  • Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
  • Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
  • Как предложить событие в «Афишу» портала?
  • Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: [email protected]

Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».

Как предложить событие в «Афишу» портала?

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.

Если вопросы остались — напишите нам.

Пожалуйста подтвердите, что вы не робот

Войти через

или

для сотрудников учреждений культуры

Системное сообщение

Ошибка загрузки страницы. Повторите попытку позже, либо воспользуйтесь другим браузером.
Спасибо за понимание!

Мы используем сookie

Во время посещения сайта «Культура.РФ» вы соглашаетесь с тем, что мы обрабатываем ваши персональные данные с использованием метрических программ.
Подробнее.

Викторина к 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова (с ответами)

200 лет назад в ночь со второго на третье октября (по старому стилю) родился выдающийся русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов. Его произведения вошли в сокровищницу русской и мировой литературы.

Лермонтов, по преимуществу, поэт лирический. Почти в каждом его произведении отражается личность поэта с его взглядами и чувствами.

Викторина к 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова содержит 10 вопросов. На все вопросы даны ответы.

Составитель викторины: Ирис Ревю

1. Как называется лучшая драма Лермонтова?
«Маскарад»
«Чародейство»
«Желание» +

2. За написание какого стихотворения Лермонтов был удалён на Кавказ?
«Смерть Поэта» +
«Война»
«Поэт»

3. Приведите стихотворения Михаила Лермонтова, в названии которых присутствуют слова: «Россия, русская, Родина»
Ответ:
«Прощай, немытая Россия»
«Русская мелодия»
«Родина» («Люблю отчизну я, но странною любовью»)

4. У А.С.Пушкина есть стихотворение «Туча». У М.Ю.Лермонтова есть стихотворение «Тучи». Кто из поэтов в своём стихе коснулся своей собственной жизни?
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов +

5. Из какого стихотворения эти строки?«Он покупает неба звуки. Он даром славы не берёт»

«Воздушный корабль»
«Я жить хочу! Хочу печали…» +
«Спор»

6. Где родился Лермонтов?
В Москве +
В Середниково
В Тарханах (ныне село Лермонтово)

7. Как звали мать М.Ю.Лермонтова?
Мария Андреевна
Мария Михайлова +
Серафима Яковлевна

8. Верно ли утверждение: «Михаил Лермонтов – потомок одного из виднейших родов русской аристократии»?
Да +
Нет

9. Согласны ли вы с утверждением: «В жизни Лермонтов обладал полной материальной независимостью».
Да +
Нет

10. Подтвердите или опровергните положение: «Лермонтов находился под сильнейшим влиянием гения Пушкина».
Да +
Нет

«Герой нашего времени» Михаила Лермонтова — Справочник: 9780143105633

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ЧИТАТЕЛЕЙ

Вопросы и темы для обсуждения

ВВЕДЕНИЕ

Проходя через заснеженные Кавказские горы в 1830-х годах, безымянный путешественник пытается скоротать время, побуждая своего недавнего знакомого, армейского офицера средних лет по имени Максим Максимыч, вспомнить некоторые анекдоты из своих военных. служба.Сам того не осознавая, путешественник вот-вот погрузится в навязчивую ироническую историю жизни бывшего соратника офицера, харизматичного, но странно отстраненного молодого человека по имени Григорий Александрович Печорин. Воспринимаемый сначала через воспоминания стареющего офицера, затем кратко собственными глазами рассказчика и, наконец, подробно из его собственных откровенных и интроспективных журналов, Печорин доминирует в действии и мировоззрении новаторского первого и единственного романа Михаила Лермонтова, Герой нашего времени .

Вдохновленный произведениями лорда Байрона и великого земляка Лермонтова Александра Пушкина, « Герой нашего времени» — первый значительный прозаический роман в русской литературе. В своем главном герое, Печорине, Лермонтов создает образец задумчивой, отчужденной молодежи, изображение которой многие писатели стремились подражать, но немногие из них когда-либо превосходили. Руководствуясь откровенным повествованием Лермонтова, читатель следует за Печориным через серию драматических приключений, в которых играют свою роль игроки, контрабандисты, черкесские партизаны и дуэлянты с пистолетами.Страница за страницей, с безошибочной психологической проницательностью, Лермонтов раскрывает своего главного героя как искусного манипулятора как мужчинами, так и женщинами. Он показывает нам человека, чья любовь порождена нарциссизмом, чья злоба проистекает из скуки и недовольства, а самые глубокие мысли возникают из искреннего стремления к самопознанию — знания, которое постоянно ускользает от него.

С черствым безразличием Печорин гонится за удовольствиями и волнениями за горький счет других, поскольку его подвиги разрушают жизни ряда очаровательных персонажей: Белы, невинной черкесской девушки, которую Печорин покупает за лошадь; Грушницкий, влюбленный кадет, чьи романтические надежды связывают с княгиней Марией Лиговской, хрупкой, красивой молодой женщиной, чьи чувства Печорин одновременно и приглашает, и презирает.Пораженный собственной разрушительной силой, Печорин безуспешно пытается понять и свои мотивы, и свою судьбу. В своем полном нигилизме Печорин очаровывает и отталкивает. Он и подлый проходимец, и, по словам Максима Максимыча, «замечательный парень. . . только немного странно »(стр. 11).

Хотя Герой нашего времени явно напоминает байронических антигероев начала девятнадцатого века, он также вдохновил шедевры Достоевского и Толстого и блестяще предвосхитил экзистенциальную беллетристику двадцатого века.Горькая сатира своего времени, а также вневременное размышление о самой возможности героизма в абсурдной, дислоцированной вселенной, « Герой нашего времени» — действительно незаменимое произведение в литературе России и современного мира.

О МИХАИЛЕ ЛЕРМОНТОВЕ

Михаил Юрьевич Лермонтов, родившийся в 1814 году, потерял мать от туберкулеза, когда ему не было трех лет и вырос в основном в загородном имении своей богатой бабушки по материнской линии.Хорошо обученный как певец, пианист и скрипач, он с раннего возраста увлекся ритмами и мелодиями языка и рано проявил надежду как поэт. Опытный переводчик английского и немецкого языков, он впитал в себя важные творческие влияния произведений Байрона и Шиллера, а также Пушкина. После двух лет обучения в Московском университете Лермонтов поступил в петербургское училище кавалерийских кадетов, из которого вышел в возрасте двадцати лет в звании, эквивалентном званию подпоручика.После периода рассеянности и творческого бездействия Лермонтов ворвался на русскую литературную сцену в 1837 году со стихотворением «Смерть поэта», написанным в ответ на смерть Пушкина. После политических разногласий Лермонтов был направлен в полк на Кавказе, где он задумал свою самую запоминающуюся работу « Герой нашего времени ». После еще одного двухлетнего пребывания в Санкт-Петербурге, во время которого он написал Герой нашего времени , Лермонтов снова был сослан на Кавказ в 1840 году.В следующем году, за несколько месяцев до своего двадцать седьмого дня рождения, Лермонтов был вызван на дуэль своим коллегой Николаем Мартыновым. Заявив, что у него нет желания «стрелять в дурака», Лермонтов стрелять не пытался. Мартынов прострелил ему сердце.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

  • Пять историй, составляющих Герой нашего времени , представлены вне хронологического порядка: «Тамань», «Княгиня Мария», «Фаталист», «Бэла, »И« Максим Максимыч.«Как беспорядочное повествование влияет на повествование Лермонтова? Как, если вообще, меняется и развивается личность Печорина в этих рассказах?

  • Сложно рассказанная книга « Герой нашего времени » рассказывается с трех разных точек зрения: с точки зрения Максимича, самого Печорина и безымянного путешественника. Чем отличаются эти три голоса повествования? Может ли каждый рассказчик наблюдать то, чего не могут другие? Какую пользу читателю дает представление Печорина как изнутри, так и снаружи?

  • Редко бывает так, чтобы название романа получило более ироничное значение, чем « Герой нашего времени» .Как Лермонтов использует свой роман как ироническую критику своего «времени» и концепции героя?

  • Герой нашего времени происходит на необузданной границе, где армия пытается навести порядок в беззаконном, нецивилизованном коренном населении. В чем еще современный читатель мог бы найти рассказ, напоминающий американский вестерн?

  • Лермонтов с большим лиризмом описывает дикую, но прекрасную страну, в которой разворачивается его роман.Какую связь, если таковая имеется, вы ощущаете между сеттингом романа и личностями и действиями его персонажей?

  • Русская литература девятнадцатого века изобилует героями, которых можно назвать антигероями, от пушкинского «Евгения Онегина» до «Подполья» Достоевского и Родиона Раскольникова. Печорин — еще один классический пример. Как вы думаете, почему такие персонажи так привлекали воображение русских авторов той эпохи?

  • Хотя Печорин пренебрежительно относится к своим друзьям-мужчинам, такие люди, как Максим Максимыч, с нетерпением ждут его компании.Хотя он с пренебрежением относится к женщинам, его искренне любят и Вера, и княжна Марья. Как может такой холодный, едкий молодой человек вызвать столько привязанности?

  • В различные моменты своего дневника Печорин пытается понять и объяснить парадоксы и извращения своего персонажа. Насколько хорошо он на самом деле понимает себя? В каких аспектах он проявляет осознанность, а в каких — относительно слеп? Что мешает ему достичь более полного самопознания?

  • Можно ли читать рассказ «Бэла» как ироническую критику западного империализма? Если да, то какие изображения несправедливости подпитывают эту критику?

  • Какую роль в структуре Герой нашего времени играет рассказ «Тамань»? Что, во всяком случае, говорит нам о характере Печорина, чего нет в других рассказах?

  • Какую роль в повести «Княжна Марья» играет бывшая возлюбленная Печорина Вера? Она олицетворяет совесть? Является ли она символом сожаления о том, что дорога не выбрана? Как бы изменилась сказка, если бы ее исключили из нее?

  • Печорин часто сравнивает жизнь с игрой ролей.После расстрела Грушницкого он даже восклицает «É finita la commedia!» («Комедия окончена!») Как взгляд Печорина на жизнь как на имитацию искусства влияет на его психологию и поведение?

  • Лермонтов предпочитает ничего не рассказывать о происхождении Печорина и его ранних годах жизни. Предложите несколько причин этого выбора.

  • Как в дуэли с Грушницким, так и в других выступлениях Печорин проявляет одновременно и мужество, и трусость. В чем он храбр? В каком смысле он труслив? В итоге, кто он?

  • Какие достоинства Печорина? Делает ли его обладание этими качествами, как это ни парадоксально, больше злодеем? Объяснять.

  • Каким кажется Лермонтов взгляд на женщин? Хотя он описывает бедственное положение Белы и принцессы Марии со значительным пафосом, насколько он успешен в создании их персонажей? Когда, если вообще когда-либо, женщины в романе поднимаются над статусом простой жертвы?

  • Какие выводы предлагает рассказ «Фаталист» относительно предопределения? Как Печорин относится к судьбе и как это влияет на другие стороны его характера?

  • Какое отношение имеет Герой нашего времени к практике дуэлей? В свете такого отношения, как вы находите удивительным, что сам Лермонтов был убит на дуэли вскоре после публикации «Герой нашего времени» ?

    • Расписание занятий на осень 2017 — Регистратор

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    турецких лир

    ENGL 101-01 Письмо в колледже дней: Время: 09:40 -11: 10 Комната: OLRI 101 Инструктор: Ребекка Грэм Доступен./ Макс .: 2/16
    Подробности

    Обучение и практика письма в колледже. Этот курс не соответствует требованиям для основного или второстепенного английского. (4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 105-01 Американские голоса дней: Время: 15:00 — 16:30 Комната: NEILL 304 Инструктор: Daylanne English Доступен./ Макс .: Закрыто 2/20

    * Требуется присутствие в первый день *

    Подробности

    В этом вводном курсе английского языка мы послушаем широкий спектр американских голосов в разных жанрах, включая рассказы, романы, стихи и пьесы. Курс будет посвящен идентичности США в зависимости от возраста, расы, пола, сексуальности и класса в контексте литературных экспериментов.Несмотря на то, что все тексты этого курса являются «американскими», они исследуют многие различия внутри национальной идентичности путем проведения литературных «экспериментов»: смешения жанров, создания новых литературных форм, сочетания печати и изображения или написания спекулятивной художественной литературы. Как наши авторы растягивают полученные формы или изобретают новые, чтобы приспособиться к содержанию жизни их персонажей? Каким образом спекулятивная фантастика и футуризм могут быть особенно подходящими для представления опыта цветных людей, особенно цветных девушек и женщин? Мы будем изучать работы Сандры Сиснерос, Жуно Диас, Октавии Батлер, Клаудии Рэнкин, Джанель Моне и других.Требования к курсу включают: устное выступление в классе, краткий письменный ответ на каждое основное чтение и три эссе по 5-7 страниц каждое (одно из которых необходимо отредактировать). Этот курс соответствует либо базовому курсу по литературе, либо литературным требованиям американских писателей о цвете для основного английского языка.

    Общеобразовательные требования:
    Идентичность и различия в США
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 115-01 Шекспир дней: MWF Время: 12:00 — 13:00 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Пенелопа Гэн Доступен./ Макс .: 7/20
    Подробности

    Шекспира называют «звездой поэтов» и «чудом сцены». Как его пьесы восхищают, озадачивают и вызывают «удивление»? Как он преобразовал поэзию эпохи Возрождения? В этом курсе мы сосредоточимся на некоторых из наиболее устойчивых произведений Шекспира, включая сонеты, Двенадцатую ночь, Ричард II, Генрих IV, часть 1, Макбет, Гамлет, Король Лир и Буря.Наше исследование включает обсуждение в классе, эссе, презентации и выступления (просмотр профессиональных постановок и исполнение сцен из пьес). Мы проанализируем формальную и стилистическую технику Шекспира. Мы рассмотрим вопросы характера, действия и сюжета. На протяжении веков Шекспир вдохновлял писателей на совершенствование своего мастерства и реализацию своих творческих амбиций. Приглашаем вас принять участие в этой захватывающей и развивающейся литературной традиции.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 135-01 Поэзия дней: MWF Время: 15:30 — 16:30 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Тейлор Шей Доступен./ Макс .: 5/20
    Подробности

    Совершенно возможно анализировать значения большинства текстов — их темы, мораль, историческое значение и т. Д. — не обращая особого внимания на формальные и лингвистические элементы, порождающие такие значения. К счастью, стихи усложняют эту задачу и просят нас более внимательно относиться к тому, как язык делает то, что он делает.Как, например, одно слово может вызывать множественные, даже противоречивые интерпретации его значения? Как риторические приемы, лежащие в основе поэзии, такие как метафора, метонимия, апостроф и персонификация, структурируют способы отношений, с помощью которых мы организуем свою жизнь? Как различные сочетания слов заставляют нас плакать, открывают новые миры, побуждают к действиям и даже не заставляют ничего происходить (как В. Х. Оден, как известно, поэтизирует силу поэзии)? Этот вводный курс будет отвечать на такие вопросы, как мы развиваем наши способности читать, писать и думать как изучающие литературу.В то время как наше основное внимание будет сосредоточено на изучении тонкостей поэтического языка, это взаимодействие приведет нас к рассмотрению более широких философских, политических и культурных вопросов, которые поднимаются в ходе наших чтений, касающихся, например, места поэзии в современном мире. жизни, пользы и бесполезности поэзии и самого вопроса о том, что такое поэзия. Этот курс считается базовым курсом для изучения английского языка, но приветствуются все студенты, и никаких предварительных знаний или опыта не требуется.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 136-01 Драма: театр и политика дней: MWF Время: 14:20-15:20 Комната: ГЛАВНАЯ 111 Инструктор: Андреа Кастон Танге Доступен./ Макс .: 1/20
    Подробности

    Какие отношения существуют между театром, текущими событиями и публикой? Люди на протяжении всей истории театра говорят, что театр всегда был политическим. Это было средство публичного комментария, оспаривания или поддержки норм, выражения протеста или предложения альтернативной точки зрения, представляющей мир, в котором писатели предпочли бы жить.В ENGL 136 мы прочитаем пьесы — как классические, так и современные — как литературные тексты и поговорим о ремесле, с помощью которого они были написаны. Но мы также совершим экскурсии, чтобы увидеть несколько спектаклей в разных театрах Миннеаполиса и Сент-Пола; изучим театральные рецензии и напишем свои; мы познакомимся с людьми, которые работают над техническими аспектами постановок (например, с освещением и костюмами), и узнаем о ремеслах строительных постановок; и мы будем думать, говорить и писать о взаимосвязи драматического искусства и текущих событий.В рамках нашей более широкой цели по помещению театра в контекст, «текущие» события, которые мы изучаем, будут охватывать такие разные темы, как наука и религия, процессы построения нации, личная идентичность, подвергающаяся испытанию, классовая политика и акценты, а также исторические понятия собственности , и произведения, которые мы читаем, будут варьироваться от Шекспира до наших дней.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 137-01 Роман: Литература дней: Время: 13:20 — 14:50 Комната: ГЛАВНАЯ 011 Инструктор: Джеймс Доус Доступен./ Макс .: 0/16

    * Только первый год *

    Подробности

    В этом курсе мы прочитаем некоторые из самых популярных романов, когда-либо написанных в Соединенных Штатах. Они будут душераздирающе красивыми, слезливо-грустными, невероятно смешными и очень странными. Мы обсудим любовь, смерть, смысл жизни, красоту, жестокость, уроды, войну и комедию.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 137-02 Роман: О красоте дней: Время: 15:00 — 16:30 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Эми Элкинс Доступен./ Макс .: 4/20
    Подробности

    Этот курс исследует понятие красоты во многих ее формах, от чувств, связанных с красивыми местами и людьми, до истории визуального привлечения и внимания. Читая романы с девятнадцатого века до наших дней, мы научимся видеть красоту с разных точек зрения и задаться вопросом, как видимый мир пересекается с более крупными социальными проблемами.Например, может ли прекрасное быть политическим? Что происходит с красотой природы в эпоху экологического кризиса? И как изменение гендерных норм меняет определение красоты в современном мире? В романах мы будем изучать критику и анализировать эти вопросы, даже если они упиваются сложностью красоты во времени, пространстве, художественных формах, средствах массовой информации и культурах. Студенты будут читать работы Джейн Остин, Оскара Уайльда, Элейн Скарри, Э.М. Форстера, Амитава Гоша и Зэди Смит, среди других.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 150-01 Введение в творческое письмо дней: MWF Время: 12:00 — 13:00 Комната: OLRI 170 Инструктор: Мэтью Берджесс Доступен./ Макс .: Закрыто 2/16
    Подробности

    Основное внимание в этом курсе уделяется развитию навыков написания стихов и коротких художественных произведений путем тщательного изучения методов, используемых в этих формах, анализа образцовых литературных произведений и частых письменных упражнений. Этот курс должен быть завершен в Macalester в качестве ОБЯЗАТЕЛЬСТВА для дальнейшего изучения творческого письма в Macalester.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 150-02 Введение в творческое письмо дней: MWF Время: 14:20-15:20 Комната: OLRI 170 Инструктор: Мэтью Берджесс Доступен./ Макс .: Закрыто 2/16
    Подробности

    Основное внимание в этом курсе уделяется развитию навыков написания стихов и коротких художественных произведений путем тщательного изучения методов, используемых в этих формах, анализа образцовых литературных произведений и частых письменных упражнений. Этот курс должен быть завершен в Macalester в качестве ОБЯЗАТЕЛЬСТВА для дальнейшего изучения творческого письма в Macalester.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    ENGL 150-03 Введение в творческое письмо дней: MWF Время: 09:40 — 10:40 Комната: ГЛАВНАЯ 011 Инструктор: Бенджамин Войт Доступен./ Макс .: Закрыто 0/16
    Подробности

    Основное внимание в этом курсе уделяется развитию навыков написания стихов и коротких художественных произведений путем тщательного изучения методов, используемых в этих формах, анализа образцовых литературных произведений и частых письменных упражнений. Этот курс должен быть завершен в Macalester в качестве ОБЯЗАТЕЛЬСТВА для дальнейшего изучения творческого письма в Macalester.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 150-04 Введение в творческое письмо дней: MWF Время: 10:50 -11: 50 Комната: ГЛАВНАЯ 011 Инструктор: Бенджамин Войт Доступен./ Макс .: Закрыто 3/16
    Подробности

    Основное внимание в этом курсе уделяется развитию навыков написания стихов и коротких художественных произведений путем тщательного изучения методов, используемых в этих формах, анализа образцовых литературных произведений и частых письменных упражнений. Этот курс должен быть завершен в Macalester в качестве ОБЯЗАТЕЛЬСТВА для дальнейшего изучения творческого письма в Macalester.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙСКИЙ 150-05 Введение в творческое письмо: поэтика для свободных мыслителей и парадигм, формирующих парадигмы дней: Время: 09:40 -11: 10 Комната: ARTCOM 202 Инструктор: Пинг Ван Доступен./ Макс .: 1/16

    * Только первый год *

    Подробности

    Поэт — это пророк, творец, революционер, который, стоя ногами в прошлом, предвидит будущее и творит историю. Такая вера в силу поэзии происходит от Чжуанцзы, Конфуция, Аристотеля, Гегеля, Маркса, Блейка, Ницше, вплоть до Уолта Уитмена, Эзры Паунда, Аллена Гинзберга, Джеймса Болдуина и других современных поэтов и мыслителей.Этот семинар по письму будет изучать избранные шедевры международных и американских писателей-визионеров и изучать природу поэзии и рассказывания историй, как они проводят нас через ландшафт нашего внутреннего пространства и времени, чтобы исследовать и соединяться с внешним миром. Как мы все знаем, самое долгое и трудное путешествие — это познание самих себя, а самый трудный и радостный путь к нему — через поэзию. Мы изучим способы выражения в поэзии, художественной литературе и художественной научной литературе, научимся создавать образы, образный язык, звук, ритмические структуры, голос, сюжет, характер, точку зрения… в качестве носителей для достижения другого берега.Приемы — это не самоцель, а инструменты, позволяющие найти наши голоса для выражения и общения. Где содержание (рассказ), там и форма, так же как там, где есть вода, там и река. Медитация, чтение, критика и письменные упражнения помогут нам найти правильные формы содержания. Мы научимся читать произведение вслух в классе. Чтение вслух — это не только завершение процесса письма, но и тренировка слуха для восприятия звука, ритма, изображения и потока. Он также учит и читателя, и слушателей искусству критики.
    Если вы любите читать, думать, писать, приходите в этот класс. Если вы считаете себя неудачником, вольнодумцем и скандалистом, приходите на этот семинар. Если вы никогда не писали стихотворений или рассказов, но любопытны и немного напуганы, еще лучше. Поэзия и рассказывание историй — это наше право по рождению, наша человеческая подпись. Если у вас полно вопросов об эпохе, в которой мы живем, и вы жаждете что-то изменить и войти в историю, тогда присоединяйтесь.

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    ENGL 150-06 Введение в творческое письмо дней: Время: 13:20 — 14:50 Комната: LIBR 250 Инструктор: Питер Богнанни Доступен./ Макс .: 1/16
    Подробности

    Основное внимание в этом курсе уделяется развитию навыков написания стихов и коротких художественных произведений путем тщательного изучения методов, используемых в этих формах, анализа образцовых литературных произведений и частых письменных упражнений. Этот курс должен быть завершен в Macalester в качестве ОБЯЗАТЕЛЬСТВА для дальнейшего изучения творческого письма в Macalester.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Письменный туалет

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    ENGL 200-01 Основные британские писатели средневековья и эпохи Возрождения дней: MWF Время: 14:20-15:20 Комната: ГЛАВНАЯ 003 Инструктор: Пенелопа Гэн Доступен./ Макс .: 7/20
    Подробности

    Этот обзор представляет собой введение в шедевры средневековой и ранней современной литературы, от Беовульфа до Потерянного рая. Что такое старый, средний и ранний современный английский? Чем лирика формально (и тематически) отличается от эпоса и романтики? Когда драма приобрела характерную структуру? С какими опасностями писательницы сталкивались в патриархальной культуре? Как они заявляли о своем поэтическом или духовном авторитете и заявляли о своем праве говорить? И в более широком смысле, как литературные писатели отреагировали на изобретение печатного станка, Реформацию Лютера, союз Шотландии и Англии при Якове I и Гражданскую войну в Англии? Мы ответим на эти и многие другие вопросы.

    Богатая почвой, но бедная для военной защиты, ранняя Англия представляла собой привлекательную цель для иностранных захватчиков. К десятому веку Англия была завоевана римлянами (Юлий Цезарь: «Я пришел, я увидел, я победил»), кельтами, англами, саксами и датчанами. В 1066 году Вильгельм Нормандский стал победителем битвы при Гастингсе, положив начало эпохе норманнского (французского) правления в Англии. Несмотря на жестокость и разрушительность, каждое вторжение оплодотворяло английскую культуру новыми идеями, практиками и языками.Например, космополитизм средневековой английской культуры очевиден в стихах Чосера, в которых сочетаются французский, итальянский, латинский и англосаксонский языки и поэтические формы. В течение шестнадцатого и семнадцатого веков писатели, в том числе Филип Сидни, Мэри Сидни Герберт (сестра Филиппа), Кристофер Марлоу, Эдмунд Спенсер, Шекспир, Джон Донн, Эмилия Ланьер, Элизабет Кэри, Мэри Рот и Милтон, смело экспериментировали с английской поэзией, драмой и т. Д. и прозу, публикуя свои произведения как в рукописи, так и в печатном виде.Восхождение на престол короля Якова в 1603 году стало переломным моментом в объединении Британских островов. Начала формироваться идея Британской империи, которая могла бы соперничать с Испанией и Францией. Набирая обороты в экономической и военной мощи, Британия в XVII веке расширила свои границы. Национализм, в свою очередь, вызвал новые дискуссии о том, что значит писать, думать, действовать и жить как «британский» субъект.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 208-01 Литературное издательство Дней: З. Время: 19:00 — 22:00 Комната: ГЛАВНАЯ 010 Инструктор: Анитра Бадд Доступен./ Макс .: 6/20
    Подробности

    Обычному человеку область литературных публикаций может показаться несколько непрозрачной. Как роман превращается из набросков в законченную книгу в мягкой обложке? Что входит в редактирование, печать и маркетинг сборника стихов? Этот курс будет направлен на то, чтобы пролить свет на эту захватывающую область посредством сочетания чтений, бесед с местными профессионалами в области издательского дела, обсуждения в классе и практической работы.Центральным элементом курса будет работа с местным писателем для создания законченных, переплетенных копий их работ. В сотрудничестве друг с другом и с автором студенты будут редактировать работу, создавать рекламные и маркетинговые планы, разрабатывать потенциальные обложки и разрабатывать стратегию продаж и распространения. Мы также изучим историю литературных изданий и небольших изданий, а также последние технологические тенденции в этой области. Этот курс будет полезен студентам, рассматривающим литературное издательское дело как профессию, писателям, заинтересованным в том, чтобы когда-нибудь опубликовать их собственные работы, и читателям, которым интересно, что входит в производство их любимых книг.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 230-01 Британская литература девятнадцатого века дней: MWF Время: 13:10 — 14:10 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Тейлор Шей Доступен./ Макс .: 3/20
    Подробности

    Этот курс исследует широкий спектр британской литературы девятнадцатого века, от поэтических экспериментов Шарлотты Смит и Уильяма Вордсворта до романов Бронте и драм Оскара Уайльда и Джорджа Бернарда Шоу. Традиционно девятнадцатый век делился на две отдельные литературно-исторические эпохи: романтическую (~ 1798 — 1837 гг.) И викторианскую (~ 1837 — 1901 гг.), И вы познакомитесь с основными авторами и разработками каждой из них, так как а также с некоторыми из длительных историй, которые мы рассказываем, чтобы объяснить различия между ними.Тем не менее, нам также будет интересно поставить под сомнение некоторые общие места, поддерживающие это литературно-историческое разделение, например, идею о том, что викторианская эпоха по сравнению с романтикой «глубоко непоэтична» (как сказал викторианский поэт и критик Мэтью Арнольд оно), или представление о том, что романы романтической эпохи были «переходным этапом» в развитии викторианского литературного реализма. Мы сосредоточим свое внимание на вопросах формы, жанра и поэтики, и сделаем это в более широком контексте обсуждения тематических проблем писателей, которых мы изучаем, исторических и культурных изменений, на которые они отреагировали, и актуальность их работ сегодня.Возможные авторы: Мэтью Арнольд, Джейн Остин, Шарлотта Бронте, Эмили Бронте, Элизабет Барретт Браунинг, Роберт Браунинг, лорд Байрон, Сэмюэл Тейлор Кольридж, Чарльз Диккенс, Джордж Элиот, Томас Харди, Джерард Мэнли Хопкинс, Джон Китс, Кристина Россетти, Данте Габриэль. Россетти, Джордж Бернард Шоу, Мэри Шелли, Перси Биши Шелли, Шарлотта Смит, Алджернон Чарльз Суинберн, лорд Теннисон, Оскар Уайльд и Уильям Вордсворт.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 272-01 Любовь и безумие в американской литературе XIX века дней: Время: 09:40 -11: 10 Комната: ГЛАВНАЯ 010 Инструктор: Джеймс Доус Доступен./ Макс .: 1/20
    Подробности

    Наш общий словарь любви представляет ее как силу, которая поражает и сбивает с ног своих жертв. Это похоже на лихорадку и отключает познание. Влюбленные «падают», они «поражены», «по уши», «сходят с ума» друг по другу. Любовь — это одновременно мания и навязчивая идея, одновременно эйфория, которая меняет взгляд на мир в целом, и исключение всего мира, радикальное сужение наших обычно емких способностей к воображению и восприятию до самых простых и мельчайших человеческих рамок: лицо или звук голоса.Для американских авторов 18-го и 19-го веков любовь и безумие были местами-близнецами измененного сознания, которые представляли радикальных «других» разума Просвещения, психические параллели и расширения дебрей Нового Света, а также неконтролируемые толпы и свободы людей. новая демократия. Этот курс исследует любовь и безумие с разных точек зрения, включая Просвещение и контрпросвещение, гендер и сексуальность, американскую готику, насилие и грех. Авторы будут варьироваться от Бенджамина Франклина и маркиза де Сада до Эдгара Аллана По и Кейт Шопен.(4 кредита)

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 280-01 Ремесла письма: Поэзия: Поэтика для неудачников, свободных мыслителей и приверженцев парадигм дней: Время: 13:20 — 14:50 Комната: НЕИЛЛ 217 Инструктор: Пинг Ван Доступен./ Макс .: Закрыто 3/16
    Подробности

    Поэт — это пророк, творец, революционер, который, стоя ногами в прошлом, предвидит будущее и творит историю. Такая вера в силу поэзии происходит от Чжуанцзы, Конфуция, Аристотеля, Гегеля, Маркса, Блейка, Ницше, вплоть до Уолта Уитмена, Эзры Паунда, Джеймса Болдуина, Аллена Гинзберга, Одре Лорд, Лейли Лонг Солдат и других современных поэтов и мыслители.Этот семинар по письму будет изучать избранные шедевры международных и американских писателей-визионеров и изучать природу поэзии и рассказывания историй, как они проводят нас через ландшафт нашего внутреннего пространства и времени, чтобы исследовать и соединяться с внешним миром. Как мы все знаем, самое долгое и трудное путешествие — это познание самих себя, а самый трудный и радостный путь к нему — через поэзию. Мы изучим способы выражения в поэзии, научимся создавать образы, образный язык, звук, ритмические структуры, голос, повествование, точку зрения… в качестве носителей для достижения другого берега.Приемы — это не самоцель, а инструменты, позволяющие найти наши голоса для выражения и общения. Где содержание (рассказ), там и форма, так же как там, где есть вода, там и река. Медитация, чтение, критика и письменные упражнения помогут нам найти правильные формы содержания. Мы научимся читать произведение вслух в классе. Чтение вслух — это не только завершение процесса письма, но и тренировка слуха для восприятия звука, ритма, изображения и потока. Он также учит и читателя, и слушателей искусству критики.Если вы любите читать, думать, писать, приходите в этот класс. Если вы считаете себя неудачником, вольнодумцем и смутьяном, приходите на этот семинар. Если вы никогда не писали стихотворений или рассказов, но любопытны и немного напуганы, еще лучше. Поэзия и рассказывание историй — это наше право по рождению, наша человеческая подпись. Если у вас полно вопросов об эпохе, в которой мы живем, и вы жаждете что-то изменить и войти в историю, тогда присоединяйтесь.

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 281-01 Ремесла письма: художественная литература: реакция / художественная литература дней: Время: 15:00 — 16:30 Комната: ARTCOM 202 Инструктор: Марлон Джеймс Доступен./ Макс .: Закрыто 4/16
    Подробности

    «Книги выходят из книг», — сказал однажды Кормак Маккарти. Конечно, он прав; художественная литература всегда выходила за рамки художественной литературы. Иногда, чтобы раскрыть маргинальный голос или очеловечить демона (Джейн Эйр / Широкое Саргассово море). Иногда, чтобы сделать вызывающе круглым, обнадеживающе плоским (Большие надежды / Джек Мэггс).А иногда посмотреть на историю того времени с точки зрения, которая отражает нас сейчас (Гекльберри Финн / Huck Way Out West). Все эти рассказы возникли из рассказов, которые заставили автора ответить.

    Вот чем вы будете заниматься в следующем семестре: писать художественную литературу в ответ на художественную литературу. Отклоненный голос, чудовище с душой, персонаж без воли, персонаж, забытый всеми, кроме вас. Злодей. Изюминка. Карикатура. Расистская шутка. Кого вы можете раскрыть? Что вы можете взять (или отказаться) и сделать своим? Какая история требует другого взгляда? На что только намекали, что можно было бы выдвинуть на первый план? Реакция / Художественная литература будет проводиться по большей части в формате семинара с упором на продолжение развития навыков письма, но это также будет включать в себя обширное чтение и обсуждение нескольких примеров коротких и длинных художественных произведений.Реакция / фикция — это то, где вы будете крутить, поворачивать и нарушать, но это также откроет, заново очеловечивает и возвышает. В этом классе «финал» — это только начало того, куда вас приведет ваше воображение. Предварительные требования: английский 150 (Введение в творческое письмо), пройденный в Macalester.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 284-01 Ремесла письма: сценарии дней: Время: 09:40 -11: 10 Комната: OLRI 170 Инструктор: Питер Богнанни Доступен./ Макс .: Закрыто 0/16
    Подробности

    Этот курс будет сосредоточен на различных направлениях развития навыков написания сценариев, основываясь на работе, проделанной на английском языке 120. Акцент будет сделан на повествовательные фильмы с целью написания полнометражного сценария в течение семестра. Помимо обычных письменных заданий, будут проводиться обширные чтения и обсуждения опубликованных и неопубликованных сценариев.Курс может проводиться в некоторой степени в формате семинара; акцент будет сделан на продолжении развития навыков письма. (4 кредита)

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 294-01 Как быть человеком в мире дней: MWF Время: 10:50 -11: 50 Комната: OLRI 170 Инструктор: Мэтью Берджесс Доступен./ Макс .: Закрыто 1/16
    Подробности

    Этот курс проверит теорию о том, что чтение и письмо могут сделать человека более заинтересованным гражданином. В течение лета каждый зарегистрированный студент отправит вопрос преподавателю, который затем разработает программу, с неделей занятий, посвященных каждому конкретному вопросу.Так, например, если студент спрашивает: «Как я могу стать лучшим экологическим гражданином?», Мы потратим неделю на чтение, обсуждение и написание эссе Генри Дэвида Торо и Элизабет Колберт, стихов Роберта Фроста и Мэри Оливер, и короткометражный рассказ Луизы Эрдрих и Энтони Дорра. Ожидается, что в течение семестра студенты будут выполнять как творческую, так и аналитическую работу.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙСКИЙ 294-02 Сопротивление письму дней: MWF Время: 15:30 — 16:30 Комната: ГЛАВНАЯ 011 Инструктор: Бенджамин Войт Доступен./ Макс .: Закрыто 2/16
    Подробности

    Когда пишется акт сопротивления? Как творческие писатели, как мы можем участвовать в протестах, изменениях и социальных движениях? И, однажды совершив это, как мы создаем произведение, которое было бы одновременно полемическим и поэтическим, искусным и активным? На этом занятии мы рассмотрим, как широкий диапазон чтений — поэзия, художественная литература, научная литература, драма, кино — связаны с политической борьбой и используем их идеи для написания собственных текстов.Задания будут включать в себя как аналитическое, так и творческое написание и завершатся финальным проектом. Неосновные приветствуются. Среди потенциальных авторов — Солмаз Шариф, К. Д. Райт, Тони Кушнер, Валерия Луизелли, Хан Канг, Одре Лорд и Джеймс Болдуин.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    АНГЛИЙСКИЙ 294-03 Сравнительный феминизм: белизна и постколониализм дней: MWF Время: 10:50 -11: 50 Комната: ГЛАВНАЯ 009 Инструктор: Сонита Саркер Доступен./ Макс .: 11/25

    * Требуется присутствие в первый день; внесен в список WGSS 240-01. *

    Подробности

    Этот курс объединяет дискурсы, которые остались в некоторой степени параллельными и не связанными между собой — исследования белизны и постколониальные исследования. Он основан на предпосылке, что «белизна» как академическая / социальная структура проистекает из социальных и политических движений, основанных на идентичности (феминистская, критическая раса и т. Д., И тесно связана с ними).). Другими словами, исследования пересечения пола, расы, класса и нации, начатые в постколонизирующем воображении, направлены на то, чтобы встряхнуть парадигмы власти, и исследования белизны разделяют эти усилия. Этот курс исследует, где и как понятие «белизна» сходится и расходится с постколониализмом.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 310-01 Шекспировские этюды дней: MWF Время: 09:40 — 10:40 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Пенелопа Гэн Доступен./ Макс .: 6/20
    Подробности

    В шекспировской Англии порка, клеймение, нанесение увечий (руки, носа, ушей или лица), позор, повешение, сожжение и обезглавливание были обычными формами судебного наказания. Строгость раннего современного права может показаться нам странной или «варварской», но мы можем признать намерения, лежащие в основе законов: восстановить порядок, сохранить мир и стабилизировать социальные отношения.Чтобы понять, что справедливость значила для современных людей и, в свою очередь, что она значит для нас сегодня, мы рассмотрим некоторые из самых сложных пьес Шекспира через призму правовой и политической философии. Такие пьесы, как «Тит Андроник», «Венецианский купец», «Мера за меру», «Гамлет» и «Отелло» представляют целый спектр реакций на оскорбления, травмы и насилие. В то же время тексты нарушают разделение между добром и злом, справедливостью и местью. Наша повестка дня двоякая: углубить наше чтение шекспировской драмы и использовать наши знания для исследования сложных и все еще нерешенных вопросов о проблеме зла, диалектике между законом и справедливостью и о значении «хорошей жизни».”

    Общеобразовательные требования:
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 341-01 Британский роман 20 века: британский мультикультурный роман дней: Время: 13:20 — 14:50 Комната: ГЛАВНАЯ 001 Инструктор: Эми Элкинс Доступен./ Макс .: 11/20
    Подробности

    В Великобритании мультикультурализм имеет долгую и динамичную историю. Недавние социальные и политические события (в первую очередь, Брексит) снова привлекли внимание к нарративам о государственности, принадлежности, гибридности и мультикультурализме. Эти истории раскрывают поразительную сложность культурной гибридности в Британии, и они упиваются взаимосвязанным опытом языка, национальности, сексуальности, пола, класса и семьи, которые формируют современный британский опыт.Начиная с середины двадцатого века, мы будем прослеживать литературные воплощения британского мультикультурализма в литературных текстах таких авторов, как Андреа Леви, Джулиан Барнс, Кэрил Филлипс, Али Смит, Зэди Смит и Казуо Исигуро. Благодаря взаимодействию с теоретиками культуры, такими как Стюарт Холл, Ева Седжвик и Михал Бахтин, мы также будем работать, чтобы понять, как каждый текст участвует в изменении формы самого романа.

    Общеобразовательные требования:
    Интернационализм

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 380-01 Темы в афроамериканской литературе: долгий Гарлемский ренессанс Дней: M Время: 19:00 — 22:00 Комната: CARN 06A Инструктор: Daylanne English Доступен./ Макс .: 7/20
    Подробности

    В этом курсе мы зададим широкий спектр литературных, эстетических, политических и исторических вопросов о расцвете афроамериканского искусства и литературы 1920-х годов, известного как Гарлемское Возрождение. Мы исследуем его корни в более ранних текстах и ​​идеях, таких как W.E.B. «Души черного народа» Дюбуа и его «загробная жизнь» в современных произведениях, таких как «Джаз» Тони Моррисона.Наши тексты будут включать в себя: рэгтайм, блюз, кино, фотографии, стихи, романы, рассказы, пьесы, автобиографии, художественные автобиографии и автобиографические произведения, а также литературную и культурную критику. Мы изучим широкий круг фигур, включая Джеймса Велдона Джонсона, Неллу Ларсен, Зору Нил Херстон, Лэнгстон Хьюз, Графство Каллен, Бесси Смит, Оскара Мишо и Джеймса Ван дер Зи. Когда мы внимательно читаем, рассматриваем и слушаем, мы будем исследовать: хронологические, географические и культурные границы движения; классовый, гендерный и цветовой конфликт внутри движения; сила и присутствие квир-чувствительности в том, что один критик назвал «самым веселым Ренессансом в истории»; и продолжающееся влияние движения, среди прочего.Наконец, мы исследуем текущее состояние Гарлемского Возрождения как области исследований и интересов. Требования к курсу включают: еженедельные 1-страничные ответы на прочитанное, одно эссе объемом около 5 страниц, одну курсовую работу объемом около 15 страниц и одну 20-минутную презентацию.

    Общеобразовательные требования:
    Идентичность и различия в США
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    АНГЛИЙ 384-01 Лэнгстон Хьюз: всемирный писатель дней: Время: 08:00 — 09:30 Комната: CARN 404 Инструктор: Дэвид Мур Доступен./ Макс .: Закрыто 4/20

    * Перечислены с AMST 384-01 и INTL 384-01 *

    Подробности

    Великий афроамериканский писатель Лэнгстон Хьюз (1902-1967) наиболее известен как поэт-лауреат Гарлемского Возрождения. Но его карьера была еще обширнее. Он был советским сценаристом, журналистом времен гражданской войны в Испании, африканским литературным антологом, юмористом, драматургом, переводчиком, социальным критиком, автором более 10 000 писем и многим другим.Этот курс затрагивает всю карьеру Хьюза, соединяя расу и глобальные проблемы, политику и искусство, и использует малоизвестные архивные материалы. Перекрестно с американскими исследованиями 384 и международными исследованиями 384. (4 кредита)

    Общеобразовательные требования:
    Идентичность и различия в США
    Запись WA

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 400-01 Семинар: Вирджиния Вульф: кино, теория, медиа Дней: З. Время: 19:00 — 22:00 Комната: ГЛАВНАЯ 003 Инструктор: Эми Элкинс Доступен./ Макс .: 7/12

    * Требуется присутствие в первый день *

    Подробности

    Завершающий курс «Пути литературы» — это высший академический опыт специалиста. Курс состоит из трех взаимосвязанных целей. Первая цель — предоставить студентам возможность разработать оригинальный исследовательский проект, отражающий их глубочайшие эстетические интересы и этические обязательства.В тесном сотрудничестве с преподавателем и небольшой группой сверстников студенты будут разрабатывать проекты, демонстрирующие строгую литературную грамотность и методологическую изобретательность. Вторая цель — обучить передовым методам исследования путем изучения влиятельных критических подходов с начала двадцатого века до наших дней. Конкретные теории и методы будут определены после консультации с инструктором. На прошлых курсах особое внимание уделялось психоанализу, постмарксистской критике, гендерной, квир-и феминистской теории, феноменологии, критической расовой теории, постколониальной критике, поэтике, праву и правам человека, а также эстетике.Конечная цель — научить студентов стать сторонниками своих исследовательских программ. Студенты научатся читать лекции и вести обсуждение соответствующих чтений и делиться своими исследованиями с более широким интеллектуальным сообществом в форме, отражающей дух проекта.

    На этом семинаре «Вирджиния Вульф: кино, теория, средства массовой информации» будут изучены работы британской писательницы Вирджинии Вульф в различных СМИ. Наследие Вульфа выходит за рамки страницы. По словам критика Бренды Сильвер, «она феномен — икона, знаменитость, звезда.«Глядя на то, как Вульф распространяется в фильмах, мультимедийных произведениях искусства и теории культуры, студенты получат лучшее понимание того, как литературный модернизм сохраняется в двадцатом и двадцать первом веках. Студенты разработают свой собственный уникальный длительный исследовательский проект и узнают передовые методы исследования, при этом глубоко задумываясь об «использовании литературы» в нашем мире.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Гуманитарные науки

    Материалы курса

    ENGL 406-01 Письменные проекты — Capstone дней: Время: 13:20 — 14:50 Комната: ARTCOM 202 Инструктор: Марлон Джеймс Доступен./ Макс .: 3/12

    * Требуется разрешение инструктора *

    Подробности

    Вы приносите жанр (или полное его игнорирование), а мы проводим семинар. Фактически, одним из величайших преимуществ «Проекты в творческом письме» будет НЕЦЕННОСТЬ. Работаете над поэзией? Фантастика? Документальная литература? Одноактная пьеса? Все хорошо.Потому что на этом этапе у вас не только был бы обширный опыт работы в большинстве жанров, но вы уже осознавали, насколько один может научить вас другому. Есть аспекты строгой полировки, которым писатель может научиться у поэта. Аспекты фокуса и масштаба, которые поэт может узнать у писателя. Аспекты повествования, сцены и голоса, которые роман может уловить из пьесы, а также аспекты глубины и нюансов, которые сценарий может уловить из повествовательной документальной литературы.

    Другими словами, обучение вместе с кем-то, занимающимся чем-то совершенно другим, — это ТОЧКА.

    Проекты будут выполняться в стиле семинара, то есть в среде семинара для продвинутых студентов с четко определенными проектами в поэзии, художественной литературе, творческой документальной литературе, драме или комбинации / изобретении по вашему выбору (!). совместного чтения о творческом процессе, а затем обратимся к работе, выполненной учениками. Благодаря представлению новых и пересмотренных работ и критике незавершенных работ каждый студент разовьет значительный объем письменной речи, а также критические навыки, необходимые для анализа работы других.

    Общеобразовательные требования:

    Требования к распределению:
    Изобразительное искусство

    Материалы курса

    «Встреча с Горбачевым»: Вернер Херцог ищет сердце и душу России

    В течение нескольких недель Вернер Херцог выпустит три фильма.В Каннах состоится мировая премьера художественного фильма Family Romance LLC , снятого на японском языке с японскими актерами; фестивальная премьера его документального фильма BBC « Кочевник: По следам Брюса Чатвина » на кинофестивале Tribeca; и театрализованный выпуск « Встреча с Горбачевым» , которым он руководил вместе с давним соавтором Андре Сингером.

    Документальный фильм говорил по телефону с 77-летним режиссером о последнем, что несколько отличается от того, что можно было бы ожидать от документального фильма о Герцоге.К Герцогу обратился Зингер, которому была предложена идея сделать что-нибудь о Горбачеве для немецкого телевидения, и он решил попросить Герцога присоединиться к нему в этом проекте. В фильме Херцог трижды встречается с больным, но все еще острым бывшим главой Советского Союза, исследуя самые разные темы — от ядерного разоружения до распада СССР. Фильм также перекликается с документальным фильмом March of Time , который иногда включает архивные кадры из жизни Горбачева, как политической, так и личной, с фирменным повествованием Герцога в качестве нашего ориентира.Сингер также записал интервью с другими политическими деятелями последней четверти ХХ века, в том числе с польским Лехом Валенсой и бывшим госсекретарем США Джорджем Шульцем.

    Вы сказали, что это фильм о русской душе.

    Вернер Херцог: Это преувеличение. Я сделал это как побочное замечание. Мимолетно я пытаюсь уловить проблеск русской души и души этого человека — в данном случае Горбачева.

    Ну, тогда пойдем туда.Вы также сказали, что «Горбачев знает сердца мужчин больше, чем кто-либо из тех, кого я когда-либо встречал».

    Я сказал это и о себе. Снимать фильмы следует только в том случае, если ты знаешь мужское сердце. И я этим занимаюсь. Вот что делает меня режиссером. У меня действительно есть понимание и непосредственное взаимопонимание с людьми. Я говорю и о документальных фильмах, и о художественных фильмах. Так что, если вы не знаете мужское сердце, вам не следует снимать фильмы. Я узнаю это в других людях, независимо от того, кинорежиссеры они или нет, и в случае Горбачева это очевидно.

    Что вы в нем видели?

    Я думаю, что сам фильм — это ответ. У него было очень глубокое понимание. Он знает свое прошлое, он знает, где он сейчас стоит, и он знает, что нас ждет.

    Как прошел показ фильма на Московском кинофестивале?

    Сорежиссер фильма Андре Сингер находился в Москве. Но я слышал, что это был абсолютно полный просмотр и очень горячие аплодисменты Михаилу Горбачеву, который не смог присутствовать.

    Горбачев снова в больнице, я так понимаю. Вы с ним разговаривали?

    Нет, но вчера у нас был феноменальный прием на показе LACMA [Загородный музей искусств Лос-Анджелеса], билеты на который тоже были распроданы, и, очевидно, Горбачеву аплодировали стоя. Фильм был очень хорошо принят, и я сказал, что сообщу об этом по электронной почте Михаилу Сергеевичу Горбачеву. И вдруг публика поднялась на ноги и аплодировала ему стоя.

    В фильме вы говорите о том, как россияне обвиняют его в развале Советского Союза ….

    Некоторые части населения. Это не обычное дело.

    Как вы думаете, фильм поможет изменить это мнение?

    Не знаю, но заметил, что, по-видимому, климат снова меняется в его пользу. Я так говорю с тех пор, как в последний раз был в Москве, когда разговариваешь с людьми в метро, ​​отношение к Горбачеву намного теплее, чем годом ранее.

    Для меня центральным элементом фильма является разоружение ядерного оружия. Как вы думаете, с этим мы справимся? Есть ли у вас на это надежда? Я знаю, что вы не оптимист и не пессимист, но что вы думаете об этом?

    Мое предостережение: я не эксперт. Если вы посмотрите на очень опасную ситуацию, которую мы недавно наблюдали с Северной Кореей и Западом, я действительно считаю, что на данный момент ситуация частично рассредоточена. Я надеюсь, что, хотя договора или контракта еще нет, он принесет определенные результаты, потому что обе стороны смотрели за горизонт.То же самое, что Горбачев сделал с Рейганом — самые неожиданные персонажи, объединяющиеся в Рейкьявике в Исландии, заглядывающие за горизонт. И сейчас, конечно, я говорю о Дональде Трампе и Ким Чен Ыне.

    Вы сказали, что чувствуете, что, возможно, Горбачев избегает ответа на ваш вопрос о том, почему человечеству так трудно избавиться от ядерного оружия. Почему вы так думаете?

    Ну, он избегал более важного вопроса, которого нет в фильме. Я хотел обсудить с ним Японию 1603 года.За десять лет до этого, в 1592 или 93-м, произошло грандиозное полевое сражение. Столкновение двух очень больших армий. Это очень хорошо задокументировано в исторических записях. Из 180 000 солдат-самураев одна треть имела огнестрельное оружие. После этого самураи решили отменить огнестрельное оружие. Не было формального консенсуса или чего-то подобного, но они их более или менее отменили. Позже, в 1603 году, произошло сражение, которое также довольно хорошо задокументировано, и было всего 26 единиц огнестрельного оружия. Так что это сенсационные вещи, но длились они недолго.Огнестрельное оружие снова вернулось. Поэтому я спросил его, какова внутренняя природа этих систем, таких как огнестрельное или ядерное оружие. Но вы должны увидеть 87-летнего Горбачева и увидеть, что он немного негибкий в своем мышлении. Он не подхватил мысль, которая была ему неизвестна. Он отвечал своей обычной, обычной, почти мантрой: «Что бы ни случилось, мы должны отменить это оружие, потому что оно слишком опасно». Вы указываете на очень интересный момент в нашей беседе, когда он не полностью уловил мысль и интеллектуальное предложение, которое я сделал.

    Вы также сказали, что не политический кинорежиссер, но мне кажется, что вы выходите за рамки политики. И при этом вы по-прежнему комментируете и критикуете политику, поскольку в этом смысле все это часть человечества.

    Когда мы смотрим на « Встреча с Горбачевым» , если бы это был политический фильм, я бы обсудил с ним ситуацию прямо сейчас: «Что делать? Дай нам совет ». Но Горбачев этого не хотел. И я думаю, что это больше связано с его наследием, его важными историческими событиями и концом 20-го века, и его ролью, и его личностью, и его воспоминаниями обо всех этих событиях…. и все это связано с Россией. Что такое Россия? Вы многое понимаете, когда смотрите, например, архивные кадры.

    Я имею в виду это как гибель окаменелостей [как Герцог описывает в фильме советских лидеров, которые были до Горбачева], с Андроповым и Черненко. За два с половиной года скончались три лидера Советского Союза. Каждый раз вы видите один и тот же ритуал. Это выглядит очень странно и в некотором роде похоже на трагедию. Это очень по-русски. Вы никогда не увидите таких похорон, когда скончался американский президент.Вы просто не увидите таких помпезных и странных похорон.

    Россия такая до сих пор?

    Нет, это определенно смещается, потому что Россия возвращается к истокам своей души, а именно к ортодоксальности, отчасти к новообразованному национализму, который исходит из-за давления извне, и, конечно же, к осознанию опасностей, которые подстерегают ее. Россия. Расширение НАТО воспринимается как угроза существованию, и не только политическим истеблишментом; это большинство людей думают так.

    Надо посмотреть на историю России. В течение 500 лет почти ежегодно происходили нашествия монголов и татар, захватывавшие Россию и Сибирь, грабежи, грабежи и изнасилования. А еще в средние века тевтонские рыцари нападают на Россию. Вы заставили Наполеона двинуться со своими армиями до Москвы. Нацисты вторгаются в Россию, что стоило им 25 миллионов смертей. Понятно, что Россия чутко относится к надвигающимся на них опасностям. Конечно, это может быть преувеличено, но таково отношение России к подобным историческим угрозам.Есть очень заслуживающие доверия опросы общественного мнения, которые показывают, что более 56 процентов чувствуют угрозу существованию. Подобная экзистенциальная угроза возникла бы в Америке, если бы Канада внезапно присоединилась к Варшавскому договору и провела маневры в Саскачеване — 200 000 российских солдат и 100 000 канадцев, проводивших военные маневры на границе с Соединенными Штатами.

    Вы каким-то образом видите себя, делая политические заявления в своих фильмах?

    Нет, нет. Я не занимаюсь этим делом.Я кинорежиссер. Я поэт.

    Что ж, это прекрасно подводит нас к следующему вопросу. Вы всегда говорили о своей любви к поэзии и о том, что в каком-то смысле хотите писать стихи с помощью фильма. И вы сказали, что пришли к Горбачеву как поэт, а не как журналист. Что вы находите в поэзии? А как вы это видите в кинопроизводстве?

    Поэзия — неотъемлемый элемент кинопроизводства. В этом нет никаких сомнений. Мне это особенно нравится, потому что, когда мы говорим о моих документальных фильмах, я всегда пытался отойти от голых фактов и найти что-то более просветляющее, помимо фактов, то, что я однажды назвал «экстазом истины».«И это очень тесно связано с поэзией. Нам пришлось бы говорить в течение 48 часов, и мне пришлось бы показать вам много примеров из фильмов — не только мной, но и некоторыми другими, — чтобы это было понятно. Давайте не потеряем себя в этом. Но я хочу сказать, что я устал от фильмов, которые считают, что констатация фактов и фактов — это все, о чем идет речь в документальном кино. Это то же самое, что и о литературе. Возьмите телефонный справочник Манхэттена с четырьмя миллионами записей, каждая из которых верна и поддается проверке.Но это не книга книг, потому что мы не знаем, почему мистер Джонатан Смит — а их 20 штук — каждую ночь плачет в подушку.

    Не могли бы вы привести мне пример в этом фильме, где вы найдете в нем стихи?

    Мы должны быть осторожны, потому что это исключение из моего кинопроизводства, потому что это не было моей первоначальной идеей снимать фильм о Горбачеве; это был Андре Сингер. Поэтому, когда вы имеете дело с подобным фильмом, вы не можете впадать в дикие фантазии — например, в «Пещере забытых снов», где есть восьмиминутный постскриптум о радиоактивных мутантах-крокодилах-альбиносах.Это совершенно и совершенно безумно, но об этом никто никогда не забывает. Это потому, что я обнял зрителей за плечи и перенес их в царство поэзии и озарения. В фильме о Горбачеве невозможно представить радиоактивных крокодилов-альбиносов.

    Но в этом фильме есть поэзия. Например, вы видите одиночество Горбачева, когда он возвращается в свой маленький родной город и встречает свою старую тетку, которая слепа и едва узнает его [сцена не снята Зингером / Герцогом, но отрывок из фильма Виталия Манского Горбачев: После Империя (2001)].В этом есть что-то очень глубокое и поэтичное. А потом он сам читает великое стихотворение Лермонтова, которое, я думаю, Лермонтов написал накануне своей смерти на пистолетной дуэли. Это настолько красиво, что мне пришлось повторить его сразу же после прокрутки текста.

    Что вы взяли из этого стихотворения?

    Это каким-то образом освещает не только его самого и его душу, но каким-то образом дает нам представление о том, что такое русская душа. Кроме того, вам просто нужно прочитать стихотворение, и если вы сразу же не знаете, о чем я говорю, вам не следует смотреть фильмы.[Чтобы прочитать стихотворение Лермонтова, нажмите здесь]

    В этой ситуации, когда вы были со-режиссером, как вы и Зингер решили, какие роли взять на себя?

    У нас есть долгие 25 лет сотрудничества, больше в совместном производстве, но он очень глубоко мыслящий и абсолютно лояльный человек. Мы сняли небольшой фильм в Африке, на юге Эфиопии, на границе с Суданом и Кенией. Нам приходилось спать вместе в палатке, и в ту ночь мы оба чувствовали себя неуютно, потому что под полом палатки было что-то похожее на большую палку или что-то в этом роде.Утром мы обнаружили, что это большая змея. Когда вы спите с кем-то на змее, вы начинаете доверять друг другу.

    Как мы распределились по ролям, пришло время, когда мы продвигались через это. Изначально я был там только для того, чтобы разговаривать с Горбачевым, но я все больше и больше увлекался этим. Я начал формировать фильм, написав комментарий и сказав его сам. Андре был очень хорош в редактировании и очень хорош в архивных исследованиях. У нас была феноменальная команда исследователей архивов, и, следовательно, у вас есть некоторые экстраординарные вещи, которых вы никогда раньше не видели в фильмах.Мы сделали те же ошибки и исправили их. Например, была самая первая версия редактирования, которая была сделана в Лондоне. Я прилетел, и мы это увидели, и мое сердце упало, потому что моя роль в фильме была слишком ярко выраженной, и у Андре было то же самое чувство. Мы сказали: «Это ошибка, и мы должны почти полностью сократить мое присутствие», что мы и сделали. В этом случае мы сформировали отношения, пока двигались вперед. Но это работает только в том случае, если есть согласие сердец, если есть интеллектуальная целостность и глубокая преданность друг другу.Это не может быть сформулировано в письменных контрактах. Понимаете, в таких ситуациях контракты безнадежны.

    С какими трудностями вы столкнулись при создании этого фильма?

    Проблемы были в тех пределах, которые у меня были. Хотел бы я отвезти Горбачева в его родную деревню на Кавказе. Хотел бы я спорить с ним о Японии 1603 года. Хотел бы я иметь то, то и другое, но я должен был жить с тем, что там было, и с тем фактом, что каждый раз, когда Горбачев был в кадре, он должен был быть привезена скорая помощь из больницы….каждый раз. Вы должны были посмотреть на своего собеседника и подумать, устает ли он или плохо себя чувствует. Каждую минуту возникает какая-то бдительность, которой обычно не бывает, когда вы ведете разговор на камеру.

    Были ли вы обеспокоены тем, что Горбачев может скончаться до того, как вы закончите с ним беседовать?

    Нет, я никогда не думал об этом. Он сильный человек, с сильным характером, и он борется с болезнью, что он делает с храбростью и отличием.Он мне понравился своим отношением.

    Вы давали интервью с синхронным переводом. Вы можете рассказать об этом процессе и о том, как он работал?

    Нам пришлось воспользоваться его доверенным переводчиком. Так что я слышал синхронный перевод с русского Горбачева, и он слышал через беруши мои вопросы на английском. Это сработало довольно хорошо. Что странно, когда смотришь фильм, Горбачев иногда делает очень длинные паузы, но не потому, что ждет перевода.Он что-то говорит, затем делает паузу на шесть, семь или девять секунд и продолжает предложение. И я ничего не говорю. Просто я чувствую, что грядет нечто большее. Так что молчание очень, очень необычно, и вы должны справляться как тот, кто это делает — я не говорю об интервью, я говорю о разговорах — нужно также слушать молчание, и вы не должны нервничаю из-за того, что он ничего не говорит долгое время, а потом внезапно, как запоздалая мысль, приближаются лучшие вещи.Я не говорю об интервью; У меня не было каталога вопросов, как у журналиста. Я только что подошел к мужчине, беседа разговоров.

    Мне было интересно узнать ваши мысли об истории. Чему это нас учит? Как это формирует нас?

    Вы спрашиваете меня о том, чего не должно быть в этом интервью. Нам понадобится пара дней вместе, чтобы поразмыслить над этим.

    Я хотел бы сказать кое-что, что когда смотришь на Горбачева и смотришь на Рейгана, у тебя возникает ощущение, что нынешняя демонизация России — это большая ошибка.Это в западных СМИ и западной политике. Мы должны вернуться к настроению того времени, когда самые невероятные персонажи — Рейган и Горбачев — собирались вместе и разговаривали друг с другом. И в то время они были настоящими врагами. Холодная война тогда была намного, намного холоднее, чем сегодня. Опасности были намного больше, чем сегодня.

    В заключение, я просто хотел сказать, что просмотр кадров в фильме о падении Берлинской стены — это то, что меня всегда трогает. Это был момент, когда я почувствовал, что есть настоящая надежда на будущее, понимаете?

    И это не было организовано политиками.Это были люди. Сотни тысяч демонстрировали каждую неделю — знаменитые демонстрации по понедельникам. И, конечно же, коммунистический режим в Восточной Германии всегда говорил от имени народа, а затем внезапно сотни тысяч собрались и скандировали: «Мы — народ! Мы люди!» Когда вы смотрите эти кадры, у вас мурашки по коже. Это люди. Или человеческая цепь между тремя балтийскими странами — Эстонией, Латвией и Литвой — около 650 километров, почти половина всего населения трех стран держалась за руки и образовала эту цепочку.Когда вы видите это — именно люди продвигали политику вперед. Это очень важно помнить.

    Встреча с Горбачевым открывается в кинотеатрах с 3 по 1091 (бывший «Сад»).

    Рон Дойч — редактор Documentary . Он написал для многих публикаций, включая National Geographic , Wired , San Francisco Weekly и The Austin American-Statesman .

    (PDF) Творчество как подход и метод обучения традиционному греческому танцу в средних школах

    Творчество как подход и метод обучения традиционному греческому танцу в средних школах

    Основными факторами, влияющими на творчество детей

    , являются интеллект, воображение, личность

    и окружающая среда.Сосуществование всех этих факторов

    обеспечивает оптимальную основу для развития и выражения творческих способностей

    [14].

    Творчество можно развивать, развивать и выражать

    в среде принятия, свободы

    и общения с соответствующими качественными и количественными стимулами

    [16]. Студенты

    учатся не иметь ограничений в своих движениях,

    — как свободно перемещаться в пространстве и использовать свое тело

    для выражения ряда чувств и идей.

    Можно использовать различные стимулы, такие как кинетические игры,

    ритмических паттернов, музыкальные инструменты и традиционные танцы. Когда их просят творить, ученики

    должны объединить объем своих технических знаний

    , использовать свое воображение и импровизировать

    спонтанных и новаторских движений. Они могут

    выбрать любую музыкальную пьесу или сочинить свою

    музыку или даже использовать только звуки.

    они также могут не использовать музыкальное сопровождение, если они того пожелают.Этот процесс должен быть непрерывным

    индивидуальной и инновационной композицией механизма, а

    — уникальным с точки зрения времени и места, где он происходит.

    Творчество может быть бесплатным, со стимулами, предоставляемыми ребенку

    , или управляемым, когда выполняется что-то конкретное.

    . Продолжительность свободного движения

    творчества может быть короткой с пиком интереса в

    начале и конце. Творчество, основанное на непосредственности ребенка

    , вызывается стимулами, которые приводят ребенка

    к такому внутреннему напряжению и возбуждению

    , которое должно выражаться через танец [16].

    Традиционный греческий танец в контексте PE

    может стать уникальным инструментом для развития творчества

    , конструктивно используя элементы

    музыки, движения и речи.

    традиционный греческий танец может не только стать инструментом для развития творческих способностей, но в то же время

    может стать полем для практического применения творческих способностей

    [36]. В этом случае урок физкультуры обычно составляет

    , основанный на воображении, спонтанности, знаниях,

    опытах, эмоциональном выражении и творческом использовании

    «случайного совпадения» [16].Это улучшенное видение

    является творческим движением определенного момента

    , которое может быть личным или коллективным, и

    , которое объединяет творчество с исполнением, поскольку ребенок

    одновременно составляет и выполняет движения

    и кинетические паттерны без каких-либо предварительных действий.

    репетиция; он просто сочиняет и исполняет на

    одновременно. Творческое движение основано на теории

    Лабана (1948), который первым из

    представил концептуальную основу творческого движения

    .Согласно Лабану (1948), движение

    имеет поток и «целостность» как средство общения и личного выражения

    . Фундаментальный принцип

    «Теории движения Лабана

    » или «Системы усилий» (1948) — это спонтанное усилие

    , то есть внутренняя мотивация и

    импульсивность человека, которая требуется

    для выполнения любой вид движения [10].

    Усилия можно отличить благодаря комбинации

    компонентов, входящих в комплект.Эти компоненты

    , такие как Body, Space, Dynamics и Relationship

    , необходимы для выполнения каждого движения.

    Факторами, приписывающими динамическое качество спонтанным движениям

    , являются Вес, Пространство, Время и Поток

    [11].

    Традиционный танец продолжает занимать

    одну из последних позиций по количеству

    часов и методов обучения, в то время как относительные

    инструкции по новым аналитическим программам

    в основном связаны с современным планированием и

    стилей обучения [5].В центре обучения и процесса обучения остается Учитель физкультуры

    как «мастер игры». В то же время

    , метод традиционного танца, в основном

    , используемый до сих пор большинством учителей физкультуры, — это

    , так называемый «ориентированный на учителя» или «прямой» подход

    [16]. В этом греческом традиционном стиле обучения танцам

    центральную роль играет Учитель физического воспитания

    , так как именно он выбирает танцы

    для обучения, указывает конкретные движения

    паттернов, требует внимания, абсолютное имитация и дисциплина

    .Таким образом, ученик становится пассивным получателем знаний и информации

    , где

    импровизация, воображение, инициатива и личное суждение

    ограничены [27, 23].

    Цель этого исследования — выявить

    решающую роль творчества в традиционном греческом танце

    , преподаваемом в средних школах. В частности,

    направлен на оценку творческих способностей и их использования в рамках

    метода обучения, как это предусмотрено в новой аналитической учебной программе

    [6].Однако, согласно предложениям новых аналитических программ

    , были разработаны новые стили обучения

    , которые активно вовлекают

    студентов в процесс принятия решений для проведения урока

    [24]. Управляемое открытие

    или новый стиль в сочетании с дивергентным производственным стилем

    способствует развитию творческих способностей учащихся. Учитель планирует и создает

    соответствующих условий, которые активируют ученика, а

    знакомят его / ее с процессом переосмысления —

    открытия или творчества [27, 24].

    209

    Краткое содержание урока-презентации по литературе. Конспект урока литературы с презентацией «Творческая мастерская» Понятие эпитета. Здесь мало видеть, надо сюда вглядываться! «Интеграция литературы и математики

    В основном я создаю презентации для уроков литературы, так как они требуют много иллюстративного материала. Дополняю презентацию видео- и аудиофайлами, часто анимирую фигуры, создавая симуляторы и тесты.Все это разнообразит урок литературы и вызывает у детей интерес к нашему предмету.

    Поскольку большинство созданных мною презентаций очень тяжелые, по этой причине я не могу опубликовать большинство из них и наиболее интересные на сайте, но некоторые все же «подходят».

    В архиве вы найдете несколько презентаций, так как в папке есть сопутствующие файлы: видео и аудио, без которых презентация будет неполной.

    Чтобы не брать «кота в мешке», ко многим презентациям я предварял видеоролики, демонстрирующие презентацию практически в первозданном виде, так как я сам не люблю скачивать то, что мне не нужно.

    Очень часто я создаю презентации не для одного урока, а для системы уроков по определенной работе. Так я сделал, например, по теме «Слово о полку Игореве» , в 9 классе. Такая презентация наполнена разнообразным медийным материалом: иллюстрациями к работам, видеоклипами, аудиозаписями. Все это дает возможность более полно ознакомиться с изучаемым произведением.

    С такой презентацией по теме «Эпики» вы можете ознакомиться в приложении к работе.

    С помощью программы Power Point вы также можете создавать тесты, игровой материал к урокам, викторины, кроссворды. Такие тесты выполняются коллективно, во время игры на уроке. В этом случае выбирается либо лучший знаток (набравший больше очков), либо лучшая команда, если игра проводится в команде. Создал тесты по темам: «Салтыков-Щедрин» Как один человек накормил двух генералов », « Лермонтов »Песня о купце Калашникове , « Грибоедов «Горе от ума» , «Мифы Древней Греции» «.

    Использую также на занятиях по элективному курсу при подготовке к Государственному экзамену и ЕГЭ. Каждая презентация посвящена одному заданию Части А или Б. Во-первых, теоретический материал дается в виде таблиц и определений, необходимых для усвоения. Затем на каждом слайде представлено одно задание. Ребята выбирают правильный, по их мнению, ответ: 1, 2, 3 или 4, при нажатии на управляемую анимированную фигуру (круг, звезду или прямоугольник) «вылетает», на ней написан правильный ответ.Если ребята ответили неправильно, я комментирую ответ, исправляю ошибку, записываю подсказку в тетрадь для подготовки к экзамену. Дети, пропустившие урок, могут получить презентацию дома и работать с материалом самостоятельно, однако без комментариев учителя.

    Презентация к уроку может быть оформлена в виде игры или путешествия. Так я сделал, например, по теме «Одиссея» для 6 класса. Ребята путешествуют по карте странствий Одиссеи, переходя по гиперссылкам.Каждый слайд посвящен определенной остановке героя. Чтобы двигаться дальше, они должны выполнить задания на знание текста. Таким образом, проверяется знание текста, повышается интерес к урокам литературы, развиваются коммуникативные навыки и навыки.

    У меня есть замечательные диафильмы для уроков литературы. Но сейчас смотреть на них уже неудобно: это громоздкая техника, я о них часто забываю, смотреть их приходится практически в полной темноте. Поэтому я решил делать презентации на их основе.К сожалению, я не могу их сканировать. Вот результат моей работы по воссозданию диафильмов. Я сохранил текст и постарался максимально сохранить дизайн и картинки.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и искусство.
    Отражение судьбы поэта в стихотворении «Парус»
    Цели урока: Цели урока: познакомить учащихся с необычной судьбой поэта
    узнать, как судьба поэта отражена в стихотворении «Парус»
    Искра интерес к творчеству
    — развивать навыки выразительного чтения, словесного рисунка, умение выделять изобразительные и выразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения;
    — обучать приемам целостного анализа текста лирического произведения;
    — для развития аналитических и творческих способностей, потребности в коммуникативной деятельности на эстетической основе.
    Урок типа «разучивание нового материала»
    Результаты: «знать» — факты из биографии М.Ю. Лермонтова, «уметь» — выразительно читать, анализировать поэтическое произведение, выделять изобразительные и выразительные средства и определять их роль в художественной структуре стихотворения
    Формы работы (фронтальные, индивидуально-сообщения, попарно)
    Методы и приемы : беседа, презентация, работа по анализу текста, сообщения студентов
    Междисциплинарное общение: русский язык, музыка
    Материалы и оборудование: компьютер, дидактические раздаточные материалы, проектор.
    1. Организационный момент урока. Целевое сообщение.
    Сегодня у нас встреча с М.Ю. Лермонтов. На уроке мы познакомимся с личностью и необыкновенной судьбой поэта. Давайте выясним, что общего между жизнью и творчеством поэта на примере стихотворения «Парус». Запишем тему урока. (Слайд 1)
    2. Слово учителя.
    М.Ю. Лермонтов был младшим современником А.С. Пушкин, восхищаясь его поэтическим даром, был глубоко потрясен трагической смертью поэта.
    Жизнь и судьба М.Ю. Лермонтов подобен яркой комете, на мгновение озарившей небо русской жизни.
    -Подробнее рассмотрим судьбу и личность поэта. Задумаемся над вопросами:
    — Что необычного в судьбе поэта вы заметили?
    -Какие черты характера сформировались в детстве и юности?
    3. Вспоминая детство, М.Ю. Лермонтов писал: «Я сын страдания» (слайд 2-3)
    Индивидуальное сообщение о детстве поэта.(Учебный материал с. 146)
    — Уже с детства начал проявляться гений поэта. (Слайд 4-7)
    Пользовательское сообщение (стр. 147)
    4. Но детство прошло. Елизавета Алексеевна переезжает с внуком в Москву для продолжения учебы. В 1828 году он поступил в пансион при Московском университете. Замечательная школа, как Царскосельский лицей. Ученики особенно любили литературу. Мы пытались прийти в себя. В 14 лет Лермонтов начинает писать стихи, которые становятся его дневником.Но вскоре его жизнь рушится. Лермонтову пришлось переехать в Петербург, он мечтал поступить в Петербургский университет, но получил отказ от администрации. Его заставили поступить в школу гвардейских прапорщиков, где теперь его жизнь была заполнена боевой подготовкой. Эти годы были для поэта самыми тяжелыми. Именно в это непростое для него время он написал стихотворение «Парус», о котором мы узнаем чуть позже.
    — Вернемся к вопросам, которые задавали в начале урока.
    — Необычно: рано потерял мать, был свидетелем ссор между отцом и бабушкой, несмотря на любовь бабушки, чувствовал себя одиноким, обладал многими талантами.
    Черты характера, сформировавшиеся в детстве и юности: человек чуткой души, любил фантазировать, мечтать.
    5. Анализ стихотворения «Парус».
    У стихотворения своя история. Мы уже знаем, что, находясь в Санкт-Петербурге, он был вдали от дома, друзей, в чужой среде. Однажды он пошел гулять, вышел на берег и увидел раскинувшуюся морскую гладь.(Слайд 8)
    — Как вы думаете, какие чувства мог испытать поэт в то время?
    Конечно, достоверно ответить на этот вопрос невозможно, но можно предположить, о чем думал поэт, что он чувствовал.
    (Почувствовал одиночество, грусть, тоску, может, восхитился величественным простором.)
    Близость моря всегда поражает человека, хочется подумать о чем-то интимном, серьезном.
    -Давайте выясним, о чем думал поэт, когда увидел море и белесый парус.Давайте прочитаем стихотворение. (слайд 9)
    — чтение стихотворения
    — Как мало слов, но так много сказано о море, о судьбе паруса, о чем-то еще неуловимом.
    — Устно рисуйте картинки, которые возникают в вашем воображении при чтении стихотворения.
    — Сколько картин мы будем писать? (3)
    — Нарисуйте каждую. (ответы студентов)
    — Какое настроение возникает при чтении этого стихотворения?
    (Это радость от того, что парус выдержал шторм, но в то же время грусть, тревогу и сожаление) -Обратите внимание на цветовую гамму стихотворения, которая создана выразительными средствами языка: эпитетами и сравнениями.Работа в паре (слайд 10)
    Казалось бы, яркий мир должен вызывать чувство радости. Однако первый эпитет, связанный с парусом, разрушает это восприятие, вызывая печаль и тревогу.
    — Этот эпитет одинокий.
    — Прочтите первые 2 строки каждой строфы.
    — Что это за линии рисуют?
    (Безбрежность моря, бездонность неба, сияние солнца и среди стихий воды, ветра и воздуха небольшой парус. Как эпитет точный, одинокий)
    -Прочитайте последние 2 строки все катрены.
    Это голос самого поэта, его размышления на парусе. Один раз только в 1 строфе употреблено слово «парус», во всех остальных заменено местоимением «он».
    -Что происходит? (слайд 11)
    — Как называется эта техника?
    (олицетворение)
    Благодаря этому мы начинаем относиться к парусу как к живому существу.
    — В последней строфе Лермонтов называет парус «мятежным»
    — Что означает это слово?
    (тревожно, беспокойно)
    — Как вы думаете, почему?
    (Его не устраивает спокойная жизнь, он любит воевать)
    — Есть ли что-то общее между судьбой поэта и «одиноким парусом»? (Оба одиноки, не удовлетворены спокойной жизнью, судьба паруса неясна и туманна, так же как неясна судьба самого поэта.Парус похож на гордого и храброго человека, и таким было при жизни М.Ю. Лермонтова.) — А теперь послушаем роман А. Варламова на стихи М.Ю. Лермонтова, а подумайте, удалось ли композитору передать чувства поэта? (слайд 12)
    (Музыка А. Варламова передает чувства печали, горечи, тревоги)
    — А какие чувства вы испытали, читая это стихотворение? Пожалуйста, ответьте на этот вопрос письменно.
    6. Заключение
    Сегодня мы только что ознакомились с некоторыми страницами из жизни удивительного поэта и рассмотрели на примере стихотворения «Парус», как жизнь поэта отражается в его творчестве.
    7. Оценка.
    8. Домашнее задание.

    Прикрепленные файлы

    МОУ Локотская средняя общеобразовательная школа №3

    Конспект урока-презентации по литературе в 9 классе

    «Мой гений будет летать вечно …».

    М.Ю. Лермонтов: мазки к портрету.

    Задачи урока:

    Знакомство учащихся с личностью и творчеством М.Ю. Лермонтова, с трудной и трагической судьбой поэта, со стихами, посвященными поэту.

    Развитие навыков выразительного чтения, развитие навыков исследовательской работы.

    Воспитание интереса к литературе, эстетического вкуса.

    НА КЛАССАХ

    И всю жизнь несем в душе образ этого человека — грустного, строгого, нежного, властного, скромного, мужественного, благородного, едкого, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могущественным. страсти и воля, проницательный и беспощадный ум …

    И. Андронников

    Организация времени.

    Учитель читает под музыку стихотворение В.Брюсов «Портрет М.Ю. Лермонтова «. (Показан слайд с изображением М.Ю. Лермонтова)

    Ты казался одновременно мрачным и властным

    Безумная вспышка непреклонной силы;

    Но ведь вам приснилась ангельская красавица

    Вы полюбили демоническую непокорную!

    Ты никогда не мог быть равнодушным

    Ты поспешил от гимнов к проклятиям,

    И в жизни я напрасно верил всем мечтам:

    Я ожидал ответа от женщин и могил!

    Но ответа не было.И угрюмо

    Ты таил то, о чем томилась мысль,

    И он вышел к нам с ухмылкой на губах.

    А мы, поэт, тебя не разгадали,

    Не поняли младенческой печали

    В твоих как бы подделанных стихах!

    15 июля 1841 года русский поэт Михаил Лермонтов был убит на дуэли у подножия горы Машук в окрестностях Пятигорска. Во время поединка началась гроза. В сумерках ударила молния. Прогремел гром.Секунданты приказали сойтись. Лермонтов поднял пистолет дулом вверх и остался на месте. Его лицо было спокойным, даже веселым. Мартынов быстро подошел к преграде и выстрелил в поэта, выстрел был смертельным. Из-за раската грома не было слышно выстрелов. Поэту было 27 лет …

    Не просто, не в тишине, не мирным концом, —

    Но преждевременно, рука оппонента —

    Русские поэты исполнили свою судьбу,

    Не кончая песни лебедь! ..

    Постановка цели и задач урока.

    Учитель. Вы уже поняли, что сегодня мы познакомимся с еще одной трагической судьбой поэта — судьбой М.Ю. Лермонтов. Как вы думаете, что нам нужно выяснить на сегодняшнем уроке? Почему?

    Работа по теме урока.

    1. Отзывы о Лермонтове. (Студенческий отчет)

    И. Бунин: «Я всегда думал, что нашим величайшим поэтом был Пушкин. Нет, это был Лермонтов.Вы просто не представляете, какого роста у этого человека, я бы поднялся, если бы не умер двадцать шесть лет назад.

    МБОУ «Хиславичская общеобразовательная школа»

    Курсовая работа

    (Литературный урок с мультимедийным сопровождением)

    Выполнили:

    Дорошева В.П.,

    учитель русского языка и литературы

    Хиславичи

    2014

    Тема урока: Поэзия природы. Стихи Ф. Тютчев.5 класс.

    Задачи урока:

    1. Развивать навыки выразительного и внимательного чтения.

    2. Формировать коммуникативные и речевые навыки студентов.

    3. Покажите связь между поэзией и изобразительным искусством.

    4. Развивать творческое воображение и логическое мышление.

    5. Сформировать умение разбирать стихотворение;

    Скажите, кто в своих работах обращается к этой вечной теме — теме природы? (поэты, художники, музыканты.)

    Чего вы ждете от сегодняшнего урока? (познакомимся с творчеством русских поэтов, научимся читать выразительно и внимательно и т. д.)

    А главное, через красоту стихов, репродукции картин мы научимся ощущать красоту природы. И, конечно же, научимся выразительно читать, понимать стихи и анализировать их.

    Сегодня в уроке мы продолжим разговор о стихах известного вам поэта Федора Ивановича Тютчева ).Попробуем увидеть красоту природы в любое время года.

    Работа над новым материалом.

    Ф.И. Тютчев родился 5 декабря 1803 года в имении своего отца Тютчева Ивана Николаевича, принадлежавшего к старинному дворянскому роду. Мальчиком Тютчев полюбил литературу, стихи и сам начал писать стихи. Многие стихотворения Тютчева о красоте природы. В его стихах природа живая и одухотворенная.

    Тютчев умел наблюдать, видеть и понимать природу.Он умел найти красоту в самом скромном ее уголке и описать увиденное ярким, эмоциональным языком, выразить свое отношение к изображаемому.

    И мне кажется, что нет более точного определения природы, чем слова из стихотворения Тютчева:

    Не то, что вы думаете, природа:

    Не гипс, не бездушное лицо —

    У нее есть душа, у нее есть свобода,

    В нем есть любовь, у него есть язык…

    Предлагаю вашему вниманию сказку — загадку, отгадай и посчитай, сколько загадок в этой сказке?

    СТАРИК — ГОДЬЕР,

    Вышел старик. Он стал махать рукавом и отпускать птиц. У каждой птицы свое название. Старик помахал — впервые годик — и первые три птицы полетели. Я дышал холодом, морозом. Старик махнул — годик и вторые трое полетели. Снег начал таять, на полях появились цветы.Старик третий раз махнул — и третий разлетелся. Стало жарко, душно, душно. Мужчины приступили к уборке ржи. Старик махнул в четвертый раз — полетели еще три птицы. Дул холодный ветер, часты дожди, пали туманы.

    Так сколько загадок в сказке? Сколько раз старик махал рукой? Сколько птиц каждый раз вылетало из рукава старика? Что это за птицы? (Времена года.)

    Совершим путешествие по календарю и посмотрим, какую природу видел Тютчев в разное время года.

    Сейчас зима. Снег покрывал землю мягким пушистым ковром. Деревья в лесу будто одеты в белые шубы и шапки.

    А как я увидел зимний лес Тютчев? Он нам об этом расскажет … Прочтет стихотворение Тютчева «В чародейке зимой …» (стихотворение читает студент).

    — Что поэт называет зимой? (колдунья).

    — Кто колдунья? (чародейка).

    — Какие слова, линии рисуют блеск леса в солнечных лучах?

    — Какими словами линии показывают покой спящего леса?

    — В каких словах стихотворения «В чародейке зимой …» звучит мотив колдовства, волшебства?

    — Рассмотрим картину И. Шишкина «Зима» . Что приближает ее к стихотворению «Чародейка Зима …»? Опишите лес словами стихотворения.

    — Какие слова можно взять из стихотворения как эпиграф к картине Шишкина «Зима»?

    — Для Тютчева зимний лес ассоциируется с чем-то загадочным, сказочным? Зимой лес спит и терпеливо ждет прихода весны. Пройдет еще немного времени, и ласковое солнце возвестит о приближении весны. Но зима не хочет отказываться от своих прав и спорит с весной. Он расскажет нам об этом споре… Прочтет стихотворение Тютчева «Зима не зря злится …» (учебник стр. 287), (звучит стихотворение).

    — Тема этого стихотворения? Идея? Найдите аватарки, которые познакомят нас с Зимой и Весной?

    — В стихотворении «Чародейка Зима …» Тютчев называет зиму волшебницей. Что он называет зимой в этом стихотворении? (ведьма, враг).

    — Почему поэт так ее называет?

    — Да все устали от зимы, хочу весну.Как герои зимы и весны показаны в стихотворении «Зима недаром сердится …»?

    — Представьте весну в образе молодой девушки и, используя стихотворение «Зима не зря злится …», опишите, какой вы ее видите?

    — Весенняя девочка дает жизнь природе. Как бы ни сопротивлялась зима, все равно будет темнеть и снег начнет таять, ручьи потекут и шумят, лес наполнится радостным криком птиц.Придет весна.

    — Прочтите стихотворение «Зима не зря злится ..», чтобы все слушатели прочувствовали ваше отношение и к доверчивой Весне, и к сварливой Зиме.

    — Тютчев говорит о пробуждении природы в стихотворении «Родниковые воды» (стр. 289

    Чтение стихотворения учителем.

    — Вы слышали очередное стихотворение Тютчева о весне. Оно наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия.Как поэт с помощью поэтического языка передает эту радость, одушевленность, многоголосие? Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шуметь, бегать, просыпаться, говорить и т. Д.)?

    В своих стихах Тютчев стремился понять природу, превратив ее в часть своего внутреннего мира. Стремление вписать природу в рамки человеческой души объясняет страсть Тютчева к персонификации. В стихотворении «Родниковые воды» ручьи «бегут, светят и говорят». Они наделены человеческими качествами и даже речью.

    -Можно сказать, что во всем стихотворении чувствуется радостное, возбужденное настроение или нет? Отличается ли общий тон этого стихотворения? Что вы думаете? (возбужденное настроение первых восьми строк и спокойное умиротворенное ожидание «тихих, теплых майских дней» в финале произведения).

    Спокойная, безмятежная картина майских дней в последней строфе стихотворения также оживлена.

    Как вы думаете, почему поэт использует так много персонификаций?

    (Техника олицетворения природы необходима поэту, чтобы показать неразрывную связь между природным миром и человеческой жизнью).

    Поэма подборкой звуков и радостных возгласов передает стремительное течение и напор шумных, бурных сил весны. Они пробуждают природу и человека к новой жизни и манят их румяным хороводом теплых майских дней с их неизбежной всеочищающей грозой.

    Ребята, вы знаете, что есть прозаическая и поэтическая речь. Благодаря чему мы можем назвать это произведение стихотворением? (Ритм и рифма)

    Какая рифма в этом стихотворении? Кроссовер, парилка или битумная черепица? (Перекресток.)

    -Рассмотрим картину художника Левитана «Весна — большая вода» (уч., С. 288)

    — Какие чувства и настроение вызывает у вас эта картина?

    — Посмотрите на картинку еще раз. Теперь закройте глаза и представьте, что сейчас весна. Помните, что такое весенний воздух? Звуки весны? Краски?

    — Весна — это чудо природы, приносящее нам много света, тепла, радости. Но это не последнее чудо.Пройдемся дальше по страницам нашего календаря. И мы увидим, что природа окрепла и живет полноценной жизнью. Пришло лето. Прочтет стихотворение Тютчева о лете «Тучи на небе тают …» … (звучит стихотворение )

    — Опишите летний пейзаж так, как его видит Тютчев?

    — Какие слова в стихотворении «Тучи на небе тают …» передают томность жаркого дня?

    — Рассмотрим картину Орловского «Летний день».

    — Опишите картинку словами из стихотворения.

    — Тютчев и художник Орловский пытались показать нам покой знойного летнего полудня.

    — А в природе что-то случилось? Короны берез и их бледно-белые стволы празднично сияли золотом. Это была задумчивая осень, засыпавшая все золотом. В осеннем платье прекрасна природа. Тютчев не мог не заметить. Послушаем стихотворение Тютчева «Есть осенью оригинал… »(звучит в записи)

    -Слушайте внимательно музыку.

    — Какие оттенки настроения музыка добавляет к ощущениям, которые вы испытываете при чтении и прослушивании стихотворения?

    — В каких строках поэт передает необыкновенное ощущение света, прозрачности, сияния дня и вечера?

    — Как Тютчев выражает легкое ощущение пустоты и простора?

    Как красиво, музыкально звучат слова «кристалл», «светлые вечера»! Как мерцают звуки l, r в исполнении актера! Постарайтесь прочитать стихотворение таким образом, чтобы передать очарование плавной мелодии стиха, легкое, ясное настроение.

    — Тютчев называет осень прекрасным временем. А как художник Левитан увидел осень? Рассмотрим картину Левитана «Золотая осень ». ». (Нам кажется простым и знакомым осенний пейзаж Левитана. Художник изобразил узкую спокойную речку, несущую свои воды между невысокими берегами. Слева мы видим березовую рощу, справа — отдельные деревья. Наш взгляд движется. словно по течению; вдалеке открываются осенние леса, а в промежутке между ними на высоком холме деревня.Небо голубое, ясное, покрытое легкими белыми облаками. Перед нами река, и кажется, что ее темно-синяя вода медленно движется. Перед нами расстилается земля, заросшая осенней коричневой травой. Малиново-золотые березы слева и красно-бронзовые дубы справа словно расходятся, открывая бескрайние далекие поля и леса).

    -Тютчев и Левитан показали, что осень не увядание и не мечта природы, природа вечно жива и вечно прекрасна.

    Отражение .

    «На этом наше календарное путешествие заканчивается.

    — Скажите, а как вы теперь, прочитав стихи, представляете себе русского поэта Ф. И. Тютчева? Каким человеком нужно быть, чтобы так писать о природе?

    (Мы узнали, что он любит свою родную природу, и посвятили ей стихи, которые помогли нам увидеть, насколько прекрасна природа. Поэт говорит о ней с восхищением и гордостью.)

    — Вы когда-нибудь испытывали такое чувство к природе? Были ли в вашей жизни моменты, когда вы действительно гордились тем, что живете в России? Что вы думаете. Почему очень часто, уехав в другие места или страны, человек снова устремляется на родину, туда, где он родился и вырос?

    Иногда дни полны мучительной тоски,

    Все, что вы пожелаете своим врагам.

    В такие дни чаще выходите на улицу

    В знакомые рощи, кукурузные поля и луга.

    Слушайте гул птиц, реки и поля,

    Вдохните в себя земную благодать.

    Природа, как врач, избавит от боли

    И все радости воскресит, как мать.

    — Понравился урок?

    — Что понравилось больше всего?

    — Чему он тебя научил?

    Мы сегодня хорошо поработали.Я доволен твоей работой. Оценки за урок …

    Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение Ф.И. Тютчев, создайте к нему иллюстрацию, проанализируйте стихотворение, научитесь рассуждать р. 300

    Урок по программе А. В. Гулина, А. Н. Романовой. Этот материал можно использовать во внеклассном уроке чтения, который расширяет понимание учащимися сказок, или после изучения сказок о животных. Дети могут познакомиться с Панчатантрой, памятником санскритской прозы, сборником поучительных рассказов.

    Целевая аудитория: для 5 класса

    Урок, предшествующий изучению творчества М.Ю. Лермонтова в девятом классе. Программа школы 2100. Учебник «История вашей литературы», 9 класс, Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова. Краткое содержание урока и изложение способствуют пробуждению интереса к поэту, противоречивой личности, что повлияло на отзывы современников о нем и отразилось в непохожести его прижизненных портретов.

    Предлагаю материал для урока литературы в 10 классе как часть подготовки к заключительному эссе. Основная цель урока — вызвать у старшеклассников интерес к литературе и чтению на основе рассказа М. Гельприна «Горела свеча». При анализе рассказа используются интересные методические приемы. Урок построен в соответствии с основными требованиями ФГОС. Схема имеет навигацию по слайдам презентации.Указаны ссылки на источники информации. В начале урока, на этапе звонка, используется видеоролик «Пушкин написал Есенина», который необходимо скачать по ссылке и самостоятельно вставить в презентацию.

    Целевая аудитория: для 10 класса

    Урок рассчитан на 7 класс. Урок направлен на развитие навыков составления характеристики литературного героя; текстовый анализ; исследовательская работа с текстом; на повторение и закрепление умения работать с текстом художественного произведения.
    Используются методы поиска проблемы (побуждение и ведение к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, визуальный метод (презентация).

    Целевая аудитория: для 7 класса

    К сожалению, одного урока недостаточно, чтобы охватить весь цикл. Но анализ одной трагедии позволит учащимся увидеть, что темы, поднимаемые автором, универсальны, вневременны. «Моцарт и Сальери» — произведение, которое до сих пор трактуется по-разному. В этом спектакле А.С. Пушкин снова обращается к вопросу о характере творчества художника. Совершив преступление, Сальери обречен на бесчестье, ведь автору важно привести к мысли о неминуемой расплате за грехи. Но все же он показывает возможный способ спасти человека.

    Целевая аудитория: для 9 класса

    Конспект и выступление к уроку: «Родная природа в стихах русских поэтов XIX века».

    На уроках учащиеся обращаются к поэтическим текстам, учатся понимать мысли и чувства русских поэтов, написавших стихи о своей родной природе, развивают умение употреблять литературные термины, анализировать поэтический текст.На уроке создаются условия для формирования художественного вкуса, эмоционального восприятия окружающего мира через поэтические образы русской пейзажной лирики.

    Этапы урока включают следующие виды деятельности: художественное чтение стихов, работа с литературными терминами, работа с иллюстрациями, написание стихов, составление синквейна.

    Источник

    Сочинение на тему творчество лермонтова 10 класс

    Министерство РФ Средняя муниципальная СШ №23 ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО М.Ю. ЛЕРМОНТОВА г.Комсомольск-на-Амуре 2002 г. Духовное становление Лермонтова началось очень рано и причины тому следует искать не только в его личной одаренности и в исторических особенностях биографии его поколения, но и в обстоятельствах его индивидуальной судьбы. М.Ю. Лермонтов – продолжатель и наследник пушкинских традиций русской литературы. Будущий поэт родился в ночь со 2 на 3 октября 1814 года в Москве. Его отец, Юрий Петрович Лермонтов, был небогатым и неродовитым армейским капитаном, притом человеком светским и красавцем, пользовавшимся успехом у женщин. Мать, Мария Михайловна, урождённая Арсеньева, была единственной наследницей значительного состояния, которым владела её мать, бабушка Лермонтова, Елизавета Алексеевна, принадлежащая к богатому и влиятельному роду Столыпиных. Брак, заключенный против воли Елизаветы Алексеевны, был, по тогдашним понятием, неровным и к тому же несчастливым: по преданию, Юрий Петрович охладел к жене, не стесняя себя в увлечениях и, кажется, играл. Мальчик рос в обстановке семейных не согласий; через пятнадцать лет смутное воспоминание о них ляжет в основу сюжетной коллизии « Странного человека». Ему было два года с небольшим, когда Мария Михайловна скончалась от чахотки. Сразу же после смерти дочери бабушка взяла внука на воспитание; отец должен был устраниться от сына, в противном случае бабушка лишала его наследства, – ситуация другой автобиографической драмы – «Литературное наследство» (1830 г.). Мальчик воспитывался в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии. В Тарханах поэт узнал и навсегда полюбил красоту родной природы, русские песни, сказания, былины. Бабушка очень любила своего внука и заботилась о нем. Лермонтов овладел английским, французским, немецким языком, занимался живописью, играл на скрипке и рояле, прекрасно читал стихи. Мемуаристы оставили выразительный портрет Елизаветы Алексеевны. Женщина твердая и властная, пережившая в свое время самоубийство мужа, а теперь – смерть дочери, она все свои привязанности перенесла на внука. «Нет ничего хуже, как пристрастная любовь, – признавалась она в одном из писем 1836 года, – но я себя извиняю: он один свет очей моих, все мое блаженство в нем». Она привлекала молодежь « умом и любезностью», веселостью и снисходительностью. Семейство было не чуждо гуманитарных интересов: дед Лермонтова, Михаил Васильевич Арсеньев, играет на домашнем театре в «Гамлете» Шекспира (во время этого спектакля он покончил собой); отец будущего поэта выражает свои чувства, записывая в альбом популярный в 1820 годы романс, и то же делает Мария Михайловна; бабушка Лермонтова наслаждается в 1835 году « бесподобными» стихами внука в « Хаджи Абреке» – произведение, которое могло бы шокировать человека, воспитанного на сентиментальной литературе, а в 1820 годы пытается читать вместе с ним греческие тексты и следить за его литературными успехами. Всё это не вполне обычно для провинциальной дворянской семьи; это уровень столичного воспитания. Домашнее образование, которое бабушка дает Лермонтову, а также не вполне обычно: помимо обязательных французов-гувернеров у него есть немка-бонна, и он с детства свободно владеет немецким языком, а затем к нему приглашается преподаватель-англичанин. Все это уже не редкость, в особенности в провинции. Вместе с тем домашнее образование мальчика отнюдь не блестящее и даже не литературное по преимуществу: его не окружает ни атмосфера философского интеллектуализма, как это было, например, у братьев Тургеневых, ни среда высокообразованных дилетантов, в которой воспитывался юный Пушкин. В его юношеской тетради сохранились выписанные явно с учебными целями тексты Лагарпа и Сент-Анжа, французских литераторов, считавшихся образцовыми в XVIII веке, – для конца 1820 годов это почти уже анахронизм. Среди его домашних наставников по русской словесности мы находим московского семинариста Орлова и будущего известного педагога, тогда еще молодого А.З. Зиновьева, готовившего его к поступлению в Московский благородный пансион. Осенью 1828 году Лермонтов был зачислен полупансионером в четвертый класс Московского университетского благородного пансиона – привилегированного учебного заведения, из которого вышли Жуковский, Грибоедов, Тютчев, В.Ф. Одоевский и целая когорта деятелей декабристского движения. Здесь были сильные и литературные, и философские, и фиологические интересы; родственник Лермонтова А.П. Шан-Гирей, посетивший его в это время, в первые видит у него систематическое собрание русских книг: сочинения Ломоносова, Державина, Дмитриева, Озерова, Батюшкова, Крылова, Жуковского, Козлова и Пушкина. Этот подбор имен характерен не только для учебных чтений: он как бы символически обозначает вкусы пансионской литературной среды, где еще прочно держались традиции старой, классической поэзии. К концу 1820-х годов прежний интеллектуальный центр почти потерял свое значение; и А.Ф. Мерзляков, видный в свое время поэт и эстетик, у которого Лермонтов брал домашние уроки, и С.Е. Раич, руководитель пансионского литературного кружка, отставали от современного литературного движения. Мерзляков, некогда выступавший против баллад Жуковского, тем более не мог принять пушкинской поэзии. За несколько лет до вступления Лермонтова в пансион прежние ученики Раича и Мерзлякова – И.В. Киреевский, Д.В. Веневитинов, С.П. Шевырев, М.П. Погодин, В.Ф. Одоевский – отделились и даже прямо выступали против эстетических принципов своих учителей, образовав особое литературно-философское общество, известное в истории русской литературы как «общество любомудров». Когда в 1826 году в Москву приехал освобожденный из ссылки Пушкин, он нашел в молодых литераторах наиболее близкую себе и творчески и творчески активную среду, произошло сближение, и «любомудры» при поддержке Пушкина основали новый журнал «Московский вестник». Со страниц его провозглашалась романтическая философская эстетика, опиравшаяся на учение Шеллинга; здесь делала свои первые шаги русская философская поэзия, печатались статьи по общей теории искусства, истории, фольклористике; здесь появились впервые суены из «Бориса Годунова», «Порок», «Зимняя дорога», «Поэт», «Утопленник», «Поэт и толпа», («Чернь»). «Московский вестник» считался «пушкинским» журналом и в русской журналистике конца 1820-х годов стоял несколько особняков; он противопоставлял себя, в частности, «Московскому телеграфу» Н.А. Полевого – едва ли не самому популярному из русских журналов, провозвестнику новейшего французского романтизма и буржуазно-демократических идей. В годы пансионского учения Лермонтова, правда, все яснее стали обозначаться и точки расхождения «любомудров» с Пушкиным, – однако это были внутренние взаимоотношения, о которых мальчик-пансионер вряд ли мог знать. В этой сложной борьбе противоположных литературных сил ему приходилось определять свои симпатии и антипатии. О них мы можем судить по его раннему творчеству. Еще в 1827 году, накануне поступления в пансион, он вписывает в свою тетрадь «Шильонского узника» Байрона в переводе Жуковского и «Бахчисарайский фонтан» Пушкина. Итак, он приезжает в Москву с отчетливым интересом к Байрону и русской байронической поэме. В 1828- 1829 годах он сам пишет несколько таких поэм – «Черкесы», «Кавказский пленник», «Корсар», «Преступник», «Олег», «Два брата». Все эти поэмы – факт литературного ученичества, причем не столько у Байрона, сколько у русских «байронистов» 1820 годов. Основной образец для Лермонтова – «южные поэмы» Пушкина, интерес к ним поддерживается еще детскими воспоминаниями: к 1828 году Лермонтов однажды побывал с бабушкой на Кавказе, и реальные впечатления вплетались в литературный облик экзотической «романтической страны». Вместе с тем текст ранних поэм Лермонтова буквально пронизан литературными реминисценциями – из Пушкина, байронических поэм И.И. Козлова, А.А. Бестужева; батальные описания создаются под воздействием и доромантической литературы: Ломоносова, И.И. Дмитриева. Это ученичество – вместе с тем и литературная позиция, хотя и не до конца осознанные: Лермонтов выбирал себе учителей в прямом противоречии с направлением пансионского литературного воспитания – ни Раич, ни Мерзляков, ни даже «любомудры» «Московского вестника» отнюдь не сочувствуют русскому байронизму. Тот факт, что творчество Лермонтова начинается под знаком именно поэмы (а не лирических жанров), также заслуживает внимание: поэма считается основным жанром романтического движения. Байроническая поэма имела свою эстетику, которую усваивает юный поэт. Повествование в такой поэме концентрируется вокруг единого героя, находящегося в состоянии непримиримой войны с обществом. Это изгой, дерзко нарушающий нормы общественной морали; «преступник», повинный в страшных грехах – убийстве, прелюбодеянии, кровосмешании, – и вместе с тем человек, наделенный необыкновенной силой духа и сверхчеловеческими страстями, которые возвышают его над обществом. Имя Михаила Юрьевича Лермонтова принадлежит к числу самых дорогих и любимых имен поэтов и писателей. Ранние стихотворение Лермонтова « Нет, я не Байрон…» (1832) – своеобразный лирический дневник, откровенный разговор с самим собой, чистосердечная исповедь молодого человека. Поэт оценивает важнейшие политические события своего времени, размышляет о назначении поэта и поэзии, напряженно думает о смысле жизни, о дружбе, о любви. Внимательно читая стихи Лермонтова, можно проследить, как рос его могучий талант, как настойчиво он искал свое место в жизни и в поэзии. У Лермонтова были великие предшественники и современники. В юношеской поэме «Последний сын вольности» он с любовью пишет о сосланных поэтах – декабристов. Его немеркнущим кумиром был Пушкин – слава и гордость России. Лермонтова увлекала и бунтарская, романтическая поэзия Байрона. Познавая поэтическое наследие талантливых учителей, Лермонтов настойчиво развивал свое мастерство. Восемнадцатилетний поэт осознает, что у него свой путь: Нет, я не Байрон, я другой, Еще не ведомый избранник, Как он, гонимый миром странник, Но только с русскою душой. «Нет, я не Байрон…» В лирике Лермонтова отразились настроения «мыслящих людей нового поколения», которое жило в период политической реакции, наступившей после разгрома декабристов. «И душно кажется на родине, И сердцу тяжко, и душа тоскует,» – признается Лермонтов в стихотворении «Монголы».(1829). В самодержавно – крепостнической России, по верному наблюдению поэта, «стонет человек от рабства и цепей» («Жалоба турка», 1829). Юноша сожалеет порой, что вынужден жить в тяжелое, мучительное время. Все, что было тогда в России «благородного и великодушного, томилось в рудниках или в Сибири»,- писал Герцен. В стихотворениях «Желание», «Узник», «Сосед», «Соседка», «Пленный рыцарь» и других нарисован образ узника, рвущегося к свободе: «Отворите мне темницу, Дайте мне сиянья дня…» («Узник», 1837) Мысли об одиночестве воплощены в целом ряде ярких аллегорических образов. Вот «парус одинокий» мелькает среди бушующих волн. Сосна «стоит одиноко на голой вершине». Утес одиноко «и тихонько плачет… в пустыне». Дубовый листок, выросший «в отчизне суровой, Один и без цели» носится по свету. «Одинок я – нет отрады», – жалуется узник. В лирическом монологе «И скучно, и грустно…» (1840) Лермонтов с тоской говорит о том, что «некому руку подать В минуту душевной невзгоды». Белинский писал об этой миниатюре: «И какая простота в выражении, какая естественность, свобода в стихе! Так и чувствуешь, что вся пьеса мгновенно излилась на бумагу сама собою, как поток слез, давно уже накопивших, как струя горячей крови из раны, с которой вдруг сорвана перевязка…» Лермонтов грустит глубоко и искренне о том, что в жизни «и радость, и муки, и все так ничтожно». Да и сама жизнь в целом, «как посмотришь с холодным вниманием вокруг, – Такая пустота и глупая шутка!» Восторгаясь стихотворением, Белинский понимал, что Лермонтов говорит не вообще о жизни. Сама по себе жизнь для поэта, разумеется, прекрасна. Его тяготили условия жизни «высшего» общества. Недаром реакционная критика обронила лирический монолог «И скучно и грустно…» Белинский, живой свидетель жизни поэта, писал: «И скучно и грустно» из всех пьес Лермонтова обратила на себя особенную неприязнь старого поколения. Странные люди! Им все кажется, что поэзия должна выдумывать, а не быть жрицею истины, тешить побрякушками, а не греметь правдою!» Сознание одиночество не отрывало Лермонтова от жизни, не уводило его в мир отвлеченных мечтаний. «И нет в душе довольно власти – Люблю мучения земли, » – пишет поэт в стихотворении «1830. Мая, 16 числа.» Эта же мысль развита в стихотворении зрелого периода «Выхожу один я на дорогу…», принадлежащим «к лучшим созданиям Лермонтова» (Белинский). Поэт взволнован величием ночи, очарован торжественной тишиной и покоем, разлитым в природе. Это настроение передается и нам, читателям. Мы видим и «кремнистый путь», и «сияние голубое», и яркие звезды, ощущаем торжественную тишину ночи. Это гимн красоте, гармонии свободной и могучей природы, не знающей противоречий. От ночного пейзажа, тонущего в голубом сиянье, мысль поэта обращается к человеческому обществу, в котором бушуют страсти и душевные тревоги, к своим грустным мыслям. Поэту «больно и …трудно» оттого, что нет «свободы и покоя». Но он любит жизнь с ее страданиями и радостями, гонит прочь промелькнувшую мысль о «холодном сне могилы». В заключительных строчках стихотворения появляется образ дуба как символ вечной жизни. В стихотворениях «И скучно и грустно…» и «Выхожу один я на дорогу…» наиболее полно отразились особенности лирики Лермонтова, приемы его письма. Взгляд поэта сосредоточен не столько на внешнем мире, сколько на душевных переживаниях человека. Он обнажает борьбу противоречивых мыслей и влечений. Стихи Лермонтова – это почти всегда напряженный внутренний монолог, искренняя исповедь, себе же задаваемые вопросы и ответы на них: «Желанья?.. Что пользы напрасно и вечно желать?», «Любить – но кого же?..». Или: «Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? Жалею ли о чем?». Поэт глубоко и тонко раскрывает психологию лирического героя, его мгновенные настроения и переживания. Это художественное открытие, сделанное в лирике, находит широкое применение в романе «Герой нашего времени», где рассказано, по словам автора, «история души человеческой». Тоска, чувство одиночества не покидают юного Лермонтова и тогда, когда речь идет о любви. Его отношения к женщине отравлены трагическими обстоятельствами, тяжелыми предчувствиями. Прислушаемся к тому, что говорит поэт любимой девушке в стихотворении «К***.»: Когда твой друг с пророческой тоскою Тебе вверял толпу своих забот, Что смерть его позорная зовет, Что голова, любимая тобою, С твоей груди на плаху перейдет. В ранней интимной лирике Лермонтова очень мало светлых, радостных настроений, тех «чудных мгновений», что воспеты Пушкиным. В стихотворении «Стансы» («Гляжу вперед сквозь сумрак лет…» 1831) поэт пишет: «Пусть я кого- нибудь люблю: «Любовь не красит жизнь мою». В ранней лирике чаще речь идет о неразделенной любви, об измене женщины, не оценившей возвышенные чувства друга. В стихотворении «К***» («Я не унижусь перед тобою…», 1832) он прощается с обманувшими мечтами и с той, которая тяжко ранила его чуткое сердце. Поэт, однако, находит себе нравственные силы, чтобы отказаться от личного счастья во имя счастья любимой: О нет! Я б не решился проклянуть! – Все для меня в тебе святое: Волшебные глаза, и эта грудь, Где бьется сердце молодое. «К***» («всевышний произнес свой приговор…»). 1831г. С годами окрепла вера Лермонтова в дружбу и любовь. Он искал и находил «родную душу» («Гляжу на будущность с боязнью»), не представлял себе жизнь без «друзей и братьев», деливших с ним радость и горе («Спеша на север из далека…»). В лирике зрелых лет все реже встречается тема одиночества, все чаще поэт говорит о возможности и необходимости взаимопонимания между духовно близкими людьми, о верности и преданности («Слышу ли голос твой…», «Расстались мы, но твой портрет…»). Интимная лирика последних лет почти свободна от безысходного душевного надрыва. Дружить и любить, по мысли поэта, значить желать добра близкому человеку, подавлять в себе чувство недоверия, прощать мелкие обиды. «Прощать святое право Страданным куплено…» – читаем в стихотворении «Оправдание» (1841г.). Ни личные невзгоды, ни николаевская реакция не сломили волю Лермонтова. Вера «гордая в людей», в лучшую жизнь помогла поэту преодолевать разочарование и чувство одиночества. Его страстная натура рвалась к деятельности, к героическому подвигу. В стихотворении «1831-го июня 11 дней» он пишет: Мне нужно действовать, я каждый день Бессмертным сделать бы желал, как тень Великого героя, и понять Я не могу, что значит отдыхать. Воля к действию у Лермонтова проявилась в отрицании самодержавия, в обличении уклада жизни светского общества, в осуждении молодого поколения, стоящего в стороне от борьбы. Гражданская лирика Лермонтова продолжает традиции поэзии декабристов и Пушкина. Поэт верит в правоту дела дворянских революционеров, боровшихся с самодержавием. В стихотворении «Новгород», обращаясь к декабристам, он пишет: Сыны снегов, сыны славян, Зачем вы мужеством упали? Зачем?.. Погибнет ваш тиран, Как все тираны погибали!.. Революционная тема в лирике Лермонтова сливается с темой личного участия в общественной борьбе. Ради свободы порабощенного народа поэт готов пожертвовать своей свободой и даже жизнью: “За дело общее, быть может, я паду, Иль жизнь в изгнании бесплодно проведу…” (“Из Андрея Шенье.” 1831) “За дело общее” Лермонтов смело выступил в 1837 году, когда трагически погиб Пушкин. Это одно из лучших стихотворений русской революционно-политической поэзии. Оно состоит из двух частей. Первая напоминает элегию, в каждой строчке которой слышатся приглушенные рыдания, чувствуется сдержанный гнев. Разностопный ямб, риторические вопросы, короткие восклицательные предложения, повторы – все этопридает поэтической речи взволнованность. В первой части открытое негодование прорывается лишь в тех стихах, в которых говорится о Дантесе: Его убийство хладнокровно Навел удар… спасенья нет: Пустое сердце бьется ровно, В руке не дрогнул пистолет. Лермонтов пока глухо, намеками говорит о тех, кто направлял пистолет Дантеса. Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затоившийся пожар? Что ж? веселитесь… – он мучений Последних вынести не мог… Нетрудно, разумеется, догадатся, кого Лермонтов имел в виду, когда писал: “Вы… злобно гнали Его свободный, смелый дар”, “они венец терновый, Увитый лаврами, надели на него.” Они – это придворная знать, продажные журналисты, идейные защитники самодержавия, жандармы николаевской России. Недаром Лермонтов нарисовал на полях рукописи профиль Дубельта, начальника штаба жандармского корпуса. Но одно дело намекнуть, что в трагических событиях замешаны предворные и жандармы, совсем другое – назвать истинных виновников гибели Пушкина. И Лермонтов назвал их, когда поклонники и защитники Дантеса стали хулить покойного поэта. “Невольное, но сильное негодование вспыхнуло во мне против этих людей…” – признается поэт. Презирая опасность, Лермонтов пишет вторую часть стихотворения. Заключительные строки – это беспощадная обвинительная речь оратора – патриота. Пушкина погубили “надменные потомки Известной подлостью прославленных отцов.” В “жадной толпе” царедворцев, окоторой пишет Лермонтов, узнали себя бекендорфы и другие представители новой знати, оказавшей услугу Николаю 1 в его кровавой расправе с декабристами. Это они таятся “под сению закона”, пред ними “суд и правда – все молчи”. Лермонтов грозит им суровым судом потомков: “Есть грозный суд: он ждет”… Друг Лермонтова С.А.Раевский справедливо писал, что стихи его были отражением мнений не одного лица, но весьма многих. В скорбные дни прощания с Пушкиным люди плакали молча, шепотом проклинали царя и придворных. Лермонтов громко, открыто заклеймил высокопоставленных преступников. “С тех пор всем, кому дорого русское слово, стало известно имя Лермонтова,” – писал современник поэта. Стихотворение “Как часто пеструю полпою окружен…”(1840 г.) в основе своей имеет реальный факт. Лермонтов присутствовал на маскарадном бале в благородном собрании под новый, 1840 год. И.С.Тургенев вспоминает, что поэту “не давали покоя, беспрестанно приставали к нему, брали его за руки; одна маска сменялась другой, а он почти не сходил с места и молча слушал их писк, поочередно обращая на них свои сумрачные глаза. Мне тогда же почудилось, – продолжает Тургенев, – что я уловил на лице его прекрасное выражение поэтического творчества. Быть может, ему приходили в голову те стихи: Когда касаются холодных рук моих С небрежной смелостью красавиц городских Давно бестрепетные руки… И т.д.” На балу произошло столкновение поэта с дамой из царской семьи, что явилось лишь поводом для написания стихотворения “Как часто пеструю толпою окружен”… Как и встихотворении “Смерть поэта”, здесь сатирические мотивы находятся в соседстве с элегическими. Вначале несколькими точными штрихами поэт рисует надменных, духовно нищих людей “большого света”. В “пестрой толпе” звучат “затверженные речи”, “мелькают образы бездушных людей”. Поэту духовно чужды эти “приличьем стянутые маски”. Чтобы забыться, отдохнуть от “блеска и суеты”, он погружается в воспоминания о близкой сердцу “недавней старине”. Сатира уступает место элегии.лермонтову дороги родные тархановские места: “…сад с разрушенной теплицей”, заросший “спящий пруд”, дымящееся село и “туманы над полями”. Когда-то здесь поэт думал “о ней”, плакал и любил юное “созданье с глазами, полными лазурного огня”… Уход от тягостной современности в прекрасное прошлое – тема в русской поэзии не новая. К ней обращались поэты – романтики 20-х годов. В отличие от тех романтиков, которые идеализировали прошлое, Лермонтов убежден в том, что невозможно жить одной привязанностью “к недавней старине”. Приятные мечты о прошлом являются обманом, точнее самообманом (“опомнившись, обман я узнаю”) и не рассеивают “юурю тягостных сомнений и страстей”. Лермонтов – борец. Его жалобы на современную ему жизнь переходит в решительный протест: О, как мне хочется смутить веселость их И дерзко бросить им в глаза железный стих, Облитый горечью и злостью!.. Стихотворение волнует не только потому, что в нем обличен высший свет. Читателей пленяет богатый духовный мир самого поэта, его глубокие мысли и чувства: неприязнь к “бездушным людям”, мечта о безмятежной жизни в юности и осознание бесплодности этой мечты, трезвое понимание невозможности вырваться из “завистливого и душного” светского общества осознание своей обреченности подчеркнута поэтом кольцевой, замкнутой композицией произведения: в конце стихотворения поэт, опомнившись, вновь видит ненавистную “пеструю толпу” духовно чуждых ему людей. Эмоциональная взволнованность поэта и делает стихотворение подлинно лирическим и вызывает ответное душевное движение у читателей. Лермонтов бичевал не только людей “завистливого и душного” света, но и часть дворянской интеллигенции, неспособную служить обществу. “Думу” – поэтическая исповедь, чисто сердечная и печальная. Стихотворение написано ямбом. Большая часть стихов состоит из шести стоп. Шестистопный ямб придает стиху плавность, некоторую замедленность, неторопливость, что соответствует характеру лирического раздумья. Но в тексте встречаются и пятистопные и четырехстопные стихи. Пятистопный ямб: “Мы лучший сок навеке извлекли…”;четырехстопный ямб: “Как пир на празднине чужом”. При внимательном правильном чтении нетрудно заметить, что укороченные пятистопные и четырехстопные стихи произносятся более энергично и резко. Композиция стихотворения подчинена авторскому замыслу. В первом стишеростишии высказано общее суждениео поколении 30-х годов: Печально я гляжу на наше поколение! Его грядушее – иль пусто, иль темно, Меж тем, под бременем познания и сомнения, В бездействии состарится оно. В восьми последующих четверостишиях развивается и доказывается мысль, высказанная в начале “Думы”. Лермонтова огорчает то, что многие его современники живут “ошибками отцов и познаний их умом”.Речь идет об отношении к идейному наследию декабристов. Мы помним,что Лермонтов встречался со ссыльными дворянскми революционерами на Кавказе. Измученные каторгой, ссылкой и солдатчинной, некоторые участники восстания на Сенатской площади примирились с самодержавием, признали революционную борьбу бесполезной. Эти настроения декабристов Лермонтова и называет “поздним их умом”. Поэт убежден в том, что свобода не приходит сама собой: за нее борются, страдают, идут на каторгу и гордо умирают. Лермонтов не может примириться с тем, что люди его поколения, усвоив “поздний ум” отцов, стараются в бездействии, живут без всякой цели, покорно склоняют голову перед силами реакции: К добру и злу постыдно равнодушны, В начале поприша мы вянем без борьбы, Перед опасностью позорно – малодушны И перед властию – презренные рабы. Бессмысленны и занятия наукой, если добытые знания не переходят в непосредственное действие на благо общества: “Мы иссушили ум наукою бесплодной”… С тревогой и болью Лермонтов говорит о том, что у его современников – образованных людей – нет ни сильных чувств, ни прочных привязанностей, ни твердых убеждений. Поэтому “И ненавидим мы, и любим мы случайно, Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви”… Нравственно опустошенные, утратившие цельность мировозрения, современники поэта не способны на труд и на подвиг. Стихотворение заканчивается убийственным выводом, подготовленным и оправдвнным всем ходом авторских рассуждений. Толпой угрюмой и скоро позабытой, Над имром мы пройдем без шума и следа, Не бросивши векам ни мысли плодовитой, Ни гением начатого труда. Разобщенные друг с другом и не в ладу составляют “угрюмую толпу”. Лермонтов одновременно негодует и грустит. “Дума” – это и сатира и элегия. Автор говорит от лица той прогрессивной интеллигенции, которая не хотела мириться с николаевским режимом, но ничего не могла предпринять в эти тяжелые, мрачные годы. Вот почему поэт употребляет местоимение мы: “Богаты мы … ошибками отцов” и т.д . Это принципиальный разговор поэта не с врагами, а с друзьями и с самим собой. “Дума” – не только осуждение. Это и призыв к активной деятельности, к пробуждению гражданской совести у поколения, старящегося в бездействии. Лермонтов беспредельно любил русский народ, тонко чувствовал красоту родной природы. Не удивительно, что пейзажные зарисовки являются неотъемлемой частью его лирических и прозаических произведений. В молодости он описывает “бури шумные”, величественные явления природы. Беспредельно любят природу романтические герои произведений Лермонтова. Герои поэмы Мцыри, “как брат, Обняться с бурей был бы рад”. В лирике зрелых лет картины природы как бы очищены от эмоциональных словесных украшений и преувеличений – в них все просто, правдиво, точно и экономно. Поэт реже употребляет метафоры, метафорические сравнения, отвлеченные эпитеты. По словам Белинского, в стихотворениях Лермонтова “говорит одно чувство, которое так полно, что не требует поэтических образов своего выражения: ему не нужно убранства, не нужно украшений”. Посмотрите с этой точки зрения на такие стихотворения, как “Горные вершины…”, “Когда волнуется желтеющая нива…”, “Утес”, “Тучи”, “Выхожу один я на дорогу…”, – и вы убедитесь в правоте мысли Белинского. В лирике Лермонтова “чистый” пейзаж почти отсутствует. Он чаще всего рассказывает о том, какие мысли и чувства вызывает природа. “Серебристый ландыш”, “желтеющая нива”, бегущий по оврагу “студеный ключ” – все это успокаивает поэта, смиряет душевные тревоги. Быстро бегущие по небу тучи напоминают о судьбе изгнанника: “Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники С милого севера в сторону южную” (“Тучи”. 1840). “С отрады, многим незнакомой” (“Родина”), поэт смотрит на безбрежные леса и нивы, на степи и реки. Прочитав стихотворение “Родина” еще в рукописи, Белинский сказал, что это “вещь – пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских”. Критик Н.А. Добролюбов, как бы продолжая развивать мысль Белинского, отмечал, что Лермонтов “обладал, конечно, громадным талантом и, умевши рано постичь недостатки современного общества, умел понять и то,что спасение от этого ложного пути находится только в народе. Доказательством служит его удивительное стихотворение “Родина”, в котором он… понимает любовь к отечеству истинно свято и разумно”. Реакционные писатели в своих произведениях прославляли самодержавную , крепостническую Россию . Это был казенный патриотизм. Другие литераторы ценили патриархо-общинные устои русского народа, уходящие своими корнями в быт и нравы допетровской Руси. Лермонтов отверг это понимание патриотизма, признав его ложным (это отмечено и Добролюбовым). В стихотворении «Прощай, немытая Россия» он показал отвратительный лик николаевской империи с «господами» и «рабами», с голубыми мундирами жандармов и «послушным им народом», а в «Родине» нарисовал светлый образ России народной. В первой строфе Лермонтов называет свою любовь к отчизне странной. «Странность» заключается в двойственном отношении поэта к Родине. В начале стихотворения осуждается казенный официальный патриотизм, Лермонтова не трогает Ни слава, купленная кровью, Ни полный гордого доверия покой, Ни темной старины заветные преданья… Конечно, Лермонтов любил и ценил героическое прошлое родины. В стихотворении «Бородино», как помним, он воспел подвиг народа, поднявшегося на защиту отчизны. Поэт дорожил гражданскими подвигами предков, умевших постоять за правду, за человеческое достоинство. Вспомним «Песню про купца Калашникова…». Но не в военной мощи николаевской России, не в «темных» преданиях старины, не в смирении русского народа видит он великое будущее родины. Лермонтов прославляет Россию народную, которую любит непосредственно, сердечно. В последующих строфах поэт рисует широкие картины родной природы, труд и быт русского крестьянства. Ему дороги и милые степи, безбрежные леса и реки. Стихотворение построено так, что от общего поэта идет к частному. Появляются конкретные признаки сельского пейзажа со следами крестьянского труда и быта. Вот вьется проселочная дорога, по которой тянется «кочующий обоз», стелется «дымок спаленной жнивы», белеют березы, мелькают «дрожащие огни печальных деревень». А вот и сама деревня. Поэт любуется «полным гумном», избами с «резными ставнями» на окнах. Вспомним стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен…». «Музыка и пляска» маскарадного бала в Благородном собрании вызвали в душе поэта «горечь и злость». А «пляску с топаньем и свистом Под говор пьяных мужичков» Лермонтов готов «смотреть до полночи». Содержанию стихотворения «Родина» соответствует размер стиха. Первые строфы, в которых поэт размышляет о любви к родине и восторгается величием русской природы, написаны шестистопным и пятистопным ямбом, придающим стиху плавность, замедленность и величавость. В описании конкретного сельского пейзажа и быта крестьян звучит четырехстопный ямб, который сообщает поэтической речи живость и простоту. В своей поэзии, всегда искренней, страстной и взволнованной, Лермонтов отвергает сложившиеся веками устои крепостнической России и желает видеть русский народ свободным и просвещенным. Он восстает против политического гнета, против бездеятельности и страстно зовет своих современников к борьбе за свободу, за счастье людей. Подобно мятежному одинокому парусу, Лермонтов не знает покоя, хотя порой и мечтает о нем. Поэзия Лермонтова – поэзия глубокой мысли, гражданского долга и жажды жизни. Его стихи согреты чувством великой любви к народу. Взгляды Лермонтова на поэта и поэзию менялись по мере развития в его творчестве реалистических тенденций. Молодой Лермонтов – романтик. Лермонтов стал известен внезапно – и навсегда. «Смерть поэта» потрясла Россию – в дни прощания с ее национальным гением… В русской литературе ХIХ века немало трагических писательских судеб. Вспомним безвременную гибель А.С. Грибоедов, повешенного К.Ф. Рылеева, заточенного, но не умолкнувшего в ссылке В.К. Кюхельбекера. Это были современники. Вспомним преследования В.Г. Белинского, изгнание А.И. Герцена, сжигающего свои рукописи Н.В. Гоголя, позор гражданской казни Н.Г. Чернышевского, каторгу Ф.М. Достоевского, нравственные страдания и борьбу Л.Н. Толстого, самоубийство В.М. Гаршина – это было еще впереди… Скорбный мартиролог, который можно множить! Но даже среди этих драматических судеб биография и судьба Лермонтова кажутся едва ли не самыми трагическими – и самыми яркими. Он был одинок чуть ли не с колыбели. И разве не из постоянного, мучительно – неотступного, преследовавшего его одиночества, напитавшего его раннюю лирику, родился взрыв отчаяния, боли и гнева, пронзивший «Смерть Поэта», – стихотворение – реквием, стихотворение – обвинительным приговор, стихотворение – набат ? «Погиб поэт…» Погиб гений, бывший Солнцем России, но ставший и ему – начинающему поэту: кумиром, надеждой и духовной опорой! На смерть Пушкина отозвались многие. Горящие скорбью и любовью строки остались свидетельством рокового рубежа национальной культуры – вспомним тютчевское «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет…». Но стихи Лермонтова продолжают потрясать нас и сегодня так же, как потрясли они его современников. Нечто существенное и почти таинственное отличает их от всего написанного на ту же тему. Лермонтов не объективирует ( как бы в некотором «отдалении» от самого себя, «извне») свои чувства и мысли, он – равновелик и равнозначен им не только в своей пламенной душе, но и в самих стихах своих; он в них лично присутствует, и их направляет. Литература, поэзия в особенности всегда были главными врагами царя, потому что в силу самой природы художественного творчества, создающего свой особый эстетический мир, «овеществляли» идею независимости, суверенной от действительности, устрояемой «наместником божиим на земле. В этом смысле лермонтовский художественный мир был принципиально враждебен и несовместим с реальным николаевским, поскольку строился на твердыне своего независимого и художественного воплощаемого «я». Царь становится поэтому убийцей поэта. Что с того, что действительным палачом поэта стал «обыкновенный» офицер Мартынов? Ведь и он, как и первый «солдафон» империи, не мог простить Лермонтову того же самого. Бабушка поэта, используя свои многочисленные связи, пыталась сокращать сроки ссылки, но участь ее любимого внука была предрешена. Причина его гибели крылась не в характере его личности, а в характере его искусства. Ему оставалось жить – после стихотворения «Смерть поэта» – четыре года, в которые он должен был успеть предстать перед Россией как великий отец и преемник Пушкина. Самое удивительное, но и печальное в том, что гении всегда успевают свершить свое предназначение перед искусством и народом, какой бы срок им ни положила природа.

    Герой своего времени

    Лермонтов — поэт эпохи мощнейшего литературного развития и жесточайшей политической реакции. Его богатое наследие и главные литературные работы жизни укладывается в одно десятилетие девятнадцатого столетия. Тридцатые — это время тревожных предчувствий, нерадостных размышлений о будущем, отрицаний и сожалений. В это время еще идет реакция на поражение революционеров-декабристов, выступивших в 1825 году.

    Общество мечется в поисках ответа на вопрос о том, что делать, не принимая до конца суровую действительность нового военного строя. Николай первый вводит третье отделение тайной полиции, цензуре подвергается каждое слово, имена аристократов клеймятся. Все эти реалии тотально отрицаются молодежью. Максимализм и отрицание становятся частью новой философии, на путь которой встает юный Михаил.

    Любовное чувство

    Уместным будет в сочинение по творчеству Лермонтова включить трагизм любовной лирики поэта. Любовь у автора наполнена тоской, сопутствующими грустными обстоятельствами, тяжелыми предчувствиями. Поэт достаточно часто писал о неразделенном, несчастном чувстве, об изменах любимой, не способной оценить его возвышенные устремления. Этот трагизм во многом обусловлен обстоятельствами личной жизни гения. Доказательством данного утверждения может послужить стихотворение «Я не унижусь пред тобою».

    Пейзажные зарисовки как весомая часть лирики

    В пейзажной лирике поэта встречаются разнообразные, постоянно меняющиеся настроения. В ней присутствует осенняя грусть, щемящее сожаление об уходе лета. В осенние мотивы проникают довольно печальные нотки: «мрачная зелень елей», «пожелтевшие листья», «тусклый месяц». Другое дело — стихотворения, воспевающие весну: «ландыш серебристый приветливо кивает головой», «свежий лес шумит при звуке ветерка». Вместо печали и грусти от созерцания осенней угрюмой красоты приходит радость, стирая все волнения и тревоги.

    Одушевленная природа

    Природа в творчестве Лермонтова является неотъемлемой частью его прозаических и лирических произведений. Поэт самозабвенно любил родину, русский простой народ, чувствовал самобытную, вдохновляющую красоту русской природы. Хотя порой картины природы в лирике поэта выполняют исключительно служебную функцию – выступают фоном, на котором разворачивается основное действо, либо служат создателю сравнением, метафорой, вспомогательным средством для раскрытия образа центрального персонажа, с целью передать оттенки его эмоций, переживаний. Сочинение по творчеству Лермонтова обязательно должно раскрывать данную особенность. Желательно перед написанием ознакомиться со следующими произведениями автора: вдохновенное «Три пальмы», печальное «Выхожу один я на дорогу», волнующее «Горные вершины». Поэт многими творениями утверждает свою любовь к русской земле, к родной природе. Природа в творчестве Лермонтова одушевлена, полна таинственной жизни.

    Мятежный дух

    Прежде чем приступать к написанию сочинения, стоит узнать, что существует критика (литература по творчеству Лермонтова) В.Г. Белинского и С.А. Бурачека. Это два из немногих литературных критиков, писавших о самобытности произведений великого поэта и не обвинявших его в эпигонстве. Они рисуют потомкам прекрасный образ поэта – благородного, смелого, тоскующего, наделенного волей, мощным разумом, но терзаемого могучими страстями. Мятежный дух гения до сих пор заставляет учащенно биться сердце читателя, призывает бросить вызов обыденности и повседневности. Лермонтов (творчество кратко можно охарактеризовать как его призвание) волновался, переживая глобальные события, происходящие в России, его лира служила родине, будоража и борясь с пассивностью и равнодушием.

    Миссия поэта

    Поэт для Лермонтова — это пророк, осмеянный толпой. Об этом он размышляет в работах «Пророк» и «Поэт». Это продолжение темы значения поэзии в обществе, где лирику используют часто для увеселения, вместо того чтобы применить свой настоящий божественный дар, исполнить свое предназначение. Поэт приходит в этот мир с божьим велением, которое он несет людям.

    Лирик должен рассказывать человеку правду, обличать, раскрывать красоту и любовь. По мнению Лермонтова, люди пророка презирают. Это чувство он возвращает толпе с помощью своих стихов. Таким образом, лирика превращается в творчестве поэта из увлечения в миссию. Как и любой мессия, он одинок, отвергнут и непонят.

    Источник

    • Сочинения
    • По литературе
    • Лермонтов
    • Мой любимый писатель и поэт Лермонтов

    Мой любимый писатель Лермонтов Нет ни одного человека, у которого бы не было любимого поэта. В моем случае этим поэтом является – Михаил Юрьевич Лермонтов. Его произведения вошли в мою жизнь во время обучения в школе.

    Михаил Лермонтов – один из удивительных поэтов в мире, такой же как Александр Пушкин и Александр Грибоедов. В своих стихах он воспевает природу во всех ее проявлениях.

    Одной из основных тем в его творчестве – это любовь к родине, детям, женщине. Конечно, в его жизни было много женщин, которым он посвящал свои стихи, но каждая для него была прекрасной музой, мучительницей или обожательницей. Однако для некоторых, особенно любимых им женщин, он посвятил циклы стихов. Михаил Юрьевич Лермонтов – это такой поэт, стихи которого, помогают мне понять, то, что творится у меня в душе и вокруг, помогает преодолеть слабости в трудные минуты, подсказать, что делать дальше.

    Книги Михаила Юрьевича Лермонтова – это другой мир, в который я погружаюсь, взяв в руки его книгу, потому что его стихи пробуждают даже те чувства, которые, я думала, не пробудятся никогда. Я бы хотела обладать теми качествами, какими обладают герои в его произведениях, такими качествами как сила, целеустремленность, сила воли, верность своим идеалам, для того, чтобы не чувствовать страха перед трудностями или новыми изменениями.

    Его произведения, которые были посвящены природе, всегда различаются между собой. Он воспринимает природу как воплощение гармонии и красоты, наполняя свои произведения размышлениями о жизни и ее проблемах.

    Мое любимое стихотворение Лермонтова — это «Смерть поэта», в этом стихотворение он показывает, ту любовь, что испытывал к Пушкину. Он умер, сражаясь на дуэли, я думаю, что в последние моменты жизни, он был горд, что умер так же, как и его кумир. Невозможно передать чувства, которые испытываешь при чтении его произведений. Для каждого человека Лермонтов по-особенному близок и неповторим. Все его творчество – это размышления о жизни, о Родине, о смерти, о бесконечности.

    Важнейшей чертой его лирики является изменчивое настроение то грусть, то радость, то есть постоянно меняется в своих произведениях и размышления.

    Сочинение «Мой Лермонтов»

    Но у каждого человека есть свой, любимый и близкий именно ему Лермонтов. Одни видят в нем прежде всего певца родины, прославляющего «ее степей холодное молчанье, ее лесов безбрежных колыханье, разливы рек ее подобные морям». Другие воспринимают поэта как юношу, печально и задумчиво смотрящего вдаль, которому «некому руку подать в минуту душевной невзгоды». Кому-то дорог и близок Лермонтов — мятежный автор «Паруса», который, как и его лирический герой, сам просит бури, бесстрашно рвется навстречу бушующей стихии. И все они правы.

    В стихотворениях поэта звучат мужество и грусть, жажда свободы и ощущение ее недостижимости, предчувствие утрат, любовь к родине и родной природе. Его произведения многообразны по тематике, настроению, жанрам. Однако все они объединены особым голосом, особой интонацией и мелодикой, отличающей Лермонтова от других поэтов. Автор словно вовлекает читателя в свои размышления, раскрывает перед ним самое заветное из того, что таится в глубинах человеческой души. Искренний голос поэта очаровывает, волнует нас, заставляет сопереживать его чувствам и мыслям, обогащает наш внутренний мир.

    Мне более всего близок Лермонтов — певец прекрасной природы. Его стихотворения, посвященные природе, также различаются между собой. Мы видим мир природы во всех его проявлениях, в его движении и изменении, мир, живущий собственной, интересной и загадочной жизнью. Это идеальный мир, созданный мечтой поэта, избавленный от зла и несправедливости. Природу поэт воспринимает как источник прекрасного, воплощение гармонии и красоты. И в то же время автор наполняет свои пейзажи размышлениями о проблемах общественной и личной жизни.

    В пейзажной лирике Лермонтова мы встречаем различные, постоянно изменяющиеся настроения. Здесь и осенняя грусть, и сожаление об уходящем лете с его радостями и светом. Поэтому в осенние картины проникают печальные нотки: мы видим «пожелтевшие листья», и «мрачную зелень елей», и «тусклый месяц», проглядывающий сквозь туман. В глубокой задумчивости «тихонько плачет» одинокий старый утес, грустя о золотой тучке, умчавшейся поутру вдаль. Но стоит перелистнуть страничку, и вот уже «свежий лес шумит при звуке ветерка», и «ландыш серебристый приветливо кивает головой», и «студеный ключ играет по оврагу». И совсем другие чувства охватывают нас. Вместо грусти приходит радость от созерцания окружающей красоты, забываются все тревоги и волнения.

    Различны и сами пейзажи, которые рисует перед нами Лермонтов. Мы словно видим в них разные страны и континенты, интересные своей неповторимостью, имеющие свои особенные черты. Вот «вокруг лесистых гор» Кавказа «дикой пеленой» вьется туман и «река журчит одна». Или предстает перед нами одиноко растущая на диком севере сосна, «одета, как ризой», сыпучим снегом. И мечтает она о «крае, где солнца восход». В пустынных степях Аравии, под знойными лучами палящего солнца, стоят «три гордые пальмы». И под ними «из почвы бесплодной» пробивается родник, журча студеной водой. А вот, посреди голубой глади, «в тумане моря» белеет одинокий парус, под золотым лучом солнца стремящийся к неведомой стране.

    Трудно передать те чувства, которые испытываешь, читая стихотворения поэта. Невероятно богатство и разнообразие его пейзажей и тех мыслей и эмоций, которыми они наполнены. Можно „ долго спорить о том, какой же он на самом деле — великий Лермонтов. И трудно найти однозначный ответ. Ведь для каждого человека он свой — любимый и близкий именно ему, волнующий и неповторимый. И это, мне кажется, главная особенность лирики Лермонтова — передавать минутные настроения, и глубокие размышления. Грустить и радоваться, постоянно меняться, каждую минуту быть другим, но всегда говорить правду о том, что на душе.

    Сочинение на тему «Образ поэта в лирике Лермонтов»

    Сочинение на тему «Образ поэта в лирике Лермонтов»

    Михаил Юрьевич Лермонтов – один из самых загадочных и влиятельных поэтов России. Его судьба пронизана огромным количеством потрясений, страданий, невзгод и потерь.

    Все это не могло не отразиться на его творчестве и преобладающих темах в нем. Для М.Ю. Лермонтова, на мой взгляд, его собственное «Я» было практически неотделимо от тех персонажей, о которых он писал свои произведения.

    Ведь если также вспомнить его биографию, то прослеживается довольно много совпадений.

    Мне кажется, больше всего их в произведении «Герой нашего времени». Ведь Лермонтова тоже не принял высший свет, хотя он так этого ждал и надеялся на это. И здесь можно провести аналогию с Печориным.

    Несчастная и отвергнутая любовь Михаила Юрьевича навсегда сделали его душу черствой и закрытой. И этот факт также отразился в его произведениях. Ведь мы привыкли, что лирический герой – это очень чувственный персонаж, который готов пойти на все ради своей любви.

    То у Лермонтова лирический герой-поэт совершенно другой.

    Его душу терзают противоречия, неприязнь, непонимания и обида. Ведь он открыл душу, отдал всего себя любимой женщине, а что получил взамен? Боль, страдания и насмешки. А ведь ни каждый человек сможет это пережить. Поэтому герой М.Ю.

    Лермонтова очень сильный и храбрый человек. Он готов с гордостью и чувством собственного достоинства пережить все тяготы. Но каких трудов ему это стоит и что происходит в этот момент в его душе можно понять из стихотворений и романов.

    Лирический герой-поэт начинает всерьез задумываться о том, что окружающие его люди – это всего лишь натянутые маски. Что нет в его мире искренности и доброты.

    Окружающие люди заняты бессмысленной суетой, бесконечными спорами, пусканием пыли в глаза друг другу.

    Что же остается в таком окружении делать поэту? Ведь получается что его великое предназначение и дар здесь никому не нужен и более того, он будет осмеян и подвергнут необоснованной критике.

    Смириться с таким положением дел герои Михаил Юрьевича Лермонтова не могут и восстают против внешних сил всей душой. Они начинают поиски отдаленных мест, где нет громкого шума балов и бессмысленного пафоса окружающих.

    Таким тихим и, на мой взгляд, райским местом становиться Кавказ. В большом количестве стихотворений и произведений в прозе действующей площадкой события является именно этот край.

    Здесь можно насладиться первозданной красотой природы, набраться сил, как душевных, так и физических и просто отдохнуть от неприятия и непонимания.

    Однако, такая размеренная и спокойная жизнь тоже не по сердцу как самому Лермонтову, так и его лирическим героям. Поэтому начинается период глубокого самоанализа себя, своих действий. От всего это поэту становиться еще хуже, чем прежде и он пытается найти отдушину в развлечениях или женщинах. Но вскоре и это надоедает и душа опять мечется в поисках чего-то нового и неизведанного.

    Удивительный парадокс, что с одной стороны душе поэта хочется признания, любви, спокойствия, возможно даже тихого семейного счастья, а с другой его постоянно мечущейся душе необходимо постоянное обновление, постоянных новых ощущений, чего-то нового и неизведанного.

    При этом лермонтовский поэт довольно сильно сторониться людей. Как они его не принимают, так и он их не принимает в своих пороках, злобе и корысти. Поэтому такие противоречивые чувства и желания не могут не вызвать глубокий внутренний конфликт приоритетов.

    Мне кажется, здесь также зеркально отражены в этом конфликте и внутренние переживания самого Михаила Юрьевича Лермонтова.

    Сочинение «Что такое для нас Лермонтов»

    Как объяснить то ощущение грусти и гордости, которое охватывает, когда открываешь томик его стихов? Почему его стихи, проза, его личная судьба воспринимаются миллионами людей как личное переживание? Я думаю потому, что в Лермонтове очень много созвучных струн с каждым, кто серьезно относится к жизни и своему собственному достоинству. Как и Пушкин, Лермонтов очень рано стал осознавать себя как поэт. В ряде своих стихотворений Михаил Лермонтов говорит о себе как о «певце свободы» с пылкой и деятельной душой. «А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой…», пишет поэт. Молодая мятежность Лермонтова, необъяснимая зрелость его мысли, точность зрения и вдохновенный талант — это дар свыше, поэтому Лермонтова можно считать избранником.

    Герцен, почти ровесник Лермонтова, называл свое поколение «отравленным с детства». Если лицеист Пушкин рос в атмосфере страстных споров о будущем России, а юноши его поколения верили, что это будущее зависит от них, от их ума, таланта, деятельности, то Лермонтов, родившись позже на пятнадцать лет, становится центром внимания передовых людей в самые тяжелые годы реакции. Надежды на конституцию, республику, свободу рухнули. Царь Николай 1 твердо запомнил уроки 14 декабря 1825 года. Он не только отправил декабристов на виселицу и каторгу, но и принял все меры к тому, чтобы их дело не возродилось. Ровесники Лермонтова не могли мечтать о какой-либо деятельности, потому что деятельность в эпоху Николая 1 сводилась к повиновению. Нужно было быть. очень смелым и мужественным человеком, чтобы в лицо кинуть им слово: «Палачи, стоящие у трона.» Лермонтов поэт не побоялся расправы над собой, в один день он стал знаменит, написав стихотворение, посвященное смерти Пушкина. «Смерть поэта» это гневный протест, самый настоящий обвинительный акт против стоящих у трона «свободы, гения и славы палачей.» Гениальное стихотворение Лермонтова перекликается с его стихотворным откликом на смерть другого поэта, близкого Лермонтову по дружеским связям и творчеству Одоевского. Одоевский был опальный поэт.

    По мнению большинства, жизнь должна идти тихо, без бурь, но мятежный дух Лермонтова прорвал эту ужасающую «тишину». Он страстно обращается к своему поколению, упрекая его в бездействии. В стихотворении «Дума» поэт пишет: Печально я гляжу па наше поколенье, Его грядущее иль пусто, иль темно, Меж тем, под бременем познанья и сомненья В бездействии состарится оно.

    «Дума» заканчивается предсказанием о строгом суде грядущих поколений. Идейно стихотворение близко к взглядам декабристов. Как и «Смерть поэта», оно произвело сильнейшее воздействие на умы и сердца современников. В стихотворении «Поэт» Лермонтов говорит о роли поэта в обществе, он напоминает о том времени, когда могучие слова поэта воспламеняли бойца для битвы и звучали, «как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных.» Печатать Лермонтова было опасно. Редактор Краевский, напечатав ряд его стихотворений, сидел, как на кратере вулкана, ожидая ареста со дня на день. Журнал «Отечественные записки» был самым популярным, потому что он, хотя и с риском, печатал Лермонтова. Лермонтов четко дал характеристику своему обществу: «Перед опасностью позорно малодушны и перед властью презренные рабы.» Реакционная критика обвинила поэта в том, что он не любит русский народ и клевещет на молодое поколение.

    Лермонтов ответил своим идейным противникам стихотворениями «Как часто пестрою толпою окружен…» и «Родина». Он писал: «О! как мне хочется смутить веселость их и бросить им в глаза железный стих, облитый горечью и злостью.» Бабушка Лермонтова, безумно любя внука, постоянно сокрушается, зная, что его ждет трагический конец и что он со своим мятежным характером не умрет своей смертью. Она говорила: «Бедный Мишель, пока одни подыскивают себе невест и устраивают свои материальные дела, он так и остался неисправимым чудаком.» Но ктото же должен говорить правду! Поэт должен будить людей для лучших целей, а не увлекаться призрачной мишурой. Лермонтов четко знал свой путь, его мятежный дух не мог смириться с унылой действительностью. Он пишет; Нет, я нe Байрон, я другой, Еще нeвeдoмый изб­paннuк, Как он, гонимый миром странник, Но только с русскою душой.

    В стихотворении «Пророк» звучит протест против непонимания поэта обществом. Лермонтов рассказывает о том, какова оказалась судьба поэта пророка: его обличительные речи и высокие призывы встретили враждебное отношение со стороны людей, погрязших в «злобе и пороке». Жажда свободы и недостижимость ее важная тема лирики Лермонтова. Полемизируя с пушкинским «на свете счастья нет, но есть покой и воля, «Лермонтов утверждает, что нет ни счастья, ни покоя. Поэт, чувствуя себя одиноким в мире, не веря ни в дружбу, ни в любовь, считает жизнь «пустой и глупой шуткой». Лермонтов написал «Бородино», которое стало гимном русским богатырям, отдавшим свою жизнь за родину. Позднее Лев Толстой сказал, что без этого произведения не было бы «Войны и мира». Лермонтов протестует против бесцельной и бездумной жизни, темы его произведений разнообразны и глубоки по внутреннему содержанию. Он был патриотом своей страны. В стихотворении «Родина» он писал: «Люблю Отчизну я, но странною любовью…» Высоко Лермонтова оценил Чехов.

    Чехов писал: «Я не знаю языка лучшего, чем у Лермонтова. У него я учился писать.» Многие стихи Лермонтова принадлежат к шедеврам мирового искусства. Трудна судьба поэта. За свои дерзкие стихи Лермонтов не только был в опале, но и за ним был установлен негласный надзор. Сам граф Бенкендорф внимательно следил за его деятельностью. Бабушка Лермонтова очень часто обращалась к Бенкендорфу с просьбой помочь, когда Михаила отправляли в очередную ссылку. «Не дождаться мне, видно, свободы, а тюремные дни, будто годы, и окно высоко над землей, и у двери стоит часовой,» писал Лермонтов. Высоко творчество Лермонтова оценил Гоголь, восклицая: «Где же истинные люди на Руси? Как горька судьба писателя и поэта, ополчившегося против зла». Делая вывод, можно сказать, что каждая мысль Лермонтова бередит душу, каждое слово звучите как набатный звон в мертвой тишине русского царства. Поднять голос в защиту свободы в годы реакции, когда всякая общественная мысль замирала, это значило проявить большое гражданское мужество и смелость. До конца своей жизни поэт был верен выбранной теме, боролся за свободу личности и свободу своей Родины. В этом сказался мятежный дух Лермонтова.

    Сочинение по литературе на тему «Лермонтов»

    Вариант 1

    Произведения этого поэта пробуждают все чувства, они призваны будоражить сознание. Когда мне в руки попадают стихотворения М. Ю. Лермонтова, я оказываюсь в совершенно особом мире, волнующем и зовущем.

    К поэме Лермонтов обратился в самом начале своей творческой карьеры. Около 30 поэм вышло из-под его пера. Они держат неразрывную связь с его лирикой, в них прослеживаются все те же темы, идеи и образы. Продолжая художественные начинания Пушкина и Байрона, поэт развивал русскую романтическую поэму, как жанр.

    Главное место в лирических поэмах Лермонтова достается герою, который прямо противостоит обществу. Он является одновременно и жертвой, и мстителем, а его вина вызвана независящими от него обстоятельствами. Желание героя возродиться через любовь обычно заканчивается печально.

    Среди творчества Лермонтова особенно хочется выделить стихотворение «Смерть поэта». Оно является моим любимым.

    Когда в 1837 году поэту стало известно о смертельном ранении Пушкина, которое тот получил на дуэли, он создал это стихотворение. Однако Лермонтов узнал о том, что в высших кругах распространяется клевета на Пушкина, что его винят в дуэли. Свое возмущение поэт выразил в последних 16 строках, которые добавил к тексту, начинаются они так:

    «А вы, надменные потомки

    Известной подлостью прославленных отцов…»

    В то время, когда друзья Пушкина боялись написать правду о его гибели, Лермонтов был первым, кто это сделал. Своим стихотворением он указывает на то, что светское общество в первую очередь нужно винить в смерти прославленного поэта. Ведь оно не понимало Пушкина при жизни. Однако потом автор пишет:

    «Убит!.. к чему теперь рыданья,

    Пустых похвал ненужный хор

    И жалкий лепет оправданья?

    Судьбы свершился приговор!»

    Лермонтов был, безусловно, великим поэтом, ему удавалось передавать истинные человеческие чувства в своих произведениях и заставлять читателя проживать их, как собственные.

    Вариант 2

    Михаил Юрьевич Лермонтов родился 2 октября 1814 г. в Москве. Рос и воспитывался в имении своей бабушки Арсеньевой (село Тарханы Чембарского уезда Пензенской губернии). Отец Лермонтова, Юрий Петрович, армейский капитан в отставке, бил бедным тульским помещиком. Мать, Мария Михайловна, происходила из знатного и богатого рода. Бабушка не могла примириться с таким неравным браком своей единственной дочери. Мать умерла от туберкулеза, не дожив до 22 лет и оставив сиротой трехлетнего сына. После смерти жени Юрий Петрович покинул Тарханы. Мальчик остался на воспитании у бабушки. Как ни, мал был в то время Лермонтов, как ни скрывали от него многое из распри между отцом и бабушкой, все же эта тяжелая семейная драма заставила его рано задуматься над отношениями между людьми и почувствовать себя одиноким. Это развило в нем мечтательность, задумчивость. В поэме “Сашка” Лермонтов писал:

    Он не имел ни брата, ни сестры,

    И тайных мук его никто не ведал.

    До десятилетнего возраста Михаил Юрьевич рос болезненным мальчиком. В качестве воспитателей били приглашены иностранцы. Несколько раз бабушка возила Мишу на Кавказ. Это значительно улучшило здоровье подростка. Осенью 1828 г. Лермонтов бил принят в IV классе Московского университетского благородного пансиона. Среди преподавателей били профессора университета. Занятия в пансионе обогатили юношу умственно, расширили кругозор поэта в области науки, литератур, искусства; содействовали быстрому созреванию в нем поэтического таланта; укрепляли его свободолюбивые настроения.

    В августе 1830 г. Лермонтов поступил в Московский университет, где проучился до 1832 г. В пансионе и университете он написал около 300 стихотворений, 16 поэм и 3 драмы. Среди них немало подлинно художественных созданий (“Нет, я не Байрон, я другой…”, “Желание”, “Зачем я не птица, не ворон степной…” и др.). Раннее творчество исполнено протеста поэта против реакции, воцарившейся в стране. В нем звучит призыв в борьбе, к действию: “Так жизнь скучна, когда боренья нет”; “Не могу на родине томиться, прочь отсель, туда, в кровавый бой”. В 1831 г. умер отец Лермонтова. На эту смерть поэт откликнулся стихотворением: «Ужасная судьба отца и сына…»

    В 1832 г. за вольномыслие поэту был дан “совет” уйти из университета. И он поступает в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Учебу в школе Лермонтов назвал “страшными годами”. Это била казарма николаевского времени. Юнкера свободное время проводили в кутежах и буйных проказах.

    В ноябре 1834 г. Михаил Юрьевич бил произведен в офицеры и определен в гвардейский гусарский полк. Моральный отдых Лермонтов находил в творчестве. В 1835–1836 гг. поэт создает ряд прекрасных произведений: драму “Маскарад”, поэму “Боярин Орша”, оставшуюся незаконченной повесть “Княгиня Лиговская”, где впервые появляется Печорин, и ряд лирических стихотворений. В 1837 г. создает знаменитое стихотворение “Смерть поэта”. Стихи Лермонтова волновали читателей, как своим содержанием, так и могучей силой художественного слова. Стихотворение “Смерть поэта” дошло до царя с надписью: “Призыв к революции”. Поэт бил арестован, а через неделю отправлен в свою первую ссылку на Кавказ, где шла война с горцами.

    В феврале 1840 г. состоялась дуэль Лермонтова с сыном французского посланника Варанта. Михаила Юрьевича арестовали и снова отправили под пули на Кавказ, где он непрерывно участвовал в боях. В 1841 г. подстрекаемый врагами Лермонтова Мартынов вызвал поэта на дуэль. Вечером 15 июня М.Ю. Лермонтов бил убит на дуэли и 17 июня погребен на Пятигорском кладбище, а в апреле 1842 г., по ходатайству бабушки, его прах перевезли в Тархан.

    Вариант 3

    Михаил Юрьевич Лермонтов, был рожден в семье небогатых московских помещиков в 1814 году. Отец Михаил Юрьевича, отставной военный из Тульской губернии. Мама Лермонтова умерла, когда маленькому Мише было всего два года. Воспитанием будущего поэта занималась его бабушка Елизавета Арсеньева.

    После пролетевшего беззаботного детства, молодой Миша Лермонтов поступает в благородный пансион при московском Университете. Но, вскоре ему приходится уйти оттуда в школу подпрапорщиков, и после ее окончания, Лермонтов становится офицером лейб гвардии гусарского полка.

    Михаил Юрьевича Лермонтова принято разделять на два периода: период раннего творчества с 1829 по 1836 гг, и зрелый период с 1837 по 1841 гг. В 1837 году происходит перелом в судьбе поэта. Лермонтов пишет несколько стихотворений, направленных против российского самодержавия, за что поэта отправляют в ссылку на Кавказ. Благодаря своей бабушке, Елизавете Арсеньевой, поэт был помилован, возвращен в Петербург, и даже восстановлен на прежней службе. Но спустя пару лет, Лермонтова как дуэлянта, отправляют в ссылку на Кавказ во второй раз. На этот раз Михаил Юрьевич попадает уже не в мирную обстановку, а на арену боевых действий.

    Попытки родных и друзей реабилитировать поэта в глазах царя, успеха не принесли. Гибель поэта В 1841 году, Лермонтов возвращался из отпуска на место службы. Проезжая через Пятигорск у него возникла ссора с Мартыновым, где поэт был застрелен на дуэли своим противником. Гибель поэта произошла 15 июля 1841 года. Творчество Михаил Юрьевича Лермонтова оставила глубокий след в русской литературе.

    Такие произведения, как «Мцыри», «Бородино», «Демон», «Узник», «Герой нашего времени» навсегда останутся в истории отечественной литературы!

    Сочинение на тему «Творчество М.Ю. Лермонтова»

    Лермонтов – фигура совершенно уникального масштаба и формата в русской литературе. Младший современник Пушкина, он не попал в когорту сочинителей, причисленных к золотому веку русской поэзии. Не оказалось ему места и в ряду великих русских прозаиков: Гоголя, Достоевского, Толстого, — оказавших огромное влияние не только на русскую, но и на всю мировую литературу.

    В тени Пушкина

    Не уступая, быть может, по уровню таланта солнцу русской поэзии, Лермонтов на долгие годы оказался в тени Пушкина. Вернее, он сам избрал это место, полагая, что не достоин навязывать собственное общество всеобщему кумиру. Они не раз могли встретиться, но так и не были представлены друг другу.

    Смерть Пушкина, оказалась тем рубежом, после которого к Лермонтову пришло понимание, что свою силу и дар он не имеет права утаивать далее. Он пишет стихотворение «На смерть поэта» и начинает публиковать свои произведения.

    Вместе с тем, у Лермонтова практически не было круга литературных знакомств, он оставался одинокой и вполне самодостаточной личностью. Возможно, причиной тому была предрасположенность поэта к философским и психоаналитическим темам в творчестве («Демон», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу»), который были достаточно экзотичны для русских писателей.

    Последние годы жизни поэта – это практически вертикальный взлет, который не дает даже ориентировочно предположить уровня высот, которых мог достичь Лермонтов. Если еще можно представить, что одной из тем позднего творчества Пушкина, не погибни он на дуэли, оказалась бы русская история – то строить догадки о перспективах литературной деятельности Лермонтова нет никакой возможности.

    Герой нашего времени

    Автор «Героя нашего времени» является, скорее, литературным современником следующего, а не своего века. Разве можно предположить, что «Мертвые души» и роман о Печорине были написаны в одни и те же годы? Не то, чтобы Лермонтов не видел социальных проблем. Но его размышления совершенно другого уровня. Да, он индивидуалист – но уже вовсе не романтик байроновского типа. Он из другого времени, гость из будущего.

    Говорят, талант – это тот, кто абсолютно точно попадает в мишень, которую выбрал. Гений же стреляет в цель, которая другим не видна.

    Лермонтов изначально метил за горизонт. И возможно, самой точно оценкой его гения являются слова величайшего классика европейской литературы XX века Джойса о том, что единственной книгой, похожей на его «Портрет художника в юности» является «Герой нашего времени».

    Сочинение на тему: ЛЕРМОНТОВ — ЛЮБИМЫЙ ПОЭТ РУССКОЙ НАЦИИ (С РАЗБОРОМ СТИХОТВОРЕНИЯ «ПАРУС»)

    Когда речь идет о настоящем гении, даты рожде­ния и смерти — лишь предмет изучения биографов, ведь перед истинным талантом даже время почтитель­но останавливается. Так была и с Михаилом Юрьеви­чем Лермонтовым, имя которого навсегда останется в хрониках русской литературы как имя одной из са­мых ярких звезд в плеяде выдающихся отечественных писателей.

    Лермонтова читают люди разных возрастов — на­столько велик и многогранен его талант. С какой маль­чишеской дерзостью звучат порой строки его стихов! Как близки и понятны они молодому сердцу! Вместе с тем, в них столько мудрости, столько глубочайшего понимания жизни, что любой читатель найдет в них пищу для размышлений.

    Поэзия Лермонтова очень эмоциональна — это од­на из ее отличительных черт. Поэт обладает редким даром заражать читателя своими чувствами и наст­роениями. Вместе с Лермонтовым мы любим, негоду­ем, ненавидим, сочувствуем. Его стихи проникнуты той самой тоской, которая близка и знакома русскому сердцу.

    Лермонтов тоскует, прежде всего, о судьбах роди­ны. Он любит ее, любит свой народ, но ненавидит ти­ранов, имеющих над ним власть. Тираноборческим пафосом проникнуты стихотворения «Жалобы тур­ка», «Прощай, немытая Россия», «30 июля» и многие другие.

    Поэт горячо откликается на смерть Пушкина, пав­шего жертвой интриг в правящих кругах. «Солнце русской поэзии закатилось», и Лермонтов скорбит вместе со всем русским народом, тяжело переживая эту невосполнимую утрату.

    Собственно, после появления стихотворения «Смерть Поэта» имя Лермонтова и по­лучило широкую известность; его стали называть пре­емником Пушкина в русской литературе. Однако это имело и другие последствия: Лермонтов стал неугоден властям, слишком уж вызывающе правдивыми были его стихи.

    Источник

    • Сочинения
    • По литературе
    • Лермонтов
    • Лирика Лермонтова

    Ни для кого не секрет, что Михаил Юрьевич Лермонтов является приемником Александра Сергеевича Пушкина. И действительно, стихи, произведения этого человека не могут оставлять равнодушным. Лермонтов является любимым поэтом у многих людей самых различных поколений, потому что каждое слово, написанное талантливым поэтом пропитано особым чувством, энергетикой, которая заряжает человека и даёт новые мысли в голове. Эта пища для размышлений, а так же эмоции, которые автор старался передать через свои рукописи эхом отзываются в наших сердцах, заставляя прочувствовать все до единой капли. И это непередаваемое чувство. Чувство, которое хочется повторить ещё раз и восхищаться им до бесконечности.

    Лирика Михаила Лермонтова весьма разнообразна, хотя и автор творил в большей степени в направлении романтизма. Автор посвящал стихи многим тематикам, в особенности тема одиночества. Знаменитое стихотворение   «Смерть поэта» посвящённое кумиру Лермонтова, Пушкину повествует о жестокости общества, в котором он живёт. Михаил Юрьевич обвинил общество в смерти Александра Сергеевича. Неофициальные порядки общества того времени, слухи, слова всё это довело талантливого поэта до смерти.

    Стихотворение «И скучно, и грустно…» автор поднимает вечные темы и постепенно философствует на каждую из них, тем самым обогащая и давая пищу для размышления своим верным читателям. А скучно и грустно бывает абсолютно всем и различные философские темы, думаю настигали каждого здравомыслящего человека.

    И, конечно же, не обойтись без стихотворений о любви. Ведь именно из-за любви, в большей степени, и происходят лирические события. Любовь это самое важное в жизни человека. Любовь заставляет летать человека высоко — высоко. Например, стихотворение «Нищий» в котором поэт освещает страданий из-за любви. Он сравнивает себя с бедняком, который ничего не имеет.  Он просит этой любви, но не получает толком ничего.

    Таким образом, лирика Михаила Юрьевича Лермонтова многогранна. Она затрагивает различные тематики общественной жизни. Это очень важно, когда людям открываются реальные вещи на проблемы или события.  Многие живут в тени того, что ничего не происходит, что нет одиночества, тоски, боли, страданий, а Лермонтов через свои стихи показывает, что оно есть. И эти чувства, эмоции, которые побуждает в нас автор навсегда отпечатываются не только в памяти, но и в сердце.

    2 вариант

    Лермонтов выделяется среди прочих писателей тем, что он написал множество весьма замечательных и неповторимых стихотворений, которые запомнились читателям как довольно глубокие и продуманные работы. В его лирике можно найти и отметить множество разнообразных приемов и образов, с помощью которых автор высказывался о своих переживаниях и думах. Также, стоит сказать, что он старался передавать свои мысли весьма понятным и простым образом. Именно поэтому, стоит сказать, что читателю дается данный материал очень хорошо. Благодаря этому достигается такой эффект, что оно становится популярным среди большинства людей. Также, стоит добавить, что в своих работах, написанных в жанре романтизма, ярко прослеживается такой прием, в котором автор повествует о довольно одиноких, и зачастую непонятых персонажей, которые страдают от своего положения.

    Благодаря «Парусу», написанному в тысяча восемьсот тридцать втором году, можно говорить о том, что всем людям, которые разбираются в творчестве, станет ясным тот момент, что произведение содержит в себе большой философский смысл, который несет довольно яркий эмоциональный и смысловой посыл. Благодаря пейзажам, изображенным в данной работе, становится понятной атмосфера грусти и печали, которая была заложена в ней. Также, можно отметить и прочие дополнительные элементы, которые затронул автор в произведении. Благодаря лирической направленности, и нестандартным рамкам, в которые завернул свою историю Лермонтов, откровенным становится тот момент, который говорит о весьма сложном существовании человека, которого большинство не может понять и принять.

    Изображенные в нем элементы морей, волн, неба, и прочего, сигнализируют читателю о том, что атмосфера в данной истории полна того, что мысли героев погружены в печаль и уныние. Также, в некоторых произведениях, Лермонтов рассказывает о том, что часто гениальных писателей и авторов не понимали, и не могли оценить по достоинству. Из-за этого, происходили неравнозначные отношения, которые могли сигнализировать о весьма несправедливой обстановке, которая складывалась из-за этого. Например, в произведении «Смерть поэта», автор указывал на то, что общественное мнение сгубило Пушкина. Тем самым, он хотел людей призвать к ответственности за совершение поступков и изречение фраз, которые могут быть губительными в ряде ситуаций. Лермонтов подарил миру массу замечательных стихотворений. В своей философии автор указывает на то, что порой жить становится крайне невыносимо и тоскливо.

    Также читают:

    Картинка к сочинению Лирика Лермонтова

    Лирика Лермонтова

    Популярные сегодня темы

    • Сочинение Прошлое старушки из рассказа Старый гений Лескова

      Старушка-помещица — главная героиня рассказа Н.С. Лескова “Старый гений”. Действие рассказа происходит предположительно во второй половине 19 века.

    • Характеристика и образ Маргариты в романе Мастер и Маргарита Булгакова сочинение

      Свой роман «Мастер и Маргарита» Булгаков писал под впечатлением от «Фауста» Гёте, который его сильно поразил. Даже имя главной героини, – Маргарита, является полным именем от европейского сокращения Гретхен – героине и возлюбленной Фауста

    • Сочинение Чему учит сказка Андерсена «Снежная королева»? 5 класс

      Я люблю читать сказки. В сказке Ганса Христиана Андерсена «Снежная Королева» описана история дружбы между мальчиком и девочкой. Злой Троль разбил свое волшебное зеркало и осколками от него замораживал сердца людей и делал их жестокими и эгоистичными.

    • Сочинение Может ли доброта принести человеку разочарование?

      Конечно! Как и всё… Во всём можно разочароваться. И после только утешить себя тем, что хотя бы был добрым, хотел сделать хорошее.

    • Характеристика и образ Старушки в рассказе Старый гений Лескова сочинение

      Старушка, давшая франту взаймы 15 тысяч рублей, заложив свой дом, предстает у Лескова в классической роли жертвы. Писатель подчеркивает ее слабость, еще в начале, описывал главную героиню как маленькую.

    Источник

  • Сочинение по творчеству карамзина 9 класс
  • Сочинение по творчеству горького что лучше истина или сострадание
  • Сочинение по творчеству гончарова и тургенева
  • Сочинение по творчеству лескова
  • Сочинение по творчеству есенин 11 класс